L/O/G/O

by : Nurul Samsiyah2012620121

RESUME UAS TEKNOLOGI

PENDIDIKAN

TEORI BELAJAR MENGAJAR

• Mengajar adalah sebuah cara dan sebuahproses hubungan timbal balik antara gurudengan siswa yang sama – sama aktifmelakukan kegiatan, dimana guru bertujuanmembantu dan memudahkan siswa untukmelakukan kegiatan belajar

• Hasil belajar merupakan kemampuan –kemampuan yang dimiliki siswa setelah iamenerima pengalaman belajar.

Kondisi belajar yang efektif

Pengelolaan Tempat Belajar

Pengelolaan Siswa

Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran

Pengelolaan isi/materi pembelajaran

Pengelolaan Sumber Belajar

Teori belajar

Behaviourisme

Kognitivisme

Konstruktivisme

Teori Belajar Sosial

PROGRAM PENGAJARAN

Program Pengajaran adalah perangkat

kegiatan belajar mengajar yang

direncanakan untuk mencapai tujuan

FUNGSI PROGRAM PENGAJARAN

• Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan

pembelajaran yang dilakukan

• Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan

wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan

pembelajaran

• Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur, baik guru

maupun murid

• Sebagai alat ukur keefektifan suatu proses pembelajaran

sehingga setiap saat dapat diketahui ketepatan dan

kelambanan kerja

• Untuk bahan penyusunan data agar terjadi

keseimbangan kerja

PROSEDUR PENGEMBANGAN SISTEM

INSTRUKSIONAL (PPSI)/ SAP

• Oemar Hamalik (2006) mendefinisikan PPSI sebagai

pedoman yang disusun oleh guru dan berguna untuk

menyusun satuan pelajaran

• Komponen-komponen yang terdapat dalam PSSI adalah

sebagai berikut:

Pedoman perumusan tujuan

Pedoman prosedur pengembangan alat penilaian

Pedoman proses kegiatan belajar siswa

Pedoman program kegiatan guru

Pedoman pelaksanaan program

Pedoman perbaikan atau revisi

Model-model Pengembangan Sistem

Instruksional

• M o d e l P e n g e mb a n g a n

I n s t r u k s i o n a l B r i g g s

• M o d e l B e l a H . B a n a t h y

• M o d e l P P S I

• M o d e l K e mp

• M o d e l P e n g e mb a n g a n

G e r l a c h d a n E l y

• M o d e l I D I

(I n s t r u c t i o n a l

D e v e l o p me n t I n s t i t u t e )

Prinsip Dasar Pengembangan Sistem

Instruksional

B e r f o k u s p a d a

s i s w a

P e n d e k a t a n

s i s t e m

P e ma n f a a t a n

s u mb e r b e l a j a r

s e c a r a ma k s i ma l

P R I N S I P -P R I N S I P

P E N D I D I K A N O R A N G

D E WA S A

• Pendidikan orang dewasa adalah apa yang

dipelajari pelajar, bukan apa yang

diajarkan pengajar.

Prinsip Pendidikan Orang Dewasa

• Orang dewasa mempunyai konsep diri

• Orang dewasa kaya akan pengalaman

• Orang dewasa memiliki masa kesiapan

untuk belajar

• Orang dewasa berpandangan untuk segera

mempraktekkan hasil belajaranya

• Orang dewasa dapat belajar

• Belajar merupakan proses yang terjadi pada

diri sendiri

Tujuan Pendidikan Orang Dewasa

• Membantu melakukan penyesuaian

psikologis dengan kondisi social.

• Melengkapi keterampilan yang diperlukan

untuk menemukan dan memecahkan

masalah yang menekankan pemecahan

dengan keterampilan bukan isi.

• Menolong merubah kondisi sosial orang

dewasa.

• Memberi bantuan agar orang dewasa

menjadi individu bebas dan otonom.

Macam-macam Metode Pembelajaran

Metode Ceramah (Preaching Method)

Metode demontrasi (Demonstration method)

Metode diskusi (Discussion method)

Metode latihan keterampilan (Drill method)

Metode percobaan (Experimental method)

Metode pemecahan masalah (Problem solving method)

Metode Discovery

Strategi Pembelajaran Orang Dewasa

• Melakukan asesment kebutuhan belajar

• Memilih pokok bahasan yang harus dilakukan

• Mengenai dan mengkaji karakteristik peserta

didik

• Mengidentifikasi materi pelajaran/rincian tugas

pembelajaran

• Merumuskan tujuan pembelajaran

• Merancang kegiatan pembelajaran.

• Memilih fasilitas pembelajaran dan sumber bahan

• Mempersiapkan sistem evaluasi proses dan hasil

kegiatan pembelajaran.

Cara Belajar Siswa Aktif(CBSA)

• Definisi

pendekatan pengajaran yang memberikan

kesempatan kepada siswa untuk aktif terlibat

secar fisik, mental, intelektual, dan emosional

dengan harapan siswa memperoleh pengalaman

belajar secara maksimal, baik dalam ranah

kognitif, afektif, maupun psikomotor

CBSA dapat dilihat dari 2 segi yaitu :

Siswa

• bahwa CBSA merupakan proses kegiatanyang dilakukan siswa dalam rangkabelajar.

Guru

• merupakan suatu strategi yang dipilih guru agar keaktifan siswa dalam kegiatanbelajar berlangsung secara optimal

Indikator CBSA

1. Aktivitas belajar anak didik

2. Aktivitas Guru Mengajar

3. Program Belajar

4. Suasana Belajar

5. Sarana Belajar

Prinsip-Prinsip CBSA yang nampak pada 4 dimensi sebagai berikut:

1. Dimensi subjek didik :

2. Dimensi Guru

3. Dimensi Program

4. Dimensi situasi belajar-mengajar

PENGELOLAAN

KELAS

Kegiatan untuk menciptakan danmempertahankan kondisi yang optimal bagiterjadinya proses belajar (pembinaan rapport,penghentian perilaku siswa yangmenyelewengkan perhatian kelas, pemberianganjaran, penyelesaian tugas oleh siswa secaratepat waktu, penetapan norma kelompok yangproduktif), didalamnya mencakup pengaturanorang (siswa) dan fasilitas.

Pengaturan kelas

• Pengaturan penggunaan waktu yang

tersedia untuk setiap pelajaran.

• Pengaturan ruangan dan perabotan

pelajaran dikelas agar tercipta suasana

yang menggairahkan dalam belajar.

• Pengelompokan siswa dalam belajar

disesuaikan dengan minat dan kebutuhan

siswa itu sendiri.

Penerapan suatu sistem

dalam mengelola kelas

• Teknik mendekati.

• Teknik memberikan

isyarat.

• Teknik mengadakan

humor.

• Teknik tidak

mengacuhkan.

• Teknik yang keras.

• Teknik mengadakan

diskusi secara

terbuka.

• Teknik memberikan

penjelasan tentang

prosedur.

• Mengadakan analisis.

• Mengadakan

perubahan kegiatan.

• Teknik menghimbau.

MASALAH INDIVIDU

a. Attention Getting Behaviors

b. Power Seeking Behaviors

c. Revenge Seeking Behaviors

d. Peragaan Ketidakmampuan

MASALAH PENGELOLAAN

KELAS

– Kelas kurang kohesif, karena alasan jenis kelamin, suku, tingkatan sosial ekonomi, dsb.

– Penyimpangan dari norma-norma tingkah laku yang telah disepakati sebelumnya.

– Kelas mereaksi secara negatif terhadap salah seorang anggotanya.

– “Membombong” anggota kelas yang justru melanggar norma kelompok.

– Kelompok cenderung mudah dialihkan perhatiannya dari tugas yang tengah digarap.

– Semangat kerja rendah atau semacam aksi protes kepada guru, karena menganggap tugas yang diberikan kurang fair.

– Kelas kurang mampu menyesuakan diri dengan keadaan baru.

MASALAH KELOMPOK

RANCANGAN PEMBELAJARAN

PRAKTEK

• kata desain dapat diartikan sebagai

proses perencanaan yang sistematika

yang dilakukan sebelum tindakan

pengembangan atau pelaksanaan sebuah

kegiatan (Smith dan Ragan, 1993, p. 4).

PENYUSUNAN

• Tujuan Pembelajaran

• Isi Ajaran

• Rancangan Pembelajaran

• Cara Mengajar

• Evaluasi Hasil Belajar

Hal yang perlu diperhatikan dalam

penyusunan

1. Mengidentifikasi faktor pendukung dan

penghambat

2. Ketersediaan sumber belajar.

3. Merumuskan Tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.

4. Memilih dan menetapkan isi dan muatan

(bahan ajar)

5. Merencanakan dan memperkirakan kebutuhan

waktu yang sesuai.

Susunan langkah-langkah

pembelajaran

• Langkah-langkah pembelajaran

pendahuluan awal

• Langkah-langkah pembelajaran inti

• Langkah-langkah pembelajaran akhir

(penutup)

Tugas yang harus dilakukan guru

dalam menyusun program

pembelajaran

(1) menganalisis hari efektif,

(2) menyusun program tahunan,

(3) menyusun program semester,

(4) menyusun program tagihan,

(5) menyusun silabus

(6) menyusun rencana pembelajaran, dan

(7) membuat rancangan penilaian hasil belajar

siswa.

STRATEGI BELAJAR

Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru.

Seorang guru banyak mempunyai tugas baik yang terikat oleh dinas atau di luar dinas, dalam bentuk pengabdian.

• Mengidentifikasi kualifikasi perubahan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan.

• Memilih sistem pendekatan belajar-mengajar berdasarkan aspirasi dan pandangan hidup masyarakat.

• Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan tehnik belajar mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif

• Menetapkan norma-norma dan batas-batas keberhasilan serta standar keberhasilan

Konsep dasar

strategi

belajar-

mengajarSasaran kegiatan

belajar-mengajar

Klasifikasi Strategi Belajar Mengajar

1) Memiliki tujuan

2) Ada suatu prosedur

3) Penggarapan materi yang khusus

4) Adanya aktifitas anak didik

5) Guru sebagai pembimbing

6) Disiplin

7) Ada batas waktu

8) Evaluasi

METODE INTERAKSI PEMBELAJARAN UMUM

• Metode secara harfiah berarti “cara”. Secaraumum, metode diartikan sebagai suatu cara atauprosedur yang dipakai untuk mencapai tujuantertentu.

• Metode pembelajaran dapat diartikan sebagaicara yang digunakan untukmengimplementasikan rencana yang sudahdisusun dalam bentuk kegiatan nyata danpraktis untuk mencapai tujuan pembelajaran

MACAM – MACAM METODE PEMBELAJARAN UMUM

• Metode Ceramah

• Metode Tanya Jawab

• Metode Diskusi

• Metode Pemberian

Tugas Belajar dan

Resitasi

• Metode Karyawisata

• Metode Role Playing

• Metode Pembelajaran

Brainstorming

KEKURANGAN DAN KELEBIHAN DARI MASING-MASING METODE

Kelebihan metode ceramah

• Guru mudah menguasai kelas.

• Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar.

• Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar.

• Mudah dilaksanakan

.

Kelemahan metode ceramah:

• Membuat siswa pasif.

• Mengandung unsur paksaan kepada siswa.

• Mengurung daya kritis siswa.

• Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata).

• Bila terlalu lama membosankan.

• Terkadang penafsiran murid dengan apa yang dijelaskan guru berbeda.

Kelebihan dan Kelemahan metode tanya jawab

Kelebihan metode tanya jawab

• Kelas lebih aktif karena siswa tidak hanya mendengarkan saja.

• Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya sehingga guru mengetahui hal-hal yang belum diketahui siswa.

• Guru dapat mengetahui sejauh mana penangkapan siswa terhadap sesuatu yang diterangkan.

Kelemahan metode tanya jawab

• Dengan tanya-jawab kadang-kadang pembicaraan menyimpang dari pokok persoalan bila dalam mengajukan pertanyaan, siswa menyinggung hal-hal lain walaupun masih ada hubungannya dengan pokok yang dibicarakan. Dalam hal ini sering tidak terkendalikan sehingga membuat persoalan baru.

• Membutuhkan waktu lebih banyak. (Sofa, 2008)

Kelebihan dan Kelemahan Metode diskusi

Kelebihan metode diskusi

• Mendidik siswa untuk belajar mengemukakan pikiran atau pendapat.

• Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh penjelasan-penjelasan dari berbagai sumber data.

• Merangsang siswa untuk ikut mengemukakan pendapat sendiri, menyetujui atau menentang pendapat teman-temannya.

• Membina suatu perasaan tanggung jawab

Kelemahan metode diskusi

• Tidak semua topik dapat dijadikan metode diskusi hanya hal-hal yang bersifat problematis saja yang dapat didiskusikan.

• Sulit untuk menentukan batas luas atau kedalaman suatu uraian diskusi.

• Biasanya tidak semua siswa berani menyatakan pendapat sehingga waktu akan terbuang

• Pembicaraan dalam diskusi mungkin didominasi oleh siswa yang berani

KELEBIHAN DAN KELEMAHAN METODE

PENUGASAN ( RESISTASI )

Kelebihan Metode Resitasi• Memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk belajar peserta didik

• Memupuk rasa tanggung jawab

• Memperkuat motivasi belajar

• Menjalin hubungan antara sekolah dengan keluarga.

• Mengembangkan keberanian berinisiatif

Kelemahan Metode Resitasi

• Memerlukan pengawasan yang ketat, baik oleh guru maupun orang tua

• Sukar menetapkan apakah tugas dikerjakan oleh peserta didik sendiri atau atas bantuan orang lain.

• Agak sulit diselesaika oleh peserta didik yang tinggal bersama dengan keluarga yang kurang teratur.

Kelebihan dan kelemahan metode karya wisata

Kelebihan Metode Karya Wisata

• Karya Wisata mempunyai prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan lingkungan nyata dalam proses belajar mengajar.

• Membuat apa yang dipelajari di sekolah lebih relevan dengan kenyataan dan kebutuhan di masyarakat.

• Pengajaran dengan metode karya wisata dapat lebih merangsang kreatifitas siswa.

• Informasi sebagai bahan pelajaran lebih luas, mendalam dan actual.

Kekurangan Metode Karya Wisata

• Fasilitas yang diperlukan sulit untuk disediakan siswa di sekolah.

• Biaya yang digunakan untuk acara ini lebih banyak.

• Memerlukan persiapan dan perencanaan yang matang.

• Memerlukan koordinasi dengan guru yang lain agar tidak terjadi tumpang tindih waktu dan kegiatan selama karya wisata.

• Dalam karya wisata sering unsur rekreasi menjadi prioritas daripada tujuan utama, sedangkan unsur studinya menjadi terabaikan.

Kelebihan dan kelemahan metode role playing

Kelebihan metode Role Playing:• Melibatkan seluruh siswa dapat

berpartisipasi mempunyai kesempatan untuk memajukan kemampuannya dalam bekerjasama.

• Siswa bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh.

• Permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunakan dalam situasi dan waktu yang berbeda.

• Guru dapat mengevaluasi pemahaman tiap siswa melalui pengamatan pada waktu melakukan permainan.

• Permainan merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi anak.

Kelemahan metode Role Playing

• Apabila anak tidak dapat memerankan peranya dengan baik tujuan pembelajaran kurang bisa dicapai

• Kurang efektif bila digunakan untuk tigkat pendidikan yang lebih tinggi

• Hanya bisa dilakukan pada waktu tertentu saja, karena kurang efektif bila dilakukan berkelanjutan

Keunggulan dan kelemahan metode brainstorming

Kelebihanan metode brainstorming

• Melatih siswa berpikir dengan cepat dan tersusun logis.

• Merangsang siswa untuk selalu siap berpendapat yang berhubungan dengan masalah yang diberikan oleh guru.

• Siswa yang kurang aktif mendapat bantuan dari temannya yang sudah pandai atau dari guru.

• Terjadi persaingan yang sehat.

• Suasana demokratis dan disiplin dapat ditumbuhkan.

Kelemahan metode brainstorming

• Guru kurang memberi waktu yang cukup kepada siswa untuk berpikir dengan baik.

• Anak yang kurang pandai selalu ketinggalan.

• Guru hanya menampung pendapat tidak pernah merumuskan kesimpulan.

• Siswa tidak segera tahu apakah pendapatnya itu betul atau salah

• Tidak menjamin hasil pemecahan masalah.

• Masalah bisa berkembang ke arah yang tidak diharapkan.

Sumber media dan alat

Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan alat

bantu yang berfungsi untuk menjelaskan

sebagian dari keseluruhan program

pembelajaran yang sulit dijelaskan secara

verbal.

Ciri-ciri media

fiksatif manipulatiif distributif

Fungsi media pembelajaran

alat bantu visual dalampengajaran

mendorong motivasi belajar

memperjelas danmempermudah konsep yang kompleks dan abstrak menjadilebih sederhana

Esensi dari Sumber Belajar, Media dan Alat

Peraga

• Dimensi Daya Jangkau/Akses Informasi

• Dimensi Kecepatan Informasi

• Dimensi Jumlah/ Kuantitas Informasi

• Dimensi Keefektifan Memperoleh

Pengetahuan

• Dimensi Kesesuaian Informasi

• Dimensi motivasi

Pemilihan Sumber Belajar, Media

dan Alat Peraga

• Pemilihan Sumber Belajar

• Pemilihan Media Pembelajaran

• Pemilihan alat peraga

Pemberdayaan Sumber Belajar,

Media dan Alat Peraga

• Barang Bekas

• Realitas

• Benda yang mempunyai nilai khusus

MICROTEACHING

Microteaching berasal dari dua katayaitu micro yang berarti kecil, terbatas,sempit dan teaching berarti mengajar. Jadi,Microteaching berarti suatu kegiatanmengajar yang dilakukan dengan caramenyederhanakan atau segalanya dikecilkan.Maka, dengan memperkecil jumlah siswa,waktu, bahan mengajar dan membatasiketerampilan mengajar tertentu, akan dapatdiidentifikasi berbagai keunggulan dankelemahan pada diri calon guru secaraakurat.

Tujuan

memberikan kesempatan kepada

mahasiswa (calon guru atau dosen untuk

berlatih mempraktikan beberapa

keterampilan dasar mengajar di depan

teman-temannya dalam suasana yang

Constructive, supportive,

dan bersahabat.

Ciri – ciri Microteaching

Ciri-ciri pokok Micro Teaching :

a. Jumlah subyek belajar sedikit sekitar 5-

10 orang

b. Waktu mengajar terbatas sekitar 10 menit

c. Komponen mengajar yang dikembangkan

terbatas

d. Sekadar real teaching.

Keterampilan Dasar Microteaching

1. Keterampilan dasar membuka dan menutup pelajaran.

2. Keterampilan dasar menjelaskan ( explaining skill).

3. Keterampilan dasar mengadakan variasi ( variations skill)

4. Keterampilan dasar memberikan penguatan (reinforcement skill)

5. Keterampilan dasar bertanya (Questioning skill)

6. Keterampilan dasar mengelola kelas

7. Keterampilan dasar mengajar diskusi kelompok kecil/perorangan

8. Keterampilan dasar membimbing diskusi kelompok kecil.

PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN MEDIA DAN ALAT PENGAJARAN

• Media Pembelajaran adalah suatu yangdapat diinderai, khususnya penglihatan danpendengaran baik yang terdapat di dalammaupun di luar kelas, yang digunakansebagai alat bantu penghubung (mediumkomunikasi) dalam proses interaksi belajar-mengajar untuk meningkatkan efektifitashasil belajar siswa

Fungsi media pembelajaran

MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN

Media Pembelajaran itu di bagi menjadi2 bagian

1. Media Presentasi Pembelajarandisingkat MPP

2. Software Pembelajaran Mandiri (SPM) atau Media Pembelajaran Mandiri

.

• Efektivitas Media Pembelajaran

• Taraf Berpikir Siswa

• Interaktivitas Media Pembelajaran

• Ketersediaan Media Pembelajaran

• Minat Siswa Terhadap Media Pembelajaran

• Kemampuan Guru Menggunakan Media Pembelajaran

• Alokasi Waktu

• Fleksibelitas (kelenturan) Media Pembelajaran

• Keamanan Penggunaan Media Pembelajaran

• Kualitas Teknis Media Pembelajaran

Prinsip-Prinsip Pemilihan Media

Pembelajaran

Alat pembelajaran

Alat pembelajaran

adalah setiap peralatan

yang dapat menunjang

efektivitas dan efisiensi

pembelajaran

DEFINISI KLASIFIKASI

VISUAL

AUDIO

AUDIO VISUAL

Prinsip-Prinsip Pemilihan AlatPengajaran:

• Alat-alat yang dipilih harus sesuai dengan kematangan dan pengalaman anak/siswa

• Alat yang dipilih harus tepat, memadai, dan mudah digunakan

• Harus direncanakan dengan teliti dan diperiksa lebih dahulu

• Penggunaan alat peraga disertai kelanjutannya dengan diskusi, analisis, dan evaluasi

• Sesuai dengan batas kemampuan biaya.

L/O/G/O

Terima Kasihby : Nurul Samsiyah