Resolucion de Conflictos Para Primaria

8/19/2019 Resolucion de Conflictos Para Primaria

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Resolución de Conflictos:Educación Primaria

Escuela de Adultos

Octubre 2011


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ÍNDICE• ¿Cómo soy? ¿Por qué soy así?• Estilos de Temperamento

• ¿Lo estoy haciendo bien?• Comportamiento• Clasificación de conductas

• Ser consecuente y constante


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¿Cómo soy?


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¿Por qué soy así?


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C!"CTE!#EL

#$LT%

GENÉTICA

P#!ES& ESC$EL&'(ST#ES&

T!)*%S& P!E*&!EL(+(,-& LECT$!&T.&/

TEMPERAMENTO EPERIENCIA!


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C!"CTE!#EL -(0%

"#CI$$ENTODI"ÍCI$

P#!ES

ESC$EL '(ST#ES

TEMPERAMENTO EPERIENCIA!


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% Estilos de Tem&eramentoTE'PE!'E-T%

Ni'os f(ciles Ni'os lentos Ni'os dif)ciles

*umor )ueno 'alo 'alo

Ada&ta+ilidad lta )a1a )a1a

Acti,idad )a1a2-ormal )a1a lta

Reacti,idad )a1a2normal )a1a lta

No,edad pro3imación E4itación E4itación2(mpulsi4idad


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Vamos a ponernos en la piel del niño por un momento.

Imaginaros vuestro primer día en una gran empresa

de la cual sólo os han dicho dónde se encuentra

vuestro despacho. Nadie os ha explicado qué tenéis

que hacer, qué horario tenéis, cuáles son las normas

de la empresa…

u! pro"a"lemente os sentiréis perdidos,

con#undidos, desorientados, deseando que vengaalguien, con cierta autoridad, capa$ de de%aros claro

qué tenéis que hacer, cómo tenéis que hacerlo ! qué

no podéis hacer.

&ste alguien, en el caso de vuestros hi%os, sois

vosotros, sus padres.


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.emos& pues& la necesidad

de poner límites a losni5os pero666

¿Cómo?


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PADRE!

!O-REPROTECTORE!

Por miedo no de.an asus /i.os actuar deforma autónoma0

7 123 si 0004 Pero5 no,es 6ue 000

Inseguridad. 'alta deiniciativa. (ependencia.

)*N+&)&N)I-+ (&NI/*


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0-(1&+

I2&1-&+

345ué haga lo quequiera6... avida !a leenseñará lo quepuede hacer ! lo

que no6• &xigen poco.• )ontrolan poco.• (an una

autonomíarematura.

'alta demotivación.

'rustración. anipulación. 0ro"lemas derendimientoescolar. 0ro"lemas derelación.

)*N+&)&N)I-+ (& NI/*


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0-(1&+&7I8&N9&+ :

+-N)I*N-(*1&+

• +ólo dedicanatención a lo queel niño hace mal.• )ontroladores.• )astiganenérgicamente.• es cuestacomunicar sussentimientos.

1etraimiento.

Inseguridad. +entimientosde culpa. In#ravaloración...

)*N+&)&N)I-+ (& NI/*


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¿Lo estoy haciendo -IEN?


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l8unos moti4os porlos cuales nos cuesta

poner límites anuestros hi1os


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-os cuesta decir NO por miedo a parecer autoritarios

Tus hi1os consi8uen 9todo:lo que desean

Tus hi1os quieren imponersu 4oluntad a cualquierprecio& no mostrando elmenor respeto por lasnecesidades de los dem;s6

.i4en cada 9no: del futurocomo un auténtico fracasopersonal o& si no& comoacusación o recha


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-os mantenemos al mar8en de la educación de tus /i.os porque tienes &oco tiem&o para dedicarles

Los ni5os pro4ocancontinuamente a suspadres para sentir supro3imidad6

4eces buscan otrapersona de referencia obien se 4uel4en retraídos6

Consecuencias


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Mimo de forma e3cesi4a a mi hi1o2a hasta con4ertirlo enel centro de la familia

-o sé ne8arle nin8=n deseo 'i hi1o cada 4e< e3i8e m;s

'i hi1o se siente triste&frustrado porque nunca tienesuficiente o bien reaccionacon rabia6

Los ni5os no tienen la capacidadpara moti4arse para conse8uir

cosas y establecer compromisos&quieren las cosas > y si no las

tiene se frustran y la culpa es de

los dem;s

Consecuencias


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7Cu(l es elme.or estiloeducati,o8


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$A

EIGENCIAPO!ITI9A

A-NDANTE! E$OGIO!

!ER

TO$ERANTE!CON $A!"R!TRACIONE!

CORRECCIONE!!IN ATA;E!

EIGENCIAMODERADA


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7Cómo educarcon la E


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Para educar en la e0 !e=uir una RTINA

?0 Esta+lecer unas NORMA! realistas

%0 !a+er DAR una ORDEN

@0 E9ITAR 6ue los ni'os MANDEN

0 *A-$AR de forma PO!ITI9A

B0 "E$ICITAR al ni'o &or su +uen com&ortamiento0 CORREGIR sin atacar

0 E


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0 E


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>0 Para educar en la E


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>0 Para educar en la E


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Para educar en la e0 !e=uir una RTINA?0 Esta+lecer unas NORMA! realistas




B0 "E$ICITAR al ni'o &or su +uen com&ortamiento

0 CORREGIR sin atacar

0 E


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?0 Para educar en la E


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?0 Para educar en la E


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0 E


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%0 Para educar en la E0 Acrcate al ni'o6 -o le hables desde la otrapunta de la casa6

B6 'írale a los o.os mientras le hablas paraase8urarte que te escucha6

6 E4ita dar órdenes se8uidas6 'e1or dar unaorden y de1ar que la cumpla& felicitarle y darlela si8uiente orden6

@0 "elic)tale de forma inmediata por el

cumplimineto de la orden6D6 Si es necesario& auda a tu /i.oa a cumplir la

orden6 -o entréis en un conflicto6


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0 E


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@0 Para educar en la E


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0 E


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0 Para educar en la E


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Em&learemos la construcción:

3O ME !IENTO F sentimiento

CANDO TK F situación determinada

ME G!TARÍA ;E F petición de cambio

Pala+ras e


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0 E


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B0 Para educar en la E


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0 E


38/69

0 Para educar en la E0 *aremos de modelos le ense5aremos cómo sehacen las cosas 4erbali


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0 E


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C,'% !%-T! L%S C%-L(CT%SC,'% !%-T! L%S C%-L(CT%S


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Definir el com&ortamiento¿Mué hace? ¿Mué me 8ustaría que hiciera?

¿Por qué se comporta así?ctuaciones del entorno

Clasificarlos a+ordar uno a unorecuencia& intensidad& importancia6

!er consecuente constante

Planificar y acordar actuaciones


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#efinir el comportamiento

%bser4ar y especificar qué hace nuestro hi1oGeneral Es&ec)fico

Es un caprichoso Cuando no le compramos una chuchese tira al suelo y pataleaEs desobediente Se nie8a a reco8er sus 1u8uetes

antes de salir de casa6

Es a8resi4o Empu1a y pe8a a compa5eros cuandole quitan 1u8uetes

Todo comportamiento tiene una


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Todo comportamiento tiene unafnalidad

Mue pasaría si//////'e aburro tanto

Se8uro que así me libro de///

Muiero que me ha8as caso

NN-o puedo hacerlo soloOOPuede ser di4ertido rustración

E4itación

Conse8uir al8oburrimiento(n4esti8ación


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Es necesario un cambio de interpretación

PERSPECTIVA NEGATIVA DE LA

CONDUCTA

(la persona es un problema)

PERSPECTIVA POSITIVA DE LA

CONDUCTA

(la persona tiene un problema)

Me estáretando

Lo hace apropósito

Le voy acastigar

No es feliz

Estoypreocupado,no se cómo

ayudarle

Le voy aayudar

p e n s a m i e n t o s s e nt i mi e nt o s

conductas

p e n s a m i e n t

o s

sentimientos

conductas

¿P é i hi


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¿Por qué mi hio secomporta as!"

ANTECEDENTES

Aquellos

acontecimientos o

causas que influyenen la conducta

CONSECUENTES

Aquello que

ocurre como

resultado de la

conducta

CONDUCTA

Lo que hacen

Para qué lo hacen

DesencadenanDesencadenan

FavorecenFavorecen

antienenantienen

ReducenReducen


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nalicemos la conducta


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¿Mué me 8ustaría que hiciera?

#ebemos a4eri8uar qué finalidad tiene sucomportamiento6Pensaremos cómo nuestro hi1o puede conse8uir

lo que necesita de manera adecuada6

(ndicamos al ni5o la conducta alternati4a& demanera que ha8amos saber al ni5o lo que seespera de él y cómo nos sentimos6

!efor


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Clasificación y secuenciación

recuencia comen


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Ser consecuente y constante

#ecidir entre todos una solución al conflicto6Establecer normas& consecuencias& y acuerdos

de cada miembro de la familia6

Todos tenemos que cumplir el acuerdo en todaslas situaciones6(nformamos a otros familiares sobre los

acuerdos para que las consecuencias seanestables6


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C,'% !ES%L.E! C%-L(CT%SC,'% !ES%L.E! C%-L(CT%S

Las rutinas permiten al ni5o sentirse m;s se8uro y ser


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Las rutinas permiten al ni5o sentirse m;s se8uro y serautónomo6

Las normas y consecuencias ayudan a nuestros hi1os aadaptarse a los entornos6

La ne=ociación permitir; que los ni5os se impliquen en el

cumplimiento de las normas6Podemos es&ecificar tiem&os para facilitar el

cumplimiento de rutinas y normas6

#iferenciar Técnicas para aumentaraumentar conductas yTécnicas para reducir conductas


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Tcnicas &ara aumentar conductas

tención positi4a 2 ne8ati4a

Elo8ios

!ecompensas

Contratos y +r;ficos


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COMPORTAMIENTO

INCREMENT O DEFRECUENCIA DEL

COMPORTAMIENTO

ATENCIÓN POSITIVA

(elogios, abrazos, e!"#

ATENCIÓN NE$ATIVA

(grios, a%e&azas, e!"#


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Elo8ios

$sar elo8ios concretos Gespecificar conductasH(nmediatamente después de reali


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!ecompensas

#ebemos seleccionar recompensas moti4antes para elni5o& pre8unt;ndole6Tendremos en cuenta la 4ariabilidad de los intereses del

ni5o6

Seleccionar aquellas que m;s se relacionan con elcomportamiento a modificar6 E1

Lle8ar a tiempo al cole costarse hora m;s tarde

Terminar deberes a tiempo Tiempo de ocio

Contratos y 8r;ficos


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Contratos y 8r;ficos

cordar comportamientos y consecuencias connuestros hi1os6

!eali


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Tcnicas &ara reducir conductas

A6 (8norar

B6 Tiempo fuera

6 Coste de respuesta

I6 Sobrecorrección

A C ; d ó i


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A6 Cu;ndo y cómo i8norar

(ndicado para comportamientos sin ries8o destinados allamar la atención del adulto Ge1 rabietasH

#ebe acompa5arse de atención positi4a al

comportamiento adecuado6

Siempre comien


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B6 Tiempo fuera

Seleccionar un lu8ar aburrido& en función de laacti4idad que estaba reali


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6 Coste de respuesta

#ebe ser anticipado$ predecible$ einmediato%

Especifcamos siempre la conducta

inadecuada que pro&oca laconsecuencia ne'ati&a%

(iempre ir) acompa*ado de técnicas

positi&as%(i no se cumple pro&oca ma+or

resistencia%

#ar o ortunidad al buen


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I6 Sobrecorrección

%bli8ar al ni5o a deshacer o corre8ir el da5osocial o físico limpiar& reco8er& pedirdisculpas6

Practicar comportamientos positi4os ayudar enlas tares domésticas& reco8er después de cadaacti4idad6

yudar al ni5o a reali


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7Cómo a&licamos loa&rendido8


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66/69


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-i+lio=raf)a• "L.& 'Q *6 GBRRIH6 El -% también ayuda a crecer6 'adrid La esfera de los Libros6

• L#EC%& *6GcoordH GBRRDH6 La educación de nuestros hi1os de R a AI a5os6 'adridEdiciones Temas de @oy6

• C!!%)LES& *66 > P!EUP!E*& * GBRRH6 Escuela de padres +uía pr;ctica parae4itar problemas de conducta y me1orar el desarrollo infantil6 'adrid Pir;mide6

• +E%!+E& + GBRRBH 'i hi1o desobediente6 ¿Mué decir? ¿Mué hacer? 'adrid Ed6Síntesis6

•Stephen +arber GBRRKH6 Portarse bien6 Ed6 'edici

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