RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) CHOMSIN S WIDODO,

download RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) CHOMSIN S WIDODO,

of 70

  • date post

    21-Oct-2019
  • Category

    Documents

  • view

    19
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) CHOMSIN S WIDODO,

  • PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

    (RPS)

    CHOMSIN S WIDODO, Ph.D

    Disampaikan dalam :

    PELATIHAN PEKERTI BAGI DOSEN POLINEMA

    Gedung Lembaga Lantai 10, 24 – 28 JUNI 2019

  • CAPAIAN PEMBELAJARAN

    Mampu Menyusun RPS untuk (satu) Mata Kuliah yang diampu peserta secara terulis dan lengkap mengacu pada Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi Tahun 2016

    CATATAN :

    • Materi Pendukung: • Panduan Punyusunan Kurikulum Pendidikan Vokasi,

    Kemenristekdikti, 2016.

  • CAPAIAN PEMBELAJARAN

  • CAPAIAN PEMBELAJARAN

  • CAPAIAN PEMBELAJARAN

  • OUTLINE

    • Prinsip Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi

    • Tahapan Perancangan Pembelajaran

    • Penyusunan RPS

  • Dasar Hukum Pendidikan Tinggi VOKASI

    1. Undang-Undang Dasar 1945 Bab XIII Pasal 31 tentang Pendidikan dan Kebudayaan

    2. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dalam Bab VI pada pasal 15, pasal 19, pasal 20 dan pasal 21

    3. Undang-Undang No. 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, dalam Bab I pasal 5 dan Bab II pasal 16

    4. Peraturan Pemerintah No. 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi

    5. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

    6. Peraturan Presiden RI No. 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

    7. Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi No. 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi

    8. Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi No. 13 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi 2015 – 2019

    9. Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi No. 15 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

  • Pengembangan Model Pendidikan Tinggi VOKASI

  • Dual System 3-2-1

  • Jenjang KKNI

  • SNPT

  • Prinsip Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi

    • Berdasarkan Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, dinyatakan bahwa penyusunan kurikulum adalah hak perguruan tinggi, tetapi selanjutnya dinyatakan harus mengacu kepada standar nasional (Pasal 35 ayat 1).

    • Secara garis besar kurikulum memuat: • capaian pembelajaran,

    • bahan kajian yang harus dikuasai,

    • strategi pembelajaran untuk mencapai, dan

    • sistem penilaian ketercapaiannya.

  • Acuan dalam Mengembangkan Kurikulum PT

  • Acuan dalam Mengembangkan Kurikulum PT

  • Pembelajaran sebagai Tahapan Pelaksanaan RPS (Kemristekdikti, 2016)

  • TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT

  • TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT

    A. TAHAPAN PERANCANGAN KURIKULUM 1. Perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) 2. Pembentukan Mata Kuliah 3. Penyusunan Mata Kuliah dalam Struktur Kurikulum

    B. TAHAP PERANCANGAN PEMBELAJARAN Tahapan perancangan pembelajaran dilakukan secara sistematis, logis dan terukur agar dapat menjamin tercapainya capaian pembelajaran lulusan (CPL). 1. Merumuskan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah 2. Menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

    C. TAHAP EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN 1. Prinsip yang diterapkan dalam Evaluasi 2. Nilai ideal yang dipasangkan sebagai tolok ukur.

  • TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT

  • TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT

  • Prinsip Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi

    • Rujukan: • Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 : Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

    (KKNI). • Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. • SN-DIKTI, PERMENRISTEK DIKTI 44/2015 • Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Vokasi, Permeristekdikti, 2016

    • Kurikulum pendidikan tinggi merupakan program untuk menghasilkan lulusan dengan kualifikasi yang setara kualifikasi yang disepakati dalam KKNI

    • Deskripsi capaian pembelajaran dalam KKNI: (Standar Kompetensi Lulusan) • unsur sikap dan tata nilai, • unsur kemampuan kerja, • unsur penguasaan keilmuan, dan • unsur kewenangan dan tanggung jawab

  • TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT

    A. TAHAPAN PERANCANGAN KURIKULUM 1. Perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

  • TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT

    A. TAHAPAN PERANCANGAN KURIKULUM 1. Perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) BK = Bahan Kajian

    • Misalkan, BK2 dipelajari sedalam mahasiswa dapat mengaplikasikan pengetahuannya untuk menyelesaiakan problem tertentu. Penguasaa bahan kajian sampai tahap mengaplikasikan akan setara dengan application pada aspek Kognitif taksonomi Bloom. Jika dibuat bobot relatif (sebagai alat bantu) know = 1, understand = 2, dan application = 3, dan seterusnya, maka BK2 berbobot 3.

  • TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT

    A. TAHAPAN PERANCANGAN KURIKULUM 1. Perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) BK = Bahan Kajian

  • TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT

    A. TAHAPAN PERANCANGAN KURIKULUM 1. Perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) 2. Pembentukan Mata Kuliah 3. Penyusunan Mata Kuliah dalam Struktur Kurikulum

    B. TAHAP PERANCANGAN PEMBELAJARAN Tahapan perancangan pembelajaran dilakukan secara sistematis, logis dan terukur agar dapat menjamin tercapainya capaian pembelajaran lulusan (CPL). 1. Merumuskan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah 2. Menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

    C. TAHAP EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN 1. Prinsip yang diterapkan dalam Evaluasi 2. Nilai ideal yang dipasangkan sebagai tolok ukur.

  • TAHAP PERANCANGAN PEMBELAJARAN

    Identifikasi CPL

    Merumuskan CPMK

    Merumuskan Sub CPMK

    Analisis Pembelajaran

    Menentukan Indikator-Kriteria

    sub CPMK

    Menentukan Instrumen penilaian

    Metode/Strategi Pembelajaran

    Materi Pembelajaran

    Evaluasi Pembelajaran

    bersifat spesifik Informasi kemampuan akhir

  • PERANCANGAN PEMBELAJARAN

    1. Merumuskan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) 2. Menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

  • PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

    Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) setiap MK

    (bersifat umum)

    Perumusan CPMK dan Sub-CPMK dari CPL (Kemenristekdikti, 2016: 23)

    SIKAP (S)

    PENGETAHUAN (P)

    KETRAMPILAN KHUSUS (KK)

    KETRAMPILAN UMUM (KU)

    S1, S2, S3, S4, … P1, P2, P3,P4, … KK1, KK2, KK3, KK4, … KU1, KU2, KU3, KU4, …

  • PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

    Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

    setiap MK (bersifat umum)

    Capaian Pembelajaran MK (CPMK)

    (Courses Learning Outcomes) (bersifat spesifik)

    Sub Capaian Pembelajaran MK (sub CPMK)

    (Lesson Learning Outcomes) (bersifat spesifik)

    CPMK maupun Sub-CPMK bersifat dapat diamati, dapat diukur dan dinilai; lebih spesifik terhadap mata kuliah, serta dapat

    didemonstrasikan oleh mahasiswa sebagai capaian CPL.

    Perumusan CPMK dan Sub-CPMK dari CPL (Kemenristekdikti, 2016: 23)

  • Contoh CPL yang dibebankan pada MK

    Kode

    S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara

    mandiri.

    P3

    Mampu memformulasikan permasalahan di industri berdasarkan konsep yang terkait

    dengan bidang instrumentasi, akustik dan fisika bangunan, energy dan pengkondisian

    lingkungan, bahan, dan fotonika.

    KU1

    Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks

    pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang

    memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang

    keahliannya.

    KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

    KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali

    data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

    KK4 Mampu merancang dan dan menjalankan penelitian dengan methodologi yang benar

    khusus nya terkait dengan pengembangan bidang Teknik Fisika.

    SIKAP (S)

    PENGETAHUAN (P)

    KETRAMPILAN UMUM (KU)

    KETRAMPILAN KHUSUS (KK)

  • Komponen-komponen CPL

    1. Tipe kemampuan belajar (capabiliy verb),

    2. Kata kerja tindakan (Action Verb),

    3. Objek kinerja pembelajaran (the objec of performance),

    4. Perangkat, kendala atau kondisi khusus yang diperlukan dalam pembelajaran, dan

    5. Situasi belajar

    Perangkat, kendala atau kondisi

    khusus pembelajaran

    sikap tanggungjawab pekerjaan di bidangnya secara mandiri

    memformulasikan permasalahan industri

    menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan

    inovatif

    pengembangan dan implementasi

    IPTEK

    menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur

    mendokumentasikan data

    menyimpan data

    mengamankan data

    menemukan data

    merancang penelitian metodologi yg benar

    Kata kerja tindakan

    (action verb) Obyek kinerja pembelajaran

    Mampu

    menjamin kesahihan dan

    mencegah plagiasi

  • ANALISIS KOMPONEN BUTIR BUTIR CPL

    Perangkat, kendala atau kondisi

    khusus pembelajaran