Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) · Web viewMakna jujur sesuai dengan surah al-Baqarah/42 dan...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SMP / MTs

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) & BUDI PEKERTI

Nama Sekolah : ______________________

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1

Nama Guru : ______________________

NIP / NIK : ______________________

RPP Kelas VII SMP/MTs – PAI & Budi Pekerti

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( R P P )

Satuan Pendidikan : ......................................................

Kelas / Semester : VII / 1

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI) & Budi Pekerti

Materi Pokok : Lebih Dekat dengan Allah Swt. yang Sangat Indah Nama-Nya

Alokasi Waktu : (3 x 40 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mengetahui, Maha Waspada, Maha Mendengar, dan Maha Melihat.

1.3.1 Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait dengan iman kepada Allah swt.

2.3 Menghayati perilaku percaya diri, tekun, teliti, dan kerja keras sebagai implementasi dari makna al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

2.3.1 Mengidentifikasi perilaku beriman kepada Allah swt.

2.3.2 Melaksanakan perintah Allah swt atas dasar iman kepada Allah swt.

3.3 Memahami makna al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

3.3.1 Menyebutkan pengertian al-Asm’u al-husna (al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir ).

3.3.2 Menjelaskan makna al-Asm’u al-husna (al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir ).

2


4.3. Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

4.3.1 Mencontohkan perilaku yang mencerminkan keteladanan dari sifat al-Asm’u al-husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir .

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu:

Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait dengan iman kepada Allah swt.

Menyebutkan pengertian al-Asm’u al-husna (al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir).

Menjelaskan makna al-Asm’u al-husna (al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir).

Mengidentifikasi perilaku beriman kepada Allah swt.

Melaksanakan perintah Allah swt atas dasar iman kepada Allah swt.

Mencontohkan perilaku yang mencerminkan keteladanan dari sifat al-Asm’u al-husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir .

D. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi dan ceramah

E. MATERI PEMBELAJARAN

Iman kepada Allah

- Pengertian iman kepada Allah

Apakah iman itu? Kata iman berasal dari bahasa Arab yang bermakna percaya. Makna iman dalam pengertian ini adalah percaya dengan sepenuh hati, diucapkan dengan lisan dan diamalkan dalam perbuatan sehari-hari.

- Dalil naqli iman kepada Allah

Menjadi orang yang beriman bukan persoalan yang ringan atau mudah. Sebagai manusia yang memiliki pertanggungjawaban kepada Allah Swt., iman menjadi sangat penting. Allah Swt. sendiri yang memerintah-kan kita untuk beriman, sebagaimana firman-Nya:

Artinya : ”Wahai orang-orang yang beriman, tetaplah beriman kepada Allah dan rasul-Nya dan kepada kitab yang Allah turunkan kapada Rasulnya serta kitab yang

3


Allah turunkan sebelumnya. Barang siapa yang kafir kepada Allah, malaikat-malai-kat-Nya, kitab-kitab-Nya, rasul-rasul-Nya, dan hari kemudian, maka sesungguhnya orang itu telah tersesat sejauh-jauhnya.(Surah an-Nisa’/4:136)

Keimanan seseorang itu bisa tebal dan bisa tipis, bisa bertambah atau berkurang. Salah satu cara untuk meningkatkan keimanan kita kepada Allah Swt. adalah dengan memahami nama-nama-Nya yang baik dan indah. Kita sering mendengar nama-nama indah itu dengan sebutan al-asmau al-husna.

- Hikmah beriman kepada Allah

Orang yang beriman tentu merasa dekat dengan Allah Swt. Oleh karena merasa dekat, dia beru-saha taat, menjalankan perintah dan menjauhi segala larangan-Nya. Sungguh bahagia dan beruntung ma-nusia yang bisa seperti ini. Jadi, orang yang beriman akan medapatkan berbagai keuntungan, antara lain sebagai berikut.

Selalu mendapat pertolongan dari Allah Swt. Hal ini sesuai dengan firman-Nya:

Artinya :”Sesungguhnya kami menolong rasul-rasul kami dan orang-orang yang beriman dalam kehidupan dunia dan pada hari berdirinya saksi-saksi (hari kiamat).”(Surah al-Mu’min/40: 51).

Hati menjadi tenang dan tidak gelisah. Hal ini sesuai dengan firman Allah Swt.:

Artinya :”(Yaitu) orang-orang yang beriman dan hati mereka menjadi tenteram dengan meng-ingat Allah. Ingatlah hanya dengan mengingat Allahlah hati menjadi tenteram.”(Surah ar-Ra’d/13: 28).

Sepanjang masa hidupnya tidak akan pernah merasa rugi. Sebaliknya, tanpa dibekali iman sepanjang usianya diliputi kerugian. Sebagaimana firman Allah Swt. berikut ini.

Artinya :”Demi masa, sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal ¡aleh dan nasihat-menasihati dengan kebenaran dan nasihat-menasihati dengan kesabaran.” (Surah al-‘A¡r/103:1-3).

Makna al-asmau al-husna

4


Al-Asmau al-husna adalah nama-nama Allah Swt. yang baik. Di antara al-Asmau al-husna tersebut adalah:

- al-‘Alim (Maha Mengetahui),

- al- Khabir (Mahateliti),

- as-Sami’(Maha Mendengar), dan

- al-Bashir (Maha Melihat).

Contoh perilaku yang mencerminkan keteladanan dari sifat al-asmau al-husna

Kisah Si Penggembala Kambing

Abdullah bin Dinar berjalan bersama Khalifah Umar bin Khattab dari Madinah menuju Mekah. Di tengah perjalanan, bertemulah mereka berdua dengan anak gembala. Khalifah hendak mencoba menguji si gembala itu.

"Wahai anak gembala, juallah kepadaku seekor anak kambing dari ternakmu itu!" ujar Amirul Mukminin.

"Aku hanya seorang budak," jawab si gembala. Khalifah pun membujuk: "Kambing itu amat banyak. Apakah majikanmu tahu?"

"Tidak, majikanku tidak tahu berapa ekor jumlah kambingnya. Dia tidak tahu berapa kambing yang mati dan berapa yang lahir. Dia tidak pernah memeriksa dan menghitungnya."

Khalifah terus mencoba membujuk: "Kalau begitu hilang satu ekor kambing, majikanmu tidak akan tahu. Atau Katakan saja nanti pada tuanmu, anak kambing itu dimakan serigala. Ini uangnya, terimalah! Ambil saja buat kamu untuk membeli baju atau roti."

Anak gembala tetap tidak terbujuk dan mengabaikan uang yang disodorkan oleh Umar

Si pengembala diam sejenak. Ditatapnya wajah Amirul Mukminin. Dari bibirnya terucaplah kata-kata yang menggetarkan hati Khalifah Umar, ‘’Jika Tuan menyuruh saya berbohong, lalu di mana Allah? Bukankah Allah Maha Melihat? Apakah Tuan tidak yakin bahwa Allah pasti mengetahui siapa yang berdusta?”

Umar bin Khattab gemetar mendengar ucapan si gembala itu. Rasa takut menjalari seluruh tu-buhnya, persendian tulangnya terasa lemah. Dia menangis. Mendengar kalimat tauhid itu yang meng-ingatkannya kepada keagungan Allah Swt. dan tanggung jawabnya di hadapan-Nya kelak.

Lalu dibawanya anak gembala yang berstatus budak itu kepada tuannya, Khalifah menebusnya, dan berkatanya, ‘’Telah kumerdekakan kamu, Nak.”

(Sumber: 65 Cerita teladan sebelum tidur, Sakha Aqila Mustofa).

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1) Kegiatan Pendahuluan

Peserta didik membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

Peserta didik memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/aya

5


tpilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);

Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran.

Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.

Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada Allah Swt.

Peserta didik Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada Allah Swt.

Peserta didik Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah Swt. beserta artinya.

Menanya

Peserta didik Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang iman kepada Allah Swt.

Peserta didik Mengajukan pertanyaan mengenai Iman kepada Allah Swt. atau pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual.

Mengumpulkan Informasi

Peserta didik Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman kepada Allah Swt.

Peserta didik Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

Peserta didik Mendiskusikan makna al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

Mengasosiasi

Peserta didik Menganalisis iman kepada Allah Swt.

Peserta didik Menganalisis nama-nama Allah didalam al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

Mengkomunikasikan

Peserta didik Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta artinya yang menunjukkan tentang iman kepada Allah Swt.

Peserta didik Menyajikan paparan tentang makna al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

6


Peserta didik Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan tentang al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

Peserta didik Menyusun kesimpulan.

3) Kegiatan Penutup

Peserta didik Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran secara demokratis.

Peserta didik Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Guru memberikan reward kepada kelompok “terbaik”, yakni:

Post Tes : Tes ringan (kuis) tentang materi yang diberikan

Kelompok yang benar dalam menjelaskan makna iman kepada Allah dan makna al-asmau al-husna.

Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan menyampaikan tugas mandiri terstruktur.

Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa.

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap

a. Observasi

Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan teknik observasi oleh guru mata pelajaran (selama proses pembelajaran pada jam pelajaran), guru bimbingan konseling (BK), dan wali kelas (selama siswa di luar jam pelajaran) yang ditulis dalam buku jurnal (yang selanjutnya disebut jurnal).

Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................

No. Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku

Butir Sikap

Keterangan (Spiritual/Sosial)

1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri

Petunjuk: Berilah tanda centang(√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

7


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................

No. Pernyataan YA TIDAK

1 Saya meyakini bahwa Allah Swt. mengetahui semua yang ada di langit dan di bumi

2 Saya meyakini bahwa ilmu yang saya dapatkan adalah hasil jerih payah semata.

3 Saya harus berbaik sangka kepada Allah Swt dan orang lain karena tidak mengetahui apa yang terjadi pada orang tersebut.

4 Saya meyakini bahwa semua perbuatan dan pekerjaan manusia diketahui Allah Swt.

5 Saya meyakini bahwa saya boleh berkata semaunya karena tidak ada yang mendengarnya.

6 Saya meyakini bahwa kita boleh berbuat sesuka hati selama tidak ada orang yang melihat.

7 Saya meyakini bahwa penglihatan Allah Swt. juga ada batasnya.

8 Saya meyakini bahwa paranormal pasti dapat mengetahui sesuatu baik yang tersembunyi maupun tidak, karena ia memiliki indera keenam.

9 Saya meyakini bahwa Allah Swt. kadang- kadang melihat perilaku dan perbuatan saya.

10 Saya meyakini bahwa saya harus selalu memuji Allah Swt. atas ilmu pengetahuan yang dimiliki-Nya.

Hasil penilaian diri perlu ditindaklanjuti oleh guru dengan melakukan fasilitasi terhadap siswa yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan.

c. Penilaian Antarteman

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

Nama teman yang dinilai : ................................................

Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya meyakini bahwa Allah Swt. mengetahui semua yang ada di langit dan di bumi

8


2 Teman saya meyakini bahwa ilmu yang saya dapatkan adalah hasil jerih payah semata.

3 Teman saya harus berbaik sangka kepada Allah Swt dan orang lain karena tidak mengetahui apa yang terjadi pada orang tersebut.

4 Teman saya meyakini bahwa semua perbuatan dan pekerjaan manusia diketahui Allah Swt.

5 Teman saya meyakini bahwa saya boleh berkata semaunya karena tidak ada yang mendengarnya.

6 Teman saya meyakini bahwa kita boleh berbuat sesuka hati selama tidak ada orang yang melihat.

7 Teman saya meyakini bahwa penglihatan Allah Swt. juga ada batasnya.

8 Teman saya meyakini bahwa paranormal pasti dapat mengetahui sesuatu baik yang tersembunyi maupun tidak, karena ia memiliki indera keenam.

9 Teman saya meyakini bahwa Allah Swt. kadang-kadang melihat perilaku dan perbuatan saya.

10 Teman saya meyakini bahwa saya harus selalu memuji Allah Swt. atas ilmu pengetahuan yang dimiliki-Nya.

Hasil penilaian antarteman perlu ditindaklanjuti oleh guru dengan memberikan bantuan fasilitasi terhadap siswa yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan.

2. Penilaian Pengetahuan

Kolom “Ayo, Berlatih”

a. Kolom Pilihan ganda ; Jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10)

b. Uraian:

Rubrik Penilaian

No. Soal Rubrik penilaian Skor

1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang iman sangat lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang iman lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang iman tidak lengkap, skor 2.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan penyebab Allah swt mempunyai nama-nama indah sangat lengkap dan sempurna, skor 10.

10

9


b. Jika peserta didik dapat menuliskan penyebab Allah swt mempunyai nama-nama indah lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan penyebab Allah swt mempunyai nama-nama indah tidak lengkap, skor 3.

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga bukti Allah swt itu al-‘Al³m, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua bukti Allah swt itu al-‘Al³m, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu bukti Allah swt itu al-‘Al³m, skor 3.

10

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga bukti Allah swt itu al-Khab³r, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua bukti Allah swt itu al-Khab³r, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu bukti Allah swt itu al-Khab³r, skor 3.

10

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga bukti Allah swt itu as- Sam³’, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua bukti Allah swt itu as- Sam³’, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu bukti Allah swt itu as- Sam³’, skor 3.

10

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga bukti Allah swt itu al-Ba£³r , skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua bukti Allah swt itu al-Ba£³r , skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu bukti Allah swt itu al-Ba£³r , skor 3.

10

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku al-‘Al³m, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku al-‘Al³m, skor 5.

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku al-Khab³r, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku al-Khab³r, skor 5.

10

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan empat arti al-Asm’u al-husna (al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir ), skor 8.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga arti al-Asm’u al-husna (al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir ), skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan dua arti al-Asm’u al-

8

10


husna (al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir ), skor 4.

d. Jika peserta didik dapat menuliskan satu arti al-Asm’u al-husna (al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir ), skor 2.

10 a. Jika peserta didik dapat komentar sangat lengkap tentang perbuatan-perbuatan yang tidak sesuai dengan sifat al- Asm±‘u al-¥usn± (al-‘Al³m, al-Khab³r, as-Sam³’, dan al- Ba£³r ), skor 6.

b. Jika peserta didik dapat komentar lengkap tentang perbuatan-perbuatan yang tidak sesuai dengan sifat al- Asm±‘u al-¥usn± (al-‘Al³m, al-Khab³r, as-Sam³’, dan al- Ba£³r ), skor 4.

c. Jika peserta didik dapat komentar tidak lengkap tentang perbuatan-perbuatan yang tidak sesuai dengan sifat al- Asm±‘u al-¥usn± (al-‘Al³m, al-Khab³r, as-Sam³’, dan al- Ba£³r ), skor 2.

6

Jumlah skor 90

Nilai :Jumlah Nilai PG + Uraian

x 100100

c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu

a) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya benar, skor 100.

b) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya benar, skor 90.

c) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya sedikit ada kekurangan, skor 80.

2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang al-Asm’u al-husna (al-‘Al³m, al-Khab³r, as-Sami’ dan al-Ba£³r) dengan sempurna, nilai 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang al-Asm’u al-husna (al-‘Al³m, al-Khab³r, as-Sami’ dan al-Ba£³r) dengan kurang sempurna, nilai 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang al-Asm’u al-husna (al-‘Al³m, al-Khab³r, as-Sami’ dan al-Ba£³r) masih ada kesalahan, nilai 80

Nilai= Nilai tugas individu + kelompok : 2

11


3. Penilaian Keterampilan

Unjuk kerja dalam bermain peran.

No. Nama peserta didik

Aspek yang dinilai Skor

Maks. NilaiKetuntasan Tindak

Lanjut

1 2 3 T TT R P

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

dst

Keterangan:

T : Tuntas mencapai nilai .... ( disesuaikan dengan nilai KKM )

TT : Tidak Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM

R : Remedial

P : Pengayaan

Aspek dan rubrik penilaian

1) Kejelasan dan kedalaman informasi

a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

2) Penghayatan yang diperankan.

a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 30

b) Jika Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 20.

c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 10.

3) Kerja sama

a) Jika kelompok tersebut dapat bekerja sama dengan sangat baik, skor 40.

b) Jika kelompok tersebut dapat bekerja sama dengan baik, skor 30.

c) Jika kelompok tersebut kerja samanya kurang baik, skor 20.

d) Jika kelompok tersebut kerja samanya tidak baik, skor 10.

H. MATERI PENGAYAAN

12


Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan berupa macam-macam sifat wajib bagi Allah swt. yang telah disiapkan oleh guru. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).

I. PEMBELAJARAN REMEDIAL

Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi iman kepada Allah swt. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu merangkum materi iman kepada Allah swt. Remedial dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan, boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai).

J. MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media / Alat

- Video Pembelajaran

- CD Pembelajaran Iman kepada Allah dan asmaul husna Interaktif

- Komputer

- LCD Projector

- Kartu berpasangan (matching card) lafadz al-asmau al-husna dan artinya.

2. Sumber Belajar

- Kitab al-Qur’anul Karim dan terjemahnya, Depag RI

- Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi ”Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti” , Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,. Jakarta : 2016.

- Buku lain yang memadai.

Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

13



( R P P )




Materi Pokok : Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah, dan Istiqamah

Alokasi Waktu : 3 pertemuan ( 9 x 40 menit )






B. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR


1.5 Meyakini bahwa jujur, amanah, dan istiqamah adalah perintah agama.

1.5.1 Menyebutkan pengertian jujur, sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.

2.5 Menghayati perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari

2.5.1 Menunjukkan contoh jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.

3.5 Memahami makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah.

3.5.1 Menjelaskan makna jujur sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.

4.5 Menyajikan makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah. dan hadis terkait.

4.5.1 Menampilkan perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.

14




Menyebutkan pengertian jujur, sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.

Menjelaskan makna jujur sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.

Menunjukkan contoh jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.

Menampilkan perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.

Menyebutkan pengertian amanah sebagai implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Menjelaskan makna amanah sebagai implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Menunjukkan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Menampilkan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Menyebutkan pengertian istiqomah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.

Menjelaskan makna istiqomah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.

Menunjukkan contoh perilaku istiqomah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.

Menampilkan contoh perilaku istiqomah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.







Pertemuan Ke-1

Pengertian jujur, sesuai dengan surah al-Baqarah/42 dan hadis yang terkait.

Makna jujur sesuai dengan surah al-Baqarah/42 dan hadis yang terkait.

Contoh jujur sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.

15


Pertemuan Ke-2

Pengertian amanah sebagai implementasi dari surah al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Makna amanah sebagai implementasi dari surah al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari surah al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Pertemuan Ke-3

Pengertian istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman surah al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.

Makna istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman surah al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.

Contoh perilaku istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman surah al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.


PERTEMUAN KE-1


Guru mengawali pelajaran dengan mengucapkan salam, membaca basmallah, dan berdoa bersama.

Guru mengajaksiswa melakukan tadarus bersama selama 5-10 menit.

Guru Memotivasi siswa dengan Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku amanah atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.

Guru menjelaskan kompetensi inti, Kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.

Guru menjelaskan secara singkat kegiatan-kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan


2) Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa menyimak penjelasan mengenai pengertian, Makna dan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari surah al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Siswa membaca materi tentang pengertian, Makna dan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari surah al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Siswa mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan Amanah.


Siswa mendiskusikan dan mengelompokkan data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap Amanah

16


Siswa memaparkan hubungan antara amanah dalam kehidupan sehari-hari.

Mengasosiasi

Siswa menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.

Siswa mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh perilaku amanah.

Mengkomunikasikan

Siswa mencari,menemukan dan mengklasifikasikan amanah melalui pemahaman terhadap arti ayat-ayat Al-Qur’an yag disajikan (Q.S. al-Anfal/8: 27 dan hadis terkait).

3) Kegiatan Penutup

Dibawah bimbingan guru, siswa menyimpulkan hasil pembelajaran secara demokratis.

Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Guru member reward kepada kelompok “terbaik”, yakni Kelompok yang benar dalam mengidentifikasi perilaku amanah

Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan menyampikan tugas mandiri terstruktur.

Besama-sama menutup pelajaran dengan berdo’a.

PERTEMUAN KE-2



Guru mengajaksiswa melakukan tadarus bersama selama 5-10 menit.

Guru Memotivasi siswa dengan Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku amanah atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.




2) Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa menyimak penjelasan mengenai pengertian, Makna dan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari surah al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

Siswa membaca materi tentang pengertian, Makna dan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari surah al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.

17


Siswa mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan Amanah.


Siswa mendiskusikan dan mengelompokkan data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap Amanah

Siswa memaparkan hubungan antara amanah dalam kehidupan sehari-hari.

Mengasosiasi


Siswa mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh perilaku amanah.

Mengkomunikasikan

Siswa mencari,menemukan dan mengklasifikasikan amanah melalui pemahaman terhadap arti ayat-ayat Al-Qur’an yag disajikan (Q.S. al-Anfal/8: 27 dan hadis terkait).

3) Kegiatan Penutup



Guru member reward kepada kelompok “terbaik”, yakni Kelompok yang benar dalam mengidentifikasi perilaku amanah



PERTEMUAN KE-3



Guru mengajak siswa melakukan tadarus bersama selama 5-10 menit.

Guru Memotivasi siswa dengan Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku istiqamah atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.




2) Kegiatan Inti

18


Mengamati

Siswa menyimak penjelasan mengenai pengertian, Makna dan contoh perilaku istiqamah sebagai implementasi dari surah Al- Ahqof/46:13 dan hadis terkait.

Siswa membaca materi tentang pengertian, Makna dan contoh perilaku istiqamah sebagai implementasi dari surah Al- Ahqof/46:13 dan hadis yang terkait.

Siswa mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan istiqamah.


Siswa mendiskusikan dan mengelompokkan data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap istiqamah.

Siswa memaparkan hubungan antara istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.

Mengasosiasi


Siswa mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh perilaku istiqamah.

Mengkomunikasikan

Siswa mencari,menemukan dan mengklasifikasikan istiqamah melalui pemahaman terhadap arti ayat-ayat Al-Qur’an yag disajikan (Al- Ahqof/46:13 dan hadis terkait).

3) Kegiatan Penutup



Guru member reward kepada kelompok “terbaik”, yakni Kelompok yang benar dalam mengidentifikasi perilaku istiqamah.




1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

19


Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Saya yakin kalau saya jujur, saya akan dipercaya orang lain.

2 Saya yakin bahwa kejujuran itu akan membawa kebaikan.

3 Saya percaya bahwa orang yang jujur tidak akan memiliki teman.

4 Saya meyakini bahwa apabila suatu daerah dipimpin oleh orang yang amanah, pasti akan maju.

5 Saya meyakini bahwa amanah itu harus ditegakkan.

6 Saya meyakini bahwa akibat saya ingkar janji, saya akan dipilih dalam pemilihan ketua kelas.

7 Saya meyakini orang yang bersungguh- sungguh pasti akan mendapatkan hasil yang baik.

8 Saya meyakini bahwa orang yang tidak sungguh-sungguh kadang-kadang juga beruntung.

9

Saya meyakini bahwa Allah membenci orang yang istiqomah karena Allah sudah mengatur semuanya.

10 Saya meyakini bahwa karena saya menjalankan tugas dengan sebaik- baiknya, maka saya dipercaya untuk terus memimpin kelas.


20





Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya yakin kalau saya jujur, saya akan dipercaya orang lain.

2 Teman saya yakin bahwa kejujuran itu akan membawa kebaikan.

3 Teman saya percaya bahwa orang yang jujur tidak akan memiliki teman.

4 Teman saya meyakini bahwa apabila suatu daerah dipimpin oleh orang yang amanah, pasti akan maju.

5 Teman saya meyakini bahwa amanah itu harus ditegakkan.

6 Teman saya meyakini bahwa akibat saya ingkar janji, saya akan dipilih dalam pemilihan ketua kelas.

7 Teman saya meyakini orang yang bersungguh-sungguh pasti akan mendapatkan hasil yang baik.

8 Teman saya meyakini bahwa orang yang tidak sungguh-sungguh kadang-kadang juga beruntung.

9 Teman saya meyakini bahwa Allah membenci orang yang istiqomah karena Allah sudah mengatur semuanya.

10 Teman saya meyakini bahwa karena saya menjalankan tugas dengan sebaik- baiknya, maka saya dipercaya untuk terus memimpin kelas.





b. Uraian:

21


Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat jujur lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat jujur lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat jujur tidak lengkap, skor 2.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima ciri orang jujur, skor 10. b. Jika peserta didik dapat menuliskan empat ciri orang jujur, skor 8. c. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga ciri orang jujur, skor 6.

d. Jika peserta didik dapat menuliskan dua ciri orang juju, skor 4.

e. Jika peserta didik dapat menuliskan satu ciri orang jujur, skor 2.

10

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan jawaban yang benar, skor 6. b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan jawaban yang benar, skor 3.

6

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga manfaat perilaku amanah, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua manfaat perilaku amanah, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu manfaat perilaku amanah, skor 2.

6

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat istiqomah lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat istiqomah lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat istiqomah tidak lengkap, skor 2.

6

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga hikmah perilaku istiqomah, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua hikmah perilaku istiqomah, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu hikmah perilaku istiqomah, skor 2.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku amanah, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku amanah, skor 5.

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku 10

22


istiqamah, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku istiqamah, skor 5.

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua cara ketika melihat temannya melakukan perbuatan terpuji, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu cara ketika melihat temannya melakukan perbuatan terpuji, skor 5.

10

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua cara ketika melihat temannya melakukan perbuatan tercela, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu cara ketika melihat temannya melakukan perbuatan tercela, skor 5.

10

Jumlah skor 80


x 100100

c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu




2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang perilaku orang-orang yang jujur dan istiqomah serta akibatnya dengan sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang perilaku orang-orang yang jujur dan istiqomah serta akibatnya dengan kurang sempurna, skor 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang perilaku orang-orang yang jujur dan istiqomah serta akibatnya, masih ada kesalahan, skor 80



23






Lanjut

1 2 3 T TT R P

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan










3) Kerja sama





H. MATERI PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan sifat-sifat Nabi Muhammad saw. (Guru

24


mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi tentang “Pentingnya jujur, amanah dan istiqomah”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).


1. Media / Alat


- CD Pembealajaran tentang Amanah interaktif

- Laptop

- LCD Proyektor

2. Sumber Belajar

- Al-Qur’an dan Terjemahnya Departemen Agama RI tahun 2006


- Buku-buku lain yang sesuai

Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

25



( R P P )




Materi Pokok : Semua Bersih Hidup Jadi Nyaman

Alokasi Waktu : 3 pertemuan (9 x 40 menit)








1.7 Menghayati ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

1.7.1 Menunjukkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

2.7 Menghayati perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam.

2.7.1 Melaksanakan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

3.7 Memahami ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam.

3.7.1 Menjelaskan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

3.7.2 Menerangkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

4.7 Menyajikan cara bersuci dari hadas besar.

4.7.1 Menunjukkan contoh bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

4.7.2 Mempraktikkan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam

26


kehidupan sehari-hari.



Menunjukkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

Melaksanakan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

Menjelaskan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

Menerangkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

Menunjukkan contoh bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

Mempraktikkan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan seharihari.







Pertemuan Ke-1

Pengertian Thaaharah

Macam-macam hadas

Pertemuan Kedua:

Macam-macam najis

Tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar

Pertemuan Ketiga:

Hikmah Thaharah


PERTEMUAN KE-1


Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/aya tpilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);

27






2) Kegiatan Inti

Mengamati

Guru meminta peserta didik untuk mengamati perilaku hidup bersih yang berhubungan dengan “Kebersihan itu sebagian dari iman” (kolom mari renungkan) yang dilaksanakan setiap hari.

Mengasosiasi

Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas.

Peserta didik mengamati gambar berikutnya (kolom mari mengamati).

Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.

Mengkomunikasikan

Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.

Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati gambar atau tayangan visual/film tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar, secara klasikal atau individual.

3) Kegiatan Penutup

Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran secara demokratis.



- Kelompok yang benar dalam mengidentifikasi hukum bacaan mad.

- Kelompok yang paling baik dalam membaca al-quran.



PERTEMUAN KE-2

28




Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/ayat pilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);

Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk pesrta didik.



Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berpasangan (dalam jenis kelamin yang sama).

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberikan tugas untuk berdiskusi sesuai dengan tema yang telah ditentukan.

Mengasosiasi

Peserta didik secara bergantian menyampaikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan.

Mengkomunikasikan

Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang materi tersebut.

Guru menyampaikan gambaran teknis tentang tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

3) Kegiatan Penutup

Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkanmateripembelajaran.


Guru memberikan reward kepada “pasangan terbaik” yang hafal ayat dan mampu mengartikan ayatQ.S. ar-Rahman (55):33, atauQ.S.Al- Mujadalah (58):11, atau hadits tentang ilmu pengetahuan.

Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.


PERTEMUAN KE-3


29




Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik.



Guru mengkondisikan peserta didik untuk membentuk kelompok-kelompok kecil (terdiri 4 – 6 siswa)

2) Kegiatan Inti


Peserta didik secara bergantian mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar (¯ay±mum/wu«μ’) sesuai dengan ketentuan dalam syari’at sedangkan peserta didik yang lainnya memperhatikan.

Guru membimbing peserta didik untuk membaca kisah “akibat iri hati”.

Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang hikmah dari kisah “akibat iri hati”.

Mengasosiasi

Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap kisah tersebut.

Guru dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang terdapat dalam buku siswa pada kolom rangkuman.

Pada kolom “Ayo Berlatih”, guru diharapkan mampu: 1) membimbing peserta didik untuk menyebutkan contoh hadas kecil dan hadas besar cara membersihkannya serta contoh najis dan cara mengerjakannya.

Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan ganda dan uraian.

Mengkomunikasikan

Guru membimbing peserta didik untuk mengamati dirinya sendiri tentang perilaku-perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani sifat tersebut di lingkungannya (Kolom tugas).

3) Kegiatan Penutup



Guru memberikan reward kepada “kelompok terbaik” hasil diskusi dan presentasinya.

30


Guru menjelaskanmateri yang akandipelajaripada pertemuan berikutnya.



1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri

1. Petunjuk: Isilah kolom di bawah ini dengan menyebutkan contoh hadas kecil atau hadas besar dan cara menyucikannya. Nama :

Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................

No Peristiwa yang terjadi Jenis hadas Cara menyucikannya

1

2

3

4

5

2. Petunjuk: Isilah kolom di bawah ini dengan menyebutkan contoh najis cara

31


menyucikannya.

Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................

No Peristiwa yang terjadi Jenis hadas Cara menyucikannya

1

2

3

4

5





b. Tugas:

Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang pentingnya bersuci lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang pentingnya bersuci lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang pentingnya bersuci tidak lengkap, skor 2.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan hadas dan najis dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan hadas dan najis kurang benar, skor 5.

10

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga macam najis dan cara membersihkannya, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua macam najis dan cara membersihkannya, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu macam najis dan cara membersihkannya, skor 2.

6

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima-enam macam 6

32


penyebab hadas besar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga-empat macam penyebab hadas besar, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-dua macam penyebab hadas besar, skor 2.

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan perempuan yang sedang haid tidak boleh melaksanakan ¡alat dan puasa dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan perempuan yang sedang haid tidak boleh melaksanakan ¡alat dan puasa kurang lengkap, skor 3.

6

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara tayamum, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara tayamum kurang lengkap, skor 3.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara wudu’ lengkap dan sempurna, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara wudu’ kurang lengkap, skor 5.

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima-enam contoh air yang suci dan menyucikan, skor 15.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga-empat contoh air yang suci dan menyucikan, skor 10.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-dua contoh air yang suci dan menyucikan, skor 5.

15

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan istinja’ dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan istinja’ kurang lengkap, skor 5.

10

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima-enam alasan diwajib-kannya mandi , skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga-empat alasan diwajib-kannya mandi, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-dua alasan diwajib-kannya mandi, skor 3.

9

Jumlah skor 84

c. Tugas

Skor penilaian sebagai berikut.

1) Tugas individu

a) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang

33


ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya benar, skor 100.



2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang tata cara mensucikan najis dan hadas dengan sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang tata cara mensucikan najis dan hadas kurang sempurna, skor 90.

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang tata cara mensucikan najis dan hadas masih ada kesalahan, skor 80.


3. Penilaian keterampilan

Contoh format penilaian unjuk kerja: Praktik tayamum/wudu’:




Lanjut

1 2 3 T TT R P

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan


1) Niat tayamum/wudu’ : Skor 30.


34




2) Gerakan wudu’ : Skor 20.

a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 30.

b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 20.


3) Doa sesudah tayamum/wudu’ : Skor 30.



c) Jika kelompok tersebut kerja samanya kurang baik, skor 20

d) Jika kelompok tersebut kerja samanya tidak baik, skor 10..

4) Tertib : Skor 20

a) Jika peserta didik melaksanakan praktik tayamum/wudu’ dengan tertib, skor 20.

b) Jika peserta didik melaksanakan praktik tayamum/wudu’ tidak tertib, skor 10.

H. MATERI PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa makna dari wu«µ. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi tentang Iman kepada Allah Swt. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).


1. Media / Alat

- Komputer/Laptop

- CD Pembelajaran Tata Cara Thaharah

- LCD Projector

- Tempat Wudhu

- Benda-benda untuk thaharah.

35


2. Sumber Belajar




Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

36



( R P P )




Materi Pokok : Indahnya Kebersaman dengan Berjamaah









1.8 Menunaikan salat wajib berjemaah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam.

1.8.1 Menunjukkan tata cara shalat wajib berjamaah.

2.8 Menghayati perilaku demokratis sebagai implementasi dari pelaksanaan salat berjamaah.

2.8.1 Melaksanakan shalat wajib berjamaah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam.

3.8 Memahami ketentuan salat berjamaah.

3.8.1 Menjelaskan pengertian shalat wajib berjamaah dan dasar hukumnya.

3.8.2 Menjeaskan syarat sah shalat berjamaah.

3.8.3 Menyebutkan hukum shalat masbuk.

4.8 Mempraktikkan salat berjamaah. 4.8.1 Mendemonstrasikan posisi shalat berjama’ah yang terdiri dari 2 orang laki-laki

4.8.2 Mendemonstrasikan posisi shalat

37


berjama’ah yang terdiri dari 1 orang laki-laki dan 1 orang perempuan

4.8.3 Mendemonstrasikan posisi shalat berjama’ah yang terdiri dari 3 orang atau lebih baik laki-laki maupun perempuan

4.8.4 Mendemonstrasikan ma’mum masbuq dalam shalat berjama’ah

4.8.5 Mendemonstrasikan shalat berjama’ah hal-hal yang harus dilakukan sebelum melaksanakan shalat berjama’ah



Menunjukkan tata cara shalat wajib berjamaah.

Mendemontrasikan tata cara shalat wajib berjamaah.

Melaksanakan shalat wajib berjamaah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam.

Menjelaskan pengertian shalat wajib berjamaah dan dasar hukumnya.

Menjeaskan syarat sah shalat berjamaah.

Menyebutkan hukum shalat masbuk.

Menyebutkan halangan shalat berjamaah.

Menyebutkan keutamaan shalat berjamaah.

Menunjukkan tata cara shalat berjamaah.

Mempraktikkan shalat berjamaah dalam kehidupan sehari-hari.







Tahukah kamu apakah Shalat berjamaah itu? shalat berjamaah adalah Shalat yang dikerjakan oleh dua orang atau lebih secara bersama-sama dan salah seorang dari mereka menjadi imam, sedangkan yang lainnya menjadi makmum.

Nah, Shalat lima waktu yang kita lakukan sangat diutamakan untuk dikerjakan secara berjamaah, bukan sendiri-sendiri (munfarid). Kalian perlu tahu bahwa hukum Shalat

38


wajib berjamaah adalah sunnah muakkad, yaitu sunnah yang sangat dianjurkan. Bahkan, sebagian ulama mengatakan hukum Shalatberjamaah adalah fardhu kifayah.

Keutamaan Shalatberjamaah bila dibandingkan Shalat munfarid adalah dilipatkan 27 derajat. Hadis

“Diriwayatkan Ibnu Umar, Rasulullah saw. bersabda, “Shalat berjamaah lebih utama dibandingkan Shalat sendirian dengan dua puluh tujuh derajat.”(H.R. Bukhari dan Muslim)

Apakah kalian ingin mengetahui lebih jauh mengenai Shalat berjamaah? Bacalah pembahasan berikut ini.

1. Syarat Sah Shalat Berjamaah

Shalat berjamaah sah apabila memenuhi syarat sebagai berikut.

a. Ada imam.

b. Makmum berniat untuk mengikuti imam.

c. Shalat dikerjakan dalam satu majelis.d. shalat makmum sesuai dengan shalatnya imam.

Kedudukan imam dalam Shalatberjamaah sangat penting. Dia akan menjadi pemimpin seluruh jamaah Shalatsehingga untuk menjadi imam ada syarat tersendiri. Syarat yang dimaksud adalah

a. Mengetahui syarat dan rukun shalat, serta perkara yang membatalkan shalat,

b. Fasih dalam membaca ayat-ayat al-Qur'an,

c. Paling luas wawasan agamanya dibandingkan yang lain,

d. Berakal sehat,

e. Balig,

f. Berdiri pada posisi paling depan,g. Seorang laki-laki (perempuan juga boleh jadi imam kalau makmumnya perempuan semua), danh. Tidak sedang bermakmum kepada orang lain.Sedangkan syarat-syarat menjadi makmum adalah

a. Makmum berniat mengikuti imam,

b. Mengetahui gerakan Shalat imam,

c. Berada dalam satu tempat dengan imam,

d. Posisinya di belakang imam, dan

e. Shalat makmum sesuai dengan Shalat imam hendaklah, misalnya imam Shalat Asar makmum juga Shalat Asar. seluruh rangkaian Shalat berjamaah bersama imam.

39


Jika kalian dalam kondisi ketinggalan berjamaah seperti ini, perlu kecermatan dalam tata cara menghitung jumlah rakaat. Untuk itu, perhatikan beberapa ilustrasi peristiwa berikut. Penjelasan ini sangat penting, siapa tahu kalian pernah mengalaminya.

2. Makmum Masbμq

Makmum Masbμq adalah makmum yang tidak sempat membaca surat al-Fatihah bersama imam di rakaat pertama. Lawan katanya adalah makmum muwafiq, yakni makmum yang dapat mengikuti



Pendidik memberikan salam kepada peserta didik

Pendidik mengecek presensi peserta didik dan kesiapan belajar mereka

Peserta didik bersama-sama membaca al-Qur’an surat Al-Ankabut (29): 45

Pendidik memberikan motivasi untuk bersikap istiqamah dalam melakukan ibadah kepada Allah (khusus nyashalat)

Pendidik melakukan apersepsi untuk mengaitkan tentang materi ketentuan shalat berjama’ah dengan praktek yang akan menjadi pembahasan

Pertemuan sebelumnya, kalian sudah mendapat format catatan shalat selama satu minggu, silahkan di hitung, berapa kali kalian melakukan shalat berjamaahnya?

Siapa yang jumlah shalat berjamaahnya 30 kali?

Pendidik menyampaikan judul materi pokok yang akan dibahas beserta kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikatornya

Peserta didik dipersilahkan untuk duduk sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan sebelumnya.

Peserta didik mendapat informasi tentang langkah kegiatan pembelajaran hari ini yaitu menggambar shaf shalat berjama’ah dan mendemonstrasikannya.

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Secara berkelompok, pesertadidik mengamati gambar tentang orang sedang shalat berjama’ah tetapi ada kekeliruan

Menanya

Peserta didik memberikan tanggapan mengenai gambar dimaksud kaitannya dengan praktek shalat berjama’ah

Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal- hal yang belum jelas dari hasil mengamati


Peserta didik secara berkelompok mendapatkan Lembar Kerja Kelompok beserta

40


kertas HVS .

Masing-masing kelompok mendapatkan satu pertanyaan yang spesifik tentang praktek shalat berjama’ah: contoh: “Sultan dan Haykal hendak shalat berjama’ah, bagaimanakah posisi shalat yang benar? Gambarkan dalam bentuk komik!!”

Dengan berdiskusi dan membaca buku teks, peserta didik merancang desain gambar yang akan dibuat untuk menjawab pertanyaan dalam lembar kerja.

Jika terdapat pertanyaan yang muncul pada sesi “menanya” dan berhubungan erat dengan praktek shalat berjama’ah yang akan dipelajari, pendidik membagi pertanyaan itu dalam kertas kecil untuk dicoba dijawab oleh setiap kelompok berdasar tugas masing-masing dalam lembar kerja tambahan untuk menemukan konsep praktek shalat berjama’ah yang benar.

Mengasosiasi

Melalui diskusi,peserta didik menuangkan praktek shalat berjama’ah dalam bentuk gambar dan merumuskan konsep praktek shalat berjama’ah yang muncul dari pertanyaan pad asesi “menanya” dan melatih diri secara berkelompok untuk menyiapkan diri mendemonstrasikan masing-masing cara praktek shalat berjama’ah berdasar gambar yang telah dibuat

Mengkomunikasikan

Setiap kelompok mendapat undian untuk menampilkan komik praktek shalat berjama’ah mereka dan mempraktekkannya di depan kelas.

Ketika ada kelompok tampil, kelompok yang lain memperhatikan dan memberikan tanggapan dengan mengacungkan poin perolehan masing-masing kelompok (skala 6-9)

3) Kegiatan Penutup

Peserta didik dibimbing pendidik untuk menyimpulkan materi yang telah dibahas

Peserta didik mendapatkan penguatan dan motivasi dari pendidik untuk senantiasa melaksanakan shalat berjama’ah

Peserta didik mendapatkan lembar penilaian diri tentang aktivitas shalat berjama’ah masing-masing

Pendidik menyampaikan informasi mengenai materi dan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya

Peserta didik dibimbing pendidik mengakhiri pembelajaran dengan bacaan hamdalah

Pendidik mengucapkan salam


1. Penilaian Sikap

a. Observasi

Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan teknik observasi oleh guru

41


mata pelajaran (selama proses pembelajaran pada jam pelajaran), guru bimbingan konseling (BK), dan wali kelas (selama siswa di luar jam pelajaran) yang ditulis dalam buku jurnal (yang selanjutnya disebut jurnal).

Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Saya yakin shalat berjamaah itu lebih baik dari shalat sendirian.

2 Saya selalu melaksanakan shalat jamaah setiap waktu Magrib dan Isya.

3 Saya senang dengan shalat berjamaah karena banyak teman.

4 Saya meyakini bahwa shalat tidak perlu berjamaah karean ibadah saya terlihat orang lain.

5 Saya meyakini bahwa saya bisa melaksanakan shalat berjamaah setiap waktu.

6 Saya meyakini bahwa shalat berjamaah pahalanya besar sekali, yaitu 27 derajat dibanding shalat sendirian.

7 Saya meyakini bahwa shalat yang benar dapat mencegah perbuatan tercela.

8 Saya meyakini tidak perlu shalat Subuh karena kondisinya masih mengantuk.

42


9 Saya yakin bahwa shalat berjamaah mengajarkan sikap demokratis.

10 Karena besarnya pahala, saya akan melakukan shalat berjamaah setiap waktu di mana saja.





Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya yakin shalat berjamaah itu lebih baik dari shalat sendirian.

2 Teman saya selalu melaksanakan shalat jamaah setiap waktu Magrib dan Isya.

3 Teman saya senang dengan shalat berjamaah karena banyak teman.

4 Teman saya meyakini bahwa shalat tidak perlu berjamaah karean ibadah saya terlihat orang lain.

5 Teman saya meyakini bahwa saya bisa melaksanakan shalat berjamaah setiap waktu.

6 Teman saya meyakini bahwa shalat berjamaah pahalanya besar sekali, yaitu 27 derajat dibanding shalat sendirian.

7 Teman saya meyakini bahwa shalat yang benar dapat mencegah perbuatan tercela.

8 Teman saya meyakini tidak perlu shalat Subuh karena kondisinya masih mengantuk.

9 Teman saya yakin bahwa shalat berjamaah mengajarkan sikap demokratis.

10 Teman saya akan melakukan shalat berjamaah setiap waktu di mana saja.



43




b. Uraian:

Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan maksud shalat berjamaah dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan maksud shalat berjamaah kurang benar, skor 5.

10

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang keutamaan shalat berjamaah lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang keutamaan shalat berjamaah lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang keutamaan shalat berjamaah tidak lengkap, skor 2.

6

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan imam dan makmum dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan imam dan makmum kurang lengkap, skor 3.

6

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan surah al-F±tihah dibaca keras dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan surah al-F±tihah dibaca keras kurang lengkap, skor 3.

6

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan maksud shalat munfarid dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan maksud shalat munfarid kurang lengkap, skor 3.

6

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan syarat menjadi iman lengkap, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan syarat menjadi iman kurang lengkap, skor 3.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan seseorang yang fasih bacaan al-Qur’±nnya tidak boleh makmum kepada orang yang belum fasih dalam bacaan al-Qur’±nnya lengkap dan sempurna, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan seseorang yang fasih bacaan al-Qur’±nnya tidak boleh makmum kepada orang yang belum fasih dalam bacaan al-Qur’±nnya kurang lengkap, skor 5.

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan caranya makmum yang 10

44


tertinggal bacaan al-F±tihah nya imam dengan benar dan lengkap, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan caranya makmum yang tertinggal bacaan al-F±tihah nya imam kurang lengkap, skor 5.

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sikap apabila pada saat shalat berjamaah imam salah dalam melakukan gerakan shalat dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan sikap apabila pada saat shalat berjamaah imam salah dalam melakukan gerakan shalat kurang lengkap, skor 5.

10

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan ciri-ciri perilaku senang shalat berjamaah lebih dari 3, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan ciri-ciri perilaku senang shalat berjamaah kurang dari 3, skor 5.

10

Jumlah skor 80


x 100100

c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu




2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang tata cara shalat berjama’ah dengan sempurna, nilai 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang tata cara shalat berjama’ah kurang sempurna, nilai 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang tata cara shalat berjama’ah masih ada kesalahan, nilai 80



45






Lanjut

1 2 3 T TT R P

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan







a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 30.

b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 20.


3) Kerja sama





Format penilaian praktik shalat berjamaah.

Nama Peserta Didik : ........................................................

Kelas : ........................................................

46


No. Aspek yang dinilaiNilai

1 2 3 4

1. Kebersihan Pakaian.

2. Gerakan/Kaifiat Salat

3. Bacaan.

a. kelancaran.

b. kebenaran.

c. keserasian antara bacaan dan gerakan.

4. Tertib.

Jumlah

Skor maksimal

Keterangan Nilai

1 = tidak kompeten

2 = cukup kompeten

3 = kompeten

4 = sangat kompeten

Nilai = Jumlah Skor X 100

Jumlah Total

= X 100

=.............................

H. MATERI PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan Macam-macam shalat sunnah yang boleh berjamaah. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi tentang “Indahnya Kebersamaan dengan Jamaah”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).


1. Media / Alat


- Tayangan Power Point

2. Sumber Belajar

47



- Fiqih Sunnah, Sayyid Sabiq

- Risalah Shalat, Aceng Zakaria

- Lembar kerja siswa

Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

48



( R P P )




Materi Pokok : Selamat Datang Nabi Muhammad saw. Kekasihku

Alokasi Waktu : 2 pertemuan ( 6 x 40 menit)








1.11 Menghayati perjuangan Nabi Muhammad saw. dalam periode Makkah dalam menegakkan risalah Allah Swt.

1.11.1 Menunjukkan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.

1.11.2 Menerangkan sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.

2.11 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah.

2.11.1 Menceritakan sejarah masa remaja kelahiran Nabi Muhammad saw.

2.11.2 Meneladani perjuangan Rasulullah saw. di Mekah.

3.11 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah

3.11.1 Menjelaskan perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.

3.11.2 Menjelaskan strategi dakwah Rasulullah saw.

49


4.11 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammadsaw. periode Makkah.

4.11.1 Menunjukkan perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.

4.11.2 Mendemontrasikan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.



Menunjukkan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.

Mendemontrasikan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.

Menceritakan sejarah masa remaja kelahiran Nabi Muhammad saw.

Menerangkan sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.

Menunjukkan perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.

Menjelaskan perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Mekah.

Menjelaskan strategi dakwah Rasulullah saw.

Meneladani perjuangan Rasulullah saw. di Mekah.







Pertemuan Ke-1

Kehadiran sang kekasih

Nabi Muhammad saw. lahir pada hari Senin, 12 Rabi’ul Awwal bertepatan dengan tanggal 20 April 571 Masehi.

Nabi Muhammad saw. lahir dalam keadaan yatim. Ayahnya, Abdullah bin Abdul Muthalib wafat saat Nabi Muhammad saw. masih berusia 6 bulan di dalam kandungan ibunya, Siti Aminah. Saat bayi, Nabi Muhammad saw. diasuh oleh Halimah Sa‘diyah dari Bani Saad, Kabilah Hawazin. Di perkampungan bani Saad inilah Nabi diasuh dan dibesarkan sampai usia 5 tahun.

Saat Nabi Muhammad saw. Memasuki usia 6 tahun, ibunya wafat. Ia pun diasuh oleh kakeknya, Abdul Muthalib. Kakeknya adalah seorang pemuka Quraisy yang sangat disegani. Nabi Muhammad saw. mendapatkan kasih sayang dan perhatian yang

50


sangat besar dari sang kakek. Sayang, hanya dua tahun Nabi diasuh kakeknya. Abdul Muthalib meninggal saat Nabi Muhammad saw. berusia 8 tahun. Selanjutnya, Nabi Muhammad saw. diasuh oleh pamannya, Abu Thalib sampai menginjak remaja.

Identifikasi sejarah perjuangan nabi muhammmad sejak kecil sampai dengan remaja di mekkkah dan medinah.

Pertemuan Ke-2

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Ketika kafilah dagang mereka sampai di kota Basra di wilayah Syria Besar, seorang pendeta terkenal di masa itu, Buhairah, menghampiri Abu Thalib dan mengatakan, “Aku mengenali anak muda ini sebagai sosok yang kelak akan dinobatkan sebagai rahmat bagi semesta alam. Hal ini telah tertulis jelas dalam kitab-kitab kami.” Buhairah selanjutnya menyarankan kepada Abu Thalib, “Lindungi anak muda ini dari orang-orang Yahudi, lebih baik bawa ia kembali ke Mekah.” Abu Thalib pun menuruti saran pendeta tersebut.

Dengan turunnya wahyu yang kedua, yaitu surah al-Muda£ir/74: 1-7, Rasulullah saw. mulai berdakwah secara sembunyi-sembunyi. Nabi mengajak orang-orang yang terdekat dengannya. Tujuannya, agar mereka lebih dulu percaya kepada seruannya dan mengikutinya. Tempat yang beliau pilih untuk berdakwah adalah rumah Al-Arq±m bin Abil Arq±m Al Akhzμm³. Orang-orang yang pertama kali memeluk Islam atau yang dikenal as-S±biqμn al-Awwalμn, Mereka adalah Siti Khadijah, Abu Bakar, Ali bin Abi Thalib, Zaid bin Harisah, dan Ummu Aiman.


PERTEMUAN KE-1



Guru memulai pembelajaran dengan membaca basmalah atau Al Qur’an surah/ ayat pilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya.

Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk.

Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran

Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai dan menayangkan video tentang kewajiban menuntut ilmu.

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Guru menayangkan vidio tentang sejarah nabi Muhammad SAW.

Peserta didik mengamati vidio tentang Sejarah Nabi Muhammmad sejak kecil sampai dengan remaja dan diangkat jadi rasul di Mekah

Peserta didik mencatat hasil pengamatan terhadap hal-hal penting dari tayangan

51


vidio tersebut.

Menanya

Guru memberikan pertanyaan terkait film sejarah nabi Muhammad, Contoh :

1. Kapan Nabi Muhammad SAW dilahirkan?

2. Kapan Nabi Muhammad diangkat menjadi rosul?

3. Bagaimana dakwah Nabi Muhammad SAW berdakwah waktu berada di Mekkah

Peserta didik menjawab pertanyaan guru dengan antusias

Melalui motivasi dari guru, Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada teman sebangkunya dan guru tentang hal- hal yang belum jelas dari pengamatan terhadap tayangan film sejarah perjuangan Nabi Muhammad SAW .


Guru membagi Peserta didik menjadi beberapa kelompok

Guru meminta Peserta didik membaca buku teks siswa Pendidikan Agama islam dan Budi Pekerti Kelas VII semester 1 Bab VI dalam kelompoknya masing-masing.

Guru memberikan tugas masing-masing kelompok untuk mengerjakan soal tentang sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW, peristiwa Nabi Muhammad SAW diangkat menjadi Rasul, dan Dakwah Nabi Muhammad SAW di Makkah

Mengasosiasi

Masing-masing kelompok memilih siapa yang akan menjadi presenter, sekretaris dan pengamat

Mengkomunikasikan.

Mempresentasikan hasil diskusi sejarah nabi muhammad sejak kecil sampai remaja di kota mekkah.

Kelompok lain mengamati dan memberi penilaian hasil presentasi Praktek kelompok

Sekretaris menginvetaris hasil penilaian masing –masing kelompok

Selama pembelajaran berlangsung guru mengadakan penilaian proses dengan rubrik observasi dan memberi penguat dari hasil presentasi.

3) Kegiatan Penutup

Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran.

Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Guru memberikan reward kepada “kelompok peserta didik terbaik”.


Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik berkaitan dengan materi

52


yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdo’a dan memberi salam.

PERTEMUAN KE-2



Guru memulai pembelajaran dengan membaca basmalah atau Al Qur’an surah/ ayat pilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya.

Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk.

Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran

Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Guru menayangkan kembali rasul dalam mendakwahkan Islam

Siswa mengamati tayangan rasul dalam mendawahkan Islam dengan seksama

Menanya

Guru memberikan pertanyaan terkait dakwah rasul dalam mensyiarkan agama Islam

Dibawah motivasi guru, peserta didik menanyakan perjuangan rasul setelah diangkat menjadi rasul dan menerima wahyu dari Allah Swt.


Dengan bimbingan guru, peserta didik secara berkelompok menyusun naskah drama strategi dakwah di makkah.

Mengasosiasi

Siswa membuat simpulan drama strategi dakwah di makkah.

Mengkomunikasikan

Siswa mementaskan naskah drama yang sudah disusun

3) Kegiatan Penutup

Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran.

53


Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Guru memberikan reward kepada “kelompok peserta didik terbaik”.


Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik berkaitan dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdo’a dan memberi salam.


1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Saya selalu mengutamakan kepentingan bersama dari pada kepentingan pribadi

54


2 Saya selalu memberikan contoh suri tauladan kepada teman- temannya

3 Saya selalu memutuskan perkara dengan adil

4 Saya tidak menghalalkan segala cara untuk mencapai tujuan

5 Saya selalu menyelesaikan masalah tidak dengan cara kekerasan





Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya selalu mengutamakan kepentingan bersama dari pada kepentingan pribadi

2 Teman saya selalu memberikan contoh suri tauladan kepada teman- temannya

3 Teman saya selalu memutuskan perkara dengan adil

4 Teman saya tidak menghalalkan segala cara untuk mencapai tujuan

5 Teman saya selalu menyelesaikan masalah tidak dengan cara kekerasan

Hasil penilaian antarteman perlu ditindaklanjuti oleh guru dengan memberikan bantuan fasilitasi terhadap siswa yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan. Selain itu peserta didik diharapkan mengisi kolom penerapan yangada di buku siswa.




b. Uraian:

Rubrik Penilaian

55



1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang Nabi Muhammad saw. sangat dipercaya, lengkap, dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan Nabi Muhammad saw. sangat dipercaya, kurang lengkap, skor 3.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan orang yang selalu bersalawat dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan orang yang selalu bersalawat kurang lengkap, skor 5.

10

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan penyebab Nabi Muhammad saw. uzlah dengan benar , skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan penyebab Nabi Muhammad saw. uzlah kurang lengkap, skor 3.

6

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan Nabi Muhammad saw. berdakwah secara sembunyi dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan Nabi Muhammad saw. berdakwah secara sembunyi kurang lengkap, skor 3.

6

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan Nabi Muhammad saw. berdakwah secara terang-terangan dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan Nabi Muhammad saw. berdakwah secara terang-terangan kurang lengkap, skor 3.

6

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tanggapan orang kafir terhadap dakwah nabi dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tanggapan orang kafir terhadap dakwah nabi kurang lengkap, skor 3.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tawaran kafir Quraisy kepada Nabi agar tidak berdakwah lagi dengan lengkap dan sempurna, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tawaran kafir Quraisy kepada nabi agar tidak berdakwah lagi kurang lengkap, skor 5.

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan isi boikot kafir Quraisy kepada umat Islam dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan isi boikot kafir Quraisy kepada umat Islam kurang lengkap , skor 5.

10

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan maksud As-Sabiqun al- Awwalum dengan benar dan lengkap, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan As-Sabiqun al-Awwalum kurang lengkap, skor 5.

10

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan rintangan-rintangan yang dihadapi Nabi saat berdakwah lebih dari 3 , skor 10.

10

56


b. Jika peserta didik dapat menuliskan rintangan-rintangan yang dihadapi Nabi saat berdakwah kurang dari 3, skor 5.

Jumlah skor 80


x 100100

c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu




2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang naskah drama dakwah nabi Muhammad saw dengan sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang naskah drama dakwah nabi Muhammad saw kurang sempurna, skor 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang naskah drama dakwah nabi Muhammad saw masih ada kesalahan, skor 80







Lanjut

1 2 3 T TT R P

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

dst

Keterangan:

57




R : Remedial

P : Pengayaan






2. Penghayatan yang diperankan.




3. Kerja sama





H. MATERI PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan silsilah keturunan Nabi Muhammad saw. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi tentang “Selamat Datang Rasul kekasihku”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).


58


1. Media / Alat

- Video Pembelajaran sejarah nabi Muhammmad saw

- CD Pembelajaran

- Komputer

- LCD Projector

2. Sumber Belajar



Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

59



( R P P )




Materi Pokok : Dengan Ilmu Pengetahuan Semua Menjadi Lebih Mudah









1.1 Terbiasa membaca al-Qur’An dengan meyakini bahwa Allah akan meninggikan derajat orang yang beriman dan berilmu.

1.1.1 Menyebutkan arti Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu.

2.1 Menghayati perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. al-Mujadilah /58: 11, Q.S. ar-Rahman /55: 33 dan hadis terkait.

2.1.1 Mengidentifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah /58:11.

3.1 Memahami makna Q.S. al-Mujadilah /58: 11, Q.S. ar-Rahman/55: 33 serta hadis terkait tentang menuntut ilmu.

3.1.1 Menjelaskan makna Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu.

3.1.2 Menjelaskan hukum bacaan mad dalam Q.S. ar-Rahman /55:33 dan

60


Q.S. al-Mujadalah /58:11.

4.1.1 Membaca Q.S. al-Mujadilah/58:11, Q.S. ar-Rahman/55:33 dengan tartil.

4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-Rahman/55: 33 serta hadis terkait dengan lancar.

4.1.3 Menyajikan keterkaitan semangat menuntut ilmu dengan pesan Q.S. al-Mujadilah /58: 11, Q.S. ar-Rahman /55: 33.

4.1.1.1 Menunjukan bacaan Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11 dengan tartil.

4.1.2.1 Mendemontrasikan hafalan Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11 dengan lancar.

4.1.3.1 Menampilkan contoh perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11, serta hadis terkait.



Menyebutkan arti Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu.

Menjelaskan makna Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu.

Mengidentifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11.

Menjelaskan hukum bacaan mad dalam Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11.

Menunjukan bacaan Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11 dengan tartil.

Mendemontrasikan hafalan Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11 dengan lancar.

Menampilkan contoh perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11, serta hadis terkait.







Pertemuan Ke-1

Hukum Bacaan Mad

61


a. Pengertian Hukum Bacaan Mad

b. Macam-Macam Hukum Bacaan Mad

Identifikasi Hukum Bacaan Mad dalam surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11

Bacaan Al Quran surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11

Pertemuan Ke-2

Hafalan Al Quran surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11

Arti surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11

Pertemuan Ke-3

Makna surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11

Makna Hadits tentang menuntut ilmu.

Contoh perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi surahar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, serta hadis terkait.


PERTEMUAN KE-1



Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/aya tpilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);





2) Kegiatan Inti

Mengamati

Membaca bersama QS Al Mujadilah 11 dan Ali Imron 33

mengamati LCD Tentang QS Al Mujadilah 11 da Ali Imron 33 dari Imam Masjidil Harom tentang bacaan dan tulisan, sambil mengevaluasi bacaanya

Mencatat hasil pengamatan terhadap hal- hal penting dari kekurangan bacaanya di bandingkan tayangan LCD

Menanya

62


Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan kepada teman kelompok dan guru tentang hal- hal yang belum jelas dari pengamatan terhadap tayangan LCD


Peserta didik membaca mengulang bacaan QS Al Mujadilah 11 dan Ar Rohman 33 secara bersama kemudian membaca bersama di kelompok kelompok

Praktek membaca satu persatu yang diamati oleh anggota kelompok dan memberi penilaian, secara bergilir

Mengasosiasi

Anggota yang lain mengamati dan mendiskusikan untuk memberi penilaian

Memilih diantara anggota kelompok yang paling bagus, fasih dan lancar untuk dijadikan model

Memilih diantara temannya untuk menjadi Presenter, sekretaris dan pengamat

Mengkomunikasikan.

Mempresentasikan Bacaan QS Al Mujadilah 11 dan Ar Rahman 33 di depan kelas

Kelompok lain mengamati dan memberi penilaian hasil presentasi Praktek kelompok

Sekretaris menginvenaris hasil penilaian masing –masing kelompok

Selama pembelajaran berlangsung guru mengadakan penilaian proses dengan rubrik observasi dan memberi penguat dari hasil presentasi

Guru memberi penghargaan pada kelompok yang hasil presentasinya terbagus

3) Kegiatan Penutup




- Kelompok yang benar dalam mengidentifikasi hukum bacaan mad.

- Kelompok yang paling baik dalam membaca al-quran.



PERTEMUAN KE-2



63






Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berpasangan (dalam jenis kelamin yang sama).

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Menyimak tayangan bacaan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11.

Secara bergantian peserta didik menghafal dan menyimak hafalan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11.

Menanya

Dibawah bimbingan guru, peserta didik mengartikan Q.S. ar-Rahman (55): 33 dan Q.S.Al- Mujadalah (58): 11 dan hadist terkait tentang menuntut ilmu secara per kata dan keseluruhan.

Mengumpulkan Informas

Game “Maching Card”, dengan cara:

- Dengan bimbingan guru, peserta didik mengkondisikan kelas untuk game.

- Guru membagikan secara acak kartu yang telah dipersiapkan yang berisi potongan-potongan ayat Q.S. ar-Rahman (55):33, atau Q.S.Al- Mujadalah (58):11, atau hadits tentang ilmu pengetahuan dan artidari potongan ayat atau hadits tersebut.

- (Game Pertama) Dengan aba-aba guru, peserta didik diminta untuk mencari pasangan potongan-potongan kertas yang berisi potongan-potongan ayat Q.S. ar-Rahman (55): 33 dan Q.S.Al- Mujadalah (58): 11dan artinya yang tersebar di antara mereka

- (Game Kedua) Dengan aba-aba guru, peserta didik diminta berkelompok sesuai ayat atau hadits masing-masing, dan membentuk satu ayat secara berurutan.

- (Game Ketiga) Peserta didik diminta melafadzkan potongan ayat / hadits secara berurutan sehingga terbaca satu ayat / hadits yang utuh.

Mengkomunikasikan

Secara berpasangan peserta didik mendemontrasikan hafalan dan arti ayat Q.S. ar-Rahman (55):33, atau Q.S.Al- Mujadalah (58):11, atau hadits tentang ilmu pengetahuan.

64


3) Kegiatan Penutup



Guru memberikan reward kepada “pasangan terbaik” yang hafal ayat dan mampu mengartikan ayatQ.S. ar-Rahman (55):33, atauQ.S.Al- Mujadalah (58):11, atau hadits tentang ilmu pengetahuan.



PERTEMUAN KE-3








2) Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik menelaah berbagai sumber belajar , sebagai dasar memahami makna ayatQ.S. ar-Rahman (55):33, Q.S.Al- Mujadalah (58):11, dan hadits tentang ilmu pengetahuan.

Peserta didik memperhatikan tayangan film yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan.

Menanya

Peserta didik dengan dibantu motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tayangan film yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan


Secara berkelompok peserta didik berdiskusi dengan tema-tema yang berkaitan

65


dengan pemahaman makna ayat dan tayangan film, misalnya:

1) Akhlaq orang yang berilmu pengetahuan.

2) Manfaat dan hikmah mempunyai ilmu pengetahuan.

3) Syarat-syarat agar memperoleh ilmu yang bermanfaat.

4) Nilai-nilai positif yang terdapat pada ayat Q.S. ar-Rahman (55):33, Q.S.Al- Mujadalah (58):11, dan hadits tentang ilmu pengetahuan .

5) Contoh perilaku seseorang yang gigih menuntut ilmu.

Mengasosiasi


Mengkomunikasikankan

Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi kelompok lain.

3) Kegiatan Penutup



Guru memberikan reward kepada “kelompok terbaik” hasil diskusi dan presentasinya.

Guru menjelaskanmateri yang akandipelajaripada pertemuan berikutnya.



1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

66


4.

dst

b. Penilaian diri


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Saya senang membaca buku ilmu pengetahuan.

2 Saya selalu rendah hati atas kesuksesan yang diraihnya

3 Saya selalu menjaga kualitas cara belajar yang tinggi

4 Saya senang mendengarkan penjelasan dari guru tentang ilmu pengetahuan.

5 Saya selalu menyeimbangkan ilmu pengetahuan yang. dimilikinya dengan keyakinan terhadap kekuasaan Allah Swt.





Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya senang membaca buku ilmu pengetahuan

2 Teman saya selalu rendah hati atas kesuksesan yang diraihnya.

3 Teman saya selalu menjaga kualitas cara belajar yang tinggi.

4 Teman saya senang mendengarkan penjelasan dari guru tentang ilmu pengetahuan

67


5 Teman saya selalu Menyeimbangkan ilmu pengetahuan yang. dimilikinya dengan keyakinan terhadap kekuasaan Allah Swt.





b. Uraian:

Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. ar-Rahman /55:33 sangat lengkap dan sempurna, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. ar-Rahman /55:33 lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. ar-Rahman /55:33 tidak lengkap, skor 3.

9

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. al-Mujadalah / 58:11 sangat lengkap dan sempurna, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. al-Mujadalah / 58:11 lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. al-Mujadalah / 58:11 tidak lengkap, skor 3.

9

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga contoh perilaku yang mencerminkan kandungan Q.S. ar-Rahman /55:33, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku yang mencerminkan kandungan Q.S. ar-Rahman /55:33, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku yang mencerminkan kandungan Q.S. ar-Rahman /55:33, skor 3.

9

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga contoh perilaku yang mencerminkan kandungan Q.S. al-Mujadalah /58:11, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku yang mencerminkan kandungan Q.S. al-Mujadalah / 58:11, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku yang mencerminkan kandungan Q.S. al-Mujadalah /58:11, skor 3.

9

68


5 a. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan sangat lengkap, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan tidak lengkap, skor 3.

9




9




9




9




9

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga perbedaan orang yang berilmu dan orang yang tidak berilmu, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua perbedaan orang yang berilmu dan orang yang tidak berilmu, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu perbedaan orang yang berilmu dan orang yang tidak berilmu, skor 3.

9

Jumlah skor 90

Nilai : Jumlah Nilai PG + Uraian x 100

69


100

c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu




2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan kaligfafi ayat al-Qur’±n tentang semangat menuntut ilmu dengan sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan kaligfafi ayat al-Qur’±n tentang semangat menuntut ilmu kurang sempurna, skor 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan kaligfafi ayat al-Qur’±n tentang semangat menuntut ilmu masih ada kesalahan, skor 80



Unjuk kerja

Rubrik pengamatannya sebagai berikut:




Lanjut

1 2 3 T TT R P

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan

Aspek yang dinilai:

70


1. = Tajwid

2. = Kelancaran

3. = Artinya

4. = Makna

Rubrik penilaiannya adalah:

a. Tajwid

1) Jika peserta didik dapat menyebutkan lebih dari 5 contoh hukum bacaan mad pada Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11, skor 25.

2) Jika peserta didik dapat menyebutkan 4 contoh hukum bacaan mad pada Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11, skor 20.




b. Kelancaran

1) Jika peserta didik dapat membaca Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al- Muj±dalah/58:11 dengan lancar dan tartil skor 25.

2) Jika peserta didik dapat membaca Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al- Muj±dalah/58:11 dengan lancar dan kurang tartil skor 15.

3) Jika peserta didik dapat membaca Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mujadalah/58:11 kurang lancar dan kurang tartil skor 5.

c. Arti

1) Jika peserta didik dapat mengartikan Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al- Muj±dalah/58:11 dengan benar dan sempurna, skor 25.

2) Jika peserta didik dapat mengartikan Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al- Muj±dalah/58:11 dengan benar dan kurang sempurna, skor 15.

3) Jika peserta didik dapat mengartikan Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al- Muj±dalah/58:11 dengan tidak benar, skor 5.

d. Makna

1) Jika peserta didik dapat menjelaskan makna Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11 dengan benar dan sempurna, skor 25.

2) Jika peserta didik dapat menjelaskan makna Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11 dengan benar dan kurang sempurna, skor 15.

3) Jika peserta didik dapat menjelaskan makna Q.S. ar-Rahman /55:33 dan Q.S. al-Mujadalah / 58:11 dengan tidak benar, skor 5.

H. MATERI PENGAYAAN

71


Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan hukum bacaan mad far’i.

(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi tentang “Dengan Ilmu Pengetahuan Semua Jadi Lebih Mudah”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

Catatan:

Peserta didik yang belum bisa membaca al-Qur’±n diberikan bimbingan khusus.


1. Media / Alat


- CD Pembelajaran Tajwid Interaktif

- Komputer

- LCD Projector

- Kartu berpasangan (matching card) lafadz dan artinya.

2. Sumber Belajar




Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

72


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SMP / MTs

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) & BUDI PEKERTI

Nama Sekolah : ______________________

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 2

Nama Guru : ______________________

NIP / NIK : ______________________

73



( R P P )




Materi Pokok : Ingin Meneladani Ketaatan Malaikat-Malaikat Allah SWT

Alokasi Waktu : 2 pertemuan (6 JP)








1.4 Beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.

1.4.1 Menyebutkan pengertian iman kepada malaikat-malaikat Allah.

2.4 Menghayati perilaku disiplin sebagai cerminan makna iman kepada malaikat.

2.4.1 Mengidentifikasi perilaku beriman kepada malaikat.

2.4.2 Menerangkan keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan.

3.4 Memahami makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli.

3.4.1 Menyebutkan Pengertian iman kepada Malaikat Allah Swt.

3.4.2 Menjelaskan Nama-nama dan tugas Malaikat

3.4.3 Menyebutkan dalil naqli dan ‘aqli tentang iman kepada Malaikat.

4.4 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan iman kepada

4.4.1 Menunjukkan contoh perilaku

74


malaikat Allah Swt. beriman kepada malaikat.

4.4.2 Melaksanakan perintah Allah atas dasar iman kepada malaikat.



Menyebutkan pengertian iman kepada malaikat-malaikat Allah.

Menyebutkan dalil naqli dan 'aqli tentang iman kepada Malaikat.

Menjelaskan tugas-tugas malaikat.

Menerangkan keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan.

Mengidentifikasi perilaku beriman kepada malaikat.

Menunjukkan contoh perilaku beriman kepada malaikat.

Melaksanakan perintah Allah atas dasar iman kepada malaikat.







Pertemuan Ke-1

Pengertian iman kepada Malaikat Allah Swt.

Nama-nama dan tugas Malaikat

Dalil Naqli dan Aqli tentang iman kepada Malaikat

Tugas tugas malaikat

Keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan

Pertemuan Ke-2

Prilaku beriman kepada malaikat

Contoh prilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat

Melaksanakan perintah Allah atas dasar Iman kepada Malaikat


PERTEMUAN KE-1


75


Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

Membaca al Qur’an secara bersama-sama.

Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, tempat duduk.

Memberikan motivasi pentingnya Meneladani Ketaatan Malaikat-Malaikat Allah SWT

Memberikan appersepsi pentingnya Meneladani Ketaatan Malaikat-Malaikat Allah SWT

Memberi informasi KI / K.D., indikator, dan tujuan pembelajaran.

Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok beranggotakan 4 – 5 anak.

Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran.

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik mengamati tayangan LCD pembelajaran tentang salah satu contoh Ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.

Mencatat hasil pengamatan terhadap hal- hal penting dari tayangan video Ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.

Menanya

Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan kepada teman kelompok dan guru tentang hal- hal yang belum jelas dari pengamatan terhadap video tentang Ketaatan kepada Malaikat-malaikat Allah Swt.


Peserta didik bersama kelompok mendiskusikan isi video dengan ajaran agama Islam dalam Q.S. al anbiya’ 19

Siswa bertanya jawab dengan guru dari hasil pengamatan terhadap video tentang nilai positif dari video Ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.

Mengasosiasi

Bersama kelompok, peserta didik mendiskusikan alasan penting kenapa harus meneladani ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.

Peserta didik mendiskusikan manfaat ingin meneladani ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.

Selama proses pembelajaran berlangsung, guru melakukan penilaian otentik

Mengkomunikasikan.

Menyampaikan hasil diskusi tentang penting kenapa Ingin meneladani ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.

Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)

76


Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru

3) Kegiatan Penutup

Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan

Melakukan penguatan materi hari ini

Merencanakan kegiatan tindak lanjut

Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya, yaitu membahas contoh prilaku yang mencerminkan meneladani ketaatan Malaikat Allah SWT

Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa

PERTEMUAN KE-2


Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

Membaca al Qur’an secara bersama-sama.

Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, tempat duduk.

Memberikan motivasi pentingnya Meneladani Ketaatan Malaikat-Malaikat Allah SWT

Memberikan appersepsi pentingnya Meneladani Ketaatan Malaikat-Malaikat Allah SWT

Memberi informasi KI / K.D., indikator, dan tujuan pembelajaran.

Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok beranggotakan 4 – 5 anak.

Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran.

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik mengamati tayangan LCD pembelajaran tentang salah satu contoh Ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.

Mencatat hasil pengamatan terhadap hal- hal penting dari tayangan video Ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.

Menanya

Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan kepada teman kelompok dan guru tentang hal- hal yang belum jelas dari pengamatan terhadap video tentang Ketaatan kepada Malaikat-malaikat Allah Swt.


77


Peserta didik bersama kelompok berdiskusi dengan anggota 4 orang, masing-masing kelompok membuat contoh prilaku sehari-hari yang mencerminkan iman kepada malaikat.

Peserta didik dari masing-masing kelompok mempresentasikan/ membacakan hasil diskusi masing-masing didepan kelas, peserta didik lain menyimak sambil mencatat tentang hal-hal yang tidak sesuai dengan tema yang dibahas.

Siswa bertanya jawab dengan guru dari hasil diskusi tentang iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.

Mengasosiasi

Bersama kelompok, peserta didik mendiskusikan alasan penting kenapa harus meneladani ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.

Peserta didik mendiskusikan manfaat ingin meneladani ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.


Mengkomunikasikan.

Menyampaikan hasil diskusi tentang penting kenapa Ingin meneladani ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt.



3) Kegiatan Penutup

Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan

Melakukan penguatan materi hari ini

Merencanakan kegiatan tindak lanjut

Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya,

Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa


1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................

No. Waktu Nama Siswa Catatan Butir Keterangan

78


Perilaku Sikap (Spiritual/Sosial)

1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Saya meyakini bahwa Allah Swt. menciptakan malaikat sebagai pembantu-pembantu-Nya.

2 Saya akan berbuat baik karena malaikat Rakib selalu mencatat kebaikan-kebaikan saya.

3 Saya akan menjauhi perbuatan tercela karena malaikat Atid selalu mengintai saya.

4 Saya akan belajar dengan sungguh-sungguh karena Allah akan memberikan ilmu melalui mala¬ikat Jibril.

5 Saya yakin malaikat Munkar dan Nakir akan menyiksa orang yang selama hidupnya selalu berbuat jahat.

6 Saya yakin malaikat tidak pernah lelah mengawasi manusia

7 Saya yakin dengan sungguh- sungguh ibadah saya akan diterima Allah Swt.

8 Saya yakin Allah tidak melihat ketika saya bersembunyi di tempat yang paling gelap.

9 Saya bisa menjadi orang yang taat seperti malaikat.

10 Saya yakin dengan ketaatan saya menjadi orang mulia.




79



Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya meyakini bahwa Allah Swt. menciptakan malaikat sebagai pembantu-pembantu-Nya.

2 Teman saya akan berbuat baik karena malaikat Rakib selalu mencatat kebaikan-kebaikan saya.

3 Teman saya akan menjauhi perbuatan tercela karena malaikat Atid selalu mengintai saya.

4 Teman saya akan belajar dengan sungguh-sungguh karena Allah akan memberikan ilmu melalui malaikat Jibril.

5 Teman saya yakin malaikat Munkar dan Nakir akan menyiksa orang yang selama hidupnya selalu berbuat jahat.

6 Teman saya yakin malaikat tidak pernah lelah mengawasi manusia

7 Teman saya yakin dengan sungguh- sungguh ibadah saya akan diterima Allah Swt.

8 Teman saya yakin Allah tidak melihat ketika saya bersembunyi di tempat yang paling gelap.

9 Teman saya bisa menjadi orang yang taat seperti malaikat.

10 Teman saya yakin dengan ketaatan saya menjadi orang mulia.





b. Uraian:

Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang sifat malaikat 6

80


selalu taat kepada Allah sangat lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang sifat malaikat selalu taat kepada Allah tidak lengkap, skor 3.

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan ayat beserta terjamahnya yang menegaskan bahwa malaikat takut untuk berbuat maksiat sangat lengkap dan sempurna, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan ayat beserta terjamahnya yang menegaskan bahwa malaikat takut untuk berbuat maksiat tidak lengkap, skor 5.

10

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga sifat malaikat, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua sifat malaikat, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu sifat malaikat, skor 3.

10

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga perbedaan malaikat dengan makhluk lainnya, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua perbedaan malaikat dengan makhluk lainnya, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu perbedaan malaikat dengan makhluk lainnya, skor 3.

10

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan 5 atau lebih contoh pengamalan dari iman kepada malaikat, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kurang dari 5 contoh pengamalan dari iman kepada malaikat, skor 5.

10

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan kita beriman kepada malaikat dengan lengkap dan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan kita beriman kepada malaikat tidak lengkap , skor 5.

10

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku orang yang beriman, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku orang yang beriman, skor 5.

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan empat-lima hikmah beriman kepada malaikat, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-tiga hikmah beriman kepada malaikat, skor 5.

10

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan contoh perilaku orang beriman kepada malaikat Izrail dengan lengkap , skor 7.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan contoh perilaku orang beriman kepada malaikat Izrail kurang lengkap , skor 4.

7

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan contoh perilaku orang beriman kepada malaikat Jibril dengan lengkap , skor 7.

7

81


b. Jika peserta didik dapat menuliskan contoh perilaku orang beriman kepada malaikat Jibril kurang lengkap , skor 4.

Jumlah skor 90


x 100100

c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu




2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan dalil dan perilaku iman kepada Malaikat dengan sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan dalil dan perilaku iman kepada Malaikat kurang sempurna, skor 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan dalil dan perilaku iman kepada Malaikat masih ada kesalahan, skor 80



Unjuk kerja





Lanjut

1 2 3 T TT R P

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

dst

Keterangan:

82




R : Remedial

P : Pengayaan



a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.


c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap , skor 10.

2) Penghayatan yang diperankan

a) Jika kelompok tersebut dalam memerankan perannya dengan sangat baik, skor 30.

b) Jika kelompok tersebut dalam memerankan perannya baik, skor 20.

c) Jika kelompok tersebut dalam memerankan perannya kurang baik, skor 10.

d) Kerja sama.

3) Kerja sama





H. MATERI PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi, mengerjakan tugas individu yang berupa mengamati perilaku teman-temannya yang ada kaitannya tugas malaikat. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi malaikat Allah Swt. Guru akan melakukan penilaian kembali (lihat hal. 85) dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu merangkum materi iman kepada Allah. Remedial dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan, boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai).

83



1. Media / Alat


- CD Pembelajaran Iman kepada Allah dan asmaul husna Interaktif

- Komputer/laptop

- LCD Projector

- Speaker aktif

2. Sumber Belajar



- Tafsir Alquran, Kemenag RI.

Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

84



( R P P )




Materi Pokok : Berempati itu Mudah, Menghormati itu Indah

Alokasi Waktu : 3 JP (9 x 40 menit)








1.6 Menyakini bahwa hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan berempati terhadap sesama adalah perintah agama.

1.6.1 Menunjukkan contoh perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa’/4:8.

1.6.2 Menampilkan perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa’/4:8.

2.6 Menghayati perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan berempati terhadap sesama dalam kehidupan sehari-hari.

2.6.1 Menyebutkan arti tentang perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa’/4:8.

2.6.2 Menjelaskan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.

3.6 Memahami makna hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan

3.6.1 Menjelaskan makna perilaku empati terhadap sesama sebagai

85


guru, dan empati terhadap sesama.

implementasi dari Q.S. an-Nisa’/4:8.

3.6.2 Menyebutkan arti tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.

4.6 Menyajikan makna hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan empati terhadap sesama.

4.6.1 Menunjukkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. al-Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.

4.6.2 Menampilkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. al-Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.



Menunjukkan contoh perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa’/4:8.

Menampilkan perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa’/4:8.

Menyebutkan arti tentang perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa’/4:8.

Menjelaskan makna perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa’/4:8.

Menunjukkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. al-Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.

Menampilkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. al-Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.

Menyebutkan arti tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.

Menjelaskan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.






86



Pertemuan Ke-1

1. Sikap Empati

Empati adalah keadaan mental yang membuat orang merasa dirinya dalam keadaan, perasaan atau pikiran yang sama dengan orang lain. Dalam istilah lain, empati dapat diartikan sebagai kemampuan untuk menyadari diri sendiri atas perasaan seseorang, lalu bertindak untuk membantunya.

Empati merupakan sifat terpuji Islam menganjurkan hambanya memiliki sifat ini. Empati sama dengan rasa iba atau kasihan kepada orang lain yang terkena musibah. Islam sangat menganjurkan sikap empati, sebagaimana firman Allah Swt. dalam surah an-Nisa/4: 8. “Dan apabila sewaktu pembagian itu hadir beberapa kerabat, anak-anak yatim, dan orang-orang miskin, maka berilah mereka dari harta itu (sekedarnya) dan ucapkanlah kepada mereka perkataan yang baik”. (Surah an-Nisa/4: 8).

Ayat tersebut menjelaskan apabila ada kerabat, anak yatim, dan orang miskin yang ikut menyaksikan pembagian warisan, maka mereka diberi bagian sekadarnya sebagai atau tali kasih. Kepedulian terhadap mereka perlu ditumbuhkan.

Sikap empati ini akan timbul apabila:

a. Dapat merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain,

b. Mampu menempatkan diri sebagai orang lain, dan

c. Menjadi orang lain yang merasakan.

Terkait sikap empati ini, Rasulullah saw. bersabda.

“Dari Abi Musa r.a. dia berkata, Rasulullah saw. bersabda, ‘Orang mukmin yang satu dengan yang lain bagai satu bangunan yang bagian-bagiannya saling mengokohkan. (H.R. Bukhari)

Hadis di atas, secara tidak langsung mengajarkan kepada kita untuk bisa merasakan apa yang dirasakan orang mukmin yang lain. Apabila ia sakit, kita pun merasa sakit. Apabila ia gembira, kita pun merasa gembira. Allah Swt. menyuruh umat manusia untuk berempati terhadap sesamanya. Peduli dan membantu antar sesama yang membutuhkan. Allah Swt. sangat murka kepada orang-orang yang egois dan sombong.

2. Menghormati Orang Tua

Q.S. Al Baqarah ayat 83

Artinya:”Dan (ingatlah), ketika Kami mengambil janji dari Bani Israil (yaitu): Janganlah kamu menyembah selain Allah, dan berbuat kebaikanlah kepada ibu bapa, kaum kerabat, anak-anak yatim, dan orang-orang miskin, serta ucapkanlah kata-kata yang baik kepada manusia, dirikanlah shalat dan tunaikanlah zakat. Kemudian kamu

87


tidak memenuhi janji itu, kecuali sebahagian kecil daripada kamu, dan kamu selalu berpaling. “

2. Hormat kepada Guru

Surat Mujadilah ayat 11:

Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.

Pertemuan Ke-2

1. Bentuk- bentuk Sikap Empati

Perilaku empati dalam kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan dengan cara:

a. peka terhadap perasaan orang lain,

b. membayangkan seandainya aku adalah dia,

c. berlatih mengorbankan milik sendiri, dan

d. membahagiakan orang lain.

2. Jasa Orangtua kepada anak

Jasa mereka besar sehingga kamu tidak akan mampu menghitungnya, antara lain:

a. Ibu mengandung dengan penuh susah payah, kemudian melahirkan dengan mempertaruhkannyawanya;

b. Ibu menyusui selama dua tahun dengan penuh kasih sayang, dan terjaga malam hari karena memenuhi kebutuhan anaknya;

c. Ibu dan ayah memelihara kita sehingga kita siap untuk hidup mandiri;

d. Ayah dan ibu bekerja keras untuk memenuhi keperluan keluarga;

e. Ayah dan ibu memberi bekal pendidikan;

f. Ayah dan ibu memberikan kasih sayang dengan ikhlas tanpa meminta balasan.

a. Cara berbakti pada Orangtua dan Guru

Perilaku menghormati kedua orang tua dapat diwujudkan dengan cara berikut ini.

Ketika orang tua masih hidup:

a. Memperlakukan keduanya dengan sopan dan hormat;

b. Membantu pekerjaanya;

c. Mengikuti nasihatnya (apabila nasihat itu baik);

d. Membahagiakan keduanya.

88


Ketika orang tua sudah meninggal;

a. Jika keduanya muslim, kamu dapat mendoakan mereka setiap saat agar mendapat ampunan Allah Swt;Doa yang diajarkan Rasulullah saw. demikian:

“Ya Allah, ampunilah aku dan kedua orang tuaku dan rahmatilah mereka sebagaimana keduanya telah memeliharaku pada waktu kecil.”

b. Melaksanakan wasiatnya;

c. Menyambung dan melanjutkan silaturahmi yang dahulu sudah dilakukan oleh kedua orang tua;

d. Menjaga nama baik mereka.

Pertemuan Ke-3

Siswa mengexplor prilaku yang pernah dia lakukan terkait dengan skap empati terhadap sesama dan prilaku menghormati kepada orang tua dan guru


PERTEMUAN KE-1


Membuka pembelajaran dengan dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah al Baqarah ayat 83 dan Q.S. An- Nisa’ (4): 8 dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);

Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan tema empati dan menghormati

Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai;

Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menyimak,menanya, berdiskusi, mengMengkomunikasikankan dengan menyampaikan, menanggapi dan membuat kesimpulan hasil diskusi

2) Kegiatan Inti

Mengamati

mengamati ayat Al Qur’an surat annisa’ 8 tentang salah satu contoh sikap Empati

mengamati ayat Al Qur’an surat al Baqoroh ayat 83 tentang salah satu contoh sikap hormat anak pada orangtuanya .

Mengamati ayat al Qur’an surat al mujadalah tentang sikap hormat kepada Guru

Menanya

Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan kepada teman kelompok dan guru tentang hal- hal yang belum jelas dari pengamatan terhadap ayat-ayat dan Hadits

89



Peserta didik bersama kelompok mendiskusikan isi ayat al qur’an dengan ajaran agama Islam dalam Q.S. al Baqarah ayat 83 dan Q.S. An- Nisa’ (4): 8 dan al mujadilah ayat 11

Siswa bertanya jawab dengan guru dari hasil pengamatan terhadap ayat-ayat dan hadits tersebut

Mengasosiasi

Bersama kelompok, siswa mendiskusikan alasan penting kenapa dalam ayat al qur’an diperintahkan untuk memiliki sikap empati

Bersama kelompok, siswa mendiskusikan alasan penting kenapa harus hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

Mendiskusikan manfaat hormat dan patuh pada orangtua dan guru serta kerugiannya apabila tidak patuh kepada keduanya


Mengkomunikasikan.

Menyampaikan hasil diskusi tentang penting kenapa harus berempati, keuntungan dan kerugiannya

Menyampaikan hasil diskusi tentang penting kenapa harus hormat dan patuh serta manfaat hormat dan patuh pada orangtua dan guru serta kerugiannya apabila tidak patuh kepada keduanya



3) Kegiatan Penutup

Untuk melihat ketercapaian hasil pembelajaran, guru melakukan penilaian tes dalam bentuk uraian objektif.

Melaksanakan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya;

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik yang menguasai materi;

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN KE-2




90





2) Kegiatan Inti

Mengamati

mengamati video pembelajaran tentang salah satu contoh sikap anak pada orangtuanya .

Mencatat hasil pengamatan terhadap hal- hal penting dari tayangan video

Menanya

Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan kepada teman kelompok dan guru tentang hal- hal yang belum jelas dari pengamatan terhadap video


Peserta didik bersama kelompok mendiskusikan isi video dengan ajaran agama Islam dalam Q.S. al Baqarah ayat 83 dan Q.S. An- Nisa’ (4): 8

Siswa bertanya jawab dengan guru dari hasil pengamatan terhadap video tentang nilai positif dari video tersebut

Mengasosiasi

Bersama kelompok, siswa mendiskusikan alasan penting kenapa harus hormat dan patuh kepada orangutau dan guru



Mengkomunikasikan.




3) Kegiatan Penutup

Untuk melihat ketercapaian hasil pembelajaran, guru elakukan penilaian tes dalam bentuk uraian objektif.

Melaksanakan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk

91


perbaikan langkah selanjutnya;



PERTEMUAN KE-3







2) Kegiatan Inti

Mengamati

mengamati Lingkungan sekitar terkait sikap empati

mengamati lingkungan contoh sikap hormat anak pada orangtuanya .

Mengamati lingkungan sekolah tentang sikap hormat kepada Guru

Menanya

Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan kepada teman kelompok dan guru tentang perilaku yang pernah dilakukan yang mencerminkan sikap empati, hormat pada orang tua dan guru.


Peserta didik bersama kelompok mendiskusikan masing-masing perilaku yang pernah dilakukan yang mencerminkan sikap empati, hormat pada orang tua dan guru

Siswa bertanya jawab dengan guru dari hasil pengamatan terhadap masalah tersebut

Mengasosiasi

Bersama kelompok, siswa mendiskusikan alasan penting kenapa untuk memiliki sikap empati, apa manfaat memiliki sikap empati

Bersama kelompok, siswa mendiskusikan alasan penting kenapa harus hormat

92


dan patuh kepada orangtua dan guru



Mengkomunikasikan.

Menyampaikan hasil diskusi tentang penting kenapa harus berempati, keuntungan dan kerugiannya




3) Kegiatan Penutup

Untuk melihat ketercapaian hasil pembelajaran, guru melakukan penilaian tes dalam bentuk uraian objektif.

Melaksanakan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya;




1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

93


4.

dst

b. Penilaian diri


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Saya merasa kasihan ketika melihat orang tuaku terkena musibah.

2 Saya akan berbuat baik kepada kedua orang tua sesuai kemampuan saya.

3 Saya yakin guru akan menyayangi kalau saya mengikuti nasihatnya.

4 Saya akan memberikan sumbangan makanan kepada para korban banjir.

5 Saya yakin orang tua akan memberi hadiah karena saya berhasil di sekolah.

6 Saya yakin bahwa orang tua sangat menyayangiku.

7 Saya yakin bahwa saya mampu berbuat baik kepada kedua orang tua

8 Saya setiap saat berdoa untuk kebaikan orang tua saya.

9 Saya akan memberikan nasihat kepada teman-teman untuk selalu berbuat baik pada orang tuanya.

10 Saya yakin bahwa ri«a Allah ada pada ri«a orang tua.





Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


94


1 Teman saya merasa kasihan ketika melihat orang tuaku terkena musibah.

2 Teman saya akan berbuat baik kepada kedua orang tua sesuai kemampuan saya.

3 Teman saya yakin guru akan menyayangi kalau saya mengikuti nasihatnya.

4 Teman saya akan memberikan sumbangan makanan kepada para korban banjir.

5 Teman saya yakin orang tua akan memberi hadiah karena saya berhasil di sekolah.

6 Teman saya yakin bahwa orang tua sangat menyayangiku.

7 Teman saya yakin bahwa saya mampu berbuat baik kepada kedua orang tua

8 Teman saya setiap saat berdoa untuk kebaikan orang tua saya.

9 Teman saya akan memberikan nasihat kepada teman-teman untuk selalu berbuat baik pada orang tuanya.

10 Teman saya yakin bahwa ri«a Allah ada pada ri«a orang tua.

Hasil penilaian antarteman perlu ditindaklanjuti oleh guru dengan memberikan bantuan fasilitasi terhadap siswa yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan. Selain itu peserta didik diharapkan mengisi kolom penerapan yangada di buku siswa.




b. Uraian:

Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang sifat empati lengkap dan sempurna , skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang sifat empati lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang sifat empati tidak lengkap, skor 2.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan kita berempati lengkap 10

95


dengan alasan, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kita berempati dengan alasan yang kurang lengkap, skor 5.

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan kita harus menghormati orang tua dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan mengapa harus menghormati orang tua, skor 3.

6

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan cara kita harus menghormati orang tua yang masih hidup dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan cara kita harus menghormati orang tua yang masih hidup, skor 3.

6

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan cara kita harus menghormati orang tua yang sudah meninggal dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan cara kita harus menghormati orang tua yang sudah meninggal, skor 3.

6

6 a. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan tentang guru dengan benar dan tepat, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam memberikan penjelasan tentang guru, skor 3.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lebih dari 5 contoh perilaku empati, skor 10

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kurang dari 5 contoh perilaku empati, skor 5

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lebih dari 5 contoh perilaku menghormati kepada orang tua, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kurang dari 5 contoh perilaku menghormati orang tua, skor 5.

10

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lebih dari 5 contoh perilaku hormat kepada guru, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kurang dari 5 contoh perilaku menghormati guru, skor 5.

10

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan cerita dari Imam Syafi’i dengan lengkap, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan cerita dari Imam Syafi’i kurang lengkap, skor 10.

10

Jumlah skor 80


x 100100

96


c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu




2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang menghormati orang tua dengan sempurna, skor

100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang menghormati orang tua kurang sempurna, skor 90.

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata tentang menghormati orang tua masih ada kesalahan, skor 80



Unjuk kerja





Lanjut

1 2 3 T TT R P

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan


97



a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

2) Penghayatan yang diperankan

a) Jika kelompok tersebut dalam memerankan perannya dengan sangat baik, skor 30.

b) Jika kelompok tersebut dalam memerankan perannya baik, skor 20.

c) Jika kelompok tersebut dalam memerankan perannya kurang baik, skor 10.

d) Kerja sama.

3) Kerja sama





H. MATERI PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi diberi tugas untuk mencari contoh kisah teladan yang ada hubungannya dengan empati, hormat kepada orang tua dan guru (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi “Berempati Itu Mudah Menghormati Itu Indah” dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contohnya: pada saat jam pelajaran apabila masih ada waktu atau diluar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).


1. Media / Alat

- Tampilan Ayat-ayat Al Qur’an

- Video pembelajaran tentang anak yang berbakti kepada orangtuanya

- Video Kisah

98


2. Sumber Belajar


- Al Qur’an dan Terjemah

Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

99



( R P P )




Materi Pokok : Memupuk Rasa Persatuan pada Hari yang Kita Tunggu (Shalat Jum’at)









1.9 Menunaikan salat Jumat sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah.

1.9.1 Menunjukkan tata cara shalat Jumat.

2.9 Menghayati perilaku peduli terhadap sesama dan lingkungan 6. Menerangkan perbuatan sunnah yang terkait dengan shalat Jumat

2.9.1 Melaksanakan shalat Jumat sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Jumu’ah /62: 9.

2.9.2 Menerangkan beberapa halangan melaksanakan shalat Jumat sebagai implementasi dari pelaksanaan salat Jumat.

3.9 Memahami ketentuan salat Jumat. 3.9.1 Menjelaskan pengertian shalat Jumat.

3.9.2 Menjelaskan hukum dasar shalat Jumat

100


3.9.3 Menjelaskan syarat mendirikan shalat Jumat.

4.9 Mempraktikkan salat Jumat. 4.9.1 Menunjukkan contoh pelaksanaan shalat Jumat

4.9.2 Menunjukkan contoh pelaksanaan salat Jumat

4.9.3 Mempraktikkan salat Jumat



Menunjukkan tata cara shalat Jumat.

Melaksanakan shalat Jumat sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Jumu’ah / 62: 9. 3. Menjelaskan pengertian shalat Jumat.

Menjelaskan hukum dasar shalat Jumat

Menjelaskan syarat mendirikan shalat Jumat.

Menerangkan perbuatan sunnah yang terkait dengan shalat Jumat

Menerangkan beberapa halangan melaksanakan shalat Jumat.

Menunjukkan contoh pelaksanaan shalat Jumat

Mempraktikkan shalat Jumat







Pertemuan Ke-1

Pengertian Salat Jumat

Hukum dasar Salat Jumat

Syarat mendirikan salat Jumat

Perbuatan sunah yang terkait dengan salat Jumat

Halangan melaksanakan salat Jumat

Syarat syah khutbah

Rukun khutbah

Pertemuan Ke-2

101


Tatacara Salat Jumat

Contoh Pelaksanaan Salat Jumat

Pertemuan Ke-3

Praktik Salat Jumat

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANPERTEMUAN KE-11) Kegiatan Pendahuluan

Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat.


Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

Memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan, seperti cerita motivasi. Guru memberikan apersepsi bersama dengan peserta didik Menyampaikan KI, KD, indicator dan tujuan pembelajaran. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan

materi salat Jumat. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.

2) Kegiatan IntiMengamati Peserta didik melihat tayangan Video Salat Jumat yang ditayangkan guru di LCD Peserta didik membaca materi Salat Jumat yang ada di buku siswa. Peserta didik mengamati presentasi power point tentang Salat Jumat yang

ditayangkan guru.Menanya Tanya jawab antara siswa dan guru, mengenai ketentuan shalat jum,at, syah

atau tidak shalat jum’at bagi yang tidak mengikuti khutbah, mana yang termasuk sunah jum,at, rukun khutbah, dll.

Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengelompok dengan anggota 7 orang Masing-masing anggota kelompok menerima teks pembelajaran, yaitu

- Pengertian Salat Jumat- Hukum dasar Salat Jumat- Syarat mendirikan salat Jumat- Perbuatan sunah yang terkait dengan salat Jumat- Halangan melaksanakan salat Jumat- Syarat syah khutbah

102


- Rukun khutbah Masing-masing anggota kelompok bertanggungjawab terhadap teks pembelajaran

yang diberikan. Masing-masing anggota kelompok yang menerima teks yang sama berkumpul

untuk diskusi dalam kelompok pakar/ahli. Masing-masing anggota kelompok yang telah memperdalam sub bab yang

menjadi tanggungjawabnya kemudian kembali ke kelompok asal untuk mengajarkan kepada teman-teman yang lain sehingga seluruh teman dalam kelompok dalam menguasai semua sub bab materi.

Mengasosiasi) Peserta didik secara berkelompok merangkai berbagai informasi menjadi sebuah

peta konsep tentang Salat Jumat. Setiap kelompok membuat kesimpulan dengan dasar informasi dan peta konsep

yang telah dihasilkan.Mengkomunikasikan Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan peta konsep yang telah

berhasil disusun. Setiap kelompok memberikan tanggapan atas presentasi kelompok lainnya. Menyampaikan kesimpulan kepada peserta lain.

3) Kegiatan Penutup Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah

dilaksanakan. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini. Merencanakan kegiatan tindak lanjut. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya yaitu membahas

tatacara salat Jumat dan contoh pelakasanaannya. Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdo’a.

PERTEMUAN KE-21) Kegiatan Pendahuluan




Memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan, seperti cerita motivasi. Guru memberikan appersepsi bersama dengan peserta didik. Menyampaikan KI, KD, indicator dan tujuan pembelajaran. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan

materi tatacara salat Jumat.

103



2) Kegiatan IntiMengamati Peserta didik melihat tayangan video tentang tatacara salat Jumat yang

ditayangkan guru di LCD Peserta didik membaca materi tatacara salat Jumat di buku siswa Peserta didik mengamati presentasi power point guru.Menanya Melalui motivasi guru, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang

belum jelas dari hasil melihat tayangan dan membaca materi tatacara Salat Jumat.Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengelompok dengan anggota 4 Masing-masing anggota kelompok membahas

- Amalan sebelum Salat Jumat- Tatacara pelaksanaan Salat Jumat- Amalan setelah salat Jumat- Hikmah salat Jumat

Masing-masing anggota kelompok bertanggungjawab terhadap teks pembelajaran yang diberikan.

Masing-masing anggota kelompok yang menerima teks yang sama berkumpul untuk diskusi dalam kelompok pakar/ahli.

Masing-masing anggota kelompok yang telah memperdalam sub bab yang menjadi tanggungjawabnya kemudian kembali ke kelompok asal untuk mengajarkan kepada teman-teman yang lain sehingga seluruh teman dalam kelompok dalam menguasai semua sub bab materi.

Mengasosiasi Peserta didik secara berkelompok merangkai berbagai informasi menjadi sebuah

peta konsep tentang tatacara Salat Jumat. Setiap kelompok membuat kesimpulan dengan dasar informasi dan peta konsep

yang telah dihasilkan.Mengkomunikasikan Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan peta konsep yang telah

berhasil disusun. Setiap kelompok memberikan tanggapan atas presentasi kelompok lainnya. Menyampaikan kesimpulan kepada peserta lain.

3) Kegiatan Penutup Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah

dilaksanakan. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini.

104


Merencanakan kegiatan tindak lanjut. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya yaitu membahas

Praktik Salat Jumat. Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdo’a.

PERTEMUAN KE-3





Memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan, seperti cerita motivasi.

Guru memberikan appersepsi bersama dengan peserta didik.

Menyampaikan KI, KD, indicator dan tujuan pembelajaran.

Mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan materi praktik salat Jumat.


2) Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik melihat tayangan video tentang Pelaksanan salat Jumat yang ditayangkan guru di LCD

Peserta didik membaca materi salat Jumat

Peserta didik mengamati presentasi power point guru.

Menanya

Melalui motivasi guru, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum jelas dari hasil melihat tayangan dan membaca materi Salat Jumat.


Peserta didik mempraktikkan salat jumat di masing-masing kelompok

Setiap anggota kelompok laki-laki harus ada yang berperan sebagai imam/khotib, muazin, bilal dan jamaah.

Setiap kelompok berlatih mempraktikkan sesuai dengan peran masing-masing.

Masing-masing kelompok yang telah berlatih harus siap mendemontrasikan apa yang telah dipelajarinya.

Mengasosiasi

Peserta didik secara berkelompok merangkai informasi tentang praktik salat

105


jumat

Setiap kelompok membuat kesimpulan dengan dasar informasi dan peta konsep yang telah dihasilkan.

Mengkomunikasikan

Setiap kelompok secara bergiliran mendemontrasikan salat Jumat

Setiap kelompok memberikan tanggapan atas demontrasi kelompok lainnya.

Menyampaikan kesimpulan kepada peserta lain.

3) Kegiatan Penutup

Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini.

Merencanakan kegiatan tindak lanjut.

Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya

Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdo’a.


1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri


106


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Saya harus selalu mengerjakan šalat Jumat.

2 Saya yakin bahwa šalat Jumat akan menghapus dosa-dosa kecil yang saya perbuat.

3 Saya akan mengajak teman-teman untuk mengerjakan šalat Jumat.

4 Saya akan mendengarkan khatib saat berkhotbah.

5 Saya yakin dengan mengerjakan šalat Jumat akan tumbuh kepedulian terhadap sesama.

6 Saya selalu melaksanakan šalat ta¥iyyatul masjid.

7 Saya ya¥kin bahwa dengan melaksanakan šalat Jumat persatuan dan kesatuan akan terbina.

8 Saya yakin kalau berbicara pada saat khotbah šalat Jumat saya sia-sia

9 Saya yakin bisa memenuhi ketentuan- ketentuan šalat Jumat

10 Saya yakin šalat Jumat bermanfaat untuk menjaga lingkungan yang kondusif.





Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya harus selalu mengerjakan šalat Jumat.

2 Teman saya yakin bahwa šalat Jumat akan menghapus dosa-dosa kecil yang saya perbuat.

3 Teman saya akan mengajak teman-teman untuk mengerjakan šalat Jumat.

4 Teman saya akan mendengarkan khatib saat

107


berkhotbah.

5 Teman saya yakin dengan mengerjakan šalat Jumat akan tumbuh kepedulian terhadap sesama.

6 Teman saya selalu melaksanakan šalat ta¥iyyatul masjid.

7 Teman saya ya¥kin bahwa dengan melaksanakan šalat Jumat persatuan dan kesatuan akan terbina.

8 Teman saya yakin kalau berbicara pada saat khotbah šalat Jumat saya sia-sia

9 Teman saya yakin bisa memenuhi ketentuan-ketentuan šalat Jumat

10 Teman saya yakin šalat Jumat bermanfaat untuk menjaga lingkungan yang kondusif.




a. Kolom Pilihan ganda dan uraian

1) Pilihan ganda : Jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10)

2) Uraian:

Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang shalat Jumat lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menjelaskan tentang shalat Jumat lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menjelaskan tentang shalat Jumat tidak lengkap, skor 2.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan laki-laki diwajibkan shalat Jumat lengkap dengan alasan maka skor 10.

b. Jika peserta kurang lengkap menuliskan alasan laki-laki diwajibkan shalat Jumat, skor 5.

10

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan siapa yang menjadi Kh±tib dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan siapa yang menjadi Kh±tib, skor 3.

6

108


4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan syarat sah dan syarat wajib dengan benar dan lengkap, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan syarat sah dan syarat wajib dengan benar tapi kurang lengkap, skor 5.

10

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara shalat Jumat dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan tata cara shalat Jumat, skor 3.

6

6 a. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan tentang halangan shalat Jumat dengan benar dan tepat, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam memberikan penjelasan tentang halangan shalat Jumat, skor 3.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lebih dari 5 contoh sunah shalat Jumat, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kurang dari 5 contoh sunah shalat Jumat, skor 5.

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dengan benar hal yang harus apabila tidak shalat Jumat, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan hal yang harus dilakukan apabila tidak shalat Jumat, skor 3.

6

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan larangan saat Kh±tib sedang berkhotbah dengan benar dan lengkap, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan larangan saat Kh±tib sedang berkhotbah masih kurang lengkap, skor 10.

10

10 a. Jika peserta didik dapat lebih dari 3 hikmah shalat Jumat, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kurang dari 3 hikmah shalat Jumat, skor 5.

10

Jumlah skor 80


x 100100

b. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu



109



2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang khotbah Jumat dengan sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang khotbah Jumat kurang sempurna, skor 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang khotbah Jumat masih ada kesalahan , skor 80



Unjuk kerja

Format penilaian praktik shalat Jumat.

Nama : ..................................

Kelas : ..........................................

Aspek yang dinilai Indikator kemampuan Nilai

• Bacaan-bacaan, baik bacaan rukun maupun sunah

• Gerakan-gerakan rukun

• Kekhusyukan/ tumakninah/ penghayatan

• Melaksanakan shalat Jumat tanpa melakukan kesalahan dalam perannya sebagai jamaah, mua©in, kh±tib atau imam.

• tepat 100

• kurang tepat

95

• Melaksanakan shalat Jumat dengan melakukan 1-10 kesalahan dalam perannya sebagai jamaah, mua©in, kh±tib atau imam.

• tepat 90

• kurang tepat

85

• Melaksanakan shalat Jumat dengan melakukan 11-20 kesalahan dalam perannya sebagai jamaah, mua©in, kh±tib atau imam.

• tepat 80

• kurang tepat

75

H. MATERI PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan tugas individu membuat contoh khotbah Jumat. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi tentang “Menyatu di hari yang kita tunggu”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang

110


disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).


1. Media / Alat

- VCD Pembelajaran Salat Jumat

- Presentasi dengan aplikasi power point yang berjudul Salat Jumat

- Laptop

- LCD Proyektor

- Alat Shalat

- Mimbar

- Teks Khutbah

2. Sumber Belajar

- Departemen Agama RI. 2005. Al Qur’an dan Terjemahnya. Jakarta:Departemen Agama RI


Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

111



( R P P )




Materi Pokok : Islam Memberikan Kemudahan melalui Shalat Jama’ dan Qashar









1.10 Menunaikan salat jamak qasar ketika bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah.

1.10.1 Menunjukkan tata cara shalat jama’ qashar.

2.10 Menghayati perilaku disiplin sebagai implementasi dari pelaksanaan salat jamak qasar.

2.10.1 Melaksanakan shalat jamak qashar sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah.

2.10.2 Menerangkan syarat-syarat shalat jama’ qashar.

3.10 Memahami ketentuan shalat jamak qashar.

3.10.1 Menjelaskan pengertian shalat jama’ qashar.

3.10.2 Menjelaskan macam-macam shalat yang bisa dijamak dan atau di qashar.

112


4.10 Mempraktikkan shalat jamak dan qashar.

4.10.1 Menunjukkan contoh tata cara shalat jama’ dan qashar.

4.10.2 Mempraktikkan shalat jamak dan qashar



Menunjukkan tata cara shalat jama' qasar.

Melaksanakan shalat jamak qasar sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah.

Menjelaskan pengertian shalat jama' qasar.

Menerangkan syarat-syarat shalat jama' qasar.

Menjelaskan macam-macam shalat yang bisa dijamak dan atau di qasar.

Menunjukkan contoh tata cara shalat jama' dan qasar.

Mempraktikkan shalat jamak dan qasar







Shalat Jama’ Dan Qashar

Pengertian shalat Jama’

Dalil naqli tentang shalat jamak

Shalat yang boleh dijama’

- Duhur dengan Ashar

- Magrib dengan Isya’

Syarat sah shalat jama’

- a. Dalam perjalan jauh yang jarak tempuhnya kurang lebih 17 km (3 farsakh), sebagian ulama’ mensyaratkan jarak tempuh sampai 80,6 km.

- b. Perjalanan itu tidak bertujuan maksiat..

- c. Dalam keadaan ketakutan dan rasa sangat khawatir, seperti perang, sakit, hujan lebat, angin topan dan bencana alam.

Macam-macam shalat jama’

113


- Jama’ Taqdim

- Jamak Ta’khir

Praktek

SHALAT QASHAR

Pengertian shalat qashar

Dalil naqli tentang shalat qashar

Shalat yang boleh di qashar

Syarat sah shalat qashar sama dengan syarat sah pada shalat jama’

SHALAT JAMA’ QASHAR

Pengertian shalat jama’ qashar

Niat shalat jama’ qashar


PERTEMUAN KE-1



Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar

Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;

Pemusatan perhatian dan pemotivasian: mengilustrasikan.

Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi salat Jama qasar



2) Kegiatan Inti

Mengamati

Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan shalat jamak.

Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara shalat jamak. Membaca dalil naqli mengenai shalat jamak.

114


Menanya

Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan tentang ketentuan shalat jamak.

Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan shalat jamak.


Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang ketentuan shalat jamak.

Mendiskusikan tata cara shalat jamak.

Mendiskusikan manfaat shalat jamak.

Mengasosiasi

Membuat analisis tata cara shalat jamak.

Membuat analisis syarat shalat jamak.

Merumuskan manfaat shalat jamak.

Mengkomunikasikan.

Mendemonstrasikan praktik shalat jamak.

Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat jamak.

Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat jamak.

Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.

Merumuskan kesimpulan.

3) Kegiatan Penutup

Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya;


Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu Tatacara shalat jamak dan qasar

PERTEMUAN KE-2



Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar

Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;

115


Pemusatan perhatian dan pemotivasian: mengilustrasikan.

Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi salat Jama qasar



2) Kegiatan Inti

Mengamati

Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan shalat qashar.

Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara shalat qashar. Membaca dalil naqli mengenai shalat qashar.

Menanya

Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan tentang ketentuan shalat qashar.

Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan shalat qashar.


Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang ketentuan shalat qashar.

Mendiskusikan tata cara shalat qashar.

Mendiskusikan manfaat shalat qashar.

Mengasosiasi

Membuat analisis tata cara shalat qashar.

Membuat analisis syarat shalat qashar.

Merumuskan manfaat shalat qashar.

Mengkomunikasikan.

Mendemonstrasikan praktik shalat qashar.

Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat qashar.

Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat qashar.

Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.

Merumuskan kesimpulan.

3) Kegiatan Penutup

Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan

116


masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya;


Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu Praktik salat jamak dan qasar

PERTEMUAN KE-3





Memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan, seperti cerita motivasi.

Guru memberikan appersepsi bersama dengan peserta didik.

Menyampaikan KI, KD, indicator dan tujuan pembelajaran.

Mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan materi praktik salat Jamak qasar


2) Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik melihat tayangan video tentang Pelaksanan salat Jamak qasar yang ditayangkan guru di LCD

Peserta didik membaca materi salat Jamak qasar

Peserta didik mengamati presentasi power point guru.

Menanya

Melalui motivasi guru, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum jelas dari hasil melihat tayangan dan membaca materi Salat Jamak qasar


Peserta didik mempraktikkan salat jamak qasar di masing-masing kelompok

Setiap kelompok berlatih mempraktikkan sesuai dengan peran masing-masing.

Masing-masing kelompok yang telah berlatih harus siap mendemontrasikan apa yang telah dipelajarinya.

Mengasosiasi

Peserta didik secara berkelompok merangkai informasi tentang praktik salat jamak qasar

117


Setiap kelompok membuat kesimpulan dengan dasar informasi dan peta konsep yang telah dihasilkan.

Mengkomunikasikan

Setiap kelompok secara bergiliran mendemontrasikan salat Jamak qasar

Setiap kelompok memberikan tanggapan atas demontrasi kelompok lainnya.

Menyampaikan kesimpulan kepada peserta lain.

3) Kegiatan Penutup

Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini.

Merencanakan kegiatan tindak lanjut.

Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya

Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdo’a.


1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri


118


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Saya suka melaksanakan shalat jama’ karena dapat mempermudah saat saya bepergian.

2 Saya yakin shalat jama’ itu mudah dikerjakan.

3 Saya akan mengajak teman-teman untuk mengerjakan shalat jama’ saat bepergian.

4 Saya yakin bahwa shalat jama’ kemudahan yang diberikan oleh Allah Swt.

5 Saya yakin dengan mengerjakan shalat jama’ saat di perjalanan dapat leluasa mengerjakan aktivitas yang lain.

6 Saya yakin akan melaksanakan shalat jama’ apabila bepergian jauh dengan disiplin.

7 Saya yakin kemudahan yang diberikan oleh Allah Swt. sangat tepat untuk orang yang sedang berpergian.

8 Saya yakin shalat jama’ dan qashar itu sangat mudah untuk dilaksanakan.

9 Saya yakin bahwa Allah membolehkan pada saat bepergian untuk mengqashar shalat.

10 Saya yakin para musafir dapat melaksanakan shalat jama’ qashar.


Pesera didik juga mengisi kolom contoh perbuatan yang termasuk ketentuan shalat jama’ qashar.




Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya suka melaksanakan shalat jama’ karena

119


dapat mempermudah saat saya bepergian.

2 Teman saya yakin shalat jama’ itu mudah dikerjakan.

3 Teman saya akan mengajak teman- teman untuk mengerjakan shalat jama’ saat bepergian.

4 Teman saya yakin bahwa shalat jama’ kemudahan yang diberikan oleh Allah Swt.

5 Teman saya yakin dengan mengerjakan shalat jama’ saat di perjalanan dapat leluasa mengerjakan aktivitas yang lain.

6 Teman saya yakin akan melaksanakan shalat jama’ apabila bepergian jauh dengan disiplin.

7 Teman saya yakin kemudahan yang diberikan oleh Allah Swt. sangat tepat untuk orang yang sedang berpergian.

8 Teman saya yakin shalat jama’ dan qashar itu sangat mudah untuk dilaksanakan.

9 Teman saya yakin bahwa Allah membolehkan pada saat bepergian untuk mengqashar shalat.

10 Teman saya yakin para musafir dapat melaksanakan shalat jama’ qashar.


Pesera didik juga mengisi kolom contoh perbuatan yang termasuk ketentuan shalat jama’ qashar.


a. Penerapan

1) Pengisian centang

Skor:

-Ya : 5

-Tidak : 0

Nilai = jumlah skor yang diperoleh.

2) Kolom menyebutkan contoh perilaku contoh perbuatan yang termasuk perbuatan shalat jama’ dan qashar

Skor nilai:

Apabila peserta didik dapat menyebutkan satu contoh perbuatan yang termasuk shalat jama’ qashar dengan sempurna, skor 10.

Apabila peserta didik dapat menyebutkan satu contoh perbuatan yang

120


termasuk shalat jama’ qashar kurang sempurna, skor 5.

Nilai = Jumlah nilai skor yang diperoleh.

Nilai penerapan = jumlah nilai kolom centang + jumlah nilai kolom perilaku.

b. Kolom pilihan ganda dan uraian

Skor penilaian sebagai berikut:

1) Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1(maksimal 10 x 1 = 10)

2) Uraian:

Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang shalat jama’ lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang shalat jama’ lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang shalat Jama’ tidak lengkap, skor 2.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang shalat qashar lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang shalat qashar lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang shalat qashar tidak lengkap, skor 2.

6

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua macam shalat yang dapat di-jama’, skor 10.

b. Jika peserta dapat menuliskan satu macam shalat yang dapat di-jama’, skor 5.

10

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua macam shalat yang dapat di-qashar, skor 8.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu macam shalat yang dapat di-qashar, skor 4.

8

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan syarat dibolehkannya shalat jama’ dan qashar dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan syarat dibolehkannya shalat jama’ dan qashar, skor 5.

10

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dalil yang memerintahkan melaksanakan shalat qashar beserta artinya dengan benar dan tepat, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dalil yang memerintahkan melaksanakan shalat qashar beserta artinya dengan benar dan kurang tepat, skor 5.

10

121


7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan shalat jama’ taqdim dan jama’ ta'khir dengan benar dan lengkap, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan shalat jama’ taqdim dan jama’ ta'khir kurang lengkap, skor 5.

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan niat shalat qashar dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan niat shalat qashar, skor 5.

10

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan niat shalat a£ar pada waktu ©uhur di-jama’ dan di-qashar dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan niat shalat a£ar pada waktu ©uhur di-jama’ dan di-qashar, skor 5.

10

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan niat shalat magrib dijama’ dengan shalat isya dikerjakan pada waktu magrib dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan niat shalat maghrib dijamak dengan shalat isya dikerjakan pada waktu magrib, skor 5.

10

Jumlah skor 90


x 100100

c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu




2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang shalat jama’ dan qasar, jama’ taqdim dan jama’ takhir dengan sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang skor jama’ dan qasar, jama’ taqdim dan jama’ takhir kurang sempurna, skor 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan tentang shalat

122


jama’ dan qasar, jama’ taqdim dan jama’ takhir masih ada kesalahan, skor 80



Praktik salat jamak qasar

Format penilaian praktik salat jamak qasar:

Nama Peserta didik : .................................................

Kelas : .................................................

No. Aspek yang dinilaiNilai

1 2 3 4

1. Kebersihan Pakaian

2. Gerakan

3. Bacaan

a. kelancaran

b. kebenaran

c. keserasian antara bacaan dan gerakan

4. Tertib

Skor yang dicapai ...........

Skor maksimal 24

Nilai :Jumlah skor yang diperoleh

x 100Jumlah skor maksimal

Keterangan penilaian:

1 = tidak kompeten

2 = cukup kompeten

3 = kompeten

4 = sangat kompeten

H. MATERI PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan tugas individu membuat sebuah cerita tentang pengalaman melaksanakan ¡alat jamak qa¡ar. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


123


Peserta didik yang belum menguasai materi dan dijelaskan kembali oleh guru tentang materi “Islam Memberikan Kemudahan Melalui shalat Jamak dan Qa¡ar” dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan. Contohnya: pada saat jam pelajaran, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).


1. Media / Alat

- VCD Pembelajaran Salat Jamak qasar

- Presentasi dengan aplikasi power point yang berjudul Salat Jamak qasar

- Laptop

- LCD Proyektor

- Alat Shalat

2. Sumber Belajar

- Departemen Agama RI. 2005. Al Qur’an dan Terjemahnya. Jakarta:Departemen Agama RI


Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

124



( R P P )




Materi Pokok : Hijrah ke Madinah sebuah kisah yang membanggakan









1.12 Menghayati perjuangan Nabi Muhammad saw. dalam periode Madinah dalam menegakkan risalah Allah Swt.

1.12.1 Menunjukkan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

2.12 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

2.12.1 Menunjukkan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

2.12.2 Mendemontrasikan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

3.12 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah

3.12.1 Menjelaskan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

3.12.2 Menerangkan sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode

125


Madinah.

4.12 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

4.12.1 Menunjukkan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.



Menunjukkan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

Menerangkan sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

Menunjukkan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

Menjelaskan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. Periode Madinah.







Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

Strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.


PERTEMUAN KE-1


Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

Guru memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan, seperti cerita motivasi.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan materi sejarah perjuang Nabi Muhammad saw. periode Madinah.

126


Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca) atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

Metode yang digunakan adalah (1) ceramah (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film), (2) diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Madinah.

Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Madinah.

Menanya

Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan bagaimana sikap masyarakat Madinah dalam menyambut datangnya Nabi Muhammad Saw.?

Mengajukan pertanyaan terkait kronologi sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah atau pertanyaan lain yang relevan.


Mendiskusikan sejarah sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah berdasarkan data dari berbagai sumber.

Mendiskusikan peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah.

berdasarkan data dari berbagai sumber.

Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah.

Mengasosiasi

Melakukan analisis kronologi sejarah sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.

Melakukan analisis kronologi peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.

Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk membuat diagram alur.

Mengkomunikasikan

Menyajikan paparan kronologi sejarah sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.

Menyajikan paparan kronologi peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.

Menyajikan paparan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah dalam

127


bentuk membuat diagram alur.

Menanggapi pertanyaan.

Menyusun kesimpulan.

3) Kegiatan Penutup



Guru memberikan reward kepada kelompok “terbaik”,




1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

128


Semester : ................................................


1 Saya yakin bahwa setan selalu mengganggu agar kita tidak melakukan amal saleh.

2 Saya akan memperjuangkan kebenaran meskipun itu pahit.

3 Saya akan menjauhi teman-teman yang selalu mengajak membolos.

4 Saya yakin Allah akan menyayangiku karena dapat mempersatukan teman-teman yang selalu bertengkar.

5 Saya yakin dengan tolong- menolong masalah yang dihadapi akan dapat diatasi.

6 Saya yakin setiap perjuangan pasti ada pengorbanan.

7 Saya yakin karena dengan kesungguhan apa yang Teman Teman saya inginkan dapat diraih.

8 Saya sangat yakin bahwa Allah akan mengabulkan doa Teman Teman saya.

9 Saya yakin bahwa hijrah Rasul itu membawa kemajuan Islam.

10 Saya akan mencontoh perilaku Rasulullah setiap saat





Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya yakin bahwa setan selalu mengganggu agar kita tidak melakukan amal saleh.

2 Teman saya akan memperjuangkan kebenaran meskipun itu pahit.

3 Teman saya akan menjauhi teman- teman yang selalu mengajak membolos.

4 Teman saya yakin Allah akan menyayangiku karena dapat mempersatukan teman-teman yang selalu

129


bertengkar.

5 Teman saya yakin dengan tolong- menolong masalah yang dihadapi akan dapat diatasi.

6 Teman saya yakin setiap perjuangan pasti ada pengorbanan.

7 Teman saya yakin karena dengan kesungguhan apa yang Teman Teman saya inginkan dapat diraih.

8 Teman saya sangat yakin bahwa Allah akan mengabulkan doa Teman Teman saya.

9 Teman saya yakin bahwa hijrah Rasul itu membawa kemajuan Islam.

10 Teman saya akan mencontoh perilaku Rasulullah setiap saat





b. Uraian:

Rubrik Penilaian


1

a) Jika peserta didik dapat menuliskan tentang tanggapan orang kafir Quraisy atas hijrah Nabi Muhammad saw. dengan lengkap dan sempurna, skor 6.

b) Jika peserta didik dapat menuliskan tentang tanggapan orang kafir Quraisy atas hijrah Nabi Muhammad saw. kurang lengkap, skor 3.

6

2 a) Jika peserta didik dapat menuliskan tentang siasat kafir Quraisy menghadapi rencana hijrah Nabi Muhammad saw. lengkap dan sempurna, skor 10.

b) Jika peserta didik dapat menuliskan tentang siasat kafir Quraisy menghadapi rencana hijrah Nabi Muhammad saw. kurang lengkap, skor 5.

10

3 a) Jika peserta didik dapat menuliskan tempat bersembunyi nabi pada saat hijrah ke Madinah beserta alasannya lengkap dan sempurna, skor 6.

6

130


b) Jika peserta didik dapat menuliskan tempat bersembunyi nabi pada saat hijrah ke Madinah beserta alasannya kurang lengkap, skor 3.

4 a) Jika peserta didik dapat menuliskan dua alasan Nabi Muhammad saw. melakukan Hijrah, skor 8.

b) Jika peserta didik dapat menuliskan satu alasan Nabi Muhammad saw. melakukan hijrah, skor 4.

8

5 a) Jika peserta didik dapat menuliskan dua hal yang dilakukan Nabi Muhammad saw. di Madinah, skor 10.

b) Jika peserta didik dapat menuliskan satu hal yang dilakukan Nabi Muhammad saw. di Madinah, skor 5.

10

6 a) Jika peserta didik dapat menuliskan fungsi masjid pada zaman Nabi Muhammad saw. dengan benar dan tepat, skor 10.

b) Jika peserta didik dapat menuliskan fungsi masjid pada zaman nabi dengan benar dan kurang tepat, skor 5.

10

7 a) Jika peserta didik dapat menuliskan sebab Nabi Muhammad saw. mempersatukan kaum Muhajirin dan kaum Ansar dengan benar dan lengkap, skor 10.

b) Jika peserta didik dapat menuliskan sebab Nabi Muhammad saw. mempersatukan kaum Muhajirin dan kaum Ansar dengan kurang lengkap, skor 5.

10

8 a) Jika peserta didik dapat menuliskan isi perjanjian Hudaibiyah dengan benar, skor 10.

b) Jika peserta didik dapat menuliskan isi perjanjian Hudaibiyah kurang lengkap, skor 5.

10

9 a) Jika peserta didik dapat menuliskan tanggapan kaum Ansar terhadap kedatangan kaum Muhajirin dengan benar dan lengkap, skor 10.

b) Jika peserta didik dapat menuliskan tanggapan kaum Ansar terhadap kedatangan kaum Muhajirin kurang lengkap, skor 5.

10

10 a) Jika peserta didik dapat menuliskan tanggapan soal dakwah Nabi Muhammad saw. di Madinah dengan benar dan lengkap, skor 10.

b) Jika peserta didik dapat menuliskan tanggapan soal dakwah Nabi Muhammad saw. di Madinah kurang lengkap, skor 5.

10

Jumlah skor 90


x 100100

c. Tugas

131


Skor Penilaian :

1) Tugas individu




2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau naskah drama tentang dakwah Nabi Muhammad saw. di Mekah dengan sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau naskah drama tentang dakwah Nabi Muhammad saw. di Mekah kurang sempurna, skor 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau naskah drama tentang dakwah Nabi Muhammad saw. di Mekah masih ada kesalahan, skor 80



Unjuk kerja





Lanjut

1 2 3 T TT R P

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan

132



1. Media / Alat


- CD Pembelajaran Interaktif

- Komputer

- LCD Projector

2. Sumber Belajar


- Gambar/ video/ multimedia interaktif

- Internet

- Peta Madinah

Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

133



( R P P )




Materi Pokok : Al Khulafaur Rasyidin Penerus Perjuangan Nabi Muhammad saw.









1.13 Menghayati perjuangan dan kepribadian al-Khulafaur Ar-Rasyidin sebagai penerus perjuangan Nabi Muhammad saw. dalam menegakkan risalah Allah Swt.

1.13.1 Menyebutkan sikap terpuji yang dimiliki oleh al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

2.13 Meneladani perilaku terpuji al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

2.13.1 Menunjukkan contoh perilaku meneladani sikap terpuji al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

2.13.2 Menampilkan contoh sikap terpuji al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

3.13 Memahami sejarah perjuangan dan kepribadian al-Khulafaur Ar-Rasyidin

3.13.1 Menjelaskan sikap terpuji yang dimiliki oleh al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

134


3.13.2 Menunjukkan contoh sikap terpuji al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

4.13 Menyajikan strategi perjuangan dan kepribadian al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

4.13.1 Menampilkan contoh perilaku meneladani sikap terpuji al-Khulafaur Ar-Rasyidin.



Menyebutkan sikap terpuji yang dimiliki oleh al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

Menjelaskan sikap terpuji yang dimiliki oleh al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

Menunjukkan contoh sikap terpuji al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

Menampilkan contoh sikap terpuji al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

Menunjukkan contoh perilaku meneladani sikap terpuji al-Khulafaur Ar-Rasyidin.

menampilkan contoh perilaku meneladani sikap terpuji al-Khulafaur Ar-Rasyidin.







Khalifah Abu Bakar as-Siddiq

Khalifah Umar bin Khatab

Khalifat Usman bin Affan

Khalifah Ali bin Abi Thalib






Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang

135


berkaitan dengan materi pelajaran.



2) Kegiatan Inti

Mengamati

Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan sikap terpuji khulafaurrasyidin.

Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sikap terpuji khulafaurrasyidin.

Menanya

Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki oleh khulafaurrasyidin?

Mengajukan pertanyaan terkait kronologi kepemimpinan khulafaurrasyidin atau pertanyaan lain yang relevan.


Mendiskusikan kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq berdasarkan data dari berbagai sumber.

Mendiskusikan kepemimpinan Umar bin Khatab berdasarkan data dari berbagai sumber.

Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin Affan berdasarkan data dari berbagai sumber.

Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin Abi Thalib berdasarkan data dari berbagai sumber

Mengasosiasi

Melakukan analisis kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur.

Melakukan analisis kepemimpinan Umar bin Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.

Melakukan analisis kepemimpinan Usman bin Affan dalam bentuk membuat diagram alur.

Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.

Mengkomunikasikan

Menyajikan paparan kepemimpinan Abu Bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur.

Menyajikan paparan kepemimpinan Umar bin Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.

Menyajikan paparan kepemimpinan Usman bin Affan dalam bentuk membuat diagram alur.

136


Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.

Menanggapi pertanyaan.

Menyusun kesimpulan

3) Kegiatan Penutup



Guru memberikan reward kepada kelompok “terbaik” dalam diskusi




1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

137


Semester : ................................................


1 Teman saya yakin bahwa al- Khulafaur Ar-R±sy³dµn adalah orang- orang yang dimuliakan Allah Swt.

2 Teman saya akan memperjuangkan kebenaran di kelasku bersama teman-teman.

3 Teman saya akan mengajak teman untuk berbagi pada sesama yang sangat membutuhkan.

4 Teman saya yakin Allah akan menyayangi orang-orang yang sabar.

5 Teman saya yakin dengan saling menasihati kehidupan dikelas akan menjadi tentram.

6 Teman saya yakin bahwa pengganti Rasulullah adalah orang-orang yang saleh.

7 Teman saya yakin bahwa Kecerdasan Ali bin Abi °±lib dapat saya teladani.

8 Teman saya yakin bahwa saya akan bersifat dermawan seperti ‘U£m±n bin ‘Aff±n.

9 Teman saya akan bersikap tegas seperti ketegasan Umar bin Khatab.

10 Teman saya selalu membantu teman yang sedang membutuhkan





Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya meyakini bahwa Allah Swt mengetahui semua yang ada di langit dan di bumi.

2 Teman saya meyakini bahwa ilmu yang saya dapatkan adalah hasil jerih payah semata.

3 Teman saya harus berbaik sangka kepada Allah Swt. dan orang lain karena tidak mengetahui apa yang

138


terjadi pada orang tersebut

4 Teman saya meyakini bahwa semua perbuatan dan pekerjaan manusia diketahui Allah Swt.

5 Teman saya meyakini bahwa saya boleh berkata semaunya karena tidak ada yang mendengarnya.

6 Teman saya meyakini bahwa kita boleh berbuat sesuka hati selama tidak ada orang yang melihat.

7 Teman saya meyakini bahwa penglihatan Allah Swt. juga ada batasnya.

8 Teman saya meyakini bahwa paranormal pasti dapat mengetahui sesuatu baik yang tersembunyi maupun tidak, karena ia memiliki indera keenam.

9 Teman saya meyakini bahwa Allah Swt. kadang-kadang melihat perilaku dan perbuatan saya.

10 Teman saya meyakini bahwa saya harus selalu memuji Allah Swt. atas ilmu pengetahuan yang dimiliki-Nya.





b. Uraian:

Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sifat-sifat yang dimiliki Abu Bakar as-Sidd³q dengan lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan sifat-sifat yang dimiliki Abu Bakar as-Sidd³q kurang lengkap, skor 3.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan mengapa Abu bakar diberi gelar as-Sidd³q lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan Abu bakar alasan mengapa diberi gelar as-Sidd³q kurang lengkap, skor 3.

6

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sifat-sifat yang dimiliki Usman bin Affan dengan lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan sifat-sifat yang dimiliki Usman Bin Affan kurang lengkap, skor 3.

6

139


4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang Ali bin Abi °±lib dengan lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang Ali bin Abi °±lib kurang lengkap, skor 3.

6

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tanggapan tentang al-Khulafaur Ar-R±sy³dµn, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan tanggapan tentang al-Khulafaur Ar-R±sy³dµn, skor 3.

6

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan pengorbanan Abu Bakar dengan benar dan tepat, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan pengorbanan Abu Bakar dengan benar tapi belum lengkap, skor 3.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sifat-sifat yang dimiki Umar bin Kha¯¯±b dengan benar dan lengkap, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan sifat-sifat yang dimiki Umar bin Kha¯¯±b dengan benar dan kurang lengkap, skor 3.

6

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan usaha yang dilakukan khalifah Umar bin Kha¯¯±b ketika mendengar anak-anak kecil menangis dengan benar dan lengkap, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan usaha yang dilakukan khalifah Umar bin Kha¯¯±b ketika mendengar anak-anak kecil menangis dengan benar dan kurang lengkap, skor 3.

6

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sifat-sifat yang dimiliki oleh Ali bin Abi °±lib dengan benar dan lengkap, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan sifat-sifat yang dimiliki oleh Ali bin Abi °±lib dengan benar dan kurang lengkap, skor 3.

6

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan kembali secara singkat kisah Umar dengan janda tua dengan benar dan lengkap, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kembali secara singkat kisah Umar dengan janda tua dengan benar dan kurang lengkap, skor 3.

6

Jumlah skor 60


x 100100

H. MATERI PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan tentang peristiwa yang dicapai oleh al-Khulafaur Ar-R±sy³dµn. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).

140



Peserta didik yang belum menguasai materi dijelaskan kembali oleh guru materi tentang Al-Khulafaur Ar-R±sy³dµn Penerus Perjuangan Nabi” penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contohnya pada saat jam pelajaran, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).


1. Media / Alat


- CD Pembelajaran Khulafaur Rasyidin

- Komputer

- LCD Projector

2. Sumber Belajar


- Sejarah Peradaban Islam. Dirasah Islamiyah II. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Yatim, Badri. 2005. Hal…..

- Ringkasan Sahih Muslim. Bandung: Mizan Media Utama. Al-Mundziri, Al-Hafizh Zaki Al-Din ‘Abd Al-‘Azhim. 2002. Hal…

Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

141



( R P P )




Materi Pokok : Hidup Jadi Lebih Damai dengan Ikhlas, Sabar, dan Pemaaf









1.2 Terbiasa membaca al-Qur’An dengan meyakini bahwa Allah mencintai orang-orang yang ikhlas, sabar, dan pemaaf.

1. 2.1 Mengidentifikasi hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. an-Nisa’/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134

1.2.2 Menjelaskan hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134.

1.2.3 Mendemontrasikan bacaan Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134 dengan tartil.

2.2 Menghayati perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai

2.2.1 Menampilkan contoh perilaku ikhlas,sabar,dan pemaaf sebagai

142


implementasi dari pemahaman Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. ²li Imran/3: 134, dan hadis terkait.Menghargai perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa/4: 8 dan hadis terkait

implementasi dari surah Q.S. An-Nisa (4) :146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 serta hadis terkait

2.2.1 Menampilkan perilaku ikhlas, Q.S. Al Baqarah (2):153 tentang sabar, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang pemaaf serta hadis terkait.

3.2 Memahami makna Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali Imran/3: 134 serta hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf.

3.2.1 Menyebutkan arti Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran /3:134 serta hadis tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf.

3.2.2 Menjelaskan makna makna Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3: 134 serta hadis tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf.

4.2.1 Membaca Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. ²li Imran/3:134 dengan tartil.

4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nisa/4: 146,Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. ²li Imran/3: 134 serta hadis terkait dengan lancar.

4.2.3 Menyajikan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali Imran/3:134

4.2.1.1 Menunjukkan contoh perilaku ikhlas, sabar dan pemaaf sebagai implementasi Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134, serta hadis yang terkait

4.2.2.1 Menampilkan contoh perilaku ikhlas, sabar dan pemaaf sebagai implementasi Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134, serta hadis yang terkait

4.2.3.1 Mendemontrasikan hafalan Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134 dengan lancar



Mengidentifikasi hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134

Menjelaskan hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134.

Mendemontrasikan bacaan Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134 dengan tartil.

Mendemontrasikan hafalan Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134 dengan lancar

143


Menyebutkan arti Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134 serta hadis tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf.

Menjelaskan makna makna Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3: 134 serta hadis tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf.

Menunjukkan contoh perilaku ikhlas, sabar dan pemaaf sebagai implementasi Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134, serta hadis yang terkait

Menampilkan contoh perilaku ikhlas, sabar dan pemaaf sebagai implementasi Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134, serta hadis yang terkait







Pertemuan Ke-1

Hukum Bacaan Nun Sukun dan Tanwin

c. Pengertian Hukum Bacaan Nun Sukun dan Tanwin

d. Macam-Macam Hukum Bacaan Nun Sukun dan Tanwin

Identifikasi Hukum Bacaan Nun Sukun dan Tanwin dalam surah an-Nisa/4:146, Al Baqarah/2:153, dan surah Ali Imron3/:134

Bacaan Al Quran surah an-Nisa/4:146, Al Baqarah/2:153, dan surah Ali Imron3/:134

Pertemuan Ke-2

Hafalan Al Quran surah an-Nisa/4:146, Al Baqarah/2:153, dan surah Ali Imron3/:134

Arti surah an-Nisa/4:146, Al Baqarah/2:153, dan surah Ali Imron3/:134

Pertemuan Ke-3

Makna surah an-Nisa/4:146, Al Baqarah/2:153, dan surah Ali Imron3/:134

Contoh perilaku ikhlas,sabar, dan pemaaf sebagai implementasi surah an-Nisa/4:146, Al Baqarah/2:153, dan surah Ali Imron3/:134, serta hadis terkait.


PERTEMUAN KE-1



Guru memulai pembelajaran dengan membaca Al-Qur’an surah/ayat pilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);

144






2) Kegiatan Inti

Mengamati

Membaca bersama QS Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 dan hadits tentang ikhlas, pemaaf dan sabar.

Mengamati LCD tentang QS Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadits tentang ikhlas, pemaaf dan sabar dari CD/Media Interaktif tentang bacaan dan tulisan, sambil mengevaluasi bacaanya

Mencatat hasil pengamatan terhadap hal-hal penting dari kekurangan bacaanya dibandingkan tayangan LCD

Menanya

Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan kepada teman kelompok dan guru tentang hal- hal yang belum jelas dari pengamatan terhadap tayangan LCD


Peserta didik membaca mengulang bacaan Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadits tentang ikhlas, pemaaf dan sabar secara bersama

Secara berkelompok Peserta didik membaca mengulang bacaan Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadits tentang ikhlas, pemaaf dan sabar

Praktek membaca satu persatu yang diamati oleh anggota kelompok dan memberi penilaian, secara bergilir

Mengasosiasi

Anggota yang lain mengamati dan mendiskusikan untuk memberi penilaian

Memilih diantara anggota kelompok yang paling bagus, fasih dan lancar untuk dijadikan model

Memilih diantara temannya untuk menjadi presenter, sekretaris dan pengamat

Mengkomunikasikan.

Mempresentasikan Bacaan Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadits tentang ikhlas, sabar dan pemaaf di depan kelas

Masing-masing kelompok berdiskusi untuk mengidentifikasi hukum nun mati dan tanwin dari Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali

145


Imran (3): 134, dan hadits tentang ikhlas, sabar dan pemaaf

Kelompok lain mengamati dan memberi penilaian hasil presentasi

Sekretaris menginventaris hasil penilaian masing–masing kelompok

Selama pembelajaran berlangsung guru mengadakan penilaian proses dengan rubrik observasi dan memberi penguat dari hasil presentasi

Guru memberi penghargaan pada kelompok yang hasil presentasinya terbagus

3) Kegiatan Penutup




Kelompok yang benar dalam mengidentifikasi hukum bacaan Nun mati dan Tanwin.

Kelompok yang paling baik dalam membaca al- Qur’an atau hadts.



PERTEMUAN KE-2







2) Kegiatan Inti

Mengamati

Menyimak tayangan bacaan Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 dan hadits

Secara bergantian peserta didik menghafal dan menyimak hafalan Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134

146


Menanya

Dibawah bimbingan guru, peserta didik mengartikan Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadist terkait tentang ikhlas, sabar dan pemaaf secara per kata dan keseluruhan.


Game “Make-Matc”, dengan cara:

- Dengan bimbingan guru, peserta didik mengkondisikan kelas untuk game.

- Guru membagikan secara acak kartu yang telah dipersiapkan yang berisi potongan-potongan ayat Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, atau hadits tentang ikhlas, sabar dan pemaaf dan arti dari potongan ayat atau hadits tersebut.

- (Game Pertama) Dengan aba-aba guru, peserta didik diminta untuk mencari pasangan potongan-potongan kertas yang berisi potongan-potongan ayat tentang ikhlas, sabar dan pemaaf dan artinya yang tersebar di antara mereka

- (Game Kedua) Dengan aba-aba guru, peserta didik diminta berpasang-pasangan sesuai ayat atau hadits masing-masing, dan membentuk satu ayat dan arti secara tepat.

- (Game Ketiga) Peserta didik diminta melafadzkan potongan ayat / hadits dengan artinya sehingga terbaca potongan ayat / hadits yang utuh.

Mengkomunikasikan

Secara berpasangan peserta didik mendemontrasikan hafalan dan arti ayat Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, atau hadits tentang ikhlas, sabar dan pemaaf.

3) Kegiatan Penutup

Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.


Guru memberikan reward kepada “pasangan terbaik” yang hafal ayat dan arti Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, atau hadits tentang ikhlas, sabar dan pemaaf



PERTEMUAN KE-3




147






2) Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik menelaah berbagai sumber belajar, sebagai dasar memahami makna ayat Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadits tentang ikhlas, sabar dan pemaaf.

Peserta didik memperhatikan tayangan film yang berkaitan dengan ikhlas, sabar dan pemaaf.

Menanya

Peserta didik dengan dibantu motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tayangan film yang berkaitan dengan ikhlas, sabar dan pemaaf


Secara berkelompok peserta didik berdiskusi dengan tema-tema yang berkaitan dengan pemahaman makna ayat dan tayangan film, misalnya:

- Akhlaq orang yang berikhlas, sabar dan pemaaf.

- Manfaat dan hikmah mempunyai sifat ikhlas, sabar dan pemaaf.

- Nilai-nilai positif yang terdapat pada ayat Q.S. an-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadits tentang ikhlas, sabar dan pemaaf .

- Contoh perilaku seseorang yang ikhlas, sabar dan pemaaf.

Mengasosiasi


Mengkomunikasikan

Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi kelompok lain.

3) Kegiatan Penutup



Guru memberikan reward kepada “kelompok terbaik” hasil diskusi dan

148


presentasinya.

Guru menjelaskanmateri yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.



1. Penilaian Sikap

a. Observasi


Nama Sekolah : .................................................

Kelas/Semester : ................................................

Tahun Pelajaran : .................................................


Butir Sikap


1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

dst

b. Penilaian diri


Nama : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................

No. Pernyataan YA TIDAK1 Saya ikhlas dalam beribadah, semata-mata karena

Allah2 Saya selalu meminta maaf atas kesalahan yang saya

perbuat3 Saya sabar dalam menerima musibah4 Saya selalu memaafkan kesalahan orang lain5 Saya ikhlas dalam memberikan pertolongan korban

banjir

Hasil penilaian diri perlu ditindaklanjuti oleh guru dengan melakukan

149


fasilitasi terhadap siswa yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan.




Nama Penilai : ................................................

Kelas : ................................................

Semester : ................................................


1 Teman saya ikhlas dalam beribadah, semata-mata karena Allah

2 Teman saya selalu meminta maaf atas kesalahan yang saya perbuat

3 Teman saya sabar dalam menerima musibah

4 Teman saya selalu memaafkan kesalahan orang lain

5 Teman saya ikhlas dalam memberikan pertolongan korban banjir





b. Uraian:

Rubrik Penilaian


1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. an-Nisa/4:146 sangat lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. an-Nisa/4:146 lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. an-Nisa/4:146 tidak lengkap, skor 2.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. Ali-Imr±n/3:134 sangat lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. Ali-Imr±n/3:134

6

150


lengkap, skor 4.c. Jika peserta didik dapat menuliskan makna Q.S. Ali-Imr±n/3:134

tidak lengkap, skor 2.3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan memiliki sifat sabar,

dengan benar dan lengkap, skor 10.b. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan memiliki sifat sabar,

dengan benar dan kurang lengkap, skor 5.

10

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan 3 contoh perilaku perilaku sabar, skor 16.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan 2 contoh perilaku perilaku sabar, skor 11.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan 1 contoh perilaku perilaku sabar, skor 6.

16

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan kita harus ikhlas sangat lengkap, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kita harus ikhlas cukup lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan kita harus ikhlas tidak lengkap, skor 2.

6

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan 3 manfaat ikhlas, skor 10. b. Jika peserta didik dapat menuliskan 2 manfaat ikhlas, skor 6. c. Jika peserta didik dapat menuliskan 1 manfaat ikhlas, skor 3.

10

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan kita harus menjadi seorang pemaaf dengan alasan sangat lengkap, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kita harus menjadi seorang pemaaf dengan alasan kurang lengkap, skor 3.

6

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan 3 manfaat pemaaf, skor 10.b. Jika peserta didik dapat menuliskan 2 manfaat pemaaf, skor 6. c. Jika peserta didik dapat menuliskan 1 manfaat pemaaf, skor 3.

10

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan kisah orang yang memiliki sifat ikhlas sangat lengkap, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan kisah orang yang memiliki sifat ikhlas kurang lengkap, skor 5.

10

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan 3 hikmah perilaku sabar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan 2 hikmah perilaku sabar, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan 1 hikmah perilaku sabar, skor 3.

10

Jumlah skor 90

Nilai : Jumlah Nilai PG + Uraian x 100

151


100

c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu




2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan kaligrafi ayat tentang ikhlas, sabar dan pemaaf dengan sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan kaligrafi ayat tentang ikhlas, sabar dan pemaaf kurang sempurna, skor 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskana kaligrafi ayat tentang ikhlas, sabar dan pemaaf masih ada kesalahan, skor 80


Catatan:

Selain peserta didik diberikan tugas sesuai dengan yang ada di buku siswa juga diberikan tugas tidak terstruktur yang berupa portofolio tentang laporan kegiatan membaca al-Qur’an dalam sehari-hari.

Format bentuk laporannya adalah:

Nama : ...................

Kelas : ...................

No. Induk : ...................

Bulan : ...................

No. Tanggal/ Hari

Ayat yang dibaca Paraf guru/

orang tua

Ket./ AlasanJuz Q.S. Ayat Hlm. (Iqra) Hlm.

1

2

3

Mengetahui, .................,.................20......

Guru Agama Islam Orang Tua/Wali

152


............................... .......................................

• Setiap karya peserta didik sesuai Kompetensi Dasar yang masuk dalam daftar portofolio dikumpulkan dalam satu file (tempat) untuk setiap peserta didik sebagai bukti pekerjaannya. Skor untuk setiap kriteria menggunakan skala penilaian 0-10 atau 0-100. Semakin baik hasil yang terlihat dari tulisan peserta didik, semakin tinggi skor yang diberikan. Kolom keterangan diisi dengan catatan guru tentang kelemahan dan kekuatan tulisan yang dinilai.

3. Penilaian keterampilan

Unjuk Karya

a. Membaca Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali-Imran/3:134

No. NamaAn-Nisa/4:146, Q.S. al-

Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali- Imran/3: 134

Kriteria*

SL L S KL TL

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

4

5

dst

Catatan kriteria :

SL= Sangat lancar : Apabila peserta didik dapat membaca Q.S. an-Nisa/:4:146, Q.S. al Baqarah/2:153 dan Q.S. Ali-Imran/3:134 lancar dan tartil.

L= Lancar : Apabila peserta didik dapat membaca Q.S. an-Nisa/:4:146, Q.S. al Baqarah/2:153 dan Q.S. Ali-Imran/3:134 lancar tapi kurang tartil,

C= Sedang : Apabila peserta didik dapat membaca Q.S. an-Nisa/:4:146, Q.S. al Baqarah/2:153 dan Q.S. Ali-Imran/3:134 lancar dan tartil, tapi masih ada kesalahan kurang dari 3.

KL= Kurang lancar : Apabila peserta didik dapat membaca Q.S. an-Nisa/:4:146, Q.S. al Baqarah/2:153 dan Q.S. Ali-Imran/3:134 kurang lancar.

TL= Tidak lancar : Apabila peserta didik tidak dapat membacaQ.S. an-Nisa/:4:146, Q.S. al Baqarah/2:153 dan Q.S. Ali-Imran/3:134

153


b. Menyalin dan mencari hukum bacaan lainnya

Format Penilaiannya:


Aspek yang dinilai*

Jumlah Skor Nilai

Ketuntasan Tindak Lanjut

Penulisan Hukum Tajwid T TT R P

1 2 3

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3

4

5

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan

Aspek rubrik dan yang dinilai:

1) Sesuai kaidah penulisan.

a) Jika peserta didik dapat menulis sesuai dengan kaidah penulisan dengan sempurna, skor 30.

b) Jika peserta didik dapat menulis sesuai dengan kaidah penulisan dengan kurang sempurna, skor 20.

c) Jika peserta didik dapat menulis tidak sesuai dengan kaidah penulisan, skor 10.

2) Kerapian

a) Jika peserta didik dapat menulis sangat rapi, skor 30. b) Jika peserta didik dapat menulis rapi, skor 20.

c) Jika peserta didik dapat menulis kurang rapi, skor 10.

3) Hukum Tajwid

a) Apabila peserta didik dapat menuliskan empat hukum bacaan, skor 40.

b) Apabila peserta didik dapat menuliskan tiga hukum bacaan, skor 30.

c) Apabila peserta didik dapat menuliskan dua hukum bacaan, skor 20.

d) Apabila peserta didik dapat menuliskan satu hukum bacaan, skor 10.

H. MATERI PENGAYAAN

154


Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan hukum bacaan mim sukun. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi tentang “Hidup Jadi Lebih Damai Dengan Ikhlas, Sabar, dan Pemaaf”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

Catatan:

Peserta didik yang belum mampu membaca al-Qur’an diberikan bimbingan khusus.


1. Media / Alat


- CD Pembelajaran Tajwid Interaktif

- Komputer

- LCD Projector

- Kartu berpasangan (matching card) lafadz dan artinya.

2. Sumber Belajar




- Buku Tajwid

Mengetahui

Kepala Sekolah,

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....

Guru Mata Pelajaran

( ___________________ )

NIP/NIK .............................

155

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) · Web viewMakna jujur sesuai dengan surah al-Baqarah/42 dan...

Documents

Transcript of Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) · Web viewMakna jujur sesuai dengan surah al-Baqarah/42 dan...