RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R P P) · PDF fileB. Materi Pembelajaran : - Ciri-ciri...

5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R P P)

Nama Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS – Geografi Kelas/Semester : IX/I Standar Kompetensi : Memahami Kondisi Perkembangan Negara di

dunia Kompetesi Dasar : Mendeskripsikan ciri – ciri negara berkembangan dan

Negara Maju Indikator : - Mengidentifikasi ciri – ciri negara maju dan negara berkembang

- Membuat peta wilayah negara – negara maju dan negara berkembang

- Membuat peta wilayah negara – negara maju dan negara berkembang

- Memberi contoh negara – negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang serta alasan – alasannya

Alokasi waktu : 8 x 40 menit ( 4x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah melakukan kegiatan pembelajaran siswa Dapat

- Menjelaskan perbedaan ciri Negara –negara maju dan Negara berkembang

- Membuat peta wilayah Negara – Negara maju dan Negara berkembang

- Menunjukan contoh Negara-negara maju dan Negara berkembang di dunia serta alasan – alasannya

B. Materi Pembelajaran : - Ciri-ciri negara maju dan negara berkembang

- Peta wilayah negara – negara maju dan negara berkembang

- Peta wilayah negara – negara maju dan negara berkembang

- Contoh negara-negara maju dan negara berkembang di dunia, serta alasan – alasannya

C. Metode Pembelajaran : - Diskusi

- Tanya Jawab - Penugasan - Ceramah

D. Langkah – Langkah : Pertemuan 1.

Kegiatan Pembelajaran : a. Pendahuluan : - Apersepsi: guru menanyakan kepada siswa

apakah Indonesia sebuah negara maju? - Motivasi: dari jawaban siswa, guru memberi

informasi bahwa di dunia ada negara yang maju dan ada negara yang belum maju yang sering di sebut negara sedang berkembang.

6

b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Guru menyuruh siswa membentuk kelompok

yang terdiri dari 4 atau 5 orang setiap kelompok. - Siswa mendiskusikan ciri-ciri negara maju - Siswa mendiskusikan ciri-ciri negara berkembang - Siswa mendiskusikan pengertian dunia ketiga, dan

membedakannya dengan ngara dunia pertama dan kedua.

- Setelah diskusi kelompok, beberapa kelompok di suruh mengemukakan hasil dari diskusinya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.

- Guru dan siswa secara bersama menyimpulkan hasil diskusi, dan menuliskannya dipapan tulis.

c. Penutup / Kegiatan Akhir : - Melakukan evaluasi secara lisan dan tulisan - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apreseps: membuat PR yang lalu - Motivasi:guru menunjukkan peta dunia dan

menanyakan kepada siswa di benua mana yang paling banyak ngara maju.

b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Guru menugaskan siswa untuk membuat peta

dunia, dan mengarsir atau memberi warna yang berbeda pada peta antara negara berkembang dan negara maju

- Siswa ditugaskan untuk menuliskan jumlah negara maju pada masing – masing benua

- Beberapa orang siswa secara bergantian menunjukkan peta yang dibuat didepan kelas diamati untuk diamati oleh siswa lain tentang kebenaran peta yang ditunjukkan.

c. Penutup / Kegiatan akhir - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Apresepsi: guru menanyakan kepada siswa

apakah semua negara kaya tergolong negara maju - Motivasi: guru menanyakan kepada siswa

pelajaran yang lalu mengenai penyebaran negara – negara maju di dunia.

b. Inti Pembelajaran / Kegiatan Inti - Guru menyuruh siswa membentuk kelompok

yang terdiri dari 4 dan 5 orang setiap kelompok.

7

- Siswa mendiskusikan contoh negara – negara maju di dunia dan alasan – alasannya negara tersebut di golongkan negara maju.

- Siswa mendiskusikan contoh negara – negara berkembang serta alasan- alasanya.

- Setelah diskusi kelompok, beberapa kelompok di suruh secara bergantian untuk mengemukakan hasil diskusinya untuk di tanggapi oleh kelompok lain.

- Guru dan Siswa secara bersama menyimpulkan hasil diskusi, dan menuliskannya dipapan tulis

c. Penutup/ Kegiatan Akhir - Melakukan evaluasi secara lisan dan tertulis - Memberikan tugas/pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir.

E. Sumber Belajar : - Buku Geografi SMP Jilid 3 Kelas IX KTSP 2006 oleh P. Ginting. Cs. Halaman 1 – 10, penerbit Erlangga Jakarta.

- Buku Geografi yang relevan - LKS - Peta Dunia - Atlas - Gambar – gambar produk negara maju dan

berkembang - Koran, Majalah - Internet - CD dan lain – lain

F. Penilaian : 1.Teknik Penilaian : Dapat dilakukan secara lisan dan tertulis 2.Bentuk Penilaian : - Pilahan Ganda (PG) - Uraian : - Produk 3.Instrumen Penilaian Pertemuan 1 : - Soal 1,3,5,8, dan 10 bagian I halaman 12 dan 13

- Soal no 1,2 dan 5 bagian II halaman 13 Tugas dirumah - Soal no 1-3 bagian III halaman 13 - Bahan diskusi No dan 2 bagian IV halaman 13

Pertemuan 2 : Tugas Rumah

Buatlah peta persebaran negara – negara maju dan berkembang pada kertas HVS atau kertas gambar.

Pertemuan 3 : - Soal no 2,4,6,7 dan 9 bagian I halaman 12 dan 13 Tugas Rumah

- Soal no 3dan 4 bagian II halaman 13

8

Catatan : Metode pembelajaran,soal –soal yang ada, dan lain-lain dapat anda kembangkan sesuai dengan kebutuhan, dan dianggap perlu.

Mengetahui : …………………….Tgl………… Kepala Sekolah Guru yang bersangkutan __________________ _________________ Nip Nip

9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(R P P)

Nama Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS – Geografi Kelas/Semester : IX/I Standar Kompetensi : Memahami Perubahan Sosial Budaya Kompetesi Dasar : Mendeskripsikan perubahan social budaya pada

masyarakat. Indikator : - Memberi contoh-contoh terjadinya perubahan

sosial budaya - Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial

budaya. - Mendeskripsikan faktor penghambat perubahan

sosial budaya. - Mengidentifikasi tipe-tipe masyarakat dalam

menyikapi perubahan sosial budaya. - Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai

akibat perubahan sosial budaya - Mengembangkan sikap kritis terhadap pengaruh

perubahan sosial budaya.

Alokasi waktu : 8 x 40 menit ( 4x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah melakukan kegiatan pembelajaran siswa Dapat

- Menjelaskan adanya perubahan sosial budaya disertai dengan contohnya.

- Menjelaskan faktor – faktor pendorong perubahan sosial budaya.

- Menjelaskan faktor penghambat perubahan sosial budaya

- Menemukan penyebab perubahan sosial budaya - Menumukan tipe – tipe masyarakat dalam

menyikapi perubahan sosial budaya - Menemukan contoh – contoh prilaku masyarakat

sebagai akibat perubahan sosial budaya. - Menemukan sikap kritis terhadap pengaruh

perubahan sosial budaya. B. Materi Pembelajaran : - Bentuk – bentuk perubahan sosial budaya.

Perubahan secara cepat (revolusi). Perubahan secara lambat (evolusi)

- Faktor –faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial budaya.

- Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. Faktor internal Faktor eksternal

- Tipe – tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan.

- Prilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya.

- Sikap kritis terhadap perubahan sosial budaya

10

C. Metode Pembelajaran : - Diskusi - Tanya Jawab - Ceramah - Penugasan

E. Langkah – Langkah : Pertemuan 1. Kegiatan Pembelajaran : a. Pendahuluan :

- Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan kepada siswa budaya

asli yang terdapat di daerah masing – masing, apakah budaya tersebut masih banyak yang mengikutinya atau tidak

b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Siswa disuruh membentuk kelompok yang terdiri

dari 4 atau 5 orang setiap kelompok . - Siswa mendiskusikan arti dari kebudayaan - Siswa mendiskusikan pengertian perubahan

kebudayaan. - Siswa mendiskusikan perubahan-perubahan sosial

yang terjadi di masyarakat, dan memberikan contoh – contohnya.

- Siswa mendiskusikan perubahan kebudayaan yang diiukuti oleh perubahan sosial, dan perubahan kebudayaan yang tidak diikut oleh perubahan sosial, serta memberikan contoh – contohnya.

- Setelah diskusi kelompok, beberapa kelompok disuruh mengemukakan hasil diskusinya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.

- Guru dan siswa secara bersama menyimpulkan hasil diskusi, dan menuliskanya dipapan tulis.

c. Penutup / Kegiatan Akhir : - Melakukan evaluasi secara lisan atau tulisan - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apresepsi: membuat PR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan kepada siswa

pengertian perubahan sosial. b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Guru dan siswa berdiskusi dan tanya jawab

tentang faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya dengan memberikan contoh – contohnya yang terdiri dari : Faktor Internal Faktor eksternal

- Guru dan siswa berdiskusi dan tanya jawab tentang bentuk-bentuk perubahan sosial dan contoh-contohnya.

- Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dibicarakan, dan menuliskannya di papan tulis.

c. Penutup / Kegiatan akhir

11

- Memberikan evaluasi secara lisan atau tertulis - Memberikan tugas/pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: menanyakan kembali kepada siswa

tentang perubahan sosial untuk dihubungkan dengan pelajaran yang akan dibicarakan.


yang terdiri dari 4 dan 5 orang setiap kelompok. - Siswa mendiskusikan faktor-faktor pendorong

perubahan sosial, dan memberikan contohnya. - Siswa mendiskusikan faktor-faktor penghambat

perubahan kebudayaan, dan memberikan contohnya.

- Siswa mendiskusikan tipe-tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan sosial budaya. a. Masyarakat terbuka b. Masyarakat tertutup

- Siswa mendiskusikan ciri-ciri masyarakat modern - Setelah diskusi kelompok, beberapa kelompok

disuruh secara bergantian mengemukakan hasil diskusinya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.

- Guru dan siswa secara bersama membuat kesimpulan hasil diskusi, dan menuliskannya dipapan tulis.

c. Penutup/ Kegiatan Akhir - Melakukan evaluasi secara lisan dan tertulis - Memberikan tugas/pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir. Pertemuan 4 a. Pendahuluan - Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: menanyakan kepada siswa pelajaran

yang lalu tentang faktor yang mendorong perubahan sosial.


yang terdiri dari 4 dan 5 orang setiap kelompok. - Siswa mendiskusikan contoh perilaku masyarakat

sebagai akibat perubahan sosial budaya. - Siswa mendiskusikan sikap-sikap yang harus

dikembangkan terhadap perubahan sosial budaya. - Setelah diskusi kelompok, beberapa kelompok

disuruh mengemukakan hasil diskusinya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.

- Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi, dan menuliskannya di papan tulis.


12

E. Sumber Belajar : - Buku Geografi SMP Jilid 3 Kelas IX KTSP 2006

oleh P. Ginting. Cs. Halaman 15 – 36, penerbit Erlangga Jakarta.

- Buku Geografi yang relevan - LKS - Koran, Majalah - Gambar – gambar produk negara maju dan

berkembang - CD dan lain – lain

F. Penilaian : 1.Teknik Penilaian : Dapat dilakukan secara lisan dan tertulis 2.Bentuk Penilaian : - Pilahan Ganda (PG) - Uraian : - Penugasan 3.Instrumen Penilaian Pertemuan 1 : - Soal no.1-6 bagian I halaman 38 dan 39

- Soal no 1dan 2 bagian II halaman 39 Tugas kelompok - Soal bagian IV halaman 40

Pertemuan 2 : - Soal no.3 bagian II halaman 39

- Jelaskan 3 faktor internal yang menyebabkan perubahan sosial budaya, berikan contohnya.

Tugas Rumah - Jelaskan faktor-faktor eksternal yang

menyebabkan perubahan sosial budaya, dan berikan contohnya.

Pertemuan 3 : - Soal no 8 – 10 bagian I halaman 39 - Bahan diskusi Soal No. 2 bagian III halaman 40 Tugas Rumah

- Identifikasi faktor – faktor penghambat perubahan sosial budaya di daerah anda!

Pertemuan 4 : - Soal no 4 dan 5 bagian II halaman 39

- Berikan 3 contoh prilaku masyarakat yang positif sebagai akibat perubahan sosial budaya

- Berikan 2 contoh prilaku masyarakat yang negatif sebagai akibat perubahan sosial budaya.

Catatan : Metode pembelajaran, soal – soal yang ada, dan

lain – lain dapat anda kembangkan sesuai dengan kebutuhan, dan dianggap perlu.

Mengetahui : …………………….Tgl………… Kepala Sekolah Guru yang bersangkutan __________________ _________________ Nip NIP

13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(R P P)

Nama Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS – Geografi Kelas/Semester : IX/2 Standar Kompetensi : Memahami hubungan manusia dengan bumi Kompetesi Dasar : Menginterprestasi peta tentang pola dan bentuk –

bentuk muka bumi Indikator : - Menganalisa bentuk – bentuk muka bumi pada peta

- Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi (daratan dan dasar laut)

- Mendiskusikan pola dan bentuk objek geografi sesuai dengan bentang alamnya.

Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran,

siswa dapat - Menginterprestasi pola dan bentuk-bentuk muka

bumi pada peta - Mampu membuat dan membaca

diagram/penampang melintang bentuk muka bumi (daratan dan dasar laut).

- Menjelaskan pola dan bentuk objek geografi sesuai dengan bentang alamnya.

B. Materi Pembelajaran : - Peta tentang pola dan dan bentuk – bentuk muka

bumi. - Peta wilayah negara – negara maju dan negara

berkembang - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar

laut. - Pola dan bentuk objek geografi sesuai dengan

bentang alamnya.

C. Metode Pembelajaran : - Tanya Jawab - Penugasan - Ceramah

F. Langkah – Langkah : Pertemuan 1.

Kegiatan Pembelajaran : a. Pendahuluan : - Apersepsi: siswa disuruh menguraikan bagaimana

bentuk-bentuk muka bumi yang mereka lihat. - Motivasi: guru menunjukkan peta topografi dan

menanyakan pada siswa arti warna pada peta tersebut. .

b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang

bentuk-bentuk muka bumi di daratan dan didasar laut.

14

- Guru menugaskan siswa untuk mengamati peta topografi Indonesia pada peta dalam atlas, dan mendeskripsikan bentuk muka bumi Indonesia.

- Guru menugaskan siswa untuk mengamati peta topografi dunia, dan mendeskripsikan bentuk – bentuk muka bumi di Benua Asia dan Benua Amerika

- Guru menyuruh siswa melihat gambar 3.10 halaman 49 buku geografi jilid 3 oleh P.Ginting Cs, dan membuka atlas untuk melihat peta Samudera Pasifik. Siswa menyesuaikan gambar 3.10 dengan peta Samudera Pasifik untuk melihat bagian-bagian dasar laut yang paling dalam pada peta.

c. Penutup / Kegiatan Akhir : - Melakukan evaluasi secara lisan dan tulisan - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apersepsi: membuat PR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan kepada siswa

pelajaran yang lalu tentang bentuk-bentuk muka bumi, dan menghubungkan dengan pelajaran yang akan dibicarakan.

b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Guru menugaskan siswa menggambarkan

diagram/penampang melintang daratan dan membuat keterangannya.

- Guru menugaskan siswa menggambarkan diagram/penampang melintang dasar laut, dan membuat keterangannya.

- Siswa membuat perbandingan antara bentuk daratan dan dasar laut.

- Guru memberikan satu gambar peta kontur kepada siswa. Siswa disuruh menganalisa peta kontur tersebut dan membuat diskusinya. Uraiannya.

c. Penutup / Kegiatan akhir - Melakukan evaluasi secara lisan atau tertulis - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir

E. Sumber Belajar : - Buku Geografi SMP Jilid 3 KTSP 2006 oleh P. Ginting. Cs. Halaman 41 -54, penerbit Erlangga Jakarta.

- Buku Geografi yang relevan - LKS - Peta Indonesia - Peta Dunia - Atlas - Gambar – gambar bentangan alam

15

- Koran, Majalah - Internet - CD dan lain – lain

F. Penilaian : 1.Teknik Penilaian : Dapat dilakukan secara lisan dan tertulis 2.Bentuk Penilaian : - Pilahan Ganda (PG) - Uraian : - Penugasan 3.Instrumen Penilaian Pertemuan 1 : - Soal no. 1-6 bagian I halaman 55 dan 56

- Soal no 1 dan 5 bagian II halaman 55 dan 56 Tugas dirumah - Uraikan bentangan alam Pulau Sumatera

Pertemuan 2 : - Soal no. 2-5 bagian II halaman 57 - Soal no 9 dan 10 bagian I halaman 56 - Bahan diskusi : soal bagian III halaman 57

Tugas Rumah Soal bagian IV halaman 57. .

Catatan : Metode pembelajaran, soal – soal yang ada, dan

lain – lain dapat anda kembangkan sesuai dengan lingkungan sekolah, dan kebutuhan.


16


Nama Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS – Geografi Kelas/Semester : IX/2 Standar Kompetensi : Memahami hubungan manusia dengan bumi Kompetesi Dasar : Mendeskripiskan pembagian permukaan bumi atas

benua dan samudera. Indikator : - Mendeskripsikan proses pembentukan benua

- Menginterpretasikan peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi tentang posisi benua-benua dan samudera.

- Mendeskripsikan karakteristik masing – masing benua

- Mendeskripsikan karakteristik masing – masing samudera.

- Mendeskripsikan fungsi samudera - Memberi contoh negara – negara di masing –

masing kawasan benua.


siswa dapat - Menjelaskam proses pembentukan benua - Mendapatkan informasi tentang posisi benua-

benua dan samudera melalui pengamatan peta - Menguraikan karakteristik masing – masing

benua - Menguraikan karakteristik masing – masing

samudera. - Menjelaskan fungsi samudera. - Memberi contoh negara-negara di masing –

masing benua.

B. Materi Pembelajaran : - Proses pembentukan benua dan samudera . - Posisi benua dan samudera - Karakteristik masing – masing benua dan

samudera - Fungsi samudera - Contoh negara-negara di masing-masing kawasan

benua. C. Metode Pembelajaran : - Diskusi

- Tanya Jawab - Penugasan - Ceramah

17

D. Langkah – Langkah : Pertemuan 1. Kegiatan Pembelajaran : a. Pendahuluan :

- Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: guru menyuruh siswa mengamati peta

dunia untuk melihat benua-benua dan samudera yang ada di bumi, dan menyebutkannya satu persatu.

b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Guru menyuruh siswa melihat gambar 5.1

halaman 94 buku geografi jilid 3 oleh P.Ginting Cs untuk mendeskripsikan proses terbentuknya benua-benua, mulai dari awal sampai sekarang.

- Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang bukti-bukti bahwa benua yang ada sekarang pernah merupakan suatu daratan yang luas.

- Guru menugaskan siswa untuk melihat posisi benua-benua dan samudera di peta, dan membuat kesimpulan.

- Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pelajaran yang telah diberikan, dan ,menuliskannya dipapan tulis.

c. Penutup / Kegiatan Akhir : - Melakukan evaluasi secara lisan dan tulisan - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apersepsi: membuat PR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan kepada siswa

pelajaran yang lalu tentang urutan benua-benua mulai dari yang terbesar sampai terkecil


yang terdiri dari 4 atau 5 orang setiap kelompok. - Siswa mendiskusikan karakteristik masing-

masing benua di dunia. - Siswa mendiskusikan karakteristik masing-

masing samudera di dunia. - Guru dan siswa berdiskusi dan tanya jawab

tentang fungsi samudera. - Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran yang

telah dibicarakan, dan menuliskan di papan tulis c. Penutup / Kegiatan akhir - Melakukan evaluasi secara lisan atau tertulis - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir

18

Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Apersepsi: membuat PR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan kepada siswa

pelajaran yang lalu tentang karakteristik Benua Asia.


iklim di Asia Tenggara. - Guru menugaskan pada siswa untuk membuat

uraian secara singkat beberapa negara di Asia yaitu Jepang, Cina, dan Arab Saudi yang meliputi bentang alam, iklim, penduduk, dan kegiatan perekonomian.

- Guru dan siswa mendiskusikan uraian singkat yang telah dibuat tentang negara Jepang, Cina, dan Arab Saudi.

- Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dibicarakan, dan menuliskan dipapan tulis.

c. Penutup / Kegiatan akhir - Melakukan evaluasi secara lisan atau tertulis - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir Pertemuan 4 b. Pendahuluan - Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: menanyakan kepada siswa pelajaran

yang lalu tentang penyebaran penduduk di kawasan Asia Tenggara.

b. Inti Pembelajaran / Kegiatan Inti - Guru menugaskan siswa untuk membaca buku

geografi jilid 3 oleh P.Ginting Cs. Halaman 63-89 untuk mencari informasi tentang barang – barang perdagangan di masing – masing negara di kawasan Asia Tenggara.

- Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang kerja sama Indonesia dengan negara-negara di Kawasan Asia Tenggara dengan memberikan contoh-contohnya.

- Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan, dan menuliskannya dipapan tulis


E. Sumber Belajar : - Buku Geografi SMP Jilid 3 Kelas IX KTSP

2006 oleh P. Ginting. Cs. Halaman 59 - 89, penerbit Erlangga Jakarta.

- Buku Geografi yang relevan - LKS

19

- Peta Asia Tenggara - Peta Dunia - Peta Arah Angin di Asia Tenggara - Atlas

F. Penilaian : 1.Teknik Penilaian : Dapat dilakukan secara lisan dan tertulis 2.Bentuk Penilaian : - Pilahan Ganda (PG) - Uraian : - Penugasan 3.Instrumen Penilaian Pertemuan 1 - Soal no.1-4 dan 8 bagian I halaman

- Sebutkan sumber daya alam di masing-masing negara di Asia Tenggara

- Bahan diskusi bagian III halaman 92 Tugas rumah

Buatlah peta bentang alam Asia Tenggara yang meliputi gunung/pengunungan, sungai, laut, dan lain – lain.

Pertemuan 2 : - Uraikan secara singkat keadaan iklim di Asia

Tenggara. - Soal no 1-3 bagian II halaman 91

Tugas Rumah - Buatlah perta arah angin di Asia Tenggara

Pertemuan 3 : - Soal no 8 – 10 bagian I halaman 39 - Bahan diskusi Soal No. 2 bagian III halaman 40 Tugas Rumah

- Buatlah dalam bentuk tabel urutan kepadatan penduduk di negara-negara Asia Tenggara mulai dari yang terpadat sampai yang terjarang jarang penduduknya.

- Mengapa padi menjadi tanaman utama di semua negara Asia Tenggara (kecuali Singapura).

Pertemuan 4 : - Sebutkan 4 komoditas dari negara Thailand Quis

1. Sebutkan negara terkecil di Asia Tenggara 2. Sebutkan 2 negara kepuluan di Asia Tenggara. 3. Sebutkan negara yang terpadat penduduknya di

Asia Tenggara. 4. Sebutkan hasil tambang yang terbesar di Asia

Tenggara. Mengetahui : …………………….Tgl………… Kepala Sekolah Guru yang bersangkutan __________________ _________________ Nip Nip

20


Nama Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPS – Geografi Kelas/Semester : IX/2 Standar Kompetensi : Memahami hubungan manusia dengan bumi Kompetesi Dasar : Mendeskripisikan pembagian permukaan bumi atas

benua dan samudera. Indikator : - Mendeskripsikan proses pembentukan benua

- Menginterpretasikan peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi tentang posisi benua-benua dan samudera.

- Mendeskripsikan karakteristik masing – masing benua

- Mendeskripsikan karakteristik masing – masing samudera.

- Mendeskripsikan fungsi samudera - Memberi contoh negara – negara di masing –

masing kawasan benua.


siswa dapat - Menjelaskam proses pembentukan benua - Mendapatkan informasi tentang posisi benua-

benua dan samudera melalui pengamatan peta - Menguraikan karakteristik masing – masing

benua - Menguraikan karakteristik masing – masing

samudera. - Menjelaskan fungsi samudera. - Memberi contoh negara-negara di masing –

masing benua.

B. Materi Pembelajaran : - Proses pembentukan benua dan samudera . - Posisi benua dan Samudera - Karakteristik masing – masing benua dan

samudera - Fungsi samudera - Contoh negara-negara di masing-masing kawasan

benua.

C. Metode Pembelajaran : - Diskusi - Tanya Jawab - Penugasan - Ceramah

21

D. Langkah – Langkah : Pertemuan 1. Kegiatan Pembelajaran : a. Pendahuluan :

- Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: guru menyuruh siswa mengamati peta

dunia untuk melihat benua-benua dan samudera yang ada di bumi dan menyebutkannya satu persatu.

b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Guru menyuruh siswa melihat gambar 5.1

halaman 94 buku geografi jilid 3 oleh Ginting Cs. untuk mendeskripsikan proses terbentuknya benua-benua mulai dari awal sampai sekarang.

- Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang bukti-bukti bahwa benua yang ada sekarang pernah merupakan suatu daratan yang luas.

- Guru menugaskan siswa untuk melihat posisi benua-benua dan samudera di peta dan membuat kesimpulan.

- Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pelajaran yang telah diberikan, dan ,menuliskannya dipapan tulis.

c. Penutup / Kegiatan Akhir : - Melakukan evaluasi secara lisan dan tulisan - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan kepada siswa

pelajaran yang lalu tentang urutan luas benua-benua mulai dari yang terbesar sampai terkecil


yang terdiri dari 4 atau 5 orang setiap kelompok. - Siswa mendiskusikan karakteristik masing-

masing benua di dunia. - Siswa mendiskusikan karakteristik masing-

masing samudera di dunia. - Guru dan siswa berdiskusi dan tanya jawab

tentang fungsi samudera. - Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran yang

telah dibicarakan, dan menuliskan di papan tulis c. Penutup / Kegiatan akhir - Melakukan evaluasi secara lisan atau tertulis - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir

22

Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan kepada siswa

pelajaran yang lalu tentang karakteristik benua asia.


iklim di Asia Tenggara. - Guru menugaskan pada siswa untuk membuat

uraian secara singkat beberapa negara di Asia yaitu Jepang, Cina, dan Arab Saudi yang meliputi bentang alam, iklim, penduduk, dan kegiatan perekonomian.

- Guru dan siswa mendiskusikan uraian singkat yang telah dibuat tentang negara Jepang, Cina, dan Arab Saudi.

- Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dibicarakan, dan menuliskan dipapan tulis.

c. Penutup / Kegiatan akhir - Melakukan evaluasi secara lisan atau tertulis - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir Pertemuan 4 a. Pendahuluan - Apersepsi: membahasPR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan kembali pelajaran

yang lalu tentang penduduk negara Cina dan Jepang.

b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Guru menugaskan siswa untuk membuat

kesimpulan tentang bentang alam dan penduduk Benua Afrika.

- Guru menugaskan siswa untuk membuat kesimpulan tentang penduduk dan kegiatan perekonomian beberapa negara di Afrika seperti Mesir, Zaire, Kenya, Nigeria, dan Republik Afrika Selatan.

- Guru dan siswa membicarakan secara bersama kesimpulan yang telah dibuat oleh masing – masing siswa untuk disimpulkan secara bersama, dan menulis kawasannya di papan tulis.


23

Pertemuan 5 a. Pendahuluan - Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan pada siswa letak

benua Eropa, dan beberapa negara yang terdapat di benua tersebut.


iklim di Benua Eropa - Guru menanyakan siswa untuk membuat

kesimpulan secara singkat tentang penduduk, kegiatan perekonomian, dari beberapa negara Eropa antara lain Inggris, Jerman, belanda, Prancis, dan lain-lain.

- Guru dan siswa membicarakan secara bersama kesimpulan yang telah dibuat siswa untuk disimpulkan kembali secara bersama dan menuliskannya dipapan tulis.

c. Penutup / Kegiatan akhir - Melakukan evaluasi secara lisan atau tertulis - Memberikan tugas / pekerjaan rumah - Memberi salam tanda pelajaran telah berakhir Pertemuan 6 a. Pendahuluan - Apersepsi: membahas PR yang lalu - Motivasi: guru menanyakan pada siswa beberapa

negara di Benua Amerika. b. Inti Pembelajaran / kegiatan Inti : - Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang

iklim di Benua Amerika. - Guru dan siswa secara saling berdiskusi tentang

penduduk dan kegiatan perekonomian beberapa negara di Benua Amerika, antara lain Amerika Serikat, Meksiko dan Kanada.

- Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang iklim Benua Australia dan negara Selandia Baru.

- Guru dan siswa saling mendiskusikan tentang keadaan penduduk dan perekonomian negara Australia dan Selandia Baru.

- Guru dan siswa secara bersama membuat kesimpulan pelajaran yang telah dibicarakan, dan menulsikannya dipapan tulis.


24

E. Sumber Belajar : - Buku Geografi SMP Jilid 3 oleh P. Ginting. Cs. Halaman 93-209 penerbit Erlangga Jakarta.

- Buku Geografi yang relevan - LKS - Peta Indonesia - Globe - Peta Asia - Peta Amerika - Peta Eropa - Peta Afrika - Peta Australia - Atlas - Internet - CD dan lain – lain

F. Penilaian : 1.Teknik Penilaian : Dapat dilakukan secara lisan dan tertulis 2.Bentuk Penilaian : - Pilahan Ganda (PG) - Uraian : - Penugasan 3.Instrumen Penilaian Pertemuan 1 : - Jelaskan bukti –bukti bahwa Benua Afrika dan

Benua Amerika pernah bersatu. Tugas dirumah - Jelaskan bagaimana caranya terbentuk benua-

benua Pertemuan 2 : - Soal no. 1-4 bagian I halaman 212-213 Tugas Rumah

- Soal no. 1-3 bagian II halaman 214 Diskusi Kelompok - Soal no. 1 dan 2 bagian V halaman 215

Pertemuan 3 : - Soal no. 4 bagian II halaman 214 Tugas Rumah

- Soal no. 1 bagian IV halaman 214 Tugas Kelompok - Soal no. 1 dan 2 bagian V halaman 215 Bahan diskusi - Soal no.3 bagian V halaman 215

Pertemuan 4 : - Soal no.6 dan 7 bagian I halaman 213

- Soal no.6 bagian II halaman 214 Bahan Diksusi

- Soal no. 4 bagian V halaman 215 Tugas Rumah - Buatlah uraian secara singkat keadaan iklim di

Afrika

Pertemuan 5 : - Soal no.8 – 10 bagian I halaman 213 - Soal no.7 bagian II halaman 214 Tugas Rumah - Soal no. 2 Bagian II halaman 214

Bahan Diksusi - Soal no. 5 bagian V halaman 215

25

Pertemuan 6 : - Soal no.11– 15 bagian I halaman 213 dan 214 - Soal no.8 – 9 bagian II halaman 214 Tugas Rumah - Soal no. 3 Bagian III halaman 214

Tugas Kelompok - Tugas no. 1 dan 2 bagian IV halaman 214 dan

215.


26

KUNCI JAWABAN IPS GEOGRAFI JLD 3 KTSP STANDARD ISI 2006

KUNCI JAWABAN BAB 1 JLD 3

Soal-soal latihan bab 1 halaman 12 – 13

I. 1. C 6. C

2. D 7. D

3. C 8. A

4. D 9. C

5. A 10. A

II. 1. Akibat revolusi industri di Inggris akhirnya Negara-negara Industri mengalami

perkembangan ekonomi yang sangat pesat sehingga menjadi negara maju.

Sementara itu banyak pula negara-negara yang perkembangan ekonominya

sangat lambat sehingga menjadi negara yang miskin. Negara-negara yang

mengalami perkembangan ekonomi yang sangat pesat akibat perkembangan

industri disebut sebagai negara dunia pertama, sedangkan negara-negara yang

perkembangan ekonominya sangat lambat disebut negara dunia ketiga.

Beberapa negara akhirnya menyusul menjadi negara industri maju seperti

Jepang, Kanada, Italia yang disebut sebagai negara dunia kedua.

2. Negara-negara dunia pertama mampu menyerap teknologi dan ilmu

pengetahuan dengan cepaat sehingga menjadi negara industri maju, kehidupan

ekonominya berasal dari sektor industri dan jasa. Negara-negara sedang

berkembang sangat lambat menyerap teknologi dan ilmu pengetahuan sehingga

kehidupan ekonominya tergantung kepada sektor agraris dan produksi barang

primer seperti hasil hutan, hasil pertanian, bahan galian dsb.

3. Tidak semua negara yang pendapatan penduduknya tinggi disebut sebagai

negara maju, contohnya Brunai Darussalaam, kemakmuran rakyatnya

disebabkan hasil minyak bumi yang merupakan produk primer, bukan karena

kemajuan teknologi atau industri.

4. Kedua negara tersebut muncul belakangan sebagai negara industri menyusul

negara-

negara industri yang telah lama seperti Inggris, Jerman, Prancis dan Amerika

Serikat.

5. – Pendapatan per kapita tinggi

- Ekspor utama terdiri dari barang industri dan jasa

- Presentasi penduduk kota lebih besar daripada presentase penduduk desa

- Mata pencaharian utama pada sektor industri dan jasa

- Pertumbuhan penduduknya sangat rendah

- Rata-rata umur penduduk sangat tinggi

27

- Angka Kelahiran sangat rendah

III. 1. Mobil dari Jepang, Korea Selatan, Jerman

2. Sepeda motor dari Jepang

3. Mesin las dari Jepang

4. Mesin gilingan padi dari Jepang dan Inggris

5. Televisi dari Jepang, Korea Selatan, Belanda

6. Hand Phone dari Korea Selatan, Jerman, Jepang

7. Kamera dari Jepang, Amerika Serikat

8. Jam tangan dari Jepang, Swiss

9. Kalkulator dari Jepang

10. Komputer dari Jepang, Amerika Serikat, Korea Selatan

IV. 1.Revolusi industri telah mengakibatkan perubahan yang besar dibidang produksi

barang dan jasa sehingga muncullah negara negara kapitalis yang menguasai

modal dan negara inilah pertama sekali menjadi negara maju.

2.Negara maju memerlukan pasar dan sumber daya lam dari negara berkembang

dan sebaliknya negara berkembang memerlukan barang dan jasa dari negara

maju



I.

1. D

2. C

3. A

4. A

5. A

6. A

7. A

8. D

9. C

10. B

II.

1.1 Masyarakat yang hidup dari mengumpulkan makanan, tidak mengenal sistem

kepemilikan tanah, akan tetapi bila kehidupan masyarakat berubah menjadi

petani misalnya berkebun, bersawah, dan sebagainya, masyarakat tersebut

akan menjadikan tanah sebagai hak milik karena tanah telah memiliki nilai

tinggi.

28

1.2. Sebelum ada lampu stop di persimpangan jalan, orang dapat sesuka hati

menyeberang di perempatan jalan, tetapi setelah ada lampu stop di perempatan

jalan, orang yang hendak menyeberang harus berhenti pada saat lampu merah

menyala dan memberi kesempatan kepada orang lain untuk menyeberang

dengan

aman. Catatan : contoh yang diberikan kemungkinan berbeda dengan kunci

jawaban diatas, akan tetapi bila tujuan atau maksudnya sama, hal ini dapat di

benarkan.

2 – Dengan adanya transportasi, misalnya transportasi darat telah mengharuskan

masyarakat mengikuti aturan lalu lintas, misalnya berjalan harus di sebelah kiri.

- Transportasi mengharuskan masyarakat menghargai waktu, misalnya bila ada

masyarakat hendak naik kereta api, kapal, pesawat udara, bahkan naik bus,

harus telah tiba di tempat ruang tunggu yang disediakan sebelum jam

keberangkatan (orang tidak boleh sesuka hati hadir di tempat yang telah di

tentukan).

Catatan : - Jawaban anak mungkin dapat berbeda dengan jawaban diatas, akan tetapi

bila tujuan dan maksudnya sama maka jawabannya dianggap benar.

- Siswa cukup hanya memberikan satu penjelasan.

3. Tidak dapat menerima, karena pergaulan bebas tidak sesuai dengan nilai sosial

budaya

Masyarakat Indonesia dan dapat menimbulkan kemerosotan moral.

4. Globalisasi ialah dunia dan masyarakatnya telah menjadi satu tanpa ada batas

atau penghalang. Pengaruhnya terhadap sosial budaya sangat besar karena tidak

ada lagi hambatan pergaulan antar bangsa. Masuknya pengaruh-pengaruh dari luar

telah banyak mempengaruhi perubahan sosial budaya di masyarakat, baik bersifat

positif maupun negatif. Pengaruh yang bersifat positif misalnya kemauan

masyarakat untuk memperoleh pendidikan semakin tinggi dengan masuknya ilmu

pengetahuan dari luar sehingga seseorang akan merasa malu kalau tidak bersekolah.

Pengaruh yang bersifat negatif misalnya kerusakan moral pada generasi muda

karena pengaruh pergaulan bebas yang berasal dari luar.

5. Masyarakat terbuka : siap menerima perubahan-perubahan. Perubahan tersebut

dapat dalam bentuk penyesuaian atau tanpa seleksi.

Masyarakat tertutup : sulit menerima perubahan. Contoh

III. 1. Cara yang dilakukan orang tersebut kurang baik karena gotong royong

merupakan kebersamaan pada masyarakat yang tidak di dasarkan kepada

motif ekonomi, sedangkan orang yang membayar karena tidak mau gotong

29

royong, melihatnya dari segi ekonomi bahwa segala sesuatu di nilai dengan

uang

2. Sikap orang tersebut kurang baik karena tidak menghargai buatan bangsanya

sendiri, dan kurang memiliki rasa kebangsaan.orang tersebut lebih

mengagung-agungkan bangsa lain dan merendahkan bangsanya sendiri.

IV. Hasil pengamatan siswa antara satu daerah dengan daerah lainnya mungkin

berbeda. Guru dapat melakukan pengamatan sendiri di lingkungan (daerah)

tempat tinggalnya, mana budaya asli dan mana budaya yang berasaldari luar,

kemudian mencocokkannya dengan tugas kelompok siswa.



I. 1. B 6. A

2. D 7. A

3. D 8. D

4. D 9. D

5. A 10. D

II. 1. – Buat garis horizontal pada peta kontur

- Buat garis vertikal disisi kiri – kanan dan dibawah peta. Pada garis vertikal

tersebut dibuat titik-titik yang menunjukkan perbedaan ketinggian garis

kontur, mulai dari titik terendah keatas.

- Tarik garis vertikal putus-putus dari titik perpotongan garis horizontal

dengan garis kontur pada peta sampai garis horizontal dibawah peta pada

angka yang sama.

- Buat garis yang menghubungkan titik perpotongan garis vertikal dengan

garis horizontal dibawah peta sehingga terbentuk pola bentuk muka bumi.

(Untuk jelasnya perhatikan pada buku Geografi jilid 3 halaman 30).

2. - Relief muka bumi Indonesia bagian timur jauh lebih besar dibandingkan

dengan relief muka bumi Indonesia bagian barat.

- Dasar laut Banda dan Laut Makassar di Indonesia Timur lebih dalam

dibandingkan dengan dasarlaut Jawa dan Selat Malaka di Indonesia bagian

barat yang lebih datar.

3. Siswa dapat menggambarkannya berdasarkan petunjuk pada Geografi jilid 3

halaman

30 poin 1 – 5.

4. 1. palung laut

2. punggung laut

30

3. gunung laut

4. ambang laut

5. lubuk laut

6. dangkalan

5. – gunung ditunjukkan dengan garis kontur luar dengan angka lebih kecil dan makin

kedalam angkanya makin besar.

- lembah ditunjukkan dengan garis kontur luar angkanya lebih besar dan makin

kedalam angkanya makin kecil.

III. Bahan Diskusi

Diperlukan ketrampilan membaca peta antara lain :

- memahami informasi tepi peta seperti judul, nomor lembaran, petunjuk arah,

jenis proyeksi, legenda, dan sumber pembuat peta.

- Memahami simbol-simbol yang terdapat dipermukaan peta

IV. Tugas dirumah

- Jawaban yang diberikan dapat berbeda sesuai letak atau lokasi tempat tinggal

siswa.

- Guru dapat membuat acuan jawaban dengan terlebih dahulu menganalisis peta

provinsi tempat dimana sekolah berada, kemudian disesuaikan dengan jawaban

siswa.

-



I.

1. B

2. A

3. A

4. B

5. A

6. A

7. C

8. B

II.1. – persamaan letak

- persamaan iklim

- persamaan Vegetasi

- persamaan penduduk

2. Malaysia Timur

31

Sebelah Utara dengan Brunai Darussalam dan Filipina

Sebelah Timur dengan L. Sulawesi

Sebelah Selatan dengan Indonesia

Sebelah Barat dengan Laut Cina Selatan dan Indonesia

Malaysia Barat

Sebelah Utara dengan Thailand

Sebelah Timur dengan Laut Cina Selatan

Sebelah Selatan dengan Singapura dan Indonesia

Cébela Barat dengan Selat Malaka

3. – berbentuk pulau kecil

- berbatasan dengan Malaysia dan Indonesia

- beriklim tropis yang basah

- bagian tengah berbukit-bukit

- bagian timur dataran rendah

- bagian barat berbukit dan lembah

III. Karena terletak pada jalur perdagangan dunia yang menghubungkan Samudra

Pasifik dan Samudra Hindia dan menghubungkan Asia Timur dengan Asia

Selatan, Asia Tengah juga menghubungkan Afrika, Eropah dan Australia.

IV. – Bidang politik, melalui hubungan diplomatik dan kerjasama regional dan

Internasional

- bidang sosial budaya

- bidang perdagangan



I. 1. A

2. C

3. A

4. D

5. A

6. A

7. A

8. A

9. C

32

10.B

11.A

12.B

13.B

14,C

15.C

II.1. Karena suhu udaranya sangat dingin dan permukaan bumi ditutupi oleh lapisan

es 2. Karena adanya perluasan dan penyusutan lapisan es.Pada musim dingin luas

lapisan es

dapat bertambah sekitar 70 % dan pada musim panas la[isan es tersebut banyak

yang

mencair.

3.a-Benua Asia,Benua Amerika,Benua Afrika,BenuaAntartik,Benua Eropah,Benua

Australia.

b-Samudra Pasifik (49,18 %), Samudra Atlantik (24,60 %), Samudra Hindia (22,60

%),

dan Samudra Artik (3,62 %).

4.-Wilayah Asia sangat luas, bentuk topografinya beragam dan letaknya dikelilingi

oleh

laut dan samudra.

5.Karena sungai ini banyak membawa tanah Loos yang sangat subur, berasal dari

gurun

Gobi. Pada musim penghujan air sungai meluap dan banjir, mengendapkan lumpur

tanah Loos yang sangat subur di lembah sungai Hoang Ho.

6.Membangun beberapa bendungan di sungai Nil untuk pengairan atau irigasi.

7.Dalam bidang ekonomi:

-pusat pelelangan tembakau Indonesia berada di Bremen (Jerman)

-Indonesia mengekspor kayu lapis,karet.teh,kopi,timah putih,pakaian jadi ke Jerman

-Indonesia mengimport mesin-mesin, kapal,mobil, bahan jadi dari Jerman

Dalam bidang pendidikan:

Banyak mahasisiwa Indonesia belajar di jerman khusunya dibidang teknologi dan

sains

dan sebaliknya banyak pemuda Jerman belajar di Indonesia dibidang kebudayaan.

8.-AS banyak memberikan bantuan lepada Indonesia melalui CGI dan badan lanilla

-Indonesia banyak mengeksport barang barang ke AS dan sebaliknya Indonesia

juga

33

mengimport barang barang dari AS.

9.- Indonesia dan Brazil memiliki hubungan diplomatik, masing-masing

menempatkan

Duta Besar sebagai perwakilan

- Indonesia dan Brazil sama sama anggota ICO (Internacional Cofee Organization)

- Indonesia mengimport biji besi dari Brazil

10.a.Bagian barat terdiri dari pegunungan dan plato, disana sini terdapat gurun (gurun

Victoria dan gurun Gibson.)

b.Bagian timur terdapat barisan pegunungan yang disebut pegunungan pemisah

besar

(The Great Dividing Range)

c.Bagian tengah terdiri dari dataran rendah yang merupakan Daerah Aliran Sungai

(DAS) Murray-Darling dana Danao Eyre.

III.1.a. Indonesia, Philipina, Sri Lanka, Jepang

b. Mongolia, Nepal, Laos

c. Italia, Spanyol, Junani, Lybia

d. AS, Kanada, Jepang, Australia

2.a. Rusia (17.075.400 km 2),Prancis(543.965 km2),Spanyol(503.990 km2),Norwegia

(385.639 km2)Swedia(449.964 km2)

b. Malta (316 km2), Luxemburg(2.586 km2), Slovenia(20.251 km2),

Macedonia(25.710 km2), Albania(28.748 km2)

c. Belanda

d. Rusia

3.a. Kanada,AS,Brazil,Argentina,Uruguay

b. Kanada,AS,Mexico,Equador,Kolombia

c. Mexico,Panama,Guatemala,Honduras,Nicaragua,El-Salvador,Costarica

d. Equador,Kolombia,Brazil

IV.1. Kliping tentang hubungan Indonesia dengan Jepang,Cina,Mesir,Inggris dan

Amerika

Serikat

2.a.Bidang Politik b.Bidang Ekonomi c.Bidang Kebudayaan d Bidang

Teknologi/pendidikan

V.1.Agar benua benua ini tidak menjadi rebutan dunia pada tahun 1961 telah

ditandatangani suatu kesepakatan damai oleh 12 negara menjadikan Antarktika

sebagai kawasan damai dan taman dunia.Negara yang menandatangani kesepakatan

34

damai tersebut ialah,Argentina, Australia,Belgia,Chili,Prancis,Jepang,New

Zealand,Norwegia, Afrika Selatan, Rusia,Inggris dan AS.

2.Karena benua Asia,Eropah dan Afrika terlebih dahulu dikenal dan penduduknya

telah memiliki kebudayaan yang tinggi,sedangkan benua Amerika dan Australia

ditemukan kemudian.

3.Karena sebagian dari wilayah Asia terdiri dari pegunungan yang tinggi dengan suhu

udara yang sangat rendah dan sebagian merupakan daerah kering yang terdiri dari

gurun pasir.Kedua daerah tersebut tidak layak didiami penduduk sehingga

penduduknya sangat jarang, misalnya pegunungan Himalaya dan daerah di sekitar

gurun Gobi.

Sebaliknya pada dataran-dataran pantai dan lembah-lembah sungai,penduduknya

sangat padat karena tanahnya sangat subur.

4.Penduduk di Afrika bagian utara didiami oleh keturunan Arab, sedangkan di bagian

selatan didiami oleh orang Negro. Kedua wilayah tersebut dipisahkan oleh gurun

Sahara yang sangat luas dan kering. Pada zaman dahulu gurun Sahara merupakan

daerah yang sulit dilalui sehingga migrasi penduduk dari utara ke selatan atau

sebaliknya sangart sulit

5.Faktor-faktor penebabnya al:

a.Faktor SDM, penduduk Eropah terlebih dahulu menguasai Ilmu Pengetahuan dan

Teknologi

b.Faktor SDA, kawasan benua Eropah memiliki banyak barang tambang

d.Faktor letak, kawasan Eropah terletak pada lokasi yang strategis

end

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R P P) · PDF fileB. Materi Pembelajaran : - Ciri-ciri...

Documents

Transcript of RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R P P) · PDF fileB. Materi Pembelajaran : - Ciri-ciri...