Rencana Pelaksanaan Pembelajaran-Kelas 6 SD - Unit 1 - Unit

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)SD WIDURI JAYA

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VI/1Pertemuan/Unit : 1 – 3/1Materi Ajar : Food and drinksAlokasi Waktu : 3 Pertemuan (3 x 35 menit)

1. Listening

SK: Siswa mampu melakukan kegiatan atau tindakan sesuai dengan instruksi yang didengar

dalam konteks makanan dan minuman.

KD: Siswa bisa menyimak dan memahami ucapan seseorang dalam konteks makanan dan

minuman sehingga mampu memberikan respon balik secara akurat.

2. Speaking

SK: Siswa bisa menirukan ungkapan-ungkapan tentang makanan dan minuman dan

responnya.

KD: Siswa mampu berkomunikasi dengan benar dan wajar dalam konteks makanan dan

minuman lewat percakapan sederhana.

3. Reading

SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dalam konteks menyatakan makanan dan

minuman.

KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-kalimat yang berkaitan dengan

makanan dan minuman.

4. Writing

SK: Siswa mampu menyalin kalimat tentang cara menanyakan dan menjawab pertanyaan

tentang makanan dan minuman.

KD: Siswa mampu menuliskan kalimat tentang makanan dan minuman.

Indikator : Siswa bisa berkomunikasi dengan lancar, benar, dan wajar secara lisan dalam konteks

makanan dan minuman.

Siswa mampu membaca ksalimat-kalimat tentang makanan dan minuman dengan nyaring

dengan pengucapan dan intonasi yang akurat.

1

Siswa mampu menulis kalimat-kalimat sederhana yang berkaitan dengan makanan dan

minuman dengan benar.

Tujuan Pembelajaran:

Siswa mampu berkomunikasi dengan baik dan wajar secara lisan dan tertulis dalam konteks

percakapan sederhana yang berhubungan dengan makanan dan minuman baik dengan guru

maupun dengan teman.

Metode Pembelajaran:

a. Tatap MukaSiswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kalimat tentang makanan dan

minuman dari guru atau dari kaset/CD sehingga siswa bisa menerapkannya secara komunikatif.

b. Terstruktur

Siswa menyalin kalimat-kalimat yang berkaitan dengan topik yang tercakup dalam Unit 1.

Siswa menghafal kalimat-kalimat yang berkaitan makanan dan minuman dan responnya.

c. Mandiri

Siswa membiasakan diri untuk bercakap-cakap tentang makanan dan minuman baik di dalam

maupun di luar kelas dalam kesempatan yang tepat.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:

A. Pertemuan ke-1

1. Kegiatan Awal (5 Menit)

Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.

Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.

Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar makanan dan minuman dan meminta

siswa menyebutkan nama makanan dan minuman itu baik berupa kata maupun kalimat

lengkap, misalnya There is a mango. There is some milk. There are some mangoes.

Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara

menyebutkan nama makanan dan minuman sehubungan dengan countable noun (kata

benda yang dapat dihitung) dan uncountable noun (kata benda yang tidak dapat dihitung.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

Fokus pertemuan ke-1 ini adalah memperkenalkan kata benda yang dapat dihitung dan kata

benda yang tidak dapat dihitung dengan bentuk There is dan There are.

2

Guru mempresentasikan cara menyebutkan countable nouns dan uncountable nouns dengan

bentuk There is dan There are dan siswa mendengarkan pengucapannya dari guru atau dari

kaset/CD. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).

Siswa mendengar kalimat berita untuk menyatakan kata benda yang dapat dihitung dan

yang tidak dapat dihitung yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan

mengulanginya secara klasikal.

Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.

Guru meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat berita sederhana tentang makanan

dan minuman secara individu seperti yang disiapkan dalam Teacher’s Book.

Guru bisa meminta siswa membuat percakapan sederhana tentang makanan dan minuman

seperti sudah disiapkan dalam Student’s Book dan panduaannya dalam Teacher’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik

pada pertemuan ke-1 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.

Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah.

B. Pertemuan ke-2



Guru menanyakan kabar siswa dalam bahasa Inggris dan siswa menjawab.

Guru merevisi materi pertemuan ke-1 seperti sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.

Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa masih mempelajari

pertanyaan dan jawaban seputar makanan dan minuman seperti sudah disiapkan di

Student’s Book dan Teacher’s Book.


Fokus pertemuan ke-2 ini adalah memperkenalkan cara bertanya jawaban tentang mekanan

dan minuman sehubungan dengan kata benda yang dapat dihitung dan yang tidak dapat

dihitung dengan kalimat tanya dan kalimat negatif seperti Is there a/any…? Are there any

…? There is not a/any … . There are not any … .

Guru mempresentasikan topik pertemuan ini seperti panduan di Teacher’s Book.

Siswa diminta mendengar apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan

mengulanginya secara klasikal, berkelompok, atau secara individu.


3

Guru meminta para siswa mempraktekkan dialog tentang makanan dan minuman seperti di

Student’s Book, yang langkah-langkahnya sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.

Guru bisa menyuruh siswa bertanya jawab dengan teman di sampingnya tentang topik ini.

Guru juga bisa meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.


Guru menanyakan siswa apakah ada makanan dan minuman di kelas dan siswa menjawab.

Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa tertentu secara acak untuk mempraktekkan apa

yang telah diajarkan sehubungan dengan topik Unit 1 ini untuk mengecek sajauh mana para

siswa telah menguasai kompetensi dasar seputar makanan dan minuman.

Guru meringkas materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mempelajari kembali

materi pertemuan ke-1 dan ke-2 di rumah.

C. Pertemuan ke-3


Pertemuan ke-3 ini berorientasi pada pendalaman materi pertemuan ke-1 dan ke-2.

Guru secara acak menanyakan makanan dan minuman seperti di Student’s Book.

Kalau siswa tidak ingat, guru membantu ingatan siswa tentang apa yang telah mereka

pelajari pada pertemuan ke-1 dan ke-2.


Guru merevisi materi yang telah dibahas pada pertemuan ke-1 dan ke-2 sambil menguji

ingatan siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada 2 pertemuan itu.

Tidak ada materi baru yang dipresentasikan pada bagian ini selain pengulangan materi pada

2 pertemuan sebelumnya itu. Karena itu, fokus utama pertemuan ke-3 ini adalah pada

latihan-latihan baik secara lisan maupun secara tertulis serta melalui kegiatan menarik

lainnya seperti telah disiapkan dalam Teacher’s Book.

Guru bisa menyiapkan latihan sendiri atau menggunakan latihan di Student’s Book.


Selain merangkum materi yang sudah dibahas, pada bagian ini guru bisa juga memberikan

latihan-latihan baik yang disiapkan oleh guru sendiri maupun dengan meminta siswa

mengerjakan latihan dan Mini Test di Student’s Book.

Guru meminta siswa untuk mempelajari kembali topik yang sudah di bahas di rumah.

4

Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:

1. Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated

Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya

Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).

2. Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar

3. Rekaman kaset/CD

4. Buku-buku lain yang relevan

Penilaian:

1. Aspek yang dinilai:

Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar Reading : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi Writing : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan

2. Teknik Penilaian :

Tes lisan/tertulis Observasi kelas Penilaian guru

3. Contoh Penilaian:

Teknik : Tes lisan

Bentuk : Tanya jawab tentang makanan dan minuman.

Contoh instrumen :

Guru : Is there any milk in this room?Siswa : No, there isn’t.Guru : Are there any mangoes in your dining room?Siswa : Yes, there are.

4. Contoh Format Penilaian:

No. Nama Siswa Accuracy(Keakuratan)

Spelling(Ejaan)

Grammar(Tata Bahasa)

Intonation(Intonasi)

Pronunciation(Pengucapan)

Mengetahui, Jakarta, 19 Juli 2010Kepala SD Widuri Jaya Guru Bahasa Inggris

Sri Warnanto, S.Pd. Taryo Haerul Anam, S.Pd.

5

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)SD WIDURI JAYA

SD : _____________________

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VI/1

Pertemuan/Unit : 4 – 6/2

Materi Ajar : Likes and Dislikes (Kesukaan dan Ketidaksukaan)

Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (3 x 35 menit)

Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):

1. Listening

SK: Siswa mampu melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam

konteks mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan.

KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab sederhana tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

2. Speaking

SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab sederhana tentang kesukaan dan

ketidaksukaan yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.

KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab sederhana tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

3. Reading

SK: Siswa bisa memahami kalimat tertulis yang berkaitan dengan kesukaan dan

ketidaksukaan.

KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar kesukaan dan

ketidaksukaan dengan intonasi dan pengucapan yang benar.

4. Writing

SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata/kalimat seputar kesukaan dan

ketidaksukaan.

Indikator : Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

Siswa bisa menuliskan kata/kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan benar.

Siswa bisa membicarakan kesukaan dan ketidaksukaan dengan pengucapan dan intonasi

yang benar.

6

Siswa bisa membaca nyaring kata/kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan

ucapan/intonasi yang benar.

Siswa bisa menulis kata atau kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan benar.


Siswa bisa berkomunikasi lisan dan tertulis dengan baik pada tataran yang berkaitan dengan

kesukaan dan ketidaksukaan.


a. Tatap Muka

Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kata dan kalimat-kalimat

percakapan sederhana sehubungan dengan kesukaan dan ketidaksukaan baik dari guru maupun

dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan

sederhana yang komunikatif.

b. Terstruktur

Siswa menyalin kata/kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

Siswa menghafal kata dan kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

c. Mandiri

Siswa membiasakan diri melakukan percakapan sederhana dalam konteks kesukaan dan

ketidaksukaan.


A. Pertemuan ke-4




Guru merevisi materi Unit 1.

Untuk brainstorming, guru menanyakan kesukaan siswa seperti Do you like milk? Do you

like swimming?

Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara

mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan.


7

Fokus pertemuan ini adalah memperkenalkan cara mengungkapkan kesukaan dan

ketidaksukaan dengan kalimat positif dan kalimat negative dengan pola LIKE + NOUN dan

LIKE + VERB-ing (lihat model di Student’s Book dan panduan di Teacher’s Book).

Guru mempresentasikan topik petemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).

Siswa mendengar model kalimat yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan



Guru meminta siswa mempraktekkan model kalimat-kalimat di Student’s Book yang

langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.

Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book atau melakukan kegiatan

menarik yang lain sehubungan dengan topik pada pertemuan ini.



pada pertemuan ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.


B. Pertemuan ke-5




Guru merevisi materi pertemuan ke-4 seperti disiapkan dalam Teacher’s Book.

Guru bertanya pada siswa tentang kesukaan dan ketidaksukaan mereka seperti panduan di

Teacher’s Book.

Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara menanyakan

kesukaan dan ketidaksukaan seperti model di Student’s Book.


Fokus pertemuan ini adalah memperkenalkan cara menanyakan kesukaan dan ketidaksukaan

seseorang dengan kalimat tanya singkat (lihat model di Student’s Book dan panduan di

Teacher’s Book).


Siswa mendengar model pertanyaan dan jawaban yang diucapkan guru atau didengar dari

kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.


8

Guru meminta siswa mempraktekkan model kalimat-kalimat atau dialog di Student’s Book

yang langkah-langkahnya sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.

Guru meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book atau melakukan kegiatan

menarik yang lain seputar topik pada pertemuan ini atau bertanya jawab dengan model

kalimat rutinitas seperti yang mereka pelajari pada pertemuan ke-4 dan ke-5 ini.


Sebagai latihan penutup, guru meminta siswa secara berpasangan untuk melakukan tanya

jawab sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-5 ini seperti di Student’s Book.

Guru memberikan latihan penutup sebelum meringkas materi yang telah dipelajari dan

meminta siswa mempelajari kembali materi pertemuan ke-4, ke-5 ini di rumah.

C. Pertemuan ke-6




Guru merevisi materi pertemuan ke-4 dan ke-5 seperti disiapkan dalam Teacher’s Book.

Guru secara acak meminta siswa merespon pertanyaan guru tentang rutinitas terutama yang

sudah dibahas pada dua pertemuan terdahulu.


pelajari pada pertemuan ke-4 dan ke-5.

Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara menanyakan

kesukaan dan ketidaksukaan dengan pertanyaan informatif seperti What food do you like

seperti model di Student’s Book.


Fokus pertemuan ke-6 ini memperkenalkan cara bertanya jawab tentang kesukaan dan

ketidaksukaan dengan menggunakan kalimat tanya informatif What .. do you like? What …

does he/she like? seperti model dalam Student’s Book. Selain itu, pertemuan ini dipakai

untuk merevisi topik semua materi Unit 2 ini.


Siswa mendengar model pertanyaan dan jawaban yang diucapkan guru atau didengar dari

kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.


Guru meminta siswa mempraktekkan model kalimat-kalimat atau dialog di Student’s Book.

9

Guru meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book atau melakukan kegiatan

menarik yang lain seputar topik pada pertemuan ini atau bertanya jawab dengan model

kalimat kesukaan dan ketidaksukaan seperti yang mereka pelajari pada pertemuan ke-6 ini.











3. Rekaman kaset/CD


Penilaian:


Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar

Reading : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi

Writing : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan


Tes lisan/tertulis

Observasi kelas

Penilaian guru


Teknik : Tes lisan

Bentuk : Tanya jawab tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

Contoh instrumen :

Guru : What drinks do you like?

Siswa : I like milk.

Guru : What food do you like?

10

Siswa : I like fried chicken.



Spelling(Ejaan)




Mengetahui, ………………,………………………

Kepala SD …………………… Guru Bahasa Inggris

(________________________) (_______________________)

11

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

SD : _____________________




Materi Ajar : Possessive Forms (Bentuk Milik)



1. Listening

SK: Siswa bisa melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks

bentuk milik.

KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang bentuk milik.

2. Speaking

SK: Siswa bisa menirukan penyebutan bentuk milik yang diucapkan oleh guru atau yang

didengar dari kaset/CD.

KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang bentuk milik.

3. Reading

SK: Siswa memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan bentuk milik.

KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata/kalimat seputar bentuk milik.

4. Writing

SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat tentang bentuk milik.

KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata/kalimat sehubungan dengan bentuk milik.

Indikator : Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar bentuk milik.

Siswa bisa menuliskan kata atau kalimat seputar bentuk milik dengan benar.

Siswa bisa bercakap-cakap tentang bentuk milik dengan pengucapan/intonasi yang benar.

Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat sehubungan dengan bentuk milik dengan

ucapan dan intonasi yang benar.

Siswa bisa menulis kata atau kalimat seputar bentuk milik dengan benar.

12


Siswa bisa berkomunikasi lisan dan tertulis dengan baik pada tataran sederhana yang berkaitan

dengan bentuk milik.


a. Tatap Muka


percakapan seputar bentuk milik baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa

juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif.

b. Terstruktur

Siswa menyalin kata/kalimat seputar bentuk milik.

Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan seputar bentuk milik.

c. Mandiri

Siswa membiasakan diri melakukan percakapan sederhana tentang bentuk milik.


A. Pertemuan ke-7




Guru merevisi materi unit sebelumnya.

Untuk brainstorming, guru menanyakan siapa pemilik benda tertentu di ruang kelas.

Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara mengungkapkan

bentuk milik.


Fokus pertemuan ke-7 ini adalah berbicara tentang cara menanyakan dan menjawab

pertanyaan tentang kepemilikan benda dengan bentuk kata tanya whose dan possessive

adjectives (my, your, his, her, its, our, their) seperti di Student’s Book.

Guru mempresentasikan materi (lihat cara mempresentasikan topik ini di Teacher’s Book).

Guru bisa meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat-kalimat yang mengandung

bentuk milik seperti model di Student’s Book.

Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book dan mengeceknya.

13





B. Pertemuan ke-8






Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa masih mempelajari cara

mengungkapkan bentuk milik.



pertanyaan tentang kepemilikan benda dengan bentuk kata tanya whose dan possessive

pronouns (mine, yours, hers, his, ours, theirs) seperti di Student’s Book.


Guru bisa meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat-kalimat yang mengandungg





jawab tentang bentuk milik seperti model di Student’s Book.


meminta siswa mempelajari kembali materi unit ini di rumah.

C. Pertemuan ke-9






14

Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa masih mempelajari cara

mengungkapkan bentuk milik.



pertanyaan tentang kepemilikan benda dengan bentuk pertanyaan sigkat seperti Is you’re

your bag? Is this yours? seperti di Student’s Book.


Guru bisa meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat-kalimat yang mengandung



Guru memainkan game yang sudah disiapkan di Teacher’s Book.



jawab tentang bentuk milik seperti model di Student’s Book.

Guru juga bisa meminta siswa mengerjakan Mini Test di Student’s Book atau meminta

mereka mengerjakannya sebagai PR.


meminta siswa mempelajari kembali materi unit ini di rumah.






3. Rekaman kaset/CD


Penilaian:





15


Tes lisan/tertulis

Observasi kelas

Penilaian guru


Teknik : Tes lisan

Bentuk : Tanya jawab tentang bentuk milik.

Contoh instrumen :

Guru : Whose bag is this?

Siswa : This is my bak.

Guru : Is this your book?

Siswa : No, it isn’t.

Guru : Whose book is this?

Siswa : It is your book.



Spelling(Ejaan)




Mengetahui, ………………,………………………


(________________________) (_______________________)

16


SD : _____________________




Materi Ajar : Public places and what people usually do in the places.



1. Listening


konteks tanya jawab tentng nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh

seseorang di sebuah tempat umum.

KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa yang biasa

dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

2. Speaking

SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa

yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum yang diucapkan oleh guru

atau yang didengar dari kaset/CD.

KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa yang biasa

dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan baik.

3. Reading

SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan tanya jawab

tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat

umum.

KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab sederhana

tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat

umum dalam bahasa Inggris dengan intonasi dan pengucapan yang benar.

4. Writing

SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang nama tempat umum dan apa

yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

17

KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata atau kalimat sehubungan dengan nama

tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

Indikator : Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar nama tempat umum dan apa yang

biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

Siswa bisa menuliskan kata atau kalimat seputar nama tempat umum dan apa yang biasa

dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan benar.

Siswa bisa bercakap-cakap tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh

seseorang di sebuah tempat umum dengan pengucapan dan intonasi yang benar.

Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat seputar hubungan keluarga dengan

ucapan dan intonasi yang benar.

Siswa bisa menulis kata atau kalimat seputar nama tempat umum dan apa yang biasa

dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan benar.



dengan nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat

umum.


a. Tatap Muka


percakapan seputar nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah

tempat umum baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu

melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif.

b. Terstruktur

Siswa menyalin kata dan kalimat percakapan seputar nama tempat umum dan apa yang

biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan benar.

Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan sederhana seputar nama tempat umum dan

apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

c. Mandiri

Siswa membiasakan diri melakukan percakapan sederhana seputar nama tempat umum dan apa

yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

18


A. Pertemuan ke-10





Guru menyegarkan kembali ingatan siswa tentang topik tempat umum yang sudah mereka

pelajari di kelas 3.

Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar sebuah tempat umum kepada siswa dan

dan meminta siswa menyebutkan nama tempat umum itu.

Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama tempat umum.


Fokus pertemuan ke-10 ini adalah memperkenalkan nama-nama tempat umum dengan

pertanyaan informatif misalnya Where is he? Where is she?

Guru mempresentasikan topik untuk pertemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).

Siswa mendengar penyebutan nama-nama tempat umum yang diucapkan guru atau didengar

dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.


Guru meminta siswa mempraktekkan penyebutan nama-nama tempat umum secara individu

yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.

Guru bisa meminta siswa membuat kalimat berita sederhana tentang nama sebuah tempat

umum berdasarkan gambar-gambar yang ditunjukkan oleh guru.

Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.





B. Pertemuan ke-11





19

Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar sebuah tempat umum kepada siswa dan

dan meminta siswa menyebutkan nama tempat umum itu dan apa yang biasa dilakukan

oleh orang di tempat umum itu.

Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama tempat umum apa

yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum itu.

Pertemuan ke-11 ini juga bertujuan mendalami materi pertemuan ke-10.


Fokus pertemuan ke-11 ini adalah memperkenalkan cara mengatakan fungsi sebuah tempat

umum atau mengungkapkan apa yang biasa dikerjakan oleh seseorang di tempat umum itu.


Siswa mendengar penyebutan nama-nama tempat umum dan kegiatan yang biasa dilakukan

oleh seseorang di tempat umum itu yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan



Guru meminta siswa mempraktekkan dialog atau kalimat-kalimat di Student’s Book seperti

panduan dalam Teacher’s Book.

Guru bisa menyiapkan latihan sendiri atau menggunakan latihan di Student’s Book dan

menggunakan game yang sudah disiapkan di Teacher’s Book.











3. Rekaman kaset/CD


Penilaian:


20





Tes lisan/tertulis

Observasi kelas

Penilaian guru


Teknik : Tes lisan

Bentuk : Tanya jawab tentang hubungan kekerabatan

Contoh instrument:

Guru : Where do you usually borrow books?

Siswa : I borrow books in the library.

Guru : Where do we usually see doctors?

Siswa : We usually see doctors at the hospital.



Spelling(Ejaan)




Mengetahui, ………………,………………………


(________________________) (_______________________)

21


SD : _____________________




Materi Ajar : Revision



1. Listening


konteks makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan

tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

KD: Siswa mampu menyimak dan memahami secara akurat pertanyaan dan jawaban

tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan


2. Speaking

SK: Siswa bisa menirukan pertanyaan dan jawaban tentang makanan dan minuman,

kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan

apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu yang diucapkan oleh guru atau

yang didengar dari kaset/CD.

KD: Siswa mampu bercakap-cakap dalam bahasa Inggris sederhana dengan baik dan

komunikatif seputar makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk

kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di

tempat umum itu.

3. Reading

SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dan kata-kata dalam konteks makanan dan

minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan

kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-kalimat sederhana yang berkaitan

dengan makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan


22

4. Writing

SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat dalam konteks makanan dan minuman,

kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa

yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

KD: Siswa mampu menuliskan dengan benar kalimat dan kata-kata yang berkaitan dengan

makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat

umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

Indikator : Siswa mampu berkomunikasi baik secara lisan maupun secara tertulis dalam lingkup topik

yang sudah dipelajari pada Unit 1 – Unit 4.

Siswa bisa menyebutkan nama makanan dan minuman, mengungkapkan kesukaan dan

ketidaksukaan, mengatakan bentuk kepunyaan, dan menyebutkan tempat-tempat umum dan

mengatakan kegiatan apa yang biasa dilakukan orang di tempat umum itu dalam bahasa

Inggris.

Siswa mampu bercakap-cakap dalam bahasa Inggris sederhana seputar makanan dan

minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan


Siswa mampu menuliskan kalimat dengan benar dalam lingkup makanan dan minuman,


apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.


Siswa mampu berkomunikasi dengan benar dan wajar secara lisan dan tertulis dalam konteks

revisi atau pengulangan dan pendalaman materi yang sudah diajarkan pada Unit 1 – Unit 4

tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-

tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.


a. Tatap Muka

Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan, pertanyaan dan jawaban

tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-

tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu baik dari

guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam

percakapan sederhana yang komunikatif seputar topik Unit 1 – Unit 4.

23

b. Terstruktur

Siswa menyalin kata-kata dan kalimat yang merujuk pada makanan dan minuman,


apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

Siswa menghafal kembali cara penyebutan makanan dan minuman, kesukaan dan

ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang

biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

c. Mandiri

Siswa membiasakan diri untuk mengulangi dan mempraktekkan percakapan sederhana seputar

makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat

umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.


A. Pertemuan ke-12


Fokus utama pertemuan ke-11 ini adalah memperdalam materi yang dipelajari pada Unit 1 -

Unit 2 tentang makanan dan minuman serta kesukaan dan ketidaksukaan.

Guru secara acak bertanya kepada siswa tertentu tentang makanan atau minuman apa yang

mereka sukai dan meminta siswa menjawab.


pelajari pada Unit 1 – Unit 2.


Guru merevisi materi yang telah dibahas pada Unit 1 dan Unit 2 sambil menguji ingatan

siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada 2 unit itu.

Tidak ada materi baru yang dipresentasikan pada bagian ini selain pengulangan materi pada

Unit 1 dan Unit 2. Karena itu, fokus utama pertemuan ke-12 ini adalah pada latihan-latihan

baik secara lisan maupun secara tertulis.

Guru juga bisa memberikan tes-tes atau latihan-latihan sederhana pada pertemuan ke-12 ini

baik secara lisan maupun secara tertulis atau meminta mereka mengerjakan latihan di

Student’s Book.


Guru memberikan latihan penutup kepada siswa baik untuk listening, speaking, reading

maupun writing seputar materi Unit 1 dan Unit 2.

24

Hasil kerja siswa bisa dicek bersama-sama di kelas.

Latihan yang sudah disiapkan dalam Student’s Book juga bisa dikerjakan di kelas.

Guru merangkum materi yang telah dipelajari pada Unit 1 dan Unit 2 sebelum meminta

siswa mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah.

B. Pertemuan ke-13


Fokus utama pertemuan ke-13 ini adalah mengulangi materi yang dipelajari pada Unit 3 dan

Unit 4 tentang bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya

dilakukan orang di tempat umum itu.

Guru menunjukkan gambar-gambar tempat umum kepada siswa secara acak dan bertanya

pada mereka tentang nama tempat umum itu lalu kegiatan apa yang biasa dilakukan orang di

tempat umum seperti itu. Siswa diminta menjawab.


pelajari pada Unit 3 Unit 4.


Guru merevisi materi yang telah dibahas pada Unit 3 – Unit 4 sekaligus Unit 1 dan Unit 2

sambil menguji ingatan siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada 4 unit itu.

Fokus utama pertemuan ke-13 ini adalah pada latihan-latihan baik secara lisan maupun

secara tertulis serta melalui game atau kegiatan menarik lainnya seperti telah disiapkan

dalam Teacher’s Book.

Guru juga bisa memberikan tes-tes sederhana atau latihan-latihan lain baik secara individu

maupun secara berpasangan seputar topik yang telah dibahas pada Unit 1 – Unit 4 atau

mengerjakan Mini Test di Student’s Book.


Pasangan siswa tertentu diminta mempraktekkan dialog atau menjawab pertanyaan lisan

seputar materi Unit 1 - Unit 4.

Guru merangkum materi yang telah dipelajari pada Unit 1 - Unit 4.

Guru meminta siswa untuk mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah.





25


3. Rekaman kaset/CD


Penilaian:






Tes lisan/tertulis

Observasi kelas

Penilaian guru


Teknik : Tes lisan

Bentuk : Tanya jawab tentang makanan dan minuman, kesukaan dan

ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan


Contoh instrumen :

Guru : What food do you like?

Siswa : I like rice and fried chicken.

Guru : Where do you usually eat outside our house?

Siswa : I usually eat in the restaurant.


No. Nama Siswa Fluency(Kelancaran)

Accuracy(Keakuratan)



Grammar(TataBahasa)

26

Mengetahui, ………………,………………………


(________________________) (_______________________)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

27

SD : _____________________




Materi Ajar : Public places and preposition of places



1. Listening


konteks tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.

KD: Siswa mampu menyimak dan memahami secara akurat kalimat yang diucapkan oleh

seseorang dalam konteks tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.

2. Speaking

SK: Siswa mampu menirukan pengucapan kalimat tanya jawab seputar tempat-tempat

umum dan letak sebuah tempat umum yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari

kaset/CD.

KD: Siswa mampu bercakap-cakap tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat

umum dengan akurat dalam bahasa Inggris sehingga terjalin komunikasi yang baik dengan

seseorang secara wajar dalam konteks percakapan sederhana tentang tempat-tempat umum

dan letak sebuah tempat umum.

3. Reading

SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dan kata-kata dalam konteks tempat-tempat

umum dan letak sebuah tempat umum.

KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-kalimat sederhana yang berkaitan

dengan tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.

4. Writing

SK: Siswa bisa menyalin kata/kalimat seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah

tempat umum.

KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kalimat sehubungan dengan tempat-tempat

umum dan letak sebuah tempat umum.

28

Indikator : Siswa mampu membuat kalimat deskritif sederhana sehubungan dengan tempat-tempat

umum dan letak sebuah tempat umum dalam bahasa Inggris dengan lancar serta

pengucapan yang benar.

Siswa mampu bertanya jawab tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum

dalam bahasa Inggris dengan lancar dan akurat.

Siswa mampu membaca teks singkat yang berhubungan dengan tempat-tempat umum dan

letak sebuah tempat umum.

Siswa mampu menuliskan kalimat deskriptif tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah

tempat umum.


Siswa mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan benar dan wajar secara lisan dan tertulis

pada tataran sederhana dengan orang lain dalam konteks tempat-tempat umum dan letak

sebuah tempat umum dalam bahasa Ingris.


a. Tatap Muka

Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kalimat-kalimat tentang tempat-

tempat umum dan letak sebuah tempat umum dalam bahasa Inggris baik dari guru maupun dari

kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana

yang komunikatif.

b. Terstruktur

Siswa menyalin kalimat-kalimat sederhana seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah

tempat umum.

Siswa menghafal kata-kata sifat seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat

umum dalam Unit ini.

c. Mandiri

Siswa membiasakan diri untuk mengenal tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.


A. Pertemuan ke-14



29



Guru menyegarkan kembali ingatan siswa tentang nama tempat umum yang sudah mereka

pelajari pada unit sebelumnya.

Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar peta sederhana dan menanyakan letak

tempat umum yang ada dalam peta itu kepada siswa dan meminta siswa menjawab.

Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama dan letak sebuah

tempat umum.


Fokus pertemuan ke-14 ini adalah memperkenalkan ulang nama-nama tempat umum dan

penggunaan preposisi dalam kalimat berita untuk menyatakan letak sebuah tempat umum.


Siswa mendengar penyebutan nama dan letak tempat umum yang diucapkan guru atau

didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.


Guru meminta siswa mempraktekkan penyebutan nama dan letak tempat umum secara

individu yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.

Guru bisa meminta siswa membuat kalimat berita sederhana tentang nama dan letak sebuah

tempat umum berdasarkan gambar dalam sebuah peta yang ditunjukkan oleh guru.






B. Pertemuan ke-15





Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar sebuah peta tempat umum kepada siswa

dan dan meminta siswa menyebutkan nama dan letak tempat-tempat umum tertentu dalam

peta itu.

30

Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama dan letak tempat

umum dengan pertanyaan informative seperti Where is the hotel?

Pertemuan ke-15 ini juga bertujuan mendalami materi pertemuan ke-14.


Fokus pertemuan ke-15 ini adalah memperkenalkan cara menanyakan nama dan letak

sebuah tempat umum dengan pertanyaah informative Where is the … ?


Siswa mendengar tanya jawab tentang nama dan letak tempat umum yang diucapkan guru

atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.


Guru meminta siswa mempraktekkan dialog atau kalimat-kalimat di Student’s Book seperti

panduan dalam Teacher’s Book.

Guru bisa menyiapkan latihan sendiri atau menggunakan latihan di Student’s Book.











3. Rekaman kaset/CD


Penilaian:





31


Tes lisan/tertulis

Observasi kelas

Penilaian guru


Teknik: Tes lisan

Bentuk: Tanya jawab tentang letak sebuah tempat umum.

Contoh instrumen:

Guru : What is it?

Siswa : It is a hospital.

Guru : Where is the hospital?

Siswa : The hospital is between the bank and the drugstore.


No. Nama Siswa Fluency(Kelancaran)

Accuracy(Keakuratan)



Grammar(TataBahasa)

Mengetahui, ………………,………………………


(________________________) (_______________________)


32

SD : _____________________



Pertemuan/Unit : 16 –17/7

Materi Ajar : Giving Indoor Directios



1. Listening


konteks tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam

gedung.

KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah

sebuah tempat dalam gedung.

2. Speaking

SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab tentang cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung yang diucapkan oleh guru atau yang


KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah

sebuah tempat dalam gedung.

3. Reading

SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan cara menanyakan

dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.

KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab tentang

cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan intonasi dan

pengucapan yang benar.

4. Writing

SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.

KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata atau kalimat sehubungan dengan cara

menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.

Indikator :

33

Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan menunjukkan

arah sebuah tempat dalam gedung dengan benar.

Siswa bisa bercakap-cakap tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat

dalam gedung dengan pengucapan dan intonasi yang benar.

Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan ucapan dan intonasi yang benar.

Siswa bisa menulis kata atau kalimat yang berkaitan dengan cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.



dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.


a. Tatap Muka


percakapan tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung baik

dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam

percakapan sederhana yang komunikatif.

b. Terstruktur

Siswa menyalin kata dan kalimat percakapan sederhana seputar cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan benar.

Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan

arah sebuah tempat dalam gedung.

c. Mandiri

Siswa membiasakan diri melakukan percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan



A. Pertemuan ke-16





34

Untuk brainstorming, guru menunjukkan peta lantai sebuah gedung mall atau supermarket

lalu menanyakan siswa tentang letak beberapa tempat umum di gedung itu.

Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara menanyakan

dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dalam bahasa Inggris.


Fokus pertemuan ke-16 ini adalah memperkenalkan cara menanyakan dan menunjukkan


Guru mempresentasikan topik pertemuan ini (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).

Siswa mendengar penyebutan tanya jawab tentang nama dan letak tempat umum dalam

gedung berdasarkan ucapan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara

klasikal.


Guru meminta siswa mempraktekkan dialog di Student’s Book yang langkah-langkahnya

sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.

Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book dan melakukan game yang

sudah disiapkan di Teacher’s Book.





B. Pertemuan ke-17




Guru merevisi materi pertemuan ke-17.


menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung seperti sudah disiapkan

di Student’s Book dan Teacher’s Book.




35

Guru mempresentasikan materi ajar seputar topik ini seperti model di Student’s Book

(Lihat panduan di Teacher’s Book).




Guru menyuruh siswa mengerjakan latihan di Student’s Book sesuai dengan panduan di

Teacher’s Book.




Sebelum merangkum materi pertemuan ini, guru meminta siswa mengerjakan Mini Test di

Student’s Book.







3. Rekaman kaset/CD


Penilaian:






Tes lisan/tertulis

Observasi kelas

Penilaian guru


36

Teknik : Tes lisan

Bentuk : Tanya jawab tentang memberikan petunjuka arah dalam gedung.

Contoh instrumen :

Guru : (menunjukkan peta sebuah gedung): Where is the shoe shop?

Siswa : It is on the first floor.

Guru : What is the parking area?

Siswa : It is in the basement.



Spelling(Ejaan)




Mengetahui, ………………,………………………


(________________________) (_______________________)


37

SD : _____________________



Pertemuan/Unit : 18 –20/8

Materi Ajar : Giving Outdoor Directios



1. Listening


konteks tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar

ruangan.

KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah

sebuah tempat di luar ruangan.

2. Speaking

SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab tentang cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan yang diucapkan oleh guru atau yang


KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah

sebuah tempat di luar ruangan.

3. Reading

SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan cara menanyakan

dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.

KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab tentang

cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan intonasi

dan pengucapan yang benar.

4. Writing

SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.

KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata atau kalimat sehubungan dengan cara

menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.

38

Indikator : Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan menunjukkan

arah sebuah tempat di luar ruangan dengan benar.

Siswa bisa bercakap-cakap tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat

di luar ruangan dengan pengucapan dan intonasi yang benar.

Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan ucapan dan intonasi yang benar.

Siswa bisa menulis kata atau kalimat yang berkaitan dengan cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.



dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.


a. Tatap Muka


percakapan tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan

baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa

dalam percakapan sederhana yang komunikatif.

b. Terstruktur

Siswa menyalin kata dan kalimat percakapan sederhana seputar cara menanyakan dan

menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan benar.

Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan

arah sebuah tempat di luar ruangan.

c. Mandiri

Siswa membiasakan diri melakukan percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan



A. Pertemuan ke-18





39

Untuk brainstorming, guru menunjukkan peta kota sederhana lalu menanyakan siswa

tentang cara pergi ke sebuah tempat dari sebuah titik atau lokasi tertentu dalam peta itu.

Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara menanyakan

dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dalam bahasa Inggris.


Fokus pertemuan ke-18 ini adalah memperkenalkan istilah-istilah untuk outdoor directions

serta pertanyaan informatif tentang lokasi sebuah tempat seputar outdoor directions seperti

model dalam Student’s Book.

Guru mempresentasikan topik pertemuan ini (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).

Siswa mendengar tanya jawab tentang nama dan letak tempat umum di luar ruangan

berdasarkan ucapan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.


Guru meminta siswa mempraktekkan dialog di Student’s Book yang langkah-langkahnya

sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.






B. Pertemuan ke-19




Guru merevisi materi pertemuan ke-18.


menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan seperti sudah disiapkan

di Student’s Book dan Teacher’s Book.




40

Guru mempresentasikan materi ajar seputar topik ini seperti model di Student’s Book

(Lihat panduan di Teacher’s Book).




Guru menyuruh siswa mengerjakan latihan di Student’s Book sesuai dengan panduan di

Teacher’s Book.





C. Pertemuan ke-20




Guru merevisi materi pertemuan ke-18 dan ke-19.

Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mendalami atau

mengulang kembali cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar

ruangan seperti sudah disiapkan di Student’s Book dan Teacher’s Book.


Fokus pertemuan ke-20 ini adalah mendalami materi yang sudah diberikan pada pertemuan

ke-18 dan ke-19.

Tidak ada materi baru dalam pertemuan ini.

Guru bisa menyiapkan materi latihan sendiri sehubungan dengan topik unit 8 ini atau

meminta siswa mengerjakan latihan yang sudah disiapkan dalam Student’s Book.



pada unit 8 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.

Guru juga bisa meminta siswa mengerjakan Mini Test di Student’s Book atau meminta

mereka mengerjakannya di rumah sebagai PR jika guru kekurangan waktu di kelas.

41







3. Rekaman kaset/CD


Penilaian:






Tes lisan/tertulis

Observasi kelas

Penilaian guru


Teknik : Tes lisan

Bentuk : Tanya jawab tentang memberikan petunjuka arah di luar ruangan.

Contoh instrumen :

Guru : (menunjukkan peta sebuah gedung): Where is the shoe shop?

Siswa : It it is in Jalan Meredeka.

Guru : How to go to the shoe shop from the restaurant?

Siswa : Go along Flower Street, take the first left, and turn right. The shoe shop is

between the bakery and the sports centre.

Guru : Where is hospital?

Siswa : It is beside the drugstore.


No. Nama Siswa Accuracy Spelling Grammar Intonation(Intonasi)


42

(Keakuratan) (Ejaan) (Tata Bahasa)

Mengetahui, ………………,………………………


(________________________) (_______________________)

43

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran-Kelas 6 SD - Unit 1 - Unit

Documents

Transcript of Rencana Pelaksanaan Pembelajaran-Kelas 6 SD - Unit 1 - Unit