rambu rambu penyusunan rpp

55
1 KURIKULUM 2013 RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RPP PPT – 3.1-1 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2013

Transcript of rambu rambu penyusunan rpp

Page 1: rambu rambu penyusunan rpp

1

KURIKULUM 2013

RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RPP

PPT – 3.1-1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN2013

Page 2: rambu rambu penyusunan rpp

Landasan

2

PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

Pasal 19 (1) Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi Peserta Didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis Peserta Didik.

(3) Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses Pembelajaran, pelaksanaan proses Pembelajaran, penilaian hasil Pembelajaran, dan pengawasan proses Pembelajaran untuk terlaksananya proses Pembelajaran yang efektif dan efisien.

Pasal 20Perencanaan Pembelajaran merupakan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran untuk setiap muatan pembelajaran.

Page 3: rambu rambu penyusunan rpp

Landasan (lanjutan)

3

Pasal 22 (1) Penilaian hasil Pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (3) pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan Kompetensi Dasar yang harus dikuasai.

(2) Teknik penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat berupa tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok.

Pasal 64 (1) Penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 63 ayat (1) butir a dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar Peserta Didik secara berkesinambungan.

(2) Penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan untuk: a. menilai pencapaian Kompetensi Peserta Didik; b. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan c. memperbaiki proses pembelajaran.

(2a)Ketentuan lebih lanjut mengenai penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diatur dengan Peraturan Menteri.

Page 4: rambu rambu penyusunan rpp

Pengertian RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD)(Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah)

4

Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus.(Permendikbud No. 81A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum)

Page 5: rambu rambu penyusunan rpp

5

1. Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa?

2. Bagaimana cara mencapainya?

3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?

Unsur Perencanaan Pembelajaran

Page 6: rambu rambu penyusunan rpp

Beberapa Ketentuan tentang RPP(Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah)

1. Setiap guru wajiban menyusun RPP

2. RPP memandu agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

6

Page 7: rambu rambu penyusunan rpp

Prinsip Penyusunan RPP1. Memperhatikan perbedaan

individual peserta didik

2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik

3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis

4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

5. Memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajar-an, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar

6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi 7

Page 8: rambu rambu penyusunan rpp

8

ALUR PENGEMBANGAN RPP

SILABUS

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KI dan KD

8

BUKU TEKS DAN PANDUAN GURU(Khusus Kelas I, IV, VII dan X)

Page 9: rambu rambu penyusunan rpp

Komponen RPP-1 (Permendikbud No. 65 Thn 2013 ttg Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah )

9

a. identitas sekolah, yaitu nama satuanpendidikan

b. Identitas Mata Pelajaran atau Tema/Subtema

c. Kelas/Semesterd. Materi Pokoke. Alokasi Waktuf. Tujuan Pembelajarang. Kompetensi Dasarh. Indikatori. Materi Pembelajaranj. Metode Pembelajarank. Media Pembelajaranl. Sumber Belajarm. Langkah-langkah Pembelajarann. Penilaian Hasil Pembelajaran

Page 10: rambu rambu penyusunan rpp

10

Sekolah : ... Mata Pelajaran : ... Kelas/Smester : ... Materi Pokok : ... Alokasi Waktu : ...A. Kompetensi IntiB. Kompetensi Dasar dan Indikator1. …………………………...(KD pada KI-1)2. …………………………...(KD pada KI-2)3. …………………………...(KD pada KI-3) Indikator: ………………………………….4. …………………………...(KD pada KI-4) Indikator: …………………………………

Komponen RPP-2 (Permendikbud No. 81A Thn 2013 tentang Implementasi Kurikulum )

Page 11: rambu rambu penyusunan rpp

11

C. Tujuan PembelajaranD. Materi PembelajaranE. Metode PembelajaranF. Media, Alat dan Sumber Belajar 1. Media 2. Alat/Bahan 3. Sumber BelajarG. Langkah-langkah Pembelajaran H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian 2. Bentuk instrumen dan instrumen 3. Pedoman penskoran

Komponen RPP-2 (Permendikbud No. 81A Thn 2013 tentang Implementasi Kurikulum )

Page 12: rambu rambu penyusunan rpp

12

Nama Sekolah : ... Kelas/Smester : ... Tema/Subtema : ... Pertemuan ke- : ... Alokasi Waktu : ...A. Kompetensi IntiB. Kompetensi DasarC. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi PembelajaranF. Metode PembelajaranG. Media, Alat dan Sumber BelajarH. Langkah-langkah Pembelajaran I. Penilaian

Komponen RPP-3 (Gabungan 1 dan 2)

Page 13: rambu rambu penyusunan rpp

Contoh Format RPP Tematik Terpadu

13

A.B.

Kompetensi Inti : (KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4…sesuai dengan KI setiap kelas)Kompetensi Dasar: (KD dari KI-1, KD dari KI-2, KD dari KI-3,KD dari KI-4 dari setiap mata pelajaran yang dipadukan)

B. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar: Mengacu ke KD dari KI-3 (pengetahuan) dan KD dari KI-4 (keterampilan) yang di dalamnya terintegrasi indikator KD dari KI-1(sikap spiritual) dan KD dari KI-2 (sikap sosial)

C. Tujuan pembelajaran: Tujuan mengacu ke KD dari KI-3 (pengetahuan) dan KD dari KI-4 (keterampilan) yang di dalamnya terintegrasi tujuan KD dari KI-1(sikap spiritual) dan KD dari KI-2 (sikap sosial)

D. Materi Pembelajaran:(Memuat materi pembelajaran dari setiap KD dari setiap mata pelajaran yang diambil)

E. Metode Pembelajaran:Pendekatan: ....Model : ....Metode : ....

Nama Sekolah

: ……………………………………..

Kelas/Semester

: …........................................

Tema/Subtema

:

………………………………………

Pembelajaran Ke- : ………………………………………Alokasi Waktu :

………………………………………

Page 14: rambu rambu penyusunan rpp

Lanjutan…………

14

F Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan …………………………………………………… ……

Inti Mengamati

Menanya

Mengumpulkan informasi/Eksperimen

Mengasosiasikan/Mengolah Informasi

Mengkomunikasikan

……

Penutup ………………………………………………………… ……

Page 15: rambu rambu penyusunan rpp

Lanjutan…………

15

G Media, Alat dan Sumber Belajar- Media - Alat- Sumber Belajar

H Penilaian - Jenis/Teknik penilaian- Bentuk Instrumen dan isntrumen- Pedoman penskoran

Mengetahui,Kepala Sekolah …

………………, ………………….. 20…Guru Kelas …

( ………………………………)NIP. ………………………….

( ………………………………)NIP. ………………………….

Page 16: rambu rambu penyusunan rpp

Contoh Format RPP Mata Pelajaran

16

A.B.

Kompetensi Inti : (KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4…sesuai dengan KI setiap kelas)Kompetensi Dasar: (KD dari KI-1, KD dari KI-2, KD dari KI-3,KD dari KI-4 yang dipadukan)

B. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar: Mengacu ke KD dari KI-3 (pengetahuan) dan KD dari KI-4 (keterampilan) yang di dalamnya terintegrasi indikator KD dari KI-1 (sikap spiritual) dan KD dari KI-2 (sikap sosial)

C. Tujuan pembelajaran: Tujuan mengacu ke KD dari KI-3 (pengetahuan) dan KD dari KI-4 (keterampilan) yang di dalamnya terintegrasi tujuan KD dari KI-1(sikap spiritual) dan KD dari KI-2 (sikap sosial)

D. Materi Pembelajaran:(Memuat materi pembelajaran dari setiap KD dari yang diambil/dipilih)

E. Metode Pembelajaran:Pendekatan: ....Model : ....Metode : ....

Nama Sekolah

: ……………………………………..

Kelas/Semester

: …........................................

Tema/Subtema

:

………………………………………

Pertemuan Ke- : ………………………………………Alokasi Waktu :

………………………………………

Page 17: rambu rambu penyusunan rpp

Lanjutan…………

17

F Langkah-langkah PembelajaranPertemuan pertama:

Pertemuan kedua:

Dst. ….

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi WaktuPendahuluan …………………………………………………… ……………………Inti Mengamati

MenanyaMengumpulkan informasi/EksperimenMengasosiasikan/Mengolah InformasiMengkomunikasikan

Penutup …………………………………………………………

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi WaktuPendahuluan …………………………………………………… ……………………Inti Mengamati

MenanyaMengumpulkan informasi/EksperimenMengasosiasikan/Mengolah InformasiMengkomunikasikan

Penutup ……………………………………………………..

Page 18: rambu rambu penyusunan rpp

Lanjutan…………

18

G Media, Alat dan Sumber Belajar- Media dan Alat- Sumber Belajar

H Penilaian - Jenis/Teknik penilaian- Bentuk Instrumen dan isntrumen- Pedoman penskoran

Mengetahui,Kepala Sekolah …

………………, ………………….. 20…Guru Kelas …

( ………………………………)NIP. ………………………….

( ………………………………)NIP. ………………………….

Page 19: rambu rambu penyusunan rpp

Penjelasan Setiap Komponen RPP (1)

19

Identitas Satuan Pendidikan , Mata Pelajaran, Kelas/Semester, dan Tema berisi:

Nama Sekolah : .........................Kelas/Semester : .........................Tema/Subtema : .........................Pembelajaran Ke- : ......................... Alokasi Waktu: .....................o Menentukan alokasi waktu yang diperlukan untuk

melaksanakan satu unit RPP)o Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk

pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbang-kan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai

Page 20: rambu rambu penyusunan rpp

Penjelasan Setiap Komponen RPP (2)

20

o Kompetensi Dasar merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

o Mengikuti kompetensi dasar pada unit-unit yang ada dalam silabus: Pada silabus, kompetensi dasar dari setiap domain (sikap spiritual/religius, pengetahuan, dan keterampilan) dipadukan dalam unit-unit pembelajaran.

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

o Merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran

o Sesuai dengan Kompetensi Inti pada kelas yang bersangkutan (mengacu/sesuai dengan silabus)

Page 21: rambu rambu penyusunan rpp

Penjelasan Setiap Komponen RPP (3)

21

Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar:Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahu-an, dan keterampilan

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah

Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun penilaian pencapaian kompetensi dasar dengan menggunakan penilaian otentik

Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasi

Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam Kompetensi Dasar (KD)

Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

Page 22: rambu rambu penyusunan rpp

Kata Kerja Operasional - Kognitif

22

Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis PenilaianMengutipMenyebutkanMenjelaskanMenggambar MembilangMengidentifikasiMendaftarMenunjukkanMemberi labelMemberi indekMemasangkanMenamaiMenandaiMembacaMenyadariMenghafalMeniruMencatatMengulangMereproduksiMeninjauMemilihMenyatakanMempelajariMentabulasiMemberi kodeMenelusuri

MemperkirakanMengkategorikanMencirikanMerinciMengasosiasikanMembandingkan MenghitungMengkontraskanMengubahMempertahankanMenguraikanMenjalinMembedakanMendiskusikanMenggaliMencontohkanMenerangkanMengemukakanMempolakanMemperluasMenyimpulkanMeramalkanMerangkummenjabarkan

MenugaskanMengurutkanMenentukanMenerapkanMenyesuaikanMemodifikasiMengklasifikasiMembangunMengurutkanMembiasakanMenentukan MenggambarkanMenggunakanMenilaiMelatihMenggaliMengadaptasiMenyelidikiMempersoalkanMengonsepkanMelaksanakanMeramalkanMengaitkanMenyusunMensimulasikanMemecahkanMelakukanMenyusunMemproses

MenganalisisMengauditMemecahMenegaskanMendeteksiMengdiagnosisMenyeleksiMemerinciMenominasikanMendiagramkanMengorelasikanMerasionalkanMengujiMencerahkanMenjelajahMembagankanMenyimpulkanMenemukanMenelaahMemaksimalkanMemerintahkanMengeditMengaitkanMemilihMengukurMelatihMentransfer

MengabstraksiMengaturMenganimasiMengumpulkanMengkategorikanMengodeMengombinasikanMenyusunMengarangMembangunMenghubungkanMenciptakanMengkreasikanMengoreksiMerancangMerencanakanMendikteMeningkatkanMemperjelasMembentukMerumuskanMenggeneralisasiMenggabungkanMemadukanMembatasMenampilkanMenyia[kanMerangkumMerekonstruksi

MembandingkanMenyimpulkanMenilaiMengkritikMenimbangMemutuskanMemisahkanMemprediksiMemperjelasMenugaskanMenafsirkanMempertahankanMemerinciMengukurMerangkumMembuktikanMendukungMemvalidasiMengetesMendukungMemilihmemproyeksi

Page 23: rambu rambu penyusunan rpp

Kata Kerja Operasional - Psikomotor

23

Peniruan Manipulasi Artikulasi PengalamiahanMengaktifkanMenyesuaikanMenggabungkanMelamarMengaturMengumpulkanMenimbangMemperkecilMembangunMengubahMemposisikanMengkontruksi

MengoreksiMendemontrasikanMerancangMemilahMelatihMemperbaikiMengidentifikasikanMengisiMenempatkanMembuatMemanipulasiMencampur

MengalihkanMenggantikanMemutarMengirimMemindahkanMendorongMenarikMemproduksiMencampurMengoperasikanMengemasMembungkus

MengalihkanMempertajamMembentukMemadankanMenggunakanMemulaiMenyetirMenjeniskanMenempelMenseketsaMelonggarkanMenimbang

Page 24: rambu rambu penyusunan rpp

Kata Kerja Operasional - Afektif

24

Menerima Menanggapi Menilai Mengelola MenghayatiMemilihMempertanyakanMengikutiMemberiMenganutMematuhiMeminati

MenjawabMembantuMengajukanMengompromikanMenyenangiMenyambutMendukungMenyetujuiMenampilkanMelaporkanMemilihMengatakanMenolak

MengasumsikanMeyakiniMelengkapiMeyakinkanMemperjelasMemprakarsaiMengimaniMengundangMenggabungkanMemperjelasMengusulkanMenekankanMenyumbang

MenganutMengubahMenataMengklasifikasikanMengombinasikanMempertahankanMembangunMembentuk pendapatMemadukanMengelolaMenegosiasiMerembuk

Mengubah perilakuBerakhlak muliaMempengaruhiMendengarkanMengkualifikasiMelayaniMenunjukkanMembuktikanMemecahkan

Page 25: rambu rambu penyusunan rpp

Penjelasan Setiap Komponen RPP (4)

25

Tujuan Pembelajaran:• Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD atau Indikator• Rumusan tujuan pembelajaran minimal mengandung unsur A dan B, (boleh

ditambah unsur C, dan D)• Tujuan pembelajaran sebagai acuan pengembangan langkah-langkah

pembelajaran• A (Audience)= pelaku yang menjadi kelompok sasaran pembelajaran, yaitu

siswa/peserta didik• B (Behavior)= perilaku yang dapat diamati sebagai hasil belajar• C (Condition)= persyaratan yang perlu dipenuhi agar perilaku yang diharapkan

dapat tercapai• D (Degree)= tingkat penampilan yang dapat diterima

o Dengan membaca di dalam hati teks bacaan yang disediakan, peserta didikC (Condition) A (Audience)

dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai isi teks dengan tepat.B (Behavior) D (Degree)

Contoh:

Page 26: rambu rambu penyusunan rpp

Penjelasan Setiap Komponen RPP (5)

26

Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi dan merupakan rincian dari materi pokok.

Metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai. Komponen ini berisi: Pendekatan, Model dan Metode

Materi Pembelajaran:

Metode Pembelajaran:

Page 27: rambu rambu penyusunan rpp

27

1. Kegiatan Pendahuluana. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk

mengikuti proses pembelajaran;b. memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai

manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;

c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan

e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Penjelasan Setiap Komponen RPP (6) Langkah-langkah Pembelajaran:

Page 28: rambu rambu penyusunan rpp

28

2. Kegiatan Inti

Penjelasan Setiap Komponen RPP (7)

o Merupakan proses pem belajaran untuk mencapai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

o Dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, me motivasi peserta didik

o Menggunakan metode yang disesuai kan dengan karakteristik peserta didik dan mata pela jaran, yang meliputi proses:

• Mengamati, • Menanya,• Mengumpulkan informasi/Eksperimen• Mengasosiasikan/Mengolah informasi,• Mengkomunikasikan.

Page 29: rambu rambu penyusunan rpp

29

2. Kegiatan Penutup Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. guru bersama siswa, baik secara individual maupun kelompok melakukan

refleksi untuk mengevaluasi:a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh

untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas

individual maupun kelompok; dand. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan

berikutnya.

Penjelasan Setiap Komponen RPP (8)

Pada langkah pembelajaran dalam RPP pengembangan sikap, keterampilan dan pengetahuan harus tampak.Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan saintifik pada proses pembelajaran.

Page 30: rambu rambu penyusunan rpp

30

Menulis media dan alat pembelajaran yang dibutuhkan. Media dan alat pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pembelajaran;

Penjelasan Setiap Komponen RPP (9) Media, Alat dan Sumber Belajar:

Menulis sumber belajar yang diperlukan yang dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan

Page 31: rambu rambu penyusunan rpp

31

Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring (nurturant effect) dari pembelajaran.

Penjelasan Setiap Komponen RPP (10) Penilaian Pencapaian Kompetensi Dasar:

Pada komponen penilaian diuraikan:1. Teknik penilaian2. Bentuk instrumen dan instrumen 3. Pedoman penskoran

Page 32: rambu rambu penyusunan rpp

Contoh RPP Tematik Terpadu

32

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SD ……Kelas/ Semester : IV/2 Tema/ Subtema : Indahnya Negeriku/ Keanekaragaman Hewan dan TumbuhanPembelajaran ke- : 1Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit A. Kompetensi Inti (KI)1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan

rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Page 33: rambu rambu penyusunan rpp

33

B. Kompetensi Dasar dan IndikatorBahasa IndonesiaKompetensi Dasar:1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan

dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial.

2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

Indikator:3.4.1 Mampu menceritakan teks cerita petualang dengan menggunakan kata-kata sendiri 4.4.1 Mampu membuat kalimat dengan menggunakan kosa kata baku.

Page 34: rambu rambu penyusunan rpp

34

MatematikaKompetensi Dasar:1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,

disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas.

3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen.

Indikator:3.7.1 Mampu menjelaskan operasi penjumlahan dengan bilangan desimal.3.7.2 Mampu menjelaskan operasi pengurangan dengan bilangan desimal.4.2.1 Mampu mengoperasikan penjumlahan bilangan desimal dan persen.4.2.2 Mampu mengoperasikan pengurangan bilangan desimal dan persen.

Page 35: rambu rambu penyusunan rpp

35

IPAKompetensi Dasar:1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas

alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi.

3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat.

Indikator:3.7.1 Mampu membedakan hewan langka dan tidak langka.4.6.1 Mampu menyimpulkan laporan berita perburuan hewan langka.

Page 36: rambu rambu penyusunan rpp

36

C. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membedakan hewan langka dan tidak langka

dengan cermat dan teliti. 2. Berdasarkan teks petualangan, siswa dapat menyimpulkan berita perburuan hewan

langka menggunakan kata-kata sendiri dengan bahasa yang santun dan tanggung jawab.

3. Dengan membaca pemahaman teks, siswa dapat menceritakan kembali teks petualangan menggunakan kata-kata sendiri dengan bahasa yang santun dan tanggung jawab.

4. Berdasarkan teks petualangan, siswa dapat memilih dan memilah kosakata baku dengan cermat dan teliti.

5. Dengan memilih kosakata baku, siswa dapat menerapkannya dalam kalimat secara terstruktur dengan cermat dan teliti.

6. Setelah menganalisis tabel dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan penjumlahan bilangan desimal dan persen dengan tanggung jawab.

7. Dengan menganalisis tabel dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan pengurangan bilangan desimal dan persen dengan teliti.

8. Berdasarkan tabel, siswa dapat mengoperasikan penjumlahan bilangan desimal dan persen dengan teliti.

9. Berdasarkan tabel, siswa dapat mengoperasikan pengurangan desimal dan persen dengan teliti.

Page 37: rambu rambu penyusunan rpp

37

D. Materi Pembelajaran Hewan langka dan tidak langka (Buku siswa halaman 2-3). Bercerita tentang informasi dari petualangan (Buku siswa halaman 4) Penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dan persen (Buku Siswa halaman 2

dan 6). E. Metode • Pendekatan: Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan).• Model : Coolaborative learning, Project base learning• Metode: Ceramah, tanya jawab, dan diskusi

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar• Media dan Alat : Gambar-gambar hewan langka dan tidak langka, teks cerita

Perburuan Liar Ancam Macan Tutul Ujung Kulon.• Sumber: 1. Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 6 “Indahnya Negeriku”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2. Afriki dkk. 2013. Buku Guru Tema 6 “Indahnya Negeriku”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Page 38: rambu rambu penyusunan rpp

38

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.

2. Guru melakukan appersepsi sebagai awal komunikasi guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti.

3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami.

10 Menit

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Page 39: rambu rambu penyusunan rpp

39

Kegiatan Inti

1. Siswa mengamati gambar yang terdiri dari hewan langka dan tidak langka (mengamati). 2. Siswa membuat pertanyaan yang mereka anggap penting berdasarkan gambar tersebut

(menanya). 3. Siswa saling mempertukarkan pertanyaan tersebut dengan pasangan yang telah ditentukan

oleh guru (mengkomunikasikan). 4. Siswa mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah mereka tulis dengan pasangan

masing-masing (mengasosiasi). 5. Siswa mengelompokkan hewan tersebut berdasarkan langka atau tidak langka pada tabel

yang telah disediakan (mengasosiasi). 6. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (mengasosiasi). 7. Siswa membaca teks Perburuan Liar Ancam Macan Tutul di Ujung Kulon (mengumpulkan

informasi). 8. Setelah membaca teks, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa

(mengasosiasi). 9. Siswa menceritakan kembali teks petualangan menggunakan kata-kata sendiri

(mengkomunikasikan). 10. Siswa memilih 10 kosakata baru yang belum mereka pahami artinya (mengumpukan

informasi). 11. Siswa mencari arti kata-baru baru tersebut di kamus dan menuliskan pada lembar yang

telah disediakan (eksperimen dan mengkomunikasikan). 12. Siswa membuat 5 kalimat menggunakan kosakata baru tersebut (mengkomunikasikan). 13. Dengan panduan guru, siswa menelaah tabel yang berisikan data tentang jumlah jam tidur

hewan (mengasosiasi). 14. Siswa mendiskusikan data yang mereka telaah dalam kelompok (mengasosiasi). 15. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (mengasosiasi). 16. Siswa mempertukarkan jawaban dengan pasangan (mengkomunikasikan). 17. Siswa menjelaskan cara mereka menjawab pertanyaan dengan pasangan

(mengkomunikasikan).

155 Menit

Page 40: rambu rambu penyusunan rpp

40

Penutup Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (3 hal yang mereka pelajari pada hari tersebut, bagian yang sudah mereka pahami dengan baik, bagian yang belum dipahami, serta hal apa yang mereka ingin ketahui lebih lanjut).

10 Menit

H. Penilaian1. Teknik Penilaiana. Penilaian Sikap: Cermat, teliti, dan tanggungjawabb. Penilaian Pengetahuan : kuisc. Unjuk Kerja: menceritakan.

Page 41: rambu rambu penyusunan rpp

41

No Nama Peserta Didik

Perubahan Tingkah LakuCermat Teliti Tanggungjawab

BT T M BT T C BT T M

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1. Beni 2. Siti 3. Dayu Keterangan : BT : Belum TerlihatT : TerlihatM : MenonjolBerilah dengan tanda centang () pada kolom yang sesuai.

2. Bentuk Instrumen Penilaian a. Lembar Penilaian Sikap Minggu ke-……. Bulan …………2013 Subtema ………….

Page 42: rambu rambu penyusunan rpp

42

No Kriteria TercapaiYa Tidak

1. Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan tidak langka 2. Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan langka 3. Siswa mampu menuliskan perbedaan hewan langka dan tidak langka 4. Siswa mampu menyimpulkan tentang penyebab kelangkaan hewan

b. Lembar Penilaian Pengetahuan Penilaian IPA dengan Daftar Periksa

No KriteriaTercapai

Ya Tidak1. Siswa mampu memilih dan memilah 10 kosa kata baku dari teks cerita

petualangan

2. Siswa mampu menemukan dan menuliskan arti kosakata baku berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia

3. Siswa mampu menuliskan 5 kosakata baku dalam kalimat yang runtut

Daftar Periksa: Memilih dan Memilah Kosa Kata Baku

Page 43: rambu rambu penyusunan rpp

43

Kriteria Bagus Cukup Berlatih Lagi Aspek

Struktur Cerita Memuat awal, pertengahan, dan akhir cerita dengan lengkap

Memuat awal, pertengahan, dan akhir cerita, namun kurang lengkap

Cerita tidak memuat salah satu aspek (awal, pertengahan, atau akhir)

Latar Cerita Memuat latar (setting) dalam cerita yang ditulis secara detail

Memuat latar (setting) cerita, namun kurang detail

Tidak memuat latar (setting) dalam cerita

Tokoh Cerita Memuat nama tokoh dengan lengkap

Memuat nama tokoh, namun kurang lengkap

Tidak memuat tokoh cerita

Keruntutan Seluruh kalimat runtut Terdapat 1-2 kalimat yang tidak runtut

Terdapat 3 atau lebih kalimat yang tidak runtut

c. Lembar Penilaian KeterampilanPenilaian Bahasa IndonesiaRubrik: Menceritakan kembali teks

petualangan

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Mengetahui, ............., .............20…Kepala Sekolah Guru Kelas IV ................................. ...................................NIP. NIP.

Page 44: rambu rambu penyusunan rpp

Contoh RPP Mata Pelajaran

44

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP ………………Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/Semester 1Materi Pokok : Teks Hasil ObservasiTema/Subtema : Cinta Lingkungan HidupPertemuan Ke- : 1 dan 2 (2 x pertemuan)Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Kompetensi Inti1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,

gotongroyong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Page 45: rambu rambu penyusunan rpp

45

B. Kompetensi Dasar1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang

Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi

hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita

pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan

cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan C. Indikator Pencapaian Kompetensi3.1.1 Mampu bertanya jawab (mengajukan dan menjawab pertanyaan) dengan bahasa yang

sopan tentang hal-hal yang berkaitan dengan tema dalam rangka membangun konteks3.1.2 Mampu mengajukan pertanyaan, baik lisan maupun tulis tentang isi teks hasil observasi

yang dibaca3.1.3 Mampu menjawab pertanyaan, baik lisan maupun tulis tentang isi teks hasil observasi

yang dibaca4.1.1 Mampu menjelaskan struktur teks hasil observasi 4.1.2 Mampu menggunakan kata dengan tepat dalam kalimat pada teks hasil observasi

Page 46: rambu rambu penyusunan rpp

46

D. Tujuan Pembelajaran1. Dengan membangunan konteks tentang teks hasil observasi peserta didik dapat bertanya jawab

(mengajukan dan menjawab pertanyaan) dengan bahasa yang sopan tentang hal-hal yang berkaitan dengan tema.

2. Dengan membaca contoh teks hasil observasi peserta didik dapat mengajukan pertanyaan, baik lisan maupun tulis tentang isi contoh teks hasil observasi yang dibaca dengan tepat.

3. Setelah membaca contoh laporan teks hasil observasi peserta didik dapat menjawab pertanyaan, baik lisan maupun tulis tentang isi contoh teks hasil observasi yang dibaca dengan tepat.

4. Setelah mengkaji contoh teks hasil observasi peserta didik dapat menjelaskan struktur teks hasil observasi dengan benar.

5. Setelah mengamati contoh teks hasil observasi peserta didik dapat menggunakan kata dengan tepat dalam kalimat pada teks laporan observasi tersebut dengan tepat.

E. Materi Pembelajaran1. Teks hasil observasi: Struktur teks hasil observasi2. Kebahasaan: Penggunaan kata dengan tepat F. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model : Discovery learning, collaborative learningMetode : Inquiri, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Page 47: rambu rambu penyusunan rpp

47

G. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya

2. Menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

3. Mendengarkan penjelasan mengenai tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran teks hasil observasi.

4. Membuka wawasan cinta lingkungan hidup dengan mendengarkan pembacaan puisi bertema lingkungan hidup yang berjudul “Tanah Kelahiran” karya Ramadhan K.H.

5. Tanya jawab tentang isi puisi “Tanah Kelahiran” karya Ramadhan K.H.

6. Mendengarkan pembacaan puisi “Tanda-Tanda” karya Taufiq Ismail dan dilanjutkan dengan tanya jawab mengenai isinya.

7. Mendengarkan pernyataan dari guru yang menggugah dalam mencintai lingkungan hidup, khususnya yang ada di sekitar mereka.

15 menit

Page 48: rambu rambu penyusunan rpp

48

Inti Mengamati:1. Mengamati gambar lingkungan hidup dan menyebutkan apa

yang dilihat dalam gambar.2. Menceritakan dengan menjawab pertanyaan mengenai

keadaan lingkungan rumah dan alam Indonesia (dalam rangka membangun konteks).

3. Mendengarkan pembacaan teks hasil observasi yang berjudul “Cinta Lingkungan”.

Menanya:4. Mengajukan dan menjawab pertanyaan (dengan atau tanpa

bantuan guru) mengenai isi teks laporan hasil observasi. Mengumpulkan Informasi/Eksperimen5. Mendiskusikan dalam kelompok mengenai struktur sebuah teks

laporan hasil observasi.6. Mengidentifikasi dalam kelompok struktur teks laporan hasil

observasi “Cinta Lingkungan”.7. Masing-masing kelompok menyajikan hasil identifikasi dan saling

memberikan komentar.

55 menit

Page 49: rambu rambu penyusunan rpp

49

Mengasosiasi:8. Mencari contoh teks laporan hasil observasi yang ditemui selama

ini dalam kehidupan sehari-hari setelah mengetahui struktur teks laporan hasil observasi

9. Memberikan tanggapan terhadap struktur sebuah teks laporan observasi

Mengomunikasikan:10. Menjelaskan dalam bentuk tabel struktur teks laporan hasil

observasi disertai dengan kalimat yang mendukung.Penutup 1. Menyimpulkan tentang struktur teks laporan hasil observasi

2. Melakukan refleksi, misalnya mereviu bagian mana yang perlu dijelaskan lebih lanjut.

3. Mencatat informasi tentang tugas untuk pertemuan kedua, yaitu mencari teks laporan hasil observasi di dalam surat kabar dan majalah atau sumber lain.

4. Berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.

10 menit

Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Page 50: rambu rambu penyusunan rpp

50

Aspek yang Dinilai Skor Catatan

1 2 3 Skor 3 jika memenuhi 3 kriteria Skor 2 jika hanya memenuhi 2

kriteria Skor 1 jika hanya memenuhi 1

kriteria

Kesantunan dalam menggunakan bahasa Indonesia

H. Media dan Sumber Belajar1. Lingkungan alam di sekitar rumah dan sekolah2. Teks laporan hasil observasi3. Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan, Buku Siswa Kelas VII SMP/MTs, Kemdikbud, 2013, halaman 4 s.d 93. Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan, Buku Guru Kelas VII SMP/MTs, Kemdikbud, 2013, halaman 9 s.d 13

I. Penilaian 1. Penilaian ProsesLembar Pengamatan Sikap

Page 51: rambu rambu penyusunan rpp

51

Aspek DeskripsiKesantunan dalam menggunakan bahasa Indonesia

Kalimat yang digunakan komunikatif Pilihan kata yang digunakan dalam diskusi menggunakan kata-kata

halus seperti tolong, saya harap, menurut pendapat saya, dsb. Sebelum memberi tanggapan/menyela terlebih dahulu meminta

kesempatan kepada ketua kelompok/moderator

Rubrik Penilaian Sikap

IndikatorPencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian Instrumen

Mengetahui isi teks laporan hasil observasi

Tes tertulis Tes uraian 1. Bacalah dengan saksama teks laporan hasil observasi berikut! Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

Mengetahui struktur teks laporan hasil observasi

Tes tertulis

Tes uraian

2. Identifikasikanlah dan jelaskan struktur teks laporan hasil observasi!

Mengetahui penggunaan kata yang kurang tepat dalam teks laporan observasi

Tes tertulis

Tes uraian

3. Identifikasilah penggunaan kata-kata yang kurang tepat dalam teks laporan hasil observasi!

b. Penilaian Hasil

Page 52: rambu rambu penyusunan rpp

52

Aspek SkorSiswa menjawab pertanyaan Jawaban betul 1

Aspek SkorSiswa mengidentifikasi struktur teks laporan hasil observasi Jawaban sempurna 5 Jawaban kurang sempurna 3 Jawaban tidak sempurna 1Skor Maksimal 5

Pedoman Penskoran :Soal no. 1

Soal no. 2

Aspek SkorSiswa mengidentifikasi penggunaan kata-kata yang kurang tepat dalam teks laporan hasil observasi

Jawaban sempurna 5 Jawaban kurang sempurna 3 Jawaban tidak sempurna 1Skor Maksimal 5

Soal no. 3

Page 53: rambu rambu penyusunan rpp

53

……………….., …..............., 2013

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Bahasa IndonesiaKepala SMP …….. ( ………………………….. ) ( ………………………………………. )NIP. NIP.

Page 54: rambu rambu penyusunan rpp

54

Page 55: rambu rambu penyusunan rpp

55

Terima Kasih