Rahmi PTK_tanya Jawab

8/8/2019 Rahmi PTK_tanya Jawab

1/28

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sejak manusia menghendaki kemajuan dalam kehidupan, maka sejak itu

timbul gagasan untuk melakukan pengalihan, pelestarian dan pengembangan

kebudayaan melalui pendidikan. Maka dari itu, dalam sejarah pertumbuhan

masyarakat, pendidikan senantiasa menjadi perhatian utama dalam rangka

memajukan kehidupan generasi demi generasi sejalan dengan tuntutan kemajuan

masyarakat.

Pendidikan berkembang dari yang sederhana (primitif) yang berlangsung

dari zaman dimana manusia masih berada dalam ruang lingkup kehidupan yang

serba sederhana. Tujuan-tujuan pun amat terbatas pada hal-hal yang bersifat

survival ( pertahanan hidup terhadap ancaman alam sekitar). Perkembangan

zaman membawa pengaruh yang sangat urgen dalam dunia pendidikan serta

mengalami pergeseran nilai-nilai didalamnya, semenjak manusia telah dapat

membentuk masyarakat yang semakin berbudaya dengan tuntunan hidup yang

semakin tinggi. Pendidikan bukan hanya pada pembinaan keterampilan,

melainkan kepada pengembangan kemampuan-kemampuan teoritis dan praktis

berdasarkan konsep-konsep berfikir ilmiah.

Dalam rangka merealisasikan tujuan-tujuan tersebut, maka sangat

diperlukan penggunaan suatu metode untuk tercapainya tujuan yang dimaksud.

Masalah belajar pada hakekatnya adalah proses kearah terbentuknya

tingkah laku yang baru. Perbuatan belajar dilakukan manusia sepanjang hidupnya

secara terus menerus dan secara berulangulang, sehingga terbentuklah kebiasaan belajar, melalui belajar manusia berusaha mengaktualkan potensi dirinya dan

lingkungan secara optimal.

Proses pembelajaran di dalam kelas sepanjang sejarah pendidikan akan

selalu kita temui beragam persoalan yang silih berganti, berdinamika beserta

proses pemecahan masalah (problem solving). Terlepas apakah permasalahan

tersebut dengan tuntas terselesaikan maupun tidak sepenuhnya terpecahkan.

Permasalahan tersebut biasanya membawa derivatif permasalahan baru yang

SMA Negeri I Lawang 1


2/28

cukup kompleks. Sehingga setidaknya hal ini dengan kita deteksi sedini mungkin

dengan harapan agar tidak berkelanjutan dan semakin mengaktifkan kondisi

pembelajaran itu sendiri.

Lembaga pendidikan terutama sekolah berusaha, mengarahahkan dan

memaksimalkan efektivitas belajar dengan jalan merencanakan dan

mengorganisasikan proses belajar mengajar. Sistem tersebut dikembangkan

menjadi empat komponen yatu materi, tujuan, pengalaman belajar mengajar atau

metode dan evaluasi. Keempat komponen tersebut dalam proses belajar mengajar

merupakan bagian yang integral yang tidak dapat dipisah-pisahkan yang disebut

dengan sistem pengajaran.

Dalam sisitem pengajaran di atas tujuan menjadi pusat perhatian dan

oreintasi kegiatannya, sehingga materi dan pengalamannya atau metode belajar

mengajar dirancang dan diimplementasikan untuk mencapai tujuan tersebut. Lalu

untuk membuktikan proses belajar mengajar berhasil atau tidaknya metode juga

memegang peranan yang sangat penting dan menentukan proses belajar mengajar

karena dengan penggunaan metode yang tepat yang akan mendapatkan

keberhasilan dalam proses belajar mengajar.

Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan, kreativistas siswa dalam

proses belajar mengejar merupakan aktivitas yang direncanakan dan dikelola, agar

proses belajar mengajar berjalan dengan lancar, perlu diadakan metode yang tepat

dalam pelaksanaan belajar mengajar yaitu metode tanya jawab, karena dengan

metode tersebut nantinya akan tercipta keaktifan dalam proses belajar mengajar

antar guru dengan murid.

Berdasarkan uraian tersebut, maka metode tanya jawablah yang juga

mengikut aktifkan siswa dalam proses belajar mengajar. Karena dalam proses belajar mengajar siswa mempunyai kedudukan ganda yakni sebagai objek

( sasaran dalam proses kegiatan guru mengajar) juga sebagai subjek (pelaku

dalam proses belajar mengajar) agar terjadi perubahan pada dirinya dari tidak

tahu menjadi tahu , dari pasif menjadi aktif, dan hanya dengan metode yang tepat

yang bisa mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar dan salah satu

metode yang bisa mengaktifkan siswa disamping sang guru adalah dengan

penggunaan metode tanya jawab.



3/28

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka pokok permasalahan dalam

penelitian ini dapat diformulasikan sebagai berikut:

1. Bagaimana penerapan metode tanya jawab dalam proses belajar

mengajar Al-Quran Hadits di kelas?

2. Apakah penerapan metode tanya jawab bisa meningkatkan hasil

belajar mengajar Al-Quran Hadits ?

C. Tujuan Penelitian

Setiap manusia bertindak pasti mempunyai tujuan tertentu yang ingin

dicapai, baik tujuan tersebut bermamfaat bagi diri sendiri maupun bermamfaat

bagi orang lain

Berkaitan dengan tujuan, sutrisno Hadi menerangkan sebagai berikut

"Suatu reserch khususnya dalam ilmu-ilmu empirik, pada umumnya bertujuan

untuk menemukan, mengembangkan atau menguji kebenaran suatu

pengetahuan"1

Sesuai dengan formulasi permasalahan diatas maka tujuan penelitian yang

hendak dicapai adalah sebagai berikut:

1. Ingin mengetahui sejauh mana keberhasilan penerapan metode tanya

jawab dalam meningkatkan hasil belajar Quran Hadits di kelas III IPA

MAN Malang II Batu

2. Ingin mengetahui bagaimana hubungan metode tanya jawab dengan

peningkatan hasil belajar Quran Hadits siswa di kelas III IPA III IPA

MAN Malang II Batu

D. Manfaat Penelitian

3. Pelaksaannan penelitian ini diharapkan bisa bermanfaat dan memberi

kontribusi dalam upaya proses belajar mengajar di MAN Malang II Batu

. Adapun secara mendetail manfaat tersebut sebagai berikut :

1 Sutrisno hadi, Metodelogi Reserch I, Fakultas psikologi, UGM Yogyakarta, 1982, Hal. 13.

.



4/28

1. Sebagai bahan pertimbangan bagi superfisor dalam mengadakan

pembinaan kepada guru tingkat umum dalam rangka meningkatkan

kualitas pendidikan

2. Dapat dijadikan bahan referensi untuk mengkaji tentang penerapan metode

tanya jawab untuk meningkatkan hasil belajar mengajar.

3. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk meningkatkan kualitas

pengajarannya.

4. Sebagai wawasan atau gambaran bagi guru dalam menerapkan metode

tanya jawab

5. Dengan penerapan metode tanya jawab ini siswa dapat mengembangkan

potensi masing-masing sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan

baik

6. Dengan penelitian ini dapat menambah hasanah keilmuan bagi peneliti

khususnya dan pembaca pada umumnya, sehingga dapat mengembangkan

pengetahuan dengan wawasan yang lebih luas, baik secara teoritis maupun

praktis.

7. Sebagai bahan untuk memperluas pengetahuan peneliti dalam

mempersiapkan diri sebagai calon tenaga didik

E. Hipotesis Tindakan

1. Dengan penerapan metode Tanya jawab maka motivasi belajar siswa kelas

III IPA MAN Malang II Batu akan meningkat.

2. Dengan menerapkan metode Tanya jawab akan meningkatkan kualitas

hasil pembelajaran Al-Quran Hadits siswa kelas III IPA MAN Malang II

Batu



5/28

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian metode tanya jawab

Ada beberapa hal yang penulis anggap perlu diberikan batasan lebih jelas

dan terurai yaitu antara lain metode dan tanya jawab. Seperti yang kita ketahui

bahwa metode berasal dari bahas inggris Method yang berarti cara .2 Ada

pula yang menyebutkan bahwa metode berasal dari greek ( yunani) yang terdiri

dari kata Metha yang berarti melalui danHodos yang berarti jalan atau cara. Jadi

metode adalah jalan atau cara yang dilalui untuk mencapai tujuan tertentu. 3

Metode yang berarti cara atau jalan yang dilalui maksudnya adalah cara

yang teratur dan berpikir baik-baik untuk mencapai tujuan tertentu (dalan ilmu

pengetahuan dan sebagainya) atau cara kerja yang sistematis untuk

mempermudah pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang

ditentukan.4

Senada dengan batasan diatas, ada pula yang menyebutkan bahwa metode

adalah cara-cara mengajar yang disusun berdasarkan prinsip dan sistem tertentu.5

Dari berbagai pendapat tersebut maka penulis dapat menyimpulkan bahwa

metode adalah cara yang menyeluruh, teratur dan berfikir dengan baik untuk

mencapaim suatu tujuan dalam kegiatan tertentu.

Selanjutnya kita akan membahas tentang metode tanya jawab. Yang

dimaksud dengan metode tanya jawab adalah penyampaian pelajaran dengan

jalan guru mengajukan pertanyaan dan murid menjawab. Atau suatu metode di

dalam pendidikan dimana guru bertanya sedankan murid menjawab tentang bahan

atau materi yang ingin diperolehnya.

6

Dalam proses belajar mengajar, bertanya memegang peranan yang

penting, sebab pertanyaan yang tersususun denagn teknik pengajuan yang tepat

akan :

2 John m. echols dan Hasan shaddily, kamus inggris- indonesia, gramedia, jakarta, 1987, Hal. 3793 Zuhairini Dkk. Metodelogi pendidikan agama, Ramadhani, solo.4 Team penyusun kamus pusat pembinaan dan pengembangan bahasam, kmus besar bahasa

indonesia, Debdikbud RI, Jakarta 1988, Hal. 5815 Drs. Baseunang Saliwangi, Pengantar strategi belajar mengajar bahasa indonesia, IKIP Malang,

1991, Hal. 45.6 Zuhairini Dkk. Metodelogi pendidikan agama, Ramadhani, solo.Hal. 86.



6/28

a. Meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar

b. Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa terhadap masalah yang

sedang dibicarakan

c. Mengembangkan pola berfikir dan belajar aktif siswa, sebab berfikir

sendiri adalah bertanya

d. Menuntun proses berfikir siswa, sebab pertanyaan yang baik akan

membantu siswa agar dapat menentukan jawaban yang baik.

e. Memusatkan perhatian murid terhadap masalah yang sedang dibahas.

B. Jenis-jenis pertanyaan

Terdapat berbagai cara untuk menggolongkan jenis-jenis pertanyaan .

beberapa diantaranya: Jenis-jenis pertanyaan menurut maksudnya, Jenis-jenis

pertanyaan menurut taksonomi Bloom, dan jenis-jenis menurut luas sempitnya

pertanyaan .

a. Jenis-jenis pertanyaan menurut maksudnya 7

1. Pertanyaan permintaan (complience question ) ialah pertanyaan yang

mengharapkan agar orang lain mematuhi perintah yang diucapkan dalam

bentuk pertanyaan.

Contoh: Bisakah saudara tenang agar suara saya bisa didengar?

2. Pertanyaan retorik (Rhetorical question ) adalah pertanyaan yang tidak

menghendaki jawaban, melainkan akan dijawab sendiri oleh guru karena

merupakan teknik penyampaian informasi kepada siswa.

Contoh : Guru : Apakah yang dimaksud dengan etos kerja menurut

bahasa? Etos kerja menurut bahasa adalah ..

3. Pertanyaan mengarahkan atau menuntun ( Prompting question). Adalahpertanyaan yang diajukan untuk memberi arah kepada siswa dalam proses

berfikir .

Contoh : Guru : Minggu yang lalu kita telah membicarkan tentang

pentingnya mengetahui etos kerja didalam kehidupan sehari-hari. Coba

Lucky apa yang dimaksud dengan etos kerja menuurut istilah ?

Lucky: diam (sedang berfikir)

7

Drs JJ. Hasibun, Dep. Ed, Drs. Moedjiono, Proses belajar mengajar, Remadja karya Cv,Bandung, 1998, Hal. 15-19.



7/28

Guru : Silahkan dilihat dulu dasarnya dalam buku catatan tentang etos

kerja yang sudah bapak terangkan pada minggu yang lalu. Nah

.bagaimana., Lucky ?

4. Pertanyaan menggali (Probing Question). Adalah pertanyaan lanjutan

yang akan mendorong siswa untuk lebih mendalami jawaban terhadap

pertanyaan sebelumnya.

Contoh : Guru : Setelah kemarin kita bersamasama membahas tentang

Etos kerja, bagaimana pendapatmu tentang hal tersebut, Lucky?

Lucky : semangat kerja, pak.

Guru : itu kan menurut bahasa, sedangkan menurut istilah apa etos kerja

itu ? dan seterusnya

b. Jenis-jenis pertanyaan menurut Taksonomi Bloom

1. Pertanyaan pengetahuan ( Recall question atau Knowledge question)

adalah pertanyaan yang harus mengharapkan jawaban yang sifatnya

hafalan atau ingatan siswa terhadap apa yang telah dipelajarinya. Kata-

kata yang sering digunakan dalam menyusun pertanyaan pengetahuan ini

biasanya : Apa, dimana, kapan, siapa, sebutkan.

Contoh : Apa yang dimaksud etos kerja?

2. Pertanyaa pemahaman (comprension question) adalah pertanyaan yang

menuntut siswa untuk menjawab pertanyaan dengan jalan mengorganisasi

informasi yang telah diterimanya dengan katakata sendiri, atau

menginterpretasikan atau membaca informasi yng dilukiskan melalui

grafik atau kurva dengan jalan membandingkan atau membeda-bedakan.

Contoh : Jelaskan dengan kata-katamu apa yang dimaksud dengan etoskerja?

3. Pertanyaan penerapan ( Aplication question ) adalah pertanyaan yang

menuntut siswa untuk memberi jawaban tunggal dengan cara menerapkan

pengetahuan, informasi, aturan-atauran, kreteria, dan lain-lain yang telah

diterimanya.

Contoh : Berdasarkan penjelasan tadi , maka bagaimana etos kerja yang

baik menurut kamu ?



8/28

4. Pertanyaan analisis (analisis question) adalah pertanyaan yang menuntut

siswa untuk menemukan jawaban dengan cara :

- Mengidentifikasi motif masalah yang ditampilkan

- Mencari bukti-bukti atau kejadian yang menunjang suatu

kesimpulan atau generalisasi.

- Menarik kesimpulan berdasarkan informasi yang ada atau

membuat generalisasi dari atau berdasarkan informasi yang ada

Contoh : Menganalisa kesimpulan atau genearlisasi : dengan etos kerja

yang baik, maka cita-cita kita akan tercapai. Dapatkah kalian

menunjukkkan bukti bahwa hal tersebut bisa kita mencapainya!

5. Pertanyaan sintesis ( sintesis question ) ciri pertanyaan ini adalah

jawabannya yang benar tidak tunggal, melainkan lebih dari satu dan

menghendaki siswa untuk mengembangkan potensi serta daya kreasinya.

Pertanyaan sintesis menurt siswa untuk mencari komunikasi memecahkan

masalah menurut imajinasinya , membuat ranmaaln atau prediksi.

Contoh : Apa yang terjadi jika kita mempunyai etos kerja yang baik ?

6. Pertanyaan evaluasi ( Evaluation question) Adalah pertanyaan yang

menghendaki siswa untuk menjawabnya denagn cara memberikan

penilaiana atau pendapatnya terhadap suatu isu yang ditampilkan.

Contoh : Menurut pendapat kalian, mana yang lebih baik antara orang

yang mempunyai etos kerja dalam kehidupannya dengan orang yang tidak

mempunyai etos kerja dalam kehidupannya?

c.Jenis-jenis pertanyaan menurut luas sempitnya sasaran

1. pertanyaan sempit (narrow question) adalah pertanyaan yangmembutuhkan jawaban yang tertutup, damn biasanya kunci jawabannya

telah tersedia.

a. Pertanyaan sempit informasi langsung : prtanyaan semacam ini

menuntut siswa untuk menghafal atau mengingat inforamasi yang ada.

Contoh: Bagaimana bunyi surat Al-Insyiroh ayat 7?



9/28

b. Pertanyaan sempit memusat: Pertanyaan ini menuntut siswa agar

mengembangkan ide atau jawabannya dengan cara menuntunnya

melalui petunjuk tertentu.

Contoh: Bagaimana etos kerja yang baik dan benar?

2. Pertanyaan Luas (board question) ciri pertanyaan ini jawabannya mungkin

lebih dari satu sebab pertanyaan ini belum mencapai jawaban yang

spesifik sehingga masih diharapkan hasil yang terbuka.

a. Pertanyaan luas terbuka (open-ended question) pertanyaan ini

memberi kesempatan kepada siswa untuk mencari jawabannya

menurut cara dan gaya masing-masing.

Contoh: Bagaimana cara kamu meningkatkat etos kerja?

b. Pertanyaan luas menilai (evaluating question) pertanyaan ini

meminta siswa untuk mengadakan penilaian terhadap aspek

kognitif maupun sikap. Pertanyaan ini lebih efektif bila guru

menghendaki siswa untuk merumuskan pendapat, menentukan

sikap, tukar menukar terhadap issue.

Contoh: Bagaimana pendapatmu tentang etos kerja yang baik?

d. Teknik Bertanya

Suatu pertanyaan yang baik ditinjau dari segi isinya, tetapi cara

mengajukannya tidak tepat, akan mengakibatkan tidak tercapainya tujuan yang

dikehendaki. Oleh karena itu aspek teknik dari pertanyaan harus pula dipakai dan

dilatih, agar pengajar dapat menggunakan pertanyaan secara efektif dalam prioses

belajar mengajar. Faktor-faktor yang harus iperhatikan dalam mengajukan

pertanyaan anatara lain:a. Kejelasan dan keterkaitan pertanyaan

Pertanyaan hendaknya diajukan dengan jelas, serta nampak kaitannya

antara jalan pikiran yang satu dengan yang lain. Hindari kebiasaankebiasaan

yang jelek dalam bertanya.

b. Kecepatan dan selang waktu

Usahakan menyampaikan pertanyaan dengan jelas serta tidka tergesa-gesa.

Begitu pertanyaan selesai diucapkan, berhentilah sejenakj untuk memberi



10/28

kesempatan kepada siswa untuk berfikir, sementara itu, sambil memonitor kelas

apakah sudah ada yang siap menjawab.

c. Arah dan distribusi penunjukan

Pertanyaan hendaknya diajukan keseluruh kelas, sesudah diberi

kesempatan berfikir, barulah menunjuk seseorang untuk menjawabnya.

Diusahakan agar pertanyaan distribusikan secara meratakeseluruh kelas.

d. Teknik Reinforcemenent

Dimaksudkan untuk menuimbulkan sikap yang positif pada siswa serta

meningkatkan prestasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar sehingga

memungkinkan tercapainya tujuan belajar yang lebih baik.

e. Teknik menuntun dan menggali (promting and probing).

e. Langkah-langkah mempersiapkan tanya jawab

1. Rumuskan tujuan khusus yang ingi dicapai dengan jelas.

2. Cari alasan mengapa mempergunakan metode tanya jawab.

3. Susunlah dan rumuskan pertanyaan-pertanyaan dengan jelas,

singkat, dan dengan menggunkan bahasa yang mudah dipahami.

C. Metode Tanya Jawab

Metode Tanya jawab adalah suatu cara penyampaian pelajaran oleh

guru dengan jalan mengajukan pertanyaan dan murid menjawab. Penggunaan

metode Tanya jawab dapat dinilai sebagai metode yang cukup wajar dan tepat

apabila penggunaannya dipergunakan untuk:

1. Merangsang agar perhatian anak terarah pada suatu bahan pelajaran yang

sedang dibicarakan.2. Mengarahkan proses berfikir dan pengamatan anak didik.

3. Meninjau penguasaan anak dalam penguasaan materi yang telah diajarkan.

4. Melaksanakan ulangan dan memberikan selingan dalam ceramah.

Kelebihan dan Kelemahan Metode Tanya Jawab

Menurut Imansyah Ali Pandie kelebihan metode Tanya jawab terletak

pada:



11/28

1. Suasana kelas lebih hidup karena siswa berpikir aktif.

2. sangat positif untuk melatih anak untuk berani mengemukakan pendapat

secara lisan dan teratur.

3. Murid yang biasanya malas memperhatikan menjadi lebih hati-hati dan

sungguh-sungguh mengikuti pelajaran.

Sedangakan kelemahan terdapat apabila

1. Terjadi perbedaan pendapat maka akan terjadi perdebatan sengit sehingga

memakan waktu yang banyak untuk menyelesaikan

2. Kemungkinan timbul penyimpangan dari pokok persoalan.

3. Memakan waktu yang lama untuk merangkum bahan pelajaran.



12/28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dimaksudkan untuk mengetahui efektifitas

penerapan metode tanya jawab terhadap peningkatan prestasi belajar, khususnya

pada mata pelajaran Al-Quran Hadits siswa Kelas III IPA MAN Malang II

Batu . Maka dalam hal ini untuk mendapatkan hasil yang maksimal serta objektif

maka sangat diperlukan sekali untuk merumuskan skenario penelitian mulai dari

persiapan, pelaksanaan sampai pada evaluasinya.

Penelitian ini dimulai dari persiapan penelitian, hal ini dimaksudkan untuk

mempersiapkan suatu metode sebelum materi tersebut diberikan. Setelah peneliti

menentukan suatu metode untuk diterapkan, maka peneliti mulai melakukan

penelitian dikelas.

Sejarah MAN Malang II Batu

1. PGAA NU Batu diresmikan Menjadi SPIAIN Sunan Ampel

dengan surat keputusan Menteri Agama Nomot 02 Tahun 1970,

menempati Gedung milik al-Maarif Batu Jalan Semeru No. 22 Batu.

2. Tahun 1978 secara resmi menjadi MAN Malang II Batu

berdasarkan SK Menteri Agama RI Nomor 17 Tahun 1978, menempati

gedung Al-Maarif Batu.

3. Tahun 1979 MAN Malang II Batu pindah lokasi ke gedung milik

MI Raudlatul Ulum di jalan Lahor 23 dengan Hak Sewa Bangunan.

4. Tahun 1981 secara resmi MAN Malang II telah menempati gedung

milik sendiri (Pemerintah) yang berlokasi di Jalan Patimura Nomor 25Batu yang dibangun dengan dana DIP Tahun Anggaran 1980/1981.

B. Prosedur Penelitian

1. Skenario Tindakan Pembelajaran

Penelitian ini di maksudkan untuk mengetahui efektifitas peranan

metode Tanya jawab terhadap motifasi belajar siswa kelas III IPA MAN

Malang Batu, khususnya mata pelajaran Al-Quran Hadits. Untuk



13/28

mendapatkan hasil yang maksimal maka perlu dirumuskan scenario

tindakan pembelajaran mulai dari persiapan sampai evaluasi.

Penelitian ini dimulai dari persiapan sebagai berikut:

a. Menguasai materi yang akan diajarkan

b. Menyediakan alat yang diperlukan

c. Membuat rancangan pembelajaran

d. Menulis garis besar pertanyaan dan rancangan pembelajaran materi

yang sudah diajarkan agar siswa lebih mudah mengikuti Tanya jawab

e. Mengusahakan agar siswa paham dengan pertanyan yang dilontarkan

f. Mencatat dan memberi nilai terhadap siswa yang bertanya dan yang

menjawab pertanyaan.

2. Lokasi Penelitian

Dalam hal ini lokasi penelitian dilaksanakan di Madrasah Aliyah

Negeri Malang II Batu, yaitu di Jl. Patimura No. 25 Batu.

3. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan 5 kali pertemuan yang dimulai hari

Rabu tanggal 16 Pebruari 2005 dan berakhir tanggal 16 Maret2005.

4. Alat dan Obyek Penelitian

Alat yang digunakan dalam peneitian ini adalah Prota, Promes,

skenario pembelajaran, alat evaluasi, dan Instrumen yang lain. Sedangkan

obyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III IPA MAN Malang II

Batu.

C. Pelaksanaan Tindakan

Penelitian ini dilaksanakan selama 34 hari (5 kali pertemuan) terhitung

sejak tanggal 16 Pebruari dan berakhir pada tanggal 16 Maret 2005

Pertemuan Pertama (Rabu,16 Pebruari 2005) .

A.A Tahap Awal



14/28

1. Salam Pembuka

2. Perkenalan antara peneliti dan siswa

Memperkenalkan satu persatu dimulai dari peneliti serta dilanjutkan

dengan perangkat kelas dan terkhir siswa.

Menjelaskan mengenai maksud dan tujuan peneliti di MAN Malang II

Guru memberikan stimulus dan memberikan garis besar tentang materi

yang akan disampaikan

B. Tahap Inti

1. Menjelaskan Materi ( Pengembangan Teknologi Kedirgantaraan).

2. Guru memberikan kesempatan kepada para siswa untuk bertanya

tentang materi yang belum dapat dimengerti (taya jawab). Disini peneliti

mendapatkan adanya kepasifan dalam siswa.

3. Peneliti mengulangi penjelasan kepada siswa sampai seluruhnya

paham

C. Tahapan Akhir

1. Menyimpulkan materi

2. Pemberian tugas individu

3. Penutup

Pertemuan Kedua (Rabu, 23 Pebruari 2005)

A Pendahuluan

1. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar mudah dalam mengikuti

pelajaran yang akan disampaikan.

2. Guru mengadakan pre test

B Tahapan Inti

1. Menjelaskan Materi ( Pengembangan Teknologi Pertambangan)

2. Tanya Jawab. Disini guru mulai mendapatkan beberapa siswa yang mulai

bertanya.

3. Peneliti mengulangi penjelasan kepada siswa sampai seluruhnya paham

C Tahap akhir

1. Menyimpulkan materi secara keseluruhan

2. Pemberian tugas individu



15/28


16/28

Pertemuan Kelima (Rabu, 16 Maret 2005)

A. Pendahuluan

1. Motifasi

2. Pre Test

B. Tahapan Inti

1. Guru membagikan soal test (tertulis) tentang bab Pengembangan

Teknologi Kedirgantaraan, Teknologi Pertambangan, Teknologi

Perkapalan, Alat Transportasi dan Proses Penciptaan Manusia.

2. Guru memberikan instruksi cara mengerjakan soal kepada siswa

3. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan soal dengan durasi waktu 60

menit untuk menjawab soal obyrktif dan subyektif.

C Tahap akhir

1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan soal jawaban

2. Guru menutup pertemuan/salam penutup.

D. Metode penelitian

Metode sangatlah penting didalam penelitian agar tercapainya tujuan

secara maksimal dan objektif. Dalam melaksanakan penelitian sudah barang tentu

menggunakan metode-metode tertentu disesuaikan dengan kebutuhan peneliti

agar dapat mencapai tujuan seperti yang telah ditetapkan sebelumnya.


Lokasi penelitian yang diambil adalah Kelas III IPA MAN Malang II Batu

2. PopulasiBerdasarkan pokok permasalahan diatas , maka sumber data yang kami

butuhkan adalah suatu populasi. Menurut Dr. Suharsimi Arikunto, populasi

adalah keseluruhan objek penelitian. Jadi dalam penelitian ini penulis

mengambil sumber data pada MAN Malang II Batu.

3. Sampel



17/28

Sampel adalah bagian dari populasi, yaitu yang menjadi objek dari suatu

penelitian. Adapun sampel yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah

siswa-siswi Kelas III IPA MAN Malang II Batu.

4. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data yang diperlukan, maka dibutuhkan adanya teknik

pengumpulan data, agar data-data yang diperoleh dapat mencapai tingkat

validitas. Adapun metode yang penulis pakai dalam pengumpulan data

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Metode Observasi

Metode observasi adalah suatu metode yang digunakan dengan

cara pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena-

fenomena yang diselidiki baik secara langsung maupun tidak langsung,

Sutrisno Hadi mengatakan Observasi adalah pengamatan dan pencatatan

secara sistematis terhadap fenomina-fenomina yang diselidiki .8

2. Metode Interview

Menurut Suharsimi Arikunto Metode Interview sering disebut

dengan wawancara/koesioner lisan, adalah suatu dialog yang dilakukan oleh

pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara.9

3. Metode Dokumenter

Adalah suatu metode yang digunakan dengan cara mencari data

mengenai hal-hal atau variabel yang berhubungan dengan penelitian yang

penulis lakukan. Data tersebut berupa catatan nilai tes yang dilakukan.

E. Metode Analisis DataAdapun analisis data merupakan suatu proses penyederhananaan dan

pengelompokan data sesuai dengan instrumen yang digunakan untuk

menganalisisnya.

Dalam penelitian deskriptif dirancang untuk memperoleh informasi

tentang status gejala pada saat penelitian dilakukan. Penelitian ini diarahkan untuk

8 Sutrisno Hadi, Metode Research I, fakultas Psikologi UGM Yogyakarta, 1982, Hal. 1369

Suharsimi Arikonto,Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, PT. Rineka Cipta, Jakarta,1991, Hal. 126



18/28

menetapkan sifat suatu situasi pada saat waktu penyelidikan itu dilakukan. Dalam

penelitian ini tidak ada perlakuan yang diberikan atau dikehendaki seperti yang

ditemui dalam penelitian eksperimen.10

Untuk mengelola data yang sudah terkumpul, penulis menggunakan

metode yang sesuai dengan sifat-sifat data, yaitu :

Untuk menganalisis data kualitatif (data yang tidak direalisasikan dengan

angka) akan digunakan teknik analisis deskriptif kualitataif atau yang

diungkapkan dengan kalimat, yaitu dengan menggunakan reflektif tinking, yaitu

dengan mengkombinasikan cara berfikir deduktif dan induktif.

10

Arief Furchan,Pendekatan Penelitian Dalam Pendidikan, Usaha nasional, Surabaya, 1982, Hal215



19/28

BAB IV

HASIL PENELITIAN

Untuk mngetahui hasil peningkatan pemahaman siswa dapat dilihat pada

daftar nilai dibawah ini, yang manggunakan penelitian dengan menggunakan

metode Tanya jawab. Maka untuk mengetahui hasil peningkatan pemahaman

siswa terhadap mata pelajaran Al-Quran Hadits dengan metode Tanya jawab

dapat dilihat pada daftar nilai dibawah ini :

DAFTAR NILAI SISWA

MADRASAH ALIYAH NEGERI MALANG II BATU

Tahun Pelajaran 2004/2005

Mata Pelajaran: Al-Quran Hadits Semester / kelas: Genap / III IPA

NoNo

IndukNAMA L/P Nilai Tugas Nilai Ulangan

1 4145 Afrilia Budianti P 75 87

2 4150 Ahmad Ridlollah L 80 90

3 4158 Ana Nur Aini Solekhah P 85 84

4 4164 Aniswatin Aisyah P 90 875 4169 Asih Kurniawati P 75 87

6 4176 Christina Wardani P 80 82

7 4177 Dafiq Rikomawanto L 95 85

8 4215 Gilang Yoga Perkasa L 80 90

9 4216 Hadi Sugianto L 85 87

10 4217 Halimatus Sadiyah P 80 87

11 4218 Hamdan Anang Kholili L 85 87

12 4220 Hari Mahmudi L 80 84

13 4222 Hendrik Setiawan L 80 80

14 4225 Hervina Sovia Rosa P 75 86

15 4227 Ifan Aminudin L 95 8716 4228 Ifatul Khusnah P 90 86

17 4233 Ika Rosita Fitri L 85 84

18 4240 Intan Nurani P 80 84

19 4241 Ira Nursetiadi Ika Putri P 75 85

20 4243 Joko Sentono L 95 87

21 4247 Khusnul Fatimah P 95 87

22 4249 Laila Anisa P 80 87

23 4258 M. Denny Firmanda L 90 90

24 4262 Maria Fitri Rahayu P 80 84

25 4273 Muhammad Asrofi L 80 88



20/28

26 4274 Muhammad Auliansyah Abi L 70 80

274278 Mukhamad Hendrik

LukmanL

85 80

28 4285 Ninik Saudah P 85 88

29 4292 Nur Hidayah P 90 9030 4294 Nur Komaria P 95 87

31 4297 Nurdina Astari P 75 84

32 4298 Nuril Anwar Hamdani L 75 84

33 4299 Nuril Evanti Laila P 75 84

34 4302 Nurul Fadhilah P 90 87

35 4305 Pamuji Widodo L 80 80

36 4307 Pristina Agus Wahyuningsih P 70 84

37 4323 Roy L 70 80

38 4325 Saiful Rokim L 80 80

39 4340 Sumantri L 70 8740 4352 Titik Nur Khotimah P 80 87

41 4364 Wahyu Siswi Utami P 75 86

42 4368 Wildan Mahsun L 85 80

43 4370 Yayuk Tri Wahyu Ningsih P 85 87

44 4380 Zudi Irmawanto L 85 87

Berdasarkan data diatas dari hasil post test dan tugas maka dapat

disimpulkan bahwa metode Tanya Jawab berpengaruh terhadap hasil prestasi

belajar siswa Kelas III IPA MAN Malang II Batu, karena setelah penggunanaanmetode tanya jawab tersebut hasil dari post test dan tugas siswa mengalami

peningkatan dan dengan memperoleh hasil yang memuaskan.



21/28

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan diatas maka dapat

disimpulkan dari hasil penelitian ini adalah :

1. Siswa merasa menjadi bagian dalam proses belajar mengajar

(sebagai Subyek)

2. Dengan penerapan Metode Tanya Jawab mampu meningkatkan

partisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar

3. Dengan penerapan metode tanya jawab siswa lebih aktif sehingga

materi yang disampaikan lebih dipahami dan dicerna dengan baik

4. Sebagian besar siswa menyukai penerapan metode tanya jawab

5. sebagian siswa ikut berpartisipasi dalam tanya jawab baik antara

murid dengan murid, murid dengan guru maupun guru dengan murid.

6. Sebagian besar siswa mendapatkan hasil post test dan ulangan

setelah penggunaan metode tanya jawab.

B. Saran

1. Adanya tanggapan yang baik dari sebagian siswa terhadap metode

tanya jawab, dari hal tersebut diharapkan guru dapat memamfaatkan metode

ini dengan baik dalam proses belajar mengajar.

2. Kesulitan dan kurang senangnya siswa terhadap penerapan metode

tanya jawab ini, seharusnya dijadikan acuan bagi guru dan tenaga

pengembang pendidikan untuk memperbaiki praktek pengajaran yang sedangdiembannya.

3. Berdasarkan dari analisa metode-metode yang sering dipakai

dalam proses belajar mengajar adalah metode ceramah yang kemungkinan

siswa mengalami kejenuhan karena tidak dilibatkan secara aktif dalam proses

belajar mengajar, untuk itu maka sangat diperlukan untuk penerapan metode

tanya jawab agar siswa lebih aktif dan tidak mengalami kejenuhan dalam

peroses belajar mengajar.



22/28

DAFTAR PUSTAKA

- Zuhairini dkk, metodelogi Pendidikan Agama, Ramadhani, Solo.

- Saliwangi Baseunang Drs. Pengantar Strategi Belajar Mengajar

Bahasa Indonesia, IKIP Malang, 1991.

- Hadi Sutrisno, Metodelogi Research I, Fakultas Psikologi UGM

Yogyakarta, 1982

- Furchan Arief, Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan, Usaha

Nasional, Surabaya, 1982.

- Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan

Bahasa,Kamus Besar Bahasa Indonesia, IKIP Malang. 1991

- Hasibun JJ. Drs. Dep. Ed, Moedjiono. Drs. Proses Belajar

Mengajar. Redmaja Karya CV. Bandung, 1998

- John M. Echols dan Hasan Shaddily, Kamus Inggris-Indonesia,

Gramedia, Jakarta, 1987.



23/28

KATA PENGANTAR

Bismillahirrohmanirrohim

Puji Syukur alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehinnga penulis dapat

menyelesaikan tugas penyusunan laporan PKLI dengan baik.

Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada baginda Nabi

Muhammad SAW beserta para keluarga dan sahabatnya yang telah membawa kita

dari alam kegelapan menuju alam yang terang benderang.

Laporan ini berisi tentang metode tanya jawab yang harus dipersiapkan

oleh seorang guru untuk membantu siswa agar lebih mudah dan juga ikut aktif

dalam kegiatan belajar mengajar Al-Quran Hadits.

Penyusunan laporan ini dimaksudkan untuk memenuhi tugas mata kuliah

semester VII sebagai wujud dari partisipasi serta persiapan kami dalam

mengembangkan ilmu yang kami peroleh juga ketika berada di MAN Malang II

Batu, agar bermanfaat bagi kita semua dan masyarakat seluruhnya, khususnya

bagi penulis sendiri.

Terima kasih kami sampaikan kepada semua pihak yang membantu

menyukseskan program PKLI, terutama dalam kaitannya dengan pembuatan

satuan pelajaran. Kami sadar bahwa dalam hal ini tidaklah mungkin kami dapat

menyelesaikan laporan ini tanpa bantuan, pengarahan bimbingan dan motivasi

khususnya kepada:

1. Ayahanda dan ibunda tercinta yang dengan sabar telah membimbing,

mendoakan, mengarahkan, memberikan kepercayaan, danbantuan moril serta

materiil hingga terselesesainya laporan ini.2. Bapak prof. Dr. H. Imam Suprayogo selaku ketua UIN Malang.

3. Bapak Zainuddin selaku dosen pembimbing lapangan yang telah memberikan

bimbingannya hingga PKL I ini selesai

4. Bapak Masrur Arifin, S. Pd selaku kepala sekolah MAN Malang II Batu yang

telah memberi izin dan kerja samanya.

5. Bapak Abdullah Ubaid selaku guru pamong yang telah meluangkan waktunya

untuk membimbing dan memberi arahan pada kami.



24/28

6. Segenap guru dan karyawan MAN Malang II Batu yang telah memberikan

bantuan serta motivasi dalam penyusunan perangkat pembelajaran ini.

7. Semua teman-teman kelompok 19: Azam, Andar, Cenul, celvin (Avin), Muna,

Adik kecil (Ina), Fajar, Widi, Neng Isfi, Beny delloen, Amboe Hud, Amboe

Jup, Uus, Diana and Yudik terima kasih atas segala motivasi dan bantuannya.

Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita

semua dan penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan,

Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan.

Akhirnya dengan segala bentuk kekurangan penulis berharap semoga dengan

rahmat dan hidayah-Nya laporan ini dapat membawa manfaat bagi penulis

khususnya dan bagi pihak-pihak yang bersangkutan.



25/28

LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PRAKTIK KERJA LAPANGAN INTEGRATIF (PKLI)

DI MADRASAH ALIYAH NEGERI MALANG II BATU

Jl. Pattimura No. 25 Telp. 0341_592185

Penggunaan Metode Tanya JawabUntuk Meningkatkan Prestasi Belajar Al-Quran Hadits

Siswa Kelas III IPA MAN Malang II Batu

OLEH

RAHMI YUTI

01110264

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MALANG

FAKULTAS TARBIYAH

JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM

2005



26/28

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PRAKTIK KERJA LAPANGAN INTEGRATIF (PKLI)

DI MADRASAH ALIYAH NEGERI MALANG II BATU

Jl. Pattimura No. 25 Telp. 0341_592185

Penggunaan Metode Tanya Jawab

Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Al-Quran Hadits

Siswa Kelas III IPA MAN Malang II Batu

Disusun untuk memenuhi tugas akhir PKLI

Fakultas Tarbiyah Jurusan Pendidikan Islam

Universitas Islam Negeri (UIN) Malang

2004/2005

Laporan ini telah disetujui dan disyahkan

Di : Batu

Tanggal : Maret 2005

Guru Pamong

Abdullah Ubaid, A.Md.

NIP. 150 079 970

Dosen Pembimbing Lapangan

Drs. Zainuddin, M.A

NIP. 150 207 502

Mengetahui,

Kepala MAN Malang II Batu

Masrur Arifin, S.Pd

NIP. 150 221 196



27/28

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan PenelitianD. Manfaat Penelitian

E. Hipotesis

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

Metode Tanya Jawab

A. Pengertian Metode Tanya Jawab

B. Jenis-jenis Pertanyaan dan Petunjuk Penggunaannya

C. Kelebihan Metode Tanya Jawab

D. Kelemahan Metode Tanya Jawab

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Sejarah Singkat MAN Malang II Batu

B. Prosedur Penelitian

1. Skenario Tindakan Pembelajaran


3. Pelaksanaan Penelitian

4. Alat dan Obyek Penelitian

C. Pelaksanaan Tindakan

D. Metode Penelitian

E. Metode Analisis Data



28/28

BAB IV : HASIL PENELITIAN

Hasil Penelitian

BAB V : PENUTUP

A. Kesimpulan

B. Saran-saran

DAFTAR PUSTAKA

Rahmi PTK_tanya Jawab

Documents

Transcript of Rahmi PTK_tanya Jawab