Psikologi (Pemikiran)New

7/31/2019 Psikologi (Pemikiran)New

1/53

DISEDIAKAN OLEH :

NURUL HUDA BINTI OMAR

JUNAIDAH BINTI ABDUL JALEL

PSIKOLOGI

PEMIKIRAN


2/53

KONSEP

PEMIKIRAN


3/53

PEMIKIRAN

Takrif pemikiran ialah satu operasi mental yang digunakan untuk

menyelesaikan masalah dan kemudian membuat keputusan untukmendapatkan jawapan.

Pemikiran adalah proses mental dalaman yang menggunakan data atau

maklumat sebagai input, maklumat tersebut dipadukan dengan bahan

yang pernah dipelajari untuk menghasilkan pengetahuan.

Ia berlaku semasa makan, tidur atau melakukan sebarang aktiviti yang

berkaitan.


4/53

KENAPA PERLU BELAJAR PEMIKIRAN? Individu-individu boleh mempunyai pemahaman yang lebih baik tentang sikap dan

perhubungan manusia dalam persekitaran sosial. Ia memudahkan proses pengesanan penyakit mental dan menyediakan

penyelesaiannya.

Ia dapat menetapkan norma- norma kelakuan manusia supaya kelakuan bukan

normal dapat dikesan.

Ia membantu individu memahami bagaimana mereka berfikir dan bekerja,

mengapa emosi dan pemikiran negatif timbul supaya mereka dapat mengawal diri.

Ia membantu individu menganalisa tindakan mereka, emosi atau keadaan.

Pengalaman-pengalaman dan bagaimana mereka membuat pemilihan dan

membuat keputusan berasaskan analisa tersebut.


5/53

KONSEP PEMIKIRAN

Konsep yang merangkumi ciri- ciri tersebut:

i) ia berlaku dalam otak seseorang individu.

ii) ia berlaku kerana terdapatnya rangsangan apabila individu berasa

curiga atau berhadapan dengan sesuatu masalah.

iii) ia berlaku seperti sesuatu proses yang mengikut prosedur- prosedur

spesifik.iv) ia adalah aktiviti kognitif yang bertindak atas rangsangan yang diterima

oleh lima pancaindera dan ingatan kembali daripada pengalaman

v) ia mentafsirkan pelbagai rangsangan dengan membuat penilaian,

keputusan dan penyelesaian masalah.


6/53

TUJUAN PEMIKIRAN

untuk membina pengetahuan dan pemahaman dan ia melibatkan aktiviti

mental murid- murid.

Proses pemikiran dan usaha oleh otak adalah untuk mencari keputusanrasional.

Semasa berfikir, otak bertindak dengan usaha untuk memahami

rangsangan-rangsangan luar yang diterima oleh deria.

Selepas itu, otak menukar rangsangan- rangsangan ini ke dalam bentuk

konsep, membuat tafsiran dan bertindak balas berdasarkan pengalaman-pengalaman yang sedia ada dalam ingatan.


7/53

JENIS JENIS

PEMIKIRAN


8/53

TitlePEMIKIRANMENDATAR?

LATERAL

PEMIKIRAN

MENEGAK

PEMIKIRAN KRITIS

PEMIKIRANKREATIF

PEMIKIRANDIVERGEN

PEMIKIRANKONVERGEN

PEMIKIRANREKACIPTA

PEMIKIRAN CELIK

AKAL


9/53

PEMIKIRAN

MENDATAR/LATERAL

Dikenali sebagai pemikiran analitikal.

Diperkenalkan oleh Dr Edward De Bono.

Kepentingan : sesuatu masalah perlu dilihat daripada perspektif-

perspektif yang berlainan supaya mudah diselesaikan.

4 Faktor penting dalam pemikiran mendatar iaitu:

I. Mengenalpasti idea-idea dominan utama dalam masalah yang dihadapi

II. Melihat sesuatu masalah daripada sudut-sudut yang berlainan.

III. Melonggarkan cara- cara pemikiran yang terkawal

IV. Menggunakan idea-idea yang diberikan oleh orang lain.

Tujuan : Untuk merangsang pemikiran lateral ialah untuk merangsang

pemikiran kreatif khasnya dalam aktiviti sumbangsaran di mana murid-

murid dalam kumpulan perlu berhubung dengan satu sama lain.


10/53

5 Jenis Teknik Pemikiran Lateral

Berlaku dalam proses sumbangsaran di manaterdapat banyak idea-idea bebas untukmurid- murid membentuk kaitan dengankonsep-konsep yang dikaji.

PERKAITAN BEBAS

Untuk menilai sesuatu keadaan biasa secaraterbalik.

Murid-murid tidak perlu mencari jawapanyang betul tetapi penyusunan maklumat akanmenggalakkan mereka untuk melihat cara-cara yang berbeza untuk menilai sesuatusituasi.

KAEDAH REVERSAL

Murid memilih sesuatu objek secara rawak

Kaitkan objek tersebut dengan masalah yangdikaji.

KAEDAH OBJEK FOKAL


11/53

Murid mencabar cara-cara @ perkara yangdilakukan dengan keadaan yang sedia ada.

Menggalakkan konsep pemikiran di luar kotak(thinking of the box).

KAEDAH CABARAN

Memecahkan situasi atau masalah kepadabahagian-bahagian yang lebih kecil (fraction).

Seseorang murid dapat menyusun semula

keadaan dengan meletakkan fractionsdalam cara-cara yang baru.

Seseorang individu perlu melihat cara-carayang berbeza untuk menyusun sesuatu poladan menjana alternatif berbeza kepadasesuatu masalah.

MENGANALISAMASALAH

5 Jenis Teknik Pemikiran Lateral


12/53

Kaedah Merangsang Pemikiran Lateral

Senarai rujuk (checklist)

Permainan dan latihan

Metafor dan analogi ( persamaan dan

perbandingan)


13/53

PEMIKIRAN MENEGAK Dikenali sebagai vertical thinking dan pemikiran logik kerana ia

menggunakan satu urutan langkahlangkah yang sistematik untukmenyelesaikan sesuatu masalah.

Diperkenalkan juga oleh Dr Edward De Bono.

Menggunakan proses-proses akal yang tradisional untuk menyelesaikan

sesuatu masalah.

Ciri-ciri Pemikiran Menegak:

i) Murid-murid mesti betul dan tepat dalam setiap langkah.

ii) Dalam kategori pemikiran menegak, klasifikasi dan label adalah

tetap.

iii) Seseorang itu mesti betul setiap masa.

iv) Mengikut urutan yang spesifik.

v) Menumpukan kepada apa yang relevan.


14/53

PERBEZAAN DI ANTARA PEMIKIRAN MENEGAK DAN

PEMIKIRAN MENDATAR/LATERAL

BIL PEMIKIRAN MENEGAK PEMIKIRAN MENDATAR

1 Mencari pendekatan yang

betul

Mencari sebanyak

pendekatan yang mungkin

2 Ketepatan Kekayaan

3 Dilanjutkan jika terdapat

arah

Menjana arah baru

4 Mengikut urutan spesifik Fleksibel

5 Mesti betul pada setiap

langkah

Tidak perlu betul pada

setiap langkah


15/53

Sambung...

BIL PEMIKIRAN

MENEGAK

PEMIKIRAN MENDATAR

6 Meninggalkan yang

tidak relevan

Menerima perubahan

7 Kategori/label yang

tetap

Label mungkin berubah-

ubah

8 Meninjau alternatit-

alternatif yang mungkin

Meninjau alternatif-alternatif

yang tidak dijangka

9 Adalah proses finit/tetap Adalah proses kemungkinan

10 Adalah analitikal Adalah provokatif


16/53

Akan memfokuskan kepada satu idea atau penyelesaian sebagai jawapan yang

betul,serta membuatpenerokaan ke atasnya secara lebih mendalam

dan terperinci.

Boleh mempertimbangkan perkaitan antara sesuatu situasi atau idea, yang

membantu mereka memahamisesuatu idea dengan baik lalu menggunakan idea

itu dalam situasi tertentu secara berkesan.

Sesuatu masalah dapat diselesaikan secara baik dan berkesan.

Guru harus menggalakkan para murid menyelesaikan sebarang masalah

yang dihadapi dengan pemikiran menegak melalui satu set soalan seperti

berikut:

i. Apakah masalah yang dihadapi?ii. Apakah alternatif-alternatif yang terdapat?

iii. Apakah kebaikan dan keburukan setiap alternatif tersebut?

iv. Apakah pilihan-pilihan jalan penyelesaiannya?

v. Adakah jalan penyelesaian yang dipilih itu efektif atau tidak?


17/53

PEMIKIRAN KRITIS Pemikiran kritis ialah suatu penerokaan yang bertujuan untuk mengkaji

situasi,fenomena, persoalan, atau masalah untuk menghasilkan rumusan yangmerangkumi semua maklumat yang ada.

Pemikiran kritis juga merupakan kemahiran intelektual untuk menilai danmempertimbangkan sesuatu situasi.

Ciri-ciri murid yang telah memperolehi kemahiran kritis :i. Membina kemahiran pemikiran dan penaakulan yang diperlukan untukmenilai maklumat dan menyelesaikan masalah.

ii. Menunjukkan pemikiran kritis dan analitikal melalui cabaran aktifdan penglibatan dalam kursus sepanjang kurikulum.

iii. Boleh menganalisa hujah dan menjana tafsiran yang menunjukkanpola kreatif yang meyakinkan.

iv. Boleh mengenal dan menilai tanggapan dan pandangan mereka sendiri

dan orang lain.


18/53

v. Boleh mengenal kepincangan logik, metadologi dan andaian-andaian

yang tidak diingini dalam hujah

vi. Boleh mengaplikasikan kriteria divergen dalam analisa kritikal

vii. Boleh mengaplikasikan penilaian peribadi dan tafsiran.


19/53

CARA PENERAPAN KEMAHIRAN KRITIS

i. Menggunakan strategi berpusatkan murid.ii. Mengurus fakta secara sistematik dan tersusun.

iii. Mengarah soalan- soalan yang sesuai dengan tahap kognitif murid.

iv. Memberi soalan yang lebih sukar kepada murid yang lebih bijak.

v. Menggalak perbincangan dan aktiviti menyelesaikan masalah .

vi. Mengarah murid- murid memahami penaakulan yang digunakan.

vii. Mengarah muridmurid membanding isi-isi yang kuat dan lemah yang

telah diberikan oleh rakan sebaya.

viii. Mengarah murid-murid melihat perspektif yang berbeza-beza

ix. Mengarah murid-murid membuat pertalian yang signifikan sertamengaplikasikan pengetahuan yang dipelajari di dalam dunia sebenar.


20/53

PEMIKIRAN KREATIF Ialah satu jenis pemikiran di mana seorang dapat memikirkan pelbagai

idea baru yang belum difikirkan oleh orang lain untuk menyelesaikan

sesuatu masalah .

Ditakrifkan sebagai operasi berfikir yang dapat mengembangkan idea atau

mencipta idea, hasil, metafora, analogi dan definisi ataupun merekacipta

sesuatu yang baru.

Peneguhan positif dalam bentuk hadiah dan ganjaran oleh guru bagi

menjana pemikiran kreatif.


21/53

CIRI-CIRI PEMIKIRAN KREATIF

Untuk menjana idea yang pelbagai dan baru.

Sanggup menerima risiko dan dikritik orang lain.KEBERANIAN

Ciri imaginasi yang mancapah serta kemahiran sintesisuntuk mencantum idea-idea yang sedia ada agar

menjadi idea baru.

IMAGINASI

Mengandungi ciri perkembangan idea yang dapatmenyediakan pelbagai alternatif yang baru.

PERKEMBANGANIDEA

Reka cipta yang berasaskan kemahiran sintesis untukmenghasilkan idea baru.REKA CIPTA


22/53

CIRI-CIRI PEMIKIRAN KREATIF..sambg..

Sengaja menghasilkan idea baru,konsep baru dan

fikiran baru.

Mengutamakan cara-cara yang berbeza untuk

melihat sesuatu.

Melafazkan fikiran dengan cara-cara yang unik danberbeza untuk melihat sesuatu yang difikirkan.

Tidak berminat untuk mengikuti idea-idea yang sedia

ada dalam persekitaran.

Memikirkan caracara baru untuk mencadangkan

penyelesaian pada satu permasalahan yang wujud.


23/53

CARA MENJANA PEMIKIRAN KREATIF

Guru kemukakan soalan terbuka dan relevan.

Guru boleh mengubah dan meningkatkan darjahkesukaran soalan yang dikemukakan dalam kelas.

Soalan latihan bermula dengan aras mudah danberakhir dengan sukar.

Menyediakan soalan lisan secara spontanmengikut keperluan murid .


24/53

Memupuk sifat ingin tahu dan pemikiran dengansoalan-soalan unik . Berikan peneguhan positif.

Memastikan murid tidak terlalu introvert dan

terkongkong serta boleh berfikir di luar kotak.

Guru tidak harus mengikuti pemikiran tradisionaluntuk memupuk pemikiran kreatif muridnya.

Guru perlu memperkenalkan strategi pengajaranseperti penyoalan dan penyelesaian masalah.

CARA MENJANA PEMIKIRAN KREATIF


25/53

PEMIKIRAN DIVERGEN

Dikenali sebagai Pemikiran Bercapah

Tujuan utama untuk murid menjanakan

seberapa banyak idea mengenai satu topikdalam satu masa yang ditetapkan

Melibatkan kemahiran guru dalammembahagikan sebuah topik kepada unit-unit

yang kecil supaya murid-murid dapatmenganalisis topik utama secara lebihmendalam


26/53

Harus berlaku dalam satu persekitaran yang

spontan dan murid-murid harus diberi

peluang untuk mengeluarkan idea-idea tanpa

apa-apa sekatan

Menggunakan unsur intuisi dan celik akal

supaya masalah terbuka dapat diselesaikan

dengan pelbagai cara yang unik dan luar biasa


27/53

Tajuk pengajaran yang boleh dikemukakan

oleh guru untuk menggalakkan pemikiran

divergen di kalangan murid iaitu seperti :

Bagaimana anda menerangkan sesuatu?

Apakah yang menyebabkan sesuatu?

Apakah yang penting mengenai sesuatu?


28/53

PROSES PEMIKIRAN DIVERGEN

Melalui proses pemikiran divergen, individu

tidak lagi dikongkong oleh pengetahuan atau

pengalaman sedia ada, tetapi berfikir secara

kreatif untuk mencari cara atau idea baru yang

sesuai untuk menyelesaikan masalah denganpelbagai jawapan

Masalah

Terbuka /

Bercapah

PemikiranDivergen

melalui

intuisi/ celik

akal

Pelbagai

penyelesaian

yang wajar


29/53

CIRI-CIRIPEMIKIRANDIVERGEN

KEASLIAN

TERPERINCI

KELENTURAN

KELANCARAN

Idea-idea

unik dankreatif

Penjelasan

idea-idea

bernas

dan terang

Idea-ideayang jelas

dan

mendalam

Fleksibel dan

mudah ubah

suai


30/53

CARA-CARAMENGGALAKKAN

PEMIKIRANDIVERGEN

SUMBANGSARAN

MENYIMPANJURNAL

PENULISANBEBAS

PEMETAAN

SUBJEK ATAUMINDA


31/53

SUMBANGSARANSatu teknik yang melibatkan penjanaan senarai

idea-idea dalam keadaan kreatif dan tidakberstruktur

Matlamat utama untuk menjana idea-ideaspontan daripada ahli-ahli kumpulan untuk

sesuatu topik dalam satu jangka masa yangpendek

Semua idea direkodkan dan tiada idea yangdikritik atau diketepikan

Setelah satu senarai idea panjang telah dijana,ahli kumpulan boleh menilai semula ideatersebut dan mengkritik kesahihan idea tersebut


32/53

MENYIMPAN JURNALJurnal adalah cara yang efektif untuk merekod

idea-idea yang difikirkan oleh murid-muridsecara spontan

Menyimpan jurnal, murid-murid boleh

mencipta koleksi pemikiran untuk pelbagaisubjek yang kemudiannya menjadi satu

rujukan untuk sumber idea-idea

Murid-murid boleh menggunakan idea-idea didalamnya pada masa-masa yang berlainan,

khasnya bila mereka menyusun bahan-bahan

di peringkat pra penulisan


33/53

PENULISAN BEBASMurid akan memfokus kepada sesuatu topik

dan menulis secara tanpa berhenti untuk satujangka masa yang pendek

Idea utamanya adalah untuk menulis apa jua

yang timbul dalam minda murid-muridtentang sesuatu topik tanpa berhenti untuk

menyemak atau mengubah penulisan

Boleh membantu murid-murid menjanapelbagai fikiran tentang sesuatu topik dalam

jangka masa yang pendek dan kemudiannya

diolah mengikut satu susunan yang tertentu


34/53

PEMETAAN SUBJEK ATAU MINDA

Melibatkan idea-idea yangdisumbangsarankan dalam bentuk peta visual

atau gambar yang menunjukkan hubungan

antara idea-ideaBermula dengan idea atau topik yang utama

kemudian membuat cabang ranting kepada

idea-idea yang mencerminkan aspek-aspekyang lain tentang idea yang utama


35/53

PEMIKIRAN KONVERGENFree Dictionary Pemikiran yang membawamaklumat yang bertumpu kepada penyelesaiansesuatu masalah

Guilford (1967) Daya berfikir yang

membolehkan seseorang menggunakanpengetahuan sedia ada dengan integrasi logik dansusunan demi menghasilkan satu idea atau

jawapan yang lazim.

Penyelesaian masalah dilakukan berdasarkankepada pengetahuan, pengalaman, peraturan,prinsip, teori, hukum atau rumus yang sedia ada


36/53

Dikenali sebagaiPemikiran Tertumpu

atau

Berpandu

Juga disebut sebagai Pemikiran Penaakulan

atau Pemikiran Kritis

.

Terdiri daripada satu proses yang

menggabungkan idea-idea yang berlainan

berdasarkan tema yang tertentu dalam satu

struktur yang tersusun dan yang boleh

difahami


37/53

Menggunakan cara analisis, kaedah induktif

serta deduktif untuk membuat kesimpulan

yang menuju ke arah penyelesaian masalah

yang tunggal

Proses pemikiran konvergen:

Masalah

tertutup

Pemikiran

Konvergenberdasarkan

pengetahuan/

pengalaman

Jawapantunggal


38/53

Menjurus kepada satu penyelesaian dandigunakan dengan kerap dalam penyelesaianujian-ujian aneka pilihan.

Sesuai untuk mata pelajaran Sains, Matematik

dan TeknologiMurid yang pandai mempraktikkan pemikirankonvergen ialah mereka yang dapatmengintegrasikan maklumat daripadapelbagai sumber yang membentuk satupenyelesaian yang betul

CARA MENINGKAT PEMIKIRAN


39/53

CARA MENINGKAT PEMIKIRAN

KONVERGEN DALAM P&P

Memberi soalan-soalan tertutup yang

menekankan satu jawapan/cadangan/cara

penyelesaian

Memberi aktiviti pembelajaran dengan arahan

yang jelas, ringkas dan lengkap. Tumpukan

pembelajaran kepada perkara-perkara fakta

dan teknikal


40/53

Menggunakan kaedah induktif dan deduktif

untuk menggalakkan pemikiran konvergen

Berikan soalan-soalan berasaskan kepada

peraturan atau konsep-konsep tertentu demimemperoleh jawapan yang tepat

Menggunakan teknik penyoalan tertutup/

berstruktur


41/53

PEMIKIRAN REKACIPTA

Didefenisikan sebagai Pemikiran Artistik di

mana individu boleh menunjukkan kemahiran

dan bakat di dalam pemikiran ini

Individu yang mempunyai kemahiran pemikiranreka cipta yang tinggi menunjukkan sifat seperti:

I. Kemahiran motor yang tinggi

II. Kemahiran berinteraksi yang tinggiIII. Boleh mencipta sesuatu yang unik dalam jangka

masa yang pendek


42/53

PEMIKIRANREKA CIPTA

PENTINGDALAMSUBJEK

SENI

PENGUKIRAN

KEMAHIRANHIDUP

SAINS


43/53

Guru boleh memanipulasi kemahiran motormanipulatives murid-murid untukmempertingkatkan kemahiran rekaciptamereka

Manipulatives melibatkan koordinasi matadengan apa yang dibuat oleh kemahirantangan

Ini merangsang perkembangan motor haluskerana ia memerlukan kemahiran penggunaantangan yang terkawal dan otot jari


44/53

PEMIKIRAN CELIK AKAL

Didefinisikan sebagai pemikiran yangmelibatkan gerak hati dan kebijaksanaan

Merujuk kepada kebolehan mental individuuntuk menggunakan celik akal yang abstrakuntuk menyelesaikan masalah-masalah yangsedia ada

Berhubungkait dengan memperolehipenyelesaian secara tiba-tiba dalammenyelesaikan masalah


45/53

Dikenali juga sebagai Pengalaman Aha

kerana ia berhubungkait kepada situasi dimana individu-individu mendapatkanpenyelesaian kepada sesuatu masalah dengan

tiba-tiba dan dalam keadaan yang tidakterancang

Merujuk kepada penggunaan pengalamanseseorang untuk menyelesaikan masalah

masalah yang sukar dalam jangka masa yangtertentu


46/53

Guru mesti memastikan yang mereka

memberi penjelasan yang jelas tentang proses

dan kaedah yang terlibat sebelum mengarah

murid-murid untuk menjalankan aktiviti-

aktiviti yang menggunakan pemikiran celikakal

Guru patut memikirkan cara yang berbeza

untuk menyemai pelbagai kemahiran berfikirdi kalangan murid


47/53

TEKNIK

MERANGSANG

KEPELBAGAIANPEMIKIRAN

MURID


48/53

Murid perlu diterapkan dengan pelbagai

kemahiran berfikir untuk membolehkan

mereka:

Menjalankan tugasan-tugasan yang tidak

dapat diurus oleh mereka secara sendiri

Membawa murid-murid ke tahap pencapaian

yang membolehkan mereka menghabiskan

tugasan secara sendiri

Membolehkan murid-murid mencapai

kebolehan berdikari


49/53

Membenarkan murid mengarah pembelajaranmelalui pencarian penyelesaian masalah

Membantu menjadikan proses pemikiran

murid-murid lebih eksplisit

Membolehkan murid-murid membentuk

hipotesis dan ujian dengan maklum balas yang

serta-merta

Membantu dalam perbincangan dengan rakan

sebaya

KAEDAH UNTUK MENYEMAI


50/53

KAEDAH UNTUK MENYEMAI

KEMAHIRAN BERFIKIR

PENYEMAIAN KEMAHIRAN BERFIKIR

Menyemaikemahiran

berfikir

kreatif

Menyemaikemahiran

berfikirmeta-kognisi

Menyemaipemikirankritikal /

kemahiran

berfikirkonvergen

Menyemaipemikirandivergen

Menyemaikemahiran

berfikirdivergen

danpenaakulan


51/53

KAEDAH MENGGALAK

KEMAHIRAN BERFIKIR

Menjanabanyakpilihan

divergen bagisesuatusituasi

penyelesaianmasalah

Memantau,menilai danmemandupemikiran

sendiri

Menganalisakomponen

danhubungan

dalam

sesuatusistem

Membandingdan

membezakanpilihan-

pilihan

Membuatinferens

danpentafsiran

dari data


52/53

KESIMPULANPemikiran adalah satu operasi mental yangdigunakan untuk menyelesaikan masalah dankemudian membuat keputusan untuk mendapat

jawapan

Tujuan utama proses pemikiran adalah untukmembina pengetahuan dan pemahaman dan iamelibatkan aktiviti mental murid-murid

Guru memainkan peranan penting dalammembantu murid-murid menjadi pemikir yangefektif walaupun mereka memiliki gayapembelajaran yang berlainan


53/53

Psikologi (Pemikiran)New

Documents

Transcript of Psikologi (Pemikiran)New