PENERAPAN COLLABORATIVE LEARNING GROUPS PADA MATA

PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS X

SMKN 1 AMPEK ANGKEK

Proposal

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Terstruktur

Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian

Oleh:

WIDIA ILVANI

NIM : 2411.026

DOSEN PEMBIMBING:

M. IMAMMUDDIN, M.Pd

PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SJECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI

2013 M/1435 H

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang memegang peranan

penting dalam pembentukan pola pikir siswa. Oleh karena itu matematika

merupakan mata pelajaran wajib yang diajarkan di sekolah mulai dari sekolah

dasar, sekolah menengah bahkan perguruan tinggi. Mengingat pentingnya

pelajaran matematika maka guru diharapkan mampu mendidik dan

memotivasi siswa agar tujuan pembelajaran matematika dapat tercapai.

Menurut Soejadi (2000:30) Matematika sebagai salah satu ilmu dasar,

baik aspek terapan maupun aspek penalarannya yang mempunyai peranan

penting dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu

haruslah mutu pendidikan matematika lebih ditingkatkan sejak dini, hal ini

berguna untuk meningkatkan kualitas SDM yang memiliki kemampuan dalam

menguasai dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Islam mengajarkan bahwa Allah SWT telah menciptakan sesuatu

dengan hitungan teliti. Dengan matematika dapat diketahui perkembangan

waktu yang berkembang menjadi ilmu fisika dan perhitungan-perhitungan lain

yang kemudian dikembangkan baik dalam ilmu perkembangan Islam maupun

ilmu lainnya. Sesuai dengan firman Allah dalam surat Yunus (10) ayat 5:

Artinya:

Dia-lah yang menjadikan matahari bersinar dan bulan bercahaya

dan ditetapkan-Nya manzilah-manzilah (tempat-tempat) bagi

perjalanan bulan itu, supaya kamu mengetahui bilangan tahun dan

perhitungan (waktu). Allah tidak menciptakan yang demikian itu

2

melainkan dengan hak. Dia menjelaskan tanda-tanda (kebesaran-

Nya) kepada orang-orang yang mengetahui.

Dapat diketahui bahwa unsur-unsur hidup kita tidak terlepas dari

perhitungan yang telah diatur oleh Allah SWT secara sistematis. Dan juga

dalam menunjang perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi tak lepas

dari peran matematika yang sangat bermanfaat dalam kehidupan nyata, untuk

itulah siswa seharusnya termotivasi dalam belajar matematika agar tidak

ketinggalan dalam bidang pengetahuan dan teknologi.

Untuk mewujudkan hal di atas maka pemerintah telah melakukan

bermacam-macam usaha diantaranya: meningkatkan kualitas guru,

pemantapan kerja guru, pengembangan dan memperbaharui kurikulum,

penambahan gedung sekolah, ruang kelas, laboratorium, perpustakaan dan

pengembangan fisik lainnya.

Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru matematika di

SMKN 1 Ampek Angkek, guru mengungkapkan bahwa siswa beranggapan

mata pelajaran matematika adalah mata pelajaran yang sulit untuk dipahami

maupun dipelajari maka banyak siswa yang tidak memiliki kemauan keras

untuk belajar. Dalam proses pembelajaran yang terjadi cendrung berpusat

pada guru yang sifatnya monoton. Siswa hanya mendengarkan,

memperhatikan, dan mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru sehingga

siswa tidak mempunyai kesempatan untuk mengembangkan ide-idenya dan

berfikir kritis. Dan kurangnya interaksi antara guru dengan siswa, dimana

dalam proses pembelajaran guru kurang memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya dan kurangnya interaksi antara siswa dengan siswa,

dimana siswa yang pintar tidak membantu siswa yang kurang pintar.

Pembelajaran seperti ini dapat mengakibatkan hasil belajar siswa

rendah, sehingga motivasi belajar matematika juga tidak ada. Pada tabel

berikut dapat dilihat rata-rata nilai ujian tengah semester matematika semester

3

I siswa yang masih rendah, di mana rata-rata siswa masih di bawah Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 60.

Tabel 1.1

Persentase Ketuntasan Nilai Ujian Tengah Semester Matematika Siswa

Kelas X SMKN 1 Ampek Angkek Tahun Pelajaran 2013/2014

No Kelas Jumlah

Siswa

Nilai <

60

Nilai

60

1 X TB 32 63,7% 36.3%

2 X DKV 24 79.1% 20.9%

3 X ADP 33 84.6% 15.4%

Sumber : Tata Usaha SMKN 1 Ampek Angkek Tahun 2013/2014

Oleh karena itu guru sebagai unsur yang paling penting dalam

pembelajaran harus mampu membangkitkan motivasi belajar siswa dan

menerapkan pembelajaran yang tepat agar siswa lebih aktif dan semangat

dalam belajar. Sardiman (2001:85) menyatakan bahwa belajar yang baik

diperlukan proses dan motivasi yang baik, karena tanpa motivasi yang baik

maka hasil belajar yang diharapkan tidak dapat tercapai. Jadi, proses

pembelajaran yang baik tidak terlepas dari peranan guru dalam mengelolanya.

Adapun caranya adalah memilih model pembelajaran yang dapat

menumbuhkan dan mempertahankan motivasi belajar siswa.

Kolaboratif (collaborative Learning) adalah proses pembelajaran yang

dilakukan bersama-sama antara guru dengan siswanya (Dede, 2004: 166).

Collaborative Learning Groups memudahkan para siswa belajar dan bekerja

bersama, saling menyumbangkan pemikiran dan bertanggung jawab terhadap

pencapaian hasil belajar secara kelompok maupun individu. Dengan adanya

collaborative Learning Groups diharapkan kegiatan belajar siswa dapat

meningkat. Dalam proses belajar mengajar, Collaborative Learning Groups

dapat digunakan untuk memberikan pola bervariasi dalam memacu semangat

dan minat siswa.

4

Berdasarkan observasi penulis melihat bahwa kebanyakan siswa sulit

untuk memahami matematika, hal ini disebabkan karena kurangnya minat dan

motivasi dari guru, siswa tidak memahami keterkaitan dan kegunaan belajar

matematika, mereka tidak mempunyai keyakinan bahwa mereka bisa

memahami matematika dan jarang merasa puas dalam belajar. Berdasarkan

uraian di atas, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan

judul :Penerapan Collaborative Learning Groups Pada Mata Pelajaran

Matematika Siswa Kelas X SMKN 1 Ampek Angkek.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas peneliti

mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:

1. Hasil belajar matematika siswa rendah.

2. Pembelajaran masih terpusat pada guru

3. Kurangnya interaksi antara guru dengan siswa

4. Aktivitas siswa dalam belajar matematika belum dikembangkan secara

optimal sehingga siswa pasif dalam belajar.

C. Batasan Masalah

Untuk mencapai sasaran yang diharapkan dan tidak menyimpang dari

ruang lingkup penelitian maka penulis membatasi permasalahan yang akan

diteliti yaitu menenai Aktifitas siswa selama proses pembelajaran dengan

menerapkan Collaborative Learning Gruops dan hasil belajar matematika

siswa setelah dilakukan penerapan Collaborative Learning Groups.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas dapat dirumuskan

permasalahan penelitian sebagai berikut :

Apakah aktifitas belajar dan hasil belajar matematika siswa yang

menggunakan Collaborative Learning Groups lebih baik dari pada

pembelajaran konvensional ?.

5

E. Tujuan Penelitian

Adapun Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui aktifitas belajar

dan hasil belajar matematika siswa yang menggunakan Penerapan

Collaborative Learning Groups lebih baik dari pada pembelajaran

konvensional.

F. Kegunaan Penelitian

Hasil penelitian yang didapatkan berguna bagi:

1. Guru Matematika, khususnya guru matematikan di SMKN 1 Ampek

Angkek sebagai bahan masukan dalam melaksanakan pengajaran yang

dapat diterapkan di sekolah.

2. Pimpinan sekolah, sebagai bahan masukan untuk meningkatkan mutu

pendidikan di sekolah.

6

BAB II

KERANGKA TEORETIS

A. Kajian Teori

1. Tinjauan Tentang Pembelajaran Matematika

Pembelajaran pada hakikatnya adalah proses komunikasi antara guru

dan siswa sehingga terjadi perubahan tingkah laku yang lebih baik. Pada

pembelajaran terjadi kegiatan belajar mengajar yang merupakan suatu

kegiatan yang sejalan dan searah. Slameto (2003: 2) mengemukakan

bahwa:

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya.

Dari kutipan diatas, dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan

suatu proses kegiatan melalui interaksi untuk memperoleh pengetahuan

dan keterampilan baru yang menghasilkan perubahan tingkah laku kearah

yang lebih baik. Perubahan-perubahan tingkah laku kearah yang lebih

baik, perubahan-perubahan tingkah laku tersebut tidak terlepas dari tugas

dan fungsi guru sebagai pendidik dalam suatu proses pembelajan.

Begitupun pembelajaran matematika tidak terlepas dari adanya

suatu perub