Proposal Sampah Medis Dan Non Medis Bpstw

7/25/2019 Proposal Sampah Medis Dan Non Medis Bpstw

1/48

PROPOSAL

PENGELOLAAN SAMPAH MEDIS DAN NON MEDIS

DI KLINIK BALAI PERLINDUNGAN SOSIAL TRESNA WERDHA(BPSTW)

CIPARAY BANDUNG DAN PEMELIHARAAN TAMAN MAKAM

PAHLAWAN

OLEH

KELOMPOK C GELOMBANG 2

PROGRAM PROFESI NERS ANGKATAN XV

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN IMMANUEL

BANDUNG

2016


2/48

BAB I

PENDAHULUAN

A. L!" B#$%&'

Masa tua atau masa usia lanjut merupakan masa atau tahap akhir perkembangan

pada daur ulang kehidupan manusia, seseorang dikatakan lajut usia apabila orang

tersebut sudah mencapai usia 65 tahun keatas (Maryam, 2008). sia lanjut

bukanlah suatu penyakit namun merupakan tahap lanjut dari suatu proses

kehidupan yang ditandai dengan penurunan kemampuan tubuh untuk beradaptasi

dengan stress lingkungan. !ansia adalah keadaan yang ditandai oleh kegagalan

seseorang untuk mempertahankan keseimbangan terhadap kondisi stress

"isiologis. #egagalan ini berkaitan dengan penurunan daya kemampuan untuk

hidup serta peningkatan kepekaan secara indi$idual.(%"endi, 200&). 'leh karena

itu pemerintah gencar untuk meningkatkan program peningkatan usia harapan

hidup () bagi para lansia di ndonesia (#emenkes *, 20+).

#epera-atan di dunia sebagai pro"esi lahir sejak tahun +858 ketika Florence

Nightingale yang dikenal sebagai The Lady of The Lampmemberikan pelayanan

kepera-atan yang berbasis pada ilmu pengetahuan. i ndonesia, kepera-atan

telah lahir sejak tahun +8+6 ketika penjajahan /elanda dan berkembang dengan

dibukanya sekolah kepera-atan setara diploma pada tahun +&62 dan setara

sekolah kepera-atan setara sarjana pada tahun +&85 (idayat, 20+2).

#epera-atan sebagai pro"esi terus berubah sejalan dengan masyarakat yang

terus berkembang dan mengalami perubahan.

#epera-atan sebagai bentuk pelayanan pro"essional merupakan bagian integral

yang tidak dapat dipisahkan dari upaya pelayanan kesehatan secara menyeluruh.

elain itu pelayanan kepera-atan merupakan salah satu "aktor penentu baik

buruknya mutu dan citra institusi pelayanan kesehatan. 1elayanan kesehatan


3/48

utamanya di *umah akit, pelayanan kepera-atan mempunyai posisi yang

sangat strategis dalam menentukan mutu karena jumlah pera-at terbanyak dari

pro"esi lain dan paling lama kontak dengan klien, sehingga kepera-atan adalah

ujung tombak pelayanan kesehatan dan sering digunakan sebagai indikator

pelayanan kesehatan yang bermutu, serta berperan dalam menentukan tingkat

kepuasan klien (1riyanto, 2005).

1elayanan kesehatan telah memberikan peluang pada tenaga kesehatan untuk

memperoleh status pro"esionalismenya dengan cara proakti" berespon terhadap

kebutuhan dan harapan masyarakat. Masyarakat sebagai obyek pelayanan pun

terus meningkatkan standar kesehatan yang bisa dicapai, sehingga peran pera-at

dalam sistem kesehatan.

1eran pera-at pro"esional meliputi sebagai peran care giver, ad$ocate, educator,

collabolator, counselor, coordinator, counsultan dan change agent. alah

satunya peran pera-at diterapkan di *umah akit adalah peran pera-at sebagai

educator. 1era-at memberikan pendidikan kesehatan kepada pasien. 1era-at

membantu pasien untuk meningkatkan kesehatannya melalui pemberian

pengetahuan yang terkait dengan kepera-atan dan tindakan medis yang diterima

sehingga pasien atau keluarga dapat menerima tanggung ja-ab terhadap halhal

yang diketahuinya. 1eran pera-at sebagai pendidik juga dapat memberikan

pendidikan kesehatan kepada kelompok keluarga yang berisiko, kader kesehatan,

dan masyarakat.

1eran educator pera-at dalam memberikan pendidikan kepada pasien

menunjukkan potensinya untuk meningkatkan kepuasan konsumen,

memperbaiki kualitas kehidupan, memastikan kelangsungan pera-atan,

mengurangi insidensi komplikasi penyakit, meningkatkan kepatuhan terhadap

rencana pemberian pera-atan kesehatan, menurunkan ansietas pasien, dan


4/48

memaksimalkan kemandirian dalam melakukan akti$itas kehidupan seharihari

(/astable, 2002).

1endidikan kesehatan kepada pasien bertujuan untuk mempertahankan kondisi

sehat pasien, meningkatkan kesehatan, dan mencegah terjadinya suatu penyakit

dan komplikasi (1otter 3 1erry, 2005). %dukasi merupakan pendidikan

kesehatan dalam bentuk kegiatan dan pelayanan kepera-atan yang merupakan

bagian penting dari peran pera-at yang pro"essional dalam upaya promosi

kesehatan dan pencegahan penyakit (preventif)yang dapat dilakukan di rumah

sakit ataupun di luar rumah sakit (nonklinis). %dukasi pemberian pendidikan

kesehatan ini dengan teknik pemberian poster dan ceramah. 4eknik ceramah dan

pemberian poster akan menambah pemahaman sebanyak &0 (ilaban, 20+2).

1erilaku adalah semua kegiatan atau akti$itas yang dilakukan oleh manusia baik

yang dapat diamati secara langsung maupun yang tidak dapat diamati oleh pihak

luar. eseorang dapat menerima suatu respon terhadap stimulus atau objek yang

berkaitan dengan sakit, penyakit sistem pelayanan kesehatan, makanan, dan

minuman serta lingkungan. ehingga perilaku merupakan totalitas penghayatan

dan akti$itas seseorang, yang merupakan hasil bersama atau resultan baik "aktor

eksternal ataupun internal. omain dalam perilaku seseorang yakni kogniti",

a"ekti" dan psikomotor. 1engetahuan merupakan hasil dari domain perilaku

tersebut (otoatmodjo, 20+2).

1engetahuan merupakan hasil dari tahu, dan ini terjadi setelah orang melakukan

pengindraan terhadap suatu objek tertentu. 1engindraan terjadi melalui

pancaindra manusia, yakni indra penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa, dan

raba. #urangnya pengetahuan pasien dan keluarga dalam pembuangan sampah

in"eksius dan non in"eksius menjadi salah satu penyebab permasalahan di #linik

/147 iparay.

B. R*& M*$+


5/48

/erdasarkan uraia latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang

dirumuskan adalah 9Bagaimana sikap petugas setelah diberikan pendidikan

kesehatan pembuangan sampah infeksius dan non infeksius di Klinik BPT!

"iparay#$

C. T,&

+. 4ujuan mum

etelah melakukan praktik gerontik selama +: hari, mahasis-a program

1ro"esi ers mampu melaksanakan tugas kepera-atan gerontik di #linik

/147 iparay sesuai dengan konsep dan langkahlangkah manajemen

kepera-atan.2. 4ujuan #husus

etelah melakukan praktek kepemimpinan dan manajemen kepera-atan

selama +8 hari, mahasis-a program pro"esi ners mampu;a. Mengetahui peran pera-at sebagai educator.

b. Mengetahui konsep pendidikan kesehatan.

c. Mengetahui konsep sikapd. Mengetahui konsep sampah yang ada di *umah akit.

e. Memahami penatalaksanaan pendidikan kesehatan di #linik /147

iparay.

D. W%!

1raktik mata ajar kepera-atan


6/48

. tudi okumentasi

tudi dokumentasi untuk mengumpulkan data tentang dokumentasi proses

kepera-atan, standar prosedur tindakan kepera-atan.:. nstrument 1engumpulan ata

nstrument yang digunakan dalam pengumpulan data adalah angket, lembar

obser$asi dan pedoman -a-ancara.

F. S*!#!% P#&$*&

>dapun sistematika penulisan yang penulis gunakan dalam makalah ini adalah

sebagai berikut;

BAB I P#&+$&

4erdiri dari latar belakang, tujuan umum dan khusus, -aktu dan tempat praktik,

metode pengumpulan data dan sistematika penulisan.

BAB II T&,& T#-"

4erdiri dari pengertian konsep peran pera-at sebagai educator, konsep pendidikan

kesehatan, konsep sikap, konsep sampah medis.

BAB III K,& S!* M&,##& K#/#"!& R&' H#-$*

raian kegiatan terdiri dari kajian situasi *uang emodialisa, berisi pro"il 1anti

/147 iparay, pengkajian situasi lingkungan. >nalisis 7'4, Matriks strategi,

Matriks 7'4, 1rioritas masalah danFish Bonedan 1lanning o" >ction (1'>).

BAB IV P#&!/

/ab ini terdiri dari kesimpulan.


7/48

BAB II

TINAUAN TEORITIS

A. K-&*#/ L&*

1. P#&'#"!& L&*

sia lanjut dikatakan sebagai tahap akhir perkembangan pada daur kehidupan

manusia. edangkan menurut 1asal + ayat (2), (), (:) o. + 4ahun +&&8

tentang kesehatan dikatakan bah-a usia lanjut adalah seseorang yang telah

mencapai usia lebih dari 60 tahun (Maryam dkk, 2008). !ansia merupakan

dua kesatuan "akta sosial dan biologi. ebagai suatu "akta sosial, lansia

merupakan suatu proses penarikan diri seseorang dari berbagai status dalam

suatu struktur masyarakat. ecara "isik pertambahan usia dapat berarti

semakin melemahnya menusia secara "isik dan kesehatan (1rayitno, 2000)

Menurut ndang ndang * o 2 tahun +&&2 tentang kesehatan pasal +&

ayat + bah-a manusia lanjut usiaadalah seseorang yang karena usianya

mengalami perubahan biologis, "isik, keji-aan dan sosial. 1erubahan ini akan

memberikan pengaruh pad seluruh aspek kehidupan


8/48

=adi dapat disimpulkan bah-a usia lanjut merupakan usia yang lebih dari 60

tahun, dimana ditandai dengan melemahnya atau terjadi penurunan "ungsi dari

organ tubuh yang dapat berdampak pada kesehatan lansia tersbut.

2. B!*& U" U* L&,!

Menurut pendapat berbagai ahli dalam %"endi (200&) batasanbatasan umur

yang mencakup batasan umur lansia adalah sebagai berikut;

a. Menurut ndangndang omor + 4ahun +&&8 dalam /ab + 1asal +

ayat 2 yang berbunyi 9!anjut usia adalah seseorang yang mencapai usia

60 (enam puluh) tahun ke atas?.

b. Menurut !orld %ealth &rgani'ation (7'), usia lanjut dibagi menjadi

empat kriteria berikut ;

+) sia pertengahan (middle age) ialah :55& tahun, lanjut usia

(elderly) ialah 60@: tahun,.

2) !anjut usia tua (old) ialah @5&0 tahun

) sia sangat tua (very old) ialah di atas &0 tahun.

c. Menurut ra. =os Masdani (1sikolog ) terdapat empat "ase yaitu ;

+) 1ertama ("ase in$entus) ialah 25:0 tahun,

2) #edua ("ase $irilities) ialah :055 tahun,.

) #etiga ("ase presenium) ialah 5565 tahun,.

:) #eempat ("ase senium) ialah 65 hingga tutup usia.

d. Menurut 1ro". r. #oesoemato etyonegoro masa lanjut usia (geriatric

age); A 65 tahun atau @0 tahun. Masa lanjut usia (getiatric age) itu

sendiri dibagi menjadi tiga batasan umur, yaitu ;

+) (oung old (@0@5 tahun),

2) &ld (@580 tahun), dan

) ery old ( A 80 tahun) (%"endi, 200&).

3. K$*4%* L&*


9/48

/erikut ini adalah lima klasi"ikasi pada lansia berdasarkan epkes * (200)

dalam Maryam, (2008) yang terdiri dari ;

a. 1ralansia (prasenilis) yaitu seseorang yang berusia antara :55& tahun.

b. !ansia ialah seseorang yang berusia 60 tahun atau lebih,

c. !ansia resiko tinggi ialah seseorang yang berusia @0 tahun atau

lebihBseseorang yang berusia 60 tahun atau lebih

engan masalah kesehatan, lansia potensial ialah lansia yang masih

mampu melakukan pekerjaan danBatau kegiatan yang dapat menghasilkan

barangBjasa, lansia tidak potensial ialah lansia yang tidak berdaya

mencari na"kah, sehingga hidupnya bergantung pada bantuan orang lain.

B. K-&*#/ P#"& E5!-" P#"! P"-4#*-&$

1. P#&'#"!& P#"& P#"!

1engertian pera-at menurut #epmenkes * o. +2& tahun 200+ tentang

registrasi dan praktik pera-at, pera-at adalah seseorang yang telah lulus

pendidikan pera-at, baik di dalam maupun di luar negeri sesuai dengan

ketentuan peraturan perundangundangan yang berlaku. 1era-at juga dituntut

melakukan peran dan "ungsi sebagaimana yang diharapkan oleh pro"esi dan

masyarakat sebagai pengguna jasa pelayanan kepera-atan (#usnanto, 200:).

1era-at adalah pro"esi yang si"at pekerjaannya berhubungan dengan manusia,

terjadi proses interaksi antara indi$idu, saling mempengaruhi antar indi$idu dan

dapat memberikan dampak terhadap tiaptiap indi$idu yang bersangkutan

(uhaemi, 200:). 1eran adalah seperangkat tingkah laku yang diharapkan dari

masyarakat sesuai dengan kedudukannya di masyarakat. 1eran pera-at adalah

seperangkat tingkah laku yang dilakukan oleh pera-at sesuai dengan pro"esinya

(#usnanto, 200:).

/erdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan peran pera-at adalah harapan

yang diinginkan oleh pasien atau keluarga dari tingkah laku pera-at dalam


10/48

menjalankan tugasnya. 1era-at mempunyai peranan dalam berinteraksi dengan

pasien yang dapat mempengaruhi kesehatan sehingga pasien memiliki derajat

kesehatan yang lebih tinggi.

2. P#"& P#"!

1eran pera-at pro"esional meliputi (oheny, +&82 dalam #usnanto, 200:);a. 1eran care giver

1era-at bertindak sebagai pemberi asuhan kepera-atan. 1era-at dapat

memberikan pelayanan secara langsung dan tidak langsung kepada pasien

dengan menggunakan pendekatan proses kepera-atan yang meliputi;

pengkajian, menegakkan diagnosa kepera-atan berdasarkan hasil analisis

data, merencanakan inter$ensi kepera-atan sebagai upaya mengatasimasalah yang muncul dan membuat langkahBcara pemecahan masalah,

melaksanakan tindakan kepera-atan sesuai dengan rencana yang telah

disusun, dan melakukan e$aluasi berdasarkan respon pasien terhadap

tindakan kepera-atan yang telah dilakukan. 1emberian asuhan kepera-atan,

pera-at melihat indi$idu sebagai mahluk yang holistik dan unik.

b. 1eran client advocate1era-at bertindak sebagai pembela untuk melindungi pasien. 1era-at

ber"ungsi sebagai penghubung antara pasien dengan tim kesehatan laindalam upaya pemenuhan kebutuhan pasien, membela kepentingan pasien,

dan membantu pasien memahami semua in"ormasi dan upaya kesehatan

yang diberikan oleh tim kesehatan dengan pendekatan tradisional maupun

pro"esional. 1eran ad$okasi mengharuskan pera-at bertindak sebagai

narasumber dan "asilitator dalam tahap pengambilan keputusan terhadap

upaya kesehatan yang harus dijalani oleh pasien. 1eran pera-at sebagai

ad$okasi mengharuskan pera-at untuk dapat melindungi dan mem"asilitasi

keluarga dan masyarakat dalam pelayanan kepera-atanC

c. 1eran educator

1era-at memberikan pendidikan kesehatan kepada pasien. 1era-at

membantu pasien untuk meningkatkan kesehatannya melalui pemberian

pengetahuan yang terkait dengan kepera-atan dan tindakan medis yang


11/48

diterima sehingga pasien atau keluarga dapat menerima tanggung ja-ab

terhadap halhal yang diketahuinya. 1eran pera-at sebagai pendidik juga

dapat memberikan pendidikan kesehatan kepada kelompok keluarga yang

berisiko, kader kesehatan, dan masyarakat.

d. 1eran collaborator1era-at bekerjasama dengan tim kesehatan lain dan keluarga dalam

menentukan rencana maupun pelaksanaan asuhan kepera-atan yang

bertujuan untuk memenuhi kebutuhan kesehatan pasien.

e. 1eran counsellor

ebagai pemberi bimbinganBkonseling pasien. 4ugas utama pera-at adalah

mengidenti"ikasi perubahan pola interaksi pasien terhadap keadaan sehatsakitnya. 1ola interaksi ini merupakan dasar dalam merencanakan metode

untuk meningkatkan kemampuan adaptasinya. Memberikan konseling

kepada pasien, keluarga, dan masyarakat tentang masalah kesehatan sesuai

prioritas. #onseling diberikan kepada indi$iduBkeluraga dalam

mengintegrasikan pengalaman kesehatan dengan pengalaman yang lalu,

pemecahan masalah di"okuskan pada masalah kepera-atan, dan mengubah

perilaku hidup ke arah perilaku hidup sehatC

". 1eran coordinator1era-at menjadi koordinator untuk meman"aatkan sumber dan potensi dari

pasien baik materi maupun kemampuan pasien secara terkoordinasi sehingga

tidak ada inter$ensi yang terle-atkan maupun tumpang tindih.g. 1eran change agent

1era-at menjadi pembaharu untuk melakukan perubahanperubahan.

1era-at mengadakan ino$asi dalam cara berpikir, bersikap, bertingkah laku,

dan meningkatkan keterampilan pasienBkeluarga agar menjadi sehat. 1eran

ini berhubungan dengan perencanaan, kerja sama, perubahan yang sistematis

dalam berhubungan dengan pasien, dan cara memberikan pera-atan kepada

pasienCh. 1eran consultant

1era-at menjadi sumber in"ormasi untuk memecahkan masalah pasien.

1eran ini secara tidak langung berkaitan dengan permintaan pasien terhadap


12/48

in"ormasi tentang tujuan kepera-atan yang diberikan. 1era-at adalah

sumber in"ormasi yang berkaitan dengan kondisi spesi"ik pasien.

3. P#"& P#&%E5!-" P#"!

1endidikan kesehatan bagi pasien telah menjadi satu dari peran yang paling

penting bagi pera-at yang memberikan asuhan kepera-atan kepada pasien.

1asien dan anggota keluarga memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan

kesehatan (1otter 3 1erry, 2005). 1era-at sebagai pendidik bertugas untuk

memberikan pengajaran baik dalam lingkungan klinik, komunitas, sekolah,

maupun pusat kesehatan masyarakat (/runner3uddarth, 200).

1era-at sebagai pendidik menjalankan perannya dalam memberikan

pengetahuan, in"ormasi, dan pelatihan ketrampilan kepada pasien, keluarga

pasien maupun anggota masyarakat dalam upaya pencegahan penyakit dan

peningkatan kesehatan (usanto, 20+2). 1era-at sebagai pendidik berperan

untuk mendidik dan mengajarkan indi$idu, keluarga, kelompok, masyarakat,

dan tenaga kesehatan lain sesuai dengan tanggungja-abnya. 1era-at sebagai

pendidik berupaya untuk memberikan pendidikan atau penyuluhan kesehatan

kepada klien dengan e$aluasi yang dapat meningkatkan pembelajaran (7ong,

200&).

1era-at dalam perannya sebagai pendidik perlu memahami kekuatan, baik dulu

maupun saat ini yang telah berdampak dan terus berdampak pada tanggung

ja-ab mereka di dalam praktik dengan pengajaran sebagai aspek utama dari

peran pro"esional pera-at. 1era-at diharapkan memberikan instruksi kepada

pasien agar dapat mempertahankan tingkat kesejahteraan yang optimum,

mencegah penyakit, menangani penyakit, dan mengembangkan keterampilan

sehingga dapat memberikan pera-atan pendukung bagi anggota keluarga

(/astable, 2002).


13/48

1era-at pro"esional pada dasarnya harus siap untuk memberikan jasa

pengajaran e"ekti" yang dapat memenuhi kebutuhan perorangan dan kelompok

dalam berbagai kondisi di lingkungan praktik (/ell +&86, dalam /astable,

2002). 1eran pera-at sebagai pendidik akan meningkatkan kepuasan kerja

pera-at saat pera-at menyadari bah-a kegiatan pengajaran berpotensi untuk

membantu terbinanya hubungan terapeutik dengan pasien yang lebih besar dan

menciptakan perubahan yang benarbenar membuat perbedaan dalam

kehidupan orang lain (/astable, 2002).

1era-at sebagai pendidik harus memiliki kemampuan sebagai syarat

utama antara lain (>smadi, 2008);a. 7a-asan ilmu pengetahuan.

1endidikan kesehatan merupakan upaya sadar yang dilakukan oleh seorang

edukator untuk mempengaruhi orang lain agar dapat berperilaku atau

memiliki pengetahuan dan pemahaman yang sesuai dengan yang diharapkan.

alam 1roses pendidikan ini terjadi trans"er ilmu pengetahuan yang luas

bukan hanya menyangkut ilmu kepera-atan, tetapi juga ilmuilmu lain.b. #omunikasi.

#eberhasilan proses pendidikan dipengaruhi oleh kemampuan pera-at

dalam berkomunikasi, baik secara $erbal maupun non $erbal. #emampuan

berkomunikasi ini merupakan aspek mendasar dalam kepera-atan. 1era-at

harus berinteraksi dengan pasien selama 2: jam penuh. nteraksi merupakan

bagian dari komunikasi. 1era-at dapat memberikan in"ormasiBpenjelasan

kepada pasien, membujuk dan menghibur pasien, dan menjalankan tugas

lainnya dengan adanya komunikasi. 1roses komunikasi diharpakan dapat

mempengaruhi dan meyakinkan pihak lain baik itu pasien, rekan seja-at,

maupun tenaga kesehatan lain. itra pro"esionalisme yang baik pada pera-at

akan tercipta dengan komunikasi yang baik pula.

c. 1emahaman psikologis.

asaran pelayanan kepera-atan adalah pasien, dalam hal ini indi$idu,

keluarga, dan juga masyarakat. 1era-at harus mampu memahami psikologis


14/48

agar dapat mempengaruhi orang lain. 1era-at harus meningkatkan

sensiti$itas dan kepeduliannya. aat berbicara dengan orang lain pera-at

harus melakukannya dengan hati dengan kata lain pera-at berkomunikasi

dengan orang lain dengan menyentuh hati orang lain. etiap pemikiran dan

ide pera-at dapat langsung diterima oleh pasien sehingga tujuan pendidikan

kesehatan dapat tercapai.

d. ModelBcontoh.eberapa bagusnya gaya komunikasi pera-at dan luasnya -a-asan ilmu

pengetahuan, orang lain perlu melihat bukti atas apa yang disampaikan.

paya untuk mengubah dan menigkatkan pro"esionalisme pera-at paling

baik dilakukan melalui pembuktian secara langsung melalui peran sebagai

model. 1era-at harus mampu menjadi model yang baik dalam menjalankan

pro"esinya.

7. F%!-" 8&' M#&'+9! P#"& E5!-" P#"!

Daktor yang menghambat kemampuan pera-at untuk menjalankan perannya

sebagai pendidikBeducator antara lain (/astable, 2002);a. #esiapan pera-at dalam memberikan pengajaran.

/anyak pera-at juga tenaga pera-atan kesehatan lain yang tidak siap untuk

memberikan pengajaran. 1ada sebuah penelitian didapatkan hasil bah-a

pendidikan pasien pada dasarnya merupakan tanggung ja-ab pera-at, tetapi

hasil penelitian menemukan bah-a akti$itas pendidikan yang dilakukan

secara keseluruhan hasilnya tidak memuaskan. 4emuan pada studi riset ini

menunjukkan bah-a peran pera-at sebagai pendidik perlu diperkuatC

b. 4erjadi kesalahan "ungsi akibat dari koordinasi dan delegasi yang tidak tepat.

1emberi pera-atan kesehatan berusaha membahas materi yang sama, tetapi

mengabaikan konsistensi. #esalahan koordinasi dan delegasi yang

menyebabkan pendidikan kesehatan tidak berjalan secara tepat -aktu, tidak

lancar, dan tidak mendalam. #arakter pribadi pera-at pendidik. #arakter

pribadi pera-at memainkan peranan penting dalam menentukan hasil


15/48

interaksi dalam proses pendidikan kesehatan. kesadaran pengajaran yang

rendah dan kurang keyakinan dalam pengajaranC

c. 1endidikan pasien masih menjadi prioritas rendah.>lokasi dana untuk program pendidikan masih tetap ketat dan dapat

menghambat pemakaian strategi dan teknik pengajaran yang ino$ati" dan

hemat -aktu.

d. #urangnya -aktu pengajaran.

#urangnya -aktu untuk mengajar merupakan halangan utama yang selalu

ada. 1asien yang parah hanya dira-at dalam -aktu yang singkat dimana

terjadi pertemuan yang singkat antara pasien dan pera-at di lingkungan

ga-at darurat, saat ra-at jalan, atau di lingkungan ra-at jalan lain. 1era-atharus tahu cara menggunakan pendekatan yang singkat, e"isien, dan tepat

guna untuk pendidikan pasien dan sta" dengan memakai metode dan

peralatan instruksional saat pemulangan. 1erencanaan pulang memainkan

peranan yang lebih penting untuk memastikan kesinambungan pera-atan

di semua lingkunganC

e. =enis sistem dokumentasi yang digunakan.=enis sistem dokumentasi yang digunakan oleh lembaga pera-atan

kesehatan akan mempengaruhi kualitas dan kuantitas pendidikan kesehatanpasien yang dicatat. /aik pengajaran "ormal maupun in"ormal seringkali

dilakukan tanpa didokumentasikan karena tidak adanya kemudahan dan

kurangnya perhatian pada dokumentasi. 1encatatan upaya pengajaran yang

tidak memadai akan menghalangi komunikasi yang terjadi antara pemberi

pera-atan kesehatan mengenai apa yang telah diajarkan dan memunculkan

kekurangan yang ada.

:. P#&%& K#*#+!& *#9' T'* P#"& E5!-" P#"!

1endidikan kesehatan merupakan "ungsi di dalam lingkup praktik kepera-atan

termasuk tanggung ja-ab promosi kesehatan dan pencegahan penyakit di

lingkungan seperti sekolah, rumah, rumah sakit, dan industri (ational !eague

"or nursing, +&+8 dalam /astable, 2002). 1endidikan kesehatan yang e"ekti"


16/48

menjadi penting dalam asuhan kesehatan untuk menurunkan jumlah pasien ke

rumah sakit dan meminimalkan penyebaran penyakit yang dapat dicegah

(oble, +&&+ dalam 1otter 3 1erry, 2005).

1endidikan kepada pasien menunjukkan potensinya untuk meningkatkan

kepuasan konsumen, memperbaiki kualitas kehidupan, memastikan

kelangsungan pera-atan, mengurangi insidensi komplikasi penyakit,

meningkatkan kepatuhan terhadap rencana pemberian pera-atan kesehatan,

menurunkan ansietas pasien, dan memaksimalkan kemandirian dalam

melakukan akti$itas kehidupan seharihari (/astable, 2002).

1endidikan kesehatan kepada pasien bertujuan untuk mempertahankan kondisi

sehat pasien, meningkatkan kesehatan, dan mencegah terjadinya suatu penyakit

dan komplikasi (1otter 3 1erry, 2005). 1emberian in"ormasi yang dibutuhkan

pasien tentang pera-atan kesehatan perlu untuk menjamin kontinuitas

pera-atan dari rumah sakit ke rumah (/ull, +&&2 dalam 1otter 3 1erry, 2005).

6. T&''&' 9 P#"! / P#&%& K#*#+!&

4iga area yang menjadi tanggung ja-ab pera-at terhadap pendidikan kesehatan

kepada pasien antara lain (#rugger, +&&+ dalam 1otter 3 1erry, 2005) ;

a. 1ersiapan pasien dalam menerima pera-atan

contoh; penyuluhan preoperasi, injeksi insulinCb. 1ersiapan pasien pulang dari pera-atan rumah sakit

contoh; medikasi untuk pulang dan prosedur tertentu dan risiko komplikasi

yang mungkin menyebabkan pasien kembali ke dokter atau rumah sakitCc. 1encatatan akti$itas pendidikan pasien

ontoh; menuliskan pendidikan kesehatan tertentu dalam catatan kesehatan

pasien, "ormat catatan pendidikan pasien atau ringkasan pasien pulang.

;. A$! B&! P#&',"&

/erbagai alat bantu pengajaran tersedia bagi pera-at untuk digunakan dalam

memberikan pendidikan kepada pasien. 1emilihan alat bantu yang tepat


17/48

bergantung pada metode instruksional yang dipilih. >lat bantu pengajaran

antara lain (1otter 3 1erry, 2005);

a. Materi cetak, merupakan alat bantu pengajaran tertulis yang tersedia seperti

buklet, lea"let, dan pam"let. Materi dalam materi cetak harus dapat dibaca

dengan mudah oleh peserta didik, in"ormasi harus akurat dan aktual, metode

yang digunakan harus metode yang ideal untuk memahami konsep dan

hubungan yang kompleksCb. nstruksi terprogram, merupakan instruksi setiap bagian secara tertulis dan

langkah pengajaran mengharuskan peserta didik menja-ab pertanyaan dan

pengajar memberi tahu apakah salah atau benar. nstruksi hanya berbentuk

$erbal, akan tetapi pengajar dapat menggunakan gambar atau diagram.

Metode membutuhkan pengajaran akti", memberikan respon segera,

mengoreksi ja-aban yang salah dan mendorong ja-aban yang benar. 1eserta

didik belajar menurut kecepatan dari masingmasing kemampuan peserta

didikC

c. nstruksi komputer, merupakan penggunaan "ormat instruksi yang

terprogram dalam komputer. Metode ini membutuhkan kemampuan dalam

mengoperasikan komputerCd. Materi audio$isual, materi sangat berguna bagi pasien yang memiliki

masalah pemahaman bacaan. ontohnya slide, kaset, dan $ideoC

e. diagram, merupakan ilustrasi yang menunjukkan hubungan dalam

bentuk garis dan simbol. Metode ini menunjukkan ideide kunci, kesimpulan

dan konsep kunci.

".


18/48

perlengkapan objek atau model yang dapat dimanipulasi dari hasil kreati"itas

atau kerajinan.

C. P#&'#!+&

1. P#&'#"!& /#&'#!+&

1engetahuan adalah hasil dari tahu dan ini terjadi setelah orang melakukan

penginderaan terhadap suatu objek tertentu. 1enginderaan terjadi melalui

pancaindera manusia, yakni indera penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa,

dan raba. ebagian pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga

(otoatmodjo, 20+2).

2. P"-*#* -/* /#"$%ari pengalaman dan penelitian terbukti bah-a perilaku yang didasari oleh

pengetahuan akan lebih langgeng daripada perilaku yang tidak didasari oleh

pengetahuan. 1enelitian *ogers dalam otoatmodjo 20+2 mengungkapkan

bah-a sebelum orang mengadopsi perilaku baru (berperilaku baru), di dalam

diri orang tersebut terjadi proses yang berurutan, yakni;

a. *+areness (kesadaran), yakni orang tersebut menyadari dalam arti

mengetahui stimulus (objek) terlebih dahulu

b. nterest, yakni orang mulai tertarik kepada stimulusc. -valuation, (menimbangnimbang baik dan tidaknya stimulus tersebut bagi

dirinya). al ini berarti sikap responden sudah lebih baik lagi

d. Trial, orang telah mulai mencoba perilaku baru

e. *doption, subjek telah berperilaku baru sesuai dengan pengertahuan,

kesadaran, dan sikapnya terhadap stimulus.

amun demikian, dari penelitian selanjutnya *ogers menyimpulkan bah-a

perubahan perilaku tidak selalu mele-ati tahaptahap di atas. >pabila

penerimaan perilaku baru atau adopsi perilaku melalui proses seperti inididasari oleh pengetahuan, kesadaran, dan sikap yang positi", maka perilaku

tersebut akan bersi"at langgeng (long lasting). ebaliknya apabila perilaku itu

tidak didasari oleh pengethuan dan kesadaran maka tidak akan berlangsung

lama. ontohnya ibuibu menjadi peserta #/, kkarena diperintahkan oleh lurah


19/48

atau ketua *4 tanpa mengetahui makna dan tujuan #/, maka mereka akan

segera keluar dari keikutsertaanya dalam #/ setelah beberapa saat perintah

tersebut diterima (otoatmodjo, 200@).

3. T&'%! /#&'#!+&

1engetahuan yang tercakup dalam domain kogniti" menurut otoatmodjo

(20+2) mempunyai enam tingkatan, yaitu ;a. 4ahu (kno+)

4ahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari

sebelumnya. 4ermasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat

kembali (recall) sesuatu yang spesi"ik dari seluruh bahan yang dipelajari

atau rangsangan yang telah diterima. 'leh sebab itu, tahu ini adalah tingkat

pengetahuan yang paling rendah. #ata kerja untuk mengukur bah-a orang

tahu tentang apa yang dipelajari antara lain dapat menyebutkan,

menguraikan, mende"inisikan, menyatakan, dan sebagainya.

b. Memahami (comprehension)

Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan secara

benar tentang objek yang diketahui dan dapat menginterpretasikan materi

tersebut secara benar.

c. >plikasi (application)>plikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang

telah dipelajari pada situasi atau kondisi real (sebenarnya). >plikasi disini

dapat diartikan sebagai aplikasi atau penggunaan hukumhukum, rumus,

metode, prinsip, dan sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain.

d. >nalisis (analysis)>nalisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau suatu

objek ke dalam komponenkomponen, tetapi masih di dalam satu struktur

organisasi, dan masih ada kaitannya satu sama lain. #emampuan analisis inidapat dilihat dari penggunaan kata kerja, seperti dapat menggambarkan,

membedakan, memisahkan, mengelompokkan, dan sebagainya.e. intesis (synthesis)

intesis menunjuk kepada suatu kemampuan untuk meletakkan atau

menghubungkan bagianbagian di dalam suatu bentuk keseluruhan yang


20/48

baru. engan kata lain sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun

"ormulasi baru dari "ormulasi"ormulasi yang ada.

". %$aluasi (evaluation)

%$aluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan justi"ikasi atau

penilaian terhadap suatu materi atau objek. 1enilaianpenilaian itu

didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan sendiri, atau

menggunakankriteriakriteria yang telah ada.

7. F%!-"


21/48

+) Daktor !ingkungan

!ingkungan merupakan seluruh kondisi yang ada di sekitar manusia dan

pengaruhnya yang dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku

orang atau kelompok.

2) osial budayaistem sosial budaya yang ada pada masyarakat dapat mempengaruhi dari

sikap dalam menerima in"ormasi.

D. S%/

1. P#&'#"!&ikap merupakan reaksi atau respons yang masih tertutup dari seseorang

terhadap suatu stimulus atau objek. ikap merupakan sesuatu yang tidak dapat

langsung dilihat tetapi hanya dapat dita"sirkan terlebih dahulu dari perilaku

yang tertutup. ikap secara nyata menunjukkan konotasi adanya kesesuaian

rekasi terhadap stimulus tertentu yang dalam kehidupan seharihari merupakan

reaksi yang bersi"at emosional terhadap stimulus sosial (otoadmojo, 20+2).

Menurut (e-comb dalam otoadmojo, 20+2), sikap itu merupakan kesiapan

atau kesediaan untuk bertindak, dan bukan merupakan pelaksanaan moti"

tertentu. ikap belum merupakan suatu tindakan atau akti$itas akan tetapi

merupakan predisposisi tindakan suatu perilaku. ikap itu masih merupakan

reaksi tertutup, bukan merupakan reaksi terbuka.

2. K-/-& *%/

Menurut >llport (+&5:) dalam otoadmojo (20+2) menjelaskan bah-a sikap itu

mempunyai komponen pokok yaitu ;a. #epercayaan (keyakinan), ide dan konsep terhadap suatu objek.

b. #ehidupan emosional atau e$aluasi terhadap suatu objek.c. #ecenderungan untuk bertindak (trend to behave)


22/48

#etiga komponen ini secara bersamasama membentuk sikap yang utuh ( total

attitude). alam penentuan sikap yang utuh ini, pengetahuan, pikiran,

keyakinan dan emosi memegang peranan yang penting.

E. K-&*#/ S/+

+. 1engertian

ampah menurut 7' adalah sesuatu yang tidak digunakan, tidak dipakai,

tidak disenangi atau sesatu yang dibuang berasal dari kegiatan manusia dan

tidak terjadi dengan sendirinya. ampah adalah bahan yang tidak mempunyainilai atau tidak berharga untuk maksud biasa atau utama dalam pembikinan

atau pemakaian barang rusak atau bercacat dalam pembikinan manu"ktur atau

materi berkelebihan atau ditolak atau buangan (#ementerian !ingkungan

idup, 2005).

2. =enis ampah

1ada prinsipnya sampah dibagi menjadi sampah padat, sampah cair dan

sampah dalam bentuk gas ("ume, smoke). ampah padat dapat dibagi menjadi

beberapa jenis yaitu ;a. /erdasarkan Eat kimia yang terkandung didalamnya

+) ampah anorganik misalnya ; logamlogam, pecahan gelas, dan plastic

2) ampah 'rganik misalnya ; sisa makanan, sisa pembungkus dan

sebagainya.

b. /erdasarkan dapat tidaknya dibakar+) Mudah terbakar misalnya ; kertas, plastik, kain, kayu

2) 4idak mudah terbakar misalnya ; kaleng, besi, gelas

c. /erdasarkan dapat tidaknya membusuk

+) Mudah membusuk misalnya ; sisa makanan, potongan dagin2) ukar membusuk misalnya ; plastik, kaleng, kaca

. #arakteristik ampah


23/48

a. .arbageyaitu jenis sampah yang terdiri dari sisasisa potongan he-an atau

sayuran dari hasil pengo lahan yang sebagian besar terdiri dari EatEat yang

mudah membusuk, lembab, dan mengandung sejumlah air bebas.

b. /ubbish terdiri dari sampah yang dapat terbakar atau yang tidak dapat

terbakar yang berasal dari rumahrumah, pusatpusat perdagangan, kantor

tapi yang tidak termasuk garbage

c. *shes(>bu) yaitu sisasisa pembakaran dari EatEat yang muda h terbakar

baik dirumah, dikantor, industri.

d. 0treet +eeping? (ampah =alanan) berasal dari pembersihan jalan dan

trotoar baik dengan tenaga manusia maupu n dengan tenaga mesin yang

terdiri dari kertaskertas, daundaunan.e. 01ead *nimal?(/angkai /inatang) yaitu bangkaibangkai yang mati karena

alam, penyakit atau kecelakaan.

". %oushold /efuseyaitu sampah yang terdiri dari rubbish, garbage, ashes

yang berasal dari perumahan.g. *bandonded ehicles (/angkai #endaraan) yaitu bangkai bangkai mobil,

truk, kereta api.

h. ampah ndustri terdiri dari sampah padat yang berasal dari industriindustri,

pengo lahan hasil bumi.

i. 1emolition !astesyaitu sampah yang berasal dari pembongkaran gedung.j. "onstruction !astes yaitu sampah yang berasal dari sisa pembangunan,

perbaikan dan pembaharuan gedunggedung.

k. e+age olidterdiri dari bendabenda kasar yang umumnya Eat organik hasil

saringan pada pintu masuk suatu pusat pengelolahan air buangan.

l. ampah khusus yaitu sampah yang memerlukan penanganan khusus

misalnya kalengkaleng cat, Eat radiokati". (Mukono, 2006)

:. !imbah *umah akit

1rFss, >.(2005), !imbah rumah sakit adalah limbah yang mencakup semua

buangan yang berasal dari instalasi kesehatan, "asilitas penelitian, dan

laboratorium.

5. Macammacam limbah medis


24/48

#epmenkes *epublik ndonesia o.+20:BMenkesB#BGB200:, mengatakan

!imbah *umah akit ada macam yakniC

a. !imbah cair artinya semua air buangan termasuk tinja yang berasal dari

kegiatan rumah sakit yang kemungkinan mengandung mikrooganisme,

bahan kimia beracun dan radioakti" yang berbahaya bagi kesehatan.b. !imbah


25/48

penyakit pada manusia rentan.

2. 1atologis !imbah berasal dari pembiakan dan

stock bahan yang sangat in"eksius,

otopsi, organ binatang percobaan dan

bahan lain yang telah diinokulasi,

terin"eksi atau kontak dengan bahan

yang sangat in"eksius.

/agian tubuh manusia

dan he-an (limbah

anatomis), darah dan

cairan tubuh yang lain,

janin.

itotoksik !imbah dari bahan yang

terkontaminasi dari persiapan dan

pemberian obat sitotoksis untuk

kemoterapi kanker yang mempunyai

kemampuan untuk membunuh atau

mengahambat pertumbuhan sel

hidup.

ari materi yang

terkontaminasi pada saat

persiapan dan pemberian

obat, misalnya spuit,

ampul, kemasan, obat

kedaluarsa, larutan sisa,

urine, tinja, muntahan

pasien yang mengandung

obat sitotoksik.

/enda tajam Materi yang dapat menyebabkan luka

iris atau luka tusuk. emua bendatajam ini memiliki potensi bahaya

dan dapat menyebabkan cedera

melalui sobekan atau tusukan.

/enda benda tajam yang terbuang

mungkin terkontaminasi oleh darah,

cairan tubuh, bahan mikrobiologi,

bahan beracun atau radioakti".

=arum, jarum suntik,

skalpel, pisau bedah,peralatan in"us, gergaji

bedah, dan pecahan kaca

Darmasi !imbah "armasi mencakup produksi

"armasi. #ategori ini juga mencakup

barang yang akan di buang setelah

digunakan untuk menangani produk

"armasi, misalnya botol atau kotak

obatobatan, $aksin, dan

serum yang sudah

kedaluarsa, tidak

digunakan, tumpah, dan

terkontaminasi, yang tidak


26/48

yang berisi residu, sarung tangan,

masker, slang penghubung darah atau

cairan, dan ampul obat.

diperlukan lagi.

#imia mengandung Eat kimia yang

berbentuk padat, cair, maupun gas

yang berasal dari akti$itas diagnostic

dan eksperimen serta dari

pemeliharaan kebersihan rumah sakit

dengan menggunakan desin"ektan.

*eagent di laboratorium,

"ilm untuk rontgen,

desin"ektan yang

kadaluarsa atau sudah

tidak diperlukan lagi,

sol$en

*adioakti" /ahan yang terkontaminasi dengan

radioisotop yang berasal dari

penggunaan medis atau riset radio

nukleida.!imbah ini dapat berasal

dari antara lain ; tindakan kedokteran

nuklir, radioimunoassay dan

bakteriologisC dapat berbentuk padat,

cair atau gas

airan yang tidak terpakai

dari radioakti" atau riset

dilaboratorium, peralatan

kaca, kertas absorben yang

terkontaminasi, urine dan

ekskreta dari pasien yang

diobati atau diuji dengan

radionuklida yang terbuka.

!ogam yangbertekanan

tinggiB berat

!imbah yang mengandung logamberat dalam konsetrasi tinggi

termasuk dalam subkategori limbah

kimia berbahaya dan biasanya sangat

toksik. ontohnya adalah limbah

merkuri yangberasal dari bocoran

peralatan kedokteran yang rusak.

4hermometer, alatpengukur tekanan darah,

residu dari ruang

pemeriksaan gigi, dan

sebagainya.

#ontainer

bertekanan

!imbah yang berasal dari

berbagai jenis gas yang

digunakan di rumah sakit.

tabung gas, kaleng aerosol

yang mengandung residu,

gas cartridge.

(sumber ; 1engelolaan aman limbah layanan kesehatan, 2005)

@. 1engaruh !imbah *umah akit terhadap lingkungan dan kesehatan


27/48

epkes * (200+) 1engaruh limbah rumah sakit terhadap kualitas lingkungan

dan kesehatan dapat menimbulkan berbagai masalah seperti ;

a.


28/48

akan membantu mempercepat peman"aatannya sebagai #erajinan aur

ulang atau.

c. 4empat ampah n"eksius ditandai dengan -arna plastic kuning bertuliskan

sampah in"eksius berisikan spuit, jarum dan benda tajam, darah, tinja,

pempers, plabot.d. 4empat sampah dengan plastik hitam berisikan sampah seperti tissue, plastic

bekas makanan, botol minuman.e. 4empat sampah / di tandai dengan -arna M%*> bertuliskan / seperti

sampah beling, kaca, gelas beling, dll. Man"aat dari tempat sampah ini tentu

saja agar nantinya tidak membahayakan bgi orang lain.

". 4empat sampah khusus #ertas ditandai dengan -arna /*. enganbertuliskan #ertas pada tempat sampahnya.

g. 4empat sampah yang hanya diisi dengan kertas, man"atnya nanti akan

mempermudah kita dalam pengolahan #erajinan.

h. 4empat sampah yang terakhir adalah -arna >/ >/ dengan 4ulisan

*esidu. 4empat sampah ini hanya boleh di isi sampahsampah elain : jenis

tersebut diatas.

i. 4empat sampah n"eksius adalah -arna #uning dengan tulisan sampah

in"eksius. 4empat sampah ini hanya boleh diisi dengan plabot, kateter urin,

kateter in"use, cairan pasien, darah, pempers, tissue bekas cairan, hanscound,

masker.


29/48

BAB III

KAIAN SITUASI

MANAEMEN KEPERAWATAN GERONTIK DI BPSTW CIPARAY

A. P"-4$ B$ P#"$&&'& S-*$ T"#*& W#"+ C/"8

/147 adalah unit pelayanan dinas sosial 1ro$insi =a-a /arat dalam

penanganan lanjut usia yang terlantar dan pemeliharaan taman makam pahla-an.

/147 mempunyai Hisi Menjadi lembaga penyelenggara kesejahteraan sosial

yang prima di =a-a /arat 4ahun 20+8. /147 berada di =alan *aya 1acet o.

+86 #ecamatan iparay #abupaten /andung. 4ujuan dan "ungsi dari /147

adalah memberikan pelayanan dan perlindungan sosial terhadap lanjut usia

terlantar dalam upaya memenuhi hak dan ke-ajiban sebagaimana tercantum

dalam ndangundang o + 4ahun +&&8 tentang kesejahteraan sosial lanjut

usia.

/147 memiliki enam program pelayanan lanjut usia yaituC pemenuhan

kebutuhan pokok, pemenuhan kebutuhan aksesibilitas sarana dan prasarana

pemenuhan kebutuhan kesehatan, pemenuhan kebutuhan "isik, sosial, mental dan

spiritual, pemberdayaan, perlindungan, sosialisasi dan koordinasi. /147

iparay lembaga milik pemerintah 1ro$insi =a-a /arat, seluruh "asilitas yang

digunakan olej lanjut usia /147 dibiayai oleh dana >1/ 1ro$insi =a-a

/arat.

Misi dinas /147 ;

+. Meningkatkan pro"esionalitas sumber daya manusia.

2. Meningkatkan saranadan prasarana pelayanan.. Meningkatkan koordinasi dengan instansi terkait serat partisipasi sosial

masyarakat.:. Meningkatkan sistem pelayanan.

5. Meningkatkan sistem in"ormasi.

6. Meningkatkan pengelolaan keungan yang akuntabel.


30/48

Motto ;

9/ersih balaiku, sehat ji-a ragaku?9Mandiri, berkarya, berkualitas tekadku, bahagia keluargaku?

9Mantap keimananku, bahagia di dunia dan akhirat harapanku?

B. K,& S!*

+. umber daya manusia (M+Man)

a. =umlah tenaga pega-ai 1 3 1 di /147 iparay.

4abel .+

istribusi tenaga pega-ai 1

>M> 1%7> =>/>4> 4M4 dang surahmin, >.#., MM #epala /147 iparay 3

1emeliharaan 4M1

0+0:20+: HBa

ra. j. !ia =ulia, MM #asubag 4ata saha 0+0:20++ HBa

%ndang opandi /endahara 1engeluaran1embantu

0+0:2002 Bb

udarna 1engadministrasi n$entaris 0+0:2006 Bb

%ndang 1* 1engadministrasi n$entaris 0+0:20+: Ba

>ra 1engadministrasi >rsiparis 0+0:20+0 Bd

>sep -an 1engadministrasi >rsiparis 0+0:20+0 Ba

>bdul *ahman, .1di /endahara 1engeluaran md.#ep, #M

1embantu /endahara1engeluaran 1embantu

0+0:20+ Bd

#okom komariah 1engadministrasi mum 0+0:20++ Bd

7. >smanah 1engadministrasi mum 0+0:20+0 Bd

erman suherman 1engadministrasi mum 0+0:20+0 Ba

rs. .M a"ied Dasya,

M.M1d

#asie 1enerimaan 3

1enyaluran

0+0:20+ Bd

ra. *omlah 1engadministrasi 1enerimaan 0+0:2002 Bd

ianto olid 1engadministrasi 1enyaluran 0++0200& Bd

rs. >ep a"ari #asie 1elayanan #essos 0+0:200 Bd

iti erdiani, >ks. M1. p 1embantu /endahara

1engeluaran 1embantu

0+0:20++ Bd

ina artika, >M# 1era-at

ra. Ieyet mulyati 1ekerja osial Madya 0+0:20+ HBa

edi #usndi 1ekerja osial 1enyelia 0++020+0 Bd

iti urjanah 1ekerja osial 1enyelia 0++020+ Bc

1lenti 1ekerja osial 1elaksana 0+0:20+ Bb


31/48

!anjutan

elimarni 1ekerja osial 1enyelia 0++020+5

>no 1ramu-erdha

4abel .2

istribusi 4enaga 1ega-ai 4idak 4etap

ama 1ega-ai 4idak 4etap =>/>4>

ani iti *ulia-ati 1ramu-erdha

ucu 1ramu-erdha

'leh unandar 1ramu-erdha

Maman >bdul *ahman 1ramu-erdha

na uriana 1ramu-erdha

iti musitoh, >.md #ep 1ramu-erdha

>dang 1ramu-erdha

unardi 1ramu-erdha

khsan DauEi, >.md #ep 1era-at

>i /ekty urhayati, >M# 1era-at

unaryo 1etugas #eamanan

>ndrie 7ahyu 1etugas #eamanan

ndra 1etugas #ebersihan

pin 1etugas #ebersihan

par 1ariati =uru Masak

edeh =uru Masak

%uis *odiah =uru Masak

4itah urros-ati =uru Masak

Iana ahyana =uru Masak

4edi unandar 4enaga >dministrasi

Dicki urilahi, .1di 4enaga >dministrasi>bdul >EiE ra-adi, .4 4enaga >dministrasi

*odiat 1enjaga #ebun

%lan uherlan 1enjaga #ebun


32/48

a. truktur 'rganisasi

/agan .+

truktur organisasi /147

KEPALA

>>< *>M, >.#., MM.

1. +&66+225 +&8802 + 00+


33/48

c. ata Masalah yang di adapi !ansia4abel .:

1resentase Masalah !ansia di /147 iparay

o. #eterangan 1resentase

+. =!>, M.M.

1. +&650&+: +&&+02 2 002

SEKSI PENERIMAAN DAN

PENYALURAN

rs. . M. >D% D>I>,

M.M1d.

1. +&6@:+5 +&&0& + 00+

SEKSI PELAYANAN

KESEAHTERAAN SOSIAL

rs. >%1 >D>*

1. +&60+0+8 +&&+0 + 002

KELOMPOK ABATAN

FUNGSIONAL

ra. I%I%4 M!I>4

% #>

4 *=>>

1!%4

1. SUB UNIT RPSTW GARUT

2. SUB UNIT RPSTW KARAWANG

3. SUB UNIT RPSTW BOGOR

7. SUB UNIT PEMELIHARAAN TAMAN

MAKAM PAHLAWAN CIKUTRA


34/48

. epresi 8

:. emensia 22

5. #unjungan keluarga &4otal +00

2. #euangan (M2Money)

Dasilitas untuk lansia di /147 dibiayai oleh dana >1/ 1ro$insi =a-a

/arat.

. Metode (MMethod)/147 memiliki '1 penerimaan dan penyaluran, alur tahapan pelayanan

lanjut usia, persyaratan penerimaan,

a. tandar operasional prosedur penerimaan dan penyaluran. ome $isit

1enerimaan

1enempatan klien 1enyaluran ke keluarga

1enyaluran ke makam

b. >lur tahapan pelayanan lanjut usia.

alon klien dititipkan dari C dinas sosial, masyarakat, sub unit,

keluargaBindi$idu 3 instansi.

4ahap seleksi *egistrasi calon peserta /147

1rogram kerja /147 4erminasi

#lienBlansia dirujuk ke lembaga lain, meninggal dunia, kembali ke

keluarga 3 mandiri.

c. 1ersyaratan penerimaan

/erusia 60 tahun keatas Mengisi "ormulir penda"taran

urat keterangan tidak mampu

4idak sedang tersangkut masalah hukum urat keterangan sehat dari dokterBpuskesma

:. arana dan prasarana (M:Material dan M5 Machine)a. +6 7isma, di dalam -isma terdapat 6@ lansia B -isma dengan

"asilitas ;

4empat tidur ( bantal, sprai, dan selimut) !emari baju

Meja makan


35/48

o"a

4H

ispenser 1eralatan makan

1eralatan mandi

1eralatan kebersihan Mesin cuci

etrika

=am dinding #alender

b. /angsal kepera-atan lansia perempuan dan lakilaki dengan "asilitas ;

4empat tidur

/antal

ispenser 1eralatan mandi

c. 1oliklinik lansia ursing kit

>lat timbang berat badan

1ersediaan obatobatand. 2 *uang >ula dengan "asilitas ;

#ursi dan Meja

o"a

> #eyboard

>latalat musik tradisonal (gong, calung, kolentang,dll)e. *uang pertemuan #ursi dan Meja

#ipas angin

". *umah dinas 4empat tidur (sprei, bantal dan selimut)

#ursi dan meja

4H >

1eralatan mandi

1eralatan makan

g. #antor #ursi dan meja

!emari berkas

*ak buku >4# (>lat tulis kantor)

#omputer

1rinter


36/48

>

o"a

h. apur umum #ompor gas

>lat memasak

4abung gas 4empat sampah

#ursi dan meja makan

i. 4aman dan lapangan 4empat sampah

!ampu taman

Mobil dinas

Motor dinas

j. 1os keamanan #ursi dan meja

4H

5. !ingkungan (%+%n$iroment)

/147 mendapatkan penghargaan serti"ikat ' pada tahun 2008, atas

penerapan sistem manajemen mutu dan telah dilakukan asesmen terhadap

kesesuaian standar ;&&00+ ; 2008 B N &J &00+; 2008.

4abel .5

#ajian lingkungan /147

#ategori ilai sulan

Hentilasi edang 1erlu adanya perbaikan

$entilasi yang lebih

memadai pada setiap-isma.

1encahayaan /aik

#ebersihan /aik

#erapihan /aik

4empat tidur /aik

4empat #urang 1erlunya pengadaan

C. I#&!4%* SWOT


37/48

1ada tahap ini dilakukan analisis 7'4 mengenai kekuatan dan kelemahan

("aktor internal) yang dimiliki oleh /147 iparay juga menganalisis

peluang dan tantangan atau ancaman ("aktor eksternal) yang dihadapi oleh

setiap -isma sebagai berikut ;

1. Strenght (K#%!&)

a. Memiliki lahan yang luas yaitu seluas 22.&2:,+0 mK

b. /147 memiliki pega-ai dengan kuali"ikasi 1 sebanyak +8 orang

(pera-at : orang dan dokter + orang), 1 sebanyak : orang dan

pega-ai tidak tetap sebanyak + orang.

c. Memiliki +6 -isma, aula, ruang perkantoran, ruang penerimaan dan

penyaluran, mesjid, ruang kesenian, dapur umum, rumah dinas.d. Memiliki daya tampung lansia sebanyak +50 orang

e. 4erletak di -ilayah yang jauh dari polusi dan memiliki pemandangan

pegunungan

". Memiliki bangsal kepera-atan khusus lansia sakit

g. Memiliki poliklinik untuk pemeiksaan kesehatan lansiah. #unjungan dokter dalam seminggu untuk program pemenuhan

kebutuhan kesehatan berupa pemeriksaan rutin oleh dokter dan

pera-at yang dilaksanakan setiap 2 kali dalam seminggu.

i. 4erdapat program pemenuhan kebutuhan "isik, sosial, mental dan

spiritual oleh tenaga yang berkompeten di bidangnya melalui

bimbingan olahraga, sosial, psikososial dan keagamaan.

j. Memiliki taman dan halaman yang luas

k. Memiliki susunan kegiatan lansia yang terlaksana dengan baikl. >lur in"ormasi dalam penerimaan lansia baru cukup jelas dan terarah

m. 4erdapat tempat pemakaman untuk lansia yang sudah meninggal.

n. 4erdapat jad-al kunjungan keluarga.o. 4erdapat perpustakaan mini di panti untuk lansia gunakan.

2. Weakness(K#$#+&)

a. 7ilayah panti /147 terletak dekat dengan area pegunungan yang

sejuk akan tetapi lokasi tidak strategis dan sulit dijangkau karna jauh

dari -ilayah perkotaanb. /elum tersediannya sarana dan prasana yang optimal di perpustakaan

mini /147 iparay.


38/48

c. /elum tersedianya sarana ibadah untuk umat #risten, #atolik, /udha,

dan indu

d. 4erdapat kamar tidur dari beberapa -isma dengan $entilasi yang

kurang memadai.

e. #urangnya kebersihan kolam di halaman yang dapat menimbulkan

penyakit.

". #unjungan dokter yang tidak sesuai dengan jad-al.

g. 1rogram diet pada lansia dengan diagnosa ipertensi kurang di

perhatikan.

h. #urang optimalnya penanaman 4' (4anaman 'bat #eluarga) di

sekitar -isma lansia /147 iparay.

i. /elum optimalnya pengelolaan sampah medis dan non medis di

/147 iparay.

3. Opportunity(P#$&')

a. >danya !anjut sia o.+ 4ahun +&&8 tentang #esejahteraan

osial !anjut sia.

b. /147 iparay menerima pembiayaan langsung dari >1/

1ro$insi =a-a /arat.

c. >danya pemberdayaan lansia diluar /147 iparay.d. >danya kunjungan dari pemerintah pusat atau yang me-akili.e. 1erencanaan untuk mengajukan pengadaan perpustakaan mini bagi

lansia sebagai saranan terapi kogniti"

". 1erencanaan untuk rekreasi para lansia dengan mengadakan kegiatan

senam otak dan perlombaan

7. Threats (A&5&)

+. !atar belakang budaya lansia yang berbeda akan menimbulkan

ancaman ketentraman

2. emakin tingginya tuntutan lansia terhadap "asilitas dan pelayanan

yang disediakan 1anti 7erdha

. #urangnya kunjungan keluarga pada lansia

D. SWOT A&$**


39/48

E%*!#"&$

I&!#"&$

K#%!& S!"#&'!+ =

+. Memiliki lahan yang luas

yaitu seluas 22.&2:,+0 mK

2. /147 memiliki pega-ai

dengan kuali"ikasi 1

sebanyak +8 orang (pera-at

: orang dan dokter +

orang), 1 sebanyak :

orang dan pega-ai tidak

tetap sebanyak + orang.. Memiliki +6 -isma, aula,

ruang perkantoran, ruang

penerimaan dan penyaluran,

mesjid, ruang kesenian,

dapur umum, rumah dinas

dan ruang mahasis-a

:. Memiliki daya tampung

lansia sebanyak +50 orang5. 4erletak di -ilayah yang

jauh dari polusi dan

memiliki pemandangan

pegunungan

6. Memiliki bangsal

kepera-atan khusus lansia

sakit@. Memiliki poliklinik untuk

pemeiksaan kesehatan

lansia8. #unjungan dokter dalam

seminggu untuk program

pemenuhan kebutuhan

Weakness (W) =

a. 7ilayah panti

/147 terletak dekat dengan

area pegunungan yang sejuk

akan tetapi lokasi tidak

strategis dan sulit dijangkau

karna jauh dari -ilayah

perkotaan

b. /elum tersediannya

sarana dan prasana yang

optimal di perpustakaan mini

/147 iparay.

c. /elum tersedianya

sarana ibadah untuk umat

#risten, #atolik, /udha, dan

indu

d. 4erdapat kamar tidur dari beberapa -isma dengan

$entilasi yang kurang

memadai.

e. #urangnya kebersihan

kolam di halaman yang dapat

menimbulkan penyakit.

". #unjungan dokter

yang tidak sesuai dengan

jad-al.

g. 1rogram diet pada

lansia dengan diagnosa


40/48

kesehatan berupa

pemeriksaan rutin oleh

dokter dan pera-at yang

dilaksanakan setiap 2 kali

dalam seminggu.

&. 4erdapat program

pemenuhan kebutuhan "isik,

sosial, mental dan spiritual

oleh tenaga yang

berkompeten di bidangnyamelalui bimbingan

olahraga, sosial, psikososial

dan keagamaan.+0. Memiliki taman dan

halaman yang luas

++. Memiliki susunan kegiatan

lansia yang terlaksana

dengan baik+2. >lur in"ormasi dalam

penerimaan lansia baru

cukup jelas dan terarah

+. 4erdapat tempat

pemakaman untuk lansia

yang sudah meninggal.

+:. 4erdapat jad-al kunjungan

keluarga.

+5. 4erdapat perpustakaan mini

di panti untuk lansia

gunakan.

ipertensi kurang di

perhatikan.

h. /elum optimalnya

penanaman 4' (4anaman

'bat #eluarga) di sekitar

-isma lansia /147

iparay.

i. /elum optimalnya

pengelolaan sampah medis

dan non media di /147

iparay.

Opportunities(O)

+. >danya !anjutSO S!"!#'=

+. Meman"aatkan ruangWO S!"!#' =

+. Mengajukan proposal


41/48

sia o.+ 4ahun

+&&8 tentang

#esejahteraan osial

!anjut sia.2. /147 iparay

menerima

pembiayaan

langsung dari

>1/ 1ro$insi

=a-a /arat.. >danya

pemberdayaan

lansia diluar

/147 iparay.

:. >danya kunjungan

dari pemerintah

pusat atau yang

me-akili.5. 1erencanaan untuk

mengajukan

pengadaan

perpustakaan mini

bagi lansia sebagai

saranan terapi

kogniti".

6. 1erencanaan untuk

rekreasi para lansia

dengan mengadakan

kegiatan senam otak

dan perlombaan

kosong yang berada di

dalam area perpustakaan

mini untuk mengoptimalkan

sarana.2. Mengadakan kegitan senam

otak bagi lansia dan terapi

musik.

perencanaan tentang

pengadaan sarana yang

optimal di area

perpustakaan mini.


42/48

Threats (T) =

1. !atar belakang

budaya lansia yang

berbeda akan

menimbulkan

ancaman

ketentraman.

2. emakin tingginya

tuntutan lansia

terhadap "asilitas

dan pelayanan yang

disediakan 1anti

7erdha.

3. #urangnya

kunjungan keluarga

pada lansia.

ST S!"!#'=

+. Mengadakan kegiatan untuk

lansia yang dapat

membangun kerjasama

antar lansia.

2. Mengadakan kegiatan dan

penambahan "asilitas yang

menunjang kesejahteraan

dan kemandirian lansia.

WT S!"!#' =

+. Meningkatkan sarana dan

prasarana panti.

E. P#"*& M*$+

1. /elum optimalnya pengelolaan sampah medis dan non medis di klinik

/147 iparay.

1roses untuk memprioritaskan masalah dengan metode pembobotan yang

memperhatikan aspek;

+. Magnetude (Mg)

#ecenderungan besar dan seringnya masalah terjadi.

2. e$ery ($)/esarnya kerugian yang ditimbulkan dari masalah ini.

. Manageability (Mn)

/er"okus pada kepera-atan sehingga dapat diatur untuk perubahan,:. ursing onsent (s)

Melibatkan pertimbangan dan perhatian pera-at.

5. >""ability (>")#etersediaan sumber daya

*entang nilai yang digunakan adalah +5 ;


43/48

angat penting ; 5

1enting ; :

ukup penting ; #urang penting ; 2

angat kurang penting ; +

F. S5-"&'

N-. MASALAH M' S> M& N5 A4 SKOR KET

+. /elum optimalnya

pengelolaan sampah

medis dan non medis di

/147 iparay.

: : : +8

G. A$!#"&!4 P##5+& *$+

N- A$!#"&!4 /##5+& M*$+ C A R L S5-"# K#!

+. #oordinasi dengan kepala pekerja sosial

/147 iparay /andung tentang

pengadaan sarana dan prasarana terhadap

pengelolaan sampah medis dan non medis.

: : : +5

2. Melakukan pendidikan kesehatan terhadap

petugas /147 iparay tentang

pengelolaan sampah medis dan non medis

: +

#eterangan ;

; ketersediaan sumber daya (dana, sarana dan prasarana)

> ; kemudahan masalah yang ada (mudah di atasi atau tidak)

* ; kesiapan dari tenaga pelaksana

! ; seberapa besar pengaruh kriteria yang satu dengan yang lain

*entang penilaian + J 5 yaitu;

5 L angat mampu

: L Mampu L ukup mampu


44/48

2 L #urang mampu

+ L 4idak mampu

/erdasarkan skoring yang dilakukan terhadap alternati" penyelesaian masalah atau

rencana strategi diatas maka didapatkan rencana strategi yang dapat digunakan

untuk menyelesaikan masalahmasalah yang ditemukan di ruangan yaitu ;

+. #oordinasi dengan kepala pekerja sosial /147 iparay /andung tentang

pengadaan sarana dan prasarana terhadap pengelolaan sampah medis dan non

medis

2. Melakukan pendidikan kesehatan terhadap petugas /147 iparay tentang

pengelolaan sampah medis dan non medis


45/48

H. A&$** F*+ B-

+. /elum optimalnya pengelolaan sampah medis dan non medis di /147 iparay

E. P#"#&5&&Planning Of Action(POA)

T9#$ 3.?

Planning Of Action(POA)

o Masalah 4ujuan trategi #egiatan asaran 7aktu 1= /

M>4%*>!

#urangnya sarana dan

prasarana dalam

pengelolaan sampah di

/147 iparay

M'%I

M% ;

#urangnya kesadaran

petugas klinik dalam

pengelolaan sampah medis

dan non medis di /147

iparay

/elum optimalnya

pengelolaan sampah med

dan non medis di /147

iparay%H*'M%4 ;

!ingkungan klinik di

/147 iparay kurang

bersih terutama dalam

pengelolaan sampah

M>% ;

>danya kebijakan dari kepala

/147 iparay tentang

pendidikan kesehatan tentang

pengelolaan sampah

M%4'% ;

/elum tersedianya program

pengelolaan sampah medis dan

non medis di /147 iparay


46/48

+. /elum

optimalnya

pengelolaan

sampah

medis dan

non medis di

#linik

/147

iparay

T,& &'%

P&,&';etelah dilakukan

inter$ensi selama +

minggu diharapkan

petugas klinik dapat

membedakan tempat

pembuangan sampah

medis dan non medis.

T,& &'%

P#%;etelah dilakukan

inter$ensi selama hari

diharapkan petugas

klinik dapat

membedakan tempat

pembuangan sampah

medis dan non medis.

Melibatkan kepala ruangan

maupun kepala klinik untuk

mengingatkan tata cara

pembuangan sampah pada

tempatnya sesuai label yang

sudah disediakan.

. Mengobser$asi

petugas klinik dalam

melakukan

pembuangan

sampah sesuai

tempatna9. /erkonsultasi

kepada kepala klinik

ruangan untuk

memberikan

pendidikan

kesehatan mengenai

perbedaan

pembuangan sampah

medis dan non

medis.5. Membuat lea"let

mengenai

pembuangan sampah

medis dan non

1etugas

klinik

22& juni

20+6

#elo

mpo

k 2


47/48

medis.. Mengkonsultasikan

lea"let kepihak panti

/147.

#. Memberikan

pendidikan

kesehatan mengenai

perbedaan tempat

buang sampah.

4. Menge$aluasi

dengan berdiskusi

mengenai

pembuangan sampah

medis dan non

medis.


48/48

KESIMPULAN

Manajemen ber"ungsi untuk melakukan semua kegiatan yang perlu dilakukan

dalam rangka pencapaian tujuan dalam batas J batas yang telah ditentukan pada

tingkat administrasi. #epemimpinan sebagai pengaruh antar pribadi yang terjadi

pada suatu keadaan dan diarahkan melalui proses komunikasi ke arah

tercapainya sesuatu tujuan. etelah melakukan kajian situasi, mahasis-a

melakukan pengolahan data dengan melakukan analisis setiap data yang didapat

membuat analisis 7'4 dan menetukan masalah yang akan disosialisasikan ke

ruangan dan melakukan inter$ensi serta implementasi kepera-atan, ursalam

20+2.

/erdasarkan pada kajian di #linik /147 iparay dan hasil analisis 7'4

yang mencakup kekuatan, kelemahan serta ancaman dan peluang dari 7'4

analisis ini disimpulkan dalam beberapa masalah yaitu menyangkut dengan

/elum optimalnya /elum optimalnya pengelolaan sampah medis dan non medis

di #linik /147 iparay.

Proposal Sampah Medis Dan Non Medis Bpstw

Documents

Transcript of Proposal Sampah Medis Dan Non Medis Bpstw