PROGRAM TAHUNAN - nyaritugasajha | … · Web viewSiswa menanggapi cara penyampaian laporan dari...

RINCIAN MINNGU EFEKTIF

SEKOLAH : SMP Negeri 3 MerbauMAPEL : B. INDONESIAKELAS : VIII / ITAPEL : 2010/2011

A. Penghitungan minggu efektif semester 1

1. Minggu yang tersedia 2. Minggu tidak efektif

No Bulan Jmlh Minggu No Kegiatan Jmlh Minggu

1 Juli 4 minggu 1 Penerimaan Siswa Baru minggu

2 Agustus 4 minggu 2 Awal ajaran baru minggu

3 September 5 minggu 3 Libur puasa dan Idul Fitri minggu

4 Oktober 5 minggu 4 Ulangan Mid I, minggu

5 November 5 minggu 5 Ujian semester I dan libur semester minggu

6 Desember 4 mingguJumlah Minggu

Jumlah 28 Mingggu

Penghitungan jam efektif semester 1

Jumlah minggu yang tersedia – jumlah minggu tidak efektif

28 - = Minggu x = Jam

Teluk ketapang, 12 Juli 2010Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,Kepala SMP N 3 Merbau,

I B R A H I M LIA FEBRINA, S. PdNIP. 19690603 199403 1 004 NIP. 19840203 201001 2 028

B. Penghitungan minggu efektif semester 2

1. Minggu yang tersedia 2. Minggu tidak efektif

No Bulan Jmlh Minggu No Kegiatan Jmlh Minggu

1 Januari 4 minggu 1 Tahun baru 1 minggu

2 Februari 4 minggu 2 Ulangan tangah semester II 4 minggu

3 Maret 5 minggu 3 Ulangan semester II kls IX

Ujian praktek kls IX

Ujian nasional kls IX

3 minggu

4 April 5 minggu 4 UAS kls IX 4 minggu

5 Mei 5 minggu 5

6 Juni 5 minggu 6

Jumlah 28 Minggu Jumlah 5 minggu

Penghitungan jam efektif semester 2Jumlah minggu yang tersedia – jumlah minggu tidak efektif

26 - 5 = 21 minggu21 x 5 = 105 jam

Teluk ketapang, 12 Juli 2010Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,Kepala SMP N 3 Merbau,

I B R A H I M LIA FEBRINA, S. PdNIP. 19690603 199403 1 004 NIP. 19840203 201001 2 028

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Merbau

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/1

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

2. Mengungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan perhatikan etika berwawancara.

C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan perhatikan etika

berwawancara.

D. Materi Pembelajaran

Cara berwawancara dan implementasinya.

E. Metode Pembelajaran

Inkuiri

Tanya jawab

Pelatihan

Diskusi

F. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan pertama

a. Kegiatan awal

1. Siswa dan guru menentukan pokok masalah yang akan ditulis / tentang perjalanan hidup

narasumber.

2. Siswa menentukan tujuan penulisan / mengetahui perjuangan narasumber dan

menteladaninya.

3. Siswa mulai membentuk kelompok.

b. Kegiatan Inti

1. Siswa mendiskusikan hasil wawancara dengan bimbingan guru.

2. Siswa mengembangkan pokok-pokok hasil wawancara dalam bentuk Tanya

jawab.

3. Secara berkelompok siswa membuat pertanyaan dengan memperhatikan 5 W +

1H.

c. Kegiatan akhir

Siswa dan guru mengadakan refleksi.

Pertemuan kedua

a. Kegiatan awal

1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang pokok-pokok hasil wawancara.

b. Kegiatan Inti

1. Siswa mendiskusikan hasil wawancara dengan bimbingan guru.

2. Siswa mengembangkan pokok-pokok hasil wawancara dalam bentuk Tanya jawab dan

bentuk teks berita.

3. Secara berkelompok siswa membuat pertanyaan dengan memperhatikan 5W + 1H

c. Kegiatan Akhir

Guru dan siswa melakukan refleksi.

Pertemuan ketiga

a. Kegiatan Awal

1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang wawancara.

b. Kegiatan Inti

1. Secara berkelompok siswa menjawab pertanyaan tentang wawancara

2. Siswa menilai hasil kerja teman / kelompok lain.

3. Siswa berkelompok menilai hasil wawancara teman / kelompok lain dan menyuntingnya.

4. Siswa memperbaiki hasil wawancara berdasarkan hasil suntingan teman.

5. Siswa dan guru memilih tiga hasil wawancara terbaik.

6. Siswa yang hasil wawancaranya terbaik diberi penghargaan.

c. Kegiatan Akhir


G. Sumber Pembelajaran

1. Narasumber

2. Buku-buku pelajaran Bahasa Indonesia

3. Rekaman wawancara

H. Penilaian

Indikator TeknikPenilaian

Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara.

2.Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika wawancara.

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes uraian

Tes simulasi

Buatlah daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara.

Lakukan wawancara dengan narasumber.

Pedoman Penskoran Indikator

No Aspek Deskriptor Skor Skor Maksimal

1 Kelengkapan pokok-pokok

berita.

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5

2 Menuliskan pokok-pokok

berita dengan ejaan yang

benar.

Runtut

Tidak runtut

5

3

5

Jumlah skor 10

Teluk Ketapang, 12 Juli 2010

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,

Kepala Sekolah SMP N 3 Merbau

I B R A H I M LIA FEBRINA, S.PdNIP. 19690603 199403 1 004 NIP. 19840203 201001 2 028


(RPP)





B. Standar Kompetensi

2. Mengungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan.

B. Kompetensi Dasar

2.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar.


Siswa dapat menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar.


Penyampaian laporan perjalanan.


Inkuiri

Tanya jawab

Pelatihan

Diskusi


Pertemuan pertama

a. Kegiatan awal

1. Siswa dan guru bersepakat untuk melakukan kegiatan demonstrasi pada kegiatan ini.

2. Siswa mencermati pokok-pokok laporan.

3. Siswa harus mampumenyampaikan laporan.

b. Kegiatan Inti

1. Siswa mendengarkan laporan perjalanan.

2.` Siswa membuat pokok-pokok laporan.

3. Siswa mampu menyampaikan laporan secara lisan.

c. Kegiatan akhir


Pertemuan kedua

a. Kegiatan awal

1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang pokok-pokok hasil laporan

b. Kegiatan Inti

1. Siswa mendiskusikan hasil laporan dengan bimbingan guru.

2. Siswa mengembangkan pokok-pokok hasil laporan dalam bentuk Tanya jawab dan

bentuk teks berita.

3. Secara berkelompok siswa membuat pertanyaan dengan memperhatikan 5W + 1H

c. Kegiatan Akhir


Pertemuan ketiga

a. Kegiatan Awal

Siswa dan guru bertanya jawab tentang pokok-pokok hasil laporan

b. Kegiatan Inti

1. Siswa melaporkan kembali laporan perjalanan.

2. Siswa menanggapi cara penyampaian laporan dari sisi lafal, intonasi ekspresi.

3. Siswa dan guru memilih tiga hasil laporan terbaik.

4. Siswa yang hasil laporan terbaik diberi penghargaan.

c. Kegiatan Akhir



1. Narasumber


3. Laporan perjalanan.

H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan, waktu, ruang, atau topic.

2.Mampu menyampaikan laporan secara lisan.

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes uraian

Uji petik kerja produk

Buatlah catatan kecil pokok-pokok laporan yang akan kamu sampaikan secara lisan !

Sampaikan laporan secara lisan di depan kelas !



1 Kelengkapan pokok-pokok

laporan berdasarkan pola

urutan, waktu, ruang, atau

topic.

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5

2 Menyampaikan laporan di

depan kelas secara lisan.

Runtut \

Kurang runtut

Tidak runtut

5

3

0

5

Jumlah skor 10






(RPP)






3.Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat.

B. Kompetensi Dasar

3.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi / buku telepon dengan

membaca memindai


Siswa dapat menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi / buku telepon dengan

membaca memindai


Cara menemukan informasi di dalam ensiklopedi / buku telepon dan implementasinya.


Inkuiri

Tanya jawab

Pelatihan

Diskusi


Pertemuan pertama

a. Kegiatan awal

1. Siswa dan guru bersepakat untuk melakukan kegiatan demonstrasi pada kegiatan ini.

2. Siswa mencermati buku ensiklopedi / buku telepon

3. Siswa harus mampu menemukan informasi dalam ensiklopedi / buku telepon.

b. Kegiatan Inti

1. Siswa membuka kamus secara cepat.

2. Siswa mencari ensiklopedi diperpustakaan untuk menentukan subjek informasi.

3. Siswa mencari subjek informasi ( tema ) secara cepat dan tepat.

4. Siswa mengemukakan informasi dengan bahasa sendiri.

c. Kegiatan akhir


Pertemuan kedua

a. Kegiatan awal

Siswa dan guru bertanya jawab tentang pelajaran minggu lalu

b. Kegiatan Inti

1. Siswa mencari informasi secara cepat dan tepat melalui ensiklopedi / buku telepon.

2. Siswa mampu mendapatkan informasi dengan benar.

3. Siswa mampu mengemukakan kembali informasi kembali informasi dalam ensiklopedi /

buku telepon dengan bahasa sendiri.

c. Kegiatan Akhir



1. Buku telepon / ensiklopedi


3. Buku teks

H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat.

2.Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat.

3. Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri.

Observasi

Observasi

Observasi

Lembar observasi

Lembar observasi

Lembar observasi

Temukan kata “lema” dalam waktu 10 menit.

Temukan informasi tentang …. Dalam waktu 2 menit.

Kemukakan informasi yang kamu peroleh secara lisan.



1 Menemukan subjek

informasi secara cepat dan

tepat

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

3

2

1

3

2 Menemukan informasi secara cepat dan tepat.

Cepat

Kurang cepat

Tidak cepat

3

2

1

3

3 Mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri.

Runtut

Kurang runtut

Tidak runtut

4

3

2

4

Jumlah skor 10






(RPP)







B. Kompetensi Dasar

3.2. Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang

tertera dalam denah.


Siswa dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai

dengan yang tertera dalam denah.


Pendeskripsian tempat dan arah berdasrkan denah.


Inkuiri

Tanya jawab

Pelatihan


a. Kegiatan awal

1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang arah mata angin.

b. Kegiatan Inti

1. Siswa membaca arah denah mata angin

2. Siswa menemukan arah mata angin

3. Sisw menjelaskan arah tempat tujuan mata angin

4. Siswa mampu mendeskripsikan arah ketempat yang dituju.

c. Kegiatan akhir



1. Kumpulan denah


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu membaca arah mata angin.

2.Mampu memberikan penjelasan arah ketempat yang dituju dari tempat yang paling dekat.

3. Mampu mendeskripsikan arah ketempat yang dituju.

Observasi

Observasi

Observasi

Lembar observasi

Lembar observasi

Lembar observasi

Kemukakan arah mata angin dengan arah sebenarnya.

Kemukakan tempat yang dituju dengan memberikan penjelasan arah dari tempat yang paling dekat.

Uraikan perjalananmu kea rah tempat yang dituju !



1 Mampu membaca arah mata

angin

Mampu

Kurang mampu

Tidak mampu

3

2

0

3

2 Memberikan penjelasan arah ketempat yang dituju dari tempat yang paling dekat.

Runtut \

Kurang runtut

Tidak runtut

3

2

0

3

3 Mampu mendeskripsikan arah ketempat yang dituju.

Mampu

Kurang mampu

Tidak mampu

4

3

0

4

Jumlah skor 10






(RPP)







B. Kompetensi Dasar

3.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata permenit.


Siswa dapat menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata permenit.


Penyimpulan isi teks bacaan.


Inkuiri

Tanya jawab

Pelatihan

F. Langkah-langkah Pembelajara

a. Kegiatan Awal

1. Siswa membaca teks bacaan.

b. Kegiatan Inti

1. Siswa mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman .

2. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75 %

3. Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan

4. Siswa dan guru menyepakati format penilaian dari bacaan

5. Siswa menyampaikan kecepatan membaca masing-masing.

c.Kegiatan Akhir

Siswa dan guru melakukan refleksi.


1. Media cetak


3. Pengukur waktu

H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman.

2.Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

3. Mampu menyimpulkan isi teks bacaan.

Observasi

Tes tertulis

Tes tertulis

Lembar observasi

Lembar observasi

Lembar observasi

Bacalah teks kemudian hitung kecepatan membacamu!

Jawablah beberapa pertanyaan ….

Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat



1 Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman.

Mampu

Kurang mampu

Tidak mampu

3

2

0

3

2 Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

Mampu

Kurang mampu

Tidak mampu

3

2

0

3

3 Mampu menyimpulkan isi teks bacaan.

Mampu

Kurang mampu

Tidak mampu

4

3

0

4

Jumlah skor 10






(RPP)







B. Kompetensi Dasar

3.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata permenit.


Siswa dapat menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata permenit.


Penyimpulan isi teks bacaan.


Inkuiri

Tanya jawab

Pelatihan

F. Langkah-langkah Pembelajara

a. Kegiatan Awal

1. Siswa membaca teks bacaan.

b. Kegiatan Inti

1. Siswa mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman .

2. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75 %

3. Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan

4. Siswa dan guru menyepakati format penilaian dari bacaan

5. Siswa menyampaikan kecepatan membaca masing-masing.

c.Kegiatan Akhir

Siswa dan guru melakukan refleksi.


1. Media cetak


3. Pengukur waktu

H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman.

2.Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

3. Mampu menyimpulkan isi teks bacaan.

Observasi

Tes tertulis

Tes tertulis

Lembar observasi

Lembar observasi

Lembar observasi

Bacalah teks kemudian hitung kecepatan membacamu!

Jawablah beberapa pertanyaan ….

Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat



1 Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman.

Mampu

Kurang mampu

Tidak mampu

3

2

0

3

2 Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

Mampu

Kurang mampu

Tidak mampu

3

2

0

3

3 Mampu menyimpulkan isi teks bacaan.

Mampu

Kurang mampu

Tidak mampu

4

3

0

4

Jumlah skor 10






(RPP)






4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk.

B. Kompetensi Dasar

4.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar.


Siswa dapat menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar.


Penulisan laporan perjalanan


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi

b. Tanya jawab guru dan siswa tentang laporan

c. Guru menunjukkan bahwa pelajaran ini akan melatih siswa menyusun laporan

2. Kegiatan inti

a. Siswa membaca teks laporan.

b. Siswa menyusun kerangka laporan berdasarkan ruang, waktu, dan tema.

c. Siswamendiskusikan pokok-pokok laporan perjalanan.

d. Siswa mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif .

3. Kegiatan akhir

a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

b. Guru menutup kegiatan dengan memberi penguatan.

G. Sumber Belajar

1. contoh laporan

2. Buku paket Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP.

H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan, ruang, waktu, dan tema.

2.Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif .

Tes tulis

Tes unjuk

kerja

Tes uraian


Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan poloa tertentu.

Kembangkan kerangka laporan menjadi laporan tertulis.



1 Kelengkapan menyusun

kerangka laporan berdasarkan

urutan, ruang, waktu, dan

tema.

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5

2 Mengembangkan kerangka

laporan dengan bahasa yang

komunikatif

Runtut

Kurang runtut

Tidak runtut

5

3

1

5

Jumlah skor 10






(RPP)






4.Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk.

B. Kompetensi Dasar

4.2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku.


Siswa dapat menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku.


Penulisan surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah.


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


1. Kegiatan awal

a. Apersepsi

b. Tanya jawab guru dan siswa tentang surat dinas dan sistematika surat dinas.

c. Guru menunjukkan bahwa pelajaran ini akan melatih siswa membuat surat dinas.

2. Kegiatan inti

a. Siswa menulis surat dinas yang berkenaan dengan kegiatan sekolah yag akan

dilaksanakan dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku.

b. Siswa menyunting surat dinas.

3. Kegiatan akhir



G. Sumber Belajar

1. Rekaman berita


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu menentukan sistematika surat dinas.

2.Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku.

3.Mampu menyunting surat dinas.

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes uraian



Tentukan sistematika surat dinas.

Tulislah surat dinas kepala sekolah untuk minta izin melakukan kegiatan . . . .

Suntinglah surat dinas temanmu !



1 Kelengkapan mampu menentukan sistematika surat dinas.

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

3

2

0

3

2 Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaa yang benar.

Runtut

Kurang runtut

Tidak runtut

3

2

0

3

3 Menyunting surat dinas Runtut

Kurang runtut

Tidak runtut

4

3

0

4

Jumlah skor 10






(RPP)






4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk.

B. Kompetensi Dasar

4.3 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif.


Siswa dapat menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif.


Penulisan bahasa petunjuk.


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


1. Kegiatan awal

a. Apersepsi

b. Siswa mencermati contoh petunjuk

c. siswa dan guru bertanya jawab mengenai tentang petunjuk.

2. Kegiatan inti

a. Siswa mampu mendata urutan melaksanakan sesuatu.

b. Siswa mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk.

c. Siswa mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif.

d. Siswa mapu membandingkan basa petunjuk.

3. Kegiatan akhir



G. Sumber Belajar


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu mendata urutan melakukan sesuatu.

2.Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk.

3.Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif.

4.Menyunting bahasa petunjuk.

Tes tulis

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes uraian

Tes uraian



Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam petunjuk.

Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk.

Tulislah petunjuk tentang cara minum obat.

Suntinglah bahasa petunjuk temanmu !



1 Mampu mendata urutan

melakukan sesuatu

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

2 Menyimpulkan ciri-ciri

bahasa petunjuk.

Runtut

Kurang runtut

Tidak lengkap

3 Menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif.

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

4 Menyunting bahasa

petunjuk

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

Jumlah skor 10






(RPP)






5.Mengapresiasi pementasan drama.

B. Kompetensi Dasar

5.1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama.


Siswa dapat menanggapi unsur pementasan naskah drama


Cara menanggapi unsure-unsur pementasan drama dan implementasinya.


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi

b. Tanya jawab guru dan siswa tentang drama.

2. Kegiatan inti

a. Secara berkelompok siswa mendiskusikan unsur-unsur drama.

b. Siswa mengidentifikasi unsur-unsur drama.

c. Siswa menyimpulkan unsur-unsur drama.

3. Kegiatan akhir



G. Sumber Belajar

1. Naskah drama


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu menentukan unsure-unsur pementasan drama.

2.Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis.

Tes tulis

Observasi

Tes uraian

Lembar observasi

Tentukan unsure-unsur drama.

Tanggapilah drama yang baru kamu dengar / tonton.



1 Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama.

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5

2 Menanggapi tiap-tiap

unsur dengan alasan yang

logis.

Runtut

Kurang runtut

Tidak lengkap

5

3

1

5

Jumlah skor 10






(RPP)






5.Mengapresiasi pementasan drama.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.


Siswa dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.


Cara mengevaluasi pemeran dan impementasinya.\


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


1. Kegiatan awal

a. Apersepsi

b. Tanya jawab guru dan siswa menerangkan tokoh

c. Siswa dan guru bertanya jawab tentang drama.

2. Kegiatan inti

a. Siswa berkelompok siswa mendiskusikan karakter tokoh.

b. Siswa mencermati pementasan drama.

c. Siswa dibagi atas beberapa kelompok.

3. Kegiatan akhir



G. Sumber Belajar

1. Naskah drama


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh.

2.Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alas an yang logis.

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes uraian


Tentukan karakter tokoh !

Berikan penilaian tentang pemeran tokoh dengan alas an yang logis !



1 Menentukan karakter tiap-

tiap tokoh.

Lengkap

Kurang

lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5

2 Mengevaluasi pemeranan

tokoh berdasarkan

karakter yang seharusnya

diperankan dengan alasan

yang logis.

Runtut

Tidak runtut

5

3

5

Jumlah skor 10






(RPP)






6.Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran.

B. Kompetensi Dasar

6.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa.


Siswa dapat bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa.


Bermain peran.


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi

b. Menentukan karakter tokoh dan pemilihan tokoh yang diperankan.

c. Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman lawan sebagai lawan main.

d. olah vocal, menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan.

2. Kegiatan inti

a. Siswa mampu menetukan karakter tokoh yang ada dalam naskah drama yang telah

ditentukan.

b. Siswa memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan

intonasi yang tepat.

c. Peserta didik dan guru menyepakati rubrik penilaian.

3. Kegiatan akhir



Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Awal

a. Apersepsi

b. Guru mengkondisikan kelas siap untuk belajar.

2. Kegiatan Inti

a. Melanjutkan kegiatan minggu lalu membaca teks drama yang telah dituliskan.

b. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal jelas intonasi yang

tepat.

3. Kegiatan Akhir

a. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun berita.

G. Sumber Belajar

1. Naskah drama


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu menentukan Tes lisan Tes simulasi Tentuksan

karakter tokoh.

2.Mampu berimprovisasi berdasarkan kerangka naskah.

Tes unjuk kerja

karakter setiap tokoh seperti yang terdapat di dalam kerangka naskah tulisan siswa !

Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan kerangka cerita dengan cara improvisasi.



1 Menentukan karakter tokoh.

Lengkap

Kurang

lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5

2 Berimprovisasi

berdasarkan kerangka

naskah.

Runtut

Kurang runtut

Tidak runtut

5

3

1

5

Jumlah skor 10






(RPP)






6. Mengungkapkan pikiran dan perasaaan dengan bermain peran.

B. Kompetensi Dasar

6.2 Bermain peran dengan cara berinprofisasi sesuai dengan kerangka naskah yang ditulis siswa.


Siswa dapat bermain peran dengan cara berinprofisasi sesuai dengan kerangka naskah yang ditulis siswa.


Bermain peran dengan berimprofisasi.


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi.

b. Siswa dibagi atas beberapa kelompok.

c. Siswa diajak menonton drama.

2. Kegiatan inti

a. Siswa memperhatikan pertunjukan drama.

b. Siswa menampilkan sebuah drama.

3. Kegiatan akhir



Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Awal

a. Apersepsi

b. Siswa menampilkan kembali sebuah drama.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa besama sama kelompoknya menentukan kembali karakter tokoh.

b. Siswa bersama guru menilai ketepatan isi yang ditentukan siswa.

c. Siswa dan guru menentukan tiga pemeran terbaik.

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa dan guru melakukan refleksi.

b. Guru dan siswa merangkum dan menyimpulkan karakter tokoh.

G. Sumber Belajar

1. Naskah drama


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu menentukan karakter tokoh

2.Mampu beriprofisasi berdasarkan kerangka naskah.

Tes lisan

Tes unjuk kerja

Daftar pertanyaan

Tes simulasi

Tentukan karakter setiap tokoh seperti yang terdapat didalam kerangka naskah tulisan siswa!

Perankan tokoh sesuai denagn karakter dan kerangka cerita dengan cara

improfisasi


No Aspek Deskriptor Skor Skor

Maksimal

1 Kelengkapan menentukan karakter tokoh

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5

2 Mampu beriprofisasi

berdasarkan kerangka

naskah

Mampu

Kurang mampu

Tidak mampu

5

3

5

Jumlah skor 10






(RPP)






7. Memahami teks drama dan novel drama

B. Kompetensi Dasar

7.1 Mengidentifikasi unsur intrinsic teks drama


Siswa dapat Mengidentifikasi unsur intrinsic teks drama


Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi

b. Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar

c. Siswa berkelompok

2. Kegiatan inti

a. Siswa membaca teks drama yang sudah disediakan

b. Siswa

c. Siswa mengemukakan hasil diskusinya dan kelompok yang lain menanggapinya

d. Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama

e. Mendiskusikan keterkaitan antara unsure intrinsik agar bias menentukan makna

secara utuh

3. Kegiatan akhir

a. Siswa dan guru melakukan refleksi

b. Siswa mendapat tugas untuk mencari unsur intrinsik teks drama sesuai denagan

yang dibutuhkan

Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Awal

a. Apersepsi

b. Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar

c. Siswa berkelompok

2. Kegiatan Inti

a. Siswa membaca teks drama yang telah disediakan

b. Siswa menganalisis unsur-unsur intrinsic teks drama

c. Siswa dan guru bertanya jawab

c. Siswa ditugasi menyusun berita dari peristiwa disekolah atau di masyarakat

sekitarnya.

d. Siswa menukarkan tulisannya dan saling member komentar dengan panduan yang

disiapkan.

e. Siswa memperbaiki berita yang ditulisnya.

d. Kegiatan Akhir

b. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun berita.

G. Sumber Belajar

1. Rekaman berita


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen

1.Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita.

2.Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar.

Tes tulis Tes uraian Tulislah pernyataan-pernyataan dari pokok-pokok berita yang dibaca.

Tulislah pokok-pokok berita dengan memperhatikan ejaan yang benar.



1 Kelengkapan pokok-

pokok berita.

Lengkap

Kurang

lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5


berita dengan ejaa yang

benar.

Runtut

Tidak runtut

5

3

5

Jumlah skor 10






(RPP)





B. Standar Kompetensi

9. Memahami isi berita radio / televisi

B. Kompetensi Dasar

9.1 Menemukan pokok-pokok berita ( 5W + 1H ) yang didengar atau ditonton melalui radio atau televisi


Siswa dapat menemukan pokok-pokok berita ( 5W + 1H ) yang didengar atau ditonton melalui radio atau televisi


Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya.


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi

b. Tanya jawab guru dan siswa tentang berita

c. Guru menunjukkan bahwa pelajaran ini akan melatih siswa menyusun berita.

2. Kegiatan inti

a. Siswa mendengarkan rekaman berita dari radio / televisi.

b. Siswa mendiskusikan pokok-pokok beita yang didengar dari rekaman.

c. Siswa secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data yang disiapkan.

d. Peserta didik dan guru menyepakati rubrik penilaian.

3. Kegiatan akhir



Pertemuan Kedua

e. Kegiatan Awal

c. Apersepsi

d. Guru memotivasi siswa bahwa setiap siswa dapat berlatih menyusun berita seperti

seorang wartawan.

f. Kegiatan Inti

f. Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dan kelompok lain

mengomentarinya.

g. Siswa ditugasi menyusun berita dari peristiwa disekolah atau di masyarakat

sekitarnya.

h. Siswa menukarkan tulisannya dan saling member komentar dengan panduan yang

disiapkan.

i. Siswa memperbaiki berita yang ditulisnya.

g. Kegiatan Akhir

c. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun berita.

G. Sumber Belajar

1. Rekaman berita


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen








pokok berita.

Lengkap

Kurang

lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5



benar.

Runtut

Tidak runtut

5

3

5

Jumlah skor 10






(RPP)





C. Standar Kompetensi

9. Memahami isi berita radio / televisi

B. Kompetensi Dasar

9.1 Menemukan pokok-pokok berita ( 5W + 1H ) yang didengar atau ditonton melalui radio atau televisi


Siswa dapat menemukan pokok-pokok berita ( 5W + 1H ) yang didengar atau ditonton melalui radio atau televisi


Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya.


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi



2. Kegiatan inti


b. Siswa mendiskusikan pokok-pokok beita yang didengar dari rekaman.

c. Siswa secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data yang disiapkan.


3. Kegiatan akhir



Pertemuan Kedua

h. Kegiatan Awal

e. Apersepsi

f. Guru memotivasi siswa bahwa setiap siswa dapat berlatih menyusun berita seperti

seorang wartawan.

i. Kegiatan Inti

j. Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dan kelompok lain

mengomentarinya.

k. Siswa ditugasi menyusun berita dari peristiwa disekolah atau di masyarakat

sekitarnya.

l. Siswa menukarkan tulisannya dan saling member komentar dengan panduan yang

disiapkan.

m. Siswa memperbaiki berita yang ditulisnya.

j. Kegiatan Akhir

d. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun berita.

G. Sumber Belajar

1. Rekaman berita


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen








pokok berita.

Lengkap

Kurang

lengkap

Tidak lengkap

5

3

1

5



benar.

Runtut

Tidak runtut

5

3

5

Jumlah skor 10






(RPP)





D. Standar Kompetensi

9. Memahami isi berita radio / televise.

B. Kompetensi Dasar

9.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar / ditonton melalui radio / televisi


Siswa dapat mengemukakan kembali berita yang didengar / ditonton melalui radio / televisi


Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya.


1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi



2. Kegiatan inti


b. Siswa menganalisis pokok-pokok beita yang didengar dari rekaman.

c. Siswa menyunting teks berita atau ulisan sendiri.


3. Kegiatan akhir


Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Awal

a. Apersepsi

b. Guru memotivasi siswa bahwa setiap siswa dapat berlatih menyusun berita seperti

seorang wartawan.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa membentuk kelompok diskusi.

b. Siswa mendengarkan rekaman berita dari radio / televisi.

c. Siswa mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang

bervariasi.

d. Siswa menulis satu teks berita.

3.Kegiatan Akhir

e. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun berita.

G. Sumber Belajar

1. Rekaman berita.


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen


2.Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervariasi menjadi teks berita.

3. Mampu menyunting berita yang ditulis.

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes uraian


Tulislah pokok-pokokberita dengan singkat !

Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-pokok berita !

Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu !



1 Kelengkapan menuliskan

pokok-pokok berita

dengan ejaan yang benar.

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

4

3

1

4

2

3

Mampu merangkai pokok-

pokok berita secara

bervariasi.

Menyunting berita yang di

tulis

Runtut

kurang runtut

Tidak runtut

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

3

2

1

2

1

0

3

2






(RPP)





E. Standar Kompetensi


B. Kompetensi Dasar







1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi



2. Kegiatan inti





3. Kegiatan akhir


Pertemuan Kedua

3. Kegiatan Awal

c. Apersepsi

d. Guru memotivasi siswa bahwa setiap siswa dapat berlatih menyusun berita seperti

seorang wartawan.

4. Kegiatan Inti

e. Siswa membentuk kelompok diskusi.

f. Siswa mendengarkan rekaman berita dari radio / televisi.

g. Siswa mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang

bervariasi.

h. Siswa menulis satu teks berita.

3.Kegiatan Akhir

f. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun berita.

G. Sumber Belajar

1. Rekaman berita.


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen




Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes uraian








pokok-pokok berita


Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

4

3

1

4

2

3


pokok berita secara

bervariasi.


tulis

Runtut

kurang runtut

Tidak runtut

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

3

2

1

2

1

0

3

2






(RPP)





F. Standar Kompetensi


B. Kompetensi Dasar







1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi



2. Kegiatan inti





3. Kegiatan akhir


Pertemuan Kedua

5. Kegiatan Awal

e. Apersepsi

f. Guru memotivasi siswa bahwa setiap siswa dapat berlatih menyusun berita seperti

seorang wartawan.

6. Kegiatan Inti

i. Siswa membentuk kelompok diskusi.

j. Siswa mendengarkan rekaman berita dari radio / televisi.

k. Siswa mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang

bervariasi.

l. Siswa menulis satu teks berita.

3.Kegiatan Akhir

g. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun berita.

G. Sumber Belajar

1. Rekaman berita.


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen




Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes uraian








pokok-pokok berita


Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

4

3

1

4

2

3


pokok berita secara

bervariasi.


tulis

Runtut

kurang runtut

Tidak runtut

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

3

2

1

2

1

0

3

2






(RPP)





G. Standar Kompetensi


B. Kompetensi Dasar







1. Tanya jawab

2. Inkuiri

3. penugasan

4. Permodelan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan awal

a. Apersepsi



2. Kegiatan inti





3. Kegiatan akhir


Pertemuan Kedua

7. Kegiatan Awal

g. Apersepsi

h. Guru memotivasi siswa bahwa setiap siswa dapat berlatih menyusun berita seperti

seorang wartawan.

8. Kegiatan Inti

m. Siswa membentuk kelompok diskusi.

n. Siswa mendengarkan rekaman berita dari radio / televisi.

o. Siswa mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang

bervariasi.

p. Siswa menulis satu teks berita.

3.Kegiatan Akhir

h. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun berita.

G. Sumber Belajar

1. Rekaman berita.


H. Penilaian


Bentuk Penulisan

Contoh Instrumen




Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes uraian








pokok-pokok berita


Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

4

3

1

4

2

3


pokok berita secara

bervariasi.


tulis

Runtut

kurang runtut

Tidak runtut

Lengkap

Kurang lengkap

Tidak lengkap

3

2

1

2

1

0

3

2

PROGRAM TAHUNAN - nyaritugasajha | … · Web viewSiswa menanggapi cara penyampaian laporan dari...

Documents

Transcript of PROGRAM TAHUNAN - nyaritugasajha | … · Web viewSiswa menanggapi cara penyampaian laporan dari...