Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Strata 1 · menjadi pedoman bersama dalam proses...

1

Kurikulum Pendidikan Bahasa Inggris Berbasis KKNI Tahun 2015

Program Studi

Pendidikan Bahasa Inggris Strata 1

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI

SEPTEMBER 2015

i

ii

HALAMAN PENGESAHAN

Kurikulum Pendidikan Bahasa Inggris Berbasis KKNI Tahun 2015

Program Studi

Pendidikan Bahasa Inggris Strata 1

Dan telah disepakati bersama pada tingkat Program Studi dan Fakultas

Masa berlaku sampai dengan tahun 2020

Tim Penyusun:

1. Satria Agust, S.S., M.Pd.

2. Dewi Murni, S.S., M.Hum.

3. Erwin Pohan, S.Pd., M.Pd.

4. Gatot Subroto, S.S., M.Pd.

5. Dewi Nopita, S.Pd., M.Pd.

6. Muhammad Candra, S.Pd., M.Ed.

Tanjungpinang, September 2017

Mengetahui, Ketua Prodi, Dekan,

Dr. H. Abdul Malik, M.Pd. Dewi Nopita, S.Pd., M.Pd.

NIP 195804091986011002 NIP 198201232014042001

ii

iii

KATA PENGANTAR

Menghaturkan segala puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas

limpahan rahmat, berkat, pendampingan dan karunia-Nya sehingga penulisan

Laporan Peningkatan Kapasitas Program Studi (PKPS) Prodi Pendidikan Bahasa

Inggris (PBI) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali

Haji dapat diselesaikan. Laporan ini disusun dalam waktu yang cukup singkat dan

masih banyak masukan berharga yang dibutuh dari berbagai pihak untuk meramu

kembali kurikulum Pendidikan Bahasa Inggris berbasis KKNI menjadi lebih baik.

Hasil dari penyusunan kurikulum ini diharapkan sebagai landasan dalam

menyelenggarakan dan mengembangkan kegiatan Tridharma Perguruan Tinggi yang

diselenggarakan oleh Prodi Pendidikan Bahasa Inggris.

Laporan yang telah disusun bersama ini memuat tentang visi, misi, tujuan,

sasaran, profil lulusan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, capaian pembelajaran

lulusan berdasarkan kualifikasi KKNI yang Prodi Pendidikan Bahasa Inggris

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan akan laksanakan pada Tahun Akademik

2015.

Teristimewa pada kesempatan ini juga diucapkan terima kasih dan penghargaan

yang tinggi kepada Tim Penyusunan Kurikulum Berbasis KKNI Program Studi

Pendidikan Bahasa Inggris atas segala upaya dan waktu yang telah diberikan. Ucapan

terima kasih juga dihaturkan kepada Dekan FKIP dan segenap pimpinan FKIP

UMRAH, dosen dan tenaga kependidikan atas bantuan dan masukan yang telah

diberikan selama proses penyusunan kurikulum ini. Laporan ini diharapkan dapat

menjadi pedoman bersama dalam proses pelaksanaan pembelajaran dalam rangka

meningkatkan dan mengembangkan mutu pendidikan Program Studi Pendidikan

Bahasa Inggris.

Tanjungpinang, Juli 2015

Tim Penyusun

iii

iv

DAFTAR ISI

Page

Cover ............................................................................................................... i

Halaman Pengesahan ....................................................................................... ii

Kata Pengantar ................................................................................................ iii

Daftar Isi .......................................................................................................... iv

1. Dasar Pemikiran ....................................................................................... 1

2. Visi Program Studi ................................................................................... 1

3. Misi Program Studi .................................................................................. 2

4. Tujuan dan Sasaran Program Studi .......................................................... 2

4.1. Tujuan Program Studi ................................................................... 2

4.2. Sasaran Program Studi ................................................................. 2

4.3. Strategi Pencapaian ...................................................................... 3

5. Profil Lulusan Program Studi ................................................................... 3

6. Kompetensi ............................................................................................... 3

6.1. Rumusan Sikap dan Tata Nilai ..................................................... 3

6.2. Rumusan Hak dan Tanggung Jawab ............................................ 4

6.3. Rumusan Umum Kompetensi Lulusan ......................................... 4

6.4. Rumusan Rinci Capaian Pembelajaran Program Studi ................ 4

7. Kaitan Profil dan Rumusan Kompetensi .................................................. 5

8. Kaitan Kompetensi dengan Elemen Kompetensi ..................................... 5

9. Pemilihan Bahan Kajian ........................................................................... 7

10. Penetapan Bidang Kajian ......................................................................... 10

11. Penetapan Nama dan SKS Mata Kuliah ................................................... 11

12. Struktur Kurikulum dan Sebaran Kurikulum ........................................... 12

12.1. Pengelompokan Mata Kuliah Menurut Ketentuan LPTK .......... 12

12.2. Sebaran Mata Kuliah per Semester ............................................ 13

13. Sistem Pembelajaran dan Penilaian .......................................................... 16

13.1. Sistem Pembelajaran .................................................................. 16

13.2. Sistem Penilaian ......................................................................... 17

14. Evaluasi Kurikulum .................................................................................. 18

14.1. Pengantar .................................................................................... 18

14.2. Gambaran Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris

Tahun 2013 ................................................................................. 20

14.3. Rumusan Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris

Tahun 2015 ................................................................................. 25

Lampiran ......................................................................................................... 30

iv

1

Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris

Berbasis KKNI Tahun 2015

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Maritim Raja Ali Haji

1. Dasar Pemikiran

Berdasarkan isi peraturan dan ketentuan tentang kurikulum pendidikan tinggi

tentang Pergeseran paradigma kekonsep KBK (Kepmendiknas Nomor 232/U/2000,

dan perubahannya Kepmendiknas Nomor 045/U/2002), tentang Kurikulum

dikembangkan oleh PT sendiri. (PP 19 tahun 2005 Pasal 17 ayat 4, PP 17 tahun

2010), tentang dikembangkan berbasis kompetensi (PP 17 tahun 2010, pasal 97,

ayat1), tentang Minimum mengandung 5 elemen kompetensi. (PP 17 tahun 2010,

pasal 97, ayat 3), tentang Capaian Pembelajaran sesuai dengan Level KKNI

(Peraturan Presiden No.8/2012), tentang Kompetensi lulusan ditetapkan dengan

mengacu pada KKNI (UU PT No12 tahun 2012, Pasal 29), dan Peraturan Rektor

UMRAH Nomor 2 Tahun 2015 maka Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP

UMRAH menyesuaikan diri dengan ketentuan di dalamnya. KKNI Prodi Pendidikan

Bahasa Inggris merupakan kualitas peserta didik yang dihasilkan oleh Prodi

Pendidikan Bahasa Inggris untuk menjadi guru Pendidikan Bahasa Inggris yang

standar kualifikasinya diperoleh dari proses belajar mengajar ditetapkan berdasarkan

capaian pembelajaran (learning outcomes) yang melekat pada peserta didik tersebut.

Karena jenjang Prodi Pendidikan Bahasa Inggris adalah S1 maka jenjang kualifikasi

berdasarkan kesepakatan nasional, khususnya untuk perguruan tinggi, yakni berada

pada level 6 KKNI yang harus memenuhi 4 unsur, yaitu sikap dan tata nilai,

kemampuan di bidang kerja, pengetahuan yang dikuasai, dan kewenangan dan

tanggung jawab.

Selanjutnya, dengan telah diterbitkannya SN Dikti rumusan capaian

pembelajaran yang tercakup dalam salah satu standar yaitu Standar Kompetensi

Lulusan (SKL), maka peserta didik Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UMRAH

harus memiliki unsur sikap dan keterampilan umum (yang telah dirumuskan secara

rinci dan tercantum dalam lampiran SN) dan keterampilan khusus dan pengetahuan

(yang telah dirumuskan oleh tim penyusun kurikulum PBI berbasis KKNI). Dengan

demikian, kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris berbasis KKNI ini diharapkan

bisa diimplementasikan kepada mahasiswa-mahasiswa sebagaimana mestinya

sehingga lulusan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UMRAH menjadi calon

guru profesional yang memiliki ciri khas dari yang lainnya.

Mengingat dan menimbang Kepulauan Riau adalah wilayah yang berbatasan

langsung dengan negara-negara jiran seperti Malaysia dan Singapura dan Negara-

negara ini menggunakan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua mereka, maka Prodi

Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidian Universitas

Maritim Raja Ali Haji akan menjadi Prodi favorit bagi siswa-siswa yang ada di Kepri

dan akan menjadi Prodi terkemuka di Asia Tenggara pada tahun 2030.

2. Visi Program Studi

Menindaklanjuti hasil rapat 03 Juli 2015 pimpinan FKIP UMRAH yang

dipimpin langsung oleh Dekan yang meminta agar Ketua Prodi Pendidikan Bahasa

Inggris menyederhanakan visi Prodi Pendidikan Bahasa Inggris yang dianggap terlalu

2

panjang. Pada tanggal 07 Juli 2015 pada rapat Prodi Pendidikan Bahasa Inggris,

perumusan ulang visi Prodi Pendidikan Bahasa Inggris dilakukan. Visi sebelumnya

adalah “Visi program studi Pendidikan Bahasa Inggris adalah untuk mendidik dan

melatih calon guru dan guru Bahasa Inggris yang profesional, bertakwa kepada

Tuhan yang Maha Esa, berkepribadian dan bermoral Pancasila, kritis dan tanggap

terhadap fenomena dan masalah pengajaran Bahasa Inggris, dan menjadi program

studi Pendidikan Bahasa Inggris yang berwawasan maritim terkemuka di Indonesia

dan Asia Tenggara”. Setelah dirumus ulang maka visi prodi Pendidikan Bahasa

Inggris berbunyi “menjadi program studi pendidikan bahasa Inggris berbasis

kemaritiman terkemuka di Indonesia”.

3. Misi Program Studi

Misi yang diemban oleh program studi ini adalah:

1. Melaksanakan pendidikan dan pengajaran dalam bidang Bahasa Inggris.

2. Melaksanakan penelitian dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris.

3. Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat yang berkualitas dalam bidang

Pendidikan Bahasa Inggris.

4. Tujuan dan Sasaran Program Studi

4.1. Tujuan Program Studi

Tujuan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris adalah untuk memberikan dan

membekali para alumni berbagai kompetensi (kognitif, psikomotorik, afektif) yang

diharapkan dapat memenuhi kebutuhan dan standar dunia kerja baik internal dan

eksternal, termasuk tuntutan dan kualifikasi pasar kerja. Tujuan Prodi Pendidikan

Bahasa Inggris merupakan penjabaran dari misi Prodi Pendidikan Bahasa Inggris.

Tujuan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris adalah:

1. Menghasilkan calon guru Pendidikan Bahasa Inggris yang profesional,

beriman, dan bertaqwa yang berwawasan kemaritiman.

2. Menghasilkan peneliti-peneliti yang handal dalam bidang Pendidikan Bahasa

Inggris berbasis kemaritiman.

3. Menghasilkan karya pengabdian kepada masyarakat yang berkualitas dalam

Bidang Pendidikan Bahasa Inggris berbasis kemaritiman.

4.2. Sasaran Program Studi

Sasaran Prodi Pendidikan Bahasa Inggris UMRAH adalah:

1. Menguasai kemampuan untuk mengembangkan kurikulum, silabus, dan

berbagai dokumen kelengkapan pembelajaran bahasa Inggris serta mangusai

teori, rancangan, metode/model/media, dan teknologi informasi pembelajaran

bahasa Inggris yang berlandaskan iman dan taqwa serta berwawasan

kemaritiman.

2. Menguasai dan mampu untuk mengimplementasikan teori–teori penelitian

dalam bidang pendidikan Bahasa Inggris yang inovatif berbasis kemaritiman. 3. Memiliki kepekaan yang tinggi terkait lingkungan yang berada di sekitar

masyarakat dan dengan penambahan penguasaan teori–teori penelitian yang

baik untuk menghasilkan karya pengabdian kepada masyarakat yang

berkualitas berbasis kemaritiman.

4.3. Strategi Pencapaian

3

1. Mata kuliah material and curriculum development secara konseptual akan

memberikan gambaran dan pengetahuan untuk mengimplementasikan

kurikulum dan turunannya mulai dari silabus, rencana pelaksanaan

pembelajaran yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator

pencapaian kompetensi, tujuan, materi, metode pembelajaran, media, sumber

pembelajaran, sampai pada asesmen. Dengan menerapkan sistem pembelajaran

yang berpusat pada mahasiswa, mahasiswa dapat berekspolasi dan menguasai

kedua teori dan praktik dengan baik sedangkan mata kuliah language teaching

methodology dan mata kuliah Belajar dan Pembelajaran akan membantu

mahasiswa untuk memahami dan mengaplikasi teori–teori proses pembelajaran

mulai dari pendekatan, metode, strategi, teknik mengajar, sampai pada media

pembelajaran secara intensif dan inovatif sesuai dengan sosial dan kultur daerah

maritim.

2. Language Teaching Research, Statistika Pendidikan, dan Language Testing

merupakan tiga mata kuliah yang mengakomodir pengetahuan mahasiswa

berbasis kemaritiman untuk mengkonsep penelitian di bidang pendidikan baik

itu kualitatif, kuantitatif, maupun PTK. Pada tahap implementasi, mahasiswa

menulis mulai dari proposal sampai pada laporan penelitian yang disesuaikan

dengan sistematika penulisan proposal dan laporan yang telah ditetapkan oleh

FKIP UMRAH.

3. Dengan sering mengadakan observasi dan praktik di lapangan akan membantu

meningkatkan sentivitas mahasiswa terhadap lingkungan masyarakat sekitar

sedangkan dengan mengimplementasikan teori-teori yang memadai tentang

penelitian, mahasiswa akan mampu menghasilkan karya pengabdian kepada

masyarakat yang berkualitas berbasis kemaritiman.

5. Profil Lulusan Program Studi

1. Calon Guru Pendidikan Bahasa Inggris pada satuan pendidikan dasar yang professional (SMP/ MTs).

2. Calon Guru Pendidikan Bahasa Inggris pada satuan pendidikan menengah yang profesional (SMA/ MA/ SMK).

3. Menjadi instruktur/trainer bahasa Inggris di lembaga-lembaga informal. 6. Kompetensi 6.1. Rumusan Sikap dan Tata Nilai

1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang MahaEsa. 2. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan

tugasnya. 3. Berperan sebagai warga Negara yang bangga dan cinta tanah air serta

mendukung perdamaian dunia. 4. Mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang

tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya. 5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama

serta pendapat/temuan original orang lain. 6. Menjunjung tinggi penegakan hokum serta memiliki semangat untuk

mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas. 7. Mampu menginternalisasi nilai dan norma akademik yang benar terkait

dengan kejujuran, etika, atribusi, hakcipta, kerahasiaan dan kepemilikan data. 8. Mampu menginternalisasi semangat kewirausahaan.

6.2. Rumusan Hak dan Tanggung Jawab

4

1. Mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya/desain/seni/model

yang dapat diakses oleh masyarakat akademik.

2. Mampu bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara

mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi

atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja.

3. Mampu mengambil keputusan yang tepat dalam melakukan supervise dan

evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya.

4. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.

5. Mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media

kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya.

6. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan baik.

6.3. Rumusan Umum Kompetensi Lulusan

1. Mahir berbahasa Inggris lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/umum,

akademis, dan pekerjaan setara tingkat post-intermediate.

2. Merencanakan, menerapkan, mengelola, mengevaluasi pembelajaran, serta

melakukan perbaikan metode dan proses belajar Bahasa Inggris sebagai

bahasa asing sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik serta

pemangku kepentingan sesuai standar proses dan mutu.

3. Mampu menerapkan metode dan proses belajar dan pembelajaran Bahasa

Inggris untuk tujuan tertentu.

4. Mahir menggunakan Bahasa Inggris maritim untuk tujuan tertentu (English

for maritime).

5. Memiliki jiwa mandiri, disiplin, jujur, tanggung jawab, dan kemampuan

berpikir secara ilmiah, kritis, kretif, dan inovatif.

6. Mahir menerjemah baik dari Indonesia – Inggis maupun dari Inggris –

Indonesia baik secara manual maupun secara digital (mesin penerjemah).

7. Memiliki kemampuan untuk mengembangkan konsep-konsep dasar

kewirausahaan.

6.4. Rumusan Rinci Capaian Pembelajaran Program Studi

1. Menguasai konsep teoretis kebahasaan, pembelajaran bahasa, dan teknik

berkomunikasi lisan dan tulisan dalam konteks keseharian/umum,

akademis, dan pekerjaan setara tingkat post-intermediate.

2. Menguasai konsep teoretis tentang pedagogi, menguasai prinsip psikologi

perkembangan dan psikologi pendidikan.

3. Menguasai konsep dan teknik pengembangan program pembelajaran,

penyajian (metode dan prosedur), pengelolaan, dan evaluasi program

pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik.

4. Memahami konsep dasar kemaritiman serta menunjukkan kepekaan

terhadap isu-isu terkait kemaritiman.

5. Mampu memecahkan permasalahan Pendidikan Bahasa Inggris melalui penelitian ilmiah dengan memanfaatkan kemajuan IPTEK sesuai dengan

konteks sekolah dan perkembangan peserta didik.

6. Kemampuan melaksanakan dan mempublikasikan hasil penelitian di bidang

Pendidikan Bahasa Inggris, yang dapat digunakan dalam memberikan

berbagai alternatif pemecahan masalah pada satuan pendidikan dasar dan

menengah.

5

7. Peka terhadap berbagai permasalahan tentang pendidikan dan mempu

menginvestigasi serta mengembangkan inovasi dalam menyelesaikan

permasalahan dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris baik secara mandiri

maupun berkelompok.

8. Mampu menerjemah baik Indonesia – Inggris maupun Inggris – Indonesia

dengan baik dan benar.

9. Mampu menguasai konsep-konsep dasar kewirausahaan mulai dari

perencanaan, pengelolaan, dan pendidikan dan mampu mengembangkan

inovasi-inovasi dalam bidang-bidang usaha tersebut.

7. Kaitan Profil dan Rumusan Kompetensi

No Profil Lulusan Capaian Pembelajaran Program Studi

(PLO/Kompetensi Lulusan)

1

Guru Pendidikan Bahasa

Inggris pada satuan

pendidikan dasar yang

profesional (SMP/ MTs)

dan pada satuan

pendidikan menengah

(SMA/ MA/ SMK)

1. Mahir berbahasa Inggris lisan dan tulisan dalam konteks

keseharian/umum, akademis, dan pekerjaan setara tingkat

post-intermediate

2. Mahir merencanakan, menerapkan, mengelola,

mengevaluasi pembelajaran, serta melakukan perbaikan

metode dan proses belajar Bahasa Inggris

sebagai bahasa asing sesuai dengan karakteristik dan

kebutuhan peserta didik serta pemangku kepentingan

sesuai standar proses dan mutu

3. Mampu menerapkan metode dan proses belajar dan

pembelajaran Bahasa Inggris untuk tujuan tertentu

4. Mahir menggunakan Bahasa Inggris maritim untuk

tujuan tertentu (English for maritime)

2

Guru Pendidikan Bahasa

Inggris pada satuan

pendidikan menengah yang

profesional berbasis

kemaritiman (SMA/ MA/

SMK)

1. Menguasai konsep teoritis keilmuwan Pendidikan

Bahasa Inggris baik secara umum maupun cabang-cabang

ilmu Bahasa Inggris secara khusus

2. Memiliki kemampuan memfasilitasi proses pembelajaran

yang kreatif dan profesional kepada peserta didik dalam

bidang Pendidikan Bahasa Inggris secara teoritis dan

praktis

3. Memahami konsep dasar kemaritiman serta menunjukkan

kepekaan terhadap isu-isu terkait kemaritiman

3

Instruktur/trainer bahasa

Inggris di lembaga-lembaga

informal

1. Mahir berbahasa Inggris lisan dan tulisan dalam konteks

keseharian/umum, akademis, dan pekerjaan setara

2. Mampu menerapkan metode dan proses belajar dan

pembelajaran Bahasa

8. Kaitan Kompetensi dengan Elemen Kompetensi

No Profil Lulusan Elemen Kurikulum

6

Capaian Pembelajaran

Program Studi

(PLO/kompetensi lulusan)

1 2 3 4 5 6

1

Guru Pendidikan

Bahasa Inggris pada

satuan pendidikan dasar

yang profesional (SMP/

MTs) dan pada satuan

pendidikan menengah

(SMA/ MA/ SMK)

1. Mahir berbahasa Inggris lisan

dan tulisan dalam konteks

keseharian/umum, akademis,

dan pekerjaan setara tingkat

post-intermediate

✓ ✓ ✓ ✓

2. Mahir merencanakan,

menerapkan, mengelola,

mengevaluasi pembelajaran,

serta melakukan perbaikan

metode dan proses belajar

Bahasa Inggris sebagai bahasa

asing sesuai dengan karakteristik

dan kebutuhan peserta didik

serta pemangku kepentingan

sesuai standar proses dan mutu

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

3. Mampu menerapkan metode dan

proses belajar dan pembelajaran

Bahasa Inggris untuk tujuan

tertentu

✓ ✓ ✓ ✓ ✓

4. Mahir menggunakan Bahasa

Inggris maritim untuk tujuan

tertentu (English for maritime) ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

2

Guru Pendidikan

Bahasa Inggris pada

satuan pendidikan

menengah yang

profesional berbasis

kemaritiman (SMA/

MA/ SMK)

1. Menguasai konsep teoritis

keilmuwan Pendidikan Bahasa

Inggris baik secara umum

maupun cabang-cabang ilmu

Bahasa Inggris secara khusus

✓ ✓ ✓ ✓ ✓

2. Memiliki kemampuan

memfasilitasi proses

pembelajaran yang kreatif dan

profesional kepada peserta

didik dalam bidang Pendidikan

Bahasa Inggris secara teoritis dan

praktis

✓ ✓ ✓ ✓ ✓

3. Memahami konsep dasar

kemaritiman serta menunjukkan

kepekaan terhadap isu-isu terkait

kemaritiman

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

3

Instruktur/trainer bahasa

Inggris di lembaga-

lembaga informal

1. Mahir berbahasa Inggris lisan

dan tulisan dalam konteks

keseharian/umum, akademis,

dan pekerjaan setara

✓ ✓ ✓ ✓

2. Mampu menerapkan metode dan

proses belajar dan pembelajaran

Bahasa ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Keterangan elemen kurikulum LPTK:

1. Nasionalisme dan landasan kepribadian = kompetensi kepribadian

2. Penguasaan akademik kependidikan = kompetensi pedagodik

3. Penguasaan ipteks = kompetensi profesional

4. Kemampuan dan keterampilan berkarya = kompetensi profesional

7

5. Sikap dan perilaku dalam berkarya = kompetensi kepribadian

6. Penguasaan kaidah berkehidupan bermasyarakat = kompetensi sosial dan

profesional

9. Pemilihan Bahan Kajian

No

Capaian

Pembelajaran

Program

Studi (PLO)

Capaian

Pembelajaran

Perkuliahan

(CLO)

Bahan Kajian

Nama Mata

Kuliah Inti

Keilmuan Iptek Pendukung

Bing Pdg Lab ICT Media B.Asing

1

Mahir berbahasa

Inggris lisan dan

tulisan dalam

konteks

keseharian/

umum,

akademis, dan

pekerjaan setara

tingkat post-

intermediate

Menguasai

konsep teoretis

kebahasaan,

pembelajaran

bahasa, dan

teknik

berkomunikasi

lisan dan tulisan

dalam konteks

keseharian/umu

m, akademis, dan

pekerjaan setara

tingkat post-

intermediate

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Belajar dan

Pembelajaran

Profesi

Kependidikan

Bahasa Inggris

Pronunciation

Practice

Basic English

Grammar

Speaking for

General

Communication

Basic Writing

Literal Reading

Intermediate

Grammar

Professional

Speaking

Basic Writing

Essay Writing

Intensive

Reading

Intensive

Listening

English

Phonology

Introduction to

Linguistics

Advanced

Grammar

Academic

Speaking

Creative Writing

Extensive

Reading

Extensive

Listening

Listening

Comprehension

Semantics and

Pragmantics

Introduction to

TOEFL

2

Merencanakan,

menerapkan,

mengelola,

mengevaluasi

pembelajaran,

serta melakukan

Menguasai

konsep teoretis

tentang

pedagogi,

menguasai

prinsip

✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Pengantar

Pendidikan

Pendidikan

Agama

8

perbaikan

metode dan

proses belajar

Bahasa Inggris

sebagai bahasa

asing sesuai

dengan

karakteristik dan

kebutuhan

peserta didik

serta pemangku

kepentingan

sesuai standar

proses dan mutu

psikologi

perkembangan

dan psikologi

pendidikan

Tamadun dan

Tunjuk Ajar

Melayu

Psikologi

Pendidikan

3

Mampu

menerapkan

metode dan

proses belajar

dan

pembelajaran

Bahasa Inggris

untuk tujuan

tertentu

Menguasai

konsep dan

teknik

pengembangan

program

pembelajaran,

penyajian

(metode dan

prosedur),

pengelolaan, dan

evaluasi program

pembelajaran

Bahasa Inggris

yang mendidik

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Language

Teaching

Methodology

Curriculum and

Material

Development

Communicative

Language

Testing

Micro Teaching

Instructional

Design

PPL

TEFL (Teaching

English as

Foreign

Language)

Current Issues in

ELT

4

Mahir

menggunakan

Bahasa Inggris

maritim untuk

tujuan tertentu

(English for

maritime)

Memahami

konsep dasar

kemaritiman

serta

menunjukkan

kepekaan

terhadap isu-isu

terkait

kemaritiman

✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Pengantar Ilmu

dan Teknologi

Maritim

Pendidikan

Kewarganegaraa

n

Pendidikan

Pancasila

English for

Maritime

5 Memiliki jiwa

mandiri, disiplin,

jujur, tanggung

jawab, dan

kemampuan

berpikir secara

ilmiah, kritis,

kretif, dan

inovatif

Mampu

memecahkan

permasalahan

Pendidikan

Bahasa Inggris

melalui

penelitian

ilmiah dengan

memanfaatkan

IPTEK

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

CALL (Computer

Assisted

Language

Learning)

CAR (Classroom

Action Research)

Language

Teaching

Research

Statistika

Pendidikan

Kemampuan

melaksanakan

dan

mempublikasika

n hasil

penelitian di

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

9

bidang

Pendidikan

Bahasa Inggris

yang dapat

digunakan

dalam

memberikan

berbagai

alternative

pemecahan

masalah pada

satuan

pendidikan dasar

dan menengah

Peka terhadap

berbagai

permasalahan

tentang

pendidikan dan

mempu

menginvestigasi

serta

mengembangkan

inovasi dalam

menyelesaikan

permasalahan

dalam bidang

Pendidikan

Bahasa Inggris

baik secara

mandiri maupun

berkelompok

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

6

Mahir

menerjemah

baik dari

Indonesia

– Inggis maupun

dari Inggris –

Indonesia baik

secara manual

maupun secara

digital (mesin

penerjemah)

Mampu

menerjemah baik

Indonesia –

Inggris maupun

Inggris –

Indonesia

dengan baik dan

benar

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Translation

Sociolinguistics

and Language

Teaching

English

Morphology

English Syntax

Cross Cultural

Understanding

Translation for

ESP

Bahasa Indonesia

7

Memiliki

kemampuan

untuk

mengembangkan

konsep-konsep

dasar

kewirausahaan

Mampu

menguasai

konsep-konsep

dasar

kewirausahaan

mulai dari

perencanaan,

pengelolaan, dan

pendidikan dan

mampu

mengembangkan

inovasi-inovasi

dalam bidang

bidang usaha

tersebut

✓ ✓ ✓ ✓ ✓

English for

Business

Entrepreneurship

10

10. Penetapan Bidang Kajian

Penetapan bidang kajian ini berdasarkan masukan dari nara sumber workshop

kurikulum berbasis KKNI Prodi Pendidikan Bahasa Inggris. Berikut pengelompokan

bidang kajian yang diturunkan dari pemilihan bahan kajian.

No Bidang Kajian Nama Mata Kuliah

1 Linguistik

1. Introduction to Linguistics

2. Semantics and Pragmantics

3. English Morphology

4. English Phonology

5. Sociolinguistics and Language Teaching

6. English Syntax

7. Pronunciation Practice

2 Pendidikan

1. Basic English Grammar

2. Speaking for General Communication

3. Basic Writing

4. Literal Reading

5. Intermediate Grammar

6. Professional Speaking

7. Essay Writing

8. Intensive Reading

9. Intensive Listening

10. Language Teaching Methodology

11. Advanced Grammar

12. Academic Speaking

13. Creative Writing

14. Extensive Reading

15. Extensive Listening

16. Language Teaching Research

17. Translation

18. Listening Comprehension

19. CALL

20. Curriculum and Material Development

21. Communicative Language Testing

22. Micro Teaching

23. Instructional Design

24. English for Maritime

25. Cross Cultural Understanding

26. TEFL

27. CAR (Classroom Action Research)*

28. English for Business*

29. Entrepreneurship*

30. Current Issues in ELT*

31. Introduction to TOEFL*

32. Translation for ESP*

33. Thesis

11

11. Penetapan Nama dan SKS Mata Kuliah

Berdasarkan analisis bahan kajian, maka ditetapkan mata kuliah berikut untuk

mencapai kompetensi lulusan yang telah dirumuskan.

No Kode MK Nama Mata Kuliah Sks

1 UM1104 Bahasa Indonesia 3

2 UM1105 Bahasa Inggris 3

3 PP1201 Belajar dan Pembelajaran 2

4 PE1201 CALL (Communicative Assisted Language Learning) 3

5 PE1124 Communicative Language Testing 3

6 PE1204 Cross Cultural Understanding 3

7 PE1304 Current Issues in ELT* 2

8 PE1123 Curriculum and Material Development 3

9 PE1301 CAR (Classroom Action Research)* 2

10 PE1302 English for Business* 2

11 PE1203 English for Maritime 3

12 PE1111 English Phonology 3

13 PE1303 Entrepreneurship* 2

14 PE1102 Basic English Grammar 3

15 PE1106 Intermediate Grammar 3

16 PE1114 Advanced Grammar 3

17 PE1127 Instructional Design 3

18 PE1112 Introduction to Linguistics 2

19 PE1306 Translation for ESP* 2

20 PE1113 Language Teaching Methodology 2

21 PE1119 Language Teaching Research 4

22 PE1110 Intensive Listening 3

23 PE1118 Extensive Listening 3

24 PE1305 Introduction to TOEFL* 2

25 PE1126 Micro Teaching 4

26 PE1128 English Morphology 3

27 UM1101 Pendidikan Agama 3

28 UM1103 Pendidikan Kewarganegaraan 3

29 UM1102 Pendidikan Pancasila 3

30 UM1106 Pengantar Ilmu dan Teknologi Maritim 3

31 PP1202 Pengantar Pendidikan 2

32 PP1206 Praktik Pengalaman Lapangan 4

33 PP1203 Profesi Kependidikan 2

34 PE1101 Pronunciation Practice 2

36 PP1204 Psikologi Pendidikan 2

37 PE1202 Semantics and Pragmatics 3

38 PE1105 Literal Reading 2

39 PE1109 Intensive Reading 3

40 PE1117 Extensive Reading 3

41 PE1121 Listening Comprehension 3

12

42 PE1125 Sociolinguistics and English Language Teaching 3

43 PE1103 Speaking for General Communication 3

44 PE1107 Professional Speaking 3

45 PE1115 Academic Speaking 3

46 PP1207 Statistika Pendidikan 2

47 PE1122 English Syntax 3

48 UM1107 Tamadun dan Tunjuk Ajar Melayu 3

49 PE1129 Thesis 6

50 PE1120 Translation 3

51 PE1104 Basic Writing 3

52 PE1108 Essay Writing 3

53 PE1116 Creative Writing 3

54 PE1205 TEFL 3

Total SKS

tersedia

150

Note: * (Mata Kuliah Pilihan) yang harus diambil 6 sks/ 3 MK

Total SKS yang harus diambil 144

12. Struktur Kurikulum dan Sebaran Kurikulum

12.1. Pengelompokan Mata Kuliah Menurut Ketentuan LPTK

I. MATA KULIAH UMUM (MKU)

NO KODE MATA KULIAH BOBOT



3 UM1103 Pendidikan kewarganegaraan 3





Total 21

II. MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN (MKDK)

8 PP1201

Belajar dan Pembelajaran 2



11 PP1204 Psikologi pendidikan 2

12 PP1205 Statistik Pendidikan 2

13 PP1206 Praktek Pengalaman Lapangan 4

Total 14

III. MATA KULIAH BIDANG KEAHLIAN (MKBK)







13




















39

PE1205 Teaching English as a Foreign Language

(TEFL)

3

40 PE1301 Classroom Action Research* 2



Total 81

IV. MATA KULIAH KETERAMPILAN PROSES PEMBELAJARAN

(MKKPP)


45 PE1201 CALL 3





Total 18

V. MATA KULIAH PENGEMBANGAN PENDIDIKAN (MKPP)


51 PE1129 Thesis 6




Total 16

Total SKS 150



14

12.2. Sebaran Mata Kuliah per Semester

SEMESTER I

No KODE MK MATA KULIAH SKS

MK

PRASYARAT

(LULUS)




4 UM 1103 Pendidikan Kewarganegaraan 3




Total 18

SEMESTER II

No KODE MK MATA KULIAH SKS MK

PRASYARAT

(LULUS)








Total 18

SEMESTER III


MK

PRASYARAT

(LULUS)








Total 20

SEMESTER IV


PRASYARAT

(LULUS) 1 UM1104 Bahasa Indonesia 3 2 PE1113 Language Teaching Methodology 2 3 PE1114 Advanced Grammar 3 4 PE1115 Academic Speaking 3

15

5 PE1116 Creative Writing 3 6 PE1117 Extensive Reading 3 7 PE1118 Extensive Listening 3

Total 20

SEMESTER V


PRASYARAT

(LULUS) 1 PP1205 Statistika Pendidikan 2 2 PE1119 Language Teaching Research 4 3 PE1120 Translation 3 4 PE1121 Listening Comprehension 3 5 PE1201 CALL 3 6 PE1122 English Syntax 3

Total 18

SEMESTER VI


PRASYARAT

(LULUS) 1 UM1102 Pendidikan Pancasila 3 2 PE1123 Curriculum and Material Development 3 3 PE1124 Communicative Language Testing 3 4 PE1125 Sociolinguistics and English Language Teaching

Teaching TTeaching 3

5 PE1126 Micro Teaching 4 6 PE1127 Instructional Design 3

Total 19

SEMESTER VII


PRASYARAT

(LULUS) 1 PP1206 Praktik Pengalaman Lapangan 4 Min. 110 SKS 2 PE1128 English Morphology 3 3 PE1202 Semantics and Pragmatics 3 4 PE1203 English for Maritime 3 5 PE1204 Cross Cultural Understanding 3 6 PE1205 TEFL 3

Total 19

SEMESTER VIII


PRASYARAT

(LULUS) 1 PE1301 CAR(Classroom Action Research)* 2


3 PE1303 Enterpreneurship* 2




16

7 PE1129 Thesis 6

Total 12

Total SKS 144

Catatan: *wajib diambil minimal 6 sks

13. Sistem Pembelajaran dan Penilaian

Untuk mewujudkan visi dan misi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji dapat

ditempuh melalui proses pembelajaran dan penilaian yang tersistem atau sistematik.

13.1. Sistem Pembelajaran

Sistem pembelajaran di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris mencakup:

1. Paradigma pembelajaran mengacu kepada paradigma pendidikan tinggi yang

berorientasi kepada masyarakat global, partispasi-demokratis, dan

kemanusiaan yang direalisasikan melalui empat pilar pendidikan: (i) learning

to know, (ii) learning to do yang bermakna pada penguasaan kompetensi dari

pada penguasaan ketrampilan menurut klasifikasi ISCE (International

Standard Classification of Education) dan ISCO (International Standard

Classification of Occupation), dematerialisasi pekerjaan dan kemampuan

berperan untuk menanggapi bangkitnya sektor layanan jasa, dan bekerja di

kegiatan ekonomi informal, (iii) learning to live together (with others), dan (iv)

learning to be, serta; belajar sepanjang hayat (learning throughout life).

2. Pendekatan pembelajaran yang berpusat kepada mahasiswa (Student Centered

Learning) yang berlandaskan tiga prinsip: (a) memandang pengetahuan sebagai

satu hal yang belum lengkap, (b) memandang proses belajar sebagai proses

untuk merekonstruksi dan mencari pengetahuan yang akan dipelajari; serta (c)

memandang proses pembelajaran bukan sebagai proses pengajaran (teaching)

yang dapat dilakukan secara klasikal, dan bukan merupakan suatu proses untuk

menjalankan sebuah instruksi baku yang telah dirancang.

3. Tiga tahapan pembelajaran SCL yang terpadu, yaitu (a) perencanaan: difokuskan

pada paduan mahasiswa belajar dan proses menjadi satu dengan penilaian hasil

belajar dengan mengembangkan sistem asesmen dalam kegiatan pembelajaran,

proses belajar (learning process), bukan proses mengajar (teaching process), (b)

pelaksanaan: Proses belajar yang dilakukan mahasiswa dengan prinsip konstruktif

menuntut mahasiswa untuk dapat unjuk kinerja di setiap pertemuan. Apabila

terdapat masalah belajar mahasiswa, dapat dideteksi lebih awal dalam proses

lewat asesmen tugas mahasiswa, sehingga dapat dilakukan perbaikan saat itu juga

secara sistem, dan (c) pengembangan: hasil refleksi proses pembelajaran disetiap

akhir pertemuan menjadi fokus perencanaan dan pelaksanaan proses

pembalajaran pada pertemuan berikutnya, dan begitu seterusnya sampai

pertemuan ke-14 per semester.

4. Sinergitas yang terpadu dan berkesinambungan antara dokumen kurikulum,

GBPP, SAP, RPS dosen, mahasiswa, sumber belajar, interaksi, dan lingkungan

belajar. Dengan kata lain, semua kegiatan dosen, mahasiswa, sumber belajar,

interaksi, dan lingkungan belajar harus bersumber dari dokumen kurikulum yang

tuangkan di dalam GBPP, SAP, dan RPS.

5. Peran dosen sebagai fasilitator, motivator, memahami capaian pembelajaran,

merancang strategi dan lingkungan pembelajaran, menyediakan beragam

pengalaman belajar, membantu mahasiswa dalam mengakses informasi, menata

dan memprosesnya untuk memecahkan masalah, dan mengidentifikasi dan

17

menentukan pola penilaian hasil belajar; mahasiswa, harus menunjukkan

kinerja, yang bersifat kreatif yang mengintergrasikan kemampuan kognitif,

psikomotorik dan afeksi secara utuh; proses interaksinya, menitikberatkan pada

“method of inquiry and discovery”; sumber belajarnya, bersifat multi demensi,

artinya bisa didapat dari mana saja; dan lingkungan belajarnya, harus terancang

dan kontekstual.

6. Metode pembelajaran yang dapat dipilih untuk pelaksanaan pembelajaran mata

kuliah antara lain: (1) Small Group Discussion; (2) Role-Play & Simulation; (3)

Case Study; (4) Discovery Learning (DL); (5) Self Directed Learning (SDL); (6)

Cooperative Learning (CL); (7) Collaborative Learning (CbL); (8) Contextual

Instruction (CI); (9) Project Based Learning (PjBL); dan (10) Problem Based

Learning and Inquiry (PBL).

7. Memperhatikan efektifitas, efisiensi, dan tingkat kemampuan dan kesukaran

mahasiswa, materi, dan sarana dan prasarana dalam memilih metode

pembelajaran.

8. Para dosen merencanakan, melaksanakan, mengembangkan, merefleksi,

melaporkan, dan mendokumentasikan semua kegiatan pembelajaran.

9. Dosen memberitahukan kepada mahasiswa tentang sistem pembelajaran di

awal perkuliahan agar mereka mempersiapkan diri dengan baik dalam

mengikuti perkuliahan tersebut.

13.2. Sistem Penilaian

Sistem penilaian pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris mengacu

kepada pedoman penyusunan kurikulum LPTK, KKNI, dan UMRAH serta terikat

dengan sistem pembelajaran yang telah disepakati yaitu:

1. Prinsip penilaian mencakup prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel,

dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi.

2. Teknik penilaian pembelajaran (kognitif, afektif, dan psikomotor) dilakukan

dengan observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket.

3. Proses penilaian dalam pembelajaran SCL dilakukan selama proses

dengan melihat perkembangan hasil di beberapa tahapan pembelajaran.

Dalam proses penilaian ini menjadi sangat penting artinya yaitu dengan

memeriksa, mengkaji, memberi arahan dan masukan kepada peserta didik, dan

menggunakan suatu instrument penilaian, Assessmen Kinerja/ Authentic

Assessment/ Performance Asssessment: tiga aktvitas dasar yaitu: dosen

memberi tugas, peserta didik menunjukkan kinerjanya, dinilai berdasarkan

indikator tertentu dengan instrumen yang disebut Rubrik (deskriptif, holistik,

dan skala persepsi), sebagai tolok ukur ketercapaian kemampuan.

4. Authentic Assessment/Performance Asssessment didefinisikan sebagai

“Penilaian terhadap proses perolehan, penerapan pengetahuan dan ketrampilan,

melalui proses pembelajaran yang menunjukkan kemampuan mahasiswa dalam

proses maupun produk” 5. Pemberian nilai tidak hanya dalam bentuk angka, hurup, tapi juga yang

paling esensial adalah pemberian umpan balik pada kinerja kemampuan

yang ditunjukkan mahasiswa.

6. Para dosen menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik instrumen,

kriteria, indikator, dan bobot penilaian, melaksanakan penilaian sesuai dengan

Rencana Pembelajaran (RP) minimal 4 kali per semester, memberikan umpan

18

balik, dan mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa

secara akuntabel dan transparan.

7. Nilai hasil kinerja belajar mahasiswa dilaporkan oleh dosen ke Program

Studi/Jurusan dalam bentuk angka dan hurup pada pertengahan dan akhir

semester berjalan:

a. Huruf A setara dengan angka 4 (empat) berkategori istimewa.

b. Huruf A- setara dengan angka 3,5 (tiga koma lima) berkategori sangat baik.

c. Huruf B setara dengan angka 3 (tiga) berkategori baik.

d. Huruf B- setara dengan angka 2,5 (dua koma lima) berkategori cukup baik.

e. Huruf C setara dengan angka 2 (dua) berkategori cukup.

f. Huruf D setara dengan angka 1 (satu) berkategori kurang.

g. Huruf E setara dengan angka 0 (nol) berkategori gagal.

Dengan skala pengukuran sebagai berikut:

Angka Mutu

(skala 0 – 100)

Huruf Mutu

(Skala Kualitatif)

81 – 100 A

71 – 80 A-

66 – 70 B

61 – 65 B-

51 – 60 C

41 – 50 D

0 – 40 E

h. Dosen memberitahukan kepada mahasiswa tentang sistem penilaian

pembelajaran di awal perkuliahan agar mereka mempersiapkan diri dengan

baik dalam mengikuti perkuliahan tersebut.

14. Evaluasi Kurikulum

14.1. Pengantar

Evaluasi kurikulum dapat menyajikan bahan informasi mengenai area-

area elemahan kurikulum sehingga dari hasil evaluasi dapat dilakukan proses

perbaikan menuju yang lebih baik. Fokus evaluasi kurikulum dapat dilakukan

pada outcome dari kurikulum tersebut (outcomes based evaluation) dan juga pada

komponen kurikulum tersebut (intrinsic evaluation). Pada outcome based

evaluation, pertanyaan yang muncul adalah “Apakah kurikulum telah mencapai

tujuan yang harus dicapainya?” dan “Bagaimanakah pengaruh kurikulum terhadap

suatu pencapaian yang diinginkan?” Sedangkan fokus intrinsic evaluation, seperti

evaluasi sarana prasarana penunjang kurikulum, evaluasi sumber daya manusia

untuk menunjang kurikulum dan karakteristik mahasiswa yang m e n j a l a n k a n

kurikulum tersebut. Untuk memperoleh gambaran dan informasi yang lengkap

tentang kurikulum, maka dalam mekanisme evaluasi kurikulum, kedua pendekatan

ini perlu dilakukan. Unsur-unsur yang harus dievaluasi dalam kegiatan evaluasi

kurikulum sekurang-kurangnya adalah: tujuan kurikulum (relevansi dengan

kebutuhan nyata di masyarakat), isi kurikulum (set mata kuliah), proses

pembelajaran, dan cara evaluasi hasil pembelajaran.

Evaluasi kurikulum perlu dilakukan secara komprehensif dan obyektif dengan

berbagai cara yang sesuai dengan unsur-unsur kurikulum yang akan dievaluasi serta

indikator keberhasilan kurikulum yang terkait dengan unsur yang dievaluasi.

Beberapa cara yang dapat dipakai antara lain adalah: sistem peer review (guna

menghindarkan keberpihakan) untuk melihat isi maupun pengorganisasian

19

kurikulum, tracer study untuk melihat relevansi ketercapaian sasaran kurikulum

dengan kebutuhan, analisis kuesioner terhadap peserta didik untuk mengetahui

suasana pembelajaran, analisis berbagai indikator keberhasilan yang lainnya, dan

benchmarking dengan kurikulum program studi sejenis yang dilaksanakan pada

perguruan tinggi lain.

Berdasarkan masukan-masukan dari semua dosen dalam setiap rapat,

penyelenggaraan kurikulum program studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) hanya dapat dilaksanakan dengan berhasil

jika didukung oleh sarana dan prasarana yang baik, seperti diantaranya sumber daya

manusia (dosen, teknisi, dll), prasarana laboratorium, suasana akademis, sistem

pembelajaran, sistem informasi, pengelolaan program studi; agar pelaksanaan

kurikulum sesuai dengan kebutuhan stakeholder. Dalam perjalanannya ternyata

terjadi perubahan-perubahan, baik nama, kode, maupun posisi tiap mata kuliah pada

kurikulum yang disepakati dengan mata kuliah-mata kuliah yang telah berjalan.

Keadaan seperti ini memerlukan revisi dan perbaikan kurikulum.

Masing-masing indikator evaluasi kurikulum tersebut dapat digambarkan

sebagai berikut:

1. Sarana dan Prasarana penunjang kurikulum

Pada awal pendirian program studi Pendidikan Bahasa Inggris di tahun 2013,

sarana dan prasarana pembelajaran (ruang belajar) sudah mencukupi hanya

saja suasana proses belajar mengajarnya belum kondusif. Hal ini disebabkan

ruang belajar yang ada hanya dibatasi dengan papan pembatas seadanya, sehingga

suara-suara dari ruang belajar yang bersebelahan terdengar sangat mengganggu.

Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, sarana dan prasarana pendukung

kurikulum telah diperbaiki secara menyeluruh sehingga dapat dipastikan proses

belajar mengajar akan berjalan dengan lebih baik sesuai yang diharapkan.

2. Sumber daya penunjang kurikulum

Terkait dengan sumber daya manusia penunjang kurikulum, pada awal

pendirian program studi Pendidikan Bahasa Inggris di tahun 2013, program studi

hanya memiliki 3 (tiga) orang dosen tetap. Untuk memenuhi aturan yang ada

maka program studi melakukan penambahan 4 (tiga) orang dosen tidak tetap

sehingga pada saat kurikulum berjalan program studi Pendidikan Bahasa Inggris

sudah memiliki 7 (enam) orang dosen tetap dan tidak tetap. Dengan akan

diterapkannya kurikulum 2015 ini, sumber daya manusia penunjang kurikulum

yang dimiliki oleh program studi Pendidikan Bahasa Inggris sejumlah 6 (enam)

orang dosen tetap dan 2 (dua) orang dosen tidak tetap.

3. Sistem pembelajaran

Pada saat pelaksanaan k u r i k u l u m yang telah berjalan mulai tahun 2013,

hanya ada sekitar 20% dari jumlah matakuliah program studi yang memiliki SAP

dan silabusnya. Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, sudah lebih

dari 90% dari jumlah matakuliah program studi yang ada.

4. Sistem informasi


sistem informasi yang telah berjalan masih secara manual seperti meng-input nilai

akhir mahasiswa maupun pengisian LIRS mahasiswa di setiap semesternya.

Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, proses input nilai akhir

mahasiswa dan juga pengisian LIRS mahasiswa sudah secara online.

20

5. Pengelolaan program studi


pengelolaan program studi secara keseluruhan dikerjakan oleh ketua program

studi karena pada saat itu belum ada sekretaris prodi, ketua laboratorium bahasa

dan juga staf prodi. Dengan akan diterapkannya kurikulum 2015 ini, pengelolaan

program studi telah berjalan dengan lebih baik dengan adanya kelengkapan

struktur kepengurusan program studi yang diperlukan.

6. Indikator lain


kurikulum yang ada belum lengkap, hanya sebatas daftar matakuliah yang

dilengkapi dengan kode matakuliahnya. Dengan akan diterapkannya kurikulum

2015 ini, semua dokumen dan naskah kurikulum sudah lengkap sesuai acuan yang

ada mulai dari visi prodi, misi prodi, tujuan prodi, profil lulusan prodi, kompetensi,

pemilihan bahan kajian, penetapan nama matakuliah dan sks matakuliah, struktur

kurikulum dan sebaran matakuliah hingga sistem pembelajaran dan penilaian.

14.2. Gambaran Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Tahun 2013

Berikut beberapa poin-poin gambaran kurikulum program studi Pendidikan

Bahasa Inggris di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah berjalan sejak

awal pendiriannya di tahun 2013.

1. Kelompok Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Tahun 2013

Program studi Pendidikan Bahasa Inggris di awal pendiriannya telah

merumuskan 6 (enam) kelompok kurikulum dengan jumlah matakuliah wajib

sebanyak 53 matakuliah dan matakuliah pilihan sebanyak 8 matakuliah. Rincian

masing-masing kelompok kurikulum beserta nama-nama matakuliahnya dapat

dilihat pada tabel berikut:

1. Matakuliah Pengembangan Kepribadian (MPK)

NO KODE MK MATAKULIAH SKS

MK

PRASYARAT

(LULUS)

1 MPK1201 Pendidikan Agama 3

2 MPK1102 Pendidikan Kewarganegaraan 3

3 MPK1203 Bahasa Indonesia 3

Jumlah 9

2. Matakuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK)

No KODE MK MATAKULIAH SKS MK

PRASYARAT

(LULUS)

4 MKK2101 Pengantar Pendidikan 2

5 MKK2102 Perkembangan Peserta Didik 2

6

MKK2103 Ilmu Sosial dan Budaya Dasar

(ISBD)

2

7 MKK2204 Profesi Kependidikan 2

8 MKK2305 Psikologi Pendidikan 2

Jumlah 10

21

3. Matakuliah Keahlian Berkarya (MKB)

No KODE MK MATAKULIAH SKS MK

PRASYARAT

(LULUS)

9 MKB3109 Grammar/Structure I 3

10 MKB3110 Speaking I 3

11 MKB3111 Writing I 3

12 MKB3112 Reading I 3

13 MKB3113 Pronunciation Practice 3

14 MKB3209 Grammar/Structure II 3 MKB3109

15 MKB3210 Speaking II 3 MKB3110

16 MKB3211 Writing II 3 MKB3111

17 MKB3212 Reading II 3 MKB3112

18 MKB3214 Listening I 3

19 MKB3315 Instructional Design 3

20 MKB3309 Grammar/Structure III 3 MKB3209

21 MKB3310 Speaking III 3 MKB3210

22 MKB3311 Writing III 3 MKB3211

23 MKB3312 Reading III 3 MKB3212

24 MKB3314 Listening II 3 MKB3214

25 MKB3316 Translation I 2

26 MKB3417 Introduction to Linguistics 2

27

MKB3418 Cross Culture Understanding

(CCU)

2

28 MKB3419 Language Teaching Methodology 3

29 MKB3409 Grammar/Structure IV 3 MKB3309

30 MKB3410 Speaking IV 3 MKB3310

31 MKB3411 Writing IV 3 MKB3311

32 MKB3412 Reading IV 3 MKB3312

33 MKB3414 Listening Comprehension 3 MKB3314

34 MKB3416 Translation II 2 MKB3316

35 MKB3520 Educational Statistics 2

36 MKB3521 Sociolinguistics 2

37 MKB3512 Extensive Reading 2 MKB3412

38 MKB3522 Language Teaching Research 2

39

MKB3523 Curriculum and Material

Development

3

40 MKB3524 Morphology 3

41 MKB3525 Syntax 2

42 MKB3526 Phonology 3

43 MKB3527 Communicative Language Testing 3

44 MKB3628 Psycholinguistics 2

45 MKB3629 Semantics/Pragmatics 2

46 MKB3630 English For Maritime 2

47 MKB3631 Introduction to Literature 2

48

MKB3632

Micro Teaching

3 MKB3315 dan

MKB3419

49 MKB3633 Error Analysis 2

22

50 MKB3634 Seminar on Language Teaching 3 MKB3522

Jumlah 112

4. Matakuliah Perilaku Berkarya (MPB)

No KODE MK MATAKULIAH SKS

MK

PRASYARAT

(LULUS)

51 MBB4701 Practice Teaching 4 Min. 110 SKS

52 MBB4702 Kuliah Kerja Nyata (Kukerta) 4 Min. 100 SKS

Jumlah 8

5. Matakuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB)


MK

PRASYARAT

(LULUS)

53 MPB5801 Thesis 6

Jumlah 6

Total SKS 157

6. Matakuliah Pilihan Program Studi


MK

PRASYARAT

(LULUS)

54 MPP6301 English for Hotel* 2

55 MPP6502 English for Business* 2

56 MPP6603 Prose* 2

57 MPP6604 English for Correspondent* 2

58 MPP6605 English for Specific Purposes* 2

59 MPP6606 Drama* 2

Jumlah 12

Catatan: Matakuliah pilihan minimal 6 sks wajib diambil.

2. Beban Studi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris yang telah berjalan

Beban studi program studi Pendidikan Bahasa Inggris dari awal pendiriannya

telah dirancang dengan bobot Sistem Kredit Semester sebanyak 157 SKS (seratus

lima puluh tujuh). Jumlah tersebut sudah termasuk mata kuliah pilihan (minimal 6

sks) dan tugas akhir berupa penyusunan Skripsi (6 sks) sebagai persyaratan

memperoleh gelar kesarjanaan. Kegiatan perkuliahan yang telah berjalan

dijadwalkan dalam 8 (delapan) semester yang dapat ditempuh dalam waktu

kurang dari 8 (delapan) semester dan selama-lamanya 14 (empat belas) semester.

Sebaran matakuliah program studi Pendidikan Bahasa Inggris yang telah berjalan

ditentukan sebanyak 23 – 24 sks mulai dari semester 1 (satu) hingga semester 6

(enam), dan 8 sks di semester 7 (tujuh) serta 6 sks di semester 8 (delapan). Rincian

sebaran matakuliah program studi Pendidikan Bahasa Inggris yang telah berjalan

dapat dilihat pada tabel berikut:

23

SEMESTER I

No Kode MK Matakuliah SKS

MK

Prasyarat

(Lulus)

1 MPK1102 Pendidikan Kewarganegaraan 3

2 MKK2101 Pengantar Pendidikan 2

3 MKK2102 Perkembangan Peserta Didik 2

4 MKK2103 Pengantar kemaritiman 2

5 MKB3109 Grammar/Structure I 3

6 MKB3110 Speaking I 3

7 MKB3111 Writing I 3

8 MKB3112 Reading I 3

9 MKB3113 Pronunciation Practice 3

Jumlah 24

SEMESTER II


MK

Prasyarat

(Lulus)

1 MPK1201 Pendidikan Agama 3

2 MKK2204 Profesi Kependidikan 2

3 MPK1203 Bahasa Indonesia 3

4 MKB3209 Grammar/Structure II 3 MKB3109

5 MKB3210 Speaking II 3 MKB3110

6 MKB3211 Writing II 3 MKB3111

7 MKB3212 Reading II 3 MKB3112

8 MKB3214 Listening I 3

Jumlah 23

SEMESTER III


MK

Prasyarat

(Lulus)

1 MKK2305 Psikologi Pendidikan 2

2 MKB3315 Instructional Design 3

3 MKB3309 Grammar/Structure III 3 MKB3209

4 MKB3310 Speaking III 3 MKB3210

5 MKB3311 Writing III 3 MKB3211

6 MKB3312 Reading III 3 MKB3212

7 MKB3314 Listening II 3 MKB3214

8 MKB3316 Translation I 2

9 MPP6301 English for Hotel* 2

Jumlah 24

24

SEMESTER IV


MK

Prasyarat

(Lulus)

1 MKB3417 Introduction to Linguistics 2

2

MKB3418 Cross Culture Understanding

(CCU)

2

3 MKB3419 Language Teaching Methodology 3

4 MKB3409 Grammar/Structure IV 3 MKB3309

5 MKB3410 Speaking IV 3 MKB3310

6 MKB3411 Writing IV 3 MKB3311

7 MKB3412 Reading IV 3 MKB3312

8 MKB3414 Listening Comprehension 3 MKB3314

9 MKB3416 Translation II 2 MKB3316

Jumlah 24

SEMESTER V


MK

Prasyarat

(Lulus)

1 MKB 3520 Educational Statistics 2

2 MKB 3521 Sociolinguistics 2

3 MKB 3512 Extensive Reading 2 MKB 3412

4 MKB 3522 Language Teaching Research 2

5 MKB 3523 Curriculum and Material

Development 3

6 MKB 3524 Morphology 3

7 MKB 3525 Syntax 2

8 MKB 3526 Phonology 3

9 MKB 3527 Communicative Language Testing 3

10 MPP6502 English for Business* 2

Jumlah 24

SEMESTER VI


MK

Prasyarat

(Lulus)

1 MKB3628 Psycholinguistics 2

2 MKB3629 Semantics/Pragmatics 2

3 MKB3630 English For Maritime 2

4 MKB3631 Introduction to Literature 2

5 MPP6603 Prose* 2

6 MPP6604 English for Correspondent* 2

7 MPP6605 English for Specific Purposes* 2

8 MKB3632 Micro Teaching 3 MKB3315 dan

MKB3419

9 MPP6606 Drama* 2

10 MKB3633 Error Analysis 2

25

11 MKB3634 Seminar on Language Teaching 3 MKB 3522

Jumlah 24

SEMESTER VII

No Kode MK Matakuliah SKS MK Prasyarat

(Lulus)

1 MBB4701 Practice Teaching 4 Minimal 110 SKS

2 MBB4702 Kuliah Kerja Nyata (Kukerta) 4 Minimal 100 SKS

Jumlah 8

SEMESTER VIII

No Kode MK Matakuliah SKS MK Prasyarat

(Lulus)

1 MPB5801 Thesis 6

Jumlah 6

Total SKS 157

3. Pelaksanaan Penilaian Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris

Pelaksanaan penilaian pada program studi Pendidikan Bahasa Inggris

mengikuti Patokan Acuan Normatif (PAN) nilai akhir yang diperoleh mahasiswa

diklafikasikan dari nilai mentah (raw score). Acuan penilaian yang telah digunakan

pada program studi Pendidikan Bahasa Inggris adalah sebagai berikut:

Nilai Huruf Mutu Angka Mutu Sebutan

> 80

71 - 80

60 – 70

50 – 59

< 50

A

B

C

D

E

4

3

2

1

0

Sangat baik

Baik

Cukup

Kurang

Gagal Sumber: Buku Panduan Akademik UMRAH

14.3. Rumusan Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Tahun 2015

Dengan adanya review kurikulum yang telah berjalan pada program studi

Pendidikan Bahasa Inggris, maka dapat dirumuskan kurikulum baru tahun 2015 ini.

Poin-poin perumusan kurikulum 2015 ini adalah sebagai berikut:

1. Kelompok Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Tahun 2015

Program studi Pendidikan Bahasa Inggris telah merumuskan 5 (lima)

kelompok kurikulum dengan jumlah matakuliah wajib sebanyak 47 matakuliah dan

matakuliah pilihan sebanyak 6 matakuliah. Untuk matakuliah pilihan, mahasiswa

diwajibkan mengambil minimal 3 matakuliah saja dengan jumlah sks sebanyak 6

sks. Rincian masing-masing kelompok kurikulum beserta nama-nama matakuliahnya

dapat dilihat pada tabel berikut:

I. MATA KULIAH UMUM (MKU)

NO KODE MATA KULIAH BOBOT



3 UM1103 Pendidikan kewarganegaraan 3


26




Total 21

II. MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN (MKDK)

8 PP1201

Belajar dan Pembelajaran 2



11 PP1204 Psikologi pendidikan 2

12 PP1205 Statistik Pendidikan 2

13 PP1206 Praktek Pengalaman Lapangan 4

Total 14

III. MATA KULIAH BIDANG KEAHLIAN (MKBK)


























39 PE1205 Teaching English as a Foreign Language (TEFL) 3

40 PE1301 Classroom Action Research* 2



Total 81

27

IV. MATA KULIAH KETERAMPILAN PROSES PEMBELAJARAN

(MKKPP)


45 PE1201 CALL 3





Total 18

V. MATA KULIAH PENGEMBANGAN PENDIDIKAN (MKPP)


51 PE1129 Thesis 6




Total 16

Total SKS 150



2. Sebaran Matakuliah program studi Pendidikan Bahasa Inggris

Dalam kurikulum baru 2015 ini, program studi Pendidikan Bahasa Inggris

telah merumuskan jumlah bobot SKS (Sistem Kredit Semester) sebanyak 144 SKS

(seratus empat puluh empat). Jumlah tersebut sudah termasuk mata kuliah pilihan

(minimal 6 sks) dan tugas akhir berupa penyusunan Skripsi (6 sks) sebagai

persyaratan memperoleh gelar kesarjanaan. Kegiatan perkuliahan akan dijadwalkan

dalam waktu 8 (delapan) semester yang dapat ditempuh dalam waktu kurang dari 8

(delapan) semester dan selama-lamanya 14 (empat belas) semester. Sebaran

matakuliah program studi Pendidikan Bahasa Inggris yang telah dirumuskan

sebanyak 18 sks di semester 1 (satu) dan 2 (dua), 17 – 20 sks di semester 3 (tiga)

hingga semester 7 (tujuh), dan 12 sks di semester 8 (delapan). Rincian sebaran

matakuliah program studi Pendidikan Bahasa Inggris yang telah dirumuskan dalam

kurikulum 2015 ini dapat dilihat pada tabel berikut:

SEMESTER I


MK

PRASYARAT

(LULUS)




4 UM 1103 Pendidikan Kewarganegaraan 3




Total 18

28

SEMESTER II


MK

PRASYARAT

(LULUS)



3 UM1106 Pengantar Ilmu dan Teknologi

Maritim 3


5 PE1103 Speaking for General

Communication 3



Total 18

SEMESTER III


MK

PRASYARAT

(LULUS)

1 PE1106 Intermediate Grammar 3 PE1102

2 PE1107 Professional Speaking 3 PE1103

3 PE1108 Essay Writing 3 PE1104

4 PE1109 Intensive Reading 3 PE1105




Total 20

SEMESTER IV


PRASYARAT

(LULUS) 1 UM1104 Bahasa Indonesia 3 2 PE1113 Language Teaching Methodology 2 3 PE1114 Advanced Grammar 3 PE1106 4 PE1115 Academic Speaking 3 PE1107 5 PE1116 Creative Writing 3 PE1108 6 PE1117 Extensive Reading 3 PE1109 7 PE1118 Extensive Listening 3 PE1110

Total 20

SEMESTER V


PRASYARAT

(LULUS) 1 PP1205 Statistika Pendidikan 2 2 PE1119 Language Teaching Research 4 3 PE1120 Translation 3 4 PE1121 Listening Comprehension 3 PE1118

29

5 PE1201 CALL 3 6 PE1122 English Syntax 3

Total 18

SEMESTER VI


PRASYARAT

(LULUS) 1 UM1102 Pendidikan Pancasila 3

2 PE1123 Curriculum and Material

Development 3


4 PE1125 Sociolinguistics and English

Language Teaching 3

5 PE1126 Micro Teaching 4 6 PE1127 Instructional Design 3

Total 19

SEMESTER VII


PRASYARAT

(LULUS) 1 PP1206 Praktik Pengalaman Lapangan 4 Min. 110 SKS 2 PE1128 English Morphology 3 3 PE1202 Semantics and Pragmatics 3 4 PE1203 English for Maritime 3 5 PE1204 Cross Cultural Understanding 3 6 PE1205 TEFL 3

Total 19

SEMESTER VIII


PRASYARAT

(LULUS) 1 PE1301 CAR(Classroom Action Research)* 2


3 PE1303 Enterpreneurship* 2




7 PE1129 Thesis 6

Total 12

Total SKS 144

Catatan: *wajib diambil minimal 6 sks

3. Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Inggris

Dalam kurikulum tahun 2015 ini, program studi Pendidikan Bahasa Inggris telah menerapkan format penilaian hasil pembelajaran sesuai dengan Peraturan Rektor UMRAH Nomor 1 Tahun 2015 tentang Peraturan Akademik. Pelaporan

30

penilaian hasil pembelajaran mahasiswa dalam suatu mata kuliah dapat dinyatakan dalam ketentuan sebagai berikut:

a. Huruf A setara dengan angka 4 (empat) berkategori istimewa. b. Huruf A- setara dengan angka 3,5 (tiga koma lima) berkategori sangat baik. c. Huruf B setara dengan angka 3 (tiga) berkategori baik. d. Huruf B- setara dengan angka 2,5 (dua koma lima) berkategori cukup baik. e. Huruf C setara dengan angka 2 (dua) berkategori cukup. f. Huruf D setara dengan angka 1 (satu) berkategori kurang. g. Huruf E setara dengan angka 0 (nol) berkategori gagal.

Skala pengukuran hasil penilaian pembelajaran mahasiswa tersebut dinyatakan dalam tabel sebagai berikut:

Angka Mutu

(skala 0 – 100)

Huruf Mutu

(Skala Kualitatif)

81 – 100 A

71 – 80 A-

66 – 70 B

61 – 65 B-

51 – 60 C

41 – 50 D

0 – 40 E Sumber: Peraturan Rektor UMRAH Nomor 1 Tahun 2015

31

LAMPIRAN

DESKRIPSI MATAKULIAH

Kode

MK

Matakuliah Deskripsi

PE1101 Pronunciation

Practice

Pronunciation Practice is a course studying sounds existing in

English by having great focus on sounds that Indonesian sounds

system are absent. The theoretical explanation is minimally

carried out to give students ample opportunity in order to

practice and to pronounce English sounds. With drilling

administered, students will be able to articulate phonetic

symbols (phonemes) and words (sounds group) and to write

phonemic transcription correctly. Drilling is focused not only

on stress patterns pronunciation in lexicons and phrases but also

on stress patterns in connected speech to produce modulation

patters. A teaching method implemented in this course is

drilling as what has been mentioned and deciphered above.

Evaluation method is practically and orally carried out to

evaluate students’ pronunciation ability directly. Students are

required to: (a) join the course (>75%); (b) work on

assignments; (3) join the mid-term and final examinations.

PE1110 Intensive

Listening

Listening is a basic course of listening given to the second

semester students of English teaching department as one of their

core courses. It is a skill dealing with how far an English student

can understand spoken English. This course provides students

with intensive and selective listening tasks. Intensive listening

aims at providing students with the micro skills of listening. It

includes recognizing phonological and morphological

elements, and recognizing paraphrase (paraphrase recognition).

Then, selective listening deals with how to comprehend

designated information, such as names, numbers, or certain

facts and event. The listening tasks of this type may consist of

blank filling, chart/form filling, picture matching, etc. All topics

of the course are linked to simple conversational languages.

There will be some criteria of evaluation which will be

implemented within this course. They are: (a) attendance

(10%); (b) structured academic assignment (25%); (c) midterm

test (25%); and (d) final examination (40%).

PE1103

Speaking for

General

Communication

This course is aimed at developing students’ speaking skills by

using and inserting various related topics and activities by

virtue of basic communication competence which should be

acquired. The topics include both formal and informal settings

in colloquial expressions. The course is designed to implement

role play teaching strategy, meaning that students are assigned

to form a group of 5 members from discussion of each

expression, preparation of dialogue, to performance of the

dialogue in front of the class. There will be some criteria of

evaluation which will be implemented within this course. They

are: (a) attendance (10%); (b) structured academic assignment

(25%); (c) midterm test (25%); and (d) final examination

(40%).

32

PE1105 Literal Reading

This course is designed to develop student competence in

reading (knowing and comprehending) of non-frictional text,

emphasizing the use of appropriate reading strategies to identify

the meaning and the use of unfamiliar lexical items, the topic

and the main idea from supporting details of the text;

understand explicit information; skim and scan specific

information; understand the communicative value of sentences:

and recognize types of writing. There will be some criteria of




(40%).

PE1107 Professional

Speaking

This course is aimed at to develop students’ competence to

discuss wider and more general topics by having an open

discussion and by watching selected movies. Then, students

will not be rivet on short conversation as what they did in the

previous semesters but are able to develop them into an open

discussion. They are, then, stimulated and trained to deliver

their ideas in the discussion (stimulus-response). The topics that

they are able to select are about actual social, politic, art,

educational phenomena, and so no. The technique used in this

course is fishbowl. Criteria becoming scoring rubrics in this

course are pronunciation, grammar, fluency, vocabulary, dan

comprehension and evaluation aspects encompass (a)

attendance (10%); (b) structured academic assignment (25%);

(c) midterm test (25%); and (d) final examination (40%).

PE1121 Listening

Comprehension

This course provides students with real-life spoken English, the

recorded voice of native speakers, consisting of dialogues/

conversations, and monologues. The materials cover unfinished

sentences, answering questions, completing charts, making

inferences, and following a given text. In listening activity, top

down processing skill is mostly used. During the course, the

students are trained to find out the gist of information through

note taking and are given knowledge of stress patterns and

intonations. There will be some criteria of evaluation which will

be implemented within this course. They are: (a) attendance



PE1108 Essay Writing

Essay writing is the continuation of the basic writing. This

course focuses on paragraph writing. At the beginning of the

course, the students are provided with the steps of how to write

a good paragraph and with the kinds of logical order of ideas in

such writing. It includes parts of a paragraph, paragraph unity,

and coherence. Then, the students are given knowledge and

skills of how to write paragraphs from different types. The

facilitator of this course uses the combination of approach i.e

process and product approaches. There will be some criteria of




(40%).

PE1116 Creative Writing

Creative writing is the continuation of essay writing given to

the 4th semester students of English department but it focuses

on creative writing. The course provides students with the

knowledge of how to write essay creatively of involving various

33

topics in it as well as facilitates them to be skillful in such

writings. During the course, the students deal with the core

theories of creative writing which is, then, applied in writing

their own essays. Each theory precedes the writing practice. The

facilitator of this course uses the process approach. There will

be some criteria of evaluation which will be implemented

within this course. They are: (a) attendance (10%); (b)

structured academic assignment (25%); (c) midterm test (25%);

and (d) final examination (40%).

PE1112 Introduction to

Linguistics

This course is designed to provide the students with

introductory knowledge of language and linguistics; language

as a reflection of the structure of the human mind and human

culture, the various levels of linguistics structure (phonetics,

phonology, morphology, syntax and semantics), language use

(pragmatics, discourse analysis), language as a social

phenomenon (dialect, language change, taboos, language and

sex roles, language and deception), and language universals.





PE1204

Cross Cultural

Understanding

(CCU)

The course is a practical analysis on how a certain idea of a

particular culture, being completely different with the onlooker

s cultural background, can be manifested into a certain form of

cultural product in a certain society. It is the hurly-burly of the

said cultural mechanism that is further hoped to generate

positive understanding on the onlooker s side after it is being

crossed, i.e. checked, identified, and balanced, with his own

similar cultural system. There will be some criteria of




(40%).

PE1120 Translation and

Interpretation

The course is designed to provide the students with competence

in translating different types of written texts of up to pre-

intermediate level of difficulty from English into Indonesian. It

develops students' knowledge of the basic theory, concept, and

technique of translation. The translation practice materials will

emphasize grammatical, lexical, and textual adjustments. In

addition, the course provides the students with knowledge of

using dictionaries and other sources. There will be some criteria

of evaluation which will be implemented within this course.

They are: (a) attendance (10%); (b) structured academic

assignment (25%); (c) midterm test (25%); and (d) final

examination (40%).

PE1109 Intensive

Reading

While further developing competencies dealt with the Literal

Reading, with the vocabulary mastery up to 6000 words and

relevant grammatical structures used, Intensive Reading also

aims at developing the skills of text evaluation or reading

critically. Text types may include Explanation, Exposition,

Discussion, and Review. While individual performances are

noted, pair and group work should be encouraged. Assessment

of success is based on portfolios and mid-term as well as final

examinations. There will be some criteria of evaluation which

will be implemented within this course. They are: (a) attendance

34



PE1117 Extensive

Reading

This course concerns with theoretical and practical materials.

The use of complete reading texts with various and general

topics is suggested. In this course, the students must read as

many related literatures and journals as possible to enrich

certain abilities on reading. After finishing this course, the

students are expected to be able to improve their skills on

inferencing, analyzing, synthesizing, speed reading, and

reading critically. There will be some criteria of evaluation

which will be implemented within this course. They are: (a)



PE1115 Academic

Speaking

This course is aimed at developing students’ speaking skill by

conducting presentation what is the so called academic

presentation/academic speaking with various individually

selected topics in a formal setting and in formal languages of

how to present material(s) well, to encourage participation, to

interrupt, to get clarification, to follow up a question, to deal

with difficult questions, to agree, to doubt and to express

reservation, and to disagree with presenter(s) or audience in a

classroom. The presentation designed in a classroom in

teaching learning processes mostly forces each presenter and

participants to prepare material(s) and power points and present

it with right and formal expressions. Integrated learning era in

language teaching, other language skills like listening, writing,

and grammar will be indirectly involved in this academic

presentation/academic speaking. The way to evaluate the

students’ speaking skill is by assessing students’ presentation

performance and audience’s participation in a classroom for

each meeting. Besides, there will be some other criteria of




(40%).

PE1306 Translation for

ESP

The course is designed to increase the students' competence in

translating various types of written materials like in business,

including legal business documents. The training will involve

translation from English to Indonesian and from Indonesian to

English of various written texts: blending and clipping,

acronyms, idioms of general English and of business English,

and various business English in a field of economy (memos,

minutes, business texts, and letters) and politic, science,

education, , law, medical and etc. There will be some criteria of




(40%).

PE1111 English

Phonology

This course is designed to provide students with basic

knowledge of English phonetics and phonology. English

phonetics includes description of phonetic features for

segmental phonemes (i.e., consonants and vowels) and supra-

segmental phonemes (i.e., stress, intonation, and juncture).

Students taking phonetics also learn the knowledge and

practical skill of reading and writing phonetic transcription,

both broad and narrow transcription. English phonology,

35

beginning with a brief review of English phonetics, introduces

to students phonological principles governing sound patterns in

English. English phonology primarily explains how surface

(phonetic) representation is derived from underlying

(phonemic) representation by means of phonological rules, and

additionally discusses how phonemics interacts with syntax,

primarily with the surface structure which serves as input for

phonology. There will be some criteria of evaluation which will




PE1128 English

Morphology

The aim of the course is to provide the students with some

knowledge of English Morphology: the concept of morphemes

and their allophones, principles of descriptive analysis in

English morphology, principles of identifying and isolating

morphemes, types of morphemes based on segmental and

supra-segmental phonemes and the distribution of morphemes,

such as, bound versus free morphemes, roots versus stems, and

roots versus non-roots. There will be some criteria of evaluation

which will be implemented within this course. They are: (a)



PE1122 English Syntax

This course is designed to provide the students with some

knowledge of English syntactic theories and skills in analyzing

English sentences: principles, procedures, and processes of

constructing phrases, clauses, and sentences, structural and

transformational approaches, 5 syntactic signals for parts of

speech, 4 syntactic structures, deep structures, surface

structures, generative grammar, transformations, and semantic

features. There will be some criteria of evaluation which will be




19 Semantics and

Pragmatics

This is an introductory course to the study of meaning in

English language. General topics include theoretical and

applied semantics, componential analysis, structural semantics

and lexicology, the interdependence of syntax and semantics,

meaning and language use, meaning and language forms,

meaning and truth, sentence meaning ambiguity and vagueness

in the English language. In relating to pragmantics, this course

is an introduction to core issues in Pragmatics: the study of non-

truth conditional aspects of linguistic meaning. We will be

particularly concerned this quarter with the relation between

pragmatics and semantics, exploring empirical domains in

which contextual and truth conditional contributions to

meaning interact in complex but regular and well-defined ways.





PE1125

Sociolinguistics

and Language

Teaching

The course is designed to familiarize the students with some

knowledge of the relationship between language and society,

both at the micro level (the function of language in individual)

and at the macro level. The emphasis is on the sociology of

language and aspect of behavior with which it is concerned,

36

Techniques used to investigate behavior, style of speech,

discourse routines, verbal skills, dialects, mapping the

distribution of dialect features of different regions, the

relationship between the vocabulary and attitudes of the society

that produces it. There will be some criteria of evaluation which

will be implemented within this course. They are: (a) attendance



PE1205

Teaching

English as a

Foreign

Language

(TEFL)

The course objective is to provide the students with knowledge,

skills, and the basic principles of teaching and learning

processes relevant to their future job: current methods in TEFL,

communicative language teaching, procedures and techniques

of teaching language skills, kinds of learning strategies. There

will be some criteria of evaluation which will be implemented

within this course. They are: (a) attendance (10%); (b)



PE1102 Basic English

Grammar

The subject is focused on several grammatical aspects such as

tenses: simple present, present continuous, simple past, past

continuous, present future, present perfect, and present perfect

continuous; parts of speech (nouns, pronouns, adjective, verbs,

adverbs, articles); and telling time. The specific aims of

instruction are:

1. The students can use the statements of simple present in

written or spoken form well.

2. The students can practice the statements of nouns, articles,

and pronouns in written or spoken form correctly.

3. The students can apply the statements of present continous

tense and adjective in written or spoken in the right way.

4. The students can use the statements of simple past tense and

verbs in written or/and spoken form correctly.

5. The students can practice the statements of past conitnouos

tense and adverbs in written or/and spoken form well.

6. The students can presentate the statements of present future

tense and telling time in written or/and spoken form

correctly.

7. The students can presentate the statements of present

perfect tense and present perfect continous tense in written

or/and spoken form well.

8. The students can review all of the material have been

studied in written and/or spoken form clearly.

Instructional activities: Lecturing is done through explanation,

presentation, discussion, and asking and answering questions.

The lecturer gives pre-test, while-test, and post-test for each

topic to the students and has prepared the topics are going to

study during this semester. The students are divided into several

groups (5 persons per group) with the topic and asked them to

find out the additional information dealing with the topics will

be discussed before they come to the class. They prepare the

materials’ slides first (soft/hardcopy). Then, they (every group)

present the material by using LCD in front of the class for 25

minutes more or less. After that, the lecturer and students

discuss it together to strengthen their comprehension. And, their

activeness, interaction, comprehension, and linguistic

competence can be done through those activities.

Students’ Task: There are three kinds of the students’ task. First,

individual and group task. s/he is aksed to write down the main

37

point of each topic on a certain book/paper and it is submitted

every meeting. The lecturer checks and gives it back to him/her

in the next meeting. Group task is the presented material in front

of the class. It is based on the group member’s agreement in

which task to be delivered. It is also given to the lecturer after

finishing presentation. Second, mid-task. The students are

asked to type the complete examples of all topics have been

studied since the 2nd until 7th meeting. They are received by

the lecturer at the time of mid-test. Third, final-task. The

students are asked to submit the compilation of scientific

articles related to the topics (14 titles): one article for each

student. They are compiled in a book with hard cover and the

table of contents, that is, at the end of the article’s title is the

student’s name (enclosed). They are submitted at the time of

final test. There will be some criteria of evaluation which will




PE1106 Intermediate

Grammar


tenses: gerund and infinitives, phrases, noun clauses, modal

auxiliaries, conjunctions, conditional sentences, parallelism and

contrast, punctuation marks, prepositions, and past future tense.

The specific aims of instruction are:

1. The students can use the statements gerunds and infinitives

in written or spoken form well.

2. The students can practice the statements of noun clauses

and phrases in written or spoken form correctly.

3. The students can apply the statements of modal auxiliaries

in written or spoken in the right way.

4. The students can use the statements of conjunctions in

written or/and spoken form correctly.

5. The students can practice the statements of conditional

sentences in written or/and spoken form well.

6. The students can presentate the statements of paralellism

and contrast in written or/and spoken form correctly.

7. The students can presentate the statements of punctuation

marks and prepositions in written or/and spoken form well.

8. The students can practice the statements of past future tense

in written or/and spoken form well.

Instructional Activities: Lecturing is done through explanation,



















38

of the class. It is based on the group members’ agreement in















PE1114 Advanced

Grammar


the future continuous & perfect tense, the past perfect &

continuous tense, reported speech, tag question & inversion,

numerals, dates, and weights and measures, whises, hopes,

preferences, ought, dare, used to, relative pronouns,

punctuation practice, obligation and prepositions. The Specific

Aims of Instruction are:

1. The students can use the future continuous tense in written

and or spoken form well.

2. The students can practice the future perfect tense in written

and or spoken form correctly.

3. The students can apply the past perfect & continuous tense

in written and or spoken form well.

4. The students can use reported speech in written and or

spoken form well.

5. The students can practice tag question & inversion in

written and or spoken form well.

6. The students can apply Numerals, Dates, and Weights and

Measures in written and or spoken form correctly.

7. The students can use the expresssion of whises, hopes, and

preferences in written and or spoken form correctly.

8. The students can practice the auxiliary: ought to, dare, and

used to in written and or spoken form correctly.

9. The students can use the relative pronouns in written and or

spoken form correctly.

10. The students can apply the punctuation marks in written and

or spoken form correctly.

11. The students can use the obligation and prepositions in

written and or spoken form correctly.

Instructional Activities: Lecturing is done through explanation,














39






of the class. It is based on the group members’ agreement in















PE1301 Classroom

Action Research

This course aims at sharpening students’ competence dealing

with classroom action research. It also covers techniques for

and critical thinking about the evaluation of changes in

educational practices and policies in schools, organizations, and

informal contexts. Topics including in this course are

quantitative and qualitative methods for design and analysis,

participatory design of pratices and policies in a framework of

action research, and so on. Teaching technique implemented

while the teaching learning processes occurred in the classroom

is group work evaluation. There will be some criteria of




(40%).

PE1305 Introduction to

TOEFL

The purpose of the course of Introduction to TOEFL is to share

the knowledge of Test of English as a Foreign Language

(TOEFL) for non-native English speakers both Paper-Based

(PBT), Institutional Testing Program (ITP), and Internet-Based

(IBT) types with the students. The focus of this course is only

on the Paper-Based (PBT) and Institutional Testing Program

(ITP). Students will deal with four English skills i.e listening,

reading, speaking, and writing of each type of TOEFL test to

strengthen their skill of it. They also have to master a detail

strategy of each skill. The method apllied in this course is pair

work. The criteria of evaluation are: (a) attendance (10%); (b)



PE1119

Language

Teaching

Research

The course aim is at training students to implement a research

methodology that they select without reducing the knowledge

other research methodologies. They will also acquire principles

of quantitative and qualitative research methods. Being the

future English teachers, they will be focused much on research

methodology on education like CAR, quasi-experimental

research, and so on. They will also master the research proposal

of each chapter and research report of the last two chapters

systematically. They method used in this course is group

40

discussion. The criteria of evaluation are: (a) attendance (10%);

(b) structured academic assignment (25%); (c) midterm test

(25%); and (d) final examination (40%).

PE1303 Entrepreneurship

This course provides students with the basic principles of

becoming an entrepreneur in the field of English. The materials

include benefits/ drawbacks of entrepreneurship, concept to

new venture, avoiding common mistakes, strategic

management, forms of business ownership & franchising,

pricing strategies, financing, location selection, and human

capital management. The evaluation consists of attendance

(10%)assignment (25%), mid-term test (25%), and final exam

(40%).

PE1302 English for

Business

This course is designed to enable students to master

terminologies relate with english for business, improve the

students understanding in writing letters for instances:

agreement letter, contract letter etc. Another topics can be

focused on meeting, presentation, negotiation and ect. It also

can be explored by using role play. There will be some criteria

of evaluation which will be implemented within this course.

They are: (a) attendance (10%); (b) structured academic

assignment (25%); (c) midterm test (25%); and (d) final

examination (40%).

PE1201

CALL

(Computer

Assisted

Language

Learning)

This course is designed to provide students skill in online

teaching and learning in english. It can be about the utilizing

TEFL websites as learning tool to learn English, using computer

in a TEFL Writing Class, online language proficiency

assesment, developing web-based language teaching materials

and etc. There will be some criteria of evaluation which will be




PE1203 English for

Maritime

This course is designed to enable students to master

terminologies relate with english for maritime, improve the

students understanding in translating texts of maritime for

instance; sea transportation, marine technology and etc. Good

english expressions are also used to present a journal or paper

on current issues of maritime. It also can be explored by using

Role Play. There will be some criteria of evaluation which will




Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Strata 1 · menjadi pedoman bersama dalam proses...

Documents

Transcript of Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Strata 1 · menjadi pedoman bersama dalam proses...