Program Pelatihan Ujian Kemampuan Bahasa Jepang (JLPT) Level N2 dan N3 untuk

Umum

Hari Setiawan

Madihah Nururrahima

Devina Apriliani

Rindi Khatulistiwa

Prodi Sastra Jepang, Universitas Darma Persada

hari_setiawan@fs.unsada.ac.id

Abstrak

Kegiatan ini merupakan kegiatan pelatihan bahasa Jepang sebagai persiapan untuk menempuh

ujian kemampuan bahasa Jepang yang akan diadakan di tanggal 7 Juli 2019. Kegiatan ini ditujukan

untuk para praktisi yang berkecimpung dalam dunia bahasa Jepang, baik di dunia pendidikan

maupun industri. Sasaran kegiatan ini adalah praktisi bahasa Jepang yang berkecimpung di dunia

pendidikan dan industri serta mahasiswa jurusan Sastra Jepang di wilayah Jabodetabek sebanyak

20 orang untuk masing-masing level N2 dan N3 (Total sasaran kegiatan adalah 40 orang). Adapun

alokasi kuota sasaran adalah 20 orang praktisi pendidikan, 10 orang praktisi industri, dan 10 orang

mahasiswa jurusan Sastra Jepang. Dari kegiatan ini kami dapat menyimpulkan bahwa memang

para praktisi bahasa Jepang membutuhkan wadah dan kesempayan untuk belajar bahasa Jepang

dan mendapatkan bimbingan yang proporsional sebagai persiapan mereka dalam mengikuti ujian

kemampuan bahasa Jepang. Dengan belajar bersama dalam kegiatan ini, muncul keterikatan antar

peserta dan meningkatkan motivasi mereka dalam mempelajari bahasa Jepang dan mempersiapkan

diri untuk mengikuti ujian kemampuan bahasa Jepang. Walaupun di akhir pelaksanaan kegiatan

tingkat kelulusan peserta dalam ujian kemampuan bahasa Jepang belum tinggi, namun peserta

merasakan manfaat dari kegiatan ini dan berharap dapat kembali berpartisipasi.

Kata kunci: Kemampuan bahasa Jepang, JLPT, N2, N3

PENDAHULUAN

Kegiatan ini merupakan kegiatan pelatihan bahasa Jepang sebagai persiapan untuk

menempuh ujian kemampuan bahasa Jepang yang akan diadakan di tanggal 7 Juli 2019. Kegiatan

ini ditujukan untuk para praktisi yang berkecimpung dalam dunia bahasa Jepang, baik di dunia

pendidikan maupun industri. Dari beberapa penelitian yang menjadi referensi tulisan ini, kami

menyadari bahwa para praktisi bahasa Jepang mengalami kesulitan dalam mengembangkan

kemampuan bahasa Jepang mereka. Melihat kondisi tersebut, kami bermaksud menyediakan

wadah kepada para praktisi agar mereka dapat mengembangkan kemampuan bahasa Jepang dan

diharapkan dapat memberikan kontribusi ke dalam perkembangan hubungan antara Indonesia dan

Jepang setelah kemampuan bahasa Jepang mereka meningkat.

Pendidikan bahasa Jepang di Indonesia mengalami perkembangan yang pesat sejak

bertambahnya perusahaan Jepang yang masuk ke Indonesia di awal tahun 1970-an. Perkembangan

ini tidak berhenti hingga sekarang dan menempatkan Indonesia di urutan ke-2 di dunia sebagai

negara dengan jumlah pembelajar bahasa Jepang tertinggi. Hal tersebut dapat dilihat dalam tabel

berikut.

Tabel 1. Hasil survey perkembangan pendidikan bahasa Jepang di dunia oleh Japan Foundation

Tabel di atas merupakan hasil survey yang dilakukan oleh Japan Foundation terhadap

instansi pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan bahasa Jepang di seluruh dunia. Dari tabel

di atas kita bisa melihat Indonesia ada di urutan ke-2 sebagai negara dengan populasi pembelajar

bahasa Jepang terbanyak di dunia.

Pertumbuhan populasi ini terus berkembang mengimbangi pertumbuhan populasi

perusahaan Jepang yang masuk ke Indonesia. Perusahaan Jepang masuk ke Indonesia karena

melihat Indonesia sebagai pasar yang sangat berpotensi. Wilayah Indonesia yang sangat luas dan

jumlah penduduk dalam usia produktif yang sangat banyak merupakan daya tarik tersendiri untuk

pelaku bisnis. Hal itu memunculkan kebutuhan sumber daya manusia yang dapat berbahasa Jepang

yang bertugas menjembatani kegiatan ekonomi 2 negara ini.

Jika kita melihat rasio jumlah pembelajar dengan pengajar bahasa Jepang di Indonesia, kita

bisa menilai bahwa kondisi tersebut bukan merupakan kondisi yang proporsional. Rasio rasio

jumlah pembelajar dengan pengajar bahasa Jepang di Indonesia adalah :164 orang. Dari kondisi

tersebut, kita bisa memprediksi bahwa lingkungan pendidikan bahasa Jepang di Indonesia belum

dapat membuahkan hasil yang maksimal. Kondisi ini juga diperburuk dengan minimnya

kemampuan bahasa Jepang rata-rata dari pengajar di Indonesia. Hal ini disebutkan dalam

penelitian yang dilakukan oleh The Japan Foundation (Evi Lusiana, 2013). Para pengajar bahasa

Jepang di Indonesia berada di posisi yang sulit dalam mengembangkan kemampuan mereka (Hari

Setiawan, 2018).

Dari latar belakang tersebut, penulis merasakan kebutuhan pengadaan wadah atau sistem

yang bisa memberikan kesempatan kepada para praktisi bahasa Jepang di berbagai bidang untuk

mengembangkan kemampuan bahasa Jepangnya.

Tujuan kegiatan ini secara garis besar dibagi menjadi 2, yaitu tujuan umum dan khusus.

a. Tujuan umum

• Menyediakan wadah kepada para praktisi pendidikan bahasa Jepang (guru,

karyawan perusahan Jepang, dsb) untuk mengembangkan kemampuan bahasa

Jepangnya

• Memberikan pengetahuan mengenai proses pemerolehan bahasa

• Menyediakan wadah bagi para dosen sastra Jepang untuk mengabdikan dirinya

kepada masyarakat

b. Tujuan khusus

• Mengenalkan proses pemerolehan bahasa dan startegi-strategi belajar

• Memberikan materi bahasa Jepang terkait ujian kemampuan bahasa Jepang (JLPT)

level N2 dan N3

Manfaat dari kegiatan ini adalah:

a. Meningkatkan kemampuan bahasa Jepang para praktisi bahasa Jepang

b. Memberikan motivasi kepada para praktisi bahasa Jepang untuk mengikuti ujian

kemampuan bahasa Jepang (JLPT) level N2 dan N3

c. Kegiatan ini juga diharapkan bisa mensosialisasikan Universitas Darma Persada khususnya

jurusan sastra Jepang kepada khalayak umum

d. Dengan kegiatan ini, para dosen memiliki kesempatan untuk mengabdikan dirinya kepada

masyarakat

e. Kegiatan ini juga diharapkan bisa menjadi tempat untuk mengembangkan kemampuan diri

baik dari sisi linguistik maupun pedagogik bagi para dosen

f. Memberikan kesempatan bagi para dosen untuk melakukan penelitian yang berkaitan

dengan pembelajar bahasa Jepang tingkat menengah

METODOLOGI KEGIATAN

Untuk menopang kebutuhan dunia industri Jepang, institusi pendidikan bahasa Jepang di

Indonesia dituntut untuk menghasilkan SDM dengan tingkat kemahiran bahasa Jepang yang tinggi,

namun hal ini tidak bisa berjalan dengan baik karena dunia pendidikan bahasa Jepang di Indonesia

dinilai memiliki masalah yang sangat mendasar, yaitu terbatasnya jumlah praktisi pendidikan

bahasa Jepang yang memiliki kemampuan bahasa Jepang tinggi. SDM yang memiliki kemampuan

bahasa Jepang yang tinggi pada dasarnya benyak mengalir ke dunia industri Jepang, karena dunia

tersebut menjanjikan tingkat penghargaan yang lebih tinggi dibanding dengan dunia pendidikan.

SDM yang berkecimpung di dunia pendidikan bahasa Jepang rata-rata melalui proses yang sama,

yaitu lulus dari jurusan Sastra Jepang lalu mengajar bahasa Jepang berdasarkan pengetahuan yang

mereka dapat waktu belajar di institusi pendidikan. Walaupun banyak diadakan pelatihan-

pelatihan untuk meningkatkan kemampuan mengajar, hasilnya masih belum bisa dirasakan. Para

praktisi pendidikan bahasa Jepang bukan berarti tidak mau meningkatkan kemampuan bahasa

Jepangnya, namun ada kondisi tertentu yang membatasi ruang gerak mereka. Sebagai contoh

adalah program beasiswa untuk melanjutkan ke jenjang S2 di institusi pendidikan di Jepang yang

diadakan oleh pemerintah Jepang melalui Kedutaan Besarnya di Jakarta. Program ini merupakan

program yang sangat diminati oleh praktisi pendidkan bahasa Jepang di Indonesia karena bukan

hanya bisa belajar di lingkungan yang baik, namun semua biaya pendidikan termasuk biaya hidup

ditanggung oleh pemerintah Jepang, namun yang menjadi kendala adalah untuk bisa mengikuti

program tersebut, calon peserta harus memiliki tingkat kemampuan bahasa Jepang yang tinggi.

Selain itu, sebagian besar dari praktisi pendidikan bahasa Jepang di Indonesia juga tidak memiliki

keahlian khusus dalam hal pendidikan. Oleh karena itu, penggunaan materi ajar, pemanfaatan

lingkungan pendidikan di sekitarnya menjadi kurang maksimal.

Minimnya infrastruktur atau lingkungan belajar bahasa Jepang ini juga dirasakan oleh para

pekerja di industri Jepang. Walaupun mereka memiliki lingkungan terkait bahasa Jepang yang

relatif lebih baik, dalam arti mereka banyak berkaitan dengan bahasa Jepang secara langsung dari

penutur asli di lingkungan kerja, mereka juga masih memiliki keterbatasan dalam mengembangkan

kemampuan bahasa Jepangnya.

Para praktisi ini adalah jembatan yang menghubungkan antara Indonesia dan Jepang, jika

mereka memiliki lingkungan yang lebih baik untuk mengembangkan kemampuan bahasa

Jepangnya, hal ini pasti akan berpengaruh baik kepada hubungan kedua negara.

Untuk menyelesaikan permasalah di atas, penulis dibantu oleh 3 orang mahasiswa

mengadakan pelatihan kemampuan bahasa Jepang yang ditujukan untuk praktisi bahasa Jepang

(untuk informasi rinci mengenai peserta pelatihan bisa membaca di bagian selanjutnya). Kegiatan

awal adalah menyusun konsep, materi, dan waktu pelatihan. Konsep dari pelatihan ini merupakan

kelompok belajar dengan 1 instruktur yang bertugas sebagai pembimbing. Pembimbing bukan

hanya bertugas membantu peserta pelatihan dalam usaha mereka mengerti isi materi, tapi juga

bertindak sebagai penasehat yang memberikan berbagai cara dan metode dalam belajar serta

memberikan gambaran hasil dari proses belajar mereka.

Pelatihan yang diadakan dalam kegiatan ini adalah pelatihan untuk persiapan mengikuti

ujian kemampuan bahasa Jepang (JLPT) level N2 dan N3. Materi yang diberikan dalam masing-

masing pelatihan ini terbagi menjadi 2, yaitu materi tata bahasa dan materi terkait kosakata.

Masing-masing materi diberikan dengan 2 metode, yaitu penjelasan dan latihan. Selain itu, seperti

yang dijelaskan di atas, instruktur juga melakukan pendekatan dengan para peserta mengenai cara

belajar mereka. Dalam kesempatan itu, para instruktur berbagi pengetahuan mengenai cara belajar

mereka sebagai referensi peserta. Instruktur juga memberikan referensi pengelolaan informasi

yang terkait proses belajar agar hasil belajar bisa maksimal.

Waktu pelatihan kali ini diatur menjadi 2 kali dalam 1 minggu, yaitu di hari Kamis dan

Jumat. Untuk lebih rinci, deskripsi mengenai ini bisa di bagian selanjutnya. Kegiatan ini akan

dilaksanakan selama 3 bulan. Dalam jangka waktu tersebut para peserta akan diberikan materi

berupa:

• Proses pemerolehan bahasa asing

• Startegi belajar bahasa Jepang

• Materi pembelajar untuk ujian kemampuan bahasa Jepang (JLPT) level N2 dan N3

Metode pengajaran yang akan digunakan dalam kegiatan ini adalah SCL atau Student

Centered Learning yang lebih progresif. Progresif dalam hal ini adalah peserta akan dibimbing

bagaimana mengatur proses pembelajaran mereka bukan hanya secara fisik tapi juga dari sisi

mental. Buku acuan yang digunakan dalam pelatihan ini adalah sebagai berikut:

1. 新完全マスター文法 日本語能力試験 N2 (Shinkanzen Masuta Bunpo JLPT N2)

2. 新完全マスター文法 日本語能力試験 N3 (Shinkanzen Masuta Bunpo JLPT N3)

3. 新完全マスター語彙 日本語能力試験 N2 (Shinkanzen Masuta Goi JLPT N2)

4. 新完全マスター語彙 日本語能力試験 N3 (Shinkanzen Masuta Goi JLPT N3)

5. 日本語総まとめ N3 語彙 (Nihongo Soumatome N3 Goi)

Pada pelatihan kali ini fokus pada pelatihan tata bahasa dan kosakata bahasa Jepang yang

termasuk ke dalam cakupan materi ujian kemampuan bahasa Jepang (JLPT) level N2 dan N3. Hal

ini diputuskan oleh instruktur dan peserta di pertemuan pertama setelah melalui proses diskusi.

Dengan melibatkan peserta pada pengambilan keputusan terkait proses belajar mereka, diharapkan

rasa memiliki dan kesadaran peserta pada program ini meningkat dan memberikan pengaruh

positif pada proses pembelajaran.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Di awal perencanaan, kegiatan ini akan dilaksanakan di hari Rabu dan Kamis. Para peserta

juga sudah mendaftarkan diri dan memastikan kehadirannya di hari-hari tersebut. Hanya saja pada

pelaksanaannya, penulis dan tim pelaksana kegiatan harus mengubah jadwal ke hari Kamis dan

Jumat, karena harus mengikuti jadwal belajar-mengajar di lingkungan Universitas Darma Persada.

Dari perubahan tersebut, terjadi penurunan jumlah peserta yang bisa menghadiri sesi pelatihan.

Dalam pelatihan kali ini diadakan 2 kelas, masing-masing untuk pelatihan JLPT level N2 dan N3.

Peserta yang bisa hadir secara berkesinambungan di setiap kelas hanya 10 orang saja, jadi total

peserta yang aktif dalam kegiatan kali ini adalah 20 orang.

Dari kondisi tersebut, didapatkan hasil berupa 1 orang lulus pada ujian JLPT N3 dan 3

orang yang lulus pada ujian JLPT N2. Hasil kegiatan ini memang masih jauh dari harapan, hanya

saja dari angket yang penulis ambil di akhir pelaksanaan kegiatan, banyak peserta yang

mendapatkan keuntungan dari kegiatan ini. Di bawah ini adalah hasil anget akhir pelaksanaan

kegiatan.

SIMPULAN

Dari kegiatan ini kami dapat menyimpulkan bahwa memang para praktisi bahasa Jepang

membutuhkan wadah dan kesempayan untuk belajar bahasa Jepang dan mendapatkan bimbingan

yang proporsional sebagai persiapan mereka dalam mengikuti ujian kemampuan bahasa Jepang.

Dengan belajar bersama dalam kegiatan ini, muncul keterikatan antar peserta dan meningkatkan

motivasi mereka dalam mempelajari bahasa Jepang dan mempersiapkan diri untuk mengikuti ujian

kemampuan bahasa Jepang. Walaupun di akhir pelaksanaan kegiatan tingkat kelulusan peserta

dalam ujian kemampuan bahasa Jepang belum tinggi, namun peserta merasakan manfaat dari

kegiatan ini dan berharap dapat kembali berpartisipasi.

Kemudian, untuk pelaksanaan kegiatan selanjutnya, kami juga menerima saran dari peserta

dan dari reviewer LP2MK. Saran pertama adalah mengadakan pelatihan di hari Sabtu agar

konsistensi peserta lebih baik. Kali ini, kegiatan dilaksanakan pada hari Kamis dan Jumat, namun

dengan kondisi pekerjaan, peserta tidak bisa menjaga konsistensi mereka dalam mengikuti

kegiatan ini dari awal hingga akhir. Kami juga menerima saran dari para peserta terkait dengan

materi pelatihan. Peserta berharap pelaksana kegiatan mengembangkan materi ke bidang selain

tata bahasa dan kosa kata, seperti kemampuan membaca dan mengerti wacana yang lebih

kompleks dan mempelajari tata bahasa serta kosakata dari wacana tersebut. Walaupun konsistensi

peserta di kegiatan kali ini belum terjaga dengan baik, tapi animo dari para praktisi bahasa Jepang

di tahap pendaftaran sangat besar dan berharap ke depannya panitia pelaksana dapat menambahkan

jumlah pengajar dan peserta, sehingga bisa lebih banyak pihak yang menerima kebaikan dari

kegiatan ini. Kali ini, kami melibatkan 4 orang mahasiswa, untuk ke depannya kami juga akan

melibatkan lebih banyak mahasiswa.

DAFTAR PUSTAKA

Hari Setiawan dan Ari Artadi. (2018). Peranan Pengetahuan Pemerolehan Bahasa dalam

Pengembangan Kompetensi Pengajar Bahasa Jepang, Seminar Nasional Peningkatan

Kemampuan Bahasa Jepang dalam Lingkungan Kerja, UNPAD

Huda, Miftahul. (2016). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-isu Metodis dan

Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. (2016). Strategi pembelajaran bahasa. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Evi Lusiana、尾崎裕子、秋山佳世（2013）「インドネシアの中等教育における日本語教

員研修インストラクターの養成―教育文化省語学教員研修所と高校日本語教員の

連携による研修の自立化を目指して―」『国際交流基金日本語教育紀要』第 9 号、

p. 43-58

藤長かおる、古川嘉子、エフィ・ルシアナ（2006）「インドネシアの高校日本語教員の

成長を支援する教員研修プログラム」『国際交流基金日本語教育紀要』第 2号、p.

81-96

古川和人（1999）「インドネシアにおける中等日本語科カリキュラムの策定・実施過程

－ 1994 年日本語学習指導要領についての現地調査より－」『国際協力研究』Vol.

15 No. 1（通巻 29号）、p. 33-40

百瀬侑子（1998）「国際理解・国際協力を目指した日本語教育のあり方－インドネシア

に対する支援・協力を例にして－」『国際協力研究』Vol. 14 No. 1（通巻 27号）、

p. 43-50

ワワンダナサスミタ（1996）「インドネシア普通高校における日本語教育」『世界の日

本語教育＜日本語教育事情報告編＞』第 4 号 p. 1-11

佐々木仁子、松本紀子（2010）『日本語総まとめ N3 語彙』、アスク

友松悦子、福島佐知、中村 かおり（2011）『新完全マスター文法 日本語能力試験 N2』、

スリーエーネットワーク

伊能裕晃、その他（2011）『新完全マスター語彙 日本語能力試験 N2』、スリーエーネ

ットワーク

友松悦子、福島佐知、中村 かおり（2012）『新完全マスター文法 日本語能力試験 N3』、

スリーエーネットワーク

伊能裕晃、その他（2011）『新完全マスター語彙 日本語能力試験 N3』、スリーエーネ

ットワーク

LAMPIRAN

Suasana kelas pelatihan N2

Suasana kelas pelatihan N3