i

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASEDLEARNING (PBL) PADA

PENCAPAIAN KOMPETENSI BELAJAR KIMIA PESERTA DIDIK

KELAS XI SMK NEGERI 1 PURWOREJO

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Teknologi Pendidikan

Oleh:

Triyono

S811308047

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014

ii

LEMBAR PENGESAHAN

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA

PENCAPAIAN KOMPETENSI BELAJAR KIMlA SISWA

KELAS XI SMK NEGERJ I PURWOREJO

TESIS

Triyono

S811308047

TIM PENGUJT

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

NIP. 19661108199003200 1 7 .. Ketua

Sekretaris

Dr.Nunuk Suryani, M.Pd '7'1

Dr.Suhamo, M.Pd '% NIP.195211291980031001

Anggota

Penguji

Prof. Dr.Sri Yutmini, M.pd

NIP.-

Dr. Siti Sutarmi Fadhilah,M.Pd

NlP. 195408121981032001

r-'-

J····· ········ ···

'!.Y

'Xi

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ... 18...f.8!.t'..............20 14

iii

3

ft

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA

PENCAPAIAN KOMPETENSI BELAJAR KIM.IA SISWA

KELAS XJ SMK NEGERJ I PURWOREJO

TESIS

Oleh:

Triyono

S8ll308047

Komisi

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing

Pembimbing I Prof. Or.Sri Yutmini, M.pd '%10

NIP.-

Pembimbing U Or. Siti Sutarmi Fadhilah, M.Pd

NTP.1954081219Xl032001

\o

· ···

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada1...-a1.....3.o....o kt ...........2014

Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan

Program Pasca Sarjana UNS

Dr.Nunuk Suryani,M.Pd

i'ilP. 196611081990032001

4

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISi TESIS

Saya menyatakan dengan sebenamya bahwa:

Tesis yang berjudul : "MODEL PEMBELAJARAN P,ROBLEM BASED

LEARNING (PBL) PADA PENCAPAIAN KOMPETENSI BELAJAR

KIMIA PESERTA DIDIK KELAS XI SMK NEGERI 1PURWOREJO"

ini adalah karya penelitian saya sendiri bebas plagiat, serta tidak terdapat karya

ilmiah yang pemah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik

serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau diterbitkan oleh

orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan

disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila kemudian hari

terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima

sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (permendiknas No 17

tahun 2012).

2 Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jumal atau forum limiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS_

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semseter

(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari /

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs UNS

berhak mempublikasikannya pada jumal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Teknologi Pendidikan PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari

ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang

berlaku.

Surakarta, Oktober 20I 4

Yang membuat pemyataan

9F

5

MOTTO

Kita berdoa kalau kesusahan dan membutuhkan sesuatu, mestinya kita juga

berdoa dalam kegembiraan besar dan saat rezeki melimpah.

- Kahlil Gibran

Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama

ia menjadi lebih bijaksana daripada sebelumnya.

- Alexander Pope

Teman sejati adalah ia yang meraih tangan anda dan menyentuh hati anda.

- Heather Pryor

Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari

betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.

- Thomas Alva Edison

Tiadanya keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan; dan

saya percaya pada diri saya sendiri.

- Muhammad Ali

Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit

kembali setiap kali kita jatuh.

- Confusius

Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya; hidup di tepi jalan dan

dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah.

- Abu Bakar Sibli

Jadilah kamu manusia yang pada kelahiranmu semua orang tertawa bahagia, tetapi

hanya kamu sendiri yang menangis; dan pada kematianmu semua orang menangis

sedih, tetapi hanya kamu sendiri yang tersenyum.

- Mahatma Gandhi

Teman sejati adalah ia yang meraih tangan anda dan menyentuh hati anda.

- Heather Pryor (http://hitamputihkita.wordpress.com)

6

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan baik. Karya sederhana ini ku persembahkan untuk:

Ibu dan Bapakku, yang telah mendukungku, memberiku motivasi dalam

segala hal serta memberikan kasih sayang yang teramat besar yang tak

mungkin bisa ku balas dengan apapun.

Anak dan istriku yang telah mendukungku dan memberiku motivasi.

Teman-temanku Mahasiswa S2 TP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan bantuan dan kerja sama.

Rekan rekan sekerja di SMK N 1 Puworejo yang telah memberikan

bantuannya

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat, nikmat

dan ridho-Nya sehingga tesis ini dapat terselesaikan. Tesis ini disusun sebagai

salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi

Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Dalam penulisan tesis ini, penulis banyak mendapatkan dorongan,

bimbingan, bantuan, dan saran dari berbagai pihak sehingga tesis ini dapat selesai.

Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih yang

sedalam-dalamnya kepada:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta .

2. Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan kesempatan penulis mengikuti pendidikan pada program

Pascasarjana.

4. Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

5. Prof. Dr.Sri Yutmini, M..Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan sehingga terselesaikannya penyusunan tesis ini.

6. Dr. Siti Sutarmi Fadhilah,M..Pd, selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan arahan sehingga terselesaikannya penyusunan

tesis ini.

7. Kepala Sekolah, guru dan siswa diSMK N 1 Purworejo yang telah

memberikan informasi sehingga terselesaikannya penulisan tesis ini.

Akhirnya penulis berharap semoga Allah SWT selalu memberikan

rahmat-Nya bagi semua pihak yang telah membantu dalam penulisan tesis ini

dan semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Oktober 2014

Penulis

Triyono

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN TESIS ....................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN TESIS ........................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN .................................................................... iv

MOTO ...................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ...................................................................................... vi

KATAPENGANTAR ............................................................................................. vii

DAFTARISI ........................................................................................................... viii

ABSTRAK.................................................................................................. x

ABSTRACT................................................................................................. xi

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Penelitian .......................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian....................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 8

A. Landasan Teori ............................................................................. 8

1.Pembelajaran Berbasis Masalah ............................................... 8

2. Pembelajaran Kimia ........................................................................... 16

3. Pelaksanan Pembelajaran problem Based learning. ......................... 18

4 Model Pembelajaran PBL Pada Pembelajaran Kimia ......................... 22

5. Hakikat Pencapaian Kompetensi Peserta Didik .................................. 23

6. Evaluasi Pembelajaran………………………………………… 25

6. Evaluasi Pembelajaran Kimia ........................................................... 26

7. Implementasi Kurikulum 2013 pada PBL ……………………. ..... 30

B. Penelitian Relevan ........................................................................................ 34

C. Kerangka Berfikir ......................................................................................... 38

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................... 40

A. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................. 40

9

B. Lokasi Penelitian ......................................................................................... 42

C. Data, Sumber Data dan Nara Sumber .......................................................... 43

D. Ternik Pengumpulan Data ............................................................................ 44

E. Teknik Analisis Data .................................................................................... 48

F. Keabsahan Data ............................................................................................ 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................................... 53

A. Deskripsi Lokasi ........................................................................................... 53

B. Hasil Penelitian ............................................................................................ 54

C. Pembahasan .................................................................................................. 87

BAB V PENUTUP ................................................................................................. 107

A. Simpulan ..................................................................................................... 107

B. Implikasi……………………………………………………………… 109

C. Saran ........................................................................................................... 110

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 111

LAMPIRAN

1. Catatan Lapangan 01…………………………………………………. 115

2. Catatan Lapangan 02………………………………………………….. 118

3. Catatan Lapangan 03………………………………………………….. 123

4. Catatan Lapangan 04………………………………………………….. 129

5. Catatan Lapangan 05………………………………………………….. 131

6. Silabus…………………………………………………………………. 133

7. RPP……………………………………………………………………. 147

8. Daftar Nilai …………………………………………………………… 160

9. Foto-Foto……………………………………………………………… 162

10. Pedoman PBL…………………………………………………………. 165

10

ABSTRAK

Triyono. S811308047.Model Pembelajaran Problem BasedLearning

(PBL) Pada Pencapaian Kompetensi Belajar Kimia Peserta Didik Kelas XI

SMK Negeri 1 Purworejo. Tesis. Program Pascasarjana, Universitas Sebelas

Maret Surakata.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perencanaan Model

Pembelajaran Problem BasedLearning (PBL) Pada Pencapaian Kompetensi

Belajar Kimia, (2) PelaksanaanModel Pembelajaran Problem BasedLearning

(PBL) Pada Pencapaian Kompetensi Belajar Kimia, (3)Evaluasi Model

Pembelajaran Problem BasedLearning (PBL) Pada Pencapaian Kompetensi

Belajar Kimia, (4) Kendala yang dihadapi dalam penerapan Model Pembelajaran

Problem BasedLearning (PBL) Pada Pencapaian Kompetensi Belajar Kimia.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang dilakukan di SMK N

1 Purworejo. Nara sumber dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan

siswa kelas XI di SMK N 1 Purworejo. Teknik pengumpulan data menggunakan

wawancara mendalam, observasi, dan analisis dokumen. Analisis data dilakukan

dengan menggunakan reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) Perencanaan

model pembelajaran Problem BasedLearning (PBL)dilakukan dengan persiapan

yang matang. Hal pertama yang direncanakan guru dalam pembelajaran dengan

pendekatan PBL adalah RPP. Selain itu guru juga merencanakan tempat

pembelajaran dan juga instrument penilaian. Instrumen yang disiapkan tidak

hanya berupa tes tertulis saja namun juga pengamatan untuk melakukan praktek.

(2) Pelaksanaan model pembelajaran Problem BasedLearning (PBLdiawali

dengan kegiatan awal dengan melakukan tanya jawab tentang materi yang akan

diajarkan. Dari pertanyaan tersebut nantinya akan mengarah pada permasalahan

yang akan di bahas. Pembelajaran tidak hanya dilakukan di dalam kelas saja

namun juga dilakukan di laboratorium. Diakhir kegiatan pembelajaran guru

melakukan kegiatan refleksi dengan memberikan kesempatan berpikir siswa untuk

mengambil kesimpulan dari pembelajaran yang sudah dilakukan. (3) Evaluasi

model pembelajaran Problem BasedLearning (PBL) dilakukan secara menyeluruh

yang memadukan tiga aspek pengetahuan (knowledge), kecakapan (skill), dan

sikap (attitude).Waktu pelaksanaan evaluasi juga dilakukan selama proses

pembelajaran berlangsung. Para guru melakukan kegiatan tindak lanjut terhadap

hasil evaluasi yaitu dengan menyelenggarakan kegiatan remedial dan juga

pengayaan. (4) Kendala yang muncul dalampembelajaran dengan menggunakan

metode Problem Based Learning (PBL) antara lain alokasi waktu untuk kegiatan

pratikum masih kurang. Guru masih kurang mampu dalam menyusun RPP yang

bercirikan PBL dan menggunakan media pembelajaran. Untuk mengatasi hal

tersebut pihak sekolah menyelenggarakan kegiatan workshop dan mendatangkan

ahli untuk melatih guru membuat RPP dan meningkatkan kemampuan guru dalam

membuat media pembelajaran. Dari faktor siswa, tidak semua aktif dalam

kegiatan pembelajaran sehingga guru dan siswa yang memiliki kemampuan lebih

memberikan motivasi secara individual.

Kata Kunci : Pembelajaran Kimia, Model Problem Based Learning (PBL)

11

ABSTRACT

Triyono. S811308047. ProblemBasedLearning (PBL) Lesson Model on

The Achieving Chemistry Learning Competence Of Grade XI Students Of

State Vocational School 1 Purworejo. Tesis. Post Graduate Program, Sebelas

Maret University Surakarta.

The Aim Of This Research Is To Find Out: (1) ProblemBasedLearning

(PBL)Lesson Model Plan On The Achieving Chemistry Learning Competence,

(2) ProblemBasedLearning (PBL) Lesson Model Implementation On The

Achieving Chemistry Learning Competence, (3) ProblemBasedLearning (PBL)

Lesson Model Evaluation On The Achieving Chemistry Learning Competence,

(4) The occurring problem in the implementation of ProblemBasedLearning

(PBL) Lesson Model on The Achieving Chemistry Learning Competence.

This research is qualitative research conducted in State Vocational School

1 Purworejo. The resource person of this research is the principal, teacher and

grade XI students in SMK N 1 Purworejo. The collecting data technique of this

study is depth interview, observation, and document analysis. Data analysis is

conducted by using reduced data, served data, and making conclusion.

Based on the research result, it is concluded that (1)

ProblemBasedLearning (PBL)Lesson Model Plan is conducted by well done

preparation. Lesson Plan is the first thing which has been planned by teacher in

giving lesson with PBL approach. The teacher plans not only where the lesson

taken place but also the evaluation instrument. The prepared instruments are both

in term of written test and practice result observation. (2) the implementation of

PBL Lesson Model is started by conducting questions- responses about the

material given by the teacher. The questions will lead to the discussed problem.

The lesson is not only conducted in classroom but also done in laboratory. In the

end of the lesson activity, the teacher makes reflection by giving students the

opportunity to think to take the considerations of the lesson that has been done.

(3) ProblemBasedLearning (PBL) Lesson Model Evaluation is carried out entirely

by combining three aspect knowledge, skill, and attitude. The time of evaluation is

also carried out during the learning process. The teacher makes the follow up

activities through the evaluation result by giving remedial and enrichment. (4)The

occurring problem in the implementation of ProblemBasedLearning (PBL)

Lesson Model includes the lack of time allocation for practical activities. The

teacher is still incapable in arranging lesson plan which has PBL characteristic

and in using learning media. To overcome those problems the school authority

conducts workshop and invites expert to train the teacher to arrange Lesson Plan

and to increase teacher’s ability in making learning media. From the factor of

students, it shows that not all students being active in learning activities, therefore

the teacher and the students who have more ability give motivation individually.

Key Words: Chemistry Learning, Problem Based Learning (PBL) Model

xii

'):(;

LEMBAR PENGESAHAN

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA

PENCAPAIAN KOMPETENSI BELAJAR KlMIA PESERTA DIDIK

KELAS XI SMK NEGERJ I PURWOREJO

TESIS

Triyooo

5811308047

TIM PENGUJI

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr.Nunuk Suryani, M.Pd

1 1

/'1

NIP. 196611081990032001 / ...

Sekretaris Dr.Suharno,M.Pd

NIP. 195211291980031001

..................... A Anggota Penguji Prof. Dr.Sri Yutmini, M.pd

NIP.- \

Dr. Siti Sutarmi Fadhilah, M.Pd

NIP.195408121981032001

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ....18...f.Y.?..............20 14

rta

iii

xiii

.