UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI KEJURUAN

2014

PEMBELAJARAN AKTIF, INTEGRATIF, BERBANTUAN MS-EXCEL (SPREAD SHEET) PADA MATA PELAJARAN RAB

PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN

Mohammad YasinNIM 127895035

PENDAHULUAN

•Latar Belakang Masalah

•Identifikasi Masalah

•Perumusan Masalah

•Tujuan Penelitian

•Lingkup Penelitian

•Kebaruan Hasil Penelitian

Materi ini dapat diunduh melalui internetdi www.slideshare.comyasinpasiran

Latar belakang masalah

1. Peraturan Pemerintah Nomor 29 tahun 1990 menyebutkan dalam Pasal 1 Ayat 3 bahwa "pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan pada jenjang pendidikan menengah yang mengutamakan pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu".

2. Pasal 3 Ayat 2 disebutkan bahwa “pendidikan menengah kejuruan mengutamakan penyiapan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap profesional”.

3. Dosa kembar dari Desain Tradisional“Kegiatan aktif tanpa pikiran aktif “,

Aktivitasnya tidak mengarah secara intelektual.

Identifikasi masalah

1. Strategi pembelajaran kurang bervariasi dan menarik

2. Tidak terintegrasi dengan model pembelajaran dan dengan kepentingan dunia industri

3. Menggunakan media pembelajaran yang kurang tepat dan kompetitif.

Ketrampilan kerja yang wajib dimiliki di 2013

sekarang ....???

The Wall Street Journal

1. Clear communication, atau komunikasi yang jelas.

2. Personal branding. Saat ini perekrutan karyawan banyak dilakukan melalui pencarian informasi di Internet

3. Flexibility, atau keluwesan. Pekerja yang sangat dibutuhkan adalah pekerja yang dapat dengan mudah mengubah dirinya, beradaptasi, sesuai dengan perkembangan yang terjadi.

4. Productivity improvement, atau peningkatan produktivitas. Kata kuncinya adalah selalu tingkatkan kinerja dan prestasi kerja kita

Perumusan masalah

1. Bagaimanakah kelayakan pengembangan perangkat pembelajaran aktif integratif berbantuan microsoft office excel spread sheet pada mata pelajaran rencana anggaran biaya?

2. Bagaimanakah kelayakan pengembangan perangkat pembelajaran yang terintegrasi dengan kepentingan dunia industri jasa konstruksi?

3. Bagaimanakah kelayakan pengembangan media pembelajaran yang terintegrasi dalam upaya meningkatkan kompetensi siswa dalam pelajaran?

Tujuan penelitian

1. Mengembangkan perangkat pembelajaran aktif integratif berbantuan microsoft office excel spread sheet untuk dijadikan model pembelajaran yang tepat, sehingga siswa aktif dalam proses pembelajaran.

2. Mengembangkan model pembelajaran integratif yang terintegrasi dengan bermacam pokok bahasan?

3. Mengembangkan model perangkat pembelajaran integratif terintegrasi dengan kepentingan dunia industri jasa konstruksi?

Lingkup penelitian

1. Penelitian hanya dilakukan pada masalah yang mencakup pengembangan perangkat pembelajaran aktif, integratif, berbantuan ms-excel (Spread Sheet).

2. Meningkatkan kompetensi RAB yang dikuasai siswa sesuai dengan kompetensi yang diperlukan industri jasa konstruksi disesuaikan dengan level lulusan SMK (Sertifikasi Tingkat Pelaksana).

3. Kompetensi RAB masih katagori dasar-dasar rencana anggaran biaya disesuaikan dengan pemahaman SNI yang berlaku.

4. Menggunakan perangkat lunak Under Windows Microsoft Office Excel Tahun 2007.

Kebaruan hasil penelitian

Pembelajaran Aktif, Integratif, berbantuan MS-Excel (Spread Sheet) pada Mata Pelajaran RAB Program Keahlian Teknik Bangunan.Oleh: Mohammad Yasin NIM: 127895035 Unesa

1. Pembelajaran aktif yang dilengkapi dengan keterpaduan secara integratif.

2. Menggunakan pengembangan dengan pembelajaran keterampilan berbasis Inforamtion and Comunication Technology (ICT) . Aplikasi dari perangkat lunak Microssoft Office Excel (Spread Sheet) 2007 dalam perencanaan Anggaran Biaya Bangunan.

KAJIAN PUSTAKA

• Tinjauan tentang belajar

•Pembelajaran aktif

• Model integratif dalam pembelajaran aktif

• Menerapkan pembelajaran aktif menggunakan model integratif

• Peran guru dalam pembelajaran aktif

Untuk Mengunduh Materi ini dapat diunduh melalui internetdi www.slideshare.comyasinpasiran

Tinjauan tentang belajar

Ciri-ciri perubahan tingkah laku dalam arti belajar, sebagai berikut :

•Perubahan yang terjadi secara sadar.• Perubahan dalam belajar yang bersifat kontinyu dan

fungsional.

•Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif.

Pengertian belajar

Teori-teori belajar

Tabel 2.1 Kelas konstruktivis tradisional; sebuah perbandingan

Tradisional KonstruktivisKegiatan-kegiatannya terutama bersandar pada textbooks

Kegiatan-kegiatannya terutama bersandar pada materi-materi hands-on

Presentasi materi dimulai dengan bagian-bagian, kemudian pindah ke keseluruhan

Presentasi materi dimulai dengan keseluruhan, kemudian pindah ke bagian-bagian

Menekankan pada keterampilan-keterampilan dasar Menekankan pada ide-ide besar

Guru menekankan tentang harus diikutinya kurikulum yang pasti

Guru mengikuti pertanyaan-pertanyaan murid

Guru mempresentasikan informasi kepada murid

Guru menyiapkan sebuah lingkungan belajar, dimana murid dapat menemukan pengetahuan

Guru berusaha membuat murid memberikan jawaban yang benar

Guru berusaha membuat murid mengungkapkan sudut pandang dan pemahaman mereka, sehingga mereka dapat memahami pembelajaran mereka

Asesmen dilihat sebagai sebuah kegiatan tersendiri dan terjadi melalui testing

Asesmen dilihat sebagai sebuah kegiatan yang diintegrasikan dengan belajar –mengajar, dan terjadi melalui portofolio dan observasi

Teori pemrosesan informasi

Lanjutan ...

Keterampilan kognitif yang kompleks

Pengertian belajar aktif

Pembelajaran aktif merupakan model pembelajaran yang lebih banyak melibatkan siswa dalam mengakses berbagai informasi dan pengetahuan untuk dibahas dan dikaji dalam proses pembelajaran di kelas, sehingga mereka mendapatkan berbagai pengalaman yang dapat meningkatkan kompetensinya. Selain itu, belajar aktif juga memungkinkan peserta didik dapat mengembangkan analitis dan sistensis serta mampu merumuskan nilai-nilai baru yang diambil dari hasil analisis mereka sendiri.

Pembelajaran aktif

PresentasiKemampuan Mengingat

Setelah 3 jam Setelah 3 hari

Ceramah 25% 10-20%

Tertulis (membaca) 72% 10%

Visual dan verbal (pengajaran memakai ilustrasi)

80% 65%

Partisipatori (bermain peran, studi kasus, praktik)

90% 70%

Tabel 2.1 Ingatan terhadap Pembelajaran Dikaitkan dengan Jenis Presentasi Sumber: diadaptasi dari Dale, 1969

Komponen PelatihanKeterampilan yang

diperolehTransfer ke dunia

kerja

Teori + 10-20% 5-10%

Demonstrasi + 30-35% 5-10%

Praktik + 60-70% 5-10%

Umpan Balik + 70-80% 10-20%

Pelatihan 80-90% 80-90%

Tabel 2.2 Transfer Pembelajaran dari Instruktur kepada SiswaSumber: diadaptasi dari Joyce dan Showers, 1981

Silberman dan Auerbach Kredo pembelajaran aktif:

•Ketika saya mendengar, saya lupa. •Ketika saya mendengar dan melihat, saya ingat sedikit. • Ketika saya mendengar dan melihat dan bertanya atau

berdiskusi dengan orang lain, saya mulai mengerti. • Ketika saya mendengar, melihat, dan bertanya atau

melakukan saya memperoleh pengetahuan dan keterampilan.

•Ketika saya mengajarkan ke yang lain saya menguasai.

Model Hasil

Ceramah 5%

Membaca 10%

Audiovisual 20%

Demonstrasi 30%

Diskusi 50%

Praktik dengan melakukan 75%

Mengajar orang lain 90%

Tabel 2.3 Peringkat rata-rata retensi model pengajaranSumber: diadaptasi dari Silberman dan Auerbach, 2013

Pembelajaran Aktif

Non Kolaboratif

Kolaboratif

Non Kolaboratif

Kolaboratif;Kooperatif,PBL,PjBL

Gambar 2.4 Klasifikasi Pembelajaran AktifSumber: diadaptasi dari Warsono & Hariyanto, 2013

Gambar 2.5 Kontinum pembelajaran aktifSumber: diadaptasi dari Warsono dan Hariyanto, 2013

Elemen dasar pembelajaran aktif

•Berbicara dan Mendengarkan Aktif, mendengar efektif, merupakan kebiasaan, sebagaimana dasar komunikasi aktif. Tujuan mendengar aktif terpusat pada siapa yang Anda dengarkan, meskipun di dalam kelompok atau perorangan, dengan tujuan untuk mengerti apa yang ia katakan.

•PenulisanHal ini sangat efektif dalam kelas besar di mana mengatur siswa menjadi berpasangan atau kelompok dapat menjadi penghalang

•BacaanLatihan pembelajaran aktif seperti ringkasan dan catatan pemeriksaan dapat membantu siswa memproses apa yang telah mereka baca dan membantu mereka mengembangkan kemampuan untuk fokus pada informasi penting.

•MerefleksikanSebaik apapun kita mengajar, selalu ada kelemahan disana-sini. Oleh sebab itu seorang guru selalu melakukan refleksi diakhir pembelajarannya

Gambar 2.6 Kontinum pembelajaran aktif

Tanggal & Kepala (bagian atas) Tanggal Klas/subyek atau judul atau nomor

(misalnya, 3/34) Nama pembicara tamu, termasuk

sumbangan anggota mahasiswa Anda

Rekam /catat di sini: identifikasi titik penting ide utama yang ditangkapGunakan garis-garis besar peta konsep Gunakan kata-kata dan gambar dan alinea sejauh itu menyerap informasi cepat. Hindarkan pengutipan kecuali kalau sangat penting.

Mengurangkan Catatan sesudah Klas: Kata kunci/isyarat Frase Pertanyaan

Jaringan informasi dari teks atau sumber lain

Tinjauan: ringkasan halaman, khususnya isi yang menarik. Tinjauan catatan yang Anda buat dan ringkaskan di bawah halaman pada pembahasan studi berikutnya, dan sebelum membaca materi baru atau belajar untuk ujian.Gandakan halaman catatan untuk satu kuliah:Ringkaskan setiap halaman di bawah halaman, Ringkaskan kuliah apakah di bagian penutup atau di akhir halaman.

Sumber: diadaptasi Cornell Dartmouth College, Hanover, NH

Kategori strategi pembelajaran aktif

• Aktivitas individu • Kegiatan dipasangkan • Kelompok-kelompok kecil informal • Proyek kerja sama siswa

Untuk Mengunduh Materi ini dapat diunduh melalui internetdi www.slideshare.comyasinpasiran

Merencanakan kegiatan pembelajaran aktif

• Apa tujuan pembelajaran untuk kegiatan tersebut ?• Siapa yang akan berinteraksi? • Kapan aktivitas terjadi selama kelas pembelajaran? • Apakah siswa menuliskan jawaban mereka/ide/

pertanyaan atau hanya membicarakannya?• Apakah siswa menyerahkan tanggapan atau tidak? • Memberikan individu satu menit atau lebih untuk

mencerminkan pada jawaban sebelum membahas itu atau langsung melompat ke sebuah diskusi?

• Maukah para siswa memberikan tanggapan atau tidak?

Lanjutan...

• Bagaimana siswa akan berbagi pekerjaan jika berpasangan dengan siswa lainnya dalam kegiatan kelas?

• Jika siswa menanggapi pertanyaan dari guru, bagaimana guru akan memastikan bahwa mereka lakukan dengan rasa percaya diri dengan pemahaman mereka?

• Persiapan apa yang dibutuhkan dalam kegiatan ? Persiapan apa yang dibutuhkan siswa untuk berpartisipasi secara penuh ?

Beberapa strategi dasar pembelajaran aktif

• Bertanya boleh dibilang cara paling efektif bagi guru untuk melibatkan murid dan guru menggunakan pertanyaan terlepas dari model mengajar yang mereka gunakan. Bertanya adalah strategi mengajar.

• Berorientasi pada tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

• Terdapat beberapa metode dan teknik pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru, tetapi tidak semuanya sama efektifnya dapat mencapai tujuan pembelajaran . untuk itu dibutuhkan kreatifitas guru dalam memilih strategi pembelajaran tersebut.

Beberpa tip yang cepat untuk mengatur dan memfasilitasi pembelajaran aktif:• Sepuluh tata letak untuk ruang kelas.• Sepuluh metode untuk memancing partisipasi dalam setiap waktu.• Sepuluh tugas untuk partner belajar.• Sepuluh pertanyaan untuk mengetahui harapan murid.• Sepuluh saran untuk memperbaiki ceramah.• Sepuluh strategi untuk membentuk kelompok belajar.• Sepuluh alternatif dalam memilih ketua kelompok dan membagi

tugas.• Sepuluh tips ketika memfasilitasi diskusi.• Sepuluh cara menghemat waktu ketika pembelajaran aktif

menyita banyak waktu.• Sepuluh cara mengintervensi ketika murid-murid sulit diatur.

Lanjutan...

Model integratif

• Model integratif adalah sebuah model atau instruksional untuk membantu siswa mengembangkan pemahaman mendalam tentang bangunan pengetahuan sistematis sambil secara bersamaan melatih keterampilan berpikir kritis mereka ((Eggen 2012).

• Menurut Joni, TR (1993), pembelajaran integtratif merupakan suatu

sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individual

maupun kelompok, aktif mencari, menggali dan menemukan konsep

serta prinsip keilmuan secara holistik, bermakna dan otentik.

Pembelajaran integratif akan terjadi apabila peristiwa-peristiwa otentik

atau eksplorasi topik/tema menjadi pengendali di dalam kegiatan

pembelajaran.

Tujuan bagi model integratif

• Model integratif dirancang untuk membantu siswa mencapai dua tujuan belajar yang saling berkait. Pertama, membangun pemahaman mendalam tentang bangunan pengetahuan sistematis. Kedua, mengembangkan kemampuan berpikir kritis.

• Bangunan pengetahuan sistematis dalam pembalajaran rencana anggaran biaya (RAB) dapat dilihat diantaranya sebagai berikut; bagaimana hubungan antara elemen-elemen yang dapat dijadikan patokan penentuan besaran anggaran, bagaimana penyusunan besaran anggaran yang di standarisasi dalam laporan kegiatan proyek, bagaimana penggunaan perangkat yang efektif efisien dalam menyusun laporan.

Contoh pembelajaran integratif rencana anggaran biaya

Membuat Rencana Anggaran Biaya 1. Diberikan :a. Daftar harga satuan bahan dan upahb. Daftar Analisa pekerjaan2. Tugas :Hitunglah rencana anggaran biaya bangunan tersebut, diantaranya :a. Perhitungan volume pekerjaan kayu kuda-kudab. Perhitungan harga satuan pekerjaan kayu kuda-kuda c. Perhitungan rekapitulasi biaya pekerjaan kayu kuda-kuda3. Hasil :Dokumen perhitungan RAB pekerjaan kayu kuda-kuda bangunan induk sebuah bangunan tipe 150

Gambar 2.7 Tema Pembelajaran RAB

Gambar 2.8 Denah rumah type 150

Lanjutan...

Merencanakan pelajaran dengan model integratif

Jenis Pekerjaan

Volume Pekerjaan

Koefisien Anggaran

Besaran Anggaran

1.Pekerjaan Pondasi pasangan batu kali

1.Pekerjaan Urugan Pasir

1.Perhitungan koefisien biaya material

1.Biaya Material

1.Pekerjaan Pasangan batu kali 1: 4

1.Perhitungan koefisien biaya upah

1.Biaya Upah

1.Perhitungan koefisien biaya peralatan

1.Biaya Peralatan

Tabel 2.4 Matriks perhitungan rencana anggaran biaya

Teknologi dan pengajaran

• Teknologi adalah alat tambahan yang dapat digunakan oleh guru untuk menyiapkan dan menyimpan data. Salah satu cara paling efektif untuk menerapkan teknologi adalah menggunakan pangkalan data (data base), program komputer yang memungkinkan pengguna untuk menyimpan, mengatur dan memanipulasi informasi, termasuk data teks dan numerik.

• Misalnya dalam pembelajaran RAB guru bisa meminta siswa menciptakan satu pangkalan data tentang elemen-elemen yang diperlukan dalam analisis anggran biaya, seperti nama proyek, lokasi kegiatan, jenis pekerjaan, daftar harga, daftar upah, daftar koefisien anggaran, dan rekapitulasi biaya. Siswa bisa melihat apakah ada perbedaan dalam besaran anggaran yang dikaitkan dengan tempat pekerjaan, penggunaan jenis material, dan pengaruh dari keputusan untuk memilih anggaran yang tepat.

• Bahkan setiap matriks yang kita gunakan sejatinya merupakan sejenis pangkalan data. Mampu dengan mudah menyimpan dan memanipulasi data adalah kelebihan penting yang dimiliki pangkalan data hasil olahan komputer ketimbang matriks tradisional. Dan ketika pangkalan data sudah tercipta di awal, waktu persiapan guru untuk pelajaran-pelajaran berikutnya berkurang secara signifikan.

Lanjutan...

Lanjutan...

• Bekerja Bersama

Dengan munculnya Excel Web App. Anda sekarang dapat bekerja pada spread sheet secara bersamaan dengan pengguna lain. Kemampuan untuk bekerja sama meningkatkan kemampuan Anda untuk merampingkan proses dan memungkinkan untuk ‘Brainstorming’ sesi dengan set data yang besar – alat kolaborasi memungkinkan Anda untuk mendapatkan hasil maksimal dari kemampuan berbagi Microsoft Excel. Bonus tambahannya adalah bahwa sebagaimana Excel worksheet adalah berbasis web yang dapat berkolaborasi di mana saja – Anda tidak lagi terikat ke meja Anda, tetapi dapat bekerja pada spreadsheet di mana saja – ini sangat ideal untuk seorang pengusaha di mana saja.

Menerapkan pembelajaran aktif menggunakan model integratif

Tabel 2.5 Fase-fase model integratif

Fase DeskripsiFase 1:Fase berujung-terbuka

Murid mendeskripsikan, membandingkan dan mencari pola

Fase 2:Fase kausal

Murid memberikan penjelasan bagi kesamaan dan perbedaan

Fase 3:Fase hipotesis

Murid membuat hipotesis bagi kondisi-kondisi yang berbeda

Fase 4:Penutup dan penerapan

Murid melakukan generalisasi untuk hubungan luas

Peran guru dalam pembelajaran aktif

• Tujuan pembelajaran aktif harus ditegaskan dengan jelas.• Siswa harus diberitahu apa yang akan dilakukan• Memberikan pengarahan yang jelas dalam diskusi• Pertimbangkan teknik pembelajaran aktif yang

dipergunakan• Penciptaan iklim pembelajaran aktif

Materi ini dapat diunduh melalui internetdi www.slideshare.comyasinpasiran

METODE PENELITIAN

• Jenis penelitian• Subjek dan Waktu Penelitian• Prosedur Pengembangan Perangkat Pembelajaran• Pengembangan Perangkat Pembelajaran• Teknik Analisis Data

Jenis penelitian

• Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui kelayakan perangkat pembelajaran aktif, integratif, berbantuan MS-Office Excel (Spreed Sheet) pada mata pelajaran RAB Program Keahlian Teknik Bangunan, dengan menggunakan prosedur penelitian pengembangan.

Subjek Penelitian

Tabel 3.1. Jumlah siswa kelas XII Teknik Konstruksi Kayu SMKN 2 Samarinda, tahun pelajran 2013/2014

Sumber: diadaptasi dari Data SMK N 2 Samarinda 2014

No. Kelas Jurusan Jumlah Siswa1 XI Teknik Konstruksi

Kayu30

2 XI Teknik Batu dan Beton

30

3 XI Teknik Gambar Bangunan

30

Prosedur Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Model pengembangan perangkat pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah modifikasi dari model Thiagarajan yang dikenal dengan 4-D. Trianto (2012:189), model 4-D terdiri dari empat tahap pengembangan, yaitu define, design, develop, dan desseminate.

Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam pengembangan ini adalah perangkat pembelajaran materi rencana anggaran biaya.

Teknik Analisis Data

Keterangan : rxy = Koefisien korelasi item

n = Jumlah siswax = Skor item nomor tertentuy = Skor total

Kriteria :Apabila rxy>r tabel , maka dikatakan item tersebut tidak valid

Analisis Instrumen Soal Tes Hasil Belajar (THB)

Materi ini dapat diunduh melalui internetdi www.slideshare.net/yasinpasiran

Validitas Instrumen

Reliabilitas instrumen

Lanjutan...

Untuk mengetahui reliabilitas tes digunakan rumus Kuder and Richardson (K-R 21) seperti yang tercantum dalam S Eko (2012:161) sebagai berikut:

Keterangan: r11 = reliabilitas instrumen

rxy = indeks korelasi antara dua belajaran instrumen

Nilai r11 yang diperoleh dikonsultasikan dengan r tabel

dengan taraf signifikan 5 %. Jika nilai r11> rtabel maka

instrumen tersebut reliabel.

Uji pesyaratan analisis• Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data

dalam penelitian berdistribusi Normal atau tidak.

Teknik analisis data• Data kuantitatif (nilai hasil belajar siswa) yang dapat

dianalisis secara diskriptif.

• Data kualitatif yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang ekspresi siswa.

Indikator kinerja• Mencapai ketuntasan belajar sebesar 85%. dengan

memperoleh nilai minimal 85 dan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses belajar mengajar.

PENUTUP

• Jika ada sumur di ladang, bolehlah saya menumpang mandi

• Jika ada umurku panjang lain kondisi berjumpa lagi

Terimong Genaseh Wahai SaudaraThaks you

Mohammad Yasin Guru SMK N 2 Samarinda