PRINSIP-PRINSIP

Invention Discovery

Panacea Euphoria

Relevansi Inovasi

Metoda pembelajaran vokasional

Fokus pada kekinian (relevansi)Kurang perhatian pada inovasi

Kurikulum diarahkan untuk“sesuai” dengan dunia kerja

Demski (2007)

Praktik Teori

Perluasan & Pendalaman AM

Menentukanteknik yang paling tepat

dalampengambilankeputusan

Mendefinisikonsep

Menurunkanindikator yang tepat sesuaisituasi dankondisi yang dihadapiakuntan

managemen

Tanpa teori, AM adalah hitung‐hitungan angka dan perlombaan teknik

Hasil survei Tantangan dari sementara praktisiManagement accounting is an academic subject to the point of good practice and experience being translated into theoretical matter. If the field goes any further to become a high‐level intellectual subject, it has gone too far.

Many texts become too academic or theoretical. I am pleased to see more emphasis now being given to modern, practical applications which can be related to business needs.

Hal ihwal kebutuhan teori

butuh definisi dan ukuran 

yang berlainanproduk, 

marketing, operasi, atau 

strategi

Siapa pesaing; kekuatan‐kekuatan kompetitif

Ala Porter atau 

konsentrasi pada kondisi internal

Unit of action (unit atensi)

Tapal bataspasar

Penentuanstrategi

(bidang AMS)

Hal ihwal kebutuhan teori

Tentang perilaku manusiaRasional vs rasionalitas berbatas

Pengukuran nilaiAkuntan managemen adalah penilai

Konsepekonomika

(kos marginal)

Konsepakuntansi

Implikasi pada Pengajaran AM

Teori yang baik adalah teori yang praktis

Generalisasi

Teori dibutuhkan pada duapendekatan pengajaran:

Teori diaplikasikan padakasus atau

Kasus yang menghasilkanteori

Teori digunakan untuk peningkatan mendiagnosis masalah (sebagai latar belakang)

Pengalaman Pengalaman 

• Asmyknowledgeofmanagement accountingdeepensIfindmyselfdiscussingfewertechniquesandprocedures andmorepolicyissues(Boer,2000).

• theeconomyischanging, thetextbooksarechanging,andthesubjectmatterofmanagement accountingischanging

• "...costaccountingtextsdealtentirely withnumbers,whilemanagementaccounting recognizesthathumanbeingsusethenumbers(Anthony,1989).”

Pengalaman 

• Senjang persepsi edukator dengan persepsi praktisi– Hal ihwal organisasional dan sosial (edukator) lawan aspek teknis dalam akuntansi managemen (praktisi)

– Para praktisi masih menggunakan teknik‐teknik akuntansi managemen tradisional meski mereka tak asing dengan beragam teknik baru.

Pengalaman (NZ)

Ragu denganteknikbaru

80% teknik lama65% teknik lama

Full costing masih paling populerKos perubahan terlalu besar

Langka ketrampilan

Kritik terhadapedukator tak setajam di USA (Tan dkk, 2004)

Riset edukasiakuntansi di rel yang tepat

Senjang Topik Pilihan

TopikRanking

Edukator Praktisi

AspekkeperilakuanABCEvaluasikinerjaPenentuankosPenganggaranABMAkuntansipertanggungjawabanAkuntansiManagemenStrategikProfitabilitaspelangganAnalisisvariansiKoskualitasIsuetikaCVPVariable costingStandardcostingTransferpricingJobordercostingProcesscostingManagemenalirankasPenganggaranmodalSistemkomputer

123456789101112131415161718192021

199482162167318141020111517131512

Senjang Ekspektasi Ketrampilan

KetrampilanRanking

Edukator PraktisiPenyelesaian masalahBerpikir kritisMendengarkan Analisis kuantitatifBerbicaraMenulisKomputerMembacaManagemenSosialPemasaran

1234567891011

2134965710811

Senjang Ekspektasi Karakteristik

KarakteristikRanking

Edukator PraktisiLogikaSikap profesionalKapasitas intelektualMotivasiEtikaKepercayaan diriKepemimpinanKepribadian baikKetegasanPenampilan profesional

12345678910

21349657108

AM di Jepang, Korea, Taiwan, & Cina

NoTeknik &

Pendekatan AM

Porsi Pengguna (%)

Jepang Korea Taiwan Cina`1234567

Full costingStandard costingABCTarget costingOperating budgetMetoda kuantitatifROI

5064116288520

454433916251

33281115831253

9347758431710

AM di ASEAN

NoTeknik &

Pendekatan AM

Porsi Pengguna (%)

Malaysia Singapura Thailand

12345678

Variable costingStandard costingABCTarget costingOperating budgetMetoda kuantitatifJITBalanced scorecard

3849323392154215

545444449041616

5960223594254232

Implikasi pada Pengajaran

1• Metoda pengajaran bergantung pada tujuan pembelajaran

2

• Metoda pengajaran perlu bervariasi metoda tunggal tak bisa manjur u/ semua tujuan

3

• Ketrampilan (mahasiswa) yang kompleks membutuhkan metoda pengajaran yang mendorong pembelajaran aktif   

Tujuan PembelajaranTaksonomi Bloom (Revisi oleh Anderson)

• Pengetahuan (remembering)

• Pemahaman (understanding)

• Penerapan (applying)

• Penalaran (analyzing)

• Penilaian (evaluating)

• Penciptaan (creating)

Ki Hajar Dewantara Niteni 

(identification; knowledge; application)

Nithili (analysis; evaluation)

Niroake (replication)

Nambahi (synthesis, evaluation, and addition)

Metoda Pengajaran

• Membaca materi• Mendengarkan ceramah/menyaksikan video• Mendengarkan dan berpartisipasi• Menjawab pertanyaan• Mengerjakan soal kuantitatif• Memecahkan persoalan/kasus• Mendiskusikan permasalahan dengan rekan• Melakukan penelitian• Menyajikan materi   

TP: Pengetahuan & PemahamanMP & Indikator  Mendefinisi Mendeskripsi Membedakan  Menjelaskan Mencontohkan Meringkas

Membaca materi 

   

Mendengarkan & Menyaksikan 

   

Mendengarkan & Berpartisipasi 

   

Menjawab pertanyaan 

   

Mengerjakan soal kuantitatif 

   

Memecahkan persoalan/kasus 

   

Mendiskusikan permasalahan 

   

Melakukan penelitian 

   

Menyajikan materi 

   

 

TP: Penerapan & PenalaranMP & Indikator  Mengubah Memprediksi Menghubungkan  Memecah Memilih Menghitung

Membacamateri 

 

Mendengarkan & Menyaksikan 

 

Mendengarkan & Berpartisipasi 

 

Menjawabpertanyaan 

 

Mengerjakan soal kuantitatif 

 

Memecahkan persoalan/kasus 

 

Mendiskusikan permasalahan 

 

Melakukan penelitian 

 

Menyajikan materi 

 

 

TP: Penilaian dan PenciptaanMP & Indikator  Menilai Menyimpulkan Menafsirkan Mendesain Merekonstruksi Menciptakan

Membacamateri 

   

Mendengarkan & Menyaksikan 

   

Mendengarkan & Berpartisipasi 

   

Menjawabpertanyaan 

   

Mengerjakan soal kuantitatif 

   

Memecahkan persoalan/kasus 

   

Mendiskusikan permasalahan 

   

Melakukan penelitian 

   

Menyajikan materi 

   

 

Beberapa Catatan (1)• Dosen berperan ganda: instruktor dan mentor

• Upaya untuk pembelajaran aktif– 5% pengetahuan dari kuliah, 10% dari membaca (Raux, 2012)

– Insentif bagi mahasiswa• Pengembangan atmosfir kelas

– Pendayaan pribadi dan sosial• Menghindari menjawab semua pertanyaan• Memberi kesempatan berlatih• Buddy system (group system)

Beberapa Catatan (2)

clicker, sistem informasi akademik

Permainan peran dan eksperimen

Penggunaan teknologi sebagai 

pendukung

ReferensiAnthony, R. N. 1989. Reminiscences About Management Accounting. Journal of

Management Accounting Research. Fall: 1‐20.Boer, G.B. 2000. Management Accounting Education: Yesterday, Today, and Tomorrow. 

Issues in Accounting Education. 15(2): 313‐334.Bonner, S.E. 1999. Choosing Teaching Methods Based on Learning Objectives: An 

Integrative Framework. Issues in Accounting Education. 14(1): 11‐38.Demski, J.S. 2007. Is Accounting an Academic Discipline? Accounting Horizons. 21(2): 

153‐157.Nishimura, A. 2003. Management Accounting: Feed Forward and Asian Perspectives. 

New York: Palgrave Macmillan. Raux, D.J. 2012. An effective Active Approach for Teaching Accounting in the 21st 

Century: Using Active Learning, an On‐Line Course Management System, and a Student Response System. Review of Business Research. 12(4): 86‐100.

Simmonds, K. 1992. Broadening Management Accounting  Education: More Theory, More Practicality. Accounting Education. 1(1): 47‐54.

Tan, L.M., M.B. Fowler, dan L. Hawkes. 2004. Management Accounting Curricula: Striking a Balance between the Views of Educators and  Practitioners. Accounting Education. 13(1): 51–67