Prangkat rpp semester 1

PRANGKAT RPP SEMESTER 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

SMA NEGERI 2 MATARAM RPP NO 01

Mata Pelajaran Bahasa. InggrisKelas/Semester : XI/1

Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan

analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima

yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: reportIndikator

1. Merespon wacana monolog: report2. Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report

2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: report, contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)

Platypus; a report textMany people call platypus duckbill because this animal has a bill like duckbill.

Platypus is a native Tasmania and southern and eastern Australia. Platypus has a flat tail and webbed feet. Its body length is 30 to 45 cm and covered with a thick, and woolly layer of fur. Its bill is detecting prey and stirring up mud. Platypus' eyes and head are small. It has no ears but has ability to sense sound and light. Platypus lives in streams, rivers, and lakes. Female platypus usually dig burrows in the streams or river banks. The burrows are blocked with soil to protect it from intruders and flooding. In the other hand, male platypus does not need any burrow to stay.

Analyzing on the TextGeneric Structure analysis

General classification; stating general classification, the animal of platypus.Description; describing in detail characterization of platypus' body and habitual lifeLanguage Feature AnalysisFocusing in group; the animal of platypus conditional, logical connective; but, in the other Simple present tense pattern; Platypus lives in streams, male platypus does not need any burrow, etc

Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa

kosakata. Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan. Siswa membuat report seekor hewan secar berkelompok tanpa menyebutkan nama

hewan tersebut. Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan dan kelompok siswa

lain menebak hewan yang dilaporkan, dengan menggunakan ungkapan yang tertera di buku ( guessing games).

Kegiatan Akhir (10’)Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2 e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas ) Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram) Tape Kaset/CD, Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram ) Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Ensiklopedia dari perpustakaan

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui,Kepala Sekolah

Drs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/a

NIP 19590107 198103 1 012

Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata Pelajaran

H. S A R T O N O, S.Pd Pembina IV/a

NIP. 19601231 198601 1 055

Rencana Pelaksanaan PembelajaranSMA NEGERI 2 MATARAM

RPP NO 02Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks

kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan

(expressing: surprise).2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

menyatakan perasaan (expressing: surprise).1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: surprise).

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

Menyatakan perasaan terkejut (surprise)mis. A: Could you tell me how big is the blue whale? B: A blue whale can weigh up to 115 tons

A: Wow, that’s amazing3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa mengetahui beberapa informasi menarik dari suatu hewan yang

dibawa oleh guru. Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise) melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape.

Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan menyatakan perasaan (expressing: surprise). Lainnya

Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang karakteristik hewan yang menarik.

Siswa membuat dialog berpasangan tentang hal tersebut (fakta-fakta menarik tentang suatu hewan) dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).

Siswa mempraktekkannya dialognya dan memberi komentar tiap pasangan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang

digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Internet dan intranet Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Ensiklopedia dari perpustakaan




NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 03Mata Pelajaran :Bahasa . Inggris

Kelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 3

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

menyatakan peringatan.1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.2. Materi Pokok

Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikutPeringatan (warning)

mis.Watch your stepBe careful


Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah ketika mereka mencari

informasi di perpusatakaan untuk pertemuan sebelumnya menemukan tanda peringatan yang tidak boleh dilakukan di perpustakaan.

Kegiatan Inti (35’) Siswa mengidentifikasi tempat peringatan-peringatan terpasang Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan peringatan melalui tape

secara klasikal Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan peringatan

yang didengar melalui tape. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk

menyatakan peringatan. Siswa menjodohkan ungkapan peringatan dengan dengan situasi yang

tepat Siswa menuliskan ungkapan peringatan yang tepat berdasarkan situasi

yang tersedia.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa ditugaskan membuat peringatan untuk lingkungan sekolah mereka

dalam bentuk poster secara berkelompok5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Internet dan intranet Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2

Ensiklopedia dari perpustakaan6. Penilaian

Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 04

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 4Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.



interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan

berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut:

A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do you think I should do about it?

B: Why don’t you try taking it back to the store.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mengumpulkan tugas poster yang berisikan ungkapan untuk menyatakan peringatan.

Siswa ditanyai tentang kesulitan yang mereka hadapi dalam membuat poster tersebut.

Siswa diminta oleh guru untuk memberi sarannya Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Inti (60’) Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal untuk

memberi/meminta saran melalui tape secara klasikal. Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks Siswa mengidentifikasi fungsi dari ungkapan dialog yang didengar. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk meminta/memberi

saran. Siswa melakukan tanya-jawab untuk meminta/memberi saran Siswa membaca contoh meminta/memberi saran dari majalah Siswa menjawab pertanyaan Siswa meminta saran pada pengasuh rubrik majalah tersebut atas

masalahnya. Kegiatan Akhir (20’)

Siswa menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah surat pendek tanpa menyebutkan nama, yang kemudian dikumpulkan oleh guru dan dibagikan kembali secara acak..

Siswa memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya tersebut.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Internet dan intranet Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Ensiklopedia dari perpustakaan

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment (Responding) Bentuk: Pertanyaan Lisan



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 05Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi

dalam konteks kehidupan sehari-hari.



interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan

berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan

(permission)2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: permintaan (permission)

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan

(permission) Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: permintaan (permission)

Materi PokokPercakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)

Jimmy : Dad, can I go to the movies with Tim and the guys tonight?

Daddy : No, you may not. You’ve been twice to the movies this week.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan

untuk menyatakan permintaan (permission)

Kegiatan Inti (60’) Siswa mendengarkan percakapan/dialog melalui tape secara

klasikal. Siswa mendiskusikan ungkapan yang didengarnya. Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks Siswa mempraktekkan percakapan yang tertera di buku teks Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan

untuk menyatakan permintaan (permission)

Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan permintaan (permission)yang sesuai

Siswa membuat dialog berpasangan untuk menyatakan permintaan (permission) berdasarkan situasi yang tertera di buku

Kegiatan Akhir (20’) Siswa mereview ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menyatakan permintaan (permission)

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Internet dan intranet Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2 Ensiklopedia dari perpustakaan

Penilaian Teknik: Performance Assesment (Responding) Bentuk: Pertanyaan Lisan,



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:

report,narrative, dan analytical exposition

Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report

Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

2. Materi PokokTeks monolog report, contohnya berikut:

title Harvesting machines

general statement

Headers harvest crops such as wheat, barley and oats. These machines are also known as combine harvesters. Headers combine the three operations needed to harvest a crop -- reaping, threshing and winnowing.

series of descriptions

The comb on the front of the header cuts the heads off the stalks (reaping). The auger pulls the heads into the machine. The stalks left standing in the paddock are called stubble. Threshing involves separating the grains from the head. The drum rotates, beating the heads. Straw and chaff (bits of stalk) are fed out the back of the header. Straw is spread over the ground. Stock can graze on this and the standing stubble left after harvest. There are a number of screens in the header. Grain passes over these and fans blow the husks away. This is called winnowing. The clean grain is stored in the box. When this is full the grain is augered out into a chaser bin or truck.


Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan report.

Kegiatan Inti (75’) Siswa mendapat penjelasan mengenai teks monolog report

(definisi dan organisasi teks) Siswa mendengarkan teks monolog report.dengan bantuan audio Siswa melengkapi teks monolog report. Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka Siswa membaca teks monolog report. Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengidentifikasi teks monolog report. yang didengar

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog

report dan mendapat tugas membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasangan.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks

monolog (speaking)



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 07Mata Pelajaran :B.Inggris

Kelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 7Alokasi Waktu : 2 x 45 menitStandar Kompetensi

1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: reportIndikator

Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report



Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview karakteristik teks monolog report

Kegiatan Inti (75’) Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog

report tentang Lion secara berpasangan Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog report yang

dilakukan pasangan yang lain Siswa mengomentari presentasi teks monolog report yang

dilakukan pasangan lain

Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.

Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-masing.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk

mempresentasikan laporan pengamatan (report) Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu laporan

pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Kelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical




secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report

Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report




4. Langkah-langkah Kegiatan


Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan Inti (75’) Siswa berpasangan mempresentasikan laporan pengamatan secara

bergantian Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang

dilakukan pasangan yang lain

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk membuat presentasi secara individu

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Tugas presentasi berpasangan



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 09Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1

Pertemuan ke : 9Alokasi Waktu : 2 x 45 menitStandar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan



secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: reportIndikator

Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report





Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan Inti (75’) Tiap siswa secara bergantian mempresentasikan laporan

pengamatan mengenai seekor hewan/tumbuhan dengan alat bantu yang dibutuhkan

Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan.

Kegiatan Akhir (10’)


Siswa mendapat feedback dari guru


6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklistb. Bentuk: Tugas presentasi individual



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 10Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 10


Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

2. Materi PokokWacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior



Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.

Kegiatan Inti (30’) Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Social

Behavior. Siswa membaca teks tentang Classroom Behavior dan menjawab

pertanyaannya Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Classroom

Behavior Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara berbahasa Inggris.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Nontes

Bentuk: pilihan ganda



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 11

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 11


Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks:report Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk report, contoh,



Kegiatan Awal (10’)Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia

Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan bentuk kata pasif pada teks report Siswa membaca teks report Siswa mendiskusikan relating verbs pada teks report

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report

Siswa mengidentifikasi relating verbs pada teks report dengan menggaris bawahi teks

Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja untuk Simple present Tense pada teks report

Siswa mendiskusikan behavioral verbs pada teks report Siswa mengidentfikasi behavioral verbs pada teks report

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report


6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

2. Materi Pokok



Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca penjelasan tentang topik pada suatu paragrap report Siswa mendiskusikan pentingnya topik pada suatu paragrap report

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca dua paragrap report yang berbeda Siswa mendiskusikan kedua perbedaan paragrap report Siswa berpasangan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai

dengan topik report Siswa membaca contoh lain teks report Siswa menjawab pertanyaan mengenai berbagai aspek (tujuan,

organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) teks report. Siswa mendiskusikan technical terms yang muncul pada teks

report.

The Solar System


Mengidentifikasi makna dalam teks report

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan

ciri-ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report dan mengnalisa

organisasinya.


6. Penilaian Teknik: latihan Bentuk: latihan tertulis



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 13

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

2. Materi Pokok



Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca sebuah teks report. Siswa berpasangan menulis paragraph berdasarkan sebuah teks

report. Siswa menyusun paragraph menjadi teks report utuh dan

menganalisa organisasinya berpasangan.

The Solar System




Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisa organisasinya.

Kegiatan Akhir (10’)Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuah laporan pengamatan.


6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment Bentuk: latihan tertulis



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055







ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

2. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk report




Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks report

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks report Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada guru

The Solar System




Siswa diminta melakukan peer correction Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti Siswa mendapat feedback dari guru Siswa memperbaiki tulisannya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisan teks report


6. Penilaian Teknik: Performans Assessment, Checklist. Bentuk: tulisan



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima

yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikator

1. Merespon wacana monolog: narrative2. Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative

2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: narrative contohnya:


Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

Kegiatan Inti (75’)

Siswa menyusun gambar berurutan berdasarkan teks monolog narrative yang didengar

Siswa merespon isi teks monolog narrative dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Siswa mendengarkan teks monolog narrative berikutnya sambil melengkapi teks.

Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative .

Siswa mengidentifikasi teks monolog narrative sebelumnya (cerita: Why does the Sun and the Moon live in the sky?New Mexico Version) dengan menggunakan kalimat conditionals

Siswa melengkapi kalimat conditionals Siswa mendiskusikan penggunaan conditionals Siswa diminta membetulkan kalimat conditionals

Here is the story. A long time ago, when the world was new, the Sun married the Moon and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean.

You know what? One day, the Sun and the Moon invited the Ocean to their house for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun and the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would be big enough for all three of them.

So the Sun and the Moon invited the Ocean to stay with them. What happened then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the crabs and all the creatures that live in the sea.

Oh my….. The water rose higher and higher in the cottage. Soon, there was no more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky where they have lived ever since. Well, that’s the story.

Siswa melengkapi kalimat conditionals dan mencari fakta sebenarnya

Siswa bertanya kepada empat temannya tentang situasi tertentu yang menggunakan conditionals

Kegiatan Akhir (10’)Siswa mengulas pelajaran sebelumnya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2




NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 16Mata Pelajaran :B. Inggris

Kelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 16Alokasi Waktu : 1 x 45 menitStandar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).


menyatakan perasaan (expressing: relief)1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)

2. Materi Pokokungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnyaberikut;mis. Oh, that’s a relief Thank goodness for that


Kegiatan Awal (5’) Menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan ungkapan

perasaan (expressing: relief) Kegiatan Inti (35’)

Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief ) melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief) yang didengar melalui tape.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling:relief).

Siswa melengkapi dialog berdasarkan situasi yang disediakan.

Siswa membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief ) dengan memilih dari ketiga dialog yang dilengkapi sebelumnya

Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief)

Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pain).

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)

2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnyaberikut;

mis. Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me.



Tanya –jawab menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain)

Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing

feeling: pain ) melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: pain )

Siswa membaca dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain) dan menjawab pertanyaannya.

Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing feeling: pain) berdasarkan situasi yang disediakan.

Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain)






NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 18

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 18Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).


menyatakan perasaan (expressing: pleasure)

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan

(expressing: pleasure). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)

2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),contohnya berikut;

mis. I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous



Tanya–jawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswa dan apa pendapat mereka tentang hal tersebut.

Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing

feeling: pleasure) melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: pleasure ) Siswa menebak gambar yang berisi ungkapan untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pleasure)

Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing feeling: pleasure) berdasarkan situasi yang disediakan.

Siswa menjodohkan situasi dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)

Siswa berpasangan membuat dialog pendek untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)

Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)yang dipilih secara acak oleh guru






NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 19


Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:sacred).


menyatakan perasaan (expressing: scared)

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan

(expressing: scared). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)

2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared),contohnya berikut;

mis. I’m scared. You scare me


Kegiatan Awal (5’) Tanya–jawab mengenai film-film horor yamg pernah ditonton siswa

Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: scared) melalui tape secara klasikal. Siswa mendiskusikan percakapan percakapan transaksional/interpersonal untuk

menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya. Siswa membaca script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.dan menggaris bawahi ungkapan tersebut.

Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared )

Siswa menjawab pertanyaan tentang script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)

Siswa membuat dialog berpasangan tenatng pengalaman menakutkan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)

Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)yang dipilih secara acak oleh guru






NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog narrative, contohnya berikut:



Kegiatan Awal (5’)Tanya jawab mengenai legenda suatu cerita (mis. Tangkuban Perahu)

Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengar teks monolog narrative dengan bantuan audio dan

mengidentifikasi connectorsnya. Siswa mendiskusikan gambar mengenai Cleopatra dan Antony Siswa mendengar dan menyusun cerita mengenai Cleopatra dan Antony. Siswa menjawab pertanyaan mengenai cerita tersebut Siswa mendengar teks monolog narrative berikutnya dan melengkapinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai teks monolog narrative yang

mereka dengar.

Why do mosquitoes buzz?To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes

didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 21


Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


Kompetensi Dasar Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative






Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak ayam

Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt chicks Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative dari

berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan) Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolg

narrative Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolg

narrative. Siswa mendengar teks monolog narrative tentang Anne Boleyn dan

melengkapi informasinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog Anne Boleyn

yang didengarnya.



Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks

monolg yang didengarnya5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 22Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 22Alokasi Waktu : 2 x 45 menit





secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative




2. Materi PokokTeks monolog narrative , contohnya berikut:



Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview karakteristik teks monolog narrative


Siswa membahas tugas rumah untuk mengidentifikasi organisasi teks monolog narrative

Siswa menganalisa teks narrative monolog dengan menjawab pertanyaan

Siswa membetulkan ejaan teks monolog narrative dan mengidentifikasi organisasinya

Siswa berkelompok membuat teks narrative monolog



Siswa berkelompok melakukan teks monolog narrative dan siswa lain mendengarkannya dan memberi komentar

Siswa mendiskusikan kekurangan dan kelebihan tiap kelompok yang melakukan teks monolog narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika

melakukan teks monolog narrative.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD

Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 23








Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)


Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)




Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan untuk melakukan teks monolog (mendongeng)




Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru atas performans mereka.


4. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding dan mendongeng



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 24



Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator Memahami cerita Porquoi Tale

1. Tujuan Pembelajaran2. M

ate

ri Pokok



Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai legenda cerita

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca Pouquoi Tale

POURQUOI TALES“Why does the sun go on shining?”“Why do the eyes of mine cry?”“Why do the birds keep on singing?”“Why does the sea rush to shore?”“Why do chameleons change color? ““Why is the ocean blue?”

People (especially children) are naturally anxious about the wonders of nature. To feed this interest in the natural world – you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means “Why” in French. Pourquoi tales are old legends told to explain why certain events happened. These tales often start in the past, e.g. A long, long time ago …….. and end when the explanation is complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world.Pourquoi Tales come in different versions in nations and countries. See the examples of two different versions of “Why do the sun and the moon live in the sky?”

Siswa memahami Pouquoi Tale

Siswa mendiskusikan arti dari Pouquoi Tale Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale

Kegiatan Akhir (10’) Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia


6. Penilaian Teknik: responding Bentuk: pertanyaan tertulis



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 25Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1




Indikator M

engidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

1. Tujuan Pembelajaran Si

swa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative, contoh;



THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor

creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the

drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan

menterjemahkannya ke dalam B.Inggris

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan

membahasnya. Siswa melengkapi kalimat superstition dengan kata-kata yang

disediakan dan membahasnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa memberikan bentuk superstition yang ada di Indonesia


6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 26




Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative

2. Materi PokokTeks tulis berbentuk narrative, contoh:

THE BLACK CAT



drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.



Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview penggunaan kata penghubung pada teks lisan monolog narrative

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca penjelasan tentang conjunctions Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan conjunctions

(kata penghubung) yang tepat. Siswa membaca penjelasan tentang relative clauses Siswa menggabungkan kalimat dengan penggunaan relative

pronoun yang tepat. Siswa mendiskusikan jawabannya. Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan conjuctions

dan relative clauses Siswa membaca teks narraitive dan mengidentifikasi adverbs Siswa membaca penjelasan mengenai penyusunan adverbs Siswa mneyusun adverbs dalam posisi MPT/PMT Siswa membaca teks dan menggarisbawahi adverbs of

mannaer,place dan time..

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas penjelasan tentang conjunctions dan relative

clauses dan adverbs.


6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055





Indikator Men

gidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

1. Tujuan Pembelajaran S

iswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative


THE BLACK CAT



drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

o Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative



Kegiatan Awal (10’)Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai sebuah buku

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks narrative: The Sign of Four Siswa memperhatikan organisasi teks narrative tersebut Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa

(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. Siswa membaca teks narrative berikutnya dan menentukan

organisasinya Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi bahasa (tujuan

dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut..

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis narrative (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)



THE BLACK CAT



drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan

analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator Men

gidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative


iswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative




THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet.Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.



Siswa mereview tentang cirri-ciri teks tulis narrative Kegiatan Inti (30’)

Siswa membaca teks narrative: An Unforgetable Night Siswa memperhatikan isi dan makna cerita tersebut. Siswa secar berkelompok meneruskan cerita itu Tiap kelompok mengevaluasi hasil tulisan tersebut Tiap kelompok membuta catatan mengenai keurangan dan

kelebihan tulisan kelompok lain Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membuta teks tulis narrative


6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055






Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


Indikator M

engidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative



Sis

wa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative,contoh,

THE BLACK CATI don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.


Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative


Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan

ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis

cerita (narrative) Kegiatan Inti (70’)

Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya kepada guru mengenai kesulitannya Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisannya berbentuk narrative

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 25. Penilaian

Teknik: Performans Assessment, Checklist Bentuk: tulisan



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition

Indikator1. Merespon wacana monolog: analytical exposition2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:


Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks


Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition sambil melengkapi teks tersebut.

Cars Should be Banned from Cities

Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of

road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Siswa menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical exposition

Siswa berkelompokmemberikan pendapat terhadap suatu isu Sisaa membaca dan mempraktekkan dialog mengenai pendapat

terhadap No-Smoking Siswa mengidentifikasi informasi pada teks

Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan yang

digunakan untuk memberikan argument/.pendapat dan responsenya


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) Bentuk: Pertanyaan lisan



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055







interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta

pendapat (expressing: opinion).2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).


Is that right (true) that …B: In my opinion, …..




Mengungkapkan/memintaPendapatmis. A:What do you think of …

Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat

Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang

berisikan ungkapan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion) melalui tape secara klasikal.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).

Siswa membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).

Siswa membuat dialog singkat untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).berdasarkan kata-kata yang disediakan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang

digunakan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 32


Standar Kompetensi













Kegiatan Awal (10’) Siswa berdiskusi tentang suatu isu: iklan


Siswa membacasebuah iklan yang tertera pada buku dan meresponnya dengan menjawab pertanyaan

Siswa membaca teks lisan analytical exposition berbentuk dialog. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan

analytical exposition Siswa mempraktekkan teks lisan analytical exposition berbentuk

dialog. Siswa mengidentifikasihal-hal penting yang diperlukan untuk

membuat teks lisan analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk membuat

teks lisan analytical exposition





NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055







interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

kepuasaan/ketidakpuasan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

kepuasaan/ketidakpuasan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan


Menyatakan ketidakpuasan mis. The food was lousy I am little dissatisfied with the service here



Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai apakah siswa pernah mendapat pelayanan

buruk dari sebuah restauran atau mal

Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca dialog yang berisikan ungkapan untuk menyatakan

kepuasaan/ketidakpuasan Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada cara mengungkapkan

kepuasaan/ketidakpuasan Siswa mendengar ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan

kepuasaan/ketidakpuasan yang didengar melalui tape secara klasikal Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

kepuasaan/ketidakpuasan Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan

menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa berpasangan mempraktekkan dialog yang berisikan ungkapan untuk

menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan, yang dipilh secara acak oleh guru. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa merespon form tentang pelayanan di sebuah hotel dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape

Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan

Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Menyatakan kepuasaan mis. I really like my new hair cut it was satisfactory



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Standar Kompetensi










Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan rumah

(homework)

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition berbentuk

dialog melalui tape secara klasikal sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan analytical exposition

berbentuk dialog Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh. Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata yang

dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi lisan analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang dilakukan

dengan guru dan teman Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu dengan

memilih isu yang disediakan di buku atau bebas 5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)




Bentuk: Pertanyaan lisan



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan



Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition


Indikator

Merespon wacana monolog: analytical exposition Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)

2. Materi PokokTeks monolog analytical exposition, contohnya berikut:



Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk

mempresentasikan suatu isu dengan baik Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan Inti (70’) Siswa mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah Siswa lain mendengarkan presentasi yang dilakukan pasangan

yang lain

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment, Checklist




Bentuk: Tugas presentasi individual



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition

Indikator Memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi

1. Tujuan Pembelajaran2.2.2.2.

Materi Pokok



Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswa

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca Siswa menjawab pertanyaan Siswa megidentifikasi peribahasa dalam B.Inggris yang mirip

peribahasa dalam B.Indonesia

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan persamaan peribahasa yang ada antara

B.Inggris dan B.Indonesia

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Buku Peribahsa B.Indonesia dan B.Inggris

In oral presentation, people sometimes quote certain proverbs to support their arguments. Notice the explanation of the well-known saying, or proverb, “Practice makes perfect” in the following paragraph. Notice how the writer restates the topic sentence as the conclusion of the paragraph.

“Practice makes perfect” has often been said of foreign-language learning, but it is equally true of learning mathematics. For example, Ruby, a student in my class, gives her algebra assignment the same kind of attention she gives to a comic strip. She reads it; that’s all. She reads the explanations and the sample problems in her book and thinks she understands them so well that she doesn’t have to work out the problems. She never thinks of algebra as hard until examination time comes. Then she finds that she lacks experience in applying what she has learned from reading to the solving of problems, not just through reading about how to solve them. In algebra, too, practice does make perfect.

Siswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi




NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:

analytical exposition

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical

exposition

2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk analytical exposition



Siswa memberikan pendapat tentang pentingnya bahasa Inggris

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks analytical exposition Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri teks

analytical exposition tersebut. Siswa membaca tiga paragraph dan membandingkannya, dengan

menjawab pertanyaan yang disediakan. Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya kalimat utama Siswa mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas pelajaran .

The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.


6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan tertulis



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055







ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical

exposition Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

2. Materi Pokok



Siswa mereview ulasan tentang pentingnya kalimat utama pada teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan tentang bagian-bagian suatu paragraph

berbentuk analytical exposition Siswa mengidentifikasi bagian-bagian suatu paragrap berbentuk

analytical exposition Siswa berpasangan menanggapi gambar yang tertera di buku.


Siswa berpasangan menuliskan pendapatnya dalam teks berbentuk analytical exposition

Siswa bertiukar tulisan dengan pasangan lainnya dan memberi evaluasi terhadap tulisan tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat teks

analytical exposition dengan kat-kata sendiri.





NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055









Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

2. Materi Pokok



Siswa mengingat kembali membentuk kalimat pasif Kegiatan Inti (70’)


Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan menggaris bawahi kalimat berbentuk pasif

Siswa menyimpulkan pembentukan kalimat pasif Siswa mengidentifikasi pembentukan kalimat pasif untuk tiap

tenses Siswa membuat kalimat dengan kata yang disediakan Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks

berbentuk analytical exposition Siswa membaca penjelasan untuk membuat tulisan yang koheren

dengan menggunakan repetiton of key words and transational words.

Siswa melengkapi kalimat dengan pronoun reference Siswa menggarisbawahi pronoun reference Siswa melengkapi tesk berbentuk analytical exposition dengan

connectives yang disediakan Siswa melengkapi teks dengan transtions yang disediakan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menguilang penggunaan kalimat pasif, pronoun reference

dan connectives





NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055



Kelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 40Alokasi Waktu : 3x 45 menit







Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

2. Materi Pokok




Siswa melakukan diskusi tentang fungsi so, but dan because Kegiatan Inti (125’)

Siswa Siswa membaca penjelasaan mengenai fungsi so, but dan because Siswa melengkapi teks analytical exposition berbentuk surat dengan so, but

atau because Siswa membaca penjelasan mengenai kata penghubung yang biasa

digunakan dalam complex sentence Siswa menggabungkan simple sentence dengan menggunakan kata

penghubung utnuk emembuat complex sentence Siswa membaca penjelasan tentang linking verbs (relational process )dan

contohnya. Siswa menentukan bentuk kata kerja yang sesuai dalam suatu kalimat Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk

analytical exposition Siswa mengidentfikasi makna kalimat emotive atau evaluative languange

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang penjelasan tentang so, but, because, complex

sentence, linking verbs (relational process ), emotive dan evaluative language

Siswa mendapat tugas mencari artikel berbentuk analytical exposition dan menentukan emotive dan evaluative language





NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 41Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 41Alokasi Waktu : 1x 45 menit



Indikator M

engidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical

exposition

Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:


Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition


Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa berdiskusi mengenai pengertian teks analytical exposition

Kegiatan Inti (125’) Siswa membaca penjelasaan mengenai teks analytical exposition

dan contoh teks tersebut dalam kehidupan sehari-hari Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan

menjawab pertanyaan Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical

exposition Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks berbentuk

analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membaca penjelasan tentang teks analytical exposition(

tujuan, organisasi teksnya, kata penghubung dan frase yag digunakan untuk membuat kesimpulan)

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2

Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan tertulis



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 42Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 42Alokasi Waktu : 1x 45 menit



Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran

1. Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran

2. Materi PokokTeks fungsional berbentuk surat lamaran, contoh;


Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai apa yang perlu dilakukan untuk melamar pekerjaan

Kegiatan Inti (25’) Siswa membaca lowongan pekerjaan yang tertera di buku. Siswa membaca teks teks fungsional berbentuk surat lamaran Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan apa yang perlu diperhatikan untuk

membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja



Jl. Cendrawasih 35Semarang

October 25, 2006

HRD ManagerAsahi Diamond IndustrialWisma Dharmala Sakti, 12th floorJl. Jend. Sudirman Kv 32Jakarta 10220

Dear Sir or Madam: I am writing to apply for the job as an accountant, which you advertised recently in “Kompas” newspaper.I am 25 years old. I graduated from “ Banking and Accountancy Academy” in Semarang. I took an English

course for active communication in Cambridge English Course.Since I graduated from the college, I have worked for a multi finance company in Semarang for 2 years and I

am still working for it at this moment.I am interested in working as an accountant in your company as I want to expand my experience and learn

more in Jakarta. I enclose a photograph of mine and a complete curriculum vitae. I would be very pleased to send any further details you may require. I would be available for an interview at any time.

Thank you very much for your consideration and I look forward to hearing from you soon.

Yours faithfully,

Virni Aprilia



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 43



analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.


Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical

exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

2. Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:


Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis analytical exposition


Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

Kegiatan Inti (75’) Siswa menentukan tanda baca dan huruf besar yang tepat pada teks

berbentuk analytical exposition Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical exposition Siswa menentukan judul dan penutup teks berbentuk analytical exposition Siswa secara berkelompok menulis teks berbentuk analytical exposition

dengan memilih salah satu topik yang disediakan Siswa kemudian pergi ke perpustakaan untuk mencari informasi mengenai

tema yang dipilhnya Siswa membaca contoh tulisan teks berbentuk analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Buku dari perpustakaan




NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 44Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 44Alokasi Waktu : 2 x 45 menitStandar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.


Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical

exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical

exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition



Kegiatan Awal (10’)Siswa mendappat feedback tentang tulisan mereka sebelumnya

Kegiatan Inti (75’) Siswa berkelompok menulis teks berbentuk analytical expositio ndengan

tema film yang paling banyak ditonton Siswa berkelompok mengumpulkan ide mengenai tema yang dipilihnya


Siswa antar kelompok saling bertukar tulisan dan mengomentari kekurangannya

Siswa juga meminta saran dari guru mereka Siswa berkelompok memperbaiki tulisan mereka berbentuk analytical

exposition Kegiatan Akhir (10’)

Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru Siswa diminta menulis draft teks analytical exposition secara

individu dengan topik yang diinginkan5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2


Mengetahui …………………,….



NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 45Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 45

Alokasi Waktu : 2 x 45 menitStandar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan analytical exposition.


Indikatora. Men

gidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

b. Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana berbentuk

analytical exposition. Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition



a. Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition



Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan dalam menulis teks analytical exposition


Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa membaca dan memberi komentar tentang tulisan temannya Siswa bertanya pada guru dan mendapat feedback dari guru Siswa menulis ulang teks analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru





NIP 19590107 198103 1 012



NIP. 19601231 198601 1 055

PRANGKAT RPP SEMESTER 2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


Standar Kompetensi

3. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


Indikator3. Merespon wacana monolog: narrative4. Melakukan monolog berbentuk : narrative

7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative

8. Materi PokokWacana monolog berbentuk: narrative contohnya:


Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.


Kegiatan Awal (10’) Siswa mencocokkan gambar dengan judul cerita rakyat.


Siswa mendengarkan teks lisan narrative sambil mencocokkan gambar dengan cerita narrative yang di dengar melalui tape secara klasikal.

Siswa mendengar retelling story berbentuk dialog dan memperhatikan intonasi yang digunakan.

Siswa menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)Tanya-jawab mengenai pendapat siswa tentang teks monolog yang didengar


12. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan,

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.







interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).

4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).


(expressing: love).4. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love).


perasaan (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).


Menyatakan perasaan (expressing: love)

mis. A: Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?

B:My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned



Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai ungkapan cinta yang ada di film.


berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: love) melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape.

Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: love).

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan lain menyatakan perasaan (expressing: love).

Siswa mendengarkan ungkapan cinta dan mencocokkan dengan orang yang menyatakannya

Siswa membuat definisi tentang cinta.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru.




______________________ __________________

NIP. NIP.



Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )

4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )


(expressing: sorrow& attention) )4. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )


peringatan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

8. Materi PokokPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikutMenyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))

mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that



Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah mereka pernah mendengar cerita teman dan mersa sedih. Ungkapan apa yang digunakan untuk menyatakan sedih dan menaruh perhatian besar akan ceritanya.

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca bagian drama Shakespear dan mengubahnya

menjadi kalimat sederhana Siswa mendengarkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan

perasaan (expressing: sorrow & attention) melalui tape secara klasikal

Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )yang didengar melalui tape.

Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )

Siswa memberikan respon terhadap cerita yang dibacakan oleh temannya.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari gurunya


12. Penilaian

Teknik: Performance Assesment (Responding, Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas berpasangan


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi3. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory


4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.




Indikatora. Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan monolog berbentuk : narrative


7. Materi PokokTeks monolog narrative contohnya berikut:


Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai bentuk tenses apa yang biasa digunakan

dalam teks monolog narrative

Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca penjelasaan bentuk tense yang digunakan dalam

teks monolog narrative

Siswa Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk bercerita

Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja yang ssuai untuk teks monolog narrative

Siswa mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audio

Siswa mengidentifikasi informasi tentang teks lisan narrative: Joko Tole

Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog

narrative Siswa mendapat tugas untuk melakukan drama berkelompok

dengan menggunakan scenario yang tertera di buku teks.

10. Sumber/Bahan/Alat


Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan lisan


______________________ __________________NIP. NIP.





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrative


Indikator Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan monolog berbentuk: narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog narrative contohnya berikut:


Kegiatan Awal (10’) Siswa mempersiapkan drama

Kegiatan Inti (75’) Siswa berkelompok melakukan drama secara bergantian. Siswa lain memperhatikan dan mendengar drama yang dilakukan

temannya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: drama



______________________ __________________NIP. NIP.





4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative



7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative(mendongeng)



Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

Kegiatan Inti (75’) Tiap siswa secara bergantian mendongeng didepan kelas Siswa lain mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.




Buku Look Ahead 2 Alat Bantu (gambar, poster) Boneka tangan

12. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklistb. Bentuk: mendongeng


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


Indikator Memahami cerita Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture

7. Tujuan Pembelajaran8. M

ate

ri PokokWacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture



Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai Valentine’s day

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture Siswa mendiskusikan teks Valentine’s Day Is Not Part Of Our

Culture Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of

Our Culture

Kegiatan Akhir (10’) Siswa memberi pendapat tentang Valentine’s day di Indonesia



Siswa memahami Valentine’s Day


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 3x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


Indikator M




8. Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative,contoh,


Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai gambar yang tertera di buku


The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)



Siswa membaca teks tulis narrative: The lion and the Mouse Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan

membahasnya. Siswa teks narrative berikutnya: The Stronger Man dan menjawab

pertanyaannya Siswa berpasangan menjodohkan fable dengan pesan moralnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang

dibacanya11. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2



______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1


Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee




Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview penggunaan past tenses untuk teks berbentuk narrative

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca bagian-bagian dari teks narrative tentang Simple

Past Tense Siswa mnegidentifikasi bentuk positif, negative dan pertanyaan

berbentuk past tense dari teks berbetuk narrative.



Siswa membaca penjelasan tentang past tenses Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past perfect

atau simple past Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past

continuous atau simple past Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu future in the

past atau simple past Siswa membaca penjelasan mengenai action verbs Siswa menggaris bawahi action verbs pada teks narrative Siswa membaca penjelasan mengenai thinking verbs dan feeling

verbs Siswa menentukan thinking verbs, feeling verbs atau saying verbs

dari suatu kalimat Siswa membaca penjelasan tentang Noun dan Noun Phrases Siswa mengembangkan noun menjadi noun phrases.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas penjelasan tentang. past tenses, action verbs,

thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.


12. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.Inggris

Kelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 10Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee




Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview penggunaan adverbs untuk teks narrative

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca penjelasan tentang adverbs Siswa mengembangkan kalimat dengan adverbs of manne, place

and time. Siswa membaca penjelasan tentang time connectives.



Siswa menentukan time connectives yang tepat untuk melengkapi teks narrative.

Siswa membaca penjelasan tentang conjunction. Siswa melanjutkan kalimat dengan menggunakan conjunctions. Siswa membaca penjelasan mengenai punctuation Siswa menentukan tanda baca (punctuation) yang tepat pada teks

narrative. Kegiatan Akhir (10’)

Sis.wa mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives, conjunction,dan punctuation.




______________________ __________________NIP. NIP.



Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


Indikator M




2. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk narrative;







Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab dengan siswa tentang fable

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan moralnya Siswa membaca teks narrative and memperhatikan organisasi

teksnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan bentuk organisasi teks narrative




______________________ __________________NIP. NIP.







ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


Indikator M




iswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative






Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis narrative

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks narrative: The Mouse and The Crocodile Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut yang

mengarahkan pemahaman teks organisasi. Siswa berpasangan menyusun paragrap yang tidak beraturan

Kegiatan Akhir (5’) Siswa ditugaskan untuk membuat draft sebuah fable






______________________ __________________NIP. NIP.





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator M



6. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat

menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrativea. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

7. Materi Pokok


Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Teks tertulis berbentuk narrative, contoh;



Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Kegiatan Inti (70’) Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa melakukan peer correction Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa bertanya pada guru Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisannya


11. Penilaian Teknik: Performance Assessment, Checklist Bentuk: tulisan




______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof

Indikator3. Merespon wacana monolog: spoof4. Melakukan monolog berbentuk : spoof

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : spoof

2. Materi PokokWacana monolog berbentuk spoof, contohnya;

Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it.

Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you?

“No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself. (Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)


Kegiatan Awal (10’) Siswa menanggapi gambar pada buku teks dan menjawab

pertanyaan Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks monolog lisan spoof sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks monolog lisan spoof dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Siswa menanggapi gambar pada buku teks tentang teks monolog lisan spoof dan menjawab pertanyaan

Siswa menanggapi kartun pada buku teks tentang teks monolog lisan spoof dan menjawab pertanyaan

Kegiatan Akhir (10’)Siswa mendapat feedback dari guru




______________________ __________________NIP. NIP.







interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: embarrassment & anger )

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment & anger)

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment & anger)


Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love)

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger )

2. Materi PokokPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh,

Menyatakan perasaan malu (embarrassment)mis. It really makes me ashamed I was very embarrassed Menyatakan perasaan marah (anger)mis. Oh,hell!! You burn me up!



Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman mereka yang memalukan dan apa yang mereka rasakan setelah itu malu atau marah?

Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan menyatakan perasaan

malu & marah (expressing: embarrassment & anger ) melalui tape secara klasikal

Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger )yang didengar melalui tape.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger )

Siswa menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger )yang sesuai untuk suatu pernyataan/situasi yang diberikan

Siswa mendengarkan beberapa kalimat dan menentukan apakah intonasinya naik atau turun.

Siswa membuat dialog berpasangan yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger )

Siswa mempraktekkan dialog yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu atau marah (expressing: embarrassment & anger )di depan kelas, yang dipilh secara acak oleh guru

Kegiatan Akhir (5’) Siswa memberi feedback atas performa mereka


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment (Responding) Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran______________________ __________________NIP. NIP.







lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports


narrative, spoof dan hortatory expositionIndikator

Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof

2. Materi PokokTeks monolog lisan berbentuk spoof contohnya berikut:



Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan spoof

Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk. spoof dengan

bantuan audio Siswa melengkapi teks monolog lisan spoof dengan informasi

yang didengarnya Siswa memperhatikan organisasi teks monolog lisan berbentuk.

spoof Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan yang

didengar Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka Siswa membaca kartun berbentuk spoof dan menjawan

pertanyaannya. Siswa bekelompok membaca teks teks monolog lisan berbentuk.

Spoof


lisan berbentuk spoof Siswa mendapat tugas kelompok untuk mencari artikel

majalah/Koran berbentuk spoof dan menceritakannya





6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks

monolog (speaking)


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi3. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative, spoof dan

hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

4. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof

Indikator

Merespon wacana monolog berbentuk spoof Melakukan monolog berbentuk spoof

7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog berbentuk spoof Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof

8. Materi PokokTeks monolog lisan berbentuk spoof, contohnya berikut:



Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan spoof

Kegiatan Inti (75’) Siswa melakukan tugas kelompok mencari artikel majalah/koran

berbentuk spoof dan menceritakannya dengan gambar. Siswa lain mendengarkan ceritanya Tiap kelompok memberi komentar cerita yang dilakukan Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-

masing.


menceritakan teks berbentuk spoof Siswa mendapat tugas untuk menceritakan teks berbentuk spoof

secara individu dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)





Buku Look Ahead 2 Kaset/CD

12. Penilaian Teknik: Performance Assesment,Tugas Bentuk: Menceritakan spoof, Tugas presentasi kelompok


______________________ __________________NIP. NIP.







lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof


Indikator Merespon wacana monolog berbentuk spoof Melakukan monolog berbentuk spoof (mendongeng)

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana teks monolog lisan berbentuk spoof Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk spoof

Materi PokokTeks monolog lisan berbentuk spoof , contohnya berikut:



Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca ungkapan untuk menceritakan cerita lucu Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita

lucu

Kegiatan Inti (75’) Tiap siswa secara bergantian menceritakan cerita lucu Siswa lain mendengarkan temannya yang melakukan cerita lucu


Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster)




Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Mendongeng spoof


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei

Kompetensi Dasar Memahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasi

IndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.


8. Materi PokokWacana mengenai Body language



Tanya jawab mengenai arti beberapa gerak tubuh (body language)

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks tentang Body language dan menjawab

pertanyaannya Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body language) di Indonesia dengan di Amerika


Buku Look Ahead 212. Penilaian

Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan tertulis


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks berbentuk spoof Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof


Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof

8. Materi PokokTeks tulis berbentu spoof


Kegiatan Awal (10’)Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks spoof dan menjawab pertanyaannya Siswa membaca teks spoof berikutnya dan menjawab

pertanyaannya Siswa melengkapi teks spoof dengan kata yang disediakan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mngemukakan pendapat mengenai teks spoof yang sudah

dibaca



New BabyA woman is sitting at home entertaining her parents who have come around to congratulate her on their first grandchild. “So, when can we see the bay?,asks the grandmother. “In a little while”,replies the mother. Some time passes. The grandparents are looking quite anxious at this point. “So, when can we see the baby?, asks the grandfather. “When the baby starts crying”,replies the mother. The grandparents turn to look each other, a little perplexed and ask,”Why do we have to wait until she starts crying?!” The mother snaps back,”because I put her down somewhere this morning and I can’t remember where she is!”

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report spoof


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof

2. Materi PokokTeks tulis berbentuk spoof, contohnya,



Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview penjelasan mengenai Simple Past

Kegiatan Inti (70’) Siswa membuat kalimat menggunakan Simple Past berdasarkan

gambar yang disediakan. Siswa menentukan penggunaan was/wasn’t/were/weren’t pada

kalimat Siswa mengubah bentuk kata kerja yang sesuai dengan Simple Past

Tense pada teks spoof Siswa mengerjakan puzzle dengan melengkapi kalimat irregular

verbs Siswa membuat kalimat menggunakan Past Continuous Tense

berdasarkan gambar yang disediakan Siswa membaca penjelasan tentang Past Continuous tense


Siswa menentukan penggunaan kata kerja dalam bentuk Simple Past Tense atau Past Continuos Tense pada teks spoof

Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan conjuctions dan relative clauses

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas penjelasan tentang Simple Past dan Past

Continuous tense




______________________ __________________NIP. NIP.



Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoof

2. Materi PokokTeks tulis berbentuk spoof, contohnya,



Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview penjelasan mengenai pronoun

Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan penggunaan pronoun yang tepat pada teks spoof Siswa membaca penjelasan tentang saying verbs Siswa menentukan pemakaian saying verbs yang tepat pada suatu

kalimat Siswa menjodohkan kalimat yang tepat dengan menggunakan

while dan when Siswa berkelompok memprediksi kejadian apa yang terjadi

sebelum situasi yang disediakan


Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas penjelasan tentang pronoun, saying verbs dan Past

tenses




______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/2Pertemuan ke : 22


Standar Kompetensi1. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative, spoof

dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

Indikator Men

gidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof


iswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof

Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof

8. Materi PokokTeks tulis berbentuk spoof, contoh:




Mengidentifikasi makna dalam teks spoof

o Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks spoof


Kegiatan Awal (10’)Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai organisasi teks

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks spoof dan mengidentifikasi pembagian teks

organisasi dan cirri-ciri kebahasaan yang digunakan. Siswa menjawab pertanyaan tentang teks spoof tersebut. Siswa berkelompok menulis bagian orientation dan twist untuk

teks spoof Siswa saling bertukar tulisan antar kelompok Tiap kelompok memberikan evaluasi terhadap tulisan kelompok

lain. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam menulis teks spoof




______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

Indikator

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof

2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk spoof ,contohnya,



Siswa mereview berbagai aspek teks spoof (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)


Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks spoof

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks spoof Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada guru Siswa mendpat feedback dari guru dan menulis ulang Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisan teks berbentuk spoof


6. Penilaian Teknik: Performans Assessment, Checklist Bentuk: tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi

3. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition

4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition

Indikator3. Merespon wacana monolog: hortatory exposition4. Melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition

7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: hortatory exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition

8. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk hortatory exposition, contohnya:

Program Presenter : It’s ten to three and time for our special program today ‘ Beautiful World’ with me Thery. I will be your host for about 30 minutes. Well, listeners we have two senior high school students, Sarah and Astari on the line ready to debate about ‘Quashing litter-bug habits.’ So, if you’re interested, find a pen and paper. Then choose the best suggestion of all by sending your SMS. Remember, at the end of the segment we will give you a cool gift for the winner.

Okay Sarah and Astari and all listeners the problem of littering reflects a lack of responsibility on all sides. Although heavy penalty has already been arranged under government regulation, many people still drop broken bottles or empty cans in public places, like parks or streets, even in the river. It’s always interesting to know how the youth are concerned about social problems like littering.

First on the line is Sarah. Hello. Thank you for being part of our program. Tell me what do you think of this bad habit?Sarah : I am against this bad habit 100%.I personally believe that throwing litter on the ground is a very bad habit. Everybody knows. However many people do it. Why? Because they don’t care about a clean and healthy environment. They are careless and thoughtless. That’s disgusting, isn’t it?


Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca teks tentang sampah dan menjawab pertanyaan

secara lisan Kegiatan Inti (75’)

Siswa mendengarkan teks monolog lisan hortatory exposition Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaannya Siswa berdiskusi secara kelompok mengenai masalah sampah yang

disebabkan oleh kebiasaan manusia. Siswa diminta menggunakan ungkapan untuk menyatakan sikap

yang tertera di buku. Siswa tiap kelompok memberikan respon terhadap pendapat dari

kelompok lain.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan yang

digunakan untuk menyatakan sikap.




______________________ __________________NIP. NIP.







interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).

4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).

Indikator3. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap

( expressing:attitude).4. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan sikap (expressing: attitude).

7. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap (

expressing:attitude). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan sikap ( expressing:attitude).


mis. What I mean is…Now, let me think…



Kegiatan Awal (10’) Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi

ungkapan menyatakan sikap ( expressing:attitude).


berisikan ungkapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude). melalui tape secara klasikal.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude). Siswa memberikan pendapat tentang suatu isu dengan

menggunakan ungkapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude). Siswa memberikan solusi terhadap suatu isu dengan menggunakan

ungkapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude).

Kegiatan Akhir (10’)Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk untuk menyatakan sikap

( expressing:attitude).


12. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….

Menyatakan perasaan attitude

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.







interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kekesalan

(expressing:annoyancee).2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).


kekesalan (expressing:annoyance).

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).


mis. I can’t take it anymore I need a break



Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai ongkos angkutan umum yang makin naik

Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan kekesalan

( expressing:annoyance) untuk melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

kekesalan ( expressing:annoyance). Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal yang

berisikan ungkapan untuk menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).

Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan informasi yang didengar

Siswa membaca dialog tersebut dan menjawab pertanyaan. Siswa berpasangan mempraktekkan percakapan

transaksional/interpersonal yang berisikan ungkapan untuk menyatakan kekesalan (expressing: annoyance).

Kegiatan Akhir (10’)Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk untuk menyatakan kekesalan (expressing: annoyance).


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)

Menyatakan perasaan annoyance

Bentuk: Pertanyaan lisan


______________________ __________________NIP. NIP.







lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Hortatory exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: Hortatory exposition.

Indikator Merespon wacana monolog: Hortatory exposition. Melakukan monolog berbentuk : Hortatory exposition.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: Hortatory exposition. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory exposition.

2. Materi Pokok

Teks monolog lisan berbentuk hortatory exposition, contohnya berikut:



Kegiatan Awal (10’) Siswa mendiskusikan pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca teks monolog lisan berbentuk hortatory

exposition Siswa memperhatikan tujuan tiap paragraf teks monolog lisan

berbentuk hortatory exposition Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka Siswa mendengar teks monolog lisan berbentuk hortatory

exposition yang didengar melalui kaset secara klasikal. Siswa melengkapi teks teks monolog lisan berbentuk hortatory

exposition dengan informasi yang didengarnya. Siswa memjawab pertanyan mengenai teks yang didengarnya.


hortatory exposition dan mendapat tugas membuat presentasi berkelompok mengenai Should Mobile Phones be Banned in Schools


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment



First on the line is Sarah. Hello. Thank you for being part of our program. Tell me what do you think of this bad habit?Sarah : I am against this bad habit 100%.I personally believe that throwing litter on the ground is a very bad habit. Everybody knows. However many people do it. Why? Because they don’t care about a clean and healthy environment. They are careless and thoughtless. That’s disgusting, isn’t it? (lanjutan di buku teks)

Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks monolog (speaking)


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof, dan

hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition

Indikator Merespon wacana monolog: hortatory exposition Melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog berbentuk hortatory exposition

Siswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory exposition2. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk hortatory exposition, contohnya berikut:



Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan hortatory exposition


Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog lisan hortatory exposition secara berkelompok

Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog hortatory exposition yang dilakukan kelompok lain

Siswa mengomentari presentasi teks monolog hortatory exposition yang dilakukan kelompok lain

Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-masing.


mempresentasikan teks monolog hortatory exposition Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan teks monolog

hortatory exposition secara individu.


6. Penilaian



First on the line is Sarah. Hello. Thank you for being part of our program. Tell me what do you think of this bad habit?Sarah : I am against this bad habit 100%.I personally believe that throwing litter on the ground is a very bad habit. Everybody knows. However many people do it. Why? Because they don’t care about a clean and healthy environment. They are careless and thoughtless. That’s disgusting, isn’t it? (lanjutan di buku teks)

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.


2. Materi PokokWacana mengenai Touchy Topics



Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks Touchy Topics dan menjawab pertanyaannya Siswa menentukan apakah pertanyaan yang disediakan sopan atau

tidak untuk ditanyakan pertama kali di Amerika. Siswa berpasangan menentukan pertanyaan tadi dari sudut pandang

budaya Indonesia. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan topik yang yang biasa dibicarakan ketika bertemu pertama kali di Amerika dan Indonesia.


6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan tertulis


______________________ __________________NIP. NIP.




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory exposition


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory exposition

2. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory exposition contoh,


Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai foto yang disediakan di buku teks

Kegiatan Inti (110’) Siswa membaca teks hortatory exposition dan menjawab

pertanyaan. Siswa membaca kembali teks hortatory exposition tersebut dan

mengubah paragraf keempat dengan pendapatnya Siswa berpasangan mengidentifikasi penggunaan Modal Verbs dan

Adverbs of Certainty dan pengertiannya Siswa membaca penjelasan tingkat kepastian dari sebuah

kesimpulan yang menggunakan Modal Verbs atau Adverbs of Certainty

Siswa menganalisa tingkat kepastian beberapa kesimpulan Siswa membaca contoh-contoh Abstract Nouns Siswa berpasangan mengidentifikasi Abstract Nouns dari suatu

teks. Siswa menentukan Abstract Nouns yang sesuai untuk kalimat Siswa mengidentifikasi perbedaan mengutarakann pertanyaan

secara subyektif dan obyektif (subjective and objective statements)

Can “AFI” Guarantee One to be a Talented Singer?

“Menuju Puncak” is a song that is so popular now. No one can deny that AFI (Akademi Fantasi Indosiar) has fascinated many fans around the nation. As one of the many talent search shows, AFI is bound to be compared with other such programs like “Indonesian Idol”, “Penghuni Rumah Terakhir”, “KDI”, “Indonesia Cantik “ and so on.AFI has offered a unique package for viewers; a combination between a reality show and a talent show. Their way of finding real entertainers has increased the public’s awareness of the difficulties in reaching the top in the entertainment business.

But frankly saying, AFI has not fully succeeded in reaching its main goal. If you take an objective look at a number of the winners, you’ll see that they are not yet able to fill the most basic requirements, which is to sing properly. This is ironic, considering all the criticisms coming from the judges about pitch tones, tempos, and everything that has to do with becoming a good singer.

Thus, if we want to improve the Indonesian music industry, we should really think about the singer’s and the musician’s talents and train them appropriately, so they can be a professional singer or musician.

Adapted from C’sN Magazine,2004

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition

Siswa membaca teks horatory exposition dan menggarisbawahi pernyataan subyektif.

Siswa mengubah pernyataan subyektif yang ditemukan menjadi pernyataan obyektif.

Siswa melengkapi teks horatory exposition dengan kata penghubung dan frase yang tepat.

Kegiatan Akhir (15’) Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks hortatory

exposition5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 26. Penilaian

Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis


______________________ __________________NIP. NIP.




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition



2. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory exposition contoh,


Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai gambar yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (110’) Siswa membaca teks hortatory exposition dan menjawab

pertanyaan. Siswa membaca kembali teks hortatory exposition tersebut dan

memperhatikan teks organisasinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks hortatory exposition Siswa memberi label/nama bagian-bagian dari teks hortatory

exposition

Kegiatan Akhir (15’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks hortatory exposition (tujuan,

organisasi teks dan ciri-ciri kebahasaan)










______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi3. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory



Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition

Indikator

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition7. Tujuan Pembelajaran


a. Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition.

8. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory exposition, contoh,







Mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition


Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks hortatory exposition.

(tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Kegiatan Inti (70’)

Siswa berkelompok melengkapi bagian-bagian teks hortatory exposition.

Siswa berkelompok menulis teks hortatory exposition, dengan memilih topik yang disediakan atau pilihan sendiri

Siswa membaca tips untuk memudahkannya menulis teks hortatory exposition

Siswa saling bertukar tulisan antar kelompok dan menganalisanya Tiap kelompok memberikan komentar atas tulisan kelompok lain.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam

menulis teks hortatory exposition dan mendapat tugas untuk membuat draft tulisan hortatory exposition.


12. Penilaian Teknik: Performannce Assessment Bentuk: latihan tertulis


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition


Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition

Indikator

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition.

Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition

2. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory exposition






Mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan5.

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri

kebahasaan) Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks report

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks hortatory exposition Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada guru Siswa diminta melakukan peer correction Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti Siswa mendapat feedback dari guru Siswa memperbaiki tulisannya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisan teks hortatory exposition


7. Penilaian Teknik: Performans Assessment, Checklist. Bentuk: tulisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran______________________ __________________NIP. NIP.

Prangkat rpp semester 1

Education

Transcript of Prangkat rpp semester 1