Ppt Seminar Proposal
description
Transcript of Ppt Seminar Proposal
SELAMAT DATANG
SEMINAR HASIL
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKAPROGRAM PASCASARJANA
UNM 2015
MOCH. FADLY. K13 B 07 018
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN GEOMETRI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH YANG MELIBATKAN BUDAYA MANDAR UNTUK SMADI KABUPATEN MAMUJU
Dosen Pembimbing :Dr. H. Djadir, M.PdDr. H. Irwan Akib, M.Pd
Dosen Penguji :Prof. Dr. H. Nurdin Arsyad, M.PdDr. Muhammad Darwis, M.Pd
LATAR BELAKANG
HARAPAN
KENYATAAN
SOLUSI
Fungsi pendidikan dalam UU SISDIKNAS Fungsi pendidikan dalam UU SISDIKNAS 20032003Standar Nasional PendidikanStandar Nasional PendidikanTujuan KurikulumTujuan KurikulumVisi dan Misi Propinsi Sulawesi BaratVisi dan Misi Propinsi Sulawesi Barat
MengembangMengembangkan kan Perangkat : Perangkat : RPP, BUKU RPP, BUKU SISWA, LKS SISWA, LKS dan PHBdan PHB
Terjadi kesenjangan pendidikan di Terjadi kesenjangan pendidikan di berbagai daerah berbagai daerah Kurikulum belum terintegrasi sosial Kurikulum belum terintegrasi sosial budaya tiap daerahbudaya tiap daerahProses pProses pembelajaranembelajaran belum sesuai belum sesuai tuntutan kurikulum tuntutan kurikulum SDM Propinsi Sulbar masih rendahSDM Propinsi Sulbar masih rendah
Menyusun KTSPMenyusun KTSPPeranan Peranan etnomatematikaetnomatematikaCara penyajian materiCara penyajian materiPengkajian Budaya Pengkajian Budaya MandarMandar
TUJUAN PENELITIAN
Mengembangkan perangkat pembelajaran geometri dengan model pembelajaran
berbasis masalah yang melibatkan budaya masyarakat Mandar
untuk SMA di Kabupaten Mamujuyang berkualitas (valid, praktis dan efektif).
KAJIAN TEORI
Penelitian Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Pembelajaran Berbasis Masalah Karakteristik Matematika Sekolah Budaya Masyarakat Mandar
LOKASI DAN SUBJEK PENELITIAN
Lokasi : SMA Negeri 2 Tapalang Kabupaten Mamuju
Subjek : Siswa Kelas X Semester Genap TP.
2014/2015Peminatan MIA = 25 orang siswaPeminatan IIS = 23 orang siswa
PROSEDUR PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
Fase Investigasi Awal
Fase Desain
Fase Tes, Evaluasi dan Revisi
Fase Realisasi/Konstruksi
Fase Implementasi
Fase
Impl
emen
tasi
Desain Pengembangan Model Plomp (dalam Hobri, 2009:26)
Prosedur PenelitianLanjutan...
Prosedur PenelitianLanjutan...
INSTRUMEN & TEKNIK PENGUMPULAN DATA
VALID
PRAKTIS
EFEKTIF
Lembar Lembar ValidasiValidasi
Lembar Lembar Penilaian Penilaian Lembar Lembar ObservasiObservasi
Validator :Validator :2 orang 2 orang pakar/ahlipakar/ahliPend. Pend. MatematikaMatematikaPenilaian pakar dan Penilaian pakar dan praktisipraktisiPengamatan Pengamatan keterlaksanaanketerlaksanaanKemampuan Guru Kemampuan Guru MengelolaMengelola
Penilaian Hasil Penilaian Hasil BelajarBelajarLembar Lembar ObservasiObservasiKuesionerKuesioner
PHB minimal KKMPHB minimal KKMAktivitas siswaAktivitas siswaRespons siswaRespons siswa
TEKNIK ANALISIS DATA
VALID
PRAKTIS
EFEKTIF
Data hasil validasi ahli ditentukan rata-rata Data hasil validasi ahli ditentukan rata-rata nilai indikator, kemudian ditentukan rata-nilai indikator, kemudian ditentukan rata-rata nilai aspek yang dinilai. Kemudian rata nilai aspek yang dinilai. Kemudian hasilnya dibandingkan dengan kriteria hasilnya dibandingkan dengan kriteria valid atau tidakvalid atau tidakPenentuan keterlaksanaan perangkat Penentuan keterlaksanaan perangkat dilihat dari 3 ukuran yaitu IP dari ahli, IO dilihat dari 3 ukuran yaitu IP dari ahli, IO dari pengamat dan NKG. Datanya dari pengamat dan NKG. Datanya kemuadian di analisis dan dibandingkan kemuadian di analisis dan dibandingkan dengan kriteria praktis atau tidakdengan kriteria praktis atau tidakPenentuan keefektifan perangkat dilihat Penentuan keefektifan perangkat dilihat dari 3 ukuran yaitu Penilaian Hasil dari 3 ukuran yaitu Penilaian Hasil Belajar, Pengamatan Aktivitas Siswa, Belajar, Pengamatan Aktivitas Siswa, Respons Siswa. Datanya kemuadian di Respons Siswa. Datanya kemuadian di analisis dan dibandingkan dengan analisis dan dibandingkan dengan kriteria efektif atau tidakkriteria efektif atau tidak
Hasil Tahap Investigasi Awal
1. Analisis Materi2. Analisis Siswa3. Analisis Tugas4. Pengkajian terhadap Model Pembelajaran
Berbasis Masalah5. Pengkajian terhadap Pengembangan
Perangkat Pembelajaran
Hasil Tahap Perancangan
Instrumen Kevalidan
1. Lembar validasi perangkat pembelajaran.2. Lembar validasi lembar observasi keterlaksanaan
pembelajaran3. Lembar validasi lembar observasi kemampuan guru
mengelola pembelajaran4. Lembar validasi lembar observasi aktivitas guru dan
siswa5. Lembar validasi angket respons siswa
KRITERIA KEVALIDAN
0 < Va < 1,5 tidak valid 1,5 < Va < 2,5 kurang valid 2,5 < Va < 3,5 cukup valid 3,5 ≤ Va < 4,5 valid4,5 ≤ Va ≤ 5 sangat valid
HASIL PENILAIAN KEVALIDANNo Perangkat pembelajaran/instrumen Rata-rata Keterangan
1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3,85 Valid
2 Buku Siswa 3,96 Valid
3 Lembar Kegiatan Siswa 4,00 Valid
4 Penilaian Hasil Belajar 3,89 Valid
5 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran 3,96 Valid
6 Lembar Observasi Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
3,96 Valid
7 Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran 3,96 Valid
8 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran 3,83 Valid
9 Angket Respons Siswa 3,93 Valid
Instrumen Kepraktisan
Lembar penilaian umum perangkat pembelajaran untuk pakar/ahli
Lembar observasi keterlaksanaan sintaks model pembelajaran dengan perangkat pembelajaran yang dikembangkan untuk pengamat
Lembar observasi kemampuan guru mengelola pembelajaran.
Hasil Penilaian Pakar terhadap Keterlaksanaan Pembelajaran
No Perangkat Pembelajaran Validator Nilai Keterangan
1 RPP1 B Dapat diterapkan dengan revisi
2 A Dapat diterapkan tanpa revisi
2 Buku Siswa1 B Dapat diterapkan dengan revisi
2 B Dapat diterapkan dengan revisi
3 LKS1 B Dapat diterapkan dengan revisi
2 A Dapat diterapkan tanpa revisi
4 THB1 A Dapat diterapkan tanpa revisi
2 B Dapat diterapkan dengan revisi
Kriteria Keterlaksanaan Pembelajaran
1 < IO < 1,5 sangat rendah atau tidak terlaksana
1,5 < IO < 2,5 rendah atau sebagian kecil saja terlaksana
2,5 < IO < 3,5 sedang atau sekitar separuh terlaksana
3,5 ≤ IO < 4,5 tinggi atau sebagian besar terlaksana
4,5 ≤ IO ≤ 5 sangat tinggi atau seluruhnya terlaksana
Hasil Pengamatan Keterlaksanaan Pembelajaran di Kelas
No Aspek Rata-rata Keterangan
1 Sintaks model pembelajaran 3,90 Tinggi
2 Interaksi Sosial 3,69 Tinggi
3 Prinsip Reaksi 3,96 Tinggi
Rata-rata 3,85 Tinggi
Kriteria Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
1 ≤ NKG ≤ 1,5 tidak baik
1,5 < NKG ≤ 2,5 kurang baik
2,5 < NKG ≤ 3,5 cukup baik
3,5 < NKG ≤ 4,5 baik
4,5 < NKG ≤ 5 sangat baik
Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
No Aspek Rata-rata Keterangan
1 Kegiatan Pendahuluan 4,05 Baik
2 Kegiatan Inti 3,63 Baik
3 Kegiatan Penutup 3,83 Baik
4 Suasana Pembelajaran 3,75 Baik
Rata-rata 3,81 Baik
Instrumen Keefektifan
Penilaian ketuntasan hasil belajar siswa Lembar observasi aktivitas siswa. Kuesioner respons siswa terhadap kegiatan
pembelajaran.
Hasil Penilaian Hasil Belajar
Dari jumlah 25 orang siswa subjek penelitian diperoleh hasil:1. Siswa yang telah mencapai nilai KKM
= 21 orang atau sekitar 83,51% 2. Siswa yang belum mencapai nilai KKM
= 4 orang siswa atau 16,49%
Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran
Kategori yang Diamati
Persentase Aktivitas
Peserta Didik (%) Rata-
rata
(%)
Kriteria Batasan
KeefektifanPert.
I
Pert.
II
Pert.
III
Pert.
IV
Memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan dan
materi pembelajaran, mencatat informasi serta
mengikuti arahan disampaikan guru
17,78 18,89 20 18,89 19 10% ≤ PWI ≤ 20%
Menginvestigasi konteks masalah, mengembangkan
berbagai perspektif dan pengandaian yang masuk
akal dalam menentukan solusinya
16,67 10 14,44 12,22 13 5% ≤ PWI ≤ 15%
Membaca buku siswa, melakukan penyelidikan,
memikirkan strategi, bertanya kepada guru atau
teman untuk mendapatkan solusi permasalahan yang
masuk akal dan mengevaluasi strategi untuk
memperkuat argumentasi
38,89 30 34,44 36,67 35 25% ≤ PWI ≤ 35%
Menyusun ringkasan, laporan, kesimpulan baik
secara individual maupun kelompok dan
menyajikannya di depan kelas untuk didiskusikan
28,89 25,56 23,33 22,22 25 15% ≤ PWI ≤ 25%
Menyimpulkan materi, mengikuti proses penilaian dan
mencatat tugas/PR sebagai bahan evaluasi proses
belajar
27,78 21,11 23,33 27,78 25 10% ≤ PWI ≤ 20%
Hasil Respons Siswa
Hasil analisis angket respons siswa menunjukkan bahwa sekitar 83,52% siswa memberikan respon positif terhadap pelaksanaan perangkat pembelajaran untuk semua pertanyaan yang diberikan
SEKIAN