PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · konsep usaha dan energi. Penelitian...

PEMAHAMAN SISWA TENTANG KONSEP USAHA DAN ENERGI:

SEBUAH STUDI KASUS

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Disusun Oleh:

Gandha Setyawan

NIM : 111424017

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i


SEBUAH STUDI KASUS

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Disusun Oleh:

Gandha Setyawan

NIM : 111424017

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya.

2. Orang tua yang telah memberikan doa, dukungan baik secara mental

maupun material, motivasi, dan semangat dalam mengerjakan skripsi dan

selama saya menempuh studi di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Saudara saya yang telah memberikan doa dan motivasi dalam mengerjakan

skripsi

4. Dosen Pembimbing Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed, Ph. D. yang telah

membimbing saya selama mengerjakan skripsi

5. Kekasihku Yayang Alif Panjaya yang selalu memberikan dukungan,

semangat, doa, kasih sayang dan perhatian sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini

6. Rahmad Hudan Ramadhan, Maria Febriyanti, Maria Kartika Astiningsih,

dan Rosalia Oktavin yang telah bersama-sama berjuang bersama

mengerjakan skripsi, memberikan semangat, memberikan krtitik dan saran

7. Teman-teman yang telah mendukung saya dalam mengerjakan skripsi


v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.


vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Gandha Setyawan

Nomor Mahasiswa : 111424017

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

“ PEMAHAMAN SISWA TENTANG KONSEP USAHA DAN ENERGI:

SEBUAH STUDI KASUS ”

Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Santa Dharma baik untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikan secara tertulis dan mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis

tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya

selama tetap tercantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.


vii

ABSTRAK


SEBUAH STUDI KASUS

Gandha Setyawan. 2015 “Pemahaman Siswa Tentang Konsep Usaha dan

Energi: Sebuah Studi Kasus”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika.

Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam. Fakultas

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa tentang

konsep usaha dan energi. Penelitian dilakukan pada bulan April-Mei pada siswa

SMA kelas XI IPA sebanyak 4 orang yang dipilih secara acak tanpa mengetahui

kemampuan dan prestasi. Peneliti menggunakan metode wawancara klinis dalam

pengambilan data.

Hasil penelitian menunjukan bahwa pemahaman keempat partisipan

terdapat kesamaan yaitu kurang lengkap

. Peneliti mengkategorikan pemikiran partisipan menjadi: tidak tahu, kurang

lengkap, miskonsepsi, dan lengkap/memahami.

Dengan diberi pertanyaan, partisipan dapat mengubah pemikiran awalnya.

Penelitian ini juga menunjukkan peristiwa teori belajar konstruktivis yaitu

seseorang membangun pengetahuannya sendiri, sehingga dalam mengembangkan

pengetahuan siswa tidak selalu dengan menjelaskan namun dapat dengan

memberikan pertanyaan.

Kata kunci : Pemahaman, Usaha dan Energi, Kontruktivisme, Wawancara


viii

ABSTRACT

STUDENTS UNDERSTANDING ABOUT WORK AND ENERGY

CONCEPT: A CASE STUDY

Gandha Setyawan. 2015 “ Students Understanding About Work and Energy

Concept: a Case Study”. Thesis. A Course of Study Physics Education. The

Department of Mathematics and Natural Sciences Education. Faculty of

Teacher Training and Educational Sciences. Sanata Dharma University,

Yogyakarta.

This research aims to know the student's understanding about work and

energy concepts. Research conducted in April-May in high school students of

Class XI SCIENCE as much as 4 students chosen at random without knowing the

abilities and accomplishments. Researchers using clinical interview method in

data retrieval.

The research results showed that there were unserstanding commonality

four participants that is less complete. Researchers categorizing participants into

thinking: don't know, less complete, misconceptions, and complete/understand.

To give a question, participants would change the thought first. The study

also shows the theoretical learning constructivism, that is a developing knowledge

self. So to develop students knowledge don' t always with explaining but also with

provide a question.

Keyword: Understanding, Work and Energy, Constructivism, Interview


ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberi rahmatNya sehingga

peneliti mendapat kemudahan dan kelancaran dalam menyelesaikan penyusunan

skripsi yang berjudul “Pemahaman Siswa Tentang Usaha dan Energi: Sebuah

Studi Kasus”. Skripsi ini merupakan syarat akademik dalam memperoleh gelar

sarjana pendidikan.

Penelitian ini merupakan penelitian bersama Rahmad Hudan Ramadhan,

Maria Febriyanti, Maria Febriyanti, Maria Kartika Astiningsih, dan Rosalia

Oktavin dengan topik yang berbeda-beda. Dalam penyusunan skripsi, peneliti

dengan rekan kelompok mempelajari teori secara bersama-sama. Namun dalam

menyusun kajian pustaka peneliti melakukan sendiri, sehingga tidak ada

penjiplakan kalimat antar rekan kelompok. Apabila terdapat kalimat yang sama

merupakan hasil diskusi kelompok bukan penjiplakan. Metode penelitian

dikembangkan bersama kelompok, namun dalam latihan wawancara atau

pengambilan data dan partisipan berbeda-beda satu dengan yang lain.

Dalam penulisan skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan bantuan dari

berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu de-

ngan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:


x

1. Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D., Rektor Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk belajar

di Universitas Sanata Dharma;

2. Rohandi, Ph.D., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah

memberikan bantuan pelayanan dalam memperlancar penyelesaian skripsi ini;

3. Dr. Marcellinus Andy Ruditho, S. Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pendidikan Alam yang telah memberikan bantuan pelayanan dalam

memperlancar penyelesaian skripsi ini;

4. Dr. Ignatius Edi Santosa, M.S., Ketua Program Studi Pendidikan Fisika yang

telah memberikan bantuan pelayanan dalam memperlancar penyelesaian

skripsi ini;

5. Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed, Ph. D., Dosen Pembimbing yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, saran serta dukungan selama

penyusunan skripsi;

6. Seluruh dosen dan karyawan Program Studi Pendidikan Fisika yang telah

memberikan bekal ilmu selama menempuh pendidikan di Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta;

7. Partisipan yang telah bersedia meluangkan waktu untuk diwawancara

sehingga dapat memperlancar penyelesaian skripsi ini;

8. Keluarga (Bapak Rusdiana, A.Ma.Pd., Ibu Dra. Yuni Firyanti, Wanda

Ferdiyanto S. Pd., Gandhi Setyawan) yang telah memberikan motivasi dan

dukungan dalam menyelesai-kan penyusunan skripsi;


xi

9. Keluarga dekat (Bapak Panjang Maryadi, Ibu Siti Nur Hidayah, dan Bagus

Setyadi) yang telah memberikan motivasi dan dukungan dalam menyelesai-

kan penyusunan skripsi;

10. Kekasihku Yayang Alif Panjaya yang selalu memberikan dukungan,

semangat, doa, kasih sayang dan perhatian sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini

11. Rekan seperjuangan (Rahmad Hudan Ramadhan, Maria Febriyanti, Maria

Kartika Astiningsih, Rosalia Oktavin) atas kerjasama, semangat, masukan, dan

dukungan yang telah diberikan.

12. Sahabatku (Johan Pamungkas, Ginanjar Alvi Mubarok, Fransiska Dona

Wanditasari, Ign. Aquino P., G. Jenny Resty Haryanti) dan Teman-teman

pendidikan fisika angkatan 2011.

13. Keluarga besar Jogja BeAt Rider’s atas semangat yang diberikan.

Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna. Peneliti

mengharapkan kritik dan saran yang dapat membangun serta menyempurnakan

tulisan ini. Akhir kata semoga penelitian ini bermanfaat untuk setiap pembaca.

Yogyakarta, 30 Juli 2015

Penulis


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................ v

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK

KEPENTINGAN AKADEMIS ......................................................................... vi

ABSTRAK ......................................................................................................... vii

ABSTRACT ....................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi

BAB 1. PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang ........................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 2

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 2

D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 2

BAB 2. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................... 3

A. Konsep, Konsepsi, dan Prakonsepsi .......................................................... 3

B. Pemahaman Konsep Fisika ........................................................................ 4

1. Fakta ..................................................................................................... 4

2. Konsep ................................................................................................. 4

3. Hukum .................................................................................................. 4

4. Teori ..................................................................................................... 5

C. Mengungkap Pemahaman .......................................................................... 6

1. Wawancara ........................................................................................... 6

2. Peta Konsep .......................................................................................... 6

3. Gambar ................................................................................................. 7

D. Miskonsepsi ............................................................................................... 7


xiii

E. Teori Konstruktivisme ............................................................................... 8

F. Teori Perubahan Konsep ............................................................................ 8

G. Usaha dan Energi ..................................................................................... 10

1. Usaha .................................................................................................. 10

2. Energi ................................................................................................. 14

3. Macam-Macam Energi ....................................................................... 14

4. Kekekalan Energi Mekanik ................................................................ 18

BAB 3. METODOLOGI PENELITIAN .......................................................... 20

A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 20

B. Partisipan Penelitian ................................................................................. 20

C. Desain Penelitian ...................................................................................... 20

D. Waktu dan Tempat Penelitian .................................................................. 21

E. Pengembangan Keterampilan Bertanya ................................................... 21

F. Instrumen Penelitian ................................................................................. 22

G. Metode Pengumpulan Data ...................................................................... 22

H. Metode Analisis Data ............................................................................... 22

BAB 4. DATA DAN ANALISIS ........................................................................ 24

A. Data Penelitian ......................................................................................... 24

B. Analis Data ............................................................................................... 24

BAB 5. KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 60

A. Kesimpulan .............................................................................................. 60

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 60

C. Saran ......................................................................................................... 61

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 62

LAMPIRAN


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Pemahaman Partisipan Tentang Konsep Usaha ..................................... 27

Tabel 2. Pemahaman Partisipan Tentang Energi ................................................. 39

Tabel 3. Pemahaman Partisipan Tentang Energi Kinetik .................................... 46

Tabel 4. Pemahaman Partisipan Tentang Energi Potensial .................................. 51

Tabel 5. Pemahaman Partisipan Tentang Kekekalan Energi Mekanik ................ 56


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Gaya F Mengakibatkan Pergeseran Benda Sejauh s .......................... 11

Gambar 2. Usaha oleh Beberapa Gaya ................................................................ 12

Gambar 3. Grafik Gaya yang Tidak Konstan terhadap ....................................... 13


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kisi-Kisi ........................................................................................... 63

Lampiran 2. Wawancara Partisipan A ................................................................. 65

Lampiran 3. Wawancara Partisipan B .................................................................. 71

Lampiran 4. Wawancara Partisipan C .................................................................. 76

Lampiran 5. Wawancara Partisipan D ................................................................. 87


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pemahaman terhadap konsep menjadi syarat utama dalam

keberhasilan siswa pada materi fisika. Pemahaman konsep yang tidak benar

dapat mengakibatkan kesulitan dalam memahami materi fisika oleh sebab itu

konsep harus dipahami terlebuh dahulu.

Berdasarkan teori konstruktivisme, siswa membangun

pengetahuannya sendiri secara aktif dan peran guru dalam pembelajaran

sebagai fasilitator yang dapat membantu siswa memahami pengetahuannya.

Oleh sebab itu, guru harus dapat mengungkap pemahaman siswa dengan cara

mengajukan pertanyaan. Selama ini proses pembelajaran guru hanya terfokus

pada tujuan pembelajaran secara umum sehingga tidak mengetahui apakah

siswa sudah memahami materi pembelajaran dalam fisika. Maka untuk

mengetahui pemahaman siswa tentang konsep fisika, guru mengajukan

pertanyaan-pertanyaan yang relevan.

Berdasarkan uraian di atas maka penulis ingin melaksanakan sebuah

penelitian yang bertujuan untuk mengungkap pemahaman siswa dalam materi

usaha dan energi.


2

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian di atas penulis merumuskan masalah penelitian ini

yaitu: Bagaimanakah pemahaman siswa tentang konsep usaha dan energi?

C. Tujuan Penelitan

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk

mengungkap pemahaman siswa tentang konsep usaha dan energi.

D. Manfaat Penlitian

1. Bagi guru dan calon guru

Guru dapat menyadari betapa pentingnya memberikan pertanyaan untuk

mengetahui apa yang siswa pikirkan tentang konsep-konsep fisika serta

dapat mengkonstruksi pemahaman siswa.

2. Bagi peneliti

Penelitian ini bermanfaat bagi peneliti sebagai latihan dan cara untuk

mengungkap pemahaman siswa dengan cara memberi beberapa

pertanyaan. Selain itu peneliti juga dapat belajar untuk mengetahui dan

memahami apa yang dipikirkan siswa.


3

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Konsep, Konsepsi, dan Prakonsepsi

Konsep adalah hasil pemikiran seseorang yang bersifat abstrak dan

menggambarkan peristiwa, benda, atau fakta yang dapat mempermudah

komunikasi antar manusia (Pusat Bahasa Depdiknas, 2002& Berg, 1991).

Contoh konsep dalam fisika antara lain adalah konsep gaya, gaya apung,

kalor, gerak, usaha dan energi.

Konsep yang dibentuk siswa dari pengalamannya dapat dihubungkan

dengan konsep lain. Tafsiran konsep yang dimiliki oleh seseorang yang

diperoleh melalui interaksi dengan lingkungan dan melalui pendidikan formal

disebut konsepsi (Berg, 1991 & Suparno, 2005: 5). Sebelum memasuki kelas,

siswa sudah mempunyai pengalaman fisika lewat peristiwa sehari-hari yang

dialaminya, seperti siswa melihat benda bergerak, mengamati air yang jatuh,

dan merasakan berat benda. Ketika siswa memasuki kelas, siswa telah

memiliki konsepsi awal sendiri dari pengalamannya yang disebut prakonsepsi

(Berg 1991: 10).


4

B. Pemahaman Konsep Fisika

Fisika dalam ilmu pengetahuan sebagai produk adalah semua pengetahuan

tentang fisika yang terdiri dari fakta, konsep, hukum, dan teori (Suranto,

2009).

1. Fakta

Fakta merupakan pernyataan kenyataan dari suatu benda yang

menggambarkan hasil observasi maupun menggunakan alat bantu (Coballa

& Chiappetta, 2010: 112). Fakta merupakan dasar dari terbentuknya

konsep, hukum, dan teori. Contoh fakta dalam fisika adalah batu

tenggelam jika dimasukkan ke dalam air, benda yang dijatuhkan mengarah

ke bawah, dan besi yang dipanasi akan terasa panas.

2. Konsep

Konsep adalah hasil pemikiran seseorang yang bersifat abstrak dan

menggambarkan peristiwa, benda, atau fakta yang dapat mempermudah

komunikasi antar manusia (Pusat Bahasa Depdiknas, 2002& Berg, 1991).

Contoh konsep dalam fisika adalah gaya, gerak, dan kalor.

3. Hukum

Hukum dikembangkan dari fakta-fakta yang menjelaskan dan

memprediksi kejadian atau kasus individu (Carey, Carnap, dan Mayr

dalam McComas, 2003). Hukum menjelaskan tentang fakta yang terjadi,

bukan sebaliknya. Contoh hukum dalam fisika adalah hukum kekekalan

energi, hukum Archimedes, dan hukum Newton.


5

4. Teori

Teori adalah pernyataan yang dibangun dari fakta, hukum dan kesimpulan

untuk menggambarkan fenomena sehingga masuk akal untuk diakui

sebagai hasil dari penelitian manusia yang terkait dengan penciptaan

(Carey, Carnap, dan Mayr dalam McComas, 2003). Teori menjelaskan

sesuatu yang tidak dapat langsung diamati. Teori dapat berubah sewaktu-

waktu apabila ketidakbenaran dapat dibuktikan. Contoh teori dalam fisika

adalah teori Bigbang, teori kinetik gas, dan teori relativitas.

Pemahaman konsep dan prinsip fisika merupakan persyaratan keberhasilan

siswa dalam belajar fisika (Simanjuntak, 2012). Pemahaman adalah proses

mental seseorang untuk memahami sesuatu yang telah diketahui dan diingat

dan merupakan landasan untuk membangun wawasan (KBBI, 2011 &

Simanjuntak, 2012).

Wardani (2010) membagi beberapa indikator yang menunjukkan

pemahaman seseorang tentang suatu konsep, antara lain: 1) dapat menyatakan

konsep menggunakan kalimat sendiri secara rinci, 2) dapat

mengklasifikasikan sesuai dengan konsepnya, 3) dapat menyajikan konsep

dalam bentuk matematis, 4) dapat memberi contoh dari konsep 5) dapat

mengembangkan syarat konsep, 6) dapat menggunakan, memanfaatkan, dan

memilih prosedur tertentu, 7) dapat mengaplikasikan konsep ke dalam

pemecahan masalah.


6

C. Mengungkap Pemahaman

Semua pemahaman ada di dalam pikiran atau otak seseorang, sehingga

untuk mengetahuinya dilakukan tes pemahaman (Sutoyo, 2012: 19).

Beberapa cara untuk mengungkap pemahaman seseorang secara bebas dapat

dilakukan dengan berbagai cara, antara lain:

1. Wawancara

Wawancara dapat dilakukan dengan dua teknik, yaitu teknik klinis dan

teknik kelas. Wawancara dengan teknik klinis dilakukan oleh peneliti atau

guru dengan mewawancarai siswa tentang pemikiran mereka terhadap

suatu topik di ruang yang tenang, tanpa penonton, dan waktu yang tepat.

Sebagai contoh, wawancara dilakukan setelah sekolah, atau jam bebas di

tengah pelajaran. Wawancara dengan teknik kelas, peneliti atau guru dapat

melakukan wawancara di dalam kelas ketika jam pelajaran berlangsung.

Wawancara dapat berbentuk bebas dan terstruktur. Dalam wawancara

bebas, peneliti bebas bertanya dan siswa bebas menjawab. Dalam

wawancara terstruktur, pertanyaan sudah disiapkan dan urutannya sudah

disusun sehingga mempermudah dalam praktek. Keuntungan wawancara

terstruktur ini adalah peneliti dapat secara sistematis bertanya dan

mengorek pemikiran siswa (Suparno, 2005).

2. Peta Konsep

Peta konsep adalah alat untuk memperlihatkan hubungan antara

beberapa konsep (Berg, 1991). Peta konsep dapat digunakan untuk melihat

ide awal siswa tentang topik tertentu, untuk menunjukkan bagaimana


7

siswa melihat hubungan antara ide-ide mereka, untuk mengetahui seberapa

banyak yang diketahui siswa dan melihat sejauh mana siswa memahami

topik tersebut (Taber, 1999).

3. Gambar

Siswa dapat diminta menggambar untuk mewakili pemahaman mereka

tentang konsep tertentu. Menggambar dapat digunakan dalam situasi

klinis, tetapi juga dapat digunakan di dalam kelas saat proses belajar

mengajar berlangsung (Taber, 1999).

D. Miskonsepsi

Miskonsepsi adalah konsepsi siswa yang tidak sesuai dengan konsep yang

sebenarnya (van den Berg, 1991). Contohnya, konsep tentang massa dan berat

yang sering dianggap sama, karena dalam kehidupan sehari-hari hal tersebut

digunakan dan dianggap benar yang dapat memudahkan berkomuniskasi

dengan orang lain. Sering kali siswa mengabaikan miskonsepsi suatu konsep

sehingga mengakibatkan miskonsepsi pada konsep lain. Miskonsepsi

disebabkan oleh beberapa hal, antara lain berasal dari siswa sendiri, guru

pengajar yang kurang menguasai konsep fisika, buku teks yang bahasanya

sulit atau penjelasannya tidak benar; serta metode mengajar yang digunakan

guru yang dapat memunculkan miskonsepsi siswa (Suparno, 2005).


8

E. Teori Konstruktivisme

Konstruktivisme adalah salah satu filsafat pengetahuan yang menekankan

bahwa pengetahuan adalah konstruksi (bentukan) diri sendiri. Pengetahuan

tidak bisa ditransfer dari guru kepada orang lain, karena setiap orang

mempunyai skema sendiri tentang apa yang diketahuinya. Pengetahuan

merupakan proses kognitif di mana terjadi proses asimilasi dan akomodasi

untuk mencapai suatu keseimbangan sehingga terbentuk suatu skema yang

baru. Seseorang membentuk skema, kategori, konsep dan strukur

pengetahuan yang diperlukan untuk pengetahuan secara terus menerus

(Bettencourt dalam Suparno, 1997). Pada pembelajaran kontruktivisme, peran

guru sebagai pemandu, fasilitator, dan rekan yang mendorong untuk

memformulasikan gagasan, pendapat, dan kesimpulan mereka sendiri.

Prinsip-prinsip konstruktivisme dalam pembelajaran yang diungkap oleh

Suparno (2007), yaitu: 1) pengetahuan siswa dibentuk sendiri, 2) pengetahuan

tidak dapat dipindahkan dari guru ke siswa, 3) siswa aktif mengkonstruksi

terus menerus, sehingga selalu terjadi perubahan konsep yang sesuai dengan

konsep ilmiah, 4) guru sekadar membantu menyediakan sarana dan situasi

agar proses konstruksi siswa terlaksana.

F. Teori Perubahan Konsep

Menurut Piaget dalam Suparno (1997), teori pengetahuan itu adalah teori

adaptasi pikiran ke dalam suatu realitas. Ilmu pengetahuan dibangun dalam

pikiran seorang anak dengan kegiatan asimilasi, akomodasi dan ekuilibrasi.


9

Asimilasi ialah pemaduan data baru dengan stuktur kognitif yang sudah

dimiliki untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam lingkungannya.

Seseorang sering tidak memadukan informasi baru ke dalam struktur

kognitifnya karena tidak memiliki struktur asimilasi yang cocok. Akomodasi

ialah penyesuaian stuktur kognitif terhadap situasi baru, dan ekuilibrasi ialah

penyesuaian kembali yang terus dilakukan antara asimilasi dan akomodasi.

Dalam proses akomodasi ini seseorang memerlukan modifikasi struktur

internal yang ada dalam menghadapi reaksi terhadap tantangan lingkungan.

Asimilasi dan akomodasi bekerjasama dalam perkembangan intelektual.

Akomodasi mempunyai arti dalam pengubahan struktur kognitif individu.

Bila ia menyadari bahwa cara berpikirnya bertentangan dengan kejadian

lingkungan, ada ketidakseimbangan antara pengalaman baru dan skema lama

yang disebut dengan keadaan ketidakseimbangan kognitif. Untuk mengatasi

ketidakseimbangan tersebut, mereka mengakomodasi atau menyesuaikan

skema lama sehingga lebih cocok untuk pengalaman baru (Beilin, 1994, hal.

263). Reorganisasi inilah yang menghasilkan tingkat berpikir yang lebih

tinggi. Ekuilibrasi adalah pengaturan diri yang berkesinambungan yang

memungkinkan seseorang tumbuh, berkembang dan berubah untuk menjadi

lebih mantap atau seimbang. Ekuilibrasi bukan keseimbangan dalam hal

kekuatan melainkan merupakan proses yang dinamis yang secara terus

menerus mengatur tingkah laku. Equilibrasi membuat seseorang dapat

menyatukan pengalaman dari luar dengan skema yang sudah dimiliki

(Suparno,1997).


10

G. Usaha dan Energi

1. Usaha

Pengertian usaha dalam kehidupan sehari-hari berbeda dengan

pengertian usaha dalam fisika. Contoh “usaha” berdasarkan pengertian

sehari-hari:

a. Bila seseorang mahasiswa ingin lulus dengan IPK yang baik,

diperlukan usaha keras untuk belajar

b. Dosen yang baik, selalu berusaha dengan berbagai cara untuk

menerangkan mata kuliahnya, agar dapat difahami dengan baik oleh

mahasiswanya.

Dari dua contoh di atas dapat disimpulkan bahwa kata “usaha”

dalam bahasa sehari-hari menjelaskan hampir semua aktivitas sehari-hari.

Kata “usaha” dalam pengertian sehari-hari ini tidak dapat dinyatakan

dengan suatu angka atau ukuran dan tidak dapat pula dinyatakan dengan

rumus matematis. Tetapi dalam fisika usaha merupakan definisi yang

sudah pasti, mempunyai arti dan dapat dinyatakan dengan rumus

matematis. Pengertian usaha menurut bahasa sehari-hari adalah “upaya”

untuk mendapatkan sesuatu.

Dalam fisika, usaha merupakan proses perubahan energi dan selalu

dihubungkan dengan gaya (F) dan perpindahan (s) suatu benda. Dengan

kata lain, bila ada gaya pada benda ada perpindahan suatu benda itu, maka


11

Gambar 1. Gaya F dan Pergesera Benda Sejauh s

dikatakan gaya tersebut melakukan usaha terhadap benda. Usaha dapat

ditimbulkan oleh gaya yang konstan dan juga gaya yang tidak konstan.

a. Usaha oleh Gaya Konstan

Usaha yang dilakukan oleh sebuah gaya pada suatu benda adalah

hasil kali gaya tersebut dengan perpindahan benda di mana gaya itu

bekerja (Tipler, 1998: 156). Jika arah gaya dan arah perpindahan

berbeda, maka hanya komponen gaya yang berimpit dengan

perpindahan yang melakukan kerja. Besar usaha oleh gaya konstan

merupakan hasil kali besar komponen gaya yang berimpit dengan

perpindahan dengan besarnya perpindahan.

Apabila pergeseran tidak searah dengan arah maka yang digunakan

adalah komponen gaya yang berimpit pergeseran. Usaha akan

maksimal bila memiliki arah yang sama dengan pergeseran, usaha

akan nol (0) bila gaya yang dikerahkan tegak lurus dengan pergeseran.


12

Gaya bekerja pada benda yang mengalami pergeseran sejauh s.

Komponen gaya F yang berimpit dengan perpindahan adalah

, maka besarnya usaha adalah

Satuan Internasional (SI) dari usaha adalah Joule (J), yang sama

dengan perkalian dari Newton dan meter.

N m

Seandainya pada sebuah benda dikenai gaya lebih dari satu, misalkan

tiga buah gaya (F1, F2, dan F3), dan benda mengalami perpindahan

sejauh s, sehingga usaha oleh masing-masing gaya tersebut

dijumlahkan.

Usaha masing-masing gaya dapat dicari dengan menggunakan rumus:

Gaya F1

akan melakukan usaha sebesar

Gambar 2. Usaha oleh Beberapa Gaya


13

Gaya F2


Gaya F3


Maka Usaha total (Usaha yang dilakukan oleh ketiga gaya tersebut)

b. Usaha oleh Gaya yang Tidak Konstan

Contoh gaya yang tidak konstan adalah gaya yang bergantung pada

posisi. Contoh gaya yang tergantung pada posisi adalah gaya pegas,

gaya gravitasi antarplanet, gaya listrik antara dua benda bermuatan,

dan sebagainya. Gaya yang berubah terhadap posisi dapat kita anggap

sebagai sederetan gaya-gaya konstan. Usaha yang dilakukan pada tiap

selang adalah luasan di bawah gaya seperti pada gambar 3. Jadi, usaha

total adalah jumlah seluruh luasan.

Gambar 3.Grafik Gaya yang Tidak Konstan terhadap

perpindahan


14

2. Energi

Energi merupakan kemampuan untuk melakukan usaha. Energi di

alam adalah besaran yang kekal, dengan sifat-sifat sebagai berikut :

a. Energi dapat diubah menjadi energi bentuk lain, tidak dapat

hilang. Misalnya energi pembakaran berubah menjadi energi

penggerak mesin.

b. Energi dapat dipindahkan dari suatu benda ke benda lain atau

dari sistem ke sistem lain. Misalnya kita memasak air. Energi

dari api pindah ke air menjadi energi panas, dan energi panas

atau kalor dipindah lagi ke uap menjadi energi uap.

c. Energi dapat dipindah ke sistem lain melalui kerja mekanik.

d. Energi tidak dapat dibentuk dari nol dan tidak dapat

dimusnahkan.

Sumber-sumber energi yang banyak digunakan dalam kehidupan

sehari-hari adalah energi minyak bumi, energi batubara, energi air terjun,

energi nuklir dan energi kimia.

3. Macam-Macam Energi

a. Energi Kinetik

Energi kinetik merupakan energi yang dipunyai benda

karena geraknya. Energi kinetik diperkenalkan pertama kali oleh

Lord Kelvin, fisikawan Inggris. Kata kinetik berasal dari bahasa


15

Yunani yang berarti gerak. Energi kinetik bergantung pada massa

dan kelajuan benda (Kanginan, 2013: 118).

Hubungan yang penting antara usaha total yang bekerja

pada sebuah benda sama dengan perubahan energi kinetiknya.

Pernyataan ini merupakan prinsip usaha-energi. Prinsip usaha-

energi berlaku jika W adalah usaha total yang dilakukan oleh setiap

gaya yang bekerja pada benda. Jika usaha positif (W) bekerja pada

suatu benda, maka energi kinetiknya bertambah sesuai dengan

besar usaha positif tersebut (W). Jika usaha (W) yang dilakukan

pada benda bernilai negatif, maka energi kinetik benda tersebut

berkurang sebesar W. Dapat dikatakan bahwa gaya total yang

diberikan pada benda di mana arahnya berlawanan dengan arah

gerak benda, maka gaya total tersebut mengurangi laju dan energi

kinetik benda. Jika besar usaha total yang dilakukan pada benda

adalah nol, maka besar energi kinetik benda tetap (laju benda

konstan).

Karena usaha yang yang dilakukan oleh gaya sama dengan usaha

total yang dilakukan partikel


16

( )

Dengan

( )

Maka

Hasil ini dikenal sebagai Teorema Usaha-Energi bahwa

usaha yang dilakukan oleh gaya resultan yang bekerja pada suatu

benda sama dengan perubahan energi kinetik yang dialami benda

itu, yaitu energi kinetik akhir dikurang energi kinetik awal

(Kanginan, 2013: 120).

b. Energi Potensial

Energi potensial adalah energi yang dimiliki benda akibat

kedudukannya bidang acuan. Yang dimaksud dengan bidang acuan

adalah bidang yang diambil sebagai acuan tempat benda

mempunyai energi potensial sama dengan nol. Contoh energi

potensial adalah energi pegas, energi karet ketapel, energi air

terjun.


17

1) Energi Potensial Gravitasi

Energi Potensial gravitasi suatu benda yang bermassa m dan

berada di dalam medan gravitasi benda lain yang bermassa M

(dalam kasus ini diambil bumi yang bermassa M) dengan titik

acuan tak berhingga.

Apabila permukaan bumi sebagai bidang potensial nol dan

ketinggian tidak melebihi 1000 km (percepatan gravitasi tidak

terlalu berbeda, dianggap konstan), perumusan energi potensial,

secara matematis dapat ditulis:

Ep = m g h

Untuk lebih memahaminya, mari kita perhatikan sebuah buku

yang berada di atas sebuah meja. Dikatakan bahwa buku

tersebut mempunyai energi potensial gravitasi terhadap lantai.

Jika buku tersebut mempunyai energi potensial gravitasi berarti

gaya gravitasi pada benda tersebut mampu melakukan usaha

dari tempat semula ke lantai. Dalam kasus ini, bidang lantai

dianggap sebagai bidang acuan.


18

2) Energi Potensial Pegas

Energi potensial pegas adalah kemampuan pegas untuk

kembali ke bentuk semula. Secara umum persamaan energi

potensial pegas adalah :

4. Kekekalan Energi Mekanik

Usaha yang dilakukan gaya gravitasi pada benda yang berpindah

dari suatu titik ke titik lain tidak bergantung pada jalan yang ditempuh.

Jumlah energi kinetik dan energi potensial di dalam medan gravitasi

konstan. Jumlah energi kinetik dan energi potensial ini disebut energi

mekanik.

Hal di atas dikenal sebagai Hukum kekekalan energi mekanik

yang berbunyi : Jika pada suatu sistem hanya bekerja gaya-gaya yang

bersifat konservatif, maka energi mekanik sistem pada posisi apa saja

selalu tetap dengan kata lain energi mekanik pada posisi akhir sama

dengan energi mekanik pada posisi awal.


19

USAHA

Teorema Usaha-

Energi Energi Kinetik

Energi Potensial

Gravitasi

ENERGI

Energi Potensial

Energi

PotensialPegas

Kekekalan Energi Energi Total /

Energi Mekanik

PETA KONSEP USAHA DAN ENERGI


20

20

BAB III

Metodologi

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang dilakukan termasuk dalam jenis penelitian kualitatif.

Dalam penelitian ini, metode yang digunakan adalah metode penelitian

deskriptif dan kualitatif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan

hanya untuk menggambarkan suatu keadaan tertentu. Metode ini dipilih

karena dalam penelitian ini bertujuan untuk mengungkap pemahaman siswa

awal dan akhir, mengelompokkan konsepsi-konsepsi siswa, dan melihat

tingkat pemahaman. Untuk mengungkap pemahaman siswa dilakukan

wawancara pada beberapa partisipan. Hasil penelitian ini bersifat individual

dan tidak bisa digeneralisasikan pada kelompok lain.

B. Partisipan Penelitian

Partisipan dari penelitian ini yaitu 4 siswa SMA kelas XI yang sudah

mendapatkan materi usaha dan energi.

C. Desain Penelitian

Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus. Studi

kasus adalah salah satu desain yang mendetail dari suatu subyek pada keadaan


21

khusus. Bahan yang diteliti hanya satu atau kecil ruang lingkupnya, sehingga

tidak perlu menggeneralisasi apapun.

D. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April-Mei 2015. Tempat penelitian

tidak selalu sama antara partisipan satu dengan yang lain sesuai kesepakatan

antara peneliti dan partisipan.

E. Pengembangan Kemampuan Bertanya

Dalam melakukan wawancara dengan partisipan A sampai D, ada

perkembangan pertanyaan, sehingga data yang diperoleh akan berbeda-

beda bagi masing-masing responden. Hal ini disebabkan pewawancara

dapat berada pada situasi selama beberapa periode waktu sehingga tidak

bergantung pada satu wawancara. Pertanyaan wawancara akan berubah

sepanjang waktu dan masing-masing wawancara saling memperbaiki satu

sama lain (Ahmadi, 2014: 123). Wawancara yang mendalam untuk

mengungkap pemahaman siswa memerlukan latihan seiring semakin

dikuasainya konsep yang ingin diungkap, sehingga dalam penelitian ini

selain untuk mengungkap pemahaman siswa, dapat juga digunakan

peneliti untuk menjadi sarana berlatih melakukan wawancara.


22

F. Instrumen Penelitian

Instrumen dalam penelitian ini yaitu peneliti itu sendiri dengan metode

wawancara pada beberapa siswa kelas XI SMA yang dipilih secara acak tanpa

mengetahui prestasi dan kemampuan.

G. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan peneliti yaitu wawancara

klinis. Wawancara klinis bermanfaat untuk mengungkap pemahaman

partisipan tentang usaha dan energi. Siswa juga diberi kesempatan untuk

meminta keterangan dari pewawancara tentunya dengan pertanyaan-

pertanyaan yang dapat mengkonstruksi pengetahuan partisipan. Dengan

demikian dialog tercipta dan akibatnya tidak hanya pewawancara yang dapat

mengetahui pemahaman partisipan, namun partisipan juga memperoleh

bimbingan dari pewawancara. Untuk keperluan wawancara peneliti membuat

pertanyaan-pertanyaan yang bisa digunakan untuk mengidentifikasi

pemahaman partisipan.

H. Metode Analisis Data

Untuk mengungkap permasalahan-permasalahan serta untuk

membuktikan adanya miskonsepsi yang dialami oleh partisipan dalam

memahami konsep usaha dan energi, wawancara dilakukan pada beberapa


23

partisipan kelas XI IPA yang dipilih secara acak tanpa mengetahui prestasi

dan kemampuan.

Wawancara dilakukan di luar jam pelajaran sekolah. Wawancara

antara peneliti dan partisipan direkam menggunakan recorder supaya tidak

kehilangan data-data yang diperlukan. Data hasil rekaman kemudian

didengarkan dan ditranskrip. Transkrip wawancara kemudian dianalisis untuk

mengungkap permasalahan-permasalahan yang dialami oleh partisipan dan

kemudian peneliti membaginya menjadi empat kategori yaitu tidak tahu,

miskonsepsi, kurang lengkap dan lengkap/memahami. Hasil wawancara

dianalisis menggunakan teknik koding yaitu teknik memilah-milah satuan

data yang memiliki kesamaan. Koding dilakukan berdasarkan kisi-kisi seperti

terlampir (lampiran 1). Dari hasil analisis wawancara akan diketahui

permasalahan-permasalahan serta miskonsepsi-miskonsepsi pada partisipan

dalam memahami usaha dan energi secara lebih mendalam.


24

BAB IV

DATA DAN ANALISA

A. Data Penelitian

Data pada penelitian ini berbentuk transkrip wawancara yang terlampir.

B. Analisa Data

Peneliti menginginkan data yang berkaitan dengan materi fisika yaitu

usaha dan energi. Berdasarkan segala pertanyaan yang terkait, peneliti mencoba

untuk mengetahui pemahaman partisipan dari materi usaha dan energi. Dalam

analisis data ini, peneliti menemukan sejumlah informasi terkait pemahaman

partisipan pada materi konsep usaha dan energi. Secara umum, peneliti

menemukan informasi yang dapat dikategorikan sebagai berikut: tidak tahu,

miskonsepsi,kurang lengkap, lengkap/memahami.

Partisipan berjumlah 4 orang, namun peneliti hanya melakukan wawancara

dengan pertanyaan yang paling mendalam pada satu partisipan saja. Peneliti

melakukan wawancara pada partisipan dari yang paling sederhana sampai pada

wawancara yang paling mendalam berturut-turut adalah sebagai berikut:

partisipan A, B, C dan D, dimana dalam proses wawancara partisipan D adalah

partisipan yang diberikan pertanyaan yang paling mendalam. Partisipan A, B dan

C sebagai pembanding bahwa kasus yang ditemukan pada partisipan D juga

muncul pada partisipan A, B, dan C. Dalam melakukan analisis peneliti juga


25

menemukan perubahan konsep pada partisipan ketika diberi beberapa pertanyaan

konfirmasi. Sehingga teori pengetahuan akomodasi yang diungkapkan Piaget

dapat ditemukan dalam penelitian ini. Peneliti dapat menyatakan bahwa siswa bisa

berfikir sendiri tanpa diberitahu, namun dengan diberi tantangan atau pertanyaan-

pertanyaan yang dapat mengkonstruksikan pemikirannya sendiri. Hal ini sesuai

dengan teori pembelajaran konstruktivisme bahwa pengetahuan adalah konstruksi

(bentukan) dari pemikiran siswa sendiri. Dengan pertanyaan juga partisipan dapat

merubah konsep awal yang sudah dimiliki oleh partisipan. Hal ini disebabkan

karena adanya disequilibrium karena adanya ketidakseimbangan antara asimilasi

dan akomodasi.

1. Pemahaman tentang usaha

Dari 4 partisipan yang telah diwawancarai oleh peneliti hanya 1 orang saja

yang mengatakan bahwa usaha adalah gaya yang bekerja pada suatu benda

dan benda berpindah dari satu sisi ke sisi lain. Partisipan yang telah

ditanyakan tentang definisi usaha menjawab usaha adalah gaya dikalikan

jarak. Maka dapat dikatakan bahwa dalam pengertian usaha siswa sering

mengalami miskonsepsi. Sehingga ketika siswa mendapatkan pertanyaan

sebuah benda yang dikenai gaya kemudian bergerak dan kembali ke posisi

semula siswa menganggap terdapat usaha pada benda tersebut. Dalam

melakukan wawancara peneliti dari partisipan pertama hingga terakhir

selalu terdapat perkembangan pertanyaan yang bertujuan untuk mengubah

konsep partisipan yang kurang lengkap atau yang mengalami miskonsepsi.

Pertanyaan yang ingin mengungkap pemahaman partisipan lebih dalam


26

lagi yaitu partisipan yang terakhir. Hal ini dikarenakan peneliti telah

menyadari banyaknya kekurangan dalam melakukan wawancara yang

sebelumnya. Ketika partisipan diberi pertanyaan definisi tentang usaha

partisipan menjawab bahwa usaha adalah jarak yang ditempuh suatu

benda. Tapi ketika partisipan diminta untuk menjelaskan jarak partisipan

mulai kebingungan dengan definisi jarak dan usaha. Kemudian setelah

ditanyakan lagi definisi usaha partisipan menjelaskan “Usaha itu gaya

yang dilakukan oleh benda agar benda berpindah dari satu sisi ke sisi yang

lain”. Namun persamaan usaha menurut pemahaman partisipan yaitu gaya

dikalikan jarak. Bermaksud ingin mengubah konsep dengan menanyakan

perbedaan jarak dan perpindahan tetapi partisipan tetap yakin dengan

jawabannya bahwa persamaan usaha adalah gaya dikalikan jarak.


27

Tabel 1. Pemahaman Partisipan Tentang Konsep Usaha

Partisipan Konsep Pengertian Keadaan Awal Rangkaian

Pertanyaan

Keadaan Akhir

Pemahaman Kategori Pemahaman Kategori

A Usaha Usaha

merupakan

proses perubahan

Energi dan usaha

ini selalu

dihubungkan

dengan gaya (F)

yang

menyebabkan

perpindahan (s)

suatu benda.

Kalau usaha

itu, kalau

menurut rumus

sih, usaha itu

gaya kali

perpindahan

Memahami Contoh dari

usaha apa?

Contoh misal orang

mendorong meja tapi

meja itu berpindah

dari posisi awal.

Memahami

kesimpulan

antara usaha

dan energi itu

apa?

kalau usaha ditinjau

secara vector karena

perpindahan

berpengaruh. Jadi

perubahan posisi juga

berpengaruh.

Perubahan energi itu

Memahami


28

jarak. Jadi meskipun,

kalau aku dulu

pernah baca, ada

orang naik becak dari

jalan solo km 7, dia

dianterin naik becak

muter sampai balik

ke km 7 lagi, terus

orang itu bilang

bapaknya tidak

melakukan usaha

soalnya dia tidak

berpindah dari posisi

awal. Jadi usaha


29

dintinjau secara

vector. Kalau energi

ditinjau secara scalar.

Tapi F-nya ditinjau

secara vector. Karena

kalau ada 2 gaya

yang bekerja pada 1

benda tetap dijumlah

untuk menentukan

arah dari usaha.

B kalau secara

teorinya saya

kurang tahu.

Tapi ada

Kurang

Lengkap

ok benda yang

digeser geser

ya. Kalau

benda di geser

ada. Memahami


30

gambaran lah

seperti benda

terus digeser-

geser seperti

itu.

sejauh ini

apakah ada

usaha?

(memindahkan

bolpoin)

bisa lebih

diperjelas lagi?

usaha adalah besar

energi yang

dibutuhkan untuk

merubah bentuk,

susunan, atau letak

suatu benda.

Kurang

Lengkap

kalau semisal

benda saya

geser ke kanan

ada. Miskonsepsi


31

dan kemudian

kembali lagi

ke tempatnya

apakah ada

usaha pada

benda?

C melakukan

kerja.

Kurang

Lengkap

orang yang

melakukan

kerja berarti

dia mengalami

usaha?

orangnya melakukan

kerja cuman dia

melakukan kerja ke

benda, bendanya

mengalami usaha.

Kurang

Lengkap

kenapa kok

bisa benda

tersebut

dia menerima gaya

dan bergerak.

Kurang

Lengkap


32

mengalami

usaha?

Kok bisa tau

benda yang

bergerak

menerima

usaha kenapa?

kalau tidak salah

rumus usaha kan F

kali N. eh N apa D

ya? Pokoknya gaya

kali jarak.

Miskonsepsi

Semisal ini

kan objek ya?

Kemudian

dikasih gaya

berarti dia

akan bergerak?

bergerak

he’em sesuai arah

gayanya. iya selama

perjalanannya ini,

Cuma kalau sampai

sini nggak.

Memahami


33

sampai sini

(memindahkan

benda ke

posisi yang

lain). Berarti

ini ada usaha?

semisal ini

bendanya terus

dia bergerak

ke kanan

sampai ujung

dia kembali

lagi ke posisi

awal. Dia

ada. Miskonsepsi


34

mengalami

usaha?

D usaha itu F kali

s.

Usaha itu jarak

yang ditempuh

suatu benda.

Miskonsepsi itu kan kalau

menurut

persamaan

tadi. Yang

kamu bilang

tadi usaha itu

jarak yang

ditempuh suatu

benda, nhah

padahal jarak

kamu juga

kurang gayanya.

Gaya yang dilakukan.

Ah gak tahu. Nanti

kalau aku salah, sek

tunggu-tunggu.

Usaha itu gaya yang

dilakukan oleh benda

agar benda berpindah

dari satu sisi ke sisi

yang lain.

Memahami


35

bilang jarak

yang ditempuh

oleh suatu

benda dari satu

sisi ke sisi lain

dalam jangka

waktu tertentu.

Bedanya usaha

dengan jarak?

bila suatu

benda

diberikan gaya

sehingga dia

memiliki

usahanya F kali s lah.

4F s

Miskonsepsi


36

lintasan yang

tertutup dan

dia akan

kembali lagi

ke posisi

semula.

Berapa

usahanya?

contoh dari

usaha kamu

tahu?

kan ada meja,

mejanya dikasih gaya

terus mejanya

bergerak terus

berhenti di suatu titik

Memahami


37

2. Pemahaman tentang konsep energi

Partisipan A dapat menjelaskan konsep energi namun masih kurang

lengkap. Partisipan juga sempat kebingungan dengan penjelesannya,

sehingga terdapat perubahan pemahaman. Partisipan A menjelaskan

konsep energi dengan persamaan yang partisipan pahami “energi itu gaya

kali jarak”. Partisipan juga memberikan contoh tentang konsep energi dan

menjelaskan perbedaan antara usaha dengan energi “contoh misal orang

mendorong meja tapi meja itu berpindah dari posisi awal. Kalau energi

tidak mentingin posisinya. Kalau energi misal aku mendorong meja ke

timur 2 meter terus aku mendorong lagi ke barat 2 meter, itu kalau

menurut segi usaha, usahanya nol, tapi kalau menurut segi energi gaya

dikali 4 meter tadi. Itu menurutku”. Selain itu partisipan juga menjelaskan

hubungan antara usaha dan energi “Kalau usaha itu hasil kerja dari

energi”.

Partisipan B dapat menjelaskan konsep energi “energi itu yang dimiliki

suatu benda”, memberikan contoh energi “energi kinetik, potensial. Yang

saya ketahui dua itu “, dan hubungan usaha dengan energi menggunakan

kalimat sendiri “suatu benda yang dikenai usaha pasti memiliki energi.

Baik yang mengenai maupun yang tidak mengenai.”. Namun penjelasan

partisipan tentang konsep energi kurang rinci. Hal ini dikarenakan peneliti

kurang lebih dalam menanyakannya.

Partisipan C dapat menjelaskan definisi energi “energi itu potensi kerja

dalam suatu objek yang bisa diubah”. Partisipan juga dapat memberikan


38

berbagai contoh energi. partisipan memberikan keterangan kurang lengkap

tentang hubungan usaha dan energi “orang bisa melakukan usaha karena

dia mengeluarkan energi. Benda yang dikenai usaha juga memiliki

energi”. Ketika partisipan diberikan pertanyaan tentang kekekalan energi,

partisipan mengaku lupa. Namun setelah diajukan beberapa pertanyaan

partisipan tanpa disadari menyatakan hukum kekekalan energi.

Partisipan D mengaku tidak mengetahui definisi energi. Namun partisipan

dapat memberikan contoh energi. Partisipan juga sempat mengaku tidak

mengetahui hubungan antara usaha dengan energi. Namun setelah peneliti

mengajukan beberapa pertanyaan partisipan dapat menjelaskan hubungan

antara usaha dengan energi “kalau kita tidak punya energi kita tidak bisa

melakukan usaha”.


39

Tabel 2. Pemahaman Partisipan Tentang Energi


Pertanyaan

Keadaan Akhir


A Energi Energi

merupakan

kemampuan

untuk melakukan

usaha.

Contoh energi

adalah Energi

kinetik potensial,

mekanik, dll.

Hubungan usaha

dengan energi

Energi adalah

gaya kali jarak.

Kurang

Lengkap

contoh dari

energi itu apa

saja?

Energi kalor, kinetik,

potensial, kimia.

Memahami

apakah ada

hubungan

antara usaha

dan energi?

ada sih. Jelasin titik

temunya aku masih

bingung. Tadi kan

ditinjau dari rumus.

Kalau ini dari

pengertian menurutku.

Kalau usaha itu hasil

kerja dari energi. W

Kurang

Lengkap


40

adalah Usaha

merupakan

perubahan

energi.

itu delta usaha. Aku

jadi bingung. W itu

delta Usaha ya delta

usaha.

B energi itu yang

dimiliki suatu

benda.

Kurang

Lengkap

benda memiliki

apa kok bisa

dibilang

energi?

benda itu memiliki

sesuatu yang

membuat dia bertahan.

Kan ada tekanannya

kurang lebih seperti

itu.

Kurang

Lengkap

contoh dari

energi apa ja?

energi kinetik,

potensial. Yang saya

ketahui dua itu.

Memahami


41

usaha dan

energi apakah

ada

keterkaitannya?

suatu benda yang

dikenai usaha pasti

memiliki energi. Baik

yang mengenai

maupun yang tidak

mengenai.

Kurang

Lengkap

C energi itu

potensi kerja

dalam suatu

objek yang bisa

diubah. kayak

dia suatu benda

kan mempunyai

energi.

Kurang

Lengkap

contoh dari

energi itu apa?

energi listrik, energi

panas, energi kimia,

energi gerak

Memahami

Hubungan

antara usaha

dan energi itu

apa?

orang bisa melakukan

usaha karena dia

mengeluarkan energi.

Benda yang dikenai

usaha juga memiliki

Kurang

Lengkap


42

Tergantung dia

pengen berubah

menjadi energi

apa. Misalnya

kinestik

menjadi kimia.

Atau listrik

menjadi gerak.

energi.

D energi? Energi

itu, itu lho.

Aku gak tau

jelasinnya.

Tidak

Memahami

contoh dari

energi?

energi panas, energi

potensial, energi

kinetik, energi

mekanik

Memahami


43

Haduh aku lupa. usaha dan

energi,

hubungannya

usaha dan

energi itu apa?

kok materinya

bisa usaha dan

energi

waduh saya kurang

mengerti. Kurang tau

saya.

Tidak

Memahami

melakukan

aktifitas itu

berarti bekerja

atau melakukan

usaha. Jadi

hubungan

ya kalau kita gak

punya energi kita gak

bisa melakukan usaha

Kurang

Lengkap


44

usaha dan

energi? Kamu

dorong meja

kamu kan

melakukan

usaha. Agar

meja ini bisa

bergerak kamu

harus

memiliki?

hubungan

antara usaha

dan energi?


45

3. Pemahaman tentang energi kinetik

Semua partisipan kecuali partisipan B memahami konsep energi kinetik

berdasarkan kalimat sendiri maupun dengan menggunakan persamaan

energi kinetik. Partisipan mengaku lupa dengan konsep energi kinetik.

Partisipan A menyatakan bahwa kalau energi kinetik itu energi yang

dimiliki benda ketika bergerak dengan kecepatan tertentu. Partisipan B

mengaku lupa dengan konsep energi kinetik. Partisipan C menyatakan

konsep energi kinetik menggunakan persamaan yaitu ½ mv2. Sedangkan

partispan D dapat menjelaskan definisi energi kinetik “energi yang

dimiliki oleh suatu benda yang sedang bergerak” dan dapat menyatakan

persamaan energi kinetik.


46

Tabel 3. Pemahaman Partisipan Tentang Energi Kinetik


Pertanyaan

Keadaan Akhir


A Energi

Kinetik

Energi kinetik

merupakan

energi yang

dipunyai benda

karena geraknya.

Faktor energi

kinetik adalah

kecepatan dan

massa.

Kalau energi

kinetik itu

energi yang

dimiliki benda

ketika bergerak

dengan

kecepatan

tertentu.

Memahami semisal bidang

ini licin, jadi

gaya gesek

antara bidang

dan balok

diabaikan.

Gaya gesek

balok dan

udara juga

diabaikan.

Seperti kamu

kinetik, potensial tapi

sebelum sampai

bawah.

Memahami


47

bermain

seluncur di

kolam renang,

itu kan licin,

kamu tanpa

gaya dorong

bisa meluncur.

Saat dia

meluncur dia

mempunyai

enrgi apa saja?

kenapa saat di

puncak tidak

ada energi

karena belum

mempunyai kecepatan.

Kalau belum bergerak

Memahami


48

kinetik? belum mempunyai

energi kinetik.

B lupa mas saya. Tidak

Memahami

nhah energi

potensial kamu

udah tahu.

Sekarang kalu

kinetik?

tentang kecepatan.

Tapi masih lupa mas

energi kinetik itu apa.

Kurang

Lengkap

ketika buah

kelapa masih

diatas ada

energi apa

saja? Apakah

ada energi

kinetik?

tidak ada karena diam. Kurang

Lengkap


49

C ½ m v2 Memahami kalau energi

kinetik kok

bisa termasuk

energi gerak?

punya kecepatan.

Memahami

D energi yang

dimiliki oleh

suatu benda

yang sedang

bergerak

Kurang

Lengkap

Kenapa kok

benda yang

bergerak itu

mempunyai

energi kinetik?

Karena punya

kecepatan

Memahami

Mang

persamaannya

apa?

½ m v2 Memahami

contohnya? bola menggelinding. Memahami


50

4. Pemahaman tentang energi potensial

Semua partisipan memahami tentang konsep energi potensial. Partispan A

menyatakan konsep energi berdasarkan faktor yang mempengaruhi energi

potensial yaitu ketinggian “energi potensial itu energi yang dimiliki suatu

benda jika memiliki ketinggian”. Partispan B dan partisipan C menyatakan

konsep energi potensial berdasarkan persamaan yaitu m g h. Sedangkan

partispan D menyatakan bahwa energi potensial itu suatu bentuk energi

yang dimiliki oleh benda karena kedudukannya dan partisipan dapat

menyebutkan peramaan dari energi potensial tersebut.


51

Tabel 4. Pemahaman Partisipan Tentang Energi Potensial


Pertanyaan

Keadaan Akhir


A Energi

Potensial

Energi potensial

adalah energi

yang dimiliki

benda akibat

kedudukannya

bidang acuan.

Faktor energi

potensial adalah

Kedudukan,

massa, dan

percepatan

energi potensial

itu energi yang

dimiliki suatu

benda jika

memiliki

ketinggian.

Memahami energi

potensial

walaupun

diam?

Kenapa?

karena mempunyai

ketinggian.

Memahami

kenapa ada

ketinggian

dibilang ada

energi

potensial?

kalau aku meninjau

dari segi rumus. EP =

mgh. Sama

mempunyai potensi

untuk menimbulkan

apa gitu, kerusakan

Memahami


52

gravitasi.

atau apa gitu.

B potensial itu

kan tinggi.

Berarti massa

kali tinggi kali

gravitasi

Memahami energi

potensial itu

dipengaruhi

oleh apa saja?

ketinggian atau

posisinya, percepatan

gravitasi dan massa

benda.

Memahami

C itu massa

dikalikan

gravitasi

dikalikan tinggi.

Eh… iya ding.

m g h

Kurang

Lengkap

nhah itu kan

ada daun.

Daunnya

mempunyai

ketinggian

kan? Apakah

kalau energi potensial

kan semua benda

pasti punya. Namanya

potensial kan semua

benda mempunyai

potensi walaupun dia

Memahami


53

dia

mempunyai

energi

potensial?

tidak bergerak. Tapi

dia pasti punya

selama dia punya

massa dan

ketinggiannya dari

permukaan tanah.

D energi potensial

itu suatu bentuk

energi yang

dimiliki oleh

benda karena

kedudukannya.

Memahami ada

persamaannya?

Persamaan

energi

potensial?

Memahami

m kali g kali h

ya? m itu apa?

g itu apa? h itu

iya. m tu massa, g tu

percepatan gravitasi,

h itu ketinggian

Memahami


54

apa?

contohnya? air terjun. kan airnya

mengalir dari atas ke

bawah nhah itu air

terjun kan mempunyai

ketinggian tertentu

terus pasti dia

jatuhnya ke bawah

gak mungkin kan air

terjun jatuhnya ke

atas

Memahami


55

5. Pemahaman tentang hukum kekekalan energi mekanik

Partisipan A memahami hukum kekelan energi mekanik. Partisipan

menjelaskan “energi mekanik posisi awal sama dengan energi mekanik

posisi akhir”. Partisipan juga dapat menjelaskan persoalan yang diberikan

oleh peneliti tentang hukum kekekallan energi mekanik. Partisipa B dan

partisipan C mengaku belum pernah mendengar hukum kekekalan energi

mekanik.

Partisipan D memamahi hukum kekekalan energi. Partispan menjelaskan

“EP+EK satu sama dengan EP+EK dua. ya ketika dia di atas dan ketika

dia sudah sampai bawah.” Partisipan juga dapat memahami persoalan-

persoalan tentang hukum kekekalan energi baik di bidang miring maupun

di bidang vertical seperti saat suatu benda jatuh.


56

Tabel 5. Pemahaman Partisipan Tentang Kekekalan Energi Mekanik


Pertanyaan

Keadaan Akhir


A Hukum

Kekekalan

Energi

Mekanik

Jika pada suatu

sistem hanya

bekerja gaya-

gaya yang

bersifat

konservatif,

maka energi

mekanik sistem

pada posisi apa

saja selalu tetap

dengan kata lain

energi mekanik

posisi awal

sama dengan

energi mekanik

posisi akhir

Memahami contohnya? contohnya kelapa

jatuh. Saat masih

nempel sama sudah

posisi di tanah kalau

tidak masih di posisi

tengah-tengah itu.

jadi posisi saat kelapa

masih nempel

mempunyai energi

potensial dan energik

kinetik, tapi energi

Memahami


57

energi mekanik

pada posisi akhir

sama dengan

energi mekanik

pada posisi awal.

kinetik nilainya nol.

Begitu jatuh

mempunyai energi

potensial dan energi

kinetik. Karena

ketinggian semakin

kecil kecepatan

semakin besar. Jadi

energi potensial

semakin berkurang

energi kinetik

semakin bertambah.

Berarti sampai bawah

energi kinetik


58

sebelum sampai tanah

sama dengan energi

potensial ketika dia

masih menempel.

B belum pernah

dengar mas.

Tidak

Memahami

- - -

C itu tidak pernah

dengar.

Tidak

Memahami

- - -

D EP+EK satu

sama dengan

EP+EK dua

Kurang

Memahami

maksudnya

apa ini?

ya ketika dia di atas

dan ketika dia sudah

sampai bawah. Jadi

energi mekanik diatas

sama dengan energi

mekanik.

Memahami


59

59

Pada konsep usaha 3 partisipan mengalami miskonsepsi bahwa usaha

adalah gaya dikalikan jarak. Sehingga pada konsep usaha siswa sering mengalami

miskonsepsi. Pada konsep gaya pada suatu benda partisipan masih kurang lengkap

tentang gaya normal. Pada konsep energi partisipan menyatakan jawabannya

kurang lengkap karena partisipan hanya mengetahui perubahan energi. Pada

konsep energi kinetik memahami persamaannya saja. Begitu juga dengan konsep

energi potensial, partisipan hanya memahami persamaannya saja. Pada konsep

kekekalan energi mekanik partisipan tidak memahami bahkan belum pernah

mendengar konsep kekekalan energi mekanik.

Pemahaman seseorang tentang suatu konsep merupakan bentukan pikiran

diri sendiri sesuai dengan teori pembelajaran konstruktivisme. Ketika seseorang

mendapatkan pertanyaan-pertanyaan baru yang mengarahkan pada suatu konsep,

siswa mengalami perubahan konsep yang lebih lengkap dan sesuai dengan konsep

ilmiah. Hal ini disebabkan karena adanya ketidakseimbangan antara asimilasi dan

akomodasi pada siswa.


60

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa:

1. Pemahaman keempat partisipan terdapat kesamaan yaitu kurang lengkap

pemahaman yang diperoleh oleh partisipan tentang konsep usaha dan

energi.

2. Peneliti menemukan partisipan mengubah pemikirannya ketika partisipan

mendapatkan pertanyaan-pertanyaan baru yang mengarah pada suatu

konsep.

3. Penelitian ini terungkap bahwa partisipan membangun pemikirannya

sendiri.

4. Dengan mengajukan pertanyaan kepada partisipan peneliti mengetahui

bahwa dalam mengembangkan pemikiran siswa tidak selalu dengan

menjelaskan namun dengan mengajukan pertanyaan.

B. Keterbataasan Penelitian

1. Partisipan pada penelitian ini masih sedikit karena hanya berjumlah 4

partisipan.

2. Partisipan kurang menguasai materi yang akan diungkap, sehingga

partisipan lebih banyak menjawab tidak tahu.


61

C. Saran

1. Dalam melakukan wawancara sebaiknya dipersiapkan dengan sungguh-

sungguh mulai dari pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan,

penguasaan konsep, media yang diperlukan, dan alat rekaman yang

digunakan. Serta usahakan partisipan dan pewawancara dalam keadaan

senyaman mungkin dalam melakukan wawancara.

2. Semakin banyak partisipan maka peneliti akan semakin berlatih

mempertajam pertanyaan. Sehingga semakin dalam konsep yang akan

diungkap dan peneliti lebih bisa mengetahui pemahaman siswa.


62

Daftar Pustaka

Ahmadi, Rulam. 2014. Metode Penelitian Kualitaif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Chiappetta. Eugene L.& R Coballa. 2010. Science Instruction In The Middle And

Secondary Schools. 7nd

Edition. New York: Macmillan Pub. Co.

Kanginan, Marthen. 2013. Fisika untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.

McComas, William. F. 2003. A Textbook Case of the Nature of Science: Laws and

Theories in the Science of Biology. Rossier School of Education,

University of Southern California. Los Angeles. Dalam

http://coehp.uark.edu/pase/Law_Theory.pdf diunggah tanggal 17 maret

2015 pukul 15.00 WIB.

Palupi, Dwi S. 2009. Fisika untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Departemen

Pendidikan Nasional.

Pusat bahasa depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia (edisi Ke-3).

Jakarta: Balai Pustaka

Simanjuntak, MP.Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika Mahasiswa

Pendekatan Pembelajaran Pemecahan Masalah Berbasis Video, Jurnal

Pendidikan Fisika, vol. 1, 2012, pp. 55-60.

Sri Wardhani, Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Matematikadi SMP/Mts, (Widyaiswara PPPPTK Matematika

Yogyakarta, 2010), hlm. 23. Dalam

https://mgmpmatsatapmalang.files.wordpress.com/2011/11/instrumen-

penilaian-mat-smp.pdf (19 Maret 2015) Suparno, P. 1997. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta:

Kanisius Suparno, P. 2005. Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Pendidikan Fisika.

Jakarta: Grasindo Suranto. 2009. Pengaruh Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Ketrampilan

Proses Pada Konsep Usaha bagi Siswa SMP Negeri 1 Trucuk Klaten.

(Skripsi). Surakarta: Universitas Sebelas Maret

Sutoyo, A. 2012. Pemahaman Individu. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Taber, K. S. 1999. Probing Understanding. November 1999. Cambridge:

Homerton College

Tipler, P.A. 1998. Fisika untuk Sains dan Teknik. Jakarta: Erlangga

Van den Berg, E. 1991. Miskonsepsi Fisika dan Remediasi. Salatiga: Universitas

Kristen Satya Wacana


LAMPIRAN


Lampiran 1

63

KISI-KISI MENGUNGKAP PEMAHAMAN SISWA

KONSEP USAHA DAN ENERGI

Konsep Pengertian Indikator Pemahaman Pertanyaan Pengukur

Usaha Usaha merupakan proses perubahan

Energi dan usaha ini selalu

dihubungkan dengan gaya (F) yang

menyebabkan perpindahan (s) suatu

benda.

Siswa dapat menjelaskan

pengertian usaha

Apa yang kamu ketahui tentang

usaha?

Gaya kita gunakan untuk

mendorong kursi, ternyata kursinya

bergerak dan berpindah posisi.

Siswa dapat memberikan contoh

usaha

Sebutkan contoh usaha dalam

fisika di kehidupan sehari-hari!

Energi Energi merupakan kemampuan

untuk melakukan usaha.


pengertian energi


energi?

Energi kinetik potensial, mekanik,

dll.

Siswa dapat memberikan contoh

energi

Sebutkan contoh dari energi!

Usaha merupakan perubahan energi. Siswa dapat menjelaskan

hubungan antara usaha dan energi

Apa hubungan antara usaha dan

energi?

Energi Kinetik Energi kinetik merupakan energi

yang dipunyai benda karena

geraknya.


pengertian energi kinetik


energi kinetik?

Kecepatan dan massa Siswa dapat menyebutkan faktor

energi kinetik

Kenapa benda tersebut dikatakan

mempunyai energi kinetik? Apa

yang menyebabkan?


64

Siswa dapat menyebutkan rumus

energi kinetik

Apa persamaan energi kinetik?

Ketika benda mempunyai kecepatan. Siswa dapat menjelaskan

persoalan energi kinetik

Sebuah benda jatuh bebas

dimana energi kinetiknya?

Energi Potensial Energi potensial adalah energi yang

dimiliki benda akibat kedudukannya

bidang acuan.


pengertian energi potensial


energi potensial?

Kedudukan, massa, dan percepatan

gravitasi

Siswa dapat menyebutkan faktor

energi potensial

Kenapa benda tersebut dikatakan

mempunyai energi potensial?

Apa yang menyebabkan?

Siswa dapat menyebutkan rumus

energi potensial

Apa persamaan energi potensial?

Ketika benda mempunyai

kedudukan terhadap bidang acuan.


persoalan energi potensial

Sebuah benda jatuh bebas

dimana energi potensialnya?

Hukum Kekekalan

Energi Mekanik

Jika pada suatu sistem hanya bekerja

gaya-gaya yang bersifat konservatif,

maka energi mekanik sistem pada

posisi apa saja selalu tetap dengan

kata lain energi mekanik pada posisi

akhir sama dengan energi mekanik

pada posisi awal.

Siswa dapat menjelaskan hukum

kekekalan energi mekanik.

Apa itu hukum kekekalan energi

mekanik?

Ketika benda mempunyai energi

mekanik awal sama dengan energi

mekanik akhir.

siswa dapat menjelaskan

persoalan hukum kekekalan

energi mekanik.

Apakah terdapat hukum

kekakalan energi mekanik?


Lampiran 2

65

Hasil Wawancara Materi Usaha Dan Energi

Partisipan A

Q : Peneliti

A : Partisipan

Q : selamat malam Tony.

A : malam mas

Q: di SMA kamu sudah mendapatkan materi usaha dan energi. Menurutmu apa

yang kamu ketahui tentang usaha?

A : Definisi?

Q : terserah, apa yang kamu ketahui?

A : kalau usaha itu, kalau menurut rumus sih, usaha itu gaya kali perpindahan.

Energinya iya gak?

Q : energi sekalian gak apa – apa.

A : energi itu gaya kali jarak

Q : berarti usaha adalah gaya kali perpindahan. Energi adalah gaya kali jarak. Kan

tadi usaha itu gaya kali perpindahan kalau menrut rumus. Contoh dari usaha apa?

A : contoh misal orang mendorong meja tapi meja itu berpindah dari posisi awal.

Kalau energi tidak mentingin posisinya. Kalau energi misal aku mendorong meja

ke timur 2 meter terus aku mendorong lagi ke barat 2 meter, itu kalau menurut

segi usaha, usahanya nol, tapi kalau menurut segi energi gaya dikali 4 meter tadi.

Itu menurutku.

Q : apakah ada hubungan antara usaha dan energi?

A : ada sih. Jelasin titik temunya aku masih bingung. Tadi kan ditinjau dari

rumus. Kalau ini dari pengertian menurutku. Kalau usaha itu hasil kerja dari

energi. W itu delta usaha. Aku jadi bingung. W itu delta Usaha ya delta usaha.

Q : W itu delta usaha, berarti W itu selisih dari usaha.

A : iya menurutku itu.

Q : delta usaha itu seperti apa?


A : berarti usaha akhir dikurangi usaha awal. Misal aku mendorong meja ada

bebannya. Aku dorong 2 meter ke timur, berarti usaha awal. Kemudian mejanya

ditambah massa lagi, aku dorong lagi 2 meter ke timur. Berartikan usaha yang

terkahir sama yang pertama beda karena gayanya juga beda. Eh gayanya sama. Oh

berarti yang menentukan perbedaan gaya. Jadi misalkan benda di dorong 2 meter

ke timur dengan gaya sekian, gaya 1 Newton, terus di dorong lagi dengan gaya 2

newton, kan ada perubahan usaha.

Q : berarti energi itu perubahan gaya. Jadi kalau gaya lebih besar energinya akan

lebih besar. Kalau energinya kecil berarti perubahan gayanya kecil.

A : energi adalah perubahan usaha tetapi perubahan usaha ditentukan oleh

perubahan gaya. Secara tidak langsung energi perubahan dari gaya.

Q : jadi secara tidak langsung energi adalah perubahan dari gaya. Maksudnya

secara tidak langsung itu bagaimana?

A : jadi gini energi itu kan perubahan usaha, sepenangkapanku lho ya. Sedangkan

perubahan usaha tadi ditentukan oleh gaya. Kan U sebanding dengan F,

sedangkan W sebanding dengan F. berarti kalau gaya berubah usaha berubah.

Tadi kan energi itu W sama dengan delta U. kalau delta U semakin besar berarti

energinya semakin besar juga. Kalau delta U-nya kecil energinya juga kecil.

Q : secara tidak langsung energi itu perubahan gaya. Berarti kalau gaya sama

tidak ada energi?

A : gaya sama tidak ada perubahan energi. Berarti energinya sama.

Q : perubahan itu kan selisih, sehingga selisihnya nol?

A : iya selisihnya nol.

Q : Apabila F2 dikurangi F1 dan F nilainya sama berarti perubahan gaya nol dan

usaha nol.

A : iya.

Q : tadi usaha tergantung dari perubahan gaya, jadi usahanya nol?

A : usahanya nol.

Q : terus energinya juga nol? Walaupun contoh tadi ke timur 2 meter dan

ditambah lagi ke timur 2 meter.

A : Energinya gak nol dong.

Q : tadi kamu bilang energi perubahan usaha, secara tidak langsung energi itu juga

perubahan gaya. Apabila gaya sama berarti delta F nol, karena gaya sama karena

delta F nol usahanya berapa?

A : nol. Karena U sama dengan F kali delta s


Q : karena usaha nol berarti energi juga nol?

A : iya.

Q : kalu berpindah 2 meter ditambah 2 meter dengan gaya yang sama, itu gak da

energi?

A : ada ada. Aku revisi lagi jadi ada gaya yang bekerja pada 1 benda dan arahnya

berlawanan berlaku hukum perubahan energi. Sigma F kali s. sehingga F secara

vector.

Q : jadi sigma F kali s itu usaha?

A : usaha bisa energi juga bisa sebernarnya.

Q : kesimpulan antara usaha dan energi itu apa?

A : kalau usaha ditinjau secara vector karena perpindahan berpengaruh. Jadi

perubahan posisi juga berpengaruh. Perubahan energi itu jarak. Jadi meskipun,

kalau aku dulu pernah baca, ada orang naik becak dari jalan solo km 7, dia

dianterin naik becak muter sampai balik ke km 7 lagi, terus orang itu bilang

bapaknya tidak melakukan usaha soalnya dia tidak berpindah dari posisi awal.

Jadi usaha dintinjau secara vector. Kalau energi ditinjau secara scalar. Tapi F-nya

ditinjau secara vector. Karena kalau ada 2 gaya yang bekerja pada 1 benda tetap

dijumlah untuk menentukan arah dari usaha.

Q : apakah energi sama dengan delta usaha masih berlaku?

A : menurutku masih.

Q : apakah usaha dengan delta gaya masih berlaku?

A : tidak berlaku.

Q : contoh dari energi itu apa ja?

A : energi kalor, kinetik, potensial, kimia.

Q : misal ada bidang miring dengan sudut teta di puncak ada sebuah balok, balok

masih diam. Apkah terdapat energi?(sambil menggambar contoh)

A : ada.

Q : energi apa?

A : energi potensial.

Q : energi potensial walaupun diam? Kenapa?

A : karena mempunyai ketinggian.

Q : kenapa ada ketinggian dibilang ada energi potensial?


A : kalau aku meninjau dari segi rumus. EP = mgh. Sama mempunyai potensi

untuk menimbulkan apa gitu, kerusakan atau apa gitu.

Q : semisal bidang ini licin, jadi gaya gesek antara bidang dan balok diabaikan.

Gaya gesek balok dan udara juga diabaikan. Seperti kamu bermain seluncur di

kolam renang, itu kan licin, kamu tanpa gaya dorong bisa meluncur. Saat dia

meluncur dia mempunyai enrgi apa saja?

A : kinetik, potensial tapi sebelum sampai bawah.

Q : kenapa saat di puncak tidak ada energi kinetik?

A : karena belum mempunyai kecepatan. Kalau belum bergerak belum

mempunyai energi kinetik.

Q : tadi kamu bilang sebelum sampai bawah masih terdapat energi potensial.

Kalau sudah sampai bawah apakah ada energi potensial?

A : punya tapi nilainya nol. Karena ketinggiannya juga nol. Kecuali dibawah

bidang miring masih ada bidang lain. Misalnya ini sudah sampai tanah berarti

ketinggiannya nol.

Q : definisi dari energi potensial dan kinetik apa menurutmu?

A : energi potensial itu energi yang dimiliki suatu benda jika memiliki ketinggian.

Kalau energi kinetik itu energi yang dimiliki benda ketika bergerak dengan

kecepatan tertentu.

Q : kamu sudah pernah dengan tentang hukum kekekalan energi mekanik?

A : sudah.

Q : apa sih itu?

A : energi mekanik itu kan energi potensial ditambah energi kinetik, itu kalau

gerak lurus. Kalau melingkar ditambah kinetik rotasi.

Q : itu kan definisi dari energi mekanik. Kalau definisi dari kekekalan energi

mekanik?

A : berarti energi mekanik posisi awal sama dengan energi mekanik posisi akhir.

Q : contohnya?

A : contohnya kelapa jatuh. Saat masih nempel sama sudah posisi di tanah kalau

tidak masih di posisi tengah-tengah itu.

Q : maksudnya gimana itu?

A : jadi posisi saat kelapa masih nempel mempunyai energi potensial dan energik

kinetik, tapi energi kinetik nilainya nol. Begitu jatuh mempunyai energi potensial


dan energi kinetik. Karena ketinggian semakin kecil kecepatan semakin besar.

Jadi energi potensial semakin berkurang energi kinetik semakin bertambah.

Berarti sampai bawah energi kinetik sebelum sampai tanah sama dengan energi

potensial ketika dia masih menempel.

Q : sebelum menyentuh tanah? Berarti dia masih mempunyai energi potensial?

A : tepat sebelum menyentuh. Sepersekian detik gitu lho. Kalau masih berapa

senti itu masih mempunyai energi potensial walaupun nilainya kecil. Tapi kalau

tepat sebelum menyentuh itu kan, istilahnya hampir menyentuh tapi ketinggiannya

nol. Jadi kecepatan saat maksimum. Ketika menyentuh v nol. V mol ketinggian

nol energi nol.

Q : kita kembali lagi di bidang miring ini. Apakah berlaku hukum kekekalan

energi mekanik?

A : berlaku menurutku.

Q : kenapa kok bisa?

A : misalkan licin ya? Dia kan pasti meluncur sampai ke bawah ketika sampai

bwah potensial sama kinetiknya sebanding. Sedangkan disini energi potensial nol

( menunjuk bagian bawah bidang) energi kintik disini nol (menunjuk bagian

puncak).

Q ; kalau sudah sampai bagian tengah?

A : kalau di bagian tengah berarti energi potensial di titik atas ini sama dengan

energi potensial dan energi kinetik saat di tengah-tengah. Jadi disini (menunjuk

tengah-tengah lintasan) mempunyai energi potensial lebih kecil dari diatas sama

energi kinetik yang lebih besar daripada diatas. Kan diatas nol jadi disini

mempunyai energi kinetik karena mempunyai kecepatan. Energi potensial

berkurang karena ketinggiannya berkurang.

Q : ketika meluncur apakah ada usaha tanpa diberi dorongan?

A : ada.

Q : kenapa bisa?padahal tidak diberi gaya dorong?

A : gravitasi yang menarik.

Q : sebesar berapa gayanya?

A : kan mempunyai massa, kalau mempunyai massa dan gravitasi berarti kan ada

berat. Terus bergerak ke arah bawah, ini juga ada. Ini kan W, yang ini besarnya W

sin teta, ini W cos teta. Berarti seolah-olah di dorong gaya W sin teta, soalnya

bidang miring kalau bidang datar sudah beda cerita. Kalau gak da dorongan gak

ada usaha sama sekali.


Q : itu kok bisa sin dan bisa cos?

A : sudutnya teta kan. Ini segitiga harusnya siku-siku disini. Terus segitanya aku

miringkan. Nanti membentuk segita juga yang sama.

Q : sehingga usahnya berapa?

A : usahanya W sin teta kali jarak ini misalkan s.

Q : energi kinetik dipengaruhi oleh kecepatan, ketika di puncak kecepatan berapa?

A : nol

Q : ketika meluncur sampai tengah berarti kan ada kecepatan, besar kecepatannya

berapa sih?

A : W = F kali s

Q : W itu apa?

A : usaha eh energi. Bingung sebenarnya saya. Energi. Energi kinetik sama

dengan ½ mv2 . kalau meninjau benda I dan benda II, berarti ada perubahan

energi, delta W, berarti ada perubahan energi kinetik juga. Jadi w(berat) sin teta

kali s sama dengan EK 2 kurangi EK 1. EK 1 nol karena belum mempunyai

kecepatan berarti w sin teta x s sama dengan ½ mv2 . berarti v

2 = 2 w sin teta x s

per massa. W itu berat, dengan rumus m x g. m bisa dicoret. v2 = 2 g sin teta x s.

jadi v = akar 2 g sin teta x s.

Q : saat posisi di tengah sampai di bawah apakah masih berlaku hukum kekekalan

energi mekanik?

A : masih seharusnya. Tapi potensial nol dan energi kinetik maksimum.

Q : saat tepat di bawah berapa kecepatan maksimumnya?

A : kalau dari posisi 2. Delta W delta EK. w sin teta x s’ = EK2 – EK1. w sin teta

x s’ = ½ mv22

– ½ mv12. Misal ada kecepatan awal. ( menuliskan persamaan). v2

= akar 2 g sin teta + ½ v12

.

Q : kekekalan energi mekanik berlaku ketika apa saja?

A : ketika suatubenda berpindah dari tempat tertentu. Jadi misal kelapa jatuh dan

bidang miring berlaku hukum kekekalan energi mekanik. Tapi kalau gerak datar

atau horizontal tidak berlaku hukum kekekalan energi mekanik.

Q : cukup sekian saja, terima kasih atas waktunya mas tony


Lampiran 3

71


Partisipan B

Q : Peneliti

A : Partisipan

Q : selamat sore.

A : sore

Q : silahkan perkenalan dahulu.

A : nama saya nadia kelas XI

Q : terima kasih nadia. Di kelas XI kamu telah menerima pelajaran fisika tentang

usaha dan energi.

A : iya…

Q : apa yang kamu ketahui tentang usaha?

A : ini apa pengertian usaha?

Q : bisa pengertian bisa apapun yang kamu ketahui tentang usaha.

A : kalau secara teorinya saya kurang tahu. Tapi ada gambaran lah seperti benda

terus digeser-geser seperti itu.

Q : ok benda yang digeser geser ya. Kalau benda di geser sejauh ini apakah ada

usaha? (memindahkan bolpoin)

A : ada.

Q : bisa lebih diperjelas lagi?

A : usaha adalah besar energi yang dibutuhkan untuk merubah bentuk, susunan,

atau letak suatu benda.

Q : kalau semisal benda saya geser ke kanan dan kemudian kembali lagi ke

tempatnya apakah ada usaha pada benda?

A : ada.

Q : meskipun benda kembali lagi ke posisi awal?

A : iya.


Q : berarti ketika benda di pindah sejauh apapun dan kembali lagi posisi awal,

benda tersebut mempunyai usaha?

A : iya

Q : ketika ada balok di atas lantai. Gaya apa saja yang bekerja pada balok?

(menggambar ilustrasinya)

A : ada gaya ke atas lantainya, ada berat, ada energi potensialnya. Sudah.

Q : ada gaya F ke kanan kemudian berpindah sejauh s. kalau ada gaya dia akan

bergerak dan berpindah. Ketika berpindah adakah usaha?

A : ada.

Q : materinya kan usaha dan energi. Usaha kamu sudah jabarkan. Sekarang apa

sih energi itu?

A : energi itu apa ya?

Q : tadi kan kamu bilang usaha adalah jumlah energi yang diperlukan untuk

menggeser-geser benda. Energi yang kamu itu apa?

A : energi itu yang diusahakan.

Q : maksudnya yang diusahakan?

A : energi itu yang dimiliki suatu benda.

Q : benda memiliki apa kok bisa dibilang energi?

A : benda itu memiliki sesuatu yang membuat dia bertahan. Kan ada tekanannya

kurang lebih seperti itu.

Q : contoh dari energi apa ja?

A : energi kinetik, potensial. Yang saya ketahui dua itu.

Q : usaha dan energi apakah ada keterkaitannya?

A : oh tentu.

Q : apa keterkaitannya?

A : kalau usaha itu jumlah energi yang diperlukan untuk merubah tatanan suatu

benda.

Q : terus apa keterkaitan atau hubungannya usaha dan energi?

A : suatu benda yang dikenai usaha pasti memiliki energi. Baik yang mengenai

maupun yang tidak mengenai.


Q : contohnya sperti apa?

A : contohnya seperti tadi. Atau misal benda yang diturunan.

Q : kenapa?

A : benda yang di bidang miring itu memiliki energi dan bidang miring itu

usahanya. (terlihat kebingungan)

Q : maksudnya bidang miring usahanya?

A : (menggambar bidang miring). Jadi untuk memindahkan benda yang dibawah.

Bukan gini ding mas. Misalkan ada bola berada di ketinggian bola kan ada energi

potensial terus agar bendanya jatuh diperlukan usaha.

Q : apa usahanya?

A : usahanya ya garvitasinya

Q : jadi usaha dan energi itu?

A : energi itu yang dimiliki benda. Usaha itu yang dikeluarkan.

Q : tadi kan kamu memberi contoh energi kinetik dan potensial. Apa yang kamu

ketahui tentang energi kinetik?

A : lupa mas saya.

Q : ok kalau begitu energi potensial apa?

A : potensial itu kan tinggi. Berarti massa kali tinggi kali gravitasi

Q : kenapa kok bisa disebut energi potensial bukan energi ketinggian?

A : karena yang dihitung itu bukan seberapa tingginya tapi besar energi benda itu

saat diam.

Q : ketika kelapa jatuh dia tidak mempunyai energi potensial dong?

A : punya mas. Tapi nol mungkin.

Q : kalau sudah menempuh setengah listasannya juga nol?

A : nggak mas.

Q : energi potensial itu dipengaruhi oleh apa saja?

A : ketinggian atau posisinya, garvitasi dan massa benda.

Q : apa yang kamu maksud garvitasi?

A : gaya gravitasi. Eh percepatan gravitasnya mas.


Q : nhah energi potensial kamu udah tahu. Sekarang kalu kinetik?

A : tentang kecepatan. Tapi masih lupa mas energi kinteik itu apa.

Q : ketika buah kelapa masih diatas ada energi apa saja?

A : potensial.

Q : kalau energi kinetiknya?

A : tidak ada karena diam.

Q : ketika jatuh. Memeiliki energi apa saja?

A : kinetik sama potensial.

Q : saya kasih kasus saja. Sudah pernah berenang dan bermain seluncur? Kita

anggap saja bidang licin dan hesekan dengan udara kita abaikan.bidang

mempunyai sudut kemiringan teta. Saat masih diatas benda masih diam. Benda

mempunyai energi apa saja?

A : potensial.

Q : benda tersebut memiliki gaya apa saja?

A : ada gaya kebawah atau berat. Ada gaya gesernya.

Q : gaya geser itu sebesar berapa? Apakah kamu bisa mencarinya?

A : sebesar berat dikurangi sudut. Eh sebentar mas. Ditambah ding mas. Ya

dikurangi saja ding mas. ( terlihat kebingungan).

Q : tambah atau kurang?

A : berat dikurangi sudutnya dan dikalikan gravitasi. Kan semakin kebawah

semakin cepat.

Q : kamu sudah pernah dengar hukum kekekalan energi?

A : pernah. Berarti energi suatu benda tidak bisa diubah-ubah.

Q : maksudnya tidak bisa diubah?

A : pada posisi tertentu benda memiliki energi yang jumlahnya tidak bisa berubah.

Q : contohnya?

A : gak tau mas…

Q : kamu sudah mendengar kekekalan enenrgi mekanik?

A : belum pernah dengar mas.


Q : energi mekanik, apa kamu tahu?

A : energi yang dimiliki benda saat bergerak.

Q : bedanya dengan energi kinetik?

A : gak tau mas.


Lampiran 4

76


Partisipan C

Q : Peneliti

A : Partisipan

Q: selamat siang.

A: ya selamat siang.

Q :silahkan perkenalan dahulu.

A: ehm… namaku Dita Putri Aryo. Panggilannya Dita.

Q: Ok Dita. Nama saya Gandha Setyawan. Saya dari prodi Pendidikan Fisika

Sanata Dharma. Ini saya akan mewawancarai kamu tentang materi usaha dan

energi. Sudah dapat kan di kelas materi usaha dan energi?

A: kayaknya sudah.hahahaha…

Q: yang saya ingin tanyakan pengertian usaha itu apa menurut kamu?

A: melakukan kerja.

Q: melakukan kerja. Apa yang melakukan kerja?

A: objek.

Q: objeknya. Maksud dari objeknya?

A: orang.

Q: contohnya seperti orang gitu ya?

A: he’em…

Q: orang yang melakukan kerja berarti dia mengalami usaha?

A: orangnya melakukan kerja cuman dia melakukan kerja ke benda, bendanya

mengalami usaha.

Q: benda mengalami usaha. Berarti kalau orang melakukan kerja ke benda dan

bendanya mengalami usaha.

A: iya benda mengalami usaha orangnya mengalami usaha.


Q: kenapa kok bisa benda tersebut mengalami usaha?

A: dia menerima gaya.

Q : terus, ada lagi?

A: bergerak

Q: berarti kalau bergerak dia menerima usaha. Kok bisa tau benda yang bergerak

menerima usaha kenapa?

A: kalau tidak salah rumus usaha kan F kali N.

Q : rumus usaha itu apa?

A: F kali N kayaknya

Q: F itu apa?

A: gaya

Q: N-nya?

A: eh N apa D ya? Pokoknya gaya kali jarak

Q: gaya dikalikan jarak. Kenapa kok bisa gaya dikalikan jarak dinamakan usaha?

A: kalau objek dikasih usaha kan hasilnya dia ada gaya dan bergerak bergerak.

Makanya usaha, F kalikan D. kalau bergerak kan pasti punya jarak.

Q: kalau bergerak dia ada jaraknya. Semisal ini kan objek ya? Kemudian dikasih

gaya berarti dia akan bergerak?

A: he’em sesuai arah gayanya.

Q: bergerak sampai sini (memindahkan benda ke posisi yang lain). Berarti ini ada

usaha?

A: iya selama perjalanannya ini, Cuma kalau sampai sini nggak.

Q: berarti usaha ada selama perjalan objeknya. Berarti usaha itu benda yang

dikasih gaya sehingga dia berpindah sejauh jaraknya dan usahanya itu dialami

ketika objek tersebut bergerak?

A: he’em

Q: kalau berhenti dia tidak ada usaha?

A: iya.

Q: semisal ini bendanya terus dia bergerak ke kanan sampai ujung dia kembali

lagi ke posisi awal. Dia mengalami usaha?


A: ada.

Q: bearti usahanya itu dari yang awal ini jaraknya sama yaitu ini s. kalau yang

gambar satu lagi titik ini sampai sini s juga kalau bolak balik kan 2 s. apakah ada

usaha?

A: bentar. Kayaknya nggak deh.

Q: berarti yang gak ada yang atas (lintasan balok horizontal tak kembali)apa yang

bawah (lintasan balok horizontal kembali ke posisi awaI) ?

A: hu’um yang bawah.

Q: berti yang bawah gak da usahanya?

A: he’em.

Q: kenapa kok bisa gak da usaha?

A: soalnya dia kembali ke tempat semula.

Q: bearti kalau kembali ke tempat semula tidak ada usaha?

A: kayaknya.hahahaha…

Q: padahal tadi kamu kan bilang usaha itu F kalikan jarak. Lha yang ini (lintasan

balok horizontal kembali) kan juga ada jaraknya?

A: tapi kan dia kembali ke posisi semula. Mungkin kalau kayak gini, ini kan F

kalikan jaraknya terus kesini lagi menjadi min F kalikan jaraknya.

Q: ok berarti yang arahnya kembali lagi posisi semula itu usahanya min F kalikan

jaraknya. Semisal gini benda ini ada lintasannya ke kanan sejauh s terus ke bawah

sejauh s ke kiri sejauh s dan ke atasnya sejauh s. kemudian kembali ke posisi

awal. Berapa usahanya?

A : nol.

Q: kok bisa nol? Kenapa?

A: soalnya posisinya kembali lagi ke posisi awal.

Q: berarti kalau suatu benda yang dikenai gaya dan bergerak kemudian kembali

lagi ke posisi awal tidak mengalami usaha?

A: iya. Tidak mengalami usaha.

Q: kalau ini kan lintasannya ke kanan s terus ke bawah s ke kiri s dan ke atasnya s

berarti jaraknya berapa?

A: 4 s.


Q: kalau yang ini (lintasan balok horizontal kembali)?

A: kalau ditambah 2 s, tapi kalau di kali s kuadrat.

Q: kamu sudah pernah tahu perbedaan dari jarak dan perpindahan?

A: he’em.

Q: apa bedanya?

A: kalau perpindahan tu dari misalnya posisi A ke posisi B tapi yang dihitung itu

kayak apanya ya? Kalau jarak kan udah pasti. Kalau yang perpindahan itu yang

bertahap.

Q: jadi kalu perpindahan itu yang bertahap gitu ya?

A: iya.

Q: kalau suatu benda yang diam kan itu ada gaya-gaya yang bekerja pada benda

itu. Coba kamu uraikan gaya-gaya apa saja yang bekerja pada benda itu!

A: gaya normal terus kalau permukaannya licin gaya gesek.

Q: kalau arahnya?

A: (menguraikan gaya pada balok)

Q: ini kan lantainya. Arah N kmn?

A: ke bawah

Q: kalau dia dikasih gaya dia ada gaya apa saja?

A: gaya geseknya kesini (berlawanan arah dengan gaya) dan N-nya ke bawah.

Q: N itu apa sih?

A: gaya normal.

Q: materinya kan usaha dan energi. Apa sih energi itu?

A: energi itu potensi kerja dalam suatu objek yang bisa diubah.

Q: maksudnya potensi?

A: kayak dia suatu benda kan mempunyai energi. Tergantung dia pengen berubah

menjadi energi apa. Misalnya kinestik menjadi kimia. Atau listrik menjadi gerak.

Q: contoh dari energi itu apa?

A: contoh perubahannya atau apa?

Q: contoh dari energi.


A: ooo… energi listrik, energi panas, energi kimia, energi gerak.

Q: apa sih energi listrik itu?

A: suatu benda yang memiliki muatan listrik.

Q: kalau energi panas?

A : suhu yang tinggi.

Q: kalau kimia?

A: senyawa.

Q: maksudnya?

A: contohnya C6H12O6

Q: itu apa itu?

A: karbohidrat

Q: kalau energi gerak?

A: yang bisa bergerak. Berpindah tempat.

Q: contohnya apa?

A: berlari, mendorong.

Q: berarti kalau kamu berlari kamu mengeluarkan energi ya?

A: he’em

Q: energi yang berhubungan dengan gerak itu energi apa saja?

A: gak tahu.

Q: sudah pernah dengar energi potensial?

A: hem..

Q: apa itu energi potensial?

A: itu massa dikalikan gravitasi dikalikan tinggi. Eh… iya ding. m g h

Q: kalau energi kinetik sudah pernah dengar?

A: ½ m v2

Q: kalau energi mekanik sudah pernah dengar?

A: EP + EK


Q: EP dan EK merupakan energi gerak. Kenapa kok bisa masuk dalam energi

gerak? Kok tidak masuk energi listrik saja?

A: kan dia tidak punya volt, I dan dia juga berpindah posisi kan. Kalau listrik kan

dia gak mungkin pindah posisi.

Q: pindah posisinya dari mana ke mana?

A: tu da h-nya mungkin dari h1 ke h2

Q: jadi dipengaruhi oleh h-nya ya? h itu apa?

A: he’em. h itu ketinggian.

Q: nhah itu kan ada daun. Daunnya mempunyai ketinggian kan? Apakah dia

mempunyai energi potensial?

A: ada.

Q: kenapa kok bisa? Padahal dia kan tidak bergerak.

A: kalau energi potensial kan semua benda pasti punya. Namanya potensial kan

semua benda mempunyai potensi walaupun dia tidak bergerak. Tapi dia pasti

punya selama dia punya massa dan ketinggiannya dari permukaan tanah.

Q: dia mempunyai potensi. Potensi untuk apa?

A: potensi untuk bergerak.

Q: kalau energi kinetik kok bisa termasuk energi gerak?

A: punya kecepatan.

Q: kalau ada kecepatan dia bergerak. Apakah setiap benda yang memiliki

kecepatan dia pasti bergerak?

A: iya.

Q: energi mekanik. Kenapa kok EP ditambah EK bisa energi mekanik?

A: karena EM kan energi mekanik. Mekanik kan secara fisika. Kalau energi

kinetik kan kimiawi.

Q: kalau EM?

A: fisik.

Q: bedanya kimiawi sama fisik?

A: kalau kimiawi lebih ke komposisi kalau fisik tu yang kelihatan.


Q: kalau fisik kan yang kelihatan. Nhah EK kan punya kecepatan dia bergerak dia

kelihatan gak?

A: kelihatan. Kalau molekul bergerak kan kelihatan.

Q: EK termasuk kimiawi?

A: eh fisik, eh EK tu kimiawi.

Q: padahal kamu bilang fisik tu yang bisa kelihatan.. kimiawi tu yang dari

komposisinya. Nhah EK kok bisa kimiawi. Padahal dia mempunyai kecepatan jadi

kan dia bergerak. Dia bisa dilihat?

A: bisa.

Q: jadi EK itu bergerak karena mempunyai kecepatan dan dapat dilihat? Kenapa

kok bisa masuk ke dalam kimiawi? Yang bikin kamu berpendapat EK masuk ke

dalam kimiawi itu apa?

A: kinetik tu gerak. Kimiawi. Eh nggak ding. EK tu fisik.

Q: terus ini kenapa kok bisa EM itu EP + EK?

A: EM kan potensi plus yang nyata.

Q: materinya kan usaha dan energi berarti antara dua itu ada hubungannya.

Hubungan antara usaha dan energi itu apa?

A: orang bisa melakukan usaha karena dia mengeluarkan energi. Benda yang

dikenai usaha juga memiliki energi.

Q: kalau saya mendorong tembok saya mengeluarkan energi. Terus benda yang

dikenai usaha mendapatkan energi. Benda itu mendapatkan energi apa?

A: mungkin energinya terurai. Gak tau ding mas.

Q: sudah pernah dengar hukum kekekalan energi?

A: udah tapi lupa.

Q: coba diingat-ingat dulu.

A: kekal, abadi. Mutlak.

Q: maksudnya mutlak?

A: pasti.

Q: tadi kamu bilang energi listrik bisa diubah ke energi kimia. Berarti itu gak

mutlak?

A: tapi kan bisa kembali lagi.


Q: berarti energi itu mutlak apabila dia bisa diubah tapi bisa kembali lagi.

A: kan energi tidak bisa diciptakan tapi bisa diubah.

Q: kan ada kekekalan energi mekanik juga kan?

A: itu tidak pernah dengar.

Q: semisal gini ada suatu bidang miring dengan sudut alfa. Diatas sini ada benda.

Gaya gesek dengan permukaan dan udara diabaikan. Ada gaya apa saja disini?

A: ada gaya gesek.

Q: bidangnya licin lho.

A: he’em ada gaya gesek . (menggambar uraian gaya-gayanya)

Q: bidang licin tetap ada gaya geseknya?

A: iya.

Q: kenapa tidak ada gaya dia bisa meluncur kebawah.

A: karena permukaan licin dan dia juga mempunyai massa sehingga dia terdorong

oleh massanya.

Q: padahal benda yang bergerak itu ada gayanya ya?

A: kan kalau itu permukaan datar. Kalau ini kan permukaan sudah miring dan

licin lagi.

Q: terus ada energi apa saja pas dia ada di atas?

A: gravitasi mungkin.

Q: garvitasi apa? Percepatan gravitasi atau gaya gravitasi?

A: garvitasi.

Q: kenapa gravitasinya?

A: supaya dia tetap berada di permukaan yang datar. Kalau yang bidang miring

tidak ada gaya gravitasi. Eh ada deh.

Q: ada gaya gravitasinya?

A: ada.

Q: nah ada energi apa saja? Kan tadi tentang gerak kamu bilang ada energi

potensial, energi kinetik, dan energi mekanik.

A: energi potensial


Q: kenapa?

A: dia punya massa ada g terus ini ada ketinggiannya.

Q: semisal dia bergerak ke bawah dia kan melaju ke bawah. Di bawah dia ada

energi apa saja?

A: energi kinetik dan potensial

Q: padahal tadi di atas dia diam dan energi potensial ketika dia melaju sampai

bawah dia ada energi kinetik yang dipengaruhi oleh kecepatan.

A: kalau dari atas ke bawah kan dia ada perubahan ketinggingan dan ada

perubahan kecepatannya juga.

Q: kecepatannya bisa dicari?

A: disoal mungkin sudah tercantum. Kan diatas ada vo-nya.

Q: kan vo diatas kan 0 karena dia diam. Kenapa sampai bawah ada v?

A: kan ada v awal dan v akhir.

Q: iya v awalnya kan 0 terus v akhirnya?

A: beda. tergantung ininya massa berapa, gravitasi

Q: gravitasi apa? Percepatan gravitasi atau gaya gravitasi?

A: mang bedanya percepatan sama gaya gravitasi itu apa?

Q: kalau gaya satuannya apa?

A: N. newton

Q: kalau percepatan?

A: meter per sekon kuadrat

Q: sudah tahu bedanya?

A: ow berarti ini meter per sekon kuadrat. Percepatan

Q: jadi dia melaju karena dipengaruhi oleh massa dan percepatan gravitasi?

A: he’em

Q: dia kan bergerak jadi dia ada energi potensial dan energi kinetik. Apakah ada

energi mekaniknya?

A: ada yang di bawah tapi.

Q: kalau yang di atas?


A: gak da. Kan gak da EK. EM kan harus EP + EK

Q: berarti EM tu harus ada dua-duanya ya? kalau salah satu saja tidak bisa?

A: iya.

Q: contoh dari energi mekanik yang kamu tahu apa?

A: mendorong benda?

Q: maksudnya?

A: kan fisik jadi yang kelihatan

Q: kalau semisal benda ini saya dorong apakah ada energi mekanik?

A: ada.

Q: nhah tadi kamu bilang kalau energi mekanik tu harus ada EP dan EK. EK ada?

A: ada.

Q: energi potensial?

A: kalau permukaan rata tidak ada.

Q: ada energi mekanik?

A: tidak ada. Karena EP tidak ada.

Q: di bidang datar dia tidak ada energi mekanik?

A: iya.

Q: kalau yang vertical seperti kelapa jatuh. Ada energi mekanik?

A: ada.

Q: diatas ini ada ya. kalau energi potensial?

A: ada.

Q: ada energi kinetik?

A: ada.

Q: jadi ketika kelapa masih di atas dia mempunyai energi potensial. Energi

kinetik?

A: gak da karena dia tidak bergerak.

Q: mekanik?


A: tidak ada.

Q: diatas Cuma ada EP. Kalau di bawah sini?

A: ada dua-duanya.

Q: EK ada, EP tidak ada, EM ada?

A: ada. Selama proses ini ada EM. Kalau di bawah tidak ada.

Q: ok terima kasih Dita. Wawancara cukup sekian dulu.


Lampiran 5

87


Partisipan D

Q : Peneliti

A : Partisipan

Q: selamat siang. Silahkan perkenalkan dahulu.

A: siang. Nama saya Maria Engelina

Q: disini saya akan mewawancaraimu tentang materi usaha dan energi. Itu merupakan

salah satu materi fisika. Usaha dan Energi, apa yang kamu ketahui tentang usaha?

A: usaha itu F kali s

Q: usaha adalah F kali s. F itu apa?

A: gaya

Q: s?

A: s itu jarak

Q: usaha adalah F kali s. ini kan menurut persamaan, kalau di buat kalimat bagaimana?

A: usaha itu jarak yang ditempuh suatu benda. Dah itu.

Q: jarak yang ditempuh suatu benda, berarti kalau saya pergi dari sini terus ke sana itu

namanya usaha?

A: iya.

Q: jarak suatu benda ya usaha itu. Kamu tahu gak pengertian dari jarak itu sendiri?

A: waduh kurang tahu saya. Eh tadi tanya apa tadi?

Q: jarak itu apa?

A: ooo… jarak itu total

Q: maksudnya total?

A: jarak itu total. Maksudnya total tu, gimana ya saya jelasinnya? Jarak yang ditempuh

oleh suatu benda dari satu sisi ke sisi lain dalam jangka waktu tertentu.


88

Q: Jarak yang ditempuh oleh suatu benda dari satu sisi ke sisi lain dalam jangka waktu

tertentu. nhah kamu tadi bilang usaha itu jarak yang ditempuh suatu benda. Lha bedanya

dengan jarak dan usaha itu apa?

A: usaha itu F kali s

Q: itu kan kalau menurut persamaan tadi. Yang kamu bilang tadi usaha itu jarak yang

ditempuh suatu benda, nhah padahal jarak kamu juga bilang jarak yang ditempuh oleh

suatu benda dari satu sisi ke sisi lain dalam jangka waktu tertentu.

A: lha gimana e, ya gitu.

Q: bedanya apa?

A: usaha itu F kali s. o iya gayanya gimana ya?

Q: apa?

A: usaha itu. Ha usaha itu apa? Usaha itu F kali s.

Q: iya itu kan kalau menurut persamaan. Tadi kamu bilangkan jarak yang ditempuh oleh

suatu benda.

A: berarti aku salah ya? Berarti aku salah ya usahanya?

Q: salahnya dimana?

A: kurang gayanya. Gaya yang dilakukan. Ah gak tahu. Nanti kalau aku salah, sek tunggu-

tunggu. Usaha itu gaya yang dilakukan oleh benda agar benda berpindah dari satu sisi ke

sisi yang lain.

Q: berarti usaha itu gaya yang dilakukan oleh benda agar benda berpindah dari satu sisi ke

sisi yang lain. Kamu disini bilangnya berpindah dari satu sisi ke sisi yang lain, ada kata

berpindah. Apa sih bedanya jarak dan perpindahan?

A: kalau jarak itu total kalau perpindahan itu posisinya itu berubah.

Q: kalau jarak dia tidak berubah?

A: suatu benda yang berubah pada kedudukannya.

Q: itu apa?

A: perpindahan.

Q: berarti kedudukannya yang berubah?

A: iya.

Q: tadi kamu bilang usaha itu gaya yang dilakukan oleh benda agar benda berpindah dari

satu sisi ke sisi yang lain kalau menurut rumus usaha itu gaya kalikan jarak. Itu yang benar

yang mana jarak atau perpindahan?


89

A: ooo agar benda bergerak.

Q: semisal gini, ada suatu balok saya kasih gaya menyerong ke atas dengan sudut terhadap

horizontalnya teta. Terus dia bergerak sampai sejauh s. berapa usahanya?

A: F sin apa gitu…

Q: ya apa? Ini sudut? Teta.

A: F sin teta kalikan s.

Q: kenapa kok bias sin?

A: soalnya itunya miring harus di sejajarkan dengan garis horizontal.

Q: menurutmu F sin teta ya? Sin itu gimana mencarinya?

A: sin itu depan miring tho.

Q: depan mana? depannya sudut apa depannya ini (arah gaya)?

A: depannya sudut. O salah benarnya itu cos.

Q: cos ya? Berarti ini cos teta. Karena?

A: samping miring

Q: berarti usahanya F cos teta kalikan s. ada persoalan lagi bila suatu benda diberikan gaya

sehingga dia memiliki lintasan yang tertutup dan dia akan kembali lagi ke posisi semula.

Berapa usahanya?

A: usahanya F kali s lah.

Q: berarti usahanya F kalikan 4s gitu ya? Berarti ada nilainya?

A: iya 4F s

Q: berarti kalau dia bergerak dari posisi A terus dia kembali lagi ke posisi A, dia ada

usahanya?

A: ada.

Q: ada sebesar 4F s ini ya kalau jaraknya 4s. contoh dari usaha kamu tahu?

A: itu meja.

Q: mejanya kenapa?

A: digerakkan ke suatu tempat maka itunya berpindah.

Q: apanya yang berpindah?

A: kan ada meja, mejanya dikasih gaya terus mejanya bergerak terus berhenti di suatu titik


90

Q: ada suatu benda di atas lantai, ada gaya apa saja sih yang bekerja pada benda ini?

A: W

Q: silahkan gambarkan saja. Arahnya kemana?

A: (menggambarkan gaya-gaya pada benda)

Q: W itu apa?

A: w itu gaya.

Q: gaya apa?

A: gaya berat.

Q: maksudnya gaya berat?

A: gaya beratnya benda. Kan benda itu pasti punya gravitasi

Q: rumus gaya berat itu apa?

A: m kali g

Q: m kali g. m itu apa?

A: massa

Q: g?

A: percepatan gravitasi

Q: nhah disini kamu juga menuliskan ada N, apa itu N?

A: gaya normal

Q: apa itu gaya normal?

A: aduh. Gaya normal. Aku lupa e.

Q: kenapa kok arahnya ke atas?

A: o iya kenapa ya?

Q: iya kenapa kok arahnya ke atas sedangkan w k bawah

A: soalnya massa kali gravitasi.

Q: kenapa massa kali gravitasi kok bias ke bawah? Gak ke atas, ke samping, atau ke kiri?

A: karena setiap benda di bumi mempunyai gaya gravitasi yang arahnya ke bawah.

Q: berarti w itu mempunyai gravitasi atau g yang arahnya ke bawah ya?


91

A: iya.

Q: kalau N, kenapa kok arahnya ke atas?

A: soalnya. Waduh lupa e. setahuku kalau gaya normal tu arahnya ke atas.

Q: terus f kecil itu apa?

A: gaya gesek.

Q: dia diam ada gaya gesek?

A: ada.

Q: kenapa kok bisa ada gaya geseknya? Misalkan ini benda saya taruh disni (meletakkan

buku di lantai) apa ada gaya geseknya?

A: o tidak ada.

Q: kenapa kok dia tidak ada?

A: soalnya dia tidak bergerak.

Q: soalnya dia tidak bergerak, berarti gaya gesek itu ada ketika dia bergerak?

A: iya.

Q: jadi ini f kecilnya gak ada? Di benda yang diam ini gaya geseknya ada?

A: menurut saya ada. Tetapi tidak tahu kalau ditanyain kenapa.

Q: berarti ketika benda diam dan tidak dikasih gaya…

A: itu tidak mempunyai gaya gesek

Q: berarti ketika tidak dikasih gaya tidak ada gaya gesek?

A: iya

Q: kalau saya kasih gaya?

A: ada

Q: sekarang gini. Ini ada benda, buku ini ya, saya kasih gaya dorongan dikit, saya sudah

ngasih dorongan tapi ini tidak bergerak, apa ini ada gaya geseknya?

A: ada

Q: kalau dikasih gaya ada gaya gesek?

A: ada

Q: kalau tidak dikasih gaya ada gaya gesek?


92

A: tidak

Q: usaha tadi kamu gaya kalikan jarak dan usaha itu gaya dari suatu benda agar benda

bergerak dari satu sisi ke sisi yang lain. Kalau perpindahan adalah kedudukan yang

berpindah. Jarak itu adalah jarak yang ditempuh dari satu sisi ke sisi yang lain dalam

selang waktu tertentu. Perpindahan, kedudukan yang berpindah, maksudnya kedudukan?

A: maksudnya? Ya dia tu berpindah. Gimana ya jelasinnya? Jadi bendanya itu dipindahkan

ke suatu sisi.

Q: misalkan kalau bolpoin ini dari sisi A saya pindahkan ke sisi B. itu perpindahan?

A: iya itu berpindah.

Q: misalkan ini kalau suatu benda. Dia bergerak ke kanan sejauh 5s kemudian bergerak

lagi ke kiri sejauh 3 s. berapa jaraknya?

A: tiga.

Q: jaraknya?

A: 3s

Q: jarak 3s. perpindahan? Ke kanan 5s ke kiri 3s.

A: hah berapa? Yang ke kiri?

Q: 3s.

A: o berarti ini 2s.

Q: katanya kamu tadi jarak adalah total. Berarti dia kan bergerak dari 5s ke kanan terus ke

kiri 3 s, berarti jaraknya?

A: 2s

Q: berarti jarak itu bukan total dong?

A: eh total

Q: total tu apa sih?

A: total tu keseluruhan.

Q: apakah 2 s ini sudah keseluruhan?

A: belum. 7 eh 8.

Q: jaraknya 8s. kalau perpindahannya?

A: 2s


93

Q: kalau suatu benda saya kasih gaya ke kanan,saya tarik, dia akan bergerak kemana?

Kanan atau kiri?

A: kanan lah

Q: sehingga usaha itu adalah gaya kalikan?

A: jarak…

Q: dalam soal ini saja ke kanan 5s ke kiri 3s. usahanya berapa?

A: ini berapa jaraknya?

Q: ke kiri 3s ke kanan 5s, F-nya sama. Menurutmu gaya itu vector atau scalar.

A: vector

Q: kalau vector tu menurut apa sih?

A: gak tau

Q: jadi kamu usaha itu tetap gaya kalikan jarak? Yakin?

A: iya yakin.

Q: materinya usaha dan energi. Sekarang apa sih energi itu?

A: energi? Energi itu, itu lho. Aku gak tau jelasinnya. Haduh aku lupa.

Q: contoh dari energi?

A: energi panas, energi potensial, energi kinetik, energi mekanik

Q: apa sih energi potensial itu?

A: energi potensial itu suatu bentuk energi yang dimiliki oleh benda karena kedudukannya.

Ya dah.

Q: ada persamaannya? Persamaan energi potensial?

A: mgh

Q: m kali g kali h ya? m itu apa? g itu apa? h itu apa?

A: iya. m tu massa, g tu percepatan gravitasi, h itu ketinggian

Q: kenapa ketinggian itu mempengaruhi energi potensial?

A: karena punya gravitasi

Q: kenapa gravitasinya?

A: mempengaruhi suatu benda?


94

Q: mempengaruhi suatu benda untuk apa? kok dia bisa dinamakan energi potensial?

A: soalnya benda itu mempunyai energi potensial gravitasi

Q: contohnya?

A: air terjun

Q: kenapa dengan air terjun?

A: kan airnya mengalir dari atas ke bawah nhah itu air terjun kan mempunyai ketinggian

tertentu terus pasti dia jatuhnya ke bawah gak mungkin kan air gterjun jatuhnya ke atas

Q: semisal sebuah buku ini saya taruh diatas sini, apakah dia ada energi potensial?

A: ada.

Q: walaupun dia diam? Dia diam disini apakah tetap ada energi potensial? Seperti contoh

daun itu, dia kan diatas ada ketinggiannya, dia mempunyai energi potensial?

A: memiliki, mungkin.

Q: contohnya air terjunya? Terus energi kinetik, apa itu energi kinetik?

A: iya. energi yang dimiliki oleh suatu benda yang sedang bergerak

Q: yang sedang bergerak. Kenapa kok benda yang bergerak itu mempunyai energi kinetik?

A: karena dia memiliki kecepatan

Q: mank persamaannya apa?

A: ½ m v2

Q: contohnya?

A: bola menggelinding.

Q: usaha dan energi, hubungannya usaha dan energi itu apa? kok materinya bisa usaha dan

energi.

A: waduh saya kurang mengerti. Kurang tau saya.

Q: semisal gini. Kamu mendorong meja tadi. Contoh usaha kan kamu mendorong meja.itu

kan kamu ada usaha. Saat mendorong meja tersebut apa yang kamu rasakan?

A: ya bendanya bergerak

Q: yang kamu rasakan dari dirimu?

A: yang saya rasakan memiliki dorongan yang kuat

Q: agar kamu memiliki dorongan yang kuat kamu harus apa?


95

A: saya kasih gaya

Q: agar kamu bisa mengeluarkan gaya kamu harus memiliki apa?

A: memiliki kekuatan yang kuat

Q: kekuatan itu apa sih? Sama gak kekuatan dengan energi?

A: beda

Q: kamu makan untuk memiliki?

A: energi

Q: energi itu digunakan untuk apa?

A: melakukan aktifitas

Q: melakukan aktifitas itu kan berarti bekerja atau melakukan usaha. Jadi hubungan usaha

dan energi? Kamu dorong meja kamu kan melakukan usaha. Agar meja ini bisa bergerak

kamu harus memiliki?

A: energi yang kuat

Q: kamu harus memiliki energi ya? Berarti hubungan antara usaha dan energi?

A: ya kalau kita gak punya energi kita gak bisa melakukan usaha.

Q: berarti kalau tidak ada energi tidak ada usaha ya?

A: iya mungkin.

Q; penegertian energi kamu lupa ya?

A: haduh lupa.

Q: selama ngomong-ngomong ini?

A: masih tetap lupa.

Q: kamu sudah pernah dengar hokum kekekalan energi?

A: sudah. Tapi energi mekanik

Q; yang hokum kekekalan energi sendiri gak tau ya?

A: saya kurang tahu

Q: kalau kekekalan energi mekanik? Kamu kan tadi bilang tahunya kekekalan energi

mekanik? Apa sih kekekalan energi mekanik itu?

A: EP+EK


96

Q: apakah harus ada keduanya?

A: iya

Q: semisal mada sebuah kelapa yang diatas, dia mempunyai energi apa saja?

A: energi potensial

Q: pas sudah di bawah saat akan menyentuh tanah?

A: punya energi mekanik, eh ada energi kinetik. Eh yang di bawah tu energi mekanik.

Yang di tengah-tengah tu energi kinetik

Q: yang di bawah Cuma ada energi mekanik?

A: tunggu-tunggu

Q; energi mekanik? Punya energi potensial? Energi kinetik?

A: ada. Punya. Tidak punya

Q: yang diatas. Energi potensial ada? Energi mekanik? Energi kinetik?

A: ada. Mekaniknya tidak ada. Hah kinetiknya tidak ada. Mekaniknya ada.

Q: yang diatas tu ada energi mekanik dan potensial. Yang di bawah ada energi mekanik,

ada energi potensial tidak ada energi kinetik. Berarti di sini atas sama bawah tidak ada

energi kinetiknya.

A: ada. Di tengah-tengahnya tu.

Q; ketika benda jatuh, saat sampai tanah, dia mempunyai kecepatan gak?

A: nol

Q; kecepatannya nol?

A: eh nggak ding.

Q: contohnya ini ya. Kan di atas dia diam. Ada energi potensial, ada energi mekanik, tidak

ada energi kinetiknya. Sampai bawah..

A: o ada.

Q: energi kinetiknya ada?

A: ada.

Q: tadi kamu bilang sudah pernah dengar kekekalan energi mekanik. Apa sih itu kekekalan

energi mekanik?

A: EP+EK satu sama dengan EP+EK dua


97

Q: maksudnya apa ini?

A: ya ketika dia di atas dan ketika dia sudah sampai bawah

Q: energi mekanik tadi kamu kan EP+EK. Jadi energi mekanik diatas sama dengan energi

mekanik di bawah?

A: he’em.

Q: kembali lagi ke persoalan buah kelapa ini. Apakah energi mekanik diatas sama dengan

energi mekanik di bawah?

A: menurut hukumnya mungkin sama.

Q: benda yang di bawah EP ada? Energi potensial ada ketika benda di bawah?

A: hmmmm. Sebentar.

Q: dia mempunyai ketinggian?

A: sek.

Q; katamu tadi energi potensial energi yang dipengaruhi oleh kedudukannya atau

ketinggiannya. Yang di bawah ada ketinggian?

A: nol

Q: jadi ada energi potensial?

A: tidak

Q: yang di bawah Cuma ada EM dan EK? Yang di atas EP dan EM?

A: iya.

Q: EM di atas sama dengan EM yang di bawah. Padahal EM itu EP+EK ya kan?

A: ho’o e. berarti salah.

Q; EM yang diatas EP ada kan EMnya nol?

A: iya

Q; dia mempunyai kecepatan tidak tho?

A: tidak.

Q: yang di bawah EM duanya? Ada EP? EK-nya?

A: EPnya nol. Ada.

Q: coba kalau ada persoalan bidang miring. Dia mempunyai sudut teta. Benda diatas sini.

Dia mempunyai gaya apa saja? Silahkan gambar saja.


98

A: w bawah . (menggambar gaya pada balok)

Q: dia akan meluncur kemana?

A: bawah

Q: kenapa ini kok bisa w sin teta?

A: soalnya…

Q: kenapa kok dia sin?

A: depan miring.

Q: jadi dia akan meluncur dengan gaya w sin teta. Di bidang miring ini apakah berlaku

hukum kekekalan enrergi mekanik?

A: berlaku

Q: buktikan! Berlakunya kenapa?

A: soalnya…

Q: yang diatas benda masih diam dia memiliki energi apa?

A: EP

Q; ketika dia meluncur sampai bawah?

A: EK

Q: kembali lagi ke atas. EKnya ada?

A: tidak

Q: yang dibawah EPnya ada?

A: EP yang di bawah tidak ada

Q: EM yang diatas? Yang di bawah EM?

A: kemungkinan ada. Kemungkinan ada

Q: tadi kamu kekekalan energi mekanik EM atas / EM posisi awal sama dengan EM

bawah? EM yang di atas Cuma EP yang di bawah EM-nya Cuma EK. Jadi apakah berlaku

hukum kekekalan energi mekanik?

A: ya. Berlaku.

Q: ya mungkin sekira cukup sekian. Terima kasih atas waktunya. Kapan-kapan kita akan

bertemu lagi.


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · konsep usaha dan energi. Penelitian...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · konsep usaha dan energi. Penelitian...