PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · AKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN I Studi Kasus: Mahasiswa...

PENGARUH MINAT BACA, DISIPLIN BELAJAR DAN

MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR

AKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN I

Studi Kasus: Mahasiswa Tahun Akademik 2009/2010

Prodi Pendidikan Akuntansi, FKIP, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar Sarjana PendidikanProgram Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

MONICA RIA KURNIAWATINIM: 071334008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSIJURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

SKRIPSI




Oleh:

MONICA RIA KURNIAWATINIM : 071334008

Telah disetujui oleh:

Pembimbing

Agustinus Heri Nugroho, S.Pd., M.Pd. Tanggal: 21 Mei 2012


iii

SKRIPSI




Dipersiapkan dan ditulis oleh:

MONICA RIA KURNIAWATINIM : 071334008

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

Pada tanggal 9 Juli 2012

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap Tanda Tangan

Ketua : Indra Darmawan, S.E., M.Si. …………………………..

Sekretaris : Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. …………………………..

Anggota : Agustinus Heri Nugroho, S.Pd., M.Pd. …………………………..

Anggota : Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. …………………………..

Anggota : Natalina Premastuti B, S.Pd., M.Pd. .........................................

Yogyakarta, 9 Juli 2012

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Dekan,

Rohandi, Ph.D.


iv

PERSEMBAHAN

Dari lubuk hati aku persembahkan Karyaku ini kepada

Tuhan Yesus dan Bunda Maria di surga yang selalu menuntunlangkahku

Ayah dan Ibuku terkasih yang selalu memberikansemangat,kasih sayang serta pengorbanannya

Kakakku tercinta Wiwit yang selalu membantu dan memberikansemangat

Mas Dedy tersayang yang selalu memberikan semangat,setiasaat suka dan duka

Teman dan sahabat-sahabatku tersayang yang selalu setia saatsuka dan duka

Semua orang yang telah menjadi inspirasiku

Keluarga besar Journey to The West tersayang, mari kitalanjutkan perjalanan jilid ke 2


v

MOTTO

Jangan pernah putus asa dan berhenti berjuang untuk

melangkah demi masa depan

Hidup adalah sebuah perjuangan

yang perlu ditekuni

Dan yang terbaik dalam hidup, untuk melangkah ke

depan merajut hari esok


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

merupakan karya asli saya yang tidak memuat karya atau bagian karya orang lain,

kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana

layaknya karya ilmiah.


Monica Ria Kurniawati


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Monica Ria KurniawatiNomor Mahasiswa : 071334008

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada PerpustakaanUniversitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:PENGARUH MINAT BACA, DISIPLIN BELAJAR DANMOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJARAKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN IBeserta perangkat yang diperlukan (bila ada) Dengan demikian saya memberikankepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,mengalihkan dalam bentuk media lain, dan mempublikasikannya di Internet ataumedia lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari sayamaupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama sayasebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di YogyakartaPada tanggal : 9 Juli 2012

Yang menyatakan

( Monica Ria Kurniawati)


viii

ABSTRAK

PENGARUH MINAT BACA, DISIPLIN BELAJAR DANMOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR

AKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN IStudi Kasus: Mahasiswa Tahun Akademik 2009/2010

Prodi Pendidikan Akuntansi, FKIP, Universitas Sanata Dharma

Monica Ria KurniawatiUniversitas Sanata Dharma

Yogyakarta2012

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah: (1) ada pengaruh minatbaca terhadap prestasi belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I; (2) ada pengaruhdisiplin belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I; (3) adapengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi Keuangan LanjutanI; (4) ada pengaruh minat baca, disiplin belajar dan motivasi belajar terhadapprestasi belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I.

Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta padabulan Februari 2012. Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yangmengambil mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan I, tahun akademik2009/2010 Program Pendidikan Akuntansi, FKIP. Teknik pengumpulan data yangdigunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis data untukmenjawab permasalahan pertama, kedua, dan ketiga adalah analisa regresisederhana, sedangkan untuk menjawab masalah keempat digunakan analisaregresi linier ganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh negatif minat bacaterhadap prestasi belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I (thitung = -0.735 < ttabel=1.664); (2) ada pengaruh positif disiplin belajar terhadap prestasi belajarAkuntansi Keuangan Lanjutan I (thitung = 1.574 < ttabel = 1.664); (3) ada pengaruhpositif motivasi belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I(thitung = 2.053 > ttabel = 1.664); (4) ada pengaruh positif minat baca, disiplinbelajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi KeuanganLanjutan I (thitung = 8.917 > ttabel = 2.722).


ix

ABSTRACT

THE IMPACTS OF READING INTEREST, LEARNING DISCIPLINE,AND LEARNING MOTIVATION TOWARD LEARNING

ACHIEVEMENT IN STUDYING ADVANCEDFINANCING ACCOUNTING I

A Case Study: University Students of 2009/2010 Batch The Department of Accounting Faculty of Education, Sanata Dharma University Yogyakarta

Monica Ria KurniawatiSanata Dharma University

Yogyakarta2012

This research aims to observe whether there is: (1) the impact of readinginterest toward learning achievement in studying Advanced Financial AccountingI; (2) the impact of learning discipline toward learning achievement of studyingAdvanced Finance Accounting I; (3) the impact of learning motivation towardlearning achievement in studying Advanced Finance Accounting I; (4) the impactof reading interest, learning discipline, and learning motivation toward learningachievement in studying Advanced Finance Accounting I.

This research was conducted in Sanata Dharma University in February2012. The population of this research were the students who took AdvancedFinance Accounting I 2009/2010 academic year of accounting Education StudyProgram, the Faculty of a Teacher Training Education. Questionnaire anddocumentary study were used to collect the data. Data analysis technique toanswer the first, second, and third questions was simple reggression analysis,while for answering the fourth question, double linear reggression was applied.

The results show that: (1) there is a negative impact of reading interesttoward learning achievement in studying Advanced Finance Accounting I (tcount =-0,735 < ttable= 1,664); (2) there is a positive learning discipline toward learningachievement in studying Advanced Finance Accounting I (tcount = 1,574 < ttable =1,664); (3) there is a positive learning motivation toward learning achievement instudying Advanced Finance Accounting I (tcount= 2,053 > ttable = 1,664); (4) thereis a positive reading interest, learning discipline and learning motivation towardlearning achievement in studying Advanced Finance Accounting I (tcount= 8,917 >ttable = 2,722).


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus di surge karena penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “ PENGARUH MINAT BACA,

DISIPLIN BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP

PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN I”. Skripsi

ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Selama proses penulisan skripsi ini tentunya penulis menghadapi beberapa

kesulitan. Namum beberapa kesulitan yang dihadapi penulis dapat teratasi dengan

adanya bantuan dari pihak-pihak tertentu sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Pada kesempatan ini penulis dengan tulus menyampaikan rasa terima kasih yang

tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung

maupun tidak langsung hingga terselesaikannya skripsi ini. Ucapan terima kasih

penulis haturkan kepada :

1. Bapak Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Indra Darmawan, S.E., M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.


xi

4. Bapak Agustinus Heri Nugroho, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang

telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan

kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

5. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA., selaku dosen penguji yang telah

banyak membantu dan memberi masukan bagi terselesaikannya skrispi ini.

6. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd., selaku dosen penguji

yang telah banyak membantu dan memberi masukan bagi terselesaikannya

skrispi ini.

7. Segenap dosen dan staff Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta yang telah memberikan berbagai pengetahuan dan membantu

selama proses belajar di Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial.

8. Kedua orang tua saya, Bapak Heribertus Sarno dan Ibu Anita Mujiati yang

selalu mendukung saya dalam doa. Terima kasih atas dukungan bapak dan ibu

sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.

9. Pakde Mud terima kasih atas dukungan dan bantuan untuk menyelesaikan

skripsi ini.

10. Kakakku Wiwit Pilu terima kasih atas dukungan dan doa untuk menyelesaikan

skripsi ini.

11. Mas Dedy tersayang yang selalu menemani saya saat suka dan duka serta

menjadi penyemangat saya untuk menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih atas

suportnya dan kasih sayangnya selama ini.

12. Tita Ndut terima kasih atas dukungan dan bantuan untuk menyelesaikan

skripsi ini.


xii

13. Teman kostku terima kasih atas dukungan dan kebersamaannya selama saya di

Yogyakarta.

14. Seluruh mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2009 terima kasih atas

bantuan dan dukungannya.

15. Keluarga besar Journey to The West tersayang Endah (biksu), Nila (gokong),

Citra (nacha), Lando (patkai), Tami, Lusi, Ratri, Tia. Terima kasih atas

persahabatan, kekompakan, keceriaan, kebersamaan, semangat, bantuan, dan

doanya selama ini, kalian tak kan terlupakan.

Penulis menyadari dalam pembahasan masalah ini masih jauh dari

sempurna, maka penulis terbuka untuk menerima kritik dan saran yang

membangun.

Semoga skripsi ini berguna bagi semua pihak dan pembaca lainnya. Jika

ada kesalahan dalam penulisan skripsi ini penenulis minta maaf yang sebesar-

besarnya, terima kasih.


Penulis


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

PERSEMBAHAN ........................................................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ....................................... . vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................. 1

B. Batasan Masalah ................................................................. 6

C. Rumusan Masalah .............................................................. 6

D. Tujuan Penelitian ................................................................ 7

E. Manfaat Penelitian .............................................................. 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Minat Baca ......................................................................... 9

B. Disiplin Belajar .................................................................. 16


xiv

C. Motivasi Belajar ................................................................. 20

D. Prestasi Belajar ................................................................... 24

E. Kerangka Berpikir .............................................................. 27

F. Hipotesis ............................................................................. 31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................... 32

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................ 32

C. Subjek dan Objek Penelitian .............................................. 32

D. Populasi Penelitian ............................................................. 33

E. Variabel Penelitian ............................................................. 33

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 38

G. Teknik Pengujian Instrumen .............................................. 38

H. Metode Analisis Data ......................................................... 43

I. Pengujian Hipotesis ............................................................ 47

BAB IV GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Universitas Sanata Dharma ................................... 52

B. Arti Logo, Visi, Misi .......................................................... 54

C. Status Universitas Sanat Dharma ....................................... 56

D. Struktur Organisasi ............................................................. 59

E. Nama-Nama Rektor ............................................................ 61

F. Jurusan dan Program Studi ................................................. 61

G. Peraturan Akademik ........................................................... 62

H. Hak dan Kewajiban Mahasiswa ......................................... 67

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data .................................................................... 70

B. Pengujian Prasyarat Analisis .............................................. 74

1. Uji Normalitas .............................................................. 74

2. Uji Linieritas ................................................................ 75


xv

C. Pengujian Hipotesis ............................................................ 76

1. Hipotesis Pertama ......................................................... 76

2. Hipotesis Kedua ........................................................... 78

3. Hipotesis Ketiga ........................................................... 79

4. Hipotesis Keempat ........................................................ 81

D. Pembahasan ........................................................................ 86

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN

SARAN

A. Kesimpulan ........................................................................ 96

B. Keterbatasan Penelitian ..................................................... 97

C. Saran – saran ...................................................................... 98

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 100

LAMPIRAN ................................................................................................ xviii


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Kuesioner Minat Baca .............................................. 34

Tabel 3.2 Skor Nilai Item-Item Pertanyaan Kuesioner ............................ 35

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Kuesioner Disiplin Belajar ....................................... 36

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuesioner Motivasi Belajar ...................................... 37

Tabel 3.5 Kategori Skor Prestasi belajar Mahasiswa ............................... 38

Tabel 3.6 Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas

Variabel Minat Baca ................................................................ 40

Tabel 3.7 Sebaran Item Valid dan Tidak Valid Dalam

Variabel Minat Baca ................................................................ 41


Variabel Disiplin Belajar .......................................................... 41


Variabel Disiplin Belajar .......................................................... 41


Variabel Motivasi Belajar ........................................................ 42


Variabel Motivasi Belajar ........................................................ 42

Tabel 3.12 Hasil Pengukuran Reliabilitas .................................................. 43

Tabel 4.1 Jurusan dan Progaram Studi .................................................... 61

Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan Belajar .......................................................... 64

Tabel 4.3 Beban Studi Maksimal ............................................................. 66

Tabel 5.1 Penilaian Minat Baca ............................................................... 71

Tabel 5.2 Penilaian Disiplin Belajar ........................................................ 72


xvii

Tabel 5.3 Penilaian Motivasi Belajar ....................................................... 73

Tabel 5.4 Penilaian Prestasi Belajar ......................................................... 74

Tabel 5.5 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas ................................. 75

Tabel 5.6 Rangkuman Hasil Pengujian Linieritas .................................... 76

Tabel 5.7 Hasil Uji Asumsi Klasik ........................................................... 83


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner ................................................................................. 102

Lampiran 2 Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................... 107

Lampiran 3 Uji Normalitas dan Uji Linieritas ............................................ 113

Lampiran 4 Regresi ..................................................................................... 117

Lampiran 5 Kategori Kecenderungan Variabel dan

Daftar Distribusi Frekuensi ...................................................... 121

Lampiran 6 Data Minat Baca, Disiplin Belajar dan

Motivasi Belajar ....................................................................... 127

Lampiran 7 Data Induk Penelitian ............................................................... 141

Lampiran 8 Daftar Tabel .............................................................................. 145

Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian .................................................................. 150


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Membaca merupakan kegiatan dan kemampuan khas manusia. Dengan

membaca orang dapat menambah wawasan dan pengetahuan yang berguna bagi

kehidupan mereka. Selain berguna bagi kehidupan mereka secara pribadi,

membaca juga berguna bagi pertumbuhan dan perkembangan bangsa. Karena

dengan membaca, seseorang akan mendapatkan berbagai informasi yang dapat

mereka gunakan untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya dan pada

akhirnya dapat juga digunakan untuk mengembangkan potensi bangsanya.

Terkait dengan dunia pendidikan untuk mencapai manusia yang

berkualitas dan berprestasi tinggi maka mahasiswa memiliki prestasi belajar yang

baik. Prestasi merupakan tolok ukur maksimal yang telah dicapai mahasiswa

setelah melakukan perbuatan belajar selama waktu yang telah ditentukan bersama.

Di dunia pendidikan seorang mahasiswa tentunya juga berharap berhasil

dan sukses dalam setiap kegiatan dan perkuliahan yang diikutinya. Untuk

mewujudkan harapan tersebut terkadang mengalami berbagai faktor hambatan

yang secara tidak langsung dapat mempengaruhi keberhasilan dan kesuksesan

dalam mencapai prestasi belajar mahasiswa. Salah satu ciri sukses dalam belajar

adalah memperoleh prestasi yang tinggi. Mahasiswa yang memperoleh prestasi

yang baik, maka secara umum dapat dikatakan bahwa dia sukses dalam belajar.

Prestasi belajar adalah penguasaan seseorang terhadap pengetahuan atau

1


2

keterampilan yang dikerjakan dalam suatu mata pelajaran, yang lazimya diperoleh

pada nilai tes atau ujian yang diberikan oleh dosen.

Seorang mahasiswa yang belajar di perguruan tinggi sudah tentu

kegiatan belajarnya tidak pernah lepas dari membaca buku. Kegiatan membaca

sangat penting bagi mahasiswa dalam membantu menguasai mata kuliah yang

diambilnya. Menurut pendapat William Baker yang dikutip oleh Gie (1994:57),

sekitar 85% kebanyakan mahasiswa dari semua studi di perguruan tinggi terdiri

atas membaca. Jadi membaca kiranya merupakan sarana utama bagi mahasiswa

untuk mencapai kemajuan akademik.

Disamping minat baca mahasiswa, disiplin belajar dan motivasi belajar

dari mahasiswa yang berperan untuk mencapai prestasi belajar. Menurut Gie

(1979:49), menyatakan bahwa cara belajar yang efisien mengandung asas-asas

tertentu yang tidak saja yang harus dipahami oleh para mahasiswa, melainkan

lebih dari itu harus dihayati sepanjang masa belajarnya di perguruan tinggi. Salah

satu asas dalam cara belajar yang baik adalah disiplin. Karena itu kedisiplinan

melaksanakan pedoman-pedoman yang baik dalam usaha belajarnya barulah

seorang mahasiswa mempunyai cara belajar yang baik.

Kemampuan membaca tidak terjadi begitu saja, tetapi harus di dahului

oleh adanya pembelajaran membaca sejak dini. Untuk menumbuhkan minat baca,

mahasiswa harus dibiasakan senang membaca sejak masih anak-anak. Dalam hal

ini peran keluarga sangatlah penting. Keluarga menjadi faktor dominan dalam

pembentukan karakter serta kebiasaan seseorang. Keberhasilan belajar mahasiswa

ditentukan juga oleh motivasi belajarnya. Motivasi belajar mahasiswa merupakan


3

salah satu faktor yang penting dalam kegiatan belajar mengajar. Bahwa motivasi

belajar memegang peranan penting dalam memberikan gairah belajar, semangat

dan rasa senang karena hal ini dapat dukungan dari keinginan diri kita sendiri

untuk belajar. Sehingga yang mempunyai motivasi belajar tinggi mempunyai

energi yang banyak untuk melaksanakan kegiatan belajar dan apabila mahasiswa

yang mempunyai motivasi belajar yang rendah maka sangat banyak tertinggal

belajarnya dan banyak pula kesalahan dalam belajar.

Mahasiswa yang mempunyai motivasi yang kuat akan diikuti dengan

munculnya disiplin diri dimana disiplin tersebut merupakan sesuatu yang

berkenaan dengan pengendalian diri seseorang terhadap bentuk-bentuk aturan.

Atau pada garis besarnya motivasi menentukan tingkat berhasil atau gagalnya

kegiatan belajarnya siswa. Pembelajaran yang bermotivasi pada hakikatnya adalah

pembelajaran yang sesuai sesuai dengan kebutuhan, dorongan, motif, minat, yang

ada pada diri mahasiswa.berhasil.

Pada mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan I mahasiswa dituntut

untuk mampu menerapkan sebagai dasar dalam praktek. Kemampuan dalam

menerapkan praktek atau melakukan perhitungan, maka mahasiswa diharapkan

memiliki minat untuk membaca teori terlebih dahulu sebelum melakukan praktek

perhitungan. Minat baca yang dilakukan ini tidak hanya dari buku pegangan saja

tetapi mahasiswa harus memiliki inisiatif untuk mencari buku referensi AKL I

yang lain agar memperoleh pengetahuan yang luas mengenai materi tersebut.

Disamping minat belajar memegang peranan penting dalam belajar AKL

I, minat belajar merupakan sumber motivasi untuk belajar yang tinggi karena


4

dengan mempunyai motivasi belajar maka niat untuk membaca itu pasti ada.

Kekurangan motivasi ini merupakan hambatan dalam belajar mahasiswa yang

sampai sekarang menjadi kendala sangat besar. Motivasi belajar yang dimiliki

mahasiswa akan memberikan semangat dan senang dalam belajar AKL I sehingga

keberhasilan dalam belajar juga sangat dipengaruhi oleh sikap disiplin mahasiswa.

Kegiatan belajar sebaiknya diikuti dengan tertib dan ditanamkan rasa disiplin dan

tanggung jawab kepada mahasiswa sejak dini, sehingga prestasi belajar

mahasiswa akan meningkat.

Pada umumnya hal-hal yang sering terjadi pada mahasiswa didalam

kelas saat perkuliahan yaitu mahasiswa datang, duduk, diam, dan mencatat,

apabila mahasiswa tidak mencatat cukup pinjam catatan mahasiswa lain. Tidak

hanya itu juga bahwa kendala ketidakkeberhasilan mahasiswa saat kuliah itu

disebabkan oleh adanya kurang ketertarikan membaca materi AKL I, mahasiswa

yang menunda waktu untuk belajar. Pada hal mata kuliah AKL I ini model

pembelajarannya adalah dengan presentasi, dimana mahasiswa harus berperan

aktif di dalam kelas, apabila mahasiswa yang kurang mengerti dan memahami

materi AKL I maka mahasiswa diharapkan untuk bertanya dan tidak hanya diam

saja, dan apabila mahasiswa diam tidak mau bertanya akibatnya akan rugi sendiri

sehingga materi yang di presentasikan oleh mahasiswa tidak akan mengerti. Dan

mata kuliah AKL I ini mahasiswa lebih tertarik langsung mengerjakan daripada

pinjam catatan mahasiswa lain karena dengan langsung mengerjakan, mahasiswa

akan lebih mengerti catatan sendiri daripada pinjam catatan mahasiswa lain.


5

Selain minat baca yang diperhatikan, maka disiplin mahasiswa dalam belajar AKL

I juga menjadi hal yang penting.

Disini hal yang sering terjadi pada saat perkuliahan dalam belajar AKL I,

mahasiswa sering mengobrol kesana-kemari, membolos kuliah, akhirnya

mahasiswa sering mengandalkan kemampuan teman dalam mengerjakan tugas

AKL I karena mahasiswa tidak mau berusaha untuk mengerjakan latihan atau

tugas sendiri. Hal lain yang diperhatikan adalah motivasi yang perlu dimiliki

mahasiswa dalam belajar.

Dalam hal ini sering dijumpai pada saat kuliah AKL I, mahasiswa

kurang menyiapkan diri untuk menerima materi didalam kelas, karena masuk

kelas dalam keadaan pikiran kosong sehingga pemahaman materi yang diberikan

dosen menjadi terhambat. Selain itu, rendahnya minat baca mahasiswa

dikarenakan tumbuhnya keyakinan dalam diri mahasiswa bahwa tanpa banyak

membaca textbook pun mereka dapat lulus ujian. Hal ini mencerminkan bahwa

tujuan mereka belajar hanyalah agar lulus ujian semata dan bukan untuk

memahami secara lebih mendalam inti materi perkuliahan yang mereka pelajari.

Saat musim ujian tiba mahasiswa baru akan mulai membaca materi perkuliahan

dengan sistem SKS (Sistem Kebut Semalam). Sistem belajar seperti itu tidak akan

membangun budaya baca pada kalangan mahasiswa.

Oleh karena itu, dengan membaca seseorang dapat mempeluas wawasan

dan pandangan, dapat menambah dan membentuk sikap hidup yang baik, sebagai

hiburan serta menambah ilmu pengetahuan, dengan membaca ibarat dapat


6

membuka ”jendela dunia”. (http://search-pdf-books.com/peran-perpustakaan-dalam-

menumbuhkan-minat-baca-pdf/).

Beberapa faktor tersebut di atas diduga dapat mempengaruhi

keberhasilan belajar terhadap prestasi belajar AKL I, khususnya mahasiswa

semester V angkatan 2009 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP, USD

Yogyakarta. Berdasarkan latar belakang di atas penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian dengan judul: ”Pengaruh Minat Baca, Disiplin Belajar Dan Motivasi

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I”.

B. Batasan Masalah

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa

yaitu faktor intern maupun ekstern. Pada penelitian ini memfokuskan perhatian

pada faktor intern yaitu minat baca, disiplin belajar, dan motivasi belajar. Alasan

memilih faktor tersebut karena diduga memiliki pengaruh yang kuat terhadap

prestasi belajar mahasiswa angkatan 2009/2010 Program Studi Pendidikan

Akuntansi, FKIP, USD Yogyakarta yang baru saja menempuh kuliah AKL I,

sehingga penulis memilih Prodi Pendidikan Akuntansi dalam melaksanakan

penelitian.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang ada, tujuan dari

penulisan makalah ini adalah sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh minat baca terhadap prestasi belajar AKL I?


7

2. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar AKL I?

3. Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL I?

4. Apakah ada pengaruh minat baca, disiplin belajar dan motivasi belajar

terhadap prestasi belajar AKL I?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang ada, tujuan dari

penulisan makalah ini adalah sebagai berikut:

1. Mengetahui apakah ada pengaruh minat baca terhadap prestasi belajar AKL I.

2. Mengetahui apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar

AKL I.

3. Mengetahui apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar

AKL I.

4. Mengetahui apakah ada pengaruh minat baca, disiplin belajar dan motivasi

belajar terhadap prestasi belajar AKL I.

E. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak-pihak sebagai

berikut:

1. Bagi Mahasiswa

Penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan meningkatkan keterampilan

membaca, serta bekal dalam memasuki dunia pendidikan.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma


8

Sebagai masukan untuk memberikan bimbingan yang berhubungan dengan

prestasi belajar dan sumber bacaan perpustakaan Universitas Sanata Dharma

serta sebagai acuan untuk penelitian lebih lanjut.

3. Bagi Penulis

Penelitian ini dapat menambah pengetahuan, meningkatkan keterampilan

membaca dan mengenai wawasan mengenai pendidikan, serta bekal dalam

memasuki dunia pendidikan.


9

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Minat Baca

1. Pengertian Minat

Ada beberapa definisi tentang minat adalah:

a. Stiggins (Afzan Abadi dalam http://almaipii.multiply.com/journal/item

/4) menjelaskan bahwa minat merupakan salah satu dimensi dari aspek

afektif yang banyak berperan juga dalam kehidupan seseorang

khususnya dalam kehidupan belajar seorang murid. Aspek afektif

adalah aspek yang mengidentifikasi dimensi-dimensi perasaan dari

kesadaran emosi, dan kehendak yang mempengaruhi pikiran dan

tindakan seseorang.

b. Minat menurut Winkel (1987:105) dapat diartikan sebagai

kecenderungan subjek yang menetap, untuk merasa lebih tertarik pada

bidang studi atau pokok bahasan tertentu dan merasa senang

mempelajari materi tersebut.

c. Menurut pendapat Usman (1990:22), minat merupakan suatu sifat

yang relatif menetap pada diri seseorang. Minat ini besar sekali

pengaruhnya terhadap belajar sebab dengan minat seseorang akan

melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya tanpa minat

seseorang tidak mungkin melakukan sesuatu karena sudah adanya rasa

malas.

9


10

d. Tampubolon

(http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-minat.html) minat

adalah perpaduan antara keinginan dan kemauan yang dapat

berkembang jika ada motivasi.

Dari beberapa pengertian minat di atas dapat disimpulkan

bahwa minat merupakan salah satu dimensi dari aspek afektif yang

merupakan sebuah karakteristik tetap seseorang dan merupakan

perpaduan antara keinginan dan kemauan yang membuat seseorang

menyukai sesuatu (objek, orang, masalah, atau situasi) melebihi yang

lainnya.

2. Pengertian Membaca

Ada beberapa definisi membaca adalah:

a. Tampubolon, 1993 (www.bpkpenabur.or.id/jurnal/04/017-035.pdf

dalam http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-

membaca.html) menjelaskan pada hakekatnya membaca adalah

kegiatan fisik dan mental untuk menemukan makna dari tulisan,

walaupun dalam kegiatan itu terjadi proses pengenalan huruf-huruf.

Dikatakan kegiatan fisik, karena bagian-bagian tubuh khususnya mata

yang melakukannya. Dikatakan kegiatan mental karena bagian-bagian

pikiran khususnya persepsi dan ingatan, terlibat didalamnya.

b. Tarigan (http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-

membaca.html) bahwa membaca adalah suatu proses yang dilakukan

serta di pergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan, suatu


11

metode yang dipergunakan untuk berkomunikasi dengan diri sendiri

dan kadang-kadang orang lain, yaitu mengkomunikasikan makna yang

terkandung atau tersirat pada lambang-lambang tertulis.

c. Menurut Tarigan (1983:7), membaca adalah suatu proses yang

dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan,

yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau

bahasa tulis.

Dari beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa

membaca adalah suatu proses berpikir, mengenal kata dan memadukan

arti kata yang melibatkan kegiatan fisik dan mental untuk menemukan

makna dari tulisan sehingga memperoleh pesan yang terkandung

dalam tulisan-tulisan tersebut.

3. Pengertian Minat Baca

Ada beberapa pengertian tentang minat baca, diantaranya yaitu:

a. Menurut Sutarno (2006:19), minat baca seseorang dapat diartikan

sebagai kecenderungan hati yang tinggi orang tersebut kepada suatu

sumber bacaan tertentu.

b. Tampubolon

(http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-minat-

membaca.html) menjelaskan bahwa minat membaca adalah kemauan

dan keinginan seseorang untuk mengenali huruf dan menangkap

makna dari tulisan tersebut.


12

c. Ginting, 2005 (www.bpkpenabur.or.id/jurnal/04/017-035.pdf dalam

http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-minat-

membaca.html) mendefinisikan minat membaca adalah bentuk-bentuk

perilaku yang terarah guna melakukan kegiatan membaca sebagai

tingkat kesenangan yang kuat dalam melakukan kegiatan membaca

karena menyenangkan dan memberikan nilai.

Dari beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa minat

baca adalah kekuatan yang mendorong untuk memperhatikan, merasa

tertarik dan senang terhadap aktivitas membaca sehingga mau

melakukan aktivitas membaca dengan kemauan sendiri.

Menurut Kurniawan (2000:239-243) ada beberapa indikator

yang berkaitan dengan minat baca adalah kebutuhan akan bacaan,

tindakan mencari bahan bacaan, timbul rasa senang, keinginan,

ketertarikan. Tradisi membaca merupakan aktivitas yang mantap jika

membacanya lebih terarah dengan menggunakan cara yang efektif dan

efisien. Untuk mengukur indikator tradisi membaca seseorang antara

lain dapat dilakukan dengan melihat kekerapan waktu yang digunakan,

jenis bacaan. Sedangkan proses membaca dapat ditandai oleh frekuensi

membaca, selalu memanfaatkan waktu luang untuk membaca,

frekuensi kunjungan ke perpustakaan, jumlah kepemilikan bacaan

yang relevan dengan jenis tulisan, jenis-jenis sumber informasi yang

diakses dan aktivitas membaca.


13

Hal yang sama dikemukakan oleh Hurlock (1991:147) yang

menyatakan bahwa memanfaatkan waktu dan tenaga untuk kegiatan

yang sesuai dengan minat akan lebih berhasil dibandingkan dengan

kegiatan yang tidak sesuai dengan minatnya.

Selanjutnya menurut Gie (1994:28-29), minat merupakan salah

satu faktor untuk meraih sukses dalam studi. Secara lebih terinci arti

penting minat dalam kaitannya dengan pelaksanaan studi adalah: minat

melahirkan perhatian, minat memudahkan tercapai konsentrasi, minat

mencegah gangguan perhatian dari luar, minat memperkuat

melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan, minat memperkecil

kebosanan studi dalam diri sendiri.

Berdasarkan uraian tersebut, tampak jelas bahwa minat

berpengaruh terhadap prestasi yang akan diraih mahasiswa dalam

belajar. Contohnya mahasiswa akan tertarik untuk belajar, sehingga

membantu tidak mudah untuk melupakan apa yang sudah

dipelajarinya, sebab ada rasa senang.

4. Faktor-faktor Penyebab Rendahnya Minat Baca Mahasiswa

Penyebab rendahnya minat baca pada mahasiswa, yaitu:

(http://nadzkuraka.blogspot.com/2010/01/menumbuhkan-minat-baca-

pada-mahasiswa.html)

a. Sistem pembelajaran di Indonesia belum membuat anak-anak/ siswa/

mahasiswa harus membaca buku, mencari informasi/ pengetahuan


14

lebih dari apa yang diajarkan, mengapresiasi karya-karya ilmiah,

sastra, dan lain-lain.

b. Banyaknya tempat hiburan dan jenis hiburan, permainan, dan tayangan

TV yang mengalihkan perhatian mereka dari membaca buku.

c. Budaya baca memang belum pernah diwariskan nenek moyang kita.

Budaya tutur masih dominan daripada budaya membaca.

d. Sarana untuk memperoleh bacaan, seperti perpustakaan atau taman

bacaan, masih merupakan barang aneh dan langka.

e. Tidak meratanya penyebaran bahan bacaan di berbagai lapisan

masyarakat.

f. Dorongan membaca tidak ditumbuhkan dalam jenjang pendidikan

praperguruan tinggi

Faktor minat baca mahasiswa sangat menentukan terhadap

pemanfaatan perpustakaan perguruan tinggi, karena adanya kesadaran

pribadi mahasiswa sebagai pendorong jiwanya untuk memanfaatkan

perpustakaan perguruan tinggi demi kelancaran belajar. Hal ini

menunjukkan bahwa minat merupakan kecenderungan jiwa seseorang.

5. Upaya Meningkatkan Minat Baca

Bagi mahasiswa, membaca telah menjadi bagian dari tradisi

akademik yang bisa dielakkan manakala mereka ingin berhasil dalam

belajarnya. Dengan membaca diharapkan mahasiswa dapat memenuhi

kebutuhannya dalam menambah pengetahuan, memperoleh gagasan baru,

memperluas cakrawala wawasan dan pandangan serta mempertinggi


15

kemampuan untuk berpikir dan menilai terhadap apa yang mereka baca.

Karena itu kebiasaan dan kesenangan membaca harus terus dibina.

Membaca adalah suatu kebiasaan yang harus ditanamkan, harus dipupuk,

harus dibina dan dididik. Ada beberapa upaya yang yang harus dilakukan

untuk meningkatkan minat baca antara lain:

a. Menyediakan waktu untuk membaca

Alasan yang umum untuk tidak membaca adalah kekurangan waktu,

tetapi kalau kita sesungguhnya berminat pada kemajuan pribadi, maka

kita pun akan mengatur hari kita sehingga kita mempunyai paling

sedikit waktu yang singkat untuk membaca. Sebagai mahasiswa yang

dibebani berbagai tugas kuliah diharapkan dapat menyediakan waktu

untuk melanjutkan bacaan mereka kalau mereka memang benar-benar

minat untuk membaca.

b. Menyediakan bahan bacaan

Syarat mutlak untuk mengukur agar mahasiswa atau para pelajar

memiliki minat membaca adalah dengan menyediakan bahan-bahan

bacaan. Penyediaan bahan bacaan yang efisien dan praktis adalah

perpustakaan. Perpustakaan merupakan syarat mutlak bagi pendidikan

modern dalam menyediakan bacaan-bacaan yang berkualitas sehingga

benar-benar membina minat baca mahasiswa. (Rosidi, 1983:78).

Dengan minat baca yang dimiliki mahasiswa, maka akan besar

pengaruhnya terhadap peningkatan prestasi belajar AKL I. Dengan

demikian melalui tindakan mencari bahan bacaan, adanya kebutuhan akan


16

bacaan, timbul rasa senang, ketertarikan, keinginan, serta memanfaatkan

waktu dan tenaga untuk membaca diharapkan mahsiswa dapat memenuhi

kebutuhannya dalam meningkatkan pengetahuannya sehingga prestasi

belajar AKL I dapat meningkat.

B. Disiplin Belajar

Untuk mendapatkan sesuatu hasil yang baik diperlukan disiplin dan

keteraturan. Untuk dapat mencapai hasil belajar yang baik, mahasiswa perlu

merencanakan terlebih dahulu dengan sistematika yang baik tentang apa yang

akan dipelajari. Belajar merupakan suatu aktivitas yang menimbulkan

perubahan perilaku baik pengetahuan, sikap dan tingkah laku ke arah

kemajuan. Disiplin turut berpengaruh terhadap hasil belajar. Hal ini dapat

terlihat pada mahasiswa yang memiliki disiplin yang tinggi akan belajar

dengan baik dan teratur dan akan menghasilkan prestasi yang baik pula.

Seperti dikatakan Prof. Bintarto yang dikutip oleh Karim (1985:312)

disiplin mengandung unsur-unsur yaitu patuh, taat, mental, kejujuran,

keteraturan dan ketertiban. Dalam hal ini, kegiatan akademis mahasiswa harus

disiplin dalam mengikuti kuliah, membaca buku diperpustakaan, serta

mengerjakan tugas yang diberikan dosen. Disiplin dalam belajar sangat

diperlukan, kalau mahasiswa dapat mendisiplinkan diri, maka ia akan dapat

hidup teratur, tanggung jawab, dan mampu mengerjakan tugas tepat pada

waktunya, sehingga tidak akan mengalami kesulitan apabila menghadapi

pelajaran. Belajar yang efisien menuntut belajar secara teratur dan disiplin.


17

Menurut Sulistyowati (2001:3) menyebutkan agar seorang pelajar

dapat belajar dengan baik, ia harus bersikap disiplin terutama disiplin dalam

hal-hal sebagai berikut:

a. Disiplin dalam menepati jadwal belajar.

b. Disiplin dalam mengatasi semua godaan yang akan menunda-nunda waktu

belajar.

c. Disiplin terhadap diri sendiri untuk dapat menumbuhkan kemauan dan

semangat belajar baik di sekolah, kampus seperti menaati tata tertib,

maupun disiplin dirumah seperti teratur dalam belajar.

d. Disiplin dalam menjaga kondisi fisik agar selalu sehat dan fit dengan cara

makan yang teratur dan bergizi serta berolah raga secara teratur.

Sedangkan menurut Arikunto (1999:137) macam-macam disiplin

ditunjukkan dengan tiga perilaku yaitu: perilaku kedisiplinan di dalam kelas,

perilaku kedisiplinan diluar kelas, perilaku kedisiplinan dirumah.

Demikian faktor-faktor belajar turut berpengaruh terhadap tingkat

disiplin individu, yaitu sebagai berikut:

1. Faktor yang berasal dari luar diri mahasiswa

Faktor dari luar dibagi menjadi dua bagian yaitu :

a. Faktor non-sosial, seperti keadaan udara, suhu udara, waktu, tempat

dan alat-alat yang dipakai untuk belajar. Siswa yang memiliki tempat

belajar yang teratur dan memiliki buku penunjang pelajaran cenderung

lebih disiplin dalam belajar. Tidak kalah pentingnya faktor waktu,


18

siswa yang mampu mengatur waktu dengan baik akan belajar secara

terarah dan teratur.

b. Faktor sosial, terdiri atas lingkungan keluarga, lingkungan sekolah,

lingkungan masyarakat dan lingkungan kelompok. Mahasiswa yang

tinggal dalam lingkungan yang tertib tentunya siswa tersebut akan

menjalani tata tertib yang ada di lingkungannya. Seorang dosen yang

mendidik siswa dengan disiplin akan cenderung menghasilkan siswa

yang disiplin pula.

2. Faktor yang berasal dari dalam diri mahasiswa

Faktor yang berasal dari dalam diri mahasiswa dibagi menjadi dua yaitu:

a. Faktor fisiologis, yang termasuk dalam faktor fisiologis antara lain,

pendengaran, penglihatan, kesegaran jasmani, keletihan, kekurangan

gizi, kurang tidur dan sakit yang di derita. Faktor fisiologis ikut

berperan dalam menentukan disiplin belajar mahasiswa. Mahasiswa

yang tidak menderita sakit cenderung lebih disiplin dibandingkan

mahasiswa yang menderita sakit dan badannya keletihan.

b. Faktor Psikologis

Faktor psikologis yang dapat mempengaruhi proses belajar antara lain:

1) Minat

Minat sangat besar pengaruhnya terhadap prestasi belajar.

Seseorang yang tinggi minatnya dalam mempelajari sesuatu akan

dapat meraih hasil yang tinggi pula. Apabila mahasiswa memiliki


19

minat yang tinggi terhadap pelajaran akan cenderung disiplin

dalam belajar.

2) Bakat

Bakat merupakan faktor yang besar peranannya dalam proses

belajar. Mempelajari sesuatu sesuai dengan bakatnya akan

memperoleh hasil yang lebih baik.

3) Motivasi

Motivasi merupakan kondisi psikologis yang mendorong seseorang

untuk melakukan sesuatu. Fungsi motivasi dalam belajar adalah

untuk memberikan semangat pada seseorang dalam belajar untuk

mencapai tujuan.

4) Konsentrasi

Konsentrasi dapat diartikan sebagai suatu pemusatan energi psikis

yang dilakukan untuk suatu kegiatan tertentu secara sadar terhadap

suatu obyek (materi perkuliahan).

5) Kemampuan kognitif

Tujuan belajar mencakup tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan

psikomotor. Sehingga dalam mencapai hasil belajar, maka faktor

kemampuan kognitif lebih diutamakan.(http://id.shvoong.com/soci

al-sciences/psychology/2114584-faktor-yang-mempengaruhi-

disiplin-belajar/).

Cara belajarlah bukanlah bakat sejak lahir dari segolongan orang saja.

Cara belajar yang baik adalah suatu kecakapan yang dapat dimiliki oleh setiap


20

mahasiswa dengan jalan latihan. Tetapi keteraturan dan disiplin harus

ditanamkan dan diperkembangkan dengan penuh kemauan dan kesungguhan

barulah dapat dimiliki oleh seorang mahasiswa.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa disiplin dalam belajar

sangat diperlukan bagi mahasiswa untuk dapat mencapai tujuannya. Disiplin

belajar ini tidak hanya dilakukan mahasiswa dikampus, tetapi juga melakukan

disiplin belajar di luar kampus. Disiplin tersebut akan nampak dalam

kepatuhan dan ketaatan dalam belajar, mental yang baik, memiliki kejujuran,

keteraturan dan ketertiban serta tanggung jawab. Untuk itu disiplin belajar

pada mahasiswa dapat meningkatkan prestasi belajar. (Karim, 1985:312)

C. Motivasi Belajar

Hasil belajar mahasiswa dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya

adalah motivasi. Motivasi erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan

dicapai dalam kehidupan seseorang. Untuk mencapai tujuan tersebut,

seseorang perlu berbuat, sedang yang menjadi penyebab berbuat adalah motif

itu sendiri sebagai daya penggerak atau pendorong.

1. Pengertian Motivasi

Motivasi menurut Donald (dalam Sadirman, 1998:73) adalah

perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya

feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.

Sedangkan pengertian lain menurut Winkel (1983:27), motivasi adalah

daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat


21

tertentu, bila kebutuhan untuk mencapai tujuan telah sangat dirasakan atau

dihayati. Menurut Prayitno (1999:13), motivasi sebagai proses munculnya

aktivitas seseorang baik yang timbul dalam diri individu misalnya disiplin,

mematuhi aturan, tekun, ulet, minat yang tinggi, tidak mudah putus asa.

Motivasi dapat juga dikatakan serangakaian usaha untuk

menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang atau mahasiswa

itu mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan

berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu.

Jadi motivasi itu dapat diransang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu

adalah tumbuh didalam diri seseorang.

Ada dua jenis motivasi, yaitu:

a. Motivasi Intrinsik

Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam diri individu sendiri

tanpa ada paksaan, dorongan dari oarng lain, tetapi atas kemampuan

sendiri.

b. Motivasi Ekstrinsik

Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu,

apakah karena adanya ajakan, suruhan atau paksaan dari orang lain

sehingga dengan kondisi yang demikian akhirnya mereka mau

melakukan sesuatu atau belajar.

2. Motivasi Belajar

Pada hakikatnya motivasi merupakan pendorong usaha dalam

pencapaian prestasi. Dalam kegiatan belajar, motivasi tersebut dikatakan


22

sebagai motivasi belajar. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya

penggerak di dalam diri seseorang mahasiswa yang menimbulkan kegiatan

belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan mengarah

pada kegiatan belajar sehingga tujuan belajar dapat dicapai dengan baik.

Motivasi belajar adalah merupakan faktor psikis yang bersifat non

intelektual. Peranannya adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa

senang, dan semagat untuk belajar. Mahasiswa yang mempunyai motivasi

kuat, akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar.

Motivasi yang ada pada diri setiap orang memiliki ciri-ciri sebagai

berikut (Sardiman, 1986:82-83):

a. Tekun dalam menghadapi tugas-tugas atau pekerjaan yang terus-

menerus dalam waktu yang lama.

b. Ulet dalam menghadapi kesulitan dan tidak mudah putus asa.

c. Tidak mudah puas dengan prestasi yang diperolehnya.

d. Menunjukkan minat terhadap masalah-masalah belajar.

e. Lebih sering belajar sendiri.

f. Dapat memperhatikan pendapat yang sudah diyakini.

g. Senang mencari dan memecahkan masalah.

Ciri-ciri motivasi selain di atas juga dikemukakan oleh Syamsudin

(2002:40) yang diidentifikasikan menjadi indikator yaitu:

a. Tingkat kualifikasi prestasi

b. Arah sikap terhadap sasaran kegiatan


23

Menurut Dimyati (1994:90) ciri-ciri motivasi yang diidentifikasi menjadi

indikator yaitu:

a. Cita-cita

b. Kemampuan belajar

c. Kondisi siswa

d. Kondisi lingkungan

e. Unsur-unsur dinamis lingkungan

Berdasarkan ciri-ciri tersebut, motivasi belajar dapat dikatakan

sebagai penggerak bagi berlangsungnya kegiatan belajar demi tercapainya

tujuan. Kadar motivasi yang dimiliki mahasiswa nampak dalam kegiatan

belajar yang dilakukannya. Indikasi-indikasi yang menunjukkan adanya

motivasi belajar anatara lain muncul dalam kegiatan belajar mahasiswa

seperti tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan, menunjukkan

minat, belajar mandiri, senang mencari dan memecahkan soal-soal,

memiliki tingkat kualifikasi prestasi, dan memiliki sikap positif terhadap

kegiatan belajar. Dengan adanya motivasi yang baik dalam belajar akan

menunjukkan hasil yang baik. Dengan usaha yang tekun dan terutama

didasari adanya motivasi, maka seseorang atau mahasiswa itu akan dapat

melahirkan prestasi belajar AKL I yang baik.


24

D. Prestasi Belajar

1. Pengertian Belajar

Menurut pendapat Sardiman (1998:22), belajar merupakan

perubahan tingkah laku atau penampilan dengan serangkaian kegiatan,

misalnya membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan sebagainya.

Sedangkan menurut pendapat Winkel (1987:36), belajar adalah suatu

aktivitas mental atau psikis yang belangsung dalam interaksi aktif dengan

lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan,

pemahaman keterampilan dan sikap.

Dari beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa belajar

adalah usaha yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh

pengetahuan dan perubahan tingkah laku dengan berinteraksi lingkungan.

Belajar disini merupakan suatu proses dimana guru terutama melihat apa

yang terjadi selama murid menjalani pengalaman edukatif untuk mencapai

suatu tujuan yang kita perhatikan adalah pola perubahan dan pengetahuan

selama pengalaman belajar itu berlangsung.

Menurut Sardiman (1986:28), kegiatan belajar yang dilakukan oleh

peserta didik mempunyai tujuan. Tujuan tersebut antara lain:

a. Untuk mendapatkan pengetahuanHal ini ditandai dengan kemapuan berpikir. Pemilikanpengetahuan dan kemapuan berpikir merupakan dua hal yangtidak dapat dipisahkan. Dengan kata lain tidak dapatmengembangkan kemapuan berpikir tanpa bahan pengetahuan,sebaliknya kemampuan berpikir akan memperkaya pengetahuan.

b. Penanaman konsep dan keterampilanPenanaman konsep memerlukan adanya suatu keterampilan.Keterampilan dapat dicapai dengan adanya suatu pendidikanyaitu dengan melatih kemampuan.


25

c. Pembentukan sikapDalam menumbuhkan sikap mental, perilaku dan pribadi anakdidik, guru harus lebih bijaksana dan hati-hati dalam melakukanpendekatan. Untuk itu dibutuhkan kecakapan dalammengarahkan motivasi dan berpikir dengan tidak lupamenggunakan pribadi itu sendiri. Pembentukan sikap mental danperilaku anak didik tidak lepas dari soal penanaman nilai-nilai,oleh karena itu guru bukan hanya sekedar sebagai pengajar tetapijuga harus dapat menjadi pendidik.

2. Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I

Prestasi secara umum adalah hasil yang dicapai. Apabila

seseorang yang belajar maka ia akan memperoleh hasilnya. Keberhasilan

mahasiswa dalam kegiatannya yang disebut belajar akan tampak dalam

prestasi belajar yang diraihnya.

Menurut pendapat Masidjo (1995:40), prestasi belajar adalah

hasil proses belajar yang dilakukan secara sengaja sebagai suatu

pengukuran yang diperoleh sewaktu mempelajari suatu bahan pelajaran.

Prestasi belajar ini diperoleh dari kegiatan yang dinilai oleh dosen yang

terdiri dari nilai ujian dan tugas.

Sedangkan prestasi belajar AKL I adalah suatu hasil yang

diperoleh mahasiswa sebagai akibat dari belajar AKL I. Dalam usaha

untuk memperoleh suatu hasil belajar sangat ditentukan oleh evaluasi

terhadap mata kuliah AKL I. Kaitannya dengan belajar, evaluasi

mengandung penilaian terhadap proses belajar mengajar dan hasil belajar

sampai sejauh mana keduanya berhasil dengan baik.

Mata kuliah AKL I merupakan mata kuliah yang menuntut

seorang mahasiswa untuk lebih berpartisipasi secara aktif dalam proses


26

belajar. Dalam proses belajar ini diharapkan dapat menghasilkan

perubahan pada mahasiswa yang berupa kemampuan-kemampuan yang

diperoleh sesuai dengan tujuan pengajaran. Kemampuan yang diperoleh

mahasiswa tersebut karena adanya hasil usaha belajar yang nantinya akan

dinyatakan dalam prestasi belajar AKL I.

Karakteristik mahasiswa atau para pelajar yang berorientasi pada

prestasi, antara lain:

a. Menyukai pengambilan suatu resiko yang wajar, menyukai tantangan,

bertanggung jawab akan hasil yang akan dicapai.

b. Cenderung menetapkan tujuan-tujuan yang banyak dengan resiko yang

telah dipertimbangkan.

c. Mempunyai kebutuhan yang kuat akan umpan balik tentang apa yang

telah dikerjakan.

d. Mempunyai keterampilan dalam merencanakan tujuan jangka panjang.

3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Sebenarnya ada banyak faktor penyebab yang dapat

mempengaruhi keberhasilan studi mahasiswa. Faktor-faktor tersebut dapat

digolongkan kedalam dua macam, yaitu faktor yang berasal dari dalam

(internal) peserta didik dan faktor yang berasal dari luar (eksternal) peserta

didik (Kartono, 1985:1).

Faktor yang berasal dari dalam (internal) antara lain:

a. Kecerdasanb. Bakatc. Minat dan perhatiand. Motivasi


27

e. Kesehatan jasmanif. Cara belajar

Faktor yang berasal dari luar (eksternal) antara lain:

a. Lingkungan

1) Lingkungan alam2) Lingkungan keluarga3) Lingkungan masyarakat

b. Sekolah

c. Peralatan belajar

E. Kerangka Berpikir

1. Pengaruh Minat Baca Terhadap Prestasi Belajar AkuntansiKeuangan Lanjutan I

Membaca merupakan hal yang penting dalam belajar untuk

mencapai kesuksesan. Begitu juga dalam membaca Akuntansi Keuangan

Lanjutan I, kita tidak akan bisa mengerti atau tahu dan paham tentang

Akuntansi Keuangan Lanjutan I bagaimana penerapannya jika tidak

membaca. Menurut Gie (1979:85), menyatakan bahwa mahasiswa yang

sanggup (berminat dan mampu) secara efisien membaca buku-buku

biasanya memperoleh angka yang baik dan akhirnya sukses dalam

belajarnya. Sebaliknya jika minat baca mahasiswa rendah maka akan

mengalami kesulitan belajar dalam menguasai bacaan dari buku sehingga

prestasi belajarnya menurun.

Motivasi seseorang tidak semata-mata ingin mendapatkan nilai

tinggi demi nilai itu, akan tetapi seseorang itu mempunyai keinginan yang


28

cukup kuat untuk berprestasi. Nilai yang tinggi (skor) hanyalah ukuran

sederhana yang menunjukkan betapa baik cara belajar yang telah

dilakukan. Karakteristik mahasiswa yang berorientasi pada prestasi adalah

dengan menyukai pengambilan suatu resiko yang wajar,menyukai

tantangan, bertanggung jawab akan hasil yang dicapai, cenderung

menetapkan tujuan-tujuan yang banyak dengna resiko yang telah

dipertimbangkan, sehingga mahasiswa mempunyai kebutuhan yang kuat

akan umpan balik tentang apa yang telah dikerjakan dan mempunyai suatu

keterampilan dalam merencanakan tujuan jangka panjang untuk

mendapatkan sebuah prestasi yang baik

Minat baca berpengaruh besar terhadap prestasi belajar mahasiswa,

karena bahan materi kuliah yang menarik minat akan lebih mudah diingat

dan disimpan (Slameto, 1988:59). Mahasiswa yang membaca dengan

minat yang tinggi terhadap bahan materi kuliah akan senantiasa ingat

meskipun hanya dibaca sekali atau dua kali. Sebaliknya suatu bahan materi

kuliah yang dibaca berulang-ulang akan mudah dilupakan jika tanpa

minat. Minat baca mempunyai peranan penting untuk mempermudah

memahami dan melekatnya bahan materi kuliah dalam ingatan. Mahasiswa

yang mempunyai minat baca yang tinggi mempunyai harapan untuk

mendapatkan prestasi yang tinggi.

2. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar AkuntansiKeuangan Lanjutan I

Seorang mahasiswa yang belajar di perguruan tinggi memiliki

tanggung jawab yang hampir seluruhnya dipercayakan pada para


29

mahasiswa. Oleh karena itu mahasiswa dituntut adanya suatu sikap dalam

belajar. Salah satu sikap yang dikemukakan dalam hal ini adalah disiplin

dalam belajar. Disiplin dalam belajar ini tidak hanya dilakukan mahasiswa

dikampus, tetapi juga melakukan disiplin diri di luar kampus pada saat

kegiatan belajar, misalnya pada saat belajar dirumah.

Kaitannya dalam belajar, disiplin belajar mempengaruhi prestasi

belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I. Mahasiswa yang teratur dalam

belajarnya, maka mahasiswa dapat menyelesaikan tugas tepat pada

waktunya. Menurut pendapat Gie (1979:52) yang menyatakan bahwa

usaha apapun, keteraturan dan disiplin akan tetap merupakan kunci utama

untuk memperoleh hasil yang baik.

Oleh karena itu disiplin sangat penting dalam kegiatan belajar,

karena disiplin dalam belajar mempengaruhi prestasi belajar. Mahasiswa

yang disiplin dalam belajar maka orang tersebut akan merasa senang untuk

belajar sehingga prestasi belajar akan menunjukkan peningkatan.

Sebaliknya apabila mahasiswa tidak menerapkan disiplin belajar dalam

dirinya orang tersebut tidak senang untuk belajar sehingga hal tersebut

dapat menghambat belajar. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

disiplin belajar yang tinggi dapat mengarahkan mahasiswa untuk

memperoleh prestasi yang lebih baik

3. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar AkuntansiKeuangan Lanjutan I

Motivasi belajar merupakan kecenderungan mahasiswa untuk

melakukan kegiatan belajar guna mencapai tujuan belajar yaitu dengan


30

tercapainya prestasi belajar sesuai dengan yang diharapkan, hal ini

motivasi berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi.

Dalam situasi kelas yang termotivasi dapat mempengaruhi proses

belajar maupun tingkah laku mahasiswa. Mahasiswa yang termotivasi

untuk belajar akan sangat tertarik dengan berbagai tugas belajar yang

sedang mereka kerjakan, menunjukkan ketekunan yang tinggi, variasi

aktivitas belajar mahasiswa lebih banyak.

Dengan adanya usaha belajar tinggi yang didasarkan pada motivasi

belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I maka kesempatan mahasiswa

untuk melakukan kegiatan belajar sebaik mungkin guna mencapai hasil

belajar yang memuaskan.

Prestasi belajar yang dicapai oleh mahasiswa akan nampak dalam

hasil belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I yang dicapai seorang

mahasiswa memiliki minat baca terhadap mata kuliah maka dalam belajar

yang memiliki motivasi belajar cenderung akan memperoleh prestasi yang

lebih baik dibanding dengan mahasiswa yang tidak memiliki minat baca

dan motivasi belajar yang rendah.

4. Pengaruh Minat Baca, Disiplin Belajar, dan Motivasi BelajarTerhadap Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I

Pengaruh belajar yang dicapai oleh mahasiswa akan nampak dalam

hasil belajar yang dicapai dan sesuai dengan harapan mahasiswa. Seorang

mahasiswa yang memiliki minat baca terhadap mata kuliah Akuntansi

Keuangan Lanjutan I dengan menjalankan rasa disiplin dalam belajar serta

memiliki motivasi belajar yang tinggi cenderung akan memperoleh


31

prestasi belajar yang lebih baik. Sebaliknya dengan mahasiswa yang

kurang memiliki minat baca, disiplin dan motivasi belajar yang rendah

maka akan memperoleh prestasi yang tidak baik. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa minat baca, disiplin belajar dan motivasi belajar dapat

berpengaruh terhadap prestasi belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I.

F. Hipotesis

Hipotesis adalah sebuah kesimpulan tetapi kesimpulan tersebut belum

final dan masih harus dibuktikan.

1. Ada pengaruh antara minat baca terhadap prestasi belajar Akuntansi

Keuangan Lanjutan I mahasiswa.

2. Ada pengaruh antara disiplin belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi


3. Ada pengaruh antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi


4. Ada pengaruh antara minat baca, disiplin belajar dan motivasi belajar

terhadap prestasi belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I mahasiswa.


32

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini berupa studi kasus, yaitu penelitian yang dilakukan

dengan mengambil suatu tempat yang telah ditentukan sebagai tempat

penelitian. Jenis penelitian studi kasus ini bila dihubungkan hasil penelitian,

maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian hanya berlaku bagi

subjek yang diteliti saja dan tidak berlaku bagi objek penelitian yang lain.

Penelitian ini hanya terbatas pada objek tertentu saja yaitu mahasiswa sebagai

responden.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di Universitas Sanata Dharma, Jl. Mrican,

Tromol Pos 29 Yogyakarta.

2. Waktu penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari 2012.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah orang-orang yang terlibat dalam penelitian, dalam

hal ini yang menjadi subjek penelitian adalah mahasiswa tahun angkatan

32


33

2009/2010 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah minat baca, disiplin belajar dan motivasi

belajar dan prestasi belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan I.

D. Populasi Penelitian

Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto, 1991:102). Populasi

juga disebut keseluruhan semesta (universe) dan dapat didefinisikan sebagai

semua anggota dari suatu kesatuan orang, kejadian, benda yang akan kita

jadikan sasaran generalisasi hasil-hasil penelitian. Dalam penelitian ini yang

menjadi populasi adalah seluruh mahasiswa tahun angkatan 2009/2010

Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 82 mahasiswa yang

terdiri dari kelas A berjumlah 41 dan kelas B berjumlah 41 mahasiswa.

E. Variabel Penelitian

Pengertian Variabel

Variabel penelitian adalah obyek penelitian, atau apa yang menjadi

titik perhatian suatu penelitian. Dalam variabel penelitian ini, ada tiga variabel

yang diteliti yaitu variabel bebas yaitu minat baca, disiplin belajar dan


34

motivasi belajar dan variabel terikat yaitu prestasi belajar Akuntansi Keuangan

Lanjutan I.

1. Variabel Minat Baca

Minat baca yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

kecenderungan subjek yang menetap, untuk merasa tertarik dalam kegiatan

membaca. Pengukuran minat baca mahasiswa didasarkan pada indikator,

antara lain (Kurniawan, 2000:239): kebutuhan akan bacaan, tindakan

mencari bahan bacaan, timbul rasa senang, ketertarikan, dan keinginan.

Menurut Rosidi (1983:78) upaya yang yang harus dilakukan untuk

meningkatkan minat baca yaitu: menyediakan waktu untuk membaca dan

menyediakan bahan bacaan. Dan hal-hal yang menunjukkan minat selain

di atas juga dikemukakan oleh Hurlock (1991:147) yaitu: memanfaatkan

waktu dan tenaga untuk membaca. Indikator ini dilihat dari kebutuhan

mahasiswa akan ketertarikan dan keinginan untuk meningkatkan minat

baca, dimana dalam hal ini untuk mengetahui seberapa besar minat baca

mahasiswa.

Tabel 3.1.Kisi-kisi Kuesioner Minat Baca

Variabel Indikator Minat Baca No ItemPositif

No ItemNegatif

MinatBaca 1. Kebutuhan akan bacaan 1

2. Timbul rasa senang 23. Ketertarikan 3 4,54. Keinginan 6,75. Memanfaatkan waktu dan tenaga

untuk membaca 86. Menyediakan waktu untuk

membaca 9 10


35

Pengukuran variabel minat baca dengan menggunakan Skala

Likert. Skala Likert ini digunakan untuk mengukur pendapat, sikap, dan

persepsi sesorang. Dengan Skala Likert ini, maka variabel yang akan

diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Indikator tersebut dijadikan

sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang berupa

pertanyaan tertutup dimana dimana responden hanya memilih jawaban

yang telah tersedia. Skala Likert yang digunakan sebagai berikut:

Tabel 3.2Skor Nilai Item-item Pertanyaan Kuesioner

PilihanKeterangan Positif (+) Negatif (-)Sangat Setuju 4 1Setuju 3 2Tidak Setuju 2 3Sangat Tidak Setuju 1 4

2. Variabel Disiplin Belajar

Disiplin dalam belajar sangat diperlukan, apabila dapat

mendisiplinkan diri, maka ia dapat hidup teratur, bertanggung jawab dan

dapat mengerjakan tugas tepat pada waktunya. Sehingga mahasiswa tidak

akan mengalami kesulitan apabila menghadapi perkuliahan di dalam kelas.

Pengukuran disiplin belajar mahasiswa didasarkan pada indikator

antara lain (Karim, 1985:312): patuh dan taat, mental, kejujuran,

keteraturan dan ketertiban serta tanggung jawab. Menurut Sulistyowati

(2001:3) menyebutkan agar seorang pelajar dapat belajar dengan baik, ia

harus bersikap disiplin terutama disiplin yaitu disiplin dalam menepati

jadwal, sedangkan menurut Arikunto (1999:137) disiplin ditunjukkan


36

dengan tiga perilaku yaitu: perilaku kedisiplinan di dalam kelas, perilaku

kedisiplinan diluar kelas, perilaku kedisiplinan dirumah.

Indikator ini dilihat dari kebutuhan mahasiswa akan keteraturan

dan tanggung jawab untuk meningkatkan kedisiplinan, dimana dalam hal

ini untuk mengetahui seberapa besar disiplin belajar mahasiswa.

Tabel 3.3Kisi-kisi Kuesioner Disiplin Belajar

Variabel Indikator Disiplin Belajar No ItemPositif

No ItemNegatif

DisiplinBelajar

1. Patuh dan taat2. Mental3. Kejujuran4. Keteraturan dan ketertiban5. Tanggung jawab6. Perilaku kedisiplinan di dalam

kelas

1,234,5

6,7911

810

Untuk mengukur variabel disiplin belajar dilakukan dengan langkah

yang sama seperti pada variabel pertama yaitu dengan Skala Likert

3. Variabel Motivasi Belajar

Motivasi belajar merupakan keseluruhan daya penggerak di

dalam diri seseorang mahasiswa yang menimbulkan kegiatan belajar,

dimana dapat menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan mengarah

pada kegiatan belajar sehingga tujuan belajar dapat tercapai dengan baik.

Motivasi yang ada pada diri setiap orang memiliki ciri-ciri

sebagai berikut (Sardiman, 1996:51): tekun dalam menghadapi tugas, ulet

dalam menghadapi kesulitan, menunjukkan minat, lebih senang belajar

mandiri, senang mencari dan memecahkan soal-soal. Ciri-ciri motivasi


37

selain di atas juga dikemukakan oleh Syamsudin (2002:40) yang

diidentifikasikan menjadi indikator yaitu tingkat kualifikasi prestasi, dan

arah sikap terhadap sasaran kegiatan. Sedangkan menurut Dimyati

(1994:90) ciri-ciri motivasi yang diidentifikasi yaitu cita-cita, kemampuan

belajar, kondisi siswa, kondisi lingkungan, unsur-unsur dinamis dalam

belajar. Indikator ini untuk mengetahui motivasi dalam membaca

dikalangan mahasiswa yang mempunyai atau menunjukkan minat, senang

membaca buku bacaan, majalah, koran atau yang lain.

Tabel 3.4Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Belajar

Variabel Indikator Motivasi BelajarNo

ItemPositif

NoItem

NegatifMotivasi 1. Tekun menghadapi tugas 1Belajar 2. Ulet menghadapi kesulitan 2

3. Menunjukkan minat 3 44. Senang belajar mandiri 5,65. Senang mencari dan memecahkan

soal-soal 76. Tingkat kualifikasi prestasi 8 97. Arah sikap terhadap sasaran kegiatan 108. Kemampuan belajar 11 12

Untuk mengukur variabel motivasi belajar dilakukan dengan

langkah yang sama seperti pada variabel diatas adalah dengan

menggunakan Skala Likert.

4. Prestasi Belajar

Dalam penelitian ini prestasi belajar AKL I untuk menumbuhkan

minat baca dinyatakan dalam bentuk angka atau skor dan huruf. Prestasi


38

belajar AKL I yang dicapai oleh mahasiswa dikategorikan sebagai berikut

(Masidjo, 1995:157):

Tabel 3.5Kategori Skor Prestasi Belajar Mahasiswa

Tingkat PenguasaanMembaca Huruf Kategori

81% - 100%66% - 80%56% - 65%46% - 55%

Dibawah 46%

ABCDE

Sangat TinggiTinggiCukupRendah

Sangat Rendah

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya, atau hal-hal yang diketahui. (Arikunto, 2002:128).

Kuesioner dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data tentang minat

baca, disiplin belajar dan motivasi belajar dan prestasi belajar AKL I.

2. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk mengungkapkan data yang bersifat historis,

yang diyakini kebenarannya dan sesuai dengan peristiwa yang terjadi.

Data diperoleh dari pihak yang berwenang. Dokumentasi digunakan untuk

mencari data mengenai jumlah mahasiswa yang telah menempuh mata

kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan I.

G. Teknik Pengujian Instrumen

Untuk mengetahui apakah setiap item dari kuesioner yang dibuat

sudah sahih atau belum, maka dilakukan uji statistik untuk mengukur


39

kesahihan dan keandalan butir dengan menggunakan analisis validitas dan

analisis reliabilitas.

1. Uji Validitas

Validitas adalah ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau

kesahihan suatu instrumen. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila

mampu mengukur apa yang diinginkan, sehingga dapat mengungkap data

dari variabel yang diteliti secara tepat.

Taraf validitas suatu tes dinyatakan dalam bentuk suatu koefisien validitas.

Untuk menguji validitas setiap butir kuesioner dalam penelitian ini

digunakan rumus person’s product moment correlation.

N(∑XY)-(∑X)(∑Y)

RXY =

[N∑X2 – (X)2 ][N∑Y2 – (∑Y)2 ]

Keterangan:N = jumlah responden

∑Y = skor total

∑ X = skor item

∑X2 = jumlah kuadrat skor item

∑Y2 = jumlah kuadrat skor total

∑XY =jumlah perkalian skor item dengan skor total

RXY = koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y

Untuk menentukan apakah butir pertanyaan instrumen penelitian valid atau

tidak, maka digunakan ketentuan sebagai berikut:

a. Jika nilai r hitung ≥ r tabel dan nilainya positif, maka butir pertanyaan

tersebut dinyatakan valid.

b. Jika nilai r hitung ≤ r tabel dan nilainya negatif, maka butir pertanyaan

tersebut dinyatakan tidak valid.


40

Pelaksanaan uji coba penelitian ini dilakukan pada mahasiswa Pendidikan

Akuntansi tahun akademik 2007-2008 yang sudah menempuh Mata Kuliah AKL I

dengan jumlah responden 30 mahasiswa. Untuk menentukan nilai r tabel,

penelitian ini menggunakan df sebesar 28 yaitu df = jumlah kasus dikurangi 2 (30-

2), dalam uji coba ini df 30-2 = 28 dengan taraf signifikansi 5%, maka didapat

nilai r tabel 0,361. Adapun rangkuman dari hasil pengujian validitas dari mata

kuliah AKL I adalah sebagai berikut:

a. Uji Validitas untuk variabel Minat Baca

Hasil uji validitas dua belas pertanyaan untuk variabel Minat Baca adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.6Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas Variabel Minat Baca

No Item r hitung R tabel Keterangan1 0.428 0.361 Valid2 0.184 0.361 Tidak Valid3 0,315 0.361 Tidak Valid4 0.594 0.361 Valid5 0.744 0.361 Valid6 0.548 0.361 Valid7 0.442 0.361 Valid8 0.501 0.361 Valid9 0.699 0.361 Valid10 0.516 0.361 Valid11 0.642 0.361 Valid12 0.526 0.361 Valid


41

Tabel 3.7Sebaran Item Valid dan Tidak Valid dalam Variabel Minat Baca

Nomor PertanyaanVariabel Pertanyaan

PositifPertanyaan

NegatifValid Tidak Valid

MinatBaca

1, 3, 4, 5, 8, 9,10, 11

2, 6, 7, 12 1, 4, 6, 7, 8,9, 10, 11, 12

2,3

Jumlah 8 4 10 2

b. Uji Validitas untuk variabel Disiplin Belajar

Hasil uji validitas dua belas pertanyaan untuk variabel Disiplin Belajar adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.8Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas Variabel Disiplin Belajar

No Item r hitung R tabel Keterangan1 0.457 0.361 Valid2 0.620 0.361 Valid3 0.605 0.361 Valid4 0.467 0.361 Valid5 0.687 0.361 Valid6 0.642 0.361 Valid7 0.560 0.361 Valid8 0.496 0.361 Valid9 0.405 0.361 Valid10 0.427 0.361 Valid11 0.247 0.361 Tidak Valid12 0.632 0.361 Valid

Tabel 3.9

Sebaran Item Valid dan Tidak Valid dalam Variabel Disiplin Belajar


PositifPertanyaan


DisiplinBelajar

1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 9, 11, 12

8, 10 1, 2, 3, 4, 5,6, 7, 8, 9, 10,12

11

Jumlah 10 2 11 1


42

c. Uji Validitas untuk variabel Disiplin Belajar

Hasil uji validitas dua belas pertanyaan untuk variabel Motivasi Belajar adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.10Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas Variabel Motivasi Belajar

No Item r hitung R tabel Keterangan1 0.428 0.361 Valid2 0.389 0.361 Valid3 0.616 0.361 Valid4 0.381 0.361 Valid5 0.454 0.361 Valid6 0.628 0.361 Valid7 0.592 0.361 Valid8 0.458 0.361 Valid9 0.547 0.361 Valid10 0.520 0.361 Valid11 0.466 0.361 Valid12 0.421 0.361 Valid

Tabel 3.11Sebaran Item Valid dan Tidak Valid dalam Variabel Motivasi Belajar


PositifPertanyaan


DisiplinBelajar

1, 2, 3, 5, 6, 7,8, 10, 11

4, 9, 12 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9, 10, 11,12

Jumlah 9 3 12

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah ukuran yang menunjukkan sejauh mana suatu

instrument dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data

karena instrument tersebut sudah baik. Metode yang digunakan untuk


43

menguji tingkat reliabilitas dari kuesioner adalah alpha cronbach yaitu

pengujian untuk jenis data interval.

k ( ∑ób2)

r11= 1-

(k – 1) ót2

Keterangan:: Reliabilitas Instrumen

k : Banyaknya butir pertanyaan : Jumlah varians butir

: Varians total

Reliabilitas kuisioner pada penelitian ini menggunakan rumus Alpha

Cronbach pada taraf signifikan 5% lebih besar dari pada 0.6, maka

kuesioner dikatakan reliabel (Sarjono, 2011:45). Dari hasil uji coba dengan

jumlah data (n) sebanyak 30 responden pada taraf signifikansi 5% didapat

hasil seperti tabel di bawah ini:

Tabel 3.12Hasil Pengukuran Reliabilitas

Variabel KoefisienAlpa

Indeks Kesimpulan

Minat Baca 0.6 0.844 ReliabelDisiplin Belajar 0.6 0.846 ReliabelMotivasi Belajar 0.6 0.830 Reliabel

H. Metode Analisis Data

Metode analisis data adalah suatu metode yang digunakan untuk

mengolah hasil penelitian guna memperoleh suatu kesimpulan. Untuk

memperoleh hasil analisis yang lebih teliti dan terpercaya, dalam penelitian ini

menggunakan analisis data dengan menggunakan program komputer


44

Statistical Product and Service Solution (SPSS). Prosedur yang digunakan

dalam menganalisis data secara statistik adalah sebagai berikut

1. Pengujian Persyaratan

a.Uji Normalitas

Pengujian normalitas menggunakan uji sampel dari Kolmogorov-

Smirnov yaitu tingkat kesesuaian antara distribusi harga satu sampel (skor

yang diobservasi) dengan suatu distribusi teoritis tertentu. Uji ini

menetapkan suatu titik dimana teoritis dan yang terobservasi mempunyai

perbedaan terbesar, artinya distribusi sampling yang diamati benar-benar

merupakan observasi suatu sampel random dari distribusi teoritis.

Tes Kolmogorov-Smirnov memusatkan pada penyimpangan

(deviasi) terbesar. Harga Fo (X) – Sn (X) terbesar dinamakan deviasi

maksimum. Adapun rumus uji Kolmogorov-Smirnov untuk normalitas

adalah sebagai berikut (Ghozali, 2002:35-36):

D = maksimum [Fo (X) – Sn (X)]

Keterangan:D = Deviasi maksimumFo = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukanSn = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

b. Uji Linieritas

Pengujian linieritas menggunakan program SPSS. 16. Uji linieritas

dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel bebas

mempunyai hubungan linier atau tidak dengan variabel terikat. Hubungan

antara variabel bebas dan variabel terikat dikatakan mempunyai hubungan


45

linier jika Fhitung < Ftabel, atau sebaliknya. Untuk pengujian linieritas ini,

maka dilakukan analisis regresi. Rumus yang digunakan adalah:

R2 (n-m-1)

Freg =

m( 1- R2)m

KeteranganR2 = koefisien determinann = jumlah subjek yang ditelitim = jumlah variabel bebas

2. Uji Asumsi Klasik

a. Heterokedastisitas

Heterokedastisitas adalah suatu kejadian dimana varians dari

kesalahan pengganggu tidak konstan untuk suatu nilai variabel bebas

(Supranto, 2004:68). Untuk mendeteksi ada tidaknya masalah

heterokedastisitas digunakan uji korelasi rank dari Spearman. Rumus

korelasi dari Spearman didefinisikan sebagai berikut:

161 2

21

nnd

rs

Dimana:

d1 = Perbedaan pada rank yang diberikan kepada dua karakteristik yangberbeda dari individu atau fenomena ke-1

n = Banyaknya individu atau fenomena yang diberi rank

Selanjutnya dengan bantuan komputer program SPSS 16, untuk

menentukan terjadi tidaknya masalah heterokedastisitas digunakan

ketentuan sebagai berikut:


46

- Jika rshitung > rstabel, maka terjadi heterokedastisitas

- Jika rshitung < rstabel, maka tidak terjadi heterokedastisitas

b. Multikolinieritas

Multikolinieritas adalah situasi adanya suatu hubungan variabel-

variabel bebas diantara satu dengan lainnya. Dalam hal ini disebut

variabel-variabel bebas tidak ortogonal. Variabel yang bersifat ortogonal

adalah variabel bebas yang nilai korelasinya sama dengan nol. Apabila

terdapat korelasi yang sempurna diantara sesama variabel-variabel bebas

ini sama dengan satu, maka koefisien regresinya tidak dapat ditaksir dan

nilai standart error setiap koefisien regresinya tidak dapat ditaksir dan

nilai standart error setiap koefisien regresi menjadi tidak terhingga.

Untuk mendeteksi multikolinieritas digunakan rumus korelasi.

Adapun rumusnya adalah sebagai berikut

Selanjutnya dengan bantuan komputer program SPSS 16

diadakan analisis Collinearity Statistic. Dari analisis Collinearity

Statistic akan diperoleh VIF (Variance Inflation Factor). Untuk

mengetahui terjadi tidaknya multikolinieritas, digunakan ketentuan

sebagai berikut:

- Jika VIF > 5, maka terjadi multikolinieritas

- Jika VIF < 5, maka tidak terjadi multikolinieritas

][][ 2222 YYnXXn

YXXYnRXY


47

c. Autokorelasi

Autokorelasi adalah suatu keadaan dimana kesalahan pengganggu

dari satu observasi terhadap observasi selanjutnya yang berurutan tidak

berpengaruh atau tidak terjadi korelasi. Untuk mendeteksi ada tidaknya

autokorelasi dapat di uji dengan jalan menghitung “The Durbin –

Watson, d”. Dengan rumus sebagai berikut (Supranto, 2004:116-117):

Keterangan :d = Statistik Durbin – Watsonet = Gangguan estimasit = Observasi terakhirt-1 = Observasi sebelumnya

Untuk memperoleh kesimpulan apakah ada masalah autokorelasi

atau tidak, hasil hitungan statistik d harus dibandingkan dengan tabel

statistik d. Pemilihan angka dari tabel d harus memperhatikan banyaknya

parameter (=k), dan jumlah observasi (=n), pada tingkat signifikan (=a)

tertentu.

I. Pengujian Hipotesis

a. Analisis regresi sederhana

Untuk mengetahui pengaruh dari suatu variabel lain dibutuhkan suatu

analisis yang tidak hanya korelasi tetapi juga analisis regresi. Apabila Y

sebagai variabel dependen (variabel terikat), maka variabel lain X

2

1

12

t

n

t

tt

n

t

e

eed


48

merupakan variabel independen (variabel bebas). Dalam analisis ini

digunakan untuk mengetahui pengaruh minat baca (X1) terhadap prestasi

belajar AKL I mahasiswa (Y), pengaruh disiplin belajar (X2) terhadap

prestasi belajar AKL I mahasiswa (Y), pengaruh motivasi belajar (X3)

terhadap prestasi belajar AKL I mahasiswa (Y).

1. Perumusan Hipotesis

Ho : Tidak ada pengaruh positif dan signifikan antara minat baca

terhadap prestasi belajar AKL I mahasiswa.

Ha : Ada pengaruh positif dan signifikan antara minat baca terhadap

prestasi belajar AKL I mahasiswa.

2. Persamaan regresi linier sederhana (Sugiyono, 1999:204)

Persamaan umum regresi linier sederhana adalah :

Y = a + bX

Keterangan :Y = Variabel terikatX = Variabel bebasa = nilai intecept (konstan)b = angka arah atau koefisien regresi

Untuk menghitung harga a dan b digunakan rumus sebagai berikut:

Menghitung koefisien determinasi atau 2R dengan menguadratkan r

dalam korelasi sederhana.

3. Menentukan hitungF

Uji F dilakukan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas secara

bersama- sama terhadap variabel terikat.


49

Harga hitungF tersebut selanjutnya dibandingkan dengan tabelF . Kriteria

yang digunakan untuk mencari tabelF adalah derajat kebebasan, dk = (n-

2) dengan tingkat signifikansi 5%.

4. Menarik kesimpulan

a) 0H diterima jika nilai hitungF < tabelF dengan taraf signifikansi 5%.

Jika 0H diterima diterima artinya minat baca tidak berpengaruh

positif dan signifikan terhadap prestasi belajar AKL I mahasiswa.

b) 0H ditolak jika nilai hitungF > tabelF dengan taraf signifikansi 5%. Jika

0H ditolak artinya minat baca berpengaruh positif dan signifikan

terhadap prestasi belajar AKL I mahasiswa.

Pengujian hipotesis kedua dan ketiga dilakukan dengan langkah yang

sama dengan pengujian hipotesis pertama

b. Untuk menguji hipotesis keempat digunakan analisis regresi ganda, dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

1. Perumusan hipotesis

Ho : Tidak ada pengaruh positif dan signifikan antara minat baca,

disiplin belajar, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar

AKL I mahasiswa.

Ha : Ada pengaruh positif dan signifikan antara minat baca, disiplin

belajar, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL I

mahasiswa.

s

abg

RJKRJK

FRe

)/(Re


50

2. Mencari persamaan regresi linier ganda, dengan rumus sebagai berikut

( Sugiyono, 1999:217):

Y = a + b1X1 + b2X2 + b3X3

Keterangan:Y = Prestasi belajar mahasiswab1 = Slope yang berhubungan dengan variabel X1b2 = Slope yang berhubungan dengan variabel X2b3 = Slope yang berhubungan dengan variabel X3X1 = Variabel minat bacaX2 = Variabel disiplin belajarX3 = Variabel motivasi belajar

3. Menentukan koefisien korelasi ganda, dengan rumus sebagai berikut

(Sugiyono, 1999:217):

Keterangan:Rxy 1,2,3 = Koefisien antara variabel X1, X2, X3b1 = Koefisien prediktor variabel minat bacab2 = Koefisien prediktor variabel disiplin belajarb3 = Koefisien prediktor variabel motivasi belajar

∑ X1Y = Korelasi antara variabel minat baca dan prestasi belajar AKL

I mahasiswa.

∑ X2Y = Korelasi antara variabel disiplin belajar dan prestasi belajar

AKL I mahasiswa.

∑ X3Y = Korelasi antara variabel motivasi belajar dan prestasi belajar

AKL I mahasiswa.

4. Melakukan uji F, dengan membandingkan Fhitung dengan Ftabel pada

taraf signifikan α = 0.05 dengan db pembilang = k dan db penyebut =

nk-1, hal ini digunakan untuk mengetahui apakah koefisien korelasi

2332211

3,2,1, YYXbYXbYXbRXY


51

tersebut signifikan. Rumus yang digunakan sebagai berikut (Sugiyono,

1999:218):

Freg = R2 (N-m-1)M(1-R2)

Keterangan:Freg = Harga F garis regresiyang dicariN = Cacah kasusM = Cacah prediktorR = Koefisien korelasi antara X1, X2, X3

5. Menarik kesimpulan yaitu jika Fhitung > Ftabel, maka Ho ditolak dan

Fhitung< Ftabel, maka Ho diterima.


52

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Universitas Sanata Dharma

Diresmikan oleh pemerintah pada tanggal 17 Desember

1955Rencana mendirikan suatu perdosenan tinggi Keguruan lahir ketika Prof.

Moh. Yamin, S.H menjabat Menteri Pendidikan, Pengajaran, dan

Kebudayaan RI. Pada waktu itu, pendidikan khusus dosen-dosen SMTP/SMU

dilaksanakan oleh kursus BI/BII yang didirikan di berbagai kota di Indonesia.

Ordo Societas Jesus (Serikat Yesus disingkat SJ) di Jawa Tengah telah

membuka kursus BI diantaranya BI mendidik (Yayasan De Brito), di

Yogyakarta yang dikelola oleh Pater H. Loeff, S.J. dan BI Sejarah , dan BI

Bahasa Inggris (Yayasan Loyola) di Semarang yang dikelola oleh PaterW.J

Van der Meulen, S.J dan Pater H. Bastiaanse, S.J.

Kursus BI tersebut dianggap Crash Program sehingga Superior

Misionaris Societas Jesus, yaitu Pater Kester berusaha mendirikan suatu

perdosenan tinggi. Tiga kursus BI milik Jesuit yang sudah ada digabungkan

menjadi satu. Gabungan ini diperkuat dengan US $ 150.000 hadiah dari

Conggregatio de Propaganda Fide. Dengan demikian lahirlah PTPG Sanata

Dharma yang dimulai pada tanggal 20 Oktober 1955 dan diresmikan oleh

pemerintah pada tanggal 7 Desember 1955.

Dalam rangka menyesuaikan diri dengan pemerintah, dalam hal ini

Kementerian P dan K tentang perubahan PTPG menjadi FKIP, maka PTPG

52


53

Sanata Dharma pada bulan November 1958 berubah menjadi FKIP Sanata

Dharma dan merupakan bagian dari Universitas Katolik Indonesia cabang

Yogyakarta. Pada masa FKIP ini, Sanata Dharma berhasil memperoleh status

disamakan dengan negeri berdasarkan SK Menteri PTIP No.1/1961 pada

tanggal 6 Mei 1961 No.77/1962 tanggal 11 Juli 1962.

Pada bulan Juli 1979 IKIP Sanata Dharma melaksanakan program S1

yang sebelumnya IKIP Sanata Dharma melaksanakan program Sarjana Muda

dan Sarjana. Pada saat itu juga Depdikbud mempercayakan kepada IKIP

Sanata Dharma untuk mengelola program Diploma I, II, dan III pada berbagai

jurusan seperti Matematika, Fisika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, IPS,

dan PMP. Berbagai program diploma ini ditutup pada tahun 1990, dan

selanjutnya dibuka program Diploma II PGSD. Pada tanggal 20 April 1993

sesuai dengan SK Mendikbud No.46/D/O/1993, IKIP Sanata Dharma

dikembangkan menjadi Universitas Sanata Dharma. Tanggal 19 April 1999,

melalui Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 143/DIKTI/Kep/1999

Fakultas Ilmu Pendidikan Agama (FIPA) berubah menjadi Program Studi

Ilmu Pendidikan, kekhususan Pendidikan Agama Katolik dan menjadi bagian

dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP).


54

B. Arti Logo, Visi, Misi Universitas Sanata Dharma

1. Arti Logo

Universitas Sanata Dharma berlambangkan daun teratai coklat

bersudut lima dengan sebuah obor hitam yang menyala merah, sebuah

buku terbuka dengan tulisan Ad Maiorem Dei Gloriam dan tulisan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta berwarna hitam di dalamnya.

a. Bingkai = teratai bersudut lima

b. Teratai = kemuliaan, sudut lima = pancasila

c. Tulisan SANATA DHARMA = perbuatan luhur yang nyata

d. Obor = hidup dengan semangat yang menyala-nyala

e. Buku yang terbuka = ilmu pengetahuan yang selalu berkembang

f. Teratai yang berwarna coklat = sikap dewasa yang matang

g. Tulisan Ad Maiorem Dei Gloriam = demi kemuliaan Tuhan yang lebih

besar

2. Visi

` Terwujudnya masyarakat Indonesia yang semakin bermartabat.

3. Misi

Menghadirkan pencerahan yang mencerdaskan bagi masyarakat melalui

Tri Dharma Perguruan Tinggi.

a. Misi tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:

1) Mengembangkan kebebasan akademik dalam sistem pendidikan

tinggi yang menjadikan keunggulan akademik sebagai sarana

promosi nilai-nilai kemanusiaan.


55

2) Mengembangkan suasana akademis yang menjadikan universitas

sebagai hati nurani masyarakat yang kritis.

3) Menyelenggarakan kegiatan penelitian untuk mengekspresikan dan

mengembangkan potensi alam dan masyarakat Indonesia dalam

konteks kemanusiaan universal.

4) Menyelenggarakan etika keilmuan, yaitu kesadaran moral untuk

mengorientasikan setiap ilmu kepada pemuliaan manusia.

5) Menyelenggarakan pendidikan yang memanusiakan melalui

semangat dialogis yang mengembangkan segi intelektual, moral,

emosional, dan spiritual setiap civitas akademika secara terpadu.

6) Membantu setiap civitas akademika untuk menjadi manusia yang

semakin utuh, kritis, dewasa, dan berguna bagi masyarakat.

7) Menyelenggarakan pelayanan kepada masyarakat untuk

membangun jejaring sosial yang sinergis dalam mengembangkan

masyarakat.

8) Mempersiapkan tenaga yang profesional dalam bidang keilmuan.

Motto USD yaitu memadukan keunggulan akademik dan nilai-nilai

kemanusiaan, disingkat: CERDAS dan HUMANIS.

b. Profil lulusan USD yaitu sebagai berikut:

1) Menguasai ilmu yang dipelajarinya secara mendalam dan memiliki

wawasan yang luas (competence).


56

2) Mampu menerapkan ilmu yang dikuasainya dalam kehidupan

(competence). Memiliki keterampilan untuk menjawab tantangan

dunia kerja dan globalisasi (competence).

3) Bermental wirausaha dan berjiwa kepemimpinan (competence dan

conscience).

4) Mampu berefleksi, berkesadaran akan nilai moral dan etis, dan

menjadi agen perubahan (conscience).

5) Mampu beradaptasi, berkomunikasi, bekerja sama secara efektif,

dan bela rasa (compassion).

C. Status Universitas Sanata Dharma (USD)

Universitas Sanata Dharma yang diilhami oleh nilai-nilai dasar

Kristiani dan tradisi pendidikan Serikat Jesus, USD mengembangkan diri

dengan berlandaskan pada nilai-nilai dan cita-cita kemanusiaan sebagaiamana

terkandung dalam Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945. Dalam rangka

ikut mencerdaskan kehidupan bangsa. USD menyelenggarakan pendidikan

yang memungkinkan peserta didik memadukan pengembangan berbagai

dimensi kemanusiaan dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi,

sehingga memiliki kepribadian yang matang, integritas moral yang tinggi,

kemampuan berpikir yang kritis dan wawasan kebangsaan yang luas.


57

Dalam BAB II pasal 2 tentang jati diri mengemukan bahwa:

1. Universitas Sanata Dharma adalah perguruan tinggi swasta katolik yang

berciri khas pendidikan Serikat Jesus yang didirikan dan diselenggarakan

oleh Yayasan Sanata Dharma.

2. Universitas Sanata Dharma didirikan pada tanggal 20 April 1993

berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia nomor 46/D/0/1993, tanggal 20 April 1993

dikembangkan dari Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Sanata Dharma

yang pada awalnya didirikan sebagai Perdosenan Tinggi Pendidikan

Dosen (PTPG) Sanata Dharma pada tanggal 17 Desember 1955.

3. Universitas Sanata Dharma berkedudukan di Yogyakarta.

Dalam Bab III pasal 3 tentang azas, tugas pokok, dan fungsi mengemukakan

bahwa:

1. Universitas berazaskan pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 dan

berpedoman pada peraturan perundang-undangan yang berlaku.

2. Universitas memiliki ciri khas pendidikan Serikat Jesus yang memuat

unsur-unsur:

a. Inspirasi nilai-nilai kristiani, yaitu cinta kasih dan hormat pada

keluhuran martabat manusia yang menjadi dasar pengembangan

pandangan kemanusiaan yang integral.

b. Pengakuan kebaikan hakiki dunia sebagai ciptaan Allah yang harus

dipelajari, diselidiki dan direnungkan maknanya serta dibangun dan


58

dilestarikan demi kesejahteraan umat manusia dan kemuliaan Allah

yang lebih besar.

c. Pengembangan bakat dan kepribadian manusia secara penuh dan utuh,

sehingga tercapai taraf kedewasaan intelektual, psikologis, moral dan

artistik demi pelayanan kepada umat manusia.

d. Penyiapan kader-kader bangsa yang memiliki kesadaran sosial yang

tinggi, wawasan kebangsaan yang luas, keprihatinan bagi mereka yang

miskin dan menderita.

e. Keunggulan dalam bidang akademik dan pendidikan.

3. Universitas mengembangkan visi pendidikan Prof. Dr. N. Drijarkara, SJ

bahwa pendidikan adalah hubungan manusiawai antara pendidik dan

peserta didik, antara peserta didik satu sama lain dengan sikap saling

menghargai dan membantu untuk mewujudkan kemanusiaan mereka.

4. Universitas berupaya mewujudkan Pola Ilmiah Pokok (PIP) yaitu

pengembangan dimensi kemanusiaan dalam ilmu pengetahuan dan

teknologi yang harus dijabarkan dalam kegiatan perkuliahan dan pelatihan

di bidang etika/ moral, ilmu kebudayaan dan bahasa.

5. Universitas berkewajiban mengembangkan pendidikan tenaga

kependidikan yang profesional baik dalam bidang keahlian maupun

keguruan.


59

D. Struktur Organisasi

Struktur organisasi sangat penting peranannya demi mencapai

tujuan yang telah ditetapkan. Dalam struktur organisasi dapat terlihat jelas

batas-batas tugas dan tanggung jawab karyawan terhadap pekerjaannya

masing-masing.

Tugas dan tanggung jawabnya antara lain sebagai berikut:

1. Senat fakultas merupakan badan normative dan perwakilan tertinggi di

lingkungan fakultas yang memiliki wewenang dalam menjabarkan

kebijakan dan peraturan universitas untuk fakultas.

2. Dekan FKIP memimpin FKIP dibantu WD I (Wakil Dekan I bidang

akademik), WD II (Wakil Dekan II bidang administrasi umum).

3. Unit MKDK bertugas mengatur dan mengkoordinasikan penyelenggaraan

mata kuliah dasar kependidikan di lingkup fakultas, dipimpin oleh seorang

ketua unit MKDK yang bertanggung jawab lansung kepada dekan.

4. Pusat Penelitian dan Pelayanan Kependidikan (P3Kependidikan), bertugas

membantu dan mengkoordinasi penelitian dan pelayanan pendidikan

kepada masyarakat luar dan membagikan berbagai tugas itu kepada dosen-

dosen terkait. Pusat penelitian dan pelayanan pendidikan dipimpin oleh

ketua P3 Kependidikan yang bertanggung jawab lansung kepada dekan.

5. Unit tata usaha menyelenggarakan administrasi kegiatan akademik pada

tiap-tiap program studi. Dalam menjalankan tugasnya unit tata usaha

berada dibawah koordinasi WD II.


60

6. Unit PPL bertugas mengatur dan mengkoordinasi penyelenggaraan PPL

mahasiswa dalam lingkup fakultas. Unit PPL fakultas dipimpin oleh

seorang ketua unit PPL yang bertanggung jawab lansung kepada dekan.

7. Kajur (Ketua Jurusan) bertugas memimpin jurusan dibantu oleh Sekjur

(Sekretaris Jurusan). Jurusan merupakan unsur pelaksana akademik pada

fakultas. FKIP Universitas Sanata Dharma memiliki 4 jurusan: IP (Ilmu

Pendidikan), PBS (Pendidikan Bahasa dan Seni), PIPS (Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial), dan MIPA (Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam).

8. Kaprodi (Ketua Program Studi) bertugas memimpin program studi,

dibantu oleh Wakaprodi (Wakil ketua prodi). Prodi adalah salah satu

pelaksana pendidikan yang bertugas melaksanakan suatu kurikulum untuk

satu keahlian tertentu.

9. Koordinator PPL Prodi bertugas, menyusun rencana dan penjadwalan

kegiatan PPL prodi dan mengkomunikasikannya kepada para dosen

pembimbing, mahasiswa dan dosen pamong, mengusulkan kepada

coordinator PPL FKIP mengenai sekolah- sekolah yang dipakai tempat

ber-PPL, serta membantu mengurus perizinan, mempersiapkan dan

menyelenggarakan pembekalan PPL serta mengelompokan mahasiswa

yang akan ber-PPL, membantu coordinator FKIP dalam menyediakan data

guna kepentingan pemberian balas jasa dan penghargaan kepada tenaga-

tenaga yang terlibat dalam pembimbingan PPL.


61

10. Dosen adalah tenaga pendidik yang diangkat dengan tugas mengajar,

mengadakan penelitian dan melaksanakan pengabdian pada pada

masyarakat.

E. Nama-nama Rektor

1. Prof. Dr. N. Driyarkara (1955-1967)

2. Drs. J. Drost, S.J. (1968-1976)

3. Prof. Dr. A. M. Kadarman, S.J. (1977-1984)

4. Drs. F.X. Danuwinata, S.J. (1984-1988)

5. Drs. A. Tutoyo, M.Sc. (1988-1993)

6. Dr. M. Sastrapratedja, S.J. (1993-2001)

7. Dr. Paulus Suparno, S.J. MST (2001-2006)

8. Dr.Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J., M.Sc (2006-sekarang)

F. Jurusan dan Program Studi

FKIP mempunyai 4 jurusan dengan 9 program studi untuk gelar

S1, 1 program studi non-gelar dan 1 kursus bahasa.

Tabel 4.1Jurusan dan Program Studi

JURUSAN PROGRAM STUDI STATUS

1. Bimbingan dan Konseling (BK) TerakreditasiIlmu Pendidikan(IP)

2. Ilmu Pendidikan KehususanPendidikan Agama Katolik(IPPAK)

Terakreditasi

Pendidikan Bahasa 3. Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Terakreditasi


62

dan Seni ( PBS ) 4. Pendidikan Bahasa, SastraIndonesia,dan Daerah (PBSID)

Terakreditasi

5. Pendidikan Ekonomi BidangKeahlian Khusus PendidikanAkuntansi (PAK)

Terakreditasi

6. Pendidikan Ekonomi BidangKeahlian Khusus PendidikanEkonomi (PE)

Terakreditasi

Pendidikan IlmuPengetahuan Sosial( PIPS )

7. Pendidikan Sejarah (PSej) Terakreditasi

8. Pendidikan Fisika (PFis) TerakreditasiPendidikanMatematika danIlmu PengetahuanAlam ( FPMIPA )

9. Pendidikan Matematika (PMat) Terakreditasi

Ilmu Pendidikan(IP)

10. Pendidikan Guru SD ( PGSD ) Terakreditasi

Kursus Bahasa

JURUSAN PROGRAM STUDI

Pendidikan Bahasa dan Seni (PBS) English Extension Course

G. Peraturan Akademik

Peraturan akademik ini mengacu pada peraturan akademik

Universitas Sanata Dharma.

1. Sistem Penyelenggaraan Program Pendidikan

Dalam buku Peraturan Akademik Universitas Sanata Dharma tahun 2010

pasal 6 mengemukakan bahwa:

a. Besar satu satuan kredit untuk setiap kegiatan pendidikan ditentukan

oleh banyaknya jam kerja per minggu per semester yang diperlukan

untuk melaksanakan kegiatan itu sampai selesai.


63

b. Satu satuan kredit untuk perkuliahan teori setara dengan 170 menit per

minggu dalam satu semester yang dirinci sebagai berikut:

1) Pertemuan terstruktur dan terjadwal dengan dosen selama 50

menit.

2) Kegiatan pembelajaran terstruktur, yaitu kegiatan yang

direncanakan dosen, tetapi tidak terjadwal selama 60 menit.

3) Kegiatan pembelajaran mandiri, yaitu kegiatan pembelajaran yang

dilakukan mahasiswa atas prakarsa sendiri untuk mendalami bahan

pembelajaran selama 60 menit.

c. Satu satuan kredit untuk seminar atau kapita selekta diperhitungkan

sama dengan 1 satuan kredit untuk pembelajaran teori.

d. Satu satuan kredit untuk perkuliahan praktik setara dengan 2x50 menit

pertemuan terjadwal, 60 menit kegiatan pembelajaran terstruktur, dan

60 menit kegiatan mandiri.

e. Satu satuan kredit untuk praktikum laboratorium setara dengan 2x50

sampai dengan 3x50 menit kegiatan psikomotorik ditambah dengan 60

menit kegiatan pembelajaran terstruktur, misalnya menyusun laporan,

dan 60 menit kegiatan pembelajaran mandiri.

f. Satu satuan kredit untuk praktik lapangan setara dengan 4x60 sampai

dengan 5x60 menit per minggu atau 64 sampai dengan 80 jam per

semester.

Program pendidikan di fakultas ini diselenggarakan dengan

menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS). Sistem kredit semester


64

adalah sistem penyelenggaraan pendidikan yang menyatakan beban

studi mahasiswa dan beban penyelenggaraan pendidikan dengan

satuan kredit atas dasar satuan waktu semester yang setara dengan 16-

19 minggu kerja. Satuan kredit semester adalah takaran penghargaan

untuk pengalaman belajar yang diperoleh melalui satu jam kegiatan

terstruktur dan terjadwal yang diiringi tugas lain baik yang terstruktur

maupun yang mandiri selama dua sampai empat jam per minggu dalam

satu semester atau untuk pengalaman belajar lain yang setara.

Satu sks adalah merupakan ukuran kegiatan belajar mengajar yang

terdiri atas komponen-komponen sebagai berikut:

Tabel 4.2Jadwal Kegiatan Belajar

Kegiatan

Belajar

Terstruktur

& Terjadwal

Tidak

Terjadwal

Mandiri Jumlah

Teori 50 menit + 60 menit + 60 menit 170 menit

Seminar 50 menit + 60 menit + 60 menit 170 menit

Kuliah praktik 2x50 menit + 60 menit + 60 menit 220 menit

Praktik

laboratorium

3x50 menit + 60 menit + 60 menit 270 menit

praktik

lapangan

4 atau 5

jam/minggu


65

Misalnya : untuk teori, 1 sks = 50 menit kegiatan tatap muka dengan

dosen +60 menit kegiatan yang direncanakan dosen tetapi tidak

terjadwal +60 menit kegiatan mandiri = 170 menit.

2. Mata Kuliah dan Kegiatan Kuliah

a. Mata kuliah dibedakan dalam 3 kelompok

1) Mata Kuliah Umum (MKU)

2) Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK)

3) Mata kuliah keahlian (MKK) terdiri atas dua bagian :

a) MKK 1 (Keahlian Bidang Studi)

b) MKK 2 (Keahlian PBM)

b. Mata kuliah dibedakan antara mata kuliah wajib (MW), yang harus

diambil oleh mahasiswa dan mata kuliah pilihan (MP), yang boleh

dipilih oleh mahasiswa.

c. Satu tahun akademik terdiri atas semester gasal, semester genap, dan

semester antara.

d. Kegiatan pendidikan per semester berlangsung dalam semester gasal

atau genap, antara 16-19 minggu. Kegiatan pada semester antara

berlangsung ekuivalen dengan kegiatan 16-19 minggu.

e. Perkuliahan dibedakan menjadi perkuliahan teori, seminar praktik,

laboratorium, dan praktik kerja lapangan, antara lain PPL dan KKN.

f. Mahasiswa wajib mengikuti sekurang-kurangnya 75% dari jumlah jam

pertemuan. Yang tidak memenuhi 75% tidak diperbolehkan ikut ujian

akhir.


66

3. Beban Studi Mahasiswa

a. Studi untuk program sarjana S1 berkisar antara 144-160 SKS, untuk

program D2 berkisar antara 80-90 SKS.

b. Masa studi yang tersedia untuk S1 berkisar 14 semester, untuk

program D2 adalah 6 semester.

c. Kemampuan belajar mahasiswa ditentukan sesuai dengan tingkat

keberhasilan belajarnya pada semester yang baru lalu, yang dinyatakan

dalam Indeks Prestasi Semester (IPS).

d. Beban studi maksimal yang boleh diambil mahasiswa dalam suatu

semester berpedoman pada besarnya IPS yang dicapai pada semester

yang baru lalu. Berikut disajikan tabel beban studi maksimal yang

dapat ditempuh yang tertuang dalam buku peraturan akademik pasal

19:

Tabel 4.3Beban Studi Maksimal

IPS Satuan Kredit Maksimal

≥ 3,00

2,50 -2,99

≤ 2,5

26

23

20

e. Mata kuliah berprasyarat boleh diambil bila mata kuliah prasyaratnya

sudah diikuti. Khusus untuk mata kuliah berprasyarat mutlak, nilai

mata kuliah prasyarat itu minimal D.


67

f. Kebebasan memilih mata kuliah dibatasi sebagai berikut : mata kuliah

prasyarat harus ditempuh lebih dahulu.

g. Mahasiswa yang ingin mengikuti kuliah pada suatu semester harus

registrasi lebih dahulu.

h. Mahasiswa mengisi KRS dengan bimbingan pembimbing akademik.

i. Rencana studi mahasiswa dinyatakan sah apabila print out terakhir

KRS sudah ditanda-tangani oleh pembimbing akademik.

H. Hak dan Kewajiban Mahasiswa

Hak dan kewajiban mahasiswa termuat dalam Peraturan Pemerintah

Republik Indonesia No. 60 Tahun 1999 tentang Pendidikan Tinggi,

khususnya pasal 109 tentang Hak) dan pasal 110 (tentang Kewajiban). Hak

dan kewajiban mahasiswa diatur dalam statuta Universitas Sanata Dharma

pasal 56 ayat 3, 4, 5, dan 6.

Peraturan pemerintah No. 60/1999 pasal 109 menjelaskan bahwa:

1. Mahasiswa mempunyai hak:

a. Menggunakan kebebasan akademik secara bertanggung jawab untuk

menuntut dan mengkaji ilmu sesuai dengan norma dan susila yang

berlaku dalam lingkungan akademik.

b. Memperoleh pengajaran sebaik-baiknya dan layanan bidang akademik

sesuai dengan minat, bakat, kegemaran dan kemampuan.

c. Memanfaatkan fasilitas perguruan tinggi dalam rangka kelancaran

proses belajar mengajar.


68

d. Mendapat bimbingan dari dosen yang bertanggung jawab atas program

studi yang diikutinya dalam menyelesaikan studinya.

e. Memperoleh layanan informasi yang berkaitan dengan program studi

yang diikutinya serta hasil belajarnya.

f. Menyelesaikan studinya lebih awal dari jadwal yang ditetapkan sesuai

dengan persyaratan yang berlaku.

g. Memperoleh layanan kesejahteraan sesuai dengan peraturan

perundang-undangan yang berlaku.

h. Memanfaatkan sumber daya perguruan tinggi melalui perwakilan/

organisasi kemahasiswaan untuk dosen dan mengatur kesejahteraan,

minat dan tata kehidupan bermasyarakat.

i. Pindah ke perguruan tinggi lain atau program sudi lain, bilamana

memenuhi persyaratan penerimaan mahasiswa pada perguruan tinggi

atau program studi yang hendak dimasuki, dan bilama daya tampung

perguruan tinggi atau program studi yang bersangkutan

memungkinkan.

j. Ikut serta dalam kegiatan organisasi mahasiswa perguruan tinggi yang

bersangkutan.

k. Memperoleh layanan khusus bilamana menyandang cacat.

2. Pelaksanaan ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 diatur oleh

pimpinan masing-masing perdosenan tinggi.

Sedangkan Peraturan pemerintah No. 60/1999 pasal 110 menjelaskan

bahwa:


69

a. Setiap mahasiswa berkewajiban untuk:

1) Mematuhi semua aturan/ ketentuan yang berlaku pada perguruan

tinggi yang bersangkutan.

2) Ikut memelihara sarana dan prasarana serta kebersihan, ketertiban

dan keamanan perguruan tinggi yang bersangkutan.

3) Ikut menanggung biaya penyelenggaraan pendidikan kecuali bagi

mahasiswa yang dibebaskan dari kewajiban tersebut sesuai dengan

peraturan yang berlaku.

4) Menghargai ilmu pengetahuan, teknologi, dan/ atau kesenian.

5) Menjaga kewibawaan dan nama baik perguruan tinggi yang

bersangkutan.

6) Menjunjung tinggi kebudayaan nasional.

b. Pelaksanaan ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 diatur oleh

pimpinan perguruan tinggi.


70

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Data tentang variabel minat baca, disiplin belajar, motivasi belajar

dikumpulkan melalui kuesioner yang dibagikan kepada mahasiswa Prodi

Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Sosial,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta angkatan 2009/2010. Jumlah kuesioner yang dibagikan adalah

sebanyak 82 kuesioner. Dari kuesioner yang dibagikan tersebut, jumlah

kuesioner yang terkumpul kembali adalah sebanyak 82 kuesioner. Sementara

untuk data tentang variabel bebas prestasi belajar AKL I dikumpulkan

berdasarkan metode dokumentasi.

Berdasarkan hasil penelitian, maka data tentang variabel minat baca,

disiplin belajar, motivasi belajar, dan prestasi belajar mahasiswa terhadap

mata kuliah AKL I, dapat dideskripsikan sebagai berikut:

1. Minat Baca

Berdasarkan hasil penilaian, skor tertinggi untuk variabel minat

baca adalah 40 (4x10) dan skor terendah adalah 10 (1x10). Dari data

tersebut, berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi berdasarkan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) II sebagai berikut:

70


71

Tabel 5.1Penilaian Minat Baca

ProdiPendidikan AkuntansiNo Skor KategoriJumlah

MahasiswaPersentase

1 35 – 40 Sangat Tinggi 1 1,22%2 30 – 34 Tinggi 19 23,17%3 27 – 29 Cukup 38 46,34%4 24 – 26 Rendah 15 18,29%5 < 24 Sangat Rendah 9 10,98%

Jumlah 82 100%

Tabel 5.1 menunjukkan bahwa deskripsi data minat baca diketahui

kategori sangat tinggi adalah sejumlah 1 mahasiswa dengan persentase

1,22%, kategori tinggi adalah sejumlah 19 mahasiswa dengan persentase

23,17%, kategori cukup adalah sejumlah 38 mahasiswa dengan persentase

46,34%, kategori rendah adalah sejumlah 15 mahasiswa dengan persentase

18,29%, dan kategori sangat rendah adalah sejumlah 9 mahasiswa dengan

persentase 10,98%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa minat

baca dalam mata kuliah AKL I adalah cukup.

2. Disiplin Belajar

Berdasarkan hasil penilaian, skor tertinggi untuk variabel disiplin

belajar adalah 44 (4x11) dan skor terendah adalah 11 (1x11). Dari data




72

Tabel 5.2Penilaian Disiplin Belajar


MahasiswaPersentase


Jumlah 82 100%

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa deskripsi data disiplin belajar

diketahui kategori sangat tinggi adalah sejumlah 5 mahasiswa dengan

persentase 6,10%, kategori tinggi adalah sejumlah 24 mahasiswa dengan

persentase 29,26%, kategori cukup adalah sejumlah 42 mahasiswa dengan

persentase 51,22%, kategori rendah adalah sejumlah 9 mahasiswa dengan

persentase 10,98%, dan kategori sangat rendah sejumlah 2 mahasiswa

dengan persentase 2,44%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

disiplin belajar dalam mata kuliah AKL I adalah cukup.

3. Motivasi Belajar

Berdasarkan hasil penilaian, skor tertinggi untuk variabel motivasi

belajar adalah 48 (4x12) dan skor terendah adalah 12 (1x12). Dari data




73

Tabel 5.3Penilaian Motivasi Belajar


MahasiswaPersentase


Jumlah 82 100%

Tabel 5.3 menunjukkan bahwa deskripsi data disiplin belajar

diketahui kategori sangat tinggi adalah sejumlah 2 mahasiswa dengan

persentase 2,44%, kategori tinggi sejumlah 22 mahasiswa dengan

persentase 26,83%, kategori cukup sejumlah 30 mahasiswa dengan

persentase 36,59%, kategori rendah sejumlah 22 mahasiswa dengan

persentase 26,83%, dan kategori sangat rendah sejumlah 6 mahasiswa

dengan persentase 7,31%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

disiplin belajar dalam mata kuliah AKL I adalah cukup.

4. Prestasi Belajar AKL I

Berdasarkan hasil penilaian, skor tertinggi untuk variabel prestasi

belajar AKL I adalah skor tertinggi yang mungkin dicapai 100 dan skor

terendah yang mungkin dicapai adalah 1. Dari data tersebut, berikut ini

disajikan tabel distribusi frekuensi berdasarkan Penilaian Acuan Patokan

(PAP) II sebagai berikut:


74

Tabel 5.4Penilaian Prestasi Belajar


MahasiswaPersentase


Jumlah 82 100%

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa deskripsi data prestasi belajar AKL

I diketahui kategori sangat tinggi adalah sejumlah 5 mahasiswa dengan

persentase 6,10%, kategori tinggi adalah sejumlah 15 mahasiswa dengan

persentase 18.30%, kategori cukup adalah sejumlah 22 mahasiswa dengan

persentase 26,82%, kategori rendah adalah sejumlah 20 mahasiswa dengan

persentase 24,39%, dan kategori sangat rendah adalah sejumlah 20

mahasiswa dengan persentase 24,39%. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa prestasi belajar AKL I dalam mata kuliah AKL I

adalah sangat cukup.

B. Pengujian Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Pengujian normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah sebaran

data yang digunakan dalam penelitian berdistribusi normal atau tidak

(Arikunto, 1998 : 408). Uji Normalitas dalam penelitian ini menggunakan

rumus Kolmogorov Smirnov Test, dengan bantuan program komputer


75

Statistical Package for Social Science (SPSS 16). Berikut ini disajikan

tabel hasil pengujian normalitas.

Tabel 5.5Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas

No Variabel Probabilitas TarafSignifikan

Kesimpulan

1 Minat Baca 0,051 0,05 Normal2 Disiplin Belajar 0,164 0,05 Normal3 Motivasi Belajar 0,332 0,05 Normal

Tabel 5.5 menunjukkan bahwa nilai probabilitas variabel minat

baca adalah 0,051, variabel disiplin belajar adalah 0,164, variabel motivasi

belajar adalah 0,332. Nilai-nilai tersebut lebih besar dari nilai a = 0,05. Hal

tersebut menunjukkan bahwa distribusi data penelitian ketiga variabel ini

adalah normal.

2. Uji Linieritas

Pengujian linieritas digunakan untuk mengetahui apakah ada

hubungan yang linier diantara masing-masing variabel bebas dengan

variabel terikat. Hasil pengujian nilai hubungan variabel minat baca,

disiplin belajar, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL I.

Secara lengkap tersaji dalam tabel berikut ini:


76

Tabel 5.6Rangkuman Hasil Pengujian Linieritas

NO. Variabel Db Dev. FromLinier

F. Tabel Kesimpulan

1. Minat Baca 13/67 0,689 1,859 Linier2. Disilin Belajar 15/65 1,382 1,823 Linier3. Motivasi Belajar 15/65 1,017 1,823 Linier

Tabel 5.6 menunjukkan bahwa nilai Fhitung variabel minat baca

dengan variabel prestasi belajar AKL I = 0,689 lebih kecil dari Ftabel =

1,859, variabel disiplin belajar dengan variabel prestasi belajar AKL I =

1,823 lebih kecil dari Ftabel = 1,823, dan untuk variabel motivasi belajar

dengan variabel prestasi belajar AKL I = 1,017 lebih kecil dari Ftabel =

1,823. Karena nilai-nilai Fhitung lebih kecil dari Ftabel, hal tersebut

menunjukkan bahwa distribusi data penelitian ketiga variabel penelitian

tersebut adalah linier.

C. Pengujian Hipotesis

1. Hipotesis Pertama

a. Rumusan Hipotesis

Hipotesis penelitian ini adalah:

Ho = Tidak ada pengaruh positif minat baca terhadap prestasi belajar

AKL I.

Ha = Ada pengaruh positif minat baca terhadap prestasi belajar AKL I

b. Mencari persamaan regresi linier sederhana


77

Berdasarkan hasil pengujian persamaan regresi dapat disusun

persamaan regresi sebagai berikut: Y = -27.892 – 0,567 X. Artinya,

harga koefisien regresi bernilai negatif, hal tersebut menunjukkan

setiap penurunan minat baca maka prestasi juga mengalami penurunan.

Dengan kata lain semakin rendah minat baca mahasiswa terhadap mata

kuliah AKL I, maka semakin rendah prestasi belajar AKL I.

c. Menentukan koefisien korelasi antara variabel minat baca dengan

prestasi belajar AKL I.

Hasil perhitungan diperoleh korelasi antara variabel minat baca

dengan prestasi belajar adalah sebesar 0,589. Artinya, hubungan

variabel minat baca dengan variabel prestasi belajar adalah positif.

Kategori derajat hubungan kedua variabel dikategorikan kuat,

sedangkan pengaruh minat baca mahasiswa terhadap prestasi belajar

AKL I dapat diketahui melalui koefisien determinasi, yaitu r2 = 0,5892

= 0,347. Hal ini berarti bahwa variabel prestasi belajar AKL I sebesar

34,7% ditentukan oleh variabel minat baca mahasiswa, melalui

persamaan regresi Y = -27.892 – 0,567 X dan sisanya 65,3%

ditentukan oleh faktor lain.

d. Menguji signifikan koefisien korelasi dengan cara membandingkan

t hitung dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05 dengan df = n – 2 = 82 -2

= 80.

Hasil perhitungan yang dilakukan dengan berdasarkan SPSS

16.0 menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar -0,735, sedangkan nilai


78

t tabel pada df = 80 sebesar 1,664. hal ini berarti nilai thitung < ttabel

(-0,735 < 1,664). Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa

Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya ada pengaruh negatif dan

signifikan minat baca terhadap prestasi belajar AKL I.

2. Hipotesis Kedua



Ho = Tidak ada pengaruh positif disiplin belajar terhadap prestasi

belajar AKL I.

Ha = Ada pengaruh positif disiplin belajar terhadap prestasi belajar

AKL I.

b. Mencari persamaan regresi linier sederhana.


sebagai berikut: Y =-27.892 + 1,254 X. Artinya, harga koefisien

regresi bernilai positif, hal tersebut menunjukkan setiap pertambahan

disiplin belajar maka prestasi juga mengalami pertambahan. Dengan

kata lain semakin tinggi disiplin belajar mahasiswa terhadap mata

kuliah AKL I, maka semakin tinggi prestasi belajar AKL I.

c. Menentukan koefisien korelasi antara variabel disiplin belajar dengan


Hasil perhitungan diperoleh korelasi antara variabel disiplin

belajar dengan prestasi belajar adalah sebesar 0,827. Artinya,

hubungan variabel disiplin belajar dengan variabel prestasi belajar


79

adalah positif. Kategori derajat hubungan kedua variabel dikategorikan

kuat, sedangkan pengaruh disiplin belajar mahasiswa terhadap prestasi

belajar AKL I dapat diketahui melalui koefisien determinasi, yaitu r2 =

0,8272 = 0,684. Hal ini berarti bahwa variabel prestasi belajar AKL I

sebesar 68,4% ditentukan oleh variabel disiplin belajar mahasiswa,

melalui persamaan regresi Y = -27.892 + 1,254 X dan sisanya 31,6%

ditentukan oleh faktor lain.



= 80.


16.0 menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar 1,574, sedangkan nilai

t tabel pada df = 80 sebesar 1,664. hal ini berarti nilai thitung < ttabel

(1,574 > 1,664). Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho

ditolak dan Ha diterima. Artinya ada pengaruh positif dan signifikan

disiplin belajar terhadap prestasi belajar AKL I.

3. Hipotesis Ketiga



Ho = Tidak ada pengaruh positif motivasi belajar terhadap prestasi

belajar AKL I.

Ha = Ada pengaruh positif motivasi belajar terhadap prestasi belajar

AKL I.


80

b. Mencari persamaan regresi linier sederhana.


sebagai berikut: Y = -27.892 + 1,761 X. Artinya, harga koefisien

regresi bernilai positif, hal tersebut menunjukkan setiap pertambahan

motivasi belajar maka prestasi juga mengalami pertambahan. Dengan

kata lain semakin tinggi motivasi belajar mahasiswa terhadap mata

kuliah AKL I, maka semakin tinggi prestasi belajar AKL I.

c. Menentukan koefisien korelasi antara variabel motivasi belajar dengan


Hasil perhitungan diperoleh korelasi antara variabel motivasi

belajar dengan prestasi belajar adalah sebesar 0,573. Artinya,

hubungan variabel motivasi belajar dengan variabel prestasi belajar

adalah positif. Kategori derajat hubungan kedua variabel dikategorikan

kuat, sedangkan pengaruh motivasi belajar mahasiswa terhadap

prestasi belajar AKL I dapat diketahui melalui koefisien determinasi,

yaitu r2 = 0,5732 = 0,328. Hal ini berarti bahwa variabel prestasi

belajar AKL I sebesar 32,8% ditentukan oleh variabel motivasi belajar

mahasiswa, melalui persamaan regresi Y = -27.892 + 1,761 X dan

sisanya 67,2% ditentukan oleh faktor lain.



= 80.


81


16.0 menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar 2,053, sedangkan nilai

ttabel pada df = 80 sebesar 1,664. hal ini berarti nilai thitung > ttabel (2,053

> 1,664). Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak

dan Ha diterima. Artinya ada pengaruh positif dan signifikan motivasi

belajar terhadap prestasi belajar AKL I.

4. Hipotesis Keempat

Sebelum dilakukan pengujian hipotesis keempat yang analisisnya

menggunakan regresi linier berganda terlebih dahulu dilakukan uji asumsi

klasik. Hasil pengujian asumsi klasik adalah sebagai berikut:

a. Heterokedastisitas

Heterokedastisitas adalah suatu keadaan dimana varians dari

kesalahan pengganggu tidak konstan untuk suatu nilai variabel bebas

(Supranto, 2004:68). Untuk mendeteksi terjadinya heterokedastisitas

digunakan uji asumsi korelasi Rank dan Spearman.

Hasil analisis pertama diperoleh koefisien korelasi rhitung

sebesar 0,1000 dengan probabilitas sebesar 0. Oleh karena nilai

probabilitas = 0 > a = 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa tidak

terjadi heterokedastisitas untuk variabel minat baca. Hasil analisis

kedua diperoleh koefisien korelasi rhitung sebesar 0,600 dengan

probabilitas sebesar 0,000. Oleh karena nilai probabilitas = 0,000 > a =

0,05, maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heterokedastisitas

untuk variabel disiplin belajar. Hasil analisis ketiga diperoleh koefisien


82

korelasi rhitung sebesar 0,635 dengan probabilitas sebesar 0,000. Oleh

karena nilai probabilitas = 0,000 > a = 0,05, maka dapat disimpulkan

bahwa tidak terjadi heterokedastisitas untuk variabel motivasi belajar.

b. Multikolinieritas

Berdasarkan analisis collinearity statistics untuk variabel minat

baca didapat koefisien tolerance 0,541, sedangkan VIF (Variance

Inflation Factor) untuk variabel minat baca sebesar 1,847. Oleh karena

nilai VIF kurang dari 10, maka dapat disimpulkan bahwa variabel

minat baca tidak terjadi multikolinieritas. Berdasarkan analisis

collinearity statistics untuk variabel disiplin belajar didapat koefisien

tolerance 0,358, sedangkan VIF (Variance Inflation Factor) untuk

variabel disiplin belajar sebesar 2,795. Oleh karena nilai VIF kurang

dari 10, maka dapat disimpulkan bahwa variabel disiplin belajar tidak

terjadi multikolinieritas. Berdasarkan analisis collinearity statistics

untuk variabel motivasi belajar didapat koefisien tolerance 0,345,

sedangkan VIF (Variance Inflation Factor) untuk variabel motivasi

belajar sebesar 2,900. Oleh karena nilai VIF kurang dari 10, maka

dapat disimpulkan bahwa variabel motivasi belajar tidak terjadi

multikolinieritas.

c. Autokorelasi

Berdasarkan hasil analisis regresi ganda dengan menggunakan

Uji Durbin-Watson diperoleh nilai 1,743, sedangkan nilai Durbin-


83

Watson tabel dengan n = 82 dan k = 3 dan tingkat signifikan 0,05 (α =

5%) didapat dl = 1,566 ; du = 1,717. Oleh sebab itu nilai DW hitung

yaitu 1,743 tidak berada dalam interval du dan 4 - du (1,717 – 2,283),

dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terjadi autokorelasi untuk

variabel minat baca, disiplin belajar, dan motivasi belajar.

Tabel 5.7Hasil Uji Asumsi Klasik

Uji Asumsi Klasik KesimpulanHeterokedastisitas Tidak TerjadiMultikolinieritas Tidak Terjadi

Autokorelasi Tidak Terjadi

Tabel 5.7 menunjukkan bahwa deskripsi data pada hasil uji

asumsi klasik adalah pada heterokedastisitas berdasarkan nilai untuk

variabel minat baca pada korelasi rhitung sebesar 0,1000, variabel

disiplin belajar pada korelasi rhitung sebesar 0,600, dan variabel

motivasi belajar pada korelasi rhitung sebesar 0,635 maka hasil ketiga

variabel bebas tersebut cenderung tidak seragam karena selisihnya

besar sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi

heterokedastisitas untuk variabel minat baca, disiplin belajar dan

motivasi belajar. Pada multikolinearitas untuk variabel minat baca

berdasarkan coefficientsa yang diperoleh bahwa nilai VIF untuk

variabel minat baca sebesar 1,847 artinya nilai VIF lebih kecil daripada

10 (1,847<10), untuk variabel disiplin belajar berdasarkan coefficientsa

yang diperoleh bahwa nilai VIF untuk variabel disiplin belajar sebesar

2,795 artinya nilai VIF lebih kecil daripada 10 (2,795<10), untuk


84

variabel motivasi belajar berdasarkan coefficientsa yang diperoleh

bahwa nilai VIF untuk variabel motivasi belajar sebesar 2,900 artinya

nilai VIF lebih kecil daripada 10 (2,900<10), maka dapat disimpulkan

bahwa tidak terjadi multikolinearitas untuk variabel minat baca,

disiplin belajar dan motivasi belajar. Dan pada autokorelasi didapat dl

= 1,566 ; du = 1,717 ; DW = 1,743. Bila nilai DW lebih kecil dl,

koefisien korelasi lebih besar daripada nol, dengan demikian DW lebih

kecil daripada dl yaitu 1,743<2,434, maka dapat disimpulkan bahwa

tidak terjadi autokorelasi.

Rumusan hipotesis keempat adalah ada pengaruh positif dan

signifikan antara minat baca, disiplin belajar, dan motivasi belajar

terhadap prestasi belajar AKL I. Berikut ini langkah-langkah pengujian

hipotesis keempat:



Ho = Tidak ada pengaruh positif minat baca, disiplin belajar, dan

motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL I.

Ha = Ada pengaruh positif minat baca, disiplin belajar, dan

motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL I.

b. Mencari persamaan regresi ganda

Pengujian regresi berganda ini dikerjakan dengan bantuan

komputer SPSS 16.0 diperoleh data konstanta (a) sebesar -27.892

sedangkan koefisien regresi X1(b1) sebesar -0,567, koefisien regresi


85

X2(b2) sebesar 1,254, koefisien regresi X3(b3) sebesar 1,761. Dari

data tersebut dapat disusun dengan persamaan regresi Y = -27.892

– 0,567 X1 + 1,254 X2 + 1,761 X3. Angka koefisien regresi tersebut

menunjukkan bahwa pengaruh ketiga variabel bebas terhadap

variabel terikat adalah positif. Artinya, semakin tinggi minat baca,

semakin tinggi disiplin dalam belajarnya, dan semakin tinggi

motivasi dalam belajar maka semakin tinggi pula prestasi belajar

AKL I.

c. Menentukan koefisien korelasi ganda antara variabel minat baca,

disiplin belajar, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL

I .

Berdasarkan analisis, selanjutnya diperoleh harga koefisien

korelasi berganda (Ry123) sebesar 0,505 dengan koefisien

determinasi (R2) sebesar 0,255. Ini berarti varians yang terjadi pada

variabel prestasi belajar AKL I sebesar 25,5% dapat dijelaskan

melalui varians yang terjadi pada variabel minat baca, disiplin

belajar, dan motivasi belajar. Dengan kata lain varians variabel

prestasi belajar AKL I sebesar 74,5% ditentukan oleh varians lain

diluar variabel bebasdalam penelitian ini.

d. Menguji signifikan koefisien korelasi ganda.

Untuk menguji signifikan harga koefisien korelasi ganda

(R) dilakukan dengan uji F dengan mengambil taraf signifikan 5%

atau 0,05. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh harga F hitung


86

sebesar = 8,295, sementara Ftabel pada df (3;78) sebesar = 2,722

(Fhitung > Ftabel). Dengan demikian hipotesis keempat yang

menyatakan minat baca, disiplin belajar, dan motivasi belajar

secara bersama-bersama berpengaruh positif dan signifikan

terhadap prestasi belajar AKL I.

D. Pembahasan

1. Pengaruh Minat Baca terhadap Prestasi Belajar AKL I.

Hasil pengujian hipotesis pertama menunjukkan bahwa tidak ada

pengaruh antara minat baca terhadap prestasi belajar AKL I. Hal ini

didukung hasil perhitungan yang menunjukkan nilai thitung = -0,735 lebih

kecil dari ttabel = 1,664.

Berdasarkan data deskripsi tentang minat baca diperoleh hasil

sebagai berikut: untuk kriteria sangat tinggi sebanyak 1 responden,

kriteria tinggi sebanyak 19 responden, kriteria cukup sebanyak 38

responden, kriteria rendah sebanyak 15 responden, kriteria sangat rendah

sebanyak 9 responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

minat baca mahasiswa adalah cukup. Sedangkan deskripsi data tentang

prestasi belajar diperoleh hasil sebagai berikut: untuk kriteria sangat tinggi

sebanyak 5 responden, kriteria tinggi sebanyak 15 responden, kriteria

cukup sebanyak 22 responden, kriteria rendah sebanyak 20 responden,

kriteria sangat rendah sebanyak 20 responden. Hasil tersebut menunjukkan

sebagian besar prestasi belajar mahasiswa adalah cukup.


87

Deskripsi data tentang minat baca mahasiswa adalah menunjukkan

bahwa sebagian besar adalah cukup. Hal ini tampak dalam kegiatan belajar

mahasiswa yang cukup senang membaca teori AKL I karena mahasiswa

kurang menyadari bahwa membaca teori juga penting. Kadang-kadang

mahasiswa tidak mau berusaha untuk mencari sumber buku lain yang

relevan dengan mata kuliah tesebut sesuai untuk dibaca guna mendukung

belajarnya. Mahasiswa juga harus menyadari bahwa membaca teori AKL I

pada bab yang akan dipelajari sangatlah penting untuk memudahkan

mahasiswa yang mendalami materi tersebut.

Sedangkan deskripsi data tentang prestasi belajar mahasiswa

terkategorikan cukup. Hal tersebut tampak dalam semangatnya yang cukup

dimiliki oleh mahasiswa dengan mencurahkan dan memperhatikan pada

kegiatan belajar AKL I. Mahasiswa yang merasa kurang puas terhadap

prestasinya yang diperoleh, maka mahasiswa yang selalu melihat kembali

apa yang diperoleh dan menggunakan hasil refleksi untuk meningkatkan

prestasi belajarnya, dan diharapkan mahasiswa juga selalu berpartisipasi

secara aktif dalam proses belajar. Sikap tersebut diharapkan dapat

menghasilkan suatu perubahan pada mahasiswa berupa kemampuan-

kemampuan yang diperoleh sesuai dengan tujuan pengajarannya. Sehingga

kemampuan yang diperoleh mahasiswa tersebut karena adanya hasil usaha

belajar yang dinyatakan dalam prestasi belajar AKL I.

Minat baca merupakan kecenderungan jiwa yang mendorong

seseorang untuk membaca. Minat baca ditunjukkan dengan keinginan yang


88

kuat untuk melakukan kegiatan membaca. Mahasiswa yang memiliki

minat baca tinggi senantiasa mengisi waktu luang dengan membaca, lebi-

lebi di perguruan tinggi apabila tanpa diimbangi dengan membaca,

barangkali ilmu pengetahuan tidak akan berkembang.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap minat baca

mahasiswa dalam mata kuliah AKL I diperoleh minat baca tidak

berpengaruh terhadap prestasi belajar AKL I. Namun ketidakkeberhasilan

itu disebabkan oleh beberapa hal yaitu dengan kuang ketertarikan

mahasiswa membaca materi AKL I, mahasiswa yang menunda-nunda

waktu dalam belajar, kurang menyiapkan diri untuk menerima materi AKL

I di dalam kelas.

2. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar AKL I.

Hasil pengujian hipotesis kedua menunjukkan bahwa ada pengaruh

yang positif antara disiplin belajar terhadap prestasi belajar AKL I. Hal ini

didukung hasil perhitungan yang menunjukkan nilai thitung = 1,574 lebih

kecil dari ttabel = 1,664.

Berdasarkan data deskripsi tentang disiplin belajar diperoleh hasil

sebagai berikut: untuk kriteria sangat tinggi sebanyak 5 responden, kriteria

tinggi sebanyak 24 reponden, kriteria cukup sebanyak 42 responden,

kriteria rendah sebanyak 9 responden, kriteria sangat rendah sebanyak 2

responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar disiplin

belajar mahasiswa adalah cukup. Sedangkan deskripsi data tentang prestasi

belajar diperoleh hasil sebagai berikut: untuk kriteria sangat tinggi


89





Deskripsi data tentang disiplin belajar mahasiswa menunjukkan

bahwa sebagian besar adalah cukup. Hal ini tampak dari mahasiswa yang

rajin mengikuti kuliah karena jika seseorang mahasiswa sering absen

dalam kuliah maka kemungkinan besar akan tertinggal dalam belajarnya

dan akan merasa kesulitan dalam mengejar ketertinggalannya. Hal lain

yang tampak adalah mahasiswa tidak pernah menunda-nunda waktu untuk

belajar baik jka ada ujian maupun tidak ada ujian, selalu merencanakan

terlebih dahulu dengan sistematika yang baik apa yang akan dipelajari

dalam materi AKL I, mengulang kembali materi yang sudah dipelajari

untuk lebih meningkatkan pemahamannya, mampu menyelesaikan tugas

tepat pada waktunya, dan selalu mematuhi peraturan yang sudah

ditetapkan di perguruan tinggi.


terkategorikan cukup. Hal ini tampak dalam semangat cukup yang dimiliki

mahasiswa dengan mencurahkan seluruh perhatian pada kegiatan belajar

AKL I, mahasiswa yang tidak pernah merasa puas terhadap prestasi yang

diperolehnya, mahasiswa yang selalu melihat kembali apa yang diperoleh

dan menggunakan hasil refleksi untuk meningkatkan prestasi belajarnya,

mahasiswa yang selalu berpartisipasi secara aktif dalam proses belajar.


90

Sikap tersebut diharapkan dapat menghasilkan suatu perubahan pada

mahasiswa berupa kemampuan-kemampuan yang diperoleh sesuaia

dengan tujuan pengajaran. Kemampuan yang diperoleh mahasiswa

tersebut karena adanya hasil usaha belajar yang dinyatakan dalam prestasi

belajar AKL I.

Penanaman disiplin merupakan bagian dari pendidikan yang dapat

dilakukan oleh orang tua dirumah, oleh guru disekolah atau dosen

diperguruan tinggi maupun lingkungan sosial masyarakat yang bertujuan

untuk membentuk dan mengembangkan kepribadian dan sikap mahasiswa

serta mempunyai tanggung jawab yang tinggi. Pelaksanaan pedoman-

pedoman yang baik dalam usaha dengan disertai disiplin akan membuat

mahasiswa mempunyai cara belajar yang baik. Disiplin belajar dapat

mempengaruhi prestasi, dalam hal ini prestasi belajar AKL I, mahasiswa

yang disiplin dalam belajar maka orang tersebut akan merasa senang untuk

belajar dan memiliki keteraturan waktu untuk belajar. Sehingga disiplin

dalam belajar itu tercermin dalam tindakan-tindakan mahasiswa setiap

harinya.

Mahasiswa harus setiap hari belajar secara teratur, disiplin dalam

melaksanakan jadwal kuliah, disiplin dalam mengerjakan tugas-tugas, dan

disiplin dalam melaksanakan peraturan di perguruan tinggi yang berlaku,

maka dengan sikap disiplin yang demikian pada akhirnya prestasi belajar

AKL I akan mengalami peningkatan, sedangkan apabila mahasiswa tidak

menerapkan disiplin belajar dalam dirinya maka mahasiswa tersebut tidak


91

merasa senang dan nyaman untuk belajar sehingga hal tersebut dapat

menghambat belajarnya.

Pada umumnya mahasiswa yang memiliki disiplin belajar yang

tinggi akan dapat memacu semangat belajarnya untuk mencapai efektivitas

belajarnya, sehingga prestasi yang diperoleh akan meningkat. Dengan

demikian belajar dapat dilakukan seefisien mungkin, sebaliknya bila

disiplin belajar tidak dapat ditegakkan maka kemungkinan besar hasil atau

tujuan yang telah ditetapkan tidak dapat tercapai.

Hal ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Gie (1979:52)

yang menyatakan bahwa dalam hal apapun, keteraturan dan disiplin

merupakan kunci utama untuk memperoleh hasil yang baik.

3. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar AKL I.

Hasil pengujian hipotesis kedua menunjukkan bahwa ada pengaruh

yang positif antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL I. Hal

ini didukung hasil perhitungan yang menunjukkan nilai thitung = 2,503 lebih

besar dari ttabel = 1,664.

Berdasarkan data deskripsi tentang motivasi belajar diperoleh hasil

sebagai berikut: untuk kriteria sangat tinggi sebanyak 2 responden,

kriteria tinggi sebanyak 22 responden, kriteria cukup sebanyak 30

responden, kriteria rendah sebanyak 22 responden, kriteria sangat rendah

sebanyak 6 responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

disiplin belajar mahasiswa adalah cukup. Sedangkan deskripsi data tentang

prestasi belajar diperoleh hasil sebagai berikut: untuk kriteria sangat tinggi


92





Deskripsi data tentang motivasi belajar mahasiswa menunjukkan

bahwa sebagian besar adalah cukup. Hal ini tampak dari mahasiswa yang

memiliki kemauan dan semangat dalam mengahadapi kesulitan dalam

belajar, selalu menyiapkan bahan yang akan diajarkan dosen sebelum

perkuliahan, kemampuan untuk megikuti kuliah, keinginan menguasai

serta memahami materi AKL I, selalu menyelesaikan tugas AKL I dengan

sebaik-baiknya, dan memiliki keinginan yang tinggi untuk berprestasi.


adalah cukup. Hal tersebut tampak dalam semangat yang dimiliki

mahasiswa dengan mencurahkan seluruh perhatian pada belajar AKL I,

mahasiswa yang tidak pernah merasa puas terhadap prestasi yang

diperoleh, maka mahasiswa selalu melihat kembali apa yanng diperoleh

dengan menggunakan hasil refleksi untuk meningkatkan prestasi

belajarnya.

Pada hakekatnya motivasi merupakan pendorong usaha dalam

pencapaian prestasi. Dalam kegiatan belajar, motivasi tersebut dikatakan

sebagai motivasi belajar. Motivasi belajar meupakan keseluruhan daya

penggerak di dalam diri seseorang, yang menimbulkan kegiatan belajar,

yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan mengarah pada


93

kegiatan belajar sehingga tujuan belajar dapat dicapai (Sardiman,

1986:75).

Motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberikan

gairah, semangat, dan rasa senang dalam belajar sehingga yang

mempunyai motivasi maka mempunyai energi yang banyak untuk

melaksanakan kegiatan belajar AKL I. Dalam kegiatan belajar akan

berhasil baik, kalau mahasiswa tekun mengerjakan tugas, ulet dalam

memecahkan berbagai masalah dan hambatan secara mandiri. Adanya

motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik.

Mengingat demikian pentingnya motivasi bagi mahasiswa dalam belajar,

maka mahasiswa sendiri diharapkan dapat membangkitkan motivasi

belajarnya serta menciptakan kondisi-kondisi tertentu yang dapat

membangkitkan motivasi belajar.

Dengan kata lain bahwa adanya usaha yang tekun dan terutama

didasari adanya motivasi, maka mahasiswa yang belajar AKL I akan dapat

melahirkan prestasi belajar yang baik. Intensitas motivasi seorang

mahasiswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi

belajarnya.

4. Pengaruh Minat Baca, Disiplin Belajar, dan Motivasi Belajarterhadap Prestasi Belajar AKL I.

Hasil pengujian hipotesis keempat menunjukkan bahwa ada

pengaruh yang positif antara variabel minat baca, disiplin belajar, dan

motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL I. Hal ini didukung hasil

perhitungan dari analisis regresi linier ganda yang menunjukkan nilai


94

koefisien korelasi ganda (Rxy 1,2,3) = 0,505 sedangkan koefisien

determinasi (R2) diperoleh sebesar 0,255.

Untuk mengetahui signifikan atau tidak, harga koefisien korelasi

ganda (Rxy 1,2,3), maka digunakan uji F pada taraf signifikan 5%. Harga

Fhitung diperoleh sebesar 8,917 sedangkan Ftabel dengan df (3;78) pada taraf

signifikan 5% sebesar 2,722. Dengan demikian Fhitung 8,917 lebih besar

dari harga Ftabel = 2,721.

Berdasarkan deskripsi diatas mahasiswa perlu memperhatikan

ketiga variabel bebas yaitu minat baca, disiplin belajar, dan motivasi

belajar. Ketiga variabel tersebut dapat menunjang peningkatan prestasi

yang dicapai oleh mahasiswa dalam belajar AKL I. Minat dalam membaca

dapat menambah wawasan dan pengetahuan yang luas terutama dalam hal

ini pada mata kuliah AKL I sehingga kesulitan yang dihadapi mahasiswa

dapat teratasi dengan membaca dan menguasai mata kuliah AKL I

cenderung sedikit. Dengan disiplin belajar, mahasiswa akan menimbulkan

semangat dan keefektifan dalam belajar, dan akan membuat mahasiswa

bersedia untuk melaksanakan dan mematuhi segala tata tertib yang

berlaku. Sehingga motivasi belajar merupakan hal yang penting untuk

dimiliki mahasiswa. Adanya motivasi yang kuat maka mahasiswa

memiliki niat yang bak untuk melakukan sesuatu terutama dalam hal

belajar. Dengan usaha yang tekun terutama didasari dengan motivasi,

maka mahasiswa akan memperoleh hasil yang baik untuk mencapai

prestasi belajar yang baik.


95

Adanya pengaruh positif dan signifikan tersebut, berarti tinggi

rendahya prestasi belajar AKL I dapat diprediksi dari tinggi rendahnya

minat baca, disiplin belajar, dan motivasi belajar mahasiswa. Selain itu

dapat pula dikatakan bahwa apabila minat baca, disiplin belajar, motivasi

belajar ditingkatkan maka prestasi belajar AKL I juga akan meningkat.


96

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, penelitian dapat disimpulkan

sebagai berikut:

1. Ada pengaruh negatif antara minat baca terhadap prestasi belajar AKL I.

Hal ini didukung dari perhitungan diketahui bahwa r hitung sebesar 0,1000

dan t hitung sebesar -0,735 lebih kecil dari t tabel 1,664 pada taraf signifikan

5%.

2. Ada pengaruh positif antara disiplin belajar terhadap prestasi belajar AKL

I. Hal ini didukung dari perhitungan diketahui bahwa r hitung sebesar 0.600

dan t hitung sebesar 1,574 lebih kecil dari t tabel 1,664 pada taraf signifikan

5%.

3. Ada pengaruh positif antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL

I. Hal ini didukung dari perhitungan diketahui bahwa r hitung sebesar 0,635

dan t hitung sebesar 2,053 lebih besar dari t tabel 1,664 pada taraf signifikan

5%.

4. Ada pengaruh positif antara minat baca, disiplin belajar, dan motivasi

belajar terhadap prestasi belajar AKL I. Hal ini didukung dari perhitungan

diketahui bahwa Rxy 1,2,3 sebesar 0,505 dan Fhitung sebesar 8,917 lebih besar

dari Ftabel yaitu sebesar 2,722 pada taraf signifikan 5%.

96


97

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam melakukan penelitian ini penulis juga banyak mengalami keterbatasan

antara lain:

1. Variabel minat baca, disiplin belajar dan motivasi belajar dilihat dari

kemampuan mahasiswa dalam proses belajar yang dapat memenuhi

kebutuhannya untuk meningkatkan pengetahuannya dalam belajar dirumah

maupun dikampus. Peneliti juga tidak dapat melihat langsung kegiatan

belajar responden baik dirumah maupun dikampus dan peneliti tidak bisa

mengambarkan keadaan yang sesungguhnya dari proses pembelajaran

responden.

2. Penulis tidak bisa menjamin keseriusan para responden dalam menjawab

setiap pertanyaan yang ada sehingga hasil yang diperoleh memberikan

gambaran yang relevan, ketidakseriusan responden dalam menjawab

pertanyaan dikarenakan mahasiswa atau responden yang terburu-buru dan

kurang teliti dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut walaupun

tidak semua responden seperti itu.

3. Data tentang minat baca, disiplin belajar, dan motivasi belajar dalam

penelitian ini dikumpulkan melalui kuesioner. Adanya keterbatasan waktu

yang diberikan untuk menyebarkan kuesioner menyebabkan para

mahasiswa kurang teliti dan tergesa-gesa dalam pengisian kuesioner

sehingga berdampak pada data yang diperoleh kurang mencerminkan

kondisi sesungguhnya.


98

Walaupun banyak keterbatasan yang dialami penulis, penulis

sudah berusaha maksimal dalam penelitian ini dan semoga penelitian ini

dapa bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukan.

C. Saran-saran

1. Berdasarkan hasil penelitian yang pertama menunjukkan bahwa ada

pengaruh minat baca terhadap prestasi belajar AKL I, hal tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa yang mempunyai minat

baca yang cukup, maka penulis mengharapkan mahasiswa sebaiknya

senantiasa menyediakan waktu dan tenaga untuk membaca yang

diharapkan dapat memenuhi kebutuhannya dalam meningkatkan

pengetahuannya dan menyadari bahwa belajar AKL I juga penting untuk

memudahkan mahasiswa mendalami materi.

2. Berdasarkan hasil penelitian yang kedua menunjukkan bahwa ada

pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar AKL I, hal tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa yang mempunyai disiplin

belajar yang cukup, maka penulis mengharapkan mahasiswa yang

memiliki disiplin belajar maka mahasiswa rajin mengikuti kuliah, tidak

menunda-nunda waktu belajar, mengulang kembali materi yang sudah

dipelajari, dan menyelesaikan tugas dengan tepat waktu. Dan diharapkan

mahasiswa belajar setiap hari secara teratur, disiplin dalam melaksanakan

jadwal kuliah, dan disiplin dalam melaksanakan peraturan di perguruan

tinggi yang berlaku.


99

3. Berdasarkan hasil penelitian yang ketiga menunjukkan bahwa ada

pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar AKL I, hal tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa yang mempunyai motivasi

belajar yang cukup, maka penulis mengharapkan mahasiswa mempunyai

motivasi belajar yang tinggi, maka mahasiswa memiliki semangat dan rasa

senang dalam belajar, tekun mengerjakan tugas, ulet memecahkan

berbagai masalah dan hambatan secara mandiri. Mengingat demikian

penting minat baca, disiplin, dan motivasi bagi mahasiswa dalam belajar,

maka mahasiswa diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar AKL I.

4. Bagi mahasiswa

Bagi mahasiswa untuk meningkatkan dan kebiasaan membaca diharapkan

membiasakan membaca terlebih dahulu sebelum materi perkuliahan

dijelaskan, mengadakan lomba karya ilmiah antar mahasiswa Prodi PAK

yang berkaitan dengan minat baca, mengadakan lomba membaca tiap

angkatan di Prodi PAK, dalam hal ini tidak sekedar membaca teknis, tetapi

membaca dengan memberikan tanggapan apa yang dibaca oleh mahasiswa

yang dituangkan dalam bentuk tulisan, Prodi PAK mengadakan seminar

mengenai kebiasaan membaca dikalangan mahasiswa dengan

menghadirkan nara sumber yang berkompeten dalam bidangnya.


100

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta: Rineka Cipta.

Dimyati dan Mudiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. RinekaCipta.

Ghozali, Imam. 2002. Statistik Non-Parametrik Teori dan Aplikasi DenganProgram SPSS. Semarang: Undip.

Hurlock, Elisabeth. 1991. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.

Karim, Rusli. 1985. Mahasiswa Cendikiawan dan Masa Depan. Bandung:Alumni.

Kurniawan, Khaerudin. 2000. ”Tradisi Membaca Seabagai Upaya PeningkatanKemampuan Mahasiswa Belajar Mandiri dalam Menulis”, JurnalIlmu Pendidikan Jilid 7. Yogyakarta: LPTK dan ISPI.

Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah.Yogyakarta: Kanisius.

NS, Sutarno. 2006. Perpustakaan Dan Masyarakat. Jakarta: obor.

Prayitno, Elida. 1999. Motivasi dalam Belajar. Depdikbud, Ditjen Dikti. Jakarta:P2LPTK.

Rosidi, Ajip. 1983. Pembinaan Minat Baca, Bahasa dan Sastra. Surabaya: BinaIlmu.

Sardiman, AM. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Rajawali.

Sardiman, Sukarman. 1996. Pengembangan Perpustakaan Umum danPermasalahannya. Jakarta: Depdikbud.

Sarjono, Himawan dan Winda Julianita. 2011. SPSS vs LISREL: SebuahPengantar, Aplikasi untuk Riset. Jakarta: Salemba Empat.

Supranto. 2004. Ekonometrik. Jakarta: Galia Indonesia.

Sulistyowati, Sofchah. 2001. Cara Belajar Yang Efektif dan Efisien. Pekalongan:Cinta Ilmu Pekalongan.


101

Slameto. 1988. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: BinaAksara.

Syamsudin, Abin. 2002. Psikologi Pendidikan ”Perangkat Sistem PengajaranModul”. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Tarigan, Guntur. 1983. Membaca. Bandung: Angkasa.

The Liang Gie. 1979. Cara Belajar Yang Efisien. Yogyakarta: Gajah MadaUniversity Press.

Usman, Uzer. 1990. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Winkel, W.S. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta:Gramedia.

Winkel, W.S. 1987. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Gramedia.

http://search-pdf-books.com/peran-perpustakaan-dalam-menumbuhkan-minat-

baca-pdf/.(Kamis, 9 Juni 2011)

http://almaipii.multiply.com/journal/item/4 (Kamis, 9 Juni 2011)

http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-minat.html(Kamis, 9 Juni 2011)

http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-membaca.html(Rabu, 3 Agustus 2011)

http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-membaca.html(Rabu, 3 Agustus 2011)

http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-minat-membaca.html(Rabu, 7 September 2011)

http://nadzkuraka.blogspot.com/2010/01/menumbuhkan-minat-baca-pada-

mahasiswa.html (Rabu, 7 September 2011)

http://junaidichaniago.wordpress.com (Jumat, 16 Maret 2012)


102

Hal : Permohonan Kesediaan Menjadi Responden

Kepada: Mahasiswa PAK 2009/2010

Salam sejahtera,

Saya sebagai Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Semester Xbermaksud mengadakan penelitian dengan mengambil topik “Pengaruh Minat Baca,Disiplin Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar AkuntansiKeuangan Lanjutan I”. Penelitian ini dimaksudkan untuk menyelesaikan skripsi sebagaisalah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi PendidikanAkuntansi, Jurusan Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan sosial, FKIP Universitas SanataDharma.

Sehubungan dengan hal tersebut di atas, saya memohon kesediaan Saudaramenjadi responden peneliti ini. Saya berharap saudara berkenan untuk menjawabkeseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etikapenelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwajawaban Saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak menggangguaktivitas Saudara. Oleh sebab itu saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya, atas kesediaan dan partisipasi anda untukmeluangkan waktu mengisi kuesioner ini, saya mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Februari 2012 Hormat Saya,

Monica Ria Kurniawati


103

Petunjuk Pengisian Kuesioner

1. Kuesioner ini terdiri dari 3 (tiga) bagian:Bagian I : Identitas Responden

Bagian II : Minat Baca

Bagian III : Disiplin Belajar

Bagian IV : Motivasi Belajar

2. Berilah tanda silang (X) untuk jawaban yang paling Saudara anggap sesuai dengankeadaan pada kotak yang disediakan disebelah kanan setiap pertanyaan.

3. Pilihlah:SS = Jika Saudara sangat setuju dengan pertanyaan

S = Jika Saudara setuju dengan pertanyaan

TS = Jika Saudara tidak setuju dengan pertanyaan

STS = Jika saudara sangat tidak setuju dengan pertanyaan

4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pertanyaan dalamkuesioner ini telah semuanya di jawab.

BAGIAN I

Identitas Responden

1. Nama : ..............................................................

2. NIM : ...............................................................

3. Semester : ...............................................................


104

BAGIAN II

Minat Baca AKL I

PendapatNo Pertanyaan

STS TS S SS

1. Saya perlu banyak membaca buku AKL I untukmengurangi berbagai kesulitan yang dihadapidalam belajar

2. Saya senang dan puas membaca teori AKL Ikarena lebih mendalami teori untuk mengerjakanlatihan soal-soal

3. Saya tertarik mempelajari latihan soal AKL I daribuku maupun yang diberikan oleh dosen

4. Saya lebih tertarik untuk membaca buku laindaripada membaca buku AKL I

5. Saya kurang tertarik mengikuti mata kuliah,misalnya AKL I

6. Saya membaca buku misalnya AKL I karenaingin mendalami teori untuk mengerjakan latihansoal-soal

7. Saya memiliki kemauan serta semangat yangtinggi untuk membaca buku dan latihan soal-soalAKL I

8. Saya mengisi waktu luang untuk membaca bukuAKL I baik dikampus maupun diluar kampus

9. Saya selalu membaca ulang kembali materi yangsudah saya pelajari

10. Saya lebih senang membaca dirumah daripadadikampus


105

BAGIAN III

Disiplin Belajar AKL I


STS TS S SS

1. Saya adalah orang yang rajin mengikuti matakuliah AKL I

2. Saya tidak pernah menunda-nunda waktu untukbelajar AKL I dikampus maupun di luar kampusbaik jika ada ujian maupun tidak ada ujian

3. Saya berusaha memfokuskan pikiran pada saatmengikuti kuliah AKL I

4. Saya bersaing secara sehat dalam memperolehprestasi belajar AKL I didalam kelas

5. Saya berusaha bertindak jujur dalam mengerjakansoal ujian AKL I sesuai dengan kemampuan sayasendiri

6. Saya perlu merencanakan terlebih dahulu dengansistematika yang baik tentang materi yang akandipelajari dalam perkuliahan

7. Saya sudah mengulang kembali materi kuliahyang sudah diberikan dikampus untuk sayapelajari kembali dirumah

8. Saya jarang mengulang kembali materiperkuliahan yang diajarkan dosen didalam kelas

9. Saya bersedia menerima sangsi yang diberikandosen ketika saya tidak mematuhi peraturan yangsudah disepakati bersama dalam kuliah AKL I

10. Saya lebih suka menunda-nunda belajar AKL Idikampus maupun diluar kampus sampai sudahdekat ujian

11 Saya selalu datang tepat waktu ke kelas sebelumkuliah AKL I di mulai


106

BAGIAN IV

Motivasi Belajar AKL I


STS TS S SS

1. Saya berusaha menyelesaikan tugas AKL I yangdiberikan oleh dosen dengan sebaik-baiknya

2. Saya memiliki kemauan dan semangat yang tinggimenghadapi kesulitan dalam belajar AKL I

3. Saya senang membicarakan ha-hal yangberhubungan dengan mata kuliah AKL I dari padamembicarakan yang lain

4. Saya tidak berperan aktif di kelas dalammengikuti kuliah AKL I selama jam berlangsung

5. Saya memiliki inisiatif sendiri untuk menambahwaktu belajar AKL I dikampus diluar kampus

6. Saya lebih mengutamakan kemampuan sendiridalam kegiatan belajar AKL I untuk kemajuanbelajar saya

7. Saya memiliki inisiatif sendiri untuk mencarisoal-soal dari buku wajib maupun sumber lainsebagai latihan yang harus saya pecahkan untuklebih meningkatkan pemahaman saya dalambelajar AKL I

8. Saya merasa puas dengan prestasi belajar AKL Iyang saya capai saat ini

9. Saya tidak tertarik untuk berprestasi dalam matakuliah AKL I

10. Saya merasa senang dan tertarik mata kuliah yangsaat ini saya ambil

11. Saya mampu menerima materi AKL I yangdiberikan oleh dosen

12. Saya belum mengerti teori AKL I yang diajarkanoleh dosen


107

Validitas

Minat Baca

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 33.33 15.264 .458 .500 .836

Butir2 33.47 16.395 .184 .281 .852

Butir3 33.63 15.964 .315 .531 .845

Butir4 33.83 15.247 .594 .613 .830

butir5 33.80 13.752 .744 .682 .814

Butir6 33.90 14.438 .548 .585 .829

Butir7 33.90 14.438 .442 .363 .840

Butir8 33.40 15.145 .501 .507 .833

butir9 34.00 14.138 .699 .644 .819

Butir10 33.83 14.282 .516 .674 .833

Butir11 34.13 14.051 .642 .662 .822

Butir12 33.57 14.185 .526 .589 .832


108

Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.844 .845 12


109

Disiplin Belajar


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 36.30 14.010 .457 .526 .838

Butir2 36.27 13.513 .620 .603 .827

Butir3 36.40 13.421 .605 .616 .828

Butir4 36.40 13.903 .467 .528 .837

butir5 36.70 12.493 .687 .639 .819

Butir6 36.43 13.289 .642 .884 .825

Butir7 37.17 13.592 .560 .676 .831

Butir8 37.30 13.321 .496 .735 .835

butir9 36.33 14.161 .405 .640 .841

Butir10 37.10 13.266 .427 .604 .844

Butir11 36.50 14.534 .247 .457 .853

Butir12 36.37 13.344 .632 .884 .826


110

Reliabilitas


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.846 .851 12


111

Motivasi Belajar


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 33.27 16.547 .428 .644 .822

Butir2 33.43 16.461 .389 .633 .825

Butir3 33.87 15.223 .616 .747 .807

Butir4 33.80 16.786 .381 .729 .825

butir5 34.10 16.093 .454 .520 .820

Butir6 33.67 14.437 .628 .808 .805

Butir7 34.10 15.197 .592 .830 .809

Butir8 34.33 14.782 .458 .565 .825

butir9 33.63 15.551 .547 .817 .813

Butir10 33.63 15.964 .520 .628 .815

Butir11 33.90 16.645 .466 .516 .820

Butir12 33.43 16.323 .421 .699 .823


112

Reliabilitas


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.830 .833 12


113

Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

minatbaca disiplin motivasi

N 82 82 82

Mean 27.45 31.74 33.06Normal Parametersa

Std. Deviation 3.112 3.708 3.508

Absolute .150 .123 .104

Positive .090 .123 .104

Most Extreme Differences

Negative -.150 -.095 -.071

Kolmogorov-Smirnov Z 1.355 1.118 .946

Asymp. Sig. (2-tailed) .051 .164 .332

a. Test distribution is Normal.


114

Uji Linieritas

Minat Baca

ONEWAY PrestasiBelajar BY MinatBaca

/POLYNOMIAL=1

/MISSING ANALYSIS.

ANOVA

PrestasiBelajar

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

(Combined) 5032.898 14 359.493 1.123 .355

Weighted 2163.718 1 2163.718 6.759 .011

Between Groups

Linear

Term

Deviation 2869.180 13 220.706 .689 .767

Within Groups 21449.407 67 320.140

Total 26482.305 81


115

Disiplin Belajar

ONEWAY PrestasiBelajar BY DisiplinBelajar

/POLYNOMIAL=1

/MISSING ANALYSIS.

ANOVA

PrestasiBelajar


(Combined) 10723.036 16 670.190 2.764 .002

Weighted 5695.797 1 5695.797 23.493 .000

Between Groups

Linear

Term

Deviation 5027.239 15 335.149 1.382 .183

Within Groups 15759.269 65 242.450

Total 26482.305 81


116

Motivasi Belajar

ONEWAY PrestasiBelajar BY MotivasiBelajar

/POLYNOMIAL=1

/MISSING ANALYSIS.

ANOVA

PrestasiBelajar


(Combined) 9980.349 16 623.772 2.457 .006

Weighted 6107.537 1 6107.537 24.057 .000

Between Groups

Linear

Term

Deviation 3872.812 15 258.187 1.017 .450

Within Groups 16501.956 65 253.876

Total 26482.305 81


117

REGRESI

Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N

PrestasiBelajar 54.55 18.082 82

MinatBaca 27.45 3.112 82

DisiplinBelajar 31.74 3.708 82

MotivasiBelajar 33.06 3.508 82

Variables Entered/Removedb

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 MotivasiBelajar,

MinatBaca,

DisiplinBelajara

. Enter

a. All requested variables entered.

b. Dependent Variable: PrestasiBelajar


118

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Regression 6762.926 3 2254.309 8.917 .000a

Residual 19719.378 78 252.813

1

Total 26482.305 81

a. Predictors: (Constant), MotivasiBelajar, MinatBaca, DisiplinBelajar


Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value 21.44 78.69 54.55 9.137 82

Residual -46.616 32.729 .000 15.603 82

Std. Predicted Value -3.623 2.642 .000 1.000 82

Std. Residual -2.932 2.058 .000 .981 82

a. Dependent Variable: PrestasiBelajar

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate Durbin-Watson

1 .505a .255 .227 15.900 1.743

a. Predictors: (Constant), MotivasiBelajar, MinatBaca, DisiplinBelajar



119

Coefficientsa

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients Collinearity Statistics

Model B Std. Error Beta t Sig. Tolerance VIF

(Constant) -27.892 17.973 -1.552 .125

MinatBaca -.567 .772 -.098 -.735 .465 .541 1.847

DisiplinBelajar 1.254 .797 .257 1.574 .120 .358 2.795

1

MotivasiBelajar 1.761 .858 .342 2.053 .043 .345 2.900


Collinearity Diagnosticsa

Variance Proportions

Model Dimension Eigenvalue

Condition

Index (Constant) MinatBaca

Disiplin

Belajar MotivasiBelajar

1 3.985 1.000 .00 .00 .00 .00

2 .007 23.169 .93 .03 .12 .03

3 .005 28.053 .03 .96 .17 .06

1

4 .003 39.605 .04 .01 .70 .91



120

UJI HETEROKEDASTISITAS

Correlations

MinatBaca DisiplinBelajar MotivasiBelajar

Correlation Coefficient 1.000 .600** .635**

Sig. (2-tailed) . .000 .000

MinatBaca

N 82 82 82

Correlation Coefficient .600** 1.000 .701**

Sig. (2-tailed) .000 . .000

DisiplinBelajar

N 82 82 82

Correlation Coefficient .635** .701** 1.000

Sig. (2-tailed) .000 .000 .

Spearman's

rho

MotivasiBelajar

N 82 82 82

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).


121

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor-skor yang diperoleh dari data penelitian, maka penulis dapat

mengelompokan variabel supervisi kepala sekolah, status kepegawaian, pemberian

kompensasi dan kinerja guru ke dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah dan

sangat rendah. Untuk menilai skor yang ada penulis menggunakan penilaian acuan

patokan (PAP) II (Masidjo, 1995:157)

Adapun kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan (PAP II)

adalah sebagai berikut:

NO Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan1 81%-100% Sangat Tinggi2 66%-80% Tinggi3 56%-65% Cukup4 46%-55% Rendah5 <46 Sangat Rendah

Perhitungan cara menentukan skor adalah sebagai berikut: Skor = Nilai terendah

yang mungkin dicapai + persentase (nilai tertinggi – nilai terndah). Berdasarkan criteria

dan cara perhitungan di atas, maka kategori kecenderungan dari masing-masing variabel


A. Variabel Minat Baca

Skor tertinggi yang mungkin dicapai 4 x 10 = 40

Skor terendah yang mungkin dicapai 1 x 10 = 10

Perhitungan:

Sangat tinggi : 10 + 81% (40 – 10) = 34

Tinggi : 10 + 66% (40 – 10) = 30


122

Cukup : 10 + 56% (40 – 10) = 27

Rendah : 10 + 46% (40 – 10) = 24

Sangat rendah : < 24

Penilaian Minat Baca

No Interval Kategori Kecenderungan1 35 – 40 Sangat tinggi2 30 – 34 Tinggi3 27 – 29 Cukup4 24 – 26 Rendah5 < 24 Sangat rendah

B. Variabel Disiplin Belajar



Perhitungan:

Sangat tinggi : 11 + 81% (44 – 11) = 38

Tinggi : 11 + 66% (44 – 11) = 33

Cukup : 11 + 56% (44 – 11) = 29

Rendah : 11 + 46% (44 – 11) = 26


Penilaian Disiplin Belajar



123

C. Variabel Motivasi Belajar



Perhitungan:

Sangat tinggi : 11 + 81% (48 – 12) = 41

Tinggi : 11 + 66% (48 – 12) = 36

Cukup : 11 + 56% (48 – 12) = 32

Rendah : 11 + 46% (48 – 12) = 29


Penilaian Disiplin Belajar



124

DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI

Frequencies

Statistics

MinatBaca DisiplinBelajar MotivasiBelajar

Valid 82 82 82N

Missing 0 0 0

Mean 27.45 31.74 33.06

Median 28.00 32.00 33.00

Mode 27 32 33

Std. Deviation 3.112 3.708 3.508

Variance 9.683 13.748 12.305

Range 19 23 21

Minimum 18 18 21

Maximum 37 41 42

Dari hasil analisis di atas dengan bantuan komputer program SPSS versi 16.0

diperoleh mean, median, mode dan deviasi standar masing-masing variabel.

1. Mean

Mean merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasari atas nilai rata-rata dari

kelompok tersebut. Rata-rata (mean) ini didapat dengan menjumlahkan data seluruh

individu dalam kelompok itu, kemudian dibagi dengan jumlah individu yang ada

pada kelompok tersebut (Sugiyono, 2010:49). Berdasarkan perhitungan di atas mean

untuk setiap variabel adalah sebagai berikut:

a. Variabel minat baca sekolah sebesar 27.45

b. Variabel disiplin belajar sebesar 31,74


125

c. Variabel motivasi belajar sebesar 33.06

2. Median

Median adalah salah satu teknik penjelasan kelompk yang di dasarkan atas nilai

tengah dari kelompok data yang telah disusun urutannya dari yang terkecil sampai

yang terbesar, atau sebaliknya dari yang terbesar sampai yang terkecil (Sugiyono,

2010:48). Adapun nilai median dari setiap variabel berdasarkan perhitungan di atas


a. Variabel minat baca sebesar 28,00

b. Variabel disiplin belajar sebesar 32,00


3. Modus (Mode)

Modus merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas nilai yang

sedang populer (yang sedang menjadi mode) atau nilai yang sering muncul dalam

kelompok (Sugiyono, 2010:47). Berdasarkan perhitungan di atas, adapun modus

untuk masing-masing variabel adalah sebagai berikut:

a. Variabel minat baca adalah 27

b. Variabel disiplin belajar adalah 32

c. Variabel motivasi belajar adalah 33


126

4. Standar Deviasi

Standar deviasi adalah suatu rangkaian data akar pangkat 2 dari kuadrat nilai rata-

rata selisih nilai data terhadap mean (Boedijoewono, 2007:145). Adapun standar

deviasi untuk masing-masing variabel adalah sebagai berikut:

a. Variabel minat baca sebesar 3.112

b. Variabel disiplin belajar sebesar 3.708



127

Lampiran Data

Minat Baca

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total

1 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 30

2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 27

3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 31

4 4 3 2 3 2 3 3 2 2 3 27

5 4 3 3 3 4 4 3 3 2 1 30

6 3 3 3 3 2 2 3 2 4 2 27

7 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 23

8 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29

9 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28

10 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 30

11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

12 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 27

13 4 3 3 2 2 4 3 2 2 2 27

14 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 32

15 4 3 2 3 3 3 3 1 3 2 27

16 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 29

17 4 4 4 1 1 3 3 3 3 1 27

18 4 2 2 2 3 2 3 2 2 2 24

19 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29

20 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 26

21 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 29


128

22 2 2 3 3 1 2 2 3 2 2 22

23 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 30

24 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21

25 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21

26 4 3 3 3 4 4 3 2 3 2 31

27 3 3 2 3 3 4 2 2 3 2 27

28 3 3 3 2 4 3 3 2 3 1 27

29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29

30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 28

31 4 2 2 3 2 2 2 2 2 3 24

32 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 26

33 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27

34 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 25

35 4 3 3 3 4 3 4 3 3 1 31

36 4 3 2 2 3 3 2 2 2 2 25

37 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 29

38 4 4 3 3 3 3 3 2 2 1 28

39 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 30

40 4 3 3 3 2 4 3 2 3 2 29

41 3 3 2 2 4 3 2 1 1 4 25

42 3 3 4 3 3 3 4 3 2 2 30

43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 28

44 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 28

45 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 27

46 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 29


129

47 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 31

48 4 3 3 3 3 3 4 3 4 1 31

49 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28

50 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29

51 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31

52 4 3 3 3 3 3 3 3 4 1 30

53 4 2 3 2 3 3 2 2 2 2 25

54 4 4 4 2 3 3 3 2 3 2 30

55 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 24

56 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 22

57 4 2 3 2 3 3 3 2 2 2 26

58 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27

59 1 1 1 3 3 1 1 2 1 4 18

60 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 31

61 3 2 2 2 1 3 2 2 2 2 21

62 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 29

63 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29

64 3 3 3 2 1 2 2 2 2 2 22

65 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29

66 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 30

67 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 26

68 4 3 3 2 3 3 2 2 2 3 27

69 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28

70 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 26

71 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 27


130

72 3 3 2 3 1 2 3 1 2 1 21

73 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 37

74 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28

75 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 33

76 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28

77 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 27

78 4 3 3 3 3 1 2 2 2 2 25

79 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 29

80 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29

81 2 2 2 3 4 3 3 2 2 3 26

82 3 3 2 2 2 4 1 2 3 3 25


131

Disiplin Belajar

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Total

1 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 32

2 2 2 3 2 4 4 3 3 3 2 2 30

3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 30

4 3 2 3 3 2 2 2 1 3 1 4 26

5 3 2 4 4 1 4 3 3 4 4 2 34

6 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 27

7 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 26

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 32

9 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 32

10 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 35

11 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 31

12 3 2 4 3 3 2 3 3 3 2 4 32

13 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 4 32

14 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 31

15 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 30

16 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 31

17 4 3 2 3 3 4 4 3 4 1 2 33

18 4 4 3 4 4 2 2 2 4 3 4 36

19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

20 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 28

21 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 30

22 2 3 2 3 4 3 3 3 2 2 2 29


132

23 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 31

24 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 27

25 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 28

26 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 33

27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 32

28 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 33

29 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 34

30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

31 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 28

32 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 31

33 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 4 32

34 3 2 3 3 3 3 2 2 3 1 4 29

35 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3 2 34

36 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 28

37 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32

38 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 35

39 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 4 36

40 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 30

41 4 2 2 4 4 1 2 1 4 3 4 31

42 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 37

43 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 40

44 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 4 31

45 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 27

46 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 40

47 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 38


133

48 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 40

49 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 29

50 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

52 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 41

53 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 30

54 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 31

55 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 29

56 4 2 3 3 4 3 3 3 1 2 3 31

57 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32

58 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 31

59 2 1 1 1 1 1 1 4 1 4 1 18

60 4 2 3 4 4 3 3 3 4 3 2 35

61 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 25

62 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 33

63 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 35

64 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 29

65 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32

66 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32

67 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 29

68 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 29

69 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 36

70 3 2 3 4 3 3 2 2 3 2 3 30

71 3 2 3 4 3 3 2 2 3 2 3 30

72 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33


134

73 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 40

74 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 36

75 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 35

76 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 34

77 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 32

78 3 2 3 3 4 3 2 2 4 2 4 32

79 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 29

80 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 30

81 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 29

82 3 2 4 2 3 3 2 2 3 3 3 30


135

Motivasi Belajar

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total

1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 34

2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 31

3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 36

4 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 27

5 4 4 3 4 3 4 2 2 4 4 4 4 42

6 3 2 2 3 2 3 3 1 3 3 3 1 29

7 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 29

8 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 30

9 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 33

10 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 36

11 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 29

12 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 1 31

13 4 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 1 31

14 4 3 2 4 2 3 2 2 3 3 3 2 33

15 3 3 2 2 3 3 3 1 3 3 3 1 30

16 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 34

17 4 3 2 4 3 4 4 2 3 2 1 2 34

18 4 4 1 3 2 4 3 1 2 4 1 3 32

19 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35

20 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 28

21 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 31

22 1 2 2 3 3 3 4 3 2 3 3 1 30


136

23 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 37

24 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 28

25 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 30

26 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 33

27 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 33

28 4 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 33

29 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 31

30 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 33

31 4 4 3 3 3 3 2 1 3 3 3 1 33

32 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 32

33 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33

34 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 31

35 3 4 4 2 2 3 4 2 3 2 2 2 33

36 3 3 2 4 2 3 2 1 4 3 1 3 31

37 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 33

38 4 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 34

39 3 3 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 36

40 3 3 3 4 2 3 2 3 4 3 2 3 35

41 4 2 2 3 2 2 2 3 4 3 3 3 33

42 4 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 38

43 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 40

44 3 2 2 3 2 3 3 3 4 4 3 2 34

45 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 31

46 3 3 2 3 3 3 2 4 4 3 3 3 36

47 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 2 36


137

48 3 4 3 2 4 4 3 4 2 3 3 3 38

49 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 32

50 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 34

51 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35

52 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 41

53 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 3 3 34

54 3 2 3 2 3 2 3 4 2 4 3 1 32

55 3 2 2 4 2 2 2 1 4 3 3 3 31

56 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 3 2 33

57 3 3 2 2 3 3 2 1 4 3 3 1 30

58 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

59 1 1 1 4 1 1 1 1 4 1 1 4 21

60 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 36

61 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 28

62 3 3 2 2 3 3 2 1 4 3 3 3 32

63 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 39

64 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 31

65 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 34

66 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 36

67 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33

68 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 29

69 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 39

70 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 31

71 4 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 34

72 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 32


138

73 3 4 3 3 3 1 3 4 4 4 4 4 40

74 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35

75 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 39

76 4 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 36

77 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 32

78 4 3 1 3 2 3 1 1 4 4 2 1 29

79 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 30

80 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

81 3 3 2 4 2 3 2 2 3 3 3 3 33

82 3 3 3 2 2 1 2 3 1 1 3 4 28


139

Prestasi Belajar AKL I

No Prestasi Belajar No Prestasi Belajar

1 38 42 42

2 23 43 63

3 53 44 59

4 4 45 62

5 76 46 63

6 39 47 87

7 45 48 55

8 40 49 50

9 27 50 78

10 43 51 66

11 62 52 63

12 56 53 60

13 36 54 58

14 47 55 53

15 51 56 67

16 37 57 46

17 26 58 59

18 54 59 18

19 32 60 39

20 34 61 49

21 53 62 79

22 50 63 66


140

23 50 64 59

24 30 65 56

25 46 66 57

26 49 67 64

27 53 68 50

28 56 69 92

29 45 70 62

30 55 71 87

31 38 72 80

32 45 73 91

33 71 74 92

34 63 75 76

35 80 76 71

36 1 77 69

37 75 78 36

38 52 79 57

39 62 80 46

40 58 81 60

41 75 82 56


141

Data Induk Penelitian

No X1 X2 X3 Y X12 X2

2 X32 Y2 X1.Y X2.Y X3.Y X1.X2 X2.X3 X1.X3

1 30 32 34 38 900 1024 1156 1444 1140 1216 1292 960 1088 1020

2 27 30 31 23 729 900 961 529 621 690 713 810 930 837

3 31 30 36 53 961 900 1296 2809 1643 1590 1908 930 1080 1116

4 27 26 27 4 729 676 729 16 108 104 108 702 702 729

5 30 34 42 76 900 1156 1764 5776 2280 2584 3192 1020 1428 1260

6 27 27 29 39 729 729 841 1521 1053 1053 1131 729 783 783

7 23 26 29 45 529 676 841 2025 1035 1170 1305 598 754 667

8 29 32 30 40 841 1024 900 1600 1160 1280 1200 928 960 870

9 28 32 33 27 784 1024 1089 729 756 864 891 896 1056 924

10 30 35 36 43 900 1225 1296 1849 1290 1505 1548 1050 1260 1080

11 30 31 29 62 900 961 841 3844 1860 1922 1798 930 899 870

12 27 32 31 56 729 1024 961 3136 1512 1792 1736 864 992 837

13 27 32 31 36 729 1024 961 1296 972 1152 1116 864 992 837

14 32 31 33 47 1024 961 1089 2209 1504 1457 1551 992 1023 1056

15 27 30 30 51 729 900 900 2601 1377 1530 1530 810 900 810

16 29 31 34 37 841 961 1156 1369 1073 1147 1258 899 1054 986

17 27 33 34 26 729 1089 1156 676 702 858 884 891 1122 918

18 24 36 32 54 576 1296 1024 2916 1296 1944 1728 864 1152 768

19 29 33 35 32 841 1089 1225 1024 928 1056 1120 957 1155 1015

20 26 28 28 34 676 784 784 1156 884 952 952 728 784 728

21 29 30 31 53 841 900 961 2809 1537 1590 1643 870 930 899

22 22 29 30 50 484 841 900 2500 1100 1450 1500 638 870 660

23 30 31 37 50 900 961 1369 2500 1500 1550 1850 930 1147 1110

24 21 27 28 30 441 729 784 900 630 810 840 567 756 588

25 21 28 30 46 441 784 900 2116 966 1288 1380 588 840 630

26 31 33 33 49 961 1089 1089 2401 1519 1617 1617 1023 1089 1023

27 27 32 33 53 729 1024 1089 2809 1431 1696 1749 864 1056 891

28 27 33 33 56 729 1089 1089 3136 1512 1848 1848 891 1089 891

29 29 34 31 45 841 1156 961 2025 1305 1530 1395 986 1054 899


142

30 28 33 33 55 784 1089 1089 3025 1540 1815 1815 924 1089 924

31 24 28 33 38 576 784 1089 1444 912 1064 1254 672 924 792

32 26 31 32 45 676 961 1024 2025 1170 1395 1440 806 992 832

33 27 32 33 71 729 1024 1089 5041 1917 2272 2343 864 1056 891

34 25 29 31 63 625 841 961 3969 1575 1827 1953 725 899 775

34 31 34 33 80 961 1156 1089 6400 2480 2720 2640 1054 1122 1023

36 25 28 31 1 625 784 961 1 25 28 31 700 868 775

37 29 32 33 75 841 1024 1089 5625 2175 2400 2475 928 1056 957

38 28 35 34 52 784 1225 1156 2704 1456 1820 1768 980 1190 952

39 30 36 36 62 900 1296 1296 3844 1860 2232 2232 1080 1296 1080

40 29 30 35 58 841 900 1225 3364 1682 1740 2030 870 1050 1015

41 25 31 33 75 625 961 1089 5625 1875 2325 2475 775 1023 825

42 30 37 38 42 900 1369 1444 1764 1260 1554 1596 1110 1406 1140

43 28 40 40 63 784 1600 1600 3969 1764 2520 2520 1120 1600 1120

44 28 31 34 59 784 961 1156 3481 1652 1829 2006 868 1054 952

45 27 27 31 62 729 729 961 3844 1674 1674 1922 729 837 837

46 29 40 36 63 841 1600 1296 3969 1827 2520 2268 1160 1440 1044

47 31 38 36 87 961 1444 1296 7569 2697 3306 3132 1178 1368 1116

48 31 40 38 55 961 1600 1444 3025 1705 2200 2090 1240 1520 1178

49 28 29 32 50 784 841 1024 2500 1400 1450 1600 812 928 896

50 29 33 34 78 841 1089 1156 6084 2262 2574 2652 957 1122 986

51 31 33 35 66 961 1089 1225 4356 2046 2178 2310 1023 1155 1085

52 30 41 41 63 900 1681 1681 3969 1890 2583 2583 1230 1681 1230

53 25 30 34 60 625 900 1156 3600 1500 1800 2040 750 1020 850

54 30 31 32 58 900 961 1024 3364 1740 1798 1856 930 992 960

55 24 29 31 53 576 841 961 2809 1272 1537 1643 696 899 744

56 22 31 33 67 484 961 1089 4489 1474 2077 2211 682 1023 726

57 26 32 30 46 676 1024 900 2116 1196 1472 1380 832 960 780

58 27 31 36 59 729 961 1296 3481 1593 1829 2124 837 1116 972

59 18 18 21 18 324 324 441 324 324 324 378 324 378 378

60 31 35 36 39 961 1225 1296 1521 1209 1365 1404 1085 1260 1116


143

61 21 25 28 49 441 625 784 2401 1029 1225 1372 525 700 588

62 29 33 32 79 841 1089 1024 6241 2291 2607 2528 957 1056 928

63 29 35 39 66 841 1225 1521 4356 1914 2310 2574 1015 1365 1131

64 22 29 31 59 484 841 961 3481 1298 1711 1829 638 899 682

65 29 32 34 56 841 1024 1156 3136 1624 1792 1904 928 1088 986

66 30 32 36 57 900 1024 1296 3249 1710 1824 2052 960 1152 1080

67 26 29 33 64 676 841 1089 4096 1664 1856 2112 754 957 858

68 27 29 29 50 729 841 841 2500 1350 1450 1450 783 841 783

69 28 36 39 92 784 1296 1521 8464 2576 3312 3588 1008 1404 1092

70 26 30 31 62 676 900 961 3844 1612 1860 1922 780 930 806

71 27 30 34 87 729 900 1156 7569 2349 2610 2958 810 1020 918

72 21 33 32 80 441 1089 1024 6400 1680 2640 2560 693 1056 672

73 37 40 40 91 1369 1600 1600 8281 3367 3640 3640 1480 1600 1480

74 28 36 35 92 784 1296 1225 8464 2576 3312 3220 1008 1260 980

75 33 35 39 76 1089 1225 1521 5776 2508 2660 2964 1155 1365 1287

76 28 34 36 71 784 1156 1296 5041 1988 2414 2556 952 1224 1008

77 27 32 32 69 729 1024 1024 4761 1863 2208 2208 864 1024 864

78 25 32 29 36 625 1024 841 1296 900 1152 1044 800 928 725

79 29 29 30 57 841 841 900 3249 1653 1653 1710 841 870 870

80 29 30 36 46 841 900 1296 2116 1334 1380 1656 870 1080 1044

81 26 29 33 60 676 841 1089 3600 1560 1740 1980 754 957 858

82 25 30 28 56 625 900 784 3136 1400 1680 1568 750 840 700

Total 2251 2603 2711 4473 62577 83743 90625 270479 124092 144509 150349 72045 86885 74993

Menentukan skor dengan standar deviasi

3.78482

2251577.6222

121

21 n

XXX

62.111382603.2743.83

2222

222 n

XXX

7.99682711.2625.90

2232

323 n

XXX


144

3.2648282473.4479.270

2222 n

YYY

7.130282

473.4251.2092.124111

nYYXYXYX

5.251882

473.4603.2509.144222

nYYXYXYX

2.246782

473.4711.2349.150333

nYYXYXYX

5905.58982

603.2251.2041.72212121

n

XXXXXX

3.82782

711.2603.2885.86323232

n

XXXXXX

5737.57282

711.2251.2993.74313131

n

XXXXXX


145

Nilai r Product Moment


146

Tabel t

Diproduksi oleh: Junaidi(http://junaidichaniago.wordpress.com).2010


147

Tabel F pada 5%


148



149

Tabel Durbin-Watson (DW), α 5%



150PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · AKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN I Studi Kasus: Mahasiswa...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · AKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN I Studi Kasus: Mahasiswa...