PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PDF/F. Keguruan dan Ilmu Pendidikan... · tahun ajaran...

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA

DENGAN METODE DEMONSTRASI EKPERIMEN

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DARATAN SEMESTER 2

TAHUN AJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Disusun oleh :

Nama : Adhistya Sonnya Pramunindya

NIM : 091134226

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i



PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DARATAN SEMESTER II


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun oleh :

Adhistya Sonnya Pramunindya

091134226

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011


ii


iii


iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Tidak ada yang sempurna di dunia ini, hanya kita

harus berusaha agar lebih baik”

“Segala kegagalan yang aku dapat, itu selalu

yang mengingatkan aku untuk bangkit”

Dengan segala kerendahan hati dan tulus ikhlas,

secara khusus penelitian ini dipersembahkan kepada :

Diriku sendiri, kedua orang tuaku, saudara-saudaraku, dan teman-temanku terkasih.


v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan pada daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 20 Juli 2011

Penulis

Adhistya Sonnya P.


vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Adhistya Sonnya Pramunindya

NIM : 091134226

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : PENINGKATAN

HASIL BELAJAR IPA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA DENGAN

METODE DEMONSTRASI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS V SD

NEGERI DARATAN SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2010/2011 beserta

perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam

bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan

secara terbatas dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk

kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti

kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 20 Juli 2011

Yang menyatakan

Adhistya Sonnya P.


vii

ABSTRAK



PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DARATAN SEMESTER 2


Oleh


NIM. 091134226

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas V SD

Negeri Daratan tentang materi Sifat-sifat Cahaya dengan menggunakan metode

demonstrasi eksperimen tahun ajaran 2010/2011 yang ditandai dengan peningkatan

nilai rata-rata dan persentase siswa yang mencapai KKM.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitian

adalah siswa kelas V SD Negeri Daratan pada tahun ajaran 2010/2011 yang

berjumlah 20 siswa. Obyek penelitian adalah peningkatan hasil belajar pada mata

pelajaran IPA tentang materi sifat-sifat cahaya. Teknik pengumpulan data diperoleh

dengan tes tertulis.

Penelitian ini terdiri dari dua siklus, dimana siklus I dibagi dalam tiga kali

pertemuan yaitu pertemuan pertama, pertemuan kedua dan pertemuan ketiga.

Sedangkan pada siklus II hanya dibagi dalam dua kali pertemuan. Pada penelitian ini

peneliti memilih materi Sifat-sifat cahaya pada mata pelajaran IPA semester II kelas

V dengan alasan hasil belajar siswa pada materi tersebut masih rendah. Hal ini

dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas yang berada di bawah KKM yang telah

ditentukan oleh sekolah.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebelum diambil tindakan dengan

menggunakan metode demonstrasi eksperimen, nilai rata-rata siswa kelas V pada

tahun ajaran 2009/2010 berada di bawah KKM yaitu 55,6 dan persentase siswa yang

mencapai KKM masih rendah yaitu 37,5%. Setelah dilakukan tindakan terdapat

peningkatan nilai rata-rata siswa yaitu pada siklus I meningkat menjadi 61,5 dan

persentase siswa yang mencapai KKM adalah 60%, dan pada siklus II nilai rata-rata

siswa meningkat menjadi 71 sedangkan persentase siswa yang mencapai KKM

meningkat menjadi 70%.

Kata kunci : Hasil belajar, metode demonstrasi eksperimen


viii

ABSTRACT

RESULT OF STUDYING SCIENCE MATERIAL CHARACTER’S OF LIGHT OF

THE OBJECT WITH METHOD OF DEMONSTRATION EXPERIMENT

ON THE STUDENTS GRADE V SEMESTER II OF DARATAN

ELEMENTARY SCHOOL

YEAR OF COURSES 2010/2011

By


NIM. 091134226

This study aims to determine the increase in student achievement Elementary

School fifth grade Daratan on the material properties of objects by using experimental

demonstration of the academic year 2010/2011.

The research is classroom action research (CAR). Subjects were fifth grade

elementary school students Daratan in the 2010/2011 academic year which amounted

to 20 students. The research object is to increase learning achievement in science

subjects concerning material character’s of light. Data collection techniques is

obtained by a written test.

This study consisted of two cycles, where the first cycle is divided in three

meetings of the first meeting, second meeting and third meeting. While on the second

cycle is also divided into two meetings. In this study, researchers selected object

properties of the material character’s of light in the second semester of teaching

science class V by reason of the level of student achievement in these materials is still

low. This is evidenced by the average value of the class under KKM which has been

determined by the school.

The results showed that prior to action taken using the method of

demonstration experiments, the average value of V-grade students in 2009/2010

academic year is under the KKM is 55,6 and the percentage of students who pass the

still low at 37,5%. After the action there is an increasing value of the average student

in the first cycle increased to 66 and the percentage of students who pass the reached

61%, and the second cycle students' average score increased to 71 while the

percentage of students who pass the increase to 70%.

Key words : Hasil belajar, metode demonstrasi eksperimen


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala

rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini

disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pada Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika

tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed.,Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar dan dosen pembimbing I, yang telah memberikan arahan,

semangat, dorongan, serta sumbangan pemikiran yang penulis butuhkan untuk

menyelesaikan skripsi ini.

3. Ibu Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah

memberikan bantuan ide, saran, masukan, kritik serta bimbingannya yang sangat

berguna selama penelitian ini.

4. Bapak Miri Sumaryanto, S.Pd., selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri Daratan

yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas V

SD Negeri Daratan.


x

5. Ibu MM Ika Kurniastuti Am.Pd, selaku guru kelas V SD Negeri Daratan yang

telah memberikan waktu dan masukan-masukan yang bermanfaat bagi penulis.

6. Orang tuaku tercinta, pakde, bude, yang telah memberikan doa, sarana dan

prasarana guna memperlancar penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

7. Siswa kelas V SD Negeri Daratan yang telah bersedia menjadi subyek dalam

pelaksanaan penelitian.

8. Teman-teman penulis : Dewi, Kompleh, Mbak Imut, Danar, Aan, Mbak Kensi

dan saudaraku Adis serta semua teman-teman slemania slemanona yang selalu

memberikan semangat dan dorongan untuk menyelesaikan penelitian ini.

9. Pak Her, Bu Tri, Pak Boy dan Pak Satpam lainnya yang telah selalu membantu

dan memberikan semangat untuk penulis.

10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah

memberikan dukungan dan bantuan.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna.

Oleh karena itu penulis dengan senang hati bersedia menerima sumbangan baik

pemikiran, kritik maupun saran yang bersifat membangun. Semoga skripsi ini dapat

berguna bagi siapa saja.

Yogyakarta, 20 Juli 2011

Penulis

Adhistya Sonnya P.


xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI .......................................................... iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS …………….……………………… vi

ABSTRAK …………………………………………………………………… vii

ABSTRACT …………………………………………………………………. viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI ………………………………………………………………… xi

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………… xiv

DAFTAR TABEL …………………………………………………………… xv

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………… xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Pembatasan Masalah ..................................................................... 3

C. Perumusan Masalah ...................................................................... 3


xii

D. Pemecahan Masalah ...................................................................... 3

E. Batasan Pengertian ........................................................................ 3

F. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4

G. Manfaat Penelitian ........................................................................ 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar ........................................................................................... 7

1. Pengertian Belajar ................................................................... 7

2. Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 9

B. Metode Demonstrasi Eksperimen ................................................. 10

C. Hakikat IPA ................................................................................... 12

1. Pengertian IPA.......................................................................... 12

2. Karakteristik IPA ...................................................................... 13

3. Tujuan Pengajaran IPA di SD ................................................... 14

D. Pengaruh Metode Demonstrasi Eksperimen Terhadap Pembelajaran IPA

..................................................................................................18

E. Macam-macam sifat cahaya .......................................................... 19

F. Kerangka Berpikir ......................................................................... 23

G. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 24

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .............................................................................. 25

B. Setting Penelitian .......................................................................... 27


xiii

C. Rencana Tindakan ......................................................................... 28

D. Pengumpulan Data dan Instrumennya .......................................... 36

E. Analisis Data ................................................................................. 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal ................................................................ 46

B. Deskripsi Penelitian dan Hasil Penelitian ..................................... 47

1. Deskripsi Penelitian Siklus I ................................................... 47

2. Deskripsi Penelitian Siklus II .................................................. 52

C. Pembahasan ................................................................................... 57

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................... 64

B. Saran .............................................................................................. 65

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 66

LAMPIRAN


xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Cahaya Merambat Lurus ............................................................... 20

Gambar 2. Cahaya Menembus Benda Bening ................................................ 21

Gambar 3. Cahaya Dapat Dipantulkan ............................................................ 21

Gambar 4. Cahaya Dapat Dibiaskan ............................................................... 22

Gambar 5. Cahaya Putih Terdiri Atas Berbagai Warna .................................. 23

Gambar 6. Model Kemmis & Mc. Taggart ...................................................... 25


xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................... 27

Tabel 2. Pengumpulan Data ............................................................................ 37

Tabel 3. Kisi-kisi Penyusunan Soal Evaluasi Siklus I .................................... 38

Tabel 4. Kisi-kisi Penyusunan Soal Evaluasi Siklus II ................................... 40

Tabel 5. Indikator Pencapaian Penelitian ........................................................ 42

Tabel 6. Bentuk Soal Evaluasi dan Penyekoran .............................................. 43

Tabel 7. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I ........................................................... 50

Tabel 8. Daftar Nilai Evaluasi Siklus II .......................................................... 55

Tabel 9. Daftar Ketuntasan Nilai Siswa ........................................................... 58

Tabel10. Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ................................................... 59

Tabel11. Perbandingan Nilai ............................................................................ 61


DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus ………………………………………………….………… 68

Lampiran 2. RPP Siklus I Pertemuan 1 ………………………………………... 72

Lampiran 3. RPP Siklus I Pertemuan 2 ……………………………………..…. 75

Lampiran 4. RPP Siklus I Pertemuan 3 …………………………………...…… 78

Lampiran 5. RPP Siklus II Pertemuan 1 ………………………………..……… 80

Lampiran 6. RPP Siklus II Pertemuan 2 ……………………………………….. 83

Lampiran 7. LKS Siklus I Pertemuan 1 ………………………………………....85

Lampiran 8. LKS Siklus I Pertemuan 2……………………………………….... 90

Lampiran 9. LKS Siklus I Pertemuan 3 ………………………………………... 93

Lampiran 10. LKS Siklus II Pertemuan 1 …………………………………....... 94

Lampiran 11. LKS Silus II Pertemuan 2 …………...…………………….......... 96

Lampiran 12. Soal Evaluasi Siklus I …………………………………………... 97

Lampiran 13. Kunci Jawaban Siklus I ………………………………………... 100

Lampiran 14. Soal Evaluasi Siklus II.................... ………………………….....101

Lampiran 15. Kunci Jawaban Siklus II …………………………......................103

Lampiran 16. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I....................................................104

Lampiran 17. Kisi-kisi Soal Evaluasi Silklus II ……………………………… 106

Lampiran 18. Data Kondisi Awal Siswa …………………………................... 107

Lampiran 19. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I …………………………………. 109

Lampiran 20. Daftar Nilai Evaluasi Siklus II ………………..……….............. 111

Lampiran 21. Daftar Ketuntasan Nilai Siswa ………………………..…….…..113

XVI


Lampiran 22. Foto-foto Penelitian……………………………………….....… 115

Lampiran 23 Surat Ijin Penelitian........................................................................119

Lampiran 24 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian..............................120

XVII


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Peranan pendidikan sangat penting untuk mempersiapkan anak didik agar

dapat berpartisipasi aktif dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa.

Pendidikan merupakan pondasi utama suatu bangsa untuk maju sehingga kita

perlu mempersiapkannya dengan baik, salah satunya dengan belajar, yaitu ketika

praktik pembelajaran yang dilakukan di sekolah. Contoh lima (5) mata pelajaran

inti di SD adalah Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, dan PKn, tentunya

masih banyak mata pelajaran yang lain, yaitu Bahasa Jawa, Bahasa Inggris, SBK,

Agama, Olahraga dan Komputer.

IPA merupakan salah satu pelajaran penting yang dikenalkan pada siswa

SD. Melalui IPA siswa mampu mempelajari berbagai hal tentang alam dan

lingkungannya. Siswa akan mempelajari berbagai proses yang terjadi di

kehidupan sehari-hari seperti proses perpindahan energi panas, terjadinya bunyi,

cara kerja alat indera, cahaya dan gaya serta segala sesuatu tentang alam. Melalui

IPA pula, anak akan mempelajari penyebab peristiwa-peristiwa alam yang sering

terjadi seperti banjir, tanah longsor, berbagai energi di alam, dan sebagainya.

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di SD Negeri Daratan, bahwa

pembelajaran IPA masih menggunakan metode ceramah. Hal ini membuat


2

pembelajaran tidak efektif karena siswa kurang merespon terhadap pelajaran yang

disampaikan. Siswa hanya duduk, diam, dengar, catat, dan hafal (3DCH). Karena

siswa tidak merespon terhadap pelajaran yang disampaikan guru, berdampak

terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai ulangan

tentang materi sifat-sifat cahaya rata-rata nilai siswa tahun ajaran 2009/2010

adalah 55,6, sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal SD Negeri Daratan dalam

materi ini adalah 65,0 dengan persentase jumlah siswa yang di atas KKM untuk

materi ini adalah 37,5%.

Oleh karena itu dalam pembelajaran IPA diharapkan guru mampu

menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan meningkatkan hasil belajar

siswa. Salah satunya dengan memilih metode pembelajaran yang tepat. Maka

dari itu penulis memilih metode pembelajaran demonstrasi eksperimen. Penulis

mengharapkan dengan metode demonstrasi eksperimen dapat meningkatkan

minat dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri

Daratan. Diharapkan dengan metode demonstrasi eksperimen, dapat

meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran IPA tersebut karena dengan

metode demonstrasi eksperimen ini memungkinkan keterlibatan siswa secara

aktif, kreatif dan terampil. Berdasarkan paparan di atas maka penulis mengambil

judul Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Sifat-sifat Cahaya Dengan

Menggunakan Metode Demonstrasi Eksperimen Pada Siswa Kelas V SD Negeri

Daratan Semester 2 Tahun Ajaran 2010/2011.


3

B. Pembatasan Masalah

Materi cahaya memiliki cakupan yang cukup luas, sehingga dalam

penelitian ini masalah hanya akan dibatasi pada Kompetensi Dasar

“mendeskripsikan sifat-sifat cahaya” kelas V SD Negeri Daratan Tahun ajaran

2010/2011 dengan metode demonstrasi eksperimen.

C. Perumusan Masalah

Apakah dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen dapat

meningkatkan hasil belajar IPA tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V SD

Negeri Daratan semester 2 tahun ajaran 2010/2011.

D. Pemecahan Masalah

Melihat uraian yang ada di latar belakang masalah yang tertulis rumusan

masalahnya yaitu rendahnya hasil belajar peserta didik tentang sifat–sifat cahaya,

diharapkan dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen masalah ini

dapat diatasi.

E. Batasan Pengertian

Dengan maksud agar tidak menimbulkan pertanyaan dan multi tafsir

mengenai istilah-istilah kunci dalam penelitian ini, maka akan dijelaskan seperti

di bawah ini:

1. Hasil belajar adalah skor atau nilai yang menunjukkan prestasi seseorang

dalam suatu bidang sebagai hasil proses belajar yang khas yang dilakukan


4

secara sengaja dalam bentuk pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap,

dan nilai.

2. Cahaya adalah gelombang elektromagnetik yang dapat merambat. Semua

benda yang dapat menghasilkan cahaya disebut sumber cahaya. Sifat-sifat

cahaya ada 5 yaitu cahaya dapat merambat lurus, cahaya dapat menembus

benda bening, cahaya dapat dipantulkan, cahaya dapat dibiaskan dan cahaya

putih terdiri dari berbagai warna.

3. Metode demonstrasi-eksperimen adalah suatu cara membelajarkan siswa

dimana guru menunjukkan percobaan dan siswa melakukan percobaan.

F. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

1. Untuk mengetahui apakah dengan metode demonstrasi eksperimen dapat

meningkatkan hasil belajar yang nampak dalam nilai rata-rata siswa pada

pembelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya dengan metode demonstrasi

eksperimen pada siswa kelas V semester 2 tahun ajaran 2010/2011.

2. Untuk mengetahui apakah dengan metode demonstrasi eksperimen dapat

meningkatkan hasil belajar yang nampak pada persentase jumlah siswa yang

mencapai KKM pada pembelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya dengan


5

metode demonstrasi eksperimen pada siswa kelas V semester 2 tahun ajaran

2010/2011.

G. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Secara teoritis hasil penelitian dapat menambah wawasan tentang metode

pembelajaran IPA yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Secara praktis :

a. Bagi Peneliti

Dapat menambah wawasan serta pengalaman dalam melakukan Penelitian

Tindakan Kelas, khususnya yang berhubungan dengan IPA dan metode

demonstrasi eksperimen.

b. Bagi Guru

Dengan dilaksanakannya penelitian ini, guru dapat mengetahui model

pembelajaran yang bervariasi. Muaranya, masalah yang dihadapi guru

yang berhubungan dengan pembelajaran dapat diminimalkan.

c. Bagi Siswa

Dengan adanya penelitian ini, siswa yang mengalami kesulitan belajar

dapat diminimalkan. Selanjutnya, hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.


6

d. Bagi Perpustakaan

Laporan penelitian ini dapat menambah koleksi bacaan yang bermanfaat

untuk adik-adik angkatan sebagai contoh penelitian tindakan kelas.


7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar bukanlah sekedar peristiwa mengumpulkan pengetahuan.

Banyak sekali definisi-definisi belajar. Dalam modul ”Perkembangan dan

Belajar Peserta Didik” yang dituliskan oleh Wens Tanlain (2007:22),

disebutkan beberapa definisi belajar menurut para ahli, yaitu :

a. Menurut Hilgard

Hilgrad merumuskan bahwa belajar (learning) adalah proses yang di

dalamnya terbentuk tingkah laku melalui praktik atau latihan. Rumusan

ini menegaskan dua hal yaitu:

1) Kegiatan yang bersifat latihan dan bersifat praktik.

2) Perubahan yang terjadi dalam diri berupa pengetahuan, pemahaman,

sikap, keterampilan yang menampak dalam tingkah laku.

b. Menurut Cropley

Belajar adalah proses dan melalui proses tersebut terjadi pendidikan, serta

proses ini terjadi dalam diri anak sejak dia lahir.

7


8

c. Menurut definisi psikologi kognitif

Belajar adalah suatu proses yang aktif, konstruktif dan berorientasi pada

tujuan yang kesemuanya tergantung pada aktivitas mental peserta didik.

d. Menurut Gagne

Belajar merupakan suatu proses yang memungkinkan seseorang untuk

mengubah perilaku seseorang dengan cukup cepat.

e. Menurut Wens Tanlain

Siswa belajar adalah siswa melakukan kegiatan mengolah bahan

pelajaran, bahan pembimbingan, bahan pelatihan sehingga ia memperoleh

kemampuan baru tertentu yang menjadi tujuan pengajaran,

pembimbingan, pelatihan dan menyempurnakan kemampuan yang sudah

ia miliki.

Dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar adalah

suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku meliputi aspek kognitif (pengetahuan), aspek afektif (nilai-sikap),

dan aspek psikomotorik (keterampilan) akibat pengalamannya.

Salah satu lingkungan belajar adalah sekolah. Sekolah merupakan

lingkungan dimana siswa melakukan kegiatan belajar. Tentunya lingkungan


9

sekolah yang mendukung kegiatan belajar akan meningkatkan hasil belajar siswa.

Dan sebaliknya bila lingkungan sekolah tidak mendukung akan mengakibatkan

hasil belajar siswa rendah, maka sebagai seorang guru harus berusaha seoptimal

mungkin untuk meningkatkan partisipasi siswanya dalam proses pembelajaran.

2. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Masidjo (1995 : 40), hasil belajar adalah skor atau nilai yang

menunjukkan prestasi seseorang dalam suatu bidang sebagai hasil proses

belajar yang khas yang dilakukan secara sengaja dalam bentuk pengetahuan,

pemahaman, keterampilan, sikap, dan nilai.

Hasil belajar dipengaruhi oleh faktor ekstern dan intern siswa. Faktor

ekstern meliputi faktor keluarga (suasana di rumah dan ekonomi), faktor

sekolah terdiri dari metode belajar, kurikulum, keadaan gedung, sarana dan

prasarana sekolah, faktor masyarakat terdiri dari kegiatan siswa dalam

masyarakat, pengaruh media massa serta pergaulan dalam masyarakat. Faktor

intern antara lain faktor jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh) dan psikologis

(perhatian, minat, dan bakat).


10

B. Metode Demonstrasi Eksperimen

Menurut Simandjuntak Pasaribu, (1980: 13) metode ialah cara yang

sistematik yang digunakan untuk mencapai tujuan. Metode dalam suatu

pembelajaran merupakan hal yang penting. Penggunaan metode dalam

pembelajaran akan dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran yang

sistematik.

Metode demonstrasi eksperimen adalah suatu cara menyajikan bahan

pelajaran dengan memperlihatkan atau mempertunjukkan dan melakukan sesuatu

proses, dan hasil dari proses itu untuk mencapai tujuan pengajaran. Beberapa

kelebihan dalam penggunaan metode demonstrasi eksperimen menurut

Simandjuntak Pasaribu (1983: 14) antara lain:

1. Melalui metode demonstrasi eksperimen terjadinya verbalisme akan dapat

dihindari, sebab peserta didik disuruh langsung memperhatikan dan

melakukan kegiatan dalam bahan pelajaran yang dijelaskan.

2. Proses pembelajaran akan lebih menarik, sebab peserta didik tidak hanya

mendengar, tetapi juga melihat dan melakukan kegiatan dalam pembelajaran

tersebut.

3. Dengan cara mengamati secara langsung peserta didik akan memiliki

kesempatan untuk membandingkan antara teori dan kenyataan.

4. Guru dan peserta didik sama-sama aktif dalam pembelajaran.

5. Mudah memusatkan perhatian peserta didik kepada bahan pelajaran.

6. Dapat memupuk dan mengembangkan bakat-bakat dan kecekatan-kecekatan.


11

7. Mengembangkan rasa ingin tahu serta sikap dan tindakan ilmiah.

Di samping memiliki beberapa kelebihan, metode demonstrasi

eksperimen juga memiliki beberapa kelemahan dalam pelaksanaannya, di

antaranya adalah:

1. Tidak semua mata pelajaran dapat diajarkan dengan metode ini.

2. Suatu eksperimen tidak selalu berhasil seperti yang diharapkan.

3. Mahalnya alat-alat praktikum di sekolah sering merupakan hambatan untuk

melakukan eksperimen-eksperimen di laboratorium sekolah maupun di kelas.

Adapun langkah-langkah yang dapat ditempuh dalam melakukan

demonstrasi, menurut Simandjuntak Pasaribu (1986: 128) yaitu:

1. Ciptakan suasana yang baik. Jelaskan tujuan demonstrasi dan bangkitkan

minat anak.

2. Usahakan agar demonstrasi itu sederhana dan hanya mengenai pokok-

pokoknya saja yang mudah dipahami anak.

3. Jangan menyimpang dari pokok bahasan.

4. Selalu perhatikan, apakah demonstrasi itu cukup dipahami anak.

Perhatikan reaksi-reaksi anak yang juga akan terlihat dari mata dan sikap

anak.


12

5. Jangan melakukan demonstrasi dengan terburu-buru. Selingi dengan

pertanyaan-pertanyaan.

6. Jangan demonstrasi itu diperpanjang, sehingga membosankan.

7. Sambil melakukan demonstrasi pada saat-saat tertentu, kita membuat

rangkuman apa yang telah dipertunjukkan.

C. Hakikat IPA

1. Pengertian IPA

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah pengetahuan yang rasional dan

obyektif tentang alam semesta dan segala isinya. Beberapa pendapat tentang

IPA oleh para tokoh IPA menurut Hendro Darmodjo (1991: 42):

a. Nash (1963) dalam bukunya The Nature of Natural Sciences, mengatakan

bahwa Science is a way of looking at the world yang berarti bahwa IPA itu

suatu cara atau metode untuk mengamati alam. Nash juga menjelaskan

bahwa cara IPA mengamati dunia ini bersifat analitis, lengkap, cermat,

serta menghubungkan antara satu fenomena dengan fenomena yang lain

sehingga keseluruhannya membentuk suatu perspektif yang baru tentang

obyek yang diamatinya itu.

b. Einstein dikutip dari bukunya Nash mengatakan bahwa Science is the

attempt to make the chaotic diversity of our sense experience correspond

to a logically uniform system of thought. Kalimat tersebut berarti bahwa


13

IPA itu merupakan suatu bentuk upaya yang membuat berbagai

pengalaman menjadi suatu sistem pola berpikir yang logis tertentu.

c. Rom Herre dalam bukunya The Philosophioes of Science menyatakan

bahwa Science is a collection of well attested theories which explain the

patterns and regularities among carefully studied phenomena. Artinya

adalah IPA merupakan kumpulan teori yang telah diuji kebenarannya,

yang menjelaskan tentang pola-pola keteraturan tentang gejala alam yang

diamati secara seksama.

Dari beberapa pendapat para tokoh tentang IPA tersebut maka

dapat disimpulkan bahwa IPA merupakan ilmu pengetahuan yang

mempelajari bagaimana cara atau metode untuk mengamati alam, dimana

pengalaman tersebut dapat membangun pola berpikir logis manusia.

2. Karakteristik IPA

Alam sekitar merupakan sumber belajar yang paling otentik dan

tidak akan habis digunakan. Dalam pembelajaran IPA seorang guru

dituntut untuk dapat mengajak anak didiknya memanfaatkan alam sekitar

sebagai sumber belajar. Menurut Hendro Darmodjo (1991: 11), IPA dapat

dipandang sebagai produk, sebagai proses, dan sebagai pengembang sikap

ilmiah. Yang dimaksud dengan “proses” di sini adalah proses

mendapatkan IPA. Sedangkan IPA didapat melalui metode ilmiah. Jadi


14

proses IPA itu tidak lain adalah metode ilmiah. IPA dapat pula dipandang

sebagai produk dari upaya manusia untuk memahami berbagai gejala

alam.

Secara umum, di Sekolah Dasar diselenggarakan pelajaran IPA

dengan tujuan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta

memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk

hidup dalam masyarakat serta mempersiapkan peserta didik mengikuti

pendidikan yang selanjutnya.

3. Tujuan Pengajaran IPA di SD

Ilmu Pengetahuan Alam diperlukan oleh siswa Sekolah Dasar

karena IPA memberikan iuran untuk tercapainya sebagian dari tujuan

pendidikan di Sekolah Dasar. Menurut Srini Iskandar dalam Ilmu

Pengetahuan Alam (1996: 26) dengan pengajaran IPA diharapkan siswa

akan dapat:

a. Memahami alam sekitarnya, meliputi benda-benda alam dan buatan

manusia serta konsep-konsep IPA yang terkandung di dalamnya.

b. Memiliki keterampilan untuk mendapatkan ilmu, khususnya IPA

“berupa keterampilan proses” atau metode ilmiah yang sederhana.

c. Memiliki sikap ilmiah di dalam mengenal alam sekitarnya dan

memecahkan masalah yang dihadapinya, serta menyadari kebesaran

Penciptanya.


15

d. Memiliki bekal pengetahuan dasar yang diperlukan untuk melanjutkan

pendidikannya ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

Menurut Srini Iskandar (1996: 27) ada beberapa hal yang dapat

dikembangkan pada anak usia Sekolah Dasar, yaitu:

a. Sikap ingin tahu

Sikap ingin tahu di sini dimaksudkan suatu sikap yang selalu

ingin mendapatkan jawaban yang benar dari obyek yang diamatinya.

Anak usia Sekolah Dasar mengungkapkan rasa ingin tahunya dengan

jalan bertanya. Bertanya kepada gurunya, temannya atau pada dirinya

sendiri. Jawaban itu tidak harus dari guru tetapi mungkin dapat

diperoleh anak itu sendiri baik atas inisiatif sendiri, maupun atas

petunjuk dari gurunya.

b. Sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru

Orang mempunyai sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru

adalah orang yang ingin menguak tembok ketidaktahuannya itu untuk

memperoleh sesuatu yang asli meskipun orang tersebut tahu akan

sampai ke batas ketidaktahuan berikutnya. Sikap anak usia Sekolah

Dasar seperti itu dapat dipupuk dengan cara mengajaknya melakukan

pengamatan langsung pada objek-objek yang terdapat di lingkungan


16

sekolah. Data yang mereka peroleh akan dapat memberikan sesuatu

yang “baru” baginya tentang objek yang diamatinya itu.

c. Sikap kerja sama

Kerja sama di sini diartikan sebagai kerja sama untuk

memperoleh pengetahuan yang lebih banyak. Kesadaran bahwa

pengetahuan yang dimiliki orang lain mungkin lebih banyak dan lebih

sempurna daripada apa yang dimiliki sendiri sangatlah penting, karena

dari hal tersebut dapat meningkatkan pengetahuan, seseorang merasa

membutuhkan kerja sama dengan orang lain. Anak usia Sekolah Dasar

memang perlu dipupuk sikapnya untuk dapat bekerja sama satu

dengan yang lain. Kerja sama tersebut dapat dalam bentuk kerja

kelompok, pengumpulan data maupun diskusi untuk menarik suatu

kesimpulan hasil observasi.

d. Sikap tidak putus asa

Seorang ilmuwan mungkin saja telah menghabiskan waktu

bertahun-tahun dengan biaya yang banyak tetapi belum memperoleh

apa yang dicari. Namun tidak putus asa karena tetap yakin bahwa

kegagalan yang dialami setidaknya memberi petunjuk yang berguna

bagi ilmuwan lain untuk tidak mengambil jalan yang serupa. Oleh

karena itu, tugas guru adalah memberikan motivasi bagi anak didik

yang mengalami kegagalan dalam upayanya menggali ilmu dalam

bidang IPA agar tidak putus asa.


17

e. Sikap tidak purba sangka

Sikap tidak purba sangka di sini diartikan sebagai sikap yang

tidak salah tafsir. Sikap ini dapat dikembangkan secara dini kepada

anak usia Sekolah Dasar dengan melakukan observasi dan eksperimen

dalam mencari kebenaran ilmu. Sebagai contoh adalah percobaan

benda jatuh oleh Galileo mengingatkan kita bahwa “benar” menurut

akal sehat saja tidaklah cukup karena banyak yang kita pikir ternyata

keliru. Seperti halnya matahari beredar mengelilingi bumi telah

dipercaya orang akan kebenarannya selama ribuan tahun lamanya.

f. Sikap mawas diri

Anak usia Sekolah Dasar harus dikembangkan sikapnya untuk

jujur pada dirinya sendiri, menjunjung tinggi kebenaran dan berani

melakukan koreksi pada dirinya sendiri. Contoh: “Bu, tadi yang

memecahkan termometer itu saya, lalu angka-angka dalam laporan itu

dari melihat hasil kelompok lain”.

g. Sikap bertanggung jawab

Sikap bertanggung jawab harus dikembangkan sejak usia

Sekolah Dasar, misalnya dengan membuat dan melaporkan hasil

pengamatan, hasil eksperimen ataupun hasil kerjanya yang lain kepada

teman sejawat, guru atau orang lain, dengan sejujur-jujurnya.


18

h. Sikap berpikir bebas

Tugas guru untuk dapat mengembangkan pikiran bebas dari

anak sendiri dan bukan sebaliknya untuk mendiktekan pendapatannya

agar sesuai dengan buku teks sangatlah penting. Jadi mencatat atau

merekam hasil pengamatan sesuai dengan adanya dan membuat

kesimpulan sesuai dengan hasil kerja mereka sendiri merupakan saat-

saat yang penting bagi anak dalam mengembangkan sikap bebas.

i. Sikap kedisiplinan diri

Menurut Morse dan Wingo (1969) dalam Hendro Darmodjo

(1991: 48) Pendidikan IPA 2, mengatakan bahwa kedisplinan diri

dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang untuk dapat mengontrol

atau mengatur dirinya menuju kepada tingkah laku yang dikehendaki

dan dapat diterima oleh masyarakat. Salah satu pengembangan

kedisiplinan diri adalah pengorganisasian kelas termasuk adanya regu-

regu kebersihan dan sebagainya yang dapat diatur sendiri oleh anak-

anak.

D. Pengaruh Metode Demonstrasi Eksperimen Terhadap Pembelajaran IPA

Dengan metode demonstrasi eksperimen dalam pembeajaran IPA,

siswa menjadi lebih tertarik dan ikut terlibat aktif dalam kegiatan

pembelajaran. Siswa tidak hanya mendapat pengetahuan tentang materi yang


19

diajarkan, tetapi siswa juga memiliki pengalaman langsung dari proses

pembelajaran tersebut yang akan membekas dalam diri siswa. Pembelajaran

yang menarik bagi siswa akan berpengaruh pada gaya belajar siswa. Siswa

dengan sendirinya akan lebih kreatif dan lebih aktif dalam pemikirannya.

Pembelajaran dengan metode demonstrasi eksperimen akan berpengaruh

dengan tingkat hasil belajar siswa, karena pada dasarnya pembelajaran dengan

metode demonstrasi eksperimen akan sangat menarik dan pengetahuan yang

didapat siswa akan lebih banyak dan lebih nyata.

E. Macam-macam Sifat Cahaya

Cahaya adalah energi yang berbentuk gelombang elektromagnetik

yang kasat mata dengan panjang gelombang sekitar 380-750 nm. Pada

bidang fisika, cahaya adalah radiasi elektromagnetik baik dengan panjang

gelombang kasat mata maupun tidak.

Cahaya sangat berguna bagi kehidupan manusia. Kita dapat melihat

benda-benda di sekitar kita karena ada cahaya. Dari manakah cahaya

berasal? Semua cahaya berasal dari sumber cahaya semua benda yang dapat

memancarkan cahaya disebut sumber cahaya. Contoh sumber cahaya antara

lain matahari, bintang, lampu dan kilat


20

Cahaya mempunyai sifat dualistis yaitu dapat disebut gelombang

karena memiliki sifat-sifat gelombang dan dapat juga disebut partikel. Sifat

cahaya yang akan dijelaskan di sini adalah sifat cahaya sebagai gelombang.

Sifat-sifat cahaya itu sebagai berikut

1. Cahaya Merambat Lurus

Gambar 1. Cahaya merambat lurus

Cahaya merambat lurus itu dapat kita amati dengan melihat cahaya

yang masuk melalui celah kecil, kemudian nyala lampu senter dan

lampu kendaraan. Semua itu membuktikan bahwa cahaya itu

merambat lurus. Penulis mengartikan cahaya itu merambat lurus

adalah bahwa cahaya itu merambat lurus dengan arah rambatnya.


21

2. Cahaya Menembus Benda Bening

Gambar 2. Cahaya menembus benda bening

Cahaya dapat menembus benda bening itu dapat dilihat ketika sinar

matahari itu mengenai kaca jendela rumah. Cahaya itu tetap bisa

masuk ke dalam rumah walaupun sudah mengenai kaca jendela.

3. Cahaya dapat dipantulkan

Cahaya dapat dipantulkan antara lain dengan cermin, spion. Terbukti

pada saat kita mengendarai sepeda motor terkadang kita merasa

tersorot langsung oleh cahaya matahari.

Gambar 3. Cahaya dipantulkan


22

4. Cahaya dapat dibiaskan

Gambar 4. Cahaya dapat dibiaskan

Pembiasan dapat kita temui dalam kehidupan sehari-hari sebagai

contoh sebuah tongkat dimasukkan dalam kolam maka tongkat itu

akan kelihatan bengkok, kemudian gelas yang berisi air kemudian

dimasuki sendok atau pensil maka sendok atau pensil itu akan

kelihatan bengkok. Pembiasan terjadi karena cahaya merambat melalui

medium yang berbeda kerapatannya maka cahaya akan bengkok

mengalami pembiasan.


23

5. Cahaya putih terdiri atas berbagai warna.

Gambar 5. Cahaya putih terdiri dari berbagai warna

Cahaya yang terpancar matahari berwarna putih, ketika mengenai air

tidak lagi nampak putih. Cahaya putih akan mengalami pembiasan dan

terurai menjadi bermacam-macam warna, yaitu merah, jingga, kuning,

biru, nila, dan ungu.

F. Kerangka Berpikir

Diharapkan dengan menggunakan metode demonstrasi eksperimen

dalam pembelajaran di kelas V dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas

V dalam mata pelajaran IPA materi sifat–sifat cahaya karena metode

demonstrasi eksperimen ini dapat lebih menarik perhatian siswa dan

memungkinkan pembentukan konsep-konsep abstrak yang mempunyai makna

sebab siswa bekerja langsung dengan contoh-contoh nyata, langsung


24

mengaplikasikan kemampuannya dan berkesempatan terlibat dalam situasi

belajar di kelas itu.

G. Hipotesis Tindakan

Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah penggunaan

metode demonstrasi eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA

tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V semester 2 SD Negeri Daratan

tahun ajaran 2010/2011.


25

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Pada penelitian ini peneliti menggunakan model penelitian Kemmis &

Mc.Taggart. Menurut Wijaya Kusumah dalam buku Mengenal PTK

(2008:20) model penelitian Kemmis & Mc.Taggart merupakan

pengembangan dari konsep dasar yang dikenalkan oleh Kurt Lewin.

Hanya saja dalam Kemmis, komponen acting dengan observing

merupakan kedua tindakan yang harus dilakukan dalam satu kesatuan

waktu. Berikut ini skema dari model Kemmis & Mc. Taggart.

Gambar 6. Model Kemmis & Mc.Taggart

Siklus I Siklus II

25


26

1. Pada tahap perencanaan ada pengamatan tahap awal yang menunjukkan

bahwa siswa belajar IPA dengan cara menghafal dan bukan dalam proses

menemukan sendiri (eksperimen). Maka dipilihlah suatu metode yang

tepat yaitu dengan metode demonstrasi ekperimen dalam suatu kelompok

dan penyusunan beberapa pertanyaan.

2. Pada tahap pelaksanaan, mulai menggunakan metode demonstrasi

eksperimen yang bisa mendorong siswa agar memperhatikan demonstrasi

guru dan melakukan eksperimen sehingga siswa bisa menemukan suatu

konsep sendiri. Selain itu siswa diberikan pertanyaan-pertanyaan yang

dapat membantu siswa memahami apa yang sedang dieksperimenkan.

3. Pada tahap pengamatan disini dilakukan secara bersamaan dengan

tindakan karena pada saat siswa bereksperimen dan menjawab

pertanyaan, kegiatan dicatat oleh pengamat.

4. Tahap refleksi ternyata managemen kelas kurang baik sehingga ada siswa

yang kurang aktif dalam bereksperimen atau saat menjawab pertanyaan

sehingga tidak mencapai hasil yang baik, dan perlu diperbaiki lagi

misalnya dalam pembagian kelompok pada siklus berikutnya.


27

B. Setting Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di SD Negeri Daratan yang beralamatkan di

Daratan III, Sendangarum, Minggir, Sleman.

2. Subyek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Daratan

jumlah siswa 20 orang, terdiri atas siswa putra 8 orang dan putri 12

orang.

3. Obyek Penelitian

Peningkatan hasil belajar IPA tentang materi sifat – sifat cahaya.

4. Waktu Penelitian

Jadwal kegiatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian

No Kegiatan Bulan (Tahun 2011)

Februari Maret April Mei Juni Juli Agustus

1 Pengumpulan

data kondisi

awal

√


28

2 Observasi √

3 Ijin

pengambilan

data

√

4 Pengambilan

data

√ √

5 Analisis data √ √

6 Penyusunan

laporan

penelitian

√

7 Ujian skripsi √

8 Revisi skripsi

2

C. Rencana Tindakan

Penelitian ini direncanakan dengan 2 siklus, siklus pertama terdiri dari 3

pertemuan, sedangkan siklus kedua terdiri dari 2 pertemuan.


29

1. Persiapan

a. Identifikasi Masalah

Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti mengidentifikasi

masalah tentang hasil belajar siswa tentang materi pokok sifat-sifat

cahaya siswa kelas V SD Negeri Daratan, Semester Genap Tahun

Pelajaran 2009/2010. Hal ini untuk mengetahui permasalahan

pembelajaran IPA khususnya pada materi pokok tersebut.

Dari hasil studi pendahuluan diperoleh informasi bahwa hasil

belajar siswa pada materi pokok tersebut masih rendah. Hal ini

terbukti dari hasil ulangan pada saat itu. Dari 16 siswa, yang

memperoleh nilai 65 ke atas hanya 6 siswa, selebihnya kurang dari 65

dengan nilai rata-rata kelas 55,6.

Untuk memecahkan permasalahan tersebut peneliti

merencanakan sebuah pembelajaran dengan menerapkan metode

pembelajaran demonstrasi eksperimen pada mata pelajaran IPA siswa

kelas V SD Negeri Daratan Semester Genap Tahun Pelajaran

2010/2011.

b. Mempersiapkan Silabus

Silabus diambil dengan mengambil satu kompetensi dasar dari empat

kompetensi dasar yang ada pada kurikulum kelas V semester dua.


30

c. Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dengan

menggunakan metode demonstrasi eksperimen.

d. Menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran yang sesuai (

buku IPA kelas V) dan buku penunjang yang sesuai, benda-benda

sebagai alat demonstrasi eksperimen, misalnya meja kelas, kursi kelas,

kaca, dll.

e. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (lampiran).

f. Menyiapkan instrumen pengambilan data berupa: soal tes (lampiran)

g. Menyusun Lembar Kerja Siswa (lampiran)

h. Menyusun soal tes siklus I dan II (lampiran)

2. Rencana Tindakan Setiap Siklus

Siklus I

Pembelajaran tentang 3 sifat-sifat cahaya yaitu cahaya dapat menembus

benda bening, cahaya dapat dipantulkan, dan cahaya merambat lurus.

Pertemuan I dan II (4x35menit)

a. Perencanaan

1) Kegiatan awal

a) Salam pembuka dan berdoa.

b) Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.


31

c) Mengadakan apersepsi: tanya-jawab tentang 3 sifat-sifat

cahaya yang ada di sekitar siswa

Mengapa kita bisa melihat benda?

Mengapa cahaya matahari dapat masuk ke dalam kelas?

d) Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi 3 sifat-

sifat cahaya, yaitu cahaya dapat menembus benda bening,

cahaya dapat dipantulkan dan cahaya merambat lurus.

2) Kegiatan Inti

a) Siswa dibagi dalam 4 kelompok, setiap kelompok terdiri

dari 5 siswa.

b) Siswa memperhatikan demonstrasi tentang 3 sifat-sifat

cahaya yang dilakukan oleh guru di depan kelas.

c) Siswa melakukan eksperimen 3 sifat-sifat cahaya dengan

alat-alat yang disediakan sesuai dengan demonstrasi yang

dilakukan guru tadi.

d) Siswa mengisi lembar kerja yang telah diberikan guru.

3) Kegiatan akhir

a) Refleksi

b) Salam penutup


32

b. Pelaksanaan

Pada tahap plaksanaan, peneliti melakukan semua kegiatan yang

ditulis pada point a.

c. Observasi

Selama proses tindakan I, peneliti melakukan tindakan sebagai berikut:

1) Mengobservasi kegiatan siswa dalam proses pembelajaran

2) Mengobservasi kegiatan siswa dalam eksperimen

d. Refleksi

Jika ada kesulitan yang masih dihadapi oleh siswa, bersama-sama

dibicarakan supaya siswa benar-benar memahami materi yang

diajarkan.

Pertemuan III (1x35 menit)

a. Perencanaan

1) Kegiatan awal



2) Kegiatan inti

a) Penyampaian kesimpulan yang didapat pada waktu pertemuan

pertama dan kedua yaitu pada waktu demonstrasi eksperimen

b) Melakukan evaluasi untuk mengetahui keberhasilan siswa


33

3) Kegiatan akhir

a) Refleksi

b) Salam penutup

b. Pelaksanaan



c. Observasi/ Pengumpulan data.

Pengumpulan data berdasarkan hasil tes tertulis. ( terlampir )

d. Refleksi

Jika hasil tes evaluasi siswa masih banyak yang kurang dari KKM dan

nilai rata-rata siswa kurang dari separuh jumlah siswa maka perlu

diadakan siklus berikutnya.

Siklus II

Materi yang diajarkan 2 sifat cahaya yaitu cahaya dapat dibiaskan dan

cahaya putih terdiri dari berbagai warna.

Pertemuan I (2x35 menit)

a. Perencanaan

1) Kegiatan awal


34



c) Mengadakan apersepsi: tanya-jawab tentang 2 sifat-sifat cahaya

yang ada di sekitar siswa

Mengapa tongkat yang dicelupkan di air bisa terlihat

bengkok??

d) Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi cahaya

dapat dibiaskan dan cahaya putih terdiri dari berbagai warna.

2) Kegiatan Inti

a) Siswa dibagi dalam 5 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4

siswa.

b) Siswa memperhatikan demonstrasi tentang 2 sifat–sifat cahaya

yaitu cahaya dapat dibiaskan dan cahaya putih terdiri dari

berbagai warna yang dilakukan oleh guru di depan kelas.

c) Siswa melakukan eksperimen 2 sifat–sifat cahaya dengan alat-

alat yang disediakan sesuai dengan demonstrasi yang dilakukan

guru tadi.

d) Siswa mengisi lembar kerja yang telah diberikan guru.

3) Kegiatan akhir

a) Refleksi

b) Salam penutup


35

b. Pelaksanaan



c. Observasi

Selama proses tindakan I, peneliti melakukan tindakan sebagai berikut:

1) Mengobservasi kegiatan siswa dalam proses pembelajaran.

2) Mengobservasi kegiatan siswa dalam eksperimen.

d. Jika ada kesulitan yang masih dihadapi oleh siswa, bersama-sama

dibicarakan supaya siswa benar-benar memahami materi yang

diajarkan.

Pertemuan II (1x35 menit)

a. Perencanaan

1) Kegiatan awal



2) Kegiatan inti

Melakukan tes evaluasi untuk mengetahui keberhasilan siswa.

3) Kegiatan akhir

a) Refleksi

b) Salam penutup


36

b. Pelaksanaan



c. Observasi/ Pengumpulan data.

Pengumpulan data berdasarkan hasil tes tertulis. ( terlampir )

d. Refleksi

Refleksi dilakukan untuk mengadakan upaya evaluasi yang dilakukan

guru dalam penelitian tindakan kelas. Refleksi di sini dilakukan

dengan cara berdiskusi terhadap berbagai masalah yang muncul selain

proses pembelajaran. Pada kegiatan refleksi ini juga diungkapkan

aspek-aspek mengapa, bagaimana, dan sejauh mana tindakan yang

dilakukan mampu memperbaiki masalah secara bermakna. Melalui

kegiatan inilah peneliti menentukan keputusan untuk melakukan siklus

lanjutan ataukah berhenti karena masalahnya telah terpecahkan.

D. Pengumpulan Data dan Instrumennya

1. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti untuk memperoleh

data yaitu analisis dokumen berupa data kondisi awal hasil belajar siswa kelas

V semester 2 SD Negeri Daratan tahun ajaran 2009/2010. Data kondisi awal


37

hasil belajar siswa kelas V semester 2 SD Negeri Daratan tahun ajaran

2009/2010 terlampir dalam lampiran.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pengukuran dengan tes.

Menurut Maman Rachman (1993:81), tes adalah seperangkat rangsangan yang

diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban yang

dapat dijadikan dasar bagi penetapan skor angka. Tes hasil belajar mengukur

hasil-hasil belajar yang dicapai siswa selama kurun waktu tertentu, misalnya

tes akhir pertemuan, tes mingguan, tes akhir pokok bahasan, tes tengah

semester, tes semester, tes-tes jenjang pendidikan, dan tes-tes lainnya. Tes

hasil belajar yang dilakukan peneliti adalah tes akhir siklus.

Tabel 2. Pengumpulan Data

ppp Peubah Data yang diperlukan Pengumpulan data Instrumen

Hasil belajar IPA

sifat-sifat cahaya

Skor nilai Tes Soal-soal

evaluasi tertulis

2. Penyusunan Instrumen

Jenis instrumen pembelajaran yang digunakan antara lain:

a. Silabus (terlampir)

b. RPP (terlampir)


38

c. LKS (terlampir)

d. Buku IPA kelas V dan buku penunjang yang sesuai

e. Alat-alat yang digunakan untuk praktikum, misal meja, kursi, kaca,

senter, dll.

f. Soal- soal evaluasi (terlampir)

Dalam penelitian ini penulis menggunakan tes tertulis 15 soal, dari

15 soal tersebut 10 soal pilihan ganda, dan 5 soal uraian. Soal

pilihan ganda berjumlah sepuluh soal dengan skor maksimal satu.

Sedangkan soal uraian berjumlah lima soal dengan skor maksimal

dua.

Adapun kisi-kisi penyusunan soal siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 3. Kisi-kisi penyusunan soal evaluasi siklus I

Indikator

Bentuk

soal

Aspek dan Nomor soal

Pengetahuan Pemahaman Penerapan

Peserta didik mampu PG

2,3,9


39

mengidentifikasikan

sifat cahaya yang

mengenai berbagai

benda ( bening,

berwarna dan gelap)

Uraian

1,2,5

Peserta didik mampu

mengidentifikasikan

sifat cahaya yang

merambat lurus

PG 1,4

Uraian

1

Peserta didik mampu

menyebutkan manfaat

cahaya bagi tumbuhan

PG 10

Uraian

Peserta didik mampu

mengidentifikasikan

sifat cahaya dapat

dipantulkan

PG

Uraian 3

Peserta didik mampu

mengidentifikasikan

PG 5,6,7


40

sifat bayangan yang

diapantulkan oleh

cermin datar, cermin

cekung, dan cermin

cembung

Uraian

4

Peserta didik mampu

memahami pembakaran

kertas melalui radiasi

matahari.

PG 8

Uraian

Tabel 4. Kisi-kisi penyusunan soal evaluasi siklus II

Indikator

Bentuk

soal

Aspek dan Nomor soal

Pengetahuan Pemahaman Penerapan

Peserta didik mampu

mampu

mengidentifikasikan

sifat cahaya dibiaskan

PG 1,2,7,10 3

uraian

2 3 1


41

Peserta didik mampu

mengidentifikasikan

cahaya putih terdiri atas

berbagai warna

PG 5,6,10 4

uraian

4,5

Peserta didik mampu

memahami penyakit

mata yaitu rabun warna

dan rabun senja

PG 8,9

uraian

3. Validitas instrumen

Menurut Maman Rahman ( 1993: 94 ), validitas suatu instrumen

adalah suatu derajat yang menunjukkan dimana suatu tes mengukur apa

yang hendak diukur. Suatu instrumen dikatakan valid jika instrumen yang

digunakan dapat mengukur apa yang hendak diukur.

Dalam melakukan suatu kegiatan pengukuran, alat yang

digunakan untuk mengukur haruslah sesuai dengan apa yang mau diukur

dan dinyatakan valid. Pada dasarnya validitas merupakan sesuatu yang

berhubungan dengan kemampuan untuk mengukur secara tepat sesuatu


42

yang ingin diukur. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan validitas isi

dimana dilakukan dengan tes tertulis untuk mengukur hasil belajar siswa

kelas V semester 2 SD Negeri Daratan tahun ajaran 2010/2011. Tes

tertulis dinyatakan valid untuk mengukur hasil belajar karena dengan tes

tertulis tersebut dapat diketahui tingkat hasil belajar siswa dan

sebelumnya telah melalui proses konsultasi dengan yang lebih ahli yaitu

“expert judgement” dimana telah ditempuh lewat konsultasi dengan

dosen pembimbing.

E. Analisis Data

Kondisi awal hasil belajar dalam sifat- sifat cahaya dan kondisi akhir

yang diharapkan adalah sebagai berikut:

Tabel 5. Indikator Pancapaian Penelitian

Peubah Peubah Indikator Kondisi

Awal

Siklus I Siklus

II

Hasil belajar IPA

materi sifat-sifat

cahaya

Nilai rata-rata siswa 55,6 65 70

Persentase jumlah siswa yang

telah memenuhi KKM

37,5% 60% 70%


43

Dalam penelitian ini penulis menggunakan tes tertulis 15 soal, dari 15

soal tersebut 10 soal pilihan ganda, dan 5 soal uraian. Soal pilihan ganda

berjumlah sepuluh dengan skor maksimal satu, sedangkan soal uraian berjumlah

lima soal dengan skor maksimal dua.

Tabel 6. Bentuk soal evaluasi dan penyekoran

a. Ketentuan penyekoran dalam soal pilihan ganda:

Skor 1 jika : jawaban tepat

Skor 0 jika : jawaban salah atau tidak menjawab sama sekali

b. Ketentuan penyekoran dalam soal uraian:

Skor 2 jika : jawaban tepat

Skor 1 jika : jawaban kurang tepat

Skor 0 jika : tidak menjawab sama sekali

Tipe Jumlah

Skor

maksimal

per nomor

Skor

Maksimal

per tipe

Soal Pilihan

Ganda

10 1 10

Soal uraian 5 2 10

Total skor 20


44

Hasil skor yang diperoleh siswa dapat dituliskan dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

N = nilai akhir

R = skor yang didapat siswa

SM = jumlah skor maksimal

100 = bilangan tetap

Untuk menghitung nilai rata-rata siswa dirumuskan sebagi berikut

Nilai rata-rata siswa =

= n

N

keterangan :

= Nilai rata- rata siswa

n

N = Jumlah seluruh nilai siswa dibagi dengan jumlah siswa

N = x 100


45

Cara menghitung persentase (%) KKM :

Dalam penelitian ini, setiap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan

dinyatakan berhasil jika terjadi perubahan yang ditunjukkan dengan

meningkatnya hasil belajar dalam mata pelajaran IPA materi sifat – sifat

cahaya. Penelitian tindakan kelas ini dinyatakan berhasil apabila skor yang

diperoleh siswa berada di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah

disepakati oleh sekolah, yaitu dengan nilai KKM 65.


46

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Daratan yang

terletak di desa Daratan III, Sendangarum, Minggir, Sleman, Yogyakarta.

Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di kelas V tahun ajaran

2010/2011, dengan jumlah siswa 20, laki-laki 8 siswa dan perempuan 12 siswa.

Peneliti memilih mata pelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya karena dari data

yang diperoleh nilai rata-rata siswa kelas V tahun ajaran 2009/2010 yaitu 55,6.

Rata-rata tersebut di bawah KKM yang telah ditentukan sekolah yaitu 65,

sedangkan persentase siswa yang mencapai ketuntasan hanya 37,5%. Data kondisi

awal siswa kelas V tahun ajaran 2009/2010 dapat dilihat pada lampiran.

B. Deskripsi Penelitian dan Hasil Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada tanggal 19, 20, 26, dan

27 April serta 3 Mei 2011, yaitu sesuai dengan jadwal mata pelajaran IPA kelas V

SD Negeri Daratan. Adapun deskripsi penelitian yang dilakukan adalah sebagai

berikut.

46


47

1. Deskripsi Penelitian Siklus I

a. Pelaksanaan

1) Pertemuan 1

Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 19

April 2011, dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran.

a) Kegiatan awal

Sebelum pembelajaran dimulai guru mengecek kehadiran

siswa dan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Guru

memberikan apersepsi untuk memudahkan siswa masuk ke dalam

materi yang akan dipelajari yaitu tentang cahaya dapat menembus

benda bening dan cahaya merambat lurus. Apersepsi yang

dilakukan adalah tanya jawab dengan siswa seperti “mengapa di

kelas kita dapat melihat benda?”

b) Kegiatan inti

Guru membagi siswa menjasi 4 kelompok, tiap kelompok

terdiri dari 5 siswa, sebelum guru melakukan demonstrasi, siswa

dibagikan LKS agar siswa mempelajari langkah-langkahnya

dahulu. Guru melakukan demonstrasi di depan kelas tentang

cahaya merambat lurus dan cahaya menembus benda – benda yang

telah tersedia seperti yang tertulis di LKS. Siswa mengamati

demonstrasi yang dilakukan guru dan kemudian mengadakan


48

eksperimen sendiri dalam kelompok masing-masing. Data yang

diperoleh dicatat dalam lembar kerja siswa yang telah dibagikan

tadi. Setelah kegiatan eksperimen selesai, guru dan siswa

membahas hasil eksperimen yang telah dilakukan dan

membacakan data yang telah diperoleh.

c) Kegiatan akhir

Dalam kegiatan akhir ini guru dan siswa secara bersama-

sama menyimpulkan hasil pembelajaran dan mengadakan refleksi

pembelajaran. Kesulitan-kesulitan yang masih dialami siswa dapat

dikemukan pada saat kegiatan refleksi. Tidak lupa guru

memberikan tugas kepada siwa untuk membawa alat – alat yang

akan dibawa pada pertemuan berikutnya.

2) Pertemuan 2

a) Kegiatan awal

Sama dengan pertemuan pertama, pada pertemuan kedua

ini diawali dengan mengecek kehadiran dan kesiapan siswa dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran. Guru mengadakan apersepsi

dengan mengadakan tanya jawab kepada siswa seperti “mengapa

mata kita terkadang silau saat bercermin?”. Setelah itu guru

menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam

pembelajaran tersebut.


49

b) Kegiatan inti

Siswa dibagi menjadi 4 kelompok yang sama pada

pertemuan pertama kemarin, masing-masing kelompok 5 siswa.

Guru dan siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan

dipergunakan dalam kegiatan demonstrasi eskperimen. Siswa

melakukan eksperimen sesuai demonstrasi yang dilakukan guru

dan sesuai apa yang ada di dalam LKS.

c) Kegiatan akhir

Kegiatan akhir pembelajaran ditutup dengan menarik

kesimpulan dari hasil pembelajaran. Kegiatan akhir ini juga

diakhiri dengan refleksi bersama tentang kesulitan-kesulitan yang

masih dialami oleh siswa. Guru memberitahu siswa untuk belajar

agar dapat mengerjakan tes evaluasi pada pertemuan berikutnya.

3) Pertemuan 3

a) Kegiatan awal

Guru mengecek kehadiran siswa dan kesiapan siswa. Memberikan

pengarahan tentang aturan dalam mengerjakan tes evaluasi.

b) Kegiatan inti

Siswa mengerjakan tes evaluasi, setelah itu guru bersama siswa

membahas soal.

c) Kegiatan Akhir


50

Guru mengingatkan siswa untuk membawa alat dan bahan yang

diperlukan pada pertemuan berikutnya.

b. Hasil Tes Evaluasi

Hasil nilai evaluasi siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel di

bawah ini:

Tabel 7 . Daftar Nilai Evaluasi Siklus I

No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak

Tuntas

1 Fredi Agung Yulianto 52,5

2 Khusnul Khotimah 40,0

3 Nadia Apriliyani 35,0

4 Dito Rahmawan 65,0

5 Dita Rahmawati 90,0

6 Yoga Kunuzi 30,0

7 Aldy Prayuda 50,0

8 Caecilia Mita T 85,0

9 Olivia Silvy H. 70,0

10 Andi Setyawan 70,0

11 Nanda Dewa Prasetyo 75,0

12 Aurora Syahnatirta 70,0


51

13 Jati Kuncoro 55,0

14 Dani Kuswarjanu 70,0

15 Palupi Risnawati 67,5

16 Puji Lestari 70,0

17 Fransiska Vina W. 52,5

18 Arum Setyariri 67,5

19 Sri Purwanti 72,5

20 Zulfita Khairani 42,5

Jumlah 1230 12 8

Rata-rata 61,5

Persentase jumlah siswa

yang mencapai KKM 60% 40%

Sumber : Hasil pengukuran evaluasi siklus I

c. Observasi Siklus I

Pada proses pembelajaran, peneliti juga mengobservasi siswa.

Selain itu, peneliti juga dibantu oleh salah satu teman guru dari peneliti

untuk mengamati jalannya kegiatan pembelajaran sehingga ada masukan

yang guna melengkapi hasil observasi. Pada siklus pertama ini, ternyata

banyak siswa antusias dalam proses pembelajaran dengan menggunakan

demonstrasi eksperimen, dengan penuh semangat siswa menunjukkan

hasil percobaan, aktif bertanya positif pada guru, suasana pada saat itu


52

juga ceria dan menyenangkan. Hanya saja ada satu, dua anak yang masih

sembrono dan tidak mau bekerja

d. Refleksi Siklus I

Dari siklus pertama yang telah dilaksanakan diperoleh hasil yang

masih kurang memuaskan peneliti, dimana nilai rata-rata kelas 61,5 dan

jumlah siswa yang dinyatakan tuntas masih rendah yaitu 12 anak atau

dalam persentase sebesar 60%. Capaian ini kurang memuaskan peneliti

karena nilai rat-rata dibawah target. Hal ini dikarenakan masih ada anak

yang terlalu meremehkan pembelajaran, lebih banyak bercanda dari pada

keseriusan. Hal ini bisa diatasi pada siklus II dengan membagi kelompok

menjadi 5 dengan masing-masing 4 anggota sehingga semua bisa bekerja

tidak ada yang pasif. Guru juga harus lebih tegas dan lebih memperhatikan

siswa.

2. Deskripsi Penelitian Siklus II

a. Pelaksanaan

1) Pertemuan 1

Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 27 April

2011 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran.

a) Kegiatan awal

Kegiatan awal dilakukan seperti pada pertemuan-pertemuan

sebelumnya yaitu mengecek kehadiran siswa dan kesiapan


53

siswa. Setelah itu guru memberikan apersepsi untuk masuk

ke materi pembiasan dan penguraian warna. Guru juga

menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

dalam kegiatan pembelajaran tersebut.

b) Kegiatan inti

Dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini siswa

dibagi dalam lima kelompok, masing-masing kelompok

terdiri dari empat siswa. Pada pertemuan ini siswa akan

bereksperimen tentang dua sifat cahaya yaitu cahaya dapat

dibiaskan dan cahaya dapat diuraikan atau cahaya putih

terdiri dari berbagi macam warna. Setiap kelompok

menyiapkan alat dan bahan yang akan dipergunakan, seperti

gelas bening, pensil, baskom, kertas hvs/karton, dan cermin.

Guru membagikan lembar kerja siswa kepada setiap

kelompok. Untuk kali ini yang melakukan demonstrasi

adalah salah satu dari lima kelompok tersebut. Demonstrasi

dilakukan di luar kelas ( lapangan upacara dan di depan

kelas ). Setelah itu masing-masing kelompok melakukan

eksperimen sendiri. Masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil eksperimenya di depan kelompok


54

lain. Kemudian guru memberikan penjelasan dan rangkuman

tentang pembelajaran yang telah dilakukan.

c) Kegiatan akhir

Guru bersama siswa merangkum materi pada hari itu dan

mengadakan refleksi bersama tentang kesulitan-kesulitan

yang masih dialami. Tidak lupa juga guru memberitahu

siswa untuk belajar agar bias mengerjakan evaluasi pada

pertemuan berikutnya.

2) Pertemuan 2

Pertemuan kedua siklus II ini dilaksanakan pada hari

Selasa tanggal 3 Mei 2011

a) Kegiatan awal

Guru mengecek kehadiran siswa dan kesiapan siswa.

Memberikan pengarahan tentang aturan dalam

mengerjakan tes evaluasi.

b) Kegiatan inti

Siswa mengerjakan tes evaluasi, setelah itu guru bersama

siswa membahas soal.

c) Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa merefleksikan pembelajaran yang

telah dilakukan selama ini


55

b. Hasil Tes Evaluasi

Hasil nilai evaluasi siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel di

bawah ini:

Tabel 8 . Daftar Nilai Evaluasi Siklus II

No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak

Tuntas

1 Fredi Agung Yulianto 57,5

2 Khusnul Khotimah 62,5

3 Nadia Apriliyani 22,5

4 Dito Rahmawan 82,5

5 Dita Rahmawati 90,0

6 Yoga Kunuzi 52,5

7 Aldy Prayuda 72,5

8 Caecilia Mita T 90,0

9 Olivia Silvy H. 85,0

10 Andi Setyawan 75,0

11 Nanda Dewa Prasetyo 82,5

12 Aurora Syahnatirta 80,0

13 Jati Kuncoro 70,0

14 Dani Kuswarjanu 80,0

15 Palupi Risnawati 85,0


56

16 Puji Lestari 55,0

17 Fransiska Vina W. 77,5

18 Arum Setyariri 67,5

19 Sri Purwanti 75,0

20 Zulfita Khairani 57,5

Jumlah 1420 14 6

Rata-rata 71,0

Persentase jumlah siswa

yang mencapai KKM 70% 30%

c. Observasi Siklus II

Pada awal pembagian kelompok terjadi kurang kekompakan karena

mendapat teman yang tidak sesuai dengan yang diinginkan, tetapi dengan

nasihat yang diterima membuat mereka mau menerima dan semakin

antusias, lebih bersemangat, dan lebih serius dalam pembelajaran.

walaupun ada kelompok yang susah membentuk pelangi, tetapi mereka

berusaha sendiri menemukan dengan pindah-pindah tempat mencari

datangnya cahaya. Laporan yang disampaikan juga lebih baik. Keaktifan

siswa juga lebih baik dengan jumlah anggota kelompok yang lebih sedikit

dari pada saat siklus I.


57

d. Refleksi Siklus II

Pada siklus II perolehan nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 71

dari nilai rata-rata siklus I yaitu 61,5. Siswa yang dinyatakan tuntas dalam

siklus II ini sebanyak 14 anak atau 70% dan siswa yang tidak tuntas

sebanyak 6 anak atau 30%. Keaktifan siswa dan keseriusan siswa sangat

meningkat dari pada sikus I. Siswa juga lebih senang dalam

bereksperimen sehingga waktu yang ada dapat dimanfaatkan dengan baik.

Hanya saja capaian persentase jumlah siswa yang mencapai KKM sama

dengan target dari peneliti. Ini menjadi PR bagi peneliti, hal ini mungkin

disebabkan karena peneliti terlalu tinggi dalam menargetkan persentase

sedangkan jumlah siswa hanya 20.

C. Pembahasan

Siklus I dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan, yaitu pada tanggal

19, 20 dan 26 April 2011. Submateri pokok dalam siklus I adalah cahaya

dapat menembus benda bening, cahaya merambat lurus dan cahaya dapat

dipantulkan. Siswa kelas V SD Negeri Daratan yang berjumlah dua puluh

dibagi menjadi empat kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari

lima siswa. Siswa melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

metode demonstrasi eksperimen. Sebelum siswa melakukan kegiatan

eksperimen secara berkelompok, guru mendemonstrasikan di depan kelas,


58

baru masing-masing kelompok mengadakan percobaan sendiri sesuai dengan

LKS yang telah dibagikan oleh guru.

Tabel 9. Daftar ketuntasan nilai siswa

No Nama Sebelum

Tindakan

Sesudah Tindakan

Siklus I Siklus II

Nilai Ketuntasan Nilai Ketuntasan

Ya Tidak Ya Tidak

1 Fredy 52,5 √ 57,5 √

2 Khusnul 40,0 √ 62,5 √

3 Nadia 35,0 √ 22,5 √

4 Dito 65,0 √ 82,5 √

5 Dita 90,0 √ 90,0 √

6 Yoga 30,0 √ 52,5 √

7 Aldy 50,0 √ 72,5 √ √

8 Mita 85,0 √ 90,0 √

9 Silvy 70,0 √ 85,0 √

10 Andi 70,0 √ 75,0 √

11 Nanda 75,0 √ 82,5 √

12 Yoya 70,0 √ 80,0 √

13 Jati 55,0 √ 70,0 √

14 Dani 70,0 √ 80,0 √


59

Tabel 10. Hasil Belajar

No Peubah Indikator

Kondisi

Awal

Siklus I Siklus II

Target Capaian Target Capaian

1 Hasil

belajar

siswa

dalam

materi

sifat-sifat

cahaya

Nilai rata –

rata siswa

dalam materi

sifat-sifat

cahaya

55,6

65 61,5 70 71

Persentase

jumlah siswa

yang

mencapai

KKM

37,5% 60% 60% 70% 70%

15 Upik 67,5 √ 85,0 √

16 Puji 70,0 √ 55,0 √

17 Fina 52,5 √ 77,5 √

18 Arum 67,5 √ 67.5 √

19 Sri 72,5 √ 75,0 √

20 Vita 42,5 √ 57,5 √

Jumlah 1230 12 8 1420 14 6

Rata-rata 55,6 61,5 71,0

Persentase

jumlah siswa

yang

mencapai

KKM

37,5% 60% 40% 70% 30%


60

Setelah diadakan evaluasi, ternyata hasil belajar siswa kelas V SD Negeri

Daratan pada siklus I meningkat dibandingkan kondisi awal sebelum diterapkan

metode demonstrasi eksperimen. Rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus I

adalah 61,5. Walaupun rata-rata yang naik di bawah target. Pada siklus I ini masih

ada 8 anak yang tidak tuntas, artinya nilai anak tersebut masih berada di bawah

nilai KKM yang telah ditentukan yaitu 65. Sedangkan siswa yang sudah

dinyatakan tuntas berjumlah 12 anak. Hal ini mungkin disebabkan karena peneliti

terlalu tinggi dalam menargetkan nilai dan persentase tanpa konsultasi terlebih

dahulu dengan wali kelas.

Siklus II dilaksanakan hanya dua kali pertemuan yaitu pada tanggal 27

April dan 3 Mei 2011 dengan submateri cahaya dapat dibiaskan dan cahaya putih

terdiri dari berbagi warna. Pada siklus II pembentukan kelompok berbeda dari

siklus I, dimana masing-masing kelompok terdiri dari empat siswa dan terdapat

lima kelompok.

Pada pembelajaran siklus II ini salah satu kelompok mendemonstrasikan

percobaan dengan bantuan lembar kerja siswa yang telah dibagikan oleh guru.

Setelah kelompok lain melihat demonstrasi tadi, kemudian masing-masing

kelompok melakukan eksperimen sendiri. Kegiatan pembelajaran pada siklus II ini

diakhiri dengan tes evaluasi. Pada siklus II ini ternyata rata-rata kelas siswa kelas

V SD Negeri Daratan meningkat dibanding pada siklus I. Perolehan rata-rata kelas

pada siklus II ini adalah 71. dan persentase jumlah siswa yang memenuhi KKM

juga naik menjadi 70%. Kedua hasil tersebut telah mencapai target penulis


61

sehingga tidak perlu diadakan siklus lanjutan. Hanya saja yang perlu direfleksikan

penulis pada saat menargetkan nilai dan persentase jumlah siswa yang memunuhi

KKM perlu konsultasi terlebih dahulu dengan guru kelas sehingga capaian bisa

melebihi target.

Berdasarkan tabel 9 dan 10 di atas dapat diketahui adanya peningkatan

hasil belajar pada siswa kelas V SD Negeri Daratan tahun ajaran 2010/2011. Hal

ini ditunjukkan dengan perolehan nilai rata-rata kelas dan persentase jumlah siswa

yang melebihi KKM pada mata pelajaran IPA tentang materi sifat-sifa cahaya.

Untuk melihat perbandingan nilai siswa pada siklus I dan Siklus II, dapat

dilihat pada tabel berikut:

Tabel 11: Perbandingan Nilai Hasil Penelitian

Nomor

Urut Siklus I Siklus II

Perbandingan Nilai

Naik Sama Turun

1 52,5 57,5

2 40,0 62,5

3 35,0 22,5

4 65,0 82,5

5 90,0 90,0

6 30,0 52,5

7 50,0 72,5

8 85,0 90,0

9 70,0 85,0

10 70,0 75,0

11 75,0 82,5

12 70,0 80,0


62

Nomor

Urut Siklus I Siklus II

Perbandingan Nilai

Naik Sama Turun

13 55,0 70,0

14 70,0 80,0

15 67,5 85,0

16 70,0 55,0

17 52,5 77,5

18 67,5 67,5

19 72,5 75,0

20 42,5 57,5

Jumlah 1230 1420 16 2 2

Rata2 61,5 71,0

Persentase 80% 10% 10%

Perbandingan nilai siswa siklus I dan II dapat dilihat dengan jelas

pada tabel 11 di atas, 80% siswa mengalami peningkatan nilai dari siklus I ke

siklus II, hal ini disebabkan karena dengan menggunakan metode demonstrasi

eksperimen siswa menjadi aktif dan lebih memahami materi sehingga bisa

mengerjakan soal. Tetapi ada 2 siswa yang nilainya tetap yaitu Dita dan Arum.

Dita sendiri aktif dalam pembelajaran dan pintar. Hanya terkadang terburu-buru

dalam mengerjakan soal sehingga kurang teliti. Sedangkan arum anaknya rajin

tetapi daya pemahamannya tidak begitu tinggi dan di kelas juga pendiam. Selain

itu ada juga 10% atau 2 siswa yang mengalami penurunan nilai yaitu Nadia dan

Puji. Untuk Nadia disebabkan karena memang daya pikirnya di bawah standar.

Anak tersebut juga mengalami kesulitan belajar di dalam kelas, sering menangis

dan sering tidak mengerjakan PR walaupun sudah dihukum. Upaya yang dapat


63

dilakukan yaitu dengan memberikan perhatian khusus kepada Nadia. Sedangkan

Puji pada saat siklus II tidak ikut karena sakit, dia hanya ikut pada saat tes

evaluasi sehingga nilainya turun.

Indikator ketercapaian belajar siswa dan hipotesis yang diambil

terbukti, bahwa metode demonstrasi eksperimen dapat meningkatkan prestasi

belajar IPA materi sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V semester 2 SD Negeri

Daratan semester 2 Tahun ajaran 2010/2011.


64

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan pembahasan yang

telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa

1. Penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar

tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Daratan Tahun

ajaran 2010/2011 dengan nilai rata-rata kelas sebesar 71.

2. Persentase jumlah siswa yang memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan

Minimal) pada siklus I yaitu sebesar 60% dan pada siklus II yaitu 70%,

sehingga persentase peningkatan jumlah siswa dari siklus I ke siklus II

yaitu sebesar 10 %.

Meningkatnya hasil belajar siswa kelas V ini dapat dilihat dari

meningkatnya nilai rata-rata kelas dan presentase jumlah siswa yang mencapai

KKM pada tahun ajaran 2010/2011 dibandingkan dengan tahun ajaran

2009/2010. Pada tahun ajaran 2009/2010 nilai rat-rata siswa pada mater isifat-

sifat cahaya adalah 55,6 dengan persentase siswa yang tuntas sebesar 37,5%.

Setelah dilakukan tindakan siklus I nilai rata-rata siswa kelas V tahun ajaran

2010/2011 meningkat menjadi 61,5 dengan persentase siswa yang tuntas sebesar


65

60% dan pada siklus II meningkat menjadi 71 dengan persentase siswa yang

tuntas sebesar 70%. Hasil penelitian di atas membuktikan bahwa penggunaan

metode demonstrasi eksperimen dinilai berhasil dan dapat meningkatkan hasil

belajar IPA materi sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Daratan

Tahun ajaran 2010/2011.

B. Saran

Berkaitan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti, beberapa

saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut:

1. Jika dalam melakukan suatu percobaan, harus lebih bersabar kepada siswa.

Terkadang siswa banyak bertanya dan mengeluh. Sebaiknya guru lebih

bijaksana dalam menghadapi siswa.

2. Guru hendaknya selalu mengawasi dan memperhatikan siswa pada saat siswa

eksperimen, supaya siswa tidak melakukan hal-hal yang membahayakan

ketika eksperimen.

3. Kegiatan demonstrasi eksperimen ternyata memerlukan banyak sekali

persiapan dan alat-alat yang diperlukan sehingga dipersiapkan jauh hari

sebelumnya.

4. Penggunaan metode perlu memperhatikan materi dan waktu sehingga materi

pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik.


66

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Rama Widya.

Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-teori Belajar. Bandung : Erlangga

Darmodjo, Hendro. 1991. Pendidikan IPA 2. Depdikbud

Haryanto. 2004. SAINS Untuk SD Kelas V. Jakarta : Erlangga

Iskandar, Srini M. 2001. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung:

CV.Maulana

Kusumah, Wijaya. 2009. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarata : PT.

Indeks

Masidjo. 1995. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar

N. N. 2006. Pedoman Tugas Akhir . Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma

Nugroho, Putro. 2009. Cemara IPA Kelas V. Jawa Tengah: Putra Nugraha.

Purwadi, Sarosa. 1980. Metode-metode Mengajar. Jakarta: P3G Depdikbub

Pasaribu, Simandjuntak. 1986. Didaktik dan Metodik. Bandung: Tarsito


67

Pasaribu, Simandjuntak. 1983. Proses Belajar dan Mengajar. Bandung:

Tarsito

Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Rachman, Maman.1993. Strategi dan Langkah-Langkah Penelitian

Pendidikan.Semarang:IKIP

Sulistya, Heri. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 5 Untuk SD dan Kelas V.

Jakarta: Pustaka Belajar

Susilo. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pustaka Book

Tanlain, Wens.2007.Perkembangan dan Belajar Peserta Didik.

Yogyakarta:Pustaka Belajar

Wibowo, Senu.2010. Gempita IPA 5. Yogyakarta : Gema Pustaka

Winkel, W. S. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia

http://pascaldaddy512.wordpress.com/2008/12/07/penelitian-%E2%80%9C-

penerapan-metode-demostrasi-eksperimen-dalam-meningkatkan-hasil-belajar-

siswa-%E2%80%9C/

http://arifkristanta.files.wordpress.com/2008/01/cahaya.pdf


http://pascaldaddy512.wordpress.com/2008/12/07/penelitian-%E2%80%9C-penerapan-metode-demostrasi-eksperimen-dalam-meningkatkan-hasil-belajar-siswa-%E2%80%9C/



http://arifkristanta.files.wordpress.com/2008/01/cahaya.pdf

68

SILABUS

Satuan Pendidikan : SD Negeri Daratan

Mata Pelajaran : IPA Terpadu ( Fisika, Biologi, dan Kimia )

Kelas/ Semester : V/ 2

StandarKompetensi : 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model

AlokasiWaktu : 8 jam pelajaran (5 x pertemuan)

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

1 2 3 4 5 6 7

6.1

Mendeskripsi

kan

sifat-sifat

cahaya

Cahaya dan

sifat-sifatnya

1. Kegiatan Awal

a. Memeriksa kesiapan

peserta didik dalam

mengikuti pelajaran.

b. Menyampaikan

tujuan pembelajaran

yang akan dicapai

dengan membuat

peta konsep.

c. Menyampaikan

rencana kegiatan

pembelajaran yang

6.1.1 Peserta

didik mampu

mengidentifikasi

sifat-sifat cahaya

yang mengenai

berbagai benda

(bening,

berwarna, dan

gelap)

6.1.2 Peserta

didik mampu

mengidentifikasik

Tertulis 8 x 35 -Haryanto.

2004.

SAINS SD

V

-karton

tebal

-lilin

-korekapi

-potongan

kayu

-lampu

senter

Lampiran 1


69

akan dilaksanakan.

d. Apersepsi tentang

sifat-sifat cahaya

2. KegiatanInti

a. Peserta didik dbagi

dalam kelompok –

kelompok

b. Peserta didik

memperhatikan

demonstrasi yang

dilakukan oleh guru.

c. Peserta didik

mendengarkan

instruksi atau

perintah guru

d. Peserta didik

mempersiapkan alat

yang akan digunakan

dalam kegiatan

belajar seperti gelas,

sendok makan, air,

an sifat cahaya

yang merambat

lurus.

6.1.3 Peserta

didik mampu

menyebutkan

manfaat cahaya

bagi tumbuhan

dalam proses

fotosintesis.

6.1.4Peserta didik

mampu

memahami sifat

cahaya dapat

dipantulkan.

6.1.5 Peserta

didik mampu

mengidentifikasi

sifat-sifat

bayangan yang

dipantulkan oleh

-gelas

bening

-gelas

berwarna

-batu

-karton

-plastik

bening

-cermin

datar

-pecahan

kaca

-kertas

hitam

-sendok

makan

-pulpen

-pensil

-pewarna

-baskom

-kertas


70

lilin, mobil , kaca,

batubata, kertas

berwarna dll yang

telah dibawa oleh

masing-masing dari

rumah.

e. Setiap kelompok

melakukan

eksperimen tentang

sifat-sifat cahaya

semester 2 di kelas.

f. Peserta didik

mengerjakan LKS

yang dibagikan guru

secara berkelompok

g. Evaluasi

3.Kegiatan Akhir

a. Membuat ringkasan

materi

b. Refleksi

cermin datar,

cermin cekung

dan cermin

cembung.

6.1.6 Peserta

didik mampu

memahami

pembakaran

kertas melalui

radiasi matahari

6.1.7 Peserta

didik mampu

mengidentifikasi

sifat cahaya dapat

dibiaskan

6.1.8 Peserta didik

mampu

mengidentifikasi

cahaya putih

terdiri dari

berbagai warna.

putih


71

6.1.9 Peserta didik

mampu

memahami

penyakit mata

yaitu rabun warna

dan rabun senja.

Mengetahui Yogyakarta,

Guru Pembimbing Peneliti

(MM Ika Kurniastuti) Adhistya Sonnya P

NIP.198505272010012015

Kepala Sekolah

(Miri Sumaryanto)

NIP.195208191975121002


72

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SD N Daratan

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Hari/Tanggal/Pertemuan ke : Selasa/19 April 2011/1

Kelas/Semester : V ( Lima ) / 2

Cabang IPA Terkait : Fisika dan Biologi

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (2 JP)

Cabang

IPA

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Submateri

Pokok

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator Penilaian Sumber

Belajar

Fisika 6. Menerapkan

sifat-sifat

cahaya

melalui

kegiatan

membuat

suatu karya /

model

6.1Mendeskrip

sikan sifat-sifat

cahaya

Cahaya dan

Sifat-Sifatnya

A. Kegiatan Awal

(10 mnt)

1.Guru membuka

pelajaran dengan

berdoa

2.Guru melakukan

presensi.

3.Apersepsi: Guru

tanya jawab

dengan siswa

tentang cahaya

dan manfaatnya

bagi manusia.

4.Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran

6.1.1 Peserta

didik mampu

mengidentifik

asi sifat-sifat

cahaya yang

mengenai

berbagai

benda

(bening,

berwarna,

dan gelap)

6.1.2 Peserta

didik mampu

mengidentifik

asi sifat

cahaya yang

merambat

lurus

Tes

tertulis A. Sumber

Belajar

1. Haryanto.

Sains untuk kelas

V SD.2004.

Jakarta: Erlangga.

B. Media

1. Lampu senter

2. Gelas bening

3. Gelas berwarna

4. Batu bata

5. Karton

6. Potonga kayu

7. Plastik bening

8. Lilin

9. kain

LAMPIRAN 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

73

Biologi 6. Menerapkan

sifat-sifat

cahaya

melalui

kegiatan

membuat

suatu karya /

model

6.1Mendeskrip

sikan sifat-sifat

cahaya

Cahaya dan

Sifat-Sifatnya

B. Kegiatan Inti ( 50

mnt)

1.Peserta didik

dibagi dalam 4

kelompok. Tiap

kelompok terdiri

dari 5 peserta

didik.

2.Peserta didik

memperhatikan

demonstrasi yang

dilakukan guru di

depan kelas

tentang

perambatan

cahaya pada

benda bening dan

benda gelap.

3.Tiap kelompok

mendapat LKS.

4.Peserta didik

mendapat

penjelasan singkat

dari guru tentang

percobaan yang

akan dilakukan.

5.Tiap-tiap

kelompok

melakukan

percobaan sesuai

dengan

demonstrasi yang

telah dilakukan.

6.Tiap-tiap

kelompok mengisi

6.1.3 Peserta

didik mampu

menyebutkan

manfaat

cahaya bagi

tumbuhan

dalam proses

fotosintesis


74

LKS

7.Peserta didik dan

guru tanya jawab

mengenai hasil

percobaan yang

telah dilakukan

C. Kegiatan Akhir

(10 mnt).

1. Refleksi

2. Penutup

Mengetahui Minggir, 19 April 2011

Guru Kelas Peneliti

(MM Ika Kurniastuti) (Adhistya Sonnya P.)

NIP. 198505272010012015


75


Satuan Pendidikan : SD N Daratan siklus I


Hari/Tanggal/Pertemuan ke : Rabu, 20 April 2011/2


Cabang IPA Terkait :Fisika dan kimia


Cabang

IPA

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Submateri

Pokok

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Belajar

Fisika 6.

Menerapkan

sifat-sifat

cahaya

melalui

kegiatan

membuat

suatu karya /

model

6.1Mendeskrip

sikan sifat-sifat

cahaya

Cahaya dan

Sifat-Sifatnya

A. Kegiatan

Awal (10

mnt)

1. Guru membuka

pelajaran

dengan berdoa

2. Guru

melakukan

presensi.

3. Apersepsi: Guru

tanya jawab

dengan siswa

tentang cahaya

dan manfaatnya

bagi manusia.

4. Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran

6.1.4Peserta

didik mampu

memahami

sifat cahaya

dapat

dipantulkan.

6.1.5 Peserta

didik mampu

mengidentifi

kasi sifat-

sifat

bayangan

yang

dipantulkan

oleh cermin

datar, cermin

cekung dan

cermin

cembung.

Tes

tertulis A. Sumber

Belajar

Haryanto.

Sains untuk kelas

V SD.2004.

Jakarta: Erlangga.

B. Media

1. cermin cekung

2.cermin cembung

3. cermin datar

4. lampu senter

5.gambar – gambar

cermin

6.sendok

7.pulpen

8.kertas

Lampiran 3


76

Kimia 6.

Menerapkan

sifat-sifat

cahaya

melalui

kegiatan

membuat

suatu karya /

model

6.1Mendeskrip

sikan sifat-sifat

cahaya

Cahaya dan

Sifat-Sifatnya

B. Kegiatan Inti

( 50 mnt)

1. Peserta didik

dibagi dalam 4

kelompok. Tiap

kelompok terdiri

dari 5 peserta

didik.

2. Peserta didik

memperhatikan

demonstrasi yang

dilakukan guru di

depan kelas

tentang

pemantulan

cahaya pada

cermin datar,

cekung dan

cembung.

3. Tiap kelompok

mendapat LKS.

4. Peserta didik

mendapat

penjelasan singkat

dari guru tentang

percobaan yang

akan dilakukan.

5. Tiap-tiap

kelompok

melakukan

percobaan sesuai

dengan

demonstrasi yang

telah dilakukan.

6. Tiap-tiap

6.1.6Peserta

didik mampu

memahami

pembakaran

kertas

melalui

radiasi

matahari


77

kelompok mengisi

LKS

7. Peserta didik dan

guru tanya jawab

mengenai hasil

percobaan yang

telah dilakukan

C. Kegiatan Akhir

(10 mnt).

1. Refleksi

2. Penutup

Mengetahui Minggir,20 April 2011

Guru Kelas Peneliti


NIP. 198505272010012015


78




Hari/Tanggal/Pertemuan ke : Selasa, 26 April 2011/3


Cababng IPA Terkait : Fisika, Kimia dan Biologi


Cabang

IPA

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Submateri

Pokok

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Belajar

Fisika 6. Menerapkan

sifat-sifat

cahaya melalui

kegiatan

membuat

suatu karya /

model

6.1Mendeskrip

sikan sifat-sifat

cahaya

Cahaya dan

Sifat-Sifatnya

A.Kegiatan Awal (5

mnt)

1. Guru membuka

pelajaran dengan

berdoa

2. Guru melakukan

presensi.

B.Kegiatan Inti ( 25

mnt)

1. Peserta didik

mengerjakan

ulangan

2. Peserta didik

dan guru

membahas soal

ulangan

bersama –

sama.

6.1.1 Peserta

didik mampu

mengidentifikasi

sifat-sifat cahaya

yang mengenai

berbagai benda

(bening,

berwarna, dan

gelap)

6.1.2 Peserta

didik mampu

mengidentifikasi

sifat cahaya yang

merambat lurus

6.1.4Peserta didik

mampu

memahami sifat

cahaya dapat

dipantulkan.

6.1.5 Peserta

didik mampu

mengidentifikasi

sifat-sifat

Tes ter

tulis

( soal

dan

kunci

jawaban

terlampi

r )

A. Sumber

Belajar

2. Haryanto.

Sains untuk

kelas V

SD.2004.

Jakarta:

Erlangga.

gambar -

gambar

LAMPIRAN 4 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

79

C.Kegiatan Akhir (5

mnt).

1. Refleksi

2. Penutup

bayangan yang

dipantulkan oleh

cermin datar,

cermin cekung

dan cermin

cembung.

Biologi 6. Menerapkan

sifat-sifat

cahaya melalui

kegiatan

membuat

suatu karya /

model

6.1Mendeskrip

sikan sifat-sifat

cahaya

Cahaya dan

Sifat-Sifatnya

6.1.3 Peserta

didik mampu

menyebutkan

manfaat cahaya

bagi tumbuhan

dalam proses

fotosintesis

Kimia 6. Menerapkan

sifat-sifat

cahaya melalui

kegiatan

membuat

suatu karya /

model

6.1Mendeskrip

sikan sifat-sifat

cahaya

Cahaya dan

Sifat-Sifatnya

6.1.6Peserta didik

mampu

memahami

pembakaran

kertas melalui

radiasi matahari


Guru Kelas Peneliti


NIP. 198505272010012015


80

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2



Hari/Tanggal/Pertemuan ke : Rabu, 27 April 2011/pertemuan 1


Cabang IPA Terkait :Fisika dan Biologi


Caban

g

IPA

Standar

Kompetens

i

Kompetensi

Dasar

Submateri

Pokok

Pembelajar

an

Kegiatan

Pembelajaran


Belajar

Fisika 6.

Menerapka

n sifat-sifat

cahaya

melalui

kegiatan

membuat

suatu karya

/ model

6.1Mendeskr

ipsikan sifat-

sifat cahaya

Cahaya dan

Sifat-

Sifatnya

A. Kegiatan Awal

(10 mnt)

1. Guru membuka

pelajaran dengan

berdoa

2. Guru melakukan

presensi.

3. Apersepsi: Guru

tanya jawab

dengan siswa

tentang cahaya

dan manfaatnya

bagi manusia.

4. Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran

B. Kegiatan

6.1.7

Peserta

didik

mampu

mengidentif

ikasi sifat

cahaya

dapat

dibiaskan

6.1.8

Peserta

didik

mampu

mengidentif

ikasi

cahaya

putih terdiri

dari

berbagai

warna

Tes tertulis A. Sumber

Belajar

1.Haryanto.

Sains untuk kelas

V SD.2004.

Jakarta: Erlangga.

B. Media

1. pensil

2. gelas

3. air

4. baskom

5. kertas hvs

6. cermin

LAMPIRAN 5


81

Biologi 6.

Menerapka

n sifat-sifat

cahaya

melalui

kegiatan

membuat

suatu karya

/ model

6.1Mendeskr

ipsikan sifat-

sifat cahaya

Cahaya dan

Sifat-

Sifatnya

Inti ( 50

mnt)

1. Peserta didik

dibagi dalam 4

kelompok. Tiap

kelompok terdiri

dari 5 peserta

didik.

2. Peserta didik

memperhatikan

demonstrasi

yang dilakukan

guru di depan

kelas tentang

pembiasan

cahaya dan

spektrum warna.

3. Tiap kelompok

mendapat LKS.

4. Peserta didik

mendapat

penjelasan

singkat dari guru

tentang

percobaan yang

akan dilakukan.

5. Tiap-tiap

kelompok

melakukan

percobaan sesuai

dengan

demonstrasi

yang telah

dilakukan.

6. Tiap-tiap

6.1.9

Peserta

mampu

memahami

penyakit

mata yaitu

rabun

warna dan

rabun senja


82

kelompok

mengisi LKS

7. Peserta didik

dan guru tanya

jawab mengenai

hasil percobaan

yang telah

dilakukan

C. Kegiatan

Akhir (10

mnt).

1. Refleksi

2. Penutup


Guru Kelas Peneliti


NIP. 198505272010012015


83

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2



Hari/Tanggal/Pertemuan ke : Selasa, 3 Mei 2011/ pertemuan 2


Cabang IPA Terkait : Fisika dan Biologi


Caban

g

IPA

Standar

Kompetens

i

Kompetens

i Dasar

Submateri

Pokok

Pembelajara

n

Kegiatan

Pembelajaran


Belajar

Fisika 6.

Menerapkan

sifat-sifat

cahaya

melalui

kegiatan

membuat

suatu karya

/ model

6.1Mendesk

ripsi-

kan sifat-

sifat cahaya

Cahaya dan

Sifat-Sifatnya

A. Kegiatan Awal

(5 mnt)

1. Guru membuka

pelajaran dengan

berdoa

2. Guru melakukan

presensi.

B. Kegiatan Inti (

25 mnt)

1.Peserta didik

menyimpulkan

hasil percobaan

kemarin.

2. Peserta didik

mengerjakan

ulangan

3. Peserta didik dan

guru membahas

soal ulangan

bersama – sama.

6.1.7

Peserta

didik

mampu

mengidentif

ikasi sifat

cahaya

dapat

dibiaskan

6.1.8

Peserta

didik

mampu

mengidentif

ikasi cahaya

putih terdiri

dari

berbagai

warna

Tes ter tulis

( soal dan kunci

jawaban terlampir )

A. Sumber

Belajar

1. Haryanto.

Sains untuk kelas

V SD.2004.

Jakarta: Erlangga.

2. gambar -

gambar

LAMPIRAN 6


84

C. Kegiatan Akhir

(5 mnt).

1. Refleksi

2. Penutup

Biologi 6.

Menerapkan

sifat-sifat

cahaya

melalui

kegiatan

membuat

suatu karya

/ model

6.1Mendesk

ripsi-kan

sifat-sifat

cahaya

Cahaya dan

Sifat-Sifatnya

6.1.9

Peserta

mampu

memahami

penyakit

mata yaitu

rabun warna

dan rabun

senja

Mengetahui Minggir, 3 Mei 2011

Guru Kelas Peneliti


NIP. 198505272010012015


85

LEMBAR KERJA SISWA

Siklus I






Alokasi Waktu : 2x 35 menit

I. Indikator Hasil Belajar

6.1.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat cahaya yang mengenai

berbagai benda (bening, berwarna, dan gelap)

6.1.2 Peserta didik mampu mengidentifikasikan sifat cahaya yang merambat

lurus.

6.1.3 Peserta didik mampu menyebutkan manfaat cahaya bagi tumbuhan

dalam proses fotosintesis.

II. Petunjuk ( Untuk Siswa )

1. Duduklah dalam kelompokmu dan lakukan percobaan secara

berkelompok!

2. Lakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dalam

LKS!

3. Kerjakan soal-soal yang ada dalam LKS!

III. Kegiatan Belajar

1. Kegiatan Belajar I

Siswa melakukan eksperimen tentang sifat cahaya yang merambat

lurus.

Alat dan Bahan:

Lampu senter

Gelas bening

Gelas berwarna

Lilin

Kertas Kado

Plastik bening

Batu bata

Karton

Lampiran 7


86

Genteng

Tempat Pensil

Buku

Langkah-langkah

a. Letakkan masing-masing benda di atas meja.

b. Tandai ketiga karton dengan huruf A, B, dan C.

c. Lubangi ketiga karton setinggi lilin dengan paku kecil.

d. Letakkan ketiga karton secara berurutan, dengan penyangga, mulai

dari karton A, B, dan C, sehingga setiap lubang terletak pada satu

garis lurus. Untuk memudahkan, gunakan benang yang dimasukkan

pada setiap lubang karton. Amatilah gambar di atas.

e. Nyalakan lilin dan letakkan di depan karton C.

f. Amati olehmu cahaya lilin dari balik karton A.

g. Amati berkas cahaya pada ujung lubang karton

2. Kegiatan Belajar II

Siswa melakukan eksperimen tentang sifat cahaya yang mengenai

benda bening, gelap dan berwarna.

1.Sorotkan cahaya dari lampu sentermu mengenai masing-masing

benda!

2.Amati berkas cahaya senter di balik tiap benda saat disinari!


87

Tuliskan semua hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini!

No Nama Tidak Tembus

Cahaya

Tembus Cahaya

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

3. Kegiatan Belajar III

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Apa saja benda-benda yang dapat tembus cahaya?

Jawab:................................................................................................

2. Apa saja benda-benda yang tidak dapat tembus cahaya?

Jawab:...............................................................................................

3. Apakah kamu dapat melihat lilin lewat lubang A?

Jawab :……………………………………………………………

4. Apakah cahaya selalu merambat lurus?

Jawab : .........................................................................................

5. Apa manfaat cahaya matahari bagi tumbuhan?

Jawab :………………………………………………………………

Refleksi

1. Kesulitan apa yang masih kamu alami?

..................................................................................................................

..................................................................................................................

2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari materi ini?


88

..................................................................................................................

..................................................................................................................

3. Apa rencana tindak lanjutnya?

..................................................................................................................

.................................................................................................................

Kesimpulan

Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil dari 2 eksperimen yang telah kamu

lakukan?

Kesimpulan :

Cahaya dapat menembus benda bening. Benda- benda yang tembus cahaya adalah

kaca, plastik, mika bening. Sedangkan benda-benda yang tidak tembus cahaya adalah

benda- benda gelap dan berwarna. Contohnya adalah batu bata, kertas warna, triplek,

tembok, dll.

Cahaya merambat lurus.


89

Kunci Jawaban

1. Gelas bening dan plastik bening

2. Gelas berwarna, kaleng, batu, karton, potongan kayu

3. Ya.lilin dapat terlihat dari lubang A

4. Ya, cahaya selalu merambat lurus dibuktikan dengan karton yang dilubangi.

5. Salah satu manfaat cahaya bagi tumbuhan yaitu pada proses fotosintesis

sebagai energi yang disera oleh daun.


90

LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS I PERTEMUAN 2



Hari/Tanggal/Pertemuan ke : Rabu, 20 April 2011


Cabang IPA Terkait :Fisika dan Kimia


I. Indikator

6.1.4Peserta didik mampu memahami sifat cahaya dapat dipantulkan.

6.1.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat bayangan yang

dipantulkan oleh cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.

6.1.6Peserta didik mampu memahami pembakaran kertas melalui radiasi

matahari

2. Petunjuk ( Untuk Siswa )

1. Duduklah dalam kelompokmu dan lakukan percobaan secara

berkelompok!

2. Lakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dalam LKS!



1. Kegitan belajar I

Siswa melakukan eksperimen tentang sifat cahaya yang dapat memantul.

Alat adan bahan :

Cermin dan kertas

Langkah – langkah

a. Carilah tempat yang ada cahaya matahari.

b. Arahkan cermin ke tembok atau kertas.

c. Amati pada tempat jatuhnya cahaya tersebut. Samakah bentuk cahaya

dengan bentuk cermin yang kamu bawa?

lampiran 8


91

2. kegiatan belajar II

Siswa melakukan eksperimen tentang sifat bayangan yang mengenai

cermin datar.

Alat : cermin datar yang besar

Langkah-langkah:

a. Berdirilah di depan cermin. Kemudian peganglah telinga kananmu!

Telinga manakah yang terpegang pada cermin.

b.Condongkan badanmu ke kanan! Condong ke sebelah mana bayangan

badanmu pada cermin?

c. Perhatikanlah tinggi badanmu dan tinggi bayanganmu pada cermin!

Mana yang lebih besar? Badanmu atau bayangan badanmu?

3. Kegiatan belajar III

Siswa melakukan eksperimen tentang sifat bayangan pada cermin cekung

Alat : sendok makan yang masih mengkilat atau baru dan pulpen.

Langkah-langkah:

a. Dekatkanlah kepala bolpen ke bagian sendok yang cekung.

b. Amatilah bayangan bolpen pada cekungan sendok.

c. Bandingkanlah ukuran bolpen asli dengan ukuran bayangan bolpen.

d. Setelah itu jauhkanlah bolpen dari sendok yang cekung.

e. bandingkan ukuran bolpen dengan bayangan.

4. Kegiatan belajar IV

Alat dan bahan: sendok makan yang baru dan bolpen.

Langkah-langkah

a. Dekatkanlah kepala bolpen ke bagian sendok yang cembung.

b. Amatilah bayangan bolpen pada cekungan sendok.

c. Bandingkanlah ukuran bolpen asli dengan ukuran bayangan bolpen.

d. Setelah itu jauhkanlah bolpen dari sendok yang cembung.

e. bandingkan ukuran bolpen dengan bayangan.


92

5. Kegiatan belajar 5

Jawablah pertanyaan di bawah ini.

1. Apakah spion dapat memantulkan cahaya?

Jawab:........................................................................................

2. Sebutkan alat dan bahan yang kamu perlukan pada saat percobaan hari

ini!

Jawab: ...........................................................................................

3.Bagaimana sifat bayangan yang terbentuk oleh cermin datar, cermin

cekung, dan cermin cembung.

Jawab :……………………………………………………………

Refleksi


..................................................................................................................

..................................................................................................................


..................................................................................................................

..................................................................................................................

3. Apa rencana tindak lanjutnya?

..................................................................................................................

.............................................................................................................


93

LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS I PERTEMUAN 3





Cabang IPA Terkait :Fisika , Biologi dan Kimia


I. Indikator

6.1.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat cahaya yang mengenai

berbagai benda (bening, berwarna, dan gelap)

6.1.2 Peserta didik mampu mengidentifikasikan sifat cahaya yang merambat

lurus.

6.1.3 Peserta didik mampu menyebutkan manfaat cahaya bagi tumbuhan dalam

proses fotosintesis.

6.1.4Peserta didik mampu memahami sifat cahaya dapat dipantulkan.

6.1.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat bayangan yang

dipantulkan oleh cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.

6.1.6Peserta didik mampu memahami pembakaran kertas melalui radiasi matahari

II. Kegiatan belajar siswa

Siswa mengerjakan tes evaluasi

Lampiran 9


94

LEMBAR KERJA SISWA

Siklus 2 Pertemuan 1


Mata Pelajaran : IPA

Hari/Tanggal/Pertemuan ke : Rabu, 27 April 2011


Cabang IPA terkait :Fisika dan Biologi



6.1.7 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat cahaya dapat dibiaskan

6.1.8 Peserta didik mampu mengidentifikasi cahaya putih terdiri dari berbagai

warna.

6.1.9 Peserta didik mampu memahami penyakit mata yaitu rabun warna dan

rabun senja

II. .Petunjuk ( Untuk Siswa )

1. Duduklah dalam kelompokmu dan lakukan percobaan secara berkelompok

sesuai dengan apa yang telah di demostrasikan guru!

2. Lakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dalam LKS!



1. Kegiatan Belajar I

Siswa melakukan eksperimen tentang pembiasan cahaya

Alat dan Bahan:

Gelas bening Pensil

Langkah-langkah

1. Letakkan masing-masing benda di atas meja.

2. masukkan pensil ke dalam gelas yang berisi air

3. Amati bagaimana bentuk pensil yang ada di dalam gelas?

Lampiran 10


95

2. Kegiatan Belajar II

Siswa melakukan eksperimen tentang cahaya putih terdiri dari berbagai

macam warna.

Alat dan Bahan:

Kertas hvs

baskom

Air

cermin

Langkah-langkah

1. Isilah baskom dengan air

2. Masukkan cermin datar ke dalam baskom

3. Aturlah posisi cermin sedemikian rupa sehingga dapat

memantulkan cahaya matahari.

4. Gunakanlah selembar kertas putih untuk menangkap pantulan

cahaya matahari.

5. Amatilah apa yang terjadi.

3. Kegiatan Belajar III

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1.Mengapa pensil yang dicelupkan ke dalam air bentuknya bengkok?

Jawab:.............................................................................................

2. Mengapa ada warna pelangi di kertas HVS?

Jawab :……………………………………………………………

3. Sebutkan alat dan bahan yang kamu perlukan pada saat percobaan

hari ini!

Jawab: ...........................................................................................

Refleksi


..................................................................................................................


..................................................................................................................


96

LEMBAR KERJA SISWA

Siklus II pertemuan 2


Mata Pelajaran : IPA

Hari/Tanggal/Pertemuan ke : Selasa, 2 Mei 2011





6.1.7 Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat cahaya dapat dibiaskan

6.1.8 Peserta didik mampu mengidentifikasi cahaya putih terdiri dari berbagai

warna.

6.1.9 Peserta didik mampu memahami penyakit mata yaitu rabun warna dan

rabun senja

II. Petunjuk ( Untuk Siswa )

Kerjakan soal ulangan dengan teliti!


Peserta didik mengerjakan soal evaluasi siklus 2

Lampiran 11


97

SOAL EVALUASI SIKLUS I

A. Lingkarilah pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar!

1. Pada gambar di samping, cahaya lilin tidak dapat dilihat oleh pengamat

apabila layar karton tebal Y digerakkan sedikit mengikuti arah anak panah.

Hal ini disebabkan karena ... .

a. cahaya dipantulkan

b. cahaya dibiaskan

c. cahaya dibelokkan

d. cahaya terhalang

2. Dari Pernyataan berikut:

I. Benda ini bentuknya berubah

II Benda di baliknya terlihat samar-samar

III Benda ini berwarna hitam

Pernyataan yang benar untuk menjelaskan benda transparan adalah... .

a. II

b. I dan II

c. II dan III

d. I , II, dan III

3. Tangan akan terlihat samar-samar jika dilihat melalui bahan X seperti pada

gambar di samping. Bahan X yang mungkin adalah... .

a. triplek

b. kertas manila putih

c. kaca jernih

d. papan

4. Cahaya matahari sampai di bumi, karena cahaya memiliki sifat..........

a. cahaya merambat lurus

b. cahaya dipantulkan oleh bulan

c. cahaya diteruskan oleh udara

d. cahaya dibiaskan melalui air laut

lampiran 12 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

98

5

Bayangan yang dibentuk oleh cermin di samping adalah...

a. semu, tegak dan diperbesar

b. nyata, terbalik dan diperkecil

c. semu, tegak dan sama dengan bendanya

d. nyata, tegak, dan diperkecil

6

Pada lambu senter menggunakan cermin…………..

a. datar

b. cembung

c. cekung

d. sembarang

7

Bayangan yang terbentuk oleh cermin di samping

adalah…………

a. nyata, tegak, dan diberbesar

b. semu, tegak, dan diperkecil

c. nyata, terbalik, dan deperbesar

d. semu,terbalik, dan diperkecil


99

8 Contoh pembakaran melalui radiasi di bawah ini adalah.....................

a. Memasak

b. Memanggang daging

c. Kertas yang terbakar terkena pantulan matahari

d. Api yang terpecik

9 Benda – benda di bawah ini yang tidak tembus cahaya, kecuali……….

a. batu kali

b. batu bata

c. kaca

d. gelas berwarna

10 Cahaya matahari berfungsi dalam proses fotosintesis sebagai.......................

a. klorofil

b. zat arang

c. pengubah air dan karbondioksida menjadi karbohidrat dan oksigen

d. penerang

B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Sebutkan contoh peristiwa cahaya merambat lurus dan cahaya menembus

benda bening dalam kehidupan sehari-hari!

2. Sebutkan 4 contoh benda tembus cahaya!

3. Mengapa pada saat kita naik sepeda motor terkadang kita terkena cahaya

matahari ke mata kita?

4. Bagaimanakah sifat cahaya yang mengenai cermin datar dan cermin cembung?

5. Mengapa cahaya matahari dapat masuk ke dalam kelas ?


100

KUNCI JAWABAN Siklus 1

A.

1. D

2. A

3. B

4. A

5. C

6. C

7. B

8. C

9. C

10. C

B.

1. Cahaya lampu motor dan cahaya matahari yang masuk ke dalam kelas

menembus kaca jendela yang bening

2. Plastik, kaca, mika putih, mika berwarna, air

3. Karena spion yang ada di motor memantulkan cahaya matahari hingga

mengenai mata kita.

4. a. Sifat bayangan pada cermin datar adalah semu, tegak dan sama dengan

bendanya.

b. sifat bayangan pada cembung adalah semu, lebih kecil dan tegak seperti

bendanya

5. Karena cahaya matahari masuk menembus kaca jendela di kelas yang

merupakan benda bening.

Lampiran 13


101

SOAL EVALUASI SIKLUS II

A. Lingkarilah pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar!

1. Contoh dari pembiasan cahaya adalah

a. Ikan di kolam terlihat lebih kecil dari aslinya

b. Pena yang dicelupkan ke air terlihat lurus

c. Adanya fatamorgana di atas jalan aspal

d. Dasar kolam kelihatan lebih curam atau dalam

2. Apabila pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air maka pensil akan

terlihat

a. Bengkok

b. Lurus

c. Melengkung

d. Tipis

3. Apakah yang dimaksud dengan pembiasan cahaya

a. Apabila cahaya merambat lurus melalui zat yang kerapatannya sama

b. Apabila cahaya berwarna

c. Apabila cahaya merambat melalui zat yang kerapatannya berbeda

d. Apabila cahaya merambat melalui zat yang sama

4. Penguraian cahaya dapat diketahui dengan alat yang disebut....

a. Kaca sepion

b. Cakram warna

c. Lampu senter

d. Lilin

5. Berdasarkan gambar di samping, sifat cahaya yang ingin dibuktikan dalam

kegiatan ini adalah... .

a. cahaya matahari terdiri dari tujuh warna

b. cahaya matahari dipantulkan oleh air

c. air dapat menyerap warna pelangi

d. cahaya matahari dapat diserap oleh air

lampiran 14 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

102

6. Terjadinya pelangi merupakan salah satu contoh sifat cahaya... .

a. cahaya diuraikan

b. cahaya dibiaskan

c. cahaya dipantulkan

d. cahaya diteruskan

7. Gambar disamping menunjukkan keadaan sebatang pensil yang diletakkan

di dalam sebuah gelas berisi air. Cara yang dilakukan agar pensil terlihat

lurus lagi adalah... .

a. air di dalam gelas itu dikurangi sedikit

b. air di dalam gelas itu ditambahi sedikit

c. menambahkan dalam gelas itu hingga ¾ gelas

d. mengisi penuh air di dalam gelas itu

8. Penyakit mata yang tidak bisa membedakan warna hijau dan biru disebut

penyakit………

a. Rabun ayam pelangi

b. Rabun senja

c. Rabun warna

d. Rabun hijau

9. Aki tidak bias melihat dengan jelas menjelang atau setelah matahari

terbenam karena Aki mengalami penyakit…………………

a. Rabun Senja

b. Rabun matahari

c. Rabun mata

d. Rabun

10. Sifat-sifat cahaya dibawh ini, kecuali :………………………

a. Cahaya dapat dipantulkan

b. Cahaya dapat dibiaskan

c. Cahaya dapat hilang di air

d. Cahaya dapat diuraikan

II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Apa yang dimaksud dengan pembiasan?

2. Sebutkan dua contoh peristiwa pembiasan dalam kehidupan sehari-

hari!

3. Apa kesimpulan kamu pada percobaan yang pertama?

4. Apa yang dimaksud dengan spektrum warna?

5. Sebutkan 2 contoh peristiwa seperti spectrum warna di dalam

kehidupan sehari-hari.


103

KUNCI JAWABAN Siklus 2

A. 1. D

2. A

3. C

4. B

5. A

6. A

7. D

8. C

9. A

10. C

B.

1. Pembiasan adalah pembelokkan cahaya melalui 2 medium yang berbeda

kerapatannya.

2. a. Pensil yang berada di dalam gelas yang berisi air setengahnya terlihat

bengkok.

b. sungai yang airnya jernih terlihat lebih dangkal.

3. Pada percobaan pertama dapat disimpulkan bahwa pensil terlihat bengkok di

dalam gelas karena cahaya dibiaskan .

4. Spekktrum warna adalah pembentukan warna – warna pelangi dari cahaya

putih karena terbias oleh medium dan dilihat oleh kasat mata

5. Pelangi, warna pada cahaya yang mengenai air sungai, roda warna yang dibuat

manusia.

Lampiran 15


115

Lampiran 22

FOTO

Siswa bereksperimen tentang cahaya menembus benda bening

Siswa mendemonstrasikan tentang cahaya dapat dibiaskan


116

Siswa Bereksperimen tentag sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cembung, datar, dan cekung

Guru mendampingi siswa saat berdemonstrasi Siswa bereksperimen tentang cahaya

dapat dipantulkan

Tentang cahaya dapat dipantulkan


117

Medemonstrasikan cahaya putih terdiri dari berbagai warna

Siswa mengerjakan LKS yang telah dibagikan oleh guru


118

Kelompok yang belum bisa menunjukkan pelangi mencari datangnya cahaya di luar.


119


120


121


122


123


124


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PDF/F. Keguruan dan Ilmu Pendidikan... · tahun ajaran...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PDF/F. Keguruan dan Ilmu Pendidikan... · tahun ajaran...