PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf ·...

198
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PKn YANG DIGUNAKAN DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK SISWA KELAS IV SEMESTER 2 SD N UNGARAN II YOGYAKARTA SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh Eka Dwi Rahmawati NIM: 081134050 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2012 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf ·...

Page 1: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

1

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PKn

YANG DIGUNAKAN DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

MASALAH UNTUK SISWA KELAS IV SEMESTER 2 SD N UNGARAN II

YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Eka Dwi Rahmawati

NIM: 081134050

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 2: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

i

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PKn

YANG DIGUNAKAN DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

MASALAH UNTUK SISWA KELAS IV SEMESTER 2 SD N UNGARAN II

YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Eka Dwi Rahmawati

NIM: 081134050

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 3: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 4: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 5: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

iv

MOTTO

Kesuksesan tidak datang tiba-tiba

Aku harus berjuang untuk meraih kesuksesan

Aku pasti bisa jika aku mau

Dan aku harus mau

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 6: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

v

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Karya Sederhana ini untuk:

Ibuku tercinta (Ibu Suprijati) yang selalu menyayangiku,

yang tak pernah lelah mendoakanku, dan tak pernah

lelah menjagaku.

Bapakku (Bp Samijan), Adik-adikku: Eko, Deta, Putri,

yang selalu menyayangi dan memotivasiku.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 7: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 8: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 9: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

viii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PKn

YANG DIGUNAKAN DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

MASALAH UNTUK SISWA KELAS IV SEMESTER 2 SD N UNGARAN II

YOGYAKARTA

Eka Dwi Rahmawati

Universitas Sanata Dharma

2012

Penelitian ini bertujuan untuk menjawab masalah utama dan sub masalah.

Masalah utama yaitu seperti apakah instrumen penilaian yang inovatif pada

pelajaran PKn yang digunakan dalam model pembelajaran berbasis masalah untuk

siswa kelas IV semester 2 SD N Ungaran 2 Yogyakarta. Sub masalah dalam

penelitian ini adalah: 1) instrumen penilaian PKn seperti apakah yang sesuai

dengan kebutuhan siswa kelas IV A semester 2 SD N Ungaran II Yogyakarta?, 2)

bagaimana pengembangan instrumen penilaian yang inovatif untuk PKn

berdasarkan teori belajar dan model pembelajaran berbasis masalah unutuk siswa

kelas IV A SD N Ungaran II Yogyakarta?, 3) bagaimana langkah-langkah

pengembangan instrumen penilaian yang inovatif pada pelajaran PKn untuk siswa

kelas IV A SD N Ungaran II Yogyakarta dan semester 2?.

Metode penelitian yang digunakan untuk menjawab masalah utama dan

sub masalah dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Penelitian

pengembangan ini mengembangkan instrumen penilaian berupa buku.

Pengembangan instrumen penilaian yang dilakukan dalam penelitian ini hanya

sampai pada prototipe.

Hasil pengembangan instrumen penilaian ini sesuai dengan kebutuhan

siswa, kajian teori belajar (Piaget, Kohlberg, Vygotsky), teori pembelajaran

konstruktivisme, dan teori model pembelajaran berbasis masalah. Hasil

pengembangan ini juga sudah sesuai dengan prosedur pengembangan instrumen

penilaian. Kualitas produk instrumen penilaian ini telah mendapat nilai rata-rata

3,24 dengan kategori baik dari delapan ahli.

Kata kunci: pengembangan, instrumen penilaian, PKn, model pembelajaran

berbasis masalah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 10: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

ix

ABSTRACT

ASSESSMENT LEARNING DEVELOPMENT OF PKn USE IN PROBLEM

BASED LEARNING MODEL OF 4TH

GRADE STUDENTS IN 2ND

SEMESTER SD N UNGARAN 2 YOGYAKARTA

Eka Dwi Rahmawati

Sanata Dharma Universty

2012

This research was aimed to find out the main problem and sub problems.

The main problem was how the innovative learning assessment was like, that was

appropriate with the need of 4th

grade students in 2nd

semester SD N Ungaran 2

Yogyakarta. The sub problems in this research were 1) how was the assessment

instrument that was needed by 4th

grade students in 2nd

semester SD N Ungaran 2

Yogyakarta? 2) how was the development of innovative assessment instrument on

PKn that was appropriate with learning theories and problem based learning? 3)

what were the steps to develop innovative assessment instrument of 4th

grade

students in 2nd

semester SD N Ungaran 2 Yogyakarta?

This research used research and development (R & D) method to answer

the main problem and sub problems. This research developed the assessment

instrument, that was a book. The assessment learning development done in this

research was until prototype result.

The result of the research was appropriate with student’s need of

theoretical reviews (Piaget, Vygotsky, Kohlberg, and constructivism), and theory

of problem based learning model. The result was also appropriate with the

procedures of assessment instrument. The product of assessment instrument was

same to development procedure, with good score from eight experts was 3.24.

Key words: development, assessment instrument, PKn, problem based learning

model.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 11: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Kehadirat Tuhan YME yang telah melimpahkan segala

karunia, rahmat, dan hidayah-Nya sehingga Tugas Akhir Skripsi ini dapat

terlaksana dengan baik. Keberhasilan penulisan Tugas Akhir Skripsi tidak terlepas

dari bantuan dan dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti haturkan

terimakasih kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph.D., selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma.

2. Rm. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., BST., M.A., selaku ketua Prodi PGSD

Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Drs. Adi Susilo, S.Th., M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah

membimbing serta memberikan motivasi dalam penelitian.

4. Ibu Ag. Kustulasari 81, S.Pd., M.A., selaku dosen pembimbing II atas segala

saran dan bimbingan yang telah diberikan.

5. Ibu Dra. Esti Sumarah, M.Hum., selaku dosen penguji yang telah memberikan

masukan dan saran.

6. Bapak Drs. Paulus Wahana, M.Hum., selaku dosen ahli PKn yang telah

membantu memberikan penilaian.

7. Ibu Agnes Wiwik, S.Pd., M.Pd., selaku dosen ahli evaluasi pendidikan yang

telah memberikan penilaian dan saran.

8. Ibu Andri Anugrahana, S.Pd., M.Pd., selaku dosen evaluasi pendidikan atas

penilaian yang diberikan.

9. Bapak Trismantara, S.Pd., selaku guru kelas IV SD N Ungaran II Yogyakarta

atas bantuan dalam penilaian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 12: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

xi

10. Bapak Tria Ristantio, S.Pd., selaku wali kelas IV A SD N Ungaran II

Yogyakarta atas bantuan dalam penelitian dan penilaian.

11. Bapak Sukarim, S.Pd., selaku guru PKn SD N Ngasinan yang telah

memberikan penilaian.

12. Ibu dan Bapak tercinta yang telah memberikan doa serta dukungan kepada

peneliti sampai saat ini.

13. Teman-teman penelitian payung, Eko, Melan, Krisna, Fia, Janu, Fransi, Mita,

Hari, Niken, Pita, dan Tere yang telah berjuang bersama-sama dalam

penelitian.

14. Sahabat-sahabat terkasih, Melan, Erni, Ida, Niken, Pita, Tika, Tere, Putri,

Andrea, Fransi, dan Natal atas dukungan dan semangat yang diberikan.

15. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini

dengan penuh keikhlasan.

Semoga bantuan dan kebaikan hati dari pihak-pihak yang tertulis di atas

mendapat pengganti dari Tuhan YME. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih

jauh dari sempurna, namun demikian semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis

pada khususnya dan bermanfaat bagi para pembaca pada umumnya.

Yogyakarta, 2 Juli 2012

Peneliti

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 13: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iii

MOTTO .................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ..................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ........................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................... viii

ABSTRACT ............................................................................................. ix

KATA PENGANTAR .............................................................................. x

DAFTAR ISI ............................................................................................ xii

DAFTAR BAGAN ................................................................................... xv

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvii

BAB I. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................... 3

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 4

1.4 Spesifikasi Produk ............................................................................... 4

1.5 Pentingnya Pengembangan ................................................................... 5

1.6 Asumsi dan Batasan Pengembangan ..................................................... 5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 14: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

xiii

Halaman

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Landasan Teori .................................................................................... 8

2.1.1 Teori Perkembangan Anak ................................................................ 8

2.1.2 Model Pembelajaran Berbasis Masalah ............................................. 11

2.1.3 Pendidikan Kewarganegaraan ............................................................ 17

2.1.4 Evaluasi Pembelajaran ....................................................................... 21

2.1.5 Keterkaitan Teori dengan Instrumen Penilaian ................................... 33

2.2 Penelitian Pengembangan yang Relevan ............................................... 33

2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................ 35

BAB III METODOLOGI PENGEMBANGAN

3.1 Model Pengembangan .......................................................................... 37

3.2 Prosedur Pengembangan ...................................................................... 40

3.3 Validasi Desain .................................................................................... 41

3.4 Jadwal Penelitian ................................................................................. 43

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Analisis Kebutuhan .................................................................... 44

4.2 Desain Produk Awal ............................................................................ 47

4.3 Hasil Validasi ....................................................................................... 48

4.4 Revisi Produk ....................................................................................... 52

4.5 Kajian Produk Akhir ............................................................................ 54

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 56

5.2 Saran .................................................................................................... 58

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 15: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

xiv

`Halaman

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 59

LAMPIRAN ............................................................................................... 62

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 16: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

xv

DAFTAR BAGAN

Halaman

Bagan 1. Kerangka Berpikir ....................................................................... 35

Bagan 2. Langkah Model Pengembangan ................................................... 38

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 17: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Perkembangan Kognitif Menurut Piaget ....................................... 9

Tabel 2. Langkah-Langkah PBM ............................................................... 16

Tabel 3. Keterangan Kualifikasi Nilai dari Ahli .......................................... 40

Tabel 4. Kriteria Tingkat Kualitas Produk .................................................. 43

Tabel 5. Jadwal Penelitian ........................................................................... 43

Tabel 6. Data Diri Tim Ahli Penilai Produk Pengembangan Instrumen

Penilaian PKn .............................................................................. 49

Tabel 7. Hasil Penilaian Produk Pengembangan Instrumen Penilaian

PKn .............................................................................................. 50

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 18: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian ................................................................ 63

Lampiran 2. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian ......................... 64

Lampiran 3. Pedoman Wawancara ............................................................. 65

Lampiran 4. Angket Analisis Kebutuhan Siswa .......................................... 71

Lampiran 5. Hasil Wawancara ................................................................... 74

Lampiran 6. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Siswa ................................. 78

Lampiran 7. Contoh Jawaban Angket Analisis Kebutuhan Siswa ............... 79

Lampiran 8. Hasil Validasi Tim Ahli ......................................................... 82

Lampiran 9. Silabus ................................................................................... 98

Lampiran 10. RPP ..................................................................................... 102

Lampiran 11. Foto Hasil Observasi ........................................................... 118

Lampiran 12. Produk ................................................................................ 119

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 19: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan kewarganegaraan adalah pendidikan yang sangat penting bagi

siswa SD. Siswa diharapkan mampu menjadi manusia yang menyadari nilai-nilai

yang ada di dalam pribadi masyarakat dengan pendidikan kewarganegaraan.

Selain itu, siswa diharapkan mampu untuk mengembangkan moral sebagai warga

negara yang memiliki jati diri sesuai dengan nilai luhur Pancasila sebagai akar

budaya Bangsa Indonesia. Pada hakikatnya pelajaran kewarganegaraan adalah

pelajaran pendidikan nilai dan moral yang bertujuan untuk membantu siswa

memperbaiki kualitas berpikir dan perasaannya dengan cara mempelajari nilai-

nilai yang ada dan berpikir secara kritis. Oleh karena itu, pelajaran PKn

merupakan aspek yang penting untuk diajarkan kepada siswa SD. Dalam hal ini

peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya

pada materi globalisasi. Globalisasi adalah proses sesuatu yang mendunia. Seperti

yang dikatakan Sumaatmadja dan Wihardit (2011:1.4) bahwa globalisasi memiliki

pengertian yang menyeluruh, di mana dunia ini tidak lagi dibatasi oleh batas

negara, wilayah, ras, warna kulit, dsb. Siswa diharapkan dapat belajar tentang era

globalisasi dan juga dapat menyikapi era globalisasi dalam dunia nyata sesuai

dengan nilai-nilai luhur Pancasila dengan mempelajari materi globalisasi.

Berdasarkan observasi pada tanggal 5 Januari 2012 di SD N Ungaran II

kelas IV A terlihat bahwa kegiatan belajar pada mata pelajaran PKn masih belum

mencapai tujuan yang diharapkan. Kegiatan pembelajaran belum mengaktifkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 20: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

2

siswa. Kegiatan pembelajaran masih mengutamakan tingkat pemahaman siswa,

sedangkan penilaian sikap dan kreatifitas siswa belum nampak. Berdasarkan

wawancara dengan guru kelas IV A pada tanggal yang sama, di kelasnya masih

butuh peningkatan mutu pembelajaran termasuk di dalam penilaian hasil belajar.

Pada pelajaran PKn yang dinilai hanya pada kemampuan kognitif sedangkan

kemampuan afektif dan psikomotor masih belum dilakukan. Siswa belum

menunjukkan sikap sesuai dengan pelajaran PKn yang diharapkan. Siswa kurang

dalam menerapkan sikap yang berbudi luhur sesuai dengan kepribadian Pancasila

dalam kehidupan sehari-hari, serta kurang mengapresiasi kreativitas yang mereka

miliki. Pada saat kegiatan akhir pelajaran guru masih jarang melakukan evaluasi

terhadap siswa. Guru hanya menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari atau

pemberian PR, tetapi evaluasi yang seharusnya dilakukan untuk mengetahui

tingkat ketercapaian tujuan masih jarang dilaksanakan.

Instrumen penilaian yang bervariasi dapat membantu guru dalam

melaksanakan proses penilaian yang menarik minat siswa dan menghilangkan

kejenuhan siswa. Instrumen penilaian digunakan sebagai alat bantu untuk menilai

sejauh mana tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran. Kegiatan penilaian harus

menyesuaikan tingkat perkembangan siswa dan mencakup tiga ranah yaitu:

kognitif, afektif, dan psikomotor. Alat penilaian yang digunakan berupa tes dan

non tes. Alat penilaian yang bervariasi dapat mengaktifkan siswa.

Model pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan untuk membantu

pelaksanaan proses penilaian. Model pembelajaran berbasis masalah adalah model

pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai bahan

pembelajaran. Siswa diminta untuk menemukan pemecahan masalah dalam proses

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 21: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

3

belajar. Pembelajaran yang berorientasi pada masalah dimaksudkan untuk

merangsang siswa agar berfikir kritis dan analitis. Peneliti merasa bahwa model

pembelajaran berbasis masalah cocok untuk diterapkan pada mata pelajaran PKn.

Kelas IV A SD N Ungaran II belum menggunakan instrumen penilaian

yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Untuk mengatasi permasalahan tersebut,

guru harus memecahkan masalah yang berhubungan dengan pemenuhan

kebutuhan tentang penilaian yang belum dimiliki. Dengan demikian, peneliti

berusaha menghasilkan produk instrumen penilaian yang dibutuhkan dengan

menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.

1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah seperti apakah instrumen

penilaian yang inovatif pada pelajaran PKn yang digunakan dalam model

pembelajaran berbasis masalah untuk siswa kelas IV A SD N Ungaran II

Yogyakarta?

Untuk menjawab pertanyaan utama tersebut, peneliti merumuskan tiga sub

pertanyaan:

1.2.1 Instrumen penilaian PKn seperti apakah yang sesuai dengan kebutuhan

siswa kelas IV A semester 2 SD N Ungaran II Yogyakarta?

1.2.2 Bagaimana pengembangan instrumen penilaian yang inovatif untuk PKn

berdasarkan teori belajar dan model pembelajaran berbasis masalah unutuk

siswa kelas IV A SD N Ungaran II Yogyakarta?

1.2.3 Bagaimana langkah-langkah pengembangan instrumen penilaian yang

inovatif pada pelajaran PKn untuk siswa kelas IV A SD N Ungaran II

Yogyakarta semester 2?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 22: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

4

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah menghasilkan instrumen penilaian yang

inovatif pada pelajaran PKn yang digunakan dalam model pembelajaran berbasis

masalah untuk siswa kelas IV A SD N Ungaran II Yogyakarta. Tujuan dalam

penelitian dirinci dalam sub tujuan berikut:

1.3.1 Menghasilkan instrumen penilaian PKn yang sesuai dengan kebutuhan

siswa kelas IV A SD N Ungaran II Yogyakarta.

1.3.2 Menghasilkan pengembangan instrumen penilaian yang inovatif pada

pelajaran PKn berdasarkan teori belajar dan model pembelajaran berbasis

masalah untuk siswa kelas IV A SD Negeri Ungaran II Yogyakarta semester

2.

1.3.3 Mengetahui langkah-langkah pengembangan instrumen penilaian PKn yang

inovatif sesuai dengan kebutuhan siswa kelas IV A SD N Ungaran II

Yogyakarta.

1.4 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

Spesifikasi produk yang akan dikembangkan adalah sebuah prototipe

produk berupa buku tentang instrumen penilaian. Buku instrumen penilaian yang

dikembangkan adalah buku instrumen penilaian PKn kelas IV A SD N Ungaran

II. Buku instrumen penilaian berisi penilaian tes dan non tes yang mencakup

aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Penilaian tes berupa tes tertulis,

sedangkan non tes berupa penugasan, unjuk kerja dan portofolio. Dalam produk

yang akan dibuat mencakup kisi-kisi, soal/instruksi, kunci jawaban/contoh hasil

karya, rubrik penilaian dan cara penyekoran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 23: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

5

1.5 Pentingnya Pengembangan

1.5.1 Bagi siswa

1.5.1.1 Terpenuhinya kebutuhan akan instrumen penilaian yang diharapkan.

1.5.1.2 Menambah pengetahuan, sikap positif, dan kreativitas siswa.

1.5.1.3 Mengajarkan siswa berfikir kritis.

1.5.2.4 Pemenuhan kebutuhan perkembangan secara utuh dan menyeluruh baik

dalam aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor.

1.5.2 Bagi Guru

1.5.2.1 Membantu membuat instrumen penilaian sesuai dengan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

1.5.2.2 Memberikan kelengkapan dalam mengajar.

1.5.2.3 Menambah semangat untuk lebih kreatif.

1.5.3 Bagi Peneliti

1.5.3.1 Menerapkan ilmu yang telah didapatkan di universitas.

1.5.3.2 Membantu proses kemajuan belajar generasi penerus bangsa.

1.5.3.3 Menambah pengalaman dan pengetahuannya.

1.6 Asumsi dan Batasan Pengembangan

1.6.1 Asumsi

1.6.1.1 Jika pengembangan instrumen penilaian PKn dikembangkan sesuai

dengan prosedur pengembangan maka akan menjawab kebutuhan siswa.

1.6.1.2 Jika pengembangan instrumen penilaian PKn dikembangkan berdasarkan

teori belajar dan model pembelajaran berbasis masalah maka akan

menghasilkan instrumen penilaian yang inovatif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 24: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

6

1.6.1.3 Jika langkah-langkah pengembangan instrumen penilaian PKn sesuai

dengan prosedur pengembangan maka akan menghasilkan instrumen

penilaian yang inovatif dan sesuai dengan kebutuhan siswa.

1.6.2 Batasan Pengembangan

1.6.2.1 Pengembangan

Pengembangan adalah penelitian yang dilakukan untuk memenuhi suatu

kebutuhan dalam hal tertentu dengan menghasilkan atau membuat suatu produk

yang dapat memenuhi kebutuhan tersebut.

1.6.2.2 Instrumen penilaian

Alat untuk menilai siswa dan mengukur seberapa besar tujuan yang

diharapkan dari proses belajar dapat tercapai. Instrumen penilaian yang digunakan

berupa tes (tertulis) dan non tes (penugasan, unjuk kerja, portofolio, laporan

kegiatan).

1.6.2.3 PKn

Pendidikan nilai moral yang sesuai dengan nilai-nilai luhur Pancasila serta

mengembangkan rasa cinta dan bangga terhadap tanah airnya. Pendidikan

kewarganegaraan ditujukan untuk siswa kelas IV sekolah dasar semester 2 pada

materi globalisasi.

1.6.2.4 Model pembelajaran berbasis masalah

Model pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai media untuk

proses belajar mengajar dan berusaha agar siswa mampu memecahkan masalah

tersebut agar siswa mampu mendapatkan pengetahuan yang baru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 25: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

7

1.6.2.5 Prototipe

Gambaran atau contoh produk yang akan dihasilkan sesuai rancangan dan

tujuan produk yang akan dihasilkan. Prototipe produk berupa buku instrumen

penilaian PKn menggunakan model pembelajaran berbasis masalah untuk siswa

dan guru kelas IV A semester 2 SD N Ungaran II Yogyakarta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 26: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Landasan Teori

Dalam kajian pustaka peneliti akan membahas tentang (1) teori

perkembangan anak, (2) model pembelajaran berbasis masalah, (3) pendidikan

kewarganegaraan, dan (4) evaluasi pembelajaran. Keempat bahasan tesebut saling

berhubungan di mana peneliti akan merancang produk instrumen penilaian

sebagai evaluasi pembelajaran pada mata pelajaran PKn menggunakan model

pembelajaran berbasis masalah. Rancangan tersebut disesuaikan dengan teori

perkembangan anak.

2.1.1 Teori Perkembangan Anak

Siswa sebagai subjek penelitian berada pada rentang usia 7-11 tahun yang

dijelaskan oleh Piaget dalam Suparno (1997). Dalam teori tersebut dijelaskan

bahwa perkembangan kognitif siswa berada pada tahap perkembangan

operasional-formal. Kohlberg dalam Crain (2007) menjelaskan teori

perkembangan afektif. Teori perkembangan kognitif dalam perkembangan sosial

anak menggunakan teori perkembangan kognitif Vygotsky dalam Santrock

(2008).

2.1.1.1 Teori Perkembangan kognitif Piaget

Taraf perkembangan kognitif seseorang berkembang sesuai dengan

tingkatan usia. Pada dasarnya teori perkembangan kognitif anak dimulai dari hal-

hal yang konkret terlebih dahulu baru menuju hal-hal yang abstrak. Piaget dalam

Suparno (1997) mengatakan bahwa ada empat taraf perkembangan kognitif

seseorang: (1) taraf sensori motor, (2) pra operasional, (3) operasional konkret,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 27: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

9

dan (4) operasional formal. Taraf pekembangan kognitif tersebut dapat dilihat

pada tabel berikut:

Tabel 1. Perkembangan Kognitif menurut Piaget

Usia

(tahun)

Tahap

Perkembangan Perubahan Perilaku

0 – 2 Sensori Motor Kemampuan berpikir baru melalui gerakan atau

perbuatan. Perkembangan panca indra sangat

berpengaruh dalam diri mereka. Keinginan

terbesarnya adalah keinginan untuk menyentuh atau

memegang, karena didorong oleh keinginan untuk

mengetahui reaksi dari perbuatannya. Pada usia ini

mereka belum mengerti akan motivasi dan senjata

terbesarnya adalah “menangis”. Memberi

pengetahuan pada mereka pada usia ini tidak dapat

hanya sekedar dengan menggunakan gambar

sebagai alat peraga, melainkan harus dengan

sesuatu yang bergerak.

2 – 7 Praoperasional Kemampuan skema kognitif masih terbatas, suka

meniru perilaku orang lain, terutama meniru

perilaku orang tua dan guru yang pernah dia lihat

ketika orang itu merespon terhadap perilaku orang,

keadaan dan kejadian yang dihadapi pada masa

lampau. Mulai mampu menggunakan kata-kata

yang benar dan mampu pula mengekspresikan

kalimat pendek secara efektif.

7 – 11 Operasional

Konkret

Usia ini sudah mulai memahami aspek-aspek

komulatif materi, misalnya volume dan jumlah.

Mempunyai kemampuan memahami cara

mengkombinasikan beberapa golongan benda yang

tingkatannya bervariasi.

Sudah mampu berpikir sistematis mengenai benda-

benda dan peristiwa-peristiwa yang konkret.

11 – ke

atas

Operasional

Formal

Telah memiliki kemampuan mengkoordinasikan

dua ragam kemampuan kognitif, secara serentak

maupun berurutan. Kapasitas merumuskan hipotesis

dapat membuat siswa mampu berpikir memecahkan

masalah dengan menggunakan anggapan dasar yang

relevan dengan lingkungan, sedangkan kapasitas

dengan menggunakan prinsip-prinsip abstrak, siswa

akan mampu mempelajari materi pelajaran yang

abstrak, seperti agama, matematika dan

lainnya.

Dwi Siswoyo (2007: 108)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 28: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

10

Usia siswa dalam penelitian berkisar antara 7-11 tahun. Perkembangan

kognitif siswa menurut Piaget berada pada tingkat operasional konkret di mana

siswa berpikir dari hal-hal konkret ke abstrak.

2.1.1.2 Teori Perkembangan Afektif Kohlberg

Kohlberg dalam Crain (2007) mengatakan bahwa tahap perkembangan

moral ada enam tahap, yaitu: tahap 1 (kepatuhan dan orientasi hukuman), tahap 2

(individualisme dan pertukaran), tahap 3 (hubungan-hubungan antara pribadi yang

baik), tahap 4 (memelihara tatanan sosial), tahap 5 (kontrak sosial hak-hak

individual), dan tahap 6 (prinsip-prinsip universal). Keenam tahap tersebut masuk

ke dalam tiga tingkatan yaitu: tingkat 1 (moralitas prakonvensional) meliputi

tahap satu dan tahap dua, tingkat 2 (moralitas konvensional) meliputi tahap tiga

dan empat, dan tingkat 3 (moralitas pasca konvensional) meliputi tahap lima dan

enam. Anak usia SD berada pada tingkat moralitas konvensional tetapi masih

pada tingkat 3. Anak sudah dapat menilai baik dan buruk seseorang.

2.1.1.3 Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky

Vygotsky dalam Santrock (2008) mengatakan bahwa fungsi-fungsi mental

mempunyai hubungan eksternal atau hubungan sosial. Anak-anak

mengembangkan konsep-konsep yang lebih sistematis, logis, dan rasional. Dalam

mengembangkan konsep tersebut anak tidak dapat berkembang sendiri tetapi juga

harus mendapatkan bantuan dari orang lain. Perkembangan kognitif anak

tercermin pada konsep zona perkembangan proksimal yaitu untuk kisaran tugas-

tugas yang terlalu sulit untuk dikuasai anak sendirian tetapi dapat dikuasai dengan

bimbingan dan bantuan dari orang dewasa atau anak yang lebih terampil.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 29: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

11

Zona perkembangan proksimal memiliki batas bawah dan batas atas. Batas

atas adalah tingkat tanggung jawab tambahan yang dapat diterima anak dengan

bantuan seorang pengajar yang berkompeten. Batas bawah adalah tingkat

pemecahan masalah yang dapat diraih pada tugas-tugas ini dengan dilakukan

sendiri. Anak usia SD berada pada zona tersebut, di mana anak dapat

menyelesaikan masalah dengan bantuan orang lain.

2.1.2 Model Pembelajaran Berbasis Masalah

Pembelajaran berbasis masalah dilandasi oleh teori belajar

konstruktivisme. Schimidth (1993), Savery dan Duffy (1995), Murphy (1995)

dalam Rusman (2011) mengatakan bahwa pembelajaran berbasis masalah didasari

oleh perkembangan konstruktivisme dengan ciri: pemahaman yang didapatkan

berasal dari masalah dan lingkungan belajar, pergulatan masalah dan proses

inquiri masalah menciptakan disonansi kognitif yang menstimulasi belajar,

pengetahuan terjadi melalui proses sosial dan evaluasi terhadap keberadaan

sebuah sudut pandang.

2.1.2.1 Teori Belajar Konstruktivisme

Piaget dalam Suparno (2007) mengatakan bahwa pengetahuan merupakan

hasil konstruksi/bentukan dari orang yang sedang belajar. Pengetahuan bukanlah

sesuatu yang sudah ada tetapi hasil bentukan secara terus menerus dari proses

belajar. Pengetahuan yang terbentuk didapatkan berdasarkan pengalaman diri

sendiri melalui proses belajar. Jadi pengetahuan tidak bisa didapatkan dari guru

mentransfer ilmu kepada siswa, tetapi siswa harus memiliki keaktivan dan

kemampuan sendiri untuk memperoleh suatu pengetahuan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 30: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

12

Ada beberapa aliran konstruktivisme yang mengartikan pengetahuan

secara berbeda-beda. Von Glasersveld dalam Suparno (2007) membedakan tiga

taraf konstruktivisme, yaitu: (1) realisme radikal, (2) realisme hipotesis, dan (3)

konstruktivisme yang biasa. Realisme radikal adalah aliran yang beranggapan

bahwa kita hanya dapat mengetahui sesuatu yang dibentuk/dikonstruksikan oleh

pikiran kita. Konstruksi yang dihasilkan hanyalah gambaran dari pikiran kita dan

tidak harus selalu representasi dunia nyata. Realisme hipotesis mengartikan bahwa

pengetahuan (ilmiah) merupakan suatu hipotesis dari pengetahuan yang

sebenarnya. Konstruktivisme yang biasa mengatakan bahwa pengetahuan yang

kita dapatkan merupakan gambaran dari pengetahuan itu sendiri.

Suparno (2007) juga membedakan tiga macam konstruktivisme

berdasarkan siapa atau apa yang menentukan dalam pembentukan pengetahuan.

Pertama, konstruktivisme psikologis personal yang lebih menekankan bahwa

pribadi seseorang sendirilah yang mengkonstruksikan pengetahuan. Kedua,

konstruktivisme sosiologis yang lebih menekankan masyarakat sebagai

pembentuk pengetahuan. Ketiga, sosiokulturalisme yang menggunakan keduanya,

yaitu konstruksi personal dan sosial. Dalam pembentukan pengetahuan kedua

aspek itu berkaitan. Pengetahuan yang terbentuk dari proses belajar tidak hanya

ada satu macam. Piaget membedakan adanya tiga macam pengetahuan, yaitu: (1)

pengetahuan fisis, (2) pengetahuan matematis-logis, dan (3) pengetahuan sosial.

Pengetahuan fisis adalah pengetahuan akan sifat-sifat fisis dari suatu objek atau

kejadian, seperti bentuk, besar, kekasaran, berat, serta bagaimana objek-objek itu

berinteraksi satu dengan yang lainnya. Pengetahuan matematis-logis adalah

pengetahuan yang dibentuk dengan suatu objek atau kejadian tertentu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 31: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

13

Pengetahuan sosial adalah pengetahuan yang didapat dari kelompok budaya dan

sosial yang secara bersama menyetujui sesuatu. Contoh pengetahuan ini adalah

aturan, hukum, moral, nilai, sistem bahasa, dll.

Proses belajar yang dialami oleh diri sendiri tidak bisa lepas dari pengaruh

orang lain. Dalam proses belajar, Matthews dalam Suparno (2007) membedakan

dua tradisi besar dari konstruktivisme, yaitu konstruktivisme psikologis dan

sosiologis. Konstruktivisme psikologis bertitik tolak dari perkembangan

psikologis anak dalam membangun pengetahuannya, sedangkan konstruktivisme

sosial lebih mendasarkan pada masyarakatlah yang membangun pengetahuan.

Suparno (2007) mengatakan bahwa menurut kaum konstruktivis, belajar

merupakan proses aktif pelajar mengkonstruksi arti entah teks, dialog,

pengalaman fisis, dan lain-lain. Belajar merupakan proses mengasimilasikan dan

menghubungkan pengalaman atau bahan yang dipelajari dengan pengertian yang

sudah dimiliki seseorang sehingga pengertiannya dikembangkan. Ciri-ciri proses

tersebut adalah: (1) belajar yang berarti membentuk makna, (2) konstruksi arti

dalam proses yang terus menerus, (3) belajar bukanlah mengumpulkan fakta

melainkan lebih suatu pengembangan pemikiran dengan membuat pengertian

yang baru, (4) proses belajar yang sebenarnya terjadi pada waku skema seseorang

dalam keraguan yang merangsang pemikiran lebih lanjut, (5) hasil belajar

seseorang tergantung pada apa yang telah diketahui si pelajar; konsep-konsep;

tujuan; dan motivasi yang mempengaruhi interaksi dengan bahan yang dipelajari.

2.1.2.2 Model Pembelajaran Berbasis Masalah

A. Pengertian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 32: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

14

Tan (2000) dalam Rusman (2011) mengatakan bahwa pembelajaran

berbasis masalah merupakan penggunaan berbagai macam kecerdasan yang

diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata,

kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas yang

ada. Pembelajaran berbasis masalah dalam bahasa asing sering disebut dengan

Problem Based Learning. Dutch (1994) dalam Amir (2010) yang mengatakan

PBL merupakan metode instruksional yang menantang mahasiswa agar belajar

untuk belajar. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk mencari solusi bagi

masalah yang nyata. Masalah ini digunakan untuk mengaitkan rasa keingintahuan

serta kemampuan analisis mahasiswa dan inisiatif atas materi pembelajaran. PBL

mempersiapkan siswa untuk berpikir kritis dan analitis, dan untuk mencari serta

menggunakan sumber yang sesuai. Ibrahim dan Nur (2000) dalam Rusman (2011)

mengatakan bahwa pembelajaran berbasis masalah merupakan suatu pendekatan

pembelajaran yang digunakan untuk merangsang berpikir tingkat tinggi siswa

dalam situasi yang berorientasi pada masalah dunia nyata, termasuk di dalamnya

belajar bagaimana belajar. Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran berbasis masalah adalah pembelajaran yang menggunakan masalah

dunia nyata yang dimaksudkan agar siswa dapat berpikir kritis dan analitis dalam

mencari solusi dan menemukan pengetahuan yang baru.

B. Karakteristik PBM

Dalam PBM ada beberapa karakteristik yang dapat membedakan PBM

dengan pendekatan yang lain. Seperti yang dikatakan Tan (2000) dalam Rusman

(2011:232) bahwa karakteristik dalam PBM adalah:

a. Permasalahan menjadi starting point dalam belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 33: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

15

b. Permasalahan yang diangkat adalah permasalahan dunia nyata yang tidak

terstruktur.

c. Permasalahan membutuhkan perspektif ganda (multiple perspective).

d. Permasalahan menantang pengetahuan yang dimiliki oleh siswa, sikap, dan

kompetensi yang kemudian membutuhkan identifikasi kebutuhan belajar dan

bidang baru dalam belajar.

e. Belajar pengarahan diri menjadi hal yang utama.

f. Pemanfaatan sumber pengetahuan yang beragam, penggunaannya dan

evaluasi sumber informasi merupakan proses yang esensial dalam PBM.

g. Belajar adalah kolaboratif, komunikasi, dan kooperatif.

h. Pengembangan keterampilan inkuiri dan pemecahan masalah sama

pentingnya dengan penguasaan isi pengetahuan untuk mencari solusi dari

sebuah permasalahan.

i. Keterbukaan proses dalam PMB meliputi sintesis dan integrasi dari sebuah

proses belajar.

j. PMB melibatkan evaluasi dan review pengalaman siswa dan proses belajar.

C. Langkah PBM

Dalam PBM langkah pertama yang harus dilakukan adalah mengenalkan

fakta dan konsep. Setelah konsep jelas, baru siswa diajak untuk merumuskan

masalah dan menganalisisnya sehingga siswa dapat menemukan gagasan-gagasan

tentang cara mengatasi masalah tersebut dan akhirnya memperoleh pengetahuan

yang baru. Dalam kegiatan PBM lebih baik jika diadakan kegiatan berkelompok.

Seperti yang dikatakan Rusman (2011) bahwa dalam proses PBM siswa belajar

bekerjasama dalam tim dan kolaborasi itu penting untuk mengembangkan proses

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 34: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

16

kognitif untuk meneliti lingkungan, memahami permasalahan, mengambil dan

menganalisis data penting, dan mengelaborasi solusi.

Amir (2010) mengatakan bahwa ada proses tujuh langkah yang dilakukan

dalam setiap kelompok kecil yaitu: mengklarifikasi istilah dan konsep yang belum

jelas, merumuskan masalah, menganalisis masalah, menata gagasan dan secara

sistematis menganalisisnya dengan dalam, menghubungkan dengan tujuan

pembelajaran, mencari informasi tambahan dari sumber yang lain (di luar diskusi

kelompok), mensintesa (menggabungkan) dan menguji informasi baru, dan

membuat laporan untuk dosen/kelas. Ibrahim dan Nur (2000) dan Ismail (2002)

dalam Rusman (2011:243) mengemukakan bahwa langkah-langkah PBM adalah:

Tabel 2. Langkah-Langkah PBM

Fase Indikator Tingkah Laku Guru

1 Orientasi siswa pada

masalah

Menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan

logistik yang diperlukan, memotivasi siswa terlibat

pada aktivitas pemecahan masalah.

2 Mengorganisasi

siswa untuk belajar

Membantu siswa mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan

dengan masalah tersebut.

3 Membimbing

pengalaman individu

atau kelompok

Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi

yang sesuai, melakukan eksperimen untuk

mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.

4 Mengembangkan

dan menyajikan

hasil karya

Membantu siswa dalam merencanakan dan

menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan

membantu mereka untuk berbagi tugas dengan

timnnya.

5 Menganalisis dan

mengevaluasi proses

pemecahan masalah

Membantu siswa untuk melakukan refleksi atau

evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses

yang mereka gunakan.

D. Manfaat PBM

Ada beberapa manfaat yang dapat diperoleh dengan menggunakan PBM.

Seperti yang dikatakan Smith (2005) dalam Amir (2010) bahwa PBM membuat

pembelajar akan: meningkatkan kecakapan pemecahan masalahnya, lebih mudah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 35: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

17

mengingat, meningkatkan pemahamannya, meningkatkan pengetahuannya yang

relevan dengan dunia praktek, mendorong mereka penuh pemikiran, membangun

kemampuan kepemimpinan dan kerjasama, kecakapan belajar, dan memotivasi

siswa.

2.1.3 Pendidikan Kewarganegaraan

2.1.3.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan

Amin (2011) memaparkan bahwa PKn merupakan tahap lanjut bela

negara. Kesadaran bela negara yang mengandung rasa cinta tanah air, kesadaran

berbangsa dan bernegara, keyakinan akan Pancasila dan UUD 1945, rela

berkorban demi bangsa dan negara, sikap dan perilaku awal bela negara. Wahab

(1995) menjelaskan bahwa PKn dapat diartikan sebagai mata pelajaran yang

digunakan sebagai wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur

dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia. Nilai-nilai tersebut

diharapkan dapat diwujudkan dalam bentuk perilaku dalam kehidupan sehari-hari

peserta didik, baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat, dan

makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.

Nilai-nilai moral Pancasila yang dapat diwujudkan melalui PKn dengan

menekankan pada sikap patriotisme antara lain adalah: rela berkorban, berani dan

jujur dalam membela kebenaran, menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan

benar, dan cinta produksi dalam negeri serta menumbuhkan sikap untuk mampu

bersaing dan menjadi keunggulan sebagai bangsa dalam menghadapi era

globalisasi dan informasi agar dapat hidup secara baik dalam era pasar bebas

dunia pada masa yang akan datang. Wahab (1995) memaparkan bahwa

pendidikan nilai paling tidak meliputi empat dimensi utama. Dimensi-dimensi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 36: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

18

yang dimaksud adalah: menemukenali nilai-nilai inti pribadi dan masyarakat,

inkuiri filosofis dan rasional terhadap nilai-nilai inti tersebut, respon afektif atau

emotif terhadap nilai-nilai inti tersebut, pembuatan keputusan yang berkaitan

dengan nilai-nilai dasar berdasarkan inkuiri dan respon.

2.1.3.2 Tujuan PKn

Fathurrohman dan Wuri (2011) mengatakan bahwa tujuan mata pelajaran

PKn adalah untuk memberikan kompetensi-kompetensi sebagai berikut: (1)

berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan, (2) berpartisipasi secara bermutu, bertanggungjawab dan

bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara,

(3) berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan

pada karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan

masyarakat-masyarakat lainnya, (4) berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam

pencantuman dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi.

2.1.3.3 Ruang Lingkup PKn

Ruang lingkup mata pelajaran PKn meliputi aspek-aspek sebagai berikut

(BNSP dalam Fathurrohman dan Wuri, 2011:8):

A. Persatuan dan kesatuan bangsa, meliputi: hidup rukun dalam

perbedaan, cinta lingkungan, kebanggaan sebagai bangsa Indonesia,

sumpah pemuda, keutuhan NKRI, partisipasi dalam pembelaan negara,

sikap positif terhadap NKRI, keterbukaan dan jaminan keadilan.

B. Norma, hukum, dan peraturan, meliputi: tertib dalam kehidupan

keluarga, tata tertib di sekolah, norma yang berlaku di masyarakat,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 37: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

19

peraturan-peraturan daerah, norma-norma dalam kehidupan berbangsa

dan bernegara, sistem hukum dan peradilan nasional, hukum dan

peradilan internasional.

C. Hak asasi manusia, meliputi: hak dan kewajiban anak, hak dan

kewajiban warga masyarakat, instrumen nasional dan internasional

HAM, pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM.

D. Kebutuhan warga negara, meliputi: hidup gotong royong, harga diri

sebagai warga masyarakat, kebebasan berorganisasi, kemerdekaan

mengeluarkan pendapat, menghargai keputusan bersama, prestasi diri,

persamaan kedudukan warga negara.

E. Konstitusi negara, meliputi: proklamasi kemerdekaan dan konstitusi

yang pertama, konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di

Indonesia, hubungan dasar negara dengan konstitusi.

F. Kekuasaan dan politik, meliputi: pemerintahan desa dan kecamatan,

pemerintahan daerah dan otonomi, pemerintahan pusat, demokrasi dan

sistem politik, budaya politik, budaya demokrasi menuju masyarakat

madani, sistem pemerintahan, pers dalam masyarakat demokrasi.

G. Pancasila, meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan

ideologi negara, proses perumusan Pancasila dan dasar negara,

pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari,

Pancasila sebagai ideologi terbuka.

H. Globalisasi, meliputi: globalisasi di lingkungannya, politik luar negeri

Indonesia di era globalisasi, dampak globalisasi, hubungan

internasional dan organisasi internasional, mengevaluasi globalisasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 38: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

20

2.1.3.4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar PKn di SD

Standar kompetensi yang akan digunakan adalah 4. Menunjukkan sikap

terhadap globalisasi di lingkungannya, dan kompetensi dasarnya adalah 4.1

Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya, 4.2

Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi

kebudayaan Internasional, dan 4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh

globalisasi yang terjadi di lingkungannya.

2.1.3.5 Globalisasi

Dalam penelitian ini, produk yang akan dikembangkan adalah pada materi

globalisasi. Globalisasi memiliki pengertian menyeluruh, di mana pada usia SD

pengertian globalisasi baru mencapai dunia ini tidak lagi dibatasi oleh batas

negara, wilayah, ras, warna kulit, dsb, (Sumaatmadja dan Wihardit, 2011:4).

Globalisasi mengandung unsur proses, proses atau kegiatan yang berpengaruh

terhadap seluruh dunia yang memiliki kepentingan yang sama tetapi berbeda-beda

orang. Amin (2011) mengatakan bahwa globalisasi menunjukkan gejala

menyatunya kehidupan manusia di planet bumi tanpa mengenal batas-batas fisik

geografi maupun sosial. Globalisasi berkembang melalui proses yang dipicu oleh

kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Kehidupan manusia mengalami perubahan kehidupan yang karena

globalisasi. Ada dampak positif dan dampak negatif globalisasi dalam kehidupan

manusia. Hal tersebut terjadi karena dunia yang semakin transparan. Emil Salim

dalam Sumaatmadja dan Wihardit (2011) mengemukakan empat bidang kekuatan

yang membuat dunia semakin transparan, yaitu: perkembangan iptek yang

semakin tinggi; perkembangan bidang ekonomi yang mengarah pada perdagangan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 39: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

21

bebas; lingkungan hidup; dan politik. Har Tilaar dalam Sumaatmadja dan

Wihardit (2011) mengemukakan bahwa ciri-ciri globalisasi adalah: era

masyarakat terbuka dalam bidang ekonomi, ditandai dengan adanya pasar bebas;

menentut kemampuan; kreasi yang menghasilkan produk-produk berkualitas

tinggi, dan dalam bidang politik ditandai dengan berkembangnya nilai demokrasi

dalam masyarakat yang demokratis.

Dalam kaitannya dengan bidang budaya, Mimbar (1990) dalam

Sumaatmadja dan Wihardit (2011) mengatakan bahwa ada empat dimensi yaitu:

afirmasi/penegasan diri dimensi budaya dalam proses pembangunan bangsa dan

masyarakat, mereafirmasi dan mengembangkan identitas budaya dan setiap

kelompok manusia berhak untuk diakui identitas budayanya, partisipasi, dan

memajukan kerjasama budaya antar bangsa. Lingkungan sangat menentukan

untuk menghadapi globalisasi. Champy dalam Amin (2011) menjelaskan bahwa

lingkungan yang dapat menghadapi tantangan masa depan adalah: lingkungan

yang merangsang pemikiran majemuk, dibutuhkan sumber daya manusia dan

pemimpin yang menguasai ilmu dan keterampilan, masyarakat lebih menghargai

prestasi dari pada status, masyarakat yang dapat menghargai seseorang yang bisa

meyelesaikan pekerjaannya, bukan berdasarkan kedudukan.

2.1.4 Evaluasi Pembelajaran

Instrumen penilaian memiliki hubungan yang erat dengan evaluasi

pembelajaran. Mardapi (2008) mengatakan ada tiga istilah yang yang sering

muncul dalam evaluasi, yaitu pengukuran, asesmen/penilaian, dan evaluasi. Selain

itu, kegiatan belajar berusaha untuk menguasai ranah kognitif, afektif, dan

psikomotor. “Dalam kegiatan belajar, rumusan tujuan yang dipakai oleh

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 40: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

22

pendidikan nasional menggunakan klarifikasi hasil belajar dari Bloom”, Sudjana

(2011:22).

2.1.4.1 Teori Taksonomi Bloom

Dalam Taksonomi Bloom dibedakan menjadi tiga ranah, yaitu ranah

kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotor. "Semua ranah diklarifikasi

berdasarkan kemampuan yang berjenjang dari tahapan yang sederhana menjadi

lebih kompleks”, Daryanto (2007:70). Ranah kognitif adalah ranah yang didasari

oleh kemampuan intelektual. Tahapan kemampuan intelektual tersebut bermula

dari ingatan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesa, dan evaluasi. Sudijono

(2006) menjelaskan bahwa keenam jenjang ranah kognitif bersifat tumpang tindih

di mana pada jenjang di atasnya pasti ada kemampuan pada ranah di bawahnya.

Ranah afektif adalah ranah yang berhubungan dengan moral, berurusan dengan

nilai, dan berhubungan dengan perasaan dan sikap seseorang. Ranah psikomotor

berhubungan erat dengan pengendalian saraf-sraf sensory motor. Hal ini sangan

erat hubungannya dengan kemampuan gerak siswa dan kemampuan yang

berhubungan dengan saraf sensory motor.

Bloom dalam Hernawan (2007) juga menjelaskan bahwa ranah kognitif

dibagi menjadi enam tingkatan yaitu: ingatan, pemahaman, penerapan, analisis,

sintesa, dan evaluasi. Ranah afektif dibagi menjadi lima tingkatan yaitu:

menerima, menanggapi, menghargai, mengatur diri, dan menjadikan pola hidup.

Ranah psikomotor juga dibagi ke dalam lima tingkatan yaitu: persepsi, kesiapan,

gerakan terbimbing, bertindak secara mekanis, dan gerakan kompleks.

Tingkatan pertama dalam ranah kognitif adalah ingatan, yaitu ditunjukkan

dengan mengenal atau menyebut kembali fakta-fakta, istilah, hukum, rumus yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 41: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

23

telah dipelajari. Tingkat pemahaman menuntut kemampuan menangkap makna

atau arti dari suatu konsep. Tingkat penerapan adalah kemampuan menangkap

suatu konsep, hukum, atau rumus pada situasi baru. Kemampuan penerapan atau

aplikasi menuntut adanya konsep, teori, hukum, dalil, rumus, prinsip, dan yang

sejenisnya. Tingkat analisis adalah kemampuan untuk emmecahkan, menguraikan

suatu integrasi atau kesatuan yang utuh menjadi unsur-unsur atau bagian-bagian

yang mempunyai arti. Tingkat sintesa menunjukkan kemampuan untuk

menyatukan beberapa jenis informasi yang terpisah-pisah menjadi satu bentuk

komunikasi yang baru dan lebih jelas dari sebelumnya.

Hasil afektif mengacu pada sikap dan nilai yang diharapkan. Kemampuan

menerima mengacu pada kepekaan individu untuk menerima rangsangan

(stimulus) dari luar. Siswa dianggap telah mencapai sikap menerima apabila siswa

tersebut mampu menunjukkan kesadaran, kemauan, dan perhatian terhadap

sesuatu, serta mengakui kepentingan dan perbedaan. Kemampuan menanggapi

mengacu pada reaksi yang diberikan individu terhadap stimulus yang datang dari

luar. Siswa menunjukkan kepatuham pada peraturan, atau perintah serta berperan

aktif dalam berbagai kegiatan. Kemampuan menghargai mengacu pada kesediaan

individu menerima nilai dan kesepakatan terhadap nilai tersebut. Kemampuan

mengatur diri mengacu pada kemampuan membentuk atau mengorganisasikan

bermacam-macam nilai serta menciptakan sistem nilai yang baik. Kemampuan

menjadikan pola hidup mengacu pada sikap siswa dalam menerima system nilai

dan menjadikannya sebagai pola kepribadian dan tingkah laku.

Ranah psikomotori tingaktan pertama adalah persepsi. Kemampuan

persepsi mengacu pada kemampuan individu dalam menggunakan indaranya,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 42: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

24

memilih isyarat, dan menerjemahkan isyarat tersebut ke dalam bentuk gerakan.

Tingkat yang kedua adalah kesiapan. Pada tahap ini individu dituntut untuk

emnyiapkan dirinya melakukan suatu gerakan. Kesiapan ini meliputi kesiapan

mental, fisik, dan emosional. Kemampuan melakukan gerakan terbimbing

mengacu pada kemampuan individu melakukan gerakan yang sesuai dengan

prosedur atau mengikuti petunjuk pelatih. Kemampuan motorik dalam tingkat

bertindak secara mekanis mengacu pada kemampuan individu untuk melakukan

tindakan yang seolah-olah sudah otomatis. Kemampuan gerak kompleks

merupakan kemampuan bertindak yang paling tinggi dalam ranah psikomotor.

Gerakan yang dilakukan sudah didukung oleh suatu keahlian. Siswa dianggap

telah menguasai kemampaun pada tingkat ini apabila siswa tersebut telah

melakukan tindalan tanpa keraguan dan otomatis.

2.1.4.2 Pengukuran

Arikunto (2009) mengatakan bahwa mengukur adalah membandingkan

sesuatu dengan satuan ukuran. Allen dan Yen (1979) dalam Marpadi (2008)

mengatakan bahwa pengukuran adalah penetapan angka dengan cara yang

sistematik untuk menyatakan keadaan individu. Mardapi (2008) mengatakan

bahwa pengukuran pada dasarnya merupakan kegiatan penentuan angka bagi

suatu objek secara sistematis. Penentuan angka ini merupakan usaha untuk

menggambarkan karakteristik suatu objek. Kemampuan seseorang dalam bidang

tertentu dinyatakan dengan angka. Dalam menentukan karakteristik individu

pengukuran yang dilakukan harus sedapat mungkin mengandung kesalahn yang

kecil. Alat ukur dalam evaluasi bisa berupa tugas rumah, kuis, ulangan tengah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 43: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

25

semester, dan ulangan akhir semester. Pada prinsipnya alat ukur yang digunakan

harus memiliki bukti kesahihan dan kehandalan.

2.1.4.3 Assessment /Penilaian

Upaya peningkatan kualitas pendidikan dapat ditempuh melalui

peningkatan kualitas pembelajaran dan kualitas sistem penilaiannya. Keduanya

saling terkait, sistem pembelajaran yang baik akan menghasilkan kualitas belajar

yang baik, dan kualitas pembelajaran ini dapat dilihat dari hasil penilaiannya.

Penilaian berfokus pada individu, yaitu prestasi belajar yang dicapai suatu

keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik buruk.

Arikunto (2009) mengatakan bahwa menilai adalah mengambil suatu

keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik buruk. Dalam bahasa asing istilah

pengukuran adalah measurement, sedangkan penilaian adalah evaluation. Kata

tersebut dalam Bahasa Indonesia diperoleh istilah evaluasi yang berarti menilai.

Chittenden (1991) dalam Mardapi (2008) mengatakan bahwa kegiatan

penilaian dalam proses pembelajaran perlu diarahkan pada empat hal yaitu: (1)

Penelusuran, (2) pengecekan, (3) pencarian, dan (4) penyimpulan. Penelusuran

adalah kegiatan yang dilakukan untuk menelusuri apakah proses pembelajaran

telah berlangsung sesuai yang direncanakan atau tidak. Pendidik mengumpulkan

informasi sepanjang semester atau tahun melalui berbagai bentuk pengukuran

untuk memperoleh gambaran tentang pencapaian kemajuan belajar anak.

Pengecakan adalah untuk mencari informasi apakah terdapat kekurangan-

kekurangan pada peserta didik selama proses pembelajaran. Berbagai betuk

pengukuran pendidik berusaha untuk memperoleh gambaran menyangkut

keperluan peserta didiknya, apa yang berhasil dikuasai dan apa yang belum

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 44: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

26

dikuasai. Pencarian adalah untuk mencari dan menemukan penyebab kekurangan

yang muncul selama proses pembelajaran berlangsung. Pendidik dapat segera

mencari solusi untuk mengatasi kendala-kendala yang timbul selama proses

belajar berlangsung. Penyimpulan yaitu untuk menyimpulkan tentang tingkat

pencapaian belajar yang telah dimiliki peserta didik. Hal ini sangat penting bagi

pendidik untuk mengetahui tingkat pencapaian yang diperoleh peserta didik.

Selain itu, hasil penyimpulan ini dapat digunakan sebagai laporan hasil tentang

kemajuan belajar peserta didik baik untuk peserta didik sendiri, sekolah, orang

tua, maupun pihak-pihak lain yang membutuhkan.

TGAT (1987) dalam Mardapi (2008) mengatakan bahwa assessment

mencakup semua cara yang digunakan untuk menilai unjuk kerja individu atau

kelompok. Menurut Griffin dan Nix (1991) dalam Marpadi (2008) pengukuran,

asesmen, dan evaluasi merupakan hirarki. Pengukuran membandingkan hasil

pengamatan dengan kriteria. Assessment menjelaskan dan menafsirkan hasil

pengukuran. Evaluasi adalah penetapan nilai atau implikasi suatu perilaku.

Kegiatan penilaian tidak hanya dilakukan pada setiap akhir pelajaran. Penilaian

dapat dilakukan pada saat proses kegiatan belajar berlangsung. Seperti yang

dikatakan Suryanto (2011) bahwa penilaian hasil belajar tidak hanya dilakukan

pada akhir pelajaran saja, tetapi proses bagaimana siswa belajar untuk menguasai

suatu kompetensi juga harus dinilai.

2.1.4.4 Prinsip dan Prosedur Penilaian

Penilaian di dalam pendidikan harus memenuhi prinsip umum penilaian

seperti yang dikatakan Muslich (2011) bahwa prinsip umum dalam penilaian

adalah (1) valid; (2) mendidik; (3) berorientasi pada kompetisi; (4) adil dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 45: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

27

objektif; (5) terbuka; (6) berkesinambungan; (7) menyeluruh; (8) bermakna. Valid

yaitu penilaian yang dilakukan harus dapat mengukur apa yang seharusnya diukur.

Dibutuhkan alat ukur yang dapat menghasilkan hasil pengukuran yang valid dan

reliable. Mendidik artinya penilaian yang dilakukan harus bisa memberikan hal-

hal yang bersifat mendidik. Berorientasi pada kompetensi adalah penilaian yang

dilakukan harus benar-benar bisa mengukur ketercapaian siswa dalam pencapaian

kompetensi seperti yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Adil dan objektif yaitu

penilaian yang dilakukan harus sama terhadap semua siswa. Siswa harus

mendapat kesempatan dan perlakuan yang sama. Guru harus bersifat objektif

tanpa membedakan muridnya. Terbuka yaitu kriteria penialian harus terbuka agar

keputusan hasil belajar siswa jelas bagi pihak-pihak yang berkepentingan.

Berkesinambungan yaitu penilaian yang dilakukan untuk memperoleh informasi

hasil belajar dan perkembangan siswa harus bertahap, terencana, teratur, terus

menerus, dan berkesinambungan. Menyeluruh yaitu penilaian yang dilakukan

harus mampu menilai keseluruhan kompetensi yang terdapat dalam kurikulum

yang meliputi ranah kognitif;afektif;dan psikomotor. Bermakna yaitu penilaian

yang dilakukan dapat memberikan hasil yang bermakna bagi siswa dan pihak

yang berkepentingan. Berdasarkan teori tersebut dapat disimpulkan bahwa

penilaian yang dilakukan harus memenuhi prinsip-prinsip yang pada dasarnya

objektif dan benar-benar mengevaluasi secara keseluruhan.

Penilaian membutuhkan prosedur yang baik agar proses hasil penilaian juga

dapat dilaksanakan dengan baik. Sudjana (2011) mengatakan ada beberapa

langkah yang dapat dijadikan pegangan dalam melaksanakan proses penilaian

hasil belajar, yaitu merumuskan atau mempertegas tujuan-tujuan pengajaran,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 46: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

28

mengkaji kembali materi pengajaran berdasarkan kurikulum dan silabus mata

pelajaran, menyusun alat penilaian baik tes maupun non tes, menggunakan hasil-

hasil penilaian sesuai dengan tujuan penilaian tersebut. Terkait dengan menyusun

alat penilaian ada beberapa langkah yang harus ditempuh, yaitu (1) menelaah

kurikulum dan buku pelajaran, (2) merumuskan tujuan instruksional khusus

sehingga tampak jelas apa yang harus dinilai, (3) membuat kisi-kisi alat penilaian,

(4) menyusun soal berdasarkan kisi-kisi, (5) membuat dan menentukan kunci

jawaban soal.

2.1.4.5 Jenis-jenis Penilaian

Muslich (2011) mengatakan bahwa jenis penilaian terbagi menjadi 5

yaitu penilaian formatif, penilaian sumatif, penilaian diagnostik, penilaian

selektif,dan penilaian penempatan. Penilaian formatif adalah penilaian yang

berorientasi pada proses pembelajaran. Penilaian formatif dilaksanakan pada akhir

pembelajaran untuk melihat tingkat keberhasilan proses pembelajaran. Penilaian

sumatif adalah penilaian yang dilaksanakan pada akhir unit pelajaran, misalnya

pada akhir semester atau akhir cawu. penilaian sumatif berorientasi pada produk

bukan pada prosesnya. Penilaian ini bertujuan untuk melihat seberapa jauh tujuan

kurikuler dapat dicapai oleh peserta didik. Penilaian diagnostik adalah penilaian

yang dimaksudkan untuk mengetahui kesulitan belajar yang dialami peserta didik.

Penilaian ini bertujuan untuk mengetahui kelemahan peseta didik dan faktor yang

menyebabkannya. Penilaian selektif adalah penilaian yang ditujukan untuk

keperluan seleksi, misalnya karena kuota dengan peminat lebih banyak peminat

maka dilakukan seleksi. Penilaian penempatan berorientasi pada kesiapan siswa

untuk menghadapi suatu program baru yang akan dihadapinya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 47: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

29

Mardapi (2008) mengatakan bahwa evaluasi pengajaran dikategorikan

menjadi dua yaitu formatif dan sumatif. Evaluasi formatif bertujuan untuk

memperbaiki proses belajar mengajar, dan evaluasi sumatif bertujuan untuk

menetapkan tingkat keberhasilan peserta didik.

2.1.4.6 Instrumen Penilaian

Dalam penilaian dibutuhkan alat penilaian. Dilihat dari segi alat

penilaian, penilaian hasil belajar dapat dibedakan menjadi tes dan non tes.

Daryanto (2007) membedakan teknik non tes menjadi enam, yaitu: (1) skala

bertingkat (rating scale); (2) kuesiner (questionaire) sering disebut dengan

angket; (3) wawancara (interview); (4) pengamatan (observation), (5) Daftar

cocok (check-list), dan (6) catatan anecdota. Sakla bertingkat adalah penilaian

yang menggambarkan angka terhadap suatu hasil pertimbangan. Angket adalah

sejumlah pertanyaan/pernyataan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur

(responden). Dipandang dari segi menjawab angket/kuesioner dibagi menjadi dua,

yaitu kuesioner langsung dan tidak langsung. Sedangkan dari segi cara menjawab

kuesioner dibagi menjadi kuesioner tertutup dan kuesioner terbuka. Wawancara

adalah cara yang digunakan untuk menjawab pertanyaan dengan tanya jawab

sepihak. Dikatakan sepihak karena responden tidak boleh mengajukan pertanyaan.

Pengamatan adalah suatu teknik yang dilakukan untuk mendapatkan informasi

dengan cara pengamatan secara teliti dan pencatatan secara sistematis; riwayat

hidup adalah gambaran tentang keadaan seseorang selama masa kehidupannya.

Daftar cocok (check-list) yaitu berupa pertanyaan/pernyataan yang diberikan

kepada responden dan responden menjawab dengan tanda check list (√). Catatan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 48: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

30

anecdota adalah catatan singkat tentang peristiwa-peristiwa sepintas yang dialami

peserta didik.

Sudjana (2011) membedakan teknik tes menjadi tiga macam, yaitu tes

lisan, tes tertulis, dan tes tindakan. Tes lisan masih dibedakan menjadi dua yaitu

tes lisan dan tes tertulis. Tes lisan masih diuraikan lagi menjadi tes individual dan

kelompok. tes tertulis masih dibedakan menjadi menjadi dua yaitu essay dan

objektif dimana tes objektif terdiri dari benar salah, menjodohkan, isian pendek,

dan pilihan ganda. Sedangkan tes essay terdiri dari tes berstruktur, tes bebas, dan

tes terbatas.

2.1.4.7 Tujuan Penilaian

Muslich (2011) mengatakan bahwa secara umum, penilaian pembelajaran

bertujuan untuk memberikan penghargaan terhadap pencapaian belajar pesera

didik serta memperbaiki program dan kegiatan pembelajaran. Penilaian dimaksud

untuk mengevaluasi suatu kegiatan pembelajaran. Purwanto (2009) juga

memaparkan bahwa hasil belajar perlu dievaluasi yang dimaksudkan sebagai

cermin untuk melihat kembali apakah tujuan yang ditetapkan telah tercapai dan

apakah proses belajar mengajar telah berlangsung efektif untuk memperoleh hasil

belajar. Berdasarkan teori tersebut dapat dikatakan bahwa tujuan dari penilaian

adalah untuk melihat ketercapaian tujuan dari hasil belajar.

Selain tujuan di atas, Fathurrohman (2011) mengatakan bahwa tujuan

penilaian ada empat hal, yaitu: (1) mengetahui kedudukan siswa dalam kelompok

kelasnya, (2) mengetahui ketepatgunaan program dan metode mengajar yang

digunakan, (3) mengetahui kesulitan-kesulitan belajar siswa tertentu, (4)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 49: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

31

memperoleh informasi yang dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk

pengambilan keputusan atau pembuatan laporan.

2.1.4.8 Acuan Penilaian

Dalam perolehan nilai dari kegiatan penilaian biasanya menggunakan angka

ataupun huruf. Huruf yang sering digunakan adalah A, B, C, D dimana A adalah

nialai paling tinggi dan menurun ke bawah seterusnya. Penilaian yang

menggunakan angka biasanya antara rentan 1- 10 atau 10-100. Sistem penilaian

tersebut memiliki acuan. Purwanto (2009) mengatakan bahwa acuan dalam

penilaian hasil belajar dibedakan menjadi dua yaitu penilaian acuan norma (PAN)

dan penilaian acuan patokan (PAP). “Penilaian acuan norma adalah penilaian

yang diacukan kepada rata-rata kelompoknya, sedangkan penilaian patokan adalah

penilaian yang dacukan pada tujuan instruksional yang harus dikuasai oleh siswa”,

Sudjana (2011:7).

2.1.4.9 Model Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio adalah penilaian yang terjadi secara bertahap dalam

bentuk kumpulan tugas-tugas. Seperti yang dikatakan Arifin (2009) bahwa

portofolio dapat digunakan oleh guru untuk melihat perkembangan peserta didik

dari waktu ke waktu berdasarkan kumpulan dari hasil karya siswa sebagai bukti

dari suatu kegiatan pembelajaran. Portofolio berupaya menilaia siswa secara

bertahap dan dalam periode yang telah ditentukan.

Suryanto (2011) menuliskan beberapa karakteristik portofolio, yaitu (1)

penilaian portofolio adalah penilaian yang menuntut adanya kerjasama antara guru

dan siswa; (2) penilaian portofolio tidak hanya sekumpulan hasil karya siswa

tetapi yang terpenting adalah adanya proses seleksi yang dilakukan berdasarkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 50: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

32

criteria tertentu untuk dimasukkan ke dalam hasil karya; (3) kumpulan hasil karya

siswa dilakukan dari waktu ke waktu dan merefleksi hasil karya yang dibuatnya;

(4) kriteria yang diterapkan harus jelas dan konsisten baik untuk guru maupun

siswa.

Penilaian menggunakan portofolio dapat memberikan kekuatan-kekuatan

yakni dapat melihat kemajuan belajar setiap saat secara jelas, memberikan

pengaruh positif, membandingkan hasil karya siswa dari tahap ke tahap yang

dapat memberikan motivasi kepada siswa.

2.1.4.10 Evaluasi

Menurut Mardapi (2008) evaluasi merupakan salah satu rangkaian

kegiatan dalam meningkatkan kualitas, kinerja, atau produktivitas suatu lembaga

dalam melaksankan programnya. Selain itu Marpadi juga mengatakan bahwa

evaluasi secara singkat juga dapat dikatakan sebagai proses mengumpulkan

informasi untuk mengetahui pencapaian belajar kelas atau kelompok. Sebelum

evaluasi dilakukan selalu dilakukan penilaian terlebih dahulu. Seperti yang

dikatakan Griffin dan Nick (1991) dalam Mardapi (2008), evaluasi adalah

judgment terhadap nilai atau implikasi dari hasil pengukuran. Dalam pengertian

ini evaluasi selalu didahului dengan pengukuran dan penilaian.

Penilaian adalah suatu proses evaluasi yang dilakukan untuk mengetahui

tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran. Menurut Arikunto (2009) evaluasi

diperoleh dari kata evaluation yang berarti menilai (tetapi dilakukan dengan

mengukur terlebih dahulu). Selain itu penilaian juga dikatakan dalam bagian

evaluasi karena menilai merupakan tujuan dari suatu evaluasi. “Evaluasi adalah

suatu proses berkelanjutan tentang pengumpulan dan penafsiran informasi untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 51: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

33

menilai (assess) keputusan-keputusan yang dibuat dalam merancang suatu sistem

pengajaran”, (Hamalik, 210:2009).

2.1.5 Keterkaitan Teori dengan Instrumen Penilaian

Instrumen penilaian yang akan dibuat sesuai dengan landasan teori yang

sudah ditulis di atas. Prototipe produk instrumen penilaian PKn yang akan disusun

untuk siswa sekolah dasar perlu memperhatikan tingkat perkembangan siswa

berdasarkan teori perkembangan Piaget, teori Kohlberg, teori Vygotsky dan teori

Taksonomi Bloom. Berdasarkan teori perkembangan, siswa berpikir mulai dari

hal yang kongkrit menuju yang abstrak. Selain itu, instrumen penilaian yang

dirancang memperhatikan teori belajar konstruktivisme yang merumuskan

bahwa siswa belajar dan guru sebagai fasilitator. Instrumen penilaian juga didasari

oleh tujuan pembelajaran sesuai dengan teori Taksonomi Bloom.

Model pembelajaran yang dikembangkan untuk pengembangan produk

instrumen penilaian adalah pembelajaran berbasis masalah. Ciri pembelajaran

berbasis masalah adalah siswa memperoleh pemahaman objek tersebut dari

interaksi siswa dengan lingkungannya. Dari interaksi lingkungan belajar, siswa

dapat menemukan masalah pada awal pembelajaran dan kemudian mencari

pemecahan terhadap masalah tersebut. Instrumen penilaian dilakukan untuk

mengetahui tercapainya tujuan pembelajaran, terlebih instrumen penilaian yang

disusun secara sistematis, psikologis, dan berdasarkan tinjauan dari prinsip-prinsip

belajar akan dapat mengaktifkan siswa.

2.2 Penelitian Pengembangan yang Relevan

2.2.1 Dwi Priyono Utomo pada tahun 2008 melakukan penelitian yang berjudul

“Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Pembelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 52: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

34

Matematika di SD”. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan proses dan hasil

pengembangan perangkat pembelajaran berbasis masalah pada pembelajaran

matematika SD dan efektivitasnya. Hasil penelitian ini adalah rencan

pembelajaran berbasis masalah, buku siswa, evaluasi dan lembar kerja siswa yang

disusun berdasarkan pembelajaran berbasis masalah.

2.2.2 Tri Hartiti Retnowati (2009) fakultas Bahasa dan Seni UNY melakukan

penelitian dengan judul “Pengembangan Instrumen Penilaian Karya Seni Lukis

Anak di Sekolah Dasar”. Penelitian ini bertujuan mengembangkan instrument

penilaian yang sahih dan andal untuk mengukur hasil belajar seni lukis anak. Hasil

dari penelitian adalah (1) spesifikasi instumen penilaian hasil belajar karya seni

lukis anak di SD berbentuk lembar pengamatan yang di dalamnya terdiri atas

indicator, deskripsi, dan rubrik (kriteria). Penggunaan instrument ini adalah

pendidik sebagai rater. Komponen yang menjadi objek penilaian meliputi proses

dan produk. Komponen proses terdiri atas & (tujuh) item, komponen produk 3

(tiga) item. (2) karakteristik instrument penilaian hasil belajar karya seni lukis

anak yang mencakup validitas, reliabilitas, dan keterpakaian di sekolah dasar telah

teruji. Validitas telah teruji melalui proses focus group discussion sebanyak 3

(tiga) kali dan seminar sekali. Reliabilitas telah teruji melalui teknik

generalizeability theory (teori G) dan interrater Cohen’s Kappa. Koefisien

Genova untuk instrument ini sebesar 0,71 dan koefisien interrater 0,82 telah

memenuhi kriteria minimal yang dipersyaratkan yaitu 0,70.

2.2.3 Disertasi atas nama Chaerun (2009) dengan judul “Pengembangan Model

Evaluasi Hasil Belajar Seni Tari Yang Apresiasiatif Dan Kreatif Disekolah

Dasar”. Hasil penelitian yang dilakukan Chaerun adalah (1) model evaluasi hasil

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 53: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

35

belajar seni tari yang berbasis apresiatif dan kreativitas di sekolah dasar ialah

model evaluasi hasil belajar yang berbasis pada kemampuan siswa mengenal

kesan-kesan inderawi ataupun kesan-kesan estetis yang bersumber pada suasana

hasti dan model hasil belajar yang berbasis pada pertumbuhan kemampuan siswa

mengekspresikan unsur-unsur gerak pokok dalam bentuk pacak (gerak dasar

sesuai karakter), (2) model evaluasi hasil belajar seni tari yang dikembangkan

cukup efektif, karena mampu mengungkapkan hasil belajar yang dikembangkan

dapat diterima oleh pihak terkait (para guru, dan pengambil kebijakan pengajaran

seni tari di sekolah dasar, melalui kegiatan focus group discussion (FGB).

2.3 Kerangka Berpikir

Bagan 1. Kerangka Berpikir

Instrumen yang digunakan guru belum mencakup aspek kognitif, afektif,

dan psikomotor. Hal tersebut membuat siswa kurang aktif dalam belajar. Penilaian

yang dilakukan masih dalam ranah kognitif. Keberadaan instrumen penilaian yang

bervariasi masih sangat minim. Guru belum menerapakan instrumen penilaian

yang inovatif di dalam kegiatan belajar. Teori perkembangan konstruktivisme

Teori belajar

Teori perkembangan Piaget, Vygotsky, dan Kohlberg

Teori belajar konstruktivisme teori Taksonomi Bloom, dan teori

instrumen penilaian

Instrumen

penilaian

Model pembelajaran berbasis

masalah

Kondisi awal siswa SD

N Ungaran II

Yogyakarta

Instrumen

penilaian yang

inovatif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 54: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

36

menerangkan bahwa pengetahuan berasal dari hasil konstruksi belajar secara terus

menerus.

Teori kognitif Piaget menjelaskan bahwa siswa berpikir dari kongkret ke

abstrak. Teori Afektif Kohlberg menjelaskan siswa sudah bisa menilai hal-hal

baik seseorang. Teori kognitif Vygotski menjelaskan tentang zona perkembangan

anak di mana anak dapat menyelesaikan masalah dengan bantuan orang lain. teori

Taksonomi Bloom menjelaskan bahwa kegiatan belajar harus memenuhi tingkat

perkembangan siswa, baik kognitif, afektif, maupun psikomotor. Proses belajar

untuk mendapatkan pengetahuan dapat menggunakan model pembelajaran

berbasis masalah. Pembelajaran berbasis masalah merupakan suatu pendekatan

pembelajaran yang digunkan untuk merangsang berpikir tingkat tinggi siswa

dalam situasi yang berorientasi pada masalah dunia nyata, termasuk di dalamnya

belajar bagaimana belajar. Instrumen penilaian merupakan cara untuk mengetahui

tingkat tercapainya tujuan pembelajaran. Instrumen penilaian yang inovatif dapat

dirancang dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah yang

disesuaikan dengan teori perkembangan siswa. Instrumen penilaian yang inovatif

dapat membantu siswa berfikir secara kritis dan mencapai tingkat perkembangan

siswa yang telah dirumuskan dalam tujuan pembelajaran.

Berdasarkan hal tersebut, peneliti melakukan pengembangan instrumen

penilaian PKn yang digunakan dalam model pembelajaran berbasis masalah pada

kelas IV SD N Ungaran II Yogyakarta berdasarkan teori belajar dan teori

pembelajaran. Dengan rumusan tersebut akan menghasilkan instrumen penilaian

yang inovatif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 55: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

37

BAB III

METODOLOGI PENGEMBANGAN

3.1 Model Pengembangan

Penelitian ini menggunakan penelitian pengembangan yang termasuk ke

dalam jenis penelitian kualitatif. Dalam bahasa Inggris disebut Research and

Development (R&D) yaitu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan

produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiono, 2009:297).

Brog&Gall (1983) dalam Setyosari (2010) memaparkan bahwa penelitian

pengembangan merupakan suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan

menvalidasi produk pendidikan. Dalam penelitian pengembangan terdapat

beberapa langkah yang harus dilakukan. Sugiyono (2009) menerangkan bahwa

dalam langkah dalam penelitian pengembangan adalah: potensi dan masalah,

pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, ujicoba produk,

revisi produk, ujicoba pemakaian, revisi produk, produk massal. Sedangkan

langkah penelitian pengembangan menurut Setyosari (2010) terdiri atas kajian

tentang penelitian temuan produk yang akan dikembangkan, mengembangkan

produk berdasarkan temuan tersebut, melakukan uji coba lapangan sesuai dengan

latar di mana produk tersebut akan dipakai, dan melakukan revisi terhadap hasil

uji lapangan.

Peneliti menggunakan penelitian pengembangan karena penelitian ini

bermaksud untuk menghasilkan prototipe produk tertentu. Prototipe produk yang

akan dihasilkan berupa buku instrumen penilaian yang dapat digunakan guru

sebagai pedoman untuk memberikan penilaian kepada siswa sesuai kebutuhan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 56: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

38

tingkat perkembangan siswa dan sesuai dengan kegiatan belajar siswa kelas IV A

SD N Ungaran II Yogyakarta.

Peneliti tidak melakukan langkah penelitian yang sama persis dengan

Sugiyono ataupun Setyosari dalam penelitian. Peneliti memodifikasi langkah-

langkah pengembangan yang sudah ada. Langkah-langkah yang dilakukan oleh

peneliti pada penelitian ini adalah: potensi dan masalah, analisis kebutuhan,

desain produk, validasi desain, revisi produk, prototipe produk, dengan alur

sebagai berikut:

Bagan 2. Langkah Model Pengembangan

Penelitian ini dimulai dari potensi dan masalah yang ada pada siswa kelas

IV A SD N Ungaran II Yogyakarta. Potensi dan masalah yang ada kemudian

dikembangkan sebagai objek penelitian. Untuk mengetahui potensi dan masalah

yang ada di kelas IV A SD N Ungaran II Yogyakarta, peneliti melakukan analisis

kebutuhan.

Analisis kebutuhan peneliti lakukan untuk mengumpulkan data dan

informasi berdasarkan potensi dan masalah yang ada. Analisis kebutuhan peneliti

lakukan dengan tiga cara yaitu observasi kelas, wawancara dengan guru, dan

angket untuk siswa. Data yang diperoleh pada analisis kebutuhan digunakan

sebagai acuan untuk membuat desain produk. Observasi kelas dilakukan secara

Potensi dan

masalah Analisis

kebutuhan

Validasi desain Revisi Produk

Desain produk

Prototipe produk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 57: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

39

langsung untuk melihat fenomena yang nampak di dalam kelas. Sebelum

melakukan wawancara, peneliti merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang

berhubungan dengan analisa kebutuhan dan sesuai dengan teori. Angket untuk

memperoleh analisis kebutuhan dibuat peneliti dengan berdasarkan teori yang

sudah dan disesuaikan untuk mengetahui kebutuhan siswa. Angket dirumuskan

bersama teman kelompok penelitian payung. Angket yang diracang dibagi

menjadi tiga bagian. Tiga bagian tersebut mencakup angket bahan ajar, media

pembelajaran, dan instrumen penilaian. Instrumen penilaian berada pada angket

bagian I dan angket bagian II. Siswa memberikan tanda cek list (√) pada kolom

(SS) sangan setuju, (S) setuju, TS (tidak setuju), dan STS (sangat tidak setuju).

Peneliti menggunakan skala 4 dalam pembuatan angket. Pilihan jawaban dan

rentan skor yang diberikan adalah: (SS) = 4, (S) = 3, (TS) = 2, dan (STS) = 1.

Angket yang telah disusun diuji keterbacaannya kepada teman sejawat. Setelah uji

keterbacaan dilakukan, peneliti melakukan revisi terhadap angket. Angket yang

telah direvisi siap untuk disebarkan kepada siswa.

Desain produk dalam penelitian ini berupa buku instrumen penilaian yang

dirancang berdasarkan data perolehan analisis kebutuhan dan teori terkait.

Validasi desain dilakukan setelah desain produk selesai dirancang. Validasi desain

dilakukan untuk menilai rancangan produk. Pihak yang melakukan validasi adalah

ahli yang berkompeten pada bidangnya, hal ini dimaksudkan untuk mengetahui

kekurangan dan kelebihan yang ada dalam desain produk. validasi desain oleh

para ahli dirumuskan dalam bentuk angket. Angket disusun berdasarkan analisis

kebutuhan dan teori perkembangan anak. Angket disusun dengan skala likert yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 58: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

40

dimodifikasi dengan 0 = tidak relevan. Skala likert yang digunakan adalah sebagai

berikut:

Tabel 3. Keterangan Kualifikasi Nilai dari Ahli

Simbol Keterangan Kualifikasi Skor

TR Tidak Relevan 0

STS Sangat Tidak Setuju 1

TS Tidak Setuju 2

S Setuju 3

SS Sangat Setuju 4

Dimodifikasi dari: Mardapi (2008)

Revisi desain produk dilakukan berdasarkan penilaian yang diperoleh

berdasarkan expert judgement. Revisi dilakukan untuk memperbaiki kekurangan

dari desain produk agar hasil desain produk sesuai dengan yang dibutuhkan.

Peneliti memperoleh prototipe produk setelah melakukan revisi produk. hasil

akhir dalam penelitian ini terbatas pada prototipe produk. Peneliti melakukan

penelitian hanya sampai pada prototipe produk karena faktor keterbatasan biaya

dan waktu dalam penelitian.

3.2 Prosedur Pengembangan

Prosedur pengembangan dalam pengembangan instrument penilaian PKn

melalui model pembelajaran berbasis masalah untuk kelas IV A SD N Ungaran II

Yogyakarta adalah sebagai berikut: mengkaji standar kompetensi dan kompetensi

dasar yang akan dikembangkan, membuat silabus berdasarkan standar kompetensi

dan kompetensi dasar yang akan dikembangkan, membuat RPP, membuat

prototipe produk yang berupa buku instrumen penilaian. Pada pembuatan silabus,

peneliti membuat indikator sesuai dengan tingkat perkembangan siswa yang

merupakan penjabaran kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang dirancang

disesuaikan dengan indikator dan menggunakan model pembelajaran berbasis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 59: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

41

masalah. Pada pembuatan RPP, peneliti menyusun tujuan pembelajaran

berdasarkan indikator yang sudah ada. Tujuan pembelajaran disusun sesuai

dengan teori taksonomi Bloom dari tingkatan yang paling rendah menuju ke

tingkatan yang paling tinggi. Peneliti memasukkan tiga aspek (kognitif, afektif,

psikomotor) dalam tujuan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dilakukan dari

yang mudah ke rumit dan dari konkret ke abstrak. Buku instrumen penilaian

disusun berdasarkan RPP yang telah dirancang. Dalam buku instrumen penilaian,

peneliti mendesain buku dan mengumpulkan bahan yang nantinya akan menjadi

sebuah prototipe produk pengembangan penelitian. Bahan yang telah terkumpul

lalu diproses dan disesuaikan dengan desain yang telah dirancang berdasarkan

pustaka terkait.

3.3 Validasi Desain

3.3.1 Jenis Validasi

Analisis uji produk akan peneliti ajukan kepada guru kelas IV, guru PKn,

dosen PKn, dosen evaluasi pembelajaran, dan dosen pengembangan, sebagai para

ahli.

3.3.2 Subjek Analisis Kebutuhan

Subyek penelitian pengembangan ini adalah siswa kelas IV A SD N

Ungaran II Yogyakarta pada semester 2 yang berjumlah 33 siswa dan guru kelas.

3.3.3 Jenis Data

Jenis penelitian ini menggunakan data penelitian kualitatif dan kuantitatif.

Data kulaitatif berupa tanggapan dari ahli perancang instrumen penilaian, ahli

PKn, dan guru kelas IV. Data kuantitatif berupa penilaian menggunakan angket

oleh para ahli. Angket berisi tentang kualitas dan isi dari prototipe produk yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 60: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

42

peneliti buat. Penilaian para ahli terhadap prototipe produk menentukan kelayakan

prototipe produk.

3.3.4 Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti berupa angket.

Angket terdiri dari angket analisis kebutuhan dan angket penilaian untuk tim ahli.

Angket analisis kebutuhan digunakan untuk mengetahui kebutuhan siswa,

sedangkan angket penilaian untuk tim ahli digunakan untuk menilai desain produk

yang peneliti rancang. Peneliti memberikan surat ijin, RPP, deskripsi produk,

buku instrumen penilaian dan angket kepada setiap ahli. Angket ditujukan kepada

8 ahli, yaitu: ahli pengembangan, 3 ahli PKn; 2 ahli instrumen penilaian; dan 2

guru kelas IV, dan ahli pengembangan. Ahli memberikan penilaian pada angket

instrumen penilaian sesuai dengan produk peneliti.

3.3.5 Teknik Analisis Data

Angket yang telah diisi oleh ahli dianalisis dengan menghitung jumlah

skor yang didapatkan dari para ahli, skor pada setiap point berskala 4 dan point

keseluruhan ada sepuluh. Untuk mengetahui penghitungan nilai apakah nilai dari

ahli itu setuju atau tidak, maka perlu dicari rata-rata nilai keseluruhan. Cara

menghitungnya menggunakan dua cara yaitu (1) mencari rata-rata nilai

keseluruhan dari para ahli, (2) mencari rata-rata keseluruhan dari ahli untuk setiap

butir pernyataan. Pasa prinsipnya cara menghitung rata-rata menggunakan rumus

yang sama. Penghitungan rata-rata menggunakan rumus:

Keterangan rumus :

M = Mean

∑X = Jumlah semua skor

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 61: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

43

N = Jumlah responden

Acuan kriteria yang digunakan untuk menentukan tingkat kevalidan,

kepraktisan, dan keefektifan penilaian berdasakan kriteria kualitas terhadap

produk adalah:

Tabel 4. Kriteria Tingkat Kualitas Produk

Angka Interval Skor Rata-rata Kategori

4 3,25 < M < 4,00 Sangat Baik

3 2,50 < M < 3,25 Baik

2 1,75 < M < 2, 50 Kurang Baik

1 0,00 < M < 1,75 Tidak Baik

Sumber: Setiani (2011:171)

3.4 Jadwal Penelitian

Tabel 5. Jadwal Penelitian

No Kegiatan 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Penulisan proposal

2 Revisi proposal skripsi

3 Penyusunan instrumen dan pemberian analisis kebutuhan

4 Pembuatan produk pengembangan instrumen penilaian

5 Uji produk oleh para ahli (validasi desain)

6 Progress report

7 Analisis validasi revisi produk menghasilkan prototype

8 Penulisan skripsi

9 Ujian skripsi

10 Penulisan artikel desiminasi mahasiswa

11 Desiminasi hasil penelitian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 62: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

44

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Analisis Kebutuhan

Analisis kebutuhan yang dilakukan bertujuan untuk memperoleh informasi

terhadap kebutuhan siswa kelas IV A SD N Ungaran II Yogyakarta tentang

instrumen penilaian pada mata pelajaran PKn menggunakan model pembelajaran

berbasis masalah. Untuk memperoleh informasi tersebut peneliti menggunakan

tiga cara yaitu (1) observasi kelas, (2) wawancara dengan guru, dan (3) angket

untuk siswa.

4.1.1 Observasi Kelas

Kegiatan observasi dimaksudkan untuk mengamati proses kegiatan

pembelajaran PKn yang berlangsung di kelas, metode yang digunakan, dan

penilaian yang digunakan oleh guru.

Berdasarkan observasi pada tanggal 5 Januari 2012 di kelas IV A SD N

Ungaran II, penulis menemukan bahwa kegiatan pembelajaran PKn yang

dilakukan masih menggunakan metode ceramah. Terlihat bahwa siswa hanya

mendengarkan penjelasan dari guru dan siswa kurang aktif di dalam kegiatan

belajar. Dapat terlihat pula bahwa banyak siswa yang merasa bosan dengan

kegiatan pembelajaran. Ada beberapa siswa yang berguarau sendiri dan ada juga

siswa yang mengantuk pada saat guru menerangkan. Setelah menerangkan guru

hanya memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal pada Buku Fokus.

4.1.2 Angket

Peneliti menggunakan angket analisis kebutuhan. Angket disusun

berdasarkan identifikasi produk dan pustaka terkait. Sebelum angket disebarkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 63: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

45

kepada siswa, peneliti melakukan uji keterbacaan terlebih dahulu kepada teman

sejawat dan guru kelas. Uji keterbacaan dimaksudkan untuk menguji kualitas

angket. Dalam uji keterbacaan peneliti memperoleh saran bahwa masih ada kata-

kata yang sulit untuk dipahami siswa, masih ada kalimat pernyataan yang harus

diperbaiki struktur kalimatnya, dan perlu tambahan keterangan tentang kata-kata

penting yang masih asing bagi siswa. Berdasarkan uji keterbacaan tersebut,

peneliti memperbaiki angket untuk siswa. Angket untuk siswa berada pada

lampiran.

Angket yang sudah direvisi disebarkan kepada siswa kelas IV A SD N

Ungaran II Yogyakarta. Angket disebarkan pada pada tanggal 19 Maret 2012 dan

langsung diminta kembali setelah siswa mengisi. Jumlah siswa dalam kelas ada 33

anak, tetapi angket yang disebarkan hanya 31 karena ada 2 siswa yang tidak

masuk. Dari 31 angket ada 1 angket yang dianggap tidak valid karena ada butir

soal yang jawabannya dua.

Dalam satu angket terdapat 3 bagian yang berisi tentang analisis

kebutuhan bahan ajar, media pembelajaran, dan instrumen penilaian. Butir

pernyataan tentang analisis kebutuhan instrumen penilaian ada pada bagian I dan

II. Untuk bagian I pada nomor 1 sampai 8 dan untuk bagian II pada nomor 1 dan

2.

Bagian angket instrumen penilaian berisi tentang bagaimana instrumen

penilaian yang telah dilakukan oleh guru di dalam pelajaran PKn dan harapan

siswa tentang penilaian pada pelajaran PKn. Pada angket bagian I siswa diminta

memberikan tanda (√) pada kolom jarang/sering/tidak pernah/selalu. Dalam

angket bagian II siswa diminta untuk mengisi dengan cara memberikan tanda (√)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 64: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

46

pada kolom SS (sangan setuju, (S) setuju, TS (tidak setuju), dan STS (sangat tidak

setuju). Nilai untuk SS = 4, S =3, TS = 2, STS =1.

Berdasarkan hasil penghitungan angket ditemukan bahwa penilaian yang

dilakukan guru masih menggunakan soal tertulis dan belum menggunakan

penilaian non tes. Selain itu, didapatkan juga bahwa siswa menginginkan

penilaian yang bermacaam-macam, menarik dan juga kegiatan di luar kelas.

Penilaian tidak hanya tertulis terus menerus tetapi juga penilaian non tes seperti

portofolio, penugasan, dan unjuk kerja.

4.1.3 Wawancara

Wawancara dengan guru dilakukan pada tanggal 5 Januari dan 19 Maret

2012. Berdasarkan wawancara dengan guru, penulis mendapatkan informasi

bahwa penilaian yang dilakukan pada pelajaran PKn kurang bervariasi. Penilaian

yang digunakan guru sebatas penilaian tertulis. Penilaian tertulis secara terus

menerus membuat siswa merasa bosan. Guru tidak pernah menggunakan penilaian

non tes pada pelajaran PKn. Guru memaparkan bahwa kesulitan yang masih

dialami dalam penilaian PKn adalah menilai menggunakan non tes karena

keterbatasan waktu dan kurangnya sumber untuk penilaian non tes. Dikatakan

bahwa kekurangan dalam mengajar PKn adalah minimnya penilaian pada aspek

psikomotor dan afektif. Penilaian yang diutamakan masih sebatas pada penilaian

kognitif. Dapat dikatakan bahwa aspek afektif dan psikomotor masih terabaikan.

Karena instrumen penilaian yang digunakan guru masih sebatas tes

tertulis, guru mengharapkan bahwa ada instrumen penilaian non tes yang

bervariasi, menarik perhatian dan minat siswa, serta sesuai tingkat perkembangan

siswa. Selain itu, guru mengharapkan penilaian yang mencakup ketiga aspek yaitu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 65: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

47

kognitif, afektif, dan psikomotor sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah

dirancang.

Model pembelajaran yang digunakan guru terbatas pada model

pembelajaran konvensional dan dicampur dengan model pembelajaran

konstruktivisme tetapi hanya sedikit. Guru memaparkan bahwa model

pembelajaran berbasis masalah bagus untuk pelajaran PKn. Model pembelajaran

berbasis masalah pernah dikenalkan oleh guru dan digabung dengan model lain,

tetapi tidak berhasil karena menurut guru siswa masih bingung dalam

merumuskan pendapat dalam masalah yang disajikan. Peneliti mendapatakan

saran dari guru bahwa model pembelajaran berbasis masalah dikenalkan kepada

siswa secara bertahap. Hal tersebut dimaksudkan agar pembelajaran yang

dilakukan akan lebih efektif dan dapat memenuhi tujuan yang akan dicapai.

4.2 Desain Produk Awal

Desain produk awal dirancang berdasarkan analisis kebutuhan dan

landasan teori. Pengembangan instrumen penilaian berupa buku instrumen

penilaian untuk kelas IV sekolah dasar semester 2 pada pelajaran PKn dengan

materi globalisasi. Buku berisi panduan penilaian PKn tentang globalisasi yang

dibuat berdasarkan RPP yang dirancang berdasarkan model pembelajaran berbasis

masalah. Dalam buku instrumen penilaian digunakan bermacam-macam penilaian.

Penilaian tes berupa tes tertulis yaitu essay, pilihan ganda dan menjodohkan.

Penilaian non tes berupa portofolio, kinerja, membuat laporan kegiatan, dan

kuisioner. Penilaian yang dilakukan mencakup tiga aspek yaitu kognitif, afektif,

dan psikomotor.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 66: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

48

Sitematika desain produk instrumen penilaian yaitu cover, halaman judul,

kata pengantar, sekilas tentang buku, daftar isi, kisi-kisi, instrumen penilaian, dan

daftar referensi. Desain instrumen penialiai terdiri dari 7 pertemuan. Kisi-kisi

diletakkan pada setiap awal kompetensi dasar yaitu pada pertemuan 1, pertemuan

3, dan pertemuan 5. Instrumen penilaian yang dibuat dibagi pada setiap

pertemuan. Dalam setiap instrumen penilaian berisi instruksi/perintah, contoh

jawaban, dan penilaian. Pada setiap pertemuan terdiri dari bermacam-macam jenis

penilaian baik tes maupun non tes. Tetapi pada pertemuan 7 hanya menggunakan

tes tertulis sebagai soal ulangan harian.

Instrumen penilaian yang dilakukan dimulai dari konkret ke abstrak, dari

yang mudah menuju hal yang lebih sukar. Proses penilaian diawali dari fakta,

norma, konsep, dan nilai yang akan diajarkan. Hal tersebut sesuai dengan teori

belajar konstruktivisme. Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan praktik di luar

kelas, hal tersebut dilakukan agar siswa merasa senang dan tidak bosan. Dalam

proses penilaian, siswa diberikan suatu masalah dan siswa diminta untuk

memberikan cara dan saran dalam mengatasi masalah tersebut. Hal ini sesuai

dengan model pembelajaran berbasis masalah. Selain mengerjakan soal, siswa

juga dinilai pada aspek sikap dan perilaku, serta produk/karya yang dihasilkan.

Hal tersebut dilakukan agar ranah dalam setiap aspek penilaian dapat tercapai.

4.3 Hasil Validasi

Produk awal yang sudah diselesaikan selanjutnya disampaikan kepada tim

ahli untuk diujikan kelayakannya. Pengujian produk dilakukan pada bulan Mei

2012. Tim ahli yang menilai ada delapan ahli. Kedelapan ahli tersebut terdiri dari

dua guru kelas IV, satu guru PKn, dua dosen evaluasi pendidikan, dan satu dosen

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 67: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

49

PKn. Berikut adalah data diri para ahli yang telah memberikan penilaian terhadap

desain produk peneliti:

Tabel 6. Data Diri Tim Ahli Penilai Produk Pengembangan Instrumen

Penilaian PKn

No Nama Pekerjaan Lama

bekerja

Latar belakang

pendidikan Usia L/P

1 Ahli PKn Dosen 30 tahun

S1 bidang Filsafat,

Teologi, Sejarah 60

tahun L

S2 bidang IPS

2 Ahli

Pengembangan Dosen 5 tahun

S1 bidang Pendidikan

Bahasa Inggris 30

tahun P

S2 bidang Educational

Administation

3 Ahli Evaluasi

Pendidikan Dosen 15 tahun

Diploma bidang PGSD 43

tahun P

S1 bidang PGSD

S2 bidang Diknas

4 Ahli Evaluasi

Pendidikan Dosen 6 tahun

S1 bidang Pend.

Matematika tahun P

S2 bidang Pend. Dasar

Konsentrasi Matematika

5 Ahli PKn Dosen 30 tahun S1 bidang Filsafat 55

tahun L

S2 bidang Filsafat

6 Guru Kelas IV

Guru 7 tahun Diploma bidang

Pendidikan Guru SD 28

tahun L

S1 bidang Pendidikan

Guru SD

7 Guru PKn Kepala

Sekolah 26 tahun

S1 bidang Pendididkan

PKn

46

tahun L

8 Guru Kelas IV Guru 30 tahun

Diploma bidang

Pendidikan guru SD 52

tahun L

S1 bidang Pendidikan

guru SD

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 68: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

50

Tim ahli tersebut merupakan guru dan dosen yang berkompeten di

bidangnya. Dosen yang menjadi ahli adalah dosen pengembangan, dosen evaluasi

pendidikan dan dosen PKn dari PGSD USD. Sedangkan guru yang menjadi ahli

adalah guru kelas IV SD N Ungaran II serta satu guru bidang studi PKn SD N

Ngasinan.

Tim ahli yang telah dipilih akan memberikan penilaian pada angket.

Angket berisi 10 pernyataan tentang instrumen penilaian. Angket dibuat

berdasarkan analisis kebutuhan dan landasan teori. Tim ahli hanya memberikan

tanda cek list (√) pada kolom yang telah disediakan. Kolom tersebut adalah Tidak

Relevan (T/R) dengan kualifikasi nilai 0. Kualifikasi nilai 0 bukan berarti produk

tidak relevan, tetapi pernyataan yang ada dalam angket tidak relevan/tidak sesuai

dengan produk. Sangat Tidak Setuju (STS) dengan kualifikasi nilai 1, Tidak

Setuju (TS) dengan kualifikasi nilai 2, Setuju (S) dengan kualifikasi nilai 3, dan

Sangat Setuju (SS) dengan kualifikasi nilai 4.

Berikut ini adalah hasil penilaian dari tim ahli:

Tabel 7. Hasil Penilaian Produk Pengembangan Instrumen Penilaian

PKn

N

o Ahli

No Butir Angket Buti

r

Vali

d

Ju

m

lah

Rata

-

Rata 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Ahli Evaluasi 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 10 31 3,1

2 Ahli Evaluasi 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 10 34 3,4

3 Ahli PKn 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 10 30 3

4 Ahli Pkn 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 10 26 2,6

5

Ahli

Pengembanga

n

3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 10 38 3,8

6 Guru Kelas

IV 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 10 33 3,3

7 Guru Kelas

IV 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 10 33 3,3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 69: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

51

8 Guru PKn 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 10 34 3,4

Butir Valid 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

3,24 Jumlah 26 27 25 26 25 27 24 26 24 29

Rata-Rata 3,

3

3,

4

3,

1

3,

3

3,

1

3,

4

3,

0

3,

3

3,

0

3,

6

Berdasarkan hasil penilaian di atas diperoleh rata-rata keseluruhan dari

ahli adalah 3,24. Dapat dikatakan bahwa secara umum produk instrumen penilaian

mendapatkan kualifikasi nilai setuju dari tim ahli. Dengan kata lain produk

instrumen penilaian untuk kelas IV pada pelajaran PKn sudah memiliki kualitas

baik dan produk yang dirancang sudah sesuai dengan kriteria yang diharapkan.

Butir nomor 7 dan 9 memperoleh nilai rata-rata terendah yaitu 3,0. Butir

nomor 7 adalah butir pernyataan tentang ragam instrumen penilaian yang

disajikan menunjukkan ciri-ciri model pembelajaran berbasis masalah. Perolehan

nilai tersebut didasarkan pada komentar ahli yang mengatakan bahwa model

pembelajaran berbasis masalah masih kurang terlihat dan perlu ditingkatkan lagi.

Sedangkan butir nomor 9 adalah tentang instruksi dalam setiap instrumen dalam

setiap penilaian dapat dipahami dengan baik. Bedasarkan pembicaraan lebih lanjut

bersama ahli setelah pengisian angket, ahli mengatakan bahwa masih ada perintah

yang kurang jelas.

Butir nomor 10 memperoleh nilai rata-rata teritnggi yaitu 3,6. Pernyataan

pada butir nomor 10 adalah “tampilan buku instrumen penilaian menarik”.

Ketercapaian nilai tertinggi tersebut didasarkan dari komentar ahli setelah

pengambilan produk oleh peneliti yang mengatakan bahwa buku instrumen

penilaian sudah bagus dan menarik serta pemilihan warna, font, dan layout sudah

baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 70: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

52

4.4 Revisi Produk

Setelah mendapatkan nilai dan saran dari tim ahli, peneliti melakukan

revisi produk. Revisi terhadap produk dimaksudkan untuk memperbaiki produk

instrumen penilaian sesuai dengan nilai dan saran yang didapatkan dari tim ahli.

Pada dasarnya tim ahli mengatakan bahwa instrumen yang dibuat sudah baik,

tetapi masih ada beberapa kekurangan dalam isi buku. Peneliti melakukan

perbaikan dalam penulisan dan memperbaiki ejaan yang masih salah. Hal tersebut

peneliti lakukan berdasarkan saran dari ahli yang mengatakan bahwa dalam

penulisan ejaan masih banyak kesalahan dan harus diperbaiki.

Selain penulisan ejaan, ahli mengatakan bahwa dalam penulisan kalimat

perintah masih kurang bisa dimengerti dan ada jawaban yang masih kurang sesuai

dengan soal. Dari saran yang diberikan ahli tersebut, peneliti memperjelas kalimat

perintah agar mudah dimengeri dan mengganti jawaban sesuai yang belum sesuai

dengan soal. Selanjutnya peneliti menambahkan keterangan aspek yang dinilai

pada setiap instrumen penilaian. Hal tersebut dilandasi saran ahli yang

mengatakan bahwa sebaiknya dalam setiap instrumen penilaian diberikan judul

aspek yang dinilai. Pemberian keterangan tersebut dimaksudkan agar guru lebih

mudah memahami maksud dari penilaian yang dilakukan. Peneliti juga

menambahkan keterangan pedoman skoring pada instrumen penilaian yang

bgelum diberi keterangan tersebut. Hal ini berdasarkan saran dari ahli yang

mengatakan bahwa ada penilaian yang belum diberikan penjelasan.

Saran lain yang diberikan oleh ahli adalah tentang indikator yang masih

kurang jelas serta ada kegiatan penilaian yang kurang sesuai dengan tujuan

pembelajaran. Berdasarkan saran tersebut, peneliti memperbaiki indikator yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 71: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

53

belum jelas dan menyesuaikan kegiatan penilaian dengan tujuan yang akan

dicapai. Pada bagian ini, ada ahli yang mengatakan bahwa ada instrumen

penilaian yang belum diberikan keterangan pedoman skoring. Dengan adanya

saran tersebut, peneliti melengkapi instrumen penilaian yang belum ada pedoman

skoringnya.

Pada desain produk awal peneliti kurang memberikan variasi dalam cara

penilaian. Hal tersebut diketahui berdasarkan saran dari ahli yang menyarankan

agar diberikan variasi dalam hal cara penilaian. Hal ini dimaksudkan agar guru

masih bisa membuka ruang untuk memodifikasi penilaian sesuai dengan

kebutuhan. Dengan adanya saran tesebut, peneliti menambahkan cara penilaian

laian. Yaitu pada saat penilain proses peneliti menambahkan catatan anecdota dan

kuesioner.

Pada bagian tampilan ahli mengatakan bahwa font, layaout, dan pilihan

warna sudah bagus tetapi ada ahli yang mengatakan bahwa tampilan masih kurang

bagus; warna membuat mata menjadi lelah untuk membaca; dan tampilan warna

lebih diperjelas. Berdasarkan saran dari ahli tersebut, peneliti tidak mengubah

tampilan buku dan hanya memperjelas beberapa warna agar tampilan tidak

melelahkan mata. Peneliti memperbaiki kualitas gambar dan mengedit sebuah

gambar poster karena kualitas gambar yang kurang bagus. Penggantian gambar

poster dikarenakan kegiatan yang disesuaikan dengan tujuan. Pada bentuk hard

copy, ada ahli yang menyarankan agar buku dibuat bolak-balik. Setelah revisi

produk selesai dilakukan, peneliti melakuan print hard copy dengan kertas bolak-

balik. Hal tersebut dilakukan berdasarkan saran ahli yang bertujuan untuk

memperindah tampilan buku serta menghemat kertas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 72: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

54

4.5 Kajian Produk Akhir

Pengembangan instrumen penilaian mengalami perubahan setelah

dilakukan uji ahli. perubahan terjadi dalam tampilan cover maupun isi. Pada

bagian cover peneliti mengganti bentuk tulisan yang terlalu kecil menjadi tulisan

berukuran sesuai dengan cover. Tampilan warna cover juga diubah menjadi lebih

jelas.

Pada bagian isi terjadi banyak perubahan. Perubahan yang terjadi yaitu (1)

Pada indikator ada yang diganti agar lebih sesuai dengan materi dan mecakup tiga

aspek yaitu kognitif; afektif; dan psikomotor, (2) Tujuan juga diganti disesuaikan

dengan indikator yang telah direvisi, (3) instrumen penilaian yang belum sesuai

dengan kegiatan pembelajaran diperbaiki agar sesuai. Seperti pada pertemuan 3

instrumen penilaian diganti dan disesuaikan dengan kegiatan belajar yang

menngunakan odel pembelajaran berbasis masalah, (4) Dalam setiap instrumen

penilaian diberikan judul aspek yang dinilai, dan ada instrumen yang diganti

dengan penilaian laian. Yaitu pada saat kegiatan jalan-jalan ke pasar penilaian

kualitatif menggunakan catatan anecdota. (5) pada bagian isi juga terjadi

perubahan tampilan. Peneliti mempertegas warna dan mengedit beberapa tampilan

warna. Hal ini dimaksudkan agar tampilan isi buku lebih baik dan tidak

melelahkan apabila dibaca. Selain itu, halaman dalam buku dibuat bolak balik.

Buku yang memiliki lembaran bolak balik pasti akan lebih tipis dan lebih hemat

kertas.

Prototipe produk yang dihasilkan adalah buku instrumen penilaian yang

berisi tentang cara-cara penilaian yang dapat dilakukan guru. Prototipe yang

dihasilkan merupakan hasil bentukan dari analisis kebutuhan dan teori yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 73: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

55

terkait. Penilaian mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Dalam

mencapai ketiga aspek peneliti mengemas penilaian dalam bentuk tes dan non tes.

Penilaian bentuk tes terdiri dari tes tertulis, sedangkan nontes terdiri dari

penugasan, kinerja, portofolio, dan produk. Penilaian yang ada dalam buku

disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran dan juga ditujukan untuk mencapai

tujuan yang telah dirumuskan. Dalam mencapai tujuan penilaian menggunakan

model pembelajaran berbasis masalah. Model pembelajaran ini diharapkan dapat

membantu siswa dalam belajar serta dapat menghadapi masalah dunia nyata.

Dengan model pembelajaran berbasis masalah pada kegiatan penilaian diharapkan

siswa dapat memilih dan menuliskan pendapatnya terutama tentang sikap dalam

kehidupan sehari-hari.

Buku instrumen penilaian PKn mengembangkan penilaian PKn yang

membantu siswa untuk bersikap positif dalam kehidupan sehari-hari sesuai

dengan nilai-nilai luhur Pancasila. Kegiatan penilaian yang dilakukan tidak

menyimpang dari tingkat perkembangan siswa dan juga tetap berusaha mencapai

tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Prototipe produk yang dihasilkan

peneliti adalah buku instrumen penilaian PKn tentang globalisasi untuk siswa

kelas IV.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 74: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

56

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Prototipe produk yang peneliti susun telah memperoleh nilai dengan

kualifikasi baik dari ahli. Hal ini berarti prototope produk sudah layak untuk diuji

cobakan. Buku instrumen yang peneliti susun berdasarkan teori belajar,

berdasarkan teori konstruktivisme, dan berdasarkan model pembelajaran berbasis

masalah. Selain itu, dalam pembuatan buku peneliti telah melakukan analisis

kebutuhan, dan merancang buku instrumen penilaian berdasarkan teori terkait.

Buku instrumen penilaian disusun menarik dan bervariasi. Hal tersebut, dapat

membuat siswa berpikir secara kritis dan membuat siswa semangat belajar. Selain

itu, tingkat ketercapaian tujuan dapat diketahui. Buku instrumen penialian yang

peneliti susun juga telah mendapatkan nilai dari para ahli dengan rata-rata 3,24

yang masuk ke dalam kategoti baik. Berdasarkan uraian di atas, prototipe produk

instrumen penilaian yang peneliti susun sudah dapat dikatakan sebagai instrumen

penilaian yang inovatif pada pelajaran PKn menggunakan model pembelajaran

berbasis masalah dan dapat memenuhi kebutuhan siswa kelas IV A SD N Ungaran

II Yogyakarta.

Berdasarkan proses dan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan sub

rumusan masalah sebagai berikut:

5.1.1 Instrumen penilaian yang inovatif adalah instrumen penilaian yang sesuai

dengan kebutuhan siswa SD N Ungaran II Kelas IV A. Instrumen

penilaian yang dibutuhkan siswa adalah instrumen penilaian yang aktif dan

menyenangkan. Penilaian harus mencakup aspek kognitif, afektif, dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 75: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

57

psikomotor. Penilaian yang dibutuhkan tidak hanya penilaian tes tertulis,

tetapi mencakup penilaian non tes.

5.1.2 Instrumen penilaian yang inovatif untuk pembelajaran PKn berdasarkan

teori belajar dan model pembelajaran berbasis masalah untuk siswa kelas

IV SD Negeri Ungaran II Yogyakarta semester 2 adalah pengembangan

instrumen penilaian yang sesuai dengan karakteristik siswa sesuai dengan

teori perkembangan Piaget, Vygotsky, Kohlberg. Instrumen penilaian

dapat mengaktifkan siswa, siswa berpikir dari konkret ke abstrak sesuai

dengan teori belajar konstruktivisme, melatih berfikir dan memecahkan

masalah sesuai dengan model pembelajaran berbasis masalah, serta

instrumen penilaian yang disusun sesuai dengan teori evaluasi.

5.1.3 Langkah-langkah mengembangkan instrumen penilaian yang inovatif pada

pembelajaran PKn untuk siswa kelas IV SD Negeri Ungaran II

Yogyakarta adalah dengan menggunakan prosedur pengembangan

instrumen penilaian sebagai berikut: (1) Langkah pertama dalam penelitian

dan pengembangan ini adalah membaca dan mempelajari standar

kompetensi, kompetensi dasar dan sumber pustaka yang terkait dengan

materi globalisasi. (2) Langkah kedua adalah penyusunan silabus

pembelajaran untuk kelas IV semester 2 sekolah dasar. (3) Langkah ketiga

adalah merancang pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan model

pembelajaran berbasis masalah. (4) Langkah keempat adalah pengumpulan

bahan-bahan yang terkait untuk pembuatan desain awal produk. (5)

Langkah kelima adalah memastikan instrumen penilaian yang disusun

sesuai dengan model pembelajaran, teori belajar, dan RPP.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 76: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

58

5.2 Saran

5.2.1 Buku instrumen penilaian ini masih dalam bentuk prototipe produk,

sehingga perlu dilakukan uji coba terbatas kepada siswa. Lebih baik lagi

apabila dilakukan penelitian eksperimen untuk mengukur efektifitasnya.

5.2.2 Buku instrumen penilaian yang dikembangkan masih sebatas pada pelajaran

PKn dengan materi globalisasi untuk kelas IV. Karena itu, masih terbuka

untuk dikembangkan lagi pada materi yang lain pada mata pelajaran PKn.

5.2.3 Buku instrumen penilaian yang dikembangkan diharapkan dapat bermanfaat

dalam pelajaran PKn kelas IV semester 2 pada materi globalisasi. Buku

instrumen penilaian ini akan lebih bermanfaat lagi apabila digunakan

bersamaan dengan LKS yang dibuat oleh Eko Dwi Rahmat dan CD

pembelajaran interaktif yang dibuat oleh Meylana Dhyah Fitriani.

5.2.4 Buku instrumen penilaian dirancang berdasarkan analisis kebutuhan siswa

kelas IV A SD N Ungaran II Yogyakarta, sehingga buku instrumen

penilaian ini sesuai jika digunakan di SD tersebut. Buku instrumen penilaian

kemungkinan juga bisa diterapkan di SD lain apabila subjek uji coba

memiliki kondisi dan karakter yang mirip dengan SD N Ungaran II

Yogyakarta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 77: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

59

DAFTAR PUSTAKA

Amin, Zainul Ittihad. 2011. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Universitas

Terbuka.

Amir, Taufik. 2010. Inovasi Pendidikan melalui Problem Based Learning.

Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Crain, William. 2007. Teori Perkembangan Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Daryanto. 2007. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rieneka Cipta.

Dwi Siswoyo. 2007. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.

Fathurrohman & Wuri Wuryandani. 2011. Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar:

untuk PGSD Guru SD. Bantul: Nuha Litera.

Hamalik, Oemar. 2009. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan

Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.

Hernawan, Asep Herry. 2007. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.

Jakarta: Universitas Terbuka.

Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes.

Yogyakarta: Mitra Cendikia.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 78: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

60

Muslich. 2011. Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi. Bandung: Refika

Aditama.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Purwanto, Ngalim. 2009. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Santrock, John W. 2008. Psikologi Pendidikan: Educational Psychology. Jakarta:

Salemba Humanika.

Setyosari, Punadji. 2010. Metode Penelitian dan Pengembangan. Jakarta:

Kencana.

Sudijono, Annas. 2006. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Sudjana. 2011. Penilaian Hasil Prose Belajar Mengajar. Jakarta: Remaja

Rosdakarya.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sumaatmadja, Nursid dan Wihardit, Kuswaya. 2011. Perspektif Global. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Suparno, Paul. 1997. Filsafat Kontruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta:

Kanisius.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 79: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

61

Suryanto, dkk. Evaluasi Pembelajaran di SD. 2011. Jakarta: Universitas Terbuka.

Wahab, Abdul Aziz. 1995. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN).

Bandung: Depdikbud.

Zainul, Asmawi dan Mulyana, Agus. 2007. Tes dan Assesmen di SD. Jakarta:

Universitas Terbuka.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 80: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

62

LAMPIRAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 81: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

63

Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 82: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

64

Lampiran 2. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 83: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

65

Lampiran 3. Pedoman Wawancara

Pembelajaran PKn kelas IV

A. Identitas Guru Pengampu

Nama lengkap :

Umur :

Pendidikan :

Jabatan :

Lama mengajar :

B. Profil Siswa

1. Jumlah siswa :

Laki-laki: ____ Perempuan:____

2. Latar belakang orangtua siswa

a. Pendidikan:

1) Tertinggi:

2) Terendah:

3) Rata-rata :

b. Ekonomi:

c. Pekerjaan:

C. Perangkat pembelajaran

No Pertanyaan Jawaban

1 A. Bahan ajar

1. Buku paket apa yang

digunakan?

2. LKS yang digunakan?

Buatan sendiri atau

menggunakan LKS cetak

dari penerbit?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 84: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

66

3. Bahan ajar apa yang

digunakan selain buku

paket dan LKS?

4. Apa kesulitan dalam

penyediaan bahan ajar

PKN?

5. Apakah guru merasa

terbantu dengan adanya

buku paket dan LKS?

6. Bahan ajar yang

diharapkan untuk pelajaran

PKn?

7. Apakah guru sering

menyajikan materi dengan

kegiatan belajar kelompok?

8. Apakah guru menyajikan

materi dengan tulisan saja

atau dilengkapi gambar,

informasi tambahan?

9. Apakah guru melakukan

penyajian/ pendalaman

materi dengan

menggunakan permainan?

10. Apakah guru pernah

menyajikan materi dengan

kegiatan belajar di luar

kelas? Seberapa sering?

Seberapa efektif?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 85: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

67

11. Bagaimana perbandingan

respon siswa antara

menggunakan penyajian

materi konvensional dan

konstruktivisme?

2 B. Media

1. Apakah pembelajaran

PKN sudah menggunakan

media?

2. Media apa yang

digunakan ketika

pembelajaran PKn?

3. Sudahkah menggunakan

IT dalam pembelajaran

PKn? Jika sudah seberapa

seringkah penggunaan IT

tersebut dalam satu

minggu?

4. Apakah guru melibatkan

siswa dalam penggunaan

media?

5. Apakah guru

menggunakan media yang

bermacam-macam dalam

mengajar PKn (mis.

Gambar, kartu, video,

LCD)

6. Apakah dengan

penggunaan media siswa

menjadi aktif?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 86: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

68

7. Kesulitan apa yang sering

dialami dalam pengadaan

media pada mata pelajaran

PKn?

8. Media seperti apa yang

harus dikembangkan pada

mata pelajaran PKn?

3 C. Evaluasi

1. Evaluasi apa yang sering

digunakan pada mata

pelajaran PKn?

2. Jenis tes apa yang

digunakan? (lisan/tertulis)

3. Bentuk tes yang

digunakan? (Pilihan

ganda/ essay/ uraian)

4. Penilaian apa yang sering

digunakan?

5. Apakah sudah pernah

menggunakan penilaian

non tes? Jika iya apa saja

bentuk yang pernah

digunakan?

6. Pernahkah menggunakan

portofolio atau meminta

siswa membuat suatu

karya (mis. Poster/

kliping)?

7. Apakah siswa pernah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 87: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

69

diajak untuk melakukan

suatu tindakan nyata (mis.

Presentasi, jalan2,

wawancara)

8. Kesulitan apa yang

dihadapi ketika

mengadakan penilaian

mata pelajaran PKn?

9. Penilaian seperti apa yang

harus dikembangkan

dalam mata pelajaran

PKn?

10. Bagaimana perbandingan

respon siswa antara

menggunakan penilaian

non tes atau tes?

11. Instrumen penilaian

seperti apa yang belum

digunakan? Intsrumen

penilaian seperti apa yang

Anda harapkan?

4 D. Metode dan pendekatan?

1. Metode apa yang biasa

digunakan dalam mata

pelajaran PKn?

2. Pendekatan apa yang biasa

digunakan dalam mata

pelajaran PKn?

3. Apakah pernah

menggunakan pendekatan

tipe kooperatif/PBL?

4. Seberapa sering

penggunaan pendekatan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 88: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

70

kooperatif/ PBL?

5. Seberapa efektif

penggunaan pendekatan

kooperatif/ PBL dalam

kelas?

5 E. Pelaksanaan Pembelajarn

1. Kesulitan apa yang biasa

dihadapi ketika proses

pembelajaran PKn?

2. Kelebihan apa yang harus

dipertahankan dalam

pembelajaran PKn selama

ini?

Yogyakarta, 19 Maret 2012

Pewawancara Narasumber

(Meylana Dhyah Fitriani) Tria Ristantio S., S.Pd.

NIM. 081134033

(Eka Dwi Rahmawati)

NIM. 081134050

(Eko Dwi Rahmat)

NIM. 081134051

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 89: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

71

Lampiran 4. Angket Analisis Kebutuhan Siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 90: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

72

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 91: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

73

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 92: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

74

Lampiran 5. Hasil Wawancara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 93: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

75

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 94: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

76

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 95: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

77

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 96: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

78

Lampiran 6. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Siswa

Respoden Bagian I Bagian II

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2

1 3 2 2 2 2 1 3 1 3 4

2 2 4 4 2 2 1 1 1 4 4

3 4 2 4 3 2 1 1 1 4 3

4 3 2 2 2 2 1 2 1 4 3

5 3 3 3 2 2 1 2 1 3 4

6 1 3 4 3 2 3 4 2 3 4

7 2 2 4 2 2 2 2 1 4 3

8 3 2 2 2 2 1 1 1 3 4

9 3 2 3 3 2 1 3 1 3 3

10 3 2 3 2 2 1 2 1 3 4

11 4 2 4 3 3 2 2 1 3 4

12 4 2 3 2 1 1 4 1 3 1

13 4 1 4 2 2 1 4 1 3 4

14 3 2 4 2 2 2 2 1 3 4

15 3 2 4 3 2 2 2 1 4 4

16 4 2 4 3 2 2 2 1 4 4

17 3 2 4 2 1 1 2 1 3 4

18 3 2 4 2 2 2 4 1 3 4

19 3 2 4 3 2 2 2 1 4 3

20 3 2 4 2 1 1 2 1 3 4

21 4 3 4 2 2 2 2 1 3 4

22 1 2 3 4 3 2 3 1 4 4

23 2 2 3 2 1 2 3 1 3 4

24 2 4 3 2 2 2 2 1 3 3

25 3 2 4 2 3 2 2 1 3 4

26 3 2 3 2 2 1 2 1 3 3

27 3 4 2 3 3 2 4 1 3 4

28 3 4 3 3 3 2 4 1 4 4

29 3 4 3 3 2 2 4 1 3 3

30 3 2 4 3 2 2 3 1 3 1

Total 88 72 102 73 61 48 76 31 99 106

Rata-rata 2.93 2.4 3.4 2.43 2.03 1.6 2.53 1.03 3.3 3.53

Hal yang daharapkan siswa terkait dengan penilaian berdasarkan analisis

kebutuhan adalah:

1. Penilaian yang menarik, tidak membosankan, dan bervariasi.

2. Ada penilaian di luar kelas.

3. Penilaian tidak hanya tes tetapi juga non tes misalnya portofolio, penugasan,

unjuk kerja.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 97: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

79

Lampiran 7. Contoh Jawaban Angket Analisis Kebutuhan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 98: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

80

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 99: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

81

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 100: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

82

Lampiran 8. Hasil Validasi Tim Ahli

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 101: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

83

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 102: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

84

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 103: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

85

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 104: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

86

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 105: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

87

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 106: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

88

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 107: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

89

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 108: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

90

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 109: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

91

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 110: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

92

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 111: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

93

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 112: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

94

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 113: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

95

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 114: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

96

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 115: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

97

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 116: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

98

Lampiran 9. Silabus

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 117: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

99

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 118: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 119: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

101

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 120: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

102

Lampiran 10. RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Ungaran 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Hari/ Tanggal/ Pertemuan ke :

Kelas/ Semester : IV B/ 2

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 jp)

I. Standar Kompetensi

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

II. Kompetensi Dasar

4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya.

III. Indikator

1. Menyebutkan contoh produk (makanan, minuman, pakaian, alat

komunikasi, alat transportasi) tradisional (lokal) dan modern (global).

2. Menjelaskan pengertian globalisasi.

3. Menemukan dampak globalisasi.

4. Membedakan dampak positif dan dampak negatif dari globalisasi.

5. Mencari gambar tentang dampak globalisasi dan mengomentarinya.

6. Mengikuti kegiatan jalan-jalan ke pasar.

7. Membuat laporan kegiatan tentang jalan-jalan ke pasar.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyebutkan contoh produk (makanan, minuman,

pakaian, alat komunikasi, alat transportasi) tradisional (lokal) dan

modern (global) setelah melihat tayangan video tentang pengaruh

globalisasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 121: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

103

2. Siswa dapat menjelaskan pengertian globalisasi setelah mengetahui

contoh produk (makanan, minuman, pakaian, alat komunikasi, alat

transportasi) tradisional (lokal) dan modern (global).

3. Siswa dapat menemukan dampak globalisasi melalui diskusi

kelompok.

4. Siswa dapat membedakan dampak positif dan dampak negatif dari

globalisasi melalui diskusi kelompok.

5. Siswa dapat mencari gambar tentang dampak globalisasi dan

mengomentarinya pada tugas portofolio.

6. Siswa dapat mengikuti kegiatan jalan-jalan ke pasar dengan penuh

tanggung jawab.

7. Siswa dapat membuat laporan kegiatan tentang jalan-jalan ke pasar

bersama teman kelompok.

V. Materi Pembelajaran

A. Pengaruh Globalisasi

B. Dampak Pengaruh Globalisasi

VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

A. Pendekatan

PBL

B. Metode

Penugasan, tanya jawab, dan diskusi.

VII. Langkah Kegiatan Pembelajaran

A. Pertemuan Pertama (2 jp)

1. Kegiatan Awal

a. Salam pembuka

b. Doa

c. Absensi

d. Apersepsi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 122: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

104

Siswa melihat gambar contoh produk tradisional dan

modern.

e. Motivasi

Siswa melakukan tepuk 1, 2, dan 3.

f. Orientasi

Siswa mendapatkan penjelasan dari guru tentang tujuan

yang akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran

berlangsung.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa memelihat tayangan video tentang pengaruh

globalisasi.

b. Siswa dibimbing guru membuat pertanyaan berdasarkan

tayangan video tentang pengaruh globalisasi.

c. Siswa dibagi dalam kelompok, masing-masing kelompok

beranggotakan 4-5 siswa.

d. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang pertanyaan

berdasarkan tayangan video tentang pengaruh globalisasi.

e. Siswa menuliskan hasil diskusi.

f. Siswa bersama guru membahas hasil diskusi.

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran dengan

bimbingan guru.

b. Siswa mendapatkan kesempatan menanyakan hal-hal yang

belum dipahami.

c. Evaluasi

d. Refleksi

e. Tindak Lanjut

Siswa mendapatkan tugas mencari gambar yang

berhubungan dengan dampak globalisasi dan menuliskan

komentarnya (gambar bisa dicari di majalah, koran,

internet, atau sumber lain).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 123: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

105

f. Salam Penutup

B. Pertemuan Kedua (2 jp)

1. Kegiatan Awal

a. Salam pembuka

b. Doa

c. Absensi

d. Apersepsi

Siswa mendapat pertanyaan tentang tugas yang diberikan

pada pertemuan sebelumnya.

e. Motivasi

Siswa mendapatkan penjelasan bahwa hari ini pelajaran

PKn akan dilakukan dengan jalan-jalan ke pasar.

f. Orientasi

Siswa mendapatkan penjelasan dari guru tentang tujuan

yang akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran

berlangsung.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa dibagi dalam kelompok

b. Siswa melakukan kegiatan jalan-jalan ke pasar dengan

bimbingan dan pengawasan guru.

c. Siswa mengisi lembar pengamatan berdasarkan apa yang

dilihatnya.

d. Siswa dipandu guru duduk di taman dekat pasar.

e. Siswa duduk dengan teman kelompok masing-masing.

f. Siswa membahas lembar pengamatan bersama-sama.

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran dengan

bimbingan guru.

b. Siswa mendapatkan kesempatan menanyakan hal-hal yang

belum dipahami.

c. Refleksi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 124: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

106

d. Tindak Lanjut

Siswa mendapatkan tugas membuat laporan kegiatan sesuai

dengan pengamatan saat jalan-jalan kepasar.

e. Salam Penutup

VIII. Media dan Sumber Pembelajaran

A. Media Pembelajaran

1. PPT Slide.

2. Video pengaruh globalisasi.

3. Video pasar tradisional.

4. LKS.

5. Lingkungan sekitar.

B. Sumber Pembelajaran

Bestari, P dan Sumiati, A. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan

Menjadi warga Negara yang Baik untuk kelas IV SD/MI.

Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Dewi, R. K. (2008). Pendidikan 4 Kewarganegaraan untuk SD

dan MI. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Indartno, F dan Suwanto. (2009). Ayo Belajar Pendidikan

Kewarganegaraan PKn Kelas IV SD. Yogyakarta :

Kanisius.

LKS oleh Eko Dwi Rahmat.

Buku Instrumen Penilaian oleh Eka Dwi Rahmawati.

Media pembelajaran PKn oleh Meylan Dhyah Fitriani.

IX. Penilaian

A. Jenis Penilaian

1. Tes

2. Non Tes

B. Teknik Penilaian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 125: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

107

1. Tes Tertulis

2. Pengamatan

3. Penugasan

C. Instrumen Penilaian

1. Soal dan kunci jawaban terlampir (pada buku instrumen penilaian).

2. Tugas dan rubrik penilaian terlampir (pada buku instrumen

penilaian).

D. Pedoman Penilaian ((terlampir)(pada buku instrumen penilaian))

Yogyakarta, 2012

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Kelas

(......................) (.....................)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 126: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

108

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Ungaran 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Hari/ Tanggal/ Pertemuan ke :

Kelas/ Semester : IV B/ 2

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 jp)

I. Standar Kompetensi

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

II. Kompetensi Dasar

4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam

misi kebudayaan Internasional.

III. Indikator

1. Menyebutkan contoh kebudayaan (pakaian adat, rumah adat, alat musik,

tarian adat) di Indonesia.

2. Menjodohkan kebudayaan (pakaian adat, rumah adat, alat musik, tarian

adat) dengan daerahnya.

3. Memberikan contoh kebudayaan (pakaian adat, rumah adat, alat musik,

tarian adat) Indonesia yang menjadi misi kebudayaan Internasional.

4. Menuliskan pendapat tentang sikap yang sebaiknya dilakukan ketika

melihat kebudayaan dari daerah lain.

5. Mencari satu gambar yang berhubungan dengan kebudayaan (pakaian

adat, rumah adat, alat musik, tarian adat) di Indonesia dan

mengomentarinya.

6. Memilih salah satu permainan tradisional yang diketahui.

7. Menuliskan langkah-langkah permainan tradisional yang sudah dipilih.

8. Melakukan permainan tradisional yang telah dipilih.

9. Menilai permainan yang dilakukan kelompok lain.

10. Mencari gambar salah satu permainan tradisional dan mengomentarinya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 127: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

109

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyebutkan contoh kebudayaan (pakaian adat, rumah adat,

alat musik, tarian adat) di Indonesia setelah melihat tayangan video.

2. Siswa dapat menjodohkan kebudayaan (pakaian adat, rumah adat, alat

musik, tarian adat) dengan daerahnya setelah melihat tayangan video.

3. Siswa dapat memberikan contoh budaya Indonesia yang menjadi misi

kebudayaan Internasional setelah melihat tayangan video.

4. Siswa dapat menuliskan pendapatnya tentang sikap yang sebainya

dilakukan ketika melihat kebudayaan dari daerah lain.

5. Siswa dapat mencari satu gambar yang berhubungan dengan kebudayaan

(pakaian adat, rumah adat, alat musik, tarian adat) di Indonesia dan

mengomentarinya pada tugas portofolio 2.

6. Siswa dapat memilih salah satu jenis permainan tradisional yang

diketahuinya.

7. Siswa dapat menuliskan langkah-langkah permainan tradisional yang

sudah dipilihnya.

8. Siswa dapat melakukan permainan tradisional yang telah dipilih bersama

teman kelompok.

9. Siswa dapat menilai permainan yang dilakukan kelompok lain secara

objektif.

10. Siswa dapat mencari gambar salah satu permainan tradisional dan

mengomentarinya pada tugas portofolio 3.

V. Materi Pembelajaran

Kebudayaan Indonesia (pakaian adat, rumah adat, alat musik, tarian adat).

VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

A. Pendekatan

PBL

B. Metode

Penugasan, tanya jawab, diskusi, dan perfomance.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 128: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

110

VII. Langkah-langkah Pembelajaran

A. Pertemuan Pertama (2 jp)

1. Kegiatan Awal

a. Salam pembuka

b. Doa

c. Absensi

d. Apersepsi

Siswa mendapat pertanyaan tentang tugas yang diberikan pada

pertemuan sebelumnya.

e. Motivasi

Menyanyikan lagu “Ampar-Ampar Pisang”.

f. Orientasi

Siswa mendapatkan penjelasan dari guru tentang tujuan yang

akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran berlangsung.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa melihat tayangan video tentang keanekaragaman budaya

Indonesia (pakaian adat, rumah adat, alat musik, tarian adat).

b. Siswa menuliskan pertanyaan yang berhubungan dengan tayangan

video tentang keanekaragaman budaya Indonesia (pakaian adat,

rumah adat, alat musik, tarian adat) dengan panduan guru.

c. Siswa dibagi ke dalam kelompok setiap kelompok terdiri dari 4/5

siswa.

d. Siswa berdiskusi dalam kelompok membahas pertanyaan yang

telah ditulis untuk menemukan jawabannya.

e. Siswa mengerjakan LKS.

f. Siswa bersama guru membahas hasil LKS.

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran dengan bimbingan

guru.

b. Siswa mendapatkan kesempatan menanyakan hal-hal yang belum

dipahami.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 129: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

111

c. Evaluasi

d. Refleksi

e. Tindak Lanjut

Siswa mendapatkan tugas mencari satu gambar kebudayaan

Indonesia yang dijadikan sebagai misi kebudayaan Internasional

dan menuliskan pendapatnya.

f. Salam Penutup

B. Pertemuan Kedua (2 jp)

1. Kegiatan Awal

a. Salam pembuka

b. Doa

c. Absensi

d. Apersepsi

Siswa mendapat pertanyaan tentang tugas yang diberikan pada

pertemuan sebelumnya.

e. Motivasi

Melakukan permainan “Cublak-Cublak Suweng”.

f. Orientasi

Siswa mendapatkan penjelasan dari guru tentang tujuan yang

akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran berlangsung (gambar

bisa dicari di majalah, koran, internet, atau sumber lain).

2. Kegiatan Inti

a. Siswa mengingat kembali jenis-jenis permaianan tradisional

dengan melihat tayangan video permaianan anak.

b. Siswa dibagi ke dalam kelompok, setiap kelompok terdiri dari

4/5 siswa.

c. Siswa melakukan diskusi kelompok untuk memilih salah satu

permainan tradisional.

d. Setiap kelompok menuliskan langkah-langkah permainan

tradisional yang telah dipilih.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 130: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

112

e. Setiap kelompok (secara bergantian) melakukan permainan

tradisional sesuai dengan langkah-langkah yang telah

didiskusikan.

f. Setiap kelompok menilai permainan kelompok lain berdasarkan

panduan guru.

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran dengan bimbingan

guru.

b. Siswa mendapatkan kesempatan menanyakan hal-hal yang belum

dipahami.

c. Refleksi

d. Tindak Lanjut

Siswa mendapatkan tugas mencari gambar tentang satu jenis

permainan tradisional dan memberikan komentar tentang gambar

tersebut (gambar bisa dicari di majalah, koran, internet, atau

sumber lain).

e. Salam Penutup

VIII. Media dan Sumber Pembelajaran

A. Media Pembelajaran

1. PPT Slide

2. Video Budaya Indonesia

3. Video Permaianan Anak

4. LKS

B. Sumber Pembelajaran

Bestari, P dan Sumiati, A. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan

Menjadi warga Negara yang Baik untuk kelas IV SD/MI.

Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Dewi, R. K. (2008). Pendidikan 4 Kewarganegaraan untuk SD

dan MI. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 131: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

113

Indartno, F dan Suwanto. (2009). Ayo Belajar Pendidikan

Kewarganegaraan PKn Kelas IV SD. Yogyakarta :

Kanisius.

Buku Instrumen Penilaian oleh Eka Dwi Rahmawati.

IX. Penilaian

A. Jenis Penilaian

1. Tes

2. Non Tes

B. Teknik Penilaian

1. Tes Tertulis

2. Performen

3. Penugasan

C. Instrumen Penilaian

1. Soal dan kunci jawaban terlampir (pada buku instrumen penilaian).

2. Tugas dan rubrik penilaian terlampir (pada buku instrumen

penilaian).

D. Pedoman Skoring ((terlampir)(pada buku instrumen penilaian)).

Yogyakarta, 2012

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Kelas

( . . . . . . . . . . . . . . . .) (. . . . . . . . . . . . . . .)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 132: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

114

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Ungaran 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Hari/ Tanggal/ Pertemuan ke :

Kelas/ Semester : IV B/ 2

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 jp)

I. Standar Kompetensi

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

II. Kompetensi Dasar

4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di

lingkungannya.

III. Indikator

1. Membaca sebuah artikel tentang “Play Station”.

2. Menuliskan masalah yang ada dalam artikel tentang “Play Station”.

3. Memecahkan masalah yang ada dalam artikel tentang “Play Station”.

4. Menuliskan pendapat tentang sikap yang harus dilakukan berdasarkan

artikel tentang “Play Station”.

5. Mencari gambar tentang sikap orang terhadap pengaruh globalisasi dan

memberikan komentar.

6. Membuat sebuah poster yang berhubungan dengan artikel tentang “Play

Station” .

7. Mempresentasikan poster yang telah dibuat.

8. Menilai poster kelompok lain.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat membaca sebuah artikel tentang “Play Station” yang

dibagikan oleh guru.

2. Siswa dapat menuliskan masalah yang ada dalam artikel tentang “Play

Station”.

3. Siswa dapat memecahkan masalah setelah membaca artikel tentang

“Play Station”.

4. Siswa dapat menuliskan pendapat tentang sikap yang harus dilakukan

berdasarkan artikel tentang “Play Station”.

5. Siswa dapat mencari gambar tentang sikap orang terhadap pengaruh

globalisasi dan memberikan komentar pada tugas portofolio.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 133: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

115

6. Siswa dapat membuat poster tentang sikap terhadap pengaruh

globalisasi bersama kelompok.

7. Siswa dapat mempresentasikan poster bersama kelompok di depan

kelas.

8. Siswa dapat menilai poster kelompok lain secara objektif.

V. Materi Pembelajaran

Sikap kita terhadap globalisasi yang terjadi di lingkungan.

VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

A. Pendekatan

PBL

B. Metode

Penugasan, tanya jawab, diskusi, performance.

VII. Langkah-langkah Pembelajaran

A. Pertemuan Pertama (2 jp)

1. Kegiatan Awal

a. Salam pembuka

b. Doa

c. Absensi

d. Apersepsi

Siswa mendapat pertanyaan tentang tugas yang diberikan pada

pertemuan sebelumnya.

e. Motivasi

Melakukan Ice Breaking

f. Orientasi

Siswa mendapatkan penjelasan dari guru tentang tujuan yang

akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran berlangsung.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa membaca artikel tentang “Play Station”.

b. Siswa menemukan masalah yang ada dalam artikel.

c. Siswa memecahkan masalah yang ada dalam artikel.

d. Siswa menuliskan pendapat tentang sikap yang ahrus dilakukan

berdasarkan artikel.

f. Siswa mengerjakan LKS.

g. Siswa bersama guru membahas hasil pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran dengan bimbingan

guru.

b. Siswa mendapatkan kesempatan menanyakan hal-hal yang belum

dipahami.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 134: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

116

c. Evaluasi

d. Refleksi

e. Tindak Lanjut

Siswa mendapatkan tugas mencari satu gambar yang di dalamnya

memuat tentang sikap terhadap pengaruh globalisasi dan

menuliskan pendapatnya tentang gambar tersebut (gambar bisa

dicari di majalah, koran, internet, atau sumber lain).

f. Salam Penutup

B. Pertemuan Kedua (2 jp)

1. Kegiatan Awal

a. Salam pembuka

b. Doa

c. Absensi

d. Apersepsi

Siswa mendapat pertanyaan tentang tugas yang diberikan pada

pertemuan sebelumnya.

e. Motivasi

Siswa melakukan ice breaking.

f. Orientasi

Siswa mendapatkan penjelasan dari guru tentang tujuan yang akan

dicapai setelah kegiatan pembelajaran berlangsung.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa mendapatkan penjelasan dari guru tentang materi minggu

lalu dan pembuatan poster.

b. Siswa dibagi ke dalam kelompok.

c. Siswa berdiskusi dalam kelompok membuat poster tentang artikel

“Play Station”.

d. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil poster yang

mereka buat.

e. Siswa bersama kelompok menilai presentasi kelompok lain.

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran dengan bimbingan

guru.

b. Siswa mendapatkan kesempatan menanyakan hal-hal yang belum

dipahami.

c. Refleksi

d. Tindak Lanjut

- Siswa mendapat tugas untuk mengumpulkan tugas dari awal

pertemuan sampai pertemuan sebelumnya ke dalam map tugas.

- Siswa mendapat penjelasan bahwa pertemuan depan ulangan

harian tentang globalisasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 135: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

117

e. Salam Penutup

VIII. Media dan Sumber Pembelajaran

A. Media Pembelajaran

1. PPT Slide tentang sikap terhadap pengaruh globalisasi

2. PPT Slide tentang membuat poster yang baik.

3. Artikel

4. Buku LKS

5. Poster

B. Sumber Pembelajaran

Buku Instrumen Penilaian oleh Eka Dwi Rahmawati.

IX. Penilaian

A. Jenis Penilaian

1. Tes

2. Non Tes

B. Teknik Penilaian

1. Tes Tertulis

2. Kuesioner

3. Penugasan

C. Instrumen Penilaian

1. Soal dan kunci jawaban terlampir (pada buku instrumen penilaian).

2. Tugas dan rubrik penilaian terlampir (pada buku instrumen

penilaian).

D. Pedoman Skoring (pada buku instrumen penilaian).

Yogyakarta, 2012

Kepala Sekolah Guru Kelas

(. . . . . . . . . . . ) (. . . . . . . . . . . . )

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 136: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

118

Lampiran 11. Foto Hasil Observasi

Siswa memperhatikan dan bercanda Guru menerangkan, siswa mencatat

Siswa bergurau saat pembelajaran Guru mengamati siswa dari belakang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 137: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

119

Lampiran 12.

Produk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 138: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Panduan untuk guru

Instrumen penilaian

Globalisasi

Eka Dwi R. Pendidikan Kewarganegaraan

PKn

KELAS 4

SEKOLAH DASAR

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 139: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Kata Pengantar

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan YME, karena atas

berkat dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan buku ini dengan baik

dan lancar. Tidak lupa penulis juga mengucapkan terimakasih kepada

dosen pembimbing yang sudah membimbing dan menuntun penulis dalam

pembuatan buku ini. Ucapan terimakasih juga penulis haturkan Kepada

SD N Ungaran II yang telah bersedia membantu dalam hal analisis

kebutuhan untuk buku ini.

Buku instrumen penilaian ini diharapkan dapat membantu guru

dalam melakukan penilaian terhadap siswanya secara menyeluruh.

Penulis juga berharap bahwa buku ini dapat bermanfaat untuk semua

pihak dan khususnya untuk SD N Ungaran II kelas IV A. Selain hal

tersebut, penulis juga menyadari bahwa buku ini masih jauh dari

sempurna dan masih perlu ditingkatkan lagi. Oleh karena itu, saran dan

kritik sangat penulis harapkan.

Yogyakarta, 1 Maret 2012

Penulis

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 140: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Sekilas tentang Buku

Penulis membuat buku instrumen penilaian ini sebagai syarat untuk

mendapatkan gelar sarjana pendidikan pada skripsi yang berjudul

“Pengembangan Instrumen Penilaian PKn Menggunakan Model

Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Siswa Kelas IV Semester 2 SD N

Ungaran II Yogyakarta.

Buku instrumen penilaian yang penulis buat adalah buku yang berisi

panduan-panduan tentang cara penilaian kegiatan belajar. Buku ini dapat

membantu guru dalam menilai siswa baik dalam aspek kognitif, afektif, dan

psikomotor. Buku instrumen penilaian ini khusus untuk materi globalisasi

pelajaran PKn kelas IV semester 2.

Buku ini dibuat berdasarkan kebutuhan siswa kelas IV A SD N

Ungaran II. Penulis membuat buku ini setelah melakukan wawancara

dengan guru, observasi, dan pengisian angket oleh siswa. Dari hasil

analisis kebutuhan tersebut penulis merancang buku ini. Buku ini

diharapkan dapat memenuhi kebutuhan siswa dan guru kelas IV A SD N

Ungaran II akan penilaian yang bervariatif.

Penulis menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dalam

menyusun instrumen penilaian. Model pembelajaran berbasis masalah

adalah model pembelajaran yang menghadapkan siswa pada masalah dan

siswa berusaha untuk mengatasi masalah tersebut. Dengan cara belajar

yang seperti itu diharapkan siswa dapat memperoleh pengalaman baru

dan pengetahuan yang baru.

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 141: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Selain menggunakan model pembelajaran berbasis masalah, buku ini

juga mengarahkan siswa pada pembelajaran yang inovatif dan sesuai

dengan tingkat perkembangan siswa. Siswa juga diharapkan dapat

berkembang secara utuh dan menyeluruh.

Di dalam buku ini, penilaian yang digunakan adalah penilaian tes dan

non tes. Penilaian yang digunakan disesuaikan dengan indikator dan

tujuan yang diinginkan. Sebelum instrumen ditulis, di depannya juga

dilengkapi dengan kisi-kisi agar guru lebih mudah untuk melihat

kesesuaian antara tujuan dengan instrumen penilaian yang dilakukan.

Instrumen penilaian yang dibuat dibagi pada setiap KD dan urutan

penulisannya adalah kisi-kisi, soal/instruksi untuk siswa, kunci

jawaban/contoh hasil pekerjaan, dan yang terakhir adalah pedoman

penilaian/rubrik penilaian. Tetapi, pada tugas portofolio, contoh portofolio

terletak setelah pedoman penilaian/rubrik penilaian.

Contoh penilaian yang ada pada buku ini misalnya tes tertulis, unjuk

kerja, penugasan dan portofolio. Penilaian yang dibuat berdasarkan

kebutuhan tersebut berusaha penulis kemas semenarik mungkin agar

siswa merasa senang dan tidak bosan. Tampilan buku ini juga berusaha

penulis buat dengan menarik agar guru tidak bosan dalam membaca,

tetapi juga tetap mudah untuk memahaminya.

Penulis

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 142: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Daftar Isi

Kata Pengantar .................................................................................. i

Sekilas tentang Buku ........................................................................ ii

Kisi-Kisi Pertemuan 1, 2 ................................................................... 1

Pertemuan 1 ....................................................................................... 2

Pertemuan 2 ....................................................................................... 9

Kisi-Kisi Pertemuan 3, 4 ................................................................... 15

Pertemuan 3 ....................................................................................... 16

Pertemuan 4 ....................................................................................... 23

Kisi-Kisi Pertemuan 5, 6 ................................................................... 29

Pertemuan 5 ....................................................................................... 30

Pertemuan 6 ....................................................................................... 37

Soal Ulangan ...................................................................................... 42

Daftar Referensi................................................................................. 49

Lampiran ............................................................................................ 50

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 143: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

SK : 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

KD : 4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di

lingkungannya.

Indikator

Jenis Penilaian

Aspek Non Tes Tes

Kinerja Porto

folio Produk

Bentuk Soal

Objektif Uraian Kog. Afe. Psi.

Menyebutkan contoh produk

(makanan, minuman,

pakaian, alat komunikasi,

alat transportasi, tradisional

(lokal) dan modern (global)

√ √ √ √

Menjelaskan pengertian

globalisasi √ √ √

Menemukan dampak

globalisasi √ √

Membedakan dampak positif

dan dampak negatif dari

globalisasi

√ √ √

Mencari gambar tentang

dampak globalisasi dan

mengomentarinya

√ √ √

Mengikuti kegiatan jalan-

jalan ke pasar √ √

Membuat laporan kegiatan

tentang jalan-jalan ke pasar √ √

Kisi-Kisi

Pertemuan 1 & 2

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 144: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

1. Lihatlah tayangan video tentang pengaruh globalisasi yang diputarkan gurumu!

2. Buatlah tiga pertanyaan berdasarkan tayangan video dan jawablah!

3. Diskusikan bersama kelompokmu tentang tayangan video!

4. Tuliskan hasil diskusi pada kolom di LKS!

A. Mari Melihat tayangan Video

(Penilaian Aspek Afektif)

Instruksi

Contoh Hasil Diskusi

2

1. Apa contoh produk (makanan, minuman, pakaian, alat komunikasi, alat transportasi)

tadisional dan modern?

Jawab:

No. Produk Tradisional (Lokal) Modern (Global)

1 Makanan Gudeg, geplak, pecel Pizza, humberger, steak

2 Minuman Ronde, dawet, bajigur Coca-cola, sprite, jus

3 Pakaian Kebaya, surjan, batik Dress, jas, kaos

4 Alat Komunikasi Kentongan, bedug, asap HP, telepon, internet

5 Alat Transportasi Becak, gerobag, delman Sepeda motor, mobil, kereta api

2. Apa yang dimaksud dengan globalisasi?

Jawab : globalisasi adalah proses suatu produk yang mendunia

3. Apa akibat dari adanya globalisasi?

Jawab : makanan dari luar negeri bisa dibeli di daerah kita

bisa membeli minuman cocacola di warung dekat rumah

pakaian yang dipakai dalam kehidupan sehari-hari adalah kaos

alat komunikasi sudah canggih, asap suddah jarang digunakan

alat transportasi semakin cepat dan canggih

4. Apa dampak negatif dan dampak positif dari globalisasi?

Dampak Positif Dampak Negatif

- Alat komunikasi semakin canggih - Transportasi semakin mudah dan cepat - Memiliki wawasan yang lebih luas tentang

teknologi - Barang dari luar negeri mudah didapatkan

di lingkungan sekitar

- Menimbulkan global warming - Kecelakaan semakin banyak terjadi - Orang yang gaptek akan ketinggalan

jaman - Muncul budaya konsumerisme

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 145: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Rubrik Penilaian *)

Nama

Siswa

Aspek yang Dinilai (Skor 1-5)

Jumlah

Skor Nilai Tanggung

Jawab

Kualitas

Hasil Kerjasama

Menghargai

Pendapat

Lain

Keaktifan

*) Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGSD, Universitas Sanata Dharma

Penilaian

3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 146: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

Skor

Aspek yang Dinilai

Tanggung

Jawab Kualitas Hasil Kerjasama

Menghargai

Pendapat

Lain

Keaktifan

1

Sangat tidak

bertanggung

jawab

Hampir semua

salah / salah

semua

Tidak bisa

bekerjasama Sangat kurang Tidak aktif

2

Kurang

bertanggung

jawab

Hasil tidak baik

dengan banyak

kesalahan

Kurang bisa

bekerjasama Kurang

Kurang

aktif

3

Tidak

bertanggung

jawab

Hasil kurang

baik, salah dan

benar seimbang

Bisa

bekerjasama

hanya dengan

beberapa

teman

Cukup Cukup

aktif

4 Bertanggung

jawab

Hasil baik,

dengan sedikit

kesalahan

Bisa

bekerjasama

dengan baik

Baik Aktif

5

Sangat

bertanggung

jawab

hasil sangat baik,

tanpa ada

kesalahan

Mampu

bekerjasama

dengan sangat

baik tanpa

membedakan

Sangat baik Sangat

aktif

Nilai = Jumlah skor x 4

Nilai maksimal = 100

4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 147: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Berikan 3 contoh produk tradisional dan modern dengan mengisi kolom di bawah ini!

Produk Tradisional (lokal) Modern (global)

Makanan

Minuman

Pakaian

Alat komunikasi

Alat transportasi

2. Jelaskan pengertian globalisasi!

3. Sebutkan dampak positif globalisasi!

4. Sebutkan tiga dampak negatif globalisasi!

1. Contoh produk :

Produk Tradisional (lokal) Modern (global)

Makanan Gudeg, geplak, pecel Pizza, humberger, steak

Minuman Ronde, bajigur, dawet Coca-cola, sprite, jus

Pakaian Kebaya, surjan, batik Dress, jass, kaos

Alat komunikasi Kentongan, bedug, asap HP, telepon, internet

Alat transportasi Becak, gerobak, delman Sepeda motor, mobil, kereta api

2. Globalisasi adalah proses suatu produk yang mendunia

3. Alat transportasi semakin cepat dan mudah

Alat komunikasi semakin canggih

Barang dari luar negeri mudah didapatkan di lingkungan sekitar

4. Menimbulkan global warming

Kecelakaan semakin sering terjadi

Muncul budaya konsumerisme

Perintah

B. Mari Mengerjakan Evaluasi

(Penilaian Kognitif)

Kunci Jawaban

Penilaian

Nilai = jumlah skor x 20

3

Nilai maksimal = 100

5

Keterangan: Nomor 1: skor 6 jika jawaban lengkap

skor 5 jika jawaban salah 1 - 3 skor 4 jika jawaban salah 4 - 6 skor 3 jika jawaban salah 7 - 8 skor 2 jika jawaban salah 8 – 10 skor 1 jika jawaban salah < 10

Nomor 2, 3, dan 4: Skor 3 jika jawaban lengkap Skor 2 jika jawaban kurang lengkap

Skor 1 jika jawaban tidak lengkap

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 148: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Carilah satu gambar tentang dampak globalisasi pada majalah, surat kabar, atau internet. Potong dan

tempelkan pada lembar portofolio 1, berikan komentarmu! (lembar portofolio pada LKS)

Rubrik Penilaian *)

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai (skor 1-5) Jumlah

Skor Nilai Kesesuaian

Gambar

Kesesuaian

Komentar Kerapian

Kelengkapan

Isi

*) Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGSD, Universitas Sanata Dharma

C. Tugas Portofolio

(Penilaian Aspek Kognitif)

Soal

Penilaian

6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 149: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

Nilai = jumlah skor x 5

Nilai maksimal = 100

7

Skor

Aspek yang Dinilai

Kesesuaian

Gambar

Kesesuaian

Komentar Kerapian

Kelengkapan

Isi

1

Sangat tidak

sesuai dengan

perintah

Sangat tidak sesuai

dengan gambar

Sangat tidak

rapi

Sangat tidak

lengkap

2 Tidak sesuai

dengan perintah

Tidak sesuai dengan

gambar Tidak rapi Tidak lengkap

3 Kurang sesuai

dengan perintah

Kurang sesuai

dengan gambar Kurang rapi Kurang lengkap

4 Sesuai dengan

perintah

Sesuai dengan

gambar Rapi Lengkap

5 Sangat sesuai

dengan perintah

Sangat sesuai dengan

gambar Sangat rapi Sangat lengkap

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 150: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Contoh Portofolio 1

Sumber Gambar (www.koranjakarta.com)

Komentar

Tanggal Paraf Guru

Gunting dan kumpulkan pada map portofolio

Di era globalisasi alat komunikasi semakin canggih. Kita dapat berhubungan jarak jauh

melalui HP. Pada saat duduk menunggupun kita dapat berhubungan dengan orang lain yang

tidak berada di dekat kita. Untuk menghubungi orang yang jauh kita sudah tidak

membutuhkan surat, tinggal SMS atau telepon saja. Tetapi karena HP, hubungan dengan

orang di sekitar semakin luntur.

8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 151: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

1. Ayo kita jalan-jalan ke pasar.

2. Bergabunglah bersama teman kelompokmu.

3. Isilah lembar pengamatan pada LKSmu.

Lembar Pengamatan (sesuai dengan pengamatan siswa)

No Jenis Nama Barang/ Keadaan yang Dilihat

Tradisional Modern

1 Alat Komunikasi Bedug, kentongan HP, telepon, koran

2 Alat Transportasi Becak, delman Sepeda motor, mobil, taxy, bus umum

3 Pakaian Surjan, kebaya, baju batik,

celana batik Jas, dress, kaos, celana jeans, baju renang

4 Makanan Jajan pasar, geplak, bakpia,

pecel, lotek Kentucky, snack ciki, mie instan, sosis

5 Minuman Es dawet Es krim, jus, coca-cola, fanta, sprite

6

Kegiatan orang-orang di pasar yang berhubungan dengan makanan, minuman, pakaian, alat transportasi, dan alat komunikasi

- Ada penjual yang menjual jajan pasar dengan memakai kebaya dan jarik

- Penjual es dawet hanya ada dua dan pembeli banyak

- Jumlah orang yang naik becak lebih sedikit daripada yang naik sepeda motor

- Tidak terlihat orang menggunakan alat komunikasi tradisional

- Hanya sedikit orang yang mengenakan pakaian tradisional

- Banyak penjual makanan siap saji yang mengenakan pakaian modern seperti kaos dan celana jeans

- Minuman modern lebih banyak dibeli oleh orang-orang

- Banyak orang yang menolak

ditawari naik becak, mereka memilih naik bus atau naik sepeda motor

- Banyak orang menggunakan HP dan sedang SMSan pada saat berdagang

- Banyak sekali orang memakai kaos dan celana jeans

A. Ayo Jalan-Jalan ke Pasar

( Penilaian Aspek Afektif)

Instruksi

Contoh Jawaban

9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 152: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Deskripsi Kegiatan (sesuai dengan kata-kata siswa sendiri)

Dampak Globalisasi

Dampak Globalisasi

Dampak Positif Dampak Negatif

- Alat komunikasi lebih canggih dan modern

- Bisa menghubungi orang jarak jauh dengan cepat

- Bisa pergi ke luar daerah dengan waktu yang cepat karena alat transportasi semakin bagus

- Bisa membeli barang dari luar negeri di pasar

- Terjadi global warming

- Merusak lingkungan sekitar

- Terjadi polusi udara

- Memiliki budaya konsumerisme

Kesimpulan

Pada saat jalan-jalan ke pasar saya melihat bahwa barang-barang yang dijual di pasar sangat

bermacam-macam. Ada barang tradisional dan ada yang sudah modern. Jumlah barang tradisional

lebih sedikit daripada barang-barang modern misalnya saja makanan, minuman, pakaian. Alat

transportasi yang saya lihat ada yang modern ada yang tradisional. Tetapi saya melihat lebih banyak

orang menggunakan kendaraan modern daripada yang tradisional.

Banyak orang yang rambutnya pirang. Orang-ornag juga memakai pakaian model sekarang dan

hanya sedikit orang yang memakai pakaian daerah. Makanan siap saji lebih banyak dibeli daripada

yang tanpa bahan pengawet. Makanan tradisional seperti jajan pasar malah kurang diminati. Orang-

orang juga lebih suka yang praktis meskipun itu tidak sehat.

10

Banyak dampak yang ditimbulkan karena pengaruh globalisasi. Ada dampak positif

dan juga dampak negatif. Kita harus menyikapi dengan sebaik mungkin dengan

adanya hal tersebut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 153: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Rubrik Penilaian *)

Nama

Siswa

Aspek yang Dinilai (skor 1-5) Jumlah

Skor Nilai Tanggung

Jawab

Sopan

Santun Kerjasama

Hasil

Pengamatan Keaktifan

*) Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGSD, Universitas Sanata Dharma

Penilaian

11

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 154: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

Nilai = Jumlah skor x 4

Nilai maksimal = 100

12

Skor

Aspek yang dinilai

Tanggung

Jawab

Sopan

Santun Kerjasama

Hasil

Pengamatan Keaktifan

1

Sangat tidak

bertanggung

jawab

Sangat

tidak

sopan

Tidak bisa

bekerjasama

Sangat

kurang Tidak aktif

2

Tidak

bertanggung

jawab

Tidak

sopan

Kurang bisa

bekerjasama Kurang

Kurang

aktif

3

Kurang

bertanggung

jawab

Kurang

sopan

Bisa bekerjasama

hanya dengan

beberapa teman

Cukup Cukup

aktif

4 bertanggung

jawab Sopan

Bisa bekerjasama

dengan baik Baik Aktif

5

Sangat

bertanggung

jawab

Sangat

sopan

Mampu bekerjasama

dengan sangat baik

tanpa membedakan

Sangat baik Sangat

aktif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 155: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Buatlah laporan kegiatan tentang jalan-jalan ke pasar yang telah kamu lakukan!

Rubrik Penilaian *)

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai (skor 1-5)

Jumlah

Skor Nilai Kesesuaian

Isi

Ketepatan

Waktu

Mengumpulkan

Kerapian/

Keindahan

Tampilan

Kelengkapan

Informasi

*) Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGSD, Universitas Sanata Dharma

B. Mari Membuat Laporan Kegiatan

(Penilaian Aspek Psikomotor)

Instruksi

Contoh laporan kegiatan (terlampir)

Penilaian

13

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 156: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

Nilai = jumlah skor x 5

Nilai maksimal = 100

14

Skor

Aspek yang Dinilai

Kesesuaian

Isi

Ketepatan waktu

Mengumpulkan

Kerapian/Keindahan

Tampilan

Kelengkapan

Informasi

1

Sangat tidak

sesuai dengan

perintah

Mengumpulkan

setelah mendapat

teguran guru

Sangat tidak rapi Sangat tidak

lengkap

2

Tidak sesuai

dengan

perintah

Mengumpulkan satu

minggu setelah waktu

habis

Tidak rapi Tidak lengkap

3

Kurang sesuai

dengan

perintah

Mengumpulkan

tiga/empat hari

setelah waktu habis

Kurang rapi Kurang

lengkap

4 Sesuai dengan

perintah

Mengumpulkan

satu/dua hari setelah

waktu habis

Rapi Lengkap

5

Sangat sesuai

dengan

perintah

Mengumpulkan tepat

waktu Sangat rapi

Sangat

lengkap

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 157: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

SK : 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

KD : 4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan Internasional.

Indikator

Jenis Penilaian

Aspek Non Tes Tes

Kinerja Porto

folio Produk

Bentuk Soal

Objektif Uraian Kog. Afe. Psi.

Menyebutkan contoh

kebudayaan (pakaian adat,

rumah adat, alat musik, tarian

adat) di Indonesia

√ √ √ √

Menjodohkan kebudayaan

(pakaian adat, rumah adat, alat

musik, tarian adat) dengan

daerahnya

√ √

Memberikan contoh kebudayaan

(pakaian adat, rumah adat, alat

musik, tarian adat) yang menjadi

misi kebudayaan Internasional

√ √ √

Menuliskan sikap yang

sebaiknya dilakukan ketika

melihat kebudayaan dari daerah

lain

√ √

Mencari satu gambar yang

berhubungan dengan

kebudayaan (pakaian adat,

rumah adat, alat musik, tarian

adat) di Indonesia dan

mengomentarinya

√ √ √

Memilih salah satu permainan

tradisional yang diketahui √ √ √

Menuliskan langkah-langkah

permainan tradisional yang

sudah dipilih

√ √

Melakukan permainan

tradisional yang sudah dipilih √ √ √

Menilai permainan yang

dilakukan kelompok lain √ √ √

Kisi-Kisi

Pertemuan 3,4

15

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 158: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Lihatlah tayangan video tentang keanekaragaman budaya Indonesia (pakaian adat, rumah

adat, alat musik, tarian adat) yang diputarkan gurumu!

Buatlah 5 pertanyaan tentang tayangan video!

Jawablah pertanyaan yang telah kamu buat dengan berdiskusi kelompok!

Pertanyaan

1. Contoh pakaian adat dari daerah mana yang ditampilkan dalam video?

2. Contoh rumah adat dari daerah mana yang ditampilkan dalam video?

3. Contoh alat musik apa yang ditampilkan dalam video dan dari daerah mana?

4. Contoh tarian adat apa dan dari daerah mana yang ditampilkan dalam video?

5. Apa contoh budaya Indonesia yang menjadi misi kebudayaan internasional?

Jawaban 1. Pakaian adat dari Jawa Tengah, pakaian adat dari DIY, pakaian adat dari NAD 2. Rumah Honai dari Papua, rumah Panggung dari Jambi, rumah Joglo dari Jawa Tengah 3. Kujang dari Jawa Barat, Keris dari Jawa Tengah, Celurit dari Madura 4. Tari Serimpi dari Jawa Tengah, tari Saman dari NAD, tari Kecak dari Bali 5. Wayang kulit, tari Serimpi, pakaian batik, dll.

Menggunakan catatan anecdot. Penilaian lebih mudah jika guru merekan kegiatan siswa.

A. Mari Melihat Tayangan Video

(Penilaian Aspek Afektif)

Instruksi

16

Contoh jawaban

Penilaian

Nama Hal Positif Hal Negatif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 159: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Penilaian menggunakan skala sikap berdasarkan catatan anecdot dengan rentang skor 1- 5.

Nama Siswa Skor (1-5)

Kriteria skor:

Skor 1 : Jika terlalu bayak hal negatif yang dilakukan

Skor 2 : Jika banyak hal negatif, tetapi ada hal positif yang dilakukan

Skor 3 : Jika hal negatif dan hal positif yang dilakukan seimbang

Skor 4 : Hal positif lebih banyak dilakukan daripada hal negatif

Skor 5 : Hampir tidak ada hal negatif yang dilakukan

Penilaian

Nilai = jumlah skor x 20

Nilai maksimal = 100

17

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 160: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Lengkapilah kolom di bawah ini!

No Nama Asal Daerah

1 Tari Saman . . . .

2 Tari Piring . . . .

3 Wayang Kulit . . . .

4 Tari Pendet . . . .

5 Tari Serimpi . . . .

6 Kujang . . . .

7 Gamelan . . . .

8 Rumah Banjar . . . .

9 Rumah Honai . . . .

10 Rumah Panggung . . . .

No Nama Asal Daerah

1 Tari Saman NAD

2 Tari Piring Sumbar

3 Wayang Kulit Jateng/DIY

4 Tari Pendet Bali

5 Serimpi Jateng

6 Kujang Jabar

7 Gamelan DIY

8 Rumah Banjar Kalsel

9 Rumah Honai Papua

10 Rumah Panggung Jambi

Setiap soal jawaban benar skor: 1

Setiap soal jawaban salah skor: 0

Nilai = jumlah skor x 10

Nilai maksimal = 100

B. Ayo Berlatih

(Penilaian Aspek Kognitif)

Instruksi

Kunci jawaban

Penilaian

18

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 161: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Sebutkan dan jelaskan 3 kesenian Indonesia yang pernah tampil sebagai misi kebudayaan

Internasional!

Jawab :

2. Sebutkan 3 keuntungan yang kita dapatkan dengan adanya misi kebudayaan Internasional!

Jawab :

3. Pada malam minggu yang akan datang ada pagelaran seni keanekaragaman budaya di Balai

Desa. Bersamaan dengan acara tersebut, ada pertunjukan Sirkus di Lapangan. Acara

manakah yang akan kamu pilih?sertakan alasanmu!

Jawab :

1. - Tarian daerah, seperti tari saman yang pernah tampil di Filipina sebagai wakil dari

kesenian Indonesia yang diberi kesempatan untuk tampil.

- Musik angklung yang dimainkan di luar negeri sebagai salah satu kesenian dari bangsa

Indonesia bahkan sekarang sudah di ekspor ke luar negeri.

- Batik sebagai hasil kerajinan tangan bangsa Indonesia banyak digemari pasar dunia.

2. - Kebudayaan Indonesia akan lebih dikenal oleh negara lain.

- Mempererat hubungan dengan negara lain.

- Indonesia diakui sebagai negara yang memiliki kesenian dan kebudayaan tinggi.

3. Pilihan tergantung dari siswa, yang penting alasan yang dituliskan mendukung dan

logis. Contoh: saya memilih menonton pagelaran seni, karena saya ingin tahu tentang

keanekaragaman budaya Indonesia dan berusaha mencintai kebudayaan Indonesia.

Soal nomor 1 dan 2, jika jawaban benar skor: 3

Soal nomor 3, jawaban benar skor: 4

Nilai = jumlah skor x 10

Nilai maksimal = 100

C. Ayo Mengerjakan Evaluasi

(Penilaian Aspek Kognitif)

Instruksi

Kunci Jawaban

Penilaian

19

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 162: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Carilah satu gambar tentang kebudayaan Indonesia yang menjadi misi kebudayaan

Internasional pada majalah, surat kabar, atau internet. Potong dan tempelkan pada lembar

portofolio 2, dan berikan komentarmu! (lembar portofolio pada LKS)

Rubrik Penilaian *)

Nama Siswa

Aspek yang dinilai (skor 1-5) Jumlah

Skor Nilai Kesesuaian

Gambar

Kesesuaian

Komentar Kerapian

Kelengkapan

Isi

*) Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGSD, Universitas Sanata Dharma

D. Tugas Portofolio

(Penilaian Aspek Kognitif)

Soal

Penilaian

20

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 163: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

21

Skor

Aspek yang Dinilai

Kesesuaian

Gambar

Kesesuaian

Komentar Kerapian

Kelengkapan

Isi

1

Sangat tidak

sesuai dengan

perintah

Sangat tidak sesuai

dengan gambar

Sangat tidak

rapi

Sangat tidak

lengkap

2 Tidak sesuai

dengan perintah

Tidak sesuai dengan

gambar Tidak rapi Tidak lengkap

3 Kurang sesuai

dengan perintah

Kurang sesuai

dengan gambar Kurang rapi Kurang lengkap

4 Sesuai dengan

perintah

Sesuai dengan

gambar Rapi Lengkap

5 Sangat sesuai

dengan perintah

Sangat sesuai dengan

gambar Sangat rapi Sangat lengkap

Nilai = jumlah skor x 5

Nilai Maksimal = 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 164: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Contoh portofolio 2

Sumber Gambar (www.news.okezone.com)

Komentar

Tanggal Paraf Guru

Gunting dan kumpulkan pada map portofolio

Tari Saman dari Aceh sungguh hebat. Bisa tampil di luar negeri dan mmengharumkan nama bangsa

Indonesia. Pasti para penonton juga kagum melihat tarian tersebut. Semoga kebudayaan Indonesia

yang lain juga lebih banyak lagi yang bisa tampil di luar negeri, dan budaya negara kita semakin

terkenal.

22

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 165: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

1. Buatlah kelompok dengan anggota 4/5 orang.

2. Pilihlah salah satu permainan tradisional yang kamu ketahui.

3. Tuliskan cara bermainnya pada kolom di LKS.

4. Lakukan permainan yang kamu pilih bersama kelopokmu.

5. Berikan penilaian kepada kelompok lain yang sedang melakukan permainan pada kolom

nilai yang ada di LKS. (permainan dilakukan secara bergantian oleh setiap kelompok)

A. Mari Mengenal Permainan Tradisional

(Penilaian Aspek Psikomotor)

Instruksi

Contoh Permainan

Cublak-Cublak Suweng

Cara bermain :

1. Dalam satu permainan berjumlah 4/5 anak.

2. Semua anak melakukan undian dengan cara batu kertas gunting dan

yang kalah jaga.

3. Yang jaga melakukan posisi setengah tengkurap.

4. Tangan teman-teman yang lain di atas bahu yang jaga.

5. Sambil menyanyi cublak-cublak suweng, batu kecil digilir sampai lagu

selesai.

6. Ketika lagu selesai semua tangan menggenggam.

7. Yang jaga bangun dan memilih batu kecil terletak di tangan siapa.

8. Apabila ketemu, yang memegang batu gantian jaga.

9. Begitu seterusnya.

23

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 166: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Rubrik Penilaian *)

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai (skor 1-5)

Jumlah

Skor Nilai

Keaktifan

Ketepatan

Langkah

Permainan

Kerja

sama Penampilan

Nilai dari

Kelompok

Lain

* Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGSD, Universitas Sanata Dharma

Penilaian

24

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 167: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

Skor

Aspek yang Dinilai

Keaktifan

Ketepatan

Langkah

Permainan

Kerjasama Penampilan

Penilaian

dari

kelompok

lain

1

Sangat

tidak aktif

dalam

kegiatan

Langkah

permainan

tidak tepat

Tidak bisa

bekerjasama

Tidak kompak,

langkah salah

Mendapat

nilai 1

2

Tidak aktif

dalam

kegiatan

Langkah

permainan

masih banyak

kesalahan

Kurang bisa

bekerjasama

Tidak kompak,

langkah sedikit

kesalahan /

agak kompak,

langkah salah

Mendapat

nilai 2

3

Kurang aktif

dalam

kegiatan

Langkah

permainan

masih ada

kesalahan

Cukup bisa

bekerjasama

Kompak,

langkah salah/

langkah benar,

tidak kompak

Mendapat

nilai 3

4 Aktif dalam

kegiatan

Langkah

permainan

masih ada

sedikit

kesalahan

Mampu

bekerjasama

dengan baik

Langkah benar

dan kompak,

hanya sedikit

kesalahan

Mendapat

nilai 4

5

Sangat aktif

dalam

kegiatan

Langkah

permainan

tepat

Mampu

bekerjasama

dengan

sangat baik

Langkah benar

dan sangat

kompak

Mendapat

nilai 5

Nilai = Jumlah skor x 4

Nilai maksimal = 100

25

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 168: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Carilah satu gambar tentang jenis permainan tradisional pada majalah, surat kabar, atau

internet. Potong dan tempelkan pada lembar portofolio 3, berikan komentarmu! (lembar

portofolio pada LKS)

Rubrik Penilaian *)

Nama Siswa

Aspek yang dinilai (skor 1-5) Jumlah

Skor Nilai Kesesuaian

Gambar

Kesesuaian

Komentar Kerapian

Kelengkapan

Isi

*) Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGSD, Universitas Sanata Dharma

B. Tugas Portofolio

(Penilaian Aspek Kognitif)

Soal

Penilaian

26

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 169: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

Nilai = jumlah skor x 5

Nilai maksimal = 100

27

Skor

Aspek yang Dinilai

Kesesuaian

Gambar

Kesesuaian

Komentar Kerapian

Kelengkapan

Isi

1

Sangat tidak

sesuai dengan

perintah

Sangat tidak sesuai

dengan gambar

Sangat tidak

rapi

Sangat tidak

lengkap

2 Tidak sesuai

dengan perintah

Tidak sesuai dengan

gambar Tidak rapi Tidak lengkap

3 Kurang sesuai

dengan perintah

Kurang sesuai

dengan gambar Kurang rapi Kurang lengkap

4 Sesuai dengan

perintah

Sesuai dengan

gambar Rapi Lengkap

5 Sangat sesuai

dengan perintah

Sangat sesuai dengan

gambar Sangat rapi Sangat lengkap

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 170: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Contoh Portofolio 3

Sumber Gambar (www.syarifonly.blogspot.com)

Komentar

Tanggal Paraf Guru

Gunting dan kumpulkan pada map portofolio

Menurut saya permainan Egrang adalah permainan tradisional yang menarik dan menyenangkan.

Tetapi permainan tersebut hanya ada di desa. Permainan Egrang biasa dilombakan pada saat

perayaan HUT RI. Alangkah menyenangkan apabila di kota-kota juga ada permainan Egrang.

Kita bisa ikut melestarikan permainan tradisional.

28

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 171: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

SK : 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

KD : 4.2 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya.

Indikator

Jenis Penilaian

Aspek Non Tes Tes

Kinerja Porto

folio Produk

Bentuk Soal

Objektif Uraian Kog. Afe. Psi.

Membaca sebuah artikel tentang

“Play Station” √ √

Menuliskan masalah yang ada

dalam artikel tentang “Play

Station”

√ √ √

Memecahkan masalah yang ada

dalam artikel tentang “Play

Station”

√ √ √

Menuliskan pendapat tentang

sikap yang harus dilakukan

berdasarkan artikel tentang

“Play Station”

√ √ √

Mencari gambar tentang sikap

orang terhadap pengaruh

globalisasi dan memberikan

komentar

√ √ √

Membuat sebuah poster yang

berhubungan dengan artikel

tentang “Play Station”

√ √

Mempresentasikan poster yang

telah dibuat √ √

Menilai poster kelompok lain √ √ √

Kisi-Kisi

Pertemuan 5 dan 6

29

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 172: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

1. Bacalah artikel yang ada pada LKS!

2. Masalah apa yang dapat kamu temukan?

3. Menurut pendapatmu, bagaimana cara mengatasi masalah tersebut?

4. Menurut pendapatmu, sikap seperti apakah yang harus dilakukan oleh Budi?

**) Hanya contoh jawaban, kemungkinan siswa dapat menjawab berbeda. Guru harus meneliti dengan

seksama.

A. Mari Membaca Artikel

(Penilaian Aspek Afektif)

B.

Instruksi

Contoh Jawaban **)

Masalah : Seorang anak yang nilainya bagus mendapatkan hadiah play

station oleh orang tuanya. Karena senang sekali dia selalu bermain dan lupa waktu.

Kalau diberi tahu selalu membantah dan tidak pernah belajar. Pada saat penerimaan

rapor berikutnya, nilai anak tersebut menjadi turun. Dia kecewa, menyesal, dan

dimarahi oleh orang tuanya.

Cara mengatasi : Meskipun si anak mendapatkan hadiah play station, harusnya dia

tetap rajin belajar agar dapat mempertahankan nilainya. Kalaupun ingin bermain boleh,

tetapi harus ingat waktu. Bisa membagi waktu antara bermain dan belajar. Sehingga

anak tetap bisa bermain tetapi juga mendapatkan nilai yang bagus. Jadi, si anak harus

pandai-pandai membagi waktu untuk bermain dan belajar.

Sikap yang sebaiknya dilakukan adalah menerima adanya play station tetapi juga

harus tetap belajar. Jadi kita tidak menerima begitu saja adanya play station tetapi kita

juga harus ingat bahwa tugas utama kita adalah belajar.

30

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 173: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Rubrik Penilaian *)

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai (skor 1-5)

Jumlah

Skor Nilai

Ketepatan

Menyimpulkan

Masalah

Kesesuaian

Cara

Mengatasi

Masalah

Sikap dan

Perilaku di

Kelas

Keaktifan

*) Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGSD, Universitas Sanata Dharma

Penilaian

31

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 174: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

Nilai = jumlah skor x 5

Nilai maksimal = 100

32

Skor

Aspek yang Dinilai

Ketepatan

Menyimpulkan

Masalah

Kesesuaian Cara

Mengatasi Masalah

Sikap dan Perilaku di

Kelas Keaktifan

1

Sangat tidak

sesuai dengan

artikel

sangat tidak sesuai

dengan masalah

Menggangu/tidak

sopan/tidak

memperhatikan

Sangat

tidak aktif

2 Tidak sesuai

dengan artikel

Tidak sesuai dengan

masalah

Sedikit

memperhatikan/kurang

sopan

Tidak aktif

3

Kurang sesuai

dengan artikel,

jumlah unsur

benar dan salah

seimbang

Kurang sesuai

dengan masalah

Unsur memperhatikan

dan tidak/ sopan dan

tidak/ mengganggu

dan tidak, masih

seimbang

Kurang

aktif

4

Sesuai dengan

artikel, sedikit

kesalahan

Sesuai, tetapi masih

sedikit kurang tepat

Memperhatikan/ tidak

mengganggu/ sopan aktif

5 Sangat sesuai

dengan artikel

Sangat sesuai

dengan masalah

Sangat antusias

memperhatikan/

sangat sopan/ sangat

tidak mengganggu

Sangat

aktif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 175: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Sebutkan 3 sikap negatif yang muncul karena pengaruh globalisasi di lingkunganmu!

Jawab:

2. Sebutkan 3 sikap positif yang harus kita miliki agar kita bisa menghadapi era globalisasi!

Jawab:

3. Seandainya kamu disuruh memilih antara:

a. Produk luar negeri dengan kualitas bagus dan harga lebih mahal

b. Produk buatan Indonesia dengan kualitas yang sama dan harga lebih terjangkau

Mana yang kamu pilih? Sertakan alasanmu!

1. Sikap negatif yang muncul karena pengaruh globalisasi:

- semakin bersikap individual

- mengikuti budaya kebarat-baratan, dan melakukan pergaulan bebas

- lebih suka menghambur-hamburkan uang, atau membeli barang-barang yang kurang penting

2. Sikap positif yang harus dimiliki:

- mempertebal iman dan taqwa

- belajar dengan giat agar tidak tertinggal oleh jaman

- Mencintai dan menggunakan produk dalam negeri

3. Saya akan memilih yang b, karena dengan membeli produk dalam negeri kita bisa lebih

membantu kemajuan negara kita sendiri. Apalagi dengan harga yang lebih murah kita bisa

membeli barang dengan kualitas yang sama dengan barang dari luar negeri, jadi kita juga bisa

lebih hemat.

Soal nomor 1 dan 2 jawaban benar nilai 3

Soal nomor 3 jawaban benar nilai 4

(penilaian juga berdasarkan kebijaksanaan guru)

C. Mari Mengerjakan Evaluasi

(Penilaian Aspek Kognitif)

Instruksi

Kunci Jawaban

Nilai = jumlah skor x 10

Nilai maksimal = 100

Penilaian

Penilaian

Penilaian

33

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 176: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Carilah satu gambar tentang sikap terhadap pengaruh globalisasi pada majalah, surat kabar,

atau internet. Potong dan tempelkan pada lembar portofolio 4, berikan komentarmu! (lembar

portofolio pada LKS)

Rubrik Penilaian *)

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai (skor 1-5) Jumlah

Skor Nilai Kesesuaian

Gambar

Kesesuaian

Komentar Kerapian

Kelengkapan

Isi

*) Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGSD, Universitas Sanata Dharma

Soal

C. Tugas Portofolio

(Penilaian Aspek Kognitif)

)

Penilaian

34

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 177: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

Skor

Aspek yang Dinilai

Kesesuaian

Gambar

Kesesuaian

Komentar Kerapian

Kelengkapan

Isi

1

Sangat tidak

sesuai dengan

perintah

Sangat tidak sesuai

dengan gambar

Sangat tidak

rapi

Sangat tidak

lengkap

2 Tidak sesuai

dengan perintah

Tidak sesuai dengan

gambar Tidak rapi Tidak lengkap

3 Kurang sesuai

dengan perintah

Kurang sesuai

dengan gambar Kurang rapi Kurang lengkap

4 Sesuai dengan

perintah

Sesuai dengan

gambar Rapi Lengkap

5 Sangat sesuai

dengan perintah

Sangat sesuai dengan

gambar Sangat rapi Sangat lengkap

Nilai = jumlah skor x 5

Nilai maksimal = 100

Nilai Total Portofolio = portofolio (1 + 2 + 3 + 4)

4

Nilai Maksimal = 100

35

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 178: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Contoh Portofolio 4

Sumber Gambar (www.meydemuskus.blogspot.com)

Komentar

Tanggal Paraf Guru

Gunting dan kumpulkan pada map portofolio

Pada saat ini orang lebih suka berbelanja di swalayan karena praktis dan nyaman. Makanan

yang dijual juga sudah barang pabrik yang mengandung bahan pengawet dan tidak baik untuk

kesehatan. Orang-orang jaman sekarang suka membeli barang yang tidak penting. Makanan

berbahan pengawet harus kita hindari. Kita harus bersikap selektif dalam menerima pengaruh

globalisasi. Kita juga harus mengurangi budaya konsumerisme.

36

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 179: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

1. Buatlah sebuah poster bersama teman kelompok.

2. Setiap kelompok terdiri dari 4 atau 5 siswa.

3. Tema poster: sikap terhadap permainan play station.

4. Poster dibuat pada kertas poster.

5. Presentasikan poster di depan kelas. (setiap kelompok bergantian)

6. Berikanlah penilaian terhadap poster kelompok lain. (lembar penilaian pada LKS)

A. Mari Berkarya

(Penilaian Aspek Psikomotor)

Instruksi

Contoh Poster

37

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 180: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Rubrik Penilaian *)

Nama

Siswa

Aspek yang Dinilai (skor 1-5)

Jumlah

Skor Nilai

Kerjasama Kreatifitas Kerapian Isi Poster

Penilaian

terhadap

Kelompok

Lain

*) Dimodifikasi dari Panduan Pelaksanaan PPL Prodi PGS, Universitas Sanata Dharma

Penilaian

38

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 181: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Keterangan

Nilai = jumlah skor x 4

Nilai total = 100

39

Skor

Aspek yang Dinilai

Kerjasama Kreatifitas Kerapian Isi Poster Penilaian dari

Kelompok Lain

1

Tidak bisa

bekerjasa

ma

Tidak kreatif Sangat tidak

rapi

Menyimpang

dari tema

Jika mendapat

nilai 1

2

Kurang

bisa

bekerjasa

ma

Kurang

kreatif Tidak rapi

Sedikit

berhubungan

dengan tema

Jika mendapat

nilai 2

3

Cukup bisa

bekerjasa

ma

Cukup

kreatif Kurang rapi

Kurang

berhubungan

dengan tema

Jika mendapat

nilai 3

4

Bisa

bekerjasa

ma

Kreatif Rapi

Cukup

berhubungan

dengan tema

Jika mendapat

nilai 4

5

Kerjasama

sangat

baik

Sangat

kreatif Sangat rapi

Berhubungan

dengan tema

Jika mendapat

nilai 5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 182: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Berilah tanda (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pilihanmu!

No Pernyataan STS TS KS S SS

1 Saya senang belajar bersama dengan teman

kelompok

2 Saya bisa bekerjasama dengan semua teman

3 Saya mengikuti pelajaran dengan senang hati

4 Saya mengerjakan tugas tepat waktu

5 Saya senang bermain, tetapi tidak lupa untuk belajar

6 Saya memilih belajar pada saat akan ulangan,

daripada diajak bermain play station oleh teman

7 Saya memilih mengerjakan tugas terlebih dahulu dan

setelah itu bermain

8 Saya lebih suka membeli produk dalam negeri

9 Saya tidak suka menghambur-hamburkan uang

10 Saya menyisakan uang jajan untuk ditabung

B. Mari Mengisi Kuisioner

(sebagai evaluasi)

(Penilaian Aspek Afektif)

Instruksi

Keterangan:

STS: Sangat Tidak Setuju

TS : Tidak Setuju

KS : Kurang Setuju

S : Setuju

SS : Sangat Setuju

40

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 183: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Jika jawaban:

STS : nilai 1

TS : nilai 2

KS : nilai 3

S : nilai 4

SS : nilai 5

Penilaian

Nilai = jumlah skor x 2

Nilai maksimal = 100

41

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 184: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang kamu pilih!

1. Ketika jarak, waktu, dan ruang tidak lagi menjadi halangan adalah era . . . .

a. Tradisional

b. Internasional

c. Modernisasi

d. Globalisasi

2. Globalisasi adalah . . . .

a. Proses suatu produk yang tidak berkembang

b. Proses suatu produk yang berkembang

c. Proses suatu produk yang terkenal di tingkat daerah

d. Proses suatu produk yang mendunia

3. Di bawah ini adalah akibat perkembangan bidang transportasi, kecuali . . . .

a. Orang tidak suka berpergian dengan berjalan kaki

b. Terjadi kemacetan lalu lintas, karena banyaknya alat transportasi

c. Banyak orang berpergian dengan berjalan kaki

d. Terjadi banyak kecelakaan di jalan raya

4. Era globalisasi didukung dengan adanya teknologi komunikasi, dicontohkan dengan adanya

. . . .

a. Handy talky

b. Majalah

c. Handphone

d. Koran

5. Kemajuan di bidang iptek mempengaruhi globalisasi, oleh karena itu dunia akan terasa . . . .

a. Semakin kecil

b. Semakin besar

c. Semakin luas

d. Semakin tidak terlihat

Soal Ulangan

(Penilaian Aspek Kognitif)

42

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 185: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

6. Di desa terpencil saat ini sudah ada jaringan internet, hal ini merupakan adanya pengaruh

globalisasi di bidang . . . .

a. Ekonomi

b. Transportasi

c. Komunikasi

d. Teknologi

7. Seorang ilmuan bisa menciptakan satelit yang sangat canggih, hal ini merupakan kemajuan

di bidang . . . .

a. Transportasi

b. Iptek

c. Komunikasi

d. Ekonomi

8. Contoh perilaku perubahan sosial pada cara berpakaian akibat globalisasi adalah . . . .

a. Memakai pakaian adat setiap hari

b. Memakai batik saat pergi ke pesta

c. Memakai jas pada saat pergi bekerja

d. Memakai pakaian yang pantas

9. Contoh perubahan pada makanan akibat dari globalisasi adalah . . . .

a. Mengkonsumsi makanan buatan negara sendiri

b. Membeli singkong goreng rasa sapi panggang

c. Membeli makanan tidak berbahan pengawet

d. Tidak mengkonsumsi makanan siap saji

10. Pernyataan yang benar tentang pengaruh globalisasi adalah . . . .

a. Membuat orang semakin tertutup dengan lingkungan dunia

b. Menjadikan tantangan masyarakat semakin ringan

c. Persaingan antar bangsa dan individu semakin ketat

d. Menjadikan hidup semakin susah

11. Pengaruh positif dengan adanya globalisasi adalah . . . .

a. Kebutuhan masyarakat sulit didapatkan

b. Persaingan hidup semakin ketat

c. Mudah mendapatkan berita jarak jauh

d. Wawasan pengetahuan kurang luas

43

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 186: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

12. Berikut ini dampak positif globalisasi di bidang ilmu pengetahuan adalah . . . .

a. Wawasan luas

b. Pesawat semakin cepat dan canggih

c. Banyak alat-alat canggih

d. Belajar semakin susah

13. Contoh dampak negatif globalisasi di bidang budaya . . . .

a. Memakai pakaian batik pada saat pergi ke sekolah

b. Lunturnya pengetahuan tentang tradisi daerah

c. Mendengarkan lagu-lagu daerah

d. Tidak suka menyanyikan lagu-lagu mancanegara

14. Salah satu contoh dampak negatif dari globalisasi adalah . . . .

a. Orang menjadi lebih sosialis

b. Budaya asing sesuai dengan budaya bangsa

c. Suka menghambur-hamburkan uang

d. Meningkatnya ikatan rohani

15. Dampak positif globalisasi di bidang teknologi adalah . . . .

a. Muncul banyak teroris

b. Banyak alat-alat canggih

c. Perilaku permisif

d. Perilaku konsumtif

16. Salah satu pengaruh negatif dari menonton televisi adalah . . . .

a. Belajar menjadi giat

b. Mata menjadi rusak

c. Bangun tidur cepat

d. Prestasi meningkat

17. Yang dimaksud dengan misi kebudayaan adalah . . . .

a. Pementasan kebudayaan di Negara asing

b. Pementasan kebudayaan di daerah sendiri

c. Hubungan antar budaya asing

d. Misi pertukaran kebudayaan

18. Indonesia adalah Negara yang memiliki potensi alam dan budaya yaitu . . . .

a. Kekayaan alam yang sama dan banyak

b. Kekayaan alam yang terbatas

c. Kekayaan budaya yang majemuk

d. Kekayaan alam yang kurang subur

44

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 187: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

19. Manfaat yang diperoleh dalam misi kebudayaan internasional adalah, kecuali . . . .

a. Menarik minat turis pergi ke Indonesia

b. Menjalin kerjasama dengan orang pribumi

c. Menjadikan sikap fanatisme

d. Memiliki rasa cinta budaya lain

20. Yang bukan merupakan keuntungan dari kerjasama di bidang budaya terhadap negara lain

adalah . . . .

a. Kebudayaan Indonesia akan lebih dikenal di Negara lain

b. Indonesia memiliki kekayaan budaya yang kurang terkenal

c. Mempererat hubungan dengan Negara lain

d. Indonesia diakui sebagai Negara yang memiliki kekayaan budaya

21. Globalisasi dapat mempengaruhi budaya yang ada dan dapat menciptakan jenis . . . .

a. Budaya baru

b. Budaya lama

c. Kesatuan budaya

d. Beragam budaya

22. Tarian yang berasal dari Jawa Barat adalah . . . .

a. Kecak

b. Yapong

c. Jali

d. Jaipong

23. Alat musik angklung berasal dari . . . .

a. Jawa Timur

b. NTT

c. Jawa Barat

d. Aceh

24. Tari legong berasal dari . . . .

a. NTT

b. Bali

c. Jawa Barat

d. Aceh

25. Senjata tradisional Jawa Barat adalah . . . .

a. Tombak

b. Keris

c. Pedang

d. Kujang

45

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 188: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

26. Tari Saman berasal dari . . . .

a. Bali

b. Yogyakarta

c. Kalimantan Timur

d. Aceh

27. Cara mencegah masuknya pengaruh negatif globalisasi di lingkungan keluarga adalah . . . .

a. Orang tua membatasi gerak anak

b. Orang tua keras terhadap anak

c. Orang tua menekan anak

d. Meningkatkan peran orang tua

28. Contoh cara mencegah pengaruh buruk globalisasi di lingkugan sekolah adalah . . . .

a. Tidak boleh menggunakan internet

b. Boleh menggunakan internet dengan bebas

c. Menggunakan internet untuk hal negatif

d. Menggunakan internet pada saat pelajaran komputer

29. Kita perlu menjalin hubungan dengan negara lain tetapi harus . . . .

a. Saling menguasai

b. saling memanfaatkan

c. saling menghargai

d. saling bersaing

30. Agar pengaruh globalisasi tidak berdampak buruk maka sikap kita adalah . . . .

a. Kurang menghargai budaya asing

b. Menggunakan potensi lingkungan dengan tepat

c. Memanfaatkan iptek untuk kejahatan

d. Berorientasi pada masa lalu

Jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Sebutkan pengertian globalisasi!

2. Jelaskan pengaruh globalisasi di lingkunganmu!

3. Sebutkan 3 dampak positif globalisasi!

4. Sebutkan 3 keuntungan adanya misi kebudayaan Internasional!

5. Sebutkan 3 sikap positif untuk mencegah pengaruh buruk globalisasi!

46

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 189: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Pilihan Ganda

1. D 11. C 21. A

2. D 12. A 22. D

3. C 13. B 23. C

4. C 14. C 24. B

5. A 15. B 25. D

6. D 16. B 26. A

7. B 17. A 27. B

8. C 18. C 28. D

9. B 19. A 29. C

10. C 20. B 30. B

Essay

1. Globalisasi adalah proses suatu produk yang mendunia. Jarak antar warga masyarakat

dunia semakin tidak terbatas. Masyarakat mudah berinteraksi meskipun pada jarak yang

jauh.

2. Pengaruh globalisasi di lingkungan saya:

- Orang-orang sudah memiliki sepeda motor, kalau berpergian tidak jalan kaki

- Sebagian besar masyarakat sudah memiliki HP, dan sudah tidak mengirim surat lewat

kantor pos

- Anak-anak suka bermain game online saat pulang sekolah dan lupa waktu

3. Dampak positif globalisasi:

- Bidang teknologi, komunikasi, dan iptek

- Meluasnya pasar produk dalam negeri

- Wawasan menjadi semakin luas

4. Keuntungan dari adanya misi kebudayaan Internasional:

- Kebudayaan Indonesia akan lebih dikenal oleh negara lain

- Mempererat hubungan dengan negara lain

- Indonesia diakui sebagai negara yang memiliki kesenian dan kebudayaan tinggi

Kunci Jawaban

47

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 190: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

5. Sikap positif untuk mencegah pengaruh buruk globalisasi:

- Mempertebal iman dan taqwa

- Mencintai dan menggunakan produk dalam negeri

- Mencintai kebudayaan bangsa sendiri daripada budaya bangsa asing

Pilihan Ganda

Setiap soal jawaban benar nilai 1

Setiap soal jawaban salah nilai 0

Skor maksimal = 30

Essay

Setiap soal jawaban benar nilai 3

Setiap soal jawaban salah nilai 1

(nilai juga berdasarkan kebijaksanaan guru)

Skor maksimal = 15

Penilaian

Nilai total = (skor pilihan ganda + skor essay )x 20

9

Nilai maksimal = 100

48

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 191: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

Daftar Referensi

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Bumi

Aksara.

Suryanto, Adi, dkk. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.

Zainul, Asmawi dan Mulyana Agus. 2007. Tes dan Assesmen di SD. Jakarta:

UniversitasTerbuka.

Modul Panduan Pelaksanaan PPL Prodi S1 PGSD Uiversitas Sanata Dharma.

Internet.

49

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 192: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

LAMPIRAN

LAMPIRAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 193: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

[Type text]

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 194: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

LAPORAN KEGIATAN

JALAN-JALAN

KE PASAR KEMPUL

Nama Kelompok:

1. Agus Wibowo

2. Dian Pratiwi

3. Lucy Triana H.

4. Putra Anggara W.

5. Nimas Wulan Sari

Kelas IV

SD N Ungaran II Yogyakarta

Yogyakarta

Tahun Pelajaran 2011/2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 195: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

A. Nama Kelompok

1. Agus Wibowo

2. Dian Pratiwi

3. Lucy Triana H.

4. Putra Anggara W.

5. Nimas Wulan Sari

B. Pelaksanaan Kegiatan

1. Tanggal Pelaksanaan : 23 Maret 2012

2. Tempat Pelaksanaan : Pasar Kempul

3. Alamat : Jl. Wonosobo-Purworejo

4. Gambaran Umum :

Pasar Kempul adalah pasar tradisional di jaman

modern. Pasar ini memiliki luas sekitar 30 x 30 m. Pasar

Kempul hanya buka pada hari pahing dan wage saja (hari

Jawa). Para pedagang masih banyak yang menjual

barang-barang segar. Tetapi sudah bayak toko-toko yang

menjual barang-barang hasil produksi dari pabrik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 196: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

C. Hasil Pengamatan

1. Deskripsi Kegiatan :

Pada saat jalan-jalan ke pasar saya melihat bahwa

barang-barang yang dijual di pasar sangat bermacam-macam.

Ada barang tradisional dan ada yang sudah modern. Jumlah

barang tradisional lebih sedikit daripada barang-barang

modern. Alat transportasi yang saya lihat ada yang modern

ada yang tradisional. Tetapi saya melihat lebih banyak orang

menggunakan alat transportasi modern daripada alat

transportasi tradisisonal.

Banyak orang yang rambutnya pirang. Orang-orang juga

memakai pakaian model sekarang, dan hanya sedikit orang

yang memakai pakaian daerah. Makanan siap saji lebih

banyak dibeli daripada yang tanpa bahan pengawet. Orang-

orang juga lebih suka yang praktis meskipun itu tidak sehat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 197: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

2. Dampak Globalisasi :

a. Dampak Positif:

- Kemudahan di bidang informasi, komunikasi, dan

transportasi

- Memiliki wawasan yang lebih luas

- Meningkatnya perekonomian masyarakat

- Meluasnya pasar untuk produk dalam negeri

b. Dampak Negatif:

- Orang yang gaptek akan ketinggalan jaman

- Cenderung mementingkan diri sendiri

- Memiliki budaya konsumtif

- Menimbulkan global warming

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 198: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIrepository.usd.ac.id/24209/2/081134050_Full[1].pdf · peneliti akan menfokuskan pada pelajaran PKn kelas IV semster 2 khususnya pada materi

D. Kesimpulan

Dari laporan di atas dapat disimpulkan bahwa banyak

dampak yang ditimbulkan karena pengaruh globalisasi. Ada

dampak positif dan juga dampak negatif. Kita harus menyikapi

dengan sebaik mungkin dengan adanya hal tersebut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI