PK GURU Overview

KINERJA GUR

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMP-PMP)DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMP-PMP)

KEMENTERIAN PENDIDIKANKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN KEBUDAYAAN

PENILAIAN KINERJA GURU

BADAN PSDMPK DAN PMP BADAN PSDMPK DAN PMP

SM : Standar MinimalPKB : Pembinaan Keprofesian Berkelanjutan

PK : Penilaian Kinerja

UJI KOMPETENSI

PKB

DIKLAT PENGEMBANGAN

GURU PROFESIONAL

1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN

2. PROMOSI

3. TUNJANGAN PROFESI

PKINTERNALLY & EKSTERNALLY

DRIVEN

DIKLAT DASAR

DIKLAT LANJUTAN

INDIKATOR UTAMANo. INDIKATOR

1. Disiplin Guru (kehadiran, ethos kerja)

2. Efisiensi dan Efektivitas pembelajaran (Kapasitas transformasi ilmu ke siswa)

3. Keteladanan Guru (berbicara, bersikap dan berperilaku)

4. Motivasi Belajar Siswa

DAMPAK

No INDIKATOR

1. Hasil Belajar Siswa (Nilai Rapor, UN dan Hasil Tes Standar Lainnya)

2. Karya Prestatif Siswa dalam berbagai kompetisi Lokal, Nasional dan Internasional

3. Kesinambungan Prestasi Siswa di PT atau bekerja melalui Penelusuran Alumni.

4. Rekognisi Pihak Eksternal terhadap kualitas Siswa

Pembinaan karier dan kepangkatan Memastikan guru melaksanakan

tugas profesionalMenjamin bahwa layanan

pendidikan yang diberikan oleh guru berkualitas

(KEPASTIAN, KEMANFAATAN dan KEADILAN)

UJI KOMPETENSI

PKB

DIKLAT PENGEMBANGAN

GURU PROFESIONAL

1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN

2. PROMOSI

PKINTERNALLY &

EKSTERNALLY DRIVEN

DIKLAT DASAR FORMAL/

NON FORMAL

DIKLAT FUNGSIONAL DAN KEGIATAN KOLEKTIF GURU

SM : Standar MinimalPKB : Pengembangan Keprofesian BerkelanjutanPK : Penilaian Kinerja

ANGKA KREDIT

UJIAN

TL

L

STAG

E 1

STAG

E 2

TUNJANGAN PROFESI

N < SM

N ≥ SMN ≥ SM

NPK < SM

NPK ≥ SM


UJI KOMPETENSI(2012: 10 %)

SBG GURU(6 JP)

SBG KS (18 JP TUGAS TEMBAHAN)

ALTERNATIF SEBAGAI GURU SEBAGAI KS KEPUTUSAN

UJI KOMPETENSIPENILAIAN KINERJA

KOMPETEN KOMPETEN DINILAI KINERJA SEBAGAI KS

KOMPETEN TIDAK KOMPETEN DINILAI KINERJA SEBAGAI GURU

TIDAK KOMPETEN TIDAK KOMPETEN WAJIB DIKLAT DASAR GURU

PENILAIAN KINERJA SBG KS

DIKLAT DASAR PENGUATAN KS

KENAIKAN PANGKAT DAN PENGHARGAAN LAINNYA YANG

RELEVANDIKLAT LANJUT PENGUATAN KS

GURU PROFESIONAL

GURU PROFESIONAL

Evaluasi Diri(awal semester)

Evaluasi Diri(awal semester)

Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

++

--

++

Pengembangan KarirPengembangan Karir

yy

--

Penilaian Kinerja Guru (akhir semester berikutnya)

Penilaian Kinerja Guru (akhir semester berikutnya)

Kecukupan Angka KreditKecukupan

Angka Kredit

tt


• Permenegpan dan RB Nomor 16 Tahun 2009Permenegpan dan RB Nomor 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnyadan Angka Kreditnya

• Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;

• Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru Dan Angka Kreditnya

• Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 38 Tahun 2010 Tentang Penyesuaian Jabatan Fungsional Guru.


Penilaian kinerja guru merupakan penilaian dari tiap butir Penilaian kinerja guru merupakan penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya.kepangkatan dan jabatannya.

(PermennegPAN & RB No. 16/2009)(PermennegPAN & RB No. 16/2009) PKGuru menjamin bahwa guru melaksanakan pekerjaannya PKGuru menjamin bahwa guru melaksanakan pekerjaannya

secara secara profesionalprofesional

PKGuru menjamin bahwa PKGuru menjamin bahwa layanan pendidikanlayanan pendidikan yangyang diberikan diberikan oleh guru adalah oleh guru adalah berkualitasberkualitas


Merupakan bahan evaluasi diri bagi guru untuk mengembangkan potensi dan karirnya

Sebagai acuan bagi sekolah untuk merencanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)

Merupakan dasar untuk memberikan nilai prestasi kerja guru dalam rangka pengembangan karir guru sesuai Permennegpan & RB No.16/2009


Penilaian dilakukan oleh Penilaian dilakukan oleh kepala sekolah kepala sekolah atau atau guru guru senior (guru pembina) yang kompeten, telah senior (guru pembina) yang kompeten, telah mengikuti pelatihan penilaianmengikuti pelatihan penilaian dan ditunjuk oleh dan ditunjuk oleh kepala sekolahkepala sekolah

Dimungkinkan pengawas mensupervisi kegiatan Dimungkinkan pengawas mensupervisi kegiatan penilaian kinerja di sekolahpenilaian kinerja di sekolah

Penilaian kinerja dilakukan Penilaian kinerja dilakukan sekali sekali dalam dalam rentang 2 rentang 2 semester semester (pada akhir semester ke 2)(pada akhir semester ke 2)

Diawali dengan Diawali dengan Evaluasi Diri Evaluasi Diri (pada awal semester (pada awal semester ke 1)ke 1)

Penilaian kinerja ditekankan pada pelaksanaan Penilaian kinerja ditekankan pada pelaksanaan tugas utama guru yang terkait dengan penguasaan tugas utama guru yang terkait dengan penguasaan kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh guru.kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh guru.



RENTANG WAKTU 2 SEMESTER

4-6 MINGGU DI AWAL RENTANG WAKTU 2

SEMESTER

4-6 MINGGU DI AKHIR RENTANG WAKTU 2

SEMESTER

Evaluasi diriEvaluasi diri pada awal semester pada awal semester digunakan sebagai dasar digunakan sebagai dasar penyusunanpenyusunan rencana program PKB tahunanrencana program PKB tahunan bagi guru bagi guru . .

Hasil penilaian Hasil penilaian Kinerja Guru Kinerja Guru pada akhir pada akhir semester berikutnya digunakan untuk semester berikutnya digunakan untuk melihat peningkatan kompetensi dan melihat peningkatan kompetensi dan memberikan memberikan nilai kinerja guru nilai kinerja guru (menghitung perolehan angka kredit guru (menghitung perolehan angka kredit guru pada tahun tersebut)pada tahun tersebut)


1. Pedoman Penilaian Kinerja Guru (Buku 2)2. Format Evaluasi Diri3. Format Penilaian Kinerja (pengumpulan

fakta), untuk• Guru Kelas/Mata Pelajaran• Guru BK/Konselor• Tugas Tambahan

4. Format Rekap Nilai Indikator Kinerja Guru


keg. sebelumpengamatan

keg. selamapengamatan di atau luar kelas

keg. setelahpengamatan

PENGUMPULAN FAKTA

(fakta dari: studi dokumen, diskusi, proses pembelajaran/pembimbingan, wawancara kolega,

siswa, orang tua)

PEMANTAUAN

PENGAMATAN

Nilai PK Guru

CATATAN HASIL:Pengamatan dan/atau/

pemantauan

penetapan pengukuran indikator kinerja

pemberian nilai 1,2,3, dan 4 pada indikator kinerja

guru dan penilai setuju

Laporan hasil PK Guru

KOMPETENSIPEDAGOGIK1. Mengenal karakteristik dan potensi peserta didik2. Menguasasi teori belajar dan prinsip prinsip pembelajaran yang efektif3. Merencanakan dan mengembangkan kurikulum\4. Melaksanakan pembelajaran yang efektif 5. Menilai dan mengevaluasi pembelajaranPROFESIONAL6. Menguasai materi dan pola pikir keilmuan yang diampu7. Mengembangkan keprofesian melalui\ tindakan reflektif

KOMPETENSIPEDAGOGIK1. Menguasai karakteristik peserta didik.

2. Menguasasi teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

3. Pengembangan kurikulum.

4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik.

5. Pengembangan potensi peserta didik.

6. Komunikasi dengan peserta didik.

7. Penilaian dan evaluasi.KEPRIBADIAN8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,

sosial, dan kebudayaan nasional.9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan.

10. tos Kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.

SOSIAL

11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat.

PROFESIONAL

13. Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

14. Mengembangkan Keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif. BADAN PSDMPK DAN PMP BADAN PSDMPK DAN PMP

KOMPETENSIPEDAGOGIK1. Menguasai Teori dan Praksis

Pendidikan 2. Mengaplikasikan Perkembangan Fisiologis dan Psikologis serta Perilaku Konseli3. Menguasai Esensi Layanan BK dalam Jalur, Jenis, dan Jenjang Satuan Pendidikan \PROFESIONAL4. Menguasai Konsep dan Praksis BK 5. Merancang Program BK 6. Mengimplementasikan Program BK 7. Menilai Proses dan Hasil Pelayanan

BK8. Menguasai Konsep dan Praksis Penelitiandalam BK

KOMPETENSIPEDAGOGIK

1. Menguasai teori dan praksis pendidikan.

2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli.

3. Menguasai esensi layanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan.KEPRIBADIAN

4. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

5. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusian, individualitas dan kebebasan memilih.6. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang

kuat.

7. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.

SOSIAL8. Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat

bekerja.9. Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK.

10.Mengimplementasi kolaborasi antar profesi.

PROFESIONAL

11.Menguasai konsep dan praksis asesmen untuk memahami kondisi, kebutuhan dan masalah konseli.

12.Menguasai kerangka teoritik dan praksis BK.

13.Merancang program BK.

14.Mengimplementasikan program BK yang komprehensif.

15.Menilai proses dan hasil kegiatan BK.16.Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika

professional.17.Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK. BADAN PSDMPK DAN PMP BADAN PSDMPK DAN PMP

BADAN PSDMP DAN PMP - KEMDIKBUD

PERENCANAAN LAYANAN BK1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan

landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.

2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.

3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK

Penilaian Komptensi : Mengenal karakteristik peserta didik (Kompetensi 1)

Indikator Skor1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di

kelasnya.0 1 2

2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

0 1 2

3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.

0 1 2

4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.

0 1 2

5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.

0 1 2

6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.).

0 1 2

Total skor yang diperoleh 1 + 2 + 2 + 0 + 0 + 2 = 7Skor Maksimum Kompetensi =banyaknya indikator dikalikan dengan skor tertinggi

6 x 2 = 12

Prosentase skor kompetensi = total skor yang diperoleh dibagi dengan Skor Maksimum Kompetensi dikalikan dengan 100%

7/12 x 100% = 58.33%

Konversi Nilai Kompetensi (0 % < X ≤ 25 % = 1; 25 % <X ≤ 50 % = 2; 50 % < X ≤ 75 % = 3; dan 75 % < X ≤ 100 % = 4)

58.33% berada pada range 50 % < X ≤ 75 %, jadi kompetensi 1 ini nilainya 3

1.Perencanaan PBM2.Pelaksanaan PBM3.Penilaian PBM


PKB GURU

PENDIDIKAN

INDIKATOR KINERJA

KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARANDIMENSI TUGAS UTAMA

GURUINDIKATOR KINERJA GURU

YA TIDAK

ISebelum Pengamatan: a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan

dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.

Pada saat Pengamatan: b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya

Sesudah Pengamatan: c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Sebelum Pengamatan: a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran

Pada saat Pengamatan: b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)

Sesudah Pengamatan: c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.

d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)


NOTUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA

GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-

BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

0Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x

ITEM PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU PELAKSANAAN TUGAS UTAMA

HASIL PENILAIAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

12. Guru menyusun bahan ajar secara

runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

0Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 1

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

YA TIDAK

Sebelum Pengamatan: a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.

Pada saat Pengamatan: b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik

Sesudah Pengamatan: c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.

d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik.


Sebelum Pengamatan: a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

Pada saat Pengamatan: b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).

Sesudah Pengamatan: c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.


TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA GURU




HASIL PENILAIAN

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

NO


4 Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.


YA TIDAK

II

A. Pembukaan Proses Pembelajaran

a. Melakukan apersepsib. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

dalam rencana kegiatanJumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

B. Kegiatan Inti pemblajaranSebelum Pengamatan: a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan

pembelajaran.

Pada saat Pengamatan: b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .

Sesudah Pengamatan: c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.

d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)


Sebelum Pengamatan: a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

Pada saat Pengamatan: b. Melaksanakan pembelajaran secara runtutSesudah Pengamatan: c. Menguasai kelas

d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect )

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan


PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

0

2. Guru menguasai materi pelajaran

0

0Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x




1

1. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 1


GURU

HASIL PENILAIAN

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x

3. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

1

YA TIDAK

Sebelum Pengamatan: a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran

Pada saat Pengamatan: b. Menghasilkan pesan yang menarikSesudah Pengamatan: c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan

pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran


Sebelum Pengamatan: a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar

Pada saat Pengamatan: b. Merespon positif partisipasi siswaSesudah Pengamatan: c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar


Sebelum Pengamatan: a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

Pada saat Pengamatan: b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Sesudah Pengamatan: c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai


4. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran


GURU




0



HASIL PENILAIAN

5. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran


6. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

YA TIDAK

C. Penutup PembelajaranSebelum Pengamatan:

Pada saat Pengamatan:Sesudah Pengamatan: b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan

arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan


IIISebelum Pengamatan: a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes

tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Pada saat Pengamatan: b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.

Sesudah Pengamatan: c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.

d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)



GURU




HASIL PENILAIAN

2

7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

a.

1

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR1. Guru merancang alat evaluasi untuk

mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x


YA TIDAK

Sebelum Pengamatan: a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.

Pada saat Pengamatan: b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

Sesudah Pengamatan: c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur

d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.


Sebelum Pengamatan: a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

Pada saat Pengamatan: b. Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran

Sesudah Pengamatan: c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.

d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran


Total Nilai Kinerja Guru 15

NO

3. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

2. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA GURU




HASIL PENILAIAN



ITEM PENILAIAN KINERJA RUBRIK PENILAIAN

a.Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.

a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP telah mencakup semua indikator ketercapaian hasil belajar.

b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya

b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun bentuk hasil kerja peserta didik lainnya

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik

c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai dengan tingkat an kelas

PERENCANAAN PEMBELAJARANIndikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.Dokumen yang Diperlukan:Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)

RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU

91 100Amat baik

76 90 Baik

61 75 Cukup

51 60 Sedang

≤50 Kurang

51 56

43 50

34 42

29 33

≤28

65 72

55 64

44 54

37 43

≤36

Permennegpan & RB No.16/2009

Nilai PKGPembelajar

an

KONVERSI NILAI KINERJAKONVERSI NILAI KINERJANilai PKG

BK/Konselor

125%

100%

75%

50%

25%

dari jumlah angka kredit yang dibutuhkan per tahun

Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA

I.1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaranSub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran

II.A.5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B.6. Guru menguasai materi pelajaran

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C.11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

Sub Total Nilai Kinerja Pembelajaran yang Aktif dan EfektifIII.12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar

peserta didik

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnyaSub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran

TOTAL NILAI KINERJA GURUKONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15)KATEGORI NILAI KINERJA GURU

NO TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KIERJA GURU

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF13

NILAI KINERJA (Pilih hanya satu nilai 1, 2, 3 atau 4)

9

PENILAIAN PEMBELAJARAN

48

85.71

BAIK (100%)

Membuka Pembelajaran

Penutup Pembelajaran

Kegaiatan Inti Pembelajaran

26

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1

Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan kepangkatan tertentu=?Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =?

Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan formula tersebut =? (diisikan nol)

Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =?Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli (150 – 250 konseli per tahun) =?Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =?Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang diperoleh adalah:

24

100%

10.75

Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009) berikut ini: Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK 4 Catatan : (Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya 0) JM/JW = 1 jika guru bertugas mengajar 24 - 30 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 - 230 per tahun. Jika jam tatap muka per minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jumlah jam tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru. Untuk itu, silahkan memasukan angka-angka variabel uang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan Fungsional dan

50

7

0

24

CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN

BADAN PSDMP DAN PMP - KEMDIKBUD

Contoh Perhitungan:

• Drs. Sumarno, M.Pd. jabatan Guru Muda, pangkat Penata Tk.I, golongan ruang III/d TMT 1 April 2014 mengajar mata pelajaran Kimia 24 jam, memperoleh hasil penilaian kinerja sebagai guru adalah 39 pada Desember 2014.

CARA MENGHITUNG angka kredit subunsur pembelajaran:

• Menentukan Konversi hasil penilaian kinerja tugas pembelajaran Diketahui: Jam mengajar = 24 NIPKG = 39Golongan IIId ke IVa AKK 100, AKPKB 4+8, AKP 10 Rumus:NPKG = NIPKG/NPKG-MAKS X 100 = 39 /56 X 100 = 69,64 Masuk dalam rentang 61 – 75 dengan kategori “Cukup” (75%).• Angka kredit per tahun subunsur pembelajaran yang diperoleh:• AK satu tahun = (AKK–AKPKB–AKP) x (JM/JWM) x NPK

4• AK satu tahun = [{100 (4 + 8) 10 } x 12/12 x 75%] ‐ ‐ = 14,625.

4

Lanjutan . . .

• Jika selama 4 (empat) tahun terus menerus Drs. Sumarno, M.Pd. mempunyai nilai kinerja yang sama, maka nilai yang diperoleh Drs. Sumarno, M.Pd. sebagai guru dengan tugas tambahan sebagai Wk.kepala sekolah selama 4 tahun adalah 4 x 14,625 = 58,25

• Apabila Drs. Sumarno, M.Pd. melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan dan memperoleh 4 angka kredit dari kegiatan pengembangan diri, 8 angka kredit dari publikasi ilmiah, dan 10 angka kredit dari kegiatan penunjang, maka Drs. Sumarno, M.Pd. memperoleh angka kredit kumulatif sebesar 58,25 + 4 + 8 + 10 = 82,25. Jadi yang bersangkutan tidak dapat naik pangkat dari golongan ruang III/d ke golongan ruang IV/a dengan jabatan Guru Madya dalam waktu 4 tahun, karena belum mencapai persyaratan angka kredit yang diperlukan untuk naik pangkat dan jabatan fungsionalnya sebesar 100.

• Jika selama 4 (empat) tahun terus menerus Drs. Sumarno, M.Pd. mempunyai nilai kinerja yang sama, maka nilai yang diperoleh Drs. Sumarno, M.Pd. sebagai guru dengan tugas tambahan sebagai Wk.kepala sekolah selama 4 tahun adalah 4 x 14,625 = 58,25

• Apabila Drs. Sumarno, M.Pd. melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan dan memperoleh 4 angka kredit dari kegiatan pengembangan diri, 8 angka kredit dari publikasi ilmiah, dan 10 angka kredit dari kegiatan penunjang, maka Drs. Sumarno, M.Pd. memperoleh angka kredit kumulatif sebesar 58,25 + 4 + 8 + 10 = 82,25. Jadi yang bersangkutan tidak dapat naik pangkat dari golongan ruang III/d ke golongan ruang IV/a dengan jabatan Guru Madya dalam waktu 4 tahun, karena belum mencapai persyaratan angka kredit yang diperlukan untuk naik pangkat dan jabatan fungsionalnya sebesar 100.

CARA MENGHITUNG angka kredit subunsur pembelajaran:

• Menentukan Konversi hasil penilaian kinerja tugas membimbing siswa

Diketahui: jumlah siswa asuh= 150 orang NIPKG = 49Golongan IIIb ke IIIc AKK 50, AKPKB 3+4, AKP 5 Rumus:NPKG = NIPKG/NIPKG-MAKS X 100 = 49 /72 X 100 =68 Masuk dalam rentang 61 – 75 dengan kategori “CUKUP” (75%).

CARA MENGHITUNG angka kredit subunsur bimbingan (lanjutan):

Masuk dalam rentang 61 – 75 dengan kategori “CUKUP” (75%).

• Angka kredit per tahun subunsur pembelajaran yang diperoleh:

• AK satu tahun = (AKK–AKPKB–AKP) x (JM/JWM) x NPK 4

• AK satu tahun = [{50 (3 + 4) 5 } x 150/150 x75%] ‐ ‐ 4

= 7,125

91 100Amat baik

76 90 Baik

61 75 Cukup

51 60 Sedang

≤50 Kurang

Permennegpan & RB No.16/2009

KONVERSI NILAI KINERJAKONVERSI NILAI KINERJANilai PKG

BK/Konselor

125%

100%

75%

50%

25%

dari jumlah angka kredit yang dibutuhkan per tahun

Untuk nilai PK =49, makaNilai PK (skala 100) = 49/72 x 100 = 68


ANGKA KREDIT AKHIR TAHUNdari Penilaian Kinerja

Amat baik {38×(24/24)×125%}/4 11,675

Baik {38×(24/24)×100%}/4 9,50

Cukup {38×(24/24)×75%}/4 7,125

Sedang {38×(24/24)×50%}/4 4,75

Kurang {38×(24/24)×25%}/4 2,375

38

Bagi Guru Pertama Gol III/b dengan predikat:


………………………………….., ………………..

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah(…………………………) (……………………………) (………………………………)

FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU

Konversi nilai PK GURU (Pembelajaran) ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan menggunakan rumus;

67

Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan prosentase angka kreditnya Cukup

Perolehan angka kredit (pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus

Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK

4

{38×(150/150)×75%}/4

7,125

100tertinggi GURUPK Nilai

GURUPK Nilai(100) GURUPK Nilai


JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17)(Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17)

Guru Pertama

Guru Muda

Guru Madya

Guru Utama

Penata Muda, IIIa

Penata Muda Tingkat I, IIIb

Penata, IIIc

Penata Tingkat I, IIId

Pembina, IVa

Pembina Tingkat I, IVb

Pembina Utama Muda, IVc

Pembina Utama Madya, IVd

Pembina Utama, IVe

100

150

200

300

400

550

700

850

1050

50

50

100

100

150

150

150

200

Kebutuhan Angka Kredit Komulatif (AKK) , PKB (AKPKB), dan Unsur Penunjang (AKP) untuk kenaikan pangkat dan jabatan

3 pd, 0 pi/n

3 pd, 4 pi/n

3 pd, 6 pi/n

4 pd, 8 pi/n

4 pd, 12 pi/n

4 pd, 12pi/n

5 pd, 14pi/n

5 pd, 20 pi/n

5

5

10

10

15

15

15

20

AKK AKPKB AKP


NO. PROGRAM/KEGIATAN KETERANGAN

1. Analisis Lanjutan Data UKA

1. Formulasi PLPG berbasis UKA 2. Basis untuk melakukan diklat guru (CPD)3. Umpan Balik terhadap LPTK asal guru

2. Diklat Guru yang tidak lulus UKA

1. Dilakukan berdasarkan pemetaan hasil UKA

2. Pendekatan: Mastery Learning

3. Kelulusan dapat digunakan setara dengan kelulusan UKA untuk mengikuti PLPG 2013

3. PK dan Uji Kompetensi Kepala Sekolah

1. Diselenggarkan untuk pemetaan kompetensi2. Sebagai prasayarat untuk penilaian kinerja kepala sekolah3. Sebagai dasar untuk diklat penguatan kepala sekolah

4. PK dan Uji Kompetensi Guru Bersertifikat

1. Sebagai pilot project untuk penilaian kinerja guru 2013 (sesuai Permeneg PAN-RB 16)

2. Sebagai prasyarat PK guru (Jika UK≥ Std Min, maka dilanjutkan dengan PK, tetapi jika UK ≤ Std Min, maka PK tdk dilanjutkan, tetapi diwajibkan mengikuti diklat)

3. Sebagai basis pengembangan CPD

5. Assesment Penjaminan Mutu LPTK Berbasis Hasil UKA

1. Dilakukan sebagai berbasis hasil UKA dan Hasil Akreditasi

2. Sebagai bahan pertimbangan bagi Ditjen Dikti untu pembinaan LPTK untuk melakukan pembinaan LPTK

PK GURU Overview

Documents

Transcript of PK GURU Overview