PGSD Dan Kurikulum

69
PANDUAN PENDIDIKA STKIP BINA N KURIKULUM AN GURU SEKOLAH DA A BANGSA GETSEMPEN ASAR (PGSD) NA

description

PGSD Dan Kurikulum

Transcript of PGSD Dan Kurikulum

Page 1: PGSD Dan Kurikulum

PANDUAN KURIKULUM

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH

STKIP BINA BANGSA GETSEMPENA

PANDUAN KURIKULUM

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)

STKIP BINA BANGSA GETSEMPENA

DASAR (PGSD)

STKIP BINA BANGSA GETSEMPENA

Page 2: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

disusun oleh

Tim Dosen Program Studi PGSD

STKIP Bina Bangsa Getsempena

Cetakan pertama, Nopember 2011

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

STKIP Bina Bangsa Getsempena

Jl. Tgk Chik Di Tiro , Peuniti- Banda Aceh

Telp./Faks. 0651 - 32144

www.stkipgetsempena.com

[email protected]

Page 3: PGSD Dan Kurikulum

TIM PENYUSUN

Panduan Kurikulum Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh

Penanggung Jawab Dr. Ahadin

Tim Penyusun :

Ketua Musdiani, M.Pd

Anggota Lina Amelia, S.Pd

Ega Gradini, M.Sc

Page 4: PGSD Dan Kurikulum

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmatnya, kesempatan dankesehatan sehingga tim penulis memperoleh kemampuan untuk menyelesaikan penulisanpedoman kurikulum Prodi PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh. Untukmeningkatkan mutu pendidikan di perguruan tinggi maka salah satu yang perlu mendapatperhatian yaitu pengembangan kurikulum. Kurikulum merupakan rencana tertulis yang berisitentang ide-ide dan gagasan-gagasan yang dirumuskan oleh pengembang kurikulum. Rencanatertulis itu kemudian manjadi dokumen kurikulum yang membentuk suatu sistem kurikulumyang terdiri dari komponen-komponen yang saling berkaitan dan saling mempengaruhi satusama lain, seperti misalnya komponen tujuan yang menjadi arah pendidikan, komponanpengalaman belajar, komponen strategi pencapaian tujuan, dan komponen evaluasi. Komponen-komponen yang membentuk sistem kurikulum selanjutnya melahirkan sistem pengajaran, dansistem pengajaran itulah yang menjadi pedoman staf pengajar dalam pengelolaan proses belajarmengajar di dalam kelas. Dengan demikian maka dapat dikatakan sistem pengajaran merupakanpengembangan dari sistem kurikulum yang digunakan. Oleh karena sistem pengajaranmelahirkan tindakan-tindakan, maka dapat juga dikatakan bahwa tindakan-tindakan itu padadasarnya implementasi dari kurikulum, yang selanjutnya implementasi itu akan memberikanmasukan dalam proses perbaikan kurikulum. Demikian terus menerus, sehingga prosespengembangan kurikulum membentuk siklus yang tanpa ujung.

Para ahli pendidikan memiliki penafsiran yang berbeda tentang kurikulum. Namundemikian, dalam penafsiran yang berbeda itu, ada juga kesamaannya. Kesamaan tersebut adalah,bahwa kurikulum berhubungan erat dengan usaha mengembangkan peserta didik sesuai dengantujuan yang ingin dicapai. Dari penelusuran konsep, pada dasarnya kurikulum memiliki tigadimensi pengertian, yakni kurikulum sebagai mata pelajaran, kurikulum sebagai pengalamanbelajar dan kurikulum sebagai perencanaann program pembelajaran. Banyak orang yangmenganggap kurikulum berkaitan dengan bahan ajar atau buku-buku pelajaran yang harusdimiliki anak didik, sehingga perubahan kurikulum identik dengan perubahan buku pelajaran.Benarkah demikian? Apakah kurikulum hanya berkaitan dengan bahan ajar? Apakah aktivitassiswa mempelajari bahan ajar tidak termasuk kurikulum? Persoalan kurikulum bukan hanyapersoalan buku ajar akan tetapi banyak persoalan lainnya termasuk persoalan arah dan tujuanpendidikan, persoalan materi pelajran, serta persoalan-persoalan lainnya yang terkait dengan halitu. Kurikulum merupakan salah satu komponen yang memiliki peran penting dalam sistempendidikan, sebab dalam kurikulum bukan hanya dirumuskan tentang tujuan yang harus dicapaisehingga memperjelas arah pendidikan, akan tetapi juga memberikan pemahaman tentangpengalaman belajar yang harus dimiliki setiap siswa. Oleh karena begitu pentingnya fungsi danperan kurikulum, maka setiap pengembangan kurikulum khususnya pengembangan kurikulumideal pada jenjang manapun harus didasarkan pada azas-azas tertentu.

Dari uraian di atas nampak bahwa pengembangan kurikulum itu meliputi pengembanganpedoman dalam skala makro atau yang kita kenal dengan kurikulum ideal dan pengembangankurikulum mikro atau kurikulum nyata dalam proses pembelajaran. Dalam tulisan ini disusunpedoman kurikulum dalam skala makro untuk menjadi pedoman bagi mahasiswa dan dosen diProdi PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh dalam mengembangkan prosesperkuliahan untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Tim penulis

Page 5: PGSD Dan Kurikulum

menyadari bahwa Pedoman Kurikulum ini masih terdapat kekurangan, dengan demikian kritikdan saran dari berbagai pihak sangat diharapkan demi penyempurnaannya. Tim Penulismenyampaikan penghargaan dan terima kasih kepada penerbit dan kepada pihak-pihak yangtelah memberikan saran serta mengoreksi, sehingga buku ini dapat terus disempurnakan danakan lebih bermanfaat bagi para pembaca.

Banda Aceh, 21 Nopember 2011

Ketua Program Studi PGSD,

Musdiani, M.Pd

Page 6: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 1

PANDUAN KURIKULUM DAN SISTEM PEMBELAJARAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)

STKIP BINA BANGSA GETSEMPENA BANDA ACEH

A. PENDAHULUAN

STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh dituntut untuk memiliki kompetensi

lulusan yang mengacu pada Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 045/U/2002

tanggal 2 April 2002 tentang Kurikulum Pendidikan Tinggi yang memuat masalah

kompetensi hasil didik suatu program studi beserta elemen-elemennya yang ditopang

dengan memberi penekanan khusus pada penguasaan ilmu dan keterampilan, kemampuan

berkarya, sikap dan perilaku berkarya, serta pemahaman kaidah berkehidupan

bermasyarakat, sehingga mahasiswa siap terjun dalam dunia kerja

Dalam menyiapkan peserta didik untuk menjadi anggota masyarakat memiliki

kemampuan akademik yang profesional dalam menerapkan, mengembangkan dan

menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Untuk tujuan tersebut bahwa

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1

diarahkan pada lulusan yang memiliki kualifikasi sebagai berikut: Lulusan Program Studi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1

adalah sebagai guru SD/MI dan kompetensi yang diharapkan menguasai cara berfikir,

teori, generalisasi, konsep, prosedur dan fakta penting sebagai dasar pengembangan

pengetahuan lebih lanjut serta memiliki pola pikir yang mendalam mengenai

perkembangan kemampuan murid SD/MI dalam belajar.

B. KURIKULUM DAN SISTEM PEMBELAJARAN

Kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan

Strata 1 STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh mengacu pada Keputusan Menteri

Penddikan Nasional Nomor 232/U/2000 tanggal 20 Desember 2000 tentang Pedoman

Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa,

struktur program sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Strata-1

sekurang-kurangnya 144 sks dan sebanyak-banyaknya 160 sks yang dijadwalkan untuk 8

semester dan selama-lamanya 14 semester setelah pendidikan menengah.

Page 7: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 2

Kurikulum inti maupun institusional program sarjana terdiri atas keseluruhan atau

sebagian dari kelompok sebagai berikut:

1. Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK)

Kelompok Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) adalah kelompok

bahan kajian dan pelajaran untuk mengembangkan manusia Indonesia yang

beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur,

berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab

kemasyarakatan dan kebangsaan.

2. Mata Kuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK)

Kelompok Mata Kuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK) adalah kelompok

bahan kajian dan pelajaran yang ditujukan terutama untuk memberikan landasan

penguasaan ilmu dan keterampilan tertentu.

3. Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB)

Kelompok Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB) adalah kelompok bahan kajian

dan pelajaran yang bertujuan menghasilkan tenaga ahli dengan kekaryaaan

berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai.

4. Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB)

Kelompok Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB) adalah kelompok bahan kajian

dan pelajaran yang bertujuan untuk membentuk sikap dan perilaku yang diperlukan

seseorang dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan dasar ilmu dan

keterampilan yang dikuasai.

5. Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB)

Kelompok Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB) adalah kelompok

bahan kajian dan pelajaran yang diperlukan seseorang untuk dapat memahami

kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam

berkarya.

Page 8: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 3

KURIKULUM BERDASARKAN SEMESTER

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

No Kode Mata Kuliah SKS SMT

(1) (2) (3) (4) (5)

1 MKDU 101 Ilmu Budaya Dasar 2 I

2 MKDU 102 Ilmu Alamiah Dasar 2

3 MKDU 103 Ilmu Sosial Dasar 2

4 MKDU 104 Pendidikan Pancasila 2

5 PGSD 101 Kapita Selekta Kependidikan SD 3

6 PGSD 102 Matematika 3

7 PGSD 103 Dasar-Dasar Kependidikan 2

8 PGSD 104 Bimbingan dan Konseling 2

9 PGSD 105 Pengantar Aplikasi Komputer 3

Jumlah 21

1 MKDU 205 Pendidikan Kewarganegaraan 2 II

2 MKDU 206 Bahasa Indonesia 2

3 MKDU 207 Bahasa Inggris 3

4 MKDU 208 Pendidikan Agama Islam 2

5 MKDK 203 Psikologi Belajar 2

6 MKDK 204 Kurikulum dan Pembelajaran**) 2

7 PGSD 206 Pendidikan Matematika I 3

8 PGSD 207 Perspektif Global 3

9 PGSD 208 Komputer dan Media Pembelajaran

Jumlah 22

1 MKDK 305 Pengantar Pendidikan 3 III

2 MKDK 306 Perkembangan Peserta Didik**) 2

3 MKDK 307 Belajar dan Pembelajaran I **) 2

4 MKDK 308 Profesi Keguruan I**) 2

5 PGSD 309 Evaluasi Pengajaran** 2

6 PGSD 310 Pendidikan Seni Musik/Tari dan Drama 2

7 PGSD 311 Konsep Dasar IPS 3

8 PGSD 312 Konsep Dasar IPA I 3

Jumlah 19

1 MKDK 409 Belajar dan Pembelajaran 2 2

IV

2 MKDK 410 Profesi Keguruan 2 2

3 PMAK 401 Strategi Belajar Mengajar 3

4 PMAK 402 Penilaian Pencapaian Hasil Belajar 3

5 PGSD 413 Pendidikan Matematika 2 3

6 PGSD 414 Seni Rupa/Kerajinan Tangan 2

7 PGSD 415 Konsep Dasar IPA 2 3

Page 9: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 4

No Kode Mata Kuliah SKS SMT

(1) (2) (3) (4) (5)

8 PGSD 416 Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Rendah 3 IV

Jumlah 21

1 IDIK 501 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) 4 V

2 PGSD 517 Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Tinggi 33 PGSD 518 Pendidikan Seni Musik dan Drama 2

4 PGSD 519 Pembelajaran Terpadu 2

5 PGSD 520 Pembelajaran PKn. SD 3

6 PGSD 521 Pembelajaran IPS. SD 3

7 PGSD 522 Pembelajaran IPA. SD 3

8 PGSD 523 Keterampilan Dasar Menulis 2

Jumlah 22

1 IDIK 602 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)Lanjutan

2 VI

2 PGSD 624 Pendidikan Bahasa Inggris 3

3 PGSD 625 Pendidikan Anak di SD 4

4 PGSD 626 Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran 4

5 PGSD 627 Pembelajaran Matematika. SD 3

6 PGSD 628 Pembelajaran B. Indonesia. SD 3

7 PGSD 629 Pembelajaran Kertakes. SD 3

8 PILH 601 Fisika Dasar *) 2

9 PILH 602 Geografi dan Lingkungan Hidup *) 2

10 PILH 603 Apresiasi Sastra Indonesia *) 2

11 PILH 604 Workshop Matematika *) 2

Jumlah 22

1 IDIK 703 Metode Penelitian 2 VII

2 IDIK 704 Penelitian Tindakan Kelas 2

3 PGSD 730 Micro Teaching **) 2

4 PGSD 731 Pengantar Pendidikan Luar Biasa 3

5 PGSD 732 Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) 2

6 PGSD 733 Pengembangan Program Muatan Lokal 2

7 PGSD 734 Statistika Dasar 3

8 PGSD 735 Pembaharuan Pembelajaran di SD 2

9 PILH 705 Biologi Umum *) 2

10 PILH 706 Politik dan Kekuasaan *) 2

11 PILH 707 Pengkajian Bahasa dan Sastra dalam Buku Teks*)

2

12 PILH 708 Geometri *) 2

13 PILH 709 Kebahasaan *) 2

14 PILH 710 Ekonomi dan Sumberdaya Sejarah *) 2

Jumlah 18

Page 10: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 5

No Kode Mata Kuliah SKS SMT(1) (2) (3) (4) (5)1 PGSD 836 Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS) 3

VIII2 PGSD 837 Test dan Asessment di SD 23 PGSD 838 Pemantapan Pengalaman Lapangan (PPL) 44 PGSD 839 Tugas Akhir Program/Skripsi 6

Jumlah 15TOTAL SKS 160

Keterangan:

*) 24 SKS merupakan mata kuliah pilihan,dengan rincian:

- 6 SKS konsentrasi mata kuliah IPA

- 6 SKS konsentrasi mata kuliah IPS

- 6 SKS konsentrasi mata kuliah Bahasa

- 6 SKS konsentrasi mata kuliah Matematika

**) merupakan mata kuliah prasyarat PPL

***) merupakan mata kuliah prasyarat mata kuliah lanjutan

C. DESKRIPSI MATA KULIAH BERDASARKAN KELOMPOK DAN SILABUS

Struktur Kurikulum dan Silabus Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh

disusun atas 3 (tiga) komponen utama, yaitu Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU), Mata

Kuliah Dasar Keahlian (MKDK) dan Mata Kuliah Keahlian (MKK).

1) Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU) adalah sejumlah mata kuliah yang diwajibkan

oleh Negara Republik Indonesia dan Sekolah Tinggi.

2) Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK) adalah sejumlah mata kuliah yang

ditetapkan dan diwajibkan oleh Sekolah Tinggi.

3) Mata Kuliah Keahlian (MKK) adalah sejumlah mata kuliah yang diwajibkan oleh

jurusan dan atau Program Studi Sekolah Tinggi.

Struktur Kurikulum Sekolah Tinggi selengkapnya, untuk ketiga komponen MKDU,

MKDK, MKK, adalah sebagai berikut:

Page 11: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 6

I. KELOMPOK MATA KULIAH DASAR UMUM (MKDU)

No Kode Mata Kuliah SKS

(1) (2) (3) (4)

1 MKDU 101 Ilmu Budaya Dasar 2

2 MKDU 102 Ilmu Alamiah Dasar 2

3 MKDU 103 Ilmu Sosial Dasar 2

4 MKDU 104 Pendidikan Pancasila 2

5 PGSD 101 Kapita Selekta Kepndidikan 2

6 MKDU 206 Bahasa Indonesia 2

7 MKDU 207 Bahasa Inggris 3

8 MKDU 208 Pendidikan Agama Islam 2

JUMLAH BOBOT SKS 17

II KELOMPOK MATA KULIAH DASAR KEAHLIAN (MKDK)

No Kode Mata Kuliah SKS

(1) (2) (3) (4)

1 IDIK 501 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) 4

2 IDIK 602 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) Lanjutan 2

3 IDIK 703 Metode Penelitian 2

4 IDIK 704 Penelitian Tindakan Kelas 2

5 MKDK 203 Psikologi Belajar 2

6 MKDK 204 Kurikulum dan Pembelajaran 2

7 MKDK 305 Pengantar Pendidikan 3

8 MKDK 306 Perkembangan Peserta Didik 2

9 MKDK 307 Belajar dan Pembelajaran I 2

10 MKDK 308 Profesi Keguruan I 2

11 MKDK 409 Belajar dan Pembelajaran 2 2

12 MKDK 410 Profesi Keguruan 2 2

13 PMAK 401 Strategi Belajar Mengajar 3

14 PMAK 402 Penilaian Pencapaian Hasil Belajar 3

JUMLAH BOBOT SKS 33

Page 12: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 7

III KELOMPOK MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK)

No Kode Mata Kuliah SKS

1 PGSD 101 Kapita Selekta Kependidikan SD 3

2 PGSD 102 Matematika 3

3 PGSD 103 Dasar-Dasar Kependidikan 2

4 PGSD 104 Bimbingan dan Konseling 2

5 PGSD 105 Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 3

6 PGSD 206 Pendidikan Matematika I 3

7 PGSD 207 Perspektif Global 3

8 PGSD 208 Komputer dan Media Pembelajaran 3

9 PGSD 309 Evaluasi Pengajaran 2

10 PGSD 310 Pendidikan Seni Musik/Tari dan Drama 2

11 PGSD 311 Konsep Dasar IPS 3

12 PGSD 312 Konsep Dasar IPA I 3

13 PGSD 413 Pendidikan Matematika 2 3

14 PGSD 414 Seni Rupa/Kerajinan Tangan 2

15 PGSD 415 Konsep Dasar IPA 2 3

16 PGSD 416 Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Rendah 3

17 PGSD 517 Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Tinggi 3

18 PGSD 518 Pendidikan Seni Musik dan Drama 2

19 PGSD 519 Pembelajaran Terpadu 2

20 PGSD 520 Pembelajaran PKn. SD 3

21 PGSD 521 Pembelajaran IPS. SD 3

22 PGSD 522 Pembelajaran IPA. SD 3

23 PGSD 523 Keterampilan Dasar Menulis 2

24 PGSD 624 Pendidikan Bahasa Inggris 3

25 PGSD 625 Pendidikan Anak di SD 4

26 PGSD 626 Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran 4

27 PGSD 627 Pembelajaran Matematika. SD 3

28 PGSD 628 Pembelajaran B. Indonesia. SD 3

29 PGSD 629 Pembelajaran Kertakes. SD 3

30 PGSD 730 Micro Teaching 2

31 PGSD 731 Pengantar Pendidikan Luar Biasa 3

Page 13: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 8

No Kode Mata Kuliah SKS

(1) (2) (3) (4)

32 PGSD 732 Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) 2

33 PGSD 733 Pengembangan Program Muatan Lokal 2

34 PGSD 734 Statistika Dasar 3

35 PGSD 735 Pembaharuan Pembelajaran di SD 2

36 PGSD 836 Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS) 3

37 PGSD 837 Test dan Asessment di SD 2

38 PGSD 838 Pemantapan Pengalaman Lapangan (PPL) 4

39 PGSD 839 Tugas Akhir Program/Skripsi 6

40 PILH 601 Fisika Dasar *) 2

41 PILH 602 Geografi dan Lingkungan Hidup *) 2

42 PILH 603 Apresiasi Sastra Indonesia *) 2

43 PILH 604 Workshop Matematika *) 2

44 PILH 705 Biologi Umum *) 2

45 PILH 706 Politik dan Kekuasaan *) 2

46 PILH 707 Pengkajian Bahasa dan Sastra dalam Buku Teks *) 2

47 PILH 708 Geometri *) 2

48 PILH 709 Kebahasaan *) 2

JUMLAH BOBOT SKS 110

Page 14: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 9

Deskripsi Kelompok Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU)

MKDU 101. Ilmu Budaya Dasar : 2 SKS.

Deskripsi : Merupakan pengetahuan dasar dan pengetahuan umum tentang

konsep-konsep yang dikembangkan untuk mengkaji masalah-masalah budaya. Hal ini

sebagai modal untuk mengembangkan kepribadian dan wawasan pemikiran; khususnya

berkenaan dengan kebudayaan, agar daya tanggap, persepsi, penalaran mengenai

lingkungan budaya mahasiswa menjadi lebih luas.

Prasyarat : -

Tujuan : Untuk membantu perkembangan pendidikan bagi mahasiswa ‘ agar

memperoleh cirri-ciri kepribadian yang diharapkan dari setiap anggota terpelajar

Indonesia, sehingga tidak saja golongan terpelajar itu mendapat pengetahuan

ketrampilan, tetapi juga menunjukkan kepribadian yang khas, sesuai dengan nilai-nilai

hokum bangsa sendiri.

Referensi :

1. Setiadi, Elly M. dkk. 2006. ISBD. Kencana. Jakarta

2. Supartono W, 2004. Ilmu Budaya Dasar. Bogor: Ghalia Indonesia

MKDU 102. Ilmu Alamiah Dasar: 2 SKS.

Deskripsi Merupakan pemahaman tentang; 1) Perkembangan penalaran

manusia sampai terujudnya metode ilmiah. 2). Pengenalan tentang teori-teori

terbentuknya jagat raya dan teori tentang awal kehidupan di bumi. 3). Pemahaman

tentang prinsip ekologi serta peran manusia didalamnya, perkembangan pengetahuan

dibidang IPA dan peranannya pada perkembangan teknologi bagi kehidupan manusia.

4). Pemahaman akan tanggung jawab manusia terhadap kelestarian hidupnya.

Prasyarat :

Tujuan : Mengetahui keteraturan-keteraturan yang terdapat dalam alam semesta,

mengkaji keteraturan-keteraturan yang terdapat dalam hubungan antara manusia

Referensi :

Purnama, H. 2001. Ilmu Alamiah Dasar. Rineka Cipta, Jakarta.

Azhar Amsal. Ilmu Alamiah Dasar Konsep Berbasis Alquran. Penerbit Pena

Page 15: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 10

MKDU 103. Ilmu Sosial Dasar: 2 SKS.

Deskripsi : ISD adalah pengetahuan yang menelaah masalah-masalah sosial,

khususnya masalah-masalah yang diwujudkan oleh masyarakat Indonesia, dengan

menggunakan Teori-teori (fakta, konsep, teori) yg berasal dari berbagai bidang

pengetahuan keahlian dalam lapangan ilmu-ilmu sosial (seperti Geografi Sosial,

Sosiologi, Antropologi Sosial, Ilmu Politik, Ekonomi, Psikologi Sosial dan Sejarah)

MK.

ISD merupakan suatu usaha yang dapat diharapkan memberikan pengetahuan umum

dan pengetahuan dasar tentang konsep-konsep yang dikembangkan untuk melengkapi

gejala-gejala sosial agar daya tanggap (tanggap nilai), persepsi dan penalaran

mahasiswa dalam menghadapi lingkungan sosial dapat ditingkatkan , sehingga

kepekaan mahasiswa pada lingkungan sosialnya menjadi lebih besar.

Prasyarat : -

Tujuan :

1. Kemampuan akademis; adalah kemampuan untuk berkomunikasi secara ilmiah,

baik lisan maupun tulisan, menguasai peralatan analisis, maupun berpikir logis,

kritis, sitematis, dan analitis, memiliki kemampuan konsepsional untuk

mengidentifikasi dan merumuskan masalah yang dihadapi, serta mampu

menawarkan alternative pemecahannya.

2. Kemampuan professional; adalah kemampuan dalam bidang profesi tenaga ahli

yang bersangkutan. Dengan kemampuan ini, para tenaga ahli diharapkan memiliki

pengetahuan dan ketrampilan yang tinggi dalam bidang profesinya.

3. Kemampuan personal ; adalah kemampuan kepribadian. Dengan kemampuan ini

para tenaga ahli diharapkan memiliki pengetahuan sehingga mampu menunjukkan

sikap, dan tingkah laku, dan tindakan yang mencerminkan kepribadian Indonesia,

memahami dan mengenal nilai-nilai keagamaan, kemasyarakatan, dan kenegaraan,

serta memiliki pandangan yang luas dan kepekaan terhadap berbagai masalah yang

dihadapi oleh masyarakat Indonesia.

ISD meliputi dua kelompok utama; studi manusia dan masyarakat dan studi lembaga-

lembaga sosial. Yang terutama terdiri atas psikologi, sosiologi, dan antropologi, sedang

yang kemudian terdiri atas ekonomi dan politik.

Sasaran STUDI ISD adalah aspek-aspek yang paling dasar yg ada dalam kehidupan

manusia sebagai makhluk sosial dan masalah-masalah yang terwujud dari padanya.

Page 16: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 11

Referensi :

1. Setiadi, Elly M. dkk. 2006. ISBD. Kencana. Jakarta

2. Supartono W, 2004. Ilmu Budaya Dasar. Bogor: Ghalia Indonesia

MKDU 104. Pendidikan Pancasila: 2 SKS

Membahas Pancasila secara ilmiah dan memberi bekal teoritik kepada mahasiswa

dalam membangun kesadaran perlunya Pancasila sebagai Dasar Negara Republik

Indonesia sehubungan dengan tantangan masa depan, yang dihadapi oleh bangsa dan

Negara Indonesia.

Prasyarat

Tujuan :

Untuk menjamin kehidupan dan kelangsungan hidup generasi penerusnya sebagai

sebagai bangsa dan Negara serta memupuk rasa cinta dan mengembanbangkan

kesadaran mahasiswa berbangsa dan bernegara

Referensi :

Soeprapto, R., and Nurkomarudin. Pancasila Menjawab Globalisasi. Jakarta: Yayasan

Taman Pustaka, 2004

Restorasi Pancasila – Mendamaikan Politik Identitas dan Modernitas, Brighten Institute –

Fisip UI – P2D – Tempo Media, Jakarta, 2006.

Sri Harini, Dwiyatmi (ed), Pendidikan Kewarganegaraan, Widya Sari Press, Salatiga,

2010.

Robertus Robet, Republikanisme dan KeIndonesiaan, Marjin Kiri, Serpong, 2005.

Jurnal Dignitas vol VI.No.I tahun 2010, HAM dan Konstitusionalisme, ELSAM, Jakarta,

2010

MKDU 205. Pendidikan Kewarganegaraan (Kewiraan): 2 SKS.

Deskripsi Peningkatan kualitas wawasan mengenai kepentingan publik dan

kewarganegaraan serta mengerti problematika kontemporer bangsa dalam konteks

kehidupan berbangsa dan bernegara di era global, sehingga para mahasiswa sebagai calon

pemimpin masa depan mampu memberikan kontribusi solusi pemecahan masalah, bukan

menjadi bagian dari problem itu sendiri. Terbentuknya warganegara yang memeiliki

wawasan, sikap dan perilaku yang berparadigma Pancasila, nasionalisme Indonesia yang

Page 17: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 12

tepat, berindentitas nasinal, memberikan konstributif bagi pembangunan bangsa dan negara

dalam konsep negara bangsa Indonesia. Pemahaman akan sistem politik dan sistem

pemerintahan Indonesia yang konstitusional akan mampu memberikan arti penting setiap

warganegara dalam kehidupan politik dan bernegara bangsa yang konstitusional. Mata

kuliah ini, juga diharapakan mampu membentuk sikap dan perilaku yang mengerti dan

mengargai Hak Asasi Manusia, dalam koridor penunai hak dan kewajiban seseorang

sebagai warganegara Indonesia sebagai masyarakat madani (civil society) yang

demokratis. Mata Kuliah ini, juga memberikan wawasan kewilayahan negara baik historis,

yuridis maupun yurisdiksi nasional Indonesia, sekaligus memberikan wawasan geopolitik

dan geostrategi upaya pembangunan segala bidang, serta peran Indonesia dalam ikut serta

mewujudkan perdamaian dunia atas dasar kemerdekaan.

Prasyarat : ----

Tujuan: Mahasiswa memiliki wawasan, sikap dan perilaku yang mampu

mengimplementasikan teori, konsep dan prinsip-prinsip kehidupan kewarganegaraan

Indonesia berdasarkan Pancasila dan konsitusi Undang-Undang Dasar 1945 yang

demokratis, berjiwa nasionalisme, cinta tanah air, cinta damai dan berkeadaban (taat:

nilai, norma, dan hukum) dan keutuhan wilayah (yuridis –yurisdiksi nasional),

partisipatif dalam aktivitas pembangunan masyarakat bangsa dan negara bangsa sesuai

geopolitik dan geostragi Indonesia, guna mencapai tujuan dan cita-cita bangsa

Referensi :

1. Tim Dosen PKn, Pendidikan Kewarganegaraan 2008.

2. Tim Penyusun 2001. Pendidikan keawarganegaraan, Gramedia Pustaka Utama,

Jakarta.

3. Azyumardi Azra, 2003. P endidikan kewarganegaraan(civic Education), TIM

ICCE-UIN Jakarta, prenada Media Jakarta.

MKDU 206. Bahasa Indonesia: 2 SKS.

Definisi : Mata kuliah ini merupakan mata kuliah yang didesain agar mahasiswa

dengan menekankan keterampilan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

dalam ranah membaca, berbicara, menyimak, dan menulis karya ilmiah. Sejalan

dengan uraian tersebut, maka dalam mata kuliah ini, Bahasa Indonesia yang dipelajari

adalah bahasa Indonesia dalam hubungannya dengan dunia ilmu pengetahuan. Mata

kuliah ini membahas masalah hakekat membaca, strategi membaca efektif, konsep dan

Page 18: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 13

konvensi penulisan karangan, kalimat efektif, serta merancang dan mengembangkan

karangan sederhana.

Prasyarat :

Tujuan :

1. Menumbuhkan kesetiaan terhadap bahasa Indonesia, yang nantinya diharapkan

dapat mendorong mahasiswa memelihara bahasa Indonesia.

2. enumbuhkan kebanggan terhadap bahasa Indonesia, yang nantinya diharapkan

mampu mendorong mahasiswa mengutamakan bahasanya dan menggunakannya

sebagai lambing identitas bangsa.

3. Menumbuhkan dan memelihara kesadaran akan adanya norma bahasa Indonesia,

yang nantinya diharapkan agar mahasiswa terdorong untuk menggunakan bahasa

Indonesia sesuai dengan kaidah dan aturan yang berlaku..

4. Secara khusus mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa, calon sarjana, terampil

dalam menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik apakah itu

secara lisan, ataupun tertulis, sebagai pengungkapan gagasan ilmiah.

Referensi :

Pardjimin. Bahasa Indonesia. Penerbit Yudhistra

Maliono, Anton (Peny.).1992. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Perum Balai

Pustaka

Alisyahbana. S. Takdir. 1953. Tata Bahasa Baru Bahasa Indonesia. Jakarta : Pustaka Raky

MKDU 207. Bahasa Inggris: 2 SKS.

Definisi: Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan keterampilan dasar membaca

bahasa Inggris kepada para mahasiswa. Mata kuliah ini memfasilitasi, mahasiswa S1

PGSD agar mampuberkomunikasi dalam bahasa Inggris sederhana dalam forum formal

maupun tidak formal pada tingkat dasar. Untuk mencapai kemampuantersebut mahasiswa

dituntut untuk mempraktekkan materi yang telahdipelajari. Mata kuliah ini menyajikan

penjelasan tentang : personalinformation and introductions, jobs and routines, family

relationships,telling time and telephone communication, food and money,transportation,

leisure activities, clothing and fabrics, learning and schooling

Prasyarat:-

Page 19: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 14

Tujuan : Mahasiswa mampu Membuat ringkasan cerita (summary), Membuat naskah /

essai, Menterjemahkan artikel dari / ke Bahasa Inggris / Indonesia, Menggunakan tata

bahasa yang baik dan benar (grammar), Melakukan percakapan dan presentasi secara

formal dan informal dalam Bahasa Inggris.

Referensi :

Azar, B. S., 1998, Understanding and using English Grammar, Pearson ESL.

Hult, C. A. and Huckin, T. N., 1999, The New Century Handbook, Longman.

Baliton, AR & Sandler, Pl, Study English for Science.Pearson ESL

Ewer, JR and Lattore, GA. Course in Basic Scientific English.

Hawkey, M. English Practice for Engineers. Pearson ESL

Hall, EJ, The Language of Electrical and Electronic Engineering. Pearson ESL

G, BD, Advanced English Practice. Pearson ESL

Keegel, JC, The Language of Computer Programming in English. Pearson ESL

Harmer, J. 2007. The Practice of English Language Teaching (3rd. Ed.). Pearson

Education Limited: Essex.

Brown, D. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language

Pedagogy. Addison Wesley Longman: New York.

Brown, D. 2000. Principles of Language and Teaching (4th Ed. ). Addison Wesley

Longman: New York.

MKDU 208 Pendidikan Agama Islam: 2 SKS.

Deskripsi : Mata kuliah ini memberikan pengetahuan pemahaman dan penghayatan

tentang: aspek yang berhubungan dengan keadaan mahluk, pelaksanaan ajaran Islam,

peningkatan keimanan terhadap khaliq, kerasulan dan melaksanakan syariat Islam.

Pembahasan materi mata kuliah ini lebih mengarah kepada pemahaman ajaran agama

islam yang menuntut untuk diterapkan dalam berkiprah sebagai warga negara yang

religius dalam kondisi bangsa yang pluralistik yang bersifat universal. Mata kuliah ini

membahas tentang: Tuhan Yang Maha Esa dan Ketuhanan, Manusia, Masyarakat,

Hukum, Moral, Ilmu Pengetahuan Teknologi dan Seni, Budaya, Politik dan Kerukunan

antar Umat Beragama.

Prasyarat : -

Page 20: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 15

Tujuan : Secara Umum setelah mahasiswa mempelajari materi mata kuliah ini

diharapkan mampu menerapkan nilai-nilai dasar ajaran agama islam untuk

menumbuhkan kerukunan antar umat beragama kehidupan secara individual,

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

Secara Khusus setelah mahasiswa mempelajari materi mata kuliah ini diharapkan

mampu:

1. menjelaskan tentang Ketuhanan Yang Maha Esa;

2. menjelaskan hakikat, martabat dan tanggung jawab manusia;

3. menjelaskan pengertian masyarakat beradab, peran umat beragama, HAM dan

demokrasi;

4. menumbuhkan kesadaran untuk taat terhadap hukum dan fungsi agama;

5. menjelaskan pengertian moral dan akhlak mulia;

6. menjelaskan budaya akademik, etos kerja, sikap terbuka dan keadilan;

7. menjelaskan peran IPTEKS dalam IMTAQ;

8. menjelaskan peran agama dalam kehidupan berpolitik untuk mewujudkan persatuan

dan kesatuan bangsa, nilai-nilai ajaran agama islam sebagai rahmat Tuhan YME;

dan

9. mewujudkan kerukunan antar umat beragama dalam kehidupan pluralistik di

Indonesia.

Referensi :

Ali, M., 1975, Keesaan Tuhan Dalam Al Qur’an, An Nida.

Bu Caille, Maurice, Asal-usul Manusia menurut Al-Qur’an, Bibel dan Sain, Pustaka

Jakarta.

Derajat Zakiyah dan A. Sadali, “ Dasar-dasar Agama Islam, “Proyek pembinaan agama

pada perguruan tinggi umum, Jakarta, 1979.

Nasution, Harun, “ Islam ditinjau dari berbagai aspeknya, UI Press, Jakarta, 1979.

Syaifullah, A, Endang.”Wawasan Islam” Pustaka ,1985

Panduan Pengembangan Silabus PAI. 2006. Jakarta: Diknas.

Mohammad Daud Ali. 2001. Pendidikan Agama islam. Penerbit Raja Grafindo persada

Page 21: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 16

Deskripsi Kelompok Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK)

IDIK 501. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM): 4 SKS.

Mata kuliah ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengenal hakekat

PKM. Dan perannya dalam pembentukan kemampuan profesional guru. Focus utama

PKM. Ini adalah praktek menyusun rencana pembelajaran dan melaksanakannya didalam

kelas dengan menerapkan segala kemampuan yang diperoleh dari berbagai mata kuliah,

dibawah bimbingan supervisor PKM. Pada mata kuliah ini mahasiswa mempraktekkan

unjuk kerja pembelajaran di kelas. Bahan kuliah mata kuliah ini disajikan dalam bentuk

cetak dan video. Keberhasilan mahasiswa akan diuji kemampuan aplikasi profesional

keguruan dalam kelas dan hasil test tulis.

Prasyarat : telah lulus minimal C

1. Profesi keguruan

2. Strategi belajar mengajar

3. Evaluasi pengajaran

4. Belajar dan pembelajaran

5. Kajian kurikulum

Tujuan :

Mahasiswa dapat menyusun rencana pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran

dengan menerapkan segala kemampuan yang diperoleh dari berbagai mata kuliah untuk

mencapai tujuan pembelajaran.

Referensi :

Mulyasa. 2006. Kurikulum tingkat satuan pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2006. Jakarta: BSNP

Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi

Mary Underwood (1998) Pengelolaan Kelas yang Efektif. Suatu pendekatan praktis

(terjemahan : Sosi Purwoko) Jakarta : Aican

Wiryawan, Sri Anitah dan Noorhadi Th. 1994. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Page 22: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 17

IDIK 602. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) Lanjutan: 2 SKS.

Melalui mata kuliah ini mahasiswa akan mampu menerapkan keterampilan-

keterampilan dasar mengajar dalam konteks pembelajaran di kelas. Dalam mata kuliah

ini mahasiswa akan mengkaji keterampilan-keterampilan yang merupakan perangkat

kemampuan dasar mengajar dan berlatih menerapkannya dalam pembelajaran di kelas.

Topik yang di bahas dalam mata kuliah ini adalah keterampilan bertanya, memberi

penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran,

membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas serta mengajar kelompok kecil

dan perorangan.

Prasyarat : telah lulus dengan nilai minimal C

1. Strategi belajar mengajar

1. Evaluasi pengajaran

2. Pfofesi keguruan

Tujuan :

Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mempunyai kemampuan

wawasan dan kterampilan untuk mengkaji keterampilan-keterampilan yang merupakan

perangkat kemampuan dasar mengajar. Ada delapan keterampilan dasar mengajar yang

harus dikuasai dengan baik oleh mahasiswa, yaitu keterampilan bertanya, memberi

penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran,

membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas, serta keterampilan mengajar

kelompok kecil dan perorangan.

Referensi :

Mary Underwood (1998). Pengelolaan Kelas yang Efektif. Suatu pendekatan praktis

(terjemahan : Sosi Purwoko) Jakarta : Aican

Wiryawan, Sri Anitah dan Noorhadi Th. 1994. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Guy Lefran Coir, 1985, Pschology for Teaching 5rd, California: Belmont Company.

Page 23: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 18

IDIK 703. Metode Penelitian: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang topik-topik pengembangan proposal penelitian, tinjauan

pustaka dan penyusunan kerangka teori, desain penelitian, penarikan sample, instrument

penelitian, sumber-sumber informasi penelitian dan teknik pengumpulan data serta laporan

penelitian

Prasyarat : lulus matakuliah Statistik Dasar

Tujuan : Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan,

keterampilan, dan sikap yang baik mengenai (a) dasar-dasar metode ilmiah dan metode

penelitian, (b) pendekatan, metode, teknik, dan prosedur berbagai jenis

penelitian, (c) sumber data, (d) instrumen penelitian, (e) pengolahan data, dan (f)

penyusunan laporan hasil penelitian.

Referensi:

Wirasasmita, Sutardi, dkk. 2000. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: FPBS UPI.

Aminudin, (Ed.). 1990. Pengembangan Penelitian Kualitatif dalam Bidang Bahasa dan

Sastra. Malang: YA3.

Arikunto, Suharsimi. 1991. Prosedur Penelitian. Jakarta: Bineka Cipta.

Bogdan, R. 1982. Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and

Methods. Boston: Allyn and Bacon Inc.

Nana Sudjana & R. Ibrahim, Penelitian Pendidikan, (Bandung : Sumber Baru, 1989)

Nana Sudjana, Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah, (Bandung : Sinar Baru, 1991)

Mohammad Ali, Strategi Penelitian Pendidikan, ( Bandung : PT Angkasa, 1993)

S. Nasution, Metodologi Penelitian Naturalistik Kualitatif, (Bandung : Tarsito, 1988)

Frankel, R. & E. Wallen, How to Design and Evaluate Research in Education, McGraw

Hill, Inc.

Masri Singarimbun, dkk. Metode Penelitian Survey, (Jakarta : LP3ES, 1989).

Hadari Nawawi dan Martini, Instrumen Penelitian Bidang Sosial, (Yogyakarta : Gadjah

Mada Press, 1992

Emanuel, J Mason, Understanding and Conducting Research,/ Aplication in education and

the behavioral science, (McGraw Hill. Inc, 1989)

Bogdan C.Robert & Sari Knopp Biklen, Qualitative Research for Education, Boston :

Allyn and Bacon, 1992

Page 24: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 19

IDIK 704. Penelitian Tindakan kelas: 2 SKS.

Mata kuliah ini akan membekali mahasiswa dengan wawasan dan kemampuan

merencanakan, melaksanakan, merefleksikan, mengevaluasi dan memanfaatkan hasil

penelitian tindakan kelas untuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Untuk itu mahasiswa

akan mengkaji konsep, tujuan, manfaat dan prosedur PTK. Serta berlatih melakukan PTK

dalam pembelajaran yang dilakukannya. Kemampuan mahasiswa akan dinilai melalui test.

Prasyarat :

Tujuan : membekali mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengetahui dan

memahami berbagai kemampuan merencanakan, melaksanakan, merefleksikan,

mengevaluasi dan memanfaatkan hasil penelitian tindakan kelas ubtuk memperbaiki

kualitas pembelajaran.

Referensi :

Muliasa, HE, 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas, Remaja Rosda Karya

Arikunto Suharsimi, 2006, Penelitian Tindakan Kelas, Bumi Aksara

PMAK 401. Strategi Belajar Mengajar: 3 SKS

Deskripsi Matakuliah

Mata kuiah ini mencakup berbagai konsepsi teoritik tentang strategi belajar mengajar,

yaitu strategi dan metode belajar mengajar, model-model pembelajaran dan

penerapannya. Interaksi belajar mengajar, kegiatan belajar mengajar, pengelolaan

kelas, media pembelajaran, pembuatan media dan keterampilan mengajar.

Prasyarat : -

Tujuan : membekali mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengetahui dan

memahami berbagai Strategi belajar mengajar serta memiliki berbagai ketrampilan yang

diperlukan oleh guru di lapangan serta memantapkan mahasiswa dalam menguasai

pengetahuan, ketrampilan serta sikap agar mampu memecahkan suatu masalah yang

dihadapi dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.

Referensi:

Nana Supriana, 2002, Mengembangkan Model pembelajaran Berbasis Kompetensi Bidang

Studi IPS, Makalah disampaikan dalam semiloka Guru dan Pengawas bidang Studi IPS

se-Jabar, Gedung Jica, FPMIPA, UPI, 19-21 Juni 2002.

Roestyyah N. K, 2010, Strategi Belajar Mengajar. PT Andi Mahasa, Jakarta.

Page 25: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 20

Sadiman, Arief S, (dkk). 1994,. Media Pendidikan. PT Rajagrafindo Persada.

Ruseffendi (1991). Pengajaran Matematika Modern dan masa kini untuk PGSD.

MKK 402. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar: 3 SKS.

Deskripsi Mata kuliah ini merupakan rangkaian dari mata kuliah strategi belajar mengajar.

Mata kuliah ini membahas tentang jenis-jenis belajar, tujuan pembelajaran, perencanaan

pembelajaran, konsep-konsep penilaian hasil belajar, penyusunan instrument penilaian,

teknik dan prosedur pemberian skor dan nilai hasil belajar, diaknosis kesulitan belajar dan

program layanan bimbingan belajar.

Prasyarat :-

Tujuan : membekali mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengetahui dan

memahami berbagai konsep-konsep penilaian, penyusunan instrument penilaian, teknik

serta prosedur pemberian skor.

Referensi :

Ngalim Purwanto. 2002. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Mimin Haryati. 2007. Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi Teori dan Praktek. Jakarta:

Gaung Persada Press.

Suharsimi Arikunto.2001 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

MKDK 101. Dasar-Dasar Kependidikan: 2 SKS.

Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah ini membahas masalah-masalah yang berhubungan dengan landasan-

landasan kependidikan, yang meliputi; pembahasan tentang hakekat manusia dan

pendidikan, sistem pendidikan nasional, dasar filosofis dan sosiokultural pendidikan,

hakekat pendidikan sesuai dengan jenjang kependidikan, administrasi dan supervise

pendidikan, serta kecenderungan dan masalah pendidikan dewasa ini.

Prasyarat : -

Tujuan :

1. Mahasiswa dapat memahami dan memperoleh wawasan pendidikan yang

komprehensif dan fungsional.

Page 26: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 21

2. Dengan wawasan pendidikan yang komprehensif dan fungsional, mahasiswa dapat

memperoleh bekal untuk lebih mempermudah dalam mempelajari konsep-konsep

pendidikan spesialisasi keguruan atau non-keguruan yang lebih teknis.

3. Membangun sikap kritis dan konstruktif dalam menanggapi teori-teori, konsep-

konsep, masalah-masalah dan praktek-praktek pendidikan yang berkembang dalam

masyarakat, serta berguna dalam melaksanakan tugas profesionalnya dalam dunia

pendidikan kelak.

Referensi :

Mudyahardjo, Redja, Pengantar Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002).

Pidarta, Made, Prof., Dr., Landasan Kependidikan: Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak

Indonesia, (Jakarta, PT Rineka Cipta:…)

Tirtarahardja, Umar & S.L. La Sulo, Pengantar Pendidikan, (Jakarta, PT Rineka Cipta:

2001)

Ihsan, Fuad., Drs. H. Dasar-dasar Kependidikan, (Jakarta, PT Rineka Cipta: 2005)

MKDK 203. Psikologi Belajar: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas demensi dan cirri-ciri pengembangan anak usia sekolah.

Kecenderungan pembelajaran di sekolah, proses belajar, model-model pengajaran,

penilaian hasil belajar, diaknosis kesulitan belajar dan perbaikannya, serta penerapannya

dalam proses pembelajaran.

Prasyarat :-

Tujuan : Menganalisis teori-teori belajar dan landasan filosofisnya,

mengembangkan model pembelajaran yang berpijak pada berbagai pandangan tentang

teori belajar, memanfaatkan sumber belajar dalam pembelajaran dan menganalisis kasus

dalam pembelajaran

Referensi :

Syaih Muhibbin, 2009, Psikologi Belajar, Remaja Rosda Karya.

Dimyati & Mudjijono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud, Dirjen PT.

Good, T.L. & Broophy, J.E. 1980. Educational Psychology, A Realistic Approach. New

York: Holt, Rinehart, and Winston.

Sugihartono, Fathiyah, K.N., Setiawati, F.A., Harahap, F., & Nurhayati, S.R. 2006.

Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: FIP UNY.

Page 27: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 22

Suryabrata, S. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali.

Abin, S.M. (2002) . Psikologi Kependidikan : Perangkat Sistem Pengajaran Modul.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Goleman, Daniel. (2003) Kecerdasan Emosional. (Alih Bahasa : T. Hermaya) Jakarta:

PT Gramedia Pustaka Utama.

DePorter, Bobbi dan Mike Hernacki. 1999. Quantum Learning : Membiasakan Belajar

Nyaman dan Menyenangkan. Bandung : Kaifa.

DePorter, Bobbi, Mark Reardon, dan Sarah Singer-Nourie. 2001. Quantum Teaching:

Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas. Bandung: Kaifa.

Hurlock, Elizabeth B. (1997) Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang

Rentang Kehidupan. (Alih Bahasa : Istiwidayanti dan Soedarwo). Jakarta : Erlangga

Nurhadi dan Senduk, Agus G. (2003) Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam

KBK. Malang : Penerbit Universitas Negeri Malang.

Semiawan, C ; Munandar, A.S.; Munandar, S.C.U, Memupuk Bakat dan Kreativitas siswa

sekolah menengah. PT Gramedia Jakarta, 1984

Sobur, Alex. (2003) Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia.

Sudrajat, Akhmad. (2008) „Kontribusi Psikologi terhadap Pendidikan“. Tersedia pada:

http: www.akhmadsudrajat.com. Diakses pada tanggal 28 Februari 2008.

Sukmadinata, Nana Syaodih. (2003) Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Sumadi Suryabrata. (2003) Psikologi Kepribadian. Jakarta: CV Rajawali.

_______________ (2003) Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali.

Tim Harmoni. (2004) Uji dan Asah EQ Anda : Mengetahui Tingkat Kecerdasan

Emosional Anda. Jakarta : Harmoni.

Uno, Hamzah, B. (2007) Model Pembelajaran : Menciptakan Proses Belajar Mengajar

yang Kreatif dab Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.

_______________ (2008) Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Bumi

Aksara.

Page 28: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 23

MKDK 204. Kurikulum dan Pembelajaran: 2 SKS.

Mata kuliah ini mengkaji berbagai aspek teoritis maupun praktis yang berkaitan dengan

Kurikulum dan pembelajaran matematika, mata kuliah ini berfungsi membekali mahasiswa

calon tenaga kependidikan dengan pemahaman dan wawasan tentang konsep-konsep dan

hal yang bersifat praktis yang berhubungan dengan Kurikulum dan pembelajaran

matematika dan dapat mengaplikasikannya dalam bidang pendidikan/pembelajaran. Secara

umum dapat dijelaskan dengan:

a. Membahas Silabus Perkuliahan

Mengakomodasi berbagai masukan dari mahasiswa untuk memberi kemungkinan

revisi terhadap pokok bahasan yang dianggap tidak penting dan masukan pokok

bahasan yang dianggap penting, sesuai dengan apa yang dikemukakan dalam

silabus, pada pertemuan ini dikemukakan pula tujuan, ruang lingkup, prosedur

perkuliahan, penjelasan tentang tugas yang harus dilakukan mahasiswa, ujian yang

harus diikuti termasuk jenis soal dan cara menyelesaikan atau menjawab

pertanyaan, dan sumber-sumber.

b. Pengertian dan Konsep Kurikulum; Pengertian kurikulum dari beberapa ahli

Kurikulum dan Konsep Kurikulum meliputi kurikulum sebagai rencana pelajaran,

kurikulum sebagai pengalaman, kurikulum sebagai hasil belajar

c. Dimensi, Fungsi dan peranan kurikulum

d. Landasan Pengembangan kurikulum; landasan filosofis, landasan psikologis,

landasan sosiologis dan teknologis

e. Komponen-komponen Pengembangan Kurikulum; Kurikulum sebagai suatu

system, Komponen tujuan, Komponen materi, Komponen strategi, dan Komponen

evaluasi

f. Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum; Prinsip Umum Kurikulum, Prinsip

Khusus berdasarkan Kurikulum 2004

g. Model dan Organsisasi Kurikulum; Model Kurikulum, model Humanistik, model

Subjek akademik, model Rekontruksi Sosial, model Teknologis

h. Pendekatan Pengembangan Kurikulum

i. Evaluasi Kurikulum; Pengertian evaluasi Kurikulum, Beberapa model evaluasi

kurikulum

j. Inovasi Kurikulum dan pembelajaran; Pengertian Inovasi, Ciri-ciri Inovasi,

Prosedur pengembangan Inovasi

Page 29: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 24

Prasyarat :-

Tujuan :Melalui mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki pemahaman

kurikulum dan pembelajaran secara mendalam dan mampu mengembangkan nya baik pada

tingkat bidang studi maupun tingkat sekolah.

Referensi :

Nana Sudjana. 1989. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung:

Sinar Baru.

Nana Syaodih Sukmadinata. 1988. Prinsip dan Landasan Pengembangan Kurikulum.

Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti.

Oemar Hamalik. 1990.Pengembangan Kurikulum; Dasar dan Pengembangannya.

Bandung: Mandar Maju.

Zais, Robert S. 1976. Curriculum, Principles and Foundation. New York: Harper and Row

Publisher.

Idi, Abdullah.2007.Pengembangan Kurikulum.Yogyakarta.Aruzz Media.

Sukmadinata, Nana Syaodih.2006.Pengembangan Kurikulum.Jakarta.Bandung. PT.Rosda

Karya.

MKDK 305. Pengantar Pendidikan: 3 SKS.

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan wawasan dasar kependidikan seperti

hakekat manusia dan pendidikan; landasan dan lingkungan pendidikan; sejarah dan aliran

pendidikan; sistem pendidikan; inovasi pendidikan. Untuk itu mahasiswa akan melakukan

kajian mengenai isu-isu tersebut. Penilaian kemampuan mahasiswa diukur melalui test.

Prasyarat :-

Tujuan :Mahasiswa mampu menganalisis ilmu pendidikan sebagai sebuah disiplin

ilmu, menganalisis ilmu pendidikan sebagai sebuah sistem.

Referensi :

Budiyanto, 2009, Pengantar Pendidikan Berbasis Inklusif Budaya Lokal. Departemen

Pendidikan.

Saifullah, Ali. (1982). Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan. Suarabaya: Usaha

Nasional. Tilaar. (2002). Membedah

Pendidikan Nasional. Jakarta: Renika Cipta Usman, Uzer. (1990). Menjadi Guru

Profesional. Bandung: Remaja Rasda Karya.

Undang-Undang RI Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional

http://www.silabus+pengantar+pendidikan+Tanenji

Page 30: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 25

MKDK 306. Perkembangan Peserta Didik: 2 SKS.

Mata kuliah ini menyajikan pokok materi prinsip dasar umum perilaku, prinsip dasar

perkembangan perilaku dan pribadi, prinsip dasar proses belajar-mengajar, dan prinsip

dasar bimbingan belajar.

a. Prinsip dasar umum perilaku mencakup: relevansi konsep-konsep dasar psikologis

dengan kompetensi profesional kependidikan, motivasi dan dinamika perilaku

manusia, keragaman dalam kecakapan dan kepribadian serta faktor-faktor yang

mempengaruhinya.

b. Prinsip dasar perkembangan perilaku dan pribadi terdiri atas: konsep dasar, proses,

tahapan dan beberapa hukum perkembangan perilaku dan pribadi, aspek-aspek

perkembangan perilaku dan pribadi, perilaku dan pribadi remaja serta

permasalahannya.

c. Prinsip dasar proses belajar-mengajar membahas: konsep dasar belajar-mengajar,

dasar-dasar perumusan tujuan dan evaluasi belajar-mengajar, dan dasar0dasar

strategi belajar-mengajar.

d. Prinsip dasar bimbingan belajar mengupas: konsep dasar bimbingan belajar,

diagnostic kesulitan belajar, dan prinsip dasar pengajaran remedial.a. mengetahui,

memahami dan menyadari bahwa kedudukan, peranan, dan tugas guru sebagai

pendidik dan pengajar (yang antara lain harus merencanakan, melaksanakan,

mengevaluasi, dan membimbing proses belajar-mengajar) itu memerlukan, antara

lain penguasaan atas sejumlah kompetensi dasar psikologis (pengetahuan,

pengetahuan dan sikap) tertentu.

Prasyarat :-

Tujuan : Tujuan perkuliahan ini adalah :

a. mengetahui dan memahami prinsip-prinsip dasar umum perkembangan perilaku

dan pribadi serta kemungkinan-kemungkinan implikasinya bagi pengembangan

proses, hasil, dan bimbingan belajar-mengajar;

b. menguasai beberapa keterampilan dasar dalam penggunaan teknik/ pendekatan dan

instrumen pengukuran psikologis hasil belajar siswa/peserta didik dalam

mengidentifikasi dan memahami indikator-indikator dan latar belakang dari aspek-

aspek perilaku dan kepribadian siswa/peserta didik yang fundamental bagi

pengembangan proses belajar-mengajar dan bimbingan yang efektif;

Page 31: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 26

c. menghayati nilai-nilai kesamaan, keragaman dan keunikan perilaku, serta

kepribadian manusia umumnya dan para siswa/peserta didik khususnya sehingga ia

dapat melakukan tindakan penyesuaian yang memadai.

Prasayarat : Tidak Ada

Referensi :

Abin Syamsuddin M., (2000), Psikologi Kependidikan, Bandung: Remaja R.

Anastasi, A., (1965), Psychological Testing, N.Y.: The McMilan.

Gagne, N.L. dan Berliner, C.D., (1975), Educational Psychology, Chicago: Rand McNally.

Jersild, A.T., (1954), Child Psychology, N.Y.: Prentice Hall.

Cronbach, L.J., (1963), Educational Psychology, N.Y.: Harcourt, Brace & World.

Conger, J.J., (1975), Contemporary Issues in Adolescent Development, N.Y.: Harper and

Row.

Conger, J.J. (1977). Adolescent and Youth : Psychological Development in a Changing

World, N.Y.: Harper and Row.

Crow, L.D. and Crow, A., (1956), Human Development and Learning, N.Y.: American

Book Co.

Garry, R. and Kingsley, H.L., (1970), The Nature and Condition of Learning, N.J.:

Prentice-Hall.

Lafrancois, G.R., (1975), Psychology for Teaching, Belmont California: Wadsworth

Publishing Co.

MKDK 307. Belajar dan Pembelajaran 1: 2 SKS.

Mata kuliah ini akan menyajikan dan mendiskusikan beberapa konsep esensial tentang

perkembangan peserta didik, serta tentang perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi

pembelajaran yang dapat menyajikan kesempatan belajar yang terbaik bagi peserta

didik, diantaranya :

a. Konsep Dasar Pembelajaran; Konsep belajar, Konsep pembelajaran, Ciri-ciri

belajar, Teori belajar

b. Komponen-komponen Belajar; Tujuan, Materi, Strategi,Media, Evaluasi,

c. Prinsip-prinsip Pembelajaran; Prinsip-prinsip perbuatan belajar berkenaan dengan

perhatian dan motivasi, keaktifan dan keterlibatan langsung/berpengalaman,

pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan, perbedaan individual, implikasi

prinsip-prinsip belajar terhadap upaya pembelajaran.

Page 32: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 27

d. Pendekatan dan model pembelajaran; Pendekatan pembelajaran, Model

pembelajaran,

e. Kesiapan guru untuk mengajar

f. Perencanaan pembelajaran

g. Gaya belajar peserta didik

h. Tujuan Pembelajaran

i. Pelaksanaan Pembelajaran

j. Pemilihan dan pemanfaatan media.

k. Pendekatan-pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar

l. Manajemen kelas

m. Belajar dan Pembelajaran

n. Teori-teori proses belajar

o. Peran teori dalam belajar dan pembelajaran.

Setelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mengenal dan memahami

proses belajar mengajar, serta mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi

proses belajar dan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik belajar secara

optimal.

Prasyarat : Tidak Ada

Referensi:

Banathy, Bela H. 1968. Instructional Systems. California. Fearon Publishers.

Briggs, Leslie J. 1970. Handbook of Procedures for the Design of Instruction.

Pittsburg. American Institue for Research.

Cooper, James M. 1990. edisi 4. Classroom Teaching Skills. Toronto. D.C. Heath and

Company.

Entwistle, Noel. 1980. Styles of Learning and Teaching. New York. John Willey &

Sons.

Gagne, Robert M. 1992. Principles of Instructional Design. Edisi .. San Diego.

Harcourt Baree Jovanovich College Publishers.

Gridler, Margaret L. 1992, edisi kedua. Learning and Instruction, Theory into Practice.

New York Macmillan Publishing Company.

Houston, W. Robert. Et.al. 1988. To touch the Future: EAC. New York. West

Publhising company.

Kunzelman, Harold P. 1970. Precision Teaching. Washington. Special Child

Publication, Inc.

Page 33: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 28

Ling, Lorraine. Et.al. 1998. New Learning Strategies. La Trobe University, Albury-

Wodonga.

Merryfield, Merry M. et.al. 1997. Preparing Teachers to Teach Global Perspectives.

California Corwin Press, Inc.

Nasution, S. 1984. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Edisi

Pertama. Jakarta. PT. Bina Aksara

Reece, Ian. 1997. Teaching, Training and Learning. Sunderland, Athenaeum Press.

Rooijakers, Ad. 1989. Mengajar dengan Sukses. Jakarta. PT. Gramedia.

MKDK 308. Profesi Keguruan 1: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang wawasan profesi keguruan, bimbingan dan konseling,

administrasi dan organisasi pendidikan, ketata usahaan sekolah, kode etik guru, serta

aplikasinya terhadap profesi guru. Kemampuan mahasiswa dievaluasi melalui test dan

penugasan.

Prasyarat : landasan kependidikan dan perkembangan peserta didik

Tujuan : Setelah menempuh mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan memiliki

kemampuan untuk menguraikan materi yang berhubungan dengan pembentukan wawasan

kependidikan bagi seorang pengajar. Melalui pemberian tugas-tugas diharapkan

mahasiswa mampu memiliki kompetensi pendidikan

Referensi :

Usman, Moch. Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional. P.T Remadja Rosdakarya.

Soejipto 2007. Profesi Keguruan. Rineka cipta, Jakarta

MKDK 409. Belajar dan Pembelajaran 2: 2 SKS.

Melalui mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat memiliki wawasan tentang berbagai

konsep dan teori belajar serta peluang penerapannya dalam konteks pembelajaran. Materi

yang disajikan dalam mata kuiah ini mencakup hakekat belajar dan pembelajaran, teori

belajar behavioristik, teori belajar kognitif dan penerapannya, konsep dan implikasi teori

belajar social, prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran, serta cara belajar siswa aktif.

Kemampuan mahasiswa akan dinilai melalui test.

Prasyarat : Lulus matakuliah

1. Pengantar pendidikan

2. Dasar-dasar pendidikan

Page 34: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 29

Tujuan : mahasiswa memiliki acuan sikap professional serta memiliki wawasan dan

meningkatkan mental mahasiswa dalam melaksanakan tugas tentang belajar mengajar.

Referensi :

Aqib Zainal, 2009, Belajar dan Pembelajaran di SD, Bandung. Yrama Widya

Soetjipto, Raplis Kosasih, 1994. Profesi keguruan, PT Rine4ka Cipta,Jakarta.

Dimyati, Mudjiono, 2006, Belajar dan Pembelajaran, PT, Asdi Mahasatya, Jakarta.

MKDK 410. Profesi Keguruan 2: 2 SKS.

Setelah menempuh mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan untuk

menguraikan materi yang berhubungan dengan pembentukan wawasan kependidikan bagi

seorang pengajar. Melalui pemberian tugas-tugas diharapkan mahasiswa mampu memiliki

kompetensi pendidikan. Mata kuliah ini membahas tentang wawasan profesi keguruan,

bimbingan dan konseling, administrasi dan organisasi pendidikan, ketata usahaan sekolah,

kode etik guru, serta aplikasinya terhadap profesi guru. Kemampuan mahasiswa dievaluasi

melalui test dan penugasan.

Prasyarat : Lulus matakuliah

1. Dasar-dasar pendidikan

2. Pengantar pendidikan

3. Perkembangan peserta didik

4. Belajar dan pembelajaran

Tujuan : Mahasiswa dapat menguasai dan mampu mengimplementasikan tugas guru

secara profesional, memahami kode etik keguruan, memiliki kemampuan untuk

mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh guru baik secara umum/ khusus, dan dapat

mengembangkan karirnya sebagai guru dengan sebaik-baiknya.

Referensi :

Martinis Yamin, Profesionalisasi Guru dan Implikasi KTSP

Undang-Undang RI Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang

Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru,

Peraturan Menteri Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan.

Page 35: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 30

Sub Direktorat Pendidikan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat

Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan- Departemen Pendidikan

Nasional 2007

Mohamad Nurdin,2004. Kiat menjadi Guru Profesional. Jogjakarta: Prismasophie

Mel Siberman, 1996. (terjemahan) Active Learning.Yogyakarta: Yappendis.

Sertifikasi Guru Dalam Jabatan, 2009. Yogyakarta: Dep Pendidikan Nasional

Deskripsi Kelompok Mata Kuliah Keahlian (MKK)

PGSD 101. Kapita Selekta Kependidikan SD: 3 SKS.

Deskripsi Secara umum mata kuliah ini mengandung tiga komponen utama, yaitu

sebagai berikut:

1. Landasan Pendidikan Sekolah Dasar, yang membahas hubungan manusia dengan

pendidikan, pendidikan sekolah dan masyarakat, sistem pendidikan nasional di

Indonesia, serta hakekat pendidikan di SD.

2. Belajar dan perkembangan anak didik yang membahas hakekat perkembangan fisik

dan psikis, proses belajar, motivasi, serta teknik memahami perkembangan anak

didik.

3. Bimbingan di SD, yang membahas tentang hakekat, teknik, pengelolaan sarana

pendukung dan permasalahan bimbingan di SD.

Prasyarat :-

Tujuan :Standar kompetensi yang akan dicapai pada pembelajaran mata kuliah ini adalah

mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran yang bervariasi secara

kreatif dan inovatif. Sedangkan tujuannya adalah untuk memberi pengalaman belajar

kepada mahasiswa dalam mengembangkan pembelajaran di sekolah dasar, terutama

dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran

Referensi :

Dadan Djuanda (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Komunikatif dan

Menyenangkan: Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Ichlas Hamid, S. dan Tuti I. Ichlas (2006). Pengembangan Pendidikan Nilai dalam

Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar: Jakarta: Departemen

Pendidikan Nasional.

Page 36: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 31

Lily Barlia. (2006). Mengajar dengan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar: Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasional

PGSD 102. Matematika: 3 SKS.

Kuliah ini membahas secara lebih mendalam beberapa topik terpilih dalam matematika

sekolah lanjutan dan menengah serta cara penyajiannya sesuai dengan Kurikulum/GBPP

matematika sekolah lanjutan dan menengah yang berlaku.Lingkup perkuliahan meliputi :

Topik-topik matematika sekolah lanjutan dan menengah yang esensial dan sering terjadi

kesalahan pengertian (Miskonsepsi) atau merupakan topik yang dianggap sulit bagi siswa

maupun guru matematika sekolah Dasar.

Setelah mengikuti perkuliahan ini diharapkan mahasiswa memahami pokok bahasan

penting dalam matematika sekolah menengah dan mampu mengajarkannya.

Prasyarat :-

Tujuan: Memecahkan masalah tentang konsep-konsep dasar matematika sebagai bekal

dalam mengajarkan matematika di sekolah dasar.

Referensi :

Wahyudi dan Kriswandani. 2010. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD

Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar.

Johnson, Donovan A. 1967. Guidelines for Teaching Mathematics.

Van de Walle, John A. 2007. Pengemb Pengaj Mat SD dan menengah

Sobel, Max A. 2004. Mengajar Matematika.

Sri Subarinah. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar.

Tarigan, Daitin. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik.

Permendiknas No 22 Tahun 2006: Standar Isi Matematika SD

Karso dkk. 2009. Pendidikan Matematika 1

Simangunsong, Wilson. (2003). Matematika Dasar. Jakarta : Erlangga

Page 37: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 32

PGSD 103. Dasar-Dasar Kependidikan: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas masalah-masalah yang berhubungan dengan landasan-

landasan kependidikan yang meliputi: Pembahasan tentang hakikat manusia dan

pendidikan, sistem pendidikan nasional, dasar filosofis dan sosio-kultural pendidikan,

hakikat pendidikan sesuai dengan jenjang kependidikan, administrasi dan supervise

pendidikan, serta kecenderungan dan masalah pendidikan dewasa ini.

Prasyarat :-

Tujuan :

Mahasiswa mampu mendiskripsikan Tujuan, manfaat, dan Linkup mata kuliah; Sifat

Hakikat manusia; Hakikat Peserta Didik; Hakikat Pendidikan; Visi, Misi, dan Tujuan

Pendidikan; Unsr-Unsur Pendidikan; Sistem Pendidikan dan Sisstem Pendidikan

Nasional; Kewibawaan; Permasalahan Pendidikan Nasional

Referensi :

Barnodib, Imam, 1996, Dasar-Dasar Pendidikan Memahami Makna & Perspektif

Beberapa Terori Pendidikan, Jakarta. Ghalia Indonesia.

Tilaar,H.A.R. 2000. Pendidikan Kebudayaan dan Masyarakat madani Indonesia.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Tirahardja, Umar dan La Sulo. 1994. Pengentar Pendidikan. Jakarta: P3TK DEPDIKBUD

UU SUSDIKNAS

Uyoh Sadulloh. Dkk 2006. Pedagogik. Bahan Belajar Mandiri. Bandung: UPPI PRESS

Zamroni. 2000. Paradigma Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta: BIGRAF Publishing

PGSD 104. Bimbingan dan Konseling: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang hakikat bimbingan dan konseling, pentingnya

bimbingan dan konseling di sekolah, prosedur bimbingan dan konseling, profesi guru,

peran guru dalam pendidikan dan dalam kegiatan bimbingan dan konseling serta

penerapannya di sekolah.

Prasyarat :-

Tujuan : Agar memiliki pengetahuan bimbingan dan konseling, serta dapat

membentuk sikap dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan.

Referensi :

Ditjen Dikti Depdiknas (2007). Penataan Pendidikan Profesional Konselor Dan Layanan

Bimbingan Dan Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal.

Page 38: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 33

Prayitno & Erman Amti. (1994). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Ditjen

Dikti Depdikbud.

Tim Dosen PPB. (2005). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta : UNY.

Gibson, R.L. and Mitchell, M.H. (1995). Introduction to Counseling and Guidance, New

York : Macmillon Publishing.

Muro, J.J., and Kotman, T. (1995). Guidance and Gounseling in the Elementary and

Middle Schools.

PGSD 206. Pendidikan Matematika I: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas pembelajaran matematika di SD. Penilaian pembelajaran

matematika di SD. Serta materi pembelajaran matematika di SD yang meliputi bilangan

dan lambangnya, bilangan cacah, bilangan bulat, aritmatika social di SD, serta FPB dan

KPK.

Prasyarat :-

Tujuan :Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa dapat menguasai materi

pembelajaran matematika SD serta memahami penilaian pembelajaran matematika SD.

Referensi :

Wahyudi dan Kriswandani. 2010. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD

Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar.

Johnson, Donovan A. 1967. Guidelines for Teaching Mathematics.

Van de Walle, John A. 2007. Pengemb Pengaj Mat SD dan menengah

Sobel, Max A. 2004. Mengajar Matematika.

Sri Subarinah. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar.

Tarigan, Daitin. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik.

Permendiknas No 22 Tahun 2006: Standar Isi Matematika SD

Karso dkk. 2009. Pendidikan Matematika 1

PGSD 207. Perspektif Global: 2 SKS.

Mata kuliah ini mengkaji masalah-masalah global yang ada kaintannya dengan

kepentingan nasional dengan menggunakan konsep-konsep ilmu-ilmu social dan

humaniora.

Page 39: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 34

Prasyarat :-

Tujuan :Mempersiapkan para mahasiswa atau calon guru agar dapat memberikan

pemahaman dan wawasan yang global bukan nasional ataupun lokal.

Referensi :

Nugroho, Riant. 2008. Pendidikan Berbasis Globalisasi. Jakarta. Ar-ruz.

PGSD 208. Komputer dan Media Pembelajaran: 3 SKS.

Cakupan mata kuliah ini adalah tentang pengetahuan dasar computer dan aplikasinya, serta

peranan, perancangan, dan pemanfaatan beberapa jenis media dalam pembelajaran yang

terdiri dari media cetak, media OHP, media display, emdia audio-video, media berbasis

computer, dan lingkungan sebagai pusat sumber belajar.

Prasyarat :-

Tujuan : Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep[,

mengembangkan, memilih serta menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk

kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran.

Referensi :

Arsyad, Azhar, 2007, Media Pembelajaran, Jakarta. Rajawali Pres.

PGSD 309. Evaluasi Pengajaran: 2 SKS.

Deskripsi Mata kuliah ini mengkaji tentang prinsip-prinsip pengukuran dan penilaian,

pelaksanaan pengukuran, serta pengambilan keputusan berkaitan dengan pembelajaran di

SD. Kompetensi yang diharapkan adalah membentuk penguasaan dalam membuat

instrument pengukuran, melaksanakan pengukuran, menganalisis data hasil pengukuran

baik dengan prosedur kuantitatif maupun kualitatif serta mengambil keputusan

pembelajaran yang efektif. Materi perkuliahan meliputi pengertian, jenis dan fungsi

evaluasi, penilaian bentuk tes dan non tes, penyusunan instrument penilaian, validitas dan

reliabilitas instrumen, cara pengolahan hasil pengkururan, serta cara menentukan hasil

belajar untuk pengambilan keputusan dalam pembelajaran di SD

Prasyarat :-

1. Strategi belajar Mengajar

2. Perencanaan pembelajaran

Page 40: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 35

Tujuan :

Selesai mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan prinsip-

prinsip, konsep-konsep, dan teori-teori evaluasi pembelajaran sehingga memiliki

wawasan pengetahuan dan keahlian dalam membuat instrument pengukuran,

melaksanakan pengukuran, menganalisis data hasil pengukuran baik dengan prosedur

kuantitatif maupun kualitatif serta mengambil keputusan

pembelajaran yang efektif, sebagai bekal calon guru dan tenaga kependidikan yang

profesional

Referensi :

Suharsimi Arikunto, (2007) Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi

Aksara.

Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta, (2004) Penilaian Portofolio. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Asnelly Ilyas, (2006) Evaluasi Pendidikan. Batusangkar : STAIN Batusangkar

PGSD 310. Pendidikan Seni Musik/Tari dan Drama: 2 SKS.

Mata Kuliah Pendidikan Seni Tari dan Drama merupakan mata kuliah yang membekali

mahasiswa dengan pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai teori dan konsep tari

dan drama, serta keterampilan dalam menciptakan dan menyajikan tarian dan drama untuk

anak-anak sekolah dasar.

Prasyarat :

Tujuan :

Mahasiswa calon guru dapat mengetahui dan memahami berbagai teori dan konsep yang

berhubungan dengan seni tari dan drama, dan diharapkan mampu dengan terampil

menciptakan dan menyajikan tarian dan drama untuk anak-anak sekolah dasar, serta

mampu mengajarkan kembali pada peserta didiknya sesuai dengan tujuan pendidikan

Referensi :

Sekarningsih, F & Rohayani, H. (2006). Pendidikan Seni Tari dan Drama. Bandung: UPI

Press.

Tambayong Japi. (1981). Dasar-dasar Dramaturgi. Bandung: Pustaka Prima

Djuanda, D.; P.D. Iswara (2007). Apresiasi Sastra. Bahan Belajar Mandiri UPI. Bandung:

UPI Press.

Page 41: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 36

Harymawan, R.M.A. (1993). Dramaturgi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sumardjo, J. (2004). Perkembangan Teater Modern dan Sastra Drama Indonesia.

Bandung: STSI Press

PGSD 311. Konsep Dasar IPS: 3 SKS.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah sebuah program pendidikan yang mengintegrasikan

antar disiplin konsep-konsep ilmu social dan humaniora untuk tujuan pendidikan

kewarganegaraan. Mata kuliah ini mengkaji konsep dasar IPS yang bersumber dari ilmu-

ilmu sejarah, geografi, ekonomi, politik, sosiologi, antropologi, dan psikologi social.

Didalamnya termasuk juga kebudayaan, perubahan/perkembangan, nasionalisme, revolusi,

pemerintah, konflik, kerjasama, lokasi/tempat, perpindahan, regional, kebutuhan manusia,

keterbatasan sumber ekonomi, faktor produksi, lembaga-lembaga ekonomi, kekuasaan,

pengaruh dan wewenang pemerintah, individu, masyarakat serta perubahan social.

Prasyarat :

Tujuan :

Mahasiswa dapat mengetahui, memahami, menguasai dan mampu mengimplementasikan

teori, konsep dan geeralisasi yang berkaitan dengan pendidika IPS dan mampu

mengembangkan dalam pembelajaran di sekolah maupun masyarakat pada umumnya

Referensi :

Sumaatmadja, Nursid.2000. Konsep Dasar IPS. Jakarta.Universitas Terbuka.

Sapriya. Susilawati & sadjaruddin Nurdin, 2006, Konsep Dasar IPS, Bandung: UPI

PRESS.

Somantri,Muhammad Nu’Man, 2001, Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS,

Bandung: PT REMAJA ROSDARARYA.

PGSD 312. Konsep Dasar IPA 1: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas pengukuan, mekanika, bunyi, panas, listrik, magnit, bumi dan

alam semesta, serta metode pembelajaran dan cara penilainnya.

Prasyarat :

Tujuan :

Mahasiswa memiliki pengetahuan terhadap ilmu alam dasar tingkat sekolah dasar

diantaranya tentang Sumber Daya Alam, keanekaragaman dan hubungan antar makhluk

Page 42: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 37

hidup, usaha makhluk hidup mempertahankan jenisnya, tumbuhan hijau, penggolongan

hewan dan daur hidupnya agar bisa

Referensi :

Bonnie B. Barr, 1989. Life Science. Addison Wesley Pub. Comp.

Supriyono Koes H, Prabowo, 1998. Konsep-konsep Dasar IPA. Departemen Pendidikan

dan Kebudayaan Derektorat Jendral Pendidikan Tinggi

Mintohari, Isnawati, Soemiadji 2005 Konsep dasap IPA biologi .Unesa university press

PGSD 413. Pendidikan Matematika 2: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas pembelajaran matematika SD yang meliputi; geometri Dasar,

Geometri Ruang, Pengukuran, Pecahan, Perbandingan, Bilangan rasional dan pengolahan

data.

Prasyarat :

Tujuan : Menguasai dasar-dasar pembelajaran matematika SD mencakup geomtri,

pengukuran, pecahan, perbandingan, bilangan rasional, dan pengolahan data.

Referensi :

Johar, Rahmah.2008. Pendidikan Matematika 2.Unsyiah.

PGSD 414. Seni Rupa/Kerajinan Tangan: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang konsep, fungsi, unsure-unsur prinsip-prinsip seni rupa,

karakteristik dan jenis seni rupa anak; karakteristik media, alat dan teknik seni rupa anak,

apresiasi seni rupa, olah seni rupa dwimatra dan trimatra, serta pembelajaran seni rupa

terpadu.

Prasyarat :-

Tujuan :Mahasiswa mampu mengaplikasikan/membelajarkan seni di Sekolah

Dasar, baik dikelas rendah maupun tinggi.

Referensi :

Sumanto.2006. Perkembangan Kreativitas Seni Rupa anak SD. Jakarta. Departemen

Agama Islam RI.

Page 43: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 38

PGSD 415. Konsep Dasar IPA 2: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas cirri-ciri dan keanekaragaman mahluk hidup dan lingkungannya

tumbuhan berhijau daun dan tumbuhan tidak berhijau daun, makanan, kesehatan, penyakit

dan pencegahannya, sistem pencernaan, sistem transportasi, sistem respirasi, rangka

manusia, otot tubuh manusia dan hewan dan manusia, serta zat dengan menggunakan

bantuan percobaan sederhana, alam sekitar, demonstrasi dan model.

Prasyarat :-

Tujuan : Mahasiswa memiliki pengetahuan terhadap ilmu alam dasar tingkat

sekolah dasar diantaranya tentang Sumber Daya Alam, keanekaragaman dan hubungan

antar makhluk hidup, usaha makhluk hidup mempertahankan jenisnya, tumbuhan hijau,

penggolongan hewan dan daur hidupnya agar bisa diterapkan kepada anak didik.

Referensi :

Efendi, Hefni (2003), Telaah Kualitas Air, Yogyakarta, Kanisius.

Soedomo Moestikahadi (2001), Pencemaran Udara, Bandung, ITB

Tjasyono, Bayong (1999), Klimatologi Umum, Bandung, ITB

Tjasyono, Bayong (2003), Geosains, Bandung, ITB

Wilis D, Ratna (1990), Materi Pokok Pendidikan IPA 1, Jakarta, Depdikbud Dikti.

PGSD 416. Pendidikan Bahasa dan Sastra Kelas Rendah: 3 SKS.

Mata kuliah ini mengkaji konsep dasar, pendekatan dan strategi pembelajaran bahasa dan

sastra Indonesia di kelas I dan II SD, terutama dalam membaca, menulis permulaan.

Prasyarat :-

Tujuan : Memantapkan pengkajian konsep dasar, Pendekatan dan strategi

pembelajaran bahasa & sastra Indonesia terutama membaca dan menulis.

Referensi :

Depdiknas 2004 Kurikulum berbasis kompetensi untuk tingkat SD.

Depdiknas. 2003. Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.

Nurgiyantoro. 2001. Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa Dan Sastra

Indonesia. Yogyakarta: BPFE

Nitko, Anthony. 1993.Educational Assessment of Student, Second Edition. Ohio .

Munandir. 1997. Rancangan Sistem Pengajaran. Dirjen Dikti, P2LPTK

Page 44: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 39

Sudjiyono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada.

Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.

PGSD 417. Pendidikan Bahasa dan Sastra Kelas Tinggi: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas berbagai usaha untuk meningkatkan keterampilan berbahasa

Indonesia lisan dan menulis bagi siswa kelas IV – VI SD secara terpadu, fungsional dan

kontektual.

Prasyarat :-

Tujuan :Memahami metode dalam usaha meningkatkan ketrampilan berbahasa

Indonesia lisan dan menulis.

Referensi :

Hardjasudjana, A.S. 2003) Membaca dalam Teori dan Praktik. KARUNIKA.

Nurhadi (2004) Membaca Cepat dan Efektif (Teori dan Latihan). Bandung: Sinar Baru

Algensindo.

Westwood, P. (2008) What Teachers Need to Know About Reading and Writing

Difficulties. Camberwell: ACER Press. 5

Zuchdi, Darmiyati. 2007. Srtategi Meningkatkan Kemampuan Membaca. UNY Press.

Yogyakarta

Triono. 2007. Model Pembelajaran Inovatif. Prestasi Pustaka: Jakartaa

Departemen Pendidikan Nasional (2003) Kurikulum 2004: Standar Kompetensi Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen

Pendidikan Nasional. Fokker, A.A. (1960) Pengantar Sintaksis Indonesia (terjemahan

Djonhar). Jakarta: Pradnya Paramita.

Ratna, N.K. (2004) Teori, Metode dan Teknik Penelitian Sastra. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

PGSD 518. Pendidikan Seni Musik dan Drama: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas fungsi, ruang lingkup seni musik/tari/drama, karakteristik suara,

dan gerak anak, apresiasi seni musik/tari/drama. Olah musik seni berupa produksi karya

musik anak melalui vocal, instrument sederhana, mendengar dan gerak, olah seni

tari/musik/drama berupa produksi karya seni/tari/drama melalui eksplorasi serta

pembelajaran seni musik/drama terpadu.

Page 45: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 40

Prasyarat :-

Tujuan : Memahami fungsi, ruang lingkup seni music/tari/drama karakteristik suara

, dan gerak anak sehingga dapat mengapresiasikan kedalam karya music anak melalui

vocal, instrument sederhana.

Referensi :

Sekarningsih, F & Rohayani, H. (2006). Pendidikan Seni Tari dan Drama. Bandung: UPI

Press.

Tambayong Japi. (1981). Dasar-dasar Dramaturgi. Bandung: Pustaka Prima

Djuanda, D.; P.D. Iswara (2007) Apresiasi Sastra. Bahan Belajar Mandiri UPI. Bandung:

UPI Press.

Harymawan, R.M.A. (1993) Dramaturgi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sumardjo, J. (2004) Perkembangan Teater Modern dan Sastra Drama Indonesia. Bandung:

STSI Press

PGSD 519. Pembelajaran Terpadu: 2 SKS.

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan dalam

merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara terpadu. Pendekatan pembelajaran

ini didasarkan pada asumsi bahwa keseluruhan perkembangan anak merupakan

perkembangan yang saling terkait, anak melihat dunianya secara holistic, serta anak dapat

belajar melalui ketertiban aktif dengan sesame teman dan guru.

Prasyarat :-

Tujuan : Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep[,

mengembangkan, memilih serta menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk

kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran.

Referensi :

Trianto.2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori & Praktek. Jakarta. Rajawali

Pres.

Page 46: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 41

PGSD 520. Pembelajaran PKn SD: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang materi dan proses pembelajaran PKN SD yang

berorientasi pada pengembangan kecerdasan dan partisipasi warga Negara, serta

memfasilitasi guru SD untuk mampu mengajarkan PKN berdasarkan pendekatan

kemampuan dasar kewarganegaraan.

Prasyarat :-

Tujuan : Mahasiswa sebagai calon guru mempunyai wawasan dan mampu

menggunakan konsep, mengembangkan, memilih serta menganalisis berbagai jenis dan

fungsi media untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil

pembelajaran dalam pengembangan kecerdasan dan partisipasi peserta didik sebagai warga

Negara, serta memfasilitasi guru SD untuk mampu mengajarkan PKN berdasarkan

pendekatan kemampuan dasar kewarganegaraan.

Referensi :

Bakry, Ms Noor. 2002. Pendidikan Kerwarganegaraan (Kewiraan). Yogyakarta:

Liberty.

Malian Sobirin dan Marzuki Suparman. 2003. Pendidikan Kewarganegaraan Dan Hak

Asasi Manusia. Yogyakarta: UII Press.

Modul Acuan Proses Pembelajaran Matakuliah Pengembangan Kepribadian. 2003.

Jakarta: Deparemen Pendidikan Nasional Direktorast Jendral Pendidikan Tinggi.

Kansil,C.S.T. dan Chistina Kansil. 2003. Pendidikan Kewarganegaraan Di Perguruan

Tinggi. Jakarta: PT Pradnya Paramita.

Sumarsono, S. dkk. 2002. Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: PT Gramedia Pusta

Utama.

Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS)

Bandung: Citra Umbara.

Winataputra, H. Udin S. Desember 2003 “Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai

Wahana Sistematik Perndidikan Demokrasi: Paradigma Baru Dalam Era

Page 47: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 42

PGSD 521. Pembelajaran IPS SD: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas paradigma baru dalam pendidikan IPS serta menyajikan model-

model pembelajaran dalam pendidikan IPS. Topic inti mata kuliah ini terdiri dari

paradigma baru pendidikan IPS; perubahan dan konflik social, manusia dan lingkungan,

individu, kelompok dan kelembagaan, waktu, perubahan, dan kebudayaan, produksi,

distribusi, konsumsi dan ekonomi kerakyatan, kekuasaan, pemerintahan dan desentralisasi

pendidikan, pendekatan science, technology dan society dalam pembelajaran IPS; serta

model interaktif dan sumber pembelajaran dalam pendidikan IPS.

Prasyarat :-

Tujuan : Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep,serta

menambah wawasan social, model, interaktif dan sumber pembelajaran dalam pendidikan

IPS.

Referensi :

Sumaatmadja, Nursid.2000.Konsep Dasar IPS. Jakarta.Universitas Terbuka.

Sapriya. Susilawati & sadjaruddin Nurdin, 2006, Konsep Dasar IPS, Bandung: UPI

PRESS.

Somantri,Muhammad Nu’Man, 2001, Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS,

Bandung: PT REMAJA ROSDARARYA.

PGSD 522. Pembelajaran IPA SD: 3 SKS.

Mata kuliah ini disajikan dalam ruang lingkup materi pembelajaran IPA di SD.

Pembelajaran IPA dan kecenderungan pembelajaran IPA. Materi pembelajaran IPA

meliputi kependudukan dan pencemaran lingkungan, fluida, adaptasi, dan evolusi,

penurunan sifat, pengenalan senyawa organic dan biokimia, serta bioteknologi sebagai

teknologi alternative, untuk masa depan, dasar elektronika. Pembelajaran IPA meliputi

pendekatan konstruktivitas, prakonsepsi (children Science), pembelajaran interaktif, siklus

belajar, pembelajaran terpadu, dan children Learning in Science. Kecenderungan

pembelajaran IPA memperkenalkan pendekatan STM dan SETS serta bekerja ilmiah dalam

IPA.

Page 48: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 43

Prasyarat :-

Tujuan : Mahasiswa sebagai calon guru memiliki wawasan dan mampu

menggunakan konsep, mengembangkan pembelajaran serta memilih dan menganalisis

berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar

guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran anak di sekolah dasar.

Referensi :

Efendi, Hefni (2003), Telaah Kualitas Air, Yogyakarta, Kanisius.

Soedomo Moestikahadi (2001), Pencemaran Udara, Bandung, ITB

Tjasyono, Bayong (1999), Klimatologi Umum, Bandung, ITB

Tjasyono, Bayong (2003), Geosains, Bandung, ITB

Wilis D, Ratna (1990), Materi Pokok Pendidikan IPA 1, Jakarta, Depdikbud Dikti.

PGSD 523. Keterampilan Dasar Menulis: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas konsep menulis dan kaitannya dengan penalaran, kalimat

efektif, serta perencanaannya dan pengembangan berbagai ragam karangan.

Prasyarat :-

Tujuan : Meningkatkan kemampuan dasar menulis dengan mengembangkan

penalaran serta perencanaan untuk mengembangkan berbagai ragam karangan.

Referensi :

Wiedarti, Pangesti. 2005. Menuju Budaya Menulis. Yogyakarta: Tiara Wacana.

Ridha, Akrim. 2003. Seni Menghadapi Publik. Panduan Melejitkan Potensi Diri. Bandung:

PT Syaamil Cipta Media.

Slamet, St. Y. 2007. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah

Dasar. Surakarta: UNS Press

Prayitno, H. J., M. Thoyibi, dan Adyana Sunanda. 2000. Pembudayaan Penulisan Karya

Ilmiah. Surakarta: MUP.

Pringgawidagda, Suwarno. 2002. Strategi Penguasaan Berbahasa. Yogyakarta: Adicita

Karya Nusa.

Page 49: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 44

PGSD 624. Pendidikan Bahasa Inggris: 3 SKS.

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan kemampuan berbahasa Inggris tingkat dasar

dengan menggunakan present contionous tense, countable and uncountable nouns, degree

of comparation adjective, preposition of direction, simple past tense, present perfect tense

and future tense.

Prasyarat :-

Tujuan : Mahasiswa dapat memahami isi sebuah bacaan (Reading) dan mengetahui

struktur gramatikal dalam tata bahasa inggris.

Referensi :

MAnurung, Heldin.2001.Simplified English Grammar.Jakarta.Kesaint Blanch.

Harmer, J. 2007. The Practice of English Language Teaching (3rd. Ed.). Pearson

Education Limited: Essex.

Brown, D. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language

Pedagogy. Addison Wesley Longman: New York.

Brown, D. 2000. Principles of Language and Teaching (4th Ed. ). Addison Wesley

Longman: New York.

PGSD 625. Pendidikan Anak di SD: 4 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang hakekat pendidikan SD, perkembangan siswa di SD dan

faktor-faktor yang mempengaruhinya, proses belajar siswa SD, konvensi hak implikasinya

pada pembelajaran di SD, serta bimbingan konseling di SD untuk mengembangkan potensi

anak secara optimal.

Prasyarat :-

Tujuan : Mampu mendeskripsikan hakikat pendidikan SD, perkembangan siswa di

SD dan factor-faktor yang mempengaruhinya, mendeskripsikan dan mengembangkan

proses belajar siswa SD, Mengembangkan konveksi hak implikasinya pada pembelajaran

di SD dan memahami dan mengembangkan bimbingan dan konseling di SD.

Referensi :

Hurlock, Elizabeth. Perkembangan Anak jilid 1 edisi ke-6

Santrock. 1992, Child Developmant. Fifth Edition, lowa: Wm.C, Brown

Publishers

Reni Akbar H. 2001, Psikologi Perlkembangan Anak,Jakarta: Grafindo

Page 50: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 45

Hendriati Agustin. 2006, Psikologi Perkembangan, Bandung: Aditama

Abin Syamsudin Makmun. 2003, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Prayitno, Erman Amti, 2004, Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, Jakarta: Rineka

Cipta.

Rubino Rubiyanto, dkk, 2007, Layanan Bimbingan Di Sekolah, Surakarta: FKIP UMS

PGSD 626. Pengembangan Kurikulum & Pembelajaran: 4 SKS.

Pembahasan mata kuliah ini akan terfokus pada kerangka teoritik pengembangan

kurikulum dan penerapannya dalam merancang pembelajaran. Topic-topik yang akan

dibahas meliputi hakekat kurikulum, pengembangan kurikulum, profil kurikulum SD,

proses dan produk pengembangan kurikulum, serta pengembangan rencana pembelajaran.

Prasyarat :-

Tujuan : Dengan mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memahami sejarah,

perkembangan dan penerapan kurikulum serta dapat memberikan inovasi pada

pengembangan tingkat lokal dan kelas rangkap.

Referensi :

Mulyasa,E. 2006.KTSP Suatu Panduan Praktis.Bandung.PT.Rosdakarya.

Malik,Oemar.2007.Dasar-Dasar Pengembangan kurikulum.Bandung.Rosdakarya.

PGSD 627. Pembelajaran Matematika SD: 3 SKS.

Mata kuliah membahas tentang pembelajaran matematika SD yang meliputi bilangan bulat,

teori bilangan, bilangan rasional, decimal, probabilitas, statistic, sistem koordinat, geometri

transformasi, bilangan berpangkat dan logaritma serta pembelajarannya sesuai dengan

karakteristik materi matematika dan siswa.

Prasyarat :-

Tujuan : Mengembangkan potensi mahasiswa, sebagai calon guru, sehingga

memiliki beberapa kompetensi pembelajaran matematika di sekolah dasar, yang berkenan

dengan geometri, pengukuran, dan pengolahan data

Referensi :

Johar, Rahmah dkk.2005.Pembelajaran Matematika 2. Banda Aceh.Unsyiah.

Khalid M.2008.Matematika Akktif (IV,V,VI).Esis. Erlangga.

Page 51: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 46

PGSD 628. Pembelajaran Bahasa Indonesia SD: 3 SKS.

Mata Kuliah ini mengkaji strategi, pendekatan, metode, teknik, dan evaluasipembelajaran

bahasa Indonesia SD. Selain itu, mengkaji prinsip- prinsip perencanaanpembelajaran

bahasa dan sastra Indonesia; berlatih menyusun rancanganpembelajaran bahasa dan sastra

Indonesia; berlatih mengembangkan rencanapembelajaran untuk praktik mengajarkan

bahasa dan sastra Indonesia di SD/MI; dansimulasi mengajar. Simulasi mengajar di depan

teman sendiri menggunakanpendekatan pembelajaran yang terbaru dan sesuai kurikulum

yang berlaku sekarangdi SD/MI.Simulasi pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia

meliputi pembelajarankelas rendah dan kelas tinggi.

Prasyarat :-

Tujuan : Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa mempunyai wawasan

tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan evaluasipembelajaran bahasa Indonesia

SD dan mampu menyusun perencanaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia;

menyusun rancangan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; mampu mengembangkan

rencana pembelajaran untuk praktik mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia di SD/MI;

Referensi :Brown, D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. San Fracisco:

Longman.

Brown, D. (2001). Teaching By Prinsiple: An Interactive Approach to Language

Pedagogy. San Fracisco: Longman.

Depdiknas. 2003. Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.

Nurgiyantoro. 2001. Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa Dan Sastra

Indonesia. Yogyakarta: BPFE

Nitko, Anthony. 1993. Educational Assessment of Student, Second Edition. Ohio .

Munandir. 1997. Rancangan Sistem Pengajaran. Dirjen Dikti, P2LPTK.

Sudjiyono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada.

Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.

Page 52: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 47

PGSD 629. Pembelajaran Kertakes SD: 3 SKS.

Pembahasan mata kuliah ini akan terfokus pada konsep, dasar-dasar dan pembelajaran seni

dan keterampilan kerajinan tangan di SD. Sebagai ilmu dasar bagi guru kelas SD dalam

melaksanakan pembelajaran dengan prinsip pendidikan melalui seni. Cakupan mata kuliah

ini meliputi konsep pendidikan seni dan kerajina tangan, dasar-dasar pengetahuan,

keterampilan berkarya seni dan kerajinan tangan, apresiasi seni dan kerajina tangan,

pembelajaran seni dan kerajina tangan, serta tata laksana pergelaran dan pameran hasil

karya seni dan kerajinan tangan di SD.

Prasyarat :-

Tujuan :

Setelah mengikuti mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki wawasan tentang

konsep, dasar-dasar dan pembelajaran seni dan keterampilan kerajinan tangan di SD.

Yang mencakup meliputi konsep pendidikan seni dan kerajina tangan, dasar-dasar

pengetahuan, keterampilan berkarya seni dan kerajinan tangan, apresiasi seni dan

kerajina tangan, pembelajaran seni dan kerajinan tangan, serta tata laksana pergelaran

dan pameran hasil karya seni dan kerajinan tangan di SD.

Referensi :

Depdikbud.1993. Kerajinan Tangan dan Kesenian SD. Jakarta:Depdikbud

Kamtini 2006. Berkreativitas melalui Kerajinan tangan dan kesenian di Sekolah Dasar.

Jakarta: Depdikns Dirjen DIKTI Direktorat Ketenagaan

Seken Made, 2010.Pengembangan Pembelajaran Kesenian Berkarya Senirupa untuk S1

PGSD, Malang :FIP UM

Sumanto, 2006. Berkreativitas Seni rupa di PGSD ( Tindakan Kelas Melalui Penggunaan

media Visual .) Malang: FIP UM

Kamtini 2006. Berkreativitas melalui Kerajinan tangan dan kesenian di Sekolah Dasar

Jakarta: Depdikns Dirjen DIKTI Direktorat Ketenagaan

PGSD 730. Micro Teaching: 2 SKS

Membahas tentang praktek mengajar dan teknik-teknik dalam pengajaran. Praktek proses

belajar mengajar: penyusunan satuan pelajaran, pelaksanaan proses belajar mengajar di

kelas.

Page 53: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 48

Prasyarat : lulus dnegan nilai minimal C untuk matakuliah berikut

1. strategi belajar mengajar

2. evaluasi pengajaran

3. belajar dan pembelajaran

4. perkembangan peserta didik

5. profesi keguruan

6. test dan assessment di SD

7. Konsep Dasar IPA 1 dan 2

8. Konsep Dasar IPS 1 dan 2

9. Pendidikan Matematika 1 dan 2

10. Pengajaran Bahasa Indonesia Di kelas rendah

Tujuan : memberi dan menanamkan kemampuan dasar mengajar bagi mahasiswa

calon guru dengan berbagai hal/ kompetensi yang berhubungan dengan proses belajar

mengajar

Referensi :

Tim Pengajran Mikro, 2010. Buku Panduan pengajaran Mikro. STKIP Bina Bangsa

Getsempena Banda Aceh

PGSD 731. Pengantar Pendidikan Luar Biasa: 3 SKS.

Mata kuliah ini menggambarkan secara umum hakekat keluarbiasaan serta karakteristik

dan kebutuhan pendidikan bagi anak luar biasa. Mata kuliah ini membahas tentang

konsep Dasar pendidikan anak berkebutuhan khusus, Hak, Kewajiban dan kebutuhan

ABK, Klasifikasi ABK, Karakteristik ABK, Model Pendidikan bagi ABK dan Penanganan

ABK di Sekolah dasar.

Prasyarat :-

Tujuan :Setelah selesai mengikuti perkuliahan ini ,mahasiswa diharapkan memahami tentang

konsep Dasar pendidikan anak berkebutuhan khusus,Hak,Kewajiban dan kebbutuhan

ABK, Klasifikasi ABK, Karakteristik ABK, Model Pendidikan bagi ABK dan Penanganan

ABK di Sekolah dasar dan mengaplikasikanilmunya dalam memberikan bimbingan kepada

anak berkebutuhan khusus

Page 54: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 49

Referensi :

Johnson, BH & Skjorten, D Miriam (2004), Pendidikan kebutuhan khusus, Sebuah

pengantar , terjemahan, Bandung: Program Pascasarjana UPI

Stubbs, Sue. (2002). Inclusive Education Where there are a few Resource.

Atlas Alliance.Oslo .

UNESCO. (1999). Open file on inclusion (UNESCO). Paris. UNESCO publisher

UNESCO. (2003). Understanding and Responding to children’s Needs in

Inclusive Classroom. Paris. UNESCO Publisher

PGSD 732. Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR): 2 SKS.

Mata kuliah ini disajikan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pengetahuan dan

keterampilan para guru SD terutama guru didaerah terpencil dalam melaksanakan

pembelajaran bagi dua kelas atau lebih dalam waktu yang bersamaan, baik dalam kelas

tergabung maupun terpisah. Mata kuliah ini membahas hakekat PKR, model-model PKR,

pengelolaan kelas rangkap, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, perencanaan,

pelaksanaan, dan evaluasi PKR, serta keterampilan mengajar kelompok kecil atau

perorangan.

Prasyarat :-

Tujuan : Setelah mengikuti mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki

wawasan dan pengetahuan tentang pembelajaran bagi dua kelas atau lebih dalam waktu

yang bersamaan, baik dalam kelas tergabung maupun terpisah. dan memiliki wawasan

tentang hakekat PKR, model-model PKR, pengelolaan kelas rangkap, pemanfaatan

lingkungan sebagai sumber belajar, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi PKR, serta

keterampilan mengajar kelompok kecil atau perorangan.

Referensi :

Suryana,Asep. 2007. Manajemen Kelas. FIP UPI Bandung.

Djamarah, Syaiful .B. Strategi Belajar Mengajar. 2006. Jakarta: Rineka Cipta

Sagala, Syaiful. 2006. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Page 55: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 50

PGSD 733. Pengembangan Program Muatan Lokal: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas hakekat program, konsep dasar, landasan kurikulum muatan

local, dan kedudukan kurikulum muatan local dalam kurikulum 2004. Peran guru, kepala

sekolah dalam program muatan local; usaha-usaha yang dilakukan untuk meningkatkan

kualitas pendidikan melalui program muatan local; serta jenis-jenis program, identifikasi

kebutuhan dan memilih jenis. Disamping itu dibahas juga secara mendalam bagaimana

menerapkan strategi pembelajaran dalam rumpun budaya, rumpun keterampilan dan

rumpun pendidikan lingkungan yang dapat diaplikasikan secara praktis di sekolah dasar.

Prasyarat :-

Tujuan : Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep,serta

mengembangkan pembelajaran dan memilih berbagai jenis dan fungsi media untuk

kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran dalam mata

pelajaran muatan lokal di sekolah dasar yang berdasarkan rumpun budaya, rumpun

keterampilan dan rumpun pendidikan lingkungan yang dapat diaplikasikan secara praktis

di sekolah dasar.

Referensi :

Abdullah Idi, 2007, Pengembangan Kurikulum, Jogjakarta: Ar-Ruzzda Media

Hafni Ladjid, 2005, Pengembangan Kurikulum, Jakarta: Quantum Teaching

Oemar Hamalik, 2007, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara

Ibrahim Bafadal, 2006. Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar, Jakarta Bumi

Aksara

UURI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas.

PGSD 734. Statistika Dasar: 3 SKS.

Matakuliah ini memperkenalkan dan membangun pengetahuan dasarstatistika yang

mencakup statistika deskriptif yaitu pengumpulan data, pengorganisasiannya ,mengenal

dan memahami pola data dan statistika inferensi , yaitu pengambilan

keputusan/kesimpulanmengenai satu atau lebih karakter suatu populasi dari analisa sampel

(induktif). Pemahaman statistikainferensi memerlukan pemahaman ilmu peluang, karena

ilmu peluang memberikan ukuran kekuatan atau"kepercayaan" atas kesimpulan/keputusan

yang diambil.

Prasyarat :-

Page 56: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 51

Tujuan :Setelah mengikuti kuliah ini, peserta diharapkan mempunyai keterampilan dalam

mengolah danmenganalisis data. Lebih lanjut, peserta memiliki pengetahuan dan

pemahaman logis suatu masalahberdasar data faktual

Referensi :

Walpole, R.E., Myers, R.H., Myers S.L. dan Ye, Keying, Probability and Statistics for

Engineers dan Scientists, 8th edition. Prentice Hall,. 2006. 8th Ed Penerbit ITB

Hasan, Iqbal. Pokok-pokok Materi Statistik 2 (Statistik Inferensif). Bumi Aksara.Jakarta.

2002

Azwar, Saifudin, Reliabilitas dan Validitas, Pustaka Pelajar. Yogyakarta. 2000

Huff, D., (2003), Alih Bahasa: Soetikno, P. J., & Udiani, C. M., Berbohong dengan

Statistika, Pustaka Populer, Gramedia, Jakarta

PGSD 735. Pembaruan Pembelajaran di SD: 2 SKS.

Mata kuliah ini merupakan pengayakan bagi guru dan calon guru agar mampu

menjalankan tugasnya sebagai guru dengan baik. Penekanan mata kuliah ini adalah pada

contoh-contoh aplikasi yang ditunjang dengan teori yang relevan dengan topic, seperti;

pengertian inovasi pendidikan serta ruang lingkupnya, berbagai model pembelajaran yang

sedang berkembang seperti pembelajaran berbasis budaya, pembelajaran berwawasan

demokrasi dan HAM, pembelajaran yang berorientasi keterampilan hidup, dan

pembelajaran terpadu serta kelas rangkap.

Prasyarat :-

Tujuan : Memberikan inovasi dalam proses belajar mengajar dengan berbagai

model pembelajaran yang sedang berkembang.

Referensi :

Suprayekti (2004). Pembaharuan Pembelajaran di SD. Pusat Penerbit Universitas Terbuka

Page 57: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 52

PGSD 836 Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS): 3 SKS.

Mata kuliah ini diharapkan dapat membekali mahasiswa dengan wawasan dan kemampuan

menerapkan konsep dan pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS) untuk

meningkatkan kualitas sekolah tempat mereka mengajar. Untuk itu mahasiswa harus

mengkaji tentang konsep-konsep dasar, pendekatan dan model MBBS, konsep sekolah

berkemampuan unggul, aspek-aspek yang berkaitan dengan kualitas sekolah, konsep,

perencanaan, organisasi, kepemimpinan, dan kendali mutu sekolah, ketercapaian

kompetensi tersebut akan diukur melalui test.

Prasyarat :-

Tujuan :

setelah mempelajari mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki wawasan dan

kemampuan menerapkan konsep dan pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS)

untuk meningkatkan kualitas sekolah tempat mereka mengajar meliputi konsep-konsep

dasar, pendekatan dan model MBBS, konsep sekolah berkemampuan unggul, aspek-aspek

yang berkaitan dengan kualitas sekolah, konsep, perencanaan, organisasi, kepemimpinan,

dan kendali mutu sekolah, ketercapaian kompetensi tersebut akan diukur melalui test.

Referensi :

Bush, Tony & Coleman, Marianne. 2008. Manajemen Strategis: Kepamimpinan

Pendidikan. Diterjemahkan oleh: Fahrurrozi. Jogiakarta: IRCiSod

Muhroji,H. & Fathoni, Ahmad. 2006. Manajemen Pendidikan. Surakarta: Program Akta

Mengajar, FKIP-UMS.

Mulyana, E. 2003. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan Implementasi.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Nata, Abuddin. 2003. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam Di

Indonesia. Jakarta: Prenada Media.

Rohiat. 2008. Manajemen Sekolah: Teori Dasar dan Praktik. Bandung: PT Refika

Aditama.

Sagala, Syaiful. 2004. Manajemen Berbasis Sekolah & Masyarakat: Manajemen

Memenangkan Persaingan Mutu. Jakarta: PT Nimas Multima.

Page 58: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 53

Soetopo, Hendyat. 2004. Manajemen Pendidikan: Manajemen Proses, Manajemen

Substansi, Manajemen Konflik. Malang: Program Studi Manajemen Pendidikan,

Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang.

Tilaar, H,A.R. 2003. Manajemen Pendidikan Nasional: Kajian Pendidikan Masa Depan.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

PGSD 837. Test dan Asesment di SD: 2 SKS.

Mata kuliah membahas masalah test dan pengukuran hasil belajar dalam hubungannya

dengan kurikulum, pembelajaran dan impelementasinya di SD. Assessment di kelas rendah

(1-3) dan kelas tinggi (4-6) di SD. Assessment kinerja dan assessment portofolio di SD.

Prasyarat :-

Tujuan :

Mata kuliah ini bertujuan untuk melatih dan memberi pengalaman peserta perkuliahan

menjadi guru SD yang professional yang ditunjukkan oleh kemampuannya dalam

menilai dan memberikan tes pembelajaran SD yang sesuai dengan karakteristik belajar.

Referensi :

Anderson, L.W. (2003). Classroom Assessment Enhancing the Quality of Teacher

DecisionLondon:The Falmer Press.

Davis, Anne. (2000). Making Classroom Assessment Work Courtenay:Connection

Publishing

Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Panduan Penilaian Kelompok MataPelajaran

Kewarganegaraan dan Kepribadian. Jakarta: BSNP.

_____________. (2006). Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Agamadan

Akhlak Mulia. Jakarta: BSNP.

_____________. (2006). Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Estetika. Jakarta:

BSNP.

Headington, Rita. (2000). Monitoring, Assessment, Recording, Reporting

and Accountability Meeting the Standards . London:

David Pulton.Jalal, Fasli dan Dedi S. (Ed.). (2001). Reformasi Pendidikan dalam

KonteksOtonomi Daerah. Jakarta: Bappenas-Depdiknas-Adicitr

Johnson, D.W. and R.T. Johnson. (2002). Meaningful Assessment A Manageableand

Cooperative Process Boston: Allyn and Bacon.

Page 59: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 54

Nitko, A. J. and S. M. Brookhart. (2007). Educational Assessment of Students .Fifth

Edition. New Jersey: Pearson.

PGSD 838. Program Pengalaman Lapangan (PPL): 4 SKS.

Membahas tentang orientasi sekolah: kelembagaan sekolah, organisasi dan pengelolaan

sekolah, jenis-jenis program yang dilaksanakan sekolah, masalah dan hambatan yang

dihadapi dalam melaksanakan program. Observasi di sekolah/kelas: observasi kegiatan

belajar mengajar di kelas, observasi kegiatan praktikum di laboratorium, observasi

kegiatan bimbingan da penyuluhan/bimbingan karier, observasi keadaan sarana dan

prasarana sekolah. Partisipasi dalam berbagai kegiatan sekolah: partisipasi dalam kegiatan-

kegiatan ekstrakurikuler. Praktek proses belajar mengajar: penyusunan satuan pelajaran,

pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas, pelaksanaan praktikum di laboratorium,

penilaian proses dan hasil belajar siswa, pemecahan masalah nyata di lapangan,

pembahasan masing-masing masalah, perumusan alternative pemecahan masalah.

Penyiapan laporan pengalaman lapangan: hasil observasi dan partisipasi, praktek proses

belajar mengajar.

Prasyarat : lulus mikro teaching

Tujuan : Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep,serta

mengembangkan pembelajaran dan memilih berbagai jenis dan fungsi media untuk

kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran dalam

pelaksanaan praktek di SD sebelum benar-benar dilepas sebagai tenaga pendidik.

Referensi : Buku panduan PPL PGSD

PGSD 839. Tugas Akhir Program (TAP) dan Skripsi: 6 SKS.

Tugas akhir program dirancang untuk membekali mahasiswa dengan kemampuan dalam

mengekspresikan pemikirannya dalam memecahkan maslah pendidikan secara ilmiah

tentang permasalahan pembelajaran berbagai bidang studi di SD. Untuk itu mahasiswa

akan melakukan kaji ulang atas berbagai materi kuliah yang telah dipelajarinya serta

berlatih memecahkan kasus-kasus atau permasalahan pembelajaran dengan perangkat

pengetahuan yang telah dipelajari. Kemampuan mahasiswa akan dinilai melalu hasil

pelaporan kegiatan ilmiah dan ujian meja hijau.

Page 60: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 55

Prasyarat:-

Tujuan : Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan dan mengaplikasikan

konsep,serta mengembangkan pembelajaran dan memilih berbagai jenis dan fungsi media

untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaranyang

didapatnya selama mengikuti perkuliahan di jurusan PGSD dalam bentuk tugas

akhir/skripsi.

Referensi: pedoman penulisan skripsi mahasiswa STKIP Bina Bangsa Getsempena

Page 61: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 56

Substansi Kajian Menurut Elemen Kompetensi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1

STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh

No Elemen Kompetensi Kompetensi

Utama Pendukung Lainnya

1 Substansi Kajian:

PENDIDIKAN GURU SD Menghasilkan lulusan sebagai

guru SD/MI yang mampu

mengembangkan kreativitas dan

kognitif anak dalam pendidikan

guru SD secara professional.

Menghasilkan lulusan sebagai

guru SD yang menguasai tentang

hakekat pendidikan di SD,

perkembangan siswa, factor-

faktor yang mempengaruhi,

proses belajar siswa, konvensi hak

dan implikasinya pada

pembelajaran di SD, serta

bimbingan konseling di SD untuk

Menguasai aspek pengelolaan

kelas, pengembangan program

muatan local, pengembangan

kurikulum dan pembelajaran,

evaluasi pengajaran serta

pemahaman diri.

Memahami penelitian pendidikan

guru SD.

Memahami praktek belajar

megajar pendidikan guru SD.

Memaami ilmu pendidikan

guru SD.

Page 62: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 57

mengembangkan potensi anak

secara optimal.

2 Landasan Kepribadian Memahami dan menghayati,

mengamalkan nilai-nilai dan

system kenegaraan RI

berdasarkan UUD 1945 dan

mewujudkan cita-cita.

Memberikan pengertian tentang

artian penting agama serta praktek

pelaksanaan agama.

Mampu menjelaskan kebijakan

nasional mengenai wawasan

nusantara, pertahanan nasional,

politik dalam kesadaran bela

Negara.

Memiliki wawasan tentang

hakikat proses keilmuan dalam

konteks metodologi ilmiah,

penanaman etika, mral,

kejuangan dan kearifan

bertindak.

3 Penguasaan ilmu dan

keterampilan

Memiliki pemahaman tentang

landasan-landasan pendidikan SD

secara luas dan komprehensif

serta penghayatan tentang peranan

dan tugas professional guru SD.

Mampu mengkaji konsep

Memiliki pemahaman terhadap

prinsip-prinsip manajemen dan

disiplin kelas, pendekatan

manajemen kelas, pemngaturan

kondisi dan fasilitas kelas, factor-

faktor yang menimbulkan

gangguan disiplin kelas,

Memiliki pengetahuan umum

tentang perangkat keras,

perangkat lunak, manajemen

organisasi dan komunikasi

data.

Page 63: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 58

psikologi perkembangan dan

kaitannya dengan rancangan

media dan kegiatan pembelajaran,

aplikasi hukum perkembangan

manusia dan implikasiya.

Memiliki pemahaman hakikat

mengajar, tujuan dan keluaran

pengajaran, sumber-sumber

pendukng dan kendala-kendala

pengajaran, langkah-langkah

merancang pengajaran.

Mampu mengkaji konsep dasar

IPS di SD yang bersumber dari

ilmu sejarah, geografi, ekonomi,

politik, sosiologi, antropologi dan

psikologi sosial.

Mampu mengkaji pembelajaran

matematika di SD yang meliputi

penegakan disiplin kelas serta

terampil melaksanakan dan

menangani manajemen dan

disiplin kelas.

Page 64: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 59

geometri dasar, geometri ruang,

pengukuran, pecahan,

perbandingan, blangan rasional

dan pengelolaan data.

Mampu mengkaji pembelajaran

IPA di SD yang meliputi

pengukuran mekanika, bunyi,

panas, listrik, magnit, bumi dan

alam semesta serta metode

pembelajaran dan cara

penilainnya.

4 Penguasaan berkarya Memahami cara-cara

pengembangan daya pikir dan

cipta anak.

Memahami perkembangan moral,

emosi, sosial, dan disiplin anak.

Menguasai cara-cara

pengembangan kemampuan

Memahami dan menguasai

masalah-masalah anak usia SD.

Memahami komposisi warna,

gambar dan lukisan anak SD.

Memahami pengenalan

music, vocal, instrument,

angka, huruf balok serta

apresiasi music dan

keterampilan menyanyi.

Page 65: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 60

berbahasa dan membangun

kepercayaan beragama dan moral.

5 Penguasaan Mensikapi Mampu menempatkan diri pada

aturan dan etika yang sesuai

dengan kaidah dan norma yang

berlaku dalam masyarakat sesuai

dengan bidang profesinya.

Mampu mengikuti perubahan

yang dinamis pada setiap

organisasi yang ditempati melalui

kesiapan berperan serta di semua

sector.

Mampu berkembang dan tanggap

terhadap perkembangan ilmu

pengetauan secara intelektual dan

cultural.

Mampu menjunjung tinggi dan

menjaga etika profesi sebagai

pelayanan pengembangan

masyarakat secara professional

dan betanggung jawab.

Mampu dan siap berpartisipas

dalam pengelolaan

pembangunan masyarakat

dengan mengikuti gaya

manajemen baru dan pola

kepemimpinan yang bersifat

melayani.

6 Penguasaan bermasyarakat Memiliki integritas kepribadian

yang tinggi serta pandangan yang

luas dan menyeluruh.

Memliliki kemampuan membina

hubungan dengan segala lapisan

masyarakat dalam pencapaian

tujuan organisasi.

Mampu menjalin jaringan kerja

yang baik antara semua pihak

yang terkait melalui system

informasi yang dihasilkan.

Memiliki tanggung jawab

untuk mengamalkan ilmu

yang dimiliki melalui

kegiatan yang berhubungan

dengan aktifitas social

masyarakat.

Page 66: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 61

D. METODE PEMBELAJARAN DAN EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN

Proses pembelajaran adalah proses interaksi anatara mahasiswa, sumber belajar,

dan dosen dalam suasana belajar tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Dalam proses pembelajaran yang utama mendapatkan perhatian adalah proses belajar

mahasiswa yang sesuai dengan karakteristik materi yang disajikan. Oleh karena itu,

pembelajaran yang dirancang adalah sebagai berikut:

a) Proses pembelajaran yang dilaksanakan untuk memfasilitasi penguasaan

perangkat kompetensi guru kelas SD, yaitu kompetensi akademik dan

kompetensi profesional yang harus dikuasai oleh lulusan, meliputi: mengkaji,

berlatih dan menghayati isi dan proses yang relevan dan senantiasa mengacu

kepada pencapaian kompetensi/sub-kompetensi yang telah ditetapkan pada

program S-1 PGSD.

b) Pembentukan pengetahuan serta pemahaman dilakukan melalui pendekatan

utama pemecahan masalaha, sehingga mahasiswa memperoleh pengalaman

mengkonstruksi pengalaman belajarnya melalui berbagai modus yang

memungkinkan mahasiswa untuk, mengintegrasikan perolehan pengetahuan,

memperluas dan memperdalam pengetahuan, serta penerapan pengetahuan

secara bermakna dalam berbagai konteks otentik.

c) Penguasaan life skills yang meliputi: keterampilan berpikir kreatif, membuat

keputusan; memcahkan masalah, belajar bagaimana belajar, bekerjasama,

mengelola diri, dipandang sebagai dampak pengiring sehingga dicakup sevara

inklusif dalam proses pembelajaran.

d) Dampak pengiring yang berupa kemampuan menghayati nilai dan sikap yang

melekat pada profesi sebagai Guru Kelas SD dibentuk melalui pemahaman

tentang kode etik guru, pembiasaan regulasi, dan pembiasaan untuk melakukan

refleksi nilai dan sikapnya. Dampak ini tidak dapat dibentuk dan di akses

sesegera mungkin, karena lebih bersifat on-going transactional decisions

dengan konteks kerjanya.

e) Pembentukan penguasaan kompetensi profesional Guru Kelas SD

diselenggarakan melalui Program Pengalaman Lapangan (PPL) yang

merupakan muara dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Jenjang Pendidikan Strata 1, yang memberi kesempatan kepada mahasiswa

program tersebut untuk menerapkan segala pengetahuan, keterampilan, serta

sikap dan nilai yang diperoleh dari semua mata kuliah kedalam kehidupan dan

Page 67: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 62

proses pembelajaran di sekolah yang telah dipilih oleh mahasiswa yang

bersangkutan bersama lembaga sebagai konteks tugas. PPL dilakukan secara

bertahap dan sistematis di bawah bimbingan para dosen pembimbing dan guru

pamong.

Perangkat kompetensi merupakan sumber dalam mengembangkan dan

menyelenggarakan seluruh program pendidikan. Pendekatan kompetensi menuntut

adanya pengalaman belajar mengajar yang disajikan dalam bentuk:

Kegiatan Tatap Muka selama 50 menit dilaksanakan melalui:

a. Perkuliahan / ceramah di kelas

- Perkuliahan/ceramah di kelas berisikan materi tentang prosedur serta tatanan

pembelajaran dengan secara rinci. Adapun pemberian materi tersebut

disesuaikan dengan kurikulum program studi yang telah disusun sedemikian

rupa guna mendapatkan hasil kualitas yang diharapkan.

- Dengan mewujudkan kemampuan masing-masing individu maupun kelompok

diberian kesempatan untuk tanya jawab didalam pelaksanaan kuliah yang telah

disesuaikan dengan kurikulum yang telah ditentukan.

b. Praktikum / praktek kerja

Pelaksanaan praktikum/praktek terdiri dari beberapa kegiatan yang

mengarahkan tentang program S1 secara rinci dalam teknis maupun taktis guna

mempermudah seta dicerna kepada peserta didik untuk pengetrapan tugas yang

diharapkan, antara lain:

- Simulasi

Didalam simulasi dilaksanakan sesuai dengan kesiapan dan persiapan materi

yang diberikan kepada para dosen pengajar sesuai dengan program pendidikan.

- Pembagian tugas

Dengan meningkatkan kemampuan para mahasiswa didalam penerimaan materi

kuliah kepada masing-masing dosen pengajar mempunyai program pelatihan

yang dilaksanakan secara diskusi kelompok maupun perorangan.

- Peragaan

Dengan peningkatan kulitas kemampuan masing-masing peserta didik diberikan

latihan keterampilan baik individu maupun kelompok yang disesuaikan dengan

program para dosen pengajar.

- Latihan teknis

Page 68: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 63

Pelaksanaan latihan teknis diberikan kepada peserta didik yang disesuaikan

dengan kurikulum serta kemampuan yang dimiliki kepada peserta didik sesuai

dengan programnya.

- Latihan kerja

Latihan kerja dilaksanakan secara terkoordinir serta kerjasama dengan lintas

sektoral yang terkait sesuai dengan bidangnya secara bertahap dengan

kemampuan, kecepatan dan ketepatan didalam mekanisme hubungan tata cara

kerja yang telah didapatkan dalam perkuliahan.

Kegiatan Terstruktur Selama 60 menit dilaksanakan melalui:

a. Penyiapan makalah/karya.

b. Penyajian makalah/karya

c. Diskusi kelompok

d. Pekerjaan rumah lainnya

Kegiatan Mandiri Selama 60 menit dilaksanakan melalui:

a. Belajar diperpustakaan ataupun dirumah

b. Mengikuti pertemuan ilmiah/ceramah

Kompetensi yang dicapai dibandingkan dengan yang diharapkan. Program studi

menyadari bahwa kompetensi Akademik dan Profesional yang dcapai sampai

sekarang belum sepenuhnya mencapai harapan yang diinginkan seperti daya saing,

kreativitas, inovasi dan mencari solusi terbaik. Salah satu kendala yang

menghambat pencapaian harapan yaitu gejala lingkungan yang dihadapi bangsa dan

Negara.

Produktvitas system pembelajaran untuk kondisi sekarang seperti terlihat pada

data akademik yang dimiliki program studi menunjukkan bahwa produktivtas

system pembelajaran cukup baik. Walaupun demikian tidak menutup kemungkinan

bahwa untuk menhadapi tantangan masa depan terutama pemberdayaan informasi

teknologi dalam proses belajar-mengajar perlu diadakan pembaharuan. Tolok ukur

yang digunakan untuk menentukan keberhasilan adalah: (1) produktivitas yang

dihitung dari jumlah lulusan yang dihasilkan per tahun angkatan mahasiswa baru

tahun pertama, (2) IPK, yang diketahui dari hasil ujian semester, (3) intensitas

perkuliahan berdasarkan kehadiran civitas akademika yang dicatat oleh sekretaria,

(4) kecilnya angka putus atau drop out per angkatan, yaitu persentase jumlah

mahasiswa yang tidak meneruskan studi karena alas an tertentu dari jumlah

mahasiswa per angkatan, (5) jumlah mahasiswa yang lulus tepat waktu.

Page 69: PGSD Dan Kurikulum

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena 64

Yudisium lulusan.

Yudisium lulusan yang digunakan terdiri atas dua, yaitu: Istimewa (Cum Laude),

Sangat Memuaskan, dan Memuaskan, seperti terlihat pada peraturan yang ada pada

program studi.

Kepuasan mahasiswa/lulusan dalam proses pendidikan studi terlihat dan dapat

dinilai pada waktu mahasiswa menyampaikan kesan dan pesan terhadap

alamamater dalam acara Ujian Skripsi di hadapan dosen penguji dan wisuda.