(Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan...

19
59 BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk melihat efektifitas penggunaan media pembelajaran VCD interaktif dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak taman kanak-kanak RA.Annisa Tahun Ajaran 2010/2011. Penyajian data hasil penelitian berkenaan dengan 1) Profil kemampuan berbicara anak sebelum penggunaan media pembelajaran VCD Interaktif RA.Annisa Tahun Ajaran 2010/2011, 2) Profil kemampuan berbicara anak sesudah menggunakan media pembelajaran VCD Interaktif RA.Annisa Tahun Ajaran 2010/2011, 3) Efektifitas penggunaan media pembelajaran VCD interaktif untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak taman kanak-kanak RA.Annisa Tahun Ajaran 2010/2011. Data yang diperoleh dari penelitian yang dilakukan merupakan hasil tingkat kemampuan berbicara anak yang diukur dengan menggunakan pre test dan post test. Pemberian pre test untuk mengukur tingkat awal kemampuan berbicara anak, sedangkan post tes untuk mengukur tingkat akhir kemampuan berbicara anak. Kegiatan pelaksanaan penelitiannya adalah sebagai berikut: Kegiatam treatment dilakukan sebanyak 5 kali, satukali treatment dilakukan kurang dari 40 menit. Treatmentnya berupa penggunaan media pembelajaran VCD interaktif yang berjudul “Sehat makananku Segar Minumanku”, media pembelajaran VCD interaktif ini terdiri dari berbagai kegiatan namun kegiatan dalam penelitian ini terbagi menjadi 2 yaitu : bercerita (Makan ini makan itu, Donat Bu Isah dan yummy-yummy for my tummy) selama 15 menit dan bermain

description

bab iv

Transcript of (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan...

Page 1: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

59

BAB IV

DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini bertujuan untuk melihat efektifitas penggunaan media

pembelajaran VCD interaktif dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak

taman kanak-kanak RA.Annisa Tahun Ajaran 2010/2011. Penyajian data hasil

penelitian berkenaan dengan 1) Profil kemampuan berbicara anak sebelum

penggunaan media pembelajaran VCD Interaktif RA.Annisa Tahun Ajaran

2010/2011, 2) Profil kemampuan berbicara anak sesudah menggunakan media

pembelajaran VCD Interaktif RA.Annisa Tahun Ajaran 2010/2011, 3) Efektifitas

penggunaan media pembelajaran VCD interaktif untuk meningkatkan kemampuan

berbicara anak taman kanak-kanak RA.Annisa Tahun Ajaran 2010/2011. Data

yang diperoleh dari penelitian yang dilakukan merupakan hasil tingkat

kemampuan berbicara anak yang diukur dengan menggunakan pre test dan post

test. Pemberian pre test untuk mengukur tingkat awal kemampuan berbicara anak,

sedangkan post tes untuk mengukur tingkat akhir kemampuan berbicara anak.

Kegiatan pelaksanaan penelitiannya adalah sebagai berikut:

Kegiatam treatment dilakukan sebanyak 5 kali, satukali treatment dilakukan

kurang dari 40 menit. Treatmentnya berupa penggunaan media pembelajaran

VCD interaktif yang berjudul “Sehat makananku Segar Minumanku”, media

pembelajaran VCD interaktif ini terdiri dari berbagai kegiatan namun kegiatan

dalam penelitian ini terbagi menjadi 2 yaitu : bercerita (Makan ini makan itu,

Donat Bu Isah dan yummy-yummy for my tummy) selama 15 menit dan bermain

Page 2: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

60

Games (makanan siapa yach, masak yuck dan nutrisi dalam makanan) selama 20

menit. Pada treatment pertama anak-anak menonton cerita tentang makan ini

makan itu, treatment kedua dengan judul donat bu isah dan yummy-yummy for

my tummy, treatment ketiga dengan bermain games makanan siapa yach, masak

yuck dan nutrisi dalam makanan, sedangkan treatmen keempat dan kelima anak

mereview seluruh kegiatan yang ada dalam media pembelajaran VCD interaktif

yaitu interaktif asik, cerita, aku tahu, arena bermain dan pandai berbahasa.

A. Hasil Penelitian

Berikut disajikan langkah-langkah pengolahan data dan hasil penelitian

digambarkan sebagai berikut.

1. Proses Perhitungan Profil Kemampuan Berbicara Anak RA.Anisa Sebelum Dan Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif

Langkah-langkah menentukan kriteria profil kemampuan berbicara anak adalah

sebagai berikut:

a. Mencari skor maksimal ideal

Skor Maksimum Ideal = jumlah soal x skor maksimal

Dimensi Skor Maksimal Ideal Keseluruhan = 27 x1 = 27 Dimensi 1 = 11 x 1 = 11 Dimensi 2 = 9 x 1 = 9 Dimensi 3 = 7 x 1 = 7

b. Mencari skor minimum ideal

Skor Minimum Ideal = jumlah soal x skor mimimal

Page 3: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

61

Dimensi Skor Minimal Ideal Keseluruhan = 27 x 0 = 0 Dimensi 1 = 11 x 0 = 0 Dimensi 2 = 9 x 0 = 0 Dimensi 3 = 7 x 0 = 0

c. Mencari rentang

Rentang = Skor Maksimum Ideal – Skor Minimum Ideal

Dimensi Rentang Skor Keseluruhan = 27 - 0 = 27 Dimensi 1 = 11 - 0 = 11 Dimensi 2 = 9 - 0 = 9 Dimensi 3 = 7 - 0 = 7

d. Interval = Rentang / 3

Dimensi Rentang Skor Keseluruhan = 27/3 = 9 Dimensi 1 = 11/3 = 3,6 Dimensi 2 = 9/3 = 3 Dimensi 3 = 7/3 = 2,3

Dari langkah-langkah diatas, didapat kriteria sebagai berikut.

Tabel 4.1

Kategorisasi Profil Kemampuan Berbicara Anak RA.Anisa Dimensi Kriteria Interval

Keseluruhan Tinggi 19 - 27 Sedang 10 - 18 Rendah 0 - 9

Dimensi 1 Tinggi 8 - 11 Sedang 5 - 7 Rendah 0 - 4

Dimensi 2 Tinggi 7 - 9 Sedang 4 - 6 Rendah 0 - 3

Dimensi 3 Tinggi 6 - 7 Sedang 3 - 5 Rendah 0 - 2

Page 4: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

62

2. Profil Kemampuan Berbicara Anak RA.Annisa Kelompok B Tahun

Ajaran 2010/2011 Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran VCD

Interaktif

Hasil penelitian ditemukan bahwa sebelum penggunaan media

pembelajaran VCD interaktif, kemampuan berbicara anak RA.Annisa Tahun

Ajaran 2010/2011 semua anak berada pada kategori sedang dan tidak ada anak

yang berada pada kategori tinggi. Kategori ini berdasarkan hasil penelitian yang

menggunakan alat ukur yang telah divalidasi dan menurut hasil uji validitas

ternyata pernyataan valid terdapat 27 dan pernyataan yang tidak valid terdapat 2

pernyataan. Instumen ini dinyatakan layak untuk dijadikan sebuah alat ukur.

Untuk lebih jelasnya tentang profil kemampuan anak sebelum penggunaan media

pembelajaran VCD interaktif dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut :

Tabel 4.2 Kemampuan Berbicara Anak RA.Annisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010/2011Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif

No Nama Siswa Skor Kriteria 1 Yeffi Seno Prianto 14 Sedang 2 M. Tejar Ramadhan 15 Sedang 3 M. Fadeel Imitiyaz 14 Sedang 4 Elsa S. Murmahesa 15 Sedang 5 Hasna Amelia Nurzaqi 14 Sedang 6 Moch.Dimyati Irawan 16 Sedang 7 Safa Aulia Nurzinan 11 Sedang 8 Rosse Amelya 17 Sedang 9 Fauzan Lutfi 14 Sedang 10 Almi Qur’ani 13 Sedang 11 Chaidir Ali 11 Sedang

Page 5: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

Skor yang didapat oleh masing

dengan tingkat keterampilan berbicara

menggunakan rating scale

data pre-test keterampilan berbicara anak.

Kemampuan Berbicara Anak RA.Annisa2010/2011Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif

Grafik ini merupak

Kemampuan Berbicara Anak di RA.Anisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010

Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran VCD interaktif, yang digambarkan ke

dalam grafik batang untuk mengetahui lebih jelas nilai yang

0

5

10

15

20

25

30

1

Skor

Skor yang didapat oleh masing-masing anak tentu berbeda

dengan tingkat keterampilan berbicara anak. Skor itu diperoleh melalui penilaian

rating scale. Nilai yang ada pada tabel di atas terlampir dalam tabel

test keterampilan berbicara anak.

Grafik 4.2 Berbicara Anak RA.Annisa Kelompok B Tahun Ajaran

Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif

Grafik ini merupakan visualisasi data yang ada dalam tabel 4.1 Profil

Berbicara Anak di RA.Anisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010

Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran VCD interaktif, yang digambarkan ke

dalam grafik batang untuk mengetahui lebih jelas nilai yang diperoleh anak.

2 3 4 5 6 7 8 9 10

63

masing anak tentu berbeda-beda sesuai

Skor itu diperoleh melalui penilaian

. Nilai yang ada pada tabel di atas terlampir dalam tabel

Tahun Ajaran Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif

an visualisasi data yang ada dalam tabel 4.1 Profil

Berbicara Anak di RA.Anisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010-2011

Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran VCD interaktif, yang digambarkan ke

diperoleh anak.

10 11

Page 6: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

64

3. Profil Kemampuan Berbicara Anak RA.Annisa Kelompok B Tahun

Ajaran 2010/2011 Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran VCD

Interaktif

Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa setelah penggunaan media

pembelajaran VCD interaktif, kemampuan berbicara anak RA.Annisa kelompok B

Tahun Ajaran 2010/2011 didapat semua anak berada pada kategori tinggi. Untuk

lebih jelasnya tentang profil keterampilan berbicara anak setelah penggunaan

media pembelajaran VCD interaktif dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut :

Tabel 4.3 Kemampuan Berbicara Anak RA.Annisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010/2011Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif

No Nama Siswa Skor Kriteria 1 Yeffi Seno Prianto 23 Tinggi 2 M. Tejar Ramadhan 23 Tinggi 3 M. Fadeel Imitiyaz 21 Tinggi 4 Elsa S. Murmahesa 21 Tinggi 5 Hasna Amelia Nurzaqi 23 Tinggi 6 Moch.Dimyati Irawan 23 Tinggi 7 Safa Aulia Nurzinan 22 Tinggi 8 Rosse Amelya 23 Tinggi 9 Fauzan Lutfi 21 Tinggi 10 Almi Qur’ani 22 Tinggi 11 Chaidir Ali 21 Tinggi

Setelah penggunaan media pembelajaran VCD interaktif dalam

meningkatkan kemampuan berbicara anak dan dilakukan penelitian Post Test,

didapatkan hasil yang berbeda dengan data Pre Test dan data ini telah dijabarkan

dalam lampiran tabel Post test Kemampuan Berbicara Anak RA.Anisa.

Page 7: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

Kategori frekuensi yang didapat pun mengalami perubahan dan cenderung

meningkat.

Kemampuan Berbicara Anak RA.Annisa2010/2011 Sesudah

Grafik ini merupakan visualisasi data Post Test yang diperoleh

berdasarkan skor yang tertera dalam tabel 4.3 Profil

RA.Anisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010

Pembelajaran VCD interaktif.

0

5

10

15

20

25

30

1

Skor

Kategori frekuensi yang didapat pun mengalami perubahan dan cenderung

Grafik 4.3 Berbicara Anak RA.Annisa Kelompok B Tahun Ajaran

Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif

merupakan visualisasi data Post Test yang diperoleh

berdasarkan skor yang tertera dalam tabel 4.3 Profil Kemampuan

RA.Anisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010-2011 Sesudah Penggunaan Media

Pembelajaran VCD interaktif.

2 3 4 5 6 7 8 9 10

65

Kategori frekuensi yang didapat pun mengalami perubahan dan cenderung

Kelompok B Tahun Ajaran Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif

merupakan visualisasi data Post Test yang diperoleh

Kemampuan Berbicara Anak

2011 Sesudah Penggunaan Media

10 11

Page 8: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

66

4. Profil Peningkatan Kemampuan Berbicara Anak RA.Annisa Kelompok B

Tahun Ajaran 2010/2011 Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran

VCD Interaktif

Hasil penelitian diperoleh bahwa terdapat peningkatan kemampuan

berbicara anak RA. Annisa kelompok B Tahun Ajaran 2010/2011sebelum dan

sesudah penggunaan media pembelajaran VCD interaktif. Tabel 4.5 berikut

menyajikan peningkatan kemampuan berbicara anak tersebut.

Tabel 4.4 Peningkatan Kemampuan Berbicara Anak RA.Anisa Kelompok B Tahun

Ajaran 2010/2011 Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif

No Nama Siswa Pretest Postest Peningkatan 1 Yeffi Seno Prianto 14 23 9 2 M. Tejar Ramadhan 15 23 8 3 M. Fadeel Imitiyaz 14 21 7 4 Elsa S. Murmahesa 15 21 6 5 Hasna Amelia Nurzaqi 14 23 9 6 Moch.Dimyati Irawan 16 23 7 7 Safa Aulia Nurzinan 11 22 11 8 Rosse Amelya 17 23 6 9 Fauzan Lutfi 14 21 7 10 Almi Qur’ani 13 22 9 11 Chaidir Ali 11 21 10

Rata-Rata 14.00 22.09 8.09

Data Pre Test dan Post Test yang diperoleh dicantumkan ke dalam tabel

untuk mengetahui perbandingan skor yang ada. Kemudian terdapat selisih data

Pre Test dan Post test yang dapat dijadikan dasar skor pada Profil Peningkatan

Kemampuan Berbicara anak RA.Anisa Kelompok B Tahun Pelajaran 2010-2011

Setelah Penggunaan Media Pembelajaran VCD interaktif.

Page 9: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

67

Grafik 4.4 Perbandingan Kemampuan Berbicara Anak RA.Anisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010/2011Sebelum dan Setelah Penggunaan Media Pembelajaran

VCD Interaktif

Bila diuraikan dalam bentuk grafik maka perbandingan kemampuan

berbicara anak sebelum dan sesudah penggunaan media pembelajaran VCD

interaktif dapat terlihat bahwa anak mengalami peningkatan yang signifikan.

Berikut disajikan grafik peningkatan kemampuan berbicara anak setelah

penggunaan media pembelajaran VCD interaktif.

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Skor

Pretest Postest

Page 10: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

Peningkatan KemampuanPembelajaran VCD Interaktif TK Annisa

5. Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran VCD Int

Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Taman Kanak

RA.Annisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010/2011

Uji statistik yang digunakan untuk melihat e

pembelajaran VCD interaktif untuk meningkatkan kemampuan berbicara

taman kanak-kanak RA.Annisa

wilcoxonsign rank test.

perbedaan rata-rata dari dua sampel yang berpasangan (uji perbedaan data pretest

dan posttest data). Adapun tahapan uji ini adalah sebagai berikut.

a. Hipotesis

H0 : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan berbicara anak TK

sebelum dan sesudah penggunaan VCD interaktif.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

1

Peningkatan

Grafik 4.5 Kemampuan Berbicara Anak Setelah Penggunaan Media

Pembelajaran VCD Interaktif TK Annisa Tahun Ajaran 2010/2011

Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran VCD Int

Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Taman Kanak

RA.Annisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010/2011

Uji statistik yang digunakan untuk melihat efektifitas penggunaan media

pembelajaran VCD interaktif untuk meningkatkan kemampuan berbicara

RA.Annisa kelompok B tahun ajaran 2010/2011 adalah uji

wilcoxonsign rank test. Uji wilcoxon sign rank test ini digunakan untuk melihat

rata dari dua sampel yang berpasangan (uji perbedaan data pretest

data). Adapun tahapan uji ini adalah sebagai berikut.

Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan berbicara anak TK

sebelum dan sesudah penggunaan VCD interaktif.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

68

Penggunaan Media Tahun Ajaran 2010/2011

Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif Untuk

Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Taman Kanak-Kanak

fektifitas penggunaan media

pembelajaran VCD interaktif untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak

kelompok B tahun ajaran 2010/2011 adalah uji

wilcoxon sign rank test ini digunakan untuk melihat

rata dari dua sampel yang berpasangan (uji perbedaan data pretest

Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan berbicara anak TK

11

Page 11: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

69

H1 : Terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan berbicara anak TK

sebelum dan sesudah penggunaan VCD interaktif.

b. Mencari Nilai Kritis

Untuk tingkat kepercayaan 95% atau nilai α = 0,05 dan uji dua sisi (two tiled

test) dengan n = 11 maka berdasarkan tabel nilai kritis wilcoxon sign rank test

didapat NK = 11.

c. Mencari Nilai Ws

No Nama Siswa Pretest (Xa)

Postest (Xb)

D= Xa-Xb

|D| Rank Sign Rank

1 Yeffi Seno Prianto 14 23 -9 9 8 -8 2 M. Tejar Ramadhan 15 23 -8 8 6 -6 3 M. Fadeel Imitiyaz 14 21 -7 7 4 -4 4 Elsa S. Murmahesa 15 21 -6 6 1.5 -1.5 5 Hasna Amelia Nurzaqi 14 23 -9 9 8 -8 6 Moch.Dimyati Irawan 16 23 -7 7 4 -4 7 Safa Aulia Nurzinan 11 22 -11 11 11 -11 8 Rosse Amelya 17 23 -6 6 1.5 -1.5 9 Fauzan Lutfi 14 21 -7 7 4 -4 10 Almi Qur’ani 13 22 -9 9 8 -8 11 Chaidir Ali 11 21 -10 10 10 -10

• Jumlah rank positif : = 0

• Jumlah rank negatif (-8) + (-6) + (-4) + (-1,5) + (-8) + (-4) + (-11) + (-1,5)

+ (-4) + (-8) + (-10) = - 66

• Mencari nilai mutlak jumlah rank terkecil = |0| = 0, sehingga Ws = 0

Page 12: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

d. Dasar Pengambilan Keputusan

• Jika Ws < Nilai

• Jika Ws > Nilai Kritis, maka H

e. Pengambilan Keputusan

Karena Ws = 0 < NK = 11, maka H

perbedaan yang signifikan antara

ajaran 2010/2011 sebelum dan sesudah penggunaan VCD interaktif.

berikut menyajikan rata

0

5

10

15

20

25

30

Rata-Rata

Dasar Pengambilan Keputusan

Jika Ws < Nilai Kritis, maka H0 ditolak.

Jika Ws > Nilai Kritis, maka H0 diterima.

e. Pengambilan Keputusan

Karena Ws = 0 < NK = 11, maka H0 ditolak, hal ini berarti bahwa terdapat

perbedaan yang signifikan antara kemampuan berbicara anak RA.Annisa Tahun

sebelum dan sesudah penggunaan VCD interaktif.

berikut menyajikan rata-rata data pretest dan posttest tersebut.

Grafik 4.6 Rata-Rata Data Pretest dan Postest

Pretest Postest

14.00

22.09

70

ditolak, hal ini berarti bahwa terdapat

berbicara anak RA.Annisa Tahun

sebelum dan sesudah penggunaan VCD interaktif. Grafik 4.7

Page 13: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

71

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil pengolahan data dan analisis data, maka peneliti

mendeskripsikan pembahasan untuk menjawab rumusan masalah yang

sebelumnya telah diajukan, yaitu sebagai berikut:

1. Kemampuan Berbicara Anak RA.Annisa Kelompok B Tahun Ajaran

2010/2011 Sebelum Menggunakan Media Pembelajaran VCD Interaktif

Berdasarkan dari hasil penelitian sebelum diberikannya perlakuan berupa

penggunaan media pembelajaran VCD interaktif berada dalam rentang 11 - 17

dan tidak ada anak yang berada pada kategori tinggi. Skor tersebut diperoleh dari

hasil pre-test yang sebelumnya telah dilakukan sebelum diberikan treatment. dari

hasil tersebut dapat dilihat bahwa pada kelompok eksperimen sebelum diberikan

treatment kemampuan berbicara anak sebagian besar cenderung sama yaitu berada

dalam kategori sedang. Berdasarkan data hasil pre-test yang diperoleh, diketahui

bahwa kemampuan berbicara anak kelompok B berada dalam kategori sedang.

Secara umum kemampuan berbicara anak kelompok B RA.Anisa berada

dalam kategori sedang, namun demikian kemampuan berbicara anak tersebut

perlu ditingkatkan mengingat sangat pentingnya peranan kemampuan berbicara

tersebut dalam kehidupan terutama bagi anak, seperti yang di kemukakan oleh

Dyson dalam Dhieni (2005: 3.3) yang berpendapat bahwa perkembangan

berbicara memberikan konstibusi yang besar terhadap perkembangan menulis

pada anak. Anak memiliki kemampuan menulis dipengaruhi oleh kemampuan

sebelumnya (dalam hal ini kemampuan berbicara).

Page 14: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

72

Berbicara merupakan satu dari keempat komponen kemampuan berbahasa

yang sangat penting bagi manusia sebagai alat penyalur gagasan, pendapat,

bentuk, ekspresi seseorang yang di gunakan untuk berinteraksi dengan individu

lain melalui sebuah ujaran (speech).

Tarigan (1981:15) berpendapat bahwa tujuan utama dari berbicara adalah

untuk berkomunikasi. Hal ini ditujukan agar seseorang dapat menyampaikan

pikirannya secara efektif kepada orang lain. menurut Tarigan agar seseorang dapat

menyampaikannya secara efektif maka ia harus memahami makna dari apa yang

ia komunikasikan atau disampaikan kepada orang lain tersebut.

Kemampuan berbicara memiliki peranan yang sangat penting, oleh karena

itu perlu untuk ditingkatkan. Kernyataan dalam lapangan banyak guru ataupun

orang tua yang menganggap bahwa berbicara merupakan hal yang bisa digunakan

sehari-hari dalam berkomunikasi sehingga hal tersebut tidak perlu lagi diajarkan.

Padahal hal ini sangatlah penting, karena dengan mengembangkan kemampuan

berbicara, berarti juga mengembangkan kemampuan berbahasa anak, dan

kemampuan berbahasa sangat penting bagi perkembangan pribadi anak dimasa

yang akan datang.

Mengembangkan kemampuan berbicara perlu adanya stimulasi yang tepat

sehingga kemampuan yang diperoleh anak akan optimal. Stimulus dalam hal ini

dapat berupa media pembelajaran VCD interaktif dengan tampilan menarik, tidak

membuat anak bosan dan menyenangkan

Page 15: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

73

2. Kemampuan Berbicara Anak RA.Annisa Kelompok B Tahun Ajaran

2010/2011 Sesudah Menggunakan Media Pembelajaran VCD Interaktif

Setelah di berikan perlakuan berupa penggunaan media pembelajaran

VCD interaktif dapat dilihat bahwa kemampuan berbicara semua anak di

RA.Anisa kelompok B berada dalam kategori tinggi, dengan sekor paling rendah

21 dan skor paling tinggi 23. Sebelum diberikan perlakuan berupa penggunaan

media pembelajaran VCD interaktif kemampuan anak di RA.Anisa kelompok B

berada pada kategori sedang dengan perolehan skor paling rendah 11 dan paling

tinggi 17. Ini berarti kemampuan berbicara anak pada kelompok B mengalami

peningkatan skor yang cukup tinggi.

Dari data hasil post-tes tersebut dapat dilihat bahwa kemampuan berbicara

anak RA.Anisa pada kelompok B mengalami peningkatan. Hal ini disebabkan

karena adanya pemberikan perlakuan (treatment) berupa penggunaan media

pembelajaran VCD interaktif.

Diberikannya perlakuan (treatment) berupa penggunaan media

pembelajaran VCD interaktif kemampuan berbicara anak RA.Annisa pada

kelompok B menjadi meningkat dari kategori sedang menjadi tinggi, hal ini

berarti kemampuan berbicara anak RA.Anisa kelompok B meningkat dalam aspek

pengembangan kosakata, pengucapan dan pembentukan kalimat. Dari hasil

penelitian tersebut membuktikan bahwa media pembelajaran VCD interaktif

merupakan salah satu hal penting dalam proses pembelajaran khususnya dapat

memberikan konstribusi dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak.

Page 16: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

74

Media Pembelajaran VCD interaktif merupakan media yang cukup efektif

digunakan dalam kegiatan pembelajaran terutama dalam mengajarkan

kemampuan berbicara anak. Hal ini dikarenakan sifat dari media pembelajaran

VCD interaktif yang menarik bagi anak karena bersifat audio visual yang dikemas

dalam bentuk cerita yang menarik maupun permainan yang membuat anak merasa

penasaran dan menampilakan tokoh-tokoh yang disukai oleh anak-anak. Gambar-

gambar dalam media pembelajaran VCD interaktif dapat bergerak dan di dukung

oleh efek suara yang tentunya akan menarik perhatian anak. Sebagaimana yang

diungkapkan oleh Dawson (tarigan, 1983:3) bahwa berbicara dengan bantuan alat-

alat peraga (visual Aids) akan menghasilkan penangkapan informasi yang lebih

pada pihak penyimak.

Senada dengan hal tersebut, Sanjaya (2007:167-168) mengungkapkan

beberapa keuntungan dari media pembelajaran adalah untuk mengkongkritkan

konsep-konsep yang abstrak. Konsep-konsep yang dianggap abstrak dan sulit

dijelaskan dapat dikongkritkan melalui media. Dalam media pembelajaran VCD

interaktif yang digunakan dalam penelitian ini berisi tentang pengenalan makanan

yang mengandung karbohidrat,protein, buah-buahan, sayur-sayuran dan kalsium.

Dalam VCD ini anak diajak untuk mengetahui konsep sederhana yang

disampaikan dalam bentuk cerita dan permainan yang tentunya sangat digemari

oleh anak-anak.

Menggunakan media pembelajaran VCD interkatif dapat diulang-ulang

sesuai dengan kebutuhan sehingga informasi yang didapatkan akan lebih baik.

Seperti yang diungkapkan oleh Arsyad (2000:49) Film atau video (VCD) dapat

Page 17: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

75

menggambarkan suatu proses secara tepat yang dapat disaksikan secara berulang-

ulang jika di pandang perlu. Senada dengan hal tersebut Sadiman (2000:75)

mengungkapkan bahwa gambar proyeksi bisa dibekukan untuk diamati secara

seksama, guru bisa mengatur dimana saja akan menghentikan gerakan gambar

tersebut sepenuhnya ada di tangan guru.

Berdasarkan kedua pendapat di atas, dengan menggunakan media

pembelajaran VCD interaktif gambar-gambar yang ditampilkan dalam VCD

interaktif tersebut dapat diulang ataupun dihentikan, yang memungkinkannya

interaksi antara guru dengan anak. Ketika cerita atau permainan dihentikan

sementara, anak dapat mengutarakan pendapatnya, bertanya maupun bercerita

mengenai apa yang telah ia lihat. Ini memungkinkan terjadinya komunikasi dua

arah antara guru dengan anak, hal ini selain akan membuat informasi-informasi

yang diberikan kepada anak akan lebih bermakna.

3. Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran VCD Interaktif Untuk

Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Taman Kanak-Kanak

RA.Annisa Kelompok B Tahun Ajaran 2010/2011

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh atas perbedaan yang signifikan

antara kemampuan berbicara anak RA.Annisa kelompok B Tahun ajaran

2010/2011 sebelum dan sesudah penggunaan VCD interaktif. Hal ini juga terlihat

pada hasil Uji wilcoxon sign rank test Pre-Post Test adalah signifikan karena

memiliki nilai Ws = 0 < NK = 11. Rata-rata skor kemampuan berbicara anak pada

saat pretest diperoleh 14.00, dan meningkat menjadi 22.09 pada posttest, hal

Page 18: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

76

tersebut berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan berbicara

anak pretest dan kemampuan berbicara anak posttest sebelum dan sesudah

menggunakan media pembelajaran VCD interaktif. Dapat dikatakan bahwa media

pembelajaran VCD Interaktif efektif dalam meningkatkan kemampuan berbicara

anak usia taman kanak-kanak, dengan rata-rata peningkatan sebesar 8.09

Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media

pembelajaran VCD interaktif mampu meningkatkan kemampuan berbicara anak.

Hal ini disebabkan karena media pembelajaran VCD interaktif adalah media

pembelajaran berbasis komputer (audio visual) dimana di dalamnya berisi

gabungan teks, gambar, musik, suara, dan animasi, dimana hal tersebut bisa

membantu proses pembelajaran terhadap kemampuan berbicara pada anak.

Ada beberapa faktor yang dapat menyebabkan kurangnya kemampuan

berbicara pada anak khususnya anak usia Taman Kanak-kanak, diantaranya

adalah kurangnya stimulasi dari orang tua ataupun guru dalam mengembangkan

kemampuan berbicara anak. Ketidak pedulian ataupun ketidaktahuan orang tua

ataupun guru akan penting mengembangkan kemampuan berbicara anak sehingga

cenderung mengabaikannya. Kurangnya motivasi dari orangtua atau guru maupun

dari anak itu sendiriuntuk mempelajari kata-kata baru. Kurang tepatnya stimulasi

kepada anak dan keterbatasan media khususnya media yang dapat membantu

meningkatkan kemampuan berbicara anak.

Oleh karena itu, penggunaan media mempunyai peranan sangat penting

dalam proses pembelajaran khususnya di TK. Pemilihan media yang sangat tepat

dapat menunjang keberhasilan dari suatu pembelajaran. Media pembelajaran VCD

Page 19: (Pgpaud)-Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Vcd Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tk-bab4

77

interaktif merupakan salah satu media yang efektif digunakan dalam proses

pembelajaran khususnya dalam membantu meningkatkan kemampuan berbicara

anak TK karena dalam proses pembelajaran menampilkan gambar-gambar

menarik sehingga anak merasa senang dan tidak membosankan.