PG IPA Kelas XI

Buku Pegangan GuruIlmu Pengetahuan Alam

XISMK/MAK

Copyright © 2008 by Penyusun and Saka Mitra KompetensiNo part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means,

electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without prior written permission of the publisher.© Hak cipta dilindungi undang-undang, 2008 pada Penyusun dan hak penerbitan pada Saka Mitra Kompetensi,

Anggota IKAPI Nomor: 080/JTE/05, Nomor Kode Penerbitan: 205.Dilarang mencetak ulang, menyimpan dalam sistem retrival, atau memindahkan dalam bentuk apa pun dan dengan cara

bagaimanapun, elektronik, mekanik, fotokopi, rekaman, dan sebagainya, tanpa izin tertulis dari penerbit.Kode file: PG-lPA Kelas XI/Teks.

Dicetak oleh: PT Macanan Jaya Cemerlang, Kotak Pos 181, Klaten 57438, Indonesia (isi di luar tanggung jawab percetakan).

Jalan Ki Hajar Dewantoro, Kotak Pos 246, Klaten 57438, Indonesia,Telp. (0272) 321641, Fax (0272) 322607e-mail: [email protected]

Penyusun: Tim Penyusun

Pemimpin Produksi:M. Mukti Aji

Editor:Ani Susanti, S.Si.

Arin Nurfida, S.Pd.Drs. TokhibinSunaji, S.Pd.

Ir. Widyasworo Hidayati

Ilustrator:Daniel Endro

JumiyoPC. Krisdiyanto

Desainer kover:Sugiyanta

Perwajahan:HaryadiIsti Nur ChasanahTitik Nur Hadiningsih

Kontrol Kualitas:Hadi Karyanto

Belajar merupakan sebuah proses dalam sistem pendidikan. Oleh karena itu untuk memberikan sebuahpenilaian hendaknya memerhatikan proses. Proses mendapatkan sebuah pengetahuan sangat penting. Padaproses ini siswa dilatih tidak hanya mengandalkan kemampuan intelegensi, tetapi juga kecerdasan emosional.Kecerdasan emosional merupakan bagian penting dalam kehidupan sebuah pemelajaran ataupun pembelajaran.

Salah satu bentuk pengembangan kecerdasan emosional yaitu metode pembelajaran berbasis kompetensi.Pembelajaran berbasis kompetensi meliputi pembiasaan berpikir, mengoptimalkan keterampilan, dan kebiasaanberpikir dan bertindak.

Ada berbagai sarana pembelajaran berbasis kompetensi. Salah satunya penggunaan buku pelajaran yangtepat. Buku pelajaran berperan penting sebagai salah satu sumber informasi pembelajaran. Akan tetapi syaratkemampuan siswa tidak hanya mampu membaca. Lebih dari itu yaitu mengerti dan bersikap. Oleh karena itudiperlukan fasilitator pendidikan yaitu guru. Guru berperan sebagai pengantar siswa menuju sebuah kompetensidasar pembelajaran.

Buku Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI menggunakan metode pembelajaran berbasis kompetensi. Atasdasar itu, maka disusun pula Buku Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ini. Buku ini memuatakhir dari sebuah pembelajaran yaitu penilaian. Penilaian yang digunakan sesuai PP No.19 tentang StandarNasional Pendidikan yaitu penilaian berbasis kelas.

Ada berbagai teknik penilaian yang berbasis kelas yang semuanya diuraikan dalam buku ini agar memudahkanguru dalam menentukan kemampuan siswa secara objektif dan transparan. Kemampuan siswa dalam menyerappembelajaran salah satunya ditentukan kemampuan guru. Oleh karena itu, kemampuan siswa juga merupakanbukti kemampuan guru. Semoga Bapak Ibu Guru berhasil melahirkan putra-putri terbaik bangsa dengan cara yangbijak dan adil.

Klaten, Juni 2008

Penyusun

Kata Pengantar iii

Kata Pengantar .............................................................................................................................................. iii

Daftar Isi ........................................................................................................................................................ vi

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ......................... 1

Manajemen Pembelajaran .......................................................................................................................... 2

Penilaian ...................................................................................................................................................... 6

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) ......................................................................................................... 11

Program Pembelajaran Semester I ............................................................................................................ 14

Program Pembelajaran Semester II ........................................................................................................... 15

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) .................................................................................... 16

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) ................................................................................... 31

Daftar Pustaka .............................................................................................................................................. 60

iv Daftar Isi

Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI 1

PeraturanMenteri Pendidikan Nasional

Republik Indonesia

Nomor 22 Tahun 2006

Tentang

Standar Isiuntuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

Lampiran 3 : Standar Kompetensi dan Kompetensi DasarMata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alamuntuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)

Salinan

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Memahami polusi dan dampak-nya pada manusia dan lingkungan-nya.

1.1 Mengidentifikasi jenis limbah

1.2 Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja

1.3 Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusiadan lingkungan

1.4 Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah

2 Manajemen Pembelajaran

Manajemen Pembelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam termasuk mata pelajaran adaptif di sekolah menengah kejuruan, setelah disahkannyakurikulum KTSP 2006. Akan tetapi, proses pembelajaran tetap menggunakan kurikulum berbasis kompetensi(KBK), di mana peserta didik sebagai pusat pembelajaran.

Manajemen pembelajaran menggunakan sistem KBK mencakup pengelolaan kelas dan sistem penilaian yangberbasis kelas.

A. Pengelolaan Kelas secara UmumProses kelas merupakan teknik memanajemenkan kegiatan pembelajaran dari persiapan secara umum,

pengorganisasian kelas dan peserta didik, serta memotivasi peserta didik.

1. Persiapan KelasProses pelaksanaan pembelajaran memerlukan persiapan yang matang agar mendapatkan hasil

yang optimal. Beberapa hal yang perlu dipersiapkan sebelum proses pembelajaran antara lain:a. buku atau modul pembelajaran yang relevan;b. alat dan bahan kegiatan;c. alat peraga dan gambar sains yang relevan;d. alat evaluasi dan penilaian; sertae. wadah atau tempat serta perlengkapan portofolio.

2. Pengorganisasian KelasPembelajaran menggunakan sistem KBK, guru dan peserta didik dapat mengatur kondisi kelas

sesuai dengan keinginan sepanjang mendukung pembelajaran. Beberapa hal yang dapat dilakukan guruatau peserta didik untuk mengatur kelas sebagai berikut.a. Memasang gambar sains dan alat peraga yang berhubungan dengan tema pembelajaran pada tempat

yang mudah dilihat. Kegiatan ini akan jauh lebih menarik jika dilakukan dengan keterlibatan pesertadidik.

b. Melakukan metode pembelajaran yang bervariatif. Metode yang bervariatif penting untuk menyesuaikandengan proses dan materi dalam pembelajaran. Beberapa variasi yang dapat dilakukan dalam prosespembelajaran yaitu perubahan tempat duduk, model pembelajaran, dan tempat pembelajaran.

1) Pembelajaran Dua ArahPembelajaran dengan metode dua arah yaitu ceramah disertai tanya jawab atau umpan balik

materi. Posisi tempat duduk yang cocok dengan sistem pembelajaran ini meliputi bentuk tapalkuda dan bentuk melingkar.

Bentuk Tapal Kuda Bentuk Melingkar


2) Pembelajaran KelompokPembelajaran kelompok secara umum digunakan untuk proses diskusi. Jumlah kelompok

disesuaikan jumlah peserta didik dan materi yang didiskusikan. Beberapa variasi posisi tempatduduk yang dapat dilakukan sebagai berikut.

3) Pembelajaran di Luar KelasPembelajaran di luar kelas meliputi laboratorium dan ruang terbuka. Metode ini biasanya

digunakan untuk pembelajaran eksploratif. Ruang terbuka yang dimaksud adalah tempatterbuka di dalam dan di luar lingkungan sekolah.

3. Pengorganisasian Peserta DidikApabila sering menggunakan metode dua arah, sedapat mungkin posisi tempat duduk diatur secara

dinamis. Perubahan tempat duduk bukan berarti pemindahan kursi secara terus-menerus. Akan tetapi,dapat dilakukan dengan perubahan posisi peserta didik dalam duduk. Agar lebih adil dapat digunakan sistempengundian untuk mendapatkan tempat duduk. Selain itu, pembagian juga diikuti peta kepandaian pesertadidik. Hal ini penting untuk menghindari kebuntuan diskusi kelompok dengan anggota yang kurang pandai.

4. Memotivasi Peserta DidikPembelajaran sistem KBK menitikberatkan pada

aktivitas peserta didik. Peserta didik yang ada pada sekolahmenengah kejuruan (SMK) merupakan masa transisi darianak-anak menjadi dewasa. Pada masa ini peserta didikmempunyai kecenderungan ingin diakui sebagai individuyang berpotensi. Oleh karena itu, setiap kemampuan pesertadidik perlu motivasi untuk proses pengembangannya. Adaberbagai cara memberi motivasi pada peserta didik, tetapiada beberapa yang patut dijadikan sebagai catatan.

a. Membuat Kontrak BelajarMembuat kontrak belajar artinya peserta didik diajak

membuat aturan bersama. Keterlibatan peserta didikuntuk ikut menentukan aturan bersama akan membangunnilai demokrasi dan tanggung jawab terhadap aturan.

Bentuk tempat duduk pada saat diskusi

4 Manajemen Pembelajaran

Akan tetapi, dengan aturan yang ada tentu terdapat sanksi bagi yang melanggarnya. Sanksi tidakperlu berat, tetapi membangun nilai moral yang bertanggung jawab. Contoh membuat kliping, mencarigambar peraga, dan memperbanyak inventarisasi kelas.

b. Membangun Hubungan yang BaikHubungan yang baik dalam proses pembelajaran sangat menentukan keberhasilan pembelajaran.

Hubungan yang baik juga akan menimbulkan keterbukaan antara pengajar dengan peserta didik. Adabanyak hal yang dapat dilakukan untuk membangun hubungan yang baik. Akan tetapi ada beberapahal yang perlu sebagai catatan untuk membangun hubungan baik sebagai berikut.1) Memperlakukan peserta didik sebagai individu yang sederajat.2) Memahami cara berpikir peserta didik, dinamika emosi, dan kematangan berpikir.3) Mengetahui hal yang menghambat kemampuan mereka untuk menyerap materi. Tidak ada

salahnya sebagai pengajar bertanya pada mereka untuk mendapatkan informasi ini.4) Bicara yang jujur dan hindari arogansi seorang pengajar. Hal ini akan membantu kelancaran

dalam menyampaikan materi.

c. Pentingnya Keberadaan Peserta didikSetiap individu yang ada dalam ruang pembelajaran mempunyai arti yang penting. Oleh karena

itu, setiap peserta didik harus terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Untuk membangkitkankeaktifan ini perlu peran pengajar yang aktif.

d. Lingkungan Kelas yang MenyenangkanLingkungan kelas yang menyenangkan dapat membantu peserta didik lebih siap untuk terlibat

proses pembelajaran. Kesiapan ini juga membantu peserta didik jauh dari sikap skeptis terhadapguru, mata pelajaran ataupun materi yang disampaikan. Dengan kondisi seperti ini penyaluran bakatdan kemampuan peserta didik akan terakumulasi secara tepat pada tempatnya.

Kondisi menyenangkan tidak datang tiba-tiba, tetapi memerlukan proses dan pancingankhususnya dari pengajar. Contohnya mengawali sebuah materi dengan menyanyikan lagu, kuis, danteka-teki yang ringan. Akan tetapi jangan melupakan kondisi akhir pembelajaran. Artinya, perlusebuah metode penutup pembelajaran yang ringan dan memberi kesan menyenangkan.

Selain kondisi di atas, terdapat pula faktor pengajar terutama penampilan. Usahakan penampilanyang eye catching, contohnya berpakaian santai pada saat memberikan materi di jam-jam akhir.Namun pada saat peserta didik masih segar, pakaian formal dan resmi tetap menjadi prioritas. Jikapembelajaran dilakukan di dalam sebuah laboratorium, pakaian yang tepat (baju praktek) tetapdigunakan.

e. Memberi Kesempatan Menunjukkan Kemampuan DiriSetiap individu yang terlibat di dalam pem-

belajaran menginginkan kesempatan untuk diakuidalam sebuah lingkungan. Salah satunya denganmenunjukkan kemampuan diri. Adanya kesempatanmenunjukkan kemampuan membantu peserta didikuntuk lebih mempersiapkan diri dalam setiapkesempatan. Secara langsung peserta didik lebihtermotivasi untuk belajar keras. Oleh karena itu,berilah waktu pada peserta didik untuk menunjukkankemampuannya.

Presentasi di depan kelas, menceritakaneksplorasi materi di lapangan, dan menyelesaikansoal di papan tulis merupakan contoh menunjukkankemampuan diri. Selain itu juga dapat dengan caramemasang nilai tiga peserta didik yang paling baguspada dinding kelas. Hal positif yang diperoleh adalahrasa dihargai dan keinginan untuk dihargai pada individusemakin berkembang. Pola pikir ini akan memengaruhikeberhasilan dalam proses pembelajaran.


f. Memberi Penghargaan atau PujianSetiap manusia akan bahagia bila mendapat

penghargaan atas apa yang diperjuangkannya, tidakterkecuali pada peserta didik. Penghargaan padapeserta didik akan memberi kesan diakuinyakompetensi peserta didik tersebut. Semangat pesertadidik dalam belajar akan meningkat dengan adanyapengakuan berupa penghargaan dan pujian. Sebaliknya,peserta didik yang tidak mempunyai kompetensi akantersisih. Akan tetapi, peserta didik ini memerlukanmotivasi yang lebih dekat terutama dari guru tanpamenyebutkan kelemahan di depan peserta didik yanglain.

Agar kondisi pembelajaran kondusif, mengakui setiap kemampuan dari peserta didik sekecil apapun adalah hal yang sangat berarti bagi peserta didik. Kemampuan peserta didik ini meliputikeberanian mempresentasikan pendapatnya di depan kelas. Keberaniannya perlu dihargai walaupunapa yang disampaikan tidak sepenuhnya benar. Kesalahan yang dilakukan peserta didik perludianggap sebagai proses belajar untuk memperbaiki kekurangannya.

Ada berbagai cara memberikan pengakuan dan penghargaan pada peserta didik. Salah satunyadengan pujian kata-kata: ”Hebat”, ”Bagus”, atau ”Mengagumkan” dapat disampaikan untuk memberikanpenghargaan. Akan tetapi, jauh lebih menyenangkan jika berfokus pada individu peserta didik.Contoh: ”Bagus sekali materi yang kamu presentasikan, Kusyanto!”

”Anung, keberanianmu patut menjadi contoh, hebat sekali!”Penghargaan ini akan lebih berkesan mendalam jika disertai dengan tepukan bahu dan menatap

dengan serius pada peserta didik.

g. Merayakan KeberhasilanKeberhasilan kadang didapat oleh sebuah

kelompok atau bahkan satu kelas. Oleh karena itumaka perlu dirayakan secara bersama agar semuamerasakan keberhasilan. Merayakan sebuahkeberhasilan penting artinya. Ini membangkitkanmotivasi peserta didik agar mendapat keberhasilan-keberhasilan yang lain. Selain itu, peserta didik jugaakan membayangkan sebuah perayaan yang akanterjadi jika keberhasilan dapat dicapai kemudian hari.

Beberapa cara untuk merayakan keberhasilanyang diperoleh secara kolektif dapat dilakukan sendiriatau berpasangan antara lain sebagai berikut.1) Bertepuk tangan dengan ritme tertentu yang menjadi ciri kelas itu.2) Melakukan yel-yel yang disepakati kelas tersebut.3) Menepuk tangan kanan dengan tangan kanan teman sebangku (tos).

Merayakan keberhasilan merupakan cara membangun motivasi peserta didik untuk sukses,maka rayakanlah sesering mungkin dalam proses pembelajaran.

6 Penilaian

Penilaian

A. PengertianPenilaian hasil belajar dapat dilakukan oleh dua pihak. Pihak pertama penilai internal, yang termasuk di

dalamnya adalah pendidik dalam satuan pendidikan. Pihak kedua adalah penilai eksternal, yang termasuk didalamnya adalah pemerintah. Pemerintah melakukan penilaian terhadap peserta didik berupa ujian nasional.Maksud ujian nasional untuk mengendalikan mutu pendidikan.

Salah satu teknik penilaian internal adalah penilaian kelas. Penilaian kelas dilakukan oleh pendidik atasnama satuan pendidikan untuk menilai tingkat ketercapaian kompetensi peserta didik. Penilaian ini dilakukandi kelas selama proses pembelajaran.

B. Manfaat Penilaian KelasManfaat penilaian kelas antara lain sebagai berikut.

1. Untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kekuatan dan kelemahannya dalamproses pencapaian kompetensi.

2. Untuk memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik sehingga dapatdilakukan pengayaan dan remedial.

3. Untuk umpan balik bagi guru dalam memperbaiki metode, pendekatan, kegiatan, dan sumber belajar yangdigunakan.

4. Untuk masukan bagi guru guna merancang kegiatan belajar.5. Untuk memberikan informasi kepada orang tua dan komite sekolah tentang efektivitas pendidikan.6. Untuk memberikan umpan balik bagi pengambil kebijakan (Diknas Daerah) dalam mempertimbangkan

konsep penilaian kelas yang baik untuk digunakan.

C. Teknik PenilaianProses penilaian merupakan kegiatan mengumpulkan informasi kemajuan belajar peserta didik. Ada

beragam teknik untuk penilaian yang dapat digunakan, misalnya: penilaian unjuk kerja, sikap, tertulis, proyek,produk, portofolio, dan penilaian diri.

Definisi dan penggunaannya masing-masing secara ringkas sebagai berikut.

1. Penilaian Unjuk KerjaDefinisi penilaian unjuk kerja adalah penilaian yang dilakukan dengan memerhatikan kegiatan peserta

didik dalam melaksanakan sesuatu. Penilaian ini tepat digunakan untuk menilai tugas tertentu, seperti:praktik di bengkel; laboratorium; dan presentasi.

Ada dua cara teknik penilaian unjuk kerja yaitu menggunakan daftar cek dan skala penilaian yangmempunyai format sebagai berikut.

a. Daftar Cek (Check List)Teknik ini cocok untuk menilai peserta didik dalam jumlah besar, namun mempunyai kelemahan yaitupenilai hanya memiliki dua pilihan baik dan tidak baik, tidak ada nilai tengahnya. Adapun formatpenilaian daftar cek untuk presentasi sebagai berikut.


b. Skala Penilaian (Rating Scale)Teknik penilaian dengan skala memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaankompetensi peserta didik. Rentang penilaian dengan skala dimulai dari tidak kompeten hingga sangat

kompeten. Contohnya: 0 = tidak kompeten, �

� = cukup kompeten, 1 = kompeten, dan 2 = sangat

kompeten. Teknik penilaian ini akan lebih objektif jika dilakukan lebih dari seorang pendidik. Berikutcontoh format Rating Scale untuk presentasi.

2. Penilaian SikapPenilaian sikap dapat dilakukan antara lain dengan cara: observasi perilaku; pertanyaan langsung; danlaporan pribadi. Akan tetapi, teknik yang paling efisien adalah teknik observasi perilaku. Berikut lembarpenilaian sikap pada saat praktik di luar kelas (kegiatan 5 halaman 59).

Catatan:a. Kolom skor diisi dengan angka sebagai berikut.

2 : sangat kompeten1 : kompeten�

�: cukup kompeten

0 : tidak kompeten

b. Penentu kriteria dapat sebagai berikut.0–5,9 : tidak kompeten6–7 : cukup kompeten7,1–8 : kompeten8,1–10 : sangat kompeten

Catatan:a. Kolom aspek nilai diisi dengan tanda cek (✓) sesuai dengan

kriteria berikut.1 : kurang2 : cukup3 : baik4 : sangat baik

b. Skor merupakan jumlah dari skor masing-masing aspekperilaku.

c. Kriterian dapat dilakukan sebagai berikut.Skor minimum : 4 × 1 = 4Skor maksimum : 4 × 4 = 16Kategori penilaian : 4

Rentangan nilai :−��

�= 3

d. Kolom keterangan dapat diisi:Kurang : 4–7Cukup : 8–10Baik : 11–13Sangat baik : 14–16

Nomor Nomor Nama

AspekΣ Σ Σ Σ Σ Skor

IndukIsi Logika Urutan Presentasi Kelancaran Penampilan (Maksi-

0�

�

1 2 0�

�

1 2 0�

�

1 2 0�

�

1 2 0�

�

1 2mum 10)

1.

2.

dst.

Keterangan: Skor maksimum 10Baik : skor 2Tidak baik : skor 0

NomorNomor

Nama

Penilaian

Induk

Aspek

Isi Logika Urutan Presentasi Kelancaran Penampilan Skor

Baik Tidak Baik Tidak Baik Tidak Baik Tidak Baik Tidak

1.

2.

dst.

Nomor Nomor Nama

Perilaku/Aspek Nilai

IndukKerja Sama Inisiatif Sistematis Fokus Objek Skor Keterangan

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

dst.

8 Penilaian

3. Penilaian TertulisPenilaian tertulis dilakukan dengan cara tes tertulis. Contoh tes tertulis dapat dilihat pada setiap akhirsubkompetensi. Adapun rekap penilaian dapat dilakukan seperti berikut (evaluasi subkompetensi 1).

4. Penilaian ProyekPenilaian proyek merupakan kegiatan penilaian tugas atau kegiatan yang harus diselesaikan dalam

waktu tertentu. Tugas atau kegiatannya bersifat investigatif sejak merencanakan, mengumpulkan data,pengorganisasian, pengolahan, dan penyajian produk.

Contoh yang dapat dinilai dengan penilaian proyek adalah kegiatan 2 subkompetensi 2.

Catatan:a. Bobot nilai masing-masing soal:

3 : suplai jawaban benar2 : pilihan benar0 : suplai atau pilihan salah

b. Kategori penilaian ada empat:1 : Kurang kompeten2 : Cukup kompeten3 : Kompeten4 : Sangat kompeten

c. Kriteria penilaian:Skor minimum : 0 × 15 = 0Skor maksimum: (2 × 5) + (3 × 10) = 40

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan AlamNama Proyek : Pengamatan Pemeliharaan UnggasAlokasi Waktu : Satu Semester

NomorNomor

Nama

Aspek Penilaian

Induk

Persiapan Pelaksanaan Laporan

Skor Keterangan

Per

enca

naan

Rum

usan

Jud

ul

Sis

tem

atik

a

Kea

kura

tan

Kua

ntita

s D

ata

An

alis

is

Kes

impu

lan

Tepa

t Wak

tu

Per

form

ansi

Pre

sen

tasi

Nomor Nomor Nama

Pilihan Ganda Suplai Jawaban

IndukNomor Soal Nomor Soal ΣΣΣΣΣ Skor Keterangan

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.

2.

dst.

Peta Kesukaran Soal ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ ΣΣΣΣΣ

Kategori penilaian : 4

Rentangan nilai :��

�

−= 3

d. Kolom keterangan dapat diisi:Kurang kompeten : 0–10Cukup kompeten : 11–20Kompeten : 21–30Sangat kompeten : 31–40

e. Kolom sigma (Σ) di bawah nomor soal dapat digunakan untukmengecek tingkat kesukaran soal. Kesukaran soaldiasumsikan sebanding dengan jumlah siswa yang tidak dapatmenyelesaikannya.

1.

2.

dst.

Catatan:a. Bobot dan kategori penilaian masing-masing aspek:

1 : kurang baik2 : cukup baik3 : baik4 : baik sekali

b. Kriteria penilaian:Skor minimum : 10Skor maksimum : 40

Kategori penilaian : 4

Rentangan nilai :��

�

−= 7,5

c. Kolom keterangan dapat diisi:Kurang baik : 10–17,5Cukup baik : 17,6–25,1Baik : 25,2–32,7Baik sekali : 32,8–40


5. Penilaian ProdukPenilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan dalam membuat suatu produk dan kualitasproduk tersebut. Penilaian produk mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan. Contoh formatpenilaian produk sebagai berikut.

6. Penilaian PortofolioPenilaian portofolio merupakan penilaian berkesinambungan yang didasarkan kumpulan informasi.Kumpulan informasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi yangdapat digunakan berupa karya siswa. Format penilaian portofolio untuk Ilmu Pengetahuan Alam sebagaiberikut.

Nama Siswa/Kelompok :Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan AlamNama Produk/Proyek : Membuat Jam MatahariAlokasi Waktu : 4 Kali Pertemuan

No. Aspek Skor 1–5

1. Perencanaan

a. Persiapan alat dan bahan

b. Gambar kerja

2. Pelaksanaan

a. Sikap kerja

b. Penggunaan alat

c. Bahan

d. Pengerjaan

e. Perakitan

f. Finishing

3. Laporan

a. Performa

b. Kesesuaian ukuran

Total SkorCatatan:Skor yang diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkapjawaban, semakin tinggi skornya.

10 Penilaian

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan AlamAlokasi Waktu : 1 SemesterNama Siswa :Kelas :Program Keahlian :Bidang Keahlian :

No. Subkompetensi PeriodeBulan

KeteranganJuli Agustus September Oktober

1. – Metode Ilmiah

– Langkah- langkahpenelitian

– Variasi perumusandan pengujian hipo-tesis

– Rancangan pene-litian pengumpulandan pengolahandata

– Penulisan laporanilmiah

Catatan:Karya siswa sesuai subkompetensi masuk dalam daftar portofolio yang dimasukkan dalam satu file (tempat) untuk setiappeserta didik sebagai bukti penyelesaian tugasnya.

7. Penilaian DiriPenilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta menilai dirinya sendiri berkaitanstatus dan tingkat pencapaian kompetensi. Tujuan utama penilaian diri untuk memperbaiki prosespembelajaran. Hal yang perlu disampaikan kepada siswa yaitu penilaian ini tidak memengaruhi nilai akhirkompetensi. Oleh karena itu, peserta didik harus menilai diri sendiri secara jujur. Contoh format penilaiandiri sebagai berikut.

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan AlamAlokasi Waktu :

No. AspekTanggapan

Keterangan1 0

1. Metode Ilmiah

a. Pengetahuan dan Ilmu Pengetahuan 1 : Paham

b. Pengertian Metode Ilmiah 0 : Tidak paham

c. Penelitian Ilmiah

2. dan seterusnya

11Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk SekolahMenengah Kejuruan (SMK)/

Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)

A. Latar BelakangIlmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis,

sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atauprinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadiwahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebihlanjut untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahanmasalah-masalah yang dapat diidentifikasi. Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidakberdampak buruk terhadap lingkungan. Mata pelajaran IPA diharapkan menekankan pembelajaran Salingtemas(Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk menerapkankonsep IPA secara bijaksana.

Mata pelajaran IPA tidak hanya berhubungan dengan bagaimana memahami alam secara sistematis,tetapi juga merupakan wahana bagi peserta didik untuk memahami diri dan alam sekitar, serta bagaimanamemperlakukan alam sekitar guna menjaga kelestariannya.

Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran adaptif, yang bertujuan membekali peserta didik dasarpengetahuan tentang hukum-hukum kealaman serta makhluk hidup dan tidak hidup yang menjadi dasarsekaligus syarat kemampuan, yang berfungsi menghantarkan peserta didik guna mencapai kompetensiprogram keahliannya. Di samping itu, mata pelajaran IPA mempersiapkan kemampuan peserta didik agardapat mengembangkan program keahliannya pada tingkat pendidikan yang lebih tinggi.

B. TujuanMata pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.1. Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan,

dan keteraturan alam ciptaanNya.2. Mengembangkan pemahaman tentang berbagai macam gejala alam, konsep, dan prinsip IPA yang

bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.3. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan

serta sumber daya alam.4. Mengembangkan pemahaman dan kemampuan IPA untuk menunjang kompetensi produktif.

C. Ruang LingkupRuang lingkup mata pelajaran IPA meliputi aspek-aspek sebagai berikut.1. Gejala-gejala alam.2. Polusi dan pencemaran lingkungan.3. Ekosistem, komponen ekosistem, keseimbangan lingkungan, dan amdal.

D. Arah PengembanganStandar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok,kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatanpembelajaran dan penilaian perlu memerhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

12 Mata Pelajaran IPA untuk SMK/MAK

–P

en

ge

rtia

n

limb

ah

se

ba

ga

ibu

anga

n ha

sil a

kiba

t ak

tivita

sm

anus

ia y

ang

akan

men

g-ga

nggu

kes

etim

bang

an a

lam

jika

jum

lahn

ya m

eleb

ihi

nila

iam

bang

bat

as d

ides

krip

sika

nde

ngan

ben

ar.

–M

acam

-mac

am li

mba

h di

iden

-tif

ikas

i be

rdas

arka

n su

mbe

rya

ng a

da d

i lin

gkun

gan.

–P

enge

lom

poka

n lim

bah

ber-

dasa

rkan

jen

is s

enya

wa

dan

wuj

udny

a di

laku

kan

deng

anbe

nar.

–Je

nis

lim

ba

h

yan

g

da

pa

td

ima

nfa

atk

an

ta

np

a

da

ur

ulan

g da

n de

ngan

dau

r ul

ang

did

ata

d

an

d

ipila

h

de

ng

an

bena

r.

–Je

nis-

jeni

s po

lusi

dan

pol

utan

diid

en

tifi

kasi

b

erd

asa

rka

nke

be

rad

aa

n

da

n

jen

islin

gkun

gan

kerja

–P

en

ge

lom

po

kan

p

olu

tan

berd

asar

kan

jeni

s se

nyaw

a,w

ujud

, da

n si

fatn

ya d

ilaku

kan

deng

an b

enar

.–

Jeni

s po

luta

n di

lin

gkun

gan

kerja

yan

g da

pat d

iman

faat

kan

tanp

a da

ur u

lang

dan

den

gan

daur

ula

ng d

idat

a de

ngan

ben

ar.

–D

isku

si d

an i

nfor

mas

i te

ntan

gpe

nger

tian

limba

h di

ling

kung

an.

–M

enge

lom

pokk

an li

mba

h or

gani

kda

n an

orga

nik

ber

dasa

rkan

jeni

sse

nyaw

anya

, w

ujud

, da

n su

m-

be

rnya

.–

Men

data

dan

mem

ilah

jeni

s lim

bah

yang

dap

at d

iman

faat

kan

tanp

ada

ur u

lang

dan

den

gan

daur

ula

ng.

–D

isku

si t

enta

ng h

asil

kegi

atan

.

–M

embu

at k

arya

ilm

iah

tent

ang

jeni

s po

lusi

, je

nis

polu

tan

di li

ng-

kung

an k

erja

ber

dasa

rkan

has

ilpe

ngam

atan

lin

gkun

gan

kerja

.–

Dis

kusi

dan

inf

orm

asi

tent

ang

jeni

s-je

nis

polu

tan

yang

ter

dapa

tdi

uda

ra,

air,

dan

tan

ah p

ada

lingk

unga

n ke

rja.

–L

imb

ah

d

an

jeni

snya

Po

lusi

d

i lin

g-

kung

an k

erja

SIL

AB

US

Nam

a S

ekol

ah:

SM

KM

ata

Pel

ajar

an:

Ilmu

Pen

geta

huan

Ala

mK

elas

/Sem

este

r:

XI/1

dan

2S

tand

ar K

ompe

tens

i:

Mem

aham

i Pol

usi d

an D

ampa

knya

pad

a M

anus

ia d

an L

ingk

unga

nnya

Kod

e K

ompe

tens

i:

BA

loka

si W

aktu

:64

× 4

5

Ko

mp

eten

si D

asar

Ind

ikat

or

Mat

eri

Keg

iata

n P

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

nA

loka

si W

aktu

Su

mb

erP

emb

elaj

aran

TM

PS

PI

Bel

ajar

–T

es

tert

ulis

–P

enila

ian

pro

ses

–T

ug

as

–T

es

tert

ulis

–P

enila

ian

pro

ses

–T

ug

as

–2

(4)

2 (4

)

– –

1.1

Men

gide

ntifi

kasi

jeni

s lim

bah

1.2

Men

gide

ntifi

kasi

jeni

s po

lusi

pad

alin

gkun

gan

kerja

–B

uku

Pel

ajar

-an

IP

A S

MK

–In

tern

et/W

EB

–Li

ngku

ngan

–B

uku

Ma

teri

Pen

dam

ping

–N

ara

sum

be

r

–B

uku

Pel

ajar

-an

IP

A S

MK

–In

tern

et/W

EB

–Li

ngku

ngan

–B

uku

Ma

teri

Pen

dam

ping

–N

ara

sum

be

r


1.3

Men

desk

rips

ikan

da

mp

ak

po

lusi

terh

ad

ap

ke

se-

ha

tan

m

an

usi

ada

n lin

gkun

gan.

1.4

Men

desk

rips

ikan

cara

-ca

ra

me

-na

ngan

i lim

bah.

1.5

Men

desk

rips

ikan

cara

-car

a m

eman

-fa

atka

n lim

bah.

–P

enga

ruh

dam

pak

polu

site

rhad

ap p

enur

unan

kua

-lit

as

hid

up

m

an

usi

a

di-

desk

ripsi

kan

deng

an b

enar

.–

Da

mp

ak

po

lusi

te

rha

da

pke

seh

ata

n

ma

nu

sia

d

an

ling

kun

ga

nn

ya d

ihu

bu

ng

-ka

n

de

ng

an

fa

kta

-fa

kta

yang

ada

di l

ingk

unga

n.

–P

em

ilih

an

m

eto

de

p

e-

na

ng

an

an

lim

ba

h

sesu

ai

de

ng

an

si

fat

da

n

wu

jud

limb

ah

nya

d

ilaku

kan

deng

an b

enar

.

–P

em

bu

ata

n

kom

po

s d

ari

limba

h pa

dat

indu

stri

ber-

ba

ha

n

ba

ku/p

asa

r/ru

ma

hta

ngga

dila

kuka

n de

ngan

baik

.

–D

am

pa

kP

ol

us

it

er

ha

da

pK

es

eh

ata

nM

an

usi

a

da

nLi

ngku

ngan

–C

ara

-Ca

raP

en

an

ga

na

nLi

mba

h

–C

ara

-Ca

raP

em

an

faa

tan

Lim

bah

–M

em

bu

at

kary

a

ilmia

h

ten

tan

gda

mpa

k po

lusi

ter

hada

p ke

seha

tan

man

usia

dan

lin

gkun

gan

mel

alui

peng

kajia

n lit

erat

ur.

–D

isku

si

da

n

info

rma

si

ten

tan

gda

mpa

k po

lusi

ter

hada

p ke

seha

tan

man

usia

dan

lin

gkun

gan.

–M

embu

at k

arya

ilm

iah

tent

ang

cara

pe

na

ng

an

an

lim

ba

h

me

lalu

ipe

ngka

jian

liter

atur

dan

kun

jung

anke

ind

ustr

i ya

ng m

emili

ki i

nsta

lasi

peng

olah

an li

mba

h.

–M

ela

kuka

n

stu

di

lite

ratu

r u

ntu

km

enca

ri ca

ra m

embu

at k

ompo

s da

nke

rtas

dau

r ul

ang.

–P

rakt

ik

me

mb

ua

t ko

mp

os

da

rilim

bah

alam

i.–

Pra

ktik

mem

buat

ker

tas

daur

ula

ng.

–M

embu

at m

odel

pen

anga

nan

limba

hbe

rdas

arka

n ha

sil

stud

i di

ind

ustr

i.–

Dis

kusi

d

an

in

form

asi

te

nta

ng

pe

na

ng

an

an

lim

ba

h,

pe

mb

ua

tan

kom

pos,

pem

buat

an k

erta

s da

uru

lan

g,

da

n

mo

de

l p

en

an

ga

na

nlim

bah.

–Te

s Te

rtulis

–P

en

ila

ian

Pro

ses

–T

ug

as

–Te

s Te

rtulis

–P

en

ila

ian

Pro

ses

–T

ug

as

6 4 8

– 6 (1

2)

2 (4

)

4 (8

)

–B

uku

P

ela

-ja

ran

IP

AS

MK

–In

tern

et/

WE

B–

Ling

kung

an–

Buk

u M

ater

iP

enda

mpi

ng–

Nar

asum

ber

–B

uku

P

ela

-ja

ran

IP

AS

MK

–In

tern

et/

WE

B

–Li

ngku

ngan

–B

uku

Mat

eri

Pen

dam

ping

–N

ara

sum

ber

Ko

mp

eten

si D

asar

Ind

ikat

or

Mat

eri

Keg

iata

n P

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

nA

loka

si W

aktu

Su

mb

erP

emb

elaj

aran

TM

PS

PI

Bel

ajar

– – –

14 Program Pembelajaran Semester

PR

OG

RA

M P

EM

BE

LA

JAR

AN

SE

ME

ST

ER

I

Nam

a S

ekol

ah:

SM

K .

. .

Mat

a P

elaj

aran

:Ilm

u P

enge

tahu

an A

lam

(IP

A)

Kel

as/S

emes

ter

:X

I/I

Tah

un P

elaj

aran

:20

.../

...

1.B

2.1

I.M

eng

iden

tifi

kasi

Jen

is-J

enis

Lim

bah

A.

Pen

geta

huan

lim

bah

B.

Sum

ber

dan

Jeni

s Li

mba

h

Eva

luas

i K

ompe

tens

i B

2.1

B 2

.2II.

Po

lusi

Lin

gku

ng

anA

.P

enge

rtia

n P

olus

iB

.P

olus

i U

dara

C.

Pol

usi A

irD

.S

iklu

s ai

r da

n P

engo

laha

n A

irE

.S

abun

dan

Det

erge

nF

.P

olus

i T

anah

Eva

luas

i K

ompe

tens

i B

2.2

B 2

.3III

.D

amp

ak P

olu

si t

erh

adap

Kes

ehat

anA

.D

ampa

k P

olus

i A

ir te

rhad

apK

eseh

atan

Man

usia

B.

Dam

pak

Pol

usi

Uda

rate

rhad

ap K

eseh

atan

Man

usia

C.

Dam

pak

Pol

usi

Rad

ioak

tifte

rhad

ap K

eseh

atan

Man

usia

D.

Dam

pak

Pol

usi

Sua

rate

rhad

ap K

eseh

atan

Man

usia

Eva

luas

i K

ompe

tens

i B

2.3

Ula

ngan

Um

um S

emes

ter

Gas

al

Alo

kasi

Wak

tuJu

liA

gu

stu

sS

epte

mb

erO

kto

ber

No

vem

ber

Des

emb

erN

o.

Mat

eri

Pem

bel

ajar

anT

P1

23

45

12

34

51

23

45

12

34

51

23

45

12

34

5

KodeKompetensi


PR

OG

RA

M P

EM

BE

LA

JAR

AN

SE

ME

ST

ER

II

Nam

a S

ekol

ah:

SM

K .

. .

Mat

a P

elaj

aran

:Ilm

u P

enge

tahu

an A

lam

(IP

A)

Kel

as/S

emes

ter

:X

I/II

Tah

un P

elaj

aran

:20

.../

...

B 2

.3IV

.D

amp

ak P

olu

si t

erh

adap

Lin

gku

ng

anA

.D

ampa

k P

olus

i A

ir te

rhad

apLi

ngku

ngan

B.

Dam

pak

Pol

usi

Uda

rate

rhad

ap L

ingk

unga

n

Eva

luas

i K

ompe

tens

i B

2.3

B 2

.4V

.C

ara-

Car

a P

enan

gana

n Li

mba

hA

.K

arak

teris

tik L

imba

hB

.P

enan

gana

n Li

mba

h

VI.

Car

a-C

ara

Pem

anfa

atan

Lim

bah

A.

Pem

anfa

atan

Lim

bah

Men

jadi

Kom

pos

B.

Pem

anfa

atan

Lim

bah

Men

jadi

Bio

gas

C.

Pem

anfa

atan

Lim

bah

Ker

tas

Eva

luas

i K

ompe

tens

i B

2.4

Ula

ngan

Um

um S

emes

ter

Gas

al

Alo

kasi

Wak

tuJa

nu

ari

Feb

ruar

iM

aret

Ap

ril

Mei

Jun

iN

o.

Mat

eri

Pem

bel

ajar

anT

P1

23

45

12

34

51

23

45

12

34

51

23

45

12

34

5

KodeKompetensi

16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(Semester I)

Nama Sekolah : SMK . . .Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Kelas/Semester : XI/IStandar Kompetensi : Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan LingkungannyaKode Kompetensi : B 2.1Alokasi Waktu : 64 × 45 menit

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi Jenis LimbahDurasi Pembelajaran : Teori 6 × 45 menit; Praktik 4 × 45 menitIndikator : 1. Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan

mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batasdideskripsikan dengan benar.

2. Macam-macam limbah diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.3. Pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan

dengan benar.4. Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang

didata dan dipilah dengan benar.Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat

aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnyamelebihi nilai ambang batas dengan benar.

2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam limbah berdasarkan sumber yangada di lingkungan.

3. Siswa dapat melakukan pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa danwujudnya dengan benar.

4. Siswa dapat melakukan observasi untuk mengklasifikasi jenis limbah dilingkungannya dengan benar.

Materi Pembelajaran : Limbah dan JenisnyaKegiatan Pembelajaran : 1–3

1. Pembuka:Apersepsi/memotivasi siswa. Guru menerangkan materi semester gasal, alokasi waktu, modelpembelajaran serta penilaian yang akan dilalui.

2. Inti:a. Siswa memelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 1, Mengidentifikasi Jenis-Jenis Limbah.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.

3. Penutupa. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini.b. Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan kegiatan observasi pada halaman 11 sebagai tugas

rumah.Penilaian : PenugasanSumber Belajar Utama : Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi.Sumber Belajar Pendukung : Lingkungan Sekitar

......................................

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah

(......................................) (......................................)




Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi Jenis Limbah

Durasi Pembelajaran : Teori 6 × 45 menit; Praktik 4 × 45 menit

Indikator : 1. Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akanmengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batasdideskripsikan dengan benar.

2. Macam-macam limbah diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.3. Pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan

dengan benar.4. Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang

didata dan dipilah dengan benar.

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian limbah sebagai buangan hasil akibataktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnyamelebihi nilai ambang batas dengan benar.

2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam limbah berdasarkan sumber yangada di lingkungan.

3. Siswa dapat melakukan pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa danwujudnya dengan benar.

4. Siswa dapat melakukan observasi untuk mengklasifikasi jenis limbah dilingkungannya dengan benar.

Materi Pembelajaran : Limbah dan Jenisnya

Kegiatan Pembelajaran : 4–61. Pembuka:

Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refreshing atas materi pertemuan sebelumnya.

2. Inti:a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan pada buku IPA Kelas XI

halaman 11.b. Guru memerhatikan/mengapresiasi jawaban siswa.c. Siswa mengerjakan evaluasi kompetensi 1 halaman 12.

Kunci Jawaban Evaluasi Subkompetensi 11. Jawaban: Limbah adalah buangan yang dihasilkan dari suatu proses produksi baik industri

maupun domestik (rumah tangga), yang kehadirannya pada suatu saat dan tempat tertentu tidakdikehendaki lingkungan karena tidak memiliki nilai ekonomis.

2. Jawaban: Dari mana pun limbah berasal dan apapun wujud limbah (padat, cair, gas), jenislimbahnya bisa dikelompokkan menjadi kelompok limbah organik, dan limbah anorganik.

3. Jawaban: Limbah cair adalah segala limbah yang berwujud zat cair atau bersifat sebagai zatcair. Air limbah adalah air yang bersifat limbah atau air yang berkualitas sebagai limbah. Zat cairdengan air berbeda. Air sebagai bagian dari zat cair, dan zat cair tidak hanya air.


4. Jawaban: Sumber limbah adalah tempat darimana limbah tersebut berasal. Beberapa sumberpenghasil limbah yaitu:– rumah tangga, – peternakan,– permukiman, – pertanian, dan– perdagangan, – pertambangan.– industri,

5. Jawaban: Limbah adalah hasil suatu proses, dan dunia adalah bagian dari suatu makro proses.Jadi tidak mungkin dunia tanpa limbah. Tantangannya adalah bagaimana limbah dunia ini tidakmenimbulkan makro masalah. Intinya adalah bagaimana kita bisa menjaga kelangsungan makroproses (proses berkelanjutan) ini secara berimbang dengan berpijak pada prinsip dasar bahwaSang Maha Pencipta, menciptakan segala sesuatu ini tidak sia-sia. Pasti ada manfaatnya.

6. Jawaban: Garbage adalah sisa pengelolaan atau sisa makanan yang mudah membusuk.Misalnya, limbah rumah tangga, restoran, dan hotel. Rubbish adalah bahan yang tidak mudahmembusuk, yang dibedakan atas yang mudah terbakar (kayu dan kertas), serta yang tidakmudah terbakar (kaleng dan kaca). Ashes adalah segala jenis abu, misalnya yang terjadisebagai hasil pembakaran kayu, batu bara di rumah-rumah, maupun industri. Dead animaladalah segala jenis bangkai terutama yang besar, seperti kuda, sapi, kucing, dan tikus. Streetsweeping adalah segala jenis sampah atau kotoran yang berserakan di jalan, karena dibuangoleh pengendara mobil ataupun masyarakat yang tidak bertanggung jawab. Industrial wasteadalah benda-benda padat sisa yang merupakan sampah hasil industri. Misalnya, industrikaleng dengan potongan-potongan sisa kaleng yang tidak dapat digunakan.

7. Jawaban: Limbah organik adalah limbah yang berasal dari sisa makhluk hidup, seperti sisatumbuhan dan bangkai hewan. Limbah ini dapat diuraikan oleh bakteri pengurai dalam tanah(dapat busuk). Limbah anorganik adalah limbah yang berasal dari makhluk tak hidup ataubahan-bahan sintetis. Limbah ini termasuk yang sulit membusuk.

8. Jawaban: Bahaya Hg dapat mengakibatkan paralisa pada makhluk hidup, jika kandungan raksadalam tubuh melebihi ambang batas. Bahaya Cd dapat mengakibatkan keracunan secara kronisyang menimbulkan sesak napas, sakit kepala, menggigil, dan pleuneria. Bahaya Pb dapatmenyebabkan sakit pada sendi, kepala, anemia, dan terjadi paralisis pada urat syaraf. BahayaKromium dapat menyebabkan anemia, kanker prostat, pengeroposan tulang, merusak hati, danmerusak ginjal. Bahaya seng klorida dapat mengakibatkan diare.

9. Jawaban: (dapat dari berbagai media massa yang ada)10. Jawaban: BOD5

20 (Biochemical Oxygen Demand) adalah banyaknya oksigen dalam ppm (mg/lt) yang dibutuhkan untuk menguraikan benda organik oleh bakteri pada suhu 20oC selama 5 hari.

3. Penutupa. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini.b. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya.

Penilaian : • Penugasan• Pengamatan proses

Sumber Belajar Utama : Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi.

Sumber Belajar Pendukung : Lingkungan Sekitar

......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)


Lembar Penilaian Observasi

Nomor Nomor Nama

Aspek Penilaian

Induk


Skor Keterangan

Per

enca

naan

Judu

l

Rum

usan

Jud

ul

Sis

tem

atik

a

Kea

kura

tan

Kua

ntita

s D

ata

An

alis

is

Kes

impu

lan

Tepa

t Wak

tu

Per

form

ansi

Pre

sen

tasi

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

10–17,5Kurang kompeten

17,6–25,1Cukup kompeten

25,2–32,7Kompeten

32,8–40Sangat kompeten

Kriteria penilaiana. Bobot penilaian:

1. Kurang baik2. Cukup baik3. Baik4. Baik sekali

b. Cara penilaian:Skor minimum : 10Skor maksimum : 40Kategori penilaian: 4


� = 6,25


Lembar Penilaian Evaluasi Subkompetensi 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Nomor Nomor Nama

Suplai Jawaban

IndukNomor Soal ΣΣΣΣΣ Skor Keterangan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



12,51–18,75Kompeten


Kriteria penilaiana. Bobot nilai per soal:

Suplai jawaban : 5b. Cara penilaian:

Skor minimum : 0 × 10 = 0Skor maksimum : 5 × 5 = 25Kategori penilaian : 4


� = 6,25




Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi Jenis Polusi pada Lingkungan KerjaDurasi Pembelajaran : Teori 16 × 45 menit; Praktik 4 × 45 menitIndikator : 1. Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis

lingkungan kerja.2. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dilakukan

dengan benar.3. Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan

dengan daur ulang didata dengan benar.Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian polusi dengan benar.

2. Siswa dapat mengidentifikasi jenis polusi berdasarkan tempat kejadiannya.3. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis dan asal polutan berdasarkan kebera-

daannya.4. Siswa dapat menjelaskan konsep siklus air dengan benar.5. Siswa dapat mengelompokkan jenis dan kegunaan air sesuai kualitasnya.6. Siswa dapat menjelaskan pengertian sabun, dan detergen serta dampaknya

terhadap kualitas air dengan benar.7. Siswa dapat mengapreasiasi kualitas lingkungan dalam bentuk diskusi dengan

benar.Materi Pembelajaran : Polusi di Lingkungan KerjaKegiatan Pembelajaran : 7–8

1. Pembuka:Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.

2. Inti:a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 2, Polusi Lingkungan, tentang pengertian

polusi.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.

3. PenutupGuru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan.

Penilaian : Pengamatan prosesSumber Belajar Utama : Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi.Sumber Belajar Pendukung : Lingkungan Sekitar

......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)









daannya.4. Siswa dapat menjelaskan konsep siklus air dengan benar.5. Ssiwa dapat mengelompokkan jenis dan kegunaan air sesuai kualitasnya.6. Siswa dapat menjelaskan pengertian sabun, dan detergen serta dampaknya




2. Inti:a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 2, Polusi Lingkungan, tentang polusi

udara.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.


Penilaian : Pengamatan ProsesSumber Belajar Utama : Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi.Sumber Belajar Pendukung : Lingkungan Sekitar

......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)













2. Inti:a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 2, Polusi Lingkungan, tentang polusi air,

siklus air, dan pengolahan air.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.



......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)


Lembar Penilaian Kegiatan 1 dan 2

Nomor Nomor Nama

Aspek Penilaian

Induk


Skor Keterangan

Per

enca

naan

Judu

l

Rum

usan

Jud

ul

Sis

tem

atik

a

Kea

kura

tan

Kua

ntita

s D

ata

An

alis

is

Kes

impu

lan

Tepa

t Wak

tu

Per

form

ansi

Pre

sen

tasi

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.



25,2–32,7Kompeten


Kriteria penilaiana. Bobot penilaian:

1. Kurang baik2. Cukup baik3. Baik4. Baik sekali

b. Cara penilaian:Skor minimum : 10Skor maksimum : 40Kategori penilaian: 4


� = 6,25









daannya.4. Siswa dapat menjelaskan konsep siklus air dengan benar.5. Siswa dapat mengelompokkan jenis dan kegunaan air sesuai kualitasnya.6. Siswa dapat menjelaskan pengertian sabun dan detergen serta dampaknya




2. Inti:a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 2, Polusi Lingkungan, tentang sabun dan

detergen.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan halaman 28 dan 29 buku IPA Kelas XI Saka Mitra

Kompetensi.3. Penutup

a. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini.b. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya.


......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)




Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi Jenis Polusi pada Lingkungan Kerja


Indikator : 1. Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenislingkungan kerja.

2. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dilakukandengan benar.

3. Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dandengan daur ulang didata dengan benar.

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian polusi dengan benar.2. Siswa dapat mengidentifikasi jenis polusi berdasarkan tempat kejadiannya.3. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis dan asal polutan berdasarkan kebera-



benar.

Materi Pembelajaran : Polusi di Lingkungan Kerja


Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.2. Inti:

a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 2, Polusi Lingkungan, tentang sabun dandetergen.

b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 5 halaman 31 buku IPA Kelas XI Saka Mitra Kompetensi.d. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi halaman 31–32.

Kunci Jawaban Evaluasi Subkompetensi 2A. Pilihan Ganda

1. Jawaban: d2. Jawaban: d3. Jawaban: c4. Jawaban: b5. Jawaban: d6. Jawaban: e7. Jawaban: a8. Jawaban: b9. Jawaban: d


10. Jawaban: b11. Jawaban: c12. Jawaban: e13. Jawaban: b14. Jawaban: a15. Jawaban: a

B. Uraian1. Jawaban: Penyebab perubahan komposisi udara adalah dari aktivitas manusia dalam

bentuk industrialisasi dan penggunaan teknologi. Perbedaan intensitas aktivitas manusiadalam kedua hal itu menyebabkan komposisi udara tidak sama. Secara alami posisi dankondisi tempat dipermukaan bumi yang tidak sama juga sebagai penyebab komposisi udaradi permukaan bumi berbeda-beda. Faktor ketinggian tempat menyebabkan komposisi udaraberbeda-beda.

2. Jawaban: Menyebabkan menurunnya status kesehatan manusia dan kualitas hidupmanusia. Dampak selanjutnya adalah aktivitas terganggu, mudah terserang penyakit (sakitpada organ-organ vital seperti organ pernapasan dan peredaran darah).

3. Jawaban: Karbon dioksida berguna untuk meningkatkan suhu udara. Selain itu untuksumber bahan baku bagi tumbuhan dalam membuat bahan makanan (fotosintesis). Ozon(O3) untuk melindungi permukaan bumi dari ancaman radiasi ultra violet (UV). CampuranCO2 dan uap air berguna untuk menghangatkan udara pada malam hari agar suhu udaratidak terlalu dingin. Campuran ini juga berguna untuk membentuk awan, di mana karbondioksida berfungsi sebagai inti titik-titik air hujan.

4. Jawaban: Karbon monoksida sebenarnya berguna untuk indikator terjadinya pencemaranudara akibat peristiwa tertentu (pembakaran tidak sempurna dari senyawa karbon).

5. Jawaban:a. Karbon Dioksida (CO2). Gas ini dihasilkan dari aktivitas pembakaran mesin kendaraan

bermotor dan industri berbagai barang keperluan masyarakat. Polutan ini dapatmenaikkan suhu udara. Sebab CO

2 di udara dapat melewati cahaya ultraungu dan

cahaya tampak, tetapi menahan cahaya inframerah yang seharusnya dipantulkan.b. Karbon Monoksida (CO). Karbon monoksida adalah gas yang dihasilkan dari proses

pembakaran yang tidak sempurna dari bahan-bahan yang mengandung karbon.Reaksi-reaksi yang menghasilkan gas karbon monoksida antara lain:1) Pembakaran tidak sempurna dari bahan bakar atau senyawa-senyawa karbon

lainnya:2 C + O2 → 2 CO

2) Reaksi antara gas karbon dioksida dengan karbon yang terjadi pada tanurpembakar:CO2 + C → 2 CO

3) Penguraian gas karbon dioksida pada suhu tinggi:2 CO

2 → 2 CO + O

2

Efeknya terhadap kesehatan adalah berkurangnya kapasitas darah untukmengangkut oksigen (O

2) ke jaringan-jaringan tubuh. Hal ini disebabkan CO menggeser

O2 yang terikat pada hemoglobin (Hb), sehingga dihasilkan karboksihemoglobin

(COHb). Akibatnya, fungsi Hb sebagai alat pengangkut oksigen terganggu sehinggatubuh kekurangan oksigen dan akhirnya dapat menyebabkan kematian. Apabila udarayang mengandung CO lebih dari 100 ppm dihirup selama lebih dari 5 jam, akan timbulgejala keracunan CO.

c. Belerang Oksida (SOx). Secara alamiah pencemaran udara oleh sulfur dioksidaberasal dari gunung berapi, pembusukan bahan organik oleh mikrob, reduksi sulfatsecara biologis. Sumber SO2 buatan adalah dari pembakaran BBM, gas, dan terutamadari batubara yang mengandung sulfur tinggi. Adanya dalam SO

2 atmosfer menyebabkan

iritasi saluran pernapasan dan kenaikan pengeluaran lendir. Dengan konsentrasi 500ppm (part permillion) SO2 menyebabkan kematian pada manusia.



Penilaian : • Tugas• Penilaian proses• Tes tertulis

Sumber Belajar Utama : Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi.

Sumber Belajar Pendukung : Lingkungan Sekitar

......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)


Lembar Penilaian Pengamatan Proses

Nomor Nomor Nama

Perilaku Siswa


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

4–7Kurang

8– 0Cukup

11–13Baik

14–16Sangat baik

Kriteria penilaian1 : kurang2 : cukup3 : baik4 : sangat baik

Cara penilaianSkor minimum:4 × 1 = 4Skor maksimum:4 × 4 = 16Kategori penilaian: 4Rentangan nilai:

−��

� = 3



1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

No. Nomor Nama



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5

0–25Kurang kompeten

26–50Cukup kompeten

51–75Kompeten

76–100Sangat kompeten

Cara penilaian• Kriteria penilaian: 4

• Bobot nilai masing-masing soal:4 : suplai jawaban

benar4 : pilihan benar0 : jawaban/

pilihan salah

• Nilai minimum: 0• Nilai maksimum: 100• Rentangan nilai:

−��

� = 25


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(Semester II)

Nama Sekolah : SMK . . .Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Kelas/Semester : XI/IIStandar Kompetensi : Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan LingkungannyaKode Kompetensi : B 2.3Alokasi Waktu : 64 × 45 menit

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan LingkunganDurasi Pembelajaran : Teori 10 × 45 menit; Praktik 4 × 45 menitIndikator : 1. Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia

dideskripsikan dengan benar.2. Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkan

dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan

kualitas hidup manusia dengan benar.2. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi

terhadap kesehatan manusia.3. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan

kualitas hidup manusia dengan benar.4. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas lingkungan.5. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi udara terhadap kualitas lingkungan.6. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi

terhadap kualitas lingkungan.Materi Pembelajaran : Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan LingkunganKegiatan Pembelajaran : 17


2. Inti:a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 3, Dampak Polusi, tentang dampak polusi

air terhadap kesehatan manusia.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 1 halaman 38.


Penilaian : TugasSumber Belajar Utama : Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi.Sumber Belajar Pendukung : Lingkungan Sekitar

......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)

32 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II)

Lembar Penilaian Kegiatan 1

Nomor Nomor Nama

Perilaku Siswa


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

4–7Kurang

8– 0Cukup

11–13Baik

14–16Sangat baik



−��

� = 3













udara terhadap kesehatan manusia.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 2 halaman 38.



......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)



Nomor Nomor Nama

Perilaku Siswa


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

4–7Kurang

8– 0Cukup

11–13Baik

14–16Sangat baik



−��

� = 3













suara terhadap kesehatan manusia.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 3 halaman 39.



......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)



Nomor Nomor Nama

Perilaku Siswa


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

4–7Kurang

8– 0Cukup

11–13Baik

14–16Sangat baik



−��

� = 3













air terhadap lingkungan.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 4 dan 5 halaman 39 dan 41.



......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)


Lembar Penilaian Kegiatan 4 dan 5

Nomor Nomor Nama

Perilaku Siswa


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

4–7Kurang

8– 0Cukup

11–13Baik

14–16Sangat baik



−��

� = 3



Nama Sekolah : . . . .Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Kelas/Semester : XI/IIStandar Kompetensi : Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan LingkungannyaKode Kompetensi : B 2.3Alokasi Waktu : 64 × 45 Menit

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan.

Durasi Pembelajaran : Teori 10 × 45 menit Praktik 4 × 45 menit

Indikator : 1. Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusiadideskripsikan dengan benar.

2. Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkandengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunankualitas hidup manusia dengan benar.

2. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusiterhadap kesehatan manusia.

3. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunankualitas hidup manusia dengan benar.

4. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas lingkungan.5. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi udara terhadap kualitas

lingkungan.6. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi

terhadap kualitas lingkungan.

Materi Pembelajaran : Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan

Kegiatan Pembelajaran : 21–22 (teori 4 × 45 menit)1. Pembuka:

Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.2. Inti:

a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 3, Dampak Polusi, tentang dampak polusiudara terhadap lingkungan.

b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 6 halaman 45.d. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi.


1. Jawaban: b 5. Jawaban: d 9. Jawaban: a2. Jawaban: b 6. Jawaban: a 10. Jawaban: e3. Jawaban: b 7. Jawaban: c4. Jawaban: c 8. Jawaban: b

B. Uraian1. Jawaban: Dampak negatif eutrofikasi yaitu terjadinya booming pertumbuhan alga. Tumbuhan

tersebut mengurangi intensitas sinar matahari yang masuk ke dalam air. Akibatnya,tumbuhan dalam air tidak dapat berfotosintesis secara sempurna. Selain itu, pertumbuhanalga akan mengakibatkan berebutnya organisme air untuk mendapat asupan oksigen.Kekurangan oksigen dapat menjadi pemicu kematian organisme tertentu.


2. Jawaban: Dampak polutan udara terhadap kesehatan manusia yaitu dapat menyebabkangangguan seperti mata berair, batuk bronkitis, dan kanker paru-paru.

3. Jawaban: Kerusakan lapisan ozon dapat menyebabkan dampak kesehatan pada manusia.Contohnya kanker kulit dan katarak mata.

4. Jawaban: Polusi air mengakibatkan kondisi air tidak layak untuk dikonsumsi manusia.Mengonsumsi air yang tidak layak dapat mengakibatkan beberapa penyakit. Contohnyadiare, cholera, keracunan, dan typus.

5. Jawaban: Pencemaran air secara kimia dari tubuh manusia dapat mengakibatkanmenghambat kerja enzim dan mengakibatkan kerusakan sel.

6. Jawaban: Penyakit yang timbul akibat bakteri patogen dalam air yaitu kolera, disentri, tipus,polio, dan hepatitis.

7. Jawaban: Hujan asam : Dalam perjalanan jauhnya, atmosfer bertindak sebagai reaktorkimia yang kompleks merubah zat pencemar setelah berinteraksi dengan zat lain,uap air,dan energi matahari. Pada kondisi di mana SO2 bereaksi dengan uap air membentuk H2SO4

(asam sulfat) dan NO2 bereaksi dengan air uap air membentuk HNO3(asam nitrat) yangselanjutnya turun ke permukaan bumi bersama air hujan yang dikenal dengan hujan asam.Smog: kabut yang terjadi akibat bercampurnya asap dan molekul air di udara. Smog terdiriatas karbon monoksida dan campuran kimia nitrogen. Pemanasan global terjadi ketikapanas dari matahari yang dipantulkan oleh bumi tidak dapat sepenuhnya ke luar dariatmosfer bumi. Karena tidak dapat keluar dari atmosfer bumi, panas kembali menujupermukaan bumi yang mengakibatkan peningkatan suhu permukaan bumi.

8. Jawaban: Jenis polutan udara yaitu oksida karbon, oksida nitrogen, oksida sulfur, senyawahidrokarbon, bahan organik, partikel bahan padat, debu, asbes, pestisida, dan CFC.

9. Jawaban: Kandungan oksigen di perairan sangat memengaruhi kehidupan organisme di air.Kelarutan oksigen yang sedikit di dalam air akan menimbulkan pertumbuhan alga meningkat.Alga selanjutnya bersaing mendapatkan oksigen dengan organisme yang lain. Organismeyang tidak cukup mendapatkan oksigen dapat mati.

10. Jawaban: Mengapungnya minyak di permukaan air menyebabkan difusi (percampuran gasatau zat cair di luar daya mekanik) oksigen dari udara ke air terhalang sehingga kadaroksigen dalam air berkurang. Oleh karena itu, lapisan minyak di permukaan air dapatmengakibatkan kematian organisme di air.


Penilaian : Tugas

Sumber Belajar : Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi.

Sumber Belajar Pendukung : Lingkungan sekitar

......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)



1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Nomor Nomor Nama



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



25,1–37,5Kompeten


Cara penilaianKriteria penilaian: 4Skor minimum:0 × 20 = 0Skor maksimum:(10 × 2) + (10 × 3) = 50

Rentangan nilai:

−50 04

= 12,5




Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan

Durasi Pembelajaran : Teori 6 × 45 menit, Praktik 4 × 45 menit

Indikator : 1. Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnyadilakukan dengan benar.

2. Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tanggadilakukan dengan baik.

3. Pendaurulangan kertas dilakukan dengan baik.4. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan

kerja dilakukan dengan baik.

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan karakteristik limbah dan cara penanganannya denganbaik dan benar.

2. Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengansifat dan wujud limbahnya dengan benar.

3. Siswa dapat memberikan solusi cara penanganan limbah di sekitarnya denganbaik dan benar.

Materi Pembelajaran : Cara-Cara Penanganan Limbah

Kegiatan Pembelajaran : 23–24 (teori 2 × 45 menit praktik 2 × 45 menit)1. Pembuka:

Apersepsi/memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.

2. Inti:a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 4, tentang Cara-Cara Penanganan

Limbah.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan pada halaman 60.d. Guru mendampingi siswa dan membantu kesulitan siswa pada saat mengerjakan kegiatan halaman 60.


Penilaian : Tugas

Sumber Belajar : Lingkungan sekitar......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)



Nomor Nomor Nama

Perilaku Siswa


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

4–7Kurang

8– 0Cukup

11–13Baik

14–16Sangat baik



−16 44

= 3




Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan

Durasi Pembelajaran : Teori 6 × 45 menit, Praktik 4 × 45 menit


2. Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumahtangga dilakukan dengan baik.


kerja dilakukan dengan baik.

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan karakteristik limbah dan cara penanganannya denganbaik dan benar.

2. Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengansifat dan wujud limbahnya dengan benar.

3. Siswa dapat memberikan solusi cara penanganan limbah di sekitarnya denganbaik dan benar.


Kegiatan Pembelajaran : 25–26 (teori4 × 45 menit)1. Pembuka:


2. Inti:a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 4, tentang Cara-Cara Penanganan

Limbah.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan pada halaman 60.d. Guru menugaskan siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi halaman 61–62.


1. Jawaban: d 5. Jawaban: c 9. Jawaban: e2. Jawaban: e 6. Jawaban: b 10. Jawaban: e3. Jawaban: b 7. Jawaban: e4. Jawaban: a 8. Jawaban: a

B. Menjodohkan1. Jawaban: c2. Jawaban: d3. Jawaban: e4. Jawaban: a5. Jawaban: b


C. Uraian1. Jawaban: Tiga hal pokok yang harus diperhatikan dalam penanganan limbah padat sebagai

berikut.a. Penyimpanan sampah (refuse storage)b. Pengumpulan sampahc. Pembuangan sampah

2. Jawaban: Indikator untuk mendeteksi pencemaran oleh air limbah yaitu biologis, fisik, danbiologis.

3. Jawaban:a. Sumber limbah adalah tempat dari mana limbah tersebut berasal.b. Sifat-sifat limbah terdiri atas limbah yang mudah membusuk, limbah yang tidak mudah

membusuk, limbah organik, dan limbah yang tidak mudah terbakar.c. Jenis limbah

1) Garbage, sisa makanan yang mudah membusuk.2) Rubbish, bahan yang tidak mudah membusuk, dibedakan menjadi bahan yang

mudah terbakar dan tidak mudah terbakar.3) Ashes, segala jenis abu yang terjadi dari hasil pembakaran kayu, batu bara di

rumah maupun industri.4) Dead animal, segala jenis bangkai terutama yang besar, seperti kuda, sapi,

kucing, dan tikus.5) Street sweeping, segala jenis sampah atau yang berserakan di jalan6) Industrial waste, adalah benda-benda padat sisa yang merupakan sampah hasil

industri.

4. Jawaban: Cara menjawab tiap siswa dapat berbeda-beda, tetapi berdasarkan ilmukesehatan lingkungan membuang limbah ke sungai atau daerah perairan adalah melakukanpencemaran lingkungan yang dapat mengakibatkan terganggunya kesehatan lingkungandi mana kita tinggal. Hendaknya siswa bisa mengambil sikap untuk ikut mencegah bahkandapat memberikan penerangan bila tindakan pembuangan limbah ke sungai dapatmencemari lingkungan.

5. Jawaban: Sumber limbah cair yaitu air limbah rumah tangga (Domestic Sewage),perusahaan (Commercial Sewage), industri (Industrial Sewage), rembesan, dan tambahan.Cara pengolahan limbah cair yaitu pengenceran, cesspool, seepage pit (sumur resapan),septik tank, dan sistem riool.


Penilaian : Tugas



......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)



1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Nomor Nomor Nama

Pilihan Ganda Menjodohkan Suplai Jawaban

IndukNomor Soal Nomor Soal Nomor Soal ΣΣΣΣΣ Skor Keterangan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



25,1–37,5Kompeten


Cara penilaianKriteria penilaian: 4Skor minimum:0 × 20 = 0Skor maksimum:(10 × 2) + (10 × 3) = 50

Rentangan nilai:

−50 04

= 12,5




Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan Cara-Cara Memanfaatkan LimbahDurasi Pembelajaran : Teori 14 × 45 menit; Praktik 4 × 45 menitIndikator : 1. Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya

dilakukan dengan benar.2. Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga

dilakukan dengan baik.3. Pendaurulangan kertas dilakukan dengan baik.4. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan

sekitar dilakukan dengan baik.Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan

sifat dan wujud limbahnya dengan benar.2. Siswa dapat melakukan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan

baku/pasar/rumah tangga dengan baik.3. Siswa dapat melakukan pendaurulangan kertas dengan baik.4. Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan

hasil studi di lingkungan sekitar dengan baik.Materi Pembelajaran : Cara-Cara Penanganan LimbahKegiatan Pembelajaran : 27–29

1. Pembuka:Apersepsi/memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.

2. Inti:a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI, Kompetensi 5, Cara-Cara Pemanfaatan Limbah,

tentang pemanfaatan limbah menjadi kompos.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 1 pada halaman 68.d. Guru mendampingi siswa dan membantu kesulitan siswa pada saat mengerjakan kegiatan 1.


Penilaian : TugasSumber Belajar : Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dkk., Klaten : Saka Mitra Kompetensi.Sumber Belajar Pendukung : Lingkungan sekitar.

......................................

MengetahuiGuru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah

(......................................) (......................................)



Nomor Nomor Nama

Perilaku Siswa


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

4–7Kurang

8– 0Cukup

11–13Baik

14–16Sangat baik



−16 44

= 3



Nama Sekolah : . . . .Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Kelas/Semester : X/IIStandar Kompetensi : Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan LingkungannyaKode Kompetensi : B 2.5Alokasi Waktu : 64 × 45 Menit

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan Cara-Cara Memanfaatkan Limbah





sekitar dilakukan dengan baik.

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengansifat dan wujud limbahnya dengan benar.

2. Siswa dapat melakukan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahanbaku/pasar/rumah tangga dengan baik.

3. Siswa dapat melakukan pendaurulangan kertas dengan baik.4. Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan

hasil studi di lingkungan sekitar dengan baik.





tentang pemanfaatan limbah menjadi biogas.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.


Penilaian : Tugas


Sumber Belajar Pendukung : Lingkungan sekitar......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)



Nama Sekolah : SMK . . .Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Kelas/Semester : XI/IIStandar Kompetensi : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannyaKode Kompetensi : B 2.5Alokasi Waktu : 64 × 45 Menit

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan cara-cara memanfaatkan limbah.




3. Pedaurulangan kertas dilakukan dengan baik.4. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan

sekitar dilakukan dengan baik.

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengansifat dan wujud limbahnya dengan benar.

2. Siswa dapat melakukan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahanbaku/pasar/rumah tangga dengan baik.

3. Siswa dapat melakukan pendaurulangan kertas dengan baik.4. Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan

hasil studi di lingkungan sekitar dengan baik.


Kegiatan Pembelajaran : 32–33



tentang pemanfaatan limbah menjadi kompos.b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.c. Guru menugaskan siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 5.

Kunci Jawaban Evaluasi Subkompetensi 5

Uraian

1. Jawaban: Pemusnahan sampah yang benar disesuaikan dari jenis, bentuk/wujud, dan karaktersampah itu sendiri. Intinya adalah mengeliminasi potensi bahaya sampah itu terhadap lingkunganatau komponen lingkungan (ekosistem). Secara garis besar pemusnahan sampah meliputiproses penanganan dan atau pemanfaatan sampah.


2. Jawaban: Sampah organik adalah sampah yang terdiri atas atau mengandung bahan organikyaitu bahan yang berasal dari makhluk hidup. Sampah anorganik adalah sampah yang terdiriatau mengandung bahan anorganik yaitu bukan berasal dari makhluk hidup misalnya bahansintetis.

3. Jawaban: Proses pengomposan dapat dipercepat dengan memacu pertumbuhan mikrob yangterlibat di dalamnya. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses pengomposan sehinggadiperoleh kompos yang baik sebagai berikut.a. Rasio kandungan karbon dan nitrogen pada limbah (C/N ratio).b. Kelembapan limbahc. Suhud. Aerasie. pHf. Jumlah mikrobia perombak

4. Jawaban: C/N ratio adalah perbandingan kandungan unsur karbon dengan unsur nitrogen yangterdapat pada sampah. Kedua unsur ini digunakan untuk indikator ketersediaan bahan makananmikrob yang akan terlibat pada fermentasi atau proses pengomposan. C mewakili jumlah bahanmakanan dari jenis karbohidrat dan N adalah mewakili jumlah makanan dari jenis protein yangdigunakan untuk proses yang ada. Untuk jenis mikrob tertentu memiliki nilai C/N tertentu pula.Kecukupan bahan makanan mikrob yang dilihat dari nilai C/N ratio merupakan salah satu faktorpenting dalam proses keberhasilan pengomposan.

5. Jawaban: Kertas daur ulang adalah kertas yang dibuat atau diperoleh dari pemrosesan ulangkertas-kertas bekas pakai. Inti prosesnya sebagai berikut.a. Pilah kertas bekas menurut jenisnya (HVS, kertas koran, majalah, atau karton).b. Hancurkan kertas bekas tersebut dengan menggunakan mesin penghancur dokumen atau

mengunakan gunting, digunting secara acak sehingga diperoleh potongan kecil-kecil.c. Rendam potongan kertas dalam ember berisi air. Untuk kertas putih cukur direndam

dengan air biasa, sedangkan untuk kertas koran/majalah harus direbus selama 2–3 jamdan direndam dalam air hangat. Perbandingan kertas dengan air perendam sekitar 1 : 1.Perendaman ini selama 3 hari. Agar tidak berbau sebaiknya air rendaman diganti setiaphari.

d. Peras rendaman potongan kertas tadi dan satukan membentuk kepalan atau bulatan.e. Hancurkan bulatan rendaman potongan kertas menggunakan blender atau ditumbuk di

lumpang. Jika menggunakan blender, sebaiknya diberi air 1:1 dan sekaligus ditambah lemsebanyak 1 sendok teh. Hasil tumbukan atau blenderan ini disebut juga pulp.

f. Pulp bisa langsung dicetak atau diberi warna dahulu sebelum dicetak.g. Siapkan cetakan dan ember berisi pulp yang telah diberi warna atau yang sudah siap

cetak. Perlu diperhatikan tinggi air dalam ember harus dapat membuat cetakan terendam.Siapkan pula alas tripleks yang telah dilapisi kain.

h. Proses pencetakan sebagai berikut:1) Masukkan cetakan ke dalam ember berisi bubur kertas.2) Angkat cetakan dari ember, tiriskan sebentar agar air pada bubur kertas berkurang.3) Sambil meniriskan air, tekan-tekan cetakan dengan karet atau bahan lain yang mudah

menyerap air.4) Angkat cetakan secara perlahan agar kertas cetakan tidak rusak.5) Keringkan kertas dengan cara mengangin-anginkannya di tempat teduh (tidak terkena

sinar matahari langsung).6) Agar permukaan kertas halus, kertas dapat diseterika saat mendekati kering. Untuk

mencegah penas berlebihan, permukaan kertas bisa dilapisi kain tipis.


6. Jawaban: Biogas ialah gas yang dihasilkan dari proses biologik (fermentasi metan). Gastersebut terdiri dari sebagian besar metana (CH

4) 65%–70%, CO

2 30%, H

2S 1%, dan gas lain

seperti amoniak (NH3) dalam jumlah sedikit. Mikrob yang berperan dalam fermentasi metan

disebut bakteri metan, terutama Methanobacillus omelianskii, Methanobacterium fermicum,Methanosarcina methanica, Methanococcus mazeki.Cara pembuatan:Limbah yang dapat diubah menjadi biogas adalah semua limbah organik. Proses perombakanmelalui dua tahap, yang masing-masing dikerjakan oleh bakteri yang berbeda. Tahap pertamaterjadi perombakan polimer komplek menjadi senyawa sederhana, terutama asam-asam organik(RCOOH). Tahap kedua merupakan tahap lanjutan di mana terjadi perombakan asam-asamorganik menjadi biogas (metana). Secara ringkas digambarkan dalam bentuk rangkaian reaksisebagai berikut:

1. CNOSH (Bahan organik) ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯→bakteri anaerob (penghasil asam) RCOOH (asam organik)+CO

2 +H

2O+H

2S+ NH

3

2. RCOOH (Asam organik) ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯→bakteri anaerob (penghasil metan) CH4 (metana)+ CO

2 + energi

Proses fermentasi metan secara sempurna memerlukan waktu 20–25 hari, tetapi faseoptimal pembentukan gasnya terjadi pada hari ke-5 sampai hari ke-10. Hasil rata-rata tiap kilobahan organik menghasilkan 0,8–1 m3 biogas, yang energinya setara dengan 5,2 galon bensin.Skema proses fermentasi metan dapat dilihat pada gambar berikut.

7. Jawaban: Gas yang merupakan produk utama untuk bahan bakar dan kompos sebagai bahanlimbah untuk proses pengadaan bahan baku proses yang lain.

8. Jawaban: Mengambil semaksimum mungkin manfaat kertas jadi dan menghemat pemanfaatanbahan dasar pembuatan kertas baru.

9. Jawaban: Ampas kedelai/ampas tahu, air rendaman kedelai.

10. Jawaban: Secara konsep lebih menguntungkan pembuatan biogas karena dalam pembuatankompos gas yang dihasilkan tidak dimanfaatkan, tetapi pada pembuatan biogas, selaindihasilkan kompos juga diperoleh gas. Jadi, pembuatan kompos lebih menguntungkan karenamudah, sederhana, dan murah investasinya.

LimbahTangki/kolampengumpul

limbah

Tangki/kolamaerasi

Tangki/kolampenjernih

Udara

Activated sludgeyang diresirkulasi

Air bersihSludgesisa



Penilaian : Tugas



......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)



1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Nomor Nomor Nama

Suplai Jawaban

IndukNomor Soal ΣΣΣΣΣ Skor Keterangan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



12,51–18,75Kompeten


Kriteria penilaiana. Bobot nilai per soal:

Suplai jawaban : 5b. Cara penilaian:

Skor minimum : 0 × 10 = 0Skor maksimum : 5 × 5 = 25Kategori penilaian : 4

Rentangan nilai :−25 0

4 = 6,25



Nama Sekolah : SMK . . .Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Kelas/Semester : XI/IIStandar Kompetensi : Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya

Durasi Latihan Ulangan Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untukmemperoleh informasi gejala alam abiotik.

Indikator : Soal evaluasi kompetensi komprehensif dikerjakan denganbaik dan benar.

Tujuan Latihan Ulangan Kenaikan Kelas : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensikomprehensif dengan skor minimal 75%.

Materi Pembelajaran : 1. Mengidentifikasi Jenis-Jenis Limbah2. Polusi Lingkungan3. Dampak Polusi4. Cara-Cara Penanganan Limbah5. Cara-Cara Pemanfaatan Limbah

Kegiatan Latihan Ulangan Kenaikan Kelas:

1. Pembuka:Apersepsi/momotivasi siswa

2. Inti:a. Siswa mengikuti Latihan Ulangan Kenaikan Kelas.b. Siswa yang sudah mengikuti Latihan Ulangan Kenaikan Kelas dengan skor kurang dari 75% diberi

tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang lebih mampu.c. Siswa yang sudah mengikuti Latihan Ulangan Kenaikan Kelas dengan skor minimal 75% diberi

tugas kelompok untuk pendalaman materi.Kunci Jawaban Latihan Ulangan Kenaikan Kelas

A. Pilihan Ganda1. c 7. c 13. c 19. a 25. e2. d 8. b 14. e 20. a 26. c3. c 9. d 15. b 21. b 27. e4. c 10. a 16. e 22. d 28. d5. b 11. b 17. d 23. b 29. b6. d 12. c 18. c 24. e 30. e

B. Uraian

1. Jawaban: Sumber limbah adalah tempat dari mana limbah tersebut berasal. Beberapasumber penghasil limbah yaitu rumah tangga, pemukiman, perdagangan, industri,peternakan, pertanian, dan pertambangan.

2. Jawaban: Limbah cair adalah segala limbah yang berwujud zat cair atau bersifat sebagaizat cair. Air limbah adalah air yang bersifat limbah atau air yang berkualitas sebagailimbah. Zat cair dengan air berbeda. Air sebagai bagian dari zat cair, dan zat cair tidakhanya air.

3. Jawaban: Karbon monoksida sebenarnya berguna untuk indikator terjadinya pencemaranudara akibat peristiwa tertentu (pembakaran tidak sempurna dari senyawa karbon).


4. Jawaban: Ozon melindungi permukaan bumi dari radiasi ultraviolet (UV). Radiasi UV-Byang dapat menembus ozon dapat merusak materi genetik DNA dan merupakan penyebabutama kanker kulit. Selain menimbulkan kanker kulit, juga melemahkan kemampuan tubuhuntuk mengatasinya. UV-B juga dapat menyebabkan katarak mata, menurunkan kualitastanaman seperti tomat, kentang, kubis, dan kedelai. Selain itu, radiasi UV-B juga mampumenimbulkan kerusakan sampai 20 m di bawah permukaan air yang jernih, terutamabahaya bagi plankton, benih ikan, udang, dan kepiting serta tumbuhan yang memegangperanan penting dalam rantai makanan di laut.

5. Jawaban:a. Terjadinya perubahan struktur zat dan pola reaksi kimia sehingga dapat merusak sel

tubuh. Bila hal ini terjadi pada gen, dapat menyebabkan terjadinya mutasi gen.b. Penurunan sel darah putih sehingga daya tahan tubuh menurun.c. Kehilangan nafsu makan.d. Turunnya berat badan.e. Diare dan demam.f. Peningkatan denyut jantung.g. Pusing-pusing.h. Kanker darah (leukemia).i. Kanker tulang akibat konsentrasi Sr dalam tulang yang mengandung Ca.

6. Jawaban: Mengapungnya minyak di permukaan air menyebabkan difusi (percampuran gasatau zat cair di luar daya mekanik) oksigen dari udara ke air terhalang sehingga kadaroksigen dalam air berkurang. Padahal oksigen sangat diperlukan oleh organisme untukrespirasi (pernapasan). Oleh karena itu, lapisan minyak di permukaan air dapat mengakibatkankematian organisme di air. Banyak organisme akuatik yang mati atau keracunan makauntuk membersihkan kawasan tercemar diperlukan koordinasi dari berbagai pihak dandibutuhkan biaya yang mahal. Bila terlambat penanggulangannya, kerugian manusiasemakin banyak secara ekologis, dan dapat mengganggu ekosistem laut.

7. Jawaban:a. Pengenceran; yaitu air limbah dibuang ke sungai, danau, dan laut. Prasyarat yang

harus dipenuhi adalah daerah perairan tersebut tidak boleh dipergunakan untukkepentingan lain, jumlah air cukup banyak dan debit air harus lancar sehinggaketersediaan O

2 dalam air cukup untuk kehidupan biota air.

b. Cesspool; yaitu menyerupai sumur yang dibuat di atas tanah yang porous (berpori),bagian atas ditembok agar tak tembus air.

c. Seepage Pit (sumur resapan); pembuangan dengan cara ini dilakukan biasanya untukair limbah yang telah mengalami pengolahan terlebih dahulu di tempat lain.

d. Septic Tank; merupakan cara yang terbaik yang diizinkan WHO, karena memenuhisyarat kesehatan. Akan tetapi cara ini juga mengandung kelemahan, antara lainbiayanya mahal, memerlukan keahlian khusus, dan lokasi yang luas.

e. Sistem Riool; cara ini umum digunakan di kota-kota untuk menampung sewage darirumah-rumah atau perusahaan.

Pada sistem riool ini dikenal ada dua macam, yaitu:a. Combined System, bila riool digunakan untuk menampung sewage dari air hujan.b. Sporated System, bila untuk menampung sewage dari air hujan terpisah.

8. Jawaban: Indikator untuk mendeteksi pencemaran oleh air limbah sebagai berikut.a. Indikator biologisb. Indikator fisikc. Indikator biologis, yang terdiri atas :

– BOD (Biochemical Oxygen Demand)– COD (Chemical Oxygen Demand)– DO (Dissolved Oxygen)


9. Jawaban: Limbah yang dapat diubah menjadi biogas adalah semua limbah organik. Prosesperombakan melalui dua tahap, yang masing-masing dikerjakan oleh bakteri yang berbeda.Tahap pertama terjadi perombakan polimer komplek menjadi senyawa sederhana, terutamaasam-asam organik (RCOOH). Tahap kedua merupakan tahap lanjutan di mana terjadiperombakan asam-asam organik menjadi biogas (metana). Secara ringkas digambarkandalam bentuk rangkaian reaksi sebagai berikut.

1. CNOSH (Bahan organik) ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯→bakteri anaerob (penghasil asam) RCOOH (asam organik)

+ CO2 +H2O+H2S+ NH3

2. RCOOH (Asam organik) ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯→bakteri anaerob (penghasil metan) CH4 (metana)+ CO

2

+ energiProses fermentasi metan secara sempurna memerlukan waktu 20–25 hari, tetapi faseoptimal pembentukan gasnya terjadi pada hari ke-5 sampai hari ke-10. Hasil rata-rata tiapkilo bahan organik menghasilkan 0,8–1 m3 biogas, yang energinya setara dengan 5,2galon bensin. Skema proses fermentasi metan dapat dilihat pada gambar berikut.

10. Jawaban:Secara konsep lebih menguntungkan pembuatan biogas, karena dalam pembuatan kompos,gas yang dihasilkan tidak dimanfaatkan, tetapi pada pembuatan biogas, selain dihasilkankompos juga diperoleh gas. Secara praktis, pembuatan kompos lebih menguntungkankarena mudah, sederhana, dan murah investasinya.

3. Penutup

Penilaian : Tes tertulis



......................................

Mengetahui


(......................................) (......................................)

LimbahTangki/kolampengumpul

limbah

Tangki/kolamaerasi

Tangki/kolampenjernih

Udara

Activated sludgeyang diresirkulasi

Air bersihSludge sisa


Lembar Penilaian Tertulis Latihan Ulangan Kenaikan Kelas

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

NomorNomor

Nama


Induk Pilihan Skor Jawaban Skor ΣΣΣΣΣ Skor Keterangan

Benar Benar

0–25Kurang kompeten

26–50Cukup kompeten

51–75Kompeten

76–100Sangat kompeten

Kriteria penilaiana. Bobot nilai personal:

Pilihan ganda : 2Suplai jawaban : 4

b. Cara penilaian:Skor minimum : 0 × 40 = 0Skor maksimum : (2 × 30) + (4 × 10) = 100Kategori penilaian : 4

Rentangan nilai :−100 0

4 = 25


Rekapitulasi Ketuntasan Kompetensi Dasar

Catatan: Kolom keterangan pada indikator diisi tuntas atau tidak.Kolom nilai ketuntasan kompetensi diisi nilai pada indikator kompetensi paling rendah.

Nomor Nomor Nama

Indikator dan Ketuntasan Per SubkompetensiNilai Ketuntasan

Induk1 2 3 4 Ketuntasan

Ya TidakNilai Ket. Nilai Ket. Nilai Ket. Nilai Ket.

Kompetensi

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Indi

kato

rK

etun

tasa

n

Daftar Pustaka60

Balitbang Depdiknas. 2006. Model Penilaian Kelas Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum.

Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22tentang Standar Isi Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMK. Jakarta: Direktur Jenderal PendidikanDasar dan Menengah.

Maier, Dave. 2002. The Acclerated Learning. Bandung: Kaifa.

Porter, Bobbi de dan Mike Hernacki (Terjemahan). 2001. Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman danMenyenangkan. Bandung: Kaifa.

Sutanto, Purwo dan Yuli Pratomo Akhadi. 2007. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas X. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.

www.dikmenjur.net

www.kompasonline.com

www.ktiguru.org

www.progiptek.ristek.go.id

www.puskur.net

PG IPA Kelas XI

Documents

Transcript of PG IPA Kelas XI