PERSEPSI SISWA-SISWI KELAS XI SMA NEGERI I KLATEN … filepersepsi siswa-siswi kelas xi sma negeri i...

PERSEPSI SISWA-SISWI KELAS XI SMA NEGERI I KLATEN

TAHUN PELAJARAN 2010/2011 TERHADAP MANFAAT

LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh:

ANDREAS AGAM BROTO WINDRIYANTO NIM: 051114022

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2010

i




SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh:

ANDREAS AGAM BROTO WINDRIYANTO NIM: 051114022

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2010

iv

PERSEMBAHAN

Karya yang sederhana ini kupersembahkan untuk :

Tuhan Yesus Kristus, yang dengan kasihnya telah membuat rancanganku

indah pada waktunya.

Kedua orang tuaku, Widodo Indriyanto dan Sri Asih, yang selalu

memberikan semangat, dukungan yang pantang menyerah, serta doa yang

senantiasa tulus.

Adikku, Bernadita BP, yang selalu memberikan semangat pantang

menyerah.

Keluarga besar R. Sastro Subroto, yang selalu mendoakan dan memberikan

semangat agar cepat lulus.

Sahabat-sahabatku, Lia, Ayu, Risa, Hendra, Putri, Cuby, Ikhe, Luzi yang

selalu membantu saat mengalami kesulitan

Almamaterku: Program studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma.

v

MOTTO

“Masa lalu adalah bekal untuk menghadapi masa depan”

(penulis)

“Orang yang hidup haruslah mempunyai mimpi

dan

Kejarlah mimpi itu selagi kamu bisa”

(penulis)

vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 6 Oktober 2010

Penulis

Andreas Agam Broto Windriyanto

vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Andreas Agam Broto Windriyanto

Nomor Mahasiswa : 051114022

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

“PERSEPSI SISWA-SISWI KELAS XI SMA NEGERI I KLATEN TAHUN

PELAJARAN 2010/2011 TERHADAP MANFAAT LAYANAN BIMBINGAN

DAN KONSELING DI SEKOLAH”

beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan

dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media

lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun royalti

kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 6 Oktober 2010

Yang menyatakan


viii

ABSTRAK





Universitas Sanata Dharma 2010

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa-siswi kelas XI tahun pelajaran 2010/2011 SMA Negeri 1 Klaten terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan metode survey. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Klaten tahun pelajaran 2010/2011. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI IPA 4, kelas XI IPS 2, kelas XI IPS 1, kelas XI IPA 2, kelas XI IPA 1, dan kelas XI IPA 6 yang berjumlah 180 siswa. Alat pengumpul data yang digunakan adalah kuesioner persepsi siswa-siswi kelas XI SMA Negeri 1 Klaten tahun pelajaran 2010/2011 terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling yang disusun peneliti. Validitas instrumen menggunakan validitas isi dengan menggunakan judgement ahli yaitu guru BK SMA Negeri 1 Klaten dan dosen pembimbing skripsi. Uji reliabilitas dilakukan dengan program SPSS 14, diperoleh koefisien reliabilitas 0,920. Analisis dilakukan dengan mengkategorikan jawaban siswa ke dalam kategori model distribusi normal dengan penggolongan Tinggi, Cukup, dan Rendah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa manfaat layanan BK dipersepsikan cukup bermanfaat oleh para siswa-siswi SMA Negeri 1 Klaten tahun pelajaran 2010/2011.

ix

ABSTRACT

THE PERCEPTION OF THE ELEVENTH GRADES IN

SMA N 1 KLATEN ACADEMIC YEAR 2010/2011 TOWARDS

THE BENEFITS OF GUIDANCE AND COUNSELLING

AT SCHOOL

Andreas Agam Broto Widriyanto Sanata Dharma University

2010

This research was aimed to find out the perception of the eleventh grades in SMA N 1 Klaten academic year 2010/2011 towards the benefits of guidance and counselling at school.

This research is a descriptive research utilizing the survey method. The participants are the eleventh graders of classes IPA 4, IPS 2, IPS 1, IPA 6 and IPA 1, which consist of 180 students all together. The instrument used to collect the data is the questionnaire on the perception of the eleventh graders in SMA N 1 Klaten academic year 2010/2011 towards the benefits of guidance and counseling at school, was arranged by the writer. The validity instrument is the content validity which is judged by the thesis supervisor and the guidance and counselling teacher of SMA N 1 Klaten. The reability test is done using SPSS 14, which is found out reliability coefisiens is 0,920. The analysis is done by category zising the students answer in the scales of high, sufficient, and low.

The result of this research shows that the perception of the eleventh graders in SMA N 1 Klaten academic year 2010/2011 is sufficient.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan Terima kasih penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus

Kristus atas bimbinganNya penulis dapat menyelesaikan karya yang sederhana ini

dengan baik

Penulis sadar sepenuhnya bahwa tanpa adanya bantuan dari semua pihak,

tidak mungkin karya ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala

kerendahan hati dan penuh hormat penulis menyampaikan ucapan terima kasih

kepada:

1. Dr. M.M. Sri Hastuti, M.Si sebagai Kepala Program Studi Bimbingan dan

Konseling.

2. A. Setyandari, S.Pd., S.Psi., Psi., M.A sebagai pembimbing yang senantiasa

memberikan petunjuk dengan sabar untuk membimbing dan mengarahkan

dalam penyusunan skripsi ini.

3. Bapak Drs. Widiyarto, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Klaten yang

telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah

tersebut.

4. Bapak Drs. Sugiharto selaku guru BK SMA Negeri 1 Klaten yang telah

membantu penulis dalam melakukan penelitian.

5. Para siswa SMA Negeri 1 Klaten yang telah bersedia menjadi subjek penelitian

dalam penyusunan karya tulis ini.

6. Kedua orang tuaku dan adiku yang selalu sabar dalam mendampingi penulisan

skripsi ini. Terima kasih atas segala doanya.

xi

7. Keluarga besar R. Sastro Subroto yang selalu membantu baik moril maupun

materil.

8. Frediyanto Hendrayani yang telah sabar dan tulus membantu dalam penulisan

skripsi ini.

9. YF. Listi Cindhe Wangi yang telah memberikan motivasi dalam penulisan

skripsi ini.

10. Sahabat-sahabatku, Lia, Risa, Ayu, Tiwi, Fuad, Adit, Antok, Uban, Gobeks,

Tarnex, Nopek, Br. Cahyo, Cuby, Bulbul, Putri, Rose, Nisa, Ikhe, Novi, Luzi,

Dian, terima kasih atas penghiburan dan dukungan dalam penulisan skripsi.

11. Rekan-rekan seperjuanganku di Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma angkatan 2005, yang telah membantu dalam perkuliahan selama

ini.

Penulis sampaikan terima kasih juga kepada semua pihak yang tidak dapat

penulis sebutkan satu persatu atas bantuannya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan permohonan doa semoga Tuhan Yesus Kristus

selalu memberikan berkah yang melimpah kepada beliau-beliau yang telah

membantu penulis.

Penulis menyadari bahwa banyak kekurangan dalam karya ini. Oleh karena

itu saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan demi

kesempurnaannya.

Yogyakarta, 6 Oktober 2010

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL................................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING....................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN................................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................................. iv

HALAMAN MOTTO................................................................................................v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA................................................................. vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS.............................................. vii

ABSTRAK............................................................................................................. viii

ABSTRACT............................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR............................................................................................. xi

DAFTAR ISI........................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL................................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................... xvi

BAB I. PENDAHULUAN...................................................................................... 1

A. Latar Belakang....................................................................................... 1

B. Perumusan Masalah............................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian................................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian................................................................................. 5

E. Definisi Operasional............................................................................... 5

xiii

BAB II. KAJIAN PUSTAKA................................................................................. 6

A. Layanan Bimbingan dan Konseling....................................................... 6

1. Pengertian Layanan Bimbingan dan Konseling................................ 6

2. Tujuan Layanan Bimbingan dan Konseling...................................... 7

3. Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling...................................... 9

4. Jenis-jenis Layanan Bimbingan dan Konseling.............................. 10

5. Bidang Bimbingan dan Konseling.................................................. 16

B. Persepsi................................................................................................ 17

1. Pengertian Persepsi.......................................................................... 17

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi................................... 18

C. Siswa-siswi Kelas XI SMA Negeri 1 Klaten....................................... 22

D. Layanan Bimbingan dan Konseling di SMA Negeri 1 Klaten............. 24

E. Persepsi Siswa terhadap Manfaat Layanan Bimbingan dan Konseling

di Sekolah............................................................................................. 25

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN.......................................................... 30

A. Jenis Penelitian..................................................................................... 30

B. Subyek Penelitian..................................................................................30

C. Populasi dan Sampel Penelitian.......................................................... 30

D. Alat Pengumpul Data.......................................................................... 34

1. Instrumen Penelitian....................................................................... 34

2. Penentuan Skoring......................................................................... 36

3. Validitas dan Reliabilitas................................................................ 37

E. Prosedur Pengumpulan Data................................................................ 42

xiv

F. Teknik Analisa Data............................................................................. 43

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................... 46

A. Hasil penelitian..................................................................................... 46

B. Pembahasan.......................................................................................... 50

BAB V. PENUTUP............................................................................................... 55

A. Kesimpulan.......................................................................................... 55

B. Saran-saran........................................................................................... 55

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................... 57

LAMPIRAN

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Data Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Klaten

Tahun Pelajaran 2010/2011.…………………………………….. 31

Table 2 Daftar Kelas yang dijadikan Sampel.………………………....… 34

Tabel 3 Kisi-kisi Kuesioner Persepsi Siswa-siswi Kelas XI SMA

Negeri 1 Klaten terhadap Manfaat Bimbingan dan

Konseling.…………………………………………..………........36

Tabel 4 Rincian Item Gugur..…………………………………………..... 38

Tabel 5 Daftar Korelasi Reliabilitas..…………………………………..... 42

Tabel 6 Jadwal Kegiatan Penelitian.…………………………………..….43

Tabel 7 Daftar Kategori Persepsi Siswa terhadap Manfaat Layanan

Bimbingan dan Konseling......…………...……………………….44

Tabel 8 Daftar Rentang Skor Kategori Persepsi Siswa terhadap

Manfaat Layanan Bimbingan dan Konseling..………………...... 44

Tabel 9 Rekapitulasi Persepsi Siswa-siswi Kelas XI

SMA Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2010/2011

terhadap Manfaat Layanan Bimbingan dan Konseling

berdasarkan Model Distribusi Normal dengan

Penggolongan Tiga Kategori..……..…...………………..…….... 47

Tabel 10 Kesan, Pesan dan Saran terhadap Manfaat Layanan

Bimbingan dan Konseling Siswa Kelas XI

SMA Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2010/2011...…...…....... 49

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Kuesioner Penelitian Persepsi Siswa-siswi kelas XI

SMA Negeri 1 Klaten tahun pelajaran 2010/2011 terhadap

layanan Bimbingan dan Konseling............................................59

Lampiran 2 : Uji Coba Kuesioner…………………………………...…….…. 62

Lampiran 3 : Data Perhitungan Means dan Standar Deviasi..………...………64

Lampiran 4 : Hasil Ujicoba ……………………………...……………...….....65

Lampiran 5 : Hasil Data Penelitian ………………………...……………...… 67

Lampiran 6 : Reliabilitas.. ……………………………………………........... 79

Lampiran 7 : Inter Item Corelation Matrix……..……………………….....… 80

Lampiran 8 : Kisi-kisi Kuesioner ………………...………………………..... 89

Lampiran 9 : Tabel Kreije .………………………..………………………..... 93

Lampiran 10 : Program Tahunan BK SMA Negeri 1 Klaten ............................ 94

Lampiran 11 : Pernyataan Judgement Ahli ....................................................... 99

Lampiran 12 : Surat Keterangan Koreksi kuesioner ........................................ 100

Lampiran 13 : Surat Ijin Penelitian .................................................................. 101

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Masa remaja adalah masa perubahan dan perkembangan emosional,

fisik, dan sosial yang cepat dan berbeda-beda dari masa-masa sebelumnya.

Masa ini masih membutuhkan bimbingan dan bantuan agar terhindar dari

perilaku yang merugikan baik bagi dirinya atau bagi lingkungan. Siswa SMA

Negeri 1 Klaten sedang berada dalam masa remaja karena mereka berada

dalam rentangan usia 15-19 tahun, dan oleh karenanya mereka masih

membutuhkan bimbingan dan bantuan agar siswa terhindar dari perilaku yang

merugikan dirinya sendiri maupun orang lain.

Sumber permasalahan bisa berasal dari berbagai sumber, salah satu

sember masalah siswa yaitu berasal dari dalam lingkungan sekolah, misalnya,

pengaruh yang kurang baik dari kelompok sebaya (teman sekolah), hubungan

dengan guru mata pelajaran dan staf karyawan,. Permasalahan ini sering tidak

dapat diatasi melalui pengajaran yang diberikan oleh guru mata pelajaran di

kelas. Oleh karena itu, di samping kegiatan pengajaran juga dirasakan

perlunya pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah.

Bimbingan dan konseling (BK) merupakan pelayanan bantuan artinya

kegiatan ini harus mampu memberikan hal-hal positif kepada peserta didik,

membantu meringankan beban, menemukan alternatif pemecahan masalah,

mendorong semangat dan memberikan penguatan serta ketenangan kepada

2

peserta didik secara tepat. Pelayanan tersebut dapat dilakukan secara

individual ataupun kelompok .

Winkel & Hastuti, 2004:64, menyebutkan bahwa :

“ Bimbingan dan konseling di sekolah sebagai salah satu sub bidang dari bidang pembinaan siswa mempunyai fungsi yang khas bila dibanding dengan sub bidang yang lain, meskipun semua sub bidang itu merupakan pelayanan khusus kepada siswa. Fungsinya yang khas bersumber pada corak pelayanan bimbingan sebagai bantuan yang bersifat psikis atau psikologis yang terletak dalam tujuan pelayanan bimbingan dan konseling.

Tujuan layanan bimbingan ialah supaya siswa mampu mengatur kehidupan sendiri, menjamin perkembangan dirinya sendiri seoptimal mungkin, memikul langsung tanggung jawab sepenuhnya atas arah hidupnya sendiri, menggunakan kebebasannya sebagai manusia secara dewasa dengan berpedoman pada cita-cita yang mewujudkan semua potensi yang baik padanya, dan menyelesaikan semua tugas yang dihadapi dalam kehidupan ini secara memuaskan”.

Bimbingan dan konseling menyentuh segala aspek kehidupan para

peserta didik, oleh karena itu bimbingan dan konseling di sekolah sangatlah

penting bagi perkembangan peserta didik. Namun seringkali pada

kenyataannya guru BK malah menjadi guru yang ditakuti peserta didik,

karena BK tidak bisa berjalan sesuai tugasnya. Tugas BK seolah-olah hanya

menangani siswa-siswa yang bermasalah saja, seperti misalnya siswa

terlambat harus lapor ke BK, siswa membolos harus lapor BK, siswa

merokok harus melapor ke BK, dan berbagai kenakalan yang lain ujung-

ujungnya pasti BK sehingga BK tidak bertugas sebagaimana mestinya.

Padahal sebenarnya tugas tersebut adalah tugas kesiswaan, tugas BK di

sekolah adalah membantu siswa berkembang seoptimal mungkin sesuai

dengan taraf perkembangan pada umumnya.

Siswa sebagai subjek dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah,

dalam aktifitas belajarnya banyak dihadapkan pada masalah – masalah seperti

3

kesulitan belajar, hubungan dengan teman, masalah penyesuaian diri, masalah

perilaku, sampai dengan masalah dengan keluarga. Namun dalam

kenyatannya masih sangat sedikit siswa yang mau minta bimbingan guru BK

saat mereka memiliki masalah. Hal tersebut dapat dipengaruhi oleh beberapa

faktor dan salah satunya yaitu persepsi siswa terhadap manfaat layanan

bimbingan dan konseling. Untuk itu perlu diketahui bagaimana persepsi siwa

terhadap manfaat layanan bimbingan konseling di sekolahnya

Persepsi adalah suatu proses aktivitas seseorang dalam memberikan

kesan, penilaian, pendapat, rasa, dan interpretasi sesuatu terhadap stimulus.

Persepsi adalah suatu proses penggunaan pengetahuan yang telah dimiliki

(yang disimpan di dalam ingatan) untuk mendeteksi atau memperoleh dan

menginterpretasi stimulus (rangsangan) yang diterima oleh alat indera seperti

mata, telingga dan hidung (Matlin,1989; Solso,1988 : dalam Suharnan,2005).

Setiap orang memiliki pengamatan yang berbeda walaupun dihadapkan pada

situasi yang sama. Cara seseorang menerima, mengorganisasi dan

menginterpretasi informasi di dalam kehidupan akan mempengaruhi cara

mempersepsi terhadap sesuatu. Maka dari itu setiap siswa memiliki persepsi

yang berbeda terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling.

Persepsi siswa mengenai manfaat layanan bimbingan dan konseling

berbeda-beda. Hal ini dikarenakan para siswa di sekolah memiliki

pengalaman yang berbeda-beda dalam menerima manfaat layanan bimbingan

dan konseling. Pengalaman siswa yang datang sendiri kepada guru

pembimbing untuk melakukan konseling, sebagai salah satu dari layanan

4

bimbingan dan konseling mungkin berbeda dengan pengalaman siswa yang di

panggil oleh guru pembimbing untuk melakukan konseling. Dari pengalaman

tersebut akan muncul persepsi tinggi maupun rendah mengenai layanan

bimbingan dan konseling.

SMA Negeri 1 Klaten mempunyai 30 kelas yang terbagi menjadi 10

kelas untuk setiap angkatan, dengan jumlah siswa perkelas kurang lebih 30

orang. SMA ini mempunyai 9 staf BK yang menjalankan layanan BK di

sekolah. Setiap guru BK menangani kurang lebih 4 kelas. Menurut ABKIN

(2006:6) idealnya setiap guru BK menangani kurang lebih 150 orang. Melihat

rasio perbandingan tersebut sangat dimungkinkan layanan BK memberikan

manfaat yang sangat tinggi oleh para siswa.

Melihat fakta-fakta di atas maka penulis tertarik meneliti mengenai

persepsi siswa-siswi kelas XI tahun pelajaran 2010/2011 SMA Negeri 1

Klaten terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling di sekolah.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

“Bagaimanakah persepsi siswa-siswi kelas XI tahun pelajaran 2010/2011

SMA Negeri 1 Klaten terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling di

sekolah?”

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: “Mengetahui persepsi

siswa-siswi kelas XI tahun pelajaran 2010/2011 SMA Negeri 1 Klaten

terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling di sekolah”.

5

D. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

Sebagai masukan kepada sekolah agar fungsi dan layanan

bimbingan dan konseling di sekolah dapat semakin optimal.

2. Bagi Guru BK

Hasil penelitian ini dapat menjadi sumbangan pemikiran tentang

peningkatan kualitas layanan bimbingan dan konseling di sekolah.

3. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini dapat memberikan masukan bagi para siswa

tentang penggunaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah.

E. Definisi Operasional Variabel

1. Persepsi siswa terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling di

sekolah adalah pendapat siswa tentang sejauh mana layanan bimbingan

dan konseling memberikan manfaat bagi dirinya. Dalam hal ini persepsi

siswa terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling di sekolah

diukur dengan menggunakan kuesioner Persepsi Siswa-siswi Kelas XI

SMA Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2010/2011 terhadap Manfaat

Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

2. Siswa Kelas XI tahun pelajaran 2010/2011 SMA Negeri I Klaten adalah

mereka yang terdaftar sebagai siswa kelas XI pada tahun pelajaran

2010/2011 di SMA Negeri 1 Klaten.

6

BAB II

KAJIAN TEORITIS

A. Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Pengertian

Bimbingan dan konseling merupakan proses yang

berkesinambungan dalam membantu individu agar dapat mengarahkan dan

mengembangkan dirinya secara optimal sesuai kemampuannya dan agar

individu memahami diri dan menyesuaikan dengan lingkungannya. Di

sekolah, bimbingan dan konseling secara tidak langsung menunjang tujuan

pendidikan dengan menangani masalah dan memberikan layanan secara

khusus pada siswa, agar siswa dapat mengembangkan dirinya secara

penuh.

Pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah/madrasah

merupakan usaha membantu siswa dalam mengembangkan kehidupan

pribadi siswa, kehidupan sosial siswa, kegiatan belajar, serta perencanaan

dan pengembangan karir (ABKIN,2006: 4). Bimbingan merupakan

bantuan yang diberikan guru BK kepada siswa dalam rangka upaya

menemukan pribadi, mengenal lingkungannya, dan merencanakan masa

depan.

Prayitno dan Atmi (2004: 92) mengemukakan bahwa :

“Pelayanan bimbingan dan konseling dilaksanakan dari manusia, untuk manusia dan oleh manusia. Dari manusia, artinya pelayanan diselenggarakan berdasarkan hakikat keberadaan manusia dengan segenap dimensi kemanusiaannya. Untuk manusia, dimaksudkan bahwa

7

pelayanan tersebut diselenggarakan demi tujuan-tujuan yang agung, mulia dan positif bagi kehidupan kemanusiaan menuju manusia seutuhnya, baik manusia sebagai individu maupun kelompok. Oleh manusia, mengandung pengertian penyelenggara kegiatan itu adalah manusia dengan segenap derajat, martabat dan keunikan masing-masing yang terlibat di dalamnya”.

Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh

konselor kepada konseli dengan menggunakan prosedur, cara dan bahan

agar konseli tersebut mandiri dalam memecahkan masalah-masalah yang

dihadapinya (Prayitno dan Atmi, 2004: 130). Pelayanan bimbingan dan

konseling meliputi serangkaian kegiatan atau tindakan yang semuanya

diharapkan merupakan tindakan yang bijaksana.

Ciri-ciri bimbingan dan konseling komprehensif yaitu, memliki

program yang terstruktur, menggunakan pendekatan preventif dan

remediatif, melayani semua siswa, adanya team work antara guru BK

dengan guru mata pelajaran, kepala sekolah, dan personel yang lain yang

membantu bimbingan dan konseling (Syamsu, 2009: 7).

2. Tujuan Layanan Bimbingan dan Konseling

Pelaksanaan bimbingan dan konseling komprehensif di sekolah

tertuang dalam program-program bimbingan dan konseling yang

mencakup sejumlah layanan bimbingan dan konseling. Tujuan layanan

bimbingan dan konseling tersebut di kemukakan oleh Syamsu (2009: 49).

sebagai berikut:

“Tujuan pemberian layanan bimbingan adalah agar siswa dapat (1) merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta kehidupannya di masa yang akan datang; (2) mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin; (3) menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan

8

masyarakat serta lingkungan kerjanya; (4) mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja”.

Selain itu menurut Winkel dan Sri Hastuti (2005: 31) bimbingan

dan konseling mempunyai tujuan supaya konseli (siswa) dapat mengatur

kehidupan sendiri, dapat mengembangkan dirinya seoptimal mungkin,

mempunyai tanggung jawab penuh atas hidupnya sendiri, menggunakan

kebebasannya sebagai konseli (siswa) secara bijaksana dengan

berpedoman pada cita-cita dan bakat yang ada dalam dirinya, dan

menyelesaikan semua tugas yang dihadapi dalam kehidupan ini secara

maksimal.

Menurut Prayitno dan Amti (2004: 114) tujuan umum bimbingan

dan konseling adalah untuk membantu siswa memperkembangkan diri

secara optimal sesuai dengan tahapan perkembangan dan kemampuannya

dan bakat-bakatnya, berbagai latar belakang yang ada (seperti latar

belakang pendidikan, status sosial ekonomi), serta sesuai dengan tuntutan

yang baik dari lingkungannya.

Maka pelayanan bimbingan mempunyai tujuan supaya orang yang

dilayani dapat mengatur kehidupannya sendiri, mempunyai pandangan

hidupnya sendiri yang lebih baik dan tidak sekedar meniru pendapat orang

lain, mengambil sikapnya sendiri, dan berani menanggung resiko akibat

dari tindakan-tindakannya sendiri.

9

3. Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling

Menurut Prayitno dan Atmi (2004: 197) menyebutkan bahwa

fungsi–fungsi bimbngan dan konseling itu banyak dan dikelompokan

menjadi empat fungsi pokok, yaitu : fungsi pemahaman, fungsi

pencegahan, fungsi pengentasan, fungsi pemeliharaan dan pengembangan.

Menurut Syamsu (2009: 59-61), fungsi-fungsi itu adalah:

a. Fungsi pemahaman, yaitu fungsi bimbingan yang membantu siswa

agar memiliki pemahaman terhadap dirinya dan lingkungannya, agar

siswa mampu mengembangkan potensi yang ada di dalam dirinya

secara optimal dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya;

b. Fungsi pencegahan (preventif), yaitu fungsi yang berkaitan dengan

upaya guru BK untuk senantiasa mengantisipasi berbagai masalah

yang mungkin terjadi dan berupaya untuk mencegahnya agar tidak

dialami siswa;

c. Fungsi pengembangan, yaitu fungsi bimbingan yang sifatnya proaktif

dari fungsi-fungsi lainnya. Konselor senantiasa berupaya untuk

menciptakan lingkungan belajar yang nyaman, yang memfasilitasi

perkembangan siswa;

d. Fungsi perbaikan, yaitu fungsi bimbingan dimana guru BK

memberikan bantuan kepada siswa yang mengalami masalah baik

menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar maupun karir;

e. Fungsi penyaluran, yaitu fungsi bimbingan dalam membantu siswa

untuk memilih kegiatan ekstrakurikuler, jurusan atau program studi,

10

dan memantapkan penguasaan karir yang sesuai dengan bakat, minat,

keahlian dan ciri-ciri kepribadian yang lain;

f. Fungsi adaptasi, yaitu fungsi membantu pelaksana pendidikan, kepala

sekolah dan staff konselor, dan guru untuk menyesuaikan program

pendidikan terhadap latar belakang pendidikan, minat, kemampuan,

dan kebutuhan siswa;

g. Fungsi penyesuaian, yaitu fungsi bimbingan dalam membantu siswa

agar dapat menyesuiaikan diri secara dinamis dan konstruktif terhadap

program pendidikan, peraturan sekolah, serta norma agama.

4. Jenis-jenis Layanan Bimbingan dan Konseling

Menurut Winkel dan Sri Hastuti (2005: 114-118) terdapat tiga

ragam bimbingan, yaitu bimbingan karier untuk membantu konseli dalam

mempersiapkan diri menghadapi dunia pekerjaan, dalam memilih

lapangan pekerjaan dan menyesuaikan diri untuk menghadapi tuntutan

lapangan pekerjaan yang telah dimasuki. Bimbingan akademik merupakan

bimbingan dalam hal menemukan cara belajar yang tepat, dalam memilih

bidang studi yang sesuai, dan dalam mengatasi kesukaran yang timbul

berkaitan dengan tuntutan belajar di suatu institusi pendidikan. Bimbingan

pribadi dan sosial berarti bimbingan dalam menghadapi keadaan batinya

sendiri dan mengatasi berbagai pergumulan dalam batinyya sendiri, serta

bimbingan dalam membina hubungan kemanusiaan dengan sesama di

berbagai lingkungan.

11

Menurut Praytino dan Atmi (2004: 254) layanan bimbingan dan

konseling adalah sebagai berikut:

a. Layanan orientasi

1) Pengertian layanan orientasi

Layanan orientasi adalah layanan bimbingan yang

dilakukan untuk memperkenalkan siswa baru dan atau seseorang

terhadap lingkunagan yang baru dimasukinya. Selain itu layanan

orientasi membantu siswa memahami lingkungan (seperti

sekolah) yang baru dimasukinya, untuk mempermudah dan

memperlancar berperannya siswa di lingkungan yang baru itu.

2) Materi layanan orientasi

Materi layanan orientasi lingkungan sekolah lebih

ditekankan pada: sistem penyelenggaraan pendidikan pada

umumnya, kurikulum yang ada di sekolah, penyelenggaraan

pengajaran, kegiatan belajar siswa yang diharapkan, sistem

penilaian, ujian, kenaikan kelas, fasilitas dan sumber yang ada di

sekolah (misalnya ruang kelas; laboratorium; perpustakaan; ruang

praktek); fasilitas penunjang (misalnya sarana olah raga dan

rekreasi, pelayanan kesehatan (UKS), pelayanan bimbingan dan

konseling, kantin, dan tata usaha), staf pengajar dan tata usaha,

hak dan kewajiban siswa, organisasi siwa (OSIS), organisasi

orang tua siswa (komite sekolah), organisasi sekolah secara

menyeluruh (Prayitno dan Atmi,2004: 256-257).

12

b. Layanan informasi

Layanan pemberian informasi digunakan untuk membekali

siswa dengan pengetahuan tentang data dan fakta di bidang pendidikan

sekolah, bidang pekerjaan dan bidang perkembangan pribadi-sosial,

supaya siswa lebih mampu mengatur dan merencanakan kehidupannya

dengan belajar tentang lingkungan hidupnya sendiri (Winkel &Sri

Hastuti, 2005: 316).

Layanan informasi bersama dengan layanan orientasi

bermaksud memberikan pemahaman kepada individu-individu yang

berkepentingan tentang berbagai hal yang diperlukan untuk menjalani

suatu tugas atau kegiatan , atau untuk menentukan arah suatu tujuan

atau rencana yang dikehendaki. Dengan demikian, layanan orientasi

dan informasi itu pertama-tama merupakan perwujudan dari fungsi

pemahaman pelayanan bimbingan dan konseling. Tujuan pemberian

layanan informasi tidak hanya supaya siswa membekali dirinya

dengan pengetahuan dan pemahaman untuk sekarang ini saja, tetapi

supaya mereka menguasai cara agar memperbaharui serta mervisi

bekal pengetahuan itu di kemudian hari (Winkel dan Sri Hastuti, 2005:

317).

Menurut Prayitno dan Atmi (2004: 260) terdapat tiga alasan

pemberian informasi perlu diselenggarakan di sekolah:

13

a) Memberikan bekal kepada siswa dengan berbagai pengetahuan

tentang lingkungan yang diperlukan siswa untuk memecahkan

masalah yang dihadapi yang berkenaan dengan lingkungan siswa.

b) Memungkinkan siswa dapat menentukan arah hidupnya sendiri.

c) Setiap siswa itu unik. Keunikan tersebut akan membawakan pola-

pola pengambilan keputusan dan bertindak yang berbeda-beda

disesuaikan dengan aspek-aspek kepribadian masing-masing siswa.

1) Materi layanan pemberian informasi

Menurut Winkel dan Sri Hastuti (2004: 318), materi

layanan informasi dibedakan menjadi tiga jenis, yaitu: (1)

informasi tentang pendidikan yang mencakup semua tentang

variasi program pendidikan sekolah mulai dari sekua

persyaratan penerimaan hingga tamat sekolah, (2) informasi

tentang dunia pekerjaan yang mencakup semua data mengenai

jenis-jenis pekerjaan yang ada di masyarakat, mengenai gradasi

posisi dalam lingkup suatu jabatan, mengenai persyaratan tahap

dan jenis pendidikan, mengenai sistem klasifikasi jabatan dan

prospek masa depan. (3) informasi tentang perkembangan siswa

serta pemahaman terhadap sesama manusia mengenai tahap-

tahap perkembangan serta lingkungan fisik dan psikologis.

2) Pelaksanaan layanan informasi

Layanan informasi dapat melalui media bimbingan

(papan bimbingan/mading, folder, leaflet, brosur), ceramah,

14

diskusi, karyawisata/kunjungan, buku panduan, serta konfrensi

karier berkaitan dengan semua layanan serta bidang-bidang

pribadi, sosial, belajar, serta karier (Priyatno dan Amti, 2004:

269-271).

c. Layanan penempatan dan penyaluran

Layanan ini memberikan bantuan atau bimbingan dari

konselor dalam menyalurkan dan mengembangkan dirinya sesuai

dengan bakat dan minatnya (Priyatno dan Amti, 2004: 272). Tujuan

dari layanan penempatan dan penyaluran adalah agar peserta didik

(dengan seluruh kemampuannya) berkembang secara optimal

(Priyatno dan Amti, 1999 : 272).

Materi layanan penempatan dan penyaluran:

Bentuk-bentuk layanan ini, antara lain: penempatan siswa di

dalam kelas (pengaturan tempat duduk dan pembagian kelas);

penempatan dalam kelompok belajar; penyaluran dalam kegiatan

ko/ekstrakurikuler; dan penyaluran dalam jurusan atau program studi

(Priyatno dan Amti, 2004: 273-278).

d. Layanan bimbingan belajar

Bimbingan dalam hal menemukan cara belajar yang tepat,

dalam memilih bidang studi yang sesuai, dan dalam mengatasi

kesukaran yang timbul berkaitan dengan tuntutan belajar di suatu

institusi pendidikan (Winkel dan Sri Hastuti,2005;115)

15

Tahap-tahap layanan bimbingan belajar:

Menurut Prayitno dan Atmi (2004: 279-288) tahap-tahap

layanan bimbingan belajar adalah: (1) pengenalan siswa yang

mengalami masalah belajar; untuk mengenali siswa yang

mengalami masalah belajar dapat melalui tes hasil belajar, tes

kemampuan dasar, skala pengungkapan sikap dan kebiasaan

belajar dan pengamatan. (2) pengungkapan sebab timbulnhya

masalah. (3) upaya membantu siswa yang mengalami masalah

belajar yaitu dengan upaya pengajaran perbaikan, kegiatan

pengayaan, peningkatan motivasi belajar, dan pengembangan sikap

dan kebiasaan belajar yang efektif.

e. Layanan konseling perorangan

Layanan konseling perorangan menurut Prayitno dan Amti

(2004: 105) adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan melalui

wawancara konseling oleh konselor kepada individu yang sedang

mengalami sesuatu masalah (disebut konseli) yang bertujuan untuk

membantu mengatasi masalah yang dihadapi konseli.

f. Layanan bimbingan kelompok

Layanan bimbingan kelompok adalah layanan yang diberikan

dalam suasana kelompok (Prayitno dan Amti, 2004: 309). Gazda

(dalam Prayitno dan Atmi, 2004) mengemukakan bahwa bimbingan

kelompok di sekolah merupakan kegiatan informasi kepada

sekelompok siswa untuk membantu mereka menyususn rencana dan

keputusan yang tepat. Layanan bimbingan kelompok melalui dinamika

16

kelompok memberikan berbagai pengalaman, pengetahuan, dan nilai-

nilai yang bermanfaat bagi peserta didik. Adapun tujuan layanan ini

adalah untuk membantu peserta didik menyusun rencana dan

keputusan yang tepat.

g. Layanan konseling kelompok

Layanan konseling kelompok pada dasarnya adalah layanan

konseling perorangan yang dilaksanakan di dalam suasana kelompok.

Di sana ada konselor (yang jumlahnya mungkin lebih dari seorang)

dan ada klien, yaitu para anggota kelompok (yang jumlahya paling

kurang dua orang) (Prayitno dan Amti, 2004: 312). Anggota kelompok

ialah sesama mereka yang mengikat kegiatan kelompok itu.

5. Bidang Bimbingan dan Konseling

Menurut Winkel dan Sri Hastuti (2005:113), terdapat 4 bidang

bimbingan dan konseling, yaitu: bidang bimbingan pribadi, bidang

bimbingan sosial, bidang bimbingan belajar dan bidang bimbingan karier.

a. Bidang Bimbingan Pribadi

Pelayanan ini bertujuan membantu siswa untuk mengenal dan

menemukan serta mengembangkan pribadi dirinya untuk mencapai

kemandirian.

b. Bidang Bimbingan Sosial

Pelayanan bimbingan ini bertujuan membantu siswa memhami dirinya

dalam bergaul atau berinteraksi dengan lingkungan sosialnya.

17

c. Bidang Bimbingan Belajar

Pelayanan bimbingan di bidang ini bertujuan membantu siswa

mengenal sikap dan kebiasaan belajar yang baik serta dapat

mengembangkan diri untuk mempersiapkan masa depan.

d. Bidang Bimbingan Karier

Pelayanan bimbingan di bidang ini bertujuan membantu siswa

mengenal potensinya sebagai persiapan karier masa depan.

B. Persepsi

1. Pengertian Persepsi

Persepsi adalah suatu proses penggunaan pengetahuan yang telah

dimiliki (yang disimpan di dalam ingatan) untuk mendeteksi atau

memperoleh dan menginterpretasi stimulus (rangsangan) yang diterima

oleh alat indera seperti mata,telinga, dan hidung (Matlin, 1989; Solso,1988

dalam Suharman, 2005). Persepsi adalah proses internal yang kita lakukan

untuk memilih, mengevaluasi dan mengorganisasikan rangsangan dari

lingkungan eksternal (Suharno,2008). Persepsi adalah cara kita mengubah

energi–energi fisik lingkungan kita menjadi pengalaman yang bermakna.

Persepsi merupakan suatu proses yang dimulai dari penglihatan hingga

terbentuk tanggapan yang terjadi dalam diri individu sehingga individu

sadar akan segala sesuatu dalam lingkungannya melalui indera-indera

yang dimilikinya.

18

Setiap orang memiliki pengamatan yang berbeda walaupun

dihadapkan pada situasi yang sama. Setiap individu memberikan arti

terhadap stimulus dengan cara yang berbeda-beda terhadap setiap

stimulus. Keadaan ini memberikan gambaran bahwa persepsi itu bersifat

subjektif.

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa

persepsi merupakan proses dalam melakukan respon terhadap stimulus

secara menyeluruh. Persepsi diawali dengan penginderaan,

pengorganisasian serta pengintepretasian dan penilaian terhadap sesuatu

yang diindera. Persepsi merupakan komponen yang menyeluruh sehingga

seluruh pribadi dan apa yang ada dalam diri individu akan ikut aktif dalam

persepsi tersebut. Selain itu, persepsi ditentukan oleh keyakinan,

pengalaman dan penilaian dari individu sehingga persepsi bersifat

subjektif. Pada taraf terakhir dari proses persepsi, yaitu intepretasi,

individu akan menyadari dan bisa memberi penilaian terhadap sesuatu

yang diterima melalui alat indera atau reseptor. Respon akibat dari

persepsi dapat diungkapkan pleh individu dalam berbagai bentuk.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi

Menurut Siagian (1989: 101-105) ada beberapa faktor yang

berperan dalam persepsi yaitu sebagai berikut:

a. Diri orang yang bersangkutan

Dalam hal ini yang menentukan persepsi bukan jenis stimulus,

melainkan karakteristik orang yang memberikan respon pada stimulus

19

tersebut. Apabila seseorang melihat sesuatu ia akan memberikan

interpretasi tentang apa yang dilihatnya, hal ini dipengaruhi oleh

kerakteristik seperti sikap, motif, kepentingan, pengalaman, dan

harapan.

1) Sikap

Sikap adalah kecenderungan bertindak,berpersesi, berpikir, dan

merasa dalam menghadapi objek, ide, situasi atau nilai. Sikap

bukanlah perilaku, tetapi kecenderungan berperilaku dengan cara-

cara tertentu terhadap objek sikap. Objek sikap boleh berupa

benda, orang, tempat, gagasan atau situasi, atau kelompok.

Menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) (1995:780) Sikap

adalah perbuatan yang berdasarkan pada pendirian (pendapat

/keyakinan). Seorang siswa yang ingin memperoleh bantuan dari

guru pembimbing akan datang pada guru pembimbing untuk

melakukan konseling. Sebaliknya siswa yang tidak peduli atau

justru takut dengan guru pembimbing, akan cenderung menjauh

dan tidak terbuka pada guru pembimbing.

2) Motif

Motif adalah alasan (sebab) orang melakukan sesuatu (KBBI,1995:

666). Motif sangat berkaitan dengan pemuasan kebutuhan.

Intensitas motif dipengaruhi oleh mendesak tidaknya pemuasan

kebutuhan tersebut. Seorang siswa yang kurang mendapat kasih

sayang dari kedua orang tuanya, akan berusaha untuk selalu dekat

20

dengan guru pembimbing atau guru lainnya agar kebutuhan kasih

sayangnya terpenuhi. Sedangkan siswa yang cukup mendapat kasih

sayang, mereka akan menjalin relasi dengan guru pembimbing atau

guru lainnya biasa-biasa saja.

3) Kepentingan

Kepentingan adalah keperluan atau kebutuhan (KBBI,1995:749).

Guru pembimbing yang baik dan bijiksana akan merasa bahagia

bila melihat para siswa mampu menjalin hubungan yang akrab

dengan guru bidang studi, kepala sekolah maupun dengan staf

sekolah lainnya. Namun terkadang guru pembimbing merasa tidak

senang atau khawatir melihat siswa dekat dengan para guru dan

kepala sekolah, karena takut apabila kekurangan mereka dalam

memberi bimbingan diceritakan.

4) Pengalaman

Pengalaman adalah yang pernah dialami (dijalani, dirasai, di

tanggung) (KBBI,1995:760). Persepsi siswa terhadap layanan guru

pembimbing pasti akan berbeda, tergantung pengalaman mereka

saat berinteraksi dengan guru pembimbing. Baik pengalaman yang

kurang menyenangkan maupun menyenangkan terhadap layanan

bimbingan dan konseling dapat dipersepsikan berbeda oleh para

siswa.

21

5) Harapan

Harapan adalah melihat kedepan dengan kepercayaan diri.

Harapan berasal dari kata harap yaitu keinginan supaya sesuatu

terjadi/belum terjadi/suatu belum terwujud. harapan adalah sesuatu

yang (dapat) diharapkan; keinginan supaya menjadi kenyataan;

orang yang diharapkan (KBBI,1995:341). Harapan dapat

mempengaruhi persepsi seseorang sehingga apa yang

sesungguhnya dilihat sering diinterpretasikan lain supaya sesuai

dengan apa yang diharapkan.

b. Sasaran persepsi

Sasaran persepsi dapat berupa orang, benda atau peristiwa. Sifat-

sifat sasaran itu biasanya sangat berpengaruh terhadap persepsi orang

yang melihatnya. Contoh, seorang siswi yang datang ke sekolah dengan

dandanan yang mencolok akan menarik perhatian teman-temannya dan

akan timbul persepsi yang beragam tentang penampilan siswi tersebut.

c. Faktor situasi.

Siagian (1989: 105) menegaskan bahwa persepsi harus dilihat

secara kontekstual yang berarti dalam situasi mana persepsi itu timbul

perlu pula mendapat perhatian. Situasi merupakan faktor yang turut

berperan dalam perkembangan persepsi seseorang. Sebagai contoh,

kehadiran seorang dengan pakaian seragam sekolah di sekolah tidak

akan mengherankan karena orang akan berpersepsi bahwa orang

tersebut akan bersekolah. Akan tetapi jika ia mengenakan pakaian

22

seragam sekolah di tempat yang tidak ada hubungannya dengan sekolah

seperti mall, tentu akan menarik perhatian karena kehadirannya itu

bukanlah hal yang biasa.

Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa ada berbagai

faktor yang dapat mempengaruhi persepsi individu terhadap suatu

objek. Faktor-faktor tersebut akan membuat individu mempuyai

persepsi yang berbeda-beda terhadap suatu objek yang dilihatnya.

C. Siswa-siswi Kelas XI SMA Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2010/2011

Masa remaja adalah masa transisi atau masa peralihan, yaitu masa

anak-anak menuju masa dewasa. Siswa–siswi kelas XI SMA Negeri 1 Klaten

adalah siswa siswi remaja yang terdaftar di sekolah SMA Negeri 1 Klaten,

yang tergolong pada rentangan usia 13–16 tahun, yang masih tergolong

remaja tengah atau akhir. Andi Mappiare (1982:32-35) menguraikan

karakteristik khas masa remaja tengah, yaitu: ketaksetabilan keadaan perasaan

dan emosi, hal sikap dan moral menonjol menjelang akhir remaja tengah, hal

kecerdasan atau kemampuan mental mulai sempurna, hal status remaja sangat

membingungkan, remaja tengah banyak masalah yang dihadapinya, dan masa

remaja adalah masa yang kritis. Dikatakan kritis sebab dalam masa ini remaja

akan dihadapkan dengan soal apakah ia dapat menghadapi dan memecahkan

masalahnya atau tidak.

23

Adapun tugas perkembangan remaja menurut Havighurst (dalam

Sunarto dan Agung, 1995: 44) yaitu:

1. Mencapai hubungan dengan teman lawan jenisnya secara lebih

memuaskan dan matang;

2. Mencapai perasaan seks dewasa yang diterima secara sosial;

3. Menerima keadaan badannya dan menggunakannya dengan efektif;

4. Mencapai kebebasan emosional dari orang dewasa;

5. Mencapai kebebasan ekonomi;

6. Memilih dan menyiapkan suatu pekerjaan;

7. Menyiapkan perkawinan dan kehidupan berkeluarga;

8. Mengembangkan ketrampilan dan konsep intelektual yang perlu bagi

warga negara yang kompeten;

9. Menginginkan dan mencapai tingkah laku yang bertanggung jawab

secara sosial; dan

10. Menggapai suatu perangkat nilai yang digunakan sebagai pedoman

tingkah laku.

Agar dapat memenuhi dan melaksanakan tugas-tugas

perkembangan remaja sebagai siswa di sekolah, guru pembimbing

berperan untuk membantu siswa-siswi melaksanankan tugas-tugas

perkembangan dan membantu menyelesaikan masalah yang dihadapi

dalam pelaksanaannya.

24

D. Layanan Bimbingan dan Konseling di SMA Negeri 1 Klaten

Program bimbingan dan konseling (BK) di SMA Negeri 1 Klaten

terdiri dari beberapa layanan yang ada yaitu:

1. Layanan orientasi

Layanan orientasi di SMA Negeri 1 Klaten diberikan sebagai

materi dari kegiatan MOS, layanan ini bertujan agar siswa mengenal

keadaan sekolah baik fisik, tata tertib sekolah dan personil di SMA Negeri

1 Klaten.

2. Layanan informasi

Layanan informasi di SMA Negeri 1 Klaten diberikan melalui

penggunaan media BK antara lain: Papan bimbingan, dengan topik

misalnya: Pola hidup sehat, mengembangkan motivasi untuk berprestasi,

kiat berteman, berfikir postif, kepedulian sosial, trik menghadapai ulangan,

informasi tentang dunia pekerjaan. Selain papan bimbingan layanan

informasi di SMA Negeri 1 Klaten diberikan dengan buku saku, liflet dan

ceramah dari pihak kepolisian mengenai narkoba dan tata tertib lalu lintas.

3. Layanan penempatan dan penyaluran

Layanan penempatan dan penyaluran di SMA Negeri 1 Klaten

diberikan lewat bantuan yang diberikan guru BK terhadap siswa dalam

memilih jurusan dan kegiatan ekstrakurikuler, dalam membantu siswa

yang dilakukan guru BK adalah :

a. Guru BK menyebarkan kuesioner/cek masalah siswa yang bertujuan

untuk mengetahui profesi yang diminati siswa.

25

b. Memperhatikan minat dan bakat siswa

c. Dalam pemilihan jurusan guru BK memadukan minat siswa dengan

nilai sekolah.

4. Layanan bimbingan belajar

Layanan bimbingan belajar di SMA Negeri 1 Klaten diberikan

melalui bimbingan kelompok/bimbingan klasikal dengan materi adalah

cara belajar yang baik, persiapan menghadapi ujian, menentukan jurusan

yang tepat sesuai dengan bakat dan minat serta perencanaan jadwal

belajar.

5. Layanan konseling perorangan

Layanan konseling perorangan di SMA Negeri 1 Klaten diberikan

lewat kunjungan rumah atau homevisit pada siswa yang bermasalah

berkaitan dengan semua layanan serta permasalah-permasalahan pribadi,

sosial, belajar, serta karier, serta di sekolah mekanisme layanan ini yaitu

siswa yang merasa membutuhkan bantuan guru BK, mereka menemui

guru BK di ruang guru BK dan jika guru BK mengetahui ada siswa yang

bermasalah akan tetapi siswa tersebut tidak datang ke guru BK maka guru

BK akan memanggil siswa tersebut untuk menemui guru BK dan

melakukan konseling untuk membantu masalah siswa tersebut.

E. Persepsi Siswa Terhadap Manfaat Layanan Bimbingan dan Konseling di

Sekolah

Persepsi siswa terhadap tujuan layanan bimbingan dan konseling

sangat berpengaruh terhadap pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling

bagi siswa. Siswa yang berpendapat bahwa layanan bimbingan dan konseling

26

di sekolah dapat membantunya mengembangkan diri secara optimal akan

menggunakan/memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling. Hal ini dapat

dilihat dari adanya keinginan siswa untuk datang sendiri ke ruang BK apabila

mengalami masalah. Semakin positif persepsi siswa terhadap layanan

bimbingan dan konseling di sekolah, maka semakin besar pula pemanfaatan

layanan bimbingan dan konseling di sekolah.

Layanan bimbingan dan konseling di sekolah bermanfaat untuk

membantu siswa berkembang secara optimal seperti mampu mengatur

hidupnya sendiri, mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan

(sekolah) dan masyarakat, mampu menyelesaikan tugas yang dihadapi dengan

memuaskan, mampu mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam

studinya, mampu menggunakan kebebasannya sebagai manusia secara

dewasa dengan berpedoman pada cita-cita dan bakatnya, mampu

merencanakan kegiatan-kegiatan penyelesaian studi serta kehidupannya di

masa yang akan datang (Winkel dan Sri Hastuti,2005:31).

Berdasarkan definisi di atas manfaat layanan bimbingan dan konseling

dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

1. Mengatur hidupnya sendiri

Siswa diharapkan dapat mengatur hidupnya sendiri, yang dimaksud

mengatur hidupnya sendiri adalah siswa menjadi mandiri. Siswa dapat

memutuskan sendiri apa yang baik untuk dirinya. Layanan bimbingan dan

konseling membantu siwa agar siswa mampu bertanggung jawab atas

dirinya sendiri/siswa menjadi mandiri tidak hanya bersandar kepada orang

lain. Siswa yang mandiri mempunyai ciri-ciri antara lain: mampu

menggunakan waktu luang dengan tepat, tidak terlambat ke sekolah.

27

mampu menerima resiko dari perbuatannya, mampu mengatur uang

jajannya, menaati peraturan sekolah, mampu menjaga kondisi tubuhnya.

2. Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan (sekolah) dan

masyarakat

Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan (sekolah) yang

dimaksud adalah siswa mampu mengenali lingkungan sekolahnya, mampu

bergaul dengan warga sekolah (guru,karyawan dan siswa lain), siswa

mengetahui dan menaati peraturan sekolah dan siswa mengetahui sanksi-

sanksi yang harus diterimanya jika melanggar peraturan tersebut.

Menyesuaikan diri dengan masyakarat yaitu siswa dapat hidup

bermasyarakat di lingkungan rumahnya seperti: mengikuti kegiatan

kepemudaan di kampungnya, mengikuti kegiatan kepemudaan di

kampungnya, mengikuti gotong royong di kampungnya, dan tidak

melanggar norma-norma yang ada di masyarakatnya.

3. Menyelesaikan tugas yang dihadapi dengan memuaskan

Menyelesaikan tugas yang dihadapi ada dua macam yaitu tugas

rumah dan tugas sekolah. Tugas rumah yang dimaksud adalah tugas yang

diberikan oleh orang tuanya (membantu orang tua). Sedangkan tugas

sekolah adalah tugas yang diberikan oleh guru di sekolah, tugas ini bisa

sebagai tugas individu seperti PR, ulangan harian ataupun tugas yang

harus diselesaikan dengan anggota kelompok (tugas kelompok).

4. Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapai dalam studinya

Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studinya

yaitu siswa mampu berusaha dalam memecahkan kesulitan-kesulitan

dalam belajarnya dengan cara seperti: bertanya kepada guru yang

28

bersangkutan dan guru BK, bertanya kepada siswa/teman yang lebih tahu,

menggunakan referensi-referensi lain (buku buku lain, internet).

5. Menggunakan kebebasannya sebagai manusia secara dewasa dengan

berpedoman pada cita-cita dan bakatnya

Menggunakan kebebasannya sebagai manusia secara dewasa

dengan berpedoman pada cita-cita dan bakatnya, yang dimaksud adalah

guru BK membantu siswa agar siswa mempunyai cita-cita dan siswa juga

mau berusaha untuk meraih cita –citanya tersebut. Selain itu guru BK juga

membantu siswa menemukan bakat yang ada di dalam dirinya, karena

dengan bakat yang dipunyai siswa dapat dipergunakan untuk meraih cita-

cita yang diimpikan siswa.

6. Merencanakan kegiatan penyelesaian studi serta kehidupannya di masa

yang akan datang

Merencanakan kegiatan penyelesaian studi serta kehidupannya di

masa yang akan datang, yang dimaksud yaitu guru BK membantu siswa

agar siswa mempunyai gambaran mengenai kelulusan sekolah dan

gambaran diri siswa di kemudian hari setelah tamat SMA bahwa siswa

akan melanjutkan ke perguruan tinggi ataupun akan bekerja, di sini guru

BK memberikan informasi mengenai perguruan tinggi yang sesuai dengan

minat siswa dan memberikan gambaran mengenai dunia pekerjaan,

sehingga siswa tidak bingung setelah tamat SMA.

Bagi siswa kelas XI SMA Negeri I Klaten, diharapkan layanan

bimbingan dan konseling dapat berjalan seoptimal mungkin agar siswa

dapat merasa terbantu. Dengan demikian, pemanfaatan layanan bimbingan

dan konseling di sekolah juga dapat terlaksana dengan baik.

29

Bidang bimbingan dan konseling digunakan sebagai aspek-aspek

penelitian sedangkan tujuan layanan bimbingan dan konseling di sekolah

digunakan sebagai indikator dalam penyusunan kuesioner.

30

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif dengan

menggunakan metode survei. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang

dilakukan untuk menggambarkan keadaan yang ada saat penelitian dilakukan

(Furhan,2007: 39). Penelitian deskriptif bertujuan mengidentifikasi masalah

atau memeriksa kondisi dan praktek yang berlaku. Penelitian ini dimaksudkan

untuk mendapatkan gambaran mengenai persepsi siswa-siswi Kelas XI SMA

Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2010/2011 terhadap Manfaat Layanan

Bimbingan dan Konseling (BK) di sekolah.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah Siswa kelas XI SMA Negeri 1 Klaten tahun

pelajaran 2010/2011.

C. Populasi, Sampel Penelitian dan Teknik Sampling

1. Populasi

Sumber data dalam suatu penelitian merupakan satu kesatuan yang

sering disebut populasi. Sugiyono (2003: 55), populasi merupakan

wilayah generalisasi yang terdiri atas objek yang mempunyai kuantitas

dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari

31

dan kemudian ditarik kesimpulannya. Menurut Santoso (2005: 3),

populasi merupakan sekumpulan yang mengidentifikasi suatu fenomena.

Arikunto (2002: 108), mengatakan bahwa populasi merupakan

keseluruhan subjek penelitian. Saifudin (2003: 77), mendefinisikan

populasi sebagai kelompok subyek yang hendak dikenai generalisasi

hasil penelitian. Berdasarkan difinisi tersebut di atas, populasi yang akan

diambil dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa-siswi kelas XI

SMA Negeri 1 Klaten tahun pelajaran 2010/2011. Data populasi

disajikan dalam tabel 1.

TABEL 1

DATA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 KLATEN

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

KELAS JUMLAH SISWA

XI IPS 1 28

XI IPS 2 28

XI IPS 3 28

XI IPA 1 30

XI IPA 2 30

XI IPA 3 32

XI IPA 4 32

XI IPA 5 32

XI IPA 6 32

XI Immersi 24

XI Akselerasi 24

Jumlah 320

(Sumber: Data Statistik SMA Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2010/2011)

32

2. Sampel

Sugiyono (2003: 56), mendefinisikan sampel adalah sebagian dari

jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi Arikunto (2002: 109)

mengungkapkan bahwa sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang

diteliti. Sukmadinata (2005: 250), menegaskan bahwa kelompok kecil yang

secara nyata kita teliti dan ditarik kesimpulan merupakan suatu sampel.

Riduwan (2007: 253), mendefinisikan sampel adalah sebagian dari populasi

yang diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi.

Menurut Sugiyono (2003: 62), cara menentukan ukuran sampel

yang sangat praktis, yaitu dengan tabel dan nomogram. Tabel yang

digunakan adalah tabel Krejcie dan nomogram yang digunakan adalah

nomogram Harry King. Krejcie dalam melakukan perhitungan ukuran

sampel didasarkan atas kesalahan 5%. Jadi sampel yang diperoleh

mempunyai kepercayaan 95% terhadap populasi. Menurut tabel Krejcie N

320 dengan tingkat kesalahan 5% adalah 167, karena jumlah siswa Kelas

yang dijadikan sampel yaitu klas XI SMA Negeri 1 Klaten dalam 6 kelas

adalah 180 siswa maka dalam penelitian ini diambil sampel 180 siswa

(tabel Krejcie terlampir) sehingga jumlah sampel yang terpilih sudah

melebihi dari kondisi normal.

3. Teknik Sampling

Teknik sampling adalah cara-cara yang dapat digunakan peneliti

untuk mengambil sampel (Arikunto,2003: 111). Ridwan (2007: 239),

berpendapat bahwa teknik sampling adalah cara untuk menentukan sampel

yang jumlahnya sesuai dengan ukuran sampel yang akan dijadikan sumber

33

data sebenarnya dengan memperhatikan sifat-sifat dan penyebaran

populasi agar diperoleh sampel yang representatif. Menurut Sugiyono

(2007: 117) ada dua macam teknik sampling yaitu teknik Probability

Sampling dan Non Probability Sampling. Probability sampling adalah

teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi

setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. Non

probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang tidak

memberi peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota

populasi untuk dipilih menjadi sampel.

Teknik pengambilan sampel atau sampling dalam penelitian ini

adalah teknik probability sampling dengan proportional random sampling

yaitu teknik pemilihan sampling secara acak tanpa pandang bulu atau

pilih-pilih, dengan cara memberikan undian kepada kelas-kelas yang

dijadikan sampel, dalam penelitian ini kelas dipilih secara acak.

Kelas-kelas yang terpilih dalam undian untuk dijadikan sampel

adalah sebagai berikut:

34

TABEL 2

DAFTAR KELAS YANG DIJADIKAN SAMPEL

NO KELAS JUMLAH

SISWA

1. XI IPA 4 32

2. XI IPS 2 28

3. XI IPS 1 28

4. XI IPA 2 30

5. XI IPA 1 30

6. XI IPA 6 32

Jumlah 180

Sumber Data: Hasil undian pemilihan sampel

D. Alat Pengumpul Data

1. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian digunakan untuk melakukan pengukuran

dengan tujuan menghasilkan data kuantitatif yang akurat. Penelitian ini

menggunakan kuesioner yang disusun sendiri oleh penulis. Kuesioner ini

adalah kuesioner yang berstruktur/tertutup. Kuesioner

berstruktur/tertutup adalah kuesioner yang mencakup pertanyaan-

pertanyaan yang disertai alternatif-alternatif jawaban (Furhan, 2007: 260).

Pada penelitian ini, subyek penelitian dituntut memilih alternatif jawaban

dari pernyataan-peryataan yang disajikan yang sesuai dengan keadaan

35

yang sebenarnya. Instrumen dalam penelitian ini adalah kuesioner untuk

mengukur persepsi siswa-siswi kelas XI SMA Negeri 1 Klaten tahun

pelajaran 2010/2011 terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling

di sekolah yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian.

Pernyataan-peryataan dalam kuesioner persepsi siswa-siswi kelas

XI SMA Negeri 1 Klaten tahun pelajaran 2010/2011 terhadap manfaat

layanan bimbingan dan konseling di sekolah diberikan pada responden

untuk direspon. Jawaban setiap item instrumen menggunakan skala Likert

yang mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif yang

dapat berupa kata-kata: “sangat setuju”, “setuju”, “kurang setuju” dan

“tidak setuju” (Sugiyono,2008: 133).

Selain menggunakan kuesinoer tertutup juga digunakan kuesioner

terbuka berupa kesan, pesan dan saran untuk layanan Bimbingan dan

Konseling SMA Negeri 1 Klaten. Kuesioner terbuka ini digunakan untuk

mengungkap hal-hal yang belum terungkap dalam pernyataan dalam

kusioner tertutup. Berikut ini dalam tabel 3 disajikan kisi-kisi persepsi

siswa-siswi kelas XI SMA Negeri 1 Klaten terhadap manfaat layanan

bimbingan dan konseling.

Bidang bimbingan dan konseling digunakan sebagai aspek-aspek

penelitian sedangkan tujuan layanan bimbingan dan konseling di sekolah

digunakan sebagai indikator dalam penyusunan kuesioner.

36

TABEL 3

KISI KISI KUESIONER PERSEPSI SISWA SISWI KELAS XI

SMA NEGERI 1 KLATEN TERHADAP MANFAAT LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

No ASPEK INDIKATOR NOMOR ITEM JUMLAH ITEM

1 Bimbingan Pribadi

Mengatur hidupnya sendiri

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 10

2 Bimbingan Sosial

Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan dan masyarakat

11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18,

19, 20 10

3 Bimbingan Karir

Menggunakan kebebasan sebagai manusia secara dewasa dengan berpedoman pada cita-cita dan bakat yang ada dalam diri

41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48,

49, 50 10

Menyelesaikan tugas yang dihadapi dengan memuaskan

21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28,

29, 30 10

4 Bimbingan Belajar

Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam study

31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38,

39, 40 10

Merencanakan kegiatan penyelesaian study serta kehidupan di masa yang akan datang

51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58,

59, 60 10

JUMLAH 60

2. Penentuan Skoring

Penentuan skor untuk setiap jawaban dari item-item pernyataan

yang diajukan adalah sebagai berikut: Untuk pernyataan dengan jawaban

Sangat Setuju (SS) diberi skor 4, Untuk pernyataan dengan jawaban

Setuju (S) diberi skor 3, Untuk pernyataan dengan jawaban Kurang Setuju

37

(KS) diberi skor 2, dan untuk pernyataan dengan jawaban Tidak Setuju

(TS) diberi skor 1.

Dari pertanyaan yang diajukan, responden diminta untuk memilih

salah satu alternatif jawaban dengan cara memberi tanda centang (√)

sesuai dengan pilihannya, kemudian jawaban pernyataan diakumulasikan

untuk mengungkap persepsi siswa terhadap layanan bimbingan dan

konseling. Semakin tinggi skor yang diperoleh, maka siswa berpendapat

bahwa semakin banyak manfaat dari layanan bimbingan dan konseling

sedangkan semakin rendah skor yang diperoleh, maka siswa berpendapat

bahwa semakin sedikit manfaat dari layanan bimbingan dan konseling di

sekolah.

3. Validitas dan Reliabilitas

a. Validitas

Validitas adalah taraf sampai dimana suatu tes mengukur apa

yang seharusnya diukur (Masidjo, 1995: 242). Validitas mempunyai

arti sejauhmana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam

melakukan fungsi ukurnya. Suatu tes dapat dikatakan mempunyai

validitas yang tinggi apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukurnya.

Kuesioner dalam penelitian ini menggunakan validitas isi yang

dilakukan lewat judgment ahli. Professional judgment dilakukan oleh

dosen pembimbing dan guru BK SMA Negeri 1 Klaten. Pemilihan

item-item yang digunakan dalam penelitian dilakukan dengan

membuat korelasi skor yang diuji dengan skor total dengan

38

menggunakan program SPSS 14. Besarnya r dari tiap butir pertanyaan

dapat dilihat dari SPSS pada kolom corrected item total correlation.

Item-item yang digunakan dalam penelitian ini adalah item-

item yang memiliki nilai r ≥ 0,275. Semakin tinggi korelasi positif

antara skor item dengan skor tes berarti semakin tinggi konsitensi

antara item (Sugiyono, 2002: 106). Rekapitulasi Hasil Penghitungan

Item Total Corelations dengan menggunakan Product Moment dan

SPSS 14 terdapat pada lampiran 2. Pada tabel 4 disajikan tabel rincian

item yang gugur:

TABEL 4

RINCIAN ITEM GUGUR

NO. ASPEK INDIKATOR NO. ITEM ITEM rxy

1. Bimbingan Pribadi

Mengatur hidupnya sendiri 2

Saya mampu membuat jadwal dirumah

0,232

Mengatur hidupnya sendiri

3

Saya mampu menemukan cara-cara yang tepat agar saya tidak terlambat sekolah

0,214

Mengatur hidupnya sendiri 7

Saya mampu berpakaian yang sesuai dengan peraturan sekolah

-0,219

2. Bimbingan Sosial


17

Saya mampu mengikuti kegiatan yang ada di masyarakat

0,217


18

Saya mampu bergaul dengan semua warga sekolah (guru, siswa, karyawan)

0,216

39


2. Bimbingan Sosial


20

Saya mengetahui sanksi-sanksi apabila saya melanggar peraturan sekolah

0,137

3. Bimbingan Karir


28

Saya memahami pentingnya mengerjakan tugas sekolah daripada bermain

0,187

Menyelesaikan tugas yang dihadapi dengan memuaskan 29

Saya memahami bahwa tugas rumah yang diberikan orang tua kepada saya akan berguna bagi saya dikemudian hari

0,109


30

Saya menyadari bahwa tugas yang diberikan guru, membantu saya untuk lebih memahami pelajaran

0,040

4. Bimbingan Belajar


33

Saya mengerti pentingnya belajar kelompok dalam mengatasi kesulitan belajar

0,093


39

Saya merasa permasalahan saya menjadi ringan setelah saya sharing dengan guru BK

- 0,112


40

Saya mendapat referensi (internet, buku-buku) dalam mengatasi kesulitan belajar saya

0,147

40


5. Bimbingan Karier


43

Saya menyadari pentingnya mempunyai cita-cita dalam hidup 0,089


44

Saya menyadari pentingnya meraih cita-cita

0,152


53

Saya mengerti syarat-syarat masuk perguruan tinggi -0,02


55

Saya mengerti cara-cara mengatasi hambatan dalam dunia pekerjaan

0,260


57

Saya mampu memahami syarat-syarat untuk memasuki perguruan tinggi tanpa tes (PMDK)

0,135

Kemudian Item-item yang gugur tersebut tidak digunakan dalam

penelitian.

b. Reliabilitas

Azwar (2006: 4), mengungkapkan konsep reliabilitas adalah

sejauhmana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. Reliabilitas suatu

41

alat ukur yang mempunyai kepercayaan, keterhandalan, kestabilan, dan

konsisten. Hasil pengukuran hanya dapat dipercaya apabila dalam

beberapa kali pelaksanaan pengukuran terhadap kelompok subyek

yang sama diperoleh hasil yang relatif sama selama aspek yang diukur

dalam diri subyek memang belum berubah.

Dengan demikian suatu instrumen dinyatakan reliabel bila

instrumen itu benar-benar memiliki taraf keajegan dalam mengukur

apa yang hendak diukur. Uji reliabilitas instrumen, menggunakan

rumus Alpha dari Cronbach (Anwar, 2003: 84).

)1(1 2

2

SxSj

kka ∑−−

=

Keterangan:

a = Koefesien reliabilitas instrumen

k = Banyaknya item soal

∑Sj2 = Jumlah varian butir

Sx2 = Varian soal

Reliabilitas kuesioner dihitung menggunakan Cronbach

diperoleh rtt= 0,920. Penghitungan reliabilitas ada dalam lampiran 3.

Dengan demikian reliabilitas tersebut termasuk dalam kategori sangat

tinggi. Di bawah ini disajikan tabel klasifikasi koefisien korelasi

reliabilitas:

42

TABEL 5

DAFTAR KORELASI RELIABILITAS

KOEFISIEN KORELASI KUALIFIKASI

0,91 – 1,00 Sangat Tinggi

0,71 – 0,90 Tinggi

0,41 – 0,70 Cukup

0,21 – 0,40 Rendah

0 – 0,20 Sangat Rendah

(Masidjo, 1999:209)

E. Prosedur Pengumpulan Data

Ujicoba alat penelitian dilakukan pada tanggal 24 Agustus 2010, di

kelas XI IPS 3 SMA Negeri 1 Klaten, kemudian dilanjutkan pengolahan data

uji coba untuk mencari validitas dan reliabilitas ujicoba pada tanggal 25

Agustus 2010.

Pengumpulan data penelitian dilakukan pada tanggal 30 Agustus, 31

Agusutus dan 1 September 2010. Pada tabel 5 disajikan jadwal kegiatan

penelitian.

43

Tabel 6

Jadwal Kegiatan Penelitian

No Tgl pelaksanaan Kelas Jumlah Siswa Hadir

1. 30 Agustus 2010 XI IPA 4 32

2. 30 Agustus 2010 XI IPS 2 28 3. 31 Agustus 2010 XI IPS 1 28 4. 31 Agustus 2010 XI IPA 2 30 5. 1 September 2010 XI IPA 1 30

6. 1 September 2010 XI IPA 6 32 Total Subyek 180

F. Teknik Analisis Data

1. Langkah-langkah yang ditempuh untuk menganalisis data yaitu melalui

proses:

a. Menentukan skor-skor dari setiap alternatif jawaban. Alternatif

jawaban: SS diberi skor 4, S diberi skor 3, KS diberi skor 2, dan TS

diberi skor 1.

b. Melakukan skoring dengan bantuan Microsoft Excel.

c. Membuat tabulasi data dan menghitung frekuensi jawaban pada setiap

item SS, S, KS, dan TS.

d. Mengategorikan Persepsi Siswa terhadap Bimbingan dan Konseling di

sekolah. Kategori yang digunakan adalah kategori berdasar model

distribusi normal dengan memakai penggolongan tiga kategori.

Di bawah ini disajikan tabel kategori Persepsi Siswa terhadap Manfaat

Layanan Bimbingan dan Konseling:

44

TABEL 7

DAFTAR KATAGORI PERSEPSI SISWA TERHADAP

MANFAAT LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

NORMA KATAGORI (Rentang Skor)

KATAGORI

(µ+1,0α) ≤ x < Skor maksimal Tinggi

(µ-1,0α) ≤ x < (µ+1,0α) Cukup

Skor minimal ≤ X < (µ-1,0α) Rendah

Keterangan :

µ = Mean = 130

α = Standar Deviasi = 27

Berdasarkan norma kategori skor pada tabel 7, maka pada tabel 8

menunjukkan rentangan skor kategori.

TABEL 8

DAFTAR RENTANG SKOR KATAGORI PERSEPSI SISWA

TERHADAP LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

NORMA KATAGORI

(Rentang Skor)

KATAGORI

157 ≤ x < 172 Tinggi

103 ≤ x < 157 Cukup

43 ≤ X < 103 Rendah

45

e. Menyusun peringkat aspek-aspek persepsi siswa dengan

menjumlahkan skor tiap item yang gunanya untuk memberi gambaran

sebagai bahan usulan bagi layanan Bimbingan dan Konseling SMA

Negeri 1 Klaten.

f. Selanjutnya menggunakan bantuan program SPSS 14.0 untuk

membantu pengolahan data penelitian.

2. Menganalisa kesan, pesan dan saran yang ditulis siswa-siswi kelas XI

SMA Negeri 1 Klaten tahun pelajaran 2010/2011 terhadap manfaat

layanan Bimbingan dan Konseling yang diperoleh dari kuesioner terbuka

dalam penelitian ini.

46

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Bab ini memuat jawaban atas rumusan masalah penelitian, yaitu

“Bagaimanakah persepsi siswa kelas XI SMA Negeri I Klaten Tahun

Pelajaran 2010/2011 terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling di

sekolah”. Penyajian hasil penelitian dilanjutkan dengan menganalisa kesan,

pesan dan saran yang ditulis siswa-siswi kelas XI SMA Negeri 1 Klaten

tahun pelajaran 2010/2011 terhadap manfaat layanan bimbingan dan

konseling (BK) yang diperoleh dari kuesioner terbuka.

1. Hasil Perhitungan

Berdasarkan data yang terkumpul, kemudian diolah dengan

berdasar model distribusi normal dengan memakai penggolongan tiga

kategori. Secara umum dapat diketahui hasil persepsi siswa-siswi kelas XI

SMA Negeri 1 Klaten tahun pelajaran 2010/2011 terhadap manfaat

layanan bimbingan dan konseling adalah sebagai berikut: 3% siswa

mempunyai persepsi yang tinggi terhadap layanan manfaat bimbingan dan

konseling di sekolah, 95% siswa mempunyai persepsi yang cukup

terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling di Sekolah, 2% siswa

mempunyai persepsi yang rendah terhadap manfaat layanan bimbingan

dan konseling di sekolah. Rekapitulasi hasil selengkapnya dapat dilihat di

Tabel 9 sebagai berikut:

47

TABEL 9

REKAPITULASI PERSEPSI SISWA SISWI KELAS XI

SMA NEGERI 1 KLATEN TAHUN PELAJARAN 2010/2011 TERHADAP

MANFAAT LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

BERDASARKAN MODEL DISTRIBUSI NORMAL DENGAN

PENGGOLONGAN TIGA KATEGORI

NORMA

KATEGORI (Rentang Skor)

KATEGORI FREKUENSI %

157 ≤ x < 172 Bermanfaat 6 3%

103 ≤ x < 157 Cukup Bermanfaat 171 95%

43 ≤ X < 103 Kurang Bermanfaat 3 2%

JUMLAH 180 100%

Dari tabel 9 dapat diketahui bahwa 6 siswa mempunyai persepsi

bahwa layanan BK “bermanfaat”. Siswa yang mempunyai persepsi bahwa

layanan BK “cukup bermanfaat” ada 171 siswa, dan 3 siswa mempunyai

persepsi bahwa layanan BK kurang bermanfaat..

Dari hasil analisis olah data diambil kualifikasi skor hasil dari

rekapitulasi persepsi siswa terhadap manfaat layanan bimbingan dan

konseling yang cukup. Hal tersebut berarti sebagian besar siswa kelas XI

SMA Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2010/2011 mempunyai persepsi

terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling dalam kategori

“cukup”.

48

2. Kesan, Pesan dan Harapan Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Klaten terhadap

Manfaat layanan bimbingan dan konseling di Sekolah

Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2010/2011

mengharapkan manfaat layanan bimbingan dan konseling dapat menjawab

kebutuhan siswa yaitu: BK mempunyai jam masuk kelas, selain itu

layanan BK memberikan informasi perguruan tinggi lebih awal, layanan

BK lebih mengenal teknologi yang lebih maju terhadap perkembangan

jaman sehingga membuat siswa semakin berantusias memanfaatkan

layanan BK, selain itu pihak sekolah hendaknya juga menyediakan

ruangan BK yang reseprentatif, sehingga membuat siswa nyaman jika

konseling.

Dari hasil kesan, pesan dan harapan siswa disajikan sebagai

berikut: BK mempunyai jam masuk kelas 15,56%, Memberikan info

Perguruan Tinggi lebih awal 13,89%, Lebih akrab dengan siswa 8,89%,

Lebih bekerja sama dengan ahli, tidak menunggu keluhan dari siswa

8,33%, Lebih obyektif dalam menyelesaikan masalah siswa 7,78%, Lebih

memantau siswa yang bermasalah 7,22%, terdapat waktu untuk konseling

individual 7,22%, BK menjadi sahabat siswa 6,67%, Melayani siswa

dengan tulus, terbuka, dan ramah 6,11%, Mampu menjaga rahasia dari

siswa 5%, Lebih sabar menangani siswa 4,44%, lebih mengenal teknologi

yang lebih maju 4,44%, Ruangan BK di renovasi agar nyaman 4,44%.

49

Berikut ini dalam tabel 10 disajikan kesan, pesan dan saran siswa

terhadap layanan Bimbingan Konseling.

TABEL 10

KESAN, PESAN DAN HARAPAN TERHADAP MANFAAT LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING SISWA KELAS XI

SMA NEGERI 1 KLATEN TAHUN PELAJARAN 2010/2011

No Kesan, Pesan dan Harapan Siswa Jumlah siswa

%

1 2 3 4 5 6

7 8 9

10

BK mempunyai jam masuk kelas BK Memberikan info Perguruan Tinggi lebih awal Lebih akrab dengan siswa Lebih bekerja sama dengan ahli, tidak menunggu keluhan dari siswa Lebih obyektif dalam menyelesaikan masalah siswa Lebih memantau siswa yang bermasalah Terdapat waktu konseling individual BK menjadi sahabat siswa BK melayani siswa dengan tulus, terbuka, dan ramah Mampu menjaga rahasia dari siswa

28

25

16

15

14

13

13

12

11 9

15,56%

13,89%

8,89%

8,33%

7,78%

7,22%

7,22%

6,67%

6,11%

5%

50

No. 11

12

13

Kesan, Pesan dan Harapan Siswa

Lebih sabar menangani siswa Lebih mengenal teknologi yang lebih maju Ruangan BK di renovasi agar nyaman

Jumlah siswa

8 8 8

%

4,44%

4,44%

4,44%

Jumlah

180

100%

B. Pembahasan

Hasil penelitian mengenai persepsi siswa-siswi kelas XI SMA Negeri

1 Klaten tahun pelajaran 2010/2011 terhadap manfaat manfaat layanan

bimbingan dan konseling menunjukan bahwa siswa yang mempunyai

persepsi bahwa layanan bimbingan dan konseling bermanfaat sebanyak 6

siswa atau mempunyai prosentase sebesar 3%, siswa yang mempunyai

persepsi bahwa layanan bimbingan dan konseling cukup bermanfaat

sebanyak 171 siswa atau mempunyai prosentase sebesar 95%, siswa yang

mempunyai persepsi bahwa layanan bimbingan dan konseling kurang

bermanfaat sebanyak 3 siswa atau mempunyai prosentase sebesar 2%.

Dilihat dari hasil penelitian di atas, 3% atau 6 siswa yang mempunyai

persepsi bahwa layanan bimbingan dan konseling bermanfaat. Hal tersebut

dapat berarti bahwa siswa tersebut mempunyai persepsi yang sangat baik

terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling. Persepsi yang baik ini

51

menunjukkan bahwa manfaat layanan bimbingan dan konseling dapat

diterima baik oleh para siswa.

Hal ini kemungkinan karena para siswa telah mengerti pentingnya

manfaat layanan bimbingan dan konseling di sekolah bagi dirinya sehingga

siswa mau datang sendiri ke ruangan BK untuk meminta bimbingan dari guru

BK jika siswa tersebut mempunyai masalah. Selain itu mungkin juga siswa

telah mampu menerapkan manfaat layanan bimbingan dan konseling bagi

dirinya dan manfaat layanan bimbingan dan konseling telah menjawab

kebutuhan siswa.

Hasil penelitian menyebutkan bahwa terdapat 2% atau 3 orang siswa

yang mempunyai persepsi bahwa layanan bimbingan dan konseling kurang

bermanfaat (berada pada kategori rendah). Hal ini berarti bahwa siswa

mempunyai persepsi terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling

yang kurang baik. Hal tersebut dapat diartikan bahwa masih terdapat siswa

yang mempersepsikan bahwa layanan BK di sekolah belum memberikan

manfaat yang maksimal.

Persepsi siswa yang rendah terhadap layanan bimbingan dan

konseling kemungkinan disebabkan oleh persepsi siswa yang salah terhadap

tugas guru BK. Hal ini terjadi karena guru BK banyak dibebani oleh tugas-

tugas yang sebenarnya bukan tugas BK, seperti misalnya: mengurusi

kedisiplinan siswa, siswa membolos, tugas-tugas tersebut sebenarnya menjadi

tugas kesiswaaan. Keadaan seperti ini mengakibatkan persepsi yang rendah

terhadap layanan bimbingan dan konseling di sekolah.

52

Dilihat dari hasil penelitian di atas, 95% atau 171 siswa siswa yang

mempunyai persepsi bahwa layanan bimbingan dan konseling cukup

bermanfaat, hal tersebut sesuai dengan pembahasan di depan bahwa tujuan

manfaat layanan bimbingan dan konseling adalah agar siswa dapat (1)

merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta

kehidupannya di masa yang akan datang; (2) mengembangkan seluruh

potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin; (3) menyesuaikan

diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat serta lingkungan

kerjanya; (4) mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi,

penyesuaian dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan

kerja (Syamsu,2009: 49). Hal ini dapat diartikan bahwa siswa mempunyai

persepsi yang cukup terhadap Manfaat layanan bimbingan dan konseling.

Persepsi siswa yang cukup mempunyai arti bahwa manfaat layanan

bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1 Klaten secara umum sudah dapat

diterima oleh siswa tetapi masih perlu ditingkatkan lagi. Persepsi yang tinggi

terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling diharapkan dapat

berakibat pada munculnya perilaku yang baik.

Selain itu terdapat usul dan saran siswa yang diberikan dalam

kuesioner terbuka:

1. Tidak adanya jam pelajaran untuk BK masuk kelas juga merupakan faktor

yang mempengaruhi siswa mempunyai persepsi yang kurang baik terhadap

manfaat layanan bimbingan dan konseling. BK hanya masuk kelas

bersifat isidentil, maksudnya yaitu BK masuk kelas saat ada guru yang

53

tidak masuk kelas (jika ada jam kosong saja) jadi mungkin terdapat siswa

yang belum mengenal guru BKnya. Hal tersebut mengakibatkan jika siswa

mempunyai masalah maka siswa tersebut tidak mengetahui harus meminta

bantuan, karena siswa yang bersangkutan tidak mengenal guru BK nya.

Seharusnya Bimbingan dan Konseling diberikan jam pelajaran untuk

masuk kelas, agar siswa dan guru BK semakin akrab.

2. Siswa merasa kebutuhannya belum terjawab oleh manfaat layanan

bimbingan dan konseling sehingga membuat siswa mempunyai persepsi

yang kurang baik terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling. Hal

tersebut mungkin membuat kerinduan dari siswa agar manfaat layanan

bimbingan dan konseling mampu menjawab kebutuhan para siswa.

Manfaat layanan bimbingan dan konseling mampu menjawab kebutuhan

siswa salah satu caranya dengan lebih bekerja sama dengan ahli, karena

dengan bekerja sama dengan ahli para siswa dapat menerima informasi-

informasi yang siswa butuhkan.

3. Hal lain yang bisa membuat persepsi siswa terhadap manfaat layanan

bimbingan dan konseling kurang baik adalah siswa merasa susah bertemu

dengan guru BK, mungkin pada saat jam istirahat guru BK meluangkan

waktu untuk konseling dengan siswa, akan tetapi yang terjadi masih

banyak siswa yang jarang menggunakan waktu istirahat untuk konseling

kepada guru BK, dan pada saat pulang sekolah siswa langsung pulang ke

rumah karena siswa mengikuti bimbingan belajar (les) ditempat lain.

54

4. Hal lain yang bisa membuat persepsi siswa terhadap manfaat layanan

bimbingan dan konseling dikarenakan siswa enggan masuk ruangan BK.

Hal tersebut mungkin dikarenakan oleh ruangan BK yang tidak kondusif

untuk melakukan proses konseling, karena ruang konseling dalam ruangan

BK menjadi satu dengan ruangan tenaga administrasi BK, selain itu

ruangan BK di SMA Negeri 1 Klaten kurang menarik perhatian siswa, hal

tersebut berakibat siswa merasa kurang nyaman berada di ruang BK.

Seharusnya BK di SMA N 1 Klaten mempunyai ruangan khusus untuk

melakukan proses konseling agar siswa yang konseling merasa

permasalahannya tidak diketahui orang lain, selain itu ruangan BK

hendaknya terdapat gambar-gambar atau poster-poster dan buku-buku

yang sesuai dengan manfaat layanan bimbingan dan konseling sehingga

siswa merasa nyaman konseling di ruang BK.

Sebagian besar siswa mempunyai persepsi terhadap manfaat

layanan bimbingan dan konseling yang cukup, hal tersebut menunjukkan

bahwa manfaat layanan bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1 Klaten

secara umum sudah dapat diterima oleh siswa, meskipun demikian perlu

ditingkatkan lagi agar siswa benar-benar dapat merasakan manfaat layanan

bimbingan dan konseling, sehingga siswa dapat mempunyai persepsi yang

tinggi terhadap manfaat layanan bimbingan dan konseling sehingga

muncul perilaku siswa yang baik .

55

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat siswa yang

mempunyai persepsi bahwa layanan bimbingan dan konseling bermanfaat

sebesar 3%, siswa yang mempunyai persepsi bahwa layanan bimbingan dan

konseling cukup bermanfaat sebesar 95%, siswa yang mempunyai persepsi

bahwa layanan bimbingan dan konseling kurang bermanfaat sebesar 2 %.

B. Saran- saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, terdapat saran-saran bagi Layanan

Bimbingan dan Konseling di SMA Negeri 1 Klaten, yaitu :

1. Bagi Sekolah

Sekolah perlu mempertimbangkan adanya jam masuk kelas yang

terjadwal bagi guru bimbingan dan konseling. Melalui jam masuk kelas

yang terjadwal diharapkan layanan bimbingan dan konseling dapat

dipergunakan dengan baik sesuai dengan kebutuhan siswa dan dengan

demikian manfaatnya dapat secara optimal dirasakan oleh para siswa.

2. Bagi Guru BK

Penyusunan program bimbingan dan konseling di sekolah perlu lebih di

dasarkan pada pemahaman guru bimbingan dan konseling terhadap

56

kebutuhan siswa, sehingga layanan bimbingan dan konseling di sekolah

sungguh-sungguh dapat bermanfaat bagi siswa.

3. Peneliti Lain:

Peneliti lain diharapkan lebih menyempurnakan kuesioner/alat pengumpul

data.

DAFTAR PUSTAKA

ABKIN. 2006. Panduan Pengembangan Diri. (tidak diperjual belikan. Untuk pendidikan sekolah dasar menengah)

Anwar Syaifudin, 2003. Metode Penelitian, Yogyakarta, Pustaka Pelajar Arief Furchan. 2007. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta:

Pustaka Belajar. Arikunto, Suharsimi, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,

Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi, 2003. Manajemen Penelitian, Jakarta: PT Rineka Cipta Azwar, Saifuddin, 2006. Reliabilitas dan Validitas, Yogyakarta: Pustaka Pelajar Kamus Besar Bahasa Indonesia.1995. Edisi Kedua. Jakarta: Balai Pustaka

Masijdo, I. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Pedoman Penulisan Skripsi. 2004. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Pedoman Akademik Kurikulum 2006 Program Studi Bimbingan dan Konseling. 2008. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Prayitno dan Amti. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:

Rineka Cipta Riduwan; Akdon, 2007. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika, Bandung:

Alfabeta Santosa , Purbayu Budi; MS Ashari, 2005. Analisis Statistik dengan Microsoft

Excel & SPSS, Yogyakarta: Penerbit Andi Santoso, Singgih, 2005. Mengatasi berbagai Masalah Statistik dengan SPSS versi

11.5, Jakarta: Gramedia Siagian, Sondang. P. 1989. Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: Bina Aksara. Suharno, 2008. http://kuliahkomunikasi.com/2008/11/persepsi/, diakses tanggal

20September 2010

57

58

Sugiyono, 2002. Metode Penelitian Administrasi, Bandung: Alfabeta Sugiyono, 2003. Statistika Penelitian, Bandung: CV Alfabeto Sugiyono, 2005. Metode Penelitian Administrasi, Bandung: CV Alfabeta Suharnan, 2005. Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi. Sukmadinata, Nana Syaoddih, 2006. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung:

Remaja Rosda Karya Sunarto. 2002. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta Winkel, W.S, 2005. Bimbingan dan Konseling di Intitusi Pendidikan. Edisi

Revisi. Jakarta: Gramedia Yusuf, Syamsu. 2009. Bimbingan dan Konseling Komprehensif Dalam

Penyelenggaraan Layanan Bimbingan dan Konseling. Universitas Pendidikan Indonesia

Yusuf, Syamsu. 2009. Bimbingan dan Konseling Komprehensif Dalam

Penyelenggaraan Layanan Bimbingan dan Konseling. Universitas Pendidikan Indonesia. (tidak diperjual belikan, materi seminar nasional Program Pendidikan Bimbingan dan Konseling, USD)

LAMPIRAN

Lampiran 1 59

KUESIONER PENELITIAN PERSEPSI SISWA-SISWI KELAS XI SMA NEGERI I KLATEN TAHUN PELAJARAN 2010/2011 TERHADAP

MANFAAT LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH

I. Identitas Responden Kelas : ……………………………

II. Petunjuk Pengisian

1. Baca setiap pernyataan dalam kuesioner ! 2. Jawablah pertanyaan–pertanyaan di bawah ini dengan cara mencentang (√) pada

huruf di belakang jawaban ! 3. Keterangan jawaban

a. SS : Sangat Setuju b. S : Setuju c. KS : Kurang Setuju d. TS : Tidak Setuju

4. Jawablah dengan jujur sesuai dengan keadaan Anda yang sebenarnya! hasil dari kuesioner ini tidak mempengaruhi nilai rapor Anda.

5. Selamat mengerjakan.

No. Seberapa Setuju Anda terhadap Perubahan-perubahan yang terjadi dalam item-item berikut ini

SS S KS TS

1. Saya mampu menggunakan waktu luang saya dengan kegiatan yang bermanfaat

2. Saya mampu menerima resiko dari setiap keputusan yang saya ambil

3. Saya mampu mengelola uang jajan saya dengan tepat

4. Saya mampu mengatur waktu istirahat

5. Saya mampu mengkonsumsi makanan yang sehat

6. Saya mampu menjaga kondisi tubuh saya

7. Saya mengerti manfaat berolahraga

8. Saya mampu mengenali lingkungan sekolah

9. Saya mampu bergaul dengan siswa lain di sekolah

10. Saya berani meminta bantuan guru BK jika saya mempunyai masalah

11. Saya mengetahui norma-norma yang ada di masyarakat

59

Lampiran 1 60

No. Manfaat Layanan BK Bagi Saya SS S KS TS

12. Saya mengetahui peraturan-peraturan yang ada di sekolah

13. Saya mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah

14. Saya mengerti mengenai pentingnya menjaga kebersihan sekolah

15. Saya menjadi rajin mengerjakan PR di rumah

16. Saya rajin mengerjakan tugas yang diberikan orang tua saya di rumah

17. Saya menjadi berani menghadapai ulangan harian

18. Saya bersemangat mengerjakan tugas kelompok bersama dengan anggota kelompok saya

19. Saya mempunyai pandangan bahwa tugas rumah yang diberikan orang tua saya bukanlah sebuah beban akan tetapi kewajiban saya

20. Saya mampu mengatur waktu belajar dan mengerjakan tugas rumah dari orang tua saya

21. Saya menjadi sadar bahwa tugas seorang anak adalah membantu orang tua

22. Saya berani bertanya kepada guru mata pelajaran jika saya mengalami kesulitan belajar

23. Saya mampu mengatasi kesulitan belajar saya dengan cara saya bertanya kepada teman yang lebih tahu

24. Saya termotivasi mengikuti kegiatan kelompok belajar

25. Saya menjadi terbiasa menyusun jadwal belajar

26. Saya menjadi percaya diri bertanya kepada guru ketika saya belum memahami pelajaran guru di kelas

27. Saya mengerti bahwa kesulitan belajar harus dihadapi bukan dihindari

28. Saya memahami cara-cara menggunakan referensi dalam kegiatan belajar

29. Saya mampu mengenali bakat-bakat yang ada di dalam diri saya

30. Saya mampu menyalurkan bakat saya secara positif

Lampiran 1 61

No. Manfaat Layanan BK Bagi Saya SS S KS TS

31. Saya mampu mengasah bakat yang saya miliki

32. Saya mengerti cara-cara untuk meraih cita-cita

33. Saya menjadi lebih berani untuk membicarakan cita-cita saya kepada orang tua saya

34. Saya mampu mengikuti kegiatan ekstrakulikuler yang sesuai dengan bakat saya

35. Saya mengetahui tempat-tempat selain sekolah yang bisa saya jadikan sara penyaluran bakat saya

36. Saya menjadi lebih percaya diri dalam mengembangkan bakat yang saya miliki

37. Saya mengetahui jurusan yang bisa saya tempuh di perguruan tinggi

38. Saya mengetahui perguruan tinggi yang sesuai dengan jurusan saya

39. Saya dapat memilih jurusan di perguruan tinggi tanpa tes (PMDK) yang sesuai dengan bakat saya

40. Saya mempunyai gambaran tentang lapangan pekerjaan yang sesuai dengan jurusan saya

41. Saya mampu masuk ke perguruan tinggi yang saya inginkan

42. Saya bersemangat dalam belajar untuk memenuhi syarat masuk perguruan tinggi

43. Saya bersemangat dalam mempelajari ketrampilan-ketrampilan tertentu yang sesuai dengan pekerjaan yang saya inginkan

Tuliskan kesan dan pesanmu serta saran untuk layanan Bimbingan dan Konseling di sekolah! ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Thank’ You

Lampiran 2 62

Uji Coba Kuesioner Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted VAR00001 179,6429 230,164 ,554 . ,898VAR00002 179,3929 238,544 ,232 . ,901VAR00003 179,2500 239,231 ,214 . ,901VAR00004 179,3571 234,312 ,485 . ,899VAR00005 180,1429 230,868 ,505 . ,898VAR00006 179,8571 235,831 ,315 . ,900VAR00007 179,0714 246,661 -,219 . ,904VAR00008 179,4643 234,554 ,366 . ,900VAR00009 179,6429 235,868 ,281 . ,901VAR00010 179,4643 233,888 ,294 . ,901VAR00011 179,4643 234,628 ,657 . ,898VAR00012 179,3214 233,782 ,496 . ,898VAR00013 179,9286 234,884 ,382 . ,899VAR00014 179,5000 233,815 ,653 . ,898VAR00015 179,2500 237,898 ,330 . ,900VAR00016 179,3214 236,078 ,489 . ,899VAR00017 179,9286 237,921 ,217 . ,901VAR00018 179,6786 239,485 ,216 . ,901VAR00019 179,3214 233,411 ,517 . ,898VAR00020 179,1786 240,819 ,137 . ,902VAR00021 179,8929 230,766 ,542 . ,898VAR00022 179,9286 233,772 ,436 . ,899VAR00023 179,6429 238,683 ,277 . ,901VAR00024 179,6429 232,534 ,484 . ,898VAR00025 179,4286 236,624 ,313 . ,900VAR00026 179,8571 232,201 ,521 . ,898VAR00027 179,3571 232,979 ,506 . ,898VAR00028 179,4286 239,587 ,187 . ,901VAR00029 179,1429 241,238 ,109 . ,902VAR00030 179,1429 242,275 ,040 . ,903VAR00031 179,5714 235,439 ,294 . ,901VAR00032 179,0000 234,444 ,440 . ,899VAR00033 179,5000 240,852 ,093 . ,903VAR00034 179,6071 234,618 ,341 . ,900VAR00035 180,1071 239,951 ,142 . ,902VAR00036 179,7500 230,639 ,501 . ,898VAR00037 179,6429 242,386 ,013 . ,904VAR00038 179,1429 238,794 ,293 . ,900VAR00039 179,3929 245,581 -,112 . ,905VAR00040 179,2857 239,545 ,147 . ,902VAR00041 179,2857 227,841 ,730 . ,896

Lampiran 2 63

VAR00042 179,2857 229,471 ,600 . ,897VAR00043 178,7857 241,952 ,089 . ,902VAR00044 178,8214 240,967 ,152 . ,901VAR00045 179,3929 232,840 ,447 . ,899VAR00046 179,3929 231,803 ,535 . ,898VAR00047 179,1786 232,078 ,458 . ,899VAR00048 179,4286 225,069 ,593 . ,897VAR00049 179,3214 233,485 ,465 . ,899VAR00050 179,2857 231,397 ,555 . ,898VAR00051 179,1786 230,819 ,598 . ,897VAR00052 179,1786 235,337 ,373 . ,900VAR00053 179,7500 242,935 -,002 . ,904VAR00054 179,6429 232,238 ,431 . ,899VAR00055 180,0357 236,925 ,260 . ,901VAR00056 179,4286 229,365 ,581 . ,897VAR00057 179,7143 241,101 ,135 . ,902VAR00058 179,3571 230,831 ,565 . ,898VAR00059 179,2143 237,434 ,306 . ,900VAR00060 179,1786 238,004 ,304 . ,900

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items ,901 ,902 60

Lampiran 3 64

DATA PERHITUNGAN MEAN DAN STANDAR DEVIASI

No. Mean Std. Deviation

1 2,9722 0,601962 3,1889 0,557223 2,8 0,704344 2,7722 0,650145 2,9222 0,620476 2,9111 0,618967 3,0778 0,672328 3,0778 0,50099 3,25 0,5580810 2,5611 0,7707211 3,1833 0,5121412 3,25 0,4943813 3,1778 0,4861814 3,2389 0,6013415 2,6611 0,6944616 2,7278 0,6148117 2,8278 0,6238318 3,0333 0,6592719 3,1944 0,6524320 2,8444 0,6414221 3,2278 0,6238322 2,9778 0,6512223 3,4167 0,5164924 2,9111 0,6792125 2,7611 0,735126 2,7889 0,7322527 3,4444 0,5515128 2,8944 0,6385829 2,8722 0,7093230 3,0111 0,6684331 2,9333 0,6979632 3,1 0,635133 3,1889 0,7230434 2,8889 0,8042435 2,9333 0,8022336 3 0,6931437 3,15 0,6556638 3,1 0,6438439 2,8778 0,6656440 3,1 0,6172641 3,2722 0,5675642 3,3611 0,5766843 3,25 0,59678

Jumlah 130,133 27,4204

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 391 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 32 2 4 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 2 3 33 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 34 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 35 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 4 4 4 4 2 2 2 3 3 46 3 2 3 3 3 2 3 2 3 4 3 4 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 37 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 4 4 2 4 3 3 3 2 2 3 48 3 3 4 3 1 2 4 2 1 1 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 4 1 3 29 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 1 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 210 3 3 3 4 2 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2 2 2 4 211 3 2 3 3 4 2 4 4 3 3 3 4 2 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 212 2 3 4 3 2 2 4 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 4 1 2 3 2 2 2 2 3 4 4 1 2 3 2 2 1 3 4 413 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 3 314 3 2 3 3 2 2 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 315 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 4 2 2 2 3 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 2 3 416 4 4 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 2 4 417 3 4 4 3 2 2 4 3 2 1 3 3 2 3 4 3 4 2 4 4 2 3 2 2 4 3 4 3 4 2 2 3 2 2 2 2 3 3 318 4 3 3 4 1 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 4 2 2 1 4 4 3 419 3 3 3 4 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 420 3 3 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 3 321 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 2 3 4 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 4 322 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 2 4 323 2 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 224 2 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 2 3 2 2 3 3 4 3 225 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 426 1 3 2 2 1 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 4 427 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 428 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 2 3 4 2 3 2 2 2 2 2 3 2

80 87 91 88 66 74 96 85 80 85 85 89 72 84 91 89 72 79 89 93 73 72 80 80 86 74 88 86 94 94 82 98 84 81 67 77 80 94 87

No. R

es

ITEM PERTANYAAN NOMOR

HASIL UJI COBA

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 603 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 1773 2 2 3 3 2 2 3 1 1 2 3 3 2 1 2 2 2 3 3 2 1614 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2224 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2012 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 3 2 4 4 1772 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 1723 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 2 4 3 2 3 3 3 1871 2 2 3 3 2 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 1693 2 2 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 1713 3 3 4 4 3 2 2 4 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 4 3 1823 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 1934 2 2 4 4 2 2 1 1 3 2 1 2 2 2 1 1 2 2 3 4 1393 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 1814 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 1 3 3 3 3 3 1733 3 3 4 4 2 3 3 3 3 2 3 4 2 3 2 2 3 3 3 3 1794 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 4 4 2004 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 1784 3 3 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 2 4 3 3 1863 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 1874 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 1763 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 2063 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 2023 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 1834 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 2 3 4 3 3 3 1854 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 1823 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 1683 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 1893 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 184

90 90 90 104 103 87 87 93 86 89 90 93 93 77 80 69 86 78 88 92 93 5110

JUM

LH

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 281 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 4 32 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 4 2 2 2 3 33 3 4 4 3 3 3 4 2 3 1 3 3 3 2 2 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 2 4 34 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 35 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 36 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 27 4 3 3 4 1 2 1 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 4 28 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 39 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 310 3 4 3 2 4 3 4 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 411 3 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 2 1 3 2 3 4 2 4 2 4 3 1 2 3 312 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 313 3 2 4 2 4 1 3 4 4 1 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 4 4 2 2 1 4 414 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 4 4 4 2 2 4 315 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 316 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 2 4 4 317 3 3 3 2 2 3 2 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 3 318 2 3 2 4 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 2 4 3 3 4 3 4 4 3 1 3 319 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 320 2 4 3 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 321 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 322 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 323 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 4 3 4 324 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 425 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 326 3 3 2 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 4 4 4 2 3 227 3 4 3 2 3 2 3 3 3 2 3 4 3 4 3 2 3 4 2 2 3 3 4 4 3 3 4 228 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 229 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 330 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3

No. R

es

ITEM PERTANYAAN NOMOR

31 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 332 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 433 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 334 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 335 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 336 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 337 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 238 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 339 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 340 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 341 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 342 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 443 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 444 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 445 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 346 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 347 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 448 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 349 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 450 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 351 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 452 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 353 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 354 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 355 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 356 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 457 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 358 3 1 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 4 2 4 3 2 2 3 359 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 360 2 3 1 2 1 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 361 3 3 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 362 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 363 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

64 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 365 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 366 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 367 2 3 3 2 4 3 4 4 3 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 368 2 3 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 369 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 3 3 3 370 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 471 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 3 1 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 4 372 3 3 2 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 3 3 1 3 3 1 2 3 3 3 3 3 3 4 373 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 374 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 475 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 376 4 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 377 2 3 1 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 378 2 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 4 3 279 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 4 4 3 4 4 380 3 4 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 381 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 3 1 2 4 382 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 383 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 384 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 285 4 3 2 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 2 4 386 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 487 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 388 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 389 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 390 3 3 3 2 2 3 4 4 3 2 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 391 3 3 2 3 2 3 4 4 3 2 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 392 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 193 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 394 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3 2 1 3 3 395 2 4 3 4 4 4 4 4 3 1 1 1 3 3 2 4 3 3 4 4 4 2 3 1 1 1 4 196 3 3 2 2 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 2 4 3 4 2 3 3

97 2 3 3 2 2 3 3 3 3 1 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 298 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 399 3 4 2 2 2 2 4 2 3 3 4 4 4 4 3 2 3 4 3 2 3 4 4 3 2 4 3 2100 3 3 2 2 3 2 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3101 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 4 2 3 3 2 2 4 4102 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2103 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 4 4 2 3 3 2104 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 3 3 3 4 4105 3 3 2 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3106 2 3 1 3 1 2 3 4 4 4 4 4 3 2 1 1 2 2 2 2 3 4 2 4 4 2 3 2107 2 3 2 3 4 3 4 2 2 1 3 3 3 3 1 3 3 2 3 3 3 2 4 3 1 2 4 3108 2 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2109 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 4 3 3 3 2 3 1 4 4110 3 4 4 4 3 3 2 4 3 1 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 1 2 4 4111 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 4 3 4 2 3 4 4 4112 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3113 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 2 3 4114 2 3 2 2 2 2 3 3 3 1 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2115 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 4 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3116 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3117 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3118 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3119 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3120 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 2 3 3 2 4 4 4 3 3 4 3121 4 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 4 3 3 2 3 1122 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2123 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3124 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2125 4 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2126 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3127 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3128 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2129 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 2

130 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3131 4 4 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4132 3 4 4 4 3 2 4 3 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3133 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 2 4 3134 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3135 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 1 2 3 4 3136 3 4 2 2 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 2 3 4 4137 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 2 3 3 2 2 3 3138 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3139 2 4 3 1 2 2 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3140 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 2 4 2 4 2 4 3 2 2 4 4141 3 4 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2142 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3143 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3144 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2145 2 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3146 2 3 3 2 2 2 4 3 3 2 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 4 2147 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 2 4 4 3 3148 3 4 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2149 3 3 2 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3150 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3151 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2152 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3153 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3154 3 3 2 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 4 3155 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3156 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2157 2 2 2 2 2 2 1 3 3 1 2 4 4 2 4 3 4 2 4 4 2 4 4 2 2 4 4 2158 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3159 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 2 2 3 2160 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3161 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2162 2 2 2 2 3 3 2 2 4 1 3 3 3 4 1 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3

163 2 3 3 3 3 2 3 2 1 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 4 2 3 3164 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3165 4 3 3 2 2 3 4 3 3 2 4 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 4 3 3 3 4 2166 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 2 4 3 3 4 4 2 4 3 4 3167 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3168 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 2169 4 4 2 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 1 3 3 4 3 2 1 3 3 2 2 4 3 3170 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2171 2 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4 2172 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 2173 3 3 3 2 2 2 2 4 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 2 4 2 2 2 3 2174 3 4 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4175 3 4 2 2 3 4 4 4 3 2 4 3 3 4 3 2 3 4 2 3 2 3 4 4 2 3 4 3176 2 4 3 3 4 4 2 3 4 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 2 2 4 2 3 2 4 3177 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 2178 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2179 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 1 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2180 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3

535 574 504 499 526 524 554 554 585 461 573 585 572 583 479 491 509 546 575 512 581 536 615 524 497 502 620 521

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 433 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1363 3 3 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 1113 2 2 3 4 1 2 3 2 2 2 3 3 3 3 1173 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 1372 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 1253 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 1351 1 1 2 1 1 1 1 2 2 3 3 4 4 2 1003 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 1343 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 1323 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 1423 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 1323 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1223 4 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 1352 3 3 4 2 2 2 3 4 4 3 4 4 4 4 1313 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1273 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 1422 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 1193 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 1352 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 1273 2 2 3 4 2 2 3 4 4 3 4 4 3 3 1393 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 1413 3 3 4 4 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 1351 1 1 1 2 1 3 3 1 3 2 2 4 4 4 1163 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 1353 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 1432 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 1284 4 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 4 3 1354 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 1483 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 1474 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 153

JMLH

4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 1504 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1623 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 1404 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 1513 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 1434 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 1504 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 1503 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 1453 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 1403 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 1463 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1553 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 1453 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 1404 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1672 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1323 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 1364 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 1584 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 1434 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 1574 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 1573 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 1473 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1333 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 1424 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 1323 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 1463 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 1423 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1353 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 1253 4 4 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 1353 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 1373 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1253 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1253 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 148

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1253 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1263 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1283 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1232 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 1093 3 3 3 4 4 2 3 4 4 2 3 4 4 2 1363 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 1564 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 1293 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 1313 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1213 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 1503 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1414 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 1462 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 1152 2 3 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 1263 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1283 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1222 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 1192 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 1252 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 4 3 3 1142 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 1143 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 4 3 1413 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 4 4 1404 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 1313 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1213 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 1193 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 1203 3 3 2 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 1252 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 3 3 3 2 1013 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1294 4 4 4 4 1 4 4 4 4 3 3 4 3 4 1244 4 4 4 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 1293 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 133

2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 4 1133 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 1374 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 1392 2 2 4 3 4 4 3 3 4 2 4 3 3 4 1302 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 1133 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 4 1183 3 3 3 3 4 2 2 3 3 2 3 3 3 3 1213 3 3 3 4 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 1344 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 1364 2 2 4 4 2 1 1 4 4 4 4 4 2 2 1183 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 2 4 3 4 1212 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1454 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 1493 3 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1443 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 1342 3 2 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 1263 3 2 3 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 1273 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 1213 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 1232 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 1213 4 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 1382 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 1223 3 3 3 4 2 4 2 2 2 3 3 4 3 3 1174 4 4 4 3 3 4 4 3 3 2 2 4 4 4 1422 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 1102 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 1092 3 2 2 3 3 3 2 1 2 2 2 3 3 3 1163 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 1113 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 1232 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 1182 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 1202 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 972 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 118

2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1173 3 3 4 3 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 1423 3 3 3 4 3 2 4 4 3 3 3 3 4 2 1422 2 2 3 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 1223 3 3 4 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 1304 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 1432 3 3 2 4 1 2 3 4 4 4 3 3 3 3 1373 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 3 4 1313 3 3 3 2 1 4 4 3 2 1 3 2 3 3 1212 3 2 2 4 4 2 3 2 2 2 3 3 4 4 1342 3 2 2 2 4 4 2 4 3 2 3 4 3 3 1253 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 1163 3 2 3 2 2 2 2 3 3 4 3 3 4 3 1243 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1233 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1253 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 4 3 1252 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 1183 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 1402 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 1143 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 1323 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 1162 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 3 1222 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 1183 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1183 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 1283 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 1242 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 4 1204 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 1292 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1182 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1262 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1123 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1221 1 2 2 2 3 1 3 2 2 3 2 3 3 3 105

2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 1123 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1334 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 2 3 1304 4 4 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 1492 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 1442 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1384 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1452 2 3 2 3 2 3 3 3 3 1 2 2 2 2 1063 2 1 3 2 3 4 3 2 2 2 3 3 3 3 1113 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 1192 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 1104 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 1364 4 2 3 2 2 1 2 3 2 4 2 4 4 4 1302 2 2 3 4 3 3 3 2 2 3 1 4 4 3 1263 2 2 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 1272 2 2 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 1172 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 1094 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 157

517 542 528 558 574 520 528 540 567 558 518 558 589 605 585 ####

80

Lampiran 7

81

Lampiran 7

82

Lampiran 7

83

Lampiran 7

84

Lampiran 7

85

Lampiran 7

86

Lampiran 7

87

Lampiran 7

Lampiran 8 89

KISI – KISI KUESIONER PERSEPSI SISWA TERHADAP MANFAAT

LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING No ASPEK INDIKATOR ITEM

1 Bimbingan Pribadi Mengatur hidupnya sendiri

1. Layanan BK membantu saya menggunakan waktu luang dengan kegiatan yang bermanfaat

2. Layanan membantu saya dalam membuat jadwal belajar di rumah

3. Layanan membantu saya menemukan cara-cara yang tepat agar saya tidak terlambat sekolah

4. Layanan BK membantu saya untuk menerima resiko dari setiap keputusan yang saya ambil

5. Layanan BK membantu saya dalam mengelola uang jajan dengan tepat

6. Layanan BK bermanfaat bagi saya dalam mengatur waktu istirahat

7. Layanan BK membantu saya dalam berpakaian yang sesuai dengan peraturan sekolah

8. Layanan BK bermanfaat bagi saya dalam mengkonsumsi makanan yang sehat

9. Layanan BK bermanfaat bagi saya untuk menjaga kondisi tubuh saya

10. Layanan BK memberikan informasi mengenai pentingnya berolah raga

2 Bimbingan Sosial Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan dan masyarakat

1. Layanan BK membantu saya mengenali lingkungan sekolah

2. Layanan BK membantu saya bergaul dengan sisiwa lain di sekolah

3. Layanan BK membantu saya semakin percaya diri dalam meminta bantuan kepada guru BK

4. Layanan BK memberikan informasi kepada saya mengenai norma-norma yang ada di masyarakat.

5. Layanan BK memberikan informasi kepada saya mengenai peraturan-peraturan yang ada di sekolah

6. Layanan BK membantu saya menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah

7. Layanan BK memberikan informasi kepada saya untuk mengikuti kegiatan yang ada di masyarakat saya

8. Layanan BK membantu saya untuk bergaul dengan semua warga sekolah (guru, karyawan,siswa)

9. Layanan BK memberikan informasi kepada saya mengenai pentingnya menjaga kebersihan sekolah

10. Layanan BK memberikan informasi kepada saya mengenai sanksi-sanksi apabila saya melanggar peraturan

Lampiran 8 90

sekolah

3 Bimbingan Karier Menyelesaikan tugas yang dihadapi dengan memuaskan

1. Layanan BK membantu saya menjadi rajin mengerjakan PR di rumah

2. Layanan BK membantu saya menjadi rajin mengerjakan tugas yang diberikan orang tua saya di rumah

3. Layanan BK memberikan motivasi bagi saya untuk berani menghadapi ulangan harian

4. Layanan BK membantu saya bersemangat mengerjakan tugas kelompok bersama anggota kelompok saya

5. Layanan BK merubah pandangan saya bahwa tugas rumah yang diberikan orang tua saya bukanlah sebuah beban tetapi kewajiban saya

6. Layanan BK membantu saya mengatur waktu belajar dan mengerjakan tugas rumah dari orang tua saya

7. Layanan BK membantu saya menyadari bahwa tugas seorang anak adalah membantu orang tua

8. Layanan BK membantu saya memahami pentingnya mengerjakan tugas sekolah daripada bermain

9. Layanan BK membantu saya memahami bahwa tugas rumah yang diberikan orang tua saya berguna bagi saya dikemudian hari

10. Layanan BK membantu saya menyadari bahwa tugas yang diberikan guru membantu saya untuk lebih memahami pelajaran

4 Bimbingan Belajar Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam study

1. Layanan BK membantu saya menjadi berani bertanya kepada guru mata pelajaran jika saya mengalami kesulitan belajar

2. Layanan BK memberikan saya informasi dalam mengatasi kesulitan belajar dengan cara meminta bantuan kepada teman yang lebih tahu

3. Layanan BK memberikan informasi pentingnya belajar kelompok dalam mengatasi kesulitan belajar

4. Layanan BK membuat saya termotivasi mengikuti kegiatan kelompok belajar

5. Layanan BK membuat saya menjadi terbiasa merencanakan waktu belajar bersama teman-teman di luar jam sekolah

6. Layanan BK membantu saya menajadi percaya diri bertanya kepada guru ketika saya belum memahami pelajaran guru di dalam kelas

7. Layanan BK memberikan informasi mengenai alamat WEB yang dapat membantu kesulitan belajar saya

Lampiran 8 91

8. Layanan BK membuat saya memahami bahwa kesulitan belajar harus dihadapi bukan dihindari

9. Layanan BK membantu saya meringankan permasalahan saya

10. Layanan BK memberikan informasi mengenai referensi lain (Internet,buku-buku) dalam mengatasi hambatan belajar

5 Bimbingan Karier


1. Layanan BK membantu saya dalam mengenali bakat-bakat yang ada di dalam diri saya

2. Layanan BK membuat saya semakin menyadari pentingnya penyaluran bakat yang positif

3. Layanan BK membantu saya semakin menyadari pentingya mempunyai cita-cita dalam hidup

4. Layanan BK membantu saya menyadari pentingnya meraih cita-cita

5. Layanan BK membuat saya menyadari pentingnya mengasah bakat yang saya miliki

6. Layanan BK memberikan saya informasi mengenai cara-cara untuk meraih cita-cita

7. Layanan BK mendorong saya lebih berani membicarakan cita-cita kepada orang tua saya

8. Layanan BK membantu saya dalam memilih kegiatan ekstrakulikuler yang sesuai dengan bakat saya

9. Layanan BK memberikan informasi mengenai tempat-tempat selain sekolah yang bisa dijadikan sarana penyaluran bakat saya

10. Layanan BK membuat saya lebih percaya diri untuk mengembangkan bakat yang saya miliki

6 Bimbingan Belajar


1. Layanan BK memberikan informasi kepada saya tentang jurusan yang bisa saya tempuh di perguruan tinggi

2. Layanan BK memberikan informasi mengenai perguruan tinggi yang sesuai dengan jurusan saya

3. Layanan BK memberikan informasi tentang syarat-syarat masuk perguruan tinggi

4. Layanan BK membantu saya memilih jurusan di perguruan tinggi tanpa tes (PMDK) sesuai bakat saya

5. Layanan BK memberikan informasi mengenai cara-cara mengatasi hambatan dalam dunia pekerjaan

6. Layanan BK memberikan gambaran tentang lapangan pekerjaan yang sesuai dengan jurusan saya

7. Layanan BK membantu saya memahami syarat-syarat untuk

Lampiran 8 92

memasuki perguruan tinggi tanpa tes (PMDK)

8. Layanan BK meyankinkan saya bahwa saya mampu masuk ke perguruan tinggi yang saya inginkan

9. Layanan BK membuat saya bersemangat dalam belajar untuk memenuhi syarat masuk perguruan tinggi

10. Layanan BK membuat saya bersemangat dalam mempelajari ketrampilan-ketrampilan tertentu yang sesuai dengan pekerjaan yang saya inginkan.

JUMLAH 60

93

Lampiran 9

94

lampiran 10

96

lampiran 10

99

Lampiran 11

100

Lampiran 12

101

Lampiran 13

PERSEPSI SISWA-SISWI KELAS XI SMA NEGERI I KLATEN … filepersepsi siswa-siswi kelas xi sma negeri i...

Documents

Transcript of PERSEPSI SISWA-SISWI KELAS XI SMA NEGERI I KLATEN … filepersepsi siswa-siswi kelas xi sma negeri i...