PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI ... PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN...

download PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI ... PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI

of 126

  • date post

    17-Sep-2018
  • Category

    Documents

  • view

    215
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI ... PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN...

  • 8

    PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP HASIL BELAJAR IPA

    SISWA KELAS 1V SDN TUGU UTARA 11 PAGI JAKARTA UTARA

    SKRIPSI

    Oleh SRI MULYANI

    0701045290

    PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

    UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA JAKARTA

    2011

  • PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP HASIL BELAJAR IPA

    SISWA KELAS 1V SDN TUGU UTARA 11 PAGI JAKARTA UTARA

    SKRIPSI

    Disusun Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

    Oleh SRI MULYANI

    0701045290

    PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

    FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA

    JAKARTA 2011

  • PERNYATAAN

    Yang bertanda tangan di bawah ini :

    Nama Mahasiswa : SRI MULYANI

    NIM : 0701045290

    Fakultas : FKIP

    Program Studi : S1-PGSD

    Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini merupakan hasil karya saya

    sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu

    perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya dalam skripsi ini tidak terdapat

    karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali

    yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

    Apabila terbukti secara meyakinkan saya melakukan plagiat, saya bersedia menerima

    sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku di FKIP UHAMKA.

    Jakarta, Juli 2011

    Yang membuat pernyataan,

    Sri mulyani

  • i

  • ii

  • iii

    LEMBAR PERSEMBAHAN

    Skripsi ini aku persembahkan kepada kedua orang

    tuaku yang sudah merawat dan membesarkan aku

    dengan penuh kasih sayang yang tulus dan doa yang

    selalu engkau panjatkan untuk setiap langkahku, serta

    kepada Adik-adikku tercinta yang selalu memotivasi

    aku dalam menjalani segala masalah di dalam hidup

    ini.

  • iv

    MOTTO

    "Kerjakanlah Pekerjaan Yang Membawa Berkah Bagimu Dan

    Orang Yang Kamu Cintai"

  • v

    PRAKATA

    Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan

    kekuatan lahir batin sehingga skripsi ini dapat selesai tepat pada waktunya dan

    sesuai dengan rencana. Shalawat serta salam semoga tercurah pada Nabi

    Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat, dan pengikutNya yang sholeh dan

    sholehah.

    Skripsi ini yang berjudul Perbedaan Penggunaan Strategi

    Pembelajaran Kontekstual Dengan Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek

    Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa kelas IV SDN Tugu Utara11 Pagi Jakarta

    Utara .Skripsi ini ditulis sebagai salah satu syarat dalam memperoleh gelar

    Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas

    Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA

    (UHAMKA).

    Skripsi ini disusun sebagai langkah awal untuk penulisan skripsi.Dalam

    penyusunan skripsi ini tentu penulis, mengalami berbagai hambatan. Namun,

    berkat petunjuk, bimbingan, dan dorongan dari semua pihak, maka skripsi ini

    dapat diselesaikan tepat waktu.

    Melalui Penulisan ini penulis dengan tulus ingin mengucapkan terimakasih

    yang sebesar-besarnya kepada :

    1. Dr. H. Sukardi, M.Pd, sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

    Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA.

  • vi

    2. Drs. H. Kusmajid Abdullah, M.Pd, sebagai Ketua Program Studi Ilmu

    Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Prof. DR.

    HAMKA.

    3. Dra. Rahmiati, M.Psi, sebagai sekretaris Program Studi Ilmu Pendidikan

    Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA.

    4. Drs. Chairil Iba, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing 1 yang telah memberikan

    arahan dan bimbingan pada penulis dalam menyusun skripsi ini.

    5. Drs. Engkus Kusnadi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing 2 yang telah

    memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

    6. Seganap Dosen serta Staf Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Guru

    Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis

    selama ini.

    7. Kedua Orang Tuaku Bapak Idi Sardi dan Ibu Hartini tersayang yang telah

    memberikan dukungan moril dan doa tanpa henti. Terimakasih untuk

    kesabaran dan keikhlasannya selama ini dalam merawat dan membesarkan

    aku. Maaf atas segala ucapan maupun perbuatan yang tergores.

    8. Adik- Adikku : Hardiansyah, Firmansyah, Indri Hardian Tika, Dita Amelia

    tersayang yang telah memberikan motivasi yang tiada henti dan kebahagiaan

    di dalam hidup ini.

    9. Mahfud Sidiq, M.Pd, sebagai Kepala Sekolah SDN Tugu Utara 11 Pagi

    Jakarta Utara yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan

    penelitian.

  • vii

    10. Rekan-rekan guru dan staf SDN Tugu Utara 11 Pagi Jakarta Utara yang telah

    membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

    11. Kepada rekan-rekan seperjuangan PGSD-S1 khususnya (Titi, Bena, Nita,

    Titin, Indah, Lia, Ida, Susi, Leo, Tari, Anien, Linda) Temen-teman BMG dan

    RECOK terimakasih atas doa, bantuaanya dan kebersamaannya selama ini

    dan terima kasih sudah menjadi sahabatku.

    12. Serta semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini.

    Semoga apa yang telah mereka lakukan mendapatkan balasan dan menjadi

    amal sholeh (amin) dan mudah-mudahan adanya skripsi ini dapat memperkaya

    strategi pembelajaran dan dapat digunakan sebagai referensi atau alternatif lain

    bagi pengajar dalam memberikan pengalaman belajar yang berbeda agar siswa

    dapat mengembangkan berbagai kompetensi yang dibutuhkam sesuai dengan

    tahap perkembangannya.

    Penulis amat sangat menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih

    terdapat kekurangan.Oleh karena itu saran dan kritik yang dapat membangun

    sangat penulis butuhkan demi kesempurnaan skripsi ini.

    Jakarta, September 2011

    Sri Mulyani

  • viii

    DAFTAR ISI

    Halaman

    LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................... i

    LEMBAR PERSETUJUAN ..................................................................... ii

    LEMBAR PERSEMBAHAN ................................................................... iii

    MOTTO ..................................................................................................... iv

    ABSTRAK ................................................................................................. v

    PRAKATA ................................................................................................. vi

    DAFTAR ISI.............................................................................................. ix

    DAFTAR TABEL ..................................................................................... xii

    DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xiv

    DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xv

    BAB I PENDAHULUAN

    A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1

    B. Identifikasi Masalah ............................................................ 5

    C. Pembatasan Masalah ........................................................... 5

    D. Rumusan Masalah ............................................................... 6

    E. Tujuan Penelitian................................................................. 6

    F. Manfaat Penelitian............................................................... 6

    BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR

    DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

    A. Kajian Teori......................................................................... 8

    1. Belajar dan Pembelajaran ............................................... 8

  • ix

    2. Hasil Belajar ................................................................... 12

    3. Hakikat IPA .................................................................... 14

    4. Pengertian Strategi Pembelajaran ..................................... 16

    5. Strategi Kontekstual ....................................................... 18

    6. Strategi Project Based Learning ...................................... 21

    B. Kerangka Berpikir ............................................................... 24

    C. Pengajuan Hipotesis ............................................................ 24

    BAB III METODE PENELITIAN

    A. Tempat dan Waktu .............................................................. 25

    B. Metode Penelitian................................................................ 25

    C. Populasi dan Sampel Penelitian........................................... 26

    D. Definisi Operasional............................................................ 27

    E. Teknik Pengumpulan Data .................................................. 28

    F. Uji Coba Instrumen ............................................................. 29

    1. Validitas Instrumen......................................................... 29

    2. Reliabilitas Instrumen..................................................... 31

    G. Uji Prasyarat ........................................................................ 32

    1. Normalitas..............................................