PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN … · iii pengesahan perbedaan penggunaan strategi...

i

PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) DENGAN

QUESTION STUDENT HAVE (QSH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI

EKOSISTEM SISWA KELAS VII MTs N NGEMPLAK BOYOLALI

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat

Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Biologi

Disusun Oleh: KIKI ANJAWAWI

A 420090067

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

ii

PERSETUJUAN





Dipersiapkan dan disusun oleh:

KIKI ANJAWAWI

NIM. A 420090067

Telah Disetujui untuk Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

Persetujuan Pembimbing, Pembimbing,

Dra. Suparti, M.Si. NIP: 1957061 198703 2 001

iii

PENGESAHAN





Yang dipersiapkan dan disusun oleh:

KIKI ANJAWAWI

NIM. A 420090067

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi

Pada Tanggal 18 April 2013

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Dewan Penguji:

1. Dra. Suparti, M.Si. ( )

2. Drs. Djumadi, M.Kes ( )

3. Triastuti Rahayu, M. Si ( )

Surakarta, 18 April 2013 Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,

Drs. Sofyan Anif, M. Si.

NIK. 547

iv

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan

Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis

diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak atau di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran

dalam pernyataaan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, 18 April 2013

Kiki Anjawawi A 420090067

v

MOTTO

“Jangan pernah berputus asa, berdoa dan berusaha akan memberikan hasil yang positif”

(Penulis)

“Untuk akhir yang baik, tidak ada salahnya untuk bersabar”

(Penulis)

“ Pekerjaan yang sekecil apapun akan membesarkan kehidupan kita, asal kita melakukannya dengan kesungguhan yang besar bagi kebaikan diri dan sesama. Sehingga sesungguhnya, Bukan yang anda kerjakan, tapi kesungguhan anda

didalam pekerjaan itu yang akan memberhasilkan anda”

(Mario Teguh)

vi

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan

karunianya hingga terselesaikannya skripsi ini. Karya nan sederhana ini

kupersembahkan untuk:

1. Bapak dan ibu yang tercinta terimakasih atas segala doa yang dipanjatkan

untuk keberhasilanku, cinta dan kasih sayang yang selalu tercurah,

perhatian yang tak terkira, selalu mendukung dalam setiap langkahku.

Terimakasih untuk segalanya.

2. Kakakku Mbak Sulis, Mas Tri, dan keponakanku Ferlin, terimakasih atas

doa, perhatian, motivasi, dan kasih sayangnya yang kalian berikan.

Semoga Allah SWT selalu melindungi kita semua.

3. Sahabat-sahabatku Acnes, Fajar, Renny, Vidi,Cahyo, Lutvy, Endri.

Terimakasih telah memberikan semangat, perhatian dan kasih sayangnya.

4. Teman-temanku penghuni wisma ari 7R Eren, Nenek, Binti, Yeti, Ana,

Mimi, Andra, Ncik. Terimakasih kalian selalu ada disaat aku sedih

ataupun senang.

5. Almamaterku

vii

KATA PENGANTAR

Assalammu’alaikum Wr.Wb.

Alhamdulillah segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi berjudul “PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI

PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) DENGAN

QUESTION STUDENT HAVE (QSH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI

MATERI EKOSISTEM SISWA KELAS VII MTS N NGEMPLAK BOYOLALI

TAHUN AJARAN 2012/2013”

Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk melengkapi dan memenuhi syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana S-1 Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Didalam penelitian

skripsi penulis menyadari sepenuhnya tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak,

penulis tidak akan mampu melaksanakan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu

dengan kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Dra. Suparti, M.Si. selaku pembimbing, terimakasih atas kesabaran dalam

membimbing dan memberikan pengarahan serta nasehat sehingga penulis

mampu menyusun dan menelesaikan skripsi ini.

viii

3. Triastuti Rahayu, M.Si. selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberikan pengarahan dan nasehat untuk keberhasilan penulis.

4. Bapak dan ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang telah

memberikan bekal ilmu pengethauan.

5. Bapak Drs. Ahmadi, M.Pd.I. selaku kepala sekolah MTs N Ngemplak

Boyolali yang telah berkenan memberikan izin kepada penulis untuk

melaksanakan penelitian.

6. Ibu Rita Noviana, S.Pd, Si. Selaku guru mata pelajaran biologi kelas VII yang

telah sabar membantu dalam melakukan penelitian.

7. Sahabat-sahabatku (Acnes, Fajar, Renny, Vidi, Lutvy, Endri, Cahyo, Eren,

Nenek, Binti, Yeti, Mimi, Andra, Ncik). Terimakasih untuk kebersamaan

kita. Tetap semangat meraih cita-cita.

8. Mahasiswa FKIP Biologi khususnya kelas B angkatan 2009 terimakasih atas

kebersamaan kita.

9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak

membantu penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini msih banyak

kekurangannya. Semoga hasil dari penelitian dapat bermanfaat bagi penulis dan

pembaca.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Surakarta, April 2013

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... iv

MOTTO ....................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

DAFTAR ISI ................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiii

ABSTRAK .................................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Pembatasan Masalah.................................................................... 5

C. Perumusan Masalah ..................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 7

1. Belajar dan pembelajaran ......................................................... 7

2. Hasil Belajar .......................................................................... 9

3. Strategi Pembelajaran ............................................................. 10

4. Strategi Learning Start With A Question ................................. 12

5. Strategi Question Student Have ................................................ 14

6. Hakekat Biologi ...................................................................... 17

x

B. Kerangka Berfikir ....................................................................... 18

C. Hipotesis ..................................................................................... 20

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 21

B. Jenis Penelitian ............................................................................ 21

C. Populasi, Sampel dan Sampling .................................................. 22

D. Variabel Penelitian ..................................................................... 23

E. Prosedur Penelitian .................................................................... 23

F. Teknik Pengunpulan Data ............................................................ 24

G. Teknik Analisis Data .................................................................. 30

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil ........................................................................................... 32

1. Data Hasil Penelitian ............................................................. 32

2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................... 38

3. Uji Hipotesis ......................................................................... 39

B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 42

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 48

B. Saran .......................................................................................... 48

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................ 21

3.2. Rancangan Penelitian ..................................................................... 22

3.3. Hasil Uji Validitas Instrumen soal .................................................. 26

3.4. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal ................................ 28

3.5. Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal .......................................... 29

4.1. Data Hasil postest dengan Strategi Learning Start With

A Question (LSQ), Question Student Have (QSH), kontrol ........... 33

4.2. Data hasil distribusi frekuensi nilai postest pada kelas strategi

Learning Start With A Question, Question Student Have, dan

kontrol. ......................................................................................... 34

4.3. Rangkuman hasil belajar siswa aspek afektif dengan strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol. ......................................................................................... 36

4.4 Rangkuman nilai afektif berdasarkan kriteria penilaian afektif pada kelas dengan strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol. ............................................................ 37

4.5 Rangkuman uji normalitas postest pada kelas yang diajar dengan strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol.................................................................................... 38

4.6. Rangkuman Uji homogenitas postest pada kelas yang diajar dengan strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan control ............................................................ . 39

4.7. Rangkuman hasil uji anova pada kelas strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol............................ ............................................................... 40

4.8 Rangkuman hasil uji lanjut strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol. ............................. 40

xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran ................................................................ 19

4.1 Histogram distribusi frekuensi nilai postest siswa dengan strategi


kontrol. ..................................................................................... 35

4.2 Histogram nilai afektif pada kelas yang diajar dengan strategi


kontrol. ..................................................................................... 37

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Silabus ..................................................................................... 51

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................... 61

3. Materi ..................................................................................... 68

4. Bacaan materi ekosistem untuk strategi Learning Start With

A Question................................................................................ 78

5. Soal Post Test.......................................................................... 85

6. Kunci Jawaban Soal Post Test .................................................. 89

7. Lembar Jawab Post Test ............................................................ 90

8. Kisi-kisi soal ............................................................................ 91

9. Daftar Nama Siswa Post Test dan Nilai Hasil Post Test ............. 92

10. Lembar Penilaian Afektif ........................................................ 98

11. Uji Instrumen Soal............................................ ........................ 105

12. Hitungan Manual Uji Instrumen Soal ...................................... 106

13. Uji Normalitas Hasil Post Test ................................................ 110

14. Uji Homogenitas Hasil Post Test ............................................. 113

15. Uji Hipotesis ............................. ................................................ 114

16. Harga kritik product moment. .................................................. 116

17. Dokumentasi Penelitian............................................................. 118

xiv





Kiki Anjawawi, A420090067, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 123 halaman.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Perbedaan Penggunaan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ) dengan Question Student Have (QSH) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII Mts N Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013. Kelas yang digunakan dalam penelitian dipilih tiga kelas secara acak atau random yang akan menggunakan pembelajaran yang berbeda. Pada kelas VIIE menggunakan strategi pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ), VIIA menggunakan strategi pembelajaran Question Student Have (QSH), dan kelas VIIC sebagai kelas kontrol (konvensional). Teknik pengumpulan data dalam penelitian menggunakan teknik dokumentasi, dan tes. Analisa data menggunakan uji statistika one way ANOVA.Untuk uji hipotesis menunjukkan nilai Fhitung (12,124) lebih besar dari Ftabel (3,07). Nilai Ftabel diperoleh dari nilai signifikansi 5% dengan (df=117) yaitu sebesar 3,07, maka H0 ditolak yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga kelompok perlakuan yaitu antara strategi Learning Start With A Question (LSQ), Question Student Have (QSH), dan kontrol. Berdasarkan nilai hasil postest siswa menggunakan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ) lebih tinggi yaitu (78,5) dibandingkan dengan strategi pembelajaran Question Student Have (QSH) yaitu sebesar (73) dan kontrol sebesar (67,30). Pada aspek afektif juga menunjukkan nilai tertinggi pada penggunaan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ) dibandingkan dengan strategi pembelajaran Question Student Have (QSH) dan kontrol. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penggunaan strategi Learning Start With A Question (LSQ) lebih baik digunakan dalam pelajaran biologi materi ekosistem pada siswa kelas VII MTs N Ngemplak Boyolali tahun ajaran 2012/2013. Kata kunci : Strategi LSQ, Strategi QSH, Hasil belajar

PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN … · iii pengesahan perbedaan penggunaan strategi...

Documents

Transcript of PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN … · iii pengesahan perbedaan penggunaan strategi...