PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf ·...

310
PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI 16 YOGYAKARTA Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Disusun Oleh: Achiles Ken (141414053) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2019 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Transcript of PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf ·...

Page 1: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS

TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI

GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI 16

YOGYAKARTA

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:

Achiles Ken

(141414053)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 2: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 3: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 4: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto:

“Hidup itu seperti naik sepeda, agar tetap seimbang, kau harus terus bergerak”

Albert Einstein

Dengan penuh rasa syukur skripsi ini saya persembahkan untuk:

Tuhan Yesus Kristus

Kedua orang tua tercinta

Abang, Kakak, dan keluarga

Almamater tercinta Universitas Sanata Dharma

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 5: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 6: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 7: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

vii

ABSTRAK

Achiles Ken. 2019. Perbedaan Minat Siswa dalam Mengerjakan Kuis

Tradisional dan Kuis Kahoot untuk materi garis dan sudut siswa kelas VII D

SMP Negeri 16 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Program Pendidikan

Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,

Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui perbedaan minat siswa dalam

mengerjakan kuis tradisional dan Kahoot secara individu, dan (2) mengetahui

perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional dan Kahoot secara

berkelompok.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif dan

kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah 34 siswa kelas VII D SMP Negeri 16

Yogyakarta. Instrumen yang digunakan adalah (1) lembar observasi aktivitas siswa

di kelas, (2) lembar angket minat siswa, (3) lembar pedoman daftar pertanyaan

wawancara, (4) soal kuis Kahoot dan kuis tradisional secara individu maupun

berkelompok. Data hasil wawancara dianalisis secara kualitatif dan data lainnya

dianalisis secara kuantitatif.

Hasil dari penelitian ini adalah (1) siswa lebih berminat dalam mengerjakan

kuis Kahoot secara individu dibandingkan kuis tradisional individu diperlihatkan

dengan hasil observasi saat kuis Kahoot lebih tinggi dari saat kuis tradisional

individu, banyaknya jumlah siswa yang lulus kuis Kahoot lebih banyak

dibandingkan dengan kuis tradisional, dan rata-rata hasil kuis Kahoot (76,76) lebih

tinggi dibandingkan dengan kuis tradisional (73,73). (2) Siswa lebih berminat

dalam mengerjakan kuis Kahoot berkelompok dibandingkan dengan kuis

tradisional berkelompok dengan hasil observasi saat kuis Kahoot berkelompok

lebih tinggi dari saat kuis tradisional berkelompok, banyaknya jumlah siswa yang

lulus kuis Kahoot lebih banyak dibandingkan dengan kuis tradisional dan rata-rata

hasil kuis Kahoot (66,47) lebih tinggi dibandingkan dengan kuis tradisional (55,59).

Kata Kunci: minat siswa, kuis tradisional, kuis Kahoot.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 8: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

ABSTRACT

Achiles Ken. 2019. The Differences of Students' Interests in Doing Traditional

Quiz and Kahoot Quiz for topic on line and angle of the students of class VII D

SMP Negeri 16 Yogyakarta. Thesis. Yogyakarta: Mathematics Education

Program, Department of Mathematics and Science Education, Faculty of

Teacher Training and Education, Sanata Dharma University.

The objectives of the research are (1) to determine the differences of student

interest in doing quiz based Kahoot and traditional quiz individually, and (2) to

know the differences of student interest in working on quiz based Kahoot and

traditional quiz as a group.

This research is a quantitative and qualitative descriptive research. The

subjects in the research are 34 students of class VII D SMP Negeri 16 Yogyakarta.

The instruments used are (1) student activity observation shee, (2) student interest

questionnaire sheet, (3) guideline list of interview questions, and (4) Kahoot quiz

traditional quiz both for individual and group. Data taken from interviews were

analyzed qualitatively and other data were analyzed quantitatively.

The results of the research are (1) students were more interested in working

on Kahoot quizzes individually than individual traditional quizzes where

observations at Kahoot individual quizzes were higher than traditional individual

quizzes, the number of students who passed the Kahoot quiz was more than

traditional quiz, and the average Kahoot quiz result (76.76) were higher than the

traditional quizzes (73.73). (2) Students were more interested in working on Kahoot

quiz groups than traditional quiz groups with observations during Kahoot quizzes

were higher than traditional quiz group, the number of students who passed the

Kahoot quiz was more than the traditional quiz, and the average Kahoot (66.47)

quiz result was higher than the traditional quiz (55.59).

Keywords: student interest, traditional quiz, Kahoot quiz.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 9: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan

rahmat-Nya yang dilimpahkan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “Perbedaan Minat Siswa dalam Mengerjakan Kuis

Tradisional dan Kuis Kahoot untuk materi garis dan sudut siswa kelas VII D

SMP Negeri 16 Yogyakarta”. Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu

syarat agar mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan

Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Dalam mengerjakan skripsi ini, penulis mendapat dukungan, motivasi, dan

arahan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini saya ingin mengucapkan rasa

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan

2. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

3. Bapak Beni Utomo, M.Sc., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika.

4. Romo Eko Budi Santoso, S.J., S.Pd., Ph.D., selaku dosen pembimbing skripsi

yang telah meluangkan waktu untuk membimbing, memotivasi, memberikan

arah dan masukan dalam pembuatan skripsi ini.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 10: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

5. Segenap Dosen Pendidikan Matematika dan staf sekretariat JPMIPA, yang

telah memberikan ilmu dan banyak membantu penulis selama menempuh studi

Program Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma

6. Ibu D.D. Ratnasari, S.Pd., selaku waka kurikulum yang telah memberikan izin

untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 16 Yogyakarta

7. Ibu Dwi Karyanti, S.Pd., selaku guru matematika kelas VII D SMP Negeri 16

Yogyakarta yang telah bersedia memberikan jam pelajaran matematika kepada

penulis untuk melakukan penelitian.

8. Siswa-siswi kelas VII D yang telah bersedia untuk berpartisipasi dan bekerja

sama yang sangat membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Orang tua tercinta Franki Tamba dan Tiar Simatupang serta abang dan kakak

tersayang Zainal Xaverius, Win Niklaus, dan Vivid Anna yang selalu

memberikan doa, dukungan, semangat dan mengingatkan penulis untuk

menyelesaikan skripsi ini.

10. Sahabat-sahabat terbaik, Dedy, Yordan, Ria, Hansen, Olivia, Anton serta Intan

yang selalu memberikan dukungan, semangat, dan doa kepada penulis agar

menyelesaikan skripsi ini.

11. Teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 2014, khususnya Pendidikan

Matematika angkatan 2014 kelas B, teman-teman PPL dan KKN yang sama-

sama masih berjuang menyelesaikan skripsi yang telah menyempatkan waktu

untuk bertukar pikiran meskipun berbeda topik skripsi

12. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu yang memberikan

bantuan semangat, dukungan, serta doa kepada penulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 11: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 12: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........Error! Bookmark not defined.

HALAMAN PENGESAHAN ........................................Error! Bookmark not defined.

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................................iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................................... v

ABSTRAK ...................................................................................................................... vii

ABSTRACT ................................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ......................................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 4

C. Batasan Masalah ........................................................................................ 4

D. Batasan Istilah ............................................................................................ 4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 13: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

E. Tujuan Penulisan ....................................................................................... 5

F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 6

BAB II KAJIAN TEORI .............................................................................................. 7

A. Media Pembelajaran .................................................................................. 7

B. Penilaian Minat Siswa ............................................................................... 8

C. Kuis ............................................................................................................ 10

D. Kahoot ....................................................................................................... 15

E. Garis dan Sudut ....................................................................................... 37

F. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 60

G. Kerangka Berpikir .................................................................................. 61

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................... 63

A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 63

B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ............................................................ 63

C. Subjek Penelitian ...................................................................................... 64

D. Objek Penelitian ....................................................................................... 64

E. Bentuk Data .............................................................................................. 64

F. Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 66

G. Instrumen Penelitian ............................................................................... 67

H. Teknik Analisis Data ............................................................................... 72

I. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ........................................................... 77

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 14: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 79

A. Persiapan Penelitian. ............................................................................... 79

B. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................ 80

C. Hasil Penelitian dan Analisis Data ......................................................... 81

D. Pembahasan ........................................................................................................ 96

E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 109

Bab V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 110

A. Kesimpulan ............................................................................................. 110

B. Saran ....................................................................................................... 112

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 113

LAMPIRAN.......................................................................Error! Bookmark not defined.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 15: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kedudukan dua garis pada sebuah bidang ............................................ 41

Tabel 3.2 Kisi-kisi kuesioner siswa ...................................................................... 68

Tabel 3.3 Daftar wawancara ................................................................................. 71

Tabel 3.4 Kategori hasil observasi minat siswa .................................................... 75

Tabel 3.5 Pedoman skor kuesioner siswa ............................................................. 75

Tabel 3.6 Kategori hasil kuesioner minat siswa.................................................... 76

Tabel 3.7 Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) .......................................... 77

Tabel 4.1 Data Hasil Kuesioner minat belajar siswa ............................................ 82

Tabel 4.2 Presentase banyaknya siswa yang menunjukkan minat pada setiap

pertemuan .............................................................................................................. 84

Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Wawancara .............................................................. 91

Tabel 4.4 Daftar nilai kuis individu siswa ............................................................ 95

Tabel 4.5 Daftar nilai kuis individu siswa. ........................................................... 96

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 16: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Halaman utama laman https://Kahoot.com/ ...................................... 16

Gambar 2.2 Halaman LOG IN laman https://Kahoot.com/ .................................. 17

Gambar 2.3 Layar utama akun Kahoot ................................................................. 18

Gambar 2.4 Halaman membuat kuis Kahoot baru ................................................ 18

Gambar 2.5 Halaman daftar kuis Kahoot .............................................................. 20

Gambar 2.6 Halaman membuat/menambah soal dan jawabannya........................ 21

Gambar 2.7 Halaman pertanyaan pada Kahoot..................................................... 23

Gambar 2.8 Proses akhir membuat pertanyaan pada Kahoot ............................... 24

Gambar 2.9 Langkah awal untuk memainkan kuis Kahoot .................................. 25

Gambar 2.10 Pilih kuis Kahoot yang ingin dimainkan ......................................... 25

Gambar 2.11 Memilih mode permainan Kahoot: individu atau berkelompok ..... 26

Gambar 2.12 Game Pin untuk mengikuti kuis Kahoot ......................................... 27

Gambar 2.13 Peserta memasukkan Game Pin dalam gawai ................................. 27

Gambar 2.14 Peserta memasukkan nama pada kolom nickname ......................... 28

Gambar 2.15 Nama peserta akan muncul pada kolom di bawah Game PIN. ....... 29

Gambar 2.16 Kuis Kahoot siap dimulai ................................................................ 29

Gambar 2.17 Tampilan pertanyaan pada Kuis Kahoot. ........................................ 30

Gambar 2.18 Tampilan gambar dan pilihan jawaban pada Kuis Kahoot ............. 30

Gambar 2.19 Tampilan pilihan pada gawai peserta. ............................................. 31

Gambar 2.20 Tampilan jawaban yang benar dan banyaknya peserta yang memilih

untuk setiap pilihan ............................................................................................... 32

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 17: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

Gambar 2.21 Tampilan jawaban yang benar dan banyaknya peserta yang memilih

untuk setiap pilihan ............................................................................................... 33

Gambar 2.22 Tampilan layar gawai peserta untuk jawaban yang salah ............... 34

Gambar 2.23 Tampilan peserta dengan skor tertinggi .......................................... 34

Gambar 2.24 Tampilan akhir kuis Kahoot. ........................................................... 35

Gambar 2.25 Tampilan hasil akhir kuis Kahoot. .................................................. 36

Gambar 2.26 (a) Titik A, (b) garis g atau garis RS, dan (c) Bidang α atau bidang

KLM ...................................................................................................................... 38

Gambar 2.27 Titik A berada pada garis l, dan (b) Titik B berada di luar garis l .. 39

Gambar 2.28 (a) Titik C terletak pada bidang α, dan (b) titik D terletak di luar

bidang α. ................................................................................................................ 39

Gambar 2.29 (a) Garis l terletak pada bidang α, (b) Garis l terletak di luar bidang

α, dan (c) Garis l menembus bidang α. ................................................................. 40

Gambar 30 (a) Titik A dan titik B terletak pada garis l, dan (b) titik C dan titik D

pada bidang β ........................................................................................................ 41

Gambar 2.31 Ilustrasi perbandingan ruas garis ..................................................... 46

Gambar 2.32 Ilustrasi Contoh 2.1 ......................................................................... 47

Gambar 2.33 (a) Hubungan sinar garis dan titik sudut, dan (b) sudut ABC ......... 48

Gambar 2.34 Ilustrasi dua sudut berpenyiku, dan (b) ilustrasi dua sudut

berpelurus. ............................................................................................................. 50

Gambar 2.35 Ilustrasi sudut-sudut yang bertolak belakang. ................................. 51

Gambar 2.36 Ilustrasi Contoh 2.2 ......................................................................... 52

Gambar 2.37 Ilustrasi sudut-sudut pada garis sejajar............................................ 53

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 18: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

Gambar 2.38 Ilustrasi untuk Contoh 2.3. .............................................................. 54

Gambar 2.39 Ilustrasi untuk Contoh 2.4. .............................................................. 55

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 19: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A.1 Surat Izin Penelitian ..................................................................... 116

Lampiran A.2 Surat Keterangan telah melakukan penelitian ............................. 117

Lampiran B.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................ 118

Lampiran B.2 Angket Minat Belajar ................................................................... 239

Lampiran B.3 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa ...................................... 242

Lampiran B.4 Lembar Pedoman Wawancara ..................................................... 244

Lampiran B.5 Lembar Prosedur Wawancara ...................................................... 246

Lampiran C.1 Lembar Validasi RPP ................................................................... 247

Lampiran C.2 Lembar Validasi Angket Minat Siswa ......................................... 250

Lampiran C.3 Lembar Validasi Lembar Observasi Minat Siswa ....................... 253

Lampiran C.4 Lembar Validasi Pedoman Wawancara ....................................... 256

Lampiran D.1 Tabulasi Angket Minat Belajar Siswa ......................................... 259

Lampiran D.2 Lembar Observasi Minat Siswa ................................................... 263

Lampiran D.3 Transkrip Wawancara .................................................................. 279

Lampiran D.4 Contoh Jawaban Kuis Tradisional Individu dan Berkelompok ... 286

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 20: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu bagian penting dalam proses pembelajaran adalah penilaian

terhadap hasil belajar siswa. Ada beberapa cara yang dapat dilakukan oleh guru

untuk mengetahui hasil belajar siswa, salah satunya adalah dengan kuis. Kuis

biasanya dipergunakan oleh guru untuk mengetahui pemahaman siswa

terhadap salah satu kompetensi dasar atau topik tertentu. Kuis, menurut

Amirono dan Daryanto (2016: 154-155), merupakan penilaian yang dilakukan

oleh guru, yang biasanya diberikan sebelum atau sesudah pelajaran. Kuis yang

diberikan sebelum pelajaran dimaksudkan untuk mengetahui penguasaan

pembelajaran sebelumnya. Kuis yang diberikan setelah pembelajaran selesai

dimaksudkan untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap bahan ajar

yang baru dipelajari. Durasi waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis

biasanya kurang lebih selama 15 menit. Bentuk kuis berupa jawaban singkat.

Kuis berbeda dengan ulangan harian, ulangan tengah semester (UTS),

maupun ulangan akhir semester (UAS). Amirono dan Daryanto (2016: 155)

mengatakan bahwa kuis yang dilaksanakan sebelum maupun sesudah proses

pembelajaran dilaksanakan untuk mengukur satu indikator saja, sedangkan

ulangan harian dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian

kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD).

Ulangan tengah semester dilakukan pada pertengahan semester untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 21: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

2

mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan

beberapa KD. Akhirnya, ulangan akhir semester dilakukan pada akhir semester

untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada satu semester.

Pada saat ini, hampir setiap guru memberikan jenis kuis secara

tradisional, yaitu kuis yang dikerjakan oleh siswa secara manual dengan

bantuan alat tulis dan tanpa media yang lain. Peneliti melihat fenomena ini

ketika melakukan observasi proses pembelajaran guru pada saat melaksanakan

Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Budya Wacana. Fenomena yang

sama juga ditemukan pada saat penulis melakukan wawancara untuk tugas

mata kuliah Pembelajaran SMP di SMP Institut Indonesia. Dalam proses pra

skripsi, peneliti melakukan observasi dan wawancara dengan guru kelas VII

SMP Negeri 16 Yogyakarta, dan menemukan hal yang sama, yaitu kuis

diberikan hanya dengan menggunakan kertas dan alat tulis.

Seiring dengan perkembangan zaman, saat ini telah tersedia banyak

teknologi yang dapat dipergunakan oleh guru untuk melakukan inovasi

pembelajaran. Salah satu manfaat teknologi tersebut adalah untuk melakukan

inovasi dalam memberikan kuis. Ada beberapa aplikasi atau perangkat lunak,

baik yang berbayar maupun yang gratis, yang dapat dipakai oleh guru untuk

memberikan kuis kepada siswa. Salah satu keunggulan aplikasi dan perangkat

lunak tersebut adalah mampu menyajikan kuis dalam bentuk permainan,

kompetisi, atau kuis yang memberi ruang tantangan (challenge) antar individu

atau kelompok yang bermain. Dengan kata lain, aplikasi kuis memberikan

nuansa permainan dalam mengerjakan kuis. Hal ini tentu akan memberikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 22: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

3

daya tarik kepada para siswa untuk mengerjakan kuis dibandingkan dengan

kuis tradisional.

Salah satu contoh aplikasi yang bisa dipergunakan untuk memberikan

kuis dalam pembelajaran adalah aplikasi Kahoot. Kahoot adalah platform

pembelajaran (learning platform) yang berbasis permainan, gratis untuk

kepentingan pendidikan (www.Kahoot.com). Jewitt dkk. (2010)

mendefinisikan platform pembelajaran sebagai pelayanan online yang

terintegrasi (integrated set of interactive online service) yang menyediakan

informasi, alat bantu (tools) dan sumber (resource) pembelajaran bagi guru,

siswa, orang tua, dan orang lain yang terlibat dalam pendidikan. Pelayanan

tersebut bertujuan untuk meningkatkan proses dan manajemen pembelajaran.

Platform pembelajaran Kahoot dikembangkan oleh Johan Brand, Jamie

Brooker and Morten Versvik yang menggunakan riset Professor Alf Inge Wang

and rekannya di the Norwegian University of Science and Technology (NTNU)

tentang penggunaan kuis yang interaktif. Mereka mengatakan bahwa Kahoot

bisa membuat proses pembelajaran menjadi menyenangkan untuk materi

apapun.

Ketika siswa mengerjakan kuis secara tradisional atau manual di dalam

kelas, peneliti mengamati bahwa hanya beberapa siswa yang menunjukan

minat dalam mengerjakan kuis tersebut. Hal itu juga berlaku juga berlaku bagi

pengerjaan kuis dengan bantuan teknologi, seperti aplikasi Kahoot. Sampai di

sini, peneliti beranggapan bahwa ada siswa yang berminat mengerjakan kuis

secara tradisional dan ada pula siswa yang berminat mengerjakan kuis dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 23: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

4

bantuan teknologi. Oleh karena itu, peneliti ingin mengetahui minat siswa

dalam mengerjakan kuis baik kuis tradisional maupun kuis Kahoot.

Berdasarkan latar belakang ini, peneliti membuat skripsi yang berjudul

“Perbedaan Minat Siswa dalam Mengerjakan Kuis Tradisional dan Kuis

Kahoot untuk materi garis dan sudut siswa kelas VII D SMP Negeri 16

Yogyakarta”

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah untuk skripsi ini adalah sebagai berikut.

1. Bagaimana perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional

dan kuis Kahoot secara individu?

2. Bagaimana perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional

dan kuis Kahoot secara berkelompok?

C. Batasan Masalah

Penelitian ini membatasi masalah pada bagaimana perbedaan minat

siswa dalam mengerjakan kuis tradisional dan kuis Kahoot baik secara individu

maupun secara berkelompok, untuk materi garis dan sudut pada siswa kelas

VII SMPN 16 Yogyakarta.

D. Batasan Istilah

Guna menghindari kesalahan pemahaman terhadap skripsi dengan

judul “Perbedaan Minat Siswa dalam Mengerjakan Kuis Tradisional dan Kuis

Kahoot untuk materi Garis dan Sudut siswa kelas VII D SMP Negeri 16

Yogyakarta,” peneliti memberikan batasan istilah sebagai berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 24: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

5

1. Kuis adalah tes yang diberikan oleh guru, bisa di awal atau di akhir

pembelajaran, dan hanya membutuhkan waktu singkat (berkisar 10 - 15

menit), serta dalam bentuk isian singkat.

2. Kuis tradisional adalah kuis yang diberikan oleh guru kepada para siswa

dalam bentuk tes tertulis. Siswa mengerjakan kuis tersebut dalam kertas

(lembar) jawab.

3. Kuis Kahoot adalah kuis yang menggunakan platform pembelajaran

(learning platform) online Kahoot. Kahoot adalah sebuah platform

pembelajaran berbasis permainan yang telah dipergunakan oleh banyak

orang untuk menemukan, menciptakan, memainkan, dan membagikan

permainan-permainan pembelajaran.

4. Minat adalah ketertarikan atau kesukaan seseorang terhadap suatu hal yang

disertai dengan rasa senang terhadap suatu mata pelajaran maupun materi

tertentu.

E. Tujuan Penulisan

Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Untuk mengetahui perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis

tradisional dan kuis Kahoot secara individu.

2. Untuk mengetahui perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis

tradisional dan kuis Kahoot secara berkelompok.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 25: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

6

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut.

1. Bagi guru

Manfaat penelitian ini bagi guru diharapkan dapat menjadi

referensi mengenai inovasi pembelajaran dengan menggunakan teknologi

platform pembelajaran khususnya penggunaan Kahoot dalam pemberian

kuis. Penelitian ini diharapkan juga memberikan pengetahuan kepada para

guru aplikasi berbentuk game yang dapat dipakai dalam proses

pembelajaran.

2. Bagi siswa

Bagi siswa, penelitian ini diharapkan memberikan pengalaman

yang menyenangkan dalam pembelajaran Matematika, secara khusus

dalam mengerjakan kuis matematika. Selain itu, penelitian ini diharapkan

dapat memotivasi siswa dalam mengerjakan kuis, dan memberikan

pengetahuan kepada siswa aplikasi berbentuk game kuis yang dapat

digunakan dalam pembelajaran.

3. Bagi peneliti

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan

pengalaman peneliti dalam mempersiapkan diri menjadi calon guru yang

dapat memberikan proses pembelajaran yang menyenangkan melalui

bantuan game.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 26: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

BAB II

KAJIAN TEORI

Pada bab ini akan dibahas beberapa konsep dan teori pokok yang berkaitan dengan

penelitian.

A. Media Pembelajaran

1. Pengertian media pembelajaran

Kata “media” berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk

jamak dari kata Medium yang secara harfiah berarti “perantara” atau

“penyalur”. Dengan demikian, media, dalam konteks pembelajaran,

merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. Hal

tersebut senada dengan Raharjo (dalam Kustandi, Sutjipto & Sikumbang,

2011) yang mendefinisikan media sebagai wadah dari suatu pesan yang

oleh sumbernya ingin diteruskan kepada sasaran atau penerima pesan

tersebut, yang dalam konteks pembelajaran adalah para siswa. Dalam

proses pembelajaran, pesan tersebut adalah materi pembelajaran yang

disampaikan oleh guru kepada siswa. Media pembelajaran merupakan

perantara atau penyalur materi pembelajaran, sehingga tujuan

pembelajaran tercapai. Dengan demikian, media pembelajaran adalah alat

yang digunakan untuk membantu proses belajar mengajar dan berfungsi

untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga tujuan

pembelajaran tercapai dengan baik dan sempurna.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 27: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

8

2. Media pembelajaran offline dan online

Media pembelajaran biasanya merupakan alat peraga, seperti

dalam bentuk alat-alat geografis (peta atau globe), foto-foto, atau alat-alat

elektronik yang membantu siswa untuk menangkap, memproses, serta

menyusun kembali informasi-informasi dalam bentuk visual maupun

verbal. Alat-alat peraga tersebut termasuk dalam kategori media

pembelajaran offline.

Pada saat ini, media pembelajaran tidak terbatas pada media

pembelajaran berbentuk offline. Tersedia juga media-media pembelajaran

yang dapat diakses dengan menggunakan internet. Media pembelajaran

tersebut termasuk dalam kategori media pembelajaran online, yaitu alat

bantu pembelajaran yang mensyaratkan penggunaan internet. Video-video

pembelajaran yang diakses dari laman YouTube adalah media

pembelajaran online. Media pembelajaran yang dipakai dalam penelitian

ini adalah media pembelajaran online yang bernama Kahoot.

B. Penilaian Minat Siswa

1. Minat siswa dalam pembelajaran.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI Online, 2018)

“minat” adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu. Hal

senada juga dikatakan oleh Slameto (2015) yang mendefinisikan minat

sebagai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang

beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan terus-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 28: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

9

menerus yang disertai dengan rasa senang. Dengan demikian, minat

merupakan dorongan dalam diri seseorang yang menimbulkan

ketertarikan, yang menyebabkan dipilihnya suatu objek atau kegiatan yang

menguntungkan, menyenangkan, dan lama-kelamaan akan mendatangkan

kepuasan dalam dirinya. Berdasarkan pengertian umum tersebut, minat

siswa dalam pembelajaran adalah ketertarikan atau kesukaan siswa

terhadap mata pelajaran atau materi pembelajaran yang disertai dengan

rasa senang terhadap mata pelajaran maupun materi tertentu.

Dalam pembelajaran, salah satu fungsi mengetahui minat siswa

adalah untuk memilih metode yang tepat dan sesuai dengan kemampuan

dan keinginan siswa. Dengan guru dapat mendesain proses pembelajaran

yang sesuai dengan minat siswa, dan tujuan pembelajaran tersebut dapat

tercapai karena siswa mengikuti proses pembelajaran disertai dengan rasa

senang. Penelitian ini ingin mengetahui minat siswa dalam mengerjakan

kuis secara manual dan online, sehingga guru mampu mendesain evaluasi

pembelajaran yang sesuai dengan minat siswa.

2. Bagaimana mengukur minat siswa

Minat siswa tidak dapat diukur secara langsung. Beberapa

indikator diperlukan untuk mengukur minat siswa dalam belajar. Safari

(dalam Novianto, 2015) menyebutkan empat indikator minat belajar siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 29: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

10

a. Kesukaan

Siswa yang memiliki minat terhadap suatu mata pelajaran atau materi

pembelajaran tertentu akan memperlihat rasa suka terhadap mata

pelajaran atau materi tersebut.

b. Ketertarikan

Minat siswa dapat diketahui dari rasa ketertarikan siswa tersebut

terhadap mata pelajaran atau materi tertentu.

c. Perhatian

Indikator lain untuk mengukur minat siswa adalah perhatian yang

dimilikinya terhadap mata pelajaran atau materi tertentu.

d. Keterlibatan.

Selain ketiga indikator di atas, indikator keterlibatan siswa dalam

proses belajar mengajar juga dapat dipakai untuk mengetahui minat

siswa terhadap mata pelajaran atau materi yang sedang dipelajarinya.

Keempat indikator ini akan dipakai untuk mengukur minat siswa

dalam mengerjakan kuis manual dan kuis Kahoot.

C. Kuis

1. Evaluasi pembelajaran

Dalam sistem pembelajaran, evaluasi merupakan salah satu

komponen penting dan tahap yang harus ditempuh oleh guru untuk

mengetahui keefektifan pembelajaran. Hasil yang diperoleh dari evaluasi

dapat dijadikan umpan balik (feedback) bagi guru dalam memperbaiki dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 30: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

11

menyempurnakan program serta kegiatan pembelajaran. Evaluasi perlu

dipahami sebagai sebuah proses, bukan terutama suatu hasil. Evaluasi

pembelajaran memperlihatkan kualitas pembelajaran yang telah atau

sedang berlangsung. Jika kualitas sudah baik, tinggal dipertahankan dan

ditingkatkan. Jika kualitas masih kurang baik, guru perlu melakukan

modifikasi terhadap proses pembelajaran.

Sebagai sebuah proses, evaluasi hasil belajar digunakan oleh guru

untuk mengetahui kemajuan belajar yang dicapai oleh siswa. Gronlund,

seperti dirujuk oleh Khodijah (2014), mengatakan bahwa evaluasi adalah

suatu proses yang sistematis untuk mengetahui sampai sejauh mana tujuan

pembelajaran yang telah dicapai oleh siswa. Senada dengan Gronlund,

Tyler (dalam Khodijah, 2014) mendefinisikan evaluasi sebagai sebuah

proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa,

dan bagaimana tujuan pendidikan akan dicapai. Dengan demikian,

penelitian ini mengikuti pandangan bahwa evaluasi pembelajaran adalah

sebuah proses untuk mengetahui sejauh mana dan dalam hal apa sebuah

tujuan pembelajaran akan dicapai.

2. Jenis-jenis evaluasi pembelajaran

Telah didiskusikan bahwa evaluasi pembelajaran adalah sebuah

proses untuk mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran. Secara umum,

terdapat dua jenis evaluasi pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 31: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

12

a. Tes

Tes merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab,

ditanggapi oleh siswa. Tes juga dapat berbentuk tugas yang harus

dilaksanakan oleh siswa. Tes digunakan untuk mengukur sejauh mana

seorang siswa telah menguasai pelajaran yang disampaikan terutama

meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan.

Sebagai evaluasi pembelajaran, secara umum tes memiliki dua

bentuk: (1) bentuk objektif, dan (2) bentuk uraian. Bentuk objektif

meliputi bentuk pilihan ganda, isian, benar salah, menjodohkan, serta

jawaban singkat. Bentuk uraian terdiri atas uraian terbatas maupun

uraian bebas. Agar tes bentuk uraian memperoleh hasil penilaian yang

objektif, hendaknya guru menggunakan uraian terbatas dengan

memberikan alternatif pokok-pokok bahasan yang seharusnya

dijawab oleh siswa untuk setiap pertanyaan.

Berkaitan dengan teknis pelaksanaan, cakupan, serta waktu

penilaian, tes evaluasi belajar dapat digolongkan seperti berikut.

1) Ulangan Harian

Ulangan harian pada umumnya diberikan setelah proses

belajar mengajar menyelesaikan satu materi pembelajaran

tertentu. Soal yang diberikan berbentuk uraian objektif untuk

mengukur pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan berpikir

aplikatif yang dimiliki oleh siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 32: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

13

2) Tugas Kelompok

Tugas kelompok dimaksudkan sebagai latihan bagi siswa

untuk mengembangkan kompetensi kerja dalam kelompok. Tugas

kelompok biasanya berbentuk soal uraian dengan tingkat berpikir

aplikatif.

3) Kuis

Kuis merupakan tes yang hanya membutuhkan waktu

singkat (berkisar 10-15 menit) untuk mengerjakannya.

Pertanyaan dalam kuis biasanya hanya berupa hal-hal yang

prinsip saja dengan bentuk jawaban berupa isian singkat. Kuis

dapat dilakukan sebelum pelajaran dimulai untuk mengetahui

penguasaan pelajaran yang lalu secara singkat atau setelah akhir

pembelajaran.

4) Ulangan Blok

Ulangan blok merupakan tes pada akhir beberapa materi

pelajaran dengan bahan semua materi pokok yang telah diberikan.

Materi yang diujikan disusun berdasarkan kisi-kisi soal. Bentuk

soal dapat berbentuk uraian, objektif, atau campuran pilihan

ganda. Soal ulangan blok menuntut tingkat berpikir yang

berkaitan dengan aspek pengetahuan, pemahaman, dan

penerapan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 33: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

14

5) Pertanyaan Lisan

Pertanyaan yang diberikan dapat berupa pengetahuan atau

pemahaman siswa tentang sebuah konsep. Teknik bertanya

dilakukan dengan memberikan pertanyaan kepada seluruh kelas,

dan siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan jawaban.

Selanjutnya, guru secara acak menunjuk salah satu siswa untuk

menjawab pertanyaan tersebut. Jawaban salah satu siswa bisa

dilempar kepada siswa lain untuk mendapat afirmasi (peneguhan)

atau sanggahan. Pada akhir kegiatan tes ini, guru memberikan

kesimpulan jawaban yang benar.

6) Tugas Individu

Tugas ini dimaksudkan sebagai latihan bagi siswa untuk

mengembangkan wawasan dan kompetensi berpikir. Tugas

biasanya berbentuk soal uraian dengan tingkat berpikir aplikatif.

b. Non Tes

Evaluasi pembelajaran dalam bentuk penilaian non tes

merupakan prosedur yang dilalui untuk memperoleh gambaran

mengenai karakteristik minat, sifat, dan kepribadian siswa. Menurut

Pedoman umum penyusunan silabus berbasis kemampuan dasar siswa

Sekolah Menengah Umum (Permendikbud, 2016), penilaian non tes

dilakukan melalui:

1) Pengamatan, yakni alat penilaian yang pengisiannya dilakukan

oleh guru atas dasar pengamatan terhadap perilaku siswa, baik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 34: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

15

secara perorangan maupun kelompok, di kelas maupun di luar

kelas.

2) Skala sikap, yaitu alat penilaian yang digunakan untuk

mengungkap sikap siswa melalui pengerjaan tugas tertulis dengan

soal-soal yang lebih mengukur daya nalar atau pendapat siswa

3) Angket, yaitu alat penilaian yang menyajikan tugas-tugas atau

mengerjakan dengan cara tertulis.

4) Catatan harian, yaitu suatu catatan mengenai perilaku siswa yang

dipandang mempunyai kaitan dengan perkembangan pribadinya.

5) Daftar cek, yaitu suatu daftar yang digunakan untuk mengecek

terhadap perilaku siswa telah sesuai dengan yang diharapkan atau

belum.

D. Kahoot

a. Pengertian Kahoot

Laman https://Kahoot.com/what-is-Kahoot/ menyebutkan bahwa

Kahoot adalah sebuah platform pembelajaran berbasis permainan yang

telah dipergunakan oleh banyak pendidik untuk menemukan,

menciptakan, memainkan, dan membagikan permainan-permainan yang

berkaitan dengan pembelajaran. Kahoot dapat dimainkan baik secara

individual maupun kelompok sebagai bagian dari pembelajaran. Pemain

menggunakan gawai mereka masing-masing untuk menjawab pertanyaan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 35: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

16

yang ditampilkan melalui LCD Proyektor. Permainan ini menciptakan

kebersamaan dalam kegembiraan dalam pembelajaran di kelas. Selain

membuat sendiri, guru dapat menemukan banyak permainan yang

dibagikan oleh pengguna-pengguna Kahoot lainnya.

b. Cara membuat soal dalam Kahoot

Adapun cara mengakses sebagai creator adalah sebagai berikut:

1) Masuk ke dalam laman https://Kahoot.com/ kemudian akan muncul

halaman seperti ini.

Gambar 2.1 Halaman utama laman https://Kahoot.com/

2) Untuk pengguna pertama Kahoot, maka terlebih dahulu harus

mendaftar sebagai pengguna dengan mengklik menu sign up di pojok

kanan atas, kemudian isilah form yang telah tersedia.

3) Bagi pengguna yang telah memiliki akun Kahoot, maka pilihlah menu

log in di samping menu sign up di pojok kanan atas, kemudian isilah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 36: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

17

nama pengguna dan password yang telah dimiliki seperti gambar

berikut:

Gambar 2.2 Halaman LOG IN laman https://Kahoot.com/

4) Setelah login, kemudian akan muncul layar utama akun Anda seperti

dalam Gambar 2.3. Ada beberapa pilihan yang dapat digunakan dalam

Kahoot. Dalam penelitian ini, peneliti lebih berfokus pada kuis saja,

maka kita pilih menu Quiz.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 37: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

18

Gambar 2.3 Layar utama akun Kahoot

5) Setelah memilih Quiz, maka akan terlihat gambar di bawah ini.

Gambar 2.4 Halaman membuat kuis Kahoot baru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 38: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

19

Pada Gambar 2.4 tersebut terlihat ada beberapa kolom. Adapun fungsi

kolom-kolom tersebut adalah sebagai berikut:

a) Title

Kolom ini merupakan judul dimana creator harus menuliskan

judul dari kuis yang akan diberikan. Kolom ini wajib diisi.

b) Description

Kolom Description merupakan kolom yang akan diisi deskripsi

kuis yang akan diberikan. Kolom deskripsi ini wajib untuk diisi.

c) Visible to

Kolom ini berisikan beberapa pilihan yang telah tersedia untuk

dipilih siapa saja yang dapat melihat kuis tersebut.

d) Language

Kolom ini juga berisikan beberapa pilihan Bahasa yang dapat

dipilih untuk kuis.

e) Audience

Kolom audience ini juga berisikan beberapa pilihan untuk

memilih siapa saja yang dapat mengikuti kuis tersebut. Kolom ini

wajib diisi.

f) Credit Resources

Kolom Credit Resources merupakan kolom yang disediakan

untuk mencantumkan sumber-sumber informasi yang digunakan

dalam pembuatan soal kuis.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 39: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

20

g) Cover Image

Kolom ini berfungsi untuk menambahkan gambar yang

diperlukan yang berfungsi sebagai cover dari judul kuis.

6) Setelah mengisi kolom yang sekiranya perlu diisi atau dipilih, klik

OK,go yang ada di pojok kanan atas.

7) Setelah memilih Quiz, maka akan terlihat gambar dibawah ini.

Gambar 2.5 Halaman daftar kuis Kahoot

Untuk mulai membuat pertanyaan, pilih kolom Add question seperti

pada gambar di atas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 40: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

21

8) Berikut ini adalah tampilan setelah memilih add question.

Gambar 2.6 Halaman membuat/menambah soal dan jawabannya

Pada Gambar 2.6 tersebut terdapat beberapa kolom yang memiliki

fungsi-fungsi sebagai berikut:

a) Question

Kolom ini merupakan tempat untuk mengetik soal yang akan

ditampilkan. Terdapat batasan dalam penggunaan karakter (baik

huruf maupun angka) dalam membuat soal, yaitu sebanyak 95

karakter. Selain itu terdapat fitur tambahan dalam membuat soal,

seperti:

Bold : berfungsi untuk menebalkan karakter yang

diperlukan

Superscript : berfungsi untuk membuat karakter pangkat

Subscript : berfungsi untuk membuat karakter indeks

Simbol : berfungsi untuk menambahkan lambing-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 41: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

22

lambang tertentu.

b) Time Limit

Kolom ini berisi tentang batasan waktu yang akan diberikan

dalam menjawab soal kuis

c) Awards Point

Jika memilih opsi yes pada bagian awards point, maka soal

tersebut akan memberikan skor jika menjawab soal dengan benar,

dan tidak memberikan skor jika salah menjawab. Jika memilih

opsi no pada bagian awards point, Anda tidak akan mendapatkan

point apapun untuk jawaban yang benar.

d) Answer

Terdapat empat kolom yang berfungsi untuk meletakkan pilihan

jawaban untuk soal yang bersangkutan. Untuk jawaban yang

benar, harus diberi tanda centang pada kolom jawaban yang

bersesuaian.

e) Credit Resources

Kolom ini berfungsi untuk menampilkan informasi sumber yang

digunakan dalam membuat soal.

f) Media

Kolom ini memiliki fungsi untuk menampilkan gambar dan video

yang berkaitan dengan pertanyaan soal. Gambar ditampilkan

dengan mengunggah gambar atau dengan drag and drop gambar

ke kolom tersebut. Untuk menampilkan video, salin link video

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 42: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

23

yang ada di website youtube yang hendak digunakan pada soal

tersebut. Kemudian pilih durasi waktu yang ingin ditampilkan.

Selanjutnya, klik add untuk mengakhiri proses pemilihan video

yang akan dipakai.

Jika semua kolom telah diisi, pilih next yang ada pada pojok kanan

atas.

9) Pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat akan terlihat seperti pada

gambar di bawah ini.

Gambar 2.7 Halaman pertanyaan pada Kahoot

10) Setelah pertanyaan dituliskan, lalu pilih save di pojok kanan atas

untuk menyimpan kuis yang telah dibuat.

11) Setelah itu akan muncul seperti Gambar 2.8 berikut. Beberapa pilihan

yang ditawarkan adalah edit untuk mengedit pertanyaan dan pilihan

jawaban, preview it untuk melihat akan seperti apa tampilan kuis yang

telah dibuat, play it untuk memainkan kuis tersebut, dan share it untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 43: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

24

membagikan kuis yang telah dibuat. Jika kuis akan dimainkan di lain

hari, maka pilih menu I’m done di pojok kanan atas.

Gambar 2.8 Proses akhir membuat pertanyaan pada Kahoot

c. Cara memainkan

Adapun cara mengakses sebagai creator adalah sebagai berikut

1) Sebelum memainkan kuis Kahoot, creator dapat memilih pilihan Play

It agar dapat dimainkan oleh orang lain setelah creator membuat soal

kuis.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 44: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

25

Gambar 2.9 Langkah awal untuk memainkan kuis Kahoot

Jika creator hendak memainkan kuis yang sudah disimpan

sebelumnya, creator dapat memilih pilihan Play pada kuis yang

diinginkan.

Gambar 2.10 Pilih kuis Kahoot yang ingin dimainkan

2) Selanjutnya pilih cara memainkan kuis, secara individu atau

bersamaan (tim). Jika peserta akan memainkan kuis secara individual,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 45: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

26

maka dipilih mode classic. Sebaliknya, jika peserta menjawab

pertanyaan secara berkelompok atau secara tim, maka dipilih mode

team mode.

Gambar 2.11 Memilih mode permainan Kahoot: individu atau

berkelompok

3) Setelah memilih salah satu mode permainan yang disediakan, akan

muncul Game Pin untuk mengikuti kuis yang hendak dimainkan.

Game pin yang ditampilkan diperlukan oleh peserta agar dapat

mengikuti kuis tersebut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 46: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

27

Gambar 2.12 Game Pin untuk mengikuti kuis Kahoot

4) Peserta yang hendak mengikuti kuis, harus mengakses atau membuka

halaman website Kahoot dengan menggunakan gawai (smartphone)

atau komputer (laptop) di laman www.Kahoot.it. Setelah itu,

masukkan game pin yang telah ditampilkan, dan pilih enter.

Gambar 2.13 Peserta memasukkan Game Pin dalam gawai

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 47: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

28

5) Kemudian peserta mengisi kolom nickname dengan nama peserta.

Nama boleh menggunakan huruf, angka, maupun gabungan dari huruf

dan angka. Pengisian nama boleh dengan nama sebenarnya dari

peserta maupun nama samaran dari peserta. Jika sudah mengisi kolom

nickname, pilih OK, go!

Gambar 2.14 Peserta memasukkan nama pada kolom nickname

6) Jika proses berjalan dengan baik, maka nama yang digunakan oleh

peserta akan masuk ke kolom list player yang ada di bawah Game pin.

Jika semua peserta sudah masuk dalam kolom list player, maka klik

start.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 48: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

29

Gambar 2.15 Nama peserta akan muncul pada kolom di bawah Game

PIN.

7) Maka akan muncul layar seperti dalam Gambar 2.16 berikut.

Gambar 2.16 Kuis Kahoot siap dimulai

.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 49: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

30

Pertanyaan dalam kuis Kahoot akan ditampilkan seperti pada Gambar

2.17 berikut.

Gambar 2.17 Tampilan pertanyaan pada Kuis Kahoot.

Jika ada gambar, maka akan ditampilkan seperti dalam Gambar 2.18

berikut. Pilihan jawaban juga akan ditampilkan.

Gambar 2.18 Tampilan gambar dan pilihan jawaban pada Kuis Kahoot

.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 50: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

31

Peserta dapat memilih jawaban dengan memilih warna yang sesuai

pada jawaban benar dengan menggunakan gawai (gadget) masing-

masing. Tampilan pilihan jawaban pada gawai diilustrasikan pada

Gambar 2.19 berikut.

Gambar 2.19 Tampilan pilihan pada gawai peserta.

8) Setelah waktu yang disediakan habis atau semua peserta telah

menjawab maka akan ditampilkan jawaban yang benar dan pilihan

jawaban peserta (Gambar 2.20). Pada masing-masing pilihan jawaban

terdapat banyaknya peserta yang memilih jawaban tersebut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 51: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

32

Gambar 2.20 Tampilan jawaban yang benar dan banyaknya peserta yang

memilih untuk setiap pilihan

.

Apabila jawaban yang dipilih oleh peserta benar maka tampilan layar

gadget peserta diilustrasikan pada Gambar 2.21 berikut. Pada bagian

bawah layar ditampilkan skor yang diperoleh.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 52: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

33

Gambar 2.21 Tampilan jawaban yang benar dan banyaknya peserta yang

memilih untuk setiap pilihan

.

Apabila jawaban yang dipilih oleh peserta salah, maka pada gawai

peserta akan muncul tampilan seperti pada Gambar 2.22.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 53: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

34

Gambar 2.22 Tampilan layar gawai peserta untuk jawaban yang salah

.

Tiga peserta dengan skor tertinggi akan ditampilkan seperti pada

Gambar 2.23 berikut.

Gambar 2.23 Tampilan peserta dengan skor tertinggi

.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 54: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

35

9) Jika semua soal sudah selesai dijawab oleh semua peserta, maka akan

tampak seperti gambar berikut ini.

Gambar 2.24 Tampilan akhir kuis Kahoot.

Seperti diilustrasikan pada Gambar 2.24, peserta dengan peringkat

tiga teratas akan ditampilkan bersamaan dengan jumlah skor masing-

masing. Selain itu, ditampilkan juga jumlah pertanyaan yang berhasil

dijawab dengan benar oleh ketiga peserta tersebut. Peringkat peserta

lainnya dapat dilihat dengan meng-klik pilihan Get Results.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 55: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

36

Gambar 2.25 Tampilan hasil akhir kuis Kahoot.

Gambar 2.25 merupakan tampilan setelah mengklik pilihan

Get Results. Kolom feedback berfungsi untuk menampilkan umpan

balik yang diberikan peserta terhadap kuis yang diberikan. Kolom

save results memiliki fungsi untuk menyimpan data-data yang ada

selama kuis berlangsung, seperti: a) jawaban dari masing-masing

peserta, b) perhitungan skor, c) waktu menjawab masing-masing

peserta menjawab pada setiap soal. Data tersebut disimpan dalam

bentuk file Microsoft Excel. Jika creator ingin memulai permainan

kuis yang sama, bisa memilih Play Again, dan jika ingin memulai

permainan yang lain dapat memilih New Game.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 56: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

37

E. Garis dan Sudut

Bagian ini akan mendiskusikan konsep-konsep matematika yang

berkaitan dengan garis dan sudut. Definisi dan pembahasan dalam bagian ini

mengacu pada buku “Matematika, SMP/Mts Kelas VII” yang diterbitkan oleh

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2017 (As’ari et.

al, 2017).

1. Hubungan antara titik, garis dan bidang

Sebelum membahas hubungan antara titik, garis, dan bidang,

terlebih dahulu akan dibahas ketiga konsep tersebut. Dalam ilmu geometri,

titik, garis dan bidang merupakan istilah yang tidak memiliki definisi

(undefined terms). Meskipun demikian, arti ketiga istilah tersebut tetap

penting untuk disepakati. Adapun kesepakatan untuk arti istilah dari titik,

garis dan bidang adalah sebagai berikut.

a. Titik

Sebuah titik hanya dapat ditentukan letaknya, tetapi tidak

mempunyai panjang dan lebar (tidak memiliki ukuran). Titik dapat

direpresentasikan dengan memakai tanda noktah. Sebuah titik

dinotasikan atau diberi nama dengan huruf kapital, misalkan titik A,

titik B, titik C, dan sebagainya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 57: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

38

(a) (b) (c)

Gambar 2.26 (a) Titik A, (b) garis g atau garis RS, dan (c) Bidang α

atau bidang KLM

b. Garis

Garis direpresentasikan dengan suatu garis lurus dengan dua

tanda anak panah di setiap ujungnya yang menyatakan bahwa garis

tersebut panjangnya tak terbatas. Sebuah garis dapat dinotasikan

dengan huruf kecil, misalnya garis k, garis l, garis m, dan sebagainya,

atau dengan notasi dua titik yang terdapat pada garis tersebut.

c. Bidang

Bidang merupakan suatu daerah dengan panjang dan lebarnya

tak terbatas.Selain dengan huruf yang merupakan nama bidang,

sebuah bidangjuga dapat dinotasikan dengan tiga titik yang terletak

pada bidang tersebut.

Hubungan antara titik, garis, dan bidang adalah sebagai berikut.

a. Hubungan antara titik dan garis.

Hubungan titik dan garis dapat terjadi dalam dua kondisi: (a)

titik terletak pada garis, dan (b) titik terletak di luar garis. Titik

dikatakan terletak pada garis apabila titik tersebut ada pada garis, atau

A

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 58: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

39

titik tersebut menjadi bagian dari garis. Sebuah titik dikatakan di luar

garis apabila titik tersebut tidak menjadi bagian dari garis.

(a) (b)

Gambar 2.27 Titik A berada pada garis l, dan (b) Titik B berada di luar

garis l

b. Hubungan antara titik dan bidang

Hubungan titik dan bidang dapat terjadi dalam dua kondisi: (a)

titik terletak pada bidang, dan (b) titik terletak di luar bidang. Sebuah

titik dikatakan terletak pada bidang apabila titik tersebut menjadi

bagian dari bidang, sedangkan sebuah titik dikatakan terletak di luar

bidang apabila titik tersebut tidak menjadi bagian dari bidang.

(a) (b)

Gambar 2.28 (a) Titik C terletak pada bidang α, dan (b) titik D

terletak di luar bidang α.

A l

B

I

C

α

α

D

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 59: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

40

c. Hubungan antara garis dan bidang

Hubungan antara garis dan bidang dapat diklasifikasikan

menjadi tiga, yaitu:

1) Garis terletak pada bidang,

2) Garis tidak pada bidang, dan

3) Garis menembus atau memotong bidang.

Garis terletak pada bidang apabila garis menjadi bagian dari

bidang. Letak garis di luar bidang apabila garis tidak menjadi bagian

dari bidang. Adapun garis menembus atau memotong bidang apabila

persekutuan antara garis dan bidang adalah sebuah titik.

(a) (b) (c)

Gambar 2.29 (a) Garis l terletak pada bidang α, (b) Garis l terletak di

luar bidang α, dan (c) Garis l menembus bidang α.

d. Titik-titik segaris

Dua titik atau lebih dikatakan segaris apabila titik-titik tersebut

terletak pada garis yang sama. Titik-titik yang segaris bisa disebut

juga sebagai kolinear.

α

l

α

l

α l

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 60: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

41

(a) (b)

Gambar 30 (a) Titik A dan titik B terletak pada garis l, dan (b) titik

C dan titik D pada bidang β

e. Titik-titik sebidang

Dua titik atau lebih dikatakan sebidang apabila titik-titik

tersebut terletak pada bidang yang sama. Titik-titik yang sebidang bisa

disebut koplanar.

2. Kedudukan Dua Garis

Pada pembahasan kali ini kita akan mempelajari kedudukan dua

garis yang sejajar, dua garis berpotongan, dan dua garis saling berhimpit

pada bidang. Untuk itu, perhatikan tabel berikut ini.

Tabel 2.1 Kedudukan dua garis pada sebuah bidang

No Gambar Dua Garis Terletak

pada Bidang α Keterangan

1.

Garis a dan b merupakan dua

garis yang tidak sejajar dan

oleh karenanya berpotongan

A B

l

α

a

b

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 61: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

42

2.

Garis c dan d merupakan dua

garis yang tidak sejajar dan

oleh karenanya berpotongan

3.

Garis e dan f merupakan dua

garis yang sejajar

4.

Garis g dan h merupakan dua

garis yang sejajar

5.

Garis i dan j merupakan dua

garis yang berhimpit

6.

Garis k dan l merupakan dua

garis yang berhimpit

7.

Garis m dan n merupakan dua

garis yang berpotongan

α

c

d

α

e

f

α

g h

α i

j

α

k

l

α

m n

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 62: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

43

8.

Garis q dan r merupakan dua

garis yang berpotongan tegak

lurus

Keterangan:

Notasi dari dua garis berpotongan adalah “×”

Notasi dari dua garis sejajar adalah “∥”

Notasi dari dua garis berpotongan tegak lurus adalah “⊥”

3. Membagi ruas garis menjadi bagian sama besar.

a. Langkah-langkah membagi ruas garis menjadi sama panjang

Untuk membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama

besar, dilakukan beberapa langkah sebagai berikut.

Membuat sembarang ruas garis, misalnya garis g yang berpangkal

di titik A dan berujung di titik B.

Melukis ruas garis lainnya yang berpangkal dari salah satu titik

ujung ruas garis sebelumnya. Titik tersebut akan menjadi titik

pangkal garis baru. Misalnya, melukis ruas garis yang berpangkal

di titik A sehingga diperoleh ruas garis AM. Ruas garis AM tidak

boleh berimpit dengan ruas gari AB. Misalnya, ruas garis AB akan

dibagi menjadi lima bagian. Maka ruas garis AM dilukis

sedemikian rupa sehingga AP = PQ = QR = RS= SM.

α

m

n

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 63: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

44

Melukis ruas garis yang menghubungkan titik M dan titik B.

Melalui titik P, Q, R, dan S, dibuat ruas garis-ruas garis yang

sejajar dengan ruas garis MB dan memotong garis AB di titik-titik

𝑃1, 𝑄1, 𝑅1, dan 𝑆1.

Pada ruas garis AB terdapat 5 buah ruas garis yang sama panjang,

yaitu 𝐴𝑃1 = 𝑃1𝑄1 = 𝑄1𝑅1 = 𝑅1𝑆1 = 𝑆1𝑀

b. Membagi garis menjadi dua bagian dengan perbandingan 1 : 3

Langkah-langkahnya membagi garis menjadi dua bagian

dengan perbandingan 1 : 3 adalah sebagai berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 64: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

45

Melukis sembarang ruas garis, misalnya garis g yang berpangkal

di titik A dan berujung di titik B.

Dari titik A, membuat ruas garis AM yang tidak berimpit dengan

ruas garis AB dan memiliki ukuran empat bagian sama panjang.

Titip pada ruas garis AM, yang berada setelah titik A diberi nama

atau label titik P.

Melukis ruas garis yang menghubungkan titik M dengan titik B

Melukis ruas garis yang melalui titik P dan sejajar dengan garis

MB. Ruas garis tersebut memotong garis AB di titik 𝑃1.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 65: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

46

Dengan demikian, terbagilah garis AB menjadi dua bagian dengan

perbandingan 1 : 3

c. Menghitung perbandingan ruas garis

Perhatikan Gambar 2.30 berikut.

Gambar 2.31 Ilustrasi perbandingan ruas garis

Gambar 2.31 menunjukkan ruas garis PQ yang dibagi menjadi

7 bagian yang sama panjang, yaitu PA = AB = BC = CD = DE = EF =

FQ. Jika dari titik A, B, C, D, E, F, dan Q dibuat garis-garis sejajar

hingga memotong ruas garis PR, di titik-titik, berturut-turut, G, H, I,

J, K, L, R, maka PG = GH = HI = IJ = JK = KL = LR. Selanjutnya,

diperoleh sifat-sifat seperti berikut.

1) 𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 3 ∶ 4

𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅 = 3 ∶ 4

Maka 𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 66: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

47

2) 𝑃𝐶 ∶ 𝑃𝑄 = 3 ∶ 7

𝑃𝐼 ∶ 𝑃𝑅 = 3 ∶ 7

Maka 𝑃𝐶 ∶ 𝑃𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝑃𝑅

3) 𝑄𝐵 ∶ 𝑄𝑃 = 5 ∶ 7

𝑅𝐻 ∶ 𝑅𝑃 = 5 ∶ 7

Maka 𝑄𝐵 ∶ 𝑄𝑃 = 𝑅𝐻 ∶ 𝑅𝑃

4) 𝑄𝐸 ∶ 𝐸𝑃 = 2 ∶ 5

𝑅𝐾 ∶ 𝐾𝑃 = 2 ∶ 5

Maka 𝑄𝐸 ∶ 𝐸𝑃 = 𝑅𝐾 ∶ 𝐾𝑃

Contoh 2.1.

Hitunglah nilai CQ pada Gambar 2.32 di bawah ini.

Gambar 2.32 Ilustrasi Contoh 2.1

Penyelesaian:

Dari gambar dapat diketahui bahwa 𝑄𝑅 ∥ 𝐶𝐼, sehingga

𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝑅

2,7 ∶ 𝐶𝑄 = 3 ∶ 4

2,7 × 4 = 𝐶𝑄 × 3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 67: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

48

10,8 = 3𝐶𝑄

𝐶𝑄 =10,8

3

𝐶𝑄 = 3,6

4. Sudut

a. Konsep Sudut.

Sudut terbentuk karena dua sinar garis bertemu pada satu titik.

Secara sistematis, hubungan sinar garis dan titik sudut diilustrasikan

pada Gambar 2.33 (a).

(a) (b)

Gambar 2.33 (a) Hubungan sinar garis dan titik sudut, dan (b) sudut ABC

Suatu sudut terbentuk dari perpotongan dua sinar garis yang

berpotongan tepat di suatu titik, sehingga titik potongnya disebut

dengan titik sudut. Nama suatu sudut dapat berupa symbol α, β, dan

lain-lain, atau berdasarkan titik-titik yang melalui garis yang

berpotongan tersebut. Biasanya satuan sudut dinyatakan dalam dua

jenis, yaitu derajat (°) dan radian (rad). ∠𝐴𝑃𝐵 bisa juga disebut ∠𝑃,

dengan besar sudut P dilambangkan dengan 𝑚∠𝑃. Besar sudut dapat

Titik sudut P Sudut APB (∠𝐴𝑃𝐵)

B

A

α

A

B

C

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 68: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

49

diukur dengan menggunakan alat ukur sudut yang disebut busur

derajat.

b. Penamaan Sudut

Perhatikan Gambar 2.33 (b). Ruas garis 𝐵𝐴̅̅ ̅̅ dan ruas garis 𝐵𝐶̅̅ ̅̅

disebut kaki sudut. Titik B adalah titik sudut. Secara umum ada dua

penamaan sudut, yaitu:

Titik B dapat dikatakan sebagai titik sudut B. Penamaan titik

sudut selalu menggunakan huruf kapital.

Sudut yang terbentuk pada gambar di atas dapat juga disimbolkan

dengan ∠𝐴𝐵𝐶 atau ∠𝐶𝐵𝐴 atau ∠𝐵

Berdasarkan besar sudutnya, sudut dapat digolongkan

berdasarkan sebagai berikut:

1) Sudut siku-siku : ukuran sudutnya 90°

2) Sudut lancip : besar sudutnya 0° < 𝛼 < 90°

3) Sudut tumpul : besar sudutnya 90° < 𝛼 < 180°

4) Sudut lurus : besar sudutnya 180°

5) Sudut refleks : besar sudutnya 180° < 𝛼 < 360°

c. Hubungan antar sudut

1) Sudut Berpenyiku

Apabila ada dua buah sudut sedemikian sehingga kaki

sudutnya berhimpitan dan kedua sudut tersebut membentuk sudut

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 69: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

50

siku-siku, maka sudut yang satu akan menjadi sudut penyiku bagi

sudut yang lain. Kedua sudut tersebut dikatakan sebagai dua sudut

yang saling berpenyiku (komplemen). Ilustrasi dua sudut

berpenyiku diberikan dalam Gambar 2.34 (a). Karena kedua

sudut dalam gambar tersebut adalah berpenyiku maka diperoleh

persamaan:

∠𝐴𝐵𝐷 + ∠𝐷𝐵𝐶 = 90°.

(a) (b)

Gambar 2.34 Ilustrasi dua sudut berpenyiku, dan (b) ilustrasi dua

sudut berpelurus.

2) Sudut Berpelurus

Apabila ada dua buah sudut sedemikian sehingga kakinya

berhimpit dan kedua sudut tersebut membentuk sudut lurus maka

sudut yang satu akan menjadi sudut pelurus bagi sudut yang lain.

Kedua sudut tersebut disebut sebagai sudut yang saling

berpelurus (suplemen). Ilustrasi dua sudut berpelurus ditampilkan

dalam Gambar 2.34 (b). Karena sudut-sudut ∠𝑃𝑄𝑇 dan ∠𝑇𝑄𝑅

adalah dua sudut yang saling berpelurus, maka

∠𝑃𝑄𝑇 + ∠𝑇𝑄𝑅 = 180°.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 70: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

51

3) Sudut bertolak belakang

Perhatikan Gambar 2.35. Garis PQ dan garis RS

berpotongan di titik T. Karena perpotongan tersebut, terbentuk

empat sudut dengan titik T sebagai titik sudut. Keempat sudut-

sudut tersebut adalah ∠𝑃𝑇𝑅, ∠𝑅𝑇𝑆, ∠𝑆𝑇𝑄, dan ∠𝑅𝑇𝑄.

Gambar 2.35 Ilustrasi sudut-sudut yang bertolak belakang.

Hubungan keempat sudut tersebut adalah sebagai berikut.

∠1 atau ∠𝑃𝑇𝑅 bertolak belakang dengan ∠3 atau ∠𝑆𝑇𝑄

𝑚∠1 = 𝑚∠3 atau 𝑚∠𝑃𝑇𝑅 = 𝑚∠𝑆𝑇𝑄

∠2 atau ∠𝑅𝑇𝑄 bertolak belakang dengan ∠4 atau ∠𝑆𝑇𝑃

𝑚∠2 = 𝑚∠4 atau 𝑚∠𝑅𝑇𝑄 = 𝑚∠𝑆𝑇𝑃

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 71: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

52

Contoh 2.2.

Perhatikan Gambar 2.36 berikut. Carilah nilai 𝑚∠𝑎, 𝑚∠𝑏, dan

𝑚∠𝑐.

Gambar 2.36 Ilustrasi Contoh 2.2

Penyelesaian:

Misalkan sudut yang diketahui adalah sudut 𝑑 = 60°.

Perhatikan bahwa sudut a dan sudut d adalah sudut-sudut

yang saling berpelurus. Oleh karena itu,

𝑚∠𝑎 + 60° = 180°.

𝑚∠𝑎 = 180° − 60°

𝑚∠𝑎 = 120°

Sudut d dan sudut b adalah sudut-sudut yang saling bertolak

belakang. Dengan demikian 𝑚∠𝑏 = 60°.

Sudut c dan sudut a adalah sudut-sudut yang bertolak

belakang. Sehingga, 𝑚∠𝑐 = 𝑚∠𝑎 = 120°

Jadi nilai dari 𝑚∠𝑎, 𝑚∠𝑏, dan 𝑚∠𝑐 secara berturut-turut adalah

120°, 60°, dan 120°

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 72: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

53

4) Hubungan sudut-sudut pada garis sejajar

a) Hubungan antar sudut

Gambar 2.37 Ilustrasi sudut-sudut pada garis sejajar.

Perhatikan Gambar 2.37. Garis a dan b merupakan

dua buah garis yang sejajar yang dipotong oleh garis l

sehingga terbentuk delapan buah sudut. Adapun hubungan

tiap-tiap sudut adalah sebagai berikut:

Nama Sudut Sudut

Sudut-sudut

berpelurus

(suplemen)

∠1 dengan ∠2, ∠3 dengan ∠4,

∠5 dengan ∠6, ∠7 dengan ∠8,

∠1 dengan ∠4, ∠2 dengan ∠3,

∠5 dengan ∠8, ∠6 dengan ∠7

Sudut-sudut luar ∠1, ∠2, ∠7, dan ∠8

Sudut-sudut

dalam ∠3, ∠4, ∠5, dan ∠6

Sudut bertolak

belakang

∠1 dengan ∠3, ∠2 dengan ∠4,

∠5 dengan ∠7, dan ∠6 dengan ∠8

Sudut dalam

sepihak ∠3 dengan ∠6, dan ∠4 dengan ∠5

Sudut dalam

berseberangan ∠4 dengan ∠6, dan ∠3 dengan ∠5

Sudut luar

sepihak ∠1 dengan ∠8, dan ∠2 dengan ∠7

Sudut luar

berseberangan ∠1 dengan ∠7, dan ∠2 dengan ∠8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 73: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

54

b) Jika terdapat angka atau operasi matematika, cara

mengerjakannya adalah sebagai berikut

Sudut Langkah Penyelesaian

∠𝑎 dan ∠𝑏 berpelurus

(suplemen) ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°

∠𝑎 dan ∠𝑏 bertolak

belakang ∠𝑎 = ∠𝑏

∠𝑎 dan ∠𝑏 merupakan

sudut-sudut dalam sepihak ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°

∠𝑎 dan ∠𝑏 merupakan

sudut-sudut dalam

berseberangan ∠𝑎 = ∠𝑏

∠𝑎 dan ∠𝑏 merupakan

sudut-sudut luar sepihak ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°

∠𝑎 dan ∠𝑏 merupakan

sudut-sudut luar

berseberangan ∠𝑎 = ∠𝑏

Contoh 2.3.

Perhatikan Gambar 2.38 berikut. Carilah nilai dari x.

Gambar 2.38 Ilustrasi untuk Contoh 2.3.

Penyelesaian:

Garis k sejajar garis l yang dipotong oleh garis m. Sudut-sudut

yang diperlihatkan dalam gambar tersebut merupakan sudut-

sudut sehadap. Maka besar kedua sudut sama, sehingga

2𝑥 + 10° = 70°

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 74: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

55

2𝑥 = 70° − 10°

2𝑥 = 60°

𝑥 = 30°

Jadi nilai x adalah 30°.

Contoh 2.4.

Perhatikan Gambar 2.38 berikut. Carilah nilai x.

Gambar 2.39 Ilustrasi untuk Contoh 2.4.

Penyelesaian:

Garis k sejajar dengan garis l yang dipotong oleh garis m. Sudut-

sudut yang diperlihatkan dalam gambar tersebut merupakan

sudut-sudut dalam sepihak. Maka jumlah kedua sudut tersebut

adalah 180°, sehingga

2𝑥 + 10° + 30° = 180°

2𝑥 + 40° = 180°

2𝑥 = 180° − 40°

2𝑥 = 140

𝑥 = 70°

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 75: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

56

Jadi nilai x adalah 70°

5. Melukis sudut istimewa.

a. Sudut-sudut istimewa

Sudut-sudut istimewa seperti sudut 30°, 45°, 60° dan

90° dapat dilukis tanpa menggunakan busur. Alat yang

digunakan adalah jangka. Berikut adalah langkah-langkah

untuk melukis sudut 90° dan 60°. Untuk kedua sudut

istimewa lainnya, dilukis dengan menggunakan proses

membagi dua sudut sama besar.

1) Melukis sudut 90°

Membuat sebarang ruas garis AB

Dengan titik B sebagai titik pusat dan jari-jari BA,

dibuatlah busur lingkaran melalui titik A dan

memotong perpanjangan AB di titik B’

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 76: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

57

Dengan titik A dan B’ sebagai pusat dan jari-jarinya

lebih besar dari BA, dibuat busur lingkaran sehingga

berpotongan di titik C.

Hubungkan titik B dan C. Maka besar sudut ABC

adalah 90°.

2) Melukis sudut 60°

Membuat sebarang ruas garis AB

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 77: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

58

Membuat busur lingkaran dengan pusat A dan jari-

jari AB

Dengan pusat B dan jari-jarinya AB, dibuat busur

lingkaran, sehingga kedua busur tadi berpotongan di

titik C.

Hubungkan titik A dan C. Maka m∠BAC = 60°

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 78: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

59

b. Membagi sudut menjadi dua sama besar

Berikut ini akan dibahas langkah-langkah membagi

sudut menjadi dua bagian sama besar.

Membuat sebuah sudut sebarang ukuran.

Membuat busur lingkaran dengan pusat titik Q sehingga

memotong sinar garis QP di titik A dan memotong sinar

garis QR di titik B.

Dengan jari-jari yang sama, membuat busur lingkaran

dengan pusat titik A dan B, sehingga kedua busur

berpotongan di titik C.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 79: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

60

Hubungkan titik Q dan C. Dengan demikian terbentuk

∠PQC dan ∠RQC yang membagi ∠PQR menjadi dua

sama besar. Dengan demikian mPQC = m∠RQC

F. Penelitian yang Relevan

Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Penelitian yang dilakukan oleh Flaviana Siwi Kusumastuti, dengan judul

“Perbedaan Respon siswa terhadap penggunaan kuis klasik dan kuis

Kahoot” (2018). Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan perbedaan

respon yang ditunjukkan oleh siswa ketika mengikuti kuis klasik dan kuis

Kahoot. Hasil penelitian tersebut menunjukkan terdapat perbedaan yang

ditunjukkan oleh siswa. Dengan menggunakan kuis Kahoot, siswa tidak

dapat mengingat serta menggunakan materi yang telah diajarkan. Pada

pelaksanaan kuis Kahoot, siswa memilih jawaban secara asal karena waktu

yang terbatas hanya 2 menit.

2. Lime (2018) mengadakan penelitian dengan judul “Pemanfaatan Media

Kahoot pada proses pembelajaran model kooperatif tipe STAD ditinjau

dari kerjasama dan hasil belajar siswa kelas VIII-I SMP Negeri 5

Yogyakata Tahun Ajaran 2017/2018.” Penelitian ini bertujuan untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 80: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

61

mengetahui pemanfaatkan media Kahoot pada proses pembelajaran model

kooperatif tipe STAD. Penelitian menemukan bahwa pemanfaatan media

Kahoot pada proses pembelajaran model kooperatif tipe STAD termasuk

dalam kategori sangat baik.

3. Magdalena Irawati melakukan penelitian dengan judul “Profil Minat dan

Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika Kelas VII-I SMP

Negeri 5 Yogyakarta Pada Pokok Bahasan Penyajian Data dengan

Menggunakan Media Pembelajaran Kahoot” (2018). Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui profil minat belajar siswa dengan media

Kahoot. Penelitian ini menemukan bahwa pembelajaran dengan

menggunakan media Kahoot menghasilkan minat belajar yang cukup baik.

G. Kerangka Berpikir

Penelitian ini didasarkan pada pengalaman peneliti, baik ketika peneliti

berada pada posisi sebagai siswa atau mahasiswa, maupun ketika peneliti

berada pada posisi sebagai guru pada saat melakukan PPL. Hampir semua guru

memberikan kuis kepada siswa dalam bentuk tradisional. Sebenarnya tidak ada

yang salah dengan kuis model tradisional tersebut. Kuis model tradisional

adalah bentuk yang paling praktis, mengingat waktu dan cakupan materi yang

ditanyakan kepada siswa. Namun, secara pribadi peneliti merasa bahwa kuis

tidak memiliki perbedaan yang berarti jika dibandingkan dengan latihan soal

dan ulangan harian.

Penulis berpendapat bahwa kuis seharusnya menjadi pemicu agar siswa

mendapat nilai yang baik pada ulangan harian. Kuis seharusnya memotivasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 81: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

62

siswa untuk belajar lebih giat lagi guna menghadapi ulangan harian.

Berdasarkan pengalaman peneliti, siswa menunjukkan minat yang berbeda-

beda ketika diberikan soal kuis tradisional. Oleh karena itu, peneliti

memandang perlu adanya inovasi dalam pemberian kuis untuk meningkatkan

minat siswa dalam pembelajaran, terutama dalam mengerjakan kuis yang

diberikan oleh guru. Guru perlu melakukan eksplorasi media pembelajaran

yang dapat digunakan sebagai variasi pemberian soal kuis kepada siswa.

Pada saat ini terdapat banyak aplikasi yang bisa dipergunakan untuk

menunjang inovasi pembelajaran bagi guru. Salah satu aplikasi yang bisa

dipakai untuk inovasi pemberian kuis adalah platform permainan edukasi kuis

Kahoot. Peneliti memiliki hipotesis bahwa kuis Kahoot dapat meningkatkan

minat siswa dalam mengerjakan soal-soal kuis yang diberikan. Beberapa

penelitian relevan memperlihatkan bahwa siswa menyukai pembelajaran yang

menggunakan platform permainan edukasi Kahoot.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 82: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis Penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kuantitatif

dan kualitatif. Penelitian deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang

digunakan untuk menjawab permasalahan melalui teknik pengukuran yang

cermat terhadap variable-variabel tertentu, sehingga menghasilkan simpulan-

simpulan yang dapat digeneralisasikan, lepas dari konteks waktu dan situasi

serta jenis data yang dikumpulkan terutama jenis data kuantitatif. Penelitian

deskriptif kualitatif adalah penelitian untuk menjawab permasalahan yang

memerlukan pemahaman secara mendalam konteks waktu dan situasi yang

bersangkutan, dilakukan seacara wajar dan alami dengan kondisi objektif di

lapangan tanpa adanya manipulasi, serta jenis data yang dikumpulkan terutama

data kualitatif (Arifin, 2011:29).

B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan di kelas VII D SMP Negeri 16 Yogyakarta yang

berlokasi di Jalan Nagan Lor No 8, Patehan Kraton, Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Pengambilan data dilaksanakan pada bulan Febuari 2019 semester genap

tahun ajaran 2018/2019.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 83: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

64

C. Subjek Penelitian

Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas VII D SMP Negeri 16

Yogyakarta pada tahun ajaran 2018/2019. Adapun jumlah siswa kelas VII D

sebanyak 34 siswa dengan 18 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.

D. Objek Penelitian

Objek yang digunakan dalam penelitian ini adalah perbedaan minat

siswa kelas VII D SMP Negeri 16 Yogyakarta dalam mengerjakan kuis, baik

itu kuis tradisional maupun kuis Kahoot yang dikerjakan secara individu

maupun secara berkelompok oleh siswa.

E. Bentuk Data

Bentuk data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Data Observasi

Data hasil observasi dengan menggunakan media pembelajaran

Kahoot pada materi garis dan sudut di kelas VII D diperoleh dari penilaian

dua observer pada lembar observasi.

2. Data Minat Belajar

Data minat belajar siswa diperoleh dari pengisian kuesioner yang

berisi pernyataan-pernyataan terkait dengan minat belajar siswa selama

pembelajaran. Skor total akan digunakan untuk melihat minat siswa

selama pembelajaran. Skor total diperoleh dari penjumlahan skor pada

masing-masing pernyatan. Data minat belajar siswa akan diperkuat dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 84: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

65

dilakukannya wawancara yang akan dilakukan oleh peneliti supaya data

yang diperoleh valid.

3. Data Hasil Belajar

Data hasil belajar diperoleh dari jawaban siswa pada tes yang akan

diberikan sebelum atau setelah dilakukan pembelajaran. Setiap soal

memiliki skor berbeda satu dengan yang lain, maka dari itu setiap jawaban

siswa akan diberikan skor sesuai dengan pedoman penskoran yang sudah

ditentukan oleh peneliti, yang kemudian dijumlahkan sehingga

memperoleh skor total. Skor total yang diperoleh siswa nantinya akan

digunakan sebagai acuan untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa

selama proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran

Kahoot pada materi garis dan sudut.

4. Data Hasil Wawancara

Data hasil wawancara diperleh dari jawaban siswa setelah

menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dilakukan langsung oleh peneliti

dengan daftar pertanyaan yang sudah disediakan berdasarkan

indikatornya. Wawancara dilakukan kepada tujuh orang siswa yang

nantinya akan dipilih berdasarkan tes hasil belajar dan hasil kuesioner

siswa. Tujuan dilakukan wawancara adalah untuk memperkuat data yang

tentang minat belajar siswa pada kuesioner.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 85: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

66

F. Metode Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut.

1. Observasi

Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan jalan pengamatan dan pencacatan secara sistematis, logis, objektif

dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi yang

sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu

(Arifin, 2011:231). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode

observasi untuk mengumpulkan data deskriptif minat siswa dalam

mengerjakan kuis dengan menggunakan media Kahoot maupun

mengerjakan kuis tanpa media Kahoot (kuis tradisional).

2. Kuesioner

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data dengan

memberikan atau menyebarkan daftar pernyataan kepada responden

dengan harapan memberikan respon atas daftar pernyataan tersebut (Noor,

2011:139). Kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

minat belajar siswa dengan media pembelajaran Kahoot pada materi garis

dan sudut. Kuesioner minat belajar siswa dengan media pembelajaran

Kahoot pada materi garis dan sudut diberikan setelah siswa selesai

mengikuti pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 86: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

67

3. Wawancara

Wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan berhadapan secara langsung dengan yang diwawancarai tetapi

dapat juga diberikan daftar pertanyaan dahuu untuk dijawab pada

kesempatan lain. Waawancara merupakan alat re-checking atau

pembuktian terhadap informasi atau keterangan yang diperoleh

sebelumnya (Noor, 2011:138). Dalam penelitian ini data wawancara akan

digunakan untuk melihat minat siswa selama mengikuti pembelajaran

dengan menggunakan media Kahoot.

G. Instrumen Penelitian

Insrumen yang digunakan dalam penelitian adalah sebagai berikut:

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) dalam penelitian ini disusun berdasarkan standar penyusunan RPP

kurikulum 2013 yang berisi mengenai rancangan kegiatan pembelajaran

yang meliputi: kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan

pembelajaran, materi pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan

penilaian. Pembelajaran dilaksanakan sebanyak enam kali.

2. Observasi

Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan jalan pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 87: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

68

dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi yang

sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu.

Tujuan dari observasi adalah untuk mengumpulkan data dan informasi

mengenai suatu fenomena serta untuk mengukur perilaku, tindakan dan

proses atau kegiatan yang sedang dilakukan, interaksi antara responden

dan lingkungan, dan faktor-faktor yang dapat diamati lainnya (Arifin,

2011:230).

3. Kuesioner

Kuesioner adalah instrumen penelitian yang berisi serangkaian

pertanyaan atau pernyataan untuk menjaring data atau informasi yang

harus dijawab oleh responden secara bebas sesuai dengan pendapatnya

(Arifin, 2011:228). Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah

kuesioner minat belajar yang nantinya akan digunakan untuk melihat

minat belajar siswa dengan menggunakan media Kahoot. Berikut ini

adalah kisi-kisi kuesioner minat belajar.

Tabel 3.2 Kisi-kisi kuesioner siswa

Indikator

Minat

Pernyataan No

Soal

Perasaan siswa

dalam proses

pembelajaran

dengan Kahoot

Saya senang dengan guru yang mengajar

Matematika hanya dengan menggunakan buku

saja.

1

Saya suka mengerjakan kuis biasa (dengan kertas)

daripada soal kuis Kahoot

2

Saya senang selama pembelajaran menggunakan

media Kahoot.

3

Saya lebih bersemangat belajar jika guru

menggunakan aplikasi media pembelajaran

4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 88: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

69

interaktif, seperti Kahoot.

Saya senang dengan guru yang mengajar

Matematika diselingi penggunaan media

pembelajaran, seperti Kahoot.

5

Saya lebih senang berkompetisi nilai kuis

tradisional individu daripada kuis Kahoot individu.

10

Kuis Kahoot meningkatkan minat saya dalam

belajar Matematika

11

Proses pembelajaran sangat membosankan dengan

menggunakan Kahoot.

12

Kuis Kahoot sangat membosankan 20

Saya dan teman sekelompok lebih senang jika

mengerjakan kuis tradisional daripada kuis Kahoot.

21

Keterlibatan

siswa dalam

pembelajaran

Soal kuis Kahoot sangat menantang saya untuk

berpikir dan meningkatkan minat saya untuk

menjawab.

19

Soal yang ada pada kuis Kahoot lebih menantang

dibandingkan soal pada kuis tradisional.

27

Jika saya banyak menjawab salah kuis Kahoot,

saya tetap berusaha menjawab dengan benar soal

berikutnya.

29

Jika saya banyak menjawab salah pada soal kuis

Kahoot, saya langsung menjawab asal-asalan pada

soal berikutnya.

26

Ketika diberikan kuis individu Kahoot, saya

menjawabnya dengan sungguh-sungguh.

25

Ketika menjawab kuis Kahoot berkelompok, saya

dan teman saya menjawab dengan menjawab asal-

asalan.

22

Saat diberikan kuis berkelompok, saya dan teman

saya lebih bersungguh-sungguh menjawab soal

kuis tradisional dibandingkan dengan soal kuis

Kahoot.

30

Perhatian siswa

dalam

pembelajaran

Perhatian saya akan terganggu jika guru

menggunakan media pembelajaran sehingga saya

tidak konsentrasi dalam menjawab kuis maupun

mengikuti proses pembelajaran

14

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 89: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

70

Penggunaan media pembelajaran Kahoot membuat

saya tidak konsentrasi selama pembelajaran.

15

Kuis Kahoot membuat saya lebih memperhatikan

dengan soal-soal yang diberikan oleh guru.

28

Ketika mengikuti kuis Kahoot, saya hanya

memperhatikan soal dan menjawab dengan

sembarangan.

16

Ketika mengikuti kuis Kahoot, saya

memperhatikan soal dan menjawab dengan

sungguh-sungguh.

17

Ketertarikan

siswa dalam

pembelajaran

Jika diberikan kuis individu, saya lebih

bersemangat menjawab soal kuis Kahoot.

6

Kuis Kahoot sangat menarik bagi saya. 7

Saya dan teman sekelompok bersemangat dalam

mengerjakan kuis Kahoot.

8

Saya lebih bersemangat mengerjakan kuis individu

versi kuis tradisional.

9

Saya lebih berminat diberikan soal dengan

menggunakan media Kahoot.

13

Saya lebih bersemangat mengerjakan kuis

tradisional individu.

23

Kuis Kahoot meningkatkan semangat saya untuk

berkompetisi dengan teman menjawab soal dengan

benar paling banyak.

24

Jika diberikan kuis Kahoot secara berkelompok,

saya dan teman sekelompok saya sangat

bersemangat.

18

4. Wawancara

Wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

melalui percakapan dan tanya-jawab, baik langsung maupun tidak

langsung dengan responden untuk mencapai tujuan tertentu (Arifin,

2011:233). Wawancara dilakukan setelah semua pembelajaran dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 90: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

71

menggunakan media Kahoot sudah selesai. Tujuan dari wawancara adalah

untuk mengetahui secara langsung minat siswa dari beberapa siswa yang

menjadi subjek dalam penelitian. Wawancara ini dilakukan hanya untuk

beberapa siswa yang dipilih secara acak yang mewakili masing-masing

kategori minat belajar. Wawancara bertujuan untuk mendukung atau

memberikan penguatan atas data yang telah diperoleh melaui angket dan

observasi selama pembelajaran dengan media Kahoot. Berikut adalah kisi-

kisi dan daftar pertanyaan wawancara yang akan dilakukan.

Tabel 3.3 Daftar wawancara

Indikator

Minat Pertanyaan

Perasaan siswa

dalam proses

pembelajaran

dengan Kahoot

1. Apakah Anda senang dengan pembelajaran materi garis dan

sudut?

2. Bagian mana dalam pembelajaran yang membuat Anda

senang?

3. Bagian mana dalam pembelajaran yang membuat Anda kurang

senang?

4. Apakah Anda menyukai mengerjakan kuis Matematika

dengan menggunakan Kahoot?

5. Apa yang Anda kurang suka ketika mengerjakan kuis

Matematika dengan menggunakan Kahoot?

6. Manakah yang lebih disenangi, mengerjakan kuis Kahoot

(individu) atau mengerjakan kuis dengan cara biasa (dengan

kertas)?

7. Manakah yang lebih disenangi, mengerjakan kuis Kahoot

(kelompok) atau mengerjakan dengan cara yang biasa (dengan

kertas)?

Keterlibatan

siswa dalam

pembelajaran

8. Apa yang Anda lakukan ketika ada hal yang belum Anda

pahami?

9. Apakah Anda mengerjakan dengan sungguh-sungguh soal-

soal yang diberikan guru melalui LKS?

10. Apakah Anda mau mengerjakan soal di papan tulis?

11. Apa yang Anda lakukan dalam diskusi kelompok membahas

LKS atau mengerjakan kuis kelompok?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 91: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

72

Perhatian

siswa dalam

pembelajaran

12. Apa yang Anda lakukan di saat guru menerangkan materi

pembelajaran?

13. Apakah Anda mencatat hal-hal penting yang dijelaskan oleh

guru?

14. Apakah Anda mengerjakan kuis Kahoot dengan sungguh-

sungguh?

15. Dalam kuis Kahoot, apakah Anda bersemangat memperbaiki

peringkat Anda untuk nomor-nomor soal berikutnya?

Ketertarikan

siswa dalam

pembelajaran

16. Apakah Anda tertarik mengikuti pembelajaran materi garis

dan sudut?

17. Apa yang menarik dalam pembelajaran materi garis dan sudut?

18. Apa yang kurang menarik dalam pembelajaran materi garis

dan sudut?

19. Apakah Anda tertarik untuk mengerjakan kuis dengan

menggunakan Kahoot?

20. Bagi Anda, mana yang lebih menarik, mengerjakan kuis

dengan cara biasa (kertas) atau dengan Kahoot (individu)?

21. Bagi Anda, mana yang lebih menarik, mengerjakan kuis

dengan cara biasa (kertas) atau dengan Kahoot

(berkelompok)?

5. Tes

Tes adalah suatu teknik pengukuran yang didalamnya terdapat

berbagai pertanyaan, pernyataan atau serangkaian tugas yang harus

dikerjakan atau dijawab oleh responden (Arifin, 2011:226). Pada

penelitian ini, tes yang akan digunakan sebanyak empat kali, dengan

rincian satu kali kuis individu secara tradisional, satu kali kuis individu

dengan menggunakan Kahoot, satu kali kuis kelompok secara tradisional

dan satu kali kuis kelompok dengan menggunakan Kahoot.

H. Teknik Analisis Data

Sebelum penelitian, penelliti menentukan teknik yang akan digunakan

untuk menganalisis data yang akan diperoleh. Terdapat dua jenis data yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 92: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

73

diperoleh pada penelitian ini, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data

kualitatif diperoleh dari hasil wawancara minat belajar siswa terhadap

penggunaan media Kahoot. Data wawancara ini akan dianalisis secara

kualitatif. Sementara data kuantitatif akan diperoleh dari kuesioner minat

belajar siswa, observasi selama pembelajaran, serta tes hasil belajar siswa.

Data-data tersebut yang nantinya diperoleh akan dianalisis seacara kuantitatif.

Secara kuantitatif data tersebut akan dideskripsikan menggunakan angka-

angka yaitu dengan cara menghitung skor yang diperoleh. Kemudian secara

kualitatif data skor kuesioner, skor lembar observasi dan hasil belajar siswa

akan dikumpulkan, dianalisis, diinterpresentasikan serta kemudian peneliti

akan menguraikan dengan kata-kata. Berikut ini teknik analisis data yang

dilakukan.

1. Analisis Data Hasil Observasi

Data hasil observasi diperoleh pada saat peneliti memberikan kuis

kepada siswa, baik itu kuis Kahoot maupun kuis tradisional yang

dikerjakan secara individu (mandiri) ataupun secara berkelompok. Pada

lembar observasi yang telah diberikan, observer mengisi banyaknya siswa

yang menunjukkan indikator minat siswa pada kolom yang diberikan.

Agar observer dapat mengamati siswa secara cermat, peneliti

menggunakan dua orang observer, di mana observer pertama

memperhatikan sebanyak 16 orang siswi dan observer kedua

memperhatikan sebanyak 18 orang siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 93: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

74

Data hasil observasi kemudian akan diolah menjadi presentase

minat siswa. Untuk mencari rata-rata presentase minat siswa, terlebih

dahulu mencari banyaknya siswa pada masing-masing indikator, yang

kemudian dilanjutkan dengan mencari presentase banyaknya siswa pada

masing-masing indikator dengan rumus sebagai berikut.

𝑃𝐵𝑆𝑖 =𝐵𝑆𝑖

𝐽𝑆

Keterangan:

𝑃𝐵𝑆𝑖 = Presentase banyaknya siswa pada indikator ke-i.

𝐵𝑆𝑖 = Banyaknya siswa pada indikator ke-i.

𝐽𝑆 = Jumlah siswa

Jika sudah mendapatkan presentase banyaknya siswa pada masing-

masing siswa, kemudian mencari rata-rata presentase skor total masing-

masing indikator dengan rumus:

𝑃𝐵𝑆𝑖̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅ =∑ 𝑃𝐵𝑆𝑖𝑛

𝑖=1

𝑛

dimana,

𝑃𝐵𝑆𝑖̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅ = Rata-rata presentase banyaknya siswa pada indikator ke-i.

𝑃𝐵𝑆𝑖 = Presentase banyaknya siswa pada indikator ke-i.

𝑛 = Banyaknya indikator

Dengan mengetahui presentase rata-rata banyaknya siswa pada

masing-masing indikator, maka dapat diketahui minat siswa yang

ditunjukkan perilaku atau aktivitas siswa selama pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 94: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

75

Tabel 3.4 Kategori hasil observasi minat siswa

Presentase (%) Kategori

81 ≤ 𝑥 ≤ 100 Sangat Baik

61 ≤ 𝑥 ≤ 80 Baik

41 ≤ 𝑥 ≤ 60 Cukup

21 ≤ 𝑥 ≤ 40 Kurang

𝑥 ≤ 21 Sangat Kurang

2. Analisis Data Kuesioner Minat Belajar

Kuesioner adalah salah satu instrumen yang digunakan peneliti

untuk mengukur minat belajar siswa pada materi garis dan sudut dengan

menggunakan media pembelajaran Kahoot. Pada kuesioner ini terdapat 30

pernyataan, dimana dari 30 pernyataan tersebut terdapat 16 pernyataan

positif dan 14 pernyataan negatif. Setiap pernyatan terdapat 4 pilihan

jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat

tidak setuju (STS). Dalam pemberian skor diberikan perbedaan skor untuk

pernyataan positif dan untuk pernyatan skor negatif. Pedoman skor

kuesioner dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

Tabel 3.5 Pedoman skor kuesioner siswa

No Jenis Pilihan Jawaban

Skor

Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

1 Sangat Setuju (SS) 4 1

2 Setuju (S) 3 2

3 Tidak Setuju (TS) 2 3

4 Sangat Tidak Setuju 1 4

Skor 120

Pedoman tersebut digunakan untuk menghitung minat hasil belajar

siwa. Setelah pemberian skor jawaban pada siswa pada kuesioner,

selanjutnya dihitung skor total pada dari masing-masing siswa. Langkah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 95: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

76

yang dilakukan untuk menghitung presentase minat belajar siswa

dilakukan dengan rumus berikut:

𝐻 =𝐽

𝑀× 100%

Keterangan:

H = Persentase minat belajar siswa

J = Jumlah Skor yang diperoleh dari masing-masing siswa

M = Jumlah Skor maksimum

Tabel 3.6 Kategori hasil kuesioner minat siswa

Interval Skor (%) Kriteria Minat

𝐻 ≤ 20 Sangat Rendah

20 < 𝐻 ≤ 40 Rendah

40 < 𝐻 ≤ 60 Cukup

60 < 𝐻 ≤ 80 Tinggi

80 < 𝐻 ≤ 100 Sangat Tinggi

3. Analisis Data Hasil Belajar

Data hasil tes akan dianalisis dengan menghitung penskoran setiap

item pada lembar jawaban siswa. Skor yang didapatkan masing-masing

siswa ditiap item soal disesuaikan dengan pedoman penskoran yang telah

disusun sebelumnya. Setelah dilakukan penskoran, maka akan didapatkan

skor total untuk setiap siswa. Skor total yang diperoleh siswa merupakan

skor akhir siswa.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 (𝑁𝐴) = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

Selanjutnya berdasarkan kategori ketuntasan minimal (KKM) yang

di tetapkan oleh SMP Negeri 16 Yogyakarta adalah 75 dengan rentang

skor 1-100, maka arti nilai lebih dari atau sama dengan 75 termasuk ke

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 96: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

77

dalam kategori tuntas dan nilai kurang dari 75 termasuk dalam kategori

tidak tuntas. Berdasarkan hal tersebut nilai tes hasil belajar dapat

dikategorikan sebagai berikut:

Tabel 3.7 Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Nilai akhir (𝑥) Kriteria Hasil Belajar

𝑥 ≥ 75 Tuntas

𝑥 < 75 Tidak tuntas

Keterangan:

𝑥 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

4. Analisis Data Wawancara

Wawancara minat belajar siswa dilakukan untuk mengetahui minat

belajar siswa saat mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media

Kahoot. Hasil wawaancara ini kemudian dianalisis dengan

mendiskripsikan jawaban siswa sesuai dengan indikator minat pada

pedoman wawancara sehingga dapat ditarik kesimpulan mengenai minat

belajar siswa.

I. Prosedur Pelaksanaan Penelitian

1. Penyusunan proposal.

2. Persiapan penelitian

a. Pengajuan izin ke sekolah.

Peneliti mengajukan izin ke tempat penelitian yaitu di SMP Negeri 16

Yogyakarta.

b. Observasi dan wawancara.

c. Penyusunan Rencana pelaksanaan pembelajaran.

d. Pembelajaran dilaksanakan sebanyak sembilan kali pertemuan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 97: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

78

e. Menyiapkan media pembelajaran Kahoot.

f. Penyusunan instrumen penelitian dan validasi.

3. Pelaksanaan penelitian

Pada tahap pelaksanaan penelitian ini, peneliti merancang rencana

kegiatan penelitian yaitu:

a. Pelaksanaan pembelajaran dengan media pembelajaran Kahoot.

b. Peneliti Memberikan tes untuk melihat hasil belajar.

c. Peneliti Memberikan kuesioner.

d. Peneliti melakukan wawancara siswa dengan nilai siswa terendah,

sedang, dan tertinggi.

4. Analisis Data

Dari data yang telah diperoleh selama penelitian, peneliti kemudian

menganalis data tersebut dengan menggunakan teknik-teknik analisis yang

telah ditetapkan.

5. Penarikan kesimpulan

Pada tahap ini dilakukan penarikan kesimpulan dari analisis data

yang telah dilakukan dan menjawab rumusan masalah yang sudah ada.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 98: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAAN

Pada bab ini, peneliti akan membahas tahapan penelitian, hasil penelitian

dan pembahasan terkait rumusan masalah pada bab 1, yaitu: 1) perbedaan minat

siswa dalam mengerjakan kuis Kahoot dan kuis tradisional secara individu, dan 2)

perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis Kahoot dan kuis tradisional secara

berkelompok.

A. Persiapan Penelitian.

Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan

diskusi dengan Ibu Dwi Karyanti, guru Matematika kelas VII D SMPN 16

Yogyakarta terkait dengan kegiatan penelitian yang hendak dilakukan di

sekolah tersebut. Awalnya, peneliti hanya ingin memberikan kuis saja dan

pengajaran di kelas tetap dilakukan oleh ibu guru yang bersangkutan. Dalam

diskusi tersebut, peneliti mendapat masukan dari ibu Dwi untuk melakukan

pengajaran di kelas secara penuh, disertai dengan pemberian kuis kepada siswa

baik dengan kuis tradisional maupun kuis Kahoot. Dalam pertemuan tersebut,

peneliti juga membahas waktu pelaksanaan penelitian, dan disepakati bahwa

kegiatan penelitian dimulai pada tanggal 11 Februari 2019 hingga 25 Maret

2019.

Karena peneliti disarankan oleh Ibu Dwi untuk mengajar materi garis

dan sudut, maka langkah selanjutnya adalah mempersiapkan Rencana

Pelaksaaan Pembelajaran (RPP) untuk Kompetensi Dasar yang berkaitan

dengan materi tersebut. Penulis mempersiapkan RPP dengan dibimbing oleh

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 99: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

80

pembimbing skripsi. Setelah RPP selesai, peneliti juga melakukan proses

validitas. Selain itu, peneliti juga mempersiapkan dan melakuan validasi

instrument-instrumen penelitian yang lain, seperti angket minat, lembar

observasi dan daftar pertanyaan untuk wawancara.

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 11 Februari hingga 25 Maret

2019. Proses pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan sebanyak empat

kali. Pada pertemuan kesatu, peneliti memberikan kuis Kahoot yang dikerjakan

secara individu oleh siswa pada akhir pertemuan. Peneliti memberikan kuis

tradisional yang dikerjakan secara individu oleh siswa pada awal pertemuan

kedua. Untuk materi kuis, baik itu kuis tradisional maupun kuis Kahoot tidak

ada perbedaan, yaitu tentang pengertian titik, garis, dan sudut, serta hubungan

antara titik, garis, dan sudut. Pada pertemuan ketiga, peneliti memberikan kuis

Kahoot yang dikerjakan secara kelompok, dimana setiap kelompok terdiri dari

dua orang siswa. Peneliti tidak memberikan kuis apapun kepada siswa pada

pertemuan keempat. Kuis tradisional yang dikerjakan secara berkelompok

diberikan kepada siswa pada awal pertemuan kelima. Peneliti juga mengambil

data melalui lembar kuesioner yang diberikan kepada siswa setelah mengikuti

ulangan harian pada pertemuan ketujuh. Dan pada pertemuan kedelapan,

peneliti melakukan wawancara dengan beberapa siswa. Pada setiap pertemuan

yang dilaksanakan kuis, baik itu kuis Kahoot maupun kuis tradisional, minat

siswa dalam mengerjakan kuis diamati oleh dua orang observer.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 100: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

81

Soal-soal yang terdapat pada kuis, baik itu kuis Kahoot maupun kuis

tradisional, dibuat oleh peneliti sendiri. Guru matematika memberikan

kewenangan kepada peneliti dalam membuat soal. Meskipun begitu, peneliti

tetap melakukan validasi soal kepada pihak yang lebih berkompeten atau lebih

menguasai materi.

Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 11 Februari

2019 pada jam pelajaran keempat sampai dengan jam pelajaran ke-enam yaitu

dari pk 10.00-11.45. Pada pertemuan ini, persiapan untuk melaksanakan kuis

selama 10 menit. Untuk pertemuan kedua, dilaksanakan pada hari Kamis,

tanggal 14 Februari 2019 pada jam pelajaran pertama dan kedua (pk 07.15-

08.35). Pelakasanaan kuis pada pertemuan kedua memerlukan waktu sekitar

15-20 menit. Kuis Kahoot yang dijawab secara berkelompok dilaksanakn pada

pertemuan ketiga pada hari Senin, 18 Februari 2019, sedangkan kuis tradisional

yang dikerjakan secara berkelompok dilaksanakan pada tanggal 25 Februari.

Peneliti memberikan kuesioner kepada siswa pada tanggal 21 Maret 2019 dan

melakukan wawancara kepada beberapa siswa pada tanggal 25 Maret 2019.

C. Hasil Penelitian dan Analisis Data

Hasil dan analisis data yang diperoleh berdasarkan instrumen yang digunakan

untuk mengetahui minat dan hasil belajar siswa adalah sebagai berikut:

1. Data Minat Belajar Siswa

Data minat belajar siswa berupa data angket, lembar observasi, dan

wawancara. Setelah data diperoleh kemudian data tersebut diolah dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 101: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

82

dianalisis. Data minat belajar siswa tersebut dianalisis dengan

menggunakan kriteria/kategori minat belajar yang sudah ditentukan pada

bab sebelumnya. Berikut ini adalah hasil dan analisis data minat belajar

siswa

a. Data Minat Belajar Siswa Di tinjau dari Angket

Untuk mendapatkan data minat belajar siswa, peneliti

memberikan angket kepada siswa setelah pembelajaraan dengan

menggunakan media Kahoot telah selesai. Kuesioner tersebut

digunakan untuk mengukur minat siswa terhadap pembelajaran

dengan menggunakan media Kahoot. Berikut ini adalah hasil dan

analisis angket minat belajar siswa

Tabel 4.1 Data Hasil Kuesioner minat belajar siswa

Nama Siswa Nilai Persentase (%) Kategori

A1 82 68,3 Tinggi

A2 95 79,2 Tinggi

A3 94 78,3 Tinggi

A4 95 79,2 Tinggi

A5 100 83,3 Sangat Tinggi

A6 99 82,5 Sangat Tinggi

A7 100 83,3 Sangat Tinggi

A8 93 77,5 Tinggi

A9 97 80,8 Sangat Tinggi

A10 92 76,7 Tinggi

A11 102 85,0 Sangat Tinggi

A12 91 75,8 Tinggi

A13 106 88,3 Sangat Tinggi

A14 91 75,8 Tinggi

A15 85 70,8 Tinggi

A16 103 85,8 Sangat Tinggi

A17 93 77,5 Tinggi

A18 101 84,2 Sangat Tinggi

A19 93 77,5 Tinggi

A20 106 88,3 Sangat Tinggi

A21 95 79,2 Tinggi

A22 91 75,8 Tinggi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 102: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

83

A23 97 80,8 Sangat Tinggi

A24 91 75,8 Tinggi

A25 89 74,2 Tinggi

A26 78 65,0 Tinggi

A27 94 78,3 Tinggi

A28 97 80,8 Sangat Tinggi

A29 68 56,7 Cukup

A30 102 85,0 Sangat Tinggi

A31 85 70,8 Tinggi

A32 100 83,3 Sangat Tinggi

A33 91 75,8 Tinggi

A34 84 70,0 Tinggi

b. Data Minat Belajar ditinjau dari observasi

Data ini diperoleh dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh

dua orang observer yang membantu dalam proses penelitian ini.

Adapun hal yang diamati oleh observer adalah aktivitas siswa yang

menunjukkan minat selama proses pembelajaran berlangsung.

indikator yang diamati oleh observer adalah (I) Keterlibatan siswa

dalam pembelajaran yang diwakili oleh pernyataan sebagai berikut;

(1) siswa menjawab kuis atau tugas yang dikerjakan secara individu

dengan sungguh-sungguh, (2) siswa menjawab kuis atau tugas yang

dikerjakan secara berkelompok dengan sungguh-sungguh, dan (3)

siswa mengajukan pertanyaan atau mengemukakan pendapat tanpa

diminta. Adapun indikator lainnya adalah (II) perhatian siswa dalam

pembelajaran yang diwakili oleh beberapa pernyataan; (4) siswa

mencatat hal-hal penting yang dijelaskan guru, (5) siswa

memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru untuk

mengerjakan kuis atau tugas, dan (6) siswa mau memperhatikan

dengan sungguh-sungguh pendapat, tanggapan atau pernyataan dari

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 103: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

84

siswa lain, serta indicator lainnya yang diamati oleh observer adalah

(III) ketertarikan siswa dalam pembelajaran yang diwakili oleh

pernyataan (7) Siswa tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran,

dan (8) ketika diberikan kuis atau tugas, siswa tertarik untuk melihat

soal dan langsung mengerjakan.

Berikut adalah hasil observasi terhadap minat siswa selama

proses pembelajaran.

Tabel 4.2 Presentase banyaknya siswa yang menunjukkan minat pada setiap

pertemuan

Pertemuan I

Indikator I Indikator II Indikator III

Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8

Skor 27 23 16 30 18 5 25 26

Skor

maksimum 34 34 34 34 34 34 34 34

Presentase

(%) 79,41 67,65 47,06 88,24 52,94 14,71 73,53 76,47

Rata-rata

Presentase

(%)

62,50

Kategori Baik

Pertemuan II

Indikator I Indikator II Indikator III

Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8

Skor 26 21 17 30 19 0 25 28

Skor

maksimum 34 34 34 34 34 34 34 34

Presentase

(%) 76,47 61,76 50 88,24 55,88 0 73,53 82,35

Rata-rata

Presentase

(%)

61,03

Kategori Baik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 104: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

85

Pertemuan III

Indikator I Indikator II Indikator III

Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8

Skor 28 23 19 31 20 4 23 26

Skor

maksimum 34 34 34 34 34 34 34 34

Presentase

(%) 82.35 67,65 55,88 91,18 58,82 11,76 67,65 76,47

Rata-rata

Presentase

(%)

63,97

Kategori Baik

Pertemuan V

Indikator I Indikator II Indikator III

Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8

Skor 29 24 9 27 26 4 26 26

Skor

maksimum 34 34 34 34 34 34 34 34

Presentase

(%) 85,29 70,59 26,47 79,41 76,47 11,76 76,47 76,47

Rata-rata

Presentase

(%)

62,87

Kategori Baik

1) Pertemuan I

Pada pertemuan pertama ini, pembelajaran yang

dilakukan oleh peneliti sesuai dengan yang telah direncanakan

sebelumnya yang dimuat dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), yang terdiri kegiatan pembuka dengan

mengajak siswa untuk mengamati beberapa gambar bangun datar

seeperti segitiga, persegi panjang, segi empat, dan segi banyak

yang kemudian dilanjutkan dengan menanyakan unsur-unsur

pada bangun datar tersebut. Pada kegiatan inti, peneliti

menstimulus siswa dengan memberikan beberapa gambar melalui

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 105: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

86

media Power Point untuk dalam menemukan konsep titik, garis,

dan bidang yang kemudian dilanjutkan dengan memberikan

gambar yang menjelaskan hubungan-hubungan yang terdapat

pada titik, garis dan sudut. Pada kegiatan penutup, peneliti

memberikan kuis Kahoot yang dikerjakan secara individu untuk

menguji pemahaman siswa terkait materi pembelajaran yang

telah dilaksanakan selama 10 menit (termasuk persiapan siswa

untuk membuka situs Kahoot dan).

Berdasarkan hasil obervasi, keterlibatan siswa yang

menunjukkan indikator minat yang pertama (keterlibatan siswa

dalam pembelajaran) yang diwakili oleh pernyataan kesatu yaitu

sebanyak 27 siswa (79,14%), penyataan kedua sebanyak 23 siswa

(67,65%), dan pernyataan ketiga sebanyak 16 siswa (47,06%),

sedangkan untuk indikator kedua (perhatian siswa dalam

pembelajaran) yang diwakili oleh pernyataan keempat sebanyak

30 siswa (88,24%), pernyataan kelima sebanyak 18 siswa

(52,94%), dan pernyataan keenam sebanyak 5 siswa (14,53%).

Untuk indikator minat siswa yang ketiga (ketertarikan siswa

dalam pembelajaran), keterlibatan siswa pada pernyataan ketujuh

sebanyak 25 siswa (73,53%) dan pada pernyataan kedelapan

sebanyak 26 siswa (76,47%). Minat siswa pada pertemuan

pertama dikatakan baik (dengan rata-rata presentase sebesar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 106: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

87

62,50%) berdasarkan tabel kategori minat siswa yang ada pada

bab sebelumnya.

2) Pertemuan II

Sebelum memulai kegiatan pembelajaran, peneliti

memberikan kuis tradisional kepada siswa yang dikerjakan secara

individu. Materi yang terdapat pada kuis ini sama dengan

pertemuan sebelumnya, yaitu tentang pengertian istilah titik, garis

dan bidang serta hubungan-hubungan yang terdapat antara titik,

garis dan bidang tersebut. Setelah melakukan kuis tradisional

yang berlangsung selama 15 menit, kegiatan dilanjutkan dengan

memberikan materi tentang kedudukan dua garis serta cara

membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama besar.

Kegiatan yang dilakukan sudah cukup sesuai dengan RPP yang

telah dibuat.

Adapun banyak siswa yang diamati oleh observer yang

menunjukkan minat selama pembelajaran berlangsung adalah

sebagai berikut, pernyataan kesatu sebanyak 26 siswa atau

76,47%, pernyataan kedua sebanyak 21 siswa atau 61,76%,

pernyataan ketiga ada 17 siswa atau 50%. Untuk pernyataan

keempat terdapat 30 siswa atau 88,24%, pernyataan kelima ada

19 siswa atau 55,88%, dan pernyataan keenam sebanyak 0 siswa

(0%). Sedangkan untuk pernyataan ketujuh terdapat sebanyak 25

siswa atau 73,53%, dan untuk pernyataan terakhir (kedelapan)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 107: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

88

terdapat 28 siswa (82,35%). Selama pembelajaran dalam

pertemuan kedua ini, minat siswa bisa dikatakan baik dengan

rata-rata presentase sebesar 61,03%

3) Pertemuan III

Pada awal pertemuan peneliti meminta kepada siswa

untuk membentuk kelompok yang terdiri dari dua orang (teman

sebangku) dikarenakan peneliti hendak memberikan kuis Kahoot

yang dikerjakan secara berkelompok kepada siswa selama 10

menit. Soal-soal yang diberikan dalam kuis tersebut berkaitan

dengan materi sebelumnya (pertemuan kedua) yaitu hubungan

antara 2 garis dan cara membagi ruas garis menjadi beberapa

bagian sama besar. Setelah kuis diadakan, kegiatan pembelajaran

dilanjutkan dengan membahas kembali materi sebelumnya

tentang cara membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama

besar. Setelah itu peneliti memberikan materi tentang konsep

sudut, cara mengukur sudut, dan mengenalkan jenis-jenis sudut

berdasarkan besar sudut yang telah diukur.

Adapun hasil pengamatan yang diperoleh dari aktivitas

siswa selama pembelajaran adalah sebagai berikut, siswa yang

menunjukkan perilaku minat pada pernyataan kesatu sebanyak 28

siswa (82,35%), pernyataan kedua sebanyak 23 siswa (67,65%),

dan pada pernyataan ketiga sebanyak 19 siswa (55,88%). Untuk

indikator minat II yang diwakili oleh pernyataan keempat sebesar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 108: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

89

91,18% (31 siswa), penyataan kelima sebesar 58,82% (20 siswa)

dan untuk pernyataan keenam sebesar 11,76% (4 siswa). Pada

pernyataan ketujuh terdapat 23 siswa atau 67,65%, dan pada

pernyataan terakhir sebanyak 26 siswa atau 76,47%. Dengan rata-

rata presentase banyaknya siswa yang menunjukkan minat selama

proses pembelajaran sebesar 63,97%, maka pada pertemuan

ketiga ini bisa digolongkan ke dalam kategori baik atau berminat.

4) Pertemuan V

Untuk pertemuan kelima ini, pembelajaran diawali

dengan memberikan kuis tradisional yang dikerjakan secara

berkelompok, yang bertujuan sebagai review tentang materi

sebelumnya (pertemuan keempat) tentang menemukan hubungan

antar sudut. Setelah itu, pembelajaran dilanjutkan dengan

mengulas kembali materi tentang hubungan antar sudut

dikarenakan ada permintaan dari siswa untuk mengulang kembali

materi tersebut. Untuk pertemuan ini, tidak sesuai dengan RPP

yang disusun dikarenakan seharusnya pada pertemuan kelima ini

peneliti memberikan materi tentang cara melukis sudut-sudut

istimewa menggunakan jangka.

Hasil pengamatan yang dilakukan oleh dua orang

observer terkait minat siswa yang ditunjukkan melalui aktivitas

siswa selama pembelajaran menunjukkan terdapat 29 siswa atau

85,29% yang menunjukkan perilaku pada pernyataan kesatu, 24

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 109: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

90

siswa atau 70,59% yang menunjukkan perilaku pernyataan kedua,

dan 9 siwa atau 26,47% yang menunjukkan pernyataan ketiga.

Untuk pernyataan keempat terdapat sebanyak 27 siswa (79,41%),

penyataan kelima 26 siswa (76,47%), serta pernyataan keenam

terdapat 4 siswa (11,47%). Sedangkan untuk pernyataan ketujuh

dan kedelapan jumlah siswanya sema besar, yaitu 26 siswa atau

76,47%. Ketika mendapatkan rata-rata presentase banyaknya

siswa yang menunjukkan minat selama proses pembelajaran

sebesar 62,87%, maka berdasarkan tabel kategori yang ada pada

bab III, minat siswa selama pertemuan kelima bisa digolongkan

ke kategori baik.

c. Data Minat Belajar Siswa ditinjau dari wawancara

Data ini diperoleh melalui wawancara yang dilakukan setelah

dilaksanakannya ulangan. Adapun siswa yang diminta kesediaannya

untuk diwawancarai sebanyak tujuh siswa. Ketujuh siswa tersebut

dipilih berdasarkan beberapa pertimbangan, yaitu berdasarkan nilai

kuis, baik itu kuis Kahoot maupun tradisional yang dikerjakan secara

individu maupun berkelompok, dan nilai angket yang telah dibagikan

sebelumnya pada saat siswa telah menyelesaikan ulangan.

Siswa yang berkode S1 dan S2 mewakili siswa yang nilai

kuisnya tertinggi, untuk siswa berkode S3 dan S7 mewakili siswa

yang nilai kuisnya terendah, untuk siswa yang memiliki kode S4, S6,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 110: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

91

dan S5 secara berturut-turut mewakili siswa yang nilai kuesioner

cukup, tinggi dan tinggi sekali. Untuk kategori kurang dan sangat

kurang tidak dilakukan karena berdasarkan hasil penilaian angket

kuesioner pribadi siswa, tidak ada siswa yang menunjukkan kategori

tersebut. Hasil lengkap wawancara dengan ketujuh siswa tersebut bisa

dilihat melalui lembar transkrip wawancara yang ada pada bagian

halaman lampiran.

Berikut ini adalah rangkuman dari hasil wawancara dengan

ketujuh siswa tersebut.

Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Wawancara

No Pertanyaan Kesimpulan jawaban siswa

1 Apakah Anda senang

dengan pembelajaran

materi garis dan sudut?

Secara keseluruhan siswa senang dengan proses

pembelajaran materi garis dan sudut. Bahkan

ada seorang siswa yang awalnya kurang senang

dengan materi garis dan sudut, setelah melalui

proses pembelajaran secara menyeluruh

menjadi senang seperti yang dikatakan oleh

siswa S5: “awalnya enggak, tapi sekarang

senang”.

2 Bagian mana dalam

pembelajaran yang

membuat Anda senang?

Hampir semua siswa yang diwawancarai

menjawab mereka senang ketika mempelajari

bagian mencari nilai besar sudut yang

menggunakan perhitungan pada materi

hubungan antar sudut. Terdapat satu siswa yang

memiliki jawaban berbeda, yaitu siswa S3:

“bagian hubungan titik, garism dan bidang”.

3 Apakah Anda menyukai

mengerjakan kuis

Matematika dengan

menggunakan Kahoot?

Pada pertanyaan ini, terdapat dua orang siswa

yang menjawab biasa saja, tiga orang siswa

menjawab suka tidak suka seperti jawaban yang

diutarakan oleh siswa S1: “suka tidak suka.

Suka karena seru, metode yang baru. Tidak

suka karena ketika ada hitung-hitungan dikejar-

kejar oleh waktu. Kehabisan waktu di berpikir”.

Dan terdapat seorang siswa yang menjawab

tidak suka.

4 Manakah yang lebih

disenangi, mengerjakan

Sebagian besar siswa menjawab lebih senang

mengerjakan kuis individu tradisional (dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 111: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

92

kuis Kahoot (individu)

atau mengerjakan kuis

dengan cara biasa

(dengan kertas)?

kertas) dibandingkan dengan mengerjakan kuis

menggunakan media Kahoot, akan tetapi

terdapat satu siswa yang condong kearah

individu Kahoot seperti yang diungkapkan oleh

siswa S7: “dua-duanya no problem kak, tapi

lebih ke kuis individu Kahoot”.

5 Manakah yang lebih

disenangi, mengerjakan

kuis Kahoot (kelompok)

atau mengerjakan

dengan cara yang biasa

(dengan kertas)?

Hampir secara keseluruhan siswa menjawab

senang mengerjakan kuis tradisional apabila

dikerjakan secara berkelompok, namun

terdapat seorang siswa yang menjawab berbeda

yaitu siswa S1 yang lebih senang bila diberikan

kuis Kahoot apabila dikerjakan secara

berkelompok.

6 Apa yang Anda lakukan

ketika ada hal yang

belum Anda pahami?

Ketika menjawab pertanyaan ini, terdapat

empat orang siswa yang menjawab akan

bertanya kepada teman apabila ada hal yang

belum mereka pahami, dua orang siswa

menjawab akan melihat buku terlebih dahulu,

da nada seorang siswa yang menjawab akan

langsung bertanya kepada guru.

7 Apakah Anda

mengerjakan dengan

sungguh-sungguh soal-

soal yang diberikan guru

melalui LKS

Menjawab pertanyaan ini, para siswa kompak

menjawab ketika diberikan soal mereka

mengerjakan soal tersebut dengan sungguh-

sungguh. Akan tetapi, mereka juga menjawab,

ketika mengerjakan soal sambil diselingi

mengobrol dengan teman seperti yang

diutarakan oleh siswa S3: “sambil ngobrol, tapi

tetap dikerjain dengan sungguh-sungguh kak”.

8 Apakah Anda mau

mengerjakan soal di

papan tulis?

Menjawab pertanyaan ini hampir semua siswa

yang diwawancarai menjawab mau

mengerjakan soal di papan tulis, akan tetapi

terdapat seorang siswa yang tidak mau

dikarenakan dia takut tulisannya tidak terbaca

oleh temannya saat ia menulis di papan tulis

seperti tanggapan siswa S4 berikut: “enggak,

takut tulisan gak terbaca teman”.

9 Apa yang Anda lakukan

di saat guru

menerangkan materi

pembelajaran?

Semua siswa kompak menjawab

mendengarkan guru menerangkan materi

pembelajaran. Berikut ini jawaban dari siswa

S3: “dengerin mas”, dan jawaban dari siswa S7:

“dengerin, tapi kalau gak jelas ngomong sama

teman kayak ‘kamu nge-dong gak’?”.

10 Dalam kuis Kahoot,

apakah Anda

bersemangat

memperbaiki peringkat

Anda untuk nomor-

nomor soal berikutnya?

Menjawab pertanyaan ini, semua siswa

menjawab antusias dan tegas dengan jawaban

semangat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 112: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

93

11 Apakah Anda tertarik

mengikuti pembelajaran

materi garis dan sudut?

Terdapat enam orang siswa yang menjawab

tertarik untuk mengikuti pembelajaran yang

telah berlangsung seperti jawaban siswa S1

yang mewakili sebagai berikut, “tertarik

sangat”. Namun ada orang siswa yang

memberikan jawaban berbeda, yaitu siswa S4

yang menyatakan bahwa dia tidak terlalu

tertarik untuk mengikuti pembelajaran materi

garis dan sudut yang telah berlangsung.

12 Apakah Anda tertarik

untuk mengerjakan kuis

dengan menggunakan

Kahoot?

Ketika diberikan pertanyaan ini, terdapat

seorang siwa yang menjawab tertarik untuk

mengerjakan kuis menggunakan media Kahoot,

dua orang siswa menjawab sedikit tertarik, tiga

orang menjawab lumayan tertarik, dan seorang

siswa yang menjawabbiasa ja seperti yang

diucapkan oleh siswa S3: “biasa aja mas”.

2. Hasil Belajar

Data hasil belajar siswa didapatkan melalui kuis, baik itu kuis

tradisional maupun kuis Kahoot, yang dikerjakan secara individu maupun

berkelompok. Setiap kuis berlangsung berlangsung antara 10-15 menit

pada awal pembelajaran maupun pada akhir pembelajaran yang diikuti

oleh seluruh siswa kelas VII D SMP Negeri 16 Yogyakarta. Soal yang

terdapat pada kuis Kahoot individu yang diberikan di akhir pembelajaran

dan kuis Kahoot berkelompok yang diberikan di awal pemberlajaran

memiliki jumlah soal yang sama, yaitu sebanyak 10 butih soal. Materi soal

yang diberikan pun memiliki banyaknya cakupan materi yang sama, yaitu

sebanyak dua buah materi. Pada kuis Kahoot individu, materi yang

dijadikan soal yaitu tentang pengertian istilah titik, garis, dan bidang serta

hubungan antara titik, garis, dan bidang. Sedangkan untuk kuis Kahoot

berkelompok mencakup materi tentang kedudukan dua garis dan membagi

ruas garis menjadi beberapa bagian sama besar. Waktu yang diberikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 113: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

94

pada setiap soal berbeda-beda, baik itu pada kuis Kahoot individu maupun

kuis Kahoot berkelompok. Melalui hasil kuis Kahoot yang diperoleh, pada

kuis Kahoot individu memiliki nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60,

sedangkan pada kuis Kahoot berekelompok diperoleh nilai tertinggi 80 dan

nilai terendah sebesar 50.

Kuis tradisional individu maupun berkelompok dilaksanakan pada

awal pembelajaran. Jika pada pelaksanaan kuis Kahoot selama 10 menit,

maka pada kuis tradisional berlangsung selama 15 menit. Soal yang

diberikan dalam kuis tradisional individu maupun berkelompok memiliki

jumlah soal sebanyak 2 buah. Pada kuis tradisional individu, materi soal

yang diberikan tentang pengertian istilah titik, garis, dan bidang serta

hubungan antara titik, garis, dan bidan, yang sama dengan kuis Kahoot

individu, sehingga tingkat kesulitan soal tradisional individu setara dengan

kuis Kahoot individu. Materi soal pada kuis tradisional kelompok berbeda

dengan kuis Kahoot berkelompok, yaitu tentang hubungan antar sudut.

Berdasarkan hasil kuis tradisional individu diperoleh nilai tertinggi 100

dan nilai terendah 37, sedangkan pada kuis tradisional berekelompok

memperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 25.

Berikut ini adalah daftar hasil nilai kuis Kahoot individu, kuis

tradisional individu, kuis Kahoot berkelompok, dan kuis tradisional

berekelompok.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 114: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

95

Tabel 4.4 Daftar nilai kuis individu siswa

No Nama

Siswa

Jenis dan Kategori hasil belajar

Kahoot Kategori Tradisional Kategori

1 A1 90 Tuntas 80 Tuntas

2 A2 70 Tidak Tuntas 73 Tidak Tuntas

3 A3 80 Tuntas 87 Tuntas

4 A4 80 Tuntas 100 Tuntas

5 A5 90 Tuntas 87 Tuntas

6 A6 80 Tuntas 70 Tidak Tuntas

7 A7 60 Tidak Tuntas 53 Tidak Tuntas

8 A8 70 Tidak Tuntas 77 Tuntas

9 A9 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas

10 A10 70 Tidak Tuntas 80 Tuntas

11 A11 80 Tuntas 57 Tidak Tuntas

12 A12 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas

13 A13 90 Tuntas 87 Tuntas

14 A14 90 Tuntas 100 Tuntas

15 A15 70 Tidak Tuntas 77 Tuntas

16 A16 100 Tuntas 80 Tuntas

17 A17 70 Tidak Tuntas 57 Tidak Tuntas

18 A18 80 Tuntas 70 Tidak Tuntas

19 A19 90 Tuntas 87 Tuntas

20 A20 90 Tuntas 87 Tuntas

21 A21 60 Tidak Tuntas 33 Tidak Tuntas

22 A22 90 Tuntas 87 Tuntas

23 A23 60 Tidak Tuntas 37 Tidak Tuntas

24 A24 80 Tuntas 40 Tidak Tuntas

25 A25 90 Tuntas 80 Tuntas

26 A26 90 Tuntas 63 Tidak Tuntas

27 A27 90 Tuntas 100 Tuntas

28 A28 70 Tidak Tuntas 73 Tidak Tuntas

29 A29 70 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas

30 A30 70 Tidak Tuntas 63 Tidak Tuntas

31 A31 60 Tidak Tuntas 100 Tuntas

32 A32 70 Tidak Tuntas 67 Tidak Tuntas

33 A33 80 Tuntas 87 Tuntas

34 A34 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 115: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

96

Tabel 4.5 Daftar nilai kuis kelompok siswa.

No Nama

Siswa

Jenis dan Kategori hasil belajar

Kahoot Kategori Tradisional Kategori

1 A1 80 Tuntas 50 Tidak Tuntas

2 A2 50 Tidak Tuntas 40 Tidak Tuntas

3 A3 80 Tuntas 100 Tuntas

4 A4 50 Tidak Tuntas 40 Tidak Tuntas

5 A5 70 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas

6 A6 80 Tuntas 42,5 Tidak Tuntas

7 A7 80 Tuntas 50 Tidak Tuntas

8 A8 70 Tidak Tuntas 35 Tidak Tuntas

9 A9 50 Tidak Tuntas 42,5 Tidak Tuntas

10 A10 60 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas

11 A11 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas

12 A12 80 Tuntas 55 Tidak Tuntas

13 A13 70 Tidak Tuntas 72,5 Tidak Tuntas

14 A14 80 Tuntas 50 Tidak Tuntas

15 A15 80 Tuntas 42,5 Tidak Tuntas

16 A16 80 Tuntas 70 Tidak Tuntas

17 A17 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas

18 A18 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas

19 A19 60 Tidak Tuntas 100 Tuntas

20 A20 80 Tuntas 72,5 Tidak Tuntas

21 A21 50 Tidak Tuntas 25 Tidak Tuntas

22 A22 50 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas

23 A23 60 Tidak Tuntas 25 Tidak Tuntas

24 A24 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas

25 A25 60 Tidak Tuntas 40 Tidak Tuntas

26 A26 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas

27 A27 70 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas

28 A28 70 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas

29 A29 70 Tidak Tuntas 97,5 Tuntas

30 A30 50 Tidak Tuntas 35 Tidak Tuntas

31 A31 80 Tuntas 97,5 Tuntas

32 A32 70 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas

33 A33 70 Tidak Tuntas 40 Tidak Tuntas

34 A34 60 Tidak Tuntas 42,5 Tidak Tuntas

D. Pembahasan

Pada bagian merupakan pembahasan terhadap hasil analisis minat

belajar siswa yang telah diambil mengggunakan angket kuesioner siswa dan

pengamatan yang dilakukan oleh observer yang bertujuan untuk menjawab

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 116: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

97

rumusan masalah yang telah dicantumkan pada bab I, yaitu tentang (1)

bagaimana minat siswa dalam mengerjakan kuis Kahoot dan kuis individu

yang dikerjakan secara individu, dan (2) bagaimana minat siswa dalam

mengerjakan kuis Kahoot dan kuis individu yang dikerjakan secara

berkelompok.

1. Minat siswa pada hasil observasi

Dalam tabel hasil observasi rata-rata presentase banyak siswa yang

telah dicantumkan sebelumnya, terdapat perbedaan rata-rata banyaknya

siswa yang menunjukkan minat melalui aktivitas di dalam kelas pada

setiap pertemuan seperti pada pertemuan I menujukkan angka sebesar

62,50% yang termasuk ke dalam kategori baik atau berminat, pertemuan

II memiliki angka sebesar 61,03% masih termauk ke dalam kategori baik

atau berminat, pertemuan III sebesar 59,93% yang bisa dikategorikan ke

dalam cukup berminat, dan pada pertemuan V memiliki rata-rata siswa

sebesar 62,87% tergolong ke kategori berminat. Pada pertemuan I dan

pertemuan II yang diberikan kuis Kahoot dan kuis tradisional yang

dikerjakan secara individu, rata-rata banyaknya siswa yang terlibat atau

menunjukkan minat dalam mengerjakan kuis tergolong pada kategori yang

sama. Akan tetapi terdapat perbedaan presentase banyaknya siswa pada

kedua pertemuan tersebut, dimana presentase banyaknya siswa pada

pertemuan I siswa diberikan kuis Kahoot individu pada akhir pelajaran

menunjukkan presentase sebesar 62,50% sedikit lebih tinggi dari

pertemuan II yang siswanya diberikan kuis tradisional pada awal

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 117: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

98

pembelajaran sebesar 61,03%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa lebih

berminat ke kuis Kahoot apabila dikerjakan secara individu. Untuk

pertemuan III dan pertemuan V, rata-rata banyaknya siswa yang

menunjukkan minat selama proses pembelajaran juga tergolong ke dalam

kategori yang sama, dimana pertemuan III yang siswanya diberikan kuis

Kahoot berkelompok tergolong ke dalam kategori berminat dengan rata-

rata presentase banyaknya siswa sebesar 63,97% dan pertemuan V yang

siswanya diberikan kuis tradisional berkelompok tergolong ke dalam

berminat dengan rata-rata presentase banyaknya siswa sebesar 62,87%.

Berdasarkan perbedaan rata-rata presentase banyaknya siswa yang

menunjukkan perilaku minat selama pembelajaran berlangsung, maka

dapat dikatakan bahwa siswa lebih berminat mengerjakan kuis Kahoot

yang dikerjakan secara berkelompok dibandingkan dengan kuis tradisional

yang dikerjakan secara berkelompok.

Pada indikator minat yang pertama yaitu keterlibatan siswa dalam

pembelajaran yang diwakili oleh pernyataan (1) siswa menjawab kuis atau

tugas yang dikerjakan secara individu dengan sungguh-sungguh, (2) siswa

menjawab kuis atau tugas yang dikerjakan secara berkelompok dengan

sungguh-sungguh, dan (3) siswa mengajukan pertanyaan atau

mengemukakan pendapat tanpa diminta pada setiap pertemuan memiliki

jumlah siswa yang berbeda-beda, untuk pernyataan kesatu, pada

pertemuan I sebanyak 27 siswa (79,41%), pertemuan II sebanyak 26 siswa

(76,47%), pertemuan III sebanyak 28 siswa (82,35%), dan pada pertemuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 118: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

99

V sebanyak 29 siswa (85,29%). Terlihat bahwa hanya pada pertemuan

kedua yang mengalami penuruan jumlah siswa yang menunjukkan

perilaku minat selama proses pembelajaran, setelah itu terjadi peningkatan

pada pertemuan berikutnya. Pada pernyataan kedua, selama pertemuan

terdapat 23 siswa (67,65%), pertemuan II terdapat 21 siswa (61,76%),

pertemuan III terdapat 23 siswa (67,65%), dan pertemuan V terdapat 24

siswa (70,59%). Hal yang sama terjadi pada pernyataan kedua, dimana

pada pertemuan II terjadi penurunan jumlah siswa yang menunjukkan

perilaku minat, dan kemudian jumlah siswa tersebut kembali naik pada

pertemuan berikutnya (pertemuan III dan pertemuan V). Jika pada

penyataan kesatu dan kedua terjadi sekali penurunan jumlah siswa yang

menunjukkan indikator minat pada pertemuan II, maka tidak dengan

pernyataan ketiga. Selama pembelajaran I terdapat 16 siswa (47,06%),

pertemuan II terdapat 17 siswa (50%), pertemuan III terdapat 19 siswa

(55,88%), dan pada pertemuan V terdapat 9 siswa (26,47%). Melalui data

yang didapatkan, terjadi penurunan jumlah siswa yang cukup banyak pada

pertemuan V untuk pernyataan ketiga.

Pada indikator minat yang kedua yaitu perhatian siswa dalam

pembelajaran yang diwakilkan oleh pernyataan (4) siswa mencatat hal-hal

penting yang dijelaskan guru, (5) siswa memperhatikan penjelasan yang

diberikan oleh guru untuk mengerjakan kuis atau tugas, dan (6) siswa mau

memperhatikan dengan sungguh-sungguh pendapat, tanggapan atau

pernyataan dari siswa lain juga mempunyai jumlah siswa yang berbeda-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 119: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

100

beda. Jumlah siswa untuk pernyataan keempat pada pertemuan I dan

pertemuan II mempunyai banyaknya siswa yang sama, yaitu sebanyak 30

siswa (88,24%), pertemuan III sebanyak 31 siswa (91,18%), dan pada

pertemuan V sebanyak 27 siswa (79,41%). Sedangkan pada pernyataan

kelima pada pertemuan I sebesar 52,94% atau 18 siswa, pertemuan II

sebesar 55,88% atau 19 siswa, pertemuan III sebesar 58,82% atau 20

siswa, dan pada pertemuan V sebesar 76,47% atau 26 siswa. Terdapat

jumlah siswa yang cukup sedikit yang menunjukkan perilaku sesuai

dengan pernyataan ke-enam pada masing-masing pertemuan, bahkan pada

pertemuan II, tidak ada siswa yang diamati oleh observer yang

memperlihatkan perilaku atau aktivitas yang sesuai dengan pernyataan

keenam. Pertemuan I sebanyak 5 orang atau 14,71%, pertemuan III dan

pertemuan V memiliki banyak jumlah siswa yang sama besar, yaitu

sebanyak 4 orang atau 11,76%.

Untuk indikator minat yang ketiga yaitu ketertarikan siswa dalam

pembelajaran yang diperjelas melalui pernyataan (7) siswa tertarik untuk

mengikuti proses pembelajaran dan pernyataan (8) ketika diberikan kuis

atau tugas, siswa tertarik untuk melihat soal dan langsung mengerjakan,

pada pertemuan III kedua pernyataan tersebut mengalami penurunan

jumlah siswa dibandingkan dengan pertemuan I, pertemuan II, maupun

pertemuan V. Saat pertemuan I dan pertemuan II mempunyai jumlah siswa

yang sama besar 25 siswa atau 73,53%, pertemuan III sebanyak 23 siswa

atau 44,12% dan pada pertemuan V sebanyak 26 siswa atau 76,47% yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 120: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

101

menunjukkan perilaku minat selama pembelajaran yang sesuai dengan

pernyataan ketujuh. Sedangkan untuk pernyataan kedelapan, pada

pertemuan I terdapat 26 siswa (76,47%), pertemuan II sebanyak 28 siswa

(82,35%), pertemuan III sebanyak 26 siswa (67,65%), dan pertemuan V

sebanyak 26 siswa (76,47%).

2. Minat siswa pada hasil angket kuesioner siswa

Berdasarkan angket kuesioner siswa yang telah diisi oleh seluruh

siswa yang kemudian dianalisis, menunjukkan bahwa minat siswa dalam

penggunaan media Kahoot, baik itu selama proses pembelajaran maupun

ketika diberikan kuis individu maupun berkelompok, condong ke arah

tinggi atau berminat. Hal ini bisa dilihat dari tidak adanya hasil angket

kuesioner siswa yang berada pada kategori rendah maupun sangat rendah.

Adapun kategori yang ditunjukkan oleh hasil angket berada pada kategori

cukup berminat, tinggi atau berminat, dan tinggi sekali atau sangat

berminat. Pada kategori cukup terdapat hanya 1 siswa (2,94%), untuk

kategori tinggi merupakan kategori yang angket siswanya cukup banyak

yaitu sebanyak 20 siswa (58,82%), dan 13 siswa (38,24%) lainnya

tergolong ke dalam kategori sangat tinggi minatnya. Melalui analisis hasil

angket siswa juga diperoleh bahwa siswa senang dengan pembelajaran

yang diselingi dengan penggunaan media Kahoot.

3. Minat siswa pada hasil wawancara

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan

beberapa siswa, proses pembelajaran yang menggunakan media Kahoot

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 121: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

102

dapat membuat siswa senang dan tertarik untuk mengikuti proses

pembelajaran. Selain itu juga, beberapa siswa mengungkapkan bahwa

dengan menggunakan media pembelajaran Kahoot bisa membuat mereka

lebih memiliki jiwa kompetitif dengan temannya, terutama ketika

diadakan kuis Kahoot baik yang dikerjakan individu maupun

berkelompok, karena ketika mereka mengerjakan kuis Kahoot secara

bersungguh-sungguh secara tidak langsung mereka juga menginginkan

untuk memiliki jawaban yang benar sebanyak-banyaknya agar mendapat

peringkat yang lebih baik dibandingkan dengan teman-temannya yang

lain. Selain itu juga, ketika mereka menjawab soal salah dan melihat

peringkat mereka turun selama permainan atau kuis berlangsung, mereka

juga bersemangat untuk berusaha memperbaiki peringkat mereka dengan

menjawab soal dengan benar pada soal-soal berikut agar peringkat mereka

naik dan mendapat peringkat yang baik pada akhir permainan atau kuis.

Meskipun begitu, dari hasil wawancara diketahui pula bahwa ketertarikan

siswa untuk mengerjakan kuis dengan Kahoot masih tergolong cukup atau

lumayan meskipun dapat menumbuhkan sikap kesungguhan siswa dalam

menjawab pertanyaan pada soal yang diberikan melalui kuis Kahoot baik

yang dikerjakan secara individu maupun secara berkelompok. Hasil

wawancara juga menunjukkan bahwa untuk mengerjakan kuis secara

individu dan berkelompok, sebagian besar siswa lebih senang dengan kuis

tertulis. Sedangkan kalau ditinjau dari aspek ketertarikan, menunjukkan

bahwa siswa sebagian besar tertarik mengerjakan kuis tertulis (tradisional)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 122: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

103

yang dikerjakan secara individu dan apabila diberikan kuis yang

dikerjakan secara berkelompok, sebagian besar siswa lebih tertarik untuk

mengerjakan kuis Kahoot.

4. Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar siswa yang diambil melalui kuis Kahoot individu

mempunyai presentase ketuntasan siswa sedikit lebih baik dari kuis

tradisional individu, dimana pada kuis Kahoot individu sebanyak 18 orang

siswa (52,94%) mempunyai nilai diatas nilai KKM dan pada kuis

tradisional individu hanya terdapat 17 orang siswa (50%) saja yang

berhasil memiliki nilai lebih dari nilai KKM. Untuk kuis berkelompok,

jumlah siswa yang nilainya tuntas lebih banyak menggunakan kuis Kahoot

dibandingkan dengan menggunakan kuis tradisional, dimana pada kuis

Kahoot berkelompok jumlah siswa yang tuntas sebanyak 4 kelompok atau

8 orang siswa (23,53%) dan pada kuis tradisional sebanyak 2 kelompok

atau 4 orang siswa (11.76%) saja yang lulus.

Berdasarkan hasil kuis Kahoot individu yang diperoleh, nilai

tertinggi 100 didapatkan hanya satu orang siswa dan nilai terendah 60

didapatkan sebanyak enam orang siswa. Pada pertanyaan nomor 5 tentang

pengertian istilah bidang dan pertanyaan nomor 6 tentang representasi dari

koplanar, cukup banyak siswa yang menjawab salah. Pada soal nomor 5

hanya terdapat 13 orang siswa (38,24%) dan soal nomor 6 tentang gambar

yang menunjukkan titik-titik yang sebidang (koplanar) sebanyak 10 orang

siswa yang berhasil menjawab dengan benar. Hal ini menunjukkan bahwa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 123: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

104

siswa masih belum memahami pengertian istilah bidang dan representasi

dari koplanar. Untuk soal-soal lainnya, sebagian besar siswa sudah

menjawab dengan benar, akan tetapi ada beberapa siswa yang tidak

menjawab namun mereka mengetahui jawabannya. Hal ini dikarenakan

pada saat pelaksanaan kuis Kahoot individu, terdapat beberapa kendala

seperti ada siswa yang memakai jaringan internet (wifi) sekolah yang tidak

stabil, ada juga yang dikarenakan gadget siswa mengalami screen lock dan

tiba-tiba keluar dari kuis.

Kuis tradisional individu yang diberikan pada awal pertemuan

berikutnya, memiliki nilai tertinggi 100 yang diraih oleh empat orang

siswa dan nilai tertendah 33 diraih oleh satu orang siswa. Dari tabel 4.4,

terdapat tiga orang siswa yang saat kuis Kahoot individu pada pertemuan

sebelumnya tidak tuntas, pada kuis tradisional ketiga orang siswa tersebut

menjadi tuntas. Sebaliknya juga berlaku, terdapat tiga orang yang awalnya

tuntas menjadi tidak tuntas. Jika dilihat lebih rinci lagi, terdapat 19 orang

yang mengalami penurunan nilai diantara kedua kuis tersebut, 13 orang

siswa mengalami kenaikan nilai, dan 2 orang siswa nilainya tidak ada

perubahan. Pada pertanyaan nomor 1 yang mempunyai skor masksimal 12

untuk kuis tradisional individu, sebanyak 13 siswa bisa menjawab dengan

sempurna pertanyaan tentang pengertian istilah titik, garis, dan bidang

beserta memberikan contoh gambar atau representasi dari titik, garis, dan

bidang, 17 orang siswa hampir menjawab dengan sempurna (rentang skor

10-11) soal nomor 1 dan 4 orang siswa yang menjawab kurang sempurna

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 124: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

105

(rentang skor <10). Soal nomor 2 yang berisi pertanyaan tentang

hubungan-hubungan yang terdapat pada titik, garis, dan bidang dan

menggambarkan representasi yang mewakili hubungan-hubungan tersebut

yang mempunyai skor maksimal 18, hanya 4 orang siswa saja yang bisa

menjawab dengan sempurna sehingga keempat orang siswa tersebut

mendapatkan nilai 100 dalam kuis tradisional. Terdapat 10 orang siswa

yang hampir mendapatkan skor sempurna (rentang skor 14-17), 18 orang

siswa yang menjawa kurang sempurna (rentang skor 1-13) dan terdapat 2

orang siswa yang tidak menjawab soal nomor 2.

Penurunan atau peningkatan nilai yang terjadi antara kuis Kahoot

individu dan kuis tradisional individu bisa disebabkan oleh beberapa

faktor, antara lain berbedanya teknik penilaian skor antara kuis Kahoot dan

kuis tradisional, dimana pada kuis Kahoot yang berjenis pilihan ganda

hanya melihat jawaban yang dipilih siswa benar atau salah (jika benar nilai

diberi 1 dan jika salah diberikan nilai 0 pada masing-masing soal) serta

soal berjumlah 10. Sedangkan pada kuis tradisional meskipun terdapat 2

buah soal, namun memiliki jawaban yang cukup banyak sehingga

pemberian skor berdasarkan jumlah jawaban yang benar yang tetap

mengacu pada pedoman skor yang telah dibuat.

Pada tabel 4.5 yang merupakan tabel hasil kuis berkelompok

Kahoot maupun tradisional, terdapat cukup sedikit jumlah siswa yang nilai

kuisnya tuntas dibandingkan pada kuis individu Kahoot maupun individu

tradisional. Jika ditelaah lebih lanjut pada kuis Kahoot berkelompok yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 125: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

106

mempunyai soal sebanyak 10 butir soal, soal-soal yang ada pada nomor 2,

nomor 4, nomor 8 dan nomor 10 memiliki jumlah kelompok siswa yang

menjawab salah cukup banyak yang secara tidak langsung

mengindikasikan bahwa siswa belum terlalu paham tentang materi yang

ada pada soal tersebut. Soal nomor 2 berisi soal tentang representasi

gambar kedudukan 2 garis yang saling berhimpit, soal nomor 4 tentang

menghitung perbandingan ruas garis, soal nomor 8 tentang memilih

gambar yang sesuai dengan langkah-langkah membagi ruas garis menjadi

beberapa bagian sama panjang, dan soal nomor 10 tentang mencari nilai x

dalam menghitung perbandingan ruas garis. Untuk soal nomor 4 dan

nomor 8, terdapat 5 kelompok siswa yang tidak menjawab dikarenakan

kehabisan waktu ketika menghitung atau mencari nilai yang ditanyakan

serta kelompok siswa tersebut terlalu lama memilih gambar yang sesuai.

Soal nomor 7 tentang representasi dari garis yang berpotongan tegak lurus

menjadi soal yang berhasil dijawab oleh seluruh kelompok siswa,

sedangkan untuk nomor soal lainnya terdapat setidaknya terdapat 4

kelompok siswa saja yang salah menjawab. Pada kuis Kahoot

berkelompok ini nilai tertinggi yang didapatkan adalah 80 dan nilai

terendah adalah 50

Pada kuis tradisional berkelompok yang memiliki jumlah soal

sebanyak 2 butir soal, hanya terdapat 2 kelompok siswa atau 4 orang siswa

saja yang nilainya berhasil tuntas. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa

adalah 100 dan nilai terendah yang diperoleh adalah 25. Soal nomor 1 yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 126: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

107

mencakup pertanyaan tentang mencari hubungan-hubungan jenis sudut

yang ada pada gambar dua buah garis sejajar yang dipotong oleh sebuah

garis transversal memiliki skor yang cukup tinggi dibandingkan dengan

skor pada soal nomor 2 yang mencakup tentang menghitung jumlah sudut

serta mencari jenis sudut yang terbentuk. Skor yang akan didapatkan jika

menjawab dengan sempurna soal nomor 1 adalah 28 dan apabila berhasil

menjawab dengan sempurna soal nomor 2 maka skor yang didapatka

sebesar 12. Jika dilihat pada hasil jawaban siswa, hanya 2 kelompok siswa

(4 orang siswa) saja yang berhasil menjawab dengan sempurna soal nomor

1 dan sebanyak 9 kelompok (18 orang siswa) yang berhasil mendapatkan

skor sempurna untuk soal nomor 2. Adapun skor lain yang diperoleh

kelompok siswa lainnya berada di bawah 20 untuk soal nomor 1 dan untuk

soal nomor 2 terdapat 7 kelompok siswa (14 orang siswa) yang menjawab

hampir sempurna dan hanya 1 kelompok siwa (2 orang) yang jawabannya

kurang. Oleh karena itu, bisa dikatakan bahwa siswa masih belum terlalu

paham terhadap materi pada soal nomor 1 yaitu materi tentang hubungan-

hubungan antar sudut yang didapatkan dari dua buah garis sejajar yang

dipotong oleh sebuah garis transversal, sedangkan untuk soal nomor 2

siswa bisa dikatakan cukup paham untuk materi tentang menghitung

jumlah besar sudut serta menentukan jenis sudut yang terbentuk karena

kesalahan yang dilakukan oleh siswa akibat dari siswa kurang teliti

menentukan besar sudut yang ada pada gambar nomor 2 yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 127: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

108

menyebabkan siswa mengalami salah perhitungan jumlah sudut yang

terbentuk.

Perbedaan nilai yang cukup besar serta terjadinya kenaikan dan

penurunan nilai antara kuis Kahoot berkelompok dan kuis tradisional

berekelompok ini bisa disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain

perbedaan bobot skor yang cukup besar. Apabila pada kuis Kahoot

berkolompok bobot skor setiap nomor adalah 1 sedangkan untuk kuis

tradisional berkelompok bobot skor setiap nomor secara berturut-turut

adalah 28 dan 12. Jika ada kelompok siswa bisa menjawab dengan

sempurna skor nomor 1 pada kuis tradisional berkelompok, kelompok

siswa tersebut sudah mendapatkan nilai 70 yang setara dengan menjawab

benar tujuh butir soal pada kuis Kahoot berkelompok. Jika ada kelompok

siswa yang berhasil menjawab dengan sempurna soal nomor 2 pada kuis

tradisional kelompok, maka nilai yang sudah didapatkan sebesar 30 yang

setara dengan menjawab dengan benar 3 butir soal pada kuis Kahoot

berkelompok. Selain itu, terdapat perbedaan anggota kelompok siswa saat

melakukan kuis Kahoot berkolompok maupun kuis tradisional

berkelompok dikarenakan posisi tempat duduk siswa berubah dan siswa

mengerjakan dengan teman sebangkunya pada saat itu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 128: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

109

E. Keterbatasan Penelitian

Penelitian yang telah dilakukan memiliki beberapa keterbatasan.

Adapun keterbatasan penelitian ini adalah:

1. Sulitnya menemukan kata kerja yang dapat menjadi tolak ukur bagi

peneliti maupun observer dalam menentukan atau menilai salah satu

indikator dari minat siswa yaitu tentang indikator perasaan siswa.

2. Persiapan pengunaan media (Laptop, LCD Proyektor yang terkadang

sering mengalami kesalahan teknis sehingga memerlukan waktu yang

cukup lama untuk persiapan dan media pembelajaran yang digunakan

kurang memadai (tidak tersedia jangka, busur dan penggaris yang

berukuran besar) sehingga sedikit menghambat proses pembelajaran.

3. Karakter yang disediakan pada media Kahoot sangat terbatas, sehingga

soal dan pilihan jawaban tidak bisa dibuat dengan banyak karakter.

4. Waktu yang dibutuhkan untuk melaksanakan penelitian tidak sesuai yang

direncanakan karena terkendala oleh banyaknya try out dan kegiatan

sekolah.

5. Kurangnya jaringan internet yang memadai sehingga pembelajaran dengan

media Kahoot sedikit lebih lambat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 129: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

Bab V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan mengenai perbedaan

minat siswa dalam mengerjakan kuis Kahoot dan kuis tradisional siswa kelas

VII D di SMP N 16 Yogyakarta, hasil analisis serta pembahasan yang diperoleh

kesimpulan sebagai berikut.

1. Perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional dan kuis

Kahoot secara individu.

Ditinjau dari hasil observasi, hasil kuesioner, dan hasil kuis, siswa

bisa digolongkan cukup berminat terhadap kuis Kahoot. Hal itu tampak

dari rerata kuis Kahoot yang lebih tinggi dari dibanding kuis tradisional.

Namun, berdasarkan wawancara dengan siswa, hanya satu siswa yang

mengatakan berminat dengan kuis Kahoot. Setelah ditanya alasannya,

siswa lebih menyukai kuis tradisional karena waktu pengerjaan lebih

santai. Waktu pengerjaan kuis Kahoot dibatasi maksimum 2 menit.

Berkaitan hasil kuis, penelitian ini menemukan bahwa banyaknya

siswa yang mendapat skor tertinggi dalam kuis tradisional lebih banyak

dibandingkan dengan banyaknya siswa yang mendapat skor tertinggi

dalam kuis Kahoot. Sebaliknya, skor terendah pada kuis tradisional lebih

rendah dibanding skor terendah pada kuis Kahoot. Senada dengan hal itu,

banyaknya siswa yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) pada kuis tradisional juga lebih banyak dibandingkan dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 130: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

111

banyaknya siswa yang tidak mencapai KKM pada kuis Kahoot. Berkenaan

dengan rerata hasil kuis, rerata hasil kuis Kahoot (76,76) lebih tinggi

dibanding dengan rerata hasil kuis tradisional (73,73).

Berdasarkan wawancara tujuh siswa, hanya satu siswa yang

berminat mengerjakan kuis Kahoot. Keenam siswa yang lain kurang

berminat karena waktu pengerjaan kuis yang terbatas, hanya dua menit.

Namun demikian, hasil kuis Kahoot memperlihatkan nilai rerata yang

lebih tinggi dibanding dari kuis tradisional.

2. Perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional dan kuis

Kahoot secara berkelompok

Hasil serupa juga ditemukan dalam hasil observasi, hasil

kuesioner, dan hasil kuis berkelompok menunjukkan bahwa siswa cukup

berminat terhadap kuis Kahoot. Rerata kuis Kahoot lebih tinggi dari

dibanding kuis tradisional. Berdasarkan wawancara dengan siswa,

penelitian ini menemukan bahwa hanya satu siswa yang mengatakan

berminat dengan kuis Kahoot. Waktu pengerjaan kuis Kahoot yang hanya

2 menit membuat siswa tidak suka dengan kuis Kahoot berkelompok.

Berkaitan hasil kuis berkelompok, penelitian ini menemukan

bahwa siswa yang mendapat skor tertinggi dalam kuis tradisional lebih

baik dibandingkan dengan siswa yang mendapat skor tertinggi dalam kuis

Kahoot. Sebaliknya, skor terendah pada kuis tradisional lebih rendah

dibandingkan skor terendah pada kuis Kahoot. Senada dengan hal itu,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 131: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

112

banyaknya kelompok siswa yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) pada kuis tradisional juga lebih banyak dibandingkan

dengan banyaknya kelompok siswa yang tidak mencapai KKM pada kuis

Kahoot. Berkenaan dengan rerata hasil kuis, rerata hasil kuis Kahoot

(66,47) lebih tinggi dibandingkan dengan rerata hasil kuis tradisional

(55,59).

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dan kesimpulan yang

didapatkan, maka peneliti menyarankan:

1. Bagi guru dan calon guru

Platform Kahoot bisa menjadi salah satu alternatif untuk

memberikan kuis kepada para siswa. Platform ini tentu saja tidak

sempurna dan memiliki keterbatasan. Ada tiga keterbatasan yang peneliti

temukan: 1) Kahoot hanya bisa digunakan untuk soal-soal pilihan ganda,

2) banyaknya karakter yang diperbolehkan untuk menulis soal terbatas

(maksimal hanya 120 karakter), dan 3) waktu pengerjaan maksimal hanya

2 menit. Hasil pengamatan dalam penelitian ini memperlihatkan bahwa

siswa berminat dengan kuis Kahoot, meskipun hasil wawancara

memperlihatkan sebaliknya. Kahoot bisa dipergunakan untuk kuis pilihan

ganda yang bersifat ringan dan hanya membutuhkan ingatan atau

perhitungan ringan dan sederhana. Sebaliknya untuk kuis yang

membutuhkan analisis, aplikasi, dan perhitungan lebih lama, kuis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 132: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

113

tradisional lebih cocok untuk dipakai. Oleh karena itu, ketika memberikan

kuis melalui media Kahoot, guru diharapkan memperhitungkan waktu

yang cukup bagi siswa untuk mengerjakan setiap soal. Selain itu, guru juga

harap memperhatikan kondisi jaringan internet yang tersedia.

2. Bagi peneliti selanjutnya

Penelitian ini hanya membatasi pada perbedaan minat siswa dalam

mengerjakan soal kuis antara kuis tradisional dan kuis Kahoot, baik yang

dikerjakan secara individu maupun berkelompok. Selain itu, penelitian ini

juga hanya dilakukan pada satu kelas saja. Penelitian selanjutnya

diharapkan bisa meneliti faktor-faktor lain yang dapat membuat siswa

menjadi berminat dalam mengerjakan kuis selain media pembelajaran

Kahoot. Penelitian perlu juga dilakukan terhadap lebih dari satu kelas agar

kelas yang satunya bisa menjadi pembanding terhadap kelas yang

menggunakan media pembelajaran Kahoot. Penelitian lanjutan juga bisa

dilakukan untuk mengetahui minat belajar siswa dengan menggunakan

media pembelajaran atau platform edukasi lainnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 133: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

DAFTAR PUSTAKA

Adinawan, M. Cholik dan Sugijono. 2013. Matematika SMP/MTs Jilid 1B Kelas

VII. Jakarta: Erlangga

Amirono dan Daryanto. 2016. Evaluasi dan Penilaian Pembelajaran Kurikulum

2013.Yogyakarta: Gava Media.

Arifin, Z. 2011. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. Matematika SMP/Mts Kelas VII semester 2.

Jakarta : Kemdikbud

Hamzah, Ali. 2014. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Rajawali Pers.

Jewitt, C., Hadjithoma-Garstka, C., Clark, W., Banaji, S.and Selwyn, N. 2010.

“School use of learning platforms and associated technologies”. London:

Knowledge Lab Institute of Education- University of London.

Khodijah, N. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Kustandi, C., Sutjipto, B. & Sikumbang, R. 2011. Media pembelajaran : manual

dan digital (Edisi 2). Bogor: Ghalia Indonesia.

Minat. 2018. Kamus Besar Bahasa Indonesia Online. Diunduh dari

https://kbbi.web.id/minat.Mu

Noor, J. 2011. Metodologi Penelitian: skripsi, tesis, disertasi dan karya ilmiah.

Jakarta: Kencana

Novianto, G. & Subkhan. 2015. “Pengaruh minat belajar, motif prestasi dan

kesiapan belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS pada mata

pelajaran akuntansi di SMA Negeri 1 Subah Tahun pelajaran 2013/2014”.

Jurnal economic educations analysis journal,4 (2):445.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud). 2016. Standar

Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Permendikbud

Slameto. 2015. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (edisi revisi).

Bandung: Rineka Cipta.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 134: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

LAMPIRAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 135: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

Lampiran A.1 Surat Izin Penelitian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 136: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

Lampiran A.2 Surat Keterangan telah melakukan penelitian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 137: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 16 Yogyakarta

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII D/Dua

Materi Pokok : Sudut dan Garis Sejajar

Alokasi Waktu : 18 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡 (7 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menghayati dan mengamalkan perilaku disiplin, tanggung jawab

peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif

dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam interaksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai

cerminan dalam pergaulan dunia.

KI.3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan kebangsaan, kenegaraan

dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalah.

KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 138: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

119

B. Kompetensi Dasar

3.10 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar

yang dipotong oleh garis transversal

4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar sudut

sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis

transversal.

C. Indeks Pencapaian Kompetensi

3.10.1 Membedakan istilah antara titik, garis, dan bidang.

3.10.2 Menentukan hubungan antara titik, garis, dan bidang.

3.10.3 Menentukan kedudukan dua garis.

3.10.4 Membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama panjang.

3.10.5 Mengidentifikasi konsep sudut.

3.10.6 Mengukur besar suatu sudut serta menyebutkan jenis-jenis sudutnya.

3.10.7 Menentukan hubungan setiap sudut yang terbentuk dari 2 garis sejajar

dipotong transversal.

3.10.8 Melukis sudut istimewa.

4.10.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan

dengan titik, garis, dan bidang.

4.10.2 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan

dengan sudut.

D. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I

3.10.1 Siswa dapat membedakan istilah antara titik, garis, dan bidang dengan

benar.

3.10.2 Siswa dapat menentukan hubungan antara titik, garis, dan bidang

minimal dengan 5 contoh hubungan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 139: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

120

Pertemuan II

3.10.3 Siswa dapat menentukan kedudukan dua garis minimal minimal dengan

3 contoh.

3.10.4 Siswa dapat membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama panjang

dengan tepat.

4.10.1 Siswa dapat menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang

berkaitan dengan titik, garis, dan bidang dengan cermat dan tepat.

Pertemuan III

3.10.5 Siswa dapat mengidentifikasi konsep sudut dengan tepat.

3.10.6 Siswa dapat mengukur besar sudut menggunakan busur dan

menyebutkan jenis-jenis sudut dengan tepat.

Pertemuan IV

3.10.7 Siswa dapat menentukan hubungan antar sudut melalui pengamatan

dengan tepat.

4.10.2 Siswa dapat menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang

berkaitan dengan sudut dengan cermat dan tepat.

Pertemuan V

3.10.8 Siswa dapat melukis sudut istimewa menggunakan jangka dengan

benar.

E. Materi Pembelajaran

1. Hubungan antara titik, garis dan bidang

Dalam ilmu geometri, titik, garis dan bidang merupakan istilah

yang tidak memiliki definisi (undefined terms). Meskipun demikian,

kesepakatan arti istilah dari ketiga hal tersebut tetap penting untuk

disepakati. Adapaun kesepakatan untuk arti istilah dari titik, garis dan

bidang antara lain sebagai berikut:

a. Titik

Sebuah titik hanya dapat ditentukan letaknya, tetapi tidak

mempunyai panjang dan lebar (tidak memiliki ukuran). Titik dapat

direpresentasikan dengan memakai tanda noktah. Sebuah titik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 140: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

121

dinotasikan atau diberi nama dengan huruf kapital, misalkan titik A,

titik B, titik C, dan sebagainya.

Contoh:

b. Garis

Garis direpresentasikan dengan suatu garis lurus dengan dua

tanda anak panah di setiap ujungnya yang menyatakan bahwa garis

tersebut panjangnya tak terbatas. Sebuah garis dapat dinotasikan

dengan huruf kecil, misalnya garis k, garis l, garis m, dan sebagainya.

Contoh:

c. Bidang

Bidang merupakan suatu daerah yang panjang dan lebarnya tak

terbatas.

Contoh:

Adapun hubungan antara titik, garis, dan bidang adalah sebagai berikut:

a. Hubungan antara titik dan garis.

Hubungan titik dan garis dapat terjadi dalam 2 kondisi: (a) titik

terletak pada garis, (b) titik terletak di luar garis. Titik terletak pada

garis apabila titik tersebut ada pada garis, atau titik tersebut menjadi

bagian dari garis, sedangkan titik di luar garis apabila titik tersebut

tidak menjadi bagian dari garis.

Contoh:

Titik A berada pada garis l Titik B berada di luar garis l

A

R S

K

L

M α

A l

B

I

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 141: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

122

b. Hubungan antara titik dan bidang

Hubungan titik dan bidang dapat terjadi dalam 2 kondisi: (a)

titik terletak pada bidang, dan (b) titik terletak di luar bidang. Titik

terletak pada bidang apabila titik tersebut menjadi bagian dari bidang,

sedangkantitik terletak di luar bidang apabila titik tersebut tidak

menjadi bagian dari bidang.

Contoh:

Titik C pada bidang α Titik D di luar bidang α

c. Hubungan antara garis dan bidang

Hubungan antara garis dan bidang dapat diklasifikasikan

menjadi tiga, yaitu:

1) Garis terletak pada bidang

2) Garis terletak di luar bidang, dan

3) Garis menembus atau memotong bidang.

Garis terletak pada bidang apabila garis menjadi bagian dari

bidang. Letak garis di luar bidang apabila garis tidak menjadi bagian

dari bidang. Adapun garis menembus atau memotong bidang apabila

persekutuan antara garis dan bidang adalah sebuah titik.

Contoh:

Garis l terletak pada bidang α

C

α

α

D

α

l

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 142: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

123

Garis l terletak di luar bidang α

Garis l menembus bidang α

d. Titik titik segaris

Dua titik atau lebih dikatakan segaris apabila titik-titik tersebut

terletak pada garis yang sama. Titik-titik yang segaris bisa disebut

juga sebagai kolinear.

Contoh:

Titik A dan titik B terletak pada garis l

e. Titik-titik sebidang

Dua titik atau lebih dikatakan sebidang apabila titik-titik

tersebut terletak pada bidang yang sama. Titik-titik yang sebidang bisa

disebut koplanar.

α

l

α l

A B

l

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 143: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

124

Contoh:

Titik C dan titik D pada bidang β

2. Kedudukan Dua Garis

Pada pembahasan kali ini kita akan mempelajari tentang

kedudukan dua garis baik pada dua garis sejajar, dua garis berpotongan,

dan dua garis saling berhimpit pada bidang. Untuk itu, perhatikan tabel

berikut ini.

No Gambar Dua Garis Terletak pada

Bidang α Keterangan

1.

Garis a dan b merupakan dua

garis yang tidak sejajar dan

berpotongan

2.

Garis c dan d merupakan dua

garis yang tidak sejajar dan

berpotongan

3.

Garis e dan f merupakan dua

garis yang sejajar

4.

Garis g dan h merupakan dua

garis yang sejajar

α

a

b

α

c

d

α

e

f

α

g h

D

β

C

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 144: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

125

5.

Garis i dan j merupakan dua

garis yang berhimpit

6.

Garis k dan l merupakan dua

garis yang berhimpit

7.

Garis m dan n merupakan dua

garis yang berpotongan

8.

Garis q dan r merupakan dua

garis yang berpotongan tegak

lurus

Keterangan:

Notasi dari dua garis berpotongan adalah ×

Notasi dari dua garis sejajar adalah ∥

Notasi dari dua garis berpotongan tegak lurus adalah ⊥

3. Membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama besar.

a. Langkah-langkah membagi ruas garis menjadi sama panjang

Adapun cara untuk membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama

besar adalah sebagai berikut:

Buatlah sembarang ruas garis. Misalnya garis g yang berpangkal

di titik A dan berujung di titik B.

α i

j

α

k

l

α

m n

α

m

n

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 145: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

126

Buatlah ruas garis lainnya dari salah satu titik ujung ruas garis

sebelumnya. Titik tersebut akan menjadi titik pangkal garis baru.

Misalnya dari titik A akan dibuat ruas garis AM dan hendak dibagi

menjadi beberapa bagian, misalnya 5 bagian sama panjang

sedemikian sehingga tidak berimpit dengan garis AB, sehingga

AP = PQ = QR = RS= SM.

Hubungkan titik-titik ujung dari kedua garis, misalnya titik M dari

garis AM dengan titik B dari garis AB

Melalui titik P, Q, R, dan S, buatlah ruas garis sejajar yang sejajar

dengan ruas garis MB sehingga memotong garis AB di titik P1,

Q1, R1, dan S1.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 146: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

127

Pada ruas garis AB terdapat 5 buah ruas garis yang sama panjang,

yaitu 𝐴𝑃1 = 𝑃1𝑄1 = 𝑄1𝑅1 = 𝑅1𝑆1 = 𝑆1𝑀

b. Membagi garis menjadi 2 bagian dengan perbandingan 1 : 3

Adapun langakh-langkahnya sebagai berikut:

Buatlah sembarang ruas garis. Misalnya garis g yang berpangkal

di titik A dan berujung di titik B.

Dari titik A, buatlah ruas garis AM dengan ukuran 4 bagian sama

panjang sedemikian sehingga tidak berimpit dengan garis AB.

Titik yang berada setelah titik A kita beri nama atau label titik P.

Hubungkan titik M dengan titik B

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 147: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

128

Buatlah garis sejajar dengan garis MB melalui titik P sehingga

memotong garis AB di titik P1

Dengan demikian, terbagilah garis AB menjadi 2 bagian dengan

perbandingan 1 : 3

4. Menghitung perbandingan ruas garis

Perhatikan gambar berikut.

Gambar di atas menunjukkan bahwa ruas garis PQ dibagi menjadi

7 bagian yang sama panjang, yaitu PA = AB = BC = CD = DE = EF = FQ.

Jika dari titik A, B, C, D, E, F, dan Q dibuat garis sejajar sehingga

memotong pada ruas garis PR, sedemikian sehingga PG = GH = HI = IJ =

JK = KL = LR maka diperoleh sebagai berikut:

a. 𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 3 ∶ 4

𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅 = 3 ∶ 4

Maka 𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 148: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

129

b. 𝑃𝐶 ∶ 𝑃𝑄 = 3 ∶ 7

𝑃𝐼 ∶ 𝑃𝑅 = 3 ∶ 7

Maka 𝑃𝐶 ∶ 𝑃𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝑃𝑅

c. 𝑄𝐵 ∶ 𝑄𝑃 = 5 ∶ 7

𝑅𝐻 ∶ 𝑅𝑃 = 5 ∶ 7

Maka 𝑄𝐵: 𝑄𝑃 = 𝑅𝐻: 𝑅𝑃

d. 𝑄𝐸 ∶ 𝐸𝑃 = 2 ∶ 5

𝑅𝐾 ∶ 𝐾𝑃 = 2 ∶ 5

Maka 𝑄𝐸: 𝐸𝑃 = 𝑅𝐾: 𝐾𝑃

Contoh:

Hitunglah nilai CQ dari gambar di bawah ini

Penyelesaian:

Dari gambar dapat diketahui bahwa 𝑄𝑅 ∥ 𝐶𝐼, sehingga

𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅

2,7 ∶ 𝐶𝑄 = 3 ∶ 4

2,7 × 4 = 𝐶𝑄 × 3

10,8 = 3𝑄

𝐶𝑄 =10,8

3

𝐶𝑄 = 3,6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 149: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

130

5. Sudut

a. Konsep Sudut.

Sudut terbentuk karena dua sinar garis bertemu pada satu titik.

Secara sitematis, hubungan sinar garis dan titik sudut diilustrasikan

sebagai berikut:

Suatu sudut terbentuk dari perpotongan dua sinar garis yang

berpotongan tepat di suatu titik, sehingga titik potongnya disebut

dengan titik sudut. Nama suatu sudut dapat berupa symbol α, β, dan

lain-lain, atau bedasarkan titik-titik yang melalui garis yang

berpotongan tersebut. Biasanya satuan sudut dinyatakan dalam dua

jenis, yaitu derajat (°) dan radian (rad). ∠𝐴𝑃𝐵 bisa juga disebut ∠𝑃,

dengan besar sudut P dilambangkan dengan 𝑚∠𝑃.

b. Penamaan Sudut

Perhatikan gambar berikut:

Dari gambar di atas 𝐵𝐴̅̅ ̅̅ dan 𝐵𝐶̅̅ ̅̅ disebut kaki sudut. Titik B

adalah titik sudut. Secara umum ada dua penamaan sudut, yaitu:

Titik B dapat dikatakan sebagai titik sudut B seperti gambar di

atas. Penamaan titik sudut selalu meggunakan huruf capital.

Sudut yang terbentuk pada gambar di atas dapat juga disimbolkan

dengan ∠𝐴𝐵𝐶 atau ∠𝐶𝐵𝐴 atau ∠𝐵

Titik sudut P Sudut APB (∠𝐴𝑃𝐵)

B

A

α

A

B

C

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 150: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

131

Pada setiap sudut yang terbentuk, harus kita tahu berapa besar

derajat sudutnya. Kita dapat menggunakan alat ukur sudut yaitu busur.

Adapun jenis-jenis sudut dapat digolongkan berdasarkan besar sudut,

yaitu:

1) Sudut siku-siku : ukuran sudutnya 90°

2) Sudut lancip : besar sudutnya 0° < 𝛼 < 90°

3) Sudut tumpul : besar sudutnya 90° < 𝛼 < 180°

4) Sudut lurus : besar sudutnya 180°

5) Sudut refleks : besar sudutnya 180° < 𝛼 < 360°

6. Hubungan antar sudut

a. Sudut Berpenyiku

Apabila ada dua buah sudut sedemikian sehingga kaki

sudutnya berhimpitan dan kedua sudut tersebut membentuk sudut

siku-siku, maka sudut yang satu akan menjadi sudut penyiku bagi

sudut yang lain. Kedua sudut tersebut dikatakan sebagai dua sudut

yang saling berpenyiku (komplemen).

Contoh:

∠𝐴𝐵𝐷 + ∠𝐷𝐵𝐶 = 90°

b. Sudut Berpelurus

Apabila ada dua buah sudut sedemikian sehingga kakinya

berhimpit dan kedua sudut tersebut membentuk sudut lurus maka

sudut yang satu akan menjadi sudut pelurus bagi sudut yang lain.

Kedua sudut tersebut disebut sebagai sudut yang saling berpelurus

(suplemen)..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 151: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

132

Contoh:

∠𝑃𝑄𝑇 + ∠𝑇𝑄𝑅 = 90°

c. Sudut bertolak belakang

Perhatikan Gambar berikut

Pada gambar diatas, garis PQ dan garis RS berpotongan di titik T.

Perpotongan tersebut membentuk empat sudut dengan titik T

sebagai titik sudut. Keempat sudut-sudut tersebut adalah

∠𝑃𝑇𝑅, ∠𝑅𝑇𝑆, ∠𝑆𝑇𝑄, dan ∠𝑅𝑇𝑄. Hubungan keempat sudut tersebut

adalah sebagai berikut.

∠1 atau ∠𝑃𝑇𝑅 bertolak belakang dengan ∠3 atau ∠𝑆𝑇𝑄

𝑚∠1 = 𝑚∠3 atau 𝑚∠𝑃𝑇𝑅 = 𝑚∠𝑆𝑇𝑄

∠2 atau ∠𝑅𝑇𝑄 bertolak belakang dengan ∠4 atau ∠𝑆𝑇𝑃

𝑚∠2 = 𝑚∠4 atau 𝑚∠𝑅𝑇𝑄 = 𝑚∠𝑆𝑇𝑃

Contoh Soal:

Perhatikan gambar berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 152: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

133

Carilah nilai 𝑚∠𝑎, 𝑚∠𝑏, dan 𝑚∠𝑐,

Penyelesaian:

𝑚∠𝑎 + 60° = 180° sudut pelurus

𝑚∠𝑎 = 180° − 60°

𝑚∠𝑎 = 120°

𝑚∠𝑏 sama dengan 60° sudut bertolak belakang

𝑚∠𝑐 sama dengan 𝑚∠𝑎 sudut bertolak belakang

𝑚∠𝑐 = 𝑚∠𝑎

𝑚∠𝑐 = 120°

Jadi nilai dari 𝑚∠𝑎, 𝑚∠𝑏, dan 𝑚∠𝑐 secara berturut-turut adalah 120°,

60°, dan 120°

d. Hubungan sudut-sudut pada garis sejajar yang dipotong oleh garis

transversal.

1) Hubungan antar sudut

Garis a dan b merupakan dua buah garis yang sejajar yang

dipotong oleh garis l sehingga terdapat delapan buah sudut.

Adapun hubungan tiap-tiap sudut sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 153: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

134

Nama Sudut Sudut

Sudut berpelurus

(suplemen)

∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠2, ∠3 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠4,

∠5 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠6, ∠7 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8,

∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠4, ∠2 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠3,

∠5 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8, ∠6 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠7

Sudut-sudut luar ∠1, ∠2, ∠7, 𝑑𝑎𝑛 ∠8

Sudut-sudut dalam ∠3, ∠4, ∠5, 𝑑𝑎𝑛 ∠6

Sudut bertolak

belakang

∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠3, ∠2 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠4,

∠5 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠7, dan ∠6 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8

Sudut dalam

sepihak ∠3 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠6, dan ∠4 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠5

Sudut dalam

berseberangan ∠4 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠6, dan ∠3 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠5

Sudut luar sepihak ∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8, dan ∠2 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠7

Sudut luar

berseberangan ∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠7, dan ∠2 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8

2) Jika terdapat angka atau operasi matematika, cara

mengerjakannya adalah sebagai berikut

Sudut Langkah Penyelesaian

Sudut berpelurus (suplemen) ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°

Sudut bertolak belakang ∠𝑎 = ∠𝑏

Sudut dalam sepihak ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°

Sudut dalam berseberangan ∠𝑎 = ∠𝑏

Sudut luar sepihak ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°

Sudut luar berseberangan ∠𝑎 = ∠𝑏

Contoh:

Perhatikan gambar berikut.

Carilah nilai dari x.

Penyelesaian:

Jika memperhatikan gambar, garis k sejajar garis l

yang dipotong oleh garis m dan sudut-sudut yang mempunyai

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 154: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

135

nilai besar sudut merupakan sudut-sudut sehadap. Maka

besar kedua sudut sama, sehingga

2𝑥 + 10° = 70°

2𝑥 = 70° − 10°

2𝑥 = 60°

𝑥 = 30°

Jadi nilai x adalah 30°.

Perhatikan gambar berikut.

Carilah nilai x.

Peneyelesaian:

Jika memperhatikan gambar, garis k sejajar garis l

yang dipotong oleh garis m dan sudut-sudut yang mempunyai

nilai besar sudut merupakan sudut-sudut dalam sepihak.

Maka besar kedua sudut adalah 180°, sehingga

2𝑥 + 10° + 30° = 180°

2𝑥 + 40° = 180°

2𝑥 = 180° − 40°

2𝑥 = 140

𝑥 = 70°

Jadi nilai x adalah 70°

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 155: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

136

7. Melukis sudut istimewa.

a. Sudut-sudut istimewa

Tanpa menggunakan busur kita dapat melukis sudut-sudut

istimewa, yaitu sudut 30°, 45°, 60°, 90°, dan sebagainya. Alat yang

bisa kita gunakan adalah menggunakan jangka.

1) Melukis sudut 90°

Buatlah sebarang ruas garis AB

Dengan titik B sebagai titik pusat dan jari-jari BA (atau

kurang dari BA), Buatlah busur lingkaran melalui titik A dan

memotong perpanjangan AB di titik B’

Dengan titik A dan B’ sebagai pusat dan jari-jarinya lebih

besar dari BA, buatlah busur lingkaran sehingga berpotongan

di titik C.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 156: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

137

Hubungkan titik B dan C. Maka besar sudut ABC adalah 90°.

b. Melukis sudut 60°

Buatlah sebarang ruas garis AB

Buatlah busur lingkaran dengan pusat A dan jarijari AB

Dengan pusat B dan jari-jarinya AB, kemudian buatlah busur

lingkaran sehingga busur tadi berpotongan di titik C

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 157: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

138

Hubungkan titik A dan C. Maka m∠BAC = 60°

c. Membagi sudut menjadi dua sama besar

Berikut ini akan dijelaskan langkah-langkah membagi sudut

menjadi dua bagian sama besar.

Buatlah sebuah sembarang sudut

Buatlah busur lingkaran dengan pusat titik Q sehingga memotong

sinar garis QP di titik A dan memotong sinar garis QR di titik B.

Dengan jari-jari yang sama, masing-masing buatlah busur

lingkaran dengan pusat titik A dan B, sehingga kedua busur

berpotongan di titik C.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 158: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

139

Hubungkan titik Q dan C. Sehingga terbentuk ∠PQC dan ∠RQC.

∠PQC dan ∠RQC membagi ∠PQR menjadi dua sama besar.

Dengan demikian mPQC = m∠RQC

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Masalah

2. Metode Pembelajaran : Diskusi, ekspositori, tanya jawab

G. Media Pembelajaran dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran : Lembar Kerja Siswa, papan tulis, spidol, Laptop,

LCD Proyektor.

2. Sumber Pembelajaran :

a. As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. Matematika SMP/Mts Kelas VII

semester 2. Jakarta : Kemdikbud

b. Adinawan, M. Cholik dan Sugijono. 2013. Matematika SMP/MTs

Jilid 1B Kelas VII. Jakarta: Erlangga.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 159: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

140

H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (2×40 menit)

Indikator yang dikembangkan 3.10.1, 3.10.2

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Pembuka

Guru mengucapkan salam pembuka, kemudian

memeriksa kehadiran siswa sebagai cermin

sikap disiplin.

Apersepsi

Guru mengajak siswa untuk mengingat materi

bangun datar yang dipelajari di Sekolah Dasar.

Secara khusus guru mengajak siswa untuk

mengamati segitiga, persegi panjang, segi

empat, dan segi banyak.

Guru menanyakan unsur-unsur yang terdapat

dalam bangun-bangun tersebut.

Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai yaitu 1) siswa dapat

membedakan istilah antara titik, garis, dan

bidang, dan 2) siswa dapat menentukan

hubungan antara titik, garis, dan bidang.

10

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 160: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

141

Motivasi

Guru memberikan motivasi kepada siswa

tentang pentingnya pengetahuan tentang titik,

garis, dan bidang. Pemahaman tentang titik,

garis dan bidang serta hubungan antara titik,

garis, dan bidang akan membantu siswa

memahami materi matematika selanjutnya.

Selain itu, pemahaman tersebut juga memberi

manfaat dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti Mengorganisasikan siswa kepada masalah

Siswa mencermati dan mengamati gambar

yang diberikan melalui Slide Power Point

yang ditampilkan melalui proyektor, yaitu:

a. Gambar sebuah jembatan dan gambar sebuah

penampang meja.

60

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 161: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

142

b. Aneka gambar yang berhubungan dengan titik,

garis dan bidang.

Mengorganisasikan siswa untuk meneliti

Dari permasalahan di atas guru menanyakan

pertanyaan yang mendorong siswa dalam

memahami perbedaan istilah titik, garis dan

bidang seperti “apa saja unsur yang terdapat

dalam gambar tersebut?”. Kemudian, “Apa

yang membedakan gambar yang satu dengan

yang lainnya?”.

Siswa menanyakan apa yang tidak mereka

pahami dari apa yang diamati untuk

mendapatkan informasi. Misalnya: “apakah

titik selalu berada di ujung sebuah garis?”.

Atau “apakah titik selalu berada dalam sebuah

garis?”.

β

h

D

β

g

A

h B

D β

α

C

α

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 162: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

143

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Siswa mencari informasi yang berkaitan

dengan istilah titik, garis, dan bidang serta

hubungan antara titik, garis, dan bidang di

dalam buku paket.

Siswa melakukan komunikasi dan interaksi

dengan guru jika menemukan kesulitan dalam

mencari informasi dan mempelajari materi

yang sedang dipelajari, yaitu tentang titik,

garis, dan bidang.

Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil

Guru mendampingi dan membimbing siswa

yang mengalami kesulitan dalam memahami

istilah dari titik, garis dan bidang serta

menemukan hubungan antara titik, garis, dan

bidang melalui gambar-gambar yang telah

diberikan.

Beberapa siswa menuliskan atau

mengkomunikasikan jawaban yang mereka

peroleh di depan kelas.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa lain memberikan tanggapan terhadap

jawaban temannya.

Guru mengkonfirmasi atau memberikan

penegasan mengenai pengertian atau

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 163: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

144

pemahaman istilah titik, garis, dan bidang serta

hubungan antara garis, titik dan bidang.

Mengorganisasikan siswa kepada masalah

Guru mengajak siswa untuk menutup catatan

dan buku cetak, kemudian meminta siswa

untuk mengeluarkan gadget mereka sebagai

persiapan untuk melaksanakan kuis.

Guru memberikan kuis KaHoot 1 yang

dikerjakan siswa secara mandiri, terkait

dengan istilah dari titik, garis, dan bidang;

serta memilih gambar yang sesuai dengan

hubungan antara titik, garis, dan bidang yang

baru saja dipelajari untuk memastikan

pemahaman siswa.

Dari permasalahan yang telah diberikan, dan

melalui informasi dari buku, siswa mencoba

untuk menjawab pertanyaan kuis KaHoot yang

ditampilkan melalui layar menggunakan

gadget masing-masing.

Guru menanyakan kepada siswa siapa yang

salah menjawab soal kuis, lalu memberikan

pengarahan terhadap jawaban yang benar

terhadap soal tersebut.

Siswa yang menjawab benar diminta untuk

mengomunikasikan alasan mengapa memilih

jawaban yang ia pilih.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 164: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

145

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa lain memberikan tanggapan terhadap

jawaban temannya.

Guru mengonfirmasi atau memberikan

penegasan terkait soal yang telah diberikan..

Kegiatan

Penutup

Guru bersama-sama dengan siswa

mengevaluasi dan merefleksikan proses

pembelajaran yang telah berlangsung Guru

menyampaikan materi yang akan diberikan

pada pertemuan berikutnya yaitu kedudukan

dua garis dan membagi ruas garis menjadi

beberapa bagian sama panjang.

Guru meminta kepada siswa untuk membawa

2 buah penggaris, dan 1 buah pensil, 1 buah

penghapus.

Guru memberikan salam penutup

10

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 165: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

146

Kuis KaHoot Individu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 166: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

147

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 167: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

148

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 168: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

149

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 169: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

150

Rubrik Penilaian Kuis KaHoot 1

No Jawaban Soal Poin

1 Pilihan ke 2 10

2 Pilihan ke 3 10

3 Pilihan ke 1 10

4 Pilihan ke 4 10

5 Pilihan ke 1 10

6 Pilihan ke 2 10

7 Pilihan ke 3 10

8 Pilihan ke 2 10

9 Pilihan ke 3 10

10 Pilihan ke 4 10

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 × 10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 170: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

151

Pertemuan 2 (3×40 menit)

Indikator yang dikembangkan 3.10.3, 3.10.4, 4.10.1

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Pembuka

Guru mengucapkan salam pembuka,

kemudian memeriksa kehadiran siswa

sebagai cermin sikap disiplin.

Apersepsi

Guru mengajak siswa untuk mengingat

kembali materi pada pertemuan sebelumnya

yaitu tentang istilah titik, garis, dan bidang

serta hubungan antara titik, garis, dan bidang

dengan memberikan kuis tradisional (10

menit).

Guru mengecek kelengkapan peralatan siswa

yang diminta oleh guru pada pertemuan

sebelumnya yaitu: 2 buah penggaris, 1 buah

pensil, dan 1 buah penghapus.

Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai yaitu 1) siswa dapat

menentukan kedudukan dua garis, dan 2)

membagi ruas garis menjadi beberapa bagian

sama panjang.

15

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 171: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

152

Motivasi

Guru memberikan motivasi kepada siswa

tentang pentingnya pengetahuan tentang

menentukan kedudukan dua garis dan

membagi ruas garis menjadi beberapa bagian

sama panjang. Pemahaman tentang

menentukan kedudukan dua garis dan

membagi ruas garis menjadi beberapa bagian

sama panjang akan membantu siswa

memahami materi matematika selanjutnya.

Selain itu, pemahaman tersebut juga memberi

manfaat dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti Mengorganisasikan Siswa kepada Masalah

Guru membagi siswa kedalam kelompok

yang terdiri dari 2 orang siswa (teman

sebangku).

Guru membagikan Lembar Kerja Siswa

(LKS) 1 yang berisi soal-soal terkait dengan

kedudukan dua garis.

Mengorganisasikan Siswa untuk Meneliti

Siswa mengamati permasalahan yang yang

ada dalam LKS

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Siswa berdiskusi dengan teman

sekelompoknya, kemudian mencari

informasi yang berkaitan dengan

95

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 172: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

153

menyelesaikan soal-soal tentang kedudukan

2 garis.

Guru mendampingi, membimbing, dan

membantu kelompok yang mengalami

kesulitan dalam menyelesaikan soal yang

diberikan, yaitu dengan memberikan bantuan

berupa menyarankan siswa untuk meneruskan

atau memanjangkan garis di kedua ujungnya.

Mengembangkan dan Mempresentasikan

Hasil

Beberapa kelompok secara bergantian

mempresentasikan hasil pekerjaan mereka di

depan kelas.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa atau kelompok lainnya memberikan

tanggapan atau saran terhadap jawaban

temannya jika jawaban tersebut kurang tepat.

Jika jawaban benar, guru meminta siswa lain

untuk memberikan tepuk tangan (applause).

Guru memberikan penguatan mengenai

jawaban siswa, baik itu jawaban salah

maupun jawaban yang benar.

Mengorganisasikan Siswa kepada Masalah

Guru membagikan soal LKS berikutnya yang

berisi permasalahan terkait dengan membagi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 173: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

154

ruas garis menjadi beberapa bagian sama

panjang.

Mengorganisasikan Siswa untuk Meneliti

Siswa mengamati kembali soal yang berbeda

yang diberikan melalui LKS.

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Siswa berdiskusi dengan teman sebangku,

mencari informasi yang berkaitan dengan

cara membagi ruas garis menjadi beberapa

bagian sama panjang di dalam buku paket,

serta mempraktekkan cara tersebut untuk

menjawab soal yang ada pada LKS

Guru mendampingi dan membimbing

kelompok yang mengalami kesulitan dalam

menyelesaikan soal yang diberikan.

Mengembangkan dan Mempresentasikan

Hasil

Beberapa kelompok secara bergantian

menuliskan jawaban mereka di papan tulis.

Siswa yang belum selesai diminta untuk

melanjutkan pekerjaannya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa atau kelompok lainnya memberikan

masukan, kritik, atau saran jika terdapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 174: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

155

jawaban yang dianggap kurang tepat. Jika

sudah benar, guru meminta siswa untuk

memberikan tepuk tangan (applause).

Guru memberikan penguatan mengenai cara

membagi ruas garis menjadi beberapa bagian

sama besar.

Guru mengaitkan kembali dengan sub materi

kedudukan dua garis, yaitu terdapat beberapa

garis yang sejajar bila sebuah ruas garis

dibagi menjadi beberapa bagian sama besar.

Kegiatan

Penutup

Guru bersama siswa mengevaluasi dan

merefleksikan apa yang telah diperoleh

selama proses pembelajaran. refleksi

dilakukan dengan cara menyebutkan kembali

contoh benda-benda di sekitar yang bisa

merepresentasikan kedudukan dua garis,

contoh penggaris (garis sejajar), ubin lantai

(berpotongan tegak lurus), dan sebagainya.

Menyampaikan materi yang akan diberikan

pada pertemuan berikutnya yaitu mengenal

konsep sudut, menghitung besar sudut, dan

menentukan jenis-jenis sudut.

Guru meminta siswa untuk membawa 1 buah

busur pada pertemuan berikutnya.

Memberikan salam penutup

10

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 175: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

156

Kuis Tradisional Individu

Nama :

No. Absen :

Kelas :

Petunjuk:

Kerjakan soal berikut dengan teliti, cermat dan jujur.

Soal:

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan titik, garis, dan bidang, kemudian

gambarkan notasi yang mewakili titik, garis, dan bidang.

2. Tuliskan dan berikan representasi masing-masing dari hubungan antara

titik, garis, dan bidang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 176: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

157

Rubrik Penilaian Kuis Tradisional

No Penyelesaian Skor

1 Tuliskan arti istilah dari titik, garis, dan bidang, kemudian

gambarkan notasi yang mewakili titik, garis, dan bidang.

Jawab:

a. Titik: sebuah titik hanya dapat ditentukan letaknya, tetapi tidak

mempunyai panjang dan lebar.

Notasi: ●

b. Garis: garis dapat direpresentasi oleh suatu garis lurus dengan

dua tanda panah di setiap ujungnya yang mengindikasikan

panjangnya tak terbatas.

Notasi: ↔

c. Bidang: merupakan suatu daerah yang panjang dan lebarnya

tidak terbatas.

Notasi: ▱

2

2

2

2

2

2

2. Tuliskan dan berikan representasi masing-masing dari hubungan

antara titik, garis, dan bidang.

a. Hubungan titik dan garis

titik pada garis

Representasi:

titik di luar garis

representasi:

1

1

1

1

h B

g

A

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 177: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

158

b. Hubungan antara titik dan bidang

titik pada bidang

representasi:

titik di luar bidang

representasi:

c. Hubungan antara garis dan bidang

garis terletak pada bidang

representasi:

garis di luar bidang

representasi:

1

1

1

1

1

1

1

1

β

h

α

D β

C

α

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 178: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

159

garis menembus/memotong bidang

representasi:

d. Titik-titik segaris (kolinear)

representasi:

e. Titik-titik sebidang (koplanar)

representasi:

1

1

1

1

1

1

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

3× 10

H

β

G

g

F E

𝛾

l

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 179: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

160

Lembar Kerja Siswa

Nama : No. Absen :

: :

Soal

1. Carilah bagaimana kedudukan dua garis dari gambar-gambar berikut ini.

a

b α

a.

α

c d

b.

α

e f

c.

g

h

d.

α

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 180: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

161

i j

e.

α

k

l

f.

α

m

n

g.

α o

p

h.

α

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 181: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

162

2. Bagilah ruas garis berikut menjadi:

a. 4 bagian sama besar

b. 5 bagian sama besar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 182: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

163

Rubrik Nilai Lembar Kerja Siswa 1

No Penyelesaian Skor

1. Carilah bagaimana kedudukan dua garis dari gambar-gambar

berikut ini.

Jawaban:

a.

Setelah kedua ujung garis diperpanjang, garis a memotong garis b

di titik S di sebelah kanan. Garis a dan garis b merupakan dua garis

berpotongan.

b.

Setelah kedua garis diperpanjang, garis c memotong garis d di titik

T di sebelah bawah. Garis c dan d merupakan dua garis yang

berpotongan.

3

2

3

2

α

c d

S

a

b α R

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 183: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

164

c.

Setelah kedua garis diperpanjang, ternyata garis e dan f tidak saling

memotong. Jarak antar garis setelah di perpanjang, baik

diperpanjang ke atas maupun diperpanjang ke bawah, sama dengan

sebelum di perpanjang. Garis e dan garis f merupakan dua garis

sejajar.

d.

Setelah kedua garis diperpanjang, ternyata garis g dan h tidak saling

memotong. Jarak antar garis setelah di perpanjang, baik

diperpanjang ke kiri maupun diperpanjang ke kanan, sama dengan

sebelum di perpanjang. Garis g dan garis h merupakan garis sejajar.

3

2

3

2

g

h α

α

e f

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 184: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

165

e.

Ketika kedua dipanjangkan ke kiri dan ke kanan, ternyata kedua

garis saling tumpang-tindih. Dengan kata lain, garis i dan garis j

merupakan dua garis yang saling berhimpit.

f.

Ketika kedua dipanjangkan ke kiri dan ke kanan, ternyata kedua

garis saling tumpang-tindih. Dengan kata lain, garis k dan garis l

merupakan dua garis yang saling berhimpit.

g.

3

2

3

2

3

2

m

n

α

T

k

l

α

i j

α

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 185: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

166

Setelah kedua garis diperpanjang baik ke kanan maupun ke kiri,

ternyata garis m memotong garis n di titik T. Maka, garis m dan

garis n merupakan dua garis yang berpotongan.

h.

Jika kadua ujung garis o dan garis p diperpanjang, maka akan

berpotongan di titik U dan berpotongan tegak lurus

3

2

2. Bagilah ruas garis berikut menjadi:

a. 4 bagian sama besar

Jawaban:

Terdapat 4 buah ruas garis yang sama besar, yaitu 𝐴𝐷1 = 𝐷1𝐸1 =

𝐸1𝐹1 = 𝐹1𝐵

3

1

1

o

p

α U

𝐷1 𝐸1

B

A

𝐹1

A

B

C

D E

F

𝐷1 𝐸1 𝐹1

B

A

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 186: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

167

b. 5 bagian sama besar

Jawaban:

Terdapat 5 buah ruas garis yang sama besar, yaitu 𝑃𝑆1 = 𝑆1𝑅1 =

𝑅1𝑇1 = 𝑇1𝑈1 = 𝑈1𝑉1 = 𝑉1𝑄

3

1

1

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 × 2

P

Q

𝑆1

𝑅1

𝑇1

𝑈1

𝑉1

P

Q

𝑆1

𝑇1

𝑈1

𝑉1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 187: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

168

Pertemuan 3 (𝟐 × 𝟒𝟎𝒎𝒆𝒏𝒊𝒕)

𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑘𝑒𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑛 3.10.5, 3.10.6

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Pembuka

Guru mengucapkan salam pembuka,

kemudian memeriksa kehadiran siswa

sebagai cermin sikap disiplin.

Apersepsi

Memberikan review materi sebelumnya,

dengan mengingat kembali mengenai

kedudukan dua garis dan membagi ruas garis

menjadi dua bagian sama besar.

Guru meminta siswa mengerjakan kuis

Kahoot materi tentang kedudukan dua garis

dan membagi ruas garis menjadi beberapa

bagian sama besar secara berkelompok yang

terdiri dari 2 orang siswa (teman sebangku)

selama 10 menit.

Motivasi

Guru mengarahkan siswa supaya belajar

dengan bersungguh-sungguh karena setiap

pembelajaran pasti bermanfaat dikemudian

hari. Khusus materi mengenal konsep sudut,

mengukur besar sudut, dan menentukan

jenis-jenis sudut.

15

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 188: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

169

Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,

yaitu siswa dapat mengenal konsep sudut,

menghitung besar sudut, dan menentukan

jenis-jenis sudut

Kegiatan Inti Mengorganisasi Siswa Kepada Masalah

Guru memberikan gambar tentang sudut

melaui PPT. Contoh: permainan billiard dan

konsep fisika yaitu tentang sinar datang,

garis normal, dan sinar pantul.

Mengorganisasikan siswa untuk meneliti

Dari permasalahan di atas guru menanyakan

pertanyaan yang mendorong siswa dalam

memahami konsep sudut seperti “apa yang

menyebabkan bola billiard bisa masuk ke

dalam lubang meja biliard?”. Kemudian,

“apakah nama dari daerah i dan r?”

60

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 189: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

170

Siswa menanyakan apa yang tidak mereka

pahami dari apa yang diamati untuk

mendapatkan informasi. Misalnya: “apakah

sudut pantul bola billiard setelah disodok

yang mempengaruhi bola masuk ke dalam

lubang meja biliard?” Atau “apakah sudut

terbentuk hanya melalui pemantulan?”

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Siswa mencari informasi yang berkaitan

dengan konsep sudut di dalam buku cetak.

Siswa melakukan komunikasi dan interaksi

dengan guru jika menemukan kesulitan

dalam mempelajari materi yang sedang

dipelajari.

Mengembangkan dan Mempresentasikan

Hasil

Guru mendampingi dan membimbing siswa

yang mengalami kesulitan dalam

menemukan konsep tentang sudut melalui

gambar yang telah diberikan.

Beberapa siswa mengomunikasikan

pendapatnya di depan kelas.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa lain memberikan tanggapan terhadap

jawaban temannya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 190: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

171

Guru mengonfirmasi atau memberikan

penegasan mengenai konsep sudut.

Mengorganisasikan siswa kepada masalah

Guru memberikan persoalan kepada siswa

tentang mengukur besar sudut, dan

menentukan jenis-jenis sudut berdasarkan

besar sudut melalui LKS 2 yang dikerjakan

secara individu.

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Siswa mencari informasi yang berkaitan

dengan alat yang digunakan untuk mengukur

besar sudut, cara mengukur besar sudut,

menentukan dan jenis-jenis sudut

berdasarkan besar sudut di dalam buku cetak.

Siswa melakukan komunikasi dan interaksi

dengan guru jika menemukan kesulitan

dalam mencari tahu alat mengukur besar

sudut, cara mengukur besar sudut, serta

menentukan jenis-jenis sudut berdasarkan

besar sudut.

Mengorganisasikan siswa untuk meneliti

Guru meminta siswa untuk mengeluarkan

busur, lalu meminta siswa untuk mengukur

besar sudut dalam soal-soal yang ada di LKS,

dan menentukan jenis-jenis sudutnya

berdasarkan besar sudut yang telah diukur.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 191: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

172

Guru mendampingi dan membimbing siswa

yang mengalami kesulitan dalam

menyelesaikan masalah yang telah

diberikan.

Mengembangkan dan Mempresentasikan

Hasil

Beberapa siswa mengkomunikasikan

pendapatnya di depan kelas.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa lain memberikan tanggapan terhadap

jawaban temannya.

Guru mengkonfirmasi atau memberikan

penegasan terhadap cara mengukur besar

sudut dan jenis-jenis sudut berdasarkan besar

sudut.

Kegiatan

Penutup

Guru bersama siswa mengevaluasi dan

merefleksikan apa yang telah diperoleh

selama proses pembelajaan.

Guru menyampaikan materi yang akan

diberikan pada pertemuan berikutnya yaitu

menentukan hubungan antar sudut.

Guru meminta siswa untuk membawa busur,

penggaris, pensil, dan penghapus pada

pertemuan selanjutnya.

Guru memberikan salam penutup.

5 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 192: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

173

Kuis Kahoot Berkelompok

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 193: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

174

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 194: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

175

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 195: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

176

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 196: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

177

Rubrik Penilaian Kuis Kahoot Berkelompok

No Jawaban Soal Poin

1 Pilihan ke 1 10

2 Pilihan ke 3 10

3 Pilihan ke 1 10

4 Pilihan ke 4 10

5 Pilihan ke 4 10

6 Pilihan ke 2 10

7 Pilihan ke 4 10

8 Pilihan ke 3 10

9 Pilihan ke 1 10

10 Pilihan ke 3 10

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 × 10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 197: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

178

Lembar Kerja Siswa 2

1. Carilah besar sudut-sudut yang diberi tanda sebagai berikut:

a. g.

b.

c. h.

d. i.

e. j.

f. k.

Q

R

P

G

H I

α

β

γ

θ

A

C

B

E

D F

J

K

L

O

N

M

T U S

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 198: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

179

2. Tentukanlah jenis-jenis sudut pada soal no 1.

3. Buatlah gambar berdasarkan besar sudut berikut:

a. 70° d. 360°

b. 110° e. 30°

c. 240° f. 60°

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 199: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

180

Rubrik Penilaian Lembar Kerja Siswa 2

No Penyelesaian Skor

1 Carilah besar sudut-sudut berikut.

Jawaban:

a. 𝛼 = 90°

b. 𝛽 = 180°

c. 𝛾 = 45°

d. 𝜃 = 135°

e. ∠𝐴𝐵𝐶 = 64°

f. ∠𝐷𝐸𝐹 = 25°

g. ∠𝐺𝐻𝐼 = 225°

1

1

1

1

1

1

1

A

C

B

G

H I

β

α

γ

θ

E

D F

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 200: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

181

h. ∠𝐽𝐾𝐿 = 85°

i. ∠𝑀𝑁𝑂 = 90°

j. ∠𝑃𝑄𝑅 = 95°

k. ∠𝑆𝑇𝑈 = 175°

1

1

1

1

2 Tentukanlah jenis-jenis sudut pada soal no 1.

Jawaban

a. Sudut siku-siku

b. Sudut lurus

c. Sudut lancip

d. Sudut tumpul

e. Sudut lancip

f. Sudut lancip

g. Sudut refleks

h. Sudut lancip

i. Sudut siku-siku

j. Sudut tumpul

k. Sudut tumpul

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

J

K

L

O

N

M

Q

R

P

T U S

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 201: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

182

3 Buatlah gambar berdasarkan besar sudut berikut.

Jawaban

a. 70°

b. 110°

c. 240°

d. 360°

e. 30°

f. 60°

1

1

1

1

1

1

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑇𝑜𝑡𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

3 × 10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 202: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

183

Pertemuan 4 (𝟑 × 𝟒𝟎𝒎𝒆𝒏𝒊𝒕)

𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑘𝑒𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑛 3.10.7

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Pembuka

Guru mengucapkan salam pembuka,

kemudian memeriksa kehadiran siswa

sebagai cermin sikap disiplin.

Apersepsi

Guru mengajak siswa untuk bermain KaHoot

(5 menit).

Guru mengajak siswa untuk mengingat

kembali materi pertemuan sebelumnya, yaitu

tentang konsep sudut dan jenis-jenis sudut.

Guru mengajak siswa untuk menyebutkan

kembali pengertian sudut, serta menyatakan

jenis-jenis sudut yang terdapat dalam gambar

di berikan melalui Power Point.

Gambar sebagai berikut:

15 menit

E

D F T U

S

J

K

L

α

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 203: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

184

Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai yaitu. menentukan

hubungan antar sudut.

Motivasi

Guru memberikan motivasi kepada siswa

tentang pentingnya pengetahuan tentang

menentukan hubungan antar sudut.

Pemahaman tentang menentukan hubungan

antar sudut akan membantu siswa

memahami materi matematika selanjutnya.

Selain itu, pemahaman tersebut juga

memberi manfaat dalam kehidupan sehari-

hari.

Kegiatan Inti Mengorganisasi Siswa Kepada Masalah

Guru meminta kepada siswa untuk

membentuk kelompok yang terdiri dari 4

orang anggota. Guru kemudian memberikan

LKS kepada siswa. Lembar kerja tersebut

berisi soal tentang ilustrasi lokasi beberapa

tempat yang membentuk seperti arah mata

angin, dimana lintasan antara satu bangunan

dengan bangunan lainnya membentuk sudut

yang berbeda-beda, dan gambar lintasan

jalur kereta api, seperti berikut:

100 menit

G

H I

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 204: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

185

Mengorganisasikan siswa untuk meneliti

Siswa diminta untuk mengamati soal no 1

tentang lokasi beberapa tempat yang

menyerupai arah mata angin, dan

mengerjakan soal yang tertera dalam LKS

secara teliti dan cermat.

Toko Buku

(G)

Cafe

(C)

Kantor pos

(E)

Bandara

(A)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 205: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

186

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Siswa mengerjakan soal no 1 dengan teliti

dan cermat. Apabila ada siswa yang merasa

lupa cara mengerjakan, siswa boleh melihat

cara mengerjakan pada buku paket.

Siswa melakukan komunikasi dan interaksi

dengan guru jika menemukan kesulitan

dalam mengerjakan soal yang terdapat di

dalam LKS.

Mengembangkan dan Mempresentasikan

Hasil

Guru mendampingi dan membimbing siswa

yang mengalami kesulitan dalam

menyelesaikan masalah yang telah

diberikan.

Beberapa siswa mengomunikasikan

pendapatnya di depan kelas.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa lain memberikan tanggapan terhadap

jawaban temannya.

Guru mengkonfirmasi atau memberikan

penegasan mengenai jawaban pada LKS.

Guru mengaitkan soal-soal yang ada pada

LKS dengan materi sebelumnya yaitu jenis-

jenis sudut untuk mengajarkan sub materi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 206: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

187

yang hendak diajarkan, yaitu tentang sudut

berpelurus dan sudut berpenyiku.

Mengorganisasikan siswa kepada masalah

Guru meminta kepada siswa untuk

memperhatikan permasalahan berikutnya

yang ada pada LKS (soal no 2).

Permasalahan tentang rel kereta api.

Mengorganisasikan siswa untuk meneliti

Siswa diminta untuk mengamati soal no 2

tentang lokasi rel kereta api dan mengerjakan

soal yang tertera dalam LKS secara teliti dan

cermat.

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Siswa mengukur besar sudut yang terdapat

pada soal di LKS dan mencari tahu hubungan

setiap sudut di dalam buku paket.

Siswa melakukan komunikasi dan interaksi

dengan guru jika menemukan kesulitan

dalam mencari hubungan antar sudut.

Mengembangkan dan mempresentasikan

Hasil

Guru meminta salah satu siswa untuk

mengkomunikasikan hasil pekerjaan

kelompoknya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 207: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

188

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa lain memberikan tanggapan terhadap

jawaban temannya.

Guru mengkonfirmasi atau memberikan

penegasan terhadap jawaban siswa mengenai

pasangnan sudut yang saling bertolak

belakang.

Mengorganisasikan siswa kepada masalah

Guru meminta kepada siswa untuk

memperhatikan permasalahan terakhir yang

diberikan (no 3), yaitu masih masalah

tentang jalur kereta api dan mengerjakannya

secara cermat dan teliti.

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Siswa mengerjakan soal no 3 dengan teliti

dan cermat. Siswa dipersilahkan untuk

melihat buku paket dalam menjawab soal no

3.

Siswa melakukan komunikasi dan interaksi

dengan guru jika menemukan kesulitan

dalam mengerjakan soal yang terdapat di

dalam LKS.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 208: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

189

Mengembangkan dan Mempresentasikan

Hasil

Guru mendampingi dan membimbing siswa

yang mengalami kesulitan dalam

menyelesaikan masalah yang telah

diberikan.

Beberapa siswa mengkomunikasikan hasil

jawaban yang didapatkan oleh kelompok di

depan kelas.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa lain memberikan tanggapan terhadap

jawaban temannya.

Guru mengkonfirmasi atau memberikan

penegasan mengenai jawaban pada LKS.

Guru sekali lagi memeberikan penegasan

tentang materi hubungan sudut-sudut pada

garis sejajar.

Kegiatan

Penutup

Guru bersama siswa mengevaluasi dan

merefleksikan apa yang telah diperoleh

selama proses pembelajaan.

Guru menyampaikan materi yang akan

diberikan pada pertemuan berikutnya yaitu

melukis sudut istimewa.

Guru meminta siswa untuk membawa

jangka, pensil, penghapus, peruncing, dan

penggaris.

Guru memberikan salam penutup

5 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 209: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

190

Lembar Kerja Siswa 3

1. Perhatikanlah ilustrasi gambar denah beberapa bangunan berikut.

a. Hitunglah besar sudut yang terbentuk antar daerah.

b. Budi sedang berada di Café, kemudian dia hendak pergi ke mall untuk

membeli hadiah untuk kekasihnya. Setalah mendapatkan hadiah yang

cocok dan membungkus hadiah tersebut seperti sebuah paket, Budi

kemudian pergi ke kantor pos untuk mengirimkan paket hadiah tersebut

kepada kekasihnya. Besar sudut yang dilalui oleh Budi dari Café yang

kemudian berakhir di kantor pos adalah …

c. Tina sedang melihat-lihat buku di toko buku. Tiba-tiba dia mendapat

panggilan untuk menjemput Tini di stasiun kereta api yang datang tiba-

tiba. Setelah Tini tiba, dia memberi tahu Tina bahwa dirinya lapar. Lalu

mereka berdua pergi menuju ke Café. Besar sudut yang dilewati Tina

dari toko buku dan akhirnya berada di Café adalah …

d. Jika sudut antara Mall-Café dijumlahkan dengan sudut Café-rumah sakit,

akan terbentuk jenis sudut … yang memiliki besar sudut …

e. Jika sudut antara bandara-rumah sakit dijumlahkan dengan sudut rumah

sakit mall, kemudian dijumlahkan lagi dengan sudut mall-kantor pos,

maka akan terbentuk jenis sudut … dan besar sudutnya adalah …

Toko Buku

(G)

Cafe

(C)

Kantor pos

(E)

Bandara

(A)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 210: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

191

f. Jika sudut antara café-rumah sakit dijumlahkan dengan sudut rumah

sakit-sekolah, kemudian dijumlahkan lagi dengan sudut sekolah-stasiun

kereta api, maka akan terbentuk jenis sudut … dan besar sudutnya adalah

2. Perhatikan gambar berikut.

Gambar di atas merupakan gambar dari rel kereta api. Garis berwarna kuning

berpotongan dengan garis warna ungu.

a. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠2 dan ∠3 dengan ∠4?

b. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠4 dan ∠3 dengan ∠2?

c. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠3 dan ∠2 dengan ∠4?

d. Jika ∠1 besarnya adalah 75°, berapakah besar ∠3?

e. Jika ∠2 besarnya adalah 123°, berapakah besar ∠4?

3. Berikut ini merupakan ilustrasi dari rel kereta api.

k

l

j

1 2

3 4

5 6

7 8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 211: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

192

Garis k dan garis l merupakan 2 garis yang sejajar. Kedua garis tersebut

dipotong oleh garis j. carilah:

a. Hubungan tiap-tiap sudut.

b. Jika 𝑚∠3 = 4𝑥 + 40° dan 𝑚∠6 = 60°, berapakah besar ∠3?

c. Jika 𝑚∠7 = 120° dan 𝑚∠1 = 5𝑥 + 65°, berapakah nilai 𝑥?

d. Jika 𝑚∠2 = 20° + 10𝑥 dan 𝑚∠7 = 5𝑥 + 100°, maka nilai 𝑥 adalah …

e. Jika 𝑚∠3 = 120° dan 𝑚∠5 = 7𝑥 + 71°, maka besar besar ∠5 adalah …

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 212: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

193

Rubrik Penilaian Lembar Kerja Siswa 3

No Penyelesaian Skor

1. Perhatikanlah ilustrasi gambar denah beberapa bangunan berikut.

a. Hitunglah besar sudut yang terbentuk antar daerah.

Jawaban:

𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 70°

𝑚∠𝐵𝑂𝐶 = 20°

𝑚∠𝐶𝑂𝐷 = 40°

𝑚∠𝐷𝑂𝐸 = 50°

𝑚∠𝐸𝑂𝐹 = 35°

𝑚∠𝐹𝑂𝐺 = 55°

𝑚∠𝐺𝑂𝐻 = 40°

𝑚∠𝐻𝑂𝐴 = 50°

b. Budi sedang berada di Café, kemudian dia hendak pergi ke

mall membeli hadiah untuk kekasihnya. Setalah

mendapatkan hadiah yang cocok dan membungkus hadiah

tersebut seperti sebuah paket, Budi kemudian pergi ke kantor

pos untuk mengirimkan paket hadiah tersebut kepada

kekasihnya. Besar sudut yang dilalui oleh Budi dari Café

yang kemudian berakhir di kantor pos adalah …

1

1

1

1

1

1

1

1

Toko Buku

(G)

Cafe

(C)

Kantor pos

(E)

Bandara

(A)

O

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 213: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

194

Jawaban:

Besar sudut dari café ke mall (𝑚∠𝐶𝑂𝐷) adalah 40°

Besar sudut dari mall ke kantor pos (𝑚∠𝐷𝑂𝐸) adalah 50°

Maka besar sudut yang dilalui Budi dari café hingga akhirnya

di kantor pos adalah = 𝑀∠𝐶𝑂𝐷 + 𝑚∠𝐷𝑂𝐸

= 40° + 50°

= 90°

c. Tina sedang melihat-lihat buku di toko buku. Tiba-tiba dia

mendapat panggilan untuk menjemput Tini di stasiun kereta

api yang datang tiba-tiba. Setelah Tini tiba, dia memberi tahu

Tina bahwa dirinya lapar. Lalu mereka berdua pergi menuju

ke Café. Besar sudut yang dilewati Tina dari toko buku dan

akhirnya berada di Café adalah …

Jawaban:

Besar sudut dari toko buku ke stasiun kereta api (𝑚∠𝐺𝑂𝐹)

adalah 55°

Besar sudut dari stasiun kereta api ke café (𝑚∠𝐹𝑂𝐶) adalah

125°

Maka besar sudut yang dilalui Tina dari toko buku hingga ke

café adalah = 𝑚∠𝐺𝑂𝐹 + 𝑚∠𝐹𝑂𝐶

= 55° + 125°

= 180°

d. Jika sudut antara Mall-Café dijumlahkan dengan sudut Café-

rumah sakit, akan terbentuk sudut ∠𝐷𝑂𝐵 sebesar … dan

jenis sudutnya …

Jawaban:

Besar sudut antara Mall-Café (𝑚∠𝐷𝑂𝐶) = 40°

Besar sudut antara Café-rumah sakit (𝑚∠𝐶𝑂𝐵) = 20°

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 214: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

195

∠𝐷𝑂𝐵 = 𝑚∠𝐷𝑂𝐶 + 𝑚∠𝐶𝑂𝐵

∠𝐷𝑂𝐵 = 40° + 20°

∠𝐷𝑂𝐵 = 60°

Dari besar sudut yang didapatkan, membentuk sebuah sudut

lancip.

e. Jika sudut antara bandara-rumah sakit dijumlahkan dengan

sudut rumah sakit mall, kemudian dijumlahkan lagi dengan

sudut mall-kantor pos, maka akan terbentuk sudut∠𝐴𝑂𝐸

sebesar … dan jenis sudutnya adalah …

Jawaban:

Besar sudut antara bandara-rumah sakit (𝑚∠𝐴𝑂𝐵) = 70°

Besar sudu antara rumah sakit-mall (𝑚∠𝐵𝑂𝐷) = 60°

Besar sudu antara mall-kantor pos (𝑚∠𝐷𝑂𝐸) = 50°

∠𝐴𝑂𝐸 = 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐷 + (𝑚∠𝐷𝑂𝐸)

∠𝐴𝑂𝐸 = 70° + 60° + 50°

∠𝐴𝑂𝐸 = 180°

Dari besar sudut yang sudah didapatkan, membentuk sebuah

sudut pelurus.

f. Jika sudut antara café-rumah sakit dijumlahkan dengan sudut

rumah sakit-sekolah, kemudian dijumlahkan lagi dengan

sudut sekolah-stasiun kereta api, maka akan terbentuk sudut

∠𝐶𝑂𝐸 sebesar … dan jenis sudutnya adalah …

Jawaban:

Besar sudut antara café-rumah sakit (𝑚∠𝐶𝑂𝐵) = 20°

Besar sudu antara rumah sakit-sekolah (𝑚∠𝐵𝑂𝐻) = 120°

Besar sudu antara sekolah-stasiun kereta api (𝑚∠𝐻𝑂𝐹) =

95°

∠𝐶𝑂𝐹 = 𝑚∠𝐶𝑂𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐻 + 𝑚∠𝐻𝑂𝐹

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 215: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

196

= 20° + 120° + 95°

= 235°

Dari besar sudut yang sudah dijumlahkan, membentuk

sebuah sudut refleks.

1

1

2. Perhatikan gambar berikut.

Gambar di atas merupakan gambar dari rel kereta api. Garis

berwarna kuning berpotongan dengan garis warna ungu.

a. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠2 dan ∠3 dengan ∠4

Jawaban:

∠1 merupakan suplemen ∠2

∠3 merupakan suplemen ∠4

b. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠4 dan ∠3 dengan ∠2?

Jawaban:

∠1 merupakan suplemen ∠4

∠3 merupakan suplemen ∠2

c. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠3 dan ∠2 dengan ∠4?

Jawaban:

∠1 bertolak belakang dengan ∠3

∠2 bertolak belakang dengan ∠4

1

1

1

1

1

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 216: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

197

d. Jika ∠1 besarnya adalah 75°, berapakah besar ∠3?

Jawaban:

∠1 + ∠2 = 180° …(1)

∠2 + ∠3 = 180° …(2)

Subtitusikan persamaan (1) ke persamaan (2), diperoleh

∠2 + ∠3 = ∠1 + ∠2

∠3 = ∠1

∠3 = 75°

e. Jika ∠2 besarnya adalah 123°, berapakah besar ∠4?

Jawaban:

∠2 + ∠3 = 180° …(1)

∠3 + ∠4 = 180° …(2)

Subtitusikan persamaan (1) ke persamaan (2), diperoleh

∠3 + ∠4 = ∠2 + ∠3

∠4 = ∠2

∠4 = 123°

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3. Berikut ini merupakan ilustrasi dari rel kereta api.

Garis k dan garis l merupakan 2 garis yang sejajar. Kedua garis

tersebut dipotong oleh garis j. carilah:

a. Hubungan setiap sudut.

Jawaban:

Sudut Suplemen:

1) ∠1 dengan ∠2

2) ∠3 dengan ∠4

1

1

k

l

j

1 2

3 4

5 6

7 8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 217: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

198

3) ∠5 dengan ∠6

4) ∠7 dengan ∠8

5) ∠1 dengan ∠4

6) ∠2 dengan ∠3

7) ∠5 dengan ∠8

8) ∠6 dengan ∠7

Sudut-sudut luar: ∠1, ∠2, ∠7, ∠8

Sudut-sudut dalam: ∠3, ∠4, ∠5, ∠6

Sudut bertolak belakang:

1) ∠1 dengan ∠3

2) ∠2 dengan ∠4

3) ∠5 dengan ∠7

4) ∠6 dengan ∠8

Sudut sehadap:

1) ∠1 dengan ∠5

2) ∠2 dengan ∠6

3) ∠3 dengan ∠7

4) ∠4 dengan ∠8

Sudut dalam sepihak:

1) ∠3 dengan ∠6

2) ∠4 dengan ∠5

Sudut luar sepihak

1) ∠1 dengan ∠8

2) ∠2 dengan ∠7

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 218: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

199

Sudut dalam sepihak:

1) ∠3 dengan ∠5

2) ∠4 dengan ∠6

Sudut-sudut luar sepihak:

1) ∠1 dengan ∠7

2) ∠2 dengan ∠8

b. Jika 𝑚∠3 = 4𝑥 + 40° dan 𝑚∠6 = 60°, berapakah besar ∠3?

Jawaban:

∠6 dan ∠2 merupakan sudut sehadap, sehingga 𝑚∠2 =

𝑚∠6 = 60°.

∠2 dan ∠3 merupakan sudut suplemen, maka

𝑚∠2 + 𝑚∠3 = 180°

60° + 4𝑥 + 40° = 180°

4𝑥 + 100° = 180°

4𝑥 = 80°

𝑥 = 20°

Subtitusikan nilai x ke ∠3, diperoleh

𝑚∠3 = 4𝑥 + 40°

𝑚∠3 = 4(20°) + 40°

𝑚∠3 = 80° + 40°

𝑚∠3 = 120°

Jadi besar ∠3 adalah 120°

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 219: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

200

c. Jika 𝑚∠7 = 120° dan 𝑚∠1 = 5𝑥 + 65°, berapakah nilai 𝑥?

Jawaban:

∠1 dan ∠5 merupakan sudut sehadap, sehingga 𝑚∠5 =

𝑚∠1 = 5𝑥° + 65°.

∠5 dan ∠7 merupakan sudut betolak belakang, maka

𝑚∠5 = 𝑚∠7

5𝑥 + 65° = 120°

5𝑥 = 55°

𝑥 = 11°

Jadi nilai x adalah 11°

d. Jika 𝑚∠2 = 20° + 10𝑥 dan 𝑚∠7 = 5𝑥 + 100°, maka nilai 𝑥

adalah …

Jawaban:

∠2 dan ∠6 merupakan sudut sehadap, sehingga 𝑚∠6 =

𝑚∠2 = 20° + 10𝑥.

∠6 dan ∠7 merupakan sudut suplemen, maka

𝑚∠6 + 𝑚∠7 = 180°

20° + 10𝑥 + 5𝑥 + 100° = 180°

15𝑥 + 120° = 180°

15𝑥 = 60°

𝑥 = 4°

Jadi nilai x adalah 4°

1

1

1

1

1

1

1

1

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 220: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

201

e. Jika 𝑚∠3 = 120° dan 𝑚∠5 = 7𝑥 + 71°, maka besar besar

∠5 adalah …

Jawaban:

∠3 dan ∠7 merupakan sudut sehadap, sehingga 𝑚∠7 =

𝑚∠3 = 120°.

∠5 dan ∠7 merupakan sudut bertolak belakang, maka

𝑚∠5 = 𝑚∠7

7𝑥 + 71° = 120°

7𝑥 = 49°

𝑥 = 7°

Subtitusikan nilai x ke ∠5, diperoleh

𝑚∠5 = 7𝑥 + 71°

𝑚∠5 = 7(7°) + 71°

𝑚∠5 = 49° + 71°

𝑚∠5 = 120°

Jadi besar ∠5 adalah 120°

1

1

1

1

1

1

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑡𝑜𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 221: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

202

Pertemuan 5 (2×40 menit)

Indikator yang dikembangkan 3.10.8

Kagiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Pembuka

Guru mengucapkan salam pembuka,

kemudian memeriksa kehadiran siswa

sebagai cermin sikap disiplin.

Apersepsi

Guru meminta siswa untuk membentuk

kelompok (terdiri dari 2 orang). Guru

membagikan soal kuis tradisional tentang

materi hubungan antar sudut sebagai bahan

review.

Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal

kuis tradisional yang diberikan secara

berkelompok (10 menit).

Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai yaitu siswa dapat melukis

sudut istimewa tanpa menggunakan busur.

Motivasi

Guru memberikan motivasi kepada siswa

tentang pentingnya pengetahuan melukis

sudut istimewa. Pemahaman tentang cara

melukis sudut istimewa akan membantu

siswa memahami materi matematika

selanjutnya. Selain itu, pemahaman tersebut

15

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 222: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

203

juga memberi manfaat dalam kehidupan

sehari-hari.

Kegiatan Inti Mengorganisasikan siswa kepada masalah

Guru meminta siswa untuk mengeluarkan

peralatan yang telah diminta untuk dibawa,

yaitu: jangka, pensil, penghapus, peruncing,

dan penggaris.

Guru memberikan Lembar Kerja Siswa 4

yang memuat 1 buah sebarang ruas garis pada

setiap nomornya.

Guru memberi contoh cara melukis sebuah

sudut 90° menggunakan jangka (tanpa

menggunakan busur). Guru meminta siswa

untuk memperhatikan demonstrasi yang

diberikan oleh guru.

Guru meminta siswa untuk mencoba terlebih

dahulu menemukan langkah-langkah cara

melukis sudut-sudut istimewa. Sudut-sudut

yang hendak digambar adalah sebagai

berikut: ∠45°, ∠60°, ∠90°, 𝑑𝑎𝑛 ∠120°

menggunakan jangka (tidak menggunakan

penggaris).

Guru mengingatkan kembali kepada siswa

untuk berhati-hati dalam menggunakan

jangka dan jangka bukan alat untuk bermain

atau bercanda kepada temannya,

Mengorganisasikan siswa untuk meneliti

Siswa memperhatikan demonstrasi guru dan

mencoba mempraktekkan melukis sudut 90°

60

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 223: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

204

di dalam lembar kerja mereka masing-

masing.

Siswa mencoba mencari cara untuk melukis

sisa sudut yang diminta pada lembar kerja,

yaitu ∠30°, ∠45°, ∠60°, 𝑑𝑎𝑛 ∠120°, serta

mempraktekkannya..

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Siswa mencari informasi yang berkaitan

dengan cara melukis sudut-sudut istimewa

pada buku cetak dan mencoba untuk

mempraktekkan informasi yang didapatkan.

Siswa melakukan komunikasi dan interaksi

dengan guru jika menemukan kesulitan

dalam memahami dan mempraktekkan

langkah-langkah melukis sudut-sudut

istimewa yang ada pada buku paket.

Mengembangkan dan Mempresentasikan

Hasil

Guru mendampingi dan membimbing siswa

yang mengalami kesulitan dalam memahami

dan mempraktekkan cara melukis sudut-

sudut istimewa untuk mengerjakan soal-soal

yang ada pada lembar kerja..

Guru meminta salah seorang siswa untuk

bergantian menggambarkan hasil pekerjaan

mereka di papan tulis.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 224: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

205

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa lain memperhatikan langkah-langkah

yang dilakukan temannya sembari melihat

langkah-langkah yang sudah tertera dalam

buku paket.

Guru mengkonfirmasi atau memberikan

penegasan mengenai langkah-langkah dan

cara melukis sudut istimewa.

Kegiatan

Penutup

Guru bersama-sama dengan siswa

mengevaluasi dan merefleksikan proses

pembelajaran yang telah berlangsung.

Guru memberitahu bahwa materi

pembelajaran garis dan sudut telah selesai

sampai dengan materi melukis sudut

istimewa.

Guru memberitahu kepada siswa bahwa pada

pertemuan berikutnya akan dilakukan latihan

soal yang kemudian ditutup dengan

dilaksanakan kuis melalui media KaHoot.

Guru meminta membawa semua peralatan

yang telah digunakan selama pembelajaran

garis dan sudut, yaitu pensil, penggaris,

penghapus, jangka, busur, dan pensil warna.

Guru memberikan salam penutup

5 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 225: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

206

Kuis Tradisional Kelompok

Nama : No Absen :

: :

Soal

1. Carilah hubungan antar sudut dalam gambar berikut

.

2. Berikut ini adalah peta tempat duduk Arif dan teman sekelasnya (aris berada

di tengah sebagai titik pusat).

a. Jika Arif sedang mengobrol bersama Handoko, kemudian ia hendak

meminjam catatan ke tempat Fachri, lalu dia menuju tempat Emora,

berapakah besar sudut yang dibuat Handoko dari tempat ia berasal?

Sudut apakah yang terbentuk.

b. Jika Ayu hendak meminjam pensil kepada Budi, dan ia mau diskusi

bersama Emora, kemudian mengajak Emora berdiskusi bersama Fachri,

berapa besar sudut yang dilalui oleh Ayu dari tempat duduknya hingga ia

berakhir di tempat Fachri.

a

b

j

1 2

3 4

5 6

7 8

Gerald

(G)

Clara

(C)

Emora

(E)

Ayu

(A)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 226: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

207

Rubrik Penilaian Kuis Tradisional Kelompok

No Penyelesaian Skor

1. Carilah hubungan antar sudut dalam gambar berikut

.

Jawaban:

Sudut Suplemen:

1) ∠1 dengan ∠2

2) ∠3 dengan ∠4

3) ∠5 dengan ∠6

4) ∠7 dengan ∠8

5) ∠1 dengan ∠4

6) ∠2 dengan ∠3

7) ∠5 dengan ∠8

8) ∠6 dengan ∠7

Sudut-sudut luar: ∠1, ∠2, ∠7, ∠8

Sudut-sudut dalam: ∠3, ∠4, ∠5, ∠6

Sudut bertolak belakang:

1) ∠1 dengan ∠3

2) ∠2 dengan ∠4

3) ∠5 dengan ∠7

4) ∠6 dengan ∠8

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

a

b

j

1 2

3 4

5 6

7 8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 227: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

208

Sudut sehadap:

1) ∠1 dengan ∠5

2) ∠2 dengan ∠6

3) ∠3 dengan ∠7

4) ∠4 dengan ∠8

Sudut dalam sepihak:

1) ∠3 dengan ∠6

2) ∠4 dengan ∠5

Sudut luar sepihak

1) ∠1 dengan ∠8

2) ∠2 dengan ∠7

Sudut dalam sepihak:

1) ∠3 dengan ∠5

2) ∠4 dengan ∠6

Sudut-sudut luar sepihak:

1) ∠1 dengan ∠7

2) ∠2 dengan ∠8

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2. Berikut ini adalah peta tempat duduk Arif dan teman sekelasnya

(aris berada di tengah sebagai titik pusat).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 228: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

209

a. Jika Arif sedang mengobrol bersama Handoko, kemudian ia

hendak meminjam catatan ke tempat Fachri, lalu dia menuju

tempat Emora, berapakah besar sudut yang dibuat Handoko

dari tempat ia berasal? Sudut apakah yang terbentuk.

Jawaban:

Besar sudut antara Handoko-Fachri (𝑚∠𝐻𝑂𝐹) = 100°

Besar sudut antara Fachri-Emora (𝑚∠𝐹𝑂𝐸) = 30°

∠𝐷𝑂𝐵 = 𝑚∠𝐷𝑂𝐶 + 𝑚∠𝐶𝑂𝐵

∠𝐷𝑂𝐵 = 100° + 30°

∠𝐷𝑂𝐵 = 130°

Dari besar sudut yang didapatkan, membentuk sebuah sudut

tumpul.

b. Jika Ayu hendak meminjam pensil kepada Clara, dan ia mau

diskusi bersama Emora, kemudia mengajak Emora berdiskusi

bersama Gerald, berapa besar sudut yang dilalui oleh Ayu

dari tempat duduknya hingga ia berakhir di tempat Gerald?

1

1

1

1

1

1

Gerald

(G)

Clara

(C)

Emora

(E)

Ayu

(A)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 229: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

210

Jawaban:

Besar sudut antara Ayu-Budi (𝑚∠𝐴𝑂𝐵) = 65°

Besar sudut antara Budi-Emora (𝑚∠𝐵𝑂𝐸) = 115°

Besar sudut antara Emora-Fachri (𝑚∠𝐸𝑂𝐹) = 30°

∠𝐴𝑂𝐹 = 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐸 + 𝐸𝑂𝐹

∠𝐴𝑂𝐹 = 65° + 115° + 350°

∠𝐴𝑂𝐹 = 210°

Dari besar sudut yang didapatkan, membentuk sebuah sudut

refleks.

1

1

1

1

1

1

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

4× 10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 230: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

211

Lembar Kerja Siswa 4

Nama :

No. Absen :

Soal

1. Buatlah sudut istimewa sebesar 90° melalui garis berikut.

2. Buatlah sudut istimewa sebesar 45° melaluis garis berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 231: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

212

3. Buatlah sudut istimewa sebesar 60° melaluis garis berikut.

4. Buatlah sudut istimewa sebesar 30° melaluis garis berikut.

5. Bagilah sudut berikut menjadi 2 buat sudut yang sama besar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 232: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

213

Rubrik Penilaian Lembar Kerja Siswa 4

No Penyelesaian Skor

1 Buatlah sudut istimewa sebesar 90° melalui garis berikut.

Jawaban:

5

2 Buatlah sudut istimewa sebesar 45° melaluis garis berikut.

Jawaban:

5

3 Buatlah sudut istimewa sebesar 60° melaluis garis berikut.

Jawaban:

5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 233: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

214

4 Buatlah sudut istimewa sebesar 30° melaluis garis berikut.

Jawaban:

5

5 Bagilah sudut berikut menjadi 2 buat sudut yang sama

besar

Jawaban:

5

𝑁𝑖𝑙𝑎 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 × 4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 234: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

215

Pertemuan 6 (𝟑 × 𝟒𝟎𝒎𝒆𝒏𝒊𝒕) Latihan soal

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokas

i

Waktu

Kegiatan

Pendahulua

n

Pembuka

Guru mengucapkan salam pembuka,

kemudian memeriksa kehadiran siswa sebagai

cermin sikap disiplin.

Apersepsi

Memberikan apersepsi dan review

keseluruhan materi yang dipelajari, seperti

mengingat kembali perbedaan istilah titik,

garis, dan bidang serta hubungan ketiga

unsur tersebut, kedudukan dua garis, cara

membagi ruas garis menjadi beberapa

bagian sama panjang, konsep sudut, cara

mengukur besar sudut dan jenis-jenis

sudutnya, hubungan antar sudut, serta

materi yang dipelajari pada pertemuan

sebelumnya yaitu melukis sudut istimewa.

Guru menampilkan beberapa gambar dan

meminta siswa untuk mengelompokkan

gambar tersebut ke dalam materi terkait dan

meminta siswa untuk mendeskripsikan

materi tersebut secara singkat.

Motivasi

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai yaitu siswa dapat

10

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 235: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

216

mempersiapkan diri dan memperdalam

pemahaman materi pembelajaran garis dan

sudut melalui latihan soal dan kuis.

Tujuan Pembelajaran

Guru memberikan motivasi kepada siswa

tentang pentingnya mempersiapkan diri dan

memperdalam pemahaman materi

pembelajaran garis dan sudut melalui latihan

soal dan kuis untuk menghadapi ulangan

harian materi garis dan sudut..

Kegiatan

Inti

Mengorganisasi Siswa Kepada Masalah

Guru membagi siswa kedalam beberapa

kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 3-4

orang siswa

Guru membagikan lembar latihan soal kepada

siswa. Lembar soal tersebut terdiri dari

beberapa soal yang mencakup keseluruhan

materi. Salah satunya sebagai berikut:

Mengorganisasikan Siswa Untuk Meneliti

Siswa mengamati, mencermati dan menjawab

soal-soal pada lembar latihan soal.

Siswa menanyakan apa yang tidak mereka

pahami dari soal-soal yang ada pada lembar

latihan soal.

Siswa diminta untuk mengeksplor

pengetahuannya dari berbagai sumber terkait

(catatan siswa, buku paket, dan LKS

100

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 236: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

217

sebelumnya) untuk menyelesaikan masalah

yang ada pada lembar latihan soal.

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Secara berkelompok siswa mencoba

menyelesaikan permasalahan pada soal,

kemudian menuliskan jawaban secara mandiri

dalam selembar kertas atau buku

Guru berkeliling mengamati siswa dalam

menyelesaikan soal-soal yang ada pada lembar

soal latihan yang diberikan.

Siswa bertanya kepada guru jika mengalami

kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal yang

diberikan.

Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil

Kelompok menuliskan jawaban di papan tulis

secara bergantian yang diwakili oleh salah

seorang siswa dalam kelompok tersebut.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk

menjelaskan kepada siswa lainnya terkait cara

kelompok memperoleh hasil yang dituliskan

dipapan tulis.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Kelompok atau siswa lainnya memberikan

masukan, kritik, atau saran jika terdapat

jawaban yang dianggap kurang tepat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 237: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

218

Guru memberikan penguatan terhadap

jawaban yang dituliskan oleh siswa soal-soal

yang ada di lembar latihan soal.

Mengorganisasi Siswa Kepada Masalah

Guru meminta siswa untuk mengeluarkan

gadget mereka untuk menjawab soal-soal

KaHoot secara individu terlebih dahulu.

Guru menampilkan soal-soal yang terdapat

pada KaHoot melalui proyektor yang telah

disiapkan.

Salah satu soal yang terdapat pada Kahoot

adalah sebagai berikut:

Mengorganisasikan Siswa Untuk Meneliti

Siswa secara mandiri mengamati, mencermati

soal yang di tampilkan melalui proyektor dan

menjawab menggunakan gadget masing-

masing.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 238: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

219

Membantu Penyelidikan Mandiri atau

Kelompok

Guru menanyakan siapa siswa yang salah

menjawab setelah semua siswa menjawab

pada setiap soal, dan mengarahkan siswa yang

salah tersebut kepada jawaban yang benar.

Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil

Guru meminta siswa yang menjawab benar

untuk mengomunikasikan alasan mengapa

memilih jawaban yang ia pilih.

Guru meminta siswa yang menjawab salah

untuk mengomunikasikan alasan mengapa

memilih jawaban yang ia pilih.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah

Siswa lain memberikan tanggapan terhadap

jawaban temannya.

Guru mengkonfirmasi atau memberikan

penegasan jawaban terkait soal yang telah

diberikan.

Guru bersama-sama dengan siswa

mengevaluasi dan merefleksikan proses

pembelajaran yang telah berlangsung

Kegiatan

Penutup

Guru menyampaikan kepada siswa bahwa pada

pertemuan berikutnya akan dilakukan ulangan

harian terkait seluruh materi tentang garis dan

sudut

10

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 239: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

220

Guru mengingatkan kepada siswa untuk tidak

lupa mempelajari lagi melalui catatan siswa

sendiri, buku paket dan melalui LKS serta

lembar latihan soal.

Guru memberikan salam penutup

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 240: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

221

Latihan Soal

1. Perhatikan gambar berikut.

Besar ∠𝐾𝐿𝑀 adalah …

2. Perhatikan gambar berikut.

Jika 𝑚∠𝐴1 = 3𝑥 + 5° dan ∠𝐵5 = 5𝑥 − 65°, dan garis a sejajar garis b,

maka nilai x adalah …

3. Perhatikan gambar berikut.

Jika garis HB dan garis CD sejajar, maka nilai dari y adalah …

4. Perhatikan gambar berikut

Nilai x adalah …

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 241: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

222

5. Berdasarkan soal no 4, maka nilai y adalah …

6. Perhatikan gambar di bawah ini.

Berdasarkan gambar, maka 𝑚∠𝐶𝑂𝐷 adalah …

7. Perhatikan gambar di atas!

Berdasarkan gambar di atas, apabila 𝑚∠1 = 95° dan 𝑚∠2 = 110°, maka

𝑚∠3 adalah …

8. Gambarkanlah kedudukan 2 garis dengan kondisi sebagai berikut:

a. Kedua garis saling memotong.

b. Kedua garis saling berhimpit.

c. Kedua garis saling sejajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 242: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

223

9. Tuliskanlah langkah-langkah dari gambar berikut.

10. Perhatikan gambar berikut.

Garis A dan garis B merupakan dua garis yang sejajar. Berdasarkan gambar

di atas, jumlah x dan y adalah …

11. Perhatikan gambar berikut.

Carilah besar sudut terkecil yang ditunjukkan oleh jarum jam tersebut.

12. Ukurlah sudut dari gambar berikut ini.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 243: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

224

13. Perhatikan gambar berikut.

Jelaskan pengertian dari gambar no:

a. 1

b. 3

c. 2

14. Perhatikan gambar berikut.

Sebutkanlah kedudukan 2 garis pada setiap gambar diatas.

15. Lukiskanlah sudut yang mempunyai besar:

a. 30°

b. 45°

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 244: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

225

Pertemuan 7 (𝟐 × 𝟒𝟎𝒎𝒆𝒏𝒊𝒕) 𝑈𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Pembuka

Guru membuka dengan doa dan memberi

salam pada siswa.

Guru memeriksa kehadiran siswa.

Guru mengkondisikan siswa dan suasana

kelas.

Apersepsi

Guru menyampaikan bahwa akan

melaksanakan ulangan harian terkait materi

yang telah dipelajari, yaitu keseluruhan materi

tentang garis dan sudut

Motivasi

Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal

dengan teliti, mandiri dan sunguh-sunguh

supaya memperoleh nilai yang memuaskan.

5 menit

Kegiatan

Inti

Mengorganisasi Siswa kepada Masalah

Guru membagikan soal dan lembar jawaban

Siswa mengerjakan soal dengan mandiri.

Guru meminta siswa bertanya jika terdapat

soal yang dianggap membingungkan atau

tidak terlalu jelas.

Saat waktu mengerjakan tersisa 10 menit,

guru mengingatkan kembali waktu yang

60

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 245: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

226

tersedia kepada siswa untuk menjawab soal

ulangan.

Kegiatan

Penutup

Guru mengucapkan rasa terima kasih karena

telah melakukan dinamika belajar bersama

selama beberapa pertemuan.

Guru juga mengucapkan rasa terima kasih

karena telah mengerjakan soal-soal dengan

sunguh-sunguh.

Guru memberikan salam penutup.

15

menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 246: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

227

Soal Ulangan Harian

Nama :

No. Absen :

Petunjuk:

Kerjakan soal-soal berikut dengan seusai dengan petunjuk soal, teliti

dan cermat.

Tuliskan nama dan nomor absen pada kolom yang disediakan.

Dilarang keras untuk MENYONTEK. Ketahuan menyontek akan

mendapat nilai 0.

Melirik jawaban teman juga termasuk MENYONTEK.

Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal

Soal:

1. Perhatikan gambar berikut.

a. Tuliskanlah langkah-langkah pada setiap nomor pada gambar cara

membagi ruas garis di atas.

b. Jika pada langkah ke 4, panjang 𝐴𝑄 = 7𝑐𝑚, 𝑄𝑄1 = 𝑥 𝑐𝑚, 𝐴𝑀 = 14𝑐𝑚,

dan 𝑀𝐵 = 7𝑐𝑚, berapakah nilai x?

2. Tuliskan hubungan-hubungan yang terdapat pada titik, garis, dan bidang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 247: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

228

3. Perhatikan gambar berikut.

Garis k dan garis l merupakan garis yang sejajar dan dipotong oleh garis j.

Carilah nilai x jika:

a. ∠5 = 7𝑥 + 48° 𝑑𝑎𝑛 ∠3 = 2𝑥 + 123°

b. ∠1 = 5𝑥 + 2° 𝑑𝑎𝑛 ∠8 = 8𝑥 + 9°

c. ∠3 = 3𝑥 + 12° 𝑑𝑎𝑛 ∠6 = 6𝑥 + 60°

d. ∠7 = 3𝑥 + 80° 𝑑𝑎𝑛 ∠1 = 11𝑥 + 24°

4. Diberikan gambar berikut.

a. Apakah arti dari istilah titik? Berilah tanda pada gambar diatas yang

merepresentasikan titik dengan pensil warna.

b. Apakah arti dari istilah garis? Berilah tanda pada gambar diatas yang

merepresentasikan garis dengan pensil warna.

c. Apakah arti dari istilah bidang? Berilah tanda pada gambar diatas yang

merepresentasikan bidang dengan pensil warna.

k

l

j

1 2

3 4

5 6

7 8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 248: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

229

5. Ukurlah dan tentukan jenis sudut dari gambar berikut ini.

a. c.

b. d.

6. Perhatikan gambar berikut.

Hitunglah 𝑚∠𝐴𝐵𝐸 dan 𝑚∠𝐷𝐵𝐶

7. Perhatikan gambar berikut.

Sebutkanlah kedudukan 2 garis pada setiap gambar diatas.

B C

A

B

A

C

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 249: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

230

Rubrik Penilaian Ulangan Harian

No Penyelesaian Skor

1. Perhatikan gambar berikut.

e. Tuliskanlah langkah-langkah pada setiap nomor

pada gambar cara membagi ruas garis di atas.

Penyelesaian:

Langkah 1: buatlah sembarang ruas garis,

misalnya ruas garis AB.

Langkah 2: Dari titik A, buatlah ruas garis AM

dengan ukuran 5 bagian sama panjang

sedemikian sehingga tidak berimpit dengan

garis AB, yaitu AP = PQ = QR = RS = SM.

Langkah 3: Hubungkan titik M dengan titik B.

Langkah 4: Buatlah garis sejajar dengan ruas

garis MB yang masing-masing garis tersebut

melalui titik S, R, Q, dan P sehingga

memotong garis AB di titik S1, R1, Q1, dan

P1

Langkah 5: Dengan demikian, terbagilah ruas

garis AB menjadi 5 bagian yang sama

panjang, yaitu AP1 = P1Q1 = Q1R1 = R1S1 =

S1B.

2

2

2

2

2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 250: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

231

f. Jika pada langkah ke 4, panjang 𝐴𝑄 =

2𝑐𝑚, 𝑄𝑄1 = 𝑥 𝑐𝑚, 𝐴𝑀 = 7𝑐𝑚, dan 𝑀𝐵 =

14𝑐𝑚, berapakah nilai x?

Penyelesaian:

𝐴𝑄

𝐴𝑀=

𝑄𝑄1

𝑀𝐵

7

14=

𝑥

7

14 × 𝑥 = 7 × 7

14𝑥 = 49

𝑥 =49

14

𝑥 = 3,5𝑐𝑚

1

1

1

1

1

1

2. Tuliskan hubungan-hubungan yang terdapat pada

titik, garis, dan bidang.

Penyelesaian:

Titik di dalam garis

Titik di luar garis

Titik di dalam bidang

Titik di luar bidang

Garis di dalam bidang

Garis di luar bidang

Garis memotong bidang

Titik-titik yang segaris (kolinear)

Titik-titik yang sebidang (koplanar)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3 Perhatikan gambar berikut.

k

l

j

1 2

3 4

5 6

7 8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 251: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

232

Garis k dan garis l merupakan garis yang sejajar dan

dipotong oleh garis j.

Carilah nilai x jika:

a. ∠5 = 7𝑥 + 48° 𝑑𝑎𝑛 ∠3 = 2𝑥 + 123°

Penyelesaian:

∠3 dan ∠7 merupakan sudut sehadap, sehingga

𝑚∠7 = 𝑚∠3 = 2𝑥 + 123°.

∠5 dan ∠7 merupakan sudut betolak belakang,

maka

𝑚∠5 = 𝑚∠7

7𝑥 + 48° = 2𝑥 + 123°

7𝑥 − 2𝑥 = 123° − 48°

5𝑥 = 75°

𝑥 = 15°

b. ∠1 = 5𝑥 + 2° 𝑑𝑎𝑛 ∠8 = 8𝑥 + 9°

Penyelesaian:

∠1 dan ∠5 merupakan sudut sehadap, sehingga

𝑚∠5 = 𝑚∠1 = 5𝑥 + 2°.

∠5 dan ∠8 merupakan sudut suplemen, maka

𝑚∠5 + 𝑚∠8 = 180°

5𝑥 + 2° + 8𝑥 + 9° = 180°

13𝑥 + 11° = 180°

13𝑥 = 180° − 11°

13𝑥 = 169°

𝑥 = 13°

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 252: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

233

c. ∠3 = 3𝑥 + 12° 𝑑𝑎𝑛 ∠6 = 6𝑥 + 60°

Penyelesaian:

∠3 dan ∠7 merupakan sudut sehadap, sehingga

𝑚∠7 = 𝑚∠3 = 3𝑥 + 12°.

∠6 dan ∠7 merupakan sudut suplemen, maka

𝑚∠6 + 𝑚∠7 = 180°

6𝑥 + 60° + 3𝑥 + 12° = 180°

9𝑥 + 72° = 180°

9𝑥 = 180° − 72°

9𝑥 = 108°

𝑥 = 12°

d. ∠7 = 3𝑥 + 80° 𝑑𝑎𝑛 ∠1 = 11𝑥 + 24°

Penyelesaian:

∠1 dan ∠5 merupakan sudut sehadap, sehingga

𝑚∠5 = 𝑚∠1 = 11𝑥 + 24°.

∠5 dan ∠7 merupakan sudut betolak belakang,

maka

𝑚∠5 = 𝑚∠7

11𝑥 + 24° = 3𝑥 + 80°

11𝑥 − 3𝑥 = 80° − 24°

8𝑥 = 56°

𝑥 = 7°

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 253: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

234

4. Diberikan gambar berikut.

a. Apakah arti dari istilah titik? Berilah tanda pada

gambar diatas yang merepresentasikan dari titik

dengan pensil warna.

Penyelesaian:

Titik: sebuah titik hanya dapat ditentukan

letaknya, tetapi tidak mempunyai panjang dan

lebar (tidak memiliki ukuran). Titik dapat

direpresentasikan dengan memakai tanda noktah.

Representasi:

b. Apakah arti dari istilah garis? Berilah tanda pada

gambar diatas yang merepresentasikan dari garis

dengan pensil warna.

2

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 254: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

235

Penyelesaian:

Garis: garis direpresentasikan dengan suatu garis

lurus dengan dua tanda anak panah di setiap

ujungnya yang menyatakan bahwa garis tersebut

panjangnya tak terbatas

Representasi:

c. Apakah arti dari istilah bidang? Berilah tanda

pada gambar diatas yang merepresentasikan dari

garis dengan pensil warna.

Penyelesaian:

Bidang: merupakan suatu daerah yang panjang

dan lebarnya tak terbatas

Representasi:

2

1

2

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 255: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

236

5 Ukurlah dan tentukan jenis sudut dari gambar berikut

ini.

a.

𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 15°

Jenis sudut: sudut lancip

b.

𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 155°

Jenis sudut: sudut tumpul

c.

𝑚∠𝛼 = 90°

Jenis sudut: sudut siku-siku

d.

𝑚∠𝛽 = 205°

Jenis sudut: sudut refleks

1

1

1

1

1

1

1

1

B

A

C

B C

A

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 256: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

237

6. Perhatikan gambar berikut.

Hitunglah 𝑚∠𝐴𝐵𝐸 dan 𝑚∠𝐷𝐵𝐶

Jawaban:

Mencari nilai x

∠𝐴𝐵𝐸 + ∠𝐸𝐵𝐷 + ∠𝐷𝐵𝐶 = 180°

4𝑥 + 58° + 3𝑥 + 73° = 180°

7𝑥 + 131° = 180°

7𝑥 = 180° − 131°

7𝑥 = 49°

𝑥 = 7°

Mencari 𝑚∠𝐴𝐵𝐸

𝑚∠𝐴𝐵𝐸 = 4𝑥

𝑚∠𝐴𝐵𝐸 = 4(7°)

𝑚∠𝐴𝐵𝐸 = 28°

Mencari 𝑚∠𝐷𝐵𝐶

𝑚∠𝐷𝐵𝐶 = 3𝑥 + 73°

𝑚∠𝐷𝐵𝐶 = 3(7°) + 73°

𝑚∠𝐷𝐵𝐶 = 21° + 73°

𝑚∠𝐷𝐵𝐶 = 94°

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

7. Perhatikan gambar berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 257: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

238

Sebutkanlah kedudukan 2 garis pada setiap gambar

diatas.

Penyelesaian:

Gambar 1 kedua garis tidak sejajar dan

berpotongan

Gambar 2 kedua garis tidak sejajar dan

berpotongan

Gambar 3 kedua garis sejajar

Gambar 4 kedua garis sejajar

Gambar 5 kedua garis berhimpit

Gambar 6 kedua garis berhimpit

Gambar 7 kedua garis berpotongan

Gambar 8 kedua garis berpotongan

Gambar 9 kedua garis berpotongan tegak lurus.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 258: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

239

Lampiran B.2 Angket Minat Belajar Angket Minat Belajar Siswa

Nama :

No. Absen :

PETUNJUK

1. Tuliskan nama dan nomor absen anda pada tempat yang telah disediakan.

2. Bacalah pernyataan dengan seksama dan pilihlah salah satu jawaban yang

sesuai dengan apa yang anda rasakan selama pembelajaran.

3. Berilah tanda () pada jawaban yang Anda pilih.

4. Keterangan : STS: Sangat Tidak Setuju, TS: Tidak Setuju, S: Setuju, SS :

Sangat Setuju.

No Pernyataan STS TS S SS

1. Saya senang dengan guru yang mengajar Matematika

hanya dengan menggunakan buku saja.

2. Saya suka mengerjakan kuis biasa (dengan kertas)

daripada soal kuis Kahoot

3. Saya senang selama pembelajaran menggunakan media

KaHoot.

4. Saya lebih bersemangat belajar jika guru menggunakan

aplikasi media pembelajaran interaktif, seperti KaHoot.

5. Saya senang dengan guru yang mengajar Matematika

diselingi penggunaan media pembelajaran, seperti

KaHoot.

6. Jika diberikan kuis individu, saya lebih bersemangat

menjawab soal kuis KaHoot.

7. Kuis KaHoot sangat menarik bagi saya.

8. Saya dan teman sekelompok bersemangat dalam

mengerjakan kuis KaHoot.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 259: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

240

9. Saya lebih bersemangat mengerjakan kuis individu

versi kuis tradisional.

10. Saya lebih senang berkompetisi nilai kuis tradisional

individu daripada kuis KaHoot individu.

11. Kuis Kahoot meningkatkan minat saya dalam belajar

Matematika

12. Proses pembelajaran sangat membosankan dengan

menggunakan KaHoot.

13. Saya lebih berminat diberikan soal dengan

menggunakan media KaHoot.

14. Perhatian saya akan terganggu jika guru menggunakan

media pembelajaran sehingga saya tidak konsentrasi

dalam menjawab kuis maupun mengikuti proses

pembelajaran

15. Penggunaan media pembelajaran KaHoot membuat

saya tidak konsentrasi selama pembelajaran.

16. Ketika mengikuti kuis Kahoot, saya hanya

memperhatikan soal dan menjawab dengan

sembarangan.

17. Ketika mengikuti kuis Kahoot, saya hanya

memperhatikan soal dan menjawab dengan sungguh-

sungguh.

18. Jika diberikan kuis Kahoot secara berkelompok, saya

dan teman sekelompok saya sangat bersemangat.

19. Soal kuis KaHoot sangat menantang saya untuk berpikir

dan meningkatkan minat saya untuk menjawab.

20. Kuis KaHoot sangat membosankan

21. Saya dan teman sekelompok lebih senang jika

mengerjakan kuis tradisional daripada kuis KaHoot.

22. Ketika menjawab kuis Kahoot berkelompok, saya dan

teman saya menjawab dengan menjawab asal-asalan

23. Saya lebih bersemangat mengerjakan kuis tradisional

individu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 260: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

241

24. Kuis KaHoot meningkatkan semangat saya untuk

berkompetisi dengan teman menjawab soal dengan

benar paling banyak.

25. Ketika diberikan kuis individu KaHoot, saya

menjawabnya dengan sungguh-sungguh.

26. Jika saya banyak menjawab salah pada soal kuis

KaHoot, saya langsung menjawab asal-asalan pada soal

berikutnya.

27. Soal yang ada pada kuis Kahoot lebih menantang

dibandingkan soal pada kuis tradisional.

28. Kuis Kahoot membuat saya lebih memperhatikan

dengan soal-soal yang diberikan oleh guru.

29 Jika saya banyak menjawab salah kuis KaHoot, saya

tetap berusaha menjawab dengan benar soal berikutnya.

30. Saat diberikan kuis berkelompok, saya dan teman saya

lebih bersungguh-sungguh menjawab soal kuis

tradisional dibandingkan dengan soal kuis KaHoot.

Yogyakarta, 2019

Siswa kelas 7D

( )

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 261: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

242

Lampiran B.3 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa LEMBAR OBSERVASI MINAT BELAJAR SISWA

Pertemuan :

Hari/Tanggal :

Petunjuk : Isilah kolom berikut sesuai dengan apa yang Anda amati.

Indikator No Pernyataan Jumlah

Siswa Catatan

I

Keterlibatan

siswa dalam

pembelajaran

1

Siswa menjawab kuis atau tugas

yang dikerjakan secara individu

dengan sungguh-sungguh.

2

Siswa menjawab kuis atau tugas

yang dikerjakan secara

berkelompok dengan sungguh-

sungguh.

3

Siswa mengajukan pertanyaan

atau mengemukakan pendapat

tanpa diminta.

II

Perhatian

siswa dalam

pembelajaran

4 Siswa mencatat hal-hal penting

yang dijelaskan guru.

5

Siswa memperhatikan

penjelasan yang diberikan oleh

guru untuk mengerjakan kuis

atau tugas.

6

Siswa mau memperhatikan

dengan sungguh-sungguh

pendapat, tanggapan atau

pernyataan dari siswa lain.

III

Ketertarikan

siswa dalam

pembelajaran

7 Siswa tertarik untuk mengikuti

proses pembelajaran.

8

Ketika diberikan kuis atau

tugas, siswa tertarik untuk

melihat soal dan langsung

mengerjakan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 262: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

243

Yogyakarta, …………… 2019

Observer

(..............................)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 263: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

244

Lampiran B.4 Lembar Pedoman Wawancara Lembar Pedoman Wawancara

Indikator Minat Pertanyaan

Perasaan siswa dalam proses

pembelajaran dengan Kahoot

1. Apakah Anda senang dengan pembelajaran materi

garis dan sudut?

2. Bagian mana dalam pembelajaran yang membuat

Anda senang?

3. Bagian mana dalam pembelajaran yang membuat

Anda kurang senang?

4. Apakah Anda menyukai mengerjakan kuis

Matematika dengan menggunakan Kahoot?

5. Apa yang Anda kurang suka ketika mengerjakan

kuis Matematika dengan menggunakan Kahoot?

6. Manakah yang lebih disenangi, mengerjakan kuis

KaHoot (individu) atau mengerjakan kuis dengan

cara biasa (dengan kertas)?

7. Manakah yang lebih disenangi, mengerjakan kuis

KaHoot (kelompok) atau mengerjakan dengan

cara yang biasa (dengan kertas)?

Keterlibatan siswa dalam

pembelajaran

8. Apa yang Anda lakukan ketika ada hal yang belum

Anda pahami?

9. Apakah Anda mengerjakan dengan sungguh-

sungguh soal-soal yang diberikan guru melalui

LKS?

10. Apakah Anda mau mengerjakan soal di papan

tulis?

11. Apa yang Anda lakukan dalam diskusi kelompok

membahas LKS atau mengerjakan kuis

kelompok?

Perhatian siswa dalam

pembelajaran

12. Apa yang Anda lakukan di saat guru menerangkan

materi pembelajaran?

13. Apakah Anda mencatat hal-hal penting yang

dijelaskan oleh guru?

14. Apakah Anda mengerjakan kuis Kahoot dengan

sungguh-sungguh?

15. Dalam kuis Kahoot, apakah Anda bersemangat

memperbaiki peringkat Anda untuk nomor-nomor

soal berikutnya?

Ketertarikan siswa dalam 16. Apakah Anda tertarik mengikuti pembelajaran

materi garis dan sudut?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 264: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

245

pembelajaran 17. Apa yang menarik dalam pembelajaran materi

garis dan sudut?

18. Apa yang kurang menarik dalam pembelajaran

materi garis dan sudut?

19. Apakah Anda tertarik untuk mengerjakan kuis

dengan menggunakan Kahoot?

20. Bagi Anda, mana yang lebih menarik,

mengerjakan kuis dengan cara biasa (kertas) atau

dengan Kahoot (individu)?

21. Bagi Anda, mana yang lebih menarik,

mengerjakan kuis dengan cara biasa (kertas) atau

dengan Kahoot (berkelompok)?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 265: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

246

Lampiran B.5 Lembar Prosedur Wawancara

Prosedur Wawancara

1. Memberikan salam

2. Menyampaikan tujuan wawancara kepada siswa

Adapun tujuan wawancara dilakukan untuk mengetahui minat belajar

dengan atau tanpa menggunakan KaHoot. Wawancara ini tidak

mempengaruhi nilai dari siswa yang hendak diwawancarai

3. Wawancara ke siswa

Daftar pertanyaan yang hendak diberikan kepada siswa dapat di lihat

melalui lembar pedoman wawancara

4. Jika siswa hendak memberikan sebuah pertanyaan, siswa tersebut

dipersilahkan untuk mengajukan pertanyaan.

5. Mengucapkan terima kasih kepada siswa atas kesediaan untuk

diwawancarai.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 266: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

247

Lampiran C.1 Lembar Validasi RPP

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 267: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

248

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 268: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

249

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 269: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

250

Lampiran C.2 Lembar Validasi Angket Minat Siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 270: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

251

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 271: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

252

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 272: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

253

Lampiran C.3 Lembar Validasi Lembar Observasi Minat Siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 273: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

254

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 274: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

255

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 275: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

256

Lampiran C.4 Lembar Validasi Pedoman Wawancara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 276: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

257

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 277: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

258

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 278: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

Lampiran D.1 Tabulasi Angket Minat Belajar Siswa Hasil kuesioner siswa kelas VIID

No. Absen P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 Total Skor

1 2 2 3 3 3 3 3 3 2 1 4 3 3 3 3 41

2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 45

3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 4 4 46

4 1 2 4 3 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 44

5 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 51

6 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4 4 3 3 3 48

7 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 50

8 2 3 4 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 3 45

9 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 48

10 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 48

11 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 2 3 48

12 2 3 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 46

13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 57

14 2 2 3 3 4 3 3 4 2 2 4 3 3 3 4 45

15 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 42

16 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 52

17 2 2 4 4 4 2 4 4 2 1 4 4 3 3 3 46

18 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 2 4 3 3 50

19 2 3 4 4 4 3 4 3 2 2 4 2 4 3 3 47

20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 57

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 279: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

260

Hasil Kuesioner Siswa kelas VII D

No Absen P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 Total skor

1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 41

2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 50

3 4 3 3 2 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 2 48

4 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 3 3 4 2 51

5 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 49

6 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 2 51

7 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 50

8 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 2 48

9 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 1 49

10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 44

11 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 54

12 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 2 45

13 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 49

14 4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 4 2 46

15 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 43

16 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 51

17 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 2 2 2 4 2 47

18 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 51

19 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

20 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 49

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 280: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

261

Hasil kuesioner siswa kelas VIID

No. Absen P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 Total Skor

21 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 49

22 2 2 4 3 3 4 3 3 2 1 3 4 3 4 4 45

23 3 2 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 49

24 2 2 3 4 4 3 4 3 2 2 3 3 3 2 3 43

25 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 44

26 2 1 3 3 3 2 2 3 1 1 3 2 2 3 2 33

27 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 47

28 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 47

29 1 1 3 2 3 1 3 1 1 1 1 2 2 3 3 28

30 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 3 51

31 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 41

32 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 51

33 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 44

34 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 42

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 281: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

262

Hasil kuesioner siswa kelas VIID

No. Absen P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 Total Skor

21 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 46

22 4 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 1 46

23 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 48

24 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 3 3 3 4 2 48

25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

26 3 4 3 4 3 1 3 1 3 4 3 4 3 4 2 45

27 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 47

28 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 50

29 4 4 2 3 2 2 1 2 2 3 4 3 3 3 2 40

30 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 1 51

31 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 4 2 3 4 2 44

32 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 49

33 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 47

34 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 42

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 282: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

Lampiran D.2 Lembar Observasi Minat Siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 283: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

264

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 284: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

265

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 285: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

266

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 286: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

267

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 287: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

268

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 288: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

269

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 289: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

270

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 290: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

271

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 291: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

272

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 292: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

273

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 293: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

274

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 294: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

275

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 295: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

276

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 296: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

277

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 297: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

278

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 298: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

279

Lampiran D.34 Transkrip Wawancara Transkrip Wawancara Minat Siswa

Indikator No Pertanyaan Jawaban Siswa

I

1 Apakah Anda senang

dengan pembelajaran materi

garis dan sudut?

S1: Saya senang. Mungkin materinya

yang terlihat lebih mudah jadi

minatnya tinggi.

S2: Senang.

S3: Ya saya senang.

S4: Senang.

S5: Awalnya enggak, tapi sekarang

senang.

S6: Senang.

S7: Senang.

2 Bagian mana dalam

pembelajaran yang

membuat Anda senang?

S1: Mencari nilai x untuk

mengetahui besar sudut.

S2: Mencari nilai besar sudut.

S3: Hubungan titik, garis dan bidang.

S4: Mencari nilai besar sudut.

S5: Mencari nilai besar sudut.

S6: Menghitung atau mencari jumlah

sudut.

S7: Mencari nilai besar sudut yang

pakai nilai x kak.

3 Bagian mana dalam

pembelajaran yang

membuat Anda kurang

senang?

S1: Mungkin dulu pas awalan belum

diajarin nyari besar atau nilai x. tapi

setelah pembelajaran jadi suka.

S2: Gak ada.

S3: Gak ada.

S4: Yang mencari sudut jarum jam.

S5: Awalnya mencari besar sudut,

tapi sekarang udah suka.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 299: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

280

Menggambar sudut istimewa

menggunakan jangka juga.

S6: Menggambar sudut istimewa

menggunakan jangka.

S7: Mungkin bagian awal-awal dulu,

yang kayak hubungan-hubungan.

4 Apakah Anda menyukai

mengerjakan kuis

Matematika dengan

menggunakan Kahoot?

S1: Suka tidak suka. Suka karena

seru, metode yang baru. Tidak suka

karena ketika ada hitung-hitungan

dikejar-kejar oleh waktu. Kehabisan

waktu di berpikir.

S2: Biasa aja mas.

S3: Biasa aja mas.

S4: Kurang senang.

S5: Ada suka ada gaknya. Sukanya

itu karena seru, kurang sukanya

karena dikasih waktu yang cepat.

S6: Agak kurang suka mas.

S7: Suka gak suka. Sukanya itu seru

karena bareng-bareng, gak sukanya

karena ada waktu untuk menghitung.

5 Apa yang Anda kurang suka

ketika mengerjakan kuis

Matematika dengan

menggunakan Kahoot?

S1: Dikejar-kejar oleh waktu untuk

mengerjakan. Kehabisan waktu di

berpikir.

S2: Waktunya terlalu cepat, jadi

terkadang gak sempat milih jawaban.

S3: Jawab soal dibatasi waktu.

S4: Ada waktu mas untuk menjawab

soal.

S5: Kurang sukanya karena dikasih

waktu yang cepat.

S6: Waktu menghitung dibatasi oleh

waktu kak.

S7: Ada waktu untuk menghitung.

6 Manakah yang lebih

disenangi, mengerjakan

S1: Individu tertulis.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 300: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

281

kuis Kahoot (individu) atau

mengerjakan kuis dengan

cara biasa (dengan kertas)?

S2: Ya individu tertulis.

S3: Tertulis.

S4: Tertulis.

S5: Tertulis

S6: Tertulis individu.

S7: Dua-duanya no problem kak, tapi

lebih ke kuis individu Kahoot.

7 Manakah yang lebih

disenangi, mengerjakan

kuis Kahoot (kelompok)

atau mengerjakan dengan

cara yang biasa (dengan

kertas)?

S1: Kahoot.

S2: Tertulis.

S3: Tertulis.

S4: Tertulis.

S5: Tertulis.

S6: Tertulis.

S7: Tertulis.

II

8 Apa yang Anda lakukan

ketika ada hal yang belum

Anda pahami

S1: Langsung bertanya kepada guru.

S2: Coba cari di buku.

S3: Tanya sama temen.

S4: Liat buku, kalau gak ada Tanya

temen.

S5: Tanya temen, kalau gak bisa

tanya guru.

S6: Tanya temen, kalau gak bisa baru

tanya guru.

S7: Tanya temen.

9 Apakah Anda mengerjakan

dengan sungguh-sungguh

soal-soal yang diberikan

guru melalui LKS?

S1: Ngerjainnya sungguh-sungguh,

tapi ada ngobrolnya.

S2: Sungguh-sungguh.

S3: Sambil ngobrol, tapi tetap

dikerjain dengan sungguh-sungguh

kak.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 301: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

282

S4: Sunguh-sungguh.

S5: Sunguh-sungguh.

S6: Sambil ngobrol, tapi diskusi

caranya.

S7: Sungguh-sungguh.

10 Apakah Anda mau

mengerjakan soal di papan

tulis?

S1: Mau.

S2: Mau-mau aja.

S3: Mau.

S4: Enggak, takut tulisan gak terbaca

temen.

S5: Mau-mau aja.

S6: Mau.

S7: Mau-mau aja.

11 Apa yang Anda lakukan

dalam diskusi kelompok

membahas LKS atau

mengerjakan kuis

kelompok?

S1: Ikut mikir.

S2: Ikut mikir bareng temen.

S3: Diskusi mas.

S4: Mikir sendiri.

S5: Diskusi sama temen.

S6: Diskusi sama temen.

S7: Diskusi sama temen.

III

12 Apa yang Anda lakukan di

saat guru menerangkan

materi pembelajaran?

S1: Dengerin.

S2: Dengerin.

S3: Dengerin mas.

S4: Dengerin.

S5: Dengerin.

S6: Dengerin.

S7: Dengerin, tapi kalau gak jelas

ngomong sama temen kayak “kamu

nge-dong gak?”

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 302: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

283

13 Apakah Anda mencatat hal-

hal penting yang dijelaskan

oleh guru?

S1: Kalau benar-benar penting atau

cara kedua dan gak ada di buku pasti

catat, kalau ada di buku pasti catat.

S2: Nyatet, kalau gak tanya temen

juga.

S3: Catat mas.

S4: Nek materinya ada di buku gak

nyatet, kalau gak ada di buku nyatet.

S5: Kadang-kadang langsung

mencatat, kadang-kadang tanya

teman.

S6: Nyatet.

S7: Nyatet, kalau gak Tanya temen

juga.

14 Apakah Anda mengerjakan

kuis Kahoot dengan

sungguh-sungguh?

S1: Sungguh-sungguh, tapi kalau

waktunya tinggal dikit jawab asal-

asalan.

S2: Sungguh-sungguh.

S3: Sungguh-sungguh mas.

S4: Kalau waktunya tinggal dikit

enggak

S5: Sungguh-sungguh, tapi kalau ada

yang tidak bisa dan waktunya mepet

jawab sembrangan

S6: Sungguh-sungguh.

S7: Sungguh-sungguh, tapi kalau

susah jawab ngasal.

15 Dalam kuis Kahoot, apakah

Anda bersemangat

memperbaiki peringkat

Anda untuk nomor-nomor

soal berikutnya?

S1: Ada semangat.

S2: Ya semangat.

S3: Semangat.

S4: Ada.

S5: Semangat.

S6: Semangat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 303: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

284

S7: Semangat.

IV

16 Apakah Anda tertarik

mengikuti pembelajaran

materi garis dan sudut?

S1: Tertarik sangat.

S2: Tertarik.

S3: Tertarik.

S4: Gak terlalu.

S5: Tertarik.

S6: Lumayan.

S7: Tertarik.

17 Apa yang menarik dalam

pembelajaran materi garis

dan sudut?

S1: Bagian aljabarnya lebih menang.

S2: Pas ngitung sudut tanpa

mengunakan busur, mencari nilai x.

S3: Lebih enak dipelajari

S4: Soal menghitung

S5: Menghitung besar sudut

S6: Bagian aljabar mencari besar

sudut.

S7: Hitung besar sudut dan nyari

nama sudut.

18 Apa yang kurang menarik

dalam pembelajaran materi

garis dan sudut?

S1: Menghitung besar sudut pakai

busur, kayak pelajaran dari SD

sehingga membuat bosan.

S2: Mencari besar sudut pakai sudut.

S3: Menggambar sudut istimewa

menggunakan jangka.

S4: Mencari besar sudut pada jarum

jam.

S5: Mencari besar sudut pakai sudut.

S6: Menghitung besar sudut pakai

busur.

S7: Mencari besar sudut pakai busur.

Ketika beda sama teman, selalu

merasa salah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 304: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

285

19 Apakah Anda tertarik untuk

mengerjakan kuis dengan

menggunakan Kahoot?

S1: Tertarik.

S2: Ya sedikit tertarik.

S3: Biasa aja mas.

S4: Sedikit lah.

S5: Lumayan.

S6: Lumayan.

S7: Lumayan.

20 Bagi Anda, mana yang lebih

menarik, mengerjakan kuis

dengan cara biasa (kertas)

atau dengan Kahoot

(individu)?

S1: Kahoot.

S2: Lebih menarik individu tertulis.

S3: Individu tertulis mas.

S4: Individu tertulis.

S5: Individu tertulis.

S6: Tertulis.

S7: Kahoot, soalnya dikebut sama

waktunya jadinya greget sendiri.

21 Bagi Anda, mana yang lebih

menarik, mengerjakan kuis

dengan cara biasa (kertas)

atau dengan Kahoot

(berkelompok)?

S1: Kahoot.

S2: Kahoot.

S3: Kahoot.

S4: Kahoot.

S5: tertulis.

S6: tertulis.

S7: Kahoot.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 305: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

286

Lampiran D.4 Contoh Jawaban Kuis Tradisional Individu dan Berkelompok

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 306: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

287

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 307: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

288

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 308: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

289

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 309: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

290

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 310: PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf · TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI

291

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI