PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf ·...
Transcript of PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS …repository.usd.ac.id/34694/2/141414053_full.pdf ·...
PERBEDAAN MINAT SISWA DALAM MENGERJAKAN KUIS
TRADISIONAL DAN KUIS KAHOOT UNTUK MATERI
GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII D SMP NEGERI 16
YOGYAKARTA
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun Oleh:
Achiles Ken
(141414053)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2019
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
“Hidup itu seperti naik sepeda, agar tetap seimbang, kau harus terus bergerak”
Albert Einstein
Dengan penuh rasa syukur skripsi ini saya persembahkan untuk:
Tuhan Yesus Kristus
Kedua orang tua tercinta
Abang, Kakak, dan keluarga
Almamater tercinta Universitas Sanata Dharma
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
ABSTRAK
Achiles Ken. 2019. Perbedaan Minat Siswa dalam Mengerjakan Kuis
Tradisional dan Kuis Kahoot untuk materi garis dan sudut siswa kelas VII D
SMP Negeri 16 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Program Pendidikan
Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui perbedaan minat siswa dalam
mengerjakan kuis tradisional dan Kahoot secara individu, dan (2) mengetahui
perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional dan Kahoot secara
berkelompok.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif dan
kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah 34 siswa kelas VII D SMP Negeri 16
Yogyakarta. Instrumen yang digunakan adalah (1) lembar observasi aktivitas siswa
di kelas, (2) lembar angket minat siswa, (3) lembar pedoman daftar pertanyaan
wawancara, (4) soal kuis Kahoot dan kuis tradisional secara individu maupun
berkelompok. Data hasil wawancara dianalisis secara kualitatif dan data lainnya
dianalisis secara kuantitatif.
Hasil dari penelitian ini adalah (1) siswa lebih berminat dalam mengerjakan
kuis Kahoot secara individu dibandingkan kuis tradisional individu diperlihatkan
dengan hasil observasi saat kuis Kahoot lebih tinggi dari saat kuis tradisional
individu, banyaknya jumlah siswa yang lulus kuis Kahoot lebih banyak
dibandingkan dengan kuis tradisional, dan rata-rata hasil kuis Kahoot (76,76) lebih
tinggi dibandingkan dengan kuis tradisional (73,73). (2) Siswa lebih berminat
dalam mengerjakan kuis Kahoot berkelompok dibandingkan dengan kuis
tradisional berkelompok dengan hasil observasi saat kuis Kahoot berkelompok
lebih tinggi dari saat kuis tradisional berkelompok, banyaknya jumlah siswa yang
lulus kuis Kahoot lebih banyak dibandingkan dengan kuis tradisional dan rata-rata
hasil kuis Kahoot (66,47) lebih tinggi dibandingkan dengan kuis tradisional (55,59).
Kata Kunci: minat siswa, kuis tradisional, kuis Kahoot.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
Achiles Ken. 2019. The Differences of Students' Interests in Doing Traditional
Quiz and Kahoot Quiz for topic on line and angle of the students of class VII D
SMP Negeri 16 Yogyakarta. Thesis. Yogyakarta: Mathematics Education
Program, Department of Mathematics and Science Education, Faculty of
Teacher Training and Education, Sanata Dharma University.
The objectives of the research are (1) to determine the differences of student
interest in doing quiz based Kahoot and traditional quiz individually, and (2) to
know the differences of student interest in working on quiz based Kahoot and
traditional quiz as a group.
This research is a quantitative and qualitative descriptive research. The
subjects in the research are 34 students of class VII D SMP Negeri 16 Yogyakarta.
The instruments used are (1) student activity observation shee, (2) student interest
questionnaire sheet, (3) guideline list of interview questions, and (4) Kahoot quiz
traditional quiz both for individual and group. Data taken from interviews were
analyzed qualitatively and other data were analyzed quantitatively.
The results of the research are (1) students were more interested in working
on Kahoot quizzes individually than individual traditional quizzes where
observations at Kahoot individual quizzes were higher than traditional individual
quizzes, the number of students who passed the Kahoot quiz was more than
traditional quiz, and the average Kahoot quiz result (76.76) were higher than the
traditional quizzes (73.73). (2) Students were more interested in working on Kahoot
quiz groups than traditional quiz groups with observations during Kahoot quizzes
were higher than traditional quiz group, the number of students who passed the
Kahoot quiz was more than the traditional quiz, and the average Kahoot (66.47)
quiz result was higher than the traditional quiz (55.59).
Keywords: student interest, traditional quiz, Kahoot quiz.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan
rahmat-Nya yang dilimpahkan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul “Perbedaan Minat Siswa dalam Mengerjakan Kuis
Tradisional dan Kuis Kahoot untuk materi garis dan sudut siswa kelas VII D
SMP Negeri 16 Yogyakarta”. Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu
syarat agar mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Dalam mengerjakan skripsi ini, penulis mendapat dukungan, motivasi, dan
arahan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini saya ingin mengucapkan rasa
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan
2. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
3. Bapak Beni Utomo, M.Sc., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika.
4. Romo Eko Budi Santoso, S.J., S.Pd., Ph.D., selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah meluangkan waktu untuk membimbing, memotivasi, memberikan
arah dan masukan dalam pembuatan skripsi ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5. Segenap Dosen Pendidikan Matematika dan staf sekretariat JPMIPA, yang
telah memberikan ilmu dan banyak membantu penulis selama menempuh studi
Program Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma
6. Ibu D.D. Ratnasari, S.Pd., selaku waka kurikulum yang telah memberikan izin
untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 16 Yogyakarta
7. Ibu Dwi Karyanti, S.Pd., selaku guru matematika kelas VII D SMP Negeri 16
Yogyakarta yang telah bersedia memberikan jam pelajaran matematika kepada
penulis untuk melakukan penelitian.
8. Siswa-siswi kelas VII D yang telah bersedia untuk berpartisipasi dan bekerja
sama yang sangat membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Orang tua tercinta Franki Tamba dan Tiar Simatupang serta abang dan kakak
tersayang Zainal Xaverius, Win Niklaus, dan Vivid Anna yang selalu
memberikan doa, dukungan, semangat dan mengingatkan penulis untuk
menyelesaikan skripsi ini.
10. Sahabat-sahabat terbaik, Dedy, Yordan, Ria, Hansen, Olivia, Anton serta Intan
yang selalu memberikan dukungan, semangat, dan doa kepada penulis agar
menyelesaikan skripsi ini.
11. Teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 2014, khususnya Pendidikan
Matematika angkatan 2014 kelas B, teman-teman PPL dan KKN yang sama-
sama masih berjuang menyelesaikan skripsi yang telah menyempatkan waktu
untuk bertukar pikiran meskipun berbeda topik skripsi
12. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu yang memberikan
bantuan semangat, dukungan, serta doa kepada penulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........Error! Bookmark not defined.
HALAMAN PENGESAHAN ........................................Error! Bookmark not defined.
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................................iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................................... vii
ABSTRACT ................................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ................................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xix
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 4
C. Batasan Masalah ........................................................................................ 4
D. Batasan Istilah ............................................................................................ 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
E. Tujuan Penulisan ....................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORI .............................................................................................. 7
A. Media Pembelajaran .................................................................................. 7
B. Penilaian Minat Siswa ............................................................................... 8
C. Kuis ............................................................................................................ 10
D. Kahoot ....................................................................................................... 15
E. Garis dan Sudut ....................................................................................... 37
F. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 60
G. Kerangka Berpikir .................................................................................. 61
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................... 63
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 63
B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ............................................................ 63
C. Subjek Penelitian ...................................................................................... 64
D. Objek Penelitian ....................................................................................... 64
E. Bentuk Data .............................................................................................. 64
F. Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 66
G. Instrumen Penelitian ............................................................................... 67
H. Teknik Analisis Data ............................................................................... 72
I. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ........................................................... 77
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 79
A. Persiapan Penelitian. ............................................................................... 79
B. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................ 80
C. Hasil Penelitian dan Analisis Data ......................................................... 81
D. Pembahasan ........................................................................................................ 96
E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 109
Bab V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 110
A. Kesimpulan ............................................................................................. 110
B. Saran ....................................................................................................... 112
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 113
LAMPIRAN.......................................................................Error! Bookmark not defined.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kedudukan dua garis pada sebuah bidang ............................................ 41
Tabel 3.2 Kisi-kisi kuesioner siswa ...................................................................... 68
Tabel 3.3 Daftar wawancara ................................................................................. 71
Tabel 3.4 Kategori hasil observasi minat siswa .................................................... 75
Tabel 3.5 Pedoman skor kuesioner siswa ............................................................. 75
Tabel 3.6 Kategori hasil kuesioner minat siswa.................................................... 76
Tabel 3.7 Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) .......................................... 77
Tabel 4.1 Data Hasil Kuesioner minat belajar siswa ............................................ 82
Tabel 4.2 Presentase banyaknya siswa yang menunjukkan minat pada setiap
pertemuan .............................................................................................................. 84
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Wawancara .............................................................. 91
Tabel 4.4 Daftar nilai kuis individu siswa ............................................................ 95
Tabel 4.5 Daftar nilai kuis individu siswa. ........................................................... 96
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Halaman utama laman https://Kahoot.com/ ...................................... 16
Gambar 2.2 Halaman LOG IN laman https://Kahoot.com/ .................................. 17
Gambar 2.3 Layar utama akun Kahoot ................................................................. 18
Gambar 2.4 Halaman membuat kuis Kahoot baru ................................................ 18
Gambar 2.5 Halaman daftar kuis Kahoot .............................................................. 20
Gambar 2.6 Halaman membuat/menambah soal dan jawabannya........................ 21
Gambar 2.7 Halaman pertanyaan pada Kahoot..................................................... 23
Gambar 2.8 Proses akhir membuat pertanyaan pada Kahoot ............................... 24
Gambar 2.9 Langkah awal untuk memainkan kuis Kahoot .................................. 25
Gambar 2.10 Pilih kuis Kahoot yang ingin dimainkan ......................................... 25
Gambar 2.11 Memilih mode permainan Kahoot: individu atau berkelompok ..... 26
Gambar 2.12 Game Pin untuk mengikuti kuis Kahoot ......................................... 27
Gambar 2.13 Peserta memasukkan Game Pin dalam gawai ................................. 27
Gambar 2.14 Peserta memasukkan nama pada kolom nickname ......................... 28
Gambar 2.15 Nama peserta akan muncul pada kolom di bawah Game PIN. ....... 29
Gambar 2.16 Kuis Kahoot siap dimulai ................................................................ 29
Gambar 2.17 Tampilan pertanyaan pada Kuis Kahoot. ........................................ 30
Gambar 2.18 Tampilan gambar dan pilihan jawaban pada Kuis Kahoot ............. 30
Gambar 2.19 Tampilan pilihan pada gawai peserta. ............................................. 31
Gambar 2.20 Tampilan jawaban yang benar dan banyaknya peserta yang memilih
untuk setiap pilihan ............................................................................................... 32
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Gambar 2.21 Tampilan jawaban yang benar dan banyaknya peserta yang memilih
untuk setiap pilihan ............................................................................................... 33
Gambar 2.22 Tampilan layar gawai peserta untuk jawaban yang salah ............... 34
Gambar 2.23 Tampilan peserta dengan skor tertinggi .......................................... 34
Gambar 2.24 Tampilan akhir kuis Kahoot. ........................................................... 35
Gambar 2.25 Tampilan hasil akhir kuis Kahoot. .................................................. 36
Gambar 2.26 (a) Titik A, (b) garis g atau garis RS, dan (c) Bidang α atau bidang
KLM ...................................................................................................................... 38
Gambar 2.27 Titik A berada pada garis l, dan (b) Titik B berada di luar garis l .. 39
Gambar 2.28 (a) Titik C terletak pada bidang α, dan (b) titik D terletak di luar
bidang α. ................................................................................................................ 39
Gambar 2.29 (a) Garis l terletak pada bidang α, (b) Garis l terletak di luar bidang
α, dan (c) Garis l menembus bidang α. ................................................................. 40
Gambar 30 (a) Titik A dan titik B terletak pada garis l, dan (b) titik C dan titik D
pada bidang β ........................................................................................................ 41
Gambar 2.31 Ilustrasi perbandingan ruas garis ..................................................... 46
Gambar 2.32 Ilustrasi Contoh 2.1 ......................................................................... 47
Gambar 2.33 (a) Hubungan sinar garis dan titik sudut, dan (b) sudut ABC ......... 48
Gambar 2.34 Ilustrasi dua sudut berpenyiku, dan (b) ilustrasi dua sudut
berpelurus. ............................................................................................................. 50
Gambar 2.35 Ilustrasi sudut-sudut yang bertolak belakang. ................................. 51
Gambar 2.36 Ilustrasi Contoh 2.2 ......................................................................... 52
Gambar 2.37 Ilustrasi sudut-sudut pada garis sejajar............................................ 53
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Gambar 2.38 Ilustrasi untuk Contoh 2.3. .............................................................. 54
Gambar 2.39 Ilustrasi untuk Contoh 2.4. .............................................................. 55
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A.1 Surat Izin Penelitian ..................................................................... 116
Lampiran A.2 Surat Keterangan telah melakukan penelitian ............................. 117
Lampiran B.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................ 118
Lampiran B.2 Angket Minat Belajar ................................................................... 239
Lampiran B.3 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa ...................................... 242
Lampiran B.4 Lembar Pedoman Wawancara ..................................................... 244
Lampiran B.5 Lembar Prosedur Wawancara ...................................................... 246
Lampiran C.1 Lembar Validasi RPP ................................................................... 247
Lampiran C.2 Lembar Validasi Angket Minat Siswa ......................................... 250
Lampiran C.3 Lembar Validasi Lembar Observasi Minat Siswa ....................... 253
Lampiran C.4 Lembar Validasi Pedoman Wawancara ....................................... 256
Lampiran D.1 Tabulasi Angket Minat Belajar Siswa ......................................... 259
Lampiran D.2 Lembar Observasi Minat Siswa ................................................... 263
Lampiran D.3 Transkrip Wawancara .................................................................. 279
Lampiran D.4 Contoh Jawaban Kuis Tradisional Individu dan Berkelompok ... 286
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu bagian penting dalam proses pembelajaran adalah penilaian
terhadap hasil belajar siswa. Ada beberapa cara yang dapat dilakukan oleh guru
untuk mengetahui hasil belajar siswa, salah satunya adalah dengan kuis. Kuis
biasanya dipergunakan oleh guru untuk mengetahui pemahaman siswa
terhadap salah satu kompetensi dasar atau topik tertentu. Kuis, menurut
Amirono dan Daryanto (2016: 154-155), merupakan penilaian yang dilakukan
oleh guru, yang biasanya diberikan sebelum atau sesudah pelajaran. Kuis yang
diberikan sebelum pelajaran dimaksudkan untuk mengetahui penguasaan
pembelajaran sebelumnya. Kuis yang diberikan setelah pembelajaran selesai
dimaksudkan untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap bahan ajar
yang baru dipelajari. Durasi waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis
biasanya kurang lebih selama 15 menit. Bentuk kuis berupa jawaban singkat.
Kuis berbeda dengan ulangan harian, ulangan tengah semester (UTS),
maupun ulangan akhir semester (UAS). Amirono dan Daryanto (2016: 155)
mengatakan bahwa kuis yang dilaksanakan sebelum maupun sesudah proses
pembelajaran dilaksanakan untuk mengukur satu indikator saja, sedangkan
ulangan harian dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD).
Ulangan tengah semester dilakukan pada pertengahan semester untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan
beberapa KD. Akhirnya, ulangan akhir semester dilakukan pada akhir semester
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada satu semester.
Pada saat ini, hampir setiap guru memberikan jenis kuis secara
tradisional, yaitu kuis yang dikerjakan oleh siswa secara manual dengan
bantuan alat tulis dan tanpa media yang lain. Peneliti melihat fenomena ini
ketika melakukan observasi proses pembelajaran guru pada saat melaksanakan
Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Budya Wacana. Fenomena yang
sama juga ditemukan pada saat penulis melakukan wawancara untuk tugas
mata kuliah Pembelajaran SMP di SMP Institut Indonesia. Dalam proses pra
skripsi, peneliti melakukan observasi dan wawancara dengan guru kelas VII
SMP Negeri 16 Yogyakarta, dan menemukan hal yang sama, yaitu kuis
diberikan hanya dengan menggunakan kertas dan alat tulis.
Seiring dengan perkembangan zaman, saat ini telah tersedia banyak
teknologi yang dapat dipergunakan oleh guru untuk melakukan inovasi
pembelajaran. Salah satu manfaat teknologi tersebut adalah untuk melakukan
inovasi dalam memberikan kuis. Ada beberapa aplikasi atau perangkat lunak,
baik yang berbayar maupun yang gratis, yang dapat dipakai oleh guru untuk
memberikan kuis kepada siswa. Salah satu keunggulan aplikasi dan perangkat
lunak tersebut adalah mampu menyajikan kuis dalam bentuk permainan,
kompetisi, atau kuis yang memberi ruang tantangan (challenge) antar individu
atau kelompok yang bermain. Dengan kata lain, aplikasi kuis memberikan
nuansa permainan dalam mengerjakan kuis. Hal ini tentu akan memberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
daya tarik kepada para siswa untuk mengerjakan kuis dibandingkan dengan
kuis tradisional.
Salah satu contoh aplikasi yang bisa dipergunakan untuk memberikan
kuis dalam pembelajaran adalah aplikasi Kahoot. Kahoot adalah platform
pembelajaran (learning platform) yang berbasis permainan, gratis untuk
kepentingan pendidikan (www.Kahoot.com). Jewitt dkk. (2010)
mendefinisikan platform pembelajaran sebagai pelayanan online yang
terintegrasi (integrated set of interactive online service) yang menyediakan
informasi, alat bantu (tools) dan sumber (resource) pembelajaran bagi guru,
siswa, orang tua, dan orang lain yang terlibat dalam pendidikan. Pelayanan
tersebut bertujuan untuk meningkatkan proses dan manajemen pembelajaran.
Platform pembelajaran Kahoot dikembangkan oleh Johan Brand, Jamie
Brooker and Morten Versvik yang menggunakan riset Professor Alf Inge Wang
and rekannya di the Norwegian University of Science and Technology (NTNU)
tentang penggunaan kuis yang interaktif. Mereka mengatakan bahwa Kahoot
bisa membuat proses pembelajaran menjadi menyenangkan untuk materi
apapun.
Ketika siswa mengerjakan kuis secara tradisional atau manual di dalam
kelas, peneliti mengamati bahwa hanya beberapa siswa yang menunjukan
minat dalam mengerjakan kuis tersebut. Hal itu juga berlaku juga berlaku bagi
pengerjaan kuis dengan bantuan teknologi, seperti aplikasi Kahoot. Sampai di
sini, peneliti beranggapan bahwa ada siswa yang berminat mengerjakan kuis
secara tradisional dan ada pula siswa yang berminat mengerjakan kuis dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
bantuan teknologi. Oleh karena itu, peneliti ingin mengetahui minat siswa
dalam mengerjakan kuis baik kuis tradisional maupun kuis Kahoot.
Berdasarkan latar belakang ini, peneliti membuat skripsi yang berjudul
“Perbedaan Minat Siswa dalam Mengerjakan Kuis Tradisional dan Kuis
Kahoot untuk materi garis dan sudut siswa kelas VII D SMP Negeri 16
Yogyakarta”
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah untuk skripsi ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional
dan kuis Kahoot secara individu?
2. Bagaimana perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional
dan kuis Kahoot secara berkelompok?
C. Batasan Masalah
Penelitian ini membatasi masalah pada bagaimana perbedaan minat
siswa dalam mengerjakan kuis tradisional dan kuis Kahoot baik secara individu
maupun secara berkelompok, untuk materi garis dan sudut pada siswa kelas
VII SMPN 16 Yogyakarta.
D. Batasan Istilah
Guna menghindari kesalahan pemahaman terhadap skripsi dengan
judul “Perbedaan Minat Siswa dalam Mengerjakan Kuis Tradisional dan Kuis
Kahoot untuk materi Garis dan Sudut siswa kelas VII D SMP Negeri 16
Yogyakarta,” peneliti memberikan batasan istilah sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
1. Kuis adalah tes yang diberikan oleh guru, bisa di awal atau di akhir
pembelajaran, dan hanya membutuhkan waktu singkat (berkisar 10 - 15
menit), serta dalam bentuk isian singkat.
2. Kuis tradisional adalah kuis yang diberikan oleh guru kepada para siswa
dalam bentuk tes tertulis. Siswa mengerjakan kuis tersebut dalam kertas
(lembar) jawab.
3. Kuis Kahoot adalah kuis yang menggunakan platform pembelajaran
(learning platform) online Kahoot. Kahoot adalah sebuah platform
pembelajaran berbasis permainan yang telah dipergunakan oleh banyak
orang untuk menemukan, menciptakan, memainkan, dan membagikan
permainan-permainan pembelajaran.
4. Minat adalah ketertarikan atau kesukaan seseorang terhadap suatu hal yang
disertai dengan rasa senang terhadap suatu mata pelajaran maupun materi
tertentu.
E. Tujuan Penulisan
Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis
tradisional dan kuis Kahoot secara individu.
2. Untuk mengetahui perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis
tradisional dan kuis Kahoot secara berkelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut.
1. Bagi guru
Manfaat penelitian ini bagi guru diharapkan dapat menjadi
referensi mengenai inovasi pembelajaran dengan menggunakan teknologi
platform pembelajaran khususnya penggunaan Kahoot dalam pemberian
kuis. Penelitian ini diharapkan juga memberikan pengetahuan kepada para
guru aplikasi berbentuk game yang dapat dipakai dalam proses
pembelajaran.
2. Bagi siswa
Bagi siswa, penelitian ini diharapkan memberikan pengalaman
yang menyenangkan dalam pembelajaran Matematika, secara khusus
dalam mengerjakan kuis matematika. Selain itu, penelitian ini diharapkan
dapat memotivasi siswa dalam mengerjakan kuis, dan memberikan
pengetahuan kepada siswa aplikasi berbentuk game kuis yang dapat
digunakan dalam pembelajaran.
3. Bagi peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan
pengalaman peneliti dalam mempersiapkan diri menjadi calon guru yang
dapat memberikan proses pembelajaran yang menyenangkan melalui
bantuan game.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II
KAJIAN TEORI
Pada bab ini akan dibahas beberapa konsep dan teori pokok yang berkaitan dengan
penelitian.
A. Media Pembelajaran
1. Pengertian media pembelajaran
Kata “media” berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk
jamak dari kata Medium yang secara harfiah berarti “perantara” atau
“penyalur”. Dengan demikian, media, dalam konteks pembelajaran,
merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. Hal
tersebut senada dengan Raharjo (dalam Kustandi, Sutjipto & Sikumbang,
2011) yang mendefinisikan media sebagai wadah dari suatu pesan yang
oleh sumbernya ingin diteruskan kepada sasaran atau penerima pesan
tersebut, yang dalam konteks pembelajaran adalah para siswa. Dalam
proses pembelajaran, pesan tersebut adalah materi pembelajaran yang
disampaikan oleh guru kepada siswa. Media pembelajaran merupakan
perantara atau penyalur materi pembelajaran, sehingga tujuan
pembelajaran tercapai. Dengan demikian, media pembelajaran adalah alat
yang digunakan untuk membantu proses belajar mengajar dan berfungsi
untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga tujuan
pembelajaran tercapai dengan baik dan sempurna.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
2. Media pembelajaran offline dan online
Media pembelajaran biasanya merupakan alat peraga, seperti
dalam bentuk alat-alat geografis (peta atau globe), foto-foto, atau alat-alat
elektronik yang membantu siswa untuk menangkap, memproses, serta
menyusun kembali informasi-informasi dalam bentuk visual maupun
verbal. Alat-alat peraga tersebut termasuk dalam kategori media
pembelajaran offline.
Pada saat ini, media pembelajaran tidak terbatas pada media
pembelajaran berbentuk offline. Tersedia juga media-media pembelajaran
yang dapat diakses dengan menggunakan internet. Media pembelajaran
tersebut termasuk dalam kategori media pembelajaran online, yaitu alat
bantu pembelajaran yang mensyaratkan penggunaan internet. Video-video
pembelajaran yang diakses dari laman YouTube adalah media
pembelajaran online. Media pembelajaran yang dipakai dalam penelitian
ini adalah media pembelajaran online yang bernama Kahoot.
B. Penilaian Minat Siswa
1. Minat siswa dalam pembelajaran.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI Online, 2018)
“minat” adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu. Hal
senada juga dikatakan oleh Slameto (2015) yang mendefinisikan minat
sebagai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang
beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan terus-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
menerus yang disertai dengan rasa senang. Dengan demikian, minat
merupakan dorongan dalam diri seseorang yang menimbulkan
ketertarikan, yang menyebabkan dipilihnya suatu objek atau kegiatan yang
menguntungkan, menyenangkan, dan lama-kelamaan akan mendatangkan
kepuasan dalam dirinya. Berdasarkan pengertian umum tersebut, minat
siswa dalam pembelajaran adalah ketertarikan atau kesukaan siswa
terhadap mata pelajaran atau materi pembelajaran yang disertai dengan
rasa senang terhadap mata pelajaran maupun materi tertentu.
Dalam pembelajaran, salah satu fungsi mengetahui minat siswa
adalah untuk memilih metode yang tepat dan sesuai dengan kemampuan
dan keinginan siswa. Dengan guru dapat mendesain proses pembelajaran
yang sesuai dengan minat siswa, dan tujuan pembelajaran tersebut dapat
tercapai karena siswa mengikuti proses pembelajaran disertai dengan rasa
senang. Penelitian ini ingin mengetahui minat siswa dalam mengerjakan
kuis secara manual dan online, sehingga guru mampu mendesain evaluasi
pembelajaran yang sesuai dengan minat siswa.
2. Bagaimana mengukur minat siswa
Minat siswa tidak dapat diukur secara langsung. Beberapa
indikator diperlukan untuk mengukur minat siswa dalam belajar. Safari
(dalam Novianto, 2015) menyebutkan empat indikator minat belajar siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
a. Kesukaan
Siswa yang memiliki minat terhadap suatu mata pelajaran atau materi
pembelajaran tertentu akan memperlihat rasa suka terhadap mata
pelajaran atau materi tersebut.
b. Ketertarikan
Minat siswa dapat diketahui dari rasa ketertarikan siswa tersebut
terhadap mata pelajaran atau materi tertentu.
c. Perhatian
Indikator lain untuk mengukur minat siswa adalah perhatian yang
dimilikinya terhadap mata pelajaran atau materi tertentu.
d. Keterlibatan.
Selain ketiga indikator di atas, indikator keterlibatan siswa dalam
proses belajar mengajar juga dapat dipakai untuk mengetahui minat
siswa terhadap mata pelajaran atau materi yang sedang dipelajarinya.
Keempat indikator ini akan dipakai untuk mengukur minat siswa
dalam mengerjakan kuis manual dan kuis Kahoot.
C. Kuis
1. Evaluasi pembelajaran
Dalam sistem pembelajaran, evaluasi merupakan salah satu
komponen penting dan tahap yang harus ditempuh oleh guru untuk
mengetahui keefektifan pembelajaran. Hasil yang diperoleh dari evaluasi
dapat dijadikan umpan balik (feedback) bagi guru dalam memperbaiki dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
menyempurnakan program serta kegiatan pembelajaran. Evaluasi perlu
dipahami sebagai sebuah proses, bukan terutama suatu hasil. Evaluasi
pembelajaran memperlihatkan kualitas pembelajaran yang telah atau
sedang berlangsung. Jika kualitas sudah baik, tinggal dipertahankan dan
ditingkatkan. Jika kualitas masih kurang baik, guru perlu melakukan
modifikasi terhadap proses pembelajaran.
Sebagai sebuah proses, evaluasi hasil belajar digunakan oleh guru
untuk mengetahui kemajuan belajar yang dicapai oleh siswa. Gronlund,
seperti dirujuk oleh Khodijah (2014), mengatakan bahwa evaluasi adalah
suatu proses yang sistematis untuk mengetahui sampai sejauh mana tujuan
pembelajaran yang telah dicapai oleh siswa. Senada dengan Gronlund,
Tyler (dalam Khodijah, 2014) mendefinisikan evaluasi sebagai sebuah
proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa,
dan bagaimana tujuan pendidikan akan dicapai. Dengan demikian,
penelitian ini mengikuti pandangan bahwa evaluasi pembelajaran adalah
sebuah proses untuk mengetahui sejauh mana dan dalam hal apa sebuah
tujuan pembelajaran akan dicapai.
2. Jenis-jenis evaluasi pembelajaran
Telah didiskusikan bahwa evaluasi pembelajaran adalah sebuah
proses untuk mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran. Secara umum,
terdapat dua jenis evaluasi pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
a. Tes
Tes merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab,
ditanggapi oleh siswa. Tes juga dapat berbentuk tugas yang harus
dilaksanakan oleh siswa. Tes digunakan untuk mengukur sejauh mana
seorang siswa telah menguasai pelajaran yang disampaikan terutama
meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan.
Sebagai evaluasi pembelajaran, secara umum tes memiliki dua
bentuk: (1) bentuk objektif, dan (2) bentuk uraian. Bentuk objektif
meliputi bentuk pilihan ganda, isian, benar salah, menjodohkan, serta
jawaban singkat. Bentuk uraian terdiri atas uraian terbatas maupun
uraian bebas. Agar tes bentuk uraian memperoleh hasil penilaian yang
objektif, hendaknya guru menggunakan uraian terbatas dengan
memberikan alternatif pokok-pokok bahasan yang seharusnya
dijawab oleh siswa untuk setiap pertanyaan.
Berkaitan dengan teknis pelaksanaan, cakupan, serta waktu
penilaian, tes evaluasi belajar dapat digolongkan seperti berikut.
1) Ulangan Harian
Ulangan harian pada umumnya diberikan setelah proses
belajar mengajar menyelesaikan satu materi pembelajaran
tertentu. Soal yang diberikan berbentuk uraian objektif untuk
mengukur pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan berpikir
aplikatif yang dimiliki oleh siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
2) Tugas Kelompok
Tugas kelompok dimaksudkan sebagai latihan bagi siswa
untuk mengembangkan kompetensi kerja dalam kelompok. Tugas
kelompok biasanya berbentuk soal uraian dengan tingkat berpikir
aplikatif.
3) Kuis
Kuis merupakan tes yang hanya membutuhkan waktu
singkat (berkisar 10-15 menit) untuk mengerjakannya.
Pertanyaan dalam kuis biasanya hanya berupa hal-hal yang
prinsip saja dengan bentuk jawaban berupa isian singkat. Kuis
dapat dilakukan sebelum pelajaran dimulai untuk mengetahui
penguasaan pelajaran yang lalu secara singkat atau setelah akhir
pembelajaran.
4) Ulangan Blok
Ulangan blok merupakan tes pada akhir beberapa materi
pelajaran dengan bahan semua materi pokok yang telah diberikan.
Materi yang diujikan disusun berdasarkan kisi-kisi soal. Bentuk
soal dapat berbentuk uraian, objektif, atau campuran pilihan
ganda. Soal ulangan blok menuntut tingkat berpikir yang
berkaitan dengan aspek pengetahuan, pemahaman, dan
penerapan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
5) Pertanyaan Lisan
Pertanyaan yang diberikan dapat berupa pengetahuan atau
pemahaman siswa tentang sebuah konsep. Teknik bertanya
dilakukan dengan memberikan pertanyaan kepada seluruh kelas,
dan siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan jawaban.
Selanjutnya, guru secara acak menunjuk salah satu siswa untuk
menjawab pertanyaan tersebut. Jawaban salah satu siswa bisa
dilempar kepada siswa lain untuk mendapat afirmasi (peneguhan)
atau sanggahan. Pada akhir kegiatan tes ini, guru memberikan
kesimpulan jawaban yang benar.
6) Tugas Individu
Tugas ini dimaksudkan sebagai latihan bagi siswa untuk
mengembangkan wawasan dan kompetensi berpikir. Tugas
biasanya berbentuk soal uraian dengan tingkat berpikir aplikatif.
b. Non Tes
Evaluasi pembelajaran dalam bentuk penilaian non tes
merupakan prosedur yang dilalui untuk memperoleh gambaran
mengenai karakteristik minat, sifat, dan kepribadian siswa. Menurut
Pedoman umum penyusunan silabus berbasis kemampuan dasar siswa
Sekolah Menengah Umum (Permendikbud, 2016), penilaian non tes
dilakukan melalui:
1) Pengamatan, yakni alat penilaian yang pengisiannya dilakukan
oleh guru atas dasar pengamatan terhadap perilaku siswa, baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
secara perorangan maupun kelompok, di kelas maupun di luar
kelas.
2) Skala sikap, yaitu alat penilaian yang digunakan untuk
mengungkap sikap siswa melalui pengerjaan tugas tertulis dengan
soal-soal yang lebih mengukur daya nalar atau pendapat siswa
3) Angket, yaitu alat penilaian yang menyajikan tugas-tugas atau
mengerjakan dengan cara tertulis.
4) Catatan harian, yaitu suatu catatan mengenai perilaku siswa yang
dipandang mempunyai kaitan dengan perkembangan pribadinya.
5) Daftar cek, yaitu suatu daftar yang digunakan untuk mengecek
terhadap perilaku siswa telah sesuai dengan yang diharapkan atau
belum.
D. Kahoot
a. Pengertian Kahoot
Laman https://Kahoot.com/what-is-Kahoot/ menyebutkan bahwa
Kahoot adalah sebuah platform pembelajaran berbasis permainan yang
telah dipergunakan oleh banyak pendidik untuk menemukan,
menciptakan, memainkan, dan membagikan permainan-permainan yang
berkaitan dengan pembelajaran. Kahoot dapat dimainkan baik secara
individual maupun kelompok sebagai bagian dari pembelajaran. Pemain
menggunakan gawai mereka masing-masing untuk menjawab pertanyaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
yang ditampilkan melalui LCD Proyektor. Permainan ini menciptakan
kebersamaan dalam kegembiraan dalam pembelajaran di kelas. Selain
membuat sendiri, guru dapat menemukan banyak permainan yang
dibagikan oleh pengguna-pengguna Kahoot lainnya.
b. Cara membuat soal dalam Kahoot
Adapun cara mengakses sebagai creator adalah sebagai berikut:
1) Masuk ke dalam laman https://Kahoot.com/ kemudian akan muncul
halaman seperti ini.
Gambar 2.1 Halaman utama laman https://Kahoot.com/
2) Untuk pengguna pertama Kahoot, maka terlebih dahulu harus
mendaftar sebagai pengguna dengan mengklik menu sign up di pojok
kanan atas, kemudian isilah form yang telah tersedia.
3) Bagi pengguna yang telah memiliki akun Kahoot, maka pilihlah menu
log in di samping menu sign up di pojok kanan atas, kemudian isilah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
nama pengguna dan password yang telah dimiliki seperti gambar
berikut:
Gambar 2.2 Halaman LOG IN laman https://Kahoot.com/
4) Setelah login, kemudian akan muncul layar utama akun Anda seperti
dalam Gambar 2.3. Ada beberapa pilihan yang dapat digunakan dalam
Kahoot. Dalam penelitian ini, peneliti lebih berfokus pada kuis saja,
maka kita pilih menu Quiz.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Gambar 2.3 Layar utama akun Kahoot
5) Setelah memilih Quiz, maka akan terlihat gambar di bawah ini.
Gambar 2.4 Halaman membuat kuis Kahoot baru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
Pada Gambar 2.4 tersebut terlihat ada beberapa kolom. Adapun fungsi
kolom-kolom tersebut adalah sebagai berikut:
a) Title
Kolom ini merupakan judul dimana creator harus menuliskan
judul dari kuis yang akan diberikan. Kolom ini wajib diisi.
b) Description
Kolom Description merupakan kolom yang akan diisi deskripsi
kuis yang akan diberikan. Kolom deskripsi ini wajib untuk diisi.
c) Visible to
Kolom ini berisikan beberapa pilihan yang telah tersedia untuk
dipilih siapa saja yang dapat melihat kuis tersebut.
d) Language
Kolom ini juga berisikan beberapa pilihan Bahasa yang dapat
dipilih untuk kuis.
e) Audience
Kolom audience ini juga berisikan beberapa pilihan untuk
memilih siapa saja yang dapat mengikuti kuis tersebut. Kolom ini
wajib diisi.
f) Credit Resources
Kolom Credit Resources merupakan kolom yang disediakan
untuk mencantumkan sumber-sumber informasi yang digunakan
dalam pembuatan soal kuis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
g) Cover Image
Kolom ini berfungsi untuk menambahkan gambar yang
diperlukan yang berfungsi sebagai cover dari judul kuis.
6) Setelah mengisi kolom yang sekiranya perlu diisi atau dipilih, klik
OK,go yang ada di pojok kanan atas.
7) Setelah memilih Quiz, maka akan terlihat gambar dibawah ini.
Gambar 2.5 Halaman daftar kuis Kahoot
Untuk mulai membuat pertanyaan, pilih kolom Add question seperti
pada gambar di atas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
8) Berikut ini adalah tampilan setelah memilih add question.
Gambar 2.6 Halaman membuat/menambah soal dan jawabannya
Pada Gambar 2.6 tersebut terdapat beberapa kolom yang memiliki
fungsi-fungsi sebagai berikut:
a) Question
Kolom ini merupakan tempat untuk mengetik soal yang akan
ditampilkan. Terdapat batasan dalam penggunaan karakter (baik
huruf maupun angka) dalam membuat soal, yaitu sebanyak 95
karakter. Selain itu terdapat fitur tambahan dalam membuat soal,
seperti:
Bold : berfungsi untuk menebalkan karakter yang
diperlukan
Superscript : berfungsi untuk membuat karakter pangkat
Subscript : berfungsi untuk membuat karakter indeks
Simbol : berfungsi untuk menambahkan lambing-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
lambang tertentu.
b) Time Limit
Kolom ini berisi tentang batasan waktu yang akan diberikan
dalam menjawab soal kuis
c) Awards Point
Jika memilih opsi yes pada bagian awards point, maka soal
tersebut akan memberikan skor jika menjawab soal dengan benar,
dan tidak memberikan skor jika salah menjawab. Jika memilih
opsi no pada bagian awards point, Anda tidak akan mendapatkan
point apapun untuk jawaban yang benar.
d) Answer
Terdapat empat kolom yang berfungsi untuk meletakkan pilihan
jawaban untuk soal yang bersangkutan. Untuk jawaban yang
benar, harus diberi tanda centang pada kolom jawaban yang
bersesuaian.
e) Credit Resources
Kolom ini berfungsi untuk menampilkan informasi sumber yang
digunakan dalam membuat soal.
f) Media
Kolom ini memiliki fungsi untuk menampilkan gambar dan video
yang berkaitan dengan pertanyaan soal. Gambar ditampilkan
dengan mengunggah gambar atau dengan drag and drop gambar
ke kolom tersebut. Untuk menampilkan video, salin link video
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
yang ada di website youtube yang hendak digunakan pada soal
tersebut. Kemudian pilih durasi waktu yang ingin ditampilkan.
Selanjutnya, klik add untuk mengakhiri proses pemilihan video
yang akan dipakai.
Jika semua kolom telah diisi, pilih next yang ada pada pojok kanan
atas.
9) Pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat akan terlihat seperti pada
gambar di bawah ini.
Gambar 2.7 Halaman pertanyaan pada Kahoot
10) Setelah pertanyaan dituliskan, lalu pilih save di pojok kanan atas
untuk menyimpan kuis yang telah dibuat.
11) Setelah itu akan muncul seperti Gambar 2.8 berikut. Beberapa pilihan
yang ditawarkan adalah edit untuk mengedit pertanyaan dan pilihan
jawaban, preview it untuk melihat akan seperti apa tampilan kuis yang
telah dibuat, play it untuk memainkan kuis tersebut, dan share it untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
membagikan kuis yang telah dibuat. Jika kuis akan dimainkan di lain
hari, maka pilih menu I’m done di pojok kanan atas.
Gambar 2.8 Proses akhir membuat pertanyaan pada Kahoot
c. Cara memainkan
Adapun cara mengakses sebagai creator adalah sebagai berikut
1) Sebelum memainkan kuis Kahoot, creator dapat memilih pilihan Play
It agar dapat dimainkan oleh orang lain setelah creator membuat soal
kuis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
Gambar 2.9 Langkah awal untuk memainkan kuis Kahoot
Jika creator hendak memainkan kuis yang sudah disimpan
sebelumnya, creator dapat memilih pilihan Play pada kuis yang
diinginkan.
Gambar 2.10 Pilih kuis Kahoot yang ingin dimainkan
2) Selanjutnya pilih cara memainkan kuis, secara individu atau
bersamaan (tim). Jika peserta akan memainkan kuis secara individual,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
maka dipilih mode classic. Sebaliknya, jika peserta menjawab
pertanyaan secara berkelompok atau secara tim, maka dipilih mode
team mode.
Gambar 2.11 Memilih mode permainan Kahoot: individu atau
berkelompok
3) Setelah memilih salah satu mode permainan yang disediakan, akan
muncul Game Pin untuk mengikuti kuis yang hendak dimainkan.
Game pin yang ditampilkan diperlukan oleh peserta agar dapat
mengikuti kuis tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
Gambar 2.12 Game Pin untuk mengikuti kuis Kahoot
4) Peserta yang hendak mengikuti kuis, harus mengakses atau membuka
halaman website Kahoot dengan menggunakan gawai (smartphone)
atau komputer (laptop) di laman www.Kahoot.it. Setelah itu,
masukkan game pin yang telah ditampilkan, dan pilih enter.
Gambar 2.13 Peserta memasukkan Game Pin dalam gawai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
5) Kemudian peserta mengisi kolom nickname dengan nama peserta.
Nama boleh menggunakan huruf, angka, maupun gabungan dari huruf
dan angka. Pengisian nama boleh dengan nama sebenarnya dari
peserta maupun nama samaran dari peserta. Jika sudah mengisi kolom
nickname, pilih OK, go!
Gambar 2.14 Peserta memasukkan nama pada kolom nickname
6) Jika proses berjalan dengan baik, maka nama yang digunakan oleh
peserta akan masuk ke kolom list player yang ada di bawah Game pin.
Jika semua peserta sudah masuk dalam kolom list player, maka klik
start.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
Gambar 2.15 Nama peserta akan muncul pada kolom di bawah Game
PIN.
7) Maka akan muncul layar seperti dalam Gambar 2.16 berikut.
Gambar 2.16 Kuis Kahoot siap dimulai
.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
Pertanyaan dalam kuis Kahoot akan ditampilkan seperti pada Gambar
2.17 berikut.
Gambar 2.17 Tampilan pertanyaan pada Kuis Kahoot.
Jika ada gambar, maka akan ditampilkan seperti dalam Gambar 2.18
berikut. Pilihan jawaban juga akan ditampilkan.
Gambar 2.18 Tampilan gambar dan pilihan jawaban pada Kuis Kahoot
.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
Peserta dapat memilih jawaban dengan memilih warna yang sesuai
pada jawaban benar dengan menggunakan gawai (gadget) masing-
masing. Tampilan pilihan jawaban pada gawai diilustrasikan pada
Gambar 2.19 berikut.
Gambar 2.19 Tampilan pilihan pada gawai peserta.
8) Setelah waktu yang disediakan habis atau semua peserta telah
menjawab maka akan ditampilkan jawaban yang benar dan pilihan
jawaban peserta (Gambar 2.20). Pada masing-masing pilihan jawaban
terdapat banyaknya peserta yang memilih jawaban tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
Gambar 2.20 Tampilan jawaban yang benar dan banyaknya peserta yang
memilih untuk setiap pilihan
.
Apabila jawaban yang dipilih oleh peserta benar maka tampilan layar
gadget peserta diilustrasikan pada Gambar 2.21 berikut. Pada bagian
bawah layar ditampilkan skor yang diperoleh.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Gambar 2.21 Tampilan jawaban yang benar dan banyaknya peserta yang
memilih untuk setiap pilihan
.
Apabila jawaban yang dipilih oleh peserta salah, maka pada gawai
peserta akan muncul tampilan seperti pada Gambar 2.22.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
Gambar 2.22 Tampilan layar gawai peserta untuk jawaban yang salah
.
Tiga peserta dengan skor tertinggi akan ditampilkan seperti pada
Gambar 2.23 berikut.
Gambar 2.23 Tampilan peserta dengan skor tertinggi
.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
9) Jika semua soal sudah selesai dijawab oleh semua peserta, maka akan
tampak seperti gambar berikut ini.
Gambar 2.24 Tampilan akhir kuis Kahoot.
Seperti diilustrasikan pada Gambar 2.24, peserta dengan peringkat
tiga teratas akan ditampilkan bersamaan dengan jumlah skor masing-
masing. Selain itu, ditampilkan juga jumlah pertanyaan yang berhasil
dijawab dengan benar oleh ketiga peserta tersebut. Peringkat peserta
lainnya dapat dilihat dengan meng-klik pilihan Get Results.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
Gambar 2.25 Tampilan hasil akhir kuis Kahoot.
Gambar 2.25 merupakan tampilan setelah mengklik pilihan
Get Results. Kolom feedback berfungsi untuk menampilkan umpan
balik yang diberikan peserta terhadap kuis yang diberikan. Kolom
save results memiliki fungsi untuk menyimpan data-data yang ada
selama kuis berlangsung, seperti: a) jawaban dari masing-masing
peserta, b) perhitungan skor, c) waktu menjawab masing-masing
peserta menjawab pada setiap soal. Data tersebut disimpan dalam
bentuk file Microsoft Excel. Jika creator ingin memulai permainan
kuis yang sama, bisa memilih Play Again, dan jika ingin memulai
permainan yang lain dapat memilih New Game.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
E. Garis dan Sudut
Bagian ini akan mendiskusikan konsep-konsep matematika yang
berkaitan dengan garis dan sudut. Definisi dan pembahasan dalam bagian ini
mengacu pada buku “Matematika, SMP/Mts Kelas VII” yang diterbitkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2017 (As’ari et.
al, 2017).
1. Hubungan antara titik, garis dan bidang
Sebelum membahas hubungan antara titik, garis, dan bidang,
terlebih dahulu akan dibahas ketiga konsep tersebut. Dalam ilmu geometri,
titik, garis dan bidang merupakan istilah yang tidak memiliki definisi
(undefined terms). Meskipun demikian, arti ketiga istilah tersebut tetap
penting untuk disepakati. Adapun kesepakatan untuk arti istilah dari titik,
garis dan bidang adalah sebagai berikut.
a. Titik
Sebuah titik hanya dapat ditentukan letaknya, tetapi tidak
mempunyai panjang dan lebar (tidak memiliki ukuran). Titik dapat
direpresentasikan dengan memakai tanda noktah. Sebuah titik
dinotasikan atau diberi nama dengan huruf kapital, misalkan titik A,
titik B, titik C, dan sebagainya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
(a) (b) (c)
Gambar 2.26 (a) Titik A, (b) garis g atau garis RS, dan (c) Bidang α
atau bidang KLM
b. Garis
Garis direpresentasikan dengan suatu garis lurus dengan dua
tanda anak panah di setiap ujungnya yang menyatakan bahwa garis
tersebut panjangnya tak terbatas. Sebuah garis dapat dinotasikan
dengan huruf kecil, misalnya garis k, garis l, garis m, dan sebagainya,
atau dengan notasi dua titik yang terdapat pada garis tersebut.
c. Bidang
Bidang merupakan suatu daerah dengan panjang dan lebarnya
tak terbatas.Selain dengan huruf yang merupakan nama bidang,
sebuah bidangjuga dapat dinotasikan dengan tiga titik yang terletak
pada bidang tersebut.
Hubungan antara titik, garis, dan bidang adalah sebagai berikut.
a. Hubungan antara titik dan garis.
Hubungan titik dan garis dapat terjadi dalam dua kondisi: (a)
titik terletak pada garis, dan (b) titik terletak di luar garis. Titik
dikatakan terletak pada garis apabila titik tersebut ada pada garis, atau
A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
titik tersebut menjadi bagian dari garis. Sebuah titik dikatakan di luar
garis apabila titik tersebut tidak menjadi bagian dari garis.
(a) (b)
Gambar 2.27 Titik A berada pada garis l, dan (b) Titik B berada di luar
garis l
b. Hubungan antara titik dan bidang
Hubungan titik dan bidang dapat terjadi dalam dua kondisi: (a)
titik terletak pada bidang, dan (b) titik terletak di luar bidang. Sebuah
titik dikatakan terletak pada bidang apabila titik tersebut menjadi
bagian dari bidang, sedangkan sebuah titik dikatakan terletak di luar
bidang apabila titik tersebut tidak menjadi bagian dari bidang.
(a) (b)
Gambar 2.28 (a) Titik C terletak pada bidang α, dan (b) titik D
terletak di luar bidang α.
A l
B
I
C
α
α
D
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
c. Hubungan antara garis dan bidang
Hubungan antara garis dan bidang dapat diklasifikasikan
menjadi tiga, yaitu:
1) Garis terletak pada bidang,
2) Garis tidak pada bidang, dan
3) Garis menembus atau memotong bidang.
Garis terletak pada bidang apabila garis menjadi bagian dari
bidang. Letak garis di luar bidang apabila garis tidak menjadi bagian
dari bidang. Adapun garis menembus atau memotong bidang apabila
persekutuan antara garis dan bidang adalah sebuah titik.
(a) (b) (c)
Gambar 2.29 (a) Garis l terletak pada bidang α, (b) Garis l terletak di
luar bidang α, dan (c) Garis l menembus bidang α.
d. Titik-titik segaris
Dua titik atau lebih dikatakan segaris apabila titik-titik tersebut
terletak pada garis yang sama. Titik-titik yang segaris bisa disebut
juga sebagai kolinear.
α
l
α
l
α l
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
(a) (b)
Gambar 30 (a) Titik A dan titik B terletak pada garis l, dan (b) titik
C dan titik D pada bidang β
e. Titik-titik sebidang
Dua titik atau lebih dikatakan sebidang apabila titik-titik
tersebut terletak pada bidang yang sama. Titik-titik yang sebidang bisa
disebut koplanar.
2. Kedudukan Dua Garis
Pada pembahasan kali ini kita akan mempelajari kedudukan dua
garis yang sejajar, dua garis berpotongan, dan dua garis saling berhimpit
pada bidang. Untuk itu, perhatikan tabel berikut ini.
Tabel 2.1 Kedudukan dua garis pada sebuah bidang
No Gambar Dua Garis Terletak
pada Bidang α Keterangan
1.
Garis a dan b merupakan dua
garis yang tidak sejajar dan
oleh karenanya berpotongan
A B
l
α
a
b
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
2.
Garis c dan d merupakan dua
garis yang tidak sejajar dan
oleh karenanya berpotongan
3.
Garis e dan f merupakan dua
garis yang sejajar
4.
Garis g dan h merupakan dua
garis yang sejajar
5.
Garis i dan j merupakan dua
garis yang berhimpit
6.
Garis k dan l merupakan dua
garis yang berhimpit
7.
Garis m dan n merupakan dua
garis yang berpotongan
α
c
d
α
e
f
α
g h
α i
j
α
k
l
α
m n
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
8.
Garis q dan r merupakan dua
garis yang berpotongan tegak
lurus
Keterangan:
Notasi dari dua garis berpotongan adalah “×”
Notasi dari dua garis sejajar adalah “∥”
Notasi dari dua garis berpotongan tegak lurus adalah “⊥”
3. Membagi ruas garis menjadi bagian sama besar.
a. Langkah-langkah membagi ruas garis menjadi sama panjang
Untuk membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama
besar, dilakukan beberapa langkah sebagai berikut.
Membuat sembarang ruas garis, misalnya garis g yang berpangkal
di titik A dan berujung di titik B.
Melukis ruas garis lainnya yang berpangkal dari salah satu titik
ujung ruas garis sebelumnya. Titik tersebut akan menjadi titik
pangkal garis baru. Misalnya, melukis ruas garis yang berpangkal
di titik A sehingga diperoleh ruas garis AM. Ruas garis AM tidak
boleh berimpit dengan ruas gari AB. Misalnya, ruas garis AB akan
dibagi menjadi lima bagian. Maka ruas garis AM dilukis
sedemikian rupa sehingga AP = PQ = QR = RS= SM.
α
m
n
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Melukis ruas garis yang menghubungkan titik M dan titik B.
Melalui titik P, Q, R, dan S, dibuat ruas garis-ruas garis yang
sejajar dengan ruas garis MB dan memotong garis AB di titik-titik
𝑃1, 𝑄1, 𝑅1, dan 𝑆1.
Pada ruas garis AB terdapat 5 buah ruas garis yang sama panjang,
yaitu 𝐴𝑃1 = 𝑃1𝑄1 = 𝑄1𝑅1 = 𝑅1𝑆1 = 𝑆1𝑀
b. Membagi garis menjadi dua bagian dengan perbandingan 1 : 3
Langkah-langkahnya membagi garis menjadi dua bagian
dengan perbandingan 1 : 3 adalah sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Melukis sembarang ruas garis, misalnya garis g yang berpangkal
di titik A dan berujung di titik B.
Dari titik A, membuat ruas garis AM yang tidak berimpit dengan
ruas garis AB dan memiliki ukuran empat bagian sama panjang.
Titip pada ruas garis AM, yang berada setelah titik A diberi nama
atau label titik P.
Melukis ruas garis yang menghubungkan titik M dengan titik B
Melukis ruas garis yang melalui titik P dan sejajar dengan garis
MB. Ruas garis tersebut memotong garis AB di titik 𝑃1.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
Dengan demikian, terbagilah garis AB menjadi dua bagian dengan
perbandingan 1 : 3
c. Menghitung perbandingan ruas garis
Perhatikan Gambar 2.30 berikut.
Gambar 2.31 Ilustrasi perbandingan ruas garis
Gambar 2.31 menunjukkan ruas garis PQ yang dibagi menjadi
7 bagian yang sama panjang, yaitu PA = AB = BC = CD = DE = EF =
FQ. Jika dari titik A, B, C, D, E, F, dan Q dibuat garis-garis sejajar
hingga memotong ruas garis PR, di titik-titik, berturut-turut, G, H, I,
J, K, L, R, maka PG = GH = HI = IJ = JK = KL = LR. Selanjutnya,
diperoleh sifat-sifat seperti berikut.
1) 𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 3 ∶ 4
𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅 = 3 ∶ 4
Maka 𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
2) 𝑃𝐶 ∶ 𝑃𝑄 = 3 ∶ 7
𝑃𝐼 ∶ 𝑃𝑅 = 3 ∶ 7
Maka 𝑃𝐶 ∶ 𝑃𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝑃𝑅
3) 𝑄𝐵 ∶ 𝑄𝑃 = 5 ∶ 7
𝑅𝐻 ∶ 𝑅𝑃 = 5 ∶ 7
Maka 𝑄𝐵 ∶ 𝑄𝑃 = 𝑅𝐻 ∶ 𝑅𝑃
4) 𝑄𝐸 ∶ 𝐸𝑃 = 2 ∶ 5
𝑅𝐾 ∶ 𝐾𝑃 = 2 ∶ 5
Maka 𝑄𝐸 ∶ 𝐸𝑃 = 𝑅𝐾 ∶ 𝐾𝑃
Contoh 2.1.
Hitunglah nilai CQ pada Gambar 2.32 di bawah ini.
Gambar 2.32 Ilustrasi Contoh 2.1
Penyelesaian:
Dari gambar dapat diketahui bahwa 𝑄𝑅 ∥ 𝐶𝐼, sehingga
𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝑅
2,7 ∶ 𝐶𝑄 = 3 ∶ 4
2,7 × 4 = 𝐶𝑄 × 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
10,8 = 3𝐶𝑄
𝐶𝑄 =10,8
3
𝐶𝑄 = 3,6
4. Sudut
a. Konsep Sudut.
Sudut terbentuk karena dua sinar garis bertemu pada satu titik.
Secara sistematis, hubungan sinar garis dan titik sudut diilustrasikan
pada Gambar 2.33 (a).
(a) (b)
Gambar 2.33 (a) Hubungan sinar garis dan titik sudut, dan (b) sudut ABC
Suatu sudut terbentuk dari perpotongan dua sinar garis yang
berpotongan tepat di suatu titik, sehingga titik potongnya disebut
dengan titik sudut. Nama suatu sudut dapat berupa symbol α, β, dan
lain-lain, atau berdasarkan titik-titik yang melalui garis yang
berpotongan tersebut. Biasanya satuan sudut dinyatakan dalam dua
jenis, yaitu derajat (°) dan radian (rad). ∠𝐴𝑃𝐵 bisa juga disebut ∠𝑃,
dengan besar sudut P dilambangkan dengan 𝑚∠𝑃. Besar sudut dapat
Titik sudut P Sudut APB (∠𝐴𝑃𝐵)
B
A
α
A
B
C
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
diukur dengan menggunakan alat ukur sudut yang disebut busur
derajat.
b. Penamaan Sudut
Perhatikan Gambar 2.33 (b). Ruas garis 𝐵𝐴̅̅ ̅̅ dan ruas garis 𝐵𝐶̅̅ ̅̅
disebut kaki sudut. Titik B adalah titik sudut. Secara umum ada dua
penamaan sudut, yaitu:
Titik B dapat dikatakan sebagai titik sudut B. Penamaan titik
sudut selalu menggunakan huruf kapital.
Sudut yang terbentuk pada gambar di atas dapat juga disimbolkan
dengan ∠𝐴𝐵𝐶 atau ∠𝐶𝐵𝐴 atau ∠𝐵
Berdasarkan besar sudutnya, sudut dapat digolongkan
berdasarkan sebagai berikut:
1) Sudut siku-siku : ukuran sudutnya 90°
2) Sudut lancip : besar sudutnya 0° < 𝛼 < 90°
3) Sudut tumpul : besar sudutnya 90° < 𝛼 < 180°
4) Sudut lurus : besar sudutnya 180°
5) Sudut refleks : besar sudutnya 180° < 𝛼 < 360°
c. Hubungan antar sudut
1) Sudut Berpenyiku
Apabila ada dua buah sudut sedemikian sehingga kaki
sudutnya berhimpitan dan kedua sudut tersebut membentuk sudut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
siku-siku, maka sudut yang satu akan menjadi sudut penyiku bagi
sudut yang lain. Kedua sudut tersebut dikatakan sebagai dua sudut
yang saling berpenyiku (komplemen). Ilustrasi dua sudut
berpenyiku diberikan dalam Gambar 2.34 (a). Karena kedua
sudut dalam gambar tersebut adalah berpenyiku maka diperoleh
persamaan:
∠𝐴𝐵𝐷 + ∠𝐷𝐵𝐶 = 90°.
(a) (b)
Gambar 2.34 Ilustrasi dua sudut berpenyiku, dan (b) ilustrasi dua
sudut berpelurus.
2) Sudut Berpelurus
Apabila ada dua buah sudut sedemikian sehingga kakinya
berhimpit dan kedua sudut tersebut membentuk sudut lurus maka
sudut yang satu akan menjadi sudut pelurus bagi sudut yang lain.
Kedua sudut tersebut disebut sebagai sudut yang saling
berpelurus (suplemen). Ilustrasi dua sudut berpelurus ditampilkan
dalam Gambar 2.34 (b). Karena sudut-sudut ∠𝑃𝑄𝑇 dan ∠𝑇𝑄𝑅
adalah dua sudut yang saling berpelurus, maka
∠𝑃𝑄𝑇 + ∠𝑇𝑄𝑅 = 180°.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
3) Sudut bertolak belakang
Perhatikan Gambar 2.35. Garis PQ dan garis RS
berpotongan di titik T. Karena perpotongan tersebut, terbentuk
empat sudut dengan titik T sebagai titik sudut. Keempat sudut-
sudut tersebut adalah ∠𝑃𝑇𝑅, ∠𝑅𝑇𝑆, ∠𝑆𝑇𝑄, dan ∠𝑅𝑇𝑄.
Gambar 2.35 Ilustrasi sudut-sudut yang bertolak belakang.
Hubungan keempat sudut tersebut adalah sebagai berikut.
∠1 atau ∠𝑃𝑇𝑅 bertolak belakang dengan ∠3 atau ∠𝑆𝑇𝑄
𝑚∠1 = 𝑚∠3 atau 𝑚∠𝑃𝑇𝑅 = 𝑚∠𝑆𝑇𝑄
∠2 atau ∠𝑅𝑇𝑄 bertolak belakang dengan ∠4 atau ∠𝑆𝑇𝑃
𝑚∠2 = 𝑚∠4 atau 𝑚∠𝑅𝑇𝑄 = 𝑚∠𝑆𝑇𝑃
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Contoh 2.2.
Perhatikan Gambar 2.36 berikut. Carilah nilai 𝑚∠𝑎, 𝑚∠𝑏, dan
𝑚∠𝑐.
Gambar 2.36 Ilustrasi Contoh 2.2
Penyelesaian:
Misalkan sudut yang diketahui adalah sudut 𝑑 = 60°.
Perhatikan bahwa sudut a dan sudut d adalah sudut-sudut
yang saling berpelurus. Oleh karena itu,
𝑚∠𝑎 + 60° = 180°.
𝑚∠𝑎 = 180° − 60°
𝑚∠𝑎 = 120°
Sudut d dan sudut b adalah sudut-sudut yang saling bertolak
belakang. Dengan demikian 𝑚∠𝑏 = 60°.
Sudut c dan sudut a adalah sudut-sudut yang bertolak
belakang. Sehingga, 𝑚∠𝑐 = 𝑚∠𝑎 = 120°
Jadi nilai dari 𝑚∠𝑎, 𝑚∠𝑏, dan 𝑚∠𝑐 secara berturut-turut adalah
120°, 60°, dan 120°
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
4) Hubungan sudut-sudut pada garis sejajar
a) Hubungan antar sudut
Gambar 2.37 Ilustrasi sudut-sudut pada garis sejajar.
Perhatikan Gambar 2.37. Garis a dan b merupakan
dua buah garis yang sejajar yang dipotong oleh garis l
sehingga terbentuk delapan buah sudut. Adapun hubungan
tiap-tiap sudut adalah sebagai berikut:
Nama Sudut Sudut
Sudut-sudut
berpelurus
(suplemen)
∠1 dengan ∠2, ∠3 dengan ∠4,
∠5 dengan ∠6, ∠7 dengan ∠8,
∠1 dengan ∠4, ∠2 dengan ∠3,
∠5 dengan ∠8, ∠6 dengan ∠7
Sudut-sudut luar ∠1, ∠2, ∠7, dan ∠8
Sudut-sudut
dalam ∠3, ∠4, ∠5, dan ∠6
Sudut bertolak
belakang
∠1 dengan ∠3, ∠2 dengan ∠4,
∠5 dengan ∠7, dan ∠6 dengan ∠8
Sudut dalam
sepihak ∠3 dengan ∠6, dan ∠4 dengan ∠5
Sudut dalam
berseberangan ∠4 dengan ∠6, dan ∠3 dengan ∠5
Sudut luar
sepihak ∠1 dengan ∠8, dan ∠2 dengan ∠7
Sudut luar
berseberangan ∠1 dengan ∠7, dan ∠2 dengan ∠8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
b) Jika terdapat angka atau operasi matematika, cara
mengerjakannya adalah sebagai berikut
Sudut Langkah Penyelesaian
∠𝑎 dan ∠𝑏 berpelurus
(suplemen) ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°
∠𝑎 dan ∠𝑏 bertolak
belakang ∠𝑎 = ∠𝑏
∠𝑎 dan ∠𝑏 merupakan
sudut-sudut dalam sepihak ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°
∠𝑎 dan ∠𝑏 merupakan
sudut-sudut dalam
berseberangan ∠𝑎 = ∠𝑏
∠𝑎 dan ∠𝑏 merupakan
sudut-sudut luar sepihak ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°
∠𝑎 dan ∠𝑏 merupakan
sudut-sudut luar
berseberangan ∠𝑎 = ∠𝑏
Contoh 2.3.
Perhatikan Gambar 2.38 berikut. Carilah nilai dari x.
Gambar 2.38 Ilustrasi untuk Contoh 2.3.
Penyelesaian:
Garis k sejajar garis l yang dipotong oleh garis m. Sudut-sudut
yang diperlihatkan dalam gambar tersebut merupakan sudut-
sudut sehadap. Maka besar kedua sudut sama, sehingga
2𝑥 + 10° = 70°
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
2𝑥 = 70° − 10°
2𝑥 = 60°
𝑥 = 30°
Jadi nilai x adalah 30°.
Contoh 2.4.
Perhatikan Gambar 2.38 berikut. Carilah nilai x.
Gambar 2.39 Ilustrasi untuk Contoh 2.4.
Penyelesaian:
Garis k sejajar dengan garis l yang dipotong oleh garis m. Sudut-
sudut yang diperlihatkan dalam gambar tersebut merupakan
sudut-sudut dalam sepihak. Maka jumlah kedua sudut tersebut
adalah 180°, sehingga
2𝑥 + 10° + 30° = 180°
2𝑥 + 40° = 180°
2𝑥 = 180° − 40°
2𝑥 = 140
𝑥 = 70°
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Jadi nilai x adalah 70°
5. Melukis sudut istimewa.
a. Sudut-sudut istimewa
Sudut-sudut istimewa seperti sudut 30°, 45°, 60° dan
90° dapat dilukis tanpa menggunakan busur. Alat yang
digunakan adalah jangka. Berikut adalah langkah-langkah
untuk melukis sudut 90° dan 60°. Untuk kedua sudut
istimewa lainnya, dilukis dengan menggunakan proses
membagi dua sudut sama besar.
1) Melukis sudut 90°
Membuat sebarang ruas garis AB
Dengan titik B sebagai titik pusat dan jari-jari BA,
dibuatlah busur lingkaran melalui titik A dan
memotong perpanjangan AB di titik B’
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Dengan titik A dan B’ sebagai pusat dan jari-jarinya
lebih besar dari BA, dibuat busur lingkaran sehingga
berpotongan di titik C.
Hubungkan titik B dan C. Maka besar sudut ABC
adalah 90°.
2) Melukis sudut 60°
Membuat sebarang ruas garis AB
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Membuat busur lingkaran dengan pusat A dan jari-
jari AB
Dengan pusat B dan jari-jarinya AB, dibuat busur
lingkaran, sehingga kedua busur tadi berpotongan di
titik C.
Hubungkan titik A dan C. Maka m∠BAC = 60°
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
b. Membagi sudut menjadi dua sama besar
Berikut ini akan dibahas langkah-langkah membagi
sudut menjadi dua bagian sama besar.
Membuat sebuah sudut sebarang ukuran.
Membuat busur lingkaran dengan pusat titik Q sehingga
memotong sinar garis QP di titik A dan memotong sinar
garis QR di titik B.
Dengan jari-jari yang sama, membuat busur lingkaran
dengan pusat titik A dan B, sehingga kedua busur
berpotongan di titik C.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
Hubungkan titik Q dan C. Dengan demikian terbentuk
∠PQC dan ∠RQC yang membagi ∠PQR menjadi dua
sama besar. Dengan demikian mPQC = m∠RQC
F. Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Penelitian yang dilakukan oleh Flaviana Siwi Kusumastuti, dengan judul
“Perbedaan Respon siswa terhadap penggunaan kuis klasik dan kuis
Kahoot” (2018). Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan perbedaan
respon yang ditunjukkan oleh siswa ketika mengikuti kuis klasik dan kuis
Kahoot. Hasil penelitian tersebut menunjukkan terdapat perbedaan yang
ditunjukkan oleh siswa. Dengan menggunakan kuis Kahoot, siswa tidak
dapat mengingat serta menggunakan materi yang telah diajarkan. Pada
pelaksanaan kuis Kahoot, siswa memilih jawaban secara asal karena waktu
yang terbatas hanya 2 menit.
2. Lime (2018) mengadakan penelitian dengan judul “Pemanfaatan Media
Kahoot pada proses pembelajaran model kooperatif tipe STAD ditinjau
dari kerjasama dan hasil belajar siswa kelas VIII-I SMP Negeri 5
Yogyakata Tahun Ajaran 2017/2018.” Penelitian ini bertujuan untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
mengetahui pemanfaatkan media Kahoot pada proses pembelajaran model
kooperatif tipe STAD. Penelitian menemukan bahwa pemanfaatan media
Kahoot pada proses pembelajaran model kooperatif tipe STAD termasuk
dalam kategori sangat baik.
3. Magdalena Irawati melakukan penelitian dengan judul “Profil Minat dan
Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika Kelas VII-I SMP
Negeri 5 Yogyakarta Pada Pokok Bahasan Penyajian Data dengan
Menggunakan Media Pembelajaran Kahoot” (2018). Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui profil minat belajar siswa dengan media
Kahoot. Penelitian ini menemukan bahwa pembelajaran dengan
menggunakan media Kahoot menghasilkan minat belajar yang cukup baik.
G. Kerangka Berpikir
Penelitian ini didasarkan pada pengalaman peneliti, baik ketika peneliti
berada pada posisi sebagai siswa atau mahasiswa, maupun ketika peneliti
berada pada posisi sebagai guru pada saat melakukan PPL. Hampir semua guru
memberikan kuis kepada siswa dalam bentuk tradisional. Sebenarnya tidak ada
yang salah dengan kuis model tradisional tersebut. Kuis model tradisional
adalah bentuk yang paling praktis, mengingat waktu dan cakupan materi yang
ditanyakan kepada siswa. Namun, secara pribadi peneliti merasa bahwa kuis
tidak memiliki perbedaan yang berarti jika dibandingkan dengan latihan soal
dan ulangan harian.
Penulis berpendapat bahwa kuis seharusnya menjadi pemicu agar siswa
mendapat nilai yang baik pada ulangan harian. Kuis seharusnya memotivasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
siswa untuk belajar lebih giat lagi guna menghadapi ulangan harian.
Berdasarkan pengalaman peneliti, siswa menunjukkan minat yang berbeda-
beda ketika diberikan soal kuis tradisional. Oleh karena itu, peneliti
memandang perlu adanya inovasi dalam pemberian kuis untuk meningkatkan
minat siswa dalam pembelajaran, terutama dalam mengerjakan kuis yang
diberikan oleh guru. Guru perlu melakukan eksplorasi media pembelajaran
yang dapat digunakan sebagai variasi pemberian soal kuis kepada siswa.
Pada saat ini terdapat banyak aplikasi yang bisa dipergunakan untuk
menunjang inovasi pembelajaran bagi guru. Salah satu aplikasi yang bisa
dipakai untuk inovasi pemberian kuis adalah platform permainan edukasi kuis
Kahoot. Peneliti memiliki hipotesis bahwa kuis Kahoot dapat meningkatkan
minat siswa dalam mengerjakan soal-soal kuis yang diberikan. Beberapa
penelitian relevan memperlihatkan bahwa siswa menyukai pembelajaran yang
menggunakan platform permainan edukasi Kahoot.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis Penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kuantitatif
dan kualitatif. Penelitian deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang
digunakan untuk menjawab permasalahan melalui teknik pengukuran yang
cermat terhadap variable-variabel tertentu, sehingga menghasilkan simpulan-
simpulan yang dapat digeneralisasikan, lepas dari konteks waktu dan situasi
serta jenis data yang dikumpulkan terutama jenis data kuantitatif. Penelitian
deskriptif kualitatif adalah penelitian untuk menjawab permasalahan yang
memerlukan pemahaman secara mendalam konteks waktu dan situasi yang
bersangkutan, dilakukan seacara wajar dan alami dengan kondisi objektif di
lapangan tanpa adanya manipulasi, serta jenis data yang dikumpulkan terutama
data kualitatif (Arifin, 2011:29).
B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
1. Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan di kelas VII D SMP Negeri 16 Yogyakarta yang
berlokasi di Jalan Nagan Lor No 8, Patehan Kraton, Yogyakarta.
2. Waktu Penelitian
Pengambilan data dilaksanakan pada bulan Febuari 2019 semester genap
tahun ajaran 2018/2019.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
C. Subjek Penelitian
Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas VII D SMP Negeri 16
Yogyakarta pada tahun ajaran 2018/2019. Adapun jumlah siswa kelas VII D
sebanyak 34 siswa dengan 18 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
D. Objek Penelitian
Objek yang digunakan dalam penelitian ini adalah perbedaan minat
siswa kelas VII D SMP Negeri 16 Yogyakarta dalam mengerjakan kuis, baik
itu kuis tradisional maupun kuis Kahoot yang dikerjakan secara individu
maupun secara berkelompok oleh siswa.
E. Bentuk Data
Bentuk data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Data Observasi
Data hasil observasi dengan menggunakan media pembelajaran
Kahoot pada materi garis dan sudut di kelas VII D diperoleh dari penilaian
dua observer pada lembar observasi.
2. Data Minat Belajar
Data minat belajar siswa diperoleh dari pengisian kuesioner yang
berisi pernyataan-pernyataan terkait dengan minat belajar siswa selama
pembelajaran. Skor total akan digunakan untuk melihat minat siswa
selama pembelajaran. Skor total diperoleh dari penjumlahan skor pada
masing-masing pernyatan. Data minat belajar siswa akan diperkuat dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
dilakukannya wawancara yang akan dilakukan oleh peneliti supaya data
yang diperoleh valid.
3. Data Hasil Belajar
Data hasil belajar diperoleh dari jawaban siswa pada tes yang akan
diberikan sebelum atau setelah dilakukan pembelajaran. Setiap soal
memiliki skor berbeda satu dengan yang lain, maka dari itu setiap jawaban
siswa akan diberikan skor sesuai dengan pedoman penskoran yang sudah
ditentukan oleh peneliti, yang kemudian dijumlahkan sehingga
memperoleh skor total. Skor total yang diperoleh siswa nantinya akan
digunakan sebagai acuan untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa
selama proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran
Kahoot pada materi garis dan sudut.
4. Data Hasil Wawancara
Data hasil wawancara diperleh dari jawaban siswa setelah
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dilakukan langsung oleh peneliti
dengan daftar pertanyaan yang sudah disediakan berdasarkan
indikatornya. Wawancara dilakukan kepada tujuh orang siswa yang
nantinya akan dipilih berdasarkan tes hasil belajar dan hasil kuesioner
siswa. Tujuan dilakukan wawancara adalah untuk memperkuat data yang
tentang minat belajar siswa pada kuesioner.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
F. Metode Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1. Observasi
Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan jalan pengamatan dan pencacatan secara sistematis, logis, objektif
dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi yang
sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu
(Arifin, 2011:231). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode
observasi untuk mengumpulkan data deskriptif minat siswa dalam
mengerjakan kuis dengan menggunakan media Kahoot maupun
mengerjakan kuis tanpa media Kahoot (kuis tradisional).
2. Kuesioner
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data dengan
memberikan atau menyebarkan daftar pernyataan kepada responden
dengan harapan memberikan respon atas daftar pernyataan tersebut (Noor,
2011:139). Kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui
minat belajar siswa dengan media pembelajaran Kahoot pada materi garis
dan sudut. Kuesioner minat belajar siswa dengan media pembelajaran
Kahoot pada materi garis dan sudut diberikan setelah siswa selesai
mengikuti pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
3. Wawancara
Wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan berhadapan secara langsung dengan yang diwawancarai tetapi
dapat juga diberikan daftar pertanyaan dahuu untuk dijawab pada
kesempatan lain. Waawancara merupakan alat re-checking atau
pembuktian terhadap informasi atau keterangan yang diperoleh
sebelumnya (Noor, 2011:138). Dalam penelitian ini data wawancara akan
digunakan untuk melihat minat siswa selama mengikuti pembelajaran
dengan menggunakan media Kahoot.
G. Instrumen Penelitian
Insrumen yang digunakan dalam penelitian adalah sebagai berikut:
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) dalam penelitian ini disusun berdasarkan standar penyusunan RPP
kurikulum 2013 yang berisi mengenai rancangan kegiatan pembelajaran
yang meliputi: kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan
penilaian. Pembelajaran dilaksanakan sebanyak enam kali.
2. Observasi
Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan jalan pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi yang
sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu.
Tujuan dari observasi adalah untuk mengumpulkan data dan informasi
mengenai suatu fenomena serta untuk mengukur perilaku, tindakan dan
proses atau kegiatan yang sedang dilakukan, interaksi antara responden
dan lingkungan, dan faktor-faktor yang dapat diamati lainnya (Arifin,
2011:230).
3. Kuesioner
Kuesioner adalah instrumen penelitian yang berisi serangkaian
pertanyaan atau pernyataan untuk menjaring data atau informasi yang
harus dijawab oleh responden secara bebas sesuai dengan pendapatnya
(Arifin, 2011:228). Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuesioner minat belajar yang nantinya akan digunakan untuk melihat
minat belajar siswa dengan menggunakan media Kahoot. Berikut ini
adalah kisi-kisi kuesioner minat belajar.
Tabel 3.2 Kisi-kisi kuesioner siswa
Indikator
Minat
Pernyataan No
Soal
Perasaan siswa
dalam proses
pembelajaran
dengan Kahoot
Saya senang dengan guru yang mengajar
Matematika hanya dengan menggunakan buku
saja.
1
Saya suka mengerjakan kuis biasa (dengan kertas)
daripada soal kuis Kahoot
2
Saya senang selama pembelajaran menggunakan
media Kahoot.
3
Saya lebih bersemangat belajar jika guru
menggunakan aplikasi media pembelajaran
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
interaktif, seperti Kahoot.
Saya senang dengan guru yang mengajar
Matematika diselingi penggunaan media
pembelajaran, seperti Kahoot.
5
Saya lebih senang berkompetisi nilai kuis
tradisional individu daripada kuis Kahoot individu.
10
Kuis Kahoot meningkatkan minat saya dalam
belajar Matematika
11
Proses pembelajaran sangat membosankan dengan
menggunakan Kahoot.
12
Kuis Kahoot sangat membosankan 20
Saya dan teman sekelompok lebih senang jika
mengerjakan kuis tradisional daripada kuis Kahoot.
21
Keterlibatan
siswa dalam
pembelajaran
Soal kuis Kahoot sangat menantang saya untuk
berpikir dan meningkatkan minat saya untuk
menjawab.
19
Soal yang ada pada kuis Kahoot lebih menantang
dibandingkan soal pada kuis tradisional.
27
Jika saya banyak menjawab salah kuis Kahoot,
saya tetap berusaha menjawab dengan benar soal
berikutnya.
29
Jika saya banyak menjawab salah pada soal kuis
Kahoot, saya langsung menjawab asal-asalan pada
soal berikutnya.
26
Ketika diberikan kuis individu Kahoot, saya
menjawabnya dengan sungguh-sungguh.
25
Ketika menjawab kuis Kahoot berkelompok, saya
dan teman saya menjawab dengan menjawab asal-
asalan.
22
Saat diberikan kuis berkelompok, saya dan teman
saya lebih bersungguh-sungguh menjawab soal
kuis tradisional dibandingkan dengan soal kuis
Kahoot.
30
Perhatian siswa
dalam
pembelajaran
Perhatian saya akan terganggu jika guru
menggunakan media pembelajaran sehingga saya
tidak konsentrasi dalam menjawab kuis maupun
mengikuti proses pembelajaran
14
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
Penggunaan media pembelajaran Kahoot membuat
saya tidak konsentrasi selama pembelajaran.
15
Kuis Kahoot membuat saya lebih memperhatikan
dengan soal-soal yang diberikan oleh guru.
28
Ketika mengikuti kuis Kahoot, saya hanya
memperhatikan soal dan menjawab dengan
sembarangan.
16
Ketika mengikuti kuis Kahoot, saya
memperhatikan soal dan menjawab dengan
sungguh-sungguh.
17
Ketertarikan
siswa dalam
pembelajaran
Jika diberikan kuis individu, saya lebih
bersemangat menjawab soal kuis Kahoot.
6
Kuis Kahoot sangat menarik bagi saya. 7
Saya dan teman sekelompok bersemangat dalam
mengerjakan kuis Kahoot.
8
Saya lebih bersemangat mengerjakan kuis individu
versi kuis tradisional.
9
Saya lebih berminat diberikan soal dengan
menggunakan media Kahoot.
13
Saya lebih bersemangat mengerjakan kuis
tradisional individu.
23
Kuis Kahoot meningkatkan semangat saya untuk
berkompetisi dengan teman menjawab soal dengan
benar paling banyak.
24
Jika diberikan kuis Kahoot secara berkelompok,
saya dan teman sekelompok saya sangat
bersemangat.
18
4. Wawancara
Wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan
melalui percakapan dan tanya-jawab, baik langsung maupun tidak
langsung dengan responden untuk mencapai tujuan tertentu (Arifin,
2011:233). Wawancara dilakukan setelah semua pembelajaran dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
menggunakan media Kahoot sudah selesai. Tujuan dari wawancara adalah
untuk mengetahui secara langsung minat siswa dari beberapa siswa yang
menjadi subjek dalam penelitian. Wawancara ini dilakukan hanya untuk
beberapa siswa yang dipilih secara acak yang mewakili masing-masing
kategori minat belajar. Wawancara bertujuan untuk mendukung atau
memberikan penguatan atas data yang telah diperoleh melaui angket dan
observasi selama pembelajaran dengan media Kahoot. Berikut adalah kisi-
kisi dan daftar pertanyaan wawancara yang akan dilakukan.
Tabel 3.3 Daftar wawancara
Indikator
Minat Pertanyaan
Perasaan siswa
dalam proses
pembelajaran
dengan Kahoot
1. Apakah Anda senang dengan pembelajaran materi garis dan
sudut?
2. Bagian mana dalam pembelajaran yang membuat Anda
senang?
3. Bagian mana dalam pembelajaran yang membuat Anda kurang
senang?
4. Apakah Anda menyukai mengerjakan kuis Matematika
dengan menggunakan Kahoot?
5. Apa yang Anda kurang suka ketika mengerjakan kuis
Matematika dengan menggunakan Kahoot?
6. Manakah yang lebih disenangi, mengerjakan kuis Kahoot
(individu) atau mengerjakan kuis dengan cara biasa (dengan
kertas)?
7. Manakah yang lebih disenangi, mengerjakan kuis Kahoot
(kelompok) atau mengerjakan dengan cara yang biasa (dengan
kertas)?
Keterlibatan
siswa dalam
pembelajaran
8. Apa yang Anda lakukan ketika ada hal yang belum Anda
pahami?
9. Apakah Anda mengerjakan dengan sungguh-sungguh soal-
soal yang diberikan guru melalui LKS?
10. Apakah Anda mau mengerjakan soal di papan tulis?
11. Apa yang Anda lakukan dalam diskusi kelompok membahas
LKS atau mengerjakan kuis kelompok?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Perhatian
siswa dalam
pembelajaran
12. Apa yang Anda lakukan di saat guru menerangkan materi
pembelajaran?
13. Apakah Anda mencatat hal-hal penting yang dijelaskan oleh
guru?
14. Apakah Anda mengerjakan kuis Kahoot dengan sungguh-
sungguh?
15. Dalam kuis Kahoot, apakah Anda bersemangat memperbaiki
peringkat Anda untuk nomor-nomor soal berikutnya?
Ketertarikan
siswa dalam
pembelajaran
16. Apakah Anda tertarik mengikuti pembelajaran materi garis
dan sudut?
17. Apa yang menarik dalam pembelajaran materi garis dan sudut?
18. Apa yang kurang menarik dalam pembelajaran materi garis
dan sudut?
19. Apakah Anda tertarik untuk mengerjakan kuis dengan
menggunakan Kahoot?
20. Bagi Anda, mana yang lebih menarik, mengerjakan kuis
dengan cara biasa (kertas) atau dengan Kahoot (individu)?
21. Bagi Anda, mana yang lebih menarik, mengerjakan kuis
dengan cara biasa (kertas) atau dengan Kahoot
(berkelompok)?
5. Tes
Tes adalah suatu teknik pengukuran yang didalamnya terdapat
berbagai pertanyaan, pernyataan atau serangkaian tugas yang harus
dikerjakan atau dijawab oleh responden (Arifin, 2011:226). Pada
penelitian ini, tes yang akan digunakan sebanyak empat kali, dengan
rincian satu kali kuis individu secara tradisional, satu kali kuis individu
dengan menggunakan Kahoot, satu kali kuis kelompok secara tradisional
dan satu kali kuis kelompok dengan menggunakan Kahoot.
H. Teknik Analisis Data
Sebelum penelitian, penelliti menentukan teknik yang akan digunakan
untuk menganalisis data yang akan diperoleh. Terdapat dua jenis data yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
diperoleh pada penelitian ini, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data
kualitatif diperoleh dari hasil wawancara minat belajar siswa terhadap
penggunaan media Kahoot. Data wawancara ini akan dianalisis secara
kualitatif. Sementara data kuantitatif akan diperoleh dari kuesioner minat
belajar siswa, observasi selama pembelajaran, serta tes hasil belajar siswa.
Data-data tersebut yang nantinya diperoleh akan dianalisis seacara kuantitatif.
Secara kuantitatif data tersebut akan dideskripsikan menggunakan angka-
angka yaitu dengan cara menghitung skor yang diperoleh. Kemudian secara
kualitatif data skor kuesioner, skor lembar observasi dan hasil belajar siswa
akan dikumpulkan, dianalisis, diinterpresentasikan serta kemudian peneliti
akan menguraikan dengan kata-kata. Berikut ini teknik analisis data yang
dilakukan.
1. Analisis Data Hasil Observasi
Data hasil observasi diperoleh pada saat peneliti memberikan kuis
kepada siswa, baik itu kuis Kahoot maupun kuis tradisional yang
dikerjakan secara individu (mandiri) ataupun secara berkelompok. Pada
lembar observasi yang telah diberikan, observer mengisi banyaknya siswa
yang menunjukkan indikator minat siswa pada kolom yang diberikan.
Agar observer dapat mengamati siswa secara cermat, peneliti
menggunakan dua orang observer, di mana observer pertama
memperhatikan sebanyak 16 orang siswi dan observer kedua
memperhatikan sebanyak 18 orang siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
Data hasil observasi kemudian akan diolah menjadi presentase
minat siswa. Untuk mencari rata-rata presentase minat siswa, terlebih
dahulu mencari banyaknya siswa pada masing-masing indikator, yang
kemudian dilanjutkan dengan mencari presentase banyaknya siswa pada
masing-masing indikator dengan rumus sebagai berikut.
𝑃𝐵𝑆𝑖 =𝐵𝑆𝑖
𝐽𝑆
Keterangan:
𝑃𝐵𝑆𝑖 = Presentase banyaknya siswa pada indikator ke-i.
𝐵𝑆𝑖 = Banyaknya siswa pada indikator ke-i.
𝐽𝑆 = Jumlah siswa
Jika sudah mendapatkan presentase banyaknya siswa pada masing-
masing siswa, kemudian mencari rata-rata presentase skor total masing-
masing indikator dengan rumus:
𝑃𝐵𝑆𝑖̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅ =∑ 𝑃𝐵𝑆𝑖𝑛
𝑖=1
𝑛
dimana,
𝑃𝐵𝑆𝑖̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅ = Rata-rata presentase banyaknya siswa pada indikator ke-i.
𝑃𝐵𝑆𝑖 = Presentase banyaknya siswa pada indikator ke-i.
𝑛 = Banyaknya indikator
Dengan mengetahui presentase rata-rata banyaknya siswa pada
masing-masing indikator, maka dapat diketahui minat siswa yang
ditunjukkan perilaku atau aktivitas siswa selama pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Tabel 3.4 Kategori hasil observasi minat siswa
Presentase (%) Kategori
81 ≤ 𝑥 ≤ 100 Sangat Baik
61 ≤ 𝑥 ≤ 80 Baik
41 ≤ 𝑥 ≤ 60 Cukup
21 ≤ 𝑥 ≤ 40 Kurang
𝑥 ≤ 21 Sangat Kurang
2. Analisis Data Kuesioner Minat Belajar
Kuesioner adalah salah satu instrumen yang digunakan peneliti
untuk mengukur minat belajar siswa pada materi garis dan sudut dengan
menggunakan media pembelajaran Kahoot. Pada kuesioner ini terdapat 30
pernyataan, dimana dari 30 pernyataan tersebut terdapat 16 pernyataan
positif dan 14 pernyataan negatif. Setiap pernyatan terdapat 4 pilihan
jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat
tidak setuju (STS). Dalam pemberian skor diberikan perbedaan skor untuk
pernyataan positif dan untuk pernyatan skor negatif. Pedoman skor
kuesioner dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 3.5 Pedoman skor kuesioner siswa
No Jenis Pilihan Jawaban
Skor
Pernyataan
Positif
Pernyataan
Negatif
1 Sangat Setuju (SS) 4 1
2 Setuju (S) 3 2
3 Tidak Setuju (TS) 2 3
4 Sangat Tidak Setuju 1 4
Skor 120
Pedoman tersebut digunakan untuk menghitung minat hasil belajar
siwa. Setelah pemberian skor jawaban pada siswa pada kuesioner,
selanjutnya dihitung skor total pada dari masing-masing siswa. Langkah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
yang dilakukan untuk menghitung presentase minat belajar siswa
dilakukan dengan rumus berikut:
𝐻 =𝐽
𝑀× 100%
Keterangan:
H = Persentase minat belajar siswa
J = Jumlah Skor yang diperoleh dari masing-masing siswa
M = Jumlah Skor maksimum
Tabel 3.6 Kategori hasil kuesioner minat siswa
Interval Skor (%) Kriteria Minat
𝐻 ≤ 20 Sangat Rendah
20 < 𝐻 ≤ 40 Rendah
40 < 𝐻 ≤ 60 Cukup
60 < 𝐻 ≤ 80 Tinggi
80 < 𝐻 ≤ 100 Sangat Tinggi
3. Analisis Data Hasil Belajar
Data hasil tes akan dianalisis dengan menghitung penskoran setiap
item pada lembar jawaban siswa. Skor yang didapatkan masing-masing
siswa ditiap item soal disesuaikan dengan pedoman penskoran yang telah
disusun sebelumnya. Setelah dilakukan penskoran, maka akan didapatkan
skor total untuk setiap siswa. Skor total yang diperoleh siswa merupakan
skor akhir siswa.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 (𝑁𝐴) = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
Selanjutnya berdasarkan kategori ketuntasan minimal (KKM) yang
di tetapkan oleh SMP Negeri 16 Yogyakarta adalah 75 dengan rentang
skor 1-100, maka arti nilai lebih dari atau sama dengan 75 termasuk ke
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
dalam kategori tuntas dan nilai kurang dari 75 termasuk dalam kategori
tidak tuntas. Berdasarkan hal tersebut nilai tes hasil belajar dapat
dikategorikan sebagai berikut:
Tabel 3.7 Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Nilai akhir (𝑥) Kriteria Hasil Belajar
𝑥 ≥ 75 Tuntas
𝑥 < 75 Tidak tuntas
Keterangan:
𝑥 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
4. Analisis Data Wawancara
Wawancara minat belajar siswa dilakukan untuk mengetahui minat
belajar siswa saat mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media
Kahoot. Hasil wawaancara ini kemudian dianalisis dengan
mendiskripsikan jawaban siswa sesuai dengan indikator minat pada
pedoman wawancara sehingga dapat ditarik kesimpulan mengenai minat
belajar siswa.
I. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
1. Penyusunan proposal.
2. Persiapan penelitian
a. Pengajuan izin ke sekolah.
Peneliti mengajukan izin ke tempat penelitian yaitu di SMP Negeri 16
Yogyakarta.
b. Observasi dan wawancara.
c. Penyusunan Rencana pelaksanaan pembelajaran.
d. Pembelajaran dilaksanakan sebanyak sembilan kali pertemuan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
e. Menyiapkan media pembelajaran Kahoot.
f. Penyusunan instrumen penelitian dan validasi.
3. Pelaksanaan penelitian
Pada tahap pelaksanaan penelitian ini, peneliti merancang rencana
kegiatan penelitian yaitu:
a. Pelaksanaan pembelajaran dengan media pembelajaran Kahoot.
b. Peneliti Memberikan tes untuk melihat hasil belajar.
c. Peneliti Memberikan kuesioner.
d. Peneliti melakukan wawancara siswa dengan nilai siswa terendah,
sedang, dan tertinggi.
4. Analisis Data
Dari data yang telah diperoleh selama penelitian, peneliti kemudian
menganalis data tersebut dengan menggunakan teknik-teknik analisis yang
telah ditetapkan.
5. Penarikan kesimpulan
Pada tahap ini dilakukan penarikan kesimpulan dari analisis data
yang telah dilakukan dan menjawab rumusan masalah yang sudah ada.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAAN
Pada bab ini, peneliti akan membahas tahapan penelitian, hasil penelitian
dan pembahasan terkait rumusan masalah pada bab 1, yaitu: 1) perbedaan minat
siswa dalam mengerjakan kuis Kahoot dan kuis tradisional secara individu, dan 2)
perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis Kahoot dan kuis tradisional secara
berkelompok.
A. Persiapan Penelitian.
Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan
diskusi dengan Ibu Dwi Karyanti, guru Matematika kelas VII D SMPN 16
Yogyakarta terkait dengan kegiatan penelitian yang hendak dilakukan di
sekolah tersebut. Awalnya, peneliti hanya ingin memberikan kuis saja dan
pengajaran di kelas tetap dilakukan oleh ibu guru yang bersangkutan. Dalam
diskusi tersebut, peneliti mendapat masukan dari ibu Dwi untuk melakukan
pengajaran di kelas secara penuh, disertai dengan pemberian kuis kepada siswa
baik dengan kuis tradisional maupun kuis Kahoot. Dalam pertemuan tersebut,
peneliti juga membahas waktu pelaksanaan penelitian, dan disepakati bahwa
kegiatan penelitian dimulai pada tanggal 11 Februari 2019 hingga 25 Maret
2019.
Karena peneliti disarankan oleh Ibu Dwi untuk mengajar materi garis
dan sudut, maka langkah selanjutnya adalah mempersiapkan Rencana
Pelaksaaan Pembelajaran (RPP) untuk Kompetensi Dasar yang berkaitan
dengan materi tersebut. Penulis mempersiapkan RPP dengan dibimbing oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
pembimbing skripsi. Setelah RPP selesai, peneliti juga melakukan proses
validitas. Selain itu, peneliti juga mempersiapkan dan melakuan validasi
instrument-instrumen penelitian yang lain, seperti angket minat, lembar
observasi dan daftar pertanyaan untuk wawancara.
B. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada tanggal 11 Februari hingga 25 Maret
2019. Proses pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan sebanyak empat
kali. Pada pertemuan kesatu, peneliti memberikan kuis Kahoot yang dikerjakan
secara individu oleh siswa pada akhir pertemuan. Peneliti memberikan kuis
tradisional yang dikerjakan secara individu oleh siswa pada awal pertemuan
kedua. Untuk materi kuis, baik itu kuis tradisional maupun kuis Kahoot tidak
ada perbedaan, yaitu tentang pengertian titik, garis, dan sudut, serta hubungan
antara titik, garis, dan sudut. Pada pertemuan ketiga, peneliti memberikan kuis
Kahoot yang dikerjakan secara kelompok, dimana setiap kelompok terdiri dari
dua orang siswa. Peneliti tidak memberikan kuis apapun kepada siswa pada
pertemuan keempat. Kuis tradisional yang dikerjakan secara berkelompok
diberikan kepada siswa pada awal pertemuan kelima. Peneliti juga mengambil
data melalui lembar kuesioner yang diberikan kepada siswa setelah mengikuti
ulangan harian pada pertemuan ketujuh. Dan pada pertemuan kedelapan,
peneliti melakukan wawancara dengan beberapa siswa. Pada setiap pertemuan
yang dilaksanakan kuis, baik itu kuis Kahoot maupun kuis tradisional, minat
siswa dalam mengerjakan kuis diamati oleh dua orang observer.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Soal-soal yang terdapat pada kuis, baik itu kuis Kahoot maupun kuis
tradisional, dibuat oleh peneliti sendiri. Guru matematika memberikan
kewenangan kepada peneliti dalam membuat soal. Meskipun begitu, peneliti
tetap melakukan validasi soal kepada pihak yang lebih berkompeten atau lebih
menguasai materi.
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 11 Februari
2019 pada jam pelajaran keempat sampai dengan jam pelajaran ke-enam yaitu
dari pk 10.00-11.45. Pada pertemuan ini, persiapan untuk melaksanakan kuis
selama 10 menit. Untuk pertemuan kedua, dilaksanakan pada hari Kamis,
tanggal 14 Februari 2019 pada jam pelajaran pertama dan kedua (pk 07.15-
08.35). Pelakasanaan kuis pada pertemuan kedua memerlukan waktu sekitar
15-20 menit. Kuis Kahoot yang dijawab secara berkelompok dilaksanakn pada
pertemuan ketiga pada hari Senin, 18 Februari 2019, sedangkan kuis tradisional
yang dikerjakan secara berkelompok dilaksanakan pada tanggal 25 Februari.
Peneliti memberikan kuesioner kepada siswa pada tanggal 21 Maret 2019 dan
melakukan wawancara kepada beberapa siswa pada tanggal 25 Maret 2019.
C. Hasil Penelitian dan Analisis Data
Hasil dan analisis data yang diperoleh berdasarkan instrumen yang digunakan
untuk mengetahui minat dan hasil belajar siswa adalah sebagai berikut:
1. Data Minat Belajar Siswa
Data minat belajar siswa berupa data angket, lembar observasi, dan
wawancara. Setelah data diperoleh kemudian data tersebut diolah dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
dianalisis. Data minat belajar siswa tersebut dianalisis dengan
menggunakan kriteria/kategori minat belajar yang sudah ditentukan pada
bab sebelumnya. Berikut ini adalah hasil dan analisis data minat belajar
siswa
a. Data Minat Belajar Siswa Di tinjau dari Angket
Untuk mendapatkan data minat belajar siswa, peneliti
memberikan angket kepada siswa setelah pembelajaraan dengan
menggunakan media Kahoot telah selesai. Kuesioner tersebut
digunakan untuk mengukur minat siswa terhadap pembelajaran
dengan menggunakan media Kahoot. Berikut ini adalah hasil dan
analisis angket minat belajar siswa
Tabel 4.1 Data Hasil Kuesioner minat belajar siswa
Nama Siswa Nilai Persentase (%) Kategori
A1 82 68,3 Tinggi
A2 95 79,2 Tinggi
A3 94 78,3 Tinggi
A4 95 79,2 Tinggi
A5 100 83,3 Sangat Tinggi
A6 99 82,5 Sangat Tinggi
A7 100 83,3 Sangat Tinggi
A8 93 77,5 Tinggi
A9 97 80,8 Sangat Tinggi
A10 92 76,7 Tinggi
A11 102 85,0 Sangat Tinggi
A12 91 75,8 Tinggi
A13 106 88,3 Sangat Tinggi
A14 91 75,8 Tinggi
A15 85 70,8 Tinggi
A16 103 85,8 Sangat Tinggi
A17 93 77,5 Tinggi
A18 101 84,2 Sangat Tinggi
A19 93 77,5 Tinggi
A20 106 88,3 Sangat Tinggi
A21 95 79,2 Tinggi
A22 91 75,8 Tinggi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
A23 97 80,8 Sangat Tinggi
A24 91 75,8 Tinggi
A25 89 74,2 Tinggi
A26 78 65,0 Tinggi
A27 94 78,3 Tinggi
A28 97 80,8 Sangat Tinggi
A29 68 56,7 Cukup
A30 102 85,0 Sangat Tinggi
A31 85 70,8 Tinggi
A32 100 83,3 Sangat Tinggi
A33 91 75,8 Tinggi
A34 84 70,0 Tinggi
b. Data Minat Belajar ditinjau dari observasi
Data ini diperoleh dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh
dua orang observer yang membantu dalam proses penelitian ini.
Adapun hal yang diamati oleh observer adalah aktivitas siswa yang
menunjukkan minat selama proses pembelajaran berlangsung.
indikator yang diamati oleh observer adalah (I) Keterlibatan siswa
dalam pembelajaran yang diwakili oleh pernyataan sebagai berikut;
(1) siswa menjawab kuis atau tugas yang dikerjakan secara individu
dengan sungguh-sungguh, (2) siswa menjawab kuis atau tugas yang
dikerjakan secara berkelompok dengan sungguh-sungguh, dan (3)
siswa mengajukan pertanyaan atau mengemukakan pendapat tanpa
diminta. Adapun indikator lainnya adalah (II) perhatian siswa dalam
pembelajaran yang diwakili oleh beberapa pernyataan; (4) siswa
mencatat hal-hal penting yang dijelaskan guru, (5) siswa
memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru untuk
mengerjakan kuis atau tugas, dan (6) siswa mau memperhatikan
dengan sungguh-sungguh pendapat, tanggapan atau pernyataan dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
siswa lain, serta indicator lainnya yang diamati oleh observer adalah
(III) ketertarikan siswa dalam pembelajaran yang diwakili oleh
pernyataan (7) Siswa tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran,
dan (8) ketika diberikan kuis atau tugas, siswa tertarik untuk melihat
soal dan langsung mengerjakan.
Berikut adalah hasil observasi terhadap minat siswa selama
proses pembelajaran.
Tabel 4.2 Presentase banyaknya siswa yang menunjukkan minat pada setiap
pertemuan
Pertemuan I
Indikator I Indikator II Indikator III
Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8
Skor 27 23 16 30 18 5 25 26
Skor
maksimum 34 34 34 34 34 34 34 34
Presentase
(%) 79,41 67,65 47,06 88,24 52,94 14,71 73,53 76,47
Rata-rata
Presentase
(%)
62,50
Kategori Baik
Pertemuan II
Indikator I Indikator II Indikator III
Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8
Skor 26 21 17 30 19 0 25 28
Skor
maksimum 34 34 34 34 34 34 34 34
Presentase
(%) 76,47 61,76 50 88,24 55,88 0 73,53 82,35
Rata-rata
Presentase
(%)
61,03
Kategori Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
Pertemuan III
Indikator I Indikator II Indikator III
Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8
Skor 28 23 19 31 20 4 23 26
Skor
maksimum 34 34 34 34 34 34 34 34
Presentase
(%) 82.35 67,65 55,88 91,18 58,82 11,76 67,65 76,47
Rata-rata
Presentase
(%)
63,97
Kategori Baik
Pertemuan V
Indikator I Indikator II Indikator III
Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8
Skor 29 24 9 27 26 4 26 26
Skor
maksimum 34 34 34 34 34 34 34 34
Presentase
(%) 85,29 70,59 26,47 79,41 76,47 11,76 76,47 76,47
Rata-rata
Presentase
(%)
62,87
Kategori Baik
1) Pertemuan I
Pada pertemuan pertama ini, pembelajaran yang
dilakukan oleh peneliti sesuai dengan yang telah direncanakan
sebelumnya yang dimuat dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), yang terdiri kegiatan pembuka dengan
mengajak siswa untuk mengamati beberapa gambar bangun datar
seeperti segitiga, persegi panjang, segi empat, dan segi banyak
yang kemudian dilanjutkan dengan menanyakan unsur-unsur
pada bangun datar tersebut. Pada kegiatan inti, peneliti
menstimulus siswa dengan memberikan beberapa gambar melalui
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
media Power Point untuk dalam menemukan konsep titik, garis,
dan bidang yang kemudian dilanjutkan dengan memberikan
gambar yang menjelaskan hubungan-hubungan yang terdapat
pada titik, garis dan sudut. Pada kegiatan penutup, peneliti
memberikan kuis Kahoot yang dikerjakan secara individu untuk
menguji pemahaman siswa terkait materi pembelajaran yang
telah dilaksanakan selama 10 menit (termasuk persiapan siswa
untuk membuka situs Kahoot dan).
Berdasarkan hasil obervasi, keterlibatan siswa yang
menunjukkan indikator minat yang pertama (keterlibatan siswa
dalam pembelajaran) yang diwakili oleh pernyataan kesatu yaitu
sebanyak 27 siswa (79,14%), penyataan kedua sebanyak 23 siswa
(67,65%), dan pernyataan ketiga sebanyak 16 siswa (47,06%),
sedangkan untuk indikator kedua (perhatian siswa dalam
pembelajaran) yang diwakili oleh pernyataan keempat sebanyak
30 siswa (88,24%), pernyataan kelima sebanyak 18 siswa
(52,94%), dan pernyataan keenam sebanyak 5 siswa (14,53%).
Untuk indikator minat siswa yang ketiga (ketertarikan siswa
dalam pembelajaran), keterlibatan siswa pada pernyataan ketujuh
sebanyak 25 siswa (73,53%) dan pada pernyataan kedelapan
sebanyak 26 siswa (76,47%). Minat siswa pada pertemuan
pertama dikatakan baik (dengan rata-rata presentase sebesar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
62,50%) berdasarkan tabel kategori minat siswa yang ada pada
bab sebelumnya.
2) Pertemuan II
Sebelum memulai kegiatan pembelajaran, peneliti
memberikan kuis tradisional kepada siswa yang dikerjakan secara
individu. Materi yang terdapat pada kuis ini sama dengan
pertemuan sebelumnya, yaitu tentang pengertian istilah titik, garis
dan bidang serta hubungan-hubungan yang terdapat antara titik,
garis dan bidang tersebut. Setelah melakukan kuis tradisional
yang berlangsung selama 15 menit, kegiatan dilanjutkan dengan
memberikan materi tentang kedudukan dua garis serta cara
membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama besar.
Kegiatan yang dilakukan sudah cukup sesuai dengan RPP yang
telah dibuat.
Adapun banyak siswa yang diamati oleh observer yang
menunjukkan minat selama pembelajaran berlangsung adalah
sebagai berikut, pernyataan kesatu sebanyak 26 siswa atau
76,47%, pernyataan kedua sebanyak 21 siswa atau 61,76%,
pernyataan ketiga ada 17 siswa atau 50%. Untuk pernyataan
keempat terdapat 30 siswa atau 88,24%, pernyataan kelima ada
19 siswa atau 55,88%, dan pernyataan keenam sebanyak 0 siswa
(0%). Sedangkan untuk pernyataan ketujuh terdapat sebanyak 25
siswa atau 73,53%, dan untuk pernyataan terakhir (kedelapan)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
terdapat 28 siswa (82,35%). Selama pembelajaran dalam
pertemuan kedua ini, minat siswa bisa dikatakan baik dengan
rata-rata presentase sebesar 61,03%
3) Pertemuan III
Pada awal pertemuan peneliti meminta kepada siswa
untuk membentuk kelompok yang terdiri dari dua orang (teman
sebangku) dikarenakan peneliti hendak memberikan kuis Kahoot
yang dikerjakan secara berkelompok kepada siswa selama 10
menit. Soal-soal yang diberikan dalam kuis tersebut berkaitan
dengan materi sebelumnya (pertemuan kedua) yaitu hubungan
antara 2 garis dan cara membagi ruas garis menjadi beberapa
bagian sama besar. Setelah kuis diadakan, kegiatan pembelajaran
dilanjutkan dengan membahas kembali materi sebelumnya
tentang cara membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama
besar. Setelah itu peneliti memberikan materi tentang konsep
sudut, cara mengukur sudut, dan mengenalkan jenis-jenis sudut
berdasarkan besar sudut yang telah diukur.
Adapun hasil pengamatan yang diperoleh dari aktivitas
siswa selama pembelajaran adalah sebagai berikut, siswa yang
menunjukkan perilaku minat pada pernyataan kesatu sebanyak 28
siswa (82,35%), pernyataan kedua sebanyak 23 siswa (67,65%),
dan pada pernyataan ketiga sebanyak 19 siswa (55,88%). Untuk
indikator minat II yang diwakili oleh pernyataan keempat sebesar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
91,18% (31 siswa), penyataan kelima sebesar 58,82% (20 siswa)
dan untuk pernyataan keenam sebesar 11,76% (4 siswa). Pada
pernyataan ketujuh terdapat 23 siswa atau 67,65%, dan pada
pernyataan terakhir sebanyak 26 siswa atau 76,47%. Dengan rata-
rata presentase banyaknya siswa yang menunjukkan minat selama
proses pembelajaran sebesar 63,97%, maka pada pertemuan
ketiga ini bisa digolongkan ke dalam kategori baik atau berminat.
4) Pertemuan V
Untuk pertemuan kelima ini, pembelajaran diawali
dengan memberikan kuis tradisional yang dikerjakan secara
berkelompok, yang bertujuan sebagai review tentang materi
sebelumnya (pertemuan keempat) tentang menemukan hubungan
antar sudut. Setelah itu, pembelajaran dilanjutkan dengan
mengulas kembali materi tentang hubungan antar sudut
dikarenakan ada permintaan dari siswa untuk mengulang kembali
materi tersebut. Untuk pertemuan ini, tidak sesuai dengan RPP
yang disusun dikarenakan seharusnya pada pertemuan kelima ini
peneliti memberikan materi tentang cara melukis sudut-sudut
istimewa menggunakan jangka.
Hasil pengamatan yang dilakukan oleh dua orang
observer terkait minat siswa yang ditunjukkan melalui aktivitas
siswa selama pembelajaran menunjukkan terdapat 29 siswa atau
85,29% yang menunjukkan perilaku pada pernyataan kesatu, 24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
siswa atau 70,59% yang menunjukkan perilaku pernyataan kedua,
dan 9 siwa atau 26,47% yang menunjukkan pernyataan ketiga.
Untuk pernyataan keempat terdapat sebanyak 27 siswa (79,41%),
penyataan kelima 26 siswa (76,47%), serta pernyataan keenam
terdapat 4 siswa (11,47%). Sedangkan untuk pernyataan ketujuh
dan kedelapan jumlah siswanya sema besar, yaitu 26 siswa atau
76,47%. Ketika mendapatkan rata-rata presentase banyaknya
siswa yang menunjukkan minat selama proses pembelajaran
sebesar 62,87%, maka berdasarkan tabel kategori yang ada pada
bab III, minat siswa selama pertemuan kelima bisa digolongkan
ke kategori baik.
c. Data Minat Belajar Siswa ditinjau dari wawancara
Data ini diperoleh melalui wawancara yang dilakukan setelah
dilaksanakannya ulangan. Adapun siswa yang diminta kesediaannya
untuk diwawancarai sebanyak tujuh siswa. Ketujuh siswa tersebut
dipilih berdasarkan beberapa pertimbangan, yaitu berdasarkan nilai
kuis, baik itu kuis Kahoot maupun tradisional yang dikerjakan secara
individu maupun berkelompok, dan nilai angket yang telah dibagikan
sebelumnya pada saat siswa telah menyelesaikan ulangan.
Siswa yang berkode S1 dan S2 mewakili siswa yang nilai
kuisnya tertinggi, untuk siswa berkode S3 dan S7 mewakili siswa
yang nilai kuisnya terendah, untuk siswa yang memiliki kode S4, S6,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
dan S5 secara berturut-turut mewakili siswa yang nilai kuesioner
cukup, tinggi dan tinggi sekali. Untuk kategori kurang dan sangat
kurang tidak dilakukan karena berdasarkan hasil penilaian angket
kuesioner pribadi siswa, tidak ada siswa yang menunjukkan kategori
tersebut. Hasil lengkap wawancara dengan ketujuh siswa tersebut bisa
dilihat melalui lembar transkrip wawancara yang ada pada bagian
halaman lampiran.
Berikut ini adalah rangkuman dari hasil wawancara dengan
ketujuh siswa tersebut.
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Wawancara
No Pertanyaan Kesimpulan jawaban siswa
1 Apakah Anda senang
dengan pembelajaran
materi garis dan sudut?
Secara keseluruhan siswa senang dengan proses
pembelajaran materi garis dan sudut. Bahkan
ada seorang siswa yang awalnya kurang senang
dengan materi garis dan sudut, setelah melalui
proses pembelajaran secara menyeluruh
menjadi senang seperti yang dikatakan oleh
siswa S5: “awalnya enggak, tapi sekarang
senang”.
2 Bagian mana dalam
pembelajaran yang
membuat Anda senang?
Hampir semua siswa yang diwawancarai
menjawab mereka senang ketika mempelajari
bagian mencari nilai besar sudut yang
menggunakan perhitungan pada materi
hubungan antar sudut. Terdapat satu siswa yang
memiliki jawaban berbeda, yaitu siswa S3:
“bagian hubungan titik, garism dan bidang”.
3 Apakah Anda menyukai
mengerjakan kuis
Matematika dengan
menggunakan Kahoot?
Pada pertanyaan ini, terdapat dua orang siswa
yang menjawab biasa saja, tiga orang siswa
menjawab suka tidak suka seperti jawaban yang
diutarakan oleh siswa S1: “suka tidak suka.
Suka karena seru, metode yang baru. Tidak
suka karena ketika ada hitung-hitungan dikejar-
kejar oleh waktu. Kehabisan waktu di berpikir”.
Dan terdapat seorang siswa yang menjawab
tidak suka.
4 Manakah yang lebih
disenangi, mengerjakan
Sebagian besar siswa menjawab lebih senang
mengerjakan kuis individu tradisional (dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
kuis Kahoot (individu)
atau mengerjakan kuis
dengan cara biasa
(dengan kertas)?
kertas) dibandingkan dengan mengerjakan kuis
menggunakan media Kahoot, akan tetapi
terdapat satu siswa yang condong kearah
individu Kahoot seperti yang diungkapkan oleh
siswa S7: “dua-duanya no problem kak, tapi
lebih ke kuis individu Kahoot”.
5 Manakah yang lebih
disenangi, mengerjakan
kuis Kahoot (kelompok)
atau mengerjakan
dengan cara yang biasa
(dengan kertas)?
Hampir secara keseluruhan siswa menjawab
senang mengerjakan kuis tradisional apabila
dikerjakan secara berkelompok, namun
terdapat seorang siswa yang menjawab berbeda
yaitu siswa S1 yang lebih senang bila diberikan
kuis Kahoot apabila dikerjakan secara
berkelompok.
6 Apa yang Anda lakukan
ketika ada hal yang
belum Anda pahami?
Ketika menjawab pertanyaan ini, terdapat
empat orang siswa yang menjawab akan
bertanya kepada teman apabila ada hal yang
belum mereka pahami, dua orang siswa
menjawab akan melihat buku terlebih dahulu,
da nada seorang siswa yang menjawab akan
langsung bertanya kepada guru.
7 Apakah Anda
mengerjakan dengan
sungguh-sungguh soal-
soal yang diberikan guru
melalui LKS
Menjawab pertanyaan ini, para siswa kompak
menjawab ketika diberikan soal mereka
mengerjakan soal tersebut dengan sungguh-
sungguh. Akan tetapi, mereka juga menjawab,
ketika mengerjakan soal sambil diselingi
mengobrol dengan teman seperti yang
diutarakan oleh siswa S3: “sambil ngobrol, tapi
tetap dikerjain dengan sungguh-sungguh kak”.
8 Apakah Anda mau
mengerjakan soal di
papan tulis?
Menjawab pertanyaan ini hampir semua siswa
yang diwawancarai menjawab mau
mengerjakan soal di papan tulis, akan tetapi
terdapat seorang siswa yang tidak mau
dikarenakan dia takut tulisannya tidak terbaca
oleh temannya saat ia menulis di papan tulis
seperti tanggapan siswa S4 berikut: “enggak,
takut tulisan gak terbaca teman”.
9 Apa yang Anda lakukan
di saat guru
menerangkan materi
pembelajaran?
Semua siswa kompak menjawab
mendengarkan guru menerangkan materi
pembelajaran. Berikut ini jawaban dari siswa
S3: “dengerin mas”, dan jawaban dari siswa S7:
“dengerin, tapi kalau gak jelas ngomong sama
teman kayak ‘kamu nge-dong gak’?”.
10 Dalam kuis Kahoot,
apakah Anda
bersemangat
memperbaiki peringkat
Anda untuk nomor-
nomor soal berikutnya?
Menjawab pertanyaan ini, semua siswa
menjawab antusias dan tegas dengan jawaban
semangat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
11 Apakah Anda tertarik
mengikuti pembelajaran
materi garis dan sudut?
Terdapat enam orang siswa yang menjawab
tertarik untuk mengikuti pembelajaran yang
telah berlangsung seperti jawaban siswa S1
yang mewakili sebagai berikut, “tertarik
sangat”. Namun ada orang siswa yang
memberikan jawaban berbeda, yaitu siswa S4
yang menyatakan bahwa dia tidak terlalu
tertarik untuk mengikuti pembelajaran materi
garis dan sudut yang telah berlangsung.
12 Apakah Anda tertarik
untuk mengerjakan kuis
dengan menggunakan
Kahoot?
Ketika diberikan pertanyaan ini, terdapat
seorang siwa yang menjawab tertarik untuk
mengerjakan kuis menggunakan media Kahoot,
dua orang siswa menjawab sedikit tertarik, tiga
orang menjawab lumayan tertarik, dan seorang
siswa yang menjawabbiasa ja seperti yang
diucapkan oleh siswa S3: “biasa aja mas”.
2. Hasil Belajar
Data hasil belajar siswa didapatkan melalui kuis, baik itu kuis
tradisional maupun kuis Kahoot, yang dikerjakan secara individu maupun
berkelompok. Setiap kuis berlangsung berlangsung antara 10-15 menit
pada awal pembelajaran maupun pada akhir pembelajaran yang diikuti
oleh seluruh siswa kelas VII D SMP Negeri 16 Yogyakarta. Soal yang
terdapat pada kuis Kahoot individu yang diberikan di akhir pembelajaran
dan kuis Kahoot berkelompok yang diberikan di awal pemberlajaran
memiliki jumlah soal yang sama, yaitu sebanyak 10 butih soal. Materi soal
yang diberikan pun memiliki banyaknya cakupan materi yang sama, yaitu
sebanyak dua buah materi. Pada kuis Kahoot individu, materi yang
dijadikan soal yaitu tentang pengertian istilah titik, garis, dan bidang serta
hubungan antara titik, garis, dan bidang. Sedangkan untuk kuis Kahoot
berkelompok mencakup materi tentang kedudukan dua garis dan membagi
ruas garis menjadi beberapa bagian sama besar. Waktu yang diberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
pada setiap soal berbeda-beda, baik itu pada kuis Kahoot individu maupun
kuis Kahoot berkelompok. Melalui hasil kuis Kahoot yang diperoleh, pada
kuis Kahoot individu memiliki nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60,
sedangkan pada kuis Kahoot berekelompok diperoleh nilai tertinggi 80 dan
nilai terendah sebesar 50.
Kuis tradisional individu maupun berkelompok dilaksanakan pada
awal pembelajaran. Jika pada pelaksanaan kuis Kahoot selama 10 menit,
maka pada kuis tradisional berlangsung selama 15 menit. Soal yang
diberikan dalam kuis tradisional individu maupun berkelompok memiliki
jumlah soal sebanyak 2 buah. Pada kuis tradisional individu, materi soal
yang diberikan tentang pengertian istilah titik, garis, dan bidang serta
hubungan antara titik, garis, dan bidan, yang sama dengan kuis Kahoot
individu, sehingga tingkat kesulitan soal tradisional individu setara dengan
kuis Kahoot individu. Materi soal pada kuis tradisional kelompok berbeda
dengan kuis Kahoot berkelompok, yaitu tentang hubungan antar sudut.
Berdasarkan hasil kuis tradisional individu diperoleh nilai tertinggi 100
dan nilai terendah 37, sedangkan pada kuis tradisional berekelompok
memperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 25.
Berikut ini adalah daftar hasil nilai kuis Kahoot individu, kuis
tradisional individu, kuis Kahoot berkelompok, dan kuis tradisional
berekelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
Tabel 4.4 Daftar nilai kuis individu siswa
No Nama
Siswa
Jenis dan Kategori hasil belajar
Kahoot Kategori Tradisional Kategori
1 A1 90 Tuntas 80 Tuntas
2 A2 70 Tidak Tuntas 73 Tidak Tuntas
3 A3 80 Tuntas 87 Tuntas
4 A4 80 Tuntas 100 Tuntas
5 A5 90 Tuntas 87 Tuntas
6 A6 80 Tuntas 70 Tidak Tuntas
7 A7 60 Tidak Tuntas 53 Tidak Tuntas
8 A8 70 Tidak Tuntas 77 Tuntas
9 A9 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas
10 A10 70 Tidak Tuntas 80 Tuntas
11 A11 80 Tuntas 57 Tidak Tuntas
12 A12 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas
13 A13 90 Tuntas 87 Tuntas
14 A14 90 Tuntas 100 Tuntas
15 A15 70 Tidak Tuntas 77 Tuntas
16 A16 100 Tuntas 80 Tuntas
17 A17 70 Tidak Tuntas 57 Tidak Tuntas
18 A18 80 Tuntas 70 Tidak Tuntas
19 A19 90 Tuntas 87 Tuntas
20 A20 90 Tuntas 87 Tuntas
21 A21 60 Tidak Tuntas 33 Tidak Tuntas
22 A22 90 Tuntas 87 Tuntas
23 A23 60 Tidak Tuntas 37 Tidak Tuntas
24 A24 80 Tuntas 40 Tidak Tuntas
25 A25 90 Tuntas 80 Tuntas
26 A26 90 Tuntas 63 Tidak Tuntas
27 A27 90 Tuntas 100 Tuntas
28 A28 70 Tidak Tuntas 73 Tidak Tuntas
29 A29 70 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas
30 A30 70 Tidak Tuntas 63 Tidak Tuntas
31 A31 60 Tidak Tuntas 100 Tuntas
32 A32 70 Tidak Tuntas 67 Tidak Tuntas
33 A33 80 Tuntas 87 Tuntas
34 A34 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
Tabel 4.5 Daftar nilai kuis kelompok siswa.
No Nama
Siswa
Jenis dan Kategori hasil belajar
Kahoot Kategori Tradisional Kategori
1 A1 80 Tuntas 50 Tidak Tuntas
2 A2 50 Tidak Tuntas 40 Tidak Tuntas
3 A3 80 Tuntas 100 Tuntas
4 A4 50 Tidak Tuntas 40 Tidak Tuntas
5 A5 70 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas
6 A6 80 Tuntas 42,5 Tidak Tuntas
7 A7 80 Tuntas 50 Tidak Tuntas
8 A8 70 Tidak Tuntas 35 Tidak Tuntas
9 A9 50 Tidak Tuntas 42,5 Tidak Tuntas
10 A10 60 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas
11 A11 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas
12 A12 80 Tuntas 55 Tidak Tuntas
13 A13 70 Tidak Tuntas 72,5 Tidak Tuntas
14 A14 80 Tuntas 50 Tidak Tuntas
15 A15 80 Tuntas 42,5 Tidak Tuntas
16 A16 80 Tuntas 70 Tidak Tuntas
17 A17 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas
18 A18 60 Tidak Tuntas 70 Tidak Tuntas
19 A19 60 Tidak Tuntas 100 Tuntas
20 A20 80 Tuntas 72,5 Tidak Tuntas
21 A21 50 Tidak Tuntas 25 Tidak Tuntas
22 A22 50 Tidak Tuntas 55 Tidak Tuntas
23 A23 60 Tidak Tuntas 25 Tidak Tuntas
24 A24 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas
25 A25 60 Tidak Tuntas 40 Tidak Tuntas
26 A26 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas
27 A27 70 Tidak Tuntas 50 Tidak Tuntas
28 A28 70 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas
29 A29 70 Tidak Tuntas 97,5 Tuntas
30 A30 50 Tidak Tuntas 35 Tidak Tuntas
31 A31 80 Tuntas 97,5 Tuntas
32 A32 70 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas
33 A33 70 Tidak Tuntas 40 Tidak Tuntas
34 A34 60 Tidak Tuntas 42,5 Tidak Tuntas
D. Pembahasan
Pada bagian merupakan pembahasan terhadap hasil analisis minat
belajar siswa yang telah diambil mengggunakan angket kuesioner siswa dan
pengamatan yang dilakukan oleh observer yang bertujuan untuk menjawab
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
rumusan masalah yang telah dicantumkan pada bab I, yaitu tentang (1)
bagaimana minat siswa dalam mengerjakan kuis Kahoot dan kuis individu
yang dikerjakan secara individu, dan (2) bagaimana minat siswa dalam
mengerjakan kuis Kahoot dan kuis individu yang dikerjakan secara
berkelompok.
1. Minat siswa pada hasil observasi
Dalam tabel hasil observasi rata-rata presentase banyak siswa yang
telah dicantumkan sebelumnya, terdapat perbedaan rata-rata banyaknya
siswa yang menunjukkan minat melalui aktivitas di dalam kelas pada
setiap pertemuan seperti pada pertemuan I menujukkan angka sebesar
62,50% yang termasuk ke dalam kategori baik atau berminat, pertemuan
II memiliki angka sebesar 61,03% masih termauk ke dalam kategori baik
atau berminat, pertemuan III sebesar 59,93% yang bisa dikategorikan ke
dalam cukup berminat, dan pada pertemuan V memiliki rata-rata siswa
sebesar 62,87% tergolong ke kategori berminat. Pada pertemuan I dan
pertemuan II yang diberikan kuis Kahoot dan kuis tradisional yang
dikerjakan secara individu, rata-rata banyaknya siswa yang terlibat atau
menunjukkan minat dalam mengerjakan kuis tergolong pada kategori yang
sama. Akan tetapi terdapat perbedaan presentase banyaknya siswa pada
kedua pertemuan tersebut, dimana presentase banyaknya siswa pada
pertemuan I siswa diberikan kuis Kahoot individu pada akhir pelajaran
menunjukkan presentase sebesar 62,50% sedikit lebih tinggi dari
pertemuan II yang siswanya diberikan kuis tradisional pada awal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
pembelajaran sebesar 61,03%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa lebih
berminat ke kuis Kahoot apabila dikerjakan secara individu. Untuk
pertemuan III dan pertemuan V, rata-rata banyaknya siswa yang
menunjukkan minat selama proses pembelajaran juga tergolong ke dalam
kategori yang sama, dimana pertemuan III yang siswanya diberikan kuis
Kahoot berkelompok tergolong ke dalam kategori berminat dengan rata-
rata presentase banyaknya siswa sebesar 63,97% dan pertemuan V yang
siswanya diberikan kuis tradisional berkelompok tergolong ke dalam
berminat dengan rata-rata presentase banyaknya siswa sebesar 62,87%.
Berdasarkan perbedaan rata-rata presentase banyaknya siswa yang
menunjukkan perilaku minat selama pembelajaran berlangsung, maka
dapat dikatakan bahwa siswa lebih berminat mengerjakan kuis Kahoot
yang dikerjakan secara berkelompok dibandingkan dengan kuis tradisional
yang dikerjakan secara berkelompok.
Pada indikator minat yang pertama yaitu keterlibatan siswa dalam
pembelajaran yang diwakili oleh pernyataan (1) siswa menjawab kuis atau
tugas yang dikerjakan secara individu dengan sungguh-sungguh, (2) siswa
menjawab kuis atau tugas yang dikerjakan secara berkelompok dengan
sungguh-sungguh, dan (3) siswa mengajukan pertanyaan atau
mengemukakan pendapat tanpa diminta pada setiap pertemuan memiliki
jumlah siswa yang berbeda-beda, untuk pernyataan kesatu, pada
pertemuan I sebanyak 27 siswa (79,41%), pertemuan II sebanyak 26 siswa
(76,47%), pertemuan III sebanyak 28 siswa (82,35%), dan pada pertemuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
V sebanyak 29 siswa (85,29%). Terlihat bahwa hanya pada pertemuan
kedua yang mengalami penuruan jumlah siswa yang menunjukkan
perilaku minat selama proses pembelajaran, setelah itu terjadi peningkatan
pada pertemuan berikutnya. Pada pernyataan kedua, selama pertemuan
terdapat 23 siswa (67,65%), pertemuan II terdapat 21 siswa (61,76%),
pertemuan III terdapat 23 siswa (67,65%), dan pertemuan V terdapat 24
siswa (70,59%). Hal yang sama terjadi pada pernyataan kedua, dimana
pada pertemuan II terjadi penurunan jumlah siswa yang menunjukkan
perilaku minat, dan kemudian jumlah siswa tersebut kembali naik pada
pertemuan berikutnya (pertemuan III dan pertemuan V). Jika pada
penyataan kesatu dan kedua terjadi sekali penurunan jumlah siswa yang
menunjukkan indikator minat pada pertemuan II, maka tidak dengan
pernyataan ketiga. Selama pembelajaran I terdapat 16 siswa (47,06%),
pertemuan II terdapat 17 siswa (50%), pertemuan III terdapat 19 siswa
(55,88%), dan pada pertemuan V terdapat 9 siswa (26,47%). Melalui data
yang didapatkan, terjadi penurunan jumlah siswa yang cukup banyak pada
pertemuan V untuk pernyataan ketiga.
Pada indikator minat yang kedua yaitu perhatian siswa dalam
pembelajaran yang diwakilkan oleh pernyataan (4) siswa mencatat hal-hal
penting yang dijelaskan guru, (5) siswa memperhatikan penjelasan yang
diberikan oleh guru untuk mengerjakan kuis atau tugas, dan (6) siswa mau
memperhatikan dengan sungguh-sungguh pendapat, tanggapan atau
pernyataan dari siswa lain juga mempunyai jumlah siswa yang berbeda-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
beda. Jumlah siswa untuk pernyataan keempat pada pertemuan I dan
pertemuan II mempunyai banyaknya siswa yang sama, yaitu sebanyak 30
siswa (88,24%), pertemuan III sebanyak 31 siswa (91,18%), dan pada
pertemuan V sebanyak 27 siswa (79,41%). Sedangkan pada pernyataan
kelima pada pertemuan I sebesar 52,94% atau 18 siswa, pertemuan II
sebesar 55,88% atau 19 siswa, pertemuan III sebesar 58,82% atau 20
siswa, dan pada pertemuan V sebesar 76,47% atau 26 siswa. Terdapat
jumlah siswa yang cukup sedikit yang menunjukkan perilaku sesuai
dengan pernyataan ke-enam pada masing-masing pertemuan, bahkan pada
pertemuan II, tidak ada siswa yang diamati oleh observer yang
memperlihatkan perilaku atau aktivitas yang sesuai dengan pernyataan
keenam. Pertemuan I sebanyak 5 orang atau 14,71%, pertemuan III dan
pertemuan V memiliki banyak jumlah siswa yang sama besar, yaitu
sebanyak 4 orang atau 11,76%.
Untuk indikator minat yang ketiga yaitu ketertarikan siswa dalam
pembelajaran yang diperjelas melalui pernyataan (7) siswa tertarik untuk
mengikuti proses pembelajaran dan pernyataan (8) ketika diberikan kuis
atau tugas, siswa tertarik untuk melihat soal dan langsung mengerjakan,
pada pertemuan III kedua pernyataan tersebut mengalami penurunan
jumlah siswa dibandingkan dengan pertemuan I, pertemuan II, maupun
pertemuan V. Saat pertemuan I dan pertemuan II mempunyai jumlah siswa
yang sama besar 25 siswa atau 73,53%, pertemuan III sebanyak 23 siswa
atau 44,12% dan pada pertemuan V sebanyak 26 siswa atau 76,47% yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
menunjukkan perilaku minat selama pembelajaran yang sesuai dengan
pernyataan ketujuh. Sedangkan untuk pernyataan kedelapan, pada
pertemuan I terdapat 26 siswa (76,47%), pertemuan II sebanyak 28 siswa
(82,35%), pertemuan III sebanyak 26 siswa (67,65%), dan pertemuan V
sebanyak 26 siswa (76,47%).
2. Minat siswa pada hasil angket kuesioner siswa
Berdasarkan angket kuesioner siswa yang telah diisi oleh seluruh
siswa yang kemudian dianalisis, menunjukkan bahwa minat siswa dalam
penggunaan media Kahoot, baik itu selama proses pembelajaran maupun
ketika diberikan kuis individu maupun berkelompok, condong ke arah
tinggi atau berminat. Hal ini bisa dilihat dari tidak adanya hasil angket
kuesioner siswa yang berada pada kategori rendah maupun sangat rendah.
Adapun kategori yang ditunjukkan oleh hasil angket berada pada kategori
cukup berminat, tinggi atau berminat, dan tinggi sekali atau sangat
berminat. Pada kategori cukup terdapat hanya 1 siswa (2,94%), untuk
kategori tinggi merupakan kategori yang angket siswanya cukup banyak
yaitu sebanyak 20 siswa (58,82%), dan 13 siswa (38,24%) lainnya
tergolong ke dalam kategori sangat tinggi minatnya. Melalui analisis hasil
angket siswa juga diperoleh bahwa siswa senang dengan pembelajaran
yang diselingi dengan penggunaan media Kahoot.
3. Minat siswa pada hasil wawancara
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan
beberapa siswa, proses pembelajaran yang menggunakan media Kahoot
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
dapat membuat siswa senang dan tertarik untuk mengikuti proses
pembelajaran. Selain itu juga, beberapa siswa mengungkapkan bahwa
dengan menggunakan media pembelajaran Kahoot bisa membuat mereka
lebih memiliki jiwa kompetitif dengan temannya, terutama ketika
diadakan kuis Kahoot baik yang dikerjakan individu maupun
berkelompok, karena ketika mereka mengerjakan kuis Kahoot secara
bersungguh-sungguh secara tidak langsung mereka juga menginginkan
untuk memiliki jawaban yang benar sebanyak-banyaknya agar mendapat
peringkat yang lebih baik dibandingkan dengan teman-temannya yang
lain. Selain itu juga, ketika mereka menjawab soal salah dan melihat
peringkat mereka turun selama permainan atau kuis berlangsung, mereka
juga bersemangat untuk berusaha memperbaiki peringkat mereka dengan
menjawab soal dengan benar pada soal-soal berikut agar peringkat mereka
naik dan mendapat peringkat yang baik pada akhir permainan atau kuis.
Meskipun begitu, dari hasil wawancara diketahui pula bahwa ketertarikan
siswa untuk mengerjakan kuis dengan Kahoot masih tergolong cukup atau
lumayan meskipun dapat menumbuhkan sikap kesungguhan siswa dalam
menjawab pertanyaan pada soal yang diberikan melalui kuis Kahoot baik
yang dikerjakan secara individu maupun secara berkelompok. Hasil
wawancara juga menunjukkan bahwa untuk mengerjakan kuis secara
individu dan berkelompok, sebagian besar siswa lebih senang dengan kuis
tertulis. Sedangkan kalau ditinjau dari aspek ketertarikan, menunjukkan
bahwa siswa sebagian besar tertarik mengerjakan kuis tertulis (tradisional)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
yang dikerjakan secara individu dan apabila diberikan kuis yang
dikerjakan secara berkelompok, sebagian besar siswa lebih tertarik untuk
mengerjakan kuis Kahoot.
4. Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa yang diambil melalui kuis Kahoot individu
mempunyai presentase ketuntasan siswa sedikit lebih baik dari kuis
tradisional individu, dimana pada kuis Kahoot individu sebanyak 18 orang
siswa (52,94%) mempunyai nilai diatas nilai KKM dan pada kuis
tradisional individu hanya terdapat 17 orang siswa (50%) saja yang
berhasil memiliki nilai lebih dari nilai KKM. Untuk kuis berkelompok,
jumlah siswa yang nilainya tuntas lebih banyak menggunakan kuis Kahoot
dibandingkan dengan menggunakan kuis tradisional, dimana pada kuis
Kahoot berkelompok jumlah siswa yang tuntas sebanyak 4 kelompok atau
8 orang siswa (23,53%) dan pada kuis tradisional sebanyak 2 kelompok
atau 4 orang siswa (11.76%) saja yang lulus.
Berdasarkan hasil kuis Kahoot individu yang diperoleh, nilai
tertinggi 100 didapatkan hanya satu orang siswa dan nilai terendah 60
didapatkan sebanyak enam orang siswa. Pada pertanyaan nomor 5 tentang
pengertian istilah bidang dan pertanyaan nomor 6 tentang representasi dari
koplanar, cukup banyak siswa yang menjawab salah. Pada soal nomor 5
hanya terdapat 13 orang siswa (38,24%) dan soal nomor 6 tentang gambar
yang menunjukkan titik-titik yang sebidang (koplanar) sebanyak 10 orang
siswa yang berhasil menjawab dengan benar. Hal ini menunjukkan bahwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
siswa masih belum memahami pengertian istilah bidang dan representasi
dari koplanar. Untuk soal-soal lainnya, sebagian besar siswa sudah
menjawab dengan benar, akan tetapi ada beberapa siswa yang tidak
menjawab namun mereka mengetahui jawabannya. Hal ini dikarenakan
pada saat pelaksanaan kuis Kahoot individu, terdapat beberapa kendala
seperti ada siswa yang memakai jaringan internet (wifi) sekolah yang tidak
stabil, ada juga yang dikarenakan gadget siswa mengalami screen lock dan
tiba-tiba keluar dari kuis.
Kuis tradisional individu yang diberikan pada awal pertemuan
berikutnya, memiliki nilai tertinggi 100 yang diraih oleh empat orang
siswa dan nilai tertendah 33 diraih oleh satu orang siswa. Dari tabel 4.4,
terdapat tiga orang siswa yang saat kuis Kahoot individu pada pertemuan
sebelumnya tidak tuntas, pada kuis tradisional ketiga orang siswa tersebut
menjadi tuntas. Sebaliknya juga berlaku, terdapat tiga orang yang awalnya
tuntas menjadi tidak tuntas. Jika dilihat lebih rinci lagi, terdapat 19 orang
yang mengalami penurunan nilai diantara kedua kuis tersebut, 13 orang
siswa mengalami kenaikan nilai, dan 2 orang siswa nilainya tidak ada
perubahan. Pada pertanyaan nomor 1 yang mempunyai skor masksimal 12
untuk kuis tradisional individu, sebanyak 13 siswa bisa menjawab dengan
sempurna pertanyaan tentang pengertian istilah titik, garis, dan bidang
beserta memberikan contoh gambar atau representasi dari titik, garis, dan
bidang, 17 orang siswa hampir menjawab dengan sempurna (rentang skor
10-11) soal nomor 1 dan 4 orang siswa yang menjawab kurang sempurna
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
(rentang skor <10). Soal nomor 2 yang berisi pertanyaan tentang
hubungan-hubungan yang terdapat pada titik, garis, dan bidang dan
menggambarkan representasi yang mewakili hubungan-hubungan tersebut
yang mempunyai skor maksimal 18, hanya 4 orang siswa saja yang bisa
menjawab dengan sempurna sehingga keempat orang siswa tersebut
mendapatkan nilai 100 dalam kuis tradisional. Terdapat 10 orang siswa
yang hampir mendapatkan skor sempurna (rentang skor 14-17), 18 orang
siswa yang menjawa kurang sempurna (rentang skor 1-13) dan terdapat 2
orang siswa yang tidak menjawab soal nomor 2.
Penurunan atau peningkatan nilai yang terjadi antara kuis Kahoot
individu dan kuis tradisional individu bisa disebabkan oleh beberapa
faktor, antara lain berbedanya teknik penilaian skor antara kuis Kahoot dan
kuis tradisional, dimana pada kuis Kahoot yang berjenis pilihan ganda
hanya melihat jawaban yang dipilih siswa benar atau salah (jika benar nilai
diberi 1 dan jika salah diberikan nilai 0 pada masing-masing soal) serta
soal berjumlah 10. Sedangkan pada kuis tradisional meskipun terdapat 2
buah soal, namun memiliki jawaban yang cukup banyak sehingga
pemberian skor berdasarkan jumlah jawaban yang benar yang tetap
mengacu pada pedoman skor yang telah dibuat.
Pada tabel 4.5 yang merupakan tabel hasil kuis berkelompok
Kahoot maupun tradisional, terdapat cukup sedikit jumlah siswa yang nilai
kuisnya tuntas dibandingkan pada kuis individu Kahoot maupun individu
tradisional. Jika ditelaah lebih lanjut pada kuis Kahoot berkelompok yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
mempunyai soal sebanyak 10 butir soal, soal-soal yang ada pada nomor 2,
nomor 4, nomor 8 dan nomor 10 memiliki jumlah kelompok siswa yang
menjawab salah cukup banyak yang secara tidak langsung
mengindikasikan bahwa siswa belum terlalu paham tentang materi yang
ada pada soal tersebut. Soal nomor 2 berisi soal tentang representasi
gambar kedudukan 2 garis yang saling berhimpit, soal nomor 4 tentang
menghitung perbandingan ruas garis, soal nomor 8 tentang memilih
gambar yang sesuai dengan langkah-langkah membagi ruas garis menjadi
beberapa bagian sama panjang, dan soal nomor 10 tentang mencari nilai x
dalam menghitung perbandingan ruas garis. Untuk soal nomor 4 dan
nomor 8, terdapat 5 kelompok siswa yang tidak menjawab dikarenakan
kehabisan waktu ketika menghitung atau mencari nilai yang ditanyakan
serta kelompok siswa tersebut terlalu lama memilih gambar yang sesuai.
Soal nomor 7 tentang representasi dari garis yang berpotongan tegak lurus
menjadi soal yang berhasil dijawab oleh seluruh kelompok siswa,
sedangkan untuk nomor soal lainnya terdapat setidaknya terdapat 4
kelompok siswa saja yang salah menjawab. Pada kuis Kahoot
berkelompok ini nilai tertinggi yang didapatkan adalah 80 dan nilai
terendah adalah 50
Pada kuis tradisional berkelompok yang memiliki jumlah soal
sebanyak 2 butir soal, hanya terdapat 2 kelompok siswa atau 4 orang siswa
saja yang nilainya berhasil tuntas. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa
adalah 100 dan nilai terendah yang diperoleh adalah 25. Soal nomor 1 yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
mencakup pertanyaan tentang mencari hubungan-hubungan jenis sudut
yang ada pada gambar dua buah garis sejajar yang dipotong oleh sebuah
garis transversal memiliki skor yang cukup tinggi dibandingkan dengan
skor pada soal nomor 2 yang mencakup tentang menghitung jumlah sudut
serta mencari jenis sudut yang terbentuk. Skor yang akan didapatkan jika
menjawab dengan sempurna soal nomor 1 adalah 28 dan apabila berhasil
menjawab dengan sempurna soal nomor 2 maka skor yang didapatka
sebesar 12. Jika dilihat pada hasil jawaban siswa, hanya 2 kelompok siswa
(4 orang siswa) saja yang berhasil menjawab dengan sempurna soal nomor
1 dan sebanyak 9 kelompok (18 orang siswa) yang berhasil mendapatkan
skor sempurna untuk soal nomor 2. Adapun skor lain yang diperoleh
kelompok siswa lainnya berada di bawah 20 untuk soal nomor 1 dan untuk
soal nomor 2 terdapat 7 kelompok siswa (14 orang siswa) yang menjawab
hampir sempurna dan hanya 1 kelompok siwa (2 orang) yang jawabannya
kurang. Oleh karena itu, bisa dikatakan bahwa siswa masih belum terlalu
paham terhadap materi pada soal nomor 1 yaitu materi tentang hubungan-
hubungan antar sudut yang didapatkan dari dua buah garis sejajar yang
dipotong oleh sebuah garis transversal, sedangkan untuk soal nomor 2
siswa bisa dikatakan cukup paham untuk materi tentang menghitung
jumlah besar sudut serta menentukan jenis sudut yang terbentuk karena
kesalahan yang dilakukan oleh siswa akibat dari siswa kurang teliti
menentukan besar sudut yang ada pada gambar nomor 2 yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
menyebabkan siswa mengalami salah perhitungan jumlah sudut yang
terbentuk.
Perbedaan nilai yang cukup besar serta terjadinya kenaikan dan
penurunan nilai antara kuis Kahoot berkelompok dan kuis tradisional
berekelompok ini bisa disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain
perbedaan bobot skor yang cukup besar. Apabila pada kuis Kahoot
berkolompok bobot skor setiap nomor adalah 1 sedangkan untuk kuis
tradisional berkelompok bobot skor setiap nomor secara berturut-turut
adalah 28 dan 12. Jika ada kelompok siswa bisa menjawab dengan
sempurna skor nomor 1 pada kuis tradisional berkelompok, kelompok
siswa tersebut sudah mendapatkan nilai 70 yang setara dengan menjawab
benar tujuh butir soal pada kuis Kahoot berkelompok. Jika ada kelompok
siswa yang berhasil menjawab dengan sempurna soal nomor 2 pada kuis
tradisional kelompok, maka nilai yang sudah didapatkan sebesar 30 yang
setara dengan menjawab dengan benar 3 butir soal pada kuis Kahoot
berkelompok. Selain itu, terdapat perbedaan anggota kelompok siswa saat
melakukan kuis Kahoot berkolompok maupun kuis tradisional
berkelompok dikarenakan posisi tempat duduk siswa berubah dan siswa
mengerjakan dengan teman sebangkunya pada saat itu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
E. Keterbatasan Penelitian
Penelitian yang telah dilakukan memiliki beberapa keterbatasan.
Adapun keterbatasan penelitian ini adalah:
1. Sulitnya menemukan kata kerja yang dapat menjadi tolak ukur bagi
peneliti maupun observer dalam menentukan atau menilai salah satu
indikator dari minat siswa yaitu tentang indikator perasaan siswa.
2. Persiapan pengunaan media (Laptop, LCD Proyektor yang terkadang
sering mengalami kesalahan teknis sehingga memerlukan waktu yang
cukup lama untuk persiapan dan media pembelajaran yang digunakan
kurang memadai (tidak tersedia jangka, busur dan penggaris yang
berukuran besar) sehingga sedikit menghambat proses pembelajaran.
3. Karakter yang disediakan pada media Kahoot sangat terbatas, sehingga
soal dan pilihan jawaban tidak bisa dibuat dengan banyak karakter.
4. Waktu yang dibutuhkan untuk melaksanakan penelitian tidak sesuai yang
direncanakan karena terkendala oleh banyaknya try out dan kegiatan
sekolah.
5. Kurangnya jaringan internet yang memadai sehingga pembelajaran dengan
media Kahoot sedikit lebih lambat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Bab V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan mengenai perbedaan
minat siswa dalam mengerjakan kuis Kahoot dan kuis tradisional siswa kelas
VII D di SMP N 16 Yogyakarta, hasil analisis serta pembahasan yang diperoleh
kesimpulan sebagai berikut.
1. Perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional dan kuis
Kahoot secara individu.
Ditinjau dari hasil observasi, hasil kuesioner, dan hasil kuis, siswa
bisa digolongkan cukup berminat terhadap kuis Kahoot. Hal itu tampak
dari rerata kuis Kahoot yang lebih tinggi dari dibanding kuis tradisional.
Namun, berdasarkan wawancara dengan siswa, hanya satu siswa yang
mengatakan berminat dengan kuis Kahoot. Setelah ditanya alasannya,
siswa lebih menyukai kuis tradisional karena waktu pengerjaan lebih
santai. Waktu pengerjaan kuis Kahoot dibatasi maksimum 2 menit.
Berkaitan hasil kuis, penelitian ini menemukan bahwa banyaknya
siswa yang mendapat skor tertinggi dalam kuis tradisional lebih banyak
dibandingkan dengan banyaknya siswa yang mendapat skor tertinggi
dalam kuis Kahoot. Sebaliknya, skor terendah pada kuis tradisional lebih
rendah dibanding skor terendah pada kuis Kahoot. Senada dengan hal itu,
banyaknya siswa yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) pada kuis tradisional juga lebih banyak dibandingkan dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
banyaknya siswa yang tidak mencapai KKM pada kuis Kahoot. Berkenaan
dengan rerata hasil kuis, rerata hasil kuis Kahoot (76,76) lebih tinggi
dibanding dengan rerata hasil kuis tradisional (73,73).
Berdasarkan wawancara tujuh siswa, hanya satu siswa yang
berminat mengerjakan kuis Kahoot. Keenam siswa yang lain kurang
berminat karena waktu pengerjaan kuis yang terbatas, hanya dua menit.
Namun demikian, hasil kuis Kahoot memperlihatkan nilai rerata yang
lebih tinggi dibanding dari kuis tradisional.
2. Perbedaan minat siswa dalam mengerjakan kuis tradisional dan kuis
Kahoot secara berkelompok
Hasil serupa juga ditemukan dalam hasil observasi, hasil
kuesioner, dan hasil kuis berkelompok menunjukkan bahwa siswa cukup
berminat terhadap kuis Kahoot. Rerata kuis Kahoot lebih tinggi dari
dibanding kuis tradisional. Berdasarkan wawancara dengan siswa,
penelitian ini menemukan bahwa hanya satu siswa yang mengatakan
berminat dengan kuis Kahoot. Waktu pengerjaan kuis Kahoot yang hanya
2 menit membuat siswa tidak suka dengan kuis Kahoot berkelompok.
Berkaitan hasil kuis berkelompok, penelitian ini menemukan
bahwa siswa yang mendapat skor tertinggi dalam kuis tradisional lebih
baik dibandingkan dengan siswa yang mendapat skor tertinggi dalam kuis
Kahoot. Sebaliknya, skor terendah pada kuis tradisional lebih rendah
dibandingkan skor terendah pada kuis Kahoot. Senada dengan hal itu,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
banyaknya kelompok siswa yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) pada kuis tradisional juga lebih banyak dibandingkan
dengan banyaknya kelompok siswa yang tidak mencapai KKM pada kuis
Kahoot. Berkenaan dengan rerata hasil kuis, rerata hasil kuis Kahoot
(66,47) lebih tinggi dibandingkan dengan rerata hasil kuis tradisional
(55,59).
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dan kesimpulan yang
didapatkan, maka peneliti menyarankan:
1. Bagi guru dan calon guru
Platform Kahoot bisa menjadi salah satu alternatif untuk
memberikan kuis kepada para siswa. Platform ini tentu saja tidak
sempurna dan memiliki keterbatasan. Ada tiga keterbatasan yang peneliti
temukan: 1) Kahoot hanya bisa digunakan untuk soal-soal pilihan ganda,
2) banyaknya karakter yang diperbolehkan untuk menulis soal terbatas
(maksimal hanya 120 karakter), dan 3) waktu pengerjaan maksimal hanya
2 menit. Hasil pengamatan dalam penelitian ini memperlihatkan bahwa
siswa berminat dengan kuis Kahoot, meskipun hasil wawancara
memperlihatkan sebaliknya. Kahoot bisa dipergunakan untuk kuis pilihan
ganda yang bersifat ringan dan hanya membutuhkan ingatan atau
perhitungan ringan dan sederhana. Sebaliknya untuk kuis yang
membutuhkan analisis, aplikasi, dan perhitungan lebih lama, kuis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
tradisional lebih cocok untuk dipakai. Oleh karena itu, ketika memberikan
kuis melalui media Kahoot, guru diharapkan memperhitungkan waktu
yang cukup bagi siswa untuk mengerjakan setiap soal. Selain itu, guru juga
harap memperhatikan kondisi jaringan internet yang tersedia.
2. Bagi peneliti selanjutnya
Penelitian ini hanya membatasi pada perbedaan minat siswa dalam
mengerjakan soal kuis antara kuis tradisional dan kuis Kahoot, baik yang
dikerjakan secara individu maupun berkelompok. Selain itu, penelitian ini
juga hanya dilakukan pada satu kelas saja. Penelitian selanjutnya
diharapkan bisa meneliti faktor-faktor lain yang dapat membuat siswa
menjadi berminat dalam mengerjakan kuis selain media pembelajaran
Kahoot. Penelitian perlu juga dilakukan terhadap lebih dari satu kelas agar
kelas yang satunya bisa menjadi pembanding terhadap kelas yang
menggunakan media pembelajaran Kahoot. Penelitian lanjutan juga bisa
dilakukan untuk mengetahui minat belajar siswa dengan menggunakan
media pembelajaran atau platform edukasi lainnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR PUSTAKA
Adinawan, M. Cholik dan Sugijono. 2013. Matematika SMP/MTs Jilid 1B Kelas
VII. Jakarta: Erlangga
Amirono dan Daryanto. 2016. Evaluasi dan Penilaian Pembelajaran Kurikulum
2013.Yogyakarta: Gava Media.
Arifin, Z. 2011. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. Matematika SMP/Mts Kelas VII semester 2.
Jakarta : Kemdikbud
Hamzah, Ali. 2014. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Rajawali Pers.
Jewitt, C., Hadjithoma-Garstka, C., Clark, W., Banaji, S.and Selwyn, N. 2010.
“School use of learning platforms and associated technologies”. London:
Knowledge Lab Institute of Education- University of London.
Khodijah, N. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Kustandi, C., Sutjipto, B. & Sikumbang, R. 2011. Media pembelajaran : manual
dan digital (Edisi 2). Bogor: Ghalia Indonesia.
Minat. 2018. Kamus Besar Bahasa Indonesia Online. Diunduh dari
https://kbbi.web.id/minat.Mu
Noor, J. 2011. Metodologi Penelitian: skripsi, tesis, disertasi dan karya ilmiah.
Jakarta: Kencana
Novianto, G. & Subkhan. 2015. “Pengaruh minat belajar, motif prestasi dan
kesiapan belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS pada mata
pelajaran akuntansi di SMA Negeri 1 Subah Tahun pelajaran 2013/2014”.
Jurnal economic educations analysis journal,4 (2):445.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud). 2016. Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Permendikbud
Slameto. 2015. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (edisi revisi).
Bandung: Rineka Cipta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran A.1 Surat Izin Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran A.2 Surat Keterangan telah melakukan penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 16 Yogyakarta
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII D/Dua
Materi Pokok : Sudut dan Garis Sejajar
Alokasi Waktu : 18 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡 (7 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghayati dan mengamalkan perilaku disiplin, tanggung jawab
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam interaksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan dalam pergaulan dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan kebangsaan, kenegaraan
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar
yang dipotong oleh garis transversal
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar sudut
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis
transversal.
C. Indeks Pencapaian Kompetensi
3.10.1 Membedakan istilah antara titik, garis, dan bidang.
3.10.2 Menentukan hubungan antara titik, garis, dan bidang.
3.10.3 Menentukan kedudukan dua garis.
3.10.4 Membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama panjang.
3.10.5 Mengidentifikasi konsep sudut.
3.10.6 Mengukur besar suatu sudut serta menyebutkan jenis-jenis sudutnya.
3.10.7 Menentukan hubungan setiap sudut yang terbentuk dari 2 garis sejajar
dipotong transversal.
3.10.8 Melukis sudut istimewa.
4.10.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan titik, garis, dan bidang.
4.10.2 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan sudut.
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
3.10.1 Siswa dapat membedakan istilah antara titik, garis, dan bidang dengan
benar.
3.10.2 Siswa dapat menentukan hubungan antara titik, garis, dan bidang
minimal dengan 5 contoh hubungan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Pertemuan II
3.10.3 Siswa dapat menentukan kedudukan dua garis minimal minimal dengan
3 contoh.
3.10.4 Siswa dapat membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama panjang
dengan tepat.
4.10.1 Siswa dapat menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan titik, garis, dan bidang dengan cermat dan tepat.
Pertemuan III
3.10.5 Siswa dapat mengidentifikasi konsep sudut dengan tepat.
3.10.6 Siswa dapat mengukur besar sudut menggunakan busur dan
menyebutkan jenis-jenis sudut dengan tepat.
Pertemuan IV
3.10.7 Siswa dapat menentukan hubungan antar sudut melalui pengamatan
dengan tepat.
4.10.2 Siswa dapat menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan sudut dengan cermat dan tepat.
Pertemuan V
3.10.8 Siswa dapat melukis sudut istimewa menggunakan jangka dengan
benar.
E. Materi Pembelajaran
1. Hubungan antara titik, garis dan bidang
Dalam ilmu geometri, titik, garis dan bidang merupakan istilah
yang tidak memiliki definisi (undefined terms). Meskipun demikian,
kesepakatan arti istilah dari ketiga hal tersebut tetap penting untuk
disepakati. Adapaun kesepakatan untuk arti istilah dari titik, garis dan
bidang antara lain sebagai berikut:
a. Titik
Sebuah titik hanya dapat ditentukan letaknya, tetapi tidak
mempunyai panjang dan lebar (tidak memiliki ukuran). Titik dapat
direpresentasikan dengan memakai tanda noktah. Sebuah titik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
dinotasikan atau diberi nama dengan huruf kapital, misalkan titik A,
titik B, titik C, dan sebagainya.
Contoh:
b. Garis
Garis direpresentasikan dengan suatu garis lurus dengan dua
tanda anak panah di setiap ujungnya yang menyatakan bahwa garis
tersebut panjangnya tak terbatas. Sebuah garis dapat dinotasikan
dengan huruf kecil, misalnya garis k, garis l, garis m, dan sebagainya.
Contoh:
c. Bidang
Bidang merupakan suatu daerah yang panjang dan lebarnya tak
terbatas.
Contoh:
Adapun hubungan antara titik, garis, dan bidang adalah sebagai berikut:
a. Hubungan antara titik dan garis.
Hubungan titik dan garis dapat terjadi dalam 2 kondisi: (a) titik
terletak pada garis, (b) titik terletak di luar garis. Titik terletak pada
garis apabila titik tersebut ada pada garis, atau titik tersebut menjadi
bagian dari garis, sedangkan titik di luar garis apabila titik tersebut
tidak menjadi bagian dari garis.
Contoh:
Titik A berada pada garis l Titik B berada di luar garis l
A
R S
K
L
M α
A l
B
I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
b. Hubungan antara titik dan bidang
Hubungan titik dan bidang dapat terjadi dalam 2 kondisi: (a)
titik terletak pada bidang, dan (b) titik terletak di luar bidang. Titik
terletak pada bidang apabila titik tersebut menjadi bagian dari bidang,
sedangkantitik terletak di luar bidang apabila titik tersebut tidak
menjadi bagian dari bidang.
Contoh:
Titik C pada bidang α Titik D di luar bidang α
c. Hubungan antara garis dan bidang
Hubungan antara garis dan bidang dapat diklasifikasikan
menjadi tiga, yaitu:
1) Garis terletak pada bidang
2) Garis terletak di luar bidang, dan
3) Garis menembus atau memotong bidang.
Garis terletak pada bidang apabila garis menjadi bagian dari
bidang. Letak garis di luar bidang apabila garis tidak menjadi bagian
dari bidang. Adapun garis menembus atau memotong bidang apabila
persekutuan antara garis dan bidang adalah sebuah titik.
Contoh:
Garis l terletak pada bidang α
C
α
α
D
α
l
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Garis l terletak di luar bidang α
Garis l menembus bidang α
d. Titik titik segaris
Dua titik atau lebih dikatakan segaris apabila titik-titik tersebut
terletak pada garis yang sama. Titik-titik yang segaris bisa disebut
juga sebagai kolinear.
Contoh:
Titik A dan titik B terletak pada garis l
e. Titik-titik sebidang
Dua titik atau lebih dikatakan sebidang apabila titik-titik
tersebut terletak pada bidang yang sama. Titik-titik yang sebidang bisa
disebut koplanar.
α
l
α l
A B
l
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Contoh:
Titik C dan titik D pada bidang β
2. Kedudukan Dua Garis
Pada pembahasan kali ini kita akan mempelajari tentang
kedudukan dua garis baik pada dua garis sejajar, dua garis berpotongan,
dan dua garis saling berhimpit pada bidang. Untuk itu, perhatikan tabel
berikut ini.
No Gambar Dua Garis Terletak pada
Bidang α Keterangan
1.
Garis a dan b merupakan dua
garis yang tidak sejajar dan
berpotongan
2.
Garis c dan d merupakan dua
garis yang tidak sejajar dan
berpotongan
3.
Garis e dan f merupakan dua
garis yang sejajar
4.
Garis g dan h merupakan dua
garis yang sejajar
α
a
b
α
c
d
α
e
f
α
g h
D
β
C
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
5.
Garis i dan j merupakan dua
garis yang berhimpit
6.
Garis k dan l merupakan dua
garis yang berhimpit
7.
Garis m dan n merupakan dua
garis yang berpotongan
8.
Garis q dan r merupakan dua
garis yang berpotongan tegak
lurus
Keterangan:
Notasi dari dua garis berpotongan adalah ×
Notasi dari dua garis sejajar adalah ∥
Notasi dari dua garis berpotongan tegak lurus adalah ⊥
3. Membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama besar.
a. Langkah-langkah membagi ruas garis menjadi sama panjang
Adapun cara untuk membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama
besar adalah sebagai berikut:
Buatlah sembarang ruas garis. Misalnya garis g yang berpangkal
di titik A dan berujung di titik B.
α i
j
α
k
l
α
m n
α
m
n
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
Buatlah ruas garis lainnya dari salah satu titik ujung ruas garis
sebelumnya. Titik tersebut akan menjadi titik pangkal garis baru.
Misalnya dari titik A akan dibuat ruas garis AM dan hendak dibagi
menjadi beberapa bagian, misalnya 5 bagian sama panjang
sedemikian sehingga tidak berimpit dengan garis AB, sehingga
AP = PQ = QR = RS= SM.
Hubungkan titik-titik ujung dari kedua garis, misalnya titik M dari
garis AM dengan titik B dari garis AB
Melalui titik P, Q, R, dan S, buatlah ruas garis sejajar yang sejajar
dengan ruas garis MB sehingga memotong garis AB di titik P1,
Q1, R1, dan S1.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
Pada ruas garis AB terdapat 5 buah ruas garis yang sama panjang,
yaitu 𝐴𝑃1 = 𝑃1𝑄1 = 𝑄1𝑅1 = 𝑅1𝑆1 = 𝑆1𝑀
b. Membagi garis menjadi 2 bagian dengan perbandingan 1 : 3
Adapun langakh-langkahnya sebagai berikut:
Buatlah sembarang ruas garis. Misalnya garis g yang berpangkal
di titik A dan berujung di titik B.
Dari titik A, buatlah ruas garis AM dengan ukuran 4 bagian sama
panjang sedemikian sehingga tidak berimpit dengan garis AB.
Titik yang berada setelah titik A kita beri nama atau label titik P.
Hubungkan titik M dengan titik B
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
Buatlah garis sejajar dengan garis MB melalui titik P sehingga
memotong garis AB di titik P1
Dengan demikian, terbagilah garis AB menjadi 2 bagian dengan
perbandingan 1 : 3
4. Menghitung perbandingan ruas garis
Perhatikan gambar berikut.
Gambar di atas menunjukkan bahwa ruas garis PQ dibagi menjadi
7 bagian yang sama panjang, yaitu PA = AB = BC = CD = DE = EF = FQ.
Jika dari titik A, B, C, D, E, F, dan Q dibuat garis sejajar sehingga
memotong pada ruas garis PR, sedemikian sehingga PG = GH = HI = IJ =
JK = KL = LR maka diperoleh sebagai berikut:
a. 𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 3 ∶ 4
𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅 = 3 ∶ 4
Maka 𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
b. 𝑃𝐶 ∶ 𝑃𝑄 = 3 ∶ 7
𝑃𝐼 ∶ 𝑃𝑅 = 3 ∶ 7
Maka 𝑃𝐶 ∶ 𝑃𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝑃𝑅
c. 𝑄𝐵 ∶ 𝑄𝑃 = 5 ∶ 7
𝑅𝐻 ∶ 𝑅𝑃 = 5 ∶ 7
Maka 𝑄𝐵: 𝑄𝑃 = 𝑅𝐻: 𝑅𝑃
d. 𝑄𝐸 ∶ 𝐸𝑃 = 2 ∶ 5
𝑅𝐾 ∶ 𝐾𝑃 = 2 ∶ 5
Maka 𝑄𝐸: 𝐸𝑃 = 𝑅𝐾: 𝐾𝑃
Contoh:
Hitunglah nilai CQ dari gambar di bawah ini
Penyelesaian:
Dari gambar dapat diketahui bahwa 𝑄𝑅 ∥ 𝐶𝐼, sehingga
𝑃𝐶 ∶ 𝐶𝑄 = 𝑃𝐼 ∶ 𝐼𝑅
2,7 ∶ 𝐶𝑄 = 3 ∶ 4
2,7 × 4 = 𝐶𝑄 × 3
10,8 = 3𝑄
𝐶𝑄 =10,8
3
𝐶𝑄 = 3,6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
5. Sudut
a. Konsep Sudut.
Sudut terbentuk karena dua sinar garis bertemu pada satu titik.
Secara sitematis, hubungan sinar garis dan titik sudut diilustrasikan
sebagai berikut:
Suatu sudut terbentuk dari perpotongan dua sinar garis yang
berpotongan tepat di suatu titik, sehingga titik potongnya disebut
dengan titik sudut. Nama suatu sudut dapat berupa symbol α, β, dan
lain-lain, atau bedasarkan titik-titik yang melalui garis yang
berpotongan tersebut. Biasanya satuan sudut dinyatakan dalam dua
jenis, yaitu derajat (°) dan radian (rad). ∠𝐴𝑃𝐵 bisa juga disebut ∠𝑃,
dengan besar sudut P dilambangkan dengan 𝑚∠𝑃.
b. Penamaan Sudut
Perhatikan gambar berikut:
Dari gambar di atas 𝐵𝐴̅̅ ̅̅ dan 𝐵𝐶̅̅ ̅̅ disebut kaki sudut. Titik B
adalah titik sudut. Secara umum ada dua penamaan sudut, yaitu:
Titik B dapat dikatakan sebagai titik sudut B seperti gambar di
atas. Penamaan titik sudut selalu meggunakan huruf capital.
Sudut yang terbentuk pada gambar di atas dapat juga disimbolkan
dengan ∠𝐴𝐵𝐶 atau ∠𝐶𝐵𝐴 atau ∠𝐵
Titik sudut P Sudut APB (∠𝐴𝑃𝐵)
B
A
α
A
B
C
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
Pada setiap sudut yang terbentuk, harus kita tahu berapa besar
derajat sudutnya. Kita dapat menggunakan alat ukur sudut yaitu busur.
Adapun jenis-jenis sudut dapat digolongkan berdasarkan besar sudut,
yaitu:
1) Sudut siku-siku : ukuran sudutnya 90°
2) Sudut lancip : besar sudutnya 0° < 𝛼 < 90°
3) Sudut tumpul : besar sudutnya 90° < 𝛼 < 180°
4) Sudut lurus : besar sudutnya 180°
5) Sudut refleks : besar sudutnya 180° < 𝛼 < 360°
6. Hubungan antar sudut
a. Sudut Berpenyiku
Apabila ada dua buah sudut sedemikian sehingga kaki
sudutnya berhimpitan dan kedua sudut tersebut membentuk sudut
siku-siku, maka sudut yang satu akan menjadi sudut penyiku bagi
sudut yang lain. Kedua sudut tersebut dikatakan sebagai dua sudut
yang saling berpenyiku (komplemen).
Contoh:
∠𝐴𝐵𝐷 + ∠𝐷𝐵𝐶 = 90°
b. Sudut Berpelurus
Apabila ada dua buah sudut sedemikian sehingga kakinya
berhimpit dan kedua sudut tersebut membentuk sudut lurus maka
sudut yang satu akan menjadi sudut pelurus bagi sudut yang lain.
Kedua sudut tersebut disebut sebagai sudut yang saling berpelurus
(suplemen)..
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
Contoh:
∠𝑃𝑄𝑇 + ∠𝑇𝑄𝑅 = 90°
c. Sudut bertolak belakang
Perhatikan Gambar berikut
Pada gambar diatas, garis PQ dan garis RS berpotongan di titik T.
Perpotongan tersebut membentuk empat sudut dengan titik T
sebagai titik sudut. Keempat sudut-sudut tersebut adalah
∠𝑃𝑇𝑅, ∠𝑅𝑇𝑆, ∠𝑆𝑇𝑄, dan ∠𝑅𝑇𝑄. Hubungan keempat sudut tersebut
adalah sebagai berikut.
∠1 atau ∠𝑃𝑇𝑅 bertolak belakang dengan ∠3 atau ∠𝑆𝑇𝑄
𝑚∠1 = 𝑚∠3 atau 𝑚∠𝑃𝑇𝑅 = 𝑚∠𝑆𝑇𝑄
∠2 atau ∠𝑅𝑇𝑄 bertolak belakang dengan ∠4 atau ∠𝑆𝑇𝑃
𝑚∠2 = 𝑚∠4 atau 𝑚∠𝑅𝑇𝑄 = 𝑚∠𝑆𝑇𝑃
Contoh Soal:
Perhatikan gambar berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
Carilah nilai 𝑚∠𝑎, 𝑚∠𝑏, dan 𝑚∠𝑐,
Penyelesaian:
𝑚∠𝑎 + 60° = 180° sudut pelurus
𝑚∠𝑎 = 180° − 60°
𝑚∠𝑎 = 120°
𝑚∠𝑏 sama dengan 60° sudut bertolak belakang
𝑚∠𝑐 sama dengan 𝑚∠𝑎 sudut bertolak belakang
𝑚∠𝑐 = 𝑚∠𝑎
𝑚∠𝑐 = 120°
Jadi nilai dari 𝑚∠𝑎, 𝑚∠𝑏, dan 𝑚∠𝑐 secara berturut-turut adalah 120°,
60°, dan 120°
d. Hubungan sudut-sudut pada garis sejajar yang dipotong oleh garis
transversal.
1) Hubungan antar sudut
Garis a dan b merupakan dua buah garis yang sejajar yang
dipotong oleh garis l sehingga terdapat delapan buah sudut.
Adapun hubungan tiap-tiap sudut sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
Nama Sudut Sudut
Sudut berpelurus
(suplemen)
∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠2, ∠3 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠4,
∠5 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠6, ∠7 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8,
∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠4, ∠2 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠3,
∠5 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8, ∠6 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠7
Sudut-sudut luar ∠1, ∠2, ∠7, 𝑑𝑎𝑛 ∠8
Sudut-sudut dalam ∠3, ∠4, ∠5, 𝑑𝑎𝑛 ∠6
Sudut bertolak
belakang
∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠3, ∠2 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠4,
∠5 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠7, dan ∠6 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8
Sudut dalam
sepihak ∠3 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠6, dan ∠4 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠5
Sudut dalam
berseberangan ∠4 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠6, dan ∠3 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠5
Sudut luar sepihak ∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8, dan ∠2 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠7
Sudut luar
berseberangan ∠1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠7, dan ∠2 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∠8
2) Jika terdapat angka atau operasi matematika, cara
mengerjakannya adalah sebagai berikut
Sudut Langkah Penyelesaian
Sudut berpelurus (suplemen) ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°
Sudut bertolak belakang ∠𝑎 = ∠𝑏
Sudut dalam sepihak ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°
Sudut dalam berseberangan ∠𝑎 = ∠𝑏
Sudut luar sepihak ∠𝑎 + ∠𝑏 = 180°
Sudut luar berseberangan ∠𝑎 = ∠𝑏
Contoh:
Perhatikan gambar berikut.
Carilah nilai dari x.
Penyelesaian:
Jika memperhatikan gambar, garis k sejajar garis l
yang dipotong oleh garis m dan sudut-sudut yang mempunyai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
nilai besar sudut merupakan sudut-sudut sehadap. Maka
besar kedua sudut sama, sehingga
2𝑥 + 10° = 70°
2𝑥 = 70° − 10°
2𝑥 = 60°
𝑥 = 30°
Jadi nilai x adalah 30°.
Perhatikan gambar berikut.
Carilah nilai x.
Peneyelesaian:
Jika memperhatikan gambar, garis k sejajar garis l
yang dipotong oleh garis m dan sudut-sudut yang mempunyai
nilai besar sudut merupakan sudut-sudut dalam sepihak.
Maka besar kedua sudut adalah 180°, sehingga
2𝑥 + 10° + 30° = 180°
2𝑥 + 40° = 180°
2𝑥 = 180° − 40°
2𝑥 = 140
𝑥 = 70°
Jadi nilai x adalah 70°
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
7. Melukis sudut istimewa.
a. Sudut-sudut istimewa
Tanpa menggunakan busur kita dapat melukis sudut-sudut
istimewa, yaitu sudut 30°, 45°, 60°, 90°, dan sebagainya. Alat yang
bisa kita gunakan adalah menggunakan jangka.
1) Melukis sudut 90°
Buatlah sebarang ruas garis AB
Dengan titik B sebagai titik pusat dan jari-jari BA (atau
kurang dari BA), Buatlah busur lingkaran melalui titik A dan
memotong perpanjangan AB di titik B’
Dengan titik A dan B’ sebagai pusat dan jari-jarinya lebih
besar dari BA, buatlah busur lingkaran sehingga berpotongan
di titik C.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
Hubungkan titik B dan C. Maka besar sudut ABC adalah 90°.
b. Melukis sudut 60°
Buatlah sebarang ruas garis AB
Buatlah busur lingkaran dengan pusat A dan jarijari AB
Dengan pusat B dan jari-jarinya AB, kemudian buatlah busur
lingkaran sehingga busur tadi berpotongan di titik C
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
Hubungkan titik A dan C. Maka m∠BAC = 60°
c. Membagi sudut menjadi dua sama besar
Berikut ini akan dijelaskan langkah-langkah membagi sudut
menjadi dua bagian sama besar.
Buatlah sebuah sembarang sudut
Buatlah busur lingkaran dengan pusat titik Q sehingga memotong
sinar garis QP di titik A dan memotong sinar garis QR di titik B.
Dengan jari-jari yang sama, masing-masing buatlah busur
lingkaran dengan pusat titik A dan B, sehingga kedua busur
berpotongan di titik C.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
Hubungkan titik Q dan C. Sehingga terbentuk ∠PQC dan ∠RQC.
∠PQC dan ∠RQC membagi ∠PQR menjadi dua sama besar.
Dengan demikian mPQC = m∠RQC
F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Masalah
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, ekspositori, tanya jawab
G. Media Pembelajaran dan Sumber Pembelajaran
1. Media Pembelajaran : Lembar Kerja Siswa, papan tulis, spidol, Laptop,
LCD Proyektor.
2. Sumber Pembelajaran :
a. As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. Matematika SMP/Mts Kelas VII
semester 2. Jakarta : Kemdikbud
b. Adinawan, M. Cholik dan Sugijono. 2013. Matematika SMP/MTs
Jilid 1B Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2×40 menit)
Indikator yang dikembangkan 3.10.1, 3.10.2
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan
Pendahuluan
Pembuka
Guru mengucapkan salam pembuka, kemudian
memeriksa kehadiran siswa sebagai cermin
sikap disiplin.
Apersepsi
Guru mengajak siswa untuk mengingat materi
bangun datar yang dipelajari di Sekolah Dasar.
Secara khusus guru mengajak siswa untuk
mengamati segitiga, persegi panjang, segi
empat, dan segi banyak.
Guru menanyakan unsur-unsur yang terdapat
dalam bangun-bangun tersebut.
Tujuan Pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai yaitu 1) siswa dapat
membedakan istilah antara titik, garis, dan
bidang, dan 2) siswa dapat menentukan
hubungan antara titik, garis, dan bidang.
10
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada siswa
tentang pentingnya pengetahuan tentang titik,
garis, dan bidang. Pemahaman tentang titik,
garis dan bidang serta hubungan antara titik,
garis, dan bidang akan membantu siswa
memahami materi matematika selanjutnya.
Selain itu, pemahaman tersebut juga memberi
manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Mengorganisasikan siswa kepada masalah
Siswa mencermati dan mengamati gambar
yang diberikan melalui Slide Power Point
yang ditampilkan melalui proyektor, yaitu:
a. Gambar sebuah jembatan dan gambar sebuah
penampang meja.
60
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
b. Aneka gambar yang berhubungan dengan titik,
garis dan bidang.
Mengorganisasikan siswa untuk meneliti
Dari permasalahan di atas guru menanyakan
pertanyaan yang mendorong siswa dalam
memahami perbedaan istilah titik, garis dan
bidang seperti “apa saja unsur yang terdapat
dalam gambar tersebut?”. Kemudian, “Apa
yang membedakan gambar yang satu dengan
yang lainnya?”.
Siswa menanyakan apa yang tidak mereka
pahami dari apa yang diamati untuk
mendapatkan informasi. Misalnya: “apakah
titik selalu berada di ujung sebuah garis?”.
Atau “apakah titik selalu berada dalam sebuah
garis?”.
β
h
D
β
g
A
h B
D β
α
C
α
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Siswa mencari informasi yang berkaitan
dengan istilah titik, garis, dan bidang serta
hubungan antara titik, garis, dan bidang di
dalam buku paket.
Siswa melakukan komunikasi dan interaksi
dengan guru jika menemukan kesulitan dalam
mencari informasi dan mempelajari materi
yang sedang dipelajari, yaitu tentang titik,
garis, dan bidang.
Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil
Guru mendampingi dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan dalam memahami
istilah dari titik, garis dan bidang serta
menemukan hubungan antara titik, garis, dan
bidang melalui gambar-gambar yang telah
diberikan.
Beberapa siswa menuliskan atau
mengkomunikasikan jawaban yang mereka
peroleh di depan kelas.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
jawaban temannya.
Guru mengkonfirmasi atau memberikan
penegasan mengenai pengertian atau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
pemahaman istilah titik, garis, dan bidang serta
hubungan antara garis, titik dan bidang.
Mengorganisasikan siswa kepada masalah
Guru mengajak siswa untuk menutup catatan
dan buku cetak, kemudian meminta siswa
untuk mengeluarkan gadget mereka sebagai
persiapan untuk melaksanakan kuis.
Guru memberikan kuis KaHoot 1 yang
dikerjakan siswa secara mandiri, terkait
dengan istilah dari titik, garis, dan bidang;
serta memilih gambar yang sesuai dengan
hubungan antara titik, garis, dan bidang yang
baru saja dipelajari untuk memastikan
pemahaman siswa.
Dari permasalahan yang telah diberikan, dan
melalui informasi dari buku, siswa mencoba
untuk menjawab pertanyaan kuis KaHoot yang
ditampilkan melalui layar menggunakan
gadget masing-masing.
Guru menanyakan kepada siswa siapa yang
salah menjawab soal kuis, lalu memberikan
pengarahan terhadap jawaban yang benar
terhadap soal tersebut.
Siswa yang menjawab benar diminta untuk
mengomunikasikan alasan mengapa memilih
jawaban yang ia pilih.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
jawaban temannya.
Guru mengonfirmasi atau memberikan
penegasan terkait soal yang telah diberikan..
Kegiatan
Penutup
Guru bersama-sama dengan siswa
mengevaluasi dan merefleksikan proses
pembelajaran yang telah berlangsung Guru
menyampaikan materi yang akan diberikan
pada pertemuan berikutnya yaitu kedudukan
dua garis dan membagi ruas garis menjadi
beberapa bagian sama panjang.
Guru meminta kepada siswa untuk membawa
2 buah penggaris, dan 1 buah pensil, 1 buah
penghapus.
Guru memberikan salam penutup
10
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
Kuis KaHoot Individu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
Rubrik Penilaian Kuis KaHoot 1
No Jawaban Soal Poin
1 Pilihan ke 2 10
2 Pilihan ke 3 10
3 Pilihan ke 1 10
4 Pilihan ke 4 10
5 Pilihan ke 1 10
6 Pilihan ke 2 10
7 Pilihan ke 3 10
8 Pilihan ke 2 10
9 Pilihan ke 3 10
10 Pilihan ke 4 10
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 × 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
Pertemuan 2 (3×40 menit)
Indikator yang dikembangkan 3.10.3, 3.10.4, 4.10.1
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan
Pendahuluan
Pembuka
Guru mengucapkan salam pembuka,
kemudian memeriksa kehadiran siswa
sebagai cermin sikap disiplin.
Apersepsi
Guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi pada pertemuan sebelumnya
yaitu tentang istilah titik, garis, dan bidang
serta hubungan antara titik, garis, dan bidang
dengan memberikan kuis tradisional (10
menit).
Guru mengecek kelengkapan peralatan siswa
yang diminta oleh guru pada pertemuan
sebelumnya yaitu: 2 buah penggaris, 1 buah
pensil, dan 1 buah penghapus.
Tujuan Pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai yaitu 1) siswa dapat
menentukan kedudukan dua garis, dan 2)
membagi ruas garis menjadi beberapa bagian
sama panjang.
15
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada siswa
tentang pentingnya pengetahuan tentang
menentukan kedudukan dua garis dan
membagi ruas garis menjadi beberapa bagian
sama panjang. Pemahaman tentang
menentukan kedudukan dua garis dan
membagi ruas garis menjadi beberapa bagian
sama panjang akan membantu siswa
memahami materi matematika selanjutnya.
Selain itu, pemahaman tersebut juga memberi
manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Mengorganisasikan Siswa kepada Masalah
Guru membagi siswa kedalam kelompok
yang terdiri dari 2 orang siswa (teman
sebangku).
Guru membagikan Lembar Kerja Siswa
(LKS) 1 yang berisi soal-soal terkait dengan
kedudukan dua garis.
Mengorganisasikan Siswa untuk Meneliti
Siswa mengamati permasalahan yang yang
ada dalam LKS
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Siswa berdiskusi dengan teman
sekelompoknya, kemudian mencari
informasi yang berkaitan dengan
95
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
menyelesaikan soal-soal tentang kedudukan
2 garis.
Guru mendampingi, membimbing, dan
membantu kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menyelesaikan soal yang
diberikan, yaitu dengan memberikan bantuan
berupa menyarankan siswa untuk meneruskan
atau memanjangkan garis di kedua ujungnya.
Mengembangkan dan Mempresentasikan
Hasil
Beberapa kelompok secara bergantian
mempresentasikan hasil pekerjaan mereka di
depan kelas.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa atau kelompok lainnya memberikan
tanggapan atau saran terhadap jawaban
temannya jika jawaban tersebut kurang tepat.
Jika jawaban benar, guru meminta siswa lain
untuk memberikan tepuk tangan (applause).
Guru memberikan penguatan mengenai
jawaban siswa, baik itu jawaban salah
maupun jawaban yang benar.
Mengorganisasikan Siswa kepada Masalah
Guru membagikan soal LKS berikutnya yang
berisi permasalahan terkait dengan membagi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
ruas garis menjadi beberapa bagian sama
panjang.
Mengorganisasikan Siswa untuk Meneliti
Siswa mengamati kembali soal yang berbeda
yang diberikan melalui LKS.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Siswa berdiskusi dengan teman sebangku,
mencari informasi yang berkaitan dengan
cara membagi ruas garis menjadi beberapa
bagian sama panjang di dalam buku paket,
serta mempraktekkan cara tersebut untuk
menjawab soal yang ada pada LKS
Guru mendampingi dan membimbing
kelompok yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan soal yang diberikan.
Mengembangkan dan Mempresentasikan
Hasil
Beberapa kelompok secara bergantian
menuliskan jawaban mereka di papan tulis.
Siswa yang belum selesai diminta untuk
melanjutkan pekerjaannya.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa atau kelompok lainnya memberikan
masukan, kritik, atau saran jika terdapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
jawaban yang dianggap kurang tepat. Jika
sudah benar, guru meminta siswa untuk
memberikan tepuk tangan (applause).
Guru memberikan penguatan mengenai cara
membagi ruas garis menjadi beberapa bagian
sama besar.
Guru mengaitkan kembali dengan sub materi
kedudukan dua garis, yaitu terdapat beberapa
garis yang sejajar bila sebuah ruas garis
dibagi menjadi beberapa bagian sama besar.
Kegiatan
Penutup
Guru bersama siswa mengevaluasi dan
merefleksikan apa yang telah diperoleh
selama proses pembelajaran. refleksi
dilakukan dengan cara menyebutkan kembali
contoh benda-benda di sekitar yang bisa
merepresentasikan kedudukan dua garis,
contoh penggaris (garis sejajar), ubin lantai
(berpotongan tegak lurus), dan sebagainya.
Menyampaikan materi yang akan diberikan
pada pertemuan berikutnya yaitu mengenal
konsep sudut, menghitung besar sudut, dan
menentukan jenis-jenis sudut.
Guru meminta siswa untuk membawa 1 buah
busur pada pertemuan berikutnya.
Memberikan salam penutup
10
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
Kuis Tradisional Individu
Nama :
No. Absen :
Kelas :
Petunjuk:
Kerjakan soal berikut dengan teliti, cermat dan jujur.
Soal:
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan titik, garis, dan bidang, kemudian
gambarkan notasi yang mewakili titik, garis, dan bidang.
2. Tuliskan dan berikan representasi masing-masing dari hubungan antara
titik, garis, dan bidang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
Rubrik Penilaian Kuis Tradisional
No Penyelesaian Skor
1 Tuliskan arti istilah dari titik, garis, dan bidang, kemudian
gambarkan notasi yang mewakili titik, garis, dan bidang.
Jawab:
a. Titik: sebuah titik hanya dapat ditentukan letaknya, tetapi tidak
mempunyai panjang dan lebar.
Notasi: ●
b. Garis: garis dapat direpresentasi oleh suatu garis lurus dengan
dua tanda panah di setiap ujungnya yang mengindikasikan
panjangnya tak terbatas.
Notasi: ↔
c. Bidang: merupakan suatu daerah yang panjang dan lebarnya
tidak terbatas.
Notasi: ▱
2
2
2
2
2
2
2. Tuliskan dan berikan representasi masing-masing dari hubungan
antara titik, garis, dan bidang.
a. Hubungan titik dan garis
titik pada garis
Representasi:
titik di luar garis
representasi:
1
1
1
1
h B
g
A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
b. Hubungan antara titik dan bidang
titik pada bidang
representasi:
titik di luar bidang
representasi:
c. Hubungan antara garis dan bidang
garis terletak pada bidang
representasi:
garis di luar bidang
representasi:
1
1
1
1
1
1
1
1
β
h
α
D β
C
α
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
garis menembus/memotong bidang
representasi:
d. Titik-titik segaris (kolinear)
representasi:
e. Titik-titik sebidang (koplanar)
representasi:
1
1
1
1
1
1
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
3× 10
H
β
G
g
F E
𝛾
l
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
Lembar Kerja Siswa
Nama : No. Absen :
: :
Soal
1. Carilah bagaimana kedudukan dua garis dari gambar-gambar berikut ini.
a
b α
a.
α
c d
b.
α
e f
c.
g
h
d.
α
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
i j
e.
α
k
l
f.
α
m
n
g.
α o
p
h.
α
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
2. Bagilah ruas garis berikut menjadi:
a. 4 bagian sama besar
b. 5 bagian sama besar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
Rubrik Nilai Lembar Kerja Siswa 1
No Penyelesaian Skor
1. Carilah bagaimana kedudukan dua garis dari gambar-gambar
berikut ini.
Jawaban:
a.
Setelah kedua ujung garis diperpanjang, garis a memotong garis b
di titik S di sebelah kanan. Garis a dan garis b merupakan dua garis
berpotongan.
b.
Setelah kedua garis diperpanjang, garis c memotong garis d di titik
T di sebelah bawah. Garis c dan d merupakan dua garis yang
berpotongan.
3
2
3
2
α
c d
S
a
b α R
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
c.
Setelah kedua garis diperpanjang, ternyata garis e dan f tidak saling
memotong. Jarak antar garis setelah di perpanjang, baik
diperpanjang ke atas maupun diperpanjang ke bawah, sama dengan
sebelum di perpanjang. Garis e dan garis f merupakan dua garis
sejajar.
d.
Setelah kedua garis diperpanjang, ternyata garis g dan h tidak saling
memotong. Jarak antar garis setelah di perpanjang, baik
diperpanjang ke kiri maupun diperpanjang ke kanan, sama dengan
sebelum di perpanjang. Garis g dan garis h merupakan garis sejajar.
3
2
3
2
g
h α
α
e f
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
e.
Ketika kedua dipanjangkan ke kiri dan ke kanan, ternyata kedua
garis saling tumpang-tindih. Dengan kata lain, garis i dan garis j
merupakan dua garis yang saling berhimpit.
f.
Ketika kedua dipanjangkan ke kiri dan ke kanan, ternyata kedua
garis saling tumpang-tindih. Dengan kata lain, garis k dan garis l
merupakan dua garis yang saling berhimpit.
g.
3
2
3
2
3
2
m
n
α
T
k
l
α
i j
α
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
Setelah kedua garis diperpanjang baik ke kanan maupun ke kiri,
ternyata garis m memotong garis n di titik T. Maka, garis m dan
garis n merupakan dua garis yang berpotongan.
h.
Jika kadua ujung garis o dan garis p diperpanjang, maka akan
berpotongan di titik U dan berpotongan tegak lurus
3
2
2. Bagilah ruas garis berikut menjadi:
a. 4 bagian sama besar
Jawaban:
Terdapat 4 buah ruas garis yang sama besar, yaitu 𝐴𝐷1 = 𝐷1𝐸1 =
𝐸1𝐹1 = 𝐹1𝐵
3
1
1
o
p
α U
∟
𝐷1 𝐸1
B
A
𝐹1
A
B
C
D E
F
𝐷1 𝐸1 𝐹1
B
A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
b. 5 bagian sama besar
Jawaban:
Terdapat 5 buah ruas garis yang sama besar, yaitu 𝑃𝑆1 = 𝑆1𝑅1 =
𝑅1𝑇1 = 𝑇1𝑈1 = 𝑈1𝑉1 = 𝑉1𝑄
3
1
1
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 × 2
P
Q
𝑆1
𝑅1
𝑇1
𝑈1
𝑉1
P
Q
𝑆1
𝑇1
𝑈1
𝑉1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
Pertemuan 3 (𝟐 × 𝟒𝟎𝒎𝒆𝒏𝒊𝒕)
𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑘𝑒𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑛 3.10.5, 3.10.6
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan
Pendahuluan
Pembuka
Guru mengucapkan salam pembuka,
kemudian memeriksa kehadiran siswa
sebagai cermin sikap disiplin.
Apersepsi
Memberikan review materi sebelumnya,
dengan mengingat kembali mengenai
kedudukan dua garis dan membagi ruas garis
menjadi dua bagian sama besar.
Guru meminta siswa mengerjakan kuis
Kahoot materi tentang kedudukan dua garis
dan membagi ruas garis menjadi beberapa
bagian sama besar secara berkelompok yang
terdiri dari 2 orang siswa (teman sebangku)
selama 10 menit.
Motivasi
Guru mengarahkan siswa supaya belajar
dengan bersungguh-sungguh karena setiap
pembelajaran pasti bermanfaat dikemudian
hari. Khusus materi mengenal konsep sudut,
mengukur besar sudut, dan menentukan
jenis-jenis sudut.
15
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
Tujuan Pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
yaitu siswa dapat mengenal konsep sudut,
menghitung besar sudut, dan menentukan
jenis-jenis sudut
Kegiatan Inti Mengorganisasi Siswa Kepada Masalah
Guru memberikan gambar tentang sudut
melaui PPT. Contoh: permainan billiard dan
konsep fisika yaitu tentang sinar datang,
garis normal, dan sinar pantul.
Mengorganisasikan siswa untuk meneliti
Dari permasalahan di atas guru menanyakan
pertanyaan yang mendorong siswa dalam
memahami konsep sudut seperti “apa yang
menyebabkan bola billiard bisa masuk ke
dalam lubang meja biliard?”. Kemudian,
“apakah nama dari daerah i dan r?”
60
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
Siswa menanyakan apa yang tidak mereka
pahami dari apa yang diamati untuk
mendapatkan informasi. Misalnya: “apakah
sudut pantul bola billiard setelah disodok
yang mempengaruhi bola masuk ke dalam
lubang meja biliard?” Atau “apakah sudut
terbentuk hanya melalui pemantulan?”
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Siswa mencari informasi yang berkaitan
dengan konsep sudut di dalam buku cetak.
Siswa melakukan komunikasi dan interaksi
dengan guru jika menemukan kesulitan
dalam mempelajari materi yang sedang
dipelajari.
Mengembangkan dan Mempresentasikan
Hasil
Guru mendampingi dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan dalam
menemukan konsep tentang sudut melalui
gambar yang telah diberikan.
Beberapa siswa mengomunikasikan
pendapatnya di depan kelas.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
jawaban temannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
Guru mengonfirmasi atau memberikan
penegasan mengenai konsep sudut.
Mengorganisasikan siswa kepada masalah
Guru memberikan persoalan kepada siswa
tentang mengukur besar sudut, dan
menentukan jenis-jenis sudut berdasarkan
besar sudut melalui LKS 2 yang dikerjakan
secara individu.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Siswa mencari informasi yang berkaitan
dengan alat yang digunakan untuk mengukur
besar sudut, cara mengukur besar sudut,
menentukan dan jenis-jenis sudut
berdasarkan besar sudut di dalam buku cetak.
Siswa melakukan komunikasi dan interaksi
dengan guru jika menemukan kesulitan
dalam mencari tahu alat mengukur besar
sudut, cara mengukur besar sudut, serta
menentukan jenis-jenis sudut berdasarkan
besar sudut.
Mengorganisasikan siswa untuk meneliti
Guru meminta siswa untuk mengeluarkan
busur, lalu meminta siswa untuk mengukur
besar sudut dalam soal-soal yang ada di LKS,
dan menentukan jenis-jenis sudutnya
berdasarkan besar sudut yang telah diukur.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
Guru mendampingi dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan masalah yang telah
diberikan.
Mengembangkan dan Mempresentasikan
Hasil
Beberapa siswa mengkomunikasikan
pendapatnya di depan kelas.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
jawaban temannya.
Guru mengkonfirmasi atau memberikan
penegasan terhadap cara mengukur besar
sudut dan jenis-jenis sudut berdasarkan besar
sudut.
Kegiatan
Penutup
Guru bersama siswa mengevaluasi dan
merefleksikan apa yang telah diperoleh
selama proses pembelajaan.
Guru menyampaikan materi yang akan
diberikan pada pertemuan berikutnya yaitu
menentukan hubungan antar sudut.
Guru meminta siswa untuk membawa busur,
penggaris, pensil, dan penghapus pada
pertemuan selanjutnya.
Guru memberikan salam penutup.
5 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
Kuis Kahoot Berkelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
Rubrik Penilaian Kuis Kahoot Berkelompok
No Jawaban Soal Poin
1 Pilihan ke 1 10
2 Pilihan ke 3 10
3 Pilihan ke 1 10
4 Pilihan ke 4 10
5 Pilihan ke 4 10
6 Pilihan ke 2 10
7 Pilihan ke 4 10
8 Pilihan ke 3 10
9 Pilihan ke 1 10
10 Pilihan ke 3 10
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 × 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
Lembar Kerja Siswa 2
1. Carilah besar sudut-sudut yang diberi tanda sebagai berikut:
a. g.
b.
c. h.
d. i.
e. j.
f. k.
Q
R
P
G
H I
α
β
γ
θ
A
C
B
E
D F
J
K
L
O
N
M
T U S
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
2. Tentukanlah jenis-jenis sudut pada soal no 1.
3. Buatlah gambar berdasarkan besar sudut berikut:
a. 70° d. 360°
b. 110° e. 30°
c. 240° f. 60°
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
Rubrik Penilaian Lembar Kerja Siswa 2
No Penyelesaian Skor
1 Carilah besar sudut-sudut berikut.
Jawaban:
a. 𝛼 = 90°
b. 𝛽 = 180°
c. 𝛾 = 45°
d. 𝜃 = 135°
e. ∠𝐴𝐵𝐶 = 64°
f. ∠𝐷𝐸𝐹 = 25°
g. ∠𝐺𝐻𝐼 = 225°
1
1
1
1
1
1
1
A
C
B
G
H I
β
α
γ
θ
E
D F
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
h. ∠𝐽𝐾𝐿 = 85°
i. ∠𝑀𝑁𝑂 = 90°
j. ∠𝑃𝑄𝑅 = 95°
k. ∠𝑆𝑇𝑈 = 175°
1
1
1
1
2 Tentukanlah jenis-jenis sudut pada soal no 1.
Jawaban
a. Sudut siku-siku
b. Sudut lurus
c. Sudut lancip
d. Sudut tumpul
e. Sudut lancip
f. Sudut lancip
g. Sudut refleks
h. Sudut lancip
i. Sudut siku-siku
j. Sudut tumpul
k. Sudut tumpul
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
J
K
L
O
N
M
Q
R
P
T U S
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
3 Buatlah gambar berdasarkan besar sudut berikut.
Jawaban
a. 70°
b. 110°
c. 240°
d. 360°
e. 30°
f. 60°
1
1
1
1
1
1
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑇𝑜𝑡𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
3 × 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
Pertemuan 4 (𝟑 × 𝟒𝟎𝒎𝒆𝒏𝒊𝒕)
𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑘𝑒𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑛 3.10.7
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan
Pendahuluan
Pembuka
Guru mengucapkan salam pembuka,
kemudian memeriksa kehadiran siswa
sebagai cermin sikap disiplin.
Apersepsi
Guru mengajak siswa untuk bermain KaHoot
(5 menit).
Guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi pertemuan sebelumnya, yaitu
tentang konsep sudut dan jenis-jenis sudut.
Guru mengajak siswa untuk menyebutkan
kembali pengertian sudut, serta menyatakan
jenis-jenis sudut yang terdapat dalam gambar
di berikan melalui Power Point.
Gambar sebagai berikut:
15 menit
E
D F T U
S
J
K
L
α
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
Tujuan Pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai yaitu. menentukan
hubungan antar sudut.
Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada siswa
tentang pentingnya pengetahuan tentang
menentukan hubungan antar sudut.
Pemahaman tentang menentukan hubungan
antar sudut akan membantu siswa
memahami materi matematika selanjutnya.
Selain itu, pemahaman tersebut juga
memberi manfaat dalam kehidupan sehari-
hari.
Kegiatan Inti Mengorganisasi Siswa Kepada Masalah
Guru meminta kepada siswa untuk
membentuk kelompok yang terdiri dari 4
orang anggota. Guru kemudian memberikan
LKS kepada siswa. Lembar kerja tersebut
berisi soal tentang ilustrasi lokasi beberapa
tempat yang membentuk seperti arah mata
angin, dimana lintasan antara satu bangunan
dengan bangunan lainnya membentuk sudut
yang berbeda-beda, dan gambar lintasan
jalur kereta api, seperti berikut:
100 menit
G
H I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
Mengorganisasikan siswa untuk meneliti
Siswa diminta untuk mengamati soal no 1
tentang lokasi beberapa tempat yang
menyerupai arah mata angin, dan
mengerjakan soal yang tertera dalam LKS
secara teliti dan cermat.
Toko Buku
(G)
Cafe
(C)
Kantor pos
(E)
Bandara
(A)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Siswa mengerjakan soal no 1 dengan teliti
dan cermat. Apabila ada siswa yang merasa
lupa cara mengerjakan, siswa boleh melihat
cara mengerjakan pada buku paket.
Siswa melakukan komunikasi dan interaksi
dengan guru jika menemukan kesulitan
dalam mengerjakan soal yang terdapat di
dalam LKS.
Mengembangkan dan Mempresentasikan
Hasil
Guru mendampingi dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan masalah yang telah
diberikan.
Beberapa siswa mengomunikasikan
pendapatnya di depan kelas.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
jawaban temannya.
Guru mengkonfirmasi atau memberikan
penegasan mengenai jawaban pada LKS.
Guru mengaitkan soal-soal yang ada pada
LKS dengan materi sebelumnya yaitu jenis-
jenis sudut untuk mengajarkan sub materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
yang hendak diajarkan, yaitu tentang sudut
berpelurus dan sudut berpenyiku.
Mengorganisasikan siswa kepada masalah
Guru meminta kepada siswa untuk
memperhatikan permasalahan berikutnya
yang ada pada LKS (soal no 2).
Permasalahan tentang rel kereta api.
Mengorganisasikan siswa untuk meneliti
Siswa diminta untuk mengamati soal no 2
tentang lokasi rel kereta api dan mengerjakan
soal yang tertera dalam LKS secara teliti dan
cermat.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Siswa mengukur besar sudut yang terdapat
pada soal di LKS dan mencari tahu hubungan
setiap sudut di dalam buku paket.
Siswa melakukan komunikasi dan interaksi
dengan guru jika menemukan kesulitan
dalam mencari hubungan antar sudut.
Mengembangkan dan mempresentasikan
Hasil
Guru meminta salah satu siswa untuk
mengkomunikasikan hasil pekerjaan
kelompoknya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
jawaban temannya.
Guru mengkonfirmasi atau memberikan
penegasan terhadap jawaban siswa mengenai
pasangnan sudut yang saling bertolak
belakang.
Mengorganisasikan siswa kepada masalah
Guru meminta kepada siswa untuk
memperhatikan permasalahan terakhir yang
diberikan (no 3), yaitu masih masalah
tentang jalur kereta api dan mengerjakannya
secara cermat dan teliti.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Siswa mengerjakan soal no 3 dengan teliti
dan cermat. Siswa dipersilahkan untuk
melihat buku paket dalam menjawab soal no
3.
Siswa melakukan komunikasi dan interaksi
dengan guru jika menemukan kesulitan
dalam mengerjakan soal yang terdapat di
dalam LKS.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
Mengembangkan dan Mempresentasikan
Hasil
Guru mendampingi dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan masalah yang telah
diberikan.
Beberapa siswa mengkomunikasikan hasil
jawaban yang didapatkan oleh kelompok di
depan kelas.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
jawaban temannya.
Guru mengkonfirmasi atau memberikan
penegasan mengenai jawaban pada LKS.
Guru sekali lagi memeberikan penegasan
tentang materi hubungan sudut-sudut pada
garis sejajar.
Kegiatan
Penutup
Guru bersama siswa mengevaluasi dan
merefleksikan apa yang telah diperoleh
selama proses pembelajaan.
Guru menyampaikan materi yang akan
diberikan pada pertemuan berikutnya yaitu
melukis sudut istimewa.
Guru meminta siswa untuk membawa
jangka, pensil, penghapus, peruncing, dan
penggaris.
Guru memberikan salam penutup
5 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
Lembar Kerja Siswa 3
1. Perhatikanlah ilustrasi gambar denah beberapa bangunan berikut.
a. Hitunglah besar sudut yang terbentuk antar daerah.
b. Budi sedang berada di Café, kemudian dia hendak pergi ke mall untuk
membeli hadiah untuk kekasihnya. Setalah mendapatkan hadiah yang
cocok dan membungkus hadiah tersebut seperti sebuah paket, Budi
kemudian pergi ke kantor pos untuk mengirimkan paket hadiah tersebut
kepada kekasihnya. Besar sudut yang dilalui oleh Budi dari Café yang
kemudian berakhir di kantor pos adalah …
c. Tina sedang melihat-lihat buku di toko buku. Tiba-tiba dia mendapat
panggilan untuk menjemput Tini di stasiun kereta api yang datang tiba-
tiba. Setelah Tini tiba, dia memberi tahu Tina bahwa dirinya lapar. Lalu
mereka berdua pergi menuju ke Café. Besar sudut yang dilewati Tina
dari toko buku dan akhirnya berada di Café adalah …
d. Jika sudut antara Mall-Café dijumlahkan dengan sudut Café-rumah sakit,
akan terbentuk jenis sudut … yang memiliki besar sudut …
e. Jika sudut antara bandara-rumah sakit dijumlahkan dengan sudut rumah
sakit mall, kemudian dijumlahkan lagi dengan sudut mall-kantor pos,
maka akan terbentuk jenis sudut … dan besar sudutnya adalah …
Toko Buku
(G)
Cafe
(C)
Kantor pos
(E)
Bandara
(A)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
f. Jika sudut antara café-rumah sakit dijumlahkan dengan sudut rumah
sakit-sekolah, kemudian dijumlahkan lagi dengan sudut sekolah-stasiun
kereta api, maka akan terbentuk jenis sudut … dan besar sudutnya adalah
…
2. Perhatikan gambar berikut.
Gambar di atas merupakan gambar dari rel kereta api. Garis berwarna kuning
berpotongan dengan garis warna ungu.
a. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠2 dan ∠3 dengan ∠4?
b. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠4 dan ∠3 dengan ∠2?
c. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠3 dan ∠2 dengan ∠4?
d. Jika ∠1 besarnya adalah 75°, berapakah besar ∠3?
e. Jika ∠2 besarnya adalah 123°, berapakah besar ∠4?
3. Berikut ini merupakan ilustrasi dari rel kereta api.
k
l
j
1 2
3 4
5 6
7 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
Garis k dan garis l merupakan 2 garis yang sejajar. Kedua garis tersebut
dipotong oleh garis j. carilah:
a. Hubungan tiap-tiap sudut.
b. Jika 𝑚∠3 = 4𝑥 + 40° dan 𝑚∠6 = 60°, berapakah besar ∠3?
c. Jika 𝑚∠7 = 120° dan 𝑚∠1 = 5𝑥 + 65°, berapakah nilai 𝑥?
d. Jika 𝑚∠2 = 20° + 10𝑥 dan 𝑚∠7 = 5𝑥 + 100°, maka nilai 𝑥 adalah …
e. Jika 𝑚∠3 = 120° dan 𝑚∠5 = 7𝑥 + 71°, maka besar besar ∠5 adalah …
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
Rubrik Penilaian Lembar Kerja Siswa 3
No Penyelesaian Skor
1. Perhatikanlah ilustrasi gambar denah beberapa bangunan berikut.
a. Hitunglah besar sudut yang terbentuk antar daerah.
Jawaban:
𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 70°
𝑚∠𝐵𝑂𝐶 = 20°
𝑚∠𝐶𝑂𝐷 = 40°
𝑚∠𝐷𝑂𝐸 = 50°
𝑚∠𝐸𝑂𝐹 = 35°
𝑚∠𝐹𝑂𝐺 = 55°
𝑚∠𝐺𝑂𝐻 = 40°
𝑚∠𝐻𝑂𝐴 = 50°
b. Budi sedang berada di Café, kemudian dia hendak pergi ke
mall membeli hadiah untuk kekasihnya. Setalah
mendapatkan hadiah yang cocok dan membungkus hadiah
tersebut seperti sebuah paket, Budi kemudian pergi ke kantor
pos untuk mengirimkan paket hadiah tersebut kepada
kekasihnya. Besar sudut yang dilalui oleh Budi dari Café
yang kemudian berakhir di kantor pos adalah …
1
1
1
1
1
1
1
1
Toko Buku
(G)
Cafe
(C)
Kantor pos
(E)
Bandara
(A)
O
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
Jawaban:
Besar sudut dari café ke mall (𝑚∠𝐶𝑂𝐷) adalah 40°
Besar sudut dari mall ke kantor pos (𝑚∠𝐷𝑂𝐸) adalah 50°
Maka besar sudut yang dilalui Budi dari café hingga akhirnya
di kantor pos adalah = 𝑀∠𝐶𝑂𝐷 + 𝑚∠𝐷𝑂𝐸
= 40° + 50°
= 90°
c. Tina sedang melihat-lihat buku di toko buku. Tiba-tiba dia
mendapat panggilan untuk menjemput Tini di stasiun kereta
api yang datang tiba-tiba. Setelah Tini tiba, dia memberi tahu
Tina bahwa dirinya lapar. Lalu mereka berdua pergi menuju
ke Café. Besar sudut yang dilewati Tina dari toko buku dan
akhirnya berada di Café adalah …
Jawaban:
Besar sudut dari toko buku ke stasiun kereta api (𝑚∠𝐺𝑂𝐹)
adalah 55°
Besar sudut dari stasiun kereta api ke café (𝑚∠𝐹𝑂𝐶) adalah
125°
Maka besar sudut yang dilalui Tina dari toko buku hingga ke
café adalah = 𝑚∠𝐺𝑂𝐹 + 𝑚∠𝐹𝑂𝐶
= 55° + 125°
= 180°
d. Jika sudut antara Mall-Café dijumlahkan dengan sudut Café-
rumah sakit, akan terbentuk sudut ∠𝐷𝑂𝐵 sebesar … dan
jenis sudutnya …
Jawaban:
Besar sudut antara Mall-Café (𝑚∠𝐷𝑂𝐶) = 40°
Besar sudut antara Café-rumah sakit (𝑚∠𝐶𝑂𝐵) = 20°
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
∠𝐷𝑂𝐵 = 𝑚∠𝐷𝑂𝐶 + 𝑚∠𝐶𝑂𝐵
∠𝐷𝑂𝐵 = 40° + 20°
∠𝐷𝑂𝐵 = 60°
Dari besar sudut yang didapatkan, membentuk sebuah sudut
lancip.
e. Jika sudut antara bandara-rumah sakit dijumlahkan dengan
sudut rumah sakit mall, kemudian dijumlahkan lagi dengan
sudut mall-kantor pos, maka akan terbentuk sudut∠𝐴𝑂𝐸
sebesar … dan jenis sudutnya adalah …
Jawaban:
Besar sudut antara bandara-rumah sakit (𝑚∠𝐴𝑂𝐵) = 70°
Besar sudu antara rumah sakit-mall (𝑚∠𝐵𝑂𝐷) = 60°
Besar sudu antara mall-kantor pos (𝑚∠𝐷𝑂𝐸) = 50°
∠𝐴𝑂𝐸 = 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐷 + (𝑚∠𝐷𝑂𝐸)
∠𝐴𝑂𝐸 = 70° + 60° + 50°
∠𝐴𝑂𝐸 = 180°
Dari besar sudut yang sudah didapatkan, membentuk sebuah
sudut pelurus.
f. Jika sudut antara café-rumah sakit dijumlahkan dengan sudut
rumah sakit-sekolah, kemudian dijumlahkan lagi dengan
sudut sekolah-stasiun kereta api, maka akan terbentuk sudut
∠𝐶𝑂𝐸 sebesar … dan jenis sudutnya adalah …
Jawaban:
Besar sudut antara café-rumah sakit (𝑚∠𝐶𝑂𝐵) = 20°
Besar sudu antara rumah sakit-sekolah (𝑚∠𝐵𝑂𝐻) = 120°
Besar sudu antara sekolah-stasiun kereta api (𝑚∠𝐻𝑂𝐹) =
95°
∠𝐶𝑂𝐹 = 𝑚∠𝐶𝑂𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐻 + 𝑚∠𝐻𝑂𝐹
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
196
= 20° + 120° + 95°
= 235°
Dari besar sudut yang sudah dijumlahkan, membentuk
sebuah sudut refleks.
1
1
2. Perhatikan gambar berikut.
Gambar di atas merupakan gambar dari rel kereta api. Garis
berwarna kuning berpotongan dengan garis warna ungu.
a. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠2 dan ∠3 dengan ∠4
Jawaban:
∠1 merupakan suplemen ∠2
∠3 merupakan suplemen ∠4
b. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠4 dan ∠3 dengan ∠2?
Jawaban:
∠1 merupakan suplemen ∠4
∠3 merupakan suplemen ∠2
c. Bagaimana hubungan ∠1 dengan ∠3 dan ∠2 dengan ∠4?
Jawaban:
∠1 bertolak belakang dengan ∠3
∠2 bertolak belakang dengan ∠4
1
1
1
1
1
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
197
d. Jika ∠1 besarnya adalah 75°, berapakah besar ∠3?
Jawaban:
∠1 + ∠2 = 180° …(1)
∠2 + ∠3 = 180° …(2)
Subtitusikan persamaan (1) ke persamaan (2), diperoleh
∠2 + ∠3 = ∠1 + ∠2
∠3 = ∠1
∠3 = 75°
e. Jika ∠2 besarnya adalah 123°, berapakah besar ∠4?
Jawaban:
∠2 + ∠3 = 180° …(1)
∠3 + ∠4 = 180° …(2)
Subtitusikan persamaan (1) ke persamaan (2), diperoleh
∠3 + ∠4 = ∠2 + ∠3
∠4 = ∠2
∠4 = 123°
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3. Berikut ini merupakan ilustrasi dari rel kereta api.
Garis k dan garis l merupakan 2 garis yang sejajar. Kedua garis
tersebut dipotong oleh garis j. carilah:
a. Hubungan setiap sudut.
Jawaban:
Sudut Suplemen:
1) ∠1 dengan ∠2
2) ∠3 dengan ∠4
1
1
k
l
j
1 2
3 4
5 6
7 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
198
3) ∠5 dengan ∠6
4) ∠7 dengan ∠8
5) ∠1 dengan ∠4
6) ∠2 dengan ∠3
7) ∠5 dengan ∠8
8) ∠6 dengan ∠7
Sudut-sudut luar: ∠1, ∠2, ∠7, ∠8
Sudut-sudut dalam: ∠3, ∠4, ∠5, ∠6
Sudut bertolak belakang:
1) ∠1 dengan ∠3
2) ∠2 dengan ∠4
3) ∠5 dengan ∠7
4) ∠6 dengan ∠8
Sudut sehadap:
1) ∠1 dengan ∠5
2) ∠2 dengan ∠6
3) ∠3 dengan ∠7
4) ∠4 dengan ∠8
Sudut dalam sepihak:
1) ∠3 dengan ∠6
2) ∠4 dengan ∠5
Sudut luar sepihak
1) ∠1 dengan ∠8
2) ∠2 dengan ∠7
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
199
Sudut dalam sepihak:
1) ∠3 dengan ∠5
2) ∠4 dengan ∠6
Sudut-sudut luar sepihak:
1) ∠1 dengan ∠7
2) ∠2 dengan ∠8
b. Jika 𝑚∠3 = 4𝑥 + 40° dan 𝑚∠6 = 60°, berapakah besar ∠3?
Jawaban:
∠6 dan ∠2 merupakan sudut sehadap, sehingga 𝑚∠2 =
𝑚∠6 = 60°.
∠2 dan ∠3 merupakan sudut suplemen, maka
𝑚∠2 + 𝑚∠3 = 180°
60° + 4𝑥 + 40° = 180°
4𝑥 + 100° = 180°
4𝑥 = 80°
𝑥 = 20°
Subtitusikan nilai x ke ∠3, diperoleh
𝑚∠3 = 4𝑥 + 40°
𝑚∠3 = 4(20°) + 40°
𝑚∠3 = 80° + 40°
𝑚∠3 = 120°
Jadi besar ∠3 adalah 120°
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
200
c. Jika 𝑚∠7 = 120° dan 𝑚∠1 = 5𝑥 + 65°, berapakah nilai 𝑥?
Jawaban:
∠1 dan ∠5 merupakan sudut sehadap, sehingga 𝑚∠5 =
𝑚∠1 = 5𝑥° + 65°.
∠5 dan ∠7 merupakan sudut betolak belakang, maka
𝑚∠5 = 𝑚∠7
5𝑥 + 65° = 120°
5𝑥 = 55°
𝑥 = 11°
Jadi nilai x adalah 11°
d. Jika 𝑚∠2 = 20° + 10𝑥 dan 𝑚∠7 = 5𝑥 + 100°, maka nilai 𝑥
adalah …
Jawaban:
∠2 dan ∠6 merupakan sudut sehadap, sehingga 𝑚∠6 =
𝑚∠2 = 20° + 10𝑥.
∠6 dan ∠7 merupakan sudut suplemen, maka
𝑚∠6 + 𝑚∠7 = 180°
20° + 10𝑥 + 5𝑥 + 100° = 180°
15𝑥 + 120° = 180°
15𝑥 = 60°
𝑥 = 4°
Jadi nilai x adalah 4°
1
1
1
1
1
1
1
1
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
201
e. Jika 𝑚∠3 = 120° dan 𝑚∠5 = 7𝑥 + 71°, maka besar besar
∠5 adalah …
Jawaban:
∠3 dan ∠7 merupakan sudut sehadap, sehingga 𝑚∠7 =
𝑚∠3 = 120°.
∠5 dan ∠7 merupakan sudut bertolak belakang, maka
𝑚∠5 = 𝑚∠7
7𝑥 + 71° = 120°
7𝑥 = 49°
𝑥 = 7°
Subtitusikan nilai x ke ∠5, diperoleh
𝑚∠5 = 7𝑥 + 71°
𝑚∠5 = 7(7°) + 71°
𝑚∠5 = 49° + 71°
𝑚∠5 = 120°
Jadi besar ∠5 adalah 120°
1
1
1
1
1
1
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑡𝑜𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
202
Pertemuan 5 (2×40 menit)
Indikator yang dikembangkan 3.10.8
Kagiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan
Pendahuluan
Pembuka
Guru mengucapkan salam pembuka,
kemudian memeriksa kehadiran siswa
sebagai cermin sikap disiplin.
Apersepsi
Guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok (terdiri dari 2 orang). Guru
membagikan soal kuis tradisional tentang
materi hubungan antar sudut sebagai bahan
review.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal
kuis tradisional yang diberikan secara
berkelompok (10 menit).
Tujuan Pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai yaitu siswa dapat melukis
sudut istimewa tanpa menggunakan busur.
Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada siswa
tentang pentingnya pengetahuan melukis
sudut istimewa. Pemahaman tentang cara
melukis sudut istimewa akan membantu
siswa memahami materi matematika
selanjutnya. Selain itu, pemahaman tersebut
15
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
203
juga memberi manfaat dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti Mengorganisasikan siswa kepada masalah
Guru meminta siswa untuk mengeluarkan
peralatan yang telah diminta untuk dibawa,
yaitu: jangka, pensil, penghapus, peruncing,
dan penggaris.
Guru memberikan Lembar Kerja Siswa 4
yang memuat 1 buah sebarang ruas garis pada
setiap nomornya.
Guru memberi contoh cara melukis sebuah
sudut 90° menggunakan jangka (tanpa
menggunakan busur). Guru meminta siswa
untuk memperhatikan demonstrasi yang
diberikan oleh guru.
Guru meminta siswa untuk mencoba terlebih
dahulu menemukan langkah-langkah cara
melukis sudut-sudut istimewa. Sudut-sudut
yang hendak digambar adalah sebagai
berikut: ∠45°, ∠60°, ∠90°, 𝑑𝑎𝑛 ∠120°
menggunakan jangka (tidak menggunakan
penggaris).
Guru mengingatkan kembali kepada siswa
untuk berhati-hati dalam menggunakan
jangka dan jangka bukan alat untuk bermain
atau bercanda kepada temannya,
Mengorganisasikan siswa untuk meneliti
Siswa memperhatikan demonstrasi guru dan
mencoba mempraktekkan melukis sudut 90°
60
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
204
di dalam lembar kerja mereka masing-
masing.
Siswa mencoba mencari cara untuk melukis
sisa sudut yang diminta pada lembar kerja,
yaitu ∠30°, ∠45°, ∠60°, 𝑑𝑎𝑛 ∠120°, serta
mempraktekkannya..
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Siswa mencari informasi yang berkaitan
dengan cara melukis sudut-sudut istimewa
pada buku cetak dan mencoba untuk
mempraktekkan informasi yang didapatkan.
Siswa melakukan komunikasi dan interaksi
dengan guru jika menemukan kesulitan
dalam memahami dan mempraktekkan
langkah-langkah melukis sudut-sudut
istimewa yang ada pada buku paket.
Mengembangkan dan Mempresentasikan
Hasil
Guru mendampingi dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan dalam memahami
dan mempraktekkan cara melukis sudut-
sudut istimewa untuk mengerjakan soal-soal
yang ada pada lembar kerja..
Guru meminta salah seorang siswa untuk
bergantian menggambarkan hasil pekerjaan
mereka di papan tulis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
205
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa lain memperhatikan langkah-langkah
yang dilakukan temannya sembari melihat
langkah-langkah yang sudah tertera dalam
buku paket.
Guru mengkonfirmasi atau memberikan
penegasan mengenai langkah-langkah dan
cara melukis sudut istimewa.
Kegiatan
Penutup
Guru bersama-sama dengan siswa
mengevaluasi dan merefleksikan proses
pembelajaran yang telah berlangsung.
Guru memberitahu bahwa materi
pembelajaran garis dan sudut telah selesai
sampai dengan materi melukis sudut
istimewa.
Guru memberitahu kepada siswa bahwa pada
pertemuan berikutnya akan dilakukan latihan
soal yang kemudian ditutup dengan
dilaksanakan kuis melalui media KaHoot.
Guru meminta membawa semua peralatan
yang telah digunakan selama pembelajaran
garis dan sudut, yaitu pensil, penggaris,
penghapus, jangka, busur, dan pensil warna.
Guru memberikan salam penutup
5 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
206
Kuis Tradisional Kelompok
Nama : No Absen :
: :
Soal
1. Carilah hubungan antar sudut dalam gambar berikut
.
2. Berikut ini adalah peta tempat duduk Arif dan teman sekelasnya (aris berada
di tengah sebagai titik pusat).
a. Jika Arif sedang mengobrol bersama Handoko, kemudian ia hendak
meminjam catatan ke tempat Fachri, lalu dia menuju tempat Emora,
berapakah besar sudut yang dibuat Handoko dari tempat ia berasal?
Sudut apakah yang terbentuk.
b. Jika Ayu hendak meminjam pensil kepada Budi, dan ia mau diskusi
bersama Emora, kemudian mengajak Emora berdiskusi bersama Fachri,
berapa besar sudut yang dilalui oleh Ayu dari tempat duduknya hingga ia
berakhir di tempat Fachri.
a
b
j
1 2
3 4
5 6
7 8
Gerald
(G)
Clara
(C)
Emora
(E)
Ayu
(A)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
207
Rubrik Penilaian Kuis Tradisional Kelompok
No Penyelesaian Skor
1. Carilah hubungan antar sudut dalam gambar berikut
.
Jawaban:
Sudut Suplemen:
1) ∠1 dengan ∠2
2) ∠3 dengan ∠4
3) ∠5 dengan ∠6
4) ∠7 dengan ∠8
5) ∠1 dengan ∠4
6) ∠2 dengan ∠3
7) ∠5 dengan ∠8
8) ∠6 dengan ∠7
Sudut-sudut luar: ∠1, ∠2, ∠7, ∠8
Sudut-sudut dalam: ∠3, ∠4, ∠5, ∠6
Sudut bertolak belakang:
1) ∠1 dengan ∠3
2) ∠2 dengan ∠4
3) ∠5 dengan ∠7
4) ∠6 dengan ∠8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
a
b
j
1 2
3 4
5 6
7 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
208
Sudut sehadap:
1) ∠1 dengan ∠5
2) ∠2 dengan ∠6
3) ∠3 dengan ∠7
4) ∠4 dengan ∠8
Sudut dalam sepihak:
1) ∠3 dengan ∠6
2) ∠4 dengan ∠5
Sudut luar sepihak
1) ∠1 dengan ∠8
2) ∠2 dengan ∠7
Sudut dalam sepihak:
1) ∠3 dengan ∠5
2) ∠4 dengan ∠6
Sudut-sudut luar sepihak:
1) ∠1 dengan ∠7
2) ∠2 dengan ∠8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2. Berikut ini adalah peta tempat duduk Arif dan teman sekelasnya
(aris berada di tengah sebagai titik pusat).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
209
a. Jika Arif sedang mengobrol bersama Handoko, kemudian ia
hendak meminjam catatan ke tempat Fachri, lalu dia menuju
tempat Emora, berapakah besar sudut yang dibuat Handoko
dari tempat ia berasal? Sudut apakah yang terbentuk.
Jawaban:
Besar sudut antara Handoko-Fachri (𝑚∠𝐻𝑂𝐹) = 100°
Besar sudut antara Fachri-Emora (𝑚∠𝐹𝑂𝐸) = 30°
∠𝐷𝑂𝐵 = 𝑚∠𝐷𝑂𝐶 + 𝑚∠𝐶𝑂𝐵
∠𝐷𝑂𝐵 = 100° + 30°
∠𝐷𝑂𝐵 = 130°
Dari besar sudut yang didapatkan, membentuk sebuah sudut
tumpul.
b. Jika Ayu hendak meminjam pensil kepada Clara, dan ia mau
diskusi bersama Emora, kemudia mengajak Emora berdiskusi
bersama Gerald, berapa besar sudut yang dilalui oleh Ayu
dari tempat duduknya hingga ia berakhir di tempat Gerald?
1
1
1
1
1
1
Gerald
(G)
Clara
(C)
Emora
(E)
Ayu
(A)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
210
Jawaban:
Besar sudut antara Ayu-Budi (𝑚∠𝐴𝑂𝐵) = 65°
Besar sudut antara Budi-Emora (𝑚∠𝐵𝑂𝐸) = 115°
Besar sudut antara Emora-Fachri (𝑚∠𝐸𝑂𝐹) = 30°
∠𝐴𝑂𝐹 = 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐸 + 𝐸𝑂𝐹
∠𝐴𝑂𝐹 = 65° + 115° + 350°
∠𝐴𝑂𝐹 = 210°
Dari besar sudut yang didapatkan, membentuk sebuah sudut
refleks.
1
1
1
1
1
1
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
4× 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
211
Lembar Kerja Siswa 4
Nama :
No. Absen :
Soal
1. Buatlah sudut istimewa sebesar 90° melalui garis berikut.
2. Buatlah sudut istimewa sebesar 45° melaluis garis berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
212
3. Buatlah sudut istimewa sebesar 60° melaluis garis berikut.
4. Buatlah sudut istimewa sebesar 30° melaluis garis berikut.
5. Bagilah sudut berikut menjadi 2 buat sudut yang sama besar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
213
Rubrik Penilaian Lembar Kerja Siswa 4
No Penyelesaian Skor
1 Buatlah sudut istimewa sebesar 90° melalui garis berikut.
Jawaban:
5
2 Buatlah sudut istimewa sebesar 45° melaluis garis berikut.
Jawaban:
5
3 Buatlah sudut istimewa sebesar 60° melaluis garis berikut.
Jawaban:
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
214
4 Buatlah sudut istimewa sebesar 30° melaluis garis berikut.
Jawaban:
5
5 Bagilah sudut berikut menjadi 2 buat sudut yang sama
besar
Jawaban:
5
𝑁𝑖𝑙𝑎 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 × 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
215
Pertemuan 6 (𝟑 × 𝟒𝟎𝒎𝒆𝒏𝒊𝒕) Latihan soal
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokas
i
Waktu
Kegiatan
Pendahulua
n
Pembuka
Guru mengucapkan salam pembuka,
kemudian memeriksa kehadiran siswa sebagai
cermin sikap disiplin.
Apersepsi
Memberikan apersepsi dan review
keseluruhan materi yang dipelajari, seperti
mengingat kembali perbedaan istilah titik,
garis, dan bidang serta hubungan ketiga
unsur tersebut, kedudukan dua garis, cara
membagi ruas garis menjadi beberapa
bagian sama panjang, konsep sudut, cara
mengukur besar sudut dan jenis-jenis
sudutnya, hubungan antar sudut, serta
materi yang dipelajari pada pertemuan
sebelumnya yaitu melukis sudut istimewa.
Guru menampilkan beberapa gambar dan
meminta siswa untuk mengelompokkan
gambar tersebut ke dalam materi terkait dan
meminta siswa untuk mendeskripsikan
materi tersebut secara singkat.
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai yaitu siswa dapat
10
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
216
mempersiapkan diri dan memperdalam
pemahaman materi pembelajaran garis dan
sudut melalui latihan soal dan kuis.
Tujuan Pembelajaran
Guru memberikan motivasi kepada siswa
tentang pentingnya mempersiapkan diri dan
memperdalam pemahaman materi
pembelajaran garis dan sudut melalui latihan
soal dan kuis untuk menghadapi ulangan
harian materi garis dan sudut..
Kegiatan
Inti
Mengorganisasi Siswa Kepada Masalah
Guru membagi siswa kedalam beberapa
kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 3-4
orang siswa
Guru membagikan lembar latihan soal kepada
siswa. Lembar soal tersebut terdiri dari
beberapa soal yang mencakup keseluruhan
materi. Salah satunya sebagai berikut:
Mengorganisasikan Siswa Untuk Meneliti
Siswa mengamati, mencermati dan menjawab
soal-soal pada lembar latihan soal.
Siswa menanyakan apa yang tidak mereka
pahami dari soal-soal yang ada pada lembar
latihan soal.
Siswa diminta untuk mengeksplor
pengetahuannya dari berbagai sumber terkait
(catatan siswa, buku paket, dan LKS
100
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
217
sebelumnya) untuk menyelesaikan masalah
yang ada pada lembar latihan soal.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Secara berkelompok siswa mencoba
menyelesaikan permasalahan pada soal,
kemudian menuliskan jawaban secara mandiri
dalam selembar kertas atau buku
Guru berkeliling mengamati siswa dalam
menyelesaikan soal-soal yang ada pada lembar
soal latihan yang diberikan.
Siswa bertanya kepada guru jika mengalami
kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal yang
diberikan.
Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil
Kelompok menuliskan jawaban di papan tulis
secara bergantian yang diwakili oleh salah
seorang siswa dalam kelompok tersebut.
Guru meminta perwakilan kelompok untuk
menjelaskan kepada siswa lainnya terkait cara
kelompok memperoleh hasil yang dituliskan
dipapan tulis.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Kelompok atau siswa lainnya memberikan
masukan, kritik, atau saran jika terdapat
jawaban yang dianggap kurang tepat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
218
Guru memberikan penguatan terhadap
jawaban yang dituliskan oleh siswa soal-soal
yang ada di lembar latihan soal.
Mengorganisasi Siswa Kepada Masalah
Guru meminta siswa untuk mengeluarkan
gadget mereka untuk menjawab soal-soal
KaHoot secara individu terlebih dahulu.
Guru menampilkan soal-soal yang terdapat
pada KaHoot melalui proyektor yang telah
disiapkan.
Salah satu soal yang terdapat pada Kahoot
adalah sebagai berikut:
Mengorganisasikan Siswa Untuk Meneliti
Siswa secara mandiri mengamati, mencermati
soal yang di tampilkan melalui proyektor dan
menjawab menggunakan gadget masing-
masing.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
219
Membantu Penyelidikan Mandiri atau
Kelompok
Guru menanyakan siapa siswa yang salah
menjawab setelah semua siswa menjawab
pada setiap soal, dan mengarahkan siswa yang
salah tersebut kepada jawaban yang benar.
Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil
Guru meminta siswa yang menjawab benar
untuk mengomunikasikan alasan mengapa
memilih jawaban yang ia pilih.
Guru meminta siswa yang menjawab salah
untuk mengomunikasikan alasan mengapa
memilih jawaban yang ia pilih.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
jawaban temannya.
Guru mengkonfirmasi atau memberikan
penegasan jawaban terkait soal yang telah
diberikan.
Guru bersama-sama dengan siswa
mengevaluasi dan merefleksikan proses
pembelajaran yang telah berlangsung
Kegiatan
Penutup
Guru menyampaikan kepada siswa bahwa pada
pertemuan berikutnya akan dilakukan ulangan
harian terkait seluruh materi tentang garis dan
sudut
10
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
220
Guru mengingatkan kepada siswa untuk tidak
lupa mempelajari lagi melalui catatan siswa
sendiri, buku paket dan melalui LKS serta
lembar latihan soal.
Guru memberikan salam penutup
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
221
Latihan Soal
1. Perhatikan gambar berikut.
Besar ∠𝐾𝐿𝑀 adalah …
2. Perhatikan gambar berikut.
Jika 𝑚∠𝐴1 = 3𝑥 + 5° dan ∠𝐵5 = 5𝑥 − 65°, dan garis a sejajar garis b,
maka nilai x adalah …
3. Perhatikan gambar berikut.
Jika garis HB dan garis CD sejajar, maka nilai dari y adalah …
4. Perhatikan gambar berikut
Nilai x adalah …
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
222
5. Berdasarkan soal no 4, maka nilai y adalah …
6. Perhatikan gambar di bawah ini.
Berdasarkan gambar, maka 𝑚∠𝐶𝑂𝐷 adalah …
7. Perhatikan gambar di atas!
Berdasarkan gambar di atas, apabila 𝑚∠1 = 95° dan 𝑚∠2 = 110°, maka
𝑚∠3 adalah …
8. Gambarkanlah kedudukan 2 garis dengan kondisi sebagai berikut:
a. Kedua garis saling memotong.
b. Kedua garis saling berhimpit.
c. Kedua garis saling sejajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
223
9. Tuliskanlah langkah-langkah dari gambar berikut.
10. Perhatikan gambar berikut.
Garis A dan garis B merupakan dua garis yang sejajar. Berdasarkan gambar
di atas, jumlah x dan y adalah …
11. Perhatikan gambar berikut.
Carilah besar sudut terkecil yang ditunjukkan oleh jarum jam tersebut.
12. Ukurlah sudut dari gambar berikut ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
224
13. Perhatikan gambar berikut.
Jelaskan pengertian dari gambar no:
a. 1
b. 3
c. 2
14. Perhatikan gambar berikut.
Sebutkanlah kedudukan 2 garis pada setiap gambar diatas.
15. Lukiskanlah sudut yang mempunyai besar:
a. 30°
b. 45°
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
225
Pertemuan 7 (𝟐 × 𝟒𝟎𝒎𝒆𝒏𝒊𝒕) 𝑈𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan
Pendahuluan
Pembuka
Guru membuka dengan doa dan memberi
salam pada siswa.
Guru memeriksa kehadiran siswa.
Guru mengkondisikan siswa dan suasana
kelas.
Apersepsi
Guru menyampaikan bahwa akan
melaksanakan ulangan harian terkait materi
yang telah dipelajari, yaitu keseluruhan materi
tentang garis dan sudut
Motivasi
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal
dengan teliti, mandiri dan sunguh-sunguh
supaya memperoleh nilai yang memuaskan.
5 menit
Kegiatan
Inti
Mengorganisasi Siswa kepada Masalah
Guru membagikan soal dan lembar jawaban
Siswa mengerjakan soal dengan mandiri.
Guru meminta siswa bertanya jika terdapat
soal yang dianggap membingungkan atau
tidak terlalu jelas.
Saat waktu mengerjakan tersisa 10 menit,
guru mengingatkan kembali waktu yang
60
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
226
tersedia kepada siswa untuk menjawab soal
ulangan.
Kegiatan
Penutup
Guru mengucapkan rasa terima kasih karena
telah melakukan dinamika belajar bersama
selama beberapa pertemuan.
Guru juga mengucapkan rasa terima kasih
karena telah mengerjakan soal-soal dengan
sunguh-sunguh.
Guru memberikan salam penutup.
15
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
227
Soal Ulangan Harian
Nama :
No. Absen :
Petunjuk:
Kerjakan soal-soal berikut dengan seusai dengan petunjuk soal, teliti
dan cermat.
Tuliskan nama dan nomor absen pada kolom yang disediakan.
Dilarang keras untuk MENYONTEK. Ketahuan menyontek akan
mendapat nilai 0.
Melirik jawaban teman juga termasuk MENYONTEK.
Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
Soal:
1. Perhatikan gambar berikut.
a. Tuliskanlah langkah-langkah pada setiap nomor pada gambar cara
membagi ruas garis di atas.
b. Jika pada langkah ke 4, panjang 𝐴𝑄 = 7𝑐𝑚, 𝑄𝑄1 = 𝑥 𝑐𝑚, 𝐴𝑀 = 14𝑐𝑚,
dan 𝑀𝐵 = 7𝑐𝑚, berapakah nilai x?
2. Tuliskan hubungan-hubungan yang terdapat pada titik, garis, dan bidang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
228
3. Perhatikan gambar berikut.
Garis k dan garis l merupakan garis yang sejajar dan dipotong oleh garis j.
Carilah nilai x jika:
a. ∠5 = 7𝑥 + 48° 𝑑𝑎𝑛 ∠3 = 2𝑥 + 123°
b. ∠1 = 5𝑥 + 2° 𝑑𝑎𝑛 ∠8 = 8𝑥 + 9°
c. ∠3 = 3𝑥 + 12° 𝑑𝑎𝑛 ∠6 = 6𝑥 + 60°
d. ∠7 = 3𝑥 + 80° 𝑑𝑎𝑛 ∠1 = 11𝑥 + 24°
4. Diberikan gambar berikut.
a. Apakah arti dari istilah titik? Berilah tanda pada gambar diatas yang
merepresentasikan titik dengan pensil warna.
b. Apakah arti dari istilah garis? Berilah tanda pada gambar diatas yang
merepresentasikan garis dengan pensil warna.
c. Apakah arti dari istilah bidang? Berilah tanda pada gambar diatas yang
merepresentasikan bidang dengan pensil warna.
k
l
j
1 2
3 4
5 6
7 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
229
5. Ukurlah dan tentukan jenis sudut dari gambar berikut ini.
a. c.
b. d.
6. Perhatikan gambar berikut.
Hitunglah 𝑚∠𝐴𝐵𝐸 dan 𝑚∠𝐷𝐵𝐶
7. Perhatikan gambar berikut.
Sebutkanlah kedudukan 2 garis pada setiap gambar diatas.
B C
A
B
A
C
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
230
Rubrik Penilaian Ulangan Harian
No Penyelesaian Skor
1. Perhatikan gambar berikut.
e. Tuliskanlah langkah-langkah pada setiap nomor
pada gambar cara membagi ruas garis di atas.
Penyelesaian:
Langkah 1: buatlah sembarang ruas garis,
misalnya ruas garis AB.
Langkah 2: Dari titik A, buatlah ruas garis AM
dengan ukuran 5 bagian sama panjang
sedemikian sehingga tidak berimpit dengan
garis AB, yaitu AP = PQ = QR = RS = SM.
Langkah 3: Hubungkan titik M dengan titik B.
Langkah 4: Buatlah garis sejajar dengan ruas
garis MB yang masing-masing garis tersebut
melalui titik S, R, Q, dan P sehingga
memotong garis AB di titik S1, R1, Q1, dan
P1
Langkah 5: Dengan demikian, terbagilah ruas
garis AB menjadi 5 bagian yang sama
panjang, yaitu AP1 = P1Q1 = Q1R1 = R1S1 =
S1B.
2
2
2
2
2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
231
f. Jika pada langkah ke 4, panjang 𝐴𝑄 =
2𝑐𝑚, 𝑄𝑄1 = 𝑥 𝑐𝑚, 𝐴𝑀 = 7𝑐𝑚, dan 𝑀𝐵 =
14𝑐𝑚, berapakah nilai x?
Penyelesaian:
𝐴𝑄
𝐴𝑀=
𝑄𝑄1
𝑀𝐵
7
14=
𝑥
7
14 × 𝑥 = 7 × 7
14𝑥 = 49
𝑥 =49
14
𝑥 = 3,5𝑐𝑚
1
1
1
1
1
1
2. Tuliskan hubungan-hubungan yang terdapat pada
titik, garis, dan bidang.
Penyelesaian:
Titik di dalam garis
Titik di luar garis
Titik di dalam bidang
Titik di luar bidang
Garis di dalam bidang
Garis di luar bidang
Garis memotong bidang
Titik-titik yang segaris (kolinear)
Titik-titik yang sebidang (koplanar)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 Perhatikan gambar berikut.
k
l
j
1 2
3 4
5 6
7 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
232
Garis k dan garis l merupakan garis yang sejajar dan
dipotong oleh garis j.
Carilah nilai x jika:
a. ∠5 = 7𝑥 + 48° 𝑑𝑎𝑛 ∠3 = 2𝑥 + 123°
Penyelesaian:
∠3 dan ∠7 merupakan sudut sehadap, sehingga
𝑚∠7 = 𝑚∠3 = 2𝑥 + 123°.
∠5 dan ∠7 merupakan sudut betolak belakang,
maka
𝑚∠5 = 𝑚∠7
7𝑥 + 48° = 2𝑥 + 123°
7𝑥 − 2𝑥 = 123° − 48°
5𝑥 = 75°
𝑥 = 15°
b. ∠1 = 5𝑥 + 2° 𝑑𝑎𝑛 ∠8 = 8𝑥 + 9°
Penyelesaian:
∠1 dan ∠5 merupakan sudut sehadap, sehingga
𝑚∠5 = 𝑚∠1 = 5𝑥 + 2°.
∠5 dan ∠8 merupakan sudut suplemen, maka
𝑚∠5 + 𝑚∠8 = 180°
5𝑥 + 2° + 8𝑥 + 9° = 180°
13𝑥 + 11° = 180°
13𝑥 = 180° − 11°
13𝑥 = 169°
𝑥 = 13°
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
233
c. ∠3 = 3𝑥 + 12° 𝑑𝑎𝑛 ∠6 = 6𝑥 + 60°
Penyelesaian:
∠3 dan ∠7 merupakan sudut sehadap, sehingga
𝑚∠7 = 𝑚∠3 = 3𝑥 + 12°.
∠6 dan ∠7 merupakan sudut suplemen, maka
𝑚∠6 + 𝑚∠7 = 180°
6𝑥 + 60° + 3𝑥 + 12° = 180°
9𝑥 + 72° = 180°
9𝑥 = 180° − 72°
9𝑥 = 108°
𝑥 = 12°
d. ∠7 = 3𝑥 + 80° 𝑑𝑎𝑛 ∠1 = 11𝑥 + 24°
Penyelesaian:
∠1 dan ∠5 merupakan sudut sehadap, sehingga
𝑚∠5 = 𝑚∠1 = 11𝑥 + 24°.
∠5 dan ∠7 merupakan sudut betolak belakang,
maka
𝑚∠5 = 𝑚∠7
11𝑥 + 24° = 3𝑥 + 80°
11𝑥 − 3𝑥 = 80° − 24°
8𝑥 = 56°
𝑥 = 7°
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
234
4. Diberikan gambar berikut.
a. Apakah arti dari istilah titik? Berilah tanda pada
gambar diatas yang merepresentasikan dari titik
dengan pensil warna.
Penyelesaian:
Titik: sebuah titik hanya dapat ditentukan
letaknya, tetapi tidak mempunyai panjang dan
lebar (tidak memiliki ukuran). Titik dapat
direpresentasikan dengan memakai tanda noktah.
Representasi:
b. Apakah arti dari istilah garis? Berilah tanda pada
gambar diatas yang merepresentasikan dari garis
dengan pensil warna.
2
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
235
Penyelesaian:
Garis: garis direpresentasikan dengan suatu garis
lurus dengan dua tanda anak panah di setiap
ujungnya yang menyatakan bahwa garis tersebut
panjangnya tak terbatas
Representasi:
c. Apakah arti dari istilah bidang? Berilah tanda
pada gambar diatas yang merepresentasikan dari
garis dengan pensil warna.
Penyelesaian:
Bidang: merupakan suatu daerah yang panjang
dan lebarnya tak terbatas
Representasi:
2
1
2
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
236
5 Ukurlah dan tentukan jenis sudut dari gambar berikut
ini.
a.
𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 15°
Jenis sudut: sudut lancip
b.
𝑚∠𝐴𝐵𝐶 = 155°
Jenis sudut: sudut tumpul
c.
𝑚∠𝛼 = 90°
Jenis sudut: sudut siku-siku
d.
𝑚∠𝛽 = 205°
Jenis sudut: sudut refleks
1
1
1
1
1
1
1
1
B
A
C
B C
A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
237
6. Perhatikan gambar berikut.
Hitunglah 𝑚∠𝐴𝐵𝐸 dan 𝑚∠𝐷𝐵𝐶
Jawaban:
Mencari nilai x
∠𝐴𝐵𝐸 + ∠𝐸𝐵𝐷 + ∠𝐷𝐵𝐶 = 180°
4𝑥 + 58° + 3𝑥 + 73° = 180°
7𝑥 + 131° = 180°
7𝑥 = 180° − 131°
7𝑥 = 49°
𝑥 = 7°
Mencari 𝑚∠𝐴𝐵𝐸
𝑚∠𝐴𝐵𝐸 = 4𝑥
𝑚∠𝐴𝐵𝐸 = 4(7°)
𝑚∠𝐴𝐵𝐸 = 28°
Mencari 𝑚∠𝐷𝐵𝐶
𝑚∠𝐷𝐵𝐶 = 3𝑥 + 73°
𝑚∠𝐷𝐵𝐶 = 3(7°) + 73°
𝑚∠𝐷𝐵𝐶 = 21° + 73°
𝑚∠𝐷𝐵𝐶 = 94°
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7. Perhatikan gambar berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
238
Sebutkanlah kedudukan 2 garis pada setiap gambar
diatas.
Penyelesaian:
Gambar 1 kedua garis tidak sejajar dan
berpotongan
Gambar 2 kedua garis tidak sejajar dan
berpotongan
Gambar 3 kedua garis sejajar
Gambar 4 kedua garis sejajar
Gambar 5 kedua garis berhimpit
Gambar 6 kedua garis berhimpit
Gambar 7 kedua garis berpotongan
Gambar 8 kedua garis berpotongan
Gambar 9 kedua garis berpotongan tegak lurus.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
239
Lampiran B.2 Angket Minat Belajar Angket Minat Belajar Siswa
Nama :
No. Absen :
PETUNJUK
1. Tuliskan nama dan nomor absen anda pada tempat yang telah disediakan.
2. Bacalah pernyataan dengan seksama dan pilihlah salah satu jawaban yang
sesuai dengan apa yang anda rasakan selama pembelajaran.
3. Berilah tanda () pada jawaban yang Anda pilih.
4. Keterangan : STS: Sangat Tidak Setuju, TS: Tidak Setuju, S: Setuju, SS :
Sangat Setuju.
No Pernyataan STS TS S SS
1. Saya senang dengan guru yang mengajar Matematika
hanya dengan menggunakan buku saja.
2. Saya suka mengerjakan kuis biasa (dengan kertas)
daripada soal kuis Kahoot
3. Saya senang selama pembelajaran menggunakan media
KaHoot.
4. Saya lebih bersemangat belajar jika guru menggunakan
aplikasi media pembelajaran interaktif, seperti KaHoot.
5. Saya senang dengan guru yang mengajar Matematika
diselingi penggunaan media pembelajaran, seperti
KaHoot.
6. Jika diberikan kuis individu, saya lebih bersemangat
menjawab soal kuis KaHoot.
7. Kuis KaHoot sangat menarik bagi saya.
8. Saya dan teman sekelompok bersemangat dalam
mengerjakan kuis KaHoot.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
240
9. Saya lebih bersemangat mengerjakan kuis individu
versi kuis tradisional.
10. Saya lebih senang berkompetisi nilai kuis tradisional
individu daripada kuis KaHoot individu.
11. Kuis Kahoot meningkatkan minat saya dalam belajar
Matematika
12. Proses pembelajaran sangat membosankan dengan
menggunakan KaHoot.
13. Saya lebih berminat diberikan soal dengan
menggunakan media KaHoot.
14. Perhatian saya akan terganggu jika guru menggunakan
media pembelajaran sehingga saya tidak konsentrasi
dalam menjawab kuis maupun mengikuti proses
pembelajaran
15. Penggunaan media pembelajaran KaHoot membuat
saya tidak konsentrasi selama pembelajaran.
16. Ketika mengikuti kuis Kahoot, saya hanya
memperhatikan soal dan menjawab dengan
sembarangan.
17. Ketika mengikuti kuis Kahoot, saya hanya
memperhatikan soal dan menjawab dengan sungguh-
sungguh.
18. Jika diberikan kuis Kahoot secara berkelompok, saya
dan teman sekelompok saya sangat bersemangat.
19. Soal kuis KaHoot sangat menantang saya untuk berpikir
dan meningkatkan minat saya untuk menjawab.
20. Kuis KaHoot sangat membosankan
21. Saya dan teman sekelompok lebih senang jika
mengerjakan kuis tradisional daripada kuis KaHoot.
22. Ketika menjawab kuis Kahoot berkelompok, saya dan
teman saya menjawab dengan menjawab asal-asalan
23. Saya lebih bersemangat mengerjakan kuis tradisional
individu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
241
24. Kuis KaHoot meningkatkan semangat saya untuk
berkompetisi dengan teman menjawab soal dengan
benar paling banyak.
25. Ketika diberikan kuis individu KaHoot, saya
menjawabnya dengan sungguh-sungguh.
26. Jika saya banyak menjawab salah pada soal kuis
KaHoot, saya langsung menjawab asal-asalan pada soal
berikutnya.
27. Soal yang ada pada kuis Kahoot lebih menantang
dibandingkan soal pada kuis tradisional.
28. Kuis Kahoot membuat saya lebih memperhatikan
dengan soal-soal yang diberikan oleh guru.
29 Jika saya banyak menjawab salah kuis KaHoot, saya
tetap berusaha menjawab dengan benar soal berikutnya.
30. Saat diberikan kuis berkelompok, saya dan teman saya
lebih bersungguh-sungguh menjawab soal kuis
tradisional dibandingkan dengan soal kuis KaHoot.
Yogyakarta, 2019
Siswa kelas 7D
( )
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
242
Lampiran B.3 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa LEMBAR OBSERVASI MINAT BELAJAR SISWA
Pertemuan :
Hari/Tanggal :
Petunjuk : Isilah kolom berikut sesuai dengan apa yang Anda amati.
Indikator No Pernyataan Jumlah
Siswa Catatan
I
Keterlibatan
siswa dalam
pembelajaran
1
Siswa menjawab kuis atau tugas
yang dikerjakan secara individu
dengan sungguh-sungguh.
2
Siswa menjawab kuis atau tugas
yang dikerjakan secara
berkelompok dengan sungguh-
sungguh.
3
Siswa mengajukan pertanyaan
atau mengemukakan pendapat
tanpa diminta.
II
Perhatian
siswa dalam
pembelajaran
4 Siswa mencatat hal-hal penting
yang dijelaskan guru.
5
Siswa memperhatikan
penjelasan yang diberikan oleh
guru untuk mengerjakan kuis
atau tugas.
6
Siswa mau memperhatikan
dengan sungguh-sungguh
pendapat, tanggapan atau
pernyataan dari siswa lain.
III
Ketertarikan
siswa dalam
pembelajaran
7 Siswa tertarik untuk mengikuti
proses pembelajaran.
8
Ketika diberikan kuis atau
tugas, siswa tertarik untuk
melihat soal dan langsung
mengerjakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
243
Yogyakarta, …………… 2019
Observer
(..............................)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
244
Lampiran B.4 Lembar Pedoman Wawancara Lembar Pedoman Wawancara
Indikator Minat Pertanyaan
Perasaan siswa dalam proses
pembelajaran dengan Kahoot
1. Apakah Anda senang dengan pembelajaran materi
garis dan sudut?
2. Bagian mana dalam pembelajaran yang membuat
Anda senang?
3. Bagian mana dalam pembelajaran yang membuat
Anda kurang senang?
4. Apakah Anda menyukai mengerjakan kuis
Matematika dengan menggunakan Kahoot?
5. Apa yang Anda kurang suka ketika mengerjakan
kuis Matematika dengan menggunakan Kahoot?
6. Manakah yang lebih disenangi, mengerjakan kuis
KaHoot (individu) atau mengerjakan kuis dengan
cara biasa (dengan kertas)?
7. Manakah yang lebih disenangi, mengerjakan kuis
KaHoot (kelompok) atau mengerjakan dengan
cara yang biasa (dengan kertas)?
Keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
8. Apa yang Anda lakukan ketika ada hal yang belum
Anda pahami?
9. Apakah Anda mengerjakan dengan sungguh-
sungguh soal-soal yang diberikan guru melalui
LKS?
10. Apakah Anda mau mengerjakan soal di papan
tulis?
11. Apa yang Anda lakukan dalam diskusi kelompok
membahas LKS atau mengerjakan kuis
kelompok?
Perhatian siswa dalam
pembelajaran
12. Apa yang Anda lakukan di saat guru menerangkan
materi pembelajaran?
13. Apakah Anda mencatat hal-hal penting yang
dijelaskan oleh guru?
14. Apakah Anda mengerjakan kuis Kahoot dengan
sungguh-sungguh?
15. Dalam kuis Kahoot, apakah Anda bersemangat
memperbaiki peringkat Anda untuk nomor-nomor
soal berikutnya?
Ketertarikan siswa dalam 16. Apakah Anda tertarik mengikuti pembelajaran
materi garis dan sudut?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
245
pembelajaran 17. Apa yang menarik dalam pembelajaran materi
garis dan sudut?
18. Apa yang kurang menarik dalam pembelajaran
materi garis dan sudut?
19. Apakah Anda tertarik untuk mengerjakan kuis
dengan menggunakan Kahoot?
20. Bagi Anda, mana yang lebih menarik,
mengerjakan kuis dengan cara biasa (kertas) atau
dengan Kahoot (individu)?
21. Bagi Anda, mana yang lebih menarik,
mengerjakan kuis dengan cara biasa (kertas) atau
dengan Kahoot (berkelompok)?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
246
Lampiran B.5 Lembar Prosedur Wawancara
Prosedur Wawancara
1. Memberikan salam
2. Menyampaikan tujuan wawancara kepada siswa
Adapun tujuan wawancara dilakukan untuk mengetahui minat belajar
dengan atau tanpa menggunakan KaHoot. Wawancara ini tidak
mempengaruhi nilai dari siswa yang hendak diwawancarai
3. Wawancara ke siswa
Daftar pertanyaan yang hendak diberikan kepada siswa dapat di lihat
melalui lembar pedoman wawancara
4. Jika siswa hendak memberikan sebuah pertanyaan, siswa tersebut
dipersilahkan untuk mengajukan pertanyaan.
5. Mengucapkan terima kasih kepada siswa atas kesediaan untuk
diwawancarai.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
247
Lampiran C.1 Lembar Validasi RPP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
248
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
249
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
250
Lampiran C.2 Lembar Validasi Angket Minat Siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
251
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
252
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
253
Lampiran C.3 Lembar Validasi Lembar Observasi Minat Siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
254
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
255
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
256
Lampiran C.4 Lembar Validasi Pedoman Wawancara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
257
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
258
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran D.1 Tabulasi Angket Minat Belajar Siswa Hasil kuesioner siswa kelas VIID
No. Absen P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 Total Skor
1 2 2 3 3 3 3 3 3 2 1 4 3 3 3 3 41
2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 45
3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 4 4 46
4 1 2 4 3 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 44
5 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 51
6 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4 4 3 3 3 48
7 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 50
8 2 3 4 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 3 45
9 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 48
10 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 48
11 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 2 3 48
12 2 3 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 46
13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 57
14 2 2 3 3 4 3 3 4 2 2 4 3 3 3 4 45
15 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 42
16 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 52
17 2 2 4 4 4 2 4 4 2 1 4 4 3 3 3 46
18 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 2 4 3 3 50
19 2 3 4 4 4 3 4 3 2 2 4 2 4 3 3 47
20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 57
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
260
Hasil Kuesioner Siswa kelas VII D
No Absen P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 Total skor
1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 41
2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 50
3 4 3 3 2 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 2 48
4 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 3 3 4 2 51
5 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 49
6 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 2 51
7 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 50
8 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 2 48
9 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 1 49
10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 44
11 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 54
12 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 2 45
13 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 49
14 4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 4 2 46
15 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 43
16 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 51
17 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 2 2 2 4 2 47
18 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 51
19 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46
20 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
261
Hasil kuesioner siswa kelas VIID
No. Absen P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 Total Skor
21 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 49
22 2 2 4 3 3 4 3 3 2 1 3 4 3 4 4 45
23 3 2 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 49
24 2 2 3 4 4 3 4 3 2 2 3 3 3 2 3 43
25 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 44
26 2 1 3 3 3 2 2 3 1 1 3 2 2 3 2 33
27 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 47
28 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 47
29 1 1 3 2 3 1 3 1 1 1 1 2 2 3 3 28
30 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 3 51
31 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 41
32 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 51
33 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 44
34 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
262
Hasil kuesioner siswa kelas VIID
No. Absen P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 Total Skor
21 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 46
22 4 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 1 46
23 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 48
24 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 3 3 3 4 2 48
25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
26 3 4 3 4 3 1 3 1 3 4 3 4 3 4 2 45
27 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 47
28 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 50
29 4 4 2 3 2 2 1 2 2 3 4 3 3 3 2 40
30 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 1 51
31 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 4 2 3 4 2 44
32 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 49
33 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 47
34 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran D.2 Lembar Observasi Minat Siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
264
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
265
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
266
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
267
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
268
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
269
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
270
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
271
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
272
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
273
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
274
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
275
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
276
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
277
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
278
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
279
Lampiran D.34 Transkrip Wawancara Transkrip Wawancara Minat Siswa
Indikator No Pertanyaan Jawaban Siswa
I
1 Apakah Anda senang
dengan pembelajaran materi
garis dan sudut?
S1: Saya senang. Mungkin materinya
yang terlihat lebih mudah jadi
minatnya tinggi.
S2: Senang.
S3: Ya saya senang.
S4: Senang.
S5: Awalnya enggak, tapi sekarang
senang.
S6: Senang.
S7: Senang.
2 Bagian mana dalam
pembelajaran yang
membuat Anda senang?
S1: Mencari nilai x untuk
mengetahui besar sudut.
S2: Mencari nilai besar sudut.
S3: Hubungan titik, garis dan bidang.
S4: Mencari nilai besar sudut.
S5: Mencari nilai besar sudut.
S6: Menghitung atau mencari jumlah
sudut.
S7: Mencari nilai besar sudut yang
pakai nilai x kak.
3 Bagian mana dalam
pembelajaran yang
membuat Anda kurang
senang?
S1: Mungkin dulu pas awalan belum
diajarin nyari besar atau nilai x. tapi
setelah pembelajaran jadi suka.
S2: Gak ada.
S3: Gak ada.
S4: Yang mencari sudut jarum jam.
S5: Awalnya mencari besar sudut,
tapi sekarang udah suka.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
280
Menggambar sudut istimewa
menggunakan jangka juga.
S6: Menggambar sudut istimewa
menggunakan jangka.
S7: Mungkin bagian awal-awal dulu,
yang kayak hubungan-hubungan.
4 Apakah Anda menyukai
mengerjakan kuis
Matematika dengan
menggunakan Kahoot?
S1: Suka tidak suka. Suka karena
seru, metode yang baru. Tidak suka
karena ketika ada hitung-hitungan
dikejar-kejar oleh waktu. Kehabisan
waktu di berpikir.
S2: Biasa aja mas.
S3: Biasa aja mas.
S4: Kurang senang.
S5: Ada suka ada gaknya. Sukanya
itu karena seru, kurang sukanya
karena dikasih waktu yang cepat.
S6: Agak kurang suka mas.
S7: Suka gak suka. Sukanya itu seru
karena bareng-bareng, gak sukanya
karena ada waktu untuk menghitung.
5 Apa yang Anda kurang suka
ketika mengerjakan kuis
Matematika dengan
menggunakan Kahoot?
S1: Dikejar-kejar oleh waktu untuk
mengerjakan. Kehabisan waktu di
berpikir.
S2: Waktunya terlalu cepat, jadi
terkadang gak sempat milih jawaban.
S3: Jawab soal dibatasi waktu.
S4: Ada waktu mas untuk menjawab
soal.
S5: Kurang sukanya karena dikasih
waktu yang cepat.
S6: Waktu menghitung dibatasi oleh
waktu kak.
S7: Ada waktu untuk menghitung.
6 Manakah yang lebih
disenangi, mengerjakan
S1: Individu tertulis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
281
kuis Kahoot (individu) atau
mengerjakan kuis dengan
cara biasa (dengan kertas)?
S2: Ya individu tertulis.
S3: Tertulis.
S4: Tertulis.
S5: Tertulis
S6: Tertulis individu.
S7: Dua-duanya no problem kak, tapi
lebih ke kuis individu Kahoot.
7 Manakah yang lebih
disenangi, mengerjakan
kuis Kahoot (kelompok)
atau mengerjakan dengan
cara yang biasa (dengan
kertas)?
S1: Kahoot.
S2: Tertulis.
S3: Tertulis.
S4: Tertulis.
S5: Tertulis.
S6: Tertulis.
S7: Tertulis.
II
8 Apa yang Anda lakukan
ketika ada hal yang belum
Anda pahami
S1: Langsung bertanya kepada guru.
S2: Coba cari di buku.
S3: Tanya sama temen.
S4: Liat buku, kalau gak ada Tanya
temen.
S5: Tanya temen, kalau gak bisa
tanya guru.
S6: Tanya temen, kalau gak bisa baru
tanya guru.
S7: Tanya temen.
9 Apakah Anda mengerjakan
dengan sungguh-sungguh
soal-soal yang diberikan
guru melalui LKS?
S1: Ngerjainnya sungguh-sungguh,
tapi ada ngobrolnya.
S2: Sungguh-sungguh.
S3: Sambil ngobrol, tapi tetap
dikerjain dengan sungguh-sungguh
kak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
282
S4: Sunguh-sungguh.
S5: Sunguh-sungguh.
S6: Sambil ngobrol, tapi diskusi
caranya.
S7: Sungguh-sungguh.
10 Apakah Anda mau
mengerjakan soal di papan
tulis?
S1: Mau.
S2: Mau-mau aja.
S3: Mau.
S4: Enggak, takut tulisan gak terbaca
temen.
S5: Mau-mau aja.
S6: Mau.
S7: Mau-mau aja.
11 Apa yang Anda lakukan
dalam diskusi kelompok
membahas LKS atau
mengerjakan kuis
kelompok?
S1: Ikut mikir.
S2: Ikut mikir bareng temen.
S3: Diskusi mas.
S4: Mikir sendiri.
S5: Diskusi sama temen.
S6: Diskusi sama temen.
S7: Diskusi sama temen.
III
12 Apa yang Anda lakukan di
saat guru menerangkan
materi pembelajaran?
S1: Dengerin.
S2: Dengerin.
S3: Dengerin mas.
S4: Dengerin.
S5: Dengerin.
S6: Dengerin.
S7: Dengerin, tapi kalau gak jelas
ngomong sama temen kayak “kamu
nge-dong gak?”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
283
13 Apakah Anda mencatat hal-
hal penting yang dijelaskan
oleh guru?
S1: Kalau benar-benar penting atau
cara kedua dan gak ada di buku pasti
catat, kalau ada di buku pasti catat.
S2: Nyatet, kalau gak tanya temen
juga.
S3: Catat mas.
S4: Nek materinya ada di buku gak
nyatet, kalau gak ada di buku nyatet.
S5: Kadang-kadang langsung
mencatat, kadang-kadang tanya
teman.
S6: Nyatet.
S7: Nyatet, kalau gak Tanya temen
juga.
14 Apakah Anda mengerjakan
kuis Kahoot dengan
sungguh-sungguh?
S1: Sungguh-sungguh, tapi kalau
waktunya tinggal dikit jawab asal-
asalan.
S2: Sungguh-sungguh.
S3: Sungguh-sungguh mas.
S4: Kalau waktunya tinggal dikit
enggak
S5: Sungguh-sungguh, tapi kalau ada
yang tidak bisa dan waktunya mepet
jawab sembrangan
S6: Sungguh-sungguh.
S7: Sungguh-sungguh, tapi kalau
susah jawab ngasal.
15 Dalam kuis Kahoot, apakah
Anda bersemangat
memperbaiki peringkat
Anda untuk nomor-nomor
soal berikutnya?
S1: Ada semangat.
S2: Ya semangat.
S3: Semangat.
S4: Ada.
S5: Semangat.
S6: Semangat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
284
S7: Semangat.
IV
16 Apakah Anda tertarik
mengikuti pembelajaran
materi garis dan sudut?
S1: Tertarik sangat.
S2: Tertarik.
S3: Tertarik.
S4: Gak terlalu.
S5: Tertarik.
S6: Lumayan.
S7: Tertarik.
17 Apa yang menarik dalam
pembelajaran materi garis
dan sudut?
S1: Bagian aljabarnya lebih menang.
S2: Pas ngitung sudut tanpa
mengunakan busur, mencari nilai x.
S3: Lebih enak dipelajari
S4: Soal menghitung
S5: Menghitung besar sudut
S6: Bagian aljabar mencari besar
sudut.
S7: Hitung besar sudut dan nyari
nama sudut.
18 Apa yang kurang menarik
dalam pembelajaran materi
garis dan sudut?
S1: Menghitung besar sudut pakai
busur, kayak pelajaran dari SD
sehingga membuat bosan.
S2: Mencari besar sudut pakai sudut.
S3: Menggambar sudut istimewa
menggunakan jangka.
S4: Mencari besar sudut pada jarum
jam.
S5: Mencari besar sudut pakai sudut.
S6: Menghitung besar sudut pakai
busur.
S7: Mencari besar sudut pakai busur.
Ketika beda sama teman, selalu
merasa salah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
285
19 Apakah Anda tertarik untuk
mengerjakan kuis dengan
menggunakan Kahoot?
S1: Tertarik.
S2: Ya sedikit tertarik.
S3: Biasa aja mas.
S4: Sedikit lah.
S5: Lumayan.
S6: Lumayan.
S7: Lumayan.
20 Bagi Anda, mana yang lebih
menarik, mengerjakan kuis
dengan cara biasa (kertas)
atau dengan Kahoot
(individu)?
S1: Kahoot.
S2: Lebih menarik individu tertulis.
S3: Individu tertulis mas.
S4: Individu tertulis.
S5: Individu tertulis.
S6: Tertulis.
S7: Kahoot, soalnya dikebut sama
waktunya jadinya greget sendiri.
21 Bagi Anda, mana yang lebih
menarik, mengerjakan kuis
dengan cara biasa (kertas)
atau dengan Kahoot
(berkelompok)?
S1: Kahoot.
S2: Kahoot.
S3: Kahoot.
S4: Kahoot.
S5: tertulis.
S6: tertulis.
S7: Kahoot.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
286
Lampiran D.4 Contoh Jawaban Kuis Tradisional Individu dan Berkelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
287
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
288
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
289
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
290
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
291
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI