i

PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL

PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE

KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014

SKRIPSI

Oleh :

HENRI NELISTA MEI DAWATI

K4310037

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Henri Nelista Mei Dawati

NIM : K4310037

Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Biologi

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PERBEDAAN KEMAMPUAN

BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING

DISERTAI MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA

KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2013/ 2014 ” benar- benar merupakan hasil karya saya sendiri. Sumber informasi

yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Desember 2014

Yang membuat penyataan

Henri Nelista Mei Dawati

iii

PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL

PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE

KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014

Oleh:

HENRI NELISTA MEI DAWATI

K4310037

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014

iv

PERSETUJUAN

Skripsi telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Pembimbing I

Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.

NIP. 19750831 200112 1 001

Pembimbing II

Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd

NIP. 19760125 200501 1 001

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Jumat

Tanggal : 12 Desember 2014

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D .......................

Sekretaris : Suwarno, S.Pd.,M.Si ......................

Anggota I : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D ......................

Anggota II : Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd ......................

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP. 196600727 198702 1 001

vi

MOTTO

Waktu itu bagaikan sebilah pedang, kalau engkau tidak

memanfaatkannya, maka ia akan memotongmu.

(Ali bin Abu Thalib R.A)

Kemalasan membuat segalanya terasa sulit dan sukar untuk dikerjakan.

(Anonim)

Barangsiapa bertawakal pada Allah, maka Allah akan memberikan

kecukupan padanya dan sesungguhnya Allah lah yang akan

melaksanakan urusan (yang dikehendaki)-Nya.

(QS. Ath-Thalaq: 3).

Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau

telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang

lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.

(QS. Al-Insyiroh : 6-8)

Hakekat hidup adalah mencari keridhoan-Nya.

(Penulis)

vii

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

Ibuku dan bapakku tercinta (Sri Mulyani dan Sunarto) yang selalu

memberikan dukungan dalam keadaan apapun serta mendoakanku agar selalu

mendapatkan yang terbaik. Terima kasih untuk perjuanganmu membesarkan

dan mendidikku. Terima kasih atas doa- doa kalian untukku.

Adikku (Fuky) yang telah Allah ciptakan menjadi keluarga serta kebanggaan

dan semangat hidupku.

Muhammad Bunyan Haqiqi sebagai penyemangat untuk menyelesaikan

skripsi.

Ustadzah Marmi, dan Ustadzah Ishmah yang telah memberikan suntikan

semangat untukku agar dapat menyelesaikan skripsi.

Teman- teman senasib dan seperjuangan di Pendidikan Biologi (Tiwi, Monna,

Tami, Desy) yang selama ini menjadi teman belajar, teman setia dalam suka

dan duka, yang telah menjadi bagian terindah dalam hidupku.

Teman- teman UKM IQ UNS, SKI FKIP UNS, UKMI UNS, MMPI & FUM

Surakarta, terima kasih untuk persahabatan dan persaudaran yang tak akan

terganti serta ilmu dan pengalaman hidup yang luar biasa yang tak akan

kudapatkan di tempat lain.

Teman-teman Pendidikan Biologi 2010 yang menjadi teman seperjuangan

dan menorehkan banyak kenangan selama 4 tahun bersama.

Bapak Puguh Karyanto dan Bapak Bowo Sugiharto yang telah meluangkan

waktu dan membagi ilmu demi terselesaikannya skripsiku.

Bapak Baskoro Adi Prayitno yang telah menjadi Pembimbing Akademikku.

Seluruh bapak/ibu dosen Pendidikan Biologi FKIP UNS yang telah

memberikan ilmunya.

Almamater UNS.

viii

ABSTRAK

Henri Nelista Mei Dawati. PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR

ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI

MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X

IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.

Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas

Maret. Desember 2014.

Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir

analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind Map dan metode

konvensional pada siswa kelas X IPA SMA Al-Islam 1 Surakarta tahun pelajaran

2013/2014.

Penelitian merupakan penelitian eksperimen semu (Quasi experimental

research) dengan menggunakan desain penelitian Posttest Only Non-equivalent

Control Group Design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X IPA

SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/1014. Teknik pengumpulan data

menggunakan metode tes dan non tes. Metode tes berupa soal uraian, sedangkan

metode non tes menggunakan dokumentasi dan lembar observasi. Data dianalisis

menggunakan T-test, uji Kolmogorof-Smirnov, dan uji Levene’s dengan bantuan

program SPSS 16 .

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaaan kemampuan

berpikir analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind Map dan

metode konvensional terhadap kemampuan berpikir analitis siswa kelas X IPA

SMA Al Islam 1 Surakarta. Penerapan model pembelajaran Problem Based

Learning disertai Mind Map mempunyai rerata lebih tinggi dibanding penerapan

metode konvensional. Hasil observasi menunjukkan keterlaksanaan sintaks

Problem Based Learning disertai Mind Map. Hasil uji t menunjukkan terdapat

perbedaan yang signifikan (sig < 0,05) pada kemampuan berpikir analitis antara

kelas kontrol dengan kelas eksperimen dan nilai uji t adalah 0,009.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan

kemampuan berpikir analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind

Map dan metode konvensional siswa kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta.

Merujuk pada perbedaan rerata kemampuan berpikir analitis, penerapan model

pembelajaran Problem Based Learning disertai Mind Map dapat mempengaruhi

kemampuan berpikir siswa menjadi lebih baik.

Kata kunci: kemampuan berpikir analitis, problem based learning, mind map

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Yang Maha Pengasih dan

Penyayang. Atas ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi

dengan judul “PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA

MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN

METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.”

Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk mendapatkan

gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi tidak terlepas dari dukungan dari berbagai pihak, oleh

karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D, selaku Pembimbing I yang selalu

memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan

skripsi.

5. Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan

bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

6. Drs. H. Abdul Halim selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah

memberi ijin untuk melaksanakan penelitian.

7. Michelia, S.B.,S.Si, selaku guru mata pelajaran biologi kelas X IPA SMA Al

Islam 1 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama

penelitian.

x

8. Siswa-siswi kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah bersedia

dilibatkan dalam penelitian.

9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari skripsi masih jauh dari sempurna karena keterbatasan

penulis. Penulis berharap skripsi yang disusun dapat bermanfaat bagi pembaca

pada umumnya dan khususnya mahasiswa pendidikan biologi.

Surakarta, Desember 2014

Penulis

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ............................................................ v

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ........................... 8

B. Kerangka Berpikir .......................................................................... 20

C. Hipotesis ........................................................................................ 22

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 24

B. Rancangan Penelitian ..................................................................... 25

C. Populasi dan Sampel ...................................................................... 26

D. Teknik Pengambilan Sampel ......................................................... 27

xii

E. Pengumpulan Data ......................................................................... 27

F. Validasi Instrumen Penelitian ........................................................ 29

G. Analisis Data .................................................................................. 29

H. Prosedur Penelitian ........................................................................ 32

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ................................................................................ 34

B. Pengujian Persyarat Analisis ......................................................... 38

C. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 39

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ................................................... 40

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ........................................................................................ 47

B. Implikasi ........................................................................................ 47

C. Saran .............................................................................................. 47

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 49

LAMPIRAN ........................................................................................................ 53

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berpikir Analitis ............................................9

Tabel 2.2 Sintaks Model Problem Based Learning .........................................12

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Posttest Only Non Equivalent Control

Group Design. ..................................................................................26

Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan

Awal .................................................................................................31

Tabel 3.3 Rangkuman Hasil perhitungan Uji Homogenitas Kemampuan

Awal .................................................................................................31

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji-t Kemampuan Awal... ...............32

Tabel 3.5 Prosedur Penelitian. ..........................................................................33

Tabel 4.1 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .....................35

Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Analitis Siswa.............38

Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .........39

Tabel 4.4 Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Analitis Siswa. ..............39

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir .......................................................................... 23

Gambar 3.1 Jadwal dan Waktu Penelitian .......................................................... 25

Gambar 3.2 Skema Paradigma Penelitian .......................................................... 27

Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Kemampuan

Berpikir Analitis Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ............... 36

Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Setiap Aspek

Kemampuan Berpikir Analitis Siswa antara

Kelas Kontrol dan Eksperimen ..................................................... 37

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrumen Penelitian .................................................................... 53

Lampiran 2 Analisis Instrumen ...................................................................... 108

Lampiran 3 Data Hasil Penelitian .................................................................. 112

Lampiran 4 Uji Prasyarat ............................................................................... 124

Lampiran 5 Uji Hipotesis ............................................................................... 131

Lampiran 6 Dokumentasi ............................................................................... 132

Lampiran 7 Perijinan ...................................................................................... 143