PERANGKAT PEMBELAJARANmrnaufal31.weebly.com/uploads/1/1/4/3/11431112/... · Web viewSmt No. Silabus...

PROGRAM TAHUNANPELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN KURIKULUM BERBASIS

KOMPETENSI

Mata pelajaran : IPA-Fisika Kelas : VII ( Tujuh )

Smt No. Silabus Materi Pokok Alokasi Waktu Jumlah (RPP )I (satu) VII. 1

VII. 2VII. 3VII. 4VII. 5

VII. 6VII. 7VII. 8VII. 9VII. 10

VII. 11VII. 12

VII. 13

Besaran dan satuanSuhuPengukuranAsam, basa dan garamUnsur, senyawa dan

campuran Wujud ZatMassa JenisPemuaianKalorSifat Fisika dan Sifat

KimiaPemisahan campuranPerubahan fisika dan

kimiaReaksi kimiaUlangan Umum

6 JP+ 1 jp UH4 jp + 2 jp UH8 JP + 2 jp UH2 jp + 1 jp UH2 jp + 1 jp UH

7 jP+ 1 jp UH7 jP + 2 jp UH4 jp + 2 jp UH7 jp + 2 jp UH1 jp + 1 jp UH

1 jp + 1 jp UH1 jp + 1 jp UH

1 jp + 1 jp UH3 jp

RPP5 RPP5 RPP 6 RPP1 RPP

1 RPP3 RPP 3 RPP 7 RPP 1 RPP

1 RPP1 RPP

1 RPP

Total jam pel. dan DP klas VII semester 118 minggu ( 72 jam pelajaran

72 jp 33 RPP

Smt No.

SilabusMateri Pokok Alokasi Waktu Keterangan (RPP )

II (Dua)

VII. 14VII. 15VII. 16VII. 17VII. 18VII. 19VII. 20

VII. 21VII. 22

VII. 23

VII. 24

Gejala biotic dan abiotikGerak LurusMikroskopKeselamatan kerjacirri-ciri makhluk hidupKlasifikasi makhluk hidupKeanekaragaman pada

system organisasiEkosistemKeanekaragaman makhluk

hidupPengaruh kepadatan

populasi manusia terhadap lingkungan

PencemaranUlangan Umum

11 Jp + 2 UH

3 jp

10 RPP

Total jam pel. dan DP klas VII semester 216 minggu ( 64 jam pelajaran )

64 jp 29 RPP

1

DAFTAR ISI Hal1. Besaran dan satuan

1.1 Besaran pokok dan besaran turunan 1.1.1. Besaran fisika……………………………………………………… ……………..

1.1.2. Besaran pokok dan besaran turunan…………………………………………........1.1.3. Pengertian zat ……………………………………………………………………..1.1.4. Satuan Internasional ……………………………………………………………….1.1.5. Satuan baku dan satuan tak baku ……………………………………………….....

Ulangan ……………………………………………………………………………2. Suhu

2.1.1. Pengertian Suhu ................................................................................................................. 2.1.2. Termometer ..................................................................................................................... 2.1.3. Termometer Cairan dalam Pipa Kaca ..................................................................................

Ulangan .........................................................................................................................

PengukuranStandar alat ukur panjang …………………………………………………...........................Standar alat ukur massa …………………………………………………...........................Standar alat ukur waktu dan suhu ………………………………………………………….Satuan pengukuran ……..………………………………………………… ……………….Keselamatan kerja …………………………………………………………………………..

Ulangan

Wujud ZatPengertian zat …………………………………………………………………………………..Proses terjadinya perubahan wujud ……………………………………………………………. Teori partikel zat ………………………………………………………………………………Kohesi dan adhesi ………………………………………………………………………………Kapilaritas ……………………………………………………………………………………..Tegangan permukaan zat cair …………………………………………………………………...

Ulangan

Massa Jenis Konsep massa jenis ……………………………………………………………………………….Menentukan massa jenis zat padat ………………………………………….................................Menentukan massa jenis zat cair ……………………………………………………………………Penerapan konsep massa jenis sehari-hari …………………………………………………………Massa jenis relatif Ulangan harian …………………………………………..................................

Ulangan

PemuaianPemuaian ............................................................................................................................................Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat .....................................................................................

Ulangan ..............................................................................................................................................

Kalor dan PerpindahanPengertian dan Pengaruh Kalor ...................................................................................................Hubungan Kuantitatif aanatara Banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu .................................Menguap, Mengembun dan Mendidih …………………………………………………………..

2

Melebur dan Membeku …………………………………………………………………………..Ulangan …………………………………………………………………………………………..

Perpindahan Kalor secara Konduksi ……………………………………………………………..Perpindahan Kalor secara Konveksi ………………………………………………………………Perpindahan Kalor secara Radiasi ………………………………………………………………

RINCIAN WAKTU DALAM SEMESTER SATU JpBesaran dan satuan

1.1 Besaran pokok dan besaran turunan 1.1.6. Besaran fisika……………………………………………………… ……… 1jp 1.1.7. Besaran pokok dan besaran turunan………………………………………. 1jp 1.1.8. Pengertian zat …………………………………………………………….. 1jp 1.1.9. Satuan Internasional ………………………………………………………. 1jp 1.1.10. Satuan baku dan satuan tak baku ………………………………………….. 1jp

Ulangan …………………………………………………………………… 1jp

2. Suhu Pengertian Suhu ............................................................................................................ 2jp Termometer ............................................................................................................ 2jp Termometer Cairan dalam Pipa Kaca ............................................................................1jp Ulangan ............................................................................................................................. 1jp

3. PengukuranStandar alat ukur panjang ……………………………… ………………….........................1jp .

Standar alat ukur massa …………………………………………………..........................1jp .Standar alat ukur waktu dan suhu ………………………………………………………… .2jp Satuan pengukuran ……..………………………………………………… ………………2jp Keselamatan kerja ………………………………………………………………………….2jp

Ulangan ..............................................................................................................................1jp

Wujud ZatPengertian zat ………………………………………………………………………… 1jp Proses terjadinya perubahan wujud ………………………………………………… 1jp Teori partikel zat …………………………………………………………………… 1jp Kohesi dan adhesi …………………………………………………………………… 1jp Kapilaritas ……………………………………………………………………………. 1jp Tegangan permukaan zat cair …………………………………………………………. 1jp

Ulangan …………………………………………………………………………………. 2jp

Massa Jenis Konsep massa jenis ……………………………………………………………………2jp Menentukan massa jenis zat padat ………………………………………….................2jp Menentukan massa jenis zat cair ……………………………………………………… 1jp Penerapan konsep massa jenis sehari-hari …………………………………………… 1jp Massa jenis relatif Ulangan harian …………………………………………................. 1jp

Ulangan ........................................................................................................................... 2jp

PemuaianPemuaian .............................................................................................................................. 3jp Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat ........................................................................ 1jp

Ulangan .................................................................................................................................1jp

3

Kalor dan PerpindahanPengertian dan Pengaruh Kalor ........................................................................................... 2jp Hubungan Kuantitatif antara Banyaknya Kalor dengan Kenaikan Suhu ......................... 2jp Menguap, Mengembun dan Mendidih …………………………………………………… 2jp Melebur dan Membeku …………………………………………………………………… 2jp Perpindahan Kalor secara Konduksi ……………………………………………………… 1jp Perpindahan Kalor secara Konveksi ……………………………………………………… 1jp Perpindahan Kalor secara Radiasi ………………………………………………………… 1jp Ulangan ................................................................................................................................ 2jp .

4

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1.1.1

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 1. Besaran dan satuanSubmateri Pokok : 1.1.Besaran pokok dan besaran turunan

1.1.1.Besaran fisikaAlokasi Waktu : 1 x 45 menit:

I. KOMPETENSI DASAR :Membedakan besaran pokok dengan besaran turunan serta satuan untuk masing-masing besaran tersebut.

II INDIKATOR :Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan ke dalam besaran pokok dan besaran turunan.

III. Tujuan Pembelajaran :Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :1. menjelaskan pengertian besaran2. menjelaskan pengertian satuan3. menjelaskan perbedaan antara besaran dan satuan.4. mengidentifikasi besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari ke dalam

besaran fisika.

Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur massa, panjang

( timbangan badan, pensil ) secara baik dan benar2. membaca skala pada jam tangan secara baik dan benar

IV. Materi Pokok : Besaran dan Satuan

V. Langkah Pembelajaran :5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi :

5

1. Guru mengajukan pertanyaan tentang “apa yang dimaksud dengan besaran fisika”?

2. Guru mengajukan beberapa contoh kejadian sehari-hari misalnya tinggi badan, pemandangan yang indah, massa benda, baju bagus, waktu yang digunakan selama berlari dst. Manakah dari kejadian-kejadian tersebut yang dapat diukur dan memiliki angka?.

Pengetahuan Prasyarat :-

V.2. Kegiatan Inti1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2. Siswa diminta untuk mengukur panjang meja masing-masing

menggunakan pensil.3. Siswa diminta untuk menimbang badan masing-masing menggunakan

timbangan badan.4. Menggunakan jam tangan masing-masing untuk mengukur waktu yang

diperlukan untuk mengerjakan mengukur panjang meja tersebut dan menimbang badan.

5. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut

V.3. Penutup :1. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian

besaran.Sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka dikelompokkan ke dalam besaran fisika

2. Melalui diskusi guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi besaran-besaran yang termasuk besaran fisika maupun bukan. Massa, panjang, tinggi, waktu termasuk besaran fisika karena selain bisa diukur besarnya juga dapat dinyatakan dengan angka.Sedangkan pemandangan yang indah, baju yang bagus bukan termasuk besaran fisika karena hasil ukurannya tidak dapat dinyatakan dengan angka.

3. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran fisika.Besaran fisika merupakan sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka.

VI. Sumber dan Alat :1. Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga2. Alat : pensil, timbangan badan, jam tangan

VII. Penilaian :7.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

6

1. Sebutkan besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari yang termasuk besaran fisika !

2. Mengapa setiap besaran fisika harus memiliki angka?3. Apakah kejujuran, kemiskinan, kekayaan dapat dikelompokkan ke

dalam besaran fisika? Mengapa?

VII.2. Kinerja Ilmiah :Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika menukur panjang meja dengan pensil, mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya.

Mengetahui : Guru Ka. SMP.……

……………….. …………………NIP. NIP.

7

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1.1. 2

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 1. Besaran dan SatuanSubmateri Pokok : 1.1.2. Besaran Pokok dan Besaran TurunanAlokasi Waktu : 1 x 45 menit:


II INDIKATOR :2.1. Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian mengelompokkan ke dalam besaran pokok dan bearan turunan.

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa dapat :1. menjelaskan perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan2. menjelaskan besaran-besaran yang termasuk besaran pokok3. menjelaskan besaran-besaran yang termasuk besaran turunan4. menjelaskan contoh besaran pokok dan besaran turunan

III.2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur volum secara baik dan

benar

IV. Materi Pokok :Besaran dan Satuan


1. Guru mengajukan pertanyaan “ apakah perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan”?

8

2. Guru mengajukan beberapa contoh misalnya besaran massa. Panjang, waktu, volum, kecepatan dst termasuk besaran-besaran apakah contoh-contoh tersebut ?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian besaran dalam fisika

5.2. Kegiatan Inti1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2. Siswa diminta untuk membuka buku Sains Fisika ( Erlangga ) Untuk

mengerjakan kegiatan 1.1. Mengukur volum air3. Secara kelompok siswa diminta untuk mengelompokkan mana yang

termasuk besaran dan satuan. 4. Secara kelompok siswa diminta untuk membaca topik besaran pokok dan

besaran turunan 5. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari

percobaan tersebut

5.2. Penutup :1. Melalui diskusi, guru membimbing untuk membedakan antara besaran

dan satuan.Besaran adalah sesuatau yang dapat diukur dan dapat dinyatakan dengan angka, contohnya besaran fisika.Pada percobaan besaran : Volum, satuan : cangkir, gelas kecil, ember, kaleng susu.

2. Melalui diskusi, guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran pokok dan besaran fisika.Besaran pokok adalah besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu dan tidak diturunkan dari besaran yang lain.Besaran turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran lain.

3. Melalui diskusi guru membimbing siswa untuk mengklasifikasi besaran-besaran yang termasuk besaran pokok maupun besaran turunan. Besaran pokok al : massa, panjang, waktu karena satuan :massa ( kg ), panjang (m), waktu ( jam ) tidak diturunkan dari satuan besaran lain. Besaran pokok yang lain al : kuat arus ( A ), jumlah zat ( mol ), itensitas cahaya ( candela ).Besaran turunan al : luas, kecepatan, massa jenis, dst, karena satuan luas ( m2), diturunkan dari satuan panjang ( m ). kecepatan ( km/jam ), diurunkan dari satuan panjang ( km) dan satuan waktu ( jam ) , massa jenis ( kg/m3) diturunkan dari satuan massa ( kg) dan satuan panjang (m).

4. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian mengukur. Mengukur adalah membandingkan besaran yang diukur dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.

9

VI. Sumber dan Alat4.1. Sumber : Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga4.2. Alat : Kaleng susu bekas, cangkir, gelas kecil dan air dalam ember

VII. Penilaian 7.1. Pemahaman dan penerapan konsep :

1. Apakah setiap besaran pokok satuannya tidak diturunkan dari satuan besaran laian ?

2. Apakah setiap besaran turunan satuannya diturunkan dari satuan besaran laian ?

3. Sebutkan contoh lain dari besaran turunan yang disebutkan di atas dan sebutkan pula darimana satuannya diturunkan !

7.2. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir, gelas kecil, kaleng susu , mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya.

Mengetahui : GuruKa. SMP…………..

…………………. …………………NIP. NIP.

10


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 1. Besaran dan SatuanSubmateri Pokok : 1.1.Besaran pokok dengan besaran turunan

Pengertian BesaranAlokasi Waktu : 1 x 45 menit:


II INDIKATOR 2.1. Menggunakan satuan internasional dalam pengukuran. 2.2. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 2.3. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan *).

III. Tujuan Pembelajaran :Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat :1.mengkonversi satuan2.menggunakan satuan internasional dalam pengukuran

Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. menggunakan alat ukur sederhana seperti alat ukur panjang ( mistar, jangka

sorong, milimeter sekrup ) secara baik dan benar2. membaca skala pada alat ukur dengan benar

IV. Materi Pokok :Pengertian besaran besaran


11

1. Guru mengajukan pertanyaan “ Mengapa perlu ada kesamaan satuan di seluruh dunia ( secara internasional )”?

2. Guru memberi contoh cara mengukur panjang dengan mikrometer sekrup dan jangka sorong.

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian mengukur, Pengertian satuan

5.2. Kegiatan Inti1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2. Secara kelompok siswa diminta untuk mmbaca “ Standar dan alat ukur

panjang “buku Sains Fisika Erlangga.3. Siswa diminta untuk mengukur panjang benda menggunakan jangka

sorong dan menggunakan mikrometer sekrup ( buku Sains Fisika Erlangga )

4. Siswa diminta untuk mengerjakan kemampuan komunikasi dan menjawab pertanyaan :Sebutkan tiga syarat yang harus dipenuhi oleh standar satuan yang baikMengapa mata harus tegak lurus pada garis skala yang dibaca?

5. Secara kelompok siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari percobaan tersebut.

5.3. Penutup :1. Melalui diskusi guru membimbing untuk menemukan pengertian besaran.

Besaran merupakan sesuatu yang dapat diukur, memiliki nilai dan dinyatakan dengan angka.

VI. Sumber dan Alat7.1. Sumber : Buku IPA Fisika Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga

7.2.Alat : Kaleng susu bekas, cangkir, gelas kecil dan air dalam ember

VII. Penilaian 7.1. Pemahaman dan penerapan Konsep:

1. Apakah setiap besaran pokok satuannya tidak diturunkan dari satuan besaran laian ?

2. Apakah setiap besaran turunan satuannya diturunkan dari satuan besaran laian ?

3. Sebutkan contoh lain dari besaran turunan yang disebutkan di atas dan sebutkan pula darimana satuannya diturunkan !

Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir, gelas kecil, kaleng susu , mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya.

12

Mengetahui : GuruKa. SMP………….

…………………. …………………NIP. NIP.


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 1. Besaran dan satuanSubmateri Pokok : 1.1.Besaran pokok dan besaran turunan

1.1.4.Satuan InternasionalAlokasi Waktu : 1 x 45 menit:


II INDIKATOR :. 2.1.. Menggunakan satuan internasional dalam pengukuran. 2.2. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 2.3. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan *).


Siswa dapat :mengkonversi satuan dalam SI baik satuan panjang, satuan massa dan satuan waktu ( satuan besaran pokok ) maupun besaran turunan.

3.2. - IV. Materi Pokok :

Satuan Internasional


1. Guru mengajukan pertanyaan “ Mengapa perlu ada kesamaan satuan di seluruh dunia ( secara internasional )”?

Pengetahuan Prasyarat :

13

Pengertian Satuan

5.2. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang tangga konversi untuk satuan-satuan dalam SI.2. Siswa diminta untuk mendiskusikan “ Mengapa Diperlukan Sistem

Satuan Internasional “

5.3. Penutup :Guru memantapkan kembali besaran-besaran yang termasuk besaran pokok

dan besaran turunan dan satuannya dalam SI.

VI. Penilaian :7. 1. Pemahaman dan Penerapan Konsep: Siswa diminta untuk mengerjakan latihan soal tentang konversi. Konversikan satuan-satuan berikut ini : 1. 15 m = ... cm 2. 0,05 km = ....m 3. 0,75 g = .... mg 4. 0,52 ms = ... µs 5. 600 mL = ... L 6. 1 µm = ... m 7. 2.5 kg = ... mg 8. 1 ... = 10 g 9. 1..... = 0,001 m 10. 2,5 ... = 2.500 m

7.2. Kinerja IlmiahGuru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur volum dengan beberapa satuan al : cangkir, gelas kecil, kaleng susu , mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada timbangan sewaktu menimbang massa badannya.

Mengetahui : GuruKa. SMP…………

………………… …………………NIP. NIP.

14

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2.1

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 2. SuhuSub materi Pokok : 2.1. Pengertian SuhuAlokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya

II INDIKATOR : Mengemukakan alasan mengapa indra peraba tidak dapat digunakan sebagai alat pengukur suhu.


Siswa dapat : menjelaskan apa yang dimaksud dengan pengertian suhu mengemukakan alasan mengapa tangan tidak bisa digunakan untuk

mengukur suhu.

3.2. Kinerja IlmiahSiswa dapat :melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa tangan tidak bisa digunakan untuk mengukur suhu.

IV. Materi Pokok:

Suhu

V. Langkah Pembelajaran : 1.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivati :Pada siang hari yang panas kamu merasakan kepanasan. Dapatkah kamu

mengukur derajat kepanasan tersebut?

Prasayarat Pengetahuan : Pengertian panas

15

5.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta untuk melakukan demonstrasi “ Menyelidiki apakah tepat

jika tangan digunakan sebagai sensor suhu “buku IPA Fisika SMP Marthen Kelas VII Penerbit Erlangga.

Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :Tangan tidak bisa digunakan sebagai sebagai alat pengukur suhu.

Alasan :Jangkauan tangan sangat terbatas, tangan tidak tahan menyentuh benda

yang sangat panas atau sangat dinginTangan mengalami kekeliruan dalam menilai suhu. Misalnya setelah

tangan kanan dicelupkan ke dalam air hangat dan tangan kiri ke dalam air dingin, kemudian kedua belah tangan tersebut dimasukkan ke dalam air biasa tangan kanan merasa lebih sejuk dan tangan kiri merasa lebih hangat.

Tangan juga tidak bisa menentukan derajat panas suatu benda.

Untuk mengukur suhu diperlukan alat yaitu termometer.

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep Siswa diminta untuk menjawab latihan apakah yang kamu ketahui tentang

suhu?

6.2. Kinerja Ilmiah :Guru mengamatinya ketika siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki bahwa tangan tidak bisa digunakan sebagai alat pengukur suhu.

VII. Alat dan Bahan :

Tiga buah baskom berisi masing-masing air panas, air biasa dan air dingin.


…………………. ………………….NIP. NIP.

16

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. 2.

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 2. SuhuSub materi Pokok : 2. 2. TermometerAlokasi Waktu : 2x 45 menit


II INDIKATOR : Menggunkan termometer untuk mengukur suhu zat. Membuat termometer sederhana berskala berdasarkan sifat perubahan volum suatu

zat cair ketika suhunya naik.Membandingkan skala termometer Celcius dengan skala termometer yang lain.

III. Tujuan Pembelajaran :

3.1. Pemahaman dan Penerapan KonsepSiswa dapat : menjelaskan apa yang dimaksud dengan termometer termometer menjelaskan sifat-sifat fisik zat yang bisa digunakan untuk membuat

termometer menjelaskan sifat mutlak yang harus dimiliki oleh sebuah termometer. Menjelaskan cara pembuatan termometer Membandingkan skala termometer yang satu dengan yang lain

3.2. Kinerja IlmiahSiswa dapat :melakukan percobaan untuk membuat termometer.

VI. Materi Pokok:

Suhu

VII. Langkah Pembelajaran : 1.2. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :

17

Bagaimana cara membuat termometer, sehingga dapat digunakan untuk mengukur suhu ?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian Suhu

5.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta untuk melakukan demonstrasi pada kegiatan 1.2. “

Membuat skala termometer dan “Membuat Termometer Sederhana” Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di

atas.

5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :Cara membuat skala termometer :

Menentukan titik tetap tetap bawah, yaitu dengan memasukkan pentolan termometer ke dalam wadah yang berisi es, perhatikan raksa dalam termometer jika tidak turun lagi, pada termometer beri tanda goresan tepat dengan permukaan raksa dan diberi angka 0.

Menentukan titik tetap tetap atas, yaitu dengan memasukkan pentolan termometer ke dalam wadah yang berisi air yang dipanaskan sampai mendidih, perhatikan raksa dalam termometer jika tidak naik lagi, pada termometer beri tanda goresan tepat dengan permukaan raksa dan diberi angka 100.

Jarak antara titik tetap bawah dengan titik tetap atas dibagi menjadi 100 bagian, setiap bagian sama dengan 1⁰ C.

Skala dapat diperluas, bagian bawah dibagi 10 bagian dengan tanda minus dan bagian atas ditambah sampai 10 bagian.

Perbandingan skala termometer Celcius dengan skala termometer lainnya : Termometer Kelvin

Suhu terendah termometer Kelvin adalah -273⁰ C dan diberi angka 0 K atau 0⁰ C = 273 K yang disebut juga nol mutlak.Hal ini dapat dijelaskan :Partikel-partikel suatu zat yang senantiasa bergerak. Pada suhu -273⁰ C gerak partikel-partikel berhenti, sehingga suhu -273⁰ C merupakan suhu terendah yang masih mungkin dimiliki oleh suatu benda. Suhu air mendidih diberi angka 373 K, maka 100⁰ C = 373 K, dapat dirumuskan : t ⁰ C = ( t + 273 ) K

t K = ( t - 273 ) ⁰ C

Termometer Fahrenheit

18

Titik tetap bawah termometer Fahrenheit : titik leur es diberi angka 32, supaya dimulai dengan angka 0, maka ditambah – 32 ditulis F-32.Titik tetap atas termometer Fahrenheit : air sedang mendidih diberi angka 212, antara titik tetap bawah dan titik tetap atas dibagi 180, sehingga dirumuskan :( F-32) : C = 180 : 100( F-32) : C = 9 : 5

VI. Penilaian :

6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :Siswa diminta untuk menjawab latihan :1. Mengapa termometer digunakan sebagai alat ukur suhu?2. Bagaimana cara menentukan titik tetap bawah dan titik tetap atas sebuah

termometer3. Mengapa suhu -273 ⁰ C sebagai suhu 0 termometer Kelvin ?4. Ubahlah ke dalam :

a. 15 ⁰ C = .... Kb. 45 ⁰ C = .... Fc. 30⁰ F = .... C

6.2. Kinerja Ilmiah :Guru mengamatinya ketika siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki bahwa tangan tidak bisa digunakan sebagai alat pengukur suhu.

Alat dan Bahan :

Kegiatan 1.2. : Termometer tak berskala Bejana kaca Es batu Karet gelang Air murni Pembakar bunsen Kaki tiga

Kegiatan 1,3 : Sebuah botol lengkap dengan tutup gabus Sebuah pipa kaca diameter kecil Air berwarna Alat bor atau pelubang gabus


19

…………………. ………………….NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. 3.

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 2. SuhuSub materi Pokok : 2. 3. Termometer Cairan dalam pipa KacaAlokasi Waktu : 1x 45 menit


II INDIKATOR : Menggunakan termometer sederhana untuk mengukur suhu zatMembuat termometer sederhana berskala berdasarkan sifat perubahan volum suatu

zat cair ketika suhunya naik.Membandingkan skala termometer Celcius dengan skala termometer yang lain.


Siswa dapat menjelaskan: jenis termometer yang banyak dijumpai dalam keseharian mengapa termometer keseharian menggunakan cairan sebagai isinya mengapa pentolan pipa sebuah termometer dibuat dari kaca tipis. keuntungan dan kerugian raksa sebagai cairan pipa termometer keuntungan dan kerugian alkohol sebagai cairan pipa termometer mengapa cairan pipa termometer tidak menggunakan air prinsip kerja termometer yang digunakan sehari-hari

3.2. Kinerja Ilmiah -VIII. Materi Pokok:

Suhu

IX. Langkah Pembelajaran : 1.3. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :Dapatkah kamu menjelaskan mengapa termometer sehari-hari menggunakan cairan?Pengetahuan Prasyarat :Prinsip kerja thermometer

20

5.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta untuk mendiskusikan” Termometer Cairan dalam Pipa

Kaca” . Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan dari kegiatan di atas.

5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan : Jenis termometer yang paling banyak dijumpaai sehari-hari adalah

termometer yang pipa kacanya berisi cairan, contohnya termometer raksa., karena raksa pemuaiannya teratur sedangkan umumnya cairan memuai tidak teratur.

Termometer terbuat dari pipa kapiler, ini dimaksudkan agar termometer peka artinya dengan pemuaian raksa yang kecil saja akan menimbulkan perubahan yang besar pada panjang kolom raksa.

Pentolan termometer terbuat dari kaca tipis, dimaksudkan agar kalor segera dapat dihantarkan secara konduksi oleh pentolan kepada cairan di dalamnya.

Pipa termometer dibungkus dengan tangkai kaca tebal, karena bertindak sebagai pembesar yang memungkinkan suhu dibaca dengan mudah.

Keuntungan raksa sebagai cairan termometer : Pemuaiannya teratur Mudah dilihat karena warnanya mengkilap Tidak membahasi dinding kaca Jangkauan suhu raksa cukup besar, yaitu membeku pad suhu -40⁰C

dan mebdidih pada suhu 350⁰C. Dapat terpanasi dengan merata, sehingga menunjukkan suhu yang

cepat dan tepat Kerugian raksa sebagai cairan pengisi termometer :

raksa mahal raksa tidak dapat digunakan untuk mengukur suhu yang sangat

rendah ( misal di kutub ) raksa ( air keras ) berbahaya.

Selain raksa ada termometer zat cair, yaitu termometer alkohol. Keuntungan alkihol sebagai cairan termometer :

Murah dibandingkan raksa Teliti, karena dengan kenaikan suhu yang kecil saja, akan mengalami

perubahan volum yang lebih besar. Dapat mengukur suhu yang sangat dingin, karena titik beku alkohol -

112⁰C Kerugian alkohol sebagai cairan pengisi termometer :

Titik didihnya rendah, yaitu 78⁰C Tidak berwarna Membasahi dinding kaca

Air tidak digunakan sebagai pengisi termometer, karena : Membasahi dinding

21

Tidak berwarna Jangkauan terbatas ( 0⁰C – 100⁰C ) Perubahan volumnya sangat kecil ketika terkena panas Hasil pengukuran kurang teliti, karena air termasuk penghantar kalor

yang jelek Beberapa termometer dalam keseharian :

Termometer klinis, untuk mengukur suhu tubuh. Skalanya antara 35⁰C s/d 42⁰C

Termometer dinding, untuk mengukur suhu ruang. Angka-angka pada skalanya antara –50⁰C s/d 50⁰C.

Termometr maksimum dam minimum, biasanya digunakan untuk untuk mengukur suhu maksimum dan minimum pada rumah yang digunakan untuk menanam tanaman pada penalitian. Suhu maksimum terjadi pada siang hari dan suhu minimum terjadi pada malam hari.

Termometer lainnya : Termometer gas Termometer platina Termometer termistor Termometer termokopel Termometer bimetal Termometer pirometer

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:.

Siswa diminta untuk menjawab soal-soal Uji Kompetensi Bab 2 buku IPA Fisika SMP Kelas VII Marthen Kanginan Penerbit Erlangga.

Alat dan Bahan :-


………………… …………………NIP. NIP.

22

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. 1

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 3. PengukuranSubmateri Pokok : 3.1.Satuan Baku dan Satuan Tak Baku Alokasi Waktu : 1 x 45 menit:


II INDIKATOR :2.1. Mengukur dengan satuan baku dan satuan tak baku


Siswa dapat : 1. menjelaskan perbedaan satuan baku dan satuan tak baku

2. menyebutkan contoh satuan baku dan satuan tak baku dalam kehidupan sehari- hari.

Kinerja Ilmiah Siswa dapat :

1. menggunakan alat ukur panjang dengan stik meter (mistar) secara baik dan benar

2. membaca skala pada alat ukur dengan benar3. mengukur panjang benda dengan satuan tak baku (menggunakan pensil, pulpen).

IV. Materi Pokok:Pengukuran

V. Langkah Pembelajaran :5.1. Pendahuluan ( awal ) :

Guru mengajukan pertanyaan :1. Mengapa kita perlu satuan yang berlaku secara internasional ?2.Apa saja satuan yang termasuk satuan internasional?

5.2. Kegiatan Inti1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.

23

2. Secara kelompok mengerjakan kegiatan “Mengukur volum zat cair dengan satuan baku dan tak baku” dan “Mengukur panjang benda dengan satuan baku dan tak baku”

3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. 5.3. Penutup :

1. Melalui diskusi guru memantapkan kembali perbedaan satuan baku dan satuan tak baku.Satuan baku merupakan satuan yang diakui secara internasional.Satuan tak baku merupakan satuan yang tidak diakui secara internasional, sehingga hanya digunakan di negara tertentu.

2 Guru membimbing siswa untuk menyebutkan contoh satuan baku dan satuan tak baku sebari-hari. Contoh satuan baku : meter, kilogram, liter.Contoh : jengkal, tumbak, inchi, kaki dan mil.

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:

Siswa diminta mengerjakan tugas 1.4 halaman 17 buku Sains Fisika SMP Marthen atau buku Panduan Praktikum Terpilih IPA Fisika Eka Purjiyanta Jilid 1 Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja IlmiahGuru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur panjang benda dengan beberapa beberapa alat ukur panjang misalnya mistar ( untuk satuan baku ) dan pensil, pulpen, jengkal dst ( satuan tak baku ).

VII. Alat dan Bahan : Alat : Sebuah stik meter ( mistar yang panjangnya 1 m ) Sebuah pensil Sebuah pulpen


…………………. …………………NIP. NIP.

24


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 3. PengukuranSubmateri Pokok : 3.2. Standar dan alat ukur panjang

Menggunakan alat ukur panjangAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : 2.1. Menggunakan alat ukur ( mistar, timbangan, stopwach ) secara baik dan benar.


Siswa dapat : 1. menjelaskan cara mengukur panjang, diameter dan ketebalan suatu benda 2. membaca skala pada pengukuran benda menggunakan mistar, mikrometer

dan jangka sorong.

3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat :

1. menggunakan alat ukur panjang, diameter dan ketebalan suatu benda secara baik dan benar

2. membaca skala pada alat ukur dengan benar pada alat ukur panjang seperti mistar, jangka sorong, mikrometer sekrup



Guru mengajukan pertanyaan :1. Bagaimana cara mengukur panjang benda yang sangat kecil?2. Bagaimana cara mengukur ketebalan kertas?3. Bagaimana cara mengukur diameter dari benda-benda yang sangat kecil?

25

4. Memberi contoh cara mengukur pang benda dengan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup yang benar.

Pengetahuan Prasyarat :Mengukur panjang dengan mistar

5.2. Kegiatan Inti1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.

Secara kelompok mengerjakan serta soal kompetensi dasar buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga. (Mengukur panjang benda dengan jangka sorong dan mikrometer sekrup)

2. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan.

5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Fungsi mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup. 2. Tiga syaratyang harus dipenuhi oleh standar satuan.3. Bagaimana posisi mata yang bebar ketika membaca skala.

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa diminta menjawab pertanyaan buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.misalnya :1. Sebutkan tiga syarat yang harus dipenuhi oleh standar satuan yang baik!2. Bagaimana posisi mata yang benar ketika mengukur panjang benda denga mistar?

6.2. Kinerja IlmiahGuru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur panjang benda dengan beberapa alat ukur misalnya mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.

VII. Alat dan Bahan : Alat : Sebuah mistar yang panjangnya 30cm Sebuah jangka sorong Sebuah mikrometer sekrup

Mengetahui : GuruKa. SMP…………

…………………. ………………….NIP. NIP.

26

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran3.3

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 3. PengukuranSubmateri Pokok : 3.3. Standar dan alat ukur massaAlokasi Waktu : 1x 45 menit:




Siswa dapat : 1. menjelaskan cara mengukur massa suatu benda 2. membaca skala pada pengukuran benda menggunakan neraca .

3.2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. menggunakan berbagai alat ukur massa suatu benda secara baik dan benar2. membaca skala pada berbagai alat ukur massa suatu benda dengan benar.



Guru mengajukan pertanyaan :“ Bagaimana cara mengukur massa suatu benda baik yang besar maupun yang sangat kecil”?


5.2. Kegiatan Inti

27

1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2. Disajikan beberapa alat ukur massa siswa secara kelompok diminta untuk

menimbang badan masing-masing (bisa dengan neraca kamar mandi atau timbangan badan), menimbang bermacam-macam benda dengan berbagai alat ukur massa misalnya neraca dua lengan, neraca tiga lengan , neraca elektronik dan neraca pasar jika ada.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Bermacam alat ukur massa benda al : neraca dua lengan neraca tiga

lengan, neraca kamar mandi, neraca pasar, neraca elektronik. 2. Fungsi masing-masing neraca :

neraca dua lengan neraca tiga lengan, nerca kamar mandi, neraca pasar, neraca elektronik untuk mengukur massa benda yang tidak terlalu besar dan prinsip pemakaiannya adalah keseimbangan antara beban ( benda ) dengan anak timbangan

neraca kamar mandi digunakan untuk menimbang massa badan. neraca elektronik untuk mengukur massa benda dengan akurat dan

ditampilkan dalam bentuk angka-angka ( digital ).


1. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga.Sebutkan alat ukur massa selain yang telah disebutkan !

2. Mengapa sebelum menggunakan alat timbangan, kita harus terlebih dahulu mengatur jarum penunjukk tepat pada angka nol ?

6.2. Kinerja IlmiahGuru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa benda dengan beberapa alat ukur massa al : neraca dua lengan, neraca tiga lengan, timbangan pasar, neraca kamar mandi dan neraca digital dst, maupun ketika membaca skala pada beberapa neraca tersebut.

VII. Alat dan Bahan : Alat : Berbagai alat ukur massa al :

1. neraca dua lengan neraca tiga lengan, neraca kamar mandi, neraca pasar, neraca elektronik masing-masing satu buah.

2. Benda yang akan diukur massanya misalnya batu, buku dst. Mengetahui : GuruKa. SMP………..

28

………………… …………………NIP. NIP.


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 3. PengukuranSubmateri Pokok :3.4 Standar dan alat ukur waktu dan suhuAlokasi Waktu : 2x 45 menit:




Siswa dapat : 1. menjelaskan cara mengukur waktu dan suhu menggunakan alat. 2. membaca skala pada pengukuran waktu dan suhu menggunakan berbagai alat ukur waktu dan alat ukur suhu.

3.2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. menggunakan berbagai alat ukur waktu dan suhu secara baik dan benar2. membaca skala pada berbagai alat ukur waktu dan suhu dengan benar.3. mengukur waktu dan suhu suatu benda



Guru mengajukan pertanyaan :1. Bagaimana sebenarnya prinsip pengukuran waktu? 2. Mengapa diperlukan termometer untuk mengukur suhu badan?

Pengetahuan prasyarat :Membaca skala pada jam ( alat ukur waktu )

29

5.2. Kegiatan Inti1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 1.2.

Membuat jam matahari 3. Disajikan berbagai alat ukur waktu seperti stop watch, jam digital dan jam

pasir ( jika ada ), kemudian siswa diminta untuk mengukur suhu badan masing-masing dengan meletakkan sebuah termometer di ketiak untuk mengukur suhu badan masing-masing.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :

Prinsip pengukuran waktu adalah menghitung pengulangan kejadian. Contoh : detak jantung, getaran pegas, ayunan bandul, getaran kristal kuarsa dst dapat digunakan untuk mengukur waktu.

Alat ukur waktu al : jam matahari, jam pasir, arloji, stop watch, jam atom dsb.

Alat ukur suhu adalah termometer. Diperlukan termometer untuk mengukur suhu karena dengan termometer, suhu dapat ditunjukkan dengan angka secara tepat.

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan konsep :

Siswa diminta untuk mengerjakan tugas di buku IPA Fisika SMP kelas VII Penerbit Erlangga. 1. Sebutkan alat ukur waktu selain yang telah disebutkan di atas !2. manakah lat ukur waktu yang paling teliti? Mengapa demikian ?

6.2. Kinerja IlmiahGuru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur waktu dengan beberapa alat ukur waktu al : arloji dan stop watch, mengukur waktu percobaan maupun ketika membaca skala pada termometer ketika mengukur suhu badannya.

VII. Alat dan Bahan : Untuk Membuat jam matahari al :

1. karbon2. tongkat kecil3. gunting4. busur derajat5. kompas

30

6. pita perekatUntuk mengukur waktu al :1. jam pasir ( jika ada )2. arloji 3. stopwatchUntuk mengukur suhuTermometer suhu badan (termometer klinis)


…………………. …………………NIP....................... NIP.......................

31


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 3. PengukuranSubmateri Pokok :3.5 Satuan pengukuran

Menggunakan satuan internasional dalam pengukuran

Alokasi Waktu : 2x 45 menit:




Siswa dapat :1. menjelaskan cara mengukur luas bidang baik secara langsung maupun tidak langsung.2. menjelaskan cara mengukur volum benda padat baik yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya.

3. menjelaskan cara mengukur volum zat cair 4. membaca skala pada pengukuran volum dengan gelas ukur..

3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur luas bidang baik secara

langsung maupun tidak langsung secara baik dan benar2. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur volum benda-benda padat

baik yang teratur bentuknya maupun yang tidak teratur bentuknya secara secara baik dan benar

3. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur volum zat cair secara baik dan benar


V. Langkah Pembelajaran :

32

5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :1. Bagaimana mengukur luas telapak kaki kita? 3. Mengapa diperlukan termometer untuk mengukur suhu badan?

Pengetahuan Prasyarat :Mengukur panjang, rumus volum, rumus luas

5.2. Kegiatan Inti1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan

Pengukuran luas bidang secara langsung Kegiatan. Mengukur volum zat cair dengan gelas ukur , Kegiatan. Mengukur secara lansung volum zat padat yang bentuknya tidak teratur buku IPA Fisika SMP kelas VII atau buku Panduan Praktikum Terpilih IPA Fisika SMP Jilid 1 Penerbit Erlangga.

4. Disajikan berbagai alat ukur volum zat pdat dan zat cair al : mistar, gelas ukur


5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Pengukuran secara langsung dilakukan langsung dengan menggunakan

alat, misalnya mengukur volum zat cair menggunakan gelas ukur. Volum zat cair dapat langsung dilihat pada skala gelas ukur.

2. Pengukuran tidak langsung dilakukan menggunakan alat kemudian dihitung menggunakan rumus.

3. Pengukuran luas bidang secara langsung untuk benda yang tidak teratur bentuknya, dapat dilakukan dengan cara menaksir luas bidang tersebut dengan menghitung banyaknya persegi pada kertas grafik.

4. Pengukuran luas bidang secara tidak langsung untuk benda yang teratur bentuknya, dapat dilakukan dengan menggunakan rumus.Luas = panjang x lebar Persegi panjang , L = p x l Bujursangkar, L = sisi x sisi Segitiga, L = ½ sisi x tinggi Lingkaran, L = Л r 2

5. Pengukuran volum benda padat secara tidak langsung untuk benda-benda yang teratur bentuknya, dihitung dengan menggunakan rumus misalnya : Balok : V = p x l x t Kubus : V = sisi x sisi x sisi Silinder : V = luas alas x tinggi atau ( Л r 2) x t Kerucut V = luas alas x ½ t atau ( Л r 2) x ½ t Bola : V = ½ Л r 2

33

6. Pengukuran volum benda padat secara langsung untuk benda-benda yang tidak teratur bentuknya, dengan menggunakan : Dengan menggunakan satu gelas ukur Dengan menggunakan satu gelas berpancuran dan satu gelas ukur

7. Pengukuran volum zat cair dilakukan dengan gelas ukur


1. Siswa diminta untuk mengerjakan : Konversi satuan :

Ubahlah ke dalam satuan m2

1k m2 = …….1mm2= …….

Ubahlah ke dalam satuan m3

1km3 = …….1mm3= …….

Mengapa diperlukan satuan system internasional? Bgaiamna cara mengukur volume :

sebuah gunting dengan gelas ukursebuah gunting dengan gelas berpancuran

6.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur luas benda baik secara langsung maupun tidak langsung, mengukur volum zat cair, volum benda padat baik yang teratur bentuknya maupun benda padat yang tidak teratur bentuknya dengan beberapa alat ukur volum al : mistar dan gelas ukur.

VII. Alat dan Bahan : Alat :

1. mistar2. gelas ukur3. gelas berpancuran


………………….. ………………….NIP. NIP.

34


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 3. PengukuranSubmateri Pokok : 3.6 Keselamatan kerja di laboratoriumAlokasi Waktu : 1x 45 menit:

I. KOMPETENSI DASAR :Melakukan pengukuran dasar dengan menggunakan alat ukur yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR : Memperhatikan dan menerapkan kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1Pemahaman dan Penerapan konsep

Siswa dapat :1. menjelaskan mengapa perlu memperhatikan aturan-aturan atau petunjuk-

petunjuk selama bekerja di laboratprium.2. Menjelaskan aturan-aturan keselamatan kerja di laboratorium secara umum.3. Menjelaskan aturan-aturan keselamatan kerja di laboratorium terhadap mata,

api, benda panas, benda mudah pecah, listrik dst .

3.2 Kinerja Ilmiah -

IV. Materi Pokok: Pengukuran


Guru mengajukan pertanyaan : Bagaimana cara kalian terhindar dari bahaya ketika bekerja di laboratorium?


5.2. Kegiatan Inti1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.2. Siswa diminta untuk membaca Keselamatan Kerja di Laboratorium buku

sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga.

35

3. Siswa secara kelompok mendiskusikan pertanyaan nomor 14 halaman 28 dan soal Kompetensi Dasar halaman 31 buku sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga.


1. Melalui diskusi, guru menyimpulkan :Untuk menjaga keselamatan kerja di laboratorium, maka harus mematuhi aturan dan mengikuti seluruh petunjuk keselamatan yang telah tertulis dan atau sesuai petunjuk guru.

2. Aturan-aturan yang harus diperhatikan al : Aturan-aturan keselamatan umum Aturan-aturan keselamatan mata Aturan-aturan keselamatan terhadap benda panas Aturan-aturan keselamatan terhadap listrik Aturan-aturan keselamatan peralatan mudah pecah dst

VI. Penilaian :6.1. Pemahamn dan penerapan konsep :

1. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan halaman 31 buku Sains Fisika Martin K Kelas I SMP Penerbit Erlangga 2. Siswa diminta mengerjakan PR halaman 34 s/d 40 buku Sains Fisika Martin K Kelas I SMP Penerbit Erlangga

VI.2. Kinerja Ilmiah : -

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP.......................

....................... .......................NIP....................... NIP.......................

36


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 6.Wujud Zat

Submateri Pokok : 6.1. Pengertian zat Alokasi Waktu : 1x 45 menit:

I. KOMPETENSI DASAR :Mendiskripsikan sifat-sifat zat padat, cair dan gas berdasarkan wujudnya dan penerapannya sehari-hari.

II INDIKATOR : Menyelidiki terjadinya perubahan wujud suatu zat.

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan Penerapan konsep :

Siswa dapat : 1. menjelaskan pengertian zat 2. menjelaskan sifat-sifat wujud zat berkaitan dengan volum dan bentuknya. 3. memecahkan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan sifat-sifat zat

3.2. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat :1. merancang percobaan untuk membuktikan bahwa zat memiliki massa dan

menempati ruang 2. membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang melalui

percobaan.3. Melakukan percobaan untuk memperlihatkan sifat-sifat zat berkaitan dengan

volum dan bentuknya.

IV. Materi Pokok:Wujud zat


Guru mengajukan pertanyaan :1. Apakah udara memiliki massa?

Pengetahuan prasyarat :

37

Pengertian volum, massa suatu zat.

5.2. Kegiatan Inti 1. Siswa membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.

2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.5 “ menyelidiki apakah gas memiliki massa” pada halaman 54 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga Disajikan berbagai alat ukur volum zat pdat dan zat cair al : mistar, gelas ukur

3. Siswa secara kelompok memperlihatkan bentuk air dalam berbagai wadah untuk menunjukkan sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya.



1. Gas memiliki massa. Hal ini dapat dibuktikan dengan melakukan percobaan jika sebelum salah satu balon ditiup keadaan dua balon setimbang, tetapi setelah salah satu ditiup ternyata keadaan menjadi tidak setimbang.

2. Balon yang ditiup menjadi mengembang, ini membuktikan bahwa gas menempati ruag. Gas adalah salah satu zat, maka selain memiliki massa zat juga menempati ruang.

3. Sifat-sifat zat berkaitan dengan bentuk dan volumnya :No. Zat Volum Bentuk Contoh

1. padat tetap tetap Penghapus diletakkan dimana saja bentuk seperti penghapu dan besarnya tetap

2. cair tetap Berubah sesuai tempatnya

Air diletakkan di dalam botol bentuknya seperti botol, diletakkan di dalam gelas bentuknya seperti gelas, tetapi banyaknya ( volumnya ) tetap

3. gas berubah Berubah memenuhi ruangan

Bau farfum akan menyebar di seluruh ruangan

4.

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep : Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 11 s/d 14 halaman 56 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan

38

yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa zat memiliki massa dan menempati ruang, serta ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat zat berkaitan dengan volum dan bentuknya.


1. benang2. dua buah balon yang sama ukurannya3. lidi4. satu set statif 5. wadah berbagai bentuk, misalnya : botol, gelas, cangkir, mangkuk dst.


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

39

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6.2.

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 6. Wujud Zat

Submateri Pokok : 6.2. Proses terjadinya peubahan wujudAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : Menyelidiki terjadinya perubahan wujud suatu zat.

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :

Siswa dapat : 1. menjelaskan proses terjadinya perubahan wujud zat.

2. menyebutkan contoh perubahan wujud pada suatu zat 3. menjelaskan diagram perubahan wujud zat.

3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. merancang percobaan untuk menyelidiki bahwa wujud zat dapat berubah. 2. Membuat diagram perubahan wujud zat.



Guru mengajukan pertanyaan :Apakah wujud zat dapat berubah ?

Pengetahuan Prasyarat :Sifat-sifat wujud zat


40

1. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.6 “Mengubah Wujud Zat” halaman 55 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga.


Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Wujud zat dapat berubah. Perubahan ini disebabkan antara lain adalah

pengaruh kalor 2. Proses perubahan wujud al :

Memerlukan kalor :1. Melebur : perubahan wujud dari padat menjadi cair

Contoh : es dipanaskan menjadi air 2. Menguap : perubahan wujud dari cair menjadi gas

Contoh : air dipanaskan menjadi uap air3. Menyublim : perubahan wujud dari padat langsung menjadi gas

Contoh : kapur barus disimpan di bawah baju, bajunya menjadi harum

Melepaskan kalor :1. Membeku : perubahan wujud dari cair menjadi padat Contoh : air didinginkan menjadi es2. Mengembun : perubahan wujud dari gas menjadi cair Contoh : uap air terkena suhu dingin malam hari menjadi

titik-titik embun di pagi hari3. Mendeposisi : perubahan wujud dari gas menjadi padat

Contoh : gas yodium didinginkan menjadi padat

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan penerapan konsep :

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 15 halaman 56 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perubahan wujud.

VII. Alat dan Bahan :1. Kawat kasa2. Lampu spiritus 3. Es batu 4. Beker glas 5. Kaki tiga


41

....................... .......................NIP....................... NIP.......................


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 6.Wujud ZatSubmateri Pokok : 6.3.Teori Partikel ZatAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : Menafsirkan susunan dan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran.


Siswa dapat :1. menjelaskan pengertian partikel zat.2. Menjelaskan pengertian grak Brown3. Menjelaskan susunan dan gerak partikel pada berbagai wujud zat4. Mengemukakan teori partikel untuk menjelaskan perubahan wujud

.3.2. Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :1. merancang percobaan untuk menyelidiki apakah suatu zat terdiri dari

partikel-partikel. 2. merancang percobaan untuk mengamati apakah partikel-partikel itu

bergerak.



Guru mengajukan pertanyaan :2. Kapur kita hancurkan tentu akan menjadi serbuk. Apa yang terjadi jika

kemudian serbuk kapur itu kita hancurkan lagi ?3. Apakah setiap zat terdiri dari bagian-bagian yang sangat kecil seperti

kapur ?Pengetahuan Prasyarat :

42

Sifat wujud zat


2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.7 “Mengubah Wujud Zat” buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga.



1. Bagian terkecil dari kapur yang tidak bisa dihancurkan lagi dan masih memiliki sifat kapur itu disebut partikel atau molekul.

2. Jadi partikel adalah bagian terkecil dari benda dan masih memiliki sifat benda tersebut.

3. Partikel-partikel zat senantiasa bergerak.Contoh : tutup botol minyak wangi yang terbuka, baunya ke seluruh

riuangan gula pasir yang dilarutkan ke dalam air panas, berubah menjadi

dalam wujud cair dan bergerak ke suruh air sehingga air menjadi panas.

4. Gerak partikel gas dan zat cair disebut gerak Brown.5. Susunan dan gerak partikel berbagai wujud zat : Zat padat :

Partikel-partikel zat padat tersusun teratur, jarak antar partikelnya sangat dekat, gaya tarik-menariknya sangat kuat dan hanya bergetar dan berputar di tempatnya.

Zat cair : Partikel-partikel zat cair berpindah-pindah tetapi tidak dapat meninggalkan kelompoknya, gaya tarik-menariknya kurang kuat dibandingkan zat padat . Gaya ini yang menyebabkan partikel-partikel zat cair tetap pada kelompokknya tetapi mengalir mengikuti wadahnya.

Gas :Jarak antar partikelnya sangat jauh, gaya tarik-menarik antar partikelnya sangat kecil. Partikel-partikel gas bergerak sangat cepat, bebas bergerak dan bertumbukan itulah sebabnya gas menimbulkan tekanan sehingga volum dan bentuk gas tidak tetap.

6. Teori partikel menjelaskan perubahan wujus zatPerubahan wujud terjadi karena perubahan kebebasan gerak partikel-partikel yang menyebabkan perubahan jarak antar partikel.


43

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 16 s/d 18 halaman 59 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menyelidiki apakah suatu zat terdiri dari partikel yang senantiasa bergerak.

VII. Alat dan Bahan :1. partikel gas

satu botol minyak wangi

2. partikel-partikel gas gelas sendok air panas gula pasir


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

44


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 6.Wujud ZatSubmateri Pokok : 6.4.Kohesi dan AdhesiAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan.

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan Penerapan konsep :

Siswa dapat :1. menjelaskan perbedaan antara kohesi dan adhesi.2. Menjelaskan pengertian miniskus 3. Menjelaskan mengapa ada miniskus cekung dan cembung pada zat cair.4. Menjelaskan penerapan kohesi dan adhesi sehari-hari.

3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :Merancang percobaan untuk mengamati miniskus cekung dan miniskus cembung..


VII. Langkah Pembelajaran :5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :Mengapa raksa digunakan untuk pengisi termometer?

Pengetahuan Prasyarat :Sifat wujud zat


45

3. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.8 “Mengamati miniskus cekung atau miniskus cembung” halaman 60 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga.4. Siswa secara kelompok diminta untuk menuangkan air ke dalam bejana

berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler, kemudian menuangkan pula raksa ke dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler dan membandingkannya.

5. Siswa secara kelompok diminta untuk menumpakan air ke dalam piring, kemudian mengamatinya. Setelah menumpahkan pula raksa ke dalam piring dan mengamatinya.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel sejenis.

Contoh : gaya tarik-menarik antar partikel dalam air, gaya tarik-menarik antar partikel dalam kapur dst.

2. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel yang tidak sejenis.Contoh : gaya tarik-menarik antara partikel cat dengan partikel tembok sehingga cat menempel pada tembok, gaya tarik-menarik antara partikel air dengan partikel sirup menjadi air sirup. dst

3. Miniskus merupakan kelengkungan permukaan zat cair di dalam sebuah tabung reaksi.

4. Permukaan air di dalam tabung reaksi adalah cekung maka disebut miniskus cekung. Ini disebabkan karena gaya tarik antara partikel air dengan kaca lebih besar daripada gaya tarik antar partikel air ( adhesi lebih besar daripada kohesi ). Akibat adhesi lebih besar dari kohesi : air membasahi dinding di dalam bejana berhubungan jika salah satunya terdiri dari pipa

lapiler, maka permukaan air dalam pipa kapiler paling tinggi air kalau tumpah melebar

5. Permukaan raksa di dalam tabung reaksi adalah cembung maka disebut miniskus cembung. Ini disebabkan karena gaya tarik antar partikel raksa lebih besar daripada gaya tarik antara partikel raksa dengan kaca ( kohesi lebih besar daripada adhesi ). Akibat kohesi lebih besar dari adhesi: Raksa tidak membasahi dinding di dalam bejana berhubungan jika salah satunya terdiri dari pipa

lapiler, maka permukaan raksa dalam pipa kapiler paling rendah air kalau tumpah membentuk butiran-butiran

6. Akibat dari raksa tidak membasahi dinding kaca disamping keunggulan raksa yang lainnya, maka raksa dimanfaatkan untuk pengisi termometer.

VIII. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:

46

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 19 dan 20 halaman 66 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati :

Miniskus air dan miniskus raksa dalam tabung reaksi Permukaan air dan raksa dalam bejana berhubungan yang terdiri dari

pipa-pipa kapiler Bentuk air dan bentuk raksa ketika tumpah

VII. Alat dan Bahan :1. Dua tabung reaksi2. Air dan raksa secukupnya3. Dua bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler4. Sebuah termometer raksa


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

47


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 6. Wujud ZatSubmateri Pokok : 6.5.KapilaritasAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : Mengkaitkan peristiwa kapilaritas, miniskus cembung dan miniskus cekung dengan peristiwa alam yang relevan

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan penerapan konsep

Siswa dapat :1. menjelaskan pengertian kapilaritas2. menjelaskan azas bejana berhubungan3. menjelaskan manfaat kapilaritas sehari-hari4. menjelaskan masalah kapilaritas sehari-hari

.3.2. Kinerja Ilmiah :

Siswa dapat :Merancang percobaan untuk menunjukkan peristiwa kapilariatas.



Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa tembok-tembok basah ketika musim hujan ? Menagapa tumbuh lumut pada tembok-tembok yang lembab?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian Adhesi dan kohesi

48


2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.9. “Menunjukkan peristiwa kapilaritas” halaman 61 buku Sains Fisika Martin K kelas I SMP penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Peristiwa naik-turunnya air dalam pipa kapiler disebut kapilaritas. 2. Permukaan air dalam bejana berhubungan yang berbentuk kapiler tidak

sama tinggi. Ini menunjukkan bahwa azas bejana berhubungan tidak berlaku untuk bejana yang berbentuk kapiler.

3. Manfaat kapilaritas : Naiknya minyak tanah pada sumbu kompor, di sini sumbu kompor

sebagai pipa kapiler. Naiknya air tanah ke daun melalui pembuluh kayu dalam batang

pohon, di sini pembuluh kayu dalam batang sebagai pipa kapiler Meresapknya cairan ke dalam handuk, kertas tisu dst.

4. Masalah yang ditimbulkan kapilaritas : Basahnya dinding dalam rumah pada musim hujan, karena air hujan

mengenai dinding luar merembes ke dinding dalam rumah. Ini disebabakan adukan semen yang banyak mengandung air sehingga menimbulkan pori-pori.Cara mengatasinya : campuran adukan semen harus tepat.

Lembabnya dinding rumah ketika musim hujan, disebabkan dinding bawah pada musim hujan sangat berair akibat merembesnya air tanah kemudian melalui batubata menuju ke atas. Oleh karena itu pada tembok-tembok yang lembab sering ditumbuhi lumut.Cara mengatasi : rumah-rumah didesain memiliki lapisan perintang kedap airyang dipasang di alpisan batu bata yang dekat dengan tanah.

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan konsep :

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 21 dan 25 halaman 66 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati :

Permukaan air dan raksa dalam bejana berhubungan yang terdiri dari pipa-pipa kapiler

49

VII. Alat dan Bahan :1. satu bejana untuk wadah air2. dua pipa kapiler dengan garis tengah berbeda3. air dan raksa secukupnya


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

50

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.6.6

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 6. Wujud ZatSubmateri Pokok : 6.6Tegangan permukaan zat cairAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : Mengkaitkan peristiwa kapilaritas, miniskus cembung dan miniskus cekung dengan peristiwa alam yang relevan

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :

Siswa dapat :1. menjelaskan pengertian tegangan permukaan zat cair2. menjelaskan peristiwa-peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan

tegangan permukaan zat cair3. menjelaskan mengapa terjadi tegangan permukaan zat cair4. menjelaskan pengaruh tegangan permukaan terhadap besar kecilnya

kemampuan air membasahi benda

3.2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat :Merancang percobaan untuk menunjukkan adanya tegangan permukaan zat cair.


Langkah Pembelajaran :5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa nyamuk dapat hinggap di atas permukaan air? Mengapa mencuci dengan air panas pakaian menjadi lebih bersih

daripada memakai air biasa? Mengapa mencuci menggunakan deterjen lebih bersih daripada tidak

menggunakan deterjen?

51

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian massa jensi zat

5.2. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta membentuk kelompok 2. Setiap kelompok melakukan percobaan :

meneteskan air dan alkohol di atas permukaan kaca, kemudian siswa diminta untuk mengamati bentuk tetesan tersebut.

Meletakkan jarum jahit dan penjepit kertas di atas permukaan air3. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan.

5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Tegangan permukaan zat cair adalah kecederungan permukaan zat cair

untuk menegang sehingga permukaannya seperti ditutupi oleh suatu lapisan elastik.

2. Terjadinya tegangan permukaan :Antara partikel zat cair terjadi gaya tarik ( kohesi ), di permukaan terjadi gaya tarik ke samping dan ke bawah tetapi tidak ada gaya tarik ke atas, karena di atas permukaan air tidak ada partikel zat cair. Akibatnya terjadi resultan gaya ke samping dan ke bawah yang bekerja di atas permukaan zat cair. Resultan ini menyebabkan seakan-akan tertutup membentuk lapisan-laisan yang elastik dan ketat.

3. Peristiwa-peristiwa alam yang disebabkan adanya tegangan permukaan : Tetes-tetes embun, tetes-tetes air di permukaan kaca yang jatuh

berbentuk bulatan-bulatan, karena dalam bentuk bulatan itu cairan mendapatkan daerah permukaan yang tersempit.

Nyamuk dapat hinggap di permukaan air, karena di atas permukaan air terdapat lapisan yang dapat menahan berat nyamuk.

Penjepit kertas, jarum jahit terapung di atas permukaan air padahal massa jenis jarum, penjepit lebih bsar daripada massa jenis air. Ini disebabkan di atas permukaan air terdapat lapisan yang dapat menahan beban jarum mataupun beban penjepit kertas.

Makin kecil tegangan permukaan air, makin besar kemampuan air untuk membasahi benda.Contoh : 1. Mencuci dengan air panas lebih bersih daripada dengan air biasa,

karena tegangan permukaan air dipengaruhi suhu, makin tinggi suhu makin kecil tegangan permukaan air ini berarti makin besar kemampuan untuk membasahi pakaian sehingga kotoran yang menempel pada pakaian lebih mudah larut ke dalam air.

2. Mencuci menggunakan deterjen menghasilkan cucian lebih bersih, karena menurunkan tegangan permukaan air, karena itu lebih banyak kotoran yang menempel pada pakaian larut dalam air deterjen.

52

3. Kulit yang luka diolesi antiseptik, karena antiseptik didesaian untuk menurunkan teganagn permukaan sehingga antiseptik dapat meresap ke seluruh bagian luka.

VII. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan konsep :

Siswa mengerjakan soal kompetensi dasar dan kegiatan mengarang halaman 65 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.


6.2. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk mengamati : Peristiwa-peristiwa alam yang berhubungan dengan tegangan permukaan.

VII. Alat dan Bahan :1. air secukupnya2. alkohol secukupnya3. penjepit kertas4. jarum jahit5. kaca


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

53


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 7. Massa JenisSubmateri Pokok : 7.1.Konsep Massa jenis

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit:

I. KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR : Menyimpulkan dari percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas

suatu benda.

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan Penerapan konsep

Siswa dapat : 1. menjelaskan pengertian massa jenis suatu zat 2. menjelaskan faktor yang mempengaruhi besarnya massa jenis suatu zat 3. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat.

3. menjelaskan pentingnya mengetahui massa jenis suatu zat 4. menjelaskan bahwa ciri suatu zat dapat ditentukan dari massa jenisnya 5. memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan massa jenis zat.

3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. menggunakan alat ukur panjang untuk mengukur volum benda padat yang

teratur bentuknya, secara baik dan benar2. menggunakan alat ukur massa ( neraca ) untuk menimbang benda-benda

yang bentuknya teratur.

IV. Materi Pokok:Massa jenis


Guru mengajukan pertanyaan :1. Logam apakah yang dipakai untuk membuat pesawat terbang ?

54

2. Apa hubungan antara logam yang digunakan untuk pesawat terbang dengan massa jenis zat ?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian massa jenis zat


3. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.1. “Menyelidiki apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu benda “ pada halaman 42 dan kegiatan 2.2 “ Memahami definisi massa jenis buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

3. Disajikan berbagai alat ukur panjang ( mistar ), gelas ukur dan neraca.4. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan.

5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Konsep massa jenis

Massa jenis merupakan perbandingan antara massa benda dengan volumnya.Dirumuskan p = m/v dengan satuan : kg/m3

1 g/m3 = 1000 kg/m3

2. Ciri suatu zat dapat ditunjukkan dengan massa jenisnya oleh karena itu massa jenis zat ditentukan dari jenisnya bukan massa, volumn maupun bentuknya.

3. Zat-zat yang sejenis memiliki massa jenis yang sama, dan zat-zat yang jenisnya berbeda memiliki massa jenis yang berbeda.

VI. Penilaian :6.1. Kognitif :

Siswa diberi pertanyaan : Mengapa benda yang memiliki volum sama, jika jenisnya berbeda massa

jenisnya juga berbeda? Mengapa besi berbentuk balok massa jenisnya sama dengan besi yang

berbentuk kubus? Apakah artinya jika sebuah benda memiliki massa jenis 2,7 g/m3 ? Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 s/d 3 halaman 52

buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja IlmiahGuru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis benda padat yang tertur bentuknya.

55


1. mistar2. neraca3. tiga balok kayu yang ukurannya berbeda4. empat balok berukuran sama tetapi jenisnya berbeda ( besi, alumunium,

kayu lunak dan kayu keras ).


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

56


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok :7. Massa Jenis

Submateri Pokok : 7.2. Menentukan massa jenis zat padat Alokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : Menghitung massa jenis zat


Siswa dapat :1. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat padat yang tidak teratur

bentuknya2. menghitung massa jenis zat padat yang teratur bentuknya maupun yang

tidak teratur bentuknya..

3.2 Kinerja Ilmiah Siswa dapat :Menggunakan berbagai alat ukur ( gelas ukur dan neraca ) untuk mengukur massa jenis zat padat yang bentuknya tidak teratur secara baik dan benar



Guru mengajukan pertanyaan :1. Bagaimana cara menentukan massa jenis benda-benda padat yang tidak teratur bentuknya ?

Pengetahuan Prasyarat :Cara mengukur volum benda dan massa benda

57


2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.3. “Menentukan massa jenis yang bentuknya tidak teratur “ pada halaman 45 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

3. Disajikan berbagai alat ukur neraca,.gelas ukur dan batu 4. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan.

5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Untuk menentukan massa jenis benda-benda yang tidak teratur

bentuknya menggunakan gelas ukur untuk menentukan volumnya dan menggunakan neraca untuk menentukan massaya.

2. Hasil bagi massa dengan volum benda tersebut merupakan massa jenisnya.

VI. Penilaian :6.1. Pemahamn dan Penerapan Konsep:

1. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 1 s/d 3 halaman 48 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

2. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 4 s/d 6 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja IlmiahGuru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis benda padat yang tidak teratur bentunya, menggunakan gelas ukur dan neraca.

VII. Alat dan Bahan :1. Neraca2. Batu3. Gelas ukur4. Air secukupnya


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

58


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 7. Massa Jenis

Submateri Pokok : 7.3. Menentukan massa jenis zat cair Alokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : Menghitung massa jenis zat


Siswa dapat :1. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat cair dengan menggunakan

neraca dan gelas ukur.2. menghitung massa jenis zat cair3. menjelaskan cara mengukur massa jenis suatu zat cair dengan menggunakan

botol dan timbangan ( neraca ).

3.3. Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis zat padat

yang bentuknya tidak teratur secara baik dan benar2. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa zat cair secara baik

dan benar3. menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis zat cair secara

baik dan benar



Guru mengajukan pertanyaan :1. Bagaimana cara menentukan massa jenis zat cair, misalnya alkohol,

minyak kelapa?

59

2. Bisakah kita mengukur massa jenis zat cair hanya menggunakan botol atau gelas dan timbangan, jika kita tidak punya gelas ukur ?

Pengetahuan Prasyarat :Cara mengukur massa jenis zat padat


3. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan kegiatan 2.4. “Menentukan massa jenis yang bentuknya tidak teratur “ pada halaman 46 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

4. Disajikan berbagai alat ukur neraca,.gelas ukur dan air secukupnya. 5. Disajikan alat ukur neraca, botol ataupun gelas minum, siswa diminta

untuk menentukan massa jenis zat cair tanpa gelas ukur. 6. Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan. 5.3. Penutup :

Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Untuk menentukan massa jenis zat cair menggunakan gelas ukur untuk

menentukan volumnya dan menggunakan neraca untuk menentukan massanya.

3. Hasil bagi massa dengan volum benda tersebut merupakan massa jenisnya.

4. Cara lain menentukan massa jenis zat cair dengan menggunakan botol atau gelas adalah dengan membandingkan dengan massa jenis air.


1. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 4 halaman 48 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.



6.2. Kinerja IlmiahGuru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis zat cair baik menggunakan gelas ukur dan neraca maupun menggunakan botol ataupun gelas dan neraca..

60

VII. Alat dan Bahan :1. Neraca2. Air secukupnya3. Botol ataupun gelas minum4. Gelas ukur


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

61



Submateri Pokok : 7.4. Penerapan konsep massa jenis sehari-hari Alokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR :Mengaplikasi konsep massa jenis untuk berbagai pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan penerapan Konsep

Siswa dapat :1. menjelaskan pentingnya mengetahui massa jenis suatu zat2. menjelaskan mengapa bahan-bahan yang ringan digunakan untuk bahan

perahu ataupun kapal terbang.3. Menjelaskan mengapa ahli geologi perlu mengetahui massa jenis batuan.4. Menjelaskan mengapa montir mobil perlu mengetahui massa jenis aki.

.3.2 Kinerja Ilmiah

Siswa dapat :menggunakan berbagai alat ukur untuk mengukur massa jenis berbagai zat padat yang bentuk dan ukurannya sama untuk menentukan bahan pembuatnya secara baik dan benar


V. Langkah Pembelajaran :5.1. Pendahuluan ( awal ) Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan : “ untuk apa kita mempelajari massa jenis suatu zat ?” :

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian massa jenis suatu zat

62


2. Siswa secara kelompok diminta untuk mengerjakan soal kompetensi dasar yang sebelumnya sudah sebagian dikerjakan di rumah misalnya dalam pengecatan medali.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Dengan mengetahui massa jenis suatu zat maka kita dapat menentukan

ciri zat itu. 2. Bahan-bahan yang ringan seperti kayu karena massa jenisnya lebih kecil

daripada massa jenis air, maka kayu akan terapung dalam air sehingga bahan kayu dapat digunakan untuk bahan pembuat perahu.

3. Bahan yang ringan sangat diperlukasn untuk bahan pesawat terbang, misalnya alumunium. Alumunium selain ringa ( massa jenisnya kecil ) juga kuat.

4. Gas helium digunakan sebagai pengisi balon udara, karena helium memiliki massa jenis lebih ringan dibandingkan gas lain.

5. Ahli geologi perlu mengetahui massa jenis batuan karena untuk mengidentifikasi jenis batuan tersebut, kemudian akan diketahui dari mana batuan berasal.

6. Montir mobil mengukur massa jenis aki untuk menentukan apakah muatan dalam aki kurang atau tidak.


1. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 8 dan halaman 9 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

2. Siswa diminta untuk mengerjakan latihan nomor 8 dan 9 halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja IlmiahGuru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis zat cair baik menggunakan gelas ukur dan neraca maupun menggunakan botol ataupun gelas dan neraca.

63

VII. Alat dan Bahan :1. Neraca2. Air secukupnya3. Botol ataupun gelas minum4. Gelas ukur


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

64



Submateri Pokok : 7.5. Massa jenis relatifAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR :Mengaplikasi konsep massa jenis untuk berbagai pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan penerapan konsep :

Siswa dapat :1. menjelaskan pengertian massa jenis relatif suatu zat2. menentukan massa jenis relatif suatu zat

.3.2 Kinerja Ilmiah -



Guru mengajukan pertanyaan : “ Bagaiamana cara menentukan massa jenis zat dengan hanya melakukan pengukuran massa saja “

Pengetahuan Prasyarat :Cara mengukur massa benda


1. Siswa secara kelompok diminta untuk meniskusikan “ Massa jenis relatif” halaman 50 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga

65

2. Siswa secara kelompok diminta untuk Kegiatan 2.5 “ menentukan massa jenis relatif suatu zat cair” halaman 51 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, guru menyimpulkan :1. Massa jenis relatif merupakan perbandingan antara massa jenis bahan

dengan massa jenis air.2. Dari hasil persamaan, jika volum volum bahan sama dengan volum air

maka diperoleh persamaan :Massa jenis relatif = massa bahan / massa air yang volumnya sama.

3. Massa jenis zat dapat diketahui dengan hanya melakukan pengukuran massa zat itu saja.

VI. Penilaian :6.1 Pemahaman dan Penerapan Konsep :

1. Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 7 dan halaman 52 buku Sains Fisika SMP kelas I Penerbit Erlangga.


6.2 Kinerja Ilmiah :Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika mengukur massa jenis relatif zat cair menggunakan neraca botol .


1. Neraca2. Air secukupnya3. Berbagai jenis zat cair4. Botol yang memiliki tutup transparan


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

66

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8.1.Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 8. PemuaianSub materi Pokok : 8.1 Pemuaian Zat PadatAlokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan prinsip pemuaian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR : Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat, cair dan gasMerencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat

padat *)


Siswa dapat:menjelaskan pengertian pemuaianmenjelaskan apa yang terjadi jika benda dipanaskan dan jika didinginkanmembedakan pemuaian zat padat, zat cair dan gasmenghitung muai panjang suatu benda

3.2. Kinerja Ilmiah Siwa dapat :

menyelidiki pemuaian zat padat

Materi Pokok:Pemuaian

Langkah Pembelajaran : 6.1. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :Guru mengajukan pertanyaan :Mengapa gela dapat retak atau pecah ketika dituai air panas dengan tiba-tiba?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian suhu

5.2. Kegiatan Inti :

67

Siswa diminta untuk melakukan penyelidikan ” Pemuaian zat padat dengan alat Muschenbroek” halaman 19 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :Pemuaian merupakan pertambahan panjang, luas ataupun volum suatu

benda jika dipanaskan

Ketika dipanaskan, partikel-partikel saling menjauh sehingga benda memuai, ketika didinginkan, partikel-partikel saling mendekat sehingga benda menyusut.

Gelas pecah ketika dituai air panas tiba-tiba karena bagian dalam sudah memuai bagian luar belum memuai.

Muschenbroek merupakan alt yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian berbagai zat padat

Jika benda yang dipnasi berbentuk batang, maka akan bertambah panjang.

Muai panjang zat padat bergantung pada :Panjang awalKenaikan suhuJenis bahanDapat dirumuskan :

△l = αl0. △t△l = l - l0

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 6 halaman 21 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan menyelidiki pemuaian zat padat menggunakan alat Muschengroek

VII. Alat dan Bahan :

Alat MuschenbroekSpiritusKorek api


68

....................... ..................

.....NIP....................... NIP.......................


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 8. PemuaianSub materi Pokok : 8.2 Pemuaian zat Cair dan Pemuaian GasAlokasi Waktu : 2x 45 menit


II INDIKATOR : Melakukan penyelidikan terhadap perbedaan muai volum berbagai jenis zat cair*)


Siswa dapat:menjelaskan bahwa zat cair dan gas memuai jika dipanaskan membedakan muai panjang, muai luas dan muai volummenjelaskan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padatmenjelaskan manfaat pemuaain gas

3.2. Kinerja Ilmiah Siwa dapat melakukasn percobaan untuk:

menyelidiki pemuaian zat cair dan gasmembuktikan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada zat padat

Materi Pokok:Pemuaian

Langkah Pembelajaran : 6.2. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :Guru mengajukan pertanyaan :Mengapa air tumpah ketika mndidih, padahal sebelum dipanaskan air tidak penuh?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian pemuaian

69

5.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 1.5. ” Demonstrasi Pemuaian

volum zat padat” halaman 22. melakukan kegiatan 1.6. “ Demonstrasi Pemuaian berbagai Zat cair” halaman 23 dan kegiatan 1.8. melakukan demonstrasi pemuaian gas “ halaman 24 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :Apabila benda yang dipanasi berbentuk keping empat, maka akan

bertambah luasnya.Apabila benda yang dipanasi berbentuk bola, lingkaram, kubus, balok, maka

akan bertambah volumnya.Zat cair dipanaskan akan bertambah volumnya.Muai zat cair lebih besar daripada zat padat, oleh karena itu jika air dalam

panci dipanaskan air akan tumpah.Dilatometer merupakan alat yang digunakan untuk menyelidiki pengaruh

suhu terhadap gas.Gas dipanaskan akan memuaiTermometer gas, merupakan salah satu pemanfaatan pemuaian gas.

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 11 s/d 17 halaman 26 s/d halaman 27 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan :

menyelidiki pemuaian zat cair dan gasmembuktikan bahwa pemuaian zat cair lebih besar daripada zat padat

VII. Alat dan Bahan :Sebuah bola logam, rantai, cincin logam, jepit dan pembakar spiritus.Empat labi berpipa berukuran sama, sebuah bejana logam, empat jenis zat cairSebuah ember atau baskom, air panas, sebuah botol dan sebuah balon mainan.Sebuah labu kaca, sumbat karet, pipa kapiler panjang, bejana dan air secukupnya.


....................... .......................

70

NIP....................... NIP.......................


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 8. PemuaianSub materi Pokok : 8.3 Pemanfaatan dan Masalah Pemuaian ZatAlokasi Waktu : 1x 45 menit


II INDIKATOR : Menunjukkanprinsip pemuaian dalam teknologi , misalnya: bimetal untuk termostat,

pengelingan, pemasangan bingkai besi pada roda, pemasangan kaca.


Siswa dapat:menjelaskan masalah-masalah yang diakibatkan oleh pemuaian dan cara

menanggulanginyamenjelaskan manfaat pemuaian sehari-hari

3.2. Kinerja Ilmiah-

IV. Materi Pokok:Pemuaian

V. Langkah Pembelajaran : 6.3. Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi :Guru mengajukan pertanyaan :Mengapa sambungan antara dua batang rel kereta api selalu dibuat renggang?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian pemuaian

5.2. Kegiatan Inti :

71

Siswa diminta untuk melakukan diskusi ” Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat” halaman 27 s/d halaman 31. buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :Masalah yang ditimbulkan pemuaian dan cara menanggulanginya :

Pemasangan kaca jendela, dimaksudkan agar kaca tidak pecah akibat kaca memuai ketika terkena panas.

Sambungan rel kereta api dibuat renggang, agar rel tidak bengkok ketika memuai terkena panas matahari.

Konstruksi jembatan khususnya yang terbuat dari logam, selalu diberi celah pada salah satu ujung untuk memberi ruang pemuaian.

Ujung jembatan diberi roda, agar ujung ujung ini dapat bergerak dengan leluasa ketika memuai atau meyusut kembali

Pemasangan kawat telepon atau kawat listrik dibuat kendor, agar tidak putus ketika menyusut.

Manfaat pemuaian sehai-hari :Pengelingan pelat logamKeping bimetal, dimanfaatkan pada alat-alat :

Sakelar termalTermostat bimetalTermometer bimetalLampu sen mobil

Siraman air panas paada tutup botol yang terbuat dari logam, membuat tutup botol mudah dibuka. Hal ini disebabkan karena tutup botol memuai lebih besar daripada botol yang terbuat dari kaca.

Pemasangan lingkar logam pada tong anggur dan pemasangan roda pada pedati, sebelum lingkar logam dan roda pedati dipasang dipanaskan terlebih dahulu sehingga memuai dan mudah terpasang, setelah dingin maka lingkar logam dan roda pedati menyusut dan terpasanglah dengan kuat.

VII. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 18 s/d 21 halaman 31 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

Alat dan Bahan :-


72

....................... .......................NIP....................... NIP.......................

Rncana Pelaksanaan Pembelajaran 9.1

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 9. Kalor dan PerpindahanSub materi Pokok : 9.1. Pengertian dan Pengaruh KalorAlokasi Waktu : 1x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

II INDIKATOR : Menyelidiki pengaruh kalor terhadap :Perubahan suhu suatu benda Perubahan wujud zat


Siswa dapat:menjelaskan pengertian kalor menjelaskan pengaruh kalor terhadap suatu zat

3.2. Kinerja IlmiahSiswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan :bahwa secara alamiah kalor berpindah dari suhu lebih tinggi ke suhu yang lebih

rendahbahwa kalor yang diberikan pada zat padat mengubah suhu zat atau mengubah

wujud

Materi Pokok: Kalor dan Perpindahan

Langkah Pembelajaran : 5.1 Pendahuluan ( awal ) :

Motivasi : Guru mengajukan pertanyaan :

Mengapa tangan terasa panas ketika menyentuh ceret yang dipanaskan?

73

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian suhu

5.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta melakukan percobaan untuk menunjukkan bahwa “ secara

alamiah kalor dapat berpindah dari suhu yang lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah ” halaman 40 s/d halaman 41, dan melakukan percobaan untuk menunjukkan bahwa “ kalor yang diberikan zat padat dapat mengubah suhu dan mengubah wujud zat “ halaman 42 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :kalor merupakan bentuk energi yang berpindah dari benda yang suhunya

lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih rendah ketika kedua benda bersentuhan.Contoh :Gelas akan menjadi panas ketika diisi air panas, karena ada energi yang berpindah dari air panas ke gelas, sebaiknya gelas menjadi dingin ketika diisi dengan air es, karena ada energi yang berpindah dri gelas ke air es yang mengalami kenaikan suhu.

Kalor yang diberikan pada suautu benda dapat menyebabkan kenaikkan suhu atau dapat mengubah wujud suatu zat.Contoh :Es yang dipanaskan ( diberi kalor ) akan naik suhu dan akhirnya

mencair. Ketika es masih berbentuk padat suhunya masih di bawah 0⁰ C, ketika melebur suhunya tepat pada 0⁰ C ( es berubah wujud menjadi cair )

Ketika air itu dipanaskan lagi, maka lama-kelamaan air akan mendidih. dsb


Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 1 dan 2 halaman 42 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

VII. Alat dan Bahan :Dua buah bejana kaca ( besar dan kecil )Sebuah gelas kacaAir panasAir dinginEsKaki tigaPembakar spiritus

74

TermometerAir ledeng


....................... .......................NIP....................... NIP.......................


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 9. Kalor dan PerpindahanSub materi Pokok : 9.2 Hubungan Kuantitatif antara banyaknya

Kalor dengan Kenaikan SuhuAlokasi Waktu : 2 x 45 menit


II INDIKATOR : Menyelidiki pengaruh kalor terhadap : Perubahan suhu suatu benda Perubahan wujud zat

III. Tujuan pembelajaran : 3.1. Penerapan dan Pemahaman Konsep

Siswa dapat :menjelaskan cara mengukur kalormenyebutkan alat ukur yang digunakan untuk mengukur besarnya kalormenyebutkan satuan kalor baik sistem Internasional maupun satuan lainnyamenjelaskan perbedaan antara satu kalori dengan satu joulemenjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhumenjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan massa zatmenjelaskan hubungan antara banyaknya kalor dengan jenis zat menjelaskan pengertian besar massa jenis yang dimiliki suatu zat

3.2. Kinerja IlmiahSiswa dapat melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara banyaknya kalor dengan :kenaikan suhu massa zat

Materi Pokok:Kalor dan Perpindahan

75

Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) :


Apakah kalor itu bisa diukur besarnya ?Aapakah mamasak air setengah panci kalor yang diperlukan sama dengan satu

panci?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian kalor

5.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta melakukan percobaan untuk menemukan “hubungan

antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu” halaman 43 s/d 44 dan “hubungan antara banyaknya kalor dengan massa zat “ halaman 45 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan : Satuan kalor adalah kalori, kilokalori, joule dan kilojoule

Kalor diberi lambang Q

1 kalori = 4,18 joule dan dibulatkan menjadi 4,2 joule1 joule = ¼,2 kalori = 0,24 kalori1 kilokalori = 1000 kalori, kilokalori sering ditulis kkal1 kilojoule = 1000 joule, kilojoule sering ditulis kJ\

Satu joule adalah energi yang digunakan ketika gaya 1 N memindahkan suatu benda searah sejauh 1 meter

Karena kalor merupakan energi, maka satuan kalor juga merupakan satuan energi

Alat untuk mengukur kalor digunakan joulemeter. Alat ukur yang dipasang di rumah untuk mengukur pemakaian energi listrik termasuk joulemeter.

Cara mengukur besarnya kalor :Cangkir polystyrene bertutup digunakan untuk wadah air, kemudian kutub masukan joulmeter dihubungkan ke sumber daya listrik searah,

76

sedangkan kutub keluaran dihubungkan dengan pemanas celup listrik ( hal 43 ).

Hubungan antara banyaknya kalor dengan kenaikan suhu ( △T ), makin besar kenaikan suhu makin besar kalor yang diperlukan atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan kenaikan suhu.

Hubungan antara banyaknya kalor dengan massa ( m ) , makin besar massa benda maikn besar pula kalor yang diperlukan, atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan massa benda.

Hubungan antara banyaknya kalor dengan jenis zat, makin besar kalor jenis suatu zat makin besar pula kalor yang diperlukan, atau dapat dikatakan kalor yang diberikan sebanding dengan kalor jenis.

Kalor jenis ( c ) adalah banyaknya kalor yang diperlukan untukmenaikkan suhu 1 kg zat sebesar 1 ⁰C.

Dari ketika hubungan tersebut dapat disimpulakan dengan rumus : Q = m x c x △T

W = P x t W = m x c x △T., maka :

P x t = m x c x △T. Keterangan :

Q = kalor, satuan jolue m = massa, satuan : gram, kilogram

c = kalor jenis satuan : kal/gram⁰C., J/kg⁰C. P = daya ketel listrik, satuan : watt, kilowatt t = selang waktu pemanasan, satuan sekon

△T= kenaikan suhu, satuan : ⁰C.

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan penerapan konsep:.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 1 s/d 6 halaman 48 dan 49 serta pertanyaan nomor 3 s/d 4 halaman 49 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

VII. Alat dan Bahan : Sebuah joulemeter Pemanas celup Cangkir polystyrene Sumber daya listrik Air secukupnya


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

77


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 9. Kalor dan PerpindahanSub materi Pokok : 9.3 Menguap, Mengembun dan MendidihAlokasi Waktu : 2 x 45 menit


II INDIKATOR : Menyelidiki :

Faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapanBanyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zatKalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur

Menerapkan hubungan Q = mx c x △T, Q = m x U, Q = m x l untuk memecahkan masalah sederhana

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan Penera;pan Konsep

Siswa dapat :memberi contoh bahwa kalor dapat mengubah wujud suatu zatmenjelaskan perbedaan menguap, mengembun dan mendidihmembuat diagram perubahan wujudmenjelaskan jenis-jenis perubahan wujud dan contoh sehari-hari

3.2. Kinerja IlmiahSiswa dapat melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa menguap

memerlukan kalor.

IV. Materi Pokok:Kalor dan Perpindahan

V. Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) :


Mengapa badan menjadi dingin sehabis mandi?

78

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian perubahan wujud

5.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ Menguap, Mengembun dan

Mendidih” halaman 50 s/d 60 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.

Siswa diminta melakukan demonstrasi kegiatan 2.5. untuk menunjukkan bahwa “sewaktu menguap zat memerlukan kalor“ halaman 51 s/d 52 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. PenutupMelalui diskusi, disimpulkanKalor yang diberikan pada suatu benda dapat menyebabkan terjadinya

perubahan wujud atau dapat juga menaikkan suhu.

Pada saat terjadi perubahan wujud suhu zat tetap, hal ini disebabkan karena kalor yang diberikan tidak untuk menaikkan suhu tetapi untuk mengubah wujud dan ketika zat mengalami perubahan suhu, wujud zat tetap karena kalor yang diterima tidak untuk mengubah wujud tetapi untuk menaikkan suhu.

Diagram perubahan wujud :

Gas

3 2 5 6 1Padat Cair 4

Keterangan : Perubahan wujud yang memerlukan kalor :1. Melebur adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. 2. Menguap adalah perubahan wujud dari cair ke padat3. Menyublim adalah perubahan wujud dari padat menjadi gasPerubahan wujud yang melepaskan kalor :4. Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat5. Mengembun adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas.6. Deposisi ( mengkristal ) adalah perubahan wujud dari gas menjadi

padat

Bukti pada waktu menguap zat memerlukan kalor adalah :

79

tangan terasa dingin sehabis dicelukan ke dalam bensin, karena bensin yang menempel pada tangan akan menguap, menguap memerlukan kalor, kalor diambil dari tangan sehingga tangan menjadi dingin.

Badan terasa dingin sehabis mandi, karena air yang menempel pada badan akan menguap, menguap memerlukan kalor, kalor diambil dari badan sehingga badan menjadi dingin.

dsb

Faktor-faktor yang mempercepat penguapan :1. memanaskan

Dengan enrgi panas molekul-molekul akan lebih cepat bergerak, sehingga pakaian yang dijemur akan cepat kering.

2. memperluas permukaandengan memperluas permukaan berarti memperbanyak molekul-molekul yang zat cair yang dekat dengan permukaan, akibatnya molekul=molekul zat cair lebih mudah meninggalkan permukaan atau menguap.

3. meniupkan udara di atas permukaanmeniupkan udara di atas permukaan juga membawa molekul-molekul zat cair dekat ke permukaan, sehingga molekul-molekul tersebut lebih mudah meninggalkan permukaan dan menguap.

4. menyemburkan zat cairsemburan air memberikan suatu luas permukaan yang sangat besar, sehingga molekul-molekul mudah menguap.

5. mengurangi tekanan pada permukaandengan mengurangi tekanan di atas permukaan, berarti memberi jarak antarmolekul menjadi renggang.

Prinsip kerja lemari es menggunakan prinsip proses pendinginan yang disebabkan oleh penguapan.Freon digunakan sebagai zat cair yang menguap di dalam lemari es. Freon dipompa mengitari mengitari lingkaran pipa, di dalam pipa-pipa sebagian freon berwujud gas dan berwujud cair.Ketika freon melalui pipa di luar lemari es, freon dimampatkan dan diubah dari gas menjadi cair. Pada saat ini freon melepaskan kalor maka dinding lelari es terasa panas. Freon cair kemudian disalurkan melalui rangkaian pipa di dalam ruang beku, freon cair menguap memerlukan kalor, kalor diambil dari ruang sekitar sehingga ruang beku terasa dingin dan makanan, minuman di dalam lemari es pun terasa dingin.

Zat cair dikatakn mendidih apabila gelembung-gelembung uap terjadidi dalam seluruh zat cair dan dapat meninggalkan zat cair.

Pada saat mendidih ( terjadi perubahan wujud dari cair menjadi gas ) suhu zat tetap, hal ini dibuktikan jika air dipanaskan hingga mendidih

80

yaitu pada suhu 100⁰C suhu air tidak akan naik lagi meskipun dipanaskan terus-menerus. 100⁰C disebut titik didih air. Begitu juga jika gas berubah wujudnya menjadi cair ( mengembun )saat melepaskan kalor, suhu juga tetap dan titik embun pun sama dengan titik didih. Jadi tepat pada suhu 100⁰C air berubah wujud dari cair menjadi gas sebaliknya tepat pada suhu 100⁰C gas berubah wujud menajdi cair ( mengembun ). Akibatnya titik didih sama dengan titik embut dan kalor uap sama dengan kalor embun.

Kalor yang diperlukan untuk mengubah wujud 1 kg zat cair menjadi uap pada titik didihnya disebut kalor uap.

Besarnya kalor yang diperlukan oleh suatu zat cair bergantung pada massa dan besarnya kalor uap suatu zat cair. Dapat dirumuskan :Q = m . UKeterangan :Q = kalor yang diperlukan ( menguap )atau dilepaskan ( mengembun ). Satuan : joule ( J )M = massa zat cair, satuan : kgU = kalor uap, satuan : J/kg

Pengaruh Tekanan terhadap titik didih, titik didih zat cair akan naik jika tekanan di atas permukaan dinaikkan.Contoh : Panci pemasak bertekanan ( pressure cooker) dapat memasak daging lebih cepat empuk, karena air dalam panci mendidih lebih dari 100⁰C atau kira-kira 120⁰C dan tekanannya sampai 2 atm. Akibatnya daging cepat empuk.

Naiknya titik didih karena tekanan di atas permukaan diperbesar : Otoklap ketel uap

Penurunan tekanan di atas permukaan dapat menurunkan titik didih, oleh karena itu makin tinggi tempat di permukaan bumi suhunya makin rendah karena makin tinggi tempat tekanannya makin rendah.

Ketidakmurnian zat dapat menaikan titik didih.Contoh : air gula, air garam mendidih lebih dari 100⁰C, oleh karena itu jika memasak sayuran menggunakan garam dimaksudkan selain gurih rasanya juga cepat empuk.


Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 7,8 halaman 57 s/d 58. Dan menjawab pertanyaan no. 5 s/d 13 halaman 60 s/d 61 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

81

6.2 Kinerja Ilmiah :Guru menilai ketika siswa melakukan perxobaan percobaan untuk

membuktikan bahwa menguap memerlukan kalor.

VII.. Alat dan Bahan :Bejana kacaLarutan alkohol secukupnya


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

82


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 9. Kalor dan PerpindahanSub materi Pokok : 9.4. Melebur dan MembekuAlokasi Waktu : 2 x 45 menit


II INDIKATOR : Menyelidiki :

Faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapanBanyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zatKalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur

Menerapkan hubungan Q = mx c x △T, Q = m x U, Q = m x l untuk memecahkan masalah sederhana


Siswa dapat : membedakan antara melebur dan membeku membedakan kalor lebur dan kalor beku menjelaskan pengaruh tekanan terhadap titik lebur dan titik beku suatu zat menjelaskan pengaruh ketidakmurnian zat terhadap titik lebur suatu zat memberi contoh pemanfaatan sifat kalor. Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan Azas Black

3.2. Kinerja IlmiahSiswa dapat melakukan percobaan untuk mengamati proses melebur dan

membeku suatu zat.

VI. Materi Pokok:Kalor dan Perpindahan

VII. Langkah Pembelajaran : Pendahuluan ( awal ) :


Apakah kalian bisa membukatikan bahwa titik lebur sama dengan titik beku ?

83

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian titik lebur dan titik beku

5.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta melakukan demonstrasi atau percobaan kegiatan 2.7. “

Mengamati proses melebur dan mebeku “ halaman 61 s/d 62 dan kegiatan 2.8. : mengamati proses ketidakmurnian zat terhadap titik lebur zat “ halaman 65 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga

Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan sifat kalor ” halaman 66 s/d 68 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan : Untuk melebur memerlukan kalor, pada saat melebur suhu zaat tetap.

Sebaliknya untuk membeku zat melepaskan kalor dan pada saat membeku suhu zat tetap.

Kalor yang diperlukan untuk meleburkan 1 kg zat padat menjadi 1 kg zat cair pada titik leburnya disebut kalor lebur, Sebaliknya kalor yang dilepaskan pada waktu 1 kg zat cair menjadi 1 kg zat padat pada titik bekunya disebut kalor beku.

Untuk zat yang sama titik lebur sama dengan titik bekunya, sehingga kalor lebur sama dengan kalor beku.

Kalor yang diperlukan untuk melebur sebanding dengan massa benda dan besarnya kalor lebur , sehingga dapat ditulis rumus :Q = m x lKeterangan :Q : banyaknya kalor untuk melebur, satuan = joule ( J )m : massa benda, satuan = kgL : kalor lebur, satuan = J/kg

Pengaruh tekanan terhadap titik lebur :Titik lebur zat akan turun jika tekanan di atas permukaan zat diperbesar.Contoh :Peristiwa regelasi ( regelation ), adalah meleburnya balok es yang diberi beban dan membeku kembali sesaat setelah beban dihilangkan.

Pengaruh ketidakmurnian terhadap titik lebur zat

84

Titik lebur zat akan turun dengan menambah garam pada campuran es dengan air hingga – 20 ⁰C.Contoh :Pembuataan es krim, karena penambahan garam es melebur di bawah 0 ⁰C. Untuk melebur zat memerlukan kalor, kalor diambil dari dalam es itu sendiri karena tidak ada suplai dari luar. Akibatnya suhu es akan turun di bawah bawah 0 ⁰C meskipun sudah dalam wujud cair.

Penyulingan airPenyulingan memanfaatkan prinsip penguapan pada titik didihnya.

Azas BlackApabila dua zat yang berbeda suhunya dicampur, maka kedua zat yang bercampur akan memiliki suhu yang sama. Hal ini disebakan kalor akan berpindah dari zat yang suhunya lebih tinggi ke zat yang suhunya lebih rendah.Berdasarkan hukum kekekalan energi tidak ada energi yang hilang, sehingga dapat disimpulkan bahwa kalor yang diperlukan sama dengan kalor yang diterima.Qterima = Qlepas

Azas ini dapat digunakan untuk memecahkan masalah menghitung suhu akhir campuran, dan dapat dirumuskan :Qterima = Qlepas

M x c x ( ta – suhu awal zat yang suhunya lebih rendah ) = m x c x ( suhu awal zat yang suhunya lebih tinggi - ta )

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 9 halaman 63, nomor 10 halaman 64, nomor 11 halaman 68 dan menjawab pertanyaan no. 13 s/d 17 halaman 68 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk mengamati proses

melebur dan membeku suatu

VII.Alat dan Bahan :tabung kaca, bejana kaca, lilin, termometer, pembakar spiritus dan air secukupnyagelas kimia, termometer, batu es, air dan garam dapur.


....................... .......................

85

NIP....................... NIP.......................


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 9. Kalor dan PerpindahanSub materi Pokok : 9.5 Perpindahan Kalor Secara KonduksiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. KOMPETENSI DASAR :Mendeskripsikan berbagai cara perpindahan kalor.

II INDIKATOR : Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi ( untuk zat padat ), konveksi

( untuk zat cair dan gas ) dan radiasi. Mengidentifikasi zat yang termasuk konduktor dan isolator kalor Mengaplikasikan konsep perpindahan kalor untuk menyelesaikan masalah fisika

sehari-hari misalnya pada termos dan setrika *)


Siswa dapat : menjelaskan tiga cara perpindahan kalor pada suatu zat menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi menjelaskan perbedaan konduktor dan isolator memberi contoh benda yang termasuk konduktor dan benda yang termasuk

isolator. membuktikan bahwa air dan udara sebagai isolator menjelaskan pemakian kondutor dan isolator sehari-hari

3.2. Kinerja Ilmiah :Siswa dapat melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa air dan udara

sebagai isolator ( penghantar kalor yang jelek ).




Mengapa jika kamu memanaskan salah satu ujung besi, ujung besi yang lain juga terasa panas, padahal ujung itu tidak dipanaskan ?

86

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian kalorKalor berpindah dari suhu tinggi ke suhu rendah


Membandingkan daya hantar kalor berbagai batang logam “ halaman 71, kegiatan 2.10 “Menunjukkan bahwa air sebagai isolator “ dan kegiatan 2.11. “Menunjukkan bahwa udara sebagai isolator “ halaman 72 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga

Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemakaian kalor sehari-hari ” halaman 73 s/d 74 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :Kalor secara alami berpindah dari benda yang suhunya lebih tinggi ke benda

yang suhunya lebih rendah.

Tiga cara perpindahan kalor adalah :konduksikonveksi radiasi

Perpindahan kalor secara konduksi adalah perpindahan kalor yang tidak disertai dengan perpindahan partikel-partikelnya.

Konduktor adalah penghantar kalor yang baik.Contoh : logam pada umumnya adalah penghantar kalor yang baik.

Air adalah isolatorBuktinya :Permukaan air dalam tabung reaksi sudah mendidih, padahal es di dasar tabung masih membeku padahal bagian bawah tabung dipanaskan Isolator adalah penghantar kalor yang buruk.Contoh : bukan logam misalnya kayu, kertas, plastik, woll, air, udara

Udara adalah isolator.Buktinya :

87

gelas tidak panas ketika di dalamnya diisi gelas yang lebih kecil dan berisi air panas, padahal antara dua gelas ada udara. ( antara dua gelas diberi kain agar tidak terjadi konduksi ).

Pentol korek tidak bisa menyala ketika hanya didekatkan pada api, padahal antara pentol korek dan api ada udara.

Konduktor dan isolator dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari, antara lainPanci masak terbuat dari konduktor agar makanan yang dimasak cepat

matang, sedangkan pegangan panci terbuat dari isolator agar tidak panas jika disentuh tangan

Cangkir berisi air panas di beri alas dari bahan isolator, agar meja tidak rusak.

VI. Penialian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep .

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 18 sampai nomor 21 halaman 74 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah : Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk membuktikan

bahwa air dan udara sebagai isolator ( penghantar kalor yang jelek ).

VII.Alat dan Bahan :Peralatan ingenhauz ( beberapa batang logam diberi lilin ) dihubungkan dengan

air mendidihTabung reaksiPembakar spiritusAir dan es batu secukupnyaDua buah beker glass yang berukuran tidak samaAir panasBahan isolator ( kain, kertas )


....................... .......................NIP....................... NIP.......................

88


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VIII/1Materi Pokok : 9. Kalor dan PerpindahanSub materi Pokok : 9.6 Perpindahan Kalor Secara KonveksiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit






Siswa dapat : menjelaskan cara perpindahan kalor secara konveksi membedakan cara perpindahan kalor secara konveksi pada zat cair dan pada

gas mengiformasikan terjadinya ngin darat dan angin alut menjelaskan pemanfaatan konveksi sehari-hari menjelaskan prinsip kerja lemari es, radiator, cerobong asap dan sistim suplai

air panas

3.2. Kinerja IlmiahSiswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor

secara konveksi pada zar cair dan pada gas.




89

Mengapa jika kamu memasak air, semua air dalam wadah menjadi panas, padahal yang kamu panaskan hanya pada bagian bawah wadah?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian kalorKalor berpindah dari suhu tinggi ke suhu rendah


menunjukkan konveksi zat cair “ halaman 74, kegiatan 2.13 “Menunjukkan konveksi gas “ halaman 75 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga

Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan konveksi sehari-hari ” halaman 75 s/d 78 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :Konveksi atau aliran adalah perpindahan kalor yang

disebabkan oleh perbedaan massa jenis suatu zatKonveksi tidak terjadi pada zat padat, tetapi hanya terjadi pada zat cair dan

gasKonveksi gas sehari-hari yaitu terjadinya angin darat dan angin laut.Angin darat adalah angin yang berasal dari darat menuju laut dan terjadi

pada malam hari.Angin darat biasanya digunakan oleh para nelayan untuk mencari ikan di laut pada malam hari.Angin laut biasanya digunakan oleh para nelayan untuk kembali ke daratan setelah mencari ikan di laut.Terjadinya angin darat :Pada malam hari suhu udara di laut lebih tinggi daripada lautan ( laut menyimpan kalor dari siang hari ), akibatnya udara di atas laut menjadi panas dan memuai sehingga massa jenisnya menjadi lebih kecil. Karena massa jenisnya kecil maka naik ke atas dan menuju ke darat, sehingga terjadi kekosongan tempat. Kekosongan tempat ini digantikan udara dari darat yang massa jenisnya lebih besar karena udara di atas darat pada malam hari lebih dingin.

Angin laut adalah angin yang berasal dari laut menuju daratan dan terjadi pada siang hari.Angin laut biasanya digunakan oleh para nelayan untuk kembali ke daratan setelah mencari ikan di laut.Terjadinya angin laut :

90

Pada siang hari suhu udara di daratan lebih tinggi daripada lautan, akibatnya udara di atas daratan menjadi panas dan memuai sehingga massa jenisnya menjadi lebih kecil. Karena massa jenisnya kecil maka naik ke atas dan menuju ke darat, sehingga terjadi kekosongan tempat. Kekosongan tempat ini digantikan udara dari laut yang massa jenisnya lebih besar karena udara di atas laut pada siang hari lebih dingin.

Pemanfaatan konveksi :Sistem pendingin mobil ( radiator )Cerong asapSistem suplai air panasLemasri es

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 22 sampai nomor 25 halaman 78 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah :Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan proses

perpindahan kalor secara konveksi pada zar cair dan pada gas. VII.Alat dan Bahan :

Glass kimiaPembakar spiritusPewarna ( kalium permanganat )Air secukupnyaKotak kayu dengan dinding kacaLilinObat nyamukCerobong dua buah

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP..............................

.............................. ............................

..NIP........................

NIP........................

91

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.9.7

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : 9 Kalor dan Perpindahan

Sub materi Pokok : 9.7 Perpindahan Kalor Secara RadiasiAlokasi Waktu : 1 x 45 menit






Siswa dapat menjelaskan : perpindahan kalor secara radiasi bahwa radiasi bisa terjadi pada ruang hampa perbedaan warna putih dan warna hitam ketika menerima kalor pemanfaatan radiasi sehari-hari prinsip kerja thermos agar dapat menyimpan air panas tetap panas

3.2. Kinerja IlmiahSiswa dapat melakukan percobaan untuk menunjukkan proses perpindahan kalor

secara radiasi.




Mengapa badanmu terasa hangat di depan api unggun di udara dingin?

92

Pengetahuan Prasyarat :Perpinadahan kalor


menunjukkan bahwa permukaan hitam memancarkan kalor yang baik daripada permukaan mengkilap“ halaman 79, buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga

Siswa diminta melakukan diskusi tentang “ pemanfaatan radiasi sehari-hari ” halaman 80 s/d 82 buku Sains Fisika SMP Kelas 2 A Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :Radiasi atau pancara adalah perpindahan kalor tanpa zat perantara.Radiasi dapat terjadi pada ruang vakum ( hampa udara ) karena sumber

kalor ( misalnya matahari ) menyalurkan energinya dalam bentuk gelombang elektromaknet.

Gelombang elektromagnet dapat merambat tanpa zat perantara.Permukaan hitam kusam pemancar dan penyerap kalor yang baik

dibandingkan permukaan warna lain. Permukaan putih mengkilap pemancar dan penyerap kalor yang buruk

dibandingkan permukaan warna lain, tetapi pemantul radiasi kalor yang baik.

Jika tidak diinginkan terjadi radiasi, maka dinding harus dilapisi bahan mengkilap, misalnya perak

Termoskop adalah alat yang digunakan untuk mengetahui adanya pancaran kalor.

Pemanfaatan radiasi sehari-hari : Orang yang bekerja di daerah panas matahari dalam waktu lama

sebaiknya menggunakan warna mutih mengkilap jangan menggunakan warna gelap.

Panel surya pemanas air menggunakan warna hitam legam.Thermos*)

Thermos merupakan alat yang digunakan untuk menyimpan benda panas agar tetap panas sampai beberapa jam. Hal ini karena kalor terhalang : Lapisan perak mengkilap, yang memantulkan radiasi kembali ke

dalam thermos. Dinding terbuat dari gelas, sebagai konduktor jelek, tentu saja tidak

dapat memindahkan kalor secara konduksi. Ada ruang vakum, yang tidak memungkinkan perpindahan kalor

secara konduksi dan konveksi Sumbat yang dibuat dari bahan isolator menjaga agar konveksi tidak

terjadi.

93

VI. Penilaian : 6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan( latihan ) nomor 26 sampai nomor 35 halaman 82 s/d halaman 83 buku Sains Fisika SMP Kelas 2A Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja Ilmiah :Guru menilai ketika siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan untuk

menunjukkan proses perpindahan kalor secara radiasi.

VII.Alat dan Bahan :Sebuah kaleng timahCat hitam kusamAir secukupnya

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP..............................

.............................. ............................

..NIP........................

NIP.........................

94


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : 5. Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.1. Gerak relatifAlokasi Waktu : 1x 45 menit:

I. KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan

II INDIKATOR : 2.1 Mendefinikan pegertian gerak2.2 Mengumpulkan imformasi tentang besaran-besaran gerak dalam kehidupan

sehari-hari2.3 Membedakan peristiwa gerak nisbi ( relatif ) dengan gerak gerak semu

( gerak bukan sebenarnya )

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan penerapan konsep :

Siswa dapat :1. menjelaskan pengertian gerak2. menjelaskan pengertian gerak relatif3. menjelaskan pengertian besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak4. menjelaskan perbedaan gerak relatif dengan gerak semu5. menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk gerak relatif6. menyebutkan contoh sehari-hari yang termasuk gerak semu


Siswa dapat :Merancang percobaan untuk menunjukkan pengertian gerak


V. Langkah Pembelajaran :5.1. Pendahuluan ( awal ) :

95

Motivasi :Guru mengajukan pertanyaan : Apa sebenarnya gerak itu ? Apakah setiap benda yang terlihat bergerak itu pasti bergerak? Mengapa ketika kamu naik mobil yang bergerak kencang, pohon-pohon

ayau rumah yang kamu lewati seolah-olah bergerak ke arah gerak mobilmu ( mendekatimu )?

Pengetahuan Prasyarat :Satuan jarak

5.2. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta membentuk kelompok 2. Setiap kelompok melakukan percobaan :

Kegiatan 5.1. “ Mendefinisikan gerak” halaman 157 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

Mendiskusikan latihan nomor 1 halaman 158 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

Mendiskusikan pertanyaan pendahuluan nomor 3 . 3.Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan.

5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :1. Benda dikatakan bergerak terhadap benda lain apabila kedudukan antara

kedua benda itu berubah satu sama lain.2. Setiap benda yang bergerak mengalami perubahan kedudukan terhadap

titik acuan3. Titik acuan adalah suatu titik tempat kita mulai mengukur perubahan

kedudukan suatu benda.4. Gerak relatif dapat diartikan bahwa suatu benda bergerak terhadap benda

tertentu belum tentu bergerak terhadap benda yang lain.Contoh : Bus melaju terhadap bangunan di pinggir jalan

Bus dikatakan bergerak dengan titik acuan pinggir jalan Ani berjalan kaki terhadap gedung sekolah.

Ani dapat dikatakan bergerak, karena sebagai titik acuan gedung sekolah

5. Sebuah benda dikatakan melakukan gerak semu, apabila benda tersebut tampak seolah-olah bergerak, padahal sebenarnya benda tersebut diam.Contoh : Matahari terbit dari timur dan tenggelam ke arah barat Pohon-pohon di pinggir jalan seolah-olah bergerak mendekamu

ketika kamu berada di dalam mobil yang melaju kencang.6. Besaran-besaran yang berhubungan dengan gerak :

jarak waktu

96

kelajuan besaran percepatan perlambatan

7. Gerak lurus adalah gerak yang lintasannya lurus8. Gerak tidak lurus adalah gerak yang lintasannya tidak lurus.

Contoh : gerak melingkar, gerak parabola



6.2. Kinerja Ilmiah : Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun ketrampilan yang dimiliki siswa ketika melakukan percobaan untuk menemukan pengertian gerak

VII. Alat dan Bahan :1. tiga buah mobil mainan2. seutas tali atau benang kuat3. sebuah mistar

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP……………

……………………. …………………..NIP..........................

NIP.......................

97


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : 5.Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.2. Kecepatan

5.2.1.Jarak dan perpindahan 5.2.2.Pengertian kelajuan



II INDIKATOR : 2.1. Mendefinisikan kecepatan sebuah benda sebagai laju beserta arah rambatnya.


Siswa dapat :1. membedakan pengertian jarak dengan perpindahan2. menjelaskan pengertian kelajuan


Siswa dapat :Memperagakan gerak benda untuk menunjukkan perbedaan jarak dan perpindahan


VII. Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :

98

- Apakah perbedaan antara jarak dan perpindahan? - Besaran apakah yang ditunjukkan pada spidometer?- Apa hubungan antara jarak, waktu dengan kelajuan?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian gerak dalam fisika

CXVIII.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “ apa beda jarak

dengan perpindahan halaman 160 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “ Pengertian kelajuan” halaman 160 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi

5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :1. Jarak adalah panjang lintasan yang ditempuh tanpa memperhatikan arah2. Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda beserta

dengan arah geraknya.3. Kelajuan merupakan hasil bagi antara jarak yang ditempuh dengan

selang waktu.V = s/tKelajuan = jarak/waktuJarak, satuan : meter disingkat mWaktu, satuan: sekon disingkat sKelajuan : m/s

VIII. Penilaian :6.1. Pemahaman dan penerapan konsep : :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 2 halaman 161 dan 3 halaman 163 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

a. Kinerja IlmiahGuru mengamatinya ketika siswa berdiskusi

VII. Alat dan Bahan : -

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP………….

99

…………………. ………………….NIP...................... NIP......................


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : 5. Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.3. Kecepatan

5.3.1. Kelajuan rata-rata 5.3.2. kecepatan



II INDIKATOR : 2.1. Mendefinisikan kecepatan sebuah benda sebagai laju beserta arah rambatnya.

2.2. Menemukan persamaan laju ( meter/sekon = perpindahan yang ditempuh ( meter)/waktu yang dibutuhkan ( sekon ).

2.3. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ( meter/sekon2 )Percepatan = perubahan kecepatan/waktu yang diperlukan untuk berubah.

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Pemahaman dan penerapan konsep

Siswa dapat :3. menjelaskan pengertian kelajuan rata-rata.4. membedakan pengertian kecepatan dengan kelajuan

3. menghargai pendapat teman dalam diskusi .

3.2. Kinerja Ilmiah : Siswa dapat :Memperagakan gerak benda untuk menunjukkan perbedaan jarak dan perpindahan



100


Guru mengajukan pertanyaan :Bisakah kalian menentukan kelajuan rata-rata dari suatu benda yang bergerak ?

Pengetahuan Prasyarat :Perbedaan antara jarak dan perpindahan beserta satuannya dan satuan waktu

CXXIII.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan

5.2. “ menentukan kelajuan rata-rata lari “ halaman 164 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

Siswa diminta membentuk kelompok menisduksikan “Teknologi Sekitar Kita” dan “ Tips “ halaman 165s/d 166 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi

5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :1. kelajuan rata-rata merupakan hasil bagi antara jarak yang ditempuh

benda dengan selang waktu total untuk menempuh jarak tersebut. ⊽ = jarak total/waktu total ⊽ = s total/ t total2. kecepatan merupakan hasil bagi perpindahan dengan selang waktu

kecepatan rata-rata = perpindahan / waktuv= perpindahan / waktu v = m/sContoh perbedaan antara jarak dengan perpindahan adalah sbb ( halaman 167 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga ).

3. Perpindahan bisa bernilai nol ( 0 ) jika benda berberak ke arah tertentu kemudian kembali ke arah semula ( titik awal ).

4. Jika perpindahan nol ( 0 ) seperti kejadian di atas, maka kecepatan rata-rata juga sama dengan nol ( 0 ). Akan tetapi kelajuan tidak mungkin sama dengan nol, karena jarak tidak mungkin nol.


Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 4 s/d 8 halaman 167 s/d 168 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2 Kinerja IlmiahGuru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menentukan kelajuan rata-rata “. Dan ketika berdiskusi.

VII. Alat dan Bahan :1. sebuah pita ukur2. sebuah stopwatch

101

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP…………….

………………….. ………………….NIP……………... NIP……………..


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : 5.Gerak Lurus

Submateri Pokok : 5.4.1.Gerak Lurus BeraturanAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : 2.4 Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika

benda : Bergerak dengan laju tetap ( stedy speed ) Laju semakin besar ( semakin besar kemiringan )

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Kognitif

Siswa dapat :1. menjelaskan pengertian gerak lurus beraturan.2. menyebutkan contoh sehari-hari tentang gerak lurus beraturan3. menggambarkan diagram jarak antara titik-titik pada gerak lurus beraturan4. menggambar grafik antara jarak dengan waktu


Siswa dapat :1. Melakukan percobaan untuk menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker

timer2. Membuat diagram jarak antar titik pada gerak lurus beraturan3. Membuat grafik antara jarak dan waktu pada gerak lurus beraturan

IV. Materi Pokok:Gerak lurus


102


Guru mengajukan pertanyaan :Dapatkah kalian memberikan contoh benda yang bergerak dengan kecepatan tetap ?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertia kecepatan

CXXVI.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan

5.3. “ Menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer “ halaman 169 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :1. Melalui diskusi, disimpulkan bahwa gerak lurus beraturan: jarak antara dua titik pada pita ketik selalu sama tinggi tiap potongan pita sama, ini berarti benda bergerak dengan kecepatan tetap.

2. Kecepatan tetap berarti pada gerak lurus beraturan kelajuan dan arah gerak benda adalah tetap. 3. Makin curam ( atau makin besar kemiringan ) grafik jarak terhadap waktu suatu gerak lurus beraturan, makin besar juga kelajuannya.


Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 9 dan 10 halaman 171 dan mengerjakan soal kompetensi dasar( kemampuan interprestasi grafik ) halaman 172 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja IlmiahGuru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer” juga ketika membuat grafik gerak lurus beraturan.

VII. Alat dan Bahan :1. sebuah ticker timer2. beberapa buah buku tebal3. sebuah papan sebagai landasan4. sebuah kereta mainan5. sebuah gunting

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP…………..

103

………………….. ………………….NIP……………… NIP……………..


Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : 5.Gerak Lurus

Submateri Pokok : 5.4.1.Gerak Lurus BeraturanAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : 2.5 Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika

benda : Bergerak dengan laju tetap ( stedy speed ) Laju semakin besar ( semakin besar kemiringan )

III. Tujuan Pembelajaran : 3.1. Kognitif

Siswa dapat :5. menjelaskan pengertian gerak lurus beraturan.6. menyebutkan contoh sehari-hari tentang gerak lurus beraturan7. menggambarkan diagram jarak antara titik-titik pada gerak lurus beraturan8. menggambar grafik antara jarak dengan waktu


Siswa dapat :4. Melakukan percobaan untuk menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker

timer5. Membuat diagram jarak antar titik pada gerak lurus beraturan6. Membuat grafik antara jarak dan waktu pada gerak lurus beraturan


VII. Langkah Pembelajaran :

104


Guru mengajukan pertanyaan :Dapatkah kalian memberikan contoh benda yang bergerak dengan kecepatan tetap ?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertia kecepatan

CXXXIV.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan

5.3. “ Menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer “ halaman 169 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :1. Melalui diskusi, disimpulkan bahwa gerak lurus beraturan: jarak antara dua titik pada pita ketik selalu sama tinggi tiap potongan pita sama, ini berarti benda bergerak dengan kecepatan tetap.

2. Kecepatan tetap berarti pada gerak lurus beraturan kelajuan dan arah gerak benda adalah tetap. 3. Makin curam ( atau makin besar kemiringan ) grafik jarak terhadap waktu suatu gerak lurus beraturan, makin besar juga kelajuannya.

VIII. Penilaian :6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 9 dan 10 halaman 171 dan mengerjakan soal kompetensi dasar( kemampuan interprestasi grafik ) halaman 172 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja IlmiahGuru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan “ menyelidiki gerak lurus beraturan dengan ticker timer” juga ketika membuat grafik gerak lurus beraturan.

VII. Alat dan Bahan :6. sebuah ticker timer7. beberapa buah buku tebal8. sebuah papan sebagai landasan9. sebuah kereta mainan10. sebuah gunting

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP……………

105

…………………. …………………..NIP…………….. NIP………………

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.5.1.

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : 5.Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.5.Gerak lurus berubah beraturan

10.5.1. Percepatan Alokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR : Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ( meter/sekon).Percepatan = perubahan kecepatan/waktu yang diperlukan untuk berubah


Siswa dapat :1. membedakan pengertian percepatan dengan perlambatan.2. menjelaskan mengapa perlambatan merupakan percepatan negatif


3.2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat :

-IV. Materi Pokok:

Gerak lurus

IX. Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :Dapatkah kamu menghitung besarnya penambahan kecepatan jika motor atau sepeda yang kamu tumpangi dipercepat?

106

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian kecepatan

CXLIII.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok melakukan mendiskusikan

“Apakah percepatan itu ?” halaman 172 s/d 175 dan perlambatan halaman 176 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

Secara kelompok siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut.

5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :1. Percepatan sebagai hasil bagi perubahan kecepatan.2. Perubahan kecepatan adalah selisih antara kecepatan akhir dengan

kecepatan awalPercepatan = perubahan kecepatan / waktua = △v/ △tPerubahan kecepatan = kecepatan akhir – kecepatan awal

3. Perlambatan ( percepatan negatif ) Tanda negatif menyatakan bahwa percepatan mobil berlawanan arah dengan arah kecepatan mobil. Misalnya mobil bergerak ke arah timur maka percepatan mobil bergerak ke arah barat.

X. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan konsep:.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 5 s/d 8 halaman 176 dan latihan nomor 9 dan 10 halaman 177 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja IlmiahGuru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi.


Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP………….

…………………. …………………NIP…………….. NIP…………….

107

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.5.2.

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : 5.Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.5.Gerak lurus berubah beraturan 5.5.2. Gerak lurus berubah beraturanAlokasi Waktu : 1x 45 menit:


II INDIKATOR Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda :

bergerak dengan laju tetap ( steady speed ) laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) :

Menyelidiki gerak GLBB dipercepat beraturan dengan ticker timer


Siswa dapat :1. menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan2. menyebutkan jenis-jenis gerak lurus berubah beraturan3. memberi contoh gerak lurus berubah beraturan dipercepat 4. memberi contoh gerak lurus berubah beraturan diperlambat5. membuat grafik antara perpindahan terhadap waktu pada GLB dan GLBB


3.2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat :1. melakukan percobaan untuk menyelidiki GLBB dipercepat dengan ticker

timer2. melakukan percobaan untuk menyelidiki GLBB diperlambat dengan ticker

timer


108

V. Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan : Bagaimana kecepatan benda yang sedang jatuh dari ketinggian ? Bagaimana kecepatan benda jika dilempar ke atas?

Pengetahuan Prasyarat :Pengertian percepatan

CXLVII.2. Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok melakukan percobaan kegiatan

5.4. “Menyelidiki GLBB dipercepat dengan ticker timer” halaman 178 dan kegiatan 5.5. “Menyelidiki GLBB diperlambat dengan ticker timer” halaman 179 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :1. Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang

menempuh lintasan garis lurus di mana kecepatannya selalu mengalami perubahan yang sama setiap sekon. AtauGerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang menempuh lintasan garis lurus dengan percepatan tetap

2. Gerak lurus dipercepat beraturan apabila kecepatannya bertambahContoh : Mobil digas Sepeda berjalan di jalan turunan Benda jatuh bebas

3. Pada gerak lurus dipercepat beraturan jarak antara dua titik yang berdekatan bertambah secara tetapContoh : Benda di lempar ke atas mobil direm Sepeda berjalan di jalan tanjakan

4. Gerak lurus diperlambat beraturan apabila kecepatannya berkurang

5. Pada gerak lurus diperlambat beraturan jarak antara dua titik yang berdekatan berkurang secara tetap

109


Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 11 halaman 179 dan latihan nomor 12 halaman 180 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan percobaan.

VII. Alat dan Bahan :1. 1 buah kereta-keretaan2. 1 buah ticker timer3. 1 buah landasan4. balok kayu atau buku tebal sebagai ganjal

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP……..

………………… …………………NIP. …………... NIP. …………..

110

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.5.3..

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : 5.Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.5. Gerak lurus berubah beraturan

5.5.3.Grafik kecepatan dan waktu pada berbagai gerak benda

Alokasi Waktu : 1x 45 menit:________________________________________________________________________I. KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan

II INDIKATOR : Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda :

bergerak dengan laju tetap ( steady speed ) laju semakin besar ( semakin besar kemiringan ) : Menyelidiki gerak GLBB dipercepat beraturan dengan ticker timer


Siswa dapat :1. menginterprestasi grafik antara kecepatan dan waktu2. menganalisis grafik antara kecepatan dan waktu untuk berbagai gerak benda3. menentukan percepatan dari analisis grafik antara kecepatan dan waktu

3.2. Kinerja Ilmiah Siswa dapat : membuat grafik GLB dan GLBB


Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :Dapatkah kamu membuat grafik dari gerak benda yang kecepatannya berubah-ubah?

111

Pengetahuan Prasyarat : Pengertian kecepatan

5.2 Kegiatan Inti : Siswa diminta membentuk kelompok mendiskusikan “ soal

Kompetensi Dasar “ Kemampuan Interprestasi Grafik halaman 181 dan mendiskusikan “ Analisis Grafik “ halaman 184 s/d 186 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :

Pada GLB , kecepatan selalu tetap. Oleh karena itu grafik v-t untuk gerak beraturan adalah mendatar

Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak yang lintasannya lurus dengan percepatan tetap.

Jika percepatan searah dengan kecepatan, maka kecepatan bertambah secara tetap. Karena itu gerafik v-t merupakan garis lurus condong ke atas.Makin condong garisnya makin besar percepatan benda.Contoh : percepatan B lebih besar daripada percepatan A

Jika percepatan berlawanan arah dengan kecepatan ( disebut perlambatan ), maka kecepatan benda berkurang secara tetap. Karena itu grafik v-t condong ke bawah.

Makin condong griany ake bawah, makin besar perlambatan benda. Perlambatan C lebih besar daripada D

Penilaian :

6.1. Pemahaman dan penerapan Konsep :.Siswa diminta untuk menjawab latihan nomo13 halaman 186 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah :Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi.

112

VIII. Alat dan Bahan : penggaris, pensil, kertas grafik

Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP…………

…………………. …………………NIP…………….. NIP…………….

113

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5.5.4

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA FisikaKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : 5. Gerak Lurus Submateri Pokok : 5.5.Gerak lurus berubah beraturan

5.5.4. Aplikasi konsep GLB dan GLBB Alokasi Waktu : 1x 45 menit:I. KOMPETENSI DASAR : Menganalisa data percobaan gerak lurus beraturan dan berubah beraturan

II INDIKATOR : Menunjukkan ( mencari aplikasi ) konsep GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari.


Siswa dapat :4. mencari aplikasi gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari5. mencari aplikasi gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari


Siswa dapat :-


V. Langkah Pembelajaran : 5.1. Pendahuluan ( awal ) : Motivasi :

Guru mengajukan pertanyaan :Kapan kamu mengalami gerak dengan kecepatan tetap atau tidak mengalami perubahan kecepatan ?

Pengetahuan :Pengertian kecepatan

CLV.2. Kegiatan Inti :

114

Siswa diminta membentuk kelompok mendiskusikan aplikasi GLB dan GLBB halaman 181 s/d halaman 183 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.


5.3. Penutup :Melalui diskusi, disimpulkan :1. Aplikasi gerak lurus beraturan

Gerak lurus beraturan ( GLB ) biasanya hanya berlangsung singkat.Contoh pengemudi mobil hanya dapat mengemudikan mobilnya dengan kelajuan tetap berlangsung sesaat, misalnya ketika jalanan sepi, tetapi jika jalan terjadi kemacetan mungkin pengemudi akan mengurangi kecepatan atau bahkan bisa menghentikan mobilnya.Contoh GLB : pesawat terbang pada ketinggian tertentu, gaya-gaya yang bekerja

seimbang, sehingga pesawat bergerak dengan kelajuan tetap. Pada saat ini penumpang merasakan seolah-olah pesawat diam.

Gerak penerjun payung merupakan gabungan antara GLB dan GLBB. Yaitu : ketika penerjun keluar dari pesawat ( terjun bebas ) dinamakan GLBB. Sedangkan ketika penerjun payung mengembangkan parasutnya pada suatu saat terjadi keseimbangan gaya pada penerjun dan parasutnya, sehingga penerjun jatuh dengan kelajuan tetap ( GLB )

2. Contoh GLBB sehari-hari : Mobil dipercepat dengan menekan gas Mobil diperlambat dengan menekan rem Gerak buah kelapa jatuh dari tangkainya Gerak anak kecil yang meluncur dari puncak seluncuran Gerak batu yang dilempar vertikal ke atas Gerak atlet terjun payung yang baru keluar dari pesawat terbang

VI. Penilaian :6.1. Pemahaman dan Penerapan Konsep:.

Siswa diminta untuk menjawab latihan nomor 11 s/d 14 halaman 184 buku Sains Fisika SMP Kelas I Penerbit Erlangga.

6.2. Kinerja Ilmiah Guru mengamatinya ketika siswa melakukan diskusi.


Mengetahui : Penyusun :Ka. SMP…………

115

…………………… ………………….NIP. ……………... NIP……………..

116

PERANGKAT PEMBELAJARANmrnaufal31.weebly.com/uploads/1/1/4/3/11431112/... · Web viewSmt No. Silabus...

Documents

Transcript of PERANGKAT PEMBELAJARANmrnaufal31.weebly.com/uploads/1/1/4/3/11431112/... · Web viewSmt No. Silabus...