i

PERAN ORANG TUA DALAM PENINGKATAN MOTIVASI

BELAJAR MATEMATIKA PADA MASA PANDEMICOVID–

19(Studi Kasus) SISWA SMP KELAS VIIIDI DESA LEBAK

TAHUN 2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

UMI SA’ ADAH

NIM. 23070160052

PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

ii

iii

PERAN ORANG TUA DALAM PENINGKATAN MOTIVASI

BELAJAR MATEMATIKA PADA MASA PANDEMI COVID–

19(Studi Kasus) SISWA SMP KELAS VIII DI DESA LEBAK

TAHUN 2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

UMI SA’ ADAH

NIM. 23070160052

PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

iv

v

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN JalanLingkar Salatiga KM.2 Telepon.(0298) 6031364 KodePos 50716 Salatiga

Website:http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.ide-mail: tarbiyah@iainsalatiga.ac.id

http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.id/

vi

PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN

vii

MOTTO

“Belajar, berdoa, dan berusaha adalah kunci kesuksesan hidup”

viii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbilalamin, atas Rahmat dan Karunia – Nya akhirnya

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulis persembahkan skripsi ini untuk :

1. Kedua orang tua yang saya cintai setulus hati (Bapak Rohyadi dan Ibu Siti

Rahmawati) yang tidak pernah berhenti untuk mendoakan, memberikan

dukungan, merawat serta membimbing, dan memberikan kasih sayang

yang tulus serta pengorbanan yang penuh sehingga saya dapat

menyelesaikan tugas akhir ini dengan semangat dan lacar.

2. Kedua adikku yang saya sayangi (Adik Muhammad Arif Yanur dan Adik

Muhamad Kahlil Rahmadi) yang selalu menghibur saya.

3. Seluruh keluarga besar Kakek Ahmad Kasdi dan Nenek Siti Khomariyah

(Alm).

4. Seluruh keluarga besar Kakek Khoiri dan Nenek Sulami

5. Teman–teman PPL SMA Negeri 1 Bringin dan Teman – teman KKN Desa

Jaten posko 223.

ix

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih dan Maha

Penyayang. Alhamdulillahhirobbilalaimin puji syukur penulis panjatkan kepada

Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat dan Hidayah–Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Peran Orang Tua Dalam

Peningkatan Motivasi Belajar Matematika Pada Masa Pandemi Covid–

19(Studi Kasus) Siswa SMP Kelas VIII Di Desa Lebak Tahun 2020”.

Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad

SAW, keluarga, sahabat, serta pengikutnya yang selalu setia menjadikanNya suri

tauladan. Penulis menyadari skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa dukungan

dan bantuan dari berbagai pihak. Penulis menyampaikan terimakasih dengan

ketulusan hati, khususnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin Baidhawy, M.Pd.I. selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan.

3. Bapak Prof. Dr. Winarno, M.Pd, S.Si. selaku Ketua Program Studi Tadris

Matematika.

4. Bapak Sutrisna, S.Ag, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang

telah membimbing dari semester satu hingga akhir.

5. Bapak Mufiq, S.Ag, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah

membimbing dengan ikhlas, penuh kesabaran, mencurahkan tenaga, pikiran,

dan waktunya dalam membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan baik.

6. Bapak dan Ibu Dosen IAIN Salatiga yang telah membekali berbagai ilmu

pengetahuan, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

x

7. Ibu Wali Murid dan siswa kelas VIII di Desa Lebak selaku Narasumber yang

telah memberikan informasi kepada penulis dalam melakukan penelitian.

8. Bapak, Ibu, dan Adik–adikku tersayang yang telah memberikan doa dan

dorongan sehingga terwujudnya skripsi ini.

9. Keluarga besar Kakek Ahmad Kasdi yang telah memberikan doa dan

semangatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.

10. Keluarga besar Kakek Khoiri yang telah memberikan doa dan dukungannya

sehingga penulis dapat meneyelesaikan skripsi ini dengan baik.

11. Teruntuk sahabat dekat saya Zahara, Eka Zuliana, Faizal Difa, Inge Pricelia,

Lintang Jati, Hikmatul Aryfah, Lini Irsati, Siti Zulianti Elma, Uswatun

Khasanah, Hani Rosidariyah, Lintang Permatasari, Erika Isnaini, Nurul Laili,

Rizka Maulidiyah, Aulia Dyne, Yulida Anggry, Indah Sekar, dan Faizah

Hasna yang telah memberikan doa dan dukungannya.

12. Teman–teman Matematika kelas B yang selalu membantu penulis untuk

menemukan referensi– referensi yang dibutuhkan penulis.

13. Teman–Teman Tadris Matematika Angakatan 2016.

14. Dan segenap saudara, sahabat, dan teman – teman yang tidak bisa penulis

sebutkan satu persatu.

Atas jasa mereka, penulis hanya dapat memohon doa semoga amal baik

saudara sekalian mendapatkan balasan yang lebih serta mendaptkan kesuksesan

baik di dunia dan di akhirat.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, maka

kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga hasil

xi

penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya bagi para pembaca pada

umumnya . Aamin.

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR ............................................................................ i

HALAMAN BERLOGO .................................................................................... ii

HALAMAN SAMPUL DALAM ...................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iv

PENGESAHAN KELULUSAN ......................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN ................................................... vi

MOTTO ........................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ............................................................................................ viii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... ix

DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

ABSTRAK ..................................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ...................................................................................... 1

B. Fokus Penelitian ................................................................................... 8

xiii

C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 9

D. Manfaat Penelitian ................................................................................ 9

E. Penegasan Istilah ................................................................................. 10

F. Sistematika Penulisan ......................................................................... 14

BAB II LANDASAN TEORI

A. Landasan Teori .................................................................................... 16

B. Penelitian Terdahulu ........................................................................... 51

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .................................................................................... 55

B. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 56

C. Sumber Data ........................................................................................ 56

D. Prosedur Pengumpulan Data ............................................................... 57

E. Analisis Data ....................................................................................... 59

F. Pengecekan Keabsahan Data............................................................... 61

BAB IV PAPARAN DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data ....................................................................................... 63

B. Analisis Data ....................................................................................... 82

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ......................................................................................... 87

B. Saran .................................................................................................... 88

xiv

DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka ..................................................................................... 89

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 4.2 Karakteristik Informan ............................................................... 64

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.3 Sesi Wawancara dan Hasil Belajar .................................................. 91

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Izin Observasi ....................................................................... 96

Lampiran 2 Angket dan Hasil Wawancara ......................................................... 97

Lampiran 3 Lembar Konsultasi .......................................................................... 114

Lampiran 4 SKK ................................................................................................

xviii

ABSTRAK

Sa’Adah, Umi. 2020.Peran Orang Tua Dalam Peningkatan Motivasi Belajar

Matematika Pada Masa Pandemi Covid–19 (Studi KasuS) Siswa SMP Kelas VIII

Di Desa Lebak Tahun 2020.Skripsi, Salatiga : Program Studi Tadris Matematika

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Pembimbing : Mufiq, S.Ag., M.Phil.

Kata Kunci : Peran Motivasi, Belajar Matematika, Pandemi Covid–19

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran motivasi orang tua serta

faktor pendukung dan penghambat peran motivasi dalam belajar matematika pada

masa pandemi covid–19studi kasus siswa SMP kelas VIII di desa Lebak tahun

2020.

Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan pendekatan

deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi,

wawancara dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa yang pertama, peran motivasi sangat

penting bagi siswa, terutama motivasi dari orang tua dalam belajar matematika

pada masa pandemi covid–19seperti saat ini. Anak–anak akan lebih semangat

belajar di rumah, meskipun banyak anak–anak yang tidak dapat memahami materi

secara baik seperti saat belajar di sekolah. Peran motivasi orang tua juga dapat

dilihat dari hasil belajar dan sikap siswa selama belajar. Siswa yang mendapatkan

motivasi yang baik dari orang tua akan memiliki sikap yang baik dan sebaliknya.

Kedua adalah faktor pendukung peran motivasi orang tua dalam belajar

matematika pada masa pandemi saat ini dimanfaatkan orang tua untuk lebih dekat

dengan anak dan begitu sebaliknya, sehingga orang tua dapat mengetahui

karakteristik anak, pola belajar, sikap dan perilaku anak. Sedangkan faktor

penghambat motivasi orang tua dalam belajar matematika pada masa pandemi

covid–19 adalah tidak semua orang di rumah sehingga anak tidak dapat perhatikan

lebih. Selain itu kurangnya rasa percaya diri pada anak memberikan dampak yang

tidak baik bagi motivasi yang diberikan oleh orang tua.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang

semakin pesat telah membawa perubahan dalam dunia pendidikan.

Perubahan tersebut memerlukan sumber daya manusia (SDM) yang

memiliki pemikiran sistematis, logis, kreatif, dan kemampuan untuk

bekerjasama agar mampu memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan

informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah dan

kompetitif. SDM semacam ini dapat dilakukan melalui pendidikan formal

atau sekolah.

Berdasarkan UU No 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta

ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Sejalan dengan tujuan pendidikan nasional tersebut, maka untuk

mewujudkannya diperlukan peran dari berbagai pihak yaitu guru,

pemerintah, sarana prasana, dan orang tua. Salah satu yang sangat penting

adalah terkait peran orang tua. Didalam sebuah keluarga peran orang tua

sangat penting bagi anak, terlebih lagi ketika anak memasuki usia sekolah

dan usia menempuh pendidikan.

2

Dalam Al–Qur’an Surat Al–Alaq ayat 5 yang berbunyi :

ْنَساَن َما لَْم يَْعلَمْ َعلََّم اْلإ

Artinya: “Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya”

Matematika merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit oleh

sebagian besar peserta didik baik dalam jenjang Sekolah Dasar (SD),

Sekolah Menengah Pertama (SMP), maupun Sekolah Menengah

Atas/Kejuruan (SMA/SMK). Selain itu matematika merupakan ilmu dasar

dari pengembangan (basic of sains) dan sangat berguna bagi kehidupan

sehari–hari. Hampir di setiap aspek kehidupan ilmu matematika digunakan

secara sadar maupun tidak sadar, pentingnya matematika tidak terlepas

dari perannya dalam berbagai aspek kehidupan. Selain itu dengan

mempelajari matematika seseorang terbiasa berpikir kritis dan sistematis,

terarah dan berpikir menggunakan logika.

Mata pelajaran matematika merupakan bagian pendidikan formal

yang memberikan kontribusi dalam membekali peseta didik dengan

pemikiran dan kemampuan seperti itu. Namun daya tangkap setiap orang

terhadap matematika berbeda dan faktor–faktor yang mempengaruhinya

pun berbeda. Kesulitan terhadap matematika tidak hanya dipengaruhi oleh

matematika itu sendiri melainkan ada faktor–faktor lain yang

mempengaruhi hasil belajar peserta didik tentang matematika.

Hasil belajar peserta didik tentang matematika yang rendah

dipengaruhi oleh banyak faktor. Salah satu faktor penyebabnya adalah dari

dalam diri peserta didik yang mengalami masalah dalam mempelajari

matematika. Selain itu bisa juga karena faktor lingkungan yang tidak

3

mendukung peserta didik untuk belajar matematika secara maksimal.

Menurut Suryabrata (2012:223) yang dikutip dalam e–Jurnal Mitra Sains,

Vol; 5, No; 2, April 2017, Hal; 84, faktor–faktor yang mempengaruhi hasil

belajar dapat diklasifikasikan menjadi dua, yaitu:

1. Faktor internalyaitu faktor yang berasal dari dalam diri seseorang.

Faktor internal terdiri dari beberapa faktor yaitu: faktor fisilogis dan

faktor psikologis.

2. Faktor eksternalyaitu faktor yang berasal dari luar diri sesorang,

yangmeliputi faktor sosial dan faktor nonsosial. Sejalan dengan itu,

Slameto (2010:55) yang dikutip e–Jurnal Mitra Sains, Vol; 5, No; 2,

April 2017, Hal; 84, menyatakan bahwa faktor–faktor yang

mempengaruhi hasil belajar digolongkan ke dalam dua jenis yaitu

faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada

dalam individu yang sedang belajar meliputi: faktor jasmaniah, faktor

psikologis dan faktor kelelahan. Sedangkanfaktor ekstern adalah faktor

yang berada di luar individu yang sedang belajar meliputi: faktor

keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat.

Manusia merupakan makhluk sosial dan tidak terlepas dari

kehidupan sosial. Faktor sosial merupakan termasuk faktor sesama

manusia, baik yang hadir secara langsung maupun tidak langsung, atau

suatu pengaruh (interaksi) yang berasal dari lingkungan, seperti keluarga.

Pengaruh keluarga yang dapat mempengaruhi hasil belajar antara lain:

pola asuh orang tua, kelekatan atau keakraban sesama anggota keluarga,

4

latar belakang budaya, pendidikan orang tua, keadaan ekonomi keluarga,

perlakuan orang tua, dan sebagainya.

Faktor sosial yang berasal dari luar individu yang dianggap penting

salah satunya adalah perhatian orang tua, karena dalam sebuah keluarga

perhatian orang tua memegang peran utama dalam membentuk anak–

anaknya menjadi manusia berakhlak dan cerdas. Perhatian orang tua

terhadap anak–anaknya dapat dilihat seperti: kasih sayang, bimbingan,

didikan, disiplin, dan motivasi yang diberikan orang tua terhadap anak–

anaknya. Agar anak di sekolah tetap semangat untuk belajar maka orang

tua harus memperhatikan dan selalu menyediakan keperluan belajar anak

termasuk cara belajar, waktu belajar, dan mengerjakan tugas rumah.

Sehingga anak lebih terarah dalam belajarnya dan bertanggung jawab

dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

Orang tua adalah pendidik utama dalam lingkungan keluarga,

terlebih lagi seorang ibu yang lebih dekat dengan anak–anaknya dan

mengetahui perkembanagan fisik dan psikis anak–anaknya secara

mendalam. Hal ini sangat berguna untuk menentukan materi dan metode

pembinaan yang sesuai diberikan kepadda anak–anaknya. Orang tua

selaku pembimbing utama dalam lingkungan keluarga mempunyai

tanggung jawab besar terhadap anak–anaknya sampai anak menjadi

dewasa dan orang tua dituntut semaksimal mungkin agar mampu

memberikan motivasi bagi anak–anaknya. (Fuzan, 2005. Hal: 7-8).

Al–Qur’an Surat Thaha ayat 132 menjelaskan akan pentingnya

pendidikan terutama pendidikan islami dalam keluarga yang dimana

5

keluarga merupakan tempat belajar pertama bagi anak – anak dan akan

membentuk anak – anak yang berakhlak baik berbunyi:

لَوةإَواْصَطبإْرَعلَْيَها... َوأُْمْر اَْهلََك بإالصَّ

Artinya: “Dan perintahkanlah kepada keluargamu mendirikan shalat dan

bersabarlah kamu dalam mengerjakannnya”

Indonesia sendiri mulai bulan Maret tahun 2020 terserang wabah

virus covid–19, yang berdampak dalam kehidupan sehari – hari terutama

dalam bidang pendidikan. Sesuai dengan anjuran pemerintah untuk

melakukan kegiatan di rumah saja maka mulai tanggal 16 Maret 2020

kegiatan belajar mengajar (KBM) di Indonesia yang awalnya secara tatap

muka langsung diubah menjadi via daring atau dikenal dengan belajar di

rumah secara online dengan memanfaatkan kemajuan IPTEK yang ada.

Selama belajar di rumah guru tetap memberikan tugas semestinya sesuai

dengan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang

sedang ditempuh peserta didik meskipun tidak dapat menyampaikan

materi serta memantau secara langsung kegiatan pembelajaran. Peserta

didik juga harus mengerjakan tugas sebagaimana mestinya, belajar di

rumah mengharuskan orang tua untuk memberikan perhatian lebih

mengingat banyak mata pelajaran yang harus dilalui oleh peserta didik

terutama mata pelajaran yang menjadi “momok” yang menakutkan dan

dianggap sulit sebagian besar peserta didik yaitu mata pelajaran

matematika. Dalam hal ini peserta didik harus belajar lebih giat lagi

memanfaatkan dan menggunakan internet dengan bijak, apalagi untuk

peserta didik dalam jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) dimana

mata pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang

6

banyak tidak di suka oleh peserta didik. Peserta didik jenjang SMP

merupakan anak–anak yang beranjak dewasa serta memiliki rasa keingin

tahuan yang sangat tinggi sehingga harus selalu dipantau dalam belajar

berbasis online pada saat ini.

Masa pandemi covid–19 sendiri di Indonesia sudah berlangsung

selama 2 bulan, hal ini tentu memunculkan rasa bosan pada peserta didik.

Dalam hal ini peran orang tua sangat penting, selain membantu proses

pembelajaran di rumah, orang tua juga harus memberikan motivasi

terhadap peserta didik, supaya peserta didik tidak merasa bosan dalam

mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan mendapatkan hasil yang

maksimal. Tetapi banyak orang tua yang tidak menyadari akan pentingya

motivasi belajar untuk anak–anaknya.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan

peneliti pada tanggal 27 Mei 2020 terhadap 4 orang tua dan 4 peserta didik

kelas VIII SMP tentang peran motivasi orang tua dalam belajar

matematika pada masa pandemi covid–19 di Desa Lebak, diperoleh

informasi bahwa rendahnya motivasi belajar matematika dari orang tua

terhadap peserta didik kelas VIII SMP di Desa Lebak diakibatkan oleh

beberapa faktor, diantaranya faktor internal dan faktor eksternal. Faktor

internal adalah faktor dimana peserta didik susah memahami materi dan

juga kurangnya kesadaran orang tua akan pentingnya motivasi dalam

belajar terutama mata pelajaran matematika, sehingga mengakibatkan

peserta didik tidak bersemangat dalam belajar. Faktor eksternal adalah

faktor dimana akibat masa pandemi covid–19 ini, dalam penyampaian

7

materi dari guru kepada peserta didik tidak dapat berjalan maksimal karena

hanya melalui via daring/online sehingga kegiatan belajar mengajar

(KBM) tidak berjalan efektif.

Motivasi belajar adalah salah satu yang berpengaruh terhadap hasil

belajar peserta didik. Hal ini sesuai dengan pendapat Djaali (2007:101)

yang dikutip dalam e–Jurnal Mitra Sains, Vol; 5, No; 2, April 2017, Hal;

85, mengemukakan bahwa faktor–faktor yang mempengaruhi hasil belajar

adalah motivasi, sikap, minat, kebiasaan belajar dan konsep diri. Motivasi

belajar merupakan salah satu faktor yang turut menentukan efektif

tidaknya proses belajar mengajar.

Ada beberapa peran penting motivasi belajar dan pembelajaran

anatara lain: peran motivasi dalam penguatan belajar, peran motivasi

dalam memperjelas tujuan belajar, dan peran motivasi menentukan

ketekunan belajar. Kemudian motivasi belajar juga didasarkan pada

adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan

dalam belajar, adanya harapan dan cita–cita masa depan, adanya

penghargaan dalam belajar, adanya kegiatan yang menarik dalam belajar,

dan adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan

peserta didik dapat belajar dengan baik. ( JurnalFor Research in

Mathemathics Learning, Vol: 2, No: 1, Maret 2019. Hal: 89).

Peran motivasi orang tua dalam belajar matematika berpengaruh

besar terhadap hasil belajar peserta didik. Namun pada kasus yang terjadi

banyak orang tua yang masih belum memahami dan menyadari perannya

dalam pendidikan anak termasuk motivasi belajar peserta didik pada masa

8

pandemi covid–19 seperti saat ini. Orang tua yang tidak tahu peran mereka

dalam membantu peserta didik atau anaknya dalam pendidikan, sehingga

terkadang orang tua hanya mengetahui dan bertanggungjawab sekedar

menyekolahkan dan membelikan paket data internet saja tetapi

mengabaikan pendidikan dari orang tua itu sendiri, termasuk memberikan

dorongan dan motivasi belajar bagi anak pada masa pandemi covid–19 saat

ini. Padahal seperti yang diketahui bahwa pendidikan yang pertama kali

dikenal oleh anak adalah dari keluarga dimana orang tua sangat berperan

penting didalamnya.

Peran motivasi orang tua dalam belajar matematika pada masa

pandemi covid–19sangat penting. Dengan adanya pemahaman dan kesadaran

orang tua akan peran motivasi belajar matematika pada masa pandemi covid–

19dapat membantu menyelesaikan masalah belajar di rumah dan tidak

berdampak pada hasil belajar serta prestasi peserta didik.

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti tertarik untuk

mengadakan penelitian kualitatif studi kasus “PeranOrang Tua Dalam

PeningkatanMotivasi Belajar Matematika Pada Masa PandemiCovid–19(Studi

Kasus) Siswa SMP KelasVIII Di Desa Lebak Tahun 2020”.

B. Fokus Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di

atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana peran motivasi orang tua dalam belajar matematika pada

masa pandemi covid–19 studi kasus siswa SMP kelas VIII di Desa

Lebak?

9

2. Apakah Faktor pendukung dan penghambat peran motivasi orang tua

dalam belajar matematika pada masa pandemi covid–19 studi kasus

siswa SMP kelas VIII di Desa Lebak tahun 2020?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah

1. Untuk mengetahui peran motivasi orang tua dalam belajar matematika

pada masa pandemi covid–19 studi kasus siswa SMP kelas VIII di

Desa Lebak tahun 2020.

2. Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat peran motivasi

orang tua dalam belajar matemtika pada masa pandemi covid–19 di

Desa Lebak tahun 2020.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat bagik secara

teoritis maupun secara praktis sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Dapat memberikan sumbangan bagi pengembangan ilmu

pengetahuan khususnya yang berkaitan dengan pengembangan dan

peningkatan kegiatan belajar matematika di rumah selama masa pandemi

covid–19 maupun di sekolah guna membantu memahami peran motivasi

orang tua dalam belajar matematika selama masa pandemi covid–19 dan

dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (studi kasus siswa SMP

kelas VIII).

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Orang Tua

10

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pemahaman peran

motivasi orang tua dalam belajar matematika pada masa pandemi covid–

19 untuk belajar di rumah yaitu dengan : mengontrol waktu dan cara

belajar anak meskipun dilakukan sekolah berbasis online, memantau

perkembangan akademik anak, mengontrol kepribadian dan moral siswa

selama masa pandemi covid–19, sehingga peran motivasi orang tua

dalam belajar matematika dapat tercapai dengan maksimal.

b. Bagi Guru

Dari penelitian ini diharapkan, guru matematika dapat melakukan

evaluasi pembelajaran agar lebih kreatif dan inovatif dalam penyampaian

materi pada masa pademi covid–19, sehingga dapat meningkatkan

motivasi dan hasil belajar siswa meskipun belajar secara mandiri melalui

online.

c. Bagi Siswa

Dari penelitian ini diharapkan, peserta didik dapat menambah dan

meningkatkan motivasi belajar yang berkaitan dengan peran orang tua

belajar di rumah secara online serta dapat memberikan hasil belajar yang

memuaskan dan dapat mengatasi permasalahan peserta didik terkait

rendahnya motivasi belajar.

E. Penegasan Istilah

1. Peran Motivasi

Menurut Hamalik (2007:33) peran adalah pola tingkah laku

tertentu yang merupakan ciri–ciri khas semua petugas dari pekerjaan

atau jabatan tertentu. Sedangkan menurut kamus besar bahasa

11

Indonesia (KBBI, 2015, Hal:13) peran adalah perangkah tingkah

seseorang yang diharapkan dimiliki oleh orang yang berkedudukan

dimasyarakat. Dikutip dari skripsi, Nur ‘Asyatinnaba’, peran orang tua

dalam memotivasi belajar siswa.

Menurut KBBI yang dikutip dari Jurnal Seminar Matematika

dan Pendidikan Matematika UNY, 2017, Hal: 456, manurut bahasa

motivasi berasal dari bahasa latin “movere” yang berarti menggerakan.

Motivasi dapat diartikan sebagai sebuah dorongan yang timbul pada

diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu

tindakan dengan tujuan tertentu. Menurut Dimyati dan Mudjiono

(2009:80) memaknai motivasi sebagai suatu dorongan mental yang

menggerakan dan mengarahkan perilaku manusia termasuk perilaku

belajar , dikutip dari Jurnal Seminar Matematika dan Pendidikan

Matematika UNY, 2017, Hal: 456. Sedangkan Emily R. Lai (2011:2)

menyatakan “Motivation refers to reasons that underlie behavior that

is characacteriezed by willingness an volttion”. Hal ini dimaknai

bahwa motivasi berkaitan dengan alasan yang mendasari suatu

perbuatan atau tingkah laku yang sesuai dengan keinginan dan

kemauan dalam diri seseorang, dikutip dari Jurnal Seminar Matematika

dan Pendidikan Matematika UNY, 2017, Hal: 456.

Dalam hal ini peneliti dapat menyimpulkan bahwa motivasi

adalah suatu dorongan yang bersifat baik atau memberikan semangat

kepada seseorang untuk melakukan suatu kegiatan agar menuju lebih

12

baik dan mendapatkan hasil yang terbaik, motivasi sendiri dapat mucul

dari diri sendiri atau dorongan dari orang lain.

2. Orang Tua

Menurut Jhonson (2004:2) adalah kelompok sosial terdiri dari

sejumlah individu, memiliki hubungan antar individu, terdapat ikatan,

kewajiban, dan tanggung jawab diantara individu tersebut. Didalam

buku yang sama juga dijelaskan bahwa keluarga adalah unit terkecil

dari masyarakat yang terdiri atas kepala keluarga dan beberapa orang

yang terkumpul dan tinggal disuatu tempat dibawah suatu atap yang

sama dalam keadaan yang saling ketergantungan. Sedangkan menurut

kamus besar bahasa Indonesia (KBBI, 2015 : 14) orang tua adalah

ayah dan ibu kandung. Orang tua adalah komponen keluarga yang

terdiri dari ayah dan ibu, serta merupakan hasil dari sebuah ikatan

perkawinan yang sah dan membentuk sebuah keluarga. Dikutip dari

skripsi, Nur ‘Asyatinnaba’, peran orang tua dalam memotivasi belajar

siswa.

Dari pengertian orang tua maka dapat disimpulkan bahwa

tingkah laku atau perangkah dari keluarga terutama ayah dan ibu

kandung yang disebut dengan orang tua. Orang tua membantu anak–

anaknya untuk bertingkah laku baik sesuai dengan apa yang

diperankan dan dicontohkan orang tua terhadap anak–anaknya.

3. Belajar Matematika

Proses pembelajaran dapat terjadi dilingkungan dimana saja,

seperti keadaan alam, manusia, tumbuhan, hewan dan hal lainnya yang

13

dapat dijadikan sebagai sumber belajar. Dalam kamus besar bahasa

Indonesia (KBBI), secara etimologis belajar meiliki arti “berusaha

memperoleh kepandaian ilmu”. Definisi ini memiliki pengertian bahwa

belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu,

sedangkan menurut Gange (Damyanti dan Mudjiono, 2009:10)

menyatakan “belajar merupakan kegiatan yang melibatkan banyak unsur

sehingga dapat disebut juga sebagai kegiatan yang kompleks”. Menurut

Skinner (Mudjiyono, 2009:10) menyatakan “belajar adalah suatu perilaku

pada saat orang belajar maka responnya lebih baik dan sebaliknya bila

tidak belajar maka responnya menurun”. Dikutip dari Jurnal Efektifitas

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament

Terhadap Hasil Belajar Tematik Di Sekolah Dasar, 2015. Hal:11.

Berdasarkan beberapa pendapat dapat disimpulkan oleh penulis,

bahwa belajar adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu dengan

individu lain atau individu itu sendiri untuk mendapatkan pengetahuan

dan ilmu, jika mendapatkan yang baik maka proses tersebut

dilaksanankan jika hasilnya buruk maka proses tersebut dapat dihentikan,

karena sesungguhnya belajar merupakan sebuah proses individu untuk

mennuju lebih baik lagi.

4. Masa Pandemi

Masa pandemi adalah masa atau waktu dimana semua kegiatan

dilakukan di rumah, hal ini dilakukan karena adanya sebuah wabah yang

berbahaya yang menyerang kesehatan masyarakat. Sehingga pemerintah

menganjurkan untuk melakukan kegiatan seperti: ibadah, sekolah, belajar

14

dan lainnya dilakukan di rumah masing–masing untuk menghindari

kegiatan bersama dan bergerombol serta dianjurkan untuk selalu menjaga

kebersihan dan kesehatan badan.

5. Covid–19

Covid–19 adalah suatu virus yang penyebarannya berasal dari

China, dimana virus ini merupakan virus yang menyerang imunitas tubuh

manusia. Virus ini dapat menyerang dengan cepat melalui kontak fisik

individu dengan individu, air liur, dan sentuhan dengan benda. Virus ini

menyerang tenggorokan kemudian menuju saluran pernafasan, virus ini

dapat dihilangkan dengan cara dipanaskan seperti dengan cara berjemur

di bawah terik matahari pada pukul 10.00 pagi, selain itu hindari kontak

fisik dengan orang lain, rajin cuci tangan, dan selalu menggunakan

masker jika keluar rumah.

F. Sistematika Penulisan

Sistem penulisan skripsi model kualitatif adalah sebagai berikut:

1. Bagian Awal

Bagian awal terdiri dari halaman sampul, lembar berlogo IAIN,

halaman sampul dalam, halaman persetujuan pembimbing, halaman

penegsahan kelulusan, halaman pernyataan keaslian penelitian,

halaman motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar

tabel, daftar gambar, daftar lampiran dan abstrak.

2. Bagian Inti

Bagian inti skripsi terdiri dari 5 BAB yaitu:

15

BAB I pendahuluan berisi dari latar belakang masalah, fokus

penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian yang terdiri dari manfaat

teoritis dan manfaat praktis, penegasan istilah, dan sistematika penulisan.

BAB II kajian pustaka terdiri dari landasan teori ddan kajian

pustaka.

BAB III metode penelitian terdiri dari jenis penelitian, lokasi dan

waktu penelitian, sumber data, prosedur pengumpulan data, analisis data,

dan pengecekan keabsahan data.

BAB IV paparan dan analisi data terdiri dari paparan data dan

analisis data.

BAB V penutup terdiri dari simpulan dan saran

3. Bagian Akhir

Pada bagian akhir terdiri dari daftar pustaka, lampiran, dan daftar

riwayat hidup.

16

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Peran Motivasi

a. Peran

1) Definisi Peran

Istilah peran dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

(KBBI) mempunyai arti pemain sandiwara (film), tukang

lawak pada permainan makyong, perangkat tingkah yang

diharapkan dimiliki oleh orang yang berkududukan di

masyarakat.

Menurut Soerjono Soekanto (2002:243), yaitu peran

merupakan aspek dinamis kedudukan (status), apabila

seseorang melaksanakan hak dan kewajibannya sesuai

dengan kedudukannya, maka ia melakukan suatu peranan.

Keduanya tidak dapat dipisahkan karena yang satu

tergantung pada yang lain dan sebaliknya. Setiap orang

mempunyai macam–macam peranan yang berasal dari

pola–pola pergaaulan hidupnya. Hal ini sekaligus berarti

bahwa peranan menentukan apa yang diperbuatnya bagi

masyarakat serta kesempatan–kesempatan apa yang

diberikan masyarakat kepadanya.

Menurut Suhardono peran menurut ilmu sosial

berati suatu fungsi yang dibawakan seseorang ketika

17

menduduki suatu posisi dalam struktur sosial tertentu

(Ariftetsuya.blogspot.co.id/2014). Dengan menduduki

jabatan tertentu, seseorang dapat memainkan fungsinya

karena posisi yang didudukinya tersebut, artinya bahwa

lebih memperlihatkan konotasi aktif dinamis dari fenomena

peran. Seseorang dikatakan menjalankan peran menakala ia

menjalankan hak dan kewajiban yang merupakan bagian

tidak terpisahkan dari status yang disandangnya, setiap

status sosial terkaitan dengan sutu atau lebih status sosial

(Bimo Walgito, 2003:7).

Peran merupakan aspek dinamis dari kedudukan

(status) yang dimiliki oleh seseorang, sedangkan status

merupakan sekumpulan hak dan kewajiban yang dimiliki

seseorang apabila seseorang melakukan hak–hak dan

kewajiban–kewajiban sesuai dengan kedudukannya, maka

ia menjalankan suatu fungsi.

Hakekatnya peran juga dapat dirumuskan sebagai

suatu rangkaian perilaku tertentu yang ditimbulkan oleh

suatu jabatan tertentu dan kepribadiaan seseorang juga

mempengaruhi bagaimana peran itu juga harus dijalankan.

Dari beberapa pengertian tersebut, dapat

disimpulkan bahwa peran adalah suatu perilaku atau

tindakan yang diharapkan oleh sekelompok orang dan/atau

lingkungan untuk dilakukan oleh seseorang individu,

18

kelompok, organisasi, badan atau lembaga karena status

atau kedudukan yang dimiliki akan memberikan pengaruh

kepada individu, kelompok orang dan lingkungan.

2) Syarat - Syarat Peran

Menurut Miftah Thoha (1997:237) peran

merupakan tindakan atau perilaku yang dilakukan oleh

seseorang yang menempati suatu posisi di dalam status

sosial, syarat–syarat peran mencakup 3 hal yaitu :

a) Peran meliputi norma–norma yang dihubungkan

dengan posisi atau tempat seseorang dalam

masyarakat. Perananan dalam arti ini merupakan

rangkaian peraturan–peraturan yang membimbing

seseorang dalam kehidupan kemasyarakatan.

b) Peran adalah suatu konsep perilaku apa yang dapat

dilaksanakan oleh individu–individu dalam

masyarakat sebagai organisasi. Peran juga dapat

dikatakan sebagai perilaku individu, yang penting

bagi struktur sosial masyarakat.

c) Peran adalah suatu rangkaian yang teratur, timbul

karena suatu jabatan. Manusia sebagai mahluk

sosial memiliki kecenderungan untuk hidup

berkelompok. Dalam kehidupan berkelompok tadi

akan terjadi interaksi antara anggota masyarakat

yang satu dengan anggota masyarakat yang lainnya.

19

Tumbuhnya interaksi diantara mereka ada saling

ketergantungan. Dalam kehidupan bermasyarakat

itu munculah apa yang dinamakan peran (role).

Peran merupakan aspek yang dinamis dari

kedudukan seseorang, apabila seseorang melakukan

hak–hak dan kewajiban–kewajibannya sesuai

dengan kedudukan maka orang yang bersangkutan

menjalankan suatu peranan.

3) Tujuan Peran

Tujuan peran menurut penulis dilihat dari definisi

yang ada adalah peran bertujuan untuk memberikan

individu, kelompok orang atau lingkungan contoh yang

baik sesuai dengan hak dan kewajibanya, memberikan

pengaruh yang positif untuk mencapai tujuan yang baik,

dan memberikan arahan dalam mencapai suatu tujuan.

b. Motivasi

1) Definisi Motivasi

Motivasi berasal dari kata lain motive yang berarti

dorongan atau baha Inggrisnya to move. Motif diartikan

sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri organisme yang

mendorong untuk berbuat (driving force). Motif tidak

berdiri sendiri, tetapi saling berkaitan dengan faktor–

faktorlain, baik faktor eksternal maupun faktor internal.

20

Hal–hal yang mempengaruhi motif tersebut adalah

motivasi (Jurnal Adabiya, Vol 1 No : 83, tahun 2015 : 2).

Berbicara motivasi tidak lepas dari kata motif secara

morfologi, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)

memberikan motivasi dan motif sebagai berikut motif

adalah kata benda yang artinya pendorong, sedangkan

motivasi adalah kata kerja yang artinya mendorong (Tim

Penyusun KBBI, 1997:456).

Menurut Letfon (1982:143)Motivasi adalah kondisi

internal yang spesifik dan mengarahkan perilaku seseorang

ke suatu tujuan (Jurnal UNY, 2012:3).

Motivasi adalah gejala psikologis dalam bentuk

dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar

untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.

Motivasi juga bisa dalam bentuk usaha–usaha yang dapat

menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu

tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan

yang dikehendakinya atau mendapat kepuasan dengan

perbuatannya.

Motivasi mempunyai peranan strategis dalam

aktivitas belajar seseorang. Tidak ada seorang pun yang

belajar tanpa motivasi, tidak ada motivasi berarti tidak ada

kegiatan belajar.

21

Jadi motivasi adalah dorongan yang menyebabkan

terjadinya suatu perbuatan atau tindakan. Perbuatan belajar

pada siswa terjadi karena adanya motivasi untuk melakukan

perbuatan belajar. Motivasi memiliki peranan yang cukup

besar dalam upaya belajar, tanpa motivasi hampir tidak

mungkin siswa melakukan kegiatan belajar. Agar peranan

motivasi lebih optimal, maka prinsip–prinsip motivasi

dalam belajar tidak hanya diketahui, tetapi juga harus

diterangkan dalam aktivitas sehari–hari.

2) Fungsi Motivasi

Motivasi memiliki fungsi bagi seseorang, karena

motivasi dapat menjadikan seseorang mengalami

perubahan kearah yang lebih baik. Motivasi juga dapat

mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.

Sudirman (2007 : 85) menjelaskan motivasi akan

mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu, karena

motivasi memiliki fungsi seperti berikut :

a) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai

penggerak atau motor yang melepaskan energi.

Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak

dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.

b) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan

yang hendak dicapai. Dengan demikian motivasi

22

dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus

dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

c) Menyeleksi perbuatan yakni menentukan

perbuatan–perbuatan apa yang harus dikerjakan

yang serasi guna mencapai tujuan, dengan

menyisihkan perbuatan–perbuatan yang tidak

bermanfaaat lagi bagi tujuan tersebut.

Oemar Hamalik (2004:175) menjelaskan fungsi

motivasi anatara lain : mendorong timbulnya kelakuan atau

suatu perbuatan. Perbuatan belajar akan terjadi apabila

seseorang tersebut memiliki motivasi sebagai pengarah,

artinya dapat menjadi jalan agar mampu menuju yang ingin

dicapai, sebagai penggerak berfungsi sebagai mesin bagi

mobil. Besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau

lambatnya suatu pekerjaan.

Berdasarkan fungsi motivasi di atas dapat

disimpulkan bahwa fungsi motivasi adalah memberikan

arah dalam meraih apa yang diinginkan, menentukan sikap

atau tingkah laku yang akan dilakukan untuk mendapatkan

apa yang dinginkan dan juga sebagai pendorong seseorang

untuk melakukan aktivitas.

23

3) Konsep Motivasi

Konsep motivasi dijalaskan oleh Suwanto yang

dikutip dari (Jurnal Adabiya, vol 1 No. 83, Tahun 2015:4)

adalah sebagai berikut :

a) Model Tradisional

Untuk memotivasi pegawai agar gairah kerja

meningkat perlu diterapkan sistem insentif dalam

bentuk uang atau barang kepada pegawai yang

berprestasi.

b) Model Hubungan Manusia

Untuk memotivasi pegawai agar gairah

kerjanya meningkat adalah dengan mengakui

kebutuhan sosial mereka dan membuat meraka

merasa berguna dan penting.

c) Model Sumber Daya Manusia

Pegawai dimotivasi oleh banyak faktor,

bukan hanya uang atau barang tetapi juga kebutuhan

akan pencapaian dan pekerjaan yang berarti.

4) Jenis – Jenis Motivasi

Pendapat mengenai klarifikasi motivasi itu

bermacam–macam. Beberapa pendapat para ahli psikologi

di antaranya adalah sebagai berikut :

24

Menurut Chaplin, motivasi dapat dibagi menjadi dua, yaitu

Physiological Drive dan Social Motives. Physiological

Drive adalah dorongan–dorongan yang bersifat fisik,

seperti lapar, haus, seks, dan sebagainya. Sedangkan yang

dimaksud dengan Social Motivesadalah dorongan–dorongan

yang berhubungan dengan orang lain, seperti estetis

dorongan ingin selalu berbuat baik dan etis. Lindzy G. Hall,

memasukkan kebutuhan kelompok, kebutuhan terhadap

penghormatan, kebutuhan akan sesuatu yang dicintai

kedalam social motives (Saleh, 2009:192).

Menurut Sadirman AM (2011:85) motivasi dibagi menjadi

dua tipe adalah sebagai berikut :

a) Motivasi Intrinsik

Yang dimakud dengan motivasi intrinsik

adalah motif–motif yang menjadi aktif atau

berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar,

karena dalam diri setiap individu sudah ada

dorongan untuk melakukan sesuatu. Sebagai contoh

seseorang yang senang membaca, tidak usah ada

yang menyurh atau mendorongnya, ia sudah rajin

mencari buku–buku untuk dibacanya. Kemudian

kalau dilihat dari segi tujuan kegiatan yang

dilakukan (misalnya kegiatan belajar), maka yang

dimaksud dengan motivasi intrinsik adalah

25

mencapai tujuan yang terkandung di dalam

perbuatan belajar itu sendiri.

Sebagai contoh konkrit adalah seorang siswa

melakukan belajar, karena benar–benar ingi

mendapatkan pengetahuan, nilai atau ketrampilan

agar dapat berubah tingkah lakunya secara

konstruktif, tidak karena tujuan yang lain–lain.

“intrinsik motivations are inherent in the learning

situations and meet pupil–needs and purposes”

itulah sebabnya motivasi intrinsik dapat juga

dikatakan sebagai bentuk motivasi yang didalamnya

aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan

dorongan dalam diri dan secara mutlak berkaitan

dengan aktivitas belajarnya. Seperti tadi

dicontohkan bahwa seorang belajar, memang benar–

benar ingin mengetahui segala sesuatunya, bukan

karena ingin pujian atau ganjaran.

Hal–hal yang dapat menimbulakan motivasi

intrinsik yang penting adalah :

i. Adanya kebutuhan, disebabkan oleh adanya

kebutuhan mka hal ini menjadi pendorong

bagi anak untuk berbuat dan berusaha.

ii. Adanya penegtahuan tentang kemajuannya

sendiri, dengan anak mengetahui hasil–hasil

26

atau prestasinya sendiri dengan mengetahaui

apakah ia ada kemajuan atau sebaliknya

maka hal ini dapat menjadi pendorong bagi

anak untuk belajar lebih giat lagi.

iii. Adanya aspirasi atau cita–cita, cita–cita yang

menjadi tujuan dari hidupnya merupakan

pendorong bagi seluruh ekgiatan anak,

pendorong bagi belajarnya. Selain itu, cita–

cita dari seorang anak sangat dipengaruhi

oleh tingkat kemampuannya. Anak yang

mempunyai tingkat kemampuan yang baik,

umumnya mempunyai cita–cita yang lebih

realistis, jika dibandingkan dengan anak

yang mempunyai tingkat kemampuan yang

kurang atau rendah (Indrakusuma, 1973:63–

64).

b) Motivasi Ekstrinsik

Motivasi Ekstrinsik adalah motif–motif yang

aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari

luar (Sudriman, 2011 :85), sebagai contoh seseorang

belajar karena tahu besok pagi akan ada ujian

dengan harapan mendaptkan nilai terbaik, sehingga

akan mendapatkan pujian dari orang tua, teman,

atau orang lain. Jadi pentingnya bukan karena

27

belajar ingin mengetahui sesuatu, tetapi belajar

karena ingin mendapatkan nilai yang terbaik,

hadiah, dan pujian. Jika dilihat dari segi tujuan

kegiatan yang dilakukan, secara tidak langsung

bergayut dengan esensi apa yang dilakukan. Oleh

karena itu motivasi ekstinsrik dapat juga dikatakan

sebagai bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas

belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan

dorongan dari luar yang tidak secara mutlak

berkaitan dengan aktivitas belajar.

Hal - hal yang dapat menimbulkan mootivasi

ekstrensik yang penting adalah :

i. Gajaran–gajaran yang merupakan alat

motivasi, yaitu alat yang bisa menimbulkan

motivasi ekstrensik. Ganjaran dapat menjadi

pendorong bagi anak untuk beljar lebih giat

lagi.

ii. Hukuman–hukuman, biarpun merupakan

alat pendidikan yang tidak menyenangkan

serta alat pendidikan yang bersifat negatif,

namun dapat juga dijadikan motivasi dan

alat untuk mempergiat belajarnya peserta

didik. Peserta didik yang pernah

mendapatkan hukuman, oleh karena

28

kelaalaian tidak mengerjakan tugas, maka ia

akan berusaha untuk tidak memperoleh

hukuman lagi. Hal ini berarti, bahwa ia

didoromg untuk selalu belajar .

iii. Persaingan atau kompetisi, persiapan

sebenarnya adalah berdasarkan kepada

dorongan untuk kedudukan dan

penghargaan. Kebutuhan akan kedudukan

dan penghargaan adalah merupakan

kebutuhan yang sangat penting bagi

pertumbuhan dan perkembangan. Oleh

karena itu, kompetisi dapat menjadi tenaga

pendorong yang sangat besar, kompetensi

dapat terjadi dengan sendirinya tetapi dapat

pula diadakan secara sengaja oleh guru

(Indrakusuma, 1973:164–165).

2. Orang Tua

a. Definisi Orang Tua

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) orang tua

adalah ayah ibu kandung, orang yang dianggap tua (cerdik, pandai,

ahli, dan sebagainya), orang yang dihormati (disegani) di kampung

(KBBI, 2015:15) .

Orang tua adalah keluarga yang terdiri dari ayah dan ibu,

atau orang dewasa yang memiliki tanggung jawab untuk mendidik,

29

mengasuh dan membimbing anak–anaknya untuk mencapai

tahapan tertentu yang menghantarkan anak siap dalam menghadapi

segala hal.

b. Peran Orang Tua

Orang tua adalah orang yang paling penting dalam

kehidupan seseorang terutama anak, orang tua memiliki beberapa

peran penting dalam kehidupan anak–anaknya. Dalam hal ini

penulis menjabarkan peran orang tua dalam keluarga dan peran

orang tua dalam pendidikan, karena penulis beranggapan bahwa

orang tua merupakan keluarga kandung yang sangat berpengaruh

dalam pendidikan dan dalam belajar anak–anak. Berikut adalah

penjelasan peran orang tua :

1) Peran Orang Tua dalam Keluarga

Di dalam sebuah keluarga peran orang tua sangat

penting bagi anak, terlebih lagi ketika anak memasuki usia

sekolah dan menempuh pendidikan. Keluarga memiliki

pernan ynag sangat penting dalam mengembangkan pribadi

anak. Keluarga juga dipandang sebagai instansi (lembaga)

yang dapat memenuhi kebutuhan insane (manusiawi),

terutama kebutuhan bagi pengembangan kepribadiannya

dan pengembangan ras manusia.

Menurut Jhonson (2004:7) peran adalah seperangkat

perilaku anatar pribadi, sifat, kegiatan yang berhubungan

dengan pribadi dalam posisi dan situasi tertentu.

30

Setiap anggota keluarga memiliki perananan pribadi

masing–masing, peranan pribadi dalam keluarga didasari

oleh harapan dan pola perilaku dari keluarga, kelompok dan

masyarakat. Berbagai peranan yang terdapat dalam

keluarga adalah sebagai berikut (Jhonson, 2004:9) :

a) Ayah sebagai suami dari istri dan ayah bagi anak–

anak, berperan senagai pencari nafkah, pendidik,

pelindung dan pemberi rasa aman, sebagai kepala

keluarga, sebagai anggota dari kelompok sosialnya

serta sebagai anggota masyarakat dari

lingkungannya.

b) Ibu sebagai istri dari suami dan ibu bagi anak–

anaknya, ibu mempunyai peran untuk mengurus

rumah tangga, sebagai pengasuh dan pendidik

anak–anaknya, sebagai pelindung dan sebagai salah

satu kelompok dari peran sosialnya serta sebagai

anggota masyarakat dari lingkunngannya,

disampinng itu juga ibu dapat berperan sebagai

pencari nafkah tambahan dalam keluarganya.

c) Anak–anak melaksanakan peranan psikososial

sesuai dengan tingkat perkembangannya baik fisik,

mental sosial, dan spritual.

Menurut Lestari (2012:153) peran orang tua adalah

cara–cara yang digunakan oleh orang tua terkait erat dengan

31

pandangan orang tua mengenai tugas–tugas yang mesti

dijalankan dalam mengasuh anak. Menurut Jhonson

(2004:8) , mengenai fungsi keluarga adalah sebagai suatu

pekerjaan atau tugas yang harus dilalakukan didalam atau

diluar keluarga. Adapun fungsi keluarga terdiri dari :

a) Fungsi Sosialisasi Anak

Fungsi sosialisasi menunjuk pada peranan

keluarga dalam membentuk kepribadian anak.

Dilihat dari bagaimana keluarga mempersiapkan

anak menjadi anggota masyrakat yang baik.

b) Fungsi Afeksi

Salah satu kebutuhan dasar manusia ialah

kebutuhan kaish sayang atau rasa cinta. Dilihat dari

bagaimana keluarga secara intuitif merasakan

perasaan dan suasana anak dan anggota yang lain

dalam mengkomunikasikan dan berinteraksi anatr

sesama anggota keluarga, sehingga saling penegrtian

satu sama lain dan menumbuhkan keharmonisan

dalam keluarga.

c) Fungsi Edukasi

Kelaurga merupakan lingkungan pendidikan

yang pertama dan utama bagi anak. Keluarga

berfungsi sebagai “transmitterbudaya atau

mediator” sosisal budaya bagi anak.

32

Menurut UU No. 2 Tahun 1989 Bab IV Pasal 10

Ayat 4 :”Pendidikan keluarga merupakan bagian dari jalur

pendidikan luar sekolah yang diselenggarakan dalam

keluarga dan memberikan keyakinan agama, nilai budaya,

nilai moral dan ketrampilan”. Berdasarkan Undang–Undang

tersebut, maka fungsi keluarga dalam pendidikan adalah

menyangkut penanaman, pembimbingan atau pembiasaan

nilai–nilai agama, budaya dan ketrampilan–ketrampilan

tertentu yang bermanfaat bagi anak. Hal itu dapat dilihat

dari pertumbuhan seorang anak mulai dari bayi, belajar

berjalan, hingga mampu berjalan. Keluarga mendidik dan

menyekolahkan anak untuk mempersiapkan kedewasaan

dan masa depan anak.

Berdasarkan uraian tersebut maka dapat diketahui

bahwa tanggung jawab orang tua dalam mendidik anak

tidak hanya sebatas mampu mempertahankan hidupnya,

namun lebih dari itu adalah mampu memaknai hidupnya

sehingga mampu menjadi manusia yang lebih baik didalam

masyarakat.

d) Fungsi Religius

Dalam masyarakat Indonesia dewasa ini

fungsi di kelaurga semakin berkembang, diantaranya

fungsi keagamaan yang mendorong

dikembangkanya keluarga dan seluruh anggotanya

33

menjadi insan–insan agama yang penuh keimanan

dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.

e) Fungsi Protektif

Keluarga merupakan tempat yang nyaman

bagi para anggotanya, dilihat dari bagaimana

keluarga melindungi anak sehingga anggota

keluarga merasa terlindungi dan merasa aman.

f) Fungsi Rekreatif

Fungsi ini bertujuan untuk memberikan

suasana yang sangat gembira dalam lingkungan.

g) Fungsi Ekonomis

Anggota keluarga bekerjasama sebagai suatu

team dan andil bersama dalam hasil mereka. Fungsi

ekonomis ini juga dapat dilihat dari bagaimana

jepala keluarga mecari penghasilan, mengatur

penghasilan sedemikian rupa sehingga dapat

memenuhi kebutuhan–kebutuhan keluarga.

34

h) Fungsi Status Sosial

Keluarga berfungsi sebagai suatu dasar yang

menunjukkan kedudukan atau status bagi anggota–

anggotanya. Dalam sebuah keluarga, seseorang

menerima serangkaian status berdasarkan umur,

urutan kelahiran, dan sebagainya.

Disamping fungsi keluarga yang telah dijelaskan di

atas, diantara tugas keluarga menurut Bahiyatun (2011:65),

sebuah keluarga juga tidak terlepas dari tugas–tugas yang

harus dilaksnakan oleh anggota keluarga adalah sebagai

berikut :

a) Pemeliharaan fisik keluarga dan para anggotanya.

b) Pemeliharaan sumber–sumber daya yang ada dalam

keluarga.

c) Pembagian tugas masing–masing sesuai dengan

kedudukanya.

d) Sosialisasi antara anggota keluarga.

e) Pengaturan jumlah anggota keluarga.

f) Pemeliharaan ketertiban anggota keluarga.

g) Penempatan anggota keluarga dalam masyarakat

yang lebih luas.

h) Membangkitkan dorongan dan semangat para

anggota keluarga.

35

Setalah menegtahui tentang tugasdan fungsi

keluarga, menurut Nirwana (2011:159–161), peran kedua

orang tua dalam keluarga adalah sebagai berikut:

a) Kedua orang tua mempunyai tugas untuk

menyanyangi anak–anaknya.

b) Orang tua mempunyai tugas dalam menjaga

ketentraman dan ketenangan lingkungan rumah serta

menyiapkan ketenangan jiwa anak–anak.

c) Saling menghormati antara orang tua dan anak

dengan kata lain yaitu mengurangi kritik dan

pembicaraan negatif berkaitan dengan kepribadian

dan perilaku mereka serta menciptakan iklim kasih

sayng dan keakraban, dan pada waktu yag

bersamaan kedua orang tua harus menjaga hak–hak

hukum mereka terkait dengan diri mereka dan orang

lain.

d) Mewujudkan kepercayaan, sebagai oang tua

memberikan penghargaan dan kelayakan kepada

mereka (anak–anak), karena hal ini akan menjadikan

mereka maju dan berusaha serta berani dalalm

bersikap.

e) Mengadakan perkumpulan keluarga, dengan

mengadakan perkumpulan atau pertemuan secara

pribadi dengan anak maka sebagai orang tua bisa

36

mengetahui kebutuhan jiwa anak, mereka selalu

ingin tahu tentang dirinya sendiri. Orang tua

merupakan tempat rujukan bagi sejuta permasalahan

anak, jangan sampai anak mendaptkan informasi

dalam kehidupan keseharian dari orang lain, oleh

karena itu perlu adanya kedekatan. Orang tua

merupakan teladan bagi anak dalam pembentukan

karakter dan kepribadian.

Berdasarkan uraian tentang tugas, fungsi dan peran

orang tua dan keluarga, maka dapat disimpulkan bahwa

orang tua memiliki posisi yang sangat menentukan

keberhasilan sebuah keluarga dan keberhasilan dari seorang

anak, dimana orang tua yang mampu melaksanakan tugas,

fungsi, dan perannya dengan baik maka anak akan tumbuh

dan dapat memberikajn teladan serta dapat menjadi

pendorong bagi semangat dan motivasi anak dalam

kehidupannya.

2) Peran Orang Tua dalam Pendidikan

Peran orang tua dalam pendidikan akan menentukan

keberhasilan bagi pendidikan anak–anaknya, di antara

orang tua dalam pendidikan adalah sebagai berikut :

a) Pendidik (edukator)

Pendidik dalam Islam yang pertama dan

utama adalah orang tua yang bertanggungjawab

37

terhadap anak didik dengan mengupayakan

perkembangan seluruh potensi anak didik, baik

potensi afektif, potensi kognitif dan potensi

psikomotor.

b) Pendorong (motivator)

Motivasi adalah daya penggerak atau

pendorong untuk melakukan sesuatu pekerjaan.

Motivasi bisa berasal dari dalam diri (intrinsik)

yaitu dorongan yang datang dari hati sanubari,

umumnya karena kesadaran dan pentingnya sesuatu.

Dan motivasi yang berasal dari luar (ekstrinsik)

yaitu dorongan yang datang dari luar diri

(lingkungan), misalnya dari orang tua, guru, teman–

teman dan anggota masyarakat.

c) Fasilitator

Anak yang sedang belajar selain harus

terpenuhi kebutuhan pokonya, juga membutuhkan

fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja, kursi,

penerangan, alat tulis menulis, buku dan lain–lain.

Jadi orang tua berkewajiban memenuhi fasilitas

belajar agar proses belajar berjalan dengan lancar.

d) Pembimbing

Sebagai orang tua tidak hanya berkewajiban

memberikan fasilitas dan biaya sekolah saja. Tetapi

38

anak juga membutuhkan bimbingan dari orang

tuanya.

Sekolah merupakan kegiatan yang berat dalam

proses belajar banyak dijumpai kesulitan, kadang–kadang

anak mengalami lemah semnagat. Orang tua wajib

memberikan pengertian dan dorongannya untuk membantu

sedapat mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah.

Oleh sebab itu orang tua harus mempunyai waktu dalam

mendampingi anak–anaknya. Pada saat itulah anak diberi

pengarahan dan nasehat agar lebih giat belajar.

Gunarsa (2006:62) mengemukakan bahwa sikap

orang tua yang perlu mendapatkan perhatian, guna

perkembangan moral anaknya adalah:

a) Konsitensi dalam mendidik dan mengajar anak–

anak

Keharusan adanya konsistensi dalam hal–hal

apa yang mendatangkan pujian atau hukuman pada

anak, juga anatara ayah dan ibu harus ada

kesesuaian dalam melarang atau memperbolehkan

tingkah–tingkah laku pada anak.

b) Sikap orang tua dalam keluarga

Seseorang anak akan meniru sikap dari

orang–orang yang paling dekat dengan dirinya dan

39

yang ditemuinya setiap hari seperti orang tua dan

keluarga.

c) Penghayatan orang tua akan agama yang dianutnya

Orang tua yang sungguh–sungguh

menghayati kepercayaannya kepada Tuhan, akan

mempengaruhi sikap dan tindakan mereka sehari–

hari. Anak yang banyak dibekali dengan ajaran–

ajaran agama, hidup dalam kepercayaan dan

kesetiaan kepada Tuhan, semua itu dapat menjadi

dasar yang kuat untuk perkembangan moral anak

serta keseluruhan kehidupan dikemudian hari.

d) Sikap konsekuen orang tua dalam mendisiplinkan

anaknya

Orang tua yang tidak menghendaki anak–

anaknya untuk berbohong, bersikap tidak jujur,

harus pula ditunjukkan dalam sikap orang tua

sendiri dalam kehidupan sehari–hari. Dalam hal ini

orang tua perlu menjaga sikapnya.

Adanya ketidaksesuaian antara apa yang

diajarkan atau dituntut orang tua terhadap anaknya,

dengan apa yang dilihat anak sendiri dari kehidupan

orang tuanya dapat menimbulkan konflik dalam diri

anak dan anak dapat menggunakan hal tersebut

40

sebagai alasan untuk tidak melakukan apa yang

telah diajarkan orang tuanya.

Berdasarkan uraian yang telah dijabarkan tersebut,

maka dapat dikatakan bahwa peran orang tua terhadap

perkembangan moral anak juga sangat penting baik secara

langsung maupun tidak langsung yaitu bagaimana cara dan

sikap orang tua dalam mendidik, mendisiplinkan, dan

menanamkan nilai–nilai moral pada anak–anaknya,

sedangkan peran orang tua terhadap pengembangan moral

secara yidak langsung yaitu bagaimana tata cara dan sikap

hidup orang tua sendiri sehari–hari yang ditirukan oleh anak

melalui proses belajar.

3. Belajar Matematika

a. Belajar

1) Definisi Belajar

Belajar merupakan usaha yang dilakukan individu

untuk memperoleh pengalaman atau pengetahuan baru yang

dapat merubah tingkah laku, baik kognitif, afektif, maupun

psikomotorik. Belajaar juga dapat terjadi karena interaksi

yang dialami oleh individu. Sardiman (2003:20)

menjelaskan bahwa belajar merupakan perubahan tingkah

laku atau penampilan dnegan serangkaian kegiatan,

misalnya dengan membaca, mengamati, mendengar,

meniru, dan lain sebagainya.

41

Pengertian lain mengenai belajar dikemukakan oleh

Sugiharono, dkk (2007:74) ynag mengidentifikasi bahwa

belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku

sebagai hasil interaksi individu dengan lingkungannya

dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Oemar Hamalik

(1983:21) menyatakan bahwa belajar adalah suatu bentuk

pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang

dinyatakan dalam cara–cara bertingkah laku yang baru

berkat pengalaman dan pelatihan.

Berdasarkan beberapa pengertian belajar di atas

maka dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan proses

dimana seorang individu mendapatkan hal atau informasi

baru yang terlihat dari interaksi tingkah laku dengan

lingkungannya.

2) Karakteristik Belajar

Perilaku belajar seseorang dapat dilihat dari

perubahann–perubahan yang terjadi pada individu yang

bersangkutan, karena perubahan itu menunjukkan individu

tersebut telah mengalami perilaku belajar. Sugihartono, dkk

(2007:76) menjelaskan ciri–ciri perilaku belajar sebagai

berikut :

a) Perubahan tingkah laku terjadi secara sadar.

b) Perubahan bersifat continue dan fungsional.

c) Perubahan bersifat positif dan aktif.

42

d) Perubahan bersifat permanen.

e) Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah.

f) Perubahan mengcangkup seluruh aspek tingkah

laku.

Berdasarkan penjelasan ciri–ciri perilaku belajar

ditandai dengan perubahan tingkah laku yang terjadi pada

individu, baik itu perubahan tingkah laku yang terjadi

secara sadar maupun tidak sadar, perubahan bersifat positif

maupun yang terarah.

3) Tujuan Belajar

Belajar dilakukan karena tujuan yang ingin dicapai,

tujuan tersebut yaitu untuk mendapatkan ilmu maupun

pengetahuan yang baru. Ditinjau secara umum, Sardiman

A.M (2003:26–27) menjelaskan tujuan belajar ada tiga jenis

yaitu :

a) Untuk mendapatkan pengetahuan.

b) Penanaman konsep dan keterampilan.

c) Pembentukan sikap.

Berdasarkan tujuan belajar tersebut dapat

disimpulkan bahwa belajar dilakukan dengan tujuan untuk

mendapatkan informasi atau pengetahuan baru yang dapat

digunakan.

43

4) Prinsip–PrinsipBelajar

Didalam melaksanakan prosesbelajar, banyak hal

yang harus diperhatikan agar tujuan belajar dapat tercapai.

Salah satu hal yang harus diperhatikan dalam proses belajar

adalah memperhatikan beberapa prinsip belajar Soekamto

dan Winataputra (Baharuddin, 2007:16) menyatakan bahwa

:

a) Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus

belajar bukan orang lain. Untuk itu siswa harus

bertindak aktif.

b) Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat

kemampuannya.

c) Siswa akan dapat belajar dengan baik bila mendapat

penguatan langsung pada setiap langkah yang

dilakukan selama proses belajar.

d) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang

dilakukan siswa akan membuat proses belajar lebih

berarti.

e) Motivasi belajar siswa akan lebih meningkat apabila

ia diberi tanggung jawab dan kepercayaan penuh

atas belajarnya.

Dengan adanya prinsip belajar tersebut maka proses

belajar akan berjalan secara menyenangkan, efektif, dan

44

efisien. Hasil belajar yang diperoleh siswa pun akan

maksimal sehingga tujuan belajar akan tercapai.

5) Jenis–Jenis Belajar

Manusia memiliki beragam potensi, karakter, dan

kebutuhan dalam melaksanakan proses belajar. Karena itu

banyak jenis–jenis belajar yang dapat dlakukan oleh

manusia. Menurut Gagne (Sudjana, 1989:46) berpendapat

bahwa jenis–jenis belajar dilihat dari prosesnya dibagi

menjadi 8 jenis, yaitu :

a) Belajar signal yaitu memberikan reaksi terhadap

perangsang.

b) Belajar mereaksi perangsang melalui penguatan

yaitu memberikan reaksi yang berulang–ulang

manakala terjadi reinforcement atau penguatan.

c) Belajar membentuk rangakaian yaitu belajar

menghubung–hubungkan gejala/faktor/yang satu

dengan yang lain, sehingga menjadi satu kesatuan

(rangkaian) yang berarti.

d) Belajar asosiasi verbal yaitu memberikan reaksi

dalam bentuk kata–kata, bahasa, terhadap

perangsang yang diterimanya.

e) Belajar memberikan hal yang majemuk yaitu

memberikan reaksi yang berbeda terhadap

perangsang yang hampir sama sifatnya.

45

f) Belajar kosep yaitu menempatkan obyek menjadi

satu klasifikasi tertentu.

g) Belajar kaidah atau beljar prinsip yaitu

menghubung–hubungkan beberapa konsep.

h) Belajar memecahkan masalah yaitu menggabungkan

beberapa kaidah atau prinsip, untuk memecahkan

persoalan.

b. Matematika

1) Definisi Matematika

Matematika berasal dari bahasa Yunani

matheinyang berarti mempelajari. Kata tersebut mempunyai

hubungan yang erat dengan bahasa Sansekerta yang berasal

dari kata medha atau widya yang mempunyai arti

kepandaian, ketahuan. Lebih tepatnya matematika disebut

dengan ilmu pasti, karena dengan menguasai matematika

orang akan belajar mengatur jalan pikirannya dan belajar

menambah kepandainnya.

Matematika menurut (Muhlisrarini, 2014:47–48)

tidak didefinisikan dengan mudah dan tepat, hal ini

mengingat ada berbagai banyak fungsi dan peranan dalam

matematika terhadap mata pelajaran yang lain. Beberapa

orang mendefinisikan matematika berdasarkan dengan

struktur matematika, pola matematika, dan bidang lain.

Maka dari itu, peradapan manusia sangat pesat dengan

46

adanya partisipasi matematika dalam mengikuti perubahan

dan perkembangan zaman. Matematika sejak peradaban

manusia bermula sudah sangat bermanfaat dan memainkan

peran yang sangat besar bagi kehidupan sehari–hari.

Banyak symbol, rumus, teorema, aksioma, dalil, ketetapan,

dan konsep–konsep yang digunakan untuk membantu

perubahan hidup manusia pada zaman yang terus

berkembang ini. Maka definisi umum matematika menurut

Hamzah dan Muhlisrarini yaitu :

a) Matematika adalah cabang pengetahuan eksak dan

terorganisasi.

b) Matematika adalah ilmu tentang keluasaan atau

pengukuran dan tata letak.

c) Matematika adalah ilmu tentang bilangan–bilangan

dan hubungan–hubungannya.

d) Matematika berhubungan dnegan ide–ide, struktur–

struktur, dan hubungan–hubungannya yang diatur

menurut urutan yang logis.

e) Matematika adalah ilmu deduktif dan tidak

menerima generalisasi yang didasarkan pada

observasi (induktif) tetapi diterima generalisasi

yang didasarkan kepada pembuktian secara

deduktif.

47

f) Matematika adalah ilmu tentang struktur yang

teroganisasi mulai dari unsur yang tidak

terdefinisikan ke aksioma atau postulat, akhirnya ke

dalil atau teorema.

g) Matematika adalah ilmu tentang logika mengenai

bentuk, susunan, besaran, dan konsep–konsep

hubungan lainnya yang jumlahnya banyak dan

terbagi ke dalam tiga bagian yaitu aljabar, analisis,

dan geometri.

Menurut (Fathani, 2012:23) mengemukakan bahwa

definisi secara umum bahwa diantaranya :

a) Matematika sebagai pola pikir yang terorganisasi.

b) Matematika sebagai alat.

c) Matematika sebagai pola pikir deduktif.

d) Matematika sebagai cara bernalar.

e) Matematika sebagai bahasa artifisial.

f) Matematika sebagai seni yang kreatif.

Berdasarkan uraian diatas bahwa belajar

matematika dapat menambah pengetahuan dan wawasan

seseorang, selain itu matematika adalah ilmu pasti yang

harus dipelajari semua orang karena matematika selalu ada

dalam kehidupan sehari–hari.

48

2) Karakteristik Matematika

Ada beberapa karakteristik yang dimiliki

matematika yaitu:

a) Memiliki objek kajian abstrak.

b) Bertumpu pada kesepakatan.

c) Berpola pikir deduktif.

d) Memiliki symbol yang kosong dari arti.

e) Memperhatikan semesta pembicaraan.

f) Konsisten dalam sistemnya.

g) Kakulasi.

h) Memiliki konsep.

i) Bersifat logis dan dapat di nalar.

Dalam belajar matematika perlu banyak yang harus

dipelajari, dipahami, dan dimengerti baik melalui rumus

pasti, logika dan penalaran. Oleh sebab itu dukungan dari

dalam diri dan dari luar diri harus selalu kuat, supaya lebih

mudah untuk belajar matematika.

4. Masa Pandemi

a. Definisi Masa Pandemi

Masa pandemi adalah masa di mana semua kegiatan yang

dilakukan manusia diluar rumah dihimbau untuk di rumah saja

seperti : ibadah, pembelajaran, kegiatan belanja dan lainnya

dilakukan secara online, selain itu kegiatan yang melibatkan

49

banyak orang dihimabau untuk tidak melakukannya dahulu dalam

kurung waktu yang tidak dapat ditentukan. Masa pandemi ini

terjadi karena adanya suatu wabah virus yang menyerang

kekebalan tubuh manusia berakibatkan seseorang mengalami

panas, batuk, pilek, dan sesak nafas bahkan mengalami kematian.

Virus ini berasal dari Wuhan, Cina yang disebut dengan Virus

Covid–19 atau Corona, virus covid–19 ini dapat melalui sentuhan

langsung, air liur, dan menempel pada benda–benda yang telah

bersentuhan langsung dengan pasien positif covid–19.

Masa pandemi ini juga diatur secara tegas oleh

pemerintahan Republik Indonesia dengan tujuan untuk mengurangi

penyebaran virus covid–19 ini. Diberlakukannya masa pandemi

mengakibatkan banyak mengalami pro dan kontra oleh masyarakat

pada umumnya, banyak masyarakat yang mengalami kesulitan

ekonomi, banyak masyarakat yang menjadi korban PHK, banyak

siswa yang mengeluh tugas banyak dan lain sebagainya. Dalam

menanggapi hal tersebut pemerintah berupaya untuk memberikan

bantuan ekonomi baik berupa uang maupun makanan pokok setiap

bulannya. Selain itu untuk menghilangkan ras jenuh pada anak–

anak sekolah, pemerintah memberikan tanyangan televisi yang

mendidik dan menyangkut kegiatan belajar mengajar selama

dirumah.

50

Pemerintah juga memberikan aturan bagi yang harus tetap

bekerja demi memenuhi kebutuhan hidupnya, yaitu dengan cara

memprotokolkan untuk :

1) Cuci tangan menggunakan sabun.

2) Memakai masker ketika keluar rumah.

3) Menjaga jarak dengan orang lain.

4) Diharapkan tidak saling bersentuhan.

5) Jika pulang berpergian dihimbau untuk segera mandi dan

ganti pakaian.

6) Berjemur setiap hari pukul 10.00.

Dalam hal ini penulis mengfokuskan masalah belajar

dirumah selama pandemi, disini penulis berpendapat bahwa

pentingnya pendampingan, perhatian, dorongan, dan motivasi

orang tua dalam membimbing anak untuk belajar di rumah. Dengan

adanya dorongan dan motivasi orang tua, anak akan lebih senang,

giat, dan semangat dalam belajar terutama belajar mata pelajaran

yanng dianggap sulit yaitu matematika.

5. Covid–19

Pada awal tahun 2020 dunia dikejutkan dengan wabah virus

Covid–19 (Corona) yang menginfeksi hampir seluruh negara di dunia.

Di Indonesia sendiri pemerintah telah mengeluarkan status darurat

bencana terhitung mulai tanggal 29 Februari 2020 hingga 29 Mei 2020

terkait pandemi virus Covid–19 ini. Virus yang menyerang kekebalan

tubuh manusia ini dapat menyebabkan pasien mengalami gejala batuk,

51

suhu badan tinggi, sakit tenggorokan, dan sesak nafas. Tetapi virus ini

juga tidak menimbulkan gejala, hal ini yang sangat menakutkan bagi

masyarakat Indonesia karena virus covid–19 dapat juga menimbulkan

kematian bagi pasien.

Untuk mencegah virus ini masyarakat dihimabau untuk

selalu menjaga kebersihan dan kekebalan tubuh dengan cara

berolahraga dan berjemur dibawah sinar matahari, menurut badan

kesehatan virus ini tidak tahan panas sehingga jika terkena panas terus

menerus virus ini akan mati.

B. Penelitian Terdahulu

Terdapat beberapa penelitian yang memiliki keterkaitan pada

penelitian yang berjudul “PeranOrang Tua Dalam

MeningkatkanMotivasi Belajar Matematika Pada Masa Pandemi

Covid–19 Studi Kasus Siswa SMP Kelas VIII Di Desa Lebak Tahun

2020” baik dari segi metodelogi maupun dari segi materi. Beberapa

diantara penelitian itu adalah sebagai berikut :

1. Penelitian yang dilakukan oleh Silvi Juwita dalam skripsi ( Institut

Islam Negeri Bukittinggi, Tahun 2018) yang berjudul “Pengaruh

Motivasi Belajar dan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar

Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Baso Tahun 2018/2019)

penelitian ini menarik kesimpulan bahwa pada sampel 31 orang siswa

kelas VII yang dipilih secara random sampling . Instrumen yang

digunakan untuk pengambilan data adalah instrumen angket motivasi

belajar yang terdiri dari 45 item pertanyaan dan instrumen perhatian

orang tua yang terdiri daari 38 item pernyataan daan hasil belajar

52

matematika siswa diperoleh dari guru Matematika SMP Negeri 1 Baso.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara parsial motivasi belajar

terhadap hasil belajar matematika siswa dengan sumbangan sebesar

20, 307% perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika

dengan sumbangan sebesar 16, 3406%, dan motivasi belajar dan

perhatian orang tua secara simultan memberikan pengaruh yang

signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP

Negeri 1 Baso Tahun Pelajaran 2018/109 dengan sumbangan sebesar

25, 2004%.

Dari uraian dapat ditarik kesimpulan bahwa skripsi di atas,

bahwa memiliki persamaan dengan skripsi penulis yaitu tentang peran

motivasi dan peran orang tua terhadap hasil belajar, tetapi pada skripsi

di atas tidak pada masa pandemi Covid–19 seperti yang dituliskan oleh

penulis.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Abdul Alim dalam skripsi berjudul

“Peran Motivasi Dalam Mengukir Prestasi” (Fakultas Ilmu

Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta) mengahasilkan, banyak

bakat anak yang tidak berkembang karena tidak diperbolehnya

motivasi yang tepat. Jika seseorang mendapat motivasi yang tepat,

maka lepaslah tenaga yang luar biasa, sehingga tercapailah hasil–hasil

yang semula tidak diduga. Motif menunjukkan suatu dorongan yang

timbul dalam diri seseorang yang menyebabkan seseorang tersebut

mau bertindak melakukan sesuatu. Motivasi adalah kondisi internal

spesifik dan mengarahkan perilaku seseorang ke suatu tujuan. Prestasi

53

merupakan dorongan untuk mengatasi kendala, melaksanakan

kekuasaan, berjuang untuk melakukan sesuatu yang sulit sebaik dan

secepat mungkin, setiap orang mempunyai motif bawaan yang selalu

diperjuangkan untuk dipenuhi yang bergerak dari motif yang paling

sederhana yaitu kebutuhan fisiologis sampai aktualisasi diri. Motivasi

berprestasi terkandung daalam kebutuhan berinteraksi dan kebutuhan

untuk berkembang. Motivasi berprestasi adalah faktor penting yang

menentukan tingkat pertumbuhan masyarakat.

Dalam skripsi di atas berisi tentang peran motivasi untuk

mengukir prestasi, dalam hal ini memiliki persamaan dengan penulis

yaitiu tentang peran motivasi. Perbedaan dalam tulisan di atas dengan

tulisan penulis adalah tulisan di atas menjelaskan tentang prestasi

dalam bidang olahraga, sedangkan penulis menjelaskan peran motivasi

dalam bidang pendidikan matematika.

3. Penlitian yang dilakukan oleh Tri Sumiyati dalam skripsi yang

berjudul “pengaruh perhatian orang tua, konsep diri, motivasi belajar

terhadap hasil belajar siswa tentang matemtika kelas VIII SMP Negeri

di Kecamatan Sausu Kabupaten Parigi Moutong (Universitas

Tadulako) menghasilkan kesimpulan bahwa perhatian orang tua

berpengaruh langsung secara signifikan terhadap hasil belajar siswa,

konsep diri siswa berpengaruh langsung secara signifikan terhadap

hasil belajarsiswa, perhatian orang tua berpengaruh tidak langsung

secara signifikan terhadap hasil belajar siswa melalui motivasi belajar,

konsep diri siswa berpengaruh tidak langsug secara signifikan terhadap

54

hasil belajar siswa melalui motivasi belajar, dan perhatian orang tua,

konsep diri, serta motivasi belajar berpengaruh secara signifikan baik

secara langsung maupun tidak langsung terhadap hasil belajar

matematika.

Dalam skripsi di atas menjelaskan tentang pengaruh perhatian

orang tua, konsep diri, dan motivasi belajar terhadap hasil belajar

siswa kelas VIII SMP. Hal ini memiliki persamaan dengan penulis

tentang motivasi dari orang tua dengan studi kasus siswa SMP kelas

VIII. Tetapi skripsi di atas mengambil data dalam keaadaan normal,

sedangkan penulis mengambil data dalam keadaan pandemi Covid–19.

55

BAB III

METODE PENELITIAN

Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari penggunaan metode penelitian

sebagai pedoman agar kegiatan penelitian berjalan dengan baik. Sebuah penelitian

dapat dikatakan mencapai hasil yang maksimal jika peneliti paham dan mengerti

metode apa yang digunakan dalam penelitian tersebut. Metode penelitian yang

digunakan dalam penelitian ini adalah :

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian lapangan dengan

pendekatan deskriptif kualitatif. Jenis penelitian ini menggunakan

pendekatan kualitatif, yaitu penelitian yang datanya kualitatif berupa

pernyataan, kalimat, dan dokumen. Metode yang digunakan adalah

penelitian lapangan yang menggunakan sumber data dan proses

penelitiannya menggunakan lokasi tertentu.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, yaitu

penelitian yang berusaha menggunakan pendeskripsian suatu kejadian

yang terjadi pada saat yang dialami. Sedangkan penelitian kualitatif

menurut Strauss dan Corbin yang ditulis oleh (Rahmat, 2001:2) penelitian

kualitatif adalah penelitian tentang kehidupan masyarakat, sejarah, tingkah

laku, fungsional organisasi, aktivitas sosial, dan lain–lain. Salah satu

alasan menggunakan metode yang digunakan untuk menemukan dan

memahami apa yang tersembunyi di balik kejadian yang terkadang

merupakan sesuatu yang sulit dimengerti dan dipahami.

56

Dengan demikian, bahwa penelitian bertujuan untuk

mendeskripsikan tentang semua penerapan dalam kehidupan sehari–hari.

Adapun penerapan yang dimaksud adalah peran penting motivasi orang

tua dalam belajar matematika pada masa pandemi covid–19 studi kasus

siswa SMP kelas VIII di Desa Lebak tahun 2020.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Dalam penelitian ini penulis bertugas sebagai pengamat partisipan.

Tugas peneliti mengumpulkan data dari narasumber yang sudah

ditentukan. Peneliti menggunakan instrumen wawancara yang hasilnya

digunakan untuk sumber data yang valid dalam penelitian ini. Peneliti

mendatangi objek penelitian dimana sampel ditentukan oleh peneliti.

Maka dari itu peneliti harus datang langsung di lokasi penelitian sampai

memperoleh data yang diperlukan.

Lokasi dalam penelitian ini mengambil di setiap rumah narasumber

(informan), yang terletak di 3 Dusun yaitu Dusun Domas, Dusun Lebak

Tengah dan Dusun Bulusari, Desa Lebak, Kecamatan Bringin, Kabupaten

Semarang.Penelitian diadakan pada tanggal 23 Mei 2020 sampai selesai di

rumah setiap narasumber (informan).

C. Sumber Data

Data–data yang sudah terkumpul melalui penelitian ini adalah data

yang sesuai dengan fokus penelitian peran motivasi orang tua dalam

belajar matematika pada masa pandemi covid–19 studi kasus siswa SMP

kelas VIII di Desa Lebak tahun 2020. Menurut (Sugiyono, 2016:225)

mengemukakan bahwa dapat dilihat dari sumber datanya maka

57

pengumpulan data tersebut dapat menggunakan sumber primer dan sumber

sekunder. Sumber primer adalah sumber data yang diberikan langsung

kepada pengumpul data, sedangkan sumber sekunder adalah sumber yang

tidak diberikan langsung kepada pengumpul data. Adapun sumber yang

diambil yaitu:

1. Sumber data primer

Sumber data primer adalah sumber data yang didapatkan peneliti

secara langsung cerita–cerita menjadi saksi mata pada saat peristiwa

terjadi. Sumber data ini disebut dengan data asli atau data baru.

Sumber data ini didapatkan dari hasil wawancara dan observasi orang

tua dan siswa SMP kelas VIII di Desa Lebak.

2. Sumber data sekunder

Sumber data sekunder adalah sumber yang dikumpulkan peneliti

dari cerita–cerita atau peristiwa yang tidak disaksikan secara langsung.

Data sekunder disebut juga dengan data tertulis atau data yang

tersedia. Data sekunder berasal dari buku, majalah ilmiah, dokumen

pribadi, dokumen resmi, arsip, skripsi terdahulu, dan lain – lainnya.

Data sekunder tersebu