PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PERILAKU...

PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

BERIBADAH SISWA

TAHUN

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

WAWALADUN SHOLICHATUI YAD’NGULAHU

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

i

PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PERILAKU

SISWA DI SD NEGERI KALIBENING SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.

Oleh:


NIM: 11111202

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2015

PERILAKU

KALIBENING SALATIGA

Islam (S.Pd.I)

KEMENTRIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

INSTITUT

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUSN

Jl Tentara Pelajar 02

Website : www.

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Lamp : 4 (Naskah)

Hal : Pengajuan Skripsi

Assalamu’alaikum. Wr. Wb.

Setelah kami menelitibersama ini kami kirimkan naskah skripsi mahasiswa :

Nama

NIM

Fakultas/ Jurusan

Judul

Untuk diajukanperiksa.

Wassalamu’alaikum. Wr. Wb.

ii


INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA


Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

www.iainsalatiga.ac.id email : [email protected]

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Kepada

: Pengajuan Skripsi Yth. Rektor IAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamu’alaikum. Wr. Wb.

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini kami kirimkan naskah skripsi mahasiswa :

: Wawaladun Sholichatui Yad’ngulahu

: 11111202

Jurusan : FTIK / Pendidikan Agama Islam

: Peran Guru Pendidikan Agama Islam perilaku pembiasaan beribadah siswa Negeri Kalibening Salatiga Tahun2014/2015

diajukan dalam siding munaqosyah. Demikian untuk

Wassalamu’alaikum. Wr. Wb.

Salatiga, 25 Agustus 2015

Pembimbing

Dra. Hj. Maryatin, M.Pd.

NIP. 19690402 199803 2 001


AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA


Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

ainsalatiga.ac.id

Yth. Rektor IAIN Salatiga

dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka

Pendidikan Agama Islam dalam rilaku pembiasaan beribadah siswa di SD

Tahun Ajaran

untuk menjadi

5

NIP. 19690402 199803 2 001

iii

SKRIPSI

PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PERILAKU

PEMBIASAAN BERIBADAH DI SD NEGERIKALIBENING SALATI GA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

DI SUSUN OLEH :


NIM.11111202

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI), Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK), Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada Tanggal 29 Agustus 2015 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana S1 Kependidikan Islam.

Susunan Panitia Penguji:

Ketua Penguji : Siti Rukhayati, M.Ag.

Sekretaris Penguji : Dra. Hj. Maryatin, M.Pd.

Penguji I : Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd.

Penguji II :Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.


Dekan

FTIK IAIN Salatiga

Suwardi, M.Pd

NIP. 19670121 199903 1 002


INSTITUT

Jl Tentara Pelajar 02

Website : www.

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Wawaladun Sholichatui Yad’ngulahu

NIM : 11111202

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk

etik ilmiah.

iv


INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

www.iainsalatiga.ac.id email : [email protected]

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

bertanda tangan di bawah ini:

Wawaladun Sholichatui Yad’ngulahu

: 11111202

Pendidikan Agama Islam

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode


Yang menyatakan,

Wawaladun Shoichatui YNIM : 11111202


AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

ainsalatiga.ac.id

benar merupakan hasil karya

sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

berdasarkan kode

2015

Wawaladun Shoichatui Y

v

MOTTO

Artinya : Diwajibkan atas kamu berperang, padahal berperang itu adalah sesuatu yang kamu benci. Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui. (Q.S Al-Baqarah216).

To the world you may be just a teacher but to your students you are ahero (bagi dunia kamu hanya seorang guru, tapi bagi murid

kamu adalah pahlawan)

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Orang tuaku Bapak Samuri, dan Ibu Murni Sari yang sudah banyak

pengorbanan tanpa letih maupun pamrih dalam merawat dan mendidikku,

semoga selalu dalam limpahan kasih sayang Allah SWT dunia dan akhirat.

2. Kakakku Siti Nurul Mida Yanti dan Adikku Nabiela Khoirun Nisa yang

selalu memberi semangat.

3. Keponakan-keponakanku Ulfa, Bima, Zaskia, Lintang, Irsyad dan Majid

yang selalu memberi keceriaan.

4. Ibu Dra. Hj. Maryatin, M. Pd. yang selalu sabar membimbing hingga

terselesaikannya skripsi ini.

5. Sahabatku Lely, Munji, Aulia, dan Khusnul serta teman-teman PAI

angkatan 2011.

6. Serta semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini yang

tidak bisa disebutkan satu persatu.

vii

KATA PENGANTAR

Asslamu’alaikum Wr. Wb

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

Segala puji dan syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT. Atas

segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat diberikan

kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga

tercurah kepada Rasulullah SAW, keluarga, sahabat dan para pengikut setianya.

Skripsi ini dibuat untuk memenuhi persyaratan guna untuk memperoleh

gelar kesarjanaan dalam Jurusan Tarbiyah dan Ilmu Keguruan di Institut Agama

Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Dengan selesainya skripsi ini tidak lupa penulis

mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

(FTIK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam

(PAI), pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Institut Agama

Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

4. Ibu Maryatin, M. Pd., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah dengan

ikhlas mencurahkan pikiran, tenaga serta pengorbanan waktunya dalam upaya

membimbing penulis untuk menyelesaikan tugas ini.

viii

5. Para dosen pengajar di lingkungan IAIN Salatiga, yang telah membekali

pengetahuan sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini.

6. Keluarga besar penulis, atas segala motivasi, dukungan, dan doa restu kepada

penulis, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

7. Berbagai pihak yang secara langsung dan tidak langsung yang telah membantu

baik moral maupun materiil dalam penyusunan skripsi ini yang tidak penulis

sebutkan satu persatu.

Harapan penulis, semoga amal baik dari beliau mendapatkan balasan yang

setimpal dan mendapatkan ridha Allah SWT.

Akhirnya dengan tulisan ini semoga bisa bermanfaat bagi penulis

khususnya dan para pembaca umumnya.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.


Penulis

Wawaladun Sholichatui Y

ix

ABSTRAK

Yad’ngulahu, Wawaladun Sholichatui. 2015.Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam perilaku pembiasaan beribadah siswa Di SD Negeri Kalibening Salatiga TahunAjaran 2014/2015. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI). Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Pembimbing: Dra. Hj. Maryatin, M.Pd.

Kata Kunci: Peran Guru, Pembentukan Perilaku Siswa.

Penelitian ini merupakan upaya untuk mengetahuiPeran Guru pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SD Negeri Kalibening Salatiga terhadap Pembentukan Perilaku Siswa dalam Kehidupan Sehari-hari. Pertanyaan yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah: (1) Bagimana pembelajaran Pendidikan Agama Islam. (2) Bagaimana peran guru Pendidikan Agama Islam dalam mendidik perilaku beribadah siswa?. (3) Bagaimana peran guru Pendidikan Agama Islam padapembiasaan beribadah siswa dalam kehidupan sehari-hari?. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, dengan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif,metode pengumpulan data antara lain: observasi, interview dan dokumentasi dengan teknis analisis data yaitu triangulasi data, reduksi data kemudian ditarik kesimpulan dan dibuatlaporan.

Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Pembelajaran PAI di SD Negeri Kalibening, dengan pembelajaran berpusat pada siswa (Child Learning Centered), disesuaikan dengan lingkungan atau kontekstualmereka, dandibawahbimbingan guru. (2) peran guru yang sangat penting yaitu guru sebagai inspiator selain memberikan ilmu pengetahuan, guru juga memberi petunjuk cara belajar yang baik. Yang penting bukan teorinya, tetapi bagaimana guru melepaskan masalah yang dihadapi anak didik. (3)Bahwa kebiasaan sholat berjamaah, infak, shodaqoh, puasa agar diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

x

DAFTAR ISI

SAMPUL ..................................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ................................................................................. ii

HALAMAN JUDUL .................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. iv

PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................................... vi

MOTTO ....................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN......................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................. ix

ABSTRAK ................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Fokus Penelitian .......................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 5

D. Kegunaan Penelitian .................................................................... 6

E. DefinisiOperasional ..................................................................... 6

F. Metode Penelitian ........................................................................ 8

G. Sistematika Penulisan Skripsi ...................................................... 17

xi

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 20

A. Peran Guru pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ............ 20

B. Peran Guru pada perilaku beribadah siswa .................................. 31

C. Peran Guru pada pembelajaran PAI dan perilaku pembiasaan

beribadahsiswa dalam kehidupan sehari-hari di SD N Kalibening

Salatiga ....................................................................................... 35

BAB III PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN ........................ 43

A. Kondisi Umum SD N Kalibening ............................................... 43

B. Data Informan ............................................................................. 54

C. Temuan Penelitian ....................................................................... 58

BAB IV PEMBAHASAN ............................................................................. 65

A. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD N Kalibening

Salatiga ....................................................................................... 65

B. Peran Guru pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

terhadap Pembentukan Perilaku siswa ......................................... 66

C. Peran Guru Pendidikan Agama Islam terhadap Penerapan

Perilaku Siswa dalam Kehidupan Sehari-hari .............................. 71

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 75

A. Kesimpulan ................................................................................ 75

B. Saran .......................................................................................... 76

C. Penutup ...................................................................................... 76

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

TABEL 3.1 Data Guru dan Karyawan ........................................................... 52

TABEL 3.2 Data Sarana dan Prasarana ......................................................... 53

TABEL 3.3 Data Jumlah Siswa ..................................................................... 53

TABEL 3.4 Data Prestasi Lomba Siswa Tahun 2014/2015 ............................ 54

TABEL 3.5 Data Prestasi taek wondo siswa Tahun 2015 .............................. 56

TABEL 3.6 Data Dokcil SD/MI Tingkat Kec.Tingkir ................................... 56

TABEL 4.1 Data Peran guru menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 69

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Reduksi Data

2. Triangulasi Data

3. Pedoman Wawancara

4. Hasil Wawancara

5. Kesimpulan

6. Foto Dokumentasi

7. Panduan APKG

8. Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan

negara. Dari pengertian tersebut menggambarkan bahwa pendidikan

merupakan pengkondisian situasi pembelajaran bagi peserta didik guna

memungkinkan mereka mempunyai kompetensi-kompetensi yang dapat

bermanfaat dagi kehidupan dirinya sendiri maupun masyarakat. Hal ini

sejalan dengan fungsi pendidikan yaitu mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa (Syukur, 2014:2).

Pendidikan merupakan pengalaman belajar seseorang sepanjang

hidup, dan setiap orang berhak mendapatkan pendidikan. Pendidikan itu

dapat dilakukan oleh siapa saja, dimana saja, dan kapan saja. Artinya

pendidikan dapat dilakukan tanpa mengenal batas usia, ruang, dan waktu.

Setiap warga negara berhak untuk mendapatkan pendidikan dan

pemerintah wajib untuk menyediakan sarana dan prasarana pendidikan

2

yang menunjang berlangsungnya proses pendidikan, Maka dari itu perlu

adanya peran guru.

Peran guru yaitu tumpuan harapan mewujudkan pendidikan yang

benar-benar mencerminkan kemerdekaan dan demokrasi, yang berarti

terwujudnya pendidikan itu berada diatas kreativitas pendidik dalam

menjalankan tugas (Djohar, 2006:7).

Salah satu dari peran guru yaitu sebagai inspirator, guru harus

dapat memberikan ilham yang baik bagi kemajuan belajar anak didik.

Persoalan belajar adalah masalah utama anak didik. Guru harus dapat

memberikan petunjuk (ilham) bagaimana cara belajar yang baik. Petunjuk

itu tidak mesti harus bertolak dari sejumlah teori-teori belajar, dari

pengalamanpun bisa dijadikan petunjuk bagaimana cara belajar yang baik.

Yang penting bukan teorinya, tetapi bagaimana melepaskan masalah yang

dihadapi anak didik (Djmarah, 2005: 45-46).

Peran guru pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan fungsi

belajar dalam mengembangkan potensi termasuk dalam bidang pendidikan,

yaitu meningkatkan penyelenggaraan pendidikan di Sekolah agar peserta

didik mampu berperilaku positif misalnya setiap guru menjelaskan tentang

tata cara membaca Al-Qur’an dan peserta didik mampu membaca dengan

baik dan memperagakan serta mengamalkannya. Contoh lain misalnya

seorang guru menjelaskan tentang tata cara shalat, kemudian bagaimana

seorang siswa itu mampu melaksanakan shalat secara berjamaah dalam

kehidupan sehari-hari (Asmani, 2011:214-220).

3

Perilaku adalah persepsi yang ditanamkan terhadap anak secara

berulang-ulang. Jika kita memiliki sifat baik terhadap orang, perilaku

kitapun terhadap orang lain akan baik pula. Demikian pula, jika seorang

guru memiliki persepsi atau perilaku positif kepada anak didiknya maka

sikap siswanyapun akan baik dalam sekolah maupun dalam kehidupan

sehari-hari. Hal ini termasuk perilaku mendidik (Setiadarma, 2001:49).

Kelebihan yang dimiliki seorang guru dapat dijadikan contoh bagi

peserta didik sebagaimana dalam firman Allah yang menyatakan bahwa

Rasul adalah sebaik-baik contoh bagi umat islam. Dengan menjadikan

pribadi Rasul sebagai contoh, guru akan dapat membimbing peserta

didiknya sesuai dengan agama.Dalam pembentukan perilaku siswa di

sekolah apabila diterapkan pendidikan agama islam sejak dini, maka

psikologi agama siswanya menjadi kuat serta tidak terjadi konfersi agama.

Dengan contoh yang baik pula, pola pergerakan dan pola belajar di

sekolah dapat diarahkan pada kebijakan yang telah guru programkan.

Disebutkan dalam Al-Qur’an surat Al-Ahzab ayat 21:

Artinya: “sesungguhnya Telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan

yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat)

Allah dan (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut

Allah. (QS.Al ahzab:21)(Kementrian Agama RI :420).

4

Apabila diperhatikan dari kebiasaan guru mengajar sekarang ini,

maka dapat dikatakan bahwa mereka melakukan kegiatan yang muatannya

lebih besar kearah kinerja yang sangat tekstual dalam segala hal, baik

dalam membaca kurikulum, menghadapkan kurikulum kepada peserta

didik mereka, maupun dalam membelajarkan materi pelajaran kepada

peserta didik mereka.

Sebagai akibat dari tindakan guru yang demikian maka dampak

dari perilaku negatif dalam pembelajaran, anak-anak menjadi tidak

nyaman, dan hasilnya bagi anak-anak menyebabkan tidak mampu

memperoleh potensi yang kompetitif di masyarakat nyata dalam

menghadapi perubahan masyarakat yang tidak lagi menentu, tanpa arah,

yang harus dihadapi dengan berfikir alternatif melalui kinerja yang

menggunakan kreativitas mereka, sehingga pendidikan hanya

menghasilkan anak-anak yang memiliki ketergantungan sosial sangat

besar, tidak memiliki kemandirian, tidak memiliki rasa percaya diri, dan

tidak terlatih memecahkan persoalan kehidupan nyata (Djohar, 2006:7).

Sekolah Dasar (SD) Negeri Kalibening Salatiga merupakan satu-

satunya Sekolah negeri yang ada di kelurahan Kalibening. SD Negeri

Kalibening mempunyai pendidik yang berkompeten dalam mengajarkan

ilmu pengetahuan kepada peserta didik. Meskipun begitu, hasil survey

yang dilakukan pada tanggal 3 juni 2015 ditemukan kesulitan seorang guru

Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam menerapkan dan memperbaiki

pembentukan perilaku siswanya.

5

Berdasarkan uraian diatas mendorong penulis untuk melakukan penelitian

dengan judul:

“PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM

PERILAKU PEMBIASAAN BERIBADAH SISWA DI SD NEGERI

KALIBENING SALATIGA TAHUN AJARAN 2014/2015”

B. Fokus Penelitian

Berdasarkan gambaran masalah diatas, maka fokus penelitiannya

adalah:

1. Bagaimana pembelajaran pendidikan Agama Islam di SD Negeri

Kalibening Salatiga?

2. Bagaimana peran guru Pendidikan Agama Islam dalam mendidik

perilaku beribadah siswa?

3. Bagaimana peran guru Pendidikan Agama Islam pada pembiasaan

beribadah siswa dalam kehidupan sehari-hari?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran pendidikan Agama

Islam di SD Negeri Kalibening Salatiga.

2. Untuk mengetahui peran guru Pendidikan Agama Islam dalam

mendidik perilaku beribadah siswa.

6

3. Untuk mengetahui peran guru Pendidikan Agama Islam terhadap

pembiasaan beribadah siswa dalam kehidupan sehari-hari.

D. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini memiliki beberapa kegunaan atau manfaat,

diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pada

dunia pendidikan, dan dapat memperkaya khasanah keilmuan

khususnya tentang peran guru PAI dalam perilaku beribadah siswa.

2. Manfaat Praktis

Secara praktis, jika ada pengaruh diantara variabel ini, diharapkan

dapat memiliki kegunaan bagi lembaga pendidikan khususnya SD Negeri

Kalibening Salatiga sebagai wacana untuk meningkatkan kualitas

pendidikan di sekolah tersebut.

E. Definisi Operasional

Untuk menghindari kemungkinan penafsiran yang berbeda dalam

penggunaan kata pada judul penelitian ini perlu adanya penjelasan

beberapa istilah pokok maupun kata-kata yang menjadi variabel. Penulisan

istilah yang perlu dijelaskan adalah sebagai berikut:

7

1. Peran guru

a. Peran adalah seperangkat tingkat yang diharapkan dimiliki oleh

orang yang berkedudukan (Departememen P dan K, 1988:37).

b. Guru adalah sebagai pembimbing untuk membawa anak didik

kearah kedewasaan, pendidik tidak maha kuasa, tidak dapat

membentuk anak sesuai dengan kehendaknya (Syaiful, 2000:38).

c. Peran guru adalah tumpuan harapan mewujudkan pendidikan yang

benar-benar mencerminkan kemerdekaan dan demokrasi, yang

berarti terwujudnya pendidikan itu berada diatas kreativitas

pendidik dalam menjalankan tugas (Djohar, 2006:7).

Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan

bahwa peran guru dalam penelitian ini adalah orang yang

mengajarkan ilmu pengetahuan serta membimbing anak didik pada

pembelajaran pendidikan agama islam. Sebagai pengajar guru

mengajarkan ilmu pengetahuan kepada siswa, mendidik berarti

mentransfer nilai-nilai, sedangkan membimbing adalah menuntun

anak didik menjadi manusia dewasa agar dapat berperilaku lebih baik

dengan tujuan pendidikan.

2. Perilaku beribadah



kitapun terhadap orang lain akan baik pula begitupun sebaliknya

(Setiadarma, 2001:49).

8

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa jika kita

memiliki sifat baik terhadap orang, perilaku kitapun terhadap orang

lain akan baik pula. Demikian pula, jika seorang guru memiliki

persepsi atau perilaku positif kepada anak didiknya maka sikap

siswanyapun akan baik dalam sekolah maupun dalam kehidupan

sehari-hari, Hal ini termasuk perilaku mendidik.

F. Metode Penelitian

1. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Pendekatan dan Jenis Penelitian yang digunakan dalam

penelitian ini adalah pendekatan penelitian kualitatif, karena penelitian

ini bersifat deskriptif artinya adalah sebuah penelitian suatu kelompok

manusia atau suatu objek, kondisi, sistem pemikiran ataupun suatu

kelas istimewa pada masa sekarang (Nazir, 1985:27). Ruslan

(2019:133) berpendapat bahwa penelitian kualitatif lebih menekankan

kata-kata sebagai unit analisis dibandingkan dengan angka-angka.

2. Kehadiran peneliti

Kehadiran peneliti dalam penelitian kualitatif mutlak diperlukan.

Peran peneliti dalam penelitian ini sebagai pengamat yaitu peneliti

terjun langsung dan ikut serta dalam kegiatan-kegiatan yang dilakukan

oleh subjek yang diamati mencakup peran guru pada pembelajaran

agama islamdan perilaku pembiasaan beribadah siswa, metode yang

digunakan, hambatan dan solusi yang ditempuh oleh SD Negeri

Kalibening Salatiga. Penulis akan berusaha mengumpulkan data-data

9

yang diperlukan dalam penelitian yang berhubungan dengan peran

guru pada pembelajaran agama islam dan perilaku pembiasaan

beribadah siswa dalam kehidupan sehari-hari di SD Negeri Kalibening

Salatiga.

3. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kalibening Salatiga

yang beralamat di Jl. Ja’far Shodiq Kalibening, kecamatan Tingkir

kota Salatiga. Peneliti memilih lokasi ini karena ingin mengetahui

peran guru pada pembelajaran pendidikan agama islam, serta ingin

mengetahui perilaku pembiasaan beribadah siswa dalam kehidupan

sehari-hari.

4. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian adalah subjek darimana data dapat

diperoleh (Arikunto, 2002:107). Data yang akan terkumpul melalui

penelitian ini adalah data yang sesuai dengan fokus penelitian yaitu

mengenai konsep peran guru pada pembelajaran pendidikan agama

islam dan perilaku pembiasaan beribadah siswa dalam kehidupan

sehari-hari di SD Negeri Kalibening Salatiga, metode yang digunakan

serta hambatan dan solusi yang ditempuh.

Pada penelitian ini data yang dikumpulkan berupa hasil-hasil

observasi pada tempat penelitian, dan hasil dari wawancara terhadap

responden dan dokumen yang terkait dengan tempat penelitian. Pada

10

penelitian ini yang dijadikan subjek dan informan adalah guru, siswa,

dan orang tua.

Bila dilihat dari sumber datanyamaka pengumpulan data dapat

menggunakan sumber primer dan suber sekunder. Sumber primer

adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada

pengumpul data dan sumber sekunder adalah sumber yang tidak

langsung memberikan data kepada pengumpul data. Adapun sumber

data yang diambil yaitu:

a. Data primer

Data primer adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan

secara langsung oleh peneliti dari lapangan. Data ini disebut juga

data asli atau data baru. Sumber langsung diperoleh dengan cara

observasi dan mewawancarai guru pendidikan agama islam, guru

kelas, dan kepala sekolah SD Negeri kalibening salatiga serta tidak

menutup kemungkinan yaitu orang-orang yang berkaitan dalam

peran guru pada pembelajaran pendidikan agama islam di SD

Negeri kalibening salatiga yaitu yang menjadi informan adalah

guru PAI, guru kelas, kepala sekolah, siswa dan orang tua.

b. Data sekunder

Data sekunder adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan

oleh peneliti dari sumber-sumber yang telah ada. Data sekunder

disebut juga data tersedia atau tertulis. Data sekunder berasal dari

sumber buku, majalah ilmiah, dokumen pribadi, dokumen resmi,

11

arsip, dan lain-lain. Data tersebut berguna untuk melengkapi data

primer.

5. Prosedur Pengumpulan Data

a. Metode Wawancara (interview)

Metode interview dikenal pula dengan istilah wawancara

adalah cara yang dipergunakan seseorang untuk tujuan suatu tugas

tertentu, mencoba mendapatkan keterangan atau pendirian secara

lisan dari seorang responden (Koentjaraningrat,1977:129).

Metode ini penulis gunakan untuk menanyakan informasi kepada

informan yang berkaitan dengan perilaku beribadah siswa di SD

Negeri Kalibening Salatiga.

b. Metode Observasi

Metode observasi adalah suatu pengamatan dan pencatatan

dengan sistematik fenomen-fenomen yang diselidiki (Hadi,

1995:136).

Obsevasi dibagi menjadi tiga yaitu pertama, obsevasi

prtisipatif yaitu peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari orang

yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data

penelitian. Kedua, obsevasi terus terang atau tersamar, yaitu

peneliti dalam pengumpulan data menyatakan terus terang kepada

sumber data, bahwa ia sedang melakukan penelitian. Jadi mereka

yang diteliti mengetahui sejak awalsampai akhir tentang aktivitas

peneliti. Tetapi suatu saat peneliti juga tidak terus terang atau

12

tersamar dalam observasi, hal ini utuk menghindari kalau suatu

data yang dicari merupakan data yang masih dirahasiakan. Ketiga,

observasi tidak berstrukturyaitu obsevsi dilakukan dengan tidak

berstruktur karena fokus penelitian belum jelas, observasi tidak

dipersiapkan secara sistematis tentang apa yang akan diobservasi.

Pada penelitian ini penulis menggunakan observasi terus

terang atau samar. Tujuannya yaitu untuk memperoleh gambaran

tentang peran guru pada pembelajaran agama islam dan perilaku

beribadah siswa selama belajar mengajar berlangsung dan dalam

kehidupan sehari-hari.

c. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal

atau variabel yang berupa tulisan, gambar, atau karya-karya

monumental dari seseorang. (Arikunto, 1989:188). Peneliti

mengumpulkan data tentang sejarah, foto-foto kegiatan tentang

peran guru pada pembelajaran pendidikan agama islam dan

perilaku pembiasaan beribadah dalam kehidupaan sehari-hari di SD

Negeri kalibening Salatiga.

6. Metode Analisis data

Dalam analisis data ada beberapa teknik yang digunakan secara

bertahap, diantaranya:

13

a. Reduksi data

Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan

perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi

data kasar yang muncul dan catatan-catatan tertulis di lapangan

(Milles,1999:16).

Data yang telah dikumpulkan dalam kegiatan penelitian ini

selanjutnya dianalisis. Apabila data yang berasal dari lapangan sudah

cukup maka bisa diambil kesimpulan atau pengertian. Dan apabila

data belum cukup maka peneliti terjun lagi ke lapangan.

b. Penyajian data

Dalam tahap inipeneliti menyajikan data yang telah direduksi

dengan rapi dan runtut sehingga peneliti mampu melakukan tindakan

lanjutan untuk analisis data.

Adapun metode analisis yang penulis gunakan adalah metode

analisis deskritif. Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan

sejak sebelum di lapangan, selama di lapangan dan setelah selesai di

lapangan (Ruslan, 2010:133-139).

14

c. Menarik Kesimpulan

Setelah peneliti melakukan reduksi data dan penyajian data

maka peneliti menarik kesimpulan terhadap data-data yang telah

terkumpul.

7. Pengecekan keabsahan temuan

Untuk menetapkan kabsahan data diperlukan tekhnik

pemeriksaan, diantaranya:

a. Keajegan pengamatan

Mencari secara konsisten dengan berbagaicara, kaitannya

dengan proses analisis yang konstan dan tetap (Moleong

2009:329). Peneliti mengamati proses pembelajaran yang

dilaksanakan di SD Negeri kalibening Salatiga, bukan hanya satu

kali saja melainkan sampai beberapa kali.

b. Keikutsertaan

Peneliti mengamati pembelajaran yang dilakukan di dalam

kelas dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran.

c. Triangulasi

Triangulasi adalah Tekhnik pemeriksaan keabsahan data

yang memanfaatkan sesuatu yang lain.

1) Triangulasi Metode yaitu perbandingan data yang diperoleh

dari suatu metode lain, hasil didapat dari wawancara

dibandingkan dengan hasil observasi dan dokumentasi.

15

2) Triangulasi Waktu Penelitian yaitu perbandingan data yang

didapat pada satu waktu dengan waktu yang lain, semisal

data yang diperoleh pada waktu pagi hari dibandingkan

dengan data yang diperoleh pada keesokan harinya.

3) Triangulasi Sumber Data yaitu sumber data yang diperoleh

dari siswa dengan data yang diperoleh dari guru dan orang

tua (Moleong 2009:330).

d. Analisis Kasus Negatif

Dilakukan dengan jalan mengumpulkan contoh dan

kasus yang tidak sesuai dengan pola dal kecenderungan

informasi yang telah dikumpulkan dan digunakan sebagai

bahan perbandingan (Moleong, 2009:334). Jika peneliti dalam

realitasnya menemui hal-hal yang tidak sesuai dengan idealitas,

maka peneliti mencatat dan menganalisisnya, misalnya dalam

pelaksanaan kegiatan belajar mengajar ada siswa yang kurang

berperilaku baik sehingga siswa lebih cenderung tidur, ramai,

ngalamun, dan tidak memperhatikan guru.

e. Uraian rinci

Melaporkan hasil penelitian dengan seteliti mungkin

yang menggambarkan konteks tempat penelitian

diselenggarakan (Moelong, 2009:335).Peneliti mencatat hasil

penelitian dengan runtuh atau keseluruhan, teliti dan secermat

16

mungkin sehingga dipastikan tidak ada data yang tertinggal

dalam laporan penelitian.

8. Tahap-Tahap Penelitian

Tahap pertama pelaksanaan penelitian dimulai dari mengamati

dan ikut sebagai partisipan dalam lapangan. Penulis harus mengadakan

pendekatan secara terbuka kepada responden dengan tujuan untuk

memperoleh informasi atau data awal.

Tahap kedua mencatat hasil yang diperoleh. Untuk

mempermudah memperoleh data dengan wawancara dan pengamatan,

Setelah data-data sudah terkumpul kemudian dianalisis dan diikuti

dengan laporan hasil analisis data yang dilakukan.

Tahap ketiga Selanjutnya pengecekan dan pemeriksaan

keabsahan data. Pada tahap ini biasanya diadakan penghalusan data

yang dilakukan pada subyek dan informan. Jika terdapat

ketiadaksesuaian maka perlu diadakan perbaikan.

Tahap keempat ialah merancang penulisan. Tahap ini

hendaknya dijelaskan pda rancangan penulisan walaupun tidak

dilakukan secara rinci. Jadwal untuk setiap tahap harus diperkirakan

secara tepat. Karena akan menjadi pegangan dalam menyelesaikan

secara keseluruhan penulisan selanjutnya. Berdasarkan penjelasan

diatas, maka tahap-tahap penulisan yang akan dilaksanakan adalah

mulai dari penyerahan suratperizinan penulisan kepada SD Negeri

Kalibening Salatiga. Setelah melewati proses tadi barulah penulis bisa

17

melaksanakan observasi, melakukan wawancara dengan responden dan

mengumpulkan hasil dokumentasi sebagaimana yang telah

direncanakan.

G. Sistematika Penulisan Skripsi

Sistematika penulisan ini dimaksudkan sebagai gambaran yang akan

menjadikan pembahasan dalam skripsi, sehingga dapat memudahkan

dalam memahami atau mencerna masalah-masalah yang akan dikaji, maka

penulis menyusun sistematiaka sebagai berikut:

1. Bagian Awal

Cakupan bagian awal meliputi:

Sampul, lembar berlogo, judul, persetujuan pembimbing, pengesahan

kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto, persembahan, kata

pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, dan daftar lampiran.

2. Bagian Inti

Dalam bagian inti penelitian ini, penulis membagi menjai lima bab

yang saling berkaitan dan dapat dijelaskan sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah, Fokus Penelitian, Tujuan

Penelitian, Kegunaan Penelitian, Definisi Operasional,

Metode Penelitian (Pendekatan dan Jenis Penelitian,

Kehadiran Peneliti, Lokasi dan Waktu Penelitian, Sumber

Data, Prosedur Pengumpulan Data, Analisis Data),

18

Pengecekan Keabsahan Data, Tahap-tahap Penelitian, dan

Sistematika Penulisan Skripsi.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Peran guru pada pembelajaran agama islam (Pengertian

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, peran guru). Peran

guru terhadap pembentukan perilaku siswa (Tugas guru,

Cara pembentukan perilaku anak didik). Peran guru PAI

pada pembentukan perilaku siswa.

BAB III PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN

Pemaparan hasil penelitian berisi tentang gambaran umum

SD Negeri Kalibening Salatiga dan hasil wawancara dengan

guru yang menjadi informan dalam penelitian. Gambaran

umum mengenai SD Negeri Kalibening Salatiga mencakup

profil sekolah, Letak Geografis Sejarah Singkat Sekolah,

Struktur Organisasi SD Negeri Kalibening Salatiga.Data

Informan. Temuan penelitian dengan hasilwawancara

dengan Guru mencakup peran guru pada pembelajaran PAI

dan perilaku pembiasaan beribadah siswa dalam kehidupan

sehari-hari di SD Negeri Kalibening Salatiga.

19

BAB IV PEMBAHASAN

Sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD

Negeri Kalibening Salatiga, Peran guru pada Pembelaaran

Pendidikan Agama Islam di SD Negeri Kalibening Salatiga,

perilaku pembiasaan berbadah siswa dalam kehidupan

sehari-hari. Peran orang tua terhadap pembentukan perilaku

siswa dalam kehidupan sehari-hari.

BAB V PENUTUP

Kesimpulan, dan Saran.

3. Bagian akhir berisi daftar pustaka, lampiran-lampiran, dan daftar

riwayat hidup peneliti.

20

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Peran Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam pembelajaran

1. Pengertian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

Dalam mencari ilmu setiap manusia akan memilih yang sesuai

kemampuannya, tanpa membebani dalam kehidupannya namun

demikian pasti ada beban pada setiap manusia yang mencari ilmu

tersebut. Rasa sulit dalam memahami suatu materi pasti akan diberi

hidayah dan diberi jalan keluar oleh Allah SWT, dalam hadist juga

dijelaskan sebagai berikut:

من سلك طريقا يلتمس فيه علما سھل هللا له طريقا إلى الجنة

Artinya:”Barang siapa yang menempuh suatu jalan untuk menuntut

ilmu, Allah akan memudahkan baginya jalan ke surga” (HR Muslim).

Hadits di atas memberi gambaran bahwa dengan ilmulah surga

itu akan didapat. Karena dengan ilmu orang dapat beribadah dengan

benar kepada Allah Swt dan dengan ilmu pula seorang muslim dapat

berbuat kebaikan. Oleh karena itu orang yang menuntut ilmu adalah

orang yang sedang menuju surga Allah. Sebagai seorang pendidik

dapat memberi yang terbaik bagi anak didiknya untuk mencapai tujuan

dalam belajar untuk menyajikan materi dengan mudah dalam difahami

oleh siswa. Selain itu menghantarkan pada jalan yang dianjurkan oleh

nabi Muhammad saw Untuk beribadah melalui ilmu.

21

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,

masyarakat, bangsa dan negara (Syukur, 2014:2).

Pendidikan agama merupakan salah satu pelajaran yang harus

dimasukkan dalam kurikulum setiap lembaga pendidikan formal di

Indonesia. Karena pendidikan agama merupakan salah satu dimensi

untuk mewujudkan kehidupan antar umat beragama serta membentuk

sikap keagamaan peserta didik. Pendidikan agama islam (PAI)

merupakan bagian dari pendidikan islam dan pendidikan nasional,

yang menjadi mata pelajaran wajib disetiap lembaga pendidikan islam

(Majid, 2015:11).

Pendidikan Agama Islam adalah suatu usaha untuk membina

dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran

islam secara menyeluruh. Lalu menghayati tujuan, yang pada akhirnya

dapat mengamalkan serta menjadikan islam sebagai pandangan hidup

(Darajat 1987:87).

Mata pelajaran pendidikan agama islam secara keseluruhannya

dalam lingkup Al-Qur’an dan Al-Hadist, keimanan, akhlak

fiqh/ibadah, dan sejarah, sekaligus menggambarkan bahwa pendidikan

agama islam mencakup perwujudan keselarasan dan keseimbangan

22

hubungan manusia dengan Allah, diri sendiri, sesama manusia, serta

lingkungannya (hablun minallah wa hablun minannas).

Berdasarkan pengertian tersebut dapat ditemukan beberapa hal

yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran pendidikan agama islam,

yaitu sebagai berikut:

1. Pendidikan agama islam sebagai usaha sadar yakni suatu kegiatan

bimbingan, pengajaran, atau latihan yang dilakukan secara

berencana dan sadar atas tujuan yang hendak dicapai.

2. Peserta didik yang hendak disiapkan untuk mencapai tujuan, dalam

arti ada yang dibimbing, diajari dan dilatih dalam peningkatan

keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan terhadap

ajaran islam.

3. Pendidikan atau guru pendidikan agama islam (GPAI) yang

melakukan kegiatan bimbingan, pengajaran atau pelatihan secara

sadar terhadap peserta didiknya untuk mencapai tujuan pendidikan

agama islam.

Kegiatan pembelajaran pendidikan agama islam diarahkan

untuk meningkatkan keyakinan, pemahaman, penghayatan dan

pengalaman ajaran agama islam dari peserta didik, yang disamping

untuk membentuk keshalehan pribadi, juga sekaligus untuk

membentuk keshalehan sosial (Muhaimin:76).

Berdasarkan pengertian diatas penulis dapat menyimpulkan

bahwa pendidikan agama islam adalah usaha sadar yang dilakukan

23

pendidik dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk menyakini,

memahami, dan mengamalkan ajaran islam melalui kegiatan

bimbingan di sekolah, pengajaran atau pelatihan yang telah ditentukan

untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

2. Peran Guru

a. Pengertian Guru

Dalam pengertian yang sederhana, guru adalah orang yang

memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik (Shaiful,

2000:31). Guru merupakan salah satu komponen penting dalam

proses pendidikan. Dipundaknya terletak tanggung jawab yang

besar dalam upaya mengantarkan peserta didik ke arah tujuan yang

dicitakan (Suharto, 2006:117-118).

Guru dalam pandangan masyarakat adalah orang yang

melaksanakan pendidikan di tempat-tempat tertentu, tidak mesti

dilembaga pendidikan formal, tetapi bisa juga di masjid, di

mushola, di rumah, dan sebagainya. Masyarakat yakin bahwa

gurulah yang dapat mendidik anak didik mereka agar menjadi

orang yang berkepribadian mulia.

Dengan kepercayaan yang diberikan masyarakat, maka

dipundak guru diberikan tugas dan tanggung jawab yang berat.

Tapi lebih berat lagi mengemban tanggung jawab sebab taggung

jawab guru tidak hanya sebatas dinding sekolah. Pembinaan yang

harus guru berikanpun tidak hanya secara kelompok (klasikal),

24

tetapi juga secara individual. Hal ini mau tidak mau menuntut guru

agar selalu memperhatikan sikap, tingkah laku dan perbuatan anak

didiknya, tidak hanya di lingkungan sekolah tetapi di luar sekolah

sekalipun.

Berdasarkan pengertian diatas maka dapat disimpulkan

bahwa guru adalah orang yang mengajarkan ilmu pengetahuan

kepada anak didik. Dan guru mempunyai fungsi ganda yaitu

mengajar, pendidik dan pembimbing. Sebagai pengajar guru

mengajarkan ilmu pengetahuan kepada siswa, mendidik berarti

mentransfer nilai-nilai, sedangkan membimbing adalah menuntun

anak didik menjadi manusia dewasa agar dapat berperilaku lebih

baik dengan tujuan pendidikan.Selain itu, guru juga mempunyai

peran yang sangat penting.

b. Peran Guru

Peran guru adalah tumpuan harapan mewujudkan

pendidikan yang benar-benar mencerminkan kemerdekaan dan

demokrasi, yang berarti terwujudnya pendidikan itu berada diatas

kreativitas pendidik dalam menjalankan tugas (Djohar, 2006:7).

Apabila teori tersebut diterapkan siswa dalam mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam maka siswa secara aktif mengembangkan

potensi dirinya. Salah satu contoh guru tidak hanya menjelaskan

materi sholat, tetapi guru memberikan metode pengajaran yang

25

membuat siswa senang masuk kelas yaitu dengan praktek bersama

di mushola.

Adapun peranan guru yang penting dapat disebutkan

sebagai berikut:

1. Guru sebagai pembuat keputusan

Guru harus selalu membuat keputusan-keputusan bahan

pelajaran dan metode mengajar. Keputusan-keputusan ini

didasarkan atas banyak faktor seperti bahan inti yang harus

diajarkan, kemampuan murid dan apa yang diperlukan olehnya

dan tujuan yang akan dicapai.

2. Guru sebagai manager

Waktu yang dipergunakan oleh guru untuk berinteraksi

secara verbal dengan murid-muridnya (mengajar) rata-rata

hanya sekitar 20-30 persen setiap harinya. Selebihnya

dipergunakan untuk pengelolaan yang meliputi organisasi

pelajaran, mengisi berbagai formulir, menyiapkan ujian,

memeriksa dan menilai pekerjaan murid, menghadiri rapat-

rapat, mengadakan pertemuan dengan orang tua murid dan

menyiapkan dokumen-dokumen.

Kegiatan lain ialah mengelola kelas, yaitu kegiatan yang

bersangkutan dengan keputusan-keputusan dan tindakan-

tindakan yang diperlukan untuk membina ketertiban di dalam

26

kelas. Tentu saja ini bukan hanya menjadi beban guru saja,

tetapi juga menjadi masalah sekolah secara keseluruhan.

3. Guru sebagai konselor

Sebagai konselor, guru harus menjadi pengamat yang peka

terhadap tingkah laku dan gerak gerik murid-muridnya. Guru

harus berusaha memberikan tanggapan yang konstruktif apabila

murid mengalami kelesuan dalam belajar. Dia harus tahu apabila

ada muridnya yang perlu dikonsultasikan kepada ahli kesehatan

mental misalnya, setiap murid jarang mengadukan persoalan

pribadinya kepada guru. Di samping itu guru juga diharapkan

dapat menangani tes minat dan dapat pula menafsirkan hasil tes

tersebut untuk murid dan orang tuanya. Dalam kaitan ini guru

harus waspada dengan perasaan orang tua, masyarakat sekitar,

kepentingan guru-guru lain dan murid-murid lainnya harus

dipertimbangkan, tidak boleh diabaikan.

4. Guru sebagai model

Guru juga berperan sebagai model atau contoh bagi murid-

muridnya. Gairah murid terhadap suatu mata pelajaran timbul

karena pelajaran itu diberikan oleh guru yang penuh gairah

dengan menggunakan metode demonstrasi. Sebaliknya gairah

suatu murid terhadap suatu mata pelajaran memudar karena

matapelajaran itu diberikan dengan metode ceramah yang

27

gersang. Dengan demikian guru tersebut dengan sengaja

berperan sebagai model.

Berdasarkan pengertian diatas, guru tidak begitu

menyadari peranannya sebagai model. Sebagai contoh misalnya,

guru selalu berperan sebagai model dalam mendemonstrasikan

cara berfikir memecahkan masalah. Apabila guru dapat

melibatkan murid-muridnya berfikir melalui berbagai macam

alternatif pemecahan masalah, besar kemungkinan murid-

muridnya menjadi sadar bahwa mereka mampu memecahkan

masalah dalam berbagai macam situasi (Mahmud, 1990:25-28).

5. Guru sebagai Korektor

Sebagai korektor guru harus bisa membedakan mana nilai

yang baik dan mana nilai yang buruk. Kedua ini yang berbeda

harus betul-betul dipahami dalam kehidupan di masyarakat.

Latar belakang kehidupan anak didik yang berbeda-beda sesuai

dengan sosio-kultural masyarakat dimana anak didik tinggal

akan mewarnai kehidupannya. Semua nilai yang baik harus guru

pertahankan dan semua nilai yang buruk harus disingkirkan dari

jiwa dan watak anak didik. Bila guru membiarkannya, berarti

guru telah mengabaikan peranannya sebagai seorang korektor,

yang menilai dan mengkoreksi semua sikap, tingkah laku, dan

perbuatan anak didik.

28

Koreksi yang harus guru lakukan tehadap sikap dan sifat

anak didik tidak hanya di sekolah, tetapi diluar sekolahpun harus

dilakukan. Sebab diluar sekolah anak didik justru lebih banyak

melakukan pelanggaran terhadap norma-norma susila, moral,

sosial, dan agama yang hidup dimasyarakat. Lepas dari

pengawasan guru dan kurangnya pengertian anak didik terhadap

perbedaan nilai kehidupan menyebabkan anak didik mudah larut

di dalamnya.

6. Guru sebagai inspirator

Sebagai inspirator, guru harus dapat memberikan ilham

yang baik bagi kemajuan belajar anak didik. Persoalan belajar

adalah masalah utama anak didik. Guru harus dapat memberikan

petunjuk (ilham) bagaimana cara belajar yang baik. Petunjuk itu

tidak mesti harus bertolak dari sejumlah teori-teori belajar, dari

pengalamanpun bisa dijadikan petunjuk bagaimana cara belajar

yang baik, yang penting bukan teorinya, tetapi bagaimana

melepaskan masalah yang dihadapi anak didik.

7. Guru sebagai informator

Sebagai informator, guru harus dapat memberikan

informasi perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi,

selain sejumlah bahan pelajaran untuk setiap mata pelajaran

yang telah diprogramkan dalam kurikulum informasi yang baik

dan efektif diperlukan dari guru. Kesalahan informasi adalah

29

racun bagi anak didik. Untuk menjadi informator yang baik dan

efektif, penguasaan bahasalah sebagai kuncinya, ditopang

dengan penguasaan bahan yang akan diberikan kepada anak

didik. Informator yang baik adalah guru yang mengerti apa

kebutuhan anak didik dan mengabdi untuk anak didik.

8. Guru sebagai Motivator

Sebagai motivator, guru hendaknya dapat mendorong anak

didik agar bergairah dan aktif belajar. Dalam upaya memberikan

motivasi, guru dapat menganalisis motif-motif yang

melatarbelakangi anak didik malas belajar dan menurun

prestasinya di sekolah. Motivasi dapat efektif bila dilakukan

dengan memperhatikan kebutuhan anak didik.

Penganekaragaman cara belajar memberikan penguatan dan

sebagainya, juga dapat memberikan motivasi pada anak didik

untuk bergairah dalam belajar.

9. Guru sebagai Fasilitator

Sebagai fasilitator, guru hendaknya dapat menyediakan

fasilitas yang memungkinkan kemudahan kegiatan belajar anak

didik, lingkungan belajar yang tidak menyenangkan, suasana

ruang kelas yang pengap, meja dan kursi yang berantakan,

fasilitas belajar yang kurang tersedia, menyebabkan anak didik

malas belajar. Oleh karena itu menjadi tugas guru bagaimana

30

menyediakan fasilitas, sehingga akan tercapai lingkungan

belajar yang menyenangkan anak didik.

10. Guru sebagai pembimbing

Peranan guru sebagai pembimbing ini harus lebih

dipentingkan, karena kehadiran guru di sekolah adalah untuk

memimbing anak didik menjadi manusia dewasa . tanpa

bimbingan anak didik akan mengalami kesulitan dalam

menghadapi perkembangan dirinya. Kekurang mampuan anak

didik menyebabkan lebih banyak tergantung pada bantuan guru.

Tetapi semakin dewasa, ketergantungan anak didik semakin

berkurang. Jadi, bagaimanapun juga bimbingan dari guru sangat

diperlukan pada saat anak didik belum mampu berdiri sendiri

(mandiri).

11. Guru sebagai Pengelola kelas

Sebagai pengelola kelas, guru hendaknya dapat mengelola

kelas dengan baik, karena kelas adalah tempat berhimpun semua

anak didik dan guru dalam rangka menerima bahan pelajaran dari

guru. Kelas yang dikelola dengan baik akan menunjang jalannya

interaksi edukatif sebaliknya, kelas yang tidak dikelola dengan

baik akan menghambat kegiatan pelajaran. Anak didik tidak

musahil akan merasa bosan untuk tinggal lebih lama di kelas. Hal

ini akan berakibat mengganggu jalannya proses interaksi edukatif.

31

Kelas yang terlalu padat dengan anak didik, pertukaran

udara kurang, penuh kegaduhan, lebih banyak tidak

menguntungkan bagi terlaksananya interaksi edukatif yang

optimal. Hal ini tidak sejalan dengan tujuan umum pengelolaan

kelas, yaitu menyediakan dan menggunakan fasilitas kelas bagi

bermacam-macam kegiatan belajar mengajar agar mencapai hasil

yang baik dan optimal. Jadi, maksud dari pengelolaan kelas

adalah agar anak didik betah di kelas dengan motivasi yag tinggi

untuk senantiasa belajar di dalamnya (Djamarah, 2005:43-49).

Berdasarkan beberapa peranan guru diatas, peneliti dapat

menyimpulkan bahwa peran guru itu sangat penting bagi

siswanya, agar proses belajar mengajar serta tujuan pendidikan

dapat tercapat.

B. Peran Guru pada Perilaku Pembiasaan Beribadah siswa dalam

Kehidupan Sehari-hari

1. Tugas Guru

Tugas seorang pendidik dipandang sebagai sesuatu yang sangat

mulia, sehigga Islam menempatkan orang-orang yang beriman dan

berilmu pengetahuan lebih tinggi derajatnya bila dibanding dengan

manusia lainnya seperti yang disebut dalam Al-Qur’an yaitu:

يرفع هللا الذين ءامنوا منكم والذين أوتوا العلم درجت

32

Artinya: Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman

diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan

beberapa derajat (Al-Mujadillah: 11) . (Kementrian Agama

Republik Indonesia:2011).

Seorang berilmu dan bekerja dengan ilmunya itu, adalah ibarat

matahari menyinari orang lain, dan juga menyinari dirinya sendiri.

Seorang yang berilmu dan kemudian bekerja dengan ilmunya, dialah

yang dinamakan orang besar di kolong langit ini. Dia itu ibarat

matahari yang menyinari orang lain, dan menyinari dirinya sendiri.

Ibarat minyak kasturi yang wanginya dapat dinikmati orang lain, dan

ia sendiripun harum.

Seorang guru mempunyai kekuasaan untuk memberikan dan

membangun kepribadian anak didik menjadi seorang yang berguna

bagi agama, nusa, dan bangsa. Jabatan guru memiliki banyak tugas,

baik yang terikat oleh dinas maupun di luar dinas dalam bentuk

pengabdian.Tugas guru sebagai profesi menuntut kepada guru untuk

mengembangkan profesionalitas diri sesuai perkembangan ilmu

pengetahuan dan tekhnologi. Mendidik, mengajar, dan melatih anak

didik adalah tugas guru sebagai profesi. Tugas guru sebagai pendidik

berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup kepada

anak didik. Tugas guru sebagai pengajar berarti meneruskan dan

mengembangkan ilmu pengetahuan dan tekhnologi kepada anak didik.

Tugas guru sebagai pelatih berarti mengembangkan keterampilan dan

33

menerapkannya dalam kehidupan demi masa depan anak didik. Tugas

guru tidak hanya sebagai suatu profesi, tetapi juga sebagai satu tugas

kemanusiaan dan kemasyarakatan.

Tugas kemanusiaan adalah salah satu segi dari tugas guru. Sisi

ini tidak bisa guru abaikan, karena guru harus terlibat dengan

kehidupan di masyarakat dengan interaksi sosial. Guru harus

menanamkan nilai-nilai kemanusiaan kepada anak didik. Dengan

begitu anak didik dididik agar mempunyai sifat kesetiakawanan sosial.

Pada bidang kemasyarakatan guru juga mempunyai tugas mendidik

dan mengajar masyarakat untuk menjadi warga negara Indonesia yang

bermoral Pancasila. Memang tidak dapat dipungkiri bila guru

mendidik anak didik sama halnya guru mencerdaskan bangsa

Indonesia. Maka tugas guru tidak hanya sebatas dinding sekolah,

tetapi juga sebagai penghubung antara sekolah dan masyarakat

(Djamarah, 2005:31-39).

Guru harus dapat menempatkan diri sebagai orang tua kedua,

dengan mengemban tugas yang dipercayakan orang tua kandung/wali

anak didik dalam jangka waktu tertenu. Untuk itu, pemahaman

terhadap jiwa dan watak anak didik diperlukan agar dapat dengan

mudah memahami jiwa dan watak anak didik. Begitulah tugas guru

sebagai orang tua kedua setelah orang tua anak didik di dalam

keluarga di rumah (Syaiful, 2000:36).

34

Berdasarkan pengertian diatas maka peran guru tidak hanya

mewujudkan pendidikan di sekolah tetapi seorang guru juga

mempunyai tugas yaitusebagai penghubung antara sekolah dan

masyarakat artinya anak didik dididik untuk bisa berinteraksi sosial

dan berperilaku baik dalam kehidupan sehari-hari. Bahkan bila dirinci

lebih jauh, tugas guru tidak hanya yang telah disebutkan.

Menurut Roestiyah NK (1998: 14-15), bahwa guru dalam

mendidik anak didik bertugas untuk:

a. Sebagai penegak disiplin, guru menjadi contoh dalam segala hal,

tata tertib dapat berjalan bila guru dapat menjalani lebih

dahulu.misalnya seorang guru berangkat ke sekolah tepat pada

waktunya.

b. Guru sebagai administrator dan manajer.

Disamping mendidik, seorang guru harus dapat mengerjakan

urusan tata usaha seperti membuat buku kas, daftar induk, rapor,

daftar gaji dan sebagainya, serta dapat mengkoordinasi segala

pekerjaan di sekolah secara demokratis, sehingga suasana

pekerjaan penuh dengan rasa kekeluargaan.

c. Pekerjaan guru sebagai suatu profesi.

Orang yang menjadi guru karena terpaksa tidak dapat bekerja

dengan baik, maka harus menyadari benar-benar pekerjaannya

35

sebagai suatu profesi, yaitu mengajarkan kepada peserta didik

tentang materi-materi yang belum diketahui agar siswa menjadi

paham.

d. Guru sebagai pemimpin. (guidance worker).

Guru mempunyai kesempatan dan tanggung jawab dalam

banyak situasi untuk membimbing anak ke arah pemecahan soal

membentuk keputusan, dan menghadapkan anak-anak pada

problem. Guru yang efektif ialah pemimpin yang efektif, yaitu

memanfaatkan potensi peserta didik untuk meningkatkan

pertumbuhan, perkembangan dan potensi yang dimiliki oleh peserta

didik. Seorang guru harus bisa mengarahkan dan membimbing

siswa agar potensi yang dimiliki siswa dapat tercapai.

e. Guru sebagai sponsor dalam kegiatan anak-anak.

Guru harus turut aktif dalam segala aktifitas anak, misalnya

dalam ekstrakurikuler, membentuk kelompok belajar dan

sebagainya (Syaiful, 2000:38-39).

Berdasarkan uraian diatas, tahulah bahwa tugasguru dalam

pembelajaran tidak ringan. Profesi guru harus berdasarkan

panggilan jiwa. Sehingga dapat menunaikan tugas dengan baik dan

ikhlas, karena keberhasilan bukan saja terfokus pada kurikulum

serta metode pendidikan dan pengajaran, bahkan kepribadian

pendidik atau guru merupakan teladan serta contoh bagi siswanya

untuk membentuk perilaku dalam sehari-harinya di masyarakat.

36

Dan contoh yang baik serta jalinan kasih sayang antara guru dan

siswa merupakan dominasi bagi suksesnya pendidikan di dalam

maupun di luar sekolah (masyarakat).

2. Cara Pembentukan Perilaku Peserta Didik

a. Pengertian Perilaku

Perilaku adalah persepsi yang ditanamkan terhadap anak

secara berulang-ulang. Jika kita memiliki sifat baik terhadap orang,

perilaku kitapun terhadap orang lain akan baik pula. Demikian

pula, jika seorang guru memiliki persepsi atau perilaku positif

kepada anak didiknya maka sikap siswanyapun akan baik dalam

sekolah maupun dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini termasuk

perilaku mendidik (Setiadarma, 2001:49).

b. Pengertian peserta didik

Menurut Tato Suharto peserta didik adalah makhluk Allah

yang terdiri dari aspek jasmani dan rohani yang belum mencapai

taraf kematangan, baik fisik, mental, intelektual maupun

psikologinya. Oleh karena itu, ia senantiasa memerlukan bantuan,

bimbingan dan pengarahan pendidikagar dapat mengembangkan

potensinya secara optimal dan membimbingnya menuju

kedewasaan. Berarti siswa mengalami perubahan dari tidak tahu

menjadi tahu, dari bodoh menjadi pintar, dari tidak berpengalaman

menjadi berpengalaman, dan sebagainya. Perubahan diartikan

37

perkembangan, dan perkembangan yang diharapkan yaitu

perkembangan menciptakan perbaikan dan kebaikan.

3. Perilaku Pembiasaan Beribadah Siswa dalam Kehidupan Sehari-hari

Ada beberapa cara untuk mengubah pembentukan perilaku

individu, diantaranya adalah melalui modifikasi individu.

Modifikasi perilaku merupakan cara mengubah perilaku dengan

menerapkan prinsip-prinsip belajar. Pengubahan akan lebih efektif

bila didasarkan pada informasi yang tepat tentang penyebab

perilaku, intensitas perilaku, dan akibat yang ditimbulkan dari

perilaku tersebut.

Modifikasi perilaku sebagai cara mengubah perilaku

mempunyai keunggulan dan kelemahan, diantara keunggulannya

adalah bahwa tekhnik tersebut mengandalkan perilaku yang dapat

diamati dan diukur secara objektif sehingga hasilnya dapat

diramalkan. Kelemahan yang sering dihadapi adalah bahwa

perilaku manusia itu kompleks, sehingga untuk dianalisis secara

cermat akan mengalami kesulitan (Purwanto, 2012:5-14). Adapun

faktor-faktor pembentukan perlaku yaitu ada dua:

1). Faktor internal

Faktor internal adalah kumpulan dari unsur-unsur kepribadian

yang mempengaruhi perilaku manusia.

Adapun faktor kepribadian yang mempegaruhi perilaku

manusia adalah:

38

a. faktor instink biologis seperti lapar mendorong manusia

untuk makan dan minum, Sebenarnya, makan dan minum

disebut dalam kategori perilaku. misalnya karena

kemiskinan, sementara sifat rakus itu telah melekat dalam

jiwanya, maka hal tersebut mendorongnya melakukan

tindakan mencuri.

b. Kebutuhan psikologis seperti kebutuhan akan rasa aman,

penghargaan, penerimaan, dan aktualisasi diri. Kebutuhan-

kebutuhan itu tidak muncul secara merata dan dengan

kadar yang sama pada setiap orang. Tetapi masing-masing

kebutuhan jiwa itu melahirkan perilaku yang berbeda. Dan

jika perilaku yang ditimbulkannya itu berlangsung lama

dan tetap, maka itulah yang disebut dengan karakter jiwa.

Kebutuhan akan rasa aman, misalnya, mendorong orang

menghindari semua sumber ancaman.

c. Pikiran yaitu akumulasi informasi yang membentuk cara

berpikirnya. Maka pengetahuan mitos, agama yang masuk

kedalam benak seseorang itu akan mempengaruhi cara

berpikirnya dan selanjutnya cara bertindak dan

berperilakunya.

2). Faktor eksternal

Faktor eksternal, adalah faktor-faktor yang berada di luar diri

manusia, namun secara langsung mempengaruhi perilaku

39

manusia tersebut.Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi

adalah:

a. Lingkungan keluarga yaitu nilai-nilai yang berkembang

dalam keluarga, kecenderungan- kecenderungan umum serta

pola sikap kedua orang tua terhadap anak akan sangat

mempengaruhi perilaku dalam semua tahap

pertumbuhannya. Orang tua yang bersikap demokratis dan

menghargai anaknya secara baik, akan mendorong anak itu

bersikap hormat pada orang lain. Sikap otoritatit yang

berlebihan akan menyebabkan anak menjadi minder dan

tidak percaya diri.

b. Lingkungan sosial yaitu nilai-nilai yang berkembang dalam

masyarakat dan membentuk sistem sosial, ekonomi, dan

politiknya serta mengarahkan perilaku umum mereka, yang

kemudian kita sebut dengan budaya. Anak yang tumbuh di

tengah lingkungan masyarakat yang menghargai nilai waktu,

biasanya akan menjadi disiplin. Persaingan yang

membudaya dalam suatu masyarakat akan mendorong

anggota-anggotanya bersifat ambisius dan mungkin sulit

mencintai orang lain.

c. Lingkungan pendidikan Institusi pendidikan normal yang

sekarang mengambil begitu banyak waktu pertumbuhan

setiap orang, dan institusi pendidikan informal seperti media

40

massa dan masjid, akan mempengaruhi perilaku seseorang

sesuai dengan nilai-nilai dan kecenderungan-kecenderungan

yang berkembang dalam lingkungan

tersebut(http://riopurboyo.com).

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa jika

kita memiliki sifat baik terhadap orang, perilaku kitapun terhadap

orang lain akan baik pula. Demikian pula, jika seorang guru

memiliki persepsi atau perilaku positif kepada anak didiknya maka

sikap siswanyapun akan baik dalam sekolah maupun dalam

kehidupan sehari-hari. Contohnya sikap siswa yang operasional

didalam lingkungan sekitar selalu berpartisipasi dalam segala hal.

C. Peran Guru pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan

Perilaku Beribadah Siswadalam Kehidupan Sehari-hari di SD Negeri

Kalibening Salatiga

Peran guru pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam

mengembangkan potensi termasuk dalam bidang pendidikan, yaitu

meningkatkan penyelenggaraan pendidikan di sekolah agar peserta didik

mampu berperilaku positif (Asmani, 2011:214-220).

Guru juga memegang peranan penting untuk mengarahkan proses

belajar siswa dengan mengelola seluruh perangkat belajar sehingga sesuai

dengan tujuan belajar siswa dan pendidikan pada umumnya. Kemampuan

guru dalam mengelola proses pembelajaran yang diampunya sangat

41

memungkinkan keberhasilan siswanya. Hal ini berkaitan sekali dengan

kemampuan seorang guru dalam mengelola pembelajaran dan

menunjukkan tingkat keberhasilannya dalam proses belajar itu (Saroni,

2006:96).

Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 5 Agustus 2015

ditemukan bahwa Peran guru pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam

dan perilaku pembiasaan beribadah siswa dalam kehidupan sehari-hari di

SD Negeri Kalibening Salatiga yaitu guru memberikan pembelajaran

kepada siswa dengan cara menyampaikan materi yang dapat diserap oleh

siswa, dan apabila siswa belum mengerti siswa dapat bertanya langsung

dengan guru kemudian siswa dapat mengamalkan ajaran-ajaran yang

disampaikan oleh guru dalam kehidupan sehari-harinya. Misalnya setiap

guru menjelaskan tentang tata cara membaca Al-Qur’an dan peserta didik

mampu membaca dengan baik dan memperagakan serta mengamalkannya.

Contoh lain misalnya seorang guru menjelaskan tentang tata cara shalat,

kemudian bagaimana seorang siswa itu mampu melaksanakan shalat

secara berjamaah dalam kehidupan sehari-hari.

Penekanan terpenting dari ajaran agama islam pada dasarnya

adalah hubungan antara sesama manusia dengan nilai-nilai yang berkaitan

dengan moralitas sosial. Oleh karena itu, berbicara pendidikan agama

islam, baik makna maupun tujuannya haruslah mengacu pada penanaman

nilai-nilai islam dan tidak dibenarkan melupakan etika sosial atau

moralitas sosial. Penanaman nilai-nilai ini juga dalam rangka menuai

42

keberhasilan hidup (hasanah) di dunia bagi anak didik yang kemudian

akan mampu membuahkan kebaikan (hasanah) di akhirat kelak.

Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa Guru sangat

berperan dalam membiasakan perilaku beribadah siswa di SD Negeri

Kalibening Salatiga dalam rangka mengantarkan siswa untuk memahami,

menghayati, dan mengamalkan ajaran-ajaran islam dalam kehidupan

sehari-hari. Dalam hal tersebut hal yang harus dilakukan oleh guru agama

islam yaitu memberikan latihan-latihan, pengamalan, pembiasaan, dan

penghayatan agar siswa memiliki karakter islami dalam kehidupan sehari-

hari. Dengan demikian para guru telah memberikan peranannya dalam

upaya pembentukan perilaku siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Peranan yang guru berikan kepada siswa akan menghasilkan para

siswa yang berfikir islami tentang keagaamaan dalam perilakunya. Selain

itu, peran guru pendidikan agama islam didalam memberikan metode

pembelajaran sangat beragam yaitu dengan menggunakan pendekatan

Child Learning Centered artinya pembelajaran berpusat pada siswa.

Artinya jika guru sedang menyampaikan materi siswa-siswanya harus

memahami, menghayati apa yang disampaikan oleh guru, kemudian siswa

mampu untuk mengamalkan ajaran yang disampaikan oleh guru dalam

kehidupan sehari-harinya. Misalnya siswa harus tahu kewajibannya

terhadap Tuhan untuk menjalankan rukun islam salah satunya yaitu sholat

5 waktu secara berjamaah di masjid.

43

Peran guru pada pembelajaran pendidikan agama islam di SD Negeri

kalibening salatiga dapat dijadikan contoh bagi peserta didik dalam

perilaku pembiasaan beribadah siswa dalam kehidupan sehari-hari

sebagaimana dalam firman Allah yang menyatakan bahwa Rasul adalah

sebaik-baik contoh bagi umat islam. Dengan menjadikan pribadi Rasul

sebagai contoh, guru akan dapat membimbing peserta didiknya sesuai

dengan agama. Dalam perilaku pembiasaan beribadah siswa di SD Negeri

Kalibening Salatigatelah diterapkan pendidikan agama islam sejak dini,

maka psikologi agama siswanya menjadi kuat serta tidak terjadi konfersi

agama. Dengan contoh yang baik pula, pola pergerakan dan pola belajar di

sekolah dapat diarahkan pada kebijakan yang telah guru programkan dan

proses serta persiapan di dalam Alat Penilian Kinerja Guru (APKG) dapat

terlaksana.

Salah satu indikator yang terdapat di dalam APKG mengenai

karakteristik peserta didik yaitu “guru mencoba mengetahui penyebab

penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku

tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya” selurunya dapat

dilaksanakan oleh guru dan dapat terpenuhi, Artinya dapat disimpulkan

bahwa action guru juga sangat penting agar siswa bisa mengamalkan apa

yang dilakukan oleh guru baik di sekolah dan di lingkungan.

44

BAB III

PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN

A. Kondisi Umum SD Negeri Kalibening Salatiga

1. Letak Geografis

SD Negeri Kalibening terletak di Kelurahan Kalibening

Kecamatan Tingkir Kota Salatigayaitu tepatnya di Jalan Ja’far

shodiq. Berasarkan hasil observasi batas wiayah kalibening sebelah

utara adalah Dusun Genggong dan Dusun Nglumpit Kelurahan

Sidorejo Kidul Kecamatan Tingkir, sebelah Timur adalah Dusun

Kalilondo Kelurahan Sidorejo Kidul Kecamatan Tingkir, sebelah

Selatan adalah Dusun Tegalsari Kelurahan Kalibening Kecamatan

Tingkir, sebelah Barat adalah Dusun Jurang Gunting Kelurahan

Ledok Kecamatan Argomulyo.

Kelurahan Kalibening terletak di perbatasan Kota Salatiga,

akan tetapi Dusun Kalibening merupakan Dusun yang sangat

strategis dalam bidang kependidikan. Hal ini didukung dengan

adanya berbagai macam lembaga pendidikan diantaranya terdapat

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Taman Kanak-Kanak (TK),

Madrasah Diniah (Sekolah Sore dan Sekolah Malam), Madrasah

Ibtidaiyah (MI), Sekolah Dasar (SD),Sekolah menengah Kejuruan

(SMK), Pondok Pesantren, Qaryah Thayyibah.

45

2. Sejarah Berdirinya SD Negeri Kalibening Salatiga

SD Negeri Kalibening adalah satu-satunya Sekolah Negeri di

Kalibening. SD ini berdiri pada tanah seluas 2.335 m2.. SD Negeri

Kalibening berdiri pada tahun 1980 dan diberi nama SD Negeri

Kalibening Salatiga. SD Negeri Kalibening pertama kali dipimpin

oleh Bapak Tasdik Pranoto, S.Pd. bapak Tasdik Pranoto, S.Pd.

memimpin SD Negeri Kalibening salatiga selama kurang lebih 7

tahun, beliau menjabat menjadi kepala sekolah pada tahun 1979-

1985. Setelah bapak Tasdik dipindah kemudian SD Negeri

Kalibening dipimpin oleh Bapak Kasno, S.Pd mulai tahun 1985-

1980.

Pada tahun 1991-1995 SD Negeri Kalibening dipimpin oleh

Bapak Suali S.Pd. dalam kepemimpinannya pak suali sangat

mengerti dengan karakter siswa, beliau sangat ramah dan

berperilaku baik kepada siswanya. Pak suli menjabat menjadi

kepala sekolah di SD Negeri Kalibening Salatiga selama kurang

lebih 6 Tahun. Kemudian dipindah ke SD sidorejo kidul.

Selama 15 tahun SD Negeri Kalibening selalu dipimpin oleh

seorang laki-laki, namun pada tahun 1996-2003 SD Negeri

Kalibening dipimpin oleh seorang wanita yang bernama ibu Sri

Wahyuni, S.Pd. dalam kepemimpinannya beliau sangat tegas

dalam mendidik siswa untuk berperilaku baik terhadap orang lain,

46

dan bu Sri Wahyuni memimpin selama kurang lebih 7 tahun,

kemudian dipindah tugaskan ke SD Kutowinangun.

Pada tahun 2003-2007 SD Negeri Kalibening dipimpin oleh

Bapak Amir S.Pd, dalam kepemimpinannya SD Negeri Kalibening

semakin maju dengan adanya ekstrakurikuler rebana, yang

diajarkan langsung oleh bapak kepala sekolahnya sendiri. Didalam

proses pembelajaran di kelas bapak Amir juga mengampu mata

pelajaran matematika, didalam mengajarkan matematika beliau

sangat sabar dalam membimbing siswa dan pada akhirnya siswa

menjadi paham. Bapak Amir menjabat di SD Negeri Kalibening

selama 5 tahun kemudian dipindah ke SD Negeri Sidorejo Kidul.

Setelah kepemimpinan pak Amir, pada tahun 2008-2013 SD

Negeri Kalibening mempunyai kepala sekolah baru yaitu Bapak

Rifai S.Pd. beliau menjabat di SD Negeri Kalibening Salatiga

selama 6 tahun. Pak Rifai adalah seorang guru yang sangat ramah

terhadap siswa ataupun dengan lingkungan sekitar sekolahan,

selain itu beliau selalu datang ke sekolah lebih awal.Dalam

kepemimpinannya yang baik dan juga prestasi sekolahan

meningkat, SD Negeri Kalibening menjadi semakin maju dengan

bertambahnya siswa yang semakin banyak. Beliau menjabat

selama 6 tahun, kemudian dipindah ke SD Tingkir Tengah.

47

Pada tahun 2014 sampai Sekarang SD Negeri Kalibening

dipimpin oleh Bapak Rohani S.Pd. dalam memimpin siswanya

beliau sangat sabar dalam menghadapi tingkah laku siswanya. Dan

di SD Negeri Kalibening sekarang semakin maju dengan adanya

ekstrakurikuler Taek wondo, selain itu rencana pada tahun 2016

awal SD Negeri kalibening mendirikan Taman Kanak-kanak.

3. Profil Sekolah

Data profil sekolah secara lengkap yang diambil dari dokumentasi

SD Negeri Kalibening Salatiga yaitu sebagai berikut:

a. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SD Negeri Kalibening

Alamat : Jl. Ja’far Shodiq Kel. Kalibening Kec.

Tingkir Kota Salatiga

Provinsi : Jawa Tengah

Kode Pos : 50744

Status Sekolah : Negeri

NSS : 101036202020

Tahun Berdiri : 1986

Status Tanah : Milik Negara

Luas Tanah : 2.335 m2

Kepala Sekolah : Muhammad Rohani, S.Pd

48

b. Visi Misi dan Tujuan

1) Visi

Unggul dalam prestasi, mandiri, terampil, santun dalam

berperilaku berdasarkan Iman dan Taqwa.

2) Misi

(a) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara

efektif agar siswa dapat berkembang secara optimal.

(b) Memberikan keterampilan pada peserta didik untuk

dapat berkarya dan mandiri.

(c) Menanamkan sifat rasa rendah hati, jujur, santun, dan

berbudi luhur.

(d) Menanamkan kebiasaan disiplin dan tanggung jawab.

(e) Menumbuhkembangkan sikap iman dan taqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa melalui kegiatan keagamaan.

(f) Menciptakan semangat keunggulan dalam bidang Ilmu

Pengetahuan.

(g) Meningkatkan profesionalisme dan kualitas

pembelajaran melalui pembelajaran aktif, inovatif,

kreatif, efektif, dan menyenangkan.

3) Tujuan

a) Menanamkan keimanan, ketaqwaan dan budi pekerti

yang luhur pada diri siswa yang diintegrasikan dalam

setiap mata pelajaran.

49

b) Meningkatkan mutu pendidikan sesuai tuntutan dan

perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.

c) Mengembangkan budaya sekolah yang kondusif untuk

mencapai tujuan pendidikan dasar.

d) Meningkatkan kualitas tenaga pendidik sesuai dengan

tugas dan tanggung jawabnya melalui pembelajaran

aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

e) Meningkatkan kerjasama yang erat antara sekolah dan

masyarakat.

f) Meningkatkan kegiatan Ekstrakulikuler yang sesuai

dengan bakat dan minat siswa.

g) Mengenal dan mencintai bangsa, masyarakat, dan

kebudayaannya.

50

4. Data guru dan karyawan

Tabel 3.1 Data Guru dan Karyawan

NO. NAMA/ NIP JABATAN GOL. TUGAS

MENGAJAR

1. Muhammad Rohani, S.Pd.

Kep. Sek. III c Penjas kelas III &VI 19680702 200212 1 006

2. Sujono, S.Pd.I.

Gr. PAI IV a Kelas I-VI 19590812 198405 1 002

3. Sumarni, S.Pd.

Guru Kelas IV a Kelas IV 19630205 198608 2 001

4. Rusman, S.Pd.

Guru Kelas III d Kelas V 19650305 199003 1 015

5. Puryantuti, S.Pd.

Guru Kelas III c Kelas VI 19661008 199402 2 001

6. Lanjar Hastuti, S.Pd.

Guru Kelas III b Kelas II 19680209 200604 2 005

7. Mursini, S.Pd.

Guru Kelas III a Kelas III 19680816 200604 2 009

8. Ida Yuliani, S.Pd.

Guru Penjas II c Kelas I, II, IV,V 19720718 200701 2 011

9. Sukmayani K., S.Pd. Gr. B.

Inggris

-

- Kelas I-VI

NIP. -

10. Rita Prastiwi, S.Pd. Gr. WB - Kelas I

11. Wakhid

NIP 19690403 201406 1 001 Penjaga Ia -

51

5. Sarana dan prasarana

Tabel 3.2 Data Sarana dan Prasarana

Kondisi Ruang Kelas Jumlah Ruang Kelas

Baik 6

Rusak Ringan 0

Rusak Berat 0

Total 6

Jenis Keberadaan Berfungsi

Ada Tidak Ya Tidak

Instalasi listrik √ - √ -

PDAM √ - √ -

Jaringan telepon - √ - -

Komputer √ - √ -

6. Jumlah Siswa

Tabel 3.3 Jumlah Siswa

NO. KELAS L P JML.

1 I 7 6 13

2 II 3 2 5

3 III 5 2 7

4 IV 8 4 12

5 V 2 6 8

6 VI 6 6 12

J UM LA H 31 26 57

52

7. Ciri Khas dan Keunggulan

Berdasarkan hasil observasi peneliti di SD Negeri Kalibening

Salatiga, banyak kegiatan yang dilakukan peserta didik diluar

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di kelas misalnya kegiatan

ekstrakurikuler setelah pulang sekolah. Hal ini bertujuan untuk

membentuk karakter peserta didik sesuai dengan potensinya

masing-masing. Banyak keunggulan dan kejuaraan di SD Negeri

Kalibening Salatiga prestasi-prestasi lomba yang telah diraih.

Berikut data prestasi lomba siswa yang telah dilaksanakan pada

tahun 2014/2015:

a. Meraih 8 piagam penghargaan, dari 8 atlit yang dikirim pada

Pekan Pelajar Kota Salatiga (Salatiga Cup) untuk siswa

SD/SMP/SMA Kota Salatiga Tahun 2014 di cabang

Taekwondo.

Tabel 3.4

Data prestasi lomba siswa tahun 2014/2015

NO. NAMA SISWA KLS PRESTASI KET

1. Salsabila Lutfiana SR. VI Juara I Piagam penghargaan

2. Adika Rais Muhammad VI Juara II Piagam penghargaan

3. Muhammad Farid Al Anwar VI Juara II Piagam

penghargaan

53

4. Ana Fatimatul Zahro V Juara II Piagam

penghargaan

5. Maharani Apriliana V Juara III Piagam

penghargaan

6. Fourin Putri Adinda V Juara III Piagam

penghargaan

7. Jamilah Khoiriyah IV Juara III Piagam

penghargaan

8. Shella Lailatul Nikmah VI Juara III Piagam

penghargaan

b. Meraih 2 medali, dari 2 atlit yang dikirim pada kejuaraan

Taekwondo “Bupati Pati Cup” di Pati Tahun 2014.


1. Muhammad Farid A.A. VI Juara II Pemula

Medali perak

2. Shela Lailatul Nikmah VI Juara III

Pemula Medali perunggu

c. Ikut mewakili UPT Disdikpora Kec. Tingkir pada LCC di

Tingkat Kota Salatiga Tahun 2014.

NO. NAMA SISWA KELAS

1. Farra Qonitasari Parmadi V

54

Prestasi SDNegeri Kalibening tahun pelajaran 2015/2016

a. Olahraga Bela Diri Taekwondo Tingkat Jateng “Salatiga Open

2015”

Tabel 3.5

Data Prestasi Taekwondo Siswa Tahun 2015


1. Ana Fatimatulzahra

VI Juara I Pemula

Medali emas

2. Dicky Prabaswara D

IV Juara II Pemula

Medali perak

3. Jamilah Qoiriyah V Juara III

Prestasi Medali perunggu

4. Vanya azalia p V Juara III


5. Egi Ramdhan VI Juara III


6. Adika Rizky Darmawan

VI Juara III Pemula

Medali perunggu

b. Lomba Dokcil SD/MI Tingkat Kec. Tingkir

Tabel 3.6 Lomba Dokcil SD/MI Tingkat Kec. Tingkir


1. Farra Qonitasari Parmadi

VI Juara harapan I

Maju Tingkt. Kota

55

B. Data Informan

1. Data guru pendidikan agama islam SD Negeri Kalibening Salatiga

Nama :Sujono, S.Pd.I

NIP :19590812 198405 1 002

TTL : Kab. Semarang, 12 Agustus 1959

Alamat : Ketapang Sususkan Kab. Semarang

Jenis Kelamin : Laki-laki

Golongan : Pembina/Iva

Jabatan : Guru Pendidikan Agama Islam (PAI)

Masa kerja : 31 Tahun 04 bulan

Email : [email protected]

2. Data kepala sekolah SD Negeri Kalibening Salatiga

Nama : Muhammad Rohani, S.Pd.

NIP : 19680702 200212 1 006

TTL : Kab. Semarang, 02 Juli 1968

Alamat : Pringapus Kab. Semarang


Golongan : IIIc

Jabatan : Kepala Sekolah

Mengajar : Penjas Orkes

56

3. Data Guru Kelas SD Negeri Kalibening Salatiga

Nama : Rusman, S.Pd.

NIP : 19650305 199003 1 015

TTL :Kab. Semarang 05 Maret 1965

Alamat : Kalibening Kota Salatiga

Jenis Kelamin : Laki-Laki

Golongan : IIId

Jabatan : Guru Kelas

Mengajar : Matematika

4. Data siswa SD Negeri Kalibening Salatiga

Nama : Ana Fatimatus Zahro

TTL : Salatiga, 22 Desember 2004

Alamat : Tegalsari rt 03 rw 02

Jenis kelamin : Perempuan

Kelas : VI (Enam)


Nama :Nella Febriyanti

TTL : Salatiga, 20 April 2004

Alamat :Tegal sari rt 02 rw 02

Jenis Kelamin : Perempuan

Kelas : VI (Enam)

57


Nama :Jamilah Khoiriyah

TTL : Salatiga, 17 Juni 2005

Alamat : Kradenan Salatiga


Kelas : V (lima)


Nama :Vanya Qonitasari

TTL : Salatiga, 11 September 2005



Kelas : V (Lima)

8. Data Orang tua Siswa

Nama : Moh soir

TTL : Kab. Semarang, 31 Desember 1976

Alamat : Tegalsari Kalibening


9. Data orang tua siswa

Nama : Muhammad Kamdi

TTL : Kab. Semarang, 31 Desember 1978



58

C. Temuan Penelitian

1. Peran guru Pendidikan Agama Islam dalam mendidik perilaku

beribadah siswa

Berdasarkan hasil penelitian mengenai pembelajaran pendidikan

agama islam di SD Negeri Kalibening Salatiga, metode

pembelajaran Pendidikan Agama Islam, penghambat

pembelajaran Agama Islam, cara guru dalam membentuk perilaku

siswa, dan cara guru PAI menjelskan materi agar siswa dapat

mengamalkan ajarannya dalam kehidupan sehari-hari di SD

Negeri Kalibening Salatiga dapat dijabarkan sebagai berikut:

Informan dalam penelitian ini adalah Guru dengan hasil

wawancara berikut ini mengenai bagaimana peran guru pada

pembelajaran pendidikan agama islam di SD Negeri Kalibening

Salatiga:

“peran guru PAI cukup penting dalam rangka mengantar siswa

dalam memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran-ajaran

islam dalam kehidupan sehari-hari contohnya siswa mengetahui

hak dan kewajiban terhadap Tuhan artinya kewajiban untuk

melaksanakan sholat berjamaah di masjid atau di mushola secara

berjamaah”(GA1/12-8-2015/10.10/RG).

59

Meskipun begitu bagaimana peranan guru pada

pembelajaran Pendidikan Agama Islam:

“saya tidak hanya memberi materi kepada siswa, tetapi

saya mengajak siswa untuk mempraktekkan tata cara shalat

berjamaah dimushola, dengan cara satu anak laki-laki saya

suruh menjadi imam didepan, kemudian teman-teman yang lain

mengikuti dan menata shof dengan rapi, apabila didalam

membacakan bacaan sholat belum benar saya membenarkan

sampai siswa memahami”(GA1/04-9-2015/08.10/RG).

Dan bagaimana cara guru PAI dalam membiasakan siswa

untuk perilaku beribadah agar mau berjamaah di masjid:

“didalam pembelajaran saya mengajarkan kepada siswa

melalui tiga metode yaitu Child Learning Centered

(pembelajaran berpusat pada siswa), pembelajaran kontekstual

(sesuai dengan lingkungan) contonya: siswa diajarkan untuk

berperilaku baik terhadap lingkungan, pembiasaan untuk belajar

agama sejak dini. Dari ketiga metode tersebut apabila dilakukan

oleh siswa maka karakter siswa dalam kehidupan sehari-hari

menjadi karakter yang islami” (GA2/12-8-2015/10.15/RG).

Untuk menjadikan siswa mempunyai karakter yang islami

apa saja penghambat pembelajaran PAI di SD Negeri Kalibening

Salatiga:

60

“saya harus mengetahui latar belakang siswa yang

berbeda artinya dari segi orang tua, ekonomi dan lingkungan”

(GA3/12-8-2015/10.18/RG).

Bagaimana informan bisa mengetahui latar belakang siswa

yang berbeda-beda:

“saya bertanya dengan siswa mengenai sikap orang tua

dirumah dan lingkungan sekitar rumahnya. Dari jawaban siswa

saya dapat mengetahui karakter siswa masing-masing” (GA4/12-

8-2015/10.20/RG).

Bagaimana peran guru PAI dalam membiasakan beribadah

siswa:

“yaitu dengan membiasakan siswa praktek bersama di

mushola, dengan saya bimbing langsung”

Berdasarkan hasil wawancara dengan informan yang lain

mengenai peran guru PAI dalam mengajarkan pembelajaran

pendidikan agama islam di SD Negeri Kalibening:

“saya mengetahui guru agama sedang memberikan tugas

kepada siswa kelas lima untuk membawa tanaman, kemudian

setiap pagi menyuruh siswa untuk menyiraminya. Dan ini adalah

salah satu hal supaya anak bisa mencintai tanaman” (GK/ 04-9-

2015/08.20/RG).

61

Dari hasil wawancara dengan informan yang lain:

“setiap ada pelajaran agama khususnya praktek ibadah,

siswa diajak ke mushola untuk praktek sholat bersama-sama” (KS/

04-9-2015/08.20/RKS).

Meskipun begitu hasil wawancara dengan siswa mengenai

apakah benar guru memberi tugas untuk melakukan sholat

berjamaah di masjid:

“ iya” (SN/ V/ 04-9-2015/09.00/RK).

Kalau iya apakah kamu melakukan hal tersebut di rumah:

“iya saya sholat berjamaah setiap magrib, setelah itu mengaji di

rumah tetangga” (SN/ V/ 04-9-2015/09.00/RK).

1. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Negeri Kalibening

Salatiga

Berdasarkan hasil penelitian mengenai perilaku siswa dalam

kehidupan sehari-hari, siswa menerapkan materi yang

disampaikan oleh guru dalam kehidupan sehari-hari, dan

hambatan bagi siswa dalam pembelajaran PAI di SD Negeri

Kalibening Salatiga dapat dijabarkan sebagai berikut:

Informan dalam penelitian ini adalah siswa kelas lima dan

siswa kelas enam dengan hasil wawancara berikut ini mengenai

guru dalam menjelaskan pembelajaran Pendidikan Agama Islam

dikelas, siswa paham atau tidak:

62

“saya mudeng karena guru menjelaskan materi dengan

santai” (SA/ VI/ 13-8-2015. 10.00/ R6).


“iya paham jika sayabelum paham, saya akan bertanya

kepada guru agama” (SV/ V/ 13-8-2015. 10.30/ R5).

Meskipun begitu bagaimana siswa menerapkan materi yang

disampaikan oleh guru dalam kehidupan sehari-hari:

“saya melakukan sholat lima waktu, mencintai atau

melindungi binatang dan tanaman” (SN/ V/ 13-8-2015. 10.07/

R6).


“setiap magrib saya selalu berjamaah ke masjid bersama dengan

orang tua”(SJ/ V/ 13-8-2015. 10.40/ R5).

Dengan melakukan hal-hal yang disampaikan oleh guru

dalam kehidupan sehari-hari apakah ada hambatan bagi siswa

dalam pembelajaran PAI di SD Negeri Kalibening terhadap

pembentukan perilaku siswa:

“ada, guru menerangkan pembelajaran di kelas sambil

melawak” (SA/ VI/ 13-8-2015. 10.02/ R6).


“jika tidak mudeng dengan pembelajaran guru di kelas saya tidak

berani bertanya” (SJ/ V/ 13-8-2015. 10.40/ R5).

63

2. Peran Guru PAI pada Pembiasaan Beribadah Siswa dalam kehidupan

sehari-hari

Berdasarkan hasil penelitian mengenai perilaku siswa dalam

kehidupan sehari-hari, peran orang tua sangat diperlukan untuk

membimbing belajar putra putrinya di rumah, cara orang tua

mengarahkan anak untuk berperilaku positif, dan hambatan bagi

orang tua dalam pembentukan perilaku siswa dalam kehidupan

sehari-hari dapat dijabarkan sebagai berikut:

Informan dalam penelitian ini adalah Guru dengan hasil

wawancara berikut ini mengenai bagaimana peran guru pada

pembelajaran pendidikan agama islam di SD Negeri Kalibening

Salatiga:

“peran guru PAI cukup penting dalam rangka mengantar siswa




melaksanakan sholat berjamaah di masjid atau di mushola secara

berjamaah” (GA1/12-8-2015/10.10/RG).

Dalam berjamaah di rumah tidak terlepas dengan pantauan

oleh orang tua di rumah oleh karena itu, hasil wawancara berikut ini

mengenai bagaimana peran orang tua untuk membimbing belajar

putra putrinya di rumah:

64

“selain memberikan pembelajaran umum di sekolah pagi,

saya memberi pengarahan kepada anak untuk belajar mengaji

(sekolah sore) di madrasah krasak” (OTS/ 14-08-2015/ 17.30).


“setiap selesai sholat maghrib, saya mengajari ngaji anak saya,

setelah itu saya bimbing untuk belajar” (OTG/ 14-08-2015/ 19.30).

Meskipun begitu bagaimana cara orang tua untuk mengarahkan

anak untuk berperilaku positif dalam kehidupan sehari-hari (misalnya

menyuruh anak untuk sholat berjamaah di masjid):

“selain menyuruh anak untuk berjamaah ke masjid saya sendiri

yang harus sholat berjamaah di masjid, agar anak saya meniru apa

yang saya lakukan, tidak hanya sholat tetapi saya mengajarkan

kepada anak untuk menghormati orang tua dan orang lain” (OTS/

14-08-2015/ 17.35).

Dari hasil wawancara dengan responden yang lain:

“kalau sudah pukul 17.00 saya mengajarkan anak untuk sudah

di rumah, apabila bunyi adzan berkumandang saya langsung

menyuruh anak ke masjid, tidak hanya sholat lima waktu tetapi

jum’atan juga” (OTG/ 14-08-2015/ 19.35).

Dengan menyuruh anak untuk berjamaah di masjid apa ada

hambatan bagi orang tua dalam pembentukan perilaku anak dalam

kehidupan sehari-hari:

65

“sangat banyak, salah satunya yaitu selalu susah untuk saya

suruh berjamaah di masjid, banyak alasan yang diberikan yaitu ada

acara nonton TV, mengerjakan PR, dll.” (OTS/ 14-08-2015/ 17.36).


“selalu pulang terlambat dan alasannya maen sama terman-

temannya” (OTG/ 14-08-2015/ 19.37).

Meskipun begitu, bagaimana cara orang tua untuk membujuk

anaknya supaya mau sholat berjamaah di masjid:

“selain saya sendiri mengajarkan jamaah di masjid, anak saya

selalu saya tekankan setiap mendengar adzan langsung saya suruh

wudhu, dan saya mengajak bersama ke masjid” (OTS/ 14-08-2015/

17.37).

66

BAB IV

PEMBAHASAN

A. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Negeri Kalibening

Salatiga

Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu pelajaran yang harus

dimasukkan dalam kurikulum setiap lembaga pendidikan formal di

Indonesia. Karena pendidikan agama merupakan salah satu dimensi untuk

mewujudkan kehidupan antar umat beragama serta membentuk sikap dan

perilaku keagamaan peserta didik. Pendidikan Agama Islam (PAI)

merupakan bagian dari pendididkan islam dan pendidikan nasional, yang

menjadi mata pelajaran wajib disetiap lembaga pendidikan islam (Majid,

2015:11). Salah satu lembaga pendidikan yang mengikuti pembelajaran

pendidikan agama islam yaitu di SD Negeri Kalibening Salatiga.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru PAI mengenai metode

pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Negeri Kalibening Salatiga

peneliti dapat mengetahui bahwa pembelajaran pendidikan agama islam di

SD Negeri Kalibening yaitu dengan guru menyampaikan materi

pembelajaran menggunakan metode-metode yang berbeda, agar peserta

didik dapat memahami apa yang disampaikan oleh guru, apabila peserta

didik belum memahami, guru dapat melakukan pendekatan langsung

kepada siswa dengan bertanya hal yang belum dimengerti. Selain itu,

67

peran guru pendidikan agama islam didalam memberikan metode

pembelajaran sangat beragam yaitu dengan menggunakan pendekatan

Child Learning Centered artinya pembelajaran berpusat pada siswa.

Artinya jika guru sedang menyampaikan materi siswa-siswanya harus

memahami, menghayati apa yang disampaikan oleh guru, kemudian siswa

mampu untuk mengamalkan ajaran yang disampaikan oleh guru dalam

kehidupan sehari-harinya. Misalnya siswa harus tahu kewajibannya

terhadap Tuhan untuk menjalankan rukun islam salah satunya yaitu sholat

5 waktu secara berjamaah di masjid.

Pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam siswa secara aktif

mengembangkan potensi pada dirinya. Salah satu contoh guru tidak hanya

menjelaskan materi sholat, tetapi guru memberikan metode pengajaran

yang membuat siswa senang masuk kelas yaitu dengan praktek bersama di

mushola, tetapi didalam pembelajaran agama islam peserta didik diarahkan

untuk meningkatkan keyakinan, pemahaman, penghayatan dan

pengalaman ajaran agama islam, disamping untuk membentuk keshalehan

pribadi juga sekaligus untuk membentuk keshalehan sosial atau dalam

kehidupan sehari-hari.

Selain guru menggunakan pendekatan Child Learning Centered

seorang guru pendidikan agama islam juga menggunakan metode

pendekatan kontekstual artinya sesuai dengan lingkungan. Jadi guru

menjelaskan kepada siswa untuk berbuat baik sesuai dengan lingkungan

yang ada disekitarnya. Misalnya siswa harus berperilaku menghormati

68

lingkungan mengetahui hak dan kewajiban terhadap alam (hewan,

tumbuhan), mengetahui hak dan kewajiban terhadap manusia.

B. Peran Guru pada Pendidikan Agama Islam dalam mendidik Perilaku

Beribadah siswa

Peran guru adalah tumpuan harapan mewujudkan pendidikan yang

benar-benar mencerminkan kemerdekaan dan demokrasi, yang berarti

terwujudnya pendidikan itu berada diatas kreativitas pendidik dalam

menjalankan tugas (Djohar, 2006:7). Adapun peranan guru yang penting

dapat disebutkan sebagai beikut:

1. Guru sebagai pembuat keputusan

Di SD Negeri Kalibening guru selalu membuat keputusan bahan

pelajaran dan metode mengajar. Keputusan ini didasarkan atas banyak

faktor seperti bahan inti yang harus diajarkan, kemampuan murid dan

apa yang diperlukan olehnya dan tujuan yang akan dicapai.

2. Guru sebagai manager

Yaitu gurudi SD Negeri Kalibening berinteraksi secara verbal

dengan murid-muridnya (mengajar) sekitar 20-30 persen setiap

harinya. Selebihnya dipergunakan untuk pengelolaan yang meliputi

pelajaran, menyiapkan ujian, memeriksa dan menilai pekerjaan murid

dan menghadiri rapat.

69

3. Guru sebagai konselor

Guru di SD Negeri Kalibening menjadi pengamat yang peka

tehadap tingkah laku dan gerak gerik murid-muridnya. Guru harus

beusaha memberikan tanggapan yang konstruktif apabila murid

mengalami kelesuan dalam belajar.

4. Guru sebagai model

Guru di SD Negeri Kalibening sebagai contoh bagi murid-

muridnya. Gairah murid terhadap suatu mata pelajaran timbul karena

pelajarn itu diberikan oleh guru dengan penuh gairah dengan

menggunakan metode demonstrasi.sebaliknya, gairah murid terhadap

suatu mata pelajarn memudar karena mata pelajaran itu diberikan

dengan metode ceramah yang gersang.

5. Guu sebagai korektor

Guru di SD Negeri Kalibening harus bisa membedakan mana

nilai yang baik dan mana nilaki yang buruk. Koreksi yang harus guru

lakukan terhadap sikap dan sifat anak didik tidak hanya di sekolah,

tetapi diluar sekolahpun harus dilakukan.

6. Guru sebagai informator

Guru di SD Negeri Kalibening harus memberikan informasi

pekembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi, selain sejumlah bahan

pelajaan untuk setiapmata pelajaran yang telah diprogramkan

dalamkurikulum informasi yang baik dan efektif.

70

7. Guru sebagai motivator

Guru di SD Negeri Kalibening mendorong anak didik agar

bergairah dan aktif belajar. Guru menganalisis anakdidik yang malas

belajar dan menurun prestasinya di sekolah. Dan guru juga memberikan

motivasi cara belajar serta penguat untuk siswanya.

8. Guru sebagai fasilitator

Guru di SD Negeri Kalibening menyediakan fasilitas yang

memungkinkan kemudahan kegiatan belajar anak didik, seperti

lingkungan belajar yang menyenangkan, ruang kelas yang bersih,

fasilitas yang memadai sehingga akan tercapai lingkungan belajar yang

menyenangkan bagi peserta didik.

9. Guru sebagai pembimbing

Guru di SD Negeri Kalibening membimbing peseta didik menjadi

manusia dewasa, tanpamembimbing anakdidik mengalami kesulitan

dalam menghadapi pekembangan dirinya.

10. Guru sebagai pengelola kelas

Guru di SD Negeri Kalibening mengelola kelas dengan baik agar

menunjang jalannya interaksi edukatif dan sebaliknya karena kelas yang

tidak dikelola dengan baik akan menghambat kegiatan pelajaran.

11. Guu sebagai inspirator

Salah satu dari peranan guru di SD Negeri Kalibening adalah guru

sebagai inspirator, artinya guru harus dapat memberikan ilham yang

baik bagi kemajuan belajar anak didik. Persoalan belajar adalah

71

masalah utama anak didik. Guru harus dapat memberikan petunjuk

(ilham) bagaimana cara belajar yang baik. Petunjuk itu tidak mesti

harus bertolak dari sejumlah teori-teori belajar, dari pengalamanpun

bisa dijadikan petunjuk bagaimana cara belajar yang baik. Yang penting

bukan teorinya, tetapi bagaimana melepaskan masalah yang dihadapi

anak didik .

Berdasarkan pengetian peran guru diatas dapat disimpulkan

bahwa seorang guru tidak akan mampu menjalankan perannya secara

profesional bilamana tidak ada dukungan dari siswanya. Begitu pula

peran guru pada pembelajaran pendidikan agama islam, apabila ada

dukungan atau komunikasi dari siswa, maka akan memudahkan guru

dalam membentuk perilaku siswa.

Guru sangat berperan dalam tugasnya sebagai pendidik dalam

perilaku pembiasaan beribadah siswa dalam rangka mengantarkan

siswa untuk memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran-ajaran

islam dalam kehidupan sehari-hari. Dalam hal tersebut hal yang harus

dilakukan oleh guru agama islam yaitu memberikan latihan-latihan,

pengamalan, pembiasaan, dan penghayatan agar siswa memiliki

karakter islami dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian para

guru telah memberikan peranannya dalam upaya pembentukan perilaku

siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Peranan yang guru berikan kepada siswa akan menghasilkan para

siswa yang berfikir islami tentang keagaamaan dalam perilakunya.

72

peranan guru yang ada dalam Alat Penilaian Kinerja Guru (APKG)

dalam action guru mengenai peran menunjukkan pribadi yang dewasa

dan teladan, agar dapat dicontoh oleh peserta didik dalam kehidupan

sehari-hari dapat dilihat tabel sebagai berikut:

Tabel 4.1

Peran guru menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

No Indikator Tidak

Terpenuhi

Terpenuhi

Sebagian

Seluruhnya

Terpenuhi

1 Guru mencoba mengetahui penyebab

penimpangan perilaku peserta didik.

2

2 Guru membantu mengembangkan potensi

dan mengatasi kekurangan peserta didik

1

3 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan

nama baik sekolah

2

4 Guru mampu mengelola pembelajaran yang

membuktikan bahwa guru dihormati oleh

peserta didik, sehingga semua peserta didik

selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi

aktiv dalam proses pembelajaran

2

5 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,

berpenampilan, dan berbuat baik kepada

peserta didik, orang tua dan teman sejawat

1

Total skor 8

Skor maksimum kompentensi 10

Presentase= (total skor/10)x 100 80

73

Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa guru PAI di SD

Negeri Kalibening Salatiga dapat melaksanakan proses pembelajaran yang

mengacu pada prinsip-prinsip pembelajaran yang kontekstual, efektif dan

efisien. Selain itu, guru PAI telah melaksanakan pembelajaran sesuai

kaidah-kaidah islami dan modern.

Berdasarkan peran guru ada juga hambatan bagi seorang guru dalam

membentuk perilaku beribadah siswa dalam kehidupan sehari-hari

misalnya dari latar belakang siswa yang berbeda. Antara siswa yang satu

dengan yang lainnya mempunyai karakter orang tua, ekonomi, dan

lingkungan yang berbeda sehingga dari latar belakang tersebut

menimbulkan perilaku-perilaku positif dan negatif siswa.

Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa mengenai cara

menerapkan materi yang disampaikan oleh guru dalam kehidupan sehari-

hari peneliti dapat mengetahui bahwa siswa dapat memahami serta

menghayati apa yang disampaikan oleh guru dan mampu untuk

mengamalkan dalam kehidupan sehari harinya. Contoh siswa melakukan

sholat jamaah magrib di masjid bersama dengan orang tua, selain itu siswa

membawa tugas yang diberikan oleh guru untuk membawa tanaman,

kemudian menyiraminya setiap pagi.

74

C. Peran Guru Pendidikan Agama Islam pada Perilaku Pembiasaan

Beribadah siswa



kitapun terhadap orang lain akan baik pula. Demikian pula, jika seorang

guru memiliki persepsi atau perilaku positif kepada anak didiknya maka

sikap siswanyapun akan baik dalam sekolah maupun dalam kehidupan

sehari-hari. Hal ini termasuk perilaku mendidik (Setiadarma, 2001:49).

Ada beberapa cara untuk mengubah pembentukan perilaku individu,

diantaranya adalah melalui modifikasi individu. Modifikasi perilaku

merupakan cara mengubah perilaku dengan menerapkan prinsip-prinsip

belajar. Pengubahan akan lebih efektif bila didasarkan pada informasi

yang tepat tentang penyebab perilaku, intensitas perilaku, dan akibat yang

ditimbulkan dari perilaku tersebut.

Modifikasi perilaku sebagai cara mengubah perilaku mempunyai

keunggulan dan kelemahan, diantara keunggulannya adalah bahwa tekhnik

tersebut mengandalkan perilaku yang dapat diamati dan diukur secara

objektif sehingga hasilnya dapat diramalkan. Kelemahan yang sering

dihadapi adalah bahwa perilaku manusia itu kompleks, sehingga untuk

dianalisis secara cermat akan mengalami kesulitan (Purwanto, 2012:5-14).

Begitu pula dengan perilaku sehari-hari siswa SD Negeri Kalibening

Salatiga.

75

Siswa adalah makhluk Allah yang terdiri dari aspek jasmani dan

rohani yang belum mencapai taraf kematangan, baik fisik, mental,

intelektual maupun psikologinya. Siswa harus senantiasa memerlukan

bantuan, bimbingan dan pengarahan pendidik agar dapat mengembangkan

potensinya secara optimal dan membimbingnya menuju kedewasaan.

Berarti siswa mengalami perubahan artinya suatu perkembangan untuk

menciptakan perbaikan dan kebaikan untuk berperilaku dalam kehidupan

sehari-hari.

Perilaku siswa dalam kehidupan sehari-hari di SD Negeri kalibening

salatiga yaitu siswa memahami materi yang disampaikan oleh guru.

Apabila terdapat siswa yang belum memahami materi yang disampaikan

oleh guru, siswa bisa bertanya langsung kepada guru disaat pembelajaran

di kelas sedang berlangsung, dan bisa juga menemui guru saat istirahat.

Perilaku yang ditanamkan siswa pada saat menerima materi yang

disampaikan yaitu melaksanakan shalat 5 waktu secara berjamaah di

masjid, mencintai atau melindungi binatang dan tanaman.

Berdasarkan materi yang disampaikan oleh guru ada beberapa siswa

yang mengalami hambatan dalam memahami pembelajaran pendidikan

agama islam di SD Negeri Kalibening Salatiga terhadap pembentukan

perilaku siswa dalam kehidupan sehari-hari yaitu, cara guru dalam

menyampaikan materi pembelajaran di kelas sambil melawak artinya guru

banyak menghibur siswanya sedangkan materi yang disampaikan sedikit.

Hal tersebut membuat siswa tidak dapat memahami materi yang

76

disampaikan oleh guru. Selain itu siswa juga takut untuk bertanya materi

yang belum dipahami.

Hambatan-hambatan diatas siswa dapat menanganinya yaitu

bertanya dengan guru yang lain, yang dianggap siswa lebih nyaman dalam

menyampaikan materi di kelas sehingga siswa dapat berperilaku baik

dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan yang diajarkan oleh guru.

Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa mengenai contoh penerapan

perilaku siswa dalam kehidupan sehari-hari yaitu siswa setiap magrib

melaksanakan sholat berjamaah di masjid, setelah itu mengaji di rumah

tetangga, dan mencintai binatang serta tumbuh-tumbuhan. Dari hal

tersebut peneliti dapat mengetahui bahwa siswa mampu memahami materi

yang disampaikan oleh guru, kemudian siswa dapat menerapkan materi

tersebut dalam membentuk perilaku sehari-hari. Dengan melakukan hal

tersebut, tidak hanya peran guru, tetapi peran orang tua juga

mempengaruhi pembentukan perilaku siswa.

Peran orang tua dalam mengarahkan perilaku anaknya dalam

kehidupan sehari-hari itu sangat penting. Disamping anak adalah titipan

dari Allah, orang tua juga harus memberikan pengarahan kepada anak

untuk berperilaku baik. Selain itu, orang tua juga berperan dalam

membimbing belajar anaknya yaitu dengan memberikan pembelajaran

umum di sekolah (pagi), dan tidak lupa orang tua juga menyuruh anak

untuk mengaji. Apabila orang tua belum bisa mengajari anaknya sendiri

orang tua menitipkan anaknya ke madrasah aliyah (sekolah sore).

77

Peran orang tua dalam membimbing anaknya di rumah juga sangat

penting selain anaknya memahami pembelajaran umum, anaknya juga

dibekali ilmu keagamaan. Berdasarkan hasil wawancara dengan orang tua

siswa mengenai peran orang tua dalam mengarahkan anaknya untuk

berperilaku positif dalam kehidupan sehari hari, peneliti dapat mengetahui

bahwa peran orang tua dalam membentuk perilaku anaknya sangat

berpengaruh. Anak bisa meniru perilaku orang tua dengan cara orang tua

memberi contoh yang baik. Contohnya orang tua menyuruh anaknya untuk

sholat berjamaah di masjid, kemudian selain orang tua menyuruh anaknya,

orang tua juga melakukan sholat berjamaah di masjid.

Selain itu, peranan orang tua di rumah ada juga yang mengajari

anaknya belajar pembelajaran dengan cara setiap habis magrib anak diajari

mengaji sendiri, setelah selesai mengaji anaknya dibimbing pembelajaran

yang ada di sekolah, sekiranya anak belum memahami apa yang telah

disampaikan oleh guru di sekolah, orang tuanya bisa mengulang di rumah.

Dengan membimbing belajar anaknya, orang tua bisa mengetahui

perkembangan yang ada pada diri anaknya. Dan semakin tumbuh dewasa,

ketergantungan anak semakin berkurang. Jadi, bagaimanapun juga selain

anak mendapat bimbingan dari guru di sekolah, bimbingan dari orang

tuapun sangat diperlukan pada saat anak belum mampu untuk berdiri

sendiri.

78

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian bab III dan IV, dapat diambil kesimpulan

untuk mengetahui tujuan penelitian yaitu: untuk mengetahui peran

guru pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (XI), terhadap

Pembentukan Perilaku siswa dalam Kehidupan Sehari-hari (X2), maka

setelah diadakan penelitian menunjukkan:

1. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Negeri Kalibening

Salatiga yaitu guru pendidikan agama islam didalam memberikan

metode pembelajaran sangat beragam yaitu dengan menggunakan

pendekatan Child Learning Centered artinya pembelajaran berpusat

pada siswa, pembelajaran kontekstual (sesuai dengan lingkungan)

contonya: siswa diajarkan untuk berperilaku baik terhadap

lingkungan, pembiasaan untuk belajar agama sejak dini. Dari

ketiga metode tersebut apabila dilakukan oleh siswa maka karakter

siswa dalam kehidupan sehari-hari menjadi karakter yang islami.

2. Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mendidik Perilaku

Beribadah Siswa yaitu dengan cara guru berperan dalam

pembahasan di BAB II mengenai peran guru (11 point). Dari 11

peran guru itu sangat penting salah satu peran guru yang paling

penting yaitu guru sebagai inspirator artinya guu itu harus

memberikanilmu pengetahuan, selain itu itu guru juga

79

memberikanpetunjuk cara belajar yang baik. Yang penting bukan

teorinya, tetapi bagaimana melepaskan masalah yang dihadapioleh

anak didik.

3. Peran guru pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada

penerapan perilaku siswa dalam kehidupan sehari-hari di SD

Negeri Kalibening Salatiga yaitu bahwa kebiasaan untuk sholat,

puasa, infak, shodaqoh, dll dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari engan cara melakukan sholat berjamaah di masjid dan

mengaji durumah tetangga.

B. Saran

1. Bagi Guru

a. Guru perlu adanya kerjasama atau hubungan yang baik

secara terus menerus kepada siswa dalam meningkatkan

pembelajaran pendidikan agama islam terhadap

pembentukan perilaku beribadah siswa dalam kehidupan

sehari-hari.

b. Guru sebaiknya selalu mempunyai keinginan menjadi guru

yang profesional.

c. Guru sebaiknya memiliki motivasi untuk selalau

meningkatkan pembentukan perilku siswanya.

2. Bagi Siswa

a. Siswa sebaiknya memiliki kemauan atau motivasi yang

besar dalam belajar sehingga dapat membentuk perilaku

80

yang baik dalm kehidupan sehari-hari agar pendidikan di

SD Negeri kalibening salatiga semakin meningkat.

b. Siswa sebaiknya menghormati dan patuh terhadap guru

sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan

lancar.

c. Siswa sebaiknya lebih percaya diri dan berani bertanya

kepada guru apabila dalam pembelajaran di kelas belum

memahami atau mengerti.

3. Bagi Orang Tua

a. Orang tua sebaiknya memiliki motivasi untuk menjadikan

anaknya berperilaku baik dalam kehidupan sehari-hari

yaitu dengan memberi pengarahan kepada anaknya.

b. Orang tua harus memberi contoh kepada anaknya untuk

berperilaku baik agar anaknya dapat meniru.

c. Orang tua harus mengajarkan kepada anaknya untuk

menghormati orang lain dan juga makhluk hidup lain,

contohnya binatang dan tumbuhan.

81

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1989. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Bina Aksara.

Asmani, Jamal Makmur. 2011. Tuntunan Lengkap Metodologi Praktis Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Diva Press.

Daradjat, Zakiah, 1992. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara.

Djamarah, Saiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.

Djohar. 2006. Guru Pendidikan dan Pembinaanya (Penerapannya dalam Pendidikan dan UU Guru). Yogyakarta: Andi Offset.

Hadi, Sutresno. 1995. Metodologi Research untuk Penulis Paper, Skripsi, Thesis dan Desertasi. Yogyakarta: CV. Grafika Indah

Kementrian Agama RI. ALJAMIL AL-QUR’AN tajwid warna, terjemahan perkata, terjemah inggris: Cipta Bagus Segara

Kementrian Agama Republik Indonesia, 2011. Alqur’an dan tafsirnya jilid 9, Jakarta: Widya Cahaya.

Koentjaningrat, 1994. Metode-metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

Mahmud, Dimyati. 1990. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Terapan. Yogyakarta: Anggara IKAPI.

Majid, Abdul. 2015. Belajar dan Pembelajaran PAI. Bandung: PT. Remaja.

Milles Mattew B dan A Michael Hubermen. 1990. Analisis Data Kualitatif. Jakarta: Universitas Indonesia.

Moleong, Lexy J. 2009. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Ruslan, Rosady. 2010. Metode Penelitian Public Relation dan Komunikasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Saroni, Muhammad. 2006. Manajemen Sekolah (Kiat Menjadi Pendidik yang Kompeten). Yogyakarta: Ar-Ruzz.

82

Setiadarma, Monty.P. 2001. Persepsi Orang Tua Membentuk Perilaku Anak Dampak Pygmalion didalam Keluarga. Jakarta: Pustaka Populer Obor.

Suharto, Toko. 2006. Filsafat Pendidikan Islam. Yogyakarta: Arruzz Media.

Syukur, Abdul. 2014. Profesi Pendidik. Salatiga: STAIN Press.

Perwanto, Edi. 2012. Modifikasi Perilaku Alternatif Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

83

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Siti Nurul Midayanti

Nim : 21108002

Jurusan : Syari’ah/ Ahwal Al SyakhShiyyah

PA : Moh. Khusen, M.A.

No.

JENIS KEGIATAN

PELAKSANAAN JABATAN NILAI

1. Orientasi Program Studi dan Pengenalan Kampus (OPSPEK)

25 s.d 27 Agustus 2008

Peserta 3

2. Seminar “radikalisme keagamaan di Indonesia” oleh PERCIK

23 Juni 2011 Peserta 2

3. Kegiatan pendidikan dan latihan calon pramuka pandega ke 18 oleh Racana Kusuma Dilaga-Woro Srikandhi oleh Racana Kusuma Dilaga-Woro Srikandi Salatiga

6-9 November 2008

Peserta 3

4. Seminar sehari “pemahaman makna al-qur’an dan al-hadits” oleh Kementrian Agama Salatiga

30 Oktober 2010 Peserta 2

5. Sarasehan dan buka bersama Dema & HMJ Syariah “optimalisasi peran BAZ dalam pengelolaan zakat sebagai upaya pengentasan kemiskinan” oleh DEMA dan HMJ Syari’ah.

14 September 2009

Peserta 2

6. Seminar regional “peran lembaga publik

22 Maret 2010 Peserta 4

84

sebagai alat kontrol pemerintah demi terciptanya good governance” oleh SEMA

7. Work shop leadership “kepemimpinan dalam mahasiswa sebagai gerakan koreksi dan nurani bangsa” oleh HMJ syari’ah, ITTAQO dan SSC STAIN Salatiga

23-25 juli 2011 Peserta 3

8. Seminar regional “meningkatkan nasionalisme di tengah goncangan disintegrasi dan pengikisan ideologi nasional”


9. Seminar regional “negara islam dalam tinjauan islam indonesia dan NKRI” oleh IPNU Kab. Semarang dan PMII Kota Salatiga

30 November 2011

Peserta 4

10. Praktikum Pelatihan Ikhtibar al-Lughah al-Arabiyah Ka lughah ajnabiyah (ILAIK) oleh UPK STAIN Salatiga

31 Juli s.d 22 Agustus 2010

Peserta 3

11. Seminar nasional dan bekah buku “terpesona di sidrotul muntaha” karya Ir. KH. Agus Mustofa oleh yayasan pendidikan Islam al hijrah dan DEMA STAIN Salatiga.

15 Juli 2011 Peserta 6

12. Public hearing dengan tema “membangun demokrasi kampus yang harmonis”

15 Mei 2010 Peserta 2

13 Sarasehan “Peran Dunia Kampus dan


85

Program Perpolisian Masyarakat di dalam Mendukung Terciptanya Suasana Damai Menjelang Pemilukada 2011 di Kota Salatiga” oleh lembaga percik Salatiga.

14. Seminar keperempuanan dengan tema “menumbuhkan jiwa kekartinian dalam ranah kampus” oleh SEMA STAIN Salatiga

17 Mei 2011 Peserta 2

15 Javanese Public Speaking Training (JPST) LDK dengan tema nguri-uri boso jawi oleh LDK

7 januari 2011 Peserta 2

16 Diskusi bersama polisi dan civitas akademika, kontribusi peran pemangku hak dalam arena pemilukada kota Salatiga 8 Mei 2011 oleh lembaga PERCIK.

24 Maret 2011 Peserta 2

17 Seminar nasional enterpreneurship 2012 dengan tema “tren bisnis berbasis multimedia dan teknologi informatika sebagai wujud pasar modern”

21 April 2012 Peserta 6

18 Seminar enterpreneurship dan koperasi oleh KOPMA dan KASEI

25 Agustus 2011 Peserta 2

19 Seminar Internasional “Accelerating the Corruption Eradication in Indonesia: positive

14 juli 2011 Peserta 7

86

and Islamic law perspectives” oleh jurusan syari’ah.

20 Bedah buku “super teens super leader” oleh KAMMI


21 SK HMJ Syari’ah 2010-2011 Bendahara HMJ 4 22 Seminar nasional

dengan tema problematika dan solusi dan pengajaran bahasa “upaya menjawab kompleksitas persoalan pengajaran bahasa arab” oleh ITTAQO STAIN Salatiga

2 Juni 2012 Peserta 6

Jumlah 73

Salatiga, 23 Juni 2012

Mengetahui,

Pembantu Ketua Bidang Kemahasiswaan

H. Agus Waluyo, M. Ag.

NIP. 197502112000031003

87

Pedoman wawancara

A. Guru

Data yang dibutuhkan adalah data yang berkenaan dengan peran guru

pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan perilaku pembiasaan

beribadah dalam kehidupan sehari-hari di SD Negeri Kalibening Salatiga.

1. Bagaimana peran guru pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD

Negeri kalibening salatiga?

2. Sesuai dengan APKG (Alat Penilaian Kinerja Guru), Bagaimana peranan

guru PAI dalam mengajarkan pembelajaran pendidikan agama islam di SD

Negeri Kalibening Salatiga?

3. Bagaimana guru membiasakan siswa untuk berperilaku beribadah agar

mau berjamaah di masjid?

4. Untuk menjadikan karakter yang islami, Apa saja penghambat

pembelajaran PAI di SD Negeri Kalibening Salatiga?

5. Bagaimana metode pembelajara PAI di SD Negeri Kalibening Salatiga?

6. Bagaimana cara mengetahui latar belakang siswa yang berbeda-beda?

7. Bagaimana cara guru menjelaskan materi agar siswa dapat mengamalkan

ajarannya dalam kehidupan sehari-hari?

8. Apa saja peran guru PAI dalam membiasakan beribadah siswa dalam

kehidupan sehari-hari?

88

B. Siswa

Data yang dibutuhkan adalah data dari siswa, peneliti mendapatkan

data-data tentang pembiasan beribadah dan perilaku siswa dalam kehidupan

sehari-hari.

1. Apakah benar guru PAI memberikan tugas di rumah?

2. Apakah siswa melakukan hal yang disampaikan oleh guru?

3. Bagaimana siswa melakukan perilaku pembiasaan beribadah di rumah?

(misalnya melakukan sholat secara berjamaah)

4. Bagaimana siswa memahami metode guru dalam menjelaskan

pembelajaran PAI di kelas?

5. Bagaimana siswa menerapkan materi yang disampaikan oleh guru dalam

kehidupan sehari-hari?

6. Apa saja hambatan bagi siswa dalam pembelajaran PAI di SD Negeri


C. Orang Tua

Data yang dibutuhkan adalah data yang berkenaan dengan perilaku

putra putrinya dalam hal perilaku kehidupan sehari-hari.

1. Bagaimana peran orang tua untuk membimbing belajar putra putrinya di

rumah?

2. Bagaimana cara orang tua mengarahkan anak untuk berperilaku positif?

(misalnya menyuruh anak untuk sholat berjamaah di masjid)

3. Apa saja hambatan bagi orang tua dalam pembentukan perilaku anak?

89

4. Bagaimana cara orang tua untuk membujuk anaknya supaya mau sholat

berjamaah di masjid?

90

HASIL WAWANCARA

1. Hasil Wawancara dengan Guru PAI (Sujono S.Pd)

Peneliti : bagaimana peran guru pada Pembelajaran Pendidikan Agama

Islam di SD Negeri Kalibening Salatiga?

Informan :“peran guru PAI cukup penting dalam rangka mengantar siswa

dalam memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran-

ajaran islam dalam kehidupan sehari-hari contohnya siswa

mengetahui hak dan kewajiban terhadap Tuhan artinya

kewajiban untuk melaksanakan sholat berjamaah di masjid

atau di mushola secara berjamaah” (GA1/12-8-

2015/10.10/RG).

Peneliti : Meskipun begitu bagaimana peranan guru pada pembelajaran

Pendidikan Agama Islam?

Informan : “saya tidak hanya memberi materi kepada siswa, tetapi saya

mengajak siswa untuk mempraktekkan tata cara shalat





sampai siswa memahami” (GA1/04-9-2015/08.10/RG).

91

Peneliti : Dan bagaimana cara guru PAI dalam membentuk perilaku

siswa agar mau berjamaah di masjid?

informan : “didalam pembelajaran saya mengajarkan kepada siswa


(pembelajaran berpusat pada siswa), pembelajaran

kontekstual (sesuai dengan lingkungan) contonya: siswa

diajarkan untuk berperilaku baik terhadap lingkungan,

pembiasaan untuk belajar agama sejak dini. Dari ketiga

metode tersebut apabila dilakukan oleh siswa maka

karakter siswa dalam kehidupan sehari-hari menjadi

karakter yang islami” (GA2/12-8-2015/10.15/RG).

Peneliti : Untuk menjadikan siswa mempunyai karakter yang islami

apa saja penghambat pembelajaran PAI di SD Negeri


Informan : “saya harus mengetahui latar belakang siswa yang

berbeda artinya dari segi orang tua, ekonomi dan

lingkungan? (GA3/12-8-2015/10.18/RG).

Peneliti : Bagaimana responden bisa mengetahui latar belakang

siswa yang berbeda-beda?

Informan : “saya bertanya dengan siswa mengenai sikap orang tua

dirumah dan lingkungan sekitar rumahnya. Dari

jawaban siswa saya dapat mengetahui karakter siswa

masing-masing” (GA4/12-8-2015/10.20/RG).

92

2. Hasil Wawancara dengan guru Kelas (Rusman S.Pd)

Peneliti: Berdasarkan hasil wawancara dengan informanyang lain


pendidikan agama islam di SD Negeri Kalibening?

Informan : “saya mengetahui guru agama sedang memberikan tugas

kepada siswa kelas lima untuk membawa tanaman,

kemudian setiap pagi menyuruh siswa untuk menyiraminya.

Dan ini adalah salah satu hal supaya anak bisa mencintai

tanaman” (GK/ 04-9-2015/08.20/RG).

3. Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah (Muhammad Rohani S.Pd)

Peneliti: Dari hasil wawancara dengan informanyang lain?

Informan : “setiap ada pelajaran agama khususnya praktek ibadah, siswa

diajak ke mushola untuk praktek sholat bersama-sama” (KS/

04-9-2015/08.20/RKS).

4. Hasil Wawancara dengan Siswa

Peneliti :Meskipun begitu hasil wawancara dengan siswa

mengenai apakah benar guru memberi tugas untuk

melakukan sholat berjamaah di masjid?

Informan : “iya” (SN/ V/ 04-9-2015/09.00/RK).

Peneliti : Kalau iya apakah kamu melakukan hal tersebut di rumah?

Informan : “iya saya sholat berjamaah setiap magrib, setelah itu mengaji

di rumah tetangga” (SN/ V/ 04-9-2015/09.00/RK).

93

Peneliti : guru dalam menjelaskan pembelajaran Pendidikan

Agama Islam dikelas, siswa paham atau tidak?

Informan : “saya mudeng karena guru menjelaskan materi dengan santai”

(SA/ VI/ 13-8-2015. 10.00/ R6).

Peneliti : Dari hasil wawancara dengan informan yang lain?

Informan : “iya paham jika saya belum paham, saya akan bertanya

kepada guru agama” (SV/ V/ 13-8-2015. 10.30/ R5).

Peneliti : Meskipun begitu bagaimana siswa menerapkan materi

yang disampaikan oleh guru dalam kehidupan sehari-hari?

Informan : “saya melakukan sholat lima waktu, mencintai atau melindungi

binatang dan tanaman” (SN/ V/ 13-8-2015. 10.07/ R6).

Peneliti : Dari hasil wawancara dengan informanyang lain?

Informan : “setiap magrib saya selalu berjamaah ke masjid bersama

dengan orang tua” (SJ/ V/ 13-8-2015. 10.40/ R5).

Peneliti : Dengan melakukan hal-hal yang disampaikan oleh guru

dalam kehidupan sehari-hari apakah ada hambatan bagi

siswa dalam pembelajaran PAI di SD Negeri Kalibening

terhadap pembentukan perilaku siswa:

Informan : “ ada, guru menerangkan pembelajaran di kelas sambil

melawak” (SA/ VI/ 13-8-2015. 10.02/ R6).

Peneliti : Dari hasil wawancara dengan informanyang lain?

94

Informan : “jika tidak mudeng dengan pembelajaran guru di kelas saya

tidak berani bertanya” (SJ/ V/ 13-8-2015. 10.40/ R5).

5. Hasil Wawancara dengan Orang Tua

Peneliti ; bagaimana peran orang tua untuk membimbing belajar putra

putrinya di rumah?

Informan : “selain memberikan pembelajaran umum di sekolah pagi, saya

memberi pengarahan kepada anak untuk belajar mengaji

(sekolah sore) di madrasah krasak” (OTS/ 14-08-2015/ 17.30).


Informan : “setiap selesai sholat maghrib, saya mengajari ngaji anak

saya, setelah itu saya bimbing untuk belajar” (OTG/ 14-08-

2015/ 19.30).

Peneliti: Meskipun begitu bagaimana cara orang tua untuk mengarahkan

anak untuk berperilaku positif dalam kehidupan sehari-hari

(misalnya menyuruh anak untuk sholat berjamaah di masjid)?

Informan : “selain menyuruh anak untuk berjamaah ke masjid saya sendiri

yang harus sholat berjamaah di masjid, agar anak saya meniru

apa yang saya lakukan” (OTS/ 14-08-2015/ 17.35).


Informan : “kalau sudah pukul 17.00 saya mengajarkan anak untuk sudah

di rumah, apabila bunyi adzan berkumandang saya langsung

menyuruh anak ke masjid, tidak hanya sholat lima waktu tetapi

jum’atan juga” (OTG/ 14-08-2015/ 19.35).

95

Peneliti: Dengan menyuruh anak untuk berjamaah di masjid apa ada

hambatan bagi orang tua dalam pembentukan perilaku anak

dalam kehidupan sehari-hari?

Informan : “sangat banyak, salah satunya yaitu selalu susah untuk saya

suruh berjamaah di masjid, banyak alasan yang diberikan yaitu

ada acara nonton TV, mengerjakan PR, dll.” (OTS/ 14-08-

2015/ 17.36).

Peneliti: Dari hasil wawancara dengan informan yang lain?

Informan : “selalu pulang terlambat dan alasannya maen sama terman-

temannya” (OTG/ 14-08-2015/ 19.37).

Peneliti: Meskipun begitu, bagaimana cara orang tua untuk membujuk

anaknya supaya mau sholat berjamaah di masjid?

Informan :“selain saya sendiri mengajarkan jamaah di masjid, anak saya

selalu saya tekankan setiap mendengar adzan langsung saya

suruh wudhu, dan saya mengajak bersama ke masjid” (OTS/

14-08-2015/ 17.37).

96

TRIANGULASI DATA

1. Hasil Wawancara dengan Guru PAI (Sujono S.Pd)

Peneliti: bagaimana peran guru pada Pembelajaran Pendidikan Agama

Islam di SD Negeri Kalibening Salatiga?

Informan : “peran guru PAI cukup penting dalam rangka mengantar siswa




melaksanakan sholat berjamaah di masjid atau di mushola

secara berjamaah” (GA1/12-8-2015/10.10/RG).

Peneliti: Meskipun begitu bagaimana peranan guru pada pembelajaran

Pendidikan Agama Islam?

Informan : “saya tidak hanya memberi materi kepada siswa, tetapi saya

mengajak siswa untuk mempraktekkan tata cara shalat





sampai siswa memahami” (GA1/04-9-2015/08.10/RG).

Peneliti: Dan bagaimana cara guru PAI dalam membentuk perilaku siswa

agar mau berjamaah di masjid?

Informan : “didalam pembelajaran saya mengajarkan kepada siswa


97

(pembelajaran berpusat pada siswa), pembelajaran kontekstual

(sesuai dengan lingkungan) contonya: siswa diajarkan untuk

berperilaku baik terhadap lingkungan, pembiasaan untuk

belajar agama sejak dini. Dari ketiga metode tersebut apabila

dilakukan oleh siswa maka karakter siswa dalam kehidupan

sehari-hari menjadi karakter yang islami” (GA2/12-8-

2015/10.15/RG).

Peneliti: Untuk menjadikan siswa mempunyai karakter yang islami apa

saja penghambat pembelajaran PAI di SD Negeri Kalibening

Salatiga?

Informan : “saya harus mengetahui latar belakang siswa yang berbeda

artinya dari segi orang tua, ekonomi dan lingkungan” (GA3/12-

8-2015/10.18/RG).

Peneliti: Bagaimana responden bisa mengetahui latar belakang siswa yang

berbeda-beda?

Informan : “saya bertanya dengan siswa mengenai sikap orang tua

dirumah dan lingkungan sekitar rumahnya. Dari jawaban siswa

saya dapat mengetahui karakter siswa masing-masing”

(GA4/12-8-2015/10.20/RG).

98

1. Hasil Wawancara dengan guru Kelas (Rusman S.Pd)

Peneliti: Berdasarkan hasil wawancara dengan informanyang lain


pendidikan agama islam di SD Negeri Kalibening?

Informan : “saya mengetahui guru agama sedang memberikan tugas

kepada siswa kelas lima untuk membawa tanaman, kemudian

setiap pagi menyuruh siswa untuk menyiraminya. Dan ini

adalah salah satu hal supaya anak bisa mencintai tanaman”

(GK/ 04-9-2015/08.20/RG).

2. Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah (Muhammad Rohani S.Pd)


Informan : “setiap ada pelajaran agama khususnya praktek ibadah, siswa

diajak ke mushola untuk praktek sholat bersama-sama” (KS/

04-9-2015/08.20/RKS).

3. Hasil Wawancara dengan Siswa

Peneliti:Meskipun begitu hasil wawancara dengan siswa mengenai apakah

benar guru memberi tugas untuk melakukan sholat berjamaah di

masjid?

Informan : “iya” (SN/ V/ 04-9-2015/09.00/RK).

Peneliti: Kalau iya apakah kamu melakukan hal tersebut di rumah?

Informan : “iya saya sholat berjamaah setiap magrib, setelah itu mengaji

di rumah tetangga” (SN/ V/ 04-9-2015/09.00/RK).

99

KESIMPULAN

Dari hasil wawancara yang diperoleh dari guru PAI dengan hasil

wawancara yang diperoleh dari guru kelas dan kepala sekolah dapat

disimpulkan bahwa Peran guru pada pembelajaran Pendidikan Agama

Islam terhadap pembentukan perilaku siswa dalam kehidupan sehari-hari

di SD Negeri Kalibening Salatiga yaitu guru memberikan pembelajaran

kepada siswa dengan cara menyampaikan materi yang dapat diserap oleh

siswa, dan apabila siswa belum mengerti siswa dapat bertanya langsung

dengan guru kemudian siswa dapat mengamalkan ajaran-ajaran yang

disampaikan oleh guru dalam kehidupan sehari-harinya. Misalnya seorang

guru menjelaskan tentang tata cara shalat, kemudian bagaimana seorang

siswa itu mampu melaksanakan shalat secara berjamaah dalam kehidupan

sehari-hari.

100

REDUKSI DATA

Data yang diperoleh pada penelitian ini yaitu tentang peran guru pada

pembelajaran pendidikan agama islam dan perilaku pembiasaan beribadah siswa

dalam kehidupan sehari-hari. Peneliti melakukan observasi mulai tanggal 5

Agustus 2015 sampai selesai. Peneliti mengamati secara langsung proses

pembelajaran dari awal sampai akhir.

Data yang diperoleh peneliti tentang peran guru pada pembelajaran

pendidikan agama islam di SD Negeri Kalibening Salatiga yaitu guru

menyampaikan materi dengan menggunakan beberapa metode. Salah satu metode

pengajaran guru PAI yaitu metode Child Learning Centered dimana pembelajaran

berpusat pada siswa, artinya siswa harus bisa memahami, menghayati apa yang

disampaikan oleh guru kemudian siswa dapat mengamalkan dalam kehidupan

sehari-hari. Contohnya: sholat, puasa, infak, membaca al-Qur’an, dll

Selain itu, peneliti juga memperoleh data tentang perilaku pembiasaan

beribadah siswa dalam kehidupan sehari-hari, artinya siswa itu bisa mengamalkan

sholat secara berjamaah di masjid dan dipantau oleh orang tua ketika di rumah,

sedangkan di sekolah guru PAI mengajarkan kepada siswa untuk praktek bersama

di mushola dan memahami bacaan ayat Al-Qur’an.

101

FOTO-FOTO DI SD NEGERI KALIBENING

Foto Lokasi Sekolah SDN Kalibening

102

Foto Perpustakaan SDN Kalibening

Foto Wawancara dengan Guru PAI Bapak Sujono, S.Pd.I

103

Foto Wawancara dengan Kepala Sekolah Bapak Rohani, S.Pd.

Pembelajaran PAI Menggunakan Metode Child Learning Centered

104

Foto Wawancara dengan Siswa

105

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Wawaladun Sholichatui Yad’ngulahu

NIM : 11111202

Tempat, Tanggal Lahir: Salatiga, 26 Februari 1993

Alamat : Tegalsari Kalibening 03/02

Kec. Tingkir Kota Salatiga

Agama : Islam

Email : [email protected]

Pendidikan : 1. SD Negeri Kalibening Salatiga (1999-2005)

2. SMP Negeri 8 Salatiga (2005-2008)

3. SMK Negeri 3 Salatiga (2008-2011)

4, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga masuk 2011

PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PERILAKU...

Documents

Transcript of PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PERILAKU...