Penyusunan TesPenyusunan TesPenyusunan TesPenyusunan Tes

Oleh: Budi UsodoOleh: Budi Usodo

Langkah-Langkah Konstruksi Tes Hasil Belajar

1. Menginventarisasi bahan yang telah diajarkan,

2. Menyusun spesifikasi tes, 3. Menyusun butir-butir soal beserta kuncinya, 4. Menelaah butir-butir tes, 5. Melakukan uji coba, 6. Melakukan analisis tes dan analisis butir soal

berdasarkan hasil uji coba, 7. Melakukan revisi terhadap butir-butir soal

yang kurang baik, 8. Penetapan Tes

Penyusunan Spesifikasi Tes

Penyusunan spesifikasi tes biasanya mencakup: penentuan tujuan, pembuatan kisi-kisi, pemilihan jenis tes, dan penentuan banyaknya butir pada setiap kompetensi dasar atau setiap indikator.

Jenis Tes

Tipe Tes Uraian Tes uraian dapat dibedakan menjadi dua, yaitu

tes uraian bebas dan tes uraian terbatas. Pada tes uraian bebas, peserta tes dapat

dengan bebas menyatakan pendapat dan/atau penalarannya masing-masing. Boleh jadi, masing-masing peserta tes mengemukakan jawaban yang berbeda, walaupun mungkin sama-sama benarnya.

Contoh: Bagaimanakah pendapat Anda mengenai

pembelajaran matematika di sekolah dasar sekarang ini?

Keunggulan Tes Uraian

menghendaki pengorganisasian jawaban, sehingga dari tes uraian dapat dilihat jalan pikiran peserta tes,

jawaban disampaikan berdasarkan kata-kata dan tulisannya sendiri, sehingga dapat dilihat kejernihan jalan pikiran peserta tes,

mudah menyusun soalnya, dan dapat membedakan secara jelas

kemampuan masing-masing siswa.

Kelemahan tes uraian

bahan yang diliput terbatas, waktu yang dipakai untuk

menjawab soal tes uraian lama, penilaian yang subjektif sukar dalam memberikan skor.

Hal-hal untuk mengurangi kelemahan

Tetapkanlah dengan tepat hal-hal atau faktor-faktor yang diukur.

Bacalah dulu beberapa contoh jawaban untuk mendapatkan gambaran umum mengenai kualitas seluruh peserta tes.

Berdasarkan analisis pada langkah kedua, buatlah rubrik (kriteria pemberian skor) yang terkait dengan soal tersebut.

Periksalah setiap butir soal dalam satu waktu tertentu,

Sedapat mungkin periksalah jawaban-jawaban soal tanpa mengetahui siapa penjawabnya.

Tes Uraian

Tes uraian terbatas, walaupun jawaban dari peserta tes diurai menurut jalan pikiran masing-masing peserta tes, tetapi jawaban yang benar telah dapat diduga terlebih dulu.

Contoh: Dengan menggambar grafik fungsi

kuadratnya terlebih dulu, selesaikan pertidaksamaan .0652 xx

Tes Objektif

Tes objektif adalah tes yang menghendaki peserta tes untuk memilih di antara kemungkinan-kemungkinan jawaban yang telah disediakan, memberikan jawaban singkat, atau mengisi titik-titik yang disediakan.

Tipe Tes Objektif dapat dibedakan atas lima jenis, yaitu: (1) tes benar-salah, (2) tes isian singkat, (3) tes jawaban singkat, (4) tes menjodohkan, dan (5) tes pilihan ganda

Keunggulan tes objektif

mudah, cepat, dan objektif dalam pemberian skor,

dapat mencakup bahan yang luas, kemungkinan jawaban yang salah

dan yang benar dapat dengan mudah dilihat, dan

butir soal dengan tipe objektif dapat digunakan berulang kali.

Kelemahan tes objektif

sulit dipakai untuk mengukur aspek kemampuan yang tinggi,

memerlukan waktu yang lama dalam penyusunan soalnya,

jawaban soal tes objektif dapat diterka,

tidak dapat membedakan secara jelas kemampuan masing-masing siswa.

1. Saripati permasalahan harus ditempatkan pada pokok soal (Stem)

2. Hindari pengulangan kata-kata yang sama dalam pilihan

3. Hindari rumusan kata yang berlebihan

4. Bila pokok soal merupakan pernyataan yang belum lengkap, maka kata yang melengkapi harus diletakkan pada ujung pernyataan, bukan di tengah-tengah kalimat

5. Susunan alternatif jawaban dibuat teratur dan sederhana

6. Hindari kata-kata teknis, ilmiah atau istilah yang aneh atau mentereng

7. Semua pilihan jawaban harus homogen dan dimungkinkan sebagai jawaban yang benar

8. Hindari keadaan dimana jawaban yang benar selalu ditulis lebih panjang dari jawaban yang salah

9. Hindari adanya petunjuk / indikator pada jawaban yang benar

10. Hindari menggunakan pilihan yang berbunyi “semua yang di atas benar” atau “tidak satu pun yang di atas benar”

11. Gunakan tiga atau lebih alternatif pilihan

12. Pokok soal diusahakan tidak menggunakan ungkapan atau kata-kata yang bermakna tidak tentu

13. Pokok soal sedapat mungkin dalam pernyataan atau pertanyaan positif

Hierarkhi Taraf kompetensi kognitifHierarkhi Taraf kompetensi kognitif

Taksonomi Bloom

1. Aspek pengetahuan Tujuan pembelajaran pada aspek pengetahuan

berkenaan dengan ingatan bahan yang telah dipelajari, yang biasanya cenderung bersifat hafalan.

Contoh: Lambang 0,25 adalah lambang untuk ... . a. bilangan asli b. bilangan cacah c. pecahan d. bilangan kompleks e. bilangan bulat

Taksonomi Bloom

2. Aspek PemahamanTujuan pembelajaran pada aspek pemahaman

berkenaan dengan kemampuan memahami arti suatu bahan pelajaran, namun dalam tingkatan yang rendah, misalnya mampu mengubah suatu informasi ke dalam informasi lain yang lebih bermakna dan memberikan suatu interpretasi.

Aspek pemahaman ada 3: (1) Pengubahan, (2) Pemberian arti, (3) pemerkiraan

Contoh Dalam diagarm Venn himpunan AU(B-C) adalah

….

Taksonomi Bloom

3. Aspek PenerapanTujuan pada aspek ini telah tercapai jika siswa telah

dapat menggunakan apa yang telah diperolehnya dalam situasi khusus yang baru, baik yang masih terdapat dalam satu mata pelajaran maupun penggunaannya di mata pelajaran lain.

Contoh: Aku adalah suatu bilangan. Jika aku dikalikan 7

dan kemudian ditambah dengan kuadrat aku, maka hasilnya adalah nol. Andaikan aku adalah bilangan bulat, maka aku adalah ...

Taksonomi Bloom

4. Aspek AnalisisTujuan pembelajaran pada aspek analisis ingin

melihat apakah siswa telah dapat mengurai suatu sistem ke dalam bagian-bagiannya, mencari hubungan antara bagian-bagiannya, dan mengenal bagian-bagian itu sebagai satu sistem yang baru.

Contoh . Diketahui m dan n bilangan ganjil positif yang

kurang daripada 5 dengan n < m. Bilangan genap positif terbesar yang dapat membagi bilangan dengan bentuk adalah ... 22 nm

Taksonomi Bloom

5. Aspek SintesisTujuan pembelajaran pada aspek sintesis

ingin melihat apakah siswa telah dapat bekerja dengan bagian-bagian, elemen-elemen, atau unsur-unsur untuk kemudian menyusunnya menjadi suatu sistem yang baru

Contoh: Buktikan bahwa jumlah n bilangan ganjil

yang pertama adalah n2. Tunjukkan bahwa A = {x | x3 = 1} adalah

group perkalian.

Taksonomi Bloom

6. Aspek EvaluasiTujuan pembelajaran pada aspek evaluasi telah

dapat dicapai oleh siswa jika siswa telah mampu membuat kriteria, memberikan pertimbangan, mengkaji (kekeliruan, ketepatan, ketetapan), dan mampu menilai

Contoh: Beberapa orang mengatakan bahwa sistem

desimal adalah sistem penulisan bilangan yang paling unggul. Jelaskan mengapa beberapa orang berpendapat seperti itu!

Non-Tes

Alat ukur untuk memperoleh informasi hasil belajar yang diungkap melalui non-tes terutama digunakan untuk mengetahui apa yang dilakukan siswa daripada apa yang diketahui atau dipahaminya.

Jenis non tes

1. Skala Lajuan (Rating Scale) Skala lajuan adalah alat ukur non-tes

yang menggunakan suatu prosedur terstruktur untuk memperoleh informasi mengenai sesuatu yang diobservasi yang menyatakan posisi sesuatu dalam hubungannya dengan sesuatu yang lain.

Tipe skala lajuan, di antaranya: (1) numerical rating scale dan (2) descriptive graphic rating scale

Numerical Rating Scale

Komponen NRS adalah pernyataan tentang karakteristik tertentu dari suatu yang diukur keberadaanya yang diikuti oleh angka yang menunjukkan kualitas keberadaan tersebut

Contoh NRS

Nama siswa yang diamati:

1. Seberapa aktif siswa berpartisipasi dalam kegiatan diskusi?

2. Seberapa baik jalinan hubungan baik antara siswa tersebut dengan kelompoknya?

3. Seberapa besar kontribusi siswa dalam pemecahan permasalahan persoalan yang muncul dalam diskusi?

4. dst

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Discriptive Graphic Rating Scale

DGS hampir sama dengan NRS, bedanya adalah kualitas sesutau yang dikerjakan digambarkan dalam suatu kontinum pada suatu garis

Contoh DGRS

Nama siswa yang diamati:

1. Seberapa aktif siswa berpartisipasi dalam kegiatan diskusi?

2. Seberapa baik jalinan hubungan baik antara siswa tersebut dengan kelompoknya?

3. Seberapa besar kontribusi siswa dalam pemecahan permasalahan persoalan yang muncul dalam diskusi?

4. dst

Sangat sangatTdk Aktif aktif

Sangat sangat Tdk baik baik

Sangat sangatTdk berarti berarti

Jenis non tes

2. Skala Sikapa. Skala Likert Prinsip utama skala Likert adalah

menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu kontinum suatu aspek terhadap suatu objek, mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif. Penentuan lokasi itu dilakukan dengan mengkuantifikasi pendapat seseorang terhadap pertanyaan atau pernyaataan yang disediakan.

Contoh skala Likert

Jawablah butir soal dengan memberi tanda cek

Pernyataan SS S N TS STS

1. Matematika sangat berguna dalam kehidupan sehari-hari

2. Untuk mendapat nilai tinggi, saya harus bekerja keras

3. Saya tidak perlu belajar keras, karena guru akan memberi nilai baik kepada saya

4. dst

Jenis non tes

b. Skala Thurstone Skala Thurstone mirip dengan skala

Likert, namun biasanya rentangan skala pada skala Thurtone lebih lebar, berkisar antara 7 sampai dengan 11 skala.