Penyusunan RPP_Mapel (Permen 103)

1

KURIKULUM 2013

RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RPP MATA PELAJARAN

PPT – 3.1-1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN2015

Landasan

2

PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

Pasal 19 (1) Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi Peserta Didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis Peserta Didik.

(3) Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses Pembelajaran, pelaksanaan proses Pembelajaran, penilaian hasil Pembelajaran, dan pengawasan proses Pembelajaran untuk terlaksananya proses Pembelajaran yang efektif dan efisien.

Pasal 20Perencanaan Pembelajaran merupakan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran untuk setiap muatan pembelajaran.

Landasan (lanjutan)

3

Pasal 22 (1) Penilaian hasil Pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (3) pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan Kompetensi Dasar yang harus dikuasai.

(2) Teknik penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat berupa tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok.

Pasal 64 (1) Penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 63 ayat (1) butir a dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar Peserta Didik secara berkesinambungan.

(2) Penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan untuk: a. menilai pencapaian Kompetensi Peserta Didik; b. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan c. memperbaiki proses pembelajaran.

(2a)Ketentuan lebih lanjut mengenai penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diatur dengan Peraturan Menteri.

Pengertian RPP

RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru. RPP mencakup: (1) identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI, KD, indikator pencapaian kompetensi; (4) materi pembelajaran; (5) kegiatan pembelajaran; (6) penilaian; dan (7) media/alat, bahan, dan sumber belajar (Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah)

4

5

1. Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa? (KI dan KD)

2. Bagaimana cara mencapainya? (Kegiatan Pembelajaran)

3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya? (Penilaian)

Unsur Perencanaan Pembelajaran

Hakikat RPP1. Setiap guru wajib menyusun

RPP2. Pengembangan RPP dilakukan

sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai, namun perlu diperbaharui sebelum pembelajaran dilaksanakan.

3. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau berkelompok di sekolah/madrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah

6

Prinsip Penyusunan RPP(Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah)

1. Memuat kompetensi secara utuh (KD dari KI-1, KD dari KI-2, KD dari KI-3 dan KD dari KI-4)

2. Satu RPP dapat dilaksanakan satu kali pertemuan atau lebih.3. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.4. Berpusat pada peserta didik.5. Berbasis konteks.6. Berorientasi kekinian.

7

7. Mengembangkan kemandirian belajar 8. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut9. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan

antarkompetensi dan/atau antarmuatan10. Memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi

8

ALUR PENGEMBANGAN RPP

SILABUS

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KI dan KD

8

Buku Siswa dan Buku Panduan Guru

9

Sekolah : ... Mata Pelajaran : ... Kelas/Smester : ... Alokasi Waktu : ...A. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.…………………………...(KD pada KI-1)

Indikator: ....................................2. …………………………...(KD pada KI-2)

Indikator: ....................................3. …………………………...(KD pada KI-3) Indikator: ………………………………….

4.…………………………...(KD pada KI-4) Indikator: …………………………………

Komponen RPPPermendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah

10

C. Materi PembelajaranD. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: (...JP) a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti - Mengamati - Menanya - Mengumpulkan informasi/mencoba - Menalar/mengasosiasi

- Mengomunikasikan c. Kegiatan Penutup 2. Pertemuan Kedua: (...JP) ...... 3. Pertemuan seterusnya ....

11

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian 2. Instrumen penilaian a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan seterusnya 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat 2. Bahan 3. Sumber Belajar

Penjelasan Setiap Komponen RPP (1)

12

Identitas Satuan Pendidikan , Mata Pelajaran, Kelas/Semester, dan Tema berisi:

Nama Sekolah : .........................Kelas/Semester : .........................Alokasi Waktu : ......................... Alokasi Waktu: .....................o Menentukan alokasi waktu yang diperlukan untuk

melaksanakan satu unit RPP)o Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk

pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbang-kan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai


13

o Kompetensi Dasar merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

o Mengikuti kompetensi dasar pada unit-unit yang ada dalam silabus: Pada silabus, kompetensi dasar dari setiap domain (sikap spiritual/religius, pengetahuan, dan keterampilan) dipadukan dalam unit-unit pembelajaran.

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

o Merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran

o Sesuai dengan Kompetensi Inti pada kelas yang bersangkutan (mengacu/sesuai dengan silabus)


14

Indikator Pencapaian Kompeten:Indikator pencapaian kompetensi adalah: (a) perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada kompetensi inti (KI)-3 dan KI-4; dan (b) perilaku yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI-1 dan KI-2, yang kedua-duanya menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah

Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun penilaian pencapaian kompetensi dasar dengan menggunakan penilaian otentik

Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasi

Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam Kompetensi Dasar (KD)

Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

Kata Kerja Operasional - Sikap

15

Menerima Menanggapi Menilai Mengelola MenghayatiMemilihMempertanyakanMengikutiMemberiMenganutMematuhiMeminati

MenjawabMembantuMengajukanMengompromikanMenyenangiMenyambutMendukungMenyetujuiMenampilkanMelaporkanMemilihMengatakanMenolak

MengasumsikanMeyakiniMelengkapiMeyakinkanMemperjelasMemprakarsaiMengimaniMengundangMenggabungkanMemperjelasMengusulkanMenekankanMenyumbang

MenganutMengubahMenataMengklasifikasikanMengombinasikanMempertahankanMembangunMembentuk pendapatMemadukanMengelolaMenegosiasiMerembuk

Mengubah perilakuBerakhlak muliaMempengaruhiMendengarkanMengkualifikasiMelayaniMenunjukkanMembuktikanMemecahkan

Kata Kerja Operasional - Pengetahuan

16

Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis PenilaianMengutipMenyebutkanMenjelaskanMenggambar MembilangMengidentifikasiMendaftarMenunjukkanMemberi labelMemberi indekMemasangkanMenamaiMenandaiMembacaMenyadariMenghafalMeniruMencatatMengulangMereproduksiMeninjauMemilihMenyatakanMempelajariMentabulasiMemberi kodeMenelusuri

MemperkirakanMengkategorikanMencirikanMerinciMengasosiasikanMembandingkan MenghitungMengkontraskanMengubahMempertahankanMenguraikanMenjalinMembedakanMendiskusikanMenggaliMencontohkanMenerangkanMengemukakanMempolakanMemperluasMenyimpulkanMeramalkanMerangkummenjabarkan

MenugaskanMengurutkanMenentukanMenerapkanMenyesuaikanMemodifikasiMengklasifikasiMembangunMengurutkanMembiasakanMenentukan MenggambarkanMenggunakanMenilaiMelatihMenggaliMengadaptasiMenyelidikiMempersoalkanMengonsepkanMelaksanakanMeramalkanMengaitkanMenyusunMensimulasikanMemecahkanMelakukanMenyusunMemproses

MenganalisisMengauditMemecahMenegaskanMendeteksiMengdiagnosisMenyeleksiMemerinciMenominasikanMendiagramkanMengorelasikanMerasionalkanMengujiMencerahkanMenjelajahMembagankanMenyimpulkanMenemukanMenelaahMemaksimalkanMemerintahkanMengeditMengaitkanMemilihMengukurMelatihMentransfer

MengabstraksiMengaturMenganimasiMengumpulkanMengkategorikanMengodeMengombinasikanMenyusunMengarangMembangunMenghubungkanMenciptakanMengkreasikanMengoreksiMerancangMerencanakanMendikteMeningkatkanMemperjelasMembentukMerumuskanMenggeneralisasiMenggabungkanMemadukanMembatasMenampilkanMenyia[kanMerangkumMerekonstruksi

MembandingkanMenyimpulkanMenilaiMengkritikMenimbangMemutuskanMemisahkanMemprediksiMemperjelasMenugaskanMenafsirkanMempertahankanMemerinciMengukurMerangkumMembuktikanMendukungMemvalidasiMengetesMendukungMemilihmemproyeksi

Kata Kerja Operasional - Keterampilan

17

Peniruan Manipulasi Artikulasi PengalamiahanMengaktifkanMenyesuaikanMenggabungkanMelamarMengaturMengumpulkanMenimbangMemperkecilMembangunMengubahMemposisikanMengkontruksi

MengoreksiMendemontrasikanMerancangMemilahMelatihMemperbaikiMengidentifikasikanMengisiMenempatkanMembuatMemanipulasiMencampur

MengalihkanMenggantikanMemutarMengirimMemindahkanMendorongMenarikMemproduksiMencampurMengoperasikanMengemasMembungkus

MengalihkanMempertajamMembentukMemadankanMenggunakanMemulaiMenyetirMenjeniskanMenempelMenseketsaMelonggarkanMenimbang


18

Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi dan merupakan rincian dari materi pokok.

Materi pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial)

Materi Pembelajaran:

19

Kegiatan Pendahuan mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan; mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan

dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan;

menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari;

menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan

menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

Penjelasan Setiap Komponen RPP (6) Langkah-langkah Pembelajaran:

20

2. Kegiatan Inti


o Merupakan proses pem belajaran untuk mencapai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

o Dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, me motivasi peserta didik

o Menggunakan metode yang disesuai kan dengan karakteristik peserta didik dan mata pela jaran, yang meliputi proses:• Mengamati, • Menanya,• Mengumpulkan informasi/mencoba• Menalar/Mengasosiasikan• Mengomunikasikan.

21

2. Kegiatan Penutup Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: (a) membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; (b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan (c) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan

Kegiatan guru yaitu: (a) melakukan penilaian; (b) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; dan (c) menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


22

Menulis media dan alat pembelajaran yang dibutuhkan. Media dan alat pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pembelajaran;

Penjelasan Setiap Komponen RPP (9) Media, Alat dan Sumber Belajar:

Menulis sumber belajar yang diperlukan yang dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan

23

Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring (nurturant effect) dari pembelajaran.

Penjelasan Setiap Komponen RPP (10) Penilaian Pencapaian Kompetensi Dasar:

Pada komponen penilaian diuraikan:1. Teknik penilaian2. Instrumen penilaian3. Pembelajaran remedial dan pengayaan

24

Terima Kasih

Penyusunan RPP_Mapel (Permen 103)

Documents

Transcript of Penyusunan RPP_Mapel (Permen 103)