PENULISAN BUKU AJAR

Disampaikan pada

Orientasi Teknik Penulisan Buku Ajar bagi Dosen PS Teknik Elektro

Universitas Lampung

Bandar Lampung, Selasa, 1 Juni 2010

Cipta GintingFakultas Pertanian Universitas Lampung

Buku ajar instrumental• Proses pembelajaran konvensional

- berpusat pada dosen- biasanya lebih banyak ceramah (mhs mendengar

dan mengingat)

• Pembelajaran aktif (active learning)- mhs terlibat lebih dari mendengar- pelibatan mhs membaca, berdiskusi, dan menulis- penekanan eksplorasi mhs thp lingkuingan, juga pada sikap dan nilai mereka- sering dalam kelompok ( kolaborasi)

Penting dalam pencapaian kompetensi perkuliahan

Buku ajar instrumental• Proses pembelajaran konvensional

- berpusat pada dosen- biasanya lebih banyak ceramah (mhs mendengar

dan mengingat)

• Pembelajaran aktif (active learning)- mhs terlibat lebih dari mendengar- pelibatan mhs membaca, berdiskusi, dan menulis- penekanan eksplorasi mhs thp lingkuingan, juga pada sikap dan nilai mereka- sering dalam kelompok ( kolaborasi)

Penting dalam pencapaian kompetensi perkuliahan

Penulisan/revisi buku ajar: √ meningkatkan kesiapan dosen mengajar √ meningkatkan mutu proses pembelajaran

Program Pendidikan S1 versus S2/S3

Indonesia versus Luar

Perbaikan dalam ketiga ranah belajar (kognitif, afektif, dan psikomotor)

Kompetensi teknis dan soft skill

Kompetensi teknis

pengetahuan dan keterampilan bidang studi

Soft skill

sikap positif, disiplin, tanggung jawab, ke-

mauan mengembangkan diri, ketelitian,

percaya diri,

Tujuan pendidikan

Perbaikan dalam ketiga ranah belajar (kognitif, afektif, dan psikomotor)

Kompetensi teknis dan soft skill

Kompetensi teknis

pengetahuan dan keterampilan bidang studi

Soft skill

sikap positif, disiplin, tanggung jawab, ke-

mauan mengembangkan diri, ketelitian,

percaya diri,

Tujuan pendidikan

NO TEKNIK PENGAJARAN

POTENSI SASARAN

1 Kuliah PengetahuanInspirasi & motivasiIndentifikasi dg pakarPemikiran kritis

2 Diskusi Pemikiran kritisPengetahuan ↔ Pengalaman

3 Kunjungan lapangan Pengetahuan langsung

4 Pengajaran menggunakan komputer

Banyak jika dikombinasikan dg teknik lain

5 Praktikum Pengalaman langsung

(McKeachie, 1986)

NO METODE KEUNGGULAN KELEMAHAN

1 Kuliah Informasi cepat dan banyak

Komunikasi satu arahKebthn indvd sukar dipenuhiMhs kurang berpikir & kreatif

2 Diskusi Interaksi langsungDpt dinilai pikiran mahasiswa

Pengetahuan awal hrs baikWaktu lama & bbp kelompok

3 Demonstrasi

Materi ditunjukkan langsungDpt dihindari kesalahpahaman

Pelaksana harus mahir

4 Sumbang saran

Banyak kesempatan aktifMiningkatkan keberanianPembljrn mulai dari penge mhs

Perlu waktu lama

5 Simulasi Melatih memahami org lainMelatih memecahkan masalahMelatih penerapanMengembangkan penerapan

Perencana harus telitiLatar belakang mahasiswa perlu dipertimbangkan

(Budiarjo, 1997)

Tahapan penulisan

Secara substansi perlu berjalan, tidak prosedural

Penulisan buku ajar = perancangan pengajaran

Tahapan penulisan

Secara substansi perlu berjalan, tidak prosedural

Penulisan buku ajar = perancangan pengajaran

Mata kuliah(course): Pengetahuan

yang diajarkan- bidang kajian luas- pilih beberapa topik- pengolahan

TAHAPAN PENULISAN BUKU AJAR

Tujuan Mahasiswa

MEDIA1. Subjek2. Metode pengajaran3. Kegiatan belajar

(Adjat Sakri, tanpa tahun)

PenilaianProses & hasil

TAHAPAN PENULISAN BUKU AJAR

GAGASAN

BAHASA TULIS

NASKAHDIKTAT

PENERBIT

BUKU AJAR

(Adjat Sakri, tanpa tahun)

TAHAPAN PENULISAN BUKU AJAR

GAGASAN

BAHASA TULIS

NASKAHDIKTAT

PENERBIT

BUKU AJAR

(Adjat Sakri, tanpa tahun)

Mahasiswadan dosen

Penelaah danpenyuntingan

Mahasiswa laindan dosen lain

Karakteristik

Diktat Buku Ajar

Pembaca Mahasiswa PT saja

Juga mahasiswa PT lain

Perbanyakan Terbatas, untuk digunakan sendiri

Oleh penerbit dagang

Susunan Disesuaikan dengan susunan kuliah ybs

Lebih oleh urutan logis

Pembahasan Ringkas, dikembangkansaat kuliah

Lebih luas, pembaca tidak berhadapan dengan penulis

(Adjat Sakri, tanpa tahun)

Perbandingan diktat dan buku ajar

Mekanisme penulisan buku ajar

ORIENTASI KEADAAN PENDIDIKAN

RANCANGAN ISI & BAGIAN

PERBAIKAN

PENULISAN DRAF I

PENYELESAIAN

EVALUASI

(Utomo & Ruijter, 1991)

PEMBAHASAN DGN DOSEN LAIN

Mekanisme penulisan buku ajar

ORIENTASI KEADAAN PENDIDIKAN

RANCANGAN ISI & BAGIAN

PERBAIKAN

PENULISAN DRAF I

PENYELESAIAN

EVALUASI

(Utomo & Ruijter, 1991)

PEMBAHASAN DGN DOSEN LAIN

Masukan dari mahasiswa

PENYUNTINGAN

PENYUNTINGAN OLEH PENULIS:1.Perbaikan daya tarik2.Penyesuaian istilan dan kalimat3.Perombakan paragraf4.Penyesuaian gaya5.Isi (analisis, pernalaran) (Soeseno, 1984)

PENYUNTINGAN

PENYUNTINGAN OLEH PENULIS:1.Perbaikan daya tarik2.Penyesuaian istilan dan kalimat3.Perombakan paragraf4.Penyesuaian gaya5.Isi (analisis, pernalaran) (Soeseno, 1984)

PENYUNTINGAN OLEH ORANG LAIN1.Memahami topik/bidang2.Memahami proses/kerja penerbitan3.Menguasai bahasa laras ilmiah

Kode Etik Penyuntingan:1. Mengolah naskah hingga layak terbit2. Terbuka thp pendapat baru & objektif3. Tidak membajak naskah4. Merahasiakan informasi sebelum diterbitkan5. Disiplin waktu (agar tidak merugikan penulis)6. Jurur ttg kemampuan diri sendiri7. Melancarkan arus informasi8. Bertanggung jawab pada bentuk formal penerbitan9. Bersifat anonim10.Bekerja sesuai dengan yang diketahui dan kemampuan11.Memberikan saran, tanpa mengubah gaya penulisan12.Tidak mengubah karya tulis13.Sadar thp kemungkinan kesalahan dengan perubahan14.Berpihak pada penulis, instrospeksi, dan ber-tj. (Soeseno, 1984)

PROSES MENULIS BUKU AJAR

Yang terutama: menulis diktat/buku ajarLangkah penulisan SAJA tidak ada gunanya(hanya dorongan, mungkin memperefektif) …

PROSES MENULIS BUKU AJAR

Yang terutama: menulis diktat/buku ajarLangkah penulisan SAJA tidak ada gunanya(hanya dorongan, mungkin memperefektif) …

Dalam proses menulis diperbaiki (continuous improvement):

mutu substansi (content) mutu tulisan (bahasa ilmiah) mutu ilustrasi mutu cetakan/lay out

Sekarang giliran Ibu/Bapak sekalian:

Improvisasi …. Saran …. Refleksi ….

Pertanyaan …. Tekad ….

Terima kasih atas perhatian!