PENINGKATKAN KOMUNIKASI DAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA DI

DALAM KELAS MELALUI METODE MENGAJAR TUTOR SEBAYA

(PEER TEACHING METHOD) BIDANG STUDI BIOLOGI PADA SISWA

KELAS VIII B SMP RADEN FATAH BATU

SKRIPSI

Disusun oleh :

Yulfi Mawarida Syarofin (201310070311169)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2018

ii

LEMBAR PENGESAHAN

iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

بسم هللا الر الحمن الر الحيم

قل هل يستوي الذين يعلمون والذين ل يعلمون

9 : الزمر

“Katakanlah, apakah sama antara orang yang mengetahui dengan

orang yang tidak tahu.” [Az Zumar : 9]

“Hidup Itu Harus Hidup”

&

“Bergeraklah Dari Zona Nyaman”

Persembahan untuk setiap orang yang mendampingi saya dalam

mengerjakan karya ini, karena mereka yang telah memotivasi saya

dalam menyelesaikan karya ini, tanpa mereka semua hal yang ada

didalam karyaku ini tidak akan pernah terwujud. Setiap kasih dan

kesabaran mereka dalam memberi semangat adalah hal terindah

yang pernah saya rasakan selama ini.

Terimakasih untuk semuanya, semoga saya tidak mengecewakan

kalian.

iv

KATA PENGANTAR

بسم هللا الر الحمن الر الحيم

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufiq, hidayah serta

inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Meningkatkan Komunikasi dan Kepercayaan diri Siswa Di Dalam Kelas Melalui

Metode Mengajar Tutor sebaya (PeerTeaching Method) Bidang Studi Biologi

Pada Siswa Kelas VIII B SMP Raden Fatah Batu” dapat terselesaikan. Shalawat

serta salam semoga tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulisan skripsi

ini digunakan sebagai syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi pada

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang.

Selama proses penyusunan hingga selesainya skripsi ini penulis telah

banyak mendapat bantuan, bimbingan, pengarahan dan motivasi dari berbagai

pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Ibu Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi.

3. Ibu Dr. Iin Hindun, M. Kes selaku pembimbing I yang selalu sabar

memberikan bimbingan, semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi

ini.

4. Bapak Dr. Abdulkadri. Rahardjanto, M. Si selaku pembimbing II yang telah

memberikan waktu, bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah

Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah.

6. Orang tua tercinta Ayah ,Ibu, nenek dan adik tercinta. Terima kasih atas doa,

perhatian, semangat, kasih sayang dan menjadi inspirator dalam hidup.

7. Teman-teman Pendidikan Biologi kelas D angkatan 2013 yang memberikan

doa, semangat, dan dukungan dalam penyusunan skripsi ini.

v

8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu terimakasih atas

dukungan, bantuan, dan motivasinya.

Semoga Allah SWT senantiasa membalas amal baik yang telah diberikan,

Amin. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh

karena itu kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan. Semoga skripsi

ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Malang, 30 Januari 2018

Penulis,

Yulfi Mawarida Syarofin

vi

DAFTAR ISI

SAMPUL LUAR ............................................................................................. i

LAPORAN SKRIPSI ...................................................................................... ii

LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................ iii

SURAT PERNYATAAN ................................................................................ iv

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 7

1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 8

1.4 Hipotesis Tindakan .................................................................................... 8

1.5 Manfaat Penelitian .................................................................................... 8

vii

1.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ............................................ 9

1.7 Definisi Istilah/Definisi Operasional ......................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 10

2.1 Penelitian Tindakan Kelas ......................................................................... 10

2.2 Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching Method) ......................................... 12

2.2.1 Pengertian Metode Tutor Sebaya ........................................................ 12

2.2.2 Manfaat Metode Tutor Sebaya ............................................................ 14

2.2.3 Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode Tutor Sebaya ....................... 15

2.2.4 Pembelajaran dengan metode tutor sebaya dalam meningkatkan

komunikasi dan kepercayaan diri....................................................... 16

2.3 Kepercayaan Diri ....................................................................................... 18

2.3.1 Peranan Percaya Diri Dalam Pembelajaran ........................................ 21

2.3.2 Manfaat Percaya Diri Dalam Pembelajaran ........................................ 22

2.4 Komunikasi ................................................................................................ 23

2.4.1 Peranan Komunikasi Dalam Pembelajaran ....................................... 25

2.2 Kerangka Pikir .......................................................................................... 26

BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN .................. 27

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................................ 27

3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ................................................ 27

3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................... 28

viii

3.4 Subyek Penelitian ...................................................................................... 28

3.5 Data dan Sumber Data .............................................................................. 28

3.5.1 Guru.................................................................................................... 28

3.5.2 Siswa ................................................................................................ 28

3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 29

3.6.1 Teknik Penelitian ............................................................................... 29

3.6.2 Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 31

3.6.2.1 Observasi ................................................................................ 31

3.6.2.1 Instrumen Penilaian ................................................................. 32

3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................. 33

3.7.1 Analisis Data Kuantitatif .................................................................... 33

3.7.2 Analisis Data Siklus I ......................................................................... 34

3.7.3 Analisis Data Siklus II ....................................................................... 34

3.8 Prosedur Penelitian .................................................................................... 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 38

4.1 Hasil ........................................................................................................... 38

4.1.1 Penerapan pembelajaran metode mengajar tutor sebaya (peer

teaching method) dalam meningkatkan komunikasi dan kepercayaan

diri siswa .............................................................................................. 38

4.1.1.1 Siklus I ......................................................................................... 38

ix

4.1.1.2 Refleksi ........................................................................................ 41

4.1.1.3 Siklus II ........................................................................................ 42

4.1.1.4 Refleksi ....................................................................................... 45

4.1.2 Peningkatan komunikasi dan kepercaan diri siswa dalam kelas

melalui metode mengajar tutor sebaya (peer teaching method)........... 45

4.1.2.1 Peningkatan Komunikasi Siklus I ................................................ 45

4.1.2.1 Peningkatan Komunikasi Siklus II ............................................... 46

4.1.2.2 Peningkatan Kepercayaan Diri Siklus I ....................................... 49

4.1.2.2 Peningkatan Kepercayaan Diri Siklus II ...................................... 51

4.2 Pembahasan ............................................................................................. 54

4.2.1 Penerapan Metode Mengajar Sesama Teman Terhadap Peningkatan

Kemampuan Komunikasi dan Kepercayaan Diri ................................... 54

4.2.2 Peningkatan Komunikasi ...................................................................... 59

4.2.3 Peningkatan Kepercayaan Diri .............................................................. 61

4.3 Temuan Penting ......................................................................................... 62

4.3.1 Temuan Penting Siklus 1 ..................................................................... 62

4.3.1 Temuan Penting Siklus II .................................................................... 63

BAB V PENUTUP ......................................................................................... 64

5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 64

5.2 Saran .......................................................................................................... 65

x

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 66

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Refleksi hasil penelitian tahap siklus I ............................................. 39

Tabel 4.1 Refleksi hasil penelitian tahap siklus II ........................................... 43

xii

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Peningkatan Komunikasi Siswa ..................................................... 47

Grafik 4.2 Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa ............................................. 51

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 diskusi kelompok 3....................................................................... 40

Gambar 4.2 kegiatan tutor dikelompok 1 ......................................................... 43

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Foto-foto pengamatan ................................................................... 71

Lampiran 2 Tabel skor kepercayaan diri dan komunikasi siswa ..................... 73

Lampiran 3 Tabel skor kepercayaan diri dan komunikasi siswa ..................... 75

Lampiran 4 Lembar Pengamatan komunikasi.................................................. 77

Lampiran 4 Lembar Pengamatan kepercayaan diri .......................................... 82

Lampiran 5 RPP Sistem Pencernaan Pada Manusia ........................................ 87

Lampiran 5 RPP Sistem Gerak Pada Manusia ................................................. 98

Lampiran 6 Lembar Pengajuan Judul Skripsi .................................................. 111

Lampiran 7 Surat Pengantar Penelitian ............................................................ 112

xv

DAFTAR PUSTAKA

Adywibowo. I. P. 2010. Memperkuat Kepercayaan Diri Anak Melalui

Percakapan Referensial. Jurnal Pendidikan Penabur. No 15: 37-49

Ahmad. K. 2009. Penelitian tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan Penabur. No 12

Ahmadi, A. dan Prasetya. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV.

Pustaka

Ainun. N. 2015. Efektivitas Penerapan Metode Diskusi Teknik Tutor Sebaya Pada

Mata Pelajaran Ekonomi Sma Santun Untan. Universitas Tanjung Pura:

Pontianak

Ambarsari. W., Santosa. S., dan Maridi. 2013. Penerapan Pembelajaran Inkuiri

Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Dasar Pada

Pelajaran Biologi Siswa Kelas Viii Smp Negeri 7 Surakarta.

Pendidikan Biologi, 5(1) : 81-95

Arikunto. S., Suhardjono, & Supardi. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:

PT Bumi Aksara.

Asrori M., Mohammad. A,. 2012. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta

Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara

Asrowi. H, Admini, dan Windi. 2014. Efektivitas Teknik Brainstirming Untuk

Meningkatkan Kepercayaan Diri Pada Siswa. Jurnal Counselium, 1(3):

35-47

Astianingrum. Y,. 2013. Bimbingan Teman Sebaya Untuk Meningkatkan

Komunikasi Interpersonal Siswa. Universitas Sebelas Maret. Surakarta

Baroroh. K,. 2009. Efektifitas Pembelajaran Kooperatif Dalam Meningkatkan

Aktivitas Dan Prestasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Ekonomi dan

Pendidikan, 6(2): 6-16

Kemendikbud. 2016. Standar Proses Oleh Satuan Pendidikan Dasar dan

Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Choridah. D. 2013. Peran Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan

Kemampuan Komunikasi Dan Berpikir Kreatif Serta Disposisi

Matematis Siswa SMA. Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP

Siliwangi Bandung, 2(2): 24-32

Choridah dan Tresnawati. D. 2013. Peran Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk

meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Berpikir Kreatif Serta

Disposisi Matematis Siswa SMA. Jurnal Infinity, 2(2): 71-80

Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik.Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Erihadiana. M. 2013. Pembelajaran Penelitian Tindakan Kelas Di Perguruan

Tinggi Islam. Jurnal Pendidikan, 28(1): 39-51

Ernawati. 2012. Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan Kecenderungan

Perilaku Agresif Pada SIswa SMUN 1 Rembang. TALENTA. Vol 1(2)

Fadhilah, Siti. S., Sabaraningsih., dan Sarah. 2014. Layanan Bimbingan Kelompok

Dengan Teknik Permainan Simulasi Untuk Meningkatkan Kepercayaan

DIri Peserta Didik. Jurnal Counselium, 1(3): 67-78

Febianti. Y. 2014. Peer Teaching (Tutor Sebaya) Sebagai Metode Pembelajaran

Untuk Melatih Siswa Mengajar. Edunomic, 2(2): 35-55

xvi

Fiorentika. K., Santoso. B., dan Simon. I. 2016. Keefektifan Teknik Self-

Intruction Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa SMP. Jurnal

Kajian Bimbingan dan Konseling, 1(3). 104-111

Galih. T. Lesmana. Dkk. 2016. Penerapan Metode Pembelajaran Peer teaching

Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMK Pada Kompetensi

Dasar Menggunakan Alat Ukur. Journal Of Mechanical Engineering

Education, 3(2): 127-139

Habiba. A., Dkk. 2013.Penerapan Teknik Self Instruction Untuk Meningkatkan

Kepercayaan Diri Ketika Pelajaran Retell Story Pada Siswa Kelas VIII

SMPN 5 Cepu. Jurnal BK UNESA, 3(1): 187-195

Hakim, Thursan. 2002. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Puspa

Handoko. 2013. Hubungan Kepercayaan Diri Dengan Kemampuan Beradaptasi

Pada Karyawan Di PT. Bukaka Tehnik Utama Balikpapan. Motivasi,

1(1): 112-131

Hasanah H. 2016. Teknik-Teknik Observasi (Sebuah Alternatif Metode

Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial). Jurnal at-Taqaddum,

8(1): 56-74

Hasmori. A. A., dkk., 2011. Pendidikan, Kurikulum dan Masyarakat: Satu

Integrasi. Journal Of Edupres. Univ Teknologi Malaysia, 1(3): 350-356

Hendriana. H. 2014. Membangun Kepercayaan Diri Siswa Melalui pembelajaran

Matematika Humanis. Jurnal Pengajaran MIPA, 19(1). 52-60

Hendriansyah. D., Milyartini. R., dan Kurdita. E. 2013. Penerapan Metode Tutor

Sebaya Dalam Meningkatkan Keterampilan Bermain Ornamen Suling

Lubang Enam. Jurnal Pendidikan. UPI, 1(3): 78-88

Heris dan Hendriana. 2014. Membangun Kepercayaan Diri Siswa Melalui

Pembelajaran Matematika Humanis. Jurnal Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam, 9(1): 82-97

Hurlock, E.B. 2009. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang

Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga

Ikhtiarianti. M., Redjeki. T., dan Mulyani S. 2015. Penerapan Model

Pembelajaran Siklus Belajar 5e (Learning Cycle 5e) Berbantuan Tutor

Sebaya (Peer Tutoring) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi

Belajar Siswa Pada Materi Larutan Penyangga Kelas XI MIA 1 SMA

Negeri Colomadu Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan

Kimia, 4(4): 145-167

Insani. N., Sofya. E., dan Tasviri. 2013. Peningkatan Keterampilan

Mengkomunikasikan Dan Pencapaian Kompetensi Siswa Menggunakan

Model Pembelajaran Learning Cycle 3E. Jurnal Pendidikan dan

Pembelajaran Kimia, 2(1): 153-172

Isjoni. 2010. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.

Jusniar. (2009). Pengaruh Penggunaan Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar

Kimia Siswa Kelas X SMAN 1 Bajeng (Studi pada Materi Pokok

Perhitungan Kimia). Jurnal Chemica, 10(1): 71-93

Karim. A. 2011. Penerapan Metode Penemuan Terbimbing dalam Pembelajaran

Matematika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Bull-math, 3(2): 74-89

xvii

Kushartanti. A. 2009. Perilaku Menyontek Ditinjau Dari Kepercayaan Diri.

Indigeous. Jurnal Ilmiah Psikologi. Vol 11(2) : 38-46

Kusuma. D. A. 2014. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Untuk Pencapaian

Kompetensi Menggambar Proporsi Tubuh Melalui Metode Peer

Teaching. Jurnal Pendidikan Vokasi, 4(1): 63-81

Lindarti, Hinduan. A., Oktova., 2010. Penerapan Pembelajaran Kooperatif STAD

(Student Teams Achievement Division) Dalam Upaya Meningkatkan

Hasil Belajar Fisika Pada Konsep Optika Geometris Kelas X SMA.

Berkala Fisika Indonesia, 2(2): 47-59

Lubis. F. 2008. Peranan Komunikasi dalam Organisasi. Jurnal Harmoni Sosial,

2(2): 53-57.

Luke. A. I dan Handayani. K. D. 2016. Pengaruh Metode Tutor Sebaya Terhadap

Hasil Belajar Kompetensi Menggambar Rencana Kusen Pintu Dan

Jendela Kayu Pada Siswa Kelas Xi Di SMKN 1 Ngasem Kediri. Jurnal

Kajian Pendidikan Teknik Bangunan, 2(2): 158 - 163

Maryanti. S., Zikra, Nurfarhanah,. 2010. Hubungan Antara Keterampilan

Komunikasi Dengan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan, 3(2):

56-83

Mulyadi. M. 2011. Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Serta Pemikiran Dasar

Menggabungkannya. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media, 15(1): 11-30

Murwani. E. D. 2013. Peran Guru dalam Membangun Kesadaran Kritis Siswa.

Jurnal Pendidikan Penabur, 6(5): 163-187

Najib. D. A dan Elfehni. 2016. Pengaruh Penerapan Pembelajaran Bermakna

(Meaningfull Learning) Pada Pembelajaran Tematik IPS Terpadu

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III di MI Ahliyah IV Palembang.

Jurnal Ilmiah PGMI, 2(1): 13-34

Noriah. 2014. Model Pembelajaran Tutor Sebaya Untukmeningkatkan Minat

Belajar Siswa Pada Materi Tari Jepin Lembut. Jurnal Pendidikan dan

Pembelajara, 3(9): 33-63

Prabowo. W, Dedy. 2013. Kontribusi Konformitas Pada Teman Sebaya Terhadap

Kepercayaan Diri. Jurnal Counselium, 1(2)

Pujiono, Pondra dan Muhari. 2013. Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan

Tingkat Communication Apprehension Pada Mahasiswa Prodi

Psikologi Angkatan 2009 Universitas Negeri Surabaya. Jurnal

Penelitian Psikologi, 2(2): 121-143

Raharjo. S. B. 2014. Kontribusi Delapan Standar Nasional Pendidikan Terhadap

Pencapaian Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 20(4)

Rahayu. E dan Sukanti. 2013. Penerapan metode Pembelajaran Kooperatif

Dengan Bantuan Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar

Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 11(2): 76-90

Saefudin. A. A. 2012. Pengembangan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam

Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Pendidikan Matematika

Realistik Indonesia (Pmri). Al-Bidayah, 4(1)

Sari., Novita. Y., Yusmansyah, Zulkifli, dan Rahmayanti. R. 2014. Peningkatan

Komunikasi Interpersonal Dengan Teknik Assertive Trainning Pada

Siswa. ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling), 3(4)

xviii

Setiawan. I. G. A. 2008. Penerapan Pengajaran Kontekstual Berbasis Masalah

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X2 SMA

Laboratorium Singaraja. Jurnal Penelitian dan Pengembangan

Pendidikan, 2(1): 42-59

Setiawan. Y., Akhdinirwanto. R., dan Maftukhin. A. 2012. Peningkatan

Kemandirian Belajar Melalui Tutor Sebaya Pada Siswa MAN

Purworejo Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Radiasi, 1(1)

Siska, Sudardjo, dan Purnamaningsih. E,. 2003. Kepercayaan diri dan Kecemasan

Komunikasi Interpersonal Pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi, 2(2): 67-

71

Sugiarto dan Eko. (2009). How Confident Are You?. Sidoarjo: Masmedia Buana

Pustaka

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta

Suhendar, Novian. 2014. Peningkatan Keterampilan Komunikasi Interpersonal

Guru Bahasa Indonesia Kepada Siswa Menggunakan Metode Problem

Solving Di MAN 2. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3(9)

Surjana. A. 2004. Efektivitas Pengelolaan Kelas. Jurnal Pendidikan Penabur, 2(1):

68 - 81

Suteja. G. L., Ardana. M., dan Mahayukti. A. 2014. Model Pemecahan masalah

Dengan Metode Means-ends Analysis Untuk Meningkatkan Pemecahan

Masalah dan Kepercayaan Diri SIswa. Jurnal Pendidikan Matematika,

2(1)

Usrek. S. 2015. Implementasi Model Pembelajaran Tutor Sebaya Dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi Pecahan Di KelasIV SDN

105400 Marombun Ujung Jawi. Journal PGSD FIP UNIMED, 4(1)

Utami. D., Yusmansyah. 2011. Hubungan Antara Percaya Diri Dengan

Kemampuan Komunikasi Interpersonal Pada Siswa SMA. Jurnal

Pendidikan, 5(2)

Wahyudi, Widoretno. S, dan Sugiharto. B., 2015. Upaya Meningkatkan

Kemampuan Komunikasi Oral Siswa Melalui Penerapan Model

Pembelajaran Problem Based Instruction Siswa Kelas Vii-A Smp

Negeri 22 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. BIO-PEDAGOGI,

4(1): 30- 35

Wahyuni dan Eko. 2014. Implementasi Metode Tutor Sebaya Dalam

Meningkatkan Minat dan Kreativitas Koreografi Siswa Kelas XI

Mekanik Otomotif 1 SMK Negeri 1 Ampelgading. Jurnal Penelitian

Pendidikan, 31(1).

Wahyuni. S, Kadir. T, Touran. J,. 2013. Penerapan Metode Tutor Sebaya Pada

Pembelajaran Seni Musik Di Sman 4 Muara Bungo. Ejournal E-Jurnal

Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang, 2(1)

Widodo. R. S. 2014. Upaya Meningkatkan Pemahaman Dan Minat Belajar Siswa

Melalui Penggunaan Metode Quantum Teaching Dan Tutor Sebaya

Dalam Kelompok Kecil Pada Materi Sistem Pemerintahan Di Berbagai

Negara Di Kelas XII IPA.2 Sma Negeri I Permata Kabupaten Bener

Meriah Tahun Pelajaran 2013/2014. JUPIIS, 6(1)

xix

Windi. A. 2013 Efektivitas Teknik Brainstorming Untuk Meningkatkan

Kepercayaan Diri Pada Siswa Kelas Xi Sma Negeri 1 Jatisrono.

Universitas Sebelas Maret: Surakarta

Zuhri. H. M., 2008. Pembelajaran Kooperatif Teknik Jigsaw, Motivasi

Berprestasi Dan Hasil Belajar Geografi Siswa SMA. Jurnal Ilmu

Pendidikan, 15(1): 26-34

Zulfitri dan Aima. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Generatif Terhadap

Kemampuan Komunikasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Tanjung Emas

Kabupaten Tanah Datar. Jurnal Ilmiah AdMathEdu, 2(1): 121-146