PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/861/1/Siti Nur...x...

i

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI UANG

MELALUI METODESNOWBALL THROWING

PADA SISWA KELAS III DI MI SUDIRMAN BARAN KECAMATAN AMBARAWA

KABUPAEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

SITI NUR TYASMORO

NIM. 11510022

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2015

iii

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI UANG

MELALUI METODESNOWBALL THROWING

PADA SISWA KELAS III DI MI SUDIRMAN BARAN KECAMATAN AMBARAWA

KABUPAEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

SITI NUR TYASMORO

NIM. 11510022

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURURAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2015

vii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

و إ ذ و و ذ و و ب ك ذ و إ ذ و و ذ كذ ألإ يو ذ ك ذ و و إ ذ و و ذ كذ إ ذ و و اإ و ويإ يد

Dan (ingatlah juga), tatkala Tuhanmu memaklumkan: "Sesungguhnya jika kamu bersyukur,

pasti Kami akan menambah (nikmat) kepadamu, dan jika kamu mengingkari (nikmat-Ku),

maka sesungguhnya azab-Ku sangat pedih".(QS. Ibrahim: 7)

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan untuk:

1. Bapak Sahri dan Ibu Prabaningtyasmorowendah yang telah membesarkan dan

mendidikku dengan penuh kasih sayang dan pengorbanan baik secara lahir maupun

batin dengan iringan do’a restu sehingga penulis bisa seperti sekarang.

2. Keluarga besar saya terimakasih atas do’a dan motivasi kepada penulis.

3. Bapak dan Ibu Dosen yang telah mendidik dan membimbingku dalam perkuliahan.

4. Calon imamku Didik Purwanto yang selalu memberikan semangat, motivasi, dan

do’a.

5. Sahabat-sahabatku PGMI (Linna F, Anna Fista, Dewi Ermawati, Linna Rohaeni) yang

selalu memberikan semangat dan motivasi.

6. Kawan-kawan seperjuangan angkatan 2010 PGMI yang telah memberikan

kegembiraan, dan semangat belajar.

7. Keluarga besar PAUD Anggrek XII Salatiga terimakasih atas semangat dan motivasi

kepada penulis.

viii

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih dan Penyayang, segala puji

syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, sholawat serta salam semoga senantiasa

tercurah kepada Nabi Muhammad SAW serta keluarga dan sahabat yang telah membawa

risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman,

sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak. Dengan limpahan

rahmat-Nya penulis telah mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Peningkatan Prestasi

Belajar IPS Materi Uang melalui Metode Snowball Throwing pada Siswa Kelas IIIdi MI

Sudirman Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015”

dengan lancar.

Penulisan skripsi ini tentu tidak lepas dari bimbingan, bantuan dan motivasi dari berbagai

pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-

besarnya kepada:

1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd, selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, S.Pd, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN

Salatiga.

3. Ibu Peni Susapti, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

IAIN Salatiga.

4. Bapak Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd, sebagai dosen pembimbing yang telah tulus,

ikhlas dan senantiasa berkenan memberikan sumbangsih pikiran, serta waktunya untuk

membimbing penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

5. Dosen Pembimbing Akademik, Ibu Tri Wahyu Hidayati, M. Ag.

ix

6. Segenap dosen dan karyawan IAIN Salatiga

7. Kedua orang tua (Sahri dan Prabaningtyasmorowendah), yang selalu memberikan

dukungan moral dan spiritual.

8. Segenap guru dan karyawan MI Sudirman Baran yang telah memberikan izin dan

membantu penulis melaksanakan penelitian.

9. Siswa-siswi kelas III MI Sudirman Baran yang telah membantu peneliti dalam

pengumpulan data.

10. Sahabat-sahabat seperjuanganku PGMI 2010, yang tidak dapat penulis sebutkan satu per

satu.

Atas jasa mereka, peneliti hanya dapat memohon do’a semoga amal serta kebaikan yang telah

dicurahkan pada penulis diterima Allah SWT sebagai amal ibadah yang mendapat balasan

yang berlipat ganda.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini kurang sempurna, kritik dan saran yang

membangun sangat diharapkan dalam kesempurnaan skripsi ini.Semoga skripsi ini dapat

memberi manfaat kepada para pembaca dan khususnya bagi penulis.Amin.

Salatiga, 24 September 2015

Penulis

x

ABSTRAK

Tyasmoro, Siti Nur. 2015.Peningkatan Prestasi Belajar IPS Materi Uang Melalui Metode

Snowball Throwing pada Siswa Kelas III di MI Sudirman Baran Kecamatan

Ambarawa Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015.Skripsi.Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.Institut

Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd.

Kata Kunci : Peningkatan, Prestasi Belajar, Snowball Throwing

Penelitian ini dilatarbelakangi adanya kenyataan bahwa prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran IPS kelas III MI Sudirman Baran Kec. Ambarawa Kab. Semarang masih tergolong

rendah.Oleh karena itu, guru diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Metode pembelajaran yang memungkinkan dapat

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa adalah dengan menggunakan metode snowball

throwing. Pertanyaan yang ingin dijawab apakah penerapan metode snowball throwingdapat

meningkatkan prestasi belajar IPS materi uang pada siswa kelas III di MI Sudirman Baran

tahun pelajaran 2014/2015 ? Apakah penerapan metode snowball throwing dapat memenuhi

target pencapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM) IPS materi uang pada siswa kelas III di

MI Sudirman Baran tahun pelajaran 2014/2015?

Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini menggunakan pendekatan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK).PTK terdiri dari 3 siklus yang masing-masing siklus terdiri

dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

Berdasarkan analisis data maka kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini bahwa

penggunaan metode snowball throwing dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran IPS materi Uang di MI Sudirman Baran Kec. Ambarawa Kab. Semarang. Terbukti

pada siklus I dari 37 siswa baru 20 (54,05%) siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM), pada siklus II tercatat 29 (78,37%) siswa yang telah mencapai nilai KKM

dan siklus III tercatat 34 (91,01%) siswa telah mencapai nilai KKM yang ditetapkan. Selain

itu dapat memenuhi target pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah

ditentukan, terbukti pada siklus III siswa yang mencapai KKM sebesar 91,01% > 85%

(standar KKM kelas). Hal tersebut menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa mengalami

peningkatan.

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL JUDUL…………………………………………………………….. i

LEMBAR BERLOGO………………………………………………………… ii

JUDUL………………………………………………………………………… iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………….... iv

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN……………………………….. v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN……………………………………. vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN…………………………………………… vii

KATA PENGANTAR……………………………………………………….. viii

ABSTRAK…………………………………………………………………… x

DAFTAR ISI…………………………………………………………………. xi

DAFTAR TABEL…………………………………………………………… xiv

DAFTAR GAMBAR………………………………………………………... xv

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………… xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah…………………………………………… 1

B. Rumusan Masalah…………………………………………………. 3

C. Tujuan Penelitian………………………………………………….. 3

D. Hipotesis Penelitian………………………………………………... 4

E. Manfaat Penelitian…………………………………………………. 4

F. Definisi Operasional……………………………………………….. 5

G. Metode Penelitian………………………………………………….. 7

1. Rancangan Penelitian………………………………………….. 7

2. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian………………………… 10

3. Instrumen Penelitian…………………………………………… 10

4. Pengumpulan Data……………………………………............. 11

5. Analisis Data………………………………………….............. 12

xii

H. SistematikaPenulisan……………………………………………… 13

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar………………………………................................ 15

1. Pengertian Pestasi Belajar…………………………………….. 15

2. Ciri-ciri Belajar………………………………………………... 17

3. Prinsip-prinsip Belajar………………………………………… 18

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar…………………… 19

5. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) ………………………... 20

B. Konsep IPS ............………………………………………………... 21

1. Pengertian IPS …………………………………………............ 21

2. Fungsi dan Tujuan Pembeajaran IPS di MI ..........……………. 22

3. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ............……………………. 22

C. Uang ............................................…………………………………. 23

1. Pengertian Uang ...............................…………………………. 23

2. Sejarah Uang ...............................................................………. 24

3. Jenis-jenis Uang ........................................................................ 26

4. Fungsi Uang .............................................................................. 29

5. Pengelolaan Uang ..................................................................... 30

D. Metode Snowball Throwing .......................................................… 31

1. Pengertian Metode Snowball Throwing ……………………… 31

2. Persiapan-persiapan Sebelum Pembelajaran Snowball Throwing.. 32

3. Langkah-langkah Metode Snowball Throwing……………….. 32

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Sudirman Baran .........…………………….... 34

B. Pelaksanaan Penelitian……………………………………………… 36

1. Siklus I…………………………………………………………... 37

2. Siklus II………………………………………………………….. 40

3. Siklus III………………………………………………………… 43

xiii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Observasi pada Tahap Pra Siklus…………………………..... 47

B. Deskripsi Hasil Penelitian Per Siklus………………………………. 49

1. Siklus I…………………………………………………………. 49

2. Siklus II………………………………………………………… 58

3. Siklus III……………………………………………………….. 65

C. Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………….. 71

1. Hasil Rekapitulasi .................................................................... 71

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan………………………………………………................ 75

B. Saran………………………………………………………………… 75

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP PENULIS

xiv

DAFTAR TABEL

No Hal

1. Tabel 3.1 Daftar Nama-nama Siswa Kelas III MI Sudirman BaranTahun

2014/2015 34

2. Tabel 4.1 Perstasi Pembelajaran Pra-siklus 47

3. Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Guru pada Pembelajaran IPS Menggunakan

Metode Snowball Throwing

53

4. Tabel 4.3 Persentase Siswa yang dapat Menjawab Pertanyaan dengan

menggunakan Metode Snowball Throwing pada Siklus I

54

5. Tabel 4.4 Hasil Evaluasipada Siklus I 54



60


menggunakan Metode Snowball Throwing pada Siklus II

62

8. Tabel 4.7 Hasil Evaluasipada Siklus II 62



67


menggunakan Metode Snowball Throwing pada Siklus III

68

11. Tabel 4.10 Hasil Evaluasipada Siklus III 68

12. Tabel 4.11 Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus 71

13. Tabel 4.12 Hasil Rekapitulasi Tentang Ketuntasan Siswa Berdasarkan KKM

Individu

73

14. Tabel 4.13 Hasil Rekapitulasi Tentang Ketuntasan Siswa Berdasarkan KKM

Nasional

73

xv

DAFTAR GAMBAR

No Hal

1. Gambar1.1 Tahap penelitian 9

2. Gambar 2.1 Contoh uang giral 27

3. Gamabr 2.2 Contoh uang kertas 28

4. Gambar 2.3 Contoh uang logam 28

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

1. Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

2. Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

3. Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III

4. Lampiran 4 Lembar Penilaian Guru Siklus I

5. Lampiran 5 Lembar Penilaian Guru Siklus II

6. Lampiran 6 Lembar Penilaian Guru Siklus III

7. Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa Siklus I

8. Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus II

9. Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus III

10. Lampiran 10 Dokumentasi

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Rasa ingin tahu merupakan salah satu sifat dasar yang dimiliki manusia. Sifat tersebut

akan mendorong manusia bertanya dan belajar untuk mendapatkan pengetahuan. Menurut

Nasution, belajar adalah menambah dan mengumpulkan sejumlah pengetahuan. Baik itu

pengetahuan yang secara langsung maupun tidak secara langsung. Begitu juga kegiatan

belajar mengajar yang berlangsung di sekolah, semua aktivitas memberikan materi

pelajaran kepada siswa agar siswa mempunyai kemampuan memadai yang dapat

memberikan manfaat dalam kehidupannya. Dalam proses belajar mengajar selain

melibatkan pendidik dan siswa secara langsung, juga diperlukan pendukung yang lain

yaitu: alat pelajaran yang memadai, penggunaan metode pembelajaran yang tepat, serta

situasi dan kondisi lingkungan yang menunjang.

Pada zaman sekarang ini, pembelajaran IPS kebanyakan siswa merasa bosan dan

kurang semangat dalam mengikutinya. Siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru,

sedangkan guru hanya menjelaskan tanpa mengamati apakah siswanya sudah memahami

atau belum dari apa yang dijelaskan. Pelajaran IPS oleh siswa dianggap sebagai pelajaran

yang mudah dan kebanyakan siswa mengesampingkan pelajaran tersebut. Seperti contoh

2

satu hari terdapat 2 mata pelajaran yang diujikan, yaitu Matematika dan IPS. Siswa lebih

serius belajar pada mata pelajaran Matematika daripada mata pelajaran IPS.

Mengajar bagi seorang guru bukan sekedar menyampaikan pengetahuan kepada siswa

saja. Perlu seorang guru memiliki tingkat pemahaman yang seharusnya dipersiapkan

sebelum memasuki kelas. Seperti menyiapkan media maupun metode yang cocok dan

dapat diterima oleh siswa-siswanya. Sering ditemukan seorang guru dalam penyampaian

materinya menggunakan metode ceramah dan menurut siswa itu merupakan hal yang

sangat membosankan. Tanpa adanya kreativitas dan inovasi pembelajaran yang dapat

menumbuhkan semangat belajar siswa.

Peranan strategi belajar mengajar sangat penting dalam dinamika suatu kegiatan belajar

mengajar untuk mencapai tujuannya (Soenarjati,1989:97). Dalam pembelajaran tentunya

sangat di perlukan strategi yang tepat agar pembelajaran dapat dengan mudah dipahami

oleh siswa serta tujuannya tercapai. Proses kegiatan belajar mengajar IPS di MI masih

mengalami kendala yaitu kegiatan belajar yang masih monoton dan kurang adanya

kreativitas yang dapat menimbulkan semangat belajar siswanya. Sehingga nilaiyang

diperoleh siswa tidak mencapai nilai 70. Nilai tersebut merupakan Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) yang telah ditetapkan. Hal itu dapat mempengaruhi prestasi belajar

siswa.

Berdasarkan uraian yang dikemukakan diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian

tindakan kelas tentang: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI UANG

METODE SNOWBALL THROWING PADA SISWA KELAS III DI MI SUDIRMAN

3

BARAN KECAMATAN AMBARAWA KABUPAEN SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2014/2015.

B. Rumusan masalah

Berdasarkan penjelasan latar belakang masalah di atas, maka dapat diambil sebuah

rumusan masalah yaitu :

1. Apakah penerapan metode snowball throwing dapat meningkatkan prestasi belajar

mata pelajaran IPS materi uang pada siswa kelas III di MI Sudirman Baran

Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2014/2015?

2. Apakah penerapan metode snowball throwing dapat memenuhi target pencapaian

kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran IPS materi uang pada siswa

kelas III di MI Sudirman Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang tahun

pelajaran 2014/2015?

C. Tujuan penelitian

Berdasarkan dari rumusan masalah di atas, maka dapat ditetapkan tujuan penelitian

ini adalah :

1. Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa mata pelajaran IPS melalui

metode snowball throwing materi uang pada siswa kelas III di MI Sudirman

Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang tahun pelajaran

2014/2015.

4

2. Untuk memenuhi target pencapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM)

mata pelajaran IPS melalui metode snowball throwing materi uang pada

siswa kelas III di MI Sudirman Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2014/2015.

D. Hipotesis Penelitian

1. Hipotesis Tindakan

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan metode snowball

throwing dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dan pencapaian KKM mata

pelajaran IPS materi uang pada siswa kelas III MI Sudirman Baran Kecamatan

Ambarawa Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2014/20015.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode snowball throwing dapat dikatakan berhasil jika indikator

keberhasilan dapat dicapai sesuai dengan tujuan pembelajaran. Adapun

indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah:

a. Meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran IPS materi uang pada siswa

kelas III.

b. Mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran IPS materi

uang pada siswa kelas III, minimal 85% dari total siswa dan KKM individu

70.

5

E. Manfaat penelitian

1. Manfaat Teoritis

Dalam proses pembelajaran yang monoton akan mengakibatkan menurunnya

prestasi belajar siswa pada mata pelajaran. Maka dengan penelitian ini, didapatkan

sebuah pengetahuan baru mengenai pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

melalui metode snowball throwing.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa

Meningkatnya prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPS

materi uang, melalui metode snowball throwing.

b. Bagi guru

Memperoleh metode pembelajaran yang tepat, kreatif, inovatif, dan

menyenangkan untuk meningkatkan prestasi pembelajaran IPS bagi siswa

kelas III MI tahun 2014.

c. Bagi sekolah

Memperoleh masukan tentang metode mengajar untuk perbaikan proses

pembelajaran yang dapat meningkatkan mutu pendidikan sekolah.

d. Bagi peneliti

Dapat menambah pengetahuan dan pengalaman dalam mengembangkan

kreativitas dan inovasi yang dilakukan dalam bentuk penelitian.

6

F. Definisi Operasional

Agar penelitian tidak menyimpang terlalu jauh dan dapat terarah dengan baik dari

tujuan yang diharapkan maka perlu adanya definisi istilah sebagai berikut:

1. Peningkatan

Meningkatkan adalah menaikkan (derajat, taraf dan sebagainya); mempertinggi;

memperhebat (KBBI, 2006: 1280). Maka dapat diartikan sebagai gambaran siswa

untuk meningkatkan kemampuan diri individu menjadi lebih tinggi.

2. Prestasi Belajar

Prestasi adalah hasil yang dicapai (dilakukan, dikerjakan, dsb). (KBBI, 2006:

910). Belajar merupakan suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan diri

seseorang. Perubahan sebagai hasil belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai

bentuk, seperti perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku,

keterampilan, kecakapan, kebiasaan, serta perubahan aspek-aspek lain pada individu

yang sedang belajar (Rasimin, 2012: 49). Prestasi belajar adalah suatu pencapaian

hasil belajar.

3. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Kriteria ketuntasan minimal adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan

ketuntasan dalam menentukan kelulusan peserta didik. KKM harus dtetapkan diawal

tahun ajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata

pelajaran di satuan pendidikan (Buku KKM,2008: 4).

7

4. IPS

IPS menurut Rasimin (2012: 38) berpendapat bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial

merupakan program pendidikan yang memilih bahan pendidikan dari disiplin ilmu-

ilmu sosial dan humanities yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan

psikologis untuk tujuan pendidikan. Sehingga yang dimaksud dengan prestasi

belajar IPS adalah suatu pencapaian hasil belajar yang kaitannya dengan materi-

materi dalam pembelajaran IPS dimana dapat dikatakan berhasil jika telah mencapai

KKM yang telah ditentukan.

5. Metode

Metode adalah cara guru menyampaikan materi pelajaran kepada siswa untuk

mencapai tujuan. (Suprayekti, 2003: 13)

6. Snowball Throwing

Snowball Throwing (melempar bola salju) merupakan jenis pembelajaran

kooperatif yang didesain seperti permainan melempar bola. Metode ini bertujuan

untuk melatih kreatifitas dalam membuat soal sekaligus menguji daya serap materi

yang disampaikan oleh ketua kelompok maupun guru. Karena berupa permainan

siswa harus dikondisikan dalam keadaan santai tetapi tetap terkendali, tidak ribut,

kisruh ataupun gaduh.

7. Uang

Uang adalah benda yang memiliki syarat-syarat tertentu yang dapat digunakan

8

atau diterima oleh masyarakat sebagai perantara dalam melakukan tukar-menukar

barang dan jasa.

G. Metode penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas atau yang disebut PTK.

Dalam bukuya Arikunto (2008:2) dijelaskan pengertian PTK yaitu:

a. Penelitian

Kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan

metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat

dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi

peneliti.

b. Tindakan

Sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu.

Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa.

c. Kelas

Tempat dimana terdapat sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama,

menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.

PTK digunakan untuk meneliti semua kegiatan yang ada di kelas. Tahap-

tahap dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan

9

penting, meliputi: (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan dan (4)

refleksi (Arikunto, 2006: 16). Lebih jelasnya sebagai berikut:

a. Perencanaan

Perencanaan merupakan proses yang akan dilakukan untuk mengurangi

masalah yang ada di kelas. Perencanaan disusun agar dalam pelaksanaannya

memiliki panduan dan dapat terarah. Adapun kegiatan yang akan dilakukan

adalah :

1) Meminta ijin terhadap sekolah bahwa sekolah tersebut ingin diteliti.

2) Mengadakan pertemuan dengan guru pelaksana tindakan.

3) Menyiapkan materi.

4) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

5) Menyiapkan lembar soal.

6) Menyiapkan lembar observasi guru.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan dalam penelitian ini, melaksanakan apa yang sudah

direncanakan yaitu melakukan tindakan di kelas. Dalam pelaksanaan

pembelajaran terdiri pendahuluan, inti dan penutup.

c. Pengamatan

Dalam tahap pengamatan, peneliti mengumpulkan data yang berkaitan

dengan perubahan yang terjadi dalam proses belajar mengajar di kelas.

10

Pengamatan dilakukan guna mengetahui sejauh mana keberhasilan yang sudah

dicapai dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

d. Refleksi

Refleksi merupakan usaha untuk memahami data yang diperoleh guna

mengetahui tindakan yang akan dilakukan selanjutnya. Adapun gambaran

tahap penelitian (Arikunto, 2006: 16) adalah sebagai berikut:

Gambar 1.1 Tahap Penelitian (Arikunto, 2006: 16)

2. Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Perencanaan

SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Refleksi

Pelaksanaan Refleksi

Pelaksanaan

?

11

Lokasi penelitian dilakukan di MI Sudirman Baran Kecamatan Ambarawa

Kabupaten Semarang. Sekolah ini dipilih menjadi tempat penelitian karena

perlu adanya pengembangan motode pembelajaran bagi guru untuk

meningkatkan prestasi siswa, kinerja guru dan keaktifan siswa. Dengan

demikian pembelajaran akan tercapai secara optimal.

b. Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini akan dilakukan kurang lebih satu bulan pada

semester genap tahun ajaran 2014/2015 di MI Sudirman Baran Kecamatan

Ambarawa Kabupaten Semarang.

c. Subyek Penelitian

Dalam penelitian tindakan kelas ini yang menjadi subyek penelitian adalah

siswa kelas III MI Sudirman Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten

Semarang. Siswa kelas III MI Sudirman Baran Kecamatan Ambarawa

Kabupaten Semarang dipilih sebagai subyek penelitian karena perlu adanya

pembaharuan pengajaran yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dan

menjadikan siswa lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran. Penelitian

ini dikhususkan pada mata pelajaran IPS khususnya materi uang dengan

menggunakan metode snowball throwing.

3. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari :

12

a. Pedoman observasi

Pedoman observasi ini berupa aspek-aspek yang akan dilakukan oleh guru

yang nantinya digunakan untuk menggali data guru ketika pelaksanaan

tindakan kelas berlangsung.

b. Tes Formatif

Penilaian ini digunakan untuk mengukur satu atau beberapa pokok bahasan

tertentu dan bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang daya serap siswa

terhadap pokok bahasan tersebut (Djamarah, 2006: 120). Tes formatif

diberikan pada setiap siklus. Bentuk tes yang diberikan bisa tes tertulis

ataupun tes lisan.

c. Pedoman dokumentasi

Pedoman ini berupa dokumen-dokumen yang meliputi Silabus dan RPP

yang disusun sebelum pelaksanaan penelitian tindakan kelas.

4. Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas ini metode yang akan digunakan dalam

mengumpulkan data yaitu observasi, tes dan dokumentasi.

a. Observasi

Metode ini akan dipandu menggunakan lembar pengamatan yang dilakukan

dengan bantuan guru lain dalam mengumpulkan datanya. Lembar observasi

ini disusun untuk mencatat perkembangan pembelajaran selama penelitian

tindakan kelas berlangsung.

13

b. Tes

Dalam mengumpulkan data peneliti membuat soal tertulis guna mengetahui

sejauh mana siswa menguasai materi.

c. Dokumentasi

Metode dokumentasi yang peneliti gunakan adalah silabus, rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP), dan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah

diterapkannya metode snoowball throwing pada mata pelajaran IPS.

5. Analisis Data

Untuk membuktikan hipotesis, maka proses penelitian yang dilakukan

selanjutnya adalah menganalisis data yang sudah terkumpul. Kemudian ditarik

kesimpulan berdasarkan hasil penelitian.

Dalam penelitian ini peneliti menganalisis data siswa secara individu dan

kalasikal, dengan rumus sebagai berikut:

a. Ketuntasan individu

Siswa dikatakan tuntas untuk mata pelajaran IPS kelas III di MI Sudirman

Baran apabila telah mencapai batas minimal nilai KKM yang ditentukan yaitu ≥

70. Untuk mengetahui masing-masing siswa mencapai kategori tuntas atau belum

tuntas, peneliti menggunakan analisis data dengan rumus sebagai berikut:

M = x 100

Keterangan:

M = Nilai rata-rata

14

∑X = Jumlah semua nilai siswa

N = Jumlah siswa (Djamarah, 2006: 64)

b. Ketuntasan klasikal

Indikator keberhasilan guru apabila siswa yang tuntas mencapai 85% dari

jumlah total siswa dalam satu kelas memperoleh nilai ≥ 70. Adapun rumus

untuk menganalisis data secara klasikal dalam satu kelas adalah sebagai

berikut:

P = X 100%

Keterangan:

P = Presentase

F = Frekuensi yang dicari presentasinya

N = Jumlah siswa (Djamarah, 2006: 225-226)

Dengan analisa tersebut peneliti dapat mengetahui seberapa besar peningkatan

prestasi belajar siswa terhadap materi uang melalui metode snowball throwing.

H. Sistematika penulisan

Secara garis besar sitematika penulisan penelitian tindakan kelas adalah sebagai

berikut:

1. Bagian awal yang terdiri dari: Halaman Sampul, Lembar Logo, Halaman Judul,

Lembar Persetujuan Pembimbing, Pernyataan Keaslian Tulisan, Moto dan

15

Persembahan, Kata Pengantar, Abstrak, Daftar Isi, Daftar Tabel dan Daftar

Lampiran.

2. Sedangkan pada bagian inti terdiri dari lima bab yaitu: Bab I Pendahuluan, pada

bab ini terdiri dari latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,

hipotesis penelitian dan indikator keberhasilan, manfaat penelitian, definisi

operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

Bab II Kajian Pustaka, pada bab ini membahas tentang prestasi belajar ,

pelajaran IPS, kriteria ketuntasan minimum (KKM), uang, dan metode snowball

throwing.

Bab III Pelaksanaan Penelitian, pada bab ini membahas tentang deskripsi

pelaksanaan siklus I, deskripsi pelaksanaan siklus II, dan deskripsi pelaksanaan

siklus III.

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, pada bab ini membahas tentang

deskripsi per siklus dan pembahasan.

Bab V Penutup, pada bab ini membahas tentang kesimpulan dan saran.

3. Pada bagian akhir terdapat daftar pustaka, lampiran-lampiran, dan riwayat hidup

Penulis.

16

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi adalah hasil yang telah dicapai, dilakukan, dikerjakan dan sebagainya

(Poerwadarminta, 2006: 910), prestasi disini hanya dibatasi dalam bidang

pendidikan khususnya dalam pelajaran IPS, dalam proses belajar, untuk

mengetahui sejauh mana hasil dari proses belajar mengajar tersebut dapat

dikatakan berhasil, maka harus diadakan suatu evaluasi baik secara tertulis

maupun lisan. Dari evaluasi tersebut akan menghasilkan nilai yang sering dikenal

dengan istilah prestasi belajar.

Menurut R. Gagne dalam bukunya Susanto (2013: 1) mengatakan bahwa

belajar sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya sebagai

akibat pengalaman. Syah (2003) menyimpulkan, belajar adalah tahapan perubahan

tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi

dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif (Sriyanti, 2009: 17).

Dari beberapa definisi belajar yang diungkapkan oleh para ahli pendidikan

dapat ditarik pengertian yang sama akan pengertian belajar, yaitu belajar

merupakan proses untuk memperoleh suatu pengetahuan, keterampilan, kebiasaan,

17

dan tingkah laku yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari, baik dari guru

maupun teman sebaya dan dari bangku sekolah atau dari pengalaman. Semuanya

itu dapat dikatakan terjadinya proses belajar dalam diri manusia.

Dari definisi-definisi diatas, maka proses terjadinya belajar dapat kita ambil hal-

hal pokok sebagai berikut. Sebagaimana yang dituliskan Sumadi Suryabrata (2004)

dalam bukunya Sriyanti (2009: 18) yaitu:

1) Bahwa belajar itu membawa perubahan, baik yang aktual maupun yang

potensial.

2) Bahwa perubahan itu pada pokoknya mendapatkannya kecakapan baru.

3) Bahwa perubahan itu terjadi karena adanya usaha/disengaja.

Prestasi belajar merupakan hasil capaian siswa yang diperoleh setelah

melakukan sebuah perubahan baik secara kognif, pskomotorik maupun afektif.

Prestasi belajar anak antara satu dengan lainnya tentu tidak sama. Hal tersebut

dipengaruhi oleh beberapa fakor, menurut Semiawan (2002: 11-14) faktor-faktor

yang mempengaruhi prestasi belajar adalah sebagai berikut:

a. Pemenuhan kebutuhan psikologis

Perkembangan anak perlu dipenuhi berbagai kebutuhan, yaitu kebutuhan

primer pangan, sandang dan perumahan serta kasih sayang, perhatian,

penghargaan terhadap dirinya dan peluang mengaktualisasikan dirinya. Jika

kebutuhan-kebutuhan tersebut kurang terpenuhi maka dapat berpengaruh

18

terhadap prestasi belajar anak.

b. Intelegensi, emosi, dan motivasi

Prestasi belajar bukan saja dipengaruhi oleh kemampuan intelektual yang

bersifat kognitif, tetapi juga dipengaruhi oleh faktor-faktor nonkognitif seperti

emosi, motivasi, kepribadian serta berbagai pengaruh lingkungan.

c. Pengembangan kreativitas

Setiap anak dilahirkan dengan bakat yang merupakan potensi kemampuan

(inherent component of ability) yang berbeda-beda dan terwujud karena

interaksi yang dinamis antara keunikan individu dan pengaruh lingkungan.

2. Ciri-ciri Belajar

Dari beberapa definisi tentang belajar, dapat disimpulkan adanya beberapa ciri

belajar, yaitu:

a. Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku (change behavior).

Ini berarti, bahwa hasil dari belajar hanya dapat diamati dari tingkah laku,

yaitu adanya perubahan tingkah laku, dari tidak tahu menjadi tahu, dari

tidak terampil menjadi terampil. Tanpa mengamati tingkah laku hasil

belajar, kita tidak akan dapat mengetahui ada tidaknya hasil belajar.

b. Perubahan perilaku relative permanent. Ini berarti, bahwa perubahan

tingkah laku yang terjadi karena belajar untuk waktu tertentu akan tetap

atau tidak berubah-ubah. Tetapi, perubahan tingkah laku tersebut tidak akan

terpancang seumur hidup.

19

c. Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat diamati pada saat proses

belajar sedang berlangsung, perubahan perilaku tersebut bersifat potensial.

d. Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman.

e. Pengalaman atau latihan itu dapat memberi penguatan. Sesuatu yang

memperkuat itu akan memberikan semangat atau dorongan untuk

mengubah tingkah laku. (Baharuddin & Esa Nur Wahyuni, 2008:15-16)

3. Prinsip-prinsip Belajar

Belajar harus bertujuan dan terarah. Tujuan akan menuntutnya dalam belajar

untuk mencapai harapan-harapannya. Menurut Ahmadi, (1991: 17) prinsip-prinsip

belajar adalah sebagai berikut:

a) Belajar memerlukan bimbingan. Baik bimbingan dari guru atau buku pelajaran

itu sendiri.

b) Belajar memerlukan pemahaman atas hal-hal yang dipelajari sehingga

diperoleh pengertian-pengertian.

c) Belajar memerlukan latihan dan ulangan agar apa-apa yang telah dipelajari

dapat dikuasainya.

d) Belajar adalah suatu proses aktif di mana terjadi saling pengaruh secara

dinamis antara murid dengan lingkungannya.

e) Belajar harus disertai keinginan dan kemauan yang kuat untuk mencapai

tujuan.

f) Belajar dianggap berhasil apabila telah sanggup menerapkan ke dalam bidang

20

praktek sehari-hari.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar

Proses belajar merupakan hal yang kompleks. Siswalah yang menentukan

terjadi atau tidak terjadi belajar. Untuk bertindak belajar siswa mengalami

masalah-masalah intern dan ekstern. Menurut Dimyati, dkk (2006: 238-253)

Faktor intern dan faktor ekstern tersebut adalah:

a. Faktor Intern

1) Sikap terhadap belajar.

2) Motivasi belajar.

3) Konsentrasi belajar.

4) Mengolah bahan belajar.

5) Menyimpan perolehan hasil belajar.

6) Menggali hasil belajar yang tersimpan.

7) Kemampuan berprestasi atau unjuk hasil belajar.

8) Rasa percaya diri intelegensi dan keberhasilan belajar.

9) Kebiasaan belajar.

10) Cita-cita siswa.

b. Faktor ekstern

1) Guru sebagai pembina siswa belajar.

2) Prasarana dan sarana pembelajaran.

21

3) Kebijakan penilaian .

4) Lingkungan sosial siswa di sekolah.

5) Kurikulum sekolah.

5. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)

Kriteria ketuntasan minimum adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan

ketuntasan dalam menentukan kelulusan peserta didik. KKM harus dtetapkan

diawal tahun ajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru

mata pelajaran di satuan pendidikan.

Penetapan KKM dilakukan oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran.

Langkah penetapan KKM adalah sebagai berikut:

a. Guru atau kelompok guru mrnrtapkan KKM mata pelajaran dengan

mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu:

1) Kompleksitas atau tingkat kesulitan setiap indikator, kompetensi

dasar, standar kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik.

2) Kemampuan sumber daya dukung dalam penyelenggaraan

pembelajaran pada masing-masing sekolah.

3) Tingkat kemampuan (intek) rata-rata peserta didik di sekolah yang

bersangkutan.

b. Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran

diserahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam

melakukan penelitian.

22

c. KKM yang ditetapkan disosialisasikan kepada pihak-pihak yang

berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua dan dinas pendidikan.

d. KKM dicantumkan dalam laporan hasil belajar (LHB) pada saat hasil

penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik.

Kriteria ketuntasan menunjukkan persentase tingkat pecapaian kompetensi

sehingga dinyatakan dalam angka maksimal 100 (seratus), yang merupakan kriteria

ketuntasan ideal. Target ketuntasan minimal untuk setiap individu secara nasional

diharapkan mencapai nilai 75. KKM yang telah ditetapkan dari MI Sudirman Baran

untuk setiap individu dapat mencapai nilai 70. Sedangkan untuk KKM kelas dapat

dikatakan tuntas apabila dari total dalam satu kelas terdapat minimal 85% nya

mencapai KKM individu.

Fungsi Kriteria ketuntasan minimal diantaranya :

a. Sebagai acuan bagi pendidik dalam menilai kompetensi peserta didik.

b. Sebagai acuan bagi peserta didik untuk menyiapkan diri dalam mengikuti

penilaian mata pelajaran.

c. Dapat digunakan sebagai bagian dari komponen untuk melakukan evaluasi

program pembelajaran di sekolah.

d. Merupakan kontrak pedagogik antara pendidik dengan peserta didik dan

antara satuan pendidikan dan masyarakat.

e. Merupakan target satuan pendidikan dalam mencapai kompetensi tiap mata

pelajaran.

23

B. KONSEP IPS

1. Pengertian IPS

Pengetahuan sosial merupakan mata pelajaran yang mengkaji seperangkat

peristiwa, fakta, konsep, dan generaslisasi yang berkaitan dengan isu sosial dan

kewarganegaraan. (Departemen Agama, 2004: 77)

Menurut Somantri dalam bukunya Rasimin (2012: 38) Ilmu Pengetahuan

Sosial (IPS) merupakan program pendidikan yang memilih bahan pendidikan dari

disiplin ilmu-ilmu sosial dan humanities yang diorganisasikan dan disajikan

secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan.

Menurut Ahmadi (2009: 3) Ilmu Pengetahun Sosial (IPS) adalah ilmu-ilmu

sosial yang dipilih dan disesuaikan bagi penggunaan program pendidikan di

sekolah atau bagi kelompok belajar lainnya, yang sederajat.

2. Fungsi dan Tujuan Pembelajaran IPS di MI

Mata pelajaran IPS mempunyai fungsi dan tujuan yaitu sebagai berikut

(Departemen Agama, 2004: 78):

a. Mengajarkan konsep-konsep dasar sosiologi, geografi, ekonomi, sejarah dan

kewarganegaraan melalui pendekatan pedagogis dan psikologis.

b. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, inkuiri memecahkan

masalah dan keterampilan sosial.

c. Membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai dan kemanusiaan.

d. Meningkatkan kemampuan bekerja sama dan berkompetensi dalam

24

masyarakat yang majemuk, baik secara nasional maupun global.

3. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS

Secara umum, ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai

beriukut (Departemen Agama, 2004: 78):

a. Sistem sosial dan budaya.

b. Manusia, tempat dan lingkungan.

c. Perilaku ekonomi dan kesejahteraan.

d. Waktu, keberlanjutan dan perubahan.

e. Sistem berbangsa dan bernegara.

Lima aspek tersebut merupakan ruang lingkup mata pelajaran IPS secara

umum. Unsur–unsur tersebut berlaku dalam setiap pembelajaran IPS SD/MI atau

jenjang di atasnya.

Sedangkan pada kelas III SD/MI ruang lingkup pelajaran IPS mencakup

(Departemen Agama, 2004: 80):

a. Keragaman suku bangsa dan budaya serta perkembangan teknologi.

b. Persebaran sumber daya alam, sosial dan aktifitasnya dalam jual beli.

c. Menghargai berbagai peninggalan di lingkungan setempat.

d. Sikap kepahlawanan dan patriotisme serta hak dan kewajiban warganegara.

Keempat aspek tersebut dipelajari siswa kelas III SD/MI selama dua semester

yang akan dikaji dan dipelajari oleh siswa yang nantinya akan dijabarkan oleh

guru masing-masing submateri yang akan dipelajari.

25

C. Uang

1. Pengertian Uang

Uang dalam ilmu ekonomi tradisional didefinisikan sebagai setiap alat tukar

yang dapat diterima secara umum. Alat tukar itu dapat berupa benda apapun

yang dapat diterima oleh setiap orang di masyarakat dalam proses pertukaran

barang dan jasa. Dalam ilmu ekonomi modern, uang didefinisikan sebagai

sesuatu yang tersedia dan secara umum diterima sebagai alat pembayaran bagi

pembelian barang-barang dan jasa-jasa serta kekayaan berharga lainnya serta

untuk pembayaran hutang. Dari dua definsi di atas dapat disimpulkan bahwa

uang adalah benda yang memiliki syarat-syarat tertentu yang dapat digunakan

atau diterima oleh masyarakat sebagai perantara dalam melakukan tukar-

menukar barang dan jasa.

2. Sejarah Uang

Pada zaman dahulu, manusia menghasilkan barang-barang sendiri untuk

mencukupi kebutuhannya. Namun, seiring dengan meningkatnya kebutuhan

manusia tidak mampu lagi memenuhi kebutuhannya sendiri. Oleh karena itu,

untuk memenuhi kebutuhannya, setiap orang membutuhkan orang lain.

Kebutuhan terhadap barang dan jasa yang tidak dapat diproduksi sendiri

diperoleh dari pihak lain yang dilakukan dengan cara barter. Barter adalah proses

tukar-menukar barang. Benda-benda yang ditetapkan sebagai alat pertukaran

meliputi:

26

a. Benda yang dapat ditukar secara umum.

b. Benda yang dipilih dan dipercaya memiliki kekuatan ghaib.

c. Benda-benda yang merupakan kebutuhan sehari-hari.

Dalam perkembangannya, ternyata cara barter menemui beberapa kesulitan,

sehingga orang-orang meninggalkan sistem barter. Alasan meninggalkan barter

sebagai berikut:

a. Sulit menemukan orang yang cocok untuk diajak barter.

b. Sulit menemukan nilai barang yang akan ditukarkan.

c. Sulit untuk menyimpan barang yang ditukarkan.

Kesulitan yang terdapat dalam barter akhirnya mendorong munculnya cara

lain untuk melakukan tukar-menukar, yaitu pertukaran dengan uang barang.

Uang barang dapat berupa kulit, emas, garam, manik-manik, binatang ternak,

bongkahan teh kering, biji-bijian. Penggunaan uang barang ternyata juga

memiliki banyak kesulitan. Kesulitan tersebut timbul karena pada umumnya

barang yang dipakai sebagai perantara mempunyai sifat-sifat sebagai berikut:

a. Nilainya tidak stabil untuk barang-barang tertentu sering mengalami perubahan

nilai dalam waktu yang relatif singkat.

b. Orang mengalami kesulitan untuk menyimpan barang-barang tertentu atau

untuk menyimpan dan pengangkutan dibutuhkan biaya yang cukup besar.

c. Beberapa barang yang dipakai sebagai uang barang ternyata ada yang mudah

rusak atau tidak tahan lama, misalnya garam. Garam akan mencair jika

27

disimpan terlalu lama.

d. Ada sebagian barang yang sulit dipindahkan karena ukurannya yang terlalu

besar atau mungkin bobotnya yang terlalu berat. Hal tersebut dapat mempersulit

seseorang jika dia ingin bepergian ke tempat yang cukup jauh.

Kesulitan-kesulitan yang ditimbulkan oleh uang barang membuat manusia

memilih emas dan perak untuk dipakai sebagai perantara tukarmenukar dengan

alasan sebagai berikut:

a. Mudah dibawa pergi atau dipindahkan.

b. Diterima dan dipercaya oleh umum.

c. Jumlahnya terbatas.

d. Tahan lama atau tidak mudah rusak.

e. Mudah disimpan.

f. Nilainya tetap untuk jangka waktu yang panjang.

Manusia kemudian membuat uang dari bahan emas dan perak. Dalam

perkembangan selanjutnya, uang logam yang beredar di masyarakat tidak lagi

terbuat dari emas dan perak. Namun, pada umumnya terbuat dari perunggu dan

aluminium karena nilai emas terlalu tinggi. Selain uang logam, kita juga

menggunakan uang kertas, yaitu uang yang bahan pembuatnya berasal dari

kertas. Alasan manusia memilih perunggu, aluminium, dan kertas sebagai bahan

untuk membuat uang adalah karena ketiga benda tersebut harganya lebih murah

tetapi memiliki nilai yang tinggi dibanding benda lain, terutama jika

28

dibandingkan dengan emas dan perak. Selain itu ketiga benda tersebut dipilih

karena digemari umum, mudah dibawa, mudah disimpan, tidak cepat rusak, dan

nilainya dapat dibagi-bagi. Berdasarkan uraian mengenai tahap atau asal usul

uang tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan uang

adalah benda yang memiliki syarat-syarat tertentu yang dapat digunakan atau

diterima oleh masyarakat sebagai perantara dalam melakukan tukar-menukar

barang dan jasa.

3. Jenis-jenis Uang

Jenis uang dapat dibedakan menjadi 2 macam, yaitu:

a. Uang Giral atau Tidak Nyata

Uang giral adalah uang yang dikeluarkan oleh bank umum berupa surat-

surat berharga. Uang giral dapat berupa giro maupun cek. Uang ini tidak

dapat dibelanjakan secara langsung karena tidak semua tempat dapat

menerimanya. Pemiliknya harus menukarkan uang giral dengan uang kartal

di bank.

Giro adalah bentuk simpanan di bank yang penarikannya dapat dilakukan

dengan menggunakan cek. Adapun cek adalah surat perintah pada bank

untuk membayarkan sejumlah uang kepada nasabah. Dalam jumlah besar

lebih aman, lebih praktis dan mudah dibawa.

29

Gambar 2.1 Contoh Uang Giral

b. Uang Kartal atau Uang Nyata

Uang kartal adalah uang berupa kertas dan logam yang digunakan sebagai

alat pebayaran.

1) Uang Kertas

Uang kertas mempunyai kelebihan, yaitu mudah dibawa. Akan tetapi

uang kertas memiliki kekurangan yaitu mudah rusak atau robek. Bila uang

robek, kita dapat menukarkannya di bank. Adapun ciri-ciri uang kertas antara

lain:

a)Terbuat dari kertas.

b) Warna berbeda-beda tiap satuan mata uang.

c)Berbentuk persegi panjang.

d) Memiliki dua sisi.

e)Bila diterawang akan terlihat benang pengaman dan gambar pahlawan.

30

Gambar 2.2 contoh uang kertas

2) Uang Logam

Uang logam terbuat dari logam yang memiliki nilai tinggi. Kelebihan

uang logam yaitu tahan lama dan kekurangan uang logam adalah telalu

berat saat dibawa apabila dalam jumlah yang banyak.

Adapun ciri-ciri uang logam sebagai berikut:

a) Terbuat dari alumunium, tembaga dan perak.

b) Pada umumnya berwarna putih keperakan dan kuning keemasan.

c) Memiliki dua sisi.

Uang logam yang digunakan saat ini adalah pecahan Rp 100,00, Rp

200,00, Rp 500,00, Rp 1000,00.

Gambar 2.3 contoh uang logam

31

Seiring perkembangan zaman, muncul alat pembayaran yang sah selain

uang yaitu:

1) Kartu Kredit

Kartu kredit adalah kartu kecil yang dikeluarkan oleh bank untuk

melakukan pembayaran tanpa harus membawa uang kontan atau cash

dan pembayaran akan dicatat dalam rekening nasabah bank tersebut.

Kartu kredit adalah kartu hutang, pemilik harus mengembalikan uang

yang digunakan beserta bunganya ke bank. Kartu kredit dapat

digunakan pada toko-toko bertanda khusus.

2) Kartu Debit

Kartu debit adalah kartu yang dikeluarkan oleh bank untuk

melakukan pembayaran elektronik, melakukan transaksi perbankan,

dan menarik uang tunai. Kartu ini biasa disebut kartu ATM (anjungan

Tunai Mandiri). Penggunaan ATM dalam penarikan uang bisa di pakai

di ATM yang telah ditempatkan di beberapa tempat tertentu.

4. Fungsi Uang

a. Fungsi asli uang ada tiga, yaitu:

1) Sebagai alat tukar yang dapat mempermudah pertukaran.

2) Sebagai satuan hitung karena uang dapat digunakan untuk

menunjukan nilai berbagai macam barang/jasa yang diperjualbelikan,

menunjukkan besarnya kekayaan, dan menghitung besar kecilnya

32

pinjaman.

3) Selain itu, uang berfungsi sebagai alat penyimpan nilai karena dapat

digunakan untuk mengalihkan daya beli dari masa sekarang ke masa

mendatang.

b. Fungsi turunan antara lain:

1) Uang sebagai alat pembayaran yang sah.

2) Uang sebagai alat pembayaran utang.

3) Uang sebagai alat penimbun kekayaan.

4) Uang sebagai alat pemindah kekayaan.

5) Uang sebagai alat pendorong kegiatan ekonomi.

6) Uang sebagai alat penunjuk harga.

7) Uang sebagai alat pembanding harga.

5. Pengelolaan Uang

a. Cara Mengelola Uang

Terapat beberapa cara yang dapat dilakukan untuk mengelola uang,

diantaranya:

1) Membuat daftar kebutuhan. Daftar kebutuhan dapat mempermudah kita

memilih barang yag perlu dibeli dan barang yang tidak perlu dibeli,

barang jangka panjang dan barang yang mendesak.

2) Budayakan menabung. Menabung dapat dilakukan di rumah maupun di

33

bank. Namun menabung di rumah memiliki kekurangan yaitu mudah di

ambil. Tempat yang paling aman untuk menabung adalah di bank.

Orang yang menabung di bank di sebut nasabah. Setiap nasabah

memiliki buku tabungan. Buku ini harus di bawa ketika menabung

ataupun mengambil. Adapun manfaat menabung antara lain:

a) Berlatih hidup hemat.

b) Melatih kesabaran dan kedisiplinan.

c) Memenuhi kebutuhan dengan usaha sendiri.

d) Dapat memenuhi kebutuhan mendesak.

b. Pentingnya Mengelola Uang

Banyak manfaat yang kita peroleh bila dapat mengelola uang. Manfaat

tersebut antara lain:

1) Dapat mengatur pengeluaran.

2) Melatih disiplin dalam menggunakan uang.

3) Dapat mempersiapkan pemenuhan kebutuhan di masa datang.

D. Metode Snowball Throwing

1. Pengertian Metode Snowball Throwing.

Metode adalah cara guru menyampaikan materi pelajaran kepada siswa

untuk mencapai tujuan. (Suprayekti, 2003: 13)

Snowball Throwing (melempar bola salju) merupakan jenis pembelajaran

34

kooperatif yang didesain seperti permainan melempar bola. Metode ini bertujuan

untuk melatih kreatifitas dalam membuat soal sekaligus menguji daya serap

materi yang disampaikan oleh ketua kelompok maupun guru. Karena berupa

permainan siswa harus dikondisikan dalam keadaan santai tetapi tetap terkendali

tidak ribut, kisruh ataupun gaduh.

Sistem belajar metode snowball throwing ini secara dua arah, guru dan siswa

sama-sama berperan aktif sehingga sangat komunikatif dan menyenangkan.

Selain itu metode ini dapat melatih kesiapan siswa untuk saling memberikan

pengetahuan.

2. Persiapan-persiapan Sebelum Pembelajaran Snowball Throwing .

a. Perangkat pembelajaran

Sebelum pelaksanaan kegiatan pembelajaran perlu dipersiapkan

perangkat pembelajarannya, yang meliputi Rencana Pembelajaran (RPP),

Buku Siswa, Lembar Kegiatan Siswa (LKS) beserta lembar jawabannya.

b. Membentuk kelompok

Menentukan anggota kelompok diusahakan agar kemampuan siswa dalam

kelompok adalah heterogen dan kemampuan antar satu kelompok dengan

kelompok lainnya relatif heterogen.

c. Pengaturan tempat duduk

Pengaturan tempat duduk dalam kelas perlu juga diatur dengan baik, hal ini

dilakukan untuk menunjang keberhasilan pembelajaran apabila tidak ada

35

pengaturan tempat duduk dapat menimbulkan kekacauan yang menyebabkan

gagalnya pembelajaran pada kelas.

3. Langkah-langkah Metode Snowball Throwing.

Langkah-langkah :

a. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan.

b. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua

kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi.

c. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing,

kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya.

d. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk

menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah

dijelaskan oleh guru.

e. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan

dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 8 menit.

f. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada

siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola

tersebut secara bergantian.

g. Evaluasi.

h. Penutup.

36

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Sudirman Baran

Penelitian ini dilaksanakan di MI Sudirman Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten

Semarang. Bagian ini, penulis ingin memaparkan lokasi dilaksanakannya penelitian. Hal

ini dipandang perlu karena untuk menghindari persepsi yang salah tentang lokasi

penelitian yang nantinya juga sangat berpengaruh pada analisa data yang akan dilakukan.

Secara garis besar lokasi penelitian sebagai berikut:

a. Identitas

Nama Sekolah : MI Sudirman Baran

Alamat :Jl. Milir Km 1 No. 36 Kelurahan Baran Kecamatan

Ambarawa Kabupaten Semarang

b. Karakteristik Siswa Kelas III

Siswa kelas III MI Sudirman Baran berjumlah 37 siswa. Terdiri dari laki-laki

22 anak dan 15 anak perempuan. Nama-nama siswa tersebut adalah sebagai

berikut:

Tabel 3.1 Daftar Nama-nama Siswa Kelas III MI Sudirman Baran

Tahun 2014/2015

No. Nama L/P

1. Nur Aziz L

37

2. Dirwatun Nisa P

3. Albet Wibowo L

4. Ilham Pangestu L

5. Ahmad Rizal Mustofa L

6. Dimas Maulana Ahmad Fahrezi L

7. Ferdi Suryo Saputra L

8. Ahmmad Saddam Fatih L

9. Aditya Fatkhul Arzaq L

10. Alfan Nuha Yusida L

11. Alifia Nafisa P

12. Aliza Zulfikar Sichib L

13. Anang Saputra L

14. Andina Fitria Sari P

15. Anisa Nurur Rahma P

16. Bagus Setyawan L

17. Dicky Ovik Ibrahim L

18. Erika Winarsih P

19. Fitrah Novelia Baiq P

20. Maulida Azzahra Zalle P

21. Muhamad Afik L

22. Muhamad Alif Miftah L

23. Muhammad Adib Dwi Fadhillah L

24. Muhammad Adib Imanulkhak L

38

25. Muhammad Bagus Faliq Faza L

26. Muhammad Erwin Maulana L

27. Muhammad Naajieh Manshur L

28. Muhammad Ragil Saputra L

29. Nifika Tsalis Farihah P

30. Rina Zaqia Bintang P

31. Rofi Laila Masyroh P

32. Yunia Amelia P

33. Zahra Oktavya Putri P

34. Muhammad Fikri Hakim L

35. Anzilia Maghfiro P

36. Nadya Ermita Kasriyanto P

37. Dina Puspitasari P

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian dilaksanakan dalam 3 siklus. Penelitian menggunakan pembelajaran yang

terdapat mata pelajaran IPS kelas III MI Sudirman Baran, Kec. Ambarawa, Kab.

Semarang.

Waktu pelaksanaan sebagai berikut:

1) Kegiatan siklus I : Sabtu, 17 Januari 2015

2) Kegiatan siklus II : Kamis, 22 Januari 2015

3) Kegiatan siklus III : Kamis, 29 Januari 2015

39

Langkah-langkah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan peneliti adalah sebagai

berikut:

1. Siklus I

Siklus I dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 17 Januari 2015. Penelitian ini

dilaksanakan pada siswa kelas III semester 2 di MI Sudirman Baran tahun 2014/

2015. Pelaksanaan penelitian siklus I dapat dideskripsikan sebagai berikut:

a. Perencanaan (Planning)

1) Mempersiapkan materi uang pokok bahasan jenis-jenis uang.

2) Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Penyusunan

RPP disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar serta

perangkat pembelajaran yang akan digunakan pada siklus I.

3) Mempersiapkan lembar pengamatan kegiatan guru dan lembar

pengamatan siswa pada kegiatan pembelajaran IPS melalui metode

snowball throwing.

4) Mempersiapkan lembar soal evaluasi untuk mengetahui peningkatan

prestasi siswa materi uang melalui metode snowball throwing.

b. Pelaksanaan Tindakan (Action)

Tindakan kelas siklus I berlangsung sekali tatap muka (2 x 35 menit).

Siswa yang hadir sebanyak 37 siswa. Materi yang diajarkan dalam pertemuan

ini jenis-jenis uang. Langkah-langkah siklus I adalah sebagai berikut:

40

1) Kegiatan Awal

a) Guru membuka pelajaran dengan berdo’a bersama.

b) Mengecek kehadiran siswa.

c) Menanyakan kabar siswa.

d) Memotivasi siswa.

e) Apersepsi.

f) Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai setelah pembelajaran

selesai.

2) Kegiatan Inti

a) Eksplorasi

(a) Siswa melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya.

(b) Guru menjelaskan jenis-jenis uang.

b) Elaborasi

(a) Siswa diminta bergabung dalam masing-masing kelompok.

(b) Masing-masing ketua kelompok menemui guru untuk mendapat

penjelasan materi.

(c) Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompok dan

menjelaskan materi yang disampaikan guru.

(d) Siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu

pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah

dijelaskan oleh ketua kelas.

41

(e) Kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan


(f) Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan

kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam

kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian.

c) Konfirmasi

(a) Guru bersama siswa membahas jawaban dari pertanyaan yang tertulis

dalam kertas.

(b) Memberi penghargaan kepada siswa yang aktif dan mampu

menjawab pertanyaan yang telah dibahas.

3) Kegiatan Akhir

a) Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum

dipahami.

b) Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individual.

c) Guru meminta siswa untuk belajar materi selanjutnya.

d) Guru menutup pelajaran.

c. Pengamatan (Observation)

Tahap observasi ini mengumpulkan data dari lembar hasil pengamatan

guru dan siswa. Aspek yang diamati tentang kegiatan siswa dalam proses

pembelajaran yang meliputi keaktifan siswa, perhatian siswa selama proses

pembelajaran berlangsung. Sedangkan kegiatan guru yang diamati meliputi

42

cara berinteraksi dengan siswa, penggunaan metode yang tepat dan

penyampaian materi yang tepat. Data yang dikumpulkan pada pelaksanaan

siklus I adalah hasil observasi proses pembelajaran dan hasil evaluasi materi

yang disampaikan.

d. Refleksi (Reflecting)

Refleksi dilakukan oleh peneliti berdasarkan dua hasil penelitian yaitu hasil

pengamatan terhadap situasi pembelajaran di kelas dan hasil evaluasi.

Pengamatan terhadap situasi pembelajaran di kelas berisi tentang penekanan

penerapan metode snowball throwing terhadap siswa. Apabila terdapat

kelemahan dalam pembelajaran di kelas, maka hal tersebut dijadikan titik

utama untuk melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan

metode snowball throwing pada siklus II.

2. Siklus II

Siklus II dilaksanakan pada hari Kamis, tanggal 22 Januari 2015. Penelitian ini

dilaksanakan pada siswa kelas III semester 2 di MI Sudirman Baran tahun

2014/2015. Pelaksanaan siklus II ini dapat dideskripsikan sebagai berikut:


1) Mempersiapkan materi uang pokok bahasan fungsi uang.



perangkat pembelajaran yang akan digunakan pada siklu II.

43

3) Mempersiapkan lembar pengamatan kegiatan guru dan lembar pengamatan

siswa pada kegiatan pembelajaran IPS melalui metode snowball throwing.

4) Mempersiapkan lembar soal evaluasi untuk mengetahui peningkatan

prestasi siswa materi uang melalui metode snowball throwing.


Tindakan kelas siklus II berlangsung selama satu kali tatap muka (2 x 35

menit). Siswa yang hadir sebanyak 37 siswa. Materi yang diajarkan dalam

pertemuan ini adalah fungsi uang. Langkah-langkah kegiatan tindakan kelas

siklus II adalah sebagai berikut:

1) Kegiatan Awal

a) Sebelum memulai pelajaran guru mengondisikan kelas.

b) Mengajak siswa berdo’a bersama.

c) Mengecek kehadiran siswa.

d) Menanyakan kabar siswa

e) Motivasi dan apersepsi.


selesai.

2) Kegiatan Inti

a) Eksplorasi

(a) Tanya jawab tentang materi sebelumnya.

(b) Guru menjelaskan fungsi uang.

44

b) Elaborasi



penjelasan materi.




pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah




(f) Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan

kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang

tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian.

c) Konfirmasi

(a) Guru bersama siswa membahas jawaban dari pertanyaan yang

tertulis dalam kertas.



45

3) Kegiatan Akhir


dipahami.


c) Guru meminta untuk belajar materi selanjutnya.

d) Guru menutup pelajaran.



guru dan siswa. Aspek yang diamati sama dengan siklus I. Selama proses

pembelajaran dilakukan pengamatan ulang terhadap kinerja peneliti dan

pengamatan terhadap siswa dalam proses kegiatan pembelajaran berlangsung.

Data yang dikumpulkan pada pelaksanaan siklus II adalah hasil observasi

proses pembelajaran dan hasil evaluasi dalam proses pembelajaran.


Refleksi dilakukan oleh peneliti berdasarkan dua hasil penelitian yaitu hasil

pengamatan terhadap situasi pembelajaran di kelas dan hasil evaluasi.

Pengamatan terhadap situasi pembelajaran di kelas berisi tentang penekanan

penerapan metode snowball throwing terhadap siswa. Apabila masih terdapat

kelemahan dalam pembelajaran di kelas, maka hal tersebut dijadikan titik

utama untuk melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan

metode snowball throwing pada siklus III.

46

3. Siklus III

Siklus III dilaksanakan pada hari Kamis, tanggal 29 Januari 2015. Penelitian

ini dilaksanakan pada siswa kelas III semester 2 di MI Sudirman Baran tahun

2014/ 2015. Pelaksanaan penelitian siklus III dapat dideskripsikan sebagai

berikut:


Pada tahap perencanaan siklus III mencakup kegiatan sebagai berikut:

1) Mempersiapkan materi uang pokok bahasan pengelolaan uang.



perangkat pembelajaran yang akan digunakan pada siklu III.

3) Mempersiapkan lembar pengamatan kegiatan guru dan lembar pengamatan

siswa pada kegiatan pembelajaran IPS melalui metode snowball throwing.

4) Mempersiapkan lembar soal evaluasi untuk mengetahui peningkatan prestasi

siswa materi uang melalui metode snowball throwing.


Tindakan kelas siklus III berlangsung selama satu kali tatap muka (2 x 35

menit). Siswa yang hadir sebanyak 37 siswa. Materi yang diajarkan dalam

pertemuan ini adalah pengelolaan uang. Langkah kegiatan tindakan kelas

siklus III adalah sebagai berikut:

1) Kegiatan Awal

47

a) Mengajak siswa berdo’a bersama.

b) Mengecek kehadiran siswa.

c) Menanyakan kabar siswa

d) Memotivasi siswa untuk belajar.

e) Apersepsi.


selesai.

2) Kegiatan Inti

a) Eksplorasi .

(a) Tanya jawab tentang materi sebelumnya

(b) Gru menjelaskan tentang pengelolaan uang.

b) Elaborasi



penjelasan materi.




pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan

oleh ketua kelas.

48



(f) Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan

kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis

dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian.

c) Konfirmasi

(a) Guru bersama siswa membahas jawaban dari pertanyaan yang

tertulis dalam kertas.



3) Kegiatan Akhir


dipahami.


c) Guru menutup pelajaran.



guru dan siswa. Aspek yang diamati sama dengan siklus II. selama proses

pembelajaran dilakukan pengamatan ulang terhadap kinerja peneliti dan

pengamatan terhadap siswa dalam proses kegiatan pembelajaran berlangsung.

49

Data yang dikumpulkan pada pelaksanaan siklus III adalah hasil observasi

proses pembelajaran dan hasil evaluasi dalam proses pembelajaran.


Hasil observasi pada siklus III menggunakan metode snowball throwing,

apabila sudah sesuai harapan peneliti dan sudah dapat memperlihatkan adanya

peningkatan prestasi belajar, maka peneliti tidak perlu melanjutkan ke siklus

berikutnya.

50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Observasi pada Tahap Pra Siklus

Peningkatan prestasi belajar IPS siswa kelas III MI Sudirman Baran dengan metode

snowball throwing materi uang merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan 3

siklus yaitu siklus I, siklus II, siklus III. Langkah pertama sebelum penelitian adalah

dengan melakukan pra-siklus. Pra-siklus dilakukan untuk menempuh pencapaian tujuan

yang telah ditetapkan dengan melakukan pengamatan dan pencatatan hasil. Adapun hasil

dari tes formatif pada pra-siklus (kondisi terakhir sebelum pelaksanaan PTK) ini,

didapatkan hasil sebagaimana terdapat pada Tabel berikut ini:

Tabel 4.1 Perstasi Pembelajaran Pra-siklus

NO. NAMA Nilai Evaluasi

Pra Siklus

KKM

Individual ≥ 70

KKM

Nasional ≥ 75

1 Nur Aziz 40 - -

2 Dirwatun Nisa 30 - -

3 Albet Wibowo 70 √ -

4 Ilham Pangestu 40 - -

5 Ahmad Rizal Mustofa 70 √ -

6 Dimas Maulana Ahmad Fahrezi 70 √ -

7 Ferdi Suryo Saputra 40 - -

8 Ahmmad Saddam Fatih 50 - -

9 Aditya Fatkhul Arzaq 60 - -

10 Alfan Nuha Yusida 70 √ -

51

11 Alifia Nafisa 70 √ -

12 Aliza Zulfikar Sochib 60 - -

13 Anang Saputra 50 - -

14 Andina Fitria Sari 60 - -

15 Anisa Nurur Rahma 70 √ -

16 Bagus Setyawan 70 √ -

17 Dicky Ovik Ibrahim 50 - -

18 Erika Winarsih 70 √ -

19 Fitrah Novelia Baiq 50 - -

20 Maulida Azzahra Zalle 50 - -

21 Muhamad Afik 50 - -

22 Muhamad Alif Miftah 40 - -

23 Muhammad Adib Dwi Fadhillah 40 - -

24 Muhammad Adib Imanulkhak 50 - -

25 Muhammad Bagus Faliq Faza 70 √ -

26 Muhammad Erwin Maulana 70 √ -

27 Muhammad NaajiehManshur 40 - -

28 Muhammad Ragil Saputra 40 - -

29 Nifika Tsalis Farihah 70 √ -

30 Rina Zaqia Bintang 60 - -

31 Rofi Laila Masyroh 70 √ -

32 Yunia Amelia 50 - -

33 Zahra Oktavya Putri 70 √ -

34 Muhammad Fikri Hakim 40 - -

35 Anzilia Maghfiro 70 √ -

36 Nadya Ermita Kasriyanto 40 - -

52

37 Dina Puspitasari 50 - -

Jumlah 2060

Nilai Rata-rata 55,67

Persentase ketuntasan 37,83 %

Jumlah Siswa Tuntas 14

Keterangan:

Tuntas (T) : 14 siswa atau 37,83%

Tidak Tuntas (TT) : 23 siswa atau 62,17%

Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi pada pra-siklus penyajian materi

dengan ceramah, dari 37 siswa ternyata banyak siswa yang masih rendah dalam

memperoleh prestasi belajar IPS sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan.

Jumlah yang tuntas 14 siswa, terdapat 37,83% dari KKM individu dan 0% dari

KKM nasional atau tidak ada siswa yang mencapai KKM nasional. Rata-rata kelas

yaitu hanya 55,67.

Penyebab rendahnya hasil belajar dikarenakan pembelajaran yang monoton,

siswa malas dan kurang semangat mengikuti pelajaran sehingga untuk pencapaian

prestasipun memiliki tingkat yang rendah.

Secara garis besar pra-siklus berjalan belum baik dan kondusif, prestasi belajar

siswa belum mencapai KKM yang ditentukan. Sehingga metode yang tepat untuk

pelaksanaan penelitian adalah metode snowball throwing. Hal ini dijadikan suatu

penekanan yang harus diperbaiki dalam pelaksanaan siklus I.

53

B. Diskripsi per Siklus

1. SIKLUS I


Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I pada hari Sabtu,

tanggal 17 Januari 2015. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III di MI

Sudirman Baran, jumlah siswa 37. Sebelum memulai kegiatan belajar

mengajar guru terlebih dahulu menyiapkan materi yang akan digunakan dalam

pembelajaran siklus I tentang jenis-jenis uang. Persiapan tersebut adalah:

1) Menyiapkan silabus tentang uang melalui metode snowball throwing.

2) Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran materi uang melalui

metode snowball throwing sesuai dengan standar kompetensi dan

kompetensi dasar.

3) Menyiapkan lembar pengamatan guru untuk mengetahui cara mengajar

mata pelajaran IPS materi uang dengan menggunakan metode snowball

throwing.

4) Menyiapkan lembar pengamatan siswa untuk mengetahui keaktifan siswa

dalam mengikuti kegiatan pembelajaran melalui metode snowball

throwing.

5) Menyiapkan lembar evaluasi untuk mengetahui peningkatan prestasi

belajar siswa materi jenis-jenis uang melalui metode snowball throwing.

54


Pelaksanaan siklus I dilaksanakan pada hari ada hari Sabtu, tanggal 17

Januari 2015, 2 x 35 menit sesuai dengan jadwal mata pelajaran IPS. Materi

yang diajarkan pada siklus I tentang jenis-jenis uang. Sebelum memulai

pelajaran siswa diminta berdo’a bersama, kemudian guru memperkenalkan diri

kepada siswa. Selesai perkenalan, guru mengecek kehadiran siswa dan

menanyakan kabar siswa pada hari itu. Guru memberi motivasi serta

menyampaikan tujuan yang harus dicapai setelah pembelajaran selesai. Guru

dan siswa melakukan tanya jawab tentang pengertian dan sejarah uang dengan

mengulas kembali pelajaran pra-siklus.

Guru menjelaskan tentang jenis-jenis uang kepada siswa. Siswa diminta

bergabung dengan masing-masing kelompok, sebelum tutorial kelompok

dimulai terlebih dahulu guru menjelaskan aturan main belajar dengan

menggunakan metode snowball throwing. Guru memanggil ketua kelompok

untuk mendapatkan penjelasan materi. Ketua kelompok ke kelompoknya dan

menjelaskan kembali apa yang telah disampaikan oleh guru. Siswa diberi

lembar kerja untuk menulis satu soal tentang materi jenis-jenis uang. Kertas

yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa

ke siswa yang lain. Setelah siswa mendapatkan bola/pertanyaan tersebut, siswa

diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan secara bergantian. Guru dan

55

siswa membahas pertanyaan yang telah ditulis dalam lembar kerja tadi. Siswa

yang dapat menjawab pertanyaan mendapat penghargaan dari guru.

Kegiatan pembelajaran materi uang tentang jenis-jenis uang telah selesai

dipelajari, siswa diberi kesempatan untuk bertanya materi yang belum dipahami.

Setelah selesai tanya jawab, siswa diminta mengerjakan soal evaluasi secara

individu. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran, setelah

itu guru menutup pelajaran.


Aspek yang diamati pada siklus I ini meliputi keaktifan siswa, perhatian siswa

selama proses pembelajaran berlangsung dan keberanian siswa dalam bertanya

dan menjawab pertanyaan. Sedangkan kegiatan guru yang diamati antara lain

cara menyampaikan materi, penggunaan metode yang tepat, dan cara berinteraksi

atau membimbing siswa dalam pelaksanaan pembelajaran. Data yang

dikumpulkan pada pelaksanaan siklus I adalah hasil observasi proses

pembelajaran dan hasil evaluasi siswa. Setelah data terkumpul menunjukkan

bahwa hasil evaluasi dan hasil pengamatan belum sesuai yang diharapkan

peneliti.

Berikut instrumen yang digunakan dalam penelitian:

56

1) Lembar pengamatan guru

Selama proses pembelajaran, guru kelas III mengamati peneliti dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran terhadap kemampuan peneliti dalam

mengajar mata pelajaran IPS materi uang menggunakan metode snowball

throwing. Hasil pengamatan siswa dan guru dijadikan sebagai informasi

tambahan bahwa penggunaan metode snowball throwing dapat

meningkatkan hasil belajar siswa serta dapat menggali pengetahuan

terhadap siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

Berikut hasil pengamatan guru:

Tabel 4. 2 Hasil Pengamatan Guru pada Pembelajaran IPS

Menggunakan Metode Snowball Throwing.

No Tahap Skor Jumlah

0 1 2 3 4

1. Kegiatan Awal 0 1 2 1 0 8

2. Kegiatan Inti 0 2 4 3 3 31

3. Kegiatan Akhir 2 0 0 0 2 8

Jumlah 47

Rata-rata 2,35

Skala kategori penskoran

Skor maksimal = 4

Skor minimal = 0

Kategori rata-rata:

0, 0 – 0, 8 = Kurang sekali

0, 9 – 1, 6 = Kurang

1, 7 – 2, 4 = Cukup

2, 5 – 3, 2 = Baik

3, 3 – 4, 0 = Baik sekali

57

Berdasarkan tabel diatas guru dalam proses pembelajaran diperoleh

rata-rata 2,35 pada kategori cukup. Cara mengajar guru dengan

menggunakan metode snowball throwing selama proses pembelajaran

berlangsung dapat dikatakan cukup baik dalam membimbing dari kegiatan

awal sampai kegiatan akhir pembelajaran. Selama kegiatan pembelajaran

tersebut berlangsung masih ada kekurangan yaitu banyak siswa yang

gaduh dan berbicara sendiri, penggunaan waktu kurang efektif, belum ada

siswa yang berani bertanya. Oleh sebab itu, perlu adanya perbaikan pada

siklus berikutnya.

2. Lembar pengamatan siswa

Hasil dari analisis data pada siklus I yaitu siswa yang mendapatkan

bola/pertanyaan dan dapat menjawab sebagaimana terdapat pada tabel berikut ini:

Tabel 4.3 Persentase Siswa yang dapat Menjawab Pertanyaan dengan

menggunakan Metode Snowball Throwing pada Siklus I

No Keterangan Persentase

1 Siswa yang mendapatkan

bola dan menjawab

48,64%

2 Siswa yang tidak bisa

menjawab

51,36%

58

Sebagai nilai patokan ketuntasan digunakan nilai Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) individu kelas III pada mata pelajaran IPS yaitu 70 dan KKM

nasional 75. Berikut data nilainya:

Tabel 4.4 Hasil Evaluasi pada Siklus I

NO.

NAMA Nilai Evaluasi

Pra Siklus

KKM

Individual ≥ 70

KKM

Nasional ≥ 75

1 Nur Aziz 60 - -


3 Albet Wibowo 80 √


5 Ahmad Rizal Mustofa 70 √ -

6 Dimas Maulana Ahmad Fahrezi 80 √ √



9 Aditya Fatkhul Arzaq 70 √ -

10 Alfan Nuha Yusida 80 √ √

11 Alifia Nafisa 80 √ √

12 Aliza Zulfikar Sochib 60 - -

13 Anang Saputra 60 - -

14 Andina Fitria Sari 70 √ -

15 Anisa Nurur Rahma 80 √ √

16 Bagus Setyawan 80 √ √

17 Dicky Ovik Ibrahim 60 - -

18 Erika Winarsih 80 √ √

19 Fitrah Novelia Baiq 60 - -

20 Maulida Azzahra Zalle 70 √ -

59

21 Muhamad Afik 60 - -



24 Muhammad Adib Imanulkhak 60 - -

25 Muhammad Bagus Faliq Faza 80 √ √

26 Muhammad Erwin Maulana 80 √ √

27 Muhammad Naajieh Manshur 50 - -

28 Muhammad Ragil Saputra 60 - -

29 Nifika Tsalis Farihah 80 √ √

30 Rina Zaqia Bintang 70 √ -

31 Rofi Laila Masyroh 80 √ √

32 Yunia Amelia 70 √ -

33 Zahra Oktavya Putri 80 √ √

34 Muhammad Fikri Hakim 60 - -

35 Anzilia Maghfiro 80 √ √


37 Dina Puspitasari 70 √ -

Jumlah 2.460

Rata-rata 66,48

Persentase Ketuntasan 54,05% 32,43%

Jumlah Siswa Tuntas 20 12

Keterangan:

Tuntas : 20 siswa atau 54,05%

Tidak Tuntas : 17 siswa atau 45,95%

Rata-rata : 66,48

Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I ini, menunjukkan peningkatan yang

belum memuaskan. Dari 37 siswa ternyata hanya 20 siswa atau 54,05% yang sudah

60

mecapai KKM individu. Sedangkan untuk KKM nasional hanya 12 siswa atau

32,43%. Rata-rata kelas yaitu hanya 66,48.


Tahap akhir dari siklus I ini, peneliti menemukan beberapa keberhasilan yang

dicapai, anatara lain:

1) Penyampaian tujuan pembelajaran sudah jelas.

2) Sebagian siswa mendengarkan dan memperhatikan guru ketika bersama-

sama membahas lembar pertanyaan dari penerapan metode snowball

throwing.

3) Sebagian siswa sudah dapat menjawab soal evaluasi yang diberikan guru

dan mencapai KKM individu.

Walaupun sudah ada beberapa keberhasilan dalam pembelajaran namun

masih ada banyak kekuangan dalam pembelajaran tersebut, diantaranya:

1) Ketika guru membuka pelajaran dengan berdo’a bersama masih banyak

siswa yang gaduh/ berbicara sendiri.

2) Siswa kurang memahami cara belajar dengan menggunakan metode

snowball throwing.

3) Keberanian siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan masih kurang.

Sehingga sebagian siswa kurang aktif ketika belajar.

4) Penggunaan waktu kurang efektif.

61

5) Terdapat 2 siswa yang tidak bisa membaca dan menulis.

Peneliti melakukan ide perbaikan untuk mengatasi kekurangan pada siklus

I. Hal ini dilakukan supaya pada siklus berikutnya tidak terjadi kekurangan

yang sama. Ide perbaikan tersebut yaitu:

1) Mengondisikan kelas agar siswa tenang, sebelum pelajaran dimulai.

2) Menjelaskan kembali aturan main dalam belajar menggunakan metode

snowball throwing.

3) Guru lebih terampil mengelola kelas.

4) Guru mengelola waktu secara baik sehingga waktu lebih efektif dan efisien.

5) Memotivasi siswa agar lebih berani bertanya kepada guru atau teman

sekelompoknya.

6) Melakukan pendekatan terhadap 2 siswa yang tidak bisa membaca dan

menulis. Membantu membacakan soal evaluasi, menuntun siswa dalam

menulis lembar pertanyaan dan jawaban dari soal evaluasi terhadap 2 siswa

yang tidak bisa membaca dan menulis.

Secara garis besar siklus I berjalan dengan baik, walaupun prestasi belajar

siswa belum mencapai harapan (ketuntasan kelas). Hal ini harus dijadikan

bahanpembenahan dalam pelaksanaan siklus II.

62

3. SIKLUS II


Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus IIpada hari Kamis,

tanggal 22 Januari 2015. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III jumlah

siswa 37. Sebelum memulai kegiatan belajar mengajar guru terlebih dahulu

menyiapkan materi yang akan digunakan dalam pembelajaran siklus II tentang

fungsi uang. Persiapan tersebut adalah:


2) Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran materi uang melalui

metode snowball throwing sesuai dengan standar kompetensi dan

kompetensi dasar.

3) Menyiapkan lembar pengamatan guru untuk mengetahui cara mengajar

mata pelajaran IPS materi fungsi uang dengan menggunakan metode

snowball throwing.


dalam mengikuti kegiatan pembelajaran melalui metode snowball throwing.

5) Menyiapkan lembar evaluasi untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar

siswa materi fungsi uang melalui metode snowball throwing.


Pelaksanaan siklus II dilaksanakan pada hari ada hari Kamis, tanggal 22

Januari 2015 selama 2 x 35 menit sesuai dengan jadwal mata pelajaran IPS.

63

Materi yang diajarkan pada siklus II tentang fungsi uang. Sebelum memulai

pelajaran siswa diminta berdo’a bersama, kemudian guru mengecek kehadiran

siswa dan menanyakan kabar siswa pada hari itu. Guru memberi motivasi serta

menyampaikan tujuan yang harus dicapai setelah pembelajaran selesai. Gurudan

siswa melakukan tanya jawab tentang jenis-jenis uang dengan mengulas

kembali pelajaran siklus I.

Guru menjelaskan tentang fungsi uang kepada siswa. Siswa diminta

bergabung dengan masing-masing kelompok, sebelum tutorial kelompok

dimulai terlebih dahulu guru menjelaskan kembali aturan main belajar dengan

menggunakan metode snowball throwing. Guru memanggil ketua kelompok

untuk mendapatkan penjelasan materi. Ketua kelompok ke kelompoknya dan

menjelaskan kembali apa yang telah disampaikan oleh guru. Siswa diberi

lembar kerja untuk menulis satu soal tentang materi fungsi uang. Kertas yang

berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke

siswa yang lain. Setelah siswa mendapatkan bola/pertanyaan tersebut, siswa

diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan secara bergantian. Guru dan

siswa membahas pertanyaan yang telah ditulis dalam lembar kerja tadi. Siswa

yang dapat menjawab pertanyaan mendapat penghargaan dari guru.

Kegiatan pembelajaran materi uang tentang fungi uang telah selesai

dipelajari, siswa diberi kesempatan untuk bertanya materi yang belum

dipahami. Setelah selesai tanya jawab, siswa diminta mengerjakan soal

64

evaluasi secara individu. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil

pembelajaran, setelah itu guru menutup pelajaran.


1. Lembar pengamatan guru

Selama proses pembelajaran, guru kelas III mengamati kegiatan

pembelajaran terhadap keterampilan atau kemampuan guru dalam

mengajar mata pelajaran IPS materi uang melalui metode snowball

throwing.

Berikut hasil pengamatan guru dalam pembelajaran IPSmateri uang

dengan menggunakan metode snowball throwing siklus II:

Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Guru pada Pembelajaran IPS

Menggunakan Metode Snowball Throwing


0 1 2 3 4




Jumlah 64

Rata-rata 3,2

65

Berdasarkan tabel di atas guru dalam proses pembelajaran diperoleh

rata-rata 3,2 pada kategori baik, maka kemampuan guru mengajar

IPSmateri uang dengan menggunakan metode snowball throwing selama

proses pembelajaran berlangsung dapat dikatakan baik. Kegiatan

pembelajaran yang berlangsung masih ada beberapa kekurangan yaitu

siswa yang berani bertanya masih sedikit, beberapa siswa masih sibuk

sendiri ketika mengikuti proses pembelajaran. Oleh sebab itu, maka perlu

adanya perbaikan pada siklus berikutnya.


Hasil dari analisis data pada siklus II yaitu siswa yang mendapatkan

bola/pertanyaan dan dapat menjawab sebagaimana terdapat pada tabel

berikut ini:


Skor maksimal = 4

Skor minimal = 0

Kategori rata-rata:


0, 9 – 1, 6 = Kurang

1, 7 – 2, 4 = Cukup

2, 5 – 3, 2 = Baik


66


menggunakan Metode Snowball Throwing pada Siklus II


1 Siswa yang mendapatkan bola

dan menjawab

70,27%

2 Siswa yang tidak bisa menjawab 29,73%

Hasil dari analisis data pada siklus II dengan menggunakan metode snowball

throwing terdapat pada tabel penilaian di bawah ini:

Tabel 4.7 Hasil Evaluasi pada Siklus II


Pra Siklus

KKM Individual

≥ 70

KKM Nasional

≥ 75

1 Nur Aziz 70 √ -


3 Albet Wibowo 80 √ √


5 Ahmad Rizal Mustofa 80 √ √




9 Aditya Fatkhul Arzaq 80 √ √



12 Aliza Zulfikar Sochib 70 √ -

13 Anang Saputra 70 √ -

14 Andina Fitria Sari 80 √ √


67


17 Dicky Ovik Ibrahim 70 √ -


19 Fitrah Novelia Baiq 70 √ -

20 Maulida Azzahra Zalle 70 √ -

21 Muhamad Afik 70 √ -



24 Muhammad Adib Imanulkhak 70 √ -



27 Muhammad Naajieh Manshur 60 - -

28 Muhammad Ragil Saputra 70 √ -


30 Rina Zaqia Bintang 80 √ √


32 Yunia Amelia 80 √ √


34 Muhammad Fikri Hakim 70 √ -



37 Dina Puspitasari 90 √ √

Jumlah 2.760

Rata-rata 74,59

Persentase Ketuntasan 78,37% 48.64%


68

Keterangan:

Tuntas : 29 siswa atau 78,37%

Tidak Tuntas : 20 siswa atau 49,64%

Rata-rata : 74,59

Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus II ini, menunjukkan peningkatan

yang cukup memuaskan. Dari 37 siswa ternyata hanya 29 siswa atau 78,37% yang

sudah mecapai KKM individu. Sedangkan untuk KKM nasional hanya 20 siswa

atau 48,64%. Rata-rata kelas yaitu 74,59.


Berdasarkan hasil pengamatan terhadap kegiatan pembelajaran pada siklus

II, peneliti menemukan beberapa keberhasilan yang dicapai, diantaranya:

1) Ketika berdo’a mulai pembelajaran siswa sudah bias tenang dan tertib.

2) Siswa mulai menguasai aturan main dalam belajar dengan menggunakan

metode snowball throwing.

3) Siswa mulai aktif ketika belajar.

4) Penggunaan waktu sudah efektif.

5) Rata-rata nilai kelas meningkat.

Walaupun sudah ada beberapa keberhasilan dalam pembelajaran, namun

masih ada kekurangan yaitu keberanian siswa dalam bertanya dan menjawab

pertanyaan masih kurang serta masih ada beberapa siswa yang sibuk sendiri

ketika pembelajaran berlangsung. Masih sedikit sekali peningkatan untuk 2

69

siswa yang tidak bisa menulis dan membaca. Adapun ide perbaikan untuk

mengatasi kekurangan tersebut, yaitu:

1) Memotivasi siswa dan memberi penghargaan kepada siswa yang berani

bertanya atau menjawab pertanyaan.

2) Menarik perhatian siswa yang sibuk sendiri dengan memberi pertanyaan.

3) Lebih terampil dalam menguasai kelas.

4) Memotivasi 2 siswa yang tidak bisa membaca dan menulis untuk lebih

banyak berlatih.

3. SIKLUS III


Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus III pada hari Kamis,

tanggal 29 Januari 2015. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III jumlah

siswa 37. Sebelum memulai kegiatan belajar mengajar guru terlebih dahulu

menyiapkan materi yang akan digunakan dalam pembelajaran siklus III tentang

pengelolaan uang. Persiapan tersebut adalah:


2) Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran materi pengelolaan uang

melalui metode snowball throwing sesuai dengan standar kompetensi dan

kompetensi dasar.

70

3) Menyiapkan lembar pengamatan guru untuk mengetahui cara mengajar mata

pelajaran IPS materi pengelolaan uang dengan menggunakan metode

snowball throwing..


dalam mengikuti kegiatan pembelajaran melalui metode snowball throwing..

5) Menyiapkan lembar evaluasi untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar

siswa materi pengelolaan pengelolaan uang melalui metode snowball

throwing.


Pelaksanaan siklus III dilaksanakan pada hari ada hari Kamis, tanggal 29

Januari 2015 selama 2 x 35 menit sesuai dengan jadwal mata pelajaran IPS.

Materi yang diajarkan pada siklus III tentang pengelolaan uang. Sebelum

memulai pelajaran siswa diminta berdo’a bersama, kemudianguru mengecek

kehadiran siswa dan menanyakan kabar siswa pada hari itu. Guru memberi

motivasi serta menyampaikan tujuan yang harus dicapai setelah pembelajaran

selesai. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang fungsi uang dengan

mengulas kembali pelajaran siklus II.

Guru menjelaskan tentang pengelolaan uang kepada siswa. Siswa diminta

bergabung dengan masing-masing kelompok. Guru memanggil ketua

kelompok untuk mendapatkan penjelasan materi. Ketua kelompok ke

kelompoknya dan menjelaskan kembali apa yang telah disampaikan oleh guru.

71

Siswa diberi lembar kerja untuk menulis satu soal tentang materi pengelolaan

uang. Kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar

dari satu siswa ke siswa yang lain. Setelah siswa mendapatkan

bola/pertanyaan tersebut, siswa diberi kesempatan untuk menjawab

pertanyaan secara bergantian. Guru dan siswa membahas pertanyaan yang

telah ditulis dalam lembar kerja tadi. Siswa yang dapat menjawab pertanyaan

mendapat penghargaan dari guru.

Kegiatan pembelajaran materi uang tentang pengelolaan telah selesai

dipelajari, siswa diberi kesempatan untuk bertanya materi yang belum

dipahami. Setelah selesai tanya jawab, siswa diminta mengerjakan soal

evaluasi secara individu. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil

pembelajaran, setelah itu guru menutup pelajaran.


1. Lembar pengamatan guru

Selama proses pembelajaran, guru kelas III mengamati kegiatan

pembelajaran terhadap keterampilan atau kemampuan peneliti dalam

mengajar mata pelajaran IPS melalui metode snowball throwing.

72

Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Guru pada Pembelajaran IPS melalui

metodeSnowball Throwing.


Skor maksimal = 4

Skor minimal = 0

Kategori rata-rata:


0, 9 – 1, 6 = Kurang

1, 7 – 2, 4 = Cukup

2, 5 – 3, 2 = Baik


Berdasarkan hasil pengamatan terhadap guru dalam proses

pembelajaran pada siklus III diperoleh rata-rata 3,5 pada kategori baik

sekali, maka kemampuan guru dapat dikatakan baik sekali dalam mengajar

dan membimbing siswa belajar IPSmateri uang melalui metode snowball

throwing.


Hasil dari analisis data pada siklus III yaitu siswa yang mendapatkan

bola/pertanyaan dan dapat menjawab sebagaimana terdapat pada tabel

berikut ini:


0 1 2 3 4




Jumlah 69

Rata-rata 3,5

73


menggunakan Metode Snowball Throwing pada Siklus III


1 Siswa yang mendapatkan bola

dan menjawab

81,08%

2 Siswa yang tidak bisa menjawab 18,92%

Hasil dari analisis data pada siklus III dengan menggunakan metode snowball

throwing yaitu pada tabel penilaian di bawah ini:

Tabel 4.10 Hasil Evaluasi pada Siklus III


Siklus III

KKM

Individual ≥ 70

KKM Nasional

≥ 75

1 Nur Aziz 80 √ √


3 Albet Wibowo 90 √ √


5 Ahmad Rizal Mustofa 80 √ √



8 Ahmmad Saddam Fatih 70 √ -

9 Aditya Fatkhul Arzaq 90 √ √



12 Aliza Zulfikar Sochib 70 √ -

13 Anang Saputra 80 √ √

74

14 Andina Fitria Sari 90 √ √



17 Dicky Ovik Ibrahim 80 √ √


19 Fitrah Novelia Baiq 80 √ √

20 Maulida Azzahra Zalle 80 √ √

21 Muhamad Afik 80 √ √

22 Muhamad Alif Miftah 70 √ -

23 Muhammad Adib Dwi Fadhillah 70 √ -

24 Muhammad Adib Imanulkhak 80 √ √



27 Muhammad Naajieh Manshur 70 √ -

28 Muhammad Ragil Saputra 70 √ -


30 Rina Zaqia Bintang 90 √ √


32 Yunia Amelia 90 √ √


34 Muhammad Fikri Hakim 70 √ -


36 Nadya Ermita Kasriyanto 70 √ -

37 Dina Puspitasari 100 √ √

Jumlah 3.030

Rata-rata 81,89

75

Persentase Ketutasan 91,01% 70,27%


Keterangan:

Tuntas : 34 siswa atau 91,01 %

Tidak Tuntas : 3 siswa atau 8,9 %

Rata-rata : 81,89

Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus III ini, menunjukkan peningkatan

yang memuaskan. Dari 37 siswa, sebanyak 34 siswa atau 91,01% yang sudah

mecapai KKM individu. Sedangkan untuk KKM nasional sebanyak 26 siswa atau

70,27%. Rata-rata kelas yaitu 81,89.


Berdasarkan hasil pengamatan terdapat keberhasilan pada proses

pembelajaran yaitu siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik

dibandingkan dengan siklus sebelumnya, sebagian siswa mulai berani bertanya

dan menjawab pertanyaan, ketepatan guru dalam mengajar menggunakan

metode snowball throwing dapat meningkatkan prestasi belajar IPS materi uang

dan telah terlampaui target pencapaian KKM yaitu 91,01% >85%. Hasil

observasi pada siklus III ini sudah sesuai harapan peneliti, maka tidak perlu

adanya refleksi.

76

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Hasil Rekapitulasi

Dari hasil penelitian tersebut dapat kita lihat dalam rekapitulasi berikut ini:

Hasil rekapitulasiprestasi siswa belajar IPS melalui metode Snowball Throwing.

Tabel 4.11 Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus

NO. NAMA PRA S I S II S III

1 Nur Aziz 40 60 70 80

2 Dirwatun Nisa 30 40 40 50

3 Albet Wibowo 70 80 80 90

4 Ilham Pangestu 40 40 50 60

5 Ahmad Rizal Mustofa 70 70 80 80

6 Dimas Maulana Ahmad Fahrezi 70 80 80 90

7 Ferdi Suryo Saputra 40 50 60 60

8 Ahmmad Saddam Fatih 50 60 60 70

9 Aditya Fatkhul Arzaq 60 70 80 90

10 Alfan Nuha Yusida 70 80 80 90

11 Alifia Nafisa 70 80 90 100

12 Aliza Zulfikar Sochib 60 60 70 70

13 Anang Saputra 50 60 70 80

14 Andina Fitria Sari 60 70 80 90

15 Anisa Nurur Rahma 70 80 80 90

16 Bagus Setyawan 70 80 90 100

17 Dicky Ovik Ibrahim 50 60 70 80

77

18 Erika Winarsih 70 80 80 90

19 Fitrah Novelia Baiq 50 60 70 80

20 Maulida Azzahra Zalle 50 70 70 80

21 Muhamad Afik 50 60 70 80

22 Muhamad Alif Miftah 40 50 60 70

23 Muhammad Adib Dwi Fadhillah 40 50 60 70

24 Muhammad Adib Imanulkhak 50 60 70 80

25 Muhammad Bagus Faliq Faza 70 80 90 90

26 Muhammad Erwin Maulana 70 80 90 90

27 Muhammad Naajieh Manshur 40 50 60 70

28 Muhammad Ragil Saputra 40 60 70 70

29 Nifika Tsalis Farihah 70 80 90 90

30 Rina Zaqia Bintang 60 70 80 90

31 Rofi Laila Masyroh 70 80 90 100

32 Yunia Amelia 50 70 80 90

33 Zahra Oktavya Putri 70 80 90 90

34 Muhammad Fikri Hakim 40 60 70 70

35 Anzilia Maghfiro 70 80 90 90

36 Nadya Ermita Kasriyanto 40 50 60 70

37 Dina Puspitasari 50 70 90 100

Jumlah 2060 2460 2780 3030

Rata-rata 55,67 66,48 74,59 81,89

Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa:

1. Terdapat peningkatan nilai siswa berdasarkan rata-rata nilai kelas dari pra-siklus

ke siklus I sebesar 10,81, dari siklus I ke siklus II sebesar 8,11, dari siklus II ke

siklus III sebesar 7,3.

78

2. Nilai rata-rata pada siklus II yaitu 74,59 > 70 menggambarkan bahwa nilai rata-

rata siswa telah melampaui stadar KKM individual.

3. Nilai rata-rata pada siklus III 81,89 > 75 (KKM nasional) menggambarkan

bahwa nilai rata-rata siswa telah melampaui standar KKM nasional. Jadi bisa

dikatakan bahwa siswa MI Sudirman Baran Ambarawa termasuk unggul.

Tabel 4.12 Hasil Rekapitulasi Tentang Ketuntasan Siswa Berdasarkan KKM

Individu

Pelaksanaan

Ketuntasan

Pra-Siklus

Siklus I

Siklus II

Siklus III

Tuntas

14 siswa

(37,83%)

20 siswa

(54,05%)

29 siswa

(78,37%)

34 siswa

(91,01%)

Tidak Tuntas

23 siswa

(62,17%)

17 siswa

(45,95%)

8 siswa

(21,63%)

3 siswa

(8,9%)

Tabel 4.13 Hasil Rekapitulasi Tentang Ketuntasan Siswa Berdasarkan KKM Nasional

Pelaksanaan

Ketuntasan

Pra-Siklus

Siklus I

Siklus II

Siklus III

Tuntas

12 siswa

(32,48%)

20 siswa

(48,64%)

26 siswa

(70,27%)

Tidak Tuntas

37 siswa

(100%)

25 siswa

(67,52%)

17 siswa

(53,36%)

11 siswa

(29,73%)

79

Berdasarkan tabel rekapitulasi tentang ketuntasan siswa berasarkan kriteria ketuntasan

minimal (KKM) yang telah ditentukan, dari jumlah siswa kelas III terdapat 54,05% siswa

tuntas pada siklus I, sebesar 78,37% siswa tuntas pada siklus II, dan sebesar 91,01% siswa

tunta pada siklus III. Sehingga dapat disimpulkan bahwa:

1. Pada siklus III siswa yang telah mencapai KKM terdapat 91,01% > 85%. Berarti bahwa

pada siklus III ini, target KKM kelas telah tercapai.

2. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tentang peningkatan prestasi belajar mata pelajaran

IPS materi uang melalui metode snowball throwing pada siswa kelas III di MI

Sudirman Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang tahun pelajaran

2014/2015 ini dinyatakan berhasil.

80

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode snowball

throwingserta berdasarkan seluruh pembahasan dan analisis yang dilakukan pada siswa

kelas III semester 2MI Sudirman Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang

Tahun Pelajaran 2014/2015, dapat disimpulkan bahwa :

1. Pembelajaran IPS materi Uang melalui metode snowball throwingterdapat

meningkatkan prestasi belajardari siklus I ke siklus II sebesar 24,32%, dari siklus II

ke siklus III sebesar 12,64%.

2. Penggunaan metode snowball throwing dapat memenuhi target pencapaian Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan, terbukti pada siklus III siswa

yang mencapai KKM sebesar 91,01% > 85% (standar KKM kelas) .

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, hal-hal yang sebaiknya dilakukandalam pembelajaran

agar minat, aktivitas dan penguasaan materi pelajaran meningkat adalah:

1. Kepada para guru sebaiknya lebih kreatif dan variatif dalam menggunakan metode

pembelajaran. Tidak usah ragu menggunakan metode baru dalam pembelajaran.

Hal ini akan menambah semangat belajar siswa dan mempunyai minat yang tinggi

81

terhadap pelajaran yang diajarkan.

2. Kepada siswa sebaiknya lebih aktif, kreatif dan kritis dalam pembelajaran.

Memperhatikan dengan baik dalam setiap pembelajaran. Memanfaatkan fasilitas

sekolah yang telah tersedia dan mendukung dalam pembelajaran.

3. Kepada sekolah untuk fasilitas bagi guru maupun siswa sehingga guru dapat

menerapkan strategi atau metode baru. Begitu juga siswa dapat mengembangkan

bakat dan kemampuannya dalam pembelajaran.

82

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu. 2009. Ilmu Sosial Dasar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arifin,Zainal.2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Asy’ari,dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Baharuddin dan Era Nur Wahyuni. 2008. Teori Belajar Dan Pembelajaran. Jogjakarta:

Ar Ruzz Media.

Chang, William. 2014. Metodologi Penulisan Ilmiah. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Departemen Agama. 2004. Standar Kompetensi Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Direktorat

Jendral Kelembagaan Agama Islam.

Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Hamid, Moh. Sholeh. 2011. Metode Edutaiment. Semarang: DIVA Press.

Kemendiknas. 2008. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kelas IV Tingkat Sekolah

Dasar (SD) / Madrasah Ibtidaiyah (MI). Jakarta: Kemendiknas.

Majid, Abdul.2008. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

Maufur, Hasan Fauzi. 2009.Sejuta Jurus Mengajar Dan Mengasyuikkan. Semarang: PT.

Sindua Press.

Poerwadarminta. 2006. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

83

Rasimin. 2012. Pembelajaran IPS Teori, Aplikasi dan Evaluasi. Salatiga: STAIN

Salatiga Press.

Rusmawan, Muhammad Nursa’ban. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 Untuk SD dan MI

Kelas III. Jakarta: CV ARYA DUTA.

Sardiman, A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.

Semiawan, Conny. 2008. Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah

Dasar. Indonesia: PT. Macanan Jaya Cemerlang.

Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Soenarjati & Cholisin. 1989. Konsep Dasar Pendidikan Moral Pancasila.Laboratoium

Jurusan Pendidikan Moral Pancasila dan Kewarganegaraan. FPIPS IKIP

YOGYAKARTA.

Suprayekti. 2003. Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Direktorat Tenaga

Kependidikan.

Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta:

Pustaka Belajar.

Sriyanti, dkk. 2009. Teori-teori belajar. Salatiga: STAIN Salatiga Press.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media

Group.

Susanto, Agus. 2012. Islam itu Sangat Ilmiah. Jogjakarta: Najah.

Tim Catha Edukatif. 2014. LKS Ilmu Pengetahuan Sosial. Sukoharjo: CV Sindunata.

84

Wijaya Kusuma dan Dedi Dwitagama.2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: PT. Indeks.

85

LAMPIRAN-LAMPIRAN

86

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah Sudirman Baran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : III/II

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang.

Kompetensi Dasar : 2.4 Mengenal sejarah uang

2.5 Mengenal penggunaan uang sesuai kebutuhan

Indikator : 1. Menjeaskan asal-usul uang terbenuknya uang

2. menjelaskan fungsi dan kegunaan uang dalam kehidupan sehari-hari

3. menjelaskan cara mengelola uang dengan baik

I. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mendengarkan penjelasan dari guru siswa dapat menyebutkan fungsi uang

dengan benar.

2. Dengan bermain snowball throwing siswa dapat menjelaskan fungsi uang dengan

benar.

II. Nilai-Nilai Karakter

1. Rasa ingin tahu

2. Disiplin

3. Bersahabat

4. Tekun

5. Tanggung jawab

6. Ketelitian

7. Percaya diri

87

III. Materi Ajar

Fungsi Uang

b. Fungsi asli uang ada tiga, yaitu:

4) Sebagai alat tukar yang dapat mempermudah pertukaran.

5) Sebagai satuan hitung karena uang dapat digunakan untuk menunjukan nilai berbagai

macam barang/jasa yang diperjualbelikan, menunjukkan besarnya kekayaan, dan

menghitung besar kecilnya pinjaman.

6) Selain itu, uang berfungsi sebagai alat penyimpan nilai karena dapat digunakan untuk

mengalihkan daya beli dari massa sekarang ke masa mendatang.

b. Fungsi turunan antara lain:

8) Uang sebagai alat pembayaran yang sah.

9) Uang sebagai alat pembayaran utang.

10) Uang sebagai alat penimbun kekayaan.

11) Uang sebagai alat pemindah kekayaan.

12) Uang sebagai alat pendorong kegiatan ekonomi.

13) Uang sebagai alat penunjuk harga.

14) Uang sebagai alat pembanding harga.

IV. Metode Pembelajaran

Snowball Throwing

V. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal (7 menit)

a. Salam dan berdoa.

b. Guru melakukan absensi siswa.

c. Guru menanyakan kabar siswa: bagaimana kabar anak-anak pada pagi hari

ini?

d. Guru memberikan motivasi kepada siswa.

e. Apersepsi:

- Siapa yang suka jajan?

- Siapa yang suka menabung?

2. Kegiatan Inti (45 menit)

d. Eksplorasi

- Guru bertanya kepada siswa terkait apa jenis-jenis uang.

- Guru menjelaskan fungsi uang

a. Elaborasi - Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua


- Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing,

kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya

88

- Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk



- Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan


- Setelah siswa dapat satu bola/ satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada


tersebut secara bergantian. b. Konfirmasi

- Guru bersama siswa membahas jawaban dari pertanyaan yang tertulis dalam

kertas. - Siswa bertanya terkait dengan pembelajaran

- Siswa menyimpulkan pembelajaran dengan bimbimgan dari guru.

c. Kegiatan Penutup (18 menit)

- Siswa mengerjakan soal evaluasi

- Guru memberikan pengarahan kepada siswa untuk pembelajaran yang

akan datang.

- Guru memotivasi siswa dan menutup pembelajaran.

-

VI. Media dan Sumber Belajar

1. Kertas HVS

2. Uang kertas dan uang logam

3. Alat tulis siswa

4. Lembaran materi

5. Lembaran soal

6. Buku LKS Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD dan MI Kelas 3

90


SIKLUS I






Kompetensi Dasar : 2.4 Mengenal sejarah uang

2.5 Mengenal penggunaan uang sesuai kebutuhan

Indikator : 1. Menjeaskan asal-usul uang terbenuknya uang

2. menjelaskan fungsi dan kegunaan uang dalam kehidupan sehari-hari

3. menjelaskan cara mengelola uang dengan baik


1. Dengan mendengarkan penjelasandari guru siswa dapat menyebutkan jenis uang

dengan benar.

2. Dengan bermain snowball throwing siswa dapat menjelaskan jenis uang dengan

benar.


1. Rasa ingin tahu

2. Disiplin

3. Bersahabat

4. Tekun

5. Tanggung jawab

6. Ketelitian

7. Percaya diri

91

III. Materi Ajar

Jenis-jenis Uang

Jenis uang dapat dibedakan menjadi 2 macam, yaitu:

c. Uang Giral atau Tidak Nyata

Uang giral adalan uang yang dikeluarkan oleh bank umum berupa surat-surat berharga.

Uang giral dapat berupa giro maupun cek. Uang ini tidak dapat dibelanjakan secara

langsung karena tidak semua tempat dapat menerimanya. Pemiliknya harus menukarkan

uang giral dengan uang kartal di bank.

Giro adalah bentuk simpanan di bank yang penarikannya dapat dilakukan dengan

menggunakan cek. Adapun cek adalah surat perintah pada bank untuk membayarkan

sejumlah uang kepada nasabah. Dalam jumlah besar lebih aman, lebih praktis dan mudah

dibawa.

Gambar 2.1 contoh uang giral

d. Uang Kartal atau Uang Nyata

Uang kartal adalah uang berupa kertas dan logam yang digunakan sebagai alat pebayaran.

2) Uang Kertas

Uang kertas mempunyai kelebihan, yaitu mudah dibawa. Akan tetapi uang kertas

memiliki kekurangan yaitu mudah rusak atau robek. Bila uang robek, kita dapat

menukarkannya di bank. Adapun ciri-ciri uang kertas antara lain:

Terbuat dari kertas.

Warna berbeda-beda tiap satuan mata uang.

Berbentuk persegi panjang.

Memiliki dua sisi

Bila diterawang akan terlihat benang pengaman dan gambar pahlawan.

92

Gambar 2.2 contoh uang kertas

3) Uang Logam

Uang logam terbuat dari logam yang memiliki nilai tinggi. Kelebihan uang logam

yaitu tahan lama dan kekurangan uang logam adalah telalu berat saat dibawa apabila

dalam jumlah yang banyak.

Adapun ciri-ciri uang logam sebagai berikut:

Terbuat dari alumunium, tembaga dan perak.

Pada umumnya berwarna putih keperakan dan kuning keemasan.

Memiliki dua sisi

Uang logam yang digunakan saat ini adalah pecahan Rp 100,00, Rp 200,00, Rp 500,00,

Rp 1000,00.

Gambar 2.3 contoh uang logam

Seiring perkembangan zaman, muncul alat pembayaran yang sah selain uang

yaitu:

3) Kartu Kredit

93

Kartu kredit adalah kartu kecil yang dikeluarkan oleh bank untuk

melakukan pembayaran tanpa harus membawa uang kontas atau cash dan

pembayaran akan dicatat dalam rekening nasabah bank tersebut. Kartu

kredit adalah kartu hutang, pemilik harus mengembalikan uang yang

digunakan beserta bunganya ke bank. Kartu kredit dapat digunakan pada

toko-toko bertanda khusus.

4) Kartu debit

Kartu debit adalah kartu yang dikeluarkan oleh bank untuk melakukan

pembayaran elektronik, melakukan transaksi perbankan, dan menarik uang

tunai. Kartu ini biasa disebut kartu ATM (anjungan Tunai Mandiri).

Penggunaan ATM dlam penarikan uang bisa di pakai di ATM yang telah

ditempatkan di beberapa tempat tertentu.


Snowball Throwing






ini?

d. Guru memberikan motivasi kepada siswa.

e. Apersepsi:

- Siapa yang suka jajan?


2. Kegiatan Inti (45 menit)

a. Eksplorasi

- Guru bertanya kepada siswa terkait pengertian uang dan sejarah uang.

- Guru menjelaskan jenis-jenis uang.

b. Elaborasi - Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok

untuk memberikan penjelasan tentang materi.

- Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian

menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya

- Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan

satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua

kelas.

- Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari

satu siswa ke siswa yang lain selama ± 8 menit.

94

- Setelah siswa dapat satu bola/ satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa

untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara

bergantian. c. Konfirmasi

- Guru bersama siswa membahas jawaban dari pertanyaan yang tertulis dalam kertas. - Siswa bertanya terkait dengan pembelajaran

- Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran dengan bimbimgan dari

guru

5. Kegiatan Penutup ( 17menit)

- Siswa mengerjakan soal evaluasi

- Guru memberikan pengarahan kepada siswa untuk pembelajaran yang akan

datang

- Guru memotivasi siswa dan menutup pembelajaran


1. Kertas HVS

2. Uang logam dan kertas

3. Kartu ATM

4. Gambar cek dan giro

5. Lembaran materi

6. Lembaran soal


8. Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD/MI Kelas III

VII. EVALUASI PEMBELAJARAN

Teknik : Tes Tertulis

Bentuk instrument : Isian

Soal

Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!

1. Uang dalam bentuk surat berharga adalah uang......

2. Uang giral dapat berupa......dan.....

3. Tempat penukaran uang berupa cek dan giro di.....

4. Warna uang pecahan lima puluh ribu rupiah adalah......

5. Gambar pahlawan yang ada dalam uang seratus ribu rupiah adalah.....dan ......

6. Bentuk bulat pipih adalah salah satu ciri uang....

7. Uang kertas memiliki kelebihan yaitu....

8. Pada uang logam terdapat gambar burung.....

96


SIKLUS III






Kompetensi Dasar : 2.4 Mengenal sejarah uang.

2.5 Mengenal penggunaan uang sesuai kebutuhan.

Indikator : 1. Menjeaskan asal-usul uang terbenuknya uang.

2. Menjelaskan fungsi dan kegunaan uang dalam kehidupan sehari-hari.

3. Menjelaskan cara mengelola uang dengan baik.


1. Dengan mendengarkan penjelasandari guru siswa dapat menyebutkan cara

mengelola uang dengan benar.

2. Dengan bermain snowball throwing siswa dapat menjelaskan cara mengelola uang

dengan benar.


1. Rasa ingin tahu

2. Disiplin

3. Bersahabat

4. Tekun

5. Tanggung jawab

6. Ketelitian

7. Percaya diri

97

III. Materi Ajar

Pengelolaan Uang

c. Cara Mengelola Uang

Terapat beberapa cara yang dapat dilakukan untuk mengelola uang, diantaranya:

3) Membuat daftar kebutuhan. Daftar kebutuhan dapat mempermudah kita memilih

barang yag perlu dibeli dan barang yang tidak perlu dibeli, barang jangka panjang dan

barang yang mendesak.

4) Budayakan menabung. Menabung dapat dilakukan di rumah maupun di bank. Namun

menabung di rumah memiliki kekurangan yaitu mudah di ambil. Tempat yang paling

aman untuk menabung adalah di bank. Orang yang menabung di bank di sebut

nasabah. Setiap nasabah memiliki buku tabungan. Buku ini harus di bawa ketika

menabung ataupun mengambil. Adapun manfaat menabung antara lain:

Berlatih hidup hemat.

Melatih kesabaran dan kedisiplinan.

Memenuhi kebutuhan dengan usaha sendiri.

Dapat memenuhi kebutuhan mendesak.

d. Pentingnya Mengelola Uang

Banyak manfaat yang kita peroleh bila dapat mengelola uang. Manfaat tersebut antara lain:

4) Dapat mengatur pengeluaran.

5) Melatih disiplin dalam menggunakan uang.

6) Dapat mempersiapkan pemenuhan kebutuhan di masa datang.


Snowball Throwing






ini?

d. Guru memberikan motivasi terkait materi yang akan dipelajari.

e. Apersepsi:


- Siapa yang punya buku tabungan?

2. Kegiatan Inti (45menit)

d. Eksplorasi

- Guru bertanya kepada siswa terkait materi sebelumnya tentang fungsi

uang.

- Guru menjelaskan materi tentang pengelolaan uang.

e. Elaborasi

98

- Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua


- Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing,

kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya

- Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk



- Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan


- Setelah siswa dapat satu bola/ satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada


tersebut secara bergantian.

d. Konfirmasi

- Guru bersama siswa membahas jawaban dari pertanyaan yang tertulis dalam

kertas. - Siswa bertanya terkait dengan pembelajaran.

- Siswa menyimpulkan pembelajaran dengan bimbimgan dari guru.

e. Kegiatan Penutup (17 menit)

- Siswa mengerjakan soal evaluasi.

- Guru memberikan pengarahan kepada siswa untuk pembelajaran yang

akan datang.

- Guru memotivasi siswa dan menutup pembelajaran.


1. Kertas HVS

2. Uang kertas dan logam

3. Kartu ATM

4. Buku tabungan

5. Contoh daftar kebutuhan

6. Lembaran materi

7. Lembaran soal


9. Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD/MI Kelas III

VII. EVALUASI PEMBELAJARAN

Teknik : Tes Tertulis

Bentuk instrument : Isian

Soal

Isilah titik-titik dibawah ini dengan benar!

99

1. Cara pertama yang dapat dilakukan untuk mengelola uang adalah....

2. Menabung dapat dilakukan di.........atau........

3. Tempat yang paling aman untuk menabung adalah.......

4. Salah satu manfaat menabung adalah dapat memenuhi kebutuhan.......

5. Kelemahan menabung di rumah adalah.....

6. Manfaat pengelolaan uang yang pertama adalah dapat mengatur....

7. Dalam mengelola uang kita dapat berlatih ..............dalam menggunakan uang

8. Adanya perencanaan penggunaan uang berarti kita ..........

9. Orang yang menabung di bank sering juga disebut....

10. Apabila kita menabung di bank kita akan mendapat...........

Jawaban:

1. Membuat daftar kebutuhan

2. Rumah atau bank

3. Di bank

4. Kebutuhan mendesak

5. Tidak aman

6. Pengeluaran

7. Hidup hemat

8. Mempersiapkan pemenuhan kebutuhan

9. Nasabah

10. Buku tabungan dan bunga

Pedoman Penilaian

Bobot per soal ═1

Skor perolehan ═ B×10

Nilai akhir ═ 100

101

Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran IPS melalui Metode Snowball Throwing di MI Sudirman

Baran Siklus 1

No Fase ST Indikator Kompetensi Skor

0 1 2 3 4

1. Kegiatan

Awal

1.1Penyamp

aian Tujuan

dan Motivasi

Menjelaska

n tujuan

dan

motivasi

siswa untuk

belajar

1.1.1 Mengajak siswa

untuk berdo’a

√

1.1.2 Guru mengecek

kehadiran siswa

√

1.1.3 Menyampaikan

tujuan yang harus

dicapai setelah

pembelajaran selesai

√

1.1.4 Memberi motivasi

kepada siswa untuk

belajar

√

2. Kegiatan

Inti

2.1

Pembagian

kelompok

Guru

membagi

siswa

menjadi

beberapa

kelompok

2.1.1 Guru membagi

siswa menjadi 4

kelompok secara

heterogen.

√

2.1.2 Guru menjelaskan

aturan main metode

Snowball Throwing

√

2.2

Presentasi

guru

Siswa

paham

pengertian

dan sejarah

uang

2.2.1 Guru bersama

siswa melakukan tanya

jawab tentang

pengertian dan sejarah

uang.

√

2.3 Kgiatan Siswa 2.3.1 Guru menjelaskan √

102

belajar dapat

memahami

jnis-jenis

uang

tentang jenis-jenis uang

2.3.2 Guru melihat

keaktifan siswa

√

Siswa

dalam

2.3.3 Guru memanggil

ketua kelompok dan

memberi penjelasan

materi.

√

2.3.4. Ketua Kelompok

menjelaskan materi.

√

2.3.5. Guru

membagikan kertasdan

siswa menulis satu

pertanyaan

√

2.4.1 Guru meminta

siswa melempar bola

√

2.4.2 Siswa menjawab

pertanyaan secara

bergantian

√

2.4.3. Guru bersama

siswa membahas

jawaban dari

pertanyaan yang

tertulis dalam kertas

√

2.4 Prestasi

siswa

Pemberian

hadiah

kepada

siswa

2.5.1 Guru memberikan

hadiah pada siswa yang

aktif.

√

103

3. Kegiatan

Akhir

3.1 Membagi

Soal Evaluasi

Siswa

dapat

menjelaska

n jens-jenis

uang

3.1.1 Guru memberi

kesempatan kepada

siswa untuk bertanya

tentang materi yang

belum difahami.

√

3.1.2 Guru memberi

siswa soal evaluasi yang

dikerjakan secara

individu.

√

3.1.3 Guru meminta

siswa untuk belajar

materi selanjutnya

√

3.1.4 Guru menutup

pelajaran

√

Jumlah 47

Rata-rata 2,35


Skor maksimal = 4

Skor minimal = 0

Kategori rata-rata:


0, 9 – 1, 6 = Kurang

1, 7 – 2, 4 = Cukup

2, 5 – 3, 2 = Baik


104


Baran Siklus 1I


0 1 2 3 4

1. Kegiatan

Awal

1.1Penyamp

aian Tujuan

dan Motivasi

Menjelaska

n tujuan

dan

motivasi

siswa untuk

belajar


untuk berdo’a

√

1.1.2 Guru mengecek

kehadiran siswa

√

1.1.3 Menyampaikan

tujuan yang harus

dicapai setelah


√


kepada siswa untuk

belajar

√

2. Kegiatan

Inti

2.1

Pembagian

kelompok

Guru

membagi

siswa

menjadi

beberapa

kelompok

2.1.1 Guru membagi

siswa menjadi 4

kelompok secara

heterogen.

√


aturan main metode

Snowball Throwing

√

2.2

Presentasi

guru

Siswa

paham

jenis-jenis

uang

2.2.1 Guru bersama


jawab tentang jenis-

jenis uang.

√

2.3 Kgiatan

belajar

Siswa

dapat


tentang fungsi uang

√

105

memahami

fungsi uang

2.3.2 Guru melihat

keaktifan siswa

√

Siswa

dalam


ketua kelompok dan

memberi penjelasan

materi.

√


menjelaskan materi.

√

2.3.5. Guru


siswa menulis satu

pertanyaan

√

2.4.1 Guru meminta

siswa melempar bola

√


pertanyaan secara

bergantian

√

2.4.3. Guru bersama

siswa membahas

jawaban dari

pertanyaan yang


√

2.4 Prestasi

siswa

Pemberian

hadiah

kepada

siswa



aktif.

√

3. Kegiatan

Akhir

3.1 Membagi

Soal Evaluasi

Siswa

dapat

menjelaska

n fungsi

3.1.1 Guru memberi

kesempatan kepada


tentang materi yang

√

106

uang belum difahami.

3.1.2 Guru memberi


dikerjakan secara

individu.

√

3.1.3 Guru meminta

siswa untuk belajar

materi selanjutnya

√

3.1.4 Guru menutup

pelajaran

√

Jumlah 64

Rata-rata 3,2


Skor maksimal = 4

Skor minimal = 0

Kategori rata-rata:


0, 9 – 1, 6 = Kurang

1, 7 – 2, 4 = Cukup

2, 5 – 3, 2 = Baik


107


Baran Siklus 1II


0 1 2 3 4

1. Kegiatan

Awal

1.1Penyamp

aian Tujuan

dan Motivasi

Menjelaska

n tujuan

dan

motivasi

siswa untuk

belajar


untuk berdo’a

√

1.1.2 Guru mengecek

kehadiran siswa

√

1.1.3 Menyampaikan

tujuan yang harus

dicapai setelah


√


kepada siswa untuk

belajar

√

2. Kegiatan

Inti

2.1

Pembagian

kelompok

Guru

membagi

siswa

menjadi

beberapa

kelompok

2.1.1 Guru membagi

siswa menjadi 4

kelompok secara

heterogen.

√


aturan main metode

Snowball Throwing

√

2.2

Presentasi

guru

Siswa

paham

fungsi uang

2.2.1 Guru bersama


jawab tentang fungsi

uang.

√

2.3 Kgiatan Siswa

dapat


tentang pengelolaan

√

108

belajar memahami

pengelolaa

n uang

uang

2.3.2 Guru melihat

keaktifan siswa

√

Siswa

dalam


ketua kelompok dan

memberi penjelasan

materi.

√


menjelaskan materi.

√

2.3.5. Guru


siswa menulis satu

pertanyaan

√

2.4.1 Guru meminta

siswa melempar bola

√


pertanyaan secara

bergantian

√

2.4.3. Guru bersama

siswa membahas

jawaban dari

pertanyaan yang


√

2.4 Prestasi

siswa

Pemberian

hadiah

kepada

siswa



aktif.

√

109

3. Kegiatan

Akhir

3.1 Membagi

Soal Evaluasi

Siswa

dapat

menjelaska

n

pengelolaa

n uang

3.1.1 Guru memberi

kesempatan kepada


tentang materi yang

belum difahami.

√

3.1.2 Guru memberi


dikerjakan secara

individu.

√

3.1.3 Guru meminta

siswa untuk belajar

materi selanjutnya

√

3.1.4 Guru menutup

pelajaran

√

Jumlah 69

Rata-rata 3,5


Skor maksimal = 4

Skor minimal = 0

Kategori rata-rata:


0, 9 – 1, 6 = Kurang

1, 7 – 2, 4 = Cukup

2, 5 – 3, 2 = Baik


110

Lembar Observasi Siklus 1

No. Nama Mendapat bola dan Menjawab Pertanyaan

1 Nur Aziz -

2 Dirwatun Nisa -

3 Albet Wibowo -

4 Ilham Pangestu -

5 Ahmad Rizal Mustofa √

6 Dimas Maulana Ahmad Fahrezi √

7 Ferdi Suryo Saputra -

8 Ahmmad Saddam Fatih -

9 Aditya Fatkhul Arzaq √

10 Alfan Nuha Yusida √

11 Alifia Nafisa √

12 Aliza Zulfikar Sichib -

13 Anang Saputra -

111

14 Andina Fitria Sari √

15 Anisa Nurur Rahma √

16 Bagus Setyawan √

17 Dicky Ovik Ibrahim -

18 Erika Winarsih √

19 Fitrah Novelia Baiq -

20 Maulida Azzahra Zalle √

21 Muhamad Afik -

22 Muhamad Alif Miftah -

23 Muhammad Adib Dwi Fadhillah -

24 Muhammad Adib Imanulkhak -

25 Muhammad Bagus Faliq Faza √

26 Muhammad Erwin Maulana √

27 Muhammad Naajieh Manshur -

28 Muhammad Ragil Saputra -

112

29 Nifika Tsalis Farihah √

30 Rina Zaqia Bintang √

31 Rofi Laila Masyroh √

32 Yunia Amelia -

33 Zahra Oktavya Putri √

34 Muhammad Fikri Hakim -

35 Anzilia Maghfiro √

36 Nadya Ermita Kasriyanto -

37 Dina Puspitasari √

Jumlah 18

113

Lembar Observasi Siklus II


1 Nur Aziz √

2 Dirwatun Nisa -

3 Albet Wibowo √

4 Ilham Pangestu -








12 Aliza Zulfikar Sichib -

13 Anang Saputra √

114




17 Dicky Ovik Ibrahim √


19 Fitrah Novelia Baiq √

20 Maulida Azzahra Zalle -

21 Muhamad Afik √


23 Muhammad Adib Dwi Fadhillah -

24 Muhammad Adib Imanulkhak √



27 Muhammad Naajieh Manshur -

28 Muhammad Ragil Saputra √

115




32 Yunia Amelia √


34 Muhammad Fikri Hakim -




Jumlah 26

116

Lembar Observasi Siklus III


1 Nur Aziz √

2 Dirwatun Nisa -

3 Albet Wibowo √

4 Ilham Pangestu -








12 Aliza Zulfikar Sichib √

13 Anang Saputra √


117



17 Dicky Ovik Ibrahim √


19 Fitrah Novelia Baiq √

20 Maulida Azzahra Zalle √

21 Muhamad Afik √


23 Muhammad Adib Dwi Fadhillah √

24 Muhammad Adib Imanulkhak √



27 Muhammad Naajieh Manshur √

28 Muhammad Ragil Saputra -



118


32 Yunia Amelia √


34 Muhammad Fikri Hakim √




Jumlah 30

119

Dokumentasi

Keadaan siswa dalam penerapan metode

Keadaan siswa dalam pembelajaran

120

DAFTAR NILAI SKK

Nama: Siti Nur Tyasmoro Fakultas/Jurusan: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan/PGMI

NIM : 11510022 Dosen PA : Tri Wahyu Hidayati, M.Ag

NO NAMA KEGIATAN PELAKSANAAN STATUS SKOR

1 OPAK STAIN Salatiga 2010 “Optimalisasi

Nalar Kritis Mahasiswa: Upaya Mengawal

Perubahan Bangsa ke Arah yang Lebih Baik”

25-27 Agustus

2010

Peserta 3

2 Sertifikat UPT Perpustakaan STAIN Salatiga 20-25 September

2010

Peserta 2

3 Sertifikat PLCPP XX Racana Kusuma

Dilaga-Woro Srikandhi

08-11 Oktober

2010

Peserta 2

4 Piagam Penghargaan Pendakian Masal dan

Bersih Gunung Merbabu MAPALA

MITAPASA “Kobarkan Semangat Sumpah

Pemuda dalam Kebersamaan dan Cinta

Alam”

30-31 Oktober

2110

Peserta 2

5 Sertifikat Seminar Nasional Pendidikan HMJ

Tarbiayah “Membudayakan sebuah

Pendidikan Berkarakter Ke-Indonesia-an

dalam Pendidikan Formal (Potret Sekolah

Alternatif)”

6 November 2010 Peserta 8

6 Piagam Penghargaan MAPABA PMII Djoko

Tingkir Salatiga “Membentuk Kader yang

Sadar Diri dan Lingkungan Untuk

Kesejahteraan Sosial”

12-14 Nopember

2010

Peserta 2

7 Piagam Penghargaan National Workshop Of

Entrepreneurship And Basic Cooperation

2010 Kopma Fatawa STAIN

19 Desember 2010 Peserta 8

8 Piagam Penghargaan Seminar Politik DEMA

“Pilwalkot yang Ideal untuk Masa Depan

Salatiga yang Lebih Baik”

27 Januari 2011 Peserta 2

9 CertificateSeminar CEC “Heal the World

with Voluntary Service”

09 Maret 2011 Peserta 2

10 Piagam Penghargaan Pendakian Masal

Gunung Merbabu MAPALA MITAPASA

“Pendakian Massal Konservasi dan Bersih

Gunung Merbabu Mapala MITAPASA”

26-27 November

2011

Peserta 2

121

11 Sertifikat Gorah Masal JQH 12 Mei 2012 Peserta 2

12 Sertifikat Pelatiha Ice Breaker Penyemangat

Belajar Siwi Damay enterprise “Kiat Cerdas

Menghidupkan Kelas; Guru Okay Muridpun

Enjoy”

23 September

2012

Peserta 2

13 Sertifikat Seminar Islamic Smart Parenting

Siwi Damay enterprise “Kiat Mendidik Anak

Cerdas dan Berkarakter”

23 September

2012

Peserta 2

14 Piagam Penghargaan “Lomba Balita Sehat”

PAUD Anggrek XII

17 November 2012 Panitia 3

15 Sertifikat Seminar Kesehatan Wanita AVAIL

Salatiga

13 Januari 2013 Peserta 2

16 Piagam Penghargaan Lomba Mewarnai untuk

Siswa-siswi POS PAUD PKK Kota Salatiga

3-12 Juni 2013 Panitia 3

17 Certificate Seminar Regioanl Deteksi Dini

Gangguan pada Anak TAZKIA dan

TALENTA KIDS

18 Juni 2013 Peserta 4

18 Piagam Penghargaan “Jalan Sehat

Memperingati HUT Kemerdekaan RI 2013”

RW 12 Bancaan Barat Salatiga

18 Agustus 2013 Panitia 3

19 Piagam Penghargaan MTQ Mahasiswa V

JQH “MTQ Wahana Apresiasi untuk

Mencetak Insani Qur’an”

23 Oktober 2013 Peseta 2

20 Sertifikat Workshop Kreasi Ragam Sentra,

Brain Gym, Tari Nusantara, Gerak dan Lagu

HIMPAUDI Salatiga

10 November 2013 Peserta 2

21 Piagam Penghargaan GEMA ITTAQO

“Mengukuhkan Peran Bahasa Arab dalam

Ranah Pendidikan Islam di Era Moderen”

16-17 November

2013

Peserta 2

22 Sertifikat PAB JQH “Kristalisasi Nilai Qur’an

Menuju Insan yang Penuh Hikmah”

23-24November

2013

Peserta 2

23 Piagam Lomba Big Book Creative Guru KB-

TK Islam Al Azhar 23 Salatiga “Aku bisa,

Kamu bisa, Semua bisa”

28 Februari-1

Maret 2014

Peserta 2

24 Sertifikt Qiroatul Qutub ITTAQO “Ajang

Eksistensi Diri Melalui Intelektual bahasa

Arab”

19 Mei 2014 Peserta 2

25 Piagam Penghargaan “Memperingati HUT

Kemerdekaan RI” RW XII Bancaan Barat

Salatiga

10 Agustus 2014 Panitia 2

122

26 Piagam Penghargaan Out Bond I Dewan

Ambalan Ponpes Bina Insani “My Scovting

My Advanture”

20 Desemberi

2014

Pembina

Pramuka

13. 106.S

4

27 Piagam Penghargaan Seminar Kepramukaan

Dewan Ambalan Ponpes Bina Insani

“Pramuka ku Obat Galau ku”

22 Desember 2014 Pembina

Pramuka

13.106.S

4

28 Sertifikat Seminar Bedah Kurikulum PAUD

Bagi Pendidik dan Tenaga Kependidikan

HIMPAUDI

22 Desember 2014 Peserta 2

29 Sertifikat “Sosialisasi Peningkatan Pelayanan

Kesehatan dengan Peserta Guru PAUD

(KB/TPA/SPS/TK) Tingkat Kota Salatiga”

Diknas Salatiga dan RSUD salatiga

14 Februari 2015 Peserta 2

30 Piagam Penghargaan Lomba TPA Krajan,

Wujil Kec. Bergas Kab. Semarang “Aku

Anak Sholeh”

14 April 2015 Dewan

Juri

(Mengga

mbar)

4

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/861/1/Siti Nur...x...

Documents

Transcript of PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/861/1/Siti Nur...x...