PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERBANTUAN MEDIA...

i

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERBANTUAN

MEDIA DOMATIK PADA MATERI DAUR AIR MELALUI

MODEL INKUIRI TERBIMBING KELAS V

SDN 2 SINGOROJO JEPARA

Oleh

WULAN NUZURUR ROHMAH

NIM. 201333103

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2017

iii

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERBANTUAN

MEDIA DOMATIK PADA MATERI DAUR AIR MELALUI

MODEL INKUIRI TERBIMBING KELAS V

SDN 2 SINGOROJO JEPARA

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

WULAN NUZURUR ROHMAH

NIM. 201333103

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2017

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat untuk manusia (HR. Ahmad,

Ath-Tabrani, ad-Daruqurni).

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kami ucapkan kepada Allah SWT, tulisan ini kami persembahkan

untuk:

1. Kedua orang tua saya, Bapak Abu Kholil (Alm)

dan Ibu Sri Yuni Harti yang selalu memberikan

kasih sayang, motivasi, dan doa.

2. Saudara kandung saya Kak Adib, Kak Farid dan

Adik Meita.

3. Teman dekatku Aca Dwiyani Ulfa, Ririn Ardiyani,

dan Dewi Rohmawati yang selalu menemani dan

memberikan semangat.

4. Mbak-mbak AKORU dan AKOSU yang tak henti-

hentinya memberi semangat.

5. Teman-teman seperjuangan PTK IPA Sakti,

Charis, Sauqie, Ervin, Rika, dan Chandra.

6. Teman seperjuangan kelas C dan seluruh

mahasiswa PGSD 2013.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti ucapkan kepada Allah SWT yang senantiasa

melimpahkan nikmat, rahmat serta hidayahnya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan

Proses Sains Berbantuan Media Domatik Pada Materi Daur Air Melalui Model

Inkuiri Terbimbing Kelas V SDN 2 Singorojo Jepara”. Penulisan skripsi ini

bertujuan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana S1 pada program

Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pengetahuan (FKIP) Universitas Muria Kudus (UMK).

Penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan serta

pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini peneliti

mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak sebagai berikut.

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pengetahuan (FKIP) yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti

untuk menjalani pendidikan di bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD).

2. Ika Oktavianti, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar yang telah memberikan izin penelitian.

3. Dr. Murtono, M.Pd. dan Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd. Dosen pembimbing

skripsi yang telah memberikan bimbingan, saran dan pengarahannya

kepada peneliti dalam menyusun skripsi.

ix

4. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah

mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti.

5. Rutomo, S.Pd. Kepala SDN 2 Singorojo Jepara yang telah memberikan

izin penelitian kepada peneliti untuk melakukan penelitian dan Endang

Pujiati, S.Pd.SD guru kelas V SDN 2 Singorojo Jepara yang telah

memberikan pengarahan dalam melakukan penelitian.

6. Siswa kelas V SDN 2 Singorojo Jepara yang telah bersedia menjadi subjek

dalam penelitian.

7. Teman dekatku Aca Dwiyani Ulfa yang selalu menemani dan memberikan

semangat.

8. AED yang selalu membantu dan memberikan semangat dalam proses

penyusunan skripsi.

Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kata

sempurna, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang

membangun bahan acuan peneliti selanjutnya. Semoga skripsi ini dapat

memberikan manfaat bagi semua pihak.

Kudus, 15 Agustus 2017

Peneliti

Wulan Nuzurur Rohmah

NIM. 201333103

x

ABSTRACT

Rohmah, Wulan Nuzurur. 2017. The Improving of Science Skills Through

Domatic Media on the Material of Water Cycle Using Guided Inquiry

Model At fifth Grade Students of SDN 2 Singorojo Jepara. Teacher

Education Of Elementary School Department. Teacher training and

Education Faculty, Muria Kudus University Advisors: (1) Dr. Murtono,

M.Pd. (2) Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd.

Keywords: Skills Process of Science, Domatic Media, Guided Inquiry.

The goals of this study are to (1) describe a guided inquiry learning

model in improving science skills in the science subject through domatic media on

the material of water cycle at fifth grade students of SDN 2 Singorojo Jepara, (2)

To describe teacher’s skills in appliying guided inquiry model, to improving

student skills in science subject through domatic media on the material of water

cycle at the fifth grade students of SDN 2 Singorojo Jepara.

Scientific process skills are skills that must be prossessed and mastered

by the students to gain the knowledge and to develop concepts against an

inventoin of the experiment performed. Indicators of science process skills

include: (1) observing, (2) interpreting data, (3) predicting, (4) using tools and

materials, (5) applying concepts, (6) planning the research, (7) communicatin the

research result, (8) asking questions. Domatic media is a modification of diorama

media. The domatic media consists of dioramas and practicum. The domatic

media is a tool and material to aid in conveying information in the form of three

dimensions. This media comes with a group worksheet for practicing activities.

Guided inquiry learning model is a learning that involves students actively to seek

and find answers guided by the teacher.

The research is classroom action research was carried out at SDN 2

Singorojo Jepara in fifth grade students, with the research subjects of 26 students.

The study lasted for 2 cycles with 2 meetings in each cycle. The independent

variables in this study are guided inquiry learning model assisted domatic process.

The data collection used interview techniques, observation, test and

documentation. The data analysis are used qualitative and quantitative analysis

techniques. The result at this study are the improvement of process skills.

The result of this research is the improvement of students cognitive

science process skill in water cycle material which is significant between cycle I

(72%) and cycle II (82%). In psychomotor aspect the student has increased in

cycle I 67% to 77% in cycle II, while affective aspect of student in cycle I 67% to

78% in cycle II. This result also supported the improvement of teacher skill in

cycle I 71% to 82% in cycle II. This proves that the application of guided inquiry

model in the domatic media can improve the science process skills of the

teacher’s and fifth grade students of SDN 2 Singorojo Jepara.

xi

Based on the result of classroom action research conducted on fifth frade

students of SDN 2 Singorojo Jepara, it can be concluded that the application of

guided inquiry model in the domatic media can improve student’s science process

skill and teacher skill on water cycle material. Suggestions that can be given for

the future researchers in order to manage the time more optimally and master the

class well, so there are no students who crowded themselves. Students should be

brave at the time of presentation and not shy in asking.

xii

ABSTRAK

Rohmah, Wulan Nuzurur. 2017. Peningkatan Keterampilan Proses Sains

Berbantuan Media Domatik Pada Materi Daur Air Melalui Model

Inkuiri Terbimbing Kelas V SDN 2 Singorojo Jepara. Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Murtono, M.Pd. (2) Siti

Masfuah, S.Pd., M.Pd.

Kata kunci: Keterampilan Proses Sains, Media Domatik, Inkuiri Terbimbing

Penelitian ini bertujuan (1) mendeskripsikan model pembelajaran inkuiri

terbimbing dalam meningkatkan keterampilan proses sains pada pelajaran IPA

berbantuan media domatik pada materi daur air kelas V SDN 2 Singorojo Jepara,

(2) mendeskripsikan keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran

inkuiri terbimbing untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada

pelajaran IPA melalui media domatik pada materi daur air kelas V SDN 2

Singorojo Jepara.

Keterampilan proses sains adalah keterampilan yang harus dimiliki dan

dikuasai oleh siswa untuk mendapatkan atau menguji pengetahuan untuk

mengembangkan konsep terhadap suatu penemuan dari percobaan yang

dilakukan. Indikator keterampilan proses sains antara lain: (1) mengamati, (2)

menafsirkan data, (3) meramalkan, (4) menggunakan alat dan bahan, (5)

menerapkan konsep, (6) merencanakan penelitian, (7) mengomunikasikan hasil

penelitian, (8) mengajukan pertanyaan. Media domatik merupakan modifikasi dari

media diorama. Media domatik terdiri dari diorama dan praktikum. Media

domatik adalah alat atau bahan untuk membantu dalam menyampaikan informasi

dalam bentuk tiga dimensi. Media ini dilengkapi dengan lembar kerja kelompok

untuk melakukan kegiatan praktikum. Model pembelajaran inkuiri terbimbing

adalah pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif untuk mencari dan

menemukan jawaban yang dibimbing oleh guru.

Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di SDN 2 Singorojo Jepara pada

siswa kelas V dengan subjek penelitian 26 siswa. Penelitian berlangsung selama 2

siklus dengan 2 pertemuan di setiap siklusnya. Variabel bebas dalam penelitian ini

yaitu model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan media domatik

sedangkan variabel terikatnya adalah keterampilan proses sains. Teknik

pengumpulan data yang digunakan yaitu wawancara, observasi, tes dan

dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif

dan kuantitatif.

Hasil penelitian terdapat peningkatan keterampilan proses sains ranah

kognitif siswa pada materi daur air yang cukup signifikan antara siklus I (72%)

dan siklus II (82%). Keterampilan proses sains ranah psikomotorik siswa

mengalami peningkatan pada siklus I 67% menjadi 77% di siklus II, sedangkan

xiii

ranah afektif siswa pada siklus I 67% menjadi 78% pada siklus II. Hasil ini juga

didukung adanya peningkatan keterampilan guru pada siklus I 71% menjadi 82%

pada siklus II. Hal ini membuktikan bahwa penerapan model inkuiri terbimbing

berbantuan media domatik dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa

kelas V SDN 2 Singorojo Jepara, dan keterampilan guru.

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas V

SDN 2 Singorojo Jepara dapat disimpulkan bahwa penerapan model inkuiri

terbimbing berbantuan media domatik dapat meningkatkan keterampilan proses

sains siswa dan keterampilan guru pada materi daur air. Saran yang dapat

diberikan oleh peneliti yang akan datang agar dapat mengelola waktu lebih

optimal dan menguasai kelas dengan baik, sehingga tidak ada siswa yang ramai

sendiri. Siswa hendaknya berani pada saat presentasi serta tidak malu-malu dalam

bertanya.

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL ..................................................................................................... i

LOGO ........................................................................................................... ii

JUDUL ......................................................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................... iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. v

PENGESAHAN PENGUJI .......................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

ABSTRACT ................................................................................................. ix

ABSTRAK ................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xxi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ...................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................... 6

1.4 Manfaat Penelitian ..................................................................... 7

1.5 Ruang Lingkup Penelitian .......................................................... 8

1.6 Definisi Operasional ................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN ................. 13

2.1 Kajian Pustaka ............................................................................ 13

2.1.1 Model Pembelajaran Inkuiri .................................................... 13

2.1.1.1 Jenis-jenis Model Inkuiri....................................................... 13

2.1.1.2 Pengertian Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............ 14

2.1.1.3 Langkah-langkah Model Inkuiri Terbimbing ....................... 15

2.1.1.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Inkuiri Terbimbing ........ 17

2.1.2 Media Pembelajaran Domatik ................................................. 19

2.1.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ........................................... 19

2.1.2.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ............................ 20

2.1.2.3 Pengertian Media Domatik .................................................. 21

2.1.2.4 Sejarah Media Domatik ....................................................... 22

xv

2.1.2.5 Cara Penggunaan Media Diotik Pada Pelajaran IPA ........... 23

2.1.3 Keterampilan Proses Sains ...................................................... 24

2.1.3.1 Pengertian Keterampilan Proses Sains ................................. 24

2.1.3.2 Indikator Keterampilan Proses Sains ................................... 25

2.1.3.3 Tujuan Melatihkan Keterampilan Proses Sains ................... 30

2.1.4 Keterampilan Guru .................................................................. 30

2.1.5 Pembelajaran IPA SD ............................................................. 32

2.1.5.1 Pengertian IPA ..................................................................... 32

2.1.5.2 Karakteristik IPA ................................................................. 34

2.1.5.3 Hakikat IPA ........................................................................... 34

2.1.5.4 Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPA ..................................... 35

2.1.6 Materi Daur Air ........................................................................ 35

2.1.6.1 Kegiatan Manusia yang Mempengaruhi Daur Air ................ 44

2.1.6.2 Manfaat Air dan Tindakan Penghematan Air ....................... 47

2.1.6.3 Peristiwa Alam di Indonesia ................................................. 49

2.1.6.4 Dampak Masalah Sumber Daya Air ..................................... 51

2.1.6.5 Cara Menghemat Air ............................................................. 52

2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................. 52

2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................... 54

2.4 Hipotesis Tindakan ..................................................................... 57

BAB III METODEGI PENELITIAN .......................................................... 58

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................... 58

3.1.1 Setting Penelitian .................................................................... 58

3.1.2 Subjek Penelitian ..................................................................... 58

3.2 Variabel Penelitian ..................................................................... 59

3.3 Desain Penelitian ........................................................................ 59

3.3.1 Siklus I .................................................................................... 61

3.3.2 Siklus II ................................................................................... 65

3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 69

3.4.1 Observasi ................................................................................. 69

3.4.2 Wawancara ............................................................................... 70

xvi

3.4.3 Tes ............................................................................................ 70

3.4.4 Dokumentasi ............................................................................ 71

3.5 Instrumen Penelitian ................................................................... 71

3.5.1 Pedoman Observasi ................................................................. 72

3.5.2 Pedoman Wawancara .............................................................. 72

3.5.3 Tes Keterampilan Proses Sains ............................................... 73

3.5.3.1 Validitas Isi (Expert Judgment) ............................................ 73

3.5.4 Pedoman Dokumentasi ........................................................... 78

3.6 Analisis Data .............................................................................. 79

3.6.1 Analisis Data Kuantitatif ......................................................... 79

3.6.1.1 Analisis Keterampilan Proses Sains ..................................... 79

3.6.1.2 Analisis Keterampilan Guru ................................................. 82

3.6.2 Analisis Data Kualitatif ........................................................... 83

3.7 Indikator Keberhasilan ............................................................... 85

BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................... 86

4.1 Prasiklus ..................................................................................... 86

4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................. 91

4.2.1 Perencanaan Siklus I ............................................................... 92

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................ 93

4.2.2.1 Siklus I Pertemuan 1 ............................................................ 93

4.2.2.2 Siklus I Pertemuan 2 ............................................................ 100

4.2.3 Observasi Siklus I .................................................................... 108

4.2.3.1 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siklus

I ............................................................................................... 109

4.2.3.2 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik

Siklus I ................................................................................... 112

4.2.3.3 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus

I .............................................................................................. 114

4.2.3.4 Observasi Keterampilan Guru Siklus I ................................. 115

4.2.4 Refleksi Siklus I ...................................................................... 118

4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ........................................... 120

xvii

4.3.1 Perencanaan Siklus II .............................................................. 121

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II .............................................. 121

4.3.2.1 Siklus II Pertemuan 1 ........................................................... 122

4.3.2.2 Siklus II Pertemuan 2 ........................................................... 129

4.3.3 Observasi Siklus II .................................................................. 136

4.3.3.1 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siklus

II ............................................................................................ 136

4.3.3.2 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik

Siklus II ................................................................................. 140

4.3.3.3 Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus

II ............................................................................................ 142

4.3.3.4 Observasi Keterampilan Guru Siklus II ................................ 143

4.3.4 Refleksi Siklus II ..................................................................... 146

BAB V PEMBAHASAN ............................................................................. 150

5.1 Keterampilan Proses Sains Siswa Melalui Model Inkuiri

Terbimbing Pada Materi Daur Air ........................................ 151

5.1.1 Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siswa Melalui

Model Inkuiri Terbimbing Pada Materi Daur Air ................. 151

5.1.2 Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik Siswa

Melalui Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media

Domatik Pada Materi Daur Air ............................................. 155

5.1.3 Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siswa Melalui

Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Domatik Pada

Materi Daur Air ..................................................................... 159

5.2 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran Melalui

Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Domatik Pada

Pembelajaran IPA Materi Daur Air ....................................... 163

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 173

6.1 Simpulan ..................................................................................... 173

6.2 Saran ........................................................................................... 173

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 176

LAMPIRAN ................................................................................................. 179

PERNYATAAN ........................................................................................... 322

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Langkah-langkah Model Inkuiri Terbimbing ..............................................16

2.2 Ragam Keterampilan Proses Sains ..............................................................26

3.1 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen ........................................75

3.2 Pemetaan Indikator Keterampilan Proses Sains Dan Nomor Soal

Siklus I Sebelum Diuji ................................................................................75

3.3 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen Siklus I ..........................75


Siklus I Sesudah Diuji .................................................................................76


Siklus II Sebelum Diuji ...............................................................................77

3.6 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen Siklus II .........................77


Siklus II Sesudah Diuji ...............................................................................78

3.8 Kriteria Nilai Tes Keterampilan Proses Sains Sains Siswa .......................... 80

3.9 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses Sains Siswa .................................... 81

3.10 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik ........... 81

3.11 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif ..................... 82

4.1 Hasil Tes Evaluasi Keetraampilan Proses Sains Ranah Kognitif

Prasiklus ......................................................................................................87

4.2 Kriteria Keterampilan Proses Sains Hasil Prasiklus .................................... 88

4.3 Persentase Keterampilan Prasiklus .............................................................. 89

4.4 Jadwal Pelaksanaan PTK Siklus I Dan Siklus I ............................................ 91

4.5 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif

Siklus I ........................................................................................................109

4.6 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus I ....................................................................110

4.7 Persentase Keterampilan Siklus I .................................................................111

4.8 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Ranah

Psikomotorik Siklus I ..................................................................................113

4.9 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus I ............114

4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .............................................115

xix

4.11 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif

Siklus II .......................................................................................................137

4.12 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus II .................................................................138

4.13 Persentase Keterampilan Siklus II .............................................................139

4.14 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik

Siklus II .......................................................................................................141

4.15 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus II .........142

4.16 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II .............................................143

4.17 Peningkatan Rata-Rata Keterampilan Proses Sains Siswa Ranah

Psikomotorik Dari Siklus I Dan Siklus II ...................................................147

4.18 Peningkatan Rata-Rata Keterampilan Proses Sains Siswa Ranah

Afektif Dari Siklus I Dan Siklus II .............................................................148

xx

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Siklus Hidrologi dan Prosesnya .................................................................... 40

2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................................ 56

3.1 Model PTK menurut Kemmis dan MC Taggart .......................................... 60

4.1 Diagram Persentase Kriteria Keterampilan Proses Sains Prasiklus ............. 88

4.2 Diagram Persentase Keterampilan Klasikal Prasiklus ................................. 90

4.3 Guru Melakukan Kegiatan Merumuskan Masalah ...................................... 94

4.4 Guru Melakukan Kegiatan Membuat Hipotesis ........................................... 95

4.5 Guru Merencanakan Kegiatan ...................................................................... 96

4.6 Guru Melaksanakan Kegiatan ...................................................................... 97

4.7 Mengumpulkan Data .................................................................................... 98

4.8 Mengambil Kesimpulan ............................................................................... 99

4.9 Guru Melakukan Kegiatan Merumuskan Masalah ...................................... 102

4.10 Membuat Hipotesis .................................................................................... 103

4.11 Merencanakan Kegiatan ............................................................................. 104

4.12 Guru Melaksanakan Kegiatan .................................................................... 105

4.13 Mengumpulkan Data .................................................................................. 106

4.14 Mengambil Kesimpulan ............................................................................. 107

4.15 Diagram Persentase Kriteria Keterampilan Proses Sains Siklus I ............. 111

4.16 Diagram Persentase Keterampilan Siklus I ................................................ 112

4.17 Merumuskan Masalah ................................................................................ 123



4.20 Melaksanakan Kegiatan ............................................................................. 126



4.23 Merumuskan Masalah ................................................................................ 130



xxi

4.26 Melaksanakan Kegiatan ............................................................................. 133



4.29 Diagram Persentase Kriteria Keterampilan Proses Sains Siklus II ............ 139

4.30 Diagram Persentase Keterampilan Klasikal Siklus II ................................ 140

4.31 Peningkatan Keterampilan Rata-Rata Hasil Tes Keterampilan

Proses Sains Pada Prasiklus, Siklus I Dan Siklus II ...................................146

4.32 Peningkatan Rata-Rata Keterampilan Guru Siklus I Dan Siklus II ........... 149

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

PRASIKLUS

1 Tabel Jadwal Pelaksanaan PTK ............................................................. 179

2 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 2 Singorojo Jepara Tahun Ajaran

2016/2017 ............................................................................................... 180

3 Kisi-kisi Soal Prasiklus .......................................................................... 181

4 Soal Prasiklus ......................................................................................... 182

5 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Prasiklus ....................... 183

6 Hasil Prasiklus Siswa Kelas V SDN 2 Singorojo Jepara ....................... 184

7 Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif ............... 185

8 Hasil Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif ...... 186

9 Hasil Kegiatan Wawancara dengan Guru Kelas V Sebelum

Melakukan Penelitian Tindakan Kelas di SDN 2 Singorojo ................. 188

10 Hasil Kegiatan Wawancara dengan Siswa Kelas V Sebelum

Melakukan PTK di SDN 2 Singorojo ................................................... 190

11 Hasil Kegiatan Observasi Catatan Lapangan Pada Saat Pembelajaran

IPA di Kelas V Sebelum Melakukan PTK di SDN 2 Singorojo ........... 192

12 Instrumen Penilaian Keterampilan Proses Sains .................................... 193

SIKLUS I

13 Silabus Pembelajaran Siklus I ................................................................ 194

14 RPP Siklus I Pertemuan 1 ...................................................................... 199

15 Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ............................................ 202

16 LKK Siklus I Pertemuan 1 ...................................................................... 204

17 Hasil LKK Siswa Siklus I Pertemuan 1 .................................................. 206

18 RPP Siklus I Pertemuan 2 ...................................................................... 208

19 Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ............................................ 211

xxiii

20 LKK Siklus I Pertemuan 2 ..................................................................... 213

21 Hasil LKK Siswa Siklus I Pertemuan 2 ................................................. 215

22 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ............................................................. 217

23 Soal Evaluasi Siklus I ............................................................................ 219

24 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus I ........... 220

25 Hasil Uji Validitas Soal Siklus I ............................................................ 223

26 Soal Evaluasi Siklus I ............................................................................ 228

27 Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus I .......... 229

28 Daftar Skor Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siswa Siklus

I ............................................................................................................. 230

29 Hasil Evaluasi Siswa Nilai Tertinggi ..................................................... 231

30 Hasil Evaluasi Siswa Nilai Terendah ..................................................... 233

31 Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan Guru ................................... 235

32 Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan Model Inkuiri

Terbimbing ............................................................................................. 237

33 Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan

Model Inkuiri Terbimbing ...................................................................... 240


Terbimbing Siklus I Pertemuan 1 .......................................................... 246


Terbimbing Siklus I Pertemuan 2 .......................................................... 248

36 Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik ..... 250

37 Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains

Ranah Psikomotorik ............................................................................... 253

38 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Psikomotorik

Siklus I Pertemuan 1 .............................................................................. 255


Siklus I Pertemuan 2 .............................................................................. 257

xxiv

40 Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah

Afektif .................................................................................................... 259

41 Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif ............... 260

42 Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains

Ranah Afektif ......................................................................................... 261

43 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus I

Pertemuan 1 ............................................................................................ 263

44 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif Siklus I

Pertemuan 2 ............................................................................................ 265

SIKLUS II

45 Silabus Pembelajaran Siklus II ............................................................... 267

46 RPP Siklus II Pertemuan 1 ..................................................................... 273

47 Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ........................................... 276

48 LKK Siklus II Pertemuan 1 .................................................................... 278

49 Hasil LKK Siswa Siklus II Pertemuan 1 ................................................ 281

50 RPP Siklus II Pertemuan 2 ..................................................................... 284

51 Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 .......................................... 287

52 LKK Siklus II Pertemuan 2 .................................................................... 289

53 Hasil LKK Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................................................ 291

54 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ........................................................... 293

55 Soal Evaluasi Siklus II ........................................................................... 295

56 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus II ......... 296

57 Hasil Uji Validitas Soal Siklus II ........................................................... 298

58 Soal Evaluasi Siklus II ........................................................................... 303

59 Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus II ........ 304

60 Daftar Skor Keterampilan Proses Sains Ranah Kognitif Siswa Siklus

II ............................................................................................................. 305

Lap

iran

35

xxv

61 Hasil Evaluasi Siswa Nilai Tertinggi ..................................................... 306

62 Hasil Evaluasi Siswa Nilai Terendah ..................................................... 308

63 Lembar Observasi Keterampilan Guru Menggunakan Model Inkuiri

Terbimbing Siklus II Pertemuan 1 ......................................................... 310

64 Lembar Observasi Keterampilan Guru Menggunakan Model Inkuiri

Terbimbing siklus II pertemuan 2 .......................................................... 312


siklus II pertemuan 1 .............................................................................. 314


siklus II pertemuan 2 .............................................................................. 316

67 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif siklus II

pertemuan 1 ............................................................................................ 318

68 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Ranah Afektif siklus II

pertemuan 2 ............................................................................................ 320

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERBANTUAN MEDIA...

Documents

Transcript of PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERBANTUAN MEDIA...