i

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN TANGAN

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)

SISWA KELAS V SDN 3 WALUYO TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

SUNARDI

X7211116

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Sunardi

NIM : X7211116

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan : Ilmu Pendidikan

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas : Universitas Sebelas Maret

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Keterampilan Membuat

Kerajinan Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching

and Learning) Siswa Kelas V SD N 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014” ini

benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi

yang dikutip dari Peneliti lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, November 2015

Yang membuat pernyataan

Sunardi

iii

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN

TANGAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)

SISWA KELAS V SDN 3 WALUYO TAHUN AJARAN 2013/2014

Oleh :

SUNARDI

X7211116

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2015

iv

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membuat Kerajinan

Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and

Learning) Siswa Kelas V SDN 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014”, yang

disusun oleh:

Nama : Sunardi

NIM : X7211116

Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan : Ilmu Pendidikan

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas : Sebelas Maret

Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

Surakarta, November 2015

Pembimbing I

Drs. Suripto, M. Pd

NIP. 19560623 198303 1 001

Pembimbing II

Kartika Chrysti S, M. Si.

NIP. 197704012006042001

v

PENGESAHAN

Skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membuat

Kerajinan Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching

and Learning) Siswa Kelas V SDN 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014”, yang

disusun oleh:

Nama : Sunardi

NIM : X7211116

Program Studi : S1 PGSD

Jurusan : Ilmu Pendidikan

telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi

salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Suhartono, M. Pd _________

Sekretaris : Dra. Tri Saptuti Susiani, M. Pd _________

Anggota I : Drs. Suripto, M. Pd _________

Anggota II : Kartika Chrysti S, M. Si _________

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd

NIP 196101241987021001

vi

ABSTRAK

Sunardi. PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN

TANGAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL

TEACHING AND LEARNING) SISWA KELAS V SDN 3 WALUYO

TAHUN AJARAN 2013/2014 Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2015.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendiskripsikan model

pembelajaran (CTL) Contextual Teaching and Learning dalam peningkatan

pembelajaran keterampilan meronce pada siswa kelas V SDN 3 Waluyo tahun

ajaran 2013/2014; (2) dengan penggunaan model pembelajaran (CTL) Contextual

Teaching and Learning dapat meningkatkan pembelajaran keterampilan meronce;

dan (3) untuk mendiskripsikan kendala dan solusi model pembelajaran (CTL)

Contextual Teaching and Learning dalam peningkatan pembelajaran keterampilan

meronce.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam tiga siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,

observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN 3 Waluyo

yang berjumlah 20 orang. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan observer.

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi,

wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan

triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data menggunakan teknik analisis

data kuantitatif dan analisis data kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) penggunaan model

pembelajaran (CTL) Contextual Teaching and Learning dengan langkah sebagai

berikut: (a) Kontruktivisme (Constructivism); (b) Bertanya (Questioning); (c)

Menemukan (Inquiry); (d) Masyarakat Belajar (Learning Community); (e)

Permodelan (Modelling); (f) Refleksi (Reflection); (g) Penilaian Autentik

(Aunthentic Assessment) 2) (CTL) Contextual Teaching and Learning dapat

meningkatkan hasil belajar Seni Budaya dan Keterampilan, peningkatan

pembelajaran ditunjukkan dengan adanya peningkatan hasil belajar Seni Budaya

dan Keterampilan ≥ KKM yang telah ditentukan yaitu 75 dengan persentase

ketuntasan siswa 80%. Persentase ketuntasan nilai awal siswa adalah 15%.

Setelah diadakan tindakan, rata-rata persentase ketuntasan siswa dalam 3 siklus

secara berturut-turut adalah siklus I 30%, siklus II 52,5% dan siklus III 82,5%. 3)

Kendala dalam penelitian ini yaitu: (a) siswa belum terlalu berani menerapkan

idenya, dan (b) belum seluruh siswa aktif bertanya mengenai materi pembelajaran.

Adapun solusinya yaitu: (a) guru berperan sebagai fasilitator dan memberikan

stimulus agar siswa bisa lebih berani menerapkan ide dan (b) guru memberikan

stimulus agar siswa berani bertanya mengenai pembelajaran yang sedang

dilaksanakan.

Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran (CTL)

Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar Seni Budaya

dan Keterampilan siswa kelas V SD Negeri 3 Waluyo Tahun ajaran 2013/2014.

Kata kunci: CTL , Keterampilan, Kerajinan Tangan

vii

ABSTRACT

Sunardi. APPLICATION WITH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

(CTL) APPROACHING ON ART STUDYING CULTURIZES AND IMPROVING

SKILL OF FIFTH GRADE STUDENT FROM SDN 3 WALUYO AT THE

ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Thesis, the Faculty of Education University of

March Surakarta. October 2015.

The purpose of this study are: (1) to describe the learning model (CTL)

Contextual Teaching and Learning in improving meronce skill learning in class V

SDN 3 Waluyo the academic year 2013/2014; (2) the use of models of learning

(CTL) Contextual Teaching and Learning can improve learning skills meronce;

and (3) to describe problems and solutions learning model (CTL) Contextual

Teaching and Learning in improving learning skills meronce.

This research is a classroom action research conducted in three cycles,

each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The

subjects were students of class V SDN 3 Waluyo of 20 people. Source of data

derived from students, teachers, and observer. Data collection techniques used

were documentation, observation, interview and test. The validity of the source

data using triangulation techniques and triangulation of data collection

techniques. Data analysis using data analysis techniques of quantitative and

qualitative data analysis.

The results showed that: 1) the use of the learning model (CTL)

Contextual Teaching and Learning with the following steps: (a) constructivism

(Constructivism); (b) inquiry (questioning); (c) Finding (Inquiry); (d) Community

Learning (Learning Community); (e) Modelling (Modelling); (f) Reflection

(Reflection); (g) Assessment Authentic (aunthentic Assessment) 2) (CTL)

Contextual Teaching and Learning can improve learning outcomes Cultural Arts

and Skills, increased learning shown by an increase learning outcomes Cultural

Arts and Skills ≥ KKM has been determined that 75 the percentage of

completeness students 80%. The percentage of students' mastery of the initial

value was 15%. After an action, the average percentage of completeness of

students in three cycles in a row is 30% the first cycle, the second cycle 52.5%

and 82.5% for the third cycle. 3) Constraints in this study are: (a) the student is

not too bold to apply his idea, and (b) not all the students actively ask about the

learning material. As a solution, namely: (a) the teacher acts as a facilitator and

provide a stimulus to be more daring students to apply ideas and (b) teachers

provide a stimulus to the students dared to ask about the learning that is being

implemented.

The conclusions of this study is the application of learning models (CTL)

Contextual Teaching and Learning can improve learning outcomes Cultural Arts

and Skills fifth grade students of SDN 3 Waluyo academic year 2013/2014.

Keywords: CTL, Skills, Crafts

viii

MOTTO

“Guru yang biasa saja: memberi tahu; Guru yang baik: menjelaskan; Guru yang

pintar: menunjukkan; Guru yang luar biasa: mengilhami.”

(William Arthur Ward)

“The meaning of life is to give life meaning”

(Ken Hudgins)

“If a person tries and tries and never can do it, it doesn’t mean that

he can’t. it just means the thinks he can’t”

(U. S. Andersen)

“Gunung-gunung didaki oleh orang-orang yang memulai, bukan

oleh orang-orang yang ingin diyakinkan”

(nn)

“If you want something you’ve never had, you must be willing to do

something you’ve never done”

(Leonardo Dicaprio)

C’est La Vie, don’t give up! you can do it!

Hidupmu bukan hanya milikmu (nn)

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu

telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh

(urusan) yang lain”

(Q.S Al-Insyirah Ayat 5-7)

ix

PERSEMBAHAN

Dengan menyebut asma Allah, teriring doa dan ungkapan syukur

Alhamdulillah, kupersembahkan karya sederhana ini kepada:

Syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

Bapak dan Ibu tercinta, yang senantiasa mencurahkan segalanya

untukku, terima kasih karena senantiasa mendoakan, memberikan

semangat, dan kasih sayang yang tiada terbatas

Adikku tersayang, Agus Wibowo

Sahabat-sahabatku semua, rekan-rekan seperjuangan

Keluarga besar SD Negeri 3 Waluyo

Almamater tercinta, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan ilmu, inspirasi

dan kemuliaan atas kehendak-Nya Peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “Upaya Peningkatan Keterampilan Membuat Kerajinan Tangan Melalui

Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Siswa Kelas V

SDN 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, Peneliti

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta;

2. Kepala Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret;

3. Drs. Suripto, M.Pd. selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi

dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;

4. Kartika Chrysti S, M. Si. selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;

5. Suhartini, S.Pd selaku Kepala SD Negeri 3 Waluyo yang telah memberi

kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian;

6. Rekan guru SD Negeri 3 Waluyo yang selalu sedia siap membantu;

7. Siswa kelas V SD Negeri 3 Waluyo tahun ajaran 2013/2014 yang telah

bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini;

8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu, kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat peneliti

xi

harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca

pada umumnya.

Surakarta, November 2015

Peneliti

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .....................................................................................

HALAMAN PERNYATAAN.......................................................................

HALAMAN PENGAJUAN...........................................................................

HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................

HALAMAN ABSTRAK................................................................................

HALAMAN MOTTO....................................................................................

HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................

KATA PENGANTAR ..................................................................................

DAFTAR ISI ................................................................................................

DAFTAR TABEL ........................................................................................

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................

B. Rumusan Masalah ..............................................................

C. Tujuan Penelitian ..................................................................

D. Manfaat Penelitian .................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka ……………………………………………...

1. Peningkatan Keterampilan Kerajinan Tangan Siswa

Kelas V SD ………………………………………..……

2. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Seni budaya dan

keterampilan .............................................................

3. Model Pembelajaran Contextual Teaching and

Learning……………………………………………………….

B. Penelitian yang Relevan .......................................................

C. Kerangka Berpikir ...............................................................

i

ii

iii

iv

v

vii

viii

ix

xi

xiii

xiv

xv

xvi

1

5

5

6

8

8

11

14

25

26

xiii

D. Hipotesa Tindakan ................................................................

BAB III METODE PENELITIAN

A. Setting Penelitian …………………………………………...

B. Subjek Penelitian …………………………………………...

C. Data dan Sumber Data ……………………………………..

D. Pengumpulan Data …………………………………………

E. Validitas Data ………………………………………………

F. Analisis Data ……………………………………………….

G. Indikator Kinerja Penelitian ………………………………..

H. Prosedur Penelitian …………………………………………

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal ........................................................

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ……………………...

1. Siklus I ............................................................................

2. Siklus II ..........................................................................

3. Siklus III ………………………………………………..

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ...........................

D. Pembahasan ..........................................................................

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................

B. Implikasi ................................................................................

C. Saran .......................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

LAMPIRAN ..................................................................................................

27

29

31

31

32

40

40

42

42

49

51

51

65

79

92

95

100

100

101

103

105

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel

3.1 Jadwal Kegiatan……………………………………………………………

3.2 Kisi-kisi Observasi Model CTL …………………………………………...

3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara ……………………………………………

3.4 Kisi-kisi Tes………………………………………………………………..

3.5 Indokator Kinerja ...............................................................................

4.1 Hasil Prestest …….....……………………………………………………...

4.2 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus I Pertemuan 1..…………..……

4.3 Hasil evaluasi Siklus I Pertemuan 1……………………….……………….

4.4 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus I Pertemuan 2..………….…….

4.5 Hasil evaluasi Siklus I Pertemuan 2……………………....………………..

4.6 Perbandingan hasil observasi siklus I .....................................................

4.7 Peningkatan presentase siswa tuntas siklus 1………………………………

4.8 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus II Pertemuan 1..……………….

4.9 Hasil Evaluasi siklus II Pertemuan 1…………………………….…………

4.10 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus II Pertemuan 2..…………….

4.11 Hasil evaluasi Siklus II Pertemuan 2..........................................................

4.12 Perbandingan hasil observasi siklus II …………………………………...

4.13 Peningkatan prosentase siswa tuntas siklus II............................................

4.14 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus III Pertemuan 1..………..…...

4.15 Hasil evaluasi Siklus III Pertemuan 1 …………………………………….

4.16 Hasil observasi Siklus III Pertemuan 2........................................................

4.17 Hasil evaluasi Pembelajaran CTL Siklus III pertemuan 2….……………..

4.18 Perbandingan hasil observasi siklus III …………………………………..

4.19 Peningkatan Persentase Banyaknya Siswa Tuntas pada Siklus III ……….

4.20 Peningkatan Keterampilan Siswa dan Persentase Siswa Tuntas …………

Halaman

30

37

38

39

42

51

55

56

61

62

64

64

69

70

75

76

78

78

82

83

88

89

91

91

93

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

2.1 Kerangka Berpikir Peneliti………………………….………………....

3.1 Alur Pelaksanaan dalam Penelitian Tindakan Kelas.…………..……...

4.1 Peningkatan rata-rata keterampilan meronce ….…………,.………….

4.2 Peningkatan Persentase Ketuntasan Siswa ….………………………...

Halaman

27

43

94

95

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1. Nilai pretest ………………………………………….............................

2. Silabus Pembelajaran………………………………………....................

3. Skenario Pembelajaran………………………………...…………………

4. Kisi – kisi lembar observasi Guru………………………………………..

5. Kisi –kisi lembar observasi Siswa …………………………………...…

6. Kisi –kisi Wawancara …………………………………...………………

7. Lembar penilaian proses ………………………………….....................

8. RPP …………………………………..................................................

9. Daftar Hadir siswa ………………………………….............................

10. Rekap Hasil Observasi Guru…………………..……….......................

11. Rekap Hasil Observasi Siswa…………………………........................

12. Rekap Wawancara…....…………..…………..………….....................

13. Penilaian Proses …………..…………………………..........................

14. Rekap Penilaian Hasil..…………..………………………....................

15. Contoh hasil evaluasi siswa ………………………………..…………..

16. Contoh foto pelaksanaan kegiatan …………….………………………

17. Surat Balasan Ijin Penelitian dari SD………………………..…………

18. Perjanjian Kerjasama dan menjadi Observer………………….............

Halaman

105

106

108

115

119

123

125

127

148

149

152

155

158

161

167

168

171

172