PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS … fileiii peningkatan keterampilan berpikir analitis...
19
i PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI KELAS XII SMA SKRIPSI Oleh: FINDYTA NOVIA FEROSA K4313031 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017
Transcript of PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS … fileiii peningkatan keterampilan berpikir analitis...
i
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS
PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL
PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
KELAS XII SMA
SKRIPSI
Oleh:
FINDYTA NOVIA FEROSA
K4313031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Findyta Novia Ferosa
NIM : K4313031
Program Studi : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa Skripsi dengan judul “PENINGKATAN KETERAMPILAN
BERPIKIR ANALITIS PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN
MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI
BIOTEKNOLOGI KELAS XII SMA” merupakan hasil karya saya. Sumber
informasi yang diperoleh dari penulis lain telah dicantumkan dalam Skripsi dan
nama penulis tertera dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi saya adalah hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS
PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL
PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
KELAS XII SMA
Skripsi
diajukan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Oleh:
FINDYTA NOVIA FEROSA
K4313031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
iv
v
vi
ABSTRAK
Findyta Novia Ferosa. K4313031. PENINGKATAN KETERAMPILAN
BERPIKIR ANALITIS PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN
MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI
BIOTEKNOLOGI KELAS XII SMA. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Agustus 2017.
Penelitian bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir analitis
peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 pada materi Bioteknologi melalui penerapan model Problem Based
Learning. Jenis penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang
dilaksanakan dalam dua siklus dengan penerapan model Problem Based Learning.
Prosedur penelitian menggunakan model spiral yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tidakan, observasi dan refleksi (Kemmis S., 1988).
Subjek penelitian adalah peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari 30 peserta didik. Data yang dikumpulkan berupa data keterampilan berpikir analitis yang terdiri dari tiga aspek
yaitu membedakan, mengorganisasi dan mengatribusi (Anderson & Krathwohl, 2010). Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes dan non tes yang terdiri atas
metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Validasi data menggunakan metode triangulasi metode (Sugiyono, 2012). Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan keterampilan berpikir analitis peserta didik
kelas XII SMA pada materi Bioteknologi dapat ditingkatkan melalui penerapan model pembelajaran model Problem Based Learning selama dua siklus. Terjadi peningkatan keterampilan berpikir analitis peserta didik yang ditunjukkan dengan
kenaikan rata- rata kelas untuk setiap aspek keterampilan berpikir analitis dari Prasiklus, Siklus I hingga Siklus II dengan rincian: 1) aspek membedakan 45.83%,
2) aspek mengorganisasi 38.33%, dan 3) aspek mengatribusi 40%. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa terjadi peningkatan
keterampilan berpikir analitis peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3
Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 pada materi Bioteknologi melalui penerapan model Problem Based Learning.
Kata kunci: keterampilan berpikir analitis, model Problem Based Learning,
penelitian tindakan kelas
vii
ABSTRACT
Findyta Novia Ferosa. K4313031. IMPROVING STUDENTS’ ANALITICAL
THINIKING SKILLS OF THE XII SMA THROUGH THE
IMPLEMENTATION OF PROBLEM-BASED LEARNING IN
BIOTECHNOLOGY SUBJECT. A Thesis Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty of Sebelas Maret University. August 2017.
This research aimed to improve analytical thinking skills of the students of
the XIII MIPA 5 grade of SMA Negeri 3 Surakarta in the academic year 2016/2017 in Biotechnology subject through the implementation of Problem-Based Learning.
The research method was Classroom Action Research in two cycles through the implementation of Problem-Based Learning. The research procedure used spiral model consisting of four stages which were planning, acting, observing, and
reflecting (Kemmis, 1988). The research subject is the XII MIPA 5 grade students of SMA Negeri 3 Surakarta in the academic year 2016/2017. The collected data
was analytical thinking skills data containing three aspects which was differentiating, organizing, and attributing (Anderson & Krathwohl, 2010). The data were gathered by test and non-test technique consisting of observations
method, interviews, and documentation. The data were validated by triangulation method. The data were analyzed by descriptive qualitative analysis technique that
consisted of three components which were data reduction, data presentation, and conclusion.
The result of the research showed that the students’ analytical thinking skills
of the XII grade SMA in Biotechnology subject could be improved through the implementation of Problem-Based Learning. The improvement of the students’
analytical thinking skills was indicated by the progress of learning process and the percentage of mean scores on every aspect of analytical thinking skills from Pre-Cycle until Cycle II. Differentiating aspect improved up to 45.83%. Organizing
aspect improved up to 38.33%. Attributing aspect also improved up to 40%. According to the research result, it can be concluded that analytical thinking
skills of the students of the XIII MIPA 5 grade of SMA Negeri 3 Surakarta in the academic year 2016/2017 in Biotechnology subject could be improved through the implementation of Problem-Based Learning.
Key words: analytical thinking skills, Problem-Based Learning, Classroom Action
Research
viii
MOTTO
“Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras
(untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”
(QS. Al Insyirah: 7-8)
“Dan aku tidak pernah kecewa dalam berdoa kepada-Mu, ya Tuhanku”
(QS. Maryam: 4)
“Run when you can, walk if you have to, crawl if you must, just never give up”.
(Anonim)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring dengan rasa syukur kepada Allah SWT dan ucapan terimakasih,
karya ini saya persembahkan kepada:
1. Orang tua saya Ibu Yuniharti dan Alm. Bapak Gunawan; serta adik yang selalu
mencurahkan doa, dukungan, kasih sayang, motivasi, dan tutur kata yang
senantiasa mendorongku untuk mengusahakan yang terbaik.
2. Teman-teman Pendidikan Biologi 2013 UNS yang akan selalu kurindukan suka
duka dan semua perjuangan kita di kampus. Semoga kesuksesan mengikuti
setiap langkah kita.
3. Nur, Sukma, Shinta, Citra, Yunita dan Faizal yang selalu membersamai dalam
suka dan duka selama menempuh pendidikan di Pendidikan Biologi 2013.
4. Asma dan Gaza, sahabat dan teman seperjuangan, terimakasih atas semangat,
motivasi dan kerja sama selama menyusun Skripsi.
5. Tomy yang selalu memberikan bantuan, perhatian dan motivasi yang mampu
mendaur ulang semangatku untuk senantiasa mengusahakan yang terbaik.
6. Teman- teman KKN Desa Pulung Kabupaten Ponorogo 2013 yang selalu
kusayangi, terimakasih atas pengalaman dan kebersamaan yang tak terlupakan.
7. Alamamater tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT penguasa alam semesta yang memberi
pertolongan dan kemudahan, sehingga penulis mampu menyelesaikan proposal
dengan judul “Peningkatan Keterampilan Berpikir Analitis Peserta Didik Melalui
Penerapan Model Problem Based Learning Pada Materi Bioteknologi Kelas XII
SMA”. Skripsi disusun sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada
Program Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Proses pembuatan Skripsi tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak. Penulis mengucapkan terimakasih terhadap pihak-pihak yang
memberikan dukungan:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
dan kesempatan dalam penyusunan Skripsi.
2. Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D., selaku Kepala Program Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan
penelitian hingga penyusunan Skripsi.
4. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan dukungan dalam menyelesaikan penelitian
hingga penyusunan Skripsi.
5. Bapak/ Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
banyak memberikan bekal materi penyusunan Skripsi.
6. Dra. Nanik Murti Prasetyanti, selaku Guru Mata Pelajaran Biologi kelas XII
MIPA 5 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bantuan selama
penelitian sebagai guru model dalam penelitian.
xi
7. Peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah
bersedia berpartisipasi dalam kegiatan belajar selama penelitian.
8. Pihak- pihak lain yang telah membantu penulisan Skripsi.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi masih jauh dari sempurna.
Kritik dan saran membangun sangat diharapkan demu perbaikan di masa
mendatang.
Surakarta, Agustus 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK.............................................................................. vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................... ix
KATA PENGANTAR.................................................................................. xi
DAFTAR ISI ................................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Rumusan Masalah ................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian ................................................................. 5
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................... 6
A. Kajian Pustaka ...................................................................... 6
B. Kerangka Berpikir ................................................................. 18
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 21
A. Tempat dan Waktu ................................................................ 21
B. Subjek Penelitian ................................................................... 23
C. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................ 24
D. Data dan Sumber Data .......................................................... 24
E. Teknik Pengumpulan Data.................................................... 25
xiii
F. Uji Validitas Data ................................................................. 27
G. Analisis Data ......................................................................... 28
H. Indikator Kinerja Penelitian................................................... 30
I. Prosedur Penelitian .............................................................. 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 32
A. Deskripsi Prasiklus ................................................................ 32
B. Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus ................................ 41
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .......................... 77
D. Pembahasan ........................................................................... 91
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................... 102
A. Simpulan ................................................................................ 102
B. Implikasi ................................................................................ 102
C. Saran ..................................................................................... 103
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 104
LAMPIRAN.................................................................................................. 108
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka Berpikir Penelitian ................................................................ 21
2. Skema Teknik Triangulasi .................................................................... 28
3. Skema Komponen Teknik Analisis Data Model Interaktif ................... 30
4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ..................................................... 33
5. Histogram Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Setiap
Peserta Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Prasiklus............................ 36
6. Histogram Persentase Capaian Aspek Membedakan Setiap Peserta Didik
Berdasarkan Hasil Tes pada Prasiklus .................................................. 37
7. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengorganisasi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Prasiklus ........................................ 38
8. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengatribusi Setiap Peserta Didik
Berdasarkan Hasil Tes pada Prasiklus .................................................. 39
9. Histogram Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori
Persentase Capaian pada Prasiklus........................................................ 40
10. Histogram Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Setiap
Peserta Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus I .............................. 53
11. Histogram Persentase Capaian Aspek Membedakan Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus I........................................... 54
12. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengorganisasi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus I........................................... 55
13. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengatribusi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus I........................................... 56
14. Histogram Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori
Persentase Capaian pada Siklus I .......................................................... 57
15. Histogram Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Setiap
Peserta Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus II............................. 71
16. Histogram Persentase Capaian Aspek Membedakan Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus II ......................................... 72
17. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengorganisasi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus II ......................................... 73
18. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengatribusi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus II ......................................... 74
xv
19. Histogram Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori
Persentase Capaian pada Siklus II......................................................... 75
20. Histogram Perbandingan Rata- rata Persentase Capaian
Keterampilan Berpikir Analitis pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ................................................................................................. 78
21. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Peserta Didik pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ................ 79
22. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Setiap Aspek Keterampilan Berpikir Analitis pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ................................................................................................. 81
23. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Aspek Membedakan pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 82
24. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Aspek Mengorganisasi pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 83
25. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Aspek Mengatribusi pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 84
26. Histogram Perbandingan Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori Nilai Berpikir Analitis pada Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II ............................................................................. 85
27. Histogram Perbandingan Persentase Jumlah Peserta Didik
Berdasarkan Kategori Nilai Aspek Membedakan pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ............................................................................. 87
28. Histogram Perbandingan Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori Nilai Aspek Mengorganisasi pada Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II ............................................................................. 88
29. Histogram Perbandingan Persentase Jumlah Peserta Didik
Berdasarkan Kategori Nilai Aspek Mengatribusi pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ............................................................................. 90
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Aspek Keterampilan Berpikir Analitis .................................................. 7
2. Sintaks Model Problem Based Learning dan Kegiatan Guru ............... 13
3. Tahap dan Waktu Penelitian ................................................................. 23
4. Data Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data.................................... 27
5. Teknik Analisis Data ............................................................................. 28
6. Syarat Pengelompokkan Kategori Keterampilan Berpikir Analitis ...... 30
7. Target Capaian Keterampilan Berpikir Analitis .................................... 31
8. Hasil Observasi Prasiklus Pembelajaran Biologi di Kelas .................... 34
9. Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Berdasarkan Tes pada Prasiklus........................................................................................ 35
10. Perencanaan Tindakan Siklus I ............................................................. 42
11. Rumusan Masalah Siklus I oleh Peserta Didik ..................................... 44
12. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Problem Analysis and Learning Issues pada Siklus I .......................................... 45
13. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Discovery and Reporting pada Siklus I .................................................................. 45
14. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Solution Presentation and Reflection pada Siklus Siklus I ................................. 47
15. Hasil Temuan Proses Pembelajaran pada Siklus I ................................ 49
16. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik selama Siklus I ....... 50
17. Pertanyaan yang Diajukan Guru pada Siklus I...................................... 51
18. Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Berdasarkan Tes pada Siklus I .......................................................................................... 52
19. Persentase Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus I ................................ 58
20. Persentase Capaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I ...................... 59
21. Hasil Refleksi Tindakan Siklus I dan Rencana Perbaikan Siklus II ..... 60
22. Rumusan Masalah Siklus II oleh Peserta Didik .................................... 62
23. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Problem Analysis and Generation of Learning Issues pada Siklus II ................. 63
xvii
24. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Discovery
and Reporting pada Siklus II................................................................. 64
25. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Solution
Presentation and Reflection pada Siklus II ........................................... 66
26. Hasil Temuan Proses Pembelajaran pada Siklus II ............................... 68
27. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik selama Siklus II ...... 69
28. Pertanyaan yang Diajukan Guru pada Siklus II .................................... 70
29. Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Berdasarkan Tes pada Siklus II......................................................................................... 71
30. Persentase Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus II............................... 76
31. Persentase Capaian Hasil Belajar Psikomotor Siklus II........................ 77
32. Perbandingan Persentase Capaian Setiap Aspek Keterampilan
Berpikir Analitis pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ........................ 80
33. Hubungan Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning
dengan Aspek- aspek Keterampilan Berpikir Analitis .......................... 96
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Pembelajaran .......................................................................... 108
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I...................................... 112
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .................................... 124
4. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ................................................... 127
5. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II.................................................. 131
6. Rubrik Penilaian Ranah Afektif Siklus I ............................................ 135
7. Rubrik Penilaian Ranah Afektif Siklus II ........................................... 137
8. Lembar Observasi Afektif Peserta Didik Siklus I .............................. 139
9. Lembar Observasi Afektif Peserta Didik Siklus II ............................. 142
10. Rubrik Penilaian Ranah Psikomotorik Siklus I .................................. 145
11. Rubrik Penilaian Ranah Psikomotorik Siklus II ................................. 146
12. Lembar Observasi Psikomotorik Peserta Didik Siklus I .................... 147
13. Lembar Observasi Psikomotorik Peserta Didik Siklus II ................... 150
14. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ........................... 153
15. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II .......................... 162
16. Lembar Observasi Tanya Jawab Peserta Didik .................................. 168
17. Pedoman Wawancara Peserta Didik Prasiklus ................................... 171
18. Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus I...................................... 172
19. Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus II .................................... 174
20. Pedoman Wawancara Guru Prasiklus................................................. 176
21. Pedoman Wawancara Guru Siklus I ................................................... 177
22. Pedoman Wawancara Guru Siklus II.................................................. 179
23. Kisi- Kisi Soal Tes Keterampilan Berpikir Analitis Prasiklus ........... 181
24. Kisi- Kisi Soal Tes Keterampilan Berpikir Analitis Siklus I.............. 182
25. Kisi- Kisi Soal Tes Keterampilan Berpikir Analitis Siklus II ............ 183
26. Soal Tes Keterampilan Berpikir Analitis Prasiklus ............................ 184
27. Soal Tes Keterampilan Berpikir Analitis Siklus I .............................. 186
28. Soal Tes Keterampilan Berpikir Analitis Siklus II ............................. 191
xix
29. Rubrik Penilaian Tes Keterampilan Berpikir Analitis Prasiklus ........ 197
30. Rubrik Penilaian Tes Keterampilan Berpikir Analitis Siklus I .......... 200
31. Rubrik Penilaian Tes Keterampilan Berpikir Analitis Siklus II ......... 201
32. Data Nilai Afektif Peserta Didik Siklus I ........................................... 202
33. Data Nilai Afektif Peserta Didik Siklus II .......................................... 203
34. Data Nilai Psikomotorik Peserta Didik Siklus I ................................. 204
35. Data Nilai Psikomotorik Peserta Didik Siklus II ................................ 205
36. Data Hasil Keterlaksanaan Sintaks Siklus I........................................ 206
37. Data Hasil Keterlaksanaan Sintaks Siklus II ...................................... 215
38. Data Hasil Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Siklus I ................ 221
39. Data Hasil Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Siklus II ............... 239
40. Data Seleksi dan Pengelompokan Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus I ......................................................................... 267
41. Data Seleksi dan Pengelompokan Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus II ........................................................................ 272
42. Data Seleksi dan Pengelompokan Hasil Observasi Pertanyaan Guru Selama Pembelajaran Siklus I ............................................................ 282
43. Data Seleksi dan Pengelompokan Hasil Observasi Pertanyaan Guru Selama Pembelajaran Siklus II ........................................................... 285
44. Data Hasil Wawancara Peserta Didik Prasiklus ................................. 287
45. Data Hasil Wawancara Peserta Didik Siklus I ................................... 292
46. Data Hasil Wawancara Peserta Didik Siklus II .................................. 297
47. Data Hasil Wawancara Guru Prasiklus............................................... 302
48. Data Hasil Wawancara Guru Siklus I ................................................. 303
49. Data Hasil Wawancara Guru Siklus II................................................ 304
50. Data Nilai Keterampilan Berpikir Analitis Prasiklus ......................... 307
51. Data Nilai Keterampilan Berpikir Analitis Siklus I............................ 308
52. Data Nilai Keterampilan Berpikir Analitis Siklus II .......................... 309
53. Dokumentasi Pembelajaran Siklus I ................................................... 310
54. Dokumentasi Pembelajaran Siklus II.................................................. 311
