PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL … filepemecahan masalah soal cerita pecahan melalui...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL

CERITA PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TREFFINGER

(Penelitian Tindakan Kelas Siswa Kelas IV SD Negeri Bumi I No. 67

Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)

SKRIPSI

OLEH:

DWI CAHAYA NURANI

K7112068

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2016


commit to user

ii


commit to user

iii

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL


KOOPERATIF TIPE TREFFINGER


Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)

OLEH:

DWI CAHAYA NURANI

K7112068

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Dwi Cahaya Nurani. K7112068. PENINGKATAN KEMAMPUAN

PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA PECAHAN MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TREFFINGER


Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2016.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan pemecahan

masalah melalui model pembelajaran Kooperatif tipe Treffinger pada siswa kelas

IV SD Negeri Bumi I No. 67 Surakarta tahun ajaran 2015/2016.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang

berlangsung selama dua siklus. Teknik pengumpulan data adalah observasi,

wawancara, tes, dan dokumen. Validitas data adalah triangulasi sumber dan

triangulasi teknik, serta validitas isi. Teknis analisis data adalah analisis interaktif,

teknik deskriptif komparatif, dan teknik analisis kritis.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model

pembelajaran Kooperatif tipe Treffinger dapat meningkatkan kemampuan

pemecahan masalah.

Peningkatan kemampuan pemecahan masalah tersebut dapat dibuktikan

dengan meningkatnya nilai kemampuan pemecahan masalah siswa pada setiap

siklus, yaitu nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa pratindakan

hanya sebesar 55,95. Pada siklus I nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah

siswa menjadi 67,09 dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 80,64. Sebelum

dilakukan tindakan, siswa yang memperoleh nilai di atas KKM (≥65) hanya 10

siswa (32,26%). Pada siklus I meningkat menjadi 20 siswa (64,52%) dan pada

siklus II meningkat lagi menjadi 28 siswa (90,32%).

Kata Kunci: Kooperatif tipe Treffinger, Kemampuan Pemecahan Masalah.


commit to user

vii

ABSTRACT

Dwi Cahaya Nurani. K7112068. THE IMPROVING OF THE PROBLEM

SOLVING ABILITY THROUGH LEARNING MODEL OF

COOPERATIVE TYPE TREFFINGER IN FOURTH GRADE STUDENTS

OF STATE PRIMARY SCHOOL OF BUMI I NO. 67 SURAKARTA IN

THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minithesis, Surakarta: The Faculty of

Education and Teacher Training Sebelas Maret University of Surakarta, Mey

2016.

The purpose of this research is to improve the problem solving ability

through learning model of Cooperative type Treffinger in fourth grade students of

State Primary School of Bumi I No. 67 Surakarta in the academic year of

2015/2016.

The form of this research is classroom action research (CAR), which

conducted of two cycles. The data colecting technique was observation, interview,

test, and documentation.the data validity was triangulation of resources and

triangulation of technique, as well as the validity of the content. The analysis

technique was interactive model, comparative descriptive techniques and

techniques of critical analysis.

Based on result of the research, it can be concluded that using

Cooperative type Treffinger can improve the problem solving ability.

Improvement of the students could be seen in the increased problem solving

ability among the students for the each cycle, that are before the action, the

average value problem solving ability among students was 55,95. In the first

cycle, the average value increased to 67,09, and in the second cycle the average

grade increased to 80,64. Before action of the research, students who acquired

KKM grade ≥65 were 10 students (32,26%). In the first cycle, the number of

students increased to 20 students (64,52%) and in the second cycle the number of

the students increased again became 28 students (90,32%).

Key word: Cooperative type Treffinger, problem solving ability


commit to user

viii

MOTTO

“Manusia yang paling dicintai Allah, adalah yang paling bermanfaat bagi

manusia lainnya”

(at-Thabrani dalam as-Shaghir, 862 – majma’ zawaid 13708)

“Many of life’s failures are people who did not realize how close they were to

success when they gave up”

(Thomas Alva Edision)

“Tiadanya keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan, dan

saya percaya pada diri saya sendiri”

(Muhammad Ali)

“With an optimism every problem solved!”

(Dwi Cahaya Nurani)

“Uluran tangan yang aku butuhkan berada pada lenganku sendiri”

(Dwi Cahaya Nurani)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukur pada-Mu ku persembahkan karya ini untuk:

Orang tuaku, Bapak Teguh Santoso dan Ibu Panti Rahayu

Terimakasih untuk doa yang tidak pernah putus, kasih sayang dan cinta yang

tulus, pengorbanan yang tiada henti, serta bimbingan yang begitu berarti bagiku.

Kakakku tersayang, Kartika Santiningtyas

Terimakasih atas doa dan dukungannya, terimakasih pula telah menjadi inspirasi

dalam setiap langkahku.

Seseorang yang begitu dekat denganku, Ghufron Ali Wicaksono

Terimakasih untuk dukungan yang begitu luar biasa, terimakasih untuk waktumu,

terimakasih selalu menemaniku berjuang.

Dosen-Dosenku Program Studi PGSD FKIP UNS

Terimakasih telah membimbing saya, terimakasih atas ilmu dan nasehat yang

begitu luar biasa yang diberikan untuk saya.

Eni Rahmawati; Pamungkas Amrih Raharjo; Evi Wuria Santi.; Erni Setyowati

Terimakasih atas kebersamaan, kepedulian, perjuangan yang kita lalui bersama.

Teman-Teman Kelas B PGSD UNS angkatan 2012

Terimakasih atas kebersamaan, semangat, dan dukungan selama empat tahun ini.

Almamaterku Tercinta, PGSD FKIP UNS


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, dan keselamatan.

Atas kehendak-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL


KOOPERATIF TIPE TREFFINGER (PTK Siswa Kelas IV SD Negeri Bumi

I No. 67 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016).

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Maka dengan ketulusan hati,

penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah menyetujui

permohonan penulisan skripsi.

2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD FKIP UNS yang

telah memberikan pengarahan dan izin penulisan skripsi ini.

3. Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., Pembimbing I yang telah memberikan dorongan,

semangat dan bimbingan dalam peyusunan skripsi ini.

4. Joko Daryanto, S.Sn., M.Sn., Pembimbing II yang telah memberikan dorongan,

semangat, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dr. Riyadi, M,Si., Dosen Narasumber yang telah memberikan dorongan,

semangat, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Dra. Karyawati Rosatina S, M.Pd., Kepala Sekolah SD Negeri Bumi I No. 67

Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

7. Rahmatyas Reana Mardiningsih, S. Pd., Guru kelas IV SD Negeri Bumi I No.

67 Surakarta yang dengan senang hati membantu peneliti dalam serangkaian

penelitian.


commit to user

xi

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini

antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Mei 2016

Peneliti


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL……………………………….………………………… .... i

HALAMAN PERNYATAAN.......................................…………………. .......... ii

HALAMAN PENGAJUAN………………………………………………...... .... iii

HALAMAN PERSETUJUAN……………………....……………………...... .... iv

HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………......…. .... v

HALAMAN ABSTRAK.....………………………………………………...... .... vi

HALAMAN MOTTO........………………………………………………...... ..... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………......… . xi

KATA PENGANTAR........……………………………………………….... ...... x

DAFTAR ISI..............………………………………………………….....…… .. xii

DAFTAR GAMBAR…………………………………………………...…....… . xiv

DAFTAR TABEL……………………………………………………..………. .. xvi

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………..………. .. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah………………………………………….………. . 1

B. Rumusan Masalah………………………………………………….....… .... 6

C. Tujuan Penelitian……………………………………………………... ....... 6

D. Manfaat Hasil Penelitian…………………………………………...…… ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka…………………………………………………..…..... ...... 8

1. Hakikat Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan……… 8

2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Treffinger..……...…... .. 27

3. Hasil Penelitian yang Relevan…………………………………...…… . 40

B. Kerangka Berpikir …………………………………………………..… ..... 43

C. Hipotesis Tindakan ……………………………………………….......…. .. 44

BAB III METODE PENELITIAN

A.Tempat dan Waktu Penelitian………………………………………….. ..... 45


commit to user

xiii

B.Pendekatan dan Jenis Penelitian……………………………………….. ...... 45

C. Subjek Penelitian……………………………………………………….. .... 46

D. Data dan Sumber Data…………………………………………...… ........... 46

E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………...… ......... 47

F. Teknik Uji Validitas Data…………………………………………...… ...... 50

G. Teknik Analisis Data………………………………………………... ......... 51

H. Indikator Kinerja................…………………………………………...… ... 54

I. Prosedur Penelitian …………………………………………………... ........ 54

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A.Hasil Penelitian........................………………………………………….. .... 59

1. Data Pratindakan.......................................................……….....………. 59

2. Hasil Tindakan Siklus I.........................................................……...….... 63

3. Hasil Tindakan Siklus II............…………………………………...…... 87

4. Perbandingan Hasil Tindakan...…..……………………………...….... . 107

B.Pembahasan..............................……………………………………….. ....... 114

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A.Simpulan...............................……………………….…………………. ....... 119

B.Implikasi.....................................………………………………..…….. ....... 120

C. Saran..................………………………………………………………... .... 120

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………..… ......... 123

LAMPIRAN…………………………………………………..… ........................ 127


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Tingkat Berpikir pada Model Treffinger............. ….......……………....…. .. 32

2 Aplikasi Model Treffinger pada Pembelajaran Soal Cerita Pecahan.............. 38

3 Bagan Kerangka Berpikir................................... ……....……………....…. .. 44

4 Komponen-komponen Analisis Data………………………….……………. 52

5 Model PTK...…………………………………………………………….….. 55

6 Grafik Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan.. 61

7 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata,dan Ketuntasan

Klasikal Pratindakan........................................................................................ 63

8 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus I.................................... 73

9 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivotas Siswa pada Siklus I................................ 76

10 Grafik Nilai Afektif Siswa Siklus I.................................................................. 79

11 Grafik Nilai Psikomotor Siswa Siklus I.......................................................... 80

12 Grafik Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah dengan

Menggunakan Model Kooperatif tipe Treffinger pada Siklus I...................... 81

13 Grafik Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pratindakan

dan Siklus I...................................................................................................... 86

14 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus II................................... 95

15 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II............................... 98

16 Grafik Nilai Afektif Siswa Siklus II.............................................................. 100

17 Grafik Nilai Psikomotor Siswa Siklus II....................................................... 101

18 Grafik Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah dengan

Menggunakan Model Kooperatif tipe Treffinger pada Siklus II................... 103

19 Grafik Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Siklus I

dan Siklus II.................................................................................................. 106

20 Grafik Perbandingan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II............................ 108

21 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II........................ 109

22 Grafik Perbandingan Ranah Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II................ 110

23 Grafik Perbandingan Ranah Psikomotor Siswa Siklus I dan Siklus II......... 112


commit to user

xv

24 Grafik Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan,

25 Siklus I, dan Siklus II................................................................................... 113


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator................................. 20

2 Penilaian Kemampuan Pemecahan Soal Cerita.............................................. 26

3 Kegiatan Pembelajaran Matematika Model Treffinger ...…………………... 37

4 Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan............. 61

5 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata, dan Ketuntasan Klasikal

Pratindakan...................................................................................................... 62

6 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus I................................................ 72

7 Rekapitulasi Nilai Aktivotas Siswa pada Siklus I........................................... 76

8 Nilai Afektif Siswa Siklus I............................................................................ 78

9 Nilai Psikomotor Siswa Siklus I..................................................................... 79

10 Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah dengan Meng-

gunakan Model Kooperatif tipe Treffinger pada Siklus I............................... 81

11 Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pratindakan dan

Siklus I............................................................................................................ 85

12 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus II.............................................. 94

13 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II.......................................... 98

14 Nilai Afektif Siswa Siklus II......................................................................... 100

15 Nilai Psikomotor Siswa Siklus II.................................................................. 101

16 Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah dengan Meng-

gunakan Model Kooperatif tipe Treffinger pada Siklus II............................ 102

17 Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Siklus I dan

Siklus II......................................................................................................... 105

18 Perbandingan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II........................................ 107

19 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II.................................... 109

20 Perbandingan Ranah Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II............................ 110

21 Perbandingan Ranah Psikomotor Siswa Siklus I dan Siklus II..................... 111

22 Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan, Siklus I,

dan Siklus II................................................................................................... 113


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Waktu Penelitian........................................................................................... 127

2 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri Bumi I No. 67 Surakarta........................ 128

3 Kisi-Kisi Tes Pratindakan Kemampuan Pemecahan Masalah…………...... 129

4 Soal Evaluasi Pratindakan............................................................................. 130

5 Kunci Jawaban Pratindakan.......................................................................... 131

6 Kriteria Penilaian Pemecahan Masalah Soal Cerita...................................... 133

7 Hasil Pratindakan.......................................................................................... 135

8 Perhitungan Tabel Sebelum Tindakan.......................................................... 136

9 Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siklus I......... 137

10 Perhitungan Tabel Siklus I............................................................................ 138

11 Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siklus II........ 139

12 Perhitungan Tabel Siklus II........................................................................... 140

13 Lembar Perbandingan Nilai Rata-Rata Pratindakan, Siklus I, dan siklus II.. 141

14 Pedoman Penilaian Afektif........................................................................... 142

15 Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan I.............................................. 144

16 Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan II............................................. 145

17 Penilaian Afektif Siswa Siklus I................................................................... 146

18 Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan I............................................. 147

19 Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan II............................................ 148

20 Penilaian Afektif Siswa Siklus II.................................................................. 149

21 Pedoman Penilaian Psikomotor..................................................................... 150

22 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus I Pertemuan I........................................ 151

23 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus I Pertemuan II....................................... 152

24 Penilaian Psikomotor Siklus I....................................................................... 153

25 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan I....................................... 154

26 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan II..................................... 155

27 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus II........................................................... 156

28 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Tindakan............................................ 157


commit to user

xviii

29 Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan.................................................. 159

30 Pedoman Wawancara Siswa sebelum Tindakan........................................... 162

31 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan................................................. 163

32 Pedoman Wawancara Guru Setelah Tindakan.............................................. 167

33 Hasil Wawancara Guru SetelahTindakan..................................................... 169

34 Pedoman Wawancara Siswa Setelah Tindakan............................................. 171

35 Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan................................................... 172

36 Pedoman APKG............................................................................................ 176

37 Rekapitulasi Nilai APKG Siklus I Pertemuan I............................................ 180

38 Rekapitulasi Nilai APKG Siklus I Pertemuan II........................................... 184

39 Rekapitulasi Nilai APKG Siklus II Pertemuan I........................................... 188

40 Rekapitulasi Nilai APKG Siklus I Pertemuan I............................................ 192

41 Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa.............................................................. 196

42 Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I................................................................ 198

43 Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II............................................................... 200

44 Silabus........................................................................................................... 202

45 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I............................ 205

46 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II.......................... 222

47 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I.......................... 239

48 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II......................... 254

49 Hasil Evaluasi................................................................................................ 269

50 Foto Kegiatan Pembelajaran......................................................................... . 271

51 Pengesahan Instrumen Penelitian .................................................................. 275

52 Surat Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi... ............................ 276

53 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Dosen......................................... 277

54 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Rektor........................................ . 278

55 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Sekolah....................................... 279

56 Surat Keterangan dari Sekolah....................................................................... 280

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL … filepemecahan masalah soal cerita pecahan melalui...

Documents

Transcript of PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL … filepemecahan masalah soal cerita pecahan melalui...