PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS

MELALUI KETERAMPILAN KOLASE PADA

SISWA TUNAGRAHITA KELAS I SEMESTER I

DI SLB BC BINADSIH KARANGANOM KLATEN

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

S K R I P S I

Oleh:

Slamet Utomo

NIM. X 5213220

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Juni 2015

ii

iii

PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS

MELALUI KETERAMPILAN KOLASE PADA

SISWA TUNAGRAHITA KELAS I SEMESTER I

DI SLB BC BINADSIH KARANGANOM KLATEN

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Luar Biasa Jurusan Ilmu Pendidikan

Oleh :

SLAMET UTOMO

X 5213220

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Juni 2015

iv

v

vi

ABSTRAK

Slamet Utomo. Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Keterampilan

Kolase Pada Siswa Tunagrahita Kelas I Semester I SLB BC Binadsih Karanganom

Klaten Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Juni 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus

melalui keterampilan kolase pada siswa tunagrahita kelas I semester I SLB BC

Binadsih Karanganom Klaten Tahun Pelajaran 2014/2015.

Pendekatan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas

(PTK). Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa tunagrahita kelas I semester I

SLB BC Binadsih Karanganom Klaten tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah

6 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi untuk mengamati

perilaku keterampilan kolase dalam pembelajaran motorik, dokumentasi untuk

memperoleh data kemampuan awal motorik halus, sedangkan tes digunakan untuk

memperoleh data kemampuan motorik halus siklus I dan II. Teknik analisis data

digunakan analisis deskriptif komparatif, yakni dengan membandingkan

kemampuan motorik halus antarsiklus, yang dianalisis adalah kemampuan motorik

halus sebelum melalui keterampilan kolase dan kemampuan motorik halus setelah

melalui keterampilan kolase sebanyak dua siklus.

Berdasarkan hasil pengolahan data dari pelaksanaan tindakan kelas dapat

dijelaskan bahwa nilai awal kemampuan motorik halus rata-rata kelas 60

ketuntasan klasikal 16,67%, pada siklus I rata-rata kelas 68,33 ketuntasan secara

klasikal 50%, siswa yang mendapat nilai 70 ke atas terdapat 3 siswa dan masih 3

siswa yang belum tuntas, pada siklus II rata-rata kelas mencapai 76,67, terdapat 5

siswa mendapat nilai 70 atau lebih dan 1 siswa mendapat nilai di bawah 70.

Ketuntasan klasikal mencapai 83,33% yang diasumsikan secara klasikal telah

menuntaskan kemampuan motorik halus.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa melalui keterampilan

kolase dapat meningkatkan kemampuan motorik halus pada siswa tunagrahita kelas

I semester I SLB BC Binadsih Karanganom Klaten Tahun Pelajaran 2014/2015.

Kata kunci: kemampuan motorik halus, keterampilan kolase, siswa tunagrahita.

vii

ABSTRACT

Slamet Utomo. Improving Soft Motoric Capability with Colase Skill in Mentally

Retarded Students at Class I Semester I of SLB BC Binadsih Karanganom Klaten

Academic Year 2014/2015. Skripsi. Surakarta: Teacher Training Education Faculty.

Sebelas Maret University. June 2015.

This project purposes is to improve the soft motoric capability with colase

skill in mentally retarded at class I semester I of SLB BC Binadsih Karanganom

Klaten Academic Year 2014/2015.

The approach of this project is class action project. The subject of the study

are all of the class I students in the semester I of SLB BC Binadsih Karanganom

Klaten academic year 2014/2015, these are 6 students. The technique of collecting

data uses observation to watch closely colase skill in motoric lesson. Then test uses

to get the data of soft motoric capability in cycle I and II. The technique of data

analysis uses comparative descriptive, that is compare soft motoric capability each

other, then analyze in soft motoric capability before colase skill and soft motoric

capability twice.

Based on the result of the processing data from class action project, it can be

explained that the average of beginning mark is 60 classical graduation 16,67%, in

the first siklus the average is 68,33 with classical graduation 50%, there are 3

students get 70 mark and 3 others get under it. In cycle II the average of the class

reach 76,67, there are 5 students get 70 mark or more and 1 students get under 70.

The classical graduation reaches 83.33%, assume that classically has been

completely graduate.

Based on the following statements in can be conclude that with colase skill it

can improve the soft motoric capability in mentally retarded students in class I

semester I of SLB BC Binadsih Karanganom Klaten academic year 2014/2015.

Keywords: soft motoric capability, colase skill, mentally retarded students.

viii

MOTTO

“Yang disebut dengan teguh hati adalah memegang dengan sungguh-sungguh apa

yang dibutuhkan olehmu dan membuang yang selain itu” (Aktssam bin Shaifi).

“Setiap manusia memiliki orang yang dicintai dan dibenci, Tapi untukmu, jika ada

berkumpulah dengan orang-orang yang bertakwa” (Imam Syafii).

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kuperuntukkan kepada:

- Istri tercinta.

- Anak-anak tersayang.

- Rekan-rekan PLB FKIP UNS.

- Murid-murid yang kusayangi.

- Almamater.

x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT., yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa,

Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian

penulisan penelitian tindakan kelas ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak

akhirnya kesulitan-kesulitan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu, atas segala

bentuk bantuan yang telah diberikan, penulis mengucapkan terima kasih kepada

yang terhormat:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberi ijin kepada penulis untuk melaksanakan

penelitian.

2. Drs. R. Indianto, M.Pd., Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.

3. Drs. Hermawan, M.Si,, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah

memberikan ijin penyusunan skripsi dan sekaligus sebagai pembimbing I yang

telah memberikan petunjuk kepada penulis sehingga skripsi ini dapat

diselesaikan.

4. Dewi Sri Rejeki, S.Pd.,M.Pd., pembimbing II dengan sabar telah memberikan

bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

5. Abdul Basyir, S.Pd., Kepala SLB BC Binadsih Karanganom Klaten yang telah

memberikan ijin tempat penelitian dan informasi yang dibutuhkan penulis.

6. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian

tindakan kelas ini.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari masih ada kekurangan,

karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya juga masih jauh dari

xi

kesempurnaan. Oleh karena itu segala saran dan kritik yang bersifat membangun

sangat penulis harapkan.

Semoga kebaikan Bapak dan Ibu mendapat balasan dari Alloh SWT., dan

menjadi amal kebaikan yang tiada putus-putusnya dan semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

Surakarta, Juni 2015

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. vi

HALAMAN ABSTRACT .............................................................................. vii

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

DAFTAR GRAFIK ......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang .......................................................................... 1

B. Perumusan Masalah .................................................................. 3

C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian .................................................................... 4

BAB II. KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS ............................................... 5

A. Kajian Teori ............................................................................... 5

1. Anak Tunagrahita ................................................................ 5

a. Pengertian Anak Tunagrahita ........................................ 5

b. Klasifikasi Anak Tunagrahita ....................................... 6

c. Karakteristik Anak Tunagrahita .................................... 8

d. Faktor Penyebab Tunagrahita ........................................ 9

xiii

Halaman

e. Dampak Anak Tunagrahita bagi Siswa ......................... 11

f. Pelayanan Pendidikan Anak Tunagrahita ...................... 12

2. Kemampuan Motorik Halus ................................................ 13

a. Pengertian Kemampuan Motorik Halus ........................ 13

b. Tujuan Pengembangan Kemampuan Motorik Halus..... 14

c. Unsur-unsur Pembelajaran Motorik Halus .................... 15

3. Keterampilan Kolase ........................................................... 17

a. Pengertian Keterampilan Kolase ................................... 17

b. Kelebihan Kolase ........................................................... 18

c. Bahan yang Digunakan dalam Pelaksanaan

Keterampilan Kolase ..................................................... 19

d. Langkah-langkah Pelaksaan Latihan Keterampilan

Kolase ............................................................................ 20

4. Strategi Pembelajaran Keterampilan Kolase Pada Siswa

Tunagrahita .......................................................................... 22

5. Penerapan Keterampilan Kolase Dalam Meningkatkan

Kemampuan Motorik Halus pada Siswa Tunagrahita ......... 23

B. Kerangka Berpikir .................................................................... 24

C. Hipotesis ................................................................................... 25

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 26

A. Setting Penelitian ...................................................................... 26

B. Subjek Penelitian ....................................................................... 27

C. Data da Sumber Data ................................................................. 27

D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ......................................... 27

E. Validitas Data ........................................................................... 32

F. Analisis Data ............................................................................. 33

G. Prosedur Penelitian ................................................................... 33

H. Indikator Kinerja ....................................................................... 36

xiv

Halaman

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ................................. 37

A. Deskripsi Pratindakan ............................................................... 37

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ...................................... 39

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .............................. 48

D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 50

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 53

A. Simpulan .................................................................................... 53

B. Saran ......................................................................................... 53

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 54

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 57

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................ 26

Tabel 3.2. Daftar Siswa Tunagrahita Kelas I SLB BC Binadsih Karanganom

Klaten Sebagai Subjek Penelitian ................................................... 27

Tabel 3.3. Prosedur Penelitian ........................................................................ 35

Tabel 4.1. Kemampuan Motorik Halus Pada Kondisi Awal ............................ 37

Tabel 4.2. Kemampuan Menulis Motorik Halus Pada Siklus I........................ 41

Tabel 4.3. Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Keterampilan

Kolase pada Siklus I ...................................................................... 42

Tabel 4.4. Kemampuan Menulis Motorik Halus Pada Siklus II ...................... 46

Tabel 4.5. Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Keterampilan

Kolase pada Siklus II ....................................................................... 47

Tabel 4.6. Nilai Kemampuan Motorik Halus Setiap Siklus Melalui

Keterampilan Kolase ....................................................................... 49

Tabel 4.7. Peningkatan Nilai Rata-rata Kemampuan Motorik Halus Setiap

Siklus ............................................................................................... 50

xvi

DAFTAR BAGAN

Halaman

Bagan 2.1. Kerangka Berpikir ......................................................................... 25

Bagan 3.1. Alur Penelitian Tindakan Kelas ................................................... 34

xvii

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 4.1. Kemampuan Motorik Halus pada Kondisi Awal.......................... 37

Grafik 4.2. Kemampuan Motorik Halus Melalui Keterampilan Kolase

Siklus I .......................................................................................... 42

Grafik 4.3. Kemampuan Motorik Halus Melalui Keterampilan Kolase

Siklus II ........................................................................................ 47

Grafik 4.4. Peningkatan Nilai Kemampuan Motorik Halus Setiap Siswa

Melalui Keterampilan Kolase ....................................................... 49

Grafik 4.5. Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Setiap Siklus ............... 50

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus ....................................................................................... 57

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................ 59

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ............... 62

Lampiran 4. Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Motorik Halus ..................... 65

Lampiran 5. Kisi-kisi Instrumen Panduan Observasi Perilaku

Menyelesaikan Keterampilan Kolase ....................................... 66

Lampiran 6. Kemampuan Motorik Halus Siswa Tunagrahita Kelas I SLB

SLB BC Binadsih Karanganom (Kemampuan Awal) .............. 67

Lampiran 7. Kemampuan Motorik Halus Siswa Tunagrahita Kelas I SLB

SLB BC Binadsih Karanganom Melalui Keterampilan Kolase

(Siklus I) ................................................................................... 69

Lampiran 8. Kemampuan Motorik Halus Siswa Tunagrahita Kelas I SLB

SLB BC Binadsih Karanganom Melalui Keterampilan Kolase

(Siklus II) .................................................................................. 71

Lampiran 9. Observasi Perilaku Menyelesaikan Keterampilan Kolase

Siswa Tunagrahita Kelas I SLB BC Binadsih (Sklus I) ........... 73

Lampiran 10. Observasi Perilaku Menyelesaikan Keterampilan Kolase

Siswa Tunagrahita Kelas I SLB BC Binadsih (Sklus I) ........... 74

Lampiran 11. Foto-foto Kegiatan Penelitian .................................................. 75

Lampiran 12. Perijinan Penelitian .................................................................. 78

xix