PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD MELALUI …5. Teman – teman di SD Unggulan Muslimat NU Kudus...

20
i PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh ENDANG SULASTRIYANI NIM 200933156 PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013

Transcript of PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD MELALUI …5. Teman – teman di SD Unggulan Muslimat NU Kudus...

i

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING

PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS

TAHUN AJARAN 2012/2013

Oleh

ENDANG SULASTRIYANI

NIM 200933156

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

ii

iii

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING

PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar pada Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus

Oleh

ENDANG SULASTRIYANI

NIM 200933156

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

iv

MOTO

Man Jadda Wajada.

(Barang siapa yang bersungguh – sungguh, pasti berhasil).

PERSEMBAHAN

Karya kecilku ini, kupersembahkan untuk:

1. Bapak dan Ibu tercinta yang tiada henti

mencurahkan kasih sayang, tenaga, dan do’a

demi keberhasilanku.

2. Kakakku: mbak Lia dan bang Ma’il, adikku

Wahyu, dan keponakan kecilku Najwa,

serta seluruh keluarga, yang selalu

memberikan cahaya penerang bagi

semangatku.

3. Teman terbaikku: Sukri Mubarok, Siti Nur

Sa’diyah, Siti Fatimah, Etik Rahayuningsih,

Yuli Wulandari, Dyah Khusnul, Habibi,

Lina Fusha, Nurul Indah Setyaningrum,

Nevita, Chaidar Ulil Amri, Safitri,

Miftakhul Falah, Susilo Sumantri, dan

semuanya yang setia menemaniku.

4. Seseorang yang pernah menjadi lentera,

kuucapkan terima kasih.

5. Teman – teman di SD Unggulan Muslimat

NU Kudus yang senantiasa memberikan

motivasi untuk segera menyelesaikan skripsi

ini.

6. Almamaterku, PGSD FKIP Universitas

Muria Kudus.

v

vi

vii

PRAKATA

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Luas. Atas

limpahan nikmat-Nya, peneliti bisa menyelesaikan penyusunan skripsi dengan

judul ”Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas III SD 1 Gribig Kudus Tahun

Ajaran 2012/2013”. Sholawat serta salam senantiasa terlantun kepada Rasul

Muhammad SAW, yang menyelamatkan manusia dari zaman kebodohan.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus. Berkat bantuan dan

bimbingan dari berbagai pihak, maka peneliti dapat menyelesaikan penyusunan

skripsi. Untuk itu, pada kesempatan yang berbahagia ini peneliti mengucapkan

terima kasih kepada :

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas dalam

menyelesaikan skripsi ini.

2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Muria Kudus, sekaligus Pembimbing I yang memberi

masukan dengan penuh kesabaran demi selesainaya skripsi ini.

3. Yuni Ratnasari, S. Si., M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah

meluangkan waktu untuk memberikan semangat dan bimbingan dengan

penuh kesabaran.

viii

4. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.

5. Sri Noor Widayati, S.Pd, Kepala SD 1 Gribig Kudus yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian.

6. Rif’ah, A. Ma. Pd., Guru Kelas III SD 1 Gribig yang telah memberikan

kesempatan mengajar dan melakukan penelitian.

7. Bapak dan Ibu guru SD 1 Gribig Kudus yang telah membantu dalam

proses penelitian ini.

8. Siswa - siswi kelas III SD 1 Gribig Kudus.

9. Teman-temanku mahasiswa PGSD yang selalu memberikan semangat dan

saran untuk penulisan skripsi ini.

Semoga Allah membalas dengan balasan yang jauh lebih baik. Akhir kata,

peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan. Kritik dan

saran selalu peneliti harapkan untuk perbaikan skripsi ini.

Kudus, 14 Juli 2013

Peneliti

ix

ABSTRACT

Endang Sulastriyani, 200933156 “Improving the Ability of Using EYD

through Bamboo Dancing Learning Model of the third grade

students of SD 1 Gribig in the Academic Year 2012/2013". Skripsi,

Elementary School Teacher Education Department, Teacher Training and

Education Faculty, Muria Kudus University, Advisor I Dr. Murtono,

M.Pd. andAdvisor II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd.

Keywords: The Ability of Using EYD and Bamboo Dancing Learning Model

Teaching learning activity of Bahasa Indonesia of third grade students in

SD 1 Gribigis less fun. It has not seen innovation and a model of learning with the

use of instructional media. As a result, the students’spirit in learning and learning

outcomes are lack than expected. Students' skills in using EYD are still low.

Prasiklusshows that the students’ ability in using EYD only reached

32.8%.Statement of the problems of this research is: 1) does the application of

learning models Bamboo Dancing can increase the activity of students in using

EYD? 2) Does the application of Bamboo Dancing learning model can improve

the teachers’ skills in teaching? 3) Is the application of Bamboo Dancing learning

model can improve the learning outcomes in using EYD? The Classroom Action

Research aims to: 1) increase the students’ activity in using EYD through Bamboo

Dancing learning model. 2) Improve the teachers’ skills in teaching through

Bamboo Dancing learning model. 3) Improve the students' skills in using EYD.

Bamboo Dancing learning model can activate students’ cognitive

structures with sharing the information and knowledge through paired discussion

activities briefly and orderly. Hypothesis in this study is there is an enhancement

of the ability to use EYD through Bamboo Dancing learning model.

This research is a classroom action research model of MC Kemmis and

Taggart. In collecting the data, the researcher used test methods, observation, and

documentation. While to analyze the data, the researcher used descriptive

qualitative analysis, the overall description of the real situation. The researcher

also included tables, diagrams and drawings to support and complement the data

description.

The Results showed that students expressed very active in teaching

learning activities with Bamboo Dancing models. Teachers’ skill increased to 87

with the qualification of teachers skilled in conducting learning activities. The

completeness of students’ activities in using EYD in the second cycle at 93%

compared to the first cycle of only 71%, so the students are otherwise very

capable in using EYD.

The conclusion of this study is the application of Bamboo Dancing

learning model not only can increase the activity of students and students'skills in

using EYD but also improve teachers' skills in organizing learning activities. On

the basis of these findings, the researcher suggests any teachers to change the way

of teaching to a more innovative so that the results obtained by students can be

reached as expected.

x

ABSTRAK

Endang Sulastriyani, 200933156 “Peningkatan Kemampuan Menggunakan

EYD melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas

III SD 1 Gribig Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di

Universitas Muria Kudus, Dosen Pembimbing I Dr. Murtono, M.Pd. dan

Dosen Pembimbing II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd.

Kata Kunci : Kemampuan Menggunakan EYD dan Model Pembelajaran

Bamboo Dancing

Kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas III SD 1 Gribig Kudus

sebelumnya kurang menyenangkan. Belum terlihat adanya inovasi dengan model

pembelajaran ataupun pemanfaatan media pembelajaran. Akibatnya, semangat

belajar siswa kurang baik dan hasil belajar jauh dari yang diharapkan.

Kemampuan siswa dalam menggunakan EYD masih rendah. Hasil prasiklus

menunjukkan kemampuan siswa menggunakan EYD hanya mencapai 32,8%.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) apakah penerapan model

pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam

menggunakan EYD? 2) Apakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing

dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar? 3) Apakah penerapan

model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan hasil belajar dalam

menggunakan EYD? Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk: 1)

meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran kemampuan menggunakan

EYD melalui model Bamboo Dancing. 2) Meningkatkan keterampilan guru dalam

mengajar melalui model pembelajaran Bamboo Dancing. 3) Meningkatkan

kemampuan siswa dalam menggunakan EYD.

Model pembelajaran Bamboo Dancing dapat mengaktifkan struktur

kognitif, afektif, maupun psikomotorik siswa dengan kegiatan berbagi informasi

dan pengetahuan melalui diskusi berpasangan secara singkat dan teratur.

Hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan kemampuan dalam

menggunakan EYD melalui model pembelajaran Bamboo Dancing.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kemmis dan MC

Taggart. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan metode tes, observasi,

dan dokumentasi. Sedangkan untuk menganalisis data, peneliti menggunakan

analisis deskriptif kualitatif, yaitu penggambaran secara menyeluruh tentang

keadaan yang sebenarnya. Peneliti juga menyertakan table, diagram dan gambar

sebagai pendukung dan pelengkap uraian data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dinyatakan sangat aktif

melakukan kegiatan pembelajaran dengan model Bamboo Dancing. Keterampilan

guru meningkat hingga 87 dengan kualifikasi guru terampil dalam melakukan

kegiatan pembelajaran. Ketuntasan belajar siswa dalam menggunakan EYD pada

siklus II mencapai 93% dibandingkan dengan siklus I yang hanya mencapai 71%,

sehingga siswa dinyatakan sangat mampu menggunakan EYD.

xi

Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Bamboo

Dancing tidak hanya dapat meningkatkan aktivitas siswa dan kemampuan siswa

dalam menggunakan EYD tetapi juga meningkatkan keterampilan guru dalam

mengadakan kegiatan pembelajaran. Berpijak dari penemuan inilah peneliti

menyarankan pada setiap guru untuk mengubah cara mengajar ke arah yang lebih

inovatif agar hasil yang diperoleh siswa sesuai harapan.

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL…………….………………………………………. i

HALAMAN LOGO UNIVERSITAS……………………………………... ii

HALAMAN JUDUL……………………………………………………….. iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………………... iv

HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………. v

HALAMAN PENGESAHAN……..…..…………………………………... vi

PRAKATA…………………………………………………………………. vii

ABSTRACT………………………………………………………………... ix

ABSTRAK……………………………………..…………………………… x

DAFTAR ISI…………………………………….…………………………. xii

DAFTAR TABEL………………………………………………………….. xv

DAFTAR GAMBAR………………………………………………………. xviii

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………. xix

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang…….....................……………………………………... 1

1.2 RumusanMasalah…………………..................……………………….. 6

1.3 Tujuan…………………………………………...................…………... 6

1.4 Manfaat…………………………………………....................………… 7

1.5 Ruang Lingkup…………………………………….....................……... 8

1.6 Definisi Operasional………………………………..................……….. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN

2.1 Kajian Pustaka…………………………………………………………... 10

2.1.1 Belajar dan Pembelajaran ………………………………………….. 10

2.1.2 Kualitas Pembelajaran ………………………………....................... 10

2.1.2.1 Keterampilan Guru dalam Pembelajaran….………………………... 10

2.1.2.2 Karakteristik Kelas dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran ….…. 15

2.1.3 Hasil Belajar ……………………………………………………….. 16

2.1.4 Ejaan ……………………………………………………………….. 17

2.1.4.1 Pengertian Ejaan……………………………………………………. 17

2.4.2 Sejarah Penyempurnaan Ejaan ……………………………………….. 18

2.4.2.1 Ejaan Van Opuijsen…………………………………………………. 19

2.4.2.2 Ejaan Suwandi (Ejaan Republik)…………………………………… 19

2.4.2.3 Ejaan Melindo (Melayu Indonesia)…………………………………. 20

2.4.2.4 Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan……………………… 21

2.4.3 Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan………………………… 22

2.5 Prinsip – Prinsip Pembelajaran Bahasa ………………………………. 45

2.6 Pembelajaran Kooperatif Model Bamboo Dancing…………………... 47

2.6.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif …………………………………. 47

2.6.2 Unsur – Unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif………………………. 48

2.6.3 Model Pembelajaran Bamboo Dancing ………………………………. 52

2.7 Hasil Penelitian yang Relevan ………………………………………... 55

2.8 Kerangka Berpikir…………………………………………………….. 57

xiii

2.9 Hipotesis Tindakan …………………………………………………… 58

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian………….....…………….. 61

3.2 Variabel Penelitian…….....…………………………………………… 61

3.3 Rancangan Penelitian.....……………………………………………… 61

3.3.1 Perencanaan............................................................................................ 63

3.3.2 Pelaksanaan Tindakan............................................................................ 64

3.3.3 Observasi ............................................................................................... 66

3.3.4 Analisis dan Refleksi.............................................................................. 66

3.4 Teknik Pengumpulan Data..................................................................... 66

3.4.1 Instrumen Pengumpulan Data………………………………………… 68

3.4.2 Validasi Instrumen Pengumpulan Data……………………………….. 68

3.5 Teknik Analisis Data.............................................................................. 69

3.6 Indikator Keberhasilan........................................................................... 70

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Prasiklus .......................................................................................... 78

4.2 Siklus I ............................................................................................. 79

4.2.1 Perencanaan Siklus I….. ................................................................. 79

4.2.2 Pelaksanaan Siklus I......................................................................... 80

4.2.2.1 Pertemuan 1……………………………………………………….. 80

4.2.2.2 Pertemuan 2……………………………………………………….. 82

4.2.3 Hasil Observasi Siklu I..................................................................... 82

4.2.3.1 Hasil Belajar Menggunakan EYD pada Siklus I………………….. 82

4.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I................................ 86

4.2.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1……... 86

4.2.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 2……... 89

4.2.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I…………………… 92

4.2.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I…………… 96 4.2.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 1…… 96 4.2.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 2…… 98 4.2.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I…………………. 99

4.2.4 Refleksi Hasil Siklus I..................................................................... 101

4.3 Siklus II............................................................................................ 103

4.3.1 Perencanaan Siklus I….. ................................................................ 103

4.3.2 Pelaksanaan Siklus I........................................................................ 104

4.3.2.1 Pertemuan 1……………………………………………………….. 104

4.3.2.2 Pertemuan 2……………………………………………………….. 105

4.3.3 Hasil Observasi Siklu I.................................................................... 107

4.3.3.1 Hasil Belajar Menggunakan EYD pada Siklus II…………………. 107

4.3.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II.............................. 110

4.3.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 1…….. 110

4.3.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 2……. 113

4.3.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II…………………... 115

4.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II………….. 119 4.3.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 1…… 119 4.3.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 2…… 120

xiv

4.3.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II………….. 120

4.3.4 Refleksi Hasil Siklus II.................................................................... 123

4.4 Perbandingan Hasil Siklus I dan II………………………………... 124

4.4.1 Hasil Belajar………………………………………………………. 124

4.4.2 Aktivitas Siswa................................................................................. 125

4.4.3 Keterampilan Mengajar................................................................... 128

BAB V PEMBAHASAN 131

5.1 Pembahasan Hasil Siklus I………………………………………... 131

5.1.1 Perencanaan Siklus I……………………………………………… 133

5.1.2 Pelaksanaan Siklus I………………………………………………. 133

5.1.2.1 Pertemuan 1…………………………………………………….... 133

5.1.2.2 Pertemuan 2………………………………………………………. 138

5.1.3 Pembahasan Hasil Observasi pada Siklus I……………………….. 139

5.1.3.1 Hasil Belajar pada Siklus I………………………………………... 139

5.1.3.2 Aktivitas Siswa pada Siklus I……………………………………... 140

5.1.3.3 Keterampilan Mengajar pada Siklus I…………………………….. 147

5.1.4 Refleksi Hasil Siklus I…………………………………………….. 153

5.2 Pembahasan Hasil Siklus II……………………………………….. 154

5.2.1 Perencanaan Siklus II……………………………………………... 154

5.2.2 Pelaksanaan Siklus II……………………………………………… 154

5.2.3 Pembahasan Hasil Observasi pada Siklus II……………………… 155

5.2.3.1 Hasil Belajar pada Siklus II………………………………………. 155

5.2.3.2 Aktivitas Siswa pada Siklus II…………………………………….. 156

5.2.3.3 Keterampilan Mengajar pada Siklus II……………………………. 160

5.2.4 Refleksi Hasil Siklus II……………………………………………. 164

BAB VI PENUTUP

5.1 Simpulan ............................................................................................ 167

5.2 Saran................................................................................................... 168

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… 169

LAMPIRAN ……………………………………………………………….. 175

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 : Cakupan Ejaan dalam Penelitian……………………….. 44

Tabel 4.1 : Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil Siswa

Kelas III SD 1

Gribig……………………………………………….…..

76

Tabel 4.2 : Jadwal Pelaksanaan Penelitian………………………….. 77

Tabel 4.3 : Jadwal Pelajaran Kelas III SD 1 Gribig………………… 77

Tabel 4.4 : Kondisi Prasiklus Kemampuan Menggunakan EYD

Siswa Kelas III SD 1 Gribig Berdasarkan Penguasaan

terhadap setiap Ejaan……………………………………

78

Tabel 4.5 : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan

1…………………………………………………………

80

Tabel 4.6 : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan

2…………………………………………………………

82

Tabel 4.7 : Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Berdasarkan Kelas

Interval………………………………………………….

84

Tabel 4.8 : Persentase Penguasaan EYD pada Siklus I Berdasarkan

Indikator…………………………………………………

85

Tabel 4.9 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan

Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing

pada Siklus I Pertemuan 1………………………………

87

Tabel 4.10 : Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas

Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran

Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan

1………………………………………….....................

88

Tabel 4.11 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan

Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing

pada Siklus I Pertemuan 2………………………………

89

Tabel 4.12 : Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas

Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran

Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan

2…………………………………………………...........

91

Tabel 4.13 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan

Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing

pada Siklus I…………………………………………….

93

Tabel 4.14 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui

Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus

I………………………………………………………….

95

Tabel 4.15 : Nilai Keterampilan Guru dalam Mengajar

Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I

Pertemuan 1……………………………………………..

98

xvi

Tabel 4.16 : Nilai Keterampilan Mengajar menggunakan model

Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan

2…………………………………………………………

98

Tabel 4.17 : Nilai Keterampilan Mengajar menggunakan model

Bamboo Dancing pada Siklus I………………………...

99

Tabel 4.18 : Pencapaian Hasil Siklus I………………………………. 102

Tabel 4.19 : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II

Pertemuan 1……………………………………………..

104

Tabel 4.20 : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II

Pertemuan 2……………………………………………..

106

Tabel 4.21 : Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Berdasarkan Kelas

Interval………………………………………………….

108

Tabel 4.22 : Persentase Penguasaan Masing – masing EYD pada

Siklus II………………………………………………….

109

Tabel 4.23 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan

Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing

pada Siklus II Pertemuan 1.........................................

110

Tabel 4. 24 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui

Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II

Pertemuan 1……………………………………………..

112

Tabel 4.25 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan

Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing

pada Siklus II Pertemuan 2.........................................

113

Tabel 4.26 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui

Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II

Pertemuan 2……………………………………………..

114

Tabel 4.27 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan

Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing

pada Siklus II……………………………………………

115

Tabel 4.28 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui

Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus

II……………………………………………….............

117

Tabel 4. 29 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar

menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing

pada Siklus II Pertemuan 1……………………………..

119

Tabel 4.30 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar

menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing

pada Siklus II Pertemuan 2……………………………..

120

Tabel 4.31 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar

menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing

pada Siklus II……………………………………………

122

xvii

Tabel 4.32 : Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada

Siklus II………........................................................

123

Tabel 4.33 : Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar dalam

Menggunakan EYD pada Siklus I dan II………………..

124

Tabel 4.34 : Perbandingan Persentase Penggunaan EYD pada Siklus

I dan II…………………………………………………..

125

Tabel 4.35 : Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Kegiatan

Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing

pada Siklus I dan II……………………………………...

126

Tabel 4.36 : Perbandingan Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar

pada Siklus I dan II……………………….…………….

127

Tabel 4.37 : Perbandingan Nilai Keterampilan Mengajar

Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I

dan II…………………………………………………….

128

Tabel 4.38 : Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada

Siklus I dan II…………………………………………..

130

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 : Gambaran Pelaksanaan Model Pembelajaran Bamboo

Dancing……………………………

55

Gambar 2.2 : Bagan Kerangka Berpikir…………………………………. 59

Gambar 3.1 : Bagan Model Penelitian Kemmis dan Mc. Taggart……… 62

Gambar 4.1 : Diagram Persentase Penggunaan EYD pada Siklus I

Berdasarkan Masing – masing Indikator…………………..

86

Gambar 4.2 : Peningkatan Aktivitas Siswadalam Kegiatan Pembelajaran

Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I…….

94

Gambar 4.3 : Diagram Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD

melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam

Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I……..

96

Gambar 4.4. : Peningkatan Keterampilan Mengajar menggunakan model

Bamboo Dancing pada Siklus I…………………………..

101

Gambar 4.5 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran

Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II….

116

Gambar 4.6 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui

Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model

Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II…………..

118

Gambar 4.7 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar

menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing

pada Siklus II. ……………………………………………..

122

Gambar 4.8 : Perbandingan Kemampuan Menggunakan EYD pada

Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II.

124

Gambar 4.9 : Diagram Perbandingan Keterampilan Mengajar pada

Siklus I dan II……………………………………………..

129

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Jadwal Penyusunan Skripsi……………………….. 175

Lampiran 2 : Jadwal Pelajaran Kelas III SD 1

Gribig………………….

176

Lampiran 3 : Jaring – Jarring Tematik 177

Lampiran 4 : Silabus 178

Lampiran 5 : RPP Siklus I Pertemuan 1 184

Lampiran 6 : Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus I Pertemuan 1 190

Lampiran 7 : Silabus 196

Lampiran 8 : RPP Siklus I Pertemuan 2 200

Lampiran 9 : Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus I Pertemuan 2 205

Lampiran10 : Silabus 212

Lampiran 11 : RPP Siklus II Pertemuan 1 216

Lampiran 12 : Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus II Pertemuan 1 212

Lampiran 13 : Silabus 216

Lampiran 14 : RPP Siklus II Pertemuan 1 221

Lampiran 15 : Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus II Pertemuan 1 278

Lampiran16 : Validitas Konstruk Expert Judgement Tes

Prasiklus

232

Lampiran 17 : Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir

Siklus I

237

Lampiran 18 : Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir Siklus

II 244

Lampiran 19 : Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa 246

Lampiran 20 : Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa 248

Lampiran 21 : Lembar Pengamatan Keterampilan Guru 250

Lampiran 22 : Pedoman Penskoran Keterampilan Guru 253

Lampiran 23 : Kisi - kisi Tes Prasiklus 255

Lampiran 24 : Soal Tes Prasiklus 257

Lampiran 25 : Kisi - kisi Tes Akhir Siklus I 260

Lampiran 26 : Soal Tes Akhir Siklus I 262

Lampiran 27 : Kisi - kisi Tes Akhir Siklus I 263

Lampiran 28 : Soal Tes Akhir Siklus I 265

Lampiran 29 : Pedoman Penilaian 266

Lampiran 30 : Nilai Prasiklus 269

Lampiran 31 : Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 1 271

Lampiran 32 : Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 2 275

Lampiran 33 : Nilai Tes Akhir Siklus I 278

Lampiran 34 : Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 1 279

Lampiran 35 : Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 2 282

Lampiran 36 : Nilai Tes Akhir Siklus II 284

Lampiran 37 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I

Pertemuan 1

286

Lampiran 38 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I

Pertemuan 2

288

xx

Lampiran 39 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II

Pertemuan 1

290

Lampiran 40 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II

Pertemuan 2

292

Lampiran 41 : Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada

Siklus I Pertemuan 1

294

Lampiran 42 : Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada

Siklus I Pertemuan 2

296

Lampiran 43 : Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada

Siklus II Pertemuan 1

298

Lampiran 44 : Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada

Siklus II Pertemuan 2

300

Lampiran 45 : Lirik Lagu “Hai Kawan” 302

Lampiran 46 : Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian 303

Lampiran 47 : Surat Pernyataan Keaslian Skripsi 304

Lampiran 48 : Daftar Riwayat Hidup 305