PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR DIVERGEN MELALUI...

NAMA : KELAS : NO.ABSEN : TGL LAHIR :

I

PERMULAAN KATA Intruksi :

Buatlah sebanyak mungkin kata – kata yang dimulai dengan suku kata yang tertulis diatas

kertas.

Perhatikan contoh :

Sa

Jawab :

Saya

Sakit

Sabang

Sangkar

Saling

Sambil

Perhatian : nama negara, nama kota, nama sungai atau nama gunung boleh dipakai. Tetapi

jangan menulis nama orang.

Soal :

Ka

So

Ti

Pu

II

MENYUSUN KATA Intruksi :

Susunlah sebanyak mungkin kata – kata dengan memakai huruf - huruf dari kata yang tertulis

di kertas. Kata – kata tersebut dapat disusun dengan hanya memakai sebagian huruf – huruf

kata tersebut, atau semua huruf dari kata yang telah diberikan. Setiap huruf dari kata tersedia

hanya boleh dipakai satu kali untuk menyusun satu kata baru. Nama orang tidak boleh

dipakai.

Perhatikan contoh dibawah ini :

Contoh :

K o t a b a r u

Jawab :

Bata

Batu

Buta

Rata

Soal :

a. P-r-o-k-l-a-m-a-s-i

b. K-e-a-j-a-i-b-a-n

c. P-e-r-u-m-a-h-a-n

d. K-r-e-a-t-i-v-i-t-a-s

III

KALIMAT TIGA KATA Intruksi :

Buatlah sebanyak mungkin yang terdiri dari tiga kata yang huruf pertama tiap kata diberikan

dalam soal. Urutan huruf – huruf boleh diubah. Tiap kalimat hanya boleh memakai satu kata

yang telah dipakai pada kalimat – kalimat sebelumnya. Boleh menggunakan nama orang.

Perhatikan contoh dibawah ini :

Contoh :

a – l – g

Jawab :

Gita lagi apa?

Giman anak lucu

Apa giman lupa?

Gita anak lucu (X) salah

Kalimat terakhir tidak berlaku karena memakai dua kata dari kalimat sebelumnya

Soal :

a. A – m – p

b. B – i – r

c. S – n – u

d. K – d – t

IV

SIFAT – SIFAT YANG SAMA Intruksi :

Setiap kali akan diberikan dua sifat benda. Pikirkan sebanyak mungkin benda (benda hidup

atau benda mati) yang memiliki kedua sifat tersebut

Perhatikan contoh dibawah ini:

Contoh

Merah dan cair

Jawab :

Darah

Sirup mawar

Saus tomat

Tinta merah

Soal :

a. Bulat dan keras

b. Putih dan dapat dimakan

c. Panjang dan tajam

d. Panas dan berguna

V

PENGGUNAAN LUAR BIASA Intruksi :

Pada tes ini, tugas anda adalah memikirkan untuk apa saja benda sehari – hari ini dapat

dipakai di luar penggunaan yang lazim (yang biasa dan sudah umum dipakai setiap orang).

Jadi jangan menulis untuk apa benda ini umumnya atau biasanya digunakan (diperuntukan).

Tetapi penggunaan yang tidak lazim. Baik yang pernah anda lihat atau yang pernah anda

alami sendiri, maupun yang dapat anda bayangkan.

Contoh :

Pensil, kita semua tahu bahwa pensil itu dibuat untuk menulis, menggambar, mencatat dan

sebagainya. Jadi, pensil sebagai alat tulis menulis. Ini adalah penggunaan yang lazim, jadi

dalam tes ini tidak perlu ditulis sebagai jawaban.

Selain sebagai alat tulis, pensil juga dapatdigunakan sebagai penggaris bila memang

diperlukan atau sebagai alat penggaruk punggung yang gatal. Ini adalah beberapa

penggunaan yang tidak biasa dari pensil, dan inilah yang harus anda pikirkan dan tuliskan

sebagai jawaban. Coba pikirkan utuk apalagi pensil itu dapat digunakan.

Pada halaman berikut, tercantum beberapabenda sehari – hari. Untuk setiap benda itu

pikirkanlah bermacam – macam penggunaan yang tidak biasa, dan inilah yang anda tuliskan.

Gunakanlah khayalan anda untuk menemukan sebanyak mungkin penggunaan yang tidak

biasa.

Soal :

a. Surat kabar

b. Kursi makan

c. Sapu ijuk

d. Batu bata

VI

APA AKIBATNYA

Intruksi :

Dalam setiap kalimat yang diberikan pada tes ini, dilukiskan suatu keadaan yang biasanya

tidak terdapat atau tidak mungkin terjadi disini, bayangkanlah andai kata keadaan tersebut

benar – benar terjadi, maka apa saja akibatnya?

Tuliskan sebanyak mungkin akibat – akibat atau apayang akan terjadi jika keadaan ini

berlangsung di sini.

Contoh :

Apa akibatnya jika dapat terbang seperti burung?

Jawab : pesawat terbang tidak berguna

Soal :

a. Apa akibatnya, jika setiap orang dapat mengetahui pikiran orang lain?

b. Apa akibatnya , jika semua pandai?

c. Apa akibatnya, jika makan satu pil sehari cukup mengenyangkan?

d. Apa akibatnya, jika di Indonesia seperti di eropa ada musim dingin (dimana salju turun

dan air bisa membeku)

Selamat Mengerjakan

HASIL PRE TEST

NO NAMA UMUR

subtest 1 JML SS

subtest 2 JML SS

subtest 3 JML SS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Aprila Ariyani 13 tahun 10 bulan 21 4 10 9 44 20 5 6 5 6 22 16 3 3 3 4 13 14

2 Bagas Aldi Wicaksono 12 tahun 4 bulan 5 3 3 4 15 9 3 4 3 4 14 11 3 3 2 1 9 11

3 Bayu Wawan S 12 tahun 4 bulan 6 3 6 8 23 13 4 4 4 5 17 13 2 2 2 2 8 10

4 Cristover Dewangga S. 12 tahun 11 bulan 6 4 5 5 20 11 8 5 8 9 30 20 4 4 3 2 13 15

5 Dandie M. 13 tahun 1 bulan 5 5 6 6 22 10 4 3 4 6 17 13 3 3 3 3 12 13

6 Debi Ariska Saputri 12 tahun 6 bulan 7 4 6 5 22 12 4 5 4 3 16 13 3 4 2 2 11 13

7 Dio Yudha 13 tahun 1 bulan 5 4 7 5 21 10 8 7 5 8 28 19 3 3 1 2 9 10

8 Dwi Nuraeni 15 tahun 11 bulan 8 5 3 6 22 9 5 4 3 5 17 11 3 5 5 7 20 20

9 Erniana Sulistiyani 12 tahun 7 bulan 8 5 6 9 28 15 7 5 4 4 20 15 3 3 3 5 14 16

10 Hendry Hermawan 13 tahun 9 bulan 7 3 7 4 21 10 9 5 6 10 30 20 2 3 2 2 9 10

11 Erwin Prasetyo 12 tahun 7 bulan 9 5 2 5 21 12 3 3 2 3 11 9 3 5 3 3 14 16

12 Ignasius Lucky 12 tahun 8 bulan 7 3 4 4 18 12 7 3 5 3 18 14 4 2 4 2 12 14

13 Jenia Ardita Sella 12 tahun 7 bulan 10 7 7 8 32 17 6 3 3 4 16 13 3 2 2 3 10 12

14 Johan Ashari 12 tahun 4 bulan 3 3 3 3 12 7 3 3 4 3 13 11 3 3 2 2 10 12

15 Junior Saputra 13 tahun 8 bulan 3 4 4 3 14 7 5 3 3 4 15 11 3 2 2 4 11 12

16 Leni Marlina 12 tahun 10 bulan 8 6 3 6 23 13 10 5 13 9 37 20 1 1 1 1 4 6

17 Maria Juni P. 12 tahun 8 bulan 5 5 4 5 19 11 4 4 3 4 15 12 3 2 2 2 9 11

18 M. Andri Ulin Nuha 13 tahun 7 bulan 12 4 6 6 28 13 4 4 3 6 17 13 2 2 3 2 9 10

19 M. Iqbal Y. 13 tahun 1 bulan 7 8 7 7 29 13 7 3 1 12 23 16 5 5 4 5 19 20

20 M. Erick Khujatullah 13 tahun 7 bulan 5 4 4 6 19 9 6 6 4 6 22 16 4 6 3 3 16 17

21 Niken Wukirsari 12 tahun 6 bulan 7 5 4 3 19 11 5 6 5 5 21 16 2 2 2 2 8 10

22 Novia Kurnianingrum 14 Tahun 2 Bulan 7 4 3 3 17 7 7 4 6 3 20 13 4 2 1 2 9 11

23 Ongki Aditya Agung N. 14 Tahun4 bulan 5 4 5 5 19 8 7 4 7 5 23 15 3 2 3 2 10 12

24 Radith Setya H. 12 tahun 7 bulan 3 4 3 3 13 8 4 5 3 5 17 13 3 4 3 2 12 14

25 Silvina Angelina 12 tahun 1 bulan 10 6 6 8 30 16 6 3 7 4 20 15 2 3 3 2 10 12

26 Umi Khoiiriyah 13 tahun 7 bulan 5 4 3 3 15 8 4 2 3 3 12 9 4 3 2 3 12 13

27 Vicky Aldianto 12 tahun 6 bulan 10 5 7 5 27 15 5 4 4 5 18 14 3 3 3 3 12 14

28 Yusuf Abdillah 12 tahun 3 bulan 10 3 3 4 20 11 3 4 7 3 17 13 2 2 2 2 3 10

29 Sultan Fadhil F. 12 tahun 9 bulan 7 5 5 4 21 12 5 5 4 7 21 16 2 2 3 2 9 11

30 Imojen Lestari 13 tahun 1 bulan 5 4 4 4 17 8 4 3 6 6 19 14 4 5 4 6 19 20

subtest 4 JML SS

subtest 5 JML SS

subtest 6 JML SS

JML

SKOR

JML

SS CQ

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

2 3 5 4 14 14 2 3 2 4 11 17 2 2 2 3 9 10 113 90 135

3 3 5 5 16 16 3 1 2 1 7 12 2 3 3 4 12 13 73 71 119

3 3 4 4 14 14 3 2 1 2 8 10 1 2 2 2 7 9 77 67 116

4 5 5 5 19 18 2 2 2 2 8 13 4 2 2 4 12 13 102 89 134

3 4 4 3 14 14 3 4 4 4 15 16 5 2 4 4 15 14 95 81 127

3 8 5 6 22 20 4 3 4 2 13 19 3 4 3 4 14 15 98 91 141

3 5 3 6 17 16 2 4 4 3 13 14 3 2 3 4 12 12 100 81 127

3 5 5 7 20 18 6 6 6 5 23 20 6 6 4 7 23 17 125 92 142

2 3 4 4 13 13 4 4 4 4 16 20 2 2 2 2 8 10 99 87 132

2 2 3 3 10 10 1 1 1 2 5 8 2 2 2 2 8 9 83 66 115

2 3 4 2 11 12 2 3 3 2 10 16 2 3 2 1 8 10 75 73 121

3 4 5 1 13 13 2 2 1 1 6 11 2 3 2 2 9 11 76 73 121

3 2 3 2 10 11 1 2 2 1 6 11 2 2 1 2 7 9 81 71 119

4 3 3 3 13 13 2 2 1 2 7 12 2 1 3 2 8 10 63 63 112

3 4 2 2 11 11 2 1 4 3 10 12 3 2 4 3 12 12 73 65 114

7 3 3 6 19 18 3 3 3 4 13 19 4 3 3 4 14 15 110 90 135

3 4 4 2 13 13 2 2 2 2 8 13 2 3 1 3 9 11 73 69 117

3 2 4 2 11 11 2 2 3 2 9 11 2 1 2 2 7 9 81 65 114

4 5 4 5 18 17 3 3 6 4 16 17 5 5 4 3 17 15 122 100 148

4 4 3 4 15 14 3 4 3 4 14 15 2 3 5 2 12 12 98 83 129

2 3 3 3 11 12 2 2 2 2 8 13 2 2 2 2 8 10 75 70 118

4 4 3 3 14 14 3 2 2 3 10 11 2 2 2 2 8 8 78 64 113

3 3 4 5 15 14 3 3 3 3 12 13 2 3 2 3 10 9 89 72 120

4 2 3 3 12 13 2 3 3 2 10 16 2 3 2 2 9 11 73 73 121

2 3 4 3 12 13 2 3 2 2 9 15 2 2 3 2 9 11 90 80 127

2 3 3 2 10 10 3 2 2 3 10 12 2 3 2 2 9 10 68 61 111

4 4 4 3 15 15 2 2 3 2 9 15 2 2 3 3 10 12 91 83 129

2 2 3 3 10 11 2 3 2 2 9 15 2 2 4 3 11 13 70 71 129

3 3 4 3 13 13 2 2 2 2 8 13 3 2 3 2 10 12 82 75 122

4 3 5 6 18 17 2 3 4 2 11 13 2 3 2 4 11 11 95 83 129

HASIL POST TEST 1

NO NAMA UMUR

subtest 1 JML SS

subtest 2 JML SS

subtest 3 JML SS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


2 Bayu Wawan S. 12 tahun 6 bulan 3 3 3 3 12 7 2 3 2 2 9 8 3 6 7 5 21 20














16 Ongki Aditya Agung N. 14 Tahun 6 bulan 9 10 8 7 34 15 8 2 4 6 20 13 4 3 3 4 14 16








subtest 4 JML SS

subtest 5 JML SS

subtest 6 JML SS

JML

SKOR

JML

SS CQ

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

6 4 2 3 15 15 2 3 3 2 10 16 2 3 5 3 13 14 94 89 134

5 6 5 9 25 20 2 3 3 4 12 18 3 6 6 4 19 19 98 92 142

7 5 4 4 20 18 4 3 4 3 14 15 5 3 4 5 17 15 110 90 135

3 2 4 3 12 12 4 5 4 4 17 17 4 5 5 5 19 16 114 89 134

3 2 4 3 12 12 3 2 3 3 11 13 3 3 4 3 13 13 92 77 124

4 6 5 4 19 18 4 3 3 3 13 19 4 5 5 3 17 17 95 91 141

3 5 4 2 14 14 2 2 2 2 8 13 4 4 3 3 14 15 94 83 129

4 5 6 5 20 19 3 3 3 3 12 18 4 2 4 5 15 16 92 90 135

4 4 4 2 14 14 3 2 2 2 9 15 4 2 3 3 12 13 79 79 126

4 5 4 4 17 16 3 3 5 4 15 16 4 4 6 4 18 16 100 82 128

4 7 4 4 19 18 3 3 3 3 12 18 6 3 4 4 17 17 91 86 132

4 3 6 6 19 17 4 4 3 5 16 17 4 5 4 5 18 16 113 90 135

5 4 5 4 18 17 6 4 6 5 21 20 3 5 6 6 20 17 114 91 141

3 5 4 4 16 15 3 3 3 4 13 19 4 2 4 2 12 13 106 95 144

3 4 3 4 14 14 3 4 3 1 11 12 3 3 2 3 11 10 90 72 120

3 3 4 3 13 13 4 5 5 4 18 19 4 3 4 5 16 13 115 89 134

5 2 3 3 13 13 2 2 1 3 8 13 2 2 2 2 8 10 73 74 122

3 2 4 2 11 12 3 2 2 2 9 15 2 2 2 2 8 10 72 72 120

3 4 3 3 13 13 4 4 3 3 14 15 3 3 2 2 10 11 92 80 127

4 5 4 4 17 17 3 3 4 4 14 15 3 4 3 4 14 15 108 94 143

4 6 4 4 18 17 4 4 5 4 17 20 5 4 4 4 17 17 104 95 144

5 4 5 4 18 17 4 3 2 2 11 17 4 3 3 2 12 13 85 82 128

4 4 4 4 16 15 4 2 5 6 17 17 4 5 4 6 19 16 118 94 143

HASIL POST TEST 2

NO NAMA UMUR

subtest 1 JML SS

subtest 2 JML SS

subtest 3 JML SS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


2 Bayu Wawan S. 12 tahun 6 bulan 3 3 3 4 13 8 3 3 3 3 12 10 3 6 7 5 21 20














16 Ongki Aditya Agung N. 14 Tahun 6 bulan 9 10 8 7 34 15 8 2 4 6 20 13 4 3 3 5 15 17








subtest 4 JML SS

subtest 5 JML SS

subtest 6 JML SS

JML

SKOR

JML

SS CQ

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

6 4 2 4 16 16 2 3 3 2 10 16 3 3 5 3 14 15 97 91 141

5 6 5 9 25 20 3 4 4 7 18 18 3 6 6 4 19 19 108 95 144

7 5 4 4 20 18 4 3 4 3 14 15 5 3 4 5 17 15 110 90 135

3 2 4 4 13 13 4 5 4 4 17 17 4 5 5 5 19 16 116 91 141

4 3 2 3 12 12 3 3 3 4 13 14 4 5 5 3 17 15 104 83 129

4 6 5 4 19 18 4 3 3 3 13 19 5 5 3 4 17 17 104 97 146

4 3 4 3 14 14 2 3 4 2 11 17 3 3 3 3 12 13 93 87 132

4 5 6 5 20 19 3 3 3 3 12 18 4 4 4 5 17 17 101 94 143

3 4 4 3 14 14 3 2 3 3 11 16 3 3 3 3 12 13 86 82 128

5 5 4 5 19 17 2 5 3 4 14 15 4 5 5 5 19 16 102 82 128

4 7 4 4 19 18 3 3 3 3 12 18 6 3 4 4 17 17 97 90 135

4 3 6 7 20 18 4 4 5 5 18 18 4 5 4 5 18 16 116 92 142

5 4 5 5 19 17 6 4 6 5 21 20 3 5 6 6 20 17 118 93 146

3 5 4 3 15 15 3 3 3 4 13 19 4 2 4 4 14 15 105 97 146

3 4 4 5 16 14 3 4 4 3 14 15 4 5 5 6 20 15 118 88 133

4 5 6 3 18 15 4 5 5 4 18 19 4 4 4 5 17 14 122 93 142

4 3 3 4 14 14 2 2 2 2 8 13 4 3 3 3 13 14 84 79 126

3 2 5 3 13 14 2 3 2 2 9 17 2 3 2 2 9 14 78 83 129

3 5 4 4 16 14 4 4 5 4 17 16 3 3 4 3 13 12 111 86 132

4 5 4 6 19 18 3 3 4 4 14 16 3 4 3 5 15 16 111 97 146

4 6 4 4 18 17 4 4 5 4 17 20 5 4 4 4 17 17 109 99 147

5 4 4 4 17 17 4 2 2 2 10 16 4 3 4 2 13 14 83 82 128

4 4 4 4 16 15 4 3 5 6 18 18 4 5 6 6 21 17 123 98 147

Outline Rancangan Metode Mind Map untuk Meningkatkan Berpikir Divergen

Siklus 1

Layanan

Ke

Tujuan

Indikator

Kegiatan

Media

dan

Instrumen

Pengumpu

lan Data

1 Siswa mengetahui

pentingnya berpikir

divergen dalam

kehidupan sehari-hari

Siswa mengetahui

pengertian berpikir

divergen dan

pentingnya berpikir

divergen bagi siswa

itu sendiri

Siswa mampu

menyebutkan pentingnya

berpikir divergen dalam

kehidupan sehari-hari

Siswa mampu

menyebutkan pengertian

berpikir divergen dan

pentingnya berpikir

divergen bagi siswa itu

sendiri

Peneliti memberikan

bimbingan klasikal

dengan materi

berpikir divergen

dengan metode

ceramah dan tanya

jawab

Siswa berdiskusi

dengan kelompok

dengan membahas

berpikir divergen

kemudian

mempresentasikanny

a di depan kelas.

Media

Papan tulis

Skema

berpikir

divergen

ukuran

besar

Instrument

Panduan

observasi

2. Siswa mengetahui

pengertian mind map,

kegunaan mind map,

prinsip-prinsip

membuat mind map

siswa dapat mengerti

pengertian mind map,

kegunaan mind map dan

prinsip-prinsip membuat

mind map

praktikan

menjelaskan

pengertian mind

map, kegunaan mind

map dan prinsip-

prinsip membuat

mind map

praktikan membuat

contoh mind map

sederhana

siswa diminta

berdiskusi dalam

kelompok dengan

topic mind map

kemudian

mempresentasikanny

a di depan kelas.

Media

Papan tulis

Mind map

ukuran

besar

Instrument

Panduan

observasi

3. siswa dapat membuat

mind map sederhana

dengan topik bebas

siswa dapat

mengembahkan

originalitas berpikir.

Siswa mampu membuat

mind map sederhana

dengan topik bebas

Siswa mampu

mengembangkan

originalitas berpikir

Siswa diminta

membuat mindmap

dengan topik bebas,

misalnya jadwal

pelajaran kemudian

mempresentasikanny

a di depan kelas.

MEDIA

Spidol

Kertas A4

Mind map

ukuran besar

INTRUMEN

T

-paduan

observasi

-

4. Siswa dapat membuat

mind map dengan

topic yang telah

ditentukan

Siswa dapat

mengembangkan

kelenturan berpikir.

Siswa mampu membuat

mind map dengan topic

yang telah ditentukan

Siswa mampu

mengembangkan

kelenturan berpikir.

Siswa diminta

membuat mind map

dengan topik

kegunaan lain dari

benda cat air, tali

sapatu, roda sepeda,

ikat pinggang

kemudian

mempresentasikanny

a di depan kelas.

MEDIA

Spidol

Kertas A4

Mind map

ukuran besar

cat air, tali

sapatu,gamba

r roda

sepeda, ikat

pinggang

INTRUMEN

T

-paduan

observasi


mind map dengan

topic yang telah

ditentukan

Siswa dapat

mengembangkan

kelancaaran berpikir.

Siswa mampu membuat



Siswa mampu

mengembangkan

kelancaaran berpikir.

Siswa diminta

mencari solusi dari

masalah “meraih

kesuksesan” dengan

menggunakan mind

map kemudian

mempresentasikanny

a di depan kelas.

MEDIA

Spidol

Kertas A4

Mind map

dlm ukuran

besar

Gambar

orang sukses

INTRUMEN

T

-paduan

observasi


mind map dengan

topic yang telah

ditentukan

Siswa dapat

mengembangkan

keterperincian berpikir

Siswa mampu membuat



Siswa mampu

mengembangkan


Siswa diminta

menuliskan

sebanyak mungkn

dalam bentuk mind

map apa akibatnya

jika “ semua

manusia berbadan

cebol “ dan jika

semua manusia

berambut panjang”

kemudian

mempresentasikanny

MEDIA

Spidol

Kertas A4

Mind map

ukuran besar

Gambar

orang cebol.

Dan orang

berambut

panjang.

INTRUMEN

a di depan kelas.

T

-paduan

observasi

Siklus 2

Layanan

Ke

Tujuan

Indikator

Kegiatan

Media

1 Siswa dapat

memeahkan masalah

dengan metode mind

map

Siswa dapat

mengembangkan

kelancaran berpikir.

Siswa mampu

memeahkan masalah

dengan metode mind

map

Siswa mampu

mengembangkan

kelancaran berpikir.

Peneliti memberikan

soal cerita kepada

siswa, dan siswa

diminta untuk

menjawab dan

menuangkan ide-ide

dari soal tersebut

dengan kelompok

kemudian

mempresentasikanny

a di depan kelas.

MEDIA

Spidol

Kertas A4

Mind map

ukuran

besar

Boneka

anak,

anjing, dan

kucing

INTRUME

NT

-paduan

observasi


mind map dengan

topic yang telah

ditentukan yaitu

memecahkan masalah

dalam keadaan

mendesak

Siswa dapat

mengembangkan


Siswa mampu membuat



yaitu memecahkan

masalah dalam keadaan

mendesak

Siswa mampu

mengembangkan


Siswa diminta

menuliskan

sebanyak mungkin

jawaban atau solusi

dengan metode mind

map, kejadian yang

dialami secara tiba-

tiba kemudian

mempresentasikanny

a di depan kelas.

MEDIA

Spidol

Kertas A4

Mind map

ukuran

besar

Tali sepatu

INTRUME

NT

-paduan

observasi

3. Siswa dapat

merancang suatu pesta

yang meriah dengan

metode mind map.

Siswa dapat

mengembangkan

kemampuan


Siswa mampu merancang

suatu pesta yang meriah

dengan metode mind

map

Siswa mampu

mengembangkan

kemampuan


Siswa menggunakan

metode mind map

untuk merencanakan

pesta ulang tahun

yang meriha,

siswadiminta

merancang dari

makanan, yang

diundang, dekorasi

kemudian

MEDIA

Spidol

Kertas A4

Mind map

ukuran

besar

Gambar

suasana

pesta

mempresentasikanny

a di depan kelas.

INTRUME

NT

-paduan

observasi

4. Siswa dapat

memecahkan masalah

dengan diskusi

kelompok.

Siswa dapat

mengembangkan

keluwesan

berpikirnya.

Siswa mampu

memecahkan masalah

dengan diskusi

kelompok.

Siswa mampu

mengembangkan

keluwesan berpikirnya.

Siswa diminta

berdiskusi secara

kelompok untuk

membahas topik

“meningkatkan

kreativitas berpikir

yang akhir – akhir

ini menurun”

kemudian

mempresentasikan

hasil diskusinya di

depan kelas.

MEDIA

Kertas A4

Papan tulis

INTRUME

NT

-paduan

observasi

SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN

PERTEMUAN 1 SIKLUS I

Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga

Semester/Tahun : Genap /2013

Hari/Tanggal : Sabtu /16 Februari 2013

Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen

Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar

Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan

A. Tujuan :

1. Siswa mengetahui pentingnya berpikir divergen dalam kehidupan sehari-hari

2. Siswa mengetahui pengertian berpikir divergen dan fungsi berpikir divergen

B. Materi : Pengertisn berpikir divergen dan aspek-aspeknya.

C. Metode :

1. Ceramah

2. Tanya Jawab

3. Pemberian Tugas

4. Diskusi kelompok

D. Kegiatan Awal :

1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa

2. Memeriksa daftar kehadiran siswa

3. melakukan permainan “angin berhembus”

4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai.

Inti :

Eksplorasi

Pemberi layanan menjelaskan materi berpikir divergen dengan media skema berpikir

divergen ukuran besar atau ukuran karton agar siswa mendapat gambaran tentang

berpikir divergen.

Siswa mendapat gambaran tentang berpikir divergen dan memahami pengertian serta

fungsi berpikir divergen dari skema berpikir divergen.

Elaborasi

Siswa mendiskusikan materi berpikir divergen di dalam kelompok

Kelompok yang dipilih, mempresentasikan hasil diskusi tentang berpikir divergen di

depan kelas.

Konfirmasi

Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan

ataupun bertanya.

Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil diskusinya

di depan kelas

Pemberi layanan bersama siswa menyimpulkan cara meningkatkan berpikir divergen

dengan tepat.

Akhir :

1. Siswa diminta menyampaikan kesan – kesan setelah mengikuti kegiatan ini

2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung.

3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan.

4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa.

E. Alat dan Media :

1. Spidol boardmarker

2. Skema berpikir divergen dalam ukuran karton

F. Rencana Penilaian :

1. Penilaian proses

Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list

sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1) Apa yang anda peroleh melalui kegiatan tentang berpikir divergen?

2) Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan pertama.

Panduan wawancara:

1) Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan dalam upaya

meningkatkan berpikir divergen dengan metode mind map?

2) Apa yang belum dimengerti dari mind map?

c. Laijapang:

G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan ke

kegiatan selanjutnya.

H. Sumber: Guilford. J. P. 1959. Personality. New York . Toronto : London : Mc graw

Hill Book Company, Inc

Salatiga, 16 Februari 2013

Guru Pamong Praktikan

Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia

NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059





Hari/Tanggal : Kamis /21 Februari 2013




A. Tujuan :

a. Siswa mampu memahami pengertian mind map, kegunaan mind map dan

prinsip-prinsip membuat mind map.

b. Siswa mempunyai gambaran tentang mind map.

B. Materi : Cara membuat mind map dari teori Tony Buzan

C. Metode :

1. Ceramah

2. Tanya Jawab

3. Pemberian Tugas

4. Diskusi kelompok

D. Kegiatan Awal :



3. Melakukan permainan “tebak gaya”


Inti :

Eksplorasi

Pemberi layanan menjelaskan materi tentang mind map meperlihatkan mind map

ukuran besar atau ukuran karton agar siswa mendapat gambaran mind map.

Siswa mendapat gambaran tentang mind map dan mengerti cara membuat mind map.

Elaborasi

Siswa mendiskusikan materi mind map di dalam kelompok

Kelompok yang dipilih, mempresentasikan hasil diskusi tentang mind map di depan

kelas.

Konfirmasi


ataupun bertanya.

Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil diskusinya

di depan kelas

Akhir :





E. Alat dan Media :


2. Skema mind map dalam ukuran karton

3. Papan tulis

4. Spidol berwarna


1. Penilaian proses


sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

G. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

3) Apa yang anda peroleh melalui kegiatan tentang mind map?

4) Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan kedua.

Panduan wawancara:

1. Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan dalam upaya

meningkatkan berpikir divergen dengan metode mind map?

2. Apa yang belum dimengerti dari mind map?

c. Laijapang:

H. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan ke

kegiatan selanjutnya.

I. Sumber: Buzan, Tony.2007. Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta:

Gramedia Pustaka Utama.




NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059





Hari/Tanggal : Sabtu /23 Februari 2013

Kamis / 28 Februari 2013




A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map sederhana dengan topik bebas.

2. Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir (originality of thinking).

B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan

C. Metode :

1. Ceramah

2. Tanya Jawab

3. Pemberian Tugas

D. Kegiatan Awal :



3. melakukan permainan “lempar spidol”


Inti :

Eksplorasi

Pemberi layanan memberikan penjelasan kembali tentang cara membuat mind map.

Pemberi layanan memberi contoh dalam bentuk fotocopy dengan tema jadwal

kegiatan keluarga

Pemberi layanan mengarahkan siswa agar membuat mind map sederhana dengan

topic bebas.

Elaborasi

Siswa membuat mind map sederhana dengan topic bebas

Siswa yang dipilih secara acak, mempresentasikan hasil mind map yang dibuat

didepan kelas.

Konfirmasi

1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan

ataupun bertanya.

2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind

mapnya di depan kelas

3. Memberikan motivasi kepada siswa yang belum mempresentasikan hasil mind

mapnya karena masih ada kesempatan.

Akhir :





E. Alat dan Media :


2. spidol warna

3. skema mind map dalam ukuran karton

4. kertas A4


1. Penilaian proses


sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Apa yang anda peroleh melalui kegiatan membuat mind map?

2. Bagaimana cara membuat mind map topik bebas?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan ketiga.

Panduan wawancara:

1. Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan dalam upaya

meningkatkan kemampuan berpikir divergen dengan metode mind map?

2. Apa yang belum dimengerti dari mind map?

c. Laijapang:

G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan

melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya.

H. Sumber : Buzan, Tony.2007. Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas.

Jakarta: Gramedia Pustaka Utama




NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059





Hari/Tanggal : Sabtu /2 Maret 2013

Kamis /7 Maret 2013




A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan.

2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan keluwesan berpikir (flexibility of

thinking).


C. Metode :

1. Pemberian Tugas

2. Tanya jawab

D. Kegiatan Awal :



3. melakukan permainan “semut gajah” untuk melatih konsentrasi


Inti :

Eksplorasi

Pemberi layanan memberikan penjelasan kembali tentang cara membuat mind map.

Pemberi layanan memperlihatkan benda-benda seperti cat air, tali sepatu dan gambar

roda sepeda, siswa diminta memahami kegunaan lain dari benda-benda tersebut

Elaborasi

Siswa membuat mind map sederhana dengan topic kegunaan lain dari benda cat air,

tali sepatu, roda sepeda.

Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas.

Konfirmasi


ataupun bertanya.



3. Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map.

Akhir :

1. Siswa diminta menyampaikan kesan–kesan setelah mengikuti kegiatan.




E. Alat dan Media :


2. spidol warna


4. kertas A4

5. cat air, tali sepatu dan gambar roda sepeda


1. Penilaian proses


sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

3. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Apa yang anda peroleh melalui kegiatan membuat mind map?

2. Bagaimana cara membuat mind map sesuai dengan topik?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan keempat

Panduan wawancara:

1. Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi

kamu?

c. Laijapang:





Salatiga, 2 Maret 2013



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059






Kamis /14 Maret 2013




A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan yaitu “meraih

kesuksesan”

2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan kelancaran berpikir (fluency of thinking)


C. Metode :

1. Pemberian Tugas

2. Tanya jawab

D. Kegiatan Awal :



3. melakukan permainan “rumput bambu” untuk melatih konsentrasi.


Inti :

Eksplorasi

Pemberi layanan menunjukkan gambar orang sukses seperti Bob Sadino, siswa

diminta memahami pengertian sukses dan cara meraihnya dengan melihat gambar orang

sukses tersebut.

Pemberi layanan meminta siswa agar membuat mind map dengan topik “meraih

kesuksesan”

Elaborasi

Siswa membuat mind map sederhana dengan topik “meraih kesuksesan”

Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat di depan kelas.

Konfirmasi


ataupun bertanya.




Akhir :





E. Alat dan Media :


2. spidol warna


4. kertas A4

5. Gambar orang sukses


1. Penilaian proses


sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Bagaimana cara membuat mind map sesuai dengan topik meraih kesuksesan?

2. Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan kelima

Panduan wawancara:

Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu?

c. Laijapang








NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059






Kamis /21 Maret 2013




A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan yaitu “apa

akibatnya”

2. Siswa mampu mengembangkan keterperincian berpikir (elaboration of thinking)


C. Metode :

1. Pemberian Tugas

2. Tanya jawab

D. Kegiatan

Awal :



3. melakukan permainan “boom” untuk pemanasan.


Inti :

Eksplorasi

Siswa membayangkan hal yang terjadi bila semua manusia cebol, bila semua manusia

berambut panjang dan bila semua binatang bisa bicara seperti manusia dengan

bantuan gambar-gambar manusia cebol,manusia berambut panjang dan ilustrasi

binatang berbicara.

Elaborasi

Siswa membuat mind map sederhana dengan menuliskan membayangkan hal yang

terjadi bila semua manusia cebol, bila semua manusia berambut panjang dan bila

semua binatang bisa bicara.


Konfirmasi


ataupun bertanya.




Akhir :





E. Alat dan Media :


2. spidol warna


4. kertas A4

5. gambar “manusia cebol”, “manusia berambut panjang”,”ilustrasi binatang berbicara”


1. Penilaian proses


sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Bagaimana cara membuat mind map sesuai dengan sederhana dengan

menuliskan membayangkan hal yang terjadi bila semua manusia

cebol, bila semua manusia berambut panjang dan bila semua binatang

bisa bicara?


b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan keenam.

Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan

mind map hasil kreasi kamu?

c. Laijapang:








NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059


PERTEMUAN 1 SIKLUS II



Hari/Tanggal : Kamis, 4 April 2013




A. Tujuan :

1. Siswa mampu memecahkan suatu masalah dengan menggunakan metode mind map.

2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan kelancaran berpikir (fluency of thinking)


C. Metode :

1. Pemberian Tugas

2. Tanya jawab

D. Kegiatan Awal :



3. melakukan permainan “lempar spidol”


Inti :

Eksplorasi

Pemberi layanan menyiapkan, boneka anak kacil, anjing dan kucing, kemudian

membacakan cerita yang akan menjadi topik persoalan dengan melakonkan boneka-

boneka tersebut.

Siswa diminta memahami cerita tersebut dengan media boneka, kemudian mencari

pemecahan soal tersebut dengan menggunakan metode mind map.

Elaborasi

Siswa memecahkan soal cerita yang telah diberikan dengan metode mind map secara

berkelompok.


Konfirmasi


ataupun bertanya.




Akhir :





E. Alat dan Media :


2. spidol warna


4. kertas A4

5. boneka anak kecil, kucing dan anjing


1. Penilaian proses


sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Bagaimana cara memecahkan suatu masalah dengan menggunakan metode

mind map?


b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan pertama.

Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind

map hasil kreasi kamu?

c. Laijapang:





Salatiga, 5 April 2013



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059

Soal cerita tersebut adalah :ada seorang lak-laki membawa anjing, kucing, dan

anak kecil ingin menyeberang sengai menggunakan perahu kecil, yang hanya muat

untuk 2 macam barang. Untuk menyeberang orang itu hanya bisa membawa satuy

barang bawaan, laki-laki itu binung karena jika dia menyeberangkan kucing dulu,

anak kecil yang ditinggal dengan anjing takut dengan anjing. Kalau menyeberangkan

anak kecil dulu, anjing dan kucing yang akan ditinggal akan berkelahi. Jika begitu,

maka yang mana dulu yang akan menemani anjing di seberang sana, kalau kucing

yang menemani anjing maka diseberang mereka akan berkelahi, tetapi jika anak kecil

yang meenmani anjing diseberang sungai anak kecil itu akan menangis karena takut

dengananjing, bagaimana caranya agar semuanya aman untuk diseberangkan?





Hari/Tanggal : Sabtu /16 April 2013




A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan yaitu

memcahkan masalah dalam keadaan mendesak.

2. Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir (originality thinking)


C. Metode :

1. Pemberian Tugas

2. Tanya jawab

D. Kegiatan Awal :



3. melakukan permainan “tebak tokoh”


Inti :

Eksplorasi

Pemberi layanan meminta salah satu siswa maju ke depan kelas untuk mempraktekan

berjalan kaki dan kemudian tali sepatu anak tersebut putus, siswa yang lain

memperhatikan dan mencari gambaran penyelesaian dari masalah yang dihadapi.

Elaborasi

Siswa membuat mind map sederhana dengan menuliskan sebanyak mungkin jawaban

dari masalah yaitu ketika berjalan dan tiba-tiba tali sepatu yang dia pakai putus.


Konfirmasi


ataupun bertanya.




Akhir :





E. Alat dan Media :


2. spidol warna


4. kertas A4


1. Penilaian proses


sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Bagaimana cara membuat mind map dari penyelesaian masalah yang

mendesak sperti tali sepatu yang putus ketika sedang berjalan sendirian?


b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kedua

Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind

map hasil kreasi kamu?

c. Laijapang:

G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan

dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya.

H. Sumber Sumber : Buzan, Tony.2007. Mind Map untuk Meningkatkan

Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama




NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059





Hari/Tanggal : Kamis, 11 April 2013

Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen



A. Tujuan :

1. Siswa mampu merancang suatu pesta dengan menggunakan metode mind map.

2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan keterperincian berpikir (elaboration of

thinking)


C. Metode :

1. Pemberian Tugas

2. Tanya jawab

D. Kegiatan Awal :



3. melakukan permainan “cari yang lain”

4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai

Inti :

Eksplorasi

Pemberi layanan menyiapkan gambar suasana pesta ulang tahun dan siswa diminta

untuk memahami apa saja yang dibutuhkan dalam menyiapkan pesta ulang tahun

tersebut.

Elaborasi

Siswa membuat rancangan pesta ulang tahun yang meriah seperti merancang

dekorasi, undangan, makanan, kostum dan lain-lain dengan metode mind map


Konfirmasi


ataupun bertanya.

Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind


Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map.

Akhir :





E. Alat dan Media :


2. spidol warna


4. kertas A4

5. gambar suasana pesta ulang tahun


1. Penilaian proses


sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Bagaimana cara merancang pesta ulang tahun yang meriah

dengan metode mind map?


b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan layanan ketiga.

Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika

mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu?

c. Laijapang:

G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan

dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya.






NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059





Hari/Tanggal : Sabtu , 13 April 2013

Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen



A. Tujuan :

1. Siswa mampu memecahkan suatu masalah dengan diskusi kelompok.

2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan keluwesan berpikir (flexibility of

thinking)

B. Materi : Memecahkan masalah ”meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir

akhir ini menurun”

C. Metode :

1. Diskusi

2. Tanya jawab

D. Kegiatan Awal :



3. melakukan permainan “tebak gaya”


Inti :

Eksplorasi

Pemberi layanan menyiapkan gambar akibat jika orang tidak kreatif, kemudian siswa

diminta membayangkan bila semua orang tidak kreatif.

Elaborasi

Siswa berdiskusi secara berkelompok membahas “meningkatkan kreativitas berpikir

siswa yang akhir-akhir ini menurun”

Siswa mempresentasikan hasil di depan kelas.

Konfirmasi

1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan

tanggapan ataupun bertanya.

2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil

diskusinya di depan kelas

Akhir :





E. Alat dan Media :


2. kertas A4

3. gambar orang tidak kreatif


1. Penilaian proses


sebagai berikut :

ASPEK YANG

DIOBSERVASI

SANGAT

BAIK (5)

BAIK (4) CUKUP

(3)

KURANG

BAIK (2)

TIDAK

BAIK (1)

Antusias

Siswa

Partisipasi

siswa

Aktifitas

Siswa

Respon

Siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

Bagaimana cara meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir-akhir ini

menurun?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan layanan keempat.

Panduan wawancara : Apa kesulitan kamu dalam berdiskusi dengan topic yang

dibahas “meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir-akhir ini

menurun?”

c. Laijapang:


melanjutkannya ke post test selanjutnya.

H. Sumber : -




NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059

LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI

(PENILAIAN), ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

PERTEMUAN 1 (SIKLUS I)

1. Topik Masalah Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen

2. Spesifikasi kegiatan

2.1 Bidang Bimbingan Belajar.

2.2 Jenis Layanan Pembelajaran.

2.3 Fungsi Layanan Pengembangan.

2.4 Sasaran Layanan Siswa kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga.

3. Pelaksanaan Layanan

3.1 Waktu Sabtu, 16 Februari 2013 (Pukul 11.40-12.30).

3.2 Tempat Ruang kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga.

3.3 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan perkenalan sekaligus mengabsen siswa, dan selanjutnya melakukan

permainan “ angin berhembus ” kemudian penulis memberikan materi pengantar tentang berpikir

divergen ini dengan tujuan agar siswa mengetahui apa itu kemampuan berpikir divergen dan pentingnya

kemampuan berpikir divergen bagi seseorang atau bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari. Metode yang

digunakan pada saat menyampaikan materi tentang kemampuan berpikir divergen ini adalah tanya jawab

dan ceramah dan kemudian siswa diminta mendiskusikan dalam kelompok, materi yang penulis berikan

kemudian salah satu mempresentasikan di depan kelas. Media yang digunakan adalah skema berpikir

divergen dalam ukuran besar.

4. Evaluasi

4.1 Cara Penilaian a. Aktivitas dan keterlibatan siswa mengikuti layanan pembelajaran.

b. Antusias siswa dalam menerima dan mengikuti layanan.

c. Keaktifan siswa dalam bertanya hal yang kurang jelas.

d. Kelancaran layanan selama kegiatan berlangsung.

e. Suasana kelas selama kegiatan.

4.2 Deskripsi dan Komentar a. Siswa sangat tertarik mengikuti layanan, seperti ada yang bertanya tentang berpikir divergen

b. Siswa aktif mengikuti kegiatan layanan dan tidak tegang karena didahului dengan permainan.

c. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh praktikan.


Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059

d. Siswa juga tidak segan untuk bertanya ketika belum paham mengenai materi yang diberikan.

5 Analisis Hasil Penelitian

5.1 Analisis a. Memberikan pertanyaan pada siswa.

5.2 Deskripsi Melalui layanan ini siswa dapat, melatih kepercayaan diri dengan menjawab pertanyaan ataupun

memberikan pertanyaan kepada praktikan serta menambah pengetahuan siswa tentang berpikir divergen.











3.1 Waktu Kamis, 21 Februari 2013 (Pukul 11.40-12.30).


3.4 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan rapport dan permainan “saling memijit” kemudian penulis

memberikan materi tentang mind map. Materi yang disampaikan yaitu tentang pengertian mind map,

kegunaan mind map dan prinsip-prinsip membuat mind map. Penulis membagikan fotokopi materi tentang

mind map kepada siswa agar siswa dapat lebih memahami materi mind map yang diberikan.

Penulis kemudian memberikan contoh mind map sederhana tentang kegiatan keluarga yang digambarkan

dalam skema mind map dalam ukuran karton yang besar. Agar siswa dapat memahami bagaimana

gambaran tentang mind map dan bagaimana mind map dapat berhubungan satu dengan yang lainnya dan

kemudian siswa diminta mendiskusikan dalam kelompok, materi yang penulis berikan kemudian salah

satu mempresentasikan di depan kelas.

4. Evaluasi



c. Keaktifan siswa dalam bertanya hal yang kurang jelas.



4.4 Deskripsi dan Komentar a. Siswa sangat tertarik mengikuti layanan, seperti ada yang bertanya tentang mind map.



Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059

c. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh praktikan.

d. Siswa juga tidak segan untuk bertanya ketika belum paham mengenai materi yang diberikan.



5.3 Deskripsi Melalui layanan ini siswa dapat, melatih kepercayaan diri dengan menjawab pertanyaan ataupun

memberikan pertanyaan kepada praktikan serta menambah pengetahuan siswa tentang mind map.











3.1 Waktu Sabtu, 23 Februari 2013 dan Kamis, 28 Februari 2013 (Pukul 11.40-12.30).


3.5 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan memeriksa daftar kehadiran dan melakukan permainan “lempar

spidol” untuk pemanasan sebelum kegiatan dimulai. Penulis menjelaskan lagi tentang cara pembuatan

mind map. Penulis membagi kelompok menjadi 4, masing-masing beranggotakan 7-8 siswa. Penulis

membagi kelompok agar nanti mudah dalam memberikan pertanyaan dan agar siswa mudah dalam

pembagian spidol untuk mengerjakan mind map. Penulis kemudian menggambarkan contoh mind map di

papan tulis jadwal kegiatan keluarga selama seminggu. Selanjutnya penulis memberikan tugas kepada

siswa untuk membuat mind map sederhana dengan tema jadwal pelajaran. Siswa menggambar jadwal

pelajaran selama satu minggu dalam bentuk mind map. Setelah selesai membuat mind map dengan tema

jadwal pelajaran, penulis menunjuk empat siswa untuk mempresentasikan hasil mind mapnya di depan

kelas, yaitu HH, RS, NK dan JAS.

4. Evaluasi



c. Keaktifan siswa dalam bertanya dalam presentasi.



4.6 Deskripsi dan Komentar a. Siswa sangat tertarik mengikuti layanan, mereka semangat mengerjakan mind map.


Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059


c. Siswa aktif menjawab dan bertanya saat mempresentasikan hasil mind mapnya.



b. Melihat hasil mind map dan presentasi siswa.

5.4 Deskripsi Melalui layanan ini siswa dapat, mengeluarkan imajinasinya dalam bentuk mind map dan melatih

kepercayaan diri dengan menjawab pertanyaan ataupun memberikan pertanyaan kepada teman lain ketika

presentasi.











3.1 Waktu Sabtu, 2 Maret 2013 dan Kamis 7 Maret 2013 (Pukul 11.40-12.30).


3.6 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan memeriksa daftar kehadiran dan melakukan permainan “semut gajah”

untuk melatih konsentrasi siswa sebelum kegiatan dimulai. Penulis menjelaskan lagi tentang cara

pembuatan mind map. Penulis kemudian memperlihatkan benda cat air, tali sepatu dan gambar roda

sepeda. Roda sepeda hanya gambar saja karena penulis tidak menemukan roda sepeda yang praktis untuk

dibawa ke kelas. Penulis meminta siswa untuk memikirkan apa saja kegunaan lain dari benda-benda yang

telah penulis siapkan. Selanjutnya penulis memberikan tugas kepada siswa untuk membuat mind map

dengan menuliskan kegunaan lain dari benda-benda yang telah penulis sipakan. Kegunaan tersebut bukan

kegunaan yang lazim, misalnya saja tali sepatu untuk mengucir rambut. Setelah selesai membuat mind

map dengan menuliskan kegunaan lain dari benda cat air, tali sepatu dan roda sepeda, penulis menunjuk

empat siswa untuk mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas.

4. Evaluasi






4.8 Deskripsi dan Komentar a. Siswa sangat tertarik mengikuti layanan, mereka semangat mengerjakan mind map.


Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059








presentasi.













3.7 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan memeriksa daftar kehadiran dan melakukan permainan “rumput

bambu” untuk melatih konsentrasi siswa sebelum kegiatan dimulai. Penulis menjelaskan lagi tentang cara

pembuatan mind map. Penulis kemudian memperlihatkan gambar orang-orang sukses seperti gambar Bob

Sadino dan Aburizal Bakrie. Siswa diminta memikirkan bagaimana cara agar menjadi orang sukses

seperti yang ada dalam gambar. Sikap-sikap yang diperlukan agar menjadi orang yang sukses.

Selanjutnya penulis memberikan tugas kepada siswa untuk membuat mind map dengan menuliskan sikap-

sikap yang dimiliki seseorang untuk meraih kesuksesan. Setelah selesai membuat mind map dengan

menuliskan sikap-sikap yang dimiliki seseorang untuk meraih kesuksesan, penulis menunjuk empat siswa

untuk mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas, yaitu JA, UK, IL, dan DM. Masing-masing

siswa mempresentasikan hasil mind mapnya sikap-sikap yang dimiliki seseorang untuk meraih

kesuksesan.

4. Evaluasi







Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059

4.10 Deskripsi dan

Komentar

a. Siswa sangat tertarik mengikuti layanan, mereka semangat mengerjakan mind map.








presentasi.




1.

Topik Masalah Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen









3.8 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan memeriksa daftar kehadiran dan melakukan permainan “bom” untuk

pemanasan siswa sebelum kegiatan dimulai. Penulis kemudian memperlihatkan gambar manusia pendek

atau manusia cebol, orang yang berambut sangat panjang dan gambar ilustrasi binatang yang sedang

berbicara. Kemudian siswa diminta membayangkan apa yang terjadi bila semua manusia di dunia ini

cebol seperti pada gambar, apa yang terjadi bila semua manusia berambut panjang seperti pada gambar

dan apa yang terjadi bila semua binatang dapat berbicara seperti pada gambar ilustrasi. Selanjutnya

penulis memberikan tugas kepada siswa untuk membuat mind map dengan menuliskan apa yang terjadi

bila semua manusia di dunia ini cebol seperti pada gambar, apa yang terjadi bila semua manusia berambut

panjang seperti pada gambar dan apa yang terjadi bila semua binatang dapat berbicara seperti pada

gambar. Setelah selesai membuat mind map dengan menuliskan sikap-sikap yang dimiliki seseorang

untuk meraih kesuksesan, penulis menunjuk lima siswa untuk mempresentasikan hasil mind mapnya di

depan kelas, yaitu DY, BA, SA, MA dan NW.

4. Evaluasi






Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059


4.12 Deskripsi dan

Komentar









presentasi.



PERTEMUAN 1 (SIKLUS II)








3.1 Waktu Kamis, 4 April 2013 (Pukul 11.40-13.00).


3.9 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan memeriksa daftar kehadiran dan melakukan permainan “lempar

spidol” untuk pemanasan sebelum kegiatan dimulai. Penulis menjelaskan kepada siswa tentang

pentingnya penggunaan simbol dan warna-warna yang berbeda dalam masing-masing cabang mind map,

agar siswa dapat lebih mengetahui dan mengembangkan mind map siswa secara optimal dan dapat lebih

mengembangkan daya imajinasi siswa. Penulis mempraktikkan soal cerita yang menjadi masalah yang

harus diselesaikan siswa dengan media boneka anak kecil, boneka anjing dan boneka kucing. Selanjutnya

penulis memberikan tugas kepada siswa dalam kelompok, terdiri dari 3 kelompok dan masing-masing

kelompok terdiri dari 9 siswa untuk membuat mind map dengan memecahkan soal cerita. Setelah selesai

membuat mind map, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas.

Jawaban dari masing–masing siswa pun beragam dan seisi kelas menjadi aktif bertanya kepada kelompok

yang sedang presentasi.

4. Evaluasi







Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059

4.14 Deskripsi dan

Komentar









presentasi.











3.1 Waktu Sabtu, 6 April 2013 (Pukul 12.20-13.00).


3.10 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan memeriksa daftar kehadiran dan melakukan permainan “tebak tokoh”

untuk pemanasan sebelum kegiatan dimulai. Penulis menjelaskan kepada siswa tentang pentingnya

penggunaan simbol dan warna-warna yang berbeda dalam masing-masing cabang mind map, agar siswa

dapat lebih mengetahui dan mengembangkan mind map siswa secara optimal dan dapat lebih

mengembangkan daya imajinasi siswa. Penulis meminta salah satu siswa maju ke depan kelas untuk

mempraktikkan berjalan kaki dan tiba-tiba tali sepatunya putus, siswa yang lain memperhatikan dan

mencari gambaran penyelesaian dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya penulis memberikan tugas

kepada siswa dalam kelompok, terdiri dari 6 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 4 siswa

untuk membuat mind map dengan memecahkan masalah yaitu jika sedang berjalan sendirian dan

kemudian tali sepatunya putus. Setelah selesai membuat mind map, masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas. Jawaban dari masing–masing siswa pun beragam

dan seisi kelas menjadi aktif bertanya kepada kelompok yang sedang presentasi.

4. Evaluasi






Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059


4.16 Deskripsi dan

Komentar









presentasi.













3.11 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan memeriksa daftar kehadiran dan melakukan permainan “cari yang

lain” untuk pemanasan sebelum kegiatan dimulai. Penulis menjelaskan kepada siswa tentang pentingnya

penggunaan simbol dan warna-warna yang berbeda dalam masing-masing cabang mind map, agar siswa

dapat lebih mengetahui dan mengembangkan mind map siswa secara optimal dan dapat lebih

mengembangkan daya imajinasi siswa. Penulis menyiapkan gambar suasana pesta ulang tahun,

selanjutnya penulis memberikan tugas kepada siswa untuk membuat mind map dengan merencanakan

pesta ulang tahun yang meriah . Setelah selesai membuat mind map, beberapa siswa ditunjuk untuk maju

ke depan untuk mempresentasikan hasil mind mapnya.

4. Evaluasi






4.18 Deskripsi dan

Komentar




Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059







presentasi.













3.12 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan memeriksa daftar kehadiran dan melakukan permainan “tebak gaya”

untuk pemanasan sebelum kegiatan dimulai. Penulis menyiapkan gambar akibat jika orang tidak kreatif,

kemudian siswa diminta membayangkan jika semua orang tidak kreatif. Selanjutnya siswa diskusi dalam

kelompok dengan mendiskusikan bagaimana cara meningkatkan kreativitas yang akhir-akhir ini menurun.

Kemudian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

4. Evaluasi






4.20 Deskripsi dan

Komentar

a. Siswa sangat tertarik mengikuti layanan, mereka semangat berdiskusi dalam kelompok.


c. Siswa aktif menjawab dan bertanya saat mempresentasikan hasil diskusinya.




Mengetahui,



NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059

b. Melihat hasil deiskusinya.

5.11 Deskripsi Melalui layanan ini siswa dapat melatih kepercayaan diri dengan menjawab pertanyaan ataupun

memberikan pertanyaan kepada teman lain ketika presentasi.

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR DIVERGEN MELALUI...

Documents

Transcript of PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR DIVERGEN MELALUI...