PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI AKHLAK TERPUJI...

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI AKHLAK

TERPUJI MELALUI METODE GUIDED NOTE TAKING DAN

MINUTES PAPER PADA SISWA KELAS VIIB SMP

MUHAMMADIYAH SURUH TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

Rif’atul Chasanah

23010150228

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2019

ii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI AKHLAK

TERPUJI MELALUI METODE GUIDED NOTE TAKING DAN

MINUTES PAPER PADA SISWA KELAS VIIB SMP

MUHAMMADIYAH SURUH TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

Rif’atul Chasanah

23010150228

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2019

vi

MOTTO

ل يب كل متال فخور الرض مرحاول تصع ر خدك للناس ول تش ف ان الل ه د ف واقصر ان انكر ال مشيك واغضض من صوتك صوا لصو احي

“Dan janganlah kamu memalingkan wajah dari manusia (karena sombong) dan

janganlah berjalan di bumi dengan angkuh. Sungguh, Allah tidak menyukai

orang-orang yang sombong dan membanggakan diri.Dan sederhanakanlah dalam

berjalan dan lunakkanlah suaramu. Sesungguhnya seburuk-buruk suara ialah suara

keledai.”(QS. Luqman 31: Ayat 18-19)

vii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat

serta karunia-Nya. Sholawat serta salam senantiasa tercurah kepada baginda Nabi

Muhammad SAW. Untuk itu skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Mawardi dan Ibu Istibahati yang tidak

henti-hentinya mendoakan, mendidik, membimbing dan mengasuhku penuh

kasih sayang serta yang memberikan motivasi dalam kehidupanku.

2. Dosen pembimbingku, Dra. Siti Asdiqoh, M.Si., yang telah memberiku

begitu banyak pengarahan dan bimbingan sehingga skripsi ini terselesaikan.

3. Kakakku tersayang Romi Ahsana Amala yang terus mendoakan dan

mendukungku.

4. Keluarga besarku Bani Karta Wijaya yang selalu memberikan nasihat-nasihat

kehidupan agar menjadi yang lebih baik lagi.

5. Muhammad Hanif Faisal yang dengan sabar selalu memberikan motivasi,

semangat, serta dukungan untuk segera menyelesaikan skripsi ini.

6. Sahabat-sahabatku yang tidak dapat disebutkan satu-satu, semoga kesuksesan

selalu menyertai kita.

7. Teman-teman seperjuanganku angkatan 2015 khususnya jurusan PAI.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt yang telah

melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya. Sholawat serta salam kami

haturkan kepada junjungan kita Nabi Agung Muhammad Saw yang telah

menuntun kita dari zaman kegelapan menuju zaman terang benderang serta yang

kita nanti-nanti syafaatnya di hari kiamat nanti.

Penelitian yang berjudul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI

MATERI AKHLAK TERPUJI MELALUI METODE GUIDED NOTE TAKING

DAN MINUTES PAPER PADA SISWA KELAS VIIB SMP

MUHAMMADIYAH SURUH KABUPATEN SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2019/2020” disusun dalam rangka memenuhi tugas dan

melengkapi syarat guna untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan. Pada

dasarnya diadakan penelitian ini bertujuan untuk menyempurnakan ataupun

memperbaiki penerapan metode pembelajaran yang dipakai oleh guru pengampu

mata pelajaran PAI dengan sasaran akhir untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Penulisan skripsi ini tidak akan selesai tanpa motivasi, dukungan dan

bantuan dari berbagai pihak terkait. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak

terima kasih setulusnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyudin Baidhowi selaku rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Mansur, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Salatiga.

3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M.Si. selaku ketua program studi PAI IAIN Salatiga

dan selaku Dosen Pembimbing yang telah mengarahkan, membimbing dan

dengan ikhlas dan sabar meluangkan waktunya dalam penulisan skripsi ini.

4. Dosen Pembimbing Akademik, Ibu Noor Malihah,S.Pd.,M.Hum.,Ph.D. yang

telah membimbing dari awal hingga akhir perkuliahan.

x

ABSTRAK

Chasanah, Rif’atul. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Pai Materi Akhlak Terpuji

Melalui Metode Guided Note Taking Dan Minutes Paper Pada Siswa Kelas Viib

Smp Muhammadiyah Suruh Tahun Pelajaran 2019/2020.Skripsi, Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Agama Islam Institut Agama

Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.

Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Guide Note Taking, Metode Minutes Paper.

Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahya prestasi belajar siswa SMP

Muhammadiyah Suruh pada pembelajaran PAI. Salah satu penyebabnya adalah

siswa yang kurang mendengarkan penjelasan guru dan asik bermain-main di

dalam kelas. Akibatnya suasana belajar mengajar menjadi tidak kondusif sehingga

pada saat diberikan soal evaluasi anak tidak dapat mengerjakan dengan baik. Oleh

karena itu diperlukan metode pembelajaran yang dapat menarik minat peserta

didik untuk mengikuti pembelajaran.Tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui peningkatan hasil belajarsiswa dengan penerapan metode

pembelajaran kooperatif guided note taking yang dipadukan dengan metode

minutes paperpada mata pelajaran akidah akhlak dengan kompetensi dasar

membiasakan perilaku terpuji dalam kehidupan sehari-hari.

Penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas (PTK) dengan tiga

siklus yang terdiri dari empat fase di setiap siklusnya yaitu perencanaan,

tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data kemampuan kognitif

siswa dilakukan melalui tes yang berupa tes pilihan ganda dan tes essay.

Sedangkan aktivitas belajar siswa melalui lembar observasi aktivitas belajar

siswa. Data hasil belajar siswa dianalisis dengan deskriptif kuantitatif untuk

mengetahui ketercapaian nilai KKM.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode pembelajaran

kooperatif guided note taking dan Minutes Paper dapat meningkatkan hasil

belajar siswa. Pada siklus I diperoleh siswa yang tuntas sebanyak 22 siswa atau

68,75% dari jumlah siswa dan 10 siswa atau 31,25 % dari jumlah siswa yang

belum tuntas. Pada siklus II siswa yang tuntas sebanyak 26 siswa atau 81,25% dan

6 siswa yang belum tuntas atau 18,75% dari jumlah siswa. Pada siklus III

sebanyak 29 siswa atau 90,63% dari jumlah siswa dinyatakan tuntas dan 3 siswa

atau 9,37% dari jumlah siswa dinyatakan belum tuntas. Berdasarkan hasil

penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Guide

Note Taking dan Minutes Paper pada mata pelajaran Akidah Akhlak materi

Akhlak Terpuji dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIIB SMP

Muhammadiyah Suruh tahun pelajaran 2019/2020.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR .................................................................

LEMBAR BERLOGO IAIN ..................................................................... i

HALAMAN SAMPUL DALAM ............................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN ..................... v

HALAMAN MOTTO ............................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... vii

KATA PENGANTAR .............................................................................. viii

ABSTRAK ................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ............................................................................................. x

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah..................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 8

C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 9

E. Definisi Operasional .......................................................................... 10

F. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ................................ 12

G. Metode Penelitian .............................................................................. 13

1. Rancangan Penelitian .................................................................. 13

2. Subjek Penelitian ........................................................................ 14

3. Langkah-langkah Penelitian........................................................ 15

4. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 16

5. Instrumen Penelitian ................................................................... 17

xii

6. Analisis Data ............................................................................... 17

H. Sistematika Penulisan ........................................................................ 18

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ....................................................................................... 20

1. Kajian Teori ................................................................................ 20

a. Pengertian hasil belajar ........................................................ 20

b. Prinsip-prinsip belajar .......................................................... 23

c. Faktor yang mempengaruhi hasil belajar ............................. 23

d. Metode Guide Note Taking .................................................. 29

e. Metode Minutes Paper ......................................................... 33

2. Kajian Materi Penelitian ............................................................. 35

a. Materi Pendidikan Agama Islam ......................................... 35

b. Akidah Akhlak ..................................................................... 42

B. Kajian Pustaka ................................................................................... 47

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................. 51

1. Identitas sekolah.......................................................................... 51

2. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah................................................... 51

3. Daftar Guru dan Karyawan ......................................................... 55

4. Jumlah Siswa .............................................................................. 56

5. Sarana Prasarana ......................................................................... 56

6. Prestasi Siswa.............................................................................. 57

7. Kurikulum ................................................................................... 58

8. Tata Tertib ................................................................................... 61

9. Subjek Penelitian ........................................................................ 65

10. Nilai Pra Siklus ........................................................................... 66

B. Pelaksanaan Penelitian ....................................................................... 67

1. Deskripsi Penelitian Siklus I ....................................................... 67

2. Deskripsi Penelitian Siklus II...................................................... 72

3. Deskripsi Penelitian Siklus III .................................................... 76

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

xiii

A. Deskripsi Per Siklus ........................................................................... 80

1. Siklus I ........................................................................................ 80

2. Siklus II ....................................................................................... 84

3. Siklus III...................................................................................... 88

B. Pembahasan ........................................................................................ 92

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ........................................................................................ 96

B. Saran .................................................................................................. 96

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 98

LAMPIRAN .............................................................................................

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Data Guru SMP Muhammadiyah Suruh

Tabel 2 Data Karyawan SMP Muhammadiyah Suruh

Tabel 3 Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah Suruh

Tabel 4 Sarana Prasarana

Tabel 5 Daftar Prestasi Siswa

Tabel 6 Kelompok Mata Pelajaran

Tabel 7 Struktur Mata Pelajaran Agama dan Ciri Khusus

Tabel 8 Data Siswa Kelas VIIB SMP Muhammadiyah Suruh

Tabel 9 Nilai Pra Siklus Siswa Kelas VIIB

Tabel 10 Daftar Nilai Siswa Siklus I

Tabel 11 Lembar Observasi Guru Siklus I

Tabel 12 Lembar Observasi Siswa Siklus I

Tabel 13 Daftar Nilai Siswa Siklus II

Tabel 14 Lembar Observasi Guru Siklus II

Tabel 15 Lembar Observasi Siswa Siklus II

Tabel 16 Daftar Nilai Siswa Siklus III

Tabel 17 Lembar Observasi Guru Siklus III

Tabel 18 Lembar Observasi Siswa Siklus III

Tabel 19 Hasil Rekapitulasi Pencapaian KKM

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Siklus PTK

Gambar 2 Bagan Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam

Gambar 3 Diagram Peningkatan Prestasi Belajar Siswa

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III

Lampiran 4 Contoh handout

Lampiran 5 Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa

Lampiran 6 Nota Pembimbing

Lampiran 7 Lembar Konsultasi

Lampiran 8 Surat Bukti Observasi

Lampiran 9 Surat Kredit Kegiatan (SKK)

Lampiran 10 Foto Hasil Penelitian

Lampiran 11 Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sesuatu yang sangat penting dalam aspek

kehidupan manusia. Dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah

melibatkan guru sebagai tenaga pengajar atau pendidik dan siswa sebagai

peserta didik yang diwujudkan dengan adanya interaksi belajar mengajar

atau proses pembelajaran.

Para pedagog dan psikolog berpendapat bahwa belajar adalah suatu

proses perubahan perilaku. Perilaku mengundang arti yang sangat luas,

meliputi pengetahuan kemampuan berpikir, skill/keterampilan,

penghargaan terhadap sesuatu sikap, minat, dan semacamnya. Tidak

semua perilaku merupakan hasil belajar, karena sebagian diakibatkan oleh

proses perkembangan dan pertumbuhan. Karena belajar merupakan suatu

proses, ia membutuhkan waktu serta usaha, dan usaha itu memerlukan

waktu, cara, dan metode (Burhanuddin Salam, 2004: 3).

Pendidikan Agama Islam merupakan usaha sadar dan terencana

untuk menyiapkan siswa dalam meyakini, memahami, menghayati dan

mengamalkan ajaran agama Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran

atau latihan (Nazarudin, 2007: 17).

Dalam hal pendidikan, guru mempunyai kedudukan yang sentral.

Secara normatif, kedudukan guru dalam Islam sangat mulia. Tidak sedikit

2

yang menyimpulkan kedudukan guru setingkat di bawah kedudukan nabi

dan rasul, seraya mengemukakan Hadis Nabi dan perkataan ulama: “Tinta

para ulama lebih baik dari darahnya para syuhada”. Penyair Syauki,

sebagaimana dikutip Al-Abrasyi, berkata:

“Berdiri dan hormatilah guru dan berilah penghargaan, seorang

guru itu hampir saja merupakan seorang rasul”.

Yang dimaksud guru sebagaimana dalam hadis dan syair diatas,

adalah seorang ulama yang sempurna (al-ulama al-rasyidun), yaitu

seorang guru yang telah tercerahkan dan mampu mencerahkan muridnya,

bukan semata-mata guru sebagai media mencari nafkah. Karena tugas

seorang guru adalah untuk membimbing, melayani, mengarahkan,

menolong, memotivsi, dan memberdayakan anak didiknya, sebagai sebuah

keterpanggilan kemanusiaan dan bukan semata-mata terkait dengan tugas

formal atau pekerjaannya sebagai guru. Dari sinilah guru benar-benar

mampu iklas (sepenuh hati), dan penuh dedikasi dalam menjalankan tugas

keguruannya. (Marno dan Idris, 2010: 20)

Jadi tugas utama guru adalah mendidik dan mengajar. Dan agar

tugas utama tersebut dapat dilaksanakan dengan baik, seorang guru harus

mempunyai kualifikasi tertentu, yaitu profesionalisme: memiliki

kompetensi dalam ilmu pengetahuan, kredibilitas moral, dedikasi dalam

menjalankan tugas, kematangan jiwa (kedewasaan), dan memiliki

keterampilan teknis mengajar serta mampu membangkitkan etos dan

motivasi anak didik dalam belajar dan meraih kesuksesan. Dengan

3

kualifikasi tersebut, dharapkan guru dapat menjalankan tugasnya sebagai

pendidik dan pengajar mulai dari perencanaan program pembelajaran,

mampu memberikan keteladanan dalam banyak hal, kemampuan untuk

menggerakkan etos anak didik, sampai pada evaluasi.

Proses belajar mengajar yang diselenggarakan di sekolah sebagai

pusat pendidikan formal bertujuan untuk mengarahkan perubahan pada

diri individu secara terencana baik dari segi kognitif, afektif, dan

psikomotorik dalam interaksi belajar yang sangat dipengaruhi oleh

beberapa komponen antara lain adalah pendidik, peserta didik, materi

pembelajaran, sarana prasarana, lingkungan dan beberapa komponen lain

yang mendukung terjadinya proses belajar mengajar. Proses belajar

mengajar juga harus memperhatikan minat dan kemampuan peserta didik.

Dalam proses pendidikan Islam, metode pembelajaran mempunyai

kedudukan yang sangat penting untuk tercapainya tujuan pendidikan

karena metode sebagai sarana dalam menyampaikan materi pembelajaran

yang tersusun dalam kurikulum. Tanpa metode, suatu pelajaran tidak

dapat berjalan secara efektif dan efisien. Metode pembelajaran sangat

beragam, penggunaan metode pembelajaran ini harus disesuaikan dengan

materi pelajaran, tujuan pelajaran, situasi dan kondisi, kemampuan

pendidikan mengaplikasikannya, dan sarana atau fasilitas yang ada.

Penggunaan metode pembelajaran yang tepat akan sangat

menentukan efektifitas dan efisiensi pembelajaran, serta dapat mencapai

hasil yang maksimal. Suatu pembelajaran harus lebih menekankan pada

4

interaksi dengan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Oleh

sebab itu, betapapun menariknya materi pelajaran yang diajarkan apabila

disampaikan dengan metode yang monoton, siswa tidak dapat menerima

pelajaran dengan baik. Jadi penggunaan strategi pembelajaran yang tepat

sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar untuk dapat membantu

siswa mendapatkan hasil yang maksimal. Dalam menentukan metode

pembelajaran yang tepat, seorang guru juga harus memperhatikan

kesenangan dalam belajar, sehingga dapat menciptakan suasana

pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan.

Pendidikan akhlak merupakan salah satu ilmu yang menduduki

posisi sangat penting dari ilmu Islam lainnya, karena di dalamnya

menyangkut pembentukan karakter peserta didik. Pendidikan Akhlak

bertujuan untuk membentuk Akhlak peserta didik agar dapat membedakan

hal yang baik dilakukan dan tidak baik untuk dilakukan. Sehingga ilmu ini

sudah seharusnya tidak hanya sebatas pengetahuan saja, tetapi menuntut

siswa untuk memahaminya sebagai bekal di dalam kehidupannya.

Berdasarkan penelitian para ulama Islam terhadap Al-qur’an dan

alhadis menunjukkan bahwa hakikat agama Islam itu adalah akhlak.

Pernyataan yang antara lain dikemukakan al-Mawardi dalam kitabnya

adab al-Dunya wa al-Din ini dibuktikan dengan mengatakan bahwa

agama tanpa akhlak tidak akan hidup, bahkan akan kering dan layu. Ia

juga mengatakan bahwa seluruh ajaran Al-qur’an dan alhadis pada

5

ujungnya menghendaki perbaikan akhlak dan mental spiritual (Aminuddin,

dkk, 2014: 157).

Pembinaan akhlak dapat dilakukan dengan pembiasaan yang

dilakukan sejak kecil dan berlangsung secara terus menerus, karena akhlak

yang baik tidak dapat dibentuk hanya dengan pelajaran, intruksi dan

larangan, tetapi harus disertai dengan pemberian contoh teladan yang baik

dan nyata (uswatun hasanah).

رسول روذ لقدكان لكيفي اسوةحسنةل ينكان ي رجواالل ههوالي وملهخ ر لل هه اكرالل ههكثي "Sungguh, telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik

bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan

(kedatangan) hari Kiamat dan yang banyak mengingat Allah."(QS. Al-

Ahzab 33: Ayat 21)

Dari ayat diatas dapat dikatakan bahwa akhlak sangat penting

dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, penanaman nilai-nilai

akhlakul karimah harus dilakukan dengan segera, terencana dan

berkesinambungan. Memulai dari hal-hal kecil, seperti cara makan dan

minum, adab berbicara, adab ke kamar kecil, cara berpakaian yang Islami,

dan lain-lain. semua nilai-nilai mulia tersebut telah dicontohkan oleh salah

satu sosok paling mulia, yaitu Nabi Muhammad saw., yang memiliki

uswatun hasanah (budi pekerti yang teramat baik).

Namun kita juga harus meneladani sifat-sifat Nabi Muhammad,

diantaranya jujur, amanah, dan istiqamah. Ketika kita masih di dalam

rahim, kita telah diminta kesaksiannya bahwa Allah adalah satu-satunya

dzat yang disembah. Maka kita harus jujur dalam berkata, amanah dalam

melaksanakan tugas dan istiqamah dalam beribadah. Jujur adalah

6

kesesuaian antara perkataan dan perbuatan. Atau dapat diartikan sebagai

sikap memberitahukan apa adanya tanpa mendzolimi orang lain. Amanah

adalah tanggung jawab yang harus dipertanggungjawabkan di hari akhir.

Memelihara titipan dan mengembalikan kepada pemiliknya dalam bentuk

semula. Sedangkan istiqamah adalah sikap teguh pendirian. Maka sikap

untuk selalu jujur, amanah mengemban tugas dan istiqamah mengabdi

kepada Allah akan meningkatkan syukur kepada Allah.

Perhatian terhadap pentingnya akhlak kini semakin kuat, yaitu

disaat manusia di zaman modern ini dihadapkan pada masalah moral dan

akhlak yang serius, yang kalau dibiarkan akan menghancurkan masa depan

bangsa. Praktik hidup yang menyimpang dan penyalahgunaan kesempatan

dengan mengambil bentuk perbuatan sadis dan merugikan orang semakin

tumbuh subur di wilayah yang tak berakhlak. Korupsi, kolusi,

penodongan, perampokan, pembunuhan, pemerkosaan, tawuran antar

pelajar dan warga, dan perampasan hak-hak asasi manusia pada umumnya

terlalu banyak yang dapat dilihat dan disaksikan. Dari uraian tersebut

dapat dikatakan bahwa Pendidikan Agama Islam khususnya pendidikan

akhlak sangat penting bagi remaja untuk meluruskan berbagai persepsi

yang salah dan memberikan modal keimanan untuk mengarungi hidupnya

dimasa mendatang.

Penelitian tindakan kelas (PTK) menuntut guru untuk menciptakan

pembelajaran yang kreatif dan inovatif, sehingga dapat menciptakan

suasana kelas yang menyenangkan dalam pembelajaran. Oleh karena itu

7

penerapan metode yang tepat sangat mempengaruhi pencapaian

keberhasilan dalam proses belajar mengajar.

Oleh karena itu peneliti tertarik mengadakan penelitian lebih lanjut

yaitu dengan menerapkan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian

tindakan kelas adalah penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan

keterampilan-keterampilan baru, strategi baru atau pendekatan baru untuk

memecahkan masalah dengan penerapan langsung di dalam kelas.

Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang diarahkan untuk

memecahkan masalah atau perbaikan. Guru-guru mengadakan pemecahan

terhadap masalah-masalah yang dihadapi dalam kelas. Penelitian ini

difokuskan kepada perbaikan proses maupun peningkatan hasil kegiatan.

(Mahmud dan Tedi Priatna, 2008: 11)

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah

metode Guided Note Taking danMinutes Paperyangmerupakan salah satu

bentuk pembelajaran aktif (active learning). Guided Note Taking (catatan

yang terbimbing), aktivitas untuk membantu peserta didik membuat

catatan-catatan ketika pembelajaran. Minutes Paper (catatan singkat),

digunakan guru untuk mendapatkan umpan balik peserta didik setelah

pembelajaran (Hisyam Zaini, dkk, 2002: 158). Penerapan PTK dengan

menggunakan metode Guided Note Taking danMinutes Paper ini

diharapakan mampu memberi perubahan terhadap mutu pembelajaran.

Sehingga dapat menambah semangat siswa dalam pembelajaran PAI serta

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

8

Dari permasalahan diatas, peneliti tertarik melakukan penelitian

dengan judul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI

AKHLAK TERPUJI MELALUI METODE GUIDED NOTE TAKING

DAN MINUTES PAPER PADA SISWA KELAS VIIB SMP

MUHAMMADIYAH SURUH TAHUN PELAJARAN 2019/2020”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas,

maka penulis akan mengemukakan permasalahan yang pokok, yaitu

apakah metode Guide Note Takingdan Minutes Paper dapat meningkatkan

hasil belajar PAI materi Akhlak Terpuji pada siswa kelas VIIB SMP

Muhammadiyah Suruh Tahun Pelajaran 2019/2020?

C. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode Guide

Note Taking dan Minutes Paper dapat meningkatkan hasil belajar PAI

materi Akhlak Terpuji pada siswa kelas VIIB SMP Muhammadiyah Suruh

Tahun Pelajaran 2019/2020.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini didasarkan pada manfaat teoritis dan

manfaat praktis, sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi sumbangan bagi dunia

pendidikan khususnya, dan dapat memperkaya khasanah ilmu

9

pengetahuan terutama dibidang pengajaran PAI. Dan diharapkan

metode tersebut dapat diterapkan dalam mata pelajaran yang lain.

2. Manfaat praktis

a. Manfaat bagi siswa

Penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat:

1) Meningkatkan motivasi belajar siswa

2) Meningkatkan hasil belajar siswa

3) Menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran

b. Manfaat bagi guru

Sebagai gambaran metode pembelajaran baru (Guide Note Taking

dan Minutes Paper) pada materi pelajaran lain yang sesuai.

c. Manfaat bagi sekolah

Sebagai masukan dan memberikan tambahan pengetahuan, sebagai

gambaran untuk meningkatkan kualitas sekolah khususnya dalam

prestasi belajar dan keterampilan.

E. Definisi Operasional

1. Hasil Belajar

Hasil merupakan pelajaran yang diperoleh dari kegiatan belajar

di sekolah atau tingkat penguasaan pengetahuan atas keterampilan

yang dikembangkan mata pelajaran. Belajar merupakan berusaha

memperoleh kepandaian atau ilmu.

Hasil belajar ialah perubahan yang dihasilkan dari pengalaman

(interaksi dengan lingkungan), dimana proses mental dan emosional

10

terjadi. Perubahan perilaku sebagai hasil belajar dikelompokkan ke

dalam tiga ranah yaitu pengetahuan (kognitif), keterampilan motorik

(psikomotorik), dan penugasan nilai-nilai atau sikap (afektif).

Hasil belajar meliputi kecakapan, informasi, pengertian, dan

sikap. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

adalah perubahan tingkah laku atau perilaku secara keseluruhan bukan

hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja. Artinya, hasil

pembelajaran yang dikategorikan oleh para pakar pendidikan

sebagaimana telah disebutkan diatas tidak dilihat secara terpisah tetapi

dilihat secara komprehensif. (Thobroni, 2016: 20-22)

Hasil belajar yang ingin dicapai disini berupa nilai minimal 70

dan diharapkan siswa dapat memahami makna perilaku terpuji dan

mampu menerapkan perilaku terpuji di dalam kehidupan sehari-hari.

2. Metode Guided Note Taking

Guided Note Taking (catatan yang terbimbing) merupakan

strategi dalam pembelajaran yang mengharuskan guru menyiapkan

suatu bagan atau skema atau yang lain yang dapat membantu siswa

dalam membuat catatan-catatan ketika guru sedang menyampaikan

materi pelajaran. Ada banyak bentuk atau pola yang dapat dikerjakan

untuk strategi ini, salah satunya dan yang paling sederhana adalah

dengan mengisi titik-titik. (Hisyam Zaini, 2002: 30)

Metode ini mengharuskan guru membuat handout (bahan ajar)

yang dibagikan kepada setiap siswa yang isinya pokok-pokok materi

11

yang akan diajarkan. Siswa diharapkan mampu menyimpulkan apa

yang telah dijelaskan oleh guru dengan menuliskannya di lembar

handout yang dibagikan.

3. Metode Minutes Paper(catatan singkat)

Strategi ini berbentuk satu lembar kertas yang menyajikan respon

siswa dengan cepat dan sederhana. Strategi ini digunakan guru untuk

mendapatkan umpan-balik siswa pada dua atau tiga menit terakhir

pembelajaran dengan menjawab satu atau dua pertanyaan. Strategi ini

menilai materi pelajaran yang paling penting yang dipelajari oleh

siswa. (Hisyam Zaini, dkk, 2002: 158)

Strategi ini digunakan untuk mengetahui seberapa tingkat pemahaman

siswa terhadap materi yang telah dipelajari dan sebagai tolak ukur

pembelajaran selanjutnya.

Jadi yang dimaksud dengan judul skripsi ini adalah guru mampu

meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam materi akhlak terpuji dengan menggunakan metode yang

tepat dan menarik. Dalam skripsi ini metode yang digunakan adalah

metode Guide Note Taking danMinutes Paper. Metode pembelajaran

aktif yang mengharapkan siswa dapat berperan aktif dalam

pembelajaran serta dapat membangun suasana menyenangkan selama

proses belajar mengajar dan mampu memotivasi siswa dalam

pembelajaran PAI di kelas.

F. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

12

1. Hipotesis

Hipotesis adalah dugaan pemecahan yang bersifat sementara, yaitu

pemecahan yang mungkin benar dan mungkin pula salah. Menurut

Suharsimi Arikunto, hipotesis adalah jawaban yang bersifat sementara

terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang

terkumpul. (Suharsimi Arikunto, 2007: 62)

Adapun hipotesis yang penulis ajukan sebagai dugaan awal adalah

bahwa penggunaan metode Guided Note Taking dan Minutes Paper

jika dilakukan dengan baik, maka dapat meningkatkan hasil belajar

PAI pada siswa kelas VIIB SMP Muhammadiyah Suruh tahun

pelajaran 2019/2020.

2. Indikator keberhasilan

Penerapan metode Guided Note Taking dan Minutes Paper ini

dikatan berhasil apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun

indikator yang dapat dirumuskan adalah:

a. Siswa dikatakan tuntas belajar apabila memperoleh nilai ≥ 70

b. Dari seluruh siswa ada 85% yang telah mencapai kriteria

ketuntasan minimal (KKM). (Trianto, 2012: 241)

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan

kelas atau yang sering disebut dengan PTK. Prosedur dan langkah-

langkah penelitian mengikuti prinsip dan dasar yang berlaku dalam

13

penelitian tindakan kelas. Karena penelitian tindakan kelas (PTK)

adalah penelitian tindakan (action research) yang dilakukan dengan

tujuan memperbaiki mutu pembelajaran di kelas. (Arikunto, 2007: 58)

Jenis penelitian yang digunakan dalam skripsi ini adalah PTK,

guna mencari pemecahan masalah yang ditemui dalam kelas. PTK

akan dilaksanakan dalam dua atau tiga siklus. Masing-masing siklus

terdiri dari tahapan-tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, dan refleksi.

Tujuan utama dari PTK adalah untuk memperbaiki dan

meningkatkan kondisi serta kualitas pembelajaran di kelas. Sedangkan

manfaat PTK dalam pembelajaran adalah untuk mengembangkan dan

melakukan inovasi pembelajaran.

Adapun metode PTK dimaksud menggambarkan adanya empat

langkah dan pengulangannya (Suharsimi, 2006:74). Desain keempat

tahap atau fase dalam penelitian tindakan kelas tersebut di gambarkan

bawah ini:

14

2. Subjek penelitian

Subjek yang dikenai yaitu siswa kelas VIIB SMP Muhammadiyah

Suruh, yang berjumlah 32 siswa, terdiri dari 18 siswa laki-laki, dan 14

siswa perempuan.

3. Langkah-langkah penelitian

Langkah-langkah penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam

tiga siklus yang terdiri dari empat tahapan tiap siklusnya.

a. Perencanaan (planning)

Dalam penelitian tindakan kelas ini kegiatan perencanaan yang

dilakukan meliputi:

15

1) Membicarakan rencana penelitian tindakan kelas dengan kepala

sekolah dan guru mapel

2) Melakukan penyusunan jadwal kegiatan yang akan dilakukan

3) Membuat silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

4) Mempersiapkan fasilitas-fasilitas dan sarana pendukung yang

diperlukan di dalam kelas

5) Mempersiapkan lembar observasi

6) Menyediakan alat evaluasi (lembar tes)

b. Pelaksanaan tindakan (acting)

Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap ini adalah pelaksanaan

RPP yang telah disiapkan, dalam penyampaian materi guru

menggunakan metode Guided Note Taking dan Minutes Paper.

c. Pengamatan (observing)

Pengamatan dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan lembar

observasi yang telah dipersiapkan, untuk mengamati kondisi dan

reaksi serta keaktifan siswa terhadap tugas yang diberikan.

d. Refleksi (reflecting)

Pada akhir evaluasi terhadap tindakan yang telah dilakukan oleh

peneliti pada siklus I, jika indikator pembelajaran sudah tercapai

maka tidak perlu diadakan siklus yang selanjutnya, tetapi jika

belum tercapai maka perlu dilanjutkan siklus berikutnya.

16

4. Teknik pengumpulan data

a. Tes

Tes adalah suatu alat yang berisi serangkaian tugas yang harus

dikerjakan soal-soalnya sebagai bentuk evaluasi pembelajaran yang

telah dilakukan.

Tes diberikan pada setiap siklus untuk mengetahui peningkatan

prestasi belajar siswa. Metode tes ini digunakan untuk mengetahui

sejauh mana ketuntasan belajar siswa secara individu dalam

menguasai materi akhlak terpuji. Bentuk tes adalah soal pilihan

ganda dan uraian.

b. Observasi

Observasi adalah pengamatan dan pencatatan dengan sistematik,

fenomena-fenomena yang diselidiki (Hadi, 1995: 136). Peneliti

melakukan observasi dipandu dengan lembar pengamatan yang

dilakukan langsung oleh peneliti untuk mengamati kegiatan guru

dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah pendekatan untuk mencari data mengenai hal-

hal yang berupa catatan, surat kabar, majalah, buku buku, transkip,

notulen, rapat, agenda dan sebagainya. (Arikunto, 2010:274)

Metode dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data tentang

gambaran umum lokasi penelitian, silabus, materi pelajaran, data

siswa, dan lain-lain.

17

5. Instrumen penilaian

Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari:

a. Silabus

b. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

c. Lembar observasi untuk mengamati aktivitas peserta didik

d. Lembar observasi untuk mengamati aktivitas guru yang

melaksanakan kegiatan pembelajaran

e. Soal tes pada tiap siklus.

6. Analisis data

Teknik analisis data digunakan untuk mengetahui keefektifan

penggunaan suatu metode dalam kegiatan belajar mengalajar. Untuk

menganalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa

dapat dilakukan dengan memberikan evaluasi berupa soal tertulis pada

setiap siklusnya.

Dalam penelitian ini analisis data dilakukan dengan menggabungkan

antara tes tertulis dengan tugas keterampilan dengan KKM yang telah

ditentukan dari sekolah yaitu 70. Oleh karena itu, siswa dikatakan

tuntas apabila sudah mencapai KKM yang telah ditentukan dari

sekolah.

Adapun tingkat keberhasilan persiklus yang diharapkan adalah 85%.

Untuk menentukan seberapa besar tingkat keberhasilan per siklus,

peneliti menggunakan rumus mencari persentase keberhasilan:

P = F X 100%

N

18

Keterangan:

P= angka presentase

F= frekuensi yang sedang dicari presentasenya

N= jumlah frekuensi / banyaknya individu (Sudijono, 2010: 43)

H. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan skripsi ini adalah sebagai berikut:

BAB I: PENDAHULUAN

Pada bab I ini membahas tentang Latar Belakang Masalah,

Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian,

Definisi Operasional, Hipotesis, Metode Penelitian dan

Sistematika Penulisan.

BAB II: KAJIAN PUSTAKA

Pada Bab II ini membahas tentang Hasil Belajar, Pendidikan

Agama Islam, Materi Akhlak Terpuji, dan Metode Guided Note

Talking danMinutes Paper, kajian pustaka.

BAB III: PELASANAAN PENELITIAN

Pada Bab III ini membahas tentang Deskripsi Pelaksanaan

Penelitian Per Siklus.

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada Bab IV ini membahas tentang Analisis Data Per Siklus dan

Pembahasannya.

BAB V: PENUTUP

Pada Bab V ini membahas tentang Kesimpulan dan Saran.

19

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Kajian Teori

a. Pengertian hasil belajar

Belajar merupakan perubahan tingkah laku. Perubahan itu

dapat mengarah pada tingkah laku yang lebih baik, tetapi juga

bisa mengarah pada tingkah laku yang tidak baik. Perubahan itu

melalui pengalaman dan latihan, bersifat relatif, yang menyangkut

berbagai aspek kepribadian, fisik dan spikis. Perubahan berfikir,

keterampilan, kecakapan, kebiasaan, dan sikap. Pengertian lain

mengatakan belajar adalah suatu perubahan di dalam kepribadian

yang menyatakan diri sebagai pola baru dari reaksi yang berupa

kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, atau suatu pengertian.

Dari definisi belajar di atas maka pembelajaran

merupakan proses belajar. Dalam proses pembelajaran seorang

individu melakukan kegiatan belajar. Sedangkan dalam belajar

seseorang individu diharuskan mengadakan perubahan tingkah

laku, adapun perubahan yang diharapkan dari belajar atau

pembelajaran adalah perubahan yang lebih baik dari sebelumnya.

Secara etimologis, hasil belajar berasal dari dua kata, yaitu

hasil dan belajar. Hasil artinya pelajaran yang diperoleh dari

20

kegiatan belajar di sekolah atau tingkat penugasan pengetahuan

atau keterampilan yang dikembangkan mata pelajaran, sedangkan

belajar artinya berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu

(Suparman, 2014: 296).

Hasil belajar disebut juga prestasi. Prestasi diartikan

sebagai hasil yang diperoleh dari adanya aktivitas belajar yang

dilakukan. Menurut Djamarah, prestasi adalah hasil suatu

kegiatan yang dikerjakan, baik diciptakan secara individu maupun

kelompok (Fathurrohman dan Sulistyorini, 2012: 118).

Hasil belajar adalah perubahan yang dihasilkan dari

pengalaman (interaksi dengan lingkungan), dimana proses mental

dan emosional terjadi, perubahan perilaku sebagai hasil belajar

dikelompokkan ke dalam tiga ranah yaitu pengetahuan (kognitif),

penguasaan nilai-nilai atau sikap (afektif), dan keterampilan

motorik (psikomotorik). (Suparman, 2014: 296)

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi

adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan baik secara

individu maupun kelompok. Prestasi tidak akan pernah dihasilkan

selama tidak melakukan kegiatan.

Dari proses belajar mengajar, maka dapat diperoleh hasil

belajar yang meliputi informasi verbal, keterampilan intelektual,

strategi kognitif, keterampilan motorik, dan sikap.

21

1) Informasi verbal, yaitu kemampuan untuk mengungkapkan

pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis.

Kemampuan merespon secara spesifik terhadap rangsangan.

Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol,

pemecahan masalah, maupun penerapan aturan.

2) Keterampilan intelektual, yaitu kemampuan mempresentasikan

konsep dan lambang. Keterampilan intelektual terdiri dari

kemampuan mengkategorisasi, kemampuan analitis-sintesis

fakta konsep, dan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.

Keterampilan intelektual merupakan kemampuan melakukan

aktivitas kognitif bersifat khas.

3) Strategi kognitif, yaitu kecakapan menyalurkan dan

mengarahkan aktivitas kognitifnya. Kemampuan ini meliputi

penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah.

4) Keterampilan motorik, yaitu kemampuan untuk melaksanakan

dan mengkoordinasikan gerakan-gerakan yang berhubungan

dengan otot.

5) Sikap adalah kemampuan internal untuk mempengaruhi

tingkah laku seseorang yang didasari oleh emosi, kepercayaan-

kepercayaan serta faktor intelektual. (Supridjono, 2013: 21)

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

adalah gabungan dari pola-pola perbuatan, nilai-nilai, sikap, serta

keterampilan. Dengan kata lain hasil belajar merupakan

22

perubahan tingkah laku atau perilaku secara keseluruhan bukan

hanya salah satu aspek potensial kemanusiaan saja.

b. Prinsip-prinsip belajar

Prinsip belajar adalah landasan berpikir dan sumber

motivasi agar proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik

antara pendidik dengan peserta didik. Prinsip ini dijadikan

sebagai dasar dalam upaya pembelajaran, baik bagi siswa ataupun

guru dalam upaya mencapai hasil yang diinginkan.

Adapun prinsip-prinsip dalam belajar adalah sebagai

berikut:

1) Prinsip belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil

belajar

2) Belajar merupakan proses. Belajar terjadi karena dorongan

kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Belaja adalah proses

sistematik yang dinamis, konstruktif, dan organik. Belajar

merupakan ketentuan fungsional dari berbagai komponen

belajar.

3) Belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman pada

dasarnya adalah hasil interaksi antara peserta didik dengan

lingkungan sekitarnya.

c. Faktor yang mempengaruhi hasil belajar

Didalam pembelajaran tidak lepas dari adanya faktor yang

mempengaruhi proses maupun hasil pembelajaran baik itu faktor

23

dari diri sendiri maupun faktor dari luar. Adapun faktor-faktor

yang mempengaruhi prestasi belajar dapat digolongkan menjadi

dua bagian, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

1) Faktor internal

Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri

individu yang sedang belajar. Ada tiga faktor yang menjadi

faktor internal yaitu faktor jasmaniah, faktor psikologis, dan

faktor kelelahan.

a) Faktor jasmaniah

Kondisi jasmaniah sangat berpengaruh terhadap

kemampuan belajar seseorang. Keadaan jasmani ini

misalnya tingkat kesehatan, kelelahan, mengantuk, dan

kebugaran fisik lainnya. Apabila badan dalam keadaan

bugar dan sehat, maka akan mendukung hasil

belajar.Sebaliknya, jika badan dalam keadaan kurang

bugar dan sehat, maka akan menghambat hasil belajar.

Selain itu, fungsi pancaindra dan kelengkapan

anggota tubuh juga termasuk salah satu faktor jasmaniah

yang berpengaruh terhadap hasil belajar. Pancaindra

merupakan pintu gerbang masuknya pengetahuan dalam

diri seseorang. Kesempurnaan anggota tubuh juga akan

sangat menunjang pembelajaran.

24

b) Faktor psikologis

Adapun yang tergolong ke dalam faktor psikologis

yang dapat mempengaruhi belajar antara lain intelegensi,

perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan dan

kesiapan.Tingkat intelegensi sangat menentukan tingkat

keberhasilan belajar siswa. Semakin tinggi intelegensi

seseorang, semakin tinggi pula peluang untuk dapat

meraih prestasi yang tinggi.

Begitu pula dengan minat dan bakat. Minat

memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap

pembelajaran. Jika seseorang menyukai suatu mata

pelajaran, siswa akan belajar dengan senang hati tanpa

beban. Apabila seseorang mempunyai minat yang tinggi

terhadap sesuatu, makan akan terus berusaha untuk

melakukannya sehingga apa yang diinginkannya tercapai.

Sedangkan bakat mempengaruhi tinggi rendahnya

prestasi belajar pada bidang studi tertentu. Dalam proses

belajar keterampilan, bakat memegang peranan penting

dalam mencapai suatu hasil. Tumbuhnya keahlian tertentu

pada seseorang sangat ditentukan oleh bakat yang dimiliki

Motivasi juga memiliki peran penting dalam

pembelajaran yang dapat mempengaruhi hasil belajar.

Motivasi adalah segala sesuatu yang mendorong seseorang

25

untuk melakukan sesuatu. Kuat lemahnya motivasi sangat

mempengaruhi prestasi belajar seseorang. Oleh karena itu,

motivasi belajar sangat diperlukan terutama yang berasal

dari dalam diri dengan cara memikirkan masa depan yang

penuh tantangan dan harus dihadapi untuk mencapai cita-

cita. Dalam kegiatan belajar mengajar, seorang anak didik

akan berhasil apabila mempunyai motivasi untuk belajar.

c) Faktor kelelahan

Faktor kelelahan ditinjau dari dua aspek, yaitu aspek

kelelahan jasmani dan kelelahan rohani. Kelelahan

jasmani terlihat dengan lemah lunglainya tubuh, juga

dapat dilihat dengan adanya kelesunan dan kebosanan,

sehingga minat serta dorongan untuk menghasilkan

sesuatu hilang. (Slameto, 2010: 50)

2) Faktor eksternal

Faktor eksternal adalah faktor yang ada di luar individu. Faktor

eksternal yang mempengaruhi hasil belajar ada tiga, yaitu

faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat.

a) Faktor keluarga

Keluarga merupakan lingkungan terkecil dalam

masyarakat, yaitu tempat dimana seseorang dilahirkan dan

dibesarkan. Keluarga adalah lembaga pendidikan pertama

dan utama. Adanya rasa aman dalam keluarga sangat

26

penting dalam keberhasilan belajar seseorang. Rasa aman

itu membuat seseorang terdorong untuk belajar secara

aktif karena adanya kekuatan dorongan dari luar yang

menambah motivasi untuk belajar.

Orang tua hendaknya menyadari bahwa pendidikan

dimulai dari keluarga. Adapun sekolah merupakan

pendidikan lanjutan setelah keluarga. Peralihan dari

pendidikan informal ke lembaga pendidikan formal

memerlukan kerja sama yang baik antara orang tua dan

guru sebagai pendidik dalam usaha meningkatkan hasil

belajar. Perhatian orang tua dapat memberikan motivasi

sehingga anak dapat belajar dengan tekun. Hal ini karena

anak sangat memerlukan waktu, tempat, dan keadaan yang

baik untuk belajar.

b) Faktor sekolah

Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal

pertama yang sangat penting dalam menentukan tingkat

keberhasilan belajar seseorang. Oleh karena itu,

lingkungan sekolah yang baik dapat mendorong siswa

untuk belajar lebih giat lagi. Keadaan sekolah yang

dimaksud disini meliputi metode mengajar, kurikulum,

hubungan guru dengan siswa, hubungan antar siswa,

sarana dan prasarana yang mendukung pelajaran.

27

Hubungan antara guru dan siswa juga akan mempengaruhi

hasil belajarnya.

c) Faktor masyarakat

Disamping orang tua, lingkungan masyarakat

sekitar juga merupakan salah satu faktor yang

memengaruhi hasil belajar seseorang. Lingkungan sekitar

sangat berpengaruh terhadap perkembangan pribadi anak

sebab dalam kehidupan sehari-hari anak akan lebih banyak

bergaul dengan lingkungan tempat tinggalnya. Dapat

dikatakan lingkungan membentuk kepribadian anak

karena dalam pergaulan sehari-hari seorang anak akan

selalu menyesuaikan diri dengan kebiasaan yang ada

dilingkungannya.

Oleh karena itu, apabila seseorang bertempat tinggal

disuatu lingkungan yang temannya rajin belajar,

kemungkinan besar hal tersebut akan membawa pengaruh

pada dirinya sehingga ia juga akan turut belajar

sebagaimana yang dilakukan temannya.

Jadi dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang dikemukakan

tersebut akan mempengaruhi proses belajar yang dilakukan siswa

yang dapat berpengaruh pada hasil belajar yang diperoleh. Tinggi

rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa berkaitan dengan

faktor yang mempengaruhinya.

28

d. Metode Guide Note Taking

Metode Guide Note Taking adalah suatu metode yang

digunakan dalam proses pembelajaran aktif dengan cara guru

menyiapkan bagan/skema atau yang lain yang dapat membantu

siswa dalam membuat catatan-catatan sesuai materi yang telah di

sampaikan, ada banyak bentuk atau pola yang dapat dilakukan

untuk strategi ini, salah satunya yang paling sederhana adalah

mengisi titik-titik (Hisyam Zaini, dkk, 2008: 30).

Model pembelajaran Guide Note Taking (GNT) adalah

metode pembelajaran yang di dalamnya menggunakan handout

berisi poin-poin penting yang sengaja dikosongi. Apabila guru

melakukan metode pembelajaran ceramah saja, maka siswa

cenderung hanya akan mendengarkan atau mencatat saja tanpa

mengerti apa yang mereka dengar atau catat (Christianti, 2012:

28).

Berdasarkan beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan

bahwa metode pembelajaran Guide Note Taking adalah

pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk membuat catatan

terhadap materi yang sedang dipelajari dengan mengisi bagian

kosong dari handout yang telah disiapkan guru.

Adapun langkah-langkah pembelajaran menggunakan

metode Guide Note Takingadalah sebagai berikut:

1) Memberi bahan ajar misalnya berupa handout kepada siswa

29

2) Materi ajar disampaikan dengan metode ceramah

3) Mengosongi sebagian poin-poin yang penting sehingga

terdapat bagian-bagian yang kosong dalam handout tersebut,

misalnya dengan mengosongkan istilah atau definisi atau bisa

dengan cara menghilangkan beberapa kata kunci

4) Menjelaskan kepada peserta didik bahwa bagian yang kosong

dalam handout memang sengaja dibuat agar mereka tetap

berkonsentrasi mengikuti pembelajaran

5) Selama penyampaian materi berlangsung peserta didik

diminta mengisi bagian-bagian yang kosong

6) Setelah penyampaian materi dengan ceramah selesai,

mintalah kepada peserta didik membacakan handoutnya.

(Supridjono, 2013: 105)

Menurut Hisyam Zaini, dkk (2008: 30-32) langkah-

langkah dalam pembelajaran dengan menggunakan metode Guide

Note Taking adalah sebagai berikut:

1) Beri siswa panduan yang berisi tentang ringkasan poin-poin

utama dari materi pelajaran yang akan disampaikan dengan

menggunakan strategi ceramah

2) Kosongkan sebagian dari poin-poin yang dianggap penting

sehingga akan terdapat ruang-ruang kosong dalam panduan

tersebut.

3) Beberapa cara yang dapat dilakukan antara lain:

30

a) Memberikan suatu istilah dengan pengertiannya, tetapi

dengan mengosongkan istilah atau definisinya.

b) Mengosongkan beberapa pernyataan jika poin-poin

utamanya terdiri dari beberapa pernyataan.

c) Menghilangkan beberapa kata kunci dari sebuah

paragraf.

d) Dapat juga dengan membuat handout (bahan ajar) yang

tercantum di dalam sub topik dari materi pelajaran yang

akan diajarkan. Kemudian beri tempat kosong yang

cukup sehingga siswa dapat membuat catatan di

dalamnya.

4) Kemudian bagikan handout (bahan ajar) yang telah dibuat

kepada siswa. Lalu jelaskan bahwa beberapa poin-poin

penting dalam handout sengaja dihilangkan untuk tujuan agar

siswa tetap berkonsentrasi mendengarkan pelajaran yang

akan disampaikan.

5) Setelah selesai menyampaikan materi, minta anak didik

membacakan hasil catatannya.

Berdasarkan dua pendapat diatas, maka dapat disimpulkan

bahwa langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan dengan

menggunakan metode Guide Note Taking adalah sebagai berikut:

31

1) Guru memberikan bahan ajar berupa handout yang berisi

ringkasan poin-poin utama dari materi pelajaran yang akan

disampaikan

2) Guru menjelaskan kepada siswa bahwa bagian yang kosong

dalam handout memang sengaja dibuat agar mereka tetap

berkonsentrasi mengikuti pembelajaran.

3) Siswa diminta mengisi bagian-bagian yang kosong

4) Guru menyampaikan materi pelajaran dengan metode

ceramah

5) Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan hasil

catatannya.

6) Guru memberikan klarifikasi atas hasil catatan siswa.

Kelebihan menggunakan metode Guide Note Taking

dalam pembelajaran adalah:

1) Menguji kesiapan siswa dalam pembelajaran.

2) Melatih siswa untuk menyimpulkan materi dari guru dengan

cepat.

3) Siswa dikondisikan dalam sikap mencari (aktif) bukan

sekedar menerima (reaktif) dalam pembelajaran

4) Melatih siswa untuk berani dalam mengemukakan

pendapatnya.

32

5) Membuat siswa tertarik untuk mendapatkan informasi atau

menguasai keterampilan untuk menyelesaikan tugas yang

diberikan kepada mereka.

6) Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.

Kelemahan dalam menggunakan metode Guide Note

Taking ini adalah sebagai berikut:

1) Dalam implementasinya, memerlukan waktu yang panjang

sehingga guru sulit menyesuaikannya dengan waktu yang

ditentukan

2) Menuntut guru untuk lebih menguasi materi lebih luas lagi

3) Biaya untuk penggandaan handout bagi sebagian guru masih

dirasakan mahal dan kurang ekonomis.

e. Metode Minutes Paper

Teknik Minutes Paper merupakan teknik evaluasi yang

digunakan untuk mengecek pemahaman peserta didik untuk

persiapan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Teknik ini

pada umumnya dilakukan pada tahap akhir pembelajaran. Teknik

ini berbentuk satu lembar kertas yang menyajikan respon siswa

dengan cepat dan sederhana. Teknik ini digunakan oleh guru

untuk mendapatkan umpan balik siswa pada dua atau tiga menit

terakhir proses pembelajaran dengan menjawab satu atau dua

pertanyaan. Teknik ini juga menilai materi pembelajaran yang

paling penting dipelajari oleh siswa.

33

Langkah-langkah dalam teknik minutes paper ini adalah

sebagai berikut:

1) Sebelum mengakhiri pembelajaran, fokuskan objek assesmen

pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang telah

dipelajari.

2) Selanjutnya dalam 4 menit atau 5 menit, minta siswa

menjawab pertanyaan:

“Apa yang paling penting anda pelajari selama proses

pembelajaran tadi ?”

3) Selanjutnya dalam 4 menit atau 5 menit kedua, minta siswa

menjawab pertanyaan:

“Apa pertanyaan penting yang masih belum terjawab ?”

4) Kemudian kumpulkan jawaban siswa untuk dievaluasi.

(Hisyam Zaini,dkk, 2002: 158-159)

Kelebihan dari metode Minutes Paper ini didalam

pembelajaran adalah sebagai berikut:

1) Dapat mengetahui seberapa tingkat pemahaman siswa

terhadap materi yang diajarkan

2) Melatih siswa untuk mengemukakan ide atau gagasan yang

dimiliki

3) Mengkondisikan siswa dalam sikap menyimak penjelasan

guru

34

Kekurangan metode Minutes Paper dalam pembelajaran

antara lain:

1) Membutuhkan durasi waktu yang panjang

2) Ketenangan kelas menjadi kurang kondusif

2. Kajian Materi Penelitian

a. Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

Menurut Zakiyah Drajat Pendidikan Agama Islam adalah

usaha berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar

setelah dari pendidikannya dapat memahami dan mengamalkan

ajaran agama Islam serta menjadikannya sebagai pandangan

hidup (way of life).

Sedangkan menurut Sahilun A. Nasir, Pendidikan Agama

Islam adalah suatu usaha yang sistematis dan pragmatis dalam

membimbing anak didik yang beragama Islam dengan sedemikian

rupa, sehingga ajaran-ajaran Islam itu benar-benar dapat

menjiwai, menjadi bagian yang integral dalam dirinya. Yakin

ajaran Islam itu benar-benar dipahami, diyakini kebenarannya,

diamalkan menjadi pedoman hidupnya, menjadi pengontrol

terhadap perbuatan, pemikiran, dan sikap mental (Syafaat, dkk,

2008: 15).

Jadi, Pendidikan Agama Islam merupakan usaha yang

berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar

memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam sebagai

35

pedoman kehidupannya dan tolak ukur baik buruknya perbuatan

yang dilakukan sehari-hari.

Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tidak hanya

mengantarkan peserta didik untuk menguasi pengetahuan tentang

ajaran-ajaran agama Islam, tetapi peserta didik dituntut untuk

dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.Mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) ini bertujuan untuk

membentuk siswa agar memiliki akhlak mulia (akhlakul karimah)

dengan cara memahami ajaran-ajaran agama Islam dan

mengaplikasikannya pada kehidupan sehari-hari.

Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk:

1) Menumbuhkan akidah melalui pemberian, pemupukan,

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman,

pembiasaan, serta pengamalan peserta didik tentang ajaran

agama Islam sehingga dapat menumbuhkan keimanan dan

ketaqwaan kepada Allah Swt.

2) Mewujudkan manusia yang taat beragama dan berakhlak

mulia.

Secara garis besar, ruang lingkup ajaran agama Islam

mencakup ajaran tentang akidah, syariah, dan akhlak, seperti

tertuang dalam surat Al-Baqarah (2): 208

ين اهمنوا ادخلوا ف ي ها الذ لم کاا فة يها ول ت تبعوا خطوه الشيطهن الس

ل کم عدو مبي انه

36

“Wahai orang-orang yang beriman! Masuklah ke dalam Islam

secara keseluruhan, dan janganlah kamu ikuti langkah-langkah

setan. Sungguh, ia musuh yang nyata bagimu.”

Bagan 1

Skema Ruang Lingkup Ajaran Agama Islam

1) Akidah (Iman)

Akidah disebut juga iman atau kepercayaan. Akidah

menjadi titik tolak permulaan seseorang dikatakan muslim.

Akidah merupakan pengetahuan pokok yang disebut “Arkanul

Iman” atau disebut juga rukun iman, yang terdiri dari Iman

kepada Allah, iman kepada malaikat, iman kepada rasul, iman

Islam

Akidah (Iman)

Percaya Allah

Percaya Malaikat

Percaya Kitab

Percaya Rasul

Percaya Hari Akhir

Percaya Qadha & Qadar

Syariah (Islam)

Ibadah KhususShahadat, Shalat, Zakat, Puasa, Haji

muamalah

Hukum Publik (Pidana, Perang, dan lain-lain)

Hukum Perdata (Dagang, Waris, dan lain-lain)

Akhlak (Ihsan)

Kepada Khalik

Kepada Makhluk

Kepada Manusia (Diri Sediri, Keluarga, Masyarakat)

Kepada Bukan Manusia (Hewan, Tumbuhan, Abiotik)

37

kepada hari akhir, dan iman kepada qadha dan qadar.

(Aminuddin, 2014: 14)

Aqidah sebagai objek kajian akademik meliputi beberapa

aspek pembahasan, yaitu aspek Ilahiyah (ketuhanan), nubuwah

(kenabian), dan ruhaniyah arkanul iman (rukun iman).

Pertama, aspek Ilahiyah meliputi segala sesuatu yang berkaitan

dengan Tuhan, seperti wujud Allah, sifat-sifat Allah,

perbuatan-perbuatan, dan nama-nama-Nya. Kedua, aspek

nubuwah meliputi pembahasan yang berkaitan dengan Nabi

dan Rasul, kitab-kitab Allah yang diturunkan melalui Nabi dan

Rasul serta kemukjizatannya. Ketiga, aspek ruhaniyah

berkaitan dengan segala sesuatu yang bersifat metafisik seperti

ruh, malaikat, jin, iblis, dan setan. (Rois Mahfud, 2011: 11)

Keyakinan tentang kebenaran ajaran Islam menjadikan

pemahaman tentang akidah Islamiyyah yang pada intinya

adalah tauhid menjadi semakin kokoh. Selanjutnya, tauhid

yang kuat akan menghasilkan orang-orang yang memiliki

akhlak yang mulia. Agar memiliki jiwa tauhid yang kokoh,

seorang muslim hendaknya jangan hanya mempercayai

keberadaan (wujud) Allah saja, tetapi juga harus mengakui

keesaan-Nya. Orang yang beriman kepada Allah adalah orang

yang rela mengorbankan jiwa dan raganya untuk mewujudkan

38

apa yang menjadi tuntutan Allah kepadanya sebagai hamba

Allah.

2) Syariah (Islam)

Secara bahasa syariat berasal dari kata syara’ yang berarti

menjelaskan dan menyatakan sesuatu, atau dari kata Asy-

Syir’atu dan Asy-Syari’atu yang berarti suatu tempat yang

dapat menghubungkan sesuatu untuk sampai pada sumber air

yang tak ada habis-habinya sehingga orang membutuhkannya

tidak lagi butuh alat untuk mengambilnya. Sedangkan menurut

istilah, syariat merupakan aturan atau undang-undang yang

diturunkan Allah untuk mengatur hubungan manusia dengan

Tuhannya, mengatur hubungan sesama manusia, dan hubungan

antara manusia dengan alam semesta. (Aminuddin, 2014: 83)

Ruang lingkup syariah dibagi dalam dua bagian besar yaitu

sebagai berikut:

a) Ibadah Mahdhah atau ibadah khash atau ibadah khusus

adalah ibadah yang bersifat vertikal atau yang sering

disebut hubungan antara manusia dengan Allah. Yang

termasuk ibadah mahdhah yaitu syahadat, shalat, zakat,

puasa, dan haji.

b) Ibadah Ghairu Mahdhah atau ibadah umum, atau disebut

juga muamalah adalah ibadah yang bersifat horisontal,

hubungan antara manusia dengan sesama makhluk dan

39

alam sekitar. Ibadah muamalah ini meliputi hubungan

manusia dengan dirinya sendiri, dengan sesama manusia,

dengan makhluk lain dan dengan alam sekitar.

3) Akhlak (Ihsan)

Ihsan dalam arti khusus sering disamakan dengan kata

Akhlak, yang berarti tingkah laku dan budi pekerti yang baik

menurut Islam (Ending Saifuddin Anshari, 2009: 37). Akhlak

berasal dari kata khalaqa yang artinya menjadikan, membuat.

Dari kata dasar itu dijumpai kata khuluqun yang merupakan

bentuk jamak dari kata khuluqa, yang artinya perangai, tabiat,

adat atau sistem perilaku yang dibuat (Kaelany, 2000: 56).

Sedangkan menurut istilah, pengertian akhlak dapat dilihat

dari beberapa pendapat pakat Islam. Menurut Ibnu Maskawaih

(w.421 H/ 1030 M), akhlak adalah sebagai berikut“keadaan

jiwa seseorang yang mendorongnya untuk melakukan

perbuatan-perbuatan tanpa melalui pemikiran dan

pertimbangan.”

Sementara menurut Hujjatul Islam Imam al-Ghazali (1059-

1111M) mendefiniskan akhlak sebagai berikut“akhlak ialah

suatu sifat yang tertanam dalam jiwa yang daripadanya timbul

perbuatan-perbuatan dengan mudah, tanpa memerlukan

pemikiran dan pertimbangan.”

40

Sejalan dengan dua pendapat diatas, Ibrahim Anis

mengatakan bahwa akhlak adalah“sifat yang tertanam dalam

jiwa, yang dengannya lahirlah macam-macam perbuatan, baik

atau buruk, tanpa membutuhkan pemikiran dan pertimbangan.”

Pendapat yang sama dikemukakan oleh Prof. Dr. Ahmad

Amin. Menurutnya denifisi akhlak adalah sebagai berikut

“sebagian orang membuat definisi akhlak bahwa yang disebut

akhlak adalah kehendak yang dibiasakan. Artinya, bahwa

kehendak itu bila dibiasakan sesuatu, maka kebiasaan itu

dinamakan akhlak.” (Aminuddin, 2014: 152)

Dari beberapa pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa

akhlak merupakan tabiat/perangai/perbuatan seseorang yang

timbul dari dalam diri orang tersebut, tanpa adanya paksaan

atau tekanan, yang dikerjakan secara berulang-ulang sehingga

menjadi sebuah kebiasaan.

Aminuddin (2014: 153-155) mengatakan bahwa menurut

obyek atau sasarannya, akhlak dibedakan menjadi dua macam,

yaitu sebagai berikut:

1) Akhlak kepada Allah (Khalik), diantaranya beribadah

kepada Allah, yaitu dengan melaksanakan perintah Allah

untuk menyembah-Nya sesuai dengan perintah-Nya;

berzikir kepada Allah, yaitu mengingat Allah di dalam

berbagai situasi dan kondisi, baik diucapkan dengan mulut

41

maupun dalam hati saja; berdoa kepada Allah, yaitu

memohon apa saja kepada Allah.

2) Akhlak kepada makhluk dibagi menjadi dua, yaitu sebagai

berikut:

a) Akhlak terhadap manusia, meliputi akhlak kepada

Rasulullah, akhlak kepada kedua orang tua, akhlak

kepada diri sendiri, akhlak kepada keluarga, akhlak

kepada tetangga, akhlak kepada masyarakat,

b) Akhlak kepada yang bukan manusia (lingkungan

hidup), seperti sadar dan memelihara kelestarian

lingkungan hidup, menjaga dan memanfaatkan alam

(hewani dan nabati) untuk kepentingan manusia dan

makhluk lainnya, sayang pada sesama makhluk dan

menggali potensi alam seoptimal mungkin demi

kemaslahatan manusia dan alam sekitarnya.

b. Akidah Akhlak

Kata Akidah menurut bahasa berasal dari bahasa Arab

aqada-yaqidu-uqdatan-‘aqidatan yang artinya ikatan atau

perjanjian. Dan tumbuhnya kepercayaan dalam hati. Sehingga

yang dimaksud akidah yaitu sesuatu yang menjadi tempat bagi

hati dan nurani terikat kepadanya. Dengan kata lain aqidah berarti

percaya dan pengakuan terhadap keesaan Allah, atau yang disebut

dengan tauhid.Akhlak secara bahasa berarti perangai, kelakuan,

42

tabiat, kebiasaan. Akhlak yaitu sesuatu perbuatan atau sumber

tindak tanduk manusia yang tidak dibuat-buat.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa mata

pelajaran akidah akhlak adalah suatu mata pelajaran yang

mengajarkan dan membimbing siswa untuk dapat mengetahui,

memahami dan meyakini ajaran agama Islam serta dapat

membentuk dan mengamalkan tingkah laku yang baik sesuai

dengan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.

Materi akidah akhlak di SMP Muhammadiyah Suruh ini

meliputi rukun iman yaitu beriman kepada Allah Swt., tauhid

rubbubiyah (menyakini keesaan Allah Swt.), asmaul husna (as-

Sami’dan al-Bashir), kerja keras dan mandiri, perilaku terpuji

(jujur, amanah, dan istiqamah).

Adapun materi yang dipelajari dalam pembelajaran akidah

akhlak dalam skripsi ini adalah berkenaan dengan pokok bahasan

perilaku terpuji yang meliputi jujur, amanah, dan istiqamah.

1) Jujur

Jujur adalah kesesuaian sikap antara perkataan dan

perbuatan yang sebenarnya. Dapat pula diartikan dengan

sikap benar. Berkata benar dan bertindak yang benar sama

halnya dengan berkata jujur dan bertindak jujur. Perintah

jujur adalah perintah untuk tidak mencampurkan urusan

43

antara yang salah dan benar. Perintah ini terdapat dalam al-

Qur’an surat al-Baqarah (2) : 42, yang berbunyi:

لباطل وتكتيوا اح ق وان تم ت عليون ول ت لبسوا اح ق ب“Dan janganlah kamu campur adukkan yang hak dengan

yang bathil dan janganlah kamu sembunyikan yang hak itu,

sedang kamu mengetahui.”

Berdasarkan penjelasan diatas contoh perilaku jujur

adalah sebagai berikut:

a) Tidak pernah membohongi diri sendiri

b) Tidak pernah mengambil atau merugikan orang lain

c) Berkata sesuai dengan kenyataan atau kejadian yang

sebenarnya

d) Tidak menyontek pekerjaan teman

2) Amanah

Amanah artinya terpercaya (dapat dipercaya).

Amanah adalah memelihara titipan dan mengembalikan

kepada pemiliknya dalam bentuk semula. Amanah mencakup

banyak hal, diantaranya menyimpan rahasia, menjaga

kehormatan, dan menunaikan tugas yang diberikan. (Majelis

Disdakmen Muhammadiyah, 2019: 82)

Sikap amanah telah diterangkan dalam al-Qur’an

surat an-Nisa (4) ayat 58, yang berbunyi:

اهلهانهت الها يمركم ان ت ؤدوا المه واذا حكيتم ب ي الناس ان ان الل ه

لعدل نعيا يعظكم به تكيوا ب را ان الل ه ي عا بص ي كان س ان الل ه

44

“Sungguh, Allah menyuruhmu menyampaikan amanat

kepada yang berhak menerimanya, dan apabila kamu

menetapkan hukum di antara manusia hendaknya kamu

menetapkannya dengan adil. Sungguh, Allah sebaik-baik

yang memberi pengajaran kepadamu. Sungguh, Allah Maha

Mendengar, Maha Melihat.”

Perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari dapat

diwujudkan melalui kegiatan-kegiatan sebagai berikut:

a) Memelihara titipan dan mengembalikan seperti semula

Apabila seorang muslim dititipi orang lain misalnya

barang berharga, karena yang bersangkutan hendak pergi

jauh maka titipan harus dipelihara dengan baik dan

dikembalikan kepada yang punya dalam keadaan yang

utuh seperti semula.

b) Menjaga rahasia

Setiap orang pasti memiliki masalah pribadi yang

dirahasiakan. Jika seseorang menyampaikan rahasia

penting kepada kita, maka kewajiban kita adalah

menjaga rahasia itu dan tidak disampaikan ke orang lain.

c) Tidak menyalahkangunakan jabatan

Jabatan adalah amanah yang harus dijaga dengan baik.

Menyalahgunakan segala bentuk jabatan merupakan

perbuatan yang tercela. Masih banyak dijumpai orang-

orang yang menyalahgunakan jabatan. Kita dapat

mengambil hikmah sikap tidak menyalahgunakan jabatan

dari kisah sahabat nabi ketika menjadi khalifah, tidak

45

bersedia menyalakan lampu rumahnya ketika menerima

tamu karena ia takut jika perbuatannya termasuk

menyalahgunakan jabatan.

d) Menunaikan kewajiban dengan baik

Setiap orang memiliki kewajiban dari profesinya. Pelajar

memiliki kewajiban untuk belajar. Begitu juga profesi-

profesi yang lain. Kita sebagai makhluk ciptaan Allah

memiliki kewajiban untuk beribadah dan mentaati

peraturan dari Allah Swt yang telah disampaikan dalam

al-Qur’an maupun melalui hadits-hadits Nabi

Muhammad Saw. (Majelis Disdakmen Muhammadiyah,

2019: 83-84)

3) Istiqamah

Kata istiqamah berasal dari kata istaqama-yastaqimu

yang berarti tegak lurus. Dalam kamus bahasa indonesia,

istiqamah diartikan sebagai sikap teguh pendirian dan selalu

konsekuen. Istiqamah juga diartikan sebagai sikap teguh

dalam melakukan suatu kebaikan, membela dan

mempertahankan keimanan dan keIslaman, walaupun

menghadapi berbagai macam tantangan dan godaan. (Majelis

Disdakmen Muhammadiyah, 2019: 84) Allah Swt berfirman

yang berbunyi:

ر ومن تب معك ول تطغوا ر انه فاستقم كياا ام ي ا ت عيلون بص ب

46

“Maka tetaplah kamu pada jalan yang benar, sebagaimana

telah diperintahkan kepadamu dan (juga) orang yang telah

taubat beserta kamu dan janganlah kamu melampaui batas.

Sesungguhnya Dia Maha Melihat apa yang kamu kerjakan.”

(Q.S. Huud (11) : 112)

Ayat diatas menjelaskan tentang sikap untuk tetap

mengikuti jalan yang benar yaitu agama Islam dengan

beriman kepada Allah. Hal tersebut dipertegas dalam hadits

Nabi Muhammad yang berbunyi:

لل ث ا ستقم قل امنت ب

“katankanlah saya beriman kepada Allah, kemudian

istiqamahlah”. (HR. Muslim)

Beberapa perilaku istiqamah dalam kehidupan sehari-

hari diantaranya adalah:

a) Selalu menjalankan perintah Allah Swt dan menjauhi

larangan-Nya dalam keadaan apapun dan dimanapun.

b) Melaksanakan sholat tepat pada waktunya

c) Belajar terus menerus hingga paham

B. Kajian Pustaka

Adapun penelitian-penelitian yang telah dilakukan berkaitan

dengan penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Penelitian dari Ratna Wijayanti dengan judul “Penerapan Strategi

Pembelajaran Guided Note Taking Untuk Meningkatkan Pemahaman

Konsep Sistem Pemerintahan tingkat Pusat Dalam Pembelajaran PKN

47

pada Siswa Kelas IV SDN Rejosari Tahun Pelajaran 2013/2014”.

Adapun hasil penelitiannya menunjukkan bahwa guided note taking

sebagai strategi pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar.

Pada pra tindakan nilai rata-rata siswa adalah 50%, pada siklus I nilai

rata-rata siswa 73,25% dan siklus II meningkat menjadi 81,3%

ketuntasan.

2. Penelitian oleh Faiqotul Kamaliyah dengan judul “Penerapan Model

Pembelajaran Active Learning Tipe Guided Note Taking dengan

Pemanfaatan LKPD dalam Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar

Matematika Materi Irisan dan Gabungan bagi Peserta Didik Kelas

VIIB MTS Mafatihut Thullah an-Nawawi Surodadi Kedung Jepara

Tahun Pelajaran 2010/2011”. Adapun hasil penelitiannya

menunjukkan bahwa setelah penggunaan model guided note taking

dapat meningkatkan keaktifan siswa pada siklus I 60,16% dan siklus II

76,19% sedangkan rata-rata hasil belajar siswa adalah 73,16 dengan

ketuntasan klasikal 77,55%.

3. Skripsi Siti Hasnah dari UIN Alauddin Makassar, dengan judul

“Perbandingan Hasil Belajar Siswa Melalui Strategi Active

Knowledge Sharing dipadu dengan Teknik Minutes Paper dan tanpa

Teknik Minutes Paper Pokok Bahasan Usaha dan Energi Ditinjau dari

Kecerdasan Intelektual (IQ) Siswa Kelas XI IPA Man Wajo”

membahas tentang perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar

dengan teknik Active Knowledge Sharing yang dipadu dengan teknik

48

Minutes Paper dan tanpa dipadu dengan teknik Minutes Paper, serta

siswa yang memiliki tingkat kecerdasan intelektual (IQ) tinggi dan

rendah. Dan hasilnya tidak terdapat perbedaan hasil belajar yang

signifikan antara siswa yang diajar dengan strategi Active Knowledge

Sharing dipadu dengan teknik Minutes Paper dan siswa yang diajar

tanpa dipadu dengan teknik Minutes Paper. Tetapi terdapat perbedaan

hasil belajar yang signifikan antara siswa yang memiliki kecerdasan

intelektual (IQ) tinggi dengan siswa yang memiliki kecerdasan

intelektual (IQ) rendah.

4. Jurnal chemica Vol. 15 Nomor I Juni 2014, yang ditulis oleh Muh.

Yusba Nurzamjiran Muchtar, Muhaedah Rasyid, dan Halimah Husain.

Judulnya “Pengaruh One Minutes Paper Dalam Model Pembelajaran

Pencapaian Konsep Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas X

MIA SMA Negeri 1 Sinjai (Studi pada Materi Ikatan Kimia)”.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu yang bertujuan

untuk mengetahui adanya pengaruh positif one minutes paper dalam

model pembelajaran pencapaian konsep terhadap pemahaman konsep

ikatan kimia. Setelah dilakukan penelitian dapat disimpulkan bahwa

one minutes paper dalam model pembelajaran pencapaian konsep

berpengaruh positif terhadap pemahaman konsep siswa kelas X MIA

SMA Negeri 1 Sinjai pada materi pokok ikatan kimia.

Dari semua penelitian-penelitian diatas memiliki persamaan dan

perbedaan dengan penelitian yang penulis lakukan. Persamaannya yaitu

49

sama-sama menggunakan metode guided note taking dan minutes paper.

Sedangkan yang membedakan dengan penelitian yang penulis lakukan

yaitu pada penelitian sebelumnya kebanyakan menggunakan metode

guided note taking dan minutes paper dalam mengajar pelajaran umum,

seperti sains dan matematika. Jadi penulis akan melakukan penelitian

menggunakan metode guided note taking dan minutes paper dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

50

1. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah Suruh

NSS : 204032204024

NPSN : 20320221

Status Sekolah : Swasta

Bentuk Pendidikan : SMP

Akreditasi : A

Kepala Sekolah : Sri Gantiningsih

Alamat : Jl. Raya Suruh-Salatiga No. 130, Kauman,

Suruh, Kec. Suruh, Kab. Semarang

Kode Pos : 50776

Nomor Telepon : 0298-317367

Nomor Faks : -

Email : [email protected]

Website : smpmuhammadiyahsuruh.blogspot.com

2. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah

a. Visi

“ Menciptakan Generasi Islami, Disiplin, Unggul Dalam Prestasi

Berwawasan Iptek, dan Berbudaya Lingkungan“,

meliputi dua aspek sebagai berikut :

1) Dari segi karakter

Pendidikan mengajarkan norma-norma hidup, etika dan

moral yang benar. Melalui pendidikan peserta didik

51

diharapkan dapat membangun karakter yang jujur, Taqwa

kepada Allah, sopan, tertib, disiplin, kepedulian sosial

berbuat yang benar.

2) Dari segi intelektual

Pendidikan memberikan ilmu pengetahuan, teknologi dan

pengembangan logika. Karena perkembangan teknologi dan

informasi siswa perlu menguasai iptek sebagai sarana dan

sumber belajar.

b. Misi

1) Mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran kurikulum

2013.

2) Meningkatkan prestasi akademik dan nilai rata-rata ujian

nasional.

3) Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan bakat dan minat dalam meraih prestasi

siswa.

4) Meningkatkan kreatifitas siswa .

5) Terwujudnya peningkatan jumlah siswa dan sarana prasarana.

6) Membentuk lulusan yang berahklakul karimah dan berbudi

pekerti.

7) Membentuk lulusan yang mampu membaca Al-qur’an dan

memahami maknanya.

c. Tujuan

52

Tujuan SMP Muhammadiyah Suruh adalah :

1) Mampu melaksanakan kurikulum untuk mewujudkan prestasi

dan karakter siswa

a) Kurikulum sekolah untuk kelas VII mengacu kurikulum

2013 sesuai ketentuan dan karakter sekolah

2) Mampu mengembangkan tenaga kependidikan

a) Sekolah mengadakan pelatihan komputer dan

multimedia.

b) Sekolah mengadakan workshop/ lokakarya pendidikan.

c) Sekolah mendukung guru dan tenaga kependidikan untuk

studi lanjut.

d) Sekolah mendukung guru untuk mengikuti MGMP di

berbagai tingkat.

e) Sekolah mendukung tenaga kependidikan untuk

mengikuti penataran, pelatihan berbagai bidang dan

tingkatan baik yang diselenggarakan pemerintah maupun

non pemerintah (Yayasan, Perguruan Tinggi dll)

f) Sekolah memiliki standar guru dan kependidikan

mengacu SPM.

3) Mampu mengembangkan proses

a) Sekolah melaksanakan proses pembelajaran secara

dinamis dan berkualitas sesuai ketentuan dan karakter

sekolah.

53

b) Sekolah melaksanakan proses pembimbingan secara

dinamis dan berkualitas sesuai ketentuan dan karakter

sekolah.

c) Sekolah melaksanakan proses pelatihan secara dinamis

dan berkualitas sesuai ketentuan dan karakter sekolah.

4) Mampu mengembangkan fasilitas pendidikan.

a) Sekolah melaksanakan pengadaan , pemanfaatn dan

pemeliharaan fasilitas pendidikan memenuhi SPM.

b) Sekolah mencapai standar pengelolaan fasilitas

pendidikan secara mantap

c) Meningkatkan/ mengembangkan kelulusan.

d) Sekolah mempunyai tim akademis yang handal.

e) Sekolah memiliki tim kesenian yang handal.

5) Meningkatkan/ mengembangkan manajemen kelembagaan.

a) Sekolah memiliki administrasi yang baik.

b) Sekolah melaksanakan MBS secara mantap.

c) Sekolah melaksanakan monitoring dan evaluasi secara

mantap.

d) Sekolah mengagendakan rapat dengan guru, karyawan,

komite sekolah dan orangtua/ wali siswa.

6) Meningkatkan/ mengembangkan pembiayaan.

a) Sekolah mengadakan penggalangan dana dari berbagai

sumber.

54

b) Sekolah mengadakan usaha-usaha yang produktif.

c) Sekolah mendayagunakan potensi fasilitas sekolah.

d) Sekolah mengadakan jaringan kerja sama terhadap

stakeholder yang peduli terhadap pendidikan.

7) Meningkatkan/ mengembangkan penilaian.

a) Terlaksananya ulangan harian sesuai rencana

b) Terlaksananya ulangan tengah semester sesuai rencana

c) Terlaksananya ulangan akhir semester sesuai rencana

3. Daftar Guru dan Karyawan

Tabel 1

Data Guru SMP Muhammadiyah Suruh

No Nama L/P Jabatan

1 Sri Gantiningsih P Kepala Sekolah

2 Titik Yuhana P Guru Mapel

3 Trimanto L Guru Mapel

4 Suprapti P Guru Mapel

5 Ani Muslikhah P Guru Mapel

6 Suci Sri Puratmi P Guru Mapel

7 Eny Hartanti P Guru Mapel

8 Anik Elyani P Guru Mapel

9 Dwi Ratna Kusuma

Wardani P

Guru Mapel

10 Erwin Hendratmoko L Guru Mapel

11 Wakhid Nurhadi L Guru Mapel

12 Juwariyah P Guru Mapel

13 Nurul Sofiyati P Guru Mapel

14 Safiq Fauzan L Guru Mapel

15 Athi’ Thohiroh Mahsunah P Guru Mapel

16 Kurotun Ainiyah P Guru Mapel

17 Nindianisa Maya Yuhanita P Guru Mapel

18 Muhammad Choirul Fuad L Guru Mapel

Tabel 2

Data Karyawan SMP Muhammadiyah Suruh No Nama L/P Jabatan

55

1 Machasin L -

2 Khusnul Afiyah P TU

3 Yunista Indrani P TU

4 Muh Haimin L -

4. Jumlah Siswa

Tabel 3

Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah Suruh

No Tingkat Jumlah

1 Kelas 7 65

2 Kelas 8 83

3 Kelas 9 97

Total 245

5. Sarana Prasarana

Tabel 4

Sarana Prasarana

No Jenis Jumlah Keadaan

1 Ruang kelas 10 Baik

2 Ruang guru 1 Baik

3 Ruang BK 1 Baik

4 Ruang kepala sekolah 1 Baik

5 UKS 1 Baik

6 Ruang TU 1 Baik

7 Lab. Bahasa 1 Baik

8 Lab. IPA 1 Sedang

9 Perpustakaan 1 Baik

10 WC guru 2 Baik

11 WC siswa 4 Sedang

12 Kantin 1 Baik

13 Koperasi sekolah 1 Baik

14 Halaman sekolah 1 Baik

15 Daya listrik 3000 watt 1 Baik

16 Akses internet 2 Baik

17 Sarana komunikasi 1 Baik

18 Drum band 1 Sedang

19 Alat tapak suci 1 Baik

20 LCD Proyektor 4 Sedang

21 Layar Proyektor 1 Baik

22 Komputer guru dan

karyawan

5 Baik

56

23 Printer 5 Baik

24 Papan tulis 10 Baik

25 Meja guru 17 Baik

26 Kursi guru 17 Baik

27 Meja siswa 128 Sedang

28 Kursi siswa 255 Sedang

6. Prestasi Sekolah

SMP Muhammadiyah Suruh berprestasi di bidang olahraga. Hal

tersebut dibuktikan dengan meraih beberapa penghargaan pada

kejuaraan baik tingkat daerah sampai tingkat Nasional.

Tabel 5

Daftar Prestasi Siswa

No Nama Prestasi Tahun

1 Kharisma Anggi

Febriani

Juara III Tanding Kelas D

Pi pada Pekan Olahraga

Pelajar Daerah (POPDA)

Kab. Semarang

2018

2 Amalik Fajar A P Juara III pada Pekan

Olahraga Pelajar Daerah

(POPDA) Kab. Semarang

2018

3 Gadhistya Pangesty Juara III Tanding Kelas E

Pi pada Pekan Olahraga


Kab. Semarang

2018

4 Kharisma Anggi

Febriani

Juara I pencak silat putri

Olimpiade Olahraga Siswa

Nasional (O2SN) SMP

Tingkat Kab. Semarang

2018

5 Kharisma Anggi

Febriani

Juara I Kategori Tanding

Putri pada National Open

Tournament Pencak Silat

Tugu Muda Championship

I

2018

6 Dhini Asty Juara III Kategori Tanding

Putri pada National Open

Tournament Pencak Silat

Tugu Muda Championship

I

2018

7 Kharisma Anggi

Febriani

Juara I Tanding Kelas E Pi

pada Pekan Olahraga

2019

57


Kab. Semarang

8 Kharisma Anggi

Febriani

Juara I Tanding SMP Kelas

E Putri pada kejuaraan

pencak silat terbuka antar

pelajar SD, SMP, SMA,

dan Mahasiswa Paku Bumi

Open VI

2019

9 Kharisma Anggi

Febriani

Juara III pencak silat Kelas

E Pi pada Pekan Olahraga


Tingkat Eks-Karesidenan

Semarang

2019

10 M Herdan Juara III silat tanding putra

pada Olimpiade Olahraga

Siswa Nasional (O2SN)

SMP Tingkat Kab.

Semarang

2019

11 Kharisma Anggi

Febriani

Juara I Putri Tanding

Tingkat SMP/MTs/

Sederajat pada Kejuaraan

Nasional Pencak Silat

Malang Championship 1

2019

7. Kurikulum

Sesuai dengan Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang

standar nasional pendidikan pasal 6 ayat (1) menjadi lima kelompok

mata pelajaran, yaitu :

a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.

b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

c. Kelompok ilmu pengetahuan dan teknologi

d. Kelompok mata pelajaran estetika

e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Pendirian SMP Muhammadiyah Suruh oleh tokoh – tokoh

Muhammadiyah Cabang Suruh Kab.Semarang adalah bagian Integral

58

dalam upaya pencapaian tujuan pendidikan nasional dan upaya

pelestarian ajaran Islam, selain struktur kurikulum nasional, SMP

Muhammadiyah Suruh menekankan kelompok mata pelajaran agama

dan akhlak mulia dengan perluasan mata pelajaran Agama; Fiqih,

Aqidah Akhlaq, Kemuhammadiyahan.

Dengan demikian implementasi Peraturan Pemerintah nomor 19

tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 6 ayat (1) di

SMP Muhammadiyah Suruh adalah sebagai berikut :

a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia meliputi

pendidikan Agama yang dijabarkan dalam 4 sub mata pelajaran :

(1) Tharikh, (2) Aqidah Akhlak, (3) Fiqih, (4) Al-Quran

b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

meliputi pendidikan kewarganegaraan.

c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

meliputi Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, Ilmu

Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Teknologi

Informasi dan Komunikasi.

d. Kelompok mata pelajaran estetika meliputi Seni Budaya dan

Bahasa Jawa.

e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan

meliputi Pendidikan Jasmani, olahraga, dan kesehatan.

f. Kelompok mata pelajaran ciri khusus meliputi

Kemuhammadiyahan

59

Kelompok Mata pelajaran sebagaimana tersebut diatas di SMP

Muhammadiyah Suruh Kab. Semarang tertuang dalam tabel 3

berikut ini :

Tabel 6

Kelompok Mata Pelajaran

Komponen ALOKASI

WAKTU A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama Islam 3

2. Pendidikan Kewarganegaraan 3

3. Bahasa Indonesia 6

4. Bahasa Inggris 4

5. Matematika 5

6. Ilmu Pengetahuan Alam 5

7. Ilmu Pengetahuan Sosial 4

8. Seni Budaya 3

9. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan

3

10. Keterampilan ( Prakarya ) 2

B. Muatan Lokal

1. 1. Bahasa Jawa

2

C. Pengembangan Diri

Jumlah 40

*) Ekuivalen 2 jam pelajaran

Tabel 7

Struktur Mata Pelajaran Agama dan Ciri Khusus

Komponen

Kelas dan Alokasi

Waktu

VII, VIII, IX

60

1. Alqur’an

2. Fiqih /Ibadah

3. Ke Muhmmadiyahan

1

1

1

Jumlah 43

Penjelasan mengenai tabel diatas adalah sebagai berikut :

a. Satu jam pelajaran 40 menit,Jumlah jam pelajaran setiap minggu

adalah 43 jam pelajaran, dan dalam satu tahun ada 36-40 minggu.

b. Penambahan 3 jam pelajaran rinciannya adalah:

Penambahan 1 jam pelajaran untuk mata pelajaran

Alqur’an,Fiqih,Kemuhammadiyan, karena SMP Muhammadiyah

Suruh merupakan sekolah bernafaskan Islam. Penambahan

tersebut digunakan untuk praktek ibadah dan memperdalam ilmu

Alqur’an.

8. Tata Tertib

a. Waktu sekolah

1) Siswa wajib hadir di sekolah paling lambat 10 menit sebelum

upacara bendera / pelajaran dimulai

2) Siswa yang bertugas piket kebersihan bertanggung jawab

terhadap kebersihan kelas pada hari piketnya dan wajib

menyelesaikan tugasnya sesudah jam pelajaran berakhir.

3) Siswa yang terlambat tiba di sekolah diperbolehkan masuk

kelas setelah mendapat izin dari guru piket.

4) Pada jam pertama di mulai dengan mengaji bersama-sama.

61

5) Selama pelajaran berlangsung, siswa wajib mengikuti

pelajaran dengan tekun penuh perhatian serta bersikap sopan.

6) Selama jam sekolah siswa wajib berada di lingkungan sekolah

dan tidak dibenarkan meninggalkan sekolah kecuali

memperoleh izin dari guru piket/wali kelas/kepada sekolah.

7) Setiap pergantian jam pelajaran siswa dilarang keluar dari

ruang kelas tanpa seizin guru mata pelajaran di kelas tersebut.

b. Ketidak Hadiran

1) Siswa yang berhalangan hadir karena sakit atau keperluan yang

penting wajib menyampaikan surat permintaan izin dari orang

tua/wali siswa kepada wali kelas/guru piket/guru BK.

2) Siswa yang selama 3 hari atau lebih berturut-turut tidak masuk

sekolah tanpa izin/keterangan dari orang tua/wali siswa

dikenakan sanksi.

3) Siswa yang meninggalkan kelas karena ada kepentingan harus

izin kepada guru piket/wali kelas.

4) Siswa yang meninggalkan kelas tanpa izin (membolos),

diperbolehkan masuk kelas dan mengikuti pelajaran setelah

diantar oleh orang tua/wali siswa yang bersangkutan.

c. Pakaian

1) Siswa wajib memakai seragam sekolah dengan rapi serta

sesuai dengan aturan yang berlaku.

2) Jadwal pemakaian seragam:

62

a) Senin-Selasa : seragam OSIS

b) Rabu-Kamis : seragam batik (identitas sekolah)

c) Jum’at-Sabtu : seragam Hisbul Wathon (HW)

3) Pada saat upacara bendera hari Senin siswa wajib berpakaian

OSIS lengkap dengan memakai topi.

4) Setiap mengikuti pelajaran olahraga siswa wajib berpakaian

seragam olahraga sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

d. Rambut

1) Siswa putra wajib mengatur atau menyisir rambut dengan rapi

dengan potongan standar (tidak bermodel macam-macam,

misalnya: model punk, model kucir, model jalur kutu, dll).

2) Siswa dilarang mengecat atau mewarnai rambut dengan merah

atau sejenisnya.

e. Larangan

1) Membuang sampah dan meludah sembarangan di sembarang

tempat.

2) Merokok, minum-minuman keras, minum obat terlarang,

mengkonsumsi narkoba baik di lingkungan sekolah maupun di

luar sekolah.

3) Berpacaran baik dilingkungan sekolah maupun diluar sekolah.

4) Memakai perhiasan dan berhias yang berlebihan serta berkuku

panjang.

63

5) Melakukan kegiatan yang mengganggu/menghambat jalannya

proses belajar mengajar di sekolah.

6) Berkata-kata kotor baik kepada sesama teman atau guru.

7) Berkelahi dengan sesama teman di sekolah maupun di luar

sekolah.

8) Mencoret-coret baju seragam.

9) Mencoret-coret meja, kursi dan dinding sekolah.

10) Membawa HP (Hand Phone) ke sekolah.

11) Membawa kendaraan bermotor ke sekolah.

12) Membawa senjata tajam, buku atau gambar-gambar yang tidak

pantas dilihat.

13) Merubah bentuk celana panjang menjadi celana pensil.

14) Memotong jam pelajaran tanpa seizin guru piket atau wali

kelas (membolos).

f. Sanksi-sanksi

Siswa yang melanggar peraturan atau tata tertib sekolah akan

dikenai sanksi berikut:

1) Peringatan lisan

2) Peringatan tertulis baik kepada siswa yang bersangkutan

maupun orangtua wali siswa

3) Skorsing

4) Diserahkan kembali kepada orangtua.

64

Demikian tata tertib ini dibuat untuk dilaksanakan dengan sungguh-

sungguh dan penuh tanggung jawab.

9. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa SMP Muhammadiyah Suruh

kelas VIIB tahun pelajaran 2019/2020 semester ganjil dengan jumlah

siswa 32 siswa yang terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 14 siswa

perempuan. Berikut adalah data siswa yang menjadi objek penelitian:

Tabel 8

Data Siswa Kelas VIIB SMP Muhammadiyah Suruh

No. Nama Siswa L/P

1 Agus Setiawan L

2 Ahmad Fahrozi L

3 Ardiansah L

4 Bagus Dafa AlMa’arif L

5 Catur Febrianto L

6 David Luki Andika L

7 David Vyandika Hidayatullah L

8 Della Oktaviani P

9 Dewi Zahra P

10 Dina Safira P

11 Dwi Sugiono L

12 Fika Atika Widyastuti P

13 Indra Adika Pratama L

14 Isti Hariyani P

15 Luna Lutviana P

16 Martasya Bunga Aurelia P

17 Muhamad Ariya Saputra L

18 Muhamad Bagus Saiful Arif L

19 Muhamad Bakirinaldi Siregar L

20 Muhamad Fauzi L

21 Muhamad Salik Farohiz L

22 Olivia Dwi Handani P

23 Ragil Catur Wijaya L

24 Rahma Eka Safitri P

25 Riki Setiawan L

26 Riska A P

27 Rizki Amelia P

28 Safira Nurjanah P

65

29 Septian Maulana Yefta Adiputra L

30 Slamet Budi A L

31 Syafa Aulia Sabrina P

32 Aulia Triana Rosidah P

10. Nilai Pra Siklus

Tabel 9

Nilai Pra Siklus Siswa Kelas VIIB

No. Nama Siswa Nilai Keterangan

1 AS 60 Belum Lulus

2 AF 50 Belum Lulus

3 A 50 Belum Lulus

4 BDA 50 Belum Lulus

5 CF 80 Lulus

6 DLA 70 Lulus

7 DVH 60 Belum Lulus

8 DO 70 Lulus

9 DZ 80 Lulus

10 DS 70 Lulus

11 DS 60 Belum Lulus

12 FAW 60 Belum Lulus

13 IAP 60 Belum Lulus

14 IH 70 Lulus

15 LL 70 Lulus

16 MBA 60 Belum Lulus

17 MAS 60 Belum Lulus

18 MBSA 60 Belum Lulus

19 MBS 70 Lulus

20 MF 50 Belum Lulus

21 MSF 60 Belum Lulus

22 ODH 70 Lulus

23 RCW 70 Lulus

24 RES 70 Lulus

25 RS 60 Belum Lulus

26 RA 70 Lulus

27 RA 60 Belum Lulus

28 SN 60 Belum Lulus

29 SMYA 60 Belum Lulus

30 SBA 50 Belum Lulus

31 SAS 70 Lulus

32 ATR 80 Lulus

66

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus. Berikut ini peneliti akan

menyajikan deskripsi dari masing-masing siklus.

1. Deskripsi Penelitian Siklus I

Penelitian siklus dilaksanakan pada hari Rabu 9 Oktober 2019 dengan

materi pokok perilaku terpuji jujur. Adapun rincian tahapan siklus 1

adalah sebagai berikut:

a. Perencanaan (Planning)

Pada tahap ini dilaksanakan perencanaan sebelum pembelajaran di

mulai dengan tujuan supaya pembelajaran dapat berjalan dengan

lancar. Adapun tahapan dalam perencanaan pembelajaran

diantaranya:

1) Mempersiapkan pelaksanaan pembelajaran

2) Mempersiapkan skenario pembelajaran

3) Mempersiapkan fasilitas dan sarana yang mendukung proses

belajar mengajar

4) Mempersiapkan lembar observasi guru dan siswa

5) Mempersiapkan instrumen penilaian

b. Pelaksanakan tindakan

Pada tahap ini peneliti membuat rancangan kegiatan yang akan

dilakukan dalam pembelajaran. Adapun kegiatan yang akan

dilaksanakan antara lain:

1) Kegiatan awal 10 menit digunakan untuk:

67

a) Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a

sebelum belajar.

b) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan

mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan

pakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik.

c) Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk

mempelajari materi yang akan diajarkan.

d) Guru menanyakan wawasan peserta didik terkait tentang

jujur.

e) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang

akan dicapai.

f) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan

dalam pembelajaran.

g) Guru membagikan bahan ajar (handout) yang telah

disiapkan, kemudian menjelaskan maksud handout

tersebut.

2) Kegiatan inti 40 menit untuk:

a) Mengamati:

Siswa mengamati dan menyimak penjelasan tentang

perilaku jujur yang dilakukan oleh guru.

b) Menanya:

(1) Peserta didik dengan guru atau antar peserta didik

melakukan tanya jawab tentang perilaku jujur.

(2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik

menyampaikan pendapat atau menjawab pertanyaan dari

peserta didik lain.

c) Mengeksplorasi:

(1) Peserta didik dengan teman sebangku mencari contoh-

contoh nyata perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari

melalui berbagai sumber.

68

(2) Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan

informasi tentang contoh-contoh perilaku jujur yang di

diskusikan.

d) Mengasosiasi:

(1) Menganalisis perilaku jujur dalam kehidupan sehari-

hari

(2) Menganalisis akibat perilaku tidak jujur dalam

kehidupan sehari-hari.

(3) Menuliskan hasilnya pada handout yang telah

diberikan.

e) Mengkomunikasikan:

(1) Dua orang siswa maju ke depan memaparkan contoh

perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang telah

ditulis pada handout.

(2) Peserta didik yang lain dapat memberikan tanggapan

dari hasil paparan yang dilakukan temannya di depan

kelas.

(3) Menyusun kesimpulan tentang manfaat jujur dalam


3) Penutup 20 menit untuk:

a) Menyimpulkan materi yang telah disampaikan kepada

siswa dan melakukan refleksi.

b) Guru membagikan selembar kertas kepada siswa

c) Guru memberikan waktu 5 menit kepada siswa untuk

menulis di selembar kertas apa yang dipelajari pada

pertemuan ini dan apa yang belum dipahami dari

pembelajaran yang berlangsung.

d) Guru memberikan motivasi agar peserta didik menerapkan

perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.

e) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

69

f) Guru mengakhiri pembelajaran dengan bacaan hamdalah

dan salam serta mengingatkan untuk selalu giat belajar

agar mendapatkan ilmu yang bermanfaat.

c. Pengamatan (Observing)

Kegiatan pengamatan dalam siklus I adalah observasi pelaksanaan

pembelajaran. Observasi dilakukan terhadap siswa dan guru.

Obsevasi terhadap siswa dan guru dilakukan oleh peneliti.

Pelaksanaan observasi berdasarkan lembar observasi yang telah

disediakan.

d. Refleksi (Reflecting)

Refleksi ini digunakan untuk mengetahui kelemahan pembelajaran

yang dilaksanakan oleh guru pada siklus 1 sehingga dapat

digunakan untuk menentukan tindakan kelas pada siklus

selanjutnya.

1) Kendala yang dihadapi

Adapun kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran

diantaranya:

a) Sebagian siswa kurang memperhatikan penjelasan dari

guru

b) Masih ada siswa yang sibuk berbicara dengan teman

sebangku

c) Dalam mengerjakan soal evaluasi masih ada yang

mencontek pekerjaan temannya

2) Cara mengatasi

70

Untuk mengatasi kendala pada siklus 1 guru melakukan

berbagai perbaikan. Hal ini dilakukan supaya siklus beriktnya

tidak ada lagi kekurangan yang sama. Perbaikan yang

dilakukan antara lain:

a) Guru memberikan motivasi kepada siswa sebelum

memulai pemberlajaran

b) Guru membuat suasana kelas lebih menyenangkan agar

siswa tidak bosen selama pembelajaran dengan

memberikan games

c) Guru menyarankan agar siswa mengerjakan soal evaluasi

dengan usaha sendiri dan tidak mencontek pekerjaan

temannya.

Pada siklus 1 ini belum menunjukkan hasil yang memuaskan, maka

diharapkan pada siklus selanjutnya melalui metode yang sama dalam

mata pelajaran PAI siswa kelas VIIB di SMP Muhammadiyah Suruh

Tahun Pelajaran 2019/2020 dapat meningkatkan hasil belajarnya.

2. Deskripsi Penelitian Siklus II

Penelitian siklus dilaksanakan pada hari Rabu 16 Oktober 2019

dengan materi pokok perilaku terpuji amanah. Adapun rincian tahapan

siklus II adalah sebagai berikut:




71


diantaranya:




belajar mengajar



b. Pelaksanakan tindakan






sebelum belajar.







amanah.


akan dicapai.


dalam pembelajaran.

72



tersebut.


a) Mengamati:


perilaku jujur yang dilakukan oleh guru.

b) Menanya:


melakukan tanya jawab tentang perilaku amanah.



peserta didik lain.

c) Mengeksplorasi:


contoh nyata perilaku amanah dalam kehidupan sehari-

hari melalui berbagai sumber.


informasi tentang contoh-contoh perilaku amanah yang di

diskusikan.

d) Mengasosiasi:

(1) Menganalisis perilaku amanah dalam kehidupan

sehari-hari

(2) Menganalisis akibat perilaku tidak amanah dalam



diberikan.



perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari yang telah


73



kelas.

(3) Menyusun kesimpulan tentang manfaat amanah dalam











perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari.


berikutnya.





Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran terhadap guru

dan siswa. Setelah melakukan observasi terhadapsiswa selama

proses pembelajaran di kelas keaktifan siswa sudah mulai

meningkat.Guru telah menguasai metode pembelajaran dengan

baik. Guru juga dapat mengkondisikan kelas dengan baik.


74

Pelaksanaan proses pembelajaran siklus II telah dilaksanakan

sesuai dengan perencanaan. Dari hasil belajar siswa terjadi

peningkatan kemampuan dalam menyelesaikan tugas dengan baik.

Terbukti dari tingkat ketuntasan belajar mengalami sedikit kenaikan.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan

kemampuan siswa dalam hasil pembelajaran didalam kelas,

selanjutnya diadakan refleksi dari tindakan yang dilakukan.

Selanjutnya peneliti melakukan refleksi dengan mengevaluasi

kegiatan yang ada di siklus II, mencari solusi terhadap

permasalahan yang ditemukan di kelas dengan melakukan tindakan

selanjutnya.

1) Kendala yang dihadapi

Adapun kendala yang dihadapi siswa selama proses belajar

mengajar:

a) Masih ada beberapa siswa yang berhamburan keluar kelas

ketika pembelajaran berlangsung

b) Dalam menjawab soal evaluasi masih ada yang asal

mengerjakan

2) Cara mengatasi

a) Memperbaiki cara penyampaian materi terhadap siswa

agar siswa tidak bosan selama pembelajaran

b) Memberikan motivasi kepada siswa agar tidak menjawab

soal evaluasi dengan asal-asalan.

75

Pada siklus II ini masih dirasa kurang menunjukkan hasil yang

memuaskan, maka dilanjutkan pada siklus selanjutnya melalui metode

yang sama dalam mata pelajaran PAI siswa kelas VIIB di SMP

Muhammadiyah Suruh Tahun Pelajaran 2019/2020 dapat meningkatkan

hasil belajarnya.

3. Deskripsi Penelitian Siklus III

Penelitian siklus dilaksanakan pada hari Rabu 23 Oktober 2019 dengan

materi pokok perilaku terpuji istiqamah. Adapun rincian tahapan siklus

III adalah sebagai berikut:





diantaranya:




belajar mengajar



b. Pelaksanaan tindakan

76






sebelum belajar.







istiqamah.


akan dicapai.


dalam pembelajaran.



tersebut.


a) Mengamati:


perilaku istiqamah yang dilakukan oleh guru.

b) Menanya:


melakukan tanya jawab tentang perilaku istiqamah.

77



peserta didik lain.

c) Mengeksplorasi:


contoh nyata perilaku istiqamah dalam kehidupan sehari-

hari melalui berbagai sumber.


informasi tentang contoh-contoh perilaku istiqamah yang

di diskusikan.

d) Mengasosiasi:

(1) Menganalisis perilaku istiqamah dalam kehidupan

sehari-hari

(2) Menganalisis akibat perilaku tidak istiqamah dalam



diberikan.



perilaku istiqamah dalam kehidupan sehari-hari yang telah




kelas.

(3) Menyusun kesimpulan tentang manfaat istiqamah

dalam kehidupan sehari-hari.





78






perilaku istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.


berikutnya.





Pengamatan dilakukan terhadap aktivitas guru dan siswa selama

proses pembelajaran. Setelah mengobservasi siswa selama proses

pembelajaran dikelas aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

sudah aktif. Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan baik.

Dan guru telah menguasai metode pembelajaran yang digunakan

dengan sangat baik.


Pembelajaran dalam siklus III ini telah berjalan sesuai dengan

perencanann. Selanjutnya peneliti menganggap peningkatan hasil

belajar siswa sudah baik dan indikator keberhasilan sebesar 85%

sudah tercapai, maka penelitian ini peneliti hentikan.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

79

A. Deskripsi per siklus

Dari penelitian yang telah dilakukan, diperoleh data sebagai berikut:

1. Siklus I

Kegiatan penelitian siklus I ini dilakukan pada hari Rabu, 9 Oktober

2019. Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan metode Guide

Note Taking dan Minutes Paper.

a. Hasil penelitian siklus I

Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi

pelajaran yang dipelajari, maka peneliti memberikan tes tertulis

dan tugas proyek. Berikut ini peneliti menyajikan data hasil

penelitian siklus I di SMP Muhammadiyah Suruh kelas VIIB

sebagai berikut:

Tabel10

Daftar Nilai Siswa Siklus I

No Nama Nilai Nilai

Akhir KET.

Tertulis Proyek

1 Siswa 1 60 78 69 Belum Tuntas


3 Siswa 3 80 78 79 Tuntas
















80





23 Siswa 23 100 76 88 Tuntas







30 Siswa 30 100 76 88 Tuntas



Keterangan:

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) : 70

Siswa yang tuntas KKM : 22 siswa

Siswa tidak tuntas KKM : 10 siswa

Presentase ketuntasan belajar siswa = 22 x 100%

32

= 68,75 %

Berdasarkan hasil diatas, dapat diketahui jumlah siswa yang lulus

KKM sebanyak 22 siswa, sedangkan 10 siswa tidak mencapai

KKM. Adapun siswa yang dinyatakan tuntas adalah siswa yang

mendapatkan nilai mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

yaitu 70.

b. Observasi siklus I

Tabel 11

Lembar Observasi Guru Siklus I

No Aspek yang Diamati Skor

1 2 3 4

81

1 Kegiatan apersepsi √

2 Mengkondisikan siswa dalam

keadaan siap belajar √

3 Membagikan handout atau bahan

ajar yang telah disiapkan √

4 Menjelaskan maksud dari handout √

5 Menjelaskan materi pelajaran akidah

akhlak tentang perilaku jujur √

6 Memberi kesempatan kepada peserta

didik untuk bertanya hal-hal yang

belum dipahami

√


didik yang lain untuk menanggapi

pertanyaan temannya

√


didik untuk berdiskusi dengan teman

sebangkunya mengenai contoh-

contoh nyata perilaku jujur serta

manfaatnya dalam kehidupan

√

9 Memberi kesemmpatan peserta didik

untuk maju ke depan membacakan

hasil diskusinya

√

10 Memberi kesempatan peserta didik

yang lain untuk menanggapi apa

yang telah disampaikan oleh

temannya

√

11 Membagikan soal evaluasi sesuai

dengan materi pelajaran √

12 Mengawasi siswa dalam

mengerjakan soal evaluasi √

13 Menyiapkan satu lembar kertas pada

setiap anak untuk menulis

kesimpulan yang didapat pada

pembelajaran dan apa yang belum

dipahami dari materi yang telah

dipelajari

√

14 Guru menyimpulkan materi pelajaran

yang telah diajarkan √

15 Kegiatan penutup √

Tabel 12

Lembar Observasi Siswa Siklus I


1 2 3 4


2 Siswa dalam kondisi siap belajar √

82

3 Mendengarkan penjelasan dari

guru mengenai perilaku jujur √

4 Mencatat penjelasan guru pada

handout yang telah dibagikan √

5 Mengajukan pertanyaan mengenai

hal-hal yang belum dipahami √

6 Menanggapi pertanyaan dari

temannya √

7 Berdiskusi dengan teman

sebangku mengenai contoh nyata

perilaku jujur serta manfaatnya

bagi kehidupan

√

8 Berani maju ke depan

membacakan hasil diskusinya √

9 Menanggapi apa yang

disampaikan temannya √

10 Mengerjakan soal evaluasi dengan

baik dan jujur √

11 Menulis pada selembar kertas

yang telah disiapkan mengenai

kesimpulan dari pembelajaran dan

hal-hal yang belum dipahami dari

materi perilaku jujur

√


Berdasarkan pengamatan peneliti, pembelajaran yang

dilakukan masih kurang maksimal. Guru belum memahami

metode yang digunakan dengan baik sehingga masih kesulitan

dalam menerapkannya. Siswa masih banyak yang belum berani

bertanya atau mengemukakan pendapatnya. Ketika di suruh maju

untuk membacakan hasil pekerjaannya siswa masih belum ada

yang berani. Dalam mengerjakan soal evaluasi masih banyak

siswa yang mencontek ataupun bertanya kepada temannya.

Pencapaian presentase hasil belajar siswa pada siklus I ini

belum mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan.

83

Siklus I belum dikatakan tuntas karena tingkat ketuntasan baru

mencapai 68,75% dan belum mencapai indikator peneliti yaitu

85%. Maka dari itu harus dilakukan perbaikan pada siklus II

dengan menggunakan metode yang sama yaitu metode Guide

Note Taking dan Minutes Paper untuk mendapatkan ketuntasan

belajar yang sesuai dengan indikator yang telah ditentukan.

2. Siklus II

Penelitian pada siklus II ini pelaksanaannya masih sama dengan siklus

I. Hanya saja masih perlu perbaikan berdasarkan dari evaluasi yang

dilakukan pada siklus I. Maka dari itu peneliti melakukan perbaikan

pembelajaran untuk meningkatkan nilai siswa.

a. Hasil penelitian siklus II

Berikut ini peneliti menyajikan data hasil penelitian siklus II di

SMP Muhammadiyah Suruh kelas VIIB sebagai berikut:

Tabel 13

Daftar Nilai Siswa Siklus II

No Nama Nilai Nilai

Akhir Ket.

Tertulis Proyek












12 Siswa 12 100 94 97 Tuntas



84


16 Siswa 16 100 82 91 Tuntas







23 Siswa 23 100 76 88 Tuntas

24 Siswa 24 100 88 94 Tuntas


26 Siswa 26 100 82 91 Tuntas

27 Siswa 27 100 94 97 Tuntas

28 Siswa 28 100 88 94 Tuntas




32 Siswa 32 100 94 97 Tuntas

Keterangan:




Presentase ketuntasan belajar siswa = 26x 100%

32

= 81,25 %



KKM. Presentase ketuntasan siswa meningkat dari siklus I, yaitu

81,25%.

b. Observasi siklus II

Tabel 14

Lembar Observasi Guru Siklus II


1 2 3 4

85







5 Menjelaskan materi pelajaran

akidah akhlak tentang perilaku

jujur

√

6 Memberi kesempatan kepada

peserta didik untuk bertanya hal-

hal yang belum dipahami

√


peserta didik yang lain untuk

menanggapi pertanyaan temannya

√


peserta didik untuk berdiskusi

dengan teman sebangkunya

mengenai contoh-contoh nyata


dalam kehidupan

√

9 Memberi kesemmpatan peserta

didik untuk maju ke depan

membacakan hasil diskusinya

√

10 Memberi kesempatan peserta


apa yang telah disampaikan oleh

temannya

√





13 Menyiapkan satu lembar kertas

pada setiap anak untuk menulis




dipelajari

√

14 Guru menyimpulkan materi

pelajaran yang telah diajarkan √


Tabel 15

Lembar Observasi Siswa Siklus II

86


1 2 3 4










temannya √




bagi kehidupan

√






baik dan jujur √






√


Dari data diatas juga belum dikatakan berhasil dari belum

mencapai indikator yang ditentukan. Namun sudah ada perbaikan

nilai siswa. Selama pembelajaran guru telah memahami metode

yang digunakan dan mampu menerapkannya dengan baik.Siswa

juga sudah mulai mendengarkan penjelasan guru dan mulai aktif

dalam pembelajaran dengan bertanya mengenai materi yang

belum dipahami. Dalam mengerjakan soal evaluasi siswa lebih

tenang dan tidak mencontek pekerjaan temannya.

87

3. Siklus III

Karena hasil yang belum maksimal, maka dilanjutkan penelitian siklus

III, dengan pelaksaan yang masih sama dengan siklus I dan siklus II.

a. Hasil penelitian siklus III

Berikut ini peneliti menyajikan data hasil penelitian siklus III di

SMP Muhammadiyah Suruh kelas VIIB sebagai berikut:

Tabel 16

Daftar Nilai Siswa Siklus III

No Nama Nilai Nilai

Akhir KET.

Tertulis Proyek

1 Siswa 1 93 88 90,5 Tuntas









10 Siswa 10 100 88 94 Tuntas


12 Siswa 12 100 94 97 Tuntas


14 Siswa 14 100 94 97 Tuntas

15 Siswa 15 93 88 90,5 Tuntas


17 Siswa 17 60 75 67,5 Belum Tuntas



20 Siswa 20 60 75 67,5 Belum Tuntas


22 Siswa 22 100 82 91 Tuntas

23 Siswa 23 86 75 80,5 Tuntas

24 Siswa 24 100 88 94 Tuntas

25 Siswa 25 86 75 80,5 Tuntas

26 Siswa 26 93 82 87,5 Tuntas

27 Siswa 27 93 94 93,5 Tuntas

28 Siswa 28 100 88 94 Tuntas

29 Siswa 29 76 75 75,5 Tuntas

88


31 Siswa 31 100 88 94 Tuntas


Keterangan:




Presentase ketuntasan belajar siswa = 29x 100%

32

= 90,63 %



KKM. Presentase ketuntasan siswa meningkat dari siklus II, yaitu

90,63%.

b. Observasi siklus III

Tabel 17

Lembar Observasi Guru Siklus III


1 2 3 4







5 Menjelaskan materi pelajaran

akidah akhlak tentang perilaku

jujur

√


peserta didik untuk bertanya hal-

hal yang belum dipahami

√


peserta didik yang lain untuk

menanggapi pertanyaan temannya

√

89


peserta didik untuk berdiskusi

dengan teman sebangkunya

mengenai contoh-contoh nyata


dalam kehidupan

√

9 Memberi kesemmpatan peserta

didik untuk maju ke depan

membacakan hasil diskusinya

√

10 Memberi kesempatan peserta


apa yang telah disampaikan oleh

temannya

√





13 Menyiapkan satu lembar kertas

pada setiap anak untuk menulis




dipelajari

√

14 Guru menyimpulkan materi

pelajaran yang telah diajarkan √


Tabel 18

Lembar Observasi Siswa Siklus III


1 2 3 4










temannya √




√

90

bagi kehidupan






baik dan jujur √






√


Dari data diatas dapat dikatakan bahwa siklus III berhasil,

karena tingkat ketuntasan sudah mencapai 90,63%.Pembelajaran

yang dilakukan juga sudah sesuai dengan harapan. Guru mampu

menerapkan metode pembelajaran dengan baik dan siswa

mendengarkan penjelasan guru dengan sangat baik. Keaktifan

siswa selama proses pembelajaran meningkat, siswa berani

menyampaikan pendapatnya maupun mengajukan pertanyaan

terkait materi yang belum dimengerti. Hasil pada siklus III ini

menunjukkan bahwa penelitian pada siklus III telah berhasil

mencapai KKM dan indikator ketuntasan belajar yaitu sebesar 85%.

B. Pembahasan

Dari hasil penelitian yang diperoleh berdasarkan data-data yang

terkumpul, maka diketahui bahwa penggunaan metode pembelajaran

Guide Note Taking dan Minutes Paper pada pembelajaran PAI dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa. Pembelajaran dengan menggunakan

91

metode Guide Note Taking dan Minutes Paper dapatmenjadi salah satu

solusi untuk mencapai target yang telah ditentukan. Dengan mengunakan

metode Guide Note Taking dan Minutes Paper dalam pembelajaran PAI

yang dilaksanakan dalam penelitian tindakan kelas tersebut menunjukkan

bahwa siswa dapat menerima materi akhlak terpuji dengan baik. Hal ini

dibuktikan dengan peningkatan prestasi belajar siswa selama pembelajaran

berlangsung.

Dalam upaya untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada

pembelajaran PAI, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas dengan

menerapkan metode pembelajaran Guide Note Taking dan Minutes Paper.

Dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pretasi

belajar pada siswa. Berikut adalah data siswa yang mengalami

peningkatan pada tiap siklus:

Tabel 19

Hasil Rekapitulasi Pencapaian KKM

Uraian Siswa yang Tuntas Siswa Tidak Tuntas

Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase

Siklus I 22 68,75% 10 31,25%

Siklus II 26 81,25% 6 18,75%

Siklus III 29 90,63% 3 9,37%

Pada siklus I dari 32 siswa diperoleh data 22 siswa atau 68,75%

dari jumlah siswa telah mencapai KKM 70 dan dinyatakan tuntas,

sedangkan 10 siswa atau 31,25% dari jumlah siswa belum menccapai

KKM dan dinyatakan belum tuntas. Dari hasil pengamatan peneliti, masih

banyak kekurangan pada pembelajaran siklus I dan perlu adanya

92

perbaikan. Guru telah mampu menerapkan metode Guide Note taking dan

Minutes Paper pada pelajaran PAI dengan baik. Namun masih ada

beberapa siswa yang belum memahami jalannya metode pembelajaran

yang diterapkan. Siswa juga masih pasif dalam pembelajaran. Maka

perbaikannya adalah guru memberikan pengulangan dalam melakukan

langkah-langkah metode pembelajaran yang diterapkan. Mengingat jumlah

siswa yang mencapai KKM belum mencapai target, maka dari itu

diperlukan perbaikan pada tahap berikutnya yaitu siklus II.

Pada siklus II jumlah siswa yang mencapai KKM meningkat, tetapi

belum berhasil mencapai indikator yang telah ditentukan. Dari 32 siswa,

terdapat 26 siswa atau 81,25% dari jumlah siswa dapat mencapai KKM 70

dan dinyatakan tuntas, sedangkan 6 siswa atau 18,75% dari jumlah siswa

belum mencapai nilai KKM dan dinyatakan belum tuntas. Hasil pada

siklus II ini telah meningkat dari siklus sebelumnya. Pada siklus II ini,

siswa telah memahami jalannya metode yang digunakan dan mulai

mendengarkan apa yang dijelaskan oleh gurunya. Mengingat jumlah siswa

yang mencapai KKM belum mencapai target, maka dilanjutkan melakukan

perbaikan pada siklus III.

Pada siklus III ini berhasil mencapai target yang diinginkan.

Jumlah siswa yang mencapai KKM telah sesuai dengan indikator yang

ditentukan yaitu sebesar 85%. Dari jumlah 32 siswa, 29 siswa atau 90,63%

dari jumlah siswa telah mencapai KKM dan dinyatakan tuntas, sedangkan

3 siswa atau 9,37% dari jumlah siswa belum mencapai KKM dan

93

dinyatakan belum tuntas. Untuk penilaian hasil pengamatan terhadap guru

terjadi peningkatan karena guru telah maksimal dalam menerapkan metode

pembeajaran Guide Note Taking dan Minutes Paper dengan sangat baik.

Selain itu prestasi belajar siswa juga meningkat dan telah mencapai

indikator yang telah ditentukan.

Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari diagram dibawah

ini:

Diagram 1

Data peningkatan prestasi belajar siswa

Keterangan:

Series 1 : nilai pra siklus dan per siklus

Series 2 : kenaikan tiap siklusnya

Jadi berdasarkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas dengan

menggunakan metode Guide Note Taking dan Minutes Paperdalam mata

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III

Series2 0 25,00% 12,50% 9,38%

Series1 43,75% 68,75% 81,25% 90,63%

43,75%

68,75%81,25%

90,63%0

25,00%12,50%

9,38%

94

pelajaran PAI dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIIB SMP

Muhammadiyah Suruh tahun pelajaran 2019/2020.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

95

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan

bahwa dengan menggunakan metode Guide Note Taking dan Minutes

Paper dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI

siswa kelas VIIB di SMP Muhammadiyah suruh tahun pelajaran

2019/2020. Pada pra siklus di dapat 14 anak atau 43,75% dari jumlah

siswa yang tuntas KKM. Persentase hasil belajar siswa pada siklus I yang

tuntas sebanyak 22 siswa atau 68,75% dari jumlah siswa dan 10 siswa atau

31,25 % dari jumlah siswa yang belum tuntas. Pada siklus II yang tuntas

sebanyak 26 siswa atau 81,25% dan 6 siswa yang belum tuntas atau

18,75% dari jumlah siswa. Pada siklus III sebanyak 29 siswa atau 90,63%

dari jumlah siswa dinyatakan tuntas dan 3 siswa atau 9,37% dari jumlah

siswa dinyatakan belum tuntas. Dari hasil presentase pada siklus III ini

sudah mencapai indikator yang ditentukan yaitu sebesar 85%. Oeh karena

itu siklus dihentikan dan dinyatakan penelitian berhasil. Peningkatan hasil

belajar siswa dapat dilihat pada diagram berikut:

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III

Series2 0 25,00% 12,50% 9,38%

Series1 43,75% 68,75% 81,25% 90,63%

43,75%

68,75%81,25%

90,63%0

25,00%12,50%

9,38%

96

B. Saran

Dari hasil penelitian yang telah diuraikan peneliti diatas serta

simpulan, maka peneliti akan mengajukan beberapa saran yang dapat

dijadikan sebagai bahan pertimbangan sebagai berikut :

1. Bagi Guru

a. Selalu berikan motivasi kepada siswa sebelum memulai pelajaran

agar siswa mempunyai semangat dalam pembelajaran.

b. Selain itu usahakan selalu membuat pembelajaran semenarik

mungkin sehingga menciptakan suasana menyenangkan selama

proses belajar mengajar dan tidak membosankan.

c. Sebaiknya guru banyak mencoba metode - metode pembelajaran

yang baru yang akan menambahkan keaktifan siswa sehingga

prestasi belajar siswa dapat meningkat dari yang sebelumnya dan

juga menambah wawasan baru.

2. Bagi Siswa

a. Peserta didik diharapkan mampu memahami tentang apa yang di

berikan oleh guru dan dapat mengaplikasikan apa yang

didapatnya selama pembelajaran pada kehidupan sehari – hari.

b. Siswa harus memahami pentingnya pendidikan bagi

kehidupannya di masa yang akan datang.

97

DAFTAR PUSTAKA

Aminuddin, dkk. (2014). Pendidikan Agama Islam untuk Perguruan Tinggi,

cetakan ketiga. Bogor: Ghalia Indonesia.

Anshari, Ending Saifuddin. (2004). Wawasan Islam: Pokok-Pokok Pikiran

Tentang Paradigma dan Sistem Islam. Jakarta: Gema Insani.

Arikunto, S Suharjono dan Supardi. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:

PT Bumi Aksara.

98

Christianti. (2012). Model Pembelajaran Guide Note Taking Berbantuan Media

Chemo-Edutainment pada Materi Pokok Koloid. Jurnal Pendidikan IPA,

Universitas Negeri Semarang, 01 (1): 27-31.

Departemen Agama RI. 1982/1983. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Pelita III

Depag RI.

Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Fathurrohman, Muhammad dan Sulistyorini. (2012). Belajar dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Sukses Offset.

Hadi, S. (1995). Metodologi Reseach. Yogyakarta: Andi Ofset.

Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Hisyam Zaini, dkk. (2002). Strategi Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi.

Yogyakarta: CTSD (Center For Teaching Staff Develpment).

Kaelany. (2000). Islam dan Aspek-Aspek Kemasyarakatan. Jakarta: Bumi Aksara.

Mahfud, Rois. (2011). Al-Islam Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Erlangga.

Mahmud dan Tedi Priatna. (2008). Penelitian Tindakan Kelas, Cetakan ke-2.

Bandung: Tsabita.

Majelis Disdakmen Muhammadyah. (2019). Pendidikan Akidah Akhlak SMP

Muhammadiyah. Yogyakarta: Percetakan Muhammadiyah

“GRAMASURYA”.

Marno dan Idris. (2010). Strategi & Metode Pengajaran, Cetakan ke-5.

Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Muhammad Ahsan, dkk. (2016). Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk

SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Salam, Burhanuddin. (2004). Cara Belajar Yang Sukses di Perguruan Tinggi.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Sudijono, A. (2010). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.

Suparman, dkk. (2014). Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw.

Jurnal Pendidikan Volume 3 No. 1

Supridjono, A. (2013). Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Thobroni M. (2016). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Praktik. Yogyakarta:

Ar-Ruzz Media.

99

Trianto. (2012). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif:

Konsep,Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Yuliantri, C. (2014). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam

Pembelajaran IPA dengan Metode Guide Note Taking di Kelas VII SMP

17 Kawai Kabupaten Tanah Datar. Jurnal Program Studi Pendidikan

Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bung

Hatta, 02 (2): 1-10.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,

gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)

sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama

dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1 1.5. Menyakini bahwa jujur

adalah perintah agama

1.5.2. Melaksanakan perintah

agama dengan konsisten

2 2.5. Menunjukkan perilaku 2.5.1. Membiasakan perilaku jujur

Sekolah : SMP Muhammadiyah Suruh

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas / Semester : VII / 1

Materi Pokok : Perilaku Terpuji

Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran

jujur dalam kehidupan sehari-

hari

dalam kehidupan sehari-hari

2.5.2. Mengembalikan barang

yang dipinjam

3 3.5. Memahami makna jujur 3.5.1. Menjelaskan makna jujur

3.5.2. Menjelaskan dalil tentang

perilaku jujur

3.5.3. Menyebutkan fungsi

perilaku jujur dalam kehidupan

sehari-hari

3.5.4. Menjelaskan hikmah

perilaku jujur

4 4.5. Menyajikan makna

perilaku jujur

4.5.1. Mengumpulkan contoh

perilaku jujur

4.5.2. Mendemonstrasikan contoh

perilaku jujur

C. TUJUANPEMBELAJARAN

1. Siswa mampu memahami makna perilaku jujur

2. Siswa mampu menjelaskan dalil tentang perilaku jujur

3. Siswa mampu menyebutkan fungsi perilaku jujur dalam kehidupan

sehari-hari

4. Siswa mampu menjelaskan hikmah perilaku jujur

5. Siswa mampu mencontohkan dan menerapkan perilaku jujur dalam

kehidupan sehari-hari

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi reguler

a) Pengertian jujur

b) Dalil tentang perilaku jujur

c) Macam-macam perilaku jujur

d) Fungsi perilaku jujur

e) Hikmah perilaku amanah

E. METODE PEMBELAJARAN DAN TEKNIK PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific

2. Metode Pembelajaran : Guide Note Taking dan Minutes Paper

3. Model Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, dan penugasan

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media dan Alat:

1. Bahan ajar (handout)

2. Spidol / Whiteboard

3. Penghapus

4. Alat peraga (kertas)

Sumber Pembelajaran :

1. Buku Akidah Akhlak SMP Muhammadiyah untuk siswa kelas VII.

2. Buku Paket Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk

SMP/MTs siswa kelas VII.

3. Al-Qur’an dan terjemah.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a sebelum

belajar.

b. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan

tempat duduk peserta didik.

c. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari

materi yang akan diajarkan.

d. Guru menanyakan wawasan peserta didik terkait tentang jujur.

e. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan

dicapai.

f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

g. Guru membagikan bahan ajar (handout) yang telah disiapkan,

kemudian menjelaskan maksud handout tersebut.

2. Kegiatan inti (50 menit)

f) Mengamati:

Siswa mengamati dan menyimak penjelasan tentang perilaku jujur

yang dilakukan oleh guru.

g) Menanya:

1) Peserta didik dengan guru atau antar peserta didik melakukan

tanya jawab tentang perilaku jujur.

2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik


peserta didik lain.

h) Mengeksplorasi:

1) Peserta didik dengan teman sebangku mencari contoh-contoh

nyata perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari melalui

berbagai sumber.

2) Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan informasi

tentang contoh-contoh perilaku jujur yang di diskusikan.

i) Mengasosiasi:

1) Menganalisis perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari

2) Menganalisis akibat perilaku tidak jujur dalam kehidupan

sehari-hari.

3) Menuliskan hasilnya pada handout yang telah diberikan.

j) Mengkomunikasikan:

1) Siswa maju ke depan memaparkan contoh perilaku jujur dalam

kehidupan sehari-hari yang telah ditulis pada handout.

2) Peserta didik yang lain dapat memberikan tanggapan dari hasil

paparan yang dilakukan temannya di depan kelas.

3) Menyusun kesimpulan tentang manfaat jujur dalam kehidupan

sehari-hari.

3. Penutup (20 menit)

g) Menyimpulkan materi yang telah disampaikan kepada siswa dan

melakukan refleksi.

h) Guru membagikan selembar kertas kepada siswa

i) Guru memberikan waktu 5 menit kepada siswa untuk menulis di

selembar kertas apa yang dipelajari pada pertemuan ini dan apa

yang belum dipahami dari pembelajaran yang berlangsung.

j) Guru memberikan motivasi agar peserta didik menerapkan perilaku

jujur dalam kehidupan sehari-hari.

k) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

l) Guru mengakhiri pembelajaran dengan bacaan hamdalah dan

salam serta mengingatkan untuk selalu giat belajar agar

mendapatkan ilmu yang bermanfaat.

H. PENILAIAN

Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar dengan cara memberi tanda

silang (X) pada huruf a, b, c, atau d.

1. Memberikan informasi sesuai dengan kenyataannya disebut....

a. Zuhud

b. Jujur

c. Istiqamah

d. Amanah

2. Berikut ini yang tidak termasuk pengertian jujur adalah....

a. Kesesuaian antara ucapan dan perbuatan

b. Sesuatu yang tidak mengandung kedustaan

c. Kesesuaian kehendak dan hati

d. Ketegasan dan kemantapan

3. Perhatikan pernyataan berikut ini:

1. Akan dipercaya orang lain,

2. Mendapatkan banyak teman,

3. Mendapatkan banyak harta,

4. Akan selalu bernama Allah Swt.

Yang termasuk hikmah perilaku jujur adalah....

a. 1, 2 dan 3

b. 2, 3 dan 4

c. 1,2 dan 4

d. 1,3 dan 4

4. Dalam al-Qur’an telah dijelaskan bahwa tidak diperbolehkan untuk

mencampurkan antara yang benar (haq) dan salah (bathil) dan tidak

diperbolehkan untuk menyembunyikan keduanya. Pernyataan ini

terdapat dalam al-Qur’an surat....

a. Al-Maidah 85

b. Al-Baqarah 42

c. Al-A’raf 12

d. Al-Anfal 30

5. Berikut contoh perilaku jujur dalam perbuatan adalah....

a. Dio mengatakan bahwa yang bersalah sebenarnya adalah Andi

b. Saat mengerjakan ulangan Beni tidak menyontek

c. Udin rajin puasa Senin Kamis hanya karena Allah Swt

d. Nurul tidak pernah berbohong ketika berbicara

6. Nabi Muhammad Saw. menjelaskan bahwa jujur itu membawa

kebaikan dan kebaikan itu menuntun ke surga. Ungkapan tersebut

mengandung arti....

a. Jujur menyebabkan orang bahagia

b. Jujur membuat pelakunya selalu gelisah

c. Jujur membawa keberkahan dalam hidup

d. Jujur menyebabkan kenyamanan dalam berperilaku

7. Salah satu ciri orang yang berperilaku jujur adalah....

a. Suka dipuji orang lain

b. Berbuat semaunya sendiri

c. Mematuhi perintah orang tua

d. Berani mengakui kesalahan

8. Contoh perilaku jujur dilingkungan sekolah adalah....

a. Tidak menyontek saat ulangan

b. Memberitahukan nilai kepada orang tua dengan sebenarnya setelah

pulang sekolah

c. Memanfaatkan uang saku sebaik-baiknya

d. Tidak menyembunyikan identitas diri

9. Hikmah perilaku jujur bagi diri sendiri adalah....

a. Mempercepat kemajuan suatu bangsa

b. Terlindungi hak-haknya

c. Terwujudnya keadilan yang sebenarnya

d. Semakin dipercaya orang lain

10. Amir adalah pelajar SMP Muhammadiyah di sebuah kota besar. Amir

tinggal di daerah perbatasan antara kota dan desa. Ia membawa bekal

yang cukup berupa nasi dan lauknya untuk dimakan pada waktu

istirahat siang. Ia menyadari bahwa ia harus apa adanya sesuai dengan

yang dimiliki di rumah. Sikap Amir termasuk dalam perilaku jujur

dalam hal....

a. Kemauan

b. Kenyataan

c. Perbuatan

d. Perkataan

Kunci Jawaban

1. B 6. C

2. D 7. D

3. C 8. A

4. B 9. D

5. B 10. B

PENILAIAN

SKOR PENILAIAN NILAI AKHIR

1 POINT PER NOMOR

=Jumlah skor benar X 10


SIKLUS II

I. KOMPETENSI INTI





keberadaannya.









J. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI


1 1.5. Menyakini bahwa

amanah adalah perintah

agama

1.5.1. Meyakini bahwa setiap

tugas merupakan amanah dari

Allah








2 2.5. Menunjukkan perilaku

amanah dalam kehidupan

sehari-hari

2.5.1. Membiasakan perilaku

amanah dalam kehidupan sehari-

hari

2.5.2. Mengembalikan barang

yang dipinjam

3 3.5. Memahami makna

amanah

3.5.1. Menjelaskan makna

amanah


perilaku amanah


perilaku amanah dalam kehidupan

sehari-hari


perilaku amanah


perilaku amanah


perilaku amanah


perilaku amanah

K. TUJUANPEMBELAJARAN

1. Siswa mampu memahami makna perilaku amanah

2. Siswa mampu menjelaskan dalil tentang perilaku amanah

3. Siswa mampu menyebutkan fungsi perilaku amanah dalam kehidupan

sehari-hari

4. Siswa mampu menjelaskan hikmah perilaku amanah

5. Siswa mampu mencontohkan dan menerapkan perilaku amanah dalam


L. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi reguler

f) Pengertian amanah

g) Dalil tentang perilaku amanah

h) Macam-macam perilaku amanah

i) Fungsi perilaku amanah

j) Hikmah perilaku amanah

M. METODE PEMBELAJARAN DAN TEKNIK PEMBELAJARAN




N. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media dan Alat:



7. Penghapus







O. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


h. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a sebelum

belajar.

i. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi



j. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari


k. Guru menanyakan wawasan peserta didik terkait tentang amanah.

l. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan

dicapai.

m. Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

n. Guru membagikan bahan ajar (handout) yang telah disiapkan,



k) Mengamati:

Siswa mengamati dan menyimak penjelasan tentang perilaku

amanah yang dilakukan oleh guru.

l) Menanya:


tanya jawab tentang perilaku amanah.



peserta didik lain.

m) Mengeksplorasi:


nyata perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari melalui

berbagai sumber.


tentang contoh-contoh perilaku amanah yang di diskusikan.

n) Mengasosiasi:

4) Menganalisis perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari

5) Menganalisis akibat perilaku tidak amanah dalam kehidupan

sehari-hari.


o) Mengkomunikasikan:

4) Siswa maju ke depan memaparkan contoh perilaku amanah

dalam kehidupan sehari-hari yang telah ditulis pada handout.

5) Peserta didik yang lain dapat memberikan tanggapan dari hasil

paparan yang dilakukan temannya di depan kelas.

6) Menyusun kesimpulan tentang manfaat amanah dalam



m) Menyimpulkan materi yang telah disampaikan kepada siswa dan

melakukan refleksi.

n) Guru membagikan selembar kertas kepada siswa

o) Guru memberikan waktu 5 menit kepada siswa untuk menulis di



p) Guru memberikan motivasi agar peserta didik menerapkan perilaku

amanah dalam kehidupan sehari-hari.

q) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

r) Guru mengakhiri pembelajaran dengan bacaan hamdalah dan



P. PENILAIAN



1. Seseorang yang dititipi sesuatu oleh orang lain berkewajiban untuk

menjaganya dengan baik dan mengembalikan kepada yang punya jika

telah diminta. Hal ini merupakan pengertian dari....

a. Qanaah

b. Jujur

c. Istiqamah

d. Amanah

2. Di bawah ini perilaku yang mencerminkan amanah adalah....

e. Teman menitipkan air, ia meminumnya sedikit

f. Meminjam barang, lalu ia mengembalikannya

g. Berkata sejujurnya kepada orang tuanya

h. Menghormati dan menaati orang tua dan guru

3. Ketika ada orang memberikan kepercayaan kepada kita, sikap kita

seharusnya....

a. Menolak karena tidak mampu

b. Menerima meskipun tidak mampu

c. Menerima dan menjalankan sesuai kemampuan

d. Menghargai kepada yang memberi tugas

4. Perintah untuk menyampaikan amanah kepada yang berhak

menerimanya terdapat dalam al-Qur’an surat.... ayat....

a. An-Nisa 55

b. An-Nisa 56

c. An-Nisa 57

d. An-Nisa 58

5. Seseorang memiliki amanah masing-masing sesuai dengan profesinya.

Seorang pejabat memiliki kewenangan dalam mengelola sebuah

keputusan. Jika terdapat seorang pejabat yang tidak mau mengangkat

stafnya berasal dari orang dekatnya meskipun telah mensukseskannya

sebagai pejabat maka sikap ini digolongkan pada bentuk perilaku

amanah dalam hal....

a. Menjaga rahasia

b. Memelihara titipan

c. Menunaikan kewajiban

d. Tidak menyalahgunakan jabatan

6. Berikut ini hikmah dari sifat amanah, kecuali....

a. Disenangi teman-teman

b. Disanjung teman-teman

c. Dikhianati teman

d. Dipercaya orang lain

7. Menjaga tubuh agar selalu sehat dan terus bersyukur kepada Allah

Swt. adalah jenis amanah kepada....

a. Allah Swt.

b. Manusia

c. Diri sendiri

d. Binatang

8. Orang yang bertanggung jawab disebut orang yang....

e. Amanah

f. Jujur

g. Istiqamah

h. Fathonah

9. Salah satu contoh amanah sebagai siswa adalah....

a. Menghormati orang tua

b. Menyimpan rahasia orang

c. Belajar sungguh-sungguh

d. Sholat tepat waktu

10. Sekecil apapun amanah tidak boleh kita remehkan, sebab amanah

berkaitan erat dengan....

a. Beban hidup

b. Tanggung jawab

c. Kewajiban

d. Hak

Kunci Jawaban

1. D 6. C

2. B 7. C

3. C 8. A

4. D 9. C

5. D 10. B

PENILAIAN


1 POINT PER NOMOR

=Jumlah skor benar X 10


SIKLUS III

A. KOMPETENSI INTI





keberadaannya.









B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI


1 1.5. Menyakini bahwa

istiqamah adalah perintah

agama








2 2.5. Menunjukkan perilaku

istiqamah dalam kehidupan

sehari-hari

2.5.1. Membiasakan perilaku

istiqamah dalam kehidupan

sehari-hari

3 3.5. Memahami makna

istiqamah

3.5.1. Menjelaskan makna

istiqamah


perilaku istiqamah


perilaku istiqamah dalam



perilaku istiqamah


perilaku istiqamah


perilaku istiqamah


perilaku istiqamah

C. TUJUANPEMBELAJARAN

1. Siswa mampu memahami makna perilaku istiqamah

2. Siswa mampu menjelaskan dalil tentang perilaku istiqamah

3. Siswa mampu menyebutkan fungsi perilaku istiqamah dalam


4. Siswa mampu menjelaskan hikmah perilaku istiqamah

5. Siswa mampu mencontohkan dan menerapkan perilaku istiqamah

dalam kehidupan sehari-hari

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi reguler

a) Pengertian istiqamah

b) Dalil tentang perilaku istiqamah

c) Fungsi perilaku istiqamah

d) Hikmah perilaku istiqamah

E. METODE PEMBELAJARAN DAN TEKNIK PEMBELAJARAN




F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media dan Alat:



3. Penghapus







G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a sebelum

belajar.

b. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi



c. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari


d. Guru menanyakan wawasan peserta didik terkait tentang

istiqamah.

e. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan

dicapai.

f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

g. Guru membagikan bahan ajar (handout) yang telah disiapkan,



a. Mengamati:

Siswa mengamati dan menyimak penjelasan tentang perilaku

istiqamah yang dilakukan oleh guru.

b. Menanya:


tanya jawab tentang perilaku istiqamah.



peserta didik lain.

c. Mengeksplorasi:


nyata perilaku istiqamah dalam kehidupan sehari-hari melalui

berbagai sumber.


tentang contoh-contoh perilaku istiqamah yang di diskusikan.

d. Mengasosiasi:

1) Menganalisis perilaku istiqamah dalam kehidupan sehari-hari

2) Menganalisis akibat perilaku tidak istiqamah dalam



e. Mengkomunikasikan:

1) Dua orang siswa maju ke depan memaparkan contoh perilaku

istiqamah dalam kehidupan sehari-hari yang telah ditulis pada

handout.

2) Peserta didik yang lain dapat memberikan tanggapan dari

hasil paparan yang dilakukan temannya di depan kelas.

3) Menyusun kesimpulan tentang manfaat istiqamah dalam



a. Menyimpulkan materi yang telah disampaikan kepada siswa dan

melakukan refleksi.

b. Guru membagikan selembar kertas kepada siswa

c. Guru memberikan waktu 5 menit kepada siswa untuk menulis di



d. Guru memberikan motivasi agar peserta didik menerapkan perilaku

istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.

e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

f. Guru mengakhiri pembelajaran dengan bacaan hamdalah dan



H. PENILAIAN



1. Manusia diciptakan untuk beribadah kepada Allah dalam bentuk

peribadatan yang telah diajarkan oleh Nabi Muhammad melalui hadits-

haditsnya. Maka kewajiban dari setiap muslim adalah

melaksanakannya dengan baik. Sikap untuk selalu melaksanakan

dalam keadaan apapun dan di manapun termasuk dalam pengertian....

a. Qanaah

b. Amanah

c. Istiqamah

d. Jujur

2. Orang yang memiliki sikap istiqamah akan melakukan perilaku....

a. Sabar dan rendah hati

b. Tekun dan ulet

c. Selalu memaafkan

d. Tidak sombong

3. Berikut ini yang tidak termasuk perilaku istiqamah adalah....

a. Berkata jujur kepada orang lain

b. Selalu melaksanakan sholat tepat waktunya

c. Belajar dengan sungguh-sungguh

d. Selalu menaati peraturan yang ada di sekolah

4. Istiqamah yang memiliki arti sikap untuk tetap selalu mengikuti jalan

yang benar yaitu agama Islam dengan beriman kepada Allah. Firman

Allah tersebut terdapat dalam al-Qur’an surat.... ayat....

a. Al-An’am 153

b. Al-An’am 135

c. Huud 112

d. Huud 121

5. Hikmah memiliki sifat istiqamah adalah....

a. Akan dipercaya oleh orang lain

b. Tercapai apa yang diinginkan

c. Menambah persaudaraan

d. Menjadi orang yang sukses karena tekun dan ulet

6. Sebagai siswa kita dapat mencontoh perilaku istiqamah Rasulullah

Saw. dengan....

a. Tetap semangat dalam belajar walaupun menemui banyak kendala

dan kesulitan

b. Memperbanyak zikir dan doa

c. Mematuhi dan menaati peraturan yang berlaku baik di rumah

maupun di sekolah

d. Memperbanyak ibadah sunnah baik sunnah muakad maupun

sunnah ghairu muakad

7. Farhan merupakan pelajar SMP Muhammadiyah kelas IX yang

sebentar lagi akan mengikuti ujian Nasional. Namun 3 hari sebelum

pelaksanaan ia terkena penyakit demam berdarah yang mengharuskan

ia opname di rumah sakit. Meskipun ia terbaring di rumah sakit,

Farhan masih saja menyempatkan diri untuk sholat, berdoa, dan

belajar. Sikap dari Farhan adalah contoh dari sikap....

a. Amanah

b. Istiqamah

c. Ananiyah

d. Ghanimah

8. Perhatikan pernyataan berikut ini:

1. Selalu menjalankan perintah Allah Swt dan menjauhi larangan-Nya

dalam keadaan apapun dan dimanapun

2. Melayani orang lain dengan perkataan yang santun dan apa adanya

3. Belajar terus menerus hingga paham

4. Tidak pernah mengambil dan merugikan orang lain

Yang mencerminkan perilaku istiqamah adalah....

a. 1 dan 2

b. 2 dan 3

c. 3 dan 4

d. 1 dan 3

9. Istiqamah terwujud karena adanya....

a. Keyakinan akan kebenaran

b. Tanggung jawab

c. Hati nurani

d. Rintangan dan hambatan

10. Yang bukan termasuk hikmah dari perilaku istiqamah dibawah ini

adalah....

a. Dijauhkan dari rasa takut oleh Allah Swt

b. Mendapat kesuksesan dalam kehidupan di dunia

c. Selalu di lindungi Allah Swt

d. Hidupnya tentram karena tidak memiliki kesalahan dengan orang

lain

ESSAY!

1. Apa yang pengertian perilaku istiqamah ?

2. Apa saja hikmah dari perilaku istiqamah ?

Kunci Jawaban

6. C 6. A

7. B 7. B

8. A 8. D

9. C 9. A

10. D 10. D

ESSAY!

1. Istiqamah berarti tegak lurus.

Istiqamah berarti kukuh pendirian dan konsekuen dalam tindaka.

Istiqamah adalah sikap teguh pendirian dalam mempertahankan

keimanan dan keislaman sekalipun menghadapi berbagai macam

tantangan dan godaan.

2. Hikmah perilaku istiqamah

Dijauhkan oleh Allah dari rasa takut dan sedih

Mendapat kesuksesan dunia

Selalu dalam lindungan Allah Swt.

PENILAIAN


=skor pilihan ganda (70)

+ skor essay (30)

CONTOH HANDOUT PERILAKU AMANAH

A. Pengertian

Amanah artinya _______________________________________________________ .

Amanah adalah _______________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ .

Amanah berkaitan erat dengan ___________________________________________ .

Lawan kata dari amanah adalah ________________________.

B. Dalil perilaku amanah

Sikap amanah telah diterangkan dalam al-Qur’an surat _______________________

اهلهانهت الها يمركم ان ت ؤدوا المه واذا حكيتم ب ي الناس ان ان الل ه

لعدل ن تكيوا ب را عيا يعظكم بهان الل ه ي عا بص ي كان س ان الل ه

Artinya _____________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

C. Macam-macam perilaku amanah

Amanah dibedakan menjadi tiga macam, yaitu:

1. Amanah terhadap Allah Swt.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Amanah terhadap sesama manusia

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Amanah terhadap diri sendiri

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

D. Hikmah perilaku amanah

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

E. Contoh perilaku amanah

1. Tidak menyalahkangunakan jabatan

2. Memelihara titipan dan mengembalikan seperti semula

Carilah contoh perilaku amanah yang pernah kamu lakukan dalam


____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

DAFTAR REKAPITULASI NILAI SISWA KELAS VIIB

NO NAMA

NILAI NILAI

AKHIR KET.

SIKLUS 1 SIKLUS 2 SIKLUS 3

1 AGUS SETIAWAN 74 89 90,5 84,5 T

2 AHMAD FAHROZI 65 76 77 72,7 BT

3 ARDIANSAH 81 81 80,5 80,8 T

4 BAGUS DAFA ALMA'ARIF 70 62,5 76,5 69,7 BT

5 CATUR FEBRIANTO 89 84 90,5 87,8 T

6 DAVID LUKI ANDIKA 87,5 81 79 82,5 T

7 DAVID VYANDIKA

HIDAYATULLAH 82,5 82,5 84 83,0 T

8 DELLA OKTAVIANI 94 89 90,5 91,2 T

9 DEWI ZAHRA 94 97 97 96,0 T

10 DINA SAFIRA 81 84 94 86,3 T

11 DWI SUGIONO 65 70 65 66,7 BT

12 FIKA ATIKA WIDYASTUTI 92 97 97 95,3 T

13 INDRA ADIKA PRATAMA 75 77,5 75 75,8 T

14 ISTI HARIYANI 87 92 97 92,0 T

15 LUNA LUTVIANA 79 79 90,5 82,8 T

16 MARTASYA BUNGA AURELIA 86 91 84 87,0 T

17 MUHAMAD ARIYA SAPUTRA 75 67,5 72,5 71,7 BT

18 MUHAMAD BAGUS SAIFUL

ARIF 75 67,5 84 75,5 T

T MUHAMAD BAKIRINALDI

SIREGAR 67,5 77,5 80 75,0 T

20 MUHAMAD FAUZI 82,5 77,5 72,5 77,5 T

21 MUHAMAD SALIK FAROHIZ 67,5 72,5 77 72,3 BT

22 OLIVIA DWI HANDANI 81 86 91 86,0 T

23 RAGIL CATURWIJAYA 87,5 87,5 80,5 85,2 T

24 RAHMA EKA SAFITRI 89 94 94 92,3 T

25 RIKI SETIAWAN 82,5 82,5 80,5 81,8 T

26 RISKA A 86 91 87,5 88,2 T

27 RIZKI AMELIA 82 97 93,5 90,8 T

28 SAFIRA NURJANAH 89 94 94 92,3 T

29 SEPTIAN MAULANA YEFTA

ADIPUTRA 82,5 75 75,5 77,7 T

30 SLAMET BUDI A 87,5 82,5 79 83,0 T

31 SYAFA AULIA SABRINA 86 89 94 89,7 T

32 AULIA TRIYANA ROSIDAH 92 97 90 93,0 T

FOTO SUASANA PEMBELAJARAN DI KELAS

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI AKHLAK TERPUJI...

Documents

Transcript of PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI AKHLAK TERPUJI...