PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI...

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS

MATERI KEGIATAN EKONOMI

DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA ALAM

MELALUIMODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING

PADA SISWA KELAS IV DI MI MIFTAHUL FALAH BATUR 01

KECAMATAN GETASAN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

AHMAD JAMARI

NIM 115 11 046

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2016

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS

MATERI KEGIATAN EKONOMI

DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA ALAM

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING

PADA SISWA KELAS IV DI MI MIFTAHUL FALAH BATUR 01

KECAMATAN GETASAN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

AHMAD JAMARI

NIM 115 11 046

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH


INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2016

iv

KEMENTRIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA


Jl. Tentara pelajar Telp. (0298) 323706,323433 Salatiga 50721

Website :www.iainsalatiga.ac.idemail :[email protected]

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara :

Nama : Ahmad Jamari

NIM : 11511046

Fakultas : Tarbiyah

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Judul :

“PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA

PELAJARAN IPS MATERI KEGIATAN EKONOMI

DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA

ALAM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

QUANTUM TEACHING PADA SISWA KELAS IV DI

MI MIFTAHUL FALAH BATUR 01 KECAMATAN

GETASAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2015/ 2016”

Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, Februari 2016

Dosen Pembimbing

Wahidin M.Pd

NIP.198205072011071009

http://www.iainsalatiga.ac.id/

mailto:[email protected]

vii

MOTTO

Artinya :Maka Maha Tinggi Allah raja yang sebenar-benarnya, dan janganlah

kamu tergesa-gesa membaca Al qur'an sebelum disempurnakan mewahyukannya

kepadamu, dan Katakanlah: "Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu

pengetahuan “ (QS.At-taha:114)

dan

Pilihan adalah resiko jalani saja..

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk keluargaku hususnya ayahku “Bp.Suryani”

yang telah mendukung secara lahir dan batin, membiayai dari awal hingga ahir,

matur suwun “PAK” kagem sedoyo perjuangane panjenengan kangge kulo.

Simbok Musrifah Almarhum. semoga tersenyum bahagia melihatku dari surga.,

mbah Mursiyah yang selalu bertanya dan menyuruh makan “wes madang po

gurung mat? kolek madang”.mbakyu Fitriyah, kang Ipin, dek Erna, Heri, Riska

yang selalu membuatku tersenyum.

Mapala MITAPASA “terimakasih” karena telah menjadikan aku “ahmad iler

jamari”.Seluruh Keluarga “gila” (bangoh cah ngeyel, bakri sokri motivator,

telo”anak betawi”, pelo bijak kriteng, bolong aazizizizi) cah idealis (Pendhel) kau

ber”pengaruh”, kak (Culun) dulu tukang panik sekarang anti kritik “jempol”,

viii

angkatan 19 “maaf ya kalau pernah menampar/ menyakiti kalian” ,angkatan 20

“jadilah orang gila di MITAPASA”, angkatan 21 “ maaf ggak bisa lama

menemani proses kalian” keluarga besar mapala mitapasa (dobleh tukang ngece,

abah polo marai uwong serik ati, kang ciwil suka diem, juragan MMT, Juragan

SOTO, terimakasih. sedulur PKM 1 (Danang, Mat kartolo, sepow, kadal, mbiyen

enek pigi, kluwus, Teguh), Bapak Bahroni terimaksih telah menyuruh saya sholat

subuh jam 10.30 WIB, bapak/ ibu dosen terimakasih ilmunya, pak bon

terimakasih telah membantu merawat taman/tumbuhan kampus, pak satpam

terimakasih teguran di”malam” itu, oh iyo.. Pak Sabar kantin “gila” matur suwun

wes entuk utang +kenanganmu. Bapak Wahidin, terimakasih bimbingan dari awal

hingga ahir.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa

melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan penyusunan Skripsi dengan judul “PENINGKATAN HASIL

BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI KEGIATAN EKONOMI

DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA ALAM MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA SISWA KELAS IV DI MI

MIFTAHUL FALAH BATUR 01 KECAMATAN GETASAN KABUPATEN

SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016”

Di dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan

dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu,

peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi,M.Pd., Rektor IAIN Salatiga yang telah

memberikan kesempatan belajar pada peneliti.

2. Bapak Suwardi, M.Pd.,Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang

telah memberikan izin penelitian.

3. Ibu Peni Susapti, M.Si. Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

yang telah memberikan izin penyusunan penelitian.

4. Bapak Wahidin, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi.

5. Bapak Rasimin, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik yang telah

memberikan bimbingan dalam pemilihan mata kuliah disetiap semesternya.

x

6. Segenap Dosen IAIN Salatiga yang telah membimbing, mendidik dan

memberikan pencerahan untuk selalu berpikir kritis, edukatif, dan inovatif

selama berada di lingkungan Kampus IAIN Salatiga.

7. Bapak Antoni Alif M.A,Kepala MI Miftahul Falah Batur 01 Kec.Getasan

Kab. Semarang yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk

mengadakan penelitian.

8. Ibu Cahyati, S.Pd, Guru Kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 Kec.Getasan

Kab. Semarang,yang telahbersedia menerima konsultasi dari penulis.

9. Seluruh guru dan karyawan MI Miftahul Falah Batur 01 Kec.Getasan Kab.

Semarang, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.

10. Seluruh siswa kelas IV MI Miftahul Falah Batur 01 Kec.Getasan Kab.

Semarang, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.

11. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

Akhirnya, semoga segala bantuannya yang tidak ternilai ini

mendapatkan balasan dari Allah SWT dengan balasan yang sepantasnya, dan

semoga penelitian ini bermanfaat bagi peneliti sendiri pada khususnya dan

bagi para pembaca pada umumnya. Amin.

Salatiga, 25 Februari 2016

AHMAD JAMARI

xi

ABSTRAK

Jamari, Ahmad. 2016.Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Materi

Kegiatan Ekonomi dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam Melalui

Model Pembelajaran Quantum Teaching pada Siswa Kelas IV di MI

Miftahul Falah Batur 01 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2015/ 2016. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.Institut Agama Islam

Negeri Salatiga.Pembimbing: Wahidin, M.Pd.

Kata Kunci: Hasil belajar, quantum teaching dan IPS.

Skripsi ini merupakan pembuktian dari model pembelajaran quantum

teaching, yang dituangkan dalam bentuk rumusan masalah penelitian yaitu:

Apakah quantum teaching dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS

materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam ? dari hal inilah

kemudian dapat dirumuskan tujuan penulisan agar penelitian dapat terarah secara

jelas, Yaitu untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

IPS materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam melalui

model pembelajaran quantum teaching pada kelas IV MI Miftahul Falah Batur 01

kecamatan Getasan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016.

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas yang diartikan

sebagai kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktek pendidikan

oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam

pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas dikenal dengan sebuah siklus yang

berbentuk spiral berupa siklus I yang terdiri dari (perencanaan, pelaksanaan,

observasi dan refleksi) dan seterusnya sampai penelitian menemukan ukuran atau

keberhasilan. Pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, wawancara

dokumentasi dan tes.

Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa

dalam pembelajaran IPS materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber

daya alam kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 Kecamatan Getasan Kabupaten

Semarang. Hal itu dapat dilihat dari hasil tes dari setiap siklus penelitian yang

selalu meningkat. Pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak 7 siswa atau 43, 75 %

dengan rata-rata kelas 65,31 siklus II yang tuntas sebanyak 11 siswa atau 68,75 %

dan rata-rata kelasnya 72,1875 dan siklus III hasil belajar siswa87, 50% mampu

mencapai nilai KKM yang ditentukan dan dengan rata-rata kelas 76,875.

xii

DAFTAR ISI

Kover ................................................................................................................ i

Logo ................................................................................................................. ii

Kover ......................................................................................................................... iii

Nota pembimbing ........................................................................................... iv

Pengesahan pengujii ........................................................................................ v

Pernyataan Keaslian Tulisan ...................................................................................vi

Motto dan persembahan ................................................................................. vii

Kata pengantar ................................................................................................ ix

Abstraksi .................................................................................................................... xi

Daftar Isi ........................................................................................................ xii

Daftar Tabel ................................................................................................. xvii

Daftar gambar .............................................................................................. xviii

Daftar Lampiran ............................................................................................ xix

BAB I: PENDAHULUAN

A. Latarbelakang ............................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5

D. Hipotesis dan Indikator Keberhasilan ....................................................... 5

E. Kegunaan Penelitian ............................................................................ 6

F. Definisi Operasional ............................................................................ 6

G. Metodologi Penelitian .......................................................................... 9

xiii

H. Sistematika Penulisan. ....................................................................... 14

BAB II: KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 16

A. Hasil belajar...................................................................................... 16

1. Teori belajar .............................................................................. 16

2. Teori hasil belajar ...................................................................... 17

3. Macam- macam hasil belajar .................................................... 18

4. Faktor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar ...................... 19

a. Faktor internal ...................................................................... 19

b. Faktoreksternal ..................................................................... 20

B. Ilmu pengetahuan sosial ................................................................... 24

1. Hakikat ilmu pengetahuan social di sekolah dasar ................... 24

2. Fungsi dan tujuan ...................................................................... 25

C. Materi belajar ................................................................................... 26

1. Pengertian sumber daya alam.................................................... 26

2. Jenis sumber daya alam ............................................................. 26

D. Quantum teaching ............................................................................ 27

1. Latar belakang dan pengertian quantum teaching ..................... 27

2. Model quantum teaching ........................................................... 28

3. Kerangka model quantum teaching ........................................... 30

4. Asas quantum teaching ............................................................. 33

xiv

BAB III: PELAKSANAAN PENELITIAN ....................................................... 36

A. Diskripsi sekolah ......................................................................... 36

1. Sejarah berdirinya madrasah ................................................ 36

2. Visi,misi dan tujuan madrasah ............................................. 36

3. Tujuan pendidikan Madrasah ............................................... 37

4. Keadaan tenaga pendidik ...................................................... 37

5. Keadaan siswa ...................................................................... 39

6. Fasilitas dan sarana pendukung ............................................ 40

7. Peralatan pendidikan ............................................................ 41

8. Media pendidikan ................................................................. 41

9. prestasi .................................................................................. 43

B. Subjek penelitian ......................................................................... 44

C. Lokasi dan waktu penelitian ........................................................ 44

D. Mata pelajaran ............................................................................. 44

E. Pelaksanaan ................................................................................. 45

1. SiklusI ................................................................................... 45

2. SiklusII ................................................................................ 48

3. SiklusIII ............................................................................... 50

xv

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 54

A. SIKLUS I .................................................................................... 54

1. Daftar nilai siswa .................................................................. 54

2. Nilai rata- rata ....................................................................... 55

3. Persentase siswa lulus .......................................................... 56

4. Persentase siswa tidak lulus ................................................. 56

5. Rekapitulasi .......................................................................... 56

6. Refleksi ................................................................................. 57

B. SIKLUS II ................................................................................... 57

1. Daftar nilai siswa .................................................................. 57

2. Nilai rata- rata ....................................................................... 58



5. Rekapitulasi .......................................................................... 60

6. Refleksi ................................................................................. 60

C. SIKLUS III ................................................................................. 61

1. Daftarnilaisiswa .................................................................... 61

2. Nilai rata- rata ....................................................................... 62



5. Rekapitulasi .......................................................................... 63

xvi

6. Refleksi ................................................................................. 64

D. PEMBAHASAN.......................................................................... 65

BAB V: PENUTUP ............................................................................................ 68

A. Kesimpulan .................................................................................. 68

B. Saran ............................................................................................ 69

C. Penutup ........................................................................................ 69

D. Daftar Pustaka ............................................................................. 71

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel1: Daftar Guru MI MiftahulFalahBatur 01 .............................................................. 37

Tabel 2: Daftar Siswa Kelas IV MI Miftahul Falah Batur 01 ........................................... 39

Tabel3 : Peralatan pendidikan MI Miftahul Falah Batur 01 ............................................. 39

Table 4: Koleksi perpustakaan MI Miftahul Falah Batur 01 ............................................ 40

Tabel5 : Media pendidikan MI Miftahul Falah Batur 01 .................................................. 40

Tabel6 : Ruang pokok MI Miftahul Falah Batur 01 ......................................................... 41

Tabel7: Daftar siswa kelas IV MI Batur 01 ...................................................................... 43

Tabel8: Jadwal kegiatan penelitian ................................................................................... 43

Tabel9 : Daftar nilai siswa siklus I .................................................................................... 55

Tabel 10 : Rekapitulasi nilai evaluasi siklus I ................................................................... 57

Tabel 11 : Daftar nilai siswa siklus II ............................................................................... 58

Tabel 12 : Rekapitulasi nilai evaluasi siklus II ................................................................. 60

Tabel 13 : Daftar nilai siswa siklus III .............................................................................. 62

Tabel 14 : Rekapitulasi nilai evaluasi siklus III ................................................................ 64

Tabel 15 : Rekapitulasi data .............................................................................................. 65

xviii

DAFTAR GAMBAR

Diagram I : hasil belajar Siklus I ...................................................................................... 66

Diagram I : hasil belajar Siklus ......................................................................................... 67

Diagram I : hasil belajar Siklus III .................................................................................... 67

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Siswa ................................................................................

Lampiran 2 Daftar Kelompok ........................................................................

Lampiran 3 RPP Siklus I ................................................................................

Lampiran 4 Materi Siklus I ............................................................................

Lampiran 5 Soal dan Kunci Jawaban Siklus I ...............................................

Lampiran 6 RPP Siklus II ..............................................................................

Lampiran 7 Materi Siklus II ...........................................................................

Lampiran 8 SoaldanJawabanSiklus II ............................................................

Lampiran 9 RPP Siklus III .............................................................................

Lampiran 10 Materi Siklus III .......................................................................

Lampiran 11 Soal dan Jawaban Siklus III .....................................................

Lampiran 12 Daftar nilai siklus I.II.III ..........................................................

Lampiran 13 Rekapitulasi Siklus I.II.III

Lampiran 14Hasil Observasi Aktifitas Guru Siklus I ....................................

Lampiran 15 Hasil Observasi Aktifitas Guru Siklus II ..................................

Lampiran 16 Hasil Observasi Aktifitas Guru Siklus III..................................

Lampiran 17 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus I ...................................

Lampiran 18 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus II .................................

Lampiran 19 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus III ................................

Lampiran 20 Dokumentasi Siklus I ...............................................................

Lampiran 21 Dokumentasi Siklus II ..............................................................

Lampiran 22 Dokumentasi Siklus III ..............................................................

Lampiran 23 Lembar Konsultasi.....................................................................

Lampiran 21 Surat Penunjukan Pembimbing ................................................

Lampiran 22 Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................

Lampiran 23 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................

Lampiran 24 SKK ...........................................................................................

Lampiran 25 Daftar Riwayat Hidup ...............................................................

20

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini adalah

salah satu dampak dari arus globalisasi dan ide modern, dimana seluruh

kemajuan itu tidak pernah lepas dari bekal dasar yang diperoleh dari dunia

pendidikan. Bekal dasar yang dimaksud adalah bekal yang diperoleh saat

seseorang memperoleh pengetahuan dalam aspek apapun. Dari hal inilah

yang kemudian terus berkembang seiring dengan pembinaan dari

fasilitator pendidikan dan juga kecerdasan pribadi seseorang, dengan

harapan mereka dapat berpengaruh terhadap perkembangan seperti yang

diharapkan.

Menurut Undang- undang no 20 tahun 2003 pendidikan adalah

usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Hasbullah, 2009:4).

Penjelasan tersebut telah mendiskripsikan tentang pentingnya

pendidikan bagi setiap orang agar manusia dapat memahami manfaat bagi

diri dan lingkunganya. Hal ini diperkuat lagi dalam Al-Quran surat al-

Mujadilah ayat 11 :

21

Artinya :Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu:

"Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah

akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah

kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang

yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu

pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang

kamu kerjakan.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah salah satu unsur pendidikan

yang terkandung dalam mata pelajaran, dimana IPS berfungsi untuk

mengembangkan pengetahuan nilai sikap dan keterampilan siswa tentang

masyarakat Bangsa dan Negara Indonesia. Tujuan IPS adalah untuk

mengajarkan konsep dasar sosiologi, geografi, ekononomi, sejarah dan

kewarganegaraan melalui pendekatan pedagogis dan psikologis,

mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, inkuiri, memecahkan

masalah dan keterampilan sosial, membangun komitmen dan kesadaran

terhadap nilai-nilai sosial kemanusiaan, Meningkatkan kemampuam kerja

sama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk baik secara

nasional maupun global (Arni,:110-111).

Fungsi dan tujuan tersebut dapat dicapai melalui langkah strategis

yang direncanakan dan tidak dipungkiri untuk mencapai sebuah tujuan

pendidikan pastinya ada berbagai faktor yang turut mempengaruhinya,

terutama permasalahan yang ada didalam pembelajaran.

22

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV di MI Miftahul

Falah Batur 01 pada mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi dalam

memanfaatkan sumber daya alam,guru kelas mengemukakan bahwa IPS

merupakan mata pelajaran yang menarik karena IPS mempelajari kegiatan

yang berada di lingkungan sekitar siswa baik dari kebudayaan,

perekonomian maupun kesenian. Dari materi ini siswa dapat mengenal

sumber daya alam maupun sampai kegiatan perekonomian yang ada di

lingkunganya,secara contekstual siswa dapat mengetahui langsung

aktifitas yang dilakukan oleh masyarakat, maka dengan siswa mengamati

secara langsung mereka akan lebih memahami yang dipelajari di ruang

kelas dan pada keadaan sebenarnya. Guru juga mengemukakan dalam

kegiatan belajar IPS tidak selalu berjalan sesuai dengan rancangan awal.

Problematika dalam pembelajaran IPS yang pertama adalah dalam

kegiatan belajar mengajar, karena banyak komponen yang saling terkait

dan salah satunya adalah metode pembelajaran.

Kemudian untuk menanggapi hal itu peneliti menemukan bahwa

metode yang sering digunakan adalah metode ceramah yang berakibat

pada kejenuhan siswa yang berefek samping dalam kegiatan belajar di

ruang kelas kurang kondusif. Nilai yang diperoleh siswa dalam kategori

lulus KKM juga sudah mencukupi tetapi selisih yang diperoleh dengan

KKM masih perlu ditingkatkan agar hasilnya dapat maksimal dan

menyeluruh dalam satu kela. Selain itu masih adanya siswa yang kurang

termotifasi dalam belajar yang berakibat pada menurunya hasil belajar

23

yang diperoleh siswa sehingga pencapaian KKM di seluruh siswa dalam

kelas tidak dapat dicapai secara menyeluruh.

Berdasarkan paparan diatas penulis dapat menyimpulkan bahwa

permasalan yang muncul pada pelajaran IPS adalah penggunaan metode

yang monoton dan tidak menggunakan model active learning yang

berakibat pada masih diperlukanya peningkatan hasil belajar pada siswa

agar pencapaian hasil belajar siswa lebih tinggi diatas KKM sekolah.

Penyikapan dari permasalahan tersebut, penulis mencoba

menawarkan sebuah solusi dari permasalahan yang ada dengan

menggunakan model pembelajaran active learning yaitu model

pembelajaran quantum teaching. Quantum teaching adalah penggubahan

belajar yang meriah dengan segala nuansanya. Quantum teaching berfokus

pada hubungan dinamis dalam lingkungan kelas (De Porter,2008: 6).

Asas utama dalam quantum teaching adalah “bawalah dunia

mereka (siswa) ke dunia kita (guru) dan bawalah dunia kita ke dunia

mereka” inilah asas utama, alasan dasar dibalik segala strategi, model dan

keyakinan quantum teaching. Model ini juga mempunyai prinsip yang

dianggap sebagai sebuah chord dalam sebuah simfoni musik, prinsipnya

adalah segalanya berbicara, bertujuan, pengalaman sebelum, akui usaha

dan rayakan. Prinsip tersebut merupakan infrasruktur dalam kegiatan

belajar mengajar dan terkandung dalam quantum teaching. Selain itu

quantum teaching juga mempunyai kerangka rancangan berupa TANDUR,

24

tandur merupakan sebuah akronim dari Tumbuhkan, Alami, Namai,

Demonstrasikan, ulangi dan Rayakan.

Setelah diterapkanya model pembelajaran quantum teaching ini,

diharapakan dapat mengubah dan meningkatkan hasil belajar siswa, yang

kemudian penulis mengangkatnya dalam sebuah penelitian yang berjudul

“PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS

MATERI KEGIATAN EKONOMI DALAM MEMANFAATKAN

SUMBER DAYA ALAMMELALUIMODEL PEMBELAJARAN

QUANTUM TEACHING PADA SISWA KELAS IV DI MI

MIFTAHUL FALAH BATUR 01 KECAMATAN GETASAN

KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016”

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah pada penelitian ini yaitu Apakah quantum

teaching dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS materi

kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam pada siswa

kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01Kecamatan Getasan Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2015/ 2016?

C. Tujuan Penulisan

Untuk mengetahui apakah model pembelajaran quantum teaching

dapat meningkatkan hasil belajar materi kegiatan ekonomi dalam

memanfaatkan sumber daya alampada siswa kelas IV di MI Miftahul

Falah Batur 01 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang tahun pelajaran

2015/ 2016.

25

D. Hipotesisdan indikator keberhasilan

Dalam rangka menguji coba model pembelajaran quantum teaching

untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran IPS materi kegiatan

ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alampada siswa kelas IV di

MI Miftahul Falah Batur 01 maka penulis memberikan hipotesis penelitian

untuk di ujidengan menerima variabelnya yaitu:

Terdapat peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPS materi

kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alampada kelas IV di

MI Miftahul Falah Batur 01 Kecamatan Getasan Kabupaten

Semarangyang signifikan setelah diterapkanya model pembelajaran

quantum teaching.

E. Kegunaan penelitian

1. Secara teoritis

Penulis berharap karya ini dapat dijadikan sebagai bekal untuk

mengembangkan wawasan teoritis bagi para calon pendidik

dilingkungan program studi pendidikan guru madrasah ibtidaiyah

dalam menggunakan active learning hususnya model pembelajaran

quantum teaching.

2. Secara praktis

a. Bagi guru

Menambah keterampilan bagi para fasilitator pendidikan

untuk meningkatkan kreatifitas pengajaran sehingga hasil belajar

26

siswa dapat meningkat sesuai dengan pengertian, tujuan dan

kerangka quantum teaching.

b. Bagi sekolah

Membantu meningkatkan hasil belajar siswa sehingga

kurikulum sekolah dapat dicapai sesuai dengan tujuan pencapaian

KKM (kriteria ketuntasan minimal) para siswanya, sehingga misi

dan visi sekolah mampu diraih dari kualitas para siswa-siswinya

melalui model pembelajaran quantum teaching.

F. Definisi Operasional

Agar tidak terjadi perbedaan persepsi bagi para pembaca, maka

penulis memberikan beberapa definisi yang berkaitan dengan judul

penelitian yaitu:

1. Model pembelajaran

Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang

melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan

pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan

berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para

pengajar dalam merencanakan aktifitas belajar mengajar (Soekamto,

dalam strategi pembalajaran, Hamruni:2011).

2. Sumber daya alam

Sumber daya alam atau kekayaan alam adalah barang-barang

yang terkandung di alam yang dapat dimanfaatkan untuk memenuhi

kebutuhan hidup manusia (Agung, 2009:47).

27

3. Quantum teaching

Quantum: Interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya.

Dengan demikian quantum teaching adalah penggubahan bermacam-

macam interaksi yang ada didalam dan disekitar momen belajar.

Quantum teaching adalah penggubahan belajar yang meriah dengan

segala nuansanya.

Quantum teaching berfokus pada hubungan dinamis dalam

lingkungan kelas-interaksi yang mendirikan landasan dan kerangka

untuk belajar (DePorter: 2008). Quantum teaching dimulai di

supercamp, sebuah program percepatan quantum learning yang

ditawarkan learning forum yaitu sebuah perusahaan pendidikan

internasional yang menekankan perkembangan keterampilan akademis

dan keterampilan pribadi (Deporter, 1992:8).

Uraian diatas memberikan gambaran bahwa quantum teaching

adalah sebuah rangkaian yang mengatur kegiatan dalam kelas dengan

kerangka sistematis dan segala interaksi yang meliputi unsur belajar

efektif dan bermanfaat pada siswa serta lingkungan sekitar.

4. Hasil belajar

Hasil belajar merupakan perubahan yang terjadi pada diri siswa

baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor sebagai

hasil dari kegiatan belajar (Susanto, 2013: 5). Hal itu dipertegas oleh

(Brahim, 2007: 39) yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat

diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi

28

pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor dan diperoleh dari

hasil tes mengenal sebuah materi pelajaran tertentu.

Selain dari pengertian tersebut hasil belajar juga dapat diartikan

sebagai gambaran tingkah laku seseorang yang berubah setelah proses

belajar difahami dan diterapkan dalam kehidupan dilingkunganya.

Menurut (Susanto,2013:6) Macam-macam hasil belajar dapat

dikategorikan sebagai berikut:

a. Pemahaman konsep

Pemahaman konsep diartikan sebagai kemampuan

menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari. Konsep

merupakan suatu pemikiran, gagasan, atau suatu pengertian yang

telah difahami.

b. Keterampilan proses

Merupakan keterampilan yang mengarah pada

pembangunan kemampuan mental, fisik, dan sosial yang mendasar

sebagai penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam individu

siswa.

c. Sikap

Sikap bukan hanya merupakan aspek mental semata,

melainkan mencakup pada aspek respon fisik.

29

G. Metodologi penelitian

1. Rancangan penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas,

PTK merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa

sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah

kelas secara bersama dan tindakan tersebut diberikan oleh guru atau

dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa (Arikunto,2014:

3).

Posisi penulis adalah sebagai pelaksana dan pengamat untuk

menerapkan sebuah model pembelajaran yang kemudian diamati

hasilnya agar dapat bermanfaat sebagai alternatif untuk meningkatkan

hasil pembelajaran yang diperoleh siswa dikelas.

Dalam penelitian kali ini penulis menggunakan desain yang di

kemukakan oleh (Arikunto,2014:16) secara garis besar terdapat empat

tahapan yang lazim yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan

refleksi.

Dari gambar berikut dapat dijelaskan bahwa penelitian

tindakan kelas (PTK) membentuk sebuah siklus dengan bentuk spiral

yang diawali dari perencanaan sampai evaluasi, dimana siklus pertama

apabila masih diperlukan tindakan lagi maka dilanjutkan ke siklus

yang kedua dan seterusnya.

30

Gambar I : Bagan Siklus PTK

2. Subjek penelitian

a. Siswa

Dalam penelitian ini subjek yang dimaksud adalah seluruh siswa

kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01denganjumlah 16

siswaterdiridari 12 putri dan 4 putra. Subjek ini berfungsi untuk

mengukur hasil belajar siswa dan penerapan model pembelajaran

quantum teaching (Umam, 2010:10).

31

b. Guru/ Kolaborator

Pengumpulan data dengan metode wawancara dan observasi

terhadap pembelajaran yang disampaikan guru yang ditujukan

untuk mencari indikator dan batas kelulusan dalam mata pelajaran.

3. Lokasi dan waktu penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MI Miftahul Falah Batur 01

Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang pada bulan Januari 2016.

4. Langkah-langkah penelitian

a. Tahap perencanaan

Pada tahap ini setelah Menentukan topik masalah peneliti

membuat rencana pembelajaran,Mempersiapkan sarana

pendukung belajar mengajar, lembar observasi dan alat evaluasi.

b. Tahap tindakan

Peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan skenario pada

tahap perencanaan.

c. Tahap observasi

Pada tahap ini peneliti akan menguraikan jenis data yang

dikumpulkan, cara, alat atau instrumen penelitian berupa angket/

wawancara/ dan lain-lain (Suyadi, 2010:50).

32

d. Tahap refleksi

Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang

telah dilakukan (Suyadi, 2010:50). Dengan kata lain refleksi

berfungsi untuk mengevaluasi seluruh kegiatan yang telah

dilakukan oleh peneliti dan dilakukan secara jujur serta apa

adanya. Evaluasi yang dimaksudkan bukan hanya untuk peneliti

dan guru tetapi untuk siswa, lingkungan dan seluruh komponen

belajar-mengajar.

5. Instrumen penelitian

a. Observasi

Supardi mengemukakan bahwa observasi adalah alat untuk

memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran.

Metode ini digunakan unuk melihat perubahan yang terjadi pada

hasil belajar siswa dengan quantum teaching yang digunakan.

b. Dokumentasi

Suharsini Arikunto menjelaskan bahwa metode

dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel

yang berupa catatan, buku dan sebagainya (Suharsini Arikunto,

1997: 135). Metode ini digunakan untuk mencari data tentang

informasi sekolah yang meliputi kurikulum, struktur, guru, staf

dan lain- lain (Syarif, 2013: 11).

Selain itu metode ini juga dapat digunakan untuk

mengumpulkan data berupa silabi, rencana pembelajaran, laporan

33

diskusi kurikulum, hasil tes, tugas siswa dan bagian buku yang

digunakan dalam pembelajaran (Wiriaatmadja, 2008:119).

Tindakan penulis pada tahap ini adalah pengumpulan

dokumen informasi sekolah, catatan proses penelitian dan hasil

penelitian.

c. Test

Test merupakan instrumen atau alat untuk mengukur

perilaku atau kinerja (performence) seseorang (Aiken, 1991). Alat

ukur tersebut berupa serangkaian pertanyaan yang diajukan

kepada masing- masing subjek yang menuntut pemenuhan tugas-

tugas kognitif (Mc Millan & Shumacher, 1989: 173-174).

Selain itu tes juga digunakan untuk mengukur hasil

perlakuan yang dilakukan oleh peneliti dan digunakan sebagai

alat evaluasi untuk melihat hasil belajar yang diperoleh siswa.

Tes yang diberikan sebagai alat evaluasi oleh peneliti

berupa soal pilihan ganda dan esai yang dilakukan pada setiap

siklusnya.

6. Analisis Data

a. Pada penelitian ini penulis menggunakan analisis data berupa

analisis statistik sederhana untuk mencari nilai rata-rata (Mean)

yang diperoleh siswa pada prasiklus sampai pasca siklus yang

diperoleh dari hasil tes formatif yang diberikan kepada siswa.

hal ini dapat dihitung dengan rumus :

34

∑

Keterangan:

M = Jumlah nilai rata-rata

X = Frekuensi

N = Jumlah siswa

b. Selanjutnya untuk menghitung ketuntasan belajar siswa digunakan

rumus berikut :

∑

Keterangan:

P = Jumlahnilaidalampersen

F = Frekuensi

N = Jumlah kegiatan keseluruhan (Umam, 2010:14).

c. Tahap ahir adalah setelah data dianalisis dan diperoleh hasilnya

maka hasil tersebut diolah menjadi bentuk data diskriptif.

H. Sistematika Penulisan

Untuk mempermudah memahami isi dari skripsi ini, maka penulis

menyusunya dalam sistematika penulisan sebagai berikut:

BAB I:Pendahuluan,pada bagian ini berisi latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis dan indikator keberhasilan,

kegunaan penelitian, definisi operasional, metodologi penelitian dan

sistematika penulisan.

35

BAB II:Kajian pustaka, berisi teori-teori pendukung dari sumber

ilmiah, kerangka berfikir dan hipotesis.

BAB III:Pelaksanaan penelitian,diskripsi pelaksanaan siklus I

(rencana, pelaksanaan, observasi, pengumpulan data dan refleksi).

Diskripsi pelaksanaan Siklus II, Diskripsi pelaksanaan Siklus III dan

seterusnya.

BAB IV:Hasil penelitian dan pembahasan, bab ini berisi diskripsi

persiklus (hasil pengamatan, wawancara, refleksi keberhasilan dan

kegagalan). Serta pembahasan yang terfokus pada hipotesis penelitian.

BAB V:Penutup, berisi kesimpulan dan saran.

36

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Belajar

1. Teori belajar

Belajar adalah momodifikasi atau memperteguh perilaku melalui

pengalaman.Selain itu Hamalik juga menegaskan belajar adalah suatu

proses perubahan tingkah laku individu atau seseorang melalui interaksi

dengan lingkunganya. Perubahan ini menyangkut perubahan dalam

kebiasaan, sikap dan perilaku (Susanto,2013:3).

Jadi menurut teori ini Seorang yang dikatakan belajar yaitu seorang

yang telah mengalami perubahan tingkah laku dalam dirinya dari ketiga

aspek, pastinya perubahan itu tidak bisa dicapai dalam waktu yang singkat,

tetapi memerlukan proses yang panjang. Proses yang dimaksud adalah

adanya interaksi antar inividu maupun kelompok yang menghasilkan

perbedaan pemikiran dengan yang dilakukan oleh individu dan perubahan

tingkah laku sebagai akibatnya.

Sedangkan menurut W.S Winkel belajar adalah aktifitas mental

yang berlangsung dalam interaksi aktif antara seseorang dengan

lingkungan dan menghasilkan perubahan dalam pengetahuan,

keterampilan,pemahaman dan nilai sikap yang relatif konstan.

Dari kedua pengertian yang dikemukakan para ahli diatas dapat

disimpulkan bahwa keduanya mengharapkan bahwa dalam belajar harus

37

ada hasil atau perubahan dari ketiga aspek antara pengetahuan, sikap dan

keterampilan dalam waktu yang terus-menerus.

2. Hasil belajar

Hasil belajar merupakan perubahan yang terjadi pada diri siswa

baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor sebagai hasil

dari kegiatan belajar (Susanto, 2013: 5). Hal itu dipertegas oleh Nawawi

dalam K. Brahim (2007: 39) yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat

diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi

pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam skor dan diperoleh dari hasil

tes mengenal sebuah materi pelajaran tertentu.

Dari paparan diatas yang menyatakan bahwa hasil belajar adalah

wujud nyata dari siswa yang berbentuk skor, pengetahuan, sikap maupun

perbuatan maka diperlukan langkah pengukuran sebagai kriteria

pencapaian hasil belajar siswa. Untuk mengetahui apakah hasil belajar

dapat dicapai maka diperlukan suatu evaluasi. Sebagai mana diartikan

bahwa evaluasi adalah proses penggunaan informasi untuk membuat

pertimbangan seberapa efektif suatu program telah memenuhi kebutuhan

siswa (Susanto, 2013:5).

Evaluasi inilah yang kemudian dijadikan pedoman oleh guru untuk

melihat kekurangan maupun perkembangan yang diperoleh siswa selama

proses belajar sebagai acuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

38

3. Macam- macam hasil belajar

a. Pemahaman konsep

Menurut (Susanto, 2013:8) Konsep merupakan sesuatu yang

tergambar dalam pikiran, suatu pemikiran,gagasan atau suatu

pengertian.

Orang yang telah memiliki konsep berarti orang tersebut telah

memiliki konsep yang jelas tetntang suatu konsep atau citra mental

tentang sesuatu. Sesuatu tersebut berupa objek kongkret atau

pemahaman abstrak.

Menurut (Bloom, 1979:89) Pemahaman konsepdiartikan

sebagai kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau bahan yang

dipelajari. Pemahaman menurut bloom ini adalah seberapa besar siswa

mampu menerima, menyerap, dan memahami pelajaran yang diberikan

oleh guru kepada siswa.

b. Keterampilan proses

(Setiawati, 1993:77) mengemukakan bahwaketerampilan

proses merupakan keterampilan yang mengarah kepada kemampuan

mental, fisik dan sosial yang mendasar sebagai penggerak kemampuan

yang lebih tinggi dalam diri individu siswa.

Keterampilan ini memberikan pondasi dasar untuk siswa

sebagai pendorong untuk mencapai keterampilan dan pengetahuan

yang lebih tinggi, pada fase ini siswa diarahkan untuk memahami

39

konsep dasar yang diberikan oleh guru melalui kegiatan belajar

mengajar.

c. Sikap

Menurut (Susanto,2013:11), sikap tidak hanya merupakan

aspek mental semata, melainkan mencakup pula aspek respon fisik.

Jadi sikap ini harus ada kekompakan antara mental dan fisik secara

serempak.Kedua aspek yang ada didalam sikap akan menunjukan

perbuatan siswa yang nantinya akan terwujud dalam kenyataan

perbuatan yang terlihat oleh orang lain.

Menurut (Sadirman, 1996:275) sikap merupakan

kecenderungan untuk melakukan sesuatu dengan cara, metode, pola

dan tehnik tertentu terhadap dunia sekitarnya baik berupa individu-

individu maupun objek tertentu.

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

Pendapat yang dikemukakan oleh (Wasliman 2007:158) hasil

belajar yang dicapai peserta didik merupakan hasil interakasi antara

berbagai faktor yang mempengaruhi,baik faktor internal maupun eksternal.

keduapenjelasanya adalah sebagai berikut :

a. Faktor internal

Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari peserta

didik yang mempengaruhi kemampuan belajarnya. faktor ini meliputi :

kecerdasan,minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap

kebiasaan belajar, serta kondiai fisik dan kesehatan.Faktor ini akan

40

muncul dari diri peserta didik itu sendiri dengan berbagai faktor

external yang berpengaruh terhadap kondisi peserta didik.

b. Faktor eksternal

Berasal dari luar diri siswa seperti keluarga ,sekolah dan

masyarakat, keadaan ekonomi keluarga, keharmonisan atau perhatian

orang tua terhadap anaknya akan berpengaruh pada hasil belajar siswa.

Menurut (Ruseffendi,1991:7) faktor yang mempengaruhi hasil

belajar ada 10 macam diantaranya :

1. Kecerdasan anak

Kemampuan intelegensi seorang sangat mempengaruhi

terhadap cepat dan lambatnya penerimaan informasi serta terpecah

atau tidak suatu permasalan. Kecerdasan siswa sangat membantu

pengajar untuk membantu pengajar apakah siswa itu mampu

mengikuti pelajaran yang diberikan dan untuk meramalakan

keberhasilan siswa setelah mengikuti pelajaran yang diberikan

meskipun tidak akan terlepas dari faktor lainya.

Bekal kecerdasan yang dimiliki siswa secara pribadi

sebelum dia memasuki usia sekolah sampai dia masuk kedunia

sekolah dan kegiatan belajar akan mempermudah para guru untuk

memberikan transfer pengetahuan secara cepat jika dibanding

dengan siswa yang mempunyai kecerdasan biasa saja.

41

2. Kesiapan atau kematangan

Kasiapan atau kematangan adalah tingkat perkembangan

dimana individu atau organ-oragan sudah berfungsi sebagaimana

mestinya. Dalam proses belajar kematangan sangat berpengaruh

terhadap keberhasilan tersebut (Ruseffendi,1991:7).

Perlunya kematangan dari berbagai organ yang mendukung

untuk belajar juga berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar

siswa. Siswa yang usianya telah siap atau sesuai dengan kelas yang

dimasukinya akan lebih unggul dalam kegiatan belajar

dibandingkan dengan siswa yang memasuki kelas tetapi belum

pada usia standarnya.

3. Bakat anak

Menurut Chaplin, bakat adalah kemampuan potensial yang

dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang

akan datang.

Bakat alamiah inilah yang akan dikembangkan disekolah

sesuai dangan potensi masing-masing siswa sehingga bekat ini

memang mampu dipersaingkan setelah siswa keluar dari dunia

sekolah.

4. Kamampuan belajar

Salah satu tugas guru yang kerap sukar dilaksanakan adalah

membuat anak menjadi mau belajar atau menjadi giat untuk

belajar. Keengganan siswa untuk belajar mungkin mereka belum

42

mengerti bahwa belajar sangat penting untuk kehidupanya kelak.

Kemauan belajar yang tinggi disertai dengan rasa tanggungjawab

yang besar tentunya berpengaruh positif tehadap hasil belajar yang

diraihnya.

Uraian diatas menyinggung bahwa kemauan belajar belum

muncul kareana siswa belum menyadarinya, hal inilah yang

menjadi tanggungjawab seorang guru untuk senantiasa menuntun

peserta didiknya agar hal ini dapat teratasi dan hasil belajar dapat

dicapai secara maksimal.

5. Minat

Secara sederhana, minat berarti kecenderungan dan

kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar tehadap sesuatu.

Seorang siswa yang menaruh minta besar terhadap pelajaran akan

memusatkan perhatian lebih banyak daripada siswa lainya.

Dikarenakan minat yang begitu tinggi yang ada pada siswa, hal ini

akan berpengaruh terhadap hasil belajar.

6. Model penyajian materi pelajaran

Keberhasilan siswa dalam belajar tergantung padamodel

penyajian materi. Penyajian materi yang menyenangkan, tidak

membosankan, menarik dan mudah dimengerti oleh siwa tentunya

berpengaruh positif terhadap keberhasilan belajar.

Penjelasan ini lebih menekankan dari faktor guru, dimana

tanggungjawab dan profesionalisme guru benar-benar dituntut

43

untuk diaktualisasi di ruang kelas. Dengan harapan hasil belajar

yang diraih siswa berawal dari perencanaan, pelaksanaan dan

evaluasi guru yang terencana secara maksimal sebelum kegiatan

belajar dilakukan.

7. Pribadi dan sikap guru

Siswa, begitu juga manusia pada umumnya dalam

melkukan belajar tidak hnya melalui bacaan atau melalui guru saja,

tetapi juga bisa melalui contoh-contoh yang baik dari sikap,

tingkah laku, dan perbuatan. Kepribadian dan sikap guru yang

kreatif dan penuh inofatif dalam perilakunya, maka siswa akan

meniru gurunya yang aktif dan kreatif ini.

8. Suasana pengajaran

Susasanayang tenang, terjadinya dialog yang kritis antara

siswa dengan guru dan menumbuhkan suasana yang aktif dantara

siswa tentunya akan memberikan nilai lebih pada proses

pengajaran.

9. Kompetensi guru

Guru yang profesional memiliki kemampuan tertentu.

Kemampuan itu diperlukan dalam membantu siswa belajar.

Keberhasilan siswa akan bnyak dipengaruhi oleh kemampuan

guruyang profesional.

44

10. Masyarakat

Dalam masyarakat terdapat berbagai tingkah laku manusia

dan berbagai latar belakang pendidikan. Oleh karena itu, pantaslah

dalam dunia pendidikan lingkungan masayarakatpun akan

mempengaruhi kepribadian siswa. Kehidupan modern dengan

keterbukan serta kondisi yang luas banyak dipengaruhi dan

dibentuk oleh kondisi masyarakat ketimbang oleh keluarga dan

sekolah.

B. Ilmu Pengetahuan Sosial

1. Hakikat ilmu pengetahuan sosial di sekolah dasar

Menurut (Zahiri,1984:47), hakikat ilmu pengetahuan sosial

adalah harapan untuk membina suatu masyarakat yang baik dimana

anggotanya benar-banar berkembang sebagai insan sosial yang

rasional dan penuh tanggungjawab, sehingga oleh karenanya

diciptakan nilai-nilai. Hakikat yang dimaksud adalah dasar-dasar atau

intisari dari ilmu pengetahuan sosial itu sendiri yang meliputi berbagai

aspek didalamnya. Dengan dikembangkan melalui kegiatan belajar

mengajar disekolah.

Hakikat IPS di sekolah dasar memberikan pengetahuan dasar

dan keterampilan sebagai media pelatihan bagi siswa sebagai warga

Negara sedini mungkin (Susanto, 2013:138).

Pengetahuan sosial merupakan mata pelajaran yang mengkaji

seperangkat peristiwa, fakta, konsep dan generalisasi yang berkaitan

45

dengan isu sosial dan kewarganegaraan (Arni, 2002:110). Pengertian

ini merupakan cakupan yang sangat luas dari IPS itu sendiri maka

harus diberikan batasan didalam kajian keilmuanya.

( Maryani 2006:12) misalnya, memberikan batasan bahwa

pendidikan IPS adalah bahan kajian yang terpadu (interdisipliner) yang

merupakan penyederhanaan, adaptasi, seleksi dan modifikasi dari

konsep-konsep dan keterampilan disiplin sejarah, geografi, sosiologi,

antropologi, politik dan ekonomi yang diorganisasikan secara ilmiah

dan psikologi untuk tujuan pembelajaran ( Susanto, 2013:140).

Kesimpulan mengenai hakikat IPS adalah sebagai jalan untuk

membekali peserta didikatau calon generasi penerus bangsa yang

mempunyai pengetahuan mendasar mengenai kewarganegaraan yang

terkandung dalam setiap aspek keilmuan ilmu pengetahuan sosial itu

sendiri.

2. Fungsi dan tujuan

a. Fungsi ilmu pengetahuan sosial disekolah dasar adalah untuk

mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan keterampilan siswa

tentang masyarakat, bangsa dan Negara Indonesia.

b. Tujuan ilmu pengetahuan sosial di sekolah dasar yaitu :

1. Mengajarkan konsep dasar sosiologi, geografi, ekonomi,

sejarah dan kewarganegaraan melalui pendekatan pedagogis

dan psikologis. Mengembangkan kemampuan berfikir kritis

kreatif, inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan sosial.

46

2. Membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai

sosial dan kemanusiaan.

3. Meningkatkan kemampuan dan kerjasama dan berkompetisi

dalam masyarakat yang majemuk baik secara nasional maupun

global.

C. Materi IPS Sumber Daya Alam

1. Pengertian Sumber daya alam

Sumber daya alam atau kekayaan alam adalah barang-barang yang

terkandung di alam yang dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan

hidup manusia (Agung, 2009 : 47). Dari pengertian ini dapat diperluas

lagi bahwa Sumber daya alam (SDA) adalah seluruh bagian dari bumi

yang berasal dari komponen biotik seperti hewan, tumbuhan dan

mikroorganisme dan abiotik minyak bumi, gas alam, tanah dan sejenis

barang tambang.

2. Jenis sumber daya alam

Menurut (Agung, 2009 : 47) berdasarkan kelestarianya SDA dibagi

menjadi sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat

diperbarui.

a) Sumber daya alam yang dapat diperbarui

Sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah sumber daya

alam yang dapat dibudidayakan atau dikembangbiakkan. Karena dapat

dikembangbiakkan, sumber daya alam ini bisa lestari atau tidak dapat

47

habis. Contohnya adalah hewan dan tumbuhan. Sumber daya alam

lestari secara alami di antaranya, yaitu air, tanah, udara dan matahari.

b) Sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui

Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah

kekayaanalam yang akan habis setelah dipakai. Sebagian besar sumber

dayaalam yang tidak dapat diperbaharui berupa barang tambang.

Barangtambang terdiri atas barang tambang sumber energi, barang

tambanglogam dan barang tambang industri.

D. Quantum Teaching

1. Latar belakang dan pengertian quantum teaching

Munculnya quantum teaching yang diprakarsai oleh Bobby De

Porter merupakan sebuah metode mengajar yang digunakan dalam

sebuah program untuk remaja (super camp) dan dibuka pada tahun

1982.Untuk berhasil membuat metode ini De Porter belajar dengan

seorang bapak pembelajaran dipercepat (accelerated learning)

Dr.Georgi Lozanov. De Porter menerapkan seluruh metode belajar

yang diajarkan dengan hasil yang memuaskan. Kemudian De

Portermen dirikan sebuah Learning forum di Kalifornia, Kesuksesan di

Super camp mendatangkan undangan guru dari berbagai sekolah dan

wilayah untuk berlatih metode ini, dari hal inilah kemudian metode

belajar yang diajarkan Dr.Georgi terus berkembang dan akhirnya

berevolusi menjadi quantum teaching.

48

(De Porter 2007:5) mendifinisikan Quantum: Interaksi yang

mengubah energy menjadi cahaya. Quantum teaching dengan

demikian adalah penggubahan bermacam-macam kegiatan yang ada

didalam dan disekitar momen belajar. Interaksi ini mencakup unsure

belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan siswa.Interkasi ini

mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi cahaya yang

akan bermanfaat bagi mereka sendiri dan bagi orang lain.

2. Model quantum teaching

Model quantum teaching hampir sama dengan sebuah simfoni

(De Porter, 2007:8). Simfoni diibaratkan sebagai simfoni dalam

bermusik, didalamnya terdapat berbagai unsur alat musik dan segala

perangkatnya sehingga mampu menghasilkan alunan lagu yang indah.

Analogi perangkat musik diruang kelas adalah segala media

yang ada didalam kegiatan belajar mengajar, kelengkapan dan kegiatan

yang dirancang dan disajikan oleh guru sehingga mampu

menghasilkan kegiatan belajar yang kondusif merupakan kegiatan

yang sebenarnya dari gambaran dalam bermain musik.

Dalam quantum teaching ada dua simfoni yang menjadi model

didalamnya yaitu :

a) Konteks

Konteks adalah latar untuk pengalaman anda. Konteks

merupakan keakraban ruang orkestra musik itu sendiri

(lingkungan), semangat konduktor dan semangat para pemain

49

musiknya (suasana), keseimbangan instrumen dan musisi dalam

bekerja sama (landasan), dan interprestasi sang maestro terhadap

lembaran musik (rancangan) (De Porter, 2007:8).

Penjelasana diatas adalah gambaran kegiatan bermusik

yang diwujudkan dalam kegiatan belajar dimana segala kondisi

dalam ruang kelas memang telah dirancang dengan sesungguhnya.

Rancangan inilah yang akan menghasilkan sebuah suasana

kegiatan belajar yang harmonis dan dapat membawa seorang siswa

menikmati kegiatan belajar mengajar dalam ruang kelas.

De Porter juga mengungkapkan didalam konteks guru akan

menemukan semua bagian diatas untuk menggubah kemauan siswa

dan suasana didalam kelas diantaranya berupa :

1) Suasana yang memberdayakan

2) Landasan yang kukuh

3) Lingkungan yang mendukung

4) Rancangan belajar yang dinamis

b) Isi

Bagian ini berbeda dengan konteks. Anggaplah lembaran

musik itu sendiri sebgai isi, not-not nyata pada sebuah halaman

yang lebihdari not pada sebuah halaman. Unsur isi adalah

begaimana setiap frase musik dimainkan (penyajian). Isi juga

meliputi fasilitas ahli sang maestro terhadap orkestra,

50

memanfaatkan bakat setiap pemain musik dan potensi setiap

instrumen (De Porter 2007:8).

Paparan ini menjelaskan bahwa bagian isi juga menyangkut

siswa dan guru. Guru bertugas untuk menyajikan pembelajaran

dengan sebaik-baiknya dengan memanfaatkan potensi siswa agar

pembelajaran dapat berjalan dan tersampaikan. Hal yang

ditemukan guru dalam tahap ini adalah keterampilan pengjaran

dalam kurikulum dan materi apapun. De Porter menegaskan

keterampilan yang dimaksud adalah penyajian yang prima, fasilitas

yang luwes, keterampilan belajar-untuk-mengajar dan keterampilan

hidup.

3. Kerangka model quantum teaching

Dalam quantum teachingterdapat kerangka pengajaran yang

menjadi acuan sebagai model pembelajaran aktif, unsur-unsur yang

ada didalam kerangka ini adalah TANDUR (tumbuhkan,

alami,namai,demonstrasikan, ulangi,rayakan).Unsur inilah yang

membentuk basis struktural keseluruhan yang melandasi quantum

teaching.

a. Tumbuhkan

Unsur ini menjelaskan bahwa proses menumbuhkan minat dan

rasa ingin tahu siswa dengan penyertaan untuk menciptakan jalinan

dan kepemilikan bersama atau kemampuan saling memahami (De

Porter, 2007:89). penyertaan yang dimksud adalah pelubatan siswa

51

secara langsung dalam mata pelajaran sehingga siswa mampu

memahami mata pelajaran dengan pengetahuan mereka sendiri.

Selain hal diatas tuntutan bagi guru untuk memunculkan "apa

manfaatnya bagiku" atau AMBAK juga menjadi pengaruh dalam unsur

ini. De Porter juga memberikan strateginya taitu dengan memberikan

pertanyaan, pantomim, lakon pendek, cerita drama dan video.

b. Alami

Unsur ini memberikanpengalaman bagi siswa dan memanfaatkan

hasrat alami otak untuk menjelajah (De Porter 2007; 90). Pengalaman

itu adalah sewaktu guru memanfaatkan pengetahuan dan keingintauan

siswa agar mereka mampu mengeksplor kecerdasan dengan pemikiran

alami siswa.

Tujuan dalam unsur ini adalah mengubah informasi yang

diterima siswa yang bersifat abstrak menjadi sesuatu yang kongkret

yang terdapat dalam setiap momen belajar.

Strategi yang diberikan De Porter yaitu dengan menggunakan

media belajar berupa permainan, simulasi dan pemberian

tugaskelompok serta kegiatan yang mengaktifkan pengetahuan yang

sudah mereka miliki.

c. Namai

Penanaman merupakan informasi, fakta, rumus, pemikiran

tempat dan sebagainya.Penamaan memberikan hasrat alami otak untuk

memberikanidentitas, mengurutkan dan mendefinisikan. Penamaan

52

adalah saat untuk mengajarkan konsep, ketrampilan berfikir dan

strategi belajar(De Porter 2007: 91). Prinsipnya guru harus

mengajarkan kembali informasi yang diperoleh siswa dan membuat

informasi itu diubah menjadi pengalaman untuk membuat pengetahuan

tersebut benar-benar berarti.

d. Demonstrasikan

(De Porter, 2007:92) memberikan alasan bahwa demonstari harus

dilakukan karena hal ini memberikan siswa peluang untuk

menerjemahkan dan menerapkan pengetahuan mereka kedalam

pembelajaran yang lain dan dalam kehidupan mereka.

Proses demonstrasi juga diartikan sebagai tahap untuk

memberikan kesempatan bagi siswa untuk menunjukan bahwa siswa

sudah tau terhadap apa yang mereka pelajari. Tugas seorang guru

dalam tahap ini adalah memadukan antara pengalaman dan informasi

yang diperoleh siswa dengan cara menunjukan dan melakukanya.

e. Ulangi

Pengulangan memperkuat koneksi saraf dan rasa "aku tahu

bahwa aku tau ini". Jadi pengulangan harus dilakukan secara

multimodalitas dan multi kecerdasan, lebih baik dengan konteks yang

berbeda dengan asalnya berupa permainan, pertunjukan drama, dan

sebagainya (De Porter 2007 : 92).

Unsur ini menerangkan bahwa setelah siswa melakukan kegiatan

belajar guru harus memastikan bahwa siswa sudah benar-benar

53

menguasainya, keyakinan seorang gurupun harus ada dan apabila guru

masih ragu maka diperlukan satu tahapan lagi yaitu latihan agar

pengetahuan dan keterampilan siswa dapat melekat secara permanen

didalam otak siswa.Selain itu agar target "aku tahu bahwa aku tahu"

dapat benar-benar terwujud dalam diri siswa.

f. Rayakan

Perayaan memberi rasa rampung dengan menghormati

usaha,ketekunan dan kesuksesan. Jika layak dipelajari maka layak

dirayakan (De Porter, 2007:93).

Ketika seorang siswa mampu menguasai pengetahuan dan

aplikasinya maka guru juga masih di tuntut untuk menjadi pemantau

agar hal itu memperkuat kesuksesan siswa sehingga dapat menjadi

motifasi tersendiri agar siswa mau melakukan dan mencoba secara

berulang-ulang. Strategi yang digunakan untuk merayakanya cukup

sederhana yaitu dengan memberikan penghargaan berupa pujian,

bernyanyi bersama dan tepukan tangan.

4. Asas quantum teaching

Quantum teaching bersandar pada konsep ini: “bawalah dunia

mereka kedunia kita dan antarkan dunia kita kedunia mereka”.

Inilahasasutama, alasan dibalik segala strategi, model dan keyakinan

quantum teaching. Segala yang dilakukan dalam kerangka quantum

teaching, setiap interkasi dengan siswa, setiap rancangan kurikulum

dan setiap metode instruksional dibangun diatas prinsip bawalah dunia

54

mereka kedunia kita dan antarkan dunia kita kedunia mereka (De

Porter: 2007:6).

Dari uraian tersebut kita dapat mengetahui sekilah tentang asas

quantum teaching, bagaiman pengaruhnya dalam proses pembelajaran

mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai pada evaluasi belajar.

Belajar dari segalanya adalah kegiatan full-contact. Dengan kata

lain belajar merupakan segala aspek kepribadian manusia mulai dari

pikiran, perasaan dan bahasa tubuh disamping pengetahuan ,sikap dan

keyakinan sebelumnya serta persepsi masa mendatang. Dengan

demikian, karena belajar berurusan dengan orang secara keseluruhan,

hak untuk memudahkan belajar tersebut harus diberikan oleh pelajar

dan diraih oleh guru.

Jadi masuki dulu dunia mereka. Mengapa? karena tindakan ini

akan memberi anda izin untuk memimpin, menuntun dan memudahkan

perjalanan mereka menuju kesadaran dan ilmu pengetahuan yang lebih

luas. Bagaimana caranya? dengan mengaitkan apa yang anda ajarkan

dengan sebuah peristiwa , pikiran ,atau perasaan yang diperoleh dari

kehidupan rumah, sosial, atletik,musik seni, rekreasi atau akademis

mereka.

Memasuki dunia siswa memang tidaklah mudah, jika kita

bayangkan konsep memasuki dunia siswa adalah dengan memahami

berbagai latar belakang siswa dari berbagai aspek, hal itu bisa

dibenarkan, tetapi dalam quantum teaching memasuki dunia siswa

55

adalah alternatif yang digunakan guru untuk memudahkan

dalammentransfer pengetahuan dengan mengaitkan pengalaman nyata

siswa sebagai metode dalam kegiatan belajar.

Setelah hal itu terbentuk anda dapat membawa dunia mereka ke

dunia anda, dan memberi mereka pemahaman anda mengenai dunia

itu. Disinilah kosakata baru, model mental, rumus dan lain-lain

dibeberkan (De Porter, 2007:7).

Dunia kita adalah sebuah pengetahuan yang luas, seiring dengan

interaksi yang ada pengetahuan itu akan dikuasai siswa dengan lebih

mendalam, pada tahap ini hal yang diharapkan adalah prestasi siswa

yang telah mereka pelajari dan membawa kedunianya dan

diaplikasikan pada situasi yang baru. Itulah asas quantum teaching.

56

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Diskripsi Sekolah

1. Sejarah berdirinya madrasah

Sekolah ini berdiri pada tahun 1954 dan telah berganti kepala

sekolah sebanyak 6 kali, dulu sekolah ini bernama Madrasah

Ibtidaiyah Ma‟arif Batur 01 tetapi pada tahun 2009 berubah menjadi

Miftahul Falah Batur 01, terletak di Dsn. Batur Wetan RT 01 RW 13

Batur Kec.Getasan Kab.Semarang dengan akreditasi B, kepala sekolah

saat ini adalah bapak Antoni Alif A.Ma.

2. Visi,misi dan tujuan sekolah

a. Visi Sekolah

”Terwujudnya Generasi Islam yang Terampil Qiro‟ah, Tekun

Beribadah, Berakhlak Karimah dan Unggul dalam Prestasi”

b. Misi Sekolah :

1. Menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas dalam

pencapaian prestasi akademik dan non akademik

2. Mewujudkan pembelajaran dan pembiasaan dalam

mempelajari Al qur‟an dan menjalankan ajaran agama Islam.

3. Mewujudkan pembentukan karakter Islami yang mampu

mengaktualisasikan diri dalam masyarakat.

57

4. Meningkatkan pengetahuan dan profesionalisme tenaga

kependidikan sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan

5. Menyelenggarakan tata kelola madrasah yang efektif, efisien,

transparan dan akuntabel

c. Tujuan Pendidikan di MI Miftahul Falah Batur 01

1. Tujuan Umum

Terciptanya kehidupan religi di lingkungan MI yang

ditunjukkan melalui akhalkul karimah, ukhuwah dan disiplin

beribadah sebagai dasar mencerdaskan kehidupan bangsa.

2. Tujuan Khusus

a) Mewujudkan pemahaman dan kemampuan peserta didik

dalam membaca Al Qur‟an.

b) Meningkatkan prestasi lulusan peserta didik yang siap

mengikuti pendidikan lebih lanjut.

c) Meningkatkan kepedulian terhadap semua warga sekolah

serta menjunjung tinggi kemandirian.

d) Meningkatkan ketaqwaan terhadap Allah dengan disiplin

beribadah .

3. Keadaan tenaga pendidik

Table 1: Daftar guru MI Miftahul Falah Batur 01

No Nama Alamat Tempat/

tanggal lahir Jabatan

Jen

jang

1 Antoni

Alif, A.Ma Tawang

Kab.

Semarang,

Kepala

sekolah D2

58

03/10/1976

2 Saeratun,

S.Pd.I

Kali

Duren

Kab.

Semarang,

10/07/1971

Guru

Kelas II S1

3 Athiyah,

S.Pd.I

Batur

Wetan

Kab.

Semarang,

11/07/1973

Guru

Kelas I S1

4 Nurhadi,

S.Pd.I Sleker

Kab.

Semarang,

03/03/1981

Guru

Kelas

VI

S1

5

Aunur

Ikhsan, A.

Ma. Pd

Kali

Duren

Kab.

Semarang,

14/04/1980

Guru

Mapel

OR

D2

6 Tri

Sulistiani

Kali

Duren

Kab.

Semarang,

14/12/1980

Guru

Kelas

III

SMK

7 Jumirah Sengon

Kab.

Semarang,

11/11/1988

Guru

kelas V SMA

8 Suroso Batur

Wetan

Kab.

Semarang,

12/06/1971

Penjaga SLTA

9 Sholihin,

S.Pd.I

Batur

Wetan

Kab.

Semarang,

18/05/1969

Guru

PAI S1

10 Ahmad

Zaki. A.H Tawang

Kab.

Semarang,

30/07/1983

Guru

Mapel MAN

11 Chayati,

S.Pd.I

Krang

Keng

Kab.

Semarang,

08/12/1988

Guru

Kelas

IV

S1

59

4. Keadaan siswa

Keadaan siswa yang dimaksud adalah keadaan siswa kelas

IV di MI Miftahul falah sebagaimana menjadi subjek penelitian.

Data siswa kelas IV sebagai berikut :

Table 2 : Daftar siswa kelas IV MI Miftahul Falah Batur 01

No Nama P/

L

Tempat

lahir Tanggal

Nama orang

tua/ wali

1 Anis

Muanisa P

Kab.

Semarang

16/05/

2006 Mulyono

2 Dina

Akmala Nur P

Kab.

Semarang

07/10/

2006 Mahmudi

3 Dimas Farin

Pratama L

Kab.

Semarang

05/11/

2006 Jakfarin

4 Faridatul

Ulfi P

Kab.

Semarang

10/10/

2006

Muhamad

Alwarisin

5 Ine Ratna

Fahmi P

Kab.

Semarang

07/07

/2006

Slamet

Riptanto

6 Isti

Sulistiyawati P

Kab.

Semarang

12/07/

2006 Rozikin

7 Kafiyatul

Mardziyah P

Kab.

Semarang

25/09/20

06 Suparlan

8

Nanda

Jazilatus

Sania

P Kab.

Semarang

26/06/

2006 Isroni

9 Nurul

Fauziyah P

Kab.

Semarang

14/09/

2006 Suroso

10 Nur Hafidin L Kab.

Semarang

15/02/

2006 Jaenut

60

11 Reva

Oktaviana P

Kab.

Semarang

28/10/

2006 Suroji

12 Shinta

Zakiyyah P

Kab.

Semarang

08/10/

2006 Supriyadi

13 Siti Asiyah P Kab.

Semarang

05/01/

2006

Nur

Bahrudin

14

Uliya

Anisatun

Rosidah

P Kab.

Semarang

19/08/

2006 Nurhadi

15 Riswanti P Kab.

Semarang

05/04/

2006 Ngatemin

16 Diki

Ardiyanto L

Kab.

Semarang

05/10/

2005 Triyono

Dari data tersebut berdasarkan wawancara dengan kepala

sekolah pada tanggal 19 januari 2016 pukul 09.10 WIB, kepala

sekolah mengatakan bahwa sebagian besar profesi orang tua di

kelas IV adalah sebagai petani sayuran tetapi ada juga yang

berprofesi sebagai pedagang.

5. Fasilitas dan sarana pendukung pendidikan

a. Koleksi Perpustakaan

Table 3: Koleksi perpustakaan MI Miftahul Falah Batur 01

No Jenis Koleksi Jumlah Satuan

1. Buku Teks Utama 500 Examplar

2. Buku Bacaan 100 Examplar

3. Buku Referensi 10 Examplar

61

b. Peralatan Pendidikan

Tabel 4 : Peralatan pendidikan MI Miftahul Falah Batur 01

No Jenis Peralatan Jumlah Satuan Kondisi

1. Alat Peraga IPA

(Torso)

1 Unit Cukup

2. IPS 3 Unit Cukup

3. Matematika 1 Unit rusak

4. Bahasa Indonesia 2 Unit cukup

5. Bahasa Inggris

6. IPBA

7. KIT IPA

c. Media Pendidikan

Table 5 : Media pendidikan MI Miftahul Falah Batur 01

No Jenis Media Jum Satuan Kondisi

1. Perangkat Komputer 3 Unit 3 = Rusak

2. Printer 3 Unit

1 = Rusak

1 = Cukup

1 = Baik

3. LCD 1 Unit Baik

4. Projector (OHP) 1

5. Layar OHP 1

6. Infokus 1

7. Layar Infokus 1

8. Televisi 1 Unit Baik

9. Notebook AXIO100

(P.III)

10. DVD Player 1 Unit Cukup

11. Sound System 1 Unit Cukup

12. Keeyboard Portable 1 Unit Hilang

13 Sound System DAT

14 CD Keping-

Interaktif 20 Keping Cukup

62

d. Ruangan Pokok

Tabel 6 : Ruang pokok MI Miftahul Falah Batur 01

No Nama Ruangan Jml Satua

n Kondisi

1. Ruang Kelas/ Belajar 7.(6 x 7m) M2 Cukup

2. Kantor (Kepsek/Guru/

Komite) 7X8 M

2 cukup

6. Prestasi

a. Prestasi Akademik

1. Jumlah Peserta US/M Tahun 2014 = 19 orang

2. Rata-rata hasil US/M Tahun 2014 = 7,89

3. Rata-rata nilai tertinggi US/M Tahun 2014 = 7,5

4. Jumlah yang diterima di SMP/ Sederajat Tahun 2014 = 19

orang

b. Prestasi Non Akademik

1. Juara I lari 200 M Pa dalam PORSENI Madsarah Tk

Kabupaten Tahun 2012

2. Juara III lari Sprint 100 M Pi PORSEMA Tk Kabupaten Tahun

2012

3. Juara I Atletik Kids Tk Kec. Getasan Tahun 2013

4. Juara III pawai Ta‟aruf 1 Muharam Tk Kec. Getasan tahun

2014.

63

B. Subyek Penelitian

1. Siswa

Dalam penelitian ini subyek yang dimaksud adalah seluruh siswa kelas

IV di MI Batur 01 dengan jumlah 16 siswa terdiri dari 12 putri dan 4

putra dengan rincian sebagai berikut :

Tabel 7: Daftar siswa kelas IV MI Batur 01

No NIS Nama P/L Tempat,

Tanggal

Lahir

1 1154 Anis muanisa P Kab.Semarang, 16/05/2006

2 1155 Dina amalia

nur P Kab.Semarang, 07/10/2006

3 1156 Dimas farin

P. L Kab.Semarang, 05/11/2006

4 1157 Faridatl ulfi P Kab.Semarang, 10/10/2006

5 1158 Ine ratna

fahmi P Kab.Semarang, 07/07/2006

6 1159 Isti

sulistyawati P Kab.Semarang, 12/07/2006

7 1160 Kafiyatul M. P Kab.Semarang, 25/09/2006

8 1161 Nanda jazilah

S. P Kab.Semarang, 26/06/2006

9 1162 Nurul fauziah P Kab.Semarang, 14/09/2006

10 1163 Nur hafidzin L Kab.Semarang, 15/02/2006

11 1164 Reva

oktaviana P Kab.Semarang, 28/10/2006

12 1165 Shinta

zakiyyah P Kab.Semarang, 08/10/2006

13 1166 Siti asiyah P Kab.Semarang, 05/01/2006

64

14 1167 Uliya

anasatun r. P Kab.Semarang, 19/08/2006

15 1168 Riswanti P Kab.Searang, 05/04/2006

16 1169 Diki

ardiyanto L Kab.Semarang, 05/10/2005

C. Lokasi dan Waktu

Penelitian ini dilaksanakan di MI Batur 01 kecamatan getasan

kabupaten semarang pada bulan Januari 2016 dengan jadwal penelitian

dalam table berikut :

Table 8: Jadwal kegiatan penelitian

No Kegiatan Waktu Ket.

1 Penyusuna proposal 03-28

Desember2015

2 Permohonan ijin penelitian 05 januari 2016

3

Pelaksanaan penelitian

Siklus I

Selasa,

12 Januari 2016

Siklus II

Selasa,19 Januari

2016

Siklus III Selasa,

26Januari 2016

4 Penyusunan laporan Mulai

01 Febuari 2016

5 Penandatanganan skripsi

oleh dosen pembimbing

30 Februari 2016

65

D. Mata Pelajaran

Mata pelajaran yang digunakan dalam penelitian kali ini adalah

mata pelajaran IPS dengan materi kegiatane konomi dengan

memanfaatkan sumber daya alam. Materi tersebut disesuaikan dengan

silabus kelas IV MI Batur 01 yang terdapat pada semester II (genap).

E. Pelaksanaan

1. SiklusI

Kegiatan pembelajaran pada siklus dilaksanakan pada hari

selasa tangga 12 Januari 2016 pada jam ke-5 dan ke-6 ( 10.00 –

11.20 WIB). Secara garis besar pelaksanaan ini dapat didiskripsikan

sebagai berikut :

a) Perencanaan

perencanaan dimulai dengan mempersiapkan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP), mempersiapkan media belajar

seperti fotokopi materi ajar, sound yang digunakan peneliti untuk

melengkapi kegiatan apersepsi dan kegiatan penutup pelajaran,

lembar observasi kegiatan guru dan siswa dan menyiapkan lembar

evaluasi pos test.

b) Pelaksanaan

Aktifitas pada pelaksanaan ini di awali dengan mengucapk

ansalam, doa, mengecek kehadiran, kesiapan siswa dan

memberikan motivasi, menyampaikan tujuan pembelajaran dengan

judul yang dituliskan di papantulis.

66

Setelah kegiatana persepsi diatas dilaksanakan guru

mengelompokan siswa menjadi 4 kelompok yang terdiridari 3

putridan 1 putra dengan mengarahkan tugas masing- masing

kelompok dan sebagai penerapan model quantum teaching yang

pertamayaitu tumbuhkan, yang kedua yaitu alami maka guru

menyuruh siswa untuk membaca materi ajar kemudian guru

menjelaskanya.

Penerapan yang ketiga yaitu namai dengancara guru

memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling bertanya

jawab dengan guru seputar materi ajar. Demonstrasi adalah

penerapan quantum teaching yang ke-4, guru memfasilitasi siswa

untuk mengerjakan tugas yang diberikan dan membimbing siswa

yang mengalami kesulitan.

Penerapanke-5adalah ulangi guru memberikan umpan balik

dan meluruskan kesalahan pemahaman, penguatan dan

penyimpulan. Setelah tahap itu dilakukan maka selanjutnya adalah

rayakan dengan cara guru memberikan penghargaan pada siswa

berupapujian, bernyanyi bersama sebagai penutup pelajaran

kemudian salam.

c) Pengamatan

Pengamatan dilakukan untuk mengamati kegiatan

belajarmengajar yang terjadi pada setiap siklus pembelajaran.

Adapun kegiatan yang diamati adalah seluruh kegiatan siswa dan

67

kegiatan guru dengan menggunakan instrument pengamatan yang

telah dipersiapkan sebelumnya. Selain itu pencatatan juga

diperlukan, Hal ini dilakukan agar segala aktifitas diruang kelas

dapat diketahui kendala, kelebihan dan kelemahanya.

d) Refleksi

Refleksi dilakukan untuk mengamati kelemahan yang ada

didalam kelas hususnya pada pelaksanaan siklus, refleksi bukan

hanya gurumaupun siswa tetapi segala yang terjadi didalam proses

kegiatan pembelajaran awal hingga ahir, refleksi siklus I adalah

sebagai berikut :

1) Terdapat 3 siswa yang terlambat masuk kelas

2) Pertanyaan dari siswa saat kegiatan eksplorasi masih sedikit,

lebih seringnya pada proses konfirmasi.

3) Hasil belajar pada siklus 1 belum maksimal karena hanya ada

7 siswa yang mencapai ketuntasan.

4) Perlu penguasaan kelas agar seluruh siswa dapat terfokus

dalam pemebelajaran

5) Masih ada 9 siswa belum tuntas belajar.

6) Penyampaian dari guru masih mendominasi dalam kegiatan

eksplorasi sehingga siswa pasif karena hanya meyimak.

7) Guru/ kolaborator tidak menjelaskan tujuan pembelajaran.

68

Maka peneliti menyimpulkan bahwa dalam siklus I hal yang

masih perlu diadakan perbaikan adalah :

a. peningkatan pada apersepsi guru hususnya penjelasan tujuan

belajar.

b. Guru harus mengurangi metode ceramah pada kegiatan inti

c. Keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar

d. Penguasaan materi pelajaran.

e. Peningkatan hasil evaluasi belajar

Hasil refleksi dari siklus I ini akan dijadikan sebagai bahan

perbaikan tindakan pada siklus II

2. Siklus II

KEGIATAN Siklus II dilaksanakan pada selasa, tanggal 19

Januari 2016 pada jam ke-5 dan ke-6 ( 10.05 - 11.25 ) dan dapat

didiskripsikan sebagai berikut :

a) Perencanaan

Pada tahap ini rencana awal yang dibuat adalah RPP dengan

mempertimbangkan RPP dan proses belajar mengajar pada siklus I.

ada perencanaan yang berbeda pada bagian apersepsi yaitu adanya

pemutaran musik agar siswa lebih konsentrasi belajar . Peneliti

juga mempersiapkan instrumen evaluasi belajar yang akan

digunakan sebagai alat ukur pada siklus II untuk memperbaiki post

test di siklus I.

69

b) Pelaksanaan

Tahap ini kegiatan awal (apersepsi) hampir sama dengan

pelaksanaan pada siklus I, adapun penembahan dilakukan pada

bagian apersepsi hususnya dipenjelasan tujuan belajar siswa,

pengkondisian awal siswa dengan cara menyanyikan yel-yel kelas.

Dalam kegiatan inti (eksplorasi) siswa diminta untuk

mengambil fotokopi materi yang disediakan guru kemudian

mereka membacanya secara bersamaan menurut materi yang telah

mereka dapatkan dengan panduan guru (alami), selanjutnya

penerapan quantum teaching (namai) dimulai dengan bertanya

jawab kepada siswa diberikan penjelasan apabila terdapat

kesalahan pemahaman seputar materi pelajaran.

Demonstrasiyang masuk dalam Elaborasi dengan bentuk

kegiatan siswa mengerjakan tugas individu maupun kelompok

dengan panduan dari guru apabila ada kesulitan, (Ulangi)

penerapan dalam kegiatan konfirmasidengan bentuk kegiatan siswa

mempresentasikan hasil kerjanya didepan kelas yang diiringi

dengan evaluasi dari guru.

kegiatan ahirberupa penguatan, pelurusan dan penyimpulan

kegiatan belajar. (rayakan) siswa saling bertepuk tangan kemudian

bersama-sama menyanyikan yel-yel kelas sebagai penutup salam

dan do‟a.

70

c) Pengamatan

Pengamatan difokuskan pada materi ajar dengan penerapan

model quantum teaching dari segi konten dan konteks berupa

aktifitas guru dan siswa, Dominasi guru dalam kegiatan belajar dan

keaktifan atau pertisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.

Selain itu pengamatan difokuskan pada refleksi siklus I.

d) Refleksi

Refleksi dilakukan oleh kolaborator pada siklus II, bahwa

terdapat perbedaan sikap, peningkatan keaktifan dan hasil belajar

siswa jika dibandingkan dengan siklus I, hal ini dibuktikan dengan:

a. Terdapat 11 siswa yang tuntas belajar dan 5 siswa tidak

tuntas.

b. Ada peningkatan hasil tes formatif di siklus II dibanding

siklus I

c. Ada 3 siswa yang masih sering asik sendiri dalam belajar.

d. Suasana kelas yang lebih kondusifjika dibanding dengan

siklus I.

e. Dominasi guru dalam kegiatan belajar berkurang.

f. Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran

Maka peneliti menyimpulkan bahwa dalam siklus II hal yang

masih perlu diadakan perbaikan adalah Ketuntasan belajar siswa

masih diperlukan dan Masih perlu peningkatan dalam hal

pengkondisian siswa dan lingkungan kelas.

71

3. Siklus III

Kegiatan Siklus III dilaksanakan pada hari selasa, tanggal 26

januari 2016 pada jam ke-3 dan ke-4 ( 08.00- 09.25 ) dan dapat

didiskripsikan sebagai berikut :

a) Perencanaan

Tahap perencanaan ini peneliti embuat RPP, media

pembelajaran seperti fotokopi materi , alat evaluasi belajar yang

akan digunakan sebagai alat ukur pada siklus III untuk meraih hasil

maksimal di post test siklus II.

b) Pelaksanaan

pada tahap ini kegiatan awal (apersepsi) hampir sama dengan

pelaksanaan pada siklus II, penambahan senam otak agar siswa

lebih terfokus belajar. Hal ini dilakukan sebagai langkah penerapan

model sekaligus kerangka quantum teachingyaitu tumbuhkan dan

dari segi conteks dan contents.

Dalam kegiatan inti (eksplorasi) siswa diminta untuk

mengambil fotokopi materi yang disediakan guru kemudian

mereka membacanya secara bergantian dengan panduan guru

(alami), (namai)penerapandiperagakan dalam bentuk janya jawab

dengan siswa, pembagian kelompok dan tugas kelompok.

Demonstrasi yang masuk dalam Elaborasi bentuk kegiatanya

berupa:siswa mengerjakan tugas dengan panduan dari guru apabila

menemui kesulitan, (Ulangi) penerapan dalam kegiatan

72

konfirmasi,siswa mengoreksi hasil kerja dengan bimbingan guru

yang dilanjutkan dengan (kegiatan ahir) berupa penguatan,

pelurusan dan penyimpulan kegiatan belajar. (rayakan) siswa

saling bertepuk tangan kemudian bersama-sama melakukan

gerakan senam ayam sebagai penutup salam dan do‟a.

c) Pengamatan

Pengamatan difokuskan pada materi ajar dengan penerapan

model quantum teaching dari segi konten dan konteks berupa

aktifitas guru dan siswa, Dominasi guru dalam kegiatan belajar dan

keaktifan atau pertisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.

d) Refleksi

Refleksi dilakukan oleh kolaborator dan guru pada siklus III,

bahwa terdapat peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa jika

dibandingkan dengan siklus II, hal ini dibuktikan dengan :

a. Ada peningkatan hasil tes formatif di siklus III dibanding

siklus II

b. Masih terdapat 2 siswa yang tidak terfokus dalam kegiatan

belajar.

c. Suasana kelas yang lebih kondusifjika dibanding dengan

siklus II.

d. Hanya ada 2siswa yang belum tuntas belajar dan terdapat 14

siswa yang tuntas belajar.

73

Maka peneliti menyimpulkan bahwa hasil dalam siklus III

membuktikan bahwa pengaruh penerapan model pembelajaran

quantum teaching dapat meningkatkan hasilbelajar siswasecara

signifikan.

siswa yang belum tuntas belajar dikarenakan saat kegiatan

belajar mengajar berlangsung sering asik bermain dengan

temannya dan sering tidak memperhatikan penjelasan guru.

74

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti tentang jalanya

kegiatan penelitian mulai pra siklus tentang penentuan kriteria ketuntasan

minimum (KKM) mata pelajaran IPS sebesar 67, 50 pada penelitian ini serta

kegiatan belajar mengajar serta evaluasi dari siklus I, siklus II, siklus III maka

dapat diperoleh hasil sebagai berikut :

A. Siklus I

1. Hasil tes formatif

Berdasarkan pengamatan pada siklus I dari kegiatan belajar siswa hasil

yang diperoleh diantaranya sebagai berikut :

Table 9 : Daftar nilai siswa siklus I

No NIS Nama Nilai L/TL

1 1154 Anis muanisa 70

L

2 1155 Dina amalia nur 70

L

3 1156 Dimas farin P. 60

TL

4 1157 Faridatl ulfi 65

TL

5 1158 Ine ratna fahmi 75

L

6 1159 Isti sulistyawati 65

TL

7 1160 Kafiyatul M. 70

L

8 1161 Nanda jazilah S. 65

TL

9 1162 Nurul fauziah 65

TL

10 1163 Nur hafidzin 50

TL

75

11 1164 Reva oktaviana 70

L

12 1165 Shinta zakiyyah 60

TL

13 1166 Siti asiyah 70

L

14 1167 Uliya anasatun r. 55

TL

15 1168 Riswanti 65

TL

16 1169 Diki ardiyanto 70

L

Jumlah nilai 1045

Rata-rata 65,3125

Nilai minimal 50

Nilai maksimal 75

Keterangan : L= Lulus dan TL = Tidak lulus

2. Nilai rata- rata

Dari data diatas untuk mencari rata-rata nilai dapat dihitung dengan rumus

sebagai berikut :

∑

M = 65,3125

Jadi dalam siklus I dapat diperoleh rata- rata sebesar 65,3125

3. Persentase siswa kategori lulus

∑

76

P = 0,4375

Jika hasil dari P = 0,4375 dimasukan dalam persentase hasilnya adalah

P = 43,75 %

4. Persentase siswa kategori tidak lulus

∑

P = 0.5625

Apabila hasil dari P = 0.5625 dimasukan dalam persentase hasilnya adalah

P = 56, 25 %.

5. Rekapitulasi siklus I

Tabel 10 : Rekapitulasi nilai evaluasi siklus I

No Kategori Frekuensi Persentase Jumlah

nilai

1 Lulus 7 43, 75 % 550

2 Tidak lulus 9 56, 25 % 495

Jumlah 16 100 % 1045

Mean 65,3125

Keterangan Cukup

Keterangan :

86 - 100 : sangat baik

70 – 85 : baik

56 – 69 : cukup

77

41 – 55 : kurang

< 40 : sangat kurang

6. Hasil Refleksi siklus I

Refleksi pada siklus I peneliti dapat mendiskripsikan sebagai berikut :

a. Penjelasan tujuan belajar masih lemah.

b. Guru harus mengurangi metode ceramah pada kegiatan inti

c. Keaktifan siswa masih belum maksimal

d. Guru kurang menguasai materi pelajaran.

e. Hasil belajar belum maksimal

B. Siklus II

Berdasarkan hasil pengamatan dan pelaksanaan pada siklus II yang

meliputi proses kegiatan belajar mengajar dan evaluasi, belajar maka, data


78

1. Daftar nilai siswa siklus II

Tabel 11 : Daftar nilai siswa siklus II

No NIS Nama Nilai L/TL

1 1154 Anis muanisa 60 TL

2 1155 Dina amalia nur 90 L

3 1156 Dimas farin P. 65 TL

4 1157 Faridatl ulfi 80 L

5 1158 Ine ratna fahmi 80 L

6 1159 Isti sulistyawati 70 L

7 1160 Kafiyatul M. 70 L

8 1161 Nanda jazilah S. 90 L

9 1162 Nurul fauziah 70 L

10 1163 Nur hafidzin 55 TL

11 1164 Reva oktaviana 85 L

12 1165 Shinta zakiyyah 75 L

13 1166 Siti asiyah 70 L

14 1167 Uliya anasatun r. 65 TL

15 1168 Riswanti 70 L

16 1169 Diki ardiyanto 60 TL

Jumlah nilai 1155

Rata-rata 72, 1875

Nilai minimal 55

Nilai maksimal 90

79

Keterangan : L = Lulus dan TL = Tidak lulus

2. Nilai rata-rata

Nilai rata-rata pada siklus II ini dapat dihitung dengan rumus sebagai

berikut :

∑

M = 72,1875

Jadi dalam siklus II dapat diperoleh rata- rata sebesar 72,1875


Untuk menghitung ketuntasan belajar siswa peneliti menggunakan rumus

berikut dan memasukaknya dalam satuan persentase :

∑

P = 0.6875

Apabila hasil dari P = 0. 6875 dimasukan dalam persentase hasilnya

adalah P = 68, 75%

80


∑

P = 0,3125

Apabila hasil dari P = 0, 3125dimasukan dalam persentase hasilnya

adalah

P = 31,25 %

5. Rekapitulasi siklus II

Tabel 12 : Rekapitulasi nilai evaluasi siklus II

No Kategori Frekuensi Persentase Jumlah nilai

1 Lulus 11 68,75 % 850

2 Tidak lulus 5 31,25 % 305

Jumlah 16 100 % 1155

Rata- rata 72,1875

Keterangan Baik

Keterangan :

86 - 100 :Sangat baik

70 – 85 : Baik

56 – 69 : Cukup

41 – 55 : Kurang

< 40 : Sangat kurang

81

7. Hasil Refleksi siklus II

a. Terdapat 11 siswa yang tuntas belajar dan 5 siswa tidak tuntas.

b. Ada peningkatan hasil tes formatif di siklus II dibanding siklus I

c. Ada 3 siswa yang masih sering asik sendiri dalam belajar.

d. Terdapat peningkatan rata- rata persentase keaktifan siswa dibanding

siklus I

e. Suasana kelas yang lebih kondusif jika dibanding dengan siklus I.

f. Dominasi guru dalam kegiatan belajar berkurang.

g. Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran.

Dalam siklus II hal yang masih perlu diadakan perbaikan adalah

Ketuntasan belajar siswa masih diperlukan dan Masih perlu

peningkatan dalam hal pengkondisian siswa dan lingkungan kelas.

C. Siklus III

Dikarenakan masih diperlukanya perbaikan dalam proses pembelajaran

maupun hasil evaluasi belajar pada siklus II maka penulis melakukan tindakan

lagi yaitu dengan perlakuan siklus III dan Berdasarkan perlakuan, pengamatan

pada siklus III baik dari kegiatan guru, siswa maupun kegiatan evaluasi, hasil


82

1. Daftar nilai siswa siklus III

Tabel 13 : daftar nilai siswa siklus III

No NIS Nama Nilai L/ TL

1 1154 Anis muanisa 80 L

2 1155 Dina amalia nur 95 L

3 1156 Dimas farin P. 65 TL

4 1157 Faridatl ulfi 80 L

5 1158 Ine ratna fahmi 85 L

6 1159 Isti sulistyawati 70 L

7 1160 Kafiyatul M. 70 L

8 1161 Nanda jazilah S. 90 L

9 1162 Nurul fauziah 80 L

10 1163 Nur hafidzin 70 L

11 1164 Reva oktaviana 75 L

12 1165 Shinta zakiyyah 65 TL

13 1166 Siti asiyah 95 L

14 1167 Uliya anasatun r. 70 L

15 1168 Riswanti 70 L

16 1169 Diki ardiyanto 70 TL

Jumlah nilai 1230

Rata-rata 76, 875

Nilai minimal 65

Nilai maksimal 95

83

Keterangan : L= Lulus dan TL = Tidak lulus

2. Nilai rata-rata

∑

M = 76, 875

Jadi dalam siklus III dapat diperoleh rata- rata sebesar 76, 875


∑

P = 0,8750

Apabila hasil dari P = 0, 8750 dimasukan dalam persentase hasilnya adalah

P = 87, 50%


∑

P = 0,1250

Apabila hasil dari P = 0,1250 dimasukan dalam persentase hasilnya adalah

P = 12, 50 %

5. Rekapitulasi siklus III

84

Tabel 14 : Rekapitulasi nilai evaluasi siklus III

No Kategori Frekuensi Persentase Jumlah nilai

1 Lulus 14 87, 50% 1100

2 Tidak lulus 2 12, 50% 130

Jumlah 16 100 % 1230

Rata- rata 76, 875

kategori Baik

Keterangan :

86 - 100 :Sangat baik

70 – 85 : Baik

56 – 69 : Cukup

41 – 55 : Kurang

<40 : Sangat kurang

6. Hasil Refleksi siklus III

Refleksi dilakukan oleh kolaborator dan guru pada siklus III, bahwa

terdapat peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa jika dibandingkan

dengan siklus II, hal ini dibuktikan dengan :

a. Ada peningkatan hasil tes formatif di siklus III dibanding siklus II

b. Masih terdapat 2 siswa yang tidak terfokus dalam kegiatan belajar.

c. Suasana kelas yang lebih kondusif jika dibanding dengan siklus II.

d. Hanya ada 2 siswa yang belum tuntas belajar dan terdapat 14 siswa

yang tuntas belajar.

Maka peneliti menyimpulkan bahwa hasil dalam siklus III

membuktikan bahwa pengaruh penerapan model pembelajaran quantum

85

teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan. siswa

yang belum tuntas belajar dikarenakan saat kegiatan belajar mengajar

berlangsung sering asik bermain dengan temannya dan sering tidak

memperhatikan penjelasan guru.

Berdasakan penghitungan Siklus I,II dan III dapat dilihat perbedaan

pada persentase kelulusan atau nilai siswa yang memperlihatkan adanya

peningkatan dari hasil evaluasi setiap siklusnya, maka hal inilah yang

mendasari peneliti tidak melanjutkan pada siklus selanjutnya atau telah

menyelesaikan tindakan sampai pada siklus III, dan model pembelajaran

ini sudah memberikan bukti bahwa terdapat peningkatan dari siklus I,II

dan III maka penelitian dianggap cukup.

D. Pembahasan

1. Rekapitulasi data

Tabel 15 : rekapitulasi data

No Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III

1 Jumlah nilai 1045 1155 1230

2 Nilai Rata-rata 65, 3125 72, 1875 76, 875

3 Siswa lulus 7 11 14

4 Siswa tidak lulus 9 5 2

5 Persentase Lulus 56, 25% 68, 75% 87, 50%

6 Persentase Tidak lulus 43, 75% 31, 25% 12, 50%

7 Nilai minimal 50 55 65

8 Nilai maksimal 75 90 95

10 Kategori Cukup Cukup Aktif

86

Dalam kegiatan siklus I peneliti memberikan perlakuan terhadap

siswa sesuai dengan perencanaan atau penerapan kerangka quantum

teaching mulai dari awal hingga ahir pelajaran, hasil dari proses dan

evaluasi belajar siswa seperti tertera dalam tabel diatas..

Hasil evaluasi berupa penilaian tes formatif siklus I dengan total

nilai 1045 poin dan rata-rata sebesar 65,3125. Dari hasil ini peneliti juga

mendapatkan hasil nilai terendah siswa dengan jumlah 50 poin yang

diperoleh Nur Hafidzin dan nilai tertinggi oleh Ine R.F dengan 75 poin

pada siklus I. Persentase kelulusan dari seluruh siswa kelas IV di siklus I

ini sebesar 43, 75% dan 56, 25% ketidak lulusan, kemudian dapat

digambarkan dalam diagram berikut :

Diagram I : hasil belajar Siklus I

Dari hasil diatas peneliti menyimpulkan bahwa hasil ini belum

memenuhi target kemudian peneliti memberikan perlakuan disiklus II

dengan membuat perencanaan kegiatan belajar dari awal hingga ahir

proses belajar dengan total nilai evaluasi sebesar 1155 poin, rata-rata nilai

siswa 72, 1875. Dan nilai terendah 55 poin dari hasil evaluasi siklus II

yang kembali diperoleh siswa bernama Nur Hafidzin.

43, 75%

56, 25%

hasil belajar siswa

Lulus

Tidak lulus

87

Dari siklus II juga terlihat peningkatan jumlah siswa yang lulus,

hal ini dibuktikan dengan bertambahnya 4 siswa yang tuntas belajar dari

siklus I yang semula 7 siswa menjadi 11 siswa pada siklus II dengan

persentase kelulusan sebesar 68, 75% dari ke 16 siswa. Untuk

mempermudah memahami persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus

II ini peneliti menggambarkanya dalam diagram berikut :

Diagram II : hasil belajar Siklus II

Dari hasil tersebut walaupun sudah terlihat adanya peningkatan

proses belajar dan hasil belajar pada siswa dari siklus I ke siklus II, namun

peneliti masih memberikan satu perlakuan lagi pada siklus ke III agar

peningkatan hasil belajar benar- benar terlihat.

Pada siklus III hasil evaluasi siswa berjumlah 1230 dengan rata-

rata nilai 76, 875 dimana persentase kelulusan sebesar 87, 50% dari 16

siswa. Hal ini membuktikan adanya peningkatan lagi dari siklus II ke

siklus III dimana hanya terdapat 2 siswa yang tidak tuntas dalam belajar.

Selain itu skor terendah adalah 65 poin yang diperoleh oleh siswa bernama

Dimas Farin P. dan Shinta Zakiyyah. Diagram hasil belajar siswa pada

siklus III adalah :

68,75% 31.25%

Hasil belajar siswa

Lulus

Tidak lulus

88

Diagram III : hasil belajar Siklus III

87.50%

12,50%

hasil belajar siswa

Lulus

Tidak Lulus

89

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan dari hasil penelitian dan evaluasi siklus I, II dan III

dapat disimpulkan penerapan model quantum teaching pada mata

pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber

daya alam siswa kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 Kecamatan

Getasan Kabupaten Semarang tahun ajaran 2015/ 2016 berpengaruh

terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

Hal ini dibuktikan dengan peningkatan hasil evaluasi pada setiap

siklus yang mendasari penelitian dikatan berhasil dapat dijelaskan

sebagai berikut :

Siklus I nilai maksimal 75 dengan total 1045 poin dan rata- rata

kelas 65,31 dengan persentase kelulusan 43,75%, siklus II nilai

maksimal 90 dengan total 1155 poin dan rata-rata kelas 72,18 dengan

persentase kelulusan 68, 75%. Siklus III nilai maksimal 95 dangan

total 1230 poin dan rata-rata kelas 76,87 dengan persentase kelulusan

87, 50%.

B. Saran

1. Bagi siswa

a. Hendaknya siswa menigkatkan kesadaran untuk aktif dalam

kegiatan belajar di dalam kelas.

90

b. Hendaknya siswa tidak mudah merasa bosan dengan mata

pelajaran IPS, sehingga proses pembelajaran lebih efektif.

c. Meningkatkan sikap kritis terhadap mata pelajaran IPS

sehingga hasil belajar dapat meningkat.

2. Bagi guru

a. Hendaknya guru mempersiapkan pembelajaran IPS yang

kreatif agar siswa tidak merasa jenuh dalam proses kegiatan

belajar mengajar.

b. Guru dapat membentuk situasi pembelajaran yang

menyenangkan, dan diharapkan guru dan siswa bisa berbaur

bersama-sama menjadi satu dalam pembelajaran ketika

berlangsung. Karena hal ini akan terlihat lebih bersahabat dan

bisa menemukan ide yang menyenangkan dalam pembelajaran.

Sehingga tercapai tujuan dalam proses balajar mengajar dengan

baik.

3. Bagi sekolah

Hendaknya sekolah selalu mendorong para guru untuk

menggunakan strategi belajar yang kreatif sehingga peserta didik

mampu mencapai hasil belajar yang ditargetkan oleh sekolah dan

menghasilkan output siswa yang mampu bersaing dengan sekolah

dasar pada jenjang pendidikan selanjutnya.

91

C. Penutup

Segala puji bagi Allah, Tuhan seluruh alam, karena berkat ijin dari-

Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa halangan yang

berarti, ucapan terimakasih pada semua pihak yang telah terlibat dan

mendukung penulisan karya ini, sehingga dapat terselesaikan dengan

baik, semoga dapat bermanfaat bagi penulis maupun seluruh pembaca

yang budiman dan semoga kita semua senantiasa diberi ridho oleh

Allah SWT dimanapun kita berada.

92

Daftar Pustaka :

Afifah,Nur, 11107119, 2011. Skripsi: Kampus I IAIN Salatiga.

Arikunto, DKK, 2014. PenelitianTindakanKelas, Jakarta :PT.BumiAksara.

Deporter, DKK,2007.Quantum Teaching Mempraktikkan Quantum Learning di

Ruang-ruang Kelas, Bandung: Kaifa PT Mizan Pustaka.

Emzir,2010.MetodologiPenelitianPendidikanKuantitatifdanKualitatif, Jakarta

Utara: Rajawali Press.

Fajar, Erni,2005.PortofoliodalamPemebelajaranIPS, Bandung:

RemajaRosdakarya.

Fajar, Arnie, 2002. PortofoliodalamPembelajaran IPS,Bandung: PT

RemajaRosdakarya.

Ghony, Djunaidi, DKK, 2009. PetunjukPraktisPenelitianPendidikan, Yogyakarta

: UIN Malang press.

Hamruni,2012.StrategiPembelajaran, Yogyakarta: InsanMadani.

Hadjar, Ibnu,1996.Dasar-dasarMetodologiPenelitianKuantitatifdalamPendidikan,

Jakarta: Raja Grafindopersada.

Hasbullah, 2009.Dasar-dasarIlmuPendidikan,Jakarta : Rajawali Pers.

Indar, Jumberansyah,1994. FilsafatPendidikan, Surabaya: KaryaAbditama.

KhoirulUmam,Muhammad,12507029,2010.Skripsi: Kampus 2 IAIN Salatiga

Muhammad,SyarifAnam, 11107027, 2013.Skripsi: kampus 1IAIN Salatiga.

Sudijono, Anas,2010.Pengantar Statistic Pendidikan, Jakarta:Rajawali Press.

Susanto, Ahmad,2013.TeoriBelajardanPembelajarandi Sekolah Dasar, Jakarta:

Kencana Persada Media Group.

Sutoyo, Agung Leo,2009. BSEIPS untuk Kelas IV SD/ MI, Jakarta: Pusat

Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, CV Sahabat

Somadyo, Samsu,2013. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Graha Ilmu,

94

Data siswa kelas IV

MI Miftahul Falah Batur 01

Tahun Ajaran 2015/ 2016

No NIS Nama P/

L

Tempat,

Tanggal

Lahir

1 1154 Anis muanisa P Kab.Semarang, 16/05/2006

2 1155 Dina amalia nur P Kab.Semarang, 07/10/2006

3 1156 Dimas farin P. L Kab.Semarang, 05/11/2006

4 1157 Faridatl ulfi P Kab.Semarang, 10/10/2006

5 1158 Ine ratna fahmi P Kab.Semarang, 07/07/2006

6 1159 Isti sulistyawati P Kab.Semarang, 12/07/2006

7 1160 Kafiyatul M. P Kab.Semarang, 25/09/2006

8 1161 Nanda jazilah S. P Kab.Semarang, 26/06/2006

9 1162 Nurul fauziah P Kab.Semarang, 14/09/2006

10 1163 Nur hafidzin L Kab.Semarang, 15/02/2006

11 1164 Reva oktaviana P Kab.Semarang, 28/10/2006

12 1165 Shinta zakiyyah P Kab.Semarang, 08/10/2006

13 1166 Siti asiyah P Kab.Semarang, 05/01/2006

14 1167 Uliya anasatun r. P Kab.Semarang, 19/08/2006

15 1168 Riswanti P Kab.Searang, 05/04/2006

16 1169 Diki ardiyanto L Kab.Semarang, 05/10/2005

95

Data kelompok

kelas IV MI Miftahul Falah Batur 01

No Nama keterangan

1 Anis muanisa

SIKLUS I

Kelompok I

2 Diki ardiyanto

3 Riswanti

4 Dina amalia nur

1 Siti asiyah

Kelompok II

2 Uliya anasatun r.

3 Dimas farin P.

4 Faridatl ulfi

1 Ine ratna fahmi

Kelompok III 2 Isti sulistyawati

3 Reva oktaviana

4 Shinta zakiyyah

1 Nurul fauziah

Kelompok IV

2 Nur hafidzin

3 Kafiyatul M.

4 Nanda jazilah S.

SIKLUS II

1 Anis muanisa

Kelompok I

2 Reva oktaviana

3 Uliya anasatun r.

4 Faridatl ulfi

96

1 Kafiyatul M.

Kelompok II

2 Diki ardiyanto

3 Isti sulistyawati

4 Nurul fauziah

1 Nur hafidzin

Kelompok III

2 Faridatl ulfi

3 Riswanti

4 Ine ratna fahmi

1 Siti asiyah

Kelompok IV 2 Shinta zakiyyah

3 Dina amalia nur

4 Nanda jazilah S.

1 Nanda jazilah S.

SIKLUS III

Kelompok I

2 Ine ratna fahmi

3 Nurul fauziah

4 Faridatl ulfi

1 Dina amalia nur

Kelompok II

2 Riswanti

3 Isti sulistyawati

4 Uliya anasatun r.

1 Shinta zakiyyah

Kelompok III 2 Faridatl ulfi

3 Diki ardiyanto

97

4 Reva oktaviana

1 Anis muanisa

Kelompok IV

2 Kafiyatul M.

3 Nur hafidzin

4 Siti asiyah

98

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS I

Nama Sekolah :MI Miftahul falah Batur 01

Mata Pelajaran :Ilmu Pengetahuan Sosial

Materi Ajar : kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya

alam

PokokBahasan : Aktifitasekonomi yang berkaitandenganpotensidaerah

Kelas :IV

Semester :2 (Genap)

Alokasi Waktu :2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi di lingkungan

kabupaten/kota dan provinsi

B. Kompetensi Dasar

Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan

potensi lain di daerahnya.

A. Indikator

a. Membuat daftar tentang kegiatan pemanfaatan sumber daya alam

setempat untuk kegiatan ekonomi

b. Melaporkan penugasan yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi

masyarakat

B. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa dapat menyebutkan jenis kegiatan ekonomi masyarakat.

b. Siswa dapat mengetahui mata pencarian masyarakat daerah pantai

c. Siswa dapat mengetahui mata pencarian masyarakat daerah dataran

rendah

d. Siswa dapat mengetahui mata pencarian masyarakat daerah dataran

tinggi

99

e. Siswa dapat melaporkan tugas yang berkaitan dengan kegiatan

ekonomi

C. Karaktersiswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ,Rasa hormat dan perhatian, Tekun,

Tanggungjawab,Berani.

D. Kegiatan Pembelajaran

Model :Quantum Teaching

Metode :ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok,demonstrasi dan

penugasan

E. Langkah-langkah Kegiatan

No Pene

rapan Bentuk kegiatan

waktu

1 Kegiatan awal

5

me

nit

Guru mengucapkanSalam pembuka

Guru menanyakankabarkepadasiswa

Guru Mengajak semua siswa berdoa untuk

mengawali pelajaran.

Guru melakukanAbsensi

Tumbuh

kan Guru memeriksakesiapanbelajarsiswa

Conteks

Guru memutar musik instrumental

Guru Memberikan motivasi

Contents

Guru menuliskan judul dipapan tulis

AMBAK

Guru menjelaskan manfaat pembelajaran yang

akan dimulaidandikaitkandengankehidupansehari-

hari

Kegiatan inti 28 menit

Eksplorasi

Alami Siswa mengambil lembar fotokopi materi

pelajaran

100

Siswa membaca materi pelajaran

Guru membimbingsiswa yang mengalamikesulitan

Guru menjelaskan mengenai materi pelajaran

Namai

Bertanya jawab mengenai materi pelajaran

Guru menyebutkan pengelompokan SDA daerah

Membagi siswa menjadi 4 kelompok

Menjelaskan tugas kelompok

Demons

trasi

kan

Guru membagikan lembar tugas

Guru memberikan umpan balik seputar materi

pelajaran

Siswa mengerjakan tugas dari guru

Elaborasi

Guru memfasilitasi Siswa untuk mengerjakan

tugas yang diberikan

Guru memfasilitasi siswa untuk mengumpulkan

hasil kerja siswa

Konfirmasi

Ulangi

Guru bersama siswa melakukan evaluasi belajar

Guru meluruskan kesalahan pemahaman siswa,

memberikan penguatan dan menyimpulkan.

Siswa merangkum materi pelajaran

Bersama siswa tanya jawab mengenai materi yang

belum jelas

Raya

kan

siswa saling bertepuk tangan dengan teman

sebangkunya

Kegiatan akhir

3 Siswa dan guru senam ayam bersama karena

pembelajaran telah selesai 3

me

nit Salah satu siswa menutup pelajaran dengan doa

bersama

Guru memberikan pesan-pesan dan salam penutup

F. Sumber dan Bahan Belajar

1. Materi IPS Kelas IV SD

2. Foto kopi materi, sound, gambar SDA.

101

G. Evaluasi

Tes tertulis (terlampir)

(pilihan ganda 10 soal dan uraian 5 soal )

Catatan :

pilihan ganda benar x 1= 10, uraianbenar x 2 = 10(skor maksimal)= 20

Nilai = ( Skor maksimal x 5 )

...., Februafri2016

Kolaborator

Ahmad Jamari

Guru Mapel IPS

Kelas IV MI Miftahul Falah

CHAYATI, S.Pd.I

NIP :

102

A. Lingkarilah jawaban yang paling benar ;

1. Berikut adalah hal yang

mempengaruhi mata pencarian

penduduk yaitu....

a. Keadaan alam

b. Dataran tinggi

c. Sumber daya Asing

d. Lautan

2. Kegiatan ekonomi masyarakat

daerah pantai yaitu, kecuali...

a. Petani tambak

b. Petani garam

c. nelayan

d. pedagang

3. hasil dari perkebunan adalah

sebagai berikut, kecuali..

a. teh

b. kopi

c. Besi

d. Cengkeh

4. Tempat terjadinya kegiatan

ekonomi petani adalah ...

a. Darat

b. pegunungan

c. udara

d. laut

5. berikut adalah tempat kegiatan

ekonomi guru yaitu..

a. laut

b. tambak ikan

c. sekolah

d. lautan

6. alasan nelayan melaut malam hari

adalah..

a. agar tidak panas

b. adanya angin darat

c. tidak terlihat orang

d. udara dingin

7. arti dari wiraswasta adalah..

a. pedagang kaki lima

b. penjual sayur

c. petani

d. orang yang membuka

usaha

8. ketinggian lebih dari 200 meter

diatas permukaan laut merupakan

daerah...

a. datarn rendah

b. dataran tinggi

c. daerah istimewa

d. daerah pantai

103

9. hasil produksi dari pabrik

adalah..

a. ikan

b. padi

c. pelumas

d. sayuran

10. seorang yang memberikan

pelayanan sesuai keahlian yang

dimilikinya adalah...

a. penjahit

b. buruh perkebunan

c. petani

d. peterna

B. isilah titik-titik dibawah ini dengan tepat.!!

1. Sebutkan dua jenis kegiatan ekonomi masyarakat kota....

2. Ayam pedaging, sapi perah merupakan hasil ekonomi dari ....

3. Orang yang memberikan pelayanan sesuai dengan keahlian yang

dimiliki adalah pekerja ....

4. Sebutkan tiga hasil kerajinan rumah tangga....

5. Dimanakah ikan dijual....

Kunci Jawaban

Pilihan Ganda : 1.A

2.D

3.C

4.A

5.C

6.B

7. D

8.B

9.C

10.A

Isian :

1. buruh pabrik ,wiraswasta, pemerintahan, perdagangan

2. Peternakan

3.Jasa

4. anyaman, makanan

5. pelalangan Ikan

104

Lampiran materi Ajar

A. Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Potensi Lain di Daerah

Selain mengelola sumber daya alam, aktivitas ekonomi yang dilakukan warga

masyarakat adalah memanfaatkan potensi lain di daerah setempat. Potensi tersebut

misalnya tersedianya sarana dan prasarana di suatu tempat yang strategis. Bentuk

aktivitas ekonomi warga sekitar tempat ini sebagian besar adalah pelayanan jasa.

Tempat-Tempat Strategis

Setiap daerah memiliki tempat-tempat yang strategis beserta sarana dan

prasarananya. Tempat-tempat tersebut antara lain pantai, lautan,sungai, danau,

dataran tinggi dan dataran rendah.

1. Pantai

Pantai adalah daratan di tepi laut.

Pantai yang landai, berpasir dan bersih

sering dikunjungi para wisatawan. Banyak

sekali kegiatan yang dilakukan, seperti

berjemur, bermain layang-layang, olahraga,

dan sebagainya. Gambar 7.5Festival layang-layang di pantai

Masyarakat setempat membukausaha pariwisata. Ada yang mendirikantempat

penginapan, rumah makan, dan tokocinderamata. Ada pula yang membukausaha

jasa transportasi, penyewaanperlengkapan pantai, dan kursus pelatihanolahraga

pantai maupun olahraga air.

Saat tidak ada hujan, pantai sering digunakan untuk ajangpentas seni, festival

layang-layang dan lomba olahraga. Pada bulanOktober 2008 Pantai Kuta dan

beberapa pantai di Bali dimanfaatkanuntuk penyelenggaraan Kejuaraan Asean

Beach Games atau

kejuaraan olahraga pantai se-Asia.Coba jelaskan berbagai usaha yang dilakukan

masyarakatsekitar pantai yang pernah kamu kunjungi!

2. Lautan

Sebagian besar wilayah negara kita berupa lautan. Selaindiambil hasilnya,

lautan dimanfaatkan untuk wisata bahari.

105

Gambar 7.6 Orang menyelam di taman laut.

Di dalamlaut terdapat pemandangan berupa taman laut yang menakjubkan.Ikan

berwarna-warni berenang di antaraterumbu karang yang indah.Parawisatawan

menikmatipemandangan bawah laut dengan caramenyelam, atau lewat kaca di

dindinglambung kapal bagian bawah.Masyarakat sekitar membukaberbagai usaha

wisata bahari, antara lainpenyewaan kapal atau perahu motor,penyewaan

perlengkapan selam danolah raga air. ada pula yang menjadipemandu wisata,

mendirikan tokoperalatan pancing dan pakaian renang.

3. Sungai

Kondisi sungai di sekitar kita beragam.

Manfaat sungai juga beragam. Sungai

yang besar dan dalam, dimanfaatkan

sebagai sarana transportasi.

Masyarakat sekitarnya membuka

berbagai usaha, seperti penyewaan

perahu, membuka warung apung, dan Gambar 7.7 Olahraga arung jeram di sungai

ada yang menjadi kuli angkut. Sungai

yang berjeram-jeram dimanfaatkanuntuk rekreasi, misalnya memancingdan

olahraga arung jeram. Di sekitarsungai ini, masyarakat ada yangmembuka usaha

penyewaan perahukaret beserta perlengkapannya. pula yang mendirikan toko alat

olahragaarung jeram dan pancing.

4. Danau

Selain untuk pengairan, danaudimanfaatkan sebagai sarana rekreasi.Danau

Kelimutu di Nusa TenggaraTimur memiliki pemandangan indah.

106

Gambar 7.8 Danau Kelimutu Flores, NTT

Permukaan airnya nampak tiga warna,yaitu merah, putih, dan biru. Danau Tobadi

Sumatera Utara sangat indah danluas. Di tengah danau Toba terdapatPulau

Samosir. Danau ini seringdigunakan untuk olahraga selancar.

5. Dataran tinggi

Daerah dataran tinggi adalah tempat yang

sejuk dan segar. Selain untuk perkebunan,

daerah dataran tinggidimanfaatkan

untuk peristirahatan.

Masyarakatsetempat banyak yang

membukausaha perhotelan. Ada

bagiandatarantinggi yang bertebing. Gambar 7.9 Olahraga Gantole di dataran tinggi

Di bagianinidimanfaatkan untuk olahraga panjattebingdan gantole.

6. DataranRendah

Selain untuk lahan pertanian danpeternakan,

daerah dataran rendah dimanfaatkanuntuk

perumahan, perkantoran,pertokoan, rumah sakit,

gedungsekolah,gedung pertunjukan dan

sebagainya.Di daerah ini terdapatberbagai

sarana dan prasarana. Usahayang

dilakukan anggota masyarakat amatberagam.

Pada umumnya berupapelayananjasa. Gambar 7.10 Kondisi dataran rendah

B. Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Potensi Lain diDaerah

Aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan potensi lain adalahaktivitas

ekonomi yang berupa pelayanan jasa. Seseorang yang memberipelayanan jasa

107

mendapat upah yang berupa uang. Selanjutnya uangdigunakan untuk membeli

barang kebutuhan hidupnya.Adapun aktivitas ekonomi di bidang pelayanan jasa

antara lainsebagai berikut:

1. Buruh atau Tenaga Kasar

Buruh atau tenaga kasar pada umumnya dalam bekerja hanya

mengutamakan tenaga fisik. Misalnya buruh angkut, tukang cuci, tukang

sampah, dan tukang gali.

2. Pegawai Negeri

Pegawai Negeri tugasnya memberi pelayanan kepadamasyarakat yang

membutuhkan. Dalam menjalankan tugas lebihbanyak menggunakan

pikiran dan perasaan daripada tenaga fisik.

3. TNI dan POLRI

TNI adalah singkatan dari Tentara Nasional Indonesia. Tugasnyamenjaga

keselamatan negara dan bangsa dari gangguan bangsaasing.

POLRI singkatan dari Kepolisian Negara Republik Indonesia.Tugas

POLRI, yaitu menjaga keamanan masyarakat dari gangguananggota

masyarakat lainnya.

4. Perbengkelan

Perbengkelan adalah kegiatan memberi jasa layanan

perbaikankendaraan.Misalnya sepeda, sepeda motor, mobil, kereta api,

kapal,dan lain sebagainya. Tenaga kerja yang melayani

perbaikankendaraan disebut montir. Juga ada tukang tambal ban.

5. Kesehatan

Pemberian layanan kesehatan bertempat di Rumah Sakit,Pusat Kesehatan

Masyarakat (Puskesmas) atau klinik. Para petugaslayanan kesehatan

disebut Paramedis, seperti dokter, perawat, danbidan.

6. Transportasi

Aktivitas transportasi, yaitu memberi pelayanan angkutan darisuatu tempat

ke tempat lain. Sumber daya manusia yang bekerja di bidang transportasi

antara lain sopir, pilot, nahkoda, masinis, danpramugari.

108

7. Pendidikan

Sumber daya manusia yang bertugas di bidang pendidikanadalah guru,

dosen, widyaiswara dan tutor. Kegiatan merekamemberi layanan di bidang

pendidikan, yaitu mendidik, mengajar,dan melatih.

8. Salon Kecantikan

Salon kecantikan adalah tempat untuk pelayanan perawatankecantikan.

Tenaga kerja yang memberi pelayanan antara lainkapster, tukang cukur,

dan perias.

9. Rumah Mode

Rumah mode adalah tempat pelayanan tata busana atauberpakaian.

Sumber daya manusia yang bekerja di sini adalahperancang busana,

penjahit, tukang sepatu, dan lain-lainnya.

10. Perhotelan

Perhotelan adalah aktivitas yang menyangkut pelayananpenginapan

dengan menyediakan makanan dan hiburan. Tenagakerja yang terlibat

pada usaha perhotelan antara lain penerima tamu,tukang pembersih kamar,

tukang cuci, tukang taman, juru masak(koki), pramuladi, penyanyi, dan

musisi.

C. Sumber Daya Manusia

Di samping sumber daya alam, potensi lain daerah dalam rangkauntuk

aktivitas ekonomi berupa sumber daya manusia. Sumber dayamanusia sering juga

disebut tenaga kerja. Aktivitas ekonomi yangdilakukan tenaga kerja dalam hal ini

adalah melakukan kegiatan di bidangjasa. Untuk meningkatkan pelayanan jasa,

sumber daya manusia harusmemiliki keterampilan dan kreatif.Keterampilan

tenaga kerja diperoleh melalui pendidikan di sekolah,pelatihan, dan kursus-

kursus. Sedang yang dimaksud kreatif, yaitu sukabekerja keras, memiliki

wawasan yang luas, serta selalu menciptakansesuatu yang baru.

109

D. Pengaruh Kondisi Alam terhadap Kegiatan Ekonomi Bidang Jasa

Tempat pemukiman kita ada yang berupa pedesaan dan perkotaan.Kondisi

alam pedesaan dan perkotaan bermacam-macam. Ada yangberupa dataran rendah

dengan suhu udara panas. Ada yang berupadataran tinggi dengan suhu udara segar

dan dingin. Ada yang berupapegunungan. Serta ada yang berupa pantai.Kondisi

alam yang beraneka ragam itu menyebabkan kegiatanekonomi di bidang jasa juga

beraneka ragam. Misalnya di daerah pantaiada yang bekerja sebagai nahkoda

kapal, sopir taksi, buruh angkut, TNIAngkatan Laut dan sebagainya.

Di daerah dataran tinggi yang sejuk, banyak orang yang bekerja

diperusahaan perhotelan dan tempat peristirahatan sebagai penerimatamu atau

recepsionis, tukang pembersih kamar, tukang taman, koki,tukang cuci, dan

pramuladi. Ada pula penyanyi dan musisi yangmenghibur tamu hotel, sopir taksi

mengantarkan dan menjemput paratamu yang menginap di situ.Kota yang berupa

dataran rendah dengan suhu udara panas, tidaksedikit penduduk yang bekerja

sebagai usaha jasa pencucian atau laundry,tukang politur,dan tukang sablon.

Usaha ini banyak memanfaatkanpanasmatahari. Pengaruh kondisi alam

pegunungan dengan suhu udaradinginterhadap kegiatan ekonomi di bidang jasa,

hampir sama dengandidaerah dataran tinggi.

110


SIKLUS II

Nama Sekolah :MI Miftahul Falah Batur 01

Mata Pelajaran :Ilmu Pengetahuan Sosial

Materi Ajar : Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan Sumber Daya

Pokok Bahasan : Jenis Sumber Daya Alam Dan Persebaranya

Kelas : IV

Semester :Genap

Alokasi Waktu :2 x35 MENIT

C. Standar Kompetensi

Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi di lingkungan kabupaten

/kota dan provinsi

D. Kompetensi Dasar

Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan

potensi lain di daerahnya.

E. Indikator

1. Membuat daftar tentang kegiatan pemanfaatan sumber daya alam

setempat untuk kegiatan ekonomi

2. Melaporkan hasil pengamatan tentang kegiatan pemanfaatan sumber

daya alam di daerahnya

F. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian sumber daya alam

2. Siswa dapat menceritakan jenis sumber daya alam

3. Siswa dapat Menceritakan manfaat sumber daya alam

4. Siswa dapat membuat daftar pemanfaatan SDA untuk kegiatan ekonomi

5. Siswa dapat Melaporkan daftar pengamatan pemanfaatan SDA untuk

kegiatan ekonomi didaerahnya.

Alam

111

G. Karaktersiswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ,Rasa hormat dan perhatian, Tekun, Tanggung jawab,

Berani

H. Kegiatan Pembelajaran

Model :Quantum Teaching

Metode :ceramah , tanya jawab, diskusi kelompok dan pemberian tugas

I. Langkah-langkah Kegiatan

No Pene

rapan Bentuk kegiatan wak

tu

Kegiatan awal

1 Apersepsi

4

Me

nit

Guru mengucapkan Salam pembuka

Guru menanyakan kabar kepada siswa



Guru melakukan Absensi

Tumb

uhkan Guru memeriksa kesiapan belajar siswa


Guru Menjelaskan tujuan pembelajaran

AM

BAK Guru manfaat pembelajaran yang akan dimulai dan

dikaitkan dengan kehidupan sehari- hari

Guru menuliskan judul di papan tulis

Kegiatan inti

28

me

nit

Eksplorasi

Alami

Siswa dibagi menjadi 4 kelompok setiap kelompok

terdiri dari 1 putra dan 3 putri

Guru menjelaskan langkah-langkah diskusi

kelompok

Siswa mengambil lembar fotokopi materi pelajaran

Siswa membaca dan berdiskusi seputar materi

112

pelajaran

Guru membimbing kelompok/ siswa yang

mengalami kesulitan

Na

mai


sumber daya alam dan kegiatan ekonomi


De

mon

strasi

kan

Guru memadukan antara informasi dan pengalaman

siswa


pelajaran

Siswa membuat daftar kegiatan perekonomian

Elaborasi

Guru memfasilitasi Siswa untuk mengerjakan tugas

yang diberikan


hasil kerja siswa

Konfirmasi

Ulang

i

Bersama siswa tanya jawab mengenai materi yang

belum jelas



Rayak

an

siswa saling memuji dengan teman sebangkunya

Siswa dan guru bernyanyi, bertepuk tangan karena

pembelajaran telah selesai

3 Kegiatan akhir 3

Me

nit

Salah satu siswa menutup pelajaran dengan doa

bersama

Guru memberikan pesan-pesan dan salam penutup

J. Sumber, alat dan Bahan Belajar

Buku paket,Fotokopi materi IPS kelas IV SD, gambar hasil SDA

dansound.

113

K. Evaluasi

Tes tertulis (terlampir)

(pilihan ganda 10 soal dan uraian 5 soal )

Catatan :

pilihan ganda benar x 1= 10, uraianbenar x 2 = 10(skor maksimal)= 20


....., Februari 2016

Kolaborator

Ahmad Jamari

Guru Mapel IPS


CHAYATI, S.Pd.I

NIP :

114

C. Soal pilihan ganda;

11. Apakah kepanjangan dari SDA..

e. Sumber daya Alami

f. Sumber daya Alam

g. Sumber daya Asing

h. Sumber daya Aman

12. sumber daya alam dibagi menjadi...

e. 1

f. 2

g. 4

h. 8

13. Sumber daya yang dapat

diperbarui adalah..

a. Nikel

b. Timah

c. Besi

d. Hewan

14. Daaerah hutan terluas adalah ...

a. Bali

b. Jakarta

c. Kalimantan

d. Sumatra

15. berikut yang termasuk barang

industri adalah ..

e. nikel

f. perak

g. kapur

h. timah

16. sumber daya yang tidak dapat

diperbarui adalah...

e. air

f. gas alam

g. tanah

h. matahari

17. kegiatan ekonomi penduduk desa

yaitu..

e. perikanan

f. perdaganagan

g. pertanian

h. industri

18. ternak itik alabio ada di daerah...

a. nusa tenggara timur

b. kalimantan selatan

c. sumatra utara

d. jawa barat

19. kilang minyak mengolah minyak

bumi menjadi..

a. minyak goreng dan bahan bakar

b. bahan bakar dan pelumas

c. pelumas dan bahan bangunan

d. bahan benguna dan minyak

goreng

20. dibawah ini adalah manfaat hutan.

Kecuali...

e. menyimpan cadangan air

f. mencegah longsor

g. mencegah sunami

h. mencegah banjir

115

D. Soalisian

6. Air, udara, dan matahari termasuk sumber daya alam ....

7. Kekayaan alam yang tidak dapat diperbarui berupa ....

8. Badan Usaha Milik Negara yang mengelola tambang minyak bumi

adalah...

9. Peternakan kuda sandelwood terdapat di daerah ....

10. Para petani menanam palawija pada musim ....

Kunci Jawaban

Pilihan Ganda : 1. B

2. B

3. D

4. C

5. A

6. D

7.C

8. C

9.B

10.C

Isian :

1. Sumber daya alam

2.logam, mineral, energi

3. Pertamina

4. Nusa Tenggara

5. Penghujan

116

Lampiran Materi Ajar

A. Jenis Sumber Daya Alam dan PetaPersebarannya

1. Jenis-jenis Sumber Daya Alam

Sumber daya alam atau kekayaan alam adalah barang-barang yangterkandung

di alam yang dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhanhidup

manusia.Berdasarkan kelestariannya, sumber daya alam ada dua macam,yaitu

sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan sumber daya alamyang tidak

dapat diperbaharui.

a. Sumber Daya Alam yang Dapat Diperbaharui

Sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah sumber dayaalam

yang dapat dibudidayakan atau dikembangbiakkan.Karena

dapatdikembangbiakkan, sumber daya alam ini bisa lestari atau tidak

dapathabis.Contohnya adalah hewan dan tumbuhan.Sumber daya alam

lestarisecara alami di antaranya, yaitu air, tanah, udara dan matahari.

1. Hewan

Hewan dapat dikembangbiakkan dengan beranak dan bertelur.Sumber

daya alam hewan meliputi hewan ternak, unggas, dan ikan.

2. Tumbuhan

Tumbuhan dikembangbiakkan dengan biji, tunas, dan spora.Selain itu juga

bisa dengan cangkok, stek, okulasi, dan mengenten.Sumber daya alam

tumbuhan di antaranya adalah tanaman pangan,tanaman industri, dan

hutan.

2. Air

117

Air merupakan sumber daya alam lestari. Air tidak akan habis

meskipundigunakan terus-menerus. Air mengalami perputaran atau

siklus.Semua air di muka bumi mengalami penguapan.Uap air naik keatas

menjadi awan dan berubah menjadi hujan.

3. Tanah

Tanah juga merupakan sumber daya alam lestari. Secara alamitanah

mengalami proses pembentukan mulai lapisan atas sampailapisan bawah.

Pembentuk tanah antara lain humus, pelapukanbatu, dan pelapukan

material gunung api.

4. Udara

Udara adalah sumber daya alam lestari.Di dalam udaraterkandung

beberapa macam jenis zat atau gas yang sangatdiperlukan untuk kehidupan

manusia, hewan dan tumbuhan.manusia dan hewan bernafas mengambil

oksigen dan mengeluarkankarbondioksida ke udara. Dalam proses

fotosintesis,tumbuhan mengambil karbondioksida dan mengeluarkan

oksigenke udara. Peristiwa ini berlangsung terus menerus dan

membentuksiklus udara.

5. Matahari

Matahari merupakan sumber daya alam lestari.Sinar mataharimenjadi

sumber tenaga bagi makhluk hidup di bumi.

b. Sumber Daya Alam yang Tidak Dapat Diperbaharui

Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah kekayaanalam

yang akan habis setelah dipakai. Sebagian besar sumber dayaalam yang

tidak dapat diperbaharui berupa barang tambang. Barangtambang terdiri

atas barang tambang sumber energi, barang tambanglogam dan barang

tambang industry

1. Barang tambang sumber energy

Barang tambang sumber energi meliputi minyak bumi, gas alam,dan

batubara.

118

Gambar 3.2 Logo pertamina.

a. Minyak bumi

Minyak bumi berasal dari jasad renik dan hewan yangtelah mati jutaan

tahun yang lalu, tertimbun lumpur danterkubur di bawah tanah atau di

dasar laut.Endapan minyakbumi yang ditambang masih berupa lumpur

atau minyakmentah.Minyak mentah diangkut ke kilang minyak

diolahmenjadi produk bahan bakar dan minyak pelumas.Produkbahan

bakar di antaranya berupa bensol (avtur), bensin,minyak tanah, dan

solar.Residu pengolahan berupapaselin, lilin, dan aspal.Badan Usaha Milik

Negara yangmengelola minyak bumi adalah PT. Pertamina.

b. Gas alam

Pertambangan gas alam biasanya satu lokasi denganpenambangan minyak

bumi. Gas alam diolah di kilang minyakmenjadi gas LPG (Liquid

Petroleum Gas) atau gas Elpiji.

c. Batubara

Minyak bumi dan gas alam, batubara juga merupakansumber daya alam

bahan bakar.Batubara terbentuk daritumbuhan yang telah mati dan

tertimbun tanah selama jutaantahun.Tumbuhan itu kemudian memadat dan

membentuktanah gambut yang mengeras menjadi batu dan

disebutbatubara.Batubara tua disebut kokas.

2. Barang tambang logam

Barang tambang logam di antaranya adalah tembaga, bauksit,besi, timbah,

emas, perak, nikel, dan mangan.

a. Tembagaadalah logam lunak. Jika dicampur dengan logamtimah atau

seng menjadi perunggu.

119

b. Bauksitadalah bahan baku pembuatan aluminium. Aluminiumadalah

logam yang ringan, kuat dan tahan karat.

c. Besi adalah bahan logam yang paling banyak digunakan dalamindustri.

d. Timahadalah logam lunak, ada yang berwarna putih dan adayang

berwarna hitam.

e. Emasadalah logam mulia yang bernilai tinggi dan mahalharganya.

f. Perakadalah logam yang berwarna putih tidak mengkilat.

g. Nikel adalah logam mengkilat tahan karat.

h. Mangan adalah logam yang bersifat mengeraskan

3. Barang tambang industryBarang tambang industri antara lain kapur dan

asbes

a. Kapur adalah barang tambang yang terjadi dari pelapukanbinatang

karang.

b. Asbes adalah barang tambang yang berbentuk serat dan tahanpanas.

4. Peta Persebaran Sumber Daya Alam

Sumber daya alam yang berupa aneka macam tumbuhan,

berjenisjenishewan, dan barang-barang tambang tersebar di beberapa

daerah.Persebaran sumber daya alam dapat diketahui melalui peta tematik.

Perhatikan peta persebaran tumbuhan di bawah ini.

Gambar 3.4 Peta Persebaran tumbuhan di Indonesia.

120

a. Tumbuhan

Sumber daya alam tumbuhan di antaranya adalah tanaman

pangan,tanaman industri, dan hutan.

1. Tanaman pangan menghasilkan bahan pangan seperti padi,palawija,

sayuran, dan buah-buahanTanaman padi terdapat hampir di seluruh

Sumatera, Jawa, Bali,dan Sulawesi. Palawija terdapat di sebagian besar

wilayah Indonesia.Sayuran dan buah-buahan terdapat di dataran tinggi,

sepertiLembang dan Cipanas di Jawa Barat, Batu di Jawa Timur,

danDataran Tinggi Karo di Sumatra Utara.Tanaman industri menghasilkan

bahan-bahan industri danperdagangan ekspor. Berikut ini jenis-jenis

tanaman industri dandaerah penghasilnya.

a. Tebu terdapat di Kalimantan, Sulawesi, Maluku, Papua, JawaTengah,

dan Jawa Timur.

b. Karet terdapat di Palembang, Jambi dan Riau.

c. Kopi terdapat di Jawa Barat dan Jawa Timur.

d. Teh terdapat di Bandung Jawa Barat.

e. Kelapa sawit terdapat di Medan, Pematang Siantar, Jambi,Palembang,

dan Lampung.

f. Tembakau terdapat di Deli, Besuki, dan Surakarta.

g. Kopra terdapat di Sulawesi dan Sumatra.

2. Hutan di Indonesia ada yang terdiri atas satu jenis tanaman(homogen) dan

ada yang terdiri atas bermacam-macam tanaman(heterogen). Hutan

mempunyai banyak manfaat antara lain:mencegah banjir, dan tanah

longsor, menyimpan cadangan air, sertatempat perlindungan hewan.

Tabel 3.1 Persebaran Hutan di Indonesia

No . Pulau Luas (dalam jutaan Ha)

1 Maluku dan Papua 37.922

2 Kalimantan 35.627

3 Sumatra 21.426

121

4 Sulawesi 11.887

5 Bali dan Nusa Tenggara 2.857

b. Hewan

Perhatikan gambar dibawah ini :

Gambar 3.5 Peta Persebaran

hewan di IndonesiaDi Indonesia terdapat berbagai jenis hewan. Hewan liar

banyakterdapat di hutan-hutan, seperti ular, harimau, kera, gajah,

badak,banteng, rusak, orang utan, anoa, dan sebagainya.Selain itu juga

banyakhewan yang diternak oleh penduduk, di antaranya adalah ternak

sapi diBoyolali Jawa Tengah.Ternak ayam terdapat di Pengalengan

Bandung.Ternak itik alabio di Kalimantan Selatan.Peternakan biri-biri

terdapat diPekalongan.Peternakan kerbau banyak terdapat di Jawa Tengah,

JawaBarat, dan Sulawesi Selatan.Ternak kuda sandelwood terdapat di

NusaTenggara.Peternakan ayam dan itik banyak dikembangkan di

daerahpesisir dan pantai.Penduduk pantai juga banyak yang

mengusahakanternak udang dan bandeng.Peternakan udang dan

bandengmenggunakan tambak atau empang.

c. Barang-barang tambang

Perhatikan peta persebaran barang tambang di bawah ini!

122

Barang-barang tambang yang terdapat di wilayah Indonesia antaralain

sebagai berikut :

1. Minyak bumi terdapat di Sumatera Utara, Jambi, Riau,

SumateraSelatan, Jatibarang, Kalimantan, Cilacap, Pangkalanbrandan,

Plaju,Sungai Gerong, Dumai, dan Balikpapan.

2. Batubara terdapat di Banjarnegara, Umbilin, dan Bukit Asam.

3. Tembaga terdapat di Cikotok, Muara Sipeng, dan Papua.

4. Besi terdapat di Cilacap dan Kalimantan Tengah.

5. Timah terdapat di Bangka, Belitung dan Singkep.

6. Kapur terdapat di Sumatra Barat, Kalimantan Tengah dan JawaBarat.

Gambar 3.6Peta persebaran barang tambang di Indonesia.

7. Yodium terdapat di Semarang dan Jawa Timur

8. Asbes terdapat di Banjarnegara

9. Marmer terdapat di Banjarnegara, Tulungagung, dan Trenggalek

10. Belerang terdapat di Telaga Bodas Garut dan Maluku Utara.

123


SIKLUS III

Nama Sekolah : MI Miftahul Falah Batur 01

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Materi Ajar : Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan Sumber Daya

Pokok Bahasan : Pengertian,manfaat,lambang dan asas koperasi indonesia

Kelas : IV

Semester : 2 (Genap )

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di

lingkungan Kabupaten I Kota Dan Provinsi

B. Kompetensi Dasar

Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan

masyarakat

C. Indikator

1. Menjelaskan pengertian koperasi

2. Menjelaskan manfaat koperasi pada anggota

3. Menyebutkan lambang koperasi

4. Menyebutkan asas koperasi

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat Menjelaskan pengertian koperasi

2. Siswa dapat Menjelaskan manfaat koperasi pada anggota

3. Siswa dapat Menyebutkan lambang koperasi

4. Siswa dapat Menyebutkan asa koperasi

5. Siswa dapat menyebutkan bapak koperasi indonesia

6. Siswa dapat menyebutkan hari koperasi indonesia.

Alam

124

E. Karakter siswa yang diharapkan

Dapat dipercaya, Rasa hormat dan perhatian, Tekun, Tanggung jawab,

Berani.

F. Kegiatan Pembelajaran

Model : Quantum Teaching

Metode : ceramah, diskusi kelompok, demonstrasi dan penugasan

G. Langkah-langkah Kegiatan

No Pene

rapan Bentuk kegiatan

Wa

ktu

1

Kegiatan awal (Apersepsi)

5 me

nit

Guru mengucapkan Salam pembuka

Guru menanyakan kabar kepada siswa dengan

bahasa inggris



Guru melakukan Absensi

Tum

buh

kan

Guru memeriksa kesiapan belajar siswa

Conte

ks Guru memutar musik instrumental

Bersama siswa guru memandu senam ayam


Con

Tents Guru Menjelaskan tujuan pembelajaran

AM

BAK

Guru manfaat pembelajaran yang akan dimulai

dan dikaitkan dengan kehidupan sehari- hari

Guru menuliskan judul di papan tulis

125

Kegiatan inti 28 menit

Eksplorasi

Alami

Menjelaskan tugas kelompok

Membagi siswa menjadi 4 kelompok

Siswa mengambil lembar fotokopi materi

pelajaran

Siswa membaca materi pelajaran

Na

mai


Guru memberikan pertanyaan dari penjelasan

Guru memfasilitasi siswa untuk berfikir dan

menganilis


Dem

ons

trasi

kan

Guru membagikan lembar tugas


pelajaran

Siswa mengerjakan tugas tertulis dari guru

Elaborasi

Guru memfasilitasi Siswa untuk mengerjakan

tugas yang diberikan


hasil kerja siswa

Memberikan kesempatan untuk berfikir kritis,

bertanya dan menjawab.

Konfirmasi

Ula

ngi

Guru bersama siswa melakukan evaluasi belajar


126


Bersama siswa tanya jawab mengenai materi

yang belum jelas

Raya

kan

Kegiatan akhir 3 menit

Siswa merangkum materi pelajaran

3

Siswa dan guru senam ayam bersama karena

pembelajaran telah selesai

Bersama siswa mengatakan “kita hebat, kita

cerdas kita luar biasa”

Salah satu siswa menutup pelajaran dengan doa

bersama

Guru memberikan pesan-pesan dan salam

penutup

H. Sumber dan Bahan Belajar

Foto kopi Materi IPS Kelas IV, sound, laptop, Gambar logo keperasi

I. Evaluasi

Tes tertulis (pilihan ganda 10 soal dan 5 soal isian)

J. Penilaian

pilihan ganda benar x 1= 10 uraian benar x 2 = 10 (skor maksimal) = 20


Batur,12 Februari 2016

Kolaborator

Ahmad Jamari

Guru Mapel IPS


CHAYATI, S.Pd.I

NIP :

127

Lampiran materi ajar

A. Pengertian dan Lambang Koperasi

Kita warga masyarakat Indonesia menjunjung tinggi semangat kebersamaan

dan gotong-royong. Semangat itu diwujudkan dalam berbagai bidang, antara

lain bidang ekonomi. Usaha di bidang ekonomi yang berjiwa kebersamaan

dan gotong-royong adalah koperasi. Dalam undang-undang Republik

Indonesia Nomor 25 tahun1992 tentang perkoperasian, disebutkan bahwa

pengertian koperasi adalah badan usaha yang beranggotakan orang seorang

atau badan hokum koperasi dengan melandaskan kegiatannya berdasarkan

prinsip koperasi sekaligus sebagai gerakan ekonomi rakyat yang berdasar

atas asas kekeluargaan.

Secara sederhana dapat kita pahami, bahwa pengertian koperasi adalah

suatu badan yang mengutamakan usaha bersama yang berasaskan

kekeluargaan. Landasan koperasi adalah Pancasila dan Undang-Undang

Dasar 1945. Koperasi memiliki lambang yang ditetapkan pada tanggal 12

Juli1960. Selanjutnya setiap tanggal 12 Juli diperingati sebagai Hari

Koperasi

Perhatikan gambar lambang koperasi di samping ini, dan pahami pengertian

tiap-tiap bagian dari lambang tersebut.

1. Rantai melambangkan persahabatan yang kokoh.

2. Tulisan ”Koperasi Indonesia” melambangkan

kepribadian Indonesia.

3. Padi kapas melambangkan kemakmuran

yang harus dicapai.

4. Gerigi roda melambangkan usaha yang

terus menerus.

5. Bintang dan perisai melambangkan

landasan koperasi Pancasila. Gambar 8.1 Lambang koperasi Indonesia.

6. Timbangan melambangkan keadilan bagi

seluruh anggota.

7. Pohon beringin melambangkan sifat kepribadian

128

Indonesiayang kuat dan berakar.

8. Warna merah putih melambangkan sifat nasional koperasi.

Tokoh yang berperan dengan berdirinya koperasi di Indonesia adalah Bapak

Drs. Mohammad Hatta. Untuk mengenang jasanya, beliau dinyatakan

sebagai Bapak Koperasi Indonesia.

B. Tujuan dan Manfaat Koperasi

1. Tujuan Koperasi

Dalam rangka ikut mewujudkan masyarakat yang maju, adil, dan

makmur berlandaskan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945,

koperasi didirikan dengan tujuan:

a. Memajukan kesejahteraan anggota dan masyarakat,

b. Ikut membangun tatanan perekonomian nasional.

Untuk mencapai tujuan itu, semua anggota harus setia dan memenuhi

kewajibannya terhadap koperasi. Kesetiaan anggota koperasi antara lain

sanggup membeli barang dan meminjam modal kerja yang disediakan

oleh koperasi. Sedangkan kewajiban yang harus dipenuhi anggota,

misalnya membayar iuran dan melunasi simpanan koperasi.

2. Manfaat Koperasi

Manfaat menjadi anggota koperasi antara lain:

a. dapat memperoleh barang kebutuhan dengan harga murah,

b. sewaktu-waktu dapat meminjam uang dengan jasa ringan,

c. setiap tutup buku atau setiap tahun para anggota koperasi mendapat

sisa hasil usaha (SHU). SHU adalah keuntungan yang diperoleh

koperasi dalam menjalankan usahanya. Dari beberapa manfaat tersebut

para anggota koperasi mendapat kemudahan dan keuntungan, sehingga

membawa anggota koperasi hidup lebih baik dan kesejahteraan

masyarakat semakin meningkat.

C. Koperasi dan Kesejahteraan Masyarakat

1. Perbedaan Koperasi dan Badan Usaha Lain

Selain koperasi ada beberapa badan usaha lain yang bergerak dalam

bidang ekonomi, seperti toko, firma, Commanditer Vennooptschaps (CV),

129

dan Perseoran Terbatas (PT). Usaha yang dilakukan koperasi berbeda

dengan yang dilakukan badan usaha lain tersebut.

Perbedaan koperasi dengan badan usaha lain :

a. Mengutamakan kesejahteraan Mengutamakan Kepentingan anggota

perusahaan

b. Keanggotannya bersifat suka rela Keanggotannya terbatas

c. Modal dari simpanan anggota Modal dari penjualan saham atau

perorangan

d. Berbadan hukum Ada yang tidak berbadan hukum

e. Pengurus dipilih oleh anggota Pengurus ditentukan Oleh pemegang

saham

2. Jenis dan usaha koperasi

Berdasarkan kesamaan usaha dan kepentingan ekonomi anggotanya, jenis

koperasi dapat dibedakan sebagai berikut ini.

3. Koperasi dan Kesejahteraan Masyarakat

a. Koperasi Simpan Pinjam atau Koperasi Kredit

Koperasi simpan pinjam atau koperasi

kredit usahanya menampung simpanan

dari para anggota, dan membantu para

anggota untuk memperoleh kredit atau

pinjaman uang. Bagi anggota koperasi

yang membutuhkan, dapat mengajukan

permohonan pinjaman ke koperasi dengan

syarat-syarat yang mudah. Pengembalian

pinjaman dilakukan dengan cara

mengangsur dengan bunga ringan.

b. Koperasi Konsumsi

Koperasi konsumsi melakukan usaha pertokoan yang menyediakan

barang-barang kebutuhan hidup sehari-hari para anggotanya. Contoh

barang tersebut antara lain beras, gula, teh, kopi, minyak, pakaian,

Gambar 8.2 Koperasi simpan

pinjam melayani pinjaman

uang.

130

sabun dan obat-obatan. Barang-barang yang dijual di koperasi

harganya lebih murah dibandingkan dengan harga di toko lain.

c. Koperasi Produksi

Anggota koperasi produksi adalah para produsen. Anggota koperasi

produksi berusaha membuat barang-barang serta menjualnya secara

bersama. Bagi anggota yang memiliki usaha dapat menjual hasil

produksinya lewat koperasi. Contoh produk usaha itu, misalnya tahu,

tempe, pakaian jadi, susu perah, ukir-ukiran, dan sebagainya

d. Koperasi Jasa

Koperasi jasa usahanya memberi layanan atau jasa kepada para

anggota. Koperasi jasa melakukan kegiatan usaha jasa, misalnya

Koperasi Jasa Instalasi Listrik, jasa transportasi dan sebagainya.

e. Koperasi Serba Usaha

Koperasi serba usaha kegiatannya melayani beberapa macam

kepentingan ekonomi para anggotanya. Koperasi serba usaha yang

terkenal adalah Koperasi Unit Desa (KUD). Koperasi Unit Desa

(KUD) merupakan pusat pengembangan kegiatan-kegiatan ekonomi di

pedesaan. Anggota KUD terdiri atas para petani, nelayan, peternak,

perajin, dan golongan lain warga pedesaan. Seluruh anggota mendapat

pelayanan dari KUD.

4. Beberapa usaha KUD antara lain:

a. menyediakan sarana produksi untuk para petani, nelayan, peternak,

perajin dan lain-lain;

b. memberikan penyuluhan teknis bersama dengan petugas penyuluh

lapangan kepada petani, nelayan, peternak, perajin, dan lain-lain.

KUD merupakan wadah semua jenis kegiatan ekonomi

pedesaan, dan merupakan unit ekonomi terkecil dalam tatanan

perekonomian Indonesia. KUD-KUD diberi bimbingan oleh Pusat

Koperasi Unit Desa (PUSKUD), yang berkedudukan di tingkat

kabupaten dan provinsi. PUSKUD-PUSKUD di seluruh Indonesia

mendapat bimbingan dari Induk Koperasi Unit Desa (INKUD) yang

131

berkedudukan di tingkat pusat. Dewasa ini sudah ada KUD yang

mampu mengembangkan organisasinya tanpa harus dibina terus

menerus oleh pemerintah. KUD yang telah memiliki kemampuan

tersebut disebut KUD Mandiri.

Kunci Jawaban

Pilihan Ganda : 1. B

2.bonus

3. C

4. B

5. C

6. A

7. D

8. B

9. B

10. A

Isian :

1. Sifat nasionalisme koperasi

2. Moh. Hatta

3. peternakan, perikanan, peternakan, perindustrian

4. kekeluargaan dan gotong royong

5. beringin, rantai, timbangan, bintang

Gambar 8.4 Koperasi Unit Desa.

132

E. Lingkarilah jawaban yang paling benar ;

21. Berikut adalah bapak koperasi

indonesia yaiutu....

i. Megawati

j. Mohammad Hatta

k. soekarno

l. Jokowi

22. Hari koperasi diperinngati setiap

tanggal...

i. 1 juni

j. 14 juni

k. 13 juli

l. 25 juli

23. Arti dari sifat timbangan dalam koperasi adalah.... e. makmur

f. sejahtera

g. adil

h. aman

24. Badan atau lembaga yang paling

cocok dengan maksud pasal 33

ayat 1 uud 1945 adalah ...

e. Perdagangan

f. Koperasi

g. Perseroan

h. Firma

25. Maksud dari watak sosial

dalam sifat koperasi adalah ...

i. Cita- cita anggota

koperasi

j. anggota ingin sejahtera

sendiri

k. anggota tidak ingin

sejahtera sendiri

l. sebagai usaha indivudu

26. asas koperasi adalah...

i. kekeluargaan

j. kerakyatan

k. individu

l. kelompok

27. berikut adalah sifat koperasi

kecuali..

i. cita- cata dasar yang sama

j. pewujudan cita-cita

bersama

k. organisasi perekonomian

l. membuka usaha

28. arti rantai di lambang koperasi

adalah...

e. kepribadian

f. persatuan yang kuat

g. keadilan

h. persatuan yang kokoh

29. koperasi berasal dari...

a. operare dan go

b. co dan operare

c. operare

d. go dan co

30. salah satu tujuan koperasi adalah...

i. kesejahteraan anggota

j. keuntungan anggota

k. dapat dipercaya

l. mendapatkan modal

F. isilah titik-titik dibawah ini dengan tepat.!!

11. Arti merah putih dalam koperasi adalah....

12. Siapakah yang berjasa dalam bidang koperasi ....

13. Sebutkan 3 hasil produksi yang bisa masuk dalam koperasi...

14. Asas koperasi adalah.............. dan .............

15. Sebutkan 3 lambang yang terdapat dalam lambang koperasi....

133

LEMBAR OBSERVASI

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Madrasah : MI Miftahul Falah Batur 01

MateriPelajaran : IPS-kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya

PokokBahasan : aktifitas ekonomi yang berkaitan dengan potensi daerah

Kelas : IV (Empat)

Hari/ Tanggal : Selasa, 12 Januari 2016

Waktu : 10.00 – 11.20

Siklus ke- : 1 (satu)

Petunjuk:

1. Pengamat mengambil tempat strategis di dalam kelas sehingga dapat

mengamati proses pembelajaran yang dilakukanoleh guru/ kolaborator

dengan baik tanpa mengganggu proses belajar-mengajar yang sedang

berlangsung.

2. Pengamat memberikan catatan/ komentartentang proses pembelajaran.

3. Apabila pengamat menemukan hal-hal penting lain terkait kegiatan

pembelajaran baik dari guru atau siswa, maka dapat menuliskan catatan pada

lembar yang tersedia.

Batur,12 Januari 2016

Pengamat

Ahmad Jamari

alam

134

Catatan lain dalam pengamatan : siklus 1

No Nama

siswa

Bentuk

kegiatan

catatan

1

2

3

4

5

Kehadiran

Perhatian

Tugas

Keaktifan

Komunikasi

Ada siswa yang terlambat terutama laki-laki.

Siswa antusias dalam kegiatan awal

Ada siwa yang kurang memperhatikan guru,

khususnya siswa laki-laki

Siswa mengerjakan tugas berkelompok.

Bertanya pada saat mengerjakan tugas kelompok,

siwa tenang dalam mengerjakan tugas.

Siswa mempresentasikan tugas yang telah selesai di

depan kelas

Ada siswa yang aktif dengan teman sebayanya

Ada siswa yang antusias

135

Catatan lain dalam pengamatan : siklus 1

No Kegiatan catatan

1 Apersepsi Yel-yel bernyanyi

Dalam pembukaan berbahasa inggris

Guru menumbuhkan pengetahuan terkait

materi ajar.

Media ajar yang diberikan saat pertama

(apersepsi) kegiatan awal

Pengorganisasian tugas belajar dimasukkan

dalam kegiatan awal

2 Kegiatan - Guru terlambat dalam menyampaikan tugas

kelompok tetapi siswa tanggap dan dapat

mengerjakan intruksi.

- Tambahan: adanya tugas secara

berkelompok dan dipersentasikan di depan

kelas

- Guru memanggila peserta didik dengan

panggilan „mbak‟ dan „mas‟

136

Daftar nilai siswa

kelas IV

MI MiftahulFalahBatur 01

No NIS Nama Siswa Nilai

siklus I



3 1156 Dimas farin pratama 60




7 1160 Kafiyatul marziyyah 70

8 1161 Nanda jazilah sania 65






14 1167 Uliya anasatun rosidah 55

15 1168 Riswanti 65


Jumlah

prosentase

Rata-rata

1045

139

LEMBAR OBSERVASI




PokokBahasan : jenis sumber daya alam dan persebaranya

Kelas : IV (Empat)


Waktu : 10.05 – 11.25

Siklus ke- : 2 (dua)

Petunjuk:




berlangsung.





Batur,19 Januari 2016

Pengamat

Ahmad Jamari

alam

140

Catatan lain dalam pengamatan: siklus 2

No Nama

siswa

Bentuk

kegiatan

catatan

1.

2.

3.

Kegiatan

inti

Eksplorasi

Eksplorasi

Mengganggu teman

Ada 3 siswa yang asik sendiri saat kegiatan

kelompok dilakukan.

Siswa yang belum tuntas belajar dikarenakan

saat kegiatan kelompok malah asik bermain

dengan temannya. Terutama siswa yang

bernama NH dan DK.

141


No Nama

siswa

Bentuk

kegiatan

catatan

1

2

3

Kegiatan

inti

Kegiatan

awal

Bagian

akhir

Proses pe,belajaran dilakukan dengan baik. Hanya

saja penggunaan waktu untuk kegiatan inti masih

memerlukan pengelolahan yang baik agar siswa lebih

kondusif.

Guru: menyampaikan tujuan pembelajaran tidak usah

terlalu jauh dari konteks materi ajar. Sudah

baik, tetapi hanya itu yang menjadi catatan

Penutupnya di kasih yel-yel kelas. Harusnya guru

juga hafal tetapi bagus karena diganti.

142

Daftar nilai siswa

kelas IV

MI MiftahulFalahBatur 01


siklus I

Nilai

siklus II

Nilai

siklus III















15 1168 Riswanti 70


Jumlah

prosentase

Rata-rata

1155

145

LEMBAR OBSERVASI




PokokBahasan : pengertian, manfaat, arti lambing dan asas koperasi

Kelas : IV (Empat)


Waktu : 08.00 – 09.25

Siklus ke- : 3 (tiga)

Petunjuk:




berlangsung.





Batur, 26 Januari 2016

Pengamat

Ahmad Jamari

alam

146


No Nama

siswa

Bentuk

kegiatan

catatn

1

2

3

Kegiatan

awal

Konfirmasi

Bagian

akhir

(pengayaan)

Guru terlambat dalam mengintrupsikan

pengambilan materi ajar di depan kelas.

Penjelasan guru perlu diulang karena ada 2

siswa yang tidak faham dengan cara mengoreksi

dengan lembar evaluasi.

Dibuat bareng mungkin lebih kondusif karena

ada siswa yang sering keluar masuk kelas dan

mengganggu teman sekelompoknya.

147


No Kegiatan catatan

1.

2.

3.

4.

5.

Ada 2 sisa putra tidak fokus dalam belajar.

Setelah evaluasi belajar ada siswa yang pulang karena sakit.

NH sering mengganggu teman sekelompoknya.

Kelompok 1 ebih aktif dari kelompok lainnya karena ada

bintang kelas.

2 siswa jadi perhatian kelas karena sering berulah.

148

Daftar nilai siswa

kelas IV

MI MiftahulFalah Batur 01


siklus I

Nilai

siklus II

Nilai

siklus III















15 1168 Riswanti 70


Jumlah

prosentase

Rata-rata

1230

151

HASIL REKAPITULASI SIKLUS I

No Kategori Frekuensi Persentase Jumlahnilai

1 Lulus 7 43, 75 % 550

2 Tidak lulus 9 56, 25 % 495

Jumlah 16 100 % 1045

Mean 65,3125

Keterangan Cukup

HASIL REKAPITULASI SIKLUS I


1 Lulus 11 68,75 % 850

2 Tidak lulus 5 31,25 % 305

Jumlah 16 100 % 1155

Rata- rata 72,1875

Keterangan Baik

HASIL REKAPITULASI SIKLUS III


1 Lulus 14 87, 50% 1100

2 Tidak lulus 2 12, 50% 130

Jumlah 16 100 % 1230

Rata- rata 76, 875

kategori Baik

152

Dokumentasi

Siklus I

Gambar I : kegiatan awal berupa senam ayam

Gambar II :belajar kelompok

Gambar III : Demonstrasi

153

Dokumentasi

Siklus II

Gambar IV : siswa mengerjakan tugas

Gambar V : demonstrasi didepan kelas

Gambar VI : suasana kegiatan belajar mengajar

154

Dokumentasi

Siklus II

Gambar VII : siswa mengerjakan soal didepan kelas

\

Gambar VIII : kegiatan belajar kelompok

Gambar IX : siswa mengerjakan soal evaluasi

158

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

NAMA LENGKAP : AHMAD JAMARI

ALAMAT :DUSUN BATUR WETAN RT 03 RW 13, DESA

BATUR, KECAMATAN GETASAN,

KABUPATEN SEMARANG\

NO.HP : 0857-4108-6016

E.Mail : [email protected]

TEMPAT/TGL LAHIR : KAB.SEMARANG, 15 Oktober1993

AGAMA : ISLAM

JENIS KELAMIN : LAKI-LAKI

GOL.DARAH : O

RIWAYAT PENDIDIKAN : MI MA‟ÁRIF BATUR 01 2005

: MTs NEGERI NGABLAK 2008

: MAI ASSURKATY SALATIGA 2011

: IAIN SALATIGA z 2016

PENGALAMAN BEKERJA -

MOTTO HIDUP :

“Katakanlah: Sesungguhnya sembahyangku, ibadahku,

hidupku dan matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan

semesta alam” (Q.S. Al- An‟am: 162)

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI...

Documents

Transcript of PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI...