i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN FIQH

MATERI KHILAFAH DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS

ICT PADA SISWA KELAS XII IPS I MADRASAH ALIYAH

NEGERI (MAN) TENGARAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

ABDUL MUKHLIS

111-13-243

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2017

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN FIQH

MATERI KHILAFAH DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS

ICT PADA SISWA KELAS XII IPS I MADRASAH ALIYAH

NEGERI (MAN) TENGARAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

ABDUL MUKHLIS

111-13-243

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2017

iv

v

vi

vii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Makin Bersyukur Makin Bahagia”

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Almamater Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

2. Bapak dan Ibuku yang telah memberikan kesempatan

kepadaku untuk belajar.

3. Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Tahun

2013 Institut Agama Islam Negeri Salatiga yang selalu

kompak.

4. Dosen pembimbing yang dengan keikhlasan dan

kesabaranya selalu memberikan arahan sampai terselesainya

skripsi ini.

5. Semua Dosen Pengajar Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

Kepala Madrasah dan Dewan Guru Madrasah Aliyah Negeri

Tengaran.

6. Semua teman-teman yang telah membantu dalam segala hal.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa dipanjatkan ke hadirat Illahi Robbi karena atas

rahmat dan pentunjuk-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan

skripsi Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “PENINGKATAN HASIL

BELAJARAN MATA PELAJARAN FIQH MATERI KHILAFAH DENGAN

PEMBELAJARN BERBASIS ICT PADA SISWA KELAS XII IPS I

MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) TENGARAN TAHUN PELAJARAN

2017/2018” sesuai dengan rencana atau jadwal yang telah ditetapkan. Skripsi ini

disusun untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar kesarjanaan S1

jurusan Pendidkan Agama Islam.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak,

tidak akan mungkin penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi penelitian

tindakan kelas ini dengan lancar. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis

ingin mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga.

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag., selaku Kepala Jurusan Pendidikan Agama

Islam IAIN Salatiga.

4. Bapak Imam Mas Arum, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi dan

Pembimbing Akademik yang telah memberikan bantuan dan bimbingan

dengan penuh kesabaran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

ix

x

ABSTRAK

Mukhlis, Abdul. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Fiqh Materi

Khilafah dengan Pembelajaran Berbasis ICT pada Siswa Kelas XII IPS

I Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Tengaran Tahun Pelajaran

2017/2018. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan

Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga 2017.

Pembimbing: Imam Mas Arum, M.Pd.

Kata Kunci : Hasil Belajar, Pembelajaran Berbasis ICT

Penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa

kelas XII IPS I MAN Tengaran pada mata pelajaran Fiqh dengan model

pembelajaran berbasis Information and Comunication Technology (ICT). Masalah

utama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah: Apakah penggunaan model

pembelajaran berbasis Information and Comunication Technology (ICT) dalam

pembelajaran Fiqh dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPS I MAN

Tengaran Tahun Pelajaran 2017/2018?.

Guna menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dengan 2 siklus. Setiap siklusnya

merupakan rangkaian kegiatan yang terdiri dari 1) Planning, untuk

mengidentifikasi masalah dan merencanakan kegiatan pembelajaran, dan

membuat instrumen penelitian lainya. 2) Acting, melaksanakan pembelajaran pada

mata pelajaran Fiqh Materi Khilafah. 3) Observing, pengambilan data tentang

hasil belajar melalui tes dan lembar pengamatan. 4) Reflecting, menganalisis data

hasil pengamatan. Subyek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XII IPS I

MAN Tengaran yang berjumlah 30 siswa, yang terdiri 13 laki-laki dan 17

perempuan. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi

observasi, tes, dan dokumentasi. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

menggunakan model pembelajaran berbasis Information and Comunication

Technology (ICT) pada saat pembelajaran Fiqh.

Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan menunjukkan

bahwa hasil penerapan pembelajaran berbasis Information and Comunication

Technology (ICT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut

dapat dilihat dari penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siklus I, II,

dengan hasil nilai rata-rata mengalami peningkatan. Pada pra siklus sebesar 61,16

menjadi 78,00 pada siklus I dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 83,46.

Untuk angka ketuntasan belajar siswa dari pra siklus kesiklus I naik menjadi 22

anak atau sebesar 73% dan menjadi 26 anak pada siklus II atau sebesar 87%. Jadi

dari pra siklus sampai siklus II sudah memenuhi indikator keberhasilan sebesar

80%. Peningkatan nilai rata-rata menunjukkan model pembelajaran berbasis

Information and Comunication Technology (ICT) dapat meningkatkan hasil

belajar siswa.

xi

DAFTAR ISI

Sampul ............................................................................................................. i

Lembar Berlogo ............................................................................................... ii

Judul ................................................................................................................. iii

Persetujuan Pembimbing ................................................................................. iv

Pengesahan Kelulusan ..................................................................................... v

Pernyataan Keaslian ......................................................................................... vi

Moto dan Persembahan .................................................................................... vii

Kata Pengantar ................................................................................................. viii

Abstrak ............................................................................................................. x

Daftar Isi .......................................................................................................... xi

Daftar Tabel ..................................................................................................... xv

Daftar Gambar.................................................................................................. xvi

Daftar Lampiran ............................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5

D. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6

F. Definisi Operasioanl ...................................................................... 7

G. Metode Penelitian .......................................................................... 9

xii

H. Sistematika Penulisan .................................................................... 22

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar ................................................................................. 24

1. Pengertian Hasil Belajar ...................................................... 24

2. Indikator Hasil Belajar ........................................................ 25

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar................ 27

B. Pembelajaran Fiqh

1. Mata Pelajaran Fiqh ................................................................ 32

2. Tujuan dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran Fiqh................... 33

C. Pembelajaran Berbasis ICT

1. Pengertian Pembelajaran Berbasis ICT .................................. 38

2. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis ICT ......... 41

3. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis ICT ....................... 45

D. Kaitan Mata Pelajaran Fiqh dengan Pembelajran Berbasis ICT .. 47

E. Penelitian yang Relevan ............................................................... 48

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Obyek Penelitian

1. Sejarah Singkat Berdirinya MAN Tengaran ......................... 50

2. Letak Geografis ..................................................................... 51

3. Visi dan Misi ......................................................................... 51

4. Struktur Organisasi ............................................................... 52

5. Keadaan Guru dan Siswa MAN Tengaran ............................ 54

6. Keadaan Sarana dan Prasarana ............................................. 57

xiii

7. Aktifitas Pendidikan .............................................................. 58

B. Subyek Penelitian

1. Jumlah Peserta Didik ............................................................ 62

2. Kemampuan Awal Peserta Didik Sebelum Penelitian

(Pra Siklus) ........................................................................... 63

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

1. Perencanaan .......................................................................... 65

2. Pelaksanaan ........................................................................... 66

3. Pengamatan ........................................................................... 67

4. Refleksi ................................................................................. 68

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

1. Perencanaan .......................................................................... 70

2. Pelaksanaan ........................................................................... 70

3. Pengamatan ........................................................................... 71

4. Refleksi ................................................................................. 73

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 74

1. Tahap Pra Siklus ................................................................... 74

2. Siklus I .................................................................................. 76

3. Siklus II ................................................................................. 78

B. Pembahasan ................................................................................. 79

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................... 87

xiv

B. Saran ............................................................................................. 87

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 90

LAMPIRAN ..................................................................................................... 93

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 : Struktur Organisasi MAN Tengaran Kabupaten Semarang Tahun

2017-2018 ...................................................................................... 53

Tabel 3.2 : Keadaan Guru MAN Tengaran Kabupaten Semarang .................. 55

Tabel 3.3 : Keadaan Siswa MAN Tengaran Kabupaten Semarang ................. 57

Tabel 3.4 : Sarana dan Prasarana MAN Tengaran Kabupaten Semarang ....... 58

Tabel 3.5 : Program Kurikuler ......................................................................... 59

Tabel 3.6 : Ekstra Kurikuler ............................................................................. 61

Tabel 3.7 : Daftar Siswa Kelas XII IPS I MAN Tengaran .............................. 62

Tabel 3.8 : Nilai Kemampuan Awal Peserta Didik Sebelum Penelitian .......... 63

Tabel 3.9 : Hasil Evaluasi Pra Siklus ............................................................... 65

Tabel 3.10 : Data Observasi Guru Siklus I ...................................................... 67

Tabel 3.11 : Data Observasi Siswa Siklus I ..................................................... 68

Tabel 3.12 : Data Observasi Guru Siklus II ..................................................... 72

Tabel 3.13 : Data Observasi Siswa Siklus II .................................................... 72

Tabel 4.1 : Hasil Evaluasi Pra Siklus ............................................................... 75

Tabel 4.2 : Hasil Evaluasi Siklus I ................................................................... 76

Tabel 4.3 : Hasil Evaluasi Siklus II ................................................................. 78

Tabel 4.4 : Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus .......................................... 82

Tabel 4.5 : Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan ............................................... 86

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 : Bagan Desain PTK Model John Elliot ....................................... 11

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Silabus Fiqh Kelas XII Semester I MAN Tengaran .................... 93

Lampiran 2: Soal dan Jawaban Pra Siklus ....................................................... 96

Lampiran 3 : Daftar Nilai Tes Pra Siklus ......................................................... 100

Lampiran 4: RPP Siklus I ................................................................................ 103

Lampiran 5: Soal dan Jawaban Siklus I ........................................................... 115

Lampiran 6: Daftar Nilai Tes Siklus I .............................................................. 120

Lampiran 7: RPP Siklus II ............................................................................... 123

Lampiran 8: Soal dan Jawaban Siklus II .......................................................... 136

Lampiran 9: Daftar Nilai Tes Siklus II ............................................................ 141

Lampiran 10 : Dokumentasi ............................................................................. 144

Lampiran 11 : Lembar Konsultasi ................................................................... 148

Lampiran 12 : Surat Penunjukan Pembimbing ................................................ 151

Lampiran 13 : Surat Ijin Penelitian .................................................................. 153

Lampiran 14 : Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ............................. 155

Lampiran 15 : Daftar SKK ............................................................................... 157

Lampiran 16 : Daftar Riwayat Hidup .............................................................. 163

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan Agama Islam adalah ilmu yang mempelajari tentang syari‟at-

syari‟at agama Islam yang meliputi pemerintahan Islam, kewajiban manusia,

harkat martabat, dan segala sesuatu yang menyangkut tatanan kehidupan

makhluk ciptaan –Nya. Oleh karena itu, perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi yang sangat pesat saat ini tidak lepas dari ilmu agama sebagai salah

satu ilmu dasar. Ilmu kedokteran, teknologi industri, teknologi manufaktur dan

teknologi informasi, misalnya perkembangan pesat di bidang teknologi

imformasi dan komunikasi saat ini, seperti telepon selular dan satelit tidak

lepas dari aplikasi dari pembelajaran agama.

Perkembangan teknologi yang sangat pesat ini, harus selaras dengan

peningkatan mutu SDM (Sumber Daya Manusia) agar arah perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi dapat menuju sasaran yang tepat. Sebagai

pendidik, perhatian yang seksama dalam peningkatan mutu SDM, khususnya

dalam melihat permasalahan-permasalahan dan perkembangan di dalam

proses pembelajaran, siswa maupun bahan ajar yang diajarkan.

Pembelajaran Agama Islam di Madrasah Aliyah Negeri (MAN)

Tengaran Kabupaten Semarang diduga hasil belajar masih rendah, ini ditandai

minat dan semangat belajar yang kendor, kemampuan dalam proses

penalaraan juga rendah. Berdasarkan survei awal peneliti menunjukkan bahwa

2

kemampuan dalam pencapaian KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) masih

dibawah standar, secara umum hasil belajar dianggap masih di bawah rata-rata.

MAN Tengaran sebagai salah satu lembaga pendidikan Islam,

mempunyai andil dan tanggung jawab yang besar dalam mengenalkan dan

mengajarkan pendidikan agama kepada peserta didik selaku generasi penerus

muslim. Diantara upaya konkrit yang telah dilakukan MAN Tengaran yaitu

dengan melaksanakan pembelajaran Fiqh kepada peserta didiknya. Selain Fiqh,

untuk menambah pengetahuan dan penghayatan pendidikan agama Islam

kepada peserta didik, MAN Tengaran juga memberikan pembelajaran agama

lainya, seperti Aqidah Akhlak, Al-Qur‟an Hadist, Sejarah Kebudayaan Islam

(SKI), dan Bahasa Arab.

Berdasarkan identifikasi masalah awal peneliti di lapangan,

menunjukkan masih terdapat kekurangan-kekurangan yang terjadi dalam

kegiatan pembelajaran Fiqh di MAN Tengaran. Diantaranya yaitu:

1. Masih rendahnya partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini

terlihat dari kurangnya siswa yang mau bertanya berkaitan dengan materi

pembelajaran yang telah disampaiakn oleh guru.

2. Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini

ditunjukkan dengan masih adanya siswa yang berbicara sendiri dengan

temanya saat guru sedang memberikan penjelasan.

3. Pengajaran guru kurang mempunyai kreatifitas dan inovasi. Hal ini

dikarenakan guru dalam memberikan pembelajaran masih menggunakan

model pembelajaran yang konvensional, yaitu ceramah, tanya jawab, dan

3

penugasan. Penggunaan model pembelajaran yang klasikal ini sangat

mempengaruhi keaktifan dan motivasi siswa dalam mengikuti

pembelajaran.

4. Guru kurang bisa memanfaatkan media atau sarana prasarana penunjang

pembelajaran yang sudah ada, seperti: LCD, Proyektor, dan Internet.

Penggunaan media atau sarana prasarana tersebut sangat membantu sekali

dalam menumbuhkan perhatian, motivasi dan partisipasi siswa dalam

mengikuti pembelajaran.

5. Masih rendahnya daya serap siswa. Hal ini nampak dari rata-rata hasil

belajar siswa yang masih banyak dibawa kriteria ketuntasan minimum

(KKM) yang ditetapkan oleh madrasah yaitu 70.

Fakta hasil ulangan pada kompetensi dasar (KD) sebelumnya yaitu

yang dilakukan pada bulan Juli 2017 diperoleh hasil bahwa hanya sebelas (11)

siswa atau 37 % dari 30 siswa di kelas XII IPS I Semester ganjil Madrasah

Aliyah Negeri (MAN) Tengaran Kabupaten Semarang yang dinyatakan

mencapai ketuntasan atau yang mendapat nilai di atas 70, sedangkan sisanya 19

siswa atau 63 % masih belum mencapai KKM.

Setelah mengetahui beberapa masalah di atas, peneliti mengambil

kesimpulan, bahwa masalah utama dari beberapa masalah tersebut yaitu masih

rendahnya hasil belajar siswa di MAN Tengaran. Rendahnya hasil belajar

siswa ini, tidak terlepas dari masalah-masalah antara yang telah disebutkan

sebelumnya.

4

Menurut Suharsimi Arikunto (2006:218), salah fatu faktor dominan

yang menyebabkan rendahnya hasil belajar adalah guru dan cara mengajarnya.

Guru mempunyai peranan penting dan strategis dalam menumbuhkan

keberhasilan peserta didik dalam proses belajar mengajar. Penggunaan model

pembelajaran yang tepat oleh guru diharapkan dapat meningkatkan hasil

belajar siswa. Apabila guru salah dalam memilih model pembelajaran, maka

dimungkinkan daya serap peserta didik terhadap materi yang disampaikan

juga rendah. Dengan demikian guru harus pandai dalam memilih model

pembelajaran yang tepat dalam menyampaiakan materi pembelajaran.

Permasalahan ini akan saya sikapi dengan memberikan rangsangan

dengan penerapan penggunaan media pembelajaran yang berbasis ICT

(Information and Communication Technology), karena dengan memberikan

media pembelajaran berupa ICT maka siswa akan termotivasi, tertantang,

menyenangkan, terinspirasi dan interaktif, karena menurut Asnawir & Usman

(2002:14) manfaat media pembelajaran mampu untuk mengatasi keterbatasan

ruang, waktu dan indera.

Beradasarkan uraian tersebut, maka penulis ingin membuktikan

kegunaan pembelajaran yang berbasis ICT melalui penelitian tindakan kelas

(PTK) dengan mengambil judul ”Peningkatan hasil Belajar Mata Pelajaran

Fiqh Materi Khilafah dengan Pembelajaran Berbasis ICT pada Siswa kelas

XII IPS I Madrasah Aliyah Negeri Tengaran Tahun Pelajaran 2017/2018”

untuk menjawab permasalahan pembelajaran Agama khususnya mata

pelajaran Fiqh materi Khilafah.

5

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka rumusan masalah

yang menjadi fokus perhatian dalam penelitian ini adalah apakah melalui

pembelajaran yang berbasis ICT dapat meningkatkan hasil belajar materi

khilafah pada siswa kelas XII IPS I Madrasah Aliyah Negeri Tengaran

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018?

C. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka tujuan dari

penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada

materi Khilafah melalui pembelajaran yang berbasis ICT di Madrasah Aliyah

Negeri Tengaran Kabupaten Semarang

D. Hipotesis Penelitian

1. Hipotesis Tindakan

Didasarkan pada sintesis antara masalah utama dengan teori yang

ada, dengan ini hipotesis dari peneliti adalah:

“Dengan pembelajaran yang berbasis ICT dapat meningkatkan

hasil belajar mata pelajaran Fiqh materi Khilafah pada siswa kelas XII IPS

I Madrasah Aliyah Negeri Tengaran Kabupaten Semarang Tahun

Pembelajaran 2017/2018.”

2. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah meningkatnya

pemahaman peserta didik pada materi Khilafah yang dapat di lihat dari

rata-rata nilai tes tiap-tiap siswa di tiap akhir siklus dengan nilai KKM

6

yaitu 70. Dan penelitian ini sudah dihentikan, apabila 85% dari jumlah

siswa bisa mencapai KKM tersebut (Muhibbin Syah, 2010:221).

E. Manfaat Penelitian

Dari penelitian tindakan kelas ini, diharapkan dapat memberikan

manfaat sebagai berikut:

1. Secara Teoritis

a. Penelitian ini dapat menghasilkan informasi pengetahuan yang lebih

komprehensif dalam pengembangan pendidikan agama Islam di

madrasah, khususnya mata pelajaran Fiqh dalam upaya meningkatkan

kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.

b. Sebagai bahan referensi bagi peneliti-peneliti lain yang sudah

melakukan penelitian serupa di masa mendatang.

2. Secara Praktis

a. Bagi Siswa

1) Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan minat dan keaktifan

siswa dalam mengikuti proses pembelajaran Fiqh.

2) Penelitian ini dapat bermanfaat sebagai upaya meningkatkan hasil

belajar siswa dalam mata pelajaran Fiqh.

b. Bagi Guru

1) Dapat memperbaiki kinerja guru dalam proses pembelajaran.

2) Dapat menciptakan inovasi baru dalam pembelajaran.

7

3) Dapat menjadikan masukan kepada rekan guru sehingga

termotivasi dalam meningkatkan kreativitas dalam pembelajaran

Fiqh.

c. Bagi Madrasah

1) Dari penelitian ini diharapkan suasana pembelajaran di madrasah

sudah lebih kondusif terutama dalam pelaksanaan proses

pembelajaran Fiqh.

2) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan yang

konstruktif dalam menyusun progam pembelajaran yang dapat

meningkatkan kualitas proses pembelajaran di madrasah.

F. Definisi Operasional

Definisi operasional merupakan penjelasan atas konsep penelitian

yang ada dalam judul penelitian (Sumanto, 2014:65). Definisi operasional

sangat berguna untuk memberikan pemahaman dan batasan yang jelas agar

penelitian ini tetap terfokus pada kajian yang di inginkan peneliti. Adapun

beberapa istilah yang perlu didefinisikan antara lain:

1. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang menyangkut ilmu

pengetahuan, keterampilan dan sikap setelah melalui proses tertentu,

sebagai hasil pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkunganya

(Surya, 2004:75).

8

2. Pelajaran Fiqh

Merupakan suatu pembelajaran yang menerangkan hukum-hukum

Allah terhadap perbuatan para mukallaf, baik wajib, hadhar, nadhab,

karahah dan ibadah. Dan hukum-hukum itu diterima dari Allah dengan

perantara Kitabullah, Sunnatur Rasul dan dalil-dalil yang ditegakkan.

Syara‟ untuk mengetahui hukum-hukum itu, seperti qiyas. Maka apabila

dikeluarkan hukum dari dalil-dalil yang tersebut, dinamakanlah dia Fiqh

(Hasby, 2001:2)

3. Materi Khilafah

Materi khilafah yang dimaksud dalam penelitian ini adalah materi

khilafah yang terkandung dalam pelajaran kurikulum 2013 dan materi

yang ada pada semester ganjil tahun pelajaran 2017/2018 yang

diperuntukkan bagi kelas XII khususnya kelas XII IPS 1 Madrasah Aliyah

Negeri Tengaran Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang. Terdapat

sebelas sub tema dalam materi khilafah diantaranya; pengertian, dasar dan

tujuan khilafah, pengertian, syarat, cara pengangkatan khalifah, bai‟at, hak

dan kewajiban rakyat, pengertian, syarat majlis syura, hak dan kewajiban

majlis syura

4. Pembelajaran Berbasis ICT

Pembelajaran berbasis ICT merupakan Pembelajaran yang

memakai media Teknologi dan Komunikasi (Information and

Comunication Tehnology atau ICT) pada bidang pembelajaran, dengan

menggunakan fasilitas elektronika, penggabungan antara keduanya disebut

9

pembelajaran melalui elektronik atau e_learning. Dengan demikian, e-

Lerning atau adalah pembelajarn yang pelaksanaanya didukung oleh

teknologi seperti telepon, audio, video, tape, trasmisi, atau komputer

(Daryanto, 2013:168).

5. Siswa Kelas XII IPS 1 Madrasah Aliyah Negeri Tengaran

Siswa kelas XII IPS I MAN Tengaran yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah siswa yang pada semester ganjil tahun pelajaran

2017/2018 tercatat sebagai siswa di kelas XII IPS I Madrasah Aliyah

Negeri Tengaran Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

Penelitian Tindakan Kelas (Clasroom Action Researth). Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) merupakan sebuah kegiatan penelitian yang

bertujuan untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang terdapat

dalam pembelajaran di kelas, yaitu dengan cara melakukan tindakan-

tindakan tertentu agar dapat memperbaiki serta meningkatkan kualitas

pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan bisa tercapai

(Rochiati Wiriatamadja, 2007:12). Sedang Wijaya Kusumah dan Dedi

Dwitagama (2010:8), berpendapat bahwa “ Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri

dengan cara merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan

10

secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya

sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat”.

2. Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri Tengaran

Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang. Adapun subjek penelitian ini

adalah guru dan peserta didik kelas XII IPS I tahun ajaran 2017/2018.

Jumlah peserta didik dalam kelas tersebut adalah 30 orang, terdiri dari 13

laki-laki dan 17 perempuan.

3. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di Madrasah

Aliyah Negeri Tengaran Kabupaten Semarang. Sedang waktu penelitian

dilakukan pada bulan Juli sampai dengan September pada semester ganjil

tahun pelajaran 2017/2018.

4. Pelaksana dan Kolaborator

Penelitian ini dilaksanakan oleh Abdul Mukhlis dengan NIM

11113243. Sedangkan untuk kolaboratornya adalah Dra. Mahmudah

Rahmawati selaku Guru Kelas XII IPS I Madrasah Aliyah Negeri

Tengaran Kabupaten Semarang pada Semester I Tahun Pelajaran

2017/2018.

5. Langkah-langkah Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang

menggunakan data pengamatan langsung terhadap jalanya model

pembelajaran yang sudah digunakan untuk menyampaikan materi Fiqh di

11

kelas. Data tersebut dianalisis melalui beberapa tahapan dalam siklus-

siklus tindakan.

Dalam pelaksanaanya peneliti sudah berkolaborasi dengan guru

kelas XII IPS I MAN Tengaran yaitu ibu Dra. Mahmudah Rahmawati.

Peneliti sebagai pengamat dan guru kelas sebagai pelaku penelitian. Pada

pelaksanaanya terdapat beberapa kegiatan yang tercangkum dalam

beberapa siklus.

Pelaksanaan penelitian ini menganut model yang dibuat oleh John

Elliot (Wijaya Kusumah, 2010:44), sebagaimana gambar dibawah ini:

Gambar 1.1 Bagan Desain PTK Model John Elliot

Berdasarkan model penelitian yang dibuat oleh John Elliot diatas,

penelitian ini sudah dirancang dalam tiga tahap, yaitu pra siklus, siklus I,

dan siklus II. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan,

Perencanaan

Perencanaan

Perencanaan

SIKLUS I

Refleksi Pelaksanaan

Perencanaan

Pelaksanaan Refleksi

SIKLUS II

Dilanjutkan ke siklus

berikutnya

12

pengamatan dan refleksi. Dan setiap akhir pelaksanaan tindakan diberikan

post tes untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa.

a. Pra Siklus

Tahap pra siklus ini peneliti lakukan dengan cara melihat

pembelajaran Fiqh secara langsung di kelas XII IPS I MAN Tengaran

Semarang. Dalam pembelajaran tersebut guru masih menggunakan model

pembelajaran secara konvensional yakni ceramah, tanya jawab dan

penugasan. Dimana siswanya masih belum banyak ikut aktif dalam proses

pembelajaran dan cenderung terjadi komunikasi yang pasif. Artinya

seolah-olah guru yang bicara dan siswa atau peserta didik hanya

mendengarkan dan keberanian untuk bertanya terhadap suatu masalah

yang belum jelas yang ada dibenak mereka belum dapat diungkapkan

secara maksimal.

Di akhir pembelajaran peneliti memberikan test untuk mengetahui

kemampuan awal siswa terhadap materi yang sudah dipelajari. Selain itu,

peneliti juga melakukan observasi terhadap perilaku atau sikap peserta

didik selama proses pembelajaran berlangsng, dengan tujuan untuk

mengetahui keaktifan dan kompetensi peserta didik. Hasil test dan

observasi awal ini, dijadikan peneliti sebagai bahan pertimbangan untuk

menyusun perencanaan pada siklus I.

13

b. Siklus I

1) Perencanaan

a) Perencanaan skenario pembelajaran dengan menggunakan

pembelajaran yang berbasis ICT yang sudah diterapkan dalam

pembelajaran Fiqh. Penekanan perencanaan disini adalah

menyiapkan peserta didik benar-benar pada suasana penyadaran

diri untuk termotivasi belajar dengan menekankan pada keaktifan

siswa dalam proses pembelajaran dan berada pada konsentrasi

terhadap materi pengajaran Fiqh yang sedang dibahas atau

dipelajari.

b) Menentukan pokok bahasan yaitu Khilafah dengan sub bahasan:

Pengertian dan Tujuan Khilafah, Dasar-dasar Khilafah, Perbedaan

Khilaf dan Khalifah, Cara Pengakatan Khalifah dan Ba‟iat

Khalifah, Hak dan Kewajiban Rakyat.

c) Menyusun RPP dengan pokok bahasan Khilafah yang didalamnya

menggunakan jurnal atau dokumen kegiatan peserta didik, lembar

observasi untuk guru pengampu, dan lembar catatan lapangan

aktivitas selama proses pembelajaran Fiqh

d) Menjelaskan kepada siswa tentang pembelajaran yang berbasis

ICT, hal ini bertujuan agar siswa siap mengikuti proses

pembelajaran yang sesuai dengan indikator pencapaian dalam

pembelajaran tersebut.

2) Pelaksanaan

14

Pada tahap tindakan ini dilaksanakan pembelajaran dengan

menggunakan pembelajaran yang berbasis ICT dengan materi

pokok Khilafah sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah

disusun dan direncanakan dengan guru kelas (kolaborator). Inti

pelaksanaan tindakan yaitu guru memberikan apersepsi dan

informasi awal tentang jalanya pembelajaran dan tugas yang harus

dilakukan peserta didik secara singkat dan jelas.

3) Pengamatan

Pada tahap ini peneliti dan guru kelas melakukan observasi

pelaksanaan tindakan untuk mengetahui seberapa jauh efek kemajuan

tindakan pembelajaran yang berbasis ICT. Pengamatan dilakukan

bersamaan dengan pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar

observasi yang telah dibuat. Hasil analisis pada tahap ini kemudian

digunakan sebagai acuan untuk melakukan siklus berikutnya. Selain

itu juga, diperhatikan berbagai kendala yang muncul pada saat

pelaksanaan tindakan.

4) Refleksi

Pada tahap ini peneliti dan kolaborator melakukan analisa hasil

observasi dan hasil evaluasi untuk mengetahui peubahan yang terjadi

selama diterapkanya pembelajaran yang berbasis ICT ini, apakah

berhasil atau tidak tindakan yang telah dilakukan. Apabila pelaksanaan

siklus I belum tuntas berdasarkan indikator keberhasilan, maka sudah

dilaksanakan siklus berikutnya sampai indikator keberhasilan tercapai.

15

c. Siklus II

1) Perencanaan

a) Identifikasi masalah dan menetapkan alternatif masalah

berdasarkan hasil refleksi tindakan I.

b) Pengembangan skenario pembelajaran berikutnya pembelajaran

yang berbasis ICT sebagai upaya peningkatan hasil belajar Fiqh.

2) Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan II sebagai penyempurnaan

pembelajaran yang berbasis ICT berdasarkan hasil refleksi siklus I.

3) Pengamatan

Observasi pelaksanaan tindakan ini untuk mengetahui

seberapa jauh kemajuan tindakan II dengan pembelajaran yang

berbasis ICT. Pengamatan dilakukan bersamaan dengan

pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi yang

telah dibuat.

4) Refleksi

Hasil dari tahap obsevasi pada tindakan II yang meliputi

aktivitas, sikap atau perilaku peserta didik selama mengikuti proses

pembelajaran yang berlangsung dikelas maupun kegiatan yang ada

diluar kelas, cara guru mengajar, serta kendala-kendala yang

ditemui selama kegiatan pembelajaran dikumpulkan untuk

selanjutnya dikaji dan dibahas bersama dengan kolaborator. Hal

apa saja yang perlu diperbaiki dan apa saja yan harus menjadi

16

perhatian pada tindakan berikutnya. Jika permasalahan dirasa

cukup, dalam arti setelah dilakukan tes formatif pada akhir

tindakan II ini dan hasilnya sesuai nilai diatas KKM yaitu 70 sudah

mencapai batas minimal yaitu 80% dari jumlah siswa, maka

tindakan ini sudah diberhentikan.

6. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

a. Tes

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain

yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan

intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimilki oleh individu atau

kelompok (Suharsimi Arikunto, 2010:193).

Tes ini dilakukan sebagai alat ukur untuk mengukur

pemahaman siswa terhadap materi yang sudah dipelajari. Dalam hal ini

tes yang peneliti lakukan bentuknya berupa soal esay.

b. Lembar Observasi

Lembar observasi merupakan lembar yang berisi pedoman

dalam melaksanakan pengamatan di dalam kelas, terdiri dari beberapa

butir yang digunakan pengamat untuk menilai proses pembelajaran.

Selain itu, lembar observasi ini digunakan untuk monitoring dan

evaluasi setiap tindakan agar kegiatan observasi tidak terlepas dari

17

konteks permasalahan dan tujuan penelitian. Lembar observasi disusun

dengan arahan literatur dan arahan dari dosen pembimbing.

c. Lembar Kegiatan Siswa

Lembar kegiatan siswa merupakan lembar yang menfasilitasi

siswa untuk dapat menemukan pengetahuan dan latihan sesuai dengan

kompetensi dasar yang diharapkan dalam rencana pembelajaran.

d. RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang

menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk

mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan

dijabarkan dalam silabus. Maka ringkasanya RPP adalah rencana

operasional kegiatan pembelajaran setiap atau beberapa KD dalam setiap

tatap muka di kelas. Lingkup RPP paling luas mencakup 1 (satu)

Kompetensi Dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa

indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.

RPP harus berupa kegiatan konkret setapak demi setapak yang

dilakukan guru di kelas dalam mendampingi peserta didik. Satu hal yang

amat penting dalam penyusunan RPP adalah bahwa kegiatan

pembelajaran harus diarahkan agar berfokus pada peserta didik,

sedangkan guru berperan sebagai pendamping, fasilitator. Artinya, ketika

guru memilih pendekatan, model, materi, pengalaman belajar, interaksi

belajar mengajar harus memungkinkan peserta didik berinteraksi dan

aktif, sedang guru menfasilitasi dan mendampinginya.

18

e. Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata

pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi

dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator,

penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat aja. Silabus merupakan

penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi

pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian.

Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang

kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar.

f. Materi

Sebuah pengetahuan, keterampilan dan juga sebuah sikap yang

seharusnya dimiliki oleh semua peserta didik di dalam memenuhi standar

pembelajaran kompetensi yang telah di tetapkan. Materi pada penelitian

tindakan kelas ini adalah Khilafah (Pemerintahan Islam).

7. Metode Pengumpulan Data

Data dalam penelitian ini bersumber dari interaksi antara guru

dengan kolaborator maupun dengan peserta didik dalam proses

pembelajaran Fiqh. Pengumpulan datanya dilakukan dengan beberapa

metode berikut ini:

19

a. Metode Observasi

Metode observasi dapat diartikan sebagai pengamatan dan

pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada obyek

penelitian. Pengamatan dan pencatatan yang dilakukan terhadap obyek

ditempat kejadian atau berlangsungnya peristiwa, sehingga observasi

berada bersama obyek yang diteliti atau diselidiki (Sumanto, 2014:190).

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan alat pengumpulan data

yang berupa pedoman pengamatan dan observasi partisipasi dengan

tujuan untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran Fiqh di

kelas XII IPS I MAN Tengaran. Adapun cara yang digunakan adalah

mengadakan observasi secara langsung pembelajaran Fiqh di kelas XII

IPS I dengan cara melihat, mendengar dan penginderaan lainya. Dalam

pelaksanaan observasi ini, peneliti dibantu oleh Ibu Dra. Mahmudah

Rahmawati selaku guru XII IPS I MAN Tengaran dan sekaligus sebagai

kolaborator peneliti.

b. Tes

Tes digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa

terhadap materi yang telah dipelajari. Dalam hal ini tes yang digunakan

berupa tes individu. Tes dilakukan pada setiap akhir siklus yang

direncanakan pada tanggal 29 Agustus 2017 untuk siklus I, dan tanggal 5

September 2017 untuk siklus II.

20

c. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah pendekatan untuk mencari data

mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, traskrip, buku, surat

kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda dan sebagainya

(Suharsimi Arikunto, 2010:274). Metode dokumentasi ini digunakan

sebagai penguat dan pelengkap data yang tidak diperoleh dari wawancara

dan observasi.

Adapun dokumentasi yang digunakan berupa tugas siswa, daftar

nilai siswa. Selain itu dokumentasi yang digunakan yaitu hasil kerja siswa,

baik dalam tugas individu maupun kelompok, dan hasil tes formatif

peserta didik pada setiap siklus.

8. Teknik Analisis Data

Secara umum, studi ini bertujuan untuk mencari data dan informasi

yang kemudian dianalisis dan data ditata secara sistematis dalam rangka

menyajikan gambaran yang semaksimal mungkin tentang penerapan

pembelajaran yang berbasis ICT dalam upaya meningkatkan hasil belajar

siswa pada mata pelajaran Fiqh materi Khilfah di kelas XII IPS I MAN

Tengaran Kabupaten Semarang.

Data disajikan secara diskriptif kualitatif dan diskriptif kuantitatif.

Data kualitatif berupa catatan lapangan dan tugas siswa. Sedangkan data

kuantitatif adalah hasil tes siswa selama kegiatan belajar mengajar dan

setelah selesai materi diajarkan (pre test-post test).

21

Pre-test adalah suatu tes yang dilaksanakan oleh pendidik terhadap

warga didik sebelum seluruh rangkain pelatihan dimulai sedangkan yang

dimaksud dengan Post-test adalah suatu tes yang dilakukan oleh

pendidik terhadap warga didik setelah seluruh rangkaian pelatihan

berakhir. Pertanyaan yang terdapat dalam pre-tes adalah sama dengan

pertanyaan yang terdapat dalam post-tes. Tujuanya adalah untuk

mengetahui tingkat penyerapan informasi dari warga didik selama proses

kaderisasi.

Untuk data kualitatif, analisis yang digunakan adalah analisis

diskriptif kualitatif, yaitu analisis data yang diwujudkan bukan dalam

bentuk angka-angka, melainkan dalam bentuk laporan dan uraian

diskriptif (Moeleong, 2008:21). Analisis ini menggunakan analisis

diskriptif yaitu mendiskripsikan hasil belajar mata pelajaran Fiqh kelas

XII IPS I MAN Tengaran pada semester I tahun pelajaran 2017/2018.

Dalam teknik ini data yang diperoleh secara sistematis dan obyektif

melalui tes sudah diolah dan dianalisis sesuai karakteristik penelitian

kualitatif yaitu secara induksi, suatu pengambilan keputusan dengan

menggunakan pola pikir yang berangkat dari fakta-fakta yang sifatnya

khusus, kemudian digeneralisasikan kepada hal-hal yang bersifat umum

(Suharsimi Arikunto, 2010:282).

Analisis data untuk tujuan tindakan dilakukan dengan

membandingkan isi catatan yang dilakukan kolaborator (guru

pengampu) dan peneliti dengan harapan unsur subyektifitas dapat

22

dikurangi. Sedang data kuantitatif, analisisnya menggunakan statistik

diskriptif dengan penyimpulan lebih mendasar pada nilairata-rata.

H. Sistematika Penulisan

Penulisan skripsi tentang “Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran

Fiqh Materi Khilafah dengan Pembelajaran yang Berbasi ICT pada Siswa

Kelas XII IPS I Madrasah Aliyah Negeri Tengaran Kabupaten Semarang

Tahun Pelajaran 2017/2018”, secara keseluruhan terdiri dari lima bab,

masing-masing bab disusun secara rinci dan sistematis. Adapun sistematika

pembahasan dan penulianya sebagai berikut:

BAB I: Meupakan pendahuluan yang berisi tentang latar belakang

masalah, rumusan masalah, tujan penelitian, hipotesis penelitian,

manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan

sistematika penulisan.

BAB II: Kajian Pustaka. Didalam kajian pustaka sudah dijelaskan tentang

konsep A. Hasil Belajar, yang memuat: 1. Pengertian Hasil

Belajar, 2. Indikator Hasil Belajar, 3. Faktor-faktor yang

Mempengaruhi Hasil Belajar, B. Konsep Pembelajaran Fiqh, yang

memuat: 1. Pengertian Pembelajaran, 2. Teori-teori Pembelajaran,

3. Pembelajaran Fiqih, dan C. Konsep Pembelajaran ICT

meliputi: 1. Pengertian Pembelajaran Berbasis ICT, 2. Kelebihan

dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis ICT, 3. Langkah-langkah

Pembelajaran Berbasis ICT.

23

BAB III: Pelaksanaan Penelitian berisi: A. Profil Madrasah, meliputi:

Gambaran Umum MAN Tengaran Kabupaten Semarang, terdiri

dari: Sejarah Singkat MAN Tengaran Kabupaten Semarang,

Letak Geografis, Visi dan Misi Madrasah, Struktur Organisasi,

Keadaan Pendidik dan Peserta Didik, Keadaan Sarana dan

Prasarana, dan Aktivitas Belajar Siswa.

BAB IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan yang terdiri: Persiapan

penelitian, Hasil Penelitian, Pembahasan Hasil Penelitian, dan

Keterbatasan Penelitian.

BAB V: Merupakan bab terakhir, yakni Penutup. Pada bab ini berisi

tentang Kesimpulan dan Saran-saran dari hasil penelitian.

24

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Setiap kegiatan yang dilakukan siswa sudah menghasilkan suatu

perubahan dalam dirinya, yang meliputi ranah kognitif, efektif, dan

psikomotor. Hasil belajar yang diperoleh siswa diukur berdasarkan

perbedaan tingkah laku sebelum dan sesudah belajar dilakukan. Salah satu

indikator terjadinya perubahan tingkah laku dalam diri siswa dapat dilihat

melalui nilai yang diperoleh siswa pada akhir semester.

Pengertian lain dikemukakan oleh Wingkel (Sunarto, 2012) hasil

belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang.

Maka hasil belajar merupakan hasil maksimum yang telah dicapai

seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar.

Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001:895)

mendefinisikan bahwa, ” Hasil belajar adalah penguasaan pengetahuan

atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran, lazimnya

ditunjukan dengan nilai yang diberikan oleh guru”.

Menurut Moh. Surya (2004:75) yang menjelaskan bahwa hasil

belajar adalah perubahan tingkah laku yang menyangkut ilmu pengetahuan,

keterampilan dan sikap setelah melalui proses tertentu, sebagai hasil

pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkunganya. Sedangkan

25

menurut Blomm (Sunarto, 2012) bahwa hasil belajar dibedakan menjadi

tiga aspek kognitif, Afektif dan Psikomotor. Selain itu Muhibbin Syah

(2004:141), berpendapat bahwa ” Hasil belajar merupakan hasil dari

sebagian faktor yang mempengaruhi proses belajar secara keseluruhan”.

Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa hasil

belajar adalah perubahan tingkah laku yang mencakup tiga aspek (kognitif,

afektif dan motorik) seperti penguasaan, penggunaan dan penilaian

berbagai pengetahuan dan keterampilan sebagai akibat atau hasil dari

proses belajar dengan faktor-faktor yang mempengaruhinya yang tertuang

dalam bentuk nilai yang diberikan oleh guru.

Adapun yang dimaksud hasil belajar dalam penelitian ini, tidak

akan membahas ketiga aspek tersebut. Akan tetapi, hanya dibatasi pada

aspek kognitif (pengetahuan) saja.

2. Indikator Hasil Belajar

Menurut Muhibbin Syah (2010:216) ”Pengungkapan hasil belajar

meliputi segala ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman

dan proses belajar siswa”. Namun demikian pengungkapan perubahan

tingkah laku seluruh ranah khususnya ranah efektif sangatlah sulit. Hal ini

disebabkan perubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible (tidak

dapat diraba). Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data hasil

belajar siswa adalah garis-garis besar indikator dikaitkan dengan jenis

hasil yang hendak diungkapkan atau diukur. Di bawah ini adalah tabel

yang menunjukan jenis, indikator dan cara evaluasi belajar:

26

Tabel 2.1

Indikator Hasil Belajar

Ranah Jenis Prestasi Indikator Cara

Evaluasi

Kognitif 1. Pengamatan 1. Dapat menunjukan

2. Dapat

membandingkan

3. Dapat

menghubungkan

1. Tes lisan

2. Tes tertulis

3. Observasi

2. Ingatan 1. Dapat menyebutkan

2. Dapat menunjukkan

1. Tes lisan

2. Tes tertulis

3. Observasi

3. Pemahaman 1. Dapat menjelaskan

2. Dapat mendefinisikan

dengan lisan sendiri

1. Tes lisan

2. Tes tertulis

4. Penerapan 1. Dapat memberikan

contoh

2. Dapat menggunakan

secara tepat

1. Tes tertulis

2. Pemberian

tugas

3. Observasi

5. Analisis

(pemeriksaan dan

penilaian secara

teliti)

1. Dapat menguraikan

2. Dapat

mengklasifikasikan

1. Tes tertulis

2. Pemberian

tugas

6. Sintesis

(membuat

panduan baru dan

utuh)

1. Dapat

menghubungkan

2. Dapat menyimpulkan

3. Dapat

mengeneralisasi

1. Tes tertulis

2. Pemberian

tugas

Afektif 1. Penerimaan 1. Menunjukkan sikap

menerima

2. Menjukkan sikap

menolak

1. Tes tertulis

2. Tes skala

sikap

3. Observai

2. Sambutan 1. Kesediaan

berpartisipasi/terlibat

2. Kesediaan

memanfaatkan

1. Tes tertulis

2. Tes skala

sikap

3. Observai

3. Apresiasi

(sikap

menghargai)

1. Menganggap penting

dan bermanfaat

2. Menganggap indah

dan harmonis

3. Mengagumi

1. Tes skal

sikap

2. Pemberian

tugas

3. Observasi

4. Internalisasi

(pendalaman)

1. Mengakui dan

meyakini

1. Tes skal

sikap

27

2. Mengingkari 2. Pemberian

tugas

ekspresif

(yang

menyataka

n sikap)

dan

proyektif

(yang

menyataka

n perkiraan

ramalan)

3. Observasi

5. Krakteristik

(Pengahayatan)

1. Melembagakan atau

meniadakan

2. Menjelmakan dalam

pribadi dan perilaku

sehari-hari

1. Pemberian

tugas

ekspresif

dan

proyektif

2. Observasi

Karsa/

Psikomor

1. Keterampilan

bergerak dan

bertindak

1. Mengkoordinasikan

gerak mata, tangan,

kaki,, dan anggota

tubuh lainya

1. Observasi

2. Tes

tindakan

2. Kecakapan

ekspresi verbal

dan non verbal

1. Mengucapkan

2. Membuat mimik dan

gerakan jasmani

1. Tes lisan

2. Observasi

3. Tes

tindakan

Sumber : MAN Tengaran

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Hasil yang dicapai seorang individu merupakan hasil interaksi

antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik dalam diri siswa (internal)

maupun luar diri siswa (eksternal).

Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar menurut

Syaiful Bahri (2011:175), yaitu:

a. Faktor yang bersumber dari dalam diri individu atau faktor internal.

Faktor internal diklasifikasikan menjadi dua, yaitu:

1) Faktor Fisiologis

28

Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh

terhadap kemampuan belajar seseorang. Orang yang dalam

keadaan segar jasmaninya akan berlainan belajarnya dari orang

yang keadaan kelelahan. Anak-anak yang kekurangan gizi ternyata

kemampuan belajarnya di bawah anak-anak yang tidak kekurangan

gizi, mereka lekas lelah, mudah mengantuk, dan sukar menerima

pelajaran. Demikian pendapat Noehi Nasution, dkk. (1993:6)

Selain itu, menurut Noehi, hal yang tidak kala pentingnya

adalah kondisi panca indra(mata, hidung, pengecap, telinga, dan

tubuh), terutama mata sebagai alat untuk melihat dan sebagai alat

untuk mendengar. Sebagaian besar yang dipelajari manusia (anak)

yang belajar berlangsung dengan membaca, melihat contoh, atau

model, melakukan observasi, mengamati hasil-hasil eksperimen,

mendengarkan keterangan guru, mendengarkan ceramah,

mendengarkan keterangan orang lain dalam diskusi dan sebagainya.

2) Faktor Psikologis

Belajar pada hakikatnya adalah proses psikologis. Oleh

karena itu, semua keadaan dan fingsi psikologis tentu saja

mempengaruhi belajar seseorang. Itu berarti belajar bukanlah

berdiri sendiri, terlepas dari faktor lain seperti faktor dari luar dan

faktor dari dalam tentu saja merupakan hal yang utama dalam

menentukan intensitas belajar seorang anak. Meski faktor luar

29

mendukung, tetapi faktor psikologis tidak mendukung, maka faktor

luar itu akan kurang signifikan. Faktor psikologis ini meliputi:

a) Minat

Minat menurut Slameto (1991: 182). Adalah suatu

rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau

aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya

adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri

dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat

hubungan tersebut, semakin besar minat.

b) Kecerdasan

Raden Cahaya Prabu (1986) pernah mengatakan

dalam mottonya bahwa: ”Didiklah anak sesuai taraf

umurnya. Pendidikan yang berhasil karena menyelami jiwa

anak didiknya”. Para ahli telah sepakat bahwa semakin

meningkat umur seseorang semakin dewasa pula cara

berpikirnya.

c) Bakat

Bakat merupakan faktor yang besar pengaruhnya

terhadap proses dan hasil belajar seseorang. Hampir tidak

ada yang membantah, bahwa belajar pada bidang yang

sesuai dengan bakat memperbesar kemungkinan

berhasilnya usaha itu.

30

d) Motivasi

Menurut Noehi Nasution (1993: 8) motivasi adalah

kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk

melakukan sesuatu. Jadi motivasi untuk belajar adalah

kondisi psikologis yang mendorong sesorang untuk belajar.

b. Faktor yang ada diluar diri atau faktor eksternal, meliputi:

1) Faktor Lingkungan

Lingkungan merupakan bagian dari kehidupan anak didik.

Dalam lingkunganlah anak didik hidup dan berinteraksi dalam

mata rantai kehidupan yang disebut ekosistem. Faktor lingkungan

ini meliputi:

a) Lingkungan Alami

Lingkungan hidup adalah lingkungan tempat tinggal

anak didik, hidup dan berusaha di dalamnya. Udara yang

tercemar merupakan polusi yang dapat mengganggu

pernapasan. Udara yang terlalu dingin menyebabkan anak

didik kedinginan. Suhu udara yang terlalu panas

menyebabkan anak didik kepanasan, pengap, dan tidak

betah tinggal di dalamnya. Oleh karena itu, keadaan suhu

dan kelembaban udara berpengaruh terhadap belajar anak

didik di sekolah. Belajar pada keadaan udara yang segar

akan lebih baik hasilnya dari pada belajar dalam keadaan

udara yang panas dan pengap.

31

b) Lingkungan Sosial Budaya

Sebagai anggota masyarakat, anak didik tidak bisa

dilepaskan diri dari ikatan sosial. Ketika anak didik berada

di sekolah, maka dia berada dalam sistem sosial. Peraturan

dan tata tertib sekolah harus anak didik taati. Hal ini

bertujuan untuk mengatur dan membentuk perilaku anak

didik yang menunjang keberhasilan belajar di sekolah

sehingga anak didik dapat memiliki prestasi belajar yang

baik.

2) Faktor Instrumental, meliputi:

a) Kurikulum

b) Program Pendidikan

c) Sarana dan Fasilitas

d) Guru

Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa

faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ada yang berasal dari

dalam invidu (internal) dan ada yang dari luar (eksternal). Disamping

itu, strategi dan metode belajar yang tepat juga sangat menentukan

hasil belajar siswa.

32

B. Pembelajaran Fiqih

1. Mata Pelajaran Fiqih

Mata pelajaran Fiqh di Madrasah Aliyah adalah salah satu mata

pelajaran PAI yang menekankan pada kemampuan menganalisa dan

mencernah hukum-hukum Islam yang ada dalam Al-Qur‟an dan Hadits.

Karena menurut Shiddieqy (2001:1) Fiqh merupakan segala hukum syara‟

yang diambil dari kitab Allah Swt dan Sunnah Rasul Saw dengan jalan

ijtihat dan istimbath berdasarkan hasil penelitian yang mendalam.

Selain itu Ibnu Khaldun juga berkata bahwa “Fiqih itu ialah ilmu

yang menerangkan hukum-hukum Allah terhadap perbuatan para mukallaf,

baik wajib, hadhar, nadhab, karahah dan ibadah. Dan hukum-hukum itu

diterima dari Allah dengan perantara Kitabullah, Sunnatur Rasul dan dalil-

dalil yang ditegakkan. Syara‟ untuk mengetahui hukum-hukum itu, seperti

qiyas. Maka apabila dikeluarkan hukum dari dalil-dalil yang tersebut,

dinamakanlah dia Fiqih”.

Secara subtansial mata pelajaran Fiqh memiliki kontribusi dalam

memberikan motivasi kepada peserta didik dalam mempelajari hukum-

hukum Islam dan mempraktikan ajaran atau nilai-nilai yang terkandung

dalam hukum tersebut sekaligus menjadi pegangan dan pedoman dalam

melaksanakan ibadah kepada Allah dan amaliyah-amaliyah yang lain.

33

2. Tujuan dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran Fiqih

Tujuan dari mata pelajaran Fiqh di Madrasah Aliyah yaitu:

a. Memiliki pemahaman dan penghayatan yang lebih mendalam tentang

pokok-pokok hukum Islam dalam mengatur ketentuan dan tata cara

menjalankan hubungan manusia dengan Allah yang diatur dalam fiqh

ibadah dan hubungan manusia dengan sesama yang diatur dalam fiqh

muamalah.

b. Melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan

benar dalam melaksanakan ibadah kepada Allah dan ibadah sosial.

Pengalaman tersebut diharapkan menumbuhkan ketaatan menjalankan

hukum Islam, disiplin dan tanggung jawab sosial yang tinggi dalam

kehidupan pribadi maupun sosial.

Sedangkan ruang lingkup mata pelajaran Fiqh di Madrasah

Aliyah meliputi:

1) Aspek fiqh ibadah, yaitu aspek yang berhubungan dengan peribadatan

kepada Allah, seperti shalat, puasa, zakat, haji, bersuci dari hadats,

qurban dan aqiqah, pengurusan jenazah, takziyah, ziarah kubur.

2) Aspek fiqh muamalah, yaitu aspek yang berhubungan dengan

pergaulan hidup dalam masyarakat, seperti hukum kepemilikan dalam

Islam, kepemerintahan Islam, perekonomian dalam Islam, wakalah,

shulhu, dhaman, riba, bank, asuransi, dan tabungan (Nawawi, 2012:4)

34

3) Kompetisi Dasar dan Indikator Mata Pelajaran Fiqh

Materi pokok pembelajaran Fiqh kelas XII IPS I MAN

Tengaran semester satu tahun pelajaran 2017/2018 adalah

Kepemerintahan Islam (Khilafah), dengan kompetensi dasar dan

indikator sebagai berikut:

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PEMBELAJARAN

1.1 Menghayati hikmah khilafah

dalam islam

2.1 Memiliki perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab

sebgai implementasi dari

pemahaman tentang khilafah

3.1 Menelaah ketentuan Islam

tentang pemerintahan

(khilafah)

4.1 Menyajikan contoh penerapan

dasar-dasar khilafah

1. Menjelaskan pengertian dan

tujuan khilafah

2. Menjelaskan dasar-dasar khilafah

3. Menjelaskan tujuan khilafah

4. Membedakan khilafah dan

khalifah

5. Menjelaskan cara pengangkatan

khalifah dan bai‟at khalifah

6. Menjelaskan hak dan kewajiban

rakyat

7. Menjelaskan pengertian majlis

syura

8. Menyebutkan persyaratan majlis

syura

9. Menyebutkan hak dan kewajiban

majlis syura

35

Adapun indikator pembelajaran Fiqh yang menjadi fokus

pembahasan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah semua indikator

yang sudah di tuliskan dari angka satu sampai sembilan.

3. Materi Khilafah

a. Pengertian Khilafah

Khilafah secara bahasa beraarti kepemmpinan, sedang secara istilah

adalah kepemimpinan umum bagi seluruh kaum muslimin di seluruh

dunia untuk menegakkan hukum-hukum syari‟at Islam dan

mengemban dakwah Islam ke segenap penjuru dunia. Sebagaimana

firman Allah QS. An-Nur: 55

نُهللاو اَّل ذيَو ُهللا َو َو َو نْن ُهللا ْن آمَو لُهللاو َو مِم مِم حاِم حاِم َو لِم َونَّل ُهللا ْن الَّل َو ْن ِم فِمي اَو َو ْن َو ْن ح اْن مَو لَو َو كَو اْن َو ْن

يْن اَّل ذيَو َو ْنلِم ِم ْن مِم

Artinya:

“Dan telah berjanji kepada orang-orang yang beriman di antara

kamu dan mengerjakan amal-amal yang saleh bahwa Dia sungguh-

sungguh akan menjadikan mereka berkuasa di muka bumi,

sebagaimana Dia telah menjadikan orang-orang sebelum mereka

berkuasa..."

b. Dasar-dasar Khilafah

Adapun dasar-dasar khilafah adalah sebagai berikut:

1) Tauhid atau mengesakan Allah

2) Persamaan derajat sesama umat manusia

3) Ukhuwah Islamiyah atau persatuan dan kesatuan dalam agama

Islam dan hidup bermasyarakat

4) Musyawarah atau kedaulatan rakyat

5) Keadilan an kesejahteraan bagi seluruh umat

36

c. Tujuan Khilafah

Tujuan dari pada khilafah adalah untuk mewujudkan

kehidupan masyarakat yang adil, makmur, sejahtera lahir dan batin,

serta mendapat perlindungan dan memperoleh ampunan dan ridha

dari Allah Swt. Sebagaimana firman Allah QS. Al-Ahzab: 72

ذْننَو ُهللا ُهللا اَّل ِم ْن ْن َو َو اَو ُهللا ْن نَويَّل اَو ُهللا ْن ِم اَو ُهللامَو ِّك َو

Artinya :

“Dan sungguh Dia akan meneguhkan bagi mereka agama yang

telah Dia ridhai”.

d. Pengertian Khalifah

Khalifah adalah orang-orang yang mewakili umat dalam

urusan kepemerintahan dan kekuasaan dalam menerapkan hukum-

hukum syara‟. Dengan kata lain khalifah adalah orang-orang yang

menggantikan Rasulullah dalam kedudukanya sebagai pemimpin dan

kepala negara setelah beliau wafat.

e. Pengangkatan Khalifah

Adapun cara pengangkatan khalifah adalah sebagai berikut:

1) Pengangkatan khalifah pertama yang dilakukan oleh umat

Islam melalui pemilihan yang dilakukan oleh para pemimpin

umat Islam

2) Pengangkatan khalifah melalui usulan khalifah terdahulu

3) Melalui pemilihan umum yang langsung dipilih oleh rakyat

4) Pengangkatan khalifah mendapat persetujuan dari rakyat

37

f. Bai‟at

Merupakan suatu kewajiban bagi seluruh kaum muslimin,

sekaligus merupakan hak setiap muslim, baik laki-laki maupun

perempuan. Pengangkatan jabatan khilafah untuk seorang khalifah

harus dengan bai‟at yang berarti telah memberikan kekuasaan

kepada seorang khalifah sehingga umat wajib menaatinya.

g. Hak dan Kewajiban Rakyat

Hak adalah sesuatu yang harus terpenuhi, sedangkan kewajiban

adalah sesuatu yang harus dilaksanakan.

1) Hak rakyat:

a) Hak hidup dan jaminan keamanan

b) Hak memperoleh keadilan

c) Hak mengemukakan pendapat

d) Hak kebebasan beragama

2) Kewajiban rakyat:

a) Patuh dan tunduk kepada khalifah

b) Cinta tanah air

c) Menciptakan dan memelihara persatuan dan kesatuan

h. Pengertian Majlis Syura

Majlis syura adalah lembaga permusyawaratan atau badan

yang ditugasi oleh pemerintah untuk memperjuangkan kepentingan

rakyat melalui musyawarah.

38

i. Syarat-syarat Anggota Majlis Syura

1) Memiliki kepribadian yang jujur, adil dan penuh tanggung jawab

2) Memiliki ilmu pengetahuan yang luas sesuai dengan bidangnya

3) Bertakwa kepada Allah

4) Memilki sifat syajaah untuk meperjuangkan kebenaran dan

keadilan

5) Bersifat istiqamah

6) Merakyat

j. Hak dan Kewajiban Majlis Syura

1) Memilih, mengangkat, dan memperhatikan khalifah

2) Mewakili rakyat dalam hal bermusyawarah dengan khalifah

untuk menyelesaikan berbagai persoalan demi kepentingan

rakyat

3) Membuat undang-undang bersama khalifah demi pelaksanaan

hukum-hukum Allah Swt

4) Menetapkan garis-garis besar program negara yang akan

dilaksanakan khalifah

5) Menetapkan anggaran belanja negara

6) Menghadiri sidang majlis syura setiap saat persidangan

C. Pembelajaran Berbasis ICT

1. Pengertian Pembelajaran Berbasis ICT

Pembelajaran Yang berbasis ICT adalah Pembelajaran yang

memakai media Teknologi dan Komunikasi (Information and

39

Comunication Tehnology atau ICT). Pada bidang pembelajaran (Learning),

dengan menggunakan fasilitas elektronika (e), penggabungan antara

keduanya disebut pembelajaran melalui elektronik atau e_learning.

Daryanto (2013:168), berpendapat bahwa ” e-learning adalah sistem

pembelajaran yang memanfaatkan media elektronik sebagai alat untuk

membantu kegiatan pembelajaran, sebagaian besar berasumsi bahwa

elektronik yang dimaksud disini lebih diarahkan pada penggunaan

teknologi komputer dan internet, melalui komputer, siswa dapat belajar

secara individual baik secara terprogram maupun tidak terprogram”.

Dengan demikian, e-Lerning atau pembelajaran melalui on-line adalah

pembelajarn yang pelaksanaanya didukung oleh teknologi seperti telepon,

audio, video, tape, trasmisi, atau komputer.

Penggunaan media khususnya komputer dalam pembelajaran

sangat memudahkan bagi guru dalam menyajikan materi, misalnya pada

Program Microsoft Power Point, kita dapat menbuat gambar yang

bergerak (animasi) ,materi dengan latar belakang gambar atau foto.

Komputer dapat mengajarkan konsep-konsep aturan, prinsip, langkah-

langkah, proses dan kalkulasi yang kompleks. Komputer juga dapat

menjelaskan konsep tersebut secara sederhana dengan penggabungan

visual dan audio yang dianimasikan, sehingga cocok untuk kegiatan

pembelajaran mandiri (Daryanto, 2013:149). Desain gambar lebih

menarik, dapat merangsang siswa lebih banyak beraktivitas. Disamping itu

siswa juga dapat mencari bahan-bahan atau materi dari internet.

40

Sebagai media yang diharapkan akan menjadi bagian dari suatu

proses belajar mengajar di sekolah, internet diharapkan mampu

memberikan dukungan bagi terselenggaranya proses komunikasi interaktif

antara guru dan siswa. Dari sejumlah studi yang telah dilakukan,

menunjukkan bahwa internet memang bisa dipergunakan sebagai media

pembelajaran, seperti studi telah dilakukan oleh Center for Applied

Special Technology ( CAST) pada tahun 1996.

Media sangat berperan dan membantu guru dalam mencapai tujuan

pembelajaran. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan dari pengirim kepada penerima sehingga dapat

merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa yang menjurus

kearah terjadinya proses belajar. Selain itu, kontribusi media dalam

pembelajaran menurut Kemp and Dayton, 1985:

a. Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar

b. Pembelajaran dapat lebih menarik

c. Pembelajaran lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar

d. Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek

e. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan

f. Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun

diperlukan

g. Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses

pembelajaran dapat ditingkatkan

h. Peran guru berubah kearah yang positif

41

Sedangkan penerapan metode dengan pemakaian media ICT dapat

meningkatkan minat, kemampuan, dan pembelajaran menjadi I2M3

interaktif, inspiratif, menyenangkan, memotivasi dan menantang).

Menurut Usman (2006:32) nilai dan manfaat media mendorong anak

untuk bertanya dan berdiskusi karena ia ingin lebih banyak perkataan,

tetapi juga memperlihatkan suatu gambar benda yang sebenarnya atau alat

lain.

Dengan demikian pendayagunaan ICT untuk pendidikan menjadi

demikian penting, baik dalam rangka penyiapan tenaga ICT yang andal

maupun untuk mendukung proses pembelajaran tatap muka atau jarak jauh.

Upaya tersebut diharapkan akan mampu menutup jurang kesenjangan

digital, yang pada giliranya diharapkan akan mampu meningkatkan daya

saing bangsa dalam rangka meningkatkan perekonomian negara dan SDM

yang handal (Daryanto, 2013:170)

2. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis ICT

a. Kelebihan Pembelajaran Berbasis ICT

Penggunaan teknologi ini telah berdampak langsung dan tidak

langsung terhadap cara penyelenggaraan pendidikan yang mengarah

pada peningkatan mutu sumber daya manusia (Soesianto dan Indrajit,

2004). Konsep-konsep tersebut diantaranya adalah penggunaan

teknologi IT untuk membantu tenaga pendidik dalam penyelenggaraan

proses pembelajaran, terutama digunakan sebagai alat

penggambaran/ilustrasi dari pelajaran yang sedang diajarkan sehingga

42

peserta didik memperoleh gambaran jelas keterkaitan antara teori

dengan gambaran nyatanya. Program aplikasi yang sering digunakan

untuk keperluan ini adalah: Simulation Game, Multi media

presentation, Interactive Study case, dan sebagainya (Daryanto,

2013:160). Diantara kelebihan penggunaan metode yang berbasis ICT

adalah sebagai berikut:

1) Course Management

Course management adalah penggunan TI untuk membantu

pengajar maupun peserta didik dalam melakukan interaksi,

kooperasi, dan komunikasi untuk penyelenggaraan sebuah kelas

dengan mata ajar tertentu. Dengan bantuan aplikasi jaringan (Web),

maka segala tugas, PR, dan tugas-tugas lainya dapat dilakukan

dengan cara di-Dowload dari alamat situs tertentu yang dianggap

relevan (Daryanto, 2013:160).

2) Virtual Class

Teknologi ini memungkinkan adanya kelas maya atau

Virtual class. Kelas maya ini adalah penyelenggaraan proses

belajar mengajar dari jarak jauh dengan memanfaatkan beberapa

softwere khusus yang dihubungkan melalui internet. Salah satu

diantaranya adalah dengan teknologi Video Conference (Daryanto,

2013:161).

43

3) Computer Based Training (CBT)

Konsep ini dianggap paling ampuh dalam menerapkan

sistem belajar secara mandiri. Dengan cara seperti ini seorang

peserta didik dapat mencari berbagai sumber literatur yang ada di

internet sangat banyak jumlahnya, jauh melebihi daya tampung

perpustakaan yang ada di sekolah-sekolah pada umumnya.

Disamping itu pula, peserta didik dapat mempelajari

sesuatu hal dari beberapa softwere yang sengaja dirancang untuk

memberi kemudahan bagi seseorang dalam mempelajari sesuatu

hal yang ingin dipelajarinya. Misalnya saja cara membuat animasi,

cara membuat halaman Situs Web (Wibe Site) dan sebagainya

(Daryanto, 2013:161).

4) Knowledge Portal

Knowledge Portal (Portal Pengetahuan), adalah

sekumpulan alamat situs web yang memiliki berbagai macam

referensi dari berbagai disiplin ilmu. Seseorang yang mencari

informasi tentang salah satu disiplin ilmu, dengan mudah dapat

langsung mengaksesnya melalui portal ini. Oleh sebab itu,

keberadaan portal ini sangat membantu para pendidik dan peserta

didik dalam upaya mengembangkan ilmu dan pengetahuan yang

dimilikinya (Daryanto, 2013:161).

Contoh konkrit dalam pendayagunaan ICT adalah proses

belajar dikelas yang menggunakan internet sebagai media

44

pembelajaran. Sebagai media yang diharapkan akan menjadi

bagian dari suatu proses belajar di sekolah, internet diharapkan

mampu memberikan dukungan bagi terselennggaranya proses

komunikasi interaktif antara guru dengan siswa. Kondisi yang

perlu didukung oleh internet berkaitan dengan strategi

pembelajaran yang akan dikembangkan, yaitu sebgai kegiatan

komunikasi yang dilakukan untuk mengajak siswa dalam

memperoleh pengetahuan yang dibutuhkan dalam rangka

mengerjakan tugas-tugas tersebut (Boether 1999). Karena menurut

Daryanto (2002:174) bahwa sifat internet yang dapat dihubungi

setiap saat, artinya siswa dapat memanfaatkan program-program

pendidikan yang disediakan di jaringan internet kapa saja sesuai

dengan waktu luang mereka sehingga kendala ruang dan waktu

yang mereka yang hadapi untuk mencari sumber belajar dapat

teratasi. Dengan pesat dibidang teknologi telekomunikasi,

multimedia, dan informasi; mendengarkan ceramah, mencatat di

atas kertas sudah tentu ketinggalan jaman.

b. Kelemahan Pembelajaran Berbasis ICT

Menurut Warsita (2008:139), pembelajaran berbasis ICT

memiliki beberapa kelemahan, diantaranya :

1) Kurangnya interaksi anatara pengajar dan pelajar atau bahkan antar

pelajar itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat

terbentuknya values dalam proses belajar mengajar.

45

2) Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial

dan sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis/komersial.

3) Proses belajar mengajar cenderung ke arah pelatihan dari pada

pendidikan.

4) Berubahnya peran pengajar dari yang semula menguasi teknik

pembelajaran konvensional, kini dituntut mengetahui teknik

pembelajaran yang menggunakan ICT.

5) Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet, hal ini berkaitan

dengan masalah tersedianya listrik, telepon atau komputer.

6) Kurangnya mereka yang mengetahui dan memiliki keterampilan

tentang internet.

7) Kurangnya penguasaan bahasa komptuer.

3. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis ICT

Adapun langkah-langkah dalam pembelajaran ini adalah sebagai berikut:

a. Menentukan jenis media yang akan digunakan dalam pembelajaran.

Dalam hal ii media yang digunakan adalah Program Microsoft Power

Point, LCD, Proyektor, Speaker, dan Pointer sebagai alat operator dari

Microsoft Power Point.

b. Setelah jenis media sudah ditentukan, kemudian menentukan tema

materi bahan ajar yang akan di ajarkan kepada siswa. Dalam hal ini

materi yang dipilih adalah tentang Khilafah (kepemerintahan Islam).

c. Setelah materi sudah di tentukan, langkah selanjutnya adalah

menyususn materi itu dalam Program Microsoft Power Point,

46

penyusunan materi ini berdasarkan jumlah sub tema yang ada pada

materi tersebut.

d. Setelah materi sudah tersusun rapi dalam bentuk Power Point,

kemudian menambhkan alunan musik dalam materi itu yang sudah

terprogram dalam Microsoft Power Point, alunan musik ini bertujuan

agar peserta didik semakin termotivasi dalam belajar, suasana kelas

menyenangkan dan dapat mnghilangkan kejenuan saat proses

pembelajaran berlangsung.

e. Langkah selanjutnya, guru menyampaikan materi tersebut secara

bertahap, disamping itu guru juga menyediakan contoh dalam bentuk

video clip yang ditayangkan dilayar terkait dengan materi tersebut

yang tujuanya agar peserta didik lebih dapat memahami materi

tersebut.

f. Kemudian setelah materi sudah disampaikan, maka guru meriview

ulang materi tersebut dari awal hingga akhir agar mudah di ingat oleh

peserta didik.

g. Setelah materi sudah tersampaikan semua, guru memberikan

pertanyaan sebagai tolak ukur kemampuan siswa dalam menyerap

materi yang telah diajarkan. Disamping soal-soal esay, juga ada soal

yang berupa tayangan video, dimana siswa harus dapat menganalisa

video yang ditayangkan agar dapat menjawab soal tersebut.

47

D. Kaitan Mata Pelajaran Fiqh Dengan Pembelajaran Berbasis ICT

Kaitan pembelajaran yang diperoleh setelah melaksanakan

pembelajaran berbasis ICT, menurut Daryanto (2013:149) meliputi:

1. Pembelajaran berbasis ICT mendorong peserta didik dalam meningkatkan

kreatifitasnya dalam belajar, karena model pembelajaran ini dapat

membantu mengajarkan konsep-konsep abstrak yang kemudian

dikonkritkan dalam bentuk visual dan audio yang di animasikan.

2. Pembelajaran berbasis ICT mampu menggugah perasaan peserta didik

yang tadinya pasif menjadi aktif.

3. Pembelajaran berbasis ICT merangsang anak untuk mengetahui lebih jauh

informasi tentang bahan ajar yang tersaji.

4. Keterampilan kognitif, yaitu kemampuan untuk memahami konsep-konsep

aturan, prinsip, langkah-langkah, proses dan kalkulasi yang kompleks,

karena model pembelajaran ini mampu menjelaskan konsep tersebut

secara sederhana dengan penggabungan visual dan audio yang animasikan.

Salah satu model pembelajaran yang menjadikan peserta didik aktif

dan menyenangkan dalam pembelajaran Fiqh khususnya materi khilafah

adalah model pembelajaran berbasis ICT, karena model ini merupakan

model pembelajaran yang cara kerjanya adalah menggunakan teknologi

komunikasi khususnya Program Microsoft power Point. Dimana di

dalamnya mampu mengeloah berbagai teks, warna, dan gambar, serta

animasi-animasi yang bisa diolah sendiri sesuai dengan kreatifitas

penggunanya (Daryanto, 2013:163).

48

Dengan menggunakan model pembelajaran berbasis ICT dalam

pembelajaran Fiqh khususnya materi khilafah peserta didik lebih aktif

dalam pembelajaran, minat belajar lebih meningkat, sehingga hasil

belajarnyapun meningkat pula. Dapat disimpulkan bahwa model

pembelajaran berbasis ICT sangat cocok digunakan dalam pembelajaran

Fiqh khususnya dalam materi khilafah.

E. Penelitian yang Relevan

Beberapa penelitian yang relevan dalam penelitian ini antara lain:

1. Hasil penelitian Mohammad Safari (2015), yang berjudul ”Peningkatan

Hasil Belajar Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits Materi Tajwid Melalui

Pemanfaatan Multimedia Pembelajaran Interaktif Lectora Inspire Pada

Siswa Kelas IV MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran

2015/2016”, menunjukkan bahwa dengan memanfaatkan multimedia

pembelajaran interaktif Lectora Inspire hasil belajar siswa jadi meningkat

dan lebih baik dari sebelumnya. Hal ini terlihat pada kondisi awal dari 18

siswa, hanya 5 siswa yang mencapai KKM (27%) meningkat menjadi 17

siswa (94%) pada siklus I dan 18 siswa (100%) pada siklus II.

Persamaan penelitian di atas dengan skripsi penulis terletak pada

sisi penggunaan model pembelajaran yang diterapkan di kelas, yaitu sama-

sama menerapkan model pembelajaran yang memakai media teknolgi dan

komunikasi dan mengaktifkan siswa melalui media elektronik (komputer,

LCD, Proyektor,dan speaker). Sedangkan perbedaanya adalah penelitian

yang dilakukan Mohammad Safari membandingkan penerapan model

49

pembelajaran multimedia interaktif Lectora Inspire dengan model

pembelajaran berbasis ICT. Penelitian Mohammad Safari mengukur

aktivitas belajar dan hasil belajar siswa sedangkan yang dilakukan peneliti

hanya mengukur hasil belajar siswa.

2. Hasil penelitian Nur Rohman (2011), yang berjudul ”Meningkatkan Minat

Belajar dan Hasil Belajar Dengan Pembelajaran Berbasis ICT Kompetensi

Meningkatkan Keimanan Kitab Allah Kelas VII-C Sekolah Menengah

Pertama Negeri (SMPN)2 Karangawen Kabupaten Demak Tahun

Pelajaran 2011/2012, menunjukkan bahwa dengan menggunakan

pembelajaran berbasis ICT minat belajar dan hasil belajar siswa jadi

meningkat dan lebih baik dari sebelumnya. Hal ini terlihat pada kondisi

awal dari 39 siswa, hanya 6 siswa yang mencapai KKM (15%) meningkat

menjadi 19 siswa (44%) pada siklus I dan 33 siswa (82%) pada siklus II.

Persamaan penelitian di atas dengan skripsi penulis terletak pada

sisi penggunaan model pembelajaran yang diterapkan di kelas, yaitu sama-

sama menerapkan model pembelajaran yang memakai media teknolgi dan

komunikasi dan mengaktifkan siswa melalui media elektronik (komputer,

LCD, Proyektor,dan speaker). Sedangkan perbedaanya adalah penelitian

yang dilakukan Nur Rohman mengukur minat belajar dan hasil belajar

siswa sedangkan yang dilakukan peneliti hanya mengukur hasil belajar

siswa.

50

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Obyek Penelitian

1. Sejarah Singkat Berdirinya MAN Tengaran Kabupaten Semarang

Madrasah Aliyah Negeri Tengaran Kab. Semarang berdiri pada

tahun 1997. Keputusan Menteri Agama RI Nomor : 107/1997. tgl 17

Maret 1997

Pada tahun Pelajaran 1998/1999 mulailah era baru dalam

pelaksanaan pendidikan yang dikelola oleh lembaga milik Departemen

Agama menjadi sekolah yang setara dengan SMA dengan bercirikan

keagamaan dengan nama baru Madrasah Aliyah Negeri Tengaran, yang

beralamat di Jl. Solo-Semarang Km.10 Salatiga 50775 Kab. Semarang.

Kegiatan praktik administrasi persekolahan ini antara lain berisi

tentang manajemen kelembagaan sekolah. Kegiatan ini berwujud survey

dan wawancara langsung dengan pengurus lembaga sekolah berkaitan

dengan hal-hal sebagai berikut:

Identitas sekolah

Nama madrasah : Madrasah Aliyah Negeri Tengaran

Alamat Madrasah : Jl. Solo-Semarang Km. 10 Salatiga

Nomor Telepon : (0298) 610288

Desa/ Kelurahan : Tengaran

Kecamatan : Tengaran

51

Kabupaten : Semarang

Kode Pos : 50775

Status Madrasah : Negeri

Didirikan (Swasta) PGAN : Tahun 1986

Dinegerikan menjadi MAN : Tahun 1997

2. Letak Geografis

MAN Tengaran, Kabupaten Semarang berada di sebelah barat

masjid AN-NUR Tengaran, tepatnya disamping/sebelah barat Lembaga

Kesejahteraan Sosial Anak (LKSA) DAR AL-YATAMA Tengaran

Kabupaten Semarang. Lokasi MAN Tengaran ini agak masuk dari jalan

raya, kira-kira 20 meter dari jalan raya. Sebenarnya dulunya lokasi MAN

Tengaran ini berada dipinggir jalan tepatnya dibelakang Panti Sosial Anak

Asuh DAR AL-YATAMA, tapi seiring berkembangnya jaman MAN

Tengaran semakin maju dan berkembang dari waktu ke waktu akhirnya

mendirikan gedung baru yang mana letaknya agak jauh dari jalan raya.

Meskipun sekarang ada gedung baru bukan bararti gedung yang lama tidak

dipakai lagi, artinya sampai sekarang gedung yang lama masih digunakan

dalam proses kegiatan belajar mengajar. Hal itu dikarenakan semakin

bertambahnya jumlah siswa/siswi sehingga kelasnya juga harus ditambah.

3. Visi dan Misi

a. Visi

Terwujudnya Generasi Islam yang Unggul dalam Prestasi, Jujur,

disiplin, Kerja Keras dan Mandiri.

52

b. Misi

1) Menumbuhkan penghayatan peserta didik terhadap ajaran agama

Islam dan budaya bangsa sehingga menjadi sumber kearifan dalam

berpikir dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari yang

berlandaskan unggul dalam prestasi, jujur dan disiplin.

2) Melaksanakan pendidikan yang demokratis dan bermakna, yang

dapat meningkatkan prestasi akdemik peserta didik dengan

berlandaskan unggul dalam prestasi, jujur dan disiplin.

3) Melaksanakan program bimbingan secara efektif sehingga setiap

siswa berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang

dimiliki agar menjadi insan yang memiliki karakter kerja keras,

dan mandiri.

4) Melaksanakan pengelolaan madrasah dengan manajemen

partisipatif dengan melibatkan seluruh warga madrasah dan

kelompok kepentingan dengan landasan nilai jujur dan disiplin.

5) Melaksanakan pembelajaran ekstrakurikuler secara efektif sesuai

bakat dan minat sehingga setiap siswa memiliki keunggulan dalam

berbagai lomba keagamaan, unggul dalam berbagai lomba olah

raga, dan seni dengan landasan nilai unggul dalam prestasi, kerja

keras, dan mandiri.

4. Struktur Organisasi

Struktur organisasi merupakan bagan yang didalamnya memuat

tugas dan tanggung jawab sekelompok orang yang dihrapkan antara satu

53

dengan yang lain bekerja sama dalam mencapai tujuan. Adapun struktur

organisasi MAN Tengaran Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1

Struktur Organisasi

MAN Tengaran Kec. Tengaran, Kab. Semarang 2017-2018

NO NAMA JABATAN

1 H. M. Fuad, M.Pd Kepala Madrasah

2 Drs. H. Wardani, M.Pd Wakil Kepala Madrasah Bid.

Kurikulum

3 M. Hidayatur Rohman, S.Pd.,

M.Sc

Wakil Kepala Madrasah Bid.

Sarpras

4 Nur Aini Widi Astuti, S.Pd Wakil Kepala Madrasah Bid.

Humas, SMS Center

5 Ruslin, S.Pd Kepala Perpustakaan

6 Yuliati Khasanah, S.Si Kepala Laboratorium IPA

7 Selamet Hanafi, S.Si Kepala Laboratorium

Komputer

8 Drs. Sarno, M.Pd Kepala Laboratorium Bahasa

9 Laela Wihdatul Arifah, S.Pd Kepala Laboratorium

Keterampilan

10 Selamet Hanafi, S.Si Ketua Pengelola Portal

11 H. Munawir, S.Ag, M.Pd Koordinator Bimbingan

Konseling (BK)

12 Rahma Dwi Wulan Sari, S.Pd Admin BK dan Kesiswaan

1 Nur Rokhman, S.Pd, Pengajaran, Admin Guru

14 Umi Farida, S.Pd

Noer Yaddin, S.Pd.I

Admin SIMPATIKA

15 Prayudi Kurnianto, S.Pd Pembina OSIS, Koordinator

Ketertiban, Admin Portal

54

16 Umi Farida, S.Pd Bina Prestasi

17 Hj. Fithrotil Kamiliya, S.Pd.I Bendahara Bidang Sosial

18 H. M. Fuad, M.Pd,

Nur Fathonah, S.Pd.I,

Dra. Mahmudah Rahmawati

Unit Pengelola Zakat (UPZ)

19 Muhammad Annajih, S.Pd.I Pembina Pramuka Putra

20 Nur Azizah Pembina Pramuka Putri

21 Manto, S.Pd Pelatih Pramuka

22 Nurul Huda, S.Ag, M.Pd.I Pembimbing Ekstra Kurikuler

PKS

23 Hj. Fithrotil Kamiliya, S.Pd.I Pembimbing Ekstra Kurikuler

Tahfiz Quran

24 Harfita Kina Putiasari, S.Pd,

Muhammad Rizal, S.Pd

Pembimbing Ekstra Kurikuler

Musik dan Rebana

25 Drs. Joko Riyono, M.Pd Pembimbing Ekstra UKS dan

PMR

26 Chomeidi, S.Pd.I Pembimbing Ekstra Kurikuler

Praktik Ibadah

27 Wahyu Hidayat, S.Pd

Alif Khairul Mustaqim, S.Pd

Pelatih Ekstra Kurikuler Olah

Raga

29 Noviati Jamilah SS, M.Hum Pembimbing Ekstra Kurikuler

Bhs Inggris

Sumber : MAN Tengaran

5. Keadaan Guru dan Siswa MAN Tengaran

a. Keadaan Guru

Keadaan guru dan karyawan MAN Tengaran Kec. Tengaran

Kab. Semarang pada saat diadakan penelitian, tenaga guru sebanyak

32 orang dengan status guru tetap dan tidak tetap, yaitu terdiri dari 26

guru tetap dan 6 guru tidak tetap. Adapun untuk mengetahui guru dan

55

tenaga administrasi MAN Tengaran Kec. Tengaran Kab. Semarang

dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 3.2

Keadaan Guru MAN Tengaran Kecamtan Tengaran Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2017-2018

No Nama Tgl Lahir L/

P

Pendi

dikan Alamat

1 Drs. Sarno, M.Pd 24/06/1963 L S2 Salatiga

2 M. Fuad, M. Pd 15/09/1962 L S2 Brebes

3 Drs. Wardani, M.Pd 25/04/1963 L S2 Sleman

4 Maryono, M. Pd 03/10/1969 L S2 Semarang

5 Drs. Solihin,

M.Pd.I

24/03/1962 L S2 Semarang

6 Ruslin, S. Pd 28/05/1968 L S1 Kudus

7 Dra. Mahmudah

Rahmawati

28/06/1967 P S1 Semarang

8 Munawir, M. Pd 23/11/1968 L S2 Demak

9 Nurani Widi Astuti,

S. Pd

17/03/1977 P S1 Gunung Pati

Smg

10 Dra. Mutafiyah,

M.Pd

04/12/1968 P S2 Kab. Semarang

11 Ninik Fitriyani,

S.Pd

05/08/1981 P S1 Kab. Semarang

12 M. Hidayatur

Rohman, S. Pd.,

M.. Sc

06/09/1980 L S2 Kab. Semarang

13 Noviati Jamilah,

S.S, M. Hum

19/11/1978 P S2 Kab. Semarang

14 Nurul Qomariyah,

S.E

20/08/1974 P S1 Kab. Semarang

56

15 Yuliati Khasanah,

S. Si

16/07/1978 P S1 Klaten

16 Laela Wihdatul

Arifah, S.Pd

03/10/1973 P S1 Semarang

17 Marwoto, S. S. 20/05/1969 L S1 Boyolali

18 Slamet Hanafi, S.Si 16/02/1975 L S1 Kudus

19 LiLIK As‟ Adah,

S.Ag

30/10/1971 P S1 Kab. Semarang

20 Drs. Joko Riyono,

M. Pd

19/01/1966 L S2 Semarang

21 Nur Fathonah,

S.Pd.I

13/11/1979 P S1 Boyolali

22 Nur Rokhman, S.Pd 10/10/1987 L S1 Kudus

23 Prayudi Kurnianto,

S. Pd

11/02/1987 L S1 Semarang

24 Munjiyati, S. Ag 12/03/1978 P S1 Kab. Semarang

25 Dra. Hj. Isni

Alfiyah

10/08/1982 P S1 Semarang

26 Aliyati Fatmawti,

S. Pd

14/10/1975 P S1 Salatiga

27 Rahma Dwi Wulan

Sari, S. Pd

03/07/1986 P S1 Kab. Semarang

28 Muwaffiqoh, S.Pd.I 07/10/1989 P S1 Kab. Semarang

29 Siful Barnawi, S.Pd 24/05/1984 L S1 Kab. Semarang

30 Chomedi, S. Ag 16/09/1982 L S1 Kab. Semarang

31 Wahyu Hiadayat,

S.Pd

08/08/1987 L S1 Kab. Semarang

32 Nurul Huda, S. Ag 22/09/1986 L S1 Kab. Semarang

Sumber : MAN Tengaran

57

Dari tabel di atas diketahui, bahwa mayoritas tenaga edukatif MAN

Tengaran Kecamatan Tengara Kabupaten Semarang berpendidikan

tinggi yang bergelar S1 22 orang dan S2 10 orang.

b. Keadaan Siswa

Keadaan siswa secara keseluruhan jumlah siswa MAN

Tengaran sebanyak 642. Dengan rincian 209 siswa laki-laki dan 433

siswa perempuan. Dengan jumlah kelas 21 lokasi dalam 1 lokasi diisi

maksimal 40 siswa. Adapun jumlah rincian menurut jenis kelaminya

adalah sebagaimana tabel berikut:

Tabel 3.3

Keadaan siswa MAN Tengaran Tahun 2017

KELAS

X XI XII Jumlah Jumlah

Total

L P L P L P L P L/P

90 193 63 117 56 123 209 433 642

Sumber : MAN Tengaran

6. Keadaan Sarana Prasarana

Fasilitas sarana belajar, khususnya ruang kelas sudah cukup

memadai, di samping itu juga dilengkapi kebutuhan-kebutuhan yang ada

kaitanya dengan proses belajar mengajar. Ini semua tidak lain hanya untuk

mencapai hasil dan suskesnya belajar mengajar yang maksimal. Adapun

sarana dan prasarana yang dimiliki adalah:

58

Tabel 3.4

Sarana Prasarana MAN Tengaran Kecamatan Kabupaten Semarang

No Jenis Sarana Jumlah

1 Ruang Kepala Sekolah 1 ruang

2 Ruang Penyimpanan Data 1 ruang

3 Ruang Lab Komputer 1 ruang

4 Sarana Lab Perpustakaan 1 ruang

5 Ruang Tamu 1 ruang

6 Ruang UKS 1 ruang

7 Ruang Ibadah/Mushola 1 ruang

8 Ruang Karya 1 ruang

9 Kamar Mandi 2 ruang

10 Ruang BP 1 ruang

11 Ruang Gudang 1 ruang

12 Ruang Guru dan Ruang Rapat 1 ruang

13 Ruang Litbang 1 ruang

Sumber : MAN Tengaran

7. Aktifitas Pendidikan

Aktiftas pendidikan yang ada di MAN Tengaran Kecamatan

Tengaran Kabupaten Semarang disamping kegiatan kurikulum juga

terdapat kegiatan ekstra kurikuler.

59

a. Kegiatan Kurikuler

Kegiatan kurikuler yaitu kegiatan yang dilakukan dalam jam

pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan, berikut ini

tabel program kulrikuler.

Tabel 3.5

Program Kurikuler

No Kelas Hari

Pelaksanaan Waktu Kegiatan

1 X-XII Senin 06.50-07.00 Tadarus

07.00-10.00 Pembelajaran

10.00-10.15 Istirahat

10.15-12.30 Pembelajaran

12.30-13.00 Ishoma

13.00-15.15 Pembelajaran

15.15 Pulang

X-XII Selasa-Kamis 06.50-07.00 Tadarus

07.00-10.00 Pembelajaran

10.00-10.15 Istirahat

10.15-12.30 Pembelajaran

12.30-13.00 Ishoma

13.00-14.30 Pembelajaran

14.30 Pulang

X-XII Jum‟at 06.50-07.00 Tadarus

07.00-09.15 Pembelajaran

60

09.15-09.30 Istirahat

09.30-11.00 Pembelajaran

11.00 Pulang

X-XII Sabtu 06.50-07.00 Tadarus

07.00-10.00 Pembelajaran

10.00-10.15 Istirahat

10.15-12.30 Pembelajaran

12.30-13.00 Ishoma

13.00-14.30 Pembelajaran

14.30 Pulang

Sumber : MAN Tengaran

b. Kegiatan Ko Kurikuler

Kegiatan ko kurikuler yaitu kegiatan yang diadakan oleh

sekolah dan dapat dilakukan perorangan atau kelompok, yang tujuanya

agar siswa lebih mendalami dan menghayati bahwa pelajaran yang

telah diserap siswa selam proses belajar mengajar dengan cara

memberikan tugas di rumah (PR) dan tugas-tugas lain yang menunjang.

c. Kegiatan Ekstra Kurikuler

Kegiatan ekstra kurikuler yaitu kegiatan yang dilaksanakan

pada luar jam pelajaran untuk memberikan bekal keterampilan tertentu

pada siswa. Berikut ini tabel program ekstra kurikuler.

Tabel 3.6

Ekstra Kurikuler

61

No Ekstra Sasaran Target

1 PKS X-XI Terampil dalam menjaga

lingkungan sekolah

Terampil dalam mengatur lalu

lintas

2 Badminton X-XII Sigap dan lincah bergerak

3 Olaraga X-XII Membangun kebugaran jasmani

4 Seni X-XI Terampil dalam gerak dan lagu

Terampil dalam setiap pementasan

5 Pramuka X-XI Membangun pendidikan karakter

Terampil disiplin dan tanggung

jawab dalam setiap tugas

6 PMR X-XI Melatih sosialisasi dan toleransi

Membangun persatuan dan

persaudaraan

7 Praktek ibadah,

Tahfizd, rebana

X-XII Membangun sisi keagamaan

Membangun kecerdasa berfikir

Terampil dalam setiap pementasan

Sumber : MAN Tengaran

d. Kegiatan Keagamaan

62

1. Sholat dhuha

2. Peringatan hari besar Islam (PHBI)

3. Penyaluran zakat fitrah

4. Penyembelihan qurban

5. Penyaluran hasil kotak infaq

B. Subyek Penelitian

1. Jumlah Peserta Didik

Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XII IPS I

Madrasah Aliyah Negeri Tengaran pada tahun 2017/2018. Berdasarkan

tabel tentang jumlah peserta didik tiap kelas bulan juli 2017, jumlah

peserta didik kelas XII IPS I adalah:

Tabel 3.7

Daftar Nama Peserta Didik Kelas XII IPS I Madrasah Aliyah Negeri

Tengaran Tahun Ajaran 2017/2018

NO NAMA L/P

1 Aditya Agung Riyanto L

2 Agung Cahyono L

3 Anik Astutik Ningsih P

4 Anisa Lutfi Ariyanti P

5 April Liyani P

6 Atik Damayanti P

7 Bowo Ramadani L

8 Catur Nova L

9 Fathur Rahman L

10 Hari Purnomo L

11 Hariyadi L

12 Intan Dwi Fatmana P

63

13 Khamilatul Diniyah P

14 Lukman Hakim L

15 Merry Naf‟ani P

16 Milyunia Rizqiyah Azizah P

17 Muhamad Anang Maulana L

18 Muhamad Rifqi Sa‟dullah L

19 Muhamad Sihabudin L

20 Nofi Andriani P

21 Nur Aini Eka Pratiwi P

22 Nur Azizah P

23 Siti Aminah P

24 Siti Ayu Alfiya P

25 Siti Magfiroh P

26 Siti Maskiyah P

27 Sri Yuliyanto L

28 Tri Luthfatul Hasanah P

29 Umi Mahfudoh P

30 Wildan Fahmi L

Sumber : MAN Tengaran

2. Kemampuan Awal Peserta Didik Sebelum Penelitian (Pra Siklus)

Tabel 3.8

Nilai Kemampuan Awal Peserta Didik Sebelum Dilakukan Penelitian

NO NAMA L/P NILAI KKM

1 Aditya Agung Riyanto L 85 Tuntas

2 Agung Cahyono L 45 Belum Tuntas

3 Anik Astutik Ningsih P 75 Tuntas

4 Anisa Lutfi Ariyanti P 40 Belum Tuntas

5 April Liyani P 75 Tuntas

6 Atik Damayanti P 45 Belum Tuntas

64

7 Bowo Ramadani L 65 Belum Tuntas

8 Catur Nova L 40 Belum Tuntas

9 Fathur Rahman L 50 Belum Tuntas

10 Hari Purnomo L 60 Belum Tuntas

11 Hariyadi L 40 Belum Tuntas

12 Intan Dwi Fatmana P 60 Belum Tuntas

13 Khamilatul Diniyah P 65 Belum Tuntas

14 Lukman Hakim L 40 Belum Tuntas

15 Merry Naf‟ani P 80 Tuntas

16 Milyunia Rizqiyah Azizah P 60 Belum Tuntas

17 Muhamad Anang Maulana L 50 Belum Tuntas

18 Muhamad Rifqi Sa‟dullah L 75 Tuntas

19 Muhamad Sihabudin L 45 Belum Tuntas

20 Nofi Andriani P 90 Tuntas

21 Nur Aini Eka Pratiwi P 85 Tuntas

22 Nur Azizah P 75 Tuntas

23 Siti Aminah P 60 Belum Tuntas

24 Siti Ayu Alfiya P 50 Belum Tuntas

25 Siti Magfiroh P 45 Belum Tuntas

26 Siti Maskiyah P 70 Tuntas

27 Sri Yuliyanto L 65 Belum Tuntas

28 Tri Luthfatul Hasanah P 85 Tuntas

29 Umi Mahfudoh P 80 Tuntas

30 Wildan Fahmi L 35 Belum Tuntas

Jumlah 1835

Rata-rata 61,16

Prosentase siswa yang memenuhi KKM =

65

Keterangan : siswa yang belum mencapai KKM yang diharapkan yaitu 63%

dari jumlah siswa.

Tabel 3.9

Hasil Evaluasi Pra Siklus

Indikator Pra Siklus

Banyak peserta didik memperoleh nilai > 70 11

Banyak peserta didik memperoleh nilai < 70 19

Nilai rata-rata 61

Ketuntasan belajar 37%

Sumber : MAN Tengaran

3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada pelaksanaan tindakan

kelas adalah sebagai berikut:

a. Perencenaan

1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai

pedoman dalam pemebelajaran.

2) Merencanakan pembelajaran pendidikan Fiqh materi Khilafah

dengan menerapkan pembelajaran berbasis ICT.

3) Menyusun lembar pengamatan peserta didik dalam kegiatan

pembelajaran.

4) Menyiapkan tes dengan materi Khilafah.

b. Pelaksanaan

66

Siklus I dilaksana kan pada hari selasa 29 Agustus 2017 jam

pelajaran ke 8-9 dimulai pukul 13.00-14.30 WIB. Materi pelajaran

adalah khilafah.

Pelaksanaan tindakan ini dapat dijabarkan sebagai berikut:

1) Kegiatan Awal

a) Memberi salam dan memulai pelajaran dengan do‟a

bersama.

b) Mengabsen peserta didik.

c) Menjelaskan materi pelajaran, kompensi yang diharapakan

dapat tercapai.

2) Kegiatan Inti

a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

mempelajari materi pada buku paket.

b) Guru menjelaskan materi tentang khilafah.

c) Penerapan pembelajaran berbasis ICT.

3) Kegiatan Akhir

a) Guru memberikan kesimpulan tentang materi

pembelajaran.

b) Guru memberikan evaluasi tentang materi pembelajaran.

c) Guru menutup pembelajaran dengan salam dan do‟a

bersama.

67

c. Pengamatan

Kegiatan pengamatan dalam siklus I adalah observasi

pelaksanaan pembelajaran. Observasi dilakukan terhadap peserta didik

dan guru. Observasi terhadap peserta didik dilakukan oleh peneliti.

Pelaksanaan observasi berdasarkan lembar observasi yang telah

disediakan.

Tabel 3.10

Data Observasi Guru Siklus I

No Aspek yang dinilai A B C D

1 Kesesuaian RPP √

2 Penyampaian materi jelas √

3 Penggunaan waktu sesuai

rencana

√

4 Penggunaan model pembelajaran √

5 Perhatian terhadap peserta didik √

Jumlah 12 6

Total 18

Kategori Baik sekali

Keterangan:

Skor Rentang kategori

A = 4 Nilai 16 - 20 (baik sekali)

B = 3 Nilai 12 – 16 (baik)

C = 2 Nilai 8 – 12 (sedang)

D = 1 Nilai 4 – 8 (rendah)

Tabel 3.11

68

Data Observasi Siswa Siklus I

No Aspek yang dinilai A B C D

1 Keaktifan dalam memperhatikan

penjelasan guru

√

2 Kesungguhan peserta didik

dalam mengikuti pembelajaran

√

3 Rasa keingin tahuan peserta

didik

√

Keterangan:

A = Baik Sekali

B = Baik

C = Sedang

D = Rendah

d. Refleksi

Refleksi adalah kegiatan utnuk mengemukakan kembali apa yang

telah dilakukan (Suyadi, 2010:64). Refleksi ini dilakukan dengan maksud

untuk mengetahui apakah model pembelajaran yang digunakan dalam

proses pembelajaran apakah sudah benar-benar menggunakan model

pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran apa belum, dalam

hal ini peneliti meminta kepada guru mata peljaran untuk mengamati

proses pembelajaran yang sudah dilakukan. Refleksi ini dilakukan juga

sebagai evaluasi bagi pengajaran dalam menerapkan pembelajaran paa

pertemuan berikutnya.

Berdasarkan hasil pengamatan dari guru kelas XII IPS I diperoleh hasil

bahwa dalam siklus pertama sudah mengalami perubahan yaitu dalam hal

69

pembelajaran berbasis ICT dan beberapa siswa sangat antusias dengan

memberikan respon dalam pembelajaran menunjukkan perubahan. Selain

sudah mengalami perubahan yang baik, pada siklus pertama ini juga masih

ada kekurangan, untuk mengatasi kekurangan pada siklus pertama ini

peneliti melakukan ide perbaikan. Hal ini dilakukan supaya pada siklus

yang kedua tidak terjadi kesalahan atau kekurangan yang sama. Dari siklus

pertama perhatian peneliti untuk melangkah ke siklus kedua adalah:

1) Guru mengondisikan siswa terlebih dahulu sebelum memberi intruksi.

2) Guru memberi motivasi kepada siswa agar benar-benar memahami

intruksi guru dengan baik.

3) Guru memberi motivasi kepada sisw agar lebih aktif di dalam kelas.

4) Guru harus benar-benar memperhatikan waktu secara baik, efektif,

efisien. Sehingga pembelajran yang dilaksanakan benar-benar sesuai

dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya.

5) Materi yang dibahas pada siklus II sama dengan materi siklus I yaitu

tentang Khilafah.

6) Guru memberikan reward untuk siswa yang aktif.

Setelah proses pembelajaran selesai, maka dilakukan sebuah evaluasi

atau penilaian yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman

dan penguasaan materi siswa setelah diberikan pembelajaran. Penilaian

ini dilakukan dengan tes tertulis dalam bentuk soal esay.

70

4. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada pelaksanaan tindakan

kelas, sebagai berikut:

a. Perencanaan

1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai

pedoman dalam kegiatan pembelajaran.

2) Memperbaiki kekurangan yang didapatkan pada siklus I.

3) Merencanakan pembelajaran pendidikan Fiqh materi khilafah

dengan menerapkan model pembelajaran berbasis ICT.

4) Menyusun lembar pengamatan peserta didik dalam kegiatan

pembelajaran.

5) Menyiapkan tes dengan materi khilafah.

b. Pelaksanaan

Siklus II dilaksanakan pada hari selasa 5 September 2017 jam

pelajaran ke 8 – 9 dimulai pukul 13.30 – 14.30 WIB. Materi

pembelajaran adalah khilafah.

Pelaksanaan tindakan ini dapat dijabarkan sebagai berikut:

1) Kegiatan Awal

a) Memberi salam dan memulai pelajaran dengan do‟a bersama.

b) Mengabsen peserta didik.

c) Menjelaskan materi pembelajaran, kompetensi yang

diharapkan dapat tercapai.

2) Kegiatan Inti

71

a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

mempelajari materi pada buku paket.

b) Guru menjelaskan materi pembelajaran.

c) Penerapan pembelajarann berbasis ICT.

3) Kegiatan Akhir

a) Guru memberikan kesimpulan tentang materi pembelajaran.

b) Guru memberikan evaluasi tentang materi pembelajaran.

c) Guru menutup pembelajaran dengan salam dan do‟a

bersama.

c. Pengamatan

Kegiatan pengamatan pada siklus II adalah observasi

pelaksanaan proses pembelajaran. Observasi dilakukan terhadap

peserta didik dan guru. Observasi terhadap peserta didik dan guru

dilakukan oleh peneliti. Pelaksanaan observasi berdasarkan lembar

observasi yang telah disiapkan.

Pada siklus II ini terjadi banyak perubahan baik dari cara

guru menjelaskan materi maupun dari hasil belajar peserta didik

sebagai perbaikan dari siklus sebelumnya.

72

Tabel 3.12

Data Observasi Guru Siklus II

No Aspek yang dinilai A B C D

1 Kesesuaian RPP √

2 Penyampaian materi jelas √

3 Penggunaan waktu sesuai

rencana

√

4 Penggunaan model pembelajaran √

5 Perhatian terhadap peserta didik √

Jumlah 12 6

Total 18

Kategori Baik sekali

Keterangan:

Skor Rentang kategori

A = 4 Nilai 16 - 20 (baik sekali)

B = 3 Nilai 12 – 16 (baik)

C = 2 Nilai 8 – 12 (sedang)

D = 1 Nilai 4 – 8 (rendah)

Tabel 3.13

Data Observasi Siswa Siklus II

No Aspek yang dinilai A B C D

1 Keaktifan dalam memperhatikan

penjelasan guru

√

2 Kesungguhan peserta didik

dalam mengikuti pembelajaran

√

3 Rasa keingin tahuan peserta

didik

√

73

Keterangan:

A = Baik Sekali

B = Baik

C = Sedang

D = Rendah

d. Tindak Lanjut

Setelah proses pelaksanaan siklus I dan siklus II selesai, maka

langkah selanjutnya adalah mengevaluasi hasil kerja siswa. Penulis

menyadari bahwa dalam pelaksanaan proses penelitian masih banyak

kekurangan, baik dari segi perencanaan, pelaksanaan maupun

pengamatan. Disamping itu juga terdapat beberapa siswa yang kurang

memperhatikan penjelasan guru saat proses pembelajaran. Maka dari

itu sebagai tindak lanjut jikalau terdapat beberapa siswa yang belum

tuntas mencapai nilai KKM diserahkan kembali kepada guru kelas

untuk diberikan tugas tambahan guna perbaikan nilai agar siswa yang

belum tuntas dapat mencapai nilai KKM.

74

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Setelah peneliti melakukan penelitian terhadap proses pembelajaran,

peneliti mendapatkan data sebagai hasil penelitian yang dilakukan dengan

model pembelajaran yang telah peneliti tentukan. Untuk itu, pada bab ini

peneliti menuangkan hasil penelitian pra siklus dan hasil dari setiap siklus.

1. Tahap pra siklus

Sebelum proses pelaksanaan pembelajaran siklus I dilaksanakan,

peneliti telah melakukan penelitian terhadap proses pembelajaran yang

berlangsung. Dari hasil penelitian tersebut, peneliti sudah mendapatkan

hasil evaluasi dari siswa. Hasil penilaian ini disampaikan dengan tujuan

untuk mengetahui kondisi awal siswa, memberikan gambaran ada dan

tidaknya kemajuan yang dicapai dalam proses pembelajaran siklus I.

Adapun hasil ulangan Fiqih tentang materi Khilafah sebelum

pembelajaran siklus I adalah sebagai berikut:

Mata pelajaran : Fiqih

Materi pokok : Khilafah

Hari/tanggal : 25 Juli 2017

Kelas/semester : XII IPS I/I

Alokasi waktu : 2X45 menit

Tempat : MAN Tengaran Kabupaten Semarang

75

Tabel 4.1

Hasil Evaluasi Pra Siklus Mata Pelajaran Fiqh Tentang Materi Khilafah

NO NAMA L/P NILAI KKM

1 Aditya Agung Riyanto L 85 Tuntas

2 Agung Cahyono L 45 Belum Tuntas

3 Anik Astutik Ningsih P 75 Tuntas

4 Anisa Lutfi Ariyanti P 40 Belum Tuntas

5 April Liyani P 75 Tuntas

6 Atik Damayanti P 45 Belum Tuntas

7 Bowo Ramadani L 65 Belum Tuntas

8 Catur Nova L 40 Belum Tuntas

9 Fathur Rahman L 50 Belum Tuntas

10 Hari Purnomo L 60 Belum Tuntas

11 Hariyadi L 40 Belum Tuntas

12 Intan Dwi Fatmana P 60 Belum Tuntas

13 Khamilatul Diniyah P 65 Belum Tuntas

14 Lukman Hakim L 40 Belum Tuntas

15 Merry Naf‟ani P 80 Tuntas

16 Milyunia Rizqiyah Azizah P 60 Belum Tuntas

17 Muhamad Anang Maulana L 50 Belum Tuntas

18 Muhamad Rifqi Sa‟dullah L 75 Tuntas

19 Muhamad Sihabudin L 45 Belum Tuntas

20 Nofi Andriani P 90 Tuntas

21 Nur Aini Eka Pratiwi P 85 Tuntas

22 Nur Azizah P 75 Tuntas

23 Siti Aminah P 60 Belum Tuntas

24 Siti Ayu Alfiya P 50 Belum Tuntas

25 Siti Magfiroh P 45 Belum Tuntas

26 Siti Maskiyah P 70 Tuntas

27 Sri Yuliyanto L 65 Belum Tuntas

76

28 Tri Luthfatul Hasanah P 85 Tuntas

29 Umi Mahfudoh P 80 Tuntas

30 Wildan Fahmi L 35 Belum Tuntas

Jumlah 1835

Rata-rata 61,16

Persentase siswa yang memenuhi KKM =

Keterangan : siswa yang belum mencapai KKM yang diharapkan yaitu 63%

dari jumlah siswa.

2. Siklus I

Daftar Nilai Perbaikan Pembelajaran Siklus I

Mata pelajaran : Fiqih

Materi pokok : Khilafah

Hari/tanggal : 29 Agustus 2017

Kelas/semester : XII IPS I/I

Alokasi waktu : 2X45 menit

Tempat : MAN Tengaran Kabupaten Semarang

Tabel 4.2

Hasil Evaluasi Siklus I Mata Pelajaran Fiqh Tentang Materi Khilafah

NO NAMA L/P NILAI KKM

1 Aditya Agung Riyanto L 80 Tuntas

2 Agung Cahyono L 73 Tuntas

3 Anik Astutik Ningsih P 96 Tuntas

4 Anisa Lutfi Ariyanti P 92 Tuntas

5 April Liyani P 76 Tuntas

6 Atik Damayanti P 98 Tuntas

7 Bowo Ramadani L 74 Tuntas

77

8 Catur Nova L 34 Belum Tuntas

9 Fathur Rahman L 58 Belum Tuntas

10 Hari Purnomo L 82 Tuntas

11 Hariyadi L 64 Belum Tuntas

12 Intan Dwi Fatmana P 98 Tuntas

13 Khamilatul Diniyah P 98 Tuntas

14 Lukman Hakim L 35 Belum Tuntas

15 Merry Naf‟ani P 80 Tuntas

16 Milyunia Rizqiyah Azizah P 94 Tuntas

17 Muhamad Anang Maulana L 62 Belum Tuntas

18 Muhamad Rifqi Sa‟dullah L 99 Tuntas

19 Muhamad Sihabudin L 49 Belum Tuntas

20 Nofi Andriani P 98 Tuntas

21 Nur Aini Eka Pratiwi P 94 Tuntas

22 Nur Azizah P 61 Belum Tuntas

23 Siti Aminah P 90 Tuntas

24 Siti Ayu Alfiya P 98 Tuntas

25 Siti Magfiroh P 86 Tuntas

26 Siti Maskiyah P 90 Tuntas

27 Sri Yuliyanto L 88 Tuntas

28 Tri Luthfatul Hasanah P 76 Tuntas

29 Umi Mahfudoh P 99 Tuntas

30 Wildan Fahmi L 35 Belum Tuntas

Jumlah 2340

Rata-rata 78,00

Persentase siswa yang memenuhi KKM =

Keterangan : siswa yang belum mencapai KKM yang diharapkan yaitu 27%

dari jumlah siswa.

78

3. Siklus II

Daftar Nilai Perbaikan Pembelajaran Siklus II

Mata pelajaran : Fiqih

Materi pokok : Khilafah

Hari/tanggal : 05 September 2017

Kelas/semester : XII IPS I/I

Alokasi waktu : 2X45 menit

Tempat : MAN Tengaran Kabupaten Semarang

Tabel 4.3

Hasil Evaluasi Siklus II Mata Pelajaran Fiqh Tentang Materi Khilafah

NO NAMA L/P NILAI KKM

1 Aditya Agung Riyanto L 90 Tuntas

2 Agung Cahyono L 50 Belum Tuntas

3 Anik Astutik Ningsih P 88 Tuntas

4 Anisa Lutfi Ariyanti P 94 Tuntas

5 April Liyani P 95 Tuntas

6 Atik Damayanti P 70 Tuntas

7 Bowo Ramadani L 92 Tuntas

8 Catur Nova L 62 Belum Tuntas

9 Fathur Rahman L 70 Tuntas

10 Hari Purnomo L 78 Tuntas

11 Hariyadi L 69 Belum Tuntas

12 Intan Dwi Fatmana P 95 Tuntas

13 Khamilatul Diniyah P 81 Tuntas

14 Lukman Hakim L 48 Belum Tuntas

15 Merry Naf‟ani P 84 Tuntas

16 Milyunia Rizqiyah Azizah P 98 Tuntas

17 Muhamad Anang Maulana L 83 Tuntas

79

18 Muhamad Rifqi Sa‟dullah L 98 Tuntas

19 Muhamad Sihabudin L 78 Tuntas

20 Nofi Andriani P 88 Tuntas

21 Nur Aini Eka Pratiwi P 92 Tuntas

22 Nur Azizah P 98 Tuntas

23 Siti Aminah P 98 Tuntas

24 Siti Ayu Alfiya P 78 Tuntas

25 Siti Magfiroh P 73 Tuntas

26 Siti Maskiyah P 92 Tuntas

27 Sri Yuliyanto L 98 Tuntas

28 Tri Luthfatul Hasanah P 94 Tuntas

29 Umi Mahfudoh P 84 Tuntas

30 Wildan Fahmi L 85 Tuntas

Jumlah 2504

Rata-rata 83,46

Persentase siswa yang memenuhi KKM =

Keterangan : siswa yang belum mencapai KKM yang diharapkan yaitu 13%

dari jumlah siswa.

B. Pembahasan

Pada penelitian tindakan kelas yang dilakukan hasil belajar yang

diperoleh dari tahap pra siklus masih sangat rendah, karena hanya 11 siswa

atau hanya 37% yang dapat tuntas memenuhi KKM. Menurut teori belajar

yang diungkapkan oleh R. Gagne yaitu:

1. Belajar ialah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan,

keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku.

80

2. Belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh

dari instruksi.

Maka dalam pengamatan yang telah dilakukan peneliti,

pembelajaran yang dilaksanakan belum menumbuhkan motivasi dalam

pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku peserta didik. Hal

ini dipengaruhi oleh beberapa faktor dalam belajar, yaitu:

a. Faktor Intern

1) Faktor jasmaniah; faktor kesehatan, cacat tubuh.

2) Faktor psikologis; intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif,

kematangan, kesiapan.

3) Faktor kelelahan.

b. Faktor Ekstern

1) Faktor keluarga

Faktor keluarga meliputi cara orang tua mendidik, relasi

antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi

keluarga, pengertian tua, latar belakang kebudayaan.

2) Faktor masyarakat

Faktor masyarakat meliputi kegiatan siswa dalam

lingkungan masyarakat, media, teman bergaul, bentuk kehidupan

yang ada dalam masyarakat.

Dari beberapa faktor yang mempengaruhi belajar di atas, faktor

yang menonjol yang mempengaruhi pembelajaran dalam tahap pra

siklus ini adalah faktor psikologis siswa dan faktor sekolah. Dilihat dari

81

faktor psikologis siswa, siswa kurang memiliki perhatian, minat,

kesiapan dalam belajar, sehingga pada saat proses belajar mengajar

berlangsung mereka tidak memberikan respon terhadap apa yang

disampaikan guru. Sedangkan dari faktor sekolah, faktor-faktor yang

mempengaruhi belajar, yaitu:

a) Guru belum menggunakan metode atau model pembelajaran yang

membuat siswa aktif dalam mengikuti pelajaran.

b) Relasi (hubungan/pertalian) antara guru dengan siswa kurang

harmonis.

c) Hubungan siswa dengan siswa juga kurang harmonis.

d) Guru tidak menggunakan alat peraga untuk menarik semangat

siswa dalam belajar.

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus, dari data

yang diperoleh menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai peserta

didik yang cukup baik. Selain itu keaktifan peserta didik dalam

mengikuti pembelajaran meningkat. Dengan demikian, apabila

dipadukan dengan menggunakan pembelajaran berbasis ICT dalam

pembelajaran Fiqh pada materi khilafah dapat meningkatkan hasil

belajar peserta didik kelas XII IPS I MAN Tengaran. Hal ini dapat

dilihat tabel gabungan nilai evaluasi dari siklus ke siklus sebagai

berikut:

82

Tabel 4.4

Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus

No Nama Pra Siklus Siklus I Siklus II

1 Aditya Agung Riyanto 85 80 90

2 Agung Cahyono 45 73 50

3 Anik Astutik Ningsih 75 96 88

4 Anisa Lutfi Ariyanti 40 92 94

5 April Liyani 75 76 95

6 Atik Damayanti 45 98 70

7 Bowo Ramadani 65 74 92

8 Catur Nova 40 34 62

9 Fathur Rahman 50 58 70

10 Hari Purnomo 60 82 78

11 Hariyadi 40 64 69

12 Intan Dwi Fatmana 60 98 95

13 Khamilatul Diniyah 65 98 81

14 Lukman Hakim 40 35 48

15 Merry Naf‟ani 80 80 84

16 Milyunia Rizqiyah Azizah 60 94 98

17 Muhamad Anang Maulana 50 62 83

18 Muhamad Rifqi Sa‟dullah 75 99 98

19 Muhamad Sihabudin 45 49 78

20 Nofi Andriani 90 98 88

21 Nur Aini Eka Pratiwi 85 94 92

22 Nur Azizah 75 61 98

23 Siti Aminah 60 90 98

24 Siti Ayu Alfiya 50 98 78

25 Siti Magfiroh 45 86 73

26 Siti Maskiyah 70 90 92

27 Sri Yuliyanto 65 88 98

83

28 Tri Luthfatul Hasanah 85 76 94

29 Umi Mahfudoh 80 99 84

30 Wildan Fahmi 35 35 85

Jumlah 1835 2340 2504

Rata-rata 61,16 78,00 83,46

Berdasarkan pada tabel tersebut dapat diketahui bahwa

perolehan rata-rata nilai pada siklus I meningkat dibandingkan pada

pra siklus, yaitu dari 61 menjadi 78. Pada siklus II juga mengalami

peningkatan secara signifikan yaitu dengan niali rata-rata mencapai 83

dari siklus sebelumnya 78. Berdasarkan data tersebut, maka dapat

diketahui bahwa pelaksanaan PTK dengan menggunakan pembelajaran

berbasis ICT berhasil meningkatkan hasil belajar peserta didik. Berikut

penjabaran dari hasil penelitian dari siklus ke siklus:

1. Siklus I

Proses pembelajaran siklus I, peneliti menggunakan

pembelajaran berbasis ICT. Adapun dalam penelitian mencakup 4

tahap yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan

refleksi. Sebelum dilakukan penelitian, peneliti melakukan

observasi ke MAN Tengaran. Pada tahap siklus I peserta didik

mendapatkan nilai 73% peserta didik tuntas (22 peserta didik) dan

yang tidak tuntas 27% (8 pesrta didik). Dengan demikian siklus I

mengalami peningkatan dibandingkan pra siklus sebesar 37%.

84

Hasil pengamatan yang dilakukan oleh mitra peneliti pada siklus I,

sebagai berikut:

a. Kehadiran Peserta Didik

Pada siklus I yang dilaksanakan pada tanggal 29 Agustus

2017, 100% dari seluruh peserta didik kelas XII IPS I MAN

Tengaran dapat hadir di kelas.

b. Pemahaman Peserta Didik

Pada siklus I, 73% ( 22 pesera didik) telah

memperhatikan penjelasan guru sehingga dapat memahami

materi, sedangkan 27% (8 peserta didik) kurang

memperhatikan penjelasan guru sehingga kurang memahami

materi. Terdapat 8 peserta didik yang tidak tuntas, nilai yang

mereka peroleh belum mencapai KKM yaitu 70.

c. Refleksi

Setelah diadakan refleksi maka ditemukan hasilnya

bahwa dari hasil belajar peserta didik terjadi peningkatan

kemampuan dalam menyelesaikan tugas dengan baik. Terbukti

dari tingkat ketuntasan belajar klasikal pra siklus sebesar 37%

dengan nilai rata-rata 61, pada siklus I menjadi 73% dengan

nilai rata-rata 78.

2. Siklus II

Pada siklus II tindakan peneliti mempertimbangkan

kekurangan dan kendala yang muncul pada siklus I. Untuk proses

85

pembelajaranya masih sama dengan siklus I yaitu dengan

menggunakan pembelajaran berbasis ICT. Pada siklus II ini

presentase ketuntasan klasikal peserta didik meningkat sebesar 14%.

Dari siklus sebelumnya sebesar 73 % menjadi 87% peserta didik

tuntas. Dari data ini, diperoleh data peserta didik yang tidak tuntas

sebesar 13%. Dengan demikian, presentase nilai yang diperoleh pada

siklus II telah memenuhi indikator keberhasilan dengan tingkat

ketuntasan sebesar 80% peserta didik mencapai KKM. Hasil

pengamatan yang dilakukan oleh mitra peneliti pada siklus II adalah

sebagai berikut:

a. Kehadiran Peserta Didik

Pada siklus II yang dilaksanakan pada tanggal 05

September 2017, 100% dari keseluruhan peserta didik kelas XII

IPS I MAN Tengaran dapat hadir di kelas.

b. Pemahaman Peserta Didik

Pada siklus II, 87% (26 peserta didik) telah memperhatikan

penjelasan guru sehingga dapat memahami materi, sedangkan

13% (4 peserta didik) kurang memahami materi yang

disampaikan oleh guru sehingga ke 4 peserta didik tersebut

dapat dinyatakan belum tuntas dalam mengikuti pelajaran.

Namun dengan demikian, pada siklus II sudah memenuhi

indikator keberhasilan sebesar 80%.

86

Sebagai tindak lanjut, maka siswa yang belum tuntas

mencapai nilai KKM diserahkan kembali kepada guru kelas

untuk diberikan tugas tambahan guna perbaikan nilai agar siswa

yang belum tuntas dapat mencapai KKM yaitu 70.

3. Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan

Tabel 4.5

Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan

No Kategori

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Frek % Frek % Frek %

1 Tuntas 11 37% 22 73% 26 87%

2 Tidak Tuntas 19 63% 8 27% 4 13%

Jumlah 30 100% 30 100% 30 100%

Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui bahwa ketuntasan

peserta didik kelas XII IPS I MAN Tengaran meningkat. Dari pra

sikklus presentase ketuntasan klasikal sebesar 37% menjadi 73% pada

siklus I. Kemudian meningkat lagi pada siklus II sebesar 87%. Artinya

pada siklus II sudah mencapai indikator keberhasilan dengan presentase

yang ditentukan sebesar 80%.

87

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan pengamatan dan setelah peneliti melakukan perbaikan

pembelajaran Fiqh materi khilafah dari siklus I sampai dengan siklus II, maka

dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran berbasis ICT dapat

meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Fiqh tentang materi khilafah pada

siswa kelas XII IPS I MAN Tengaran tahun pelajaran 2017/2018. Hali ini

dibuktikan dengan data kuantitatif dan hasil penelitian menunjukkan adanya

peningkatan hasil belajar yang dilaksanakan pada tiap siklus. Pada

pelaksanaan siklus I, siswa yang tuntas memenuhi KKM sebanyak 22 siswa

atau 73%. Pada pelaksanaan siklus II, siswa yang tuntas memenuhi KKM

sebanyak 26 siswa atau 87%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

pembelajaran berbasis ICT dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran

Fiqh tentang materi khilafah pada siswa kelas XII IPS I MAN Tengaran

tahun pelajaran 2017/2018.

B. Saran

Dari kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan beberapa saran

untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hal-hal yang perlu dilakukan antara

lain:

1. Siswa

88

Kepada seluruh siswa hendaknya selalu meningkatkan semangat

belajar dan berperan aktif dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan

pemahaman, penguasaan terhadap materi pelajaran khususnya materi Fiqh

tentang khilafah, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Jangan ragu-

ragu apabila ada materi yang belum di pahami untuk menanyakan kepada

guru. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Guru

a. Para guru hendaknya tidak takut-takut dalam mencoba strategi baru

dalam pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar anak serta

meningkatkan hasil pembelajaran.

b. Sebelum melaksanakan strategi pembelajaran jenis baru, hendaknya

guru melakukan persiapan sebaik-baiknya dengan

mempertimbangkan materi yang sesuai.

c. Selalu membuka diri dengan wawasan baru untuk meningkatkan

profesionalisme. Salah satunya dengan mengembangkan dan

menerapkan strategi dan model pembelajaran yang digunakan selama

proses pembelajaran. Sehingga penggunaan strategi dan model

pembelajaran yang inovatif membuat siswa tidak merasa bosan. Tidak

hanya itu, kemampuan menyiapkan administrasi pembelajaran juga

perlu ditingkatkan seperti silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP), rencana harian (RH), dan lain-lain. Semua itu untuk

meningkatkan hasil belajar yang diperoleh siswa.

3. Sekolah

89

Bagi pihak sekolah atau penyelenggara pendidikan sebaiknya

selalu meningkatkan pembinaan terhadap guru-guru. Dengan harapan, dari

pembinaan tersebut semakin baik pelayanan yang diberikan guru kepada

siswa.

4. Peneliti lain

a. Para peneliti yang hendak melakukan Penelitian Tindakan Kelas

(PTK), alangkah baiknya terlebih dahulu mempelajari tentang dasar-

dasar dalam PTK sampai benar-benar paham. Tujuanya agar dalam

pelaksanaan PTK sesuai dengan alur yang ada di dalamnya.

b. Para peneliti hendaknya memperhatikan model atau metode

pembelajaran yang mau diterapkan di kelas dengan melihat kondisi

lingkungan sekolah, seperti SDM dan fasilitas yang ada di sekolah.

c. Sebelum melaksanakan penelitian, hendaknya peneliti mempersiapkan

dengan sebaik-baiknya segala aspek yang akan dilaksanakan agar

dalam proses penelitian tidak terjadi hal-hal yang diluar perencanaan.

90

DAFTAR PUSTAKA

Asnawir, Basyiruddin Usman. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Daryanto. 2013. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Muhammad Hasby, Teungku Ashiddieqy. 2001. Hukum-hukum Fiqh Islam.

Semarang: Pustaka Rizki Putra.

Nawawi, Ismail. 2012. Fiqh Muamalah Klasik dan Kontemporer. Bogor: Ghalia

Indonesia.

Surya, Muhammad. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung:

Pustaka Bumi Quraisy.

Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sunarto. ”Pengertian Prestasi Belajar”. Dalam

http://sunartombs.wordpress.com/2009/01/05/pengertian-prestasi-belajar,

diakses 8 Agustus 2017.

Syah, Muhibbin. 2010. Psikolgi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.

Sakila, ”Model Pembelajaran Berbasis Komputer”, dalam

http//sakilaloveibnu.blogspot.co.id/2012/10/model-pembelajaran-berbasis-

komputer, diakses 8 Agustus 2017.

Sumanto. 2014. Teori dan Aplikasi Metode Penelitian. Yogyakarta: Center of

Academic Publising Service (CAPS).

Syarif, Muhammad. ”Materi Fiqh di Madrasah Aliyah”, dalam

http//muhammadsyarif024.blogspot.co.id/2015/06/materi-fiqh-di-madrasah-

aliyah.html, diakses 8 Agustus 2017.

91

Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Diva Pers.

Usman, Moh Uzer. 2006. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Wiriatmadja, Rochiati. 2007. Metode Penelitian Kelas Untuk Meningkatkan

Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Wijaya Kusumah, Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta Barat: Indeks.

92

93

94

95

96

SOAL TES PRA SIKLUS

Hari/Tanggal : …………………. Nama : …………………….

Kelas : …………………. No. Absen : ……………………..

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik dan benar!

1. Jelaskan pengertian Khilafah menurut bahasa dan istilah?

2. Sebutkan dasar-dasar Khilafah?

3. Jelaskan apa tujuan Khilafah secara umum?

4. Jelaskan apa tujuan Khilafah secara khusus?

5. Khilafah dibentuk dalam rangka untuk menciptakan Ukhuwah Islamiyyah

serta untuk memelihara ketertiban kehidupan bersama. Tuliskan ayat

Alqur‟an yang menjelaskan hal tersebut? Disertai dengan artinya?

-Selamat Mengerjakan-

97

KUNCI JAWABAN DAN SKOR PENILAIAN

SOAL PRA SIKLUS

Jawaban!

1. Khilafah secar bahasa adalah kepemimpina, sedangkang menurut istilah

adalah sistem kepemimpinan Islam bagi seluruh kaum muslimin di dunia

serta untuk menegakkan syari‟at Islam ke seluruh penjuru dunia.

2. Dasar-dasar Khilafah :

a. Dasar Tauhid

b. Dasar persamaan derajat sesama umat manusia

c. Persatuan Islam

d. Permusyawaratan dan kedaulatan rakyat

e. Keadilan dan kesejahteraan bagi seluruh umat

3. Secara umum tujuan khilafah adalah untuk mewujudkan kehidupan

masyarakat yang adil, makmur, sejahtera lahir dan batin, serta mendapat

perlindungan dan memperoleh ampunan dan ridha dari Allah Swt.

4. Secara khusus tujuan Khilafah adalah sebagai berikut :

a. Melanjutkan kepemimpinan setelah Nabi Muhammad Saw

b. Mewujudkan pertahanan dan keamanan

c. Memperoleh kehidupan bahagia dunia akhirat

5. QS. An-Nur : 55

ح مَو لِم َونَّل ُهللا ْن فِمي ْنَلَو ْن ِم كَو تِم اَو َو ْن َو ْن لِم َو لُهللاو الَّل مِم نْن ُهللا ْن َو َو نُهللاوْن مِم َو َو َو ُهللا َّلا ِم ذْنيَو آمَو

يْن َو ْنلِم ِم ْن ذْنيَو مِم لِم َو اَّل ِم ... اْن َو ْن

98

Artinya :

“Dan Allah telah berjanji kepada orang-orang yang beriman

diantara kamu dan mengerjakan amal-amal shalih bahwa Dia sungguh-

sungguh akan menjadikan mereka berkuasa dimuka bumi, sebagaimana

Dia telah menjadikan orang-orang sebelum mereka berkuasa”.

Keterangan Skor:

Nilai perjawaban = 10

Skor maksimal = 50

Skor = Skor perolehan x 100 = Nilai

Skor maksimal

99

100

DAFTAR NILAI TES PRA SIKLUS

Madrasah : MAN Tengaran

Mata Pelajaran : Fiqh

Materi Pokok : Khilafah

Jumlah Siswa Hadir : 29 Siswa

Semester/Tehun Pelajaran : Ganjil/2017-2018

No Nama Nilai Keterangan

1 Aditya Agung Riyanto 85 Tuntas

2 Agung Cahyono 45 Belum Tuntas

3 Anik Astutik Ningsih 75 Tuntas

4 Anisa Lutfi Ariyanti 40 Belum Tuntas

5 April Liyani 75 Tuntas

6 Atik Damayanti 45 Belum Tuntas

7 Bowo Ramadani 65 Belum Tuntas

8 Catur Nova 40 Belum Tuntas

9 Fathur Rahman 50 Belum Tuntas

10 Hari Purnomo 60 Belum Tuntas

11 Hariyadi 40 Belum Tuntas

12 Intan Dwi Fatmana 60 Belum Tuntas

13 Khamilatul Diniyah 65 Belum Tuntas

14 Lukman Hakim 40 Belum Tuntas

15 Merry Naf‟ani 80 Tuntas

16 Milyunia Rizqiyah Azizah 60 Belum Tuntas

17 Muhamad Anang Maulana 50 Belum Tuntas

18 Muhamad Rifqi Sa‟dullah 75 Tuntas

19 Muhamad Sihabudin 45 Belum Tuntas

101

20 Nofi Andriani 90 Tuntas

21 Nur Aini Eka Pratiwi 85 Tuntas

22 Nur Azizah 75 Tuntas

23 Siti Aminah 60 Belum Tuntas

24 Siti Ayu Alfiya 50 Belum Tuntas

25 Siti Magfiroh 45 Belum Tuntas

26 Siti Maskiyah 70 Tuntas

27 Sri Yuliyanto 65 Belum Tuntas

28 Tri Luthfatul Hasanah 85 Tuntas

29 Umi Mahfudoh 80 Tuntas

30 Wildan Fahmi 35 Belum Tuntas

Jumlah 1835

Rata-rata 61,16

102

103

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : MAN Tengaran

Mata Pelajaran : Fiqh

Kelas : XII IPS I

Materi Pokok : Khilafah

Alokasi Waktu : 45 X 2 Jam Pelajaran

Materi Siklus 1 : -Menjelaskan pengertian, dasar, tujuan khilafah

-Menjelaskan pengertian, syarat, cara pengangkatan

khalifah, dengan benar

A. Kompetensi Inti (KI)

(KI-1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya;

(KI-2) Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli,

santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,

responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan

diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia;

(KI-3) Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,

dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah;

(KI-4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan.

104

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian

1.1 Meyakini kebenaran khilafah.

2.1 Menunjukkan sikap adil dan tanggung jawab sebagai implementasi

dari pemahaman hukum khilafah.

Indikator Pencapaian :

2.1.1 Mencontoh perilaku adil dan tanggung jawab tentang penerapan

hukum khilafah.

3.1 Menjelaskan tentang ketentuan Allah tentang khilafah.

Indikator Pencapaian :

3.1.1 Menjelaskan pengertian khilafah

3.1.2 Mengklasifikasikan macam-macam dasar khilafah

3.1.3 Menjelaskan tujuan khilafah

3.1.4 Menjabarkan pengertian khalifah

3.1.5 Mengklasifikasikan macam-macam syarat menjadi khalifah

3.1.6 Menjelaskan cara pengangkatan khalifah

3.1.7 Mengerti pengertian bai‟at

3.1.8 Mengklasifikasikan macam-macam hak dan kewajiban rakyat

3.1.9 Menjelaskan pengertian majlis syura

3.1.10 Menjelaskan syarat-syarat anggota majlis syura

3.1.11 Menjelaskan hak dan kewajiban majlis syura

4.1 Menunjukkan contoh pelanggaran yang terkena ketentuan khilafah

C. Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan pengertian khilafah

2 . Mengklasifikasikan macam-macam dasar khilafah

3. Menjelaskan tujuan khilafah

4. Menjabarkan pengertian khalifah

5. Mengklasifikasikan macam-macam syarat menjadi khalifah

6. Menjelaskan cara pengangkatan khalifah

7. Mengerti pengertian bai‟at

8. Mengklasifikasikan macam-macam hak dan kewajiban rakyat

9. Menjelaskan pengertian majlis syura

105

10. Menjelaskan syarat-syarat anggota majlis syura

11. Menjelaskan hak dan kewajiban majlis syura

D. Materi Pelajaran

a. Pengertian Khilafah

Khilafah secara bahasa beraarti kepemmpinan, sedang secara istilah

adalah kepemimpinan umum bagi seluruh kaum muslimin di seluruh

dunia untuk menegakkan hukum-hukum syari‟at Islam dan

mengemban dakwah Islam ke segenap penjuru dunia

b. Dasar-dasar Khilafah

Adapun dasar-dasar khilafah adalah sebagai berikut:

1) Tauhid atau mengesakan Allah

2) Persamaan derajat sesama umat manusia

3) Ukhuwah Islamiyah atau persatuan dan kesatuan dalam agama

Islam dan hidup bermasyarakat

4) Musyawarah atau kedaulatan rakyat

5) Keadilan an kesejahteraan bagi seluruh umat

c. Tujuan Khilafah

Tujuan dari pada khilafah adalah untuk mewujudkan

kehidupan masyarakat yang adil, makmur, sejahtera lahir dan batin,

serta mendapat perlindungan dan memperoleh ampunan dan ridha

dari Allah Swt.

d. Pengertian Khalifah

Khalifah adalah orang-orang yang mewakili umat dalam

urusan kepemerintahan dan kekuasaan dalam menerapkan hukum-

hukum syara‟. Dengan kata lain khalifah adalah orang-orang yang

menggantikan Rasulullah dalam kedudukanya sebagai pemimpin dan

kepala negara setelah beliau wafat.

e. Pengangkatan Khalifah

Adapun cara pengangkatan khalifah adalah sebagai berikut:

106

1) Pengangkatan khalifah pertama yang dilakukan oleh umat

Islam melalui pemilihan yang dilakukan oleh para pemimpin

umat Islam

2) Pengangkatan khalifah melalui usulan khalifah terdahulu

3) Melalui pemilihan umum yang langsung dipilih oleh rakyat

4) Pengangkatan khalifah mendapat persetujuan dari rakyat

f. Bai‟at

Merupakan suatu kewajiban bagi seluruh kaum muslimin,

sekaligus merupakan hak setiap muslim, baik laki-laki maupun

perempuan. Pengangkatan jabatan khilafah untuk seorang khalifah

harus dengan bai‟at yang berarti telah memberikan kekuasaan

kepada seorang khalifah sehingga umat wajib menaatinya.

g. Hak dan Kewajiban Rakyat

Hak adalah sesuatu yang harus terpenuhi, sedangkan kewajiban

adalah sesuatu yang harus dilaksanakan.

1) Hak rakyat:

a) Hak hidup dan jaminan keamanan

b) Hak memperoleh keadilan

c) Hak mengemukakan pendapat

d) Hak kebebasan beragama

2) Kewajiban rakyat:

a) Patuh dan tunduk kepada khalifah

b) Cinta tanah air

c) Menciptakan dan memelihara persatuan dan kesatuan

h. Pengertian Majlis Syura

Majlis syura adalah lembaga permusyawaratan atau badan

yang ditugasi oleh pemerintah untuk memperjuangkan kepentingan

rakyat melalui musyawarah.

i. Syarat-syarat Anggota Majlis Syura

1) Memiliki kepribadian yang jujur, adil dan penuh tanggung jawab

2) Memiliki ilmu pengetahuan yang luas sesuai dengan bidangnya

107

3) Bertakwa kepada Allah

4) Memilki sifat syajaah untuk meperjuangkan kebenaran dan

keadilan

5) Bersifat istiqamah

6) Merakyat

7) Berjiwa ikhlas, dinamis, dan kreatif

8) Dipilih dan dicintai rakyat sesuai dengan asas demokrasi

j. Hak dan Kewajiban Majlis Syura

1) Memilih, mengangkat, dan memperhatikan khalifah

2) Mewakili rakyat dalam hal bermusyawarah dengan khalifah

untuk menyelesaikan berbagai persoalan demi kepentingan

rakyat

3) Membuat undang-undang bersama khalifah demi pelaksanaan

hukum-hukum Allah Swt

4) Menetapkan garis-garis besar program negara yang akan

dilaksanakan khalifah

5) Menetapkan anggaran belanja negara

6) Merumuskan gagasan dan strategi untuk mempercepat

tercapainya tujuan negara

7) Menghadiri sidang majlis syura setiap saat persidangan

E. Pendekatan, Model dan Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific.

2. Model : Aktif Learning dan Cooperative Learning, Basis ICT

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Laptop, LCD, pointer

2. Alat : Papan tulis, spidol

3. Sumber : Al-Qur‟an dan terjemahanya, buku pegangan fiqih kelas XII,

lingkungan sekolah dan masyarakat, buku-buku lain yang relevan.

108

G. Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Waktu

1 Pendahuluan

a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa.

b. Memotivasi siswa supaya semangat belajar.

c. Mengisi daftar hadir dan memeriksa kerapian pakaian, posisi

(temapat duduk siswa).

d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi lalu.

e. Menyampaikan KD dan tujuan yang akan dicapai.

10 menit

2 Kegiatan Inti

a. Mengamati

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyimak bacaan,

membaca, mengidentifikasi hukum syari‟at Islam tentangkhilafah

b. Menanya

1. Guru menjelaskan materi yang diajarkan dengan media power

point.

2. Guru memberi pertanyaan siswa, dan mengecek pemahaman

mereka.

3. Mengajak siswa untuk membuat kesimpulan.

c. Asosiasi

1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberikan tugas

untuk berdiskusi sesuai dengan tema yang ditentukan.

2. Merumuskan kembali hasil temuan dari kegiatan diskusi.

d. Komunikasi

1. Secara bergantian masing-masing kelompok menyampaikan

hasil diskusi, kelompok lain memperhatikan dan memberi

tanggapan.

2. Guru memberi tambahan dan penguat kepada siswa tentang

materi tersebut

70 menit

3 Penutup 10 menit

109

1. Penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau

tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai

bahan masukan untuk perbaikan langkah berikutnya.

2. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas,

baik cara individu maupun kelompok bagi siswa yang menguasai

materi.

3. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanutnya.

4. Menutup pelajaran dengan membaca salam.

H. Penilaian

1. Prosedur penilaian

a. Penilaian proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegitan akhir

b. Penilaian hasil belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis dan

lisan

2. Instrumen penilaian

a. Penilaian proses

1. Penilaian kinerja

b. Penilaian hasil belajar

1. Tulis

110

Lembar Penilaian siswa

1. Penilaian Proses

Penilaian kinerja proses Pembelajaran

No

Nama

peserta

didik

Aspek

Jumlah

skor Nilai Ket

Memperhatikan Keaktifan

Menghargai

pendapat

orang lain

Tanggung

jawab

1.

2.

3.

Rubrik

Aspek

Kriteria Penilaian

Baik sekali Baik Cukup Kurang

Memperhatikan Perhatian

penuh saat

diterangkan

Perhatian penuh

tetapi terkadang

masih tengak-

tengok

Perhatian tidak

begitu penuh

Banayak

bercandanya

dibanding

memperhatikan

Keaktifan Suka bertanya

dan

menanggapi

Suka bertanya

dan mau

menanggapi bila

disuruh

Sesekali bertanya,

belum mau

menanggapi

Belum mau

bertanya, sesekali

menanggapi bila

ditunjuk

Menghargai

pendapat orang

lain

Menerima dan

menanggapi ide

teman dengan

tulus

Menerima

dengan bertanya-

tanya ide yang

disampaikan

teman

Menerima dengan

membantah

Membantah setiap

lontaran pendapat

teman

111

Tanggung Jawab Melaksanakan

semua tugasnya

sebagai siswa

dengan baik

dalam

pembelajaran

Melaksanakan

sebagian

tugasnya sebagai

siswa dengan

baik dalam

pembelajaran

Melaksanakan

beberapa tugasnya

sebagai siswa

dengan baik dalam

pembelajaran

Hanya sebagian

kecil melaksanakan

tugasnya sebagai

siswa dengan baik

dalam

pembelajaran

Keterangan Skor:

Baik sekali = 4

Baik = 3

Cikup = 2

Kurang = 1

Skor maksimal = 16

Skor = Skor perolehan x 100

Skor maksimal

2. Penilaian hasil belajar

Penilaian tertulis

Jawablah pertanyaan berikut dengan baik dan benar!

1. Jelaskan pengertian khalifah?

2. Bagaimana cara pengangkatan Khalifah?

3. Sebutkan dasar-dasar Khilafah?

4. Jelaskan apa tujuan Khilafah?

5. Jelaskan pengertian Bai‟at?

6. Sebutkan hak dan kewajiban rakyat?

Jawaban!

1. Khalifah adalah orang-orang yang mewakili umat dalam urusan

kepemerintahan dan kekuasaan dalam menerapkan hukum-hukum

syara‟. Dengan kata lain khalifah adalah orang-orang yang

menggantikan Rasulullah dalam kedudukanya sebagai pemimpin dan

kepala negara setelah beliau wafat.

112

2. Cara pengangkatan khalifah:

a. Pengangkatan khalifah pertama yang dilakukan oleh umat Islam

melalui pemilihan yang dilakukan oleh para pemimpin umat Islam

b. Pengangkatan khalifah melalui usulan khalifah terdahulu

c. Melalui pemilihan umum yang langsung dipilih oleh rakyat

d. Pengangkatan khalifah mendapat persetujuan dari rakyat

3. Dasar-dasar khilafah

a. Tauhid atau mengesakan Allah

b. Persamaan derajat sesama umat manusia

c. Ukhuwah Islamiyah atau persatuan dan kesatuan dalam agama

Islam dan hidup bermasyarakat

d. Musyawarah atau kedaulatan rakyat

e. Keadilan an kesejahteraan bagi seluruh umat

4. Tujuan dari pada khilafah adalah untuk mewujudkan kehidupan

masyarakat yang adil, makmur, sejahtera lahir dan batin, serta

mendapat perlindungan dan memperoleh ampunan dan ridha dari Allah

Swt.

5. Merupakan suatu kewajiban bagi seluruh kaum muslimin, sekaligus

merupakan hak setiap muslim, baik laki-laki maupun perempuan.

Pengangkatan jabatan khilafah untuk seorang khalifah harus dengan

bai‟at yang berarti telah memberikan kekuasaan kepada seorang

khalifah sehingga umat wajib menaatinya.

113

114

115

SOAL TES SIKLUS I

Hari/Tanggal : …………………. Nama : …………………….

Kelas : …………………. No. Absen : ……………………..

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik dan benar!

1. Jelaskan pengertian Khalifah?

2. Apa saja syarat menjadi Khalifah?

3. Bagaimana cara pengangkatan Khalifah?

4. Sebutkan dasar-dasar Khilafah?

5. Jelaskan pengertian Bai‟at?

6. Sebutkan hak dan kewajiban rakyat?

7. Jelaskan apa tujuan Khilafah?

-Selamat Mengerjakan-

116

KUNCI JAWABAN DAN SKOR PENILAIAN

SOAL SIKLUS I

Jawaban!

1. Khalifah adalah orang-orang yang mewakili umat dalam urusan

kepemerintahan dan kekuasaan dalam menerapkan hukum-hukum syara‟.

Dengan kata lain khalifah adalah orang-orang yang menggantikan

Rasulullah dalam kedudukanya sebagai pemimpin dan kepala negara

setelah beliau wafat.

2. Syarat-syarat menjadi Khalifah :

a. Beragama Islam

b. Bersikap adil, jujur, dan bertanggung jawab

c. Memiliki ilmu pengetahuan yang luas

d. Taat kepada Allah

e. Tidak cacat

3. Cara pengangkatan khalifah:

e. Pengangkatan khalifah pertama yang dilakukan oleh umat Islam

melalui pemilihan yang dilakukan oleh para pemimpin umat Islam

f. Pengangkatan khalifah melalui usulan khalifah terdahulu

g. Melalui pemilihan umum yang langsung dipilih oleh rakyat

h. Pengangkatan khalifah mendapat persetujuan dari rakyat

4. Dasar-dasar khilafah

f. Tauhid atau mengesakan Allah

117

g. Persamaan derajat sesama umat manusia

h. Ukhuwah Islamiyah atau persatuan dan kesatuan dalam agama Islam

dan hidup bermasyarakat

i. Musyawarah atau kedaulatan rakyat

j. Keadilan an kesejahteraan bagi seluruh umat

5. Merupakan suatu kewajiban bagi seluruh kaum muslimin, sekaligus

merupakan hak setiap muslim, baik laki-laki maupun perempuan.

Pengangkatan jabatan khilafah untuk seorang khalifah harus dengan bai‟at

yang berarti telah memberikan kekuasaan kepada seorang khalifah

sehingga umat wajib menaatinya.

6. Hak rakyat:

a. Hak hidup dan jaminan keamanan

b. Hak memperoleh keadilan

c. Hak mengemukakan pendapat

d. Hak kebebasan beragama

Kewajiban rakyat:

a. Patuh dan tunduk kepada khalifah

b. Cinta tanah air

7. Tujuan dari pada khilafah adalah untuk mewujudkan kehidupan

masyarakat yang adil, makmur, sejahtera lahir dan batin, serta mendapat

perlindungan dan memperoleh ampunan dan ridha dari Allah Swt.

118

Keterangan Skor:

Nilai perjawaban = 10

Skor maksimal = 70

Skor = Skor perolehan x 100 = Nilai

Skor maksimal

119

120

DAFTAR NILAI TES SIKLUS I

Madrasah : MAN Tengaran

Mata Pelajaran : Fiqh

Materi Pokok : Khilafah

Jumlah Siswa Hadir : 30 Siswa

Semester/Tehun Pelajaran : Ganjil/2017-2018

No Nama Nilai Keterangan

1 Aditya Agung Riyanto 80 Tuntas

2 Agung Cahyono 73 Tuntas

3 Anik Astutik Ningsih 96 Tuntas

4 Anisa Lutfi Ariyanti 92 Tuntas

5 April Liyani 76 Tuntas

6 Atik Damayanti 98 Tuntas

7 Bowo Ramadani 74 Tuntas

8 Catur Nova 34 Belum Tuntas

9 Fathur Rahman 58 Belum Tuntas

10 Hari Purnomo 82 Tuntas

11 Hariyadi 64 Belum Tuntas

12 Intan Dwi Fatmana 98 Tuntas

13 Khamilatul Diniyah 98 Tuntas

14 Lukman Hakim 35 Belum Tuntas

15 Merry Naf‟ani 80 Tuntas

16 Milyunia Rizqiyah Azizah 94 Tuntas

17 Muhamad Anang Maulana 62 Belum Tuntas

18 Muhamad Rifqi Sa‟dullah 99 Tuntas

19 Muhamad Sihabudin 49 Belum Tuntas

121

20 Nofi Andriani 98 Tuntas

21 Nur Aini Eka Pratiwi 94 Tuntas

22 Nur Azizah 61 Belum Tuntas

23 Siti Aminah 90 Tuntas

24 Siti Ayu Alfiya 98 Tuntas

25 Siti Magfiroh 86 Tuntas

26 Siti Maskiyah 90 Tuntas

27 Sri Yuliyanto 88 Tuntas

28 Tri Luthfatul Hasanah 76 Tuntas

29 Umi Mahfudoh 99 Tuntas

30 Wildan Fahmi 35 Belum Tuntas

Jumlah 2340

Rata-rata 78,00

122

123

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : MAN Tengaran

Mata Pelajaran : Fiqh

Kelas : XII IPS I

Materi Pokok : Khilafah

Alokasi Waktu : 45 X 2 Jam Pelajaran

Materi Siklus 2 : -Menjelaskan bai‟at, hak dan kewajiban rakyat

-Menjelaskan pengertian, syarat, hak dan kewajiban majlis

syura Dengan benar

A. Kompetensi Inti (KI)

(KI-1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya;

(KI-2) Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli,

santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,

responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan

diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia;

(KI-3) Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,

dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah;

(KI-4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan.

124

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian

1.1 Meyakini kebenaran khilafah.

2.1 Menunjukkan sikap adil dan tanggung jawab sebagai implementasi

dari pemahaman hukum khilafah.

Indikator Pencapaian :

2.1.1 Mencontoh perilaku adil dan tanggung jawab tentang penerapan

hukum khilafah.

3.1 Menjelaskan tentang ketentuan Allah tentang khilafah.

Indikator Pencapaian :

3.1.1 Menjelaskan pengertian khilafah

3.1.2 Mengklasifikasikan macam-macam dasar khilafah

3.1.3 Menjelaskan tujuan khilafah

3.1.4 Menjabarkan pengertian khalifah

3.1.5 Mengklasifikasikan macam-macam syarat menjadi khalifah

3.1.6 Menjelaskan cara pengangkatan khalifah

3.1.7 Mengerti pengertian bai‟at

3.1.8 Mengklasifikasikan macam-macam hak dan kewajiban rakyat

3.1.9 Menjelaskan pengertian majlis syura

3.1.10 Menjelaskan syarat-syarat anggota majlis syura

3.1.11 Menjelaskan hak dan kewajiban majlis syura

4.1 Menunjukkan contoh pelanggaran yang terkena ketentuan khilafah

C. Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan pengertian khilafah

2 . Mengklasifikasikan macam-macam dasar khilafah

3. Menjelaskan tujuan khilafah

4. Menjabarkan pengertian khalifah

5. Mengklasifikasikan macam-macam syarat menjadi khalifah

6. Menjelaskan cara pengangkatan khalifah

7. Mengerti pengertian bai‟at

8. Mengklasifikasikan macam-macam hak dan kewajiban rakyat

9. Menjelaskan pengertian majlis syura

125

10. Menjelaskan syarat-syarat anggota majlis syura

11. Menjelaskan hak dan kewajiban majlis syura

D. Materi Pelajaran

a. Pengertian Khilafah

Khilafah secara bahasa beraarti kepemmpinan, sedang secara istilah

adalah kepemimpinan umum bagi seluruh kaum muslimin di seluruh

dunia untuk menegakkan hukum-hukum syari‟at Islam dan

mengemban dakwah Islam ke segenap penjuru dunia

b. Dasar-dasar Khilafah

Adapun dasar-dasar khilafah adalah sebagai berikut:

1) Tauhid atau mengesakan Allah

2) Persamaan derajat sesama umat manusia

3) Ukhuwah Islamiyah atau persatuan dan kesatuan dalam agama

Islam dan hidup bermasyarakat

4) Musyawarah atau kedaulatan rakyat

5) Keadilan an kesejahteraan bagi seluruh umat

c. Tujuan Khilafah

Tujuan dari pada khilafah adalah untuk mewujudkan

kehidupan masyarakat yang adil, makmur, sejahtera lahir dan batin,

serta mendapat perlindungan dan memperoleh ampunan dan ridha

dari Allah Swt.

d. Pengertian Khalifah

Khalifah adalah orang-orang yang mewakili umat dalam

urusan kepemerintahan dan kekuasaan dalam menerapkan hukum-

hukum syara‟. Dengan kata lain khalifah adalah orang-orang yang

menggantikan Rasulullah dalam kedudukanya sebagai pemimpin dan

kepala negara setelah beliau wafat.

e. Syarat menjadi khalifah : Beragama Islam, memiliki ilmu yang luas,

adil, tidak cacat fisik, dipilih oleh rakyat

f. Pengangkatan Khalifah

Adapun cara pengangkatan khalifah adalah sebagai berikut:

126

1) Pengangkatan khalifah pertama yang dilakukan oleh umat

Islam melalui pemilihan yang dilakukan oleh para pemimpin

umat Islam

2) Pengangkatan khalifah melalui usulan khalifah terdahulu

3) Melalui pemilihan umum yang langsung dipilih oleh rakyat

4) Pengangkatan khalifah mendapat persetujuan dari rakyat

g. Bai‟at

Merupakan suatu kewajiban bagi seluruh kaum muslimin,

sekaligus merupakan hak setiap muslim, baik laki-laki maupun

perempuan. Pengangkatan jabatan khilafah untuk seorang khalifah

harus dengan bai‟at yang berarti telah memberikan kekuasaan

kepada seorang khalifah sehingga umat wajib menaatinya.

h. Hak dan Kewajiban Rakyat

Hak adalah sesuatu yang harus terpenuhi, sedangkan kewajiban

adalah sesuatu yang harus dilaksanakan.

1) Hak rakyat:

a) Hak hidup dan jaminan keamanan

b) Hak memperoleh keadilan

c) Hak mengemukakan pendapat

d) Hak kebebasan beragama

2) Kewajiban rakyat:

a) Patuh dan tunduk kepada khalifah

b) Cinta tanah air

c) Menciptakan dan memelihara persatuan dan kesatuan

i. Pengertian Majlis Syura

Majlis syura adalah lembaga permusyawaratan atau badan

yang ditugasi oleh pemerintah untuk memperjuangkan kepentingan

rakyat melalui musyawarah.

j. Syarat-syarat Anggota Majlis Syura

1) Memiliki kepribadian yang jujur, adil dan penuh tanggung jawab

2) Memiliki ilmu pengetahuan yang luas sesuai dengan bidangnya

127

3) Bertakwa kepada Allah

4) Memilki sifat syajaah untuk meperjuangkan kebenaran dan

keadilan

5) Bersifat istiqamah

6) Merakyat

7) Berjiwa ikhlas, dinamis, dan kreatif

8) Dipilih dan dicintai rakyat sesuai dengan asas demokrasi

k. Hak dan Kewajiban Majlis Syura

1) Memilih, mengangkat, dan memperhatikan khalifah

2) Mewakili rakyat dalam hal bermusyawarah dengan khalifah

untuk menyelesaikan berbagai persoalan demi kepentingan

rakyat

3) Membuat undang-undang bersama khalifah demi pelaksanaan

hukum-hukum Allah Swt

4) Menetapkan garis-garis besar program negara yang akan

dilaksanakan khalifah

5) Menetapkan anggaran belanja negara

6) Merumuskan gagasan dan strategi untuk mempercepat

tercapainya tujuan negara

7) Menghadiri sidang majlis syura setiap saat persidangan

E. Pendekatan, Model dan Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific.

2. Model : Aktif Learning dan Cooperative Learning, Basis ICT

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Laptop, LCD, pointer

2. Ala : Papan tulis, spidol

3. Sumber : Al-Qur‟an dan terjemahanya, buku pegangan fiqih kelas XII,

lingkungan sekolah dan masyarakat, buku-buku lain yang relevan.

128

G. Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Waktu

1 Pendahuluan

a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa.

b. Memotivasi siswa supaya semangat belajar.

c. Mengisi daftar hadir dan memeriksa kerapian pakaian, posisi

(temapat duduk siswa).

d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi lalu.

e. Menyampaikan KD dan tujuan yang akan dicapai.

10 menit

2 Kegiatan Inti

a. Mengamati

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyimak bacaan,

membaca, mengidentifikasi hukum syari‟at Islam tentangkhilafah

b. Menanya

1. Guru menjelaskan materi yang diajarkan dengan media power

point

2. Guru memberi pertanyaan siswa, dan mengecek pemahaman

mereka.

3. Guru memberikan reward untuk siswa yang aktif.

4. Mengajak siswa untuk membuat kesimpulan.

c. Asosiasi

1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberikan tugas

untuk berdiskusi sesuai dengan tema yang ditentukan.

2. Merumuskan kembali hasil temuan dari kegiatan diskusi.

d. Komunikasi

1. Secara bergantian masing-masing kelompok menyampaikan

hasil diskusi, kelompok lain memperhatikan dan memberi

tanggapan.

2. Guru memberi tambahan dan penguat kepada siswa tentang

materi tersebut

70 menit

129

3 Penutup

5. Penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau

tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai

bahan masukan untuk perbaikan langkah berikutnya.

6. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas,

baik cara individu maupun kelompok bagi siswa yang menguasai

materi.

7. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanutnya.

8. Menutup pelajaran dengan membaca salam.

10 menit

H. Penilaian

1. Prosedur penilaian

a. Penilaian proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegitan akhir

b. Penilaian hasil belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis dan

lisan

2. Instrumen penilaian

a. Penilaian proses

1. Penilaian kinerja

b. Penilaian hasil belajar

1. Tulis

130

Lembar Penilaian siswa

1. Penilaian Proses

Penilaian kinerja proses Pembelajaran

No

Nama

peserta

didik

Aspek

Jumlah

skor Nilai Ket

Memperhatikan Keaktifan

Menghargai

pendapat

orang lain

Tanggung

jawab

1.

2.

3.

Rubrik

Aspek

Kriteria Penilaian

Baik sekali Baik Cukup Kurang

Memperhatikan Perhatian

penuh saat

diterangkan

Perhatian penuh

tetapi terkadang

masih tengak-

tengok

Perhatian tidak

begitu penuh

Banayak

bercandanya

dibanding

memperhatikan

Keaktifan Suka bertanya

dan

menanggapi

Suka bertanya

dan mau

menanggapi bila

disuruh

Sesekali bertanya,

belum mau

menanggapi

Belum mau

bertanya, sesekali

menanggapi bila

ditunjuk

Menghargai

pendapat orang

lain

Menerima dan

menanggapi ide

teman dengan

tulus

Menerima

dengan bertanya-

tanya ide yang

disampaikan

teman

Menerima dengan

membantah

Membantah setiap

lontaran pendapat

teman

Tanggung Jawab Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan Hanya sebagian

131

semua tugasnya

sebagai siswa

dengan baik

dalam

pembelajaran

sebagian

tugasnya sebagai

siswa dengan

baik dalam

pembelajaran

beberapa tugasnya

sebagai siswa

dengan baik dalam

pembelajaran

kecil melaksanakan

tugasnya sebagai

siswa dengan baik

dalam

pembelajaran

Keterangan Skor:

Baik sekali = 4

Baik = 3

Cikup = 2

Kurang = 1

Skor maksimal = 16

Skor = Skor perolehan x 100

Skor maksimal

2. Penilaian hasil belajar

Penilaian tertulis

Jawablah pertanyaan berikut dengan baik dan benar!

1. Jelaskan pengertian Majlis Syura?

2. Sebutkan syarat menjadi anggota Majlis Syura?

3. Jelaskan pengertian Khalifah?

4. Apa saja syarat menjadi Khalifah?

5. Bagaimana cara pengangkatan Khalifah?

6. Sebutkan dasar-dasar Khilafah?

7. Jelaskan apa tujuan Khilafah?

8. Jelaskan pengertian Bai‟at?

9. Sebutkan hak dan kewajiban rakyat?

10. Pelajaran apa yang bisa dipetik dalam tayangan video di atas?

132

Jawaban!

1. Majlis syura adalah lembaga permusyawaratan atau badan yang ditugasi

oleh pemerintah untuk memperjuangkan kepentingan rakyat melalui

musyawarah.

2. Memiliki kepribadian yang jujur, adil dan penuh tanggung jawab

Memiliki ilmu pengetahuan yang luas sesuai dengan bidangnya

Bertakwa kepada Allah

Memilki sifat syajaah untuk meperjuangkan kebenaran dan keadilan

Bersifat istiqamah

Merakyat

Berjiwa ikhlas, dinamis, dan kreatif

Dipilih dan dicintai rakyat sesuai dengan asas demokrasi

3. Khalifah adalah orang-orang yang mewakili umat dalam urusan

kepemerintahan dan kekuasaan dalam menerapkan hukum-hukum syara‟.

Dengan kata lain khalifah adalah orang-orang yang menggantikan

Rasulullah dalam kedudukanya sebagai pemimpin dan kepala negara

setelah beliau wafat.

4. Beragama Islam, memiliki ilmu yang luas, adil, tidak cacat fisik, dipilih

oleh rakyat

5. Cara pengangkatan khalifah:

a. Pengangkatan khalifah pertama yang dilakukan oleh umat Islam

melalui pemilihan yang dilakukan oleh para pemimpin umat Islam

b. Pengangkatan khalifah melalui usulan khalifah terdahulu

c. Melalui pemilihan umum yang langsung dipilih oleh rakyat

d. Pengangkatan khalifah mendapat persetujuan dari rakyat

6. Dasar-dasar khilafah

a. Tauhid atau mengesakan Allah

b. Persamaan derajat sesama umat manusia

c. Ukhuwah Islamiyah atau persatuan dan kesatuan dalam agama

Islam dan hidup bermasyarakat

d. Musyawarah atau kedaulatan rakyat

133

e. Keadilan an kesejahteraan bagi seluruh umat

7. Tujuan dari pada khilafah adalah untuk mewujudkan kehidupan

masyarakat yang adil, makmur, sejahtera lahir dan batin, serta mendapat

perlindungan dan memperoleh ampunan dan ridha dari Allah Swt.

8. Merupakan suatu kewajiban bagi seluruh kaum muslimin, sekaligus

merupakan hak setiap muslim, baik laki-laki maupun perempuan.

Pengangkatan jabatan khilafah untuk seorang khalifah harus dengan bai‟at

yang berarti telah memberikan kekuasaan kepada seorang khalifah

sehingga umat wajib menaatinya.

9. Hak rakyat:

e. Hak hidup dan jaminan keamanan

f. Hak memperoleh keadilan

g. Hak mengemukakan pendapat

h. Hak kebebasan beragama

Kewajiban rakyat:

c. Patuh dan tunduk kepada khalifah

d. Cinta tanah air

134

135

136

SOAL TES SIKLUS II

Hari/Tanggal : …………………. Nama : …………………….

Kelas : …………………. No. Absen : ……………………..

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik dan benar!

1. Jelaskan pengertian Majlis Syura?

2. Sebutkan syarat menjadi anggota Majlis Syura?

3. Jelaskan pengertian Khalifah?

4. Apa saja syarat menjadi Khalifah?

5. Bagaimana cara pengangkatan Khalifah?

6. Sebutkan dasar-dasar Khilafah?

7. Jelaskan apa tujuan Khilafah?

8. Jelaskan pengertian Bai‟at?

9. Sebutkan hak dan kewajiban rakyat?

10. Pelajaran apa yang bisa dipetik dalam tayangan video di atas?

-Selamat Mengerjakan-

137

KUNCI JAWABAN DAN SKOR PENILAIAN

SOAL SIKLUS II

Jawaban!

1. Majlis syura adalah lembaga permusyawaratan atau badan yang ditugasi

oleh pemerintah untuk memperjuangkan kepentingan rakyat melalui

musyawarah.

2. Syarat menjadi Majlis Syura :

a. Memiliki kepribadian yang jujur, adil dan penuh tanggung jawab

b. Memiliki ilmu pengetahuan yang luas sesuai dengan bidangnya

c. Bertakwa kepada Allah

d. Memilki sifat syajaah untuk meperjuangkan kebenaran dan keadilan

e. Bersifat istiqamah

f. Merakyat

g. Berjiwa ikhlas, dinamis, dan kreatif

h. Dipilih dan dicintai rakyat sesuai dengan asas demokrasi

3. Khalifah adalah orang-orang yang mewakili umat dalam urusan

kepemerintahan dan kekuasaan dalam menerapkan hukum-hukum syara‟.

Dengan kata lain khalifah adalah orang-orang yang menggantikan

Rasulullah dalam kedudukanya sebagai pemimpin dan kepala negara

setelah beliau wafat.

4. Beragama Islam, memiliki ilmu yang luas, adil, tidak cacat fisik, dipilih

oleh rakyat

138

5. Cara pengangkatan khalifah:

a. Pengangkatan khalifah pertama yang dilakukan oleh umat Islam

melalui pemilihan yang dilakukan oleh para pemimpin umat Islam

b. Pengangkatan khalifah melalui usulan khalifah terdahulu

c. Melalui pemilihan umum yang langsung dipilih oleh rakyat

d. Pengangkatan khalifah mendapat persetujuan dari rakyat

6. Dasar-dasar khilafah

a. Tauhid atau mengesakan Allah

b. Persamaan derajat sesama umat manusia

c. Ukhuwah Islamiyah atau persatuan dan kesatuan dalam agama

Islam dan hidup bermasyarakat

d. Musyawarah atau kedaulatan rakyat

e. Keadilan an kesejahteraan bagi seluruh umat

7. Tujuan dari pada khilafah adalah untuk mewujudkan kehidupan

masyarakat yang adil, makmur, sejahtera lahir dan batin, serta mendapat

perlindungan dan memperoleh ampunan dan ridha dari Allah Swt.

8. Merupakan suatu kewajiban bagi seluruh kaum muslimin, sekaligus

merupakan hak setiap muslim, baik laki-laki maupun perempuan.

Pengangkatan jabatan khilafah untuk seorang khalifah harus dengan bai‟at

yang berarti telah memberikan kekuasaan kepada seorang khalifah

sehingga umat wajib menaatinya.

9. Hak rakyat:

a. Hak hidup dan jaminan keamanan

139

b. Hak memperoleh keadilan

c. Hak mengemukakan pendapat

d. Hak kebebasan beragama

Kewajiban rakyat:

a. Patuh dan tunduk kepada khalifah

b. Cinta tanah air

10. –

Keterangan Skor:

Nilai perjawaban = 10

Skor maksimal = 100

Skor = Skor perolehan x 100 = Nilai

Skor maksimal

140

141

DAFTAR NILAI TES SIKLUS II

Madrasah : MAN Tengaran

Mata Pelajaran : Fiqh

Materi Pokok : Khilafah

Jumlah Siswa Hadir : 30 Siswa

Semester/Tehun Pelajaran : Ganjil/2017-2018

No Nama Nilai Keterangan

1 Aditya Agung Riyanto 90 Tuntas

2 Agung Cahyono 50 Belum Tuntas

3 Anik Astutik Ningsih 88 Tuntas

4 Anisa Lutfi Ariyanti 94 Tuntas

5 April Liyani 95 Tuntas

6 Atik Damayanti 70 Tuntas

7 Bowo Ramadani 92 Tuntas

8 Catur Nova 62 Belum Tuntas

9 Fathur Rahman 70 Tuntas

10 Hari Purnomo 78 Tuntas

11 Hariyadi 69 Belum Tuntas

12 Intan Dwi Fatmana 95 Tuntas

13 Khamilatul Diniyah 81 Tuntas

14 Lukman Hakim 48 Belum Tuntas

15 Merry Naf‟ani 84 Tuntas

16 Milyunia Rizqiyah Azizah 98 Tuntas

17 Muhamad Anang Maulana 83 Tuntas

18 Muhamad Rifqi Sa‟dullah 98 Tuntas

19 Muhamad Sihabudin 78 Tuntas

142

20 Nofi Andriani 88 Tuntas

21 Nur Aini Eka Pratiwi 92 Tuntas

22 Nur Azizah 98 Tuntas

23 Siti Aminah 98 Tuntas

24 Siti Ayu Alfiya 78 Tuntas

25 Siti Magfiroh 73 Tuntas

26 Siti Maskiyah 92 Tuntas

27 Sri Yuliyanto 98 Tuntas

28 Tri Luthfatul Hasanah 94 Tuntas

29 Umi Mahfudoh 84 Tuntas

30 Wildan Fahmi 85 Tuntas

Jumlah 2504

Rata-rata 83,46

143

144

Guru menjelaskan materi pelajaran dengan media Power Point

Guru menjelaskan materi pelajaran dengan media Power Point

145

Siswa memperhatikan penjelasan dari guru

Siswa menyimak penjelasan dari guru

146

Siswa mengerjakan soal-soal tes

Peneliti mengamati jalanya proses pembelajaran

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Abdul Mukhlis

NIM : 111-13-243

Fakultas : FTIK

Jurusan : PAI

No Jenis Kegiatan Waktu

Kegiatan Keterangan Nilai

1 OPAK STAIN SALATIGA

2013 (Rekontruksi

Paradigma Mahasiswa yang

Cerdas, Peka dan Peduli)

26-27 Agustus

2013 Peserta 3

2 OPAK TARBIYAH 2013

(Menjunjung Tinggi Nilai-

nilai Kearifan Lokal Sebagai

Identitas Pendidikan

Indonesia)

29 Agustus 2013 Peserta 3

3 Orientasi Dasar Keislaman

(Pemahaman Islam Rahmatal

Lil „Alamin Sebagai

Langkah Awal Menjadi

Mahasiswa Berkarakter)

21 Agustus 2014 Peserta 2

4 Training Pembuatan

Makalah

17 September

2014 Peserta 2

5 Bedah Buku Membidik

Bintang 01 Oktober 2014 Peserta 2

6 Seminar Nasional

(Optimalisasi Sumber Daya

Insani Terhadap Lembaga

Keuangan Syariah)

14 Oktober 2014 Peserta 8

7 Ibtida‟ 2014 (Ikatan Bingkai

Cinta dalam Titian Dakwah

Menuju Insan Kamil)

18-19 Oktober

2014 Peserta 2

8 Seminar Nasional

(Berkontribusi Untuk Negeri

Melalui Televisi/TV)

5 November

2014 Peserta 8

9 Diklat Microteaching 08 November

2014 Peserta 2

10 Talkshow Pra Nikah 09 N0vember Peserta 2

158

(Menjemput Jodoh Impian) 2014

11 Seminar Nasional (Perbaikan

Mutu Pendidikan Melalui

Profesionalitas Pendidikan)

13 November

2014 Peserta 8

12 Motivasi Wawasan

Keislaman Dakwah Kampus

dan Sosialisasi FSLDKN

Pontianak ke-17

21 Maret 2015 Peserta 2

13 Seminar Sesorah Bahasa

Jawa (Aktualisasi Dakwah

dalam Membentuk Generasi

yang Bertaqwa, Berilmu, dan

Berakhlak Mulia)

07 Mei 2015 Peserta 2

14 Pesantren Ramadhan

2015/2016 SMP 9 14 Juni 2015 Pembimbing 4

15 Training Kader Dakwah 1

(Bersama Melangkah,

Menggapai Aktualisasi

Dakwah Kontemporer)

6-7 Juni 2015 2

16 Penyelenggara Kegiatan

Lomba Pildacil Anak Panti

Asuhan dan Santri TPQ Se-

Salatiga Lembaga Dakwah

Kampus (LDK) 2015

02 Juli 2015 Panitia 3

17 GARDIKA-VII LDK Fathir

Ar-Rasyid IAIN Salatiga

(Bersikan Hati di Bulan Suci

Untuk Meraih Cinta Illahi)

05 Juli 2015 Panitia 3

18 Pesantren Ramadhan

2015/2016 SMP 9 11 Juli 2015 Pembimbing 4

19 Peningkatan Keimanan dan

Ketaqawaan Siswa SMP 10

Salatiga Tahun 2015 / 1436

H

13 Juli 2015 Pemateri 4

20 LIBRARY USER

EDUCATION (Pendidikan

Pemustaka)

21 Agustus Peserta 2

21 Seminar Nasional (Pemudan,

Peradaban, dan

Kemandirian)

02 September

2015 Peserta 8

22 Workshop Potografi dengan

tema “Lifestyle”

25 September

2015 Peserta 2

23 Diskusi Terbdonesia (Kaya,

Kok Miski?)

26 September

2015 Peserta 2

24 Seminar Nasional

(Epistemologi Tafsir

30 September

2015 Peserta 8

159

Kontemporer; Integrasi

Hermeneutika dalam Metode

Penafsiran Al-Qur‟an)

25 Ibtida‟ LDK Fathir Ar-

Rasyid IAIN Salatiga (Ikat

Hati, Bina Diri, Sonsong

Teladan Sejati)

3-4 Oktober

2015 Panitia 3

26 Seminar Nasional

Kewirausahaan (Jiwa Muda,

Berani Berwirausaha)

30 Oktober 2015 Peserta 8

27 Islamic Public Speaking

Training

September-

Oktober 2015 Peserta

2

28 Training Kader Dakwah 2

(Bersama Melangkah,

Menggapai Aktualisasi

Dakwah Kontemporer)

14 November

2015 Peserta 2

29 Seminar Nasional (Peran

Media Massa Terhadap

Kelestarian Lingkungan

Hidup)

19 November

2015 Peserta 8

30 Seminar Nasional

(Peningkatan

Profesionalisme Guru

Sebagai dalam Pembelajaran

di Era Globalisasi)

23 November Peserta 8

31 Seminar Nasional (Muslimah

Sejati Bertabur Inspirasi)

29 November

2015 Panitia 3

32 Seminar Nasional (Musik,

Islam, & Nusantara)

05 Desember

2015 Peserta 8

33 Seminar Nasional (Isis?

Rahmatal Lil Alaminya

Mana?)

19 Desember

2015 Peserta 8

34 Pengangkatan Pengurus

Lembaga Dakwah Kampus

(LDK) Fathir Ar-Rasyid

Institut Agama Islam (IAIN)

Salatiga Masa Bakti 2016

14 Maret 2016 Pengurus 6

35 Latihan Kader I (Bassic

Training) & Bakti Sosial

HMI Cabang Kudus

Komisariat Tarbiyah

20 Maret 2016 Peserta 2

36 Panitia Penyelenggara dan

Pemateri Seminar Nasional

“Esensi Dakwah

Kontemporer” Lembaga

Dakwah Kampus (LDK)

18 Mei 2016 Panitia 3

160

Fathir Ar-Rasyid Institut

Agama Islam (IAIN)

Salatiga Tahun 2016

37 Seminar Nasional

(Reinventing Kebudayaan

Indonesia Untuk

Kebangkitan HMI di Era

Modern)

28 Mei 2016 Peserta 8

38 Sosialisasi Regulasi Terkait

Kerukunan Umat Beragama

Kepada Mahasiswa

30 Mei 2016 Peserta 2

39

Pesantren Ramadhan MAN

Salatiga 2016 (SK)

14-17 Juni 2016

Pemateri

4

161

162

163